MONITORIZAREA

PROCESULUI
DE IMPLEMENTARE A
CURRICULUMULUI
COLAR

CUPRINS:

Argument..........................................................................................................................
1. Dimensiuni ale implementrii i monitorizrii curriculumului colar centrat pe
competene.................................................................................................................
2. Monitorzarea currculumului - condiie determinant n implementarea
politicii educaionale.................................................................................................
3. Metodologia de monitorizare a procesului de implementare a curriculumului
colar..........................................................................................................................
4. Program de aciuni privind monitorizarea procesului de implementare a
curriculumului modernizat n Republica Moldova...............................................
5. Instrumente de lucru privind monitorizarea implementrii curriculumului
colar la nivel raional/municipal i instituional....................................................
6. Chestionare de evaluare privind percepia cadrelor didactice i a managerilor
colari vizavi de curriculumul implementat............................................................

3
4
7
10
16
20
28

ARGUMENT
2

Problema care se pune astzi n faa colii este nzestrarea elevului cu un ansamblu de
competene funcionale, necesare acestuia fie pentru accederea o nou treapt de nvmnt, fie
pentru o inserie mai reuit n societate.
Acest deziderat a impus aciunea de evaluare i modernizare a curriculumului colar
proiectat iniial n baza obiectivelor pedagogice, ceea ce a determinat o nou re-construcie a
acestuia, n baza unor noi principii, abordri i paradigme educaionale.
La baza reconstruciei noului curriculum colar stau principiile educaiei pentru toi,
paradigma educaiei centrate pe cel ce nva i abordarea instruirii n baz de competene.
Aadar, curriculumul colar proiectat i implementat actualmente n nvmntul
preuniversitar reprezint o nou etap de dezvoltare curricular, iar aceasta dezvoltare vizeaz o
nou schimbare de paradigm - trecerea de la proiectarea demersului educaional n baza
obiectivelor pedagogice la centrarea acestuia pe formarea-dezvoltarea de competene colare
necesare elevului.
Elementele de noutate avute n vedere n proiectarea actualului curriculum proiectat
pentru nvmntul preuniversitar i conceput din perspectiva celui ce nva sunt urmtoarele:
prioritatea acordat procesului de nvare i intereselor elevului;
centrarea demersului didactic pe formarea-dezvoltarea competenelor colare;
creterea responsabilitii colii fa de beneficiarii educaiei.
Reconstrucia curriculumului colar n viziunea educaiei centrate pe cel ce nva i n
perspectiva formrii-dezvoltrii de competene urmrete s asigure:
accentuarea dimensiunii acionale a nvmntului n ceea ce privete
formarea-dezvoltarea personalitii elevului;
focalizarea demersului didactic pe achiziiile finale ale nvrii, adic pe
competene;
definirea clar a ofertei colii n raport cu interesele i aptitudinile elevului,
precum i cu ateptrile societii.
Noul curriculumul colar axat pe formarea de competene este implementat n scoala
incepand cu 1 septembrie 2012.
Pentru a eficientiza procesul de implementare a curriculumului, dar, mai ales, pentru a
evalua calitatea documentului proiectat, la nivelul sistemului i procesului de nvmnt
preuniversitar, pe parcursul anului de studii 2012 2013, urmeaz s se desfoare un amplu
program de aciuni ce vizeaz monitorizarea atent a procesului de implementare a
curriculumului proiectat n baz de competene, prin care se va determina dac scopurile i
obiectivele urmrite prin actualul curriculum sunt realizate la nivel de proces educaional, astfel
nct ceea ce numim curriculum proiectat s devin i curriculum realizat.
n acest sens, lucrarea de fa prezinta planul de aciuni privind monitorizarea procesului de
implementare a curriculumului, descrie metodologia de monitorizare a procesului, include
instrumentele de lucru utilizate n procesul de monitorizare.

1. DIMENSIUNI ALE IMPLEMENTRII I MONITORIZRII CURRICULUMULUI

COLAR CENTRAT PE COMPETENE
Implementarea unui curriculum semnific, n primul rnd, monitorizarea aplicrii
proiectului curricular respectiv, urmrirea indicatorilor cantitativi i calitativi care vor fi supui
evalurii pe parcursul derulrii i la finalul acestuia (Management educaional, MEC, 2001,
coord. Serban Iosifescu, pag. 276).
Monitorizarea implementrii curriculumului colar nseamn urmrirea sistematic i
continu a modului n care sistemul i procesul de nvmnt se comport n raport cu
modificrile propuse.
n tehnologie, un monitor este un dispozitiv de supraveghere, care declaneaz o alarm
n caz de dereglare a funcionrii unui proces.
n ceea ce privete procesul de nvmnt, se disting trei tipuri de monitorizare:
-

monitorizare administrativ, care se refer la urmrirea/supravegherea respectrii

dispoziiilor legale referitoare la planul de nvmnt, curriculum, manuale,
organizarea i desfurarea procesului educaional etc.;

monitorizare formativ, axat pe monitorizarea procesului de nvare: spre exemplu,

administrarea periodic a testelor criteriale care vizeaz esena unui program de
studii, permite identificarea problemelor, a dificultatilor n derularea acestuia etc.;

monitorizarea/pilotajul randamentului colar, care se realizeaz, n general, cu

ajutorul testelor normative; au rolul de a informa, n plan comparativ, cu privire la
ceea ce produc colile i clasele. (Dictionnaire de levaluation et de recherche en
education, PUF, Paris, 1992, pag. 72; Dictionnaire encyclopedique de leducation et
de la formation, Nathan, 1998).

Ali autori precizeaz ca monitorizarea unui curriculum ar trebui s stabileasc n ce

msura acesta rspunde urmtoarelor cerine/exigente (G. de Landsheere i M. Crahay -1990,
pag. 476):
-

coerena;

calitate;

echitate.

Dup S. Iosifescu, implementarea unui proiect curricular cuprinde:

-

monitorizarea obiectivelor specifice nivelului respectiv i a resurselor;

monitorizarea comunicrii, participrii i a motivrii persoanelor implicate;

monitorizarea formrii persoanelor i grupurilor n vederea realizrii sarcinilor de

dezvoltare curricular i a dezvoltrii personale a celor implicai;
4

prevederea elementelor de flexibilitate care fac posibil modificarea pe parcurs

(dac situaia o cere);

combaterea rezistenei la schimbare prin nlturarea barierelor;

obinerea sprijinului efectiv al persoanelor i factorilor implicai;

Toate aceste elemente pot fi integrate n urmtoarea schem (S. Iosifescu):

Obiective
operaionale, resurse,
termene precise

Flexibilitate i
modificabilitate

Comunicare,
participare,
motivare

Combaterea
rezistenei la
schimbare

IMPLEMENTAR
E

Formarea i
dezvoltarea
personalului

Sprijin din
exterior/de la
superiori
Figura 1. Implementarea unui proiect curricular

D. Potolea susine c monitorizarea unui curriculum trebuie s nsoeasc fiecare etap a

construciei sale (D. Potolea, Note de curs):
n momentul determinrii scopurilor, trebuie s se evalueze:
- valorile culturale;
- ateptrile forelor sociale;
- randamentul colar actual;
- evaluarea nevoilor de educaie;
n momentul planificrii:
- controlul adecvrii obiectivelor,
- selectarea adecvat a coninuturilor, strategiilor didactice,
- adecvarea manualelor colare;
n timpul prestrii:
-

observarea reaciilor profesorilor i elevilor,

studiul rezultatelor elevilor etc.;

5

 n timpul experimentrii pe teren:

-

reaciile celor cuprini n experiment (eantionului);

controlul calitii programului n condiii diferite;

n timpul introducerii n practica colar pe scar larga (examenul formei

finale a curriculumului):
- controlul eficacitii sistemului n ansamblul su;
- controlul pregtirii cadrelor didactice pentru promovarea curriculumului
respectiv;
n momentul controlului calitii: examenul calitii realizarii curriculumului:
- studiul cauzelor variaiei de eficiena,
- eventuale sugestii de corectare etc.
Din perspectiva educaiei centrate pe cel ce nva i a unei paradigme de utilitate a
nvmntului (P. Lisievici, 2002), criteriile, dup care ar putea fi proiectat procedura de
monitorizare a

implementrii curriculumului, trebuie s includ i urmtorii parametri de

analiz:
-

Are curriculumul proiectat relevan pentru cei care nva, adic este perceput de elevi
ca fiind adecvat nevoilor lor actuale i de perspectiv de formare?

Are curriculumul implementat flexibilitate, adic permite apariia i manifestarea

diferenelor individuale de nvare?

Are curriculumul implementat continuitate, adic asigur trecerea optim de la o treapt

de nvmnt la alta?

Sunt unitile de nvmnt ncurajate s dezvolte poriuni de curriculum adecvate

nevoilor i caracteristicilor populaiei colare proprii?

Etc.

n concluzie, implementarea oricrui curriculum nou, modificat sau schimbat, solicit o

monitorizare atent, elaborarea unui program de aciuni coerente n acest scop i o metodologie
clar de realizare a procesului de monitorizare a implementrii curriculumului.
Dimensiunile i criteriile dup care poate fi monitorizat procesul de implementare a unui
curriculum sunt multiple, iar monitorizarea propriu-zis presupune nu doar criterii, ci i
elaborarea instrumentelor de lucru, cu ajutorul crora s fie colectate date i informaii utile
privind calitatea curriculumului implementat.

2. MONITORZAREA CURRCULUMULUI - CONDIIE DETERMINANT N

IMPLEMENTAREA POLITICII EDUCAIONALE
Orientrile pe plan mondial privind dezvoltarea sistemelor educative, fluxul informaional
privind schimbrile n proiectarea i realizarea educaiei de baz din nvmntul european,
rezultatele cercetrilor recente elaborate au determinat aciuni de schimbare i modernizare a
sistemului i procesului educaional.
Drept urmare, la nivel de sistem i proces de nvmnt a fost adoptat o nou strategie de
dezvoltare a curriculumului colar, care are la baz dou abordri pedagogice inovatoare:
paradigma educaiei centrate pe elev i abordarea instruirii n baz de competene.
La nivel de proiectare curricular, aceast nou strategie a determinat trecerea de la
pedagogia obiectivelor la pedagogia competenelor, promovarea unei instruiri i evaluri
autentice, centrate cu adevrat pe nevoile de formare ale celui ce nva i n legtur cu cerinele
vieii.
Proiectarea, prin curriculum, a demersului educaional centrat pe formarea de competene i
n cheia exigenelor sociale are ca scop nzestrarea elevului cu un sistem de competene, menite
s asigure o baz mai bun pentru continuarea studiilor la o alt treapt de nvmnt sau pentru
o inserie social mai reuit, dezvoltarea, n cadrul nvmntului preuniversitar, a viitorului
cetean activ, responsabil i deschis unei societi democratice.
Noua concepie de organizare i realizare a procesului instructiv-educativ implic buna
cunoatere a bazei conceptuale a actului educaional, contientizarea de ctre profesor a
necesitii formrii comportamentului celui educat conform rigorilor noilor condiii sociale.
n vederea implementrii cu succes a curriculumului centrat pe competene Ministerul
Educaiei a elaborat i ntreprins un ir de aciuni care au vizat / mai vizeaz:
1. Aigurarea i perfecionarea cadrului normativ:
1.1. Punerea n aplicare a curriculei modernizate pentru toate disciplinele colare i treptele
nvmntului secundar general (septembrie 2012);
1.2. Formarea cadrelor didactice n cheia pedagogiei competenelor (formare desfurat de
ctre IE i ProDidactica, vara anului 2012);
1.3. Punerea n aplicare a ghidurilor de implementare a curriculei pentru treaptele primar,
gimnazial i liceal;
1.4. Elaborarea recomandrilor metodice privind organizarea i desfurarea procesului
educaional n conformitate cu cerinele curriculumului modernizat (anual);
1.5. Elaborarea standardelor de competen (pe discipline colare) pentru fiecare treapt a
nvmntului: primar, gimnazial i liceal (mai 2012);
7

2. Monitorizarea implementrii curriculei modernizate.

2.1. Organizarea seminariilor republicane de familiarizare a cadrelor didactice cu
schimbrile curriculare.
2.2. Organizarea inspeciilor frontale i tematice, privind implementarea curriculei
modernizate n raioanele republicii.
Inspeciile colare desfurate de ctre Ministerul Educaiei pe parcursul ultimilor doi ani
de studii au scos n eviden nivelul insuficient pe segmentul evalurii / monitorizrii
implementrii reformei curriculare, evideniat prin:
-

neconcordana dintre recomandrile fcute de ctre specialitii ME privind proiectarea i

realizarea demersului managerial i didactic la nivel de direcie de nvmnt;

instrumentarea

insuficient

dimensiunilor

reformei

curriculare

(asigurarea

informaional i formarea cadrelor didactice n cheia curriculei modernizate (activitatea

Centrului Metodic), evaluarea calitii curricula la disciplinele colare);
-

lipsa unui feed-back privind implementarea curriculei.

Mecanismele de implementare i monitorizare a curriculumului modernizat sunt orientate

spre:
1. Asigurarea asistenei metodice n derularea implementrii politicilor educaionale.
1.1. Aplicabilitatea suportului metodic elaborat de ME n organizarea procesului
educaional;
1.2. Tematicile puse n discuie n cadrul edinelor reuniunilor metodice raionale n
conformitate cu reforma curricular;
1.3. Participarea cadrelor didactice la seminarele teoretico- practice desfurate la nivel de
raion i aplicarea suportului de participare n organizarea demersului didactic;
1.4. Corelarea activitii catedrelor - Consiliului metodic echipelor manageriale la nivel
de instituie de nvmant, ceea ce asigur aplicarea pe vertical i orizontal a
implementrii curriculei.
2. Evaluarea procesuIui de implementare a currucula (inspeciile colare):
2.1. Inspecia frontal;
2.2. Inspecia de specialitate;
2.3. Inspecia special;
2.4. Inspecia tematic;
2.5. Inspecia de evaluare instituional.
3. Realizarea componentei Evaluare, n cadrul procesului integrat de predare
nvare - evaluare (administrarea evalurilor la disciplinele colare, tezelor semestriale,
olimpiadelor raionale, examenelor de absolvire a treptelor de colaritate).
8

La nivel de instituie colar, este foarte important activitatea de dirijare i control,

desfurat

de

echipa

managerial,

vederea

monitorizrii

calitii

implementrii

curriculumului modernizat. La acest nivel sunt binevenite selectarea corect i complex a

acinilor menit sa asigure realizarea prevederilor curriculare: este vorba de proiectarea activitii
Consiliului Metodic, Consiliului Profesoral, Catedrelor pe ariile curriculare. Pentru ca aceste
structuri, n cadrul instituiei de nvmnt, s devin funcionale cu adevrat i s aib un
impact pozitiv i cu rol de realizare a schimbrii este necesar aspectele reformei conceptuale,
prin care trece actualmente nvmntul preuniversitar, s fie pus n discuie n cadrul edinelor
Consiliului Profesoral, Consiliului Metodic, Catedrelor la disciplinele colare. Este vorba despre
principiile colii Prietenoase Copilului, Educaiei centrate pe elev, pedagogiei bazate pe
competene. Anume acestea ar trebui s constituie parametrii i orientrile controalelor,
desfurate de echipa mangerial, tematicile puse n disccuie la catedre i diverse seminare de
formare.
Catedrele la disciplinele colare constituie acea verig, unde cadrele didactice au
posibilitatea s se informeze despre dimensiunile ce asigur implementarea curriculumului i
anume:
-

care sunt avantajele curriculumului axat pe formarea de competene;

accentul n predarea-nvarea-evaluarea istoriei din perspectiva formrii competenelor;

cadrul de formare a competenelor - cheie prin corelarea competenelor specifice i

subcompetenelor disciplinei;

prezentarea cerinelor fa de proiectarea de lung durat i a orelor i secvenelor de or;

demonstrarea corelaiei dintre competene i activitile concrete de nvare;

aplicarea metodelor de evaluare clasic, de alternativ aplicate la ore i n cadrul

autoevalurii elevilor;

cadrul de corelare corect i integr a Competenelor cheie/transversale i

transdisciplinare pentru fiecare treapt de colaritate - Competenele specifice disciplineiSubcompetenele- Obiectivele operaionale ale demersului didactic.
Procesul acional expus determin cadrul acional al reformei curriculare, care este eficient

doar prin asigurarea principiului continuitii la capitolul monitorizare, realizare i implementare

a curriculumului.

3. METODOLOGIA DE MONITORIZARE A PROCESULUI DE IMPLEMENTARE A

CURRICULUMULUI COLAR
3.1. Ce este monitorizarea?
Edificarea unui sistem de nvmnt performant implic proiectarea i realizarea unui
amplu proces de monitorizare a fiecrui element de baz al sistemului (curriculum, manuale,
formarea iniial i continu etc.), prin care s se urmreasc gradul ndeplinire a scopurilor,
obiectivelor i finalitilor stabilite la nivel de sistem i proces educaional.
Cu toate c este utilizat destul de frecvent n vorbirea cotidian, totui, n literatura de
specialitate, conceptul de monitorizare deocamdat nu a fost tratat suficient n sensul explicitrii
i promovrii, n practica pedagogic termenul respectiv de cele mai dese ori fiind utilizat cu
sensul de studiere a unui fapt sau fenomen educaional.
Prin urmare, dat fiind faptul c monitorizarea ca aciune pedagogic este o noiune relativ
nou n lexiconul pedagogic din spaiul educaional, considerm c este absolut necesar o
explicaie n scopul nelegerii corecte a semnificaiei acestui cuvnt.
Conform DEX, cuvntul a monitoriza are mai multe sensuri: a urmri, a supraveghea, a
observa sau a ine sub observaie, a controla gradul de ndeplinire sau realizare a unui fapt,
fenomen sau proces de orice natur (economic, social, cultural etc.) n vederea asigurrii
calitii fenomenului sau procesului respectiv.
Plecand de la aceast definiie dat de DEX, dar i de la specificul activitii pedagogice,
la care ne vom referi n continuare, definim monitorizarea pedagogic drept un proces continuu
de urmrire, observare, supraveghere i control a unui fapt sau fenomen educaional, n cadrul
cruia sunt colectate, analizate i interpretate informaii i date n vederea evalurii calitii
faptului sau fenomenului educaional supravegheat i a lurii unor decizii care se impun.
Procedura de monitorizare a unui fapt sau fenomen educaional se proiecteaz pe o
anumit durat de timp (de la cteva luni pn la un an) i realizeaz n urmtoarea succesiune
logic:
-

stabilirea obiectului i a aspectelor acestuia ce vor fi supuse monitorizrii;

determinarea modelului de monitorizare, a criteriilor i indicatorilor ce vor fi urmrii;

selectarea i pregtirea calitativ a monitorilor (persoanelor care vor monitoriza);

precizarea metodologiei de lucru (cum se va realiza monitorizarea, ce metode,

instrumente vor fi utilizate n procesul de monitorizare);

colectarea de informaii i date, analiza i interpretarea lor;

formularea de concluzii i recomandri.

10

Proiectarea unei aciuni de monitorizare presupune respectarea tuturor acestor etape, mai
ales, pregtirea bun a persoanelor care se vor ocupa de monitorizare, iar eficiena unui proces de
monitorizare depinde de calitatea informaiilor culese, care, la randul lor, influeneaz calitatea
deciziei ce urmeaz a fi luat.
3.2. Care este obiectul monitorizrii?
Orice obiect sau fenomen educaional poate fi supus monitorizrii. De exemplu, poate fi
monitorizat un nou plan de nvmnt care se implementeaz la nivel de proces educaional,
gradul de implementare i realizare a curriculumului sau a unui manual colar, calitatea
procesului de predare-nvare-evaluare etc.
n cazul dat, obiectul monitorizrii l constituie procesul de implementare a curriculumul
modernizat n cheia competenelor. Dat fiind ns c procesul de implementare a curriculumului
este un obiect destul de complex, pot fi monitorizate toate componentele acestuia sau doar
aspectele de baz ale curriculumului implementat, cum ar fi:
-

asigurarea condiiilor necesare pentru implementarea curriculumului modernizat;

procesul propriu-zis de implementare a curriculumului modernizat;

urmrirea n procesul predare-nvare-evaluare a sistemului de competene proiectate

n curriculum;

corelarea competenelor disciplinare cu cele transversale n procesul de formare

pedagogic;

adecvarea coninuturilor educaionale transpuse n manualele colare la procesul de

formare a competenelor;

valorificarea strategiile moderne de predare-nvare-evaluare n procesul educaional

gradul de pregtire a cadrelor didactice pentru implementarea curriculumului centrat

pe competene etc.

3.3. Scopul i obiectivele monitorizrii

Scopul principal al iniierii, proiectrii i realizrii unui proces de monitorizare const n
evaluarea condiiilor de implementare a curriculumului colar modernizat, identificarea unor
posibile probleme sau disfuncii n procesul de implementare a acestuia la nivel de instituie de
nvmnt, soluionarea operativ a acestora n vederea asigurrii implementrii cu succes a
documentului vizat i a atingerii intelor pedagogice (scopurilor, obiectivelor i finalitilor)
stabilite la nivel de sistem i proces educaional.
Prin urmare, obiectivele monitorizrii vizeaz:

11

cunoaterea condiiilor reale de implementare a curriculumului colar axat pe

competene;

identificarea dificultilor ntmpinate de cadrele didactice n procesul de

implementare;

acordarea, n caz de necesitate, a sprijinului metodologic n rezolvarea unor situaiiproblem ce pot aprea n procesul de implementare a curriculumului;

evaluarea impactului produs de curriculumul modernizat asupra procesului de

formare-dezvoltare a competenelor colare;

acumularea unei baze de date ca punct de analiz i reflecie pentru conceptorii de

curriculum n perspectiva dezvoltrii curriculare ulterioare.

3.4. Cine va realiza monitorizarea?

n procesul de monitorizare a implementrii curriculumului modernizat vor fi implicate
autoriti, instane, instituii de nivel central i local, ntre care:
-

Ministerul Educaiei;

Institutul de tiine ale Educaiei;

Direciile municipale/raionale de nvmnt;

Instituiile de nvmnt.

Ministerul Educaiei va asigura editarea ghidurilor metodologice privind implementarea

curriculumului, va determina perioada i etapele procesului de monitorizare, va dispune gradul
de implicare a direciilor municipale/raionale de nvmnt etc.
Institutul de tiine ale Educaiei va elabora Programul de aciuni privind implementarea
curriculumului modernizat, metodologia de monitorizare a

curriculumului, instrumentarul

necesar n procesul monitorizrii (chestionare, fie de lucru etc.), va specifica modelul, criteriile
i indicatorii folosii, va pregti specialitii care vor coordona i realiza monitorizarea procesului
de implementare a curriculumului colar.
Monitorizarea direct a procesului de implementare a curriculumului colar va fi realizat
de ctre specialitii direciilor municipale/raionale de nvmnt inspectorii i metoditii de
specialitate, care vor ndeplini rolul de monitori.
Monitorii vor fi instruii n acest scop n cadrul unui seminar metodologic, vor primi
instrumentarul necesar monitorizrii (chestionare, fie de lucru etc.), cu care vor merge n
instituiile de nvmnt, unde vor discuta cu nvtorii i profesorii despre modul cum decurge
procesul de implementare, care sunt problemele cu care acetia se confrunt, vor asista la ore,
pentru a urmri, observa, analiza condiiile concrete i realizarea propriu-zis a procesului de
implementare a curriculumului modernizat.
12

3.5.

Cum va decurge monitorizarea?

Procedura de organizare i desfurare a procesului de monitorizare a curriculumului

implementat vizeaz respectarea urmtorilor pai:
a. Stabilirea actorilor implicai n procesul de monitorizare a implementrii
curriculumului i a timpului alocat pentru monitorizare;
b. Elaborarea Planului de aciuni privind monitorizarea procesului de implementare a
curriculumului modernizat;
c. Proiectarea metodologiei i a instrumentarului de monitorizare a procesului de
implementare a curriculumului modernizat;
d. Validarea metodologiei i a instrumentarului. Instruirea monitorilor;
e. Realizarea de ctre monitori a procesului de monitorizare a implementrii
curriculumului modernizat culegerea de informaii;
f. Prelucrarea i interpretarea datelor i informaiilor obinute din procesul de
monitorizare;
g. Analiza i sinteza datelor, formularea concluziilor i a recomandrilor. Publicarea
rezultatelor monitorizrii.
3.6. Cu ce suport metodologic se va realiza monitorizarea?
De regul, aciunea de monitorizare este proiectat nainte de a ncepe procesul nemijlocit
de implementare a curriculumului i se desfoar n baza unui Program de aciuni elaborat
expres n acest scop de ctre instanele centrale, conform unui anumit model pedagogic
(sistemic, managerial, competenial etc.) i se realizeaz prin anumite metode, cum ar fi
chestionarea, diagnosticarea, analiza, sinteza) i cu suportul unor instrumente specifice
(chestionare, fie de lucru etc.).
Programul de aciuni privind monitorizarea procesului de implementare a curriculumului
este inclus n aceast brour (paragraful 4), el stabilete obiectivele i aciunile concrete ce
urmeaz a fi desfurate n procesul de monitorizare, actorii implicai, termenele, responsabilii
etc.
Principalele metode aplicate n cadrul procesului de monitorizare a implementrii
curriculumului colar vor fi: observarea, chestionarea, analiza, sinteza.
Instrumentele de baz utilizate n cadrul procesului de monitorizare a implementrii
curriculumului colar modernizat vor fi:
1. Programul de aciuni

privind monitorizarea procesului de implementarea

curriculumului colar modernizat;

13

2. Fia de lucru privind implementarea curriculumului colar la nivel municipal/raional

i instituional;
3. Chestionare de evaluare a percepiei managerilor colari i cadrelor didactice vizavi
de curriculumul colar implementat.
3.7. Metodologia de proiectare i realizare a procesului de monitorizare
Orice proces de monitorizare este proiectat i se desfoar n timp, perioada i durata
acestuia fiind prestabilite de ctre proiectanii i organizatorii aciunii. De obicei, aciunea de
monitorizare se realizeaz n cateva etape ale perioadei respective i vizeaz aspectele de baz
ale curriculumului implementat.
Procesul de monitorizare a implementrii curriculumului colar va ncepe conform
planului de aciuni, se va realiza cu sprijinul instanelor i n termenii stabilii n program, iar
monitorii se vor concentra asupra urmtoarelor aspecte de baz ale procesului de implementare a
curriculumului:
-

condiiile de implementare a curriculumului;

managementul procesului de implementare a curriculumului;

realizarea propriu-zis a curriculumului n procesul de predare-nvareevaluare;

corelarea n procesul de formare a competenelor disciplinare cu cele

transversale;

adecvarea manualelor colare la curriculumul centrat pe competene:

- selecia i organizarea coninuturilor;
- dimensiunea aplicativ a coninuturilor;
- utilizarea altor resurse didactice etc.

Evaluarea rezultatelor colare:

- procedurile de evaluare a rezultatelor colare vizeaz verificarea
nivelului de competene disciplinare/ transversale?
- sarcinile de evaluare sunt proiectate contextual i n legtur cu
cerinele instruirii i evalurii autentice?
- criteriile i indicatorii de performan sunt utilizate pentru aprecierea
nivelului de stpnire a competenelor? etc.

Formarea cadrelor didactice:

- curriculumul de formare iniial/continu vizeaz formareadezvoltarea de competene colare transversale/disciplinare etc.

14

Monitorizarea procesului de implementare a curriculumului va ncepe simultan n toate

instituiile de nvmant preuniversitar i se va desfura n 1-2 luni de studiu, utilizandu-se n
acest scop instrumentarul pregtit de ctre organizatorii aciunii de monitorizare (chestionare,
fie de lucru etc.).
Chestionarele ndeplinite i fiele de lucru ale monitorilor vor fi colectate la direciile de
nvmt, unde vor fi supuse analizei i sintezei, iar n aceast baz vor fi elaborate rapoarte
semestriale ce vor fi prezentate la minister.
Analiza i sinteza informaiilor culese de monitori pentru fiecare dintre aspectele
curriculumului evideniate mai sus, vor trebui s elucideze, n principal, dou momente:
-

Care este starea de fapt privind implementarea curriculumului la momentul

monitorizrii?

Ce intervenii sunt posibile la nivel de conceptori de curriculum, manuale colare,

formarea cadrelor didactice etc. n vederea perfecionrii curriculumului?

Procesul de monitorizare a implementrii curriculumului colar se va ncheia cu un

Raport Final, care va fi elaborat n baza rapoartelor semestiale parvenite de la direciile
raionale/minicipale de nvmant i care va include un sumar al constatrilor de baz privind
fiecare dintre aspectele evideniate mai sus, concluzii generale i o serie de recomandri privind
perfecionarea documentului monitorizat.

15

4. PROGRAM DE ACIUNI PRIVIND MONITORIZAREA PROCESULUI DE

IMPLEMENTARE A CURRICULUMULUI MODERNIZAT
Nr.crt.

Obiectivele naintate

Termene

Responsabili

1.1.

Editarea ghidurilor
metodologice de
implementare a
curriculumului modernizat n
nvmntul primar i
gimnazial
Determinarea nivelului de
asigurare a nvtorilor i
profesorilor cu curriculumul
la disciplina colar
Editarea curriculumurilor n
funcie de necesitile reale

2012

Departamentul
Ministerului
educaiei

2012

Departamentul
Ministerului
educaiei

2012

Departamentul
Ministerului
educaiei

Reeditarea Ghidului de
implementare a
curriculumului modernizat
pentru treapta liceal n
funcie de necesitile reale
Asigurarea instituiilor
superioare de nvmnt cu
profil pedagogic cu curricula
i ghidurile de implementare
respective

2012

Departamentul
Ministerului
educaiei

2012-2013

Ministerul
educaiei,
rectoratele
instituiilor de
nvmnt

Determinarea situaiei reale

privind implementarea
curricula modernizate la
disciplinele respective n
cadrul inspeciilor colare
realizate n instituiile de
nmnt
Determinarea nivelului de
asigurare a nvtorilor i
profesorilor cu suportul
didactic la disciplina colar
din perspectiva implementrii
curriculumului modernizat
Simularea examenelor de
absolvire i BAC n clasele a
IX-a i a XII-a din

Perioadele de
inspecie

Grupurile de
lucru

2012

Responsabilii de
disciplinele
colare din
cadrul
ministerului

Februarie
aprilie, 2013

Responsabilii de
disciplinele
colare din

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

Indicatorii de
performan
Fiecare nvtor
i profesor are
ghidul

Fiecare nvtor
i profesor are
curriculumul
modernizat
Toate cadrele
didactice sunt
asigurate cu
curriculumurile
necesare
Toate cadrele
didactice din liceu
sunt asigurate cu
ghidurile
respective
Bibliotecile
instituiilor
superioare de
nvmnt cu
profil pedagogic
sunt asigurate cu
curricula i
ghidurile de
implementare
respective
Sunt elaborate
concluziile i
recomandrile de
intervenie la nivel
de instituie i la
nivel republi-can
Sunt determinate
necestile ce in
de asigurarea
cadrelor didactice
cu suporturile
corespunztoare
Absolvenii
gimnaziului i
liceului se
16

perspectiva evalurii
competenelor

2.1.

2.2.

Determinarea situaiei reale

privind implemen-tarea
curricula moderni-zate la
disciplinele respective n
cadrul inspeciilor colare
realizate n instituiile de
nmnt
Organizarea lucrrilor de
evaluare

cadrul
ministerului

Perioadele de
inspecie

Grupurile de
lucru

Perioadele de
evaluare
determinate
prin planul de
activitate a
Direciei
Pe parcursul
anului de
nvmnt

Responsabilii de
disciplinele
colare

2012-2015

Responsabilii de
formarea
continue a
cadrelor
didactice

2.3.

Desfurarea seminarelor
metodice i metodologice din
perspectiva implementrii
curriculumului modernizat

2.4.

Organizarea i desfurarea
procesului de formare
contunue a cadrelor didactice

III.
3.1.

INSTITUIA DE NVMNT
Elaborarea proiectelor de
Septembrie,
Managerii
lung durat
ianuarie
colari, efii de
catedre, cadrele
diactice

3.2.

Analiza situaiei reale privind

implementarea curricula
modernizate la disciplinele
respective n instituia de
nvmnt

3.3.

Desfurarea edinelor
catedrelor, a seminarelor

Perioadele de
evaluare
determinate
prin planul de
activitate a
insti-tuiei
Pe parcursul
anului i la

Responsabilii de
disciplinele
colare

Managerii
colari

efii catedrei,
coordonatorii

familiarizeaz cu
cerinale
examenelor din
perspectiva
evalurii
competenelor
Sunt elaborate
concluziile i
recomandrile de
intervenie la nivel
de instituie i la
nivel raional
Sunt determinate
succesele elevilor
la etapa respectiv
i aciunile de
ameliorare a
situaiei depistate
nvtorii i
profesorii sunt
sistematic
informai i
instruii n
contextul
rezolvrii
problemelor
referitoare la
organizarea i
desfurarea unui
proces educaional
de calitate
Exist un plan de
perfecionare
continue a
cadrelor diactice
din raion
Exist proiec-tarea
de lung durat
calitativ la toate
ddiscip-linale
colare
Sunt elaborate
concluziile i
recomandrile de
intervenie la nivel
de disciplin
colar i instituie
nvtorii i
profesorii sunt
17

metodice i metodologice din

perspectiva imple-mentrii
curriculumului modernizat i
formrii competenelor

fiecare
edin a
caterei

activitilor
metodice

sistematic
informai i
instruii n
contextul
rezolvrii
problemelor
referitoare la
organizarea i
desfurarea unui
proces educaional
de calitate
Sunt determinate
succesele elevilor
la etapa respectiv
i aciunile de
intervenie n
contextul situaiei
depistate
Sunt determinate
succesele elevilor
la etapa respectiv
i aciunile de
intervenie n
contextul situaiei
depistate
Exist un plan de
rezolvare a
problemelor
referitoare la
implementarea
curriculumului
modernizat la
nivel de instituie
Exist un plan de
perfecionare
continue a
cadrelor diactice
din instituie
Exist un plan de
colaborare coalsocietate

3.4.

Analiza comparativ a
rezultatelor evalurii finale n

Septembrie

Managerii
colari

3.5.

Analiza comparativ a
rezultatelor evalurii finale n
clasele a IX-a i evalurii
iniiale n clasele a X-a.

Septembrie

Managerii
colari

3.6.

Determinarea neces-itilor
instituiei din perspectiva
formrii competenelor-cheie/
transversale

Septembrie

Managerul
instituiei

3.7.

Organizarea i desfurarea
procesului de formare
contunue a cadrelor didactice

Pe parcursul
anului de
nvmnt

Managerul
instituiei

3.8.

Implicarea comunitii n
asiguarea unui nvmnt de
calitate n istituia de
nvmnt i n formarea
competenelor colare

2011-2015

Managerul
instituiei

IV.
4.1.

INSTITUTUL DE TIINE ALE EUCAIEI

Elaborarea instrumentarului
2012
Departamentul
Exist setul de
necesar realizrii procesului
tiin
instrumente n
de monitorizare (chestionare
baza crora se
pentru profesori, manageri,
realizeaz
elevi i prini, recomandri,
procesul de
teste etc)
monitorizare
18

4.2.

Analiza rezultatelor
monitorizrilor

2012-2015

Departamentul
tiin

4.3.

Monitorizarea procesului de
implementare a
currculumului modernizat n
practica educaional n
cadrul cursurilor de formare
continu

2012-2015

Departamentul
Perfecionare

4.4.

Determinarea strategiilor i
tehnologiilor de perfecionare
a curricula colare din
perspectiva racordrii la
standardele europene

2013

Departamentul
tiin

Sunt fixate
concluziile i
elaborate
recomanrile de
intervenie
Sunt depistate i
rezolvate
problemele
profesorilor n
contextul
implementrii a
curriculumului
modernizat la
disciplinele
respective
Exist strategiile i
tehnologiile de
perfecionare a
curricula colare
din perspectuiva
racordrii la
standardele
europene

n procesul monitorizrii, responsabilii pentru aceast activitate (efii direciilor

municipale/raionale de nvmnt, managerii colari) pot dezvolta programul propus cu
obiective suplimentare, care s aprofundeze calitatea implementrii i monitorizrii
curriculumului.

19

5. INSTRUMENTE DE LUCRU PRIVIND MONITORIZAREA IMPLEMENTRII

CURRICULUMULUI COLAR LA NIVEL RAIONAL/MUNICIPAL I
INSTITUIONAL
O nsemntate deosebit pentru o monitorizare de calitate a procesului de implementare a
curriculumului colar o au instrumentele de lucru concepute, proiectate i aplicate n evaluarea
acestui proces. Aceste instrumente includ:

fia de monitorizare a procesului de implementare a curriculumului colar;

chestionarele

privind

percepiile

managerilor,

profesorilor

vizavi

de

curriculumul modernizat, modul i condiiile implementrii i monotorizrii.

Fia de monitorizare a procesului de implementare a curriculumului colar la nivel
raional/municipal i instituional reprezint un instrument de lucru proiectat n mod expres
pentru acest scop, ea include un ansamblu activiti puse n responsabilitatea direciilor
municipale/raionale de nvmant, precum i seturi de indicatori ce deriv din aceste activiti,
care vor fi urmrii n procesul de monitorizare i evaluare a implementrii curriculumului.
Fia este adresat specialitilor din direciile raionale/municipale de nvmnt,
administraiei instituiilor de nvmnt, cadrelor didactice.
Fia poate fi completat i modificat n corespundere cu cerinele i specificul raionului,
instituiei de nvmnt.
La finilizarea anului colar, n baza acestei fie, responsabilii de monitorizarea
implementrii curriculumului din coal vor prezenta direciilor raionale/municipale, iar acestea,
la rndul lor, - Ministerului Educaiei rapoarte despre starea i calitatea implementrii
curriculumului colar.
Chestionarele de evaluare a percepiilor vizavi de curriculumul implementat, modul i
condiiile de implementare a acestuia reprezint alte dou instrumente de lucru ce vor fi utilizate
n procesul de monitorizare. Ele conin seturi de ntrebri ce vizeaz aprecierea dat de utilizatori
diferitelor aspecte i componente ale curriculumului implementat.
Primul chestionar (6.1.) este adresat cadrelor didactice, cel de-al doilea chestionar (6.2.) i
vizeaz pe managerii colari.
Experiena acumulat la nivel de coal sau de raion n procesul implementrii i
monitorizrii curriculumului modernizat reprezint, de asemenea, o resurs important pentru
aprecierea curriculumului implementat. De aceea s-a considerat util a include n aceast brour
i descrierea unor experiene de lucru privind implementarea curriculumului centrat pe
competene.

20

Fia implementrii curriculumului colar la nivel raional/municipal i instituional

N
d/o

Aciunea /activitatea

Indicatori

Responsabil

LA NIVEL RAIONAL/MUNICIPAL
(Direcia raional/municipal de nvmant)
1.

2.

3.

4.

Informarea prin mass-media

local, scrisori informative (alte
forme) a comunitii,
administraiei publice locale,
instituiilor de nvmant despre
implementarea la nivel local a
noilor curricula sau curricula
modernizate (curricula pe
discipline, manuale colare,
ghiduri metodologice)
Reatribuirea funciilor ntre
inspectori, metoditi, conductori
ai comisiilor metodice privind
implementarea curricula.
Analiza politicilor naionale de
implementare a curricula
modernizate i celor noi elaborate

Analiza documentelor curriculare

noi sau celor modernizate

numrul de structuri, organizaii, instituii

informai
formarea climatului favorabil privind
implementarea noilor curricula sau celor
modernizate
identificarea factorilor nefavorabili privind
implementarea curricula.

Direcia raional/
municipal de
nvmant

cunoaterea funciilor de ctre fiecare

specialist al direciilor raionale/municipale de
nvmnt privind implementarea
curriculumului
numrul de edine cu tematica respectiv
identificarea prilor tari ale politicilor
curriculare i stabilirea particularitilor locale
de implementare a curricula.
Identificarea blocajelor n implementarea
curriculumului care pot aprea la nivel local.
numrul de edine cu tematica respectiv
identificarea aspectelor inovative introduse n
curricula modernizat
elaborarea listei schimbrilor inovative n
curricula modernizate

Conducerea
Direciei raionale /
municipale de
nvmant
Specialitii
Direciei raionale /
municipale de
nvmant

Specialitii
Direciei raionale /
municipale de
nvmant

Termenii / lunile
1

5 6 7

10

11

12

5.

6.

7.

Organizarea seminarelor la nivel

raional/municipal cu conductorii
comisiilor metodice pe discipline
privind implementarea curricula

numrul de metoditi / conductori care au

participat la edine/seminare
prezena metoditilor pe discipline
stabilirea specificului schimbrilor n
curricula pe discipline
nivelul de pregtire a specialitilor din
Direciile raionale de nvmant pentru
ndeplinirea curriculumului
Elaborarea planului de aciuni de
calendarul seminarelor cu cadrele didactice
formare a cadrelor didactice
numrul de cadre didactice care au fost
privind implementarea curricula pe formai la nivel raional/municipal
discipline
aprecierea seminarelor de ctre profesori
Elaborarea planului de
monitorizare a implementrii
curricula pe discipline

8.

Organizarea monitorizrii
procesului de implementare a
curricula pe discipline la nivel
raional/municipal

9.

Organizarea dezbaterilor
intermediare la nivel
raional/municipal privind
implementarea curricular

stabilirea calendarului de monitorizare a

implementrii curricula pe discipline

Cabinetul metodic
al Direciei
raionale /
municipale de
nvmant

Cabinetul metodic
i inspectoratul
Direciei raionale /
municipale de
nvmant
Specialitii
Direciei

stabilirea indicatorilor i instrumentarului de

monitorizare
numrul de activiti de monitorizare
numrul de profesori implicai n procesul de
monitorizare
lista observaiilor, propunerilor parvenite de
la profesori n cadrul procesului de
monitorizare
clasificarea observaiilor, propunerilor pe
probleme prioritare

Inspectori i
metoditi
Specialitii
Direciei raionale /
municipale de
nvmant

identificarea prilor tari i celor vulnerabile

privind implementarea curricula la nivel local
introducerea schimbrilor n procesul de
implementare a curricula.

Specialitii
Direciei raionale /
municipale de
nvmant
22

10.

11.

12.

Elaborarea sugestiilor
complementare privind
implementarea continu a
curricula n baza datelor
monitorizrii
Elaborarea raportului final privind
monitorizarea implementrii
curriculumului colar la nivel local

Prezentarea periodic n massmedia local a rezultatelor

implementrii curricula colar

sugestii metodologice pentru instituiile de

nvmant
identificarea schimbrilor pozitive privind
implementarea curricula n instituiile de
nvmnt
clasificarea sugestiilor, propunerilor, de
perfecionare a curricula
identificarea cauzelor i factorilor ce
influeneaz negativ asupra implementrii
curricula colar
naintarea ME a raportului final
numrul de articole n mass-media
numrul de ntlniri cu prinii, reprezentanii
comunitii
numrul de discuii a problemei la edinele
Administraiei locale

Specialitii
Direciei raionale /
municipale de
nvmant
Administraia i
specialitii
Direciei raionale /
municipale de
nvmant
Administraia i
specialitii
Direciei raionale /
municipale de
nvmant

LA NIVEL INSTITUIONAL
1.

Analiza i dezbaterea politicilor

naionale i raionale privind
implementarea curricula colare

2.

Retribuirea funciilor privind

implementarea curricula colar

3.

Prezentarea general a curricula pe

identificarea i aprecierea politicilor naionale

curriculare
identificarea i aprecierea politicilor regionale
curriculare
elaborarea strategiei instituionale de
implementare a curricula colare
funciile administraiei
funciile efului de catedr
funciile cadrelor didactice
funciile elevilor
funciile prinilor
prezentarea conceptului noului curriculum

Administraia i
cadrele didactice

Administraia
instituiei

Administraia
23

4.

5.

6.

7.

8.

discipline la Consiliul pedagogic al sau a curriculumului modernizat

instituiei de nvmant
prezentarea strategiilor naionale i raionale
de implementare a curricula colare
Elaborarea planului de aciuni
crearea echipei de elaborarea a planului de
privind implementarea curricula pe aciuni i de monitorizare a procesului de
discipline
implementare a curricula la nivel instituional
aprobarea planului de aciuni n cadrul
Consiliului profesoral al instituiei
Organizarea studierii curricula
numrul de profesori care au participat la
modernizat sau celor noi din
discuii
perspectiva inovaiilor curriculare stabilirea aspectelor inovative pentru fiecare
curriculum
stabilirea modalitilor de activitate didactic
cu referire la inovaiile curriculare
Organizarea seminarelor de
elaborarea calendarului i tematicii
formare continu la nivel
seminarelor
instituional privind implementarea numrul de profesori care au participat n
curricular
lucrrile seminarului
numrul de formatori locali
numrul de formatori invitai
Organizarea discuiilor cu elevii
numrul de discuii cu elevii
privind noile abordri curriculare
atitudinea elevilor fa de schimbrile
curriculare
sugestiile elevilor privind mbuntirea
curricula pe discipline
Organizarea discuiilor cu prinii
numrul de prini care au participat n
privind noile abordri curriculare
discuii
numrul de ntlniri cu prinii
atitudinea prinilor fa de inovaiile
curriculare
sugestiile prinilor privind perfectarea

instituiei
Echipa de creaie

Administraia
instituiei

Administraia
instituiei

Cadrele didactice

Administraia i
cadrele didactice

24

9.

Organizarea formrii continue

profesionale la nivel instituional i
monitorizarea autoformrii
profesionale a cadrelor didactice

10.

Monitorizarea implementrii
curricula la nivel instituional

11.

Organizarea schimbului de
experien n implementarea
curricula pe discipline
Proiectarea curricula la decizia
colii

12.

13.

Elaborarea raportului final privind

implementarea curriculumului la
nivel instituional

curricula pe discipline
stabilirea traseului individual de formare
continu din perspectiva inovaiilor curriculare
participarea la seminare instituionale i
raionale
prezentarea orelor deschise cu discuii
ulterioare
monitorizarea organizaiei de ctre
administraie
autonomizarea cadrelor didactice
numrul de activiti de monitorizare
lista observaiilor i sugestiilor de perfectare a
curricula
numrul de edine cu ali profesori privind
implementarea curricula
numrul de lecii asistate reciproc
numrul i denumirea curricula la decizia
colii
avize pozitive a curricula la decizia colii
corespunderea curricula la decizia colii
conceptului de curriculum naional
atitudinea elevilor fa de curricula la decizia
colii
Concordana dintre oferta curricular a colii i
contextul comunitar, doleanele prinilor i
elevilor.
discutarea raportului i aprobarea n Consiliul
profesoral
aprecierea pozitiv a raportului
prezentarea raportului n Direcia
raional/municipal de nvmant

Cadrele didactice

Administraia i
cadrele didactice

Cadrele didactice

Cadrele didactice

Administraia
instituiei

25

1.

2.

3.

4.

Participarea n activitile/aciunile
instituionale privind
implementarea curricula pe
discipline
Analiza documentelor curriculare
din perspectiva
schimbrilor/inovaiilor

Compararea schimbrilor n
curricula pe discipline cu
coninutul manualelor n scopul
stabilirii potenialului ultimelor
privind formarea de competene
prevzute de curricula i
introducerea modificrilor n
proiectarea didactic
Proiectarea/stabilirea modalitilor
de implementare a inovaiilor
curriculare:
identificarea problemei legate de
inovaia respectiv
stabilirea variantelor alternative
n rezolvarea acesteia
luarea deciziei
realizarea deciziei i evaluarea
eficienei deciziei luate.

LA NIVELUL CADRELOR DIDACTICE

numrul de activiti la care a luat parte
Cadru didactic
numrul de propuneri naintate privind
eficientizarea implementrii curricula
compararea documentelor curriculare
existente cu cele noi sau modernizate
identificarea i clasificarea inovaiilor pe
aspecte didactice: obiective/competene,
continuiti, strategii de predare-nvareevaluare etc.
- Studierea ghidurilor metodologice
- Analiza manualelor n raport cu inovaiile
din curricula pe discipline
- Completarea activitilor propuse n
manuale cu alte activiti specific
schimbrilor curriculare

Cadrul didactic

elaborarea proiectului de lung durat n con

Cadrul didactic
conformitate cu schimbrile curriculare oa la
nivel:
- unitatea de nvare
- competene
- coninuturi
- strategii
- nr. de ore
proiectarea de lung durat aprobat de
administraia instituiei
realizarea proiectrii pe uniti de nvare n
conformitate cu schimbrile curriculare la nivel
de:
26

5.

Realizarea nvrii centrate pe

competene

6.

Realizarea nvmntului centrat

pe elev

7.

Stabilete nevoile de formare

continu din perspectiva
implementrii curricula
modernizat
Monitorizarea permanent a
procesului de funcionare a

8.

- coninut
- competene specifice
- activitile de nvare
- resurse
- activiti de evaluare.
stabilirea deosebirii nvrii centrate pe
Cadrul didactic
cunotine n raport cu nvarea centrat pe
competene
stabilirea unui timp mai ndelungat pentru
studierea unei uniti de nvare
stabilirea etapelor metodologiei de
formare/dezvoltare a competenelor respective:
de la procesul de cunoatere i aplicare la cel
de integrare
stabilirea modalitilor de evaluare a
competenelor
asigurarea realizrii potenialului fiecrui elev Cadrul didactic
implicarea activ a elevilor n procesul de
nvare
promovarea nvmntului interactiv
respectarea drepturilor copiilor, inclusiv la
opinia proprie
promovarea relaiilor democratice n clas
etc.
Dezvoltarea competenelor necesare n
nvarea autoreglat
realizarea autoevalurii n baza fiei
Cadrul didactic
respective (vezi bibliografie)
clasificarea nevoilor de formare n raport cu
domeniile identificate n fi.
observarea prilor tari i prilor vulnerabile
a schimbrilor curriculare
27

curricula pe discipline

modificarea proiectelor didactice n raport cu

rezultatele observrilor
clasificarea observaiilor i elaborarea
propunerilor privind modernizarea
curriculumului colar
prezentarea propunerilor administraiei
instituiei.

28

6. CHESTIONARE DE EVALUARE PRIVIND PERCEPIA CADRELOR DIDACTICE

I A MANAGERILOR COLARI VIZAVI DE CURRICULUMUL IMPLEMENTAT
6.1. Chestionar privind evaluarea percepiei managerilor colari vizavi de
curriculumul implementat
Stimai profesori!
V rugm s rspundei la ntrebrile din chestionarul de mai jos (prin ncercuirea
variantei selectate), care are ca obiectiv identificarea opiniei Dumneavoastr referitor la
procesul de implementare a curriculumului modernizat.
Menionm c nu exist rspunsuri corecte sau incorecte. Orice rspuns va ajuta la
conturarea unei percepii de ansamblu privind implementarea curriculumului centrat pe
competene
V mulumim anticipat!
1. S-a discutat curriculumul centrat pe competene n instituia dv.?
1. da
2. de multe ori
3. o singur dat
4. nu
2. Considerai c este necesar s avem i curriculum la decizia colii?
1. da
2. nu
3. Baza tehnico-material a colii asigur realizarea curriculumului centrat pe competene?
1. n complex
2. parial
3. satisfctor
4. nu asigur
4. Avei condiiile necesare pentru implementarea curriculumului?
1. da
2. nu
5. Dac nu, enumerai care condiii lipsesc:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Au fost organizate n coal edine cu referire la implementarea curriculumului?
1. o dat
2. de 2-3 ori
3. de mai multe ori
4. niciodat
7. Ai urmat cursuri de formare pentru implementarea curriculumului centrat pe
competene?
1. la Institutul de
2. la alte instituii
3. la nivel de raion
4. nu am urmat
tiine ale Educaiei
8. Au fost organizate n coal seminare de formare pentru implementarea curriculumului
modernizat?
1. da
2. nu
9. Cum apreciai nivelul de pregtire profesional personal pentru implementarea
curriculumului modernizat?
1. nalt
2. mediu
3. satisfctor
4. sczut

10. Este asigurat curriculumul centrat pe competene cu manuale adecvate?

1. da
2. nu
11. Este necesar modernizarea manualelor colare n viziunea formrii competenelor?
1. da
2. nu
12. Manualele actuale asigur calitatea implementrii curriculumului?
1. da
2. nu
13. Instituiile sunt asigurate cu echipament pentru realizarea curriculumului la
disciplinele reale?
1. da
2. nu
14. Suntei asigurai cu acte normative (planuri, regulamente etc.) pentru implementarea
curriculumului?
1. da
2. nu
15. Curricula implementat ia n consideraie nevoile locale (satului, raionului)?
1. da
2. nu
16. Este nevoie de o structur expes la nivel de coal, raion pentru monitorizarea
implementrii curriculumului?
1. da
2. nu
17. Descriei cum monitorizai dv. implementarea curriculumului la nivel de coala?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
18. Se implic actorii locali (primria, comunitatea etc.) la dezvoltarea i implementarea
curriculumului?
1. da
2. nu
19. n ce msur se implic ONG-urile la dezvoltarea i implementarea curriculumului?
1. nalt
2. medie
3. satisfctoare
4. sczut
20. n ce msur se implic prinii la dezvoltarea i implementarea curriculumului?
1. nalt
2. medie
3. satisfctoare
4. sczut
21. n procesul implementrii curriculumului este monitorizat mai frecvent activitatea
profesorului?
1. da
2. nu
22. n procesul implementrii curriculumului este monitorizat activitatea elevilor mai
puin dect a profesorului?
1. da
2. nu
23. Observai schimbri n managementul curriculumului la nivel de coal?
1. da
2. nu
30

24. Dac da, atunci enumerai schimbrile propuse n management:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
25. Se promoveaz, la nivel de coal, managementul participativ?
1. da
2. nu
26. Se ncurajeaz, la nivel de coal, asigurarea calitii implementrii curriculumului?
1. da
2. nu
27. Dac da, enumerai aciunile:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
28. n activitatea dv. de implementare a curriculumului modernizat au aprut alte roluri?
1. da
2. nu
29. Dac da, enumerai care sunt rolurile noi:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
30. n ce msur stimulai inovaia n procesul implementrii curriculumului?
1. nalt
2. medie
3. satisfctoare
4. sczut
31. Ai primit asisten pentru optimitarea propriilor planuri de dezvoltare colar?
1. da
2. nu
32. Elaborai proiecte de activitate pentru implementarea curriculumului?
1. da
2. nu
33. ntlnii dificulti n elaborarea proiectelor de implementare n legtur cu:
1. metodele de
2. metodele de instruire
3. condiiile de
4. nivelul de
evaluare
implementare
formare personal
34. Ce probleme ntlnii n procesul de implementare i monitorizare a curriculumului
colar la nivel de instituie, raion?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
35. Susinei concepia curriculumului modernizat axat pe formarea de competene?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu susin

31

36. Sistemul de competene-cheie/transversale asigur formarea unei personaliti capabile

s se adapteze la cerinele n schimbare ale vieii?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu asigur
37. Sistemul de competene transdisciplinare asigur formarea unei personaliti capabile
s se adapteze la cerinele n schimbare ale vieii?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu asigur
38. n ce msur competenele specifice la disciplina DVS contribuie la
competenele-cheie/transversale?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu contribuie

formarea

39. n ce msur V satisfac Ghidurile de implementare a curriculumului modernizat

pentru treapta :
a) nvmnt liceal
1. n mare msur

2. n mic msur

3. nu m satisfac

40. n ce msur manualele actuale asigur realizarea unui nvmnt de calitate la

disciplina DVS?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu asigur
41. n ce msur ar trebui completat suportul diactic i cu ce pentru a asigura
implementarea calitativ a curriculumului modernizat la disciplina DVS?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu asigur
42. Sistemul actual de evaluare final la nivel de stat a rezultatelor colare contribuie
optimal la formarea competenelor?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu contribuie
43. n ce msur susinei ideea ca documentele de cerificare final a rezultatelor colare s
reprezinte situaia real a absolventului gimnaziului sau liceului, utiliznd oricare dintre
notele 1-10?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu susin
44. Sistemul educaional actual contribuie optimal la realizarea prevederilor din
perspectiva formrii competenelor?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu contribuie
45. Monitorizarea procesului de implementare a curriculumului modernizat va contribui la
o schimbare calitativ a situaiei n invatamant?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu contribuie
46. Numrul de discipline colare din Planul-cadru de nvmmt la etapa actual
afecteaz calitatea formrii competenelor?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu afecteaz
47. Formarea profesional continu a cadrelor didactice contribuie la implementarea
calitativ a curriculumului centrat pe competene?
32

1. n mare msur

2. n mic msur

3. nu contribuie

48. Statul este apt s asigure financiar realizarea prevederilor curriculumului modernizat?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu este apt
49. n ce msur persist riscul c implementarea curriculumului centrat pe competene n
practica educaional nu va fi una de succes ?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu exist astfel de risc
51. n ce msur V cosiderai pregtii pentru implementarea calitativ a curriculumului
centrat pe competene la disciplina Dvs.?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu sunt pregtit
52. Avei nevoie de o Fi n care ar fi descrii paii implementrii i monitzorizrii
curriculumului?
1. da
2. nu
53. Ce trebuie de ntreprins pentru eficientizarea implementrii curriculumului centrat pe
competene?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

33

6.2. Chestionar privind evaluarea percepiei managerilor colari vizavi de

curriculumul implementat
Mult stimai manageri colari!
V rugm s rspundei cu sinceritate la fiecare din ntrebrile prezentate n chestionarul
de mai jos.
Pentru ntrebrile structurate n componenta A , selectai una din variantelede rspuns
propuse, ncercuind cifra corespunztoare variantei Dvs. de rspuns, iar pentru ntrebrile
structurate n componenta B, V rugm s i argumentai rspunsurile, completnd spaiile
rezervate.
A.
1. Susinei concepia curriculumului modernizat axat pe formarea de competene?
1. n mare msur

2. n mic msur

3. nu susin

2. Sistemul de competene-cheie/transversale asigur formarea unei personaliti capabile

s se adapteze la cerinele n schimbare ale vieii?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu asigur
3. Sistemul educaional actual contribuie optimal la realizarea prevederilor din
perspectiva formrii competenelor?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu contribuie
4. Monitorizarea procesului de implementare a curriculumului modernizat va contribui la
o schimbare calitativ a situaiei n nvmnt?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu va contribui
5. Numrul de discipline colare din Planul-cadru de nvmmt la etapa actual
afecteaz calitatea formrii competenelor?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu afecteaz
6. Formarea profesional continue a cadrelor didactice contribuie la implementarea
calitativ a curriculumului modernizat?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu contribuie
7. Statul este apt s asigure financiar realizarea prevederilor curriculumului modernizat?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu este apt
8. n ce msur persist riscul c implementarea curriculumului modernizat n practica
educaional nu va fi una de succes ?
1. n mare msur
2. n mic msur
3. nu exist un astfel de risc
B.
I. Necesitile raionului privind:
a. curricula colare la disciplinele_____________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
34

b. ghidurile de implementare a curriculumului modernizat la treapta

1. nvmntul liceal______________________________________________________
II. Necesitile raionului n cadre didactice la disciplinele________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
III. Numrul cadrelor didactice care nu au fost formate n contextul curriculumului
modernizat la disciplinele______________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
IV. Necesitile raionului privind asigurarea colilor cu suportul didactic (manuale,
materiale didactice, recomanmri metodice, culegeri de teste etc)___________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
V. Necesitile raionului privind asigurarea colilor cu computere i TIC
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
VI. Resursale finaciare alocate i cele necesare raionului pentru implementarea
calitativ a curriculumului modernizat:
alocate_________________________________________________________
necesare________________________________________________________.

35