Sunteți pe pagina 1din 9

CURS 2

Specificul cercetarii calitative


1. CALITATIV VERSUS CANTITATIV. ASPECTE DEFINITORII PRIVIND
CERCETAREA CALITATIV
O cercetare frumoas este cea care duce la un rezultat nou
(Kaufmann, Interviul comprehensiv, n Fr. de Singly et al. Ancheta, 1996/1998, 285).

n ultimii ani se remarc un interes tot mai sporit pentru cercetarea calitativ n
diverse discipline socioumane sociologie, antropologie, psihologie, pedagogie,
management. Expresia qualitative research s-a impus n spaiul anglo-saxon la sfritul
anilor 60, primul tratat aprut n domeniu fiind coordonat de N. Denzin i Y. Lincoln
(Paill, 1996/2002). Autorii traseaz cteva note definitorii ale cercetrii calitative ca
fiind: concentrarea mai multor metode, implicnd o abordare interpretativ i
naturalist a fenomenului studiat, aceasta nsemnnd studiul lucrurilor n mediul lor
natural, la fel acest tip de cercetare implic folosirea i colectarea unei varieti de
materiale empirice studii de caz, experiena personal i introspectiv, povestirea
vieii, interviul, observaia, texte istorice, materiale vizuale sau care acoper
interaciunea, astfel nct s se descrie momente obinuite i deosebite din viaa
indivizilor, precum i semnificaiile lor pentru indivizi (vezi tab. 2).
Tabelul 2. Diferene dintre cercetarea cantitativ i cea calitativ
Cercetare cantitativ

Cercetare calitativ

Cuvinte cheie: control, ntindere

Cuvinte cheie: comprehensiune, profunzime

Preocupat de obiectivitate, generalizare,

Obiectivitatea, generalizarea,

reproductibilitate

reproductibilitea sunt adesea secundare

Logica verificrii

Logica descoperirii

Se tie destul de exact ceea ce va fi

A priori totul poate fi semnificativ

semnificativ

Control a posteori al variabilelor

Control a priori al variabilelor

Interes pentru cauzalizatea local i

Poate stabili relaii cauzale i corelaii

simbolic

Proceduri codificate i fixe

Proceduri variabile

Preluat, cu anumite adaptri, dup Pierre Paill, Cercetare calitativ, 1996/2002, p.57.
1

n general, cercetarea calitativ desemneaz orice studiu empiric n tiinele umane i


sociale care are urmtoarele cinci caracteristici: (1) cercetarea este conceput n mare
parte dintr-o perspectiv comprehensiv, (2) i elaboreaz obiectul de studiu ntr-un
mod deschis i amplu, (3) include o culegere de date efectuat cu metode calitative,
adic a metodelor care nu implic n momentul culegerii nici o cuantificare, nici o
prelucrare chiar, (4) d prilejul unei analize calitative a datelor n care cuvintele sunt
analizate direct prin intermediul altor cuvinte, fr s fie trecute printr-o operaie
numeric i (5) se termin cu o povestire sau o teorie (Paill, 1996/2002, 55).
De ce cercettorii prefer cercetarea calitativ? n ncercarea de a rspunde la
aceast ntrebare M. Hammersley (1992) citat de Silverman (2004) constat
urmtoarele. n primul rnd, este vorba despre preferina pentru date calitative,
neleas n termenii ateniei acordate, mai degrab, analizei cuvintelor i imaginilor,
dect cifrelor; n al doilea rnd, autorul vorbete de preferina pentru date neprovocate,
nsemnnd preferina pentru observaie i interviuri nestructurate, dect pentru
experiment i interviuri structurate; n al treilea rnd, preferina pentru nelesuri, dect
pentru descrierea comportamentelor, cercettorii calitativiti cutnd s studieze lumea
din perspectiva oamenilor studiai. Alte dou motive care i ndreapt pe cercettori
ctre demersul calitativ se refer la neacceptarea modelului specific tiinelor naturale i
preferina pentru cercetarea inductiv, generatoare de ipoteze, n detrimentul testrii de
ipoteze.
n ce situaii se utilizeaz acest tip de cercetare? Cercetarea calitativ poate fi
aplicat diferitor aspecte ale realitii sociale, culturale i psihologice (apud Jodelet,
2003/2007): viaa unui grup (obiceiurile sale, credinele, structurile gndirii, codurile de
conduit); reaciile indivizilor sau ale colectivitilor la un eveniment care apare n
istoria lor (o boal, un accident natural sau tehnic, o schimbare politic etc.); situaiile de
interaciune interindividual sau intergrupuri (procesele care se dezvolt n cadrul
acestor interaciuni); reprezentrile mprtite ntr-un grup social privind persoane,
obiecte sau evenimente care au importan pentru membrii ei (vezi de ex. studiul lui
Jodelet despre reprezentrile privind boala psihic) sau experiena trit n viaa
cotidian de ctre actorii sociali.

2. VALIDITATEA CERCETRII CALITATIVE


2.1 Critici aduse credibilitii cercetrii calitative
Foarte mult timp, cercetarea calitativ a fost considerat un fel de rud srac
a cercetrii tiinifice, pe motiv c nu este credibil. Discuiile pe marginea
avantajelor sau chiar a supremaiei cercetrii cantitative asupra celei calitative au
dominat dezbaterile academice mai mult timp. Unii cercettori consider c sunt
nite discuii artificiale, argumentnd c: [exist] dou stiluri de cercetare, [dar] o
singur logic a inferenei (King et al., 1994/2000, 12). Alii, de exemplu D.
Silverman (1993/2004, 56, 245), sunt de prerea c dihotomia dintre
cantitativ/calitativ este periculoas (), este o scuz pentru lipsa de discernmnt,
care grupeaz cercettorii n dou tabere armate, i care refuz s nvee una de la
cealalt; nu trebuie s facem prea mult caz din diferenele dintre cercetarea calitativ
i alte stiluri de cercetare, consider cercettorul englez. n sprijinul punctului lor
2

de vedere, susintorii abordrii calitative argumenteaz c era marilor teorii este


ncheiat, iar abordrile temporale, locale i situaionale sunt mult mai pertinente la
momentul actual (Agabrian, 2004). Pe de alt parte, cercettorii calitativiti sunt
deseori etichetai drept un fel de jurnaliti, cercettori soft sau nite cercettori
de categoria a doua, a cror munc tiinific ridic suspiciuni, n timp ce standardul
absolut rmne cel impus de cercetarea cantitativ (Silverman, 2001/2004, 42-43).
Rspunsul calitativitilor este c cercetarea calitativ este altceva dect jurnalismul
(cf Silverman, 1993/2004), prin faptul c cercettorul calitativist ia n considerare o
multitudine de surse de informare (interviurile, povestirea vieii, textele istorice i
beletristice, lucrrile artistice, observaia i auto-observaia, studiile de caz),
practicnd triangularea, verificarea veridicitii informaiilor provenite dintr-o surs
i comparndu-le cu informaiile furnizate de alte surse (Chelcea, 2005). Alt
argument al calitativitilor se refer la nencrederea pozitivist1 n cercettorul uman;
nencredere care, constat Paill (1996/2002), a dus la tehnicizarea investigaiei
tiinifice. n consecin, scrie autorul, a fost banalizat importana cercettorului n
cercetare, iar acest proiect al cercetrii fr cercettor a mocnit ndelung n tiinele
sociale i umane.
n general, dou critici majore sunt aduse cercetrii calitative: cu privire la
sigurana datelor i validitatea cercetrii. n ceea ce privete coeficientul de siguran al
datelor, scrie Silverman (1993/2004), cercettorii calitativiti consider c aspectul
esenial n cercetarea calitativ este adesea autenticitatea i nu sigurana datelor;
inta urmrit fiind nelegerea autentic a experienelor oamenilor. Totui,
precizeaz cercettorul englez, sigurana poate fi atins i n cercetarea calitativ,
prin folosirea unor metode standardizate de luare a notielor pe teren, de elaborare a
transcrierilor, precum i prin compararea analizelor efectuate asupra aceluiai
corpus de date de ctre ali cercettori. Ct despre validitatea cercetrii calitative,
criticile se refer la pericolul alunecrii ntr-un gen de anecdotism, descris de ctre
Bryman (1977, 77) n felul urmtor:
exist n cercetarea calitativ tendina de a aluneca spre o perspectiv anecdotic, n modul de
folosire a datelor care s sprijine concluziile i explicaiile cercettorului. Conversaii scurte,
mici fragmente de interviuri nestructurate sunt utilizate n chip de probe pentru o anumit
afirmaie (apud Silverman, 1993/2004, 50)

Acest lucru se poate ntmpla n situaiile cnd cercettorul preia la ntmplare


fragmente de text, fr a fi clar de ce anume aceste fragmente au fost selectate.
Perspectiva anecdotic se poate observa n rapoartele de cercetare care par s descrie
nite evenimente cu caracter de divertisment sau anecdotic fr a reui s ofere o
schem analitic sau metodologic, prin care s conving cititorul de credibilitatea
tiinific a cercetrii sale (Silverman, 1998/2004). Fr ndoial, anecdotismul trebuie
evitat, iar validitatea unei cercetri calitative poate fi asigurat practicndu-se
diverse practici de triangulare i prin analiza cazurilor deviante. Cercettorii
sugereaz s nu ne grbim s adoptm primele explicaii care apar din datele brute,
ci s le supunem permanent falsicabilitii (K.Popper)2 i doar atunci cnd nu vom
reui s le falsificm sau le respingem suntem ndreptii s le urmm. n seciunile

ce urmeaz (2.2 i 2.3) vom analiza procedurile de validare i generalizare a datelor


calitative.
2.2 Triangularea. Tipuri de triangulare
Triangularea este o tehnic de validare prin care cercettorul suprapune i
combin mai multe tehnici de culegere a datelor pentru a compensa distorsiunile
inerente fiecreia dintre ele (Savoie-Jajc, 1996/2002, 422) i permite verificarea justeei
i stabilitii rezultatelor produse. n literatura de specialitate sunt definite cteva
tipuri de triangulare: triangularea datelor, triangularea cercettorului, triangularea
teoretic, triangularea metodologic, triangularea nedefinit (Denzin, 1978, 1988 apud
Savoie-Jajc, 1996/2002, 423-425) i triangularea perspectivelor (Flick, 1992).
Triangularea datelor include cteva dimensiuni timpul, spaiul, persoanele i
are urmtoarele particulariti: (1) ncearc s pun n relief originalitatea i
anvergura punctelor de vedere adunate, datorit lrgirii eantionului teoretic, fcnd
s apar noi faete ale problemei sau fenomenului studiat, cercettorul va prevedea o
dimensiune longitudinal n cercetarea sa pentru a verifica gradul de stabilitate a
fenomenului; (2) cercettorul caut medii sau contexte diferite pentru a evidenia
convergenele i divergenele rezultatelor produse i (3) indivizii care particip la
cercetare exist ntr-un context care trebuie situat i descris cu lux de amnunte,
discursul lor este formulat plecnd de la poziia pe care o ocup n instituie (rol,
responsabiliti, raporturi cu tema cercetrii, jocurile de referin n interiorul crora
ei sunt actori).
Triangularea cercettorului este obinut prin participarea mai multor
persoane la cercetare, astfel comparndu-se observaiile i interpretrile acestora.
Datele culese de un cercettor trebuie s fie puse la dispoziia altor cercettori pentru
ca acetia s le poat confirma sau nu analiza. Dac exist divergene n
interpretrile noastre i cele ale altor cercettori, atunci acestea trebuie reconsiderate.
Triangularea teoretic prevede c interpretarea datelor se va face plecnd de la
mai multe cadre teoretice, iar combinarea lor l va face pe cercettor s ia n
considerare mai mult de un singur unghi de interpretare.
Triangularea metodologic presupune recurgerea la mai multe tehnici de
culegere a datelor pentru a obine forme de expresie i de discurs variate: observaii,
interviuri, desene, produceri de texte scrise, reducndu-se slbiciunile i
distorsiunile inerente fiecruia dintre ele.
Triangularea perspectivelor prevede mbinarea mai multor perspective ale
cercetrii calitative, reliefndu-se punctele forte ale fiecreia.
Triangularea nedefinit se refer la situaiile cnd cercettorul supune
participanilor la studiu versiunile preliminare ale analizelor datelor pentru a obine
reacia lor i pentru a corecta dac este cazul, orientarea interpretrilor sale.
2.3 Despre generalizarea datelor
S ne imaginm c vrem s studiem conduita conflictual n colectivele de
munc i, n acest scop, am analizat n profunzime cinci cazuri. Putem s
generalizm, pornind de la aceste date? Generalizarea este o int standard n
4

cercetarea cantitativ i este atins prin diverse proceduri de eantionare statistic.


ns, aceste proceduri de eantionare nu pot fi utilizate i n cercetarea calitativ. De
foarte multe ori datele calitative provin dintr-un singur caz: deoarece avem acces
doar la acest caz sau acesta este ilustrativ pentru fenomenul studiat. Sau chiar dac
sunt mai multe cazuri, selecia acestora nu ine ntotdeauna cont de principiile
clasice ale eantionrii. i atunci ne ntrebm, mpreun cu Silverman (1993/2004),
cum putem s tim ct de reprezentative sunt cazurile analizate de noi? Unii autori, pentru
care cercetarea calitativ nseamn descriere, spun c generalizarea pur i simplu nu
trebuie luat n calcul3. Totui, acest fapt a fost criticat de ali cercettori calitativiti,
care consider c datele unei cercetri calitative trebuie s fie ntr-un anumit fel
generalizabile4. n aceast ordine de idei, Krueger i Casey (2000/2005) sugereaz c
n cercetarea calitativ ar fi binevenit s ne preocupm, mai curnd, de problema
transferabilitii atunci cnd cercettorii vor s generalizeze datele unui studiu,
trebuie s se gndeasc dac pot transfera concluziile n alte contexte. Din aceast
perspectiv, se analizeaz situaia i procedurile folosite i se decide dac aceste date
pot fi aplicate i n alte situaii. Dar, n acest caz, vorbim de o generalizare analitic i
nu statistic (Agabrian, 2004).
Generalizarea datelor ntr-o cercetare calitativ poate fi asigurat prin:
combinarea cercetrii calitative cu msurrile cantitative ale populaiei n
acest caz, Hammersley (1992 apud Silverman 1993/2004) propune urmtoarele
modaliti:
lectura unor studii nrudite, cu care ar putea fi comparate cazul nostru i
identificarea unor similariti i diferene ce apar n mai multe contexte;
utilizarea sondajelor asupra unui eantion de cazuri;
alegerea unui eantion adecvat de cazuri care ilustreaz nite trsturi sau
procese de care suntem interesai se caut grupuri, locaii sau indivizi n cadrul
crora e mai posibil s apar procesele pe care intenionm s le studiem;
alegerea eantionului pe baze teoretice alegerea cazurilor n cercetarea
calitativ nu este nici statistic, nici personal, ea trebuie s fie fundamentat
teoretic. Eantionarea cazurilor-mostr pe baze teoretice presupune selectarea
grupurilor sau a categoriilor de studiu n funcie de relevana lor fa de ntrebrile
cercetrii i de poziia teoretic a cercettorului5. Trei etape sunt parcurse de
cercettor n alegerea eantionului pe criterii teoretice: alegerea cazurilor n acord cu
teoria cercetrii; selectarea cazurilor deviante i modificarea mrimii eantionului pe
parcursul cercetrii. Eantionarea teoretic urmrete s genereze i s elaboreze idei
teoretice i nu vizeaz producerea unor rezultate reprezentative pentru o populaie
sau testarea unor ipoteze.

3. POSTURA CERCETTORULUI N TIINELE SOCIALE


Valoarea unei cercetri calitative depinde de calitatea celui sau a celei care o ntreprinde
(Fiske, 1994, citat de D.Jodelet, Privire general asupra metodologiilor calitative..., 2003/2007, 182).

n literatura de specialitate sunt descrise trei roluri ale cercettorului din


tiinele sociale: omul de tiin, consilierul oficial i partizanul (Silverman, 1993/2004,
5

283-288). Omul de tiin manifest un angajament total fa de tiin, care trebuie


s fie un exemplu de evaluare ultim. Standardele logicii i raionalitii i
cunoaterea factual sunt principiile de baz ale acestui rol. Pe de alt parte,
consilierul oficial se identific cu interesele i problemele enunate de factorii de
decizie lideri, partide sau grupuri de interese i lucreaz n beneficiul acestora, iar
cercettorii din categoria a treia partizanul, caut s furnizeze resurse teoretice i
factuale pentru o lupt politic care urmrete transformarea principiilor dup care
se conduc jocurile politice i administrative (marxitii, feministele sau conservatorii).
S-a subliniat n nenumrate rnduri importana pe care o are cercettorul n
cadrul cercetrii calitative prin poziia ideologic, atitudinea i postura sa. n mod
tradiional, cercettorul social trebuie adopte o atitudine teoretic o reflecie analitic
detaat, o investigaie critic, fr pasiune, s fie dezangajat i dezinteresat
(Schwandt, 2007). Totui, n ultimul timp, tot mai mult se accept ideea c o poziie
neutr i lipsit de valori este aproape imposibil n tiinele sociale. Partizanii
adevrului, scrie D. Silverman (1993/2004), la fel de mult ca i partizanii celor
oprimai sunt la cheremul unei valori absolute. Aa cum sublinia i M. Weber: orice
cercetare este contaminat de valorile proprii ale cercettorului, ncepnd chiar cu
alegerea unei teme de cercetare, de fapt, prin preferina pentru o anumit tem i
metode de cercetare. i atunci ne ntrebm: poate cercettorul s afieze o atitudine
distant i obiectivant n raport cu obiectul de studiu? Suntem de acord cu N.
Denzin (1970) citat de Silverman (1993/2004), care consider c mitul
independenei fa de valori este ameninat nu doar de propriile angajamente ale
cercetrorului, ci i de mediul social i politic n care se desfoar cercetarea6. Pe de
alt parte i dm dreptate i lui B. Malinowski, care sublinia c dac un cercettor nu
se desprinde de preocuprile i prejudecile sale privind mediul n care lucreaz nu
va nelege nimic (apud Jodelet, 2003/2007). Evident, soluia ideal ar fi evitarea att a
subiectivismului impresionist, ct i a iluziei de neutralitate. Cercettorul trebuie s
adopte ceea ce D. Jodelet (2003/2007) numete postur reflexiv, atitudine ce
presupune un control continuu asupra producerii i interpretrii datelor: o
rentoarcere reflexiv asupra interpretrilor fcute, evaluarea procedurilor utilizate,
analiza constrngerilor impuse de mediu, doar astfel se vor evita interpretrile
grbite i riscurile legate de angajamentul cercettorului, se va putea nelege mai
bine lumea trit de cellalt.

4. LOCUL I ROLUL ACTORULUI SOCIAL N CERCETAREA CALITATIV


n cercetarea calitativ, actorului social i se rezerv un rol semnificativ n
procesul de producere a cunoaterii. Importana sa deriv din faptul c este o fiin
care cunoate, experimenteaz i acioneaz (Paill, 1996/2002). Aceste dimensiuni
sunt eseniale, fiindc prin ele avem acces la nelegerea fenomenelor sociale.
Realitatea trit, scrie Agrabrian (2004), modul n care indivizii i construiesc i
interpreteaz activitile pe care le desfoar mpreun, poate fi descoperit numai
din spusele actorilor sociali. Pentru aceasta cercettorii ncearc s obin puncte de
vedere ale respondenilor despre lumea lor, reprezentarea acestora despre
6

evenimentele pe care le-au trit i le-au observat. Pentru a reconstrui i nelege


experienele i interpretrile subiecilor, cercettorii caut descrieri dense i bogate
ale ariilor culturale i problemelor sociale i ncearc s dezvolte o nelegere
empatic a lumii lor, mai spune cercettorul romn. Interaciunea dintre cercettor i
actorii sociali ia forma unei colaborri: rspunsurile participanilor nu sunt privite
ca raporturi asupra realitii scoase la iveal dintr-un depozit, (...) accentul fiind pus
nu doar pe ceea ce se asambleaz, ci, la fel de mult, pe procesul nsui de asamblare
(Holstein i Gubrium, 1997, 127 apud Silverman, 2001/2004, 115). n acelai timp,
actorii sociali trebuie lsai s vorbeasc liber. R. Atkinson (1998/2006) mrturisete
c utiliznd povestiri ale vieii a simit c este important, n ncercarea de a nelege
poziiile de via ale indivizilor i relaiile acestora cu ceilali, s-i lase pe
interlocutorii si s-i aud vocile, s vorbeasc n primul rnd pentru ei i despre ei
nii (p.13).
Uneori, cnd exist anumite bariere pentru aflarea cercettorului n mediul
observat (vrst, statut social, grup delincvent sau merginal etc.), cercettorii pot
apela la informatori cheie, care triesc n lumea studiat i particip regulat la
aciunile ce trebuie nelese i analizate7 (Coulon, 1996/2002).
Cercettorii cer subiecilor implicare att n construcia datelor privind
experienele personale, ct i n verificarea ulterioar a interpretrilor analistului.
Actorilor sociali, martori la diverse evenimente, le sunt propuse rezultatele analizei
preliminare n vederea unei coraborri. Participantul trebuie s aib ultimul cuvnt
asupra versiunii finale a textului i asupra oricrei versiuni pregtite pentru
publicare; el decide ce se spune sau dac anumite aspecte vor fi pstrate sau
schimbate n transcriere (Atkinson, 1998/2006). Produsul final al cercetrii este un
rezultat al acestor negocieri simbolice i intersubiective de semnificaii dintre
cercettor i participanii la studiu.

5. PUBLICUL CERCETRII CALITATIVE


Felul n care sunt prezentate rezultatele unei cercetri depinde foarte mult de
publicul cruia ne adresm (cf Silverman, 2001/2004). Primii, crora, de obicei, le
comunicm rezultatele unei cercetri, sunt membrii universitii profesori, colegi,
studeni. Ei sunt interesai de cadrul teoretic, materialul factual i metodologic
utilizat n cercetare, aspecte etice i criteriile de validitate. Pe de alt parte, factorii de
decizie solicit informaii practice relevante pentru probleme organizaionale i
administrative actuale. Practicienii au nevoie de informaii necesare pentru o mai
bun nelegere a clientului, a funcionrii grupului sau organizaiei, sugestii practice
privind mbuntirea procedurilor de lucru, reformarea practicilor deja existente
etc. Publicul nespecializat ateapt fapte noi, idei pentru reformarea practicilor i
politicilor prezente, informaii ghid pentru o mai bun manevrare a universului
cotidian sau pentru obinerea unor servicii mai bune din partea instituiilor sau
practicienilor, asigurarea c i ceilali au experimentat probleme de via pe care le
au ei nii. Pentru publicul nespecializat informaiile se prezint ntr-un limbaj
simplu, curent.
7

6. UTILITATEA CERCETRII CALITATIVE


Cercettorii subliniaz c dat fiind complexitatea fenomenelor studiate i
nevoia de a cuprinde nu doar conduitele i reprezentrile unui grup de indivizi, ci i
contextele i micrile istorice n care acestea se nscriu, abordarea calitativ trebuie
s fie holist i global. Abordarea holist i global consider faptele umane drept
nite totaliti ce nu pot fi explicate, dac ne limitm la studierea separat a diferitor
pri componente, de aceea trebuie analizat ansamblul dimensiunilor ce
caracterizeaz un fenomen (Jodelet, 2003/2007). De exemplu, n studiul privind
reprezentarile sociale ale bolii psihice, pentru a nelege procesele de elaborare a
reprezentrilor, D. Jodelet (1991) a recurs la un studiu de tip monografie, care a
permis examinarea tuturor aspectelor publice i private, colective i individuale,
instituionale, istorice i culturale8. Un alt aspect important se refer la faptul c prin
abordarea calitativ, cercettorul se strduiete s nu intervin n desfurarea
fenomenelor observate, studiind firescul i naturaleea acestora. Abordarea calitativ
trebuie s suprind dinamica i evoluia fenomenului studiat n funcie de schimbrile
sociale, pluralismele culturale i apartenenele grupale. Prin urmare, pentru a fi
eficient, cercetarea calitativ trebuie s fie holist i global i s studieze
fenomenele n dinamica lor fireasc. Cercetarea calitativ se dovedete util pentru
generarea unor noi teorii.

Curentul pozitivist prevede aplicarea n tiinele sociale a modelului tiinelor exacte. Conform
pozitivitilor, putem avea o cunoatere obiectiv a realitii sociale prin proceduri riguros controlate
i cuantificate.
2 K. Popper (1902-1994) propune conceptul de falsicabilitate (falsifiability eng.) pentru diferenierea
demersului tiinific de cel non-tiinific.
3 De exemplu Stake (1994, 236) citat de Silverman (1993/2004, 271) scrie c descrierea unui caz este
necesar n toat particularitatea i n toat banalitatea lui.
4 Cu referire la aceasta Mason (1996, 6) citat de Silverman (1993/2004, 271) scrie: nu cred c
cercettorii calitativiti ar trebui s fie mulumii cu producerea unor explicaii hipersensibile sau
specifice doar parametrilor empirici limitai ai studiului lor, cercetarea calitativ ar trebui s produc
explicaii care s fie generalizabile ntr-un anumit fel sau care s aib rezonane mai vaste.
5 O ilustrare a eantionrii teoretice poate fi considerat modalitatea de identificare a obiectului de
reprezentare social. Un obiect social devine obiect de reprezentare dac ntrunete cinci condiii, scrie
P. Moliner, este caracterizat de o pluralitate de discursuri centrate pe social i generate de acesta, iar
reprezentrile acestor obiecte sunt produse i generate colectiv n cadrul interaciunilor intergrupuri.
Cnd vorbim de reprezentri sociale, subliniaz Moliner citndu-l pe Moscovici (1961) , vorbim
ntotdeauna de reprezentri produse i generate colectiv, a presupune existena unui obiect de
reprezentare, evideniaz el, nseamn a presupune i existena unui grup social dat, respectiv, a
identifica un ansamblu de indivizi care au ceva n comun, comunicnd n mod regulat ntre ei i fiind
situai n poziie de interaciune cu obiectul de reprezentare (p. 148). n concepia autorului, obiectul
poate contribui fie la geneza unui grup social, fie poate interveni n istoria grupului deja constituit. P.
Moliner consider c motivaiile n elaborarea procesului reprezentaional sunt diferite i depind de
configuraia n care se gsete un grup n raport cu un obiect social, ceea ce i justific valoarea de
miz social a acestui obiect pentru grup. n viziunea autorului dou tipuri de mize sociale motiveaz
procesul reprezentaional identitatea i coeziunea i datorit acestor mize indivizii sunt plasai cu
regularitate n situaia de presiune la inferen (vezi P. Moliner, Cinci ntrebri n legtur cu
1

reprezentrile sociale. n A. Neculau (ed.). Reprezentrile sociale. psihologia cmpului social (pp. 145 154), 1997, Polirom, Iai).
6 Corporaiile care pun la dispoziie diverse grant-uri de cercetare, mai adaug Silverman (1993/2004),
citndu-l pe Harowitz (1968), vor cuta s canalizeze banii spre anumite direcii de cercetare: nu
exist bani neutri, indiferent dac ni se vorbete de iniiativele bine intenionate ale instituiilor de
cercetare (p.283).
7 De exemplu, Hugues (1977) a apelat la foti toxicomani pentru a face o observaie participativ n
mediul toxicomanilor (apud Collerette, 1996/2002).
8 Vezi D. Jodelet, Madness and Social Representations. Living with the Mad in one French Community,
California University Press, Berkley i Los Angeles, 1991.