Metoda experimentului

Este apreciat ca ,,cea mai important metod de cercetare, deoarece furnizeaz date
precise i obiective (Cosmovici, A., 1996). Astfel, spre deosebire de observaie, unde
cercettorul ateapt apariia i manifestarea fenomenului studiat, principala caracteristic a
experimentului const n provocarea intenionat a manifestrii fenomenului, pe de o parte i n
varierea condiiilor de manifestare a acestora, pe de alt parte.
n tiinele socio-umane, experimentul const n analiza efectelor unor variabile
independente asupra variabilelor dependente ntr-o situaie controlat, n scopul verificrii
ipotezelor cauzale. Factorul cu care opereaz i pe care-l variaz experimentatorul constituie
variabila independent, iar modificrile ce s-au produs i care urmeaz s fie msurate i
explicate constituie variabila dependent .
Cele mai multe lucrri de specialitate se opresc la urmtoarele tipuri de experiment: de
laborator, experiment natural i experiment psihopedagogic, o variant a celui natural.
Experimentul de laborator presupune scoatere subiectului din ambiana lui obinuit de
activitate i introducerea ntr-o ambian anume creat, fiind folosite diferite aparate, materiale,
etc. Este considerat cea mai precis i mai sigur metod de cercetare. Experimentul de
laborator ofer posibilitatea de a desprinde, cu mai mare precizie i siguran, relaiile cauzale
dintre fenomenele studiate; ofer date de ordin cantitativ i calitativ; dispune de un grad mai
mare de rigurozitate. El are i anumite limite, dintre care enumerm: modificarea reaciilor
subiectului ca urmare a introducerii acestuia ntr-o ambian artificial; subiecii au tendina de a
prezenta ntr-o lumin favorabil; uneori, cercettorul poate sugera involuntar ce ateapt de la
subieci; situaiile experimentale de laborator (variabilele) sunt adesea mult diferite de cele
naturale, din viaa real.
Experimentul natural a fost introdus n psihologie de A. F. Lazurski. Subiecii sunt
supui studiului n condiiile familiare, obinuite, de via i de activitate (ex.: n coal,
grdini, etc.) Experimentul natural ofer mari posibiliti pentru studierea fenomenelor
psihopedagogice n condiii naturale de via, mbinnd avantajele experimentului cu acelea ale
metodei observaiei. i acest experiment presupune schimbarea (varierea) condiiilor de
manifestare a diferitelor fenomene; dar el poate fi organizat n aa fel nct subiecii s nu-i dea

seama c reprezint obiect al cercetrii experimentale. Totui, acest experiment este mai puin
precis, subiectul putnd fi influenat de numeroi factori care ar putea denatura rezultatele.
O form particular a experimentului natural, utilizat n condiiile procesului instructiveducativ, este experimentul psihopedagogic. El poate fi de dou feluri: constatativ i formativ.
Cel constatativ vizeaz msurarea i consemnarea unei situaii, fenomen etc., existente la un
anumit moment dat. De exemplu, se poate urmri n ce msur volumul limbajului sau structura
sa gramatical depind de vrsta subiecilor, de experiena lor cognitiv, de condiiile culturale din
familie. Experimentul formativ presupune intervenia n grupul colar n vederea determinrii
anumitor schimbri prin introducerea unor factori de progres.
Utilizat de obicei de ctre cadrele didactice, experimentul psihopedagogic furnizeaz date
de ordin cantitativ i calitativ, cu grad sporit de precizie, rigurozitate; ele sunt concludente i uor
de prelucrat i interpretat cu ajutorul metodelor i tehnicilor statistico-matematice. Poate fi
folosit, de asemenea, n scop diagnostic(constatativ) pentru evidenierea deosebirilor psihice
individuale.
De exemplu, prin intermediul povestirii, dup o suit de plane-tablouri, pot fi desprinse
unele tipuri de percepie: analitic/sintetic;explicativ/descriptiv. Prin organizarea i desfurarea
unor secvene de activitate independent a elevilor, n condiii de linite i n prezena factorilor
perturbatori, pot fi studiate modificrile aprute n productivitatea activitii, influenele asupra
nsuirilor ateniei etc. Limitele acestei forme de experiment provin din faptul c el se desfoar
n condiii multiple i variate ce nu pot fi n totalitate inute sub control.
De aceea, rezultatele obinute se pot datora att factorilor de progres introdui n
experiment, ct i influenelor exercitate de aceste condiii. Metoda experimental este metoda
preferat a cercettorului, la care recurge ori de cte ori sunt date condiiile pentru utilizarea ei
adecvat. (Roca, Al.,1971, p. 11)
Avnd valenele menionate, experimentul prezint i anumite limite i anume:
desfurarea lui n condiii artificiale

cu posibiliti limitate de a neutraliza consecinele

negative; dificultile ,,transferrii rezultatelor obinute n condiii de laborator n activitatea

natural (coal, de exemplu); aspecte de ordin social i moral, omul neputnd fi supus oricror
experimente, cercettorul neavnd ,,dreptul s acioneze asupra subiecilor cu factori ce s-ar
putea dovedi a fi traumatizani (psihic i chiar fizic).