Scolile ucid creativitatea

Bun dimineaa. Cum suntei? A fost grozav, nu e aa? Am fost impresionat de ntregul
eveniment. De fapt, plec. Au fost trei teme, nu e aa, de-a lungul conferinei, care sunt
relevante pentru ceea ce vreau s discut. Una dintre ele este evidena extraordinar a
creativitii umane n toate prezentrile la care am participat i n toi oamenii de aici. Doar
varietatea i extinderea evenimentului. A doua este c ne-a adus la un punct n care nu avem
nicio idee ce se va ntmpla n viitor. Nicio idee cum se vor desfura lucrurile. Sunt interesat
de educaie -- de fapt, descopr c toat lumea este interesat de educaie. Voi nu? Aceasta mi
se pare foarte interesant. Dac eti la o petrecere, i spui c lucrezi n educaie -- de fapt, nu
mergi prea des la petreceri, sincer, dac lucrezi n educaie. Nu eti invitat. i, curios, nu eti
niciodat reinvitat. Asta e ciudat pentru mine. Dar dac eti la o petrecere, i spui cuiva, tii,
vor spune, "Cu ce te ocupi?" i spui c lucrezi n educaie, poi s vezi cum se albesc la fa.
i zic, Oh Doamne, de ce eu? Singura mea ieire din ntreaga sptmn Dar dac i ntrebi
despre educaia lor, te pun la perete. Pentru c este unul din acele lucruri care i definete pe
oameni, am dreptate? Ca i religia, banii i alte lucruri. Am un mare interes n educaie, i
cred c toi avem. Avem un imens interes investit n ea, parial pentru c educaia este cea
care ar trebui s ne duc spre acest viitor ce nu-l putem nelege. i a treia parte este c am
czut cu toii de acord asupra capacitilor extraordinare de care copii dispun -- capacitile
lor de inovare. Afirmaia mea este c, toi copiii au talente extraordinare. i le risipim, fr
mil chiar. Vreau s vorbesc despre educaie i despre creativitate. Afirmaia mea este c n
zilele noastre creativitatea este la fel de important n educaie precum tiina de carte, i ar
trebui s le acordm aceeiai importan. Mulumesc. Asta a fost tot, de fapt. Mulumesc mult.
Am auzit o poveste deosebit recent -- mi place s o spun -- despre o feti la ora de desen.
Avea 6 ani i sttea n spate, desennd, iar profesoara a spus c aceast fetia aproape
niciodat nu era atent, dar la ora aceea era. Profesoara a fost fascinat i a mers la ea i a
spus, Ce desenezi? Iar fetia a spus, l desenez pe Dumnezeu. Iar profesoara spus Dar
nimeni nu tie cum arat Dumnezeu. Iar fetia a spus Vor tii ntr-un minut. Ceea ce au
aceste lucruri n comun est c, copiii vor ncerca. Dac nu tiu, vor ncerca oricum. Am
dreptate? Nu le e team de greeal. Acum, nu vreau s spun c a grei este acelai lucru cu a
fi creativ. Ceea ce tim est c, dac nu eti pregtit s greeti, nu vei veni niciodat cu ceva
original. Dac nu eti pregtit s greeti. i pe cnd ajung aduli, cei mai muli copii pierd
acea capacitate. Le e fric de greeal. i ne conducem companiile n felul acesta.
Stigmatizm greelile. i acum derulm sisteme naionale de educaie unde greelile sunt cel
mai prost lucru pe care l poi face. Iar rezultatul este c educm oamenii s-i piard
capacitile creative. Picasso a spus odat asta: a spus c toi copiii se nasc artiti. Problema
este a rmne artiti pe msur ce cretem. Cred asta cu pasiune: creativitatea nu este
dobndit pe msur ce cretem ci pierdut. Sau mai degrab, suntem educai s o pierdem.
De ce se ntmpl aa? Fiecare sistem educaional de pe Pmnt are aceeiai ierarhie a
disciplinelor. Fiecare. Nu conteaz unde mergi. Ai crede c e altfel, dar nu e. Primele sunt
matematica i limbile, apoi tiinele umaniste, iar ultimele sunt artele. Peste tot pe Pmnt. i
n aproape fiecare sistem, de asemenea, exist o ierharhie n cadrul artelor. Arta i muzica au
de obicei un statut mai ridicat n coli dect drama i dansul. Nu exist un sistem educaional
pe Planet care i nva dansul n fiecare zi pe copii n acelai mod n care i nva
matematica. De ce? De ce nu? Cred c asta este chiar important. Cred c matematica este
foarte important, dar i dansul este. Copiii danseaz tot timpul dac le este permis, cu toii o
facem. Cu toii avem un corp, nu? Am ratat ceva? Sincer, ceea ce se ntampl este, c pe
msur ce copiii cresc, ncepem s-i educm progresiv de la old n sus. i apoi ne
concentrm asupra capului. i uor ntr-o parte. Dac ar fi s vizitezi sistemul de nvmnt,
ca i extraterestru, i ai spune La ce folosete, sistemul public de educaie? cred c ar trebui
s concluzionezi -- dac te uii la rezultate, la cine reuete n acest sistem, cine face totul aa
cum ar trebui, cine primete toate laudele, cine sunt ctigtorii -- cred c ar trebui s
concluzionezi c ntregul scop al educaiei publice n ntreaga lume este de a produce
profesori universitari. Nu e aa? Ei sunt oamenii ce se situeaz acolo sus. i eu am fost unul,
aa c uite. mi plac profesorii universitari, dar, nu ar trebui s-i considerm realizarea
suprem a umanitii. Sunt doar o form de via, o alt form de via. Dar sunt cumva
ciudai, i spun asta cu afeciune pentru ei. E ceva ciudat cu profesorii, din experiena mea --
nu toi, dar de obicei -- triesc n capul lor. Triesc acolo sus, i puin ntr-o parte. Sunt
separai de trup, literal vorbind. i privesc corpul ca o form de transport pentru capul lor,
nu? Este un mod de a-i duce capul la ntlniri. Dac vrei dovada reala a experienelor
autoscopice, mergei la o conferin rezidenial a academicienilor seniori, i asistai la
discoteca din ultima sear. i acolo vei vedea, brbai i femei adulte zvrcolindu-se fr
control, fr ritm, ateptnd sfritul pentru a putea merge acas s scrie o lucrare despre ea.
Sistemul nostru de nvmnt este construit pe ideea de abilitate academic. i exist un
motiv. ntregul sistem a fost inventat -- n jurul lumii, nu au existat sisteme publice de
educaie nainte de secolul 19. Toate au fost implementate pentru realizare nevoilor
industrialismului. Asfel c ierharhia se bazeaz pe dou idei. Prima, c cele mai folositoarea
materii pentru munc sunt cele mai importante. Probabil c ai fost ndeprtai de lucruri ce v
plceau n coal pe cnd erai copii, pe motiv c nu vei obine o slujb fcnd acel lucru.
Corect? Nu cnta, nu vei fii un muzician; nu urma artele, nu vei fii un artist. Sfat bun -- acum,
total greit. ntreaga lume este cuprins ntr-o revoluie. Iar a doua este abilitatea academic,
ce a ajuns s domine viziunea noastr asupra inteligenei, pentru c universitile au creat
sistemul dup propria lor imagine. Dac ne gndim la asta, ntreg sistemul public de educaie
din jurul lumii este un proces prelungit de intrare la universitate. Iar consecina este c muli
oameni talentai, detepi i creativi, cred c nu sunt, pentru c lucrul la care erau buni n
coal nu era apreciat, sau era chiar stigmatizat. Nu cred c ne permitem s continum pe
acest drum. n urmtorii 30 de ani, din punctul de vedere al UNESCO, mai muli oameni vor
absolvi o form de nvmnt n ntreaga lume, dect toi cei de la nceputul istoriei. Mai
muli oameni, i este combinaia tuturor lucrurilor despre acare am vorbit -- tehnologia i
efectele de transformare asupra muncii, demografia i creterea exploziv a populaiei. Brusc,
diplomele nu mai valoreaz nimic. Nu este adevrat? Inainte de 1989, dac aveai o diplom,
aveai un loc de munc. Dar acum copiii cu diplome de cele mai multe ori se ntorc acas i
continu cu jocurile video, pentru c ai nevoie de un master unde nainte era suficient o
licen, i acum ai nevoie de un doctorat pentru cealalt. Este un proces de inflaie academic.
i indic faptul c ntreaga structur a educaiei fuge de sub picioarele noastre. Trebui s
regndim radical viziunea asupra inteligenei. tim trei lucruri despre inteligen. Unul, este
diversificat. Privim lumea sub toate modurile n care o experimentm. Vizual, prin sunete,
chinestezic. n termeni abstraci, n micare. Doi, inteligena este dinamic. Dac privim
interaciunile unui creier uman, aa cum am auzit ieri n cteva prezentri, iteligena este
admirabil de interactiv. Creierul nu este mprit n compartimente. De fapt, creativitate -- ce
o definesc ca procesul de creare a ideilor originale ce au valoare -- cel mai adesea provine din
interaciunea modurilor disciplinare diferite de a vedea lucrurile. i al treilea lucru despre
inteligen, este c e distinct. Trebuie s fim ateni acum n a folosi acest dar inteligent.i
singurul mod n care o vom face, este s apreciem capacitile noastre creative pentru bogia
de care dau dovad, i copiii notrii pentru sperana ce o reprezint. Iar sarcina noastr este s
educm ntreaga lor fiina, pentru a face faa acestui viitor. Apropo -- e posibil ca noi s nu
vedem acest viitor, dar ei l vor vedea. Iar sarcina noastr este s-i ajutm s fac ceva din el.
Mulumesc foarte mult.
Raspunsuri:
1.Verbal- 5%, nonverbal 55%, paraverbal-38 %
2. Termenul Metacomunicare are n vedere interpretarea cuvintelor i expresiilor pentrua
ghici inteniile i ideile vorbitorului.Metacomunicarea are n vedere i limbajul nostrucorporal
pentru ca ceea ce spunem nu reprezint ntotdeauna gndul nostru real. Gesturile noastre spun
despre noi mult mai mult dect cuvintele.
3.-Incepi cu un lucru atractiv
-mentionezi despre ce vorbesti
-anunti cat tine discursul
-vorbesti despre ceilalti
-te vinzi
-totul este despre ceilalti
-sa te informezi bine
-limbajul nonverbal
-sa aiba umor
-sa incepi cu stiati ca

4.daca, trebuie,nu, incerc,vreau,optional












Mitrea Sabina-anul I actorie, grupa C