INTERDISCIPLINARITATEA-NECESITATE OBIECTIV A NVMNTULUI

nvmntul romnesc cunoate o continu transformare i renovare, n mod deosebit, sub aspectul coninutului, metodologiei i al strategiei de lucru. Societatea n care trim i n care vor tri copiii pe care i pregtim are nevoie de oameni care s gndeasc interdisciplinar, care s treac cu uurin de la un domeniu la altul Un nvmnt interdisciplinar poate s-i ajute pe copii s dobndeasc o privire de ansamblu asupra vieii i universului, s asimile e mai temeinic valorile fundamentale i s disting mai uor scopurile de mijloace. !bordarea interdisciplinar pornete de la ideea c nici o disciplin de nvmnt nu constituie un domeniu nc"is, ci se pot stabili legturi ntre discip ine. #nterdisciplinaritatea se impune ca una din direciile principale ale renovrii activitii n nvmnt, n mod deosebit, n coninutul acestuia i a strategiilor de lucru aplicative. #nterdisciplinaritatea devine, n mod necesar, o modalitate de gndire n aciune. !ceasta i vorte din cerina identificrii anali ei, sinte ei, definirii deci a cunoaterii cone$iunilor dintre obiectivele i fenomenele lumii reale. %ecesitatea interdisciplinaritii n nvmntul romnesc este motivat de urmtoarele aspecte & -volumul mare de cunotine, informaii pe care copiii le primesc pe diferite ci i din diferite forme de activitate ' -interdisciplinaritatea este un imperativ al asigurrii policalificrii profesionale, prin refu ul staionrii n perimetrul unei nguste speciali ri ' -tratarea interdisciplinar a problemelor favori ea identificarea ,,unicitii(( copilului , cultivarea aptitudinilor lui creative, fle$ibilitatea, fluiditatea, originalitatea ' -corelarea dintre discipline stimulea interesul copiilor pentru cunoatere. #nterdisciplinaritatea se refer i la transferul metodelor dintr-o disciplin ntr-alta, transfer cu grade diferite de implicare sau finali are. )a apare ca necesitate a depirii limitelor creatoare de cunoatere, care a pus granie artificiale ntre diferite domenii ale ei. !rgumentul care pledea pentru interdisciplinaritate const n aceea c ofer o imagine integrat a lucrurilor care sunt anali ate separat. *redarea interdisciplinar pune accent simultan pe aspectele multiple ale de voltrii copilului& intelectual, emoional, social, fi ic i estetic. #nterdisciplinaritatea asigur formarea sistematic i pogresiv a unei culturi comunicative necesare elevului n nvare, pentru interrelaionarea cu semenii,
+

pentru parcurgerea cu succes a treptelor urmtoare n nvare, pentru nvarea permanent. !sadar, interdisciplinaritatea va deveni, din ce n ce mai mult, nu doar un mod de restructurare a coninuturilor, ci un mod de organi are a nvrii((. n vi iunea unui nvmnt interdisciplinar, copiii ar putea s dobndeasc o privire de ansamblu asupra vieii i universului, s asimile e mai temeinic valorile fundamentale i s disting mai uor scopurile de mijloace. *roiectarea interdisciplinar i integrat este o modalitate de organi are i de voltare a capacitii, priceperilor, deprinderilor i este totodat o form de de voltare a gndirii i a funciilor ei& anali a, sinte a, abstracti area, generali are, comparare. !ceast metod de proiectare este n concordan cu noile cerine ale sistemului de predare , nvare - evaluare, care-l pune pe elev n situaia de a nva i de a aplica n cadrul diferitelor discipline cunotinele acumulate. *entru a reali a o desfurare eficient a procesului de nvmnt este necesar ca metodele tradiionale de predare - nvare , evaluare s fie mbinate cu metode moderne care s includ legturi interdisciplinare care i vor asigura elevului cunotine temeinice, aplicabile. Succesul acestor modaliti depinde n mare msur de miestria cadrului didactic, de modul n care receptea noul. n nfptuirea unui nvmnt modern, formativ, predarea , nvarea interdisciplinar este o condiie important. -orelarea cunotinelor de la diferitele obiecte de nvmnt contribuie substanial la reali area educaiei elevilor, la formarea i de voltarea fle$ibilitii gndirii, a capacitaii lor de a aplica cunotinele n practic.-orelarea cunotinelor fi$ea i sistemati ea mai bine cunotinele, o disciplin o ajut pe cealalt s fie mai bine nsuit.*osibilitile de corelare a cunotinelor dintre diferitele obiecte de nvmnt sunt nelimitate. #mportant este ca predarea , nvarea s fie v ut ca o modalitate modern de reali are a eficienei leciilor, iar profesorul, pentru a-i atinge obiectivele propuse trebuie s se pregteasc din timp i s apele e la capacitatea sa creatoare. *redarea , nvarea prin corelarea obiectelor de studiu repre int noul n lecii, care activea pe elevi, le stimulea creativitatea i contribuie la unitatea procesului instructiv , educativ, la formarea unui om cu o cultur vast. !vantajele interdisciplinaritii sunt& . permite elevului s acumule e informaii despre obiecte procese, fenomene care vor fi aprofundate n anii urmtori ai colaritii' . clarific mai bine o tem fcnd apel la mai multe discipline' . creea oca ii de a corela limbajele disciplinelor colare' . permite aplicarea cunotinelor n diferite domenii' . constituie o abordare economic din punct de vedere al raportului dintre cantitatea de cunotine i volumul de nvare.
/

Un curriculum centrat pe nevoile, posibilitile, pe ritmul, rolurile i demersurile celui care nva ar putea repre enta cadrul integrator care va nlocui curriculumul centrat pe disciplinele de nvmnt. 0ormarea e$perienei i de voltarea competenelor nu trebuie s fie doar obiective scrise pe "rtie. %ou dasclilor ne revine misiunea de a forma aceste competene, de a ti cum s le implementm n activitatea ilnic de predare, nvare i evaluare, de a descoperi valorile ce se ascund n fiecare din elevii notri. 1euita va depinde mult de calitatea actului didactic i a parteneriatului educator-educat

Bi! i"#r$%ie +. *lan, 2oader' -rocnan, 3aniel 4vidiu' 5uanu, )lena - #nterdisciplinaritatea i integrare , o nou abordare a tiinelor n nvmntul preuniversitar, n 1evista 0ormarea continu a -.%.0.*. din nvmntul preuniversitar, 6ucureti, /778 /. Stanciu, 9i"ai , 1eforma coninuturilor nvmntului, #ai, *olirom, +:::. ;ideanu, <eorge , #nterdisciplinarite, U.%.).S.-.4. , +:=>