PROCESELE COGNITIVE: IMAGINAIA I CREATIVITATEA

Argument
Ceea ce l face pe om unic i diferit fa de cei din jurul su nu se rezum
numai la procesele i funciile psihice tehnice: senzaiile, percepiile,
dezvoltarea reprezentrilor, achiziia limbajului, evoluia gndirii, dezvoltarea
i antrenarea capacitilor mnezice. Toate aceste procese permit omului s
exploreze i s neleag realitatea aa cum este ea. Dar dincolo de aceast
realitate obiectiv, omul are posibilitatea de a explora i o alt lume. Iar
aceast alt lume devine posibil prin intermediul imaginaiei i creativitii.
Ele i permit omului s se detaeze de prezentul imediat - lumea lui aici i
acum - i s cerceteze lumi posibile, lumi viitoare. Astfel, imaginaia i
creativitatea permit nu numai organizarea i proiectarea activitilor viitoare,
ci i anticiparea drumului care va fi parcurs i a rezultatelor care vor fi
obinute, oferind posibilitatea de a crea mereu ceva nou. Componenta
principal a creativitii o constituie imaginaia, dar creaia de valoare real
mai presupune i o motivaie, dorina de a realiza ceva nou, ceva deosebit,
constituind un progres n plan social.

Finalitile capitolului:
n rezultatul studierii acestui capitol, vei fi capabili:
s caracterizai procesul imaginativ i creativ;
s identificai, n baza unor exemple, interaciunea imaginaiei cu
diferite procese psihice;
s exemplificai procedeele imaginaiei;
s caracterizai formele imaginaiei;
s apreciai rolul imaginaiei n activitatea de nvare;
s analizai blocajele creativitii;
s identificai metode de dezvoltare a spiritului creativ.

Coninut:
1. Caracterizarea general a imaginaiei.
2. Funciile imaginaiei.
3. Procedeele i felurile imaginaiei.
4. Definirea conceptului de creativitate.

1. Caracterizarea general a imaginaiei

n procesul de adaptare activ, transformativ i creatoare, imaginaia joac

un rol deosebit de important. Prin intermediul ei, cmpul cunoaterii umane
se lrgete foarte mult, omul fiind capabil de performana unic de a realiza
unitatea ntre trecut, prezent i viitor. Detandu-se de prezentul imediat, de
aici i acum, omul i organizeaz i proiecteaz aciunile, anticipnd att
drumul ce va fi parcurs, ct i rezultatele care vor fi obinute. Dac omul nu
ar avea imaginaie, ar reaciona orientndu-se numai pas cu pas dup
indicatori perceptivi din contextul real n care se desfoar activitatea, i
deci nu ar avea o direcionare precis, ar nainta fragmentar, sacadat, cu
stagnri i erori pn la obinerea unui rezultat oarecare.

Dispunnd de imaginaie, omul poate s-i elaboreze, mental, scopul aciunii

i planul desfurrii ei, iar pe baza acestora s o desfoare orientat i
1
permanent reglat cu minimum de erori i cu mare eficien. Dar el este n
stare nu doar s refac un drum, ci s obin ceva cu totul nou, i pentru
aceasta se sprijin puternic pe imaginaie. Aceasta face parte din categoria
proceselor cognitive complexe, este proprie numai omului i apare pe o
anumit treapt a dezvoltrii sale psihice, atunci cnd se pot manifesta deja
alte procese i funcii psihice care pregtesc apariia ei. Este vorba de
dezvoltarea reprezentrilor, achiziionarea limbajului, dezvoltarea
inteligenei, mbogirea experienei de via etc.

Imaginaia interacioneaz cu toate procesele i funciile psihice i ndeosebi

cu memoria, gndirea, limbajul. Spre deosebire de memorie, care are
caracter reproductiv, adic este cu att mai eficient cu ct este mai fidel
fa de cele nvate, imaginaia este cu att mai valoroas cu ct rezultatele
sale se deosebesc mai mult de ceea ce exist n experiena subiectului sau
chiar fa de experiena societii. Prin urmare, dac un elev a vizitat un
muzeu arheologic i apoi n zilele urmtoare, la lecia de istorie, i se cere s
descrie un exponat el demonstreaz c are o bun memorie dac l va
descrie ct mai bine. Dar dac pe baza acestei descrieri un altul va reui s-
i construiasc o imagine mintal ct mai bun a acelui obiect pe care de
fapt nu l-a perceput niciodat, el va realiza un veritabil proces imaginativ
care i va permite s neleag la fel de bine lecia de istorie ca i cel care a
vzut obiectul n realitate. Astfel, imaginaia se deosebete de memorie, dar
n-ar putea exista fr ea, adic cea care-i ofer material pentru combinrile
sale, care-i fixeaz i apoi evoc rezultatele.

De asemenea, dac prin gndire omul cunoate i nelege ceea ce este

esenial, necesar, general, din realitatea existent sau ceea ce este ipotetic
posibil, dar fundamentat logic, imaginaia exploreaz nelimitat necunoscutul,
posibilul, viitorul. Tuturor ne sunt cunoscute crile lui Jules Verne i faptul c
pe baza imaginaiei el a anticipat foarte multe din descoperirile tehnice ale
secolului XX. Prin imaginaie, el a fcut pai n necunoscut i dei plsmuirile
imaginaiei sale nu aveau atunci o ntemeiere faptic i tiinific, ele au
contribuit la orientarea cercetrilor de mai trziu, au susinut interesul i
eforturile creatorilor n tehnic. Prin urmare, gndirea, inteligena ghideaz
producia imaginativ, iar imaginaia, la rndul ei, particip la elaborarea
ipotezelor i la gsirea strategiilor de rezolvare a problemelor.

Imaginaia implic, n toate formele ei de manifestare, mecanismele

limbajului. Dezvoltarea imaginaiei este, ntr-o anumit msur, dependent
de nivelul limbajului. Cuvntul, ca instrument al activitii mintale, permite
evocarea selectiv a ideilor i reprezentrilor, vehicularea i punerea lor n
cele mai variate relaii, n raport cu o idee directoare formulat verbal. Dar
ceea ce stimuleaz evocarea elementelor experienei anterioare i apoi
combinarea variat i neateptat a acestora este tensionarea emoional
pe care o triete omul n momentul respectiv. Emoiile i atitudinile afective
sunt condiii activatoare i energizante ale imaginaiei i n acelai timp
direcionri nerepetabile i evident personale ale combinrilor i
recombinrilor imaginative.

Motivele i tririle afective ntrein o receptivitate crescut pentru anumite

elemente ale realului, permit aducerea acestora n prim plan, reliefarea lor
2
dup alte criterii dect cele ale gndirii, genereaz legturi i restructurri
noi. Se tie c momentele de intens trire afectiv sunt urmate de un
maximum al productivitii imaginative. Astfel, de exemplu, cnd suntem
dominai de o emoie puternic, de o bucurie, chiar i fr voia noastr, n
minte ncep s se deruleze evenimentele posibile legate de ea. Vestea
despre obinerea unui premiu la olimpiad ne i proiecteaz, imaginativ, ntr-
un posibil cadru festiv prilejuit de un astfel de eveniment. S-a constatat c
nivelul crescut al afectivitii, chiar cnd are o tonalitate negativ, este mai
favorabil combinrilor imaginative dect tririle afective pozitive dar slabe.

Totodat, procesul de obinere, prin imaginaie, a noului implic interaciuni

co toate componentele sistemului psihic uman, cum ar fi : dorinele,
aspiraiile, profunzimea nelegerii, orientrile dominante, tririle profunde
ale evenimentelor, experiena proprie de via, dinamica temperamental,
ntr-un cuvnt, ntreaga personalitate. Astfel produsul imaginativ exprim
personalitatea, originalitatea acesteia i este el nsui original, fie n raport
cu experiena individual, fie cu cea social.

Astfel, dac cu ajutorul percepiei i a gndirii noi aflm despre nsuirile,

legturile i raporturile obiectelor i fenomenelor real existente, n
imaginaie se reflect i ceea ce exist, dar este inaccesibil din anumite
motive, i ceea ce a fost, dar martori nu am fost, i ceea ce nu-i i nici nu
poate exista. Cu alte cuvinte, n imaginaie omul iese dincolo de limitele
lumii reale n timp i n spaiu: poate realiza lucruri care n realitate ar fi
imposibil, poate transfera procese din prezent n viitor sau trecut, dintr-un
spaiu n altul (M. Zlate, 2004).
Prin imaginaie nelegem, procesul cognitiv complex, de elaborare
a unor imagini i proiecte noi pe baza combinrii i transformrii
datelor experienei anterioare (P. Jelescu i al., 2007).
este aptitudinea omului de a-i reprezenta obiectele absente i
de a combina imaginile (I. Mereacre, G. apu, 2003).
este procesul psihic de creare a unor imagini noi n plan
mintal;
este mecanismul psihic de combinare i recombinare a
informaiilor (M. Zlate, 2004).

2. Funciile imaginaiei
Analiza coninuturilor i a caracteristicilor imaginaiei a permis
contientizarea funciilor ei. Meyerson, creioneaz funciile imaginaiei
pornind de la dublul caracter al imaginii: concret i semnificativ. Pentru el
imaginaia este un tablou, dar i un semn; n calitate de tablou ea ilustreaz
i realizeaz, n calitate de semn ea indic i semnific (M. Zlate, 2004). Dat
fiind faptul c funciile imaginaiei prezint o deosebit importan, ne vom
opri succint asupra lor:
Funcia de ilustrare imaginaia ilustreaz coninuturile contiinei,
care prin natura lor pretind figurarea concret, intuitiv (simbolic).
Funcia de realizare (sau de obiectivare) const n materializarea
abstractului (verificarea unei idei abstracte printr-un exemplu).

3
 Funcia de indicare imaginaia marcheaz un coninut, l
delimiteaz, l asociaz, imaginaia fiind un indiciu, o etichet, o
aluzie.
Funcia de semnificare imaginaia explic, rezum, precizeaz,
servete gndirii care generalizeaz, marcheaz continuitatea
experienei personale, ea este concomitent i trecut i viitor.

3. Formele i procedeele imaginaiei

Fiind un proces complex, imaginaia se desfoar n forme variate:
Imaginaie involuntar :
- Visul din timpul somnului;
- Reveria satisfacerea fictiv a dorinelor i ateptrilor.
Imaginaia voluntar :
- Imaginaia reproductiv (reconstitutiv) const n constituirea mintal a
imaginii unor realiti existente n prezent sau trecut, dar care nu pot fi
percepute direct. Imaginaia reproductiv permite minii umane s-i
lrgeasc foarte mult cmpul de aciune. Totodat, ea uureaz nelegerea
unor relaii mai abstracte, prin construirea mintal a suportului imagistic. O
problem de geometrie se rezolv mai bine i, mai uor dac reproducem
ntr-o imagine relaiile cuprinse n enunul ei. De asemenea, nelegerea
unor capitole de fizic sau chimie este considerabil uurat de
reproducerea imaginativ a unor experimente. Imaginaia reproductiv
ntreine interesul i starea optim de atenie n lectura unor cri, etc.
- Imaginaia creatoare este orientat spre ceea ce este posibil, spre ceea
ce ine de viitor, spre ceea ce este nou; favorizeaz apariia unor ipoteze,
inventarea unor noi ci i metode, a unor construcii tehnice, producii
artistice etc.
- Visul de perspectiv const n proiectarea mintal a propriei direcii de
dezvoltare n acord cu posibilitile personale i cu cerinele sociale. El are o
funcie important n motivarea activitilor curente, a opiunilor
profesionale, a aciunilor de autoformare i autoeducare.

Procedeele imaginaiei
Un procedeu imaginativ este un mod de operare mintal, presupunnd o
succesiune mai mult sau mai puin riguroas de compuneri, descompuneri i
recompuneri, de integrri i dezintegrri, ducnd la rezultate variabile,
cantitativ i calitativ.

o Aglutinarea o nou organizare mental a unor pri uor de

identificat i care au aparinut unor lucruri, fiine (sfinx cap de om,
trup de leu; tanc-amfibie etc.);
o Amplificarea i diminuarea modificarea proporiilor i dimensiunilor
unor structuri iniiale, obinndu-se un nou efect (n poveti:
Flmnzil, Geril, Setil, n tehnic, mai ales n direcia miniaturizrii
aparaturii electronice cu pstrarea calitilor funcionale (de exemplu,
minitelevizor, minicalculator);
o Multiplicarea sau omisiunea modificarea numrului de elemente
structurale, pstrndu-se identitatea acestora Efectul nou rezult din
schimbarea numrului. Un asemenea procedeu a stat i la baza unor
creaii celebre ale lui Brncui (Coloana Infinitului, Masa Tcerii).

4
 n tehnic, un asemenea procedeu se identific n construirea rachetei
cosmice cu mai multe trepte. n basme, prin acest procedeu s-au
creat personaje ca balaurul cu apte capete. Omisiunea poate fi
procedeu n crearea personajelor mitologice (cea a Ciclopului), iar n
tehnic, a autovehiculelor pe pern magnetic;
o Diviziunea i rearanjarea pstrarea elementelor unei structuri
cunoscute, dar dispunerea lor n alte corelaii. De exemlu, construcia
unui autoturism cu motor n fa sau n spate;
o Adaptarea aplicarea unui element, a unui obiect, a unui principiu
funcional ntr-o nou situaie (art, tehnic etc.);
o Substituia nlocuirea ntr-o structur existent a unui nou element
(de exemplu: n tehnica modern se fac frecvente nlocuiri ale unor
materiale tradiionale cu altele cu caliti superioare i mai puin
costisitoare - metalul substituit cu ceramic sau plastic);
o Schematizarea selecia unor nsuiri i omiterea, cu bun tiin a
celorlalte elemente, este foarte mult utilizat n proiectarea tehnic,
n arhitectur, n grafic etc. (scheme-desen a unui ora, schia-robot
a unui om etc.);
o Tipizarea identificarea generalului i transpunerea ulterioar a
acestuia ntr-un produs nou, este folosit n creaia literar cu
deosebire (de exemplu: individul dat reprezint viciile ntregii societi
din acea perioad);
o Analogia identificarea unor elemente comune i a celor necomune la
mai multe serii de obiecte sau fenomene.

Imaginaia, ca i creativitatea, presupun trei nsuiri:

Fluiditate posibilitatea de a ne imagina n scurt timp un mare numr de
imagini, idei, situaii etc., sunt oameni care ne surprind prin ceea ce numim
n mod obinuit, ca fiind bogia de idei, viziuni, unele nstrunice, dar
care nou nu ne-ar putea trece prin minte;
Plasticitate const n uurina de a schimba punctul de vedere, modul de
abordare a unei probleme, cnd un procedeu se dovedete inoperant; sunt
persoane rigide, care greu renun la o metod, dei este ineficient;
Originalitatea este expresia noutii, a inovaiei, ea se poate constata,
cnd vrem s testm posibilitile cuiva, prin rapiditatea unui rspuns, a unei
idei inedite, adecvate situaiei date.

4. Definirea conceptului de creativitate

Muli oameni de tiin au artat c pentru creaie, n orice domeniu, nu sunt
suficiente numai construciile logice. Acestea din urm se caracterizeaz prin
rigoare prin desfurarea cu respectarea strict a unor reguli i n cadrele
circumscrise raionalului, realului, existentului. Prin specificul su de
desfurare, imaginaia depete aceste cadre, exploreaz, necunoscutul,
inexistentul i, n anumite limite, incredibilul, lrgind considerabil cmpul
cunoaterii umane, inovnd, inventnd, genernd noul. n actul creaiei,
imaginaia interacioneaz strns cu gndirea reproductiv i mai ales cu cea
productiv sau divergent pe care le completeaz i le depete. Dac
spunem c gndirea este necesar, dar nu suficient pentru creaie, acelai
lucru este adevrat i pentru imaginaie. Fr gndire, ea poate uor
aluneca n eroare. Gndirea este cea care fundamenteaz, verific
i evalueaz rezultatele imaginaiei.
5
Termenul de creativitate a fost introdus n psihologie n 1937 de G. W. Allport
pe baza fundamentrii observaiei c, pentru ca o persoan s fie creativ
nu este suficient doar prezena unor aptitudini, ci o complex organizare a
proceselor psihice i o constant deschidere ctre nou.
n prezent exist sute de modaliti, prin care este definit creativitatea.
Creativitatea dispoziia de a crea, care exist n stare
potenial la orice individ i la toate vrstele.
Este un complex de nsuiri i aptitudini psihice, care n
condiii favorabile genereaz produse noi i de valoare pentru
societate;
Este un proces psihic complex, care se manifest prin
capacitatea de a descoperi noi soluii, sau de a descoperi noi
modaliti de exprimare, de abordare n via a ceva nou
pentru individ.

Gollan consemneaz cinci categorii de criterii, n abordarea i caracterizarea

fenomenului creaiei:
1. Produsul creativ sau performana creatoare efectiv.
2. Procesul creaiei demersurile de ordin psihologic, care duc la
apariia noului;
3. Potenialul creativ disponibilitile creatoare ale persoanei;
4. Persoana creatoare sistemul bio-psiho-social, generator de produse
noi, originale;
5. Mediul ansamblul relaiilor economice, sociale, culturale, asigurnd
anumite condiii de creare a valorilor.

Ali factori ce au impact asupra creativitii sunt:

factorii intelectuali inteligena, imaginaia, stilul cognitiv i
perceptiv, aptitudinile creative (specifice, profesionale);
factorii nonintelectuali motivaia, caracterul, afectivitatea, atitudinile
creative;
factorii biologici ereditatea, vrsta, particularitile de sex;
factorii sociali mediul i relaiile individului cu el.

Formele creativitii:
creativitate individual;
creativitate colectiv;
pe domenii de activitate: tiinific, tehnic, artistic etc.

Procesul creaiei i structura lui

Procesul creaiei este acel produs al gndirii, care este centrat pe o problem
creativ i are drept rezultat soluia acestei probleme. Structura procesului
creativ dup Teresa Amabile este alctiut din:
- aptitudinile specifice domeniului de activitate;
- gndirea creativ i deprinderile de lucru;
- motivaia intrinsec.
n procesul de creaie se pot distinge patru faze: pregtirea, incubaia,
iluminarea i elaborarea (mpreun cu verificarea). Cu diferenele de rigoare,
6
aceste etape se ntlnesc att n creaia artistic, ct i n cea tiinific sau
tehnic. Nu ntotdeauna etapele se succed n aceast ordine i nu
ntotdeauna sunt la fel de importante. Prima i ultima faz (pregtirea i
verificarea) sunt organizate n mod raional i se desfoar contient, fiind
proprii creaiei tiinifice i tehnice. Celelalte dou (incubaia i iluminarea)
sunt nelipsite n orice proces creator, indiferent de domeniu (P. P. Neveanu,
1971).
Pregtirea (prepararea) este o faz complex, buna ei desfurare
depinde de creator, de contiinciozitatea cu care el se ocup de problema n
spe, dar mai ales de ntreaga lui pregtire general i n specialitatea
respectiv. Cu formularea problemei, faza de pregtire nu s-a terminat.
Adesea ea acoper demersurile investigative i rezolutive de care este n
stare persoana: informarea minuioas asupra ,,istoricului problemei,
asupra tentativelor altora de a o soluiona, apoi emiterea ipotezelor i
verificarea lor mintal sau practic. Pentru parcurgerea cu succes a acestei
faze, persoana trebuie s posede:
- capaciti evaluative;
- deschidere fa de experien;
- plasticitate memorial;
- atenie distributiv;
- manipularea unui bogat material informaional;
- capacitate de concentrare;
- originalitatea gndirii;
- fluiditate (uurina i rapiditatea asociaiilor ntre imagini i idei);
- capacitatea de concentrare;
- motivaie;
- deprinderi de munc disciplinat;
- rezisten fizic i psihic.
Incubaia, subiectul nu mai este fixat contient asupra obiectului su, dar la
nivel incontient, procesul continu. Privit din afar, pare o perioad pasiv,
de odihn, o pauz sau o ntrerupere voit a efortului.
Iluminarea (insight) este momentul strfulgerrii ideii. Rspunsul pe care-l
cutm ne apare ca o iluminare brusc a contiinei, ca o intuiie instantanee
i aproape miraculoas. n unele cazuri iluminarea este rezultatul unei
nelegeri de ansamblu a structurii dinamice a unui lucru sau fenomen.
Elaborarea, completat cu verificarea, solicit mult perseveren,
meticulozitate i ingeniozitate pentru a duce creaia la bun sfrit n cele mai
mici detalii ale sale i apoi mult ncredere n sine i n opera creat, pentru
a o impune opiniei publice (A. Stoica, 1983).

Exist mai multe trepte de creativitate. C. W. Taylor descrie cinci planuri

ale creativitii:
1. Creativitatea expresiv se manifest liber i spontan n desenele sau
construciile copiilor mici. Nu se pune problema, la acest nivel, de
originalitate. Este ns un mijloc excelent de a cultiva aptitudinile creatoare
ce se vor manifesta ulterior.
2. Planul productiv este planul crerii de obiecte, specific muncilor
obinuite. Un olar sau o estoare de covoare produc obiecte a cror form
se realizeaz conform unei tradiii, unei tehnici consacrate, aportul personal
fiind redus. Este planul la nivelul cruia accede orice om muncitor.

7
3. Planul inventiv este accesibil unei minoriti foarte importante. E vorba
de inventatori, acele persoane ce reuesc s aduc ameliorri pariale unei
unelte, unui aparat, unei teorii controversate.
4. Creativitatea inovatoare o gsim la oamenii caracterizai ca fiind
talente. Ei realizeaz opere a cror originalitate este remarcat cel puin
pe plan naional.
5. Creativitatea emergent este caracteristic geniului, omului care
aduce schimbri radicale, revoluionare ntr-un domeniu i a crui
personalitate se impune de-a lungul mai multor generaii.
n afar de aceste aspecte, dac nu creativitatea, cel puin imaginaia este
necesar fiecruia dintre noi n condiiile vieii obinuite.

Dezvoltarea i stimularea creativitii

Problema educrii deliberate a puterii de producie creatoare a fost pus nc
de la nceputul secolului trecut. Prin nsi trstura ei definitorie
originalitatea ca ceva nou i imprevizibil, creativitatea pare a fi
incompatibil cu ideea de educare deliberat.
Mult vreme creaia a fost considerat apanajul exclusiv al unei minoriti
restrnse. Distingnd ns mai multe trepte calitative n creativitate i
observnd cum i eforturile de gndire obinuit implic ceva nou, cel puin
pentru persoana aflat ntr-un impas, astzi nu se mai face o separare net
ntre omul obinuit i creator.
n ce privete factorii creativitii, se poate vorbi, mai nti, de aptitudini
pentru creaie. Exist anumite structuri cerebrale, care favorizeaz
imaginaia, ele crend predispoziii de diferite grade pentru sinteza unor noi
imagini, unor noi idei. Totui, e nevoie de intervenia mediului, a experienei
pentru ca ele s dea natere la ceea ce numim talent.
A doilea factor care trebuie amintit este experina, cunotinele acumulate.
Important nu este doar cantitatea, bogia experienei, ci i varietatea ei.
Multe descoperiri ntr-un domeniu au fost sugerate de soluiile gsite n alt
diciplin.
Se disting dou feluri de experiene:
a) o experien direct, acumulat prin contactul direct cu fenomenele sau
prin discuii personale cu specialitii;
b) o experien indirect, obinut prin lectur sau audierea de expuneri.
Ali factori interni ai dezvoltrii creativiii sunt motivaia i voina. Cretera
dorinei, a interesului pentu creaie, ca i a forei de a birui obstacole are,
evident, un rol notabil n susinerea activitii creatoare.
Societatea are o influen deosebit de important pentru nflorirea spiritiului
creativ ntr-un domeniu sau altul. n primul rnd, intervin cerinele sociale.
Un alt factor determinat n stimularea creativitii l constituie gradul de
dezvoltare a tiinei, tehnicii, artei.
Factorul intelectual (imaginaie, gndire, tehnici operaionale) este relativ
mai uor educabil, dei persistena n timp a efectelor unui curs sau a unei
metode nu este mare. Factorii de personalitate n sensul larg al noiunii, care
in de atitudini, motivaie, caracter, deprinderi de lucru se las mai greu
influenai n direcia i cu intensitatea dorit de noi, dar odat achiziiile
8
educative dobndite, persistena lor nu se mai msoar n luni, ci n ani sau
etape de vrst.
Factori care blocheaz manifestrile creative pot vi divizai astfel:
a. Blocaje culturale
Conformistul este unul din ele: dorina oamenilor ca toi cetenii s
gndeasc i s se poarte la fel. Cei cu idei sau comportamente neobinuite
sunt privii cu suspiciune i chiar cu dezaprobare, ceea ce constituie o
descurajare pentru asemenea persoane. Apoi, exist, n general, o
nencredere n fantezie i o preuire exagerat a raiunii logice, a
raionamentelor.
b. Blocaje metodologice
Sunt acelea ce rezult din procedeele de gndire. Aa e cazul rigiditii
algoritmilor anteriori. Se numete algoritm o succesiune determinat de
operaii permind rezolvarea unei anumite categorii de probleme. Noi
suntem obinuii s aplicm ntr-o situaie un anume algoritm i, dei nu pare
a se potrivi, struim n a-l aplica, n loc s cercm altceva. De asemenea, se
observ cazuri de fixitate funional: folosim obiectele i uneltele potrivit
funciei lor obuinuite i nu ne vine n minte s le utilizm altfel. Tot n
aceast categorie de blocaje gsim i critica prematur, evideniat de Al.
Obsborn, unul din promotorii cultivrii creativitii. Atunci cnd ne gndim la
soluionarea unei probleme complexe, spune el, sunt momente cnd ne vin
n minte tot felul de idei. Dac, ndat ce apare o sugestie, ne apucm s
discutm valoarea ei, acest act blocheaz venirea altor idei n contiin.
c. Blocaje emotive
Factorii afectivi au o influen important: teama de a nu grei, de a nu se
face de rs, poate mpiedica pe cineva s exprime i s dezvolte un punct de
vedere neobinuit. De asemenea, graba de a accepta prima idee este
greit, fiindc rareori soluia apare de la nceput. Unii se descurajeaz rapid,
dat fiind c munca de creaie, de inovaie este dificil i solicit eforturi de
lung durat. i tendina exagerat de a-i ntrece pe alii implic evitarea
ideilor prea deosebite i duneaz procesului de creaie. Aspiraia spre
dezvoltarea spiritului creativ a dus la conceperea unor metode care, pe de o
parte, s combat blocajele, iar pe de alta, s favorizeze asociaia ct mai
liber a ideilor.
Metodele de cultivare a creativitii sunt tradiionale (modernizate i
completate n funcie de obiectivele propuse) i speciale.
n prima categorie intr inovaiile aduse n metodologia evalurii
randamentului subiectului, metodele active deja cunoscute i frecvent
utilizate. Din a doua categorie amintim brainstormingul (considerat un
procedeu, dar mai ales ridicat la rangul de principiu), sinectica (nsemnnd n
esen valorizarea analogiilor), metoda 6-3-5, Pshilips 6-6, discuia panel
etc., testele de potenial creativ utilizate ca exerciii, o serie de alte tehnici
speciale de desctuare a originalitii etc.

Imaginaia este mai important dect cunoaterea.

Cunoaterea este limitat. Imaginaia nconjoar lumea.
Albert Einstein

9
 Tot ceea ce i pot imagina este real.
Pablo Picasso

10