Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Pe tot parcursul procesului de consiliere sunt absolut necesare anumite abilităţi fundamentale
(capacităţi) care permit desfăşurarea cu succes a activităţilor şi duc la efectele pozitive scontate.
Abilităţile necesare profesorului pentru desfăşurarea activităţilor de consiliere:
• ascultarea activă
• observarea
• adresarea întrebărilor
• oferirea de feed-back
• furnizarea de informaţii
• parafrazarea
• sumarizarea
• reflectarea
Ascultarea activă
1
Observarea
- Abilităţile de observare permit o înţelegere mai reală a mesajului transmis, a stării afective a
interlocutorului.
- are doi indicatori importanţi: comportamentul nonverbal (mimică, gestică, voce, modificări
vegetative) şi comportamentul verbal (conţinutul mesajelor).
- Observarea discrepanţei dintre cele două componente oferă de multe ori informaţii suplimentare
despre persoana/situaţia în cauză.
- Dificultăţile în procesul de observare apar atunci când se trece de la simpla observare a unor
comportamente la interpretări personale ale acestora cu scopul de a face inferenţe asupra
personalităţii elevilor. Efectul acestei abordări greşite este pierderea relaţiei de încredere cu elevii
şi a autenticităţii ei.
- Obiectivul orelor de consiliere nu este o încercare din partea profesorului de a încadra şi eticheta
elevii în categorii ci de a le oferi cadrul în care ei să se cunoască mai bine, să se dezvolte personal,
să se respecte pe sine şi să îi respecte pe ceilalţi, să înveţe să ia decizii responsabile.
Adresarea întrebărilor
2
- acele întrebări care comunică interlocutorului că este ascultat şi consilierul este interesat de
informaţiile pe care le aude.
- îl ajută pe interlocutor să-şi exprime atitudinile, valorile, sentimentele şi opţiunile asupra unei
probleme abordate.
- este indicat să se utilizeze în cea mai mare măsură întrebările deschise.
- facilitează procesul de comunicare prin invitaţia de a descriere situaţia: “Ai putea să-mi spui
mai multe despre …?”, “Poţi să descrii situaţia X ?”.
Sugestii pentru folosirea corectă a întrebărilor adresate elevilor:
• Folosiţi întrebări care nu conţin fraze lungi.
• Folosiţi cuvintele pe care le preferă elevul.
• Nu repetaţi întrebările pe care copiii nu le-au înţeles pentru că pot induce sentimentul că au
făcut o greşeală; reformulaţi întrebarea.
• Nu reacţionaţi la fiecare răspuns cu o nouă întrebare.
Oferirea de feed-back
Furnizarea de informaţii
3
• Exploraţi împreună alternativele unei teme, fără a le oferi ca fiind singurele soluţii pentru acea
problemă;
• Învăţaţi elevul să caute singur informaţii şi să le evalueze critic.
• Analizaţi şi modificaţi împreună cu elevii informaţiile incorecte pe care aceştia le deţin, oferind
argumente pe care le înţeleg şi le acceptă.
• Oferiţi informaţii suficiente pentru decizii responsabile.
Parafrazarea
Sumarizarea
• modalitate de a concentra într-o manieră organizată cele mai importante aspecte ale discursului
interlocutorului.
• Scopurile sumarizării: de a recapitula conţinutul unui discurs sau de încheiere a discuţiei.
• se utilizează şi pentru stabilirea priorităţilor şi alternativelor de abordare a unei teme sau subiect sau
pentru clarificarea perspectivelor elevilor asupra alternativelor de abordare a acelui subiect.
• este utilă şi ca formă de deschidere a unei noi etape a discuţiei pe tema stabilită, reamintind astfel
concluziile etapelor anterioare.
• se realizează împreună cu elevii şi se clarifică în această fază subiectele care necesită o abordare
ulterioară şi cele care au fost deja identificate şi clarificate.
Reflectarea
- este exprimarea înţelegerii de către consilier atât a conţinutului informaţional cât şi a stării
emoţionale transmise de elev.
- Uneori este mai relevantă reflectarea emoţiilor decât a conţinutului.
- Reflectarea dă elevului sentimentul că este ascultat şi că ceea ce exprimă sau trăieşte este
important.
- Scopul reflectării este mai ales cel de validare a trăirilor emoţionale ale elevilor.
Scopurile reflectării:
4
• să verifice înţelegerea celor relatate de interlocutor;
• să îi comunice interlocutorului înţelegerea şi acceptarea necondiţionată;
• să stabilească o relaţie bazată pe încredere.