Sunteți pe pagina 1din 4

DIMENSIUNIA ERGONOMIC A SLII DE CLAS Inst. Coman Malvina coala gimnazial I. . R!t!gan"l# S$nc!

l
Investigaiile realizate pe domeniul managementului clasei de elevi au nceput s ating i anumite subiecte considerate pn nu demult elemente conexe procesului instructiv-educativ. Unul din aceste subiecte este cel legat dimensiunea ergonomic a managementului clasei, dispunerea mobilierului din clasa, vizibilitatea i pavoazarea slii de clasa.Acestea nu pot i considerate ca secundare sau lipsite de importan pentru succesul activitii la catedr a cadrului didactic. !uporturile investigaionale moderne aduc probe certe n avoarea acestei dimensiuni, considerndu-o undamental n economia generala a procesului didactic, ca proces managerial. Analiza acestor subiecte, mai sus menionate, dispunerea mobilierului din sala de clasa, vizibilitatea, n sensul poziionrii elevilor n bnci i pavoazarea slii de clas, au determinat reconsiderarea unor structuri dimensionale ale managementului clasei de elevi. "roblemele structurii ergonomice nu pot i considerate ca secundare sau lipsite de importan pentru succesul activitii la catedr a cadrului didactic, ci din contr, con orm ultimelor investigaii moderne, sunt considerate ca iind undamentale n economia general a procesului didactic. #a manager al clasei sunt preocupat permanant de elul cum arat sala de clas. Aciuniile pe care le- am nteprins au constat n $ - eliberarea complet a spaiului% - igenizarea spaiului de ctre persoana cu atribuii n acest sens% - dispunerea mobilierului n sala de clas% - adaptarea spaiului colar al clasei, inclusiv al mobilierului la necesitile somatoiziologice i de sntate ale elevilor% - amena&area slii de clas. 1.Dispunerea mobilierului n sala de clas Istoricul mobilierului n sala de clas dateaz nc din antic'itate sub orma mesei simple, devine mobilier n epoca medieval (n &urul catedralelor) i poate i considerat n accepiunea sa modern odat cu sistemul monitorial al lui *ell i +ancaster. ,n sistemul de nvmnt romnesc banca a ost introdusa n &urul anului -./0, n timp ce preocuprile a de subiectul ergonomiei colare a devenit interesant mult mai trziu. 1eoreticieni ca 2imitrie *randza au emis puncte de vedere constructive asupra variantelor moderne de mobilier colar. 3obilierul colar reprezint o parte importanta a bazei te'nico-materiale a nvmntului i, potrivit specialitilor domeniului, este compus dintr-o serie de piese de mobil olosite n mediul colar, ca suporturi conexe, n scopul ndeplinirii unor obiective educaionale. ,n compoziia mobilierului colar intra att piesele destinate locurilor de studiu i de nvare ale elevilor ct i mobilierului personal rezervat cadrului didactic. 2in punct de vedere ergonomic mobilierul colar din

*randza, 2imitrie - 4ariantele moderne ale mobilierultu colar, -5.0%

dotare (pentru clasa pregtitoare) este realizat corespunde caracteristicilor psi'o-somatice ale elevilor i adecvat spaiului de clas, iar din perspectiv didactic, acesta este reglat dup obiectivele instructiv-educative ale activitii. Att mesele ct i scaunele sunt uoare i o ere elevului att autonomie uncional ct i posibilitatea de organizare a activitii educaionale pe grupe, ntr-un cuvnt, el rspunde nevoilor elevilor i activitilor prin$ simplitate, uncionalitate, durabilitate instrucional i modularitate( dup Ullic', -556). 7 preocupare permanent a mea este ce privitoare la ergonomia spaiului de nvmnt - clasa - este cel al modularitii mobilierului colar, ast el nct, acesta s poat i organizat i reorganizat, compus i descompus, n uncie de sarcina didactic avut n vedere. 2in aceast perspectiv am dispus mobilierul pe sistem semicerc avnd n vedere accentul interpersonal al relaiei educaionale, care avorizeaz i ncura&eaz interaciunile permanente i activismul elevilor. 2. Vizibilitatea 8eprezint o substructur dimensional a managementului clasei de elevi, dependent de ergonomia acesteia. 4izibilitatea este o constant ergonomic, apropiat de igiena colar i presupune adaptarea spaiului colar al clasei, inclusiv al mobilierului la necesitile somato- iziologice i de sntate ale elevilor. 1otodat, vizibilitatea este condiionat de dispunerea mobilierului n clasa de elevi (variabila spre exemplu n uncie de orientarea dup anumite surse de lumina) i de starea de sntate a elevilor. +a acest nivel am avut n vedere copiii cu de iciente de vedere precum i copiii care din punct de vedere izic sunt scunzi. 9innd cont de aceti parametri izici, biologici i medicali, ntr-o strns dependenta i cu parametri de tip social i instrucional, consider c am luat cele mai bune decizii rezultate din combinaiile de alternative posibile. !elecia am cut- o printr-o susinere criterial armonioasa, punnd la acest nivel pe primul plan argumentele de tip medical i izic. ,n activitile pe grupe de elevi am inut s nu ncalc legile biologice, izice i medicale mai sus amintite i totodat, s nu contravin nici normelor psi'opedagogice , instructiv educative i de socializare ale elevilor n sala de clas. 3. Amenajarea slii de clas #ele mai interesante analize de nivel managerial nu exclud variabilele de mediu cultural-estetic ale clasei de elevi. #a manager al clasei am inut s respect din punct de vedere managerial ideea c, clasa, ca grup organizat poate s se identi ice la nivelul culturii manageriale prin intermediul unui element de individualizar. ,n acest sens mpreun cu elevii am 'otrt ca element de individualizare o mascot :Albinua; care ar crea tuturor sentimentul de identitate cu grupul

Ullic', 2, - <"adagogisc'e intera=tion<, *eltz 4erlag, >ei'eim und *asel, -556

3i- am e icientizat structura grupal interioara prin intermediul unui spaiu, pereii slii de clasa, alte piese de mobilier dect cele strict colare amena&ate dup legile instructiv-educative, estetice dar, nu n ultimul rnd, i dup cele manageriale. ,n amena&area slii de clas am avut permanent n vedere nevoile copilului pentru ca acesta s se simt bine, con ortabil, valorizat i s vin cu drag la coal. #lasa am organizat- o pe centre, ast el$ - Biblioteca$cuprinde cri de poveti% cri de colorat% cri de poezii, imagini cu persona&e din poveti, portrete ale unor scriitori, etc% - Arte$ plastilina-modela&, creioane colorate, acuarele, pensule, cartoane colorate, caiete, blocuri de desen, 'artie glasata, creponata, textile, plastic, piele, etc% - tiine$ igure geometrice, ructe de plastic, g'em de s oara- olosite la orele de 3?3,puzze% - Ludoteca$ diverse &ucrii, mascote pentru teatru de ppui. 7 atenie deosebit am acordat distribuirii acestor centre n sala de clas i, implicit distribuirii materialelor didactice n mod treptat i metodic. ,nc de la nceput, cu iecare material adugat am nvat copiii s-l oloseasc corespunztor pentru a asigura reuita activitilor des urate. "e pereii clasei am a iat plane rumoase cu anotimpurile. Acestea constitue un suport important n activitile legate de caracteristicile iecrui anotimp, ce se ntmpl viaa plantelor i animalelor. enomenelecare se petrec. "rezena din iecare zi am realizat- o atractiv, pe gustul micilor colari. ,n acest sens am con ecionat pentru elevi carduri- cartone, pe care iecare elev i-a lipit un acibild pe care la intrarea n sala de clas l pune ntr- o cutie special amena&at. ?levul de servicu are i datori de a numra cardurile i a identi ica pe cel care este absent. 7 alt pies important din clas este calendarul naturii pentru a invata prin repetare lunile anului, zilele saptamanii, data n care se deruleaza activitatea zilnic, precum i vremea- iecare elev de serviciu completeaz calendarul naturii i meteorolg zilei. +a loc de cinste n sala de clas sunt a iate regulile clasei pe care le- am stabilit cu eleviii i pe care le citim n iecare zi la @ ,ntlnirea de diminea. "e un perete sunt a iate literele de tipar i ci rele pn la -0. ?leviii le au permanent n a, olosindu- se de ele n realizarea sarcinilor de lucru, iar la tabla magnetic ei lucreaz cu literele i ci rele magnetice. "rodusele muncii elevilor sunt a iate la panoul clasei, iecare elev mndrindu- se cu munca lui colegilor,prinilor, vizitatorilor vare ne trec pregul clasei. !ala de clas este dotat cu moc'et, pentru des aurarea activitilor din cadrul unor ntlniri de diminea(pnza de paian&en), a activitatilor libere- alese cu obiecte din +udotec , dar i din cadrul lectiei propriu-zise.

*ibliogra ie$ *randza, 2imitrie - 4ariantele moderne ale mobilierultu colar, -5.0% Ullic', 2, - <"adagogisc'e intera=tion<, *eltz 4erlag, >ei'eim und *asel, -556