Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1.1. Teoria motorie a percepiei vorbirii Se tie faptul c atunci cnd o consoan
oclusiv apare n diferite contexte vocalice, nu exist nici un indiciu acustic care
s susin percepia ei constant, acest fapt datorndu-se coarticulaiei. Liberman
i Cooper (citai de Lepot-Froment, 1999) consider c ntruct exist comenzi
motorii transmise organelor articulatorii pentru a produce aceeai consoan n
diferite contexte vocalice, procesul roerce
.
. ,
Comenzile motorii sunt mesajele neuronale pe care creierul le trimite pentru a
pune n micare organele articulatorii.
Unul dintre semnele de ntrebare ale acestei teorii este faptul c autorii nu
explic modul n care se face legtura. ntre semnalele acustice ale vorbirii
emise n aer i comenzile motorii din creierul celui care vorbete. De fapt, este
vorba despre faptul c persoana, pentru a decodifica semnalul acustic n foneme
trebuie s treac prin decodificarea comenzilor motorii.
Ceea ce susine aceast teorie este legtura dintre producerea i percepia
vorbirii. Aceast legtur poate fi > Abilitatea persoanelor deficiente de auz de
a realiza
Efectul McGurk - asculttorii combin informaia vizual despre producerea
vorbirii;
. "
" -
199
> Faptul c atunci cnd o persoan ncearc s neleag ceva ntr-o limb strin
i mic buzele.
Liberman i Mattingly (citai de Lepot-Froment, 1999) au adugat teoriei
motorii nc dou noi componente:
a) Modulele sau subproceseie specifice automatizate n creier, care se refer
la faptul c creierul i dezvolt anumite arii pentru a percepe i analiza o
anumit informaie perceptuai;
b) Percepia dubl, care presupune faptul c aceeai informaie acustic
poate fi simultan procesat att n mod verbal ct i nonverbal.
1,2. Teoria invariantei acustice
Cnd se pune problema invariantei pentru locul articulaiei la consoanele
explozive, cercettorii iau n calcul posibilitatea ca aceasta s se regseasc n
semnalul acustic. Aceasta este teoria invariantei acustice. Un aspect ce susine
aceast teorie, ns referitor la percepia vocalelor, este faptul c urechea este
capabil s extrag formatul pe baza unei analize Fourier. Cam n acelai mod ar
trebui s funcioneze urechea i la perceperea consoanelor (Ryalls, 1997).
Teoria postuleaz faptul c exist suficient informaie n semnalul acustic n
momentul producerii consoanei pentru a specifica locui ei de articulare. Odat
ce se aplic o analiz a extragerii formantului semnalului acustic, sunetul va fi
categorisit 'ksa^faim crx caracteristicile sale c lin cfe inicu ck articulaie. n
teoria invariantei acustice, spectral acustic n momentul "exploziei" sunetului
este compact, dac exist un singur vrf a formantului care domin. n acest caz
203
> frecvenele tonurilor pure care sunt utilizate suntj specificate, ele sunt
multipli ai frecvenei fundamentale; I
> aceste frecvene constituie o serie Fourier;
> forma undei este specificat n termeni de amplitudine i] faze pentru o serie
de tonuri pure;
y frecvena cea mai joas a unui ton, avnd perioada egal cu cea a. unei forme
complicate de und, este fundamentala pentru o serie Fourier;
> celelalte tonuri sunt armonicele, ncepnd cu cea de a doua armonic;
> aceast metod de analiz a formei undei se mai numete i analiza
armonicelor.
A AA
Tsmgi fi
206
9 10
FIGURA 4. Spectrul linear pentru forma undei din fig. 3
2.5. Durata
Trebuie introdus dimensiunea timpului. Semnalele vorbite, au o durat finit,
din aceast cauz se face un nompro.'Ldr? cd ^/cdfe- uiifi-olo?: ,vd;>kf;.,
7hr-;i&kk:- vorbr-e vor fi considerate repetitive, dar nu perfect repetitive din
cauza duratei lor finite. De aceea spectrul liniar al unui semnal vorbit este:
> foarte bun aproximare pentru un sunet susinut cu multe perioade similare;
208
-'
Tabelul I Descrierile fizice (acustice)
i perceptuale (audiometrice)
Fizic
Amplitudine
Perioad
Spectru
Durat
Perceptual
Trie / Sonoritate
Intensitate*
Calitate
3.2. Intensitatea
Un sunet periodic va produce o senzaie de o anumit iitate. Acest aspect
constituie un subiect foarte complex a antrenat numeroase discuii. Intensitatea
este determinat, n principal, de repetiia perioadei. Este o eroare banal
confundarea frecvenei fundamentale cu amplitudinea componentei
fundamentale. Aceasta implic concluzia c, dac amplitudinea acestei
componente este redus la zero atunci frecvena fundamental este eliminat.
Este cunoscut capacitatea percepiei umane de a "regsi" frecvena
fundamental n condiii de distorsionare a vorbirii, ca de exemplu n situaia
vorbitului la telefon. n figura 7a este ilustrat un semnal periodic cu form
dinat, iar n figura 7c spectral acestuia. Figura 7b arata acelai semnal fr
amplitudinea frecvenei fundamentale, care are valoarea zero. Din figur se
observ c perioada evident este nealterat. : Sch
'::S::;r.tudiaiia m.
zm'A:u., v-im m.^::Jjk
la fel interesate. Perioada din figura 7b este la fel de evident ca i cea din figura
7a; n cadrul spectrului frecvena fundamental este la fel de evident n spaiile
de ntindere ale armonicelor. Sunt suficiente trei armonice mai nalte (17, 18, 19,
din figura 8) pentru ca s produc n mod clar o periodicitate evident (pentru
ochi i ureche).
Baza intensitii se gsete n periodicitate i nu n fora fundamentalei
spectrului. Ca i n cazul triei, distribuia intensitii se poate reprezenta pe o
scal. Intervalele uniforme de intensitate se leag de raporturile uniforme de
frecven. n muzic, aceasta conduce la uniti ca semitonurile i octavele care
nu reprezint o msur fizic ci mai degrab un raport fizic. Exist o distribuie
de natur logaritmic.
71 i
A-44-A
Timp fe mff
-lJ*2 J * S
ILLLLJ^J
! ) i S I
3 x 1W Mi
3.3. Calitatea
Exist o diferen ntre sunetele susinute, produse de dou instrumente muzicale
de acelai tip, care cnt aceleai note (avnd aceeai intensitate, trie i durat).
n muzic aceast diferen este numit timbru, dar referitor Ia vorbire este
numit calitate. Diferena de calitate depinde de spectru, sau altfel spus de forma
undei. Pentru sunetele vorbite dou vocaie pot fi similare ca i intensitate, trie
i durat, dar categoria fonematic (identitatea) va fi determinat n funcie de
forma lor.
3.4. Durata
Percepia acestui parametru nu este la fel de regulat ca i percepia intensitii
i a triei. Nu exist o scal psihofizic unanim acceptat n audiologie i
fonetic. Aceasta pentru c adeseori n vorbire nu este clar cnd ncepe i cnd
se sfrete un element particular (fie perceptual, fie fizic). Foneticienii
utilizeaz "scurt" i "lung" pentru a prezenta contrastele fonologice (mai ales
pentru vocale) legnd astfel percepia de durat, parametru care s-ar putea s nu
fie reductibil doar la dimensiunile fizice.
213
1.1, Enunul
Constituie cea mai larg unitate a sintaxei care reprezint un sistem nchegat
de cuvinte grupate.
214
1.4, Silaba
Trebuie s existe un centru al silabei, un sunet cit funcie vocalic.
ncercnd s surprind relaia dintre aspectele fonetice i cele ortografice n
descrierea silabei ortografice, uteu i oa (1996) arat c nucleul silabei este
vocala. De aceea, un picior metric se divide n silabe, fiecare dintre ele avnd un
centru (un sunet vocal sau un alt sunet cu rol de vocal), iar ceea ce a rmas
reprezint marginea silabei. 0 parte a semnalului vorbit "ataat" la un centra care
urmeaz, reprezint partea iniial a silabei, iar restul devine partea final.
1.5. Componena silabic
n mod convenional centrul silabei este o vocal sau un diftong iar marginile
iniiale sau finale sunt consoane sau grupuri consonantice. Pentru alte limbi,
cum ar fi cele slave i sonantele pot s aib rol de centra al silabei (Stan, 1991).
Marginea silabei poate cuprinde ntre 1-3 i mai rar 4 consoane. Este posibil s
descrii componena silabic fr referiri la vocale i la consoane. Central de
luare a deciziei solicit un set sigur de informaii - decizii n legtur cu calitatea
centrului silabei, iar n ceea ce privete marginile, se solicit diferite decizii n
legtur cu modul de pronunare.
Din perspectiva ortografiei romneti se fac urmtoarele precizri; vocala se afl
la nceput de silab numai dac este precedat de o alt liter, vocal simpl. La
nceput de silab se poate afla o vocal sau o semivocal dintr-un diftong sau
triftong. n situaiile n care /// i ful au valoare semivocalic, din punct de
vedere al silabei ortografice, acestea se comport ntotdeauna ca nite consoane.
Cnd n iniiala silabei se afl o consoan, prima silab se constituie n jurul
unei vocale silabice, deci
216
3000
4000
8000
16O00 Frecvena Hz
218
0,08 0,16
0,3
0,6
1,2
Perioada n aisec
Procesarea temporal
SA:i"igwele dfidzli cam un mi ^s-noci. tmimmim m.m referitoare la calitatea vocalei,
mod n care se pot stabili apte categorii de vocale pentru limba romn i doar
cinci pentru
219
chiar mai mult pentru amplitudine joas. Aceste conside, temporale sunt
sumarizate n diagrama tridimensional a spaiului auditiv din figura 3.
FIGURA 3. Diagrama tridimensional a spaiului auditiv
%
diferite care dau timbral vocalei respective. Pentru vocala "e"se constat un
formant aringian ntre 100 i 200 Hz i nc doi formani caracteristici, unul
ntre 300 i 1000 Hz, cu un nivel de intensitate de 40 dB i altul ntre 2000 i
5000 Hz, cu un nivel de 25 dB; sunetul global are intensitatea de 42 dB.
Studii asupra percepiei auditive au artat existena unui acord stabilit ntre
msurile fizice ale formanilor i scala perceptual a similaritilor vocalice.
Guu (1974) precizeaz c pronunia ofer mai. mult dect este necesar pentru
percepia vocalei, dei fiecare vocal conine n structura sa acustic i elemente
sonore caracteristice pentru alte vocale. n 'tabelul urmtor
Tabelul II Structura acustic a vocalelor
Caracte
ristci
Formanii n
Hz
100-200
100-200
LZZL
~ 300-400
300-1500
Frecvenele
optimale
Intensitatea
ndb
800-1600
40O-800_|
50
ZL,
LZIL
Z_
100-200
250-850
j^3^oo___. 47
100-200
1600-3200
42
100-200
100-200
3200-6400
36
300-1000 + 20005000
2000-5000
300-3000
100-200
3000-4500
75-150 + 16003200
L___6p^20p_
_____
38
Anterioare
Neutrale
Nelabiae
Posterioare
Neiabiale
Labiale
a
e
i
1
va referi la consecinele acustice ale taxonomiei: locului, modului de pronunie
i sonorizrii.
Sonorizarea se refer la activitatea laringal, Ia prezena/absena vibraiilor
corzilor vocale, din perspectiv articulatorie.
Tabelul IV
Categorii consonantice n funcie de sonoritate
V
Sonore B
d
z
G
g
J
8
Surde
r:
:.
Sunetele vorbirii
p, i. )L h, d, a3.:;; k [
s, z, ,j, f, v, h,
,c,g
m,n,
r, 1, m, n
VI
Categorii n funcie de loc
Li s
Bilabial
Labiodental
Dental
Alveolar
palato-alveolar
Velr
Laringal
Sunetele vorbirii
P, b, ni
f,v
T,d,n
s, z
c,g
____j
definiie este adecvat pentru cuvinte din interiorul unui enun, dar nu i pentru
nceputul unui enun. n poziie iniial este necesar continuarea emisiei din
tractul vocalic. De asemenea, asocierea cu oclusive se reflect printr-o
modificare a formanturui cnd tractul vocal trece de la o form obstrucionat la
alta nonobstrucionat.
n cazuri particulare, ca cel de sus, Fi se va ridica.
Schimbarea lui F2, modificare cu o semnificaie mai mare dect cea de sus se
relaioneaz cu locul producerii constriciei i de aceea poate fi ignorat n cazul
deciziilor privind modul de pronunare.
Africatele
Din punct de vedere acustic sunt compuse dintr-o oprire urmat de o eliberare
nceat a aerului, astfel nct lipsa de semnal este urmat de o friciune produs
n acelai loc cu nchiderea (fricativ homorganic).
Sonantele
O sonant este similar unei vocale dar cu lente variaii ale formanilor, totui nu
la fel de ncet i nici cu aceleai micri ca n cazul diftongilor.
Sonorele
Poziia iniial n silab a acestora este mai complicat. Nu exist un contrast
sonor pentru nazale i pentru sonante. Similar, multe consoane ou au contraste
sonore.
fricativ + oclusiva sunt ntotdeauna surde;
funcie de locul de articulare. Sunt puternice indiciile vizuale despre loc. Astfel
indiciile vizuale pot fi mai puternice dect indiciile acustice pentru oclusivele
bilabiale.
La acest nivel bazai deciziile pot fi luate printr-o decodare final nonambigu a
sunetelor. Aceste decizii nu "recunosc" sunetele, ci permit alegerea dintre cteva
alternative. Odat luate toate deciziile referitoare la contrastele de mod i de
sonorizare, mai rmn deciziile din interiorul unui grup modal:
> oclusive "p, t, k" sau "b, d, g"
> nazale "m, n"
> sonante "r, 1"
> fricative "f, , " sau "v, z, j" sau "h"
> africate % 6, g".
Statutul lui "h" necesit discuii: este posibil s fie iniia! silabi;;, :',;. sre
Qosixmi ' Iar m , de ' .iQV.U'dr. 'cm: rmim c^i ^ rrky^iiYFi, Bot:: iii^:::i :n: degial--' C.c
turbulena "aspirant" n laringe dect de turbulena la locul constriciei, ca la
alte fricative. n termeni articulatorii i fonologiei poate fi considerat ca un mod
distinct de pronunare, dar din punct de vedere al percepiei este similar
234
I
celorlalte sunete produse de 'turbulena aerului, deci fricativelor.
n continuare, va fi discutat n mod detaliat diferena din interiorul acestor
grupuri.
Oclusivee
Se are n vedere tranziia lui F2. Bilabialele <p,b> determin coborrea lui F2;
alveolarele <t,d> l fac s-creasc. Pentru c locul actual al articulaiei variaz n
funcie de nvecinarea vocalei pentru <k,g>, ocluzia s-ar putea realiza mai
degrab la nivelul palatului tare dect la nivelul velumului, indiciul acustic
pentru <k,g> este modificat de contextul vocalei. Aceste modificri duc la cele
mai dificile tranziii n vorbire. Duratele pot fi mai mici de 50 iiisec i
amplitudinea este joas: de 30 dB sau mult mai jos de nivelul vocalei adiacente.
$ Nazalele
Indiciul de tranziie al lui F2 utilizat pentru oclusive, va separa i pe<m> de <n>.
Finalul silabic n <n> are aceeai variaie n funcie de vocalele nvecinate ca la
<k,g>.
Fricative
Sibilantele <s,>, <z,j> i aonsibilantele <f,v> prezint ntre ele o diferen
msurabil de amplitudine. Nonsibilantee surde fricative sunt cele mai slabe
sunete ale limbii, mai puin cu 30 db dect sunetul vocalic cel mai tare.
Separarea dup amplitudine i sonorizare conduce la cele patra grupri de mai
sus.
Mai rmne de realizat o decizie n cadrul acestor perechi, decizie care este dat
de energia la care energia zgomotului este concentrat. Pentru sibilante, n cazul
lui <s,z> se apreciaz c energia este cuprins ntre 4 i 8 khz iar <,z> vor avea
o concentraie mai joas a frecvenei. Aceast distincie se face pe baza
contrastului ntre relativ mai nalt i relativ mai jos, valorile absolute variind
mult n funcie de vorbitori.
235
rl
236
C mmk 19
ETIOLOGIA I TAXONOMIA TULBURRILOR
AUDITIVE
n unna apariiei unei boli sau datorit prezenei unei anormaliti ntr-unui
dintre compartimentele urechii: externe-, medii sau interne sau la oricare dintre
243
2. Deficiene de auz
ce aiw: e>; tm
potenialitate pentru surditate, deci un cuplu din cinci (1/5). Anumite familii
manifest o sensibilitate mai accentuat dect altele. Este pe ce stabilit
contribuia unui factor n apariia surditii congenitale de percepie, atunci cnd
etiologiile sunt inaftipie. Un cuplu poate s aduc posibilitile unei surditi
genetice, fr ca, n mod vizibil, s fie atinse nici una dintre familii.
Deficienele de auz congenitale de percepie pot fi grupate n: subgrupa
deficienelor ereditare, determinate de factori genetici; subgrupa deficienelor
determinate de factori prenatali i subgrupa deficienelor determinate de factori
postnatali.
a) Deficienele auditive ereditare de percepie sunt acelea n care copilul
motenete pierderea de auz de ia prini. n general, persoanele auzitoare au pe
cromozomul corespunztor dou caracteristici" identice care determin auzul
normal. Este posibil ca unul dintre prini s fie purttorul unei caracteristici
recesive ce ar putea determina surditatea de percepie. Cnd ambii prini sunt
auzitori dar purttorii unor caracteristici recesive, ansa de a avea un copil cu
surditate este de 25%. Prin anamnez familial pot fi identificate cazuri de
surditate. n aceste cazuri, cnd unul dintre prinii care transmit surditatea este
care s-a oprit inima n timpul naterii, riscul de a dezvolta surditi de percepie
este mal mare dect a copiii cu anoxie clasic.
b) Icterul neonata
ficatului copilului. Datorit scderii numrului de globule roii va fi produs
bilirubina. Blocarea sau incapacitatea
sistemului de a elimina bilirubina determin acumularea acesteia n snge
rezultatul fiind icterul copilului. Aceast stare se numete icter nuclear.
Tratamentul se face prin fototerapie iar n cazurile severe prin transfuzii de
snge. Pierderea de auz datorat nivelului crescut de bilirubina apare datorit
lezrii nervului ai
c) Incompatibilitatea de Rh
Icterul neonata determinat de incompatibilitatea de Rh este mult mai grav.
Problema apare cnd o mam cu Rh negativ este purttoarea unui copil cu Rh
pozitiv. Dac sngele matern conine factor anti-D acetia pot trece prin
placent, ptrund n sngele copilului i ntlnesc celulele D. Acestea vor fi
distruse determinnd eliberarea bilirubinei n sngele copilului. Dac exist o
concentraie foarte mare de factori va fi pus n pericol viaa copilului. Dac
acesta se
247
deficiena.
249
Observaii
Audiie normal
Poate auz
conversaia fr
dificultate
Deficit auditiv
Poate conversaia
lejer - hipoacuzie uoar dac ou
este
prea . ndeprtat
sau tears
40-70 dB
70-90 dB
Peste 90 dB
Poate conversaia
de
foarte aproape i cu
dificulti; necesit
protez
Poate auzi zgomote,
vocea i unele
vocale
Aude sunete foarte
puternice. dar
provoac i senzaii
dureroase;
se protezeaz cu
proteze speciale
>
Hipoacuzia - diminuarea acuitii auditive;
>
Hiperacuzia - creterea sensibilitii, o exacerbare a funciei
auditive;
>
Acuzalgia - numit i auz dureros, cnd hiperacuzia se manifest
prin durere, chiar dac stimulul nu este exagerat de puternic, este o tulburare
acut a analizatorului auditiv;
>
Bradiacuzia - o audiie lent, o ntrziere n
Diplacuzia - audiie sunetelor;
Paracuzia - afeciune n care se altereaz semnificaia sunetului, pacientul
confund sunetul, nu poate identifica sunetele produse de un obiect sau altul; sau
audiie rnai bun n mediu zgomotos (paracuzie spaial); cnd sunetele sunt
localizate greit n spaiu.
>
Auz cromatic - manifestarea sinesteziei.
>
Surditate verbal - legat de leziuni centrale, numit i afazie senzorial.
>
Surditate isteric.
3.2. Caracterizri ale diverselor tipuri de deficiene auditive
Dup Mare (1993) o clasificare judicioas se face n funcie de:
> Gradul lezrii funciei auditive - acesta determin deficitul de acuitate
auditiv influennd posibilitile de recepie a sunetelor neverbale i verbale i
determinnd variate efecte asupra dezvoltrii psihice
> Momentul apariiei deficitului auditiv - nainte sau dup apariia limbajului
> Dinamica dezvoltrii procesului patologic - dac instalarea este
brusc, efectele sunt mari dect atunci cnd este insidioas.
253
> Condiiile n care se dezvolt deficitul auditiv, dup ce s-a instalat defectul
auditiv. Dac condiiile sunt nefavorabile, handicapul crete mereu. Se disting
astfel:
a) Grupa copiilor hipoacuziei (slab auzitori). Deficitul auditiv este legat n
primul rnd de lezarea aparatului de transmitere.
n prezena- aparatului de recepie cvasinorma, recuperarea consecinelor
defectului auditiv, se poate obine prin amplificarea sunetelor verbale.
n funcie de starea funciei auditive se disting trei grade de hipoacuzie:
Gradul I de hipoacuzie - pierderea auzului n registrul verbal (500 - 3000, 4000
Hz), nu depete 20 -50 dB. Valoarea medie a deficitului este de 40 dB. In acest
caz este posibil perceperea distinct a vorbirii de intensitate normal, de la o
distan mai mare de 1 m, deci comunicarea verbal este pe deplin accesibil.
Gradul II de hipoacuzie - pierderea acuitii auditive este ntre 50-70 dB.
Valoarea medie este de aproximativ 60 dB. In cazul deficitului auditiv de gradul
II, perceperea vorbirii este posibil doar la o distan mai mic de 1 m,
comunicarea verbal fiind ngreunat.
Gradul III de hipoacuzie - pierderea auzului n cadrai registrului verbal este ntre
70-80 dB, Valoarea medie este de 75 dB. Acest tip se caracterizeaz prin
urmtoarele aspecte: vorbirea de intensitate obinuit nu este perceput distinct,
nici din imediata apropiere a urechii, numai prin vorbire puternic.
b) Grupa copiilor surzi
Prezint un deficit auditiv prin excelen la nivelul aparatului de recepie: deficit
de percepie. Deficitul auditiv este situat la peste 80 dB; vorbirea de intensitate
obinuita nu
254
- - ??~:::.?i -IK
. gram
Copiii asurzii n opinia lui Mare (1993) trebuie introdui n nvmntul pentru
hipoacuziei, ei pstrnd anumite aptitudini verbale, chiar dac evoluia
capacitilor lor auditive este similar cu cea a surzilor.
Capitolul 20
EXAMINAREA PSIHOLOGIC I ORTOFONIC A COPILULUI
DEFICIENT AUDITIV
1. Obiectivele examinrii psihologice
Una dintre primele utilizri ale probelor psihologice este depistarea copiilor cu
deficien mintal, colile de surzi se confrunt cu problema identificrii
copiilor cu dubl deficien: auditiv i mintal. Cunoaterea nivelului
dezvoltrii mintale a elevilor permite: organizarea unor clase (grupe) omogene;
stabilirea unor programe educative i corectiv-compensatorii adecvate;
estimarea achiziiilor i a progreselor nregistrate; reonentarea elevilor care nu
fac fa nivelului solicitrilor stabilit iniial. Rezultatele la probele psihologices
alturi de informaii provenite din alte surse (examene clinice, audiologice,
audiometrice, anamnez, observaii etc.) contribuie la conturarea deciziei
echipei, formate din specialiti i prini, privind orientarea copilului i
includerea sa ntr-un curent educativ: oral, gestual, bazat pe comunicare total.
Examinarea psihologic are rol n selectarea tipului de examinare audiometric
i n interpretarea rezultatelor acesteia. Vrsta cronologic reprezint un factor
important dar insuficient pentru alegerea metodei de investigaie a strii
n>n;;u:'v r:/y:M:-r+- prin: md\om:v ^obkcti^'; 'Jj'subJee!v?r., sub form de
jocuri mai mult, sau mai puin standardizate. Cunoscnd vrsta mmtal a
subiectului, putem stabili gradul
257
de credibilitate a rezultatelor investigaiilor, mai ales cnd fac parte din categoria
celor "subiective".
5 A.
Testul Sans-Paroles (Anca, 1979) pentru aprecierea nivelului mental al copilului
21
MODALITI COMPUTERIZATE DE INVESTIGARE A FUNCIEI
AUDITIVE
o Rolul audiometriei tonale
Audiometria tonal, este procedura prin care se
Scopurile testrii sunt:
a) De a contribui la diagnosticul patologiei auditive l vestibulare;
b) De a aduce informaii utile pentru dezvoltarea unor programe de reabilitare
corespunztoare.
Pragul auditiv este nivelul minim la care se obin rspunsuri la cel puin 50%
dintr-un numr limitat de prezentri individuale. Altfel spus, pragul audiometric
este nivelul minim la care se obin cel puin dou rspunsuri la trei sau patra
prezentri ale stimulilor auditivi. Rezultatele sunt subiective, ele depind de
modul n care este administrat testul precum i de gradul de cooperare al
subiectului (Powell
2,
Z.J..
l
.
1
I
i
3
|
1
60
f
to
5
2
100
> |
.25
FIGURA 2.
FIGURA 3.
100
tHz
IM
.23
.5
Frecwna
F?
ti
j
.|
I
I
1
"
1
60
1
8t
]
100
1
j
F
Kt
272
Este un test folosit n audiometria care utilizeaz tonuri pure. Pragul este definit
ca dou din trei sau trei din cinci rspunsuri corecte la un anumit nivel, printr-o
procedur de cretere cu 5 dB i scdere cu 10 dB.
Subiectul este instruit c va auzi tonuri pure de diferite frecvene i c va trebui
s apese butonul de rspuns ori de cte ori aude un ton. Se selecteaz urechea
(11, 12). Se selecteaz "fam" dac se dorete familiarizarea pacientului cu
procedura. Pentru aceasta se menine apsat "shift" (10) i se activeaz simultan
"Auto Treshod" (7).
Cnd s-a terminat familiarizarea, testul ncepe n mod automat. Se seiecteaz
"Auto Treshold" pentru a ncepe testul. Cnd toate frecvenele, la o ureche, au
fost testate, testarea va continua automat la cealalt ureche. Pentru a vizualiza
datele nregistrate se menine apsat "shift" (10) i se activeaz simultan "disp
thr"(5). Pragurile frecvenelor testate vor fi expuse pe dispay. Pentru a reveni la
modalitatea obinuit de lucru, se menine apsat "shift" i "disp thr" nc o dat.
Pentru testarea unei arii limitate de frecvene, se pot dezactiva anumite frecvene
din aceast procedur din setri.
4.2. ABLB (Alternate Binaural Loudness Baiancing) Este un test care pemite
detectarea diferenelor dintre
''mmlv de vltcrrav: ?:!:) \:'&n:'':"&': ):. -^:m-:tx-,.--. ':HaihY k nivelul urechii
drepte i la nivelul urechii stngi. Procedura este foarte util cnd se suspecteaz
prezena recruitement-ului la una dintre urechi.
Subiectul va fi instruit c va auzi tonuri pulsatile, alternativ, n urechea dreapt
i n cea stng. I se cere s apese butonul de rspuns n mod corespunztor
urechii n care tonul este auzit cel mai puternic, cu recomandarea s
273
BIBLIOGRAFIE
Alegria, J. (1979). Le langage gestuel: analise de sa structuration et de son incidence sm le
developpment de l'enfant sourd. Psychologica Belgica.
Anca M. D. (1999). Probe psihologice neverbale pentru evaluarea copiilor cu cerine
speciale, Cluj-Napoca: U.B.B. Aaca M.D. (2000). Examinarea i evaluarea funciei auditive,
Presa Universitar Clujean, Cuj-Napoca.
Ariei, A, (1992). Education of chiidren and adoiescents with Learning Disabilities, New York
etc: Macmillan Pyblishing Company. Baille, J. (1975). Ap roche experimentale de la
relation syniaxe-prosodie chez l'enfant. Enfance, no. 4-5, oct-nov, Paris. Ban-Lascu, O-L,
(2000). Tipologia i terapia tulburrilor lexicografice ia elevii cu vedere siab-ambliopie. Tez
de doctorat, UBB, Ciuj-Napoca.
v->;;:?Ji;i., ''! chiri, \i9C^:'j. Vc^rslve >; :?;::;.<?. fievista (:/': ?C:-h\i/:,%i:::- x. 2. Bucureti:
Editura Ministerului nvmntului. Borel-Maisonny, Suzanne (1969). Education auditive
et perceptive. La revue du practician, no.20. Paris
Bramaud du Boacheron, G. (1972). L'Apprentisage verbal chez l'enfant. Monographies
Francais de Psychologie. No XXIII. Paris: Centre National de Recherche Scientifique.
Bruce, C. (1996). Encouraging Language Development. How to Manage Cominunication
Problems in Young Chiidren, by Kersner, M., Wright, J.A. London: David Fulton.
Druu, L, Anca, M. (2001). Modaliti computerizate de investigare a funciei auditive. n
Analele Universitii din Oradea, tom V. Caise, R. (1987). Utilisation de gestes dans
l'education de deficient auditif Questions de logopedic L'enfant a l'ouie deficiente.
Periodique.14 fevr. 1987. Coord. Walter van Bers et colab. Capouillez,- J-M., Perier, O.
(1987). Langage Parle Complete et Francais Signe. Questions de logopedie.L'enfant a l'ouie
deficiente. Periodique.14 fevr. 1987. Coord; Water van Bers et colab. Carlson, N. (1993).
Psychology, The Science ofBehavior, 4th Ediion, Allyn&Bacon.
Carvalos M. (1992). Nature, Cognition and System II, Kluwer Academic Publishers.
277
Chomscky, Noam, (1996) Cunoaterea limbajului, Bucureti, Editura
tiinific.
Ciumageanu, D. (1959). Unele probleme ale predrii i nsuirii
verbului n colile de surdomui. Probleme de defectologie. Bucureti;
EDP,
Ciumageanu, D.; Guran, H.; Matis, D.; Popovici, A. (1964). Date n
legtur cu inteligibilitatea pronuniei sunetelor izolate la elevii surzi
Probleme de defectologie. Bucureti: EDP.
281
Sama-Casacu, Tatiana (1968). Introducere n psiholingvistic.
Bucureti: Editura tiinific.