DINU (LEONTE) OLGUA METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE

STUDIU DE CAZ

I. Date despre copil si mediul familial :

I.1. DATE PERSONALE

Numele i prenumele: A.M..;
Vrsta: 9 ani, clasa a-II-a;
Nu a frecventat grdinia;.
In clasele O-I nu a fost sprijinit in sensul adaptrii in cadrul colectivului.
Manifest dificulti de adaptare la coal i n nvare.
I.2. DATE MEDICALE SEMNIFICATIVE
a fost un copil bolnvicios n primul an de via;
la vrsta de 2 ani pronun primele cuvinte, iar la 3 ani primele propoziii;

starea actual de sntate bun;

I.3. DATE FAMILIALE
familia cuprinde sase membri: prini i patru copii;
este al doilea copil;
starea material bun, apartament cu trei camere;
relaii intra- familiale i climatul afectiv satisfctor;
starea de sntate a membrilor familiei bun.
Temperament: melancolic
II. Experiente relevante
a) Cauze care in de mediul familial
nivel socio-cultural sczut;
absena unui climat afectiv din partea prinilor - copilria i-o petrece la bunici, n
mediul rural;
a avut n preajm doar persoane n vrst, lipsindu-i jocurile specifice copilriei;
dezinteres din partea prinilor pentru frecventarea de catre copil a grdiniei, n vederea
pregtirii pentru coal;apoi a colii primare;
comunicarea dificil dintre prini, tat - copil, dintre frai;
lipsa unui program organizat de via al copilului;
antrenarea copilului n activiti gospodreti, n deficitul celor intelectuale;

29
DINU (LEONTE) OLGUA METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE
pedepsirea excesiv de ctre fratele mai mare (diferena este de 12 ani).
b) Cauze psihologice(constatate si cu ajutorul psihologului scolii)
incapacitate de generalizare, eficien sczut a memoriei i ateniei, absena elementelor de
creativitate;
pierderea simului contextului real sub form de reverie;
tulburri de comunicare i relaionale;
lipsa identitii personale, o aparent lips de voin;
timiditate excesiv, izolare de grup;
complex de inferioritate accentuat;
c) Cauze care provin din mediul colar
suprancrcarea numrului de elevi la clas duce la afectarea comunicrii ntre nvtor i
elevi;
lipsa unui parteneriat invtoare - invatator n vederea cunoaterii personalitii elevilor;
organizarea activitilor de nvare ntr-un timp limitat;
atitudinea colegilor, uneori ostil, duce la insucces colar;
lipsa de informare a prinilor elevilor privind noul tip de nelegere;
clasificarea elevilor n urma testelor iniiale de la nceputul colaritii;
suprasolicitarea teoretic i practic n activitile de nvare;
dificulti de integrare, lipsa motivaiei i a ncrederii n forele proprii.
Persoane relevante pentru soluionarea cazului
Mama - i iubete copilul;
Bunicii materni - au sprijinit mereu copilul

III Rezultate in activitatile scolarului

-citeste silabisind cuvintele, scrie incet, cu multe greseli, socoteste pe degete

- frecventeaza grupul de la Clubul copiilor(grupul de pictur)

-ii place sa se joace mai mult cu copiii din spatele blocului si ii prefera pe cei mai
mici decat el

IV. Activitatea/Munca independenta desfasurata de elev:

-ii plac jocurile in care se deseneaza

-se descurca la amestecul culorilor si la realizarea de portrete

30
DINU (LEONTE) OLGUA METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE

-este nesigur la solicitarile care au mai multe secvente

-nu reuseste sa-si focalizeze atentia pe mai multe lucruri in acelasi timp

V.Comportarea generala a elevului:

-acasa este permanent in conflict cu fratele mai mare, care il pedepseste excesiv

-prefera compania fratilor mai mici

-in parc se retrage din mijlocul copiilor pe care nu ii cunoaste si deseneaza pe asfalt

-la Clubul copiilor nu lucreaza in echipa cu colegii sai

VI.Procesele intelectuale si stilul de munca/Trasaturi de personalitate/Dispozitie afectiva

generala(aspecte observate si in urma testelor aplicate de consilierul scolii):

-are deficiente de invatare si de adaptare scolara

-functiile sunt la nivel minimal:memoria de evocare(ceea ce explica greutatea pe care o are

copilul de a inregistra ceea ce i s-a predat), imaginatia simpla, asociatia simpla, intelegerea si

generalizarea greoaie, dupa ce insista asupra unor lucruri retine(memoria de conservare) si,

pus sa execute, fara a fi silit, reuseste bine.Prin aceasta functie-abilitatea-si-a insusit multe

cunostinte.

-puterea sa de abstractizare este deficitara, are dificultati in munca independent, pronunta

corect cuvintele, dar nu realizeaza acordurile gramaticale decat rareori, preocuparile sale

31
DINU (LEONTE) OLGUA METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE
pentru folosirea limbii romane fiind slaba

-predomina memoria mecanica

-inregisteraza perioade de tensiune emotionala (frica de pedepse), dar in general are un

temperament vioi, sprinten.

-caracterul( in formare)-in dominare-corectitudinea

-deficiente de vointa

-concentrarea atentiei exprimata in rezistenta la factori perturbatori care apar in timpul

activitatilor este slaba, reusind cu greu sa se concentreze cand intervine stresul grabei

-distributia atentiei este limitata

-accepta regimul de disciplina scolara, prin frecventa regulata, prin atitudinea corecta fata de

adulti si copii

-sentimentul de incredere in fortele proprii este scazut, gradul de emotivitate este ridicat,

in colectiv da dovada de spirit de ordine, dar de obicei nu participa la jocuri, sta deoparte,

nu se cearta cu colegii

-nivelul de activitate-energie scazuta

-distragerea-poate fi distras cu usurinta

-intensitatea emotiilor-este rezervat, linistit,ganditor

-abordarea situatiilor-ezitant

32
DINU (LEONTE) OLGUA METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE

-adaptabilitatea la situatii noi-rigid

-perseverenta-scazuta

-stare de spirit-pesimist, negativa

-este un copil precaut, care are nevoie de timp pentru a se adapta

VII.Metode si strategii utilizate pentru colectarea datelor:

-observatia psihopedagogica, chestionarul, convorbirea, interviul (cu consilierul scolii), testul,

jocul de rol, problematizarea, analiza produselor activitatii

ANALIZA CAZULUI

Identificarea si descrierea problemei

Ramanerea in urma la invatatura a elevului A.M.

Stabilirea echipei care participa la solutionarea problemei

Vor ajuta la solutionarea problemei invatatorul, consilierul scolii, colegii elevului, familia,

profesorii care lucreaza la clasa.

Stabilirea obiectivelor

-pe termen lung

-sa faca progrese in ceea ce priveste capacitatea de exprimare orala si scrisa pana la sfarsitul

anului scolar

33
DINU (LEONTE) OLGUA METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE

-sa-si insuseasca operatiile de adunare si scadere cu trecere peste ordin

-pe termen scurt

Comunicare in lb.romana:
-sa exerseze actiul citirii
-sa resolve cerinte de analiza a textului
-sa transcrie, copieze si sa scrie dupa dictari cu cat mai putine greseli
Matematica:
-sa opereze cu numere in concentre diferite
-sa resolve probleme simple, cu o operatie
Stabilirea locului de desfasurare:in clasa, acasa
Alegerea modalitatilor de interventie
a)la nivelul elevului:
cunoaterea particularitilor specifice dezvoltrii psihice i ntocmirea fiei de
evaluare psihopedagogic i social a elevului
construirea unei imagini de sine pozitiv, evideniind punctele tari" ale
personalitii n cadrul convorbirilor individuale
antrenarea n activiti preferate de acesta i gsirea de noi sarcini" n
cadrul clasei
contientizarea motivaiei n nvare - Remediul unui eec nu poate fi
dect un succes"
discuii cu elevul n afara orelor i n familie, la domiciliu
b) la nivelul clasei
explicarea problemelor ce se pot ivi n cadrul colii, stabilindu-se diferenele dintre
copii
antrenarea colectivului n ajutorarea colegului aflat n dificultate
nvarea n perechi (copil - copil; nvtor - copil) sau n grupuri mici
colaborarea i ntrajutorarea la activiti diverse (educaie plastic, abiliti
practice, educaie fizic)
antrenarea n jocuri i roluri a copilului
crearea unui mediu prielnic nvrii i ajutorrii
c) la nivelul familiei

34
DINU (LEONTE) OLGUA METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE
consilierea prinilor de ctre asistentul social i psiholog
promovarea unei concepii pozitive asupra propriului copil i contientizarea rolului
pe care l au n dezvoltarea sa ulterioar
stabilirea unui climat afectiv ntre copil i membrii familiei
stabilirea responsabilitilor pentru fiecare membru al familiei n ceea ce privete
pregtirea leciilor, timpul liber
d)la nivelul nvtorului
-crearea unui climat afectiv ntre elevi i nvtor, eliminndu-se
strile de disconfort care produc stri negative elevilor
nelegerea faptului c fiecare copil are dreptul de a primi o educaie adecvat
potenialului intelectual i aptitudinal
stabilirea unor sarcini de nvare privind ameliorarea, recuperarea i integrarea
social a copilului
disponibilitatea de a lucra cu astfel" de copii, de a afla problemele cu care se
confrunt i de a gsi soluii
transparen i flexibilitate n evaluare
organizarea de consultaii psiho-pedagogice cu prinii elevilor n cadrul programului
Educaia adulilor", n vederea gsirii de noi soluii privind ajutorarea copiilor cu deficiene
de nvare
implicarea familiei, n special a mamei, n cadrul activitilor de nvare (fiind
casnic a putut asista i oferi sprijin copilului n timpul orelor)
participarea prinilor la lecii demonstrative, oferind posibilitatea de a-i evalua
propriul copil i de a-l compara cu ceilali
stabilirea descriptorilor de performan difereniat pentru elevul cu dificulti de
nvare
organizarea activitilor educative din perspectiva cerinelor copiilor i antrenarea
elevului la acestea
tratarea cu demnitate i respect a elevilor, fr discriminare

stimularea elevilor n susinerea reciproc

cunoaterea particularitilor specifice dezvoltrii psihice i ntocmirea fiei de

evaluare psihopedagogic i social a elevului
construirea unei imagini de sine pozitiv, evideniind punctele tari" ale
personalitii n cadrul convorbirilor individuale
35
DINU (LEONTE) OLGUA METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE
antrenarea n activiti preferate de acesta i gsirea de noi sarcini" n
cadrul clasei
contientizarea motivaiei n nvare - Remediul unui eec nu poate fi
dect un succes"
discuii cu elevul n afara orelor i n familie, la domiciliu

PLAN DE INTERVENTIE

Obiective pe termen mediu si scurt:

L.romana:1-sa citeasca logic, coerent, expresiv, respectand semnele de punctuatie
- 2-sa rezolve diferite exercitii pe text
3-sa scrie cat mai correct

Matematica:1-sa opereze cu numere in concentre diferite

2-sa rezolve adunari si scaderi pana la 20 cu trecere peste ordin
3-sa rezolve probleme cu o operatie

Metode si mijloace de realizare

`activitati de remediere scolara cu elevul(activitate individuala)
-colaborarea si intrajutorarea in activitati diverse
-legatura stransa cu familia
-
Evaluare

-continua, formativa

-instrumente:probe scrise, orale, practice, observatia, analiza produselor activitatii

Nr Ob Aciuni Perioada de Rezultate ateptate

. . realizare
crt
1 O1 -Exerciii de citire pe text Zilnic -citire logic, coerent,
expresiv
2. O2 -Analiza textului Sptmnal,

36
DINU (LEONTE) OLGUA
*delimitare fragmente,
formulare de ntrebri i
rspunsuri,
* alctuire de enunuri folosind
termeni noi,
*idei principale
*povestire fragmente
*exerciii de vocabular;
3. O3
Scriere dup
dictare/copiere/transcriere
4. O4
Exerciii de citire,
recunoatere, scriere a
numerelor de mai multe cifre
citire, scriere cu cifre,scriere cu
litere, compuneri ,descompuneri
5. O5
Exerciii de adunare i scdere
cu/fr trecere peste ordin
Probleme cu o operatie
METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE
pn la finele -nelegere mesajului
semestrului -exprimare corect
-rezolvarea sarcinilor cerute;
-nelegerea/preluarea
mesajului
Zilnic -diminuarea greelilor;
-delimitarea logic a
propoziiilor;
-respectarea punctuaiei;
2 sptmni -aezarea n pagin
-nelegerea sistemului
poziional
-citirea i scrierea corect a
Pn la numerelor
sfritul
semestrului -realizarea calculului corect
-aezarea n scris a calcului
-verificarea prin prob
-rezolvarea unor probleme
simple, cu o operatie

XI. Rezultate obinute

La sfritul clasei a-II-a elevul A.M.. i-a mbuntit atitudinea faa de

colegii si, avand mai mult ncredere n sine, relaiile dintre el i colegi au
devenind apropiate, avnd muli prieteni
a fost privit cu nelegere de prinii elevilor obinuii
a crescut randamentul la activitile de nvare
citete texte fr greeli, dar la lucrri scrise ritmul este lent
s-a schimbat atitudinea prinilor fa de propriul copil
mama a devenit un sprijin de nenlocuit pentru copil
37
DINU (LEONTE) OLGUA METODOLOGIA CERCETRII TIINIFICE
la matematic efectueaz mai greu operaiile mai dificile, ins se descurc
destul de bine fa de momentul inceperii anului colar, iar la romana scrie si
citeste cu mai putine greseli
elevul i-a cptat ncredere n sine
a disprut timiditatea, este mult mai echilibrat, mai activ la ore
particip cu interes la lecii, dnd rspunsuri bune care uimesc colegii
este iubit i ncurajat de colegi.

38