Rapoarte i

proporii

CUPRINS
1. Prefa
2. Competene generale i competene specifice
3. Planificarea leciilor
3.1 Introducere
3.2 Descrierea demersului didactic

1 PREFA
Programa colar este instrumentul de lucru al profesorului prin care este
descris oferta educaional. Studiul matematicii n nvmntul gimnazial i
propune s asigure pentru toi elevii formarea unor competene legate de folosirea
calculelor, algoritmilor sau a raionamentelor matematice. Realizarea
competenelor generale i a competenelor specifice, prin urmrirea coninuturilor
propuse i lund n considerare sugestiile activitii de nvare, pun n centrul
demersului didactic elevul i nu predarea noiunilor matematice. Astfel accentul
trece de la ce s nvee elevul, la n ce scop i cu ce rezultate este necesar s
se desfoare procesul de nvare.
2 COMPETENE GENERALE I COMPETENE SPECIFICE

I.
II.
III.

IV.

Programa colar pentru matematic propune ase competene generale.

Identificarea unor date i relaii matematice i corelarea lor n funcie de contextul
n care au fost definite
Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse n
enunuri matematice
Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice pentru caracterizarea local sau
global a unei situaii concrete
IV. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei
situaii concrete i a algoritmilor de prelucrare a acestora
Analiza i interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaii-problem
VI. Modelarea matematic a unor contexte problematice variate, prin integrarea
cunotinelor din diferite domenii
Prima competen general propus de programa colar pentru matematic
este Identificarea unor date i relaii matematice i corelarea lor n funcie de
contextul n care au fost definite, iar ca i competene specifice apar Identificarea
rapoartelor, proporiilor i a mrimilor direct sau invers proporionale n enunuri
diverse. Primul set de competene specifice poate fi realizat prin:

- Identificarea unor situaii practice n care se utilizeaz procente

- Exemple de rapoarte egale i alctuirea de proporii utiliznd
amplificarea sau simplificarea fraciilor
- Exerciii de identificare i de rezolvare a unor probleme practice care conduc la
utilizarea
rapoartelor i a proporiilor
- Exerciii de identificare i de rezolvare a unor probleme practice care conduc la
utilizarea mediei aritmetice ponderate
A doua competen general este Prelucrarea datelor de tip cantitativ,
calitativ, structural, contextual cuprinse n enunuri matematice i se realizeaz prin
competenele specifice Reprezentarea unor date sub form de tabele sau de
diagrame statistice n vederea nregistrrii, prelucrrii i prezentrii acestora ,
iar ca exemple de activiti de nvare avem:
- Clasificarea unor obiecte dup anumite criterii, date sau alese
- Colectarea unor informaii semnificative din lectura unor date reprezentate n
tabele sau diagrame statistice
- Exerciii de reprezentare a datelor prin tabele sau diagrame statistice
- Exerciii de utilizare a formulei probabilitii de realizare a unui eveniment
A treia competen general care apare este Utilizarea algoritmilor i a
conceptelor matematice pentru caracterizarea local sau global a unei situaii
concrete care conine ca i competen specific Alegerea metodei adecvate de
rezolvare a problemelor n care intervin rapoarte, proporii i mrimi
direct sau invers proporionale . Acestea pot fi realizate prin diverse exerciii de
nvare, cum ar fi:
- Aplicarea proprietii fundamentale a proporiilor
- Exerciii de determinare a unui termen necunoscut dintr-o proporie dat
- Utilizarea proprietii fundamentale a proporiilor i a comutativitii
nmulirii pentru obinerea unor proporii derivate cu aceeai termeni
- Verificarea proprietii fundamentale a proporiilor n cazul proporiilor
derivate cu ali termeni
- Calcularea valorii raportului dintre dou mrimi de acelai fel, msurate
cu aceeai unitate de msur

- Exerciii de determinare a p% dintr-un numr raional mai mare sau egal cu 0;

estimarea unor rezultate
- Exersarea regulilor de generare a unor proporii derivate cu ali termeni
Cea de a patra competen general care apare este Exprimarea
caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaii concrete i a
algoritmilor de prelucrare a acestora, iar ca i competen specific
avem Caracterizarea i descrierea mrimilor care apar n rezolvarea unor
probleme prin regula de trei simpl. Exemple de activiti de nvare:
- Exprimarea relaiei de proporionalitate direct sau invers ntre mrimi, sub
forma unei proporii sau a unei egaliti de produse
- Rezolvarea unor probleme practice cu mrimi direct sau invers
proporionale utiliznd regula de trei simpl; estimarea unor rezultate
A cincea competen general este Analiza i interpretarea caracteristicilor
matematice ale unei situaii problem i conine ca i competen
specific Analizarea unor situaii practice cu ajutorul rapoartelor, procentelor
sau proporiilor. Exemple de activiti de nvare:
- Analizarea unor situaii practice pentru caracterizarea mrimilor direct
sau invers proporionale
- Rezolvarea unor probleme care presupun mprirea unui numr n dou pri
direct sau invers proporionale cu dou numere date; estimarea unor rezultate
- Exerciii de determinare a unui numr cnd se cunoate p% din el;
estimarea unor
A asea competen general este Modelarea matematic a unor contexte
problematice variate, prin integrarea cunotinelor din diferite domenii cu
competena specific Rezolvarea cu ajutorul rapoartelor i proporiilor a
unei situaii-problem i interpretarea rezultatelor. Exemple de activiti de
nvare:
- Exerciii de transformare a unui raport oarecare ntr-un raport procentual
prin diferite procedee

- Exemple de interpretare a unor grafice date prin tabele sau diagrame

statistice simple reprezentnd situaii practice

3 PLANIFICAREA LECIILOR
3.1 INTRODUCERE
n cadrul grupului de coninuturi reunite sub titlul Rapoarte i proporii, se
regsesc urmtoarele tematici:
Rapoarte; procente; probleme n care intervin procente

Proporii; proprietatea fundamental a proporiilor, aflarea unui
termen necunoscut dintr-o proporie
Proporii derivate

Mrimi direct proporionale; regula de trei simpl

Mrimi invers proporionale; regula de trei simpl

Elemente de organizare a datelor; reprezentarea datelor prin grafice;
probabiliti
Pentru parcurgerea acestei liste cu coninuturi sunt necesare aproximativ 8
ore, alocate n prima parte a studiului algebrei la clasa a VI-a.
3.2 DESCRIEREA DEMERSULUI DIDACTIC
Leciile de algebra din clasa a VI-a aduc n faa elevului cunotinele
matematice referitoare la cele doua notiuni in arta renascentista, in calculul orbitei
Lunii, in estimarea populatiilor de animale, in intelegerea cursurilor de schimb al
valutelor, in efectuarea de conversii distanta/viteza si in crearea de efecte speciale
in filme. , fapt care face ca impactul realitii asupra coninuturilor s fie la cote
maxime.
Din primele lecii trebuie fixate noiuniile de rapoarte i proportii. Odat cu
reactualizarea cunotinelor referitoare la rapoarte, proporii se introduc noiunile
de procente, marimi direct proporionale , mrimi invers proporionale i aceste

noiuni se fixeaz cu ajutorul exemplelor. Pentru realizarea acestor coninuturi se

poate folosi metoda expuneri.
n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand
utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative.