Cauzele insuccesului colar

Ele sunt n mare msur situaiile opuse strategiilor i condiiilor care favorizeaz succesul colar. Enumerarea cauzelor eecului colar, cu sublinierea specificului lor este necesar pentru ca factorii educativi i elevii s le contientizeze, observnd influenele negative n pregtirea i n formarea personalitii lor. Cauzele insuccesului colar sunt de tripl natur: familial, psihosociofiziologic i pedagogic. Printre cauzele de natur familial ale insuccesului colar se pot evidenia: familiile dezorganizate, n care soii triesc n acelai spaiu, dar ca i cum ar fi persoane strine, deoarece nu se neleg i nu se respect, unul din soi lipsind adesea de acas, desprirea lor fiind neoficial, ceea ce creeaz tensiuni n relaiile cu copiii, pe unul dintre ei nemaiinteresndu-1 problemele familiei, educaia copiilor lor; familiile dezorganizate, n care soii s-au desprit oficial prin divor, educaia copiilor adesea este lsat numai n seama unui so, al celui cruia i s-a ncredinat copilul minor; cellalt fost so (soie) rezumndu-se de multe ori numai la darea unei pensii alimentare, iar n unele cazuri privnd copilul i de aceasta; lipsa condiiilor necesare vieii (hran, mbrcminte, nclminte, spaiu de locuit etc); lipsa condiiilor de nvtur, cum ar fi lipsa spaiului de studiu, a crilor, rechizitelor i chiar a linitei, datorit tensiunilor i certurilor dintre soi; comportarea autoritar a unor prini fa de copiii lor, cu aplicarea de restricii i sanciuni exagerate, care provoac inhibri i team; lipsa controlului unor prini asupra activitii colare i a celei extracolare, care-i determin pe unii elevi s nu nvee, s se ocupe de altceva, mergnd pn la vagabondaj i abandon colar, iar uneori pn la infraciuni; lipsa legturii unor prini cu coala, cu profesorii, cu profesorul diriginte, ceea ce i face pe prini s nu cunoasc ndatoririle copiilor lor elevi, s nu sprijine coala n ndeplinirea misiunii sale; exigenele exagerate ale unor prini, care cer copiilor lor, elevi, rezultate la
1

nvatur peste posibilitile lor reale, suprancrcndu-i cu sarcini colare suplimentare, cu meditaii ndeosebi, ceea ce poate s le produc tulburri nervoase i psihice; lipsa preocuprii unor prini fa de orientarea colar i profesional a copiilor lor elevi sau direcionarea forat spre anumite coli i profesii, care nu corespund posibilitilor reale i dorinelor copiilor lor, i aceasta fiind o cauz a eecului colar sau a unei realizri colare la limit i altele. Printre cele mai importante cauze de natur fiziopsihosociologic ale insuccesului colar se pot meniona urmtoarele grupe de cauze ale eecului colar, n interaciune: tulburrile fiziologice, cum sunt cele senzoriale, ndeosebi auditive i vizuale, maladiile unor sisteme ale organismului specifice vrstelor copilriei, cum sunt unele boli cardiace, biliare, digestive, endocrine etc. i ndeosebi ale sistemului nervos sau unele modificri fireti ale dezvoltrii la aceste vrste, cum sunt cele legate de dentiie, de glandele sexuale, mai ales la pubertate etc, lipsa condiiilor de dezvoltare fizic (hran, educaie fizic, odihn, igien etc.) i altele; tulburrile psihice i de comportament, care pot fi de natur nevrotic, mental, afectiv, volitiv i caracterial, n cadrul crora pot s se manifeste psiho zele (obsesiile, fobiile, ideile fixe etc), anumite tendine, aciuni i gnduri refulate, care greveaz subcontientul i incontientul elevului (studentului) respectiv, sau anumite stri de instabilitate, excitabilitate, impulsivitate ori chiar negativismul psihic, care-1 fac pe elevul n cauz s nu mai rspund la solicitrile agenilor psihosocioeducaionali, sau s reacioneze invers sensurilor pozitive ale solicitrilor acestora i altele; tulburri psihosociale, care pot fi conflicte cu normele etice i sociale, ca urmare a tulburrilor relaiilor sociale i interpersonale n cadrul grupului social din care face parte (familie, grup colar etc), care s se manifeste ca insatisfacie psiho-social, obiectivat n inadaptabilitate familial, colar, social n general. Printre cele mai importante cauze de natur pedagogic ale insuccesului colar se pot enumera: calitatea necorespunztoare a organizrii colare la anumite niveluri (clas, coal etc); coninutul nvmntului (curriculum) necorespunztor cu exigenele contemporane ale progresului tiinifico-tehnic, cultural etc, cu cerinele particularitilor de vrst, cu

profilul colii etc; pregtirea necorespunztoare a profesorilor din punctul de vedere al specialitii i din cel pedagogico-metodic; baza tehnico-material i didactic (mijloacele de nvmnt) necorespunztoare; tratarea global i numai ca obiect al educaiei, ceea ce frneaz dezvoltarea performanelor colare pe baz de capaciti, aptitudini, interese, aspiraii ale elevilor (studenilor); lipsa de cooperare dintre profesori, ceea ce poate duce la paralelisme de coninuturi suprtoare, la suprancrcarea elevilor etc; relaii de tutelare, chiar nedemocratice, autoritariste fa de elevi care-i jignesc i le ndeprteaz interesul fa de nvtur; existena unui grup colar neunitar, nenchegat, dezorganizat, care se manifest ca un factor negativ fa de nvtura i educaia elevilor ; evaluarea subiectiv, incorect a rezultatelor colare, care nedreptete pe elevi i-i demobilizeaz la nvtur; orientarea colar i profesional necorespunztoare, care determin dezinteres sau preocupri la limit fa de pregtirea colar i profesional; insuficienta contribuie a mass media i a altor factori educativi (societile comerciale, instituiile culturale, asociaiile de tineret i de alt natur cu preocupri educaionale etc.) n susinerea rolului colii, n contientizarea tineretului fa de necesitatea pregtirii lor de calitate etc; lipsa preocuprilor socioeducative de dezvoltare a calitilor necesare integrrii eficiente socioprofesionale la absolvirea colii (facultii), pentru evitarea alienrii profesionale; insuficienta apreciere i sprijinul limitat pentru dezvoltarea nvmntului, ca domeniu social prioritar, din partea factorilor de decizie la nivel macrosocial, precum i neasigurarea condiiilor gsirii unui loc de munc corespunztor pregtirii colare i profesionale la absolvirea colii (facultii) constituie cauze ale realizrii la limit a pregtirii i chiar a eecului colar, deoarece elevii nu au certitudinea mplinirii aspiraiilor lor.