PARTEA I.

CONTEXTUL

1.1. MISIUNEA SI VIZIUNEA SCOLII

Intr-o tara europeana si intr-o societate democratica, Grupul Scolar Agromontan ,,Romeo
Constantinescu,, comunitatea orasului Valenii de Munte si a bazinului superior al Vaii Teleajenului devin
parteneri pentru educarea si informarea tinerilor in vederea dezvoltarii unor competente transferabile care sa
le permita integrarea definitiva si fara complexe intr-un spatiu larg – european.
Grupul Scolar Agromontan ,, Romeo Constantinescu,, Valenii de Munte , promoveaza identificarea si
dezvoltarea calitatilor si aptitudinilor fiecarui elev pentru a fi capabil sa-si aleaga viitorul cel mai potrivit si
sa se adapteze unei societati dinamice.
Şcoala doreşte să păstreze tradiţia locală, să consolideze noi tradiţii, să răspundă nevoilor
comunităţii şi cerinţelor individuale şi de grup, să aibă relaţii de parteneriat cu comunitatea locală şi cu şcoli
de acelaşi profil din ţară şi din Uniunea Europeană pentru dezvoltarea dimensiunii europene a invătămantului
profesional şi tehnic.
Misiunea scolii este sa promoveze si sa dezvolte , la elevii sai , abilitati si competente transferabile ,
solicitate la nivel national si de comunitatea europeana astfel incat sa se integreze socio – profesional in
domeniul agroturismului montan, in sfera serviciilor sau in cea a resurselor naturale si protectiei mediului.

1.2. PROFILUL ACTUAL AL SCOLII

Grupul Scolar Agromontan “Romeo Constantinescu” este situat in orasul Valenii de Munte –
asezarea cea mai insemnata din partea de Nord – Est a judetului Prahova, situata pe Valea Teleajanului, pe
DN1A, la 29 km fata de Ploiesti. Scoala deserveste o zona cu o suprafata de aproximativ 40 Km2.
Scoala ofera instruire pentru un total de 58 de clase, incluzand ca forme de invatamant preuniversitar: ciclul
primar, gimnazial, liceal (zi si seral), scoala de arte si meserii, an de completare, Scoala postliceala.
Profilurile si domeniile de baza in care se asigura pregatirea sunt: servicii, resurse naturale si protectia
mediului, agricultura, silvicultura, fabricarea produselor din lemn, textile si pielarie, constructii si lucrari
publice, mecanic, turism si alimentatie publica.
Personalul didactic este format din 102 de profesori (65 titulari + 7 detasati si CIC, 28 suplinitori , 1
asociat, 8 pensionari) dintre care 43 cu gradul didacti I, 17 cu gradul didactic II, 24 cu definitivat, 18
debutanti, personal didactic auxiliar 12 si un personal administrativ de 9 persoane.
Numarul elevilor scolarizati in 2010 – 2011 este de 1678 (cu structuri) dintre care:67 elevi la invatamantul
postliceal, 931 elevi la liceu zi, 94 elevi la liceu seral, 104 elevi la anul de completare – nivel 2, 256 elevi la
gimnaziu si 226 elevi la invatamantul primar (cu structuri).
Şcoala are o experienta bogata in derularea de proiecte, parteneriate si activitati de cooperare fiind implicata
direct si activ in diverse proiecte si programe la nivel local, national si international, dupa cum urmeaza:
► Proiectul Comenius-Regio care consta intr-un schimb bilateral Romania-Franta in domeniul
agroturismului montan.
► Afilierea Grupului Scolar Agromontan la asociatia Europeea – asociatia liceelor cu profil resurse
naturale si protectia mediului si servicii din Europa.
► Proiect de parteneriat cu o firma de consultanta din Germania realizat in vederea asigurarii asistentei si
consultantei in domeniile: agricultura, mecanic, industrie textila si pielarie, industrializarea lemnului,
alimentatie publica - SES (Senior Expert Service).
► Proiectul S.A.M.- Asigurarea egalitatii de sanse si sporirea accesului la educatie (scoala cu 10 Sali de
clasa, sala de sport, a unei cladiri cu 2 ateliere, a unei cantine, si a unui internat;)
► Proiectul national de educatie si formare profesionala pentru dezvoltarea integrata a zonei montane
(pensiune agroturistica, ferma agroturistica si loturile agricole aferente, achizitionarea unui autocamion cu
remorca si a unui tractor cu remorca);
► Proiectul bilateral Romania – Austria (prin reprezentantul lor in Romania - Kultur Kontakt) de
educatie si formare profesionala pentru dezvoltarea integrata a zonei montane (pentru realizarea de
materiale de invatare la specializarea „Lucrator in agroturism” clasa a XI – a An de completare);
►Proiectul MONITORIZAREA INSERTIEI ABSOLVENTILOR DE INVATAMANT
PROFESIONAL SI TEHNIC PE PIATA MUNCII, implementat incepand cu data de 1 iulie 2010.
 ►Proiectul strategic ,,COMPETENTE PENTRU O PIATA A MUNCII COMPETITIVA IN
CONTEXT EUROPEAN’’, proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational
Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013, Axa prioritara nr. 2 ,, Corelarea invatarii pe tot
parcursul vietii cu piata muncii’’, Domeniul major de interventie 2.1. ,, Tranzitia de la scoala la viata activa’’
► Realizarea unor parteneriate eficiente cu agentii economici din zona in diverse domenii de activitate
(servicii in turism si alimentatie, mecanic, fabricarea produselor din lemn, agricultura, textile – pielarie,
silvicultura, constructii si lucrari publice, industrie alimentara, materiale de constructii, comert) pentru ca
elevii nostri sa efectueze instruirea practica, in societati de profil dotate la nivel corespunzator standardelor
cerute de fiecare specialitate;

1.3. ANALIZA REZULTATELOR SI EVOLUTIILOR DIN ANUL SCOLAR TRECUT

Prioritati manageriale
Echipa manageriala a avut ca prioritati identificarea si valorificarea unor surse de autofinantare care
sa contribuie la imbunatatirea bazei materiale si la acoperirea necesitatilor de ordin educational.
Principalele realizari in acest sens au fost:
- continuarea lucrarilor din cadrul programului de dezvoltare a invatamantului
profesional si tehnic;
- definitivarea lucrarilor de reabilitare a spatiilor scolare;
- amenajarea scolilor structuri pentru desfasurarea procesului instructiv –
educativ;
- masuri privind imbunatatirea cadrului necesar desfasurarii instruirii practice la
toate specializarile ( amenajarea de spatii si dotari);
- intarirea relatiilor de colaborare cu agentii economici si comunitatea locala;
- implicarea parintilor in rezolvarea problemelor scolii;
- mobilizarea cadrelor didactice pentru pregatirea suplimentara a elevilor in
vederea sustinerii concursurilor scolare si a examenelor nationale;
- reabilitarea laboratorului de chimie din fondurile extrabugetare.
Au fost alocate urmatoarele sume in vederea dotarii :
Achizitii de la bugetul de stat:
- Investitii de 20 000 RON pentru realizarea amenajarilor interioare pentru corpul de cladire
cu 10 Sali de clasa (investitie realizata in cadrul Campusului Scolar GSA)
Achizitii de la bugetul local:
-Mobiler scolar pentru cabinetul de limba romana si laboratorul tehnologic de gastronomie –
32 309 RON

Performanta scolara

La examenul de bacalaureat s-a inregistrat o promovabiliotate de 71,42 %.

La examenul de certificare a competentelor profesioanle in invatamantul liceal – nivel 3,
promovabilitatea a fost de 95,68 % iar situatia pe profile este prezentata mai jos:

PROFIL/ Specializare Total elevi Admişi Neprezentaţi Respinşi Procent

inscrişi promovabi
litate
Servicii: Tehnician in administratie 35 35 0 0 100 %
Servicii: Tehnician in turism 36 34 2 0 94,4 %
Servicii : Tehnician in gastronomie 24 22 2 0 91,7%

esurse naturale si protectia mediului: 49 47 2 0 95,9%

Tehnician in industria lemnului
Tehnic:Tehnician in industria textila 26 26 0 0 100%
Tehnic: Tehnician mecanic intretinere 28 28 0 0 100%
si reparatii
Total 231 219 12 0 94,80 %
Rezultate la olimpiade si concursuri
 1 mentiune –faza nationala
 1 premiu I – faza judeteana
 2 premii II – faza judeteana
 2 premii III – faza judeteana
 9 mentiuni – faza judeteana
 3 premii speciale
 2 premii I la diverse concursuri scolare
 5 premii II la diverse concursuri scolare
 9 premii III la diverse concursuri scolare
 10 mentiuni la diferite concursuri scolare

Asigurarea interna a calitatii

Acest proces a fost realizat de către Comisia pentru evaluare internă şi asigurarea calităţii constituită
la nivelul şcolii şi a constat în:
• Continuarea implementării principiilor calităţii din Manualul de autoevaluare a furnizorilor de
educaţie şi formare profesională (FEFP).
• Monitorizarea internă a activităţii şcolii
• Întocmirea raportului de autoevaluare şi validarea acestuia prin evaluare externă
• Întocmirea planului de îmbunătăţire.
• Monitorizarea externa
Rezultatele elevilor – care au fost, pe scurt, rezultatele elevilor la examenele de certificare profesională
(%), la examenul de bacalaureat (%), cati elevi ai liceului au absolvit invatamantul superior

1.4. PRIORITATI LA NIVEL NATIONAL

Aderarea României la Uniunea Europeană impune crearea unui învăţământ profesional şi tehnic
bazat pe transparenţă şi competenţă., care să se plieze pe o serie de influenţe şi oportunităţi externe. Pentru
consolidarea realizărilor reformei, învăţământul profesional şi tehnic trebuie să manifeste flexibilitate faţă de
noile cerinţe ale economiei şi să permită evaluarea continuă în vedera certificării.
La nivel naţional au fost stabilite următoarele priorităţi (conform PRAI - 2009)
1. Realizarea echităţii în educaţie;
2. Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea competenţelor cheie;
3. Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a
elevilor, din perspectiva dezvoltării durabile şi a asigurării coeziunii economice şi sociale;
4. Deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către mediul social,
economic şi cultural;
5. Asigurarea complementarităţii educaţiei formale, nonformale şi informale; învăţarea permanentă ca
dimensiune majoră a politicii educaţionale;
6. Creşterea calităţii proceselor de predare-învăţare, precum şi a serviciilor educaţionale.

Direcţiile strategice 2006 - 2008, aprobate prin Memorandum în şedinţa de guvern din 26 ianuarie 2006:
1 I. Asigurarea egalităţii de şanse şi sporirea accesului la educaţie
2 II. Asigurarea calităţii educaţiei şi compatibilizarea sistemului naţional de învăţământ cu sistemul
european de educaţie şi formare profesională
3 III Descentralizarea şi creşterea gradului autonomie a sistemului şcolar
4 IV. Stimularea educaţiei permanente
5 V. Reforma educaţiei timpurii
6 VI. Creşterea capacităţii instituţionale, pentru elaborarea şi gestionarea proiectelor
VII Susţinerea, în manieră integrată, a educaţiei, cercetării şi inovării
1.5. PRIORITATI SI OBIECTIVE LA NIVEL REGIONAL SI LOCAL

Grupul Scoalar Agromontan „Romeo Constantinescu” este situat in regiunea 3 Sud – Muntenia, in
orasul Valenii de Munte – asezarea cea mai insemnata din partea de Nord – est a judetului Prahova (zona cu
o puternica traditie industriala), situata la 45011’ latitudine nordica si 26002’ longitudine estica.
La nivelul orasului, desfasoara activitati un numar de 4 societati comerciale pe actiuni, 5 unitati cooperatiste,
511 societati comerciale cu capital privat (SRL, SNC), 250 asociatii familiale. Acestea activeaza in
domeniile: prelucrarea metalului si a lemnului, comert cu produse alimentare / nealimentare / alte bunuri
diverse, prelucrarea nisipului cuartos, confectii, prelucrarea legumelor si fructelor, constructii de masini,
prestari servicii diverse, pomicultura, cresterea animalelor etc.
Pentru dezvoltarea invatamantului profesional si tehnic, la nivelul judetului Prahova au fost
identificate urmatoarele prioritati : (conform PLAI - 2009)

1. Armonizarea sistemului IPT cu piata muncii

2. Dezvoltarea bazei materiale a scolilor IPT din judet.
3. Consolidarea parteneriatelor dezvoltate de scoala.
4. Imbunatatirea pregatirii profesionale continue a cadrelor didactice din IPT.
5. Dezvoltarea activitatii de informare si orientare pentru cariera.
6. Asigurarea calitatii in sistemul IPT.
Programul operaţional sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane (POS DRU)
În perioada 2007 - 2013, România, ca Ţară membră a Uniunii Europene, va primi pentru dezvoltarea
resurselor umane importante fonduri europene accesibile prin proiecte, care vor avea două direcţii principale
de acţiune: educaţia şi formarea profesională şi piaţa muncii.
Pentru domeniul Resurse Umane, România a elaborat documentul programatic Programul Operaţional
Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane (POS DRU) prin care stabileşte strategia de dezvoltare a
resurselor umane şi implicit priorităţile identificate în acest domeniu.
Obiectivul general al POS DRU îl reprezintă dezvoltarea capitalului uman şi creşterea competitivităţii pe
piaţa muncii, prin promovarea egalităţii de şanse pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii şi dezvoltarea unei
pieţe a muncii moderne, flexibile şi incluzive care vor conduce, până în 2015, la integrarea sustenabilă pe
piaţa muncii a 850 000 persoane.
Obiectivele specifice ale POS DRU sunt:
● promovarea educaţiei şi formării iniţiale şi continue de calitate, incluzive pentru învăţământul universitar şi
cercetare;
● promovarea culturii antreprenoriale şi îmbunătăţirea calităţii şi productivităţii muncii;
● facilitarea inserţiei pe piaţa muncii a tinerilor şi şomerilor pe termen lung;
● dezvoltarea unei pieţe a muncii moderne, flexibile şi incluzive;
● promovarea (re)inserţiei pe piaţa muncii a persoanelor inactive, inclusiv din zonele rurale;
● îmbunătăţirea serviciilor publice de ocupare;
● facilitarea accesului la educaţie şi piaţa muncii a grupurilor vulnerabile.
POS DRU cuprinde pentru perioada 2007 - 2013, următoarele axe prioritare relevante pentru dezvoltarea
educaţiei şi formării profesionale continue
Axa Prioritară 1. Educaţie şi formare profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii
bazate pe cunoaştere
a) Accesul la educaţia iniţială şi la formarea profesională de calitate;
b) Învăţământ superior de calitate;
c) Dezvoltarea resurselor umane din educaţie şi formare;
d) Asigurarea calităţii în formarea profesională continuă (FPC)
e) Educaţia superioară în sprijinirea sectorului de cercetare

Axa Prioritară 2. Conectarea învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii

a) Tranziţia de la scoală la viaţa activă;
b) Prevenirea şi combaterea părăsirii timpurii a scolii;
c) Acces şi participare la FPC.

In vederea implementarii de proiecte POSDRU, judetul Prahova colaboreaza cu municipiul

Bucuresti pe mai multe domenii de calificare.
 Grupul Scolar Agromontan ,,Romeo Constantinescu” Valenii de Munte, alaturi de alte unitati de
invatamant din judet este partener in acest proiect care se va derula in urmatorii 2 ani scolari: 2010-2011 si
2011-2012.
Dintre domeniile principale pe care se axeaza agenda IPT, scoala noastra are urmatoarele prioritati:
1. Armonizarea sistemului IPT cu piata muncii
Obiectiv:
Promovarea, de catre scoala, unei oferte educaţionale care sa cuprinda calificări din domenii identificate ca
fiind prioritare la nivel local şi asigurarea accesului la educaţie pentru populaţia de vârstă şcolară.
Ţinte:
1. Includerea în oferta educaţionala a şcolii a cel puţin 75% din calificările de nivel 2 şi 3 din domeniile
identificate ca prioritare la nivel judeţean, astfel încât să se înregistreze o creştere cu 5 % a inserţiei socio-
profesionale a absolvenţilor scolii, până în 2013.
2. Cuprinderea absolvenţilor de nivel 1 în proporţie de 80% pentru nivelul 2 de calificare şi 75% pentru
nivelul 3 de calificare

2. Dezvoltarea bazei materiale a scolii

Obiectiv:
Îmbunătăţirea dotării şcolii cu echipamente didactice/şcolare, IT şi a infrastructurii educaţionale de bază
Tinte:
1. Asigurarea conditiilor corespunzatoare de invatare de catre 80% din clasele scolii
2. Dezvoltarea bazei materiale a şcolii: 90% din clase sa aibă dotare minimala conform domeniilor de
calificare şi 50% dintre acestea sa aibă dotare conform standardelor
3. Participarea la programele de reabilitare a 60% din clase si continuarea lucrarilor la cladirea noua din
incinta scolii

3. Consolidarea parteneriatelor dezvoltate de scoala

Obiectiv:
Dezvoltarea parteneriatului public-privat pentru o mai bună adaptare a ofertei educaţionale la specificul
pieţei muncii
Tinte:
1. Încheierea a cel puţin un acord de parteneriat, conform domeniilor de calificare şcolarizate
2. Autorizarea scolii ca furnizor de formare continua, pana in 2013

4. Imbunatatirea pregatirii profesionale continue a cadrelor didactice din IPT

Obiectiv:
Asigurarea accesului la formare profesională continuă a cadrelor didactice din IPT
Tinte:
1. Participarea tuturor cadrelor didactice la activitati metodice .
2. Cuprinderea in procent de 100% a personalului didactic debutant din IPT , in scheme de mentorat
3. Participarea în procent de 30% a cadrelor didactice din scoala la cursuri de formare profesionala continua

5. Dezvoltarea activitatii de informare si orientare pentru cariera

Obiectiv:
Dezvoltarea practicilor de consiliere psihologică, profesională şi pentru carieră în f şcoală
Tinte:
Dezvoltarea practicilor de consiliere psihologică, profesională şi pentru carieră în şcoală

6. Asigurarea calitatii in sistemul IPT

Obiectiv:
Implementarea Sistemului Naţional de Asigurare a Calităţii în ÎPT
Tinte:
Asigurarea calităţii procesului de predare-învăţare pentru a satisface aşteptările şi exigenţele beneficiarilor
interni şi externi (elevi, părinţi, profesori, angajatori).
De asemenea, incepand cu anul scolar 2009-2010, Grupul Scolar Agromontan este implicat in
urmatoarele proiecte POSDRU:
►Proiectul MONITORIZAREA INSERTIEI ABSOLVENTILOR DE INVATAMANT PROFESIONAL SI
TEHNIC PE PIATA MUNCII, implementat incepand cu data de 1 iulie 2010 – conform contractului
POSDRU / 90 / 2.1./ S / 63840.
►Proiectul strategic ,,COMPETENTE PENTRU O PIATA A MUNCII COMPETITIVA IN CONTEXT
EUROPEAN’’, proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial
Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013, Axa prioritara nr. 2 ,, Corelarea invatarii pe tot parcursul vietii cu
piata muncii’’, Domeniul major de interventie 2.1. ,, Tranzitia de la scoala la viata activa’’ – conform
contractului POSDRU / 90 / 2.1./ S / 63659
Obiectivul general al proiectului este:
Facilitarea procesului de insertie pe piata muncii a elevilor inscrisi la calificari din 5 domenii (comert, turism
si alimentatie, economic, industrie alimentara, agricultura) din municipiul Bucuresti si judetul Prahova, prin
participarea acestora la stagii de pregatire practica in parteneriat.
Obiectivul general vizeaza cresterea nivelului competentelor dobandite de viitorii absolventi ai
invatamantului profesional si tehnic cu scopul de a reduce perioada de tranzitie de la scoala la locul de
munca si a diminua eforturile companiilor pentru integrarea lor profesionala.
Obiectivele specifice ale proiectului vizeaza imbunatatirea proceselor educationale prin:
► implementarea de programe de stagii de pregatire practica prevazute in curriculum obligatoriu pentru
calificari din domeniile: comert, turism si alimentatie, economic, industrie alimentara, agricultura, care sa
permita dezvoltarea competentelor profesionale a 2675 elevi din IPT (1555 elevi din municipiul Bucuresti si
1120 elevi din judetul Prahova), dobandite in cadrul orelor de curs , in mediul real, la locul de munca.
► dezvoltarea relatiei de parteneriat intre unitatile de invatamant din IPT din cele 2 regiuni si agentii
economici, in scopul facilitarii integrarii elevilor pe piata muncii.
► dezvoltarea unor metode interactive si inovatoare de invatare cu scopul facilitarii tranzitiei de la scoala la
viata activa a elevilor prin implementarea unui suport de invatare cu facilitati de tutorat online.

PARTEA a-II-a. ANALIZA NEVOILOR

2.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN

Analiza profilului economic

Evoluţiile prognozate prevăd în continuare în perioada 2006-2010 ritmuri susţinute de creştere a PIB (Fig. 1)
Cresterea reala a PIB fata de anul anterior

10
Figura 2 - Sursa: Comisia Naţională de
8 Prognoză (CNP), “Proiecţia principalilor
6
Romania indicatori economico – sociali în profil
4
Sud Muntenia
teritorial până în 2010” (febr.2008)
Prahova
2 Tendinţele de dezvoltare la nivelul
0
judeţului Prahova sunt:
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Ødezvoltarea infrastructurii de transport;
Ødezvoltarea serviciilor publice si a
infrastructurii sociale;
Ødezvoltarea infrastructurii informaţionale şi de telecomunicaţii şi facilitarea accesului la serviciile IT;
Øextinderea si modernizarea infrastructurii de protecţie a mediului;
Ømodernizarea şi reabilitarea siturilor industriale şi a zonelor urbane;
Øreconstrucţia ecologică a zonelor degradate şi protejarea patrimoniului natural;
Ødezvoltarea turismului, cu accent pe agroturism, în special în zonele montane;
Ødezvoltarea afacerilor si în mod prioritar susţinerea IMM-urilor.

PROFILUL ECONOMIC AL JUDEŢULUI PRAHOVA

CONCLUZII DIN ANALIZA MEDIULUI ECONOMIC REGIONAL. IMPLICAŢII PENTRU ÎPT

Regiunea Sud Muntenia este o regiune cu posibilităţi mari de creştere, cu rezultate economice
superioare mediei naţionale, ocupând locul trei pe ţară.
În Regiunea de Dezvoltare Sud Muntenia atât Produsul Intern Brut total cât şi Produsul Intern Brut pe
locuitor, au crescut de la un an la altul în perioada analizată, urmând tendinţa de pe plan naţional. În ciuda
acestor tendinţe care evidenţiază un nivel ridicat de dezvoltare economică, PIB-ul pe locuitor reprezintă doar
35,5 % din media Uniunii Europene.
Industria, alături de comerţ, transporturi şi agricultură sunt sectoarele care au ponderea cea mai
ridicată în formarea VABR. Domeniile care vor lua avânt în perioada imediat următoare sunt: construcţiile,
tranzacţiile financiare, turismul şi agricultura. Recomandam o creştere a nivelului de şcolarizare pe aceste
domenii.
Cresterea productiei agricole în medie cu 3,5%, ca urmare a sporirii randamentelor, reclama o
redimensionare a nivelului de pregatire a fortei de munca în acest domeniu ( cresterea ponderii nivelului 3 de
pregatire). Sporirea randamentului se va realiza prin introducere de echipamente performante, utilizarea
automatizarilor, extinderea şi modernizarea sistemelor de irigatii – ceea ce necesita un nivel ridicat de
competente. Având în vedere traditia româneasca în domeniu, exista condiţii pentru realizarea agriculturii
ecologice, fiind necesare competente noi pentru personalul calificat.
Construcţiile de mare anvergura sunt în dezvoltare, iar forţa de muncă este insuficienta.
În condiţiile în care turismul romanesc trebuie sa se alinieze legislaţiei europene iar calitatea
pachetelor de servicii turistice trebuie să crească, este normal sa fie luat în considerare factorul uman, care
este hotărâtor în asigurarea calităţii serviciilor din domeniul turism.
Industria suferă în continuare din cauza numărului mare de muncitori angajaţi determinat de insuficienta
dotare cu utilaje performante
Cel mai mare număr de persoane angajate în sectorul serviciilor sunt în domeniul transporturilor, turism,
servicii profesionale, servicii generale, poştă şi telecomunicaţii. Cea mai mare cifră de afaceri este obţinută
de asemenea în transporturi, poştă şi telecomunicaţii, turism.
Tendintele de dezvoltare prognozate la nivel national, precum şi prioritatile stabilite pentru Regiunea
Sud-Muntenia creeaza o imagine asupra activitatilor care vor înregistra cresteri şi pentru care cererea pe piata
muncii va fi mai accentuata:

PIAŢA MUNCII

Participarea la piaţa muncii.

Piaţa muncii din judeţul Prahova a suferit transformări majore în
contextul procesului de restructurare economică manifestate prin
reducerea populaţiei active şi a populaţiei ocupate cu 25.96%, creşterea
şomajului, a celui de lungă durată, creşterea populaţiei inactive. Impactul
fenomenelor demografice asupra evoluţiei resurselor de muncă (scăderea
natalităţii, menţinerea mortalităţii ridicate, creşterea migraţiei externe) a
fost însoţit de efecte economice cum ar fi restructurarea economică,
recesiunea, care au accentuat migraţia urban-rural şi ocuparea în
agricultura de subzistenţă, dezvoltarea pieţei muncii informale sau
constituirea unui segment important de populaţie inactivă
Populaţia activă civilă la nivelul judeţului Prahova, la 1 ianuarie 2010 este de peste 314 (mii
persoane ) din care 56 % bărbaţi şi 44 % femei.
Populaţia ocupată reprezintă 57.47% din totalul resurselor de muncă şi 37.06% din populaţia judeţului.
În totalul populaţiei ocupate, ponderea salariaţilor este de 63.4%.
Numarul tinerilor care se integreaza în viata activa (33,25%) este scazut în comparatie cu ponderea
înregistrata la populatia adulta ocupata ( 66,75%), atat în mediul urban cat si în cel rural. Diferentele
existente în privinta ocuparii reprezinta o consecinta a numarului mare de persoane inactive în varsta de 15-
24 ani, cei mai multi dintre acestia fiind cuprinsi în învăţământul preuniversitar si universitar.
Tendinţe de creştere a populaţiei ocupate pentru domeniile : comerţ, constucţii şi lucrări publice,
sanatate, tranzacţii imobiliare, hoteluri şi restaurante. Din grafice se poate uşor constata că cele mai multe
persoane sunt ocupate în domeniile : industrie, agricultură, comerţ, construcţii, transporturi. Populaţia
ocupată are ponderi aproximativ egale în cele două medii de rezidenţă. În mediul rural procentul şomerilor
este mai mic, în schimb, populaţia inactivă este în procent mai mare.

NUMĂRUL MEDIU AL SALARIAŢILOR DIN PRAHOVA

 În perioada 1990-2010, numarul salariatilor din jud. Prahova inregistreaza o scadere continua de la
341.0 mii persoane în 1990 la 171.249 mii personae angajate în luna aprilie 2010, (fig.4.4).
Ponderea salariaţilor în total populaţie ocupată a crescut de la 63.4%, 54.45% bărbaţi, 45.55% femei
2% sunt angajaţi în agricultură, în sectoarele industrial şi construcţii 50%, în servicii şi comerţ 48%

Energie
Agricultura, Industrie
Pescuit, Industrie electrică, Constructi
Numar vanatoare, Industrie prelucrato Comert
piscicultura extractiva termică, i
persoane silvicultura are
gaze, apă
4169 25 6423 66866 4391 13630 25695

Hoteluri Administr Sănătate

Transport,
şi Intermedier Tranzacţii aţie şi Alte
Numar depozitare, Învăţământ
restaurant i financiare imobiliare publică şi asistenţă activităţi
persoane comunicaţii
e apărare socială
4153 12848 2119 11842 6054 11331 11643 3296

SOMAJUL

Analiza figurii 4.5 scoate în evidenţă dinamica somajului prahovean în perioada 2001 – 2010. Numărul
şomerilor înregistraţi la sfârşitul lunii aprilie 2010 era de 30.082 de persoane
Din numărul total al şomerilor înregistraţi, femeile reprezintă 41,4%.
RATA SOMAJULUI
In judetul Prahova înregistrată în aprilie 2010 a fost de 9,6%,. Rata şomajului pentru femei a fost de
9,2% (6,0% în aprilie 2009), iar pentru bărbaţi a fost de 9,9% (5,2% în aprilie 2009)
În grafice este prezentată evoluţia numărului de şomeri, a ratei şomajului, distribuţia pe grupe de vârstă şi sex
în perioada 2001 - 2010.
Numărul cel mai mare de şomeri in mai 2010 îl înregistrează categoriile de vârstâ de la 30 la 49 de ani
(fig.4.8). Ca indicator pentru învăţământ este de reţinut numărul şomerilor sub 25 de ani, valoare care trebuie
corelată cu fig.4.9, pentru a vedea ponderea acestora pe nivele de învăţăm.Procentul ridicat de şomeri cu
studii primare, gimnaziale şi profesionale (fig. 4.9), dovedeşte că şansele de ocupare a unui loc de muncă
sunt mai mari pentru cei cu nivel de şcolarizare mai ridicat, dar şi faptul că o serie din calificările realizate
prin şcoala de ucenici şi şcoala profesională nu au fost în concordanţă cu cerinţele pieţei muncii..

Total Femei Bărbaţi

Studii universitare 6.41% 8.94% 4.66%
Liceal. Postliceal 23.23% 29.36% 18.99%
Primar, gimnazial, profesional 70.36% 61.70% 76.34%

Pentru stabilirea ofertei de formare prin unităţile de

învăţământ este important de cunoscut care este rata
şomajului pe localităţi.
Figura 4.10 scoate în evidenţă repartiţia şomerilor
pe localităţi (31 mai 2010)
Cel mai ridicat număr de şomeri este ocupat de
grupele cu durata şomajului de la 1 la 3 luni şi de
grupa de la 3 la 6 luni
CONCLUZII SI RECOMANDARI - IMPLICAŢIILE PENTRU ÎPT:

Fluctuatia ratei de ocupare, decalajul pana la atingerea obiectivului stabilit prin Strategia Lisabona,
rata şomajului peste media la nivel naţional, şomajul ridicat al şomajului tinerilor şi şomajul de lungă durată
directionează sistemul de ÎPT către anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei
muncii. Participarea scăzută a forţei de muncă în programe de formare continuă - în contrast cu nevoile de
formare în creştere (pentru întreprinderi, salariaţi, şomeri), decurgând din mobilitatea ocupaţională
accentuată de procesele de restructurare a economiei, nevoile de actualizare şi adecvare a competenţelor la
cerinţele în schimbare la locul de muncă, etc. - oferă şcolilor oportunitatea unei implicării active ca furnizori
de formare profesională pentru adulţi, având în vedere:
Evoluţiile sectoriale în plan ocupaţional, analizele şi prognozele privind evoluţia cererii şi ofertei de forţă de
muncă - trebuiesc avute în vedere pentru:
1) Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între planurile de şcolarizare şi nevoile de calificare
2) Priorităţile strategice sectoriale pentru agricultură şi dezvoltarea rurală vizează modernizarea
agriculturii şi diversificarea activităţilor economice în mediul rural.
3) Decalajele privind nivelul de educaţie în mediul rural faţă de urban - obligă la:
4) Măsuri sistemice pentru creşterea generală a calităţii învăţământului rural
Pentru facilitarea inserţiei absolvenţilor IPT pe piaţa muncii, scoala trebuie sa se axeze la acestia pe
cresterea nivelului competentelor „cheie” cat şi pe dezvoltarea de abilitaţi precum:
1) disponibilitate la schimbare şi la mobilitate profesionala;
2) capacitate de adaptare a competentelor la cerinţele angajatorilor ;
3) capacitate de comunicare ;
4) disponibilitate la mobilitate geografica ;
5) capacitate de adaptare la transformările micro şi macroeconomice;
6) abilităţi antreprenoriale;
7) abilităţi de stabilire a scopurilor şi priorităţilor, de a-şi valorifica iniţiativa proprie
Concluziile privind şansele absolvenţilor ÎPT
Analizele şi prognozele privind evoluţia pieţei muncii conturează realitatea unei pieţe a muncii
marcate de şomaj structural pe termen lung. Faţă de aceasta, şansele absolvenţilor pe piaţa muncii sunt
condiţionate de conştientizarea şi valorificarea următoarelor alternative:
1) ocuparea locurilor noi de muncă care vor fi create prin creşterea economică
2) înlocuirea celor care se pensionează (cererea înlocuită)
3) pregatirea continuă astfel incât să se poată prelua oricând locul celor slab calificaţi, împinşi în şomaj
sau spre alte ocupaţii (cerere substituită) crearea şi administrarea propriului loc de muncă.
 DINAMICA POPULAŢIEI ŞCOLARE CUPRINSĂ ÎN SISTEMUL DE PREGĂTIRE
PROFESIONALĂ

Pe nivele de educaţie (fig.2.11), evoluţia populaţiei şcolare este descrescătoare, cu

excepţia învăţământul postliceal şi de maiştri care s-a plasat pe un trend crescător.

Figura nr.2.11 - Sursa:

Figura nr. 2.11 -

Din punct de vedere al structurii populaţiei

şcolare cuprinse în sistemul de pegătire
profesională (fig.2.12), se înregistrează scăderea ponderii învăţământului liceal şi profesional
tehnic cu 33.69%, respectiv 64.30%.(figura 2.12).

CONCLUZII ŞI RECOMANDĂRI CE DECURG DIN ANALIZA DEMOGRAFICA A

JUDETULUI PRAHOVA
Evoluţia fenomenelor demografice arată o scădere a populaţiei şcolare din cauza scăderii
natalităţii. Astfel pentru grupa de vârstă 7-14 ani şi 15 –24 ani care corespunde sistemului liceal
(nivel 2, 3). în anul 2012 comparativ cu anul 2005 se va înregistra o scădere a populaţiei şcolare,
care reprezintă 12% pentru grupa 7-14 ani şi de 25% pentru grupa 15-24 ani, adică o reducere cu
aproximativ 18% a numărului de elevi pentru liceu - nivel 2,3 de pregătire profesională.
Scăderea populaţiei şcolare necesită:
Restructurarea reţelei şcolare şi corelarea ofertei IPT cu cererea pieţei muncii;
Dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea părăsirii timpurii a
şcolii;
Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul IPT a persoanelor
care provin din grupuri vulnerabile (populaţia de etnie rromă, familii cu venituri scăzute etc.):
„şcoala după şcoală”, învăţarea asistată şi educaţia remedială, „educaţia de a doua şansă”
Ponderea populaţiei feminine 52%, atât la populaţia totală a judeţului Prahova cât şi în
mediul rural, implică asigurarea unor calificări specifice populaţiei feminine.
Structura etnică a populaţiei, în special procentul ridicat de populaţie rroma (2%), impune luarea
unor măsuri pentru a asigura accesul egal la educaţie prin programe de sprijin pentru grupurile
dezavantajate.
Asigurarea accesului resurselor umane din TVET la procesul de formare profesională
continuă în vederea adaptării la schimbările intervenite pe piaţa muncii. Îmbătrânirea populaţiei
constatată la nivelul judeţului reclamă implementarea unor politici care să conducă la prelungirea
vieţii active pentru adulţi. Creşterea populaţiei pensionate înseamnă o creştere a serviciilor
medicale şi sociale, dezvoltarea ofertei serviciilor turistice pentru vârsta a treia (cantitativ şi
 calitativ prin asigurarea de agenţi de turism – ghizi cu experienţă în a avea grijă de pensionari),
dezvoltarea serviciilor de asistenţă socială
Creşterea şcolarizării pentru domeniile de calificare: turism şi alimentaţie, estetica şi
igiena corpului omenesc, în scopul dezvoltării serviciilor medicale, sociale şi turistice pentru
vârsta a III-a. Distribuţia uniformă a populaţiei pe cele două medii de rezidenţă: urban şi rural
presupune: asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă şcolară
din mediul rural.

2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN

2.2.1 Predarea si invatarea

Implicarea majoră a şcolii în procesul de reformă a învăţământului românesc încă din

1992 a presupus actualizarea procesului de instruire prin abordarea unor strategii moderne de
predare-învăţare. În acest context, asigurarea calităţii educaţiei este firul roşu al întregului proces
de instruire desfăşurat în şcoala noastră. Acest proces trebuie să confirme tuturor factorilor
interesaţi (elevi, părinţi, profesori, angajatori) valoarea şi însemnătatea experienţelor de învăţare
ale elevilor.
In urma consultarilor la nivelul diferitelor comisii existente in scoala s-au identificat punctele tari
si punctele slabe ale activitatii de predare – invatare si s-au propus masuri pentru imbunatatirea
calitatii activitatii de predare – invatare.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Cadre didactice cu înaltă calificare
(membri în comisii naţionale, autori de manuale
şcolare, autori de curricula etc.)
 Profesorii folosesc o gama variata de
strategii de predare si invatare pentru a raspunde
stilurilor de invatare individuale
 Activitatile sunt planificate si structurate in
urma unui studiu aprofundat al curriculumului si in
urma unei dezbateri in cadrul colectivelor metodice
 Elevilor li se da posibilitatea sa se inscrie
la programe de invatare care raspund nevoilor lor
 Majoritatea orelor de specialitate se
desfăşoară în cabinete şi laboratoare dotate
corespunzător
 Instruirea practică se desfăşoară la agenţi
economici de profil sau în ateliere dotate cu
echipamente specifice
 Elevii sunt implicati in evaluarea
progresului pe care il realizeaza (evaluare formativa,
feedback)
Măsuri pentru îmbunătăţirea calităţii
 Nu toate cadrele didactice au
ccompetente in utilizarea calculatorului in
pprocesul didactic
 Numarul mare de elvi la clasa nu
ppermite stabilirea unor programe si tinte de
iiinvatare individuale
 Nu toate cadrele didactice aplica
metode de invatare centrate pe elevi
 Nu toti profesorii selecteaza o
gama vvariata de resurse si materiale pentru a
oferi ssprijin elevilor
 Nu toate orele de specialitate se
ddesfasoara in spatii de invatare adecvate
ccontinuturilor.

1. Cuprinderea tuturor cadrelor didactice în programe locale de formare pentru:

- cunoaşterea şi implementarea Sistemului Naţional al Calităţii;
- învăţarea centrată pe elev;
- utilizarea calculatorului în procesele de instruire.
2. Realizarea unui sistem de monitorizare a proceselor de evaluare iniţială şi continuă a
elevilor.
2.2.2. Resurse didactice

Materialele şi resursele didactice utilizate în cadrul procesului de instruire sunt variate şi sunt
alese în funcţie de tipul activităţii desfăşurate şi de profilul clasei.
Ca resurse didactice şcoala dispune de:
• 13 săli de clasă;
• 5 laboratoare (chimie, fizică, biologie, 2 multimedia);
• 12 cabinete (limba şi literatura română, istorie, geografie, religie, textile si
pielarie, educatie tehnologica, limbi straine, agroturism montan, silvicultura si
prelucrarea lemnului, mecanica );
• 5 ateliere (2 ateliere textile pielarie, 2 ateliere mecanica, 1 atelier prelucrarea
lemnului);
• bibliotecă şcolară cu sală de lectură care are un fond de carte de 22 000 de
volume;
• 1 sala de sport, 1 teren de sport
La orele de teorie şi de instruire practică, în funcţie de anul de studiu şi de profil, profesorii
utilizează diferite materiale didactice (machete ale utilajelor si dispozitivelor, planse didactice,
mostre de materii prime, materiale si semifabricate, softuri educationale, instrumente de masura si
control, manuale etc.).
Şcoala dispune de 2 cabinete multimedia dotate fiecare cu un cate 25 calculatoare. De
asemenea exista conectare la internet. Toti elevi scolii au acces la calculatoare in cadrul orelor de
informatica si in cadrul orelor de la celelalte discipline.
Măsuri pentru îmbunătăţirea calităţii

1. Monitorizarea gradului de adecvare si a utilizarii echipamentelor, resurselor si spatiilor

de specialitate folosite in procesul invatarii;
2. Recondiţionarea, modernizarea şi actualizarea resurselor didactice existente;
3. Implementarea sistemului educaţional AEL la nivelul tuturor catedrelor;

2.2.3. Rezultatele elevilor

Rezultatele elevilor din anul scolar 2009 – 2010 sunt prezentate in tabelul urmator:

Procent
Forma de Numar de elevi
Promovati Repetenti Nescolarizati promov.
invatamant scolarizati
POSTLICEAL 59 59 - - 100%
LICEU ZI 936 903 34 - 96,36%
LICEU SERAL 151 150 - - 99,33 %
S.A.M. 97 91 6 - 93,81 %
A.C. 132 130 2 - 98,48%
GIMNAZIU 273 265 8 - 97,06 %
PRIMAR 232 224 8 - 96,55 %
TOTAL 1880 1822 58 - 96,91%
 100

80 Postliceal
Liceu zi
60 Liceu seral

40 S.A.M.
A.C.
20 Gimnaziu

0 Primar
Promovati Repetenti Nescolarizari

Analizand aceste date rezulta urmatoarele concluzii:

- scoala postliceala , anul de completare au cea mai mare promovabilitate (100%)
- la liceu – forma de invatamant de zi, promovabilitatea este de 99, 69%
- La invatamantul primar se constata o promovabilitate de 97,76 %.
- la invatamantul gimnazial promovabilitatea este de 96,36 %
- la S.A.M. promovabilitatea este mai scazuta (92, 93 %)

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Procent foarte scăzut de elevi ► Deşi rata de promovabilitate este bună,
ieşiţi din sistem sau repetenţi, la toate există încă un numar mare de elevi mediocri, la
formele de învăţământ toate formele de învăţământ
 Procent mare de
promovabilitate la toate formele de
învăţământ, cu precădere la şcoala
postliceala (100%)
 Elevii şcolii obţin premii la
etapele judeţene şi naţionale ale
concursurilor şcolare
Număr destul de mare de absolvenţi încadraţi
în muncă, în special de la anul de completare si
scoala postliceala

Măsuri de îmbunătăţire a calităţii

1. Monitorizarea progresului elevilor prin evaluari sumative

2. Monitorizarea pregatirii examenelor finale
3. Consilierea reală şi eficientă a elevilor pentru diminuarea eşecului şcolar
PREMII OBTINUTE LA OLIMPIADE SI CONCURSURI SCOLARE
ANUL SCOLAR 2009-2010

Nr.c Numele si prenumele Clasa Concursul /Disciplina Profesorul/inginer/ Etapa Locul obtinut
rt. elevului invatator/antrenor
26 DURSINA GEORGIANA XII A Olimpiada de servicii - specializarea: Tehnician in BURDUSEL DANA / JUDETEAN I
ROXANA administratie / DST ALEXANDRU DELIA A
27 TATARU ANDREEA XI B Olimpiada tehnica / calificarea: Confectioner produse POPESCU RALUCA JUDETEAN Premiul
MIHAELA AC. textile / DST A special
28 STELIAN MIHAI XII A Olimpiada de servicii - specializarea : Tehnician in BURDUSEL DANA / JUDETEAN II
administratie / DST ALEXANDRU DELIA A
29 POPESCU AMALIA XI B Olimpiada tehnica - calificarea: Confectioner produse POPESCU RALUCA / JUDETEAN II
AC. textile / DST BASCAU ELIZA A
30 PETRE MIREL XII A Olimpiada de servicii - specializarea : Tehnician in BURDUSEL DANA / JUDETEAN III
administratie / DST ALEXANDRU DELIA A
31 TATARU ANDREEA XI B Olimpiada tehnica - calificarea : Confectioner produse POPESCU RALUCA / JUDETEAN III
MIHAELA AC. textile / DST BASCAU ELIZA A
32 DAVID GABRIELA VI A CONCURSUL EUROJUNIOR PODUMNEACA JUDETEAN MENTIUNE
DANIELA A
33 IFRIM STEFANIA VI A CONCURSUL EUROJUNIOR PODUMNEACA JUDETEAN MENTIUNE
DANIELA A
34 SERBAN RALUCA VI A CONCURSUL EUROJUNIOR PODUMNEACA JUDETEAN MENTIUNE
DANIELA A
35 IALOMITEANU XI B Olimpiada tehnica - calificarea -Confectioner produse POPESCU RALUCA / JUDETEAN MENTIUNE I
GEORGIANA AC. textile / DST SERSEA CRINA A

29 POPESCU AMALIA XI B Olimpiada tehnica - calificarea: Confectioner produse POPESCU RALUCA / JUDETEAN II
AC. textile / DST BASCAU ELIZA A
30 PETRE MIREL XII A Olimpiada de servicii - specializarea : Tehnician in BURDUSEL DANA / JUDETEAN III
administratie / DST ALEXANDRU DELIA A
31 TATARU ANDREEA XI B Olimpiada tehnica - calificarea : Confectioner produse POPESCU RALUCA / JUDETEAN III
MIHAELA AC. textile / DST BASCAU ELIZA A
32 DAVID GABRIELA VI A CONCURSUL EUROJUNIOR PODUMNEACA JUDETEAN MENTIUNE
DANIELA A
33 IFRIM STEFANIA VI A CONCURSUL EUROJUNIOR PODUMNEACA JUDETEAN MENTIUNE
DANIELA A
34 SERBAN RALUCA VI A CONCURSUL EUROJUNIOR PODUMNEACA JUDETEAN MENTIUNE
DANIELA A
35 IALOMITEANU XI B Olimpiada tehnica - calificarea -Confectioner produse POPESCU RALUCA / JUDETEAN MENTIUNE I
GEORGIANA AC. textile / DST SERSEA CRINA A
36 ILIE CRISTINA XII B Olimpiada de limba si literatura romana NEAGU CAMELIA JUDETEAN MENTIUNE
A
37 GEANGU ALINA XB Olimpiada de matematica - Concursul de matematica PODUMNEACA JUDETEAN MENTIUNE I
aplicata DANIELA A
38 COMAN ALINA XII B Olimpiada tehnica - specializarea: Tehnician in turism / MORARU CRISTINA / JUDETEAN MENTIUNE
DST ALEXANDRU DELIA A
39 SERBAN RALUCA XI B Olimpiada tehnica - specializarea: Tehnician in turism / MORARU CRISTINA / JUDETEAN MENTIUNE
DST CURSARU NICOLAE / A
POPESCU DUMITRICA
40 HARALAMBIE MIHAELA XI B Olimpiada tehnica - specializarea: Tehnician in turism / MORARU CRISTINA / JUDETEAN MENTIUNE
DST CURSARU NICOLAE / A
POPESCU DUMITRICA
41 GEANGU ALINA XB Concursul de sigle - desen CIOC CONSTANTIN JUDETEAN PREMIUL
A SPECIAL
42 DUCAN BEATRICE VII B Olimpiada de biologie NITESCU NICOLETA JUDETEAN MENTIUNE
IOANA A
43 MIHALACHE RALUCA VII A Olimpiada de biologie NECULA IUSTINA JUDETEAN MENTIUNE
ELENA A
44 BANAU MARIAN IV Micul Matematician NEDELCU GABRIELA JUDETEAN Mentiune
A
 2.2.4. Informarea, consilierea si orientarea elevilor

Activitatea de informare, consiliere şi orientare a elevilor este un aspect important în procesul de

educare a tinerilor în cadrul şcolii noastre.
La nivelul scolii noastre, 3 profesori au participat la cursuri de formare organizate pe plan
local de catre centrul judetean de asistenta Psihopedagogica si CCD, 2 profesori si un invatator au
participat la cursuri de formare in vederea predarii disciplinei „Orientare si consiliere
vocationala”. La randul lor acestia au efectuat instruiri in perioada 1 – 15 septembrie cu toti
profesorii diriginti din scoala.
Activitatea de consiliere se adresează nu numai elevilor, dar şi părinţilor acestora.
Ne-am propus realizarea unei retele pentru consiliere si orientare profesionala in parteneriat
cu:
- AJOFM
- CCD + ISJ
- CJAP
- Consiliul elevilor
- Consiliul reprezentativ al parintilor
- Consiliul local
- Politia locala
- Agentii economici din zona
- Dispensar Valenii de Munte
Prin activitatile propuse se urmareste cresterea gradului de insertie profesionala a absolventilor si
reducerea abandonului scolar.
S-au realizat vizite de lucru, excursii pentru orientarea scolara si profesionala, discutii cu
reprezentati ai agentilor economici, sesiuni de informare cu reprezentanti ai invatamantului
preuniversitar, postliceal si universitar. Un numar mare de elevi ai scolii relizeaza activitati de
practica in productie la agenti economici.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Şcoala dispune de un consilier educativ,
de o comisie a diriginţilor , de subcomisii pe forme
de invatamant, de consiliul reprezantativ al elevilor.
► 6 cadre didactice au urmat cursuri de formare
privind consilierea psihopedagogica la CJAP si CCD
► Existenta unei retele de parteneriat intre scoala si
numeroase institutii si organizatii de profil.
 Consilierea individuala a elevilor se
realizeaza mai mult in cadrul orelor de dirigentie si
mai putin prin alte activitati
 Nu toti dirigintii se implica suficient
in consilierea si orientarea profesionala a
colectivelor pe care le coordoneaza.
 Numarul mic de parinti care mentin
o legatura permanenta cu scoala.
 Lipsa unui psiholog si a unui cabinet
de consiliere scolara

Măsuri de îmbunătăţire a activitatii:

1. Colaborarea permanentă şi susţinută cu organisme ca: AJOFM, CJAP Prahova,

agenţii specifice
2. Iniţierea unui program de consiliere in vederea educarii elevilor pentru activitati
adaptate cerintelor U.E.
3. Stimularea diriginţilor de a desfăşura activităţi extracurriculare care să vizeze
orientarea profesională

2.2.5. Calificari si curriculum

 In cadrul Grupului Scolar Agromontan „Romeo Constantinescu” Valenii de Munte pentru
anul scolar 2010– 2011 s-a realizat urmatorul plan de scolarizare:

Forma de
Clasa Filiera/Profil/Domeniu/ Calificare Nr. clase Nr. elevi
invatamant
I - 1 19
II - 1 31
PRIMAR
III - 2 44
IV - 2 45
V - 2 47
VI - 2 61
GIMNAZIAL
VII - 3 75
VIII - 3 73
LICEU ZI Filiera tehnologica – profil servicii
Tehnician in administratie 1 34
Tehnician in turism 1 35
Tehnician in gastronomie 1 35
IX
Filiera tehnologica – profil resurse
naturale si protectia mediului 1 29
Tehnician agromontan

Filiera tehnologica – profil tehnic 2 65

Tehnician in industria textila
Real –Stiintele naturii
1 32

1 35
Filiera tehnologica – profil sevicii
1 36
Tehnician in administratie
Filiera tehnologica – profil servicii
Tehnician in turism
1 33
Filiera tehnologica-profil resurse
1 34
naturale si protectia mediului
Tehnician agromontan
X
Tehnician in agroturism
2 54
Filiera tehnologica – profil tehnic
Tehnician in industria textila

Filiera tehnologica – profil tehnic

Tehnician designer si amenajari interioare
Tehnician in prelucrarea lemnului
1 30

1 31
XI Filiera tehnologica- profil servicii
Tehnician in activitari economice 1 36
Tehnician in turism 1 33
Forma de
Clasa Filiera/Profil/Domeniu/ Calificare Nr. clase Nr. elevi
invatamant
Filiera tehnologica- Resurse Naturale
si Protectia Mediului
Tehnician agromontan 1 34

RUTA DIRECTA
Filiera tehnologica – profil servicii
Tehnician in activitati economice 1 34
Tehnician in turism 1 32
Filiera tehnologica – profil tehnic
Tehnician designer mobila si amenajari 1 35
inerioare

RUTA PROGRESIVA

Filiera tehnologica – profil tehnic

Tehnician in industria textila 1 27
XII
Tehnician mecanic pentru intretinere si
reparatii 1 28
Tehnician in prelucrarea lemnului 1 27
Filiera tehnologica – profil servicii
Tehnician in gastronomie 1 30
Filiera tehnologica- Resurse Naturale
si Protectia Mediului
Tehnician in agricultura
1 28

RUTA PROGRESIVA
Filiera tehnologica – profil tehnic
Tehnician in prelucrarea lemnului 1 30
Filiera tehnologica – profil tehnic
Tehnician in industria textila 1 22
XIII Filiera tehnologica – profil tehnic
Tehnician mecanic pentru intretinere si 1 24
reparatii
Filiera tehnologica – profil servicii 1 28
Tehnician in gastronomie

Filiera teoretica - profil real stiintele 2 60

LICEU SERAL naturii
RUTA DIRECTA
XIII

LICEU SERAL
1 34
RUTA XIII
PROGRESIVA
XI Domeniul agricultura
Forma de
Clasa Filiera/Profil/Domeniu/ Calificare Nr. clase Nr. elevi
invatamant
AN DE Lucrator in agroturism 1 35
COMPLETARE Domeniul textile - pielarie
– NIVEL 2 Confectioner produse textile 1 34
Domeniul mecanic
Strungar 1 35

POSTLICEAL Tehnician activitati de agroturism 1 33

AN I
montan
Tehnician activitati de agroturism 1 34
AN II
montan
Proiectul planului de scolarizare a fost realizat avand in vedere gradul de adaptare la
nevoile de dezvoltare socio – economica la nivel local si prevederile PLAI.
Selecţia calificărilor s-a realizat în urma unei analize de marketing care a avut următoarele
obiective:
- identificarea opţiunilor elevilor pentru specializările din învăţământul liceal şi
profesional
- identificarea necesităţilor agenţilor economici din zonă şi a tendinţelor locale de
dezvoltare pe diferite domenii economice
- realizarea ofertei educaţionale în corelaţie cu necesităţile identificate,
- sensibilizarea elevilor şi părinţilor faţă de serviciile şi produsele oferite de şcoală.
În alegerea specializărilor s-a ţinut seama de resursele umane şi materiale ale şcolii, de sugestiile
colegilor şi ale părinţilor, iar decizia a fost luată împreună cu reprezentanţii Consiliului local şi ai
agenţilor economici parteneri.
Oferta educationala a fost promovata cu diferite prilejuri cum ar fii:
Ø Prezentarea ofertei educationale a scolii la Casa de Cultura Valenii de
Munte.
Ø Prezentarea ofertei educationale in cadrul ,,Festivalului Sanselor tale’’
Ø Actiuni de parteneriat cu scolile din zona de tipul ,, Ziua portilor
deschise’’.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

► Ofertă educaţională adaptată la nevoile de formare ►Număr mic de programe de formare
identificate pe piaţa muncii; profesională continuă a adulţilor
► CDS în concordanţă cu nevoile şi interesele elevilor; desfăşurate
► CDL adaptat la cerinţele agenţilor economici
► Implicare în proiecte cu diferite surse de finantare
► Pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala dispune de
întregul material curricular (planuri de învăţământ şi
programe şcolare, Standarde de pregătire profesională -
SPP, auxiliare curriculare, manuale, materiale de
învăţare etc.).
2.2.6. Resurse umane si materiale

Scoala beneficiaza de o suprafata totala de teren de 9466 m 2 din care suprafata construita este de 1880 m2 .
Scoala dispune de urmatoarele resurse fizice:
- corp cladire 1: 9 Sali de clasa, 5 laboratoare (fizica, chimie, biologie, 2 multimedia), 12 cabinete (religie,
geografie, textile si pielarie, matematica, turism si alimentatie, educatie tehnologica, limbi straine,
agroturism montan, silvicultura si prelucrarea lemnului, istorie, limba romana, mecanica)
- corp cladire 2: 1 ateliere de textile – pielarie;
- corp cladire 3: sala de sport cu anexa si un atelier mecanic
- corp cladire 4: 4 sali de clasa, un atelier de textile – pielarie;
- corp cladire 5: 1 atelier de mecanica.
-
Resurse umane

La data de 20 .09. 2010-, situatia a fost urmatoarea :

- 106 cadre didactice, dintre care:
▪ 65 titulari (7 detasati+CIC)
▪ 28 suplinitori
▪ 8 pensionari
▪ 1 asociat
Dintre acestea :
 43 profesori cu grad didactic I (42+1 necalificat)
 17 profesori cu grad didactic II
 24 profesori cu definitivat (23+1necalificat)
 18 profesori debutanti (16+2 necalificati)

Personal didactic auxiliar – 12

 secretar sef (1)
 secretar (2)
 operator date (1)
 bibliotecar (1)
 laborant (2)
 administrator (1)
 informatician (1)
 contabil sef (1)
 contabil (1)
 tehnician (1).
Personal administrativ – 9 posturi:
 fochisti (2)
 muncitori intretinere (1)
 ingrijitori (4)
 paznici (2)
Personalul didactic titular reprezinta 63,72 %, cel suplinitor calificat 27,45 % , personalul suplinitor
necalificat 3,92 %, pensionari 7,84 %, asociati 0,9 % .
In totalul cadrelor didactice 42,15 % au gradul didactic I, 16,66 % au gradul didactic II, 23,52 % au
definitivatul, 17,64 % sunt debutanti, 3,92 % sunt necalificati.
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
⇒ profesori ai scolii sunt autori de manuale  Lipsa de motivare
scolare, articole si reviste de specialitate; materiala determina o parte din
⇒ colectivul didactic se individualizeaza prin specialisti, informaticieni, economisti,
preponderenta tinerilor; sa se indrepte spre domenii de
⇒ majoritatea cadrelor didactice sunt calificate, satisfactii mai mari;
dispun de o buna pregatire metodico – stiintifica, participa  Exista o prea mare
frecvent la activitati de perfectionare: grade didactice, cursuri fluctuatie de cadre didactice in fiecare
postuniversitare, master, cercuri pedagogice, cursuri de formare, an; 44, 33 % dintre cadrele didactice
iar in acdrul scolii se desfasoara permanent activitati de informare sunt suplinitori
si comunicare la nivelul fiecarei comisii metodice, a fiecarei  Numar mic de cadre
catedre si interdisciplinar. didactice titulare la disciplinele
⇒ 55,66 % dintre cadrele didactice sunt titulare, tehnice si incadrare cu personal
29,24 % dintre profesori au gradul didactic I, 16,98 % gradul didactic necalificat la unele
didactic II, 20,75 % au definitivatul, 24 % urmeaza diverse specializari (7,54 % dintre cadrele
cursuri de perfectionare sau sunt inscrise la masterat. didactice care predau disciplinele
⇒ Personalul didactic auxiliar si administrativ tehnice sunt necalificate)
reprezinta o componenta adiacenta, dar absolul necesara a  Costuri ridicate ale
procesului instructiv educativ, contribuind la desfasurarea optima cursurilor de perfectionare (cursuri
a activitatilor din cadrul scolii si avand competentele necesare, postuniversitare, master) si ale
specifice postului pe care le imbunatatesc permanent cu spirit de materialelor informative
implicare si responsabilitate.  25 % dintre cadrele
didactice nu stiu sa foloseasca
calculatorul
 35% dintre profesori
sunt navetisti

2.2.7. Parteneriat si colaborari

Nevoia de racordare a educatiei la viata la cerintele si exigentele societatii contemporane impune tot mai mult
parteneriatul dintre scoala si agentii economici, autoritatiile locale, institutii de invatamant preuniversitar sau
universitar, parintii elevilor,ISJ, CCD, fundatii si ONG-uri.

• Parteneriatul cu agentii economici

In fiecare an scolar se stabilesc relatii de parteneriat cu agentii economici unde elevii

scolii efectueaza instruirea practica de specialitate urmarind-se formarea profesionala a elevilor si tranzitia acestora de
la scoala la locul de munca.
Ø Servicii –administrativ : Primariile din Valenii de Munte, Teisani, Predealul – Sarari, Gura Vitioarei,
Maneciu, Izvoare, Lipanesti, Drajna, Magurele, Posesti, S.C. LARILIN PROD S.R.L.
Ø Servicii –economic : S.C. Dinulescu S.R.L. Izvoare, S.C. Enmarlo SR.L. Starchiojd, S.C. Federal Coop
S.R.L. Valenii de Munte, S.C. Teomed S.A. Valenii de Munte, S.C. LARILIN PROD S.R.L.
Ø Resurse naturale si protecia mediului : S.C. Bradul Maneciu, S.C. ABIES ALBA MILL Valenii de Munte,
CONSUM COOP Valenii de Munte
Ø Mecanic : S.C. DOCIREX PROD S.R.L. Valenii de Munte, S.C. DACIA LCD Valenii de Munte,S.C.
GAPADD S.R.L. Valenii de Munte , S.C. ASTRA TELE Drajna de Jos, S.C. INFO MILENIUN III –
sucursala Valenii de Munte ;
Ø Agricultura : S.C. PIM S.A.
Ø Industria textila si pielarie : S.C. SERT PROD IMPEX S.R.L., S.C. TANEX S.R.L. Valenii de Munte,
Ø Prelucrarea lemnului : S.C. ABIES ALBA MILL Valenii de Munte, S.C. Bradul Maneciu, CONSUM
COOP Valenii de Munte
Ø Turism si alimentatie publica : S.C. CONEL IMPEX S.R.L. Valenii de Munte, S.C. SCORPION SISTELSI
S.R.L. Valenii de Munte, HOTEL RESTAURANT CIUCAS, S.C. ELIO Valenii de Munte, S.C. VALDOR
S.R.L., PENSIUNEA VERA SI LIVIA Valenii de Munte
Cadrele didactice ale scolii au elaborat CDL-uri on parteneriat cu agentii economici.
 Agentii economici au un reprezentant in Consiliul de Administratie al scolii.
Au fost realizate vizite de documentare pentru elevi si profesori

• Parteneriatul cu autoritatile locale

In ultimii ani colabnorarea cu autoritatile locale s-a accentuat bazandu-se pe reprocitatea intereselor si pe sprijinu si
nu s-a rezumat numai la aspectele financiare.
Au fost realizate in parteneriat cu autoritatile locale activitati ca :
Ø Sarbatorirea unor zile istorice
Ø Sarbatorirea zilei orasului (9mai)
Ø Organizarea de competente sportive
Ø Monitorizarea activitatilor din scoala este realizata si prin captarea Primariei si a Consiliului
Local in Consiliul de Administratie al scolii
Ø Oferta educationala a scolii este elaborata in parteneriat cu Consiliul Local

• Parteneriatul cu alte unitati de invatamant

Cadrele didactice si elevii scolii au relatii de parteneriat cu cdrele didactice si elevii Liceului Teoretic « Mihai
Eminescu » din Cimislia Republica Moldova

• Parteneriatul cu parintii

Ø Comitetul de parinti este reprezentat in Consiliul de Administratie al scolii si participa la rezolvarea

problemelor cu care se confrunta scoala
Ø Parintii acorda sprijin material si financiar scolii pentru realizarea unor activitati extrascolare,
imbunatatirea bazei materiale, reparatii curente
Ø Reprezentantii Comitetului de parinti au fost consultati in elaborarea ofertei educationale

Puncte tari

Ø Parteneriate durate si eficiente cu agentii conomici de profil si cu autoritatile locale

Ø Implicarea partenerilor sociali in elaborarea planurilor de scolariare
Ø Implicarea agentiilor economiciin elaborarea CDL-urilor

Puncte slabe

Ø Nu exista in program coerent de sprijinire a absolventilor in vederea angajarii de catre agentii

economici care asigura instruirea practica
Ø Nu toti agentii economici cooptati manifesta interes si disponibilitatea pentru a se implica in
activitatile propuse de scoala

Masuri de imbunatatire a calitatii

Ø Initierea unor proiecte de parteneriat economiccu unitati economice din zona pentru dotarea cu
echipamente si cu materiale necesare derularii proceselor didactice
Ø Eficientizarea si diversificarea relatiilor parteneriale existente si dezvoltarea de noi parteneriate
pentru toate tipurile de formare.

2.3 . ANALIZA SWOT

Puncte tari

Ø Un numar important de cadre didactice sunt membrii ai Comisiei Judetene de Evaluare si

Examinare
Ø Autori de manuale scolare si auxiliare curriculare
Ø Parteneriate cu mari agenti economici locali pentru asigurarea efectuarii practicii
 si oferirea sansei unei viitoare insertii socio-profesionale la locurile respective
Ø Procent foarte mic de abandon scolar
Ø Oferirea unei game variate de calificari
Ø Schimb de experienta cu o scoala din Republica Moldova
Ø Desfasurarea unor parteneriate cu agenti economici din tara in cadrul firmelor de
exercitiu prin coordonarea profesorilor de specialitate

Ø Implicarea agentilor economici in elaborearea CDL-urilor

Ø Profesorii scolii se implica in realizarea si procurearea de materiale didactice si in
amenajarea si dotarea minimala a unor cabinete de lucru
Ø Obtinerea unor rezultate la concursuri scolare, la nivel judetean si national
Ø Scoala promoveaza un management eficient si proportional care permite aplicarea
unei politici educationale adaptative unei societati dinamice in continua transformare elaborand in
fiecare an o oferta curriculara atractiva prin introducerea a cel putin unui optional CDS/CDL
Ø In scola exista un climat deschis inovatiei si creativitatii ceea ce face posibila implicarea si
participarea a cel putin 50 % din cadrele didactice la elaborarea de proiecte si programe cu
finantarea guvernamentala si externa
Ø Echipa managerială promovează un marketing educaţional performant prin: implicarea în
asigurarea unei imagini pozitive a şcolii pentru părinţi şi potenţiali parteneri; realizarea unei
comunicări eficiente, extinderea oportunităţilor educaţionale, atragerea unui personal de
calitate;
Ø Şcoala este cuprinsă într-un proiect cu finanţare de la Ministerului Eucatiei Cercetarii si
Tineretului şi fonduri de la U.E. din cadrul programului naţional de educaţie şi formare
profesională pentru dezvoltarea integrată a zonei montane şi asigurarea egalităţii de şanse şi
sporirea accesului la educaţie;

Ø Toate cabinetele şi laboratoarele sunt conectate la Internet, ceea ce face

comunicarea şi informarea mai eficientă şi mai rapidă;
Ø Un procent mare dintre cadrele didactice sunt calificate, 30% au experientă la
catedră şi dau dovadă de profesionalism în activitatea didactica;
Ø Deşi tânăr, Grupul Şcolar, atrage în fiecare an un număr de peste 1500 de elevi ,
anul acesta in şcoală sunt 1600 de elevi;
Ø Oferta educaţionala curriculară a şcolii cuprinde 4 opţionale la ciclul gimnazial şi câte
un CDS la invăţământul liceal care respectă dorinţele şi preferinţele elevilor şi părinţilor;
Ø 5% dintre profesori au lucrări publicate, articole, manuale sau colaborează la diverse edituri,
publicaţii locale şi naţionale;
Ø Sunt asigurate condiţiile circulaţiei informaţiei în flux continuu;
Ø Şcoala este Centru naţional de perfecţionare in domeniul agromontan şi agro - turismului
montan;
Ø Elevii au abilitati in domeniul artistic, participa la cursuri de dans, făcând parte din
diverse formatii de dansuri si artistice,
Ø Exista o strinsa colaborare intre cadrele didactice care apartin aceleiasi arii curriculare si chiar
unor arii curriculare diferite
Ø Se lucreaza in sistem informatizat atit la serviciul secretariat cit si contabilitate
Ø Scoala noastra a devenit centru bugetar pentru toate cele 3 scoli din oras
Ø Majoritatea cadrelor didactice tinere sunt inscrise la cursuri de perfectionare (grade
didactice si mastere)
Ø Absolventii claselor a 12 a(cu diploma de bacalaureat sau fara) pot urma cursurile scolii
postliceale pe profil agtromontan si turism din scoala noastra
Ø Majoritatea cadrelor didactice au abilitati de tehnologie a informatiei si comunicarii
Ø In scoala exista un climat favorabil desfasurarii activitatilor instructiv-educative,foarte apreciat
de profesorii suplinitori care vin si pleaca la alte scoli
Ø Inregistrarea izolata a unor cazuri de abateri disciplinare

Ø Rezultate bune obtinute la concursurile pe meserii si la olimpiadele tehnice interdisciplinare –

 fazele nationala

Ø Existenta unor relatii bune de parteneriat cu ISJ, Primarie, AJOFM

Ø Amenajarea unui laborator Multimedia in care se desfasoara ore AEL de cultura generala

Ø Existenta unor disponibilitati financiare pentru autodotare (din surse proprii) – confectionare
de mobilier in atelierele scolii, cursuri de calificare, chirii, sponsorizari

Ø Evidentierea scolii prin sustinerea in anul scolar a 8 cercuri care au demonstrat inaltul
profesionalism al cadrelor didactice implicate; au avut loc cercuri la urmatoarele specialitati
:limba romana, limba engleza, limba franceza, biologie,cerc cu directorii prelucrarea
lemnului, administrativ si economic, alimentatie publica si turism.

Puncte slabe

Ø Lipsa fondurilor PHARE

Ø Dotarea insuficienta a bazei sportive
Ø Fluctuatia an de an a personalului didactic al scolii
Ø Spatiu insuficient ( numarul salilor sunt insuficiente)
Ø Lipsa accesului la Internet pe timp nelimitat
Ø Prezenta mica la cursuri a elevilor de la invatamintul seral,majoritatea fiind angajati
Ø Spaţiul şcolar este insuficient astfel încât se învaţă în trei schimburi, cu pauze de 5
Ø min. la schmbul de după amiază;
Ø Cabinetele şi laboratoarele sunt folosite şi ca săli de clasă;
Ø O parte din utilaje şi echipamente, mijloace fixe şi materiale are o vechime de peste 20 de ani;
Ø multe dintre cadrele didactice nu ştiu să foloseasca calculatorul;
Ø Lipseşte o sală de festivităţi;
Ø Lipsa unui psiholog şi a unui cabinet de consiliere şcolară;
Ø Un numar mare de elevi şi profesori sunt navetişti;
Ø Elevii claselor de la SAM şi a XI a An de Completare, a XII a si a XIII a liceu ruta progresiva
au capacităţi intelectuale scazute şi sunt dezinteresaţi de procesul de învăţământ ;
Ø Un procent mare dintre profesorii care predau discipline tehnice sunt necalificaţi ;
Ø Exista o prea mare fluctuaţie de cadre didactice în fiecare an; un procent mare dintre cadrele
didactice sunt suplinitori;
Ø Lipsa fondurilor şi a veniturilor extrabugetare;
Ø Mulţi elevi sunt abandonaţi de părinţi plecaţi în străinătate sau în alte localităţi
depărtate din ţară la muncă;
Ø Abandonul şcolar a crescut faţă de anul şcolar trecut cu 5% în special la clasele a-
XI-a An de completare;
Ø Absenteismul părinţilor de la şedinţe, consultatii, colocvii, lectortate şi alte activităţi
organizate la nivelul şcolii;
Ø Abilităţi de comunicare informatizată a părinţilor foarte scăzute;
Ø Multe familii au venituri mici şi de aceea aceesul la informaţie al copiilor este scăzut;
Ø Puţini elevi au veniturile necesare achiziţionării unui calculator sau chiar a
rechzitelor;
Ø 20 % din orele de informatică se desfăşoară în sălile de clasă şi nu asigură
pregătirea necesară obţinerii abilităţilor necesare utilizării calculatorului
Ø lipsa unui medic stomatog
Ø stagnarea lucrarilor proiectului Campusul Scolar,din lipsa fondurilor
Ø procent scazut de promovabilitate la examenul de bacalaureat
Oportunitati
Ø Crearea de calificari in domeniile:
protectia mediului, industria alimentara ,constructii,contabilitate, cerute pe piata locala a muncii
Ø Perfectionarea continua a profesorilor
Ø Generalizarea invatamantului obligatoriu de zece clase
Ø Posibilitatea informarii cu privire la oferta propusa de diferite facultati din tara pe o gama variata
de domenii
Ø Unii agenti economici au angajat in cadrul societatilor absolventi ai scolii noastre care au realizat
stagiul de pregatire practica in unitatile respective
Ø Oferirea unor recompense materiale din partea Consiliului Local elevilor care au obtinut rezultate
deosebite la unele concursuri judetene si nationale
Ø Oferirea de diplome de fiul al orasului de catre Consiliul Local la varsta majoratului
Ø Dobandirea unor diplome de certificare a competentelor profesionale si de absolvire la diferite
nivele de scolarizare,in functie de profilul clasei
Ø Dobandirea la orele de orientare si consiliere a unor informatii utilie legate de mobilitatea pietii
muncii si de abilitatile necesare obtinerii unui succes profesional
Ø Derularea cursurilor unei scoli postliceale cu profilul :tehnician in activitati
de agroturism montan
Ø Posibilitatea continuarii studiilor absolventilor ANULUI DE COMPLETARE care au
promovat examenul de certificare a competentelor profesionale nivel 2 –invatamint liceal ruta
progresiva
Ø Exista oportunitatea de a asigura spaţiu suficient pentru amanajarea unui cabinet
de integrare european
Ø Putem pune la dispozitia elevilor si parintilor materiale informative, pliante cu domenii de
activitate, calificări şi oferte curriculare;

Ø Un management eficient, corect, transparent, bazat pe o conduita regulamentara si de valoare

Ø Există oportunitatea de a incheia contracte de sponsorizare şi colaborare cu

intreprinderile din zonă pentru efectuarea unor activităţti extra - şcolare dar şi pentru efectuarea
practicii cu elevii noştrii în unităţile lor;
Ø Oportunitatea de a –i antrena pe elevii cu rezultate foarte bune în realizarea de
softuri educaţionale, proiecte şi programe;
Ø Posibilitatea de a face ca imaginea şcolii să fie promovată la nivel judeţean şi
naţional;
Ø Putem comunica mai bine cu şcolile din zonă, cu ISJ, cu alte şcoli de specialitate
din ţară şi străinătate;
Amenintari
Ø Estimarea scaderii numarului de prescolari si scolari in urmatorii ani
Ø Regresia cererii fortei de munca in domeniile: agricultura, silvicultura si mecanica
Ø Optinunea absolventilor de clasa a VIII-a, care au promovat Testele Nationale, de a-si continua
studiile in cadrul Colegiuli National « N. Iorga »
Ø Optinunea absolventilor de clasa a VIII-a, care nu au promovat Testele Nationale, de a-si
continua studiile in cadrul Scolii din localitatea cea mai apropiata
Ø Optinunea absolventilor de clasa a IV-a de a continua studiile in cadrul clasei speciale de la
Colegiul National « N. Iorga » in baza unui examen scris si oral la limba engleza
Ø Datorită numărului mare de elevi,supravegherea în incinta şcolii şi în afara ei se face cu
dificultate, ceea ce duce la apariţia unor acte de indisciplină ;
Ø Aparatura din laboratoare se deteriorează simţitor şi determină diminuarea calităţii
actului educaţional;
Ø Elevii şi profesorii navetişti sunt într-un stres permanent datorită timpului pierdut pe
drum, a costului ridicat al navetei şi a condiţilor în care îşi desfăşoară naveta şi părăsesc şcoala,
transferându-se la alte şcoli apropriate de domiciliu, ceea ce face imposibilă atragerea lor in activităţi
pe termen lung scăzând şi randamentul şcolar;
Ø Lipsa fondurilor financiare îi obligă pe mulţi profesori să renunte la cursurile de
formare continuă şi chiar să-şi caute alte locuri de munca mai bine retribuite, astfel calitatea
 învăţământului are mult de suferit ;
Ø Activităţile extra-curriculare se desfăşoară cu dificultate deoarece nu avem o sală de
festivităţi care să permită desfăşurarea în orice condiţii a acestor activităţi;
Ø Desfăşurarea orelor de informatică în sălile de clasă, nu asigură pregătirea
necesară;
Ø Consilierea elevilor cu probleme de comportament deviant sau social se face în
condiţii improprii de către un profesor care nu este încadrat pe un astfel de post;
Ø Elevii claselor a-XI-a Ac abandonează şcoala şi intră deja pe piaţa muncii, unii
muncind la negru în străinătate datorită condiţiilor precare de existenţă;
Ø Elevii claselor de SAM, având un nivel intelectual scăzut se integrează mai greu unii
chiar deloc;
Ø Aceesul elevilor spre şcoală este îngreunat în diferite perioade: iarna, pe timp ploios, de
sărbatorile legale, datorită lipsei mijloacelor de transport astfel absenteismul este ridicat la 15%
din clase;
Ø Elevii fruntaşi din invăţământul gimnazial, părăsesc şcoala în proporţie de 20% şi se
îndreaptă spre şcoli cu dotari moderne;
Ø Elevii care locuiesc la ţară sunt solicitaţi la diverse munci in gospodărie sau agricole
şi au un randament şcolar scăzut;

Ø Instabilitatea sistemului economic care ingreuneaza prognoza scolara pe termen lung

Ø Cresterea somajului si a gradului de saracire a populatiei cu repercusiuni grave asupra

invatamantului prin cresterea abandonului scolar, a delicventei juvenile

Ø Criza morala profunda a societatii care se manifesta prin tendinta membrilor ei de negare si
incalcare a ordinii sociale, lipsa de motivatie a invatarii

2.4. REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITA DEZVOLTARE

(PRIORITATI SI OBIECTIVE GENERALE )

In urma analizei PLAI scoala noastra isi propune sa tina cont de toate constatarile si recomandarile cuprinse in acest
document privund: situaţiei demografice, economica, a pieţei muncii şi a întregului sistem educaţional la nivel local si
judeţean.Astfel:
1. Evoluţia fenomenelor demografice arată o scădere a populaţiei şcolare din cauza
scăderii natalităţii. Astfel, in perspectiva anului 2012, pentru grupele de vârstă 7-14 ani şi 15 –24 ani se va înregistra
o scădere a populaţiei şcolare, cu aproximativ 12% pentru grupa 7-14 ani şi 25% pentru grupa 15-24 ani, fata de anul
2005, adică o reducere cu aproximativ 18% a numărului de elevi pentru liceu şi SAM.
2. Scăderea populaţiei şcolare necesită:
−Restructurarea reţelei şcolare şi corelarea ofertei IPT cu cererea pieţei muncii;
− Dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea părăsirii timpurii a şcolii;
−Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul IPT a persoanelor care provin
din grupuri vulnerabile (populaţia de etnie rromă, familii cu venituri scăzute etc.): „şcoala după şcoală”,
învăţarea asistată şi educaţia remedială, „educaţia de a doua şansă”
3. Ponderea populaţiei feminine 50,5%, atât la populaţia totală a judeţului Prahova cât
şi în mediul rural, implică asigurarea unor calificări specifice populaţiei feminine.
4. Structura etnică a populaţiei, în special procentul ridicat de populaţie rroma (2%),
impune luarea unor măsuri pentru a asigura accesul egal la educaţie prin programe de sprijin pentru grupurile
dezavantajate.
5. Crearea şi dezvoltarea reţelelor de şcoli pe domenii de interes cum ar fi: formarea adulţilor care ar putea
acoperi nişa creată în formarea profesională iniţială
6. Asigurarea accesului resurselor umane din TVET la procesul de formare
profesională continuă în vederea adaptării la schimbările intervenite pe piaţa muncii
7. Îmbătrânirea populaţiei constatată la nivelul judeţului reclamă implementarea unor politici care să conducă la
prelungirea vieţii active pentru adulţi. Creşterea populaţiei pensionate înseamnă o creştere a serviciilor
medicale şi sociale, dezvoltarea ofertei serviciilor turistice pentru vârsta a treia (cantitativ şi calitativ prin
 asigurarea de agenţi de turism – ghizi cu experienţă în a avea grijă de pensionari), dezvoltarea serviciilor de
asistenţă socială
8. Creşterea şcolarizării pentru domeniile de calificare: turism şi alimentaţie, estetica şi igiena corpului
omenesc, în scopul dezvoltării serviciilor medicale, sociale şi turistice pentru vârsta a III-a.
9. Distribuţia uniformă a populaţiei pe cele două medii de rezidenţă: urban şi rural
presupune asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă şcolară din mediul rural.
10. Tendinţele de dezvoltare prognozate pentru judeţul Prahova creează o imagine
asupra activităţilor care vor înregistra creşteri si pentru care cererea pe piaţa muncii va fi mai accentuata.
Analiza unităţilor locale active pe domenii de activitate / număr salariaţi, precum şi analiza investiţiilor interne şi a
cifrelor de afaceri pe domenii de activitate ne recomandă ca domenii prioritare:
- industria,
- construcţiile,
- turism, comerţul,
- tranzacţiile financiare şi imobiliare,
- transport
În acest context dezechilibrele cerere-oferta din acest sector se vor diminua, fiind în continuare nevoie de
menţinerea actualelor calificări precum si de creşterea competenţelor. Se impune:
Ø Adaptarea învăţământului din zona montană la cerinţele specifice acesteia (economie rurală, agricultură,
agroturism);
Ø Restructurarea ofertei de şcolarizare pentru calificări din agricultură prin:
- creşterea ponderii nivelului 3 de pregătire, care va asigura un nivel ridicat de competenţe pentru utilizarea
noilor tehnologii în agricultură
- introducerea / extinderea calificărilor specifice agriculturii ecologice.
- creşterea ponderii calificărilor din domeniul protecţiei mediului
Ø Fluctuatia ratei de ocupare, decalajul pana la atingerea obiectivului stabilit prin
Strategia Lisabona, rata şomajului peste media la nivel naţional, şomajul ridicat in randul tinerilor şi şomajul de
lungă durată directionează sistemul de ÎPT către:
 anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii
 acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor
 abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva învăţării pe parcursul întregii
vieţi
 implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în special în cele privind oferirea
unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un loc de muncă după absolvirea şcolii.
 parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă, autorităţi şi alte organizaţii
care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate permanentă a managementului
şcolar.
Ø Avand in vedere mobilitatea ocupaţională, accentuată de procesele de restructurare
a economiei, se constata o crestere a nevoilor de formare, actualizare şi adecvare a competenţelor la cerinţele în
schimbare ale locului de muncă. Acest fenomen oferă şcolilor oportunitatea unei implicării active ca furnizori de
formare profesională pentru adulţi, având în vedere:
 creşterea nivelului de calificare a capitalului uman şi formarea de noi competenţe
pentru adaptarea la schimbările tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi
 adecvarea calificării cu locul de muncă
 reconversia profesională în funcţie de nevoile pieţei muncii
 recunoaşterea şi valorificarea experienţei profesionale şi a competenţelor dobândite pe cale formală şi
informală
 diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă, exemple : programe de formare la
distanţă, consultanţă, etc.
Ø Evoluţiile sectoriale în plan ocupaţional, analizele şi prognozele privind evoluţia cererii şi ofertei de forţă de
muncă trebuie avute în vedere pentru:
 planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate nivelurile decizionale: regional
(PRAI), judeţean (PLAI), unitate şcolară (PAS)
 identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între planurile de şcolarizare şi nevoile de calificare
 adaptarea planurilor de şcolarizare astfel incat să reflecte ponderea crescută a serviciilor şi perspectiva
dezvoltării acestora, nevoile în creştere în construcţii, precum şi diversificarea şi modernizarea ocupaţiilor din
acest domeniu, calificările necesare ramurilor industriale cu potenţial competitiv (cu accent pe creşterea
nivelului de calificare şi noile tehnologii), priorităţile strategice sectoriale pentru agricultură şi dezvoltare rurală.
Ø Priorităţile strategice sectoriale pentru agricultură şi dezvoltarea rurală vizează
modernizarea agriculturii şi diversificarea activităţilor economice în mediul rural.
Implică din partea şcolilor din domeniu, în parteneriat cu toţi factorii interesaţi:
 pregătirea tinerilor pentru exploatarea eficientă a potenţialului agricol –
presupune creşterea nivelului de calificare (nivel 3, competenţe integrate pentru exploatarea şi managementul
fermei, procesarea primară a produselor agro-alimentare)
 diversificarea ofertei de calificare având în vedere: agricultura ecologică,
promovarea agroturismului, a meşteşugurilor tradiţionale, valorificarea resurselor locale prin mica industrie şi
dezvoltarea serviciilor
 implicarea în programe de formare continuă pe două componente:
- formarea competenţelor necesare unei agriculturi competitive
- reconversia excedentului de forţă de muncă din agricultură spre alte activităţi
Ø Decalajele privind nivelul de educaţie în mediul rural faţă de urban obligă la:
 Măsuri sistemice pentru creşterea generală a calităţii învăţământului rural
 Asigurarea accesului egal la educaţie în condiţii de calitate
 Măsuri de sprijin pentru continuarea studiilor de către elevii din mediul rural şi din categorii
defavorizate economic şi social
Ø Pentru facilitarea inserţiei absolvenţilor IPT pe piaţa muncii, scoala trebuie sa puna accent pe cresterea nivelului
competentelor „cheie” cat şi pe dezvoltarea de abilitaţi precum:
 disponibilitate la schimbare şi la mobilitate profesionala / geografica;
 capacitate de adaptare a competentelor la cerinţele angajatorilor ;
 capacitate de comunicare ;
 capacitate de adaptare la transformările micro şi macroeconomice;
 abilităţi antreprenoriale;
 abilităţi de stabilire a scopurilor şi priorităţilor, de a-şi valorifica iniţiativa proprie
Concluziile privind şansele absolvenţilor ÎPT
Analizele şi prognozele privind evoluţia pieţei muncii conturează realitatea unei pieţe a muncii marcate de
şomaj structural pe termen lung. Faţă de aceasta, şansele absolvenţilor pe piaţa muncii sunt condiţionate de
conştientizarea şi valorificarea următoarelor alternative:
Ø ocuparea locurilor noi de muncă care vor fi create prin creşterea economică
Ø înlocuirea celor care se pensionează (cererea înlocuită)
Ø pregatirea continuă astfel incât să se poată prelua oricând locul celor slab calificaţi, împinşi în şomaj sau spre
alte ocupaţii (cerere substituită)
Ø crearea şi administrarea propriului loc de muncă
1. Concluzii şi recomandări din analiza ofertei şcolilor pentru învăţământul profesional şi tehnic (TVET)
Analizand seturile de indicatori din prezentul document, s-au desprins următoarele concluzii:
• în proiectul planului de şcolarizare pentru anul şcolar 2009-2010, domeniile aliniate
cu ţintele stabilite de membrii CLDPS Prahova, în urma studierii cererii pieţei muncii locale şi a altor informaţii
parţiale, sunt următoarele: Mecanică; electronică automatizări; chimie industriala; agricultură; silvicultură; ind.
alimentară; fabric.prod.din lemn; ind.textilă şi pielărie; estetica şi igiena corpului omenesc.
• exista un număr mare de furnizori autorizaţi de formare profesională continuă.
• exista un numar considerabil de reţele şcolare tematice constituite între unităţile de
învăţământ din proiectele Phare 2001, 2003 şi 2004/2006, pe de o parte, şi între unităţile de învăţământ din proiect şi
celelalte unităţi de învăţământ profesional şi tehnic din judeţe, pe de altă parte, cu scopul de diseminare a bunelor
practici.
• rata de succes este în creştere faţă de anul şcolar trecut pentru învăţământul
gimnazial şi liceal.
• există parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de
Muncă, autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate
permanentă a managementului şcolar.
• un număr mare de unităţi de învăţământ IPT (14) la nivelul judeţului au beneficiat de
reabilitare şi dotare cu echipamente didactice şi de birotică din finanţările Phare TVET;
• formarea personalului didactic şi managerial pe problematica schimbărilor
fundamentale din curriculum-ul TVET.
• instrumentele de asigurare a calităţii s-au generalizat în toate şcolile IPT.
• reţea şcolară de învăţământ obligatoriu acoperă întreg teritoriul judeţului.
Au fost identificate însă şi aspecte pentru care se impun măsuri ameliorative:
• deşi reteaua şcolară este acoperitoare pentru judeţ, există dificultăţi în acoperirea cu
profesori titulari în unele domenii
• rata abandonului şcolar, pe niveluri de educaţie ISCED înregistrează o creştere
faţă de anul precedent, ajungând la 3,2% pentru învăţământul liceal în anul şcolar 2006-2007.
• rata de absolvire este in scadere pentru toate nivelurile de educatie, mai putin
pentru invatamantul liceal.
• proces lent de transformare a şcolilor în furnizori de servicii pentru comunităţile locale
şi număr mic de cursuri de formare profesională continuă desfăşurate.
• accesul limitat la educaţie pentru elevii cu dizabilitati datorat infrastructurii
necorespunzătoare a şcolilor ÎPT.
• număr insuficient de cabinete de orientare şcolară şi profesională şi de
consilieri şcolari, acest fapt ducând la opţiunea elevilor cu predilecţie către liceul teoretic, iar după terminarea
acestuia, intrarea lor în şomaj.
• proiecţia populaţiei şcolare din învăţământul primar şi gimnazial pentru perioada
2005-2013 indică scăderi semnificative, în medie de 18% pe toate nivelurile de educaţie
• baza didactico-materială a şcolilor TVET este precară.
• oferta şcolară se armonizează cu piaţa muncii pe termen scurt, dar se crează
dezechilibre între cerere şi ofertă pe termen lung.
• mobilitate profesională scăzută şi fluctuaţia personalului didactic din învăţământul
TVET;
• accesul tinerilor din mediul rural la învăţământul TVET s-a realizat prin înfiinţarea
şcolilor de arte şi meserii din mediul rural, dar suferă la capitolul baza materială şi personal didactic calificat.
• nivel scăzut al competenţelor cheie, constatat încă de la intrarea în sistemul de
ÎPT, în special în ceea ce priveşte elevii SAM.
• datele la nivel naţional indică în anul 2006 rata de părăsire timpurie a sistemului
de educaţie (19%) mai mare decât media europeană (UE-27 – 15,3% şi UE-15 – 17%), departe de ţinta UE
(benchmark) care prevede o rata medie de abandon şcolar timpuriu de maxim 10%, până în 2010.
• procentul elevilor cu nivel scăzut al competenţelor de citire/lectură (PISA) este
foarte ridicat în anul 2006 la nivel naţional (53,5%) faţă de media înregistrată la nivel european (24,1%).
• ponderea populaţiei cu vârste cuprinse între 20-24 de ani care au absolvit cel
puţin învăţământul secundar superior este la nivel naţional în anul 2006 de 77,2% faţă de 77,8% cât se
înregistrează la nivel european, dar destul de departe de benchmark-ul în domeniul educaţiei şi formării, ca cel puţin
85 % dintre cei în vârstă de 22 de ani să fi absolvit cel puţin învăţământul secundar superior.
• în 2006 (conf. Eurostat), rata de participare în formarea continuă a populaţiei
adulte din România a fost de numai 1,3% în comparaţie cu media în Uniunea Europeană (UE-27: 9,6%; UE-15:
11,1%). Se constată un decalaj considerabil la nivel naţional faţă de ţinta adoptată de UE (Benchmark) pentru 2010,
de cel puţin 12,5% din populaţia adultă (25-64 ani).
Din analiza acestor indicatori se impun următoarele măsuri:
- preocuparea esenţială a şcolilor trebuie să fie aceea de asigurare a unei calităţi a
formării profesionale, menită să conducă la dobândirea de către absolvenţi a competenţelor profesionale la nivelul
standardelor de pregătire profesională europene.
- acest lucru se poate obţine prin dezvoltarea resurselor umane, materiale şi financiare
ale şcolilor şi a unor parteneriate durabile şcoală angajatori.
- existenţa unei distribuţii teritoriale a grupurilor şcolare şi a SAM, trebuie însoţită de o
dotare corespunzătoare şi realizarea unor campusuri şcolare în grupurile şcolare deja existente
- din analiza aspectelor privind consilierea şi orientarea şcolară şi profesională se
desprinde faptul că există un număr insuficient de cabinete de orientare şi consiliere şi un număr insuficient de
consilieri.
- cu excepţia unităţilor şcolare care sunt cuprinse în programul PHARE VET,
majoritatea unităţilor şcolare nu au realizat dotări semnificative în ultimii ani în ceea ce priveşte echipamentele şi
materialele didactice specifice domeniilor de pregătire TVET.
- este necesară o politică coerentă de reabilitare, modernizare şi dotare a spaţiilor
educaţionale pentru TVET.
- nivelul de competenţe şi abilităţile absolvenţilor învăţământului profesional şi tehnic
nu corespund întotdeauna cu cerinţele angajatorilor şi în acest sens trebuie dezvoltate abilităţi noi: aptitudini spaţiale,
aptitudini de percepţie a formei, rapiditate în reacţii, competitivitate, diplomaţie, adaptabilitate, sociabilitate,
dinamism etc.
- un rol deosebit de important îl joacă şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare,
utilizarea limbilor moderne şi a tehnologiei informaţionale. Totodată vor trebui asimilate şi adaptate regulile de
convieţuire şi civilizaţie specifice spaţiului comunitar.
- oferta şcolară se armonizeaza cu piaţa muncii pe termen scurt, dar se creează
dezechilibre între cerere şi ofertă pe termen lung, de aceea se impun:
1. creşterea numărului de clase şi introducerea de calificări/specializări noi, de nivel 2
şi 3 în domeniile : construcţii - instalaţii şi lucrări publice, turism si alimentaţie, electronică şi automatizări,
mecanică, informatică, materiale de construcţii, profil servicii, profil resurse naturale şi protecţia mediului
2. creşterea cifrei de şcolarizare şi creşterea nivelului competenţelor pentru domeniul
turism si alimentaţie publică (cu accent pe agroturism mai ales în zonele montane ale judeţului).
3. reducerea numărului de clase şi introducerea de specializări/calificări noi pentru
domeniile: industrie textilă, electric, agricultură, profil tehnic, administraţie publică,
4. menţinerea creşteri/scăderi uşoare a numărului de clase şi introducerea de
specializări noi de nivel 3 pentru domeniile: fabricarea produselor din lemn, industrie alimentară, comerţ,
intermedieri financiare, estetica şi igiena corpului omenesc, electromecanic.

PARTEA a-III-a – PLANUL OPERATIONAL

PLANUL DE SCOLARIZARE PENTRU ANUL SCOLAR 2010 -2011

INVATAMANT PRIMAR 139

I. Grup Scolar Agromontan

Nr.
Clasa Diriginte Nr. Elevi
crt.

1 19
I Instit. Dragomirescu Cristina
2 II Instit. Nedelcu Gabriela 31
3 III A Instit. Nicoara Constanta 20
4 III B Instit. Dinu Camelia 24
5 IV A Instit. Iordache Cristina 20
6 IV B Instit. Vilsanoiu Mariana 25
TOTAL 139

II. INVATAMANT GIMNAZIAL 256

Nr.
Clasa Diriginte Nr. Elevi
crt.
1 VA Prof. Visoschi Maria 23
2 VB Prof. Rotaru Cremona 24
3 VI A Prof. Cotuna Luiza 32
4 VI B Prof. Stir Elena 29

5 VII A Prof. Nedelcu Stefania Camelia 27

6 VII B Prof. Ionescu Alina Elena 24
7 VII C Prof. Necula Iustina Ionela 24
 8 VIII A Prof. Tronaru Cristina Mihaela 29

9 VIII B Prof. Buzea Magdalena Albinita 25

10 VIII C Prof. Cioc Constantin 19
TOTAL 256

III
. INVATAMANT LICEAL

1. INV. LICEAL ZI RUTA DIRECTA 687

Nr.
Clasa Diriginte Nr. Elevi
crt.

1 IX A- Economic/ tehn. Prof. Balan Tatiana 34

in administratie

IX B- Turism si
2 alimentatie/tehn. In Prof. Ardeleanu Alina 35
turism

3 IX C- Agricultura/ Prof. Nitescu Nicoleta 29

tehn. agromontan
IX D- Industrie textila
4 si pielarie/ tehn. in ind. Prof. Popescu Raluca 32
textila

IX E- Industrie textila
5 si pielarie/ tehn. in ind. Prof. Tiu Mihaela 33
textila
IX F- Turism si
6 alimentatie / tehn. In Prof. Parvu Marian Catalin 35
gastronomie

7 IX G- Real / stiintele Prof. Radulescu Angela 32

naturii
Total IX 230

8 X A- Economic/ tehn.
in administratie Prof. Burdusel Dana Maria 35

X B- Turism si
9 alimentatie/ tehn. In Prof. Cimanga Nsonga
turism Jeannette 36

10 X C- Agricultura/
tehn.in agroturism Prof. Meirosu Emilia 34

11 X D- Agricultura/ tehn.
agromontan Prof. Jalba Camelia 33
 X E- Industrie textila
12 si pielarie/ tehn. in ind.
textila Prof. Linieru Adriana Laura 28

X F- Industrie textila
13 si pielarie/ tehn. in ind.
textila Instit. Sersea Maria Crina 26
X G- Fabricarea
produselor din lemn/
14
tehn. designer si
amenajari interioare Prof. Lup Lavinia 30
X G- Fabricarea
15 produselor din lemn/
tehn. In prel. lemnului Prof. Anghelache Niculina 31
Total X 253

16 XI A-Servicii/ tehn. in
activitati economice Prof. Iorgoiu Serenela 36

17 XI B- Servicii / tehn.
In turism Prof. Rogozea Andreea 33
XI C- resurse naturale
18 si protectia mediului /
tehnician agromontan Prof. Dumitrescu Mariana 34
Total XI 103

19 XII A-Servicii / tehn.

in activitati economice Prof. Neagu Camelia 34

20 XII B- Servicii /tehn.

In turism Prof. Moraru Elena Cristina 32

XII C tehnic /
21 tehnician designer
mobila si amenajari
interioare Prof. Istratescu Simona 35
Total XII 101

2. TOTAL ELEVI INV. LICEAL SERAL RUTA DIRECTA 60

Nr.
Clasa Diriginte
crt.

XIII A -real / stiintele

1 naturii Prof. Stanciu Anca 30

XIII B-real / stiintele

2 naturii Prof. Olteanu Eugeniu 30
TOTAL 60

3 TOTAL ELEVI INV.LICEAL RUTA PROGRESIVA 244

 Nr.
Clasa Diriginte Nr. Elevi
crt.

1 XII D- tehn. in 28
agricultura Ing. Margarit Toma Dorel

2 XII E- tehn. in ind. 27

textila Ms.instr. Bascau Eliza

3 XII F- tehn. mecanic 28

pt. intretinere si
reparatii Instit. Stoian Gheorghe

4 XII G- tehn. in prel. 27

lemnului Ing. Stoinescu Mihaela

5 XII H- tehn. In prof. Dedu Rodica 30

gastronomie
TOTAL XII R.P. 140

6 XIII A- tehn. in prel.

lemnului Ing. Ionescu Marius Romeo 30

7 XIII B- tehn. in ind.

textila Prof. Stan Claudia Mihaela 22

8 XIII C- tehn. mecanic

pt. intretinere si
reparatii Prof. Stoica Eugenia 24

9 XIII G- tehn. In
gastronomie Prof. Duta Daniela 28
TOTAL 104

4. TOTAL ELEVI INV. LICEAL SERAL RUTA PROGRESIVA 34

Nr.
Clasa Diriginte Nr. Elevi
crt.

1 XIII C Prof. Crivat Stefan 34

TOTAL 34

IV. TOTAL ELEVI INV. PROFESIONAL din care: 104

1. TOTAL ELEVI AN DE COMPLETARE 104

Nr.
Clasa Diriginte Nr. Elevi
crt.
 XI A- lucr. In
1 agroturism Prof. Minea Ion 35

2 XI B- conf. prod. textile Ms.instr. Stanciu Viorica 34

3 XI C- strungar 35
TOTAL 104

V. TOTAL ELEVI INV. POSTLICEAL ZI: 67

Nr.
Clasa Diriginte Nr. Elevi
crt.

I- tehn activ de agrot.

1 montan prof. Ghencea Nicolae 33
II- tehn activ de agrot.
2 montan Prof. Alexe Viorel 34
TOTAL 67

ELEVI - GRUP SCOLAR AGROMONTAN 1591

Scoala nr. 2- Valea Gardului

Nr.
Clasa Diriginte Nr. Elevi
crt.
1 I 16
2 II 11
3 III 16
IV -
43
Scoala nr. 4- Miulesti

Nr.
Clasa Diriginte Nr. Elevi
crt.

1 I 13
2 II 15
III -
3 IV 16
44

TOTAL ELEVI - GRUP SCOLAR AGROMONTAN (CU

STRUCTURI) 1678

DIRECTOR,
 PROF. CURSARU NICOLAE

PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALA A PERSONALULUI

În contextul unui management centrat pe resursa umană, definitoriu pentru opţiunea strategică a unitatii de
invatamant , formarea continuă a personalului didactic este o componentă esenţială şi totodată o resursă principală
pentru promovarea schimbărilor specifice actualei etape a reformei învăţământului.
I.Opţiunile strategice definite la nivelul acestei componente a demersului managerial:
Ø Personalizarea traiectelor de evoluţie în cariera didactică şi valorificarea optimă a etapelor
parcurse în asimilarea standardelor profesionale
Ø Formarea corpului profesoral şi a personalului didactic auxiliar
Ø Optimizarea procesului de predare/învăţare în cadrul şcolii prin utilizarea unor instrumente
moderne, compatibile cu nivelul actual al sistemelor educaţionale folosite în lume (AEL)
II. OBIECTIVE DERIVATE:

1. Asigurarea creşterii eficienţei activităţii profesionale.

• Realizarea unei biblioteci juridice şi a unui punct de documentare pe teme de formare continuă în
cadrul bibliotecii şcolii.
• Asigurarea creşterii eficienţei activităţii profesori – institutori – învăţători în şcoală.
• Asigurarea perfecţionării prin gradele didactice şi cursuri de perfecţionare specializate.
2. Organizarea şi îndrumarea activităţii de perfecţionare
• Eficientizarea activităţilor comisiilor metodice/ariilor curriculare
• Susţinerea şi stimularea creativităţii cadrelor didactice
• Cursuri de formare AEL

PROIECTUL DE FORMARE CONTINUĂ CENTRATĂ PE ŞCOALĂ (PROGRAMUL DE

PERFECŢIONARE/FORMARE LA NIVELUL UNITĂŢII ŞCOLARE)

PROIECTUL DE FORMARE CONTINUĂ SI DEZVOLTARE PROFESIONALA CENTRATĂ PE

ŞCOALĂ

Nr. Obiective Acţiuni Responsabil Resurse Termen

crt. Materiale Umane
-aplicarea responsabilii
1. Diagnoza chestionarelor de nevoi Responsabil Chestionare ariilor 25.09.2009
nevoilor de -discuţii cu factorii cu formarea curiculare şi
perfectionare responsabili în continua catedrelor
domeniu Sandu metodice
Valorificarea Cristina
informaţiilor 1.10.2009
2. despre nevoile de -. Actualizarea Programe, cadre
formare pentru instrumentelor de calendare, didactice
proiectarea monitorizare la nivelul Responsabil oferte de
activităţilor de şcoli a formelor de cu formarea dezvoltare
formare curentă perfecţionare parcurse continua profesională
în unitatea şi a opţiunilor de Sandu
şcolare formare Cristina

Eficientizarea ORGANIZAREA Responsabil suport de curs responsabilii 1.10.2009

3. activităţilor STAGIILOR DE cu formarea ariilor
comisiilor FORMARE continua curiculare şi
metodice/ariilor CONTINUĂ Sandu catedrelor
curriculare CENTRATĂ PE Cristina metodice
ŞCOALĂ
(activitate de
 formare/informare cu
responsabilii ariilor
curiculare şi catedrelor
metodice)

4. Asigurarea - Realizarea unei Oferte de cadrele Permanent

creşterii eficienţei biblioteci juridice şi a Responsabil formare didactice
activităţii unui punct de cu formarea Opis
profesionale documentare pe teme de continua legislativ
formare continuă în Sandu Suporturi de
cadrul bibliotecii şcolii Cristina curs
Referate
Reviste de
- Realizarea unei specialitate
biblioteci electronice pe Articole etc permanent
teme de formare PC
continuă

- Îndrumare în Responsabil
realizarea dosarelor de cu formarea Legislaţie Cadrele
înscriere la grade; continua Fişe de didactice care 10-
depunerea dosarelor Sandu înscriere se înscriu la 25.10.2009
Cristina Adrese de grade
-FESTIVALUL înaintare
ŞANSELOR TALE Delegaţie
(Activităţi de formare Elevii
profesională şi de Materiale Cadrele
educaţie permanentă) suport didactice nov. 2009
expoziţie
cadre
-Cursde perfecţionare didactice
organizat de CCD în Responsabil formatori
şcoală cu formarea CCD febr. 2010
-monitorizarea continua
activitatilor‚”ziua Sandu
metodica”pe discipline Cristina

5. Organizarea şi - Training de formare Responsabil PC cadrele 14 nov.

îndrumarea METODE ACTIVE ŞI cu formarea Retro- didactice 2009
activităţii de INTERACTIVE continua proiector
perfecţionare PENTRU Sandu Suport de curs
DEZVOLTAREA Cristina Materiale
GÂNDIRII CRITICE, didactice
ORIGINALE, Fişe de
FLEXIBILE- CADRU evaluare
PENTRU
ACTUALUL MOD
DE PREDARE- cadrele
ÎNVĂŢARE didactice ianuarie
- Training de formare Tronaru 2010
DEZVOLTAREA Cristina,
COMPETEN’ELOR Linieru PC
DE LUCRU CU Laura- Retro-
FAMILIA Cadre proiector cadrele martie
ELEVULUI didactice Suport de curs didactice 2010
- Training de formare Materiale
COMUNICARE ŞI didactice
MANAGEMENTUL Fişe de cadrele mai 2010
 CONFLICTELOR evaluare didactice
- Training de formare
MANAGEMENT DE Neagu
PROIECT Camelia,
Nitescu
Nicoleta-
cadre-
didactice

4. Susţinerea Şi - elaborarea de materiale Responsabil PC Cadrele Permanent

stimularea pe teme de perfecţionare cu formarea Copiator didactice
creativităţii (studii, articole, slide-uri continua Coli
cadrelor didactice etc), de materiale Sandu Studii
didactice auxiliare Cristina Articole
- editarea unui buletin
informativ al şcolii semestrial

PLANUL DE PARTENERIAT AL SCOLII – PENTRU COLABORAREA CU INTREPRINDERILE SI CU

ALTI FACTORI INTERESATI

PARTENERII

● Inspectoratul Şcolar al Judeţului Prahova

● AJOFM Prahova
● Casa Corpului Didactic
● Consiliul elevilor
● Consiliul Reprezentativ al părinţilor
● S.C. DOCIREX srl Valenii de Munte
● S.C. SMART srl Vălenii de Munte
● Pensiunea Verasi Livia Valenii de Munte
● Primăria şi Consiliul Local Valenii de Munte
● Poliţia Valenii de Munte
● S.C. ScorpionSistelsi srl Valenii de Munte
● S.C. DACIA LCD Valenii de Munte
S
erviciilesebazeazăpeurm ătoareleprincipiicheie

● Creşterea aspiraţiilor
● Stabilirea unor aspiraţii mai înalte
● Întâmpinarea nevoilor individuale
● Depăşirea barierelor şi implementarea
● Luarea în considerare a opiniilor tinerilor
in planificare şi implementare
● Includerea
Menţinerea tinerilor în procesul de învăţare şi în societate
● Parteneriatul
Mai multe beneficii lucrând împreună
● Comunitatea
Exploatarea resurselor, atât a celor oferite de personalul şcolii cât şi a celor pe care le pot oferi ceilalţi membrii ai
comunităţii
● Şanse egale
Influenţarea politicilor pentru a îi ajuta pe toţi să reuşească
● Desfăşurarea de activităţi demonstrate a funcţiona
„A face ceea ce funcţionează”
FINANTAREA PLANULUI
Surse de finantare :
Alocatii de la bugetul de stat prin Ministerul Educatiei , Cercetarii si Inovarii
Alocatii din bugetul local al unitatilor administrativ - teritoriale
Alocatii din veniturile proprii ale unitatii de învatamânt
Programe nationale
Proiecte POSDRU pentru dezvoltare scolara
Alte surse: donatii, sponsorizari, etc.

PARTEA a-IV-a – CONSULTARE, MONITORIZARE SI EVALUARE

4.1.REZUMAT PRIVIND MODUL DE ORGANIZARE A PROCESULUI DE CONSULTARE IN

VEDEREA ELABORARII PLANULUI

Organizarea procesului de consultare pentru elaborare PAS

Comisia de elaborare-revizuire a PAS a consultat PRAI si PLAI reactualizate si a organizat ateliere de lucru
pe catedre pentru a discuta aspectele nou aparute in scoala vizand implementarea calitatii in procesul de invatamant.
In cadrul intalnirii comisiei cu reprezentantii catedrelor au fost sintetizate concluziile pentru fiecare arie curriculara.
Actualizarea PAS s-a realizat pe baza datelor disponibile din surse statistice oficiale (anuarul statistic al Romaniei
2008, date furnizate de INS) şi din surse administrative (statistici ale ISJ Prahova şi AJOFM Prahova) in urma
consultarii PLAI 2009-2013.
Evoluţiile imprevizibile ale pieţei muncii şi economiei din ultimele luni, în condiţiile crizei economico-
financiare, arată că previziunile privind cererea pieţei muncii la orizontul anului 2013 utilizate în PLAI
ACTUALIZAT ÎN ANUL 2009 capătă un grad foarte ridicat de relativitate.
Comisia de elaborare- revizuire a purtat discutii cu membrii tuturor comisiilor metodice, in special cu Comisia de
Asigurare a Calitatii in vederea reliefarii tuturor aspectelor importante pentru scoala.
Au fost chestionati elevii, precum si parintii acestora privind aspectele legate de procesul de instruire, de conditiile de
desfasurare a activitatilor didactice in vederea solutionarii problemelor identificate. S-a acordat o deosebita atentie
problemelor legate de elevii cu cerinte educationale speciale.
S-au organizat mese rotunde cu partenerii sociali in vederea identificarii si dezbaterii problemelor legate de:
• Procesul de educatie si instruire;
• Insertia sociala si profesionala a absolventilor;
• Cererile de calificari pe piata muncii;
• Formarea continua a cadrelor didactice;
• Nevoia de cursuri de formare pentru adulti;
• Finantarea unor proiecte de reabilitare a spatiilor de instruire;
• Identificarea de noi proiecte pentru formarea complexa ( culturala, civica, sportiva etc) a elevilor;
• Consilier privind alegerea carierei, consiliere psihopedagogica si pedagogica.

1.2.ORGANIZAREA ACTIVITATILOR DE MONITORIZARE, EVALUARE SI ACTUALIZARE A

PLANULUI

Dupa elaborarea PAS in faza initiala, membrii comisiei de elaborare-revizuire, impreuna cu membrii
Comisiei de Asigurare a Calitatii au monitorizat si evaluat conform cu metodologia din manualul calitatii, pe intreg
parcursul anului scolar trecut, modul cum au fost atinse obiectivele si tintele propuse.
Pe baza acestei evaluari si in conformitate cu PRAI si PLAI reactualizate, comisia de elaborare-revizuire a PAS a
stabilit noile strategii pentru anul scolar 2009-2010
Comisia de elaborare PAS a fost in permanenta colaborare cu CEAC si cu Grupul Scolar Maneciu ca scoala
colaboratoare.F