PROIECT DIDACTIC

Data: Profesor: Clasa: a XI a E, Profil tiine ale Naturii Obiectul: Istorie Titlul leciei: Fundamentalismul religios Tipul leciei: de consolidare, sistematizare, formare de priceperi i deprinderi Timp: 50 Forme de activitate : nvarea pe grupe mixte cu sarcini difereniate Mijloace didactice : manualul, fie de lucru Competene generale:

Utilizarea vocabularului i a informaiei n comunicarea oral sau scris; Utilizarea surselor istorice, a metodelor i tehnicilor adecvate istoriei pentru rezolvarea de probleme;

Competene specifice:

Analiza diversitii sociale, culturale i de civilizaie n istorie pornind de la sursele istorice; Susinerea argumentat a unui punct de vedere ntr-o discuie / ntr-un referat pe teme de istorie; Formularea de argumente referitoare la un subiect istoric; Recunoatera continuitii, schimbrii i a cauzalitii n evoluia social; Examinarea consecinelor directe i indirecte ale aciunii umane; ncadrarea unui eveniment sau a unei serii de evenimente ntr-un context cronologic;

Desfurarea activitii:
a.

Moment organizatoric: 1 min.

Profesorul noteaz absenii i se asigur c atmosfera este propice desfurrii activitii didactice. b. Revitalizarea cunotinelor necesare leciei noi, 7 min. Se realizeaz prin intermediul unei conversaii: 1.Tratatul de la Varovia Cunoscnd situaia Europei dup al doilea rzboi mondial prezentai motivele Uniunii Sovietice de a constitui un nou bloc militar Tratatul de la Varovia;
-

Enumerai statele componente ale Tratatului de la Varovia;

2.Romnia i Tratatul de la Varovia Precizai: Poziia Romniei dup 1964 n cadrul blocului comunist; Motivul care a influenat schimbarea relaiilor Romniei cu U.R.S.S.; Atitudinea Romniei n 1968;

c. Anunarea titlului leciei noi, precizarea a ceea ce trebuie s tie i s tie s fac elevii dup nvarea leciei, 2 min. Se scrie pe tabl titlul leciei: Fundamentalismul religios, Se atrage atenia c la sfritul cercetrii acestei teme, relaiile de comunicare, de colaborare, de cooperare n cadrul grupelor i ntre grupe trebuie s fie mai bune, coeziunea colectivului clasei trebuie s fie mai puternic; elevii s desprind particularitile fundamentalismului i caracteristicile acestuia specifice fiecrei religii ( cretinism, islamism, iudaism, mozaism, budism), s precizeze asemnrile i deosebirile dintre ele.

d. Organizarea clasei pentru activitatea pe grupe, 3 min.

Cei 17 elevi sunt mprii n 4 grupe mixte; Se distribuie fiecrei grupe cte o map care conine textul leciei i alte fie necesare nelegerii temei date. Profesorul precizeaz c fiecrui membru al echipei i revine spre cercetare fundamentalismul i integrismul n religiile prezentate. n formularea sarcinilor de rezolvat profesorul are n vedere nu numai dezvoltarea capacitilor de investigaie ci i formarea spiritului de cooperare ntre elevii grupului i ntre grupele de elevi ai clasei. Elevii buni sunt solicitai s asigure condiiile organizatorice ale cercetrii, s acorde ajutor elevilor cu un ritm lent de nelegere. Grupa desemneaz pe cel care centralizeaz rezultatele cercetrii pentru a le raporta n faa clasei.

Grupele vor primi urmtoarele sarcini: Grupa I : Notai pe fi definiia fundamentalismului ; descoperii trsturile acestuia i precizai care este cea mai mare nemulumire a acestora.

Grupa II : Identificai i prezentai lupta dintre curentele moderniste i fundamentaliti n Biserica Cretin; definii integrismul.

Grupa III : Precizai activitatea i cerinele micrilor radicale n religia islamic;

-

identificai rile n care s-au instaurat regimuri fundamentaliste;

- descoperii rile arabe n care s-au instaurat guverne prooccidentale.

Grupa IV : Analizai impactul curentului liberal asupra iudaismului, hinduismului indian i budusmului.

e.Cercetarea i prelucrarea materialului de ctre grupe, 10 min. Pentru a asigura diviziunea muncii, cooperarea ntre membrii grupei i ntre grupe, tema a fost defalcat pe aspecte diferite: - Trsturile fundamentalismului i integrismului - Cretinismul - Islamul - Iudaismul, hinduismul indian i budismul. Cele patru grupe au primit spre rezolvare sarcini difereniate. Fiecare membru al grupei a fost antrenat n cercetare. Cooperarea se realizeaz efectiv, iar rspunsul grupei sintetizeaz rspunsurile individuale ale ficrui elev al grupei dup ce au fost discutate i analizate n colectiv.Prin modul n care au fost analizate formulate sarcinile de lucru profesorul a urmrit ca, n timpul cercetrii, cooperarea s se realizeze i ntre grupe. Profesorul imtervine, la timpul potrivit, cu sugestii i ndrumri, observ relaiile ce se stabilesc ntre membrii grupei, ntre grup i lider.

f. Membrii grupei ntocmesc rspunsul care va fi prezentat elevilor din clas, 2min. Prin consultri n cadrul grupei se ntocmete o fi cu rspunsul care va fi comunicat clasei.

g. Prezentarea de ctre grupe a rspunsurilor orale sau scrise i discutarea lor de ctre elevii clasei. 20 min. Pe rnd, grupele prezint elevilor clasei rezultatele la care au ajuns. Profesorul va urmri n paralel cu dobndirea de cunotine i concepte, ca elevii s devin mai activi.

h. Valorificarea rezultatelor. Concluzii. Tema pentru acas, 5 min. Profesorul interpreteaz corect problemele controversate, sistematizeaz cunotinele dobndite de elevi prin activitatea pe grupe, le integreaz n structura logic a temei. Este apreciat activitatea fiecrei grup. Tema pentru acas Descoperii motivele pentru care n ultimii ani lumea musulman este din ce n ce mai mult asociat cu terorismul.