ANALIZA

S. W. O. T.

CURRICULUM
S.PUNCTE TARI 1. Existena planului managerial la nivelul colii i la nivelul fiecrei comisii metodice; 2. Existenta, in scoala, a P. L. A. I. 3. Existena planificrilor anuale, semestriale i a unittilor de nvtare conform metodologiilor; 4. Existena planului de activiti educative colare i extracolare includerea n aceste activiti a unui numr foarte mare de elevi i prini; 5. Predarea n coal a limbii engleze ca prima limb de studiu i a limbii franceze ca a doua limb de studiu (pentru toate clasele); 6. Oferta de opionale este mai diversificat fa de anii anteriori (Educatie pentru sanatate, istorie, informatica, matematica, franceza, engleza); 7. Pregtire suplimentar cu elevii claselor a VIII-a, n vederea susinerii tezelor cu subiect unic i cu ceilali elevi capabili de performan, n vederea participrii lor la olimpiade colare i la alte concursuri; 8. Pregtire suplimentar cu elevii claselor I a VIIa, cu elevi capabili de performan, n vederea participrii lor la olimpiade colare i la alte concursuri; 9. Rezultate deosebite obinute n fiecare an colar la tezele cu subiect unic i la examenul de evaluare nationala. 10.Rezultate deosebite obinute n fiecare an colar la alte W.PUNCTE SLABE 1. Curriculum la decizia scolii nu ine cont ntotdeauna de nevoile elevilor eleviilor i dorinele prinilor; 2. Conservatorism, la unele cadre didactice, n direcia promovrii umui nvamant formativ; 3. Lipsa formrii unor modele i stiluri eficiente de a nva cum sa nvei, pentru a tii s faci i a nva peremanent; 4. Inertie din partea unor cadre didactice privind nefolosirea unor metodele activ- participative. 5. Puine cadre didactice particip la sesiuni de comunicri tiinifice; 6. Nu se aplic metodele de evaluare formative; 7. C.D.S. nu poate acoperi toate cerinele elevilor i ale prinilor, datorit lipsei de fonduri i a personalului calificat pentru domeniile pe care ei le solicit; 8. Relatia rigida profesor-elev, in unele cazuri, care duce la scaderea performantelor elevilor la invatatura si la instalarea unor conflicte; 9. Aplicarea n mica masura a nvatarii centrate pe elev 10.Diversificarea insuficienta a metodelor de evaluare, la unele cadre didcatice; 11.Insuficienta analiza a progresului elevilor pe perioada scolarizarii, mai ales la invatamantul primar, la unele cadre didactice ; 12.Lucru frontal, nedifereniat n funcie de posibilitile elevilor,

concursuri colare judeene i naionale, la toate disciplinele de nvmnt; 11.Existena, n coal a unui cadru specializat care lucreaz, dup programe adaptate, cu elevii cu cerine educative speciale; 12.Biblioteca colii are peste 15 000 de volume , venind n sprijinul elevilor n parcurgerea programei colare ; 13. Preocupri n direcia predrii cunostinelor prin folosirea calculatorului, a mijloacelor moderne de predare - nvare n vederea eficientizrii demersului didactic i creterii performanelor la nvtur ale elevilor, prin introducerea softului educational n realizarea demersului didactic; 14. Tot mai multe activiti extracolare organizate pentru elevii colii de marea majoritate a cadrelor didactice; 15. Material curricular, surse informaionale bogate (planuri de nvatamnt, i programe scolare, auxiliare curricularemanuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, indrumatoare, plane, softuri educationale); 16.Acces la conexiune de internet n toat coala ; 17.Posibiliti multiple de a accede la informaii tiinifice i metodice de ultim or; 18. Participarea la cursuri de perfectionare a marii majoriti a cadrelor didactice.

la umele cadre didactice, ceea ce duce la plafonarea unor elevi i la scaderea motivatiei pentru pregatirea lectiilor. 13. Modificarea scarii valorilor fundamentale n societate om cu bani fara carte prea multa...care duce la scaderea motivatiei unor elevi pentru invatare 14. Lipsa de interes a unor parini n urmarirea programului, progresului sau insuccesului copiilor lor si a pregatirii acestora n vederea absolvirii n condiii optime a ciclului primar i/sau gimnazial; 15.Folosirea insuficient a echipamentelor moderne, de ctre unii profesori; 16.Neimplicarea tuturor cadrelor didactice n activiti extracolare eficiente n vederea eficientizrii actului instructiv i educativ n favoare elevilor 17.Neimplicarea unor cadre didactice in proiecte n care s atrag un numar ct mai mare de elevi 18.Majoitatea cadrelor didactice nu cunosc o limba straina de circulatie internationala 19.Neimplicarea cadrelor didactice in proiecte internaionale si cu finanare naional sau european 20.Existena unui numr mare de cadre didactice care nu cunosc o limb strin de circulaie internaional; 21. Rezultate DE PODIUM inexistente, la olimpiadele colare organizate de M.E.C.T.S. - puini elevi ajung la faza judeean a olimpiadelor colare niciun loc frunta n ultimii trei ani; 22. Cunostinte slabe in domeniul I T la multe din cadre didactice; 23. Interes sczut almajoritii cadrelor didactice pentru angrenarea n proiecte naionale i internaionale ; 24. Insuficienta valorificare n cadrul leciilor a softului educaional din; 25. Laboratorul informatizat din cauza numrului mic de cadre didactice cu competene suficient de solide n T.I.C. 26.Valorificarea necorespunztoare a potenialului elevilor

1. 2.

3. 4.
5.

6. 7.

O. OPORTUNITI Noile reglementri ale Legii nvmntului nr./ 2011 privind descentralizarea n vederea aplicrii unui Curriculum la decizia colii ct mai adecvat nevoii elevilor Posibilitatea de informare i comunicare rapid prin diverse canale cu I.S.J., M.E.C.T.S. , C.C.D., Primrie, Poliie , Jandarmerie, A.N.P.C.D.E.F.P., , Biblioteca Municipal, Centrul de Informare European, direcii i instituii partenere in diferite proiecte i programe instructiv - educative (internet, telefon, fax, curierat...) Existena Programului COMENIUS pentru colaborarea european pe plan educativ Ofert foarte bogat de formare i perfecionare pentru stimularea creativitii profesionale i pentru operare pe calculator a C.C.D. Sprijinul acordat de familie n vederea eleborrii C.D.. - ului Creterea gradului de autonomie a colii pe probleme de elaborare a C.D..-ului

datorit lipsei de interes a unor cadre didactice pentru dezvoltarea i diversificarea de cercuri tiinifice i / sau organizarea de activiti extracurriculare ca prelungire a activitii insructiv-educative din orarul zilnic al elevilor 27.Numar modest de activiti interdisciplinare propuse i organizate de cadrele didactice n care sunt angrenai elevii; 28.Ineria unor cadre didactice la schimbrile provocate de reform, de L.E.N. din 2011 T. AMENINRI 1. Criza de timp a prinilor datorat actualei situaii economice care 2. reduce implicarea a tot mai multor familii pentru sprijinirea copiilor - n mediul familial - n demersul instructuv - educativ i n n viaa colii. Acest lucru se reflect att n relaia profesor-elev ct i n performana colar a elevilor 3. Plecarea prinilor n strintate i lsarea copiilor n grija altor persoane 4. Indiferena unor familii fa de situaia colar a copiilor lor 5. Scderea venitului familiei duce la o tot mai slab susinere financiar a elevilor, la abandon colar i la imposibilitatea obinerii de rezultate minime, la nvtur, pentru unii elevi 6. Planul de nvmnt i programele colare prea ncrcate la anumite discipline centreaz actul educativ pe aspectul informativ, teoretic n defavoarea celui formativ; 7. Suprasolicitarea elevilor datorit numrului mare de ore; 8. Desele modificri ale strategiilor curriculare privind evoluia nvmntului pe termen mediu i lung; 9. Aplicarea foarte lent a Legii Educaiei Naionale