CURRICULUMUL NAIONAL

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

INFORMATICA
Curriculum
pentru nvmntul gimnazial,
la decizia colii
(clasele V-VI)

Chiinu, 2010

Aprobat:
- la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010;
- prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 245 din 27 aprilie 2010

Echipele de lucru
Curriculumul modernizat (2010):
Ivanov Lilia, Ministerul Educaiei;
Gremalschi Anatol, doctor habilitat, profesor universitar, Institutul de Politici Publice;
Cpn Gheorghe, doctor confereniar, USM;
Braicov Andrei, doctor confereniar, Universitatea de Stat din Tiraspol;
Gremalschi Ludmila, I..E.;
Corlat Sergiu, LT Orizont, Chiinu;
Ciobanu Irina, LT Gaudeamus, Chiinu;
Rojcov Claudia, LT O. Ghibu, Orhei.

Preliminarii
Curriculumul la disciplina Informatica este un document normativ pentru realizarea
procesului de predare-nvare al disciplinei de studiu Informatica n clasele V VI. Obiectul
de studiu al Informaticii ca tiin interdisciplinar este prelucrarea automat a informaiei cu
ajutorul calculatoarelor electronice. Ca disciplin colar, Informatica are drept scop principal
formarea i dezvoltarea gndirii algoritmice a elevului i se ntemeiaz pe principiile:
-

mbinrii proceselor de predare-nvare a cunotinelor teoretice cu activitile

practice la calculator;
adaptrii cunotinelor predare la vrsta elevilor;
interdisciplinaritii;
adecvrii metodelor de predare-nvare la instruirea asistat de calculator ;
echilibrrii ncrcturii informaionale i continuitii ntre clase i trepte de
nvmnt prin ealonarea materialului teoretic n funcie de particularitile de vrst
ale elevului i n concordan cu performanele programelor de instruire, programelor
de aplicaii i programelor de sistem ale calculatorului;
diferenierii i individualizrii predrii-nvrii;
stabilirii unui nivel obligatoriu de pregtire n domeniul Informaticii i formrii
capacitilor de avansare la nsuirea temelor necunoscute i n aplicarea tehnologiilor
informaionale moderne.

Funciile curriculumului gimnazial la informatic:

act normativ al procesului de predare-nvare-evaluare a Informaticii n contextul
unei pedagogii axate pe competene;
reper pentru proiectarea didactic i desfurarea procesului educaional din
perspectiva unei pedagogii axate pe competene;
component de baz pentru elaborarea strategiei de evaluare la Informatic;
orientare a procesului educaional spre formare de competene la elevi;
component fundamental pentru elaborarea manualelor colare, manualelor
electronice, ghidurilor metodologice, testelor de evaluare.
Beneficiari:
Curriculumul este destinat profesorilor de informatic din instituiile preuniversitare,
specialitilor principali la disciplin, autorilor de manuale i ghiduri metodologice, elevilor.
Administrarea disciplinei
Statutul
disciplinei
La decizia
colii

Aria
curricular
Tehnologii

Clasa

Nr. de uniti
de coninuturi
pe clase

Nr. de ore
pe an

V (modul opional)
VI (modul opional)

6
9

34 ore
34 ore

I. Concepia didactic a disciplinei

Definirea disciplinei Informatica
Informatica particip la formarea i dezvoltarea general a personalitii, accentul
instruirii la informatic fiind pus pe dezvoltarea gndirii logice i algoritmice. Integrarea
persoanei n mediul informatizat al societii moderne este posibil numai n cazul
deinerii cunotinelor informatice fundamentale i abilitilor de utilizare instrumental i
de comunicare cu calculatorul i prin intermediul acestuia totalitate de competene care
se conin n noiunea de cultur informaional.
3

Statutul disciplinei n planul de nvmnt

Informatica este disciplin opional n aria curricular Tehnologii.
Valoarea formativ a disciplinei
-

formarea deprinderilor practice de utilizare a calculatorul pentru prelucrarea

informaiei;
formarea deprinderilor practice de comunicare folosind reelele de calculatoare;
studierea informaticii ca tiin, care include elemente de algoritmizare, modelare,
programare, logic, noiunile de acumulare, pstrare i prelucrare a informaiei.

Principiile specifice predrii-nvrii disciplinei Informatica

Curriculumul gimnazial la Informatic propune un model de studiu integrat al acestei
discipline, model care contribuie la formarea la elevi a unei concepii unitare asupra
informaticii ca tiin i asupra metodelor de implementare a conceptelor informatice
pentru dezvoltarea perpetu a societii contemporane.
n acest context se contureaz urmtoarele principii specifice ale disciplinei Informatica:
1. Principiul abordrii integrate a disciplinei structurarea coninuturilor ntr-un
model integrat, modular, care are ca scop crearea i dezvoltarea competenelor elevului
pentru utilizarea sistemelor informatice i cultivarea continu a modului de gndire
algoritmic.
2. Principiul centrrii activitii / demersului didactic pe elev acceptarea unui
model de nvare activ, centrat pe elev, orientat ctre activiti individuale sau n grup,
care s permit dezvoltarea independenei de aciune, originalitii, creativitii,
capacitii de lucru n echip, combinnd acestea cu individualizarea ritmului de nvare.
3. Principiul funcionalitii sociale ale procesului didactic, care presupune
dezvoltarea aptitudinilor i competenelor necesare pentru integrarea organic a elevilor
n societatea informaional. Principiul este realizat n baza activitilor practice de
studiere i utilizare ale aplicaiilor software de uz general i de comunicare.
4. Principiul corelaiei interdisciplinare, care presupune abordarea unui demers
didactic interdisciplinar cu toate disciplinele colare, prin utilizarea principiilor i
metodelor informatice pentru rezolvarea de probleme, elaborarea proiectelor, prelucrare
de informaii specifice disciplinelor i utilizarea resurselor educaionale digitale.
Orientri generale de predare-nvare a disciplinei Informatica
Procesul general de predare-nvare a disciplinei Informatica este elaborat n contextul
sistemului de competene pentru nvmntul preuniversitar.
Competena colar este un ansamblu/sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi
i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare,
adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii unor
probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

II. Competene-cheie / transversale

Competene de nvare / de a nva s nvei.
Competene de comunicare n limba matern / limba de stat.
Competene de comunicare ntr-o limb strin.
Competene acional-strategice.
Competene de autocunoatere i autorealizare.
Competene interpersonale, civice, morale.
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie.
Competene digitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor.
4

9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori).

10. Competene antreprenoriale.
III. Competenele transdisciplinare pe trepte de nvmnt nvmntul
gimnazial
Competene de nvare / de a nva s nvei
Competena de planificare i organizare a propriei nvri att individual ct i
n grup.
Competene de comunicare n limba matern / limba de stat
Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba
matern / de stat pe cale oral ct i n scris.
Competena de utilizare adecvat n limba matern / de stat a terminologiei
specifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial.
Competene de comunicare ntr-o limb strin
Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate.
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul
Matematic, tiine i Tehnologii n rezolvarea unor probleme i situaii din
cotidian.
Competene acional-strategice
Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii de
rezolvare.
Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate.
Competene de a elabora strategii de activitate n grup.
Competene digitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC)
Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital
(telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.).
Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (eguvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare i
dobndirea informaiilor, inclusiv reeaua Internet.
Competene interpersonale, civice, morale
Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict.
Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, a
practicilor democratice i a drepturilor omului.
Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor
moral-spirituale.
Competene de autocunoatere i autorealizare
Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru
dezvoltarea personal i autorealizare.
Competene de a alege modul sntos de via.
Competene de a se adapta la condiii noi.
Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori)
Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene.
Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la
valorile culturale ale altor etnii.
Competene antreprenoriale
Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa
social n vederea selectrii viitoarei profesii.
Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i
dezvoltare simple n domeniul antreprenorial.
IV. Competene specifice la INFORMATIC
1. Formarea unei viziuni tiinifice asupra componentei informatice n societatea
contemporan.
5

2. Cunoaterea proceselor, principiilor i metodelor de codificare i decodificare a

informaiei n scopul realizrii comunicrii interumane i uman sistem informatic.
3. Identificarea structurii generale a sistemelor electronice, a principiilor de funcionare a
sistemelor de transmitere, stocare i de prelucrare a informaiei.
4. Respectarea regulilor de securitate, ergonomice i etice n activitile bazate pe
utilizarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor.
V. Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp
Clasa

Nr. de
ore

Temele

V
Modul opional

1. Gestiunea fiierelor
2. Prezentri digitale

VI
Modul opional

1.
2.
3.
4.

Servicii de reea
Securitatea informaiei
Programe de aplicaii
Comunicarea interpersonal n Internet

Total

8
26

34

12
6
7
9

34

Note:
1. Repartizarea orelor pe teme este orientativ.
2. Ordinea temelor poate fi schimbat dac nu este afectat logica tiinific sau
didactic.
VI. Subcompetene, sugestii de coninuturi, activiti de nvare i evaluare.
Clasa V
Subcompetene

Teme / Coninuturi / Noiunicheie

Activiti de nvare i
evaluare (recomandate)

1. GESTIUNEA FIIERELOR
-

identificarea tipurilor
de fiiere;
efectuarea operaiilor
elementare asupra
fiierelor;
crearea i actualizarea
fiierelor.

Formate de fiiere:
Exerciii de:
- format de fiier;
- identificare a tipului de fiier
- denumiri de fiiere.
dup extensie;
Operaii asupra fiierelor:
- identificare a tipului de fiier
- identificarea;
dup pictogram;
- cutarea;
- afiare a proprietilor de
- selectarea;
fiier;
- tergerea;
- creare a fiierelor i atribuire
- crearea;
de denumiri;
- copierea;
- precizare a tipului de fiier;
- mutarea;
- cutare a fiierelor;
- redenumirea;
- selectare a fiierelor;
- modificarea atributelor; - creare de copii a fiierelor;
- sortarea;
- mutare a fiierelor;
- filtrarea;
- redenumire a fiierelor;
- recuperarea.
- tergere a fiierelor;
- recuperare a fiierelor;
- modificare a atributelor de
fiier;
- sortare a fiierelor dup
nume.
2. PREZENTRI DIGITALE

identificarea
elementelor unei
prezentri;
elaborarea
prezentrilor
utiliznd
instrumentele de
operare cu
diapozitive.

Aplicaii de prezentri
electronice.
Prezentri electronice:
- prezentare;
- structura prezentrii;
- fereastr de aplicaie;
- diapozitiv;
- format implicit.

Exerciii de:
- definire a prezentrilor;
- identificare a tipului de
prezentare;
- enumerare a formatelor unei
foi de prezentare;
- identificare a elementelor din
fereastra aplicaiei;
- deschidere a prezentrilor
existente;
- deschidere concomitent a
mai multor prezentri;
- salvare de prezentri;
- nchidere a prezentrilor;
- afiare a prezentrilor la
ecran;
- explicare a noiunii de
diapozitiv;
- inserare i tergere a
diapozitivelor;
- reordonare a diapozitivelor;
- alegere a designului
prestabilit de diapozitiv;
- alegere a designului
prestabilit de prezentare.

introducerea i
editarea textelor din
componena
prezentrilor;
utilizarea
instrumentelor de
corectare a textelor.

Inserarea i editarea casetelor

de text.
Inserarea casetelor de text pe
diapozitive.
Formatarea textului:
- font;
- dimensiune;
- stil de afiare;
- aliniere;
- culoare;
- marcaje de list;
- inervalul ntre linii.
Selectarea, copierea, mutarea i
tergerea fragmentelor de text.
Formatarea casetelor de text.

Exerciii de:
- inserare i de formatare a
casetelor de text;
- introducere i editare a
textelor;
- formatare a textelor conform
modelelor propuse;
- creare i ordonare a listelor
numerotate sau marcate;
- copiere, mutare i tergere a
textelor;
- creare a prezentrilor ce
conin texte conform
modelelor propuse.

inserarea imaginilor
n prezentare din
locaii externe,
bibliotecile
aplicaiei;
utilizarea
instrumentelor
ncorporate de
desenare;
elaborarea
prezentrilor ce
conin texte i
imagini grafice.

Inserarea i editarea
imaginilor.
Inserarea imaginilor pe
diapozitive:
- dintr-o locaie extern;
- din biblioteca aplicaiei
de prezentri;
- din colecia de primitive
grafice;
- din dispozitivele foto
digitale i scannere.
Formatarea imaginilor:
- poziionarea;

Exerciii de:
- inserare a imaginilor
furnizate de aplicaia de
prezentri electronice;
- inserare a imaginilor din
surse externe;
- inserare a imaginilor scanate;
- inserare a textelor artistice;
- copiere i redimensionare a
desenelor;
- decupare a fragmentelor
imaginilor inserate;
- modificare a gamei

derularea
prezentrilor;
utilizarea formelor
adecvate de afiare a
prezentrilor n
dependen de etapa
elaborrii sau tipul
de prezentare;
identificarea i
utilizarea modelelor
de diapozitive;
utilizarea efectelor
de animaie.

Subcompetene

redimensionarea;
selectarea gamei
coloristice;
ajustarea parametrilor
de luminozitate i
contrast;
rotirea imaginilor;
decuparea fragmentelor
de imagini.

Derularea prezentrilor.
Utilizarea efectelor de
animaie:
- efecte de apariie;
- efecte de deplasare;
- efecte de
redimensionare;
- efecte de dispariie.
Modele de diapozitive i
modele de prezentri.
Difuzarea prezentrilor.

coloristice a imaginilor;
ajustare a parametrilor de
luminozitate i contrast a
imaginilor;
creare a prezentrilor ce
conin imagini conform
modelului propus.

Exerciii de:
- identificare i explicare a
modurilor de afiare a
prezentrilor;
- asociere a unui efect de
animaie unui element, unui
diapozitiv sau prezentri n
ansamblu conform modelului
propus;
- creare i derulare a
prezentrilor conform
modelului propus;
- identificare i aplicare a
diapozitivelor cu formate
furnizate de aplicaie;
- identificare a modelelor de
prezentri i aplicarea lor n
dependen de stilul de
prezentare.

Clasa VI
Teme / Coninuturi /
Noiuni-cheie

Activiti de nvare i
evaluare (recomandate)

1. SERVICII DE REEA
-

identificarea tipurilor
de conexiune i
serviciile oferite de
reeaua global
Internet;
utilizarea
principalelor servicii
ale reelei globale
Internet;
respectarea
elementelor de etic
i a regulilor de
comportament pe
Internet.

Internetul.
Serviciile reelei Internet:
- posta electronic;
- transferul de fiiere;
- accesul la calculatoarele
aflate la distan;
- serviciul de cutare i
vizualizare a informaiilor.
Elementele de etic n spaiul
virtual.
regula de aur a eticii
spaiului virtual;
utilizarea eticii
cotidiene n spaiul virtual;
crearea unei imagini
pozitive n spaiul virtual.
Reguli de comportare pe
Internet:
- selectarea locaiilor pentru
8

Exerciii de:
- identificare a principalelor
servicii oferite de reeaua
Internet:
- explicare a structurii unei
adrese simbolice Internet;
- specificare a adresei simbolice
a utilizatorului dup modelul
propus;
- descriere a tipurilor de
conexiuni la reeaua global
Internet;
- evideniere a avantajelor i
dezavantajelor tipurilor de
conexiune la Internet;
- explicare a necesitii
respectrii normelor etice n
spaiul virtual;
- utilizare corect a regulilor de

navigare;
respectarea restriciilor i
avertizrilor locaiilor
accesate;
respectul i tolerana fa
de conlocuitorii virtuali.

comportare n spaiul virtual.

utilizarea metodelor
de navigare prin
Internet;
utilizarea
instrumentelor de
cutare n Internet;
descrcarea datelor
din reeaua Internet.

Serviciul WWW.
Istoria i dezvoltarea reelei
World Wide Web.
Navigarea pe Web.
Copierea datelor din reea:
- copierea textelor;
- copierea imaginilor;
- copierea fiierelor
multimedia;
- copierea paginilor web;
- respectarea regulilor de
acces la i de utilizare a
materialelor din Internet.
Cutarea informaiilor n
Internet.
- motoare de cutare;
- criterii de cutare.
Adrese WWW pentru cutarea
i accesarea resurselor
educaionale.
Bibliotecile digitale.

Exerciii de:
- explicare a serviciului WWW;
- navigare pe Web;
- copiere a datelor de pe Web;
- identificare a instrumentelor
de navigare Web;
- aplicare corect a operatorilor
de cutare;
- cunoatere i identificare a
adreselor de WWW din
diferite domenii;
- cutare a informaiei n
Internet conform criteriilor
propuse;
- cutare a informaiei n
Internet cu ajutorul celor mai
rspndite motoare de cutare;
*Studii de caz:
- istoria dezvoltrii serviciului
WWW;
- istoria serviciilor Yahoo;
- istoria serviciilor Google.

crearea unui cont de

pot electronic;
utilizarea potei
electronice pentru
transmiterea i
primirea mesajelor i
a fiierelor.

Serviciul de pot
electronic.
Pot electronic.
- destinaia potei
electronice;
- adres de pot
electronic;
- cont de pot electronic;
- opiuni de lucru cu pota
electronic.
Recepionarea i trimiterea
mesajelor i fiierelor.
- trimiterea mesajelor;
- recepionarea mesajelor;
- ataarea fiierelor pentru a
fi trimise prin pota
electronic;
- descrcarea fiierelor
ataate mesajelor primite;
- restriciile impuse de
serverul potal viznd
fiierele anexate

Exerciii de:
- creare a contului de pot
electronic;
- accesare a contului de pot
electronic;
- trimitere a mesajelor simple
ctre un singur destinatar;
- trimitere a mesajelor simple
ctre un grup de destinatari;
- trimitere a mesajelor cu fiiere
ataate;
- primire a mesajelor simple;
- primire a mesajelor cu fiiere
ataate;
- tergere a mesajelor;
- descrcare a fiierelor ataate.

2. SECURITATEA INFORMAIEI
-

identificarea tipurilor Virui de calculator

9

Exerciii de:

de virui i a
modalitilor de
transmitere a
acestora;
cunoaterea i
evitarea efectelor pe
care viruii le au
asupra
calculatoarelor;
utilizarea
programelor
antivirus.

aplicarea metodelor de
securizare la transmiterea
informaiilor prin reeaua
Internet;
utilizarea componentelor
sistemului operaional
pentru protecia datelor.

Caracteristica general a
viruilor de calculator:
- noiunea virus;
- clasificarea viruilor.
Protejarea de viruii de
calculator:
- program antivirus;
- actualizarea programelor
antivirus;
- scanarea fiierelor;
- scanarea calculatorului;
- scanarea dispozitivelor
externe;
supravegherea intrrilor i
ieirilor de informaii.

Securitatea n Internet.
Aplicaii de protecie, integrate
n sistemul operaional.
Asigurarea securitii n
aplicaiile de navigare.
Asigurarea securitii datelor
cu ajutorul aplicaiilor de
criptare.

Exerciii de:
- explicare a noiunilor de
protecie a datelor;
- criptare a datelor;
- explicare a sistemului de
protejare a reelei Internet;
- aplicare a metodelor de
protecie a informaiilor din
Internet.

explicare a noiunii de virus;

identificare a tipurilor de
virui i a aciunilor malefice
provocate de ei;
identificare a modalitilor de
transmitere a viruilor;
aplicare practic a
programelor antivirus pentru
scanarea calculatorului i
eliminare a viruilor.

3. PROGRAME DE APLICAII
-

identificarea
instrumentelor de lucru
ale programelor de
aplicaii;
crearea i modificarea
desenelor cu ajutorul
unui editor grafic simplu;
introducerea i
prelucrarea textelor cu
ajutorul unui editor
simplu de texte;
utilizarea aplicaiilor
multimedia.

Aplicaii frecvent utilizate.

Gestiunea aplicaiilor
- comenzile aplicaiei;
- etapele de prelucrare a
textului;
- manual de asisten;
- suprafa de desenare;
- instrumente de desenat
- palet de culori;
- proprietile
instrumentelor;
- fisier de sunete;
- format audio;
- fisier video.

Exerciii de:
- creare i editare a desenelor i
a fiierelor de text:
- nregistrare, redare i editare a
fiierelor de sunet;
- redare a fiierelor de animaie
i a discurilor audio i video;
- lansare n execuie a mai
multor aplicaii i comutarea
ntre ele.

4. COMUNICAREA INTERPERSONAL N INTERNET

-

utilizarea serviciilor
de tiri, grupurilor
de discuii, reelelor
sociale pentru
extinderea
activitilor de
nvare;
crearea jurnalelor
personale
electronice.

tiri n Internet.
Aplicaii de colectare i
difuzare a tirilor.
Chat:
- text;
- audio;
- video.
Grupuri de discuii n
Internet.
- liste de discuii;
- servicii de comunicare
instant.
10

Exerciii de:
- accesare a resurselor de
nouti din reeaua Internet;
- identificare a forumurilor cu
tematic educaional;
- discuii n forumurile
educaionale;
- creare a conturilor n reele
sociale;
- comunicare n reeaua
social;
- creare a jurnalului personal.

Reele sociale virtuale.

Blogurile:
- blogger;
- post;
- blogosfera;
- blogroll;
- structur de hiperlegturi.

VII. Strategii didactice

Componentele de baz ale tehnologiei didactice pentru predarea-nvarea Informaticii
sunt:
1. Formarea de competene specifice disciplinei informaticii.
2. Antrenarea sistematic n scopul dezvoltrii competenelor de baz a disciplinei.
3. Utilizarea metodelor active de instruire, centrate pe elev.
Curriculumul gimnazial la disciplina Informatica proiecteaz i organizeaz procesul
instructiv n contextul dezvoltrii competenelor specifice ale disciplinei. O astfel de abordare
prevede proiectarea demersului didactic la Informatic n vederea formrii aptitudinilor de
integrare a elevilor n societatea informaional.
Fiind un ansamblu de capaciti, cunotine i abiliti, competena poate fi realizat doar
prin dezvoltarea integrat a aspectelor sale dominante:
- aspectul cognitiv, care vizeaz utilizarea teoriilor i a noiunilor din Informatic;
- aspectul funcional, care reprezint capacitile persoanei de a activa ntr-un anumit
domeniu: profesional, educaional, social, utiliznd mijloacele digitale;
- aspectul etic, care vizeaz valorile personale i sociale.
n asimilarea informaiei comunicate sunt implicate procesele psihice de percepie,
memorare i operaii de gndire. Prin urmare, pentru elaborarea sarcinilor didactice se va
utiliza n special taxonomia lui Bloom, orientat spre atingerea de ctre persoana instruit a
nivelului intelectual, determinat de standarde.
Pentru asimilarea de ctre elevi a cunotinelor se recomand utilizarea metodelor:
SINELG, interviu, lectura ghidat, exerciii practice la calculator, probleme simple pentru
dezvoltarea gndirii algoritmice.
Metodele recomandate la disciplina Informatica sunt: expunerea de material teoretic,
lucrul la calculator, individual i/sau sub conducerea cadrului didactic, rezolvarea de
probleme, lucrarea practic, lucrarea de laborator.
Aspectul aplicativ al competenei formeaz la elevi atitudini i comportament n contextul
condiiilor sociale bine determinate. Pentru atingerea acestui scop la elaborarea sarcinilor
didactice se va folosi taxonomia lui Krathwohl.

VIII. Strategii de evaluare

Axarea procesului de nvare-predare-evaluare pe competene genereaz o structur
continu a evalurii, realizat prin evaluare formativ i testri sumative (finale).
n baza activitilor de evaluare se obine motivarea elevilor i recepionarea unui
feed-back continuu, care permite corectarea operativ a procesului de nvare; stimularea
autoevalurii i evalurii reciproce; evidenierea succeselor; implementarea evalurii
selective sau individuale.
Un element inovativ al evalurii este posibilitatea de utilizare a resurselor
educaionale digitale pentru testrile asistate de calculator, att local ct i on-line.
n acest context, valoarea evalurii formative const n formarea permanent,
continu a competenelor la elevi reflectate n standardele educaionale.
Sarcinile de evaluare formativ urmeaz s fie separate pe grade de dificultate, pentru
a permite o individualizare a evalurii i o motivare suplimentar a elevilor evaluai.
Elaborarea itemilor pentru evaluare va fi realizat n contextul taxonomiilor corespunztoare.
11

Metodele folosite pentru evaluarea continu presupun chestionarea oral sau scris,
metode interactive: studii de caz, lucrri practice, proiecte, testri interactive asistate de
calculator.
Activitile practice vor fi realizate eficient de ctre elevi n cazul n care acetia vor
fi informai de ctre profesor referitor la: tematica lucrrilor, modul de evaluare
(bareme/grile/criterii de notare), condiiile de realizare a activitii.
Realizarea evalurii continue permite o apreciere obiectiv a cunotinelor i
competenelor elevilor, precum i a progreselor nregistrate de acetia.
Referine bibliografice
1. Beliu V., Couleanu I., Gremalschi A., Tkaci G. Starea pregtirii electronice a Republicii
Moldova // Tendinele de Dezvoltare a Societii Informaionale. Conferina
Internaional. Chiinu: ASEM, 2004
2. Cartaleanu T. , Cosovan O., Goras-Postic V., et al., Formare de competene prin strategii
didactice interactive. Centrul Educaional Pro Didactica, Chiinu, 2008.
3. Cercez E., erban M. Informatica. Iai: Editura Polirom, 2000
4. Ciobanu I., Curbet Gh., Gremalschi A., Gremalschi L., Ivanov L. O nou viziune asupra
Curriculumului i Standardelor la Informatic // Modernizarea standardelor i curricula
educaionale deschidere spre o personalitate integral: Materialele Conf. t. Intern. 22
23 oct. 2009. Chiinu: IE, 2009
5. Concepia guvernrii electronice. Hotrrea Guvernului Republicii Moldova nr. 733 din
28.06.2006 // Monitorul Oficial, nr. 106 din 14.07.2006
6. Gremalschi A., Gremalschi L. Informatica o disciplina colar ce formeaz gndirea
algoritmic i bazele culturii informaionale // Materialele Conferinei Internaionale
Calitatea nvmntului. Teoria i practica utilizrii tehnologiilor informaionale i
comunicaionale n educaie. 12 13 martie 2008. Ministerul Educaiei i Tineretului,
Chiinu, 2008
7. Guu V., Chicu V., Dandara O. i alii. Psihopedagogia centrat pe copil. Chiinu: CEP
USM, 2008
8. Minder M. Didactica funcional. Chiinu: Editura Cartier, 2003
9. Strategia Naional de edificare a societii informaionale "Moldova electronic".
Hotrrea Guvernului Republicii Moldova nr. 255 din 09.03.2005 // Monitorul Oficial, nr.
46-50 din 25.03.2005, art. 336

12