CONSILIEREA N CARIER

CUPRINSUL CURSULUI
I. Introducere ...........................................................................................................................5
1.1. Istoric ..................................................................................................................................3
1.2. Coninutul activitii de consiliere i orientare a carierei....................................................5
II. Identificarea resurselor pentru o orientare n carier de succes..................................12
2.1. Atitudinile.......................................................................................................................12
2.1.1. !eoria "enetic...........................................................................................................13
2.1.2. !eoria si#o$etric....................................................................................................13
2.2. Caracterul..........................................................................................................................1%
2.2.1. Anali&a structural a caracterului................................................................................1%
2.3. Interesele............................................................................................................................15
2.3.1. Cate"oriile de interese i rolul lor................................................................................15
2.3.2. Natura' "ene&a i evoluia intereselor co"nitive..........................................................1(
2.3.3. Interrelaia dintre interesele co"nitive i rocesul de )nv$*nt................................1+
2.3.%. Rolul e,ectanelor )n de&voltarea ersonalitii.........................................................22
III. Modele explicatie ! interpretare priind orientarea carierei......................................23
3.1. Ale"erea vocaiei )n conceia Annei Roe.......................................................................25
3.1.1. Pri$ul nivel al te#nicii -ener"ia si#ic..................................................................25
3.1.2. Al doilea nivel al te#nicii / e,eriena de via din coilrie...................................2(
3.2. Perioade i stadii )n ale"erea vocaionale du 0in&1er"'
0ins1ur"' A,elrad i 2el$a ...........................................................................................2+
3.2.1. Perioada 3ante&iei.....................................................................................................2+
3.2.2. Perioada tentativelor................................................................................................24
3.2.3. Perioada realist.......................................................................................................24
3.3. 5odelul lui 6onald Suer al de&voltrii concetului desre sine )n co$orta$entul
vocaional ..................................................................................................................................27
3.%. Personalitate )ntre coresonden i necoresonden vocaional................................32
3.%.1. Coresondena vocaional.....................................................................................32
3.%.1.1. Rolul vocaiei )n dina$ica ersonalitii..........................................................32
3.%.1.2. 6u1la $icare de a8ustare a individului la societate i a societii la individ...33
3.5.1. Necoresondena vocaional................................................................................35
3.5.1.1. Consideraii asura necoresondenei vocaionale..........................................35
3.5.1.2. 9ecul la adatare............................................................................................35
3
3.5.1.3. :rustraia vocaional.......................................................................................3(
3.5.1.%. Insucces colar i ro3esional...........................................................................34
I". #ERSONALI$A$EA CA %AC$OR #RE&IC$OR N ORIEN$AREA
N CARIER ...................................................................................................................37
%.1. ;iunea ro3esional i 3actorii ce o in3luenea&...................................................37
%.2. Concete relevante ale stilului co"nitiv....................................................................%1
%.2.1. !eoria stilului co"nitiv........................................................................................%1
%.2.2. Stilul re3erat vs. Stilul i$us............................................................................%3
%.2.3. Paradi"$e...........................................................................................................%%
%.2.%. <ocaie i stil co"nitiv........................................................................................%%
%.3. Anali&a co$arativ = constatri i evaluri...........................................................%+
%.%. Consilierea )n carier / o necesitate entru tineri...................................................%7
Anexa '. 5ituri le"ate de luarea deci&iei )n carier.................................................................5%
Anexa (. C#estionare de interese i testele de atitudini ca instru$ente
de orientare )n carier................................................................................................55
Anexa ). 5odulul de instruire entru utili&area 0#idului ;cuaiilor....................................(2
Anexa *. -A,is 9lite. / ro"ra$ euroean de consiliere )n carier.........................................7>
+I+LIO,RA%IE......................................................................................................................73

I. Introducere
Activitatea de consiliere )n carier are un rol deose1it )n societatea u$an' iar rile
%
de&voltate din unct de vedere econo$ic' cu un nivel de trai crescut i?au acordat i$ortana
cuvenit' ela1or*nd o le"islaie care s a8ute la des3oare i de&voltarea acesteia. Consilierea
rere&int ini$a unui ro"ra$ de orientare a carierei@ se$ni3icaia acestui 3at este nu nu$ai
de natur si#olo"ic' ci i educaional Aeda"o"icB. 9levii' tinerii' adulii tre1uie 3or$ai
ast3el )nc*t s oat lua deci&ii oti$e le"ate de viaa lor. Cn acest sens' atenia acestora i'
i$licit' a educatorilor tre1uie s se )ndrete sre crearea unor circu$stane )n cadrul crora
3iecare consiliat s ai1 li1ertatea lurii unor #otr*ri e care s le duc la 1un s3*rit i' )n
acelai ti$' s?i asu$e consecinele ce decur" din el.
; societate care tinde s se de&volte ar$onios tre1uie s ia )n considerare i s susin
activitatea de orientare a carierei' in*nd cont de necesitatea acesteia' o3erind tuturor
osi1ilitatea de a ri$i servicii "ratuite' consolid*nd 1a&a de re"tire ro3esional a celor
care lucrea& )n acest do$eniu' o3erind osi1iliti de creare a unei 1a&e $ateriale 3r de care
activitatea nu se oate des3ura )n condiii oti$e.
Cariera acoer i identi3ic di3erite roluri )n care individul este i$licat = elev'
an"a8at' $e$1ru al co$unitii' rinte etc.' $odul )n careacionea& )n 3a$ilie' coal i
societate i suita de etae rin care oate trece )n via= cstorie' ensionare@ toate acestea
considerate ca un tot unitar' indivi&i1il. Cn aceast acceiune' orice ersoan are o carier i
nu doar cei care e,ercit cu succes o anu$it ro3esie A5i#ai Di"u' 2>>1' Consilierea carierei'
".1>B.
6e&voltarea carierei se$ni3ic toate asectele vieii u$ane a3late )n devenire i cu o
dina$ic seci3ic )n di3erite lanuri A0Es1ers' 177%B' adic=
? autocunoaterea i 3or$area derinderilor de relaionare interersonal'
? educaia i 3or$area ro3esional iniial'
? asu$area de di3erite roluri )n via'
? $odul de inte"rare' trire i lani3icare a di3eritelor eveni$ente ale vieii.
Aceste direcii ale de&voltrii articulari&ate )n conte,t colar se$ni3ic=
? co$ortarea resonsa1il )n 3a$ilie' coal' societate'
? e3ectuarea de ale"eri colar?ro3esionale raionale' 8usti3icate' $otivate'
? utili&area delin a oortunitilor o3erite de coal i co$unitate entru ine"rarea
ersonal socio?ro3esional'
5
? )nele"erea i resectul altora i a sinelui'
? a$eliorarea continu a co$unicrii cu ceilali.
Actul consilierii i orientriii colare i ro3esionale a avut din totdeauna ca o1iectiv
-ersoanelor ca o1iectiv cu slu81elor. )n cadrul unui $odel li1eral al econo$iei de ia'
si$ultan cu luarea )n considerare a indivi&ilor cu co$etenele' a1ilitile i conceiile lor
desre sine i $unc ASuer' 174+B' cu toat diversitatea si#olo"ic individual' di3erit )n
3uncie de structurile i ierar#ia social )n care triesc i cu $odul articular de interretare a
lu$ii rin ris$a i$a"inilor' in3or$aiilor' $esa8elor care le sunt o3erite i interretate de
ersoane i instituii care au autoritatea social s o 3ac = coala' instituii ale ad$inistraiei
u1lice' or"ani&aii' artide' etc.
Consilierea i orientarea colar i ro3esional asir s?l 3ac e elev coarticiant la
roriul destin Arin in3or$are' educare' auto3or$are' autoorientareB' dac nu )n $od inte"ral
c#iar autorul acestui de$ers de ale"ere i de&voltare a carierei.
Consilierea i orientarea colar i ro3esional tinde s re&olve' si$ultan' dou
asecte e,tre$ de i$ortante )n re&ent=
? asi"urarea ec#itii sociale rin de$ocrati&area er$anent a accesului la educaie i
3or$area ro3esional'
? a$eliorarea continu a 1unei utili&ri a resurselor u$ane de care disune societatea.
9ducaia entru carier include' adesea' i su1iecte care nu sunt' aarent' direct le"ate
de e,ercitarea unei ro3esii' recu$ = viaa de 3a$ilie' etrecerea ti$ului li1er' creterea i
educarea coiilor' econo$ie 3a$ilial' c#estiuni le"ate de valori i calitatea vieii' $odul de a
a 3ace 3a situaiilor dra$atice din via = deces' divor' cataclis$e naturale' o$a8.
Consilierea este i o 3or$ de sociali&are i F sau )nvare social rin 3atul c o3er
indivi&ilor noi e,eriene i in3or$aii rin care acetia ot s?i conture&e $ai 1ine i s?i
de&volte identitatea i i$a"inea de sine' s se inte"re&e cu succes i )ntr?un $od care s le
aduc satis3acii sau s le 3acilite&e deirea anu$itor conte,te critice ale vieii.
1.1. Istoric
(
Consilierea si orientarea colar i ro3esional' ca 3eno$en social' i?a relie3at
i$ortana la )nceutul secolului GG' cu rile8ul $odi3icrii se$ni3icative at*t a raortului
)ntre cererea i o3erta de locuri de $unc' de&voltrii industriale' c*t i a soririi nivelului
co$etenelor cerute de utili&area noilor te#nolo"ii.
Cn lo"ica lucrurilor' consilierea ro3esional este recedat de consilierea i orientarea
colar. Cu toate acestea' consilierea ro3esional are o istorie $ai consistent. Pri$ele
reocuri )n acest do$eniu au vi&at industria' transorturile i ar$ata. S?a ur$rit sorirea
e3icienei $uncii' a roductivitii i creterea resonsa1ilitii rintr?o $ai 1un corelare a
resurselor u$ane cu anu$ite caracteristici ale locului de $unc. Iniial consilierea' orientarea
colar i ro3esional a 3ost o activitate' in rincial' de asisten social' cu un nivel ridicat
de control al acesteia de ctre autoriti.
Cn Ro$*nia' orientarea colar i ro3esional are tradiie@ aceasta s?a des3urat )n
ca1inete i la1oratoare care au 3uncionat e3icient. Cele $ai $ulte au 3ost situate )n centre
universitare' 3iind dotate cu aaratur si#olo"ic i ersonal de secialitate.
; eta distinct )n istoria consilierii' orientrii colare i ro3esionale a 3ost aceea a
-si#ote#nicii. $arcat rin derularea rocesului de consiliere i orientare aroae e,clusiv e
1a&a re&ultatelor o1inute de clieni la unele teste si#olo"ice' de er3or$an' un*ndu?se
accent $ai $ult e te#nicile orientrii dec*t e 3inalitile acesteia.
Cnceutul orientrii din Ro$*nia a 3ost $arcat de )n3iinarea Institutului de Psi#olo"ie
9,eri$ental' Co$arat i Alicat de la Clu8 )n anul 1722 i de )nceutul activitii
ri$ului La1orator Psi#ote#nic la Societatea de !ra$vaie din Hucureti )n 1725. Acestea
aveau dret sco iniial o $ai 1un or"ani&are a $uncii' restructurarea $odului de utili&are a
3orei de $unc' distri1uirea raional a oa$enilor e osturi de lucru coresun&toare
caacitilor ersonale de $unc i recrutare de tineri )n vederea cali3icrii.
Cn co$araie cu reocurile de orientare ro3esional entru aduli' activitatea de
orientare colar i reorientare ro3esional des3urat )n coli )n 1ene3iciul elevilor' a
de$arat relativ t*r&iu. Preorientarea tre1uie v&ut ca un roces de conturare "eneral /rin
in3or$are' asisten' autocunoatere / a re3erinelor i asiraiilor cu rivire la ruta colar i
ro3esional.
6u aniiI 5> se conturea& reocuri siste$atice' )n3iin*ndu?se instituii
coresun&toare entru consilierea i orientarea colar.
+
Cn ara noastr istoria consilierii i orientrii colare i ro3esionale a arcurs a$1ele
$odele osi1ile ale relaiei acestor rocese cu siste$ul de educaie i 3or$are ro3esional.
Pri$ul $odel este cel autono$ care consider consilierea i orientarea i colara i
ro3esional ca e un roces de sine stttor i e,terior siste$ului de )nv$*nt ce se
derulea& )n coli i este )ndelinit de instituii cu 3uncii sociale din a3ara siste$ului de
educaie.
Al doilea $odel este cel dina$ic care include consilierea' orientarea colar i ro3esional )n
ro"ra$ul de 3or$are din coal ca e o activitate de natur educativ' asociat celorlalte arii
curriculare.
Cntre anii 175> i 1747' activitatea de consiliere' orientare colar i ro3esional a
avut o evoluie sinuoas )n ulti$ele decenii ale $ileniului recedent 3iind des3iinat entru c
a 3ost trans3erat / 3or$al / tuturor cadrelor didactice' care nu disuneau )ntotdeauna de o
re"tire $etodolo"ic i de instru$entele de lucru necesare. 6u acest interval' se
)n3iinea& un nou $ecanis$ instituional= Centrele de Asistena Psi#oeda"o"ic )n scoul
e,tinderii activitii 3ostelor ca1inete i la1oratoare de consiliere' orientare colar i
ro3esional dar i a a1ordrii altor cate"orii de ro1le$e ale coiilor' rinilor i
ro3esorilor.
Centrele de Asisten Psi#oeda"o"ic sunt )ncadrate cu ro3esori' consilieri
secialiti )n do$eniul si#olo"iei' eda"o"iei i asistenei sociale ce au )n vedere di3erite
tiuri de activiti cu$ ar 3i=
consilierea elevilor' rinilor i cadrelor didactice )n ro1le$e le"ate de
cunoaterea F autocunoaterea elevilor@ adatarea elevilor la cerinele colii@
orientarea carierei elevilor@
e,a$inarea si#olo"ic a elevilor la solicitarea colii@
iniierea si#oeda"o"ic a rinilor entru o $ai 1un cunoatere a coiilor i
entru a )$1unti co$orta$entul lor educativ@
cule"erea de date rivind dina$ica ro3esiilor i utili&area lor )n $unca de
consiliere i orientare.
Cn anul 177+ sc#i$1rile socio?eco$onice din ara noastr au i$us de$ararea unui
roiect de In3or$are i consiliere rivind cariera. Proiectul a 3ost susinut de 0uvernul
4
Ro$*niei si de o 3inanare e,tern i a avut ca o1iective rinciale=
ela1orarea de ro3ile ocuaionale'
editarea de u1licaii cu in3or$aii re3eritoare la orientarea ro3esional'
or"ani&area de cursuri entru re"tirea consilierilor i a ersoanelor care se
ocu cu consilierea i orientarea carierei'
reali&area de ro"ra$e interactive in3or$ati&ate de orientare a carierei'
adatarea unor instru$ente si#olo"ice seci3ice activitii de orientare colar i
ro3esional'
dotarea unitilor seciali&ate de orientarea carierei cu ec#ia$ente a8uttoare
activitii de consiliere.
Cn ulti$ul deceniu al secolului GG' activitatea de orientare colar i ro3esional a
3ost in3luenat de=
re)n3iinarea Institutului de Jtiine ale 9ducaiei )n anul 177>' ce des3oar
activiti de cercetare )n do$eniu'
crearea )n anul 1775 a Asociaiei Naionale de ;rientare Jcolar i Pro3esional'
or"ani&area )n anul 177+' a Con3erinei Asociaiei Internaionale de ;rientare
Jcolar i Pro3esional'
u1licarea de lucrri tiini3ice )n do$eniul consilierii i orientrii colare i
ro3esionale'
or"ani&area Centrelor de In3or$are i ;rientare Pro3esional de ctre A"enia
Naional de ;cuare i :or$are Pro3esional )n toate 8udeele rii'
crearea )n 1777 a Centrului Naional de Resurse entru ;rientarea Pro3esional.
1.2. Coninutul activitii de consiliere i orientare a carierei
Serviciile de consiliere' orientare i educare entru carier / ca or"ani&are' $etode'
structur' resursele u$ane avute )n vedere dar i structurile ocuaionale disoni1ile / au
evoluat se$ni3icativ )n societatea industrial' ost?industrial i in3or$aional. Consilierea i
orientarea colar / ro3esional )l sri8in e individ s?i )ndelineasc roria carier' rin
aceasta )l a8ut s ai1 un destin de$n )n via. 6e aceea ale"erea unei ro3esii tre1uie s 3ie
7
un act ro3und ersonal' li1er' re&ultat al rocesului deli1errii resonsa1ile' )n acord cu
situaiile concrete' o1iective ale realitii sociale i econo$ice' cu $otivaiile interne i
interesele do$inante i sta1ile.
Siste$ul socio?eco$onic este )ntr?un roces ro3und de sc#i$1are )n lanul
structurilor coninutului@ dret consecin' i $ediul de $unc al oa$enilor este )n aceeai
$sur a3ectat= locurile de $unc' do$eniile ro3esionale cutate e iaa 3orei de $unc'
valorile individuale i sociale redo$inante. Cn acest conte,t orientarea colar resuune
sri8inirea F asistarea elevului )n rocesul ale"erii /8usti3icate i )n consens cu re3erinele i
asiraiile sale / a3ilierelor de studii o3erite de siste$ul de educaie i 3or$are ro3esional
e,istent.
;rientarea ro3esional este rocesul $a,i$ei sincroni&ri dintre asiraiile ersonale
i cele sociale cu rivire la $unc rivit ca surs de satis3acii individuale i ca $i8loc de
ro"res econo$ic "eneral. Procesul resuune= co$eten' co$etiie' selecie' concuren'
succes' eec' )nvare' re"tire ro3esional continu' asu$area de resonsa1iliti' etc.
Cn vi&iunea lui 5. 0#iviri" -orientarea devine si$ultan colar i ro3esional i
vi&ea& )$linirea )n ti$ a unei vocaii ca se"$ent articular al unei ersonaliti er$anent
dina$ice.A!endine Conte$orane ale orientrii colare i ro3esionale. Hucureti' 96P'
17+(B.
Procesul consilierii i orientrii colare i ro3esionale vi&ea& asecte de natur=
co"nitiv A 3urni&area de in3or$aii' 3or$area )n te#nicile de cutare a unui loc de $uncB@
a3ectivA a$eliorarea i$a"inii de sine' cristali&area unei atitudini o&itive 3a de $uncB@
acional Aluarea deci&iei' lani3icarea i unerea )n ractic a aciuniiB.
A$1ele rocese de consiliere au aceleai caracteristici i o1iective de 1a&' rere&int
dou aciuni care intervin )n rocesul de reali&are a ersoanei' se susin i se )ntre"esc av*nd
caracteristici i o1iective distincte.
Activitatea de orientare colar o recede e cea ro3esional' a$1ele 3iind
co$onente ale orientrii entru carier.
6e1utul i intensi3icarea activitii de orientare colar are loc' de re"ul' la nivelul
anilor colari care $arc#ea& s3*ritul i )nceutul ciclurilor de )nv$*nt.
!recerea de la consilierea i orientarea colar la cea ro3esional se roduce e
$sura aroierii de 3inalul unui ciclu de )nv$*nt ce rere&int i oteniale -ieiri. din
1>
siste$ul de educaie i 3or$are ur$at de oulaia adult care este )n o$a8' cea care dorete
sc#i$1area locului de $unc' ridicarea nivelului ersonal de co$eten sau cei care vor s
3ac 3a $ai 1ine noilor sarcini de $unc $odi3icate rin roces te#nolo"ic etc.
Activitatea de orientare colar se centrea& asura celor care intr )n noi etae de
3or$are iniial@ se 3unda$entea& e ideea c 3iecare ersoan se oate reali&a $a,i$ nu$ai
dac rocesul de 3or$are se des3oar e linia celor $ai uternice atitudini sau caracteristici
"enerale de ersonalitate. Sarcina rincial a orientrii este )n aceste condiii de a asi"ura
concordana dintre caracteristicile ersoanei i o1iectivele rocesului 3or$ativ e,ercitat asura
sa. ;rientarea colar tre1uie s 3ie re&ultatul deci&iei coilului sau oate' $ai corect sus' al
aderrii acestuia la aciunile di3ereniate care se e,ercit asura sa. Cn situaia )n care coilul
nu are )nc su3icient caacitate de discern$*nt' decid ali 3actori= 3a$ilia' consiliul de tutel'
coala. Incaacitatea de deci&ie tre1uie sulinit. 6eci&ia tre1uie s 3ie 3cut )n 3olosul
coilului rin arecierea o1iectiv a realitii.
Cndru$area unui elev sre o anu$it cate"orie de coli deter$in aroierea acestuia
de anu$ite cate"orii sociale i' indirect' )ndertarea de altele. Cn acest conte,t' orientarea
colar constituie' 3uncional' re$isa orientrii ro3esionale.
;rientarea ro3esional Aentru carierB este un 3eno$en social' care s?a conturat )n
societate at*t cu di3erenierea 3or$elor de activitate c*t i cu li1ertatea ersoanei' )n vederea
asi"urrii entru t*nra "eneraie a osi1ilitilor de ale"ere a ro3esiunii. 9a )i roune
adatarea ersoanei la condiiile $uncii' la aleta lar" a ro3esiunilor e,istente e iaa
$uncii )n acord cu a1ilitile' atitudinile' caracteristicile "enerale de ersonalitate' asiraiile
ersoanei i cu necesitile sociale' ur$rind sta1ilirea unui ec#ili1ru )n interiorul relaiei o$?
activitate.
Sarcinile orientrii ro3esionale sunt $ult $ai co$le,e dec*t aar la ri$a
con3runtare cu realitatea. ;rientarea ro3esional se ridic de la atitudini la ersonalitate' de
la osi1ilitatea de re&olvare a sarcinii la osi1ilitatea de a o1ine satis3acii' de la o$ul care
e,ecut' la o$ul care creea&. Cn acest sens' ro3esiunea tre1uie s satis3ac un nu$r
)nse$nat de ara$etrii u$ani= 3ondul atitudinal' nivelul i direcia re"tirii' nivelul de
asiraii' locul social e care?l $erit in raort cu ara$etrii $enionai .
;rientarea ro3esional )ncearc sta1ilirea unui ec#ili1ru adecvat )ntre ro3esiune'
considerat )n ansa$1lul su i ersonalitatea rivit )n totalitatea sa. Aceast reocuare
11
accentuea& caracterul u$an al orientrii ro3esionale )n ara noastr )n raort cu aceea
e,ercitat )n erioada ante1elic' c*nd atitudinile erau cu reonderen 3actorul care decidea
ale"erea. Ast&i ro1le$a atitudinilor trece e un loc secund' e ri$ul situ*ndu?se
ersonalitatea v&ut )n ansa$1lul su' rin do$inantele ei seci3ice.
Consilierea i orientarea vocaional ur$rete ca rin te#nicile ractice utili&ate s
contri1uie la descoerirea de sine i s 3acilite&e oiunea ctre un ti de educaie adecvat
roriilor a1iliti i interese.
Sre deose1ire de consilierea tradiional care ia )n consideraie ro1le$ele
si#olo"ice i e$oionale un*nd accent e relaia direct consilier?1ene3iciari' e $odul
articular de co$unicare cu acetia' consilierea carierei d o $ai $are i$ortan in3or$rii'
evalurii cantitative i calitative a resurselor ro3esionale ale clienilor ur$rind conturarea
unui ec#ili1ru )n interiorul relaiei o$?activitate.
Prin caracterul su $ai curin&tor noiunea de consiliere a carierei i ractica
i$licit ce st )n satele acesteia rsund e delin e,i"enelor i rioritilor actuale
indivi&ilor i societii.
Cariera acoer i identi3ic roluri )n care individul este i$licat= elev' student'
an"a8at' rinte recu$ i $odul )n care acionea& )n 3a$ilie' coal i societate )n etaele
rin care oate trece )n viaa= cstorie' ensionare. !oate acestea sunt considerate ca un tot
unitar' indivi&i1il. Cn aceast acceie' orice ersoan are o carier i nu doar cei care e,ercit
cu succes o anu$it ro3esie.
Cn rocesul de $odelare a atitudinilor )n 3uncie de cerinele sociale' care )ncee din
coilrie i se continu c#iar du ter$inarea studiilor' orientarea vocaional are )n atenie
)ndru$area ctre o $eserie sau alta' reorientarea celor care ractic de8a o anu$it ro3esie'
re$odelarea otenialului u$an i c#iar recuerarea resurselor u$ane. La ora actual
consilierea i orientarea vocaional este considerat ca 3iind a treia 3or )n educaie alturi de
coal i ad$inistraia colii' 3iind re&entat ca o de&voltare a carierei' de trecere de la o
o&iie la alta )n cadrul aceleiai $eserii sau dintr?un do$eniu de activitate la altul cu secvene
i sarcini seci3ice .
Cn sens lar" vocaia este ansa$1lul )nclinaiilor' atitudinilor' intereselor' atitudinilor
structurate )n 8urul unui nucleu co$un de reocuri de natur ro3esional.
Cn erioada 12?14 ani se consider c ersonalitatea u1erului i adolescentului )i
12
cristali&ea& orientarea vocaional.
Pasiunile elevilor entru un anu$it ti de activitate sau altul de3inesc 3or$area
vocaiei ro3esionale. Aceste asiuni nu se de&volt e un teren "ol' ele au o relaie de
uternic interdeenden cu caacitile seci3ice 3or$ate i au un rol deci&ional )n ale"erea
$eseriei sau ro3esiunii.
Consilierea vocaional rere&int )n acest sens ansa$1lul aciunilor roiectate'
or"ani&ate' des3urate )n rocesul educaional cu scoul identi3icrii' sti$ulrii' structurrii
caacitilor seci3ice i asiunilor co$le$entare acestor caaciti.
Consilierea este i o 3or$ de sociali&are iFsau )nvare social rin 3atul c o3er
indivi&ilor noi e,eriene i in3or$aii rin care acetia ot s?i conture&e $ai 1ine i s?i
de&volte identitatea i i$a"inea de sine' s se inte"re&e cu succes i )ntr?un $od care s le
aduc satis3acii sau s le 3acilite&e deirea anu$itor situaii critice ale vieii.
Cn vi&iunea lui 6revillon orientarea carierei $ai oate )nse$na i cutarea
condiiilor de $ediu social i ro3esional rin care rolurile trite de un individ sunt adecvate
asiraiilor sale asi"ur*ndu?i e$er"ena eu?lui.
Consilierea i orientarea nu resuune' cu necesitate' )nlturarea o1stacolelor din
calea unei ersonaliti )n evoluie ci averti&area individului c e,ist' c $a8oritatea ot 3i
evitate i )nv*ndu?l cu$ s o 3ac.
9le$entele co$onente i seci3ice consilierii i orientrii carierei' )n vi&iunea lui
2olland' 5a"oon i SoKane i 0#iviri"' constau )n=
o3erirea de in3or$aii clientului desre ocuaii rin $etode co$re#ensi1ile i
accesi1ile'
3urni&area de date or"ani&ate i structurate desre alternativele ocuaionale'
in3or$area i docu$entarea ersonal'
in3or$area i educaia rivind de&voltarea carierei des3urate )n coal sau )n
cadrul activitilor e,tracolare'
o3erirea de $ateriale i $etode entru evaluarea caacitilor clienilor cu scoul de a
crea o i$a"ine realist asura resurselor i otenialului ro3esional'
derularea de activiti de consiliere?individual i )n "ru / )n vederea de&voltrii
carierei sau re&olvrii ro1le$elor ersonale ale 1ene3iciarilor'
13
cunoaterea elevilor'
educarea intereselor const*nd )n 3or$area i sti$ularea atitudinilor o&itive entru o
anu$it ro3esie'
)ndru$area elevilor )n vederea conturrii unei oiuni ro3esionale sta1ile'
valori3icarea )n "ru a e,erienelor ersonale o&itive ale elevilor i rinilor
acestora'
des3urarea de activiti ersonale de unere )n ractic a te#nicilor de cutare a unui
loc de $unc Aredactarea unui Curriculu$ <itae' a unei scrisori de re&entare' a orto3oliului
ersonalB'
des3urarea de activiti seciale iniiate de consilieri )n instituii de ro3il.
Consilierea i orientarea colar i ro3esional intenionea& s?l 3ac e elev
coarticiant la roriul destin Arin in3or$are' educare' auto3or$are' autoorientareB dac nu
)n $od inte"ral' c#iar autorul acestui de$ers de ale"ere i de&voltare a carierei.
Considerat ca o c#estiune de natur educativ i co$unicaional' consilierea i orientarea
colar i ro3esional au dus la sc#i$1area ansa$1lului de $etode i te#nici cu care se
oerea&' coninutului activitii consilierului' rolului i o&iiei acestui do$eniu )n siste$ul
3or$rii iniiale i continue a tinerilor i adulilor. Cn re&ent consilierea i orientarea colar i
ro3esional este un de$ers de natur educativ / entru c -educaia i orientarea sunt dou
3uncii ale colii' co$le$entare' dar distincte.' a3ir$a Ra33estin / dar nu li$itat doar )n
aceast arie.
Consilierea i orientarea colar i ro3esional ur$resc s re&olve si$ultan' dou
asecte i$ortante in re&ent=
asi"urarea unei e"aliti sociale rin de$ocrati&area er$anent a accesului la educaie
i 3or$are ro3esional i
oti$i&area utili&rii resurselor u$ane de care disune societatea.
Jcoala' ca instituie de educaie' 3or$are i orientare tre1uie s se adate&e coninutului'
structurilor i 3unciilor sale' s cree&e re$ise 3avora1ile entru elevi care s le er$it
inte"rarea social raid' 3le,i1ilitatea' iniiativa i re&olvarea de ro1le$e' di$inuarea
i$revi&i1ilului' a #a&ardului )n ale"erea carierei.
Procesul de educaie i 3or$are ro3esional des3urat )n coal constituie untea
1%
necesar trecerii sre lu$ea $uncii i viaa social adult.
Consilierea i orientarea nu tre1uie s constituie un o1iect de studiu sau o discilin
colar ci o arie de alicaii' de&voltri ractice' e,eriene i atitudini care tre1uie )nvate i
e,ersate )n via. Consilierea i orientarea entru carier este co$ati1il cu e&itrile'
renunrile' erorile' ale"erile succesive. 6eci&ia 3inal resuune adesea arcur"erea acestor
etae.
Cn consecin' rolul consilierii i orientrii const )n =
a acorda in3or$aii credi1ile' e,acte i direct utili&a1ile' suort $oral i e$oional
celor a3lai )n situaii de indeci&ie cu rivire la viitorul lor social i ro3esional'
a a8uta tinerii s se adate&e cu uurin la dina$ica social i econo$ic'
a 3ace educaie antrerenorial'
a reduce distana dintre lu$e colii i cea a $uncii'
a nu le da celor care aelea& la serviciile consilierilor 3alse serane i atetri
e,a"erate@ realis$ul i caracterul ractic al consilierii tre1uie s 3ie redo$inant'
a co$1ate stereotiurile cu rivire la ro3esii= curate?$urdare' 1noase?rost ltite' de
)nalt statut social?de"radante' re&ervate anu$itor clase social'
a )nva tinerii ce i cu$ s alea"' av*nd li1ertate )n luarea deci&iilor 3iind )n
cunotin de cau&'
a reduce resiunea e$oional a statutului de o$er rin "sirea de soluii alternative'
a acorda atenie i sri8in secial ersoanelor cu #andica' coiilor str&ii' "ruurilor
$inoritare etnic' celor cu un nivel redus de educaie sau 3or$are ro3esional' etc.
Activitatea de orientare colar i ro3esional in anu$ite li$ite ce in de latura
in3or$ativ' de 3urni&area de date i s3aturi ractice cu 3inalitate i$ediat ot 3i reluate i
de&voltate i de ceilali ro3esori din coal' sarcin care nu tre1uie s 3ie )n totalitate atri1uit
ro3esorilor consilieri.
15
Capitolul II. IDENTIFICAREA RESURSELOR PENTRU O
ORIENTARE N CARIER DE SUCCES
2.1. Aptitudinile
Atitudinile rere&int )nsuirile si#ice i 3i&ice relativ sta1ile care?i er$it o$ului s
e3ectue&e cu succes anu$ite activiti. Pre&ena atitudinilor este us )n eviden de uurina
i rapiditatea realizrii sarcinilor recu$ i de calitatea suerioar a re&ultatelor. 9,ist
di3erite tiolo"ii ale atitudinilor. 6u natura roceselor si#ice i$licate )n atitudini'
deose1i$= aptitudini senzoriale Aacuitate vi&ual' auditiv' ol3activB' aptitudini psiho-motorii
Ade,teritate $anualB' aptitudini intelectuale Ainteli"enaB. 6u orientare A"rad de
seciali&areB' deose1i$= aptitudini generale Ainteli"enaB' aptitudini speciale Aro3esionale=
$u&icale' sortive' artistice' te#niceB. Atitudinea care a rovocat cel $ai $are interes din
artea si#olo"ilor este inteligena.
Paul Poescu?Neveanu 3ace distincie )ntre aptitudini i capaciti. Aptitudinile
rere&int )nsuirile oteniale ce ur$ea& a 3i use )n valoare atunci c*nd sunt asi"urate
condiii oti$e' iar capacitile sunt atitudini )$linite care s?au consolidat rin cunotine i
derinderi.
; co$1inare seci3ic a atitudinilor ce asi"ur osi1ilitatea reali&rii creatoare i
ori"inale a unei activiti o constituie talentul. Creativitatea Aceea ce )n $od o1inuit nu$i$
talentB se re3er la aptitudinea de a genera idei care sunt simultan noi i valoroase i la
modaliti noi n a exprima lucruri familiare. Re&ultatele diverselor cercetri arat c )ntre LI
i creativitate nu e,ist o relaie str*ns' $ai ales la valori $ari ale coe3icientului de
inteli"en. Un co$orta$ent inteli"ent dese$nea& )n e"al $sur at*t a1iliti ractice'
seciali&ate' c*t i atitudini "enerale. Inteli"ena este in3luenat de o serie de 3actori du
cu$ ur$ea&= volu$ul cunotinelor' vite&a "*ndirii' reacia )n 3aa noilor situaii' succesul
colar' rolul societii. Cele $ai i$ortante teorii desre inteli"en sunt= teoria "enetic i
si#o$etric.
1(
2.1.1. Teoria genetic
Savantul elveian Dean Pia"et a 3ost unul dintre ionierii studiului "*ndirii la coii.
;1serv*nd $odul )n care acetia re&olv ro1le$ele' Pia"et A17(5B a a8uns s roun o teorie
rorie asura de&voltrii inteli"enei' e care o vede dintr?o ersectiv "enetic'
constructivist= coiii )i construiesc roriile $i8loace Acunotine roceduraleB' teorii i idei
Acunotine 3actualeB desre lu$ea )n care triesc e 1a&a interaciunii active i a e,lorrii
$ediului lor 3i&ic i social. Ideea de 1a& de la care a ornit Pia"et a 3ost aceea c oa$enii
tre1uie s se adate&e la $ediul )n care triesc' iar adatarea se 3ace rin or"ani&area
co$orta$entelor i cunotinelor. 9l consider c orice act c#iar i cel $ai si$lu resuune
or"ani&are' iar aceasta nu este osi1il 3r intervenia a dou rocese= asimilarea Arocesul
rin care in3or$aia nou este )ncadrat )n cea de8a e,istentB i acomodarea Acrearea de noi
in3or$aiiB. Pia"et a3ir$ c cele dou rocese se roduc si$ultan )n cunoaterea activ a
$ediului )ncon8urtor' coiii )ncearc conco$itent s )ncadre&e noile cunotine )n r*ndul
celor de8a e,istente i s "enere&e noi cunotine. Seci3icul teoriei este acela c se re3er la
inteli"en reonderent din ersectiva de&voltrii roceselor intelectuale lo"ice i reci&ea&
atru etae ale evoluiei co"nitive=
Stadiul sen&orio?$otor A>?2 aniB@
Stadiul reoeraional A2?+ aniB@
Stadiul oeraiilor concrete A+?11 aniB@
Stadiul oeraiilor 3or$ale A11?15 aniB.
5eritul lui Pia"et este acela de a 3i artat $odul )n care evoluea& inteli"ena' 3atul c
ea )i are ori"inea )n interaciunile sen&orio?$otorii ale coiilor cu $ediul )ncon8urtor )nc
)nainte de ac#i&iionarea li$1a8ului.
2.1.2. Teoria psihometric
Psi#o$etria se re3er la conceerea de ro1e care s er$it $surarea o1iectiv a
unor caliti si#olo"ice. Psi#olo"ul Sear$an a e,a$inat er3or$anele $ai $ultor oa$eni
)n )ndelinirea unor sarcini Aorientarea )n saiu' calcul arit$etic' evaluarea unor sunete
$u&icaleB. 9l a constatat c er3or$ana unei ersoane la o sin"ur sarcin corelea& o&itiv
cu cea de la celelalte sarcini. Pe aceast 1a& Sear$an a dedus c toate aceste sarcini tre1uie
1+
s ai1 ceva )n co$un' iar succesul oa$enilor deinde de o atitudinile "eneral nu$it factor
g@ i entru c acest factor g era at*t de i$ortant )n toate sarcinile' el a 3ost considerat cel $ai
i$ortant asect al inteli"enei.
6e&volt*nd teoria lui Sear$an L. L. !#urstone a su"erat c' e l*n" 3actorul g
3inali&area oricrei sarcini necesit ca oa$enii s osede i o serie de atitudini seci3ice
Aatitudini $ecanice' saiale' arit$eticeB nu$ite factori s. Nu se cunoate e,act nu$rul
3actorilor s' dar e,ist o le"tur 3oarte str*ns )ntre acetia i 3actorul g.
Cn conclu&ie' a1ordarea si#o$etric vede inteli"ena ca atitudine "eneral A3actorul
"B re&ultat din co$1inarea' )ntr?o anu$it $sur' a $ai $ultor atitudini seci3ice.
2.2. Caracterul
Caracterul dese$nea& ansamblul nsuirilor psihice care privesc relaiile unei
persoane cu semenii si i valorile dup care se conduce. 9l rere&int profilul psihomoral al
omului i se de&vluie' cu deose1ire )n 3atele de conduit' )n relaiile cu ceilali' cu "ruul din
care 3ace arte o ersoan. !rsturile caracteriale e,ri$ $oduri constante' sta1ili&ate )n
conduit i nu co$orta$ente )nt*$ltoare' accidentale sau situaionale. Caracterul se
3or$ea& e arcursul vieii ca ur$are a inte"rrii o$ului )ntr?un anu$it siste$ de relaii
sociale' rin interiori&area valorilor ro$ovate de 3a$ilie' "ru de rieteni' societate rin
)nsuirea unor $odaliti de co$orta$ent. Cn 3or$area trsturilor de caracter un rol
i$ortant )l are 3a$ilia' $ediul colar' "ruul de rieteni i $ediul social.
2.2.1. Analiza structural a caracterului
Cn co$onena caracterului intr un ansa$1lu de atitudini i trsturi e,ri$ate de
acesta )n co$orta$entul su. Atitudinea este o modalitate de raportare fa de anumite
aspecte ale realitii ce implic reacii afective, cognitive i comportamentale.
Psi#olo"ul Andrei Cos$ovici A17+%B consider c atitudinea este )ntotdeauna expresia
unui motiv i c aceeai atitudine oate ascunde $otive 3oarte di3erite. Alturi de atitudini'
care e,ri$ orientarea ersoanei' )n co$onena caracterului intr i trsturile de voin'
care asi"ur traducerea )n 3at a inteniilor i $o1ili&area resurselor ersonalitii entru a 3ace
14
3a solicitrilor. Cn si#olo"ia ro$*neasc atitudinile care 3or$ea& structura caracterului au
3ost siste$ati&ate )n trei "rue=
1. atitudini fa de societate i fa de ceilali oameni Asinceritatea' cinstea'
altruis$ul' siritul de rsundere' dar i $inciuna' individualis$ul' e"ois$ul'
laitatea' lin"uealaB@
2. atitudini fa de activitatea desfurat Adiscilina' s*r"uina' contiincio&itatea'
siritul de iniiativ' dar i indiscilina' lenea' ne"li8ena' rutina' de&or"ani&areaB@
3. atitudini fa de propria persoan A$odestia' )ncrederea )n sine' senti$entul
de$nitii ersonale' siritul autocritic' dar i )n"*$3area' aro"ana' senti$entul
in3erioritiiB.
La aceste atitudini se adau" trsturile voluntare de caracter= fermitatea, perseverena,
stpnirea de sine, curaul, brbia, spiritul hotrt, eroismul.
Caracterul nu se re&int ca un con"lo$erat de trsturi' ci ca un sistem organizat i
bine structurat. Pornind de la conceia lui 0. Allort A1741B rivind trsturile de
ersonalitate' Paul Poescu?Neveanu i 5ielu Mlate A1774B consider c trsturile de caracter
ot 3i ierar#i&ate )ntr?o piramid caracterial. Aa cu$ e,ist o piramid a conceptelor A la L.
S. <)"otsKiB' o piramid a trebuinelor Ala 5asloNB' tot aa ar utea e,ista o ira$id a
caracterului care este $ult di3erit de la un individ la altul.
:iind o co$onent de coninut a ersonalitii' caracterul are un rol esenial )n
adatarea i inte"rarea individului )n viaa social.
2.3. Interesele

2.3.1. Categorii de interese i rolul lor
Al. Roca constat e,istena a dou $ari cate"orii de interese! "a# native' care au la
1a&a rocesele native AinstincteleB i "b# derivate' care se 3or$ea& e 1a&a celor native' ca
3iind derivate din acestea.
9ti$olo"ic luat' acest concet are toc$ai acest sens= -inter. -esse. )nse$n*nd -a 3i la
$i8loc.' -a 3i )ntre. )n ca&ul nostru / )ntre necesiti Atre1uineB i o1iectele care coresund
acestora Asatis3aciiB.
17
Re3eriri i reci&ri cu rivire la di3eritele cate"orii de interese' )nt*lni$ )n lucrrile
si#olo"ilor Stron"' !#urstone' Allaort?<erno$' Roca' Suer' .a.
Clasi3icarea 3cut de ctre Allort?<ernon are $ai 3unda$entat deoarece ornete
de la un criteriu de valoare. Av*nd la 1a& lucrarea lui Sran"er' Le1ens3or$en' autorii
c#estionarului' care le oart nu$ele au sta1ilit ur$toarele cate"orii de interese= 1B teoretice@
2B estetice@ 3B sociale@ %B olitice@ 5B econo$ice@ (B reli"ioase.
; clasi3icare $ai adecvat realitilor noastre a reali&at Al. Roca' care utili&ea& ca
uncte de lecare tot lucrarea lui Sran"er.
Ast3el )n clasi3icarea lui Roca e,ist ur$toarele cate"orii de interese= 1B teoretice@ 2B
ractice@ 3B sociale@ %B econo$ice@ 5B estetice.
Cn lucrarea sa $a ps%chologie des interets Suer )ncearc o clasi3icare a intereselor )n
3uncie de $etodele de cercetare a lor. Ast3el' el sta1ilete ur$toarele cate"orii de interese= 1B
interesele e,ri$ate Aoral sau scrisB@ 2B interese $ani3estate A)n aciune' )n co$orta$ent' )n
activitateB@ 3B interese testate@ %B interese inventariate Arin c#estionare o1iectiveB.
Clasi3icarea de $ai sus nu )ndelinete una din cerinele lo"ice ale acestei oeraiuni
unicitatea criteriului' cci' dac ri$ele dou cate"orii sunt sta1ile )n 3uncie de $odul de
e,ri$are' ulti$ele dou sunt sta1ilite du $odul de cercetare.
; clasi3icare ri"uroas i co$let a intereselor cu "reu s?ar utea 3ace' deoarece' aa
cu$ arat 9n"els -orice clasi3icare are )ntotdeauna un caracter relativ' aro,i$ativ' )n natura
e,ist*nd o $uli$e de 3eno$ene de tra&iie' la "rania dintre di3erite "ruuri ale clasi3icrii.
Adu I. 6r"an' 17+5' . 1% ?14B.
2.3.2. Natura, geneza i evoluia intereselor cognitive
Studiul interesului co"nitiv ne o1li" a rivi rocesul "ene&ei lui )n lu$ina unui
rinciiu $ai lar"' care st la 1a&a $eninerii vieii' #o$eosta&ia' le"at de nu$ele 3i&iolo"ului
en"le& Oalter Cannon' rinciiu care e,ri$ -tendina or"anis$ului de a?i $enine
constante condiiile de via.' )nele"*nd rin aceasta at*t constantele interne A3i&ico?c#i$iceB'
c*t i ec#ili1rul dintre ele Aor"anis$ i $ediul a$1iantB.
<or1ind desre relaia dintre or"anis$ i $ediu' Nuttin arat c -or"anis$ul i $ediul
e,ist ca doi oli a unui siste$ )ntre care se reali&ea& relaii i sc#i$1uri' )n care
2>
co$orta$entul i activitatea 1ioc#i$ic constituie artea rincial.. Aceasta rere&int
asectul co$un de 3uncionare a or"anis$ului u$an i a celui ani$al' )n care tre1uina de
cunoatere acionea& ca 3actor $otivaional Ade dina$i&are i orientare a co$orta$entuluiB.
La o$' aceast $otivare se $ani3est )n ri$ii ani de via A)nainte de a avea 3uncii co"nitive'
eiste$iceB. Cn lu$ina acestei e,licaii' curio&itatea Aca instinctB' constituie $ecanis$ul de
$eninere a unui ec#ili1ru dina$ic al or"anis$ului cu $ediu. -;ri de c*te ori ec#ili1rul /
intern sau e,tern / este rut' se deteat o tre1uin care une )n $icare toate resursele
or"anis$ului ce ot duce la satis3acerea acestei tre1uine..
Una din tre1uinele o$ului Ai a ani$alelorB este i tre1uina de e,lorare' tre1uin
care se e,ri$ rin $ecanis$ul instictului curio&itii.
Nscut din dorina de e,lorare i cunoatere i constituit ca un $ecanis$ 3uncional
de adatare la $ediu a or"anis$ului neevoluat AsiritualiceteB' interesul co"nitiv va evolua'
su1 in3luena condiiilor socio?culturale i a educaiei' de la starea de varia1il si#ic Asau $ai
de"ra1' 3i&iolo"icB cu o 3uncionalitate #o$eostatic' sre situaia de varia1il si#ic cu rol
social i 3uncie 3or$ativ / Ainteresul de cunoatereB / rin care se reali&ea& roulsarea i
de&voltarea ersonalitii sre nivele din ce )n ce $ai elevate' ele situ*ndu?se' ast3el' alturi de
scouri' asiraii' idealuri' n&uine. Privit )n aceast otic' interesul de cunoatere nu $ai
oate 3i considerat o $otivaie invertit' de natur 1iolo"ic' ci una de natur si#o?social'
sui?"eneris' curio&itatea eiste$ic / cu$ o nu$ete HerlEne.
I$ortant de su1liniat este c -ou$l are nevoie de relaii co"nitive cu realitatea
)ncon8urtoare' ca i de o1iecte concrete.. Aa se e,lic o anu$it autono$ie a 3unciilor
co"nitive ale o$ului i aceea sete de cunoatere care / la o$ul de tiin / nu oate 3i otolit
niciodat. Cn acest 3el )nele"e$ de ce $otivaia co"nitiv a o$ului este o 3or at)t de
uternic i luminoas Asre deose1ire de $otivaia instinctiv a ani$alului care este oarb#.
6istana )ntre cele dou $oduri de $ani3estare ale interesului de cunoatere A-re3le,ul
de orientare. i -curio&itatea eiste$ic.B este $are' iar )nele"erea ei resuune ur$rirea
evoluiei' at*t su1 asectul articularitilor la di3erite v*rste' c*t i al de&voltrii lor su1
in3luena rocesului de )nv$*nt Adu I. 6r"an' 17+5' . %>?%1B.
21
2.3.3. Interrelaia dintre interesele cognitive i procesul de nv!nt
At*t )n valori3icarea coninutului )nv$*ntului' c*t i )n rivina utili&rii unor
$etode i rocedee adecvate acestui sco' este necesar s se ai1 )n vedere ara$etrul
si#olo"ic rincial= articularitile de v*rst.
Procesul de )nv$*nt' c*nd este des3aurat cu riceere' contri1uie la de&voltarea
intereselor coiilor. Cci -la v*rsta colar $ic' se $ani3est interesul entru )nvtur i
$unca colar.' 1ine)neles dac este sti$ulat.
S?a dovedit e,eri$ental c -)nvarea $otivat d natere nu nu$ai unor ac#i&iii
raide i dura1ile' dar i unor cunotine )n care ideiile sunt 3ructuos le"ate )ntre ele' )n
structuri coerente..
Ca )ntrea"a de&voltare si#ic i -dina$ica intereselor colare str1ate calea de la
nedi3ereniat la di3ereniat' )n sensul c la )nceut acord un interes e"al )ntre"ii $unci i aoi
aare o orientare re3erenial a elevului entru o activitate anu$it Ascris' socotit' lucrri
racticeB' sau entru un o1iect de )nv$*nt Acitire' istorie' "eo"ra3ie' desenB.. Acest roces
de di3ereniere a intereselor nu se roduce )n $od sontan' ci su1 in3luena activitii
instructiv?educative' elevii devenind istorici, matematicieni, literai, geografi' etc., )n 3uncie
i de riceerea i asiunea cu care le?au 3ost redate aceste o1iecte.
<alori3icarea coninutului rocesului de )nv$*nt )n vederea orientrii colare i
ro3esionale a elevilor este condiionat de reocuarea siste$atic i consecvent a
ro3esorilor entru re&olvarea acestei ro1le$e' de riceerea cu care o 3ac' de $etodele i
rocedeele utili&ate )n vederea tre&irii interesului entru discilina resectiv' recu$ i
entru ro3esiunile )n a caror e,ercitare sunt i$licate i necesare cunotinele trans$ise i
derinderile 3or$ate.
Unii si#olo"i A5c. 6ou"all' 6avis' Suer' Roca' .a.B au re$arcat corelaia
3uncional dintre interes si atenie' iar <. Pavelcu su1linia& 3atul c atenia are la 1a& un
-anu$it "rad de tonicitate cere1ral' care )n ter$eni de si#olo"ie )nsea$n interes..
; alt $etod cu e3ecte sti$ulatorii asura interesului co"nitiv este cea a
ro1le$ati&rii. Preadolescentul este at si dornic s ro1le$ati&e&e cci adolescena -este
v*rsta $inii trun&toare' a setei de cunoatere' v*rsta cutrilor' $ai ales dac acestea au
i$ortan social..
Prin redarea coninutului )nv$*ntului cu a8utorul $etodei ro1le$ati&rii se
22
cultiv la elevi "*ndirea activ i creatoare. Cntruct "*ndirea / du Pia"et / este' )nainte de
toate un siste$ de oeraii' rin redarea ro1le$ati&at a leciilor se reali&ea& toc$ai
unerea )n 3unciune a acestor oeraii' )n sensul c se creea& un cadru $ental tensional )n
care datele' 3atele' ideile i le"ile cunoscute de elevi ne3iind su3iciente entru "sirea soluiei
se declanea& $icarea "*ndirea sre "sirea de noi ele$ente Asau de restructurare a celor
vec#iB )n vederea soluionrii ro1le$ei.
Cn dina$ica evoluiei interesului co"nitiv' activitile ractice ocu o o&iie c#eie'
deoarece aceste activiti devin o veri" esenial rin care teoria Acunotinele do1*ndite la
leciiB se lea" cu ractica.
5e$oria este' uternic in3luenat de interesul co"nitiv' 3at de$ostrat i e,eri$entat
i anu$e c -noi reine$ $ai uor un $aterial care coresunde intereselor noastre.. Ideea a
3ost 3or$ulat i de ctre Stend#al care' )ntr?un $od u$oristic' a3ir$a desre sine c are -o
lis total a $e$oriei entru ceea ce nu?l interesea&.. Mor"o sunea= -in3luena intereselor
se rs3r*n"e asura tuturor roceselor si#ice= asura erceiei' asura $e$oriei' "*ndirii'
i$a"inaiei' la 3el ca i asura vieii a3ective i asura $ani3estrilor de voin..
Procesul de $aturi&are a intereselor se caracteri&ea& e de o arte' rin lr"irea s3erei
lor' iar e de alt arte' rin selectivitate= din $uli$ea o1iectelor i activitilor care )l
interesea&' la aceast v*rst' readolescentul )ncee s se oreasc cu insisten la unul sau
dou care devin ast3el interese / ivot' celelalte olari&*ndu?se )n 8urul lor. Cn acest 3el'
interesul co"nitiv se )n"e$nea& cu cel ro3esional / 3eno$en caracteristic o$ului de
vocaie. Cci o$ul de vocaie vede )n ro3esiune osi1ilitatea reali&rii lui ersonale rin
cunoatere' recu$ i $odalitatea de a servi interesele colective Adu I. 6r"an' 17+5' .%5?
%+B.
2.3.". #olul e$pectanelor n dezvoltarea personalitii
9,ectana este ro1a1ilitatea su1iectiv sau iote&a i$licitFe,licit rivind aariia
unui re&ultat' voluntar sau nu' ca ur$are a unui anu$e co$orta$ent@ ea are o i$ortan
deose1it )n or"ani&area c*$ului co"nitiv al ersoanei' )n rocesul de structurare a situaiei
)n care se "sete i )n ale"erea co$orta$entului ce va 3i actuali&at din reertoriul
co$orta$entelor sale oteniale. 9,ectanele sunt re&ultatele unor rocese de condiionare
sau a unei )nvri 1a&ate e o1servaie. Pentru a vor1i de e,ectane )n de&voltarea
23
ersonalitii va tre1ui s anali&$ c*teva concete relevante= auto?e3icena' e,ectanele de
rol i -redicia ce se auto)$linete..
!er$enul de auto-eficen Asel3?e33icacEB se re3er la -credina cuiva de a utea
)ndelini o sarcin seci3ic.
1
. 93iciena crescut antrenea& e,ectaia succesului' susin*nd
ast3el credinele auto?e3icienei )n situaii ase$ntoare. Credinele sc&ute rivind e3iciena
ersonal vor $o1ili&a uine resurse' $rind osi1ilitatea eecului i 3i,*nd senti$entul
ine3icenei. 6e cele $ai $ulte ori e,ectanele au un caracter auto?con3ir$ativ' 3at e,ri$at
lastic de rover1ul -de ce i?e tea$a nu scai P..
&redicia ce se automplinete Asel3?3ul3illin" ro#ecEB se re3er la situaia de
interaciune )n care atetrile credi1ile ale o1servatorului vor suscita un anu$e co$orta$ent
din artea actorului' acesta din ur$ con3ir$*nd incontient o1iectiv' astetrile ri$ului.
Cercetri recente )n do$eniu evidenia& c*teva asecte i$ortante. Ast3el
e,ectanele A)nalte sau sc&uteB ale ro3esorilor sunt rovocate de= atractivitatea 3i&ic'
in3or$aii diverse AL.I@ note anterioareB' clasa social i rasa@ la aceti 3actori se adau" durata
relaiilor de cunoatere reciroc. 9,ectanele ro3esorilor $odelea& co$orta$entul i
er3or$anele elevilor' ast3el oti$is$ul eda"o"ilor e o condiie necesar a succesului Adu
L. Iaco1' 177+' . (+?(4B
1
Handura' ;. cit.' 1771' . 11++
2%
Capitolul III. MODELE EXPLICATIVINTERPRETATIVE PRIVIND
ORIENTAREA CARIEREI
3.1. Al!"!#!a $o%a&i!i '( %o(%!p&ia A((!i Ro!
Anna Roe' secialist )n si#olo"ia clinic consider c 3iecare ersoana $otenete o
anu$it tendin de a?i utili&a roria Qener"ie si#ic. )ntr?o $odalitate seci3ic. Acest
$anier seci3ic de c#eltuire a ener"iei si#ice' co$1inate cu e,eriene variate de via din
coilrie' $odelea& stilul "eneral al evoluiei individului )n satis3acerea nevoilor sale' e tot
arcursul vieii lucru e care Anna Roe )ncearc s?l e,lice.
!eoria sa are la 1a& trei co$onente' ea 3iind in3luenat de concetele teoretice ale
lui 0ardner 5ur#E i A1ra#a$ 5asloN. In3luena lui 0ardner 5ur#E se re"sete )n
3olosirea concetului de canalizare a energiei psihice )n sta1ilirea in3luenei e care o are
asura ale"erii vocaionale e,eriena de via din coilarie. Anna Roe se 1a&ea& i e teoria
lui A. 5asloN rivitoare la nevoi i la ierar#i&area acestora. A treia co$onent o constituie
in3luena 3actorilor "enetici )n luarea deci&iilor vocaionale' ca i asura structurii ierar#iei
nevoilor.
).'.'. %riul nivel al teoriei & 'energia psi(ic)
Acest nivel este rere&entat de aseriunile "enerale care' )n sine' nu ot 3i testate
e$iric i )n care se statuea& c Q&estrea. "enetic a 3iecrui individ su1linia& a1ilitile i
interesele acestuia i este )n str)ns le"tur cu oiunea sa vocaional. Aceast c#eltuire
involuntar de ener"ie' in3luenea& de&voltarea a1ilitilor individului. Utili&area ener"iei
si#ice' co$1inat cu de&voltarea nevoilor ri$are / 1a&at' arial' e 3rustrrile sau
satis3aciile ti$urii i arial e 3actorii "enetici' a 3ost scoas )n eviden de A1ra#a$
5asloN. Acesta 3ace o ierar#i&are a nevoilor sta1ilind 1ine cunoscuta sa Qira$id.'
consider*nd c necesitatea satis3acerii nevoilor ri$are A3i&iolo"iceB' este $ai $are dec*t a
celor de a3eciune i autoreali&are. Ast3el' nevoia de dra"oste nu aare deose1it de accentuat
25
la o ersoan )n3o$etat.
:actorii "enetici i $odul )n care se ierar#i&ea& nevoile in3luenea& ale"erea unei
ocuaii i se constituie ca e3ect )n $atricea )ntre"ii viei. Alt3el sus' av*nd doi indivi&i cu o
1a& "enetic si$ilar' di3erenele dintre acu$ulrile cunotinelor ro3esionale sunt date de
$otivaiile di3erite' cau&ate de di3eritele tiuri de e,erien de via din coilrie. Se
su"erea& aariia unei interaciuni individ / $ediu' dar Anna Roe nu o3er e,licaii i detalii
a$nunite rivind natura acestei interaciuni.
).'.(. *l doilea nivel al teoriei & e$periena de via din copilrie
Cel de?al doilea nivel al teoriei sale se re3er la $odalitatea )n care de&voltarea $atricilor sunt
a3ectate de e,eriena de via din coilrie. Aceast interaciune este re&entat de Anna Roe
ast3el=
nevoile nor$al satis3cute nu se trans3or$ )n $otivaii incontiente@
nevoile situate ierar#ic e tretele suerioare disar dac nu sunt dec*t )n $od
accidental satis3cute@
nevoile satis3cute e ci neu&uale' neo1inuite' vor deveni $otivaii incontiente' )n
anu$ite condiii.
:actorii care $otivea& intensitatea nevoii' durata dintre aariia i satis3acerea
acesteia deind de $ediul )n cadrul cruia triete individul.
Circu$stanele )n care nevoile ot 3i sau nu satis3cute )n coilrie aduc )n ri$?lan
a"enii rinciali ai reco$ensei i 3rustrrii / rinii.
Anne Roe consider c $odalitile )n care rinii se co$ort cu coilul lor
in3luenea& satis3acerea nevoilor coilului.
Prinii supraprotectori vor satis3ace i$ediat necesitile 3i&iolo"ice ale coilului' dar
vor 3i $ai uin ro$i )n re&olvarea cerinelor acestuia de a3eciune i sti$.
Prinii suprapretenioi e de o arte )i rs3a coilul rsun&*nd i$ediat nevoilor
sale $ai $ult dec*t este necesar' iar e de alt arte condiionea& dra"ostea e care o o3er
coilului A este o3erit )n 3uncie de suunerea de care d dovad coilulB.
Cate"oria rinilor care-i ignor copilul acord insu3icient atenie strii sale de
2(
con3ort 3i&ic' dar nu in aceeai $sur ca rinii care lisesc total de a3eciune coilul lor.
Prinii permisivi satis3ac nevoile coilului e aroae )ntrea"a structur ierar#ic a
nevoilor acestuia. Ast3el rsunsul la )ntre1area / Care este relaia dintre satis3acerea nevoilor
din coilrie de ctre rini i co$orta$entul "eneral al adultului de $ai t)r&iu' cu i$licaii
)n ale"erea vocaional R' )l desrinde$ din ur$toarea conclu&ie dat de autoare= QAt$os3era
3a$ilial )n care a crescut un coil in3luenea& tiul de activitate vocaional ales de acesta
$ai t)r&iu' )n ti$ ce structura "enetic i $odul involuntar de c#eltuire a Qener"iei si#ice.
in3luenea& nivelul ocuaional sre care asir. Adu 5. Mlate. 2>>1' . 3%5?3%+B.
3.2. P!#ioa)! *i +ta)ii '( al!"!#!a $o%a&io(al, )up,
-i(./!#"0 -i(+/u#"0 A1!l#a) *i 2!l3a
Aceti atru secialiti de 3or$aie di3erit Aecono$ist' si#iatru' sociolo" i si#olo"B
consider c ri$ii 25 de ani ai unei ersoane se ot )$ri )n trei $ari erioade=
erioada 3ante&iei@
erioada tentativelorFtatonrilor@
erioada realist.
).(.'. %erioada fanteziei +priii zece ani din via, este caracteristic v*rstei coilriei'
iar ale"erile coilului sunt acu$ ar1itrare din cau&a neutinei sale de a se ancora )n real' lucru
care se re3lect )n reocurile sale din aceast erioad. Coiii )i a3ir$ clar re3erinele
vocaionale la v*rsta de %?5 ani. Aceste re3erine sunt $otivate de ceea ce autorii nu$esc
Q3uncia lcerii.. La )nceut' lcerea este intrinsec activitii des3urate' aoi' o dat cu
creterea coilului' ea este dat i de 3actorii e,trinseci activitii Ade 3atul c?i 1ucur
rinii' sunt ludai' o1in o reco$ensB.
Cn erioada 3ante&iei coiii i"nor realitatea' a1ilitile lor' ontenialul de care dau
dovad' recu$ i $odalitatea de a1ordare a ti$ului )n ersectiv / 3actorii considerai de
ctre autori ca 3iind deose1ii de i$ortani )n rocesul ale"erii carieirei.
2+
).(.(. %erioada tentativelor-tatonrilor +11.1/ ani, curinde' atru etae=
1. 0tadiul intereselor+11.12 ani, / eta )n care coii )nce s reali&e&e necesitatea
identi3icrii unei direcii vocaionale. Ale"erea se reali&ea& )n 3uncie de otenialitatea
intrinsec a activitii )n sine' de c*t de lcut este aceea activitate. Adesea' ale"erea re3lect o
identi3icare cu unul dintre rini' de re"ul cu tatl.
2. 0tadiul capacitii +13.1" ani, are ca noutate introducerea noiunii de a1ilitate )n
cadrul consideraiilor vocaionale. 6escrete "radul de identi3icare cu tatl i in3luena acestuia
)n ale"erea vocaional@ crete in3luena altor ersoane.
'. (tadiul valorilor ")*-)+ ani# introduce ideea de a servi societatea. Adolescenii ar s
devin contieni c rin $unc )i ot satis3ace roriile nevoi@ este erioada c*nd ot s aar
ri$ele se$nale ale unei viitoare cariere A de e,e$lu' cea de $edicB $otivate $ai cur)nd
u$anitar dec*t rin statutul acelei activiti.
". 0tadiul tranziiei +11.1/ ani, rere&int o eta cal$. !inerii )nele" c tre1uie s?i
asu$e resonsa1ilitatea consecinelor roriilor lor deci&ii. Aceast eta di3er de cea
anterioar rin 3atul c t*nrul are $ai $ult indeenden )n aciunile sale. Cncee
contienti&area 3actorilor e,terni ai $uncii.
3.2.3. %erioada realist +1/ & 22-2" ani, are o durat varia1il iar 3actorii 1iolo"ici de
$aturi&are au o in3luen $ic. Autorii )$art i aceast erioad )n $ai $ulte stadiiFetae=
1. 0tadiul de e$plorare coincide cu intrarea )n $ediul universitar' care le o3er tinerilor
i $ai $ult li1ertate de aciune. Indeci&ia "eneral continu )ns' datorit 3atului c interesele
nu sunt )nc sta1ile. Princialul o1iectiv al acestui stadiu )l constituie selectarea unui do$eniu
de interes. Adolescenii erce ti$ul ca stresant' )n sensul c vor tre1ui s ia o #otr*re rivind
roriul lor viitor.
2. 0tadiul de cristalizare. !inerii se i$lic' $ai $ult sau $ai uin )ntr?un do$eniu
$a8or de activitate. Cn $o$entul )n care aare necesitatea ale"erii' deci&ia le este 3er$. Acest
stadiu este seci3ic $a8oritii cursanilor entru erioada de ti$ )n care ei )i 3inali&ea&
studiile universitare. !otui entru unii are un stadiu de Qseudocristali&are.' caracteristic
entru cei care "*ndesc i acionea& lu*nd deci&ii 3er$e' dar entru care' $ai t*r&iu'
24
eveni$entele ce se succed contra&ic deci&iile iniiale.
3. 0tadiul de specificare, constituie unctul 3inal al de&voltrii unei cariere. Individul
ale"e un anu$it loc de $unc sau un anu$it ro"ra$ seciali&at de re"tire. 6ei 0in&1er" i
cola1oratorii si sta1ilesc o $atrice a rocesului de ale"ere a carierei' ei recunosc e,istena
a1aterilor' ce ot area datorit 3actorilor 1iolo"ic' si#olo"ici i de $ediu' ast3el )nc*t unele
ersoane )i 3ac ale"erea vocaional $ai devre$e' 3r ca ulterior sa $ai 3ac sc#i$1ri
eseniale Aaariia unor a1iliti de care individul este contientB. 6eviaiile de la $atrice se ot
datora i circu$stanelor 3inanciare i e$oionale severe. Cn conclu&ie 0in&1er" i cola1oratorii
si a3ir$ c e,ist atru asece care contri1uie la rocesul ale"erii ocuaionale )nc din
erioada adolescenei=
!estarea realitii@
Arecierea adecvat a ti$ului v&ut )n ersectiv@
A1ilitatea de a?i o3eri reco$ese@
A1ilitatea de a acceta co$ro$isuri )n ela1orarea lanurilor vocaionale Adu
5. Mlate' 2>>1' . 3%+?3%7B.
3.3. Mo)!lul lui Do(al) Sup!# al )!.$olt,#ii %o(%!ptului )!+p#!
+i(! '( %o3po#ta3!(tul $o%a&io(al
Cn ela1orarea teoriei sale Suer a 3ost in3luenat de conceiile i cercetrile lui Carl
Ro"ers i C#arlottei Hu#ler e te$a de&voltrii si#olo"ice. Adeii lui Carl Ro"ers su"erea&
c de 3at co$orta$entul constituie o re3lectare a ceea ce individul "*ndete desre sine'
ast3el )nc*t rsunsurile date la c#estionarele de interese vocaionale constituie o roiecie a
individului )n 3uncie de concetul desre sine e care?l are' dar i de stereotiurile sale
rivind ocuaiile. ; ersoan ale"e sau nu o ocuaie du cu$ consider c aceasta s?ar
otrivi sau nu ei )nsei.
Hu#ler consider c viaa unui individ este alctuit din atru stadii=
27
ri$ul este stadiul de cretere' iar durata sa este de A1% aniB@ ur$ea& stadiul de explorare A15?
25 aniB@ stadiul de meninere )l continu e cel anterior circa %> ani A25?(5 aniB@ ulti$ul stadiu'
de declin' aare du v*rsta de (5 ani.
Co$orta$entul vocaional oate 3i $ai 1ine )neles dac este anali&at )n conte,tul
stadiului )n care se a3l aceea ersoan' ast3el )nc*t atetrile rivind deci&iile vocaionale din
erioada adolescenei sunt di3erite de cele luate )n erioada de $aturitate.
Suer constat c e,ist o deose1ire calitativ )ntre psihologia ocupaional Aorientarea
colar i ro3esionalB i psihologia carierei Aorientarea cariereiB. &sihologia ocupaional'
1a&at e si#olo"ia di3erenial' liete individului o Qetic#et. rin care )l declar otrivit
entru un anu$it 3el de $unc' socotind c )n acest Q$aria8. va tri 3ericit *n la s3*ritul
vieii sale active. &sihologia carierei' lec*nd de la si#olo"ia de&voltrii' ia )n considerare i
studia& de&voltarea carierei )n con3or$itate cu rinciiile "enerale ale de&voltrii 3irii.
!eoria de&voltrii a lui 6onald Suer oate 3i succint e,us' aa cu$ )nsui autorul a
3cut?o )n lucrarea sa A !#eorE o3 <ocational 6evelo$ent A1753B' rin ur$toarele &ece
aseriuni=
1. ;a$enii sunt di3erii du a1ilitile@ interesele i ersonalitatea 3iecruia@
2. :uncie de acestea' 3iecare este at entru un nu$r de ocuaii@
3. :iecare dintre aceste ocuaii are o $atrice a a1ilitilor' intereselor i trsturilor de
ersonalitate' care er$it' ' o varietate de ocuaii entru 3iecare individ' dar i o varietate a
indivi&ilor entru una i aceeai ocuaie@
%. Pre3erinele i co$etenele ro3esionale )n situaia )n care triesc i lucrea&
oa$enii' ca i conceia 3iecruia desre sine se sc#i$1 )n ti$' 3c*nd din ale"ere i adatare
un roces continuu@
5. Acest roces oate 3i' ase$ntor stadiilor din via' caracteri&at rin cretere'
e,lorare' sta1ili&are' $eninere i declin' care ot 3i )$rite )n=
aB 3a&e de 3ante&ie' tatonare i reali&are@
1B 3a&e sta1ile A)n cadrul stadiului de sta1ili&areB.
(. Natura atern?ului carierei este deter$inat de nivelul socioecono$ic' de a1ilitatea
$intal' dar i de condiiile )n care acestea sunt valori3icate@
+. 6e&voltarea stadiilor vieii oate 3i orientat rin 3acilitarea rocesului de $aturi&are
a a1ilitilor i intereselor i' rin de&voltarea concetului de sine@
3>
4.Procesul de&voltrii vocaionale este un roces de co$ro$is )n care self-concept?ul
rere&int un rodus al interaciunii Aatitudinilor )nnscute' siste$ului nervos i "landelor
endocrineB@
7. Procesul co$ro$isului dintre 3actorii individuali i sociali' dintre concetul desre
sine i realitate este unul al rolului 8ucat )n 3ante&ie' )n interviul de consiliere sau )n viaa real @
1>. Satis3acia )n $unc i )n via i$une utili&area adecvat a a1ilitilor' intereselor'
trsturilor de ersonalitate' valorilor 3iecrui individ )n care individul s oat 8uca rolul
con3or$ roriei sale e,eriene de via.
6onald Suer sta1ilete o eriodi&are )n de&voltarea vocaional. Cn 3uncie de
atitudinea i co$orta$entul individual 3a de sarciniileFo1iectivelor de&voltrii vocaionale'
el distin"e cinci erioade sau stadii' 3iecruia coresun&*ndu?i % ?1> su1stadii.
6onald Suer atri1uie sarcini vocaionale seci3ice 3iecrei erioade. Pri$a erioad
de cristalizare "),-)-ani# resuune acele sarcini care s?i er$it ersoanei s?i 3or$e&e o
oinie rivind tiul de activitate ce i s?ar otrivi cel $ai 1ine. Perioada ur$toare' de
specificare ").-/)ani#' se caracteri&ea& rin 3atul c individul tre1uie s?i deli$ite&e aria
oiunilor la una seci3ic i s?i sta1ileasc aii necesari reali&rii acestei oiuni.
0mplementarea "//-/,ani# oiunii constituie o1iectivul central al celei de?a treia erioade. Cn
erioada ur$toare' de stabilizare "peste'*ani#' individul tre1uie s dovedeasc' rin
activitatea sa' c deci&ia luat anterior a 3ost corect. 9ste interesant c acu$ el )i oate
sc#i$1a locul de $unc' dar nu i ro3esia Aacest lucru se )nt*$l $ai rarB. Cn ulti$a
erioad' de consolidare' individul si$te nevoia )ntriri statutului su' a ro$ovrii sale'
entru a?i asi"ura con3ortul' si#ic de care are nevoie' dar i entru o $ai $are securi&are.
!eoria lui Suer' du at*tea decenii de la 3or$ularea sa' r$*ne )n 1un arte'
vala1il i ast&i dac )ntr?o ri$ iosta& slo"anul era Qo$ul otrivit la locul otrivit.' acu$
se oate a3ir$a c o1iectivul de reali&at entru 3iecare dintre noi este Qo$ul otrivit' la locul
otrivit' )n $o$entul otrivit. Adu 5. Mlate' 2>>1' . 35>?35%B.
31
3.4. P!#+o(alitat! '(t#! %o#!+po()!(&, *i (!%o#!+po()!(&,
$o%a&io(al,
).*.'.Corespondena vocaional
3.".1.1. #olul vocaiei n dinaica personalitii
6ac vocaia s?a de3init ca un vector al ersonalitii' rin inter$ediul creia ersoana
se orientea& 3a de structurile de activitate roductiv' orindu?se asura uneia care
coresunde cu $odelul su interior' e care o actuali&ea& )n $od oti$ i rin care se
inte"rea& creator )n circuitul si#o?social' )n ca&ul acesta vocaia constituie incontesta1il un
3actor de direcionare a dina$icii ersonale.
6ina$ica ersonalitii la o$ul $atur' se consu$ )n $od 3unda$ental rin asu$area
i 8ucarea e scena vieii sociale a unor roluri sociale@ la coil i la adolescent aare ca o
re"tire entru viitoarele roluri sociale. 6intre toate rolurile sociale e care le 8oac' cel care
o de3inete re"nant este rolul ro3esional. Coilria' u1ertatea' adolescena' nu sunt dec*t
etae ale o$ului )n re"tirea lui )ntr?un rol roductiv. C#iar rolul de rinte' care servete
3inalitii u$ane )n eretuarea seciei' e us i el )n serviciul re"tirii coilului entru un rol
roductiv.
Ceea ce interesea&' la 3el' la ersonalitile cu o 1un inte"rare vocaional' e nivelul
de asiraie.
Concetul de nivel de asiraie a 3ost introdus de 6e$1o. ;rice ro1le$ si#olo"ic
i$lic scouri i conduite diri8ate sre scouri. Conduita Qtensiunii scoului.' care survine
)ntr?un do$eniu lin de di3iculti' constituie nivelul de asiraie
2
.
Asiraia este unul dintre cele $ai i$ortante $o1ile care co$tri1uie la succesul
reali&rii )n via. 6oi indivi&i ot oseda aceleai atitudini )ntr?un do$eniu' dar )n ti$ ce
unul vi&ea& scourile )nalte' cellalt se $ulu$ete a se $enine )ntr?un status 1uo ante
3
.
Nivelul de asiraie se statornicete )n raort de 3orele i standardele sociale' de con3lict i
2
S. Levin' &s%chologie dinami1ue. Les relations #u$aines' P.U.:.' 1757' . 13(
3
2. D. 9EsencK' $es dimensions de la personalite' P.U.:.' 17(>' .1%%
32
deci&ie.
Cu$ acionea& asiraia )n lanul vocaional R
Nivelul de asiraie la ersoanele cu o conduit vocaional oti$ este crescut i
deter$in o dina$ic e,tre$ de $o1il i cotinu )n cutarea unui sco. 6u ce un sco se
reali&ea&' se ro3ilea& un altul.
5ar"inalii vocaionali constituie' at*t ca satis3acie c*t i ca nivel de asiraie' un
$aterial u$an care 3luctuea& )ntre indi3eren i vocaie' dar care rin interveia unor $o1ile
3avora1ile ot 3i antrenai ascensional.
Indi3erenii sunt oa$enii 3r un ideal ro3esional.
Persoanele din ulti$a cate"orie' dei aarin nor$alului' sunt )ncontinuu nesatis3cute'
trec dintr?o ro3esie )n alta' se "sesc $ereu )n con3lict cu ele )nsele i cu a$1iana.
Revenind asura celor atru "rue reiese c= ersonalitile din ri$a cate"orie se a3l
total antrenate de activitatea roductiv' )ntre ele i rolurile ro3esionale ut*ndu?se une
se$nul e"alitii. Activitatea roductiv aare ca o necesitate vital care tre1uie satis3cut.
Cn ulti$ instan' raortul dintre ersonalitate' ca vocaie i $unc se concreti&ea& )n
trei tendine= tendine sre ori"inalitate' creaie i sre reali&are li1er. Cn 3ond aceste trei
tendine se ot reduce la tendina sre creaie' cci creaia resuune ori"inalitate i resuune
reali&are li1er.
Cate"oria $ar"inalilor constituie o cate"orie a unei $otivaii oscilante. Cate"oria
indi3erenilor a unei $otivaii cu centrul de "ravitate )n alte reocuri. La indi3ereni
satis3acia nu se "sete )n $unc' ci )n activiti secundare vieii.
Ulti$a cate"orie' dei e co$usa din oa$eni' sntoi $intal' e constituita din indivi&i
roi de acute con3licte intra si intersu1iective Adu I. Ale,andrescu' 1741' . 157?1(1B.
3.".1.2. 2u3la icare de a4ustare a individului la societate i a societii la individ

<ocaia aare ca un 3actor de ec#ili1rare oti$ a ersoanei care e acionat de $odelul
interior al ersoanei' de $atricea activ a sa' de ctre 3inalitatea "ruului social concret. Cn
3elul acesta' vocaia rsunde $atricii active a ersonalitii' )ns i $odelelor social?istorice'
acestea din ur$ i$ri$*ndu?i un caracter relativ. Cn evul $ediu ast3el' nu se utea vor1i de
vocaie entru astronautic' entru &1orul )n lun' etc.
33
<ocaia resuune a8ustarea individului la di$ensiunile istoriei' la di$ensiunile
sociale. 6ar' de ase$enea' societatea tre1uie s se a8uste&e i de la di$ensiunea individului
care constituie ele$entul activ al 3actorului social. Individul i$ulsionea& socialul' )ns la
r*ndul su socialul' rin le"ile sale seci3ice' acion*nd asura unui "ru constituit' )l
antrenea& i e individ )n $icarea ascendent a "ruului.
<ocaia se re3er la o 3or$ de $unc. 5unca nu?i )ns activitate "ratuit. 9a are ca
sco roducerea de 1unuri $ateriale i sirituale care intr )n consu$ul o$ului. Prin natura
sa' c#iar )n rivina 1unurilor $ateriale de consu$' o$ul se a3l i la nivel 1iolo"ic antrenat de
dou cate"orii de tre1uine' ce?i asi"ur via de tre1uinele de a introduce )n circuitul or"anic
unele ele$ente entru a?i conserva siste$ul 1iolo"ic Aali$ente' 1uturiB' tre1uine co$une
tuturor siste$elor vii' i de tre1uine care solicit ca 1unurile de consu$ s ai1 o anu$it
3or$' re"tire' "ust' culoare' etc. Cea de a doua cate"orie de tre1uine e seci3ic o$ului i
rere&int o condiionare social.
Cntr?un "ru social individul )i )nsuete un rol ro3esional i acionea& )n el' acesta
3iind )ns e,licitat' deli$itat i 3i,at de ctre rescriii sociale nete' de ctre un statut social.
Rolul ro3esional e un rol social. Rolurile sociale sunt' 3uncii sociale. 9le susin un siste$
social' 3iind adecvate acestuia@ servesc deci 3inalitatea social. 6e aceea unele roluri se "sesc
)ntr?un ti de societate' iar altele nu. Aa de ild' )n societatea ri$itiv se al3 )n $are cinste
rolul de a$an i de vr8itor. Cn societatea $odern se d o deose1it i$oratn rolului de
avocat.
Cn conclu&ie' asu$area unui rol const )ntr?o $odelare. Rolul e o e,resie a "ruului.
Cntr?un rol' rin inter$ediul i$itrii celui care ne?a iniiat' noi i$it$' cu$ sune 0. 2.
5ead' e Qaltul "enerali&at.
%
. 6eci individul suort re"lri i autore"lri' adic a8ustri )n
raort de rolurile e care le 8oac' 3a de re"urile sociale' de valorile sociale. 6ar societatea
nu acionea& nici ea asura unui individ a1stract. Individul' la r*ndu?i' in3luenea& i el
societatea.
Indivi&ii sunt creaia istoriei' )ns i creatori de istorieAdu I. Ale,andrescu' 1741'
.1(2?1(5B.
).*.(. Necorespondena vocaional
%
Anne 5arie Roc#e1lave?Senle. $a notion de role en ps%chologie social' P.U.:.' 17(2' . %1?%2
3%
3.".2.1. Consideraii asupra necorespondenei vocaionale
Sre deose1ire de coresondena vocaional care se e,teriori&ea& rintr?o adatare
oti$' satis3acie oti$ i ec#ili1rare oti$ a ersonalitii' necoresondena e o surs de
con3licte inter i intraindividuale. Necoresondena se traduce rintr?o ro"ra$are social a
unei activiti individuale cu ustensile inadecvate' rin solicitatea ersoanei de a 3ace 3a unei
dina$ici cu nu$eroase ele$ente indi"este.
Intervenia unor ele$ente care contravin $odelului interior al ersoanei se rs3r)n"
ne3avora1il asura )ntre"ii ersonaliti a individului. Nu e necesar ca s intervin un $icro1'
un virus' sre a 3i a3ectat ec#ili1rul nor$al al ersoanei' tonusul vital al individului' sntatea
sa. Cn re&ent nu $ai e un secret entru ni$eni c 3actorul si#olo"ic oate s acione&e
trau$ati&ant asura or"anis$ului' roduc*nd tul1urri si#ice "rave Astresul si#olo"icB.
Necoresondena vocaional constituie un 3actor care oate a3ecta ec#ili1rul
ersonalitii' 3ie rin 3or$e uoare' 3ie $ai accentuate Adu I. Ale,andrescu' 1741' . 1((?
1(7B.

3.".2.2. 5ecul de adaptare
;$ul ec#ivalea& )n via cu un roiect de reali&are
5
. Conduita unei ersoane e )n
str*s le"tur cu reuita sau nereuita sa.
Cn societate' nu$rul incon"ruenilor nu e deloc $ic' 3iindc este )n"roat de toi acei
care?i ale" un rol ro3esional la )nt*$lare' sau din raiuni cu totul strine de )nclinaiile i
atitudinile lor.
Printre acetia sunt unii indivi&i cu un seci3ic ersonal 1ine conturat' care totui se
an"a8ea& )ntr?un rol ro3esional inadecvat' ce devine rolul lui $ani3est' rolul ctre care avea
)nclinaii i atitudini r$*n*nd latent. Ji' )n ti$ ce rolul $ani3est nu?i $ulu$ete' rolul
latent din arierei?lanul contiinei tinde s se actuali&e&e. Ne luat )n consideraii entru
anu$ite $otive' el )ndelinete un efect de halo. Pe arcurs' cu c*t ersoana se e,teriori&ea&
$ai de3ectiv e linie ro3esional rin rolul su $ani3est' trind senti$entul inco$etenei' cu
5
Dose# Nuttin, &s%chologie experimentale de l2echec. Ales #o$$es devant lIec#ec' P.U.:.' 17(4' . 3?
12B
35
at*t $ai $ult rolul latent c*ti" )n i$ortan. C*nd ersoana insist )n a?i )ndelini )n
continuare rolul $ani3est' dac osed )n lus i o ersonalitate 3ra"il' aar )n $od inevita1il'
tul1urri nevrotice. Cn ase$enea ca&uri' necoresondena vocaional oate interveni )n
declanarea 1olii ca 3actor rincial. coresun&tor' dar )$otriva evidenei' a atitudinilor'
)nclinaiilor' succesului' este #andicaat de ctre 3actorul social Adu I. Ale,andrescu' 1741'
.1+3B.
3.".2.3. 6rustraia vocaional
Cntotdeauna con3lictul se studia& )n corelaie cu 3rustraia' iar 3rustraia )n corelaie cu
con3lictul.
:rustraia constituie consecinele si#olo"ice ale 1locrii scourilor de reali&at
(
.
C*teodat aciunea se re3er la un sti$ul' c*teodat la un rsuns. Uneori indica un o1stacol
de netrecut sau eecul )n a dei' iar uneori reacia su1iectului 3a de eec.
Actul de 3rustraie vi&ea&' deci e o ersoana' care )ntr?un 3el sau altul e &drnicit )n
atetrile sale de a re&olva o ro1le$' sau care la )nt*$inarea unei nereuite' rsunde rin
surare' sai$ i an,ietate
+
. Reiese net ca 3rustraia i$lic -un raort social i contient
)ntre ceea ce ni se cuvine si ceea ce dator$ noi' )ntre dret i o1li"aie. Pute$ vor1i de
3rustraie nu$ai )n ca&ul c*nd ne si$i$ deosedai de un dret..
4
:rustraia se reduce la trei co$onente= o situaie 3rustratoare' o stare de 3rustraie' un
rsuns la 3rustraie. Pentru a e,ista o situaie 3rustratoare tre1uie s intervin o incitaie care
s constituie un sti$ul )n o1inerea unui o1iect i un o1stacol care s 1loc#e&e rocesul.
Reacia or"anis$ului la o ast3el de situaie constituie rsunsul la 3rustraie.
Sunt cunoscute nu$eroase ca&uri' constituite din tineri cu )nclinaie entru arta
dra$atic' ictur sau $u&ic' cu dorina uternic de a se re"ti entru ro3esiunea de actor'
ictor sau $u&ician' orii )n a se diri8a )n ast3el de activitate roductiv de ctre rini.
Se ot cita' de ase$enea' destule e,e$le de $odi3icri ale altor lanuri ro3esionale
de catre rini sau' sau )n e"al $sur' de ctre ali 3actori. Ase$enea ca&uri rere&int
e,e$le nete de 3rustraie vocaional i ot rere&enta variate asecte= unii su1ieci nici nu
(
2.2. Sender' 3p. cit.' . 3>7
+
Ro1ert S. OoodNort# and 6.S. 5arTuis' 3p. cit.' . 3+5?3+(.
4
<. Pavelcu, 4xamenul critic al notiunii de complex al frustratiei' An. St. Al. I. Cu&a' Iasi t. II' St. soc'
17(3' . 37?%3.
3(
sunt )ntre1ai entru ce ro3esiune sunt )nclinai tind' ci li se #otrte ur i si$lu cariera de
ctre un tat autoritar@ unii discut cu rinii' )i e,un unctul lor de vedere' )i e,ri$
n&uina de a se )ndreta sre o anu$it activitate ro3esional' dar dorind' s 3ie e lacul
rinilor' renun la roiectul lor cu senti$entul dureros al unui sacri3iciu@ alii' dei )i
cunosc 1ine vocaia i vd )n ea un sco al vieii' le e 3ric de 1la$ul celor din 8ur Aro3esiuni
denu$ite cu eitetele de -$*&"*lici. AictorB' -salti$1ac. AactorB' etc. se )ndreat ctre o aa
nu$it )ndeletnicire -ractic..
Cu$ rsund aceti tineri la 3rustraie R Conduita' du cu$ se tie' deinde de o serie
)ntrea"a de varia1ile= de i$uls' de derinderi' de )ntrirea actelor' etc. ; i$ortan varia1il
este $otivaia' )ntruc*t aceasta rivete locul i onderea e care o acord individul
ele$entelor care constituie dina$is$ul vieii sale si#ice.
6u rerea noastr' 3rustraia vocaional oate deter$ina cu recdere dou 3or$e
de conduit= 3ante&ia i co$ensaia.
Co$ensaia const )ntr?o conduit care creea& )n activitatea 3rustrat ilu&ia
succesului. Ast3el' stelele de cine$a 3rustrate devin desi"ner teatral' atleii scriu articole desre
sort' etc
7
.
Acestea sunt cele dou 3or$e de conduit care ot s aar $ai 3recvent' )n situaia de
3rustraie vocaional. Nu sunt e,cluse nici altele. Aa de e,e$lu' )n unele ca&uri' )n raort de
teren' 3rustraia vocaionala oate s deter$ine o anu$it 3or$ de a"resivitate. 6eseori' unii
indivi&i 3rustrai e linia reali&rii vocaionale' devin a"resivi )n discuiile re3eritoare la
o1iectele din c*$ul activitilor roductive co$une cu )nclinaiile lor reri$ate. Cn alte
ca&uri' 3oarte rar' o 3rustraie vocaional sever oate da natere unei aatii.
:rustraia vocaional e o consecin a unui con3lict de $otive. Cel $ai adesea este
deter$inat de ctre 3a$ilie' resectiv de ctre rini' dar nu sunt rare ca&urile c*nd e rodus
de lisa unei orientri vocaionale' de un $ediu ne3avora1il' de situaii de 3or $a8or' de
$entalitate u1lic.
; 3rustraie vocaional 3oarte uternic i de lun" durat' ali$entat de vec#i
ro1le$e nere&olvate' care d natere unui senti$ent al ireversi1ilului i a ireara1ilului' rin
care se di$inuea& caacitatea de adatare a individului ec#ivalea& cu un stres' cu consecine
ne"ative )n adatarea i ec#ili1rare Adu I. Ale,andrescu' 1774' .172B.
7
2.2. Sender' 3p. cit. . %>%?%>5
3+

3.".2.". Insucces colar i profesional
6ac )n trecut insuccesul colar era e,licat rin inter$ediul unui de3icit de
inteli"en' )n re&ent nu$eroase studii arat c acesta oate 3i deter$inat de $ultile
i$licaii. 6intre acestea' o ondere arecia1il oate s?o ai1 3actorul econo$ico?social' dar
)n e"al $sur ro3ilul intelectual al individului i 3actorul $otivaional.
6u v*rsta de 1%?15 t*nrul oate s intre )n con3lict cu 3or$a de )nv$*nt e care
o ur$ea&a' ? ne re3eri$ la colile de ro3il ?' rin inter$ediul unui ti de inteli"en' tiul de
inteli"en rere&ent*nd o latur a $odelului interior al individului' a disoni1ilitii sale
vectoriale. Un ti de inteli"en necoresun&ator ro3ilului colar' du1lat i de un 3actor
$otivaional ne3avora1il' constituie cau&e serioase ale insuccesului colar' acolo unde sunt
e,cluse cau&ele de ordin econo$ico?social' recu$ i oli"o3renia.
:l. Ste3anescu 0oan" scria= -6in datele statistice i din nu$eroase anc#ete i cercetri
ce s?au 3cut cu rivire la cau&ele care deter$in sc#i$1area ro3esiunii' s?a constatat c
nereuita ntr-o ocupaie i sc#i$1area de ro3esie se datoresc' )n ri$a linie' 3actorului c
ersoana resectiv n?are atitudinile intelectuale i 3i&ice cerute de ro3esiile ce s?au ales.
1>
Adu I. Ale,andrescu' 1774' . 2>(B.
Capitolul IV. P!#+o(alitat!a %a 5a%to# p#!)i%ti$ '( o#i!(ta#!a
'( %a#i!#,
*.'.Op-iunea profesional .i factorii ce o influen-ea/
1>
:l. Ste3anescu 0oan"a, (electiunea capacitatilor si orientarea profesionala' Clu8' 1737' .%%
34
:actorii care in3luenea& oiunea ro3esional a elevilor' at*t cei su1iectivi c*t i cei
o1iectivi Ae,terniB' sunt ele$ente #otr*toare entru dru$ul e care )l ale" elevii du
a1solvirea colii.
Cn ceea ce rivete 3actorii su1iectivi' aciunile se vor )ndreta direct asura elevului'
iar )n rivina 3actorilor e,terni ? at*t asura acestora Arini' rude' etc.B' c*t i asura elevului
care este su1 in3luena lor.
9ste necesar s li se arate elevilor inconsistena unor criterii de ale"ere a ro3esiunii
cu$ sunt= este frumoasa, este bun, mi se pare interesant, imi place' etc. 9levii dau )n $od
3recvent aceste $otive ale ale"erii ro3esiunii. 6e aceea' elevilor care invoc ase$enea
$otive' s li se cear s ar"u$ente&e' iar dac nu ot' s se docu$ente&e entru a utea
de$onstra c ro3esiunea resectiv este 3ru$oas' 1un' interesant' sau s se e,lice de ce
le lace.
; "reeala care )i duce e elevi sre ro3esiuni entru care nu au )nclinaii i interese
coresun&atoare este ale"erea ro3esiunii )n 3uncie de ansele de reuit la coala
ost"eneral Alicee sau coli ro3esionaleB. Cn $od nor$al elevii tre1uie s?i alea" )n ri$ul
r*nd ro3esiunea i )n 3uncie de aceasta s se )ndrete ctre coala rin care ur$ea& s se
cali3ice. 5uli elevi rocedea& )ns invers= )nt*i )i ale" coala )n care cred c ot intra $ai
uor' ro3esiunea r$*n*nd e lan secundar. satis3ace' iar reocuarea rincial devine' de
data aceasta' sc#i$1area locului de $unca i i$licit a ro3esiunii Adu <. Lscu' 17+2' .
%2?%%B.
:actorii "enerali ce in3luenea& activitatea ro3esionala sunt= ereditatea' $ediul'
e,eriena de via i de&voltarea individual.
4reditatea. Nu e,ist teoretician care s nu evidenie&e rolul ereditii. Aici include$
starea 1iolo"ic a or"anis$ului u$an' dar i otenialul atitudinal i te$era$ental Aca
$odalitate de utili&are a ener"iei si#ice' )n vi&iunea Annei RoeB.
7ediul. Nu se oate 3ace o discri$inare )ntre cei doi 3actori Aereditate i $ediuB )n
ceea ce rivete nivelul de in3luen. :iecare oate otena sau di$inua e3ectul celuilalt.
5ediul resuune )n ri$ul r*nd ersoanele se$ni3icative din viaa individului' )n ti$ ce
structura "enetic in3luenea& nivelul ocuaional sre care asir. Aceast a3ir$aie este
vala1il nu$ai dac accet$ ideea c nivelul de asiraie este direct roorional cu
37
otenialul intelectual i atitudinal al unui individ@ ori' realitatea de$onstrea& c anu$ii
3actori de $ediu' ca' de e,e$lu' i&olarea sau de3icitul 3inanciar' constituie circu$stane ce
)$iedic atin"erea nivelului de er3or$ane e care o ersoan )l oate reali&a' )n o3ida
otenialului ereditar. Condiiile de $ediu o3er sau nu osi1ilitatea valori3icrii &estrei
"enetice.
0in&1er"' 0ins1ur"' A,elrad i 2el$a consider $ediul o resiune e,ercitat de viaa
real i care o1li" 3iina u$an s rsund' in3luen*nd?o )n luarea deci&iei vocaionale. Un
rol i$ortant )l are statutul socioecono$ic al arinilor' care oate asi"ura un anu$it nivel de
instruire ce va avea un aort )nse$nat )n ale"erea carierei. Statutul social )nalt i osi1ilitaile
3inanciare $ari ale rinilor sau tutorilor o3er nu nu$ai un $odel de ur$at' ci i condiii
oti$e de reali&are ro3esional.
5$periena de via din copilriei in3luenea& oiunile noastre=
? ot$ entru ocuaii )n care s ave$ osi1ilitatea contactrii altor ersoane sau
entru ocuaii )n care s lucr$ i&olat' )n 3uncie de $ediul 3a$ilial din care roveni$ AA.
RoeB@
? sunte$ $otivai di3erit' )n 3uncie de $odul )n care s?a rsuns nevoilor noastre' de
intensitatea acestor nevoi' dar i )n 3uncie de 1a"a8ul ereditar AA. RoeB@
? ocoli$ activitile care nu ne?au lcut i le cut$ e cele care ne?au satis3cut i )n
care a$ avut succese AD. 2ollandB@
? )nv$ s adot$ acele co$orta$ente care ne )$linesc i entru care sunte$
aro1ai de cei din 8ur A6. SuerB@
? ne $aturi&$ i ne 3or$$ roriul stil de viaa o data cu roria ersonalitate i cu
cerinele co$unitii )n care tri$.
2ezvoltarea individual )n vi&iunea lui 0in&1er"' 0ins1ur"' A,elrad' 2el$a se re3er
$ai cur*nd la nite etae rin care trece o ersoan' i nu la stadiile de cretere i de&voltare'
aa cu$ aare )n $od e,licit la 6. Suer' iar acest lucru are o se$ni3icaie deose1it )n
activitatea ractic a consilierului de orientare a carierei Nu se oate retinde $aturitate
vocaional unui coil de 1% ani' la aceast v*rst ne 3iind )nc identi3icate i clari3icate
roriile interese i valori. 6e re"ul' acestea se sc#i$1 de la un $o$ent la altul' dar r$*n
relativ 3er$ 3or$ulate )n 8urul v*rstei de 25 de ani.
0in&1er"' 0ins1ur"' A,elrad si 2el$a sunt rintre ri$ii Aanii I5>B care acord un rol
%>
deose1it valorilor )n luarea unei deci&ii ocuaionale' )n virtutea di3eritelor valori individuale
su1)nelese i$licate )n di3erite tiuri de $unc. 6e e,e$lu= o3er aceea activitate statutului
social e care?l doresc R 9ste o ocuaie care se des3oar )n aer li1er R Pro"ra$ul de lucru
este 3le,i1il R !re1uie s 3ac delasri )n ar i )n strintate R Salariul este e $sura
nevoilor $ele R etc.
6eci 3iind un roces cu o anu$it dina$ic' oiunea ro3esional a elevilor oate 3i
cunoscut $ultilateral nu$ai )n $sura )n care ea este studiat din ersectiva des3urrii ei'
)n 3uncie de 3actorii su1iectivi i o1iectivi Adu 5. Mlate' 2>>1' . 3%+B.
4.2. Co(%!pt! #!l!$a(t! al! +tilului %o"(iti$
Stilurile co"nitive se re3er la $odurile di3erite )n care indivi&ii rocesea& in3or$aia
i la relaia dintre aceste rocesri i alte asecte ale 3uncionrii si#ice. Stilul co"nitiv este o
alt cale de concetuali&are a or"ani&rii ierar#ice a structurii i dina$icii ersonalitii.
!er$enul include concetul de sine al individului AindividualIs sel3 / concetB' siste$ul de
credine individuale' conceia desre lu$e' rsunsurile tiice i idealurile.
6intre concetele c#eie cu care oerea& teoria Adatare / Inovare a lui Sirton
re&ent$ stilul preferat versus stilul impus i paradigma.
4.2.1. Teoria stilului cognitiv
!eoria QAdatare ? Inovare. ASirton Adatation ? InnovationB' ela1orat de dr. 5ic#ael
D. Sirton i 3cut u1lic )n 17+(' odat cu instru$entul coresun&tor / Inventarul SAI / se
re3er la stilul co"nitiv i$licat )n creativitate A"enerarea nouluiB' rezolvarea problemelor
Asoluionarea nouluiB i adoptarea de decizii. Stilurile adatativ / inovativ re&int interes i
din unctul de vedere al con3lictelor i re&olvrii acestora.
Stilul co"nitiv dese$nea& anu$ite $odaliti seci3ice constante de receionare i
relucrare a in3or$aiei. 9l este un ele$ent a 3unciei co"nitive' care se re3er la $aniera'
$odul de oerare AQcu$ "*ndete ersoana.B i nu la nivelul AQc*t de 1ine "*ndete
ersoana.B. 6istincia dintre stil' ca o1iect al teoriei i instru$entului SAI' e de o arte' i
%1
nivel' ca e,resie a 3orei intelectuale Ae,ri$at rin LIB sau creative Ae,ri$at rin testele
de otenial creativ sau cali3icativele de Qcreativ. vs. Qnecreativ.B este crucial. !iurile
adatativ e,tre$ i inovativ e,tre$ se lasea& la olii unui continuu$' ur$*nd distri1uia
nor$al' "aussian.
6i3erenele reonderent structurale' de ersonalitate' )i relev e adatativi ca e
oa$eni de o $are e3icien. Se de3inesc rin reci&ie' e,actitate' soliditate' sirit $etodic'
ruden' discilin i con3or$itate. Sunt v&ui ca oa$eni lo"ici' nor$ativi' care accet
re"ula$entele' deendeni' insir )ncredere. Re&istent la sarcini de rutin' adatativul e,tre$
are a nu se lictisi niciodat' 3iind caa1il de activitate $eticuloas vre$e )ndelun"at' 3r
s devin suer3icial sre s3*rit.
Adatativii re3er s avanse&e una sau uine idei entru re&olvare' dei la solicitarea
e,res' ar utea veni cu $ai $ulte@ atri1utul de adatativ nu i$lic incaacitatea de a
roduce un a3lu, de idei@ )ns ele sunt re&ona1ile' ancorate )n realitatea i$ediat' 3r riscuri i
de e3icien i$ediat i evident. 9i caut soluii )n $odaliti de8a )ncercate i veri3icate.
Inovativii sunt $ai uin e3icieni' dar $ai ori"inali. Sunt erceui ca indiscilinai'
a1ra&ivi i surse de de&acorduri' ca ersoane care Qclatin 1arca.' un la )ndoial certitudinile
e,istente' tratea& $etode le )n u& cu rea uin consideraie. Inovativul sc#i$1 deseori
re"ulile' are un resect redus entru tradiie i $odurile de lucru e,istente' )ncetenite. <&ut
ca ilo"ic' ne ractic' adesea )i oc#ea& e ooneni. Ideile sale sunt $ai 1i&are' ar
inacceta1ile i cu 1taie lun". 9l nu are nevoie de consens entru a 3ace 3a contestatarilor'
nu acord atenie oiniilor unani$e ale $e$1rilor "ruului Inovativul este caa1il de $unc
de rutin i detalii nu$ai entru erioade 3oarte scurte. ;ri de c*te ori oate le trans3er altuia
i are tendina s reia controlul c*nd sarcina este ne structurat' con3u&. Cn "eneral nu?l
interesea& oa$enii i adesea a$enin coe&iunea i cooerarea de "ru.
Pe l*n" di3erenele de8a $enionate )ntre adativi i inovativi aar deose1iri )nce*nd
cu atitudinea 3a de ro1le$a ri$it sre re&olvare. Adativii re3er situaiile 1ine sta1ilite
i structurate i au tendina s accete ro1le$ele )n 3or$a )n care le?au 3ost re&entate
recu$ i restriciile accetate )n $od curent. Inovativii )nce rin a le rede3ini i se si$t )n
lar"ul lor )n situaii a$1i"ui' insta1ile' $ai uin structurate. Adatativii sunt reocuai $ai
de"ra1 de re&olvarea ro1le$elor' dec*t de "sirea lor' e c*nd inovativii sunt i
descoeritori de ro1le$e.
%2
Dudec*nd din ersectiva erceiei unora 3a de a altora ute$ sune c adaptativii
sunt considerai de inovativi ca= sta1ili' con3or$iti' rudeni' revi&i1ili' in3le,i1ili' strtori
ai siste$ului' intolerani 3a de situaiile a$1i"ui. Cn relic inovativii sunt vzui de
adaptativi ca= lini 3ar$ec' i$resionani' nesta1ili' 3r sirit ractic' asu$*ndu?i riscuri'
inco$o&i' ersoane care ertur1 siste$ul e,istent i creea& de&acorduri.
Adatativii i inovativii se accet e sine aa cu$ sunt. 6ac adatativii su3er la
e,ri$area unor oinii ne"ative desre ei i sunt $ai uin disui s le ad$it' entru c sunt
reocuai de consens i de oinia 1un din artea celorlali' )n sc#i$1 inovativii sunt $ai
disui s le ad$it' ei se aco$odea& cu acele oinii' le i"nor sau le consider dret laude.
Cn conclu&ie' adatativii i inovativii sunt la 3el de valoroi i )n $suri si$ilare
i$er3eci. 9i se co$letea& reciroc a$1ii 3iind )n aceeai $sur utile entru evoluia
societii.
4.2.2. Stilul preferat vs. stilul impus (de adaptare sau conformare)
;a$enii se deose1esc nu nu$ai su1 asectul de a soluiona noul' de a?l "enera i de a
a1orda sc#i$1area' ci i su1 cel al $anierei' al $odului )n care reali&ea& aceste acte. :iecare
individ re&int un $od roriu de a1ordare a sc#i$1rii' un stil co"nitiv re3erat' )nnscut i
sta1il' e care?l utili&ea& sontan' cu consu$ $ini$ de ener"ie i )n care este $ai e3icient.
A oera co"nitiv )n a3ara stilului roriu este inco$od. Susinut de o $otivaie
su3icient de uternic' individul accet i reuete s reali&e&e ceea ce Qnu?i st )n 3ire. i
)ntr?un $od care Qnu?i st )n 3ire.. Individul va reveni involuntar' sontan la stilul re3erat' de
)ndat ce survine una din condiiile ur$toare= disariia $otivului' sursei ener"etice
suli$entare@ ducerea sarcinii la 1un s3*rit@ sc#i$1area condiiilor' devenind osi1il
re&olvarea )ntr?un $od $ai aroiat de stilul re3erat.
Co$orta$entul real este $ai $ult sau $ai uin su1 se$nul i$us' un co$orta$ent
e,clusiv re3erat 3iind $ai uin osi1il. Cel care e suus sc#i$1rii este co$orta$entul' nu
stilul re3erat. ;r' teoria ela1orat de 5. Sirton vi&ea& toc$ai identi3icarea acestui stil
co"nitiv re3erat.
4.2.3. aradigme
6e3init de Su#n' )n sensul cel $ai lar" dret Qun model sau un cadru acceptat. Adu
%3
!.2. Su#n' 1745' . (%B' aradi"$a devine reerul rincial )n 3uncie de care Sirton'
de3inete stilurile co"nitive' adatativ i inovativ i )n 3uncie de care vede evaluarea nivelului
creativitii.
Adatativul reali&ea& ro"resul' sc#i$1area' creaia str*nd aradi"$a Astatu-1uo-ul
e,istent' accetat' veri3icatB consolid*nd?o' )$1untind?o. Adatativul se $ic )n interiorul
aradi"$ei' nu?i a$enin ta1u?urile' re"ulile.
At*t adatativul c*t i inovativul ot roceda )n stilul celuilalt' dei nu le lace. 9ste
)ns clar' insist Sirton A177%B' c nici unul Ainclusiv inovativulB' nu oate re&olva ro1le$ele
3r pattern-uri adecvate' i nici unul Ainclusiv adatativulB nu ostulatele' el )i cunoate
re"ulile i le resect' valori3ic*ndu?le cu succes@ el nu va ataca nici un pattern' 3ie el
co$orta$ental' or"ani&aional' de li$1a8' vesti$entar' tiini3ic Ainstru$ental' concetual sau
teoreticB sau de orice alt "en. Preocuarea lui $a8or este de a er3eciona datul e,istent AQa
proceda mai bine.B' adat*nd din $ers aradi"$a la noile cerine. Pe scurt' adatativul re3er
s reali&e&e sc#i$1area rin evoluie.
Inovatorul atac aradi"$a' e care 3ie c o restructurea& din te$elii' 3ie c o
)nlocuiete' 3ie c o rsete entru a 3ace incursiuni )nalte. 9l oate 3i a1il )n utili&area
nor$elor e,istente' dar re3er s le s3r*$e' ractic*nd o sc#i$1are de ti revoluie. ;1sesia
inovativului este de a 5proceda altfel . oate suorta )n"rdiri at*t de ri"ide' )nc*t s nu
easc la "enerarea noului.
4.2.4. !oca"ie #i stil cognitiv
Stilul co"nitiv A?I descris de teoria lui Sirton se re3er la seci3icul individual i
acurateea erceiei' stilul de "*ndire' co$orta$entul direcionat sre sco i centrarea
ateniei. Stilul co"nitiv or"ani&ea& e,eriena e$oional a ersoanei' tiul de e$oii e care
o ersoan este ro1a1il c le are' intensitatea lor i 3elul )n care ersoana le 3ace 3a.
6eose1irile de stil co"nitiv se 3ac resi$ite )n relaiile interindividuale Acole"i de
serviciu' e3?su1altern' so' un rinte 3a de coil' rieteniB' inter"ruale Adearta$ente )ntr?o
instituie sau )ntrerindere' "rue de sarcin' "rue de creativitateB' "ru?individ A"ruul ous
unui $e$1ru al "ruului' e3ului unei ersoane din a3arB.
Cn SAI / 5anual Adu 5. D. Sirton' 174+' . 1>3?11>B Sirton e,une o serie de
%%
cercetri cu rivire la vocaia ersoanelor cu stil co"nitiv di3erit. Autorul en"le& o1serv c
orice "ru ocuaional di3er se$ni3icativ de oulaia "eneral nu$ai dac seci3icul su
"enerea& un cli$at )n sens adatativ sau inovativ 3a de oulaia "eneral. Ast3el s?a
descoerit c' indi3erent dac noii venii au un stil co"nitiv si$ilar sau di3erit dec*t $e$1rii
vec#i ai "ruului' du o erioad de ti$ ei vor deveni ca cei din ur$ ca re&ultat al
sc#i$1rii. Studiile au artat c ersonalul )n RU6' lannin"' $arKetin" este situat e latura
inovativilor din cadrul oulaiei "enerale.
Alt conclu&ie a lui Sirton nuanea& ideea c indi3erent de "ruul care deune un
e3ort $ai $are sau $ai $ic entru a stra sau sar"e aradi"$a' se va tinde di3erit o1inerea
scorurilor entru adatativ sau inovativ )n instru$entul SAI. 6e e,e$lu conta1ilii care
lucrea& )n ri$a linie sunt $ai adatativi dec*t oulaia "eneral. Conta1ili care lucrea& )n
dearta$ente in3erioare o1in un scor inovativ se$ni3icativ di3erit care )i distin" 3oarte clar de
oulaia "eneral nu nu$ai de cole"ii lor.
:c*nd re3erire la di3erenele dintre se,e' Sirton descoer c 1r1aii sunt oarecu$
$ai inovativi dec*t 3e$eile. !otui' ca $ana"eri 3e$eile sunt $ai inovative dec*t 1r1aii
$ana"eri. Cns' aici este ca&ul li$itat al unei autoselecii= cele care au a8uns )n 3uncii de
conducere au tre1uit s reali&e&e dou er3or$ane= s accead acolo i s sar" 1arierele
tradiionale' trun&*nd )ntr?o o&iie considerat de co$etena 1r1ailor.
6an Sore$' consultant )n ro1le$e de ro3ilin" la acade$ia :HI din Statele Unite a
re&entat )ntr?un curs inut la 3acultatea noastr' o sc#e$ tiolo"ic ce vi&a $aniera di3erit
de interrelaionare i de orientare vocaional a unei cate"orii ocuaionale' A<e&i 3i"ura nr.3.B.
%5
C O N T R O L
E X P R E S S
T E L L
A S K
A C C O U N T A N T S E R G E A N T
A R T I S T
S A L E S M A N
:i"ura nr. 3. !iuri vocaionale
Ast3el' autorul a$erican A)n 3i"ura de $ai susB roune atru clase structurate e dou
di$ensiuni= ri$a curinde dina$ica e$oional Acontrolul sau e,ri$area tririlor / 6ontrol
vs. 4xpressB@ a doua vi&ea& nivelul co$unicrii Anivelul sc&ut $ani3estat rin unerea de
)ntre1ri / As7 i nivelul ridicat rere&entat rintr?o co$unicare ersuasiv / 8ellB.
Re&ult ast3el atru tiolo"ii descrise du cu$ ur$ea&=
1. Accountant Aconta1ilulB / $ani3est un nivel sc&ut al co$unicrii coro1orat cu
controlul e$oiilor.
2. Ser0eant Aser"entulB / cu nivel al co$unicrii ridicat dar cu lisa e,resiei e$oionale.
3. Sales1an Aco$is?voia8orulB / care re&int un nivel ridicat al co$unicrii i totodat
e,ri$are activ' a e$oiilor.
%. Artist Aartistul' consilierulB / cu nivel sc&ut de co$unicare dar cu o e,ri$are vie a
tririlor.
Pe 1a&a o1servaiilor en"le&ului 5. D. Sirton i a tiolo"iei descris de a$ericanul 6an
Sore$ ne er$ite$ s enun$ ur$toarea o1servaie= tiurile contabil i sergent aarin )n
$are $sur se"$entului adatativ' )n ti$ ce tiurile artist i comis-voiaor sunt seci3ice
inovativilor.
*.). Anali/ co1parati2 constatri .i ealuri
%(
; dat cu 3or$area unei i$a"ini asura viitoarei ro3esiuni' adolescenii )i 3or$ea&
i o i$a"ine de sine $ai clar Adu S. Hall' i D. 6avit&' 17+7' . %%+?%%7B. !raducerea
conceiei desre sine )n ter$eni ro3esionali oate avea loc rin=
1. Identi3icarea cu un $odel de rol al unui adult Atraducere "lo1ala' )n care se sune
-9u sunt ca el.' -<reau sa 3iu ca el.B.
2. 9,eriena )ntr?un rol care i?a 3ost i$us Adescoerirea unor asecte vocaionale ale
conceiei desre sine' ca atunci c*nd o ersoan 3iind selectat i rearti&at instruirii )n
do$eniul te#nic descoer interese ne1nuiteB.
3. 6escoerirea c unele din atri1utele ersoanei au i$licaii ro3esionale care tre1uie
s o 3ac s se adate&e 1ine unui anu$it ti de ro3esiune.
Adecvarea trans3errii conceiei desre sine a 3ost studiat de ctre Hloc#er i Sc#ut&
A17(1B' care au e$is iote&a c si$ilitudinea dintre conceiile desre sine i cele desre
ro3esiune este $ai er3ect entru ro3esiunile 3a de care s?a e,ri$at o re3erin dec*t
entru cele 3a de care ersoana are un interes redus. Su1iecii erau 135 1iei )n clasa a GII a'
care i?au descris ersonalitile reale i i$a"inare e un c#estionar cu 14> ele$ente. 9i au
indicat i ro3esiunile care le lac cel $ai $ult i cel $ai uin e o list de %5 ro3esii
selecta1ile )n inventarul lui Stron". 6u o sta$*n 3iecare 1iat a co$letat acelai
c#estionar entru a descrie co$etena tiic a celei $ai re3erat i a celei $ai uin
re3erat ro3esiuni. S?a co$arat aoi si$ilitudinea $edie dintre ersonalitate Aat*t real c*t
i idealB i ro3esiunile cele $ai iu1ite i cele $ai uin iu1ite. 6u cu$ s?a resuus'
conceia desre sine a 1ieilor coresundea $ai 1ine cu cea desre ro3esiunile re3erate.
<roo$
11
arat c re&ultatele unor studii ca acestea ot indica 3atul c ale"erea
ro3esiunii este re&ultatul si$ilitudinii erceute dintre -eu. i ro3esiune' sau c' rin
roiecie' oa$enii atri1uie ro3esiunilor re3erate trsturile e care le descoer la ei inii.
Ale"erea $odului de interretare tre1uie s deind de lau&i1ilitate i de alte tiuri de
dove&i. Pare ro1a1il c a$1ele rocese s acione&e. Pro1le$a critic este le"at de
i$ortana e care o are entru su1iectul $ediu roiecia )n co$araie cu nu$eroasele
su"estii ri$ite de la caracteristicile rere&entanilor ro3esiunii e care i?a )nt*lnit i desre
care a citit sau a au&it.
11
<roo$' ;. cit.' 17(%' .+5
%+
Studiile asura raorturilor dintre tre1uine i valori e de o arte i contiina
ro3esional e de alta arte A0onEea' 17(1@ 0runes' 175+@ RaEles1er"' 17%7B au de$onstrat
clar c elevii de liceu de3or$ea& ro3esiunile din ersectiva roriilor lor trsturi.
RaEles1er" a constatat c studenii )n anul I la Polite#nic care arecia& $ult valorile sociale
tind s considere in"ineria ca ro3esiune care servete societii' iar cei care arecia& valorile
teoretice tind s o considere o ro3esiune tiini3ic. Cn ciuda acestei tendine' re&ultatele
inventarului de interese vocaionale al lui Stron" reali&ate de studenii olite#niti i de elevii
de liceu care se orientea& sre in"inerie tind s se ase$ene cu cele ale in"inerilor $ai $ult
dec*t cu cele ale ersoanelor cu alte ro3esii. Cu alte cuvinte' ele$entele co$une ar s 3ie
$ai i$ortante dec*t distorsionrile roduse de )nclinaiile individuale.
Hro#E A1757B a 3olosit $etode si$ilare celor 3olosite $ai t*r&iu de Hloc#er i Sc#ut&
la care s?au adu"at c#estionarele de satis3acii )n ro3esiune i )n via' alicate unor surori
an"a8ate )ntr?un sital din NeN VorK. 6ar' deoarece surorile erau de8a an"a8ate' ele i?au
descris ro3esiunea din unctul de vedere al caracteristicilor solicitate de ro3esiune. Surorile
care se descriau e sine ca 3iind )n concordan cu cerinele slu81ei erau $ai $ulu$ite )n
ro3esiune dec*t cele ale caror conceii desre sine i desre cerinele ro3esiunii nu
coincideau. 6ei' otrivit teoriei discordanei co"nosci1ile' a$ utea interreta aceste re&ultate
ca de$onstr*nd 3atul c surorile ne$ulu$ite ro3esional )i descriu slu81ele )n ter$eni
inco$ati1ili entru a?i stra concetele desre sine' este $ai econo$ic s conc#ide$ c
surorile care consider c ro3esiunea lor le cere s 3ie inco$ati1ile cu roria ersonalitate
sunt ne$ulu$ite de ea. Interretarea cea $ai otrivit a datelor curente are s 3ie aceea c
rerile desre ro3esiune sunt deter$inate $ai $ult de caracteristicile e,terne dec*t cele
ersonale i' deci' concordana dintre conceia desre sine i cea desre ro3esiune Anivelul
de )ncororare a eului )n ro3esiune deter$in ale"erea 3cut )n rocesul de adatareB.
6e$ersurile teoretice i e,eri$entale re&entate scot )n eviden o serie de 3actori
care in3luenea& activitatea ocuaional des3urat de o ersoan' $odalitatea de ale"ere'
succesul sau insuccesul' de&voltarea sa i au la 1a&a studii de cercetare tiini3ic rin care se
)ncearc s se rsund la )ntre1rile= ce )l 3ace e un individ s 3ie e3icient )n $unc R 6e ce o
ersoan ale"e un anu$it ti de ocuaie R Ce )nsea$n auto)$linire ro3esional R Care sunt
ele$entele din via i $ediu care in3luenea& o ersoan R etc.
Anne Roe Adu 5. Mlate' 2>>1' . 3(4B aduce )n ri$?lan=
%4
? $odul de c#eltuire a ener"iei si#ice care in3luenea& evoluia i stilul de via a
unei ersoane' cu i$licaii )n co$orta$entul ro3esional@
? e,eriena de via din coilarie' )n care un rol #otr*tor )l au rinii@
? luarea deci&iilor vocaionale se 3ace )n 3uncie de nevoile i ierar#i&area acestora' la
care se adau" in3luena 3actorilor "enetici.
:actorii "enetici i $odul )n care se ierar#i&ea& nevoile in3luenia& ale"erea unei
ocuaii i se constituie ca e3ect )n $atricea )ntre"ii viei. 0radul $otivaiei de atin"ere a unui
sco vocaional este dat de $odul )n care se ierar#i&ea& nevoile indivi&ilor i de intensitatea
nevoilor seci3ice 3iecruia.
Interesant este ideea con3or$ creia $otivaile unei ersoane au la 1a&a $odalitaile
rin care s?a rsuns nevoilor sale )n coilarie.
Condiiile de satis3acere a nevoilor deind de $ediul )n care triete un coil' iar
prinii sunt v&ui ca actorii sociali cu cel $ai $are i$act )n ceea ce $ai t*r&iu se va
constitui ca stil de via al viitorului adult' ast3el )nc*t at$os3era 3a$ilial in3luenea&
ale"erile vocaionale )n cadrul celor dou tiuri de activitate=
? ocuaii orientate sre sta1ilirea de contacte cu alte ersoane / alese de indivi&ii
rovenii din 3a$ilii a3ectuoase Arini surarotectori i er$isiviB@
? ocuaii )n care nu se sta1ilesc sau se evit contactele cu alte ersoane / alese de
indivi&ii rovenii dintr?un $ediu rece' ostil Arini re8ectivi i suerretenioiB@
Accentele use e e,erienele de via' e &estrea "eneticA$odul de utili&are a
ener"iei si#iceB' e $ediul )n care triete i crete un coil' e rolul deter$inant al rinilor
)n de&voltarea acestuia constituie reere deose1it de i$ortante entru consilierul de orientare
a carierei.
*.*. Consilierea n carier3 o necesitate pentru tineri

;iunea unui t*nr entru o a$unit carier 3r nici un sri8in e,tern este un roces
di3icil' adesea asociat cu ale"eri "reite' e&itri' a1andon' a$*nare' i toate acestea cu un serios
i$act asura viitorului su ro3esional.
5uli dintre noi ave$ cunotine sau rieteni care au renunat la o anu$it 3acultate i
%7
au )nceut alta' e $otiv c nu este ceea ce )i doresc. Acesta este ca&ul 3ericit. Ca&ul ne3ericit
este atunci c*nd r$*ne )n acea 3acultate Ala insistenele rinilor sau ur i si$lu din
co$oditateB i se re"tete entru o $eserie e care nu o dorete sau oate c#iar o urte.
:iecare ne ale"e$ viitoarea $eserie )n 3uncie de anu$ite criterii. Ast3el sunt $ai $ulte
tiuri de ale"eri=
? social orientate= resti"iu' succes' o&iie
? altruiste= sri8inirea 3a$iliei' a cate"oriiilor de3avori&ate
? e"oiste= con3ortul ersonal' c*ti"ul $aterial' $unc uoar i 3r resonsa1iliti
? 3rustrante= ale"erea unui traseu ro3esional ous dorinei celor cu care intr$ )n con3lict
? con3or$iste= accetarea soluiei "site de altcineva i lierea asiraiilor )n nacest sens
? narcisiste= $otivate rin lcerea )n sine' riscul e care )l i$lic' satis3acia 3urni&at.
Cu$ )n Ro$*nia cele $ai $ulte coli nu au consilieri ro3esionali' consilierea tinerilor
cu rivire la carier revine 3a$iliei.
Ponderea in3luenei rinilor asura coiilor )n ale"erea unei cariere este' de $ulte ori'
decisiv. 5odelele co$orta$entale ce in de $unc i sunt ve#iculate )n 3a$ilie A de
areciere sau' di$otriv' de dereciere a anu$itor ro3esiiB vor 3i reluate i de coii'
contri1uind tretat la conturarea ale"erilor. 6in $otive lesne de )neles' $uli rini )i
suraarecia& coii A lucru dealt3el 1un *n la un anu$it unctB i le i$un trasee
educaionale i 3iliere ro3esionale la care acetia nu ader cu convin"ere sau entru reali&area
crora vor 3ace 3a cu "reu' )n $od eni1il' cu eecuri reetate sau re&ultate $ediocre' 3at ce
se va rs3r*n"e i asura satis3aciei sau reuitei lor )n $unc.
Prinii trans3er adesea coiilor ne$ulu$irile lor ro3esinale' stereotiurile cu rivire
la $unc A"rea' 1noas' si"ur' de resti"iu' etcB sau roriile asiraii nereali&ate' 3atul
av*nd e3ecte ne3avora1ile )n ale"erea i reali&area carierei acestora. Ponderea )n care coii in
sea$a de dorina rinilor cu rivire la 3iliera colar de ur$at i ro3esia viitoare scade e
$sur ce acetia sunt inclui )n niveluri $ai )nalte de colari&are Aliceu' 3acultateB. !oi cei
a1ia ieii de e 1ncile liceului i?au us' la un $o$ent dat )ntre1ri cu rivire la care
ro3esie ar 3i cea $ai otrivit entru ei. Cn "eneral' -criteriile. e care le au )n vedere rinii
)n in3luenarea ale"erii colar?ro3esionale a coiilor se re3er la=
? si"urana i viitorul ro3esiei e iaa 3orei de $unc
? durata studiilor entru a atin"e un ast3el de o1iectiv Ati$ )n care t*nrul este deendent
5>
$aterial de 3a$ilieB
? costurile 3inanciare Ata,e ale educaieiB
? avanta8ele $ateriale neatetate
? o&iia social con3erit de ro3esiei
? otenialele riscuri ale $uncii
Cate"oriile de ar"u$ente 3olosite de 3a$ilie sunt' cel $ai adesea' di3erite de cele ale
secialitilor )n consilierea i orientarea ro3esional' acestea 3iind de natur econo$ic'
a3ectiv' de conservare a tradiiilor' de o&iie social.
Iat ce s3aturi le d rinilor' 5i#ai Di"u' autorul crii -Consilierea Carierei.' )n
vederea consilierii tinerilor=
? t*nrul tre1uie tratat cu serio&itate i resect' ascultat i )ncura8at s?i asu$e
resonsa1iliti@
? rinii tre1uie s se asi"ure c vor s?l sri8ine )n a lua o deci&ie 1un i nu s?i
i$un unctul de vedere sau ro3esia lor ca $odel' entru a?i co$ensa roriile nereuite
sau entru a?i reali&a roriile asiraii@
? s stea de vor1 cu coii e te$a carierei' s le asculte cu r1dare te$erile' e&itrile'
unctul de vedere@
? s stea de vor1 cu ro3esorii@
? s se in3or$e&e' )$reun cu coii' desre o3ertele de educareFan"a8are@
? s le un la diso&iie i s?i )ncura8e&e s citeasc &iare i reviste de secialitate e
iaa $uncii' care conin anunuri de an"a8are i re&entri de co$anii@
? s le atra" atenia sura coninutului unui anu$it anun care nu este serios Acu$ ar 3i
cele care conin ro$isiuni e,a"erate i alu&ii transarente la alte activiti sau o1li"aiiB@
? la )nceut' lista oiunilor ro3esionale ale tinerilor este $ai lar"@ ei tre1uie a8utai
tretat s?i conture&e interesele cu rivire la carier' rin luarea )n considerare a tot $ai $ulte
criterii' condiii sau restricii i$use de ralitate i ast3el' s se 3ocali&e&e e un nu$r $ai $ic
de alternative@
? nu tre1uie inoculate' )n $intea tinerilor' idei reconceute i stereotiuri cu rivire la
anu$ite ro3esii@
? tinerii tre1uie revenii c este o realitate a ieei $uncii sc#i$1area ro3esiei' a locului
de $unc' concedierea i o$a8ul' )nvtarea continu sau reorientarea ro3esional@
51
? entru c unii tineri au tendina de a se li$ita la niveluri de studii $ai reduse sau
rsesc un anu$it ti de educaie )nainte de )nc#eierea o3icial a duratei acestuia i 3r a se
)nscrie la o alt 3or$ de educaie' ei tre1uie averti&ai asura 3atului c "a$a o3ertei de
locuri de $unc i salari&area sunt )n le"tur direct cu nivelul de studii 3inali&ate@
? este e,tre$ de util cultivarea er$anent a )ncrederii )n sine' )n 3orele rorii' )n
caacitatea de a reali&a ceva' 3r a e,a"era i 3r a valori&a la $odul a1solut@
? tinerii tre1uie a8utai s nu se descura8e&e dac' du ce au $ers la $ai $uli an"a8atori'
i du luni de ctare' nu i?au "sit )nc un loc de $unc. Cautarea unui loc de $unc oate
3i 3oarte 3rustrant' de aceea se reco$and aelarea la a8utorul unor secialiti )n recrutare@
? tinerii nu tre1uie )$iedicai' ci di$otriv' s se an"a8e&e entru o lun sau dou e
erioada verii@
? tinerii tre1uie in3or$ai asura dreturilor ce le revin odat an"a8ai' salarii' carte de
$unc' concedii de odi#n i $edicale' asi"urri' rotecia $uncii.
Cn $a8oritatea siuaiilor' 3a$ilia este reerul $a8or )n conturarea oiunilor entru o
anu$it carier a tinerilor.

&isciplinele .colare .i profesia

9,ist o st*ns le"tur )ntre discilinele colare i ro3esia e care un t*nr o ur$ea&.
Sre e,e$lu' dac un elev are re&ultate 1une la=
? li$1a ro$*nFli$1i strine' acesta ar utea deveni= ro3esor de li$1a ro$*n sau de
li$1i strine' cercettor )n lin"vistic' 1i1liotecar' lucrtor )n u1licitate' )nvtor' educator'
"#id' translator' actor' dilo$at' 8urnalist' critic de art' corector' editor etc.
? $ate$atic= ro3esor de $ate$atic' econo$ist?conta1il' in3or$atician?ro"ra$ator'
in"iner )n di3erite do$enii' 3uncionar 1ancar' te#nician )n construcii' a"ent co$ercial'
ar#itect' ilot' statician' astrono$.
? 3i&ic' c#i$ie' 1ilo"ie= ro3esor sau cercettor )n unul din aceste do$enii' 3i&ician'
c#i$ist' 1iolo"' 1ioc#i$ist' 1io3i&ician' te#nician a"ricol' in"iner' 3ar$acist' $edic'
sto$atolo"' a"rono$' "eolo"' #orticultor' cos$etician.
? istorie= ro3esor sau cercettor )n acest do$eniu' "#id turistic' $u&eo"ra3' ar#eolo"'
dilo$at' scriitor.
52
? in3or$atic= ro3esor' conta1il' in3or$atician?ro"ra$ator' astrono$' statician'
carto"ra3' econo$ist' in"iner' lucrtor )n do$eniul 3inaciar?1ancar' secialist )n
teleco$unicaii' ar#itect' controlor de tra3ic aerian.
? educaie 3i&ic= ro3esor de sort' antrenor' 3i&ioteraeut' o3ier )n ar$at' oliist'
o$ier' co$entator sortiv' atlet' 3ot1alist etc.
Acest $odalitate de unere )n relaie a $ateriilor colare cu ulterioarele de&voltri
ro3esionale este osi1il )n $sura )n care t*nrul ale"e s continue e do$eniul ales.
6esi"ur' re&ultatele 1une la aceste do$enii nu ot )$iedica un elev s alea" un alt do$eniu
ro3esional. Per3or$anele colare 1une la anu$ite $aterii duc' cu o osi1ilitate $ai $are'
ctre anu$ite ro3esii i 3acilitea& reali&rile )n carier sau' alt3el sus' e,ercitarea unor
ro3esii resuune anu$ite atitudini.
ANE4A NR.'
MI$5RI LE,A$E &E L5AREA &ECI6IEI N CARIER
53
A lua o deci&ie )n do$eniul carierei )nsea$n a ale"e o soluie de orientare colar i
ro3esional din $ai $ulte variante osi1ile. Aceast ale"ere oate valori3ica otenialul
e,istent sau oate duce e un dru$ "reit' un dru$ sre eec ro3esional i social. Procesul de
luare a deci&iei nu se des3oar )ntotdeauna lo"ic' e 1a&a raiona$entelor inductive sau
deductive. Natura u$an i$lic utili&area unei strate"ii -si#o? lo"ice. )n cadrul creia
ale"erea se 3ace e 1a&a e,erienei' a intereselor' a strilor a3ective ' a in3luenelor e,terioare
Ne lovi$ de di3erite $ituri le"at de carier' convin"eri iraionale care inter3erea& cu
rocesul e3ectiv de luare a deci&iei. Acest de$ers este' entru $uli dintre noi' a3ectat de
an,ietate i nesi"uran. Cu c*t ercee$ $ai i$ortante consecinele acestor deci&ii' cu at*t
$ai $ult vo$ 3i contieni de riscurile asu$ate.
Aceste idei iraionale roduc deseori un nivel crescut de an,ietate care di$inuea&
)ncrederea )n caacitatea de a lua deci&ii 1une ' a3ect*nd $odul )n care ne ercee$ e noi
)nine@ ute$ deveni 3ie ne)ncre&tori' )nele"*nd "reit acest roces' 3ie ute$ ateta rea
$ult sau rea uin re3eritor la scourile noastre.
Pre&ent$ c*teva din aceste convin"eri )ncerc*nd s o3eri$ varianta raional care s
de$onte&e 1arierele ce v )$iedic s arcur"ei un roces e3icient )n luarea deci&iei.
Actiitate= Pro sau contra
O7iectie= ? s ar"u$ente&e oiniile e,ri$ate
s )nlocuiasc $iturile Aidei iraionaleB cu idei raionale
&esf.urare=
? se constituie "rue care s susin a3ir$aiile re&entate i "rue care s le ne"e se o3er
aoi e,licaia raional

1 .9,ist o sin"ur ro3esieFocuaie care $i se otrivete.

:ALS 69 C9 R Individul se $ani3est rintr?
5%
o $ultitudine de a1iliti' interese' valori. Nici una nu va e,loata )ntre"ul otenial' dar
1ine)neles c vor e,ista unele $ai otrivite dec*t altele. I$ortant este s 3ii convins c ai
decis )n cunotin de cau& i c interesele' a1ilitile i valorile tale se )ncadrea& )n cerinele
ocuaiei alese.
2.Ni$eni altcineva nu este indecis.

:ALS 69 C9 R 5a8oritatea tinerilor sunt indecii raortat la ce
3el de $unc vor resta. Nu e ni$ic ru )n a 3i indecis at*t c*t ti$ te reocui s aduni
in3or$aiile de care ai nevoie entru a ale"e la ti$ul otrivit .9,ist c*teva studii care arat
c 'cu c*t ai $ai $ulte a1iliti i interese cu at*t ii va 3i $ai "reu s eli$ini unele oiuni i
s te oreti la altele. Ale"erea oate 3i "rea $ai ales entru cei cu otenial $ultilu .

3. Prinii' un test sau un e,ert tiu $ai 1ine dec*t $ine ce ar tre1ui s 3ac.

:ALS 69 C9 R Prinii' testele' consilierii rivind cariera ot 3i
resurse se$ni3icative' dar )n 3inal tu tre1uie s deci&i. Aceasta i$lic )ncredere )n caacitatea
te de a lua deci&ii )n ceea ce rivete viitorul tu. 9ste nor$al ca acest stadiu s 3ie asociat cu
un anu$it nivel de an,ietate care decur"e din i$ortana deci&iei e care tre1uie s o iei.

%.!oat lu$ea tre1uie s ai1 succes )n carier c#iar dac acesta )nse$n s 3ac
lucruri care nu )i interesea&.

:ALS 69 C9 R 6ac ale"i o ocuaie
care nu )i lace doar entru c este accetat din unct de vedere social ca 3iind de succes'
oi s 3ii aroae si"ur de eec )n carier. !re1uie s anali&e&i ce )ndea$n succes entru tine.
Pe lan social. 6e3iniia succesului include deseori 1ani' statut' utere' 3ai$. Uneori oi
a8un"e s atin"i toate aceste reere i s nu 3ii $ulu$it de cariera ta.
5. Pro3esia $ea tre1uie s 3ie ideal' s )$i satis3ac
toate dorinele i nevoile.

55
:ALS 69 C9 R !oate ocuaiile au
asecte o&itive i asecte ne"ative. 6ac atei ca ocuaia ta s 3ie cea ideal eti nerealist .
A$intete?i c oi 3i $ulu$it 3c*nd $ulte alte lucruri. 9ste i$ortant s ale"i ro3esia care
ii satis3ace c*t $ai $ulte dintre nevoile' interesele tale i contri1uie la de&voltarea
atitudinilor tale.
(.;a$enii 3ie au succes )n carier 3ie euea& total.
:ALS 69 C9 R 5ulu$irea i succesul nu deind de a 3i
cel $ai 1un )n do$eniul tu ci de a?i valori3ica c*t $ai 1ine resursele. 6e cele $ai $ulte ori
eecurile sunt cele din care )nv$ cel $ai $ult ' cele care rere&int s$*na viitoarelor
succese. Cnva s )i evalue&i cariera )n ter$eni relativi i nu )n ter$eni de -totul sau ni$ic..
+.Piaa $uncii se sc#i$1 at*t de reede )nc*t nu oi
e3ectiv s?i lani3ici viitorul.
:ALS 69 C9 R Lu$ea se sc#i$1 )n $od constant' dar
oi s ro3ii de oortuniti lani3ic*ndu?i cariera. Cunosc*nd c*t $ai $ulte lucruri desre
tine oi s deter$ini ce oortuniti se otrivesc cel $ai 1ine cu nevoile tale. !re1uie s )i
de&voli o arie de a1iliti i o atitudine 3le,i1il raortat la carier.
4. Individul tre1uie s ai1 control total asura carierei lui.
:ALS 69 C9 R Unele lucruri
ot 3i controlate )n carier' altele nu. Cntre 3actorii care sunt )n a3ara controlului tu se ot
re"si= 3ali$entele co$aniilor' )$1olnvirile' de&astrele naturale' cri&ele econo$ice'
sc#i$1rile de le"islaie. Sc#i$1rile )n cursul carierei ot 3i rivite 3ie ca oortuniti' 3ie ca
1ariere. 9ste i$ortant s 3ii 3le,i1il' s?i de&voli a1iliti ce ot 3i alicate )n $ai $ulte
do$enii.


Hi1lio"ra3ie =
NNN.1Eu.eduFcccFCareerWPlannin"
ANE4A NR.(
C8ES$IONARELE &E IN$ERESE SI $ES$ELE &E A#$I$5&INI CA
INS$R5MEN$E &E ORIEN$ARE N CARIER
5(

AR,5MEN$
Ale"erea unei ro3esii a 3ost )ntotdeauna un lucru di3icil. Ast&i' c*nd $ereu $ai $ulte
ro3esii su3er trans3or$ri radicale' acest $o$ent deci&ional este i $ai $ult )n"reunat de
3atul c rinii' ro3esorii etc.nu $ai ot o3eri ro"no&e' lisindu?le e,eriena )n do$eniile
ro3esionale nou arute.
Studiul de 3a a 3ost reali&at de ctre ro3. si#olo" 6iana Jaiti i ro3. si#olo"
6elia :odor )n anul colar 2>>>F2>>1 e un lot de 4> de elevi' %> de elevi rovenind din
clasele a <II?a i a <III?a i %> de elevi din clasele a GI?a i a GII?a.
Pro1le$a anali&at )n acest studiu este rere&entat de dile$a dac orientarea colar
i ro3esional este $ai adecvat e 1a&a re&ultatelor la c#estionarele de interese sau e 1a&a
re&ultatelor la testele de atitudini. 9,ist sau nu o concordan )ntre re&ultatele la cele dou
cate"orii de instru$ente R
S$RA$E,II &E L5CR5
Cn cercetare s?au alicat ur$toarele instru$ente=
C#estionare de interese de ti 2olland. Acestea constau dintr?o serie de a3ir$aii
desre diverse activiti ro3esionale' de tiul= ''5i?ar lcea s X. .Cn ur$a co$letrii
c#estionarului' )n 3uncie de uncta8ul o1inut' su1iectul o1ine un ro3il de ersonalitate
A de e,e$lu investi"ativ / social ? artisticB i un "ru de do$enii ocuaionale
coresun&toare resectivului ro3il de ersonalitate.
Hateria de teste de atitudini ro3esionale' care vi&ea& =
aB caacitatea de e,ri$are
1B caacitatea de "*ndire lo"ic i $ate$atic
cB caacitatea creativ / i$a"inaia roiectiv' vi&ual i )n e,ri$are
5+
dB caacitatea de $e$orare i siritul de o1servaie
eB caacitatea de "*ndire te#nic
3B si$ul estetic
"B caacitatea e$atic
Su1iecii au 3ost elevi din clasele a <II?a' a <III?a' a GI?a i a GII?a de la ro3ilul
teoretic. 9levii din ciclul liceal au rovenit at*t din clasele cu ro3il real' c*t si din cele cu
ro3il u$an.

&ESCRIEREA #R9II E4#ERIMEN$ALE
Iote&a testat este ur$toarea = re&ultatele la c#estionarele de interese di3er de
re&ultatele la c#estionarele de atitudini' din unct de vedere al co$ati1ilitii cu ro3ilul
ocuaional ales.
Con3ir$area acestei iote&e ar )nse$na c' dac orientarea elevului sre un ro3il
colar sau ro3esie se reali&ea& doar e 1a&a re&ultatelor la c#estionarele de interese' e,ist
riscul ca elevul s )i alea" un ro3il colar sau ro3esie entru care nu are atitudini.
A$ considerat c doar re&ultatele la c#estionarele de interese nu sunt relevante entru
ale"erea e care o 3ace )n 3inal elevul. 6in cau& c' $ai ales )n clasele "i$na&iale' interesele
sunt 3luctuante i se oate vor1i $ai $ult de re3erine dec*t de interese active i sta1ile' este
osi1il ca elevul s nu osede )nc un ro3il de ersonalitate co$ati1il cu oiunea iniial'
)n sc#i$1 s osede atitudini necesare entru oiunea resectiv.
&e1ersul experi1ental a parcurs ur1toarele etape2
1.Clari3icarea ro1le$ei le"ate de orientarea colar i ro3esional A indeci&ie' autocunoatere
54
li$itat' lisa suortului social etcB
2.Alicarea c#estionarelor de interese
3.6iscutarea re&ultatelor la c#estionarele
de interese A identi3icarea tiului de ersonalitate i a do$eniilor ocuaionale co$ati1ileB i
arecierea concordanei )ntre tiul de ersonalitate i oiunea colar sau ro3esional iniial.
6e e,e$lu' tiul de ersonalitate artistic / social / convenional este inco$ati1il cu
oiunea entru ro3ilul de $ate$atic / in3or$atic' )n sc#i$1 este co$ati1il cu cel de arte
lastice.
%.Alicarea 1ateriei de teste de atitudini
5.<eri3icarea co$ati1ilitii sau inco$ati1ilitii )ntre re&ultatele la cele dou tiuri de
c#estionare i oiunea iniial a elevului.
IN$ER#RE$AREA CALI$A$I" RE65L$A$ELOR
Cn scoul evalurii co$ati1ilitii sau inco$ati1ilitii cu re&ultatele la testele de
atitudini' s?au co$arat re&ultatele elevului la teste cu cotele necesare indicate )n ro3ilul
ocuaional' )n 3uncie de v*rst. 6e e,e$lu' dac entru ro3ilul de $ate$atic /
in3or$atic este necesar ca atitudinea de "*ndire lo"ic i $ate$atic s 3ie de&voltat la
nivelul ''3oarte 1ine. ' iar elevul o1ine doar ''satis3ctor.' atunci ro3ilul lui atitudinal este
inco$ati1il cu ro3ilul ocuaiei resective.
La cei %> de elevi din ciclul "i$na&ial care au 3ost testai re&ultatul o1inut este
uternic se$ni3icativ' ceea ce con3ir$ iote&a 3or$ulat. Acest re&ultat arat 3atul c
3recvena su1iecilor din clasele <II?<III a cror oiune colar este co$ati1il cu ro3ilul
de ersonalitate re&ultat e 1a&a c#estionarului de interese este se$ni3icativ $ai $are dec*t
cea a su1iecilor a cror oiune colar este co$ati1il cu atitudinile necesare entru
oiunea resectiv' nee,ist*nd o corelaie )ntre testarea e 1a&a c#estionarelor de interese i
cea e 1a&a testelor de atitudini.
6e ase$enea' er3or$anele sc&ute la testele de atitudini alicate arat c )n coal
se une accentul reonderent e asi$ilarea necritic a in3or$aiilor i $ai uin e
57
de&voltarea de co$etene.
Calcularea criteriului la elevii claselor de liceu A)n nu$r de %>B a deter$inat un
re&ultat nese$ni3icativ din unct de vedere statistic. :atul c re&ultatul este nese$ni3icativ
se oate datora 3atului c la elevii de liceu interesele sunt $ai sta1ile' $ai active i $ai
realiste dec*t la elevii de "i$na&iu. Interesele 3iind $ai active' elevii cultiv*ndu?i?le )ntr?o
oarecare $sur' au deter$inat i de&voltarea atitudinilor necesare do$eniului entru care
$ani3est interes. Cu toate acestea' c#iar dac din unct de vedere statistic re&ultatul este
nese$ni3icativ' reiese c doar o trei$e din su1iecii testai au un ro3il atitudinal co$ati1il
cu cel necesar ro3esiunii entru care otea&. 6eci' i )n ca&ul elevilor din clasele GI?GII este
vala1il o1servaia c coala este )nc uin a,at e 3or$area de co$etene.
A$ constatat c e,ist caaciti cu$ ar 3i e$atia sau creativitatea' la care cotele
o1inute de elevi sunt sla1e sau cel $ult satis3ctoare' dei aceste atitudini sunt necesare )n
orice do$eniu de activitate. Cotele $ici la caacitatea e$atic e,lic nu$eroasele con3licte
e care le au elevii cu cei din 8urul lor i incaacitatea de relaionare asertiv cu ceilali. Notele
colare 1une re3lect' )n "eneral' caacitatea lor de a reroduce in3or$aii.
Anali&a calitativ a re&ultatelor la testele de atitudini relev ur$toarele asecte=
? elevii au un voca1ular srac' ro1a1il datorat lecturilor insu3iciente@
? elevii )nva reonderent $ecanic@
? $e$oria vi&ual este $ai e3icient dec*t cea ver1al' ro1a1il i datorit rocesrii
insu3iciente i inadecvate a $aterialului ver1al@
? atitudinile te#nice sunt insu3icient de&voltate' dei sarcinile ro1ei vi&au doar cunotine
ele$entare de 3i&ic' dar alicate )n condiiile vieii reale A trans3erul' deconte,tuali&area
cunotinelor este e,tre$ de di3icil B@
? si$ul estetic este insu3icient de&voltat@
? elevii utili&ea& $ai ales "*ndirea conver"ent i redo$inant strate"ii al"orit$ice.
Re&ultatele $ai ec#ili1rate la c#estionarele de interese )n ca&ul elevilor de liceu 3a
(>
de cei din "i$na&iu se datorea& i 3atului c ro3ilul colar ur$at )n cei % ani de liceu le?a
canali&at )n $are $sur interesele' $ai ales elevilor din clasele cu ro3il u$an. Se are c )n
continuare clasele cu ro3il real o3er anse entru $ai $ulte direcii de orientare ro3esional
dec*t cele de u$an.

CONCL56II
5enion$ c re&ultatele de $ai 8os tre1uie rivite cu o oarecare circu$secie' av*nd
)n vedere lotul redus de su1ieci. Con3ir$areaFin3ir$area acestor re&ultate Areli$inareB
necesit o continuare a cercetrii )nceute.
Studiul statistic e3ectuat relev 3atul c nu e,ist o corelaie )ntre re&ultatele la
c#estionarele de interese i cele de la testele de atitudini. ;rientarea carierei este 1ine s se
reali&e&e in*nd cont i de atitudinile reale e care su1iectul le are i nu nu$ai de interesele
lui. Cu toate acestea' orientarea ro3esional este reco$anda1il s 3ie )nceut cu investi"area
intereselor. 6ac o ersoan are interese entru un do$eniu' )n ti$ )i va utea de&volta
atitudinile necesare' dar dac osed doar atitudini' 3r ca do$eniul resectiv s?l atra"'
aceste atitudini se vor la3ona' iar ersoana va avea insatis3acii $a8ore a8un"*nd *n la
tul1urri e$oionale.
Re&ultatele indic i 3atul c )nc )n coal este de3icitar 3or$area atitudinilor i
de&voltarea creativitii. Cunotinele e care le do1*ndesc elevii nu sunt trans3era1ile i
alica1ile.
Siste$ul actual de evaluare )i deter$in e elevi s $e$ore&e $ecanic i e ter$en
scurt. 9levii nu tiu s?i or"ani&e&e cunotinele ast3el )nc*t acestea s devin trans3era1ile i
uor de reactuali&at.
ANE4A NR.*
Modulul de instruire pentru utili/area ,:idului Ocupatiilor
(1

Cui )i este destinatR
Consilierilor carierei care 3ie nu au 3olosit )nainte 0#idul ;cuatiilor A0;B sau care
vor s se "*ndeasc $ai serios cu$ se lea" acesta de toate celelalte interventii e care le
3olosesc )n ractica de consiliere si orientare si de toate celelalte resurse e care le 3olosesc
entru a sri8ini o ersoan care solicit sri8in.
Pro3esorilor din unitti de educatie si 3or$are' de toate nivelurile' unde 0; este 3olosit
entru consilierea orientrii scolare si ro3esionale' a de&voltrii carierei.
Unele rti ale 0; ? )n secial artea )nt*i / oate 3i util entru cei care caut ei )nsisi
)ndru$are dac nu sunt si"uri de unde s )ncea sau cu$ i?ar utea a8uta acest Ne1 site.

O7iectie
6u )nc#eierea 5odulului de instruire veti utea=
1. s suneti cu$ coresunde 0; nevoilor utili&atorilor si ca $odel de consiliere'
2. s descrieti criteriile e care le?ati 3olosi entru a?i )ndru$a e utili&atorii 0; ctre
sectiunea otrivit a ro"ra$ului si c*nd nu ati reco$anda utili&area acestuia'

3. s descrieti trei niveluri de sri8in entru utili&atori si' de aici' trei conte,te otentiale de
utili&are'
%. s utili&ati 0; ca instru$ent al unei sedinte de consiliere de "ru'
5. 6s inte"rati 0; ca resurs de )nvtare )n ractica actual si de ersectiv a institutiei
du$neavoastr.
Aspecte 0enerale
#artea '. Ce oate 3ace 0; entru tineR
(2
Acesta introduce ideea re&ultatelor consilierii si roune cinci directii entru acestea.
Arat cu$ ne oate a8uta 0; entru a reali&a unele sau toate dintre aceste directii. Aceast
sectiune oate 3i 3olosit de ctre cei care caut )ndru$are sau care doresc unele s3aturi rivind
$odul de 3olosire a ro"ra$ului sau de ctre consilierii carierei care doresc o i$a"ine raid a
3elului )n care se lea" 0; de re&ultatele consilierii.

#artea (. Unde )nceR
Aceasta duce ideea cu un as $ai )nainte si introduce concetul dia"nosticului )n
consilierea carierei' art*nd c cei care solicit consiliere ot 3i di3eriti )n ceea ce riveste
ro$titudinea )n luarea deci&iilor' co$le,itatea ro1le$elor cu care se con3runt si etaa
ciclului de consiliere la care au a8uns *n )n re&ent. 9,lic' de ase$enea' de ce este
i$ortant s se reali&e&e aceasta )nainte de a )ncerca s o3eri a8utor.

#artea ). Acu$ testea&?te e tine
6iscut cu$ ot 3i otrivite resursele disoni1ile )n 0; e $atricea "eneral de
resurse ale consilierii si v o3er e,ercitii ractice e care s le )ncercati. La s3*rsit' e,ist o
scurt list de veri3icare care ar utea s v 3ie util dac sunteti $ana"erul sau cel care
ela1orea& olitica or"ani&atiei du$neavoastr sau aveti un aort se$ni3icativ la luarea
deci&iilor de olitic a resurselor u$ane.

#artea *. :olosirea 0; la "ruuri
6iscut desre consIlierea de "ru / de ce ave$ nevoie de aceasta' ciclul de )nvtare
din e,erient si o3er atru e,ercitii de ro1 entru ilustrarea $odului cu$ 0; oate 3i
3olosit )n consilierea de "ru.

Ati utea )ncee cu oricare dintre aceste actiuni' dar )n ti$ ce rtile 1 si % ot 3i
3olosite searat de celelalte' veti vedea c rtile 2 si 3 $er" 1ine )$reun' )n aceast ordine.
(3

Ce poate face ,O pentru du1neaoastr ;
Pentru a 3ace o otiune 1un )n rivinta carierei' )n ri$ul r*nd' tre1uie s v
cunoasteti e du$neavoastr )nsiv / s stiti ce v lace si ce v dislace' de ce sunteti
caa1il' ce uteti o3eri unui an"a8ator. 6e ase$enea' tre1uie s stiti ce uteti 3ace / ocuatiile'
locurile de $unc sau cursurile ctre care sunteti desc#isi. !re1uie s le "siti e cele care se
otrivesc 1ine intereselor' derinderilor si te$era$entului du$neavoastr' cele care v lac
$ai $ult 3at de cele care v dislac. Aoi' s?ar utea s 3ie necesar s decideti entru care
dintre cele de e lista du$neavoastr de rioritti veti ota. Aceasta oate )nse$na c va tre1ui
s v "*nditi $ai serios la ceea ce doriti cu adevrat de la viat si $unc / valorile
du$neavoastr. Cn s3*rsit' tre1uie s ela1orati tacticile de a o1tine ceea ce doriti / cu$ s
"siti un loc de $unc' s?l solicitati si s reusiti la interviu.
6ac nu reusiti i$ediat' s?ar utea s aveti nevoie de a8utor )n solutionarea ro1le$ei
so$a8ului. 6ac reusiti' s?ar utea s aveti nevoie de a8utor )n trecerea de la o ocuatie sau loc
de $unc la altul.

Unde ati a8uns *n )n re&entR ;riunde v?ati a3la )n acest roces' 0; v oate a8uta=

< veti sori nivelul de autocunostere= rin cunoasterea $ai 1un a intereselor si
atitudinilor dv. du 3olosirea 0;=
T. uteti co$leta C#estionarul de interese si v veti edi3ica asura interesele du$neavoastr'
T. uteti co$leta C#estionarul de atitudini si veti a3la la ce sunteti 1un )n activitate'

T. veti utea s v "*nditi la ce anu$e si$titi )n rivinta di3eritelor asecte ale $uncii / locul
de $unc' ce urtati c*nd $unciti si asa $ai dearte'
(%
T. veti 3i caa1il s v "*nditi la lucrurile e care doriti s le evitati sau care v?ar dislcea.

< veti sori nivelul deconstienti&are a oortunittilor= c*nd veti ter$ina veti avea o idee $ai
1un desre=
T. ce ocuatii e,ist' cu$ sunt acestea'
T. )n ce 3el sea$n cu alte ocuatii din aceeasi 3a$ilie de locuri de $unc sau di3er de
acestea'
T. cate"oriile de oa$eni care le e3ectuea&'
T. care sunt cali3icrile de intrare' instruire' ersectivele'
T. cu$ arat locul de $unc acolo unde se des3soar aceste ocuatii'
T. ce derinderi sunt necesare entru a le e,ercita'
T. cu$ v?ati si$ti dac ati lucra entru du$neavoastr.

< oate a8uta s otriviti ceea ce stiti desre du$neavoastr / interesele
du$neavoastr' ceea ce v lace si ceea ce v dislace si atitudinile du$neavoastr / cu
ocuatiile=
T. C#estionarul de interese v o3er o list de ocuatii care se otrivesc intereselor
du$neavoastr'

)n lus=

T. uteti vedea cu$ se )$1rac oa$enii din di3erite "rue ocuationale' uteti selecta
"ruurile cu care ati dori s se$nati si uteti vedea ocuatiile entru care oa$enii se )$1rac
(5
ast3el'
T uteti selecta dintr?o list de 1>> cuvinte?c#eie e cele care sunt i$ortante entru
du$neavoastr si vedeti ce ocuatii )ndelinesc cerintele dv.'
T dac aveti vreo di&a1ilitate uteti vedea ocuatiile )n care ati utea intra 3r di3icultate'
T uteti o1tine o list a ocuatiilor unde discilinele du$neavoastr 3avorite din scoal ar
utea 3i utile'
T uteti vedea ce ocuatii r$*n atunci c*nd le eli$inati e cele )n care tre1uie s 3aceti
ceva ce v dislace sau ceva ce doriti s evitati'
T uteti vedea' de ase$enea' ce ocuatii sunt ase$ntoare cu cele la care v?ati "*ndit
ri$a oar' ast3el c aveti $ai $ulte idei din care s ale"eti.

< oate a8uta s luati o deci&ie=
T. art*ndu?v ce ocuatii v?ar lcea $ai $ult sau v?ar dislcea $ai utin'
T. art*ndu?v ce ocuatii ar utea une ret e derinderile du$neavoastr'
T. acord*ndu?v $ai $ulte in3or$atii entru a decide re3eritor la 3iecare ocuatie'
T. ls*ndu?v s vedeti ce va solicita de la du$neavoastr 3iecare ocuatie.
6u ce ati luat deci&ia' v oate a8uta s o1tineti ceea ce doriti si s re&olvati
ro1le$a so$a8ului dac nu uteti o1tine i$ediat ceea ce doriti=

T. s3tuindu?v cu$ s cutati' s solicitati un loc de $unc si cu$ s v descurcati la
interviu'
((
T. dac sunteti so$er' entru orice erioad de ti$' v acord sri8in o&itiv si s3aturi
cu$ s v descurcati'
T. o3erindu?v unele in3or$atii desre iata local a $uncii )n &ona du$neavoastr si unde
s ri$iti a8utor )n cutarea unui loc de $unc dac aveti di3icultti.

Acest set de instructiuni se 1a&ea& e $odelul 6;!S de )nvtare a re&ultatelor
consilierii. Pentru $ai $ulte detalii ve&i LaN' O. 0.' and Oatts' A. 0. A17++B. YSc#ools'
Careers and Co$$unitE'Y London' CI;.

Unde s )nceR Identi3ic nevoileP
C*nd v )nt*lniti cu o ersoan care doreste consiliere entru ri$a oar' tre1uie s
identi3icati nevoile acesteia. AAlt3el' cu$ stiti c a8utorul e care i?l dati este cel otrivitR
Puteti 3ie s v ierdeti ti$ul' vor1ind de"ea1a' 3ie s lsati s v scae o1iectul discutiei.B.
6ac sunteti un consilier cu e,erient sau consilier al carierei veti 3ace acest lucru' ro1a1il'
)n $od auto$at' aroae 3r s v "*nditi. 6ar este util s 3i$ e,liciti.
9,ist atru lucruri e care le luati )n consideratie c*nd 3aceti acest lucru=
'. S$AREA &E #RE,$IRE. C*t sunt clientii de re"titi s 3ac o ale"ere cu rivire la
carierR Unii oa$eni sunt 3oarte indecisi si s?ar utea s ai1 nevoie de $ult a8utor. Le oate
lisi total )ncrederea sau oate se te$ c unele asecte ale otiunii lor sunt "resite sau ot avea
o atitudine ne"ativ. S?ar utea s 3ie 3oarte seriati de luarea unei deci&ii ca atare. C*tiva ar
utea avea ro1le$e care s nu ai1 ni$ic de a 3ace cu otiunea rivind cariera si aceste
ro1le$e tre1uie solutionate ri$ele. Ati utea s )i tri$iteti la altcineva entru a8utorul e
care nu?l uteti da du$neavoastr.
(. COM#LE4I$A$EA. C*t de co$le, este otiunea entru clientiR Unii oa$eni ot 3i
3oarte sraci' trind )ntr?o &on de&avanta8at econo$ic i cu un nivel ridicat al so$a8ului' 3r
nici un $i8loc de a a8un"e )n alte &one ale trii unde se a3l locuri de $unc vacante. Altii' ot
avea coii sau rinti deendenti de ei de care tre1uie s ai1 "ri8' r$*n*nd acas. Sau ot 3i
ersoane cu nevoi seciale de un 3el sau altul' sau 3osti in3ractori. Sau oate aartin unei
$inoritti etnice cu valori culturale seci3ice de care tre1uie s tin cont. !oti acestia vor avea
(+
de trecut este o1stacole seciale de care tre1uie s 3iti constienti. Cn ca&ul adultilor care caut
consiliere si orientare' 1anii entru sustinerea lor )n ti$ul instruirii sau studiului entru o
nou cali3icare ar utea 3i esentiali. S?ar utea s 3ie necesar s discutati asecte le"ate de
transort cu oa$eni care triesc )n &one rurale.
). S$AREA &E 8O$R<RE
2otr*t' Ne#otr*t' Sovielnic
T Cn a3ara $otivelor anterior re&entate Zlisa strii de re"tire si o1stacolele co$licate
de desit[ ersoanele care doresc a8utorul du$neavoastr ot 3i ne#otr*te' incaa1ile s ia
deci&ii. Pro1le$a are a 3i rea di3icil sau rea a$l si vor avea nevoie de $ult a8utor de la
du$neavoastr si de la altii entru solutionarea ei.
T Altii sunt sovielnici' de ase$enea' dar ei ar utea decide 3r di3icultate dac li se o3er
a8utor. 5ulti solicitanti de consiliere ar utea 3i ast3el. Nu au a8uns )nc s se "*ndeasc la
aceste asecte. S?ar utea s nu ai1 nevoie de o sedint de consiliere sau de un test
si#o$etric co$licat. Un asculttor )ntele"tor' cu resurse in3or$ationale corecte i?ar utea
a8uta $ult.
T Altii s?au "*ndit de8a $ult sau stiu intuitiv ce este 1un entru ei si ce se otriveste
intereselor si derinderilor lor. Sunt de8a destul de decisi. !ot ceea ce doresc este rsunsul la
o )ntre1are seci3ic sau ceva in3or$atii de care au nevoie. 6e e,e$lu' ar utea sune ceva
de "enul QUnde ot o1tine o dilo$ )n 6retR. sau QCe locuri de $unc sunt entru &idari e
lan localR. sau QCu$ este iata 3ortei de $unc )n Austria / e,ist o cerere entru
ro"ra$atori de calculatorR.
6esi"ur' tre1uie s 3iti atenti / ase$enea )ntre1ri ot ascunde lisa de re"tire / o
otiune li$itat / au o sin"ur idee si nu s?au "*ndit niciodat la altceva / sau nu le lace s
recunoasc 3atul c sunt derutati si nesi"uri. !re1uie s sondati utin entru a 3i si"uri c este
vor1a de o ersoan #otr*t. 6ar dac este asa' atunci va utea s se a8ute sin"ur' $ai $ult ca
si"ur' 3r a8utorul du$neavoastr. S?ar utea nici s nu v 3i consultat Adac er$iteti accesul
desc#is la resursele du$neavoastrB@ acestia )si vor "si sin"uri rsunsul.
Not= Ideile re&entate aici se 1a&ea& e cercetarea e3ectuat de Centrul entru Studiul
!e#nolo"iei )n Consiliere si 6e&voltarea Carierei' Universitatea de Stat din :lorida' SUA. <e&i
Ne1 site?ul lor entru alte idei asura te$ei=
(4

#tt=FFNNN.career.3su.eduFtec#centerFractitionerFinde,.#t$l

*. %A6A O#$I5NII=#ROCES5L CONSILIERII
C*t de dearte a a8uns o ase$enea ersoan )n conturarea otiunii sale Arivind cariera
sau cursul de 3or$are etc.RB. Aici ne 1a&$ rationa$entul' )n "eneral' e ceva de "enul
re&ultatelor studiului 6;!S= care este ro1le$a entru aceast ersoan / este vor1a de auto?
cunoastere' $ediere' de constienti&area oortunittilor' tre1uie s ia o deci&ie sau are nevoie de
a8utor entru i$le$entarea unei deci&ii e care o doresteR Ascultati ce sune ersoana=
sea$n cu vreuna din declaratiile de $ai 8osR

A. A5$O>C5NOAS$ERE / s te cunosti
A$ nevoie doar de c*teva idei desre $ine si carier entru a )ncee.
Nu rea stiu ce )$i lace si ce )$i dislace sau ce ot 3ace' dar cred c as utea s $ descurc
cu utin a8utor.
Nu a$ indicii / nu stiu deloc ce ot 3ace' ce $ interesea& sau ce vreau.

+. ME&IERE / adatarea $ea la 3or$are sau $unc
A$ nevoie doar de o scurt list de locuri de $unc sau de cursuri care s $i se
otriveasc.
Stiu ce )$i lace si ce ot 3ace / ce )nsea$n aceasta )n ter$enii )nvtturii sau ai $unciiR
Cred c stiu cine sunt' dar nu stiu de loc ce s 3ac. Sunt at*t de $ulte oortunitti' dar nu stiu
de unde s )nce.
C. CONS$IEN$I6AREA O#OR$5NI$$ILOR / carier' cursuri si cali3icri
A$ o carier )n $inte / tre1uie doar s o1tin detalii desre aceasta.
(7
A$ nevoie de utin a8utor s a3lu $ai $ulte desre ocuatii' cursuri siFsau cali3icri / nu sunt
rea si"ur de ceea ce este disoni1il.
Care sunt cerintele entru tiul de carier la care $ "*ndescR Ce o3er cu adevratR <reau s
un unele )ntre1ri a$nuntite )nainte s $ an"a8e& la asa ceva.

&. L5AREA &ECI6IEI / ale"erea )ntre dou sau trei lucruri care arat 1ine
!re1uie s $ "*ndesc utin )nainte s $ #otrsc.
Nu $ ot #otr) ce s 3ac / cu$ s rocede&R
Ce otiune este $ai 1un entru $ineR <oi 3i caa1il s 3ac 3atR

E. $AC$ICA / s o1tii ceea ce vrei si s i$le$ente&i o deci&ie

Cred c ot scrie cereri si $ descurc la interviuri' dar sunt si"ur c $?as descurca $ai 1ine cu
c*teva indicii.
!re1uie s $ "*ndesc cu$ s o1tin 3inantare si la alte asecte ractice.
A$ nevoie de un oarecare a8utor ca s scriu un C< 1un si s reusesc la interviuri.
Unde s )nce c*nd caut un loc de $unc sau un curs e care )l dorescR
Cu$ s re&olv )ntre1rile de la interviuR Cu$ s rocede&R

:iecare din aceste declaratii su"erea&X.
..... un nivel di3erit al strii de re"tire entru a 3ace o ale"ere' $ai $ult sau $ai utin
+>
nevoie de a8utor si sri8in si un re&ultat distinct al )nvtrii Acon3or$ cu $odelul 6;!SB.
AUlti$ele a3ir$atii )n 3iecare din sectiunile A?9 sunt cele desre care vo$ considera c indic
o stare de re"tire $ai redus )n luarea deci&iilor si o nevoie $ai $are de sri8inB. A$
adu"at -$edierea. )ntruc*t tre1uie s uneti laolalt auto?cunoasterea si constienti&area
oortunittilor entru a vedea ce este otrivit si disoni1il entru du$neavoastr' )nainte de a
3ace o ale"ere.

Z<e&i Partea 1 a acestui 5od\l de instruire entru a vedea cu$ se otriveste 0; 3iecruia din
titlurile de aici[

AC5M $ES$A$I>"
S reveni$ la 0;. Acesta este o resurs co$le, si o3er a8utor )n c*teva do$enii
entru di3erite tiuri de oa$eni. Sarcina noastr este s vede$ de c*t a8utor au nevoie entru
a?l 3olosi si ce rti ale ro"ra$ului vor 3i cele $ai utile entru ei si )n ce ordine.

<edeti cu$ v descurcati cu acest e,ercitiu.

Pe a"ina ur$toare re&ent$ un ta1el. Cn artea de sus sunt re&ultatele orientrii
descrise de $odelul 6;!S. Cn 8os sunt trei niveluri de sustinere= de la auto?a8utor *n la
total orientare seciali&at. <e&i c*te csute uteti co$leta cu rti ale 0;= de e,e$lu'
descrieri ale ocuatiilor' 5od\lul de )ntoc$ire a C<?ului' C#estionarul de interese etc.
Revi&itati ro"ra$ul dac nu vi?l a$intiti rea 1ine si vedeti $eniul rincial si su1$eniurile.
6e ase$enea' tre1uie s v "*nditi serios la ce 3el de sri8in ar utea 3i necesar. Cntr?o oarecare
$sur' desi"ur' aceasta va deinde si de utili&ator si de ro"ra$' dar s?ar utea s e,iste rti
ale ro"ra$ului care considerati c nu ar tre1ui s 3ie niciodat utili&ate dec*t cu sri8inul unui
consilier seciali&at sau altele e care considerati c tre1uie s le utili&e&e toti e 1a& de auto?
a8utor. <edeti ce credeti. <or 3i' aroae si"ur' si unele csute neco$letate.
Co$letati satiile li1ere dac uteti' 3olosind 5od\le sau sectiuni din 0;

+1
Nivelul de sri8in
Auto?cunoastere
5ediere
Constienti&area
oortunittilor
Luarea deci&iei
!actica i$le$entrii deci&iilor
3. Cndru$are de secialitate



2 ;arecare sri8in disoni1il dac e ca&ul
1 Auto?a8utorare


+2


Iat la ce ne?a$ "*ndit

Nivelul de sri8in
Auto? cunoastere
5ediere
Constienti&area
oortunittilor
Luarea deci&iei
!actica i$le$entrii deci&iilor
3 Sri8in delin
C#estionar de interese' C#estionar de atitudini' cu discutarea re&ultatelor cu un consilier sau
ro3esor
C#estionar de interese' C#estionar de atitudini' cu discutarea re&ultatelor cu un consilier sau
ro3esor
+3
Pro1le$e de sntate' discutarea re&ultatelor cu un consilier sau ro3esor
Pro1le$e de sntate' discutarea re&ultatelor cu un consilier sau ro3esor
5od\lul de so$a8' cu discutarea re&ultatelor cu un consilier
2. Un oarecare sri8in Zde secialitateR[
C#estionar de interese' C#estionar de atitudini
Psrile cu anu$ite ene.
C#estionar de interese' C#estionar de atitudini
Cutarea cuv*ntului c#eie' locuri de $unc le"ate de discilinele scolare' ro1le$e de
sntate' in3or$atii desre iata local a 3ortei de $unc
Ce nu $i?ar lceaR
Cutarea cuv*ntului c#eie

ZCe altcevaR[
5od\lul de scriere a C<?ului. Pre"tirea entru interviu.
5od\lul desre so$a8.
+%
5od\lul de activitate indeendent
1. Auto?a8utorare
R
Psrile cu un anu$it ti de ene.
C#estionar de interese' C#estionar de
atitudini
Cutarea cuv*ntului c#eie.
Cutarea al3a1etic
In3or$atii cu rivire la iata local a 3ortei de $unc
Cutarea cuv*ntului c#eie.
Ce $i?ar dislceaR
ZCe altcevaR[
5od\lul de scriere a C<?ului.
Pre"tirea entru interviu

La ce ne?a$ "*ndit................

+5
Nu e,ist rsunsuri corecte sau "resite / ideea este c tre1uie s 3aceti o 8udecat
ro3esionist )n calitate de consilier al carierei' iar utili&area calculatorului nu v usurea&
trea1aP !re1uie s v "*nditi )nc la nevoile clientului' la c*t de re"tit este s ia deci&ii' la
orice ro1le$e seciale sau o1stacole e care le oate avea si la nivelul de sri8in e care ar
tre1ui sau ati utea s?l acordati.

Lu$ deci&iile noastre din ur$toarele $otive / veri3icati?le co$arativ cu ale
du$neavoastr / suntetiFnu sunteti de acordR 6e ceR 6e ce nuR Notati?v orice c#estiuni la
care vreti s v "*nditi $ai $ult / s?ar utea s vreti s revedeti o anu$it arte a ro"ra$ului
0; entru a?l cunoaste $ai 1ine si entru a 3i si"uri c )i )ntele"eti valoarea corect.

Ave$ unele satii li1ere )n ta1el / aveti si du$neavoastrR Cu ce ar tre1ui co$letate
acesteaR Un interviuR ; e,erient de $uncR Un test di3eritR Un alt ro"ra$ de calculatorR ;
carte de re3erinteR Un )nre"istrare videoR Un Ne1 siteR Notati?v / uteti tiri o variant
neco$letat a ta1elului dac doriti s v tineti notitele e el.

Auto?cunoastere
5ediere
Constienti&area oortunittilor
Luarea deci&iei
!actica i$le$entrii deci&iilor


Auto?cunoastere=
+(

A$ )nteles c 0; )ncura8ea&' )n rincial' auto?cunoasterea rin C#estionarul de interese si
C#estionarul de atitudini.

Nu ne?a$ "*ndit' totusi' c C#estionarul de interese este cel $ai e3icient dac este
o3erit ca un e,ercitiu de auto?a8utor= la 3el ca $ulte alte c#estionare' e,ist osi1ilitatea unui
re&ultat ne"ativ sau )nc*lcit entru utili&ator si cineva ar tre1ui s 3ie la )nde$*n s stea de
vor1 cu clientul' dac este necesar. Acesta ar 3i nivelul doi de sri8in / nu este nevoie de un
secialist )n consiliere atunci c*nd orice $e$1ru al ersonalului stie c*nd s tri$it
ro1le$ele se$ni3icative la un consilier seciali&at.

6e ase$enea' C#estionarele ot 3i utili&ate e3icient ca o re"tire entru un interviu de
orientare ctre un consilier al carierei si re&ultatele ot 3i discutate cu 3olos acolo' )n secial
c*nd sunt diver"ente de roriile vederi ale clientului desre sine. Acesta va 3i cel $ai )nalt
nivel de sri8in.

5ediere=

C#estionarul de Interese si C#estionarul de Atitudini o3er' desi"ur' su"estii rivind
ocuatiile care se otrivesc intereselor si derinderilor du$neavoastr. Acestea ot 3i 3olosite
la toate cele trei niveluri' entru un ase$enea sco' dar a$ considerat c sunt cel $ai e3iciente
nivelurile 2 si 3 de sri8in entru aceleasi $otive e care le?a$ $entionat si la auto?
cunoastere. QCei care se asea$n. a 3ost' de ase$enea' un e,ercitiu util entru $ediere'
)ntruc*t )ncura8ea& oa$enii s se co$are cu un "ru de lucrtori= lea" interesele si valorile
ersonale de cele ale unor anu$ite "rue de ocuatii. Cn aceasta const valoarea lui' si nu )n
re"sirea in3or$atiilor detaliate. Pentru cei care au 3ost destul de )ncre&tori )n ei )nsisi'
++
e,ercitiul a utut 3i 3cut usor' 3r a8utorul $e$1rilor ersonalului de la centrul de consilierea
carierei' dar s?ar utea ca un a8utor s 3ie valoros / oate ca arte a unei sesiuni de consiliere
)n "ru' )ntruc*t sti$ulea& idei' dintre care unele ar utea 3i stereotiuri. Interactiunea cu altii
a8ut la )nlturarea stereotiurilor si la testarea ideilor sti$ulate de e,ercitiu / a$1ele idei
desre sine si desre ocuatii. Aceasta )l 3ace util si entru nivelul 2 de sri8in.

Constienti&area oortunittilor=

5ulte din cele o3erite de 0; se re3er' )n oinia noastr' la re"sirea in3or$atiei
relevante entru ersoan care duce la o constienti&are $ai $are a oortunittilor. Ne?a$
"*ndit c o cutare du cuvintele?c#eie' cutarea al3a1etic si in3or$atiile desre iata local
a 3ortei de $unc ot 3i 3olosite usor e 1a& de auto?a8utor. Unii oa$eni care sunt $ai utin
decisi s?ar utea s vrea s un )ntre1ri suli$entare sau s nu 3ie 3oarte si"uri cu$ s
construiasc o cutare si ast3el' entru ei' nivelul 2 de sri8in va 3ace ro"ra$ul $ult $ai
e3icient / aceasta ar utea 3i o arte a lectiilor rivind cariera )n scoli. ;tiunea le"at de locul
de $unc' care "enerea& noi idei la care clientii oate c nu s?au "*ndit )nainte' va 1ene3icia'
de ase$enea' de sri8in )ntruc*t s?ar utea ca oa$enii s doreasc s un )ntre1ri desre
noul loc de $unc si s cercete&e si alte in3or$atii la centrul de consilierea carierei.
6iscilinele scolare' a$ )nteles noi' sunt 3olosite' de ase$enea' cel $ai e3icient cu un anu$it
sri8in' )ntruc*t otiunea entru nivelul educational sau al cursului de 3or$are este' adesea'
$ai recis atunci c*nd ro3esorii sau secialistii anu$itor disciline ot o3eri s3aturi. Nu este
)ntotdeauna usor s?ti evalue&i roriul nivel de cunostinte acade$ice 3r un s3at / dar acesta
nu tre1uie s vin de la secialistul )n consiliere' ci de la ro3esri' dac ro"ra$ul se 3oloseste
)ntr?o scoal sau cole"iu.
Pro1le$ele de sntate le?a$ us )n ri$ele dou cate"orii' )ntruc*t consider$ c
oa$enii cu di&a1ilitti se con3runt' de8a' cu o1stacole co$le,e )n calea li1erttii lor de
ale"ere si au dretul s astete sri8in de la secialistii )n consiliere si de la altii entru a?si
cldi si consolida )ncrederea si s a1orde&e lani3icarea carierei )n siritul -eu ot 3ace
aceata.. S?ar utea s ai1 nevoie si de ararea intereselor din artea unui ro3esionist )n
consiliere. Prin ur$are' nu a$ dori s vede$ sectiunea o3erit entru ase$enea clienti sau
cursanti doar e 1a& de auto?a8utor= ar utea deveni deri$ati' si$tind c -Nu ot 3ace orice
vreau s 3ac / nu e,ist ni$ic entru oa$eni ca $ine e iata 3ortei de $unc.. Aceasta ar 3i o
+4
)ntele"ere "resit a 5od\lului ro"ra$ului' iar sri8inul tre1uie s 3ie la )nde$*n entru a
rote8a )$otriva unei ase$enea )ntele"eri "resite.

Luarea deci&iilor=

A$ us ro1le$ele de sntate e nivelul 3 entru aceleasi $otive ca si )n ca&ul
Constienti&rii oortunittilor. 6ar 5od\lul a8ut la clari3icarea unor lucruri la care ar tre1ui
s se "*ndeasc o ersoan cu di&a1ilitti atunci c*nd ia o deci&ie )n rivinta carierei' cu
conditia s 3ie sri8init. Aceasta ridic )ntre1ri?c#eie desre valori / care sunt adesea centrale
atunci c*nd lu$ o deci&ie.

Cutarea cuvintelor?c#eie' inclusiv ne"ativul -ce $i?ar dislcea. sti$ulea&' de
ase$enea' "*ndirea desre valorile esentiale si' rin ur$are' oate 3i util c*nd ro1le$a este
deci&ia rivind una sau dou otiuni. Persoana )ncre&toare constient de sine oate re&olva
aceasta e 1a&a auto?a8utorului' dar unii oa$eni vor descoeri c tre1uie s discute ro1le$a
cu cineva si nu s stea )n 3ata $onitorului@ de aici re&ult situarea cutrii cuvintelor?c#eie la
nivelurile 1 si 2.


!actica i$le$entrii deci&iilor=

Sectiunile de scriere a C<?ului si re"tirea interviului ot 3i 3olosite cu sau 3r sri8in
/ )n 3unctie de c*t de )ncre&toare este ersoana care le 3oloseste. ;ca&ional' re"tirea
interviului' entru cineva care a avut o serie de esecuri la interviuri ar utea avea nevoie de
$ai $ult a8utor seciali&at.

+7
5od\lul de so$a8' )ntruc*t este destinat )n $od secial entru so$erii e ter$en lun"
si entru cei din &one unde e,ist o rat $are a so$a8ului' acestia tre1uie' )ntr?adevr' s 3ie
sri8initi entru a 3i e delin e3icient continutul 5od\lului. Cei care si?au ierdut seranta si
au devenit inactivi econo$ic ar utea avea nevoie de a8utor de la secialistii )n consiliere sau
consilierii de ersonal entru -a?i une e icioare. din nou. 6e aceea l?a$ us la nivelurile 2
si 3.


Ce a$ lsat cu satiu li1er=

Cn a3ara C#estionarelor de interese si atitudini' nu e,ist si altceva )n 0; care s a8ute
la auto?cunoastere. 9,ist' )ns' $ulte teste si ro"ra$e e alte calculatoare sau Ne1 site?uri
care ot o3eri a8utor )n acest ca&= de e,e$lu' )n evaluarea roriilor valori cu rivire la $unc
sau a i$a"inii desre roria ersonalitate' )n "eneral' si cu$ se lea" aceasta de $unc.

Luarea deci&iilor' de ase$enea' oate 1ene3icia si de alte resurse entru a o sustine=
e,erienta de $unc' -cursuri de cunoastere.' si$ulri si e,ercitii siste$atice entru
$odelarea lurii deci&iilor Acare au 3ost toate utili&ate aiciB.

La nivelul 3 va e,ista )ntotdeauna nevoia de o convor1ire de consiliere individual
detaliat cu un consilier' ca resurs suli$entar entru oricare ro"ra$ e calculator.

List de veri3icare=

4>
Ce alte resurse 3olositi )n re&ent )n centrul du$neavoastr entru a co$leta aceste
satii li1ere din ta1elR Co$letati detaliile din acelasi ta1el. Unde se suraune 0; cu
resursele du$neavoastrR 6ac 3olositi 0; veti continua s 3olositi si celelalte resurse ale
du$neavoastrR 6e ceR

Cntoc$iti o not $ai 8os cu orice lisuri e care nu le acoeriti cu ni$ic / e,ist vreun
$otiv ertinent entru aceastaR APoate oa$enii e care )i a8utati nu au nevoie de acel ti de
sri8in la acel nivel sau oate o3eriti nu$ai un anu$it nivel de servicii F in3or$atii )n loc de
consiliere sau orientare' de e,e$luRB. Utili&ati rea $ult un sin"ur ti de resurse Aun interviu
de orientare' de e,e$luB c*nd ati utea' )n sc#i$1' s v )ndretati clientii sau cursantii ctre
artea otrivit a 0;R Ci serviti rea $ult e unii clienti si rea utin e altiiR

Co$letati ur$toarele roo&itii=

-Celulele )n $atrice care sunt "oale entru or"ani&atia noastr sunt ast3el din cau& c=

.........................................................................................................................................

-Acolo unde 0; se suraune cu resursele noastre curente ar tre1ui s 3olosi$Fnu ar tre1ui s
3olosi$' )n sc#i$1' 0; deoarece=

.......................................................................................................................................

41
.........................................................................................................................................

si' dac se otriveste' si acesta=

-5otivul entru care 3olosi$ o resurs entru a co$leta $ai $ult de o trei$e din csute este
c=

.......................................................................................................................................

.........................................................................................................................................


Lucrul i$ortant nu este ce deci&ii luati aici' ci 3atul c aveti un $otiv 8usti3icat ro3esional
entru luarea acestor deci&iiP

Cn 3inal' 0; este o resurs e,celent' dar va 3unctiona cel $ai 1ine c*nd este inte"rat
)ntr?un ro"ra$ otrivit de educatie rivind cariera )ntr?o scoal sau cole"iu sau c*nd este
le"at de alte resurse / recu$ 1en&i video si audio' te,te tirite' Ne1 site?uri etc. / )ntr?un
Centru de consilierea carierei si' $ai ales' c*nd este sustinut coresun&tor de un ersonal de
)ndru$are instruit' care )l cunoaste 1ine si oate arta unei ersoane care doreste cnsiliere
cu$ s?l 3oloseasc e3icient entru a coresunde nevoilor acesteia.

42
Utili&area 0; )n consilierea de "ru

Consilierea este adesea $ult $ai e3icient c*nd este o3erit ca arte a unui e,ercitiu de
"ru= oa$enii )n "ru ot )nvta unii de la ceilalti' tot asa ca si de la consilierul carierei sau
consilierul de orientare. !eoria )nvtrii din e,erient este 3oarte util c*nd se decide cu$ s
se 3ac o consiliere de "ru. 6avid Sol1 A174% ? Cnvtarea din e,erient= e,erienta ca surs
de )nvtare si de&voltareB a su"erat c )ntre"ul roces de )nvtare trece rin atru etae=

T e,erienta concret / trece$ activ rintr?o e,erient'

T o1servatia re3lectiv / tre1uie s ne "*ndi$ la ce s?a )nt*$lat si ce rere ne?a$ 3or$at'

T concetuali&area a1stract / ela1or$ o -teorie. care e,lic' )n "eneral' cau&alitatea
)nt*$lrilor si cu$ se lea" acestea de alte e,eriente ersonale si$ilare'

T e,eri$entarea activ /c*nd ne test$ teoria )ntr?un conte,t ractic.

;a$enii tind s se si$t $ai 1ine )n una sau dou din aceste etae' dec*t )n altele / aceasta
"enerea& Qstiluri de )nvtare..
Zve&i #tt=FFNNN.ca$ai"n?3or?learnin".or".uKFa1outEourlearnin"FN#atlearnin".#t$ entru
$ai $ulte in3or$atii[

Aceast teorie este 3oarte util )n roiectarea consilierii de "ru' care tre1uie s includ=
43

T o oortunitate de a avea o e,erient activ / un e,ercitiu ractic' de e,e$lu un studiu
de ca& sau 8oc e roluri' care oate s )nse$ne )$rtirea unui "ru $are e "ruuri $ai $ici'
T unele re3lectii asura a ceea ce s?a etrecut )n acel e,ercitiu si 3eed1acK?ul entru
)ntre"ul "ru asura oricror descoeriri sau alte re&ultate care au arut'
T tra"erea unor conclu&ii "enerale cu rivire la )nvtarea din e,erient'
T si' )n 3inal' ela1orarea cu "ruul a unui lan de actiune entru testarea acestor uncte )n
viitor' dac "ruul nu vrea s 3ac acest lucru atunci si acolo. Care sunt asii ur$toriR
0; oate o3eri date entru acest roces' )n secial )n etaa de e,erient concret.
Utili&area ro"ra$ului de ctre indivi&i' erec#i sau "ruuri $ici )n cadrul unuia $ai $are
oate alctui e,erienta concret din care se va ali$enta restul sesiunii.

Utili&area 0; oate deveni' de ase$enea' etaa de e,eri$entare activ a sesiunii / de
e,e$lu' atunci c*nd unctele de )nvtare ela1orate de "ru )i conduc )n $od natural la
utili&are individual a 0; entru a ur$a entru ei )nsisi unctele arcurse )n "ru. Utili&at
ast3el' 0; oate 3i un 3el de -te$ entru acas. sta1ilit entru "ru de ctre consilier'
ro3esor sau $oderatorul de "ru sau convenit c#iar de "ru. 9ste osi1il a se derula o serie de
sesiuni de consiliere de "ru )n le"tur cu utili&area di3eritelor rti ale ro"ra$ului.

;3eri$ $ai 8os atru e,e$le de e,ercitii care arat cu$ 0; oate 3i 3olosit ca arte a
unui ase$enea "ru de )nvtare din e,erient. Acestea sunt doar e,e$le' $enite s su"ere&e
cu$ ati utea 3olosi ro"ra$ul.

9,ercitiul 1
4%
:olositi un nu$r $ic de cuvinte?c#eie sau alti 3actori de cutare din 0; entru a crea
i$a"inea cuiva cu interese' derinderi' calitti ersonale sau valori otrivite unei anu$ite
ocuatii sau "ru de ocuatii. Pentru $ai $ult realis$ uteti 3ace aceasta ornind de la un
$odel de C< re&entat )n 5od\lul 0; la scrierea C<?ului. Creati dou sau trei ase$enea
-C<?uri. cu di3erite cuvinte?c#eie.

5e$1rii "ruului sunt aoi invitati s 8oace rolul unui "ru de an"a8atori )n industria F
do$eniul resectiv. Alctuiti o list scurt a denu$irilor de locuri de $unc din 0; si invitati
-an"a8atorii. s 3oloseasc 0; ca s vad ce calitti?c#eie Zinterese' derinderi' valori
ersonale si re3erinte' nivel educational[ tre1uie s caute la un candidat entru aceste locuri
de $unc.

Aoi o3eriti?le -C<?urile. re"tite si cereti?le s selecte&e unul dintre ele' entru a
-an"a8a. ersoana e un loc vacant )n ocuatia AocuatiileB desre care au discutat.

:aceti?i s re3lecte&e asura acestei e,eriente / AaB )n rivinta a ceea ce cred c vor
cuta an"a8atorii' A1B c*t de usor era s "sesti in3or$atia de care aveau nevoie )n 0; si ce
sectiuni au 3olosit' AcB $otivatia )n satele otiunii lor entru un candidat' AdB cror altor
ocuatii consider c li s?ar 3i otrivit interesele' derinderile si calittile Zindiciu / 3olositi
otiunile de $unc )nrudite[.

6ac uteti i$lica un an"a8ator real dintr?o industrie relevant sau un 3ost cursant
care lucrea& acu$ acolo' acesta va 3i un avanta8 )n lus.
Punctele de )nvtare=
T , cu$ ot 3i solicitate )ntr?o ocuatie si nu )n alta interesele' derinderile si calittile
ersonale si care din ele sunt co$une entru $ai $ulte ocuatiiR
T , cu$ s anali&e&i o ocuatie de care sunt interesati clientii entru a vedea ce se
solicit de la cei care o ractic Ainterese' derinderi si calitti ersonaleBR
45
T , ce ar utea dori an"a8atorii de la un solicitant entru aceast ocuatieR
T , cu$ s 3olosesti 0; entru identi3icarea in3or$atiilor care )i ot a8uta e clienti
atunci c*nd solicit un loc de $unc sau ela1orea& un C<R
9,ercitiul 2
ZPotrivit entru cursantii care toc$ai )nce s se "*ndeasc la carier si ocuatii si care nu au
rea 3olosit 0; )nainte[
I$ri$ati e o 3oaie descrieri ale unor ocuatii din 0; si acoeriti orice cuvinte sau
roo&itii care le 3ac $ai usor de identi3icat ca 3iind o anu$it ocuatie Ade e,e$lu' titlulPB.
6ati aceste 3oi "ruului si invitati?i s discute )ntre ei si s a3le ce ocuatie se a3l la 1a&a
in3or$atiilor e,istente.
:aceti?i' la )nceut' s "#iceasc re&ona1il si e 1a&a in3or$atiilor si s alctuiasc o list de
idei desre ceea ce ar utea s 3ie. Aoi er$iteti?le s accese&e 0; entru a "si solutia
corect. Cncura8ati?i s 3oloseasc orice cuv*nt?c#eie la care se ot "*ndi care este le"at de
descrierea artial e care o au ca 1a& entru aceast cercetare.

Cereti "ruului' ca re&ultat al acestora' s alctuiasc o list a lucrurilor?c#eie e care
vorFtre1uie s le cunoasc desre o ocuatie atunci c*nd )nce s se interese&e de ea / de
e,e$lu' atunci c*nd vor1esc cu cineva care o ractic. Care sunt )ntre1rile?c#eie ce tre1uie
useR Ce 3ace ca o ocuatie s se distin" de altaR Cu$ ar utea un siste$ ca 0; s a8ute la
aceste )ntre1riR
Punctele de )nvtare=
T , cu$ s cercete&i in3or$atiile desre ocuatii / un set de )ntre1ri?c#eie de usR
T , cu$ s 3olosesti 0; entru a "si rsunsurile la aceste )ntre1riR
9,ercitiul 3
4(
ZUtil entru un "ru care caut locuri de $unc[
Pre"titi dou sau trei C<?uri i$a"inare' asa cu$ se su"erea& )n 5od\lul de scriere a C<?
ului. :aceti $car unul $ai rost dec*t celelalte / entru a su"era ce s NU se 3ac / si $car
unul $ai 1un / entru a ilustra cu$ oate arta un C< 1un. Puteti 3olosi 0; )n acest sco'
dac este necesar.
Pre"titi' de ase$enea' o recla$ entru locul de $unc entru care sunt destinate aceste C<?
uri. Cursantii tre1uie s actione&e )n "ruuri $ici entru a discuta cruia dintre C<?urile
disoni1ile i?ar acorda un interviu. 9i tre1uie s re$arce $otivele care i?au 3cut s "*ndeasc
ast3el.
Cncura8ati "ruul s re3lecte&e asura e,ercitiului / cu$ arta din unct de vedere al unui
Qan"a8ator. si cu$ di3erite trsturi ale unui C< le?au creat di3erite i$resii.
:aceti ca "ruul s reanali&e&e 5od\lul 0; rivind scrierea C<?urilor si s co$are unctele
e care le?au arcurs cu cele de acolo.
Notati si re&olvati orice discreante.
Asi"urati?v c "ruul are un te,t tirit al unctelor?c#eie de la 5od\lul 0; e care s?l ia
cu ei.

Puncte de )nvtare=
T ce s evitati c*nd scrieti un C<R
T ce este i$ortant c*nd scrieti un C<R
T de ce este i$ortant a se tine cont de unctul de vedere al an"a8atorului atunci c*nd
scrieti un C<R

9,ercitiul %
4+
-Hateti calculatorul.
ZUtil entru $e$1rii unui "ru care nu s?au "*ndit )nc rea $ult la o carier sau care se
"*ndesc s?si sc#i$1e cariera[
Pre"titi una sau dou selectii de asecte le"ate de interese si atitudini din 0;' care vi
se are c $er" )$reun si care indic o anu$it ocuatie sau ocuatii. APentru a )ntele"e
cu$ le 3oloseste calculatorul entru a otrivi oa$enii cu locurile de $unc oate c tre1uie la
)nceut s?l )ntre1ati e ro"ra$atorul sau te#nicianul local desre al"orit$ul e care )l
3oloseste calculatorul entru a otrivi oa$enii cu ocuatiileB. Acestea ar tre1uie s 3ie asecte
din C#estionarele de interese si atitudini. <eri3icati dv. c selectarea "enerea&' )n 3at'
denu$iri de locuri de $unc e care le astetati' rin co$letarea 3iecrui C#estionar de
interese si atitudini si $arcarea rsunsurilor la acestea cu un acord.

6ati "ruului listele selectate cu asecte le"ate de interese si derinderi e care le?ati
re"tit si suneti?le s vad dac ot s -1at calculatorul. si s ela1ore&e un nu$r $ai $are
de su"estii ocuationale coresun&toare care se otrivesc acestor interese si derinderi dec*t
oate o3eri acesta. 6ati?le un anu$it ti$ entru a 3ace aceasta si aoi dati lista de su"estii e
care o 3ace calculatorul entru acel set de c#estiuni selectate )n cele dou teste.
6ac selectia "ruului di3er sau este $ai lun" sau $ai scurt dec*t cea a
calculatorului' discutati cu ei de ce oate 3i ast3elR Au trecut cu vederea ceva luat )n
consideratie de calculator sau este vor1a de 3atul c o $inte u$an este $ai 1un dec*t
calculatorul )n ale"erea unei otiuni entru o 3iint u$anR Sunt unele lucruri e care
calculatorul le 3ace $ai 1ineR Cu$ tre1uie s trat$ re&ultatele o3erite de calculator entru noi
si ce avanta8e si de&avanta8e are 3olosirea calculatorului ca solutie la "sirea tuturor ocuatiilor
de care ar utea 3i interesat si caa1il s le 3ac cinevaR Cu$ ar tre1ui s trat$ -re&ultatele.
e care ni le d calculatorul / ca unct de )nceut al discutiilor sau ca adevr desre noiR
Puncte de )nvtare=
T cere este relatia dintre interese' atitudini si ocuatiiR
T cu c*t este $ai $are -o3erta. entru cineva cu anu$ite interese si derinderi dec*t v?ati
"*ndit la )nceutR
T ce oate si ce nu oate 3ace un calculator entru a v a8uta s e3ectuati o otiune cu
rivire la cariera si )n ce 3el di3er $odul )n care -"*ndeste. el de al tu' si rin ur$are cu$
s?l 3olosesti cu )nteleciune si sceticis$ $oderatR
44
AN9GA NR.%
] AGIS 9LI!9 ^ PR;0RA5 9UR;P9AN 69 C;NSILI9R9 CN CARI9R_
Ca1inetul si#olo"ic 0#erasi$ Ctlin a reuit i$le$entarea )n Hraov a ro"ra$ului
euroean de consiliere vocaional -AGIS 9LI!9.@ rin care se e3ectuea& consilierea carierei
entru elevi i tineri.
Cariera reuit a coilului )ncee )n $o$entul c*nd ia deci&ia de a reui' c*nd ale"e
47
dintre &ecile de osi1iliti e,istente e aceea )n 8urul creia )i va concentra toate 3orele.
Pentru ca ale"erea s 3ie atent i contient' ro"ra$ul A,is )i o3er o ersectiv o1iectiv
asura osi1ilitilor rorii' asura cerinelor do$eniului e care l?a ales i asura e3orturilor
necesare.
Cea $ai si"ur $etod entru a evita re"retele tardive este ? ca rintele s 3ac ec#i
cu roriul coil )n reali&area acestui roiect care este viitorul lui.
Cn ale"erea unui loc de $unc' a unei seciali&ri tre1uie s ine$ cont de lucrurile
care ne atra" i de care ne si$i$ caa1ili.
Consilierea i orientarea vocaional este $etoda tiini3ic de a descoeri dru$ul de la
a3initi la $unca 3cut cu lcere i' rin entu&ias$' la succes. Practic' consilierea i
orientarea vocaional are rolul de a?i a8uta e elevi sau e cei care se a3l )n cutarea unei
direcii ro3esionale' a unei cariere' s 3ac ri$ul as )n construirea unui lan de studii i
carier.
Siste$ul de consiliere i orientare )n carier cu a8utorul $etodelor si#olo"iei a )nceut
s 3ie de&voltat )nc din anii 1735?17%>. Cn SUA i statele vest?euroene siste$ul de consiliere
i orientare vocaional a 3ost de&voltat i consolidat ti$ de c*teva &eci de ani' instru$entele
Ac#estionare' $etode de evaluare' tiuri de testeB au 3ost er3ecionate cu investiii )nse$nate
)n cercetare. Cn Ro$*nia desc#iderea necesar a arut a1ia odat cu necesitatea de a alica
acTuis?ul co$unitar.
Cn ulti$ii ani s?au )n3iinat la noi )n coli 1irouri de consiere i orientare ro3esional.
5inisterul 9ducaiei i Cercetrii i 5inisterul 5uncii' Solidaritii Sociale i :a$iliei rin
Asociaia Naional de ;rientare Jcolar i Pro3esional' A"enia Naional de ;rientare
Jcolar i Pro3esional' A"enia Naional de ;cuare a :orei de 5unc au insistat )n ulti$ii
ani asura i$ortanei rocesului de consiliere )n cadrul 3or$rii ro3esionale.
Psi#olo"ul colar din Ro$*nia nu disune de cele $ai resti"ioase i e3iciente
instru$ente' datorit asectului 3inanciar. Ast3el o e,lorare te$einic i e3icient a a1ilitilor
i ersectivelor 3iecrui elev nu se oate 3ace la standarde deose1ite.
A,is este un ro"ra$ de consiliere i orientare vocaional roiectat entru a v asista
s 3i,ai reere clare )n aceast ne1uloas@ )n 3uncie de aceste reere vei utea trasa )$reun
o linie de aciune.
Pro"ra$ul i$le$entat este un roiect indeendent al 6U6 Researc# i al Soteria'
ro1a1il ri$a iniiativ de a aduce )n Ro$*nia e,eriena de este 5 decenii de si#olo"ie
alicat )n lu$ea occidental. Cn cadrul acestui roiect se reunesc o ec#i de si#olo"i'
ro3esioniti )n do$eniul resurselor u$ane' a orientrii colare i ro3esionale. 6U6 Researc#
disune de licene entru testele incluse )n ro"ra$ul AGIS. Aceste teste sunt re&ultatul
$uncii la1oratoarelor universitare din lu$ea )ntra"' aarin co$unitii tiini3ice
7>
internaionale' utili&area lor 3iind er$is nu$ai su1 licen i sunt reactuali&ate )n 3uncie de
ulti$ele descoeriri )n si#olo"ia alicat.
Consilierea vocaional i consilierea carierei resuun evaluarea ersonalitii
vocaionale cu a8utorul instru$entelor si#olo"iei i corelarea lor cu in3or$aii desre iaa
$uncii. Secialistul care reali&ea& consilierea )l a8ut e candidat s identi3ice 3actorii care )i
vor in3luena cariera' s anticie&e di3icultile i s?i trase&e un lan de studii sau
ro3esional.
Persoanele care au succes )ntr?un do$eniu de activitate au )n co$un anu$ite a1iliti'
interese' valori. Acestea alctuiesc Pro3ilul Psi#olo"ic <ocaional seci3ic acelui do$eniu.
A,is reali&ea& ro3ilul si#olo"ic vocaional al elevului rin inter$ediul a trei $odule
de si#odia"no& =
? ri$ul $odul reali&ea& si#odia"no&a ersonalitii rin intervievarea trsturilor
de ersonalitate entru a descoeri dce ti de activitate i de $ediu de lucru i se
otrivete cel $ai 1ine celui c#estionat.
? $odulul doi testea& inteli"ena "eneral i caacitatea co$1inatoric' inteli"ena
$ate$atic' creativitatea i uterea euristic.Aeste alctui din ro1le$e de lo"ic'
co$1inatoric' lin"vistic. Acest test este alicat anual de este % $ilioane de ori'
este 3olosit' cu $odi3icri eriodice' de este atru decenii.
? cel de?al treilea $odul conine )ntre1ri care ur$resc s de3ineasc interesele
reale' valorile' asiraiile ersoanei testate' el este )n aa 3el alctuit )nc*t s vad
dincolo de clieele i$use de $ediul colar sau de 3alsele i$resii desre sine.
Pro"ra$ul A,is curinde % etae = interviul@ alicarea testului' etaa de cercetare i
anali& i etaa de autoevaluare.
Cn conclu&ie ave$ )n Hraov rin inter$ediul La1oratorului de si#olo"ie 029RASI5
C_!_LIN ro"ra$ul AGIS care le o3er celor a3lai )naintea unei ale"eri i$ortante )n ceea
ce rivete viitorul ro3esional =
? oortunitatea de a crete@
? atenia unei ec#ie de si#olo"i e,eri )n resurse u$ane@
? un uternic instru$ent de evaluare si#olo"ic a crui e3icacitate a 3ost dovedit la
nivel internaional@
? un Pro3il si#olo"ic vocaional 1a&at e evaluarea ersonalitii vocaionale'
evaluarea atitudinilor' un test de inteli"en i unul de creativitate@
? raortarea ro3ilului vocaional la o 1a& de date care conine )nre"istrate aroae
toate ro3esiile active )n ro$*nia )n acest $o$ent@
? reco$andri concrete cu rivire la do$eniul ro3esional i ocuaiile -ideale.
entru structura lor de ersonalitate@
? un i$uls entru evoluia )n lan ersonal@
? o anali& inventar a oortunitilor i ericolelor / anali& SO;! = uncte tari'
uncte sla1e' ortuniti i a$eninri / care se 3olosete cu succes )n $an"e$entul
strate"ic dar i )n de&voltarea ersonal@
71
? Un sri8in e3ectiv )n iniiativele ro3esionale sau colare' ro3ilul si#olo"ic
vocaional oate 3i 3olosit )n re"tirea unui interviu sau )n construirea unui C< sau
scrisorii de intenie entru o1inerea unui loc de $unc sau a unei 1urse.
? Un certi3icat AGIS.
AGIS este o strate"ie entru cei care tiu c ti$ul este reios i ' de aceea nu?i ot
er$ite s e,edie&e riit o deci&ie )n care ur$ea& s investeasc $ult.
AGIS este #arta celor care tiu c rtcirile' i$rovi&aiile' oririle nerev&ute sunt
$ai costisitoare dec*t re"tirea te$einic dinaintea traseului.

HIHLI;0RA:I9=
C_P`LN9ANU'I. ;rientarea ro3esional i de secialitate )n do$eniul $ilitar. Hucureti'
9ditura 5ilitar' 17+5.
C9N!RUL de orientare colar i ro3esional. 5anual de )n3iinare i oerare. Hucureti'
:i$an' 9ditura 9,ert' 177+.
C9N!RUL de orientare colar i ro3esional. 5anual de )n3iinare i oerare. Hucureti'
72
PA95' 9ditura 9,ert' 177+.
C;5PU!9RS in Careers 0uidance. Oatts A.0. Ca$1rid"e' CRACF2o1sons' 1747.
6ICaI;NAR de orientare colar i ro3esional. !o$a' 0AcoordB. Hucureti' 9ditura A3elin'
177(.
!#e 9UR;P9AN 6i$ension in <ocational 0uidance. Lu,e$1our"' ;33ice 3or ;33icial
Pu1lication o3 !#e 9uroean Co$$unities' 1775.
9!2ICAL Standards. In = 9ducational and <ocational 0uidance. InternationalAssociation o3
9ducational and <ocational 0uidance?IA9<0. Hulletin' Herlin' nr.54'177(.
:L;V9R ACLAN6' AndreN. A1iliti i atitudini er3ecte. Hucureti' 9ditura Naional'
1774.
2;LLAN6' D.L. 5aKin" <ocational C#oices = A !#eorE o3 <ocational Personalities and OorK
9nviron$ents. 9n"leNood Cli33s' Prentince?2all' 1745.
DI0_U' 5I2AI. Consilierea carierei. 9ditura Si"$a. Hucureti' 2>>1.
R;9 ANN9. !#e sEc#olo"E o3 occuations. NeN VorK' Do#n OileE and Sons' 175(.
SALA69' 6u$itru@ 6R_0AN' Ion' ;rientare colar i ro3esional. Co$endiu. Hucureti'
9ditura Paco' 1774.
SUP9R' 6.9. Career and li3e develo$ent. Cn Career c#oice and develo$ent. AHroNn 9dsB'
San :rancisco' DosseE?Hass Pu1lis#ers' 174+.
OA!!S'A.0@ 0UIC2AR6' D@ PLAN!' P@ R;6RI0U9M' 5.I. 9ducational and <ocational
0uidance in t#e 9uroean Co$$unitE. Hrussels' Co$$ission o3 t#e 9uroean Co$unities'
1773.
73