Anexa nr.. la ordinul ministrului educa iei, cercetrii i inovrii nr./ .

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAMA COLAR

LIMBA I LITERATURA ROMN

CLASA a X-a

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr._____/ _____________

Bucureti, 2009
 NOT DE PREZENTARE
Disciplina Limba i literatura romn are un rol deosebit de important n formarea personalitii
elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a le asigura accesul postcolar la
nvarea pe toat durata vieii i integrarea activ ntr-o societate bazat pe cunoatere. Achiziia,
actualizarea continu i ridicarea nivelului de cunoatere, a deprinderilor i a competenelor sunt
considerate o condiie preliminar pentru dezvoltarea tuturor cetenilor n vederea implicrii acestora n
societatea nvrii, de la cetenia activ la integrarea pe piaa muncii (cf. recentelor documente ale
Comisiei europene).
n perioada nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd competenele de
comunicare, indispensabile n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional: s se
exprime corect, clar i coerent n limba matern, s asculte, s neleag i s produc mesaje orale i
scrise, n diverse situaii de comunicare.
Studiul limbii i al literaturii romne are, de asemenea, o contribuie esenial la formarea unei
personaliti autonome a elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i argumenteze
propriile opiuni, dotate cu sensibilitate estetic, avnd contiina propriei identiti culturale i
manifestnd interes pentru varietatea formelor de expresie artistic.
Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i
atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular (competene
specifice, coninuturi ale nvrii). Aceste finaliti i gsesc corespondent, n principal, n domeniul
Comunicare n limba matern, aa cum apare acesta definit n documentele Uniunii Europene
(Competene cheie pentru nvmntul pe tot parcursul vieii Cadrul european de referin, Anexa la
Recomandarea Parlamentului i a Consiliului European, 2006), ct i n competenele transversale,
menionate n acelai document, din domeniile A nva s nvei, Competene sociale i civice, Iniiativ
i cultur antreprenorial, Contiin i exprimare cultural.
Paradigma programelor de limba i literatura romn (pentru gimnaziu i pentru nvmntul liceal)
este una comunicativ-funcional. Aceasta presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al
textului literar. Principiile actualului model sunt:
urmrirea unui set unitar i coerent de finaliti ale studiului disciplinei pe parcursul ntregii
colariti obligatorii;
adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s apar evident deplasarea accentului de pe
simpla achiziionare de cunotine pe formarea de competene i atitudini, cu valene ulterioare de
actualizare i de extindere;
diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora la grupul-int;
asigurarea caracterului flexibil i actual al studierii limbii romne, prin conectarea sa la realitile
vieii cotidiene;
echilibrarea ponderii acordate n studiu variantei scrise i celei orale;
mbinarea echilibrat a proceselor de receptare i a proceselor de producere a mesajului;
adoptarea unei perspective consecvent comunicative, n cadrul creia accentul s fie plasat pe
aspectele concrete ale utilizrii limbii.
Domeniile n care vor fi contextualizate activitile de nvare pentru studierea limbii i a literaturii
romne n clasa a X-a sunt:
I. Literatur;
II. Limb i comunicare.
Programa pentru clasa a X-a vizeaz consolidarea acelorai competene generale, valori i atitudini
menionate n programa pentru clasa a IX-a, dar dezvolt, n plus, competene specifice noi. Ca atare,
programa este structurat pe aceleai domenii de coninut. n domeniul limb i comunicare, vor fi
consolidate i extinse cunotinele i deprinderile de exprimare oral i scris i de receptare a mesajelor
orale i scrise. Domeniul literatur cuprinde urmtoarele module: 1. Receptarea textului literar i
2.Literatur i alte arte.
Potrivit planurilor-cadru de nvmnt n vigoare, disciplinei limba i literatura romn i sunt
alocate trei ore pe sptmn n trunchiul comun, la toate filierele, profilurile i specializrile.

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 2

 n afara trunchiului comun, urmtoarele profiluri i specializri au alocat cte o or pe sptmn n
curriculum difereniat (CD): filiera teoretic profilul umanist; filiera vocaional profilul pedagogic,
profilul ordine i securitate public (licee M.A.I.) i profilul teologic.
Prezentul document ofer dou tipuri de curriculum difereniat:
CD de tip A, ale crui coninuturi sunt marcate n program prin semnul *, destinat specializrilor
din cadrul filierei vocaionale profil pedagogic, profil ordine i securitate public (licee M.A.I.) i
profil teologic.
CD de tip B, ale crui coninuturi sunt marcate n program prin semnul **, destinat specializrilor
din cadrul filierei teoretice profil umanist.
Structura programei pentru clasa a X-a este urmtoarea:
Not de prezentare;
Competene generale;
Valori i atitudini;
Competene specifice i coninuturi asociate acestora;
Recomandri privind coninuturile nvrii;
Sugestii metodologice.

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 3

 COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea

mesajelor, n diferite situaii de comunicare
2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea
diferitelor texte literare i nonliterare
3. Argumentarea scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare

VALORI I ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectur, a plcerii de a citi i a gustului estetic n domeniul

literaturii
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate
Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti
de comunicare
Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea rolului acesteia
n dezvoltarea personal i pentru mbogirea orizontului cultural
Dezvoltarea interesului pentru comunicarea intercultural

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 4

 COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n diferite

situaii de comunicare
Competene specifice
1.1. Identificarea
particularitilor i a
funciilor stilistice ale
limbii n receptarea
diferitelor tipuri de texte
1.2. Receptarea adecvat a
sensului / sensurilor unui
mesaj transmis prin
diferite tipuri de texte
orale sau scrise
1.3. Folosirea adecvat a
strategiilor i a regulilor de
exprimare oral n
monolog i n dialog
1.4. Redactarea unor
compoziii despre textele
studiate i alctuirea unor
texte funcionale sau a
unor proiecte
Coninuturi
Trunchi comun CD tip A CD tip B
- limbaj standard, limbaj
literar, limbaj colocvial, limbaj
popular, limbaj regional,
limbaj arhaic; argou, jargon;
- expresivitatea n limbajul
comun i n limbajul poetic;
- valori stilistice ale unor
categorii morfosintactice.
- sens denotativ i sensuri - calitile generale i - calitile generale
conotative; particulare ale stilului: i particulare ale
- cunoaterea sensului corect claritate, proprietate, stilului: claritate,
al cuvintelor (n special al concizie, precizie, proprietate,
neologismelor); puritate, corectitudine, concizie, precizie,
- elemente care nlesnesc sau variaie stilistic, puritate,
perturb receptarea (canalul, simetrie, naturalee, corectitudine,
codul, contextul); cursivitate, eufonie. variaie stilistic,
- mesaje din domeniul audio- simetrie, naturalee,
vizualului; cursivitate, eufonie.
- citirea graficelor, a
schemelor sau a tabelelor
sinoptice, a altor documente
specifice domeniilor
cunoaterii.
- diverse tipuri de monolog i
dialog pe teme de interes
curent sau pornind de la
textele literare studiate;
- dezbatere, interviu de angajare;
- elemente verbale, nonverbale
i paraverbale;
- stilurile funcionale adecvate
situaiei de comunicare.
- analiz, comentariu, eseu - documente specifice - sintez, paralel;
structurat i eseu liber; domeniului de - tipuri de frazare n
- cerere, proces-verbal, specializare (de funcie de tipul de
curriculum vitae, scrisoare de exemplu, referate text (concizie,
intenie, scrisoare n format tiinifice, proces- prolixitate,
electronic (e-mail); verbal etc.). organizarea
- proiecte (planificarea discursului prin
activitii, munca n echip i paratax sau prin
atribuii asumate, prezentarea hipotax etc.).
proiectului, finaliti,

Curriculum difereniat A (CD tip A) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic, filiera
vocaional profil pedagogic, profil ordine i securitate public (licee M.A.I.) i profil teologic.

Curriculum difereniat B (CD tip B) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic profil
umanist.

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 5


Competene specifice
1.5. Utilizarea, n
exprimarea proprie, a
normelor ortografice,
ortoepice, de punctuaie,
morfosintactice i folosirea
adecvat a unitilor elementelor de relaie;
lexico-semantice,
compatibile cu situaia de
comunicare
Coninuturi
Trunchi comun CD tip A CD tip B
modaliti de evaluare a
proiectului)
- folosirea adecvat a - scrierea i - folosirea adecvat
cuvintelor n context; pronunarea corect a a neologismelor n
- folosirea corect a formelor numelor proprii i a context
flexionare; neologismelor
- utilizarea corect a specifice domeniului
de specializare
- utilizarea variantelor lexicale
literare;
- utilizarea corect a unitilor
frazeologice;
- etimologia popular,
hipercorectitudinea;
- pronunare corect (pronunii
hipercorecte).

2. Folosirea instrumentelor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor texte

literare i nonliterare
Competene specifice
2.1. Analiza
principalelor
componente de
structur, de compoziie - particulariti ale compoziiei
i de limbaj specifice
textului narativ
Coninuturi
Trunchi comun CD tip A CD tip B
- particulariti ale construciei - specii epice (n
subiectului n textele narative plus fa de cele
studiate; menionate la
coninuturile de
n textele narative studiate trunchi comun):
(incipit, final, episoade / povestirea;
secvene narative, tehnici - formule narative:
narative); povestirea n ram,
- construcia personajelor; povestirea n
- modaliti de caracterizare a povestire
personajului; tipuri de
personaje;
- instanele comunicrii n
textul narativ;
- tipuri de perspectiv
narativ;
- specii epice: basm cult,
nuvel, roman;
- registre stilistice, limbajul
personajelor, limbajul
naratorului;
- stilul direct, stilul indirect,
stilul indirect liber;
- momente ale evoluiei prozei

Curriculum difereniat A (CD tip A) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic, filiera vocaional
profil pedagogic, profil ordine i securitate public (licee M.A.I.) i profil teologic.

Curriculum difereniat B (CD tip B) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic profil umanist.

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 6

 Coninuturi
Competene specifice
Trunchi comun CD tip A CD tip B
n literatura romn.
2.2. Identificarea i - particulariti ale construciei - specii dramatice - specii dramatice (n
analiza principalelor subiectului n textul dramatic; (n plus fa de cea plus fa de cea
componente de structur - particulariti ale compoziiei prevzut pentru prevzut pentru
i de limbaj specifice textului dramatic; trunchiul comun): trunchiul comun):
textului dramatic - modaliti de caracterizare a drama drama
personajelor;
- registre stilistice, limbajul
personajelor, notaiile autorului;
- specii dramatice: comedia;
- momente ale evoluiei
dramaturgiei (creaie dramatic i
spectacol) n cultura romn.
2.3. Identificarea i - titlu, incipit, relaii de - lirism obiectiv i
analiza elementelor de opoziie i de simetrie, lirism subiectiv
compoziie i de limbaj elemente de recuren (motiv
n textul poetic poetic, laitmotiv);
- figuri semantice (tropi);
- elemente de prozodie;
- poezie epic, poezie liric
instanele comunicrii n textul
poetic;
- momente ale evoluiei
poeziei n literatura romn.
2.4. Folosirea unor - tem i viziune despre lume;
modaliti diverse de - sensuri multiple ale textelor
nelegere i de literare.
interpretare a textelor
literare studiate

3. Argumentarea n scris sau oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare

Coninuturi
Competene specifice
Trunchi comun CD tip A CD tip B
3.1. Identificarea - structuri i tehnici - structuri
structurilor argumentative n texte literare argumentative n
argumentative n i nonliterare, scrise sau orale texte nonliterare
vederea sesizrii logicii (consolidare); specifice
i a coerenei mesajului - logica i coerena textului. domeniului de
specializare.
3.2. Compararea unor - interpretri i judeci de - momente ale
argumente diferite valoare exprimate n critica i evoluiei criticii
pentru formularea n istoria literar, n cronici de literare n cultura
judecilor proprii spectacol. romn;
- dosarul critic.

Curriculum difereniat A (CD tip A) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic, filiera vocaional
profil pedagogic, profil ordine i securitate public (licee M.A.I.) i profil teologic.

Curriculum difereniat B (CD tip B) se adreseaz specializrilor din cadrul liceului teoretic profil umanist.

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 7


Competene specifice
3.3. Elaborarea unei
argumentri orale sau
scrise pe baza textelor
studiate
Coninuturi
Trunchi comun CD tip A CD tip B
- tehnici de argumentare; - argumentri orale
- verbe evaluative, adverbe de i scrise uzuale n
mod / predicative ca mrci ale domeniul de
subiectivitii evaluative; specializare.
cuvinte cu rol argumentativ;
structuri sintactice n
argumentare;
- tipuri de texte: eseu,
comentariu, analiz.

RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII

Coninuturile nvrii sunt grupate n dou domenii: I. Literatur i II. Limb i comunicare.
Pentru domeniul Literatur, programa clasei a X-a urmrete aprofundarea studiului privind principalele
tipuri de texte literare; noiunile i tehnicile de analiz i de interpretare menite s nlesneasc receptarea
textelor epice, dramatice i lirice, n proz sau n versuri; repere de ordin istoric, care s ajute la formarea unei
viziuni de ansamblu asupra valorilor i evoluiei literaturii romne.
Modul de prezentare a coninuturilor permite profesorilor i autorilor de manuale s caute soluiile optime
pentru organizarea parcursului didactic (modalitatea de corelare a coninuturilor, ordinea abordrii acestora,
structurarea unitilor didactice).
n clasa a X-a se vor studia minimum 12 texte literare la profilurile i specializrile cu 3 ore pe
sptmn / minimum *13 texte literare la profilurile care au curriculum difereniat de tip A i minimum
**14 texte literare la profilul umanist, care are curriculum difereniat de tip B. La acestea, se adaug studiul
integral sau fragmentar al unor texte ilustrative pentru recenzie / cronic literar (1 text), eseu sau studiu critic
(1 text) i cronic de spectacol (1 text), alte texte nonliterare specifice domeniului de specializare (*3 texte).
Profesorii (i autorii de manuale) vor alege textele pe care le consider potrivite cerinelor formulate.
n alegerea textelor, se va ine seama, n plus fa de criteriile indicate la fiecare list minimal, de
urmtoarele criterii generale: accesibilitate n raport cu nivelul dezvoltrii intelectuale i de cultur general a
elevilor; atractivitate; valoare; varietatea autorilor selectai; volumul de lecturi propuse pe parcursul
ntregului an colar n raport cu timpul disponibil.
Cel puin jumtate dintre textele selectate vor aparine autorilor canonici din urmtoarea list: Mihai
Eminescu, Ion Creang, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor Arghezi,
Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G. Clinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita
Stnescu, Marin Sorescu. Profesorii (autorii de manuale) pot alege i ali autori, ale cror texte ilustreaz n mod
adecvat i relevant cerinele programei.
Este bine s se acorde atenie, n msura posibilitilor, studiului unor texte integrale. Evident, lucrul
acesta nu exclude recursul la texte fragmentare, mai ales n cazul speciilor literare de mari dimensiuni (nuvel,
roman etc.).
Profesorii pot s lrgeasc numrul de texte propuse pentru studiu sau s recurg la lecturi suplimentare n
corelaie cu tipurile de texte studiate. Pentru ilustrare, pot fi recomandate i scrieri din literatura universal n
traducere romneasc.

I. LITERATUR
1. Receptarea textelor literare
1.1. Lectura textelor literare
A. Lectura prozei narative: nelegere i interpretare
Proz scurt - cel puin 2/**3 texte: un basm cult, o nuvel, **o povestire.
Roman - 3 texte, reprezentative pentru aspectele eseniale ale genului i ale evoluiei acestuia:
aciune i personaje; perspectiv narativ; tehnici narative, stil, expresivitate.
Evoluia prozei n literatura romn: repere istorice i actualitate.

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 8

 B. Lectura poeziei
Se vor studia minimum 6 texte poetice, care s ilustreze aspecte specifice i diferite ale genului
i ale evoluiei acestuia: poezie epic, poezie liric; instanele comunicrii n textele poetice;
sugestie i ambiguitate; diversitate prozodic etc.
Evoluia poeziei n literatura romn: repere istorice i actualitate.
1.2. Confruntarea cu receptarea de ctre ceilali a textelor literare
A. Discutarea textului literar
Argumentarea interpretrilor i a judecilor de valoare
B. Utilizarea judecilor de valoare ale criticii literare
Recenzia / cronica literar; eseul / studiul critic
C. **Receptri diferite ale aceleiai opere literare de-a lungul timpului
**Dosarul critic
**Evoluia criticii literare n cultura romn: repere istorice i actualitate
Studiul textelor critice se va face prin raportare la operele literare la care se refer acestea.
2. Literatur i alte arte
2.1. Textul dramatic i arta spectacolului
Lectura unui text dramatic / a dou texte dramatice** i familiarizarea elevilor cu arta
spectacolului. n acest scop, profesorii pot s vizioneze mpreun cu elevii spectacole de teatru,
pot folosi nregistrri video ale unor spectacole sau nregistrri audio ale unor dramatizri
radiofonice, fotografii din spectacole sau pot realiza mpreun cu elevii dramatizri ale piesei
citite, astfel nct acetia s neleag elementele specifice artei spectacolului i relaia dintre textul
dramatic i punerea lui n scen.
Cronica de spectacol, discutat n relaie cu textul dramatic i punerea n scen a acestuia.
Evoluia dramaturgiei (creaie dramatic i spectacol) n cultura romn: repere istorice i actualitate.

II. LIMB I COMUNICARE

Studiul limbii romne se axeaz pe dou coordonate: (a) normativ i (b) funcional, avnd ca
obiectiv formarea la elevi a deprinderilor de a folosi limba romn corect, adecvat i eficient n
producerea i n receptarea textelor orale i scrise.
Abordarea coninuturilor propuse se face fie n ordinea aleas de autorii de manuale, fie n funcie de
opiunea profesorilor, prin integrarea acestora n segmentul care le asigur eficien didactic. Se
recomand pentru studiul limbii folosirea textelor-suport selectate pentru domeniul Literatur,
ca i stabilirea de corelaii ntre diverse discipline, avnd ca obiect folosirea limbajului (retoric,
stilistic, pragmatic etc.).
Prezena unui anumit element de coninut din program nu impune existena unei lecii cu acelai titlu
n manual. Se recomand abordarea coninuturilor prin modalitile care permit nelegerea fenomenului
respectiv: exerciii, exemplificri, explicaii succinte etc. Aspectele teoretice vor fi reduse la strictul
necesar, n favoarea aplicaiilor practice.

1. Producerea mesajelor orale i scrise

1.1. Exprimarea oral
A. Dialogul
- dezbaterea; interviul (interviul publicistic, interviul de angajare);
- actualizarea regulilor, a tehnicilor i a structurii dialogului.
B. Monologul
- monolog argumentativ;
- actualizarea regulilor, a tehnicilor i a structurii monologului.
C. Evaluarea discursului oral, n funcie de urmtoarele repere:
- coninutul discursului (adecvarea la tema expunerii, a dialogului; pertinena interveniilor,
claritatea ideilor, nlnuirea logic a acestora);

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 9

 - componenta verbal (utilizarea corect a aspectelor de ordin fonetic, lexical i de sintax a propoziiei i a
frazei; utilizarea adecvat a regulilor i procedeelor care asigur organizarea general a unui text: legtura
ntre fraze, coerena ntre pri, structura textual dialogal sau argumentativ, utilizarea regulilor i
procedeelor care determin folosirea limbii n context: utilizarea registrelor limbii, a normelor de
interaciune verbal, adaptarea la parametrii situaiei de comunicare etc.);
- componenta nonverbal (privire, atitudini corporale, micri, gesturi, expresia feei; poziia locutorilor
etc.) i componenta paraverbal (vocea: calitate, debit, inflexiuni, intonaie, pauze etc.).
1.2. Exprimarea scris
Elevii vor redacta urmtoarele tipuri de texte:
- rezumat, caracterizare de personaj, eseu structurat i eseu liber (actualizare), comentariu, analiz,
**sintez, **paralel;
- cerere, proces-verbal, curriculum vitae, scrisoare de intenie, scrisoare n format electronic, *alte
texte specifice domeniului de specializare;
- proiecte.
1.3. Niveluri de constituire a mesajului n comunicarea oral i scris
fonetic, ortografic i de punctuaie
- pronunarea corect (pronunarea i scrierea corect a numelor proprii, evitarea pronuniilor hipercorecte);
- pronunarea nuanat (ton, pauz, intonaie);
- norme ortografice i de punctuaie;
morfosintactic
- folosirea corect a formelor flexionare (forme flexionare ale verbului, adjective fr grade de
comparaie, numerale etc.);
- utilizarea corect a elementelor de relaie (prepoziii, conjuncii, pronume relative etc.);
lexico-semantic
- utilizarea corect i adecvat a sensurilor pe care le au cuvintele n context (mai ales neologismele);
- utilizarea variantelor lexicale literare;
- utilizarea corect a unitilor frazeologice;
- etimologia popular, hipercorectitudinea;
- sens denotativ, sensuri conotative;
stilistico-textual
- stilurile funcionale adecvate situaiei de comunicare;
- limbaj standard, limbaj literar, limbaj colocvial, limbaj popular, limbaj regional, limbaj arhaic;
argou, jargon;
- stil direct i stil indirect, stil indirect liber;
- **calitile generale i particulare ale stilului: claritate, proprietate, precizie, puritate,
corectitudine, variaie stilistic, simetrie, naturalee, cursivitate, eufonie;
- **tipuri de frazare n funcie de tipul de text (concizie, prolixitate, organizarea discursului prin
paratax sau prin hipotax etc.);
nonverbal i paraverbal
- rolul elementelor nonverbale i paraverbale n comunicarea oral: privire, gestic, mimic,
spaiul dintre persoanele care comunic, tonalitate, ritmul vorbirii etc.

2. Receptarea diverselor tipuri de mesaje

Coninuturile menionate mai jos se abordeaz n raport cu textele studiate, cu accent asupra
interpretrii semnificaiilor acestora.
- informaia verbal n domeniul audio-vizual (tiri radio, tiri TV);
- factori care nlesnesc sau perturb receptarea (codul, canalul, contextul).
2.1. Niveluri ale receptrii
fonetic, ortografic i de punctuaie
- dificulti de nelegere a mesajului cauzate de forme incorecte de pronunare;
- rolul semnelor ortografice i de punctuaie n nelegerea mesajelor scrise;
morfosintactic

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 10

 - ambiguiti morfosintactice care ngreuneaz nelegerea mesajului;
- valori stilistice ale unor categorii morfosintactice;
lexico-semantic
- nelegerea sensului cuvintelor n context;
- cmpurile semantice i rolul acestora n interpretarea mesajelor scrise i orale;
stilistico-textual
- rolul figurilor de stil i al procedeelor artistice;
- rolul elementelor arhaice i regionale n receptarea mesajelor;
- receptarea n funcie de tipurile de texte (ficionale i nonficionale);
- receptarea n raport cu genurile i speciile literare n care se ncadreaz textele respective;
- interpretarea semnificaiilor textelor studiate;
- tipuri de texte i structura acestora: textul narativ, textul poetic, textul dramatic; diverse texte de
tip funcional; textul argumentativ;
nonverbal i paraverbal
- influena elementelor nonverbale i paraverbale asupra nelegerii mesajului oral.

SUGESTII METODOLOGICE
Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i
demersurile didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se realizeaz eficient prin centrarea pe
procesul nvrii, pe activitatea elevului. De aici, necesitatea de a pune accent pe activitile didactice de tip
formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune n rezolvarea unor sarcini de nvare
concrete. n activitatea la clas, profesorii vor respecta programa colar i vor folosi manualele ca
instrumente de lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz.
Profesorii au libertatea de a selecta att metodele pe care le consider cele mai adecvate pentru atingerea
finalitilor vizate, ct i temele i textele pentru studiu. Opiunea pentru selectarea temelor i a textelor se
poate face i pe baza unor chestionare de evaluare a capacitailor i a intereselor de studiu ale elevilor din
clas.
Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la baz
competenele generale i cele specifice, coninuturile sunt mijloace de realizare a finalitilor disciplinei. n
ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale se vizeaz competene procedurale care s poat fi
transferate n contexte variate (rezumare, analiz, comparare, argumentare, descriere etc.). Textele ficionale
i nonficionale vor fi folosite ca mijloace pentru formarea deprinderilor de receptare, care s fie aplicate
adecvat i la lectura altor texte de acelai tip. Pentru sugestii i exemple de activiti de nvare, se va
consulta volumul Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, liceu, Bucureti, Editura
Aramis, 2002, elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum.
Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii poate fi asigurat i
prin diversificarea tipurilor de evaluare aplicate n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s
foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: evaluare iniial, evaluare
continu i evaluare sumativ; evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a-i motiva
pe elevi, se vor folosi metode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic a
comportamentului elevilor, investigaia, referatul, proiectul, portofoliul, autoevaluarea. Pentru exemple i
sugestii, se va consulta volumul Ghid de evaluare. Limba i literatura romn, Bucureti, Editura Aramis,
2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i Examinare.

Limba i literatura romn clasa a X-a, ciclul inferior al liceului 11