ESEU - Dezvoltarea competențelor cadrelor didactice pentru programul ”A doua

șansă”

Cadrele didactice încadrate la clasele din programul «A Doua Şansă» se recomandă să

participe la programe de formare continuă organizate special pentru cei care predau la «A
Doua Şansă» sau alte programe de dezvoltare profesională. În cazul cadrelor didactice care
predau discipline tehnologice la învăţământul secundar inferior, acestea trebuie să aibă
experienţă de predare la Şcoala de Arte şi Meserii.
Cadrele didactice care predau la «A Doua Şansă» pot avea următoarele sarcini:
- în înscrierea cursanţilor;
- în evaluarea iniţială/de diagnoză în vederea plasării la nivelul/modulul
corespunzător.
Proiectarea, predarea şi evaluarea în conformitatea cu cerinţele curriculum-ului
elaborat pentru programul «A Doua Şansă», precum şi consilierea individuală a cursanţilor
sunt cerinţe obligatorii faţă de cadrele didactice care predau la «A Doua Şansă».Cadrele
didactice pot face recomandări către elevi
ca aceştia să urmeze o pregătire suplimentară,dacă constată că progresul realizat nu este cel
aşteptat.
Roluri ale cadrelor didactice în programul«A Doua Şansă», în calitate de persoane
care
lucrează cu adulţi:
- de tutore (contact de tip unu la unu);
- de organizator al activităţilor de învăţare;
- de agent care se ocupă de promovarea programului în comunitate;
- de lider (iniţiator al diferitelor activităţi);
- de educator (susţine învăţarea elevilor cu explicaţii, demonstraţii,
supervizarea
activităţilor practice);
- de observator (stă deoparte şi verifică, evaluează);
- de promotor al relaţiilor bune între membrii grupului;
- de participant (se integrează activităţilor grupurilor atunci când este
cazul);
- de partener cu elevul, asumându-şi fiecare responsabilităţi proprii,
orientate către idealuri, scopuri şi obiective educaţionale asumate reciproc;
- de mediator de conflicte.

Principii ale învăţării adulţilor

 de respect pentru diversitatea opiniilor.

 de acordarea atenţiei fiecărei persoane, atât din punct de vedere social, cât şi
academic.
  de încurajarea permanentă a cursanţilor; manifestarea unor aşteptări ridicate,
fără a-i descuraja, însă.
 de stimularea dinamicii de grup şi a implicării tuturor cursanţilor, învăţarea
prin cooperare.
 de creativitate în abordarea conţinuturilor şi utilizarea metodelor.
 de deschidere pentru cerinţele diferite şi speciale ale cursanţilor.
 de interes pentru dezvoltarea personală a cursanţilor.
 de contribuiţi efectiv la combaterea discriminării!

Cadrele didactice încadrate în program se recomandă să fie: calificate, cel puţin

cu grad didactic definitiv, participante la programele de formare continuă, cu experienţă de
predare , în cazul cadrelor didactice de specialitate discipline tehnologice.
Pentru ca procesul de evaluare să fie transparent, profesorul de specialitate trebuie să
informeze elevul referitor la standardele de performanţă/standardele de pregătire profesională
la care se raportează în acest proces; elevul este informat şi despre procedura de evaluare şi de
obţinere a creditelor. Profesorul evaluator explică şi detaliază, la cererea cursantului,
conţinutul şi prevederile standardelor de performanţă şi a celor de pregătire profesională,
prezintă candidatului metodele de evaluare care vor fi utilizate şi stabileşte programul de
desfăşurare a procesului de evaluare, de comun acord cu candidatul.
Bibliografie

1. Copoeru, L., Pop, V., Vermeulen, P., Raport de monitorizare și evaluare a programului
„A doua șansă“ în România, Ramboll Finnconsult Finland, Phare 2004/ Larive SRL,
octombrie 2007, www.acces-la-educatie.edu.ro;
2. M.E.C.T.S., Metodologia privind organizarea procesului de învăţământ în cadrul
Programului „A doua şansă“ pentru învăţământul secundar inferior, O.M.E.C.T.S. nr.
5248/ 31.08.2011;
3. Suport curs „Dezvoltarea competenţelor pentru programul A doua şansă”