Sunteți pe pagina 1din 4

Managementul clasei de elevi este un domeniu de cercetare în

ştiinţele educaţiei care studiază atât perspectivele teoretice de abordare ale clasei
de elevi, cât şi structurile dimensional – practice ale acesteia(ergonomică,
psihologică, psiho-socială, normativă, relaţională, operaţională şi creative
Dimensiunea Ergonomică
Cand facem referire la dimensiunea ergonomica, avem in vedere
urmatoarele probleme:
1.- forma clasei este determinată de câţiva factori : obţinerea unui ambient cât mai
plăcut ; asigurarea unei mobilări variate din punct de vedere funcţional ; obţinerea
parametrilor igienici recomandaţi de medici (ventilare , luminare naturală) şi
asigurarea unei construcţii eficiente şi durabile.
2.- suprafaţa şi volumul clasei: este determinată în funcţie de numărul de elevi
acceptat pentru o grupă (rezultat al posibilităţilor economice şi de acoperire cu
cadre didactice). Se consideră că suprafaţa optimă pentru un elev este în jurul a 1,5
mp şi că numărul de elevi într-o clasă variază între 25 şi 40 .
3.- luminarea şi ventilarea- Luminarea naturală este asigurată prin vitrarea unui
perete ai clasei astfel încât să se realizeze o suprafaţă vitrată de 1/3 din suprafaţa
pardoselii. Criteriul principal care este urmărit în proiectarea săli de clasă pentru
obţinerea unei luminări cât mai uniforme pe suprafaţa de lucru
4.- dispunerea mobilierului -este de formă dreptunghiulară asigurându-se o lumină
dirijată, de la stânga, care impune o mobilare frontală a clasei.
5.- vizibilitatea
6.- pavoazarea
7.- clasa orientată (spre nevoile copilului )
8.- datoria Pedagogului
Activitatea frontală presupune relaţia profesorului cu întreg colectivul
clasei, se lucrează în acelaşi timp cu toţi elevii angajaţi în aceeaşi activitate.
Această formă de organizare asigură manifestarea rolului de conducător al
profesorului cu toate consecinţele ce decurg de aici. În esenţă, un asemenea context
pedagogic impune raportarea la nivelul mediu al clasei – nivel la care se află
majoritatea elevilor din colectivul respective. Avantajul constă în faptul că, din
punct de vedere intelectual, se realizează o omogenitate a colectivului, cu care se
lucrează, deci conţinutul şi metodele vor fi adecvate particularităţilor tuturor
elevilor din clasa respectivă
Dezavantaje majore:
 dificultatea cunoaşterii elevilor
 posibilitatea redusă de dezvoltare a aptitudinilor individuale şi de motivaţie
 dificultăţi de realizare a relaţiilor de colaborare între elevii cu
posibilităţi/performanţe diferite
 apariţia tendinţelor de dezvoltare unilateral intelectuală
O dispunere a mobilierului în manieră tradiţională, favorizează mai
ales expunerea cadrului didactic şi atitudinea pasivă a elevilor şi se pretează la
activităţi educaţionale de tip predare-învăţare, prelegere. Din contră o dispunere a
mobilierului pe sistem semicerc sau chiar oval, schimbă accentul interpersonal al
relaţiei educaţionale, favorizând şi încurajând interacţiunile permanente şi
activismul elevilor. Deoarece spaţiul nu-mi permite, nu pot să aranjez mesele din
clas aşa cum mi-aş dori, ele aranjate în mod tradiţional pe trei rânduri. La
începutul anului şcolar am adoptat acest mod de aranjare împreună cu părinţii şi
am fost mulţumită că am reuşit să am spaţiu de trecere pe lângă fiecare măsuţă.
Aranjând în modul acesta mesele pot trece şi ajuta fiecare copil atunci când e
nevoie, elevii sunt în anul I, îi pot verifica la munca indepandentă, la temele
pentru acasă. Elevilor mei le face plăcere să lucreze în echipe şi pentru asta grupez
măsuţel două,obţinând grupe de 4 elevi. Sunt de peste 3 ani în această unitate de
învățământ, mobilierul a fost modernizat dar, totuși o altă dispunere ar fi fost mai
potrivită dacă mesele ar fi fost de alt model. E bine că elevii colaborează, se ajută
între ei, spiritul competitiv lăsând locul într-ajutorării și colaborării. Mi-ar
plăcea ca elevii să aibă mai mult spaţiu de mişcare, materialele să poată fi
vizualizate cu ușurință, să fie spațiu pentru realizarea de expoziții cu produsele
muncii lor și să se poată realiza activități diversificate. Poate aceasta se va putea
realiza după ce se va regândi componența claselor de elevi, ca număr de elevi, ca și
cadre care lucrează la o clasă( profesor de sprijin, laborant, psiholog). Dar,
personal, nu cred că voi mai apuca acest mod de organizare deoarece sistemul se
reorganizează continuu.
Analizele de nivel managerial nu exclud variabilele de mediu
cultural-estetic ale clasei de elevi. Cadrul didactic trebuie să respecte din punct de
vedere managerial ideea prin care clasa, ca grup organizat, poate să se identifice la
nivelul culturii manageriale prin intermediul unui element de individualizare şi să-
şi eficientizeze structura grupală interioară prin intermediul unui spaţiu (pereţii
sălii
de clasă, alte piese de mobilier decât cele strict şcolare) amenajat după legile
instructiv-educative, estetice dar, nu în ultimul rând, şi după cele manageriale
Aceste probleme, nu pot fi considerate ca secundare sau lipsite de
importanta pentru succesul activităţii la catedra a cadrului didactic. Suporturile
investigaţionale moderne aduc probe certe în favoarea acestor dimensiuni,
considerându-le fundamentale în economia generala a procesului didactic, ca
proces managerial. Analiza unor subiecte, cum ar fi cele anterior menţionate:
dispunerea mobilierului din sala de clasa, vizibilitatea, în sensul poziţionării
elevilor în bănci şi pavoazarea sălii de clasa, au determinat reconsiderarea unor
structuri dimensionale ale managementului clasei de elevi.

S-ar putea să vă placă și