MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

CURRICULUM COLAR
pentru
MATERII PRIME I MATERIALE
LICEUL TEHNOLOGIC
Clasa a IXa
Bucureti
-2004-
1
AUTORI!
M"#$aela GRDINARU - prof. ing. grd. I Grup colar Industrial Anghel
Salign Br!ila
L"%"a ATANASIU - prof. ing. grd. I Grup colar Industrial Anghel
Salign Br!ila
&l'r"n GRDINARU - prof. ing. grd. I Grup colar Industrial Anghel
Salign Br!ila
"#$S%&'A$'(
DORIN ROU ) doctor inginer* Inspector de Specialitate ".$.+.I.,.'.
2
NOTA INTRODUCTI(A
"urriculu-ul de .A'/0II ,0I./ i .A'/0IA&/ a fost ela1orat pentru clasa a I2-a &I"/%&
'/3$#&#GI" profilul tehnic* ruta scurt! a45ndu-se 6n 4edere ur-!toarele(
noua structur! a i ste-ului de 6n4!7!-5nt liceal din 0o-5nia8
reperele i-puse de #./"' 9:2;<2;.12.200; pri4ind apro1area ,lanurilor cadru de
6n4!7!-5nt pentru clasele a I2-a i a 2-a8
docu-entele europene pri4ind achi=i7ionarea co-peten7elor cheie 6n cadrul
6n4!7!-5ntului o1ligatoriu8
necesitatea de a oferi prin curriculu- un r!spuns -ult -ai adec4at cerin7elor sociale*
e>pri-at 6n ter-eni de achi=i7ii finale uor e4alua1ile la 6ncheierea ciclului inferior al
liceului.
"urriculu--ul a fost ela1orat ur-!rindu-se(
de=4oltarea #')peten*el'r #$e"e* 6n co-ple-entaritate cu celelalte arii curriculare8
asigurarea unor #')peten*e +e prepr',es"'nal"-are ca pre-is! a do15ndirii ni4elului
III de calificare profesional!* pr"n ,'r)area spe#"al"-at. #are se /a real"-a 0n #a+rul
0n/.*.)1ntulu" se#un+ar super"'r2
?n confor-itate cu planurile cadru apro1ate prin #./"' 9:2; < 2;. 12. 200;* disciplinele
tehnologice au ur-!torul regi- de predare la cls. a-I2-a(
3N TRUNCHIUL COMUN! $0. #0/. < S@,'.
'ehnologia infor-a7iei i co-unic!rii 2 ore < s!pt.
3N CURRICULUM DI&ERENIAT!
/le-ente de tehnologie general! 2 ore < s!pt.
+esen tehnic 2 ore < s!pt.
.aterii pri-e i -ateriale 2 ore < s!pt.
3N CURRICULUM LA DECI4IA COLII! 2 ore< sapt
discipline cu regi- op7ional* care 4or fi oferite prin progra-e ela1orate 6n coal!* -enite a
4eni 6n 6nt5-pinarea ne4oilor locale i a intereselor ele4ilor* 6n scopul de a di4ersifica i
personali=a parcursurile de for-are oferite.
"urriculu- la +eci=ia colii ofer! posi1ilitatea de=4olt!rii co-peten7elor e>istente sau
introducerii de co-peten7e noi acolo unde i tua7ia o cere.
(al'r" 5" at"tu+"n"
Aalorile i atitudinile sugerate tre1uie s! stea 6n aten7ia profesorului pe tot parcursul procesului
instructi4-educati4.
.anifestarea g5ndirii critice i creati4e 6n do-eniul tehnic.
Adaptarea la cerin7ele pie7ei -uncii i la dina-ica e4olu7iei tehnologice.
0esponsa1ilitatea pentru utili=area ra7ional! a -ateriilor pri-e i -aterialelor.
.anifestarea i -7ului estetic 6n concep7ia produselor.
"ontienti=area i-portan7ei proteB!rii -ediului 6nconBur!tor.
;
TA6EL DE CORELARE A COMPETENE LOR SPECI&ICE I A CONTINUTURILOR
Nr2
#rt
COMPETENE
SPECI&ICE
CONINUTURI TEMATICE
72
Identificarea
-aterialelor 6n func7ie
de propriet!7ile
specifice 6n scopul de a
le utili=a contient i
adec4at
"lasificarea -aterialelor
Structura -aterialelor -etalice
,ropriet!7ile -aterialelor( fi=ice* chi-ice* electrice *
-ecanice* tehnologice* utili=ate 6n do-eniile( electric*
-ecanic* electro-ecanic* electronic! i auto-ati=!ri*
construc7ii i lucr!ri pu1lice* te>tile-piel!rie*
"aracteristicile -ecanice i tehnologice ale -etalelor i
aliaBelor
2.
+eter-inarea
propriet!7ilor diferitelor
tipuri de -ateriale
Incerc!rile -etalelor i aliaBelor
%tili=area -iBloacelor de deter-inare a propriet!7ilor
-aterialelor
;.
Alegerea -aterialelor
pentru o17inerea
produselor utili=ate 6n
do-eniul construc7iilor
de -aini
Custificarea necesit!7ii
-odific!rii structurii i
propriet!7ilor
-aterialelor
Dor-area i transfor-area structurii -aterialelor -etalice
AliaBe fier-car1on (
Donte
#teluri
Si-1oli=are
.odificarea structurii i propriet!7ilor -aterialelor -etalice(
defor-!ri plastice* trata-ente ter-ice* trata-ente
ter-ochi-ice
#7eluri i fonte aliate.
.etale i aliaBe neferoase. Si-1oli=are.
.ateriale o1tinute prin -etalurgia pul1erilor i -ateriale
co-po=ite.
Dluide tehnologice 6n instala7ii pneu-atice i hidraulice.
&u1rifian7i i lichide de r!cire.
.ateriale de etanare.
.ateriale a1ra=i4e.
4.
Alegerea -aterialelor
pentru o17inerea
produselor utili=ate 6n
do-eniul electric
.ateriale conductoare( cu 6nalt! conducti4itate electric!* cu
6nalt! re=isti4itate electric!
.ateriale se-iconductoare( se-iconductoare cu
conducti4itate intrinsec! i e>trinsec!
Conc7iunea pnE. "aracteristici. ,olari=are
/le-ente se-iconductoare i aplica7ii ale acestora
.ateriale electroi=olante
,ropriet!7ile electrice ale -aterialelor electroi=olante
,ropriet!7ile fi=ico-chi-ice ale -aterialelor electroi=olante
.ateriale electroi=olante( ga=oase* lichide* solide organice*
solide anorganice
.ateriale -agnetice( caracteristicile -agnetice2
.ateriale -agnetice -oi i dure.
4
Nr2
#rt
COMPETENE
SPECI&ICE
CONINUTURI TEMATICE
82
Alegerea -etodei
adec4ate de protec7ie
6-potri4a coro=iuni
"oro=iunea
.etode de protec7ie 6-potri4a coro=iunii
F.
Alegerea -aterialelor
pentru o17inerea
produselor utili=ate 6n
do-eniul construc7iilor
ci4ile i industriale
0oci i piatr! pentru construc7ii
&ian7i* -ortare i 1etoane
&e-nul i produsele se-ifinite din le-n
,roduse prefa1ricate
.ateriale cera-ice* refractare pentru construc7ii i instala7ii
.ateriale hidro-* ter-o- i fonoi=olante
.ateriale plastice pentru construc7ii i instala7ii
.ateriale pentru finisaBe
:.
Alegerea -aterialelor
pentru o17inerea
produselor utili=ate 6n
do-eniul
te>tile-pielarie
Di1re te>tile
Dire te>tile
Gesaturi i tricoturi
,iei i 6nlocuitori
Bl!nuri
?nlocuitori
.ateriale au>iliare
H.
/>plicarea utili=!rii
-aterialelor a4ansate 6n
concordan7! cu
de=4oltarea tehnologic!
.ateriale a4ansate(
--ateriale cu -e-oria for-ei
-cristale lichide
-fluide -agnetice
-fi1re optice
I.
Custificarea utili=!rii
ra7ionale a -ateriilor
pri-e i -aterialelor
'ransfor-area i reciclarea -aterialelor
,rotec7ia -ediului
CONDIII DE APLICARE DIDACTICA
,arcurgerea con7inuturilor este '9l"%at'r"e* dar se i-pune a1ordarea fle>i1il! i diferen7iat! a
acestora 6n func7ie de resursele disponi1ile i de do-eniul de preg!tire.
$u-arul de ore alocat con7inuturilor i gradul de detaliere ra-5ne la latitudinea profesorului 6n
func7ie de do-eniul de preg!tire al ele4ilor utili=5nd acti4it!7i 4ariate de 6n4!7are cu caracter
aplicati4* de preferin7! centrate pe ele4.
SUGESTII METODOLOGICE
Alegerea tehnicilor de instruire re4ine profesorului* care are sarcina de a indi4iduali=a i de a
adapta procesul didactic la particularit!7ile ele4ilor. ,rofesorul are li1ertatea de a alege -etodele i
tehnicile didactice i de a propune noi acti4it!7i de 6n4!7are* 6n -!sur! s! asigure for-area
co-peten7elor specifice pre4!=ute de progra-!. Se reco-and! adaptarea progra-ei la ele4ii cu
ne4oi speciale prin fie indi4iduali=ate.
9
+at fiind caracterul practic-aplicati4 al disciplinei* se reco-and! ca o parte din ore s! se desf!oare
su1 for-! de aplica7ii practice de la1orator.
Se reco-and! utili=area ur-!toarelor -iBloace au>iliare J acolo unde este posi1il K(
6ndru-are de la1orator8
fie de lucru8
softuri educa7ionale 8
-iBloace audio-4ideo i -ulti-edia8
+in totalul orelor de curs se reco-anda ca* cel putin ;0L sa fie de aplica7ii.
?n 4ederea 6n4!7!rii centrate pe ele4* i pentru a asigura for-area co-peten7elor specifice pre4!=ute
6n progra-!* se reco-and!(
utili=area unor -etode acti4e<interacti4e Jde e>e-plu( 6n4!7area prin descoperire*
6n4!7area pro1le-ati=at!* Bocul de rol* i -ularea* studiul de ca=K8
reali=area de proiecte i portofolii8
utili=area calculatorului8
desf!urarea unor acti4it!7i cu participarea unor repre=entan7i ai agen7ilor econo-ici8
%nele te-e pot fi a1ordate din punct de 4edere crosscurricular* a45nd 6n 4edere discipline
din aria curricular! 'ehnologiiE J'ehnologia infor-a7iei i co-unic!rii* /le-ente de tehnologie
general!* +esen tehnicK* c5t i discipline din alte arii curriculare J.ate-atic! i tiin7eE ) Di=ic!*
.ate-atic!* "hi-e* BiologieK. %na din te-ele predilecte pentru a1ordarea crosscurricular! ar fi cea
care tratea=! utili=area ra7ionala a -aterialelor i procesul de reciclare i transfor-are al acestora*
pornind de la i-portan7a pe care o pre=int! pentru societate* 6n ansa-1lul ei. Gin5nd cont de faptul
c! 6n 6ntreaga /urop! e>ist! preocup!ri pentru educa7ie 6n sensul proteB!rii -ediului i
ra7ionali=!rii resurselor* autorii pre=entei progra-e consider! c! ar fi o 1un! oportunitate de a pune
1a=ele unei for-!ri i 6n acest sens* prin inter-ediul disciplinei( M .aterii pri-e i -aterialeE.
Se 4a a4ea 6n 4edere ca* 6n cadrul procesului didactic* s! se for-e=e a1ilit!7i cheie care
sunt necesare tuturor angaBa7ilor 6n toate locurile de -unc!(
"o-unicare inter-personal! i profesional!
&ucrul 6n echip!
Igiena i securitatea -uncii
#rgani=area locului de -unc!
"o-unicare 6n li-1a -odern!
0e=ol4are de pro1le-e
+e=4oltare personal! 6n scopul o17inerii perfor-an7ei
,reg!tire pentru integrarea la locul de -unc!
'ran=i7ia de la coal! la locul de -unc!
,rofesorii pot folosi infor-a7iile referitoare la stilul de 6n4!7are al ele4ilor. Acti4it!7ile la
lec7ii pot fi di4ersificate astfel 6nc5t s! garante=e c! toate stilurile de 6n4!7are ale ele4ilor clasei sunt
satisf!cute la un anu-it -o-ent al lec7iei. Se pot da te-e indi4iduale ele4ilor pe 1a=a stilului de
6n4!7are sau preferin7elor acestora.
Met'+ele folosite 4or a4ea 6n 4edere faptul c! ele4ii tre1uie s! fie capa1ili s! desf!oare o
acti4itate independent! organi=at!* cu partea aplicati4! 6ncadrat! 6n nor-ele de calitate i ti-p.
Alegerea -iBloacelor didactice se 4a reali=a 6n str5ns! corela7ie cu -etodele didactice i cu
F
con7inutul tiin7ific al lec7iei.
Se reco-and! alegerea strate%""l'r didactice adec4ate 45rstei ele4ilor* particularit!7ilor
clasei i -iBloacelor -ateriale e>istente. Strategia instruirii i-plic!(
-definirea o1iecti4elor pred!rii8
-ela1orarea con7inuturilor prin( i-agini se-nificati4e* concepte* idei* teorii* teore-e*
principii8
-alegerea -etodelor de predare adec4ate8
Strategiile creati4e* -i>te i euristice confer! un grad sporit de autono-ie ele4ului 6n procesul
6n4!7!rii i sunt reco-andate.
E/aluarea poate fi pri4it! ca un proces co-ple> de co-parare a re=ultatelor acti4it!7ii instructi4
educati4e cu co-petentele planificate J e4aluarea calit!7ii K* cu resursele utili=ate Je4aluarea
eficien7ei K sau cu re=ultatele anterioare J e4aluarea progresului K. /4aluarea tre1uie considerat! ca
parte integrant! a procesului de 6n4!7are* cu rol de reglare a acestui proces. ,e de alt! parte*
deter-in! adoptarea anu-itor deci=ii -enite s! opti-i=e=e acti4itatea. /ste necesar! respectarea
unor cerin7e psihopedagogice referitoare la(
- necesitatea de a co-para preg!tirea ele4ilor cu co-peten7ele disciplinei
- di-inuarea ha=ardului 6n e4aluare prin for-ularea unui nu-!r de 6ntre1!ri care s! per-it!
4erificarea cunotin7elor i deprinderilor esen7iale din -ateria parcurs!.
-caracterul sti-ulator al e4alu!rii.
?n planificarea A"'IAI'@GII +/ /AA&%A0/ este 1ine s! se 7in! cont de un co-ple> de
factori(
,/ "I$/ N
-to7i ele4ii
-un anu-it grup
-ele4ii lua7i indi4idual
"O$+ N
-de c5te4a ori pe an
-la date fi>e
-continuu
,0I$ "/ N
-pro1e scrise<orale< practice
-referate* proiecte
-portofolii
-tehnici autoe4aluati4e
,/$'0% "I$/ N
-ele4i
-parin7i
-profesori
-factori de deci=ie
I$ D%$"GI/ +/ "/ N
In func7ie de o1iecti4e curriculare de e4aluare
"a for-e i tipuri de e4aluare se reco-and! e4aluare ini7ial!* continu! i su-ati4! Jglo1al!K care s!
acopere toate fa=ele procesului de 6n4!7!-5nt.
.etodele tradi7ionale de e4aluare J pro1e scrise* orale* practice K au a4antaBe i de=a4antaBe* -oti4
pentru care* ele tre1uie co-1inate 6n -od opti-.
.etodele alternati4e de e4aluare( o1ser4area i ste-atica* in4estiga7ia* proiectul* referatul*
portofoliul* ofer! profesorului infor-a7ii supli-entare despre acti4itatea i ni4elul de achi=i7ii ale
ele4ului.
Aceste -etode 6-1un!t!7esc procesul e4alu!rii prin ur-atoarele caracteristici(
-introduc ele-ente noi de 6n4!7are
-contri1uie la de=4oltarea creati4it!7ii
-pun accentul pe e4aluarea e>ecu7iei directe i a poten7ialului de cunoatere i ac7iune al ele4ului
-per-it ur-arirea progresului ele4ului 6n cadrul procesului de 6n4!7are
:
- contri1uie la apropierea dintre profesori i ele4i
-au o 4aloare educati4! ridicat!
-sti-ulea=! autoe4aluarea
,entru utili=area pr'"e#tulu" ca instru-ent alternati4 de e4aluare se dau c5te4a repere i sugestii .
,roiectul pune ele4ii 6n i tua7ia de a lua deci=ii* de a co-unica i negocia* de a lucra i 6n4!7a 6n
cooperare* de a reali=a acti4it!7i 6n -od independent* de a i-part!i celorlal7i cele reali=ate<
6n4!7ate.
.etoda proiectului presupune lucrul pe grupe J2-9 ele4iK* 6ntr-un inter4al de ti-p i-pus Jde
e>e-plu 2-; sapt!-5niK* distri1uirea responsa1ilit!7ilor 6n cadrul grupurilor fiind de co-peten7a
profesorului.
/tapele reali=!rii unui proiect sunt(
Alegerea te-ei
%tili=area surselor de infor-are J1i1liografieK
,lanificarea acti4it!7ii
"ercetarea propriu-=is!
Sinteti=area infor-a7iei
0edactarea
,re=entarea re=ultatelor cercet!rii i a -aterialelor create
/4aluarea J cercet!rii 6n ansa-1u* a -oduluide lucru* a produsului reali=at K
Sarcina profesorului este de a organi=a acti4itatea* de a da sugestii pri4ind surse sau proceduri i de
6ncuraBa participarea ele4ilor. ,rofesorul nu se i-plic! 6n acti4itatea propriu-=is! a grupurilor de
ele4i i 4a inter4eni doar atunci c5nd este a1solut necesar. ?n4!7area prin proiect const! 6n luarea
deci=iilor pentru re=ol4area dificult!7ilor 6nt5-pinate.
?n ca=ul unei nereuite este necesar! trans-iterea unui feed1acP clar i constructi4. Acesta tre1uie
s! includ! discu7ii cu ele4ul 6n legatur! cu -oti4ele care au dus la insucces i identificarea unei noi
oca=ii de ree4aluare precu- i a spriBinului supli-entar de care ele4ul are ne4oie.
H