1.

Capitolul I
Personalitatea definiie,componente.

Educabilitatea, sub raport teoretic, reprezint o teorie, o

concepie sau o categorie pedagogic fundamental care exprim
puterea sau ponderea educaiei n dezvoltarea personaliti.
Educabilitatea privete omul ca fiin educabil, fapt finalizat
n ceea ce denumim homo educandus (omul care se educ, care
este educabil).Ea reprezint concepia, legitatea i fenomenu care
dinamizeaz posibilitile de devenire, de formare i dezvoltare a
omului ca personalitate i profesonalitate.
Educabilitatea, sub raport funcional evolutiv, reprezint
capacitatea(parcularitate sau calitatea) specific pshicului uman de
a se modela structural i informaional sub influiena agenilor
sociali i educaionali.
Personalitatea reprezint un ansamblu unitar, integral i
dinamic de nsuiri, procese i structuri psihofiziologice i
pshiosociale, care difereniaz modul de conduit al unui om n
raport cu alii, asigurndu-i o adaptare original la mediul, strns
legat de o activitate contient, creativ i eficient.
Dezvoltarea fiinei umane ca personalitate este un proces ce se
desfoar n concordan cu legea automicrii universale, adic a
succesiunii modificrilor ireversibile sub raport structural i
informaional, parcurgnd drumul evoluiei de la simplu la
complex, de la inferior la superior.
Creterea, maruritate i dezvoltarea fiinei umane sunt
elemente stadiale ale formrii personalitii.
Dezvolatrea fiinei umane se realizeaz att ca etap de
cretere- care este o evoluie n principal cantitativ- asa cum ar fi
de exemplu trecerea de la o structur infantil la structura adult a
personalitii individului. Desigur, ntre cele dou etape-cretera i
maturizarea- exist relaii, interaciune, n sensul c elementele
maturizrii sunt pregtite n timpul creterii, maturizarea
perfectnd elementele creterii.

Dezvoltarea fiinei umane ca evoluie calitativ complex de

cretere i maturizare, este privit n perspectiv filogenetic i
ontogenetic. Din perspectiv filogenetic dezvoltarea fiinei
umane este influenat de evoluia generaiilor anterioare (arborele
genealogic) prin intermediul ereditii. Din perspectiva
ontogenetic, dezvoltarea omului, ndeosebi ca personalitate, este
influenat, ntr-o msur important, de evoluia sa n tinpul vieii
sale individuale, de la natere pn la moarte.
Personalitatea este organizarea dinamic n cadrul
individului, a acelor sisteme psihofizice care determin gndirea i
conportamentul su caracteristic. (Allport).
Personalitatea este un concept care cupriende ntreg sistemul
atributelor, structurilor i valorilor de care dispune o persoan;de
aceea, termenul de personalitate implic i evoluri privind
calitaile personale, rolurile i statusuril de care dispune respectiva
persoan.Orcine dispune de personalitate, nsa ierarhia valoric a
personalitilor se extinde pe o scar foarte mare i prespune
variante diferenieri.
Fiecare personalitate cumuleaz un ansamblu de roluri.
Concret, personalitatea, n diverse relaii, aciunii se manifest
conform rolului ndeplinit i inand seama de statusul su deci,ea
apare ca un personaj. Actor pe seama vieii, fiecare i modeleaz
structurile profunde de personalitate dup mprejurarile n care se
afl, dezvolt comportamente conforme cu rolul su de printe sau
copil, profesor sau elev, ef sau subordonat, producator sau
consumator, ofer sau pieton, gazd sau oaspete,profesinist sau
nespecialist, de fiecare dat aparnd ca un personaj mai mult sau
mai puin original.
Prin dezvoltarea personalitii colarului mic nelegem
schimbrile, creterile calitative i cantitative, adesea nensemnate,
imperceptibile dar necontenite, pregatesc schimbri radicale,
calitative.
De exemplu: dezvoltarea memoriei unui colar de 10 ani fa
de a unui colar de 7 ani nu const numai n sporirea capacitii de

areine mai multe cunotine, ci i n preponderena pe care o

dobndete memoria logic fa de cea mecanica.
Vrsta colar mic cuprinde copii ntre 7-11 ani , adic
colarii n primele patru clase ale colii generale. In coal
activitatea de baz a copilului devine nvtura, activitate care
const in asimilarea organizat a unui sistem de cunotine despre
natur, societate i gndire i a unui volum corespunztor de
priceperi i deprinderi. Calitatea de elev este o funcie social ca
oricare alta, din care decurg, pe de o parte anumite drepturi, iar pe
de alt parte, o serie de obligaii i ndatoriri.
Intrarea in coal schimb radical poziia copilului n societate
i caracterul activitii sale.
n educaia colarilor mici munca ocup un rol central.Rolul
acestei forme de activitate difer ns n funcie de vrst.
La vrst colar mic munca ocup un rol bine determinat.
Munca colarului mic aduce adesea un real folos familiei, colii,
societii (plivitul holdelor, al grdinarilor ). Trebuie subliniat
faptul c munca colarului mic are un efect educativ cu att mai
mare, cu ct este mai necesar i aduce un folos mai nsemnat
colectivitii.
Dezvoltarea pshicului la vrsta colar mic este indisolubil
legat de activitatea pe care o desfoar colarii mici n cadrul
colii i n afara: jocuri nvtura diferite forme de munc.
Procesul de nvmnt n primele clase se bazeaz pe o intens
dezvoltare a treptei zenzoriale , a cunoaterii. Predominarea
relativ a primului sistem de semnalizare condiioneaz specificul
veii psihice a colarului mic. Programa colii elementare prevede
utilizarea unui bogat material intuitiv care favorizeaz dezvoltarea
senzaiilor, a percepiilor, a reprezentrilor.
n acelai timp ns, trecera la activitatea colar d un
puternic impuls dezvoltrii gndirii i limbajului. n coal elevului
i se pune n fa sarcina de a-i nsui bazele tiinelor, proces n
care gndirea joac un rol important esenial.
Dezvoltarea intelectual a copilului se desfoar n unitate
indispensabil cu dezvoltarea limbajului i ndeosebi a limbajului

scris care se nsuete n coal. Deprinderile cititscrisului, lrgesc

considerabil capacitile cognitive ale elevului i sursele de
mbogire a vocabularului, a experienei individuale pe seama
experienei sociale. La nceputul colaritii elevului are nc un
pronunat caracter ituitiv fiind orientat spre rezolvarea
problemelor concrete care apar n cursul activitii.