Senzaiile de-a lungul ontogenezei Primul an de via

1


17. Detectarea informaiilor, orientarea n mediu i n situaiile concrete prin
intermediul senzaiilor de-a lungul ontogenezei


Pentru a se produce senzaia este nevoie de aciunea unor excitani asupra organelor de sim, a
cror intensitate trebuie s fie mare la copilul mic. Dac excitaiile sunt slabe nu produc reacii iar dac
sunt prea puternice declaneaz reacii de oc (tresrire, micri largi). Influxul nervos, transmiterea
excitaiei de la receptor la centrul nervos, se realizeaz cu vitez mic i de aceea senzaiile sunt lente.
Excitabilitatea muscular seamn cu aceea a strii de oboseal la adult. Dezvoltarea senzaiilor este
inegal n perioadele timpurii ale vieii i este n strns legtur cu aciunea de satisfacere a
trebuinelor organice: de hran, igienice, micare, relaxare, somn, ap i mai trziu a celor predominant
psihologice: aprare, orientare, investigare de semnale informaionale, vocalizare, comunicare,
relaionare, socializare. Primele trebuine sunt predominant fiziologice, cu caracter ciclic, iar celelalte
psihologice sunt cu caracter permanent.
Senzaiile sunt procese cognitive primare prin care se semnalizeaz separat nsuirile concrete
ale obiectelor i fenomenelor n condiiile aciunii directe a stimulilor asupra analizatorilor.

PRIMUL AN DE VIAT
Gradul de dezvoltare al analizatorilor nou-nscutului prezint o importan major, pe aceasta
bazndu-se procesul echilibrrii i adaptrii organismului la condiiile noului mediu.
Pentru intervalul 03 luni viaa senzorial i emoional este relativ bogat. Apar contactele cu
o mulime de informaii i cu expresivitile emoionale, figur, ton afectiv, relaiile cu adulii.
Senzaiile gustative se asociaz trebuinei biologice de hran, zona receptorilor gustativi fiind
mai extins dect la aduli cuprinznd toat limba, cerul gurii, obrajii, fapt pentru care sugarul este
foarte sensibil la modificrile de gust ale laptelui. Senzaiile gustative determin reacii la gusturile
fundamentale diferite de reaciile adultului i anume o sensibilitate mrit la dulce i acru i slab la
srat i amar. Se explic prin adaptarea pozitiv legat de existena acestor gusturi n alimentaia
normal a copilului. Spre sfritul primului an poate exprima verbal i sesiza intensitatea lor.
Senzaiile olfactive. Zona receptorie se afl n cavitatea nazal dar aceasta pn la vrsta de 6-
7 luni, nu conine pigmeni. Copilul nu detecteaz dect mirosuri foarte puternice legate n special de
satisfacerea trebuinelor biologice.
Modalitile de reacie ale copilului sunt mult mai ncrcate dect ale adultului; alturi de
grimase apar modificri ale ritmului respirator i chiar a pulsului fontanelelor.
Senzaiile tactile nu sunt nc dezvoltate la natere, dar mai trziu, pielea sufer transformri
structurale i mbogiri ale inervaiei. Celulele senzoriale sunt inegal rspndite n diferite zone ale
corpului, de aici reacii diferite (ex. atingerea copilului cu un obiect n jurul ochilor declaneaz
reflexul de aprare oculo-motorie iar dac aceasta are loc la nivelul palmelor, apare reflexul de
prehensiune (de apucare). )Reflexele condiionate devin stabile dup vrsta de 3 luni. Cele mai
sensibile zone din punctul de vedere al tactilitii sunt ochii, palmele, tlpile i obrazul n jurul gurii i
mai redus la nivelul palmelor, al tlpilor i cel mai puin dezvoltat n zona spatelui. Sensibilitatea la
durere este mai mic dect a adultului, iar sensibilitatea termic determin reacii de plcere la cald iar
la frig reacii organice i de neplcere, manifestate prin plns.
Dezvoltarea sensibilitii tactile se face progresiv:
0 1 lun - nou nscutul reacioneaz doar la temperatura ambiant i la mngierea minii.
Senzaiile de-a lungul ontogenezei Primul an de via

2

3 4 luni - plnge cnd este ud, se linitete cnd este luat n brae i schimbat, se joac cu
jucriile atrnate deasupra patului.
5 6 luni - se joac cu propriile degetele, atinge cu mna obiecte i le arunc.
8 9 luni - vrea s ating hrana cu degetele.
1 an - folosete mna pentru a mnca, bate din palme prin imitaie, arat cu degetul.
Senzaiile auditive. Zona receptoare este urechea medie inundat de lichidul amniotic, din care
cauz, la natere se instaleaz o surditate uoar, dar la 1-2 luni devine sensibil la vocea uman, la 4
luni devine sensibil la muzic, pentru c la 6 luni s apar o oarecare intenionalitate n urmrirea
muzicii. Sensibilitatea auditiv este direct implicat n dezvoltarea auzului fonematic.
Senzaiile vizuale. Senzaiile vizuale. Imediat dup natere, copilul are senzaii de lumin, ntuneric
sub forma unor pete de lumin i ntunecate, deoarece muchii globului ocular nu sunt nc pe deplin
exersai pentru a avea o vedere biocular; copilul nu vede forma obiectelor ci numai aceste pete i nici
nu vede la distan dect spre sfritul primului an de viat cnd reuete s disting obiectele care se
afl aproximativ la 5m fa de el. n jurul vrstei de 3-4 luni ncepe s disting ntr-o ordine
determinat de strlucire, de intensitate, culorile: galben-oranj, rosu, albastru, verde.
Sensibilitatea termic este mai bine dezvoltat iar sugarul mic reacioneaz la frig sau la prea
cald.
Sensibilitatea kinestezic progreseaz odat cu organizarea micrilor pn la 4luni, se
mielinizeaz zona motorie cerebral i devin posibile coordonrile cu ceilali analizatori. Micrile
membrelor se dezvolt progresiv i un rol important l au micrile minilor angajate n apucare i n
manevrarea obiectelor. Coordonrile ntre kinestezie i ali analizatori stau la baza imitaiei motorii i a
imitaiei sunetelor care apare dup vrsta de 4luni.
Sensibilitatea intern. Este legat mai ales de satisfacerea trebuinelor primare, este foarte
dezvoltat n primele 3 luni. Poate lua forma unor colici care i creeaz nelinite, stri de agitaie i
plns.





Senzaiile de-a lungul ontogenezei Anteprescolarul

3


ANTEPRECOLARUL
Senzatiile gustative i miros aservite biologic ntreinerii sntii i adaptrii, mai ales
alimentare, nu cunosc modificri importante. Totui, copilul se simte bine ntr-o camer aerisit, i
place s se spele pe mini cu un spun cu miros plcut, ncepe s nvee s se spele pe dini. O face cu
plcere imitnd. Senzaiile gustative i olfactive se condiioneaz treptat situaional i devin de
compoziie n recunoaterea de la distan a alimentului, merelor, perelor, prjiturilor etc. Fapt ce
imprim o anumit specificitate a orientrii senzoriomotorii generale i o anumit consisten
anticipativ a ei. Gustul alimentar se afl n schimbare spre 2 ani, cnd copilul manifest mai multe
refuzuri alimentare i mai clare preferine pe fondul diminurii relative a poftei de mncare.
Sensibilitatea tactil explorarea tactila extrem de activa i fin este nca sursa dominanta de
cunoastere (ulterior va domina perceptia vizuala), si ca urmare joaca un rol esential n dezvoltarea
inteligentei practice. Simpla vedere a obietelor declaneaz dorina de apucare (manipulare). Obiectele
sunt apucate, manevrate dintr-o mna n alta, pipaite, rasucite pe toate partile, contribuind astfel la
largirea experientei. Este momentul scoaterii dulapurilor i sertarelor, al stricrii jucriilor, nu din spirit
de distrugere, ci dincuriozitate. La 1 an - foloseste mna pentru a mnca, bate din palme prin imitaie,
arat cu degetul, la 1 an si jumtate - si foloseste degetele pentru a mnca. Pna la 1,8 ani obiectele
apucate sunt nca duse la gura pentru a se obtine informatii si pe aceasta cale. Ulterior copilul nu va
mai face acest lucru, avnd alte surse de a culege informatii n special comunicarea bazata pe limbaj.
La 2 ani - reacioneaz diferit la diversi stimuli din exterior, nva c se poate rni, se teme de foc si
poate ntoarce paginile unei cri, la 2 ani si jumtate - sensibilitatea tactil devine sofisticat, poate
diferenia obiecte prin pipire, fr s le vad, iar la 3 ani - face distincia ntre rece si fierbinte.
Micrile de manipulare curente devin tot mai saturate afectiv, mai ferme i mai suple i se nsoesc de
verbalizri.
Sensibilitatea vizual - progreseaza prin implicarea ei n orientarea mersului. Totodata mersul
stimuleaza dezvoltarea perceptiei vizuale deoarece deplasarea sporeste contactele cu mediul, cu
obiectele, cu persoanele. n perioada micii copilrii vazul i lrgete rolul de recunoatere a nsuirilor
tactile ale obiectelor ca i controlul orientrii i mersului.
Imaginile vizuale, ca i cele tactile sunt saturate afectiv; copii prefer i resping obiectele dup
form, culoare, etc. n general sunt percepute cu mai mult interes i plcere obiectele colorate intens.
Sensibilitatea auditiv anteprescolarul ncepe sa recunoasca o serie de structuri sonore
(combinatii de sunete) miorlaitul pisicii, duduitul masinii, sunetul telefon/sonerie, vocea altor
persoane dect parintii. Deasemenea, el face o buna legatura ntra sunet si sursa, si este capabil sa se
deplaseze n directia sursei sonore.
Dupa 1,8 ani auzul fonematic (auzul specializat n receptionarea cuvintelor) se dezvolta intens
sub doua aspecte sunt auzite bine si ntelese cuvinte mai lungi, mai complexe rostite de altii; sunt
ascultate (auzite) propriile cuvinte pe care se straduieste sa le pronunte ct mai corect (ncearca sa se
autocorecteze). Totusi auzul fonematic este nca incapabil de diferentieri fine, motiv pentru care
frazele lungi sau rostite repede nu sunt decodificate, iar n propria comunicare se mentin greselile de
pronuntie. Unii copii surprind nsa prin finetea auzului fonematic care i conduce la o pronuntie foarte
corecta.
Apare atractia pentru liniile melodice si pentru ritm, pe care copilul tinde sa-l reproduca motric
prin dans. Totodata, apar ncercari de reproducere prin cntec a liniilor melodice simple.



Senzaiile de-a lungul ontogenezei Prescolarul

4


PRECOLARUL
Spaiul n care se deplaseaz copilul se extinde considerabil; de la interiorul casei la cel al
grdiniei, al strzilor parcurse pentru a ajunge la aceasta, dar i pentu a se juca n faa blocului. Se
dezvolt numeroase trebuine, dintre care cea de cunoatere, de investigare este prezent.
Sensibilitatea tuturor analizatorilor se adncete i se restructureaz, dar cea auditiv i vizual
au cea mai mare pondere.Senzaiile i percepiile furnizeaz materia prim extrem de important
pentru planul mintal i ala aciunilor desfurrii n mediul nconjurtor i cel cultural. Prin intermediul
senzaiilor, copilul primete informaii despre nesfarita bogie de insuiri ale obiectelor i
fenomenelor lumii reale. Procesele senzorial perceptive sunt strans legate de cele motorii i
actionale. La varsta precolar are loc o dezvoltare intens a tuturor analizatorilor, iar sensibilitatea
copilului, capacitatea sa de a avea senzatii, se accentueaza i se restructureaza.
Din punct de vedere senzorial, se consolideaz coordonarea simurilor tactic vizual auditiv,
ceea ce ofer copilului precolar posibilitatea de a-i diversifica aciunile; astfel, un obiect poate i
recunoscut doar prin simpla palpare, o persoan din anturaj poate fi identificat doar prin receptarea
auditiv a acesteia. Trecerea pe prim plan a vzului i auzului evideniaz interesul crescut al copiilor
pentru spatiul indepartat.
Sensibilitatea auditiv devine de 2 ori mai fin dect n stadiul anterior. Dezvoltarea auzului
fonematic ca baz pentru nsuirea limbii vorbite necesit exerciii speciale care trebuie s angajeze
structurile analitico-sintetice ale scoarei ca i resursele articulatorii. Astfel, este necesar o munc
susinut pentru dezvoltarea auzului fonematic.
Aceasta este cu atat mai necesar cu cat deficienele auzului fonematic se rsfrang negativ in
dezvoltarea limbajului i implicit in dezvoltarea gandirii.Dezvoltarea auzului verbal si a celui muzical
ii va oferi copilului recunoaterea obiectelor dup sunetele pe care le scot la atingere, lovire, ciocnire.
Auzul muzical trebuie stimulat, precolarii fiind capabili nu numai s asculte ci s i
interpreteze. Copiii fac progrese insemnate in emiterea i in intonarea sunetelor, in creterea volumului
vocii, in reglarea respiraiei in timpul intonrii cantecelor.
Sensibilitatea auditiv progreseaz pe cele trei planuri principale: auz fizic, muzical,
fonematic. Precolarii difereniaz i mai multe sunete i zgomote naturale i le raporteaz corect la
sursa lor. Un bieel de 4 ani diferenia sunetul motorului automobilului prinilor cnd acetia se
apropiau de cas. Auzul muzical este mai fin i copiii pot asculta dar i interpreta linii melodice mai
simple, specifice pentru ei. Cel mai mult se dezvolt auzul fonematic i astfel ei pot recepiona corect
mesajele verbale care vin de la alii iar pronunia cuvintelor i frazelor este evident mbuntit.
Grdinia exerseaz n mod special auzul fonematic pentru a-i pregti pe copiii pentru coal. Pe baza
acestor progrese nregistrate la principalele capaciti perceptive i a creterii rolului reglator al
limbajului, la precolari apare i observaia ca form superioar de explorare a mediului ambiant. Dar
la precolari aceasta trebuie s fie condus din aproape n aproape de ctre educatoare. Rezultatele ei
se afl la baza nsuirii numeroaselor cunotine, mai ales, despre mediul ambiant, despre viaa
plantelor i a animalelor, despre ocupaiile adulilor etc.
Sensibilitatea vizual. La vrsta micii colariti, se difereniaz i se denumesc culorile
fundamentale ale spectrului (rou, galben, verde, albastru), dar nu i cele intermediare (portocoliu,
indigo, violet) care se vor diferenia abia pe la 5 ani. Munca educatoarei trebuie sa se canalizeze spre
indeprtarea confuziilor survenite in domeniul culorilor.
Sensibilitatea tactil devine o surs frecvent de informaii care susine i completeaz vzul i
auzul. Sub aspect verbal precolarii i nsuesc cuvinte care exprim caliti ale obiectelor (e moale, e
pufos, zgrie etc.). Senzaiile tactile devin mai fine pentru c dezvoltarea motricitii permite nu doar
Senzaiile de-a lungul ontogenezei Prescolarul

5

manipularea obiectelor, ci pipirea lor, iar diferenierea funcional a celor dou mini ajut la
identificarea mai uoar a rugozitii, moliciunii, netezimii suprafeelor obiectelor.
Crete posibilitatea integrrii ntr-un tot a informaiilor tactile i copilul poate recunoate un
obiect familiar chiar dac doar l pipie. Reuete acum jocul sculeul fermecat.
Relaia dintre sensibilitatea tactil i cea vizual este ns insuficient coordonat la aceast
vrst, copilul avnd greuti n recunoaterea tactil a obiectelor percepute anterior, vizual. Aceast
legitate se pstreaz ns numai atunci cnd este vorba de un obiect necunoscut, Dac obiectul
perceput vizual este cunoscut, recunoaterea lui numai prin pipit se realizeaz fr dificulti. Sarcina
invers, recunoaterea vizual a unui obiect care a fost anterior perceput doar prin pipit, este realativ
mai simpl pentru copil. Cele dou fenomene sunt explicate prin legturile condiionate stabilite ntre
analizatorul tactil-chinestezic i cel vizual. Simpla vedere a unui obiect reaactualizeaz vechile
impresii tactil-chinestezice.
Celelalte forme de sensibilitate (gustativ, olfactiv, etc) continu s se dezvolte, dar nu n
aceeai msur ca cea vizual i auditiv.
































Senzaiile de-a lungul ontogenezei colarul mic

6

VRSTA COLAR MIC
Perioada micii colariti se caracterizeaz printr-o remarcabil dezvoltare a sensibilitii i
receptivitii senzoriale. Copilul simte o "sete de impresii", manifest o "curiozitate senzorial", pe
care baz, colarul mic strnge din ce n ce mai mult informaii i percepe detalii ale realitii. Ulterior,
apare i setea de a cunoate, "curiozitatea epistemic", ce va juca un semnificativ rol motivaional n
conducerea elevului spre cunotine generale, abstracte. Activitatea colar creaz multiple i
complicate situaii n care micul colar trebuie s fac diferenieri analitice fine, s observe cu atenie
i precizie, s asculte cu mult concentrare.
Sensibilitatea tactil se dezvolt n mod deosebit la nivelul minii, putnd diferenia fin
forme, mrimea obiectelor; aceast finee tactil este influenat i de dezvoltarea limbajului care
permite stabilirea n plan verbal (noional) a diferenierilor.
Sensibilitatea vizual nregistreaz o cretere progresiv a capacitii de acomodare a ochilor
la diferite distane. De asemenea crete acuitatea vizual (ase unsprezece ani crete cu peste 60%),
se dezvolt constanta de form i mrire ca rezultat al dezvoltrii funciilor analitico sintetice ale
analizatorului vizual, se dezvolt mult campul vizual atat in ceea ce privete vederea central cat i cea
periferic. Ca urmare a dezvoltrii sensibilitii i a activitii specifice, se dezvolt i se automatizeaz
o serie de micri fine ale ochiului la lectur.
Sensibilitatea diferenial crete in procesul cititului cu 45% in intervalul apte -zece ani, cu
60% dup unsprezece ani. Dezvoltarea mare a funciilor analitico-sintetice ale analizatorului vizual se
exprim n intensa dezvoltare a constantei de mrime, de form; cmpul vizual se lrgete att n ceea
ce privete vederea central ct i vederea periferic; se dezvolt i sensibilitatea cromatic, micul
colar difereniind i denumind adecvat culorile spectrului, sesiznd chiar nuane ale culorilor datorit
influenelor orelor de desen, fiind necesar o preocupare expres din partea invtorului pentru
dezvoltarea sensibilitii vizuale (dupa unii autori ea poate crete in perioada colar mic cu pan la
85%).
Sensibilitatea auditiv este influenat de procesele de osificare progresiv a canalului auditiv
(la zece ani procesul este terminat) i se dezvolt ndeosebi sub influena nsuirii cititului, cnd se
constituie o nou baz analitico-sintetic a auzului fonematic i a simului limbii. Sensibilitatea
auditiv nregistreaz progres i pe linia capacitii de difereniere a sunetelor muzicale i, legat de
aceasta, de a controla propriile emisiuni muzicale. Prin urmare sensibilitatea auditiv capt noi
funcii cognitive (indentificarea dupa zgomot a distanei la care se afl un obiect, paii).
Sensibilitatea proprioceptiv i kinestezic se dezvolt, mai ales simul muscular, ca ansamblu
al senzaiilor ce insoesc micarea membrelor i este stimulat de dezvoltarea micrilor mici ale
minii precum i de la nivelul aparatului verbo-motor care ncep s fie obiectul unei analize contiente
n perioada nsuirii citit- scrisului. De asemenea se dezvolt mult sensibilitatea proprioceptiv
normala (in procesul de invare a scrierii), sensibilitatea fiind legat de aparatul locomotor ca rezultat
al varietii activitilor in care acesta este antrenat. Se dezvolta senzaiile kinestezice ale vorbirii
articulate, incepand s fie observabile unei analize contiente in procesul insuirii scris citit.
Senzaiile proprioceptive, senzaiile vizuale i senzaiile de durere contribuie la reprezentarea
propriului corp, a schemei corporale.
Sensibilitatea gustativa i olfactiva nu cunoate dezvoltri ci mai ales alterri datorit
procesului de schimbare a dentitiei. Senzaiile interne sunt puin prezente in viaa copilului deoarece
aceasta perioad cunoate un echilibru funcional al balanei chimismului intern (copilul este rar
bolnav).
Senzaiile interne diminueaz mult n intensitate, perioada micii colariti fiind o perioad de
echilibru funcional foarte activ al balanei chimismului intern.
Senzaiile de-a lungul ontogenezei Preadolescenta & Adolescena

7

PREADOLESCENA
Eliberate de tensiunea general de adaptarea la sarcinile nvrii citit-scrisului, capacitile
senzoriale i restructureaz mecanismele, care vor fi mbogite cu noile nsuiri dobndite n
perioadele parcurse. Acest proces de restructurare se exprim mai mult n sensibilitatea vizual,
auditiv i tactil.
Sensibilitatea vizual evolueaz n direcia dezvoltrii cmpului vizual, a pragurilor
absolute i difereniale, n creterea capacitii de a verbaliza i simboliza impresiile vizuale,
ceea ce va duce la perfecionarea capacitilor de percepere i evaluare.
Sensibilitatea vizual devine de 2-3 ori mai fin la 13 ani, dect la 10 ani.
Creterea cmpului vizual este asimetric, adesea cu dominan de stnga i are aspecte
particulare pentru diferite culori.
Astfel, capacitatea de identificare a anumitor intensiti n cmpul vizual, pentru culorile
galben i albastru, devine mai fin n jurul vrstei de 13 ani. Mai puin dezvoltat este aceast
capacitate pentru culorile rou i verde.
n general, culorile ncep s fie preferate n mbrcminte, n colorarea modelelor decorative,
n procurarea obiectelor de uz personal.
Cu privire la sensibilitatea auditiv, se semnaleaz o cretere evident a potenialului de
orientare la intonaiile vocale din diferite tipuri de comunicare.
Muzica este ascultat cu frenezie, mai ales muzica modern, dar adeseori, la o
intensitate excesiv, ceea ce evideniaz o anume agresivitate auditiv, care se cere a fi
satisfcut.
Sensibilitatea cutanat. Puberul identific tactil, fr dificultate, numeroase materiale (stofe,
piele, metale, argile etc.). Are loc i o dezvoltare a ndemnrii manuale. Probele de sortare de
discuri, de realizare a unei micri continue (curb sau dreapt) la o distan mic de o linie de reper,
ating un nivel nalt n jurul vrstelor de 13 ani.
Tinerii, dup vrsta de 13-14 ani nva mai ales s repare obiecte, i construiesc mici
mecanisme (planoare, brci etc.), situaii n care apeleaz necondiionat la sensibilitatea tactil.


ADOLESCENA
n adolescen toate procesele informaionale se desfoar la nivel nalt i au o eficien
sporit. Simurile de distan, vzul i auzul, dar i cele apropiate (de contact) tactil, codific i
modific pragurile absolute (minimal i maximal) i cele difereniate.
Se tie c la fiecare om exist o relativ dominare a unuia din organele aflate n perechi (ochi,
urechi, mini etc.).
n adolescen, asimetria senzorial bilateral se accentueaz. De asemenea se accentueaz
fenomenul de erotizare senzorial, cu precdere la nivelul tactului, vzului i mirosului.
Devine tot mai evident intelectualizarea senzorialitii prin creterea capacitii de a verbaliza
i de a simboliza impresia vizual.
Se nregistreaz noi progrese n sensibilitatea vizual: crete vederea la distan i pragul
diferenial, se stabilizeaz treptat cmpul vizual. Acuitatea n cretere poate fi valorificat, i n plan
social prin lucrri practice (ex. microscop) , dar i n profesii care se bazeaz pe operaii fine de
disociere i asamblare (microprocesoare, circuite integrate etc.). n ansamblu, acuitatea vizual
nregistreaz o cretere evident pn spre 20-22 ani, cnd se stabilizeaz un timp, apoi ncepe s
involueze.
Senzaiile de-a lungul ontogenezei Preadolescenta & Adolescena

8

Un aspect negativ l constituie faptul c, din cauza oboselii oculare, se pot agrava miopiile. Se
dezvolt, de asemenea, sensibilitatea auditiv: acum tnrul reproduce cu mare uurin melodiile
auzite i sesizeaz, mai facil, sunetele false. Este perioada n care se constituie formaii muzicale.
Sensibilitatea chimic (gust, miros) evolueaz i ea. Fetele agreeaz mai mult mirosurile de flori.