UNIVERSITATEA DIN ORADEA

FACULTATEA DE TIINE SOCIO-UMANE

Forma de nvmnt IF continuare studii
Specializare - Pedagogia nvmntului primar i precolar

CERCETAREA UNUI STUDIU DE CAZ

Lector Univ. Dr. ARDELEAN DENISA

Studenta: Petru (Costin) Alexandra-Maria

Anul III
2015-1016

Studiu de caz Motivatia nvrii la colarul mic este realizat de doamna nv toare
Ionela Nicoleta Balaban, coala Gimnazial Nr.1, Turluianu, judeul Bacu i a fost postat
pe site-ul didactic.ro la data de 31.martie 2011.
1.Ipoteza
Dorina cadrului didactic de a crete motivaia nvrii la clasa la care pred.
2. Eantionul de subieci
Studiul de caz este realizat pe colectivul clasei a II-a (15 elevi), de la coala Gimnazial
Nr.1, localitatea Tuianu, comuna Beresti-Tazlu, judeul Bacu.
Grupul de subieci este format din elevi care provin din familii organizate (13),
monoparentale (2); majoritatea prinilor au studii medii, ocupaia acestora fiind de muncitori
sau casnici.
3. Metode de cercetare
Metodele folosite de doamna nvtoare la realizarea studiului de caz sunt:
-

Discuiile cu prinii;
Discuiile cu elevii;
Observarea;
Chestionarul;
Studiul documentelor personale.

4. Rezultate obinute
Concluziile obinute de doamna nvtoare sunt:
-60% din elevi au ca motiv de nvare nevoia de a ti, de a cunoaste, dorina de a
nelege ceea ce se ntmpl n jurul lor; doar 3% pentru c aa spun prinii si 3%
pentru c i-au facut prieteni cu care vor s se vad zi de zi, cu care vor s relaioneze;
-copiii inva pentru a deveni cineva n viitor, sa ajung cineva n via, nv ca sa
ajung profesor; ei consider c ceea ce nva la coal i va ajuta s devin ceea ce ei
i doresc;
-alte motive ale nvrii remarcate: dorina de a fi laudat, spiritul de competiie,
sentimentul placut al progresului (80%), recompensele date de prini(2%);

5. Opinia personal despre studiul de caz realizat de doamna nvtoare:

La nceputul lucrrii doamna nvtoare ne prezint motivele pentru care a realizat
studiul de caz; cteva definiii pentru motivaia nvrii. D exemple de motive,
reactualizri i transpuneri n plan subiectiv a strilor de necesitate:
Ion Neacu(1990)
-motive profesionale,
-motive cognitive,
-motive social-morale,
-motive individuale,
-motive materiale,
-motive relationale.
Maslow propune o ierarhie a motivelor(piramida motivelor):
-motive biologice,
-motive de securitate,
-motive de relationare afectiva,
-motive de apreciere si stima altora,
-motive de autorealizare.
Doamna nvtoare descrie cele dou tipuri de motivaie:
-

Extrinsec - poate fi pozitiv sau negativ;

Intrinsec - poate fi cognitiv sau afectiv.
Cred c doamna nvtoare s-a documentat temeinic nainte s aplice chestionarul

elevilor. Discuiile cu prinii i elevii sunt foarte importante pentru a-i cunoa te mai bine pe
acetia din urm, iar o legtur puternic ntre familie i coal are un rol benefic n special
pentru copii, dar i pentru prini i doamna nvtoare.
Un factor important este i faptul c doamna nvtoare nu are n clas copii cu probleme
de sntate, adaptare sau probleme de comportament (copiii cu dificulti de nv are sunt mai
greu de motivat), iar faptul c majoritatea elevilor provin din familii nchegate este foarte
important pentru evoluia lor la coal i n via.
Dup realizarea chestionarului, la concluzii doamna nvtoare s-a ncurcat, dup parerea
mea. Din chestionar reiese c 20% dintre elevi merg la coal pentru c i-au fcut prieteni
noi; ali 20% dintre elevi afirm c merg la coal pentru c aa spun prin ii; 60% dintre
elevi merg la coal pentru c vor s afle lucruri interesante. Cred c doamna nv toare a
ncurcat procentul din numarul elevilor cu numrul de elevi, pentru c n primele dou
exemple a notat 3%(3 elevi reprezint 20%).
Doamna nvtoare este de prere c recompensa este unul dintre lucrurile care ar spori
motivaia, dar din chestionar reise,( aa am neles eu), ca doar un procent de 13% (adic 2

elevi) consider c i motiveaz recompensele oferite de prinii lor. Aici din nou, n concluzii,
doamna nvtoare scrie numarul elevilor(2%), n loc de procentul elevilor care este 13%
(adic 2 elevi).
Prerea mea este c din chestionar reiese c rspunsurile la ntrebrile 1 i 4 sunt n
contradictoriu.
Rspunsurile de la ntrebarea numrul 4 ne arat c 20% dintre elevi nva mai mult
atunci cnd sunt ludai sau primesc recompense de la prini (7%, respectiv 13%), iar
majoritatea, adic 80% dintre elevi nva mai mult atunci cnd sunt ntrecu i cu mult de al i
elevi.
Dac la prima ntrebare De ce merg la coal n fiecare zi?, 60% dintre elevi au rspuns
c merg pentr c vor s afle ct mai multe lucruri interesante, atunci, prerea mea este c nu ar
trebui s fie 80% cei care ateapt s fie ntrecui cu mult de ali colegi, ca s nvee mai mult.
Cred c ntrebarea numrul 3 (De ce?) merg elevii la coal cu lec iile nepregtite ar fi
trebuit adresat numai celor 20% care au rspuns c fac asta, i nu ntregii clase.
Din rspunsurile la ntrebarea numrul 5 reiese c 73% dintre elevi prefer toate
materiile, atunci, zic eu c doamna nvtoare se poate considera norocoas cu aa elevi.
n studiu de caz pe care l-a realizat, doamna nvtoare este de prere c: exigen a
ridicat, recompensele i activitile extracolare sporesc motivaia. Eu sunt de acord cu
dnsa n oarecare msur. Depinde de fiecare elev n parte, de dezvoltarea lui emoional i
moral, la cei mai sensibili, cu o exigen ridicat s-ar putea s ai exact efectul invers, dect
cel ateptat. Iar cu recompensele la fel, unii s-ar putea s cear sau s a tepte tot mai mult
pentru a fi motivai, cred c aceast metod nu poate fi aplicat pe termen lung. De fapt i din
chestionarul pe care l-a aplicat doamna nvtoare la clas, reiese c doar 13% (adic 2 elevi)
au rspuns c nva mai mult atunci cnd primesc cadouri de la prinii lor.
n privina activitilor extracolare sunt 100% de acord cu doamna nvtoare. Cred c
proiectele, excursiile, activitile cu ali colari, etc., i ajut pe elevi s se dezvolte att
intelectual ct i emoional.
La ntrebrile din chestionar eu a mai fi adugat dou ntrebri:
1.

Ce preferi s faci n timpul liber?. Cred c prin rspunsurile la aceast intrebare am

afla ce le place cu adevarat s fac, m-ar ajuta s aleg un opional ct mai potrivit
pentru elevi, n anul urmtor de coal. Atunci cnd elevii fac un lucru cu placere

nva mai bine, mai repede, au satisfacii mai mari.

2. Consideri c temele de cas sunt prea multe?. Cred ca problema volumului temelor
de cas este una la nivel naional. Eleviilor nu le rmne prea mult timp liber din

aceast cauz i aceasta duce la scderea motivaiei. Este foarte important s ncercam
s inem cont de acest aspect, s ncercm s reducem volumul de teme de cas.
Cred c motivaia nvrii are mult de suferit din cauza promovrii non-valorilor, care au
ajuns s ctige sume fabuloase, s strng averi impresionante pe munc necinstit i care
mai i fac declaraii n pres c nu au nvat n coal, c au fost elevi mediocrii.
Cred c trebuie s le oferim exemple pozitive, de persoane care au sau au avut rezultate
deosebite, dar care nu sunt promovate. ara noastra chiar are cu ce s se mndreasc, avem
numeroase exemple de oameni de succes, n toate domeniile, care au ajuns la performan e
prin propriile puteri, prin munc mult.
Prerea mea este c putem crete motivaia nv rii la colarii mici, prin lec ii, subiecte,
teme i proiecte ct mai atractive n care s le dezvoltm abilit ile. Cred c elevii pot fi
motivai s nvee mai mult prin folosirea metodelor i a mijlocelor moderne (ciorchine,
metoda cubului ), predarea asistat de calculator, proiector, etc.
Din scurta mea experien la catedr v pot spune c elevilor mei le place foarte mult
metoda ciorchinelui, iar leciile prezentate n power-point de la Comunicare n limba romn
i pn la Arte vizuale i abiliti practice au succes garantat.
Eu cred c cele mai bune rezultate privind creterea motivaiei nvrii la elevi sunt
aciunile individualizte, pe fiecare elev n parte.
nchei cu un citat de-al marelui fizician Albert Einstein:
Fiecare om este un geniu, ns dac ai judeca un pete prin capacitatea sa de a urca n copac,
acesta va tri toat viaa creznd c este prost.