UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

FACULTATEA DE LITERE
SPECIALIZAREA COMUNICARE SOCIAL I RELAII
PUBLICE
LUCRARE DE LICEN
Coordonator tiinii!"
Con# $ni%# dr# &a'ri()a R$*$ + P,*,rin
A'*o)%(nt"
P)o*!ar$ I# Adriana
CRAIOVA
-./-
UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA
FACULTATEA DE LITERE
SPECIALIZAREA COMUNICARE SOCIAL I RELAII
PUBLICE
TELEVIZIUNEA I IMPACTUL SOCIAL
ASUPRA TINERILOR
Coordonator tiinii!"
Con# $ni%# dr# &a'ri()a R$*$ + P,*,rin
A'*o)%(nt"
P)o*!ar$ I# Adriana
CRAIOVA
2
-./-
C$0rin*
C$0rin*############################################################################################################################1
INTRODUCERE############################################################################################################2
CAPITOLUL I################################################################################################################3
3
INTRODUCERE
Am ales s abordez tema televiziunii i a impactului acesteia asupra tinerilor din
dorin a de a n elege de ce noi, tinerii din genera ia post-decembrist, ne confruntm tot
mai frecvent cu probleme de tipul lipsei de concentrare, lipsei motiva iei de a citi i a ne
dezvolta cultura, rezolvrii situa iilor problematice recurgnd la agresivitate, att verbal
ct i fizic, superficialit ii. Exist o strns legtur de tip cauz-efect ntre vizionarea
! i apari ia acestor probleme, i a altora, n via a tinerilor.
"n principal, for#a televiziunii decurge din capacitatea pe care o are de a transmite
imagini n mi$care, de a ne face s vedem n fa#a oc%ilor ,,realit#i& care nu sunt n acel loc
sau care nici nu exist. Aceste imagini, spre deosebire de cele formate prin vederea
lucrurilor care ne ncon'oar efectiv, au capacitatea de a influen a cu o for# deosebit
mintea omului. (amenii $tiu c tot ceea ce vd pe micul ecran este fic#iune, dar se
comport dup vizionare ca $i cum totul ar fi fost real $i bun de avut ca model.
eleviziunea exploateaz o tendin# incon$tient a psi%icului uman, nclinarea omului de a
se ncrede n ceea ce vede cu propriii oc%i. ,,A fi vzut& a fost dintotdeauna cel mai bun
argument.
)rin caracteristicile $i intensitatea experien#ei, prin periodicitatea cu care intervine
nc din primii ani ai vie#ii, privitul la televizor influen#eaz n mod definitoriu via#a
omului contemporan. (amenii a'ung s gndeasc, s se comporte, s se mbrace dup
cum le sugereaz televiziunea.
eleviziunea, televizionarea i mass-media n general reconstruiesc realitatea,
configureaz un nou mediu de existen# pentru tnrul zilelor noastre, un nou mod de a fi.
*ucrarea de fa# studiaz modul n care televiziunea influen#eaz mintea $i
comportamentul tinerilor. Am tratat att problemele ridicate de te%nologia audio-video, de
obiceiul vizionrii n sine, ct $i cele ce vizeaz influen#a mesa'elor ! asupra modului de
via#. Am acordat o aten#ie deosebit mecanismelor care stau la baza efectului puternic al
televiziunii, ac#iunii sale %ipnotice, dependen#ei pe care o creeaz.
+
,copul principal al lucrrii nu este acela de a critica sau stigmatiza televiziunea, ci
de a n#elege n ce constau efectele acesteia, care este modul n care ac#ioneaz asupra
creierului $i a sufletului, a comportamentului omului zilelor noastre, dar n special cum
ac#ioneaz asupra tinerilor, adolescen#ilor.
*ucrarea de fa# este structurat n trei capitole ce trateaz problematica specific
modulului respectiv, obiectivul principal urmrit fiind impactul pe care televiziunea prin
programele sale l are asupra tinerilor.
"n 0ri4$) !a0ito), am vorbit despre lumea televiziunii, care sunt caracteristicile
mesa'ului audiovizual, care este impactul acestui tip de mesa', care sunt func#iile
televiziunii $i disfunc#iile sale.
"n !a0ito)$) a) doi)(a au fost analizate efectele pe care vizionarea !, ca obicei
cotidian, le are asupra dezvoltrii $i func#ionrii creierului uman, independent de natura
mesa'elor transmise prin televizor.
"n partea final a lucrrii, pentru a da un caracter practic, am ntocmit un *t$di$ d(
!a5, cu referire la modelele adolescen#ilor de azi i rolul ocupat de televiziune n via#a lor.
Metoda de cercetare sociologic folosit n studiul de caz este chestionarul. )rin
c%estionarul destinat tinerilor, am ncercat s gsim rspunsuri unor probleme generale
precum efectele produse de vizionarea timp ndelungat a programelor de televiziune asupra
psi%icului, fizicului i comportamentului social al tinerilor, criteriile n func ie de care
ace tia aleg programele !, valorile i anti-valorile insuflate de televiziune.
-%estionarul a fost aplicat unui e antion de ./ de tineri cu vrsta cuprins ntre 01
i 2/ de ani, provenind att din mediul urban, ct i din cel rural, cu statut social diferit.
2
CAPITOLUL I
TELEVIZIUNEA I AUDIEN A# ASPECTE TEORETICE
/#/# A0ari ia *i d(5%o)tar(a t()(%i5i$nii
eleviziunea este ansamblul de procedee te%nice pentru transmiterea la
distan a imaginilor animate i sonorizate. eleviziunea s-a nscut din con'ugarea a trei
serii de descoperiri3 fotoelectricitatea, analiza 4 i reproducerea5 imaginii prin
descompunerea imaginii linie cu linie i punct cu punct i transmiterea prin unde %ertziene
a semnalelor electrice corespunztoare fiecrui punct 4linie5 analizat.
0
Analiza imaginii devine posibil n 'urul anului 06// odat cu lampa lui %omas
Edison, care asigur transformarea curent 7 lumina i utilizarea primelor celule
fotoelectrice sensibile la lumin, pentru a o reconverti n curent. -uvntul 8televiziune& a
fost folosit n timpul Expozi iei 9niversale din 06// de la )aris.
"ntre 06/1-0600 este inventat tubul catodic, iar n 0623 sunt fcute primele
ncercri ale 8iconoscopului& 7 tub n care un mozaic fotoelectric transform o imagine
analizat punct cu punct printr-un fascicul catodic ntr-un semnal electric modulat.
2
eleviziunea a fost pus la punct ca nou procedeu de difuziune ntre 0622-
063/ gra ie experien elor efectuate n Anglia, :ran a, ,9A i ;ermania. ,-au aflat in
competi ie dou procedee pentru analiza imaginii, cel mecanic i cel electronic.
0
:rancis <alle, Reader in Public Opinion and Communication, :ree )ress, =e> ?or@, 06A., p. 001
apud Brgan, Coan, Comunicarea- paradigme i teorii, !olumul 0, Ed. DA(, <ucure ti, 2//1, p. 326.
2
Coan Brgan, Comunicarea- paradigme i teorii, !olumul 0, Ed. DA(, <ucure ti, 2//1, p.3./.
.
*a 2. aprilie 0632 are loc n :ran a prima emisiune oficial de televiziune, la ora
2/302, care se difuzeaz ntre Amfiteatrul colii )... i urnul Eiffel. "n 063. ncepe
exploatarea regulat a serviciului de eleviziune n :ran a.
3
"n ;ermania, Deic%-ul adopt un standard na ional pentru viitoarele transmisii
televizate. "n 063., Eocurile (limpice desf urate in ;ermania sunt televizate n direct n
peste . ora e. "n 0631 este adoptat un sistem standard de +00 linii.
"n Anglia, n 063. <<- lanseaz un program public de televiziune. "n 0636,
ncoronarea lui ;eorge al !C-lea este televizat. "n Anglia existau de'a aproape 2/ de mii
de receptoare tv, iar programul tv nsuma A/ de ore pe sptmn.
*a rgul Fondial din 0636 a fost prezentat televiziunea ca inova ie de mare
viitor. Biscursul pre edintelui Doosevelt a fost transmis n direct.
Bup 06+/ apare i se dezvolt televiziunea n culori.
+

Dzboiul va ntrzia serios dezvoltarea televiziunii. otu i n 06+3 este desc%is
oficial sta ia )aris-GlGvision, destinat mai ales solda ilor germani.
"n 0620, se inaugureaz n ,9A serviciul de transmisiune tv transamerican ntre
=e> ?or@ i ,an :rancisco. "n 0622, ncoronarea reginei Elisabeta a Farii <ritanii este
transmis n direct. "n 062+ se creeaz Euroviziunea format din A ri.
"n iulie 06.6, circa 0 miliard de telespectatori 8asist& la primii pa i pe *un ai lui
=eil Armstrong.
2
"n Domnia, serviciul public de televiziune a fost inaugurat n 30 decembrie 062..
"n fostele studiouri cinematografice din strada FoliHre a fost inaugurat studioul na ional.
Cdeea de spectacol 8n direct& va fi concretizat prin transmiterea n direct a =op ii de
Develion. "n primii ani se emiteau 20 oreIlun, folosindu-se un emi tor de 22JK,
standard B. Bin 0626, emisiunile de televiziune romne ti au intrat n circuitul
interna ional, prin sc%imb de programe.
.
3
Cdem, pp.3./- 3.0.
+
;abriela Dusu 7)srin, Prolegomene la o istorie a mass-media, Editura 9niversitaria, -raiova,
2//., p. 0A3.
2
Coan Brgan, op. cit., p. 3.0.
.
;abriela Dusu7)srin, op. cit., p. 0A3.
1
eleviziunea de nalt defini ie 4!LB5 v-a nlocui progresiv actualele norme de
producere i difuzare a imaginilor. Este vorba de norme patentate cu peste 22 de ani n
urm care amelioreaz considerabil calitatea imaginilor prin cre terea numrului de puncte
elementare sau pixeli, care le compun. -u !LB se sc%imb i formatul imaginii msurat
prin raportul nl imeI lungime3 formatul actual +I3 e nlocuit de unul 0.I6 ob inndu-se
astfel o imagine mai apropiat de o percep ie natural. ,copul !LB este dublu3 estetic 7
o imagine mai bun, dar i economic 7 rennoirea parcului mondial de televizoare. !LB
a intrat pe pia n 2//2, dup o perioada de experimentare nceput n Eaponia i Europa
(ccidental n anii A/.
1
/#-# C)a*ii!ar(a t()(%i5i$ni)or
;abriela Dusu - )srin
A
define te principalele criterii de clasificare a
televiziunilor3
a. Dup statut i apartenen :
Guvernamentale
eleviziunea guvernamental se regse te n statele aflate sub regimuri totalitare,
servind n totalitate guvernului.
Acest tip de televiziune s-a regsit n rile din Estul Europei n perioada
comunismului 4inclusiv n Domnia5, promovnd politica i ideologia partidului unic i
prote'nd imaginea 8celui mai iubit fiu al poporului&.
Publice
eleviziunea public a avut o evolu ie specific n ,9A i n Europa. (biectivele
generale ale televiziunii publice sunt informare, educarea i divertismentul iar trsturile
specifice sunt3 asigurarea pluralismului, libera exprimare a ideilor, promovarea valorilor
culturale na ionale i universale, prezentarea n mod obiectiv i ec%idistant a realit ilor
socio-economice, politice sau culturale, militarea pentru unitatea i independen a rii.
1
Brgan, Coan, op. cit., p. 3.0.
A
;abriela Dusu7)srin, op. cit., pp. 0A3 7 0A+.
A
eleviziunea public prime te de la bugetul statului fonduri care i permit
dezvoltarea n domeniul investi iei, a programelor de produc ie proprie. Dolul formativ al
televiziunii publice este o prioritate n alctuirea grilelor de programe, i se concretizeaz
n realizare emisiunilor pentru elevi, studen i, pentru instruire muzical, teatral,
cinematografic.
Private.
eleviziunile private reprezint procentul ma'oritar al televiziunilor la nivel
mondial.
)rioritatea acestora este audien a, iar deviza general este 8A fi pe gustul
ma'orit ii&.
6

)entru a c tiga pia a media, acestea se axeaz pe programe de larg interes,
difuzarea de seriale, emisiuni muzicale i sportive, informa ii i divertisment.
,pre deosebire de televiziunea public care dore te producerea con inutului
propriu, televiziunea privat recurge la importarea diverselor file artistice, documentare,
spectacole etc..
Desursa financiar principal a televiziunilor private o constituie publicitatea.
Declamele au devenit prezen e permanente naintea 'urnalelor celor mai importante, iar
modalit ile de realizare persuasiv a lor vor fi 8mprumutate& mai trziu c%iar de
emisiunile educative.
'# D$0, 5ona d( a!o0(rir(
Locale
eleviziunea local se define te ca o televiziune a fiecrui telespectator, n care
regse te informa ia de care are nevoie, la timp, cu costuri mai mici dect dac ar
cumpra presa scris i mult mai prompt dect dac ar urmri televiziunea na ional, cu
adresabilitate general.
Regionale
6
;abriela Dusu7)srin, op. cit., pp. 0A3 7 0A+.
6
eleviziunea regional este televiziunea care i-a asigurat de-a lungul anilor un
public stabil. )rogramele rspund cerin elor utilitar-informa ionale, produc iei artistice
zonale, valorilor autentice locale i regionale.
a ionale
( televiziune poate fi na ional ca apartenen , reprezentnd o ar i ob in nd
astfel un statut de identificare n concernul televiziunilor n lume, dar i ca arie de
acoperire a semnalului televizat, ceea ce a nsemnat recunoa terea la scar na ional a
postului, ca fiind al tuturor.
!nterna ionale
eleviziunea interna ional are ca scop difuzarea programelor ntr-un spa iu
mai mare dect al unei ri. ,e nume te interna ional, o televiziune conceput pentru a
difuza programe specializate n ntreaga lume 4precum -==, Eurosport etc.5, sau
televiziunea unei ri care realizeaz i difuzeaz programe proprii recep ionate n ntreaga
lume.
"n Domnia, )ro! Cnterna ional si !D Cnterna ional sunt exemple de televiziuni
interna ionale. (biectivele esen iale ale acestor televiziuni sunt promovarea imaginii rii
n lume, prin valori culturale, informarea opiniei publice interna ionale despre
evenimentele din ar, asigurarea legturii afective dintre romnii din ntreaga lume,
pstrarea sentimentului de patriotism.
0/
!# D$0, or4a d( or6ani5ar("
"elevi#iuni independente
"elevi#iuni organi#ate $n re ea
d# D$0, or4a d( inan ar(
Publice
eleviziunile publice primesc de la bugetul statului sume necesare
func ionrii lor.
0/
;abriela Dusu7)srin, op. cit., pp. 0A3 7 0A+.
0/
Comerciale
eleviziunile comerciale se sus in din sumele provenite din plata spa iilor de
publicitate i din banii investitorilor.
(# D$0, !on in$t
Generaliste
eleviziunile generaliste prezint publicului larg toate tipurile de emisiuni
4informative, culturale, de divertisment, dezbateri, anc%ete5 viznd toate domeniile vie ii
sociale. eleviziunile publice au caracter generalist, pentru c prin natura adresabilit ii lor
trebuie s ntmpine orizontul de a teptare al ntregii societ i, privit n structura sa pe
vrste, profesii, nivel de instruc ie, religie.
%peciali#ate
eleviziuni specializate sunt cele care au ca obiectiv producerea i difuzarea de
emisiuni ilustrative pentru un singur domeniu precum tiri, sport, muzic, filme, tiin
etc.
%emipro&ilate
eleviziunile semiprofilate sunt televiziunile care au grila de programe axat pe 2-3
coordonate. *a apari ia pe pia a media, televiziunile comerciale sunt n general
semiprofilate 4muzic, tiri, filme5 ntruct costurile mari pentru dotrile te%nice nu permit
c%eltuieli pentru produc ii proprii de televiziune.
/#1# Cara!t(ri*ti!i)( 4(*a7$)$i t()(%i5$a)
9niversalizarea surselor de cunoa$tere a condus la ceea ce Eo%n <. %ompson
nume$te ,,mondializarea mediatic&, care n esen#, desemneaz o extindere fr precedent
a percep#iei noastre asupra lumii3 ,,Bifuzarea produselor media ne d posibilitatea de a
experimenta ntr-un anumit sens evenimentele, de a-i observa pe ceilal#i, $i, n general, de a
00
nv#a despre o lume care se extinde dincolo de sfera ntlnirilor noastre zilnice.
(rizonturile spa#iale ale n elegerii noastre sunt, a$adar, mult lrgite, pentru c ele nu sunt
restrnse de necesitatea prezen#ei fizice n locurile n care evenimentele observate se
ntmpl&
00
.
<arierele spa#io-temporare ale comunicrii au fost dep$ite. :acilit#ile oferite de
sistemul comunicrii de mas stau la baza democratizrii accesului de informa#ii3 n
principiu, orice individ $i poate satisface dorin#a de a $ti recurgnd, fr ngrdiri
semnificative, la diverse surse de informare.
)otrivit rezultatelor cercetrilor sociologice, efectele mesa'elor mass-media asupra
receptrilor mbrac forme de o mare varietate. ,e poate vorbi de efecte exercitate la
nivelul institu#iilor sau colectivit#ilor sau de efecte resim#ite la scara individual, de efecte
cu ac#iune lent sau rapid, de efecte obi$nuite, fire$ti, normale $i de efecte ob#inute prin
ac#iune diri'at, orientat etc.
02
Fesa'ul televizual are, n plus fa# de caracteristicile celui radiofonic 4cantitate,
putere de acoperire $i ptrundere, vitez de circula#ie5, un atu ma'or3 imaginea. Asocierea
tuturor caracteristicilor men#ionate produce un mesa' de tip spectacol, care ac#ioneaz nu
numai asupra capacit#ii umane de a afla $i n elege ra#ional, ci 4mai ales5 asupra palierului
afectiv, strnind o gam larg de sentimente.
)entru a putea explica ponderea $i impactul deosebit pe care le au mesa'ele
transmise pe micile ecrane asupra publicului, trebuie avute n vedere caracteristicile lor
specifice, unice n peisa'ul mediatic. Fesa'ul televizual, prin con#inut dar $i form,
reprezint 8nucleul durM al televiziunii. Acest mesa' are, n viziunea lui Con <uc%eru,
urmtoarele caracteristici3
03
/#1#/# Cantitatea mesa'ului este ntr-o continu cre$tere, ca urmare a numrului tot
mai mare de posturi $i a emisiei 2+ de ore pe zi. "ncepnd din deceniul al A-lea
al secolului NN, oferta canalelor de televiziune a dep$it-o pe cea a presei
scrise, nsumnd un public din ce n ce mai numeros.
00
Eo%n %ompson , Media si modernitatea. O teorie social a mass-mediei, Editura Antet,
<ucure$ti, 2///, p.3A.
02
Aurelian <ondrea, %ociologia opiniei publice (i a mass-mediei, Editura :unda#iei Domnia de
mine, <ucure$ti, 2//1, p.220.
03
Con <uc%eru, )enomenul "elevi#iune, Ed. :unda#iei 8Domnia de FineM, <ucure$ti, 0661,
pp. 06- 3/.
02
/#1#-# Capacitatea de cuprindere (i penetrare a mesa'ului #ine de faptul ca tot
mai multe locuin#e $i cldiri publice sunt ec%ipate cu televizoare.
Fesa'ul audiovizual se nscrie n tipul de mesa' agresiv, care se insinueaz nu doar
n timpul liber al individului, ci $i la locul de munc $i n intimitatea sa, crendu-i
obi$nuin#e pn aproape de dependen#.
Dspndirea $i aten#ia care este acordat mesa'ului audiovizual se datoreaz $i altor
factori
0+
3
a# mesa'ul televizat nu depinde de o re#ea de difuzare deoarece re#elele prin cablu $i
satelit au interna#ionalizat semnalul !O
'# datorit sunetului, mesa'ul audiovizual poate fi receptat de orice persoan,
indiferent de caracteristicile ei biologice $i fizice 4inclusiv de persoanele
%andicapate, n vrst sau care nu pot s citeasc5O
!# mesa'ul televizat creeaz receptorului senza#ia c se afl n mi'locul evenimentelor
sau c este alturi de persona'ele sale preferateO
d# datorit teletextului, indivizii pot afla informa#ii utile din diverse domenii, c%iar
daca nu au urmrit n continuu programele de televiziune sau nu gsesc informa#iile
dorite n tronsonul orar la care vizioneaz anumite emisiuni.
/#1#1# *ite#a de transmitere (i circula+ie a in&orma+iei a crescut, atingnd apogeul
odat cu transmiterea n direct. Fesa'ul audiovizual are dou atuuri ma'ore3 nu
depinde de difuzori 4asemenea presei scrise5 $i a'unge primul la receptori.
Emisiunile ! sunt non-stop, orice eveniment poate fi astfel reflectat, n func#ie de
importan#a pe care o prezint sau care i se atribuie, n trei moduri
02
3
a# s fie prelucrat 4redactat5, introdus $i prezentat ntr-unul din buletinele
informative ale zilei, diminea#a, la prnz, seara 4n principal5 sau noaptea.
'# s fie difuzat imediat ce informa#ia a a'uns la redac#ie prin ntreruperea
programului obi$nuit din acel moment $i introducerea unui ,,flas%& sau a unei edi#ii
informative specialeO
0+
-orina -ri$an, *ucian Banciu, Manipularea opiniei publice prin televi#iune, Editura Bacia,
-lu'- =apoca, 2///, p0+.
02
Con <uc%eru, op. cit., pp. 2/-3/.
03
!# derularea evenimentului s fie transmis n direct la televizor. Astfel se
realizeaz conectarea unor mase largi de oameni la trirea ,,pe viu& a unor fapte $i
evenimente.
/#2# F$n! ii)( t()(%i5i$nii
Be-a lungul timpului, teoreticieni ai comunicrii de mas precum -%arles D.
Krig%t, :rancis <alle, *ass>ell, Benis FcPuail sau Falcom KileQ au construit diverse
terminologii i tipologii cu privire la subiectul func iilor mass-media. "n urma unei
cercetri cronologice a apari iei i dezvoltrii func iilor mass-media, Fi%ai -oman i
propune o repliere a unei liste elementare, distingnd un numr de cinci func ii3 func ia de
informare, func ia de interpretare, func ia de legtur, func ia de culturalizare i nu n cele
din urm, func ia de divertisment.
0.
/#2#/# F$n! ia d( inor4ar(
)unc ia de in&ormare
17
se refer la nevoia indivizilor i grupurilor de a controla
mediul ncon'urtor3 oamenii evalueaz, pe baza informa iilor pe care le primesc prin mass
media, importan a evenimentelor ce ar putea s-i afecteze n mod direct, anticipeaz unele
tendin e ale vie ii economice, sociale i politice i iau, n cuno tin de cauz, anumite
decizii.
eleviziunea transmite in&orma ii generale
,-
, care nu au o utilitate imediat n
luarea unor decizii, dar care ofer un capital informa ional care poate fi oricnd
reactualizat. 9n alt tip de informa ii transmise de televiziune sunt in&orma iile
instrumentale
,.
. Acestea dovedesc o utilitate imediat, concret i dau telespectatorului
sentimentul reconfortant al 8investi iei& 4fie n bani, fie n timp5. Cnforma iile
instrumentale sau 8de serviciu& 4n bibliografia francez5, sunt redate n special de
0.
Fi%ai -oman, !ntroducere $n sistemul mass-media, Editura )olirom, Ca i, 2//+, pp. .6-A2.
01
Fi%ai -oman, op. cit., pp. A3- A1.
0A
Cdem, p. A2.
06
Cbidem.
0+
posturile locale sau specializate de televiziune care comunic starea vremii, situa ia
circula iei sau zonele blocate sau foarte aglomerate, evolu iile comercial locale, anun urile
primriei, ini iativele civice, evenimentele culturale sau sportive etc.
!n&orma ia de prevenire
/0
este reprezentat att de materialele familiare publicului
larg precum starea vremii, prognozele economico-financiare, prevenirea unor boli etc., ct
i de informa ii viznd pregtirea publicului pentru confruntarea cu o serie de evenimente
nea teptate 4catastrofe naturale, accidente, crize, greve, acte de terorism etc.5
)rin exercitarea func#iei informative, mass-media spri'in att informarea, ct $i
formarea intelectual a celor ce le recepteaz mesa'ele, contribuind la atingerea
obiectivelor educa#ionale de natura cognitiv-formativ, precum
20
3
dobndirea unor bogate cuno$tin#e despre obiecte, fenomene, procese din natur
$i societateO
dezvoltarea spiritului de observa#ie, care ofer individului posibilitatea de a
sesiza n fenomene, procese $i ac#iuni ceea ce este mai pu#in evident, dar
esen#ial $i important dintr-un anumit punct de vedereO
dezvoltarea unor capacit#i opera#ionale ale gndirii, oferind individului
receptor posibilitatea de a analiza, compara, sintetiza anumite nsu$iri, fapte sau
evenimenteO
dezvoltarea spiritului creativ, prin cultivarea caracterului divergent al gndirii,
fluidit#ii $i flexibilit#ii acesteia, a imagina#iei creative $i a factorilor non-
intelectuali ai creativit#ii 4motiva#ionali etc.5O
dezvoltarea capacit#ii de a formula, dezbate $i rezolva problemeO
cultivarea mobilurilor interne care sus#in $i orienteaz activitatea de cunoa$tere
4motive cognitive, interese, convingeri, aspira#ii5O
cultivarea respectului pentru valorile umane.
Fi%ai -oman surprinde avanta'ele i dezavanta'ele func iei de informare3 8"ntre
noi i lume se insinueaz treptat un mediator, o institu ie care adun informa ia, o
selecteaz, o ambaleaz n forme accesibile i o difuzeaz, facilitnd, prin c%iar efortul ei
de mediere, accesul nostru la realitate, ceea ce nseamn c un numr din ce n ce mai mare
de oameni, grupuri i c%iar colectivit i enorme depind de mass-media pentru a stpni,
2/
Fi%ai -oman, op. cit.,p. A2.
20
Eo%n %ompson, Media si modernitatea. O teorie social a mass-mediei, Editura Antet,
<ucure$ti, 2///, p.3A.
02
n elege i 'udeca lumea ncon'urtoare. (mul modern posed o cunoa tere infinit mai
ampl i mai nuan at dect aceea a strmo ilor lui 7 dar, n egal msur, infinit mai
pu in personalizat i mai pu in concret dect aceea dobndit, prin experien e directe,
de oamenii societ ilor de tip tradi ional.&
22
/#2#-# F$n! ia d( int(r0r(tar(
Fi%ai -oman
23
afirm c o tire nu este numai o 8sum de informa ii&, o tire este
o viziune, un n eles asupra unor informa ii cu privire la un fapt. -u alte cuvinte, o tire
nglobeaz pe lng ni te date concrete i o interpretare a evenimentului respectiv. )rima
form de interpretare a unui eveniment este dat de ns i decizia 'urnalistului de a aduce
la cuno tin publicului sau de a ignora o anumit informa ie. Aceast prim form de
interpretarea a unui eveniment se face n func ie de mai multe variabile precum o cantitate
mare de informa ii care asalteaz zilnic 'urnali tii, un numr de tiri i materiale limitate
la care se adaug diverse norme, practici i principii ce in att de 'urnalist, ct i de
organiza ia din care acesta face parte.
9rmeaz o a doua etap a procesului de interpretare concretizat n stabilirea
priorit ilor unde se fixeaz o ierar%ie a evenimentelor prin modul cum tirile sunt plasate
n prima parte a programelor de tiri de radio sau televiziune. ,tabilirea acestor priorit i
implic o mare responsabilitatea social avnd n vedere c ierar%izrile fcute de ctre
'urnali ti influen eaz 'udec ile publicului prin configurarea imaginii sociale a
evenimentelor de zi cu zi, ceea ce n literatura de specialitate se nume te agenda setting.
,electarea i ierar%izarea informa iei reprezint dou forme directe i implicite de
interpretarea la care se adaug punerea n context i comentarea tirilor, ce constituie
forme directe, asumate, de semnificare a evenimentelor. Aceast func ie de interpretarea a
mass-mediei nu se reduce doar la selec ia, evaluarea evenimentelor ori pozi ionarea
informa iilor n ansamblul produsului mediatic, ea se concretizeaz i n anumite genuri
'urnalistice bine conturate precum editorialul sau comentariul. Editorialul are n vedere
pozi ia unei grupri de pres, a unui ziar fa de un anumit fapt, eveniment, problem care
permite confruntarea mai multor puncte de vedere i contribuie la adncirea dezbaterilor
22
Fi%ai -oman, op. cit., p. A+.
23
Cdem, p. AA.
0.
de interes public. :a de editorial, comentariul se concretizeaz sub forma unui punct de
vedere personal ce nsumeaz opiniile i rspunderea autorului su.
9n comentariu nu rezolv o problem, ci reprezint unul din multele puncte de
vedere care definesc problema n cauz, un punct de vedere credibil i influent.
2+
/#2#1# F$n!ia d( di%(rti*4(nt

eleviziunea rspunde cel mai bine nevoilor oamenilor de deconectare, de loisir sau
de cat%arsisO ea poate oferi spectacole de toate tipurile 4de la cele sportive la cele
coregrafice, de la cele specifice cinematografiei la cele electorale, de la emisiunile de
actualit#i la tal@-s%o>-uri, devenind astfel nu numai cel mai ieftin, comod, accesibil $i
divers mi'loc de divertisment 4att din punct de vedere al variet#ii tipului de mesa', ct $i
cel al decala'elor valorice5, dar $i principalul mi'loc de divertisment din toate cele
existente. Ea ofer ,,triri prin procur&, crend o lume n care telespectatorul poate evada,
eliberndu-se temporar de frustrrile $i nemplinirile din via#a real
22
.
eleviziunea prezint evenimentele $i, totodat, le exagereaz importan#a,
gravitatea, caracterul tragic. )rezentarea informa#iilor n forma divertismentului al crui
limba' este u$or de n#eles, arat Fi%ai -oman
2.
, permite oamenilor de diferite condi#ii
sociale, cu grade diferite de pregtire $i de cultur s cunoasc obiecte, fenomene, procese,
evenimente, opinii, realizri artistice, literare, $tiin#ifico-te%nice. oate acestea le sunt
prezentate ntr-un mod agreabil $i accesibil. )roblema n-ar fi ns aceea c televiziunea
ofer divertismentul, ci c trateaz mai toate subiectele n forma divertismentului, devenit
o ,,supra-ideologie& creia i se subordoneaz ac#iunile de mediatizare
21
.
"n ultimele decenii, resursele remarcabile ale televiziunii de a oferi un
rspuns adecvat nevoilor umane de relaxare i evadare au condus la amplificarea acestei
func ii n detrimentul celei de informare sau de transmitere a valorilor culturale
fundamentale.
2+
Fi%ai -oman, op. cit., pp. 11-16.
22
;uido Aristarco, 1topia cinematogra&ic, Editura Feridiane, <ucure$ti, 0662, p.2..
2.
Fi%ai -oman, op. cit., p.0+1.
21
=eil )ostman, %e distraire 2 en mourir, )lammarion, )aris, 06A., p. 02/ apud Fi%ai -oman, op.
cit., p. 61.
01
9nii critici consider c televiziunea nu ofer de fapt divertisment, ci trateaz
subiectele $i evenimentele n modul divertismentului, fcnd din spectacol #inta sa final n
detrimentul realizrii unei informri corecte $i oneste. Deducerea informrii la fapt divers,
la senza#ional, este comandat de imperativul spectacolului, cutat de cea mai mare parte
dintre semenii no$tri, n dauna informa#iei serioase, exilat n zona perifericului. (p#iunea
are, a$adar, un temei de natur comercial, ntruct, a$a cum sesiza )ierre <ourdieu
2A
,
spectacularul facil, violen#a $i sexualitatea s-au vndut ntotdeauna bine. )rin urmare,
televiziunea se dovede$te prea pu#in preocupat s aduc la cuno$tin#a publicului
informa#ii semnificative, relevante, pentru c acestea ies din canoanele logicii comerciale.
-onsecin#a acestui fapt, crede <ourdieu
26
, este instaurarea unei segrega#ii n ceea ce
prive$te informa#ia, ntre cei ce au posibilitatea s o ob#in din surse serioase $i cei care nu
beneficiaz dect de informa#ia furnizat de televiziune, singura pe care o pot descifra,
deoarece au lipsuri la capitolul cultur.
/#2#2# F$n! ia d( )(6,t$r,
:unc ia de legtur se concretizeaz prin multitudinea de informa ii, idei i
subiecte de dialog comune care leag oameni din 'urul lumii. "n acest caz, comunicarea nu
se mai bazeaz pe proximitatea spa ial, na ional, religioas sau cultural, ci are n vedere
proximit i informa ionale unde milioane de oameni sunt lega i prin nenumrate fire
nevzute ca urmare a faptului c sunt expu i acelora i informa ii, idei, povestiri.
Deferindu-se la aceast func ie, Fars%all Fc*u%an are n vedere conceptul de 8sat
global&
3/
creat ca urmare a ac iunii de informare a mass-mediei, un sat global dominat de o
solidaritatea incon tient pe care a numit-o 8tribalism planetar&. Fi%ai -oman sus ine c
prin exercitarea acestei func ii, mass media se dovede te a fi o 8creatoare de publicuri&, un
8adevrat ciment social care apropie, unific i d coeren colectivit ilor din lumea
modern.&
30
2A
)ierre <oudieu, 3espre televi#iune, Editura Feridiane, <ucure$ti, 066A, p.02+.
26
Cdem.
3/
Fars%all Fc*u%an, Gala4ia Gutenberg, Editura )olitic, <ucure ti, 0612 apud Fi%ai -oman, op.
cit., p..,
30
Fi%ai -oman, op. cit., pp. A/-A0.
0A
/#2#8# F$n! ia d( !$)t$ra)i5ar(
:unc ia de culturalizare are n vedere transmiterea de valori i diverse modele
culturale, anumite comportamente i moduri de a gndi prin intermediul informa iilor
transmise publicului, reu ind n acest mod s fixeze anumite conven ii tacite ale unei
societ i. *ista lui Fi%ai -oman se nc%eie cu func ia de divertisment care rspunde nevoii
publicului de relaxare, de a scpa de gri'ile cotidianului i de a se refugia ntr-o lume
cotidian.
32
;abriela Dusu-)srin
33
sc%ematizeaz func iile mass-media n inten ia de a le
eviden ia pe cele mai des reperate de ctre publicul destinatar. Acestea ar putea fi3 a
in&orma, a educa, a delecta. otu i exist o func ie care 8ac ioneaz a priori fr a fi
urmrit inten ionat. Este ca un al doilea nivel de ac iune, implicit, care va motiva
8plcerea& lecturii, ascultrii sau privirii produselor mediatice. Este &unc ia de eva#iune , de
8debouc%G&, de 8refulare&, o participare 8imaginativ& la o lume 8fabricat&. Astfel
destinatarul, cititorul, radioasculttorul sau telespectatorul se elibereaz de tensiuni, uit de
imperfec iunile vie ii cotidiene, transfer refulrile sale persona'elor create de pres.&
3+
/#8# Di*$n! ii)( 4(*a7$)$i t()(%i5$a)
Evaluarea influen#ei mi'loacelor de comunicare de mas asupra indivizilor
constituie de mai multe decenii o preocupare ma'or a cercetrilor din diverse domenii.
Bezbaterea privind efectele mass-mediei a aprut n anii R3/-R+/ ai secolului trecut
$i de atunci numero$i filosofi, sociologi, antropologi $i psi%ologi s-au preocupat de aceast
problem, cu att mai important cu ct ea prive$te, ntr-o msur mai mare sau mai mic,
existen#a noastr de zi cu zi. ( bogat literatur privind func#iile $i disfunc#iile mass-
mediei a aprut n acest timp. Aprecierile au fost contradictorii, unii autori artndu-se
ncreztori n posibilit#ile oferite, al#ii, dimpotriv, dovedindu-se sceptici.
-ercettorii mesa'ului televizat au semnalat nc din anii R1/ unele fenomene grave,
de amploare, care afecteaz opinia public. ( parte din sociologi au etic%etat televiziunea
32
Fi%ai -oman, op. cit. , pp. A0-A2.
33
;abriela Dusu 7 )srin, Prolegomene la o istorie a mass-media, Editura 9niversitaria, -raiova,
2//., pp. 2/ 7 20.
3+
Cdem, p.20.
06
ca fiind principala cauz a deteriorrii valorilor morale tradi#ionale 4de exemplu, mi$carea
%ippQ5, liberalizrii moravurilor, amploarea infrac#ionalit#ii 4problema prostitu#iei,
drogurilor, marginalizrii sociale, dezintegrrii comunitare etc.5.
,ociologul german Lerbert Farcuse
32
, consider c televiziunea are ca efect
crearea $i satisfacerea unor false nevoi spirituale, c aplatizeaz $i uniformizeaz
personalit#ile, opiniile $i gusturile umane.
Bisfunc#iile televiziunii au nceput s se manifeste odat cu cre$terea consumului
de produse audio-vizuale. Bup Fars%all Fc*u%an, principala disfunc#ionalitate a
televiziunii este tocmai imensa ei puterea asupra socialului.
Con <uc%eru
3.
rezum astfel disfunc#iile canalului 3
Efemerul mesa'ului, car este receptat n msura disponibilit#ii de moment a
publicului 4a individului5.
-ronofagia, u$or de constatat c%iar $i numai privind graficele de msurare
a audien ei. Sintuirea omului pe fotoliul din fa#a televizorului are ca efect
desocializarea indivizilor, restrngerea rela#iilor lor sociale. eleviziunea mnnc timp $i
distruge legturile de comunicare dintre oameni, substituindu-se interlocutorului real.
elerecep#ia n exces cultiv pasivitatea n receptarea oricrui tip de mesa'. Aceast
pozi#ie a fost combtut de adep#ii consumului activ sau selectiv de produse audio-vizuale.
-ultura mediatic. A fost necesar crearea unui tip de cultur care s poat fi
8digeratM de ctre mase, crora li se adreseaz televiziunea.
:abricarea de evenimente $i vedete, ca urmare a cererii de spectacol din partea
publicului, $i a nevoii de a se afla n aten#ia publicului, din partea organiza#iilor, a
institu#iilor $i a participan#ilor la via#a public.
32
Lerbert Farcus, L5homme unidimensionnel, Editura Finuit, )aris, 06.A, apud -orina
-ri$an, *ucian Banciu, Manipularea opiniei publice prin televi#iune, Editura Bacia, -lu'- =apoca, 2///, p
32.
3.
Con <uc%eru, op. cit., pp. 0/2-03/.
2/
/#3# T()(%i5i$n(a i a$di(n a
/#3#/# I40ortan a *t$di(rii a$di(n (i
Coan Brgan abordeaz n lucrarea Comunicarea 6 paradigme i teorii
78
importan a
pe care mi'locele de comunicare n mas trebuie s o acorde publicului acestora
48destinatari&, 8receptori&, 8consumatori&, 8utilizatori&, 8interpre i& ai mass media5.
=ecesitatea studierii audien ei se ntemeiaz pe o serie de caracteristici i obiective ale
comunicrii de mas3
/# -omunicarea nu este un proces de sens unic3 receptorii constituie o verig
activ n lan ul comunica ional i este important cunoa terea acestora de ctre
comunicatori.
-# "n comunicarea de mas retroac iunea receptorilor nu mai poate fi observat
nemi'locit de ctre comunicator precum se ntmpl n comunicarea
interpersonal, unde feedbac@-ul se realizeaz spontan i permite reglarea
comportamentelor comunicatorului. ,e poate spune c audien a ,n cadrul
comunicrii de mas, se impune sub forma unui feedbac@, iar pentru ca acest
feedbac@ s nu fie ntrziat i inutil, sunt necesare metodele specifice de msurare
i evaluare a audien ei.
1# Ac iunea oricrei media 4 mai ales a televiziunii5 se situeaz ntr-o 8pia &
comunica ional, deci ntr-un spa iu de cerere i ofert de mesa'e. (ferta
comunica ional 4sursele i ini iatorii comunicrii5 interac ioneaz cu cererea n
msura n care aceasta este cunoscut i corect evaluat. -unoa terea audien ei
devine astfel un element c%eie n evaluarea pie ei comunica ionale i, prin
aceasta, a anselor pe care o televiziune le are pentru a- i cuceri un loc n aceast
pia .
2# Bac este adevrat c media 8formeaz& audien a i opinia, reversul este la
fel de adevrat 7 audien a i opinia fixeaz limitele a ceea ce se poate spune sau
n orice caz a ceea ce este dezirabil s se comunice
3A
.
31
Coan Brgan, Comunicarea - paradigme i teorii, !olumul 0, Editura DA(, <ucure ti, 2//1,
p. 363.
3A
Eano>itz <erelson, Reader in Public Opinion and Communication , :ree )ress, ;lencoe, =e>
?or@, 06A. apud Coan Brgan, op. cit., p. 36+.
20
Dspunsurile la aceast dilem difer de la o coal teoretic la alta3 func ionali tii
dau prioritate 4 i vin i responsabilitate5 auditoriuluiO teoreticienii 8industriilor culturale&
insist asupra atotputerniciei 4interesate i manipulatorii5 a organiza iilor mediatice,
rezervnd auditoriului o pozi ie de victim adus n situa ia de a consim i la manipulare i
de a se supune pasiv ofertelor media 7 auditorii sunt consumatori individuali i nu
receptori activi.
:aptul c mass-media tind 4pentru a cuceri, a- i forma i consolida propria
audien 5 s le spun oamenilor 8ceea ce ei doresc s asculte& ridic o problem moral3
aceasta nseamn c se poate profita de a teptrile publicului pentru a-l manipula, adic
pentru a consolida o anumit opinie i ideologie. ,tudiile de audien au devenit o metod
care eviden iaz modul n care opinia public poate influen a comunicrile n mod implicit
printr-o coinciden mai mult sau mai pu in con tient ntre ideologia emi torilor i
aceea a receptorilor.
-unoa terea audien ei are ra iuni economice3 fiecare media poart n sine dorin a
unei audien e maxime i stabile pentru a- i asigura c tiguri ct mai mari. ,tudiile de
pia ofer astfel indica ii asupra audien ei poten iale i reale a televiziunii i exploreaz
posibilit ile expansiunii economice a acesteia. ot n acest context trebuie men ionat c
msurarea riguroas a audien ei, mai ales n mediul televizual, inclusiv a distribuirii
audien ei pe tronsoane orare ofer date pentru alocarea publicit ii ctre diferitele
televiziuni 4n func ie de mrimea audien ei i de publicurile int vizate5.
,tudiile de audien ofer nu numai date asupra unor variabile socio-demografice,
ci i date privind a teptrile social-psi%ologice ale receptorilor, permi nd astfel
construirea unor indici de satisfac ie a consumului mediatic.
"n lucrarea Comunicarea
7.
, Benis FcPuail enumer urmtorii 8factori de cre tere a
interesului& pentru msurarea audien ei3 evolu ia te%nologiilor de comunicareO
dereglementarea pie ei audiovizualului i accentuarea concuren ei ntre canaleO
diversificarea ofertelor media i a oportunit ilor de vizionare de care dispun auditoriiO
multiplicarea ec%ipamentelor de receptare din dotarea gospodriilorO fragmentarea
audien ei. Ac iunea acestor factori este legat de un ansamblu de sc%imbri i fenomene
precum3 multiplicarea canalelor tv, mai ales privateO privatizarea multor canale publice de
tvO cre terea cererii publicului pentru noi programe i tipuri de emisiuniO diversificarea
36
Benis FcPuail, Comunicarea, Cnstitutul European, Ca i, 0666 apud Coan Brgan, op. cit., p. 362.
22
surselor de finan are a mediilor audiovizualeO extinderea orelor de emisie la 2+ de ore din
2+.
9tilizatorii msurtorilor de audien sunt din ce n ce mai numero i i mai
interesa i de aceste msurtori, principalele categorii de utilizatori fiind urmtoarele3
productorii i programatorii tv, respectiv departamentele de publicitate i mar@eting din
tvO cumprtorii de spa ii publicitare, respectiv pltitorii de publicitate i sponsoriiO
agen iile de media i publicitate specializate n strategii de campanii publicitare, n
stabilirea tarifelor pentru publicitate i crea ie publicitar.
Fsurarea audien ei vizeaz obiective multiple3 durata expunerii destinatarilor la
mediaO tipul de expunereO valoarea aten iei cu care sunt urmrite comunicrile de masO
exigen ele 7 inten iile expunerii la mass media 4n consumul de mass media se poate cuta
informa ie, distrac ie evaziune etc.5O locul expunerii la mediaO frecven a contactelor cu
media etc.
Coan Brgan
+/
sus ine ideea conform creia studierea audien ei mass media n
general i televiziunilor n particular, mbr i eaz problematica de baz a sociologiei
comunicrii de mas3
Atitudinile, interesele, gusturile, opiniile i comportamentele oamenilor viza i
de mediaO
)onderea i tipurile de popula ie care constituie audien a unui media, spre a ti
exact din cine este format popula ia creia i sunt adresate mesa'eleO
=evoile social-psi%ologice pe care i le satisfac oamenii prin televizionare,
pentru a putea adecva mesa'ele diferitelor a teptri i posibilit i de gratificareO
-e func ii sociale i psi%ologice satisfac mass mediaO
Cum sunt influen a i oamenii i ce efecte produc mediile asupra
comportamentelor acestora.
+/
Coan Brgan, op. cit., p. 36..
23
/#3#-# Di(r(n a 9ntr( 4a*,: 0$')i! i a$di(n ,
:olosirea indistinct a celor trei no iuni este pe ct de frecvent, pe att de
nelegitim. Cnterferen a lor nu 'ustific n nici un fel tendin a ec%ivalrii lor, c%iar dac la
prima vedere cele trei no iuni pot prea c%iar sinonime. Coan Brgan
+0
ncearc
diferen ierea acestor no iuni, ns ncepe prin a admite existen a unor caracteristici
comune3 este vorba de indivizi numero i, dispersa i spa ial i izola i unii de al ii, anonimi
7 neavnd con tiin a apartenen ei la o grupare proprie, eterogeni i diversifica i, de regul
nu de cunosc i nu comunic ntre ei. ,imilitudinile dintre aceste no iuni apar mai ales
atunci cnd se re in doar dimensiunile cantitative ale grupurilor respective, diferen ierile
calitative sunt cele mai evidente.
Aplicndu-se publicului receptor al comunicrii de mas semnifica iile no iunii de
mas, s-a a'uns u or la concluzia 8masificrii& societ ilor contemporane prin efectul
8masiv& al mass media, ntre altele. Bup cum au sugerat mai mul i autori, no iunile de
mas i audien desemneaz fenomene social-culturale contemporane ac iunii de mas,
dar care sunt totu i diferite prin cauzalitatea i esen a lor.
9n autor contemporan citat de Coan Brgan
+2
, este sociologul american Lerbert
<lumer, care a utilizat no iunea de mas pentru a caracteriza fenomene i efecte socio-
culturale produse n societatea contemporan sub influen a mai multor factori
4industrializare, mobilitate i migra ie, concentrare urban, dispersarea i slbirea
comunit ilor tradi ionale, extinderea comunicrii de mas5, i care au urmtoarele patru
trsturi fundamentale, esen iale pentru identificarea strilor sociale 8de mas&3
/# Fembrii lor au cele mai diverse origini sociale i apar in celor mai diferite
straturi sau categorii sociale, independent de pozi ia social, de statutele lor
sociale i culturaleO
+0
Coan Brgan, op. cit., pp. 36. 7 +/0.
+2
Cdem , p. 361.
2+
-# Fasa desemneaz grupuri de indivizi anonimi, n care personalitatea
individual a unora fa de al ii se dizolv ntr-o 8magm& social n care
prevaleaz anonimatulO
1# Este o stare social n care experien a comun i interac iunile dintre indivizi
aproape c lipsesc. Cndivizii sunt separa i unii de al ii n sens fizic, nu
ac ioneaz mpreun ca n cazul mul imilorO
2# Fasa este practic neorganizat i deci incapabil de ac iune comun
determinat.
=o iunile de public i audien devin, 8n contextul evolu iei actuale a societ ilor
democratice, mai pertinente dect cel de mas pentru a caracteriza strile sociale generate
ca efecte ale ac iunii mass media n societ ile democratice.&
+3
*a nceputul secolului NN, ;abriel arde
++
definea publicul ca o 8forma ie
spiritual& cuprinznd oameni afla i la distan e mari unii de al ii, dar avnd n comun
faptul c primesc prin mass media acelea i informa ii i a'ung s mprt easc in mod
independent unii de al ii acelea i opinii.
)ublicul este deci, dup ;abriel arde, rezultatul unei forme specifice de
comunicare 7 comunicarea indirect, care leag ntre ei oameni dispersa i pe spa ii foarte
ntinse, dar care pot fi considera i uni i prin similitudinea unor preri i convingeri ca
urmare a simultaneit ii informa iilor primite. 8)ublicul 7 scrie ;abriel arde 7 este o
mul ime dispersat, n care influen a unor spirite asupra altora a devenit o ac iune la
distan , la distan e din ce n ce mai mari&
+2
.
-omparnd comunitatea, mul imea, masa i publicul, Lerbert <lumer
+.
le atribuie
urmtoarele note diferen iate 3
- comunitatea ac ioneaz potrivit unor reguli preciseO
- mul imea ac ioneaz pe baza interac iunilor i a fuziuniiO
+3
Coan Brgan, op. cit., p. 36A.
++
;abriel arde, L9Opinion et la &oule, Alcan, )aris, 06/0 apud Coan Brgan, Comunicarea -
paradigme i teorii, !olumul 0, Editura DA(, <ucure ti, 2//1, p. 36A.
+2
;abriel arde apud Coan Brgan, op. cit., p. 36A.
+.
Lerbert <lumer apud Coan Brgan, op. cit., p. +//.
22
- masa ac ioneaz prin convergen a op iunilor individualeO
- publicul, potrivit dilemei3 cum ar putea a'unge la unitate cnd este divizat.
"n societ ile democratice, dezbaterea public ra ional, corect, are o importan
pronun at, iar un rol principal revine exerci iului liber al comunicrii astfel nct s se
asigure pluralitatea punctelor de vedere, fr discriminri cu privire la accesul mediatic.
"n momentul n care dezbaterea public nu este acceptat, se poate aluneca spre
8propagand, manipulare i masificare, adic spre transformarea publicului n mul ime
4folosirea simbolurilor emo ionale i a mobilurilor incitatoare5 sau mas anonim de
consumatori.&
+1
/#3#1# Con!(0 ii d(*0r( a$di(n ,
Audien a constituie un ansamblu structurat de indivizi care recepteaz mesa'ele
mass media, diferit de celelalte grupri men ionate 4mas, public5 prin faptul c este3 mai
numeroas, mai dispersatO este structurat, n func ie de factori grupali, de mediul
sociocultural i de elemente caracteristice de personalitate.
Benis FcPuail
+A
consemneaz trei mari concep ii despre audien 3
/# Audien a ca mas de indivi#i, caracterizat prin 8eterogenitate, dispersie,
anonimat, lipsa de organizare social i reac ie colectiv&. Este subliniat nrudirea
dintre no iunile de audien i mas. Coan Brgan
+6
aduce n discu ie faptul c, mai
ales pe continentul nord-american, s-au constituit organiza ii specifice 4organiza ii
de prin i, asocia ii ale educatorilor, asocia ii ale unor grupuri religioase etc.5 care
ac ioneaz ca grupuri de presiune mai ales asupra televiziunilor pentru limitarea
programelor erotice, a obscenit ii i vulgarit ii, pentru prote'area copiilor i
adolescen ilor, contrazicnd lipsa de organizare i reac ie colectiv a audien ei.
+1
Coan Brgan, op. cit., p. +//.
+A
Benis FcPuail, Comunicarea, Cnstitutul European, Ca i, 0666 apud Coan Brgan, op. cit., pp.
+/3 7 +/+.
+6
Coan Brgan, op. cit., p. +/3.
2.
-# Audien a ca public sau grup autonom, concep ie care reliefeaz auditoriul
nu este doar un consumator de mesa'e, ci particip interactiv la procesul
comunica ional i dispune de o anumit independen n raport cu ofertele media,
avnd propriile criterii n receptarea i interpretarea mesa'elor.
1# Audien a ca pia , adic audien a ca un agregat de consumatori individuali
poten iali spre care se ndreapt ofertele media pentru a-i atrage s 8consume&
produsele acestora. "n aceast viziune, no iunea central este cea a
8consumatorului& 7 oamenii sunt aborda i de media i ei, la rndul lor, se
raporteaz la ofertele acestora, iar comportamentele de receptare sunt privite ca un
ec%ivalent al ac%izi ionrii i conducerii automobilului, al alegerii produselor, al
gtitului n gospodrie sau consumului alimentar n familie, ori al ac%izi ionrii i
folosirii cosmeticelor. Dela ia media 7 audien e func ioneaz, n aceast
perspectiv, dup principiul cererii i ofertei, al liberei concuren e, care antreneaz
competi ia ofertelor, stimularea i atragerea consumatorilor.
Bup criteriul formrii, s-a stabilit o tipologie a audien ei
2/
3
/# Grupul sau publicul, purtnd amprenta unor caracteristici comunitare i
culturale, cum sunt cele date de comunit i politice, religioase, reziden iale, etnice.
)utem astfel distinge n ansamblul audien elor 4preferin e i obi nuin e de
televizionare5, grupuri cu tent etnic i cultural etc.
-# Grupurile :grati&ication set&, formate pe baz de scopuri i interese
individuale specifice, independente de media 4cei care caut informa ie filatelic,
religioas, naturist, ecologic, ar%eologic etc.5.
1# Grupul :&anilor;, format prin 8simpatie fa de un gen sau atrac ie pentru o
personalitate&. Dezult de aici c nmul irea i c%iar saturarea spa iului public cu
vedete 4sau pseudovedete5 este corelativ cu fenomenul 8fanilor&, care reprezint
un produs comun al comunicrii de mas. Be i fenomenul este tot mai rspndit,
mai ales n rndul tinerilor, sunt foarte pu ine cercetri pentru msurarea
dimensiunilor cercurilor de fani n structurile audien ei.
2/
Benis FcPuail, Comunicarea, Cnstitutul European, Ca i, 0666 apud Coan Brgan, op. cit., p.
+/+.
21
2# <udien a unui media , constituit prin 8fidelitatea fa de un media&,
respectiv telespectatorii fideli ai unui canal tv.
/#3#2# M,*$rar(a a$di(n (i
-ercetrile de msurare a audien ei i propun s rspund la urmtoarele
ntrebri
20
3
-ine cite te, ascult, prive teT -e categorii de oameni privesc la televizor sau
citesc ziare, ori ascult radioT
"n ce modT -e utilizri dau oamenii diferitelor mediaT
-t timp cite te, ascult, prive te auditoriulT
-t de satisfcu i 4nesatisfcu i5 sunt receptorii de mesa'ele primiteT
)e scurt, este vorba despre a msura3
frecven a contactelor cu mediaO
duratele de expunere la mediaO
structura socio-demografic a publicului receptorO
locul expunerii la mass mediaO
comportamentele de receptare i valoarea de aten ie 4aten ie, distan are,
relaxare, seduc ie, receptarea radio sau tv ca ambian etc.5O
distribu ia inten iilor i motiva iilor expunerii la mass mediaO
20
Coan Brgan, op. cit., p. +02
2A
clasificarea tipologic a audien elorO
stilurile de via i practicile culturale ale auditorilorO
clasificarea media 4ziare, canale tv, sta ii de radio5 n topul audien elor, ca i
8topuri& ale emisiunilor, tran elor orare ori ale realizatorilor de emisiuni.
"n primul rnd, msurarea audien ei evalueaz 8structura socio-demografic a
publicului receptor i influen a variabilelor socio-demografice 4gen, vrst, statut
economic i social, nivel colar, apartenen a politic, religioas, na ionalitate etc.5, asupra
expunerii i receptrii comunicrii de mas&
22
O n al doilea rnd, este evaluat distribuirea
atitudinilor fundamentale 4interese, orientri de valoare, a teptri, nevoi social-
psi%ologice, aspira ii5 i influen a acestor variabile asupra comportamentelor receptorilor
n ceea ce prive te expunerea, selectarea i receptarea diferitelor media i a con inuturilor.
"n cel de-al treilea rnd, se urmre te clasificarea tipologic a audien ei 4tipuri de
audien 5, iar n ultimul rnd se urmre te construirea unor paradigme explicative privind
structura i comportamentele audien ei.
CAPITOLUL II
IMPACTUL TELEVIZIUNII ASUPRA TINERILOR
-ultura tinerilor din zilele noastre este descris perfect de :rancesco Alberoni
23
3
:Copiii trec prin lumea adult a colii, a statului =>? a pro&esiei ca ni te
clandestini. La coal ascult cu apatie ni te lec ii pe care le i uit repede. u citesc
#iarele =>? %e baricadea# $n propria camer $mpreun cu posterele eroilor lor, privesc
la propriile lor spectacole, merg pe strad cu&unda i $n mu#ica lor. %e tre#esc numai
atunci c@nd se adun noaptea la discotec. C@nd, $n s&@r it, gust din plin be ia de a se
$nghesui unii $n al ii, beatitudinea de a e4ista ca unic trup colectiv dn uitor. ;
22
Cdem, pp. +02- +0..
23
:rancesco Alberoni, Pro&eti e eroi della interna#ionale degli adolescenti, n Corriere della %era, 0/
februarie, 0661 apud ;iovanni ,artori, Aomo videns: !mbecili#area prin televi#iune i post-g@ndirea,
raducere din limba italian Fi%ai Elin, Editura Lumanitas, <ucure ti,2//2, p. 21.
26
Fodul de a se distra al tinerilor evolueaz de la o genera ie la alta. Cnternetul
constituie un divertisment nou, o modalitate rapid i eficient de a- i mprt i interesele,
experien ele i bucuriile comune. "ns distrac ia preferat a tinerilor din ziua de astzi, cea
mai controversat i cea mai important surs de conflicte, o constituie televiziunea.
Bintr-un studiu efectuat n :ran a, a reie it c 62U din popula ie de ine cel pu in un
televizor, iar 2/U au 2 sau c%iar 3, dintre care unul se afl n camera copiilor, n afara
oricrui control parental. -opiii cu vrstele cuprinse ntre + i 0/ ani petrec, n medie, n
fa a televizorului, 0/2 minute pe zi 4o or i +2 de minute5, iar cei de 02 ani, 062 de
minute 43 ore i 02 minute5. Daportat la cele 2+ de ore ale unei zile, s-ar putea spune c
aceast perioad este prea mare, dac ne gndim la cte alte activit i, att fizice, ct i
intelectuale, ar trebui s desf oare un tnr pe parcursul unei zile.
Bac este adevrat c televiziunea desc%ide gustul pentru cultur, c poate satisface
o pasiune ca sportul sau cinefilia, i putem totu i repro a pasivitatea pe care o induce.
(piniile prin ilor n privin a televizorului sunt de cele mai multe ori negative, pe
cnd cele ale adolescen ilor se arat favorabile, iar emisiunile urmrite alimenteaz
conversa iile dintre tineri, n vreme ce interdic ia de a viziona un program sau altul este
receptat ca frustrant. "n Domania au fost introduse de c iva ani semnele care se afi eaz
pe ecran n timpul unei emisiuni sau a unui film, cu a'utorul crora se recomand vrsta
prielnic vizionrii programului respectiv, ns nu se poate preciza dac acestea au efectul
scontat. )u ini prin i interzic copiilor lor s vizioneze programul respectiv, innd cont de
aceste semne sau c i dintre telespectatorii adul i au puterea s selecteze emisiunile
vizionate n func ie de reglementrile -onsiliului =a ional al Audiovizualului.
-#/# T()(%i5i$n(a i %io)(n a
9na dintre problemele cele mai des ntlnite este aceea a violen ei, ea putnd fi
astzi generalizat de filmele i emisiunile de la televizor. =u putem pune exclusiv pe
seama televiziunii ngri'ortoarele brutalit i sociale din prezent, dar numeroase opinii
consider c ea are un rol important i agravant. Fa'oritatea speciali tilor men ioneaz
patru factori agravan i datora i televiziunii3
3/
9n efect de pasivitate, caracterizat de o indiferen i de o insensibilitate anormal
fa de violen ele efectiveO
9n efect de team excesiv de a nu cdea victima violen eiO
9n efect de cerc vicios, caracterizat de tendin a de a se identifica cu persona'ele
agresive, de a ac iona asemeni lor i de a cuta mereu emisiuni prea brutale, tendin
observabil la copiii care urmresc programe cu caracter violent 7 deoarece copilul nu
poate lua distan fa de aceste imagini ale agresivit ii.
=umeroase studii au confirmat accentuarea comportamentelor agresive ale copiilor
care au urmrit emisiuni cu con inut violent, cu att mai grav fiind faptul, cu ct
comportamentul agresiv nu i are sensul n perioada adolescen ei i a preadolescen ei.
otu i, nu to i copiii reac ioneaz n acela i fel la acela i film, aici intervenind i
educa ia primit de la prin ii lor. -ei mai vulnerabili sunt copiii cu vrste sub 0/ ani, care
nu sunt con tien i pe deplin de faptele lor i care prind din zbor lucruri noi i captivante.
9n copil avnd sub trei ani nu n elege ceea ce vede, dar cu att mai mult 8absoarbe
violen a ca pe un model incitant i c%iar de succes din via a adult&.
2+

)otrivit lui ;iovanni ,artori
22
, marea problem n a permite unui copil s petreac
ore n ir n fa a televizorului, este c 8acest copil e un burete care nregistreaz i
absoarbe fr discernmnt 4dat fiind c el nc nu are capacitatea de a discerne5 tot ce
vede. Bimpotriv, i din cealalt perspectiv, copilul format de vedere se mrgine te la a fi
un om care nu cite te , i deci, de cele mai multe ori, un ramolit de ecran nrobit pe via
de videogames.&
-el mai pu in vulnerabili sunt totu i tinerii care au cptat de'a o oarecare no iune a
limitei ntre bine i ru. *a ace tia din urm ns, un rol important l 'oac i antura'ul,
cercul de prieteni i cuno tin e n care tinerii se nvrt sau n care i doresc foarte mult s
intre, motiv pentru care sunt u or influen abili, fcnd foarte u or diverse compromisuri.
2+
;iovanni ,artori, Aomo videns: imbecili#area prin televi#iune i post-g@ndirea , raducere din
limba italian Elin Fi%ai, Ed. Lumanitas, <ucure ti, 2//2, p 21.
22
Cdem.
30
-#-# E(!t()( t()(%i5i$nii a*$0ra *,n,t, ii tin(ri)or
eleviziunea poate avea o serie de efecte negative asupra snt ii fizice i psi%ice a
tinerilor3 ea poate diminua somnul nocturn, poate provoca oboseal, tulburri de aten ie,
scderea formei i a performan elor fizice. ot programele de la televizor i 'ocurile video
pot cauza crize de epilepsie.
Be asemenea, crizele de panic sau de anxietate acut pot fi provocate de scene
ocante.
:oarte important este rolul 'ucat de televizor n apari ia i dezvoltarea obezit i
copiilor i adolescen ilor care prefer s vizioneze un program sau un film la televizor
dect s fac o altfel de activitate. Fai mult, ei consum n fa a televizorului dulciuri,
alimente uscate, care, dublate de sedentarism, contribuie la cre terea excesiv n greutate.
9n studiu sociologic asupra lecturii n rndul tinerilor de azi pune n discu ie un
numr mare de pre'udec i, ndeosebi pe aceea care sus ine c 8tinerii nu mai citesc&. *a
aceasta se adaug ideea, sus inut de statistici, c din ce n ce mai mul i copii a'ung la
gimnaziu fr a stpni no iunile fundamentale i c din universul cotidian al
adolescen ilor cr ile tind s dispar. =umrul celor care citesc pu in sau deloc 422U5 este
aproape egal nu numrul celor care citesc asiduu 423U5, aceast configura ie rmnnd
nesc%imbat de 0/ ani.
2.
;iovanni ,artori
21
aduce n prim plan urmtorul exemplu3 un individ oarecare, a ezat
n fa a televizorului la tirile de sear. )e rnd, el va afla despre moartea unui copil ntr-un
incendiu care a avut loc ntr-un ora oarecare, despre explozia unei bombe n <ali, despre
desc%iderea unei clinice de psi%iatrie ntr-un spital din :lorida, despre e ecul negocierilor
israelo-palestiniene, despre rezultatul unui meci de fotbal dintre o ec%ip italian i una
francez, despre noile nregistrri ale unei cntre e n vog sau despre progresul
medicinei n tratarea unei boli ereditare.
Aceast privire este periferic, aproape omniscient. eleviziunea ne transport ntr-
un col de lume oarecare i adun n doar cteva secunde informa ii pe care, ntr-o via
de colindat )mntul, nu le-am putea aduna singuri. Car asta se ntmpl 2+ de ore din 2+.
2.
;iovanni ,artori, op. cit., p. 2A.
21
Cdem, pp. 2A- 3/.
32
"n acela i timp ns, aceast privire nu este una deliberat, selectiv sau controlat.
=u o ndreptm spre ceea ce vrem noi, ci ne este impus de camerele de luat vederi.
Aceast privire este deformat deoarece reporta'ele acord o mai mare importan
anumitor teme, n func ie de informa iile avute la dispozi ie, de %otrrile luate n redac ie
sau de contactele de publicitate.
"n fa a acestui spectacol continuu i alert, oamenii se sc%imb. Fai nti datorit
naivit ii totale. Experimentele au artat c, n momentul n care informa ia este prezentat
prea rapid, creierul uman are tendin a s o considere tot mai mult adevrat, fr a-i pune
la ndoial veridicitatea. Fass-media ne suprancarc ntr-att creierul cu informa ii, nct
nu le mai punem la ndoial.
"n consecin , ne formm o imagine ireal despre lume. )si%ologii au numit acest
fenomen 8sindromul lumii rele&3 ntruct buletinele informative dau prioritate crimelor,
violurilor, accidentelor, rzboaielor, incendiilor, atentatelor, catastrofelor naturale, grevelor
i mi crilor de mas, ceea ce rezult este o reprezentare a lumii cu mult mai neagr dect
n realitate. ( alt concluzie a cercetrilor n psi%ologie este c, cu ct un cet ean
consum o cantitate mai mare de media, att imaginea sa asuprea lumii este mai ntunecat,
formndu- i convingerea c )mntul este un spa iu periculos prin excelen .
-nd se stinge televizorul, se treze te creierul. Este posibil s fi devenit
dependen i, deoarece aceast form rapid a discursului supra-activeaz sistemul nervos,
a'ungnd s avem nevoie de o doz regulat de imagini i sunete comprimate pentru a ne
sim i bine, fapt sugerat de experimente psi%ologice. "ngri'ortor este faptul c persoanele
mari consumatoare de televiziune se instaleaz n fa a televizorului pentru a nu se mai
gndi la via a de zi cu zi. =e putem pune ntrebarea dac mass-media a nceput s
nlocuiasc gndirea.
Atunci cnd privim la televizor, imaginile mentale nu sunt produse de creier, ci
propuse de un dispozitiv electronic i oferite din plin. =u participm la elaborarea lor, nu
ne punem la lucru imagina ia. oate aceste imagini mentale sunt acelea i pentru milioane
de oameni. *atura care imagineaz a fiin ei noastre este necat n pasivitate.
otu i, spre curiozitatea general, se constatat c tinerii au o bun percep ie
asupra circula iei valorilor i anti-valorilor n societatea romneasc i o bun 'udecat
asupra realit ii televizualului3 8inerii, aflm dintr-un sonda' -9D,, consider c valorile
33
sunt nsu ite cu precdere n familie i coal, pe cnd anti-valorile sunt nsu ite cu
precdere din emisiunile televiziunilor.&
2A
:amilia, rspund tinerii ntre 02-0A ani, n propor ie de 16U, are un rol decisiv n
promovarea unor valori precum adevrul i respectul 4compasiunea, generozitatea5.
coala, la rndul ei, este socotit de ctre tineri ca avnd cea mai mare influen n ceea ce
prive te nsu irea unor valori civice i socioprofesionale precum3 libertatea de e4presie
4+6U5O creativitatea 4.1U5O competen a 4.0U5O comportamentul activ 4+6U5O cultura
civic 4A3U5O spiritul de competi ie 4./U5O &ormarea cultural 4A2U5O succes 4.AU5O
eroism 4+3U5O patriotism 423U5. eleviziunea este perceput de timeri ca avnd cea mai
mare influen n ceea ce prive te nsu irea unor anti-valori i atitudini 8mediatice&
precum3 vedetismul 4A+ U5O se4ualitatea 4.+ U5O lipsa de scrupule 422U5O violen a 411U5O
plcerile vie ii 4+2U5O vulgaritatea 4..U5O minciuna 4++U5O sen#a ionalul 41+U5O
$mbog irea 4+.U5. Cnfluen a televiziunii le apare tinerilor ca fiind orientat spre anti-
valori.
Elevii din mediul urban cu vrste ntre 02-0A ani consider c familia are un rol
decisiv n promovarea respectului, coala n promovarea competi iei, televiziunea n
promovare minciunii, iar cei din mediul rural acord un rol ceva mai mare colii n
nv area unor valori, precum eroismul, patriotismul, i consider c televiziunea
difuzeaz anti-valori precum sexualismul, lipsa de scrupule, violen a, plcerile vie ii.
26
!izionarea ! nu este un simplu obicei sau doar un mi'loc de informare3 8ne
a ezm zilnic cteva ceasuri n fa a televizorului, ne relaxm, aflm ce se mai ntmpl n
lume i dup aceea ne continum activitatea.&
./

!irgiliu ;%eorg%e consider c privitul la televizor influen eaz definitoriu via a
omului contemporan 8prin caracteristicile i intensitatea experien ei, prin periodicitatea cu
care intervine nc din primii ani ai vie ii, oamenii a'ungnd s gndeasc , s se comporte,
s se mbrace dup cum le sugereaz televiziunea.&
.0
( mare parte din modul de fi al
omului modern, din ideile, aspira iile i sentimentele lui se datoreaz miilor de ore
petrecute n fa a celei pe care Fartin Eslin o nume te 8ma ina visrii&.
.2
2A
!irgiliu ;%eorg%e, B&ectele televi#iunii asupra min ii umane , editura Evang%elismos, <ucure ti,
2//2, p.0/.
26
!irgiliu ;%eorg%e, op. cit., p. 0/.
./
Cdem, p. 03.
.0
Cbidem.
.2
Fartin Eslin apud !irgiliu ;%eorg%e, B&ectele televi#iunii asupra min ii umane , Editura
Evang%elismos, <ucure ti, 2//2, p. 03.
3+
Ful imea sistemelor de semnifica ie implicate n lumea televiziunii 7 limba'ul
verbal, expresie vocal, gestic, limba' al trupului, decor 7 viteza de sc%imbare a cadrelor,
efectele te%nice ce bulverseaz aten ia telespectatorului, fac ca ma'oritatea informa iilor
transmise prin televiziune s aib un impact subliminal, adic s nu fie complet sau deloc
con tientizate de telespectator de i ele ptrund n mintea acestuia i sunt depozitate n
memorie. Acest efect subliminal al televiziunii este favorizat de inducerea n mintea
telespectatorului, pe parcursul vizionrii, a unui ritm cerebral alfa3 8Bup cum
demonstreaz neuropsi%ologii EmerQ i )eper, intrarea ntr-o stare semi-%ipnotic 4ritm
cerebral alfa5 atunci cnd oc%ii sunt fixa i pe ecran indic nu numai diminuarea cenzorului
ra ional, a 'udec ii, ci i desc%iderea por ilor subcon tientului i ptrunderea necenzurat
a mesa'elor ! n adncul acestuia.&
.3
-#1# T()(%i5or$) i a4i)ia
elevizorul este un mi'loc de comunicare predominant familial. e ui i la el acas.
"l ignori acas. Biscu i despre el acas. "l prive ti singur sau mpreun cu familia sau cu
prietenii.
.+
Bar el face parte din cultur familial i n alte moduri, oferind prin emisiunile
i programele sale modele i structuri ale vie ii de familie sau ale anumitor versiuni ale
vie ii de familie. Este, de asemenea, un mi'loc de integrare ntr-o cultur a consumatorului,
prin care se formeaz i se manifest latura familial. elevizorul s-a ntiprit puternic n
cultura complex a existen ei familiale. =u ne mai putem gndi la televizor dect ca la o
component necesar a spa iului casnic, a a cum nu ne mai putem gndi la intimitatea
noastr fr s vedem n televizor o reflectare, o expresie a vie ii de familie.
8elevizorul astzi este o component indispensabil a gospodriei unei familii 7
aproape un alt membru al familiei.&
.2
.3
!irgiliu ;%eorg%e, op. cit., p. 02.
.+
Doger ,ilverstone, "elevi#iunea $n via a cotidian , traducere -laudia Forar, Editura )olirom,
Ca i, 0666, pp. +/-++.
.2
<arrQ ;unter i Fic%ael ,vennevig, Cehind and in )ront o& the %mall %creen: "elevision9s
!nvolvement Dith )amilE Li&e, Eo%n *ibbeQ, *ondon, 06A1, p. + apud Doger ,ilverstone, "elevi#iunea $n
via a cotidian , traducere -laudia Forar,Editura )olirom, Ca i, 0666, p.++.
32
Bin perspectiva familiei, punctul de plecare al unei discu#ii despre televizor este
statutul su n interiorul unui mediu social guvernat de reguli, n care televizorul poart
povara mai multor func#ii diferite n familie.
*a fel cum pe timpuri erau orele fixe de servire a mesei, acum familia include
televizorul n tiparele activit#ii sale cotidiene, c%iar mai mult, l folose te drept 8tovar$
de cltorie, #ap isp$itor, mediator, marcator de grani# ntre membrii familiei, pentru a
programa alte activit#i, ca o rsplat sau o pedeaps, ca agent de sc%imb $i a$a mai
departeV&
..
-ercettorul britanic Bavid ForleQ
.1
a publicat n 06A. rezultatele cercetrii sale n
care a urmrit analizarea separa iei pe genuri i puterea n cadrul familiei.
-ercetnd o ntreag gam de dimensiuni foarte fin diferite ale practicii de
vizionare a emisiunilor ! 4puterea $i controlul asupra alegerii programului, stilul de
vizionare, planificarea sau neplanificarea vizionrii, importan#a acesteia, comentarea celor
vizionate, preferin#a pentru un anume program sau canal, vizionarea de unul singur $i cea
8pe furate&5, ForleQ descoper o diferen# semnificativ ntre brba#ii $i femeile din
familiile pe care le studiaz. <rba#ii controleaz televizorul acas, deoarece 8cminul este
locul unde se relaxeaz, unde sunt ngri'i#i $i unde, dup o zi lung de munc, $i aduc
masculinitatea, public legitimat, pe terenul de lucru al femeii&
.A
. :aptul c separa#ia pe
sexe este un factor semnificativ pentru rela#iile familiale din 'urul televizorului este
incontestabil, dar, dup cum nsu$i ForleQ recunoa$te, nu prin el nsu$i $i nu
neproblematic. :amiliile $i construiesc propria lume a mi'loacelor de comunicare, unde $i
etaleaz propria competen# de consumatori de media, cunoa$terea $i aprecierea
programelor $i a te%nologiilor.
Fi'loacele de comunicare sunt n ntregime acceptate ca atare i devin parte a
sistemului familial.
Fembrii familiei se simt incapabili s triasc fr ele3 8(amenii caut contactul cu
media, n parte pentru c ele fac apel i permit accesul la sentimente ca teama, bucuria i
..
Crene ;oodman, 8elevisionWs Dole in :amilQ Cnteractions 3 A :amilQ ,Qstems )erspective&,
Fournal o& )amilE !ssues, 06A3, + 425 +/2- +2+, p. +/. apud Doger ,ilverstone, op. cit., p.20.
.1
Bavid ForleQ, )amilE "elevision: Cultural PoDer and 3omestic Leisure, -omedia, *ondon ,
06A. apud Doger ,ilverstone, op. cit., p. 22.
.A
Cdem.
3.
nesiguran aVmedia oferind remedii mpotriva singurt iiO sunt folosite pentru a crea
sentimente pozitive i pentru a defini rela iile umane&.
.6
Doger ,ilverstone concluzioneaz3 8elevizorul reprezint a$adar un membru de
familie n sens metaforic, dar $i n sens propriu, n msura n care el este integrat n tiparul
zilnic al rela#iilor sociale familiale $i n msura n care este centrul energiei emo#ionale sau
cognitive, elibernd sau acumulnd tensiuni, sau oferind confort sau un sentiment al
siguran#ei&
1/
. Bar structura intern a familiei nu mai este o consecin# a vie#ii trite n
cadrul spa#iului intim al cminului, ci, mai degrab a mass-media. Car fenomenologia
cminului $i a vie#ii sociale a familiilor las nc neexplicate cel pu#in dou dimensiuni ale
universului familiei. )rima este reprezentarea familiei c%iar pe ecranul televizorului, iar
cea de-a doua este rolul cminului ca participant activ la via a economic, social i
cultural din sfera public.
elevizorul i celelalte mi'loace de comunicare apar in cminului. elevizorul
aduce lumea exterioar n interiorul cminului, ntrind sentimentele pozitive de siguran
i apartenen caracteristice acestuia. 8-utia din col & este, prin faptul c depindem de ea,
o legtur crucial cu lumea pe care o mprt im cu comunitatea i na iunea, prin urmare,
televizorul extinde grani ele cminului dincolo de u a de la intrare.
8elevizorulV nso e te acum copiii n cltoriile pe glob c%iar nainte ca ace tia
s aib permisiunea de traversa strada&.
10
-#2# E(!t()( t()(%i5i$nii a*$0ra !o40orta4(nt$)$i indi%id$a)
Americanul ;eorge -omstoc@
12
a sintetizat cercetrile asupra efectelor comunicrii
de mas i a pus bazele unui nou model explicativ aplicabil mai ales n descifrarea
e&ectelor televi#iunii asupra comportamentelor individuale. Aten ia lui ;eorge -omstoc@
s-a focalizat asupra efectelor neprevzute, neplanificate i nedorite, cum sunt mai ales
.6
Doger ,ilverstone, op. cit., p. 23
1/
Cdem.
10
Eos%ua FeQro>itz, o %ense o& Place: "he !mpact o& Blectronic Media on %ocial Cehaviour,
(xford 9niversitQ )ress, =e> ?or@, 06A2,p. 23A apud Doger ,ilverstone, op. cit., p. +0.
12
;eoge -omstoc@ apud Coan Brgan, Comunicarea - paradigme i teorii, !olumul 2, Editura
DA(, <ucure ti, 2//1, pp. 226 7 232.
31
agresivitatea i violen a . Bin ansamblul cercetrilor evaluate, acesta desprinde mai multe
categorii de efecte ale televiziunii3
influen 8prosocial&, n sensul socializrii indivizilor i integrrii lor
sociale3
acumularea de informa iiO
imitarea ac iunilor, comportamentelor i persona'elor prezentate de
televiziuneO
nv area de ctre indivizi a comportamentelor vizionate, televiziunea fiind
o surs de nv are a comportamentelorO
televiziunea constituie i un stimul pentru 8punerea n practic de ctre
individ a ceea ce este nv at din alte surse&.
)rincipalul enun al modelului este acela c 8probabilitatea ca un anumit
comportament reprezentat la televiziune s fie nv at este cu att mai mare cu ct
respectivul comportament prezint o relevan mai mare pentru individ 4din punct de
vedere psi%ologic5, stimularea emo ional este mai pronun at, iar comportamentul
nf i at este mai vizibil n cadrul setului de comportamente pe care le poate cunoa te
individul&. Cmaginile de televiziune reprezint comportamente care devin stimuli pentru
privitori, n msura n care ace ti stimuli3
13
sunt relevan i pentru propriul comportament al telespectatoruluiO
puterea de influen are a imaginilor de televiziune provine din faptul c
acestea portretizri ale unor ac iuni concrete O
atrac ia i gradul de stimulare al imaginilor tv sunt date de emo iile
provocate, de intensitatea stimulrii telespectatorului, de mobilizarea
interesului i a motiva iei acestuia.
:or a de stimul pentru individ a imaginilor de televiziune se define te prin dou
caracteristici ma'ore3
1+
13
;eoge -omstoc@ apud Coan Brgan, Comunicarea - paradigme i teorii, !olumul 2, Editura
DA(, <ucure ti, 2//1, pp. 226 7 232.
1+
Cdem.
3A
consecin ele percepute ale televiziunii 4consecin ele modului de prezentare
a ac iunilor ntr-o emisiune sau film5O
realitatea perceput a televizionrii 4gradul de realism al ac iunilor
prezentate5.
"n ceea ce prive te reprezentarea violen ei la tv i efectele acesteia asupra
comportamentelor individuale, modelul lui -omstoc@ surprinde efectele neplanificate i
nedorite precum agresivitatea i delincven a, dar i efectele cumulative, ca acumularea de
informa ii sau imitarea comportamentelor prezentate la tv.
)entru a explora aceast idee, FcPuail i Kinda%l
12
imagineaz dou aplica ii
practice ale modelului.
"ntr-un caz, telespectatorul urmre te un film poli ist, avnd un mare grad de
realism, n timpul cruia eroul 4poli istul5 are o confruntare violent cu un traficant de
droguri. 8,cena btii ocup o pozi ie central i este nf i at ntr-o manier palpitant,
iar intriga sugereaz c violen a fizic este o modalitate necesar, ntemeiat, c%iar dac
ilegal, de a te comporta fa de cineva care, altfel, ar scpa nepedepsit. Delevan a scenei
prezentate 4btaia5 este pronun at ntruct pe parcursul peliculei nu sunt prezentate
comportamente alternative i la scurt timp dup vizionarea filmului, telespectatorul
ntlne te o scen real n care poate avea loc un comportament violentO de exemplu, cnd
se 'oac mpreun cu prietenii. -onform modelului, ne putem a tepta la un astfel de efect,
deoarece agresivitatea este valorizat pozitiv i exist condi ii favorabile pentru nv are
i pentru aplicarea comportamentului respectiv n via a real &
1.
. Acest caz pune n
eviden relevan a realist a actului fic ional i prin aceasta impulsul imitativ pe care l
genereaz asupra unor receptori ai programelor televizate.
-el de-al doilea exemplu ipotetic imaginat de cei doi autori autori se refer la un
film de desene animate, n care o vr'itoare otrve te o prin es bun i frumoas. "n acest
caz gradul de 8stimulare emo ional este ridicat, dar relevan a actului propriu-zis este
sczutO mai nti pentru c episodul nu pare a fi ntlnit n via a de zi cu zi, deci este
nerealist i, n al doilea rnd, pentru c este un comportament cu consecin e condamnabile
nfptuit de un persona' neatractiv. Avem deci o contextualizare negativ a violen ei care,
12
Benis FcPuail, ,ven Kinda%l, Modele ale comunicrii pentru studiul comunicrii de mas
X06A0Y, Editura -omunicare.ro, <ucure ti, 2//0 apud Coan Brgan, Comunicarea - paradigme i teorii,
!olumul 2, Editura DA(, <ucure ti, 2//1, p. 232.
1.
Benis FcPuail, ,ven Kinda%l, op. cit., p. .2, apud Coan Brgan, op.cit., !ol. 2, p.232.
36
n mod normal, nu poate incita la violen n via a real. ( explica ie n plus a acestei
irelevan e imitative const n faptul c filmul de desene animate este plin de incidente
violente dar neveridice 4prezentnd un set mare de comportamente alternative5&
11
.

2.5. E(!t( a*$0ra !o40orta4(nt()or tin(ri)or
!izionarea $i preferin#a pentru televiziunea violent sunt legate de atitudinile,
valorile $i comportamentele agresive.
"n primii ani din via# copiii imit comportamentul adul#ilor ca o metod de a nv#a
despre o lume care le este deocamdat inaccesibil, astfel a$ezat n fa#a televizorului,
copilul va imita comportamentul adul#ilor 4sau al altor copii5 pe care i vede manifestndu-
se. )roblema rezid, ns, n incapacitatea acestor copii de a-$i da seama dac ceva trebuie
sau nu imitat. -u alte cuvinte, copilul e, 8un burete care nregistreaz $i absoarbe fr
discernmnt tot ce vede&
1A
.
Atitudinea de a nmagazina tot ceea ce vede este ncura'at $i de faptul c n filme
violen#a este rspltit ntr-un fel sau altul. Be cele mai multe ori, att eroii pozitivi, ct $i
criminalii folosesc violen#a pentru a rezolva rapid o situa#ie $i c%iar dac persoana negativ
moare dup ce a folosit violen#a, cel pozitiv este recompensat dup ce a recurs la acela$i tip
de ac#iuni violente.
"n ma'oritatea programelor ce con#in violen# fic#ional nu se pune accent pe efectele
violen#ei3 suferin# $i urmri pe termen lung, indiferent dac acestea sunt fizice sau psi%ice.
11
Cdem.
1A
,artori, ;iovanni, Aomo videns:!mbecili#area prin televi#iune, traducere de Fi%ai Elin, Editura
Lumanitas, <ucure$ti, 2//2, p. 21.
+/
8eleviziunea poate s adune n fa#a 'urnalului de $tiri de la ora douzeci mai mul#i
oameni dect toate cotidianele de diminea# $i de sear la un loc&
16
, ea fiind la mare
distan# de al#i factori 4familie, biseric, $coal,antura', lecturi5, cel mai activ modelator de
atitudini $i mentalit#i.
Bar, la baza comportamentului agresiv manifestat de video-copii stau patru
mecanisme ce fac legtura dintre programarea acestor emisiuni cu con#inut violent $i
comportamentul violent al copiilor telespectatori.
Primul mecanism se refer la absen#a consecin#elor asociate cu actele de violen# $i
modul n care o situa#ie poate fi rezolvat mai convenabil, astfel c 8urmrirea unui numr
impresionant de acte de violen# provoac o obi$nuire a telespectatorului cu ele $i
acceptarea ideii c violen#a poate fi un mod normal de a tri&.
A/
Acest comportament violent al copiilor crescu#i cu televiziunea este ntrit $i de
faptul c n ma'oritatea scenelor cu violen# de la televizor fpta$ul rmne nepedepsit,
situa#ie ce i determin pe copiii 8s adopte comportamente violente n momentul n care
ntmpin vreo problem, cnd nu li se face pe plac sau nu ob#in ceea ce vor ntruct ei au
nteles n timp uitndu-se la televizor, c persona'ele de pe micul ecran care se impun prin
violen# dobndesc o anumit eficacitate n rezolvarea problemelor&.
A0
<l doilea mecanism este cel prin care unele persona'e sunt recompensate pentru
rezolvarea unei situa#ii.
-opiii asociaz foarte u$or ideea de recompens cu folosirea violen#ei ntruct ei
8nu sunt capabili s fac distinc#ia ntre recompensarea rezolvrii situa#iei $i
recompensarea modului n care s-a fcut&.
A2
<l treilea mecanism este cel care duce la desensibilizarea copiilor n privin#a
actelor de violen#.
:aptul c eroul $i revine sau nvie, c actorul care l-a ntruc%ipat moare ntr-un film
pentru a evolua din nou n cel care urmeaz, sub o alt masc i face pe copii s nu
considere actele de violen# ca fiind lipsite de urmri grave, dar 8tinerii care se uit mai
16
<ourdieu, )ierre, 3espre televi#iune, traducere de <ogdan ;%iu, Editura Feridiane, <ucure$ti,
066A, p. 2/.
A/
Dadu Ler'eu, Oglinda mi(ctoare, Editura :unda#ia Domnia de Fine, <ucure$ti, 2///, p.0/6.
A0
!irgiliu ;%eorg%e, =icoleta -riveanu, Andrei Brglinescu, B&ectele micului ecran asupra min+ii
umane, Editura )rodomos, 2//1, p. 11.
A2
Ler'eu, Dadu, op. cit., p. 0/6.
+0
mult la filme au tendin#a de a empatiza mai greu, de a protesta mai pu#in la nedrept#i $i de
a fi mai pu#in aten#i la suferin#ele ndurate de ceilal#i n via#a real&.
A3
<l patrulea mecanism se refer la ilustrarea violen#ei de dragul violen#ei. Bac n
ma'oritatea cazurilor reale, dup o confruntare violent, un persona' ar trebui internat de
urgen# la spital, n film, acesta cu ultimele puteri $i urmre$te agresorul $i-l nfrnge ntr-
o lupt care ar necesita mult mai multe capacit#i fizice dect cele de care dispune eroul.

"n concluzie, exist mai multe aspecte ale prezentrii violen#ei n televiziune care
determin ca un comportament anormal s par 'ustificat $i acceptabil, $i anume3
recompensarea sau nepedepsirea celor care comit acte de violen#O
prezentarea violen#ei ca 'ustificat de iminen#a unui pericol greu sau imposibil de
nfruntat altfelO
elemente c%eie care leag violen#a de pe ecran cu cea din realitateO
situa#ii dramatice care ncura'eaz identificarea cu agresorulO
lipsa efectelor3 durere, remu$criO
realismul unor scene de violen# care scap elementelor de identificarea fic#iuniiO
numr crescut de victime 4. persoane ucise ne oripileaz, 0/./// devin un numr5O
distrugerea prin violen# a legturilor dintre prieteni, rude, membrii aceleia$i bande.
A3
!irgiliu ;%eorg%e, op. cit., p. 1A.
+2

,tudiile sociologice realizate dovedesc c violen#a de pe micul ecran na$te violen#
n lumea real
A+
3
0. oamenii a'ung s supraestimeze prezen#a violen#ei n lumea real. ,pore$te
sentimentul fricii, al insecurit#ii n fa#a pericolului vzut ca iminent.
2. trind permanent sentimentul unei agresiuni poten#iale, oamenii nu numai
c devin mai stresa#i, mai irascibili, dar se $i pregtesc s rspund cu
violen#, n legitim aprare, la un eventual atac. )rin aceasta,
comportamentul violent se insinueaz n imagina#ia individului care se
ndrept#e$te sa-l foloseasc pentru a prentmpina riscul.
3. indivizii, ntr-o msur tot mai mare, percep aceast violen# ca o
component legitim $i implicit a institu#iilor sociale. Car dac lumea n
care trim este una violent, violen#a devine un mi'loc $i necesitate.
A+
;%eorg%e !irgiliu, op. cit., pp. 1/ 7 A2.
+3
+. apare o desensibilizare a oamenilor n fa#a violen#ei, a durerii $i suferin#eiO
!iolen#a devine, tot mai mult, un mi'loc dezirabil pentru rezolvarea
problemelor $i impunerea intereselor, pentru dobndirea plcerii sau a
confortului dorit.
2. tinerii devin tot mai impulsivi, incapabili s-$i controleze impulsurile
violente. Be la 'oac pn la obsesie, comportamentul violent devine o
constant a comportamentului genera#iilor crescute cu televizorul.
CAPITOLUL III + STUDIU DE CAZ
TELEVIZIUE! " VI! ! TIE#IL$#
1#/# M(todo)o6ia !(r!(t,rii
D(*!ri(r(a 4(tod()or d( !(r!(tar(" C%estionarul
)rin corelarea datelor se face referire la o multitudine de metode, incluznd
observa#ia participativ, interviurile aprofundate, sonda'ele de opinie, experimentele,
analiza de con#inut, etc. -ea mai important regul referitoare la colectarea faptelor este
raportarea modului n care datele au fost produse $i cum au a'uns n posesia lor
A2
.
A2
;arQ JingO Dobert Jeo%aneO ,idneQ !erba , )undamentele Cercetrii sociologice, Editura
)olirom, Ca$i, 2///, p. 26.
++
-%estionarul se dovede$te a fi una din te%nicile cel mai frecvent utilizate n $tiin#ele
socio-umane, indiferent dac este vorba de un sonda' de opinie public, de o anc%et
sociologic sau de o investiga#ie mai larg.
A.
-%estionarul este instrumentul cu a'utorul cruia se realizeaz culegerea datelor. El
este prezentat sub forma unor seturi de ntrebari. "ncercnd s ofere o nota definitorie
c%estionarului, psi%ologul francez ). )ic%ot scria n ,,*e estes mentaux&3 ,,-%estionarele
sunt teste compuse dintr-un numr mai mare sau mai mic de ntrebri prezentate n scris
subiec#ilor $i se refer la opiniile, preferin#ele, sentimentele, interesele $i comportamentele
lor n circumstan#e precise&.
A1
A.
,eptimiu -%elceaO Coan FrgineanuO Con -auc, Cercetarea sociologic- Metode (i "ehnici, Editura
Bestin, Beva, 066A, p. 012.
A1
,eptimiu -%elceaO Coan FrgineanuO Con -auc, op. cit., p.016.
+2
Astfel, c%estionarul sociologic cuprinde o serie de ntrebri ce se adreseaz
oamenilor, $ntrebri ce 'oac rolul de indicatori ai unor &apte sau &enomene sociale.
AA
Dspunsul primit la aceste ntrebri furnizeaz o informa#ie asupra cmpului problematic
cercetat.
A6
"ntrebrile scrise $i eventual, imaginile grafice au func#ie de indicatori.
,uccesiunea lor este logic, dar $i psi%ologic.
6/
Bup con#inut, ntrebrile pot fi mpr#ite n trei mari categorii3
- $ntrebri &actuale - vizeaz ob#inerea unei informa#ii legate de anumite
evenimente petrecute n via#a persoanei, a familiei sale, de unele nsu$iri ce o
caracterizeaz, etc.
60
:ac referire la fapte obiective, susceptibile de a fi observate direct $i
verificate $i de alte persoane.
62
- $ntrebri de opinie - cu a'utorul lor se urmre te accesul la aspectele de ordin
subiectiv ale persoanei3 atitudini, preri, motive, interese, etc. (piniile $i atitudinile
oamenilor n legtur cu munca sau alte aspecte ale vie#ii se concretizeaz n valori $i
comportamente sociale.
63
- $ntrebri legate de cuno(tin+e - n acest caz, informa#ia ob#inut nu este legat de
con#inutul ntrebrii, ci de faptul dac omul de#ine sau nu anumite cuno$tin#e. Dolul acestor
ntrebri este, de regul, acela de a evalua, prin c#iva indicatori foarte expresivi, nivelul de
cultur specific diferitelor grupuri umane.
6+
A doua clasificare clasic a ntrebrilor este cea privind forma de nregistrare a
rspunsurilor. Astfel, se poate vorbi de ntrebri desc%ise, nc%ise $i mixte.
- $ntrebrile deschise - sunt cele urmate n c%estionar de un spa#iu liber n care se
va nregistra rspunsul, subiectul fiind cel care completeaz c%estionarul a$a cum crede el
de cuviin#, adic va putea realiza fie un comentariu larg al problemei, fie un scurt rezumat
de cteva cuvinte sau c%iar de unul singur.
62
Avanta'ul unor astfel de ntrebri este c cei
care rspund au mai multe posibilit#i de a-$i exprima opiniile cu propriile lor cuvinte. Ele
nu se limiteaz la oferirea unor rspunsuri fixe. )ermit culegerea unor informa#ii bogate
asupra tuturor temelor, fr riscul sugestibilit#ii.
6.
. (fer n mod tipic informa#ii mai
detaliate dect cele standardizate. -ercettorul poate urmri rspunsurile pentru a analiza
AA
Ant%onQ ;iddens , %ociologie , Editura <ic All, <ucure$ti, 2///, p.61.
A6
Cdem.
6/
-tlin Zamfir, *azr !lsceanu, 3ictionar de %ociologie, Editura <abel, <ucure$ti, 0663, p. 62.
60
Ant%onQ ;iddens, op. cit., p.6A.
62
,eptimiu -%elcea, Coan Frgineanu, Coan -auc, op.cit., p. 0A..
63
Ant%onQ ;iddens, op. cit., p. 6A.
6+
Cdem, p. 0/0.
62
Cbidem, p.0/2.
6.
,eptimiu -%elcea, Coan Frgineanu, Coan -auc, op.cit., p.066.
+.
mai n profunzime modul de gndire al celui c%estionat. )e de alt parte, lipsa de
standardizare nseamn c rspunsurile pot fi dificil de comparat, din punct de vedere
statistic.
61
- $ntrebrile $nchise - sunt nso#ite de variante posibile de rspuns, subiectul fiind
obligat s aleag varianta potrivit. ,ubiectul este c%emat s aleag varianta de rspuns,
atunci cnd, dup citirea ntrebrii, operatorul are sarcina de a anun#a toate variantele.
Dspunsul la ntrebrile nc%ise se realizeaz prin marcarea variantei de rspuns aleas n
diferite forme.
6A
Acest tip de ntrebri prezint avanta'ul c rspunsurile sunt u$or de
comparat $i de numrat. )e de alt parte, datorit faptului c nu dau posibilitatea unor
subtilit#i de opinie sau de expresie, exist $anse ca informa#ia pe care o ofer s aib o
anvergur restrns.
66
Dspunsul trebuie s se ncadreze ntr-una din categoriile propuse de
cercettor, gradul de libertate al subiectului fiind redus.
0//
- $ntrebri mi4te - cuprind, pe lng setul de variante explicate, nc una din
genul ,,Alte situa#iiT -areT...& ,e cere astfel ncercuirea att a unui cod, dar $i exprimarea
liber a situa#iei neprevzute n variantele scrise.
0/0
( alt clasificare a ntrebrilor este cea care distinge ntrebrile directe sau
indirecte. ( ntrebare este numit indirect dac sensul real al su sau al rspunsului este
diferit de ctre persoana interogat.
:ormularea corect a ntrebrilor n c%estionar presupune alegerea 'udicioas a
cuvintelor astfel ca acestea s fie n#elese de ctre ntreaga popula#ie anc%etat, s nu aib
sensuri multiple.
0/2
61
Ant%onQ ;iddens, op cit., p.2A2.
6A
Cdem, pp 0/2-0/3.
66
Cbidem, p.2A+.
0//
,eptimiu -%elcea, Coan Frgineanu, Coan -auc, op.cit., p. 062.
0/0
Ant%onQ ;iddens, op.cit., p.0/+.
0/2
-talin Zamfir, *azr !lsceanu , op. cit., p. 6..
+1
1#-# Int(r0r(tar(a r(5$)tat()or !(r!(t,rii
-%estionarele individuale au fost administrate unui e antion de GG de tineri cu vrste
cuprinse ntre ,8 i /0 de ani . )rin acest c%estionar, am ncercat s gsim cteva rspunsuri
la mai multe probleme, cum ar fi numrul de ore pe care l petrec tinerii urmrind
programele de televiziune, tipul de emisiuni pe care le urmresc, criteriile dup care $i
aleg programele pe care le vizioneaz, efectele pe care le produce televiziunea n via a lor
$i totodat am ncercat s descoperim n rspunsurile lor, cteva dintre problemele tinerilor
din ziua de azi.
)rocentele pe fiecare categorie de vrst au fost urmtoarele3 pentru ,8 ani - 70HO
pentru ,- ani - //HO pentru ,. ani - /.HO pentru /0 de ani - ,.H. )rocenta'ul n func ie
de gen a fost I/H responden i de gen masculin $i G-H responden i de gen &eminin.
C;(*tionar" T()(%i5i$n(a 9n %ia a tin(ri)or
/# O'in$ii *, d(*!;id(i t()(%i5or$) d( i(!ar( dat, !<nd %(nii d( )a !oa),=
a. Ba
b. =u
-# C<t( or( 0(tr(!( i 9n 4(di( 9n a a t()(%i5or$)$i=
a. /-2 ore
b. 2-+ ore
c. +-. ore
d. peste . ore
1# Din !( 4oti% 0ri%i i: d( o'i!(i: )a t()(%i5or=
a. )entru a m informa, a nv a ceva nou
b. )entru distrac ie, plcere
c. )entru a-mi umple timpul, de plictiseal
d. Bin obi nuin
e. Alte motive 4exemplifica i5V.
2# Car( *$nt 0ro6ra4()( d$4n(a%oa*tr, 0r((rat(=
8# Car( (*t( 6rad$) d( 9n!r(d(r( 0( !ar( 9) a!ordai inor4aii)or $rni5at( d(
t()(%i5i$n(=
a. =encredere total
b. "ndoielnic
+A
c. Bestul de credibil
d. Be mare ncredere
3# C<t d( i40ortant, (*t( t()(%i5i$n(a 9n %ia a d$4n(a%oa*tr,=
a. :oarte important
b. Cmportant
c. )u in important
d. Beloc important
># Cr(d(i !, *$nt(i in)$(nat?, d( t()(%i5i$n( 9n !((a !( 0ri%(t("
a. modul de a v mbrca
b. modul de exprimare
c. alegerea prietenilor
d. comportament
e. luarea unor decizii
f. nu cred c sunt influen#at
g. altele 4exemplifica i5V
@# A%( i $n 4od() din )$4(a t()(%i5i$nii= P$t( i (A(40)ii!a=
B# Cn !( 4,*$r, !r(d( i !, *!(n()( %io)(nt( d( )a t()(%i5or 9i 0ot in)$(n a 0(
tin(ri=
a. ntr-o foarte mare msur
b. ntr-o mare msur
c. ntr-o mic msur
d. deloc
/.# D$0, 0,r(r(a d$4n(a%oa*tr,: 0ro6ra4()( TV !on in %io)(n ,"
a. )rea mult
b. -t trebuie
c. )rea pu in
//# Cn !( () %, *i4 i i in)$(n at?, d( *!(n()( d( %io)(n , 0( !ar( )( %(d( i )a TV=
a. F amuz i m las indiferent
b. F fac mai cura'os i mai ndrzne
c. F a'utIm fac s le imit n rela iile cu al ii
d. F ngrozesc i mi dau un sentiment de nesiguran
e. "mi perturb somnul
f. "n alt mod 4exemplifica i5V
+6
/-# S0(!ia)itii a$ do%(dit !, 0(tr(!(r(a ti40$)$i 9nd()$n6at 9n aa t()(%i5or$)$i
ar( !on*(!in( n(a*t(# Cn !ar( dintr( a!(*t(a %, r(6,*i i =
a. (boseal
b. Cnsomnie
c. Czolare
d. )lictiseal
e. Bependen#
f. ,tare de somnolen#
g. (bezitate
%. Agresivitate, agita#ie, nervozitate
i. =eaten#ie
'. Altele 4exemplifica i5V.
/1# R(a)i5a i $n to0 8 a) ((!t()or n(6ati%( 0( !ar( )( (A(r!it, t()(%i5i$n(a
a*$0ra d$4n(a%oa*tr,# D/+ !() 4ai i40ortant: 8+ !() 4ai 0$in i40ortantE
a. Cmita#ie
b. Bificult#i de comunicare 4slaba capacitate de a asculta5
c. Bificult#i de aten#ie, afectarea capacit#ii de concentrare
d. )robleme de nv#are
e. !iolen#Iagresivitate
/2# Car( dintr( !()( do$a *$r*( d( (d$!ai( !on*id(ra i !, a o*t: *a$ (*t(: 4ai
i40ortant, 0(ntr$ d$4n(a%oa*tr,: !(a din a4i)i( *a$ !(a din !oa),=
a. :amilie
b. coal
/8# T()(%i5i$n(a 0oat( !on*tit$i o *$r*, d( (d$!a i(=
a. Ba
b. =u
-e criterii ar trebui s ntruneasc televiziunea pentru a putea deveni un mediu
educa ionalT
/3# Ur4,toar()( %a)ori i anti+%a)ori %+a$ o*t in*$)at( !$ 0r(!,d(r( d( !,tr("
A# :amilie B. eleviziune C. coal
a. Adevr
b. *ibertatea de expresie
c. -reativitate
2/
d. -ompeten a
e. Despect,compasiune, generozitate
f. -omportament activ
g. -ultura civica
%. AgresivitateIvulgaritate
i. Finciuna
'. ,enza ional
@. !edetism
l. ,pirit de competi ie
m. ,exualitate
n. *ipsa de scrupule
o. !iolen a
p. )lcerile vie ii
[. :ormare culturala 4prin lectura, arta5
r. ,uccesIperforman
s. Eroism
t. )atriotism
u. "mbog ire
v. )utere
Fen iona i i alte valori i anti-valori insuflate de familie, televiziune i coalV.
/># Car( !r(d(i !, *$nt %a)ori)( !ar( d$! )a *$!!(* 9n Ro4<nia=
20
La 9ntr('ar(a /" O'in$ii *, d(*!;id(i t()(%i5or$) d( i(!ar( dat, !<nd %(nii
d( )a !oa),=
- 1/U dintre tineri au rspuns afirmativ
- 3/U dintre tineri au rspuns negativ
3iagrama ,

-onstatm c desc%iderea televizorului este ca ,, aprinderea luminii cnd intri n
camer&, a devenit o obi$nuin#a, ns tinerii sesizeaz cu greu acest lucru. Ace tia au
rspuns ca l desc%id ,,dar de cele mai multe ori nici nu m uit la ce rulea#;. elevizorul
a devenit un membru al familiei pe care adolescen#ii l salut de fiecare dat cnd vin
acas. *umea micului ecran devine un mediu de existen# tot mai greu de con$tientizat.
22
La 9ntr('ar(a -" C<t( or( 0(tr(!( i 9n 4(di( 9n a a t()(%i5or$)$i=
- 3/ U dintre responden i privesc la televizor /-2 ore zilnic
- +2 U dintre responden i privesc la televizor 2-+ ore
- 02 U dintre responden i petrec +-. ore n fa a televizorului
- 0/ U dintre tinerii c%estiona i petrec peste . ore n fa a televizorului

3iagrama /

(bservm c mare ma'oritate a tinerilor petrec zilnic n fa a televizorului peste 2
ore. Aceast perioad, raportat la cele 2+ de ore ale unei zile, s-ar putea spune c este prea
mare, dac ne gndim la cte alte activit i, att fizice, ct i intelectuale, ar trebui s
desf oare un tnr pe parcursul unei zile.
)rivitul la televizor produce un efect de relaxare rapid iar pentru c instalarea
strii de relaxare se produce cu rapiditate, tinerii a'ung s asocieze vizionarea cu relaxarea
Fintea tinerilor, educat prin televizionare s stea mai curnd pasiv dect s se
afle n tensiunea rezolvrii unor probleme sau situa#ii de via#, a concentrrii asupra
n#elegerii $i comunicrii, va tinde sau va cuta tot mai insistent, c%iar dac nu n mod
con$tient, activit#i ca vizionarea !, ascultatul muzicii. Acest lucru poate si perceput ca o
23
refugiere n distrac ie sau visare i renun area cu u urin la unele activit i care necesit
concentrare i efort motivat. *a captul celor 3, . sau c%iar mai multor ore de privit la
televizor, tinerii se simt mult mai pasivi, mai pu in concentra i i capabili s- i rezolve
celelalte activit i zilnice.
"n cazul n care tinerii petrec zilnic peste 3 ore n fa a televizorului, este evident c
o mare parte din activit ile casnice, comunicarea cu cei apropia i, participarea la
activit ile sportive, la evenimentele comunit ii etc., sunt negli'ate i transformate n timp
pierdut.
La 9ntr('ar(a 1" Din !( 4oti% 0ri%i i: d( o'i!(i: )a t()(%i5or=
- +6U dintre responden i au motivat 8)entru a m informa, a nv a ceva
nou&O
- 0. U dintre tineri au rspuns 8)entru distrac ie, plcere &O
- 0A U au motivat 8)entru a-mi umple timpul, de plictiseal&O
- 03 U privesc 8Bin obi nuin &O
- + U au sugerat alte motive.
3iagrama 7

Pentru a m
inf orma, a
nv a ceva nou
49%
Pentru
distrac ie
plcere
16%
Pentru a-mi
umple
timpul, de
plictiseal
18%
Din obi nuin
13%
Alte motive
4%
Din !( 4oti% 0ri%i i d( o'i!(i )a t()(%i5or=
2+
inerii sunt dornici de a nv a ceva nou, de fi informa i, manifest interes pentru
cunoa terea celor mai variate tiri, nout i despre evenimentele curente 4sociale, politice,
economice, culturale5 interne si interna ionale.
-%iar daca acest doua motiv este dominant n rndul responden ilor, nu trebuie
negli'at nici faptul ca n 0AU dintre cazuri consumul de televiziune este explicat prin
motive de genul Mpentru a-mi umple timpul&, Mdin plictiseal& ceea ce reflect un consum
pasiv de emisiuni ! de ctre o propor ie semnificativ dintre tineri.
Fotiva iile nu difer semnificativ n func ie de structura pe vrste a tinerilor i se
diferen iaz u or pe criteriul genului, n sensul ca responden ii de gen masculin acord o
importan mai mare motivelor de distrac ie si plcere, atunci cnd se uita la televizor.
eoreticienii comunicrii se opresc asupra altor tipuri de motiva ii ale privitului la
televizor. Ace tia consider c motiva ia principal este eliberarea de tensiuni i nelini ti
4n lumea miraculoas a universului mediatic5, stimularea imagina iei i oportunitatea
nlocuirii contactelor umane inconfortabile, fuga de realitate.
La &ntre'area () Care sunt pro*ramele dumnea+oastr preferate,
32 de responden i de *en feminin 42AU din totalul responden ilor5 au
rspuns c programele lor preferate sunt3 05 Acasa!O 25 F!O 35)ro!O +5 Janal BO
25 )rima ! O .5 Jiss !. Acestea sunt programele preferate pentru c ,,privesc
telenovele; 4Acas !5O ,,pentru c m in&ormea#& 4)ro !5O ,,m &ace s m simt
bine; ,,di&u#ea# &ilme indiene &rumoase;,, sunt emisiuni &oarte interesante& 4Janal B5.
23 de responden i de *en masculin 4+2 U din totalul responden ilor5 au
rspuns c programele preferate sunt3 05 BiscoverQO 25 )ro!O 35Antena 3O +5Antena0O
25 -anal BO .5 AN=O 15 F!O ,,mai a&lu ce se $nt@mpl $n lume& 4Antena 35O ,, pentru
c $mi place mu#ica& 4F!5 ,,$mi plac &ilmele de ac+iune;4)ro!5O ,,m uit la agenda
*!P& 4Antena25O ascult manele 4 araf5.
-ele mai men#ionate posturi ! au fost Acas!, )ro! $i F!. Fotivele
pentru care aceste posturi sunt preferate n rndul tinerilor sunt prezen a $tirilor, filmelor
$i a muzicii. :etele prefer Acas!, pentru c difuzeaz ,,cele mai &rumoase
22
telenovele;. Car bie#ii prefer )ro! pentru c ,,sunt &ilme de ac+iune;. Att fetele ct
$i bie#ii ascult muzic, iar manelele, ocup un loc de frunte.
:etele prefer postul Acas ! deoarece fiecare fat viseaz la ,,:t-:rumos& $i
dac el nu apare n via#a real, atunci ele se %rnesc cu iluzii pentru a visa frumos.
riesc o realitate care de fapt nu este a lor, se identific cu persona'ele ,,parc ar &i
reale;, $i proiecteaz visul n 'urul lor $i a'ung ntr-un final s triasc o via# ireal, n
aventurile actorilor se proiecteaz simbolic ceea ce nu pot s fac n via#a lor cotidian.
:iecare fat viseaz s fie frumoas, iar televiziunea n general 'oac un rol foarte
important n amplificarea frustrrilor legate de aspectul fizic. elenovelele inoculeaz
tiparul 6/-./-6/, ca fiind unicul criteriu al unei vie i mplinite. \i astfel adolescentele
fug dup frumuse#e pentru a atrage aten#ia, sunt ntr-o continu compara#ie cu vedetele,
actri#ele preferate. Be aceea auzim permanent de la adolescente ,,%unt prea gras, nu $mi
vin bine hainele &etc. 9n efect negativ al televiziunii este faptul c tinerele a'ung
frustrate pentru c niciodat nu vor putea a'unge la nivelul celor de pe micul ecran.
<ie ii prefer ac#iunea, sunt mai impulsivi, au o personalitate mai puternic, iar
violen#a ! prinde tocmai din acest motiv foarte bine. <ie#ii gsesc n persona'ele
violen e, eroi, $i astfel a'ung s se simt mai puternici, mai ,, cu via+&. )roiectndu-se $i
identificndu-se cu eroii, cu faptele, cu aventurile senza#ionale, bie#ii se elibereaz, fie
$i iluzoriu, de constrngerile $i limitrile pe care via#a le impune.
La &ntre'area 5) Care este *radul de &ncredere pe care &l acorda-i informa-iilor
furni.ate de tele+i.iune,
- 6 U dintre responden i au rspuns ,,=encredere total&O
- 3. U au rspuns ,,"ndoielnic&O
- +. U acord informa iilor televizate calificativul ,,Bestul de credibil&O
- 6 U consider informa iile televizate ,,Be mare ncredere&O
2.
3iagrama G

eleviziunea ne ofer ceea ce noi considerm a fi o reprezentare concret a lumii,
nu punem adeseori la ndoial veridicitatea faptelor, ci, de cele mai multe ori suntem
convin i c lumea este precum o descrie 'urnalul televizat.
eleviziunea este specialist n transmiterea rapid a informa iilor, astfel
telespectatorii au pu in timp la dispozi ie pentru a le analiza. -reierul uman consider din
reflex informa iile adevrate i nu manifest spiritul critic necesar. =evoia de a n elege
rapid o informa ie dens l determin pe telespectator s o considere adevrat acest fapt
a'utnd la asimilarea con inutului, a articulrii textului, a sensului acestuia.
=umrul tinerilor care consider informa iile televizate destul de credibile,
dep e te u or numrul tinerilor care pun la ndoial veridicitatea acestora. )utem
interpreta aceste valori prin faptul c tinerii nu sunt pe deplin con tien i de mecanismele
prin care televiziunea ncearc s manipuleze. Acesta poate fi motivul pentru care tinerii
sunt influen a i ntr-o mare msur de natura informa iilor primite pe cale audio-vizual,
21
mai ales copiii i adolescen ii care discern mai greu adevrul de fic iune, binele de ru.
"n acela i timp, tinerii sunt la vrsta la care sim ul critic este n continu
dezvoltare iar informa iile furnizate de televiziune sunt analizate cu mai mult aten ie,
discutate, puse sub semnul ntrebrii.
La &ntre'area numrul /) C0t de important este tele+i.iunea &n +ia a
dumnea+oastr,
- 2U dintre tineri consider televiziunea ,,)oarte important&O
- +2U dintre tineri au rspuns ,,!mportant&O
- 33 U consider televiziunea ,,Pu in important &O
- 2/U consider televiziunea ,,3eloc important&.
Fass-media n general i televiziunea, n particular, fac parte din via a zilnic a
tinerilor i i nso esc din copilrie n toate momentele. inerii i acord televiziunii o
importan destul de nsemnat poate i din pricina universalit ii sale, pe care nu o are
nici o alta institu ie3 ofer un baga' comun de idei si imagini, care dep e te barierele
sociale i geografice.
eleviziunea reprezint i un mi'loc de educare $n mas a popula iei 4tinerii fiind
cei mai receptivi i direct viza i5, prin emisiunile sale special destinate educa iei 4cum ar
fi, de exemplu, emisiunile tiin ifice, cursurile de limbi strine, cursurile de art culinar
etc.5.
Cmportan a televiziunii pentru unii tineri ar putea consta n rezolvarea anumitor
probleme individuale sau colective, economice, comerciale, de sntate sau sentimentale.
-%iar daca nu con tientizam, televiziunea are o importan loc esen ial in to i pa ii
fcu i de adolescen i n via . Cn func ie de influen ele televiziunii, ei pot alege c%iar
direc ia de parcurs n via .
Adolescen a este perioada n care individul este cel mai receptiv la sc%imbrile din
societate, o etap n care are loc structurarea identit ii n 'urul unui sistem personal de
valori si al unei treptate con tientizri a propriei individualit i. "n aceasta etapa de
formare a personalit ii se contureaz un amestec de adeziune necondi ionat la idealuri,
radicalism moral si acceptarea unor pseudovalori. =onconformismul este nso it de
apropierea de 8valori& care satisfac egocentrismul, narcisismul, individualismul n rndul
adolescen ilor.
2A
Bin perspectiva identit ii voca ionale, se constat apari ia de interese, aspira ii
diverse, preluate, prin imita ie i identificare, de la televizor. inerii se pot replia pe
pozi ii culturale paralele sau c%iar opuse celor ale adul ilor, acordnd o importan
superioar televiziunii i modelelor impuse de aceasta.


3iagrama J

26
La &ntre'area numrul 7) Crede-i c sunte-i influen-at1 de tele+i.iune &n ceea ce
pri+e2te)
- 0.U dintre responden i sunt influen a i privind 8 modul de a se $mbrca&O
- 22U dintre tineri sunt influen a i privind 8 modul de e4primare&O
- 1U sunt influen a i n 8 alegerea prietenilor&O
- 2/U dintre tineri declar c televiziunea le influen eaz 8 comportamentul&
- 3/ U se declar influen a i n 8 luarea unor deci#ii&O
- 2U din responden i cred c 8 nu cred c sunt in&luen+a i &.
3iagrama 8

./
odul de a
v mbrca
16%
Modul de
exprimare
22%
Alegerea
prietenilor
7%
Comportament
20%
Luarea unor
decizii
30%
!u cred c sunt
inf luen at
"%
Cr(d( i !, *$nt( i in)$(n at?, d( t()(%i5i$n( 9n !((a !(
0ri%( t("
inerii $i pot forma un stil de via# dup exemplele pozitive sau negative din mass-
media, de aceea aten#ia tinerilor este captat de modul de via al vedetelor ntruct acestea
sunt faimoase, au bani, au o via# aparent minunat. 9nii cercettori sunt de prere c
mass media are o influen# negativ asupra evolu#ie spre maturitate a tinerilor.
"ncercnd s $i formeze un stil de via propriu, tinerii pot fi influen a i n mod
incon tient de televiziune, mai ales n ceea ce prive te comportamentul i modul de
exprimare. Ace tia pot lua ca modele de normalitate unele comportamente deviante, mai
ales dac acestea apar n mod frecvent la televizor.
Be asemenea privitul la televizor scade motiva ia tinerilor de a citi, de a cerceta,
acest fapt avnd ca i consecin srcirea limba'ului, lipsa unei exprimri corecte i
respectuoase. inerii gsesc limba'ul folosit n s%o>-biz normal, c%iar agreabil i la mod.
!izionarea excesiv duce la apari#ia unui comportament pasiv, acest lucru implicnd o
scdere vizibil a perseveren#ei, voin#ei, dispozi#iei de a urmri activ rezolvarea unei probleme,
a capacit#ii de implicare n propria existen#, cultivnd dezinteresul $i apatia. Cndivizii se vd
n imposibilitatea de a lua decizii singuri, nu pot face fa# problemelor sociale $i politice
datorit diminurii controlului interior al proceselor mentale de prelucrare a stimulilor externi.
!izionarea excesiv a televizorului duce la diminuarea gndirii logice $i analitice, a exprimrii
.0
corecte att din punct de vedere gramatical, dar din punct de vedere al emiterii 'udeca#ilor,
ideilor personale.
La &ntre'area numrul 3) !+e i un model din lumea tele+i.iunii, 4ute i
e5emplifica,
Fodele !3 Andreea Farin <nica, pentru c ,,este &rumoas, de(teapt, este
$n+eleapt (i sincer, nu are &i+e $n cap ca alte vedete, (tie s se impun, a (tiut cum s-(i
croiasc drumul $n via+ chiar dac a crescut &r mam;.
<ie#ii au ca model ! pe actorii din filmele americane, cum ar fi, !in Biesel ,, $mi
place de el pentru c este brbatul ideal pentru orice &ilm de ac+iune&. Bemi *ovato ,, $mi
place cum $si 'oac rolul ca (i cum ar &i real&. <ruce *ee $i Eac@Q -%an, Eddie Furp%Q ,,
are sim+ul umorului &oarte de#voltat;, Killiam *earQ, EeremQ -larc@son, Fac aQler, Kill
,mit%.
Bintre modele ! din Domnia3 -ristian udor )opescu ,, un mare lider de opinie&,
Fircea <adea ,,Ca model al pstrrii coerentei unit ilor discursive &, -tlin tefnescu,
)avel <arto ,, pentru ca e amu#ant&.
( parte dintre tinerii c%estiona i au rspuns c nu am un model !,
deoarece ,,vie+ile lor nu sunt nici pe l@ng &a+ de ceea ce a&i(ea# la televi#or;O ,, nu am
un model din acest domeniu, $ns dac a avea, ar &i o persoan cu coloan vertebral i
corectitudine ca punct &orte;O ,,nu am un model "* pentru c nu m &ascinea# nimeni; O ,,
sunt nite pre&cu+i, &ac totul de &a+ad& O ,,nu sunt ce par la "*, vie+ile lor private sunt
de#astruoase&O ,,nu am model "*, pentru c nu am pe cine s aleg& , etc.
Acesta este scopul televiziunii, de a prezenta lucrurile ntr-un mod ideal: tinerii
caut idealul n via#, iar pentru ei ace$ti actori sunt perfec#i pentru c sunt prezenta#i ntr-o
lumin potrivit. Ad'ectivul ce a fost men#ionat de cele mai multe ori a fost ,,frumoas,
este foarte frumoas&. :rumuse#ea va fi ntotdeauna primordial n via#a tinerilor, va atrage
privirile, lucru firesc n aceast perioad cnd adolescen#ii sunt n continu sc%imbare i
sunt atra$i de ,,znele $i prin ii& lumii !. rmul televizorului s-a transformat ntr-o
lume n sine pentru adolescent.
.2
La &ntre'area 6) "n ce msur crede i c scenele +iolente de la tele+i.or &i pot
influen a pe tineri,
- 22U dintre responden i cred violen a televizual i poate influen a 8 $ntr-o
&oarte mare msur&O
- +0 U consider c pot fi influen a i 8 $ntr-o mare msur& de violen a
televizualO
- 2U dintre tineri consider c violen a i poate influen a 8 $ntr-o mic
msur&O
- 2 U consider c violen a televizual nu i influen eaz 8deloc&.
-onform numeroaselor studii consacrate efectelor televiziunii asupra
comportamentelor violente, intre 2 si 0/U dintre violen ele comise n fiecare an ar fi
cauzate de imaginile violente vzute la televizor. -antitatea mare de scene violente din
filme sau din tiri par a exercita un efect de stimulare asupra tinerilor.
)si%ologii au explicat cum vizionarea unor programe violente sfr e te prin a
modifica comportamentul tinerilor. "n urma vizionarii unui film violent, tnrul are
tendin a mai pronun at de a atribui inten ii negative persoanei de lng, ceea ce nseamn
c emisiunile sau filmele violente dau na tere la gnduri a cror tematica este violen a.
Bin acest moment, trecerea la acte de violen are mai multe anse s apar.
eleviziunea favorizeaz, n anumite cazuri, comportamente violente, mai ales la tinerii
adolescen i, prin trei procese3 incitarea la violen 4descoperind cum 8func ioneaz asta &5,
desensibili#area 4resim ind un dezgust din ce n ce mai mic fata de scenele violente5 i
aderarea 4identificndu-se cu persona'e pozitive si violente, 8n numele drept ii &5. -el
mai bun mi'loc de a contracara aceste efecte este de a incita tinerii s ia distan i s
emit 'udec i de valoare asupra a ceea ce vede.
,e poate remarca faptul c tinerii sunt pe deplin con tien i de influen a puternic
pe care scenele de violen o exercit asupra lor, prin procentul ridicat 422U , +0U 5 a
celor care au indicat variantele 8$ntr-o &oarte mare msur& i 8$ntr-o mare msur&.
.3
otu i ace tia nu se pot feri eficient de scenele de violen , mai ales dac privesc zilnic la
televizor peste 3 ore.
!iolen a a devenit omniprezent, e ntlnit n prime-time, atunci cnd ma'oritatea
tinerilor sunt n fa a televizorului, ns i n timpul zilei n tiri, emisiuni tip tal@-s%o>
4violen verbal5 etc.
)rin expunerea intens la violen a televizual, tinerii ncep s i piard abilitatea
de a n elege suferin a altora, de a protesta sau de a se ngri'ora atunci cnd asista
la producerea unui act violent, de a manifesta calm i pruden n situa ii reale.
3iagrama .
La &ntre'area 17 ) Dup prerea dumnea+oastr8 pro*ramele TV con in
+iolen )
- AA U dintre tinerii c%estiona i consider c programele ! con in violen
8)rea mult&O
.+
- 6 U dintre tineri consider c programele ! con in violen att 8-t
trebuie&O
- 3 U dintre tineri consider c programele ! con in 8)rea pu in & violen .
(pinia tinerilor privind con inutul violen ei din programele ! nu se diferen iaz
semnificativ n func ie de vrst, dar discrimineaz n raport cu genul, n sensul ca fetele
apreciaz n propor ie mai mare dect bie ii excesul de violen de la televizor.
"n acela i timp bie ii sunt mai numero i dect fetele n ceea ce prive te afirma ia
c violen a televizual este 8prea pu in&.
3iagrama ,0

Cntr('ar(a //" Cn !( () %, *i4 i i in)$(n at?, d( *!(n()( d( %io)(n , 0( !ar( )(
%(d( i )a TV=
a. F amuz i m las indiferent
b. F fac mai cura'os i mai ndrzne
c. F a'utIm fac s le imit n rela iile cu al ii
.2
d. F ngrozesc i mi dau un sentiment de nesiguran
e. "mi perturb somnul
f. "n alt mod 4exemplifica i5V
3iagrama ,,
)ercep ia influen ei violen ei transmise prin emisiunile tv. este diferit n
func ie de gen, n sensul ca bie ii apreciaz n mai mare msur dect fetele c
violen a televizual i Mamuz& sau i Mlas indiferent &, pe cnd fetele declar, n
numr mai mare dect bie ii, c violen a televizual le Mngroze te& si le Md un
sentiment de nesiguran &.
Evaluarea efectelor violen ei transmise prin emisiuni tv. asupra tinerilor s-a
realizat printr-o presupus scal a ierar%iei acestora n func ie de gravitatea
consecin elor. -%iar dac variantele alese pentru rspunsuri sunt perfectibile, ele
reprezint, n mare, o paleta de evaluare a efectelor de la pozitiv la negativ.
..
Batele arat c tinerii se simt influen a i de scenele de violen pe care le vd
la televizor, iar consecin ele pot fi cre terea agresivit ii acestora, a violen ei in
societate.
Cntr('ar(a /-" S0(!ia)itii a$ do%(dit !, 0(tr(!(r(a ti40$)$i 9nd()$n6at 9n aa
t()(%i5or$)$i ar( !on*(!in( n(a*t(# Cn !ar( dintr( a!(*t(a %, r(6,*i i =
a. (boseal
b. Cnsomnie
c. Czolare
d. )lictiseal
e. Bependen#
f. ,tare de somnolen#
g. (bezitate
%. Agresivitate, agita#ie, nervozitate
i. =eaten#ie
'. Altele 4exemplifica i5V.
: aptul de a privi programele de televiziune violente influen eaz nu numai
comportamentul, ci si atitudinile, credin ele i valorile, drept urmare, unii a'ung s se
teama mai mult de situa iile violente ce se petrec n via a real, n timp ce al ii sunt
desensibiliza i fa de violen , iar reac ia lor la violen scade.
-orectitudinea sau incorectitudinea comportamentului moral 7 a a cum sunt
prezentate de televiziune 7 depind de persona'ul ac iunii3 daca ac iunea este ntreprins de
un persona' simpatic i admirat sau de unul antipatic si care inspir nencredere. Fulte
comportamente care n mod normal ar fi 'udecate ca 8imorale& 4 anta'ul, omorul, rpirea5
sunt acceptabile daca sunt adoptate de cineva care se bucur de favoarea publicului. Beci,
faptul ca un lucru este bun sau ru depinde 4cel pu in la televiziune5 nu de caracterul faptei
ci, de cine este fpta ul. )e ecran exist fie persoane rele, fie persoane bune3 cele bune nu
pot face niciodat nimic ru, iar cele rele nu pot face niciodat nimic bun.
:olosirea violentei ca modalitate de rezolvare a unor probleme. Cn urma vizionarii
programelor .!. bogate n scene de violenta, adolescentul va nva c de fiecare dat
.1
cnd cineva nu este de acord cu el, cnd apare vreo problema sau cnd se ntmpla s nu i
placa o situa ie, va putea folosi cu eficien violen a.
Baca o persoana vizioneaz n mod repetat scene violente, cu timpul va deveni
indiferent la acestea, va nv a s le tolereze si c%iar sa le ignore,cu alte cuvinte, va
deveni mai sadic.
Astfel, se poate remarca cum tinerii ncep s i piard abilitatea de a
n elege suferin a altora, de a protesta sau de a se ngri'ora atunci cnd asista la producerea
unui act violent, dup ce au urmrit mai multe scene violente la televizor.
3iagrama ,/

#boseal
19%
Insomnie
%
Izolare
%
Plictiseal
1$%
Dependen
13%
%tare de
somnolen
1$%
!"ezitate
2%
Agresivitate# agita
$ie# nervozitate
%&%
'eaten$ie
%3%
Cn !( () %, *i4 i i in)$(n at?, d( *!(n()( d( %io)(n ,
0( !ar( )( %(d( i )a TV"
"ntre'area 19) #eali.a i un top 5 al efectelor ne*ati+e pe care le e5ercit
tele+i.iunea asupra dumnea+oastr. :1; cel mai important8 5; cel mai pu-in
important<
.A
a. Cmita#ie
b. Bificult#i de comunicare 4slaba capacitate de a asculta5
c. Bificult#i de aten#ie, afectarea capacit#ii de concentrare
d. )robleme de nv#are
e. !iolen#Iagresivitate
Biagrama 03
-ercettorii sunt de prere c mass media are o influen# negativa asupra evolu#iei
spre maturitate a adolescen#ilor. Ata area de televizor nseamn izolarea de societate.
Acest fenomen are consecin e negative asupra dezvoltrii capacit ii de
comunicare a tnrului, asupra aten iei i capacit ii de concentrare, a legturilor
a&ective dintre t@nr i &amilie , a formrii deprinderilor de comportament social deviant,
care poate duce la apari ia agresivit i i dar i a imita iei .
,e poate constata cu u urin cum petrecerea prelungita a timpului n
fata televizorului duce n unele cazuri la obezitate, la o scdere a abilit ilor de citire si de
creativitate, corelat cu o diminuare a participrii la activit ile comunitare.
.6
Cntr('ar(a /2" Car( dintr( !()( do$a *$r*( d( (d$!ai( !on*id(ra i !, a o*t:
*a$ (*t(: 4ai i40ortant, 0(ntr$ d$4n(a%oa*tr,: !(a din a4i)i( *a$ !(a din
!oa),=
a# )entru 13 U dintre tinerii responden i 8:amilia& reprezint sursa cea mai
important de educa ieO
'# 21U dintre tineri declar c8 coala& este cea mai important surs de educa ie.
3iagrama ,I
(amilie
73%
coal
&'%
Care dintre cele dou surse de educaie considerai c a
fost, sau este, mai important pentru
dumneavoastr, cea din familie sau cea din coal?

:amilia ocup primul loc n via#a adolescentului. :amilia exercit o influen#
deosebit de puternica asupra lor. :amilia ,,este cea mai important&. Cndiferent ct de
multe lupte au cu prin#ii n aceast perioad a vie#ii lor, totu$i, ea va rmne sursa
principal n care ei se refugiaz. "n general, rela#iile familiei cu adolescentul sunt
ncordate din vina ambelor pr#i. )rin#ii refuz s-$i modifice concep#iile despre
posibilit#ile adolescentului, tratndu-l n continuare tot ca pe un copil, pe cnd
adolescentul a$teapt $i dore$te s-$i asume anumite responsabilit#i. Educa#ia din familie
este cea care $i pune amprenta pe tot parcursul vie#ii.
Cntr('ar(a /8" T()(%i5i$n(a 0oat( !on*tit$i o *$r*, d( (d$!a i(=
1/
a. +2 U Ba
b. 2A U =u
-e criterii ar trebui s ntruneasc televiziunea pentru a putea deveni un mediu
educa ionalT
Ful i tineri sunt sceptici cu privire la posibilitatea ca televiziunea s constituie o
surs de educa ie, cel pu in comparnd televiziunea cu cele mai importante surse de
educa ie pentru tineri3 coala i familia.
"n general, tinerii consider televiziunea un mediu de educa ie negativ, unde pot
deprinde anti-valori, limba' vulgar, lipsa de respect. "ns ma'oritatea cred c televiziunea
se poate constitui ntr-un mediu educa ional de bun calitate i cu o influen i
interactivitate mult peste cea a colii.
)entru aceasta ns, televiziunea trebuie s aplice modificri drastice i s
ntruneasc urmtoarele criterii3 :pro&esionalism, atenta selec ie a programelor di&u#ate,
emisiuni tematice;, :televi#iunea ar trebui s cuprind programe educa ionale pentru
di&erite v@rste;, 8s renun e la tendin a de a manipula $n de&avoarea scopului de a
educa&, 8s inter#ic obscenit ile i limba'ul indecent, s aplice reguli de bun sim
pentru programele di&u#ate&, 8s renun e la violen , mondenit i chiar dac acestea
cresc audien a &, 8s nu mai $ncura'e#e violen a verbal i gestual, s renun e la
programele cu b@r&e $nlocuindu-le cu documentare i alte emisiuni educative &.
3iagrama ,G

)A
42%
'*
&+%
Televiziunea poate constitui o surs de
educaie?
10
Cntr('ar(a /3 " Ur4,toar()( %a)ori i anti+%a)ori %+a$ o*t in*$)at( !$
0r(!,d(r( d( !,tr("
B# :amilie B. eleviziune C. coal
a. Adevr
b. *ibertatea de expresie
c. -reativitate
d. -ompeten a
e. Despect,compasiune, generozitate
f. -omportament activ
g. -ultura civica
%. AgresivitateIvulgaritate
i. Finciuna
'. ,enza ional
@. !edetism
l. ,pirit de competi ie
m. ,exualitate
n. *ipsa de scrupule
o. !iolen a
p. )lcerile vie ii
[. :ormare culturala 4prin lectura, arta5
r. ,uccesIperforman
s. Eroism
t. )atriotism
u. "mbog ire
v. )utere
Fen iona i i alte valori i anti-valori insuflate de familie, televiziune i coalV.
Fa4i)ia apare, la prima vedere, ca avnd cea mai mica influenta n opinia elevilor
asupra valorilor si anti-valorilor re inute sau nv ate cu precdere de ctre tineri.
otu i, cele dou valori atribuite familiei, adevrul si respectul 4compasiunea,
generozitatea5 reprezint valori etico-morale esen iale. Ele sunt apreciate de adolescen i ca
fiind nv ate din familie n propor ie de 16U, surclasnd din acest punct de vedere
12
contribu ia celorlalte doua institu ii. -%iar daca nu apare pe primul loc, familia mai de ine
valori semnificative si n ceea ce prive te influenta tinerilor atunci cnd vorbim de
comportamentul activ si patriotism.
!oa)a apare ca avnd cea mai mare influenta n ceea ce prive te nsu irea unor
valori civice si socioprofesionale ca3 libertatea de expresie 4+6U5, creativitatea 4.1U5
competen a 4.0U5O comportamentul activ 4+6U5O cultura civica 4A3U5O spiritul de
competi ie 4./U5O formarea culturala 4A2U5O succes 4.AU5O eroism 4+3U5O patriotism
423U5.
Cat zece valori pe care tinerii le atribuie cu precdere colii , ceea ce arat c
diversele atacuri la rolul nv mntului i al colii din perspectiva valorilor nsu ite de
elevi nu par ndrept ite. coala se men ine, astfel, pe primul loc ntre cele trei institu ii n
ceea ce prive te influen a pozitiv asupra tinerilor.
T()(%i5i$n(a apare ca avnd cea mai mare influen n ceea ce prive te nsu irea
unor valori si atitudini 8mediatice& precum3 vedetismul K-IHLM se4ualitatea KJIHLM lipsa
de scrupule KG/HLM violenta K88HLM plcerile vie ii KI/HLM vulgaritatea KJJHLM minciuna
KIIHLM sen#a ionalul K8IHLM $mbog irea KIJHL.
Cnfluen a televiziunii apare ca fiind cea mai complex i cel mai mult orientata pe
anti-valori. )romovarea lor nu este neaprat inten ionat, vizibilitatea negativului fiind mai
mare din motive de cre tere a audientei, deci de nevoia de profit comercial.
=u trebuie uitat nsa ca televiziunea promoveaz cu precdere spectacularul si
modele din via a real, cu accent pe succesul financiar mai mult dect pe cel intelectual.
Accentul cade pe satisfacerea unor exigen e consumeriste si mai pu in pe cele socio-
educationale 4 coala5 sau morale 4familia5.
(ricum influentele nu trebuie absolutizate. -omportamentul elevilor este influen at
si de al i factori. 9neori ace tia pot fi mai importan i. Be pild, expresiile vulgare au fost
re inute de ctre tineri cu precdere de pe strad si din antura', cele trei institu ii avnd un
rol minor n acest caz.
"n ceea ce prive te structura pe genuri n cadrul grupurilor diferen ele sunt, de
asemenea, mici, &etele par totu i mai nclinate dect bie ii sa acorde un rol mai mare
familiei 4pentru aflarea adevrului si respectului5, colii 4despre cultura civica, libertatea
de expresie, formarea cultural, patriotism, spiritul de competi ie5, iar bie ii acord un rol
u or mai mare televiziunii 4mbog ire, eroism, senza ional, lipsa de scrupule5.
13
Bintr-o perspectiva cantitativ, cea mai in&luent pare a fi coala , pe locul doi se
situeaz televiziunea 4cu influen e predominant negative, c%iar dac promoveaz i unele
valori n concordan cu coala si familia5, iar pe locul trei se regse te familia, c%iar daca
se situeaz cel mai bine la promovarea valorilor moral-cre tine.
)e lng valorile i anti-valorile sugerate ca exemple, tinerii au adugat unele
valori insuflate de ctre aceste trei entit i.
Fa4i)ia" 8din &amilie am deprins spiritul combatant, de la ei am $nv+at s &iu o
persoan altruist. Prin+ii sunt cei care mi-au deschis setea de cunoa(tere (i au avut
gri' ca $ntotdeauna s &iu rspltit pe msura meritelor mele &, :&amilia m-a $nv at s
&ac lucrurile care $mi plac i care pe mine m &ac &ericit;, : am &ost crescut de &amilie
$ntr-un spirit religios i am $nv at de apreciat buntatea i s ti s- i ob ii e4isten a
prin metode sincere;, :corectitudine,onestitate si sinceritate;.
!oa)a a insuflat unei tinere 8ambi ia, curio#itatea si interesul $n diverse domenii,
dorin a de a &i bun in ceea ce &aci &, iar unei alteia 8s &ii OM $n lume i s &ii Lup $n
pdure&, 8 cooperare, spirit organi#atoric i serio#itate ;, dar i 8obedien+,
con&ormism;.
T()(%i5i$n(a a insuflat tinerilor 8curio#itatea, dorin a de a &i la curent cu ceea ce
se $nt@mpl&, de asemenea 8neutralitate, umanitate, cura'&. "n partea influen elor negative,
televiziunea :e o mare glum;, deoarece numai valori nu insu&l. "ot ceea ce aud si vd
sunt numai tiri de scandal, emisiuni mondene de la care nu ai ce $nv a;. 9n tnr a
rspuns c televiziunea l-a nv at 8c@(tig cei care dau din coate (i au gura mare;.
Cntr('ar(a />" Car( !r(d(i !, *$nt %a)ori)( !ar( d$! )a *$!!(* 9n Ro4<nia=
inerii consider c valorile care duc la succes n Domnia sunt3 :sinceritatea si
perseverenta;, :corectitudinea urmat de serio#itate si sinceritate;, : creativitatea,
competen a, &ormarea cultural;, :responsabilitatea, druirea;, :respectul de sine i
pentru cei din 'urul tu;, :munc, ambi ie i pasiune; . Be asemenea, po i reu i n via
dac e ti :perseverent, con tiincios, amabil, sociabil, modest;.
3 tineri au dat sugerat reformularea ntrebrii3 ,,Care sunt nonvalorile care duc la
succes $n Rom@niaN;.
1+
9n numr mare de tineri responden i au indicat anti-valori care duc la succes n
Domnia, anti-valori promovate mai ales de televi#iune3 :ipocri#ia, minciuna, ocoli(urile,
alegerea celei mai u oare ci spre succes; , 8<ici avem o &oarte mare problema pentru ca
eu una nu vd ce valori are ara noastr, spun asta deoarece cred ca situa ia actual $n
care ne a&lm spune totul;.
inerii nva de la televizor c : ,,Ao+ia te &ace om de succes;M ,,nici o valoare nu
duce la succes;M ,,$n Rom@nia se merge pe ideea, scopul scu# mi'locele, cu asta cred c
am spus totulM; ,, &alsitatea (i ho+ia;M ,,dac ai rela+ii de succes;M ,,trebuie s &ii un om cu
s@nge rece, s nu +ii cont de nimic, dac vrei s ai succes $n via+;M ,,e4ist a(a ceva $n
Rom@nia, valoareNO;M ,,eserio#itatea duce la succes;M ,,aspectul &i#ic (i mult tupeu,
trebuie s &ii o persoan &oarte tupeist dac vrei s &ii cineva $n Rom@nia;M ,,corup+ia (i
t@lhria;M ,,s se schimbe legile din Rom@nia (i atunci vom avea valoare;M ,,nu sunt valori
$n Rom@nia care duc la succes;M ,,viclenia, trebuie s &ii (mecher ca s trie(ti $n
Rom@nia, mai ales c acum vin vremuri grele, cu cri#a;M Pinegalit+ile;.
9rmtorul rspuns a fost cel care poate eviden ia frustrarea tinerilor asupra faptului
c n Domnia succesul este greu de ob inut prin munc cinstit3 :!ndividual, nu e4ista
valori care s $ i asigure succesul. on-valori mai degrab. La nivel general $ns, bunul
sim ar aduce sclipiri de progres. u e, deci $nc mergem prost. Cap avem, suntem un
popor inteligent, cu repre#entri individuale imbecile $ns. :Mun ii no tri aur poartaQ
oi, cer im din poart-n poart; O &.
Ful#i adolescen#i au rspuns c valoarea care duce la succes este munca. Bar din
pcate aproape 'umtate au rspuns c nu exist valori care s duc la succes n Domania,
un rspuns realist, dar totodat trist. Aceast prere general poate fi considerat o
influen negativ a dependen ei de televizor. "n fiecare zi sunt prezentate n programele
televizate multe cazuri despre ,,oamenii boga#i&, iar adolescen#ii au a'uns la concluzia c
doar prin ,,$mec%erii& oamenii au atins succesul.
12
1#1# Con!)$5ii)( *t$di$)$i d( !a5
"n urma aplicrii acestui c%estionar unui e antion reprezentativ de tineri i
interpretarea rezultatelor acestora, putem concluziona prin a spune c problemele aprute
n urma vizionarii ! sunt3 scderea capacit#ii de concentrare $i crearea unei atitudini
mentale pasive. inerii genera#iei ! nu pot n#elege, nu-$i pot aminti $i nu pot aplica ceea
ce au citit. eleviziunea scade semnificativ dispozi#ia $i capacitatea de a mai citi, deoarece
activitatea cortical solicitat de vizionarea ! este mediat de al#i centri neuronali dect
cititul $i, n acela$i timp, in%ib configurarea re#elelor neuronale care ar trebui s analizeze
lectura. Cn%ibarea activit#ii emisferei stngi pe perioada vizionrii sau nedezvoltarea
normal a re#elelor neuronale ale acesteia, n urma miilor de ore petrecute n fa#a
televizorului, are repercusiuni puternice asupra gndirii logice $i analitice.
Be asemenea, afectarea dezvoltrii emisferei stngi se resfrnge distructiv asupra
limba'ului, a gramaticii, a folosirii limbii n procesul de gndire. otodat televiziunea are
o influen# %ipnotic asupra min#ii, iar cauza declan$rii acestui fenomen %ipnotic se
datoreaz imaginii video. Cmaginea video, cu toate c pare asemntoare sau identic
aceleia pe care o avem n minte atunci cnd vedem un obiect real, totu$i lucrurile nu stau
a$a, imaginea pe care o vedem la televizor sau pe monitorul calculatorului este format
dintr-o mul#ime de cadre care se succed de 22-3/ de ori pe secund. Aceast succesiune de
clipiri luminoase 4imagini5 sunt totu$i sesizabile n mod distinct de oc%i $i transmise ca
atare n zonele de recunoa$tere a imaginilor din emisfera dreapt, cu toate c mintea nu are
rgazul necesar pentru a le percepe con$tient $i a le analiza separat. )rin urmare, creierul
nu este confruntat cu un stimul continuu, ca n realitate, ci cu o succesiune de stimuli
lumino$i care sunt principala cauz a declan$rii fenomenului %ipnotic.
-onsumnd foarte multe produse media, tinerii a'ung s $i formeze modele,
modele ! pentru via#a lor. riesc o realitate care de fapt nu este a lor, se identific cu
persona'ele ,,parc ar fi reale&, $i proiecteaz visul n 'urul lor $i a'ung ntr-un final s
triasc o ,,via# prin procur&.
1.
CONCLUZII
eleviziunea este un instrument ideal pentru modelarea min#ii, a subcon$tientului.
elevizionarea este o activitate total nepotrivit func#ionrii $i dezvoltrii creierului.
Fintea uman se adapteaz doar par#ial acestui tip de comunicare, $i aceasta cu riscuri
mari pentru sntatea cortexului. -reierul uman nu a fost dotat cu un sistem care s fac
posibil percep#ia $i prelucrarea suficient de rapid a imaginilor n mi$care precum o face
monitorul televizorului. \i astfel, dep$it n capacit#ile sale, cortexul renun# par#ial sau
total la o seam de func#ii $i procese dintre cele care caracterizeaz n mod obi$nuit
activitatea sa. Astfel, neuropsi%ologii constat c, pe parcursul vizionarii !, activitatea
emisferei stngi se diminueaz extrem de mult, comunicarea interemisferic slbe$te
semnificativ, iar procesele mentale superioare sunt in%ibate cu putere, creierul trecnd ntr-
un ritm predominant alfa, ntr-o stare de semi-adormire de tip %ipnotic.
(rice activitate practic, precum $i munca fizic, 'oac un rol esen#ial n eliberarea
min#ii de stpnirea imaginilor. Ele contrabalanseaz sau estompeaz privirea senzorial
care o presupune via#a n societatea modern $i dau min#ii o ntemeiere, o ancorare n real.
*ectura, credin#a $i faptele acesteia 4via#a cre tin autentic5 pun ordine n gnduri,
organizeaz procesul imaginativ $i i dau un sens pozitiv.
Be asemenea, acele atitudini, mentalit#i $i comportamente, care sunt cel mai
puternic afectate de cultura ! vor frna cel mai mult influen#a negativ a televizorului.
"n concluzie, televiziunea nu este ,,oglinda societ#ii& a$a cum i place s se
autointitulezeO asupra ei intervine un complex de factori care o determin s deformeze $i
s manipuleze 4con$tient sau nu5 realitateaO din acest motiv, F.D. Deal o aseamn mai
degrab cu o ,,oglind $nnourat Ksau aburitL a societ+ii&. Be aceea noi trebuie s fim n
pozi#ia de mi'loc $i s nu credem tot ce este $i se vede n magicul cub luminat, trebuie s
spunem precum Fa%atma ;and%i3 ,,u vreau ca locuin+a mea s &ie $ncon'urat din toate
pr ile de #iduri (i &erestre. *reau ca toate culturile (i cuno(tin+ele din lume s &ie aduse (i
s ptrund $n casa mea $ntr-un mod c@t se poate de liber, $ns re&u# s m las purtat de
valul vreuneia dintre ele&.
11
BIBLIO&RAFIE
0. Ari*tar!o: &$ido: 1topia cinematogra&ic, Editura Feridiane, <ucure$ti, 0662.
2. Bo;)(r: SF'a*ti(n: ,G0 de e4perimente pentru a $n elege manipularea mediatic ,
traducere Bana-Faria -impoi, Editura )olirom, Ca i, 2//6.
3. Bondr(a: A$r()ian, %ociologia opiniei publice (i a mass-mediei, Editura :unda#iei
Domnia de mine, <ucure$ti, 2//1.
+. Bo$rdi($: Pi(rr(, 3espre televi#iune, traducere de <ogdan ;%iu, Editura Feridiane,
<ucure$ti, 066A.
2. B$!;(r$: Ion: )enomenul "elevi#iune, Editura :unda#iei Domnia de Fine,
<ucure$ti, 0661.
.. C;()!(a: S(0ti4i$: !ni iere $n cercetarea sociologic , Editura -omunicare.ro,
<ucure ti, 2//+.
1. C;()!(a: S(0ti4i$G Ioan M,r6in(an$G Ion Ca$!: Cercetarea sociologic- Metode
(i "ehnici, Editura Bestin, Beva, 066A.
A. Co4an: Mi;ai, !ntroducere $n mass-media, Editura )olirom, Ca$i, 2//1.
6. Crian: Corina: Dan!i$: L$!ian: Manipularea opiniei publice prin televi#iune,
Editura Bacia, -lu' - =apoca, 2///O
0/. Dr,6an: Ioan: Comunicarea- paradigme i teorii, !olumul 0, Editura DA(,
<ucure ti, 2//1.
00. Dr,6an: Ioan: Comunicarea- paradigme i teorii, !olumul 2, Editura DA(,
<ucure ti, 2//1.
02. &;(or6;(: Vir6i)i$: B&ectele televi#iunii asupra min+ii umane (i despre cre(terea
copiilor $n lumea de a#i, Editura Evang%elismos - :unda#ia radi#ia Domneasc,
2//2.
03. &;(or6;(: Vir6i)i$: Cri%(an$: Ni!o)(ta: Dr,6a)in(*!$: Andr(i, B&ectele micului
ecran asupra min+ii umane, Editura )rodomos, 2//1.
0+. &idd(n*: Ant;onH, %ociologie, Editura <ic All, <ucure$ti, 2///.
02. I(r7($: Rad$: Oglinda mi(ctoare, Editura :unda#ia Domnia de Fine, <ucure$ti,
2///.
1A
0.. M!L$;an: Mar*;a)), Mass-media sau mediul invi#ibil, traducere de Foroiu, Fi%ai,
Editura =emira, 0661.
01. M!J$ai): D(ni*: Kinda;) S%(n, Modele ale comunicrii, Editura -omunicare.ro,
<ucure$ti, 2//0O
0A. R$*$+P,*,rin: &a'ri()a, Comunicare audio-vi#ual, Editura 9niversitaria, -raiova,
2//2.
06. R$*$+P,*,rin: &a'ri()a, Prolegomene la o istorie a mass-media, Editura
9niversitaria, -raiova, 2//..
2/. R$*$+P,*,rin: &a'ri()a, )undamentele comunicrii, Editura Cndependen a
Economic, )ite ti, 2/0/.
20. Sai5(*!$: &(o: D$4a: Dana: "elevi#iunea 6 <rt sau Politic, Editura !ictor,
<ucure ti, 2//2.
22. Sartori: &io%anni: Aomo videns: !mbecili#area prin televi#iune (i post-g$ndirea,
traducere de Elin, Fi%ai, Editura Lumanitas, 2//2
23. Si)%(r*ton(: Ro6(r, "elevi#iunea $n via+a cotidian, Editura )olirom, Ca$i, 0666.
2+. T;o40*on: Lo;n, Media si modernitatea. O teorie social a mass-mediei, Editura
Antet, <ucure$ti, 2///.
22. Za4ir: C,t,)in: La5,r: V),*!(an$8 3ic+ionar de %ociologie, Editura <abel,
<ucure$ti, 0663.
SITO&RAFIE
MMM#!na#ro
16
ANENE
A/