Dragi profesori,

Ghidul profesorului constituie un instrument de orientare n proiectarea i

desfurarea orei de religie i completeaz pachetul educaional oferit de Editura
Corint, alctuit din Manual (carte + CD) i Caietul elevului.
Acest ghid este conceput pentru a veni n sprijinul Dumneavoastr n
pregtirea temelor specifice clasei a III-a, i v propune o cale de a mprti
bucuria i frumuseea cunoaterii lui Dumnezeu, folosind variate metode i
mijloace didactice propuse n manual i caiet.

I. MANUALUL de Religie de clasa a III-a

este structurat pe dou volume, ce corespund
celor

dou semestre colare.

respect

noua

Programa

Coninuturile

colar

pentru

disciplina Religie, cultul ortodox, aprobat prin

ordinul ministrului educaiei naionale nr. 5001
din 02.12.2014. Aceast program este elaborat
potrivit noului model de proiectare curricular, centrat pe competene care se
dezvolt n jurul temei majore: Dumnezeu este via. Construcia programei este
realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului
din ciclul primar, orientarea demersului didactic axat pe competene permind
accentuarea scopului pentru care se nva, dar i creterea dimensiunii acionale
n formarea personalitii elevului.

Coninuturile nvrii sunt grupate pe urmtoarele domenii:

I.

Iubirea lui Dumnezeu i rspunsul omului;

II.

Dumnezeu Se face cunoscut omului;

III.

Viaa cretinului mpreun cu semenii;

IV.

Mari srbtori cretine.

Domeniul Mari srbtori cretine respect ordinea cronologic a

srbtorilor: Naterea i Botezul Domnului la finalul semestrului I iar nvierea i
nlarea Domnului la finalul semestrului al II-lea.
Din orele la dispoziia profesorului sunt prevzute la nceputul acestui
manual leciile de recapitulare a cunotinelor dobndite n clasa a II-a, legate de
tema Dumnezeu este iubire.
Lecia nou este introdus de un scurt motto din Sfnta Scriptur care are
rolul de a deschide tema dar i de a crea o legtur ntre titlu i imagine.
Textul leciei se constituie ntr-un dialog. Personajul care rspunde la
ntrebri i care transmite noile cunotine este unul din mediul familial, foarte
apropiat i ndrgit de copii, i anume, bunicul. Acest personaj n cultura noastr
romneasc este simbol al nelepciunii, al credinei i al tradiiei. Dialogul prinde
via prin vocile actorilor i sunt completate de miestria armonizrii sunetelor de
fundal. Acestea se pot audia n varianta digital a manualului.
ntrebrile de la finalul leciei, precum i cuvintele noi explicate la
Vocabular au rolul de a aprofunda i nelege mai bine coninutul textului.
Sfnta Scriptur ne nva familiarizeaz pe elevi cu textul de referin n
transmiterea adevrului de credin i completeaz informaiile din textul leciei.
2

S descoperim mpreun este o rubric n care sunt prezentate

evenimente, srbtori religioase sau viei de sfini care au rolul de a oferi modele
de comportament religios i atitudini specifice moralei cretine, ce se pot aplica n
viaa de zi cu zi.
ndemnurile ngeraului constituie dimensiunea competenelor derivate,
sfaturile simple i scurt formulate sunt uor de inut minte pentru a fi puse n
practic.
Versurile de la rubrica Lectur, majoritatea scrise de o parte din autoare,
nsoesc rubrica S ne jucm mpreun, iar acestea au rolul de a dezvolta lucrul n
echip, nvarea prin joc, dialogul sau rezolvarea unor situaii concrete din
experiena unui copil de 9-10 ani prin dezbateri i discuii: despre bucurie,
valoarea adevrului,

roadele muncii,

evenimente deosebite sau srbtori

importante etc.
Rubrica S fim creativi valorific prin activitile interdisciplinare
cunotinele dobndite la Comunicare n limba romn, Arte vizuale i abiliti
practice, Muzic i micare, Educaie civic, tiine, Dezvoltare personal.
Propunerea de activiti n care elevii sunt solicitai s deseneze anumite aspecte
referitoare la experiene de via personale, la mediul colar sau familial sau n
urma observrii naturii reprezint o modalitate de dezvoltare a creativitii i de
comunicare prin culoare i form.
Prin cunoaterea dat de cuvnt, desen, culoare, sunet descoper n Religie
disciplina care le pune n valoare pe toate celelalte, dar care d i rspunsurile la
ntrebrile despre scopul vieii i sensul frumosului din creaie.

Ideile importante i noile cunotine din lecie sunt sintetizate n cele trei patru coninuturi ale rubricii S reinem.
Rubrica Un strop de nelepciune nchide ca un cerc lecia deschis de
motto, sub forma unui proverb sau a unui cuvnt duhovnicesc din Sfinii Prini
plin de nvtur, care pune pe gnduri i ndeamn ntr-un mod delicat la a
transpune n practic cele descoperite.
La finalul fiecrei uniti de nvare sunt prevzute paginile de recapitulare
i evaluare care au rolul de a fixa i evalua cunotinele dobndite.
Evaluarea semestrial i cea de la finalul unitilor de nvare sunt
prevzute sub forma unor exerciii care nsumeaz noile achiziii i sunt nsoite
de baremul de corectare, facilitnd astfel i autoevaluarea. Aceaste pagini pot fi
xeroxate, se pot lucra pe fie sau n caietul elevului.
n completare, ca metode activ-participative de evaluare sunt prezente n
manual portofoliul i proiectul.
Grafica manualului a fost conceput astfel nct s susin textul acestuia i
dezvoltarea temei: Dumnezeu este via. Scopul final al manualului este ca elevul
s l deschid i s l citeasc pentru c i este drag de el, nu pentru c trebuie.
Tehnoredactarea i aspectele estetice sunt o invitaie la studiu i descoperire.
Evideniatorii grafici de la rubricile Vocabular (marcat cu pasri n oglind),
Lectur (marcat cu un soare), Un strop de nelepciune (marcat cu un cer
senin), ndemnuri pentru micul cretin (un ngera) transmit un mesaj teologic i
prin modul n care sunt realizate desenele i completeaz coninutul textului de la
aceast rubric. Unui copil de 9-10 ani este eficient s i vorbeti despre

Dumnezeu i prin imagine, culoare, form. Ochiul lui trebuie s fie ncntat mai
nti de ceea ce vede, ca mai apoi mintea lui s se deschid ctre cuvntul scris.

II. MANUALUL DIGITAL, pe lng textul n format

pdf al manualului tiprit, mai cuprinde o serie de filmulee,
aplicaii interactive, nregistrri audio i imagini. Acestea
vin s exemplifice i s dezvolte coninuturile de nvare
ntr-un mod accesibil i atrgtor pentru elevi. Elemente
vizuale, auditive, aplicative care fac nvarea mai uoar.
Uneori o imagine poate face ct o mie de cuvinte.
Aplicaiile interactive de tipul Rezolv sunt realizate sub forma unor
exerciii de evaluare, oferind feedback prin mesaje sau punctaj i derulndu-se
ntr-un timp dat. Ele sunt nsoite de butonul Ajutor, care faciliteaz elevului
rezolvarea cerinelor.
Animaia de la Cuvnt-nainte nsumeaz o parte din desenele din manual i
prezint prin imagine, voce, sunet i micare mesajul acestei lucrri.
Manualul digital se poate folosi la clas utiliznd un calculator sau un laptop
i videoproiector din dotarea colii. Se poate lucra fontal sau pe grupe, elevii fiind
pui s priveasc i s analizeze imaginile sau s rezolve aplicaiile interactive.

III. CAIETUL ELEVULUI nsoete manualul de Religie de clasa a III-a i

reprezint un instrument auxiliar modern i foarte util n aprofundarea temelor
prevzute n program la acest disciplin. Este mprit pe uniti de nvare
care respect structura manualului. Competenele specifice sunt atinse prin
exerciii variate ce completeaz situaiile diverse de nvare din manual: jocuri de
rol, activiti practice, abordri interdisciplinare.
Prin rubricile din caiet: S nelegem textul, S ne mbogim vocabularul,
S aplicm, elevii pot s aprofundeze i s i mbogeasc cunotinele cuprinse
n manual.
Caietul elevului este extrem de util ca auxiliar al manualului la clas.
Folosirea acestuia elimin cheltuielile pentru tiprirea de fie, plane, desene
pentru or. n condiiile n care elevii au manualul i caietul ataat manualului, nu
mai este nevoie de nicio alt resurs pentru lucrul n clas. Profesorul nu mai

cheltuie banii proprii iar prinii nu suport dect costul acestui caiet care are un
raport foarte bun calitate-pre i este folosit pe parcursul ntregului an colar.

IV.STRUCTURA ANULUI COLAR

V.CALENDAR COLAR 2016 - 2017
VI.PROGRAMA COLAR
VII.PLANIFICAREA CALENDARISTIC ANUAL
Planificarea calendaristic a fost realizat conform structurii anului colar
2016-2017 (Ordinul MENCS nr. 4577/20.07.2016) i organizat innd cont de
competenele generale / specifice din program, precum i de cuprinsul
manualului. Unele dintre aceste competene se regsesc, sub cel puin un aspect,
la toate temele, iar altele au o pondere mai mare doar la anumite coninuturi.
Avnd n vedere c la fiecare lecie se ntlnesc cu rubrici care fac referire la
citate din Sfnta Scriptur, Vieile Sfinilor etc., competena 1.2 poate fi ntlnit
la fiecare tem. De asemenea, regulile de compotament, jocul de rol, ori rubrica
S ne jucm mpreun, ating, prin mesajul propus i competenele 2.1, respectiv
2.2.
Prin aceast planificare ne-am propus s fim ct mai aproape de abordarea
manualului, ns fiecrui profesor i rmne libertatea de a reaeza ordinea
temelor innd cont i de particularitile clasei.

Calendar pentru anul colar 2016-2017 Ordinul MENCS nr. 4577/20.07.2016, publicat n MO nr. 552/21.07.2016
SEPTEMBRIE
Spt. L
1
2
3

J
1

OCTOMBRIE
V
2

S
3

D
4

5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30

Spt. L
3

2 3 4 5 6
9 10 11 12 13
16 17 18 19 20

17

23 24 25 26 27

18

30 31

3 4 5 6 7
10 11 12 13 14
17 18 19 20 21

31

24 25 26 27 28

D Spt.
1 2
8
8 9
9
15 16
10
22 23
11
29 30

7
14
21
28

M
1

M
2

D Spt. L
M M J
V S
D
11
5 6
1
2
3
4
12
8 9 10 11 12 13
5
6 7 8
9 10 11
13
15 16 17 18 19 20
12 13 14 15 16 17 18
14
22 23 24 25 26 27
19 20 21 22 23 24 25
29 30
26 27 28 29 30 31

D Spt. L
M M J
V S
D Spt. L
M M
18
3
1
1 2 3 4 5
1
4
7 8
6 7 8 9 10 11 12
6 7 8
1
5
14 15
13 14 15 16 17 18 19
13 14 15
2
6
21 22
20 21 22 23 24 25 26
20 21 22
3
7
28 29
27 28
27 28 29

IUNIE
J

1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31

Spt.
14
15
16
-

5 6 7
12 13 14
19 20 21
26 27 28

J
3

V
4

MARTIE

MAI
L

FEBRUARIE

15
16

Spt.
10
11
12
13
14

4
5
6
7

IANUARIE
Spt. L
-

DECEMBRIE

NOIEMBRIE

1 2 3 4
8 9 10 11
15 16 17 18
22 23 24 25
29 30

V S
D Spt. L
M
7
2 3 4 5
8
9 10 11 12
3
4
9
16 17 18 19
10 11
23 24 25 26
17 18
30 31
24 25

APRILIE
M

D
1
2

5 6
12 13
19 20

7
14
21

8
15
22

26 27

28

29 30

9
16
23

SEMESTRUL I - 18 sptmni
Cursuri: luni, 12 septembrie 2016 vineri, 23 decembrie 2016
29 oct. - 6 noiembrie 2016, vacan nvmnt primar i precolar
Vacana de iarn: smbt, 24 decembrie 2016 duminic, 8 ianuarie 2017
Cursuri: luni, 9 ianuarie 2017 vineri, 3 februrie 2017
Vacana intersemestrial: smbt, 4 febr. duminic, 12 februarie 2017
Zile libere legale: 30 nov. Sf. Andrei, 1 dec. Ziua Naional, 1 mai Ziua muncii, 5 iunie
Rusaliile; Manifestri specifice: 5 oct. Ziua educaiei, 1 iunie Ziua copilului, 5 iunie - Ziua
nvtorului

SEMESTRUL AL II-LEA 16 sptmni

Cursuri: luni, 13 februarie 2017 vineri, 14 aprilie 2017
Vacana de primvar smb., 15 aprilie luni, 1 mai 2017 (Sf. Pati 16-18 aprilie)
Cursuri: mari, 2 mai 2017 vineri, 16 iunie 2017 (29 mai 02 iunie coala altfel)
Vacana de var smbt, 17 iunie 2017 duminic, 10 septembrie 2017

Anexa nr. 3 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 5001 / 02.12.2014

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

RELIGIE

CULTUL ORTODOX
Clasa a III-a

Bucureti, 2014

Not de prezentare
Programa _colar pentru disciplina Religie cultul ortodox reprezint o ofert curricular pentru
clasa a III-a din nv c mntul primar. Disciplina este prev zut n planul-cadru de nv c mnt n aria
curricular Om i societate, avnd un buget de timp de 1 or /s pt mn , pe durata unui an _colar.
Programa disciplinei Religie este elaborat potrivit unui nou model de proiectare curricular ,
centrat pe competence. Construccia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea
profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea
demersului didactic pornind de la competence permite accentuarea scopului pentru care se nvac _i a
dimensiunii accionale n formarea personalit cii elevului.
Structura programei colare include urm toarele elemente:
-

Not de prezentare
Competence generale
Competence specifice _i exemple de activit ci de nv care
Concinuturi
Sugestii metodologice

Competenele sunt ansambluri structurate de cuno_tince, abilit ci _i atitudini dezvoltate prin

nv care, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n contexte diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Religie jaloneaz achiziciile elevului pentru
ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competencele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora _i se formeaz pe durata unui an _colar. Pentru realizarea competencelor specifice,
n program sunt propuse exemple de activit ci de nv care care valorific experienca concret a elevului
_i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nv care variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziciilor necesare elevului pentru dobndirea
competencelor specifice. Astfel, acestea sunt grupate pe urm toarele domenii: Iubirea lui Dumnezeu _i
r spunsul omului; Dumnezeu se face cunoscut omului; Viaca cre_tinului mpreun cu semenii; Mari
s rb tori cre_tine. De asemenea, la nivelul fiec rei clase, programele prezint o ofert curricular
dezvoltat n jurul unor teme majore: Dumnezeu este Viaa (la clasa a III-a); Dumnezeu este Calea (la
clasa a IV-a). Aceste teme suscin formarea competencelor specifice, precum _i construirea situaciilor de
nv care ntr-un mod flexibil _i creativ, n raport cu particularit cile de vrst _i individuale ale elevilor.
Astfel, concinuturile nv c rii se subordoneaz att domeniilor, ct _i temelor majore.
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, precum _i elemente de evaluare continu .
Prezenta program _colar propune o ofert flexibil , care permite cadrului didactic s modifice, s
completeze sau s nlocuiasc activit cile de nv care. Se urm re_te astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competencelor prev zute de program n contextul
specific al fiec rei clase _i al fiec rui elev. Educacia religioas la ultimele dou clase ale ciclului primar
presupune trecerea de la nv carea prin joc, specific primelor trei clase, la un sistem metodologic mai
complex, care s permit diferencierea demersului didactic n funccie de nivelul achiziciilor elevilor, dar _i
de nevoia dezvolt rii acestora.
Pentru a asigura un cadru coerent n predarea Religiei, programa _colar propune un set de
elemente comune pentru toate cultele din Romnia ce au drept de predare a propriei religii n sistemul
de nv c mnt: lista competencelor generale, o serie de exemple de activit ci de nv care _i partea
general a sugestiilor metodologice. Listele de competence specifice _i de concinuturi sunt elaborate de
c tre fiecare cult, permicnd orientarea pentru fiecare dintre acestea c tre teme relevante

Competene generale
1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, n
diferite contexte de via
2. Colaborarea cu copiii i cu adulii din mediul familiar, n acord cu
valorile religioase
3. Explorarea activ a unor elemente din viaa de zi cu zi, din perspectiva
propriei credine

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, n diferite contexte de via
Clasa a III-a

1.1. Analizarea unor opinii cu semnificaie religioas, exprimate n raport cu anumite situaii de via
- dialoguri pe diferite teme: importana lui Dumnezeu n viaa omului, importana omului n viaa semenilor i a celorlalte fiine din natur, viaa de pe pmnt etc.
- exerciii de definire a unor termeni abordai n cadrul unor teme, din perspectiv general i din perspectiv religioas: cale, adevr, buntate, rbdare, respect,
putere
- lectura unor texte pe teme din natur (succesiunea anotimpurilor, revenirea naturii la via primvara etc.)
- realizarea unor colaje cu imagini, fotografii care ilustreaz aspecte din natur
- explicarea, la nivelul de nelegere al copiilor, a semnificaiei participrii la slujbe
(Sfnta Liturghie, Sfintele Taine)
- discuii despre puterea primit de la Dumnezeu prin Sfintele Taine
- vizionarea unor nregistrri video/ participarea la diferite slujbe (Sfnta Liturghie, Sfintele Taine, sfinirea apei etc.)
- jocuri didactice ilustrative, care s valorifice experiene ale copiilor, relevante din punct de vedere religios (referitoare la manifestarea unor virtui n viaa lor:
sinceritatea, blndeea, buntatea, rbdarea etc.)
- analiza unor texte care prezint diferite opinii cu semnificaie religioas n relaie cu diferite situaii de via
1.2. Identificarea principalelor ndatoriri ale unui cretin n relaie cu semenii,
pe baza valorificrii unor experiene din viaa cotidian
- povestirea unor fapte bune, fie proprii, fie ale altora, relevante pentru aspecte precum: rostirea adevrului, ascultarea sfaturilor, manifestarea blndeii i a
buntii, experimentarea rbdrii, manifestarea unor atitudini de respect etc.
- lectura unor texte relevante, biblice i din vieile sfinilor
- jocuri de rol Cum m comport n situaia, n relaie cu diferite contexte relevante (alegerea binelui/ rului, comportamentul n relaie cu semenii,
comportamentul n relaie cu diferite vieuitoare)

Clasa a III-a

recunoaterea unor atitudini fa de ceilali, pornind de la imagini, poveti, filme adecvate vrstei elevilor, observarea unor comportamente etc.
discuii privind rolul muncii i al efortului n viaa omului, rolul profesorilor n viaa omului
exerciii de identificare i valorizare a propriilor caliti, prin desene, dialoguri, jocuri

1.3. Formularea unor reguli de comportament moral-cretin, pentru diferite contexte de via familiare
- stabilirea, cu ajutorul profesorului, n grupuri mici i/ sau la nivelul clasei, a unor reguli de comportament adecvate vrstei elevilor i diferitelor contexte (coal,
familie, biseric, strad, natur etc.), relevante din perspectiv moral-religioas
- analiza unor situaii privind respectarea anumitor reguli de comportament moral-cretin n diferite contexte date (jocuri de rol, povestiri, analiza unor
imagini, filme, desene animate)
- studii de caz, pornind de la situaii reale sau imaginare familiare, care evideniaz importana respectrii unor reguli de comportament moral-religios
- dialog pe tema regulilor de comportament religios pentru primirea unor Sfinte Taine, adecvate vrstei elevilor: Cum procedez cnd m spovedesc?; Cum
procedez cnd merg s m mprtesc ...?, Ce fac dup ce primesc Sfnta mprtanie?
- jocuri de rol: Cum procedez n situaia...?; Ce fac atunci cnd cineva mi spune s fac un lucru bun/ru?.
- vizite n diferite contexte de educaie nonformal/ informal (bibliotec, parc, muzeu etc.), n cadrul unor activiti interdisciplinare Religie Educaie civic
tiine Arte

2. Colaborarea cu copiii i cu adulii din mediul familiar, n acord cu valorile religioase

Clasa a III-a

2.1. Exersarea unor roluri n cadrul grupurilor de apartenen

- exerciii de identificare a rolurilor sociale ale unui elev, n raport cu persoanele importante din viaa sa de cretin (prinii, preotul, naii, cretinii din parohie,
prietenii etc. )
- participarea la diferite activiti educative, mpreun cu ali membri ai colii, comunitii, parohiei etc.
- studii de caz pe tema importanei fiecrui om n viaa semenilor din grupurile de apartenen
- exersarea unor responsabiliti i sarcini de lucru variate, n activitile de tip perechi i n cele de grup
- asumarea de roluri n rezolvarea unor sarcini de lucru n grupuri mici
- exerciii de construire a unui text pe teme de educaie religioas, pe baza unui suport vizual sau a unui plan de idei
2.2. Descrierea unor tipuri de relaii i atitudini sociale, din perspectiva moralei religioase, pornind de la situaii concrete
- participarea la dialoguri pe diferite teme: Ce nv de la colegii mei i ce pot
nva ei de la mine?, Cum pot s rspltesc rul cu bine?
- exerciii de identificare a unor elemente de diversitate n modul de manifestare a credinei diferitelor persoane, pornind de la realiti din viaa colii i a comunitii
- audierea unor texte religioase simple, n proz sau n versuri, n care se reflect ideea de adevr, respect, blndee
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu diferite lucruri, fiine
- discuii despre relaiile i atitudinile care se manifest n cadrul diferitelor grupuri
(familie, clas, grupul de prieteni etc.), pe baza unor imagini
- elaborarea de compuneri/ lecturarea de povestiri/ jocuri de rol cu scopul evidenierii unor relaii n cadrul grupurilor

3. Explorarea activ a unor elemente din viaa de zi cu zi, din perspectiva propriei credine
Clasa a III-a

3.1. Analizarea semnificaiei unor evenimente religioase din viaa comunitii

- formularea de ntrebri referitoare la diferite evenimente religioase din viaa comunitii
- povestirea dup imagini (plane, icoane, ilustraii etc.) cu tematic adecvat
- dialoguri pe baza lecturii unor texte biblice i din vieile sfinilor
- utilizarea unor icoane pentru a descrie evenimente din viaa Mntuitorului, a Maicii Domnului i a unor sfini
- audierea/nvarea de rugciuni, cntri, colinde etc., cu explicarea semnificaiei acestora, a expresiilor i a termenilor religioi
- imaginarea unor povestiri privind relaia persoanei cu diferite lucruri, fiine
- participarea la evenimente semnificative din viaa colii i a comunitii

3.2. Prezentarea importanei unor srbtori i evenimente cu semnificaii religioase, din viaa familiei i a comunitii
- discuii privind evenimentele importante din viaa omului (naterea, botezul, nunta etc.), valorificnd experienele concrete ale copiilor
- analizarea unor imagini relevante din viaa copiilor i a familiilor lor (fotografii i albume de familie, imagini din sfera public)
- prezentarea aspectelor caracteristice ale diferitelor srbtori (Naterea Domnului, Botezul Domnului, nvierea Domnului, nlarea Domnului)
- lectura unor texte literare referitoare la marile srbtori cretine
- audierea/ nvarea unor colinde i cntri religioase
- participarea la serbri colare
- realizarea unor proiecte pe diferite teme interdisciplinare: Religie tiine (de exemplu, Apa n viaa cretinului, Natura, darul lui Dumnezeu pentru om etc.);
Religie Arte (Darul meu pentru tine realizarea unor desene i confecionarea unor felicitri, ornamente, colaje etc., cu ocazia diferitelor srbtori
religioase)
- identificarea unor obiceiuri i tradiii populare referitoare la diferite srbtori i evenimente religioase, care se manifest n viaa familiei, a comunitii locale

CONINUTURI
DOMENII

CLASA a III-a
Dumnezeu este Viaa

Iubirea lui
Dumnezeu
i rspunsul omului

Dumnezeu este izvorul vieii

- Viaca omului, darul lui Dumnezeu
- Bucuria de a tr i
- Omul n relacie cu natura
- Viaca pe p mnt _i mp r cia lui Dumnezeu

Dumnezeu Se face
cunoscut omului

Ce nseamn s fii cretin

- Cnd un om devine cre_tin
- Persoanele din viaca unui cre_tin
- Primirea iert rii prin spovedanie
- Primirea lui Hristos prin Sfnta mp rt _anie
- Dumnezeu ocrote_te _i d putere, pentru a face fapte bune
- Alegerea binelui n viac

Viaa cretinului
mpreun cu
semenii

Viaa mpreun cu ceilali

- Necesitatea de a spune ntotdeauna adev rul
- Ascultarea _i mplinirea sfaturilor bune
- Blndecea _i bun tatea n relacie cu ceilalci
- Importanca de a avea r bdare cu cei din jur
- Respectul fac de sine _i fac de ceilalci
- Nevoia de efort pentru a obcine rezultate

Mari srbtori
cretine

Naterea i Botezul Domnului

- Na_terea Domnului
- Botezul Domnului
nvierea i nlarea Domnului
- nvierea Domnului
- n lcarea Domnului

Lista elementelor de concinut este completat cu un ansamblu de elemente de tip predominant

confesional (rug ciuni, texte biblice, texte despre viaca unor sfinci, cnt ri religioase _i colinde),
recomandate a fi abordate pe parcursul fiec rei clase. Acestea nu vor fi analizate ca unit ci de concinut
de sine st t toare, ci vor constitui modalit ci de exemplificare a temelor anterior mencionate.
La clasa a III-a, propunem urm toarea list de elemente:
-

audierea _i/ sau nv carea unor rugciuni: rug ciunea de dimineac ; rug ciunea de sear ;
rug ciunea nainte de mp rt _ire; rug ciunea dup mp rt _ire;

audierea _i / sau nv carea unor texte biblice scurte, ce pot fi corelate cu proverbe _i zic tori
cu mesaj asem n tor: Eu sunt Calea, Adev rul _i Viaca (Ioan 14,6); Sprijinici pe cei
neputincio_i, fici ndelung-r bd tori fac de toci. Luaci seama s nu r spl teasc cineva cuiva
r ul cu r u, ci totdeauna urmaci cele bune unul fac de altul _i fac de toci (I Tesaloniceni 5,
14-15); C ci Dumnezeu a_a a iubit lumea, nct pe Fiul S u, cel Unul-N scut L-a dat ca
oricine crede n El s nu piar , ci s aib viac ve_nic . (Ioan 3,16);

audierea _i/ sau nv carea de cntri religioase i cntece patriotice: Venici s ne nchin m
(cu variante pentru praznicele mp r te_ti studiate); Cci n Hristos v-aci botezat; Troparul
Botezului Domnului; Aghiosul, Aghios; Troparul n lc rii Domnului; Versul n lc rii
Domnului; cntece nchinate eroilor;

audierea _i/ sau nv carea de colinde: Colo-n sus _i mai n sus; La Vifleem colo-n jos;
Praznic luminos;

lectura unor aspecte din viaa unor persoane biblice i a unor sfini: Prorocul David,
Regele Solomon, Dreptul Iov, Prorocul Samuel, Sfntul Proroc Ioan Botez torul, Sfntul
Serafim de Sarov, Sfntul Ierarh Nectarie; Sfntul Ierarh Calinic de la Cernica; Sfntul Cuvios
Ioan Iacob de la Neamcetc.

Religie Cultul ortodox clasele a III-a - a IV-a

Sugestii metodologice
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei _colare pentru
proiectarea _i derularea la clas a activit cilor de predarenv careevaluare, n concordanc cu
specificul disciplinei Religie. Elevul va nv ca, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar
pentru dezvoltarea sa armonioas la aceast etap de vrst _i pentru a face fac cu succes cerincelor
_colare.
Abordarea coninuturilor
Acest aspect presupune o atitudine flexibil a profesorului de religie, prin accentul pus pe:
valorificarea experiencelor de viac ale elevilor; accentuarea caracterului aplicativ al concinuturilor,
crend contexte semnificative de nv care pentru viaca real ; abord ri diferenciate ale concinuturilor
nv c rii, n acord cu experiencele elevilor _i cu contextul social n care tr iesc ace_tia; realizarea de
conexiuni ntre Religie _i alte discipline de studiu.
Astfel, pentru fiecare dintre temele propuse de programele _colare pentru clasele a III-a _i a IV-a
sunt identificate aspecte specifice, ce se impun a fi abordate n activitatea de predare-nv care _i care
pot constitui, de asemenea, repere n prezentarea concinuturilor la nivelul manualelor _colare _i al
auxiliarelor didactice.
n abordarea concinuturilor se recomand s fie utilizate exemple biblice, din viecile sfincilor _i din
viaca cotidian , relevante pentru fiecare tem .
DOMENII

CLASA a III-a
Dumnezeu este Viaa

Iubirea lui
Dumnezeu
i rspunsul omului

Dumnezeu se face
cunoscut omului

Viaa cretinului
mpreun cu
semenii

Dumnezeu este izvorul vieii

Viaa omului, darul lui Dumnezeu (copilul, darul lui Dumnezeu pentru
p rinci; alc tuirea omului din trup _i suflet; grija fac de trup; grija fac de
suflet)
Bucuria de a tri (na_terea omului, moment de bucurie; momentele _i
motivele de bucurie n viac )
Omul n relaie cu natura (leccia naturii; modele biblice _i din viecile
sfincilor, de grij pentru natur ; ocrotirea naturii _i a viecii)
Viaa pe pmnt i mpria lui Dumnezeu (Domnul Iisus Hristos
vorbe_te despre mp r cia lui Dumnezeu; sfincii tr iesc ve_nic n mp r cia
lui Dumnezeu)
Ce nseamn s fii cretin
Cnd un om devine cretin (Botezul, Mirungerea, mp rt _irea, primele
taine primite de un cre_tin; numele de botez)
Persoanele din viaa unui cretin (persoane care l ocrotesc n mod
nev zut: Dumnezeu, Maica Domnului, ngerul p zitor, sfntul ocrotitor;
persoane care l ajut pe cre_tin: preotul, na_ul, p rincii, prietenii, cre_tinii
din parohie, prietenii de la biseric )
Primirea iertrii prin spovedanie (despre p cate _i gre_eli; despre
iertare; cum se face spovedania)
Primirea lui Hristos prin Sfnta mprtanie (despre Sfnta Liturghie;
preg tirea pentru mp rt _ire; binefacerile mp rt _irii)
Dumnezeu ocrotete i d putere, pentru a face fapte bune (despre
ocrotirea _i puterea de la Dumnezeu; despre ajutorul pentru a face fapte
bune)
Alegerea binelui n via (posibilitatea omului de a alege ntre bine _i r u;
persoane care l ajut pe om s aleag binele; perseverenca n a face fapte
bune)
Viaa mpreun cu ceilali
Necesitatea de a spune ntotdeauna adevrul (de ce este important s
fie spus adev rul; consecincele minciunii)
Ascultarea i mplinirea sfaturilor bune (de ce este important
ascultarea _i mplinirea sfaturilor bune; consecincele neascult rii)

Religie Cultul ortodox clasele a III-a - a IV-a

10

Mari srbtori
cretine

Blndeea i buntatea n relaie cu ceilali (de ce sunt importante

blndecea, bun tatea _i iertarea; consecincele violencei)
Importana de a avea rbdare cu cei din jur (de ce este important
r bdarea; consecincele lipsei de r bdare)
Respectul fa de sine i fa de ceilali (ce nseamn respectul;
consecincele lipsei de respect)
Nevoia de efort pentru a obine rezultate (ce nseamn efortul la vrsta
copil riei; de ce este important efortul de a nv ca _i de a munci)
Naterea i botezul Domnului
Naterea Domnului (aspecte biblice referitoare la Na_terea Domnului;
cum se preg tesc cre_tinii pentru Na_terea Domnului)
Botezul Domnului (Botezul Domnului n Evanghelii; Sfincirea Mare a apei;
sfincirea caselor)
nvierea i nlarea Domnului
nvierea Domnului (aspecte biblice referitoare la nvierea Domnului; cum
se preg tesc cre_tinii pentru nvierea Domnului)
nlarea Domnului (aspecte biblice referitoare la n lcarea Domnului;
cinstirea eroilor neamului)

n desf _urarea activit cilor didactice, profesorul de religie poate realiza diferite tipuri de conexiuni
interdisciplinare: cele prev zute de programa _colar , prin relacie cu celelalte discipline din aria
curricular Om i societate (Educaie civic, Istorie, Geografie); conexiuni cu alte discipline de studiu din
celelalte arii curriculare (Limba i literatura romn, Muzic i micare, Arte vizuale i abiliti practice
etc.); conexiuni realizate de echipe de profesori, prin leccii sau prin activit ci extra_colare cu caracter
interdisciplinar. Astfel, se recomand utilizarea unor abord ri integrate care s promoveze: un accent
prioritar pus pe proiecte, utilizarea de surse de cunoa_tere care completeaz informaciile din manualul
_colar, stabilirea de relacii ntre concepte, gruparea flexibil a elevilor n designul situaciilor de nv care.
O astfel de abordare a curriculumului sugereaz o schimbare de la procesul de predare-nv care centrat
pe acumularea de informacii religioase la o abordare centrat pe elev, care i permite acestuia s
exploreze sensuri _i semnificacii, s valorifice experienca sa de viac , s stabileasc corelacii ntre
nv carea din clas cu nv carea din contexte nonformale _i informale.
Strategii didactice
Valorificarea valencelor formative ale disciplinei Religie promoveaz utilizarea de strategii
didactice care accentueaz construccia progresiv a cuno_tincelor specifice, prin abord ri flexibile _i
diferenciate ale concinuturilor nv c rii, n paralel cu formarea progresiv la elevi a capacit cii de
autoevaluare a comportamentelor verbale _i accionale, aplicabile n diferite contexte de viac din mediul
apropiat al copilului.
Caracterul practic-aplicativ al disciplinei Religie solicit utilizarea, pentru segmentul de vrst
c ruia ne adres m, a unui cadru metodologic variat, care mbin metodele tradicionale cu cele moderne,
astfel nct acestea s devin c i pentru dezvoltarea capacit cii de comunicare a elevilor, pentru
crearea unui cadru educacional bazat pe moralitate _i religiozitate, prin care s fie sprijinit formarea de
conduite precum ncrederea, respectul pentru diferenc , atitudinea pozitiv fac de sine _i fac de alcii,
care s ajute la interiorizarea valorilor _i a normelor moral-religioase.
Metodele de predarenv care recomandate n activit cile didactice la disciplina Religie vizeaz
cu prec dere:
observarea _i nv carea prin descoperire, pornind de la seturi de imagini din diferite categorii
(icoane, ilustracii cu concinut religios-moral, fotografii care reflect aspecte din viaca religioas
proprie _i din cea a familiei, imagini ce fac referire la acciuni _i elemente liturgice etc.);
studiul de caz, pentru analizarea unor situacii reale sau imaginare, pornind de la experiencele
de nv care _i de viac ale elevilor;
lectura textului din manual _i a unor texte din literatura religioas pentru a facilita dezvoltarea
vocabularului cu termeni din domeniul religios _i pentru a le suscine interesul fac de
aprofundarea mesajului textului revelat;
conversacia, pentru identificarea, mpreun cu elevii, a modalit cilor de aplicare n viaca real a
diferitelor valori religioase, pentru evidencierea tr s turilor morale ale persoanelor biblice sau
Religie Cultul
claseledin
a III-a
- a IV-apovestiri cu concinut moral etc.
11
aleortodox
personajelor
diferite

 nv carea problematizat , prin implicarea elevilor n rezolvarea unor situaciiproblem simple,

pornind de la prezentarea unor aspecte _i evenimente cu valence morale;
jocul de rol _i dramatizarea, pentru identificarea unor aspecte specifice domeniului religios,
pentru analizarea _i evaluarea critic a unor situacii din diferite grupuri de apartenenc sau
pentru exersarea unor practici cu caracter moral-religios;
nv carea bazat pe proiect, metod ce _i propune implicarea elevilor n activit ci de grup, n
vederea realiz rii de investigacii pe o tem propus de profesor, urmat de prezentarea
produsului obcinut ntr-un text, dosar tematic, expozicie etc.
Aplicarea metodelor anterior descrise presupune utilizarea unor mijloace de nv c mnt variate,
n special a celor cu caracter intuitiv, ilustrativ _i ofer contexte de alternare a diferitelor forme de
organizare a activit cii (individual , n grupuri mici, frontal), de realizare a unor activit ci religioase
specifice (audierea de povestiri, rug ciuni, texte _i cnt ri religioase, colinde etc.), de implicare a elevilor
n diferite activit ci extra_colare, care completeaz _i mbog cesc demersurile didactice desf _urate prin
ora de religie. Astfel, se recomand ca profesorul de religie s utilizeze mijloace didactice adecvate:
plan_e ilustrative, softuri educacionale, CD-uri _i DVD-uri cu filmulece, prezent ri educative cu ajutorul
noilor tehnologii, adaptate concinuturilor propuse, culegeri de texte literare n versuri _i proz , cntece
necesare ca suport pentru serb ri _i leccii curente, site-uri cu informacii religioase.
Contexte i medii de nvare
Ora de Religie nu nseamn numai activitatea obi_nuit a profesorului cu elevii n sala de clas .
Prin specificul ei, educacia religioas permite organizarea unor contexte variate de nv care, care s -i
motiveze pe elevi pentru participarea activ _i s le suscin interesul pentru domeniul Religiei.
A_adar, cum _i unde anume se pot organiza activit cile de nv care la disciplina Religie?
nv c m n sala de clas ! n s lile de clas , profesorul poate organiza diferite activit ci de
predare-nv care cu elevii: leccii obi_nuite de prezentare de noi teme, ntlniri cu personalit ci
relevante pentru domeniul religiei, discucii pe teme religioase cu p rinci sau cu alci membri ai
comunit cii etc.
Mergem la bibliotec ! Profesorul de religie, mpreun cu elevii, poate organiza activitatea la
biblioteca _colii sau la alt bibliotec din comunitate. n aceste contexte de nv care, elevii pot
fi ncurajaci _i suscinuci s se familiarizeze cu spaciul bibliotecii, s observe cum se caut o
carte, s participe la ntlniri cu diferite personalit ci.
Vizit m biserica! Biserica este un spaciu cu nalte valence educative pentru ora de religie.
Profesorul poate organiza cu elevii vizite la biseric , n diferite ocazii _i scopuri: pentru
participarea _i observarea anumitor slujbe biserice_ti, pentru discucii cu preotul pe teme
religioase sau pentru a organiza n comun diferite evenimente importante pentru comunitate
ori activit ci de ntrajutorare a membrilor acesteia.
Ie_im n alte spacii din afara _colii! Profesorul de religie _i elevii pot derula activit ci de nv care
_i n contexte extra_colare precum: mersul la cinematograf pentru vizionarea unor filme pe
teme religioase relevante din perspectiva acestei discipline de studiu, vizitarea unor muzee,
plimbarea pe strad / prin parc pentru observarea comportamentelor oamenilor _i analizarea
acestora din perspectiva moralei religioase.
Mergem n excursii tematice la m n stiri sau alte l ca_uri de cult! Profesorul de religie poate
organiza excursii cu elevii, pe un traseu care s cuprind o serie de m n stiri sau alte
a_ez minte religioase cu o anumit semnificacie pentru comunitatea sau regiunea respectiv .
n acest context, se pot organiza discucii cu speciali_tii din muzeele m n stirilor, se pot inicia
dialoguri cu unii duhovnici, se pot observa sau descrie spaciile sau obiectele cu caracter sacru.
C ut m pe Internet informacii _i imagini cu caracter religios! n afar de faptul c unele leccii
sau teme pot utiliza platforme educacionale, profesorul poate s descopere pe Internet,
mpreun cu elevii, informacii relevante despre specificul viecii religioase din spaciul proxim sau
din alte arealuri geografice _i culturale, poate urm ri secvence muzicale, filmice, liturgice ce
sunt corelate cu temele planificate.
Aspecte privind evaluarea
Evaluarea constituie o component organic a procesului de nv c mnt. Se recomand a fi
utilizate cu prioritate metode moderne de evaluare, precum: observarea sistematic a
comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte
care s valorifice achiziciile copiilor _i s stimuleze n acela_i timp dezvoltarea de valori _i atitudini, n
Religie Cultul
ortodox
clasele a III-a
- a IV-a vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin
12
contexte
fire_ti,
sincretice,
adaptate

raportare la standarde generale _i nu la nivelul clasei. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul

didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularit cile individuale _i
de vrst ale elevilor.

Religie Cultul ortodox clasele a III-a - a IV-a

13

Procesul de evaluare va pune accent pe recunoa_terea experiencelor de nv care _i a

competencelor dobndite de c tre copii n contexte nonformale sau informale. Evolucia copilului va fi
nregistrat _i discutat cu p rincii. n ntreaga activitate de nv care _i evaluare va fi urm rit, ncurajat _i
valorizat progresul fiec rui elev n parte.

Religie Cultul ortodox clasele a III-a - a IV-a

14

Grupul de lucru
Pslaru C t lin

Ministerul Educaciei Nacionale

Horga Irina

Institutul de ^ tiince ale Educaciei

Teodorescu Livia

Institutul de ^ tiince ale Educaciei

Z bav Mihaela

Centrul Nacional de Evaluare _i Examinare

P.S. Varlaam Ploie_teanul

Patriarhia Romn

Achim Mihaela

^ coala Gimnazial Nr. 280 Bucure_ti

Apreutesei Daniela

Patriarhia Romn , Sectorul Cultur _i Patrimoniu Religios

Boha Claudia

Inspectoratul ^ colar Judecean S laj

Buchiu ^ tefan

Universitatea din Bucureti, Facultatea de Teologie Ortodox Justinian

Patriarhul

Corujan Ioana

^ coala Gimnazial Horea Cluj-Napoca

Cuco_ Constantin

Universitatea Al. I. Cuza" Ia_i, Facultatea de Psihologie _i ^ tiince ale

Educaciei

Dogaru Gheorghe

Inspectoratul ^ colar al Municipiului Bucure_ti

Jambore George

Patriarhia Romn , Sectorul Teologic-Educacional

Lemeni Adrian

Patriarhia Romn , Sectorul Teologic-Educaional

Martin Iuliana

^ coala Gimnazial Nr. 197 Bucure_ti

Nicolescu Costion

Muzeul b ranului Romn

Opri_ Dorin

Universitatea 1 Decembrie 1918 Alba Iulia, Departamentul pentru

Preg tirea Personalului Didactic

Opri_ Olivia-Monica

Seminarul Teologic Ortodox Sf. Simion ^ tefan Alba Iulia

S ftoiu Daniela

Inspectoratul ^ colar Judecean Mehedinci

Tacea Antoaneta Firuca

Universitatea Bucure_ti, Facultatea de Psihologie _i ^ tiincele Educaciei

Z bav Emil D nuc

^ coala Gimnazial Nr. 28 Bucure_ti

Unitatea de nvmnt:
Aria curricular: Om i societate
Disciplina: RELIGIE cultul ortodox
Clasa a III-a
Profesor:

PLANIFICARE CALENDARISTIC ANUAL ORIENTATIV

Anul colar 2016 - 2017
SEMESTRUL I: 18 sptmni
Nr. ore / sptmn: 1
Nr. total ore / semestru: 18
din care: - predare / nvare: 9
- evaluare / recapitulare: 7
- la dispoziia profesorului: 2
NR.
CRT.

UNITATEA DE
NVARE

COMPETENE SPECIFICE

CONINUTURILE NVRII

Nr. ore

Sptmna

PERIOADA

SEMESTRUL I - 18 sptmni

1.

2.

S NE AMINTIM
din Clasa a II-a*

DUMNEZEU ESTE
IZVORUL VIEII

Recapitulare / Evaluare
Test predictiv
1.1
Viaa omului, darul lui
Dumnezeu
1.1; 1.2
Bucuria de a tri
1.1; 1.2
Omul n relaie cu natura
1.1; 1.2; 1.3
Viaa pe pamnt i mpria lui Dumnezeu
2.1; 2.2
Lectur pentru suflet*
Recapitulare / Evaluare

S1

12-16.09

S2

19-23.09

1
1
1
1
1

S3
S4
S5
S6
S7

26.-30.09
03-07.10
10-14.10
17-21.10
24-28.10

3.

4.

5.
6.
7.

CE NSEAMN
S FII CRETIN

MARI SRBTORI
CRETINE

MARI SRBTORI
CRETINE

VACAN: 29 OCTOMBRIE 06 NOIEMBRIE 2016

1.1; 3.2
Cnd un om devine cretin
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2; Persoanele din viaa unui cretin
3.1; 3.2
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2; Alegerea binelui n via
3.1; 3.2
Recapitulare
Evaluare
3.1; 3.2
NATEREA DOMNULUI

1
1

S8
S9

07-11.11
14-18.11

S10

21-25.11

1
1
1

S11
S12
S13

28.11-02.12
05-09.12
12-16.12

S14

19-23.12

VACANA DE IARN: 24 DECEMBRIE 2016 8 IANUARIE 2017

Recapitulare

S15

09-13.01

Evaluare

S16

16-20.01

1
1

S17
S18

23-27.01
30.01-03.02

3.1; 3.2

BOTEZUL DOMNULUI

Recapitulare semestrial
Evaluare semestrial
VACANA INTERSEMESTRIAL: 4 12 FEBRUARIE 2017

SEMESTRUL al II-lea: 16 sptmni

Nr. ore / sptmn: 1
Nr. total ore / semestru: 16
din care: - predare / nvare: 11
- evaluare / recapitulare: 4
- ore la dispoziia profesorului: - Sptmna S tii mai multe, s fii mai bun: 1

NR.
CRT.

1.

2.

UNITATEA DE
NVARE

CE NSEAMN
S FII CRETIN

VIAA MPREUN
CU CEILALI

MARI SRBTORI
3. CRETINE

COMPETENE SPECIFICE

1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2

1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
Recapitulare / Evaluare
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2
3.1; 3.2

CONINUTURILE NVRII

SEMESTRUL AL II-LEA - 16 sptmni

Primirea iertrii prin spovedanie
Primirea lui Hristos prin Sfnta mprtanie
Dumnezeu ocrotete i d putere, pentru a face
fapte bune
Necesitatea de a spune mereu adevrul
Ascultarea si mplinirea sfaturilor bune
Blndeea si buntatea n relaie cu ceilali
Importana de a avea rbdare cu cei din jur
NVIEREA DOMNULUI

VACANA DE PRIMVAR: 15 APRILIE 01 MAI 2017

16-18 aprilie Sfintele Pati

Nr. ore

Sptmna

PERIOADA

1
1
1

S1
S2
S3

13-17.02
20-24.02
27.02-03.03

1
1
1
1
1
1

S4
S5
S6
S7
S8
S9

06-10.03
13-17.03
20-24.03
27-31.03
03.07.04
10-14.04

VIAA MPREUN
4. CU CEILALI
5.
6.
7.

MARI SRBTORI
CRETINE

1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Respectul fa de sine i fa de ceilali

1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2 Nevoia de efort pentru a obine rezultate
Recapitulare / Evaluare
3.1; 3.2
NLAREA DOMNULUI

1
1
1

S10
S11
S12

02-05.05
08-12.05
15-19.05

S13

22-26.05

COALA ALTFEL S TII MAI MULTE, S FII MAI BUN!

Recapitulare semestrial
Evaluare semestrial
VACANA DE VAR: 17 IUNIE 10 SEPTEMBRIE 2017

1
1
1

S14
S15
S16

29.05-02.06
06-09.06
12-16.06

COMPETENE GENERALE / COMPETENE SPECIFICE clasa a III-a

1. APLICAREA UNOR NORME DE COMPORTAMENT SPECIFIC MORALEI RELIGIOASE, N DIFERITE CONTEXTE DE VIA
1.1. Analizarea unor opinii cu semnificaie religioas, exprimate n raport cu anumite situaii de via
- dialoguri pe diferite teme: importana lui Dumnezeu n viaa omului, importana omului n viaa semenilor i a celorlalte fiine din natur, viaa
de pe pmnt etc.
- exerciii de definire a unor termeni abordai n cadrul unor teme, din perspectiv general i din perspectiv religioas: cale, adevr, buntate,
rbdare, respect, putere
- lectura unor texte pe teme din natur (succesiunea anotimpurilor, revenirea naturii la via primvara etc.)
realizarea unor colaje cu imagini, fotografii care ilustreaz aspecte din natur
explicarea, la nivelul de nelegere al copiilor, a semnificaiei participrii la slujbe (Sfnta Liturghie, Sfintele Taine)
discuii despre puterea primit de la Dumnezeu prin Sfintele Taine
vizionarea unor nregistrri video/ participarea la diferite slujbe (Sfnta Liturghie, Sfintele Taine, sfinirea apei etc.)
- jocuri didactice ilustrative, care s valorifice experiene ale copiilor, relevante din punct de vedere religios (referitoare la manifestarea unor
virtui n viaa lor: sinceritatea, blndeea, buntatea, rbdarea etc.)
- analiza unor texte care prezint diferite opinii cu semnificaie religioas n relaie cu diferite situaii de via
1.2. Identificarea principalelor ndatoriri ale unui cretin n relaie cu semenii, pe baza valorificrii unor experiene din viaa cotidian
- povestirea unor fapte bune, fie proprii, fie ale altora, relevante pentru aspecte precum: rostirea adevrului, ascultarea sfaturilor, manifestarea
blndeii i a buntii, experimentarea rbdrii, manifestarea unor atitudini de respect etc.
- lectura unor texte relevante, biblice i din vieile sfinilor
- jocuri de rol Cum m comport n situaia, n relaie cu diferite contexte relevante (alegerea binelui/ rului, comportamentul n relaie cu
semenii, comportamentul n relaie cu diferite vieuitoare)
- recunoaterea unor atitudini fa de ceilali, pornind de la imagini, poveti, filme adecvate vrstei elevilor, observarea unor comportamente etc.
- discuii privind rolul muncii i al efortului n viaa omului, rolul profesorilor n viaa omului
- exerciii de identificare i valorizare a propriilor caliti, prin desene, dialoguri, jocuri
1.3. Formularea unor reguli de comportament moral-cretin, pentru diferite contexte de via familiare
- stabilirea, cu ajutorul profesorului, n grupuri mici i/ sau la nivelul clasei, a unor reguli de comportament adecvate vrstei elevilor i diferitelor
contexte (coal, familie, biseric, strad, natur etc.), relevante din perspectiv moral-religioas
5

analiza unor situaii privind respectarea anumitor reguli de comportament moral-cretin n diferite contexte date (jocuri de rol, povestiri,
analiza unor imagini, filme, desene animate)
- studii de caz, pornind de la situaii reale sau imaginare familiare, care evideniaz importana respectrii unor reguli de comportament
moral-religios
- dialog pe tema regulilor de comportament religios pentru primirea unor Sfinte Taine, adecvate vrstei elevilor: Cum procedez cnd m
spovedesc?; Cum procedez cnd merg s m mprtesc ...?, Ce fac dup ce primesc Sfnta mprtanie?
- jocuri de rol: Cum procedez n situaia...?; Ce fac atunci cnd cineva mi spune s fac un lucru bun/ru?.
vizite n diferite contexte de educaie nonformal/ informal (bibliotec, parc, muzeu etc.), n cadrul unor activiti interdisciplinare Religie
Educaie civic tiine Arte
2. COLABORAREA CU COPIII I CU ADULII DIN MEDIUL FAMILIAR, N ACORD CU VALORILE RELIGIOASE
2.1. Exersarea unor roluri n cadrul grupurilor de apartenen
- exerciii de identificare a rolurilor sociale ale unui elev, n raport cu persoanele importante din viaa sa de cretin (prinii, preotul, naii, cretinii
din parohie, prietenii etc. )
- participarea la diferite activiti educative, mpreun cu ali membri ai colii, comunitii, parohiei etc.
- studii de caz pe tema importanei fiecrui om n viaa semenilor din grupurile de apartenen
- exersarea unor responsabiliti i sarcini de lucru variate, n activitile de tip perechi i n cele de grup
asumarea de roluri n rezolvarea unor sarcini de lucru n grupuri mici
- exerciii de construire a unui text pe teme de educaie religioas, pe baza unui suport vizual sau a unui plan de idei
2.2. Descrierea unor tipuri de relaii i atitudini sociale, din perspectiva moralei religioase, pornind de la situaii concrete
- participarea la dialoguri pe diferite teme: Ce nv de la colegii mei i ce pot nva ei de la mine?, Cum pot s rspltesc rul cu bine?
- exerciii de identificare a unor elemente de diversitate n modul de manifestare a credinei diferitelor persoane, pornind de la realiti din viaa
colii i a comunitii
- audierea unor texte religioase simple, n proz sau n versuri, n care se reflect ideea de adevr, respect, blndee
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu diferite lucruri, fiine
- discuii despre relaiile i atitudinile care se manifest n cadrul diferitelor grupuri (familie, clas, grupul de prieteni etc.), pe baza unor imagini
6

elaborarea de compuneri/ lecturarea de povestiri/ jocuri de rol cu scopul evidenierii unor relaii n cadrul grupurilor
3. EXPLORAREA ACTIV A UNOR ELEMENTE DIN VIAA DE ZI CU ZI, DIN PERSPECTIVA PROPRIEI CREDINE
-

3.1. Analizarea semnificaiei unor evenimente religioase din viaa comunitii

- formularea de ntrebri referitoare la diferite evenimente religioase din viaa comunitii
- povestirea dup imagini (plane, icoane, ilustraii etc.) cu tematic adecvat
- dialoguri pe baza lecturii unor texte biblice i din vieile sfinilor
- utilizarea unor icoane pentru a descrie evenimente din viaa Mntuitorului, a Maicii Domnului i a unor sfini
- audierea/nvarea de rugciuni, cntri, colinde etc., cu explicarea semnificaiei acestora, a expresiilor i a termenilor religioi
- imaginarea unor povestiri privind relaia persoanei cu diferite lucruri, fiine
- participarea la evenimente semnificative din viaa colii i a comunitii
3.2. Prezentarea importanei unor srbtori i evenimente cu semnificaii religioase, din viaa familiei i a comunitii
- discuii privind evenimentele importante din viaa omului (naterea, botezul, nunta etc.), valorificnd experienele concrete ale copiilor
- analizarea unor imagini relevante din viaa copiilor i a familiilor lor (fotografii i albume de familie, imagini din sfera public)
prezentarea aspectelor caracteristice ale diferitelor srbtori (Naterea Domnului, Botezul Domnului, nvierea Domnului, nlarea
Domnului)
- lectura unor texte literare referitoare la marile srbtori cretine
audierea/ nvarea unor colinde i cntri religioase
participarea la serbri colare
- realizarea unor proiecte pe diferite teme interdisciplinare: Religie tiine (de exemplu, Apa n viaa cretinului, Natura, darul lui Dumnezeu
pentru om etc.); Religie Arte (Darul meu pentru tine realizarea unor desene i confecionarea unor felicitri, ornamente, colaje etc.,
cu ocazia diferitelor srbtori religioase)
- identificarea unor obiceiuri i tradiii populare referitoare la diferite srbtori i evenimente religioase, care se manifest n viaa familiei, a
comunitii locale

Not
* Din orele aflate la dispoziia profesorului
Zile libere legale: 30 nov. Sf. Andrei, 1 dec. Ziua Naional, 1 mai Ziua muncii, 5 iunie Rusaliile;
Manifestri specifice conform planificrilor existente la nivelul fiecrei uniti de nvmnt preuniversitar: 5 oct. Ziua educaiei, 1 iunie Ziua
copilului, 5 iunie - Ziua nvtorului
Conform Art. 5 din Structura anului colar 2016-2017, aprobat prin Ordinul MENCS nr. 4577/20.07.2016, publicat n MO nr. 552/21.07.2016,
Programul naional "coala altfel", se va desfura ntr-o perioad de cinci zile lucrtoare consecutive, n funcie de cum decide fiecare unitate de
nvmnt, ns respectnd urmtoarele intervale:
Pentru nvmntul precolar i primar:
21 noiembrie 2016 - 2 decembrie 2016;
27 februarie 2017 - 31 martie 2017;
15 mai 2017 - 9 iunie 2017.

Director,

Responsabil comisie metodic,