EXAMEN DE DEFINITIVAT INVATATORI-2016

I)LIMBA ROMANA
II)LITERATURA ROMN
III)MATEMATIC
IV)METODICA PREDRII LB.ROMANII
V)METODICA PREDRII MATEMATICII
VI)PEDAGOGIE COLAR I ELEMENTE DE PSIHOLOGIE
I)Limba romn

Nivelul fonetic :
~normele actuale de ortografie i ortoepie n limba romn; ~aspecte func ionale
referitoare la:
-sunetele limbii romne
-regulile pentru despr irea cuvintelor n silabe;
-diftongi,
-triftongi,
-hiat;
-accent;
-abateri de la norm i corectarea lor.
Nivelul lexico-semantic :
~cuvntul, structur;
~categorii semantice:
-sinonime, antonime, omonime, paronime,
-cuvinte monosemantice/polisemantice :neologisme,regionalisme, arhaisme;
-unit i frazeologice (expresii/ locu iuni);

~sensul cuvintelor n context/ sens denotativ i sens conotativ;

~vocabularul limbii romne;
~mijloace de mbog ire a vocabularului:
-interne (derivarea, compunerea, conversiunea),
-externe (mprumuturile i neologisme).

Nivelul morfosintactic :
~pr ile de vorbire flexibile:
-substantivul (fel, numr, gen, cazuri, func ii sintactice, locu iuni substantivale);
-articolul (clasificare);
-adjectivul (flexiune, grade de compara ie, func ii sintactice, ortografiere);
-pronumele (tipuri, adjective pronominale, func ii sintactice, ortografierea formelor
pronominale);
-numeralul (clasificare, cazuri, func ii sintactice, ortografierea numeralelor);
-verbul (verbele predicative, auxiliare, copulative, locu iuni verbale, diateze, moduri,
timpuri, func ii sintactice);
~pr ile de vorbire neflexibile:
-adverbul (clasificare, grade de compara ie, func ii sintactice, ortografierea adverbelor);
-conjunc ia (clasificare);
-prepozi ia (regimul cazual al prepozi iilor);
-interjec ia (clasificare, func ii sintactice, valori expresive, punctua ia interjec iei);
~sintaxa propozi iei
-pr i de propozi ie: principale, secundare;
-acordul gramatical ntre predicat i subiect;
-acordul logic,
-acordul prin atrac ie;

-acordul atributului cu partea de vorbire determinat);

~sintaxa frazei
-propozi ia criterii de clasificare
-felul propozi iilor
-fraza
-raporturi sintactice la nivelul propozi iei i al frazei.

Nivelul ortografic i de punctua ie :

~aspecte privind aplicarea normelor de ortografie i de punctua ie n receptarea/
construirea mesajului scris.
Nivelul stilistic :
~stilurile func ionale;
~tipurile de text receptate: narative, descriptive, dialogate, informative, argumentative;
~stil direct, stil indirect, stil indirect liber.
2)LITERATURA ROMANA
A)Proza:
1)basmul cult
2)povestirea
3)nuvela
4)romanul
AUTORII: : Ion Creang, Ioan Slavici, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu.
B)Poezia:

1)Moderna
2)Romantica
AUTORII: Mihai Eminescu (dou texte poetice); George Bacovia, Tudor Arghezi, Lucian
Blaga, Nichita Stnescu (cte un text poetic).
C)Dramaturgia:
1) comedia
2)drama
Autorii:Ion Luca Caragiale, Marin Sorescu.
3)MATEMATICA
1)Mulimi
-Noiunea de mulime. Exemplificri. Element. Apartenen. Moduri de determinare
-Relaia de incluziune. Definiie. Proprieti
-Egalitatea mulimilor
-Operaii cu mulimi. Definiii. Proprieti. Reuniune. Intersecie. Diferen. Complementara unei
-Mulimi. Produs cartezian
Mulimea numerelor naturale
-Relaia de echipoten
-Cardinalul unei mulimi

-Axiomele lui Peano

-Sisteme de numeraie. Sisteme poziionale/ nepoziionale
-Operaii n N. Definiii. Proprieti
Mulimile (N, Q)
-Definiii, proprieti (N, Q)
-Operaii n N, Q
Transformarea fraciilor ordinare n fracii zecimale
Transformarea fraciilor zecimale n fracii ordinare
Ecuaii i sisteme de ecuaii
-Probleme care se rezolv cu ajutorul ecuaiilor
Elemente de organizare a datelor.
-Reprezentarea i interpretarea unor dependene funcinale prin tabele, diagrame i grafice
Uniti de msur pentru lungime, arie, volum -capacitatea vaselor, mas, timp.
Transformri
Elemente de geometrie
-Punct, dreapt, semidreapt, segment, linie frnt\curb, unghiuri

-Poligoane: triunghiul; patrulatere: paralelogramul, dreptunghiul, rombul, ptratul, trapezul; Cercul

-Relaii metrice n triunghiul dreptunghic
-Corpuri: paralelipided, cub, piramid, cilindru, con, sfer (recunoatere, construcie).
4)Metodica predarii lb romane
I. Curriculum n nvmntul primar
-Specificul curriculumului i al coninuturilor curriculare pentru disciplina Comunicare n limba

romn/Limba i literatura romn (ciclul primar)

II. Aspecte metodologice privind curriculumul de limba i literatura romn n nv mntul primar
1. Comunicarea oral
-Strategii de formare a comportamentului de asculttor/emitor;
-Strategii de formare a cmpului auditiv (propoziie, cuvnt, silab, sunet);
-Forme de activiti care contribuie la sesizarea elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat
(CP - I-II i III-IV);
-Metode, procedee didactice i mijloace de nvmnt folosite n dezvoltarea exprimrii orale;
-Formarea competenelor de comunicare: coninuturi i contexte de realizare, articularea
componentelor competenelor, criterii i cerine n exersarea exprimrii corecte.
2. Receptarea mesajului scris. Exprimarea scris.

-Procesul didactic (de predare-nvare-evaluare) la disciplina Comunicare n limba romn n

clasa pregtitoare;
-Strategii de predare - nvare - evaluare a citit-scrisului la clasa I (metode i procedee specifice,
mijloace de nvmnt);
-Specificul abordrii textelor n nvmntul primar:
- Textul narativ (elaborarea planului de idei, povestirea, personajul literar, dialogul, descrierea);
- Textul liric;
- Textul nonliterar.
3. Organizarea textului scris n funcie de scopul redactrii.
-Tehnica elaborrii unui text scris: planul initial, prile componente. Contexte de realizare pentru
clasele II-IV;
-Scrierea funcional (bilet, felicitare, afi, flutura , invitaie, scrisoare, email);
-Scrierea imaginativ (pe baza unui ir de ntrebri, pe baza unui suport vizual);
-Scrierea despre textul literar (povestirea, descrierea).
4. Formarea deprinderilor de exprimare scris n nvmntul primar - particulariti ale nsu irii
normelor limbii literare n clasele CP- I-II i III-IV (ortografie, ortoepie, punctua ie).

5. Modaliti de integrare a elementelor de construc ie a comunicrii n cadrul leciilor de

Comunicare n limba romn /Limba i literatura romn (fonetic, vocabular, clase morfologice,
sintax).
6. nvarea integrat a disciplinelor Comunicare n limba romn/ Limba i literatura romn.
-Multidisciplinaritate, pluridisciplinaritate, interdisciplinaritate, transdisciplinaritate
-Ilustrarea didactic a unor abordri integrate n studiul disciplinelor Comunicare n limba
romn/ Limba i literatura romn.
7. Modaliti de activizare a elevilor n lecia de Comunicare n limba romn/Limba i literatura
romn
-Forme de organizare a activitii elevilor;
-Strategii de difereniere
-Strategii de individualizare;
-Invarea prin cooperare;
8. Jocul didactic n orele de Comunicare n limba romn/Limba i literatura romn
III. Evaluarea nivelului de pregtire a elevilor la Comunicare n limba romn/ Limba i literatura

romn.
-Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor i progresului colar;
-Metode tradiionale i alternative de evaluare;

-Tipuri de itemi utilizai n practica colar (CP i I-IV).

5)METODICA PREDARII MATEMATICII
1. Specificul Curriculumului Naional i al coninuturilor curriculare la disciplina Matematic i

explorarea mediului/Matematic n ciclul primar

2. Elemente pregtitoare pentru formarea conceptului de numr natural n clasa I
3. Metodologia didactic a predrii operaiilor n N
4. Metodologia didactic a predrii fraciilor i a operaiilor cu fracii
5. Metodologia didactic a predrii unitilor de msur
6. Metodologia didactic a predrii elementelor de geometrie
7. Algoritmii de calcul n clasele CP - IV

Adunarea, scderea, nmulirea, mprirea, ordinea operaiilor

8. Metode de rezolvare a problemelor de matematic

-Metoda figurativ (sum i diferen, sum i raport, diferen i raport)

-metoda comparaiei
-metoda falsei ipoteze
-metoda drumului invers

-regula de 3 simpl
-probleme nonstandard
-Etapele rezolvrii problemelor
9. Modaliti de activizare a elevilor n lecia de matematic

-Forme de organizare a activitii elevilor

-strategii de difereniere
-strategii de individualizare
-nvarea prin cooperare
10. Jocul didactic n lecia de matematic
11. Caracterul practic-aplicativ al matematicii

Contexte de aplicare(explorare, investigare, aproximare, comparare, msurare, experimentare)

12. Abordri didactice interdisciplinare n studiul matematicii
6)PEDAGOGIE COLAR I ELEMENTE DE PSIHOLOGIE A EDUCAIEI
1. Finalitile educaiei. Ideal, scopuri, obiective
a) Definirea i analiza operaional a conceptelor: finalitate, ideal, scop, obiectiv, activitate de
nvare, sarcin didactic, produsele nvrii, competene.
b) Finalitile nvmntului romnesc.

Finalitile nvmntului primar

c) Taxonomia finalitilor educaionale.
Criterii i sisteme de referin.
Dup gradul de generalitate:
-finalitile macrostructurale (de sistem) - idealul pedagogic, scopurile pedagogice, obiectivele
pedagogice;
-finalitile microstructurale (de proces) - obiective generale - specifice/intermediare
concrete/operaionale;
Dup coninutul psihologic:
-domeniul cognitiv (Bloom);
-domeniul afectiv (Krathwohl);
-domeniul psihomotor (Simpson).
d) Operaionalizarea obiectivelor educaionale.
Concept, modele de operaionalizare, relevan practic, limite. Aplica ii.
e) Paradigma centrrii pe competene n proiectarea, implementarea i evaluarea programelor
educaionale.
-Pedagogia centrat pe obiective i pedagogia centrat pe competene: aspecte comune i
deosebiri, valori i limite
2. Procesul de nvmant sistem i func ionalitate
a) Procesul de nvmnt concept;
Structur;

Funcii;
Dimensiuni generale (funcional, structural, operaional);
Caracteristici generale (interaciunea profesor - elev, interdependena informativ -formativ,
mecanisme de reglare autoreglare, abordarea sistemic).
b)Analiza procesului de nvmnt la nivelul interaciunii dintre predare - nvare - evaluare.
c)Normativitate n procesul de nvmnt concept, fundamente teoretice.
Sistemul principiilor didactice:
-principiul participrii contiente i active a elevilor n procesul de nvmnt;
-principiul caracterului intuitiv al nvmntului (principiul intuiiei/al legturii dintre senzorial i
logic);
-principiul corelrii teoriei cu practica;
-principiul nvmntului sistematic i continuu;
-principiul nsuirii temeinice a cunotinelor,priceperilor i deprinderilor;
-principiul accesibilitii i individualizrii cunotinelor,priceperilor i deprinderilor;
-principiul asigurrii conexiunii inverse n procesul de nvmnt;
Aplicaii n nvmntul primar.
3. nv area colar.
Orientri contemporane n teoria si practica nvrii la colarul mic
a)Conceptul de nvare i de nvare colar.
Mecanisme i procesualitate.
Forme, tipuri i niveluri de nvare.

Teorii ale nvrii (B. F. Skinner, J. Piaget, L.S.Vgotski, P. I. Galperin, J. Bruner, D. P. Ausubel,A.
Bandura, A. Maslow )
Particulariti ale nvrii la vrsta colar mic.
Implicaii pedagogice.
b) Forme / tipuri ale nvrii.
Condiii / factori condiionali ai nvrii:
-condiii interne ale nvrii colare (procesele cognitive, afective, volitive; aten ia; motivaia;
memoria; inteligena; creativitatea);
-condiii externe ale nvrii colare (pregtirea psihopegagogic i de specialitate a
profesorului, ambiana natural i fizic a nvrii, mediul colii i al clasei de elevi, mediul sociofamilial, factori ergonomici i de igen ai nvrii).
Interdependena dintre condiiile interne i externe ale nvrii. Valorificare i optimizare.
4.Predarea. Orientri contemporane n teoria i practica predrii
a) Conceptul de predare.
Interaciunea predare-nvare-evaluare;
Rolul feed-back-ului n optimizarea predrii.
b) Predarea - act de comunicare didactic eficient:
-structura i procesualitatea comunicrii didactice(emiterea, receptarea, mesajul, calea de
transmitere, ambiana, factori favorizani i perturbatori , feed-back-ul);
- formele comunicrii (verbal paraverbal - nonverbal, vertical orizontal, direct - mediat).
Condiiile comunicrii didactice eficiente.
c) Strategii i stiluri de predare.

d) Orientri contemporame n teoria i practica predrii (predarea creativ, interactiv, centrat

pe elev, reflexiv, predarea n team-teaching).
e) Modele de asigurare a eficienei predrii i nvrii colare: exigene, modele acionale, criterii
de evaluare
4.Instruirea.
Teorie, metodologie, tehnologie.
Aplica ii n nv mntul primar.
a) Delimitri conceptuale: nvare, instruire, educare, informare, formare, metod
didactic,procedeu didactic, metodologie didactic, tehnologie didactic;
Funciile metodelor de nvmant.
b) Sistemul metodelor de nvmnt:
- metode de comunicare oral (explicaia,demonstra ia,)caracterizare i exemplificri;
- metode interactive (conversaia euristic, dezbaterea, brainstorming, problematizarea, metoda
acvariului, metoda mozaicului, metoda cubului) caracterizare i exemplificri;
- metode de explorare a realitii (observarea sistematic, experimentul, demonstra ia,
modelarea, studiul de caz) caracterizare i exemplificri;
- metode de nvare prin aciune practic (exerciiul, jocul de rol, jocul didactic, dramatizarea)
caracterizare i exemplificri;
c)Strategii de instruire: concept, componente structurale, tipuri, elaborare;
e) Moduri de organizare a instruirii: frontal, grupal, n perechi/ diade, individual, combinat;

e) -Lecia ca modalitate de baz a organizrii procesului de nv mnt.

-Structura generic a leciei (evenimentele leciei): captarea i orientarea ateniei; anunarea
scopului i a obiectivelor urmrite; reactualizarea celor anterior nvate; prezentarea optim a
noilor coninuturi; dirijarea nvrii; asigurarea conexiunii inverse; verificarea i aprecierea
rezultatelor; fixarea i pstrarea n memorie a materiei; transferul cunotinelor.
-Tipuri fundamentale de lecii.
-Modaliti de organizare alternative.
f) Instruirea asistat de calculator;
Ipostaze ale utilizrii calculatorului n cadrul instruirii asistate
6. Evaluarea n procesul de nvmant
a) Definirea i analiza conceptului de evaluare.
Operaiile evalurii (msurarea-aprecierea-decizia-notarea).
b)Funciile evalurii: de informare, motivaional, de control, diagnoz, selec ie i certificare,
prognoz, reglare-autoreglare.
c)Forme/tipuri de evaluare a rezultatelor i a progreselor colare: ini ial, continu/formativ,
final/sumativ.
d) Metode i tehnici de evaluare a rezultatelor i a progreselor colare
- metode tradiionale: verificrile orale, probele scrise, lucrrile practice;
-metode i tehnici complementare/ alternative: observarea sistematic a comportamentului
elevului, proiectul, portofoliul, fiele de activitate personal .a);

Aplicaii n nvmntul primar.

e)-Tehnici si instrumente de evaluare a rezultatelor i a progreselor colare;
-Tipuri de itemi: obiectivi, semiobiectivi, subiectivi;
-Constructia probelor de verificare si apreciere (corespondente intre complexitatea obiectivelor
de evaluat si tipologia itemilor);
-Baremul de corectare si de apreciere a rezultatelor scolare ale elevilor;
-Valorificarea rezultatelor probelor de evaluare;
-Aplicaii n nvmntul primar.
f)Modaliti de asigurare a obiectivitii n aprecierea rezultatelor colare.
Evaluarea performanelor n nvare prin calificative.
Aprecierea elevilor i semnificaia acesteia.
Descriptorii de performan criterii calitative de evaluare;
Aplicaii n nvmntul primar.
g) Tipuri de rezultate colare: cunotinele acumulate, capacitatea de aplicare a
cunotinelor,dezvoltarea capacitilor intelectuale, trsturile de personalitate i conduita.
Competenele formate.
h) Formarea capacittii de autoevaluare la elevi.
i)Factori perturbatori i erori n evaluarea colar.
Modaliti de corectare.
7. Probleme teoretice i practice ale curriculumului.
Reforma curriculumului n nvmntul romnesc

a)Analiza conceptelor: curriculum, arie curricular, ciclu curricular, coninut al nvmantului,

situatie de nvare, curriculum centrat pe competene.
b)Relaiile i interrelaiile obiective-coninuturi-metode de predare-nvare-evaluare.
c)Factori determinanti i surse generatoare n elaborarea curriculumului.
d) Tipuri de curriculum:
-core curriculum (de baz, trunchi comun)
-curriculum la decizia colii;
-obligatoriu sau opional;
-formal nonformal - informal;
-naional sau local.
e)Orientri i practici noi n organizarea curriculumului:
-interdisciplinaritate,
-organizare modular,
-organizare de tip integrat,
-curriculum difereniat i personalizat.
f) Produsele curriculare
1)Produsele curriculare principale( Planul de invatamant, Programa scolara, Manualul scolar);
2)Produsele curriculare auxiliare(materialele-suport, ghiduri, culegeri, manualul profesorului,
suporturi multimedia, soft-uri educaionale etc.);

3)Produse curriculare proiectate de cadrul didactic: planificarea calendaristica, proiectarea

unitatilor de invatare, proiectul pedagogic al lectiei.
8. Proiectarea pedagogic a activit ilor de instruire
a)Conceptul de proiectare a instruirii;
Funciile proiectrii pedagogice (anticipare, orientare, organizare, dirijare, reglare i autoreglare,
decizie, inovare).
b)Etapele proiectrii pedagogice (analiza nevoilor i a resurselor, definirea
obiectivelor/competenelor,selecia i structurarea coninuturilor, stabilirea strategiilor optime de
aciune, stabilirea criteriilor i a instrumentelor de evaluare).
c) Niveluri ale proiectrii:
-pe ax temporal (an colar, semestru, unitate de nvare, lec ie)
-pe ax structural (arie curricular, disciplin de nv mnt, tem, subiect);
Aplicaii n nvmntul primar.
9. Relaii i interaciuni educaionale.
Abordarea psihosocial a educaiei colare.
Managementul clasei de elevi
a)Clasa de elevi ca grup social: noiunea de grup social
Tipuri de grupuri (mici i mari);
Caracteristicile grupului colar.

b) Dimensiunile managementului clasei de elevi: ergonomic, psihologic, social, normativ,

operaional, inovatoare;
Aplicaii n nvmntul primar.
c) Relaiile i interactiunile educaionale n clasa de elevi: de intercunoa tere, de
intercomunicare, socio-afective, de (inter)influenare; aplica ii n nv mntul primar.
d) Gestionarea situaiilor de criz educaional n clasa de elevi: delimitri conceptuale, strategii
de intervenie, disciplinarea pozitiv; aplica ii n nvmntul primar .