Sub I Pronume personal si de politete

Disciplina Limba si literature romana a ocupa si ocupa un loc important , chiar privilegiat , intre
disciplinele din planul de invatamant pentru clasele I-IV, prin studiul acesteia se urmareste
formarea celor patru deprinderi de baza , ascultarea, vorbirea, citirea si scrierea, elevii devenind
treptat , buni receptori si producatori de texte orale si scrise.
Pentru atingerea obiectivului
propus voi merge pe o lectie de predare-invatarea a notiunilor de pronume personal.
Obiectivele operationale potrivite pentru acest demers educational sunt:
O1. Sa completeze correct definitia pronumelui personal ;
O2. Sa analizeze morphologic pronumele personal din enunturile date;
O3. Sa inlocuiasca unele substantive intr-un text dat sau in propozitii cu pronumele personal
potrivit;
O4. Sa alcatuiasca enunturi utilizand pronumele personale
O5. Sa recunoasca caracteristicile pronumelui personal si pronumelui personal de politete
O6. Sa inlocuiasca pronumele cu pronumele personal de politete.
Din punct de vedere al tipurilor de lectie as allege o lectie de predare-invatare deoarce aceasta
vizeaza realizarea in masura aproximativ egala a mai multor scopuri sau sarcini didactice.,.
Predarea este o componenta a procesului de invatamant in interactiune cu alte componente
invatarea si evaluarea. Raportul intre verbele a preda si a primi, devine, nemijlocit in
invatamant o relatie intre predare si invatare. Predarea se defineste in raport cu invatarea si
chiar prin invatare; a preda: a invata pe altii; predarea activitatea desfasurata de profesor in
cadrul lectiei, spre a le determina elevilor activitatea de invatare, ambele activ fiind in
interactiune. n decursul timpului, relatia predare invatare evaluare a cunoscut si momente
de dezechilibru, afectand rosturile si intelesurile conceptelor respective.
Modul de organizare reprezinta formele specific de preoiectare si realizare a interactiunii
professor elev, in conformitate cu obiectivele educationale . In situatia de invatare data , voi
folosi forme de organizare combinate deoarece subiectul necesita mai multe tipuri de abordare.
Forma de organizare frontala permite cadrului didactic explicarea concreta si si concise a
sarcinilor de lucru precum si un control riguros asupra situatiei de invatare . Forma de
oraganizare pe grupe permite cadrului didactic observarea comportamentului elevilor si conduitei
de lucru a acestora in echipa, pe de o parte, iar pe de alta parte ajuta elevii sa lucreze creative ,
lasandu-I sa-si manifeste spiritual creator. Metoda de invatamant reprezinta un instrument prin
care elevul sa-si insuseasca cunostinte, deprinderi, capacitate fie sub indrumarea profesorului ,
fie independent. In cazul de fata as allege doua metode active-participative deoarece acestea
contribuie la dezvoltarea premiselor pentru autoeducatie si permit libera exprimare a elevului
precum si cultivarea creativitatii acestuia . Metoda Cubului este o strategie care urmareste
studierea unei teme din mai multe perspective , scopul ei este largirea orizontului de idei a
elevului. Metoda R.A.I are la baza stimularea si dezvoltarea capacitatilor elevilor de a comunica
ceea ce tocmai au invatat. Denumirea provine de la initialele cuvintelor Rspunde Arunc
Interogheaz si se desfasoara astfel: la sfarsitul unei lectii sau a unei secvente de lectie,
institutorul impreuna cu elevii sai, printr-un joc de aruncare a unei mingi mici si usoare de la un
elev la altul. Cel care arunca mingea trebuie sa puna o intrebare din lectia predata celui care o
prinde. Cel care prinde mingea raspunde la intrebare si apoi arunca mai departe altui coleg,
punand o noua intrebare. Evident interogatorul trebuie sa cunoasca si raspunsul intrebarii
adresate. Elevul care nu cunoaste raspunsul iese din joc, iar raspunsul va veni din partea celui
care a pus intrebarea. Acesta are ocazia de a mai arunca inca o data mingea, si, deci, de a mai
pune o intrebare. In cazul in care, cel care interogheaza este descoperit ca nu cunoaste raspunsul

la propria intrebare, este scos din joc, in favoarea celui caruia i-a adresat intrebarea. Eliminarea
celor care nu au raspuns corect sau a celor care nu au dat niciun raspuns, conduce treptat la
ramanerea in grup a celor mai bine pregatiti.
Metoda R.A.I. poate fi folosita la sfarsitul lectiei, pe parcursul ei sau la inceputul activitatii, cand
se verifica lectia anterioara, inaintea inceperii noului demers didactic, in scopul descoperirii, de
catre institutorul ce asista la joc, a eventualelor lacune in cunostintele elevilor si a reactualizarii
ideilor ancora.
Mijloacele didactice reprezinta ansamblul materialelor naturale sau realizate intentionat care
sprijina realizarea activitatilor instructive-educative, activitatilor de invatare ale elevilor ,
activitatile de predare ale profesorilor si atingera obiectivelor acestor activitati , in situatia de
invatare data , as folosi mijloace didactice precum : postere, fise de lucru, fisa cu cuvinte, cub,
videoproiector.
In prima parte a lectiei as capta atentia elevilor folosind o proiectie ppt cu imagini si versuri din
poezia ,,Muma lui Stefan cel Mare ,, de Dimitrie Bolintineanu . Elevii au sarcina de a recunoaste
pronumele din versurile prezentate. Daca au identificat corect toate pronumele din versuri vor
asculta in continuare melodia ,,Stefan-Stefan Domn cel Mare,,. Sunt intrebati daca isi mai
amintesc ceva despre aceasta parte de vorbire.
Se descopera astfel titlul lectiei ,,pronumele personal si pronumele personal de politete,, si se
enunta obiectivele pe intelesul elevilor. Se scrie data si titlul la tabla si elevii in caiete. Pentru
actualizarea cunostintelor elevi se reamintesc cateva notiuni despre pronumele personal:
Pronumele personal este partea de vorbire ce tine locul unui substantiv (nume). Ex. Am vazut-o
pe Maria. ......Am vazut-o pe ea.
In continuare pentru prezentarea continutului elevii deschid manualele la pagina precizata de
invatator si se continua ceea ce s-a inceput in etapa de actualizare a cunostintelor.
-Pronumele personal isi schimba forma dupa : gen , numar, persoana
-Pronumele personal ARE TREI PERSOANE :
-persoana I singular = eu, plural=. noi
-persoana a II-a singular=tu, plural=voi
-persoana a III-a singular=el, plural=ei (masculin)/ singular=ea, plural=ele(feminin)
- Se propune un exercitiu in care sa inlocuim substantivele cu pronumele personale
corespunzatoare:
L-am vazut pe Grivei.
Maria si George au venit la Andreea.
Fetita priveste spre pisica.
Dirijarea invatarii se realizeaza cu ajutorul unui joc numit,,Cine sunt,, Fiecare forma a
pronumelui personal este scrisa pe cate un cartonas. Elevul numeste un coleg care sa-i raspunda
prin aruncarea unei mingi. Cel care prinde mingea raspunde la intrebare si apoi arunca mingea
unui alt coleg care va iesi la tabla pentru a alcatui o propozitie cu ajutorul pronumelui respectiv.
Spre exemplu: pronume personal, persoana I, numarul singular ?.Se noteaza propozitiile la tabla
si se analizeaza pronumele personale.Se scrie pe tabla propozitia Le-am aratat dumnealor
camera.Se recunoaste pronumele personal de politete . Dupa ce a scris propozitia arunca mingea
unui alt coleg pentru a veni in fata sa aleaga un cartonas. Jocul se va opri atunci cand toti elevii
au raspuns la o intrebare.
Vom invata astazi si pronumele personal de politete, pentru a arata respectul celor din jur, pentru
a mentine relatii sociale bune, dar i pentru a ne exprima corect.

Formele pronumelui personal de politete:Persoana a II-a/Singular : dumneata, dumitale /Plural :

dumneavoastra
Persoana a III-a/Singular : dumnealui, dumneaei /Plural :dumnealor
ATENTIE! DANSUL , DANSA , DANSII , DANSELE sunt pronume personale , nu
pronume personale de politete .Se rezolva un exercitiu de inlocuire a pronumelui personal cu cel
de politete: El va veni la noi./S-au dus la ele./Tu n-ai fost in tabara./Voi lucrati impreuna.
Obtinerea performatelor si asigurarea feed-back-ului se realizeaza cu ajutorul metodei cubului.
Elevii sunt impartiti in 6 grupe . Se realizeaza un cub ale carui fete pot fi acoperite cu hartie de
culori diferite. Pe fiecare fata a cubului se scrie cate una dintre urmatoarele instructiuni:
DESCRIE, COMPARA, ANALIZEAZA, ASOCIAZA, APLICA, ARGUMENTEAZA;
Este recomandabil ca fetele cubului sa fie parcurse in ordinea prezentata urmand pasii de la
simplu la complex.
Descrie: Ofera cat mai multe informatii despre pronumele personal si de polite.
Compara: Compara cele trei raspunsuri si incercuieste numele elevului care si-a invatat foarte
bine lectia
RADU: Pronumele personal este partea de vorbire care defineste o actiune;
MARIA: Pronumele personal si pronumele personal de politete sunt parti de vorbire care
denumeste lucruri, fenomene ale naturii, actiuni si stari sufletesti.
ELENA: Pronumele personal este partea de vorbire care tine locul unui substantiv
Analizeaza: Analizeaza pronumele din enunturile urmatore precizand:gen, numar, persoana
,,Ele merg impreuna la mare.,,
,,Ei abia asteapta sa treaca de acest examen,,
,,Eu sunt nerabdator sa ajung acasa,,
,,Tu nu ai ascultat de mine,,
Asociaza: Uneste substantivele din prima coloana cu pronumele din coloana a II-a:
Invatatoarea
Ea
Elena, Mihaela si Ana
El
Mihai
Dansa
Dana
Ele
Aplica: Gaseste pronumele indicate si alcatuieste propozitii cu acestea:
Pronume personal, persoana I, nr.plural.
Pronume personal, persoana III, nr.singular.
Pronume personal, persoana II,nr. plural..
Argumenteaza: Corecteaza greselile facute intentionat in textul:
De la bucuresti, unde ne-am urcat amandoi, devenind vecini de compartiment si pana la frumosul
statiune sinaia, unde am coborat, a privit tot timpul pe fereastra.Trenul s-a apropiat de sinaia si
iel se pregatea sa coboare.
Exercitiile vor fi rezolvate pe grupe apoi liderul de grupa va spune rezolvarea , se intervine de
catre invatator si elevi sau se completeaza raspunsurile si explicatiile acolo unde este nevoie.
Evaluarea se va realiza cu ajutorul unei fise de lucru pe care o vor incepe in clasa si o vor
continua acasa .
1,Precizai numrul i persoana pronumelor personale din textul .
a)
Elevii din clasa a-II-a ies n recreaie. Ei sunt veseli. Noi le propunem o ntrecere.
Meciul ncepe. Eu lovesc primul n ming. Ea sare peste poarta colegilor.
- Tu ai dat prea tare! se supr Dan.
- Voi nu trebuie s v certai! strig Mihai.

2. Completai pronumele personale care lipsesc , respectnd persoana i numrul.

i ........................... i ............................ i ......................... sau ....................... ca fiecare
romn ,
pers I , sing
pers. a II a , sing
pers. a IIIa , sing.
pers. a IIIa , sing.
avem datoria s ne aprm ara . ................. este motenire de la strmoii notri.
pers. a-III-a , sing.
3. Completeaz propoziiile cu pronumele personale potrivite .
______ plecm n excursie. _______ culeg fragi
_______este sora mea .
______este
prietenul meu.
______ te pricepi la avioane. ______ sunt fericite.
_____ sunt ctigtorii.
______
desenai frumos
4. Scrie propoziii n care s foloseti urmtoarele pronume personale de politee:
dnsul, dnsa, dnii, dnsele, dumneavoastr, dumnealor, dumneata .
5. Alctuiti cte o propoziie n care s folosii:
a) un pronume personal, persoana a IIIa, nr. plural;
b) un pronume personal, persoana I, singular;
c) un pronume personal, persoana aIIa plural.
Retentia. Se reamintesc toate notiunile invatate astazi si se da un exemplu de propozitie in care
substantivul sa fie inlocuit cu pronume.
Transferul. Se fac aprecieri asupra modului de lucru si asupra participarii la lectie a elevilor. Se
precizeaza faptul ca exercitiile neterminate de pe fisa sunt tema pentru acasa.
Utilizarea metodelor interactive ca instrument de evaluare conduc spre o invatare constienta ,
profunda si eficienta care sa mentina spiritul elevilor deschis spre noi competente. Eficienta unei
metode este legata de modul in care este valorificata in contextul didactic, de influenta pe care o
are asupra rezultatelor scolare , de cantitatea de efort intelectual si practic, de volumul de timp
investit de elev ssi cadrul didactic. Metodele folosite in ora au fost: explicatia, conversatia ,
exercitii, metoda R.A.I, metoda cubului. Pentru realizarea obiectivelor au fost necesare o serie de
mijloace de invatamant : fisa de lucru, minge, cartonase, manual, cartonase, folosirea acestora au
condus la o asimilare mult mai rapida a cunostintelor invatate si la o activitate mult mai intensa.
Formele de organizare folosite , individual si pe grupe . Activitatea individuala pune accentul pe
munca independenta , fara supravegherea didactica si consultanta si partea profesorului acesta
din urma va organiza activitatile didactice astfel incat sa sporeasca sansele de reusita a atingerii
obiectivelor propuse , adoptand o varietate de activitati la specificul si potentialul elevilor sai.
Activitatea pe grupe presupune operarea subgruprii n cadrul colectivului clasei, n funcie de
obiectivele didactice. Avantajele majore ale acestui mod de organizare sunt: activizeaz n mai
mare msur, stimuleaz motivaia nvrii, transform elevul n subiect al educaiei
permite valorificarea aptitudinilor i capacitilor individuale, formeaz i dezvolt spiritul de
cooperare i deschidere spre interaciune. Citatul prezentat face parte din programa scolara
pentru clasa a IV-a, Limba si literature romana si evidentiaza nevoia de comunicare a scolarului
aflat la varsta curiozitatii , a dorintei de cunoastere, a exlorarii noului. In ceea ce priveste aceasta
disciplina , manualele alternative ofera elevului o larga gama de situatii de comunicare necesare
dezvoltarii vocabularului si a capaciatii de exprimare orala si scrisa . Asadar la finele anului
scoalar elevul elevul va avea o multitudine de situatii de comunicare deja studiate. Asadar, sunt
de accord cu citatul mentionat si consider programa mai sus mentionata adecvata varstei si
nevoilor copiilor de clasa a IV-a.