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MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETARII ~ TINERETULUI

ba
franceza
L2
Manual pentru clasa a Xll-a
Doina Groza
Gina Belabed
Claudia Dobre
Diana lonescu
-/
CoRINT
EDUCATIONAL
Manualul a fost aprobat prin O.MEdCf nr. 1262/9 din 6.06.2007, in urma evaluiirii calitative este realizat in conformitate cu
prograrna analitici! aprobata prin Ordin a! ministrului educa!iei cercet:Arii nr. 3410 din 07.03.2006.
Date despre autori:
GINABEIABED, profesor de limba franceza, gradul didactic II, Liceul Teoretic .,Marin Preda", autoare de
manuale (clasele IX-XID
ClAUDIA DOBRE, profesor de limba franceza, gradul didactic I, Liceul Teoretic .,Nicolae Iorga", autoare de
manuale (clasele IX-XII) de culegeri de teste pentru bacalaureat
DO INA GROZA, profesor de limba franceza, gradul didactic I, Liceul Teoretic .. Eugen Lovinescu", autoare de
manuale (clasele IX-XII)
DIANA IONESCU, profesor de limba franceza, gradul didactic II, Li ceul Teoretic .,Nicolae Iorga", autoare de
manuale (clasele IX-XII) de culegeri de teste pentru bacalaureat
Referen.fi:
Prof. dr. Camelia Dlighici, Colegiul Na!ional.,Elena Cuza",
Prof. gradul didactic I Doina Medrea, Colegiul Na!ional ,,I.L Caragiale",
Redactor: Antonia Kacs6
Tehnoredactare computerizata.: Daniela Diaconescu
Coperta: Valeria Moldovan
Pentru comenzi informa!ii, adresa!i-va la:
Ed.itura CORINT EDUCATIONAL - Departam.entul de
Calea Plevnei nr. 145, sector 6, cod 060012
Tel.: 021.319.88.22 ,021.319.88.33, 0748.808.083, 0758.225.443
Fax: 021.319.88.66, 021.310.15.30
E-mail: vanzari@edituracorint.ro
www.grupulcorint.ro
Descrierea CIP a Bibliotecii Nationale a Roma.nlei
limba franceza 12: manual pentru ciasa aXIl-a I Do ina Groza,
Gina Belabed, Claudia Dobre, Diana Ionescu.- Bucuresti:
Corint Educaj:ional, 2014
ISBN 978-606-8609-52-2
I. Groza, Doina
II. Belabed, Gina
III. Dobre, Claudia
IV. Ionescu, Diana
811.133.1 (075.35)
ISBN: 978-606-8609-52-2
Toate drepturile asupra acestei lucrJri sunt rezervate Editurii CORINT EDUCATIONAL,
parte componenta a GRUPULill EDITORIAL COR!NT.
Tiparul executat !a:
SOMMA IRE
Bilan initial 4
UNITE 1
Jeunesse- /'age du possible ...... .................. 9
UNITE 2
Les metiers selon vos goiits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
UNITE 3
Au rythme des festivals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3
UNITE 4
D'une ville a l'autte . I I I I I I 45
Bilan ........................................... . 57
UNITE s
Au-de/a de Ia France ......................................... 65
UNITE 6
La magie technologique ................................... 7 7
UNITE 7
La communication avant tout ................................ 89
UNITE 8
Le benevolat - une ecole de vie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 01
Bilan final
Vocabulaire
113
122
Verbes irrguliers usuels . 125
Tableau synoptique 128
Trois 3
..
..

L' ete passe j'ai eu Ia
chance de decouvrir un
pays francophone, Ia
Belgique. Je suis
aile dans un camp
de jeunesse, pres
de Bruxelles. J'y
LE - UNE OUVERTURE VERS LES AUTRES
Apprendre une langue efrangere c'est e/argir ses horizons. C'est s 'offrir Ia
possibilite de nouer df# nouvelles amities. C'est apprendre a respecter l'auhe
dans sa difference, valeur d'autant plus necessaire dans le nouveau contexte
de /'Europe unie.
Les ados qui aiment le jouissent de nouvelles perspectives.
tour
!' Europe avec mes
parents. C'est a
cette occasion
que j'ai compris
combien il etait
ai rencontre des jeunes de mon age,
venant de di.x pays europeens. On a
beaucoup appris sur les autres en
parlant Ia meme langue, le frans;ais,
ce qui a ete pour moi une experience
enrichissante. (Fa bien)
important de connaitre des langues
etrangeres. A t'aide du franc;ais et
de I' anglais je n' ai eu aucune
difficulte a me debrouiller dans
Ia vie quotidienne tout le long du
voyage. (Isabelle)
IABifMtr1J
D Avez-vous eu I' occasion de parler le en dehors de I' ecole?
Racontez vos experiences selon le modele ci-dessus.
B Combien de temps reservez-vous a I' etude des langues ctrangeres par
semaine?
IJ Lisez les reponses aux questions suivantes et choisissez-en celles qui
correspondent a votre point de vue. Vous pouvez ajouter aussi
d'autres n\ponses compte tenu de vos activitl\s et de vos pro jets.
Pourquoi apprenez-vous le
Par quels moyens?
0 Pour me sentir ill'aise dans un milieu oil l'on parte
0 J' essaie d'etre actif en classe.
0 Pour l'utiliser en tant que touriste dans des pays francophones.
0 Je regarde les chaines TV5 Monde et M6.
0 Tout simplement pour mon plaisir, parce que j 'aime Ia sonorite de cette
0 J'ecoute Radio France International.
langue.
0 Parfois je lis des livres ou des magazines en franyais.
0 Pour moo futur metier.
0 Je profile de toute occasion pour parler avec des Franvais.
0 Pour avoir de bonnes notes.
0 J'ecris a des jeunes francophones en participant au projet
0 Parce que roes parents veulent que je sache au moins deux langues Correspondance de classe.
etrangeres.
0 De temps en temps je vois des pieces de theatre en franyais.
4 Quatre
LES EUROPEENS ET LES LANGUE$
II Lisez les resultats d' une enquete realisee par Eurobarometre, en
2000.
53% des Europeens declarent connaitre au moins une langue europeenne en
plus de leur langue matemelle.
26% affmnent pouvoir parler deux langues etrangeres.
En plus de leur langue matemelle, Ia langue Ia plus frequemment connue par
les Europeens est I'anglais (41%), suivi par le frans:ais (19%), !'allemand
(J 0%), l'espagnol (7%) et l' italien (3%).
Dans !'ensemble, I'anglais est Ia premiere langue etrangere Ia plus pratiquee
par les Europeens (32,6%), devant le frans:ais (9,5%).
Au Royaume-Uni et en lrlande, Ia premiere langue etrangere est le frans:ais.
En France, en et en Italie, c'est I'anglais qui prime.
Dans !' ensemble, I'anglais et le franyais (ou !'allemand dans une moindre
mesure) sont considen!es comme les deux Iahgues Jes plus utiles a conna!tre.
II% des repondants declarent maitriser au moins trois langues en plus de leur
langue matemelle.
En revanche, pres de la moitie des repondants, 47%, adrnettent ne pas connaitre
d' autre langue que <leur langue matemelle. '
26% des Europeens ont declare qu'ils seraient motives par l' apprentissage
d'une autre langue s'ils pouvaient l'utiliser au travail, 24% si elle leur
permettait de comprendre les personnes d' autres cultures et 22% s'ils pou-
vaient avoir un meilleur emploi dans leur pays.
www.ec.europa.eu
II Exprimez votre point de vue concernant les affirmations suivantes.
De nos jours, connaltre deux langues etrangeres represente une necessite.
Le franyais devient de plus en plus important dans le monde professionnel.
Les pays francophones attirent chaque annee de nombreux touristes.
Le saviez-vous?
Le franyais est une langue latine comme le roumain, l' espagnol ou
l' italien.
Le franvais est Ia premiere langue uti Iisee dans l'activite
des institutions europeennes.
Le est Ia langue oflicielle de 27 pays situes sur
5 continents.
Le franvais est une langue de culture. C'est Ia langue des grands
ecrivains comme Moliere, Voltaire ou Balzac.
Le franyais est Ia langue de nombreuses reuvres de Cioran ou
Eliade.
Le franyais est aussi une langue de Ia modemite utilisee pour creer
des liens entre des gens habitant dans des pays differents.
Les pays du monde francophone investissent beaucoup en
Europe.
Plus de 2000 entreprises francophones sont installees en
Roumanie.
Les pays francophones ofli'ent de nombreuses possibilites
de formation pour les etudiants.
D Commentez !'affirmation suivante: Apprendre une langue
etrangere c'est s'ouvrir sur le monde.
Cinq 5
Remplissez Ia grille; sur Ia verticale
vous obtiendrez le nom d'un examen
important pour les eleves.
I. Zoologique, botanique ou ... . d 'enfants
2. Les eleves de ll a 14 ans y vont
3. II se prepare pour le bac
4. La derniere classe du lycee
5. Elle accueille les petits enfants
6. Les jeunes l'appellent <<le bahut
VOCABULAIRE
a Donnez l'antooyme des mots suivaots eo utilisaot UD pn!fi.Xe.
normal * . ............... .
conseiller * .... .. .......... . .
fa ire * . ...... . .. .. . . . . .
bonheur * .... ... .. .. ... .
certain * . . .. .... ... . . . . . .
attendu * ........ .. .... ... .
activite * .. . ..... .. .. . ... .
interet * .. .. .. .. .. .. .... ..
fidele * . ......... . . .... .
content * ...... ..... .... .. .
IJ Choisissez le mot qui coovieot dans chacuoe des series
homonymiques ci-dessous.
Notre service a pour mission Ia formation des usages I usagers aux nouvelles
technologies de !' information et de Ia communication. Si vous voulez, vous
pouvez suivre ce court I cours I cour d'inforroatique par correspondance. Je
sais que tu /'as / Ia / Ia fait a dessin I dessein, inutile d' inventer des excuses.
Ils ont donne une fote I faite I jafte en l'honneur de leur / leurs / leurre invites
etrangers. Son concert a ete un tour de champ I chant tres entrainant.
II
a) Retrouvez les synonymes
b) Retrouvez les antonymes
itineraire batir joyeux continuer
courageux plaisant riche gros
fort temeraire
abandonner bon
agreable puissant mechant pauvre
edifier parcours maigre triste
IJ Reconstituez le texte en mettant les mots ci-dessous a leur place.
rigueut; melange, en/raider, soup/esse, par/agent, mains, equipe
de gymnastique, de danse et d' acrobatie, Ia natation
synchronisee est un sport qui donne de Ia .... .. ...... ..... ..... et une jolie
musculature. Ce sport demande une grande .............. et une maitrise
corporelle. Mais c'est un sport psychologiquement .. .. .... .. ....... dur que Ia
danse car il y a un vrai travail d' ......... .. ...... Pour gagner, les filles sont
obligees de s' .. ....... .... ........ , done il y a moins de rivalite entre elles. Elles
.. . l' amour du spectacle.
g Completez avec les mots de Ia meme famille.
a) nom - verbe b) nom - adjectif
correspondance - correspondre ouverture - ouvert
- offrir chaleur

vente . . . . . . . . . . . 0 - audacieux
plainte

. . . .. .... ... - rigoureux
. ... ...... ... ..... - comprendre malheur . . . . . . . . .
depart

abondance . . . . . . . . .
6Six l
GRAMMAIRE
a Reliez les phrases a !'aide d' uo prooom relatif simple ou compose.
Faites les transformations qui s'imposeot.
Le poeme a re9u un prix au concours litteraire. U est !'auteur de ce poeme.
Les evenements se sont deroules vite. Nous ne connaissons pas leurs causes.
L' immeuble est tres haul. Ils se dirigent vers cet immeuble.
U a lu tous les journaux. J'ai achete ces journaux ce malin.
Nos amis reviennent Ia semaine prochaine. Nous avons ecrit a ces amis.
Le piano n' est pas en bon etat. II se sert de ce piano.
C' est une colline. Au sommet de cette colline on admire un beau panorama.
IJ Choisissez Ia forme correcte.
Je suis sur I Je doute que vous pourrez passer eel examen.
II est micessaire I 11 est evident que Julie soil presente a Ia reunion.
Jean regrette I affirme que sa sa:ur doive renoncer a cette bourse.
Vous croyez I Vous voulez que je pars avant Ia fin de septembre.
J' espere I Je doute que les etudiants soient attentifs a to us les details.
Tu sais I Tu exiges que nous ayons de bons resultats.
ll croit I ne croit pas que vous soyez rentres si lard.
II Repondez aux questions eo les sequences souligoees par
les pronoms convenables.
ndiurgcr La
----
-- -- . =
aoeblatt Quotldaen ::...,
""'""" -- 1
_ ,._ ___ ___ gne .. . = :
y est, pCnibl ement! -=-
- - -- - d'Letzebuer
-lnvitez-vous vos amis a votre anniversaire?
- Avez-vous ecrit avos am is?
II - Offres-tu des fleurs a ta copine? - Veux-tu renoncer a ce oroiet?
Mettez le verbe entre parentheses a Ia forme convenable.
Vous esperez que je (prendre) une bonne decision.
ll est possible que ce jeune homme ( devenir) un acteur celebre.
Si j' (avoir) de l'argent,je serais aile avec vous a Ia montagne .
Le professeur desire que ses eleves ( obtenir) de bons resultats.
II a peur que le directeur (ne pas vouloir) accepter sa demande.
Si tu nous (preter) ce livre le samedi passe, nous l'aurions lu.
Nos parents veulent que nous (etudier) davantage.
II Completei les votre gre.
Si vous lisiez davantage,
Je pourrais m' acquitter bien de cette tacfie si .......
II ne s'aventurerait pas dans le bois si .. . ..
S ' il avait bien interprete son role, .. ... .
Sino us ne partons pas en vacances, .. ... .
Jacques .serait parti a [a montagne si. ..... :
"' -r:r-:;nafi'J'!'i f.>' .... j Jifl '" '" ';,
'1; .. . 1-l:."
;;_fj, i:
... ...
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.: i't'e''f'it
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. l { .. ;;- . !, /.
> ;: ..
_ _... _ ... , .. \=L.l.,.,, ..... , i -,
Sept 7
8 Huit
I. Lisez le texte et repondez aux questions.
Les decennies passees ont vu un essor des loisirs et du tourisme de masse qui
aujourd' hui semble marquer le pas, comrne le montrent Ia diversification des
destinations et le raccourcissement des sejours. Les Franr;:ais s' evadent plus
souvent et longtemps. Ils on! tendance a fragmenter leurs vacances et
a les diversifier. La I 'hiver, Ia mer I' ete res tent toujours le choix
d'une majorite de vacanciers; cependant iL est de moins en moins rare que ces
sejours soient agn\mentes de destinations de courte duree a
l' etranger, dans des pays proches comme l'Italie et tmspagne. Portugal en
ete, Tunisie en hiver son! des destinations qui recueillent les faveurs de plus
en plus de Franyais. La campagne reste avant tout une destination de week-end
avec un sejour de moins de quatre jours, contrairement aux touristes
etrangers, surtout europeens, qui preferent Ia campagne au littoral franr;:ais.
Globalement, on observe plusieurs tendances: un essor du <<tourisme
culture!, surtout urbain, !'apparition du <<tourisme de nature, attirant
passionnes d' omithologie ou raqdonneurs avides de pares nature Is, enfm
I' explosion du <<tourisme sportif qui, en plein ete, envahit le littoral et
certains massifs montagneux, jusqu'a froler Ia saturation de l' espace.
(Atlas des Fram;ais, 2002)
QueUes son! les preuves de l'essor des loisirs et du tourisme de masse?
Quels son! les pays etrangers que les Franyais choisissent pour leurs vacances?
Qui s'interesse surtout au <<tourisme de nature?
Quelles sont les tendances touristiques des Franr;:ais?
II. a. Trouvez les synonymes des mots soulignes. Employez-les dans des
phrases.
b. Donnez Ia famille des mots: diversifier, jour.
c. Donnez les antonymes des mots: court, moins, urbain.
d. lllustrez avec des exemples les sens des mots: campagne, espace.
III. Choisissez le mot convenable pour completer les phrases ci-dessous.
Je .......... .... ai dit qu' il avait tort.
a) les b) lui c) I' d) leurs
Je te preterais ce dictionnaire si tu en ..... .... ...... besoin.
a) aurais b) auras c) d) avais eu
Nous avons entendu parter du spectacle .... .... .. nous allons voir.
a) don! b) qui c) que d) ou
Votre question me rappelle .... ......... que Philippe vient de me poser.
a) celui b) celle c) ceux" d) cela
Ils ne trouvent pas leur livre, je leur donne .. ....... ..
a) Ie mien b) Ies miens c) Ia mienne
Claire m' a demande si je ...... .. ... Ia voir le lendemain.
a) reviendrait b) revenais c) revienne d) reviendrais
Quand je ... .. rencontre, je .. ...... . dis boojour.
a) lui, les b) les, leur c) les, lui d) lui, leur
Tout groupe humain prend sa richesse
dans Ia communication, l'entraide et Ia
solidarite visant a un but commun:
l'epanouissement de chacun dans le
respect des differences.
Fran9oise Dolto
!Armmm
Pour les jeunes de nos }ours, aller a !'ecole ce n 'est pas seulement
apprendre. C'esl aussi participer a de nombreuses activites qui leur
permellenl d'exprimer leurs opinions, de meme que leurs doutes ou leurs
des irs. C'est ainsi que kvie associative et culturel/e est developpee.
Eleves, enseignants et pG!fois des intervenants exterieurs volontaires se
rejoignent da7fs un!i demarche vers un type d'educationfondee sur un
vrai echange tl'idees, education qui met l 'accent sur des valeurs com me le
respect d'autrui, l'estime de soi et Ia solidarite humaine. Participer a un ,
projet commun en partageant les tiiches, cela powrait laisser de vifs
souvenirs.
a Ecoutez !'enregistrement ou Ia lecture modele.
(franscription page 20)
II Cochez Ia bonne case.
a. Pierre est un
0 peintre Oeieve 0 etudiant
b. n a a un pro jet sur .
0 Ia violence 0 !' integration des 0 les energies
personnes bandicapees renouvelables
c. n a faitpartie
0 d'une troupe de theatre 0 d' une equipe de 0 d' un atelier de
jeunes inforrnaticiens peinture
d. Ce projet a perrnis aux participants de
0 Iutter contre les 0 militer pour Ia non
inegalites sociales violence
e Le travail en equipe leur a appris
0 l'equite 0 Ie devouement
0 promouvoir Ia
preservation de
l' environnement
0 Ia cooperation
a Que! est, a votre avis, le principal avantage du travail en commun?
Argumentez votre option. Vous pouvez choisir parmi les idees ci-dessous:
donner !'occasion d'exprimer ses idees
developper I' ecoute et re respect des autres
montrer !'importance de l' entraide
amener a prendre conscience de son implication et de sa contribution
II Avez-vous participe a un projet educatif? Lequel?
Que 'vous apporte sur Ie plan personnel?
Sinon, a quel projet aimeriez-vous participer? Pourquoi?
IJ Au-deJa de votre milieu scolaire, etes-vous impliques dans des activites
que vous partagez avec des jeunes de votre age? Parlez-en!
10 Dix
COMMUNIQUER Unite)l
Demander/donner des informations d'ordre general
Demander/donner des explications
[_Arntmm
D Ecoutez !'enregistrement ou Ia lecture modele. (franscription page 20)
a. Completez les phrases avec des informations fournies par le document:
Dans un echange classique, l'objectif linguistique n'est pas toujours
atteint, parce que les jeunes ...... .. ..... ..................................... ...... ... .. ..
Le professeur responsable de projet est souvent excede par ......... ... .. .
L'activite que !'on propose est axee sur .. ... ............. ..... ............ .. .... ... ..
Elle consiste 3.. ........................ .
C'est un spectacle vivant qui repose sur ... .. .. .. ....... .
b. Degagez les forrnules employees pour demander I donner des explications.
c. Imaginez d' autres questions que vous pouvez poser a Ia personne qui
raconte cette experience pour vous fournir des explications supplementaires
par rapport a certains aspects.
II Parmi les phrases ci-dessous, indiquez lesquelles constituent une
explication et lesquelles offrent une information d'ordre general.
a. II nous a annonce qu'il ne pourrait pas arriver a temps; en d' autres terrnes,
nous devrons nous debrouiller seuls.
b. L' inscription aux cours est obligatoire; vous devez pour cela remplir un
forrnulaire.
c. Chaque locataire possede une boite postale ou le courrier est distribue
chaque jour du lundi au vendredi sauf durant les jours feries.
d. L'entreprise ou mon frere travaille a !' intention de reduire le personnel,
c' est-a-dire qu'il risque le chomage.
e. Les candidatures devront etre deposees deux semaines avant Ia date de
l'exarnen.
f. lntemet constitue une veritable revolution de Ia technologie. Ce que je
veux dire c' est qu'il est accessible a un grand nombre de gens, tout comme
Ia television ou le telephone.
D Imaginez que vous n\alisez une interview avec les eleves de votre
lycee. Ecrivez des questions pour demander des informations
d'ordre general. Vous pouvez vous interesser aux sujets suivants:
salles de cours et labos
1e nombre d'eleves d' une classe
l'emploi du temps
les activites scolaires I periscolaires
)e.conseil des eleves
Jeu de roles
. .

. .. ""!, ; -if '." .
... \ '
I , ' '
t '-\: ' -.
Demander des explications
Qu'est-ce que cela veut dire?
veut dire quoi?
Qu'est-ce que 9a signifie?
signifie quoi?
Pouvez/Pourri ez-vous m' expliquer/ me
. . ?
prec1ser. ...
Je voudrais des precisions sur ...
Est-ce que je peux vous demander. . ?
Qu'entendez-vous par. .. ?
Qu' est-ce que vous voul ez dire par Ia?
Donner des explications
.. c'est-a-dire (que) ...
Autrement dit, .. .
En d 'autres terrnes, ...
Je m'explique: ..
Je vais I Laissez-moi vous expliquer:
(Ce que) je veux dire (c' est) que ..
Racontez une experience que vous avez vecue I un projet que vous tenez a cceur. Vos copains vous demanderont de leur
donner des explications.
Onze 11
Lexique
fac sf Jam. - faculte
fin sf -but, objectif, intention
binome s.m. Jam. -ensemble de deux
personnes; arg. condisciple avec
lequel on effectue une recherche
pionne sf Jam. - surveillante
decloisonner- supprimer les bar-
rieres, les separations
a Ia fois - en meme temps
porter (sur) -a voir pour objet, con-
cerner
faire Ia sourde oreille- faire sem-
blant de ne pas entendre; ignorer
une demande
Ecrire, c'est une Jat;on de parler sans
eire !nterrompu.
Jules Renard
12 Douze
UN AUTRE REGARD
Depuis qu'elle est enfant, Claire Caccini aime ecrire. Alors, IIWIWII ...
entre a Ia fac, c'est tout naturellement qu'elle se propose de participer a 0 Remettez Ies phrases ci-dessous dans le bon ordre afin de
mensuel de l' universite. Elle realise un dossier: Quelle identite pour Ia reconstituer Ie resume du texte.
Corse? Le sujet est passionnant, mais Ia forme que prend son article ne lui o Mm d'apprendre aux Iyceens a s' informer eta .illalyser, a leur transmettre
correspond pas completement. C'est un travail trop universitaire, qui laisse sa passion pour l'ecriture, Claire a !'idee de faire travailler etudiants et
peu de place a I' expression personnelle. Elle est un peu de9ue. eleves a un pro jet commun.
Parallelement a ses etudes, Claire est surveillante dans un lycee. Elle y 0 Elle realise un dossier interessant sur la Corse, rna is l' impossibilite
cree un atelier Ia encore, les resultats ne soot pas a Ia hauteur d'imposer son expression personnelle Ia
de ses esperances: Les eleves n 'etaient pas motives, j'avais un statu/ qui se 0 Le succes de ce pro jet encourage Claire a vouloir aller encore plus loin:
rapprochait de celui de prof ' Comme ils etaient conciliants, ils ecoutaient Dazibao deviendra Ja porte-parole de Ia jeune generation et une alternative
sagement, mais t;a n 'etait pas du tout ce que je recherchais. !Is etaient aux medias traditionnels.
passifs, c'etaitJatigant! 0 Pendant ses etudes universitaires, Claire est collaboratrice au journal de
Que veut-elle, Claire, en donnant de son temps pour aider les lyceens a faire Ia faculte.
un journal? Elle veut apprendre aces jeunes a retlechir par eux-memes, a aller 0 Les equipes etudiants-lyceens fonctionnent tres bien et font paraitre le
chercher !'information eta !'analyser. Mais dans Ie cadre rigide du lycee,
9
a ne premier numero de leur publication, qui a comme them} le africain.
fonctionne pas. Alors Claire reflechit. Elle cherche un moyen d'arriver a ses 0 Elle cree un atelier-journal dans le lycee ou elle est survetllante; un Ira-
fins. Elle a ecrit pour l'universite,
9
a ne lui a pas plu. Elle tente de transmettre vail fatigant, car les eleves oe sont pas motives.
sa fibre journalistique aux lyceens, ils font Ia sourde oreille. Pourtant, pas
question d'abandonner! Claire transforme ces deux echecs en une nouvelle
idee. Elle souhaite creer un jotlrnal qui serait ecrit a plusieurs mains: lyceens et
etudiants se rencontreraient autour d'uo theme cornmun, y travailleraient
ensemble, et en feraient une publication. le voulais que les deux regards se
croisent: Ia spontaneite des lyceens et /'axe de recherche des etudiants, je
D Expliquez le sens des syntagmes I des phrases suivantes.
Reformulez-les avec vos propres mots.'
Les resultats ne sont pas. a Ia hauteur de ses esperances; ((UO journal ecrit
a plusieurs mains; transmettre sa fibre journalistique; ils portent Ia voix
des jeunes; <<je voulais que leurs regards se croisent.
voulais qu 'ils se rencontrent, qu 'ils echangentleurs points de vue. 1 n E' tr J't" d Cl
Ell
l . . . u a. numerez ots qua 1 toS e arre.
e tente I' expenence, el e cree une associatiOn qm sera le cadre
d'ecriture de son journal: Dazibao. Elle entre en contact avec une faculte
parisienne et pnlsente son projet au lycee dans lequel elle travaille. Comme
par magie, les lyceens refractaires devant Ia pionne deviennent ultra motives Ill
devant Claire, Ia responsable associative. Son idee fonctionne a merveille.
Des binomes etudiants-lyceens se creent pour le premier numero du journal,
qui porte sur le cinema africain.
Le but premier de mon engqgement, c 'eta it de Jaire se rencontrer lyceens
et etudiants autour d'un projet commun, de decloisonner deux mondes qui sont
a Ia Jois si proches et si distants. Une Jois que l'alchimie a Jonctionne, j'ai
b. Claire transforme ces deux echecs en une nouvelle idee.
De quels echecs s'agit-il?
Repondez aux questions.
Quelles intentions avait Claire en voulant aider les lyceens a faire un
journal?
En quoi consiste exactement son pro jet?
cherche- et trouve tres rapidement -, a m'engager plus, mieux!
Comment reagissent les eleves par rapport a cette initiative?
De quelle fa9on Claire veut-elle s'engager plus, miemm?
Que pensez-vous de cette initiative?
Et vous? .
Et c'est dans le contenu du journal que Claire trouve une nouvelle forme
d'engagernent. Tres vite, les redacteurs de Dazibao decident de devenir une
alternative aux medias traditionnels. lis reflechissent ensemble sur des
themes qui les concernent. Et ils portent Ia voix des jeunes. Le titre du
numero qui sortira prochainement ne peut etre plus eloquent: Jeunes et
Ecrivez-vous dans le journal de votre lycee? Pour queUes rubriques
notamment?
Aimeriez-vous collaborer avec d'autres jeunes a Ia creation d'une
publication?
Quelles autres activites aimeriez-vous faire ensemble?
Synonymes
de9u, -e = depite, -e, desappointe, -e
rigide = rigoureux, strict, severe
reflechir = etudier, examiner; penser,
songer
moyen = procede, voie, methode
refractaire = rebelle, insoumis
Antonymes
fatigant, -e * aise, facile; agreable
abandonner * continuer, resister,
perseverer
motive, -e * demotive, -e,
demoralise, -e
ensemble * individuellement,
separement
Politique.
. ., fr ! .A Sujet de redaction .
www.amma1ac.
1
, ..
Redigez uri article de journal sur une activite que les eleves de votre classe ont reabsee en commun.
Treize 13
Famille de mots
associer
associatif, -ive
association
associativite
associe, -e
associationnisme
associationniste
Homonymes
( il) tente - tante - tente
(il) cree- craie - cn:\t
temps - tant - taon - tan
par - (il) part - part
voix- (il) voit- voie
1/fi} . . - . . - - . , .
,.:# .1.')
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14 Quatorze
VOCABULAIRE
0 Rayez Ia variante incorrecte.
.. a
*LES REGISTRES DE LANGUE
Associez convenablement les mots en gras a leurs equivalents du
fran9ais familier.
Quand ils se sont rencontres, ils ont change I echange leurs impressions sur
leur demier voyage d' etudes en France. ,II' ami les vetements I'argent le pate Ia elope le gosse
J'ai trouve le livre que je cherchais depuis des mois eta un prix tres motive 1 !'enfant. le pol.icier le Ia bouffe le toubib le boulot
motivant. , le travail les ahments Ia cigarette le the le fhc Ies fringues
Nous avons !'intention de mettre sur pied un projet, mais on ne s'est pas
encore mis d'accord sur le theme, on do it y ref/eter 1 rejlechit: ' Le registre de langue= un mode d'expression qui depend de l'enonciateur,
Mes collegues preparent un debat sur les moyens modemes d'information
1
de l'interlocuteur et de la situation de communication.
de renseignement. On distingue traditionnellement trois registres de langue:

Le registre soutenu (soigne)
de notre revue.
IJ Indiquez le synonyme du mot fin dans chacun des cootextes suivants:
aboutissement, but, cessation, denouement, limite, mort.
II faut que tu !ermines ton travail avant Ia ftn du mois.
J'ai aime ce livre, Ia fm surtout me semble tres originate.
Sa ftn prematuree a consteme taus ceux qui le connaissaient.
Nous avons mene a bonne fm notre projet de classe.
La fm ne justifte pas toujours les moyens.
Une convention a ete signee annon9ant Ia fm des hostilites.
II Completez les phrases avec des mots de Ia famille du verbe associer.
II ale statu! d' ........... majoritaire dans une entreprise privee.
Les lyceens ont cree des equipes au niveau europeen avec d'autres jeunes
travaillant sur le meme theme ecologique dans le cadre de l' ........... .. ...... .
Jeunes Reporters pour l'Environnement.
C'est un pro jet commun qui implique des participants de plusieurs pays et qui
travail collectif et approche individuelle.
Le Ministre de Ia Jeunesse, des Sports et de Ia Vie ............ .. a presente un
pro jet de loi relatif au volontariat ........... . eta !'engagement educatif.
II Associez les mots en italiques a leur antonyme dans Ia colonne de
droite.
U a mal supporte son echec au concours d'admission.
Claim et luminewm sont des mots de sens proche.
II est deryu de son resultat.
Son objectif premier etait de donner suite a ce projet.
II nous a re9us d'un air un peu distant.
Les eleves ecoutaient avec sagesse les conseils du professeur.
accessoire
turbulence
satisfait
aimable
different
reussite
-employe ill'ecrit comme ill'oral, c'est le
registre le plus utilise; il correspond aux
situations les plus frequentes (relations
quotidiennes et professionnelles, demandes
de renseignements)
-le vocabulaire contient des mots
courants, compris par tous
-les phrases respectent les regles de Ia
grammaire, mais elles sont tres simples
- employe surtout ill'oral, c'est le registre
de Ia conversation quotidienne en
famille, entre proches
-le vocabulaire est reduit, relacht\
- il com porte des deformations, des
abreviations, des mots populaires, une
prononciation rapide, moins soignee, des
toumures grammaticales incorrectes
-presence de Ia nuance argotique et de Ia
nuance vulgaire
IJ Classez les phrases ci-dessous selon le registre auquel elles
appartiennent.
J'ai pas bien dorrni cette nuit. C'est pas eux qui l'ont dit. Voulez-vous manger
avec nous? Auriez-vous l'amabilite de me preter votre stylo? Qui est-ce qui a
trouve mon livre? Oil t'as range les cles? C'est les crayons de moo pate.
Voulez-vous avoir l'obligeance d' avancer? A quelle heure finis-tu ton travail?
II Reecrivez Ies phrases familieres dans un registre courant.
Quand c'est qu' il arrive? J'avais Ia trouille de manter dans cette bagnole. J'ai
pas dit que t'etais moche. T'as trap bosse! Qu' est-ce t'en dis? c;:a bowne?
II Voici plusieurs synonymes du meme mot. Classez-les selon le
registre de langue.
une lettre - un message, une epitre, la correspondance, une bafouille,
un village
uo visage
une missive
- un trou, un hameau, une bourgade, un bled, un patelin
- une physionomie, une figure, un minois, une mine,
une frimousse
EJ Introduisez dans des phrases les homonymes de Ia colonne de gauche. I une chanson - un air, un chant, un tube, une melodie
-employe surtout dans Ia litterature et Ia
rhetorique dans un milieu social cultive;
il est non seulement correct, mais il
beneficie d'une surveillance extreme
-le vocabulaire contient des mots rares et
des figures de style recherchees
-Ia construction des phrases est tres
elaboree (phrases longues, syntaxe
complexe, l'emploi des temps litteraires
il l'oral comme ill'ecrit)
Les registres se differencient
au niveau de Ia prononciation
registre familier:
T'as pt'et'ben rai son.
registre courant:
Tu as pt'etre bien raison.
registre soutenu:
Tu as peut-etre bien raison.
au niveau de Ia grammaire
registre familier:
Et Paul, il est pas venu?
registre courant:
Est-ce que Paul n'est pas venu?
registre soutenu:
Paul n'est-il pas encore venu?
au niveau du vocabulaire
registre familier:
J'en ai marre de ce mioche.
registre courant:
J' en ai assez de cet enfant.
registre soutenu:
Cet enfant a le don de m 'enerver.
Quinze 15
Verbes en:
PARTICULARITEs ORTHOGRAPHIQUES DES VERBEi LA PHRASE EMPHATIQUE
'
a Lisez les phrases et observez les particularites orthographiques I La phrase emphatique utilise divers procedes syntaxiques pour mettre en valeur un element de Ia
des verbes. phrase. Elle joue gem!ralement sur l'effet de redondance pour capter !'attention du lecteur.
Nous achetons un cadeau. Il s achetent des fleurs pour leur amie.
Tu commences les classes a midi. Nous commenr;ons a ecrire le devoir.
Tu mangeais des gateaux. Nous mangions surtout des fruits .
Je nettoie rna chambre. Vous nettoyez votre appartement.
J' appel/e mon frere. Vous appelez votre meilleur copain.
Les principaux procedes de I'empbase
l'emploi d'une tournure de presentatif:: c'est I ce son/ .... qui
(pour le suj et), c'est I ce son/ ... .. que (pour le complement) , voici
(voila) ... .. qui (que) , if y a .... qui (que)
Exemples
C'est Jean qui a ferme Ia porte. Ce son/ eux qui partent. C'est a lui
que j'ecris. Voila Ia femme que j'ai rencontree hier soir. l/ y a deux
ans que nous habitons ici.
Partie Ia ritP.<
---------- Exemples des marqueurs: ce qui I ce que I ce a quoi I ce doni 1 Ce qui vrairnent beau, c'est la musique du film. Ce dont il a
tu mangeais, nous mangeons c est env1e, c est une glace.
1 1 mencent par a et O Ia reprise d'un pronom par un pronom tonique (au debut ou a
I - cer I prennent une cedi lie devant les terrninaisons qui il nous tu ils Ia fin de Ia phrase)
Moi,je reste a rna place. !/ adore cette chanson, lui.

commencent par a et O Ia reprise d' un nom par un pronom personnel ou par le IJe les ai trouves, tes livres. Ces fleurs, elles sentent bon. Du jus,
I - eler I a. certains verbes doublent Ia consonne finale j'appelle, j'appellerai rna is nous appelons, j'appelais ; pronom demonstratif neutre (Ie groupe emphatise se place au vous en buvez? Le tabac, cela nuit gravement a Ia sante.
devant le- e muet 1 debut ou a Ia fin de Ia phrase)
b. certains verbes s'ecrivent avec un accent grave je modele, je modelerai(s) rna is je modelais, nous modelons I I'emploi de pow; quanl a, avec une reprise par un pronom
devant le - e muet
a. certains verbes doublent Ia consonne finale je jette, je jetterai(s)
Quant a lui, il ne s' interesse pas a Ia danse. Pour ma part, je
partage ce point de vue.
devant le - e muel
b. certains verbes s'ecrivent avec un accent grave
devant le - e muet
j 'achete, j 'acheterai( s)
Transformez les phrases ci-dessous en phrases emphatiques, en
-oyer,
-uyer
Changent le y>> du radical en -i devant un- e
muet
1 tt ( )
1
. . . mettant en valeur le sujet.
1 ennme, Je ne me, Je netto1era1 s , 1 s nett01eront, 1ls netto1era1ent . , . . , _
exceptions: errvoyer, renvoyer _ verbes irn!guliers au futur et au lis ont ete selectwrmes pour le concours. Un feu de carnpeur a provoque cet
conditionnel incendie. ll a ete temoin de !'accident de route. Je pars ce soir, a 19 heures et


Yerbes conjugues seton le modele du
verbe jeter:
projeter
rejeter
feuilleter
rappeler
renouveler
Verbes conjugues seton le modele du
verbe acbeter:
geler
congeler
refleter
ciseler
mener
semer
16 Seize
IJ Mettez en valeur les complements en italiques.
D Mettez les verbes entre parentheses a Ia personne indiquee, au Je t'ai presente mes meilleurs amis. II veut me parler. J'aimerais bien m'offrir
present. I ce tableau. Nous partirons demo in, par le train de 9 heures. Je suis invite a
s 'ermuyer (ell e) lancer (no us) acheter Qe) ranger (no us) . .
.
1
I anmversazre demon cousm. Nous parhons de /oz .
navtguer (vous) semer Ue) lever (ils) distancer (nous) . .
(tu) essayer Qe). . peler (elles) appuyer (tu) I Rendez les smvantes, en me.ttant en
IJ Ecnvez les verbes au temps mdtque entre parentheses. I I element souligne. Utilisez le proct\de qm vous semble le mteux appropne.
Nous nous (placer pre'se I) e' d l' tr d . .
1
II II resta muet toute Ia soiree. Elle avait !'esprit tres fin. Sa memoire est
- n pr s e es a e pour rrueux votr es acteurs. -- , . . .
(
epeler pres' ent) son nom
0
tu I" t J'( h excellente. Nous n avons pas revue Marte depu1s deux mo1s. La ternpete
- p ur que correc ement. ac eter - -. - -- . . .. . , .
cond pres) des tulipes
0
II II
1
b N ( ' d" eclate avec une vwlence moute. lis avatent reve d un aventr plus gloneux.
. . p ur e e, e e es atme eaucoup. ous tger - ,
present) nos essais pour Ia classe de philosophie. Le chien qui (aboyer - Nous ne pensons meme pas ace
present) nous dermge tous les soirs. Je Geter- fotur) toutes ces feuilles. Ils a Employez le procede de reprise par un pronom pour mettre en valeur
(commencer - imparfait) a preparer le repas. les mots en italiques.
II Recrivez les phrases a Ia personne correspondante du singulier. Modele: Je revise mes notes tous les jours.
Vous jetez un regard de notre cote. No us avmyons a pas tranquilles sur Ia route. Mes notes, je les revise to us les jours.
Nous mangions des glaces a la vanille. Nous n' essuyons pas !a vaisselle. Raconte cette his/airel Avez-vous vas cles? Cormaissez-vous ma voisine? Je
Renouvelez-vous cette offre? n'avais jamais vu celle personnel Voulez-vous encore de la biere?
Autres emphatiques
Ia repetition d'un Clement de structure
Si vous cherchez l'aventure,
si vous clzerchez !'emotion,
ce film vous attend.
Ia modification de l'ordre habitue! des
mots
;
Blonds etaient ses cheveux et
bleus ses yeux.
(Z.. 1\


j ,-.a;_
4IJil"t '
:l ' l
'
Dix-sept 17
L'EURODYSSEE
Les ados creent, echangent, partagent .. . lls prennent des responsabilites, UN PROJET VIVANT
acquierent des competences, s 'ouvrent a d'autres. lis on/ envie de decouvrir Ecole coordinatrice: Institut Saint-Joseph de Ciney, Belgique
d'autres cultures, de rencontrer d'autres jeunes, de realiser que/que chose en Debuts: il y a 20 ans quand une poignee de professeurs enthousiastes ont eu
commun, de communiquer leurs pensees, leurs experiences. lis en/rent en !'idee d'initier des contacts entre des ecoles europeennes; premier echange
contact avec des eleves qui ont les memes motivations et le meme desir de avec une ecole de Bergame, en Italie.
connaftre l'autre. But: montrer aux eleves Ia richesse et !a diversite des cultures europeennes
D
P 1 roc'te - les eleves sont accueillis loges nourris et pris en Associez chaque annonce a Ia reponse qui lui correspond. rmc1pe. a recrp 1 , ' '
ANNONCES
------------------... REyoNSES
..,. .,.. ,. --r un arou\]e lie
us so(ll(l\es ,.
1. BonJour, no . es ae 11 a \\\ ans, "
ag e corres?ondance \
A. Bonjour, je m'appelle Stephanie, j 'ai 17 ans et je
souhaiterais correspondre avec une classe d'une ecole
d'Europe pour ecbanger des informations sur notre
culture et faire partager nos projets dans Ia classe. On _.
.
053
vouun ,
. nous aunert
0
ele"es sur ... es
f a'iec "os
clecttoniC\.ue , I. a' un co(ll!Uun
1
'on etab 1ra .
tneroes C\.u . . teresses aussl ?ar
. accorli. senons In >e a' un ?rojet
' pourrait preparer une publication commune, on est
ouvert aux idees de nos futurs com:spondants. Merci de ;

---.......__ __ -..._ _____ j
aanS le ca'-" .
un juroelage . o'jen a' e!UicllU
, Ce seralt un ro I
euro?een. le et sur a
ces sur "'
nos conna1ssan ruble ?ar \'inter \
vie et ae ttaValller ense '
rn_eaia\re c\U * - '
-
....,_.. .......,...... _____
-----------
' 2. Bonjour, je m 'appelle Jose, je suis un passionne de Ia civilisation
franyaiser J'ai 18 ans et je vis au Portugal. J' ai parle avec mon professeur
de ainsi qu 'avec des copains de classe de votre e-mail. No us
aimerions beaucoup echanger des documents, des photos etc. concernant
nos projets, nos experiences. J'espere que nous lierons une amitie durable. '
A bientotr

_ __.....-- -- - _...,
3. Nous habitons Ia ville de Tarragone, en Catalogne, one region
qui se trouve au nord-est de I'Espagne; votre projet nous semble
tres mteressant, nous trouvons que ce serait one bonne occasion
de faire conna1tre aux eleves franr;ais la beaute, la richesse cul-
-ture\le, \'histoire d'one si belle region que \a notre. D'ail\eurs:
notre patrimoine archeo\ogique romain est remarquable, etant
au patrimoine mondia\ de l' UNESCO.
....... -s:-...
B. Nous sornroes a la recherche de corres?on
dants francophones en vue de col\aborer a un
projet portant sur \a decouverte du patrirooine
de nos regions. Nos eleves ont entre \4 et 19
ans. Notre correspondance debouchera sur
voyage dont \e but serait de realiser un
?resentant \a richesse du ?atrirooine de
pays. Si vous etes interesses, mcrci de
repondre a l'adresse suivante
;'II,' ,.J,<
--.,,...... - .. ,...._
C. Bonjour
1
Je suis une enseignante de franyais
dans un coll ege de Venise, en ltalie. Mes eleves,
ages de 15 a l8 ans, des irent
correspondre avec d'autres eleves francophones H
du rnerne age pour ameliorer leur connaissance Jl
de la langue franyaise mais, surtout, pour
des amities. Nous attendons avec impatience vos
reponses. Merci a tous! Notre adresse:
francesca.velia@lnnail.com
IJ Repondez a l'une des ci-dessus.
II Redigez, vous aussi une annonce pour:
a. trouver des partenaires pour votre pro jet de classe.
b. trouver des correspondants avec !esquels vous voulez vous lier d' amitie. ,
18 Dix-huit
charge par les correspondants etrangers . . . .
Activites proposees: visites, rencontres, atehers, Jeux, SOirees afin de
faciliter \es echanges entre les eleves europeens
Evolution: Si lors du premier echange il y avait seulement deux ecoles,
actuellement le nombre de partenaires est arrive a une quinzaine_. lis ne
participent pas tous chaque annee mais une dizaine d'entre eux se reJorgnent
chaque annee au mois d'avril. ..
Thematique: Les sujets proposes sont tres varies: ils portent sur les tradrtrons,
les contes, les legendes, les fetes, le cinema, les habrtudes ahmentarres, etc .
remoignage
Depuis 20 ans, explique Luc Viatour, porte-parole des enseignants, une vingtaine
de professeurs de l'institut s' impliquent benevolement dans le projet.
Enthousiasme et emotion sont au rendez-vous quand ils constatent les reactions
positives des eleves de 3' au retour de leur premier echange, riche en decouvertes
et en occasions d'aller au-dela des differences culturelles.
L'Eurodyssee a emmene des jeunes a Ia rencontre d' eux-memes et des autres
un peu partout en Europe. Outre le partage de Ia vie d'autres familles, les
decouvertes historiques, geographiques ou culturelles, !'aspect pedagogique
est toujours mis en evidence a travers des debats sur l'environnement,
l'emploi, etc.
Entrees fibres, n 9 I 2006
[Armmm
D Airneriez-vous participer a un echange scolaire? Que! interet y trouvez-
vous?
!! Quels seraient les themes qui vous interesseraient le plus?
II Quels sont, selon vous, les a vantages du logement chez les correspondants?
II Presentez l'Eurodyssee dans un article de journal a partir des informations
donnees.
Travail en equipe
IRealisez un dossier intitule Nous et notre lycee. Vous allez presenter votre
classe, vos professeurs, votre emploi du temps, vous allez donner des
renseignements sur les possibilites que votre lycee offre et sur vos activites
periscolaires.
A.vant qu 'its n 'en trent dans /'Union
europeenne, les lfongrois, les Slovenes
oules Slovaques faisaient deja partie de
l 'Eurodyssee... Les Roumains et les
Turcs y son/ cette annee, avant d'etre
membres a part entiere de l'UE. En 20
ans, l'lnstitut a accueilli pas moins de
3.500 jeunes et les eleves belges on/ visile
31 villes et 10 destinations leur son/
proposees chaque annee.
Pays participants: Autriche, Danemark;
Eire, Espagne, France, Finlande, Grece,
Hongrie, Irlande du Nord, ltalie, Portugal,
Suede, Slovaquie
lnstitut Saint-Joseph de Ciney
I L'ecole s'etend sur un pare de huit
1
t hectares et compte environ deux mille
I repartis dans l'enseignement l
l
matemel, prima ire, secondaire technique j
et secondaire general. J
Ciney
C'est une petite ville situee au sud de Ia
Belgique, a 30 km de Namur, capitale
de Ia region Wallonne et a 100 km de
Bruxelles. On y parle le franyais.
Dix-neuf 19
20 Vingt
TRANSCRIPTIONS
PRENDRE CONTACT (pag. 10)
-Pierre, tu es eleve en terminate, tu as participe I' an dernier a un pro jet educatif sur
le theme de Ia violence. Quel etait l'objectif de ce pro jet?
- L'objectif principal du projet visait a sensibiliser les jeunes sur !'importance du respect
d'autrui, de soi-meme et de l' environnement scolaire.
- Concretement en quoi a consiste votre pro jet? Et qui y a travaille?
- Ce projet a engage pratiquement Ia majorite des eleves de mon lycee, car on a choisi de
travailler par groupes: moi, par exemple, j'ai fait partie d'un atelier de peinture dirige par
notre professeur d'arts plastiques et nos productions ont ete presentees dans le cadre d' une
exposition ouverte a nos co pains, aux parents, aux enseignants, aux autorites locales ...
D'autres ont donne une representation theiitrale sur les gestes et les comportements qu'il
convient d'adopter. Quelques eleves ont produit un court metrage qu'ils ont fait connaitre
sur le site Internet du lycee. Enfm, tout le monde a travaille de concert pour assurer le
succes de cette demarche.
- Quel a ete le resultat et I' impact de votre action?
- L'experience a ete vraiment enrichissante pour tous les participants. Travailler au projet a
permis aux jeunes de mieux cemer les causes de Ia violence, de comprendre et de faire
comprendre les consequences qui en decoulent, de militer pour une societe de Ia non violence.
- Vous avez eu pour ainsi dire ('intention de changer le rnoode ...
-On a justement voulu prouver que changer le monde n'etait pas un slogan demode,
mais un pro jet a meme de mobiliser des energies. Car ce fut premierement un exercice de
communication, de travail en commun. On a partage ses decouvertes, ses idees, ses
preoccupations, on a ete a I' ecoute de cel!es d 'autrui, bref, on a appris Ia cooperation. On
a appris aussi a rendre des comptes, a respecter ses engagements, a etre actif dans Ia
recherche de solutions.
COMMUNIQUER (pag. 11)
-Notre pro jet propose une cooperation vivante entre les jeunes, tres motivante, en
comparaison aux echanges classiques qui sont un peu decevants et qui n'arrivent plus it
eveiller !' interet des adolescents.
- Qu'est-ce que vous voulez dire par Ia?
-Je veux dire qu'il arrive que les eleves des deux pays ne se melangent souvent pas vrairnent,
ne communiquent pas, par consequent l'echange linguistique reste Ia plupart du temps
tres faible. En outre, l'accueil dans les families est parfois une source d'angoisse et de
frustration. Entin, le responsable de projet est accable par des taches et des responsabilites
supplementaires. C'est pour cela que nous avons envisage une experience plus interessante,
axee sur le theatre.
- Pourriez-vous m'expliquer en quoi consiste cette experience?
- Cette action repose sur l'etroite collaboration entre les deux groupes partenaires. Lors de Ia
rencontre entre les eleves des deux pays, les participants travaillent de fayon autonome,
c'est-a-dire, ils exposent leurs idees en petits groupes et les realisent dans le jeu theatral. C'est
un spectacle base sur !'improvisation. En d'autres termes, il s'agit Ia d'un ecbange linguistique
tres intense: on a un objectif commun, on do it s'attaquer aux problemes ensemble et trouver des
solutions ensemble. La rencontre vivante aux niveaux personnel et linguistique est comb!l!e.
IArmmm
Se presenter dans un entretien d'embauche
Justifier son choix
Choisirun metier est certainement l'zme des etapes les plus importantes Lisez le dialogue:
notre vie. Bon nombre de j eunes s 'inlerrogent sur leur avenir professionnel. L 1 I
metier qui vous convienl n 'arrivera pas sur un plateau. Il sera le result at d'un - - -
Maaame cnnsnne Levasseur, vous avez depose votre
candidature pour le poste d'assistante commerciale.
QueUe est votre formation?
- QueUe experience professionneUe avez-vous?
longue rej/exion, aidee par d'autres moyens d'informations qui son
maintenant a votre portee. Internet, presse ecrite, television ou radio, mai
aussi les conseils des adultes de votre entourage peuven/ vous presenter de
aspects du monde du travail bien utiles, dont vous pouvez firer profit.
D
II
Ecoutez !'enregistrement ou Ia lecture modele.
(Transcription page 32)
Choisissez Ia bonne n\ponse a pres chaque sequence.
Sequence 1: Pourquoi ont-ils choisi ce metier?
Anne 0 a ete influencee par sa famille
0 a suivi le conseil de ses amis
Michel 0 a suivi le modele de son grand-pere
0 un ami I' a pousse a choisir cette voie
Andre 0 a choisi son metier par hasard
0 a choisi son metier par vocation
J'ai eu mon Bac STT' Gestion, obtenu en 1996; je me suis
inscrite en BTS" commerce international et j'ai obteou le
dipl6me en 2001 .
t
Avez-vous dfi effectuer des stages au coors de votre BTS?
J'ai fait un stage a Lyon oitj'ai appris beaucoup de choses sur
le commerce international et un second stage, a Londres.
J'y suis restee deux mois. J'ai un Ires bon niveau en anglais.
- Et il part I'anglais, queUes autres langues etrangeres
parlez-vous?
- Je parle aussi l'espagnol couramment et !'allemand assez bien.
- Pourquoi avez-vous choisi cette formation?
- En fait, j'ai souhaite choisir une orientation professionnelle
qui me permettrait de travailler a un niveau international. J'ai
fini par choisir le commerce car c' est un secteur d'activite oit
on a plus de contacts.
STT- Sciences et technologies tertiaires
- Je suis devenue assistante commerciale des Ia sortie du BTS
en 2001. J'ai d'abord eu un coo et en 2003, j'ai decroche
un CD!", en tant qu' assistante commerciale dans une entre-
prise qui realisait des produits d'acier.
- Quels logiciels maitrisez-vous?
- Je maitrise les logiciels classiques de bureautique: Word,
Excel, Power Point.
- Pourriez-vous vous definir en quelques mots?
- Je suis organisee et rigoureuse. Je sais travailler seule ou en
equipe.
- Quels sont vos centres d'interet?
- Je fais partie d'une troupe de theatre d'amateurs. Cette
activite m'a beaucoup apporte: etre en harmonie avec les
autres; avoir plus de confiance en moi-meme.
- Merci, j'espere qu'on se reverra bientot!
- Merci a vous, au revoir, Monsieur.
' COD- Contra! a duree determinee
" CDI - Contra! a duree indetermim\e
__________ _ll ____________________________________
Choisissez entre: commerce, medias, sante, art, tourisme, enseignement, f
Sequence 2: En quoi consiste leur travail?
ldentifiez le domaine d'activite de chacun.
I B ,, """" '""
I Nom I Domaine d'activite I Image Christine Levasseur a depose sa candidature pour le poste de:
Anne 0 assistante de gestion 0 assistante commerciale 0 attache commercial
environnement, constructions, informatique, communication, sport
D Justifiez votre choix.
a. Entre un travail bien paye mais
ennuyeux et stressant et un emploi mal
remunere mais interessant et
passionnant, qu'est-ce que vous
preferez?
Elle a fait des etudes de:
I Michel I I j 0 commerce interieur
Andre
0 commerce exterieur 0 commerce international
Elle parle couramment:
'-------------.L _______________ j_ ______________ _j 0 I'anglais et l' espagnol 0 I'anglais et !'allemand
0 l'espagnol et !'allemand
Au cours de son BTS elle a fait un stage:
0 a Poi tiers 0 a Milan D a Londres
Elle se caracterise comme une personne:
Sequence 3: QueUes qualites doit-on avoir pour exercer ce metier?
Soulignez les mots que vous entendez dans chacune des reponses.
Anne: soup/esse, imagination, ecoute, patience, empathie, disponibilite
Michel: sens artistique, sens pratique, rigueur, esprit d'equipe, amabilite
Andre: sens esthetique, intuition, devouement, ouvert, patience
0 attentive et di screte 0 organisee et rigoureuse 0 competente et serieuse
Christine se passionne pour:
0 Ia poesie 0 les sports d'equipe o letMatre
b. Preferez-vous travailler seul ou en
equipe?
Pour justifier son choix
J'ai choisi ce metier pour des raisons
de ...... ... .
D Avez-vous pense a votre futur metier? Lequel avez-vous choisi? Pour queUes
Alii Travail il deux
La raison pour laquelle j ' ai choisi ce 1
metier c' est que .....
II En quoi consiste le metier que vous voulez exercer plus tard? QueUes etudes seraient necessaires pour deboucher
sur cette profession? De queUes qualites I competences doit-on faire preuve?
22 Vingt-deux
lmaginez que vous vous presentez a un entretien d' embauche pour le poste
de vos reves. Repondez aux questions que vous pose le recruteur, en jouant
Ia scene avec un de vos copains.
C' est pour cette raison que ............. ..
Comme I Etant donne (que) I ...............
Puisque ........ .. .
-----------
Vingt-trois 23
Lexique
fantasmer- imaginer, concevoir
au mieux- de Ia meilleure fayon
au pire- dans !'hypothese Ia plus defa-
vorable
tribu sf fig; iron. -groupe nombreux,
grande famille
plaisant, -e - agn!able, attrayant
mettre en reuvre- mettre en pratique
24 Vingt-quatre
LES JEUNES VEULENT TRAVAILLER AUTREMENT
Completez les phrases avec les informations fournies par le texte:
16 anson n' a qu'une image assez vague de ce que signifie .. .......... .... ....... .
les adolescents imaginent leur futur metier, ils n'en retiennent
Que sait-on du travail quand on a 16 ans et que l' on se prepare au bac?
grand-chose. Un stage de quelques jours en entreprise, a la fin de la classe
troisieme, des conversations familiales, un petit boulot d'ete devoilent
quelques facettes, irnprecises, de ce qu'est une vie active. Mais pour ffi ent que le travail est important, mais .... ............. .. ............... ..
l
li d l' c. l l d d l A es Jeunes a trrn h h t
a rea te e untvers protesstonne reste om es a o escents. u mte dr . t s travat.ller en echange ils rec ere en ... ....... ..
[s ne vou at en pa ................ ,
fantasme-t-on ce futur en ne retenant que !'aspect le plus brillant d' un metier, a le ue vehiculent les ados
. ,. . , . . . . Les termes c s q . . .
ptre ltgnore-t-on devant la pregnance d autres mterrogat!Ons plus extstenttelle 't' t'tels pour ch. oisir son metter sont, pnnctpalement, ... .. .. ...... .
, . , Les en eres essen . . 11
Et pourtant, c'est a 16 ou 17 ans, parf01s meme avant, que les adolescen c. .t
1
ouve selon Michel Fize, que les generattons actue es
. d h' d ...
1
fi , . "Entat,ceapr ,
d01vent effectuer es c otx 'onenta!lon qut es orcent a se projeter -
leur future vie d'adulte travaillant, d'adulte tout court.
Dans les families, ces moments soot souvent !'occasion de prendre
mesure d' un certain ecart entre generations. Aux questions faussement
D Trouvez dans le texte les mots et les syntagmes qui signifient:
ensemble des offres et des demandes concernant le travail
ou franchement inquietes des parents sur leurs projets d'avenir, les adolescentsl
n!pondent en des terrnes qui peuvent paraitre decales a leurs ames. Le
de l'emploi n'offre pas que des perspectives rejouissantes aux jeunes,
filles et garyons n'entendent pas pour autant <<travailler dans un
ennuyeux ou <((]Voir un chef qui me commande louie Ia jourmJe. lls
en revanche d'epanouissement, de plaisin>, de <<passion, de
enrichissanls, de bonne ambiance. Et ils disent encore que le
important, mais <(f[U 'on ne do it pas tout y sacrifien>, evoquent Ia necessite
d'avoir du temps pour soi>>, pour ceux qu'on aime, famille et amis reunis en
une meme tribu.
Le rapport des jeunes generations au travail s' est fortement modifie ces
dernieres annees, en meme temps que s'est reaffirme leur attachement a Ia
famille et, plus largement, a La sphere amicale. Aujourd'hui, estime le
sociologue Michel Fize, Ia conciliation vie professionnelle-vie personnelle
est capita/e. Le jeune do it positionner son projet de vie en fonction d'un
certain nombre de notions cles comme Ia liberte, Ia securite, Ia fami/le,
/'argent ... [ ... ]
Les conditions de travail, mais aussi !'ambiance, Ia qualite des echanges
avec les autres dans La sphere professionnelle sont considcrees comme des
criteres majeurs de choix. La volonte de concilier gouts personnels et aptitudes
professionnelles joue aussi un rOle important. Pour Michel Fize, ces evolutions
sont le signe que les jeunes generations cherchent a reconcilier l'activite
remuneree et le plaisir, a faire du travail un prolongement des autres activites
ludiques qu'elles pratiquent. Ces jeunes se sont construits dans l'ouverture au
monde, explique-t-il. fls attendent du havail qu'il continue a favoriser leur
epanouissement personnel. Les mecanismes d'orientation tentent d'inscrire les
adolescents dans une logique de dans la duree, mais sociologues et spe-
cialistes de !'insertion professionnelle notent que notre societe, et encore plus Les .
jeunes generations, soot dans !'instant.
Arnaud SCHWARTZ, dans La Croix, mars 2004
entier developpement physique ou moral
atmosphere, conditions de travail
integration d' une personne dans un milieu professionnel
periode de formation ou de perfectionnement dans une entreprise
Faites le resume du texte.
Repondez aux questions:
Pourquoi affirme-t-on que La realite de La vie professionnelle reste loin des
adolescents?
Comment le moment du choix d' un metier est-il vecu dans la famille du
jeune?
De quelle maniere le rapport des jeunes generations au travail s'est-il modi fie
de nos jours?
Pent-on concilier gouts personnels et aptitudes professionnelles? Comment?
II Et vous?
Selon quels criteres choisissez-vous votre metier?
Qu'attendez-vous maintenant de votre futur metier?
Est-il important pour vous d'avoir du temps pour soi?
QueUes sources d'informations avez-vous utilisees en faisant vos projets
d'avenir?
A qui avez-vous demande conseil? Qu'est-ce qu'il vous a recommande de
faire?
Seriez-vous prets a tout sacrifier pour l'emploi dont vous avez toujours reve?
_Les parents doivent-ils influencer les choix d'orientation professionnelle de
leurs enfants? Pourquoi?
Pensez-vous qu'il s'agisse d' un ecart entre generations concernant !'idee
qu'elles se font du travail? Argumentez votre reponse.
Sujet de redaction
Ces jeunes se sont construits dans
/'ouverture au monde. fls attendent du
travail qu 'il continue a favoriser leur
epanouissement personnel. Commentez
cette afftrmation du sociologue Micbel
Fize. Exprimez votre opinion 111-dessus.
Vingt-cinq 25
'
Famille de mots
profession
professionnalisme
professionnel, -le
professionnellement
professionnaliser
professionnalisation
Homonymes
signe- cygne
soi- soie- soil (verbe)
Synonymes
boulot =travail = emploi
epanouissement = plenitude, eclat
Antonymes
a Ia fin ct au debut
favoriser * defavoriser
26 Vingt-six
VOCABULAIRE
!EitOBrHI
D Completez Ia signification des sigles ci-dessous avec les noms qui
manquent.
ANPE ......... .. nationale pour !' ........... ..... .
CDD ............ . a .......... .. deterrninee
DEA diplome d' .. ... ......... .. approfondies
SMIC .. .. ...... .. minimum interprofessionnel de
DEUG ..... ....... d' .... .. ......... universitaires generales
PDG .. .... ......... -.......... .. ....... General
D Donnez l'antonyme des adjectifs en itatiqucs.
Je serais interessee par un travail manuel que l' on peut faire chez soi. Desole,
il n'y a aucun poste vacant pour le moment! C'est son pere qui lui a appris
le dur metier de mineur. Son retard a ete sanctionne par le patron inflexible
qui n'a pas voulu ecouter ses explications. n avait toujours ete un employe
assidu a son bureau. Monsieur Ducroix est un excellent ouvrier qui ne
rechigne pas a I' ouvrage. Si on n' a pas une qualification professionnelle, on
accede difficilement a un emploi stable. Comme il voulait continuer ses
etudes, il a signe un contra! de travail a temps partie/.
II Cochez Ia bonne case.
Ce n 'est pas man boulot Oje n'ai pas de metier 0 ce n'est pas a moi de ,
A voir du metier
Fa ire double emploi
Travail de longue
haleine
A voir un emploi
du temps tres charge
le faire
D a voir un metier lucratif 0 a voir de 1 'experience
D etre inutile, superflu 0 a voir deux emplois
en meme temps
D qui exige du temps et 0 qui dure tout le long
de !'effort du jour
D etre charge d'affaires 0 etre tres occupe
II Dites quelle profession correspond aux situations suivantes.
II etudie les traces des civilisations disparues. C'est un ............... ..
ll vend des livres d'occasion. C'est un ........................ ..... .
II dirige un lycee. C'est
II aide les gens a se comprendre, a mieux vivre avec eux-memes. C' est
un .............. .
II travaille dans Ia fonction publique. C'est
II s'occupe de Ia carriere et des interets d'un artiste. C'est un .. .............. ..
IJ Rayez le mot incorrect.
Notre entreprise recherche un infermateur I un informaticien experimente
dans I' administration et I' exploitation des bases de donnees.
L 'egyptien I L 'egyptologue est un specialiste qui s'occupe des antiquites de
l'Egypte ancienne. Ce professeur enseigne I renseigne depuis plus de 20 ans.
II s'est engage I embauche a remettre son travail dans trois jours.
*DENOTATION I CONNOTATION
La denotation - le sens premier du mot
La denotation indique le sens objectif d'un mot. C'est !a premiere defmition
que donne un dictionnaire ou une encyclopedie. 11 est compris par tous les
utilisateurs de Ia langue.
Le texte denotatif offre une information neutre (ex: guides touristiques,
mode d'emploi, articles scientifiques).
La connotation- les sens seconds du mot
La connotation est un sens donne au mot, ce que I' on comprend au-dela du
sens denote.
Le sens connote depend d'un contexte tel que Ia culture du locuteur, le registre
de langue, l'epoque, Ia situation de communication.
Les valeurs affectives ajoutees au sens denote peuvent etre positives ou
negatives.
Les connotations (thematiques, de caracterisation ou culturelles) font !a
rich esse des textes litteraires. L' auteur fait vivre les mots et le lecteur
apporte lui-meme ses propres connotations.
* Les termes scientifiques echappent generalement a La dualite denotation I
connotation
0 a. Lisez les phrases suivantes et precisez Ie sens des mots en italiques.
II est tres tache; il tourne comme un lion en cage. Les enfants ont ete impres-
sionnes par un lion au zoo. Elle aime porter des chemises blanches. II sort de
cette affaire les mains blanches. Elle l'accueille avec une pluie de baisers.
Elle cherche un parapluie pour se proteger de Ia pluie. II travaille dans un
secteur phare de l'industrie. A !'entree du port il y avait un grand phare. II
est tetu comme une mule. La mule ne veut plus avancer.
b. Introduisez dans des phrases les mots suivants selon le modele
ci-dessus: gauche, flambeau, lumiere, cochon, vert, ocean, accents, en flam mel;
liberal.
A Travail a deux
Completez le tableau ci-dessous. Comparez les resultats de plusieurs equipes
et degagez les sens connotes comrnuns. Proposez encore trois mots et
continuez le jeu.
Mot Connotations positives Connotations negatives
automne beaute du paysage, cueillette des fruits temps pluvieux, hum ide
roses
match
jeunesse
campagne
hi ver

1 Selon le contexte, l'un des sens
connotes d'un terme peut soit
s' ajouter implicitement au sens
denote, soit le remplacer.
L' ensemble de tous les sens d'un
meme mot, denote ou connotes,
constitue le champ semantique de ce
mot.
D Certains mots ont presque
toujours une connotation posi-
tive ou negative.
Classez les mots suivants dans deux
colonnes selon ce critere.
neige, bonheur, guerre, maladie, jalousie,
paix, solei/, orage, fee, nair, liberte, enfer
II
Relevez les denotations et les
connotations dans Ia strophe
ci-dessous.
Tes yeux sont deux sources vives
Oil vient se peindre un ciel pur,
Quand les rarneaux de leurs rives
Leur decouvrent son azur.
Lamartine, Chant d'amour III
Vingt-sept 27
T
e Rappelez-vous!
Le subjonctif passe
(verbe auxiliaire au subjonctif present +
+ participe passe)
Ex. Je doute qu ' il a it vu ce film.
Je doute qu' il soit arrive.
present
Le subjonctif a quatre temps: present,
passe, impGifait, plus-que-parfait.
Le subjonctif imparfait et le subjonctif
plus-que-parfait appartiennent a Ia
langue ecrite, soignee, litteraire.
28 Vingt-huit
LA CONCORDANCE DES TEMPS AU SUBJONCTI F
DANS LA LANGUE PARLEE
JEij:<ji1rHI
D
a. Justifiez l' emploi du subjonctif dans les phrases ci -dessous.
b. Precisez si I' action de Ia subordonnee est anterieure I simultanee I
posterieure a !' action de Ia principale.
11 faut que vous soyez prets a 7 heures. nest possible qu' il soit parti hier soir.
Je desire qu' il obtienne de bons resultats. Je voudrais qu' elle soit arri vee
avant moi.
Nous regrettons que vous n'ayez pas pu nous accompagner bier. Elle
craint que son amine vienne demain a Ia reunion. Croyez-vous qu'elle ait
lu ce roman?
Proposition secondaire I Relation temporelle Excmples
subjonctif present I simultaneite Je voudrais qu'ils partent maintenant.
subjonctif present I posteriorite Je voudrais qu'ils partent demain.
subjonctif passe I anteriorite II est possible qu'il soit arrive a temps.
Si le verbe de Ia principale est au passe.
Dans Ia langue soutenue le verbe de Ia subordonnee est au subjonctif
imparfait ou au subjonctif plus-que-parfait.
Dans Ia langue courante on empl oie toujours le subjonctif present ou
passe
Ex.: Je doutais qu' il.fit (!itt.) I fasse (cour.) de son mieux.
Je doutais qu' il eut compris (!itt.) I ail compris (cour.) ces explications.
D Transformez les phrases en employant lc subjonctif pour exprimer:
a. un rapport de simultaneite
Modele: Elle part. Je le regrette. -+ Je regrette qu 'el/e parte.
lis sent heureux. J'en suis enchante. Elle vient ce soir. Je le veux.
II fait mauvais et il pleut. I lie craint. Tu lui dis Ia verite. JJ est necessaire.
Nous avons du succes. II en est content. Vous savez tous les details. Je le
souhaite.
b. un rapport de posteriorite
Tu reviendras a temps.
Je ne le crois pas.
Vous prendrez une decision.
J'en suis ravi.
II ne recevra pas Ia lettre.
Tu en es inquiet.
c. un rapport d'anteriorite
ll a commis une erreur. Je le regrettais.
Nous partirons demain.
II en est triste.
Tu feras des fautes.
EUe ne supporte pas cela.
J'apprendrai Ia poesie.
Tu en es encbante.
Vous avez vu Ia piece. Nous
I' aurions souhaite.
Tu es reste seul. Nous en avons peur. lis se sont vus. Je ne le croyais pas.
Ellene nous a pas ecrit. J'en suis triste. J'ai ete malade. II en est deso!e.
EJ Mettez les verbes entre parentheses au temps convenable du
subjonctif.
Je doutais qu' ils (etre) a Ia maison Ia veille.
Tu aurais aime qu'elle (venir) te voir le lendemain.
II n'airnait pas qu' on lui (donner) des conseils cbaque jour.
Je crains que tu (quitter) Ia ville dans quelques jours.
Je soubaitais qu' il (arriver) avant men depart bier soir.
Je ne crois pas que tu (accepter) leur proposition Ia sernaine passee.
II Associez les elements des deux colonnes pour former des phrases.
C'est Ia meilleure chanson qu' il ne fera pas le travail a votre place.
Elle espere que Ia chambre soit prete a son retour.
II est certain que vous lui ayez tout raconte.
II demande que son travail ait ete apprecie.
Je crois que j' aie jamais entendue.
II valait rnieux que vous prendrez part a ce camaval.
II est heureux que ses enfants ne lui ont rien dit.
II Choisissez Ia forme convenable.
J'ai peur que vous ne .. ... ......... pas votre projet jusqu'a dix heures du soir.
a) frnissez b) frniss iez c) finirez
Je trouve normal qu' ils .. ............. voir tous ces spectacles le rnois passe.
a) avaient voulu b) veuillent c) aient voulu
Je regrette vrairnent que tes arnis .............. . presents bier a notre reunion.
a) n'ont pas ete b) nescient pas c) n'aient pas ete
II croit que vous ........ au congres qui aura lieu Ia sernaine prochaine a Paris.
a) participerez b) avez participe c) participiez
II faut que vous .... ... .. ... voir un bon spectacle cette semaine.
a) alliez b) allez c) soyez alles
D Imaginez le debut des phrases suivantes.
.. . .. .. .. .. .. .. . .. .. pour que vous le connaissiez mieux.
.. .. ... .. .. ... .. .... ....... .... .... qu'elle ne revienne plus.
. .. .. .. .. .... jusqu' a ce qu'il soit de retour.
.... .... .. bien qu'il fasse froid aujourd'hui.
.. .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. q u' ils aient eu raison.
.. .. .. .. .. a condition que vous rentriez tot.
. .. .. .. .. ..... sans que je le sache.
IJ Mettez en
Ma tern ca ei nu au vrut sa spuna tot ce stiau. As fi vrut ca voi sa ne insot:it:i in
aceasta ca.Iatorie. E regretabil ca prietenuJ rneu a ratat aceasta ocazie. E imposi-
bil ca tu sa fii atat de imprudent in aceste i'mprejurAri. Suntem siguri cil el se va
descurca in noile condit:ii. Credet:i ca ei vor putea intelege acest fenornen? Desi
a fost bolnava duce o viata activa si rnunceste rnuJt b pare rau ca nu au venit
mai devrerne si ca nu rni-au adus cele trei alburne pe care le asteptam.

T
e Rappelez-vous!
Le subj oncti f s'emploie
apres les verbes ou les expressions
impersonnell es qui expriment le
doute, le regret, Ia volonte, Ia
micessite. l'inteJdiction
Je souhaite que tu obti ennes ce pri x.
apres un verbe I verbe + adj ectif qui
exprime une emotion, un sentiment
Je sui s content qu ' il s reussissent.
apres les verbes croire pense1; trouver
ii Ia fom1e negati ve ou interrogati ve
Je crois qu ' il part I partira.
Je ne crois pas qu' il part e.
Crois-tu qu' il parte?
Le subj onctif ne s'emploie pas apres les
verbes qui expriment Ia certitude.
Je suis sur qu' il fera beau.
L b. 't ' I . . . I
e e su s emp 01e auss1 a pres es
locutions conjonctives: bien que, a
condition que. afin que, pour que,
jusqu 'a ce que, sans que.
Vingt-neuf 29
I Coordonnees I
I Les emplois - en partant du demier I
.l,-------,
e Le CV do it etre:
I court (une ou deux pages)
I
I non manuscrit
clairement redige en respectant une
I
chronologie coherente I
accompagne d'une lettre de candidature
manuscnte
[ ____ _
Etudes - en commenyant avec le
dernier dip lome obtenu r
I Indiquez le niveau de connaissances. I
Mentiminez les aspects utiles pour
.evaluer votre personnalite. r
30 Trente
REDIGER UN CURRICULUM VITAE
0 Lisez et observez le CV de Pascal Martin.
Pascal MARTIN
Ne le 10 octobre 1979 a Paris
Celibataire, nationalite franvaise
Adresse: 21, Avenue des Milriers- 75015 PARIS
Tel /fax: 01 48 28 31 88 - Gsm: 06 45 06 45 07
E-mail: pascal.martin2l @jobs.fr
EXPERIENCES PROFESSIONNELLES
Flivrier 2005- Aujourd'hui
Hotel Le - Directeur division internationale
Responsable du service clientele intemationale
Management d'une equipe de 20 Commerciaux
Octobre 2003 - Ftfvrier 2005
Agence de tourisme Vaste Monde - Directeur adjoint agence Lyon
Participation a Ia creation des week-ends decouverte entreprise
Management d'une equipe de 12 personnes
Janvier 2001. - Septembre 2003
Agence de tourisme Vaste Monde Paris - Charge de clientele
Organisation et accompagnement de 4 tours d' Asie
Participation a l'ouverture et lancement des agences: Lille, Lyon
FORMATION
1999 - 2000 Master professionnel - Commerce et Vente, Paris
-Specialisation, Gestion des projets, destinations et clienteles touristiques
1996-1999 Licence information et communication, Paris
1996 Lycee Victor Hugo, Nantes.
LANGUESETRANGERES
anglais - lu, parle, ecrit (tres bon niveau)
italien -lu, parle, ecrit (niveau intennediaire)
allemand - niveau Bac
I
CENTRES D'INTERETS j
La photographic
Le sport: ski, football, tennis
D Redigez, selon le modele ci-dessus, le CV de l'un des membres de
votre famille.
..
... L u .. .
do. ,. .,. : -' , . S . . 1W
.'L- ,.:,:_-,, L .. '' . . . . . .
>J:
LA LETTRE DE CANDIDATURE
D Apres avoir In le CV de Pascal Martin, completez sa lettre de
motivation.
Pascal Martin
21, Avenue des Muriers - 75015 PARIS
Te l: 01 48 28 31 88 - Gsm: 06 45 06 45 07
Email: pascal.martin21 @jobs.fr
Objet: candidature au poste de
Monsieur Leroux,
Field Marketing
A Monsieur Philippe Leroux
Directeur des ressources humaines
12 bi s, rue du Pui ts
Paris
Paris, le
Suite a votre annonce parue dans Le Figaro, le
permets de vous adresser rna candidature au poste de
Comme vous le constaterez dans le CV ci-joint, rna formation et mes experi-
ences professionnelles m 'ont perm is de
lntegrer Ia societe Field Marketing dans le poste de
particulierement parce que
Je souhaiterais evoluer vers
m 'attire tout
Je me tiens a votre entiere disposition pour tous renseignements complementaires.
Dans l'attente et l'espoir d'un prochain contact, je vous prie d'agn!er mes
sinceres salutations.
Pascal Martin
D Lisez l'annonce suivante et redigez une lettre de candidature.
Les sequences d'une lettre
de candidature
I. raisons de !' envoi de Ia lettre
2. competences techniques et qualites
personnelles du candida!
3. disponibilite pour un entretien
4. formule de politesse
N'oubliez pas!
En haut
it gauche- les coordonnees de celui
qui pose sa candidature
it droite- les coordonnees de
l' entreprise it laquelle on
s'adresse
En bas
Ia signature
Centre de loisirs recherche un animateur pour vacances d'ete. Experience dans !'animation souhaitee. Personne ayant un
bon contact avec le public, des competences particulieres bienvenues (musique, peinture, sport ... ) Ponctualite demandee.
Envoyer candidatures manuscrites + CV it l'adresse 6, Boulevard Diderot-25 000 Besanyon.
Vous pouvez varier les fonnules.
Comme suite a I En reponse a I Je me refere a votre annonce parue ...
J' ai l'honneur de solliciter I Je me permets de poser rna candidature I
Compte tenue de !'experience acquise, je pense correspondre au profil que
vous cherchez.
Je me tiens a votre disposition au cas ou vous aimeriez me rencontrer.
Trente et un 31
3 2 Trente-deux
TRANSCRIPTION
Pourquoi avez-vous choisi ce metier?
Anne: C'est une histoire de famille: nous avons toujours eu le souci de conserver une
bonne hygiene de vie.
Et vous Michel? J'ai choisi ce metier par hasard. C'est un ami qui m'a inscrit a !'ecole de
Nouvelles Frontieres mais j' airnais quand meme les voyages et j'en avais fait deja pas mal.
Andre? Depuis rnon adolescence j'ai envie d'exercer cette profession. C'est une
rencontre avec un metier passionnant, je ne l'explique pas vraiment, c'est une vocation.
En quoi consiste votre travail?
Anne: Je reyois les gens en consultation particuliere, dans mon cabinet. La majorite des
personnes viennent me voir pour perdre du poids et retrouver une alimentation equilibree.
Michel: On propose des voyages personnalises selon les criteres des clients: le budget, la
duree, etc. On fait un devis, vient ensuite la phase de vente et la phase de reservation oil
l' on organise le voyage de A a Z.
Andre: Je realise des logements, je travaille aussi pour les administrations: la realisation
d' un marche, de halles, d'un college ou d'un lycee etc. Je dois creer une maison ou un
batiment qui corresponde ala personnalite du client. J'utilise beaucoup l'informatique et
les outils d'infographie.
QueUes qualites doit-on avoir pour exercer ce metier?
Anne: L'ecoute et l' empathie, avant tout, pour etre capable de traduire la demande du
patient, sans pour autant le juger.ll faut avoir unreel desir d'aider et de se mettre au niveau
de la personne que l'on a en face de soi. ll faut disposer de cette capacite d'adaptation a
l' interlocuteur et a ses problemes, tout en voulant fa ire passer un message.
Michel: ll faut vraiment etre motive pour vendre les produits. ll faut etre extremement
rigoureux car si je fais une erreur, les clients auront des problemes lors du voyage. C'est
vraiment le sens commercial qui est primordial car nous otfrons des services qu'il faut
vendre. Apres il est clair qu'il faut etre aimable, souriant et disponible.
Andre: Il faut etre bon en mathematiques, savoir dessiner, mais aussi utiliser l'outil
informatique et les logiciels d'infographie, de retouche. ll faut aussi avoir un minimum de
sens artistique et esthetique. Il faut etre ouvert, voir ce que font les autres, lire des livres de
design, de decoration etc.
(d'apres www.studya.com)
Airnez-vous le theatre? Y allez-vous
souvent? Avec qui?
Quels festivals organise-t-on dans
votre pays?
A que! festival etes-vous deja alles?
Decrivez-en !'atmosphere et dites ce
que vous avez apprecie le plus.
Connaissez-vous un festival ou une ;
au. tre manifestation culturelle mettant j
en valeur les traditions et le folklore
de votre region?
---------- ---
Travail en equipe
La vie culturel/e franr;aise est variee et passionnante. Il y a tel/ement de
choses a voil: Parmi les evenements qui attirent de nombreux participants if
y a des festivals celebres connus dans le monde entie1:
[Armmm
a Ecoutez I' enregistrement ou Ia lecture modele.
(franscription page 44)
D Cochez Ia bonne case.
Sequence 1
a. Le festival de Cannes est un festival D de theatre
b. ll a ete cree Den 1939
Ode cinema
Den 1969
c. La Palme d'Or est decernee D au meilleur film D au meilleur
acteur
Sequence 2
a. Le festival d'Avignon ex.iste depuis D 1947 D 1987
b. ll eta it consacre a I' origine D au theatre classique.
D a la creation musicale.
c. Les spectacles ont lieu D seulement aux theatres de la ville.
D dans des sites non conventionnels.
Sequence 3
a. Le festival de Cornouaille a lieu a la fin du mois D de juillet.
D de juin.
b. C'est une expression D de la tradition provenyale.
D de la culture bretonne.
c. Le point fort de ce festival est D le grand defile.
D !'initiation ala danse bretonne.
II Soulignez les informations que vous entendez.
a. Le festival de Cannes a lieu dans la seconde quinzaine de mai, principalement
au Palais des festivals, sur la Croisette.
b. Le Prix UnCertain recompense l' un des films pn\sentes dans le
cadre de cette section en lui remettant une aide ala distribution en France.
c. Le Festival d' Avignon presente la creation contemporaine fran9aise et
etrangere en matiere de theatre et de danse, et plus largement des arts de Ia
scene.
d. Le festival de Cornouaille a ete cree en 1923 par Louis Le Bourhis sous le
nom de Ia <<fete des Reines: il s'agissait d'elire Ia jeune fille ideate de
Ia plus belle des Provinces.
e. Le 84 festival de Cornouaille aura lieu du 14 au 22 juillet 2007.
Vous etes charges de faire Ia promotion de votre region et vous decidez d'organiser un festival. En groupes de cinq eleves,
proposez un projet (theme du festival, date, lieu, invites, public vise, programme etc.) et creez aussi une affiche pour cette
manifestation.
3 4 Trente-quatre
Raconter une histoire I un evenement
* Faire des appreciations sur une action I un produit
D usez I' article et repondez aux questions.
Un gouter offert aux ecoliers pour Mardi-Gras
L'association des parents d'eleves de Saint-Pierre-de-Varennes a
' organise a l 'occasion du Mardi-Gras un grand goGter pour to us les ecoliers. '
' Pour marquer ce petit evenement, Ia soixantaine de tetes blondes et brunes se I
j sont presentees salle des fetes deguisees, masquees et grimees ... Une fois de I
1
plus, les mamans ont fait preuve d'imagination et de talent dans Ia realisation 1
des costumes, pour le plus grand bonheur des enfants tres a l'aise dans Ia
1
1
peau de leur personnage. lis ont interprete des complines pour les parents
1
avant de prendre place autour des tables decorees pour deguster patisseries,
friandises et boissons variees dans une ambiance joyeuse et coloree,
avec beaucoup de cris et de rires. Un apres-midi recreatif reussi pour Ia
satisfaction et le plaisir des petits et des grands.
Le Journal de Saone et Loire, 2007
Que! est 1' evenement presente?
Quand a-t-il eu lieu?
Ou s'est-il deroule?
Qui a participe a l'evenement?
Qu'est-ce qu' ils on! fait exactement?
Comment peut-on caracteriser !'atmosphere?
D Degagez du texte les appreciations du journaliste concernant
!'Cvenement.
II Comment pourriez-vous apprecier une telle initiative?
II
Racontez l'evenement a partir des informations ci-dessous.
La tete du lycee
Date
1--
1 Lieu
- - r:--;--- -- -
l ie 4 mai
----- __ .._ _ ____
____j
salle de fest!VItes
=-=-1 un apres-m1d1 _J
I Participants I cleves, professeurs, parents, le Maire de Ia ville I
Organisateurs les de Ia terminale
Activites proposees concours, spectacle (musique, danse, theatre)
, Atmosphere enthousiaste, flamboyante
II Racontez une histoire amusante de votre vie scolaire.
D * Avez-vous jamais assiste a un concert de musique? Faites-nous
part de vos impressions sur les artistes, Ia musique et !'ambiance de cet
evenement. Faites des appreciations. Mentionnez si c'est une experience
utile I enrichissante ou, au contraire, decevante.
Pour raconter une histoire I
un evenement
Mentionnez:
le type d'evenement
les circonstances
le lieu
Ia date I Ia periode
Ia duree
les participants
.A Travail il deux
Vous etes journaliste a un quotidien
national. Votre voisin est votre cor-
respondant local. II vous communique
les details d' un fait divers qui a eu lieu
dans sa region. A vous de rediger un
court article.
Trente-cinq 3 5
Entretien avec Bernard Faivre
d'Arcier, qui a conduit Ia destinee du
festival d'Avignon au cours de seize
annees.
Lexique
tenir les renes de qqch - en avoir Ia
direction
des que - aussit6t que, a partir du
moment oil
se ressourcer- revenir a ses sources,
retrouver ses racines profondes
convivialitc sf - gout des reunions
joyeuses
Festival d'Avig11o11
3 6 Trente-six
Un nom lie au festival d' Avignon
QueUe est votrc histoire avec le festival d' Avignon?
La premiere fois que j' ai dirige le Festival d' Avignon, j'avais 35 ans. J'ai
organise cinq festivals de 1980 a 1984. Je suis revenu a Avignon presque dix
ans plus tard, en 1993, et j'y suis reste jusqu'en 2003. Entre temps, Alain
Crombecque a tenu les renes du Festival avant de rejoindre le Festival
d' Automne. Je crois qu' il y a eu une grande continuite sur ces 25 dernii:res
annees: Ia presence de Ia danse aux cotes du theatre, l'ouverture a
I' international qui n 'a cesse de se confirmer, le soutien it Ia creation qui a ete
poursuivie ... des que le budget le permettait.
Le public d' Avignon est compose de beaucoup d'enseignants et d'etudiants
qui viennent Ia pour se ressourcer dans le domaine du theatre. Mais Ia reussite
d'un festival ne tient pas seulement it sa programrnation. II y a aussi, pour les
amoureux d' Avignon, le plaisir de se retrouver au solei!, dans une belle ville,
d' etre en vacances, de se sentir disponibles tout en partageant un gout artistique
commun: celui du theatre. Les festivals repondent a un desir de convivialite.
Les terrasses de cafe y ont d'autant plus d'importance qu'on y discute matin et
soir des spectacles.
Chaque annee de nouveaux festivals font leur apparition. Est-ce pour
vous un signe de vitalite artistique?
La notion de festival s'est a vrai dire banalisee. On devrait reserver cette
appellation aux festivals qui prennent des risques avec des artistes. La
denomination de festival semble trop souvent prendre des allures economico-
touristiques. Comme le terme n' est pas protege, il finit par ne plus rien
signifier. Ce n'est pas le cas pour le Festival d' Avignon, que !' on nomme
d'ailleurs tout simplement Avignon. Pour moi, organiser un festival c'etait
essayer de soutenir des artistes desireux de presenter des creations
contemporaines a un public le plus large possible. II y a dans cette definition
!' idee d'encourager Ia creation de notre epoque. C'etait !'esprit
d' origine d'Avignon tel que l'avait voulu Jean Vilar, celui qui a cree le
festival en 1947.
Y a-t-il it votre avis une filiation entre les festivals et les evcnements
urbains qui se multiplient actuellement?
Ce sont effectivement aujourd' hui de nouvelles formes festivalii:res de tri:s
courte duree qui sont de grands rassemblements publics gratuits. Nous sommes
dans une societe mediatique de l'immediatete et !'idee de l'etalement dans le
temps est une notion qui se perd. Les publics sont plus distraits, plus volatils, ils
vont d'evenement en evenement. Les jeunes, habitues au zapping, se sentent
plus libres face a ces nouvelles formes. En fait, les evenements partagent avec
les festivals ce desir de convivialite, l'envie de se retrouver ensemble autour
d'une manifestation exceptionnelle.
Propos recueillis par Frans;oise Ploquin,
Le Franrais dans le monde, n 340 / 2005
0 Cochez les affirmations qui correspondent au texte.
0 Le festi val d' Avignon a ete fonde en 1947 par Jean Vilar.
0 Bernard Fai vre d'Arcier a dirige pour Ia premiere fois le Festival
d'Avignon lorsqu' il avait 25 ans.
0 Chaque annee, des arti stes associ es sont choisis par Ia direction artistique
du festival.
0 Avant de s'occuper de Ia direction du festi val d' Avignon, Bernard Faivre
d'Arcier a tenu les renes du Festival d'Automne.
0 Le public du festival rassemble les passionnes du theatre, de !'art en
general.
0 Pendant le festival, les terrasses de Ia ville ne sont pas trop frequentees.
0 II y a chaque soir au Festival, une ou plusieurs premieres.
0 Relevez du texte tout ce que vous apprenez sur le festival d' Avignon
et completez le tableau ci-dessous.
Cn:\ateur
Participants
Domaines artistiques
Public
II Retrouvez dans le texte les phrases qui expriment les idees suivantes.
II y a beaucoup d'evenements culturels de moindre importance et de courte
duree qui attirent un public de plus en plus nombreux.
L'atmosphere de Ia ville d' Avignon, accueillante et animee, contribue elle
aussi a Ia reussite du festival.
Pendant !' absence de Bernard Faivre d' Arcier Ia direction du festival a ete
assuree par Alain Crombecque.
Des enseignants et des etudiants viennent a Avignon pour gouter au plaisir
offert par le theatre.
Le terrne de festivai est souvent abusivement utilise pour designer n' im-
porte que! evenement culture!.
II Repondez aux questions.
A quoi tient, selon Bernard Faivre d'Arcier, Ia reussite d'un festival?
QueUe est, selon le directeur d' Arcier, Ia mission du festival?
Quels sont les elements de continuite entre les editions du festival?
Comment s'explique !'apparition des nouvelles formes festivalieres?
QueUes sont, selon vous, les raisons de I' engouement actuel pour les festivals?
Famille de mots
organiser
organi sati on
organi sateur, -tri ce
organi sabl e
organisationnel, -el le
desorganiser
desorganisati on
desorganise, -e
.A Sujet de redaction
Les publics soot plus distraits, plus
volatils, il s vont d'evenement en
evenement. Les jeunes, habitues au
zapping, se sentent plus li bres face it ces
nouvelles formes. Partagez-vous ce point
de vue? Justifiez votre reponse.
.A Travail en equipe
Realisez un sondage dans votre classe
sur les preferences des jeunes en matiere
de festivals. Presentez le resultat dans un
article intitule Le gout des festivals.
Trente-sept 3 7
VOCABULAIRE
IEitOBGJI
a Pour chacun des mots de Ia colonne A, trouvez un synonyme dans
Ia colonne B et un antonyme dans Ia colonne C. Ecrivez-les sur
votre cahier.
A B C
se rassembler succes mconnu
reussite se reunir applique
joyeux heureux echec
distrait inauguration c!i)ture
ouverture celebre se dissiper
fameux etourdi malheureux
D Ecrivez les noms qui correspondent aux infinitifs suivants.
s ' entretenir - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . desirer - . . . . . . . . . . . . . . . . ..... . .
appeler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . chercher -
combiner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . partager -
signifier . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. poursuivre - ...
IJ Trouvez dans Ia colonne de droite I' equivalent des mots en italiques.
Cette ville a un gros avantage, e!le beneficie d'un climat doux.
Monsieur Durand tient, depuis deux ans, les renes de cette affaire.
Toutle monde le connait et !'admire, il est un champion du volant.
as
aussi/61 que
agitation
retrouver ll a mentionne Ia filiation qui existe entre to us ces evenements culture Is.
Je lui expliquerai tout, des qu 'il viendra. a tout
lis se rejoignent a Ia gare ce matin, a huit heures.
J'ai compris leur emotion: c'etait Ia jiime du depart.
diriger
liaison
Homonymes
fe te - faites- faite- faite
par- part- Ge) pars
sans - sang - cent
fois- foi e- foi
signe -cygne
3 8 Trente-huit
IJ Completez les points avec les homonymes convenables de gauche.
La partie Ia plus elevee d'un edifice s'appe!le le ... .... .... ... II a ete Felicite pour
son analyse bien - . La promenade qu'ils ont ... ... .. a ete
vraiment agreable. II y a eu ....... .. spectateurs dans !a salle de spectacles. lis ont
quitte cette entreprise ..... ... aucun regret. Le medecin lui a recornmande une
analyse du .... ... .. lis ont ete accueiltis .... .... leurs amis belges. lis nous ont fait
.. .... .. de leurs impressions de voyage. Sij'ai le temps,je ......... . a Ia montagne
avec mes copains. Vous m'avez f::it ........... de ne pas vous deranger.
II a. Degagez du texte le champ lexical du mot livre.
A I, issue de Ia rentree litteraire, <<Lire en fote celebrera durant trois jours le
livre, Ia lecture et Ia creation litteraire a travers quelque 4 000 manifestations
proposees gratuitement en France et dans I 00 pays: il s'agit d'une demarche
de dialogue et d' expression de Ia diversite culturelle qui s'adresse a tousles
publics. Les acteurs de la chaine du livre - auteurs, traducteurs, editeurs,
libraires, bibliothecaires, associations et institutions - se mobiliseront pour
organiser des milliers de manifestations.
b. Mettez en roumain le texte ci-dessus.
LE GEROHDIF
Observez:
En renlrant, il trouva Ia porte ouverte. Us arrivent en sautant et en riant.
Retenez!
La formation du gerondif: en + participe present
Le gerondif a toujours le meme sujet que le verbe de Ia proposition principale.
[I est toujours invariable.
11 exprime: -Ia simultaneite par rapport au verbe principal
11 regardait par !a fenetre en ecoutant de Ia musique.
-Ia cause
En etudiant serieusement, il a reussi son examen.
- Ia condition
En suivant ces conseils, tu aurais pu reussir.
-la maniere
II a trouve un emploi en lisant ces depliants.
[fl j:<)tirHI
a Lisez les phrases ci-dessous, identifiez les verbes au gerondif et
precisez ce qu'ils expriment: maniere, cause, temps, condition.
Ils ont repondu en hesitant a chaque question.
En ouvrant Ia porte, il a eu une surprise.
Vous pourriez vous offrir ce voyage en economisant de !'argent.
En entrant dans Ia chambre il a remarque un changement.
En mangeant peu, elle ne gross it plus.
D Mettez les verbes entre parentheses au gerondif.
ll prit Ia parole (essayer) de detruire le projet des adversaires. (Faire) de
nouveaux efforts, vous auriez reussi. Ils sont partis (ignorer) ou il s allaient
passer Ia nuit. Elle dansait, (sourire) a son fi ance. II a ral enti (voir) le cortege
du carnaval. Je vous demande pardon, dit-il , (affermir) sa voix. (Avoi1") so if,
je lui ai demande un verre d' eau.
EJ Remplacez les sequences en italiques par un verbe au gerondif.
Si tu avais roule moins vite, tu aurais evite !'accident.
Pendant qu 'its se reposaient au bord du lac, ils adrniraient Ia beaute du paysage.
n a perdu son parapluie quand il est descendu du bus.
Puisqu 'elle vii son indecision, elle devint plus aimable.
Marcel lit Ia lettre pendant qu 'il boil son cafe.
Si vous etiez arrives a l'heure, VOUS auriez trouve des places dans Ia salle.
Us ont eu un accident quand ils son/ revenus de Lyon.
IJ Mettez en
Pofta vine mancand. Privind cu tabloul, am sa disting detaliile.
Mergand Ia gara atat de devreme siguri ca gasi bilete. Veti afla
mai multe inforrna\ii citind ziarul. A trantind Venind maine Ia mine
mi-ai face un mare serviciu.
_j

e Rappelez-vous!
Le parti ci pe present
(radi cal de Ia 1<" personne du pluriel du
present + ant)
Ex. Le vent soufflant de pl us en plus
fort, il a renonce a Ia promenade.
voir ..... voyant
finir ..... fini ssant
lire ..... li sant
avoir -+ ayant
etre ..... etant
savoir -+ sachant
,:..



.:
'.- ml
Attention!
tout + gerondif
peut exprimer !'opposition
Tout en etant malade, il continue a
travailler.
L'appellation gerondi fvient du mot latin
gerundivus (modus) ou gerundi modus
(maniere de faire).
Trente-neuf 3 9
I
L'EXPRESSION DU BUT
Dans Ia phrase simple
Le circonstanciel de but s'exprime par: Exemples
un nom I groupe nominal introduit par une preposition ou une II agit dans !'interet de ses concitoyens.
locution prepositive ns s' entra1nent en vue de ce championnat.
-but a atteindre: dans, a, pour, en vue de, a fin de Pour Ia clarte de !'expose, nous presenterons d'abord les titres
-but a eviter: de peur de, de crainte de, par crainte de, dans Ia des chapitres.
crainte de Nous ne choisirons pas cet itineraire de peur d'avalanches.
un infinitifintroduit par une preposition /locution prepositive
(l'infinitif a le meme sujet que Je verbe dont il depend)
!Is se hatent pour rentrer avant 3 heures.
-but a atteindre: pour, afin de, dans le but de, en Vlle de, dans Ia
Elle suit des cours d'anglais en vue de passer cet examen.
I! se retire de crainte de fatiguer Je malade.
vue de
- but a eviler: de peur de, de crainte de, par crainte de
Elle a decroche Je telephone de peur d'etre derangee.
40 Quarante
[E ii:OWHI
0 Completez les points avec Ia preposition ou Ia locution prepositive
convenable: pour, dans, en vue de (d' I des), de peur de (d' I des).
Ils ont ecrit to us les ex ere ices ........ une mauvaise note. II etudie depuis
longtemps .. ..... un concours difficile. L' entralneur prend ces decisions .... .
!'interet de son equipe. On a evacue l' immeuble ..... .. une explosion. n tra-
vaille ....... le bien-etre de ses enfants. Ils ont pro teste ... ... une ameliora-
tion des conditions de travail. II ne sort plus .. ... Ia grippe. Ils se preparent
. . . . .. le depart. II ferrne Ia porte .. ...... courants d'air.
EJ Remplacez l'infinitif complement de but en italiques par un groupe
nominal de meme sens.
lis ont fait des efforts pour organiser cette reunion. Le mecanicien est venu
pour reparer Ia voiture. II ne dit pas ce qu'il pense de peur d'etre licencie.
II faut prendre toutes les precautions en vue de proteger l'environnement.
Nous avons fait un detour de peur d'embouteiller. Les enfants ont des idees
originales pour decorer leurs chambres. !Is ont fait des propositions interes-
santes en vue d'ameliorer les conditions de travail. Apres de longs debats,
ils ont pris des mesures pour diminuer le nombre d' accidents de travail.
U Transl"ormez l'une des propositions independantes en infinitif com-
plement de but, selon le modele.
II veut obtenir de boos resultats. II travaille avec ardeur.
II travaille avec ardeur afin d'obtenir de bans resultats.
lis font du sport. lis seront en pleine forme. Nons vous ecrivons. Nous
voulons obtenir des renseignements supplementaires. Elle craint de
reveiller le hebe. Elle marche doucement. II prend des cours de danse. II
deviendra un bon danseur. Je pars a Ia montagne. Je me reposerai quelques
jours. Le vieillard a peur de tomber. II avance lentement.
--- -- ---------
Dans Ia phrase complexe le but s'exprime par une subordonnee introduite par des conjonctions I locutions conjonctives
Conjonctions et locutions conjonctives Exemples
I
pour exprimer le but a atteindre:
Je change de place pour que tu voies mieux.
I
a. pour que, afin que, de (tel/e) ja9on que, de (tel/e) maniin
II travaille serieusement de sorte que son employeur n'ait rien
que, de (tel/e) sorte que + subjonctif
a lui reprocher.
b. que (relateur pour une proposition finale qui depend d'une
proposition imperati ve ou interrogative)+ subjonctif
Parlez, qu' on sache toute Ia verite.
c. ace que- apres les verbes Ienir, veiller, aspirer + subjouctif
Approche que jete dise Ia nouvelle!
Veillez ace que je ne sois derange cet apres-midi .
pour exprimer le but a eviter:
de peur que, de crainte que+ subjonctif
Je pars vite de peur qu'i! ne pleuve.
constructions correlatives: pour que .... ne ... pas I afin que ...
II se deguise de crainte qu'on (ne) le voie.
ne ... pas + snbjonctif
J'ai ferme Ia porte afin que !'enfant ne prenne pas froid.
I
i l
r.l E;:rl ------ ----
_ ________ j
IJ Associez convenablement les elements des deux colonnes pour former
des phrases.
lis cherchent une station mod erne de crainte qu' on I' interroge.
Elle aide son garyon dans I' intention d 'aboutir a un accord.
Je veux calmer Michel
II s'explique vite
lis poursuivent les negociations
L' enfant s' est bien couvert
II ferrne les volets
J' ouvre Ia fenetre
de maniere a faire entrer de !'air frais.
pour qu' il reussisse a son examen.
pour y passer leurs vacances.
de peur qu'il n'ait un geste regrettable.
de peur d'etre malade.
de crainte que je ne le voie.
IIJI Mettez les verbes entre parentheses aux formes convenables pour
exprimer le but.
L' eleve refait les calculs de peur qu'il n'y (avoir) une erreur.
Je parle fort pour qu'on m'(entendre) jusqu'au fond de Ia salle.
lis son! venus a neufheures du matin de peur que vous (ne pas partir) sans eux.
On a taille les branches du vieux tilleul atin qu'il (ne pas faire) trop d'ombre.
Elle porte une belle perruque rousse de maniere qu'on (ne pas Ia reconnaltre)
dans Ia rue.
On a cree ce systeme atin que Ia population (etre) mieux protegee.
La reunion aura lieu sarnedi de fa9on que toutle monde (pouvoir) y prendre part.
IJ Mettez en
Nu i-arn nirnic de fuca sa nu se supere. Ei pregatesc din timp
evenimentul, ca sa nu fie neglijat nici eel mai rnic detaliu. Econornisim bani
In scopul de a ne curnpara un calculator de ultima generatie. Prietenul meu
studiaza serios In vederea exarnenului. Nu mi-am luat cardul bancar de tearna
sa nu fac cheltuieli prea mari.
Attention!
Les locutions conjonctives de (tel/e)
manierelsorte/fa9on que sont employees
pour exprimer aussi bien Ia consequence
que Ia finalite.
consequence - le verbe est a l'indicati f
(le fait est considere comme realise, ou
evoque le resultat de !' action)
J'ai choisi une assurance tous risques de
sorte qu'i/ n y a auczm probleme .
but - le verbe est au subjonctif (le
proces n'est pas certain, il s'inscrit dans
Ia sphere du possible, du realisable, on
evoque le resultat qu 'on cherche it
atteindre)
J'ai choisi une assurance tous risques de
sorte qu'iln y a it aucun probleme.
\ Les propositions relatives qui expri-
ment I' intention, le but ont le verbe
au subjonctif.
Je souhaiterais un appartement qui soil
au centre-ville.
Quarante et un 41
Le 20 mars- Journee internationale
de Ia Francophonie
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Leopold Sedar Senghor
( 1906-2001) 1
, Premier president de la Republique
I senegalaise, poete et figure fondatrice de I
. Ia francophonie.
Les francophones- 175 millions aujour-
d'hui dans le monde- son! unis par le lien
d' une langue commune et viennent de
cinq continents et de 63 pays membres
de !' Organisation Internationale de Ia
Francophonie. Us apportent aussi leur
univers singulier, chacun avec leur
histoire et leurs traditions, leurs modes
de vie et de pensee. lis forment non pas
un bastion de defense de Ia langue el de
Ia pensee franyaises, mais batissent, a
l' inverse, un univers pluriel, metisse, qui
parte et ecrit a Ia fois le franyais et une
infinite de langues maternelles.
Travail en equipe __j
Realisez une affiche pour Ia rete de Ia '!
francophonie.
42 Quarante-deux
LES FRANCOFFFONIES - Le plus grand festival
Du 16 mars au 9 octobre 2006, unfestival exceptionnel rend hommage,
en France, ii Ia francophonie sous toutes ses formes. Un grand voyage aux
pays de Ia langue Ji'an9aise.
Francofffonies! Le festival francophone a propose, 200 jours durant, sur
tout le territoire fran<;ais, une palette de plus de 400 manifestations, avec 2 000
artistes et personnalites de tous horizons. Poetes et ecrivains, entrepreneurs et
economistes, chercheurs et scientifiques, juristes et geographes, intellectuels
et historiens ont celebre pendant sept mois Ia langue fran<;aise, qu' ils aiment
et partagent, parlent, ecrivent, chantent, racontent et defendent.
C'est au cours du 9' Sommet de Ia francophonie a Beyrouth (Liban), en
2002, que Jacques Chirac a lance !' idee du festival Francofffonies pour l'annee
2006. Plus que jamais, il y est question de !'importance de Ia culture, I' anne de
!'intelligence contre Ia force brute et les obstacles, de Ia diversite culturelle
comme Ia reponse au risque de l'uniforrnisation et de la francophonie comme
un espace de cohabitation, garant de Ia liberte et du progres.
2006 est emblematique, car c'est egalement l'annee du centenaire de Ia
naissance de Leopold Sedar Senghor, chef d'Etat, homme politique, poete,
essayiste, qui a ete elu a I'Academie fran<;aise en 1983. En un mot, l'homme
qui a sans doute incarne le mieux Ia francophonie.
Bien sfrr, Ia part belle est faite a l'ecrit eta Ia litterature, Francofffonies
ayant debute, merveilleusement a propos, le 16 mars avec le Salon du livre,
a Paris. Le public aura pu y decouvrir jusqu'au 23 mars une kyrielle d' auteurs
francophones d' outre-mer, des Caralbes, d'Afrique, d'Asie, des Ameriques,
du Pacifique ... , et y celebrer le 20 mars, comme chaque annee depuis 200 I,
Ia Journee internationale de Ia francophoni e. Dans toute Ia France, le livre et
Ia langue franyaise ont ete a l' honneur.
Au programme egalement, theatre, danse et musique, avec plus d' une
centaine de manifestations dont une speciale Fete de Ia musique le 21 juin et
une soiree portes ouvertes au Chatelet, le 9 septembre 2006, dans le
prestigieux theatre parisien, a Ia rencontre de createurs contemporains de
Quebec alliant art et technologie. Cote grand ecran, le Festival de Cannes du
17 au 28 mai n 'aura pas manque de surprises, francophones, bien sfrr.
D'apres Melina Gazsi, dans Label France, n 63/2006
IArmmm
a Que pour vous la francophonie?
B Comment a-t-on rete Ia francophonie en Roumanie?
II Avez-vous participe a des activites consacrees a !' esprit francophone?
Parlez-en !
*COOPERATION FRANCOPHONE
Labo-mix - Un pro jet vivant
Le Bureau International Jeunesse est charge de gerer, en Communaute
Fran<;aise de Belgique les programmes internationaux destines aux jeunes. Le
Labo-mix a pour objectif de valoriser !'expression et Ia creativite des jeunes.
Les artistes viennent de la Communaute fran<;ai se de Belgique, de France, du
Maroc, de Pologne, du Quebec et de Roumanie. Ils ont entre 18 et 30 ans et
pratiquent des disciplines artistiques differentes: arts plastiques, cirque,
danse, creations sonores, theatre, video ... Apres une premiere phase de
travail a Bruxelles, ils terminent leur creation a Bucarest et presentent les
performances au public dans un parcours: il ne s'agit done pas d' un spectaCle
unique joue sur une scene de theatre dans un rapport au public traditionnel
mais bien de presenter plusieurs propositions independantes les unes des
autres mais montrees a Ia suite l'une de !'autre dans plusieurs espaces d'un
meme lieu (le Centre de Ia Danse contemporaine a Bucarest).
Le theme du travail etait au depart: <<Les nouvelles technologies en
interaction avec Ia creation artistique. Cela concerne l' interactivite entre
differents langages: Ia performance (theatre, danse, cirque), !' image et le son.
Et cela, grace a !'utilisation de nouvelles technologies: cameras digitales,
capteurs de mouvement, declencheurs electroniques, cameras infrarouges,
logiciels specifiques au son eta !'image digitate.
Faire un projet international, c' est aller au-dela de soi , vers les autres, en
acceptant les differences. La decouverte des differences culturelles, les
rencontres humaines montrent toujours Ia richesse de ces projets. !Is
offrent aux jeunes une formidable envie de decouvrir, mais aussi d'apprendre
et de partager les savoirs. Labo-mix, c' est d' abord une rencontre
pluridisciplinaire de jeunes artistes.
La Lettre, no I 0 I 2006
!Armmm
D Comment trouvez-vous !' initiative d' un tel programme inlernalional des-
tine aux jeunes?
B Connaissez-vous d' autres programmes pluridisciplinaires? En quoi
seraient-ils utiles, seton vous?
II Commentez !' affirmation suivante: Faire un projet international, c'est
aller au-dela de soi, vers les autres, en acceptant les differences.
A Travail en equipe
Choisissez un theme qui attire votre interet et realisez un projet pluridiscipli-
naire a I' occasion de Ia rete de la francophonie.
...
- l \
..
/ i-_ -... ---

---........
XI-"" SOMM.t.l.
LJE LA
Xft: Sammet de Ia francoplzonie
Bucarest 2006
Les institutions francophones
OlF - Organisati on lnternationale de Ia
Francophonie
AUF - Agence Universitaire de Ia
Francophonie (rassemble 617 institu- .
tions d'enseignement superieur j
repartis dans 70 pays) J
Les medias francophones
TV5 Monde
CFI- Canal France International
RFI - Radio France Intemationale
Quarante-trois 43
TRANSCRIPTION
Le festival de Cannes, fonde en 1939 sous le nom du Festival international du film,
est le festival de cinema Je plus mediatise au monde, notamment Iars de Ia ceremonie
d'ouverture et de Ia traditionnelle mantee des marches. Chaque annee, il offre un rendez-vous
incontoumable: distributeurs, producteurs, realisateurs, acteurs, techniciens et medias se
retrouvent pour 900 projections et de nombreuses manifestations cinematographiques. Le
festival qui reflete Ia double nature du cinema tout a Ia fois art et industrie, se deroule dans
Ia seconde quinzaine de mai, dans Ia ville de Cannes, principalement au Palais des
festivals, sur Ia Croisette, dans Je departement des Alpes-Maritimes. Car non seulement il
evoque Ia surprise d' une selection et l'attente d'un Palmares, mais c'est aussi Je rendez-vous
des professionnels de cinema. A !'issue de Ia competition, Jes Jurys etablissent ]e Pal mares
et decement Iars de Ia ceremonie de cloture: La Palrne d'or pour Je meilleur film, /e Grand
Prix recompensant le film Je plus original ainsi que d'autres prix (Prix d'inte1pretation
ferninine I masculine, Prix de Ia mise en scene, Prix du scenario, etc.)
Le Festival d' Avignon, fonde en 1947 par Jean Vilar a lieu chaque ete en juillet, dans
Ia ville d' Avignon, au sud-est de Ia France. C'est Ia plus importante manifestation de !'art
theatral et du spectacle vivant en France par le nombre des creations et des spectateurs, et
l'une des plus anciennes manifestations artistiques. A l'origine festival de theatre classique,
Avignon s'est ouvert a Ia creation contemporaine, a d'autres arts, notarnrnent a Ia danse
contemporaine, au mime, aux marionnettes, au theatre musical , au spectacle equestre, aux
arts de Ia rue etc. Le festival donne ses representations dans les theatres de Ia ville, mais
aussi dans une vingtaine de lieux non conventionnels a Avignon et aux alentours: Je
celebre Palais des Papes, des cloltres, des eglises, des gyih"nases, une ancienne carriere de
pierre etc. Chaque annee le festival presente un programme different, qui, depuis 2004, est
invente en complicite avec un artiste associe. Le programme ainsi elabore est compose de
plusieurs spectacles, mais aussi des lectures, des expositions, des films, des debats qui font
d' Avignon un vnl'i lieu de creations et d'aventures pour les artistes comme pour les
spectateurs.
Chaque annee, fm juillet, pendant neuf jours, Quimper vit au rythme du Festival de .
Cornouaille. Expression de Ia culture bretonne dans sa pluralite, le festival est sans doute un
des plus anciens et des plus importants de France consacre aux arts et traditions populaires.
D'une simple fete folldoriquc il scs debuts, en 1923, lc festival est aujow-c.l'hui w1e vilrine de
Ia vie culturelle bretonne. 200 spectacles et animations font appel a des centaines d'artistes,
danseurs et musiciens. Le festival s'adresse a taus les publics: des enfants aux adultes, des
neophytes aux avertis ... II y en a pour taus dans cette atmosphere de convivialite: ateliers pour
enfants, universites d'ete, initiation a Ia danse bretonne et aux danses d'Europe,
concerts-cabaret, theatre, conferences, expositions, arts de Ia rue, chorales, vieux metiers,
defiles, animations toute Ia journee, grands spectacles de danse, de musique et de theatre. Le
point d'orgue du Festival de Comouaille reste le grand defile du dimanche matin, un
spectacle unique auquel participent plus de 3.000 danseurs et musiciens de toute Ia Bretagne.
44 Quarante-quatre
Decouvrir Ia France a travers ses villes, c 'est decouvrir des endroits
pittoresques qui ont chacun leur histoi1-e a raconteJ: Les villes son/ toutes fieres
de leurs musees et de leurs cathedrales, de leurs cluiteaux et de !eJJrS pierres,
mais aussi des gens qui les animent, qui les font viVI-e. Malgre !'agitation ou le
bruit, malgre les voitures qui sillO!!Ilent leurs rues, /es attractions
touristiques fascinent. Le patrimoine artistique et historique fail toujours rever.
IABDJ!ltm
lJ
Michel est reste a Aries Dun mois.
0 une semaine.
0 deux semaines.
D Ecoutez !'enregistrement ou Ia lecture modele.
(Transcription page 56)
fJ De quelle ville parle chacun des jeunes?
Michel
Alexandre
Emile
Sylvie
II Ecoutez de nouveau chaque sequence et identifiez les affirmations
qui soot vraies.
!Sequence
Litle etait une ville 0 fantastique.
0 fascinante.
0 flamboyante.
II a decouvert Ia vision des artistes sur !a ville au Musee Elle a ete designee capitale europeenne de !a culture en
0 de I' Aries Antique. 02004.
DReattu. 02003.
DLes Suds. 02000.
tSequence Sequence 1
.__
Alexandre est alle a Toulouse pour La ville de Strasbourg est situee sur les bords
0 le programme de classe patrimoine. Ddu Rhone.
0 faire ses etudes. Ddu Rhin.
0 voir ses grands-parents. 0 de !a Seine.
II aime 0 I' atmosphere animce des rues. La Petite France est
0 I' ambiance et Ia personnalite de Ia ville. 0 un quartier celebre de !a ville.
D !'evolution de Ia ville a travers le temps. 0 un restaurant.
0 un magasin.
..
Etvous.
a. Connaissez-vous d'autres villes frans:aises renommees?
Parlez-en en insistant sur leur interet culture!.
b. Quels sont les aspects auxquels vous vous interessez le plus quand vous
visitez une ville I region?
c. Comment jugez-vous votre ville I region ?
46 Quarantesix
Decrire des lieux
Lisez ce paragraphe extrait d'un guide touristique sur Toulouse.
Capitale de !a region Midi-Pyrenees, Toulouse est Ia 4' ville de France
avec une population de 426 700 habitants. C' est une ville dynamique, tres
active du point de vue economique et culture!. Nichee entre mer
Mediterranee et ocean Atlantique, a I 00 km des Pyrenees et 730 km de Paris,
Toulouse est devenue l'une des premieres metropoles de !'Europe du sud.
Pres d'un million et demie de touristes y font escale chaque annee.
Parmi les points d' attraction se trouvent Ia cathedrale Saint-Etienne qui
se presente comme un veritable kaleidoscope architectural et les musees qui
permettent de decouvrir son arne, son histoire et sa culture. Ville d' Art et
d' Histoire aux multiples influences, Toulouse accueille chaque annee une
palette de festivals tres ricbe, pour petits et grands.
C'est une ville de creur qui sait vous accueillir et vous offrir le meilleur
d' elle-meme.
[A r.JifMtm
0 Repondez aux questions:
Ou est situee Ia ville de Toulouse? A quelle distance de Paris?
Com bien d'habitants a-t-elle?
Combien de touristes Ia visitent par an?
Comment pourrait-on caracteriser cette ville?
Qu' est-ce qui attire le plus les visiteurs a Toulouse?
fJ Decrivez un endroit de votre ville que vous aimez particulierement.
II Refaites Ia description ci-dessous en Jes points par les
noms suivants: bouquet, cceur, fa9ades, jleurs, livres, pieds, place,
quartier, rue/les, style, ville.
Situe aux .... ... de Ia colline du Chateau, le Vieux Nice est le centre historique
et touristique de Ia ville. C'est .. ..... un qui regorge de petites ....... , d'escaliers
derobes, de nombreuses eglises magnifiques, toutes de ....... baroque. II etonne
aussi par son chatoiement de .... .... dont plus d' une centaine offrent au
passant un ... .. .... bigarre d'une incroyable diversite. On ne pourrait pas decrire
le Vieux Nice sans evoquer ses monuments, tels le chateau, Ia cathedrale
Sainte-Reparate ou Ia ........ Massena, veritable ....... Pl!lpitant de Ia ville, ceme
de fayades aux teintes de rouge vif. II faut enfin Ia vie si particuliere
regnant sur ses marches: Marche aux .... ..... du Cours Saleya, Marche aux pais-
sons, marche aux .... .. anciens: ils sont nombreux a egayer Ia ..... .. de leurs
etals aux multiples tresors.
Pour decrire des lieux
La position geographique
La populati on
L' histoire
Les transports
Les services publics
Les espaces verts
Le patrimoine
L'interet
touristique
industri el
administratif
culture!
sport if
[ ..o111 a deux I
Lisez le debut et Ia fin de cette
conversation, imaginez Ia partie qui
manque (4-6 repliques) et jouez Ia
scene.
- Ta ville est tres grande, n' est-ce pas?
- Ah, oui, si tu veux Ia visiter, je te
montrerai ... .... .
-I' attends les vacances pour pouvoir Ia
decouvrir de mes propres yeux.
Quarante-sept 4 7
-------
Ajoutez deux lettres a Paris: c'est le I
paradis.
Jules Renard ,
- --]
---- -l
Respirer Paris, eel a conserve I' arne.
Victor Hugo
1
- ----- ------- -
Lexique
it profusion - en abondance
vouer - consacrer
intra-rnuros- a l' interieur de Ia ville
outre- en plus de
s'effondrer- s'ecrouler
48 Quarante-huit
Paris: le rendez-vous de Ia culture
A l'echelle de Ia planete, Paris est un veritable hyperrnarcbe de Ia culture.
On y trouve tout: theatre, opera, danse, cinema, rnusique ... a profusion.
De les abonnes de Ia culture sont masses a Paris: si I 0% des Franyais se
declarent assidus aux pratiques culturelles (cinema, spectacles, expositions,
patrirnoine et bibliotbeques), ils son! 36 % a Paris intra-rnuros, et seulernent
12% dans les autres rnetropoles fran9aises. Les Parisi ens sont aussi deux fois plus
nornbreux a se dire tres satisfaits de leur environnernent culture! ( 44 %, contre
25 % dans les autres grandes villes et 22 % en France). Et pour cause: avec
environ 3 900 etablissernents publics et prives consacres aux arts et lettres, soit
treize fois plus que dans les six grandes villes les rnieux dotees apres elle (Lyon,
Marseille, Lille, Strasbourg, Bordeaux, Toulouse), Ia capitate jouit d'un
equipernent culture! d'une densite et d'une variete sans equivalent au rnonde.
Quatre scenes principalernent ou partiellernent vouees a Ia danse (Palais
Garnier, Opera-Bastille, Theatre de Ia Ville, Theatre des Abbesses), 9 orchestres
pennanents et une centaine de lieux de pres de 200 theatres offrant
chaque jour 90 000 places, 366 ecrans de cinema proposant 530 films differents
par an, 10 000 fauteuils d'Opera disponibles sirnultanernent dans 5 salles
lyriques: Paris est Ia capitale rnondiale du spectacle. L'abondance regne aussi
cote patrimoine. Outre le Louvre, premier rnusee rnondial des beaux-arts par
ses collections et sa vastitude, et le Centre Pornpidou, deuxierne rnusee d'art
modeme apres le Morna de New York, on compte a Paris 130 autres musees et
des milliers de monuments, dont plusieurs inscrits au patrirnoine mondial, a quoi
Ia capitale doit le privilege d'etre Ia plus visitee du monde.
La supn!matie de Paris est surtout discutee sur ce qui faisait jadis sa force:
Ia creation contemporaine. Parmi ses points forts: Ia danse et les musiques
du monde, dont les meilleurs artistes continuent de creer a Paris et d'etre
invites par de grandes institutions, Ia photo et les lieux d'exposition (Maison
europeenne de Ia photographie, Centre national de Ia photographic). La creation
architecturale, enfin, a fait un spectaculaire retour dans Ia capitale grace aux
grands travaux de l'Etat et de Ia Ville eta !'emulation ainsi creee entre les
grands architectes du monde. Dans Ia zone grise se situent le cinema et Ia
litterature, deux disciplines oti Ia creation parisienne est intense, mais ne
s' exporte pas, ou peu. Moins proteges par Ia barriere linguistique, nos cineastes
font en revanche trois fois moins recette dans les salles parisiennes que les
Americains ! En mauvaise posture enfin, les arts plastiques, oti certains
professionnels affirrnent que Ia creation nationale <<S'est effondree, et citent a
l'appui le petit nombre d'artistes franyais vivants ayant une cote internationale
elevee.
Paris ne peut certes plus pretendre dieter son gout a l'univers, ni surtout fixer
seule Ia cote de !'art. Mais elle a davantage que de beaux restes, et les Parisiens
attendent de leur maire qu' illui pennette de tenir son rang de capitate culturelle.
D'apres Le Point, n1474 I 2000
lA'mrttm
D Classez les domaines suivants de Ia vie culturelle parisienne dans le
tableau ci-dessous: danse, photographie, cinema, arts plastiques,
musique, patrimoine, architecture, musees, litterature.
< _I
IJ Retrouvez dans le texte les phrases qui expriment les idees suiyantes.
Bon nombre de Parisiens s'interessent a Ia culture.
Certaines creations artistiques sont peu connues a I' etranger.
Les cineastes fran9ais ont moins de succes que les Americains.
A Paris il y a plusieurs scenes specialement con9ues pour Ia danse.
II Completez les points avec: a /'echelle, voues a, barriere, regne, sites.
lls ont lu un nouvel article sur les .... .. .... .. ...... .. ... . culturels de leur ville.
To us ces batiments sont ............ I' activite sportive de notre college.
Pour com prendre cette situation, il devrait depasser Ia .. ....... . des prej uges.
L' atmosphere de rete ............... dans leur ville au mois de decembre.
Cet orcbestre a obtenu un vrai succes ............... mondiale.
IJ Paris en chiffres.
Completcz le tableau avec les informations donnees dans le texte.
I Ecrans de cmema --r. .. . ... . -:- . .. .. .... ..]
I . . ----4-
1 arts aux _I .. .. . _ .. _ .. ::. . . _ .
et le Centre Georges J.. .. . .._._ ...... i
_ _ _______ -- _ _:.__ .:.. ..
Theatres I ........ .. ...... ..... ........ .... j
-- - ------ -t .. .. = ... ..
II Repondez aux questions.
Les Parisiens sont-ils contents de Ia vie culturelle de leur vi lle?
Quelles sont les villes fran9aises les plus riches en equipements culturels?
Quelles sont les <<arnbres qui nuancent I' image artistique de Paris?
Quelles sont les pratiques culturelles le mieux representees a Paris?
Et votre ville I region?
De quels equipements culturels jouit-elle?
Quels sonf ses points forts et ses points faibles?
Quels sont les evenements culturels les plus irnportants qui y ont lieu?
D Commentez !'affirmation: Paris est un veritable hypermarche de Ia
culture.
Paris- Musrf.e t!'Orsay
Centre Georges Pompidou
All Sujct de redaction
Presentez par ecrit une grande ville de
votre pays pour un etranger qui ne la
connatt pas du tout. Insistez sur les
aspects touristiques et culturels.
Quarante-neuf 49
Opera Garnier
Famille de mots
danse
danser
danseur, -euse
peindre
peintre
peinture
peint, -e
musique
mustcten, -enne
musical , -e
musicalite
musicalement
choregraphe
choregraphie
choregraphique
50 Cinquante
VOCABULAIRE
IEii:<-JWHI
a Completez les phrases avec les mots suivants: architecte, mchitecture,
chef d'ceuvre, decoration, inaugure, lyrique, musee, ceuvres, renovation,
sculplltres, spectacle.
Le Palais Gamier, temple de !' art .. .. ..... et chon:\graphique surprend par Ia
rich esse de son .... ... et le foisonnement de sa ...... interieure. Ce Palais de
marbre et d'or, ....... architectural connu dans le monde entier, deroule les
fastes de son grand escalier et divers foyers, abondamment decores de
peintures, de .... ... .. , qui en font a Ia fois un theatre et un .... . . Dans Ia
magnifique salle de ... ..... . rouge et or, le pia fond peint par Marc Chagall
evoque, entre autres, les grandes .... ..... du repertoire. Sa construction fut
dec idee par Napoleon III dans le cadre des grands travaux de .. ... .. de Ia
capital e. L' Opera fut mis au concours et Charles Garnier, jeune ..... .
inconnu, remporta l'epreuve. Les travaux durerent quinze ans et le Palais
Gamier fut... .... le 15 janvier 1875.
IJ Remplacez les structures en italiques par l'adjectif convenable.
Ce centre de culture propose une palette de spectacles pour to us les ages et
pour tous les gouts.
Depuis 1991, les rives de Ia Seine sont classees sur Ia liste du Patrimoine
du monde par !'UNESCO.
La Tour Ei ffel est certainement le monument de Paris le plus universellement
connu.
Le chateau du Louvre est un veritable joyau d'architecture medievale.
La ville a un tres beau jardin ouvert au public avec de larges a !lees bordees
de platanes.
La barriere de Ia langue est un obstacle important a Ia communication.
II lndiquez les synonymes des mots en italiques.
Abondance de biens ne nuit pas.>>
La plupart des Parisiens se declarent satisfaits du retour du tram dans les
rues de Ia ville.
Le pays jouit de richesses historiques et culturelles exceptionnelles.
Le Pantheon est un monument voue aux grands personnages ayant mar-
que l'histoire de France.
La mezzanine de !'hotel offre une vue spectaculaire sur !' Opera Garnier.
On est etonne par Je contraste entre les vieux quartiers, avec des ruelles et
des maisons pittoresques, et Ia ville modeme, construite en acier et verre.
IJ Quel est le sens des expressions ci-dessous? Ia bonne case.
avoir Ia cote 0 avoir de !'argent 0 etre apprecie
avoir de beaux restes 0 garder des restes de beaute 0 garder un bon souvenir
tenir son rang 0 occuper !a premiere place 0 garder son importance
et pour cause 0 pour une raison evidente 0 pour de bon
faire recette 0 ecrire une recette 0 a voir du succes
*LE TEXTE POETIQUE
Le texte poetiquc repose sur les regles de Ia versification, se manifeste a tra- 1
vers de n!petitions (senores, rythmiques, lexicales, syntaxiques) et se defmit
par Ia force et l'originalite du langage poetique.
n se caracterise par:
une mise en page: Les vers sont souvent regroupes en strophes dont !'or-
ganisation est defmie par Ia place des rimes.
une mise en images (comparaisons, metaphores, personnifications, oxy-
mores, allegories etc.)
une mise en rytbme (des jeux senores): des enjambements (rejets ou cont-
re-rejets), des mots n\petes (anaphores), le retour d'un meme son (allitera-
tion ou assonance) etc.
Les rimes: Rimes suivies I plates (aabb) Rimes croisees (abab) Rimes
embrassees (abba)
Le metre (le nombre de syllabes d' un vers)
[Altnmm
a Lisez le texte de droite et analysez Ia pocsie.
Mise en page
Observez le nombre de strophes, Ia ponctuation, Ia disposition des rimes, le
metre utilise.
Enonciation
Le poete est-il un personnage?
Par que! pronom est-il designe?
y a-t-il adresse a un destinataire? Que] est le theme de ce poeme?
Structure du poeme
Combien de strophes comporte-t-il? Identifiez le type des strophes et
deterrninez le schema de leurs rimes. Combien de syllabes a chaque vers?
De que! type devers s'agit-il? Ce poi:me a-t-il une ponctuation? Que!
effet cela produit? Etudiez le rythme du poi:me.
Lang age
Quelle figure de style structure le poeme? Relevez des mots et expres-
sions qui expriment les etats d 'a me du poi:te avant Ia rencontre. Par que is
terrnes Ia femme aimee est-elle designee? Quelles en sont les connotations?
Degagez les mots qui font reference a l' etat d' ame du poete apri:s Ia ren-
contre. Analysez les figures de style qui lui sont associees. Que! est l'effet
produit? Relevez les champs lexicaux en presence.
Vistc du
Faites le portrait de Ia femme tel qu' il se revi:le a travers Ia lecture du texte.
Quelle est Ia tonalite de ce poi:me?
IJ lmaginez les termes qui pourraient completer ce poeme.
Je t'aime pour ce que tu.. .. .. ... .. . Je t'aime comme ................ ... ..... .
Je t'aime parce que................ .. Je t'aime pour ton
Je t'aime a................ ..... ... ..... Je t'aime quand tu ...... ........ ........ . .
Je t'aime plus que..... ....... ....... Je t'aime malgre .... ..... .... .... ....... .
II Quel est votre poete favori? Pn\sentez-le avos copains et dites queUe
poesie de son reuvre vous aimez le plus. Argumentez votre choix.
II n'aurait fall u ...
II n' aurait fa llu
Qu'un moment de plus
Pour que Ia mort vienne
Mais une main nue
Alors est venue
Qui a pris Ia mienne
Qui a done rendu
Leurs couleurs perdues
Aux jours aux semaines
Sa realite
A !' immense ete
Des choses humaines
Moi qui th!mi ssais
Toujours je ne sais
De quelle colere
Deux bras ont suffi
Pour faire a ta vie
Un grand collier d'air
Rien qu'un mouvement
Ce geste en dormant
Leger qui me frole
Un souffle pose
Moins une rosee
Contre mon epaule
Un front qui s'appuie
A moi dans Ia nui t
Deux grands yeux ouverts
Et tout m' a semble
Comme un champ de bl e
Dans cet uni vers
Un tendre jardin
Dans l'herbe oil soudain
La verveine pousse
Et mon creur defunt
Renait au parfum
Qui fait l'ombre douce.
Louis Aragon
(volume Le Roman inachewt)
Cinquante et un 51
L'EXPRESSION DE LA CAUSE
Dans Ia phrase simple
Le complement circonstanciel de cause s' exprime par: Exemples
zm nom I groupe nominal introduit par une preposition I Elle est rouge de colere. Jl a reussi grtice a ses efforts. Je ne
locution prepositive pars plus a cause de Ia pluie.
wz infinitifintroduit par une preposition / locution prepositive Je suis heureux de te revoir. A force d'insister, il a encore
reussi. II est sorti vite de peur de deranger.
un pronom introduit par une preposition / locution pn\positive
Nous sommes en retard a cause de toi. J'ai obtenu ce bon
un gerondif
Conjonctions et locutions conjonctivcs
n!sultat grtice a vous.
En skiant hors-piste, tu as provoque une avalanche
Dans Ia phrase complexe Ia cause s'expnme par:
a. une proposition subordonnee participiale
Ex: L'exarnen etant difficile, vous devez travailler davantage.
b. une subordonnee conjonctive introduite par des conjonctions / locutions
conjonctives
Exemples
pour exprimer Ia cause reelle: comme, puisque, parce que, Puisque cela te fait plaisir, nous sortirons en ville.
etant donne que, vu que, surtout que, du moment que, d'au- II garde le lit parce qu'il est malade. Comme ils n'ont plus
tant (plus I moins) que + indicatif d' essence, ils ne peuvent pas demarrer.
pour exprimer Ia cause irreelle fictive:
sous pretexte que + indicatif
n n'est pas venu sous pretexte qu' il etait malade.
pour exprimer Ia cause irreelle refutee:
Elle n'est pas rentree non parce qu'elle est I serait fachee, mais
non parce que + indicatif
non que, non pas que, } + . r
elle est occupee. Je prefere cette chambre, non qu'elle soit
ce n 'est pas que subjonch
grande, mais elle est ensoleillee.
pour exprimer Ia cause alternative: soil que .. ..... soil que ,
II n'a ri en dit, soil qu'il n'ait pas compris Ia question, soit qu' il
soil que .. . ... ou que+ subjonctif
.;. -

-
.
.

,, [.,
. ----- "tl ../ .. i " '. ... .... , .. ' /
_. ----- -- - .::.
'
52 Cinquante-deux
n'ait pas voulu nous offenser.
IEIH-JBrHI
0 Choisissez Ia locution prepositive convenable.
Le match a ete rapporte a plus tard par manque de I en raison de la pluie.
Griice u I A cuuse de son aide, nous avons surmonte les difficultes.
Par suite d' I Faute d'une grippe, sa maladie a empire.
A force de I Faute de temps, no us renoncerons a ce long itineraire.
Etant donne I A Ia suite de son age, on lui a pardonne cette attitude .
Les routes soot bloquees a cause de I grtice a Ia tempete de neige.
A force de I Faute de travail, il a rem porte Ia victoire.
L'emission a ete annulee a Ia suited' I par manque d'un accident technique .
ll a refuse notre invitation grace a I sous pretexte d'un rendez-vous urgent.
[Eit<HBIUI
D Remplacez Ia subordonnee causate par un groupe nominal introduit
par: de, en raison de, a force de, pow; SOliS I 'e./Jet de, grace a, a cause de.
Ils ont ete arretes parce qu' ils ont vole une voiture. Le malade dort parce qu'on lui
a donne des medicaments. L'enfant tremblait parce qu' il avait froid. Finalement,
ils sont arrives a un consensus parce qu' ils ont longuement negocie. Le blesse a
ete Sauve parce que les medecins ont fait des efforts. Elle pleurait parce qu'elle
etait heureuse. La greve des chauffeurs a eu lieu parce que les conditions de tra-
vail s'etaient aggravees. Ils sont arrives en retard parce qu' il pleuvait.
IJ Remplacez Ia subordonnee causate par un participe present.
Comme j'avais peu d' argent, je ne faisais pas de grandes depenses.
Comme Ia discussion se prolongeait, j'ai decide de rentrer chez moi .
Comme ses parents l'aidaient, !' enfant a fait vite des progres.
Comme elle craignait d' etre en retard, elle a pris un taxi.
Comme Ia region etait magnifique, nous y sommes restes encore trois jours.
Comme je ne savais pas Ia reponse, mon ami a repondu a rna place.
IJ Mettez les verbes entre parentheses aux formes convenables.
U est epuise, non qu'il (avoir) beaucoup de travail, mais il revient d' un voyage.
Je ne viendrai pas chez vous, non parce que je n'en (avoir) pas envie, mais je
serai a une reunion. Ellene mange rien, non qu'elle (vouloir) vous refuser a tout
prix, rna is elle est a Ia diete. Si nous ne partons plus a Ia montagne, ce n 'est pas
qu'il (faire) froid, mais nous sommes extremement pris aujourd'hui. Us ne sort
pas avec nous, non parce qu'il (pleuvoir), mais il n'est pas du tout en fonne. U
ne nous ecrit pas, soit qu' il (ne pas avoir) le temps, soit qu' il (ne pas connaitre)
notre adresse.
II Completez les points avec Ia conjonction I Ia locution conjonctive
convenable: parce que, ce n 'est pas que, sous pretexte que, c 'est que,
d'autant plus que, non que, puisque.
II s' absente .. .... il est malade. En realite, il est en pleine forme.
Si Simone est partie, ........ vous ne lui avez pas donne Ia parole.
Je mets mon manteau, ........ il fasse froid, mais le temps est a Ia pluie.
Nous avons renonce a cette promenade ....... pleuvait.
.. ..... tu es le rneilleur, c'est toi qui feras ce travail.
. .... .. . il ne puisse se d(%rcuil!er seu!, m::is il veut cor.n::1trc
mon point de vue.
II est incapable de resister ace long voyage, .. .. .. .. il est affaibli par sa maladie.
IJ Mettez en
Din !ipsa de bani, am renun\3t Ia aceastii callitorie In Franta. Librilria fiind
fnchisa, nu am putut cumpara ciiftile pe care mi le-ai recomandat. Accidentul
sau ne-a intristat, mai ales eli era prietena noastra. Voi alege aceastii carte, cu
atat mai mult cu cat !mi place autorul. Cum era foarte frig, batranul a renun(at
Ia plimbarea sa
,
Prepositions et locutions prepositives
qui introduisent un nom I groupe
nominal
Cause reelle: de, par, pour, en raison
de, so us l ' effet de, par suite de, etant
donne, vu
Cause positive: grace a
Cause negative: a (pour) cause de,
faute de, par manque de
Cause fictive: sous pretexte de
",:F.' .. .. },
./ .. .
'.,.; ,I . !1-, ... - .
"!t " .. ' . ..
" . .:.. .. ..
" ' -' . , [ ' ' {'
;i::';_; I .' 1 (. : ' '
,, . . ' . .
a. . ' ... .
'\{ : ; .
, ..
:. "
, . ..
.,, ......

\ \.'
('. . l ..

Autres moyens d'exprimer
une nuance causate
un parti cipe passe ou un adj ecti f mis en
apposition
Vexe, il sortit.
Furieuse, elle quitta Ia salle.
deux propositions juxtaposees
Je ne lui dis rien, je sa is sa susceptibilite.
deux propositions coordonnees (par:
car, en e./Jet, !ant)
II vouait s'approcher car il n' y voyait
rien. Cette copie est Ia meilleure, en
e./Jet, il n' y a aucune faute. II etait fati-
gue, tant il avait erie.
Cinquante-trois 53
ll y a 21 ans, Melina Mercouri, ministre
grecque de Ia Culture, a lance !'idee
de designer chaque annee une Ville
europeenne de Ia culture afin de
contribuer au rapprochement des
peuples europeens. Le principe est
simple: Ia ville selectionm\e accueille des
manifestations et des performances
iartistiques tout au long de l'annee, et
beneficie notamment de subventions
europeennes. C'est Athenes qui a
inaugure Ia formule en 1985, suivie par
Florence, Amsterdam. Depuis !'an 2000,
deux capitales son! designees chaque
annee et le titre est accessible aux
nouveaux Etats membres.
(Regard, n 24/2006)
Lille- Clzamhre de Commerce
54 Cinquante-quatre
Lille - Capitale europeenne de Ia culture 2004
Dans un cadre profondement n\nove, Ia metropole du nord de Ia France a
propose, tout au long de l'annee 2004, un festival permanent d'expositions, de
spectacles vivants, de creations d'artistes des quatre coins de Ia p!anete. Devoiler
le merveilleux cache du monde, mettre les quartiers en ebullition, proposer rien
moins qu'un nouvel art de vivre: voici quelques-unes des ambitions de Lille,
nommee en 2004, avec Genes (Italie), capitale europeenne de Ia culture.
Le coup d' envoi des festivites de Lille 2004 a ete donne le 6 dckembre
2003,jour de Ia Saint-Nicolas, avec un bal blanc, inspire du modele de Man
Ray. En 1930, a Paris, !'artiste dada'iste fit sensation en projetant des images
animees sur des ecrans hurnains recouverts de costumes immacules. Le meme
soir, I'Orchestre de !'Opera de Lille, dirige par Jean-Claude Casadesus, a joue
Le Chant des chemins de fer d'Hector Berlioz, accompagne par une formation
de cuivres, montee en gare a Paris, et des choristes venus en train de Bruxelles
et de Londres. Depuis cette entree en fanfare, le spectacle est partout, de jour
comme de nuit. Tout s'emballe en fro de semaine. Au programme se succedent
festival de tango, spectacles de cirque, bals-musettes, hip-hop, corteges,
concerts improvises, retes spontanees ... jusqu'a l'aube du lundi.
Capitale de toutes les cultures, Lille 2004 a propose aussi une soixantaine
d'expositions sur des sujets tres varies, dans les musees ou dans des lieux
inattendus.
Hommage aux grandes figures du Nord: les peintres: Watteau (Musee
de Valenciennes), Matisse (Musee Henri Matisse de Cateau-Cambresis),
Eugene Leroy (Musee d'art et d'industrie de Roubaix).
Pas moins de cinq expositions consacrees aux fleurs, des chefs-d 'reuvre
de Ia peinture flamande du XVlle siecle au Flower Powem qui pn!sente
les realisations d'une trentaine d' artistes contemporains.
Une grande retrospective Rubens, celebre peintre flamand dont quatre
irnrnenses tableaux representent des quartiers de Lille (Palais des
Beaux-Arts).
Expositions consacrees aux ceramiques de Picasso, aux robots, aux ima-
ges, au carnaval, au jeu, a !' architecture, au design, aux changements
climatiques, etc.
D'apres Emmanuel Thevenon, Label France, n 53 I 2004
IArmmm
D Parmi les evenements cites ci-dessns, lesquels auraient pu attirer, sel9n
vous, un grand nombre de jeunes de votre age? Justifiez votre reponse.
D Si vous aviez eu !'occasion de participer a deux manifestations
culturelles accueillies par Lille en 2004, lesquelles auriez-vous choisies
et pourquoi?
Sibiu - Capitale europeenne de Ia culture 2006
Le 31 decembre 2006, Ia ville de Sibiu est devenue pour une an nee, aux
cotes du Luxembourg, Capitale europeenne de Ia culture. Un symbole fort, au
moment me me ou Ia Roumanie faisait officiellement son entree dans I 'Union
europeenne. Pour Sibiu Ia medievale, cette reconnaissance internationa/e
valide une longue et riche tradition culture/! e.
Pour porter fierement le titre de Capitate culturelle, Ia ville s'est
metamorphosee. Apres de grands travaux de renovation et de modernisation,
le vieux Sibiu a retrouve sa superbe image d'antan, et les habitants ont
reinvesti les fameuses places du centre historique, qui seront d' ailleurs les
scenes de nombreux spectacles en plein air. Forte de cette renovation reussie,
Ia mairie a depose une demande pour que les lieux soient inscrits au patrimoine
mondial de !'UNESCO. Sibiu 2007 a aussi permis la construction de nouvelles
infrastructures: un aeroport agrandi, un reseau de canalisations modemes,
sept nouveaux hOtels, autant de nouveaux atouts et de possibilites de
developpement pour Ia ville. Car pour tous, elus, acteurs culturels, habitants,
ce titre de Capitale culturelle do it coincider avec un nouveau depart. [ ... ]
Debut 2004, le Luxembourg contacte Ia mairie de Sibiu et lui propose de
devenir conjointement Capitales europeennes de Ia culture en 2007. Avec le
soutien de son nouvel allie, Sibiu se lance pour de bon dans l'aventure. Une
association Sibiu 2007 voit le jour pour preparer et suivre le deroulement des
actions. Apres une selection rigoureuse, pres de 250 projets regroupant un
millier d'evenements sont selectionnes et finances par le ministere de Ia
Culture et des cultes, Ia mairie et le conseil du departement. Le programme
souhaite valoriser Ia diversite et Ia richesse culturelles de Sibiu, concilier
culture traditionnelle et contemporaine, et associer institutions et artistes
independants (le slogan est d'ailleurs: Ville de culture, ville des cultures).
II s'appuie fortement sur les grands evenements qui rythment deja Ia vie
de la cite: Festival de theatre, de danse, de jazz, de folklore ... A ces
incontournables s' ajoutent notamment 25 projets communs avec le
Luxembourg. La programmation revendique aussi clairement sa dimension
europeenne et fait Ia part belle aux artistes de !'Union. Pour pro titer du cadre
unique de Ia vieille ville, les organisateurs ont choisi de transformer les
places du vieux Sibiu en spectacle.
D' apres Regard, n 24/2006
IArmmm
D Repondez aux questions.
QueUe importance a, pour Ia Roumanie, le fait que Ia ville de Sibiu a ete
elue capitale europeenne de Ia culture en 2007?
Quels soot les travaux de restauration qui ont ete realises a cette occasion?
D Ecrivez une lettre a votre correspondant pour !'inviter au
Festival de folklore qui a lieu a Sibiu.
Sibiu
Quelques capitales
europeennes de Ia culture
Athenes (1985)
Florence (1986)
Amsterdam ( 1987)
Berlin (1988)
Paris (1989)
Avignon (2000)
Rotterdam, Porto (200 I)
Bruges, Salamanque (2002)
Lille, Genes (2004)
Liverpool, Stavanger (2008)
Travail en equipe
Realisez un dossier thematique avec des
informations concernant d' autres villes
qui ont ete designees, pqur une annee,
capitales europeennes de Ia culture.
N' oubliez pas d'ajouter aussi des photos.
Cinquante-cinq 55
56 Cinquante-six
TRANSCRIPTION
Michel: J'ai visite Ia ville d'Arles l'an demier, dans le cadre du programme de classe
patrimoine pendant une semaine. C'est une ville qui offre un panorama culture!
exceptionnel. Nous avons ete au Musee de I' Aries Antique qui presente les monuments
caracteristiques de Ia culture romaine; grace a des maquettes on a pu se faire une idee de
!'evolution de Ia ville a travers le temps. Au Musee Reattu on nous a fait connaitre Ia vision
des artistes, sculpteurs et photographes sur Ia ville. Outre une soiree tres interessante au
Theatre d' Aries, on a eu Ia chance d'etre Ia juste dans Ia peri ode ou se deroulait le festival
Les Suds. On a pu apprecier plusieurs cbanteurs du monde entier avec des styles
musicaux tres divers, on a danse, cbante, on s'est bien defoule.
Alexandre: Mes grands-parents matemels habitent a Toulouse et je leur rends visite
chaque ete. Ce qui me plait le plus c'est !'ambiance chaleureuse qui s'en degage et Ia forte
personnalite de cette ville. Si on est un passionne de culture, on n'a que l'embarras du
choix: festivals (C'est de Ia danse contemporaine, Theatre d' hivers; Sign'o); une
dizaine de musees abritant des collections permanentes et animes par de nombreuses
expositions temporaires. Je profile a fond de mes sejours a Toulouse pour aller voir les
nouvelles pieces de theatre, les nouveaux talents, je vais egalement avec des amis a Ia
cinematheque pour decouvrir des films qu'on ne voit jamais passer it Ia television ou au
cinema classique. Cette ville m'inspire a un tel point que j'espere faire plus tard mes
etudes ici, et peut-etre y construire rna vie.
Emile: J'habite it Lille, et je me rappelle avec plaisir l'annee 2004, quand rna ville a ete
designee Capitale europeenne de Ia culture. Je ne savais plus ou donner de Ia tete. Les
rues, les fa9ades, ont ete transformees par des peintres, des expositions organisees dans les
lieux les plus insolites melangeant les a:uvres des artistes connus et des jeunes qui
montent, d'anciennes usines se sont transformees en des lieux emouvants de rencontre
entre le public et les gens d'art. La ville etait flamboyante, elle respirait Ia danse, le theatre
et le cinema du monde.
Sylvie: Pendant les dernieres vacances j'ai visite Strasbourg, ville situee sur les bords du
Rhin, it Ia frontiere des aires culturelles et linguistiques romane et germanique. Je l'ai
trouvee extraordinaire. J'ai admire sa magnifique cathedrale, batie au Moyen-Age, j'ai vu
ses musees et ses quartiers pittoresques et j 'ai decouvert des a:uvres d'art sur le domaine
public. Strasbourg est une ville qui preserve son patrimoine et qui accorde une grande place
it !'art contemporain. L'atmosphere etait etonnamment calme le matin et plutot animee
l'apres-rnidi. J'ai eu aussi !'occasion de prendre le tres rnoderne tramway de Strasbourg.
C'est superbe, spacieux et tres efficace. J'ai achete quelques souvenirs dans Ia Petite
France, quartier celebre et cher aux Strasbourgeois, une vraie Venise du Nord avec ses
canaux et ses ruelles etroites au charme certain.
POUR UN PARCOURS DE FORMATION
0 Dans le texte ci-dessous, remettez les phrases dans l'ordre normal
afm de reconstituer Ia lettre de demande de stage.
Claude Leclerc
20, RUE DE REUILLY
175000 Paris
VISIOWEB
53, RUE DE BERCY
75000 Paris
Le 06 fevricr 2007
J'ai I 'intention de devenir un developpeur et administrateur de site Web a Ia fin de ma deuxieme an nee au bien '
de continuer mes etudes dans le domaine, dans une filiere universitaire classique.
En esperant une reponse positive de votre part, je vous prie d'agreer, Monsieur, I 'expression de mes
1 sentiments distingues.
L 'objectif de man stage est celui d. 'al!f!ir deja un premier contact avec le monde du travail et de lier mes
connaissances theoriques a une experience pratique au sein de votre entreprise, tout en me rendantutile le long de
man stage.
Monsieur le Directeur,
Je suis etudiant en premiere anmie de DEUST, pour devenir technicien superieur en informatique. Celie 1
branche me permettra de travailler particulierement dans le domaine de /'installation, Ia maintenance et
' I 'administration des systemes ef niseaux informatiques.
Objet: Demande de stage I
J'ai tout de suite ete interesse par /es sites que VOIIS creez pour /es en/reprises de Ia region. L 'originalite, .
Ia convivia/ite et Ia diversite des conceptions m 'ant decide a vous emoyer ma demande de stage. i
I Claude Leclerc l
IJ A supposer que Ia candidature de stage ait ete acceptee, imaginez
l'entretien entre Claude et le directeur de l'entreprise.
II Envoyez un telegramme a Claude, dans lequel vous le felicitez pour
sa reussite. Completez le fvrmulaile de droite.
Alii Travail a deux
Redigez des annonces publicitaires d'offre et de demande d'ernploi. Lisez-les
et choisissez un metier qui vous interesse. Jouez ensuite le role des
employeurs et des candidats pour l'ernploi que vous avez choisi. L'un
d'enti:e vous dresse Ia liste des questions possibles et !'autre doit repondre.
Jouez Ia scene.
15/02/2007
M. Claude Leclerc
20, Rue de Reuilly
75!)!!!! Pzr!s
Cinquante-sept 57
0 Lisez le texte ci-dessous.
Je suis en termina.le S, specialite physique- chimie. Je suis tres douee pour les
matieres scientifiques et j'ai meme obtenu de 'iiombreux prix aux concours
scolaires de physique. C'est pourquoi le conseiller d'orientation m' a suggere de
choisir une ecole d'ingenieurs apres le baccalaureat. Bien que j'airne ce
domaine, je trouve pourtant que ce metier est un peu ennuyeux et j'airnerais
faire quelque chose de plus interessant. Je souhaiterais par exemple faire de
l'interpretariat, car je suis passionnee aussi par les langues etraogeres; je parle
tres bien L'anglais et l'espagnol. J'hesite a prendre une decision, car je voudrais
fa ire le meilleur choix. (Helene)
a.lndiquez quels arguments le conseiller d'orientation pourrait presenter il
cette jeune fille pour la convaincre de choisir Ia profession d'ingenieur.
b. Montrez a cette eleve qu'elle pourrait concilier son interet pour les langues
avec un metier scientifique.
c. Proposez-lui d'autres debouches, en tenant compte de ses aptitudes.
D Remplir un formulaire
Plusieurs opportunites de travail se sont presentees a vous. L'une des conditions
d'embauche est d'avoir des connaissances avancees en langue frao<;aise. Pour
arne[iorer votre niveau de franyais, VOUS decidez de VOUS inscrire a un stage de
perfectionnement en langue etrangere. Remplissez ce forrnulaire d'inscription.
I :::::::m,mptW ..... ... ...
1
0 1 d . . Centre International de Langue
d'Annecy
1
ate et 1eu e na1ssance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
I Nationalite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I
I Telephone; e-mail . . . . ...... . . . . ... .. .... . . .... .
I
' Niveau de franr;ais ........................ .
Quelle formation en fran<; ais avez-vous deja sui vie?
: (nombre d'heures par semaines, methode utilisee, lieu) .. .
I .. ... .. .. . ............................ . ....... .
I ... .. .. ... . .. ....... . . .
I
.,., ,:: "
Le CILFA est situe a
Annecy-le-Vieux, entre lac et mon-
tagnes, au creur des Alpes fran<;ais-
es. II vous propose, quels que
soient votre
nationalite et votre niveau en
franyais, des cours et activites de
Fran<;ais Langue etrangere.
Age: au moins 17 ans.
IJ Essayez de convaincre I'un de vos copains de suivre meme cours
en lui pn\sentant les avantages de cette demarche.
58 Cinquante-huit
II Reconstituez ce fait divers en remettant dans I' ordre les phrases
ci-dessous.
0 Petite precision: il ne s' agit pas du celebre agent secret mais d' un
homonyme, a savoir le directeur du bureau regional pour !'Ocean Indien
de Ia Banque Mondiale.
0 Les malfrats son! ensuite partis, munis de leur butin, au volant du 4x4 de
I ' un des invites.
0 Si James Bond n'etait pas James Bond, les braqueurs, eux, ne manquaient
pas de classe: ils ont laisse le 4x4 gare sur le parking ... du commissariat!
0 James Bond se trouvait a Madagascar, a un diner donne par le premier
conseiller de l' ambassade de France, Jorsqu'un groupe arrne a fait
irruption, demandant a tous les convives de donner montres et bijoux.
0 James Bond n' a pas donne sa montre car il s' est planque, tremblant de peur.
(Marianne, 2005)
b. Relisez le fait divers et completez le tableau:
- - - -
D Associez chaque amorce de conversation telephonique a Ia n\plique qui lui correspond.
Allo, bonjour, je voudrais parler a Luc, s'il vous plait.
C'est de Ia part de Pierre Leroi.
Desole, elle n' est pas Ia pour !'instant. Vous voulez lui
laisser un message?
Allo, bonjour, c'est bien !'Hotel Royal?
Bonjour, ne quittez pas, je vous le passe dans un instant.
Bonjour, est-ce que je pourrais parter a Madame Dupont,
s'il vous plait?
Non, pas du tout, apparernrnent vous vous etes
trompe de numero.
rJ Composez un poeme libre qui evoquerait I' amour ideal en
les mots suivants: miracle, arne, desi1; emotion, caresse.
I Tnr;;lli: l
Lisez le texte ci-dessous. Donnez une suite de 200 mots a ce recit; divisez Ia
classe en trois groupes dont le premier redigera nne fin heureuse, le second
- une fm malbeureuse, le dernier- une fin inattendue I surprenante.
Gabriel se reveillait toujours de bonne heure pour prendre Je temps de boire son
cafe a l'aise et de lire Jes journaux. C'etait d'ai!leurs le moment de Ia journee
qu'il preferait: beurrer les tartines, preparer un cafe noir, non sucre, mettre la
radio, feuilleter les journaux... Ce jour-Iii, il se dirigeait vers ]a
cuisine comme d' habitude, allurna Ia radio, quaod, tout a coup, il resta cloue sur
place, le visage livide ... .. ........ ..
Cinquante-neuf 59
..
IE IH#iRJI
D Mettez les verbes entre parentheses au subjonctif present.
Qu'elle (aimer) aussi ses inquietudes
C' est une qua lite que j'ai
On voudrait bien qu' ils (etre) a notre image
On voudrait bien qu'ils (etre) un autre soi
Que ya (continuer) meme apres Ia page
Mais qu'elle (etre) elle
Sans fausse modestie aucune
Une que je voudrais qu'elle (avoir).
Lemieux qu'elle pourra.
Qu'elle me (ressembler) en solitude
Qu'elle (apprendre) peu a peu Paroles et musique: Jean-Jacques Goldman
Les autres seront son etude
Qu'elle (etre) seule pour qu' elle (ailner) mieux.
IJ Transformez selon le modele:
Viens! Je veux te parler.
Viens que je te parte!
Attendez! Je veux prendre votre place. Viens! Je veux te feliciter.
Approche-toil Elle veut te connaitre. Attends! ll veut venir avec toi.
Venez! Je veux vous voir. Repete! Je veux entendre les derniers mots.
Parlez! Jls veulent savoir tous les details. Approche! Je veux vous dire Ia
bonne nouvelle.
II Transformez les phrases en mettant le verbe de Ia subordonnee au
subjonctif passe.
Je suis desole que tune puisses pas me rendre ce service le plus vite possible.
II est heureux que nous rentrions toujours a temps.
Je regrette qu' il n' accepte pas mon point de vue dans cette situation.
II est important qu' ils connaissent ce reglement avant de commencer le pro jet.
C'est dommage que tu sortes par ce mauvais temps .
Je doute qu' ils aillent en excursion a Ia montagne avec leurs am is.
R Completez les phrases avec: tant, car, en effet.
lui dis rien ... .. ... . je n'ai pas confiance en lui. Toutle monde l'admi-
rait, ...... elle etait belle. Nous devons changer d'itineraire: .. .. ... , celui-ci est
trop dangereux et il y a eu beaucoup d' accidents. Je prends mon impermea-
ble .. .. . il pleut. L'enfant etait trempe, ...... il avait transpire.
II Completez les points avec un complement de but (groupe nominal pn\positionnel, infinitif ou
subordonnee conjonctive) pour continuer le phrases ci-dessous.
a) but a atteindre b) but a eviler
On presente un communique officiel ..... ...... .
L'etudiant remplit un formulaire . . .. ... ... .. . . .
On evacue les habitants du village . . . . .. J .. : ... .
Moo voisin enferme le chien ...... .. ... . .. . . .
L'avocat apporte des preuves .... .... .. . .. .. . . .
Les organisateurs preparent Ia fete ..... ... . . .. . .
n n' ose plus repondre ............. .. .. .. .... .
Je ne lui fa is aucune remarque .. .. . ' . .. . . ......
60 Soixante
Ill Reliez les deux propositions a !'aide des locutions donnees entre par-
entheses.
Nous parlerons franchement. Tout sera clair. (ajin que)
Les eleves ont appris leurs leyons. Le professeur les interrogera. (de crainte que)
Les enfants se taisent. Leur mere ne les entendra pas. (pour que)
n se cache derriere le journal ouvert. Tune le reconnaitras pas. (dejal(on que)
D a pris son impermeable. II pleuvra. (de peur que)
Le code de Ia route est plus severe. II y aura moins d'accidents. (ajin que)
IJ Completez les points avec une locution conjonctive qui exprime le but.
Vous devez verifier chaque detail .... .. .. tout aille bien.
Je vous rappelle mon point de vue ....... les choses soient bien claires.
Le valeur s'est cache dans Ia cave ... .. ... que le proprietaire ne le trouve.
No us avons renonce au depart .. ...... Ia route ne so it e1meigee.
Je leur ai donne Ia nouvelle adresse ...... .. ils puissent m'ecrire !a-bas.
J'appelle moo fils ... ....... nous prenions le dejeuner ensemble.
Je vais a rna place ..... .... elle ne s' aperyoive demon retard.
IJ Completez les phrases:
a) avec zme proposition subordonnee circonstancielle de cause.
II a quitte Ia salle parce que .. .
II veut demenager, non que ....... ..... .. ............ .... , mais ... ....... .
, ils ont decide de rester chez eux.
il devra aller a l' hopital.
lls sont mecontents de ce voyage, d'autant plus que ... .......... .......... ..... .
b) avec une proposition principale
Puisqu'elle est en retard, .. ......... .. ..... .... .. .. .
Com me je n'avais pas faim, ..... ....... ... ..... ....... .... ..... ... ....... ... .... .
. ..... so us pretexte que ses _l'attendaient.
. ......... .. ... .... ... .... .. ...... ... ... , parce que !' enfant a pris froid.
Etant donne que les travaux durent longtemps, ........ .... .. .. ........... .... .... .
IJ Mettez en
Imi place aceasta regiune pentru ell este lnsorita In tot timpu! a.rm!ul.
!mi pare rliu ca ai refuzat sa !mi faci acest serviciu.
Nu am mai venit Ia cursurile de gimnastica din lipsa de timp.
Au chemat un taxi ca sa fie Ia timp Ia lnta!nire.
Noi facem ultimele pregatiri In vederea mutarii .
Trebuie sli protejam mediul pentru ca planeta noastra sa fie In siguran\3..
Copi lul tace pentru ca sli nu se enerveze mai tare.
Ea tmprumutli dif\ile prietenilor de teama eli nu i le restituie Ia timp.
Ma grlibesc pentru ca nu vreau sa ajung !a spital prea tarziu.
II y a plus de courage que de talent dans
Ia plupart des rtiussites.
Feli x Leclerc
Soixante et un 61
me presenter dans un entretien d' embauche
rediger un CY I remplir un formulaire
demander/ donner des informations
demander I donner des explications
raconter une histoire I un evenement
decrire des lieux
I COMPREHENSION DU TEXTE
I VOCABULAIRE
Autoevaluation
A Ia fin des unites I -4 j e sa is:
Trcs
bien
Bien
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
saisir les points principaux d 'un enregistrement
identifier les registres de langue
utiliser le subjonctif
exprimer le but
exprimer Ia cause
TEST
Degagez les idees essentielles du texte ci-dessous.
Tres
Bien
bien
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
Bientot les vacances ... Comment occuper vos enfants, cousins, nieces, ou
demi-freres? Accompagnez-les au musee Camavalet! II propose de nombreu-
ses animations destinees au jeune public, et notamment des contes en
famille. Inspires parses collections consacrees a l'histoire de Paris, ils permet-
tent de les (re)decouvrir sous unjour romanesque. Dans !'ancien hOtel particu-
lier de Ia marquise de Sevigne, vestiges archeologiques, maquettes de monu-
ments, vues du Paris d'autrefois et objets du quotidien dans Ia capitate repren-
nent ainsi vie. Accessibles aux enfants a partir de 5 ans, les visites agrementees
d'une conteuse durent une heure. II n'y a plus qu'a choisir son theme favori
pour un voyage dans Ia memoire de Ia capitale. Au programme entre autres
pendant les vacances: les Contes de Paris, une promenade dans ses quartiers
a travers les ages, de Ia princesse des Hailes et du passage du Cheval blanc au
murmure des banes. ( ... ) Si Ia meteo le permet, rienne vous empeche deter-
miner l'apres-midi avec une glace, a deux pas du musee, au croisement des rues
Yieille-du-Temple et Sainte-Croix de Ia Bretonnerie. (Marianne 15.02.2006)
2 points
Indiquez les synonymes des mots suivants: autrefois, notamment
Introduisez dans des phrases les homonymes suivants: conte- compte
lndiquez quatre mots de Ia famille de vie.
Mettez les verbes entre parentheses au temps convenable.
Mes grands-parents ne sortent plus de peur qu'il (ne pas pleuvoir).
Je doutais qu"il (ecouter) loutes mes indications ce jour-lit
Appelle le medecin puisque tu (se sentir) mal.
Je voudrais que vous m' (ecrire) plus souvent, s:a me ferait plaisir.
II est absolurnent evident qu'ils (faire) des progres.
2 points
Je lui fais ces recornmandations afm qu' il (obtenir) les meiUeurs resultats.
3 points
Decrivez un lieu que vous avez decouvert pendant vos vacances. Dites
r ce qui vous a impressionnes le plus.
3 points
62 Soixante-deux
0 Lisez le texte et degagez les idees essentielles.
La presse et Ia revolution numerique
La revolution numerique est deja en cours. Les supports electroniques, qui
permettent d 'a voir so us Ia main une information reactualisee a tout moment,
seront les nouveaux maltres du jeu. II est improbable qu'un adolescent d'au-
jourd'hui, de la generation des digital natives, nes avec Internet, lise a 30 ans
un journal quotidien irnprime. Tout s'accelere. Les journaux imprirnes
deviendront anachroniques quand seront disponibles tout a hi fois des ecrans
de haute qua lite, peu chers, et des reseaux sans til generalises a haut debit.
Un livre imprime aura toujours du sens, car il peut etre lu de nombreuses fois
sur plusieurs annees. Mais pour un journal, quels sont encore les avantages
du papier? La force de !'habitude pour plusieurs generations de lecteurs, et
le confort de lecture sur de grandes feuilles, plus agreable que sur ecran. Mais -
tout va changer avec l'arrivee, Ia du haut debit, de
l'encre electronique et des ecrans flexibles. Pour faire un quotidien papier,
des arbres sont coupes, transportes. transforrnes en pulpe, puis en rouleaux
geants achemines vers des usines. Des journaux y sont imprimes. empaquetes.
charges sur des camions. puis decharges dans des points de vente. Les
consommateurs vont les acheter, les ramenent chez eux puis les jettent dans
des poubelles elles-memes recuperees par des camions et envoyees, dans le
meilleur des cas, dans un centre de recyclage. Tout cela releve plus de Ia
logistique que de !' information! Pour quelque chose d'aussi immediat qu'un
quotidien, ce gaspill age est obsolete. .-
Le Monde, 11.02.2007
D Les journaux imprimes deviendront-ils anachroniques, seton vous? __/ Jillll
IJ en roumain Ia sirquence . ,
a lndlquez les homonymes des mots smvants: CO/ITS, maitre. Jl VOCABULA-IR_E ______ ,_,I
Introduisez-les dans des phrases. l _
IJ Repondez affirmativement aux questions en employant des pronoms. Jl GRAMMAIRE I
- A s-tu vu ta sreur amver? .
- Mangez-vous des fruits chaque jour?
- As-tu donne les revues a ton cousin? I'I.1'JI!I
- Sont -ils alles sou vent a Ia montagne?
- Etes-vous revenus de Marseille depuis longtemps?
II Mettez en ! 111!11
Nirneni poate irnagina aventurile pe care le-ali trait.
Mli tern eli nu a vrut sli participe Ia acest evenirnent.
Dacli ar veni cu noi, am fi lncanta!i ca de obicei.
Este o poveste ciudatli ale carei detalii nu le cuno(l$tem.
II Realisez un plaidoyer en faveur du livre imprime a partir de
I' affirmation suivante: <<Un livre imprimi aura to11j011rs du sens.>>
Soixante-trois 63
I
AUTOUR DU TEXTE D Lisez le texte et degagez les idees essentielles.
. Le musee de /'Europe
Le musee de !' Europe en cours de creation a Bruxelles est ne de ce constat
Europe est desonnais un projet d'union politique. Or, dans ce type de
nen de grand ne se construit sans le sentiment d' appartenance a un espace
culture! commun. ll importe done d'offrir aux Europeens des outils culturels
qui les aident a comprendre que cet espace culture! commun lui, mieux
qu'un projet: une realite vieille comme !'Europe elle-meme. L'ambition du
musee de !'Europe est des lors facile a detinir: contribuer a !'emergence d'un
esprit europeen. Le musee de !'Europe sera done un musee historique, tout a
Ia fois chronologique et thematique, qui montrera comment se sont progressi-
vement mises en place les structures d'une civilisation originale, fondee sur le
triple heritage greco-romain, judeo-chretien et dont Ia combinaison est
une particularite europeenne. En bout de parcours, le visiteur devrait prendre
conscience d'un fait fondamental: en depit de Ia diversite des langues, des
particularismes locaux et, surtout, des organisations politiques, Ia civilisation
de !'Europe a toujours ete une, et c'est elle qui sous-tend aussi bien son
aspiration seculaire a !'unite que l'entreprise actuelle de son unification.
Ce musee est cons:u comme une piece d'un dispositif plus vaste. d'un
n:\seau de musees de !'Europe a travers les pays de !'Union. qui seront autant
de stations sur un parcours initiatique d'une civilisation, don! trop peu ont
conscience de son unite et de son unicite .
........___ D'apres Label France, n 40 I 2000
IJ Que pensez-vous de l'initiative de n\aliser un musee de I'Europe?
Mettez en roumain Ia sequence soulignee.
l
,. ___ ..:.;. ____ v_oCABlJlAlRE IJ les families des mots _suivant_s: creation, visiteur.
r ChOISISSez-en quatre mots et mtrodUisez-les dans des phrases.
I G MAIRE IJ Choisissez Ia forme convenable.
__________ . Je sui_s content que tu viennes l viendra avec nous au concert.
J'espere qu'elle pourra I puisse nous accompagner ce sou.
1 , Marie attendra jusqu' a ce que tu seras I sois de retour.
Donne-moi ton numero de telephone pour que je puisse I peux t' appeler.
Je crois que vous vous etes I soyez trompes de route.
111!1---II Mettez en
64 Soixante-quatre
Este regretabil ca a avut o asemenea atitudine nepoliticoasa.
Prietenele carora le-arn scris din tabara se intorc peste doua zile.
M-a intrebat daca imi amintesc acel episod.
Daca ai fi avut mai multa rabdare ai fi primit aceste explicat:ii.
Nu uita sa imi aduci fotografiile pe care ti le-arn cerut
IJ Commentez l'affirmation suivante: En depit de Ia diversite des
/ungues, des particularismes locau.x et, surtout, des organisations poli-
tiques, Ia civilisation de /'Europe a toujours ete une.
La musique c 'est du bntil qui pense.
Victor Hugo
~ y
.J
( . ,)
\ , . J

.
"j
Ctffine Dion
Taus les arts son/ fieres, chacun apporte
une lumiere aux au/res.
Voltaire
1
Patrick Brue/
La musique est au-de/a des mots.
Julien Green
66 Soixante-six
La musique a toujours fait vibrer les creurs des adolescents. Pourquoi?
Parce qu 'if arrive souvent qu 'i/s se retrouvent dans certaines chansons ou
bien qu 'ils s 'attachent a un certain chanteur qu 'i/s admirent pour son talent
special d'exprimer une grande variete de sentiments et d'attirer ainsi un
grand nombre de spectateurs.
IAgmma
Ecoutez !'enregistrement ou Ia lecture modele. (Transcription page 76)
a Trouvez les chansons qui appartiennent a chacon des chanteurs
indiques et cochez les cases qui leur correspondent.
Patrick Bruel
0 Alors, regarde 0 Que reste+i l de nos amours? 0 Immortelle
Celine Dion
0 Tout s'efface
Lara Fabian
0 Je t'aime
0 S'il suffi sait d'aimer
0 J'te l' dis quand meme
D Soulignez les mots que vous entendez.
0 Je t'aime encore
0 Immortelle
Patrick Bruel est: genereux, gentil, aimable, beau, saurian/, bien dans sa
peau, inquiet.
Daniel est fan Celine Dion. II adore: sa voix, sa beaute son enthousiasme
et /a joie. qu 'e/le trans met aux spectateurs.
Lara Fabian est: sensible, serieuse, genti/le, naturelle. Claude !'admire
pour son talent, sa force et sa determination.
II Completez les phrases.
Sophie aime Patrick Bruel depuis ... ..... , depuis Ia periode Bruelmania.
Elle trouve que ce qu'il .. .. .. avec son public est vraiment extraordinaire.
Daniel dit que son reve est de .... .. un jour Celine Dion ou d'assister
... ........ a l' un de ses concerts. l1 aime aussi chez elle qu'ell e n'a jamais
ete ...... ... de son succes.
Claude considere que les albums de Lara Fabian degagent beaucoup
d' ..... ...... et de forcea Ia foi s. II a mis une chanson sur le .. .. ...... de son
portable.
II Repondez aux questions.
Les jeunes, qu'est-ce qu'ils ont fait au concert de Patrick Bruel?
Pourquoi Celine Dion est tellement aimee au monde entier?
Claude, ou est-il aile voir les concerts de Lara Fabian?
Et vous?
1. a. Que! chanteur fran9ais aimez-vous? Pourquoi?
b. Nommez au moins trois de ses chansons.
c. Renseignez-vous sur ses albums et realisez sa fiche discographique.
2. Que! genre de musique preferez-vous? Justifiez votre reponse.
3. Aimez-vous assister aux concerts ou bien Jes regarder a Ia tele?
Donner des instructions I des indications
0 Lisezles phrases ci-dessous, identifiez celles qui servent a donner des
instructions I des indications et cochezla bonne case.
a. Pour entrer dans le musee, achetez votre billet et suivez le guide. 0
b. Pour aller a Ia Mairie, s' il vous plait? 0
c. Renseignez-vous au guichet d'informations. 0
d. Pour l' hebergement, qu'est-ce que vous conseillez? D
e. Pour telephoner, attendez Ia tonalite et puis composez le numero. 0
f. Remplissez ces formula ires pour obtenir Le cheque spectacles. 0
g Cuir le gateau au feu doux et saupoudrer a Ia fin. 0
h. Prendre deux comprimes toutes les six heures. 0
~ Travail a deux
Votre copain veut organiser une fete surprise a !'occasion de J'anniversaire
de son meilleur ami. Donnez-lui des indications. lmaginez le dialogue et
jouez [a scene.
Jp..&.seh to
5
i.e- * Exprimer un phenomene I
~ ~ n e action en associant les causes et les effets
D Associez convenablement les elements des deux colonnes.
L'eau de Ia riviere a envahi Ia chaussee qu'on pourrait patiner sur Ia ri viere.
Les feux ne fonctionnaient pas au carrefour d' avoir eu Ia chance de vous connaitre.
II tombait de fatigue si bien qu'un grand embouteillage se forma.
II fait un tel froid de sorte que Ia circulation est interdite.
Elle est vraiment heureuse car il avait voyage toute Ia nuit.
B Voici trois constatations. lmaginez les causes et variez les
formulations. Consultez le tableau de droite.
Ia tempete .... des degats dans toute Ia region
le tremblement de terre .... de nombreuses victimes
un court-circuit .... un incendie de grandes proportions
un pro jet de loi .... Ia satisfaction des contribuables
amenagement d'un !abo d' infonnatique .... un enseignement de qualite
I Pour exprimer les consequences \.
causer
provoquer
II Voici les consequences. lmaginez les causes.
La foret a ete defrichee.
Patrick a obtenu de mauvaises notes.
~ On a evacue les maisons environnantes.
II a garde Je lit durant une semaine.
, Les baignades sont interdites dans cette riviere.
L' avion a eu deux heures de retard.
II a attrape un rhume.
amener
faire naitre
entralner
declencher
c' est pourquoi
en consequence
par consequent
Soixante-sept 6 7
Roy Dupuis
acteur quibi cois
(111! en 1963, en Abitibi)
Le point de vue le plus simple est toujours
le meillew:
Charl ie Chaplin
Lexique
meconnu, -e- peu connu; qui n'est pas
apprecie selon son merite
bouquin s.m. Jam. - li vre
decortiquer - eplucher, analyser a fond
plancher Jam. -trailer un sujet; fa ire un
expose
se remettre it - recommencer
68 Soixante-huit
Une admiratrice ... a temps plein
Apres avoir ret;u plus de I 00 000 visiteurs de 50 pays dans Je site Internet
qu 'elle a cree sur Roy Dupuis, Daniele Saint-Denis, une admiratrice de I 'actew;
lance unlivre de 350 pages: Dans les peaux de Roy Dupuis, 1111 hommage au
travail de I 'artiste.
Vu le grand nombre de fans dans le site qu'elle a cree sur Roy Dupuis et
pour faire connaltre le travail meconnu de l' acteur, Daniele Saint-Denis a
decide de proposer un bouquin aux Editions Stanke. Dix jours apres I' envoi
de son premier texte, portant sur le role d'Ovila dans Les Filles de Caleb,
Alain Stanke lui telephonait pour en obtenir Ia suite.
Daniele s'est remise a Ia recherche, a revise toutes les performances du
comedien pour rafraichir sa memoire et a redige son livre. II en resulte un
document de 350 pages qui decortique le travail de l'acteur, commente et
rappelle les faits.
Elle n 'a jamais rencontre Roy Dupuis pour eviter de se censurer, mais ce
demier a approuve Ia parution du livre.
Le succes de Roy Dupuis deborde depuis longtemps de nos frontieres.
L' acteur quebecois a fait pratiquement le tour du monde. !Is sont tres nombreux
depuis cinq ans a visiter le site cree par Daniele Saint-Denis, plus de I 00000
aux quatre coins du globe, beaucoup au Quebec, au Canada et aux Etats-Unis,
mais aussi des fans du Japon, de !'Argentine et enormement d'Espagne.
L' interet a ete tel que le site a ete traduit gratuitement pour des fans etrangers,
en anglais, en espagnol et en ital ien. D'un simple passe-temps, le site de Roy
est devenu pour Daniele une activite a temps plein.
Daniele Saint-Denis a decouvert Roy Dupuis en 1990, lorsqu' elle l'a vu
dans Ia piece Un oiseau vivant dans Ia gueule, au Theatre des Quat' Sous:
II m 'avait impressionnee et j'ai commence a suivre sa carriere. J'ai vu tous
les episodes des Filles de Caleb, de Scoop, tous les Nikita -environ
92 episodes, a raison de 22 par annee durant cinq ans - et tous ses films,
explique-t-elle au Journal de Montreal. Je l'ai vu aussi dans Ia piece True
Westl>, en janvier 1994.
Pour obtenir plus d' informations sur l' acteur, Daniele a commence a
parcourir Ia multitude des sites qui lui sont consacres. C'est Ia qu'elle a
constate le manque d' informations serieuses a son sujet et que Ia perception
qu'on se faisait du travail de l'acteur etait meconnue hors Quebec. De Ia,
Daniele s'cst mise a ccrire, elle qui n' avait jamais ecril professionnellement.
Selon Daniele, l'acteur aurait interprete 26 personnages au cours de sa
carriere: Ovila des Filles de Caleb, Michael de Nikita et Alexis de
Seraphin - Un homme et son peche sont parmi les plus celebres. Elle
planche sur treize de ceux-ci dans son livre, tous des roles joues au Quebec,
en plus de celui de Nikita.
Dans les peaux de Roy Dupuis est done un pelerinage etonnant dans Ia
carriere de Roy Dupuis et non pas une biographie. II sera lance officiellement
cet automne. 11 est possible que le livre soit traduit par Ia suite.
Le Journal de Montreal , le 26 aofit 2004
fArmmm
0 Cochez les affrrmations qui correspondent au texte:
0 Daniele Saint-Denis, une admiratrice de Roy Dupuis, a decide de faire un
documentaire presentant Ia carriere de cet acteur quebecois.
0 Le site Internet qu' elle a cree compte des milliers de visiteurs de tous les
coins du monde.
0 Vu !'interet qu' il a evei ll e aupres des fans de l'acteur, ce site a ete traduit
gratuitement en anglais et en allemand.
0 Simple distraction au debut, le site est devenu pour cette Canadienne un
travail a plein temps.
0 Roy Dupuis est devenu celebre grace au nile qu' il a joue dans Nikita.
0 L'ouvrage, intitule <<Dans les yeux de Roy Dupuis, sera lance officiellement
cet automne.
D Completez les phrases avec des mots tires du texte.
Daniele Saint-Denis a decide de proposer un ...... .... aux Editions Stanke.
Quelques jours apres I' .......... de son premier texte, Alain Stanke lui demande
Ia ... ..... . Le livre de Daniele ne se veut pas une ............ , il ... .. ..... Ia
carriere de Roy Dupuis, commente et ....... ... les faits, c'est un .. ...... ... au
travail de !'artiste. Pour avoir plus d' informations sur lui, Daniele a commence
a parcourir Ia .... ... ... des sites dedies a l'acteur. Elle a constate que ceux-ci
n' offraient pas d'informations .. ..... .. a son sujet et que le travail de l'acteur
eta it ..... .... . hors Quebec.
IJ Mettez en roumain le texte ci-dessous:
L'histoire de Roy Dupuis a pris au fil des ans !'allure d'une histoire apprise
par creur dont les details varient peu ou prou: sa naissance au sein d' une
famille dont le pere etait commis voyageur et Ia mere donnait des les;ons de
piano; sa jeunesse d'eleve modele et d' athlete complet, passee a exceller au
hockey, en natation et meme au violoncelle; le demenagement de Ia famille a
Kapuskasing, en Ontario, puis le divorce des parents qui a mene mere et
enfants a s'installer a Montreal; le debut de sa passion pour le theatre, au
moment ou il voit le film Moliere, d'Ariane Mnouchkine; et son entree acci-
dentelle a I' Ecole nationale de theatre, a pres qu 'il eut impressionnc Ia direc-
trice en remplayant (par hasard) !'ami copine a une audition. "Ma car-
riere, c'est une suite de hasards, explique-t-il. Si mes parents n' avaient pas
divorce, si je n'etais pas parti de Kapuskasing et si je n'avais jamais vu
Moliere, je peut-etre un joueur de hockey aujourd.hui .... '
D' apres Magazine Elle Quebec, mai 2002
D Repondez aux questions.
Qui est Roy Dupuis? Dans quels films a-t-il joue? Que pensez-vous de
!'initiative de Daniele Saint-Denis? Quelle a ete son intention en ecrivant
ce livre?
Et vous?
Feriez-vous de meme pour un artiste que vous aimez beaucoup?
Quel (quelle) acteur (actrice) rournain(e) preferez-vous? Pourquoi?
Filmographie de Roy Dupuis
Jesus de Montreal- 1989
?Ianete hurlante - 1995
Seraphin - Un homme et son peche -
2002
Les Invasions barbares- 2003
C 'est pas moi, c 'est I 'autre- 2004
Memoires ajfectives - 2004
Maurice Richard - 2005
Les Etats-Unis d'Aibert - 2005
Series televisees:
Les Filles de Caleb - 1990- 199 1
Lance et compte - 199 1
Scoop- 1991- 1993
La Femme Nikita - 1997-2001
..olll Sujet de redaction
Presentez une personnalite du monde
artistique, litteraire ou scientifique que
vous appreciez particulierement.
Soixante-neuf 69
une piece .. .
de theatre
de terre
.. de monnaie
... de collection
... de rechange
... de musee
... de viande
... d'eau
... d'artillerie
.. . d' identite
... de tissu
... de vin
... d' assemblage
... de puzzle
Homonymes
coin- coing
peau- pot
so us- sou
Antonymes
hors * dans, dedans
connu * meconnu
70 Soixante-dix
a Associezles noms ci-dessous aux adjectifs donnes dans Ia colo nne de
droite.
un spectacle
un acteur
un personnage
garanti
uni versitaire
fervent
une carriere talentueux
un film attrayant
un succes policier
un admirateur secondaire
D lndiquez le sens du mot visiteur dans les phrases ci-dessous.
Le visiteur des douanes est charge du controle des bagages. Les visiteurs son!
pries de suivre le guide. L' hotesse reconduit ses visiteurs. Ce site canadien a
reyu un grand nombre de visiteurs. Les visiteurs sont admis au parloir. Le
visiteur medical fait conna!tre aux praticiens les medicaments fabriques par
le laboratoire qu' il represente.
II lndiquez les synonymes des mots en italiques: acteur, admirateur,
amusement, beaucoup, dedier, en comptant, gracieusement.
Frederic partageait sa vie entre son travail au bureau et son passe-temps favori:
le dessin. Pour rester en forme, je fais du jogging a raison de trois fois par
semaine. Jeune comedien de talent, Sebastien Huberdeau a debute sa carriere au
Quebec en 1995. Je suis fan de Celine Dion depuis que j'avais 10 ans. Etant
un passionne du livre, il consacre son temps a la lecture chez lui, a Ia
bibliotbeque ou au club des lecteurs. n m'a avoue que ce film l' avait
enormement deyu. Vous pouvez y entrer gratuitement en presentant votre carte
d' identite ou votre passeport.
IJ Cochezles antonymes des mots en gras, scion Je contexte.
[I a prom is de fa ire de serieux efforts pour reussir dans cette entreprise.
0 amusants 0 superficiels
Le base-baU est un sport americain meconnu en France.
0 connu 0 reconnu
Aucun argument pertinent ne pourrait etayer cette affirmation gratuite.
0 payante 0 fondee
Ce festival a accueilli de tres nombreux spectateurs venus decouvrir les formes
les plus inedites des arts de la scene.
0 petits 0 rares
I! a paye une somme enorme pour sa nouvelle voiture.
0 insignifiante 0 ordinaire
II Choisissez cinq syntagmes formes avec Je mot piece et introduisez-les
dans des phrases.
I'J lndiquez Ia famille de mots du nom admirateur.
IJ Introduisez dans des phrases les antonymes de Ia colonne de gauche.
*L'EXPRESSION DE LA CONCESSION
Dans Ia phrase simple
La concession s'exprime par: Exemples
un nom I groupe nominal introduit par: malgni, en depit de, Je sortirai malgre le mauvais temps. !1 ne renonce pas a l'excur-
avec sion en depit du mauvais temps.
un infinitif precede par: sans, loin de, au lieu de Au lieu de s' arreter, il traversa Ia rue. !1 a passe cet examen sans
avoir travaille.
un verbe au gerondi f
Tout en conduisanr p!Udemment, il a eu un accident de route.
un verbe au participe present introduit souvent par une
(Bien que) marchant difficilement, il est monte au demier
conjonction
etage.
un adjectif appose precede d' une conjonction
Bien que (quoique) jeuoe, il a assez d' experience.
Dans Ia phrase complexe Ia concession s'expri me par une subordonnee
introduite par des conjonctions I locutions conj onctives.
Conjonctions et locutions conjonctives Exemples
bien que, quoique, encore que, loin que (opposition I concession) Bien qu'il pleuve, il s sortent en ville. Quoiqu'il ne connaisse
+ subjonctif pas le il veut etudi er en France.
Loin qu'il soitfarigue, il deborde d'activite.
tandis que, alors que (opposition I contraste) + indicatif II joue landis que tu travailles.
meme si ( concessio11 I idee d'hyporhese) + indicatif
Meme si vous insisrez, Ia reponse est negative .
[Armmm
a Remplacez les sequences en italiques par une proposition subordonnee
de meme sens.
Malgre son air severe, cette femme est !'indulgence meme. Tout en ayant une
conduite irreprochable, il a ete puni. Malgre tout votre courage, vous n'avez
pas reussi a gravir Ia piste. Malgre I' absence du president, ils ont pris une
bonne decision. lls partiront cet apres-midi malgre le froid.
D Etablissez un rapport de concession entre les propositions ci-
dessous. Variez les termes introducteurs .
Modele: II pleut. Je sors en ville. Bien qu'il pleuve, je sors en ville.
II est revenu. ll ne nous a pas aides. !1 n'est pas severe. Tout le monde le
craint. Ell e a encore de Ia fievre. Elle ne garde pas le lit. l1 fait chaud
dehors. lis ne vont pas a Ia piscine. ll ne connait pas bien les regles
d'orthographe. II ne fait pas de fautes. ll veut participer a ce concours. II
n' a pas rernpli son formulaire.
II Choisissez Ia variante correcte.
ll ne retient rien quoiqu' I quoi qu'illise beaucoup. Quelque I QueUes que
soient vos motivations, vous allez reussir. Quoi que I Quoique tu dises, j'irai
ace concert. Quoi qu' I Quoiqu'on fasse, il n'est jamais content. Quelque I
Quelles que habiles qu'elles soient, elles ne pourront pas faire le montage.
Quelque I Quelques conseils que je lui donne, il ne Jes suit jamais.
J'
. .

. -./t.., i >.:'*. - .
. .-.:.\;: .
'
,,

""'*'
. I
Qui que tu soi s, reponds-moi
poliment!
Qun; (]!I P tn
rai pas ya.
I 01l que tu ailles, sois poli!
Quelque inte!J igentes qu'elles scient.
elles ne resoudront pas ce probleme.
Quelques efforts qu'il fasse, il doit
travailler.
Quel que soit ton projet, je l'acceptel
Quelle que soit ton opinion, je ne
I' approuve pas.
Soixante et onxe 71
L'EXPRESSION DE LA CONSEQUENCE
Dans Ia phrase simple
Le complement circonstanciel de consequence s'exprime par: Excmplcs
un groupe nominal introduit par une preposition Cette blouse te va a merveille.
A sa grande joie, il avait rencontre ses am is.
zm il!finitif introduit par une preposition I locution prepositive (de 11 faisait chaud a mourir.
a, de maniere a, au point de) ou par une construction
II entre doucement de maniere a ne pas deranger ses parents.
correlative: assez I hop ..... pour
-------
II criait au point de faire trembler les vitres. Elle est trop
jeune pour voyager seule.
Dans Ia phrase complexe Ia consequence s'exprime par une subordonnee
introduite par des conjonctions I locutions conjonctives.
Conjonctions et locutions conjonctives Exemples
pour exprimer Ia consequence reelle: Les routes etaient enneigees, de qu' on ne pouvait plus
a. de (tel/e) sorte I I maniere que, si bien que, au
partir en voiture.
point que, a tel point que + indicatif
II pleut si bien que je prends mon parapluie.
b. constructions correlatives: si ... que, tellement ... que,
Elle m' encourage a tel point que je Ia suivrai.
tan/ ... que, tel(s )/ tel/e(s) ... que
11 avait si peur qu'il n'osait plus bouger.
II a une telle volonte que rien ne lui resiste.
pour exprimer Ia consequence irrcelle:
II y a trop de monde pour que je puisse voir le spectacle. II
constructions correlatives: assez ... pour que
ment assez habilement pour qu'on le croie toujours. Jl suffit
suffisamment ... pour que, suffisant .. . pour que, trop ...
que tu arrives pour que tout le monde se taise.
pour que, il suffit .. . pour que + subjonctif
fill
1 Lo I . 'I .
rsque a construction corre atlve
s'inscrit dans une interrogation ou
dans une negation, Ia subordonnee
est au subjonctif meme s' il s'agit
d'une consequence reelle.
Ex: Cet enfant n 'est pas si fatigue
qu 'if ne puisse marcher. Est-elle si
malade qu 'on doive s 'inquieter?
Attention!
II parte fort de far,: on qu' on le
comprend bien. (consequence I le verbe
de la subordonnee est a l' indicatif)
II parle fort de far,:on qu'on le comprenne
bien. (but, intention I le verbe de Ia
subordonnee est au subjonctif)
72 Soixantedouze
[Eij:QtirBI
D Complt\tez les points par Ia preposition I Ia locution prepositive
convenable.
a I pour I au point de I de maniere a
. . . le comble du malheur, il est tom be malad e. II gele ... pierre fendre. Marcel
peut etre passionne par une emission ... renoncer au repas. Il est laid ... fa ire
peur. Elle est assez populaire ... imposer sa decision. II n'agit pas ... meriter
notre comprehension. J'etais enchante ... oublier rna fatigue. Elle se troubla
... fondre en larrnes. II eta it timide ... rougir a chaque question. No us avons
renonce a ce detour ... etre de retour avant la tom bee du soir.
II But ou consequence? Precisez le rapport exprime dans chaque phrase.
J'ai repete trois fois le message de sorte qu'il comprenne bien.
Nous avons rassemble beaucoup de jouets de maniere que cette boite est pleine.
La fillette insiste de sorte que sa mere Ia croie.
Je vais tous les dimanches a la piscine, de sorte que je saurai nager cet ete.
Tl se conduit de telle maniere que tout le monde so it content.
Ellene me regarde pas de sorte que je peux croire qu'elle s'adresse a
quelqu'un d'autre.
IJ Completez les phrases suivantes:
a) avec une proposition subordonnee circonstancielle de consequence
L' orage devient tellement menar,:ant que .. ... ................. .
La piece a eu du succes, de sorte que ........ .. ... .
II avanr,:ait avec precaution, de telle fayon que .............. .... .
Tu es trop jeune pour que ......... ... ....... ....... .. .... .............. .
b) avec une proposition principale
pour que vous puissiez partir ce soir.
de sorte qu'il reussira.
si bien que les eleves cornprenaient facilement.
de far,:on qu, on a evacue les maisons environnantes.
II Mettez les verbes entre parentheses aux formes convenables.
II est encore trop tot pour que nous (avoir) sommeil. II faisait beau hier soir
si bien que nous (avoir) envie de sortir. II y a assez de points positifs pour que
vous (attendre) une reponse favorable. Nous n'avions plus faim de sorte que
nous (refuser) le demier plat. Il ne fait pas assez chaud pour que tu (aller) a
Ia plage ce matin. Elle a perdu son livre de franyais de far,:on qu' elle (ne pas
ecrire) son devoir.
El Etablissez un rapport de consequence entre les deux propositions
juxtaposees. Employez les sequences entre parentheses.
La pharmacie est encore ouverte. Tu pourras acheter les medicaments. (si
bien que)
Ce sen tier est large. On pourra I' emprunter. ( assez ... pour que)
Je lui ai offert un manteau. II ne prendra pas froid. (de sorte que)
Elle etait gaie et aimable. Toutle monde l'aimait. (au point que)
L'orateur parte vite. L'auditoire ne le comprendra pas. (trop .. . pour que)
Tu es assez grand. Je peux te parter ouvertement. (assez ... pour que)
II a des arguments. II vous convaincra sans pei ne. (!ant ... que)
D Indicatif ou subjonctif? Entourez Ia bonne n\ponse .
Ce concurrent n'est pas si fort qu'ilfaille I faut le redouter.
Leur offre est si interessante que je veuille I veux !'accepter.
Sa valise n' est pas si lourde qu'on doit I doive Ia porter a deux.
II suffit que j'exprime mon point de vue pour qu' il me contredit I contredise.
La situation est-elle si grav.: que tu dois I duives l'inquider?
II a beaucoup travaille de sorte qu' il en soil I est tornbe malade.
fJ Mettez en
Sunt prea rnulte incertitudini ca sa luam acum o decizie. Era de frig !neat
nu am mai In atat de repede !neat nu ln(eleg ce spui. Nu
ll vad la intrare, prin urrnare nu a sosit Inca. Ploua de nu rnai puteai din
casa. In orice moment se pot produce prin urrnare au decis sa lnchida
pistele. Are prea multe teme de fiicut ca sa o pot deranja acum. A plouat atat
de rnult In ultirnul timp meat ne-am temut de inunda!ii.
Autres moyens d'exprimer
Ia consequence
La coordination: done, par consequent,
en consequence. c 'est pourquoi. aussi
( + inversion du sujet)
Ex: Vous souriez, done vous l'approu-
vez. II est toujours poli, c 'est
powquoi tout le monde l'aime. II
fait froid, par consequent je
renonce a Ia sortie. Tout incitait a
Ia prudence, aussi me sui s-je tu.
La juxtaposition
Ex: L'enfant mange trop de gateaux, il
aura mal aux dents.
Soixante-treize 73
Quebec
1867 - Proclamation de I' Acte de
!'Amerique du Nord britannique qui
reunit les provinces de !'Ontario, du
Quebec, de Ia Nouvelle-Ecosse et du
nouveau Brunswick en une federation, le
Canada.
I En 2008 Ia ville de Quebec celebrera son
40otm anniversaire et sera le hate du
I xrremc Sornmet de Ia francophonie.
Travail a deux
Renseignez-vous sur un autre pays
francophone que! que soit le continent
ou il se trouve. Realisez Ia fiche
d'identite du pays que vous avez choisi
: seton le modele ci-dessus.
7 4 Soixante-quatorze
.LA FRAMCOPHOMIE A L'EXTERIEUR DE L'EUROPE
QuEBEC- UNE PROVINCE FRANCOPHONE CANADIENNE
Le Quebec occupe une vaste peninsule continentale donnant sur
!'Atlantique Nord.
Histoire: 1534 - Debarquement de Jacques Cartier a Ia pointe orientale du
Quebec
1608- Fondation de Ia ville de Quebec par Samuel de Champlain
1642 - Fondation de Vtlle-Marie, qui deviendra Montreal
1663 - Louis XIV donne a Ia Nouvelle-France le statut de
province royale
Superficie: pres de 1,7 million km
2
(trois fois l'Espagne, presque 5 fois
le Japon, plus grand que le plus vaste Etat americain ).
La moitie du territoire est constituee de C'est aussi un pays d'eaux
parseme d 'un million de lacs et de rivieres, traverse sur une distance de pres de
I 200 km par le fleuve Saint-Laurent dont l'estuaire atteint I 00 km de large.
Population: 7,5 mi llions d'habitants, soit pres du quart de Ia population
canadienne
Climat: tempere de type continental (quatre saisons dont l'hiver tres froid
et neigeux)
Langues: Le franyais est declare langue officielle en 1974.
- La majorite de Ia population, soit 83 %, parle le fran9ais a Ia
maison, lO% y parlent I' anglais et 6% une autre langue. Plus
de 40% de Ia population parle le franyais et I' anglais.
Capitale: Ia ville de Quebec surnomrnee Viellle Capitale
Fete nationale des Quebecois: le 24 juin
L'economie: Bien qu' elle possede d'enonnes ressources naturelles, Ia
croissance repose surtout sur Jes nouvelles technologies. Montreal se classe
au quatrieme rang en Amerique du Nord pour le nombre d'emploi s par
habitant dans ce secteur.
Le tourisme: La richesse de son histoire, sa topographle contrastee, Ia
beaute des paysages, !' effervescence de Montreal, le charme du Vieux -
Quebec, ses nombreux festivals, font du Quebec une destination internationale
de plus en plus recherchee.
Depuis le debut du 20eme siecle, quelque 700 000 immigrants venus
d'Europe, d' Afrique, d' Amerique tatine et d' Asie se sont joints a Ia societe
quebecoise qui accueille aujourd'hui en moyenne plus de 35 000 nouveaux
arrivants par an. La mixite des cti'ltures donne un nouveau visage a Ia
societe quebecoise, terre historique d'accueil, particulierement a Montreal,
metropole francophone d' Amerique.
Le Quebec est, apres Ia France, le francophom; le plus influent
dans le monde, economiquement et culturellement.
D'apres Le Quebec en un clin d'reil
LA FRAMCOPHOMIE A L'EXTERIEUR DE L'EUROPE
LA VILLE DE QUEBEC
Le Vieux-Quebec est repute a travers le monde pour son charme a saveur
europeenne. Fondee en 1608 par l'explorateur fran9ais Samuel de
Champlain, Ia ville de Quebec est Ie berceau de Ia presence franyaise en
Amerique du Nord et Ia seule ville fortifiee au nord de Mexico. La partie Ia
plus ancienne de Ia ville est situee en un lieu ou le fleuve se retrecit avant de
s'ouvrir vers son estuaire. D' ou le nom Quebec qui signifie passage etroil>>.
L'UNESCO a inscrit en 1985 !' arrondissement bistorique de Quebec sur Ia
liste du Patrirnoine mondial, le premier centre urbain nord-americain a avoir
obtenu cette reconnaissance.
Capitale du Quebec, Ia vi lle du meme nom est divisee en deux parties
distinctes: l'une haute perchee sur le promontoire surplombant le fleuve,
!'autre epousant les rives ayant accueilli les tout premiers colons. C'est une ville
romantique, chaleureuse dont le centre-ville peut etre parcouru facilement a
pied. On peut faire une traversee ou meme une croisiere sur le Saint-Laurent
ou bien, a seulement 30 minutes du centre-ville, on peut se retrouver en pleine
nature, a Ia montagne, dans le pare de Ia Chute-Montmorency, avec une belle
vue sur le fleuve et sur l' lle d' Orleans. Accessible par funiculaire depuis le
chateau Frontenac (image emb!ematique de Ia ville de Quebec), le quartier
Petit-Champlain evoque un village fran9ais d'antan. Les boutiques de souvenirs,
les cafes, les restaurants, les hotels-boutiques, les monuments historiques et
les musees s'enchatnent pour l'enchantement des passants.
La rue Petit-Champlain est La plus ancienne rue commeryante en Amerique
du Nord. On y deniche des articles d'artisanat amerindien, des bijoux ou des
objets decoratifs. Non loin de Ia, Ia rue Saint-Paul aligne nonchalarnment ses
antiquaires. Visiter Place-Royale c'est remonter jusqu'aux origines de Ia
Nouvelle-France, puisque c'est Ia que Samuel de Champlain a fonde son
"habitation" en 1608. A proximite, vous pouvez admirer Ia Fresque des
Quebecois, immense trompe-!' rei! qui retrace 400 ans d' histoire. Le Yieux-Port
est aujourd'hui un lieu de detente pour les promeneurs et croisieristes. Dans
les rues il y a toujours de I' animation: des caleches qui proposent une
promenade au rythme des sabots, des musiciens et des artistes de rue qui font
Ia cour aux. passants, des peintres dans Ia deja tres connue Ruelle du Tn\sor.
Les festivals et les evenements organises tout au long de l' annee
a Quebec ne font que contribuer a !'afflux des visiteurs dans Ia Capitate
nationale. Quebec s'est vu classer parmi les dix destinations de preference
au monde seton un sondage publie en novembre 2002 par le magazine
americain Conde Nast)).
Bucarest Hebda, n 194 /2006
Choteau Frontenac
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Qwfbec
[ABDW11
0 La ville de Quebec, quand a-t-elle
ete fondee?
IJ D'ou vient le nom de Quebec?
II Quelles soot les deux parties de Ia
ville?
IU Comment s'appelle Ia rue Ia plus
ancienne et vraiment pittoresque du
Yieux Quebec? En quoi consiste son
charme?
g Comment s'expljque !'afflux des
touristes dans Ia vieille capitate?
D Commentez: Quebec est le berceau
de la presence franr;aise en Amerique
duNord.>>
Soixante-quinze 7 5
7 6 Soixante-seite
TRANSCRIPTION
J'aime Patrick Bruel depuis de nombreuses annees ( depuis Ia peri ode Bruelmania
quand j'avais done une di zaine d'annees) et j'ai continue a suivre sa carri ere, meme si
jusqu' a dimanche dernier je ne l' avais encore jamais vu en concert! C'etait magnifique! II
nous a fait danser, on chantait comme des fous, sur de vieux tubes (par exemple Alors
regarde ou encore .ne /'dis quand meme, Touts 'efface et <<Marre de celte nana-/im)
comme sur de nouvelles chansons (dont j' ai aime tout particulierement On n 'a pas taus
les jours 20 ans et Que reste-1-il de nos amours) !
J'ai vu un Patrick comme je l' imaginais, c'est-a-dire: genereux, gentil, beau, bien dans
sa peau et heureux de retrouver ses fans. II nous a devoile ses sentiments entre emotion,
espoir et inquietude. Je ]'admire beaucoup etje trouve que ce qu' il echange avec son public
est vraiment extraordinaire! (Sophie)
Je suis fan absolu de Celine Dion, j'ai tous ses disques, j'adore sa voix, ses
chansons, sa beaute, et tout! Mon reve est de Ia rencontrer un jour ou d'assister au premier
rang d' un de ses concerts. Ce que j' aime aussi chez elle c'est qu'elle n'a jamais ete victime
de son succes. Elle a toujours laisse son cceur parler et apprecie son public. C'est pourquoi
elle est tellement aimee non seulement au Canada, mais au monde entier. Elle a du talent, une
voix exceptionnelle ...
J'ai du mal a defi nir le sentiment que j'ai lorsque je l'entends chanter. Lajoie qu'elle
transmet aux spectateurs est indescriptible et le lien qu'elle ti sse avec eux pendant son
spectacle est touchant. <<.fe t'aime encore et <<S'i/ sujjisait d'aimer me font vibrer a chaque
fois que je les ecoute. (Daniel)
Moi, j'adore Lara Fabian, c'est un veritable coup de foudre. Sa voi x est sublime,
toutes ses chansons sont plus belles les unes que les autres. Les albums que je prefere sont
<<Pure et <<En loute intimitb>, car ils degagent beaucoup d'emotions et de force a Ia fois.
Je suis allee !a voir au concert de Rennes, c'etait le cadeau pour mon anniversaire, le plus
beau cadeau qui puisse exister.
Sa musique me fait frissonner,j'ecoute ses CD en boucle chez moi et quand j 'entends
<<.fe I 'aime ou encore <<immorlelle j'eprouve au son de sa voix, le sentiment de toucher
l' infini ...
J'avoue que j'ai une chanson fetiche que j' ai mis sur mon n!pondeur de telephone
portable: <<.f'y crois encore; les paroles et Ia melodie me touchent beaucoup. Je !' admire
pour son talent, sa determination mais surtout parce qu'elle est si naturelle, si sensible!
(Claude)
Andre
D a une sreur qui vit en Angleterre.
Les nouvelles technologies de /'information, qui se sont developpees a une
vitesse revolutionnaire, ont des effets sensib/es sur fa vie quotidienne. La
communication numerique par /'Internet est devenue /e premier media utilise
pour /es loisirs des jeunes, depassant, selon /es sondages, fa television ou /es
magazines. Moyen de divertissement ou instrument de travail, /'ordinateurfait
partie de notre vie quotidienne. II rend fa communication plus facile, mais il
nous aide aussi a satisfaire notre soif d'apprendre grace aux informations
fournies par le reseau Inlemet.
-------
IA''nn'WD
a Ecoutez !'enregistrement ou Ia lecture modele.
(Transcription page 88)
II QueUe utilite trouvent-ils a l'ordinateur?
Andre
Claire
Michel
Sebastien
II Ecoutez de nouveau chaque sequence et identifiez les affirmations
qui soot vraies.
Michel
D n' aime pas Ia qua lite des communications sur le net.
D aimerait travailler dans le domaine de l' inforrnatique.
D n' est pas attire par les mondes imaginaires.
D echange des idees avec d'autres jeunes grace ill 'Internet.
Claire
D aime rendre son ordinateur de plus en plus
perforrnant.
D n' a pas de connexion Internet chez elle.
Sebastien
Q prefere aller lila bibliotheque du lycee pour s'informer.
D a !' habitude d'imprirner des textes qu'elle trouve sur
D peut faire ses achats a n' importe quelle heure.
D n'est pas content des delais de livraison.
!' Internet.
a. Quelle uti li te trouvez-vous a
I' ordinateur? J ustifiez votre n\ponse.
, b. Combien de temps passez-vous
devant I' ordinateur par jour?
c. Aimez"vous communiquer via
futeme!>>?
d .. des passionnes des jeux
video?
e. ,L'ordinateur vous aide-t-il a fa ire
des pregres scolaires?
f. Aimetiez-vous faire des achats en

78 Soixante dixhuit
D trouve que faire des achats en ligne n' est pas silr.
II Completez les phrases.
Andre: J'aide aussi maman a ..... .... .... !' Internet. Mon ordinateur est
devenu une veritable ........... de communication.
Claire: C'est vraiment incroyable .. ... .. .... ... d' inforrnations qui circule
sur le net. Des centaines de sites contenant .... ....... ..... que je convoite
s' aff:ichent sur inori ecran.
Michel: Je prefere Jes jeux de .. ......... qui ont une puissante histoire en
arriere-plan. Je.me specialise dans Ia ......... .. informatique pour plus tard
m 'orienter vers Ia program,mation.
Sebastien: Les ... ........ .... sont loin de chez moi, et je
n ' aime pas fa ire . . . . . . . . . . . . L' offre est variee, presque sans ,
limite, les . . . . . . . . . sont atl:rayants et les . . . . . . . . . .. de livraison sont
excellents.
Decrire des objets
a Lisez le texte suivant:
Sens G I 0, un PC qui pourrait inaugurer un nouveau type d'ordinateur, se
presente sous Ia forme d'un PC portable avec un ecran 17" au format 4:3 tres
contraste, possede une luminosite de 300 cd!m
2
et un temps de reponse de
6 ms. U. ou il etonne est qu' il ne comporte pas de batterie, il utilise un
adaptateur secteur pour fonctionner. La chose peut paraitre curieuse mais ce
type de PC interesse les parents qui ont des enfants et qui veulent surveiller
ce qu' ils font, le PC pouvant etre transporte facilement dans n' importe quelle
piece de Ia maison. On pourrait aussi voir d'autres avantages par rapport a un
PC de bureau: beaucoup plus silencieux, consomme moins d 'electricite,
faci lement transportable et peut etre aussi puissant d'un PC de bureau.
\VW!v.bestofmicro.com
II Relevez les caracteristiques de cet objet et remplissez le tableau.
donnees techniques . .. . .. .... ... .. ...... ....... . .... . . ..... .. 1
I-- . '
quahtes I avantages .... ..... . ..... . . ........... ..... ... .. ..... .. . .
destination .... .. .. .... ... .... ......... .. ........... ........... .
II Decrivez un objet dont vous vous servez frequemment.
Decrire des phenomenes/des processus
II a. Lisez le texte et observez Ia description d'un processus.
Fini d'entasser ses cartes de visite ou d'en recopier laborieusement le contenu.
Voici venule temps du Business Card Reader, soit un mini scanner specialement
con9u a fin de transferer directement une carte de visite sur un ordinateur. Pour
cela, l'appareil ne se contente pas d' en realiser une photo: son systeme de
reconnaissance de caracteres comprend jusqu' a vingt-quatre langues et
retranscrit chaque information figurant sur Ia carte (nom, adresse, nwnero de
telephone etc.) a !'emplacement correct dans une base de donnees. Le Card
Reader constitue une solution rap ide et efficace pour archiver, trier et rechercher
ses contacts.
Science et Vie, no I 021/2002
b. Degagez les etapes du processus decrit.
c. Mettez en roumain le texte ci-dessus.
II Voici les etapes a parcourir pour faire des achats en ligne. Mettez-les
en ordre.
D payer par carte de credit D lire les modalites d'achat I les options de
livraison I Ia garantie offerte D acceder au site qui propose des a chats en ligne
D suivre les etapes necessaires pour l' achat proprement dit D verifier s'il
existe sur le site Ia mention d'une adresse postalel d'un numero de telephone I
d'un service lila clientelle D choisir le produit

i:::..!==!=
-,i'"''--
......

Decrire des objets
Ia couleur
Ia dimension
le poids
Ia forme
I ' aspect exterieur
Ia matiere
l' utilite
Seton les derniers chiffres publies par
Ia FEVAD (Federation des entreprises de
vente a distance), le chiffre d'affaires
des ventes en li gne a progresse de 43%
au cours du premier semestre 2006. Avec
plus d'un sur quatre qui achete
en ligne, le secteur du e-commerce
maintient son dynamisme.
Soixante dix-neuf 79
Lexique
saisir- appn!hender, com prendre,
discerner
livresque- qui vient des livres,
litteraire, theorique
convivial, -e- agreable, positif; facile
d'acces
approche sf- maniere d'aborder un
sujet
' OCDE- L'Organisation de cooperation
et de developpement econom ique
80 Quatre-vingts
L' ordinateur peut-il remplacer un professeur?
Si !'util isation des nouvelles technologies de !' information progresse dans le
milieu scolaire, de nombreuses questions continuent it se poser quant it leur
impact sur l'apprentissage. Le monde enseignant se montre souvent partage entre
l'enthousiasme pour ces nouveaux moyens d'acceder it Ia connaissance et
I' inquietude face aux changements que ces techniques ne manqueront pas
d'induire sur les habitudes, les savoir-faire et Ia relation maitre eleve, certains
craignant un effacement du role de l'enseignant. Face it ces interrogations, le
Centre pour Ia recherche et !'innovation de l'OCDE' a procede it une enquete
au pres des utilisateurs: des jeunes ages de 17 a 20 ans, originaires de divers pays
ont ete ainsi interreges sur leur utilisation des CD-Rom et d'Intemet, afm d'en
mieux comprendre les avantages et les inconvenients.
Les etudiants reconnaissent nombre de qualites a ces nouveaux moyens
d'apprentissage, et en premier lieu Ia richesse documentaire qu'ils apportent.
Selon ces eleves, les possibilites multimedia leur permettent d 'approfondir
leurs connaissances davantage qu'ils ne pourraient le faire avec les methodes
traditionnelles. Elles peuvent egalement faciliter Ia comprehension. La variete
des illustrations, sous forme de scbemas, courts metrages, dessins animes ou
simulations, aide souvent a saisir des notions qui, presentees de favon purement
livresque, ont tendance a rester abstraites et floues dans l 'esprit des eleves.
Un autre aspect qui revient tri:s souvent est le plaisir que leur procurent ces
nouvelles technologies en leur offrant des situations d'apprentissage plus
conviviales. Beaucoup jugent cette approche plus agreable, moins ennuyeuse,
plus stimulante intellectuellement, meme si certains admettent que !'aspect
ludique l 'em porte parfois au detriment du contenu, qui peut se reveler superficiel.
Uncertain nombre de reserves son! en effet formulees par les eleves. Ainsi,
meme si les CD-Rom son! juges comme un moyen facile et rapide de trouver de
!'information, leur utilisation s'avere en fait limitee dans Ia mesure ou le champ
de connaissances couvert est, certes, souvent vaste, mais manquant de
profondeur et parfois de serieux. Et beaucoup d'etudiants jugent qu' ils completent
les activites traditionnelles d'enseignement sans toutefois pouvoir les remplacer.
De Ia meme Internet est considere par les eleves comme un moyen
d'apprentissage tres puissant, mais ils ne le trouvent pas systematiquement plus
efficace que les methodes traditionnelles. Si son usage semble favoriser Ia
recherche, l'activite interdisciplinaire et le travail en groupe, il peut aussi etre a
I' origine de graves probli:mes. Les principaux handicaps rei eves concern en! le
manque de fiabilite des sources et, face it Ia surabondance des donnees sur
Internet, Ia difficulte de cemer !' information pertinente. Certains fmissent meme
par se detoumer de ce moyen de documentation pour revenir aux sources
traditionnelles, livres et encyclopedies. D'une favon generale, il semble bien
cependant que !' interet que trouvent les jeunes dans !'utilisation de ces
technologies depende en grande partie de Ia preparation de leur enseignant a ce
mode d'apprentissage. Pour reussir, il est en effet indispensable que ce dernier
dispose des competences techniques de base mais egalement des aptitudes
pedagogiques propres ace moyen d'enseignement.
Catherine Le Palud, Rapport du Centre pour Ia recherche et innovation
rArnmrm
D Repondez par vrai ou faux et completez le tableau.
a. L'utilisation de !'Internet favorise le travail en groupe et l' interdisciplinarite.
b. Les eleves s'interessent surtout a !'aspect ludique que leur fournit !'usage
du multimedia.
c. Les CD-Rom constituent un moyen facile et rapide de se docun1enter.
d. Beaucoup d'etudiants affirment que le multimedia peut remplacer avec
succi:s les activites traditionnelles d'apprentissage.
e. Jugeant !'Internet comme peu liable, certains eli:ves preferent les livres et
les encyclopedies comme sources d' information.
f. Cette enquete a ete realisee afin de connaltre le pourcentage des eleves qui
ont recouru aux nouvelles technologies.
I . I I . I , I r;
D Retrouvez dans le texte les informations concernant:
Ia richesse des moyens multimedia
!' utilisation des CD-Rom en classe
l'efficacite du multimedia dans les situations d'apprentissage
les reserves formulees par les eleves
II Relevez les avantages et les inconvenients de I' utilisation de l'ordina-
teur en matiere d'apprentissage. Classez-les dans le tableau
ci-dessous:
A vantages lnconvenients
1:: .: I : j
II Repondez aux questions:
De quelle maniere les methodes multimedia facilitent-elles Ia comprehension
des notions?
L'Intemet peut etre a l'origine de graves problemes>>. Lesquels?
Croyez-vous que les nouvelles technologies offrent des situations
d' apprentissage plus stimulantes que Jes methodes traditionnelles? Justifiez
votre point de vue.
Utilisez-vous le reseau Internet? Dans quel but?
Entre les possibilites multimedia et les methodes classiques de documentation,
qu'est-ce que vous preferez? Pourquoi?
II Debat: Quelle est votre opinion par rapport a l'utilite de l'ordinateur en
classe? Peut-il remplacer le travail du professeur? Realisez un article
avec les conclusions de votre debat.
Synonymes
flou = confus, imprecis, indistinct
se detourner = s'ecarter, s'eloigner
j il = pour ce qui est de
L ner = delimiter, circonscrire
1--- Homonymes -1
maitre - mettre - metre J
quant- quand -camp
1 Sujei tic n!ciacliuu ---,
I
<<Si, en effet, Internet a beaucoup a offrir
a qui sail ce qu 'il cherche, le meme
Intemet est tout aussi capable de com-
pleter I' abrutissement de ceux et celles
qui y naviguent sans boussole.
Commentez cette affirmation de Laurent
Laplante.
Quatre-vingt-un 81
Families de mots
information
informatique s.f
informatique adj.
informationnel
informaticien, -enne
informatiquement
informatisation
infonnatiser
VOCABULAIRE
IEIHHWUI
D Completez les points avec des mots de Ia famille d'information:
L' expression traitement de I' ..... ...... se rapporte il !' utilisation des
systemes ..... ... ... qui traitent les donnees numeriques electroniques.
Les ... ......... collaborent avec d' autres professionnels de ce domaine tels
que les ingenieurs et les techniciens en ........... .
Ces images ont ete traitees et ameliorees ... ... ... .............. .
Ce programme d' .... ...... ..... des ecoles repond a Ia necessite des jeunes
de se preparer a un avenir aux exigences technologiques toujours plus
poussees.
Afin d'ameliorer les services offerts aux lecteurs, nous avons pense a
.... .... ... . notre bibliotheque.
D lndiquez les antonymes des mots en italiques. Choisissez parmi :
compliquer, impetfection, inepte, inoperant, Iegerete, penurie, precis,
uniform ill!.
Selon les etudiants, le multimedia presente de nombreuses qualites, par
exemple, il facilite Ia comprehension des connaissances par Ia variete des
moyens illustrant des notions qui pourraient rester jloues dans !'esprit des
apprenants. Pourtant, son utilisation est jugee par certains comme manquant
de profondeur. Internet est un moyen d' apprentissage moderne, mais il n'est
pas necessairement plus efficace que les methodes traditionnelles. Vu Ia
surabondance des donnees sur le web, il faut etre capable de cerner les
informations pertinentes.
II Trouvez les synonymes du verbe juger dans les contextes
ci-dessous.
apprecier, decide1; imaginet; prononce1; trouvet:
C'est a vous de juger si j' ai bien procede ou non.
<I ne faut pas juger de l'arbre par l'ecorce.
Si vous jugez qu' il est necessaire que je vienne, je le ferai.
Jugez de majoie lorsquej'ai appris le resultat du concours.
Le tribunal n'a pas encore juge.
II Associez chaque mot de Ia colonne de droite a Ia definition qui lui
correspond:
disque optique numerique ou sont stockees et consultables des donnees.
reseau telematique international utilisant le meme protocole de communication.
utilisateur d 'Internet.
technologie integrant sur un meme support des donnees numerisees de differentes natures, consultables
de maniere interactive.
machine electronique de traiternent nurnerique de ['information, executant a grande vitesse les
instructions d'un programme enregistre.
82 Quatre-vingt-deux
intemaute
ordinateur
multimedia
CD-Rom
Internet
L'INTERROGATION INDIRECTE
Lisez les phrases ci-dessous et observez les modifications qui ont eu lieu.
Interrogation directe Interrogation indirecte
Tu es pret? Est-ce que tu es pret? Es-tu pret? Je te demande si tu es pret.
Qu'est-ce que tu dessines? II me demande ce que je dessine.
Qu' est-ce qui se passe? II veut sa voir ce qui se passe.
Ou sors-tu? Quand seras-tu de retour? Dis-moi ou tu sors et quand tu seras de retour.
Rappelez-vous!
L'interrogation indirecte est une proposition subordonnee, introduite par des
verbes tels: demander, vouloir I aimer savoit; ignoret; s 'informer. Elle perd les
caracteristiques de !'interrogation directe.
L' interrogation indirecte est introduite par Si lorsqu' il s'agit d' une
interrogation totale. Ex. Est-ce que tu es malade? Dis-moi situ es rna lade.
Lorsqu'il s'agit d' une interrogation partielle, le mot interrogatifne change
pas, mais on ne fait pas !'inversion du sujet. Ex. Quand partiront-ils? Je
veux savoir quand ils partiront.
IEij:<jti!HI
Travaillez selon le modele.
Qu'est-ce qu'il dit? .... Je veux savoir ce qu'il dit.
Est-ce que vous sortez ce soir? .... II nous demande
Est-ce qu' ils partent aujourd' hui? .... Dites-moi ........ .
Est-ce qu'il rentrera avec toi? .... Il ne sait pas ........ .
Est-ce que votre ami a travaille avec vous? .... ll voudrait sa voir ..... .
Est-ce que tu m'apprecies? .... Jete demande .................. ........ . .
Qu' est-ce qui se passe? .... Je ne sais pas .... ......... ..... ...... .. ... .... .
Qu'est-ce que vous dites? .... II nous demande ........... .
D Comph\tez le questionnaire d'un voisin indiscret.
Mon voisin veut savoir ... ..
De qui est-ce que tu paries? Ou vas-tu? D' ou viens-tu? Quand revien-
dras-tu? Avec qui sortiras-tu? Pourquoi es-tu revenu si tot? Qui est entre chez
vous? Quel age a ton ami? Combien de temps restera-t-il chez toi?
II Transformez les interrogations directes en interrogations indirectes,
en utilisant le verbe introducteur entre parentheses a Ia personne et
au temps indiques.
Y a-t-il beaucoup de gens au theatre? (il, demander- impaJfait)
Par ou sont-ils passes? (el/e, ne pas savoir - impatfait)
Viendrez-vous en excursion? (ils, vouloir savoir- imparfait)
Qu'est-ce que tu cherches? (el/e, se demander- passe compose')
Qui est-ce qui a telephone? ( i/s, se demander- imparfait)
Attention!
Qu'est-ce que- ce que
Qu' est-ce que tu di s?
. Je veux sa voir ce que tu di s.
I
Qu'est-ce qui- ce qui
, Qu'est-ce qui se passe?
Je me demande ce qui se passe.
\ Si le verbe introducteur est au
passe on applique Ia regie de Ia
concordance des temps.
Quatre-vingt-trois 83
Robert Redeker
(professeur de philosophie et ecrivain)
Le texte argumentatif
j L' auteur vise a demontrer une idee en
convainquant le lecteur de sa justesse. II
I cherche a modifier le jugement ou le
comportement du destinataire, a le faire
adherer a une opinion ou a lui faire faire
quelque chose.
L'argumentateur = Ia personne qui
presente ses idees
Le destinataire = Ia personne que !' on
veut convaincre
- : t ~ ~ .. - ~ o :
Les genres argumentatifs
le n!quisitoire et le plaidoyer
Ia critique
..
l'eloge, Ia satire, le pamphlet,
le manifeste et I' essai.
84 Quatre-vingt-quatre
LE TEXTE ARGUMENTATIF
L' usage d'lnternet a-t-il un interet a !'ecole? Nul n'est capable de n!pondre
serieusement a cette question, parce qu'lntemet en milieu scolaire ne revet
aucun interet tant qu'on s'en tient fennement a Ia conception republicaine et
hurnaniste de I' ecole. A !'ecole il vaut mieux etudier Shakespeare et Descartes
que d'apprendre a se servir des outils infonnatiques, que de s'exercer a naviguer
sur le Web. Pauvrete d'lntemet lorsqu' il est compare a Ia haute culture
livresque: sur le Web, on ne conununique pas, on echange, essentiellement des
informations et des banalites ...
L'illusion d'Intemet: tres perfonnant dans des domaines professionnels
hyperspecialises, cet outil devient aussi indigent que Ia television, des que,
touchant le grand public, il se transforme en objet de consommation. Tout se
passe comme si, a !'image des supermarches, des halls d'aeroport, des
fast-food, Internet etait un de ces endroits de transit maximum et de lien
social minimum.
A !'ecole, l'eleve doit reserver son temps pour entrer en contact avec ce
monde de !'esprit, dont il ne sera generalement plus jamais question dans sa
vie d'adulte: Ia pensee, Ia poesie, le roman, le theatre, bref, Ia gratuite de
l' exercice de !'intelligence.
Que !'on accorde a !'enfant et a !'adolescent le droit d'ignorer
!' usage de ce qui asservira sa vie! Son existence entiere sera envahie par
Internet. Que !'on !'en preserve au moins le temps d'etudier les humanites'
Par definition, le temps scolaire s'identifie au temps du loisir: il ne
convient pas de le saturer avec ce qui accompagnera tout le reste des jours de
Ia personne. II est preferable de l'occuper avec ce qui ne sert a rien, qui est
cependant Ia nourriture Ia plus propre a fa9onner un homme.
!AOWftD
D'apres Robert Redeker, L'ecole doit-e//e fabriquer
des internautes ou instituer des citoyens?
La situation d'argumentation ~ ~ :
D Qui est !'auteur de cet article? Que! est son statut? (profession, autorite
rcconnue etc.)
D Qui est le destinataire?
II Que! est le but de !'auteur en ecrivant ce texte?
D Quelles relations y a-t-il entre l'argumentateur et le destinataire? (egalite,
hierarchie)
II L' echange est-il direct ou differe?
a Que! est le theme du texte?
La strategie argumentative
a. Les indices d'enonciation: les tennes qui revelent Ia presence et le jugement de l'argurnentateur. !Is se rnanifestent
grammaticalement eta travers le lexique qui contient un jugement (nuances pejoratives ou melioratives)
b. Le schema argumentatif
La these -!' idee a soutenir. Elle est generalement enoncee au debut du texte et reprise a l' interieur de chaque partie du texte.
L'antithese I Ia these adverse -Ia these qui s'oppose a !'idee defendue.
Les arguments - les preuves donnees il l' appui de Ia these; ils sont classes du moins important au plus important
Les contre-arguments- les preuves qui disqualifient Ia these adverse.
Les exemples - servent a illustrer les arguments; ils peuvent etre des exemples personnels, li tteraires, historiques, des anecdotes,
des statistiques etc.
Les liens logiques- relient les arguments de maniere a fa ire progresser !'argumentation. lis peuvent etre explicites (connecteurs)
ou implicites Guxtaposition).
c. Le lexique - !'auteur s' attache a demontrer des idees, a preciser des notions; pour ce faire, il utilise souvent un
vocabulaire abstrait. Pourtant, le vocabulaire concret est egalement present: il sert a enoncer des exemples qui illustrent
des arguments.
d. La reference aux valeurs- qui peuvent appartenir au domaine de Ia morale, de Ia verite, de l'esthetique etc.
D Relevez dans le texte les indices d'enonciation.
D Que] type de vocabulaire predomine dans ce texte? Donnez quelques
exemples de lexique valorisant ou devalorisant et dites a qui ou a quoi ce
lexique est associe.
II Quelle est Ia these soutenue? Est-ce qu'elle est enoncee au debut du texte
ou bien elle est implicite? Reformulez-la avec vos propres mots.
D Quels sont les champs lexicaux utilises pour mettre en valeur Ia these?
II Proposez un titre pour ce texte qui pourrait annoncer son contenu au
lecteur.
a Que! est le statui de Ia these adverse? Est-elle exprimee ou non?
lf.l Quels sont les arguments avances pour demontrer Ia these?
Reformulez-les.
[J L'auteur procede-t-il par addition ou opposition d' arguments? Justifiez
votre reponse.
1.1 Retrouvez l'ordre logique du texte, en completant le tableau ci-dessous:
Tbese
Argument 1
Argument 2
Argument 3
Argument 4
Conclusion
~ Alii Travail il deux I
Trouvez deux arguments en faveur de la
these adverse. lllustrez-les avec des
exemples.
Alii Sujet de redaction
L' ordinateur est -il : un substitut, un com-
plement ou un adversaire du livre?
Argumentez votre opinion dans un essai
de 20-25 !ignes.
Quatre-vingt-cinq 85
Les LGV
1
representent, en 2006, une
longueur totale de 1547 km, soit 5 %
environ du reseau en exploitation en
France.
Le 28 novembre 2003 Le TGV a fete
son premier milliard de voyageurs
transportes, depuis son inauguration.
Le deuxieme milliard est attendu pour
2010.
I !igneS a grande Vitesse
Le viaduc peut resister aux conditions
sismiques et meteorologiques les plus
extremes.
86 Quatre-vingt-six
Realisations technologiques
Aujourd'hui, les succes technologiques et industriels fi"anr;ais ont zm
grand retentissement international. lis apportent des outi/s inestimables a
condition d'adopter w1 nouveau savoir etre. La recherche actuelle est
marquee par Ia rapidite du transfer/ des connaissances, par de fortes
interactions entre les aspects fondamentaux qui veulent repondre aux
attentes toujours plus diversifiees de Ia societe.
Le Train a Grande Vitesse
Depuis 1981, le TGV ou train a grande vi/esse regne en maitre sur les !ignes
ferroviaires fran9aises. II perrnet de parcourir Ia France d'un bout a !'autre,
en moins de 4 heures.
Petite histoire du TGV
27 Septembre 1981 -premiere circulation d'un TGV entre Paris et Lyon
(2h40)
1990- Le TGV circule vers I' Atlantique
1993 - Le TGV circule dans le nord ( ouverture du Tunnel so us Ia Manche)
1994 -Ia ligne de jonction de TGV permet de relier les !ignes Sud-Ouest,
Atlantique et Nord (on met 3 heures de Lille a Lyon)
1996- TGV double de taille; il peut transporter jusqu'a 516 voyageurs
o 2001 - Paris est a 3h de Marseille
2006 -le TGV dessert plus de 200 destinations accessibles en France
La prochaine etape est l'ouverture en 2007 de Ia LGV Est europeenne, qui
permettra d' etendre encore 1e reseau vers l'Est de Ia France, I' Allemagne, le
Luxembourg et meme Ia Suisse.
~
Le viaduc du Millau - Un exploit de haute voli\e
Le viaduc du Millau est un pont autoroutier qui permet de relier Ia '
vallee de Millau et les gorges du Tarn (Sud-Ouest). Sa construction a dure
seulement trois ans, de decembre 2001 a decembre 2004. II a ete ouvert au i
' public le 17 decembre 2004.
1
De sa conception a sa realisation, plusieurs centaines d'hommes ont uni i
I leur energie et leur ingeniosite pour participer a cette a:uvre unique. Au pius 1
fort des travaux, pres de 600 compagnons travaillaient sur 1e chantier. Ils ont 1
maitrise Ies technologies les plus avancees (laser, GPS ... ) pour piloter, au
millimetre pres, la construction de ce geant d 'acier et de beton.
1
Longueur: 2 460 metres, Largeur: 32 metres.
Hauteur totale au sommet des pylOnes: 343 metres.
Hauteur du tablier au-dessus du Tarn: 270 metres.
La plus grande pile culmine a 245 metres: elle pulverise le record du
monde.
I Le tablier d'acier pese 36 000 tonnes, so it 5 fois le poids de la tour Eiffel. ,
Ariane 5 . ;
C' est un Ianceur plus puissant que ses predecesseurs, mais s' inscrivant
dans Ia continuite de la filiere. Elle assure l' independance europeenne
dans le domaine de l'acces a l'espace.
Haute de 51 metres, Ariane 5 comporte un etage de propulsion principal
equipe du moteur cryotechnique Vulcain, un bijou technologique de I 00
tonnes de poussee qui brule de !'oxygene et de l'hydrogene liquides- non
polluants -, et un deuxieme etage plus modeste pour Ia phase finale du vol.
Ariane 5 peut done emmener des charges plus lourdes: 6,8 tonnes en orbite
geostationnaire (it 36 000 km d' altitude), contre 4,2 tonnes pour son alnee.
C' est une evolution necessaire, car les satellites sont toujours plus volumineux.
Airbus A380 -
l'un des plus grands delis industriels de !'Europe unie
L' Airbus A380, le plus gros avion de ligne jamais construit, novateur tant
par sa conception que par ses capacites de transport, redonne au transport
aerien une nouvell e part de reve.
II a ete devoile au monde pour Ia premiere fois le mardi 18 janvier 2005 sur
son site d'assemblage, l'usine Jean-Luc Lagardere de Toulouse-Blagnac. Ce
fut egalement le moment choisi par le constructeur europeen pour devoiler
ses nouvelles couleurs, resolument bleues.
Le premier vol Airbus A380 a eu lieu Ie 27 avril 2005, I Oh29. II a survol e
les Pyrenees et I' Atlantique pendant 3h53 pour atterrir en douceur a 14h22
sur Ia piste 32 de l'aeroport Toulouse-Blagnac devant plus de 50 000
personnes.
Caracteristiques de I' Airbus A380
Envergure: 79,8 m
Longueur: 73 m
Hauteur: 24.1 m
Masse maximale au decollage: 560 000 kg
Distancefranclzissable: 8000 nm (environ 14800 km)
Vztesse de croisiere: 560 na:uds-Mach 0.85 (environ 1040 km/h)
Vztesse maximale: 590 na:uds-Mach 0.89 (environ 1090 km/h)
Capacite: 555 passagers en utilisation norrnale (maximum 853)
~ r a v a i l en equipe
Sur le modele ci-dessus, realisez un dossier pour presenter quelques decou-
vertes technologiques europeennes.
Ariane est un symbole fort de ce que
/'Europe est capable de realiser
lorsqu 'el/e est unie. di sait en 1973
Charles Hanin, President de Ia conference
spatia1e europeenne.
Les nouvelles con leurs d' Airbus sont
composees de p1usieurs teintes de bleu
dessinant des formes arrondies au niveau
de Ia derive semblant representer une
sphere.
L' AirbusA380 releve egalement un autre
deti, celui de sa faible consommation en
carburant. Elle a ete nettement reduite et
s'elevea 2,9 litres par personne aux I 00
kilometres, soit proportionnellement
moins qu'une voiture.
Quatre-vingt-sept 87
TRANSCRIPTION
QueUe utilite trouvez-vous a l'ordinateur dans votre vie?
Andre: J'utilise moo ordinateur surtout pour discuter avec rnes amis via les messageries
instantanees et les rnels. Je rencontre egalement beau coup de jeunes d'autres pays grace au chat.
On echange des idees, on s'envoie des photos, c'est passionnant. J'aide aussi rna maman a
decouvrir Internet. Comme rna sa:ur vit en Angleterre, ya lui pennet de discuter avec elle et
meme de Ia voir grace it une web-cam. j'ai decouvert un programme qui me
permet de parler avec mes am is via internet. La qualite des communications est tres bonne, on
dirait qu'on parle au telephone. Mon ordinateur est devenu une veritable centrale de
communication, je peux parler, voir et ecrire et rneme envoyer des messages vers les
telephones mobiles de mes copains.
Claire: Pour moi l'ordinateur est non seulement un moyen de communication et de
divertissement, c' est aussi un moyen d' inforrnation qui m'aide a enrichir mes connaissances.
J'ai un ordinateur portable, rnais je !'utilise a Ia maison puisque j'ai une connexion
internet. C' est vraiment incroyable Ia quantile d'inforrnations qui circule sur le net.
Comme beaucoup de sujets m' interessent, il m'est plus facile de trouver ce que je veux en
utilisant les moteurs de recherche sur le web que d'aller a Ia bibliotheque du lycee. Un mot
cle dans Ia case de recherche, un petit clic et voila: des centaines de sites contenant
!'information que je convoite s'affichent sur mon ecran. L'avantage c' est qu'on peut
egalement mettre tout ya sur papier en imprimant des textes et des images.
Michel: J'ai toujours ete un passionne des jeux video. Mon ordinateur me permet
principalement de vivre cette passion. Com me j'ai egalement une connexion en haut debit,
je donne rendez-vous tres souvent a des copains sur des parties en reseau. Mon PC est
perpetuellement en chantier, j'essaie de l'ameliorer pour suivre les recommandations de
plus en plus exigeantes des editeurs de jeux. Je prefere les jeux de roles qui ont une
puissante histoire en arriere-plan. Je m'evade vers des mondes imaginaires, pleins de
persmmages mythiques et de destins hors du commun. J'espere qu'un jour je travaillerai
dans ce domaine, c'est d'ailleurs pourquoi je me specialise dans Ia branche informatique,
pour plus tard m'orienter vers Ia programmation et l' infographie.
Sebastien: Je viens de decouvrir une autre utilite de l'ordinateur. Si on est branche a
!'Internet on peut faire des achats en ligne, ce qui offre beaucoup d'avantages. Selo"nm6i,
c'est plus simple, facile, mains cher, pratique et confortable. Les hypermarches soot loin
de chez moi, et n'aime pas faire Ia queue. L'Internet est ouvert 24 heures
sur 24, les sept jours de Ia semaine. L'offre est variee, presque sans limite, les prix soot
attrayants et les delais de livraison soot excellents. Cela nous permet de gagner un temps
precieux. En plus, il faut dire que faire des emplettes sur le net n'est pas moins sfu que faire
des achats dans un grand magasin ou par Ia paste.
88 Quatre-vingt-huit
Le progres de Ia technologie a engendre
de nouveaux moyens de communication,
de plus en plus simples et efficaces.
L 'usage du portable el de la messagerie
e/ectronique se generalise chez les jeunes
qui aiment etre au courant avec. tout ce
qui se passe autour d'eux.

... , .. . :>". '
\:': __ ..
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e
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xlcu-:
'l ' ,-
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..... _
. :
.
[A01mtrrJ
D Ecoutez !'enregistrement ou Ia lecture modele.
(Transcription page 100)
D ldentifiez le theme de chaque document.
II Ecoutez encore une fois chaque sequence et repondez aux questions
suivantes.
Sequence 1 Que! est le pourcentage des gens qui possedent un portable
en Europe?
Qui son! les veritables adeptes du SMS comme moyen de
communication?
Sequence 2 Pourquoi les textos constituent Ia bouee de sauvetage des
grands timides?
Quels avantages offre Ia communication par SMS?
Sequence 3 Pourquoi choisit-on le forum?
La webcam, a quoi 9a sert?
Sequence 4 Parler le meme langage que le groupe, qu'est-ce que 9a
signifie?
Que pensent les adultes de l'ecriture utilisee par les ados
dans leurs messages?
II Choisissez Ia variante convenable.
Quatre-vingt-sept I Quatre-vingt-dix-sept% des ados prefereraient envoyer
des messages que de parler de vive voix au telephone.
Les communications par textos sont plus I mains nombreuses et plus I
mains superficielles.
On choisit souvent le chat pour le besoin de rapidite I mobilite.
Les nouveaux mots que !' on se cree entre copains pour rigoler I riposte1;
mais aussi pour s' identifier et se reconnaitre, c'est universe!.
D
Keponuez par vra1 ou taux.
VRAI FAUX
a. Les statistiques montrent que 25 % des adolescents preferent envoyer des SMS que parler au telephone.
b. La majorite des jeunes affirment que Ia fonction Ia plus utile de leur portable est !'envoi des SMS.
c. Ce moyen de communication est choisi pluto! par les personnes timides.
d. On ne choisit pas le chat, parce qu'on n'a pas Ia possibilite de se voir.
e. Pour certains les textes stimulent Ia creativite, pour d'autres, c'est une mutilation de Ia langue.
f. Les SMS sont une maniere de se differencier de son groupe d'amis.
90 Quatre-vingt-dix
Et vous?
Iii Que! moyen de communication utilisez-vous de preference pour
ecbanger avec vos proches?
IJ Quelle utilisation faites-vous du SMS, par rapport aux autres moyens de
co=uniquer?
1!1 Trouvez trois arguments en faveur de !'utilisation des SMS.
I
Reformuler un message I
Demander a quelqu'un de reformuler un message
Rapporter les paroles de quelqu'un
[Armmm
D Lisez le dialogue ci-dessous.
- Je ne suis pas un accro du SMS, mais je trouve que c'est pratique.
- Qu'est-ce que tu entends par pratique?
-On peut faire bien des choses: fixer des rendez-vous, garder le contact
avec ses amis, discuter sans se sentir tout le temps sous le controle des
parents .. _ Et puis, un SMS peut etre souvent le debut d' une histoire
d'amour.
- Tu veux dire qu'on peut meme flirter sur SMS, si je comprends bien?
- Oui, bien silr, on ecrit pour demander: Tu veux sortir avec moi?. En
d'autres termes, cela permet de dire des choses qu'on n'oserait pas dire de
vive voix et de faire le premier pas avant de se rencontrer. Et c'est plus
facile d'ecrire Je t'aime et de l'envoyer par son telephone que dele dire
en face.
D Soulignez les phrases et les expressions qui servent it reformuler un
message dans le dialogue ci-dessus.
II Retrouvez l'ordre correct des repliques.
0-C'est une generation d' intemautes, c'est-il-dire, qui utilise freque=ent
ce moyen de co=unication.
0-Je crois faire partie d'une cybergeneration.
0- Oui , c'est pourquoi on les rencontre souvent dans les cybercafes. A
travers Ia pratique d' Intemet ils peuvent meme entrer en relation avec
d'autres jeunes en masquant toutes les caracteristiques visibles.
0- Une cybergeneration, qu'est-ce que s;a veut dire?
0-Tu veux dire que les jeunes choisissent Ia communication en ligne?
0-Autrement dit, ils peuvent masquer leur identite, n'est-ce pas?
0-Tu as bien compris, cela explique en grande partie eel engouement
extraordinaire.
II Rapportez les paroles de Cedric, selon le modele:
ModeLe: Je prefere envuyer des Si'viS pour discurer avec mes amis.
Cedric dit qu'il prefere envoyer des SMS pour discuter avec ses amis.
Quandje re9ois des messages,je suis heureux car je sais que quelqu' un pense
a moi! Pour gagner du temps,j 'ecris en langage raccourci, par exemple, pour
dire bonjour, j'ecris bjm. S'il m'arrive de rentrer un peu plus tard a Ia
maison, j' envoie un SMS pour prevenir mes parents de mon retard. Cette
annee, mes amis et moi, nous nous sommes adresse des vceux par SMS. J'ai
trouve s;a tres bien, car j'ai pu envoyer mon message a plusieurs personnes a
Ia fois. Depuis quelques mois, j'utilise aussi Ia messagerie instantanee pour
bavarder avec mes copains.
Reformuler un message
Ce que je veux dire, c'est.. .. .. . , I
I
; Je veux dire que ....... .. .. ..
Laissez-moi dire autrement .... ..
, En d'autres termes, .......... .
[ Autrement dit, ...... .... .. .
I Ce que vous voulez dire, c' est .... ..
I
Si je vous comprends bien, vous .. .
Ce que vous entendez par .... , c' est ...
L_______________ ------
Travail a deux
Posez a votre copain trois questions portant
sur ses preferences I ses habitudes en
matiere de moyens de co=unication.
Rapportez ses paroles et faites connaitre
ses reponses a toute Ia classe.
Quatre-vingt-onz:e 91
r-
A force de croire dans l'imaginaire,
ce/ui-ci devient reel.
Gary Victor
I e ~ i q ~ ~ I
accro Jam. - passionne
balancer des vannes Jam. - medire, se
moquer, insulter
prise de tete Jam. - ennui, tracasserie
chatter- discuter a travers Ia messagerie
instantanee
retorquer- repliquer
hante- obsede, harcele
au fond -en realite
92 Quatre-vingt-douze
Les dangers du virtuel
Apres les cours, un tiers des eleves se retrouvent sur les messageries
instantam\es du Net pour discuter de tout et de rien. Benoit et Karine, accros
a cette technologie, s'etonnent qu'Olivier et Andrea ne l'utilisent pas: On
pn\fere se voir vraiment! , se defend Olivier.
- Mais avec une webcam, on peut se voir! exulte Benoit.
- C' est vrai, fait Karine. Et c' est rapide et gratuit!
-On est sept, dans Ia classe, a fa ire nos devoirs en etant connectes sur
Internet, dit Benoit. Trop puissant!
-Que! interet d'etre aussi nombreux? demande Olivier. A part avoir un
cerveau pour septet faire tous les sept les memes erreurs ...
-Bah! On parle de plein de trues, dit Benoit. On balance des vannes ...
Trop se concentrer sur le boulot, c'est prise de tete!
- Depuis que je chatte tous les so irs, je regarde moins Ia tele, reconnait
Karine. Je prefere discuter en prive, c'est Ia folie!
- La folie?! coupe alors Andrea. <;a,je veux bien le croire! Perdre son
temps devant un ecran d'ordinateur plutot que de se rencontrer reellement, je
trouve 9a d'une tristesse!
- Mais puisque jete dis qu'on se rencontre reellement! insiste Benoit.
-Non, par reellement, je veux dire dans Ia vraie vie, avec de vrais
regards, des gestes n!ciproques ...
- Des contacts qui engagent le corps et non trois neurones, deux yeux et
un doigt pour taper! C' est sans doute !'effacement du corps qui vous plait
tant. Moins il y a de contact, moins on s'expose, moins il y a de danger a
echanger avec les autres. Derriere un ordinateur, on devient peu a peu tous
les memes. Notre difference ne risque plus de nous exclure du groupe. Et
c'est rassurant d'etre ainsi des clones!
-Bon, alors, primo: ce n'est pas parce que je dialogue sur une messagerie
que je perds rna personnalite! se fache Karine. Et secundo: que! mal y a-t-il a ne
pas supporter d'etre seule?
- Moi,je crois au contraire que Ia solitude, c'est ce qui nous permetde nous
forger une personnalite differente, de rever, de nous cultiver par nous-memes,
retorque Olivier. Et d'eprouver un plaisir intense a retrouver ensuite nos amis!
- Aujourd' hui , dit Andrea, les marcbands font tout pour que Ia jeunesse
ressemble a un vaste troupeau de moutons, divise en !ranches d'age et centres
d'interets communs. Des moutons qui gachent leur temps libre a beler a
distance, a s' habiller pareil, a manger pareil, a penser et depenser pareil! Des
moutons unis par Ia peur de se demarquer, de se distinguer, de devenir
autonomes, c' est-a-dire adultes et responsables.
- C'est vrai, n!flechit Benoit. Au fond, Ia solitude, avec les telecommu-
nications modernes, c' est devenu un luxe!
- Une maladie! corrige Karine, enervee.
Son portable sonne soudain. Elle oublie aussitot ses camarades et
commence une conversation passionnee sur les nouvelles baskets.
Lolie, n 44 I 2005
[Armmm
D Trouvez dans le texte les synonymes des mots en italiques.
II passe beaucoup de temps devant son ordinateur, car il est passionmi par les
jeux video. Votre message est plein defautes d' orthographe, corrigez-les! Les
deux correspondants communiquent par Internet depuis un an; ils di scutent
de pie in de chases. II m ' a raconte comment il avail passe son week-end et
j'en ai fait de meme. II etait obsede par Ia peur de decevoir son entourage, sa
famille. J'ai un ordinateur a Ia maison, mais il n' est pas branche a Internet.
D Comph\tez le tableau ci-dessous avec des informations concernant Ia
messagerie instantanee:
Arguments invoques
par Karine et Benoit
- -
-------
Contre-arguments apportes
par Andrea et Olivier
IJ Retrouvez dans le texte les phrases qui expriment Jes idees ci-dessous.
Benoit et Karine sont passionnes par les nouvelles technologies de commu-
nication.
En passant plus de temps devant son ordinateur, Karine s'interesse de
moins en moins a Ia television.
Derriere l'ecran de l' ordinateur, les jeunes fmissent par ressembler les uns
aux autres.
Andrea considere qu'une rencontre n ~ e l l e vaut mieux que perdre le temps
devant l'ordinateur.
Pour Olivier, rester seul permet de cultiver sa personnalite pour eprouver
ensuite le plaisir de rencontrer ses am is.
IJ Exprimez votre point de vue concernant les affirmations suivantes.
Appuyez vos reponses sur des exemples precis.
Apres les cours, un tiers des eleves se retrouvent sur les messageries
instantanees du Net pour discuter de tout et de rien.
Moins il y a de contact, moins on s'expose, moins il y a de danger a
echanger avec les autres.
Les marchands font tout pour que Ia jeunesse ressemble a un vaste troupeau
de moutons, divise en !ranches d'age et centres d'interets communs.
La solitude, avec les telecommunications modernes, c'est devenu un luxe.
IJ Et,vous?
Qu'est-ce que vous airnez le plus: une rencontre en-ligne ou une rencontre
n\elle? Pourquoi?
Avez-vous !'habitude de communiquer avec vos arnis sur les messageries
du Net? Que! interet y voyez-vous?
All Jeu de rOles
lmaginez Ia conversation telephonique de Karin e.
~
internet'
pour taus
Synonymes
plein de= beaucoup de
boulot = travail
rassurant = tranquillisant
se forger= fabriquer, inventer
eprouver = sentir
Antonymes
depenser * epargner
difference* ressemblance
Homonymcs
plutot - plus tot
part - par
All Sujet de redaction
<<Dans le monde de /'hyper communica-
tion, Ia communication entre les hommes
est reduite a presque rien.
Franyois Bayrou
Partagez-vous ce point de vue?
Quatre-vingt-treize 93
Famille de mots
message
messager, -ere
messagerie
Les Fram;ais passent leur temps a se
telephoner pour se dire qu 'ils se voient
et a se voir pour se dire qu 'ils se te/e-
phonent.
(Pierre Daninos)
.
Redoute par les uns et adule par les
autres, le reseau des reseaux presente
un double visage: 9a peut etre a Ia fois
un danger et un vecteur de fiber/e.
(Elisabeth Guigou)
'l
94 Quatre-vingt-quatorze
Vocabulaire

a Completez les phrases avec les mots suivants: chatte1; conversation,
jichie1; forum, messagerie, pseudonyme, webcam.
J'utilise Ia ... ........ instantanee pour .. .. ..... ...... .. avec ma cousine qui
habite au Canada depuis deux ans. On a aussi une ........ ... grace a laquelle
on peut se voir pendant qu' on discute. Parfois on echange des ........ ... .... .
(musique, photos, videos), je trouve que c'est marrant et tres utile en meme
temps puisqu'on peut garder le contact malgre Ia distance qui nous separe.
J'aime aussi participe aux ..... ..... ... de discussions. On a toute sorte de
............... autant serieuses que droles. De toute maniere, il faut etre pru-
dent sur Internet, car bien des fois on ne sait pas qui se cache sous un
D Retablissez l'ordre normal des phrases.
Pour envoyer un message electronique:
0 Saisissez ensuite votre message dans Ia fenetre d' ecriture.
0 Si vous voulez envoyer une piece jointe avec le message, cliquez sur le
lien Ajoutem situe en haut de votre fenetre de composition, puis
recherchez le fichier a envoyer sur votre disque dur.
0 Indiquez obligatoirement l'adresse e-mail du destinataire dans le champ
<<A et donnez un objet a votre message.
0 Tapez l'adresse du site, ensuite ouvrez Ia session en saisissant votre
compte d'utilisateur et votre mot de passe. Si vous le souhaitez, vous
pouvez indiquer d'autres adresses dans les champs Cc et Cci.
0 Cliquez sur le bouton Envoyem pour envoyer votre e-mail! C'est bon,
votre message est parti!
0 Vous avez Ia possibilite de verifier l'orthographe de votre message en
cliquant sur le bouton Orthographe.
0 Cliquez sur le bouton Ecrire situe en haut a gauche de Ia page d'accueil
de votre bolte de reception.
II Choisissez Ia bonne variante.
La messagerie electronique vehi cule toutes sortes de donnees I dates soit
dans le corps du message so it dans les pieces additionnees I jointes.
De nombreux sites web hebergent des colloques I fontms qui permettent aux
utilisateurs d 'un reseau d' ecbanger des informations sur un theme I une
theorie et d'en debattre publiquement.
Les courriers indesirables I repoussants, appeles aussi spasmes I spams
contiennent generalement de Ia publicite et sont envoyes a des millions de
destinations I destinataires.
La boite pas tale I aux lettres est un espace dedit\ a un utilisateur, ou sont
stockes les mels qui lui parviennent.
LE DISCOURS INDIRECT (RAPPORTE)

II dit: J'ai de Ia fievre. J'ai garde le lit. J'irai chez le medecm.
II dit qu'i/ a de lafievre, qu 'i/ a garde le lit et qu 'il ira chez le medecin.
fl a atfiJJTie: J'ai beaucoup travaille. Je suis fatigue. Je partirai a Ia montagne.
II a affirme qu 'if avail beau coup travaille, qu 'if eta it fatigue et qu 'if partitait a Ia montagne.
Vous me dites: Entrez! Vous me dites d'entrer.
: Oit va_is. ____ _
jEI0firHI
a Transposez en discours indirect. Mettez ensuite les verbes introduc-
teurs ill'imparfait, selon le modele.
II me dit: II fait froid. ... II me dit qu 'if fait froid.
II me dis a it qu 'if faisait froid.
II me promet: Je passerai vous voir. Elle repete: Je ne fais plus de
sport.. lis dec!arent: Nous n'avons rien VU.)). Les eleves disent: Nous
avons tout compris. Le professeur repete: Vous devrez apprendre davan-
tage. Tu affiJJTiais: <'en ai assez. L'enfant repond: Je ne sais rien.
D Comph\tez les phrases au discours indirect.
- Quand seras-tu de retour? II veut sa voir ..... .
- Je suis libre en ce moment. Elle a declare .. ... .
- !I y a beaucoup de gens sur Ia plage. Us racontaient ..... .
- Je vous inviterai chez moi Ia semaine prochaine. Elle nous dit ....
- Est-ce que vous repartirez demain? Elle nous a demande ...... .
-Ton attitude m'a surpris. II a ajoute ..... .
- Je n'irai pas au travail demain. Elle nous a pn!venus ..... .
II Transformez selon le modele.
Je lui ai dit: Ecris ton devoir! ... Je lui ai dit d'ecrire son devoir.
Us m'ont dit: Depeche-toi pour arriver a l'heure! Je lui ai conseille:
Calme-toi! Je lui demande: Ne fais pas de bruit! Je vous ai dit:
Prenez aussi des oranges! Je vous prie: Soyez polis! Sa mere lui a
dit: Rentre avant dix heures'>)
IJ Transformez les phrases en utilisant le discours direct.
Lucien nous a raconte que son ami beige etait arrive Ia semaine precedente.
Lucien nous a raconte: Man ami beige est arrive if y a une semaine.
Jeanne a dit qu'a ce moment-la elle n'avait aucun projet d'avenir.
Les temoins ont atfrrme qu' ils avaient vu Ia veille trois suspects.
Ils ont declare que Ia decision serait prise le lendemain.
II nous a promis qu'on se reverrait un peu plus tard.
Elle a ajoute qu'elle partait avec ses copains a Ia montagne ce jour-la.
Attention!
Lorsque le verbe introducteur est au
passe on respecte Ia regie de Ia concor-
dance des temps .
Modifications des express ions de
temps
hier - Ia veille
aujourd' hui- ce jour-lit
demain - le lendemain
maintenant - alors
en ce moment - a ce moment-Ia
le lundi prochain - le lundi suivant
le mois dernier - le mois precedent
il y a deux jours - deux jours aupara-
vant
dans deux jours - deux jours plus lard
Modifications des pronoms
II a demande: Vous allez avec moi?
II a demande si nous allions avec lui .
Yerbes introducteurs: dire, affirnw;
declare1; demande1; nipondre, ajoute1;
pense1; souteni1; remarque1:
. ' .

'/' J_:;: ,} i
..... .,. .. i;l ' t
. .. -- -.. .
Quatre-vingt-quinze 9 5
_, .........,.,...., . .. ~ . . . . . . . . . .
LECTURE DE L'IMAGE PUBLICITAIRE
e L'image publicitaire a pow-
fonction de vanter les qualites
d' un objet (produit, service
etc.).
1 Le monde de -
. l'lntemet
Le texte oriente le sens de !' image; il
doit provoquer chez le lecteur le desir de
posseder un produit. La publicite repose
avant tout sw- le message linguistique,
i'irnage jouant le role d'attirer !' attention
et de renforcer ce message en I' illustrant.
96 Quatre-vingt-seile
au bout des doigtsj
Denotation
Qu'est-ce qu' elle represente?
Analysez !'image et repondez
aux questions.
Qu' est-ce que cette publicite vous suggere?
Quels elements attirent !' attention?
Observez Ia forme, Ia taille, !a coulew- des caracteres. Quels messages sont
mis en evidence?
Pour que! produit a-t-on conr,:u cette publicite?
Le slogan
Lisez le slogan. A quoi fait-il reference?
Est-ce que le slogan est en accord avec !' image? En quoi? Que! sens du slo-
gan s'impose: le sens figw-e ou le sens Iitteral?
Proposez un autre slogan a cette publicite.
Le texte
Observez le rapport image- ecrit. Qu'est-ce que vous remarquez?
Le texte, oil est-il place? Fournit-il des informations ou bien cherche-t-il
seulement a influencer le choix du public?
Le logo
Le logo oil est-il place?
Qu'est-ce qu'il repn!sente?
Connotation
Que symbolisent les objets representes dans cette publicite?
QueUe interpretation donnez-vous a cette image?
Que! est le public vise par cette publicite, a votre avis? A quelle categorie
socioprofessionnelle appartient-il?
Que! est l'objectif de cette image?
Dans le texte ou dans !'illustration, quels elements attirent !'attention? Quels
elements ne sont !a que pour inciter a l'utiliser?
IAO'DMO'J
0 Composez une affiche originate pour promouvoir un produit de
votre choix. Suivez les etapes ci-dessous:
inventoriez toutes les informations que vous voulez communi quer;
faites le portrait de votre public-cible: ses attentes, ses goOts, ses
preferences;
construisez votre strategie et choisissez le support le plus approprie;
cherchez un accrochage satisfaisant;
inventez un slogan;
creez un court texte et mettez en valeur les informations que vous considerez
comme essentielles.
IJ Lisez les slogans publicitaires ci-dessous. Imaginez it quels produits
ils font Ia promotion.
Swfez vile et mieux!
Regardez d'un peu plus pres!
Des millions de dents l'ont choisi!
Vous choisissez entre confort et
beaute? Moi pas!
Croire en Ia beau/e.
Parce que j e le vau.x bien!
Voyagez grand, depensez petit !
Mangez bio pour etre en forme'
EJ Observez les images ci-dessous. lmaginez un slogan publicitaire.
IJ Cn\ez des dossiers contenant differentes publicites pour un meme
produit.
D Choisissez une image publicitaire que vous aimez particulierement
et commentez-la avec vos copains.
(i!,...,....,-,..
Le slogan est une formule concise et
frappante, facile a retenir, qui associe le
produit a une image positive qui incite le
consommateur a acheter le produit.
Le logo (Ia signature) symbolise Ia
marque.
Beaucoup de gens onf du talent, mais
seulle travail permet de fa ire carriere.
Alice Parizeau
Lc
Quatre-vingt-dix-sept 97
Dictionnaire du Chat
Les habitues du chat parlent pD1fois
dans l/11 jargon dijjicile a suivre. rempli
d'abreviarions er de symboles incompni-
hensibles. Pour y voir un peu plus clai1;
voila un petit dictionnaire.
a+ - a plus lard
arffff - onomatopee bruyante exprimant
le rire
ASV- age, sexe, ville?
grrrr - mecontentement
pkoi? - pourquoi?
kiceki?- qui est-ce qui?
noooon - non tri:s fenne
ok - d'accord
oups ... - onomatopee pour exprimer un
etonnement, une frayeur, esquiver une
question
Travail en equipe
Realisez une enquete portant sur le
moyen de communication le plus utilise
par les adolescents. Redigez un ques-
ti onnaire et pn!sentez le n\sultat devant
Ia classe.
98 Quatre-vingt-dix-huit
Parlez-vous cyber?
Mode d'emploi:
une forte dose d'anglo-saxon etwr bouquet d'abreviations, le tout
saupoudre de fantaisie ...
Si I 'abreviation SAY signifie pour vous service apri:s-vente et si le terme
chat designe un animal, vous ne parlez pas cyber! Avec l' lntemet, reseau des
reseaux, est appant un domaine semantique exponentiellie principalement a
!' idee de circulation. Trouver sa route dans un tel flot d'informations tenait de
l'odyssee. Aussi !'image de Ia navigation s'est-elle imposee: internaute comme
spationaute a ete fonde sur le suffixe -naute, du grec nautes, marin,
navigateun>. Des lors, on pouvait naviguer et rneme surfer sur le web. [ ... ]
Soulignons aussi que cyber- renvoie a cette meme idee, car il nous vient du
grec kubernetike avec le sens pi loter un navire et, par metaphore,
gouvemer un pays. En !'occurrence, le web, toi le d'araignee en anglais,
qui figure Ia mise en reseau, le lac is des fils, des !ignes. Les francophones ont
oppose a web le tenne de toile, mais oe demier semble peu usite. La
communication illimitee avec autrui a necessite Ia mise en place d' une charte
deontologique, Ia netiquette, qui stipule que les raciales, antisemites, les
insultes, les grossii:retes sont proscrites. En effet, le web est considere comme
une vaste demeure ou tous vivraient en bonne intelligence. De fait, est ne un
vocabulaire lie al'habitation, comme les tennes de salons de discussion, a
thi:me ou non, les chats (prononcez tchatt, de I'anglais to chat bavardem)
ou !'on dialogue en direct, ou de grenier, lieu virtue! oil deux personnes se
retrouvent pour converser. [ ... ]
Abreviations, orthographe phonetique, onomatopees fondent Ie langage de
I 'Internet Relay Chat (JRC) qui sevit dans les lieux de discussion. Ainsi
ecrit-on ASV (Age, Sexe, Ville) pour demander l' identite de son correspondant,
ou BBN (bye-bye now, salut maintenant) pour se retirer de Ia conversation. Et
de manii:re plus imagee retranscrit-on son humeur du moment grace a des signes
typographiques, les smileys ou souriants. Pour les lire, il suffit de pencher Ia tete
a gauche. Par exemple,:' -( signifie je pleure! Si ce mode de communication
fantaisiste peut paraitre anecdotique, il met en relief Ia barrii:re des langues sur
!' Internet. L'anglais domine pour l'heure dans cette nouvelle technologie, mais
il faudra bien tOt compter avec le multilinguisme: <d l en sera de I 'Internet comme
du telephone: une tour de Babel oil chacun parlera sa langue, pn\dit Herve
Fisher. directeur du marche international des inforol1tes et du multimedia de
Montreal.
Marie Gobin, Parlez-vous cyber? dans LIRE. n 284/2000
Commentez les affirmations suivantes:
fl en sera de !' Internet comme du telephone: une tour de Babel ou chacun
parlera sa langue.
En effet, le web est considere comme une vaste demeure ou tous vivraient
en bonne intelligence.
GENERATION INTERNET
Leur mode de communication a change. Pour eux. les outils multimedias
son/ plus facile a gerer que le reel.
Lisez l'encadre ci-dessous.
Aujourd'hui, comme l'explique Adrien, on ne dit plus "que! estton numero de portable?", mais "quel/e
est ton adresse MSN? " . La plupart des lyceens se connectent regulierement a MSN (Microsoft
Messenger), ce serveur de messagerie instantam!e, pour echanger, en direct, des messages eclairs. Filles
et garr,:ons utilisent ce service avec Ia meme intensite: trois heures le soir en moyenne et plus de huit
heures le week-end.
Une fois diner et devoirs expedies, et les parents installes devant Ia television, ils se precipitent sur leur
ordinateur. Parents et enfants vivent dans des mondes separes oil meme le langage n'est plus partage. La
langue Texto atteint son paroxysme sur Internet. <<Les dorons [parents]? !Is ne savent meme pas que (:G
existef affirme Benjamin. Un constat errone si l'on en croit Veronique, mere de quatre enfants: Dans
/es reunions de parents d'eleves. onne parte que de (:G. Tousles parents son/ inquiets de voir leurs momes
se replier sur eux-memes et vivre dans 1111 monde virtue!, ozl ils n 'on! aucune place.
[Armrnm
Partagez-vous le point de vue d'Adrien?
Vous connectez-vous frequemment a la messagerie instantam\e? Quels en
sont les avantages, selon vous?
o Dans votre classe, les filles et les garyons utilisent-ils ce service avec Ia
meme intensite?
Vos parents, qu'est-ce qu'ils pensent de ce moyen de communication, propre
aux jeunes de votre age?
L'amitie sur MSN, qu'en pensez-vous?
Lisez lc texte ci-dcssous et exprimez ensuite votrc point de vue.
Certes, ces adolescents apprecient Ia dimension secrete de leurs conversa-
tions et maintiennent leurs parents a distance des competences necessaires it
!' utilisation de MSN. Mais, pour autant, ce monde n'est pas completement
deconnecte de Ia realite car, detail amusant, ils communiquent surtout avec
ceux qu'ils fn!quentent tous les jours. C'estw1 moyen de dire des choses
que /'o;z n'oserait pas dire e;; face>>. avoue Elodic, ! 5 ans. 9a permet de
parler en tete a tete, ce qui est impossible quand on est en coum>. precise
son amie Caroline. Pas facile, il est vrai, de declarer sa flamrne entre le
cours de maths et celui d'anglais: cache derriere son clavier, on se sent plus
entreprenant. Mais les relations nees sur MSN ne debouchent pas necessai-
rement sur une reelle amitie. Parfois, fu te confies a quelqu'un sur MSN,
tu as /'impression d'avoir decouvert une amie et, /e lendemain, /u n 'arrives
plus a retrouver celle comp/icite. confie Robin.
(Phosphore, no 259/2003)
(Marianne, n 409 I 2005)
Quatre-vingt-dix-neuf 99
100 Cent
TRANSCRIPTION
1. Nos enquetes n!velent que plus de 72 % des gens possedent un telephone portable en
Europe. Et les SMS sont devenus une partie essentielle de cette revolution numerique. En
France, ce sont 35 millions de va:ux electroniques qui ont ete echanges le premier janvier
2006. Si tout le monde envoie des messages de temps en temps, les veritables adeptes, qui
privilegient ce moyen de communication, sont essentiellement les plus jeunes. 97% des ados
prefereraient envoyer des messages que de parler de vive voix au telephone. Et les jeunes
adultes ne sont pas en reste: 92 % des Fran<;ais de 18-24 ans sont des habitues des SMS.
2. Le telephone portable offre une nouvelle intimite. Les contacts se creent tres vite et il y a
beaucoup de jeunes qui avouent avoir au moins une fois declare leurs sentiments par le biais
des SMS. Car les communications par textos sont plus nombreuses et moins superficielles.
Les textos constituent Ia bouee de sauvetage des grands timides, de tous ceux qui ont des
difficultes a s'exprimer en face a face. ris en sont reduits a meme eviler Ia conversation
telephonique pour lui preferer le message texte. Les SMS sont meme utilises par certains a Ia
mani ere d'un "chat". Et les echanges instantanes, n'importe quand, font des SMS de
veritables discussions a batons rom pus ... sans paroles. Avec l'avantage pour les timides
d'avoir plus de temps pour reflechir a leurs n!ponses.
3. Effet de mode ou nouveau signe de reussite sociale, !' introduction des nouvelles
technologies de Ia communication est essentielle dans !'education des jeunes pour les pre-
parer au monde de demain. On choisit souvent le chat pour le besoin de rapidite,
d, echange direct, le forum pour debattre et echanger des idees, le blog en fin pour
connaitre un autre point de vue, une relecture sur tel ou tel sujet. Internet transforme
profondement les fa9ons de communiquer ou de nouer des relat ions sociales, leurs
pratiques culturelles, leurs loisirs et plus largement leurs comportements de consommation.
La webcam a apporte une nouvelle dimension aux espaces d'echange et de rencontres. Le
chat est un espace de dialogue ou l'on ecrit mais ou l'on peut aussi se voir.
4. Ecriture phonetique, lettres qui remplacent des syllabes ... ll s'agit pratiquement d' un
rebus sur le petit ecran. Celui-ci renforce plus le sentiment d'appartenance a un groupe,
avec son langage et ses codes. Pour les uns, il stimule Ia creativite. Pour les autres, il porte
~ t t i n t :\ la bnguc franyaisc. Lcs mots dcformcs et lcs nouveau;,: mots que l'on se cree
entre copains pour rigoler, mais aussi pour s'identifier et se reconnaitre, c'est universe!. Si
on parle le meme langage que le groupe, alors on fait partie de Ia bande. Les adultes n'y
comprennent ri en, c'est normal. Mais ils trouvent <;a handicapant pour l'avenir. En gros, ils
craignent que ces mots, au final, viennent rem placer ceux du dictionnaire et que les jeunes,
au vocabulaire appauvri, perdent l'orthographe usuelle et se detoument progressivement du
fran<;ais.
Internet
1
Le programme d' education non formelle j
Programme Europeen Jeunesse s'a-
.dresse a tous les 15 a 25 ans de 31 pays
europeens. Riche en possibilites, il [avo-
rise les rencontres de groupes a travers
!'Europe, ['envoi et l' accueil de jeunes
volontaires dans differents pays et aide
les jeunes a realiser leurs pro jets indivi-
duels et collectifs.
Types d'actions soutenues:
les echanges de longue I de courte duree;
les echanges collectifs;
les pro jets a I' echelle europeenne;
les projets de cooperation intemationale.
Education et culture
Jeunesse
A Travail en equipe
Cherchez des renseignements aupres des
agences jeunesse de votre region et faites
une demande de subvention pour un
projet que vous aurez choisi.
1 02 Cent deux
L 'une des raisons pour /esquelles les j eunes s 'impliquent dans Ia vie
sociale est qu'ils ve1tlent se rendre utiles. Le simple fait d'aider les autres
leur procure un profond sentiment de satisfaction et Ia conviction que leur
presence compte vraiment. lis on/ /'occasion de decouvrir leurs forces et
leurs talents, ils gagnent confiance en eux-memes et ils deviennent ainsi plus
autonomes. Celie implication active, au sein des associations prepare
l'enhee des jeunes dans Ia vie active.
IABflMtm
a Ecoutez !'enregistrement ou Ia lecture modele.
(Transcription page 112)
EJ Identifiez le nom du jeune qui correspond a chaque situation
indiquee.
... a des pro jets sur l' environnement.
... a initie une campagne d' information sur les droits civiques des jeunes.
... a donne des cours de fran9ais aux enfants d' un village anglais.
.. . aexplique auxjeunes !'importance de !' expression de leur opinion en tant
que citoyens.
... a participe a une campagne anti-racisme.
... a fait partie du Service Volontaire Europeen.
II Remplissez le tableau ci-dessous apres a voir ecoute de nouveau
chaque sequence.
Nom Pro jet Public cible Lieu Experience acquisc
Christophe
Monique
Corinne
II Entourez Ia variante correcte.
Christophe a fait partie d'une eq!Jipe de vingt I vingt-deux I trente jeunes qui
organisaient une campagne destinee a des adolescents entre seize et dix-sept I
dix-sept et dix-huit ans. Monique est aUee en Angleterre en deux mille quatre I
deux mille cinq. Elley est restee quelques mois I deux ans. Corinne s'occupait
d' enfants de plus de I moins de 12 ans.
13 a. Et vous? De quelle maniere vous impliquez-vous dans Ia vie sociale?
Avez-vous mene un projet dans ce sens? Qu'est-ce que cela vous a
apporte sur le plan personnel?
b. Sinon, a que! type d'action aimeriez-vous participer? Pourquoi?
0 service volontariat europeen 0 initiatives des jeunes
0 rencontres de groupe 0 construction europeenne
0 mise en reseau 0 developpement personnel
II Y a-t-il une agence du Programme Europeen Jeunesse dans votre
pays? Pour quels types d'initiatives offre-t-elle du support aux jeunes?
Exprimer ses interets/ses intentions/ses preferences
concernant le developpement personnel
Argumenter son point de vue
[A r.ttmtm
a a) Lisez le texte ci-dessous:
Je -;;;;pelle Bernard Couget, j' ai etudiant rie I
Moo intention est de m' inscrire dans un organisme hurnanitaire, parce que j'ai
vraiment envie de faire guelque chose de plus par rapport a moi-meme et aux I
autres. J'ai choisi le benevolat car je pense que c'est Ia meilleure modalite de
1
1 s' investir dans Ia vie sociale. Je veux donner demon temps, de mes sentiments, j
de mes competences. En devenant benevole on se realise sur le plan personnel
(on gagne confiance en soi-meme, on decouvre ses capacites et ses aptitudes, I
ses interets et ses passions, on apprend a devenir autonome, on etablit des 1
' contacts avec les gens) et on se prepare a Ia vie active, grace a !'experience
qu'on acquiert et aux competences qu'on developpe. Ce que j' ai en tete c'est
, d'offrir mes services a une association qui milite pour les droits de !'enfant.
1
Cela non seulement parce que j'ai deja des notions juridiques, mais je
I crois avoir aussi des aptitudes a communiquer avec les enfants. J'aimerais
l m' impliquer surtout dans des actions de <!plaidoyem en faveur de Ia cause des 1
enfants, de leur protection, de leurs droits. _ _ _
b) Degagez les formules employees pour exprimer ses interets I ses
intentions I ses preferences et celles qui servent a argumenter son opinion.
EJ Quels soot vos interets et vos preferences par rapport il votre
developpement personnel? Faites connaltre a vos copains vos inten-
tions et argumentez votre choix.
II Dans les enonces ci-dessous choisissez les structures qui conviennent:
a. Je ne suis pas sorti hier soir, c 'est pourquoi I parce qu' il n'y avail pas de
film interessant a voir.
b. J'ai dfi me preparer assidument, alors I car it s' agissait d' un examen
important pour ma carriere.
c. J'ai choisi de travailler dans le cadre de I' Unicef en raison de I en depit
de mon interet pour le droit des enfants.
d. L' inforrnatique est un precieux outi l pedagogique, au contraire I en effet
son caractere souvent ludique motive les eleves.
e. En devenant benevole, on se decouvre soi-meme, done I pour/ant le
benevolat est utile pour le developpement de sa personnalite.
II Argumentez votre opinion concernant les affirmations suivantes.
Vous pouvez employer les structures suivantes: parce que I c'est parce que,
puisque, ca1; en effet, en raison de.
Exprimer ses interets/ses
intentions/ses preferences concernant
le developpement personnel
J"ai le pro jet de ...
J' ai !"intention de.
Je voudrais ...
r aimerais ...
Je pense ...
Je liens a.
Je compte.. I
r ai en vie de .
Ce que j' ai en tete cest de. ........ . I
Voila ce que je veux fa ire: ..
Se developper soi-meme: tel do it etre le but de Ia vie. Aider les autres c' est enrichissant
de tousles points de vue. Participer a Ia vie sociale ce n' est pas seulement travailler pour
les autres, mais aussi faire connaltre ses envies, ses besoins, ses projets.
Cent trois 103
La sante, c 'est un esprit sa in dans un
corps sain.
Hom ere
Lexique
conduite addictive - comportement
repetitif plus ou moins nuisibl e a Ia
sante
lors de- au moment de, a l'epoque
encourir (/itt. ) - s' exposer a qqch. de
facheux
rOdeur s.m. - individu aux intentions
douteuses
mal-etre s.m. - sentiment de profonde
malaise
mefait S.m. - effet nuisible
cerner- delimiter nettement
1 04 Cent quatre
Les ados prennent en main Ia sante
de leurs camarades
Depuis deux ans ils sont une dizaine d'adolescents a se former afin de
detecter un eventuelmal-etre ou une conduite addictive chez leurs camarades.
Le parcours de ces jeunes acteurs de Ia prevention du college Vieux Pont de
Sevres implique une heure a une heure et demie de formation par semaine.
Leur programme est tres complet: cela commence par une presentation des
differentes consommations it risque (tabac, alcool, drogues ... ) et de leurs
dangers sur Ia sante. Dans un deuxieme temps les jeunes se rendent it
!'association, afm de poser toutes leurs questions au psychiatre de permanence.
Lors des rencontres suivantes sont abordes les moyens de pression qui peuvent
exister it l'interieur ou it l'exterieur du college ainsi que les differentes
teclmiques pour y resister (refus categorique, fa ire appel it un adulte ... ) Pour se
mettre en situation, les jeunes se servent de jeux de rilles. Un groupe travaille
sur Ia corruption, le chantage, Ia !entation, !'autre sur les modes de resistance it
adopter selon que !'on connalt ou non l'agresseum. Pour les aider iJs ont it leur
disposition des cartes comportant des exemples de reponses. Toujours au travers
de jeux de rilles, un travail sur Ia loi est effectue, notarnment sur les codes penal
et civil pour les dixit dix-huit ans. Us decouvrent les sanctions encourues selon
les delits, mais aussi les differentes protections auxquelles ont droit les mineurs.
Munis de ce bagage, ils soot, tout au long de l'annee, a l'ecoute des
autres, tant en classe que dans Ia cour du college ou a l'exterieur. !Is sont
egalement attentifs aux rildeurs eventuels aux alentours de l'etablissement et
n'hesitent pas, a !a moindre suspicion, a prevenir un adulte referent.
Ainsi, durant l'annee scolaire 2004-2005, ces jeunes acteurs de prevention
ont depiste une dizaine d'adolescents ayant des problemes dans leur college et
ils les ont aides a surmonter les moments difficiJes. Nous avons aide des petits
en classe de sixieme a arreter de fomeJ; explique Josselin, eleve de troisieme.
Notre action aupres d'eux a ete relayee par le professeur deS. V.T. (sciences de
Ia vie et de Ia terre), qui a aborde en cows /e tabagisme et taus ses mefaits bien
que ce theme ne soil pas au programme de /'annee. Cette responsabilite
vis-a-vis des autres leur apporte aussi beaucoup a eux-memes. Cela nous a
permis de mieux cerner ce que /'on vivait a /'adolescence, dit Antoine. On se
sent aussi mains tente par les conduites deviantes. Les parents de ces jeunes
sont, dans !'ensemble, tres satisfaits de cette initiative. La formation que reyoivent
-leurs enfants les securise et ils les trouvent plus matures. [ ... ]
Apfes un bilan de fin d'annee realise avec les eleves enjuin demier, des
modifications vont etre apportees. Cette annee, Ia formation sera proposee
des Ia classe de cinquieme. Les delegues declasse y seront inclus car ils ont,
eux aussi, un rille d' ecoute a jouer qu'il est peut-etre bon de leur nippeler. A
leur demande, le travail sur Ia violence sera approfondi, ainsi que celui sur Ia
relation entre parents et adolescents.
D'apres Sante Magazine, no 358/2005
rArmmm
0 Repondez par vrai ou faux.
a. Environ dix adolescents sont impliques dans ce pro jet destine a aider les
jeunes en difficulte.
b.lls soot a l' ecoute des autres seulement au college.
c. Cette initiative leur apporte une experience enrichissante.
d. Leurs efforts ne son! pas restes sans echo.
e. Les parents de ceux qui ont des problemes sont mecontents des resultats de
ces ~ e u n e s acteurs de Ia prevention.
f. Les jeunes volontaires ont ete soutenus par le professeur de sciences sociales.
IJ Identifiez les etapes du pro jet et presentez-les en quelques phrases.
IJ Completez Je tableau ci-dessous afin d' obtenir Ia fiche du projet.
But I
I
Participants
!
Public cible
I
Formation
I
Activite
I
Moyens
I
Collaborateurs
I
Elements support
1
~ ~ s I I
IJ Completez les points avec des mots tires du texte.
Les psychologues sont .... des jeunes ayant une ...... deviante pour les aider
a .... les moments difficiles. lls leur expliquent que l' alcool, Ia drogue et le
tabac soot un vrai ...... Les adolescents, .... .... de ces informations, devien-
dront plus responsables. .. .... de leurs rencontres, les psychologues leur
recommandent a faire attention a tout ce qui se passe a l'interieur mais aussi
aux ....... de leur etabli ssement.
II Repondez aux questions.
Comment les jeunes acteurs de Ia prevention se sont-ils distribue les taches?
Quels sont les facteurs de risque qu' ils veulent prevenir?
Dites ce qu'ils font effectivement pour aider les jeunes en difficulte.
Quels sont les adultes impliques dans ce projet? Que! est leur rille?
Les parents, comment trouvent-ils cette initiative?
Quelles modifications vont etre apportees au programme l'annee suivante?
Et vous?
Comment trouvez-vous !'initiative des lyceens du college Vieux Pont de
Sevres?
Airneriez-vous travailler en equipe?
Un tel projet serait-il utile dans votre etablissement?
Synonymes
a len tours = environs
muni de = dote de
surmonter = depasser
durant = pendant
Homonymes
mettre - metre - maitre
(i l) so it- soie- soi
mi: re- maire - mer
dans- dent- d'en
~ Sujet de redaction
--c-om01erifez l' atlirmation suivante:
<<11 n 'existe pas d'autre voie vers Ia soli-
darile humaine que Ia recherche et le
respect de /a dignite individuelle.
(Pierre Lecomte du Noiiy)
Cent cinq 1 05
Famille de mots
associatif, -i ve
association
associativite
associ e, -e
assoc1er
1 06 Cent six
VOCABULAIRE
!Armmm
a Degagez le sens du mot engagement dans chacun des contextes
ci-dessous: embauche, enrolement, mise en jeu, obligation, ouverture,
promesse.
Vous allez recevoir sans engagement de votre part Ia documentation complete
de notre offre. Le directeur avait propose au candida! un engagement d'essai,
afin d' evaluer ses competences professionnelles. Des !'engagement d u
match, l' ailier droit a transforme l' essai en but. Les deux pays ont
annonce que I' engagement de negociations aura it lieu au mois de janvier. II
se sent coupable de n'avoir pas tenu son engagement. Ce jeune homme vient
de signer son contrat d' engagement dans l'armee de !'air.
D Completez les points avec des mots de Ia famille du verbe associer.
Cet ecrivain ... _ .. .. ........ !' elegance du style a Ia rigueur du sa voir. Claude
s'est engage dans le milieu .... .... .. .. .. des I' age de 13 ans. Medecins sans
Frontieres est une ...... .... .. humanitaire internationale d' aide medicale. Ce
savant a ete elu membre ...... ... .. .... . de I' Academic des sciences. L' addition
a Ia propriete d'.... .. .. .. .. .. .. .. .. ..
II Remplacez les mots en italiques par des synonymes.
J'espere qu'ils vont depasser toutes ces difficultes le plus vite possible. Nous
sommes sfirs que ces operations ne presentent aucun danger. lis ont ete
apprecies durant toute l'annee pour leurs resultats. Elle se rend a l' hopital
parce qu'ell e se sent mal. Leur automobile est equip!e d'une alarme moderne.
Je les ai vus souvent aux alentours de rna maison.
II Trouvez le verbe qui correspond aux noms en italiques, alin de
refaire les citations ci-dessous:
conduite: II faut se ........... avec ses am is comme on voudrait les voi r se
.. .. .. .. .. avec soi . (Aristote)
protection: Chacun est responsable de Ia planete et do it Ia . .. ... a son
echelle. (Yann Arthus-Bertrand)
prevention: Mieux vaut.. ...... .. .. . que guerir. (proverbe)
discussion: Des gouts et des couleurs il ne faut pas ...... (proverbe)
II Faites entrer dans des phrases les mots ci-dessous avec les deux sens
indiqut\s.
Modele: actif a. dynamique b. agissant
a. Les membres de cette association sont des jeunes actifs et engages.
b. Ce medicament est un remede actif contre les maladies du foie.
benevole a. volontaire b. gratuit
capacite a. forc.e b. competence
experience a. connaissance b. experimentation
soutien a. aide b. support
L'INFINITIF PASSE
Formation: verbe auxiliaire a l' infiniti f + participe passe
Ex. A pres a voir lini ce travai l, j' irai faire une promenade.
A pres s' Ctre repose, il a repris son travai I.
L' infinitif passe exprime une relation temporelle d' anteriorite.
II s'emploie souvent apres des prepositions.
ll est venu sans a voir a1monce sa visite.
II a change sa declaration avant de l' avoir deposee au dossier.
!I a ete puni pour avoir rnenti.
!Eij:<)ti[UI
a Mettez les verbes entre parentheses a l'infinitif passe.
II se reprochait de (se laisser) entralner a une telle dispute. Le nouveau
directeur semblait (introduire) une discipline rigoureuse dans !'ecole. Elle
aurait voulu (ne jamais le rencontrer). Apri:s (rentrer) elle telephona a son
ami. Elle a ete appreciee pour (bien repondre) aux questions du professeur.
Michel va a I' ecole sans (ecrire) les devoirs.
D Remplacez les sequences en italiques par un infinitif passe.
II a ete puni parce qu 'il a ete impoli avec l'entnimeur. Julie est desolee
qu 'ellen 'ail pas trouve Ia bonne solution. Apres qu 'il a rempli le coffre, mon
pere s'est rendu compte que le pneu etait creve. II pensait qu 'if vous avail
ecrit le mois passe. lis ont pris une decision sans qu 'ils y aient bien rejlechi.
Je pense que j'ai gagne du temps. 11 regrette qu 'il ne nous ail pas dit ce qu 'il
pensait. Les enfants etaient fatigues parce qu'ils avaient marche toute Ia journee.
II Faites trois phrases en chaine, en employant l'intinitif passe.
Modele: Apres avoir pris son petit dejeuner, il a telephone it son ami. Apres
avoir telephone, il a ferme Ia porte. Apri:s avoir ferme Ia porte, il est sorti.
Apres avoir fini son travail, il a regarde Ia tel e .
Apri:s a voir monte leurs tentes, ils se sont mis a faire le feu de camp.
Apri:s a voir fait sa valise, elle est descendue.
Apri:s s'etre vetue, elle est allee au cinema.
Apres avoir achete l' appartement, ils ont achete les meubles.
II Transformez seton le modele.
Je crois cela. J'ai oublie mon cahier sur ton bureau.
Je crois avoir oublie man cahier sur ton bureau.
Tu crois cela. Tu as dit Ia verite a tes parents.
II se reproche cela. II est parti trop vite.
Ils pensent cela. Ils ont reussi a resoudre ce probleme.
Vous vous reprochez cela. Vous vous etes reveilles si tard.
Nous croyons cela. Nous avons surmonte ces diflicultes.
Je regrette cela. Je ne lui ai pas donne mon adresse.
'
e La negation se place avant
I' infinitif present:
!lvoudrait ne pas lire.
I Si l' intinitif est au passe, Ia negation
encadre souvent le verbe auxiliaire:
' II desirait ne pas avoir parle ou !I
' desirailn 'avoir pas par/e.
-------
Attention!
Je pense avoi r compris les explicat ions.
(meme sujet)
Je pense qu'il a compris les expl ications.
(sujets differents)
II Mettez en
facut temele dupa ce au citit lectia.
Ei sunt fericiti di v-au intillnit in asemenea
1mprejurari pHicute. Sunt 1ncantata ca
te-am revazut dupa ani. Suntem
mul(umiti di am participat Ia acest
congres. Cred di l-an1 zarit pe strada.
Cent sept 107
Le texte narratif raconte une action qui
progresse dans le temps et dans I' espace. ,
C' est le type de texte privilegie du
roman, de Ia nouvelle, des contes mais I
aussi des faits di vers, des recits person- .
nels (memoires, journaux intimes). Le I
recit rapporte des evenements vecus par
un ou plusieurs personnages reels ou '
imaginaires. Ces evenements se situent ',
dans une certaine duree, pendant laquelle
les personnages passent d' un etat initial '
a un eta! fmal.
&
W
.
......
.........
j
Stendhal
(1783-1842)
i crivain fran f ais
Lexique
'".::1
voix de stentor - voix forte, retentissante
hache sf - instrument servant a fendre
scie sf - outil qui sert a ( de)couper du
bois, du metal, de Ia pierre
il efit pardonne - il aurait pardonne
lestement- avec souplesse et legerete
maudit- detestable, damne
cure- pretre catholique
1 08 Cent huit
LE TEXTE NARRATIF
Lisez le texte:
En approchant de son usine, le pere Sorel appela Julien de sa voix de
stentor; personne ne repondit. II ne vit que ses fils ames, especes de geants
qui, annes de lourdes haches, equarrissaient les troncs de sap in, qu ' ils
a!l aient porter a Ia scie. Tout occupes a suivre exactement Ia marque noire
tracee sur Ia piece de bois, chaque coup de leur hache en separait des copeaux
enormes. lis n' entendirent pas Ia voix de leur pere. Celui-ci se dirigea vers le
hangar; en y entrant, il chercha vraiment Julien a Ia place qu' il aurait du
occuper, a cote de Ia scie. Ill 'apers;ut a cinq ou six pieds plus haut, a cheval
sur l' une des pieces de Ia toiture. Au lieu de surveiller attentivement !'action
de tout le mecanisme, Julien lisait. Rien n' etait plus antipathique au vieux
Sorel; il eut peut-etre pardonne a Julien sa tai!le mince, peu propre aux
travaux de force, et si differente de celle de ses aines; mais cette manie de
lecture lui etait odieuse, il ne savait pas lire lui-meme.
Ce fut en vain qu' il appela Julien deux ou trois fois. L' attention que le
jeune homme donnait a son livre, bien plus que le bruit de Ia scie, l'empecha
d' entendre Ia terrible voix de son pere. Enfm, malgre son age, celui-ci sauta
lestement sur I' arbre soumis a I' action de Ia scie, et de lit sur Ia poutre
transversale qui soutenait le to it. Un coup violent fit voter dans le ruisseau le
livre que tenait Julien; un second coup, aussi violent, donne sur Ia tete, en
forme de calotte, lui fit perdre l'equilibre. II allait tomber a douze ou quinze
pieds plus bas, au mili eu des leviers de Ia machine en action, qui l' eussent
brise, mais son pere le retint de Ia main gauche, comme il tom bait.
- Eh bien, paresseux! tu liras done toujours tes maudits livres, pendant
que tu es de garde a Ia scie? Lis-les le soir, quand tu vas perdre ton temps
chez le cure, a Ia bonne heure.
Julien, quoique etourdi par Ia force du coup, et tout sanglant, se rapprocha
de son poste officiel, a cote de la scie. II avail les larmes aux moins it
cause de Ia douleur physique, que pour Ia perle de son livre qu'il adorait.
- Descends, animal, que je te parle.
Le bruit de la machine empecha encore Julien d'entendre cet ordre. Son
pere qui etait descendu, ne voulant pas se donner Ia peine de remonter sur le
mecanisme, alia chercher une longue perche pour abattre des noix, et I' en
frappa sur l' epaule. A peine Julien fut-il a terre, que le vieux Sorel, le
chassant rudement devant lui, le poussa vers la maison. Dieu sait ce qu' il va
me faire! se disait le jeune homme. En passant, il regarda tristement le
ruisseau ou etait tombe son livre; c'etait celui de tous qu'il affectionnait le
plus, le Memorial de Sainte-Helene.
Stendhal, Le Rouge et le Nair
Le schema narratif
Dans un recit d'aventure, le schema narratif comprend les elements suivants:
l. La situation initiale est Ia situation decrite au debut du recit. Elle presente
le heros, les personnages, le lieu du recit. Le temps verbal est l' imparfait, vu
I qu' il s' agit d'une description.
2. L'element perturbateur est l'evenement qui altere Ia situation initiate et qui
J declenche l'histoire. Dans un recit au passe, le temps utilise est frequenunent le
1
passe simple.
1
3. La peripetie est I' evenement qui modifie Ia situation. Leur ensemble
constitue !' intrigue (ou le deroulement).
, 4. L'element de resolution est l'evenement qui clot Ies peripeties pour engendrer
1
Ia situation finale.
5. La situation finale est une au recit. II y a so it retablissement de
Ia situation de depart, soit nouvelle situation. i
rArmmm
D La structure du n\cit
ldentifiez dans le texte les sequences du schema narratif et completez le
tableau ci-dessous.
II Le statut du narrateur
De que! type de narrateur s'agit-il? A queUe personne mene-t-il le recit?
S' exprime-t-il de fas;on subjective ou objective?
II Les personnages
Quels sont les personnages? Sont-ils caracterises? QueUes sent leurs relations?
II L'ordre de Ia narration
Quels sont les evenements racontes? Seton que! ordre, narratif ou chronolo-
gique?
g Le point de vue
Quelle est Ia focalisation de cette narration? Y a-t-il variation des points de vue?
II Le temps des verbes
Que! est le role du passe simple? Et celui de I' imparfait ?
IJ La fonction de Ia narration. Cochez Ia bonne case.
0 convaincre 0 decrire
0 emouvoir 0 faire agir
0 raconter 0 divertir
0 enseigner 0 impressionner
------ -- -- --
1 L'ordre de Ia narration
' ordre chronologique
ordre narratif - le narrateur peut choisir
d' introduire des ruptures temporell es:
des analepses (retours en arriere) ou des
prolepses (projections dans l'avenir).
1 Les temps du passe predominent: le
' passe simple- action entreprise et ache-
. vee, et l' imparfait - action entreprise,
mais inachevee.
La focalisation revele Ia position du
narrateur et son niveau de perception:
focalisation 0 .... Le narrateur omnis-
cient et omnipresent
foca/isation interne .... Le narrateur
s, identifie a un personnage et delivre '
les informati ons que ce dernier peut !
' fournir. '
focalisation externe .... Le narrateur s' i- I
1 denti fie a un observateur exterieur qui 1
I se borne a decrire un comportement 1
l
apprehende de I' exterieur.
Dans un recit, Je narrateur peut varier sa
focalisation.
Sujet de redaction
Racontez un evenement de votre vie en
respectant le schema narratif.
Cent neuf 1 09
Volontariat
D Compte tenu de vos aptitudes,
choisissez le domaine dans lequel
vous pourriez vous engager.
0 aider les pauvres
0 aider les jeunes en difficulte
n creer des animations sportives
0 aider les personnes agees
0 aider les petits aux devoirs
0 realiser une revue pour les ados
0 entretenir un jardin public
0 participer au nettoyage des ruelles
0 s' occuper du recyclage
0 travailler dans une ferme biologique
IJ Rt\digez un article pour Ia revue de
votre lycee intitule: Le benevolat,
une ecole de vie.
110 Cent dix
Le benevolat - une ecole de vie
Le bemivolat est une forme d'action sociale, ce qui sous-entend une organisation
des services volontaires. 11 apporte de nouvelles experiences a vivre et ojjie le
sentiment d'avoir accompli que/que chose. C'est WI travail qui exige souvent des
efforts, mais if est vraiment enrichissant. Les jeunes sont heureux a !'idee de
pouvoir donner d'eux-memes. fls ont aussi I 'occasion de deve/opper des qua lites
appreciees dans tous les milieux de travail. II s 'agit de Ia ponctualite, de l 'esprit
d'equipe, ou de Ia capacite de prendre des decisions et d'assurer Ia direction
d'un projet.
Le Service Volontaire Europeen
C'est un vole! du programme Jeunesse de !'Union europeenne. II permet a un
jeune d'exercer une activite de benevolat dans un autre pays.
I
Les objectifs principaux
proposer aux jeunes une expenence non formelle d'apprentissage
interculturel, en facilitant leur integration social e et leur participation active
et en leur donnant !'occasion de faire preuve de solidarite avec autrui
contribuer au developpement des communautes locales
1 encourager l'etablissement de nouveaux partenariats et l' echange
d' experiences et de bonnes pratiques entre les partenai.res.
Public concerne et duree du SVE
Ce programme s'adresse aux jeunes de 18 a 25 ans residant Iegalement dans
les pays participants. Aucune formation ni experience specifique n'est
1
exigee. La duree du Service Volontaire Europeen est de six a douze mois.
1
Type de pro jet
Le volontaire est appele a effectuer des activites d'interet general au sein
d'organisations a but non lucratif, dans differents domaines: social, culture!,
environnement, patrimoine, animation etc. Les activites doivent etre utiles a
! Ia communaute d'accueil, liees au developpement local, a Ia solidarite et
1
doivent apporter une ouverture europeenne. Elles sont a but non lucratif et
I non remunen!es. Elles doivent egalement permettre !' acquisition par le I
1
1
volontaire de competences personnelles, sociales ou techniques. Le volontaire 1
s' engage personnellement et activement. 1
[ ----- D'apres www.unarec.org
tArmmm
a QueUes sont, selon vous, les raisons pour lesquelles les jeunes choi-
sissenf le bent\volat?
C'est pour Je plaisir d'aider les autres, de se rendre utiles ou bien pour mon-
trer aux autres qu'1ls se sentent responsables de ce qui se passe autour d'eux?
J ustifiez votre n\ponse.
Nos ados ont du cceur
A. force de parler d'echec, de violence ou d'ennui a !'ecole, on oublie que
bon nombre de jeunes sont plus citoyens que leurs alnes. Clubs Unesco,
Copain du monde, Envie d'agir, Courir contre Ia faim, ou le Parlement des
enfants, les structures sont nombreuses a soutenir leur desir de s'engager.
C' est pour repondre a cette en vie d 'agir que I' association a cree, en 1992,
le mouvement d' enfants solidaires, Copaiu du Monde. Depuis, les actions
concretes de solidarite, initiees et menees a leur terme par les quelque 6.000
enfants du reseau, repartis dans toute Ia France, se comptent par milliers. En
collectant du materiel scolaire qu' ils enverront au Burkina Faso, en creant un
journal d'enfants pour inviter leur cite a prendre Ia parole, en organisant le
recyclage des dechets dans leur college, les enfants sa vent tres bien qu'ils ne
vont pas changer Ia rotation de Ia Terre. Mais il s sont aussi persuades qu ' il
vaut mieux apporter sa petite pierre, taillee a leur mesure, a !'edifice solidaire,
plutot que de fermer les yeux. ( ... )
Sans pouvoir chiffrer precisement le nombre d' enfants citoyens, le
Ministere de !'Education, celui de Ia Jeunesse et des Sports, les ONG et les
mouvements d'education populaire constatent toutefois une croissance
marquee de !'engagement juvenile. L' organisation non gouvernementale.
Action contre Ia faim a ainsi recense 70.000 collegiens et lyceens participant
a son operation Courir contre Ia faim en 2005 et 85.000 en 2006, alors
qu'ils n'etaient que 34.000 lors de Ia premiere edition en 2003.
Autre certitude: !'engagement est majoritairement une affaire de filles.
<<Nous complons cinq filles pour deux garrons, constate Seynabou Dia,
responsable de Ia jeunesse au Secours populaire. Je crois qu 'elles sont plus
sensibles, plus tournees vers les autres et surtout plus demandeuses de
rejlexion. Elles posen/ beaucoup de questions avant de se lancer dans une
action. Leur engagement s 'inscrit dans Ia duree, landis que les gG19ons
veulent agir tout de suite et passer a autre chose.
Si les actions de solidarite ont depuis longtemps et de fa9on infonnelle droit
de cite a !'ecole ou dans les centres de loisirs (ventes de broches en forme de
cannes blanches en faveur des aveugles), l'humanitaire a officiellement fait son
entree dans les etablissements scolaires il y a une quinzaine d'annees. En 1990,
lorsque Ia convention relative aux droits de !'enfant adoptee par les
pays membres de I'ONU et signee par Ia France a donne aux jeunes citoyens,
entre autres droits, celui de s'exprimer dans le cadre de !'ecole et de Ia vie
publique et celui de s'associer. lmmediatement et massivement les enseignants
ont encourage cette prise de parole en facilitant Ia representation des ONG au
sein des etablissements ou en montant eux-memes des et des
actions de solidarite. L'objectif: former de futurs citoyens, l'une des missions
premieres de I' ecole.
D' apres Sophie Chavenas, Le Figaro Magazine, n 1337 /2006
Co pain du Monde - le mouvement
d'enfants du Secours
populaire
I
En 2005, le Secours populaire fran9ais a J
fete ses 60 ans d'existence. Mais, l'annee
2005 est plus qu'un anniversaire, c'est le 1
1
symbole de 60 annees d'entraide, de lutte
contre Ia pauvrete, Ia precarite et
1
!'injustice. Tout le long de l'annee, le 1
j Secours populaire s'est mobili se en
organisant des initiati ves originales. Et I
I tout particuli erement, au mois d'aout
1
2005, il y a eu pres de 3000 enfants du
monde entier, y compris des enfants des
regions sinistrees par le tsunami, qui sont
venus en France pour Ia joumee Solei Is
du monde.
copnin
du r'londe


IAtmmm
a Comment vous expliquez-vous le
fait que le nombre des jeunes qui
s'engagent au service de leurs sem-
blables est de plus en plus grand?
EJ Etes-vous d' accord avec !'affirma-
tion que !'engagement est majori-
tairement une affaire de filles?
J usti fiez votre reponse.
IJ Comment !'engagement dans des
actions volontaires pourrait-il con-
tribuer a former de futurs citoyens?
Cent onze 111
112 Cent douze
TRANSCRIPTION
De quelle maniere vous impliquez-vous dans Ia vie sociale?
Cristophe: J'ai travaille !' an demier au sein d' une equipe de 20 jeunes qui a mene il un
projet consistant en une campagne d' inforrnation des lyceens de 17-18 ans, nouveaux
electeurs potentiels, sur leurs droits civiques et sur !'importance de participer il Ia vie
politique et associative. Nous avons organise des debats, des ateliers, on a distribue du
materiel educatif: brochures, questionnaires etc. On a voulu en fait apprendre aux jeunes
que leur implication active etait une condition essentielle d' une societe pleinement
democratique et Ia manifestation de leur droit de citoyens. On leur a explique qu'en deposant
son bulletin dans l'ume, on fait un choix responsable, on decide de son avenir, sa voi x
compte autant que celle des adultes et que c'est une chance de pouvoir s'exprimer de cette
maniere. On a developpe cette campagne dans plus de 40 etablissements dans tout le pays.
A travers cette experience, j 'ai eu Ia possibilite de mieux me decouvrir et de prendre
conscience de mes capacites. J'ai appris il animer des discussions en groupe, il faire des
exposes en salle de classe, a travailler avec des gens.
Moniquc: J'ai participe au Service Volontaire Europeen dans un petit village, au bord de Ia
mer dans le sud-ouest de I' Angleterre. Je suis partie en septembre 2004 et je suis rentree en
juin 2005. Principalement, je donnais des cours de fran9ais il des enfants et des adultes de
ce village, je faisais Ia promotion du programme Jeunesse dans les villes environnantes,
j'aidais La communaute locale en organisant divers evimements (concerts, fetes, repas pour
les personnes agees etc.) Horrnis le fait d' avoir decouvert une autre culture, de m'etre essaye
a Ia vie de campagne et d'avoir fait connaissance avec des gens etonnants, j'ai surtout
beaucoup appris sur moi-meme! Cette experience m'a donne plus de confiance en moi et
j'ai appris il mieux me connaitre. Je me sens egalement plus impliquee dans Ia construction
de I 'Europe, notamment d' une Europe sociale et multiculturelle.
Corinne: Apres avoir terrnine mes etudes,j 'ai decide de m'engager au sein d'une association
parisienne pour acquerir une experience supplementaire avant de rentrer dans Ia vie active.
J'avais deja ete benevole pour de courtes missions, mais le volontariat m' a prouve encore une
fois qu'il etait simple d'agir pour le bien de Ia communaute. J'ai pu exercer plein de missions:
soutien scolaire, animation pour les enfants de 2 il 12 ans. On a aussi mene des projets sur
l'environnement. A presentje participe a une campagne contre le racisme organisee par S.O.S
Racisme. Cette experience me donne Ia possibilite de rencontrer des personnes tres
differentes, m'apprend a travailler en equipe, me permet de mieux comprendre Ia societe et
son fonctionnement. J'ai appris a repousser mes limites, je me suis surprise a faire des choses
que je ne pensais pas etre capable de faire. C'est une sensation de plenitude, de bien..etre,
d'accomplissement.
Choisissez le symbole qui correspond a votre reponse.
D Formuler une critique a un ami ..
0 Vous ne parvenez pas a lui dire, VOUS gardez ya a l' interieur.
Vous allez finir par lui dire mais 9a vous coGte.
o Vous lui dites en essayant de mini miser votre critique.
0 Vous lui exprimez ce que vous voulez lui dire en souhaitant qu' il
comprenne.
II Prendre Ia parole dans un groupe ...
Vous n'aimez pas 9a, mais vous le faites parfois quand il est tres
necessaire.
o Vous le faites sans trap de problemes et meme avec plaisir.
o Vous etes un peu timide, mais 9a passe assez vite et vous vous
exprimez.
o C' est tres difficile, vous evitez d'avoir ale faire.
II Dire <<DOD a quelqu'un ...
o Vous elites <<nOn>>, puis vous ajoutez un aspect positif.
Vous exprimez des reticences, c' est un <<nom> voile.
o Vous n'y arrivez pas, vous preferez vous esquiver.
0 Vous dites nOn>> avec un certain tact et c' est tout.
a Exprimer un avis contraire ou different. ..
o Vous changez de sujet ou vous vous tai sez.
o Vous exprimez votre avis en le gommant un peu.
Vous exprimez des reserves et vous attendez Ia suite.
0 Vous vous exprimez, car il est nature! d' avoir des points de...vue
differents.
II Entreprendre un pro jet personnel ...
o Vous osez entreprendre, c' est un ri sque pour gagner et reussir.
Vous ne vous ri squerez pas seul(e), mais avec un partenaire peut-etre.
o Vous tentez votre chance, mais avec des encouragements autour de
vous.
o Vous n' osez pas et preferez travailler avec d' autres.
II Choisir vos arnis et vos relations ..
o Vous aimez choisir vos amis et attendez d' eux Ia reciproque.
Vous choisissez vos amis autant qu'ils vous choisissent.
o Vous choisissez vos amis pour etre avec ceux que vous aimez.
o En general vous vous laissez choisir.
(
Si vous avez une majorite de o: vous
manquez d 'affirmation personnellc.
Vous avez de Ia di fficulte a montrer votre
presence. Des qu ' il s'agit de vous
differencier de !'autre, c'est Ia pani que.
Votre premi er pas consiste a prendre une
distance avec !' autre et a vous dire <<je
m'apprecie tel (telle) que je sui S>>. Cela va
vous aider a vous affi rmer.
Si vous avez une majorite de : vous
avez des difficultes a vous atlirmer.
Ne cherchez pas toujours !'accord
harmonieux avec autrui. Vous avez le droi t
d'etre different(e). Accordez-vous votre
espace personnel. Impregnez-vous de
votre personnali te pui s exprimez-la a
l'exteri eur.
Si vous avez une majorite de o: vous
vous affi rmez de ~ o n intermittente.
Pmfois vous osez vous afftrmer, parfois
vous n' y parvenez pas. Prenez !' habitude de
vous feliciter apres toutes vos interventions
exterieures. Sachez developper votre regard
positif sur vous-meme et vous gagnerez en
intensite.
Si vous avez une majorite de o: vous
savez vous affirmer.
Bravo! Vous vous affi rrnez avec une bonne
confi ance en vous et en votre jugement.
Vous donnez votre avis a juste ti tre et vous
restez authentique et fideJe a vous-meme.
Cent treize 11 3
_. Sujet de debat
La lecture est-elle en voie de
dispariti?n?
Donnez votre avis et justifiez vos
reponses en vous appuyant sur des
exemples precis tires de votre experience
personnelle.
114 Cent quator:ze
IArmmm
D Observez les affiches de gauche.
a. Que! evenement culture! presentent-elles?
b. Decrivez chacune des deux affiches, ensuite comparez-les (points
communs et differences).
c. Laquelle preferez-vous? Pourquoi?
d. Imaginez en quoi consiste l'evenement annonce.
D Repondez aux questions:
Aimez-vous lire? Que! genre de lectures preferez-vous?
Lisez-vous regulierement?
Que represente pour vous Ia lecture?
Dans quelle mesure Ia lecture peut-elle influencer votre vie quotidienne?
D'apres vous, qu'est-ce qu'on devrait faire pour donner aux jeunes l'envie
de lire davantage?
Dans votre ville, y a-t-il beaucoup de litteraires? Citez-en
quelques-unes.
Aimeriez-vous y prendre part?
IJ Commentez les citations suivantes.
<<Les livres sont des amis froids et sfirs. (Victor Hugo)
Un livre est une fenetre par laquelle on s'evade. (Julien Green)
le suis Ia somme des livres que j'ai Ius. Ce n'est pas si simple: je suis
aussi Ia somme des livres que j'ai refuse de lire. (Alain Bosquet)
IJ4. Mettez en roumain le passage ci-dessous.
Quand je lis les Confessions de Rousseau, Ia Correspondance de Flaubert
ou les Antimbnoires de Malraux, j'entends Ia voix de ces ecrivains et c'est
rna propre ref!exion qui discute avec Ia leur, comme s' ils etaient presents. Un
ecrivain est alors une sorte d'h6te invisible qui vous ouvre sa porte, vous
invite a vous asseoir, vous offre a boire et a manger, vous parle de sa vie
propre et vous aide a mieux comprendre Ia votre. (Jean Michel Maulpoix)
.. Travail en equipe
Lisez les titres des manifestations suivantes, dediees a Ia litterature.
Imaginez, par groupes, un petit scenario pour chacune d'entre elles. (lieu de
deroulement, participants, duree, sequences, activites proprement dites.)
Presentez les resultats devant Ia classe.
Decouvrir l'reuvre de Saint-Exupery
Hommage au poete Jacques Prevert
Je commence a lire en fran9ais
Salon du livre pour Ia jeunesse
Confluence des arts. Quand le cinema s'inspire de Ia litterature
IE tJ:QBrHI
0 Donnez les antonymes des mots en italiques. Lisez ensuite le texte
que vous avez obtenu et vous trouverez des conseils utiles.
Travailiez pluto! l'apres-midi. S'ille faut, vous pouvez aussi arreier Ie soir,
mais ne travaillez pas trop tot, quand meme! Car, il est inutile de dorrnir
insuffisamment avant les exarnens. Arrangez- vous pour dormir 6 heures, au
maximum. Dorrnir plus ne servira a rien car, si vous etes trop repose le jour de
l' epreuve, vous ne pourrez plus reflechir confusement. Si vous avez des
problemes de sommeil, un bon verre de lait froid ou une tasse de the peuvent
vous aider a vous endorrnir. Autre moyen inefficace: prenez un bain froid
avant de vous reveiller, ou forcez-vous a lire au lit, et choisissez obligatoirement
une page de lecture peu ennuyeuse. Et surtout ne vous inquietez pas: c' est tout
a fait inhabituel de dormir bien quelques jours avant une epreuve.
IJ Remplacez les points par les mots suivants: amities, chat,
communiquet; en ligne, liens, messageries, modes, ressources.
Selon les dernieres etudes, Ia possibilite de .......... est ce que les jeunes
apprecient le plus sur Internet. Les mails, le chat, les forums ou les .......... .
instantanees sont ainsi les principaux ............ d' utilisation du Web par les
13 - 24 ans. Le .... .. .. apparait surtout comme Ia porte d'entree des jeunes
sur Internet. C'est Ia premiere activite ........ .. qu'ils apprennent a mait.riser
avant de decouvrir les autres ........ que propose le Web. La TIC Generation
est done Ia generation sociale par excellence: elle utilise tous les outils de
communication mis a sa di sposition pour nouer de nouveaux ......... et
forger de nouvelles ........ .. .. ..
II Donnez les synonymes des mots en italiques, ensuite mettez le texte
en roumain.
conduite, con solider, connaire, crible, fragile, graduellement, mission,
realiser, situation, trouble, unique, vague.
Le projet personnel contribue a eclaircir !'image de soi, bien floue a
I' adolescence, a renforcer une estime de soi chancelante; le jeune se construit
en s'opposant, il s'extraitprogressivement du cocon familial en devcloppant
une identite singuliere: comportement, langage, vetements ... L' appartenance
a un groupe de pairs dont il recherche !'adhesion genere des attitudes parfois
claruques. Tout est a construire dans un contexte de tensions. II est
indispensable de reconcilier le jeune avec lui-meme, pour remodeler une
image brouillee en l'accompagnant dans des recherches contradictoires.
L' adulte a pour tdche de I' aider a Mtir un pro jet qui prend en compte ses
desirs et des envies profondes, en les passant au tamis des competences du
moment.
Maurice Mazalto, Une ecole pour reussir: l'effet etablissement
Remplissez Ia grille.
I. personne benevole
2. collaborer, participer
3. qualite d' une personne qui
entreprend quelque chose
4. groupe de personnes collaborant
a un travail
5. communication reciproque
6. tache accomplie a titre gratuit
7. ce que I' on se propose de faire
6
3 I I I I I I I I I I I
Solution grille:
l<lfOJd 'L
'9 v
:<JA(111l)fUI ' z '!
Cent quinze 115
' Un livre a toujours deux auteurs: celui
' qui I' ecrit et celui qui le lit. ,
Jacques Salome '
I
n s'est lave; il s'est habille.
Apres s'etre lave, il s'est habille.
Elles se sont saluees; elles ont commence a bavarder.
Nous avons dejeune; nous sommes sortis en ville.
Le chanteur a salue le public; il a dil distribuer des autographes.
Les voyageurs sont descendus; ils se sont diriges vers Ia sortie.
Mes voisins ont passe quelques heures a l' hopital; ils sont rentres chez eux.
Vous vous etes egan!s; vous avez retrouve votre chemin.
D Continuez les phrases eo employant uo infinitif passe de votre choix.
Les sauveteurs etaient tres fiers de ... .. .
Ils sont heureux de
A pres ... .. ......... , ils ont fait Ia paix.
Elles sont parties sans
Il a ete gronde pour
Ils ont ete felicites pour
1' ai quitte Ia piece apres ........ . .
Tu as ete content de ... .... ..... .. .... .
IJ Transformez les interrogations indirectes eo propositions interroga-
tives directes.
Dites-moi ce que vous voulez acheter.
Je voudrais savoir ce que vous choisirez.
Je ne sais pas ce qu'ils aiment regarder.
Dis-moi ou vous vous etes connus.
Je veux savoir ce qui ne vous a pas plu.
Je te demande si tu as passe de boones vacances.
Le policier de man de ce qui a provoque l' accident.
IJ Completez les points avec les interrogations indi- IJ Rapportez les phrases ci-dessous.
rectes qui correspondent aux questions ci-dessous.
Qu'est-ce que nous devrons lui envoyer?
(lis veulent savoir ... )
As-tu pense a inviter tes amis a ton anniversaire?
(Mes parents me demandent .. . )
Qu'est-ce que vous voulez? (Julie nous demande ... )
Pourquoi as-tu reagi comroe ~ a (II ne sait pas ... )
Qui est-ce qui a ferrne Ia fenetre? (Dites-moi ... )
De quoi est-ce qu'il s' agit? (La femme ne sait pas .... )
1 1 6 Cent seize
J'ai re9u hier Ia visite d'un ami., a-t-il raconte.
Tes idees sont vraiment originales>>, a-t-elle avoue.
Nous sommes extremement pris aujourd' hui>>, nous
ont-ils explique.
Est-ce que vous avez redige le detnier article? nous
a-t-il demande.
Qu'est-ce que vous avez fait a Grenoble? nous a-t-elle
demande.
Oil sont-ils alles? a-t-il demande.
Qu'est-ce qui ne va pas? a-t-elle dit.
D Qu'est-ce qu'ils disent?
Rapportez les paroles ci-dessous, eo faisant attention a Ia personne
doot on parle.
o Julie me parle d'elle: <<Je suis vraiment heureuse
Ellemedit ....
o Marcel me parte de ses cousins: <<Us passeront les vacances chez moi ?
Il me dit.. .
o Marcel parle a Michel: <<Tu as pris Ia meilleure decision.>>
Paul lui dit ...
o Anne parle de rna famille: <<Vous avez une relation harmonieuse.
Elle dit ...
o Mireille me parle de moi: Tu seras un bon architecte.>>
Elle medit .. .
o lls me parlent d'eux: <<Nous avons passe des moments agreables a Ia mer.
lls me di sent ...
IJ Associez les elements des deux colonnes, en mettant ensemble le fait causal et le fait principal qui
lui correspond.
fl hesite toujours parce qu' un accident s'y serait produit.
Tu es en danger sous pretexte qu' ils devaient partir.
par manque de confiance en lui.
pour a voir neglige nos conseils.
II est encore dans sa chambre
II n' a pas su faire son devoir
L'autoroute est ferrnee
Ils n' ont pas pu participer a Ia reunion
d'autant plus qu'il n'a pas appris Ia le9on.
puisque je ne I' ai pas vu sortir.
I'J Retablissez les coonecteurs logiques dans le texte ci-dessous:
aussi ... que, certes, enfin, en tout etat de cause, done, par ailleurs, pour
autant.
<< .. .. ..... , il faut le souli gner : tous les debats relatifs aux usages pedagogiques
des nouvelles techniques d' infotmation et de communication ne sont pas aussi
manicheens ...... ... , les enfants adorent manier cet outil et se montrent .. .. ...
enthousiastes .. .... .. motives a son endroit. Le probleme est de savoir ce qu'il s
appre1menl vraiment .... .... ...... , r apprentissage iogiciei et Ia plongee dans ie
virtue} ftnissent par donner aux enfants un mode de pensee qui les conduit a
mal discerner les liens de causalite ... .. .... , I' usage du couper-copier-colter
inciterait les eleves, a faire des montages de textes pluto! qu'a elaborer une
ref!exion personnelle. ll ressort .. ..... de ces reflexions, des conclusions aux-
quelles les personnes sensees, ni technolatres ni technophobes, ne peuvent que
souscrire ..... ..... , elles ne remettent pas en cause I' usage des nouveaux outils
concernes dans I' enseignement.
D'apres Rene Tregouet, Rapport d'infonnation 199711998
Cent dix-sept 1 17
decrire des objets I des phenomenes
argumenter mon point de vue
1
donner des instructions I indications
, reformuler un message
1
ex primer mes interets I mes preferences
1
interpreter une image publicitairc
I
118 Cent dix-huit
Autoevaluation
A la fin des unites 5-8 je sais:
Ttes
bien
Bien
D D
D D
D D
D D
D D
D D
sai sir les poi nts principaux d' un enregistrement
raconter une hi stoire en respectant le schema du
texte narratif
associer les causes et les effets
exprimer Ia consequence
TEST
Degagez les idees essentielles du texte ci-dessous.
TtCs
bien
D
D
D
D
Bien
D
D
D
D
Le Conseil general de Ia Savoie, le Rectorat de Grenoble et France Telecom
(Orange Business Service) experimentent le cartable electronique dans 18
colleges du departement. Cette plateforme permet d'accecter a un espace de
travail collaboratif ainsi qu'a un bouquet de services numeriques accessibles
depuis n'importe que! ordinateur. Le pro jet, auquel a participe l'Universite de
Savoie, conceme !' ensemble des eleves, enseignants, personnels administra-
tifs et techniques des etablissements, soit pres de 4 500 personnes ace jour.
Ses auteurs souhaitent ainsi ameliorer Ia communication entre le collegien,
ses professeurs et I' equipe educative, encourager les echanges des profes-
seurs entre eux grace aux pratiques pedagogiques collaboratives, faciliter les
relations entre !'administration et les enseignants et favoriser l' apprentissage
des nouvelles technologies par les eleves. Ces derniers pourront notamment
avoir acces a des contenus fourni s par le Centre regional de documentation
pectagogique de Savoie. Dans un second temps, les parents seront associes a
Ia demarche. A !'horizon 2010, Ia totalite des 46 colleges publics et prives
devraient a voir acces au cartable. (Le Monde infonnatique 2007)
2 points
lndiquez les synonymes des mots suivants: enseignant, souhaiter
Introduisez dans des phrases les homonymes suivants: temps, soit
lndiquez Ia famille de mots de: associe1; apprentissage
Reiiez ies propositions pour exprimer ies rapports indiques.
U a lu cinq fois Ia poesie. U Ia connalt par creur. (cause)
2 points
Leur ordinateur est en panne. Us interrompent le travail. (consequence)
Vous parlez devant un micro. Tout le monde vous entend. (but)
Le professeur explique Ia le9on. Les e!eves comprendront vite. (but)
La pharmacie est ouverte. Tu pourras acheter des medicaments. (consequence)
II fait mauvais. Us ne veulent plus sortir. (cause)
3 points
Commentez Ia phrase: La TIC Generation est Ia generation sociale par
excellence.
3 points
- D Ecoutez one fois !'enregistrement puis cochez Ia n\ponse qui
iilili convient. (Transcription page 121)
Thomas est 0 professeur 0 eleve 0 etudiant
La rubriqueApprendre a ete inauguree en 0 2001 0 2006 0 2016
La section Aller plus loin
0 est strictement liee aux programmes scolaires
0 complete le contenu des programmes
0 doit remplacer l' enseignement traditionnel
Le site Apprendre
0 fait concurrence aux professeurs
0 aide les eleves a mieux comprend.re !'evolution de Ia societe
0 doit rernplacer l'enseignement traditionnel
D &outez deux rois !'enregistrement puis repondez aux ques-
tions.
Que! est le statut du livre dans Ia societe modeme?
Pourquoi Ia television rivalise-t-elle avec le livre?
Que! est le rapport entre Jes jeunes et le livre?
Que! est le type de lecture privilegie? La lecture du roman ou Ia lecture
documentaire?
IIIIJ D Entretien dirige
Presentez-vous brievement, parlez de vos preoccupations de vos projets
d'avenir. Diles aussi ce que vous aimeriez faire apres l'examen de bacca-
lameat.
IJ Exercice en interaction
Vous etes a Ia gare de Lyon. Vous voulez aller a BruxeUes. Vous vous
informez sur les horaires des trains, le prix des billets, les reductions pour les
ados et vous achetez deux billets, l'un pour vous et !' autre pour votre frere
qui a neuf ans. Le professeur jouera le role de !'employe.
II Monologue suivi
Degagez le theme du texte ci-dessous et presentez votre
opinion sous la fonne d'un expose de trois minutes.
En quelques annees, Internet est devenu un support important Ainsi pendant
le week-end, le temps consacre aux etudes via cette technologie correspond
a Ia rnoitie du temps de Ia lecture de livres. [ ... ] L' offre de Ia television,
malgre un eventail plus large du fait des chaines tMmatiques, n'est pas per-
9Ue et utiJisee par Jes jeunes comme UD element important de leurs etudes.
Television et savoir ne coincident pas. (Sciences humaines, n 16112005)
DELF = Diplome d'etudes en langue
fran9aise
Niveau B!, B2 du Cadre europeen
commun de reference pour les langues.
II.
.
,,,\
.......
Cent dix-neuf 119

,,,\
120 Cent vingt
DELF SCOLAIRE 81-82
Lisez le texte et puis repondez aux questions en cochant Ia bonne repon-
....- se ou en ecrivant !'information demandee.
La cuisine, un vrai art
On la deguste, on en parle, on la critique, on la devore des yeux dans de
beaux livres ou a !a television, on goute et on decouvre cel le des autres
pays, on l'invente, on !a partage, on en frequente les temples .. . La cuisine
est une passion que !'on savoure de bien des en France et que par-
tagent les gourmands du monde entier.
A en croire les sondages, les apprecieraient surtout les restau-
rants en tant que lieu de rencontres et de convivialite. Une dimension et un
rOle social qui sont, en effet, particulierement developpes en France ou l'on
va d'abord au restaurant pour discuter, se retrouver entre amis ou en amou-
reux. Ce n'est pas l'effet du hasard si le dejeuner d'affaires y est toujours
aussi repandu et si la mode anglo-saxonne du sandwich partage entre hom-
mes d'affaires n'a guere p1is. Plus generalement, les repas- encore large-
men! pris a table et non sur un plateau devant la television - demeurent en
France 1' occasion de se retrouver en famiJJe. Le modele traditionnel du repas
complet ( une entree, un plat, du fromage et/ou un dessert) n' est, lui non plus,
guere remis en cause.
Mais iJ y a plus. S' attabler, c' est aussi 1' occasion de disserter sur les
mets choisis. En France, ainsi que le precise un celebre Guide du pmtocole
et des usages, il n'est pas inconvenant d'evoquer la finesse des plats et de
parler de ce qu'on mange. Toutes choses encore difficilement admises
dans les pays du nord de !'Europe, par exemple.
Label France, n 2611996
Vrai Faux
Pour les le restaurant est le lieu oii ils se sentent ignores. 0 0
Le repas traditionnel est forme d'une entree, un plat, du fromage 0 0
et I ou un dessert.
Les apprecient encore les repas en famille. 0 0
En France il n'est pas poli de parler de Ia qualite des mets. 0 0
U est de plus en plus rare de se rencontrer au restaurant pour 0 0
un dejeuner d'affaires.
Les Fran9ais, comment trouvent-ils les restaurants?
lndiquez l'une des precisions du Guide du protocole et des usages.
Ecrivez un article pour le journal de votre ecole a partir de !'affirmation
suivante: <I n'est pas de bonne pedagogie qui ne commence par
eveiller le desir d'apprendre.>> de Closets)
Transcription de !'enregistrement- page 119
l:mmt!jll - Un site destine a l'apprentissage
Les eleves d'aujourd'hui ont bien de la chance et leurs professeurs aussi!
lmaginons Thomas, de se. n passe des heures sur Internet... Qu' il
continue! ll adore la television ... En octobre 2006, L' lnstitut national de
1' Audiovisuel a ajoute aux sections Decouvrir et Partager, Ia
rubrique Apprendre destinee a aider professeurs, parents et eleves a mieux
comprendre le deroulement de l' histoire des soixante dernieres annees et
!'evolution de !a societe grace aux archives televisuelles aujourd'hui
numerisees. Apprendre est divisee en deux sous-parties, l'une <<Apres les
cours>>, est directement liee aux programmes scolaires, !'autre <<Aller plus
loin )) met a !a disposition des internautes plus de mille documents qui ont
aujourd'hui un caractere patrimonial. Thomas vient d'etudier au college
l'histoire de la Grece ancienne, de retour a !a maison, il visionne sur son
ordinateur une emission sur Le temple grec qui a ete diffusee sur France 3.
Le propos du site Apprendre ne concutTence pas le professeur, mais apporte
le temoignage des archives de la television aux sujets abordes dans le cours. On
accede la a des documents exceptionnels, qui offrent de multiples possibilites
d'exploitation pour une meilleure connaissance de la societe
Le fra/ll;ais dans le monde, n 349/2007
mna.J -La television rivalise avec le livre
La television rivalise nettement avec le livre pendant le temps des loisirs.
Le livre a une image de serieux qui le sert pour se maintenir du cote des
etudes, mais qui le handicape du cote de Ia detente. ll n' est done pas exact
d'affmner que le livre n'a plus de statut dans les societes modemes. I! en
conserve un, principalement associe a une representation de l'apprentissage.
La bonne sante de la lecture du livre chez les etudiants se mesure aussi par
l'achat de livre. Parmi ceux qui achetent des livres, les jeunes ont achete en
moyenne 8,5 livres pour les etudes et 7 pour les loisirs. Un autre indicateur
du rapport aux livres est le nombre de livres Jus. Ce type de lecture
renvoie au modele du roman plus qu'a Ia lecture documentaire (qui peut se
satisfaire de revues de presse ou de lectures partielles d'ouvrage).
Sciences humaines, n 161/2005


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r:n.
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prehension de - 25 points
duction orale - 25 points
tretien dirige - 3 points
Exercices en interaction - 5 points
Expression d'un point de vue- 5 points
Pour !'ensemble de l'epreuve:
Lexique - 4 points
Morphosyntaxe - 5 points
Systeme phonologique- 3 points
Comprehension des ecrits - 25 points
Production des ecrits - 25 points
Respect de Ia consigne- 2 points
Capacite it presenter des faits - 4 points
Capacite il exprimer sa pensee- 4 points
Coherence et cohesion - 3 points
Vocabulaire et orthographe :
Etendue du vocabulaire - 2 points
Mal'trise du vocabulaire - 2 points
Maltrise de I' orthographe - 2 points


Q
Q,l
-
-
.....
;....

Grammaire - 6 points
Degre de I' elaboration des phrases - 2 points
Choi.x des temps et des modes - 2 points
Morphosyntaxe, orthographe- 2 points
Cent vingt et un 121
VOCABULAIRE
aboutissement s.m. - rezultat; succes
abrutissement s.m. - abrutizare
accro adj., s.m., sf Jam. - pasionat,
impatimit
accrochage s.111.- I. agatare 2. ciocnire
3. element a! unui mesaj publ icitar
care atrage atentia
acheminer 1U. - a dirija, a orienta
acquerir v.t. -a dobfmdi, a obtine
addiction sf - adictie, dependen(ii
affaiblir v.t.- l. a slabi; a diminua 2. a
atenua, a indulci
aine, -e s.m., sf - l. primul nascut
2. persoana mai in varsUi
a len tours s.m.pL -!mprejurimi
an tan ( d') Joe. adj. - de aWidata, de
odinioara
approche sf- l. apropiere 2. abordare
approuver v.t. - a aproba
appui s.m. - sprijin; in exp1: a 1'- ca
sprij in, drept confmnare
auparavant adv. - inainte
averer (s') 1u: - a se dovedi, a se ade-
veri
bafouille sf Jam. - scrisoare
bagnole sf Jam- l. automobil vechi,
rabla 2. automobil
bal-musette s.m. - bal popular
beter v. i. - a behai
berceau s.m. - leagan;jig. origine, punct
de plecare
biais s.m. - 1. linie oblid\, diagonala
2. aspect, latud\ 3. mijloc ocolit,
subterfugiu; in exp;: par le - de ...
prin intermedin!...
biuome s.m.- binom; gmp de doua per-
soane
bled s.m. Jam. -sat izolat, !ara resurse
bosser v.i. Jam. -a munci
boucle sf - l. catarama 2. bucla; inel;
in expr. en - neincetat, neintrempt
122 Cent vingt-deux
bouee sf- l. geamandurli 2. in exp1: -
de sauvetage co lac de salvare
bouffe sf Jam. - mancare
boulot s.m. Jam. - munca, slujba
boumer v.i.- in exp1: bourne merge
bouquin s.m. fam. -carte
bureautique sf - birotica
caleche sf -
calotte sf- l. calota 2. palma, scatoalcii
canne sf - l. trestie 2.baston
cerner v.l. - 1. a inconjura 2. a accen-
tua, a 3. fig. a delimita, a
circumscrie
cessation sf - !ncetare, oprire
chat s.m.- chat, mod de comunicare In
reteaua Internet
chatter v.i. - a disc uta in reteaua Internet
cible sf - tinta
cibler v.t. - a (inti, a viza, a avea in
vedere
ci-joint, -e adj. - alliturat, adaugat
clavier s.m. - l. claviatura 2. tastatura
cliquer v.i. -a face clic
cloitre S.lll. - manastire
clone s.m. - cion, clona
elope sf Jam. -tigara
cloture sf - l. gard, imprejmuire
2. inchidere, incheiere
colon s.m. - colon, colonist
combler v.t. - l. a umple, a astupa
2. fig. a satisface 3. jig. a a co peri, a
compensa 4. fig. a coplesi
concert (de-) Joe. adv. - impreuna, in
colaborare, de comun acord
conjointement adv. - impreuna, de
comun acord
consequent (par -) Joe. adv. - prin
urmare, in consecinta
convivial, -e adj. -1. convivial, de con-
viv 2. ergonomic, de folosit
convoiter v.t.- a dori, a ravni
copeau s.m. -
couvent s.m. - manastire
croiser (se) v.1: - a se intersecta, a se
1ncrucisa
cuivre s.m.- cupm, arama; /a pl. alamuri
Cure S. lll. - preot
debarrasser (se) v.r -a se debarasa, a
scapa (de)
deboucher v.i. - l. a ajunge, a da (in)
2. fig. a conduce (Ia), a avea drept
rezultat
decevant, -e adj. - dezamagitor, decep-
tionant
decloisonner v.t. -a suprima barierele,
a 1nlatura obstacolele
decortiquer v.t. 1. a decortica, a decoji
2.fig a anali za minutios
decrocher v.t. - I. a desprinde 2. Jam.
a obtine
-e adj. - dezamagit, decep(ionat
dclai s.m. - termen
demenagement s.m. - mutare
denicher v.t. - I. a lua din cui b 2.fig. a
descoperi
depit s.m. - ciuda, necaz; en -de lac.
prep. 1n ci uda, in pofida
des (- tors) Joe. con). - a. chiar de
atunci, din ace! moment b. ca
unnare, in consecinta
desormais adv. - de acum 1nainte, pe
vii tor
determination sf - l. detenninare,
fixare; calculare 2. hotarare, fermitate
detourner (se) v.1: - 1. a se abate, a se
indeparta 2. a se 1ntoarce 3. fig. a
renunta
ebullition sf - 1. fierbere, clocot
2. fig. agita(ie, efervescenla
ecart s.m. - 1. saritura, salt 2. abatere
3. distan(li, interval 4. diferenta
effondrer (s') -a se prabusi
embauche s.f - angajare
emmener v.t. -a lua. a duce cu sine
encourir v.l. lit. - a risca, a se expune
cngouement s.m. - admiratie, entuziasm
enrichissant, -e adj. - care
spiritual
en tamer 1.1. - l. a Uiia, a inciza, a zgaria
2. a taia; a patrunde 3. _fig. a in cepe
entasser v.t. - a 1ngramadi, a inghesui
entraide sf- 1ntajutorare
entreprenant, -e adj. intreprinzator;
indraznet
entretien s.m. - 1. intretinere 2. discutie,
convorbire; intcrviu
envoi s.m. - I. trimitere. expediere
2. in expt: coup d'- lovitura de
1nccpere;jig deschidere, inaugurare
epanouissement S.m. - 1. inflorire
2 . .fig. satisfactie, implinire
epitre sf- epistola; scrisoare
cpouser v.t. - I. a lua In casatorie
2._fig. a adopta, a 1mbrati$a 3.jig. a
se mula, a unna ( o linie, un contur)
equarrir v.t. -a taia, a ecarisa
etonncr (s') a sc mira, a fi surprins
exploit s.m. - perfonnanta, record,

v.t. - a model a, a forma
faite s.m. - 1. varf, coama, creasta
2.fig. culme, apogeu
fantasmer v.l. - a imagina, a visa, a
con cepe
flamboyant, -e adj. - stralucitor, scan-
teietor
flam me sf- 1. 2. jig iuhire,
pasiune
flic s.m. Jam. - politist
flot s.m. - val, to rent; flux
flou, -e adj. - vag, neclar
forger v. t. - 1. a forja 2. fig. a inventa
3. fig. a !a uri, a crea
franchement adv. - 1. (in mod) sincer,
deschis 2. (in mod) botarat, fenn
3. cu adevarat, iodiscutabil
fremir v. i. - a fremata
frimousse sf Jam. - fata, mutra
fringues sf pl. fam. - haine, toale
froler v.t. - a a tinge usor
gacher v.t. - I. a strica 2./ig. a risipi, a
irosi
gaspillage s.m. - ri sipa
geant, -e s.mf- gigant,
genitcur, -trice s m , sf - parinte
gosse s.m., sffam.- copil,
gueule sf - l. bot 2. fam. gura; mutra
3. gura, deschidcre, gaura
hache sf - topor, secure
hante, -e adj. - I. bantuit2.jig. obsedat
heberger v.l . -a gazdui
hormis prep. - exceptand, cu exceptia,
in afara de
hors prep. - l. in afara 2. exceptand, cu
exceptia
hospice SJn. - I. azil 2. casa in care
calugiirii ofereau adapost drume(ilor
image, -e adj. - metaforic; figurat
immediatete sf- caracter imediat; ur-
genta
immiscer (s') v.1: - a se amesteca, a
interveni
incontournable adj. - inevitabil
inconvenant, -e adj. - necuviincios,
insolent, indecent
adj. - s&l&c;
infographie sf - infografie, creare de
documente grafice prin procedee
infonnatice
intelligence sf I. inteligenta 2. inte-
legere, complicitate; in expt: en
bonne - in buna 1ntelegere, in
armonie
investir (s' ) v.1: - a se implica
issue sf - I. iesire 2. fig solutie,
rezolvare 3. incbeiere, rezultat; in
exp;: it 1'- de ... la sfiir$itul..
joyau s.m. - bijuterie
justesse sf - I. juste(e, exactitate
2. precizie
kyrielle sf- l. suita, (de cuvinte)
2. gramada, multime
lacis s.m. - re(ea, impletiturii
Iestement ad': - (in mod) sprinten, cu
agilitate
logiciel s.m. - logicial, software, sis-
tern de programe pentru computere
lors (- de) foe. prep. - In timpul, in
momentul
lucratif, -ive adj. - lucrativ, rentabil ,
profitabil
maitriser v.l. - a stapani; a poseda
cunostinte
malterie sf - uzina in care sc prepara
maltul
manuscrit, -e adj. - manuscris, scris
de mana
marrant, -c adj. jiun. - 1. amuzant,
nostim 2. ciudat, bizar
maudit, -e adj. - afurisit, blestemat
meconnu, -c adj. - nerecunoscut, nea-
preciClt Ia justa sa
mHait s.m. -1. fapta rea 2. dauna, con-
secinta nefastii
mensuel s.m. - publicatie lunara
mince adj. - subtire; zvelt, suplu
minois s.m. - mutrita,
mioche s.m., sf Jam. - copil, tiinc
mixite sf- caracter mixt, eterogenitate
moche adj. fam. - urat, nasol
mome s.m., sf Jam. - copi l, pici
mule sf - catarca, femela catamlui
munir v.t. - a dota, a echipa
Cent vingt-trois 123
nana sf fam. - l. iubita, a manta 2. fata,
llinara
neanmoins adv. - toUI$i, cu toate acestea
neophyte s.m., sf - neofit, prozelit;
debutant. neini(iat
niche, -e adj. - cuibarit,
nu, -e adj. - 1. go!, nud 2. sobru, simplu
obsolete adj. - perimat, invechit,
demodat
odyssee sf - odisee
outre prep. -in plus, pe deas upra
part (a -) foe. prep. - cu excep(ia, in
afara de
passe-temps s.111. inv. - distractie,
amuzament
patelin s.m. fam. -sat, localitate, tinut
peche s.m. - pacat
pencher v.t.- a apleca, a inclina
perche sf- praj ina
perche, -e adj. - coco(at, cWirat
periscolaire adj.- in afara
programului de
pion, -onne s.m., sf fam. - pedagog,
supraveghetor
plaidoyer s.m. - pledoarie
plaisant, -e adj. - I. pliicut, agreabil
2. amuzant, nostim
plancher v.i. fam - a face o cxpunere,
a trata o tema
poignee sf I. continutul unui pumn
2. mflner 3. :? -- de ... c
mana de ... , cativa
pote s.m., sffam.- prieten
pourcentage s.m. - procentaj
poutre sf - grinda
prescripteur s.m. - persoana care
influenteaza alegerea unui produs
124 Cent vingt-quatre
primo adv. - mai intai, in primul rand
profusion (a -) foe. adv. - din abun-
denta, din
raccourci, -e adj. - miqorat; prescurtat
rafraichir v.t. - L a raci, a racori 2. a
reimprospata
ramener v.r. -a readuce
rassurant, -e adj. -
redoute, -e adj. - temut, care inspirii
teama
rejoindre (se) v.1: -a se alatura, a se uni
n\jouissant, -e adj. - I. lmbucuriitor
2. amuzant, nostim
relais s.m. - schimb, fn exp1:
servir de- a servi drept intennediar
relayer v.t. -a inlocui, a schimba
rene sf - frau; fn exp1: prcndre/tenir
les renes a tine frii iele, a dirija, a
conduce
retentissement s.m. - I. efect, con-
secinta 2. rasunet, ecou
retorquer v.l. -a replica, a riposta
retrecir (se) 11.1: - a se lngusta, a se
stramta
reviser v.l . - l. a revizui, a revedea 2. a
repeta, a recapitula
rodeur, -euse S./1/ ., sf- individ SUSpect
rudement ad1( -(in mod) dur, brutal
sabot s.m. - l. sabot 2. cop ita 3. titirez
4.fam. instrwnent muzical/automo-
bil de proasta calitate
sanglant, -a adj. - l. sfmgeros
2. insangerat, plin GB sang,c
saupoudrer v.l. -a pudra; a presara
scie sf - ferastrau
secundo adv. -in al doilea rand
serein, -e adj. - 1. senin, !impede
2. calm, neUJlburat
serveur s.m. - server. computer care
ofera anumite servici i in re(ea
sevir l'.i.- a biintui, a face ravagii
site s.m. - l. sit, peisaj. loc geogratic
2. pagina de Internet
sommet s.m. - l. culme, viirf 2 . .fig.
culme, apogeu 3. summit, intiilnire
Ia varf
sous-tendre v.l. -fig. a sustine, a servi
drept baza
surfer 1d - l. a face surfing 2. a naviga
pe Internet
surplomber 1c1. - a se inclina, a se
apleca (peste)
tache sf- 1. munca, lucru 2. sarcina,
obli gatie
taper v.l. - l. a bate 2. a tasta
tete sf- cap; fn exp1: prise de- bataic
de cap
texto s.m. - mesaj, SMS
tiers s.m. - 1. tert 2. treime
tisser v.l. - a tese
toiture sf -
toubib s.m. fam- doctor, medic
toutcfois adv. - toUJsi, cu toate acestea
tribu sf - 1. trib 2. fam. familie
numeroasa
trouille sf fam. - fricii, teama
verveine sf -verb ina
viaduc s.m.- viaduct
voix s.f - l. voce 2. diateza 3. vot
volec sf - 1. zbor 2. stol de pasari
J. salva lvlcu 5. t atai c, lovituri
6. fn exp1: de haute - de lnalta ca-
litate; de mare anvergura
volet s.m. -1. obion 2.fzg. parte, sub-
diviziune
vouer v.t. - a consacra, a dedica
VERBE
present
a voir j'ai
tu as
il a
nous avons
vous avez
ils ont
aller je vais
tu vas
il va
nous allons
vous all ez
ils vont
conna1tre je connais
(paraltre, tu connais
disparaltre, il conna1t
reconnaltre) nous
connaissons
vous connaissez
ils connaissent
croire je crois
tu crois
il croit
nous crayons
vous croyez
ils croient
devoir je dois
tu dois
il doit
nous devons
vous devez
ils doivent
1 dire je dis
tu dis
H dil
nous disons
vous el ites
ils el isent
ecnre j'ecris
(decrire, tu ecris
inscrire, il ecrit
prescrire, nous ecrivons
transcrire) vous ecrivez
ils ecrivent
VERBES IRREGULIERS USUELS
INDICATIF CONDITIONNEL SUBjONCTIF IMPERATIF PARTICIPE I
imparfait futur present present present present passe
j'avais j'aurai j'aurais que j'aie aie! ayant eu
tu avais tu auras tu aurai s que tu aies ayons!
il avait il aura il aurait qu'il ait ayez!
nous avions nous aurons nous aurions que nous ayons
vous aviez vous aurez vous auriez que vous ayez
il s ava ient ils auront ils aurai ent qu'i ls aient
j'allais j'irai j'irais que j'aille va! all ant ai le
tu all ais tu iras tu irais que tu ai lles allons!
il allait il ira il irait qu'il aille allez!
nous all ions nous irons nous irions que nous all ions
vous alliez vous irez vous iri ez que vous alliez
il s allaient il s iront ils iraient qu'ils ail lent
je connaissais je conna1trai je connaltrais que je connaisse connai s! connais- connu
tu connaissais tu connaltras tu connaltrais que tu connaisses connaissons! sant
il connaissait il connaltra il connaltrait qu'il connaisse connai ssez!
nous no us nous que nous
connaissions connaltrons connaltrions connaissions
vous vous connaltrez vous connaltri ez que vous
connaissiez ils conna1tront il s connaltraient connaissiez
il s connaissaient qu' ils connaissent
je croya<s je croirai je croirais que je craie crois! croyant cru
tu croyais tu croiras tu croi rais que tu croies crayons!
il croyait il croira il croi rait qu'il croie croyez!
nous croyions nous croirons nous croi rions que nous croyions
vous croyiez vous croirez vous croiriez que vous croyiez
ils croyaient ils croiront ils croi raient qu'ils croient
je devais je devrai je devrai s que je doive clois! I devant ciG
tu devais tu clevras tu devrais que tu doives devons! fem.
il devait il devra il devrait qu' il doive devez! due
nous devions nous devrons nous devrions que nous devions
vous deviez vous devrez vous devriez que vous deviez
ils clevaient ils devront ils devraient qu'ils doi vent
je disais je dirai je di rais que je elise 1 dis! ldisant ldit
tu disais tu diras tu dirais que tu dises disons!
il disai t iidira il dirait qu' il dise dites!
nous elisions nous dirons nous dirions que nous elisions
vous disiez vous di rez VOUS diriez que vous elisiez
ils el isaient ils el iront ils el iraient qu'ils clisent
j'ecrivais j'ecri rai j'ecrirais que j'ecri ve ecns! ecrivant ecrit
tu ecri va is tu ecriras tu ecri rais que tu ecri ves ecrivons!
il ecrivait il ecrira il ecrirait qu'il ecri ve ecrivez!
nous ecri vions no us ecri rons nous ecririons que nous ecrivions
vous ecriviez vous ecri rez vous ecririez que vous ecriviez
ils ecri vaient ils ecriront ils ecri raient qu'ils ecrivent
Cent vingt-cinq 125
etre je suis j' etais je serai je sera is que je sois so is! etant ete
tu es tu etais tu seras tu serais que tu sois soyons!
il est il eta it il sera il serait qu' il soit soyez!
nous sommes nous etions nous serons nous serions que nous soyons
vous etes vous etiez vous serez vous seriez que vous soyez
ils sont il s etaient ils seront ils seraient que qu'ils soient
sa voir je sais je savais je saurai je saurais
que je sache sac he! sachant su
tu sais tu savais tu sauras tu saurais
que tu saches sachons!
il sait il savait il saura il saurait qu'il sache
sachez!
nous savons nous savions nous saurons nous saurions que nous sachions
vous savez vous saviez vous saurez vous sauriez que vous sachiez
ils savent il s savaient ils sauront ils sauraient qu'ils sachent
fa ire je fa is je faisais je ferai je ferais que je fasse fa is! faisant fait
(defaire, tu fa is tu faisais tu feras tu ferais que tu fasses fa isons!
pariaire, il fai t il iaisait il fera il ferail qu'il fasse fai tes!
reiaire) nous faisons nous faisions nous ferons nous feri ons que nous fassions
vous faites vous fa isiez vous ferez vous feri ez que vous fassiez
il s font ils fa isaienl ils feront ils feraienl qu'ils fassent
sortir je sors je sortais je sortirai
je sortirai s que je sorte sors! sortant sorti
tu sors tu sortais tu sortiras tu sortirais que tu sortes
sortons!
il sort il sortait il sortira il sorti rait qu'il sorte
sortez!
nous sortons nous sortions nous sortirons nous sortirions que nous sortions
vous sortez vous sortiez vous sortirez vous sortiriez que vous sortiez
ils sortent il s sortaient il s sortiront ils sort iraient qu'ils sortent
li re je li s je lisai s je li rai je lirai s que je li se lis! lisant lu
(el ire, reli re) tu li s tu li sais tu liras tu lirais que tu lises li sons!
ill it ill isait illira illi rait qu'i llise lisez!
nous lisons nous li sions nous I irons nous lirions que nous lisions
vous li sez vous li siez vous lirez vous li riez que vous lisiez
ils li sent ils I isaient il s liront il s liraient qu'ils lisent
mettre je mets je mettais je mettrai je mettrai s que je mette mets! mettant mis
(admettre, tu mets tu mettais tu mettras tu mettrais que tu mettes mettons!
commeltre, il met il meltait il mettra il meltrai t qu'il mette mettez!
permettre, nous mettons nous meltions nous mettrons nous mettrions que nous mettions
promettre, vous mettez vous mettiez vous mettrez vous mettriez que vous mettiez
soumettre) ils mettent il s mettaient il s mettronl ils mettraient qu' il s mettent
tenir je tiens je tenais je tiendrai je tiendrais que je tienne tiens! tenant tenu
(appartenir, tu tiens tu tenai s tu tiendras tu tiendrais que tu ti ennes tenons!
contenir, il tient il tenait il tiendra il ti endrait qu'il tienne tenez!
retenir, nous tenons nous ten ions nous tiendrons nous tiendrions que nous tenions
soutenir) vous tenez vous teni ez vous ti endrez vous tiendriez que vous teniez
il s tiennent ils tenaient il s tiendront i Is tiendraient qu'ils ti ennent
venir je viens je vena is je viendrai je viendrais que je vienne vi ens! venant venu
(convenir, tu viens tu vena is tu viendras tu viendrais que tu viennes venons!
devenir
1 il vient il venait il viendra il viendrait qu' il vienne venez!
parvenir, nous venons nous veni ons nous viendrons nous viendri ons que nous veni ons
provenir, vous venez vous veni ez vous viendrez vous viendriez que vous veniez
se souvenir) il s viennent il s venaient il s viendront ils viendraient qu'ils viennent
pouvoir je peux je pouvais je pourrai je pourrais que je pui sse pouvant pu
tu peux tu pouvais tu pourras tu pourrais que lu puisses
il peut il pouvait il pourra il pourrait qu'il pui sse
nous pouvons nous pouvions nous pourrons nous pourrions que nous pu issions
vous pouvez vous pouviez vous pourrez vous pourriez que vous pui ssiez
ils peuvent ils pouvaient ils pourront ils pourraient qu'i ls puissent
vivre je vis je viva is je vivrai je vivrais que je vive vis! vivant vecu
tu vis tu viva is tu vivras tu vivrai s que tu vives vivons!
il vit il vivait il vivra il vivrait qu'il vive vivez!
nous vivons nous vivions nous vivrons nous vivrions que nous vivions
vous vivez vous viviez vous vivrez vous vivriez que vous viviez
il s vi vent il s vivaient il s vivront ils vivraient qu'i ls vivent
prendre je prends je prenais je prendrai je prendrais que je prenne prends! prenanl pris
(apprendre, tu prends tu prenais tu prendras tu prendrais que tu prennes penons!
com prendre, il prend il prenait il prendra il prendrait qu' il prenne prenez
1
reprendre, nous prenons nous prenions nous prendrons nous prendrions que nous prenions
surprendre) vous prenez vous preniez vous prendrez vous prendri ez que vous preniez
il s prennent il s prenaient i Is prendront i Is prendraient qu'il s prennenl
recevoir je je recevais je recevrai je recevrais que je recevant
(;pcrccvoir, !u tu recevais tu tu tu recevons!
concevoir, il il recevait il recevra il recevrait qu'il recevez!
decevoir, nous recevons nous recevions nous recevrons nous recevri ons que nous recevions
percevoir) vous recevez vous receviez vous recevrez vous recevriez que vous receviez
il s il s recevaienl il s recevront ils recevraient qu'il s
voir je vois je voyais je verrai je verrai s que je voie vois! voyant vu
(revoir) tu vois tu voyais tu verras tu verrais que tu voies voyons!
il voit il voyait il verra il verrait qu'i l voie voyez!
nous voyons nous voyions nous verrons nous verrions que nous voyions
vous voyez vous voyiez vous verrez vous verriez que vous voyiez
il s voient ils voyaient ils verront ils verraienl qu' il s voient
vouloir je veux je voulais je voudrai je voudrais que je veuille veux/veuille! voulant voulu
tu veux tu voulais tu voudras tu voudrais que tu veuilles voulons!
il veut il voul ait il voudra il voudrait qu'i l veuill e vot dez/
nous voulons nous vouli ons nous voudrons nous voudrions que nous voulions veui ll ez!
vous voul ez vous vouli ez vous voudrez vous voudri ez que vous vouliez
ils veulent il s voulaient il s voudront ils voudraient qu'i ls veuillent
resoudre je resous je resolvais je resoudrai je resoudrais que je resol ve resous! resol- resolu
tu resous tu resolvais tu resoudras tu resoudrais que tu resolves resolvons! vant
il resout il n!solvait il resoudra il n!soudrait qu' il resolve resolvez!
nous resolvons nous resolvions nous resoudrons nous resou- que nous
vous resolvez vous resolviez vous resoudrez drions resolvions
il s resolvent ils resolvaient ils resoudront vous resoudriez que vous resolviez
ils resoudraient
'
qu'ils resolvent
126 Cent vingt-six
Cent vingt-sept 127
Bilan initial:
Le franfais - une ouverture 11ers
les autres
La vie personnelle
Unite I:
Jeunesse -/'age du possible
Relations entre les jeunes
Unite 2:
Les metiers seton VOS goUts
L'uni vers des metiers;
demarches administrati ves;
parcours de formation
Unite 3:
Au rytltme des festivals
Festivals, evenements cul turels
cooperation francophone
Unite4:
D'une ville Q /'autre
Villes fran,ai ses, sites d' interet
culture!
*Le texte poetique
iii
UniteS:
Au-delir de Ia France
Personnalites du monde
arti stique!scienti fique
*Pays I regions francophoncs
Unite 6:
La magie tec/wologique
La technologic de !'information;
Reali sations technologiques
Le texte argumentati f
Unite?:
La communication arant tout
Moyens de communication
L' image publicitaire
Unite 8:
Le binevolat - une ecole de vie
Preparation pour Ia vie active, projets
de developpement personnel et d'inser-
tion sociale, ci visme
Le texte narratif
Exprimer son point de vue Revision
Demander/ donner des infer- I Particulari tes orthographi ques des
mations d'ordre general
Demander I donner des
expli cations
Se presenter dans un
entretien d'embauche
Justifi er son choix
verbes
L'emphasc
*Rcgistrcs de langue
La concordance des temps au
subjoncti f dans Ia langue par lee
*Denotation I connotati on
Raconter une hi stoire/ un 1 Le gerondi f
evenement L'expression du but
*Faire des appreciations sur
une action I un produi t
Decrire des licux I L'expression de Ia cause
Donner des instructions I des I. L'expression de Ia consequence
indicati ons *L'expression de Ia concession
Expliquer unc acti on f un
phenomene / un processus
en associant lcs causes et les
efTets
Decrirc des objets I des
phenomenes I des processus
Reformulcr un message I
demander i quclqu'un do
reformuler un message
Rapporter les paroles de
quelqu' un
Exprimer ses intenlts/ ses
intentions I ses preferences
concernant le developpement
personnel
Argumenter son point de vue
1 L'interrogation indirecte
Discours direct I Di scours indirect
L' infinitif passe
Les Europeens et les langues
1 Echangcs scolaires;
Projets cducatifs
Les jeunes et le monde du
travail
La francophoni e
Capitales europeennes de Ia
culture
La francophonie a
l'exterieur de !'Europe
Le Quebec
Realisations technologiques
dans I' espace francophonc
La generation Internet
Le bem!volat
Le Service Volontaire
Europeen