CONSILIEREA N CARIER

CUPRINSUL CURSULUI
I. Introducere ...........................................................................................................................5 1.1. Istoric ..................................................................................................................................3 1.2. Coninutul activitii de consiliere i orientare a carierei....................................................5 II. Identificarea resurselor pentru o orientare n carier de succes..................................12 2.1. A titudinile.......................................................................................................................12 2.1.1. !eoria "enetic...........................................................................................................13 2.1.2. !eoria si#o$etric....................................................................................................13 2.2. Caracterul..........................................................................................................................1% 2.2.1. Anali&a structural a caracterului................................................................................1% 2.3. Interesele............................................................................................................................15 2.3.1. Cate"oriile de interese i rolul lor................................................................................15 2.3.2. Natura' "ene&a i evoluia intereselor co"nitive..........................................................1( 2.3.3. Interrelaia dintre interesele co"nitive i rocesul de )nv$*nt................................1+ 2.3.%. Rolul e, ectanelor )n de&voltarea ersonalitii.........................................................22 III. Modele explicati e ! interpretare pri ind orientarea carierei......................................23 3.1. Ale"erea vocaiei )n conce ia Annei Roe.......................................................................25 3.1.1. Pri$ul nivel al te#nicii -ener"ia si#ic..................................................................25 3.1.2. Al doilea nivel al te#nicii / e, eriena de via din co ilrie...................................2( 3.2. Perioade i stadii )n ale"erea vocaionale du 0in&1er"' 0ins1ur"' A,elrad i 2el$a ...........................................................................................2+ 3.2.1. Perioada 3ante&iei.....................................................................................................2+ 3.2.2. Perioada tentativelor................................................................................................24 3.2.3. Perioada realist.......................................................................................................24 3.3. 5odelul lui 6onald Su er al de&voltrii conce tului des re sine )n co$ orta$entul vocaional ..................................................................................................................................27 3.%. Personalitate )ntre cores onden i necores onden vocaional................................32 3.%.1. Cores ondena vocaional.....................................................................................32 3.%.1.1. Rolul vocaiei )n dina$ica ersonalitii..........................................................32 3.%.1.2. 6u1la $icare de a8ustare a individului la societate i a societii la individ...33 3.5.1. Necores ondena vocaional................................................................................35 3.5.1.1. Consideraii asu ra necores ondenei vocaionale..........................................35 3.5.1.2. 9ecul la ada tare............................................................................................35

3.5.1.3. :rustraia vocaional.......................................................................................3( 3.5.1.%. Insucces colar i ro3esional...........................................................................34 I". #ERSONALI$A$EA CA %AC$OR #RE&IC$OR N ORIEN$AREA N CARIER ...................................................................................................................37 %.1. ; iunea ro3esional i 3actorii ce o in3luenea&...................................................37 %.2. Conce te relevante ale stilului co"nitiv....................................................................%1 %.2.1. !eoria stilului co"nitiv........................................................................................%1 %.2.2. Stilul re3erat vs. Stilul i$ us............................................................................%3 %.2.3. Paradi"$e...........................................................................................................%% %.2.%. <ocaie i stil co"nitiv........................................................................................%% %.3. Anali&a co$ arativ = constatri i evaluri...........................................................%+ %.%. Consilierea )n carier / o necesitate entru tineri...................................................%7 Anexa '. 5ituri le"ate de luarea deci&iei )n carier.................................................................5% Anexa (. C#estionare de interese i testele de a titudini ca instru$ente de orientare )n carier................................................................................................55 Anexa ). 5odulul de instruire entru utili&area 0#idului ;cu aiilor....................................(2 Anexa *. -A,is 9lite. / ro"ra$ euro ean de consiliere )n carier.........................................7> +I+LIO,RA%IE......................................................................................................................73

I. Introducere Activitatea de consiliere )n carier are un rol deose1it )n societatea u$an' iar rile %

de&voltate din unct de vedere econo$ic' cu un nivel de trai crescut i?au acordat i$ ortana cuvenit' ela1or*nd o le"islaie care s a8ute la des3oare i de&voltarea acesteia. Consilierea re re&int ini$a unui ro"ra$ de orientare a carierei@ se$ni3icaia acestui 3a t este nu nu$ai de natur si#olo"ic' ci i educaional A eda"o"icB. 9levii' tinerii' adulii tre1uie 3or$ai ast3el )nc*t s oat lua deci&ii o ti$e le"ate de viaa lor. Cn acest sens' atenia acestora i' i$ licit' a educatorilor tre1uie s se )ndre te s re crearea unor circu$stane )n cadrul crora 3iecare consiliat s ai1 li1ertatea lurii unor #otr*ri e care s le duc la 1un s3*rit i' )n acelai ti$ ' s?i asu$e consecinele ce decur" din el. ; societate care tinde s se de&volte ar$onios tre1uie s ia )n considerare i s susin activitatea de orientare a carierei' in*nd cont de necesitatea acesteia' o3erind tuturor osi1ilitatea de a ri$i servicii "ratuite' consolid*nd 1a&a de re"tire ro3esional a celor care lucrea& )n acest do$eniu' o3erind osi1iliti de creare a unei 1a&e $ateriale 3r de care activitatea nu se oate des3ura )n condiii o ti$e. Cariera aco er i identi3ic di3erite roluri )n care individul este i$ licat = elev' an"a8at' $e$1ru al co$unitii' rinte etc.' $odul )n careacionea& )n 3a$ilie' coal i societate i suita de eta e rin care oate trece )n via= cstorie' ensionare@ toate acestea considerate ca un tot unitar' indivi&i1il. Cn aceast acce iune' orice ersoan are o carier i nu doar cei care e,ercit cu succes o anu$it ro3esie A5i#ai Di"u' 2>>1' Consilierea carierei' ".1>B. 6e&voltarea carierei se$ni3ic toate as ectele vieii u$ane a3late )n devenire i cu o dina$ic s eci3ic )n di3erite lanuri A0Es1ers' 177%B' adic= ? autocunoaterea i 3or$area de rinderilor de relaionare inter ersonal' ? educaia i 3or$area ro3esional iniial' ? asu$area de di3erite roluri )n via' ? $odul de inte"rare' trire i lani3icare a di3eritelor eveni$ente ale vieii. Aceste direcii ale de&voltrii articulari&ate )n conte,t colar se$ni3ic= ? co$ ortarea res onsa1il )n 3a$ilie' coal' societate' ? e3ectuarea de ale"eri colar? ro3esionale raionale' 8usti3icate' $otivate' ? utili&area de lin a o ortunitilor o3erite de coal i co$unitate entru ine"rarea ersonal socio? ro3esional' 5

? )nele"erea i res ectul altora i a sinelui' ? a$eliorarea continu a co$unicrii cu ceilali. Actul consilierii i orientriii colare i ro3esionale a avut din totdeauna ca o1iectiv - ersoanelor ca o1iectiv cu slu81elor. )n cadrul unui $odel li1eral al econo$iei de ia' si$ultan cu luarea )n considerare a indivi&ilor cu co$ etenele' a1ilitile i conce iile lor des re sine i $unc ASu er' 174+B' cu toat diversitatea si#olo"ic individual' di3erit )n 3uncie de structurile i ierar#ia social )n care triesc i cu $odul articular de inter retare a lu$ii rin ris$a i$a"inilor' in3or$aiilor' $esa8elor care le sunt o3erite i inter retate de ersoane i instituii care au autoritatea social s o 3ac = coala' instituii ale ad$inistraiei u1lice' or"ani&aii' artide' etc. Consilierea i orientarea colar i ro3esional as ir s?l 3ac e elev co artici ant la ro riul destin A rin in3or$are' educare' auto3or$are' autoorientareB' dac nu )n $od inte"ral c#iar autorul acestui de$ers de ale"ere i de&voltare a carierei. Consilierea i orientarea colar i as ecte e,tre$ de i$ ortante )n re&ent= ? asi"urarea ec#itii sociale rin de$ocrati&area er$anent a accesului la educaie i 3or$area ro3esional' ? a$eliorarea continu a 1unei utili&ri a resurselor u$ane de care dis une societatea. 9ducaia entru carier include' adesea' i su1iecte care nu sunt' a arent' direct le"ate de e,ercitarea unei ro3esii' recu$ = viaa de 3a$ilie' etrecerea ti$ ului li1er' creterea i educarea co iilor' econo$ie 3a$ilial' c#estiuni le"ate de valori i calitatea vieii' $odul de a a 3ace 3a situaiilor dra$atice din via = deces' divor' cataclis$e naturale' o$a8. Consilierea este i o 3or$ de sociali&are i F sau )nvare social rin 3a tul c o3er indivi&ilor noi e, eriene i in3or$aii rin care acetia ot s?i conture&e $ai 1ine i s?i de&volte identitatea i i$a"inea de sine' s se inte"re&e cu succes i )ntr?un $od care s le aduc satis3acii sau s le 3acilite&e de irea anu$itor conte,te critice ale vieii. ro3esional tinde s re&olve' si$ultan' dou

1.1. Istoric

Consilierea si orientarea colar i

ro3esional' ca 3eno$en social' i?a relie3at

i$ ortana la )nce utul secolului GG' cu rile8ul $odi3icrii se$ni3icative at*t a ra ortului )ntre cererea i o3erta de locuri de $unc' de&voltrii industriale' c*t i a s oririi nivelului co$ etenelor cerute de utili&area noilor te#nolo"ii. Cn lo"ica lucrurilor' consilierea ro3esional este recedat de consilierea i orientarea colar. Cu toate acestea' consilierea ro3esional are o istorie $ai consistent. Pri$ele reocu ri )n acest do$eniu au vi&at industria' trans orturile i ar$ata. S?a ur$rit s orirea e3icienei $uncii' a roductivitii i creterea res onsa1ilitii rintr?o $ai 1un corelare a resurselor u$ane cu anu$ite caracteristici ale locului de $unc. Iniial consilierea' orientarea colar i ro3esional a 3ost o activitate' in rinci al' de asisten social' cu un nivel ridicat de control al acesteia de ctre autoriti. Cn Ro$*nia' orientarea colar i ro3esional are tradiie@ aceasta s?a des3urat )n ca1inete i la1oratoare care au 3uncionat e3icient. Cele $ai $ulte au 3ost situate )n centre universitare' 3iind dotate cu a aratur si#olo"ic i ersonal de s ecialitate. ; eta distinct )n istoria consilierii' orientrii colare i ro3esionale a 3ost aceea a - si#ote#nicii. $arcat rin derularea rocesului de consiliere i orientare a roa e e,clusiv e 1a&a re&ultatelor o1inute de clieni la unele teste si#olo"ice' de er3or$an' un*ndu?se accent $ai $ult e te#nicile orientrii dec*t e 3inalitile acesteia. Cnce utul orientrii din Ro$*nia a 3ost $arcat de )n3iinarea Institutului de Psi#olo"ie 9, eri$ental' Co$ arat i A licat de la Clu8 )n anul 1722 i de )nce utul activitii ri$ului La1orator Psi#ote#nic la Societatea de !ra$vaie din Hucureti )n 1725. Acestea aveau dre t sco iniial o $ai 1un or"ani&are a $uncii' restructurarea $odului de utili&are a 3orei de $unc' distri1uirea raional a oa$enilor e osturi de lucru cores un&toare ca acitilor ersonale de $unc i recrutare de tineri )n vederea cali3icrii. Cn co$ araie cu reocu rile de orientare ro3esional entru aduli' activitatea de orientare colar i reorientare ro3esional des3urat )n coli )n 1ene3iciul elevilor' a de$arat relativ t*r&iu. Preorientarea tre1uie v&ut ca un roces de conturare "eneral / rin in3or$are' asisten' autocunoatere / a re3erinelor i as iraiilor cu rivire la ruta colar i ro3esional. 6u aniiI 5> se conturea& reocu ri siste$atice' )n3iin*ndu?se instituii cores un&toare entru consilierea i orientarea colar.

Cn ara noastr istoria consilierii i orientrii colare i ro3esionale a arcurs a$1ele $odele osi1ile ale relaiei acestor rocese cu siste$ul de educaie i 3or$are ro3esional. Pri$ul $odel este cel autono$ care consider consilierea i orientarea i colara i ro3esional ca e un roces de sine stttor i e,terior siste$ului de )nv$*nt ce se derulea& )n coli i este )nde linit de instituii cu 3uncii sociale din a3ara siste$ului de educaie. Al doilea $odel este cel dina$ic care include consilierea' orientarea colar i ro3esional )n ro"ra$ul de 3or$are din coal ca e o activitate de natur educativ' asociat celorlalte arii curriculare. Cntre anii 175> i 1747' activitatea de consiliere' orientare colar i ro3esional a avut o evoluie sinuoas )n ulti$ele decenii ale $ileniului recedent 3iind des3iinat entru c a 3ost trans3erat / 3or$al / tuturor cadrelor didactice' care nu dis uneau )ntotdeauna de o re"tire $etodolo"ic i de instru$entele de lucru necesare. 6u acest interval' se )n3iinea& un nou $ecanis$ instituional= Centrele de Asistena Psi#o eda"o"ic )n sco ul e,tinderii activitii 3ostelor ca1inete i la1oratoare de consiliere' orientare colar i ro3esional dar i ro3esorilor. Centrele de Asisten ti uri de activiti cu$ ar 3i= consilierea elevilor' rinilor i cadrelor didactice )n ro1le$e le"ate de Psi#o eda"o"ic sunt )ncadrate cu ro3esori' consilieri s ecialiti )n do$eniul si#olo"iei' eda"o"iei i asistenei sociale ce au )n vedere di3erite a a1ordrii altor cate"orii de ro1le$e ale co iilor' rinilor i

cunoaterea F autocunoaterea elevilor@ ada tarea elevilor la cerinele colii@ orientarea carierei elevilor@ e,a$inarea si#olo"ic a elevilor la solicitarea colii@ iniierea si#o eda"o"ic a rinilor entru o $ai 1un cunoatere a co iilor i entru a )$1unti co$ orta$entul lor educativ@ cule"erea de date rivind dina$ica ro3esiilor i utili&area lor )n $unca de consiliere i orientare. Cn anul 177+ sc#i$1rile socio?eco$onice din ara noastr au i$ us de$ararea unui roiect de In3or$are i consiliere rivind cariera. Proiectul a 3ost susinut de 0uvernul 4

Ro$*niei si de o 3inanare e,tern i a avut ca o1iective rinci ale= ela1orarea de ro3ile ocu aionale' editarea de u1licaii cu in3or$aii re3eritoare la orientarea ro3esional' or"ani&area de cursuri entru re"tirea consilierilor i a ersoanelor care se ocu cu consilierea i orientarea carierei' reali&area de ro"ra$e interactive in3or$ati&ate de orientare a carierei' ada tarea unor instru$ente si#olo"ice s eci3ice activitii de orientare colar i ro3esional' dotarea unitilor s eciali&ate de orientarea carierei cu ec#i a$ente a8uttoare activitii de consiliere. Cn ulti$ul deceniu al secolului GG' activitatea de orientare colar i 3ost in3luenat de= re)n3iinarea Institutului de Jtiine ale 9ducaiei )n anul 177>' ce des3oar activiti de cercetare )n do$eniu' crearea )n anul 1775 a Asociaiei Naionale de ;rientare Jcolar i Pro3esional' or"ani&area )n anul 177+' a Con3erinei Asociaiei Internaionale de ;rientare Jcolar i Pro3esional' u1licarea de lucrri tiini3ice )n do$eniul consilierii i orientrii colare i ro3esionale' or"ani&area Centrelor de In3or$are i ;rientare Pro3esional de ctre A"enia Naional de ;cu are i :or$are Pro3esional )n toate 8udeele rii' crearea )n 1777 a Centrului Naional de Resurse entru ;rientarea Pro3esional. ro3esional a

1.2. Coninutul activitii de consiliere i orientare a carierei Serviciile de consiliere' orientare i educare entru carier / ca or"ani&are' $etode' structur' resursele u$ane avute )n vedere dar i structurile ocu aionale dis oni1ile / au evoluat se$ni3icativ )n societatea industrial' ost?industrial i in3or$aional. Consilierea i orientarea colar / ro3esional )l s ri8in e individ s?i )nde lineasc ro ria carier' rin aceasta )l a8ut s ai1 un destin de$n )n via. 6e aceea ale"erea unei ro3esii tre1uie s 3ie

un act ro3und ersonal' li1er' re&ultat al rocesului deli1errii res onsa1ile' )n acord cu situaiile concrete' o1iective ale realitii sociale i econo$ice' cu $otivaiile interne i interesele do$inante i sta1ile. Siste$ul socio?eco$onic este )ntr?un roces ro3und de sc#i$1are )n lanul structurilor coninutului@ dre t consecin' i $ediul de $unc al oa$enilor este )n aceeai $sur a3ectat= locurile de $unc' do$eniile ro3esionale cutate e iaa 3orei de $unc' valorile individuale i sociale redo$inante. Cn acest conte,t orientarea colar resu une s ri8inirea F asistarea elevului )n rocesul ale"erii /8usti3icate i )n consens cu re3erinele i as iraiile sale / a3ilierelor de studii o3erite de siste$ul de educaie i 3or$are ro3esional e,istent. ;rientarea ro3esional este rocesul $a,i$ei sincroni&ri dintre as iraiile ersonale i cele sociale cu rivire la $unc rivit ca surs de satis3acii individuale i ca $i8loc de ro"res econo$ic "eneral. Procesul resu une= co$ eten' co$ etiie' selecie' concuren' succes' eec' )nvare' re"tire ro3esional continu' asu$area de res onsa1iliti' etc. Cn vi&iunea lui 5. 0#iviri" -orientarea devine si$ultan colar i ro3esional i vi&ea& )$ linirea )n ti$ a unei vocaii ca se"$ent articular al unei ersonaliti er$anent dina$ice.A!endine Conte$ orane ale orientrii colare i 17+(B. Procesul consilierii i orientrii colare i ro3esionale vi&ea& as ecte de natur= co"nitiv A 3urni&area de in3or$aii' 3or$area )n te#nicile de cutare a unui loc de $uncB@ a3ectivA a$eliorarea i$a"inii de sine' cristali&area unei atitudini o&itive 3a de $uncB@ acional Aluarea deci&iei' lani3icarea i unerea )n ractic a aciuniiB. A$1ele rocese de consiliere au aceleai caracteristici i o1iective de 1a&' re re&int dou aciuni care intervin )n rocesul de reali&are a ersoanei' se susin i se )ntre"esc av*nd caracteristici i o1iective distincte. Activitatea de orientare colar o recede e cea ro3esional' a$1ele 3iind co$ onente ale orientrii entru carier. 6e1utul i intensi3icarea activitii de orientare colar are loc' de re"ul' la nivelul anilor colari care $arc#ea& s3*ritul i )nce utul ciclurilor de )nv$*nt. !recerea de la consilierea i orientarea colar la cea ro3esional se roduce e $sura a ro ierii de 3inalul unui ciclu de )nv$*nt ce re re&int i oteniale -ieiri. din ro3esionale. Hucureti' 96P'

1>

siste$ul de educaie i 3or$are ur$at de o ulaia adult care este )n o$a8' cea care dorete sc#i$1area locului de $unc' ridicarea nivelului ersonal de co$ eten sau cei care vor s 3ac 3a $ai 1ine noilor sarcini de $unc $odi3icate rin roces te#nolo"ic etc. Activitatea de orientare colar se centrea& asu ra celor care intr )n noi eta e de 3or$are iniial@ se 3unda$entea& e ideea c 3iecare ersoan se oate reali&a $a,i$ nu$ai dac rocesul de 3or$are se des3oar e linia celor $ai uternice a titudini sau caracteristici "enerale de ersonalitate. Sarcina rinci al a orientrii este )n aceste condiii de a asi"ura concordana dintre caracteristicile ersoanei i o1iectivele rocesului 3or$ativ e,ercitat asu ra sa. ;rientarea colar tre1uie s 3ie re&ultatul deci&iei co ilului sau oate' $ai corect s us' al aderrii acestuia la aciunile di3ereniate care se e,ercit asu ra sa. Cn situaia )n care co ilul nu are )nc su3icient ca acitate de discern$*nt' decid ali 3actori= 3a$ilia' consiliul de tutel' coala. Inca acitatea de deci&ie tre1uie su linit. 6eci&ia tre1uie s 3ie 3cut )n 3olosul co ilului rin a recierea o1iectiv a realitii. Cndru$area unui elev s re o anu$it cate"orie de coli deter$in a ro ierea acestuia de anu$ite cate"orii sociale i' indirect' )nde rtarea de altele. Cn acest conte,t' orientarea colar constituie' 3uncional' re$isa orientrii ro3esionale. ;rientarea ro3esional A entru carierB este un 3eno$en social' care s?a conturat )n societate at*t cu di3erenierea 3or$elor de activitate c*t i cu li1ertatea ersoanei' )n vederea asi"urrii entru t*nra "eneraie a osi1ilitilor de ale"ere a ro3esiunii. 9a )i ro une ada tarea ersoanei la condiiile $uncii' la aleta lar" a ro3esiunilor e,istente e iaa $uncii )n acord cu a1ilitile' a titudinile' caracteristicile "enerale de ersonalitate' as iraiile ersoanei i cu necesitile sociale' ur$rind sta1ilirea unui ec#ili1ru )n interiorul relaiei o$? activitate. Sarcinile orientrii ro3esionale sunt $ult $ai co$ le,e dec*t a ar la ri$a con3runtare cu realitatea. ;rientarea ro3esional se ridic de la a titudini la ersonalitate' de la osi1ilitatea de re&olvare a sarcinii la osi1ilitatea de a o1ine satis3acii' de la o$ul care e,ecut' la o$ul care creea&. Cn acest sens' ro3esiunea tre1uie s satis3ac un nu$r )nse$nat de ara$etrii u$ani= 3ondul a titudinal' nivelul i direcia re"tirii' nivelul de as iraii' locul social e care?l $erit in ra ort cu ara$etrii $enionai . ;rientarea ro3esional )ncearc sta1ilirea unui ec#ili1ru adecvat )ntre ro3esiune' considerat )n ansa$1lul su i ersonalitatea rivit )n totalitatea sa. Aceast reocu are

11

accentuea& caracterul u$an al orientrii ale"erea. Ast&i

ro3esionale )n ara noastr )n ra ort cu aceea e un loc secund' e ri$ul situ*ndu?se

e,ercitat )n erioada ante1elic' c*nd a titudinile erau cu re onderen 3actorul care decidea ro1le$a a titudinilor trece ersonalitatea v&ut )n ansa$1lul su' rin do$inantele ei s eci3ice. Consilierea i orientarea vocaional ur$rete ca rin te#nicile ractice utili&ate s contri1uie la desco erirea de sine i s 3acilite&e o iunea ctre un ti de educaie adecvat ro riilor a1iliti i interese. S re deose1ire de consilierea tradiional care ia )n consideraie ro1le$ele si#olo"ice i e$oionale un*nd accent e relaia direct consilier?1ene3iciari' e $odul articular de co$unicare cu acetia' consilierea carierei d o $ai $are i$ ortan in3or$rii' evalurii cantitative i calitative a resurselor ro3esionale ale clienilor ur$rind conturarea unui ec#ili1ru )n interiorul relaiei o$?activitate. Prin caracterul su $ai cu rin&tor noiunea de consiliere a carierei i ractica i$ licit ce st )n s atele acesteia rs und indivi&ilor i societii. Cariera aco er i identi3ic roluri )n care individul este i$ licat= elev' student' an"a8at' rinte recu$ i $odul )n care acionea& )n 3a$ilie' coal i societate )n eta ele rin care oate trece )n viaa= cstorie' ensionare. !oate acestea sunt considerate ca un tot unitar' indivi&i1il. Cn aceast acce ie' orice ersoan are o carier i nu doar cei care e,ercit cu succes o anu$it ro3esie. Cn rocesul de $odelare a a titudinilor )n 3uncie de cerinele sociale' care )nce e din co ilrie i se continu c#iar du ter$inarea studiilor' orientarea vocaional are )n atenie )ndru$area ctre o $eserie sau alta' reorientarea celor care ractic de8a o anu$it ro3esie' re$odelarea otenialului u$an i c#iar recu erarea resurselor u$ane. La ora actual consilierea i orientarea vocaional este considerat ca 3iind a treia 3or )n educaie alturi de coal i ad$inistraia colii' 3iind re&entat ca o de&voltare a carierei' de trecere de la o o&iie la alta )n cadrul aceleiai $eserii sau dintr?un do$eniu de activitate la altul cu secvene i sarcini s eci3ice . Cn sens lar" vocaia este ansa$1lul )nclinaiilor' a titudinilor' intereselor' atitudinilor structurate )n 8urul unui nucleu co$un de reocu ri de natur ro3esional. Cn erioada 12?14 ani se consider c ersonalitatea u1erului i adolescentului )i e de lin e,i"enelor i rioritilor actuale

12

cristali&ea& orientarea vocaional. Pasiunile elevilor entru un anu$it ti de activitate sau altul de3inesc 3or$area vocaiei ro3esionale. Aceste asiuni nu se de&volt e un teren "ol' ele au o relaie de uternic interde enden cu ca acitile s eci3ice 3or$ate i au un rol deci&ional )n ale"erea $eseriei sau ro3esiunii. Consilierea vocaional re re&int )n acest sens ansa$1lul aciunilor roiectate' or"ani&ate' des3urate )n rocesul educaional cu sco ul identi3icrii' sti$ulrii' structurrii ca acitilor s eci3ice i asiunilor co$ le$entare acestor ca aciti. Consilierea este i o 3or$ de sociali&are iFsau )nvare social rin 3a tul c o3er indivi&ilor noi e, eriene i in3or$aii rin care acetia ot s?i conture&e $ai 1ine i s?i de&volte identitatea i i$a"inea de sine' s se inte"re&e cu succes i )ntr?un $od care s le aduc satis3acii sau s le 3acilite&e de irea anu$itor situaii critice ale vieii. Cn vi&iunea lui 6revillon orientarea carierei $ai as iraiilor sale asi"ur*ndu?i e$er"ena eu?lui. Consilierea i orientarea nu resu une' cu necesitate' )nlturarea o1stacolelor din calea unei ersonaliti )n evoluie ci averti&area individului c e,ist' c $a8oritatea ot 3i evitate i )nv*ndu?l cu$ s o 3ac. 9le$entele co$ onente i s eci3ice consilierii i orientrii carierei' )n vi&iunea lui 2olland' 5a"oon i S oKane i 0#iviri"' constau )n= o3erirea de in3or$aii clientului des re ocu aii accesi1ile' 3urni&area de date or"ani&ate i structurate des re alternativele ocu aionale' in3or$area i docu$entarea ersonal' in3or$area i educaia rivind de&voltarea carierei des3urate )n coal sau )n cadrul activitilor e,tracolare' o3erirea de $ateriale i $etode entru evaluarea ca acitilor clienilor cu sco ul de a crea o i$a"ine realist asu ra resurselor i otenialului ro3esional' derularea de activiti de consiliere?individual i )n "ru / )n vederea de&voltrii carierei sau re&olvrii ro1le$elor ersonale ale 1ene3iciarilor' 13 rin $etode co$ re#ensi1ile i oate )nse$na i cutarea condiiilor de $ediu social i ro3esional rin care rolurile trite de un individ sunt adecvate

cunoaterea elevilor' educarea intereselor const*nd )n 3or$area i sti$ularea atitudinilor o&itive entru o anu$it ro3esie' )ndru$area elevilor )n vederea conturrii unei o iuni ro3esionale sta1ile' valori3icarea )n "ru acestora' des3urarea de activiti ersonale de unere )n ractic a te#nicilor de cutare a unui loc de $unc Aredactarea unui Curriculu$ <itae' a unei scrisori de re&entare' a orto3oliului ersonalB' a e, erienelor ersonale o&itive ale elevilor i rinilor

des3urarea de activiti s eciale iniiate de consilieri )n instituii de ro3il. Consilierea i orientarea colar i ro3esional intenionea& s?l 3ac e elev

co artici ant la ro riul destin A rin in3or$are' educare' auto3or$are' autoorientareB dac nu )n $od inte"ral' c#iar autorul acestui de$ers de ale"ere i de&voltare a carierei. Considerat ca o c#estiune de natur educativ i co$unicaional' consilierea i orientarea colar i ro3esional au dus la sc#i$1area ansa$1lului de $etode i te#nici cu care se o erea&' coninutului activitii consilierului' rolului i o&iiei acestui do$eniu )n siste$ul 3or$rii iniiale i continue a tinerilor i adulilor. Cn re&ent consilierea i orientarea colar i ro3esional este un de$ers de natur educativ / entru c -educaia i orientarea sunt dou 3uncii ale colii' co$ le$entare' dar distincte.' a3ir$a Ra33estin / dar nu li$itat doar )n aceast arie. Consilierea i orientarea colar i ro3esional ur$resc s re&olve si$ultan' dou as ecte i$ ortante in re&ent= asi"urarea unei e"aliti sociale rin de$ocrati&area er$anent a accesului la educaie i 3or$are ro3esional i o ti$i&area utili&rii resurselor u$ane de care dis une societatea. Jcoala' ca instituie de educaie' 3or$are i orientare tre1uie s se ada te&e coninutului' structurilor i 3unciilor sale' s cree&e re$ise 3avora1ile entru elevi care s le er$it inte"rarea social ra id' 3le,i1ilitatea' iniiativa i re&olvarea de i$ revi&i1ilului' a #a&ardului )n ale"erea carierei. Procesul de educaie i 3or$are ro3esional des3urat )n coal constituie untea ro1le$e' di$inuarea

1%

necesar trecerii s re lu$ea $uncii i viaa social adult. Consilierea i orientarea nu tre1uie s constituie un o1iect de studiu sau o disci lin colar ci o arie de a licaii' de&voltri ractice' e, eriene i atitudini care tre1uie )nvate i e,ersate )n via. Consilierea i orientarea eta e. Cn consecin' rolul consilierii i orientrii const )n = a acorda in3or$aii credi1ile' e,acte i direct utili&a1ile' su ort $oral i e$oional celor a3lai )n situaii de indeci&ie cu rivire la viitorul lor social i ro3esional' a a8uta tinerii s se ada te&e cu uurin la dina$ica social i econo$ic' a 3ace educaie antre renorial' a reduce distana dintre lu$e colii i cea a $uncii' a nu le da celor care a elea& la serviciile consilierilor 3alse s erane i ate tri e,a"erate@ realis$ul i caracterul ractic al consilierii tre1uie s 3ie redo$inant' a co$1ate stereoti urile cu rivire la ro3esii= curate?$urdare' 1noase? rost ltite' de )nalt statut social?de"radante' re&ervate anu$itor clase social' a )nva tinerii ce i cu$ s alea"' av*nd li1ertate )n luarea deci&iilor 3iind )n cunotin de cau&' a reduce resiunea e$oional a statutului de o$er rin "sirea de soluii alternative' a acorda atenie i s ri8in s ecial ersoanelor cu #andica ' co iilor str&ii' "ru urilor $inoritare etnic' celor cu un nivel redus de educaie sau 3or$are ro3esional' etc. Activitatea de orientare colar i ro3esional in anu$ite li$ite ce in de latura in3or$ativ' de 3urni&area de date i s3aturi ractice cu 3inalitate i$ediat ot 3i reluate i de&voltate i de ceilali ro3esori din coal' sarcin care nu tre1uie s 3ie )n totalitate atri1uit ro3esorilor consilieri. entru carier este co$ ati1il cu e&itrile' renunrile' erorile' ale"erile succesive. 6eci&ia 3inal resu une adesea arcur"erea acestor

15

Capitolul II. IDENTIFICAREA RESURSELOR PENTRU O ORIENTARE N CARIER DE SUCCES

2.1. Aptitudinile

A titudinile re re&int )nsuirile si#ice i 3i&ice relativ sta1ile care?i er$it o$ului s e3ectue&e cu succes anu$ite activiti. Pre&ena a titudinilor este us )n eviden de uurina i rapiditatea realizrii sarcinilor recu$ i de calitatea su erioar a re&ultatelor. 9,ist di3erite ti olo"ii ale a titudinilor. 6u natura roceselor si#ice i$ licate )n a titudini' deose1i$= aptitudini senzoriale Aacuitate vi&ual' auditiv' ol3activB' aptitudini psiho-motorii Ade,teritate $anualB' aptitudini intelectuale Ainteli"enaB. 6u orientare A"rad de s eciali&areB' deose1i$= aptitudini generale Ainteli"enaB' aptitudini speciale A ro3esionale= $u&icale' s ortive' artistice' te#niceB. A titudinea care a rovocat cel $ai $are interes din artea si#olo"ilor este inteligena. Paul Po escu?Neveanu 3ace distincie )ntre aptitudini i capaciti. Aptitudinile re re&int )nsuirile oteniale ce ur$ea& a 3i use )n valoare atunci c*nd sunt asi"urate condiii o ti$e' iar capacitile sunt a titudini )$ linite care s?au consolidat rin cunotine i de rinderi. ; co$1inare s eci3ic a a titudinilor ce asi"ur osi1ilitatea reali&rii creatoare i ori"inale a unei activiti o constituie talentul. Creativitatea Aceea ce )n $od o1inuit nu$i$ talentB se re3er la aptitudinea de a genera idei care sunt simultan noi i valoroase i la modaliti noi n a exprima lucruri familiare. Re&ultatele diverselor cercetri arat c )ntre LI i creativitate nu e,ist o relaie str*ns' $ai ales la valori $ari ale coe3icientului de inteli"en. Un co$ orta$ent inteli"ent dese$nea& )n e"al $sur at*t a1iliti ractice' s eciali&ate' c*t i a titudini "enerale. Inteli"ena este in3luenat de o serie de 3actori du cu$ ur$ea&= volu$ul cunotinelor' vite&a "*ndirii' reacia )n 3aa noilor situaii' succesul colar' rolul societii. Cele $ai i$ ortante teorii des re inteli"en sunt= teoria "enetic i si#o$etric.

1(

2.1.1. Teoria genetic

Savantul elveian Dean Pia"et a 3ost unul dintre ionierii studiului "*ndirii la co ii. ;1serv*nd $odul )n care acetia re&olv ro1le$ele' Pia"et A17(5B a a8uns s ro un o teorie ro rie asu ra de&voltrii inteli"enei' e care o vede dintr?o ers ectiv "enetic' constructivist= co iii )i construiesc ro riile $i8loace Acunotine roceduraleB' teorii i idei Acunotine 3actualeB des re lu$ea )n care triesc e 1a&a interaciunii active i a e, lorrii $ediului lor 3i&ic i social. Ideea de 1a& de la care a ornit Pia"et a 3ost aceea c oa$enii tre1uie s se ada te&e la $ediul )n care triesc' iar ada tarea se 3ace rin or"ani&area co$ orta$entelor i cunotinelor. 9l consider c orice act c#iar i cel $ai si$ lu resu une or"ani&are' iar aceasta nu este osi1il 3r intervenia a dou rocese= asimilarea A rocesul rin care in3or$aia nou este )ncadrat )n cea de8a e,istentB i acomodarea Acrearea de noi in3or$aiiB. Pia"et a3ir$ c cele dou rocese se roduc si$ultan )n cunoaterea activ a $ediului )ncon8urtor' co iii )ncearc conco$itent s )ncadre&e noile cunotine )n r*ndul celor de8a e,istente i s "enere&e noi cunotine. S eci3icul teoriei este acela c se re3er la inteli"en re onderent din ers ectiva de&voltrii roceselor intelectuale lo"ice i reci&ea& atru eta e ale evoluiei co"nitive=

Stadiul sen&orio?$otor A>?2 aniB@ Stadiul reo eraional A2?+ aniB@ Stadiul o eraiilor concrete A+?11 aniB@ Stadiul o eraiilor 3or$ale A11?15 aniB.

5eritul lui Pia"et este acela de a 3i artat $odul )n care evoluea& inteli"ena' 3a tul c ea )i are ori"inea )n interaciunile sen&orio?$otorii ale co iilor cu $ediul )ncon8urtor )nc )nainte de ac#i&iionarea li$1a8ului.

2.1.2. Teoria psihometric

Psi#o$etria se re3er la conce erea de ro1e care s er$it $surarea o1iectiv a unor caliti si#olo"ice. Psi#olo"ul S ear$an a e,a$inat er3or$anele $ai $ultor oa$eni )n )nde linirea unor sarcini Aorientarea )n s aiu' calcul arit$etic' evaluarea unor sunete $u&icaleB. 9l a constatat c er3or$ana unei ersoane la o sin"ur sarcin corelea& o&itiv cu cea de la celelalte sarcini. Pe aceast 1a& S ear$an a dedus c toate aceste sarcini tre1uie

1+

s ai1 ceva )n co$un' iar succesul oa$enilor de inde de o a titudinile "eneral nu$it factor g@ i entru c acest factor g era at*t de i$ ortant )n toate sarcinile' el a 3ost considerat cel $ai i$ ortant as ect al inteli"enei. 6e&volt*nd teoria lui S ear$an L. L. !#urstone a su"erat c' e l*n" 3actorul g 3inali&area oricrei sarcini necesit ca oa$enii s osede i o serie de a titudini s eci3ice Aa titudini $ecanice' s aiale' arit$eticeB nu$ite factori s. Nu se cunoate e,act nu$rul 3actorilor s' dar e,ist o le"tur 3oarte str*ns )ntre acetia i 3actorul g. Cn conclu&ie' a1ordarea si#o$etric vede inteli"ena ca a titudine "eneral A3actorul "B re&ultat din co$1inarea' )ntr?o anu$it $sur' a $ai $ultor a titudini s eci3ice.

2.2. Caracterul
Caracterul dese$nea& ansamblul nsuirilor psihice care privesc relaiile unei persoane cu semenii si i valorile dup care se conduce. 9l re re&int profilul psihomoral al omului i se de&vluie' cu deose1ire )n 3a tele de conduit' )n relaiile cu ceilali' cu "ru ul din care 3ace arte o ersoan. !rsturile caracteriale e, ri$ $oduri constante' sta1ili&ate )n conduit i nu co$ orta$ente )nt*$ ltoare' accidentale sau situaionale. Caracterul se 3or$ea& e arcursul vieii ca ur$are a inte"rrii o$ului )ntr?un anu$it siste$ de relaii sociale' rin interiori&area valorilor ro$ovate de 3a$ilie' "ru de rieteni' societate rin )nsuirea unor $odaliti de co$ orta$ent. Cn 3or$area trsturilor de caracter un rol i$ ortant )l are 3a$ilia' $ediul colar' "ru ul de rieteni i $ediul social.

2.2.1. Analiza structural a caracterului

Cn co$ onena caracterului intr un ansa$1lu de atitudini i trsturi e, ri$ate de acesta )n co$ orta$entul su. Atitudinea este o modalitate de raportare fa de anumite aspecte ale realitii ce implic reacii afective, cognitive i comportamentale. Psi#olo"ul Andrei Cos$ovici A17+%B consider c atitudinea este )ntotdeauna expresia unui motiv i c aceeai atitudine oate ascunde $otive 3oarte di3erite. Alturi de atitudini' care e, ri$ orientarea ersoanei' )n co$ onena caracterului intr i trsturile de voin' care asi"ur traducerea )n 3a t a inteniilor i $o1ili&area resurselor ersonalitii entru a 3ace

14

3a solicitrilor. Cn si#olo"ia ro$*neasc atitudinile care 3or$ea& structura caracterului au 3ost siste$ati&ate )n trei "ru e=

1. atitudini fa de societate i fa de ceilali oameni Asinceritatea' cinstea'

altruis$ul' s iritul de rs undere' dar i $inciuna' individualis$ul' e"ois$ul' laitatea' lin"uealaB@

2. atitudini fa de activitatea desfurat Adisci lina' s*r"uina' contiincio&itatea'

s iritul de iniiativ' dar i indisci lina' lenea' ne"li8ena' rutina' de&or"ani&areaB@

3. atitudini fa de propria persoan A$odestia' )ncrederea )n sine' senti$entul

de$nitii ersonale' s iritul autocritic' dar i )n"*$3area' aro"ana' senti$entul in3erioritiiB. La aceste atitudini se adau" trsturile voluntare de caracter= fermitatea, perseverena, stpnirea de sine, cura ul, brbia, spiritul hotrt, eroismul. Caracterul nu se re&int ca un con"lo$erat de trsturi' ci ca un sistem organizat i bine structurat. Pornind de la conce ia lui 0. All ort A1741B rivind trsturile de ersonalitate' Paul Po escu?Neveanu i 5ielu Mlate A1774B consider c trsturile de caracter ot 3i ierar#i&ate )ntr?o piramid caracterial. Aa cu$ e,ist o piramid a conceptelor A la L. S. <)"otsKiB' o piramid a trebuinelor Ala 5asloNB' tot aa ar utea e,ista o ira$id a caracterului care este $ult di3erit de la un individ la altul. :iind o co$ onent de coninut a ersonalitii' caracterul are un rol esenial )n ada tarea i inte"rarea individului )n viaa social.

2.3. Interesele 2.3.1. Categorii de interese i rolul lor

Al. Roca constat e,istena a dou $ari cate"orii de interese! "a# native' care au la 1a&a rocesele native AinstincteleB i "b# derivate' care se 3or$ea& e 1a&a celor native' ca 3iind derivate din acestea. 9ti$olo"ic luat' acest conce t are toc$ai acest sens= -inter. -esse. )nse$n*nd -a 3i la $i8loc.' -a 3i )ntre. )n ca&ul nostru / )ntre necesiti Atre1uineB i o1iectele care cores und

17

acestora Asatis3aciiB. Re3eriri i reci&ri cu rivire la di3eritele cate"orii de interese' )nt*lni$ )n lucrrile si#olo"ilor Stron"' !#urstone' Alla ort?<erno$' Roca' Su er' .a. Clasi3icarea 3cut de ctre All ort?<ernon are $ai 3unda$entat deoarece ornete de la un criteriu de valoare. Av*nd la 1a& lucrarea lui S ran"er' Le1ens3or$en' autorii c#estionarului' care le oart nu$ele au sta1ilit ur$toarele cate"orii de interese= 1B teoretice@ 2B estetice@ 3B sociale@ %B olitice@ 5B econo$ice@ (B reli"ioase. ; clasi3icare $ai adecvat realitilor noastre a reali&at Al. Roca' care utili&ea& ca uncte de lecare tot lucrarea lui S ran"er. Ast3el )n clasi3icarea lui Roca e,ist ur$toarele cate"orii de interese= 1B teoretice@ 2B ractice@ 3B sociale@ %B econo$ice@ 5B estetice. Cn lucrarea sa $a ps%chologie des interets Su er )ncearc o clasi3icare a intereselor )n 3uncie de $etodele de cercetare a lor. Ast3el' el sta1ilete ur$toarele cate"orii de interese= 1B interesele e, ri$ate Aoral sau scrisB@ 2B interese $ani3estate A)n aciune' )n co$ orta$ent' )n activitateB@ 3B interese testate@ %B interese inventariate A rin c#estionare o1iectiveB. Clasi3icarea de $ai sus nu )nde linete una din cerinele lo"ice ale acestei o eraiuni unicitatea criteriului' cci' dac ri$ele dou cate"orii sunt sta1ile )n 3uncie de $odul de e, ri$are' ulti$ele dou sunt sta1ilite du $odul de cercetare. ; clasi3icare ri"uroas i co$ let a intereselor cu "reu s?ar utea 3ace' deoarece' aa cu$ arat 9n"els -orice clasi3icare are )ntotdeauna un caracter relativ' a ro,i$ativ' )n natura e,ist*nd o $uli$e de 3eno$ene de tra&iie' la "rania dintre di3erite "ru uri ale clasi3icrii. Adu I. 6r"an' 17+5' . 1% ?14B.

2.3.2. Natura, geneza i evoluia intereselor cognitive

Studiul interesului co"nitiv ne o1li" a en"le& Oalter Cannon' rivi rocesul "ene&ei lui )n lu$ina unui

rinci iu $ai lar"' care st la 1a&a $eninerii vieii' #o$eosta&ia' le"at de nu$ele 3i&iolo"ului rinci iu care e, ri$ -tendina or"anis$ului de a?i $enine constante condiiile de via.' )nele"*nd rin aceasta at*t constantele interne A3i&ico?c#i$iceB' c*t i ec#ili1rul dintre ele Aor"anis$ i $ediul a$1iantB. <or1ind des re relaia dintre or"anis$ i $ediu' Nuttin arat c -or"anis$ul i $ediul

2>

e,ist ca doi

oli a unui siste$ )ntre care se reali&ea& relaii i sc#i$1uri' )n care artea rinci al.. Aceasta re re&int

co$ orta$entul i activitatea 1ioc#i$ic constituie

as ectul co$un de 3uncionare a or"anis$ului u$an i a celui ani$al' )n care tre1uina de cunoatere acionea& ca 3actor $otivaional Ade dina$i&are i orientare a co$ orta$entuluiB. La o$' aceast $otivare se $ani3est )n ri$ii ani de via A)nainte de a avea 3uncii co"nitive' e iste$iceB. Cn lu$ina acestei e, licaii' curio&itatea Aca instinctB' constituie $ecanis$ul de $eninere a unui ec#ili1ru dina$ic al or"anis$ului cu $ediu. -;ri de c*te ori ec#ili1rul / intern sau e,tern / este ru t' se detea t o tre1uin care une )n $icare toate resursele or"anis$ului ce ot duce la satis3acerea acestei tre1uine.. Una din tre1uinele o$ului Ai a ani$alelorB este i tre1uina de e, lorare' tre1uin care se e, ri$ rin $ecanis$ul instictului curio&itii. Nscut din dorina de e, lorare i cunoatere i constituit ca un $ecanis$ 3uncional de ada tare la $ediu a or"anis$ului neevoluat As iritualiceteB' interesul co"nitiv va evolua' su1 in3luena condiiilor socio?culturale i a educaiei' de la starea de varia1il si#ic Asau $ai de"ra1' 3i&iolo"icB cu o 3uncionalitate #o$eostatic' s re situaia de varia1il si#ic cu rol social i 3uncie 3or$ativ / Ainteresul de cunoatereB / rin care se reali&ea& ro ulsarea i de&voltarea ersonalitii s re nivele din ce )n ce $ai elevate' ele situ*ndu?se' ast3el' alturi de sco uri' as iraii' idealuri' n&uine. Privit )n aceast o tic' interesul de cunoatere nu $ai oate 3i considerat o $otivaie invertit' de natur 1iolo"ic' ci una de natur si#o?social' sui?"eneris' curio&itatea e iste$ic / cu$ o nu$ete HerlEne. I$ ortant de su1liniat este c -ou$l are nevoie de relaii co"nitive cu realitatea )ncon8urtoare' ca i de o1iecte concrete.. Aa se e, lic o anu$it autono$ie a 3unciilor co"nitive ale o$ului i aceea sete de cunoatere care / la o$ul de tiin / nu oate 3i otolit niciodat. Cn acest 3el )nele"e$ de ce $otivaia co"nitiv a o$ului este o 3or at)t de uternic i luminoas As re deose1ire de $otivaia instinctiv a ani$alului care este oarb#. 6istana )ntre cele dou $oduri de $ani3estare ale interesului de cunoatere A-re3le,ul de orientare. i -curio&itatea e iste$ic.B este $are' iar )nele"erea ei resu une ur$rirea evoluiei' at*t su1 as ectul articularitilor la di3erite v*rste' c*t i al de&voltrii lor su1 in3luena rocesului de )nv$*nt Adu I. 6r"an' 17+5' . %>?%1B.

21

2.3.3. Interrelaia dintre interesele cognitive i procesul de nv !nt

At*t )n valori3icarea coninutului )nv$*ntului' c*t i )n $etode i si#olo"ic rinci al= articularitile de v*rst. Procesul de )nv$*nt' c*nd este des3aurat cu rice ere' contri1uie la de&voltarea intereselor co iilor. Cci -la v*rsta colar $ic' se $ani3est interesul entru )nvtur i $unca colar.' 1ine)neles dac este sti$ulat. S?a dovedit e, eri$ental c -)nvarea $otivat d natere nu nu$ai unor ac#i&iii ra ide i dura1ile' dar i unor cunotine )n care ideiile sunt 3ructuos le"ate )ntre ele' )n structuri coerente.. Ca )ntrea"a de&voltare si#ic i -dina$ica intereselor colare str1ate calea de la nedi3ereniat la di3ereniat' )n sensul c la )nce ut acord un interes e"al )ntre"ii $unci i a oi a are o orientare re3erenial a elevului entru o activitate anu$it Ascris' socotit' lucrri racticeB' sau entru un o1iect de )nv$*nt Acitire' istorie' "eo"ra3ie' desenB.. Acest roces de di3ereniere a intereselor nu se roduce )n $od s ontan' ci su1 in3luena activitii instructiv?educative' elevii devenind istorici, matematicieni, literai, geografi' etc., )n 3uncie i de rice erea i asiunea cu care le?au 3ost redate aceste o1iecte. <alori3icarea coninutului rocesului de )nv$*nt )n vederea orientrii colare i ro3esionale a elevilor este condiionat de reocu area siste$atic i consecvent a entru disci lina res ectiv' recu$ i ro3esorilor entru re&olvarea acestei ro1le$e' de rice erea cu care o 3ac' de $etodele i rocedeele utili&ate )n vederea tre&irii interesului de rinderile 3or$ate. Unii si#olo"i A5c. 6ou"all' 6avis' Su er' Roca' .a.B au re$arcat corelaia 3uncional dintre interes si atenie' iar <. Pavelcu su1linia& 3a tul c atenia are la 1a& un -anu$it "rad de tonicitate cere1ral' care )n ter$eni de si#olo"ie )nsea$n interes.. ; alt $etod cu e3ecte sti$ulatorii asu ra interesului co"nitiv este cea a ro1le$ati&rii. Preadolescentul este a t si dornic s ro1le$ati&e&e cci adolescena -este v*rsta $inii trun&toare' a setei de cunoatere' v*rsta cutrilor' $ai ales dac acestea au i$ ortan social.. entru ro3esiunile )n a caror e,ercitare sunt i$ licate i necesare cunotinele trans$ise i rivina utili&rii unor ara$etrul rocedee adecvate acestui sco ' este necesar s se ai1 )n vedere

22

Prin

redarea coninutului )nv$*ntului cu a8utorul $etodei rin redarea

ro1le$ati&rii se

cultiv la elevi "*ndirea activ i creatoare. Cntruct "*ndirea / du Pia"et / este' )nainte de toate un siste$ de o eraii' ro1le$ati&at a leciilor se reali&ea& toc$ai unerea )n 3unciune a acestor o eraii' )n sensul c se creea& un cadru $ental tensional )n care datele' 3a tele' ideile i le"ile cunoscute de elevi ne3iind su3iciente entru "sirea soluiei se declanea& $icarea "*ndirea s re "sirea de noi ele$ente Asau de restructurare a celor vec#iB )n vederea soluionrii ro1le$ei. Cn dina$ica evoluiei interesului co"nitiv' activitile ractice ocu o o&iie c#eie' deoarece aceste activiti devin o veri" esenial rin care teoria Acunotinele do1*ndite la leciiB se lea" cu ractica. 5e$oria este' uternic in3luenat de interesul co"nitiv' 3a t de$ostrat i e, eri$entat i anu$e c -noi reine$ $ai uor un $aterial care cores unde intereselor noastre.. Ideea a 3ost 3or$ulat i de ctre Stend#al care' )ntr?un $od u$oristic' a3ir$a des re sine c are -o li s total a $e$oriei entru ceea ce nu?l interesea&.. Mor"o s unea= -in3luena intereselor se rs3r*n"e asu ra tuturor roceselor si#ice= asu ra erce iei' asu ra $e$oriei' "*ndirii' i$a"inaiei' la 3el ca i asu ra vieii a3ective i asu ra $ani3estrilor de voin.. Procesul de $aturi&are a intereselor se caracteri&ea& e de o arte' rin lr"irea s3erei lor' iar e de alt arte' rin selectivitate= din $uli$ea o1iectelor i activitilor care )l interesea&' la aceast v*rst' readolescentul )nce e s se o reasc cu insisten la unul sau dou care devin ast3el interese / ivot' celelalte olari&*ndu?se )n 8urul lor. Cn acest 3el' interesul co"nitiv se )n"e$nea& cu cel ro3esional / 3eno$en caracteristic o$ului de vocaie. Cci o$ul de vocaie vede )n ro3esiune osi1ilitatea reali&rii lui ersonale rin cunoatere' recu$ i $odalitatea de a servi interesele colective Adu I. 6r"an' 17+5' .%5? %+B.

2.3.". #olul e$pectanelor n dezvoltarea personalitii

9, ectana este ro1a1ilitatea su1iectiv sau i ote&a i$ licitFe, licit rivind a ariia unui re&ultat' voluntar sau nu' ca ur$are a unui anu$e co$ orta$ent@ ea are o i$ ortan deose1it )n or"ani&area c*$ ului co"nitiv al ersoanei' )n rocesul de structurare a situaiei )n care se "sete i )n ale"erea co$ orta$entului ce va 3i actuali&at din re ertoriul co$ orta$entelor sale oteniale. 9, ectanele sunt re&ultatele unor rocese de condiionare 23

sau a unei )nvri 1a&ate

e o1servaie. Pentru a vor1i de e, ectane )n de&voltarea

ersonalitii va tre1ui s anali&$ c*teva conce te relevante= auto?e3icena' e, ectanele de rol i - redicia ce se auto)$ linete.. !er$enul de auto-eficen Asel3?e33icacEB se re3er la -credina cuiva de a utea )nde lini o sarcin s eci3ic.1. 93iciena crescut antrenea& e, ectaia succesului' susin*nd ast3el credinele auto?e3icienei )n situaii ase$ntoare. Credinele sc&ute rivind e3iciena ersonal vor $o1ili&a uine resurse' $rind osi1ilitatea eecului i 3i,*nd senti$entul ine3icenei. 6e cele $ai $ulte ori e, ectanele au un caracter auto?con3ir$ativ' 3a t e, ri$at lastic de rover1ul -de ce i?e tea$a nu sca i P.. &redicia ce se automplinete Asel3?3ul3illin" ro #ecEB se re3er la situaia de interaciune )n care ate trile credi1ile ale o1servatorului vor suscita un anu$e co$ orta$ent din artea actorului' acesta din ur$ con3ir$*nd incontient o1iectiv' aste trile ri$ului. Cercetri recente )n do$eniu evidenia& c*teva as ecte i$ ortante. Ast3el e, ectanele A)nalte sau sc&uteB ale ro3esorilor sunt rovocate de= atractivitatea 3i&ic' in3or$aii diverse AL.I@ note anterioareB' clasa social i rasa@ la aceti 3actori se adau" durata relaiilor de cunoatere reci roc. 9, ectanele ro3esorilor $odelea& co$ orta$entul i er3or$anele elevilor' ast3el o ti$is$ul eda"o"ilor e o condiie necesar a succesului Adu L. Iaco1' 177+' . (+?(4B

Handura' ; . cit.' 1771' . 11++

2%

Capitolul III. MODELE EXPLICATIV INTERPRETATIVE PRIVIND ORIENTAREA CARIEREI 3.1. Al!"!#!a $o%a&i!i '( %o(%!p&ia A((!i Ro!
Anna Roe' s ecialist )n si#olo"ia clinic consider c 3iecare ersoana $otenete o anu$it tendin de a?i utili&a ro ria Qener"ie si#ic. )ntr?o $odalitate s eci3ic. Acest $anier s eci3ic de c#eltuire a ener"iei si#ice' co$1inate cu e, eriene variate de via din co ilrie' $odelea& stilul "eneral al evoluiei individului )n satis3acerea nevoilor sale' e tot arcursul vieii lucru e care Anna Roe )ncearc s?l e, lice. !eoria sa are la 1a& trei co$ onente' ea 3iind in3luenat de conce tele teoretice ale lui 0ardner 5ur #E i A1ra#a$ 5asloN. In3luena lui 0ardner 5ur #E se re"sete )n 3olosirea conce tului de canalizare a energiei psihice )n sta1ilirea in3luenei e care o are asu ra ale"erii vocaionale e, eriena de via din co ilarie. Anna Roe se 1a&ea& i e teoria lui A. 5asloN rivitoare la nevoi i la ierar#i&area acestora. A treia co$ onent o constituie in3luena 3actorilor "enetici )n luarea deci&iilor vocaionale' ca i asu ra structurii ierar#iei nevoilor.

).'.'. %ri ul nivel al teoriei & 'energia psi(ic)

Acest nivel este re re&entat de aseriunile "enerale care' )n sine' nu ot 3i testate e$ iric i )n care se statuea& c Q&estrea. "enetic a 3iecrui individ su1linia& a1ilitile i interesele acestuia i este )n str)ns le"tur cu o iunea sa vocaional. Aceast c#eltuire involuntar de ener"ie' in3luenea& de&voltarea a1ilitilor individului. Utili&area ener"iei si#ice' co$1inat cu de&voltarea nevoilor ri$are / 1a&at' arial' e 3rustrrile sau satis3aciile ti$ urii i arial e 3actorii "enetici' a 3ost scoas )n eviden de A1ra#a$ 5asloN. Acesta 3ace o ierar#i&are a nevoilor sta1ilind 1ine cunoscuta sa Q ira$id.' consider*nd c necesitatea satis3acerii nevoilor ri$are A3i&iolo"iceB' este $ai $are dec*t a

25

celor de a3eciune i autoreali&are. Ast3el' nevoia de dra"oste nu a are deose1it de accentuat la o ersoan )n3o$etat. :actorii "enetici i $odul )n care se ierar#i&ea& nevoile in3luenea& ale"erea unei ocu aii i se constituie ca e3ect )n $atricea )ntre"ii viei. Alt3el s us' av*nd doi indivi&i cu o 1a& "enetic si$ilar' di3erenele dintre acu$ulrile cunotinelor ro3esionale sunt date de $otivaiile di3erite' cau&ate de di3eritele ti uri de e, erien de via din co ilrie. Se su"erea& a ariia unei interaciuni individ / $ediu' dar Anna Roe nu o3er e, licaii i detalii a$nunite rivind natura acestei interaciuni.

).'.(. *l doilea nivel al teoriei & e$periena de via din copilrie

Cel de?al doilea nivel al teoriei sale se re3er la $odalitatea )n care de&voltarea $atricilor sunt a3ectate de e, eriena de via din co ilrie. Aceast interaciune este re&entat de Anna Roe ast3el= nevoile nor$al satis3cute nu se trans3or$ )n $otivaii incontiente@ nevoile situate ierar#ic accidental satis3cute@ nevoile satis3cute e ci neu&uale' neo1inuite' vor deveni $otivaii incontiente' )n anu$ite condiii. :actorii care $otivea& intensitatea nevoii' durata dintre a ariia i satis3acerea acesteia de ind de $ediul )n cadrul cruia triete individul. Circu$stanele )n care nevoile ot 3i sau nu satis3cute )n co ilrie aduc )n ri$? lan a"enii rinci ali ai reco$ ensei i 3rustrrii / rinii. Anne Roe consider c $odalitile )n care in3luenea& satis3acerea nevoilor co ilului. Prinii supraprotectori vor satis3ace i$ediat necesitile 3i&iolo"ice ale co ilului' dar vor 3i $ai uin ro$ i )n re&olvarea cerinelor acestuia de a3eciune i sti$. Prinii suprapretenioi e de o arte )i rs3a co ilul rs un&*nd i$ediat nevoilor sale $ai $ult dec*t este necesar' iar e de alt arte condiionea& dra"ostea e care o o3er co ilului A este o3erit )n 3uncie de su unerea de care d dovad co ilulB. 2( rinii se co$ ort cu co ilul lor e tre tele su erioare dis ar dac nu sunt dec*t )n $od

Cate"oria rinilor care-i ignor copilul acord insu3icient atenie strii sale de con3ort 3i&ic' dar nu in aceeai $sur ca rinii care li sesc total de a3eciune co ilul lor. Prinii permisivi satis3ac nevoile co ilului e a roa e )ntrea"a structur ierar#ic a nevoilor acestuia. Ast3el rs unsul la )ntre1area / Care este relaia dintre satis3acerea nevoilor din co ilrie de ctre rini i co$ orta$entul "eneral al adultului de $ai t)r&iu' cu i$ licaii )n ale"erea vocaional R' )l des rinde$ din ur$toarea conclu&ie dat de autoare= QAt$os3era 3a$ilial )n care a crescut un co il in3luenea& ti ul de activitate vocaional ales de acesta $ai t)r&iu' )n ti$ ce structura "enetic i $odul involuntar de c#eltuire a Qener"iei si#ice. in3luenea& nivelul ocu aional s re care as ir. Adu 5. Mlate. 2>>1' . 3%5?3%+B.

3.2.

P!#ioa)!

*i

+ta)ii

'(

al!"!#!a

$o%a&io(al,

)up,

-i(./!#"0 -i(+/u#"0 A1!l#a) *i 2!l3a

Aceti atru s ecialiti de 3or$aie di3erit Aecono$ist' si#iatru' sociolo" i si#olo"B consider c ri$ii 25 de ani ai unei ersoane se ot )$ ri )n trei $ari erioade= erioada 3ante&iei@ erioada tentativelorFtatonrilor@ erioada realist.

).(.'. %erioada fanteziei +pri ii zece ani din via, este caracteristic v*rstei co ilriei'
iar ale"erile co ilului sunt acu$ ar1itrare din cau&a ne utinei sale de a se ancora )n real' lucru care se re3lect )n reocu rile sale din aceast erioad. Co iii )i a3ir$ clar re3erinele vocaionale la v*rsta de %?5 ani. Aceste re3erine sunt $otivate de ceea ce autorii nu$esc Q3uncia lcerii.. La )nce ut' lcerea este intrinsec activitii des3urate' a oi' o dat cu creterea co ilului' ea este dat i de 3actorii e,trinseci activitii Ade 3a tul c?i 1ucur rinii' sunt ludai' o1in o reco$ ensB. Cn erioada 3ante&iei co iii i"nor realitatea' a1ilitile lor' ontenialul de care dau dovad' recu$ i $odalitatea de a1ordare a ti$ ului )n ers ectiv / 3actorii considerai de ctre autori ca 3iind deose1ii de i$ ortani )n rocesul ale"erii carieirei. 2+

).(.(. %erioada tentativelor-tatonrilor +11.1/ ani, cu rinde' atru eta e=

1. 0tadiul intereselor+11.12 ani, / eta )n care co ii )nce s reali&e&e necesitatea identi3icrii unei direcii vocaionale. Ale"erea se reali&ea& )n 3uncie de identi3icare cu unul dintre rini' de re"ul cu tatl. 2. 0tadiul capacitii +13.1" ani, are ca noutate introducerea noiunii de a1ilitate )n cadrul consideraiilor vocaionale. 6escrete "radul de identi3icare cu tatl i in3luena acestuia )n ale"erea vocaional@ crete in3luena altor ersoane. '. (tadiul valorilor ")*-)+ ani# introduce ideea de a servi societatea. Adolescenii ar s devin contieni c rin $unc )i ot satis3ace ro riile nevoi@ este erioada c*nd ot s a ar ri$ele se$nale ale unei viitoare cariere A de e,e$ lu' cea de $edicB $otivate $ai cur)nd u$anitar dec*t rin statutul acelei activiti. ". 0tadiul tranziiei +11.1/ ani, re re&int o eta cal$. !inerii )nele" c tre1uie s?i asu$e res onsa1ilitatea consecinelor anterioar ro riilor lor deci&ii. Aceast eta di3er de cea rin 3a tul c t*nrul are $ai $ult inde enden )n aciunile sale. Cnce e otenialitatea intrinsec a activitii )n sine' de c*t de lcut este aceea activitate. Adesea' ale"erea re3lect o

contienti&area 3actorilor e,terni ai $uncii. 3.2.3. %erioada realist +1/ & 22-2" ani, are o durat varia1il iar 3actorii 1iolo"ici de $aturi&are au o in3luen $ic. Autorii )$ art i aceast erioad )n $ai $ulte stadiiFeta e= 1. 0tadiul de e$plorare coincide cu intrarea )n $ediul universitar' care le o3er tinerilor i $ai $ult li1ertate de aciune. Indeci&ia "eneral continu )ns' datorit 3a tului c interesele nu sunt )nc sta1ile. Princi alul o1iectiv al acestui stadiu )l constituie selectarea unui do$eniu de interes. Adolescenii erce ti$ ul ca stresant' )n sensul c vor tre1ui s ia o #otr*re rivind ro riul lor viitor. 2. 0tadiul de cristalizare. !inerii se i$ lic' $ai $ult sau $ai uin )ntr?un do$eniu $a8or de activitate. Cn $o$entul )n care a are necesitatea ale"erii' deci&ia le este 3er$. Acest stadiu este s eci3ic $a8oritii cursanilor entru erioada de ti$ )n care ei )i 3inali&ea& studiile universitare. !otui entru unii a re un stadiu de Q seudocristali&are.' caracteristic 24

entru cei care "*ndesc i acionea& lu*nd deci&ii 3er$e' dar eveni$entele ce se succed contra&ic deci&iile iniiale.

entru care' $ai t*r&iu'

3. 0tadiul de specificare, constituie unctul 3inal al de&voltrii unei cariere. Individul ale"e un anu$it loc de $unc sau un anu$it ro"ra$ s eciali&at de re"tire. 6ei 0in&1er" i cola1oratorii si sta1ilesc o $atrice a rocesului de ale"ere a carierei' ei recunosc e,istena a1aterilor' ce ot a rea datorit 3actorilor 1iolo"ic' si#olo"ici i de $ediu' ast3el )nc*t unele ersoane )i 3ac ale"erea vocaional $ai devre$e' 3r ca ulterior sa $ai 3ac sc#i$1ri eseniale Aa ariia unor a1iliti de care individul este contientB. 6eviaiile de la $atrice se ot datora i circu$stanelor 3inanciare i e$oionale severe. Cn conclu&ie 0in&1er" i cola1oratorii si a3ir$ c e,ist atru as ece care contri1uie la rocesul ale"erii ocu aionale )nc din erioada adolescenei= !estarea realitii@ A recierea adecvat a ti$ ului v&ut )n ers ectiv@ A1ilitatea de a?i o3eri reco$ ese@ A1ilitatea de a acce ta co$ ro$isuri )n ela1orarea lanurilor vocaionale Adu 5. Mlate' 2>>1' . 3%+?3%7B.

3.3. Mo)!lul lui Do(al) Sup!# al )!.$olt,#ii %o(%!ptului )!+p#! +i(! '( %o3po#ta3!(tul $o%a&io(al
Cn ela1orarea teoriei sale Su er a 3ost in3luenat de conce iile i cercetrile lui Carl Ro"ers i C#arlottei Hu#ler e te$a de&voltrii si#olo"ice. Ade ii lui Carl Ro"ers su"erea& c de 3a t co$ orta$entul constituie o re3lectare a ceea ce individul "*ndete des re sine' ast3el )nc*t rs unsurile date la c#estionarele de interese vocaionale constituie o roiecie a individului )n 3uncie de conce tul des re sine e care?l are' dar i de stereoti urile sale rivind ocu aiile. ; ersoan ale"e sau nu o ocu aie du cu$ consider c aceasta s?ar otrivi sau nu ei )nsei.

27

Hu#ler consider c viaa unui individ este alctuit din atru stadii= ri$ul este stadiul de cretere' iar durata sa este de A1% aniB@ ur$ea& stadiul de explorare A15? 25 aniB@ stadiul de meninere )l continu e cel anterior circa %> ani A25?(5 aniB@ ulti$ul stadiu' de declin' a are du v*rsta de (5 ani. Co$ orta$entul vocaional oate 3i $ai 1ine )neles dac este anali&at )n conte,tul stadiului )n care se a3l aceea ersoan' ast3el )nc*t ate trile rivind deci&iile vocaionale din erioada adolescenei sunt di3erite de cele luate )n erioada de $aturitate. Su er constat c e,ist o deose1ire calitativ )ntre psihologia ocupaional Aorientarea colar i ro3esionalB i psihologia carierei Aorientarea cariereiB. &sihologia ocupaional' 1a&at e si#olo"ia di3erenial' li ete individului o Qetic#et. rin care )l declar otrivit entru un anu$it 3el de $unc' socotind c )n acest Q$aria8. va tri 3ericit *n la s3*ritul vieii sale active. &sihologia carierei' lec*nd de la si#olo"ia de&voltrii' ia )n considerare i studia& de&voltarea carierei )n con3or$itate cu rinci iile "enerale ale de&voltrii 3irii. !eoria de&voltrii a lui 6onald Su er oate 3i succint e, us' aa cu$ )nsui autorul a 3cut?o )n lucrarea sa A !#eorE o3 <ocational 6evelo $ent A1753B' rin ur$toarele &ece aseriuni= 1. ;a$enii sunt di3erii du a1ilitile@ interesele i ersonalitatea 3iecruia@ 2. :uncie de acestea' 3iecare este a t entru un nu$r de ocu aii@ 3. :iecare dintre aceste ocu aii are o $atrice a a1ilitilor' intereselor i trsturilor de ersonalitate' care er$it' ' o varietate de ocu aii entru 3iecare individ' dar i o varietate a indivi&ilor entru una i aceeai ocu aie@ %. Pre3erinele i co$ etenele un roces continuu@ 5. Acest roces oate 3i' ase$ntor stadiilor din via' caracteri&at rin cretere' e, lorare' sta1ili&are' $eninere i declin' care ot 3i )$ rite )n= aB 3a&e de 3ante&ie' tatonare i reali&are@ ro3esionale )n situaia )n care triesc i lucrea& oa$enii' ca i conce ia 3iecruia des re sine se sc#i$1 )n ti$ ' 3c*nd din ale"ere i ada tare

1B 3a&e sta1ile A)n cadrul stadiului de sta1ili&areB.

(. Natura atern?ului carierei este deter$inat de nivelul socioecono$ic' de a1ilitatea $intal' dar i de condiiile )n care acestea sunt valori3icate@ +. 6e&voltarea stadiilor vieii oate 3i orientat rin 3acilitarea rocesului de $aturi&are

3>

a a1ilitilor i intereselor i' rin de&voltarea conce tului de sine@ 4.Procesul de&voltrii vocaionale este un roces de co$ ro$is )n care self-concept?ul re re&int un rodus al interaciunii Aa titudinilor )nnscute' siste$ului nervos i "landelor endocrineB@ 7. Procesul co$ ro$isului dintre 3actorii individuali i sociali' dintre conce tul des re sine i realitate este unul al rolului 8ucat )n 3ante&ie' )n interviul de consiliere sau )n viaa real @ 1>. Satis3acia )n $unc i )n via i$ une utili&area adecvat a a1ilitilor' intereselor' trsturilor de ersonalitate' valorilor 3iecrui individ )n care individul s oat 8uca rolul con3or$ ro riei sale e, eriene de via. 6onald Su er sta1ilete o eriodi&are )n de&voltarea vocaional. Cn 3uncie de atitudinea i co$ orta$entul individual 3a de sarciniileFo1iectivelor de&voltrii vocaionale' el distin"e cinci erioade sau stadii' 3iecruia cores un&*ndu?i % ?1> su1stadii. 6onald Su er atri1uie sarcini vocaionale s eci3ice 3iecrei erioade. Pri$a erioad de cristalizare "),-)-ani# resu une acele sarcini care s?i er$it ersoanei s?i 3or$e&e o o inie rivind ti ul de activitate ce i s?ar otrivi cel $ai 1ine. Perioada ur$toare' de aii necesari reali&rii acestei o iuni. rin specificare ").-/)ani#' se caracteri&ea& rin 3a tul c individul tre1uie s?i deli$ite&e aria o iunilor la una s eci3ic i s?i sta1ileasc 0mplementarea "//-/,ani# o iunii constituie o1iectivul central al celei de?a treia erioade. Cn erioada ur$toare' de stabilizare "peste'*ani#' individul tre1uie s dovedeasc' activitatea sa' c deci&ia luat anterior a 3ost corect. 9ste interesant c acu$ el )i oate sc#i$1a locul de $unc' dar nu i ro3esia Aacest lucru se )nt*$ l $ai rarB. Cn ulti$a erioad' de consolidare' individul si$te nevoia )ntriri statutului su' a ro$ovrii sale' entru a?i asi"ura con3ortul' si#ic de care are nevoie' dar i entru o $ai $are securi&are. !eoria lui Su er' du at*tea decenii de la 3or$ularea sa' r$*ne )n 1un arte' vala1il i ast&i dac )ntr?o ri$ i osta& slo"anul era Qo$ul otrivit la locul otrivit.' acu$ se oate a3ir$a c o1iectivul de reali&at entru 3iecare dintre noi este Qo$ul otrivit' la locul otrivit' )n $o$entul otrivit. Adu 5. Mlate' 2>>1' . 35>?35%B.

31

3.4. P!#+o(alitat! '(t#! %o#!+po()!(&, *i (!%o#!+po()!(&, $o%a&io(al,

).*.'.Corespondena vocaional 3.".1.1. #olul vocaiei n dina ica personalitii
6ac vocaia s?a de3init ca un vector al ersonalitii' rin inter$ediul creia ersoana se orientea& 3a de structurile de activitate roductiv' o rindu?se asu ra uneia care cores unde cu $odelul su interior' e care o actuali&ea& )n $od o ti$ i rin care se inte"rea& creator )n circuitul si#o?social' )n ca&ul acesta vocaia constituie incontesta1il un 3actor de direcionare a dina$icii ersonale. 6ina$ica ersonalitii la o$ul $atur' se consu$ )n $od 3unda$ental rin asu$area i 8ucarea e scena vieii sociale a unor roluri sociale@ la co il i la adolescent a are ca o re"tire entru viitoarele roluri sociale. 6intre toate rolurile sociale e care le 8oac' cel care o de3inete re"nant este rolul ro3esional. Co ilria' u1ertatea' adolescena' nu sunt dec*t eta e ale o$ului )n re"tirea lui )ntr?un rol roductiv. C#iar rolul de rinte' care servete 3inalitii u$ane )n er etuarea s eciei' e us i el )n serviciul re"tirii co ilului entru un rol roductiv. Ceea ce interesea&' la 3el' la ersonalitile cu o 1un inte"rare vocaional' e nivelul de as iraie. Conce tul de nivel de as iraie a 3ost introdus de 6e$1o. ;rice ro1le$ si#olo"ic i$ lic sco uri i conduite diri8ate s re sco uri. Conduita Qtensiunii sco ului.' care survine )ntr?un do$eniu lin de di3iculti' constituie nivelul de as iraie2. As iraia este unul dintre cele $ai i$ ortante $o1ile care co$tri1uie la succesul reali&rii )n via. 6oi indivi&i ot oseda aceleai a titudini )ntr?un do$eniu' dar )n ti$ ce unul vi&ea& sco urile )nalte' cellalt se $ulu$ete a se $enine )ntr?un status 1uo ante3.
2 3

S. Levin' &s%chologie dinami1ue. Les relations #u$aines' P.U.:.' 1757' . 13( 2. D. 9EsencK' $es dimensions de la personalite' P.U.:.' 17(>' .1%%

32

Nivelul de as iraie se statornicete )n ra ort de 3orele i standardele sociale' de con3lict i deci&ie. Cu$ acionea& as iraia )n lanul vocaional R Nivelul de as iraie la ersoanele cu o conduit vocaional o ti$ este crescut i deter$in o dina$ic e,tre$ de $o1il i cotinu )n cutarea unui sco . 6u ce un sco se reali&ea&' se ro3ilea& un altul. 5ar"inalii vocaionali constituie' at*t ca satis3acie c*t i ca nivel de as iraie' un $aterial u$an care 3luctuea& )ntre indi3eren i vocaie' dar care rin interveia unor $o1ile 3avora1ile ot 3i antrenai ascensional. Indi3erenii sunt oa$enii 3r un ideal ro3esional. Persoanele din ulti$a cate"orie' dei a arin nor$alului' sunt )ncontinuu nesatis3cute' trec dintr?o ro3esie )n alta' se "sesc $ereu )n con3lict cu ele )nsele i cu a$1iana. Revenind asu ra celor atru "ru e reiese c= ersonalitile din ri$a cate"orie se a3l total antrenate de activitatea roductiv' )ntre ele i rolurile ro3esionale ut*ndu?se une se$nul e"alitii. Activitatea roductiv a are ca o necesitate vital care tre1uie satis3cut. Cn ulti$ instan' ra ortul dintre ersonalitate' ca vocaie i $unc se concreti&ea& )n trei tendine= tendine s re ori"inalitate' creaie i s re reali&are li1er. Cn 3ond aceste trei tendine se ot reduce la tendina s re creaie' cci creaia resu une ori"inalitate i resu une reali&are li1er. Cate"oria $ar"inalilor constituie o cate"orie a unei $otivaii oscilante. Cate"oria indi3erenilor a unei $otivaii cu centrul de "ravitate )n alte satis3acia nu se "sete )n $unc' ci )n activiti secundare vieii. Ulti$a cate"orie' dei e co$ usa din oa$eni' sntoi $intal' e constituita din indivi&i roi de acute con3licte intra si intersu1iective Adu I. Ale,andrescu' 1741' . 157?1(1B. reocu ri. La indi3ereni

3.".1.2. 2u3la

icare de a4ustare a individului la societate i a societii la individ

<ocaia a are ca un 3actor de ec#ili1rare o ti$ a ersoanei care e acionat de $odelul interior al ersoanei' de $atricea activ a sa' de ctre 3inalitatea "ru ului social concret. Cn 3elul acesta' vocaia rs unde $atricii active a ersonalitii' )ns i $odelelor social?istorice' acestea din ur$ i$ ri$*ndu?i un caracter relativ. Cn evul $ediu ast3el' nu se utea vor1i de

33

vocaie entru astronautic' entru &1orul )n lun' etc. <ocaia resu une a8ustarea individului la di$ensiunile istoriei' la di$ensiunile sociale. 6ar' de ase$enea' societatea tre1uie s se a8uste&e i de la di$ensiunea individului care constituie ele$entul activ al 3actorului social. Individul i$ ulsionea& socialul' )ns la r*ndul su socialul' rin le"ile sale s eci3ice' acion*nd asu ra unui "ru constituit' )l antrenea& i e individ )n $icarea ascendent a "ru ului. <ocaia se re3er la o 3or$ de $unc. 5unca nu?i )ns activitate "ratuit. 9a are ca sco roducerea de 1unuri $ateriale i s irituale care intr )n consu$ul o$ului. Prin natura sa' c#iar )n rivina 1unurilor $ateriale de consu$' o$ul se a3l i la nivel 1iolo"ic antrenat de dou cate"orii de tre1uine' ce?i asi"ur via de tre1uinele de a introduce )n circuitul or"anic unele ele$ente entru a?i conserva siste$ul 1iolo"ic Aali$ente' 1uturiB' tre1uine co$une tuturor siste$elor vii' i de tre1uine care solicit ca 1unurile de consu$ s ai1 o anu$it 3or$' re"tire' "ust' culoare' etc. Cea de a doua cate"orie de tre1uine e s eci3ic o$ului i re re&int o condiionare social. Cntr?un "ru social individul )i )nsuete un rol ro3esional i acionea& )n el' acesta 3iind )ns e, licitat' deli$itat i 3i,at de ctre rescri ii sociale nete' de ctre un statut social. Rolul ro3esional e un rol social. Rolurile sociale sunt' 3uncii sociale. 9le susin un siste$ social' 3iind adecvate acestuia@ servesc deci 3inalitatea social. 6e aceea unele roluri se "sesc )ntr?un ti de societate' iar altele nu. Aa de ild' )n societatea ri$itiv se al3 )n $are cinste rolul de a$an i de vr8itor. Cn societatea $odern se d o deose1it i$ oratn rolului de avocat. Cn conclu&ie' asu$area unui rol const )ntr?o $odelare. Rolul e o e, resie a "ru ului. Cntr?un rol' rin inter$ediul i$itrii celui care ne?a iniiat' noi i$it$' cu$ s une 0. 2. 5ead' e Qaltul "enerali&at.%. 6eci individul su ort re"lri i autore"lri' adic a8ustri )n ra ort de rolurile e care le 8oac' 3a de re"urile sociale' de valorile sociale. 6ar societatea nu acionea& nici ea asu ra unui individ a1stract. Individul' la r*ndu?i' in3luenea& i el societatea. Indivi&ii sunt creaia istoriei' )ns i creatori de istorieAdu I. Ale,andrescu' 1741' .1(2?1(5B.

Anne 5arie Roc#e1lave?S enle. $a notion de role en ps%chologie social' P.U.:.' 17(2' . %1?%2

3%

).*.(. Necorespondena vocaional 3.".2.1. Consideraii asupra necorespondenei vocaionale

S re deose1ire de cores ondena vocaional care se e,teriori&ea& rintr?o ada tare o ti$' satis3acie o ti$ i ec#ili1rare o ti$ a ersonalitii' necores ondena e o surs de con3licte inter i intraindividuale. Necores ondena se traduce rintr?o ro"ra$are social a unei activiti individuale cu ustensile inadecvate' rin solicitatea ersoanei de a 3ace 3a unei dina$ici cu nu$eroase ele$ente indi"este. Intervenia unor ele$ente care contravin $odelului interior al ersoanei se rs3r)n" ne3avora1il asu ra )ntre"ii ersonaliti a individului. Nu e necesar ca s intervin un $icro1' un virus' s re a 3i a3ectat ec#ili1rul nor$al al ersoanei' tonusul vital al individului' sntatea sa. Cn re&ent nu $ai e un secret entru ni$eni c 3actorul si#olo"ic oate s acione&e trau$ati&ant asu ra or"anis$ului' roduc*nd tul1urri si#ice "rave Astresul si#olo"icB. Necores ondena vocaional constituie un 3actor care 1(7B. oate a3ecta ec#ili1rul ersonalitii' 3ie rin 3or$e uoare' 3ie $ai accentuate Adu I. Ale,andrescu' 1741' . 1((?

3.".2.2. 5ecul de adaptare

;$ul ec#ivalea& )n via cu un roiect de reali&are5. Conduita unei ersoane e )n str*s le"tur cu reuita sau nereuita sa. Cn societate' nu$rul incon"ruenilor nu e deloc $ic' 3iindc este )n"roat de toi acei care?i ale" un rol ro3esional la )nt*$ lare' sau din raiuni cu totul strine de )nclinaiile i a titudinile lor. Printre acetia sunt unii indivi&i cu un s eci3ic ersonal 1ine conturat' care totui se an"a8ea& )ntr?un rol ro3esional inadecvat' ce devine rolul lui $ani3est' rolul ctre care avea )nclinaii i a titudini r$*n*nd latent. Ji' )n ti$ ce rolul $ani3est nu?i $ulu$ete' rolul latent din arierei? lanul contiinei tinde s se actuali&e&e. Ne luat )n consideraii entru anu$ite $otive' el )nde linete un efect de halo. Pe arcurs' cu c*t ersoana se e,teriori&ea&
5

Dose # Nuttin, &s%chologie experimentale de l2echec. Ales #o$$es devant lIec#ec' P.U.:.' 17(4' . 3?

12B

35

$ai de3ectiv e linie ro3esional rin rolul su $ani3est' trind senti$entul inco$ etenei' cu at*t $ai $ult rolul latent c*ti" )n i$ ortan. C*nd ersoana insist )n a?i )nde lini )n continuare rolul $ani3est' dac osed )n lus i o ersonalitate 3ra"il' a ar )n $od inevita1il' tul1urri nevrotice. Cn ase$enea ca&uri' necores ondena vocaional oate interveni )n declanarea 1olii ca 3actor rinci al. cores un&tor' dar )$ otriva evidenei' a a titudinilor' )nclinaiilor' succesului' este #andica at de ctre 3actorul social Adu I. Ale,andrescu' 1741' .1+3B.

3.".2.3. 6rustraia vocaional

Cntotdeauna con3lictul se studia& )n corelaie cu 3rustraia' iar 3rustraia )n corelaie cu con3lictul. :rustraia constituie consecinele si#olo"ice ale 1locrii sco urilor de reali&at(. C*teodat aciunea se re3er la un sti$ul' c*teodat la un rs uns. Uneori indica un o1stacol de netrecut sau eecul )n a de i' iar uneori reacia su1iectului 3a de eec. Actul de 3rustraie vi&ea&' deci e o ersoana' care )ntr?un 3el sau altul e &drnicit )n ate trile sale de a re&olva o ro1le$' sau care la )nt*$ inarea unei nereuite' rs unde rin su rare' s ai$ i an,ietate+. Reiese net ca 3rustraia i$ lic -un ra ort social i contient )ntre ceea ce ni se cuvine si ceea ce dator$ noi' )ntre dre t i o1li"aie. Pute$ vor1i de 3rustraie nu$ai )n ca&ul c*nd ne si$i$ de osedai de un dre t..4 :rustraia se reduce la trei co$ onente= o situaie 3rustratoare' o stare de 3rustraie' un rs uns la 3rustraie. Pentru a e,ista o situaie 3rustratoare tre1uie s intervin o incitaie care s constituie un sti$ul )n o1inerea unui o1iect i un o1stacol care s 1loc#e&e rocesul. Reacia or"anis$ului la o ast3el de situaie constituie rs unsul la 3rustraie. Sunt cunoscute nu$eroase ca&uri' constituite din tineri cu )nclinaie entru arta dra$atic' ictur sau $u&ic' cu dorina uternic de a se re"ti entru ro3esiunea de actor' ictor sau $u&ician' o rii )n a se diri8a )n ast3el de activitate roductiv de ctre rini. Se ot cita' de ase$enea' destule e,e$ le de $odi3icri ale altor lanuri ro3esionale de catre rini sau' sau )n e"al $sur' de ctre ali 3actori. Ase$enea ca&uri re re&int
( + 4

2.2. Sender' 3p. cit.' . 3>7 Ro1ert S. OoodNort# and 6.S. 5arTuis' 3p. cit.' . 3+5?3+(. <. Pavelcu, 4xamenul critic al notiunii de complex al frustratiei' An. St. Al. I. Cu&a' Iasi t. II' St. soc'

17(3'

. 37?%3.

3(

e,e$ le nete de 3rustraie vocaional i ot re re&enta variate as ecte= unii su1ieci nici nu sunt )ntre1ai entru ce ro3esiune sunt )nclinai tind' ci li se #otrte ur i si$ lu cariera de ctre un tat autoritar@ unii discut cu rinii' )i e, un unctul lor de vedere' )i e, ri$ n&uina de a se )ndre ta s re o anu$it activitate ro3esional' dar dorind' s 3ie e lacul rinilor' renun la roiectul lor cu senti$entul dureros al unui sacri3iciu@ alii' dei )i cunosc 1ine vocaia i vd )n ea un sco al vieii' le e 3ric de 1la$ul celor din 8ur A ro3esiuni denu$ite cu e itetele de -$*&"*lici. A ictorB' -salti$1ac. AactorB' etc. se )ndrea t ctre o aa nu$it )ndeletnicire - ractic.. Cu$ rs und aceti tineri la 3rustraie R Conduita' du cu$ se tie' de inde de o serie )ntrea"a de varia1ile= de i$ uls' de de rinderi' de )ntrirea actelor' etc. ; i$ ortan varia1il este $otivaia' )ntruc*t aceasta rivete locul i onderea e care o acord individul ele$entelor care constituie dina$is$ul vieii sale si#ice. 6u rerea noastr' 3rustraia vocaional oate deter$ina cu recdere dou 3or$e de conduit= 3ante&ia i co$ ensaia. Co$ ensaia const )ntr?o conduit care creea& )n activitatea 3rustrat ilu&ia succesului. Ast3el' stelele de cine$a 3rustrate devin desi"ner teatral' atleii scriu articole des re s ort' etc7. Acestea sunt cele dou 3or$e de conduit care ot s a ar $ai 3recvent' )n situaia de 3rustraie vocaional. Nu sunt e,cluse nici altele. Aa de e,e$ lu' )n unele ca&uri' )n ra ort de teren' 3rustraia vocaionala oate s deter$ine o anu$it 3or$ de a"resivitate. 6eseori' unii indivi&i 3rustrai e linia reali&rii vocaionale' devin a"resivi )n discuiile re3eritoare la o1iectele din c*$ ul activitilor roductive co$une cu )nclinaiile lor re ri$ate. Cn alte ca&uri' 3oarte rar' o 3rustraie vocaional sever oate da natere unei a atii. :rustraia vocaional e o consecin a unui con3lict de $otive. Cel $ai adesea este deter$inat de ctre 3a$ilie' res ectiv de ctre rini' dar nu sunt rare ca&urile c*nd e rodus de li sa unei orientri vocaionale' de un $ediu ne3avora1il' de situaii de 3or $a8or' de $entalitate u1lic. ; 3rustraie vocaional 3oarte uternic i de lun" durat' ali$entat de vec#i ro1le$e nere&olvate' care d natere unui senti$ent al ireversi1ilului i a ire ara1ilului' rin care se di$inuea& ca acitatea de ada tare a individului ec#ivalea& cu un stres' cu consecine
7

2.2. Sender' 3p. cit.

. %>%?%>5

3+

ne"ative )n ada tarea i ec#ili1rare Adu I. Ale,andrescu' 1774' .172B.

3.".2.". Insucces colar i profesional

6ac )n trecut insuccesul colar era e, licat inteli"en' )n re&ent nu$eroase studii arat c acesta rin inter$ediul unui de3icit de oate 3i deter$inat de $ulti le

i$ licaii. 6intre acestea' o ondere a recia1il oate s?o ai1 3actorul econo$ico?social' dar )n e"al $sur ro3ilul intelectual al individului i 3actorul $otivaional. 6u v*rsta de 1%?15 t*nrul oate s intre )n con3lict cu 3or$a de )nv$*nt e care o ur$ea&a' ? ne re3eri$ la colile de ro3il ?' rin inter$ediul unui ti de inteli"en' ti ul de inteli"en re re&ent*nd o latur a $odelului interior al individului' a dis oni1ilitii sale vectoriale. Un ti de inteli"en necores un&ator ro3ilului colar' du1lat i de un 3actor $otivaional ne3avora1il' constituie cau&e serioase ale insuccesului colar' acolo unde sunt e,cluse cau&ele de ordin econo$ico?social' recu$ i oli"o3renia. :l. Ste3anescu 0oan" scria= -6in datele statistice i din nu$eroase anc#ete i cercetri ce s?au 3cut cu rivire la cau&ele care deter$in sc#i$1area ro3esiunii' s?a constatat c nereuita ntr-o ocupaie i sc#i$1area de ro3esie se datoresc' )n ri$a linie' 3actorului c ersoana res ectiv n?are a titudinile intelectuale i 3i&ice cerute de ro3esiile ce s?au ales.1> Adu I. Ale,andrescu' 1774' . 2>(B.

Capitolul IV. P!#+o(alitat!a %a 5a%to# p#!)i%ti$ '( o#i!(ta#!a '( %a#i!#,

1>

:l. Ste3anescu 0oan"a, (electiunea capacitatilor si orientarea profesionala' Clu8' 1737' .%%

34

*.'.Op-iunea profesional .i factorii ce o influen-ea/

:actorii care in3luenea& o iunea ro3esional a elevilor' at*t cei su1iectivi c*t i cei o1iectivi Ae,terniB' sunt ele$ente #otr*toare a1solvirea colii. Cn ceea ce rivete 3actorii su1iectivi' aciunile se vor )ndre ta direct asu ra elevului' iar )n rivina 3actorilor e,terni ? at*t asu ra acestora A rini' rude' etc.B' c*t i asu ra elevului care este su1 in3luena lor. 9ste necesar s li se arate elevilor inconsistena unor criterii de ale"ere a ro3esiunii cu$ sunt= este frumoasa, este bun, mi se pare interesant, imi place' etc. 9levii dau )n $od 3recvent aceste $otive ale ale"erii ro3esiunii. 6e aceea' elevilor care invoc ase$enea $otive' s li se cear s ar"u$ente&e' iar dac nu ot' s se docu$ente&e entru a utea de$onstra c ro3esiunea res ectiv este 3ru$oas' 1un' interesant' sau s se e, lice de ce le lace. ; "reeala care )i duce e elevi s re ro3esiuni entru care nu au )nclinaii i interese cores un&atoare este ale"erea ro3esiunii )n 3uncie de ansele de reuit la coala ost"eneral Alicee sau coli ro3esionaleB. Cn $od nor$al elevii tre1uie s?i alea" )n ri$ul r*nd ro3esiunea i )n 3uncie de aceasta s se )ndre te ctre coala rin care ur$ea& s se cali3ice. 5uli elevi rocedea& )ns invers= )nt*i )i ale" coala )n care cred c ot intra $ai uor' ro3esiunea r$*n*nd e lan secundar. satis3ace' iar reocu area rinci al devine' de data aceasta' sc#i$1area locului de $unca i i$ licit a ro3esiunii Adu <. Lscu' 17+2' . %2?%%B. :actorii "enerali ce in3luenea& activitatea e, eriena de via i de&voltarea individual. 4reditatea. Nu e,ist teoretician care s nu evidenie&e rolul ereditii. Aici include$ starea 1iolo"ic a or"anis$ului u$an' dar i otenialul a titudinal i te$ era$ental Aca $odalitate de utili&are a ener"iei si#ice' )n vi&iunea Annei RoeB. 7ediul. Nu se oate 3ace o discri$inare )ntre cei doi 3actori Aereditate i $ediuB )n ceea ce rivete nivelul de in3luen. :iecare oate otena sau di$inua e3ectul celuilalt. 5ediul resu une )n ri$ul r*nd ersoanele se$ni3icative din viaa individului' )n ti$ ce structura "enetic in3luenea& nivelul ocu aional s re care as ir. Aceast a3ir$aie este 37 ro3esionala sunt= ereditatea' $ediul' entru dru$ul e care )l ale" elevii du

vala1il nu$ai dac acce t$ ideea c nivelul de as iraie este direct

ro orional cu

otenialul intelectual i a titudinal al unui individ@ ori' realitatea de$onstrea& c anu$ii 3actori de $ediu' ca' de e,e$ lu' i&olarea sau de3icitul 3inanciar' constituie circu$stane ce )$ iedic atin"erea nivelului de er3or$ane e care o ersoan )l oate reali&a' )n o3ida otenialului ereditar. Condiiile de $ediu o3er sau nu "enetice. 0in&1er"' 0ins1ur"' A,elrad i 2el$a consider $ediul o resiune e,ercitat de viaa real i care o1li" 3iina u$an s rs und' in3luen*nd?o )n luarea deci&iei vocaionale. Un rol i$ ortant )l are statutul socioecono$ic al arinilor' care oate asi"ura un anu$it nivel de instruire ce va avea un a ort )nse$nat )n ale"erea carierei. Statutul social )nalt i osi1ilitaile 3inanciare $ari ale rinilor sau tutorilor o3er nu nu$ai un $odel de ur$at' ci i condiii o ti$e de reali&are ro3esional. 5$periena de via din copilriei in3luenea& o iunile noastre= ? o t$ entru ocu aii )n care s ave$ osi1ilitatea contactrii altor ersoane sau entru ocu aii )n care s lucr$ i&olat' )n 3uncie de $ediul 3a$ilial din care roveni$ AA. RoeB@ ? sunte$ $otivai di3erit' )n 3uncie de $odul )n care s?a rs uns nevoilor noastre' de intensitatea acestor nevoi' dar i )n 3uncie de 1a"a8ul ereditar AA. RoeB@ ? ocoli$ activitile care nu ne?au lcut i le cut$ e cele care ne?au satis3cut i )n care a$ avut succese AD. 2ollandB@ ? )nv$ s ado t$ acele co$ orta$ente care ne )$ linesc i entru care sunte$ a ro1ai de cei din 8ur A6. Su erB@ ? ne $aturi&$ i ne 3or$$ ro riul stil de viaa o data cu ro ria ersonalitate i cu cerinele co$unitii )n care tri$. 2ezvoltarea individual )n vi&iunea lui 0in&1er"' 0ins1ur"' A,elrad' 2el$a se re3er $ai cur*nd la nite eta e rin care trece o ersoan' i nu la stadiile de cretere i de&voltare' aa cu$ a are )n $od e, licit la 6. Su er' iar acest lucru are o se$ni3icaie deose1it )n activitatea ractic a consilierului de orientare a carierei Nu se oate retinde $aturitate vocaional unui co il de 1% ani' la aceast v*rst ne 3iind )nc identi3icate i clari3icate ro riile interese i valori. 6e re"ul' acestea se sc#i$1 de la un $o$ent la altul' dar r$*n relativ 3er$ 3or$ulate )n 8urul v*rstei de 25 de ani. osi1ilitatea valori3icrii &estrei

%>

0in&1er"' 0ins1ur"' A,elrad si 2el$a sunt rintre ri$ii Aanii I5>B care acord un rol deose1it valorilor )n luarea unei deci&ii ocu aionale' )n virtutea di3eritelor valori individuale su1)nelese i$ licate )n di3erite ti uri de $unc. 6e e,e$ lu= o3er aceea activitate statutului social e care?l doresc R 9ste o ocu aie care se des3oar )n aer li1er R Pro"ra$ul de lucru este 3le,i1il R !re1uie s 3ac de lasri )n ar i )n strintate R Salariul este e $sura nevoilor $ele R etc. 6eci 3iind un roces cu o anu$it dina$ic' o iunea ro3esional a elevilor oate 3i cunoscut $ultilateral nu$ai )n $sura )n care ea este studiat din ers ectiva des3urrii ei' )n 3uncie de 3actorii su1iectivi i o1iectivi Adu 5. Mlate' 2>>1' . 3%+B.

4.2. Co(%!pt! #!l!$a(t! al! +tilului %o"(iti$

Stilurile co"nitive se re3er la $odurile di3erite )n care indivi&ii rocesea& in3or$aia i la relaia dintre aceste rocesri i alte as ecte ale 3uncionrii si#ice. Stilul co"nitiv este o alt cale de conce tuali&are a or"ani&rii ierar#ice a structurii i dina$icii ersonalitii. !er$enul include conce tul de sine al individului AindividualIs sel3 / conce tB' siste$ul de credine individuale' conce ia des re lu$e' rs unsurile ti ice i idealurile. 6intre conce tele c#eie cu care o erea& teoria Ada tare / Inovare a lui Sirton re&ent$ stilul preferat versus stilul impus i paradigma.

4.2.1. Teoria stilului cognitiv !eoria QAda tare ? Inovare. ASirton Ada tation ? InnovationB' ela1orat de dr. 5ic#ael D. Sirton i 3cut u1lic )n 17+(' odat cu instru$entul cores un&tor / Inventarul SAI / se re3er la stilul co"nitiv i$ licat )n creativitate A"enerarea nouluiB' rezolvarea problemelor Asoluionarea nouluiB i adoptarea de decizii. Stilurile ada tativ / inovativ re&int interes i din unctul de vedere al con3lictelor i re&olvrii acestora. Stilul co"nitiv dese$nea& anu$ite $odaliti s eci3ice constante de rece ionare i relucrare a in3or$aiei. 9l este un ele$ent a 3unciei co"nitive' care se re3er la $aniera' $odul de o erare AQcu$ "*ndete ersoana.B i nu la nivelul AQc*t de 1ine "*ndete

%1

ersoana.B. 6istincia dintre stil' ca o1iect al teoriei i instru$entului SAI' e de o arte' i nivel' ca e, resie a 3orei intelectuale Ae, ri$at rin LIB sau creative Ae, ri$at rin testele de otenial creativ sau cali3icativele de Qcreativ. vs. Qnecreativ.B este crucial. !i urile ada tativ e,tre$ i inovativ e,tre$ se lasea& la olii unui continuu$' ur$*nd distri1uia nor$al' "aussian. 6i3erenele re onderent structurale' de ersonalitate' )i relev e ada tativi ca e oa$eni de o $are e3icien. Se de3inesc rin reci&ie' e,actitate' soliditate' s irit $etodic' ruden' disci lin i con3or$itate. Sunt v&ui ca oa$eni lo"ici' nor$ativi' care acce t re"ula$entele' de endeni' ins ir )ncredere. Re&istent la sarcini de rutin' ada tativul e,tre$ are a nu se lictisi niciodat' 3iind ca a1il de activitate $eticuloas vre$e )ndelun"at' 3r s devin su er3icial s re s3*rit. Ada tativii re3er s avanse&e una sau uine idei entru re&olvare' dei la solicitarea e, res' ar utea veni cu $ai $ulte@ atri1utul de ada tativ nu i$ lic inca acitatea de a roduce un a3lu, de idei@ )ns ele sunt re&ona1ile' ancorate )n realitatea i$ediat' 3r riscuri i de e3icien i$ediat i evident. 9i caut soluii )n $odaliti de8a )ncercate i veri3icate. Inovativii sunt $ai uin e3icieni' dar $ai ori"inali. Sunt erce ui ca indisci linai' a1ra&ivi i surse de de&acorduri' ca ersoane care Qclatin 1arca.' un la )ndoial certitudinile e,istente' tratea& $etode le )n u& cu rea uin consideraie. Inovativul sc#i$1 deseori re"ulile' are un res ect redus entru tradiie i $odurile de lucru e,istente' )ncetenite. <&ut ca ilo"ic' ne ractic' adesea )i oc#ea& e o oneni. Ideile sale sunt $ai 1i&are' ar inacce ta1ile i cu 1taie lun". 9l nu are nevoie de consens entru a 3ace 3a contestatarilor' nu acord atenie o iniilor unani$e ale $e$1rilor "ru ului Inovativul este ca a1il de $unc de rutin i detalii nu$ai entru erioade 3oarte scurte. ;ri de c*te ori oate le trans3er altuia i are tendina s reia controlul c*nd sarcina este ne structurat' con3u&. Cn "eneral nu?l interesea& oa$enii i adesea a$enin coe&iunea i coo erarea de "ru . Pe l*n" di3erenele de8a $enionate )ntre ada tivi i inovativi a ar deose1iri )nce *nd cu atitudinea 3a de ro1le$a ri$it s re re&olvare. Ada tivii re3er situaiile 1ine sta1ilite i structurate i au tendina s acce te ro1le$ele )n 3or$a )n care le?au 3ost re&entate recu$ i restriciile acce tate )n $od curent. Inovativii )nce de"ra1 de re&olvarea ro1le$elor' dec*t de "sirea lor' rin a le rede3ini i se si$t )n e c*nd inovativii sunt i lar"ul lor )n situaii a$1i"ui' insta1ile' $ai uin structurate. Ada tativii sunt reocu ai $ai

%2

desco eritori de ro1le$e. Dudec*nd din ers ectiva erce iei unora 3a de a altora ute$ s une c adaptativii sunt considerai de inovativi ca= sta1ili' con3or$iti' rudeni' revi&i1ili' in3le,i1ili' strtori ai siste$ului' intolerani 3a de situaiile a$1i"ui. Cn re lic inovativii sunt vzui de adaptativi ca= lini 3ar$ec' i$ resionani' nesta1ili' 3r s irit ractic' asu$*ndu?i riscuri' inco$o&i' ersoane care ertur1 siste$ul e,istent i creea& de&acorduri. Ada tativii i inovativii se acce t e sine aa cu$ sunt. 6ac ada tativii su3er la e, ri$area unor o inii ne"ative des re ei i sunt $ai uin dis ui s le ad$it' entru c sunt reocu ai de consens i de o inia 1un din artea celorlali' )n sc#i$1 inovativii sunt $ai dis ui s le ad$it' ei se aco$odea& cu acele o inii' le i"nor sau le consider dre t laude. Cn conclu&ie' ada tativii i inovativii sunt la 3el de valoroi i )n $suri si$ilare i$ er3eci. 9i se co$ letea& reci roc a$1ii 3iind )n aceeai $sur utile entru evoluia societii.

4.2.2. Stilul preferat vs. stilul impus (de adaptare sau conformare)
;a$enii se deose1esc nu nu$ai su1 as ectul de a soluiona noul' de a?l "enera i de a a1orda sc#i$1area' ci i su1 cel al $anierei' al $odului )n care reali&ea& aceste acte. :iecare individ re&int un $od ro riu de a1ordare a sc#i$1rii' un stil co"nitiv re3erat' )nnscut i sta1il' e care?l utili&ea& s ontan' cu consu$ $ini$ de ener"ie i )n care este $ai e3icient. A o era co"nitiv )n a3ara stilului ro riu este inco$od. Susinut de o $otivaie su3icient de uternic' individul acce t i reuete s reali&e&e ceea ce Qnu?i st )n 3ire. i )ntr?un $od care Qnu?i st )n 3ire.. Individul va reveni involuntar' s ontan la stilul re3erat' de )ndat ce survine una din condiiile ur$toare= dis ariia $otivului' sursei ener"etice su li$entare@ ducerea sarcinii la 1un s3*rit@ sc#i$1area condiiilor' devenind re&olvarea )ntr?un $od $ai a ro iat de stilul re3erat. Co$ orta$entul real este $ai $ult sau $ai uin su1 se$nul i$ us' un co$ orta$ent e,clusiv re3erat 3iind $ai uin osi1il. Cel care e su us sc#i$1rii este co$ orta$entul' nu stilul re3erat. ;r' teoria ela1orat de 5. Sirton vi&ea& toc$ai identi3icarea acestui stil co"nitiv re3erat. osi1il

%3

4.2.3. aradigme
6e3init de Su#n' )n sensul cel $ai lar" dre t Q un model sau un cadru acceptat. Adu !.2. Su#n' 1745' creativitii. Ada tativul reali&ea& ro"resul' sc#i$1area' creaia str*nd aradi"$a Astatu-1uo-ul e,istent' acce tat' veri3icatB consolid*nd?o' )$1untind?o. Ada tativul se $ic )n interiorul aradi"$ei' nu?i a$enin ta1u?urile' re"ulile. At*t ada tativul c*t i inovativul ot roceda )n stilul celuilalt' dei nu le lace. 9ste )ns clar' insist Sirton A177%B' c nici unul Ainclusiv inovativulB' nu oate re&olva ro1le$ele 3r pattern-uri adecvate' i nici unul Ainclusiv ada tativulB nu ostulatele' el )i cunoate re"ulile i le res ect' valori3ic*ndu?le cu succes@ el nu va ataca nici un pattern' 3ie el co$ orta$ental' or"ani&aional' de li$1a8' vesti$entar' tiini3ic Ainstru$ental' conce tual sau teoreticB sau de orice alt "en. Preocu area lui $a8or este de a er3eciona datul e,istent AQa proceda mai bine.B' ada t*nd din $ers aradi"$a la noile cerine. Pe scurt' ada tativul re3er s reali&e&e sc#i$1area rin evoluie. Inovatorul atac aradi"$a' e care 3ie c o restructurea& din te$elii' 3ie c o )nlocuiete' 3ie c o rsete entru a 3ace incursiuni )nalte. 9l oate 3i a1il )n utili&area nor$elor e,istente' dar re3er s le s3r*$e' ractic*nd o sc#i$1are de ti revoluie. ;1sesia inovativului este de a 5proceda altfel . oate su orta )n"rdiri at*t de ri"ide' )nc*t s nu easc la "enerarea noului. . (%B' aradi"$a devine re erul rinci al )n 3uncie de care Sirton' de3inete stilurile co"nitive' ada tativ i inovativ i )n 3uncie de care vede evaluarea nivelului

4.2.4. !oca"ie #i stil cognitiv

Stilul co"nitiv A?I descris de teoria lui Sirton se re3er la s eci3icul individual i acurateea erce iei' stilul de "*ndire' co$ orta$entul direcionat s re sco i centrarea ateniei. Stilul co"nitiv or"ani&ea& e, eriena e$oional a ersoanei' ti ul de e$oii e care o ersoan este ro1a1il c le are' intensitatea lor i 3elul )n care ersoana le 3ace 3a. 6eose1irile de stil co"nitiv se 3ac resi$ite )n relaiile interindividuale Acole"i de serviciu' e3?su1altern' so' un rinte 3a de co il' rieteniB' inter"ru ale Ade arta$ente )ntr?o instituie sau )ntre rindere' "ru e de sarcin' "ru e de creativitateB' "ru ?individ A"ru ul o us

%%

unui $e$1ru al "ru ului' e3ului unei ersoane din a3arB. Cn SAI / 5anual Adu 5. D. Sirton' 174+' . 1>3?11>B Sirton e, une o serie de cercetri cu rivire la vocaia ersoanelor cu stil co"nitiv di3erit. Autorul en"le& o1serv c orice "ru ocu aional di3er se$ni3icativ de o ulaia "eneral nu$ai dac s eci3icul su "enerea& un cli$at )n sens ada tativ sau inovativ 3a de o ulaia "eneral. Ast3el s?a desco erit c' indi3erent dac noii venii au un stil co"nitiv si$ilar sau di3erit dec*t $e$1rii vec#i ai "ru ului' du o erioad de ti$ ei vor deveni ca cei din ur$ ca re&ultat al sc#i$1rii. Studiile au artat c ersonalul )n RU6' lannin"' $arKetin" este situat e latura inovativilor din cadrul o ulaiei "enerale. Alt conclu&ie a lui Sirton nuanea& ideea c indi3erent de "ru ul care de une un e3ort $ai $are sau $ai $ic entru a stra sau s ar"e aradi"$a' se va tinde di3erit o1inerea scorurilor entru ada tativ sau inovativ )n instru$entul SAI. 6e e,e$ lu conta1ilii care lucrea& )n ri$a linie sunt $ai ada tativi dec*t o ulaia "eneral. Conta1ili care lucrea& )n de arta$ente in3erioare o1in un scor inovativ se$ni3icativ di3erit care )i distin" 3oarte clar de o ulaia "eneral nu nu$ai de cole"ii lor. :c*nd re3erire la di3erenele dintre se,e' Sirton desco er c 1r1aii sunt oarecu$ $ai inovativi dec*t 3e$eile. !otui' ca $ana"eri 3e$eile sunt $ai inovative dec*t 1r1aii $ana"eri. Cns' aici este ca&ul li$itat al unei autoselecii= cele care au a8uns )n 3uncii de conducere au tre1uit s reali&e&e dou er3or$ane= s accead acolo i s s ar" 1arierele tradiionale' trun&*nd )ntr?o o&iie considerat de co$ etena 1r1ailor. 6an Sore$' consultant )n ro1le$e de ro3ilin" la acade$ia :HI din Statele Unite a re&entat )ntr?un curs inut la 3acultatea noastr' o sc#e$ ti olo"ic ce vi&a $aniera di3erit de interrelaionare i de orientare vocaional a unei cate"orii ocu aionale' A<e&i 3i"ura nr.3.B.

%5

C O N TRO L

AC C O U N TAN T ASK A R T IS T

S ERG EAN T TELL

S ALES M AN

EXP R ES S
:i"ura nr. 3. !i uri vocaionale Ast3el' autorul a$erican A)n 3i"ura de $ai susB ro une atru clase structurate e dou di$ensiuni= ri$a cu rinde dina$ica e$oional Acontrolul sau e, ri$area tririlor / 6ontrol vs. 4xpressB@ a doua vi&ea& nivelul co$unicrii Anivelul sc&ut $ani3estat rin unerea de )ntre1ri / As7 i nivelul ridicat re re&entat rintr?o co$unicare ersuasiv / 8ellB. Re&ult ast3el atru ti olo"ii descrise du cu$ ur$ea&=

1. Accountant Aconta1ilulB / $ani3est un nivel sc&ut al co$unicrii coro1orat cu

controlul e$oiilor.

2. Ser0eant Aser"entulB / cu nivel al co$unicrii ridicat dar cu li sa e, resiei e$oionale. 3. Sales1an Aco$is?voia8orulB / care re&int un nivel ridicat al co$unicrii i totodat
e, ri$are activ' a e$oiilor.

%. Artist Aartistul' consilierulB / cu nivel sc&ut de co$unicare dar cu o e, ri$are vie a

tririlor. Pe 1a&a o1servaiilor en"le&ului 5. D. Sirton i a ti olo"iei descris de a$ericanul 6an Sore$ ne er$ite$ s enun$ ur$toarea o1servaie= ti urile contabil i sergent a arin )n $are $sur se"$entului ada tativ' )n ti$ ce ti urile artist i comis-voia or sunt s eci3ice inovativilor.

%(

*.). Anali/ co1parati 2 constatri .i e aluri

; dat cu 3or$area unei i$a"ini asu ra viitoarei ro3esiuni' adolescenii )i 3or$ea& i o i$a"ine de sine $ai clar Adu S. Hall' i D. 6avit&' 17+7' . %%+?%%7B. !raducerea conce iei des re sine )n ter$eni ro3esionali oate avea loc rin= 1. Identi3icarea cu un $odel de rol al unui adult Atraducere "lo1ala' )n care se s une -9u sunt ca el.' -<reau sa 3iu ca el.B. 2. 9, eriena )ntr?un rol care i?a 3ost i$ us Adesco erirea unor as ecte vocaionale ale conce iei des re sine' ca atunci c*nd o ersoan 3iind selectat i re arti&at instruirii )n do$eniul te#nic desco er interese ne1nuiteB. 3. 6esco erirea c unele din atri1utele ersoanei au i$ licaii ro3esionale care tre1uie s o 3ac s se ada te&e 1ine unui anu$it ti de ro3esiune. Adecvarea trans3errii conce iei des re sine a 3ost studiat de ctre Hloc#er i Sc#ut& A17(1B' care au e$is i ote&a c si$ilitudinea dintre conce iile des re sine i cele des re ro3esiune este $ai er3ect entru ro3esiunile 3a de care s?a e, ri$at o re3erin dec*t entru cele 3a de care ersoana are un interes redus. Su1iecii erau 135 1iei )n clasa a GII a' care i?au descris ersonalitile reale i i$a"inare e un c#estionar cu 14> ele$ente. 9i au indicat i ro3esiunile care le lac cel $ai $ult i cel $ai uin e o list de %5 ro3esii selecta1ile )n inventarul lui Stron". 6u o s ta$*n 3iecare 1iat a co$ letat acelai c#estionar entru a descrie co$ etena ti ic a celei $ai re3erat i a celei $ai uin re3erat ro3esiuni. S?a co$ arat a oi si$ilitudinea $edie dintre ersonalitate Aat*t real c*t i idealB i ro3esiunile cele $ai iu1ite i cele $ai uin iu1ite. 6u cu$ s?a resu us' conce ia des re sine a 1ieilor cores undea $ai 1ine cu cea des re ro3esiunile re3erate. <roo$11 arat c re&ultatele unor studii ca acestea ro3esiunii este re&ultatul si$ilitudinii ot indica 3a tul c ale"erea ro3esiune' sau c' rin erce ute dintre -eu. i

roiecie' oa$enii atri1uie ro3esiunilor re3erate trsturile e care le desco er la ei inii. Ale"erea $odului de inter retare tre1uie s de ind de lau&i1ilitate i de alte ti uri de dove&i. Pare ro1a1il c a$1ele rocese s acione&e. Pro1le$a critic este le"at de i$ ortana e care o are entru su1iectul $ediu roiecia )n co$ araie cu nu$eroasele su"estii ri$ite de la caracteristicile re re&entanilor ro3esiunii e care i?a )nt*lnit i des re
11

<roo$' ; . cit.' 17(%' .+5

%+

care a citit sau a au&it. Studiile asu ra ra orturilor dintre tre1uine i valori clar c elevii de liceu de3or$ea& ro3esiunile din e de o arte i contiina ro3esional e de alta arte A0onEea' 17(1@ 0runes' 175+@ RaEles1er"' 17%7B au de$onstrat ers ectiva ro riilor lor trsturi. RaEles1er" a constatat c studenii )n anul I la Polite#nic care a recia& $ult valorile sociale tind s considere in"ineria ca ro3esiune care servete societii' iar cei care a recia& valorile teoretice tind s o considere o ro3esiune tiini3ic. Cn ciuda acestei tendine' re&ultatele inventarului de interese vocaionale al lui Stron" reali&ate de studenii olite#niti i de elevii de liceu care se orientea& s re in"inerie tind s se ase$ene cu cele ale in"inerilor $ai $ult dec*t cu cele ale ersoanelor cu alte ro3esii. Cu alte cuvinte' ele$entele co$une ar s 3ie $ai i$ ortante dec*t distorsionrile roduse de )nclinaiile individuale. Hro #E A1757B a 3olosit $etode si$ilare celor 3olosite $ai t*r&iu de Hloc#er i Sc#ut& la care s?au adu"at c#estionarele de satis3acii )n ro3esiune i )n via' a licate unor surori an"a8ate )ntr?un s ital din NeN VorK. 6ar' deoarece surorile erau de8a an"a8ate' ele i?au descris ro3esiunea din unctul de vedere al caracteristicilor solicitate de ro3esiune. Surorile care se descriau e sine ca 3iind )n concordan cu cerinele slu81ei erau $ai $ulu$ite )n ro3esiune dec*t cele ale caror conce ii des re sine i des re cerinele ro3esiunii nu coincideau. 6ei' otrivit teoriei discordanei co"nosci1ile' a$ utea inter reta aceste re&ultate ca de$onstr*nd 3a tul c surorile ne$ulu$ite ro3esional )i descriu slu81ele )n ter$eni inco$ ati1ili entru a?i stra conce tele des re sine' este $ai econo$ic s conc#ide$ c surorile care consider c ro3esiunea lor le cere s 3ie inco$ ati1ile cu ro ria ersonalitate sunt ne$ulu$ite de ea. Inter retarea cea $ai otrivit a datelor curente are s 3ie aceea c rerile des re ro3esiune sunt deter$inate $ai $ult de caracteristicile e,terne dec*t cele ersonale i' deci' concordana dintre conce ia des re sine i cea des re ro3esiune Anivelul de )ncor orare a eului )n ro3esiune deter$in ale"erea 3cut )n rocesul de ada tareB. 6e$ersurile teoretice i e, eri$entale re&entate scot )n eviden o serie de 3actori care in3luenea& activitatea ocu aional des3urat de o ersoan' $odalitatea de ale"ere' succesul sau insuccesul' de&voltarea sa i au la 1a&a studii de cercetare tiini3ic rin care se )ncearc s se rs und la )ntre1rile= ce )l 3ace e un individ s 3ie e3icient )n $unc R 6e ce o ersoan ale"e un anu$it ti de ocu aie R Ce )nsea$n auto)$ linire ro3esional R Care sunt ele$entele din via i $ediu care in3luenea& o ersoan R etc.

%4

Anne Roe Adu 5. Mlate' 2>>1' . 3(4B aduce )n ri$? lan= ? $odul de c#eltuire a ener"iei si#ice care in3luenea& evoluia i stilul de via a unei ersoane' cu i$ licaii )n co$ orta$entul ro3esional@ ? e, eriena de via din co ilarie' )n care un rol #otr*tor )l au rinii@ ? luarea deci&iilor vocaionale se 3ace )n 3uncie de nevoile i ierar#i&area acestora' la care se adau" in3luena 3actorilor "enetici. :actorii "enetici i $odul )n care se ierar#i&ea& nevoile in3luenia& ale"erea unei ocu aii i se constituie ca e3ect )n $atricea )ntre"ii viei. 0radul $otivaiei de atin"ere a unui sco vocaional este dat de $odul )n care se ierar#i&ea& nevoile indivi&ilor i de intensitatea nevoilor s eci3ice 3iecruia. Interesant este ideea con3or$ creia $otivaile unei ersoane au la 1a&a $odalitaile rin care s?a rs uns nevoilor sale )n co ilarie. Condiiile de satis3acere a nevoilor de ind de $ediul )n care triete un co il' iar prinii sunt v&ui ca actorii sociali cu cel $ai $are i$ act )n ceea ce $ai t*r&iu se va constitui ca stil de via al viitorului adult' ast3el )nc*t at$os3era 3a$ilial in3luenea& ale"erile vocaionale )n cadrul celor dou ti uri de activitate= ? ocu aii orientate s re sta1ilirea de contacte cu alte ersoane / alese de indivi&ii rovenii din 3a$ilii a3ectuoase A rini su ra rotectori i er$isiviB@ ? ocu aii )n care nu se sta1ilesc sau se evit contactele cu alte ersoane / alese de indivi&ii rovenii dintr?un $ediu rece' ostil A rini re8ectivi i su er retenioiB@ Accentele use e e, erienele de via' e &estrea "eneticA$odul de utili&are a ener"iei si#iceB' e $ediul )n care triete i crete un co il' e rolul deter$inant al rinilor )n de&voltarea acestuia constituie re ere deose1it de i$ ortante entru consilierul de orientare a carierei.

*.*. Consilierea n carier3 o necesitate pentru tineri

; iunea unui t*nr entru o a$unit carier 3r nici un s ri8in e,tern este un roces di3icil' adesea asociat cu ale"eri "reite' e&itri' a1andon' a$*nare' i toate acestea cu un serios i$ act asu ra viitorului su ro3esional. %7

5uli dintre noi ave$ cunotine sau rieteni care au renunat la o anu$it 3acultate i au )nce ut alta' e $otiv c nu este ceea ce )i doresc. Acesta este ca&ul 3ericit. Ca&ul ne3ericit este atunci c*nd r$*ne )n acea 3acultate Ala insistenele rinilor sau ur i si$ lu din co$oditateB i se re"tete entru o $eserie e care nu o dorete sau oate c#iar o urte. :iecare ne ale"e$ viitoarea $eserie )n 3uncie de anu$ite criterii. Ast3el sunt $ai $ulte ti uri de ale"eri= ? social orientate= resti"iu' succes' o&iie ? altruiste= s ri8inirea 3a$iliei' a cate"oriiilor de3avori&ate ? e"oiste= con3ortul ersonal' c*ti"ul $aterial' $unc uoar i 3r res onsa1iliti ? 3rustrante= ale"erea unui traseu ro3esional o us dorinei celor cu care intr$ )n con3lict ? con3or$iste= acce tarea soluiei "site de altcineva i lierea as iraiilor )n nacest sens ? narcisiste= $otivate rin lcerea )n sine' riscul e care )l i$ lic' satis3acia 3urni&at. Cu$ )n Ro$*nia cele $ai $ulte coli nu au consilieri ro3esionali' consilierea tinerilor cu rivire la carier revine 3a$iliei. Ponderea in3luenei rinilor asu ra co iilor )n ale"erea unei cariere este' de $ulte ori' decisiv. 5odelele co$ orta$entale ce in de $unc i sunt ve#iculate )n 3a$ilie A de a reciere sau' di$ otriv' de de reciere a anu$itor ro3esiiB vor 3i reluate i de co ii' contri1uind tre tat la conturarea ale"erilor. 6in $otive lesne de )neles' $uli su raa recia& co ii A lucru dealt3el 1un *n la un anu$it rini )i unctB i le i$ un trasee

educaionale i 3iliere ro3esionale la care acetia nu ader cu convin"ere sau entru reali&area crora vor 3ace 3a cu "reu' )n $od eni1il' cu eecuri re etate sau re&ultate $ediocre' 3a t ce se va rs3r*n"e i asu ra satis3aciei sau reuitei lor )n $unc. Prinii trans3er adesea co iilor ne$ulu$irile lor ro3esinale' stereoti urile cu rivire la $unc A"rea' 1noas' si"ur' de resti"iu' etcB sau ro riile as iraii nereali&ate' 3a tul av*nd e3ecte ne3avora1ile )n ale"erea i reali&area carierei acestora. Ponderea )n care co ii in sea$a de dorina rinilor cu rivire la 3iliera colar de ur$at i ro3esia viitoare scade e $sur ce acetia sunt inclui )n niveluri $ai )nalte de colari&are Aliceu' 3acultateB. !oi cei a1ia ieii de e 1ncile liceului i?au us' la un $o$ent dat )ntre1ri cu rivire la care ro3esie ar 3i cea $ai otrivit entru ei. Cn "eneral' -criteriile. e care le au )n vedere rinii )n in3luenarea ale"erii colar? ro3esionale a co iilor se re3er la= ? si"urana i viitorul ro3esiei e iaa 3orei de $unc

5>

? durata studiilor entru a atin"e un ast3el de o1iectiv Ati$ )n care t*nrul este de endent $aterial de 3a$ilieB ? costurile 3inanciare Ata,e ale educaieiB ? avanta8ele $ateriale neate tate ? o&iia social con3erit de ro3esiei ? otenialele riscuri ale $uncii Cate"oriile de ar"u$ente 3olosite de 3a$ilie sunt' cel $ai adesea' di3erite de cele ale s ecialitilor )n consilierea i orientarea ro3esional' acestea 3iind de natur econo$ic' a3ectiv' de conservare a tradiiilor' de o&iie social. Iat ce s3aturi le d rinilor' 5i#ai Di"u' autorul crii -Consilierea Carierei.' )n vederea consilierii tinerilor= ? t*nrul tre1uie tratat cu serio&itate i res ect' ascultat i )ncura8at s?i asu$e res onsa1iliti@ ? rinii tre1uie s se asi"ure c vor s?l s ri8ine )n a lua o deci&ie 1un i nu s?i i$ un unctul de vedere sau ro3esia lor ca $odel' entru a?i co$ ensa ro riile nereuite sau entru a?i reali&a ro riile as iraii@ ? s stea de vor1 cu co ii e te$a carierei' s le asculte cu r1dare te$erile' e&itrile' unctul de vedere@ ? s stea de vor1 cu ro3esorii@ ? s se in3or$e&e' )$ reun cu co ii' des re o3ertele de educareFan"a8are@ ? s le un la dis o&iie i s?i )ncura8e&e s citeasc &iare i reviste de s ecialitate e iaa $uncii' care conin anunuri de an"a8are i re&entri de co$ anii@ ? s le atra" atenia su ra coninutului unui anu$it anun care nu este serios Acu$ ar 3i cele care conin ro$isiuni e,a"erate i alu&ii trans arente la alte activiti sau o1li"aiiB@ ? la )nce ut' lista o iunilor ro3esionale ale tinerilor este $ai lar"@ ei tre1uie a8utai tre tat s?i conture&e interesele cu rivire la carier' rin luarea )n considerare a tot $ai $ulte criterii' condiii sau restricii i$ use de ralitate i ast3el' s se 3ocali&e&e e un nu$r $ai $ic de alternative@ ? nu tre1uie inoculate' )n $intea tinerilor' idei reconce ute i stereoti uri cu rivire la anu$ite ro3esii@ ? tinerii tre1uie revenii c este o realitate a ieei $uncii sc#i$1area ro3esiei' a locului

51

de $unc' concedierea i o$a8ul' )nvtarea continu sau reorientarea ro3esional@ ? entru c unii tineri au tendina de a se li$ita la niveluri de studii $ai reduse sau rsesc un anu$it ti de educaie )nainte de )nc#eierea o3icial a duratei acestuia i 3r a se )nscrie la o alt 3or$ de educaie' ei tre1uie averti&ai asu ra 3a tului c "a$a o3ertei de locuri de $unc i salari&area sunt )n le"tur direct cu nivelul de studii 3inali&ate@ ? este e,tre$ de util cultivarea er$anent a )ncrederii )n sine' )n 3orele ro rii' )n ca acitatea de a reali&a ceva' 3r a e,a"era i 3r a valori&a la $odul a1solut@ ? tinerii tre1uie a8utai s nu se descura8e&e dac' du ce au $ers la $ai $uli an"a8atori' i du luni de ctare' nu i?au "sit )nc un loc de $unc. Cautarea unui loc de $unc oate 3i 3oarte 3rustrant' de aceea se reco$and a elarea la a8utorul unor s ecialiti )n recrutare@ ? tinerii nu tre1uie )$ iedicai' ci di$ otriv' s se an"a8e&e entru o lun sau dou e erioada verii@ ? tinerii tre1uie in3or$ai asu ra dre turilor ce le revin odat an"a8ai' salarii' carte de $unc' concedii de odi#n i $edicale' asi"urri' rotecia $uncii. Cn $a8oritatea siuaiilor' 3a$ilia este re erul $a8or )n conturarea o iunilor entru o anu$it carier a tinerilor. &isciplinele .colare .i profesia 9,ist o st*ns le"tur )ntre disci linele colare i ro3esia e care un t*nr o ur$ea&. S re e,e$ lu' dac un elev are re&ultate 1une la= ? li$1a ro$*nFli$1i strine' acesta ar utea deveni= ro3esor de li$1a ro$*n sau de li$1i strine' cercettor )n lin"vistic' 1i1liotecar' lucrtor )n u1licitate' )nvtor' educator' "#id' translator' actor' di lo$at' 8urnalist' critic de art' corector' editor etc. ? $ate$atic= ro3esor de $ate$atic' econo$ist?conta1il' in3or$atician? ro"ra$ator' in"iner )n di3erite do$enii' 3uncionar 1ancar' te#nician )n construcii' a"ent co$ercial' ar#itect' ilot' statician' astrono$. ? 3i&ic' c#i$ie' 1ilo"ie= ro3esor sau cercettor )n unul din aceste do$enii' 3i&ician' c#i$ist' 1iolo"' 1ioc#i$ist' 1io3i&ician' te#nician a"ricol' in"iner' 3ar$acist' $edic' sto$atolo"' a"rono$' "eolo"' #orticultor' cos$etician. ? istorie= ro3esor sau cercettor )n acest do$eniu' "#id turistic' $u&eo"ra3' ar#eolo"'

52

di lo$at' scriitor. ? in3or$atic= ro3esor' conta1il' in3or$atician? ro"ra$ator' astrono$' statician' carto"ra3' econo$ist' in"iner' lucrtor )n do$eniul 3inaciar?1ancar' s ecialist )n teleco$unicaii' ar#itect' controlor de tra3ic aerian. ? educaie 3i&ic= ro3esor de s ort' antrenor' 3i&iotera eut' o3ier )n ar$at' oliist' o$ ier' co$entator s ortiv' atlet' 3ot1alist etc. Acest $odalitate de unere )n relaie a $ateriilor colare cu ulterioarele de&voltri ro3esionale este osi1il )n $sura )n care t*nrul ale"e s continue e do$eniul ales. 6esi"ur' re&ultatele 1une la aceste do$enii nu ot )$ iedica un elev s alea" un alt do$eniu ro3esional. Per3or$anele colare 1une la anu$ite $aterii duc' cu o osi1ilitate $ai $are' ctre anu$ite ro3esii i 3acilitea& reali&rile )n carier sau' alt3el s us' e,ercitarea unor ro3esii resu une anu$ite a titudini.

ANE4A NR.'
53

MI$5RI LE,A$E &E L5AREA &ECI6IEI N CARIER

A lua o deci&ie )n do$eniul carierei )nsea$n a ale"e o soluie de orientare colar i ro3esional din $ai $ulte variante osi1ile. Aceast ale"ere oate valori3ica otenialul e,istent sau oate duce e un dru$ "reit' un dru$ s re eec ro3esional i social. Procesul de luare a deci&iei nu se des3oar )ntotdeauna lo"ic' e 1a&a raiona$entelor inductive sau deductive. Natura u$an i$ lic utili&area unei strate"ii - si#o? lo"ice. )n cadrul creia ale"erea se 3ace e 1a&a e, erienei' a intereselor' a strilor a3ective ' a in3luenelor e,terioare Ne lovi$ de di3erite $ituri le"at de carier' convin"eri iraionale care inter3erea& cu rocesul e3ectiv de luare a deci&iei. Acest de$ers este' entru $uli dintre noi' a3ectat de an,ietate i nesi"uran. Cu c*t erce e$ $ai i$ ortante consecinele acestor deci&ii' cu at*t $ai $ult vo$ 3i contieni de riscurile asu$ate. Aceste idei iraionale roduc deseori un nivel crescut de an,ietate care di$inuea& )ncrederea )n ca acitatea de a lua deci&ii 1une ' a3ect*nd $odul )n care ne erce e$ e noi )nine@ ute$ deveni 3ie ne)ncre&tori' )nele"*nd "reit acest roces' 3ie ute$ ate ta rea $ult sau rea uin re3eritor la sco urile noastre. Pre&ent$ c*teva din aceste convin"eri )ncerc*nd s o3eri$ varianta raional care s de$onte&e 1arierele ce v )$ iedic s arcur"ei un roces e3icient )n luarea deci&iei. Acti itate= Pro sau contra O7iecti e= ? s ar"u$ente&e o iniile e, ri$ate

s )nlocuiasc $iturile Aidei iraionaleB cu idei raionale &esf.urare= ? se constituie "ru e care s susin a3ir$aiile re&entate i "ru e care s le ne"e se o3er a oi e, licaia raional

1 .9,ist o sin"ur ro3esieFocu aie care $i se otrivete.

5%

:ALS 69 C9 R Individul se $ani3est rintr? o $ultitudine de a1iliti' interese' valori. Nici una nu va e, loata )ntre"ul otenial' dar 1ine)neles c vor e,ista unele $ai otrivite dec*t altele. I$ ortant este s 3ii convins c ai decis )n cunotin de cau& i c interesele' a1ilitile i valorile tale se )ncadrea& )n cerinele ocu aiei alese. 2.Ni$eni altcineva nu este indecis. :ALS 69 C9 R 5a8oritatea tinerilor sunt indecii ra ortat la ce 3el de $unc vor resta. Nu e ni$ic ru )n a 3i indecis at*t c*t ti$ te reocu i s aduni in3or$aiile de care ai nevoie entru a ale"e la ti$ ul otrivit .9,ist c*teva studii care arat c 'cu c*t ai $ai $ulte a1iliti i interese cu at*t ii va 3i $ai "reu s eli$ini unele o iuni i s te o reti la altele. Ale"erea oate 3i "rea $ai ales entru cei cu otenial $ulti lu .

3. Prinii' un test sau un e, ert tiu $ai 1ine dec*t $ine ce ar tre1ui s 3ac. :ALS 69 C9 R Prinii' testele' consilierii rivind cariera ot 3i resurse se$ni3icative' dar )n 3inal tu tre1uie s deci&i. Aceasta i$ lic )ncredere )n ca acitatea te de a lua deci&ii )n ceea ce rivete viitorul tu. 9ste nor$al ca acest stadiu s 3ie asociat cu un anu$it nivel de an,ietate care decur"e din i$ ortana deci&iei e care tre1uie s o iei. %.!oat lu$ea tre1uie s ai1 succes )n carier c#iar dac acesta )nse$n s 3ac lucruri care nu )i interesea&. :ALS 69 C9 R 6ac ale"i o ocu aie care nu )i lace doar entru c este acce tat din unct de vedere social ca 3iind de succes' oi s 3ii a roa e si"ur de eec )n carier. !re1uie s anali&e&i ce )ndea$n succes entru tine. Pe lan social. 6e3iniia succesului include deseori 1ani' statut' utere' 3ai$. Uneori oi a8un"e s atin"i toate aceste re ere i s nu 3ii $ulu$it de cariera ta.

5. Pro3esia $ea tre1uie s 3ie ideal' s )$i satis3ac toate dorinele i nevoile. 55

:ALS 69 C9 R !oate ocu aiile au as ecte o&itive i as ecte ne"ative. 6ac ate i ca ocu aia ta s 3ie cea ideal eti nerealist . A$intete?i c oi 3i $ulu$it 3c*nd $ulte alte lucruri. 9ste i$ ortant s ale"i ro3esia care ii satis3ace c*t $ai $ulte dintre nevoile' interesele tale i contri1uie la de&voltarea a titudinilor tale. (.;a$enii 3ie au succes )n carier 3ie euea& total. :ALS 69 C9 R 5ulu$irea i succesul nu de ind de a 3i cel $ai 1un )n do$eniul tu ci de a?i valori3ica c*t $ai 1ine resursele. 6e cele $ai $ulte ori eecurile sunt cele din care )nv$ cel $ai $ult ' cele care re re&int s$*na viitoarelor succese. Cnva s )i evalue&i cariera )n ter$eni relativi i nu )n ter$eni de -totul sau ni$ic.. +.Piaa $uncii se sc#i$1 at*t de re ede )nc*t nu oi e3ectiv s?i lani3ici viitorul. :ALS 69 C9 R Lu$ea se sc#i$1 )n $od constant' dar oi s ro3ii de o ortuniti lani3ic*ndu?i cariera. Cunosc*nd c*t $ai $ulte lucruri des re tine oi s deter$ini ce o ortuniti se otrivesc cel $ai 1ine cu nevoile tale. !re1uie s )i de&voli o arie de a1iliti i o atitudine 3le,i1il ra ortat la carier. 4. Individul tre1uie s ai1 control total asu ra carierei lui. :ALS 69 C9 R Unele lucruri ot 3i controlate )n carier' altele nu. Cntre 3actorii care sunt )n a3ara controlului tu se ot re"si= 3ali$entele co$ aniilor' )$1olnvirile' de&astrele naturale' cri&ele econo$ice' sc#i$1rile de le"islaie. Sc#i$1rile )n cursul carierei ot 3i rivite 3ie ca o ortuniti' 3ie ca 1ariere. 9ste i$ ortant s 3ii 3le,i1il' s?i de&voli a1iliti ce ot 3i a licate )n $ai $ulte do$enii.

Hi1lio"ra3ie = NNN.1Eu.eduFcccFCareerWPlannin"

ANE4A NR.(
C8ES$IONARELE &E IN$ERESE SI $ES$ELE &E A#$I$5&INI CA 5(

INS$R5MEN$E &E ORIEN$ARE N CARIER

AR,5MEN$ Ale"erea unei ro3esii a 3ost )ntotdeauna un lucru di3icil. Ast&i' c*nd $ereu $ai $ulte ro3esii su3er trans3or$ri radicale' acest $o$ent deci&ional este i $ai $ult )n"reunat de 3a tul c rinii' ro3esorii etc.nu $ai ot o3eri ro"no&e' li sindu?le e, eriena )n do$eniile ro3esionale nou a rute. Studiul de 3a a 3ost reali&at de ctre ro3. si#olo" 6iana Jaiti i ro3. si#olo" 6elia :odor )n anul colar 2>>>F2>>1 e un lot de 4> de elevi' %> de elevi rovenind din clasele a <II?a i a <III?a i %> de elevi din clasele a GI?a i a GII?a. Pro1le$a anali&at )n acest studiu este re re&entat de dile$a dac orientarea colar i ro3esional este $ai adecvat e 1a&a re&ultatelor la c#estionarele de interese sau e 1a&a re&ultatelor la testele de a titudini. 9,ist sau nu o concordan )ntre re&ultatele la cele dou cate"orii de instru$ente R S$RA$E,II &E L5CR5 Cn cercetare s?au a licat ur$toarele instru$ente= C#estionare de interese de ti 2olland. Acestea constau dintr?o serie de a3ir$aii des re diverse activiti ro3esionale' de ti ul= ''5i?ar lcea s X. .Cn ur$a co$ letrii c#estionarului' )n 3uncie de uncta8ul o1inut' su1iectul o1ine un ro3il de ersonalitate A de e,e$ lu investi"ativ / social ? artisticB i un "ru cores un&toare res ectivului ro3il de ersonalitate. Hateria de teste de a titudini ro3esionale' care vi&ea& = aB ca acitatea de e, ri$are 1B ca acitatea de "*ndire lo"ic i $ate$atic de do$enii ocu aionale

5+

cB ca acitatea creativ / i$a"inaia roiectiv' vi&ual i )n e, ri$are dB ca acitatea de $e$orare i s iritul de o1servaie eB ca acitatea de "*ndire te#nic 3B si$ul estetic "B ca acitatea e$ atic Su1iecii au 3ost elevi din clasele a <II?a' a <III?a' a GI?a i a GII?a de la ro3ilul teoretic. 9levii din ciclul liceal au rovenit at*t din clasele cu ro3il real' c*t si din cele cu ro3il u$an.

&ESCRIEREA #R9II E4#ERIMEN$ALE I ote&a testat este ur$toarea = re&ultatele la c#estionarele de interese di3er de re&ultatele la c#estionarele de a titudini' din unct de vedere al co$ ati1ilitii cu ro3ilul ocu aional ales. Con3ir$area acestei i ote&e ar )nse$na c' dac orientarea elevului s re un ro3il colar sau ro3esie se reali&ea& doar e 1a&a re&ultatelor la c#estionarele de interese' e,ist riscul ca elevul s )i alea" un ro3il colar sau ro3esie entru care nu are a titudini. A$ considerat c doar re&ultatele la c#estionarele de interese nu sunt relevante entru ale"erea e care o 3ace )n 3inal elevul. 6in cau& c' $ai ales )n clasele "i$na&iale' interesele sunt 3luctuante i se oate vor1i $ai $ult de re3erine dec*t de interese active i sta1ile' este osi1il ca elevul s nu osede )nc un ro3il de ersonalitate co$ ati1il cu o iunea iniial' )n sc#i$1 s osede a titudini necesare entru o iunea res ectiv.

&e1ersul experi1ental a parcurs ur1toarele etape2

54

1.Clari3icarea ro1le$ei le"ate de orientarea colar i ro3esional A indeci&ie' autocunoatere li$itat' li sa su ortului social etcB 2.A licarea c#estionarelor de interese 3.6iscutarea re&ultatelor la c#estionarele de interese A identi3icarea ti ului de ersonalitate i a do$eniilor ocu aionale co$ ati1ileB i a recierea concordanei )ntre ti ul de ersonalitate i o iunea colar sau ro3esional iniial. 6e e,e$ lu' ti ul de ersonalitate artistic / social / convenional este inco$ ati1il cu o iunea entru ro3ilul de $ate$atic / in3or$atic' )n sc#i$1 este co$ ati1il cu cel de arte lastice. %.A licarea 1ateriei de teste de a titudini 5.<eri3icarea co$ ati1ilitii sau inco$ ati1ilitii )ntre re&ultatele la cele dou ti uri de c#estionare i o iunea iniial a elevului. IN$ER#RE$AREA CALI$A$I" RE65L$A$ELOR Cn sco ul evalurii co$ ati1ilitii sau inco$ ati1ilitii cu re&ultatele la testele de a titudini' s?au co$ arat re&ultatele elevului la teste cu cotele necesare indicate )n ro3ilul ocu aional' )n 3uncie de v*rst. 6e e,e$ lu' dac entru ro3ilul de $ate$atic / in3or$atic este necesar ca a titudinea de "*ndire lo"ic i $ate$atic s 3ie de&voltat la nivelul ''3oarte 1ine. ' iar elevul o1ine doar ''satis3ctor.' atunci ro3ilul lui a titudinal este inco$ ati1il cu ro3ilul ocu aiei res ective. La cei %> de elevi din ciclul "i$na&ial care au 3ost testai re&ultatul o1inut este uternic se$ni3icativ' ceea ce con3ir$ i ote&a 3or$ulat. Acest re&ultat arat 3a tul c 3recvena su1iecilor din clasele <II?<III a cror o iune colar este co$ ati1il cu ro3ilul de ersonalitate re&ultat e 1a&a c#estionarului de interese este se$ni3icativ $ai $are dec*t cea a su1iecilor a cror o iune colar este co$ ati1il cu a titudinile necesare entru o iunea res ectiv' nee,ist*nd o corelaie )ntre testarea e 1a&a c#estionarelor de interese i cea e 1a&a testelor de a titudini. 6e ase$enea' er3or$anele sc&ute la testele de a titudini a licate arat c )n coal 57

se une accentul re onderent de&voltarea de co$ etene.

e asi$ilarea necritic a in3or$aiilor i $ai

uin

Calcularea criteriului la elevii claselor de liceu A)n nu$r de %>B a deter$inat un re&ultat nese$ni3icativ din unct de vedere statistic. :a tul c re&ultatul este nese$ni3icativ se oate datora 3a tului c la elevii de liceu interesele sunt $ai sta1ile' $ai active i $ai realiste dec*t la elevii de "i$na&iu. Interesele 3iind $ai active' elevii cultiv*ndu?i?le )ntr?o oarecare $sur' au deter$inat i de&voltarea a titudinilor necesare do$eniului entru care $ani3est interes. Cu toate acestea' c#iar dac din unct de vedere statistic re&ultatul este nese$ni3icativ' reiese c doar o trei$e din su1iecii testai au un ro3il a titudinal co$ ati1il cu cel necesar ro3esiunii entru care o tea&. 6eci' i )n ca&ul elevilor din clasele GI?GII este vala1il o1servaia c coala este )nc uin a,at e 3or$area de co$ etene. A$ constatat c e,ist ca aciti cu$ ar 3i e$ atia sau creativitatea' la care cotele o1inute de elevi sunt sla1e sau cel $ult satis3ctoare' dei aceste a titudini sunt necesare )n orice do$eniu de activitate. Cotele $ici la ca acitatea e$ atic e, lic nu$eroasele con3licte e care le au elevii cu cei din 8urul lor i inca acitatea de relaionare asertiv cu ceilali. Notele colare 1une re3lect' )n "eneral' ca acitatea lor de a re roduce in3or$aii. Anali&a calitativ a re&ultatelor la testele de a titudini relev ur$toarele as ecte= ? elevii au un voca1ular srac' ro1a1il datorat lecturilor insu3iciente@ ? elevii )nva re onderent $ecanic@ ? $e$oria vi&ual este $ai e3icient dec*t cea ver1al' insu3iciente i inadecvate a $aterialului ver1al@ ro1a1il i datorit rocesrii

? a titudinile te#nice sunt insu3icient de&voltate' dei sarcinile ro1ei vi&au doar cunotine ele$entare de 3i&ic' dar a licate )n condiiile vieii reale A trans3erul' deconte,tuali&area cunotinelor este e,tre$ de di3icil B@ ? si$ul estetic este insu3icient de&voltat@ ? elevii utili&ea& $ai ales "*ndirea conver"ent i redo$inant strate"ii al"orit$ice.

(>

Re&ultatele $ai ec#ili1rate la c#estionarele de interese )n ca&ul elevilor de liceu 3a de cei din "i$na&iu se datorea& i 3a tului c ro3ilul colar ur$at )n cei % ani de liceu le?a canali&at )n $are $sur interesele' $ai ales elevilor din clasele cu ro3il u$an. Se are c )n continuare clasele cu ro3il real o3er anse entru $ai $ulte direcii de orientare ro3esional dec*t cele de u$an.

CONCL56II 5enion$ c re&ultatele de $ai 8os tre1uie rivite cu o oarecare circu$s ecie' av*nd )n vedere lotul redus de su1ieci. Con3ir$areaFin3ir$area acestor re&ultate A reli$inareB necesit o continuare a cercetrii )nce ute. Studiul statistic e3ectuat relev 3a tul c nu e,ist o corelaie )ntre re&ultatele la c#estionarele de interese i cele de la testele de a titudini. ;rientarea carierei este 1ine s se reali&e&e in*nd cont i de a titudinile reale e care su1iectul le are i nu nu$ai de interesele lui. Cu toate acestea' orientarea ro3esional este reco$anda1il s 3ie )nce ut cu investi"area intereselor. 6ac o ersoan are interese entru un do$eniu' )n ti$ )i va utea de&volta a titudinile necesare' dar dac osed doar a titudini' 3r ca do$eniul res ectiv s?l atra"' aceste a titudini se vor la3ona' iar ersoana va avea insatis3acii $a8ore a8un"*nd *n la tul1urri e$oionale. Re&ultatele indic i 3a tul c )nc )n coal este de3icitar 3or$area a titudinilor i de&voltarea creativitii. Cunotinele e care le do1*ndesc elevii nu sunt trans3era1ile i a lica1ile. Siste$ul actual de evaluare )i deter$in e elevi s $e$ore&e $ecanic i e ter$en scurt. 9levii nu tiu s?i or"ani&e&e cunotinele ast3el )nc*t acestea s devin trans3era1ile i uor de reactuali&at.

ANE4A NR.*

(1

Modulul de instruire pentru utili/area ,:idului Ocupatiilor

Cui )i este destinatR Consilierilor carierei care 3ie nu au 3olosit )nainte 0#idul ;cu atiilor A0;B sau care vor s se "*ndeasc $ai serios cu$ se lea" acesta de toate celelalte interventii e care le 3olosesc )n ractica de consiliere si orientare si de toate celelalte resurse e care le 3olosesc entru a s ri8ini o ersoan care solicit s ri8in. Pro3esorilor din unitti de educatie si 3or$are' de toate nivelurile' unde 0; este 3olosit entru consilierea orientrii scolare si ro3esionale' a de&voltrii carierei. Unele rti ale 0; ? )n s ecial artea )nt*i / oate 3i util entru cei care caut ei )nsisi )ndru$are dac nu sunt si"uri de unde s )ncea sau cu$ i?ar utea a8uta acest Ne1 site.

O7iecti e 6u )nc#eierea 5odulului de instruire veti utea= 1. s s uneti cu$ cores unde 0; nevoilor utili&atorilor si ca $odel de consiliere'

2. s descrieti criteriile e care le?ati 3olosi entru a?i )ndru$a e utili&atorii 0; ctre sectiunea otrivit a ro"ra$ului si c*nd nu ati reco$anda utili&area acestuia' 3. s descrieti trei niveluri de s ri8in entru utili&atori si' de aici' trei conte,te otentiale de utili&are' %. s utili&ati 0; ca instru$ent al unei sedinte de consiliere de "ru '

5. 6s inte"rati 0; ca resurs de )nvtare )n ractica actual si de ers ectiv a institutiei du$neavoastr. Aspecte 0enerale

(2

#artea '. Ce oate 3ace 0; entru tineR Acesta introduce ideea re&ultatelor consilierii si ro une cinci directii entru acestea. Arat cu$ ne oate a8uta 0; entru a reali&a unele sau toate dintre aceste directii. Aceast sectiune oate 3i 3olosit de ctre cei care caut )ndru$are sau care doresc unele s3aturi rivind $odul de 3olosire a ro"ra$ului sau de ctre consilierii carierei care doresc o i$a"ine ra id a 3elului )n care se lea" 0; de re&ultatele consilierii.

#artea (. Unde )nce R Aceasta duce ideea cu un as $ai )nainte si introduce conce tul dia"nosticului )n consilierea carierei' art*nd c cei care solicit consiliere ot 3i di3eriti )n ceea ce riveste ro$ titudinea )n luarea deci&iilor' co$ le,itatea ro1le$elor cu care se con3runt si eta a ciclului de consiliere la care au a8uns *n )n re&ent. 9, lic' de ase$enea' de ce este i$ ortant s se reali&e&e aceasta )nainte de a )ncerca s o3eri a8utor.

#artea ). Acu$ testea&?te e tine 6iscut cu$ ot 3i otrivite resursele dis oni1ile )n 0; e $atricea "eneral de resurse ale consilierii si v o3er e,ercitii ractice e care s le )ncercati. La s3*rsit' e,ist o scurt list de veri3icare care ar utea s v 3ie util dac sunteti $ana"erul sau cel care ela1orea& olitica or"ani&atiei du$neavoastr sau aveti un a ort se$ni3icativ la luarea deci&iilor de olitic a resurselor u$ane.

#artea *. :olosirea 0; la "ru uri 6iscut des re consIlierea de "ru / de ce ave$ nevoie de aceasta' ciclul de )nvtare din e, erient si o3er atru e,ercitii de ro1 entru ilustrarea $odului cu$ 0; oate 3i 3olosit )n consilierea de "ru .

Ati utea )nce e cu oricare dintre aceste actiuni' dar )n ti$ ce rtile 1 si % ot 3i 3olosite se arat de celelalte' veti vedea c rtile 2 si 3 $er" 1ine )$ reun' )n aceast ordine. (3

Ce poate face ,O pentru du1nea oastr ; Pentru a 3ace o o tiune 1un )n rivinta carierei' )n ri$ul r*nd' tre1uie s v cunoasteti e du$neavoastr )nsiv / s stiti ce v lace si ce v dis lace' de ce sunteti ca a1il' ce uteti o3eri unui an"a8ator. 6e ase$enea' tre1uie s stiti ce uteti 3ace / ocu atiile' locurile de $unc sau cursurile ctre care sunteti desc#isi. !re1uie s le "siti e cele care se otrivesc 1ine intereselor' de rinderilor si te$ era$entului du$neavoastr' cele care v lac $ai $ult 3at de cele care v dis lac. A oi' s?ar utea s 3ie necesar s decideti entru care dintre cele de e lista du$neavoastr de rioritti veti o ta. Aceasta oate )nse$na c va tre1ui s v "*nditi $ai serios la ceea ce doriti cu adevrat de la viat si $unc / valorile du$neavoastr. Cn s3*rsit' tre1uie s ela1orati tacticile de a o1tine ceea ce doriti / cu$ s "siti un loc de $unc' s?l solicitati si s reusiti la interviu. 6ac nu reusiti i$ediat' s?ar utea s aveti nevoie de a8utor )n solutionarea ro1le$ei so$a8ului. 6ac reusiti' s?ar utea s aveti nevoie de a8utor )n trecerea de la o ocu atie sau loc de $unc la altul.

Unde ati a8uns *n )n re&entR ;riunde v?ati a3la )n acest roces' 0; v oate a8uta=

< veti s ori nivelul de autocunostere= rin cunoasterea $ai 1un a intereselor si a titudinilor dv. du 3olosirea 0;= T. uteti co$ leta C#estionarul de interese si v veti edi3ica asu ra interesele du$neavoastr'

T.

uteti co$ leta C#estionarul de a titudini si veti a3la la ce sunteti 1un )n activitate'

T. veti utea s v "*nditi la ce anu$e si$titi )n rivinta di3eritelor as ecte ale $uncii / locul de $unc' ce urtati c*nd $unciti si asa $ai de arte' (%

T. veti 3i ca a1il s v "*nditi la lucrurile e care doriti s le evitati sau care v?ar dis lcea.

< veti s ori nivelul deconstienti&are a o ortunittilor= c*nd veti ter$ina veti avea o idee $ai 1un des re= T. ce ocu atii e,ist' cu$ sunt acestea'

T. )n ce 3el sea$n cu alte ocu atii din aceeasi 3a$ilie de locuri de $unc sau di3er de acestea' T. T. T. T. T. cate"oriile de oa$eni care le e3ectuea&' care sunt cali3icrile de intrare' instruire' ers ectivele' cu$ arat locul de $unc acolo unde se des3soar aceste ocu atii' ce de rinderi sunt necesare entru a le e,ercita' cu$ v?ati si$ti dac ati lucra entru du$neavoastr.

< oate a8uta s otriviti ceea ce stiti des re du$neavoastr / interesele du$neavoastr' ceea ce v lace si ceea ce v dis lace si a titudinile du$neavoastr / cu ocu atiile= T. C#estionarul de interese v o3er o list de ocu atii care se du$neavoastr' otrivesc intereselor

)n lus=

T.

uteti vedea cu$ se )$1rac oa$enii din di3erite "ru e ocu ationale' uteti selecta (5

"ru urile cu care ati dori s se$nati si uteti vedea ocu atiile entru care oa$enii se )$1rac ast3el' T uteti selecta dintr?o list de 1>> cuvinte?c#eie e cele care sunt i$ ortante entru du$neavoastr si vedeti ce ocu atii )nde linesc cerintele dv.' T dac aveti vreo di&a1ilitate uteti vedea ocu atiile )n care ati utea intra 3r di3icultate'

T uteti o1tine o list a ocu atiilor unde disci linele du$neavoastr 3avorite din scoal ar utea 3i utile' T uteti vedea ce ocu atii r$*n atunci c*nd le eli$inati e cele )n care tre1uie s 3aceti ceva ce v dis lace sau ceva ce doriti s evitati' T uteti vedea' de ase$enea' ce ocu atii sunt ase$ntoare cu cele la care v?ati "*ndit ri$a oar' ast3el c aveti $ai $ulte idei din care s ale"eti.

< oate a8uta s luati o deci&ie= T. T. T. T. art*ndu?v ce ocu atii v?ar lcea $ai $ult sau v?ar dis lcea $ai utin' art*ndu?v ce ocu atii ar utea une ret e de rinderile du$neavoastr' acord*ndu?v $ai $ulte in3or$atii entru a decide re3eritor la 3iecare ocu atie' ls*ndu?v s vedeti ce va solicita de la du$neavoastr 3iecare ocu atie.

6u ce ati luat deci&ia' v oate a8uta s o1tineti ceea ce doriti si s re&olvati ro1le$a so$a8ului dac nu uteti o1tine i$ediat ceea ce doriti=

T. s3tuindu?v cu$ s cutati' s solicitati un loc de $unc si cu$ s v descurcati la interviu' ((

T. dac sunteti so$er' entru orice erioad de ti$ ' v acord s ri8in o&itiv si s3aturi cu$ s v descurcati' T. o3erindu?v unele in3or$atii des re iata local a $uncii )n &ona du$neavoastr si unde s ri$iti a8utor )n cutarea unui loc de $unc dac aveti di3icultti.

Acest set de instructiuni se 1a&ea& e $odelul 6;!S de )nvtare a re&ultatelor consilierii. Pentru $ai $ulte detalii ve&i LaN' O. 0.' and Oatts' A. 0. A17++B. YSc#ools' Careers and Co$$unitE'Y London' CI;.

Unde s )nce R Identi3ic nevoileP C*nd v )nt*lniti cu o ersoan care doreste consiliere entru ri$a oar' tre1uie s identi3icati nevoile acesteia. AAlt3el' cu$ stiti c a8utorul e care i?l dati este cel otrivitR Puteti 3ie s v ierdeti ti$ ul' vor1ind de"ea1a' 3ie s lsati s v sca e o1iectul discutiei.B. 6ac sunteti un consilier cu e, erient sau consilier al carierei veti 3ace acest lucru' ro1a1il' )n $od auto$at' a roa e 3r s v "*nditi. 6ar este util s 3i$ e, liciti. 9,ist atru lucruri e care le luati )n consideratie c*nd 3aceti acest lucru= '. S$AREA &E #RE,$IRE. C*t sunt clientii de re"titi s 3ac o ale"ere cu rivire la carierR Unii oa$eni sunt 3oarte indecisi si s?ar utea s ai1 nevoie de $ult a8utor. Le oate li si total )ncrederea sau oate se te$ c unele as ecte ale o tiunii lor sunt "resite sau ot avea o atitudine ne"ativ. S?ar utea s 3ie 3oarte s eriati de luarea unei deci&ii ca atare. C*tiva ar utea avea ro1le$e care s nu ai1 ni$ic de a 3ace cu o tiunea rivind cariera si aceste ro1le$e tre1uie solutionate ri$ele. Ati utea s )i tri$iteti la altcineva entru a8utorul e care nu?l uteti da du$neavoastr. (. COM#LE4I$A$EA. C*t de co$ le, este o tiunea entru clientiR Unii oa$eni ot 3i 3oarte sraci' trind )ntr?o &on de&avanta8at econo$ic i cu un nivel ridicat al so$a8ului' 3r nici un $i8loc de a a8un"e )n alte &one ale trii unde se a3l locuri de $unc vacante. Altii' ot avea co ii sau rinti de endenti de ei de care tre1uie s ai1 "ri8' r$*n*nd acas. Sau ot 3i ersoane cu nevoi s eciale de un 3el sau altul' sau 3osti in3ractori. Sau oate a artin unei (+

$inoritti etnice cu valori culturale s eci3ice de care tre1uie s tin cont. !oti acestia vor avea de trecut este o1stacole s eciale de care tre1uie s 3iti constienti. Cn ca&ul adultilor care caut consiliere si orientare' 1anii entru sustinerea lor )n ti$ ul instruirii sau studiului entru o nou cali3icare ar utea 3i esentiali. S?ar utea s 3ie necesar s discutati as ecte le"ate de trans ort cu oa$eni care triesc )n &one rurale. ). S$AREA &E 8O$R<RE 2otr*t' Ne#otr*t' Sovielnic T Cn a3ara $otivelor anterior re&entate Zli sa strii de re"tire si o1stacolele co$ licate de de sit[ ersoanele care doresc a8utorul du$neavoastr ot 3i ne#otr*te' inca a1ile s ia deci&ii. Pro1le$a are a 3i rea di3icil sau rea a$ l si vor avea nevoie de $ult a8utor de la du$neavoastr si de la altii entru solutionarea ei. T Altii sunt sovielnici' de ase$enea' dar ei ar utea decide 3r di3icultate dac li se o3er a8utor. 5ulti solicitanti de consiliere ar utea 3i ast3el. Nu au a8uns )nc s se "*ndeasc la aceste as ecte. S?ar utea s nu ai1 nevoie de o sedint de consiliere sau de un test si#o$etric co$ licat. Un asculttor )ntele"tor' cu resurse in3or$ationale corecte i?ar utea a8uta $ult. T Altii s?au "*ndit de8a $ult sau stiu intuitiv ce este 1un entru ei si ce se otriveste intereselor si de rinderilor lor. Sunt de8a destul de decisi. !ot ceea ce doresc este rs unsul la o )ntre1are s eci3ic sau ceva in3or$atii de care au nevoie. 6e e,e$ lu' ar utea s une ceva de "enul QUnde ot o1tine o di lo$ )n 6re tR. sau QCe locuri de $unc sunt entru &idari e lan localR. sau QCu$ este iata 3ortei de $unc )n Austria / e,ist o cerere entru ro"ra$atori de calculatorR. 6esi"ur' tre1uie s 3iti atenti / ase$enea )ntre1ri ot ascunde li sa de re"tire / o o tiune li$itat / au o sin"ur idee si nu s?au "*ndit niciodat la altceva / sau nu le lace s recunoasc 3a tul c sunt derutati si nesi"uri. !re1uie s sondati utin entru a 3i si"uri c este vor1a de o ersoan #otr*t. 6ar dac este asa' atunci va utea s se a8ute sin"ur' $ai $ult ca si"ur' 3r a8utorul du$neavoastr. S?ar utea nici s nu v 3i consultat Adac er$iteti accesul desc#is la resursele du$neavoastrB@ acestia )si vor "si sin"uri rs unsul. Not= Ideile re&entate aici se 1a&ea& e cercetarea e3ectuat de Centrul entru Studiul !e#nolo"iei )n Consiliere si 6e&voltarea Carierei' Universitatea de Stat din :lorida' SUA. <e&i (4

Ne1 site?ul lor entru alte idei asu ra te$ei=

#tt =FFNNN.career.3su.eduFtec#centerF ractitionerFinde,.#t$l

*. %A6A O#$I5NII=#ROCES5L CONSILIERII C*t de de arte a a8uns o ase$enea ersoan )n conturarea o tiunii sale A rivind cariera sau cursul de 3or$are etc.RB. Aici ne 1a&$ rationa$entul' )n "eneral' e ceva de "enul re&ultatelor studiului 6;!S= care este ro1le$a entru aceast ersoan / este vor1a de auto? cunoastere' $ediere' de constienti&area o ortunittilor' tre1uie s ia o deci&ie sau are nevoie de a8utor entru i$ le$entarea unei deci&ii e care o doresteR Ascultati ce s une ersoana= sea$n cu vreuna din declaratiile de $ai 8osR

A. A5$O>C5NOAS$ERE / s te cunosti A$ nevoie doar de c*teva idei des re $ine si carier entru a )nce e. Nu rea stiu ce )$i lace si ce )$i dis lace sau ce ot 3ace' dar cred c as utea s $ descurc cu utin a8utor. Nu a$ indicii / nu stiu deloc ce ot 3ace' ce $ interesea& sau ce vreau.

+. ME&IERE / ada tarea $ea la 3or$are sau $unc A$ nevoie doar de o scurt list de locuri de $unc sau de cursuri care s $i se otriveasc. Stiu ce )$i lace si ce ot 3ace / ce )nsea$n aceasta )n ter$enii )nvtturii sau ai $unciiR Cred c stiu cine sunt' dar nu stiu de loc ce s 3ac. Sunt at*t de $ulte o ortunitti' dar nu stiu de unde s )nce . C. CONS$IEN$I6AREA O#OR$5NI$$ILOR / carier' cursuri si cali3icri

(7

A$ o carier )n $inte / tre1uie doar s o1tin detalii des re aceasta. A$ nevoie de utin a8utor s a3lu $ai $ulte des re ocu atii' cursuri siFsau cali3icri / nu sunt rea si"ur de ceea ce este dis oni1il. Care sunt cerintele entru ti ul de carier la care $ "*ndescR Ce o3er cu adevratR <reau s un unele )ntre1ri a$nuntite )nainte s $ an"a8e& la asa ceva.

&. L5AREA &ECI6IEI / ale"erea )ntre dou sau trei lucruri care arat 1ine !re1uie s $ "*ndesc utin )nainte s $ #otrsc. Nu $ ot #otr) ce s 3ac / cu$ s rocede&R Ce o tiune este $ai 1un entru $ineR <oi 3i ca a1il s 3ac 3atR

E. $AC$ICA / s o1tii ceea ce vrei si s i$ le$ente&i o deci&ie

Cred c ot scrie cereri si $ descurc la interviuri' dar sunt si"ur c $?as descurca $ai 1ine cu c*teva indicii. !re1uie s $ "*ndesc cu$ s o1tin 3inantare si la alte as ecte ractice. A$ nevoie de un oarecare a8utor ca s scriu un C< 1un si s reusesc la interviuri. Unde s )nce c*nd caut un loc de $unc sau un curs e care )l dorescR Cu$ s re&olv )ntre1rile de la interviuR Cu$ s rocede&R

:iecare din aceste declaratii su"erea&X.

+>

..... un nivel di3erit al strii de re"tire entru a 3ace o ale"ere' $ai $ult sau $ai utin nevoie de a8utor si s ri8in si un re&ultat distinct al )nvtrii Acon3or$ cu $odelul 6;!SB. AUlti$ele a3ir$atii )n 3iecare din sectiunile A?9 sunt cele des re care vo$ considera c indic o stare de re"tire $ai redus )n luarea deci&iilor si o nevoie $ai $are de s ri8inB. A$ adu"at -$edierea. )ntruc*t tre1uie s uneti laolalt auto?cunoasterea si constienti&area o ortunittilor entru a vedea ce este otrivit si dis oni1il entru du$neavoastr' )nainte de a 3ace o ale"ere.

Z<e&i Partea 1 a acestui 5od\l de instruire entru a vedea cu$ se otriveste 0; 3iecruia din titlurile de aici[

AC5M $ES$A$I>" S reveni$ la 0;. Acesta este o resurs co$ le, si o3er a8utor )n c*teva do$enii entru di3erite ti uri de oa$eni. Sarcina noastr este s vede$ de c*t a8utor au nevoie entru a?l 3olosi si ce rti ale ro"ra$ului vor 3i cele $ai utile entru ei si )n ce ordine.

<edeti cu$ v descurcati cu acest e,ercitiu.

Pe a"ina ur$toare re&ent$ un ta1el. Cn artea de sus sunt re&ultatele orientrii descrise de $odelul 6;!S. Cn 8os sunt trei niveluri de sustinere= de la auto?a8utor *n la total orientare s eciali&at. <e&i c*te csute uteti co$ leta cu rti ale 0;= de e,e$ lu' descrieri ale ocu atiilor' 5od\lul de )ntoc$ire a C<?ului' C#estionarul de interese etc. Revi&itati ro"ra$ul dac nu vi?l a$intiti rea 1ine si vedeti $eniul rinci al si su1$eniurile. 6e ase$enea' tre1uie s v "*nditi serios la ce 3el de s ri8in ar utea 3i necesar. Cntr?o oarecare $sur' desi"ur' aceasta va de inde si de utili&ator si de ro"ra$' dar s?ar utea s e,iste rti ale ro"ra$ului care considerati c nu ar tre1ui s 3ie niciodat utili&ate dec*t cu s ri8inul unui consilier s eciali&at sau altele e care considerati c tre1uie s le utili&e&e toti e 1a& de auto? a8utor. <edeti ce credeti. <or 3i' a roa e si"ur' si unele csute neco$ letate. Co$ letati s atiile li1ere dac uteti' 3olosind 5od\le sau sectiuni din 0;

+1

Nivelul de s ri8in

Auto?cunoastere

5ediere

Constienti&area o ortunittilor

Luarea deci&iei

!actica i$ le$entrii deci&iilor 3. Cndru$are de s ecialitate

2 ;arecare s ri8in dis oni1il dac e ca&ul 1 Auto?a8utorare

+2

Iat la ce ne?a$ "*ndit

Nivelul de s ri8in

Auto? cunoastere

5ediere

Constienti&area o ortunittilor

Luarea deci&iei

!actica i$ le$entrii deci&iilor 3 S ri8in de lin

C#estionar de interese' C#estionar de a titudini' cu discutarea re&ultatelor cu un consilier sau ro3esor

C#estionar de interese' C#estionar de a titudini' cu discutarea re&ultatelor cu un consilier sau

+3

ro3esor

Pro1le$e de sntate' discutarea re&ultatelor cu un consilier sau ro3esor

Pro1le$e de sntate' discutarea re&ultatelor cu un consilier sau ro3esor

5od\lul de so$a8' cu discutarea re&ultatelor cu un consilier 2. Un oarecare s ri8in Zde s ecialitateR[

C#estionar de interese' C#estionar de a titudini

Psrile cu anu$ite ene. C#estionar de interese' C#estionar de a titudini

Cutarea cuv*ntului c#eie' locuri de $unc le"ate de disci linele scolare' sntate' in3or$atii des re iata local a 3ortei de $unc

ro1le$e de

Ce nu $i?ar lceaR Cutarea cuv*ntului c#eie

ZCe altcevaR[

5od\lul de scriere a C<?ului. Pre"tirea entru interviu. 5od\lul des re so$a8.

+%

5od\lul de activitate inde endent 1. Auto?a8utorare R

Psrile cu un anu$it ti de ene. C#estionar de interese' C#estionar de a titudini

Cutarea cuv*ntului c#eie. Cutarea al3a1etic In3or$atii cu rivire la iata local a 3ortei de $unc

Cutarea cuv*ntului c#eie. Ce $i?ar dis lceaR ZCe altcevaR[

5od\lul de scriere a C<?ului. Pre"tirea entru interviu

La ce ne?a$ "*ndit................

+5

Nu e,ist rs unsuri corecte sau "resite / ideea este c tre1uie s 3aceti o 8udecat ro3esionist )n calitate de consilier al carierei' iar utili&area calculatorului nu v usurea& trea1aP !re1uie s v "*nditi )nc la nevoile clientului' la c*t de re"tit este s ia deci&ii' la orice ro1le$e s eciale sau o1stacole e care le oate avea si la nivelul de s ri8in e care ar tre1ui sau ati utea s?l acordati.

Lu$ deci&iile noastre din ur$toarele $otive / veri3icati?le co$ arativ cu ale du$neavoastr / suntetiFnu sunteti de acordR 6e ceR 6e ce nuR Notati?v orice c#estiuni la care vreti s v "*nditi $ai $ult / s?ar utea s vreti s revedeti o anu$it arte a ro"ra$ului 0; entru a?l cunoaste $ai 1ine si entru a 3i si"uri c )i )ntele"eti valoarea corect.

Ave$ unele s atii li1ere )n ta1el / aveti si du$neavoastrR Cu ce ar tre1ui co$ letate acesteaR Un interviuR ; e, erient de $uncR Un test di3eritR Un alt ro"ra$ de calculatorR ; carte de re3erinteR Un )nre"istrare videoR Un Ne1 siteR Notati?v / uteti ti ri o variant neco$ letat a ta1elului dac doriti s v tineti notitele e el.

Auto?cunoastere 5ediere Constienti&area o ortunittilor Luarea deci&iei !actica i$ le$entrii deci&iilor

+(

Auto?cunoastere=

A$ )nteles c 0; )ncura8ea&' )n rinci al' auto?cunoasterea rin C#estionarul de interese si C#estionarul de a titudini.

Nu ne?a$ "*ndit' totusi' c C#estionarul de interese este cel $ai e3icient dac este o3erit ca un e,ercitiu de auto?a8utor= la 3el ca $ulte alte c#estionare' e,ist osi1ilitatea unui re&ultat ne"ativ sau )nc*lcit entru utili&ator si cineva ar tre1ui s 3ie la )nde$*n s stea de vor1 cu clientul' dac este necesar. Acesta ar 3i nivelul doi de s ri8in / nu este nevoie de un s ecialist )n consiliere atunci c*nd orice $e$1ru al ersonalului stie c*nd s tri$it ro1le$ele se$ni3icative la un consilier s eciali&at.

6e ase$enea' C#estionarele ot 3i utili&ate e3icient ca o re"tire entru un interviu de orientare ctre un consilier al carierei si re&ultatele ot 3i discutate cu 3olos acolo' )n s ecial c*nd sunt diver"ente de ro riile vederi ale clientului des re sine. Acesta va 3i cel $ai )nalt nivel de s ri8in.

5ediere=

C#estionarul de Interese si C#estionarul de A titudini o3er' desi"ur' su"estii rivind ocu atiile care se otrivesc intereselor si de rinderilor du$neavoastr. Acestea ot 3i 3olosite la toate cele trei niveluri' entru un ase$enea sco ' dar a$ considerat c sunt cel $ai e3iciente nivelurile 2 si 3 de s ri8in entru aceleasi $otive e care le?a$ $entionat si la auto? cunoastere. QCei care se asea$n. a 3ost' de ase$enea' un e,ercitiu util entru $ediere' )ntruc*t )ncura8ea& oa$enii s se co$ are cu un "ru de lucrtori= lea" interesele si valorile ersonale de cele ale unor anu$ite "ru e de ocu atii. Cn aceasta const valoarea lui' si nu )n ++

re"sirea in3or$atiilor detaliate. Pentru cei care au 3ost destul de )ncre&tori )n ei )nsisi' e,ercitiul a utut 3i 3cut usor' 3r a8utorul $e$1rilor ersonalului de la centrul de consilierea carierei' dar s?ar utea ca un a8utor s 3ie valoros / oate ca arte a unei sesiuni de consiliere )n "ru ' )ntruc*t sti$ulea& idei' dintre care unele ar utea 3i stereoti uri. Interactiunea cu altii a8ut la )nlturarea stereoti urilor si la testarea ideilor sti$ulate de e,ercitiu / a$1ele idei des re sine si des re ocu atii. Aceasta )l 3ace util si entru nivelul 2 de s ri8in.

Constienti&area o ortunittilor=

5ulte din cele o3erite de 0; se re3er' )n o inia noastr' la re"sirea in3or$atiei relevante entru ersoan care duce la o constienti&are $ai $are a o ortunittilor. Ne?a$ "*ndit c o cutare du cuvintele?c#eie' cutarea al3a1etic si in3or$atiile des re iata local a 3ortei de $unc ot 3i 3olosite usor e 1a& de auto?a8utor. Unii oa$eni care sunt $ai utin decisi s?ar utea s vrea s un )ntre1ri su li$entare sau s nu 3ie 3oarte si"uri cu$ s construiasc o cutare si ast3el' entru ei' nivelul 2 de s ri8in va 3ace ro"ra$ul $ult $ai e3icient / aceasta ar utea 3i o arte a lectiilor rivind cariera )n scoli. ; tiunea le"at de locul de $unc' care "enerea& noi idei la care clientii oate c nu s?au "*ndit )nainte' va 1ene3icia' de ase$enea' de s ri8in )ntruc*t s?ar utea ca oa$enii s doreasc s un )ntre1ri des re noul loc de $unc si s cercete&e si alte in3or$atii la centrul de consilierea carierei. 6isci linele scolare' a$ )nteles noi' sunt 3olosite' de ase$enea' cel $ai e3icient cu un anu$it s ri8in' )ntruc*t o tiunea entru nivelul educational sau al cursului de 3or$are este' adesea' $ai recis atunci c*nd ro3esorii sau s ecialistii anu$itor disci line ot o3eri s3aturi. Nu este )ntotdeauna usor s?ti evalue&i ro riul nivel de cunostinte acade$ice 3r un s3at / dar acesta nu tre1uie s vin de la s ecialistul )n consiliere' ci de la ro3esri' dac ro"ra$ul se 3oloseste )ntr?o scoal sau cole"iu. Pro1le$ele de sntate le?a$ us )n ri$ele dou cate"orii' )ntruc*t consider$ c oa$enii cu di&a1ilitti se con3runt' de8a' cu o1stacole co$ le,e )n calea li1erttii lor de ale"ere si au dre tul s aste te s ri8in de la s ecialistii )n consiliere si de la altii entru a?si cldi si consolida )ncrederea si s a1orde&e lani3icarea carierei )n s iritul -eu ot 3ace aceata.. S?ar utea s ai1 nevoie si de a rarea intereselor din artea unui ro3esionist )n consiliere. Prin ur$are' nu a$ dori s vede$ sectiunea o3erit entru ase$enea clienti sau cursanti doar e 1a& de auto?a8utor= ar utea deveni de ri$ati' si$tind c -Nu ot 3ace orice +4

vreau s 3ac / nu e,ist ni$ic entru oa$eni ca $ine e iata 3ortei de $unc.. Aceasta ar 3i o )ntele"ere "resit a 5od\lului ro"ra$ului' iar s ri8inul tre1uie s 3ie la )nde$*n entru a rote8a )$ otriva unei ase$enea )ntele"eri "resite.

Luarea deci&iilor=

A$ us ro1le$ele de sntate e nivelul 3 entru aceleasi $otive ca si )n ca&ul Constienti&rii o ortunittilor. 6ar 5od\lul a8ut la clari3icarea unor lucruri la care ar tre1ui s se "*ndeasc o ersoan cu di&a1ilitti atunci c*nd ia o deci&ie )n rivinta carierei' cu conditia s 3ie s ri8init. Aceasta ridic )ntre1ri?c#eie des re valori / care sunt adesea centrale atunci c*nd lu$ o deci&ie.

Cutarea cuvintelor?c#eie' inclusiv ne"ativul -ce $i?ar dis lcea. sti$ulea&' de ase$enea' "*ndirea des re valorile esentiale si' rin ur$are' oate 3i util c*nd ro1le$a este deci&ia rivind una sau dou o tiuni. Persoana )ncre&toare constient de sine oate re&olva aceasta e 1a&a auto?a8utorului' dar unii oa$eni vor desco eri c tre1uie s discute ro1le$a cu cineva si nu s stea )n 3ata $onitorului@ de aici re&ult situarea cutrii cuvintelor?c#eie la nivelurile 1 si 2.

!actica i$ le$entrii deci&iilor=

Sectiunile de scriere a C<?ului si re"tirea interviului ot 3i 3olosite cu sau 3r s ri8in / )n 3unctie de c*t de )ncre&toare este ersoana care le 3oloseste. ;ca&ional' re"tirea interviului' entru cineva care a avut o serie de esecuri la interviuri ar utea avea nevoie de $ai $ult a8utor s eciali&at. +7

5od\lul de so$a8' )ntruc*t este destinat )n $od s ecial entru so$erii e ter$en lun" si entru cei din &one unde e,ist o rat $are a so$a8ului' acestia tre1uie' )ntr?adevr' s 3ie s ri8initi entru a 3i e de lin e3icient continutul 5od\lului. Cei care si?au ierdut s eranta si au devenit inactivi econo$ic ar utea avea nevoie de a8utor de la s ecialistii )n consiliere sau consilierii de ersonal entru -a?i une e icioare. din nou. 6e aceea l?a$ us la nivelurile 2 si 3.

Ce a$ lsat cu s atiu li1er=

Cn a3ara C#estionarelor de interese si a titudini' nu e,ist si altceva )n 0; care s a8ute la auto?cunoastere. 9,ist' )ns' $ulte teste si ro"ra$e e alte calculatoare sau Ne1 site?uri care ot o3eri a8utor )n acest ca&= de e,e$ lu' )n evaluarea ro riilor valori cu rivire la $unc sau a i$a"inii des re ro ria ersonalitate' )n "eneral' si cu$ se lea" aceasta de $unc.

Luarea deci&iilor' de ase$enea' oate 1ene3icia si de alte resurse entru a o sustine= e, erienta de $unc' -cursuri de cunoastere.' si$ulri si e,ercitii siste$atice entru $odelarea lurii deci&iilor Acare au 3ost toate utili&ate aiciB.

La nivelul 3 va e,ista )ntotdeauna nevoia de o convor1ire de consiliere individual detaliat cu un consilier' ca resurs su li$entar entru oricare ro"ra$ e calculator.

List de veri3icare=

4>

Ce alte resurse 3olositi )n re&ent )n centrul du$neavoastr entru a co$ leta aceste s atii li1ere din ta1elR Co$ letati detaliile din acelasi ta1el. Unde se su ra une 0; cu resursele du$neavoastrR 6ac 3olositi 0; veti continua s 3olositi si celelalte resurse ale du$neavoastrR 6e ceR

Cntoc$iti o not $ai 8os cu orice li suri e care nu le aco eriti cu ni$ic / e,ist vreun $otiv ertinent entru aceastaR APoate oa$enii e care )i a8utati nu au nevoie de acel ti de s ri8in la acel nivel sau oate o3eriti nu$ai un anu$it nivel de servicii F in3or$atii )n loc de consiliere sau orientare' de e,e$ luRB. Utili&ati rea $ult un sin"ur ti de resurse Aun interviu de orientare' de e,e$ luB c*nd ati utea' )n sc#i$1' s v )ndre tati clientii sau cursantii ctre artea otrivit a 0;R Ci serviti rea $ult e unii clienti si rea utin e altiiR

Co$ letati ur$toarele ro o&itii=

-Celulele )n $atrice care sunt "oale entru or"ani&atia noastr sunt ast3el din cau& c=

.........................................................................................................................................

-Acolo unde 0; se su ra une cu resursele noastre curente ar tre1ui s 3olosi$Fnu ar tre1ui s 3olosi$' )n sc#i$1' 0; deoarece=

.......................................................................................................................................

41

.........................................................................................................................................

si' dac se otriveste' si acesta=

-5otivul entru care 3olosi$ o resurs entru a co$ leta $ai $ult de o trei$e din csute este c=

.......................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

Lucrul i$ ortant nu este ce deci&ii luati aici' ci 3a tul c aveti un $otiv 8usti3icat ro3esional entru luarea acestor deci&iiP

Cn 3inal' 0; este o resurs e,celent' dar va 3unctiona cel $ai 1ine c*nd este inte"rat )ntr?un ro"ra$ otrivit de educatie rivind cariera )ntr?o scoal sau cole"iu sau c*nd este le"at de alte resurse / recu$ 1en&i video si audio' te,te ti rite' Ne1 site?uri etc. / )ntr?un Centru de consilierea carierei si' $ai ales' c*nd este sustinut cores un&tor de un ersonal de )ndru$are instruit' care )l cunoaste 1ine si oate arta unei ersoane care doreste c nsiliere cu$ s?l 3oloseasc e3icient entru a cores unde nevoilor acesteia.

42

Utili&area 0; )n consilierea de "ru

Consilierea este adesea $ult $ai e3icient c*nd este o3erit ca arte a unui e,ercitiu de "ru = oa$enii )n "ru ot )nvta unii de la ceilalti' tot asa ca si de la consilierul carierei sau consilierul de orientare. !eoria )nvtrii din e, erient este 3oarte util c*nd se decide cu$ s se 3ac o consiliere de "ru . 6avid Sol1 A174% ? Cnvtarea din e, erient= e, erienta ca surs de )nvtare si de&voltareB a su"erat c )ntre"ul roces de )nvtare trece rin atru eta e=

e, erienta concret / trece$ activ rintr?o e, erient'

o1servatia re3lectiv / tre1uie s ne "*ndi$ la ce s?a )nt*$ lat si ce rere ne?a$ 3or$at'

T conce tuali&area a1stract / ela1or$ o -teorie. care e, lic' )n "eneral' cau&alitatea )nt*$ lrilor si cu$ se lea" acestea de alte e, eriente ersonale si$ilare'

e, eri$entarea activ /c*nd ne test$ teoria )ntr?un conte,t ractic.

;a$enii tind s se si$t $ai 1ine )n una sau dou din aceste eta e' dec*t )n altele / aceasta "enerea& Qstiluri de )nvtare.. Zve&i #tt =FFNNN.ca$ ai"n?3or?learnin".or".uKFa1outEourlearnin"FN#atlearnin".#t$ $ai $ulte in3or$atii[ entru

43

Aceast teorie este 3oarte util )n roiectarea consilierii de "ru ' care tre1uie s includ=

T o o ortunitate de a avea o e, erient activ / un e,ercitiu ractic' de e,e$ lu un studiu de ca& sau 8oc e roluri' care oate s )nse$ne )$ rtirea unui "ru $are e "ru uri $ai $ici' T unele re3lectii asu ra a ceea ce s?a etrecut )n acel e,ercitiu si 3eed1acK?ul entru )ntre"ul "ru asu ra oricror desco eriri sau alte re&ultate care au a rut' T tra"erea unor conclu&ii "enerale cu rivire la )nvtarea din e, erient'

T si' )n 3inal' ela1orarea cu "ru ul a unui lan de actiune entru testarea acestor uncte )n viitor' dac "ru ul nu vrea s 3ac acest lucru atunci si acolo. Care sunt asii ur$toriR 0; oate o3eri date entru acest roces' )n s ecial )n eta a de e, erient concret. Utili&area ro"ra$ului de ctre indivi&i' erec#i sau "ru uri $ici )n cadrul unuia $ai $are oate alctui e, erienta concret din care se va ali$enta restul sesiunii.

Utili&area 0; oate deveni' de ase$enea' eta a de e, eri$entare activ a sesiunii / de e,e$ lu' atunci c*nd unctele de )nvtare ela1orate de "ru )i conduc )n $od natural la utili&are individual a 0; entru a ur$a entru ei )nsisi unctele arcurse )n "ru . Utili&at ast3el' 0; oate 3i un 3el de -te$ entru acas. sta1ilit entru "ru de ctre consilier' ro3esor sau $oderatorul de "ru sau convenit c#iar de "ru . 9ste osi1il a se derula o serie de sesiuni de consiliere de "ru )n le"tur cu utili&area di3eritelor rti ale ro"ra$ului.

;3eri$ $ai 8os atru e,e$ le de e,ercitii care arat cu$ 0; oate 3i 3olosit ca arte a unui ase$enea "ru de )nvtare din e, erient. Acestea sunt doar e,e$ le' $enite s su"ere&e cu$ ati utea 3olosi ro"ra$ul.

9,ercitiul 1 4%

:olositi un nu$r $ic de cuvinte?c#eie sau alti 3actori de cutare din 0; entru a crea i$a"inea cuiva cu interese' de rinderi' calitti ersonale sau valori otrivite unei anu$ite ocu atii sau "ru de ocu atii. Pentru $ai $ult realis$ uteti 3ace aceasta ornind de la un $odel de C< re&entat )n 5od\lul 0; la scrierea C<?ului. Creati dou sau trei ase$enea -C<?uri. cu di3erite cuvinte?c#eie.

5e$1rii "ru ului sunt a oi invitati s 8oace rolul unui "ru de an"a8atori )n industria F do$eniul res ectiv. Alctuiti o list scurt a denu$irilor de locuri de $unc din 0; si invitati -an"a8atorii. s 3oloseasc 0; ca s vad ce calitti?c#eie Zinterese' de rinderi' valori ersonale si re3erinte' nivel educational[ tre1uie s caute la un candidat entru aceste locuri de $unc. A oi o3eriti?le -C<?urile. re"tite si cereti?le s selecte&e unul dintre ele' entru a -an"a8a. ersoana e un loc vacant )n ocu atia Aocu atiileB des re care au discutat.

:aceti?i s re3lecte&e asu ra acestei e, eriente / AaB )n rivinta a ceea ce cred c vor cuta an"a8atorii' A1B c*t de usor era s "sesti in3or$atia de care aveau nevoie )n 0; si ce sectiuni au 3olosit' AcB $otivatia )n s atele o tiunii lor entru un candidat' AdB cror altor ocu atii consider c li s?ar 3i otrivit interesele' de rinderile si calittile Zindiciu / 3olositi o tiunile de $unc )nrudite[.

6ac uteti i$ lica un an"a8ator real dintr?o industrie relevant sau un 3ost cursant care lucrea& acu$ acolo' acesta va 3i un avanta8 )n lus. Punctele de )nvtare= T , cu$ ot 3i solicitate )ntr?o ocu atie si nu )n alta interesele' de rinderile si calittile ersonale si care din ele sunt co$une entru $ai $ulte ocu atiiR T , cu$ s anali&e&i o ocu atie de care sunt interesati clientii entru a vedea ce se 45

solicit de la cei care o ractic Ainterese' de rinderi si calitti ersonaleBR T , ce ar utea dori an"a8atorii de la un solicitant entru aceast ocu atieR

T , cu$ s 3olosesti 0; entru identi3icarea in3or$atiilor care )i ot a8uta e clienti atunci c*nd solicit un loc de $unc sau ela1orea& un C<R 9,ercitiul 2 ZPotrivit entru cursantii care toc$ai )nce s se "*ndeasc la carier si ocu atii si care nu au rea 3olosit 0; )nainte[ I$ ri$ati e o 3oaie descrieri ale unor ocu atii din 0; si aco eriti orice cuvinte sau ro o&itii care le 3ac $ai usor de identi3icat ca 3iind o anu$it ocu atie Ade e,e$ lu' titlulPB. 6ati aceste 3oi "ru ului si invitati?i s discute )ntre ei si s a3le ce ocu atie se a3l la 1a&a in3or$atiilor e,istente.

:aceti?i' la )nce ut' s "#iceasc re&ona1il si e 1a&a in3or$atiilor si s alctuiasc o list de idei des re ceea ce ar utea s 3ie. A oi er$iteti?le s accese&e 0; entru a "si solutia corect. Cncura8ati?i s 3oloseasc orice cuv*nt?c#eie la care se ot "*ndi care este le"at de descrierea artial e care o au ca 1a& entru aceast cercetare.

Cereti "ru ului' ca re&ultat al acestora' s alctuiasc o list a lucrurilor?c#eie e care vorFtre1uie s le cunoasc des re o ocu atie atunci c*nd )nce s se interese&e de ea / de e,e$ lu' atunci c*nd vor1esc cu cineva care o ractic. Care sunt )ntre1rile?c#eie ce tre1uie useR Ce 3ace ca o ocu atie s se distin" de altaR Cu$ ar utea un siste$ ca 0; s a8ute la aceste )ntre1riR Punctele de )nvtare= T T , , cu$ s cercete&i in3or$atiile des re ocu atii / un set de )ntre1ri?c#eie de usR cu$ s 3olosesti 0; entru a "si rs unsurile la aceste )ntre1riR

4(

9,ercitiul 3 ZUtil entru un "ru care caut locuri de $unc[ Pre"titi dou sau trei C<?uri i$a"inare' asa cu$ se su"erea& )n 5od\lul de scriere a C<? ului. :aceti $car unul $ai rost dec*t celelalte / entru a su"era ce s NU se 3ac / si $car unul $ai 1un / entru a ilustra cu$ oate arta un C< 1un. Puteti 3olosi 0; )n acest sco ' dac este necesar. Pre"titi' de ase$enea' o recla$ entru locul de $unc entru care sunt destinate aceste C<? uri. Cursantii tre1uie s actione&e )n "ru uri $ici entru a discuta cruia dintre C<?urile dis oni1ile i?ar acorda un interviu. 9i tre1uie s re$arce $otivele care i?au 3cut s "*ndeasc ast3el. Cncura8ati "ru ul s re3lecte&e asu ra e,ercitiului / cu$ arta din unct de vedere al unui Qan"a8ator. si cu$ di3erite trsturi ale unui C< le?au creat di3erite i$ resii.

:aceti ca "ru ul s reanali&e&e 5od\lul 0; rivind scrierea C<?urilor si s co$ are unctele e care le?au arcurs cu cele de acolo. Notati si re&olvati orice discre ante. Asi"urati?v c "ru ul are un te,t ti rit al unctelor?c#eie de la 5od\lul 0; e care s?l ia cu ei.

Puncte de )nvtare= T T ce s evitati c*nd scrieti un C<R ce este i$ ortant c*nd scrieti un C<R

T de ce este i$ ortant a se tine cont de unctul de vedere al an"a8atorului atunci c*nd scrieti un C<R

4+

9,ercitiul % -Hateti calculatorul. ZUtil entru $e$1rii unui "ru care nu s?au "*ndit )nc rea $ult la o carier sau care se "*ndesc s?si sc#i$1e cariera[ Pre"titi una sau dou selectii de as ecte le"ate de interese si a titudini din 0;' care vi se are c $er" )$ reun si care indic o anu$it ocu atie sau ocu atii. APentru a )ntele"e cu$ le 3oloseste calculatorul entru a otrivi oa$enii cu locurile de $unc oate c tre1uie la )nce ut s?l )ntre1ati e ro"ra$atorul sau te#nicianul local des re al"orit$ul e care )l 3oloseste calculatorul entru a otrivi oa$enii cu ocu atiileB. Acestea ar tre1uie s 3ie as ecte din C#estionarele de interese si a titudini. <eri3icati dv. c selectarea "enerea&' )n 3a t' denu$iri de locuri de $unc e care le aste tati' rin co$ letarea 3iecrui C#estionar de interese si a titudini si $arcarea rs unsurilor la acestea cu un acord. 6ati "ru ului listele selectate cu as ecte le"ate de interese si de rinderi e care le?ati re"tit si s uneti?le s vad dac ot s -1at calculatorul. si s ela1ore&e un nu$r $ai $are de su"estii ocu ationale cores un&toare care se otrivesc acestor interese si de rinderi dec*t oate o3eri acesta. 6ati?le un anu$it ti$ entru a 3ace aceasta si a oi dati lista de su"estii e care o 3ace calculatorul entru acel set de c#estiuni selectate )n cele dou teste. 6ac selectia "ru ului di3er sau este $ai lun" sau $ai scurt dec*t cea a calculatorului' discutati cu ei de ce oate 3i ast3elR Au trecut cu vederea ceva luat )n consideratie de calculator sau este vor1a de 3a tul c o $inte u$an este $ai 1un dec*t calculatorul )n ale"erea unei o tiuni entru o 3iint u$anR Sunt unele lucruri e care calculatorul le 3ace $ai 1ineR Cu$ tre1uie s trat$ re&ultatele o3erite de calculator entru noi si ce avanta8e si de&avanta8e are 3olosirea calculatorului ca solutie la "sirea tuturor ocu atiilor de care ar utea 3i interesat si ca a1il s le 3ac cinevaR Cu$ ar tre1ui s trat$ -re&ultatele. e care ni le d calculatorul / ca unct de )nce ut al discutiilor sau ca adevr des re noiR Puncte de )nvtare= T cere este relatia dintre interese' a titudini si ocu atiiR T cu c*t este $ai $are -o3erta. entru cineva cu anu$ite interese si de rinderi dec*t v?ati "*ndit la )nce utR T ce oate si ce nu oate 3ace un calculator entru a v a8uta s e3ectuati o o tiune cu rivire la cariera si )n ce 3el di3er $odul )n care -"*ndeste. el de al tu' si rin ur$are cu$ 44

s?l 3olosesti cu )ntele ciune si sce ticis$ $oderatR

AN9GA NR.% ] AGIS 9LI!9 ^ PR;0RA5 9UR;P9AN 69 C;NSILI9R9 CN CARI9R_

Ca1inetul si#olo"ic 0#erasi$ Ctlin a reuit i$ le$entarea )n Hraov a ro"ra$ului euro ean de consiliere vocaional -AGIS 9LI!9.@ rin care se e3ectuea& consilierea carierei entru elevi i tineri. 47

Cariera reuit a co ilului )nce e )n $o$entul c*nd ia deci&ia de a reui' c*nd ale"e dintre &ecile de osi1iliti e,istente e aceea )n 8urul creia )i va concentra toate 3orele. Pentru ca ale"erea s 3ie atent i contient' ro"ra$ul A,is )i o3er o ers ectiv o1iectiv asu ra osi1ilitilor ro rii' asu ra cerinelor do$eniului e care l?a ales i asu ra e3orturilor necesare. Cea $ai si"ur $etod entru a evita re"retele tardive este ? ca rintele s 3ac ec#i cu ro riul co il )n reali&area acestui roiect care este viitorul lui. Cn ale"erea unui loc de $unc' a unei s eciali&ri tre1uie s ine$ cont de lucrurile care ne atra" i de care ne si$i$ ca a1ili. Consilierea i orientarea vocaional este $etoda tiini3ic de a desco eri dru$ul de la a3initi la $unca 3cut cu lcere i' rin entu&ias$' la succes. Practic' consilierea i orientarea vocaional are rolul de a?i a8uta e elevi sau e cei care se a3l )n cutarea unei direcii ro3esionale' a unei cariere' s 3ac ri$ul as )n construirea unui lan de studii i carier. Siste$ul de consiliere i orientare )n carier cu a8utorul $etodelor si#olo"iei a )nce ut s 3ie de&voltat )nc din anii 1735?17%>. Cn SUA i statele vest?euro ene siste$ul de consiliere i orientare vocaional a 3ost de&voltat i consolidat ti$ de c*teva &eci de ani' instru$entele Ac#estionare' $etode de evaluare' ti uri de testeB au 3ost er3ecionate cu investiii )nse$nate )n cercetare. Cn Ro$*nia desc#iderea necesar a a rut a1ia odat cu necesitatea de a a lica acTuis?ul co$unitar. Cn ulti$ii ani s?au )n3iinat la noi )n coli 1irouri de consiere i orientare ro3esional. 5inisterul 9ducaiei i Cercetrii i 5inisterul 5uncii' Solidaritii Sociale i :a$iliei rin Asociaia Naional de ;rientare Jcolar i Pro3esional' A"enia Naional de ;rientare Jcolar i Pro3esional' A"enia Naional de ;cu are a :orei de 5unc au insistat )n ulti$ii ani asu ra i$ ortanei rocesului de consiliere )n cadrul 3or$rii ro3esionale. Psi#olo"ul colar din Ro$*nia nu dis une de cele $ai resti"ioase i e3iciente instru$ente' datorit as ectului 3inanciar. Ast3el o e, lorare te$einic i e3icient a a1ilitilor i ers ectivelor 3iecrui elev nu se oate 3ace la standarde deose1ite. A,is este un ro"ra$ de consiliere i orientare vocaional roiectat entru a v asista s 3i,ai re ere clare )n aceast ne1uloas@ )n 3uncie de aceste re ere vei utea trasa )$ reun o linie de aciune. Pro"ra$ul i$ le$entat este un roiect inde endent al 6U6 Researc# i al Soteria' ro1a1il ri$a iniiativ de a aduce )n Ro$*nia e, eriena de este 5 decenii de si#olo"ie a licat )n lu$ea occidental. Cn cadrul acestui roiect se reunesc o ec#i de si#olo"i' ro3esioniti )n do$eniul resurselor u$ane' a orientrii colare i ro3esionale. 6U6 Researc# dis une de licene entru testele incluse )n ro"ra$ul AGIS. Aceste teste sunt re&ultatul 7>

$uncii la1oratoarelor universitare din lu$ea )ntra"' a arin co$unitii tiini3ice internaionale' utili&area lor 3iind er$is nu$ai su1 licen i sunt reactuali&ate )n 3uncie de ulti$ele desco eriri )n si#olo"ia a licat. Consilierea vocaional i consilierea carierei resu un evaluarea ersonalitii vocaionale cu a8utorul instru$entelor si#olo"iei i corelarea lor cu in3or$aii des re iaa $uncii. S ecialistul care reali&ea& consilierea )l a8ut e candidat s identi3ice 3actorii care )i vor in3luena cariera' s antici e&e di3icultile i s?i trase&e un lan de studii sau ro3esional. Persoanele care au succes )ntr?un do$eniu de activitate au )n co$un anu$ite a1iliti' interese' valori. Acestea alctuiesc Pro3ilul Psi#olo"ic <ocaional s eci3ic acelui do$eniu. A,is reali&ea& ro3ilul si#olo"ic vocaional al elevului rin inter$ediul a trei $odule de si#odia"no& = ? ri$ul $odul reali&ea& si#odia"no&a ersonalitii rin intervievarea trsturilor de ersonalitate entru a desco eri dce ti de activitate i de $ediu de lucru i se otrivete cel $ai 1ine celui c#estionat. ? $odulul doi testea& inteli"ena "eneral i ca acitatea co$1inatoric' inteli"ena $ate$atic' creativitatea i uterea euristic.Aeste alctui din ro1le$e de lo"ic' co$1inatoric' lin"vistic. Acest test este a licat anual de este % $ilioane de ori' este 3olosit' cu $odi3icri eriodice' de este atru decenii. ? cel de?al treilea $odul conine )ntre1ri care ur$resc s de3ineasc interesele reale' valorile' as iraiile ersoanei testate' el este )n aa 3el alctuit )nc*t s vad dincolo de clieele i$ use de $ediul colar sau de 3alsele i$ resii des re sine. Pro"ra$ul A,is cu rinde % eta e = interviul@ a licarea testului' eta a de cercetare i anali& i eta a de autoevaluare. Cn conclu&ie ave$ )n Hraov rin inter$ediul La1oratorului de si#olo"ie 029RASI5 C_!_LIN ro"ra$ul AGIS care le o3er celor a3lai )naintea unei ale"eri i$ ortante )n ceea ce rivete viitorul ro3esional = ? o ortunitatea de a crete@ ? atenia unei ec#i e de si#olo"i e, eri )n resurse u$ane@ ? un uternic instru$ent de evaluare si#olo"ic a crui e3icacitate a 3ost dovedit la nivel internaional@ ? un Pro3il si#olo"ic vocaional 1a&at e evaluarea ersonalitii vocaionale' evaluarea a titudinilor' un test de inteli"en i unul de creativitate@ ? ra ortarea ro3ilului vocaional la o 1a& de date care conine )nre"istrate a roa e toate ro3esiile active )n ro$*nia )n acest $o$ent@ ? reco$andri concrete cu rivire la do$eniul ro3esional i ocu aiile -ideale. entru structura lor de ersonalitate@ ? un i$ uls entru evoluia )n lan ersonal@

71

? ? ?

o anali& inventar a o ortunitilor i ericolelor / anali& SO;! = uncte tari' uncte sla1e' o rtuniti i a$eninri / care se 3olosete cu succes )n $an"e$entul strate"ic dar i )n de&voltarea ersonal@ Un s ri8in e3ectiv )n iniiativele ro3esionale sau colare' ro3ilul si#olo"ic vocaional oate 3i 3olosit )n re"tirea unui interviu sau )n construirea unui C< sau scrisorii de intenie entru o1inerea unui loc de $unc sau a unei 1urse. Un certi3icat AGIS.

AGIS este o strate"ie entru cei care tiu c ti$ ul este reios i ' de aceea nu?i ot er$ite s e, edie&e ri it o deci&ie )n care ur$ea& s investeasc $ult. AGIS este #arta celor care tiu c rtcirile' i$ rovi&aiile' o ririle ne rev&ute sunt $ai costisitoare dec*t re"tirea te$einic dinaintea traseului.

HIHLI;0RA:I9=
C_P`LN9ANU'I. ;rientarea ro3esional i de s ecialitate )n do$eniul $ilitar. Hucureti' 9ditura 5ilitar' 17+5. C9N!RUL de orientare colar i ro3esional. 5anual de )n3iinare i o erare. Hucureti'

72

:i$an' 9ditura 9, ert' 177+. C9N!RUL de orientare colar i ro3esional. 5anual de )n3iinare i o erare. Hucureti' PA95' 9ditura 9, ert' 177+. C;5PU!9RS in Careers 0uidance. Oatts A.0. Ca$1rid"e' CRACF2o1sons' 1747. 6ICaI;NAR de orientare colar i ro3esional. !o$a' 0AcoordB. Hucureti' 9ditura A3elin' 177(. !#e 9UR;P9AN 6i$ension in <ocational 0uidance. Lu,e$1our"' ;33ice 3or ;33icial Pu1lication o3 !#e 9uro ean Co$$unities' 1775. 9!2ICAL Standards. In = 9ducational and <ocational 0uidance. InternationalAssociation o3 9ducational and <ocational 0uidance?IA9<0. Hulletin' Herlin' nr.54'177(. :L;V9R ACLAN6' AndreN. A1iliti i a titudini er3ecte. Hucureti' 9ditura Naional' 1774. 2;LLAN6' D.L. 5aKin" <ocational C#oices = A !#eorE o3 <ocational Personalities and OorK 9nviron$ents. 9n"leNood Cli33s' Prentince?2all' 1745. DI0_U' 5I2AI. Consilierea carierei. 9ditura Si"$a. Hucureti' 2>>1. R;9 ANN9. !#e sEc#olo"E o3 occu ations. NeN VorK' Do#n OileE and Sons' 175(. SALA69' 6u$itru@ 6R_0AN' Ion' ;rientare colar i ro3esional. Co$ endiu. Hucureti' 9ditura Paco' 1774. SUP9R' 6.9. Career and li3e develo $ent. Cn Career c#oice and develo $ent. AHroNn 9dsB' San :rancisco' DosseE?Hass Pu1lis#ers' 174+. OA!!S'A.0@ 0UIC2AR6' D@ PLAN!' P@ R;6RI0U9M' 5.I. 9ducational and <ocational 0uidance in t#e 9uro ean Co$$unitE. Hrussels' Co$$ission o3 t#e 9uro ean Co$unities' 1773.

73