Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ghidul Liderului de Temerari PDF
Ghidul Liderului de Temerari PDF
Acest manual a fost elaborat de ctre un colectiv coordonat de: Elena Petrea
Corectura :
Creaie: Laura Bdu (Miercurea Ciuc)
Diana Cristian (Cluj Napoca) Laura Hen (Cluj Napoca)
Laura Hen (Cluj Napoca)
Irina Negruiu (Deva) Coperta:
Daniela ova (Trgu Ocna) Cristi Farca (Bucureti)
Iulia Sulea (Trgu Jiu)
Diana Mooiu (Miercurea Ciuc) Echipa:
Diana Slabu (Cluj Napoca) participanii la concursul naional Urme
de Cerceta ediiile 2008 i 2009
Colaboratori: echipei de Imagine a Campului Naional de
Ioana Lucaciu (Oradea) Temerari 2010
Iulian Budu (Bucureti)
Ioana Mlureanu (Bucureti) Design ghid:
Sorin Bota (Miercurea Ciuc)
Bogdan Pater (Oradea)
Adrian uhanea (Oradea)
Prefa
Introducere
temerari .......................................................................................... 43
Astfel, dup crearea n 2000 a primei oferte de program educativ pentru copiii
i tinerii ntre 10-18 ani, n urma unui proces amplu de analiz de nevoi, de cercetare
i evaluare a situaiilor educative cerceteti, avnd drept ghid Renewed Approach
to Programme (RAP), n care apar detaliate etapele de realizare de suport pentru
organizaiile de cercetai din Europa, n 2010, Organizaia Naional Cercetaii
Romniei lanseaz o propunere educativ complet, de la 7 la 21(24) ani.
V mulumim pentru c nvai i voi, cot la cot cu cei mici, cum s lsai
lumea puin mai bun dect ai gsit-o i pentru c suntei elementul cheie al Micrii
Scout!
Diana Slabu
Responsabil Naional al
Echipei Naionale de Temerari
Capitolul I
9
Capitolul I
Cercetia este educaie pentru via - completeaz, n educaia
tnrului, familia i coala i dezvolt cunoaterea de sine, necesitatea
de a cuta noul, de a participa, de a explora, de a descoperi, de a furi,
de a ajuta.
10
Capitolul I
11
Capitolul I
Din cei 300 de milioane de cercetai fac i au fcut parte: efi de state,
prim-minitrii,senatori, deputai, preedini de multinaionale, sportivi de
performant, cntrei, oameni de cultur, regi i regine, actori i actrie,
medici, scriitori, precum i 11 din cei 12 astronaui care au pit pe lun
(exemple de cercetai celebri: Tony Blair, Jacques Chirac, W. Bush, J.F.
Kenedy, Guglielmo Marconi, Carl XVI Gustaf - regele Suediei, J.K. Rowling,
George Michael, Hillary Clinton, Ronald Reagan, Bill Gates, Stephen Spielberg,
J. Willard Marriott, Sam M. Walton etc).
12
Capitolul I
n anul 2004, n SUA s-au realizat cteva statistici referitoare la cercetai
care sunt n prezent n numr de 3.145.331 de copii, tineri i aduli (ceea ce
reprezint 1,5% din populaia SUA). n urma cercetrii a reieit o mare
reprezentativitate a acestora n posturi cheie cum ar fi: 63% din absolvenii
Academiei Forelor Aeriene, 85% din agenii FBI, 65% din congresul american,
85% din piloii de avioane, 85% din studenii efi de consilii studeneti,
71% din cpitanii echipelor de fotbal i majoritatea preedinilor americani
etc. n SUA cercetia reprezint o organizaie guvernamental, care
primete tot sprijinul guvernului i implicit al societii.
ncrederea oamenilor n cercetie i n Metoda Scout este una crescut,
spre deosebire de situaia actual din ara noastr, unde pe lng lipsa
vreunui sprijin guvernamental, se adaug i lipsa ncrederii oamenilor n
adevrata putere a cercetiei de a educa tinerii n ideea de a deveni ceteni
responsabili n societatea lor.
n anul 1930 are loc prima Jamboree Naional, la Piatra Neam, fiind
urmat de alte trei: 1932 la Sibiu, 1934 la Mamaia (Preedinte Jamboree:
Prinul Nicolae; Organizatori: Ghe. Ttrescu plus muli ali minitrii, secretari
de stat, profesori universitari etc), 1936 la Poiana Braov.
13
Capitolul I
I.3 Prezentarea general a Organizaiei
Naionale Cercetaii Romniei
14
Capitolul I
n statut, Legea i Promisiunea cercetaului apar sub aceast form:
LEGEA CERCETAULUI
PROMISIUNEA CERCETAULUI
15
Earfele au diferite culori specifice grupelor de vrst (galben-lupiori,
verde-temerari, albastru-exploratori, viiniu-lideri i bleumarin-earfa
naional, ce poate fi purtat de toat lumea). Aa cum sunt create nsemne
ale activitilor, aa sunt oferite i earfe ale activitilor, pe care cercetaii
sunt obligai s le poarte pe ntreaga perioad n care se desfoar activitatea
respectiv.
n ara noastr simbolul ONCR este cel al florii de crin de culoare
galben, avnd ca fundal patru crengue de brad de culoare verde. Aceste
simboluri apar pe nsemne denumite badge-uri, care n romn nseamn
ecusoane. Acestea sunt confecionate din material textil i brodate. Exist
nsemne naionale ce arat apartenena unui individ la Organizaia Naional
Cercetaii Romniei precum i elemente de identificare n cadrul activitilor
internaionale, nsemnul OMMS/WOSM ce semnific apartenena la micarea
mondial cerceteasc i nsemne specifice grupelor de vrst prin care
sunt recunoscute anumite competene sau cunotine ale cercetailor pe
care trebuie s le merite sau s le ctige. Acestora li se adaug ecusoanele
primite n urma participrii la anumite activiti mai importante (naionale),
ele avnd o semnificaie pentru progresul individual. Toate acestea sunt
cusute pe cmaa de cerceta, ea reprezentnd un element al uniformei
cerceteti.
Lund n considerare toate aceste aspecte generale cercetiei din
Romnia, pe parcursul acestui ghid se va aborda teoretic pedagogia scout pe
grupa de vrst temerari, bazndu-se pe Metoda Scout. Acest ghid v va
ajuta s nelegei mai uor modul n care funcioneaz aceast grup de
vrst i care i sunt activitile specifice.
Capitolul II
17
Capitolul II
Dei multe dintre caracteristicile specifice acestei vrste pot aprea i mai
devreme la unii copii, aceast perioad este caracterizat de o dezvoltare
fizic pregnant, concomitent cu dezvoltarea caracteristicilor sexuale
secundare. Creterea poate produce o alternan rapid la nivelul strii de
spirit, trecerea de la oboseal, dureri de cap, iritabilitate i agitaie fcndu-
se rapid. Fetele i bieii pot fi cnd vioi i exuberani, cnd marcai de
oboseal, apatie, indispoziie i lene. nsui faptul c uneori sunt considerai
copii, alteori sunt considerai tineri de ctre cei din jur produce o stare de
incertitudine.
Comportamentele fa de cellalt sex sunt din ce n ce mai difereniate
i subtile, la aceast vrst predominnd tendina de competiie, de afirmare
i de obinere a aprecierii din partea celor de sex opus.
18
Capitolul II
Schimbarea vocii i apariia pilozitii sunt un alt semn de maturizare.
n plan psihologic toate aceste schimbri produc stri de tensiune i disconfort.
Prezena courilor i a transpiraiei abundente, stngcia n micri i
capacitatea redus de coordonare a acestora accentueaz aceste stri.
Astfel, bieii trec prin schimbri pregnante de conduit, deseori
manifestnd impertinen cu substrat sexual i agresivitate n vocabular.
Fetele trec printr-o perioad de idolarizare a unor eroi i a unor personaje
inaccesibile, datorate timiditii, trecnd prin sentimente de inferioritate,
culpabilitate i pudoare pentru a-i descoperi feminitatea i influena acesteia
asupra celor de sex opus, existena lor, ca i a bieilor de altfel, devenind
puternic marcat de erotism.
19
Capitolul II
Activitatea intelectual devine din ce n ce mai complex, fetele i bieii
fiind capabili de operaii logice din ce n ce mai sofisticate, crescnd n acelai
timp i cantitatea de concepte abstracte utilizate. Aceasta duce la o rafinare
a spiritului critic, avnd tendina s fac distincii radicale ntre valori i non-
valori, manifestnd atitudini explicite fa de ignoran i incompeten.
Crete atenia fa de comunicare i de actualizare a cunotinelor,
odat cu aspiraia spre originalitate i creativitate n vederea combaterii
mediocritii i a anonimatului. Astfel, operaiile gndirii i calitile acesteia
sunt consolidate prin achiziionarea de informaii din ce n ce mai bogate,
abstracte i complexe. Fetele i bieii, datorit creterii capacitii de
abstracie, utilizeaz frecvent scheme, imagini, simboluri i concepte pentru
a explicita informaii greu de definit. Aceste procese sunt susinute de o
memorie foarte activ, care i ajut s nmagazineze i informaii pe care nu
le neleg pe deplin.
Complexificarea operaiilor intelectuale se manifest la nivel verbal prin
creterea debitului i al vocabularului. Cu toate acestea, rmne pregnant
tendina de a folosi cliee, un numr mare de exclamaii, de superlative i de
abloane de exprimare, uneori chiar de expresii vulgare, toate acestea
datorit teribilismului.
20
Capitolul II
intensitate. Grupul poate fi constituit att pentru joc, ct i n vederea unor
activiti de nvare sau distracie. Grupurile devin din ce n ce mai stabile,
omogene i formate dup criterii relativ constante. Dac la nceputul perioadei
impunerea autoritar din partea unui lider cu o personalitate puternic este
foarte pregnant, spre sfritul perioadei apar tendine de democratizare.
Constituirea ca grup se poate uneori ridica i ca manifestare a opoziiei
fa de aduli i de lumea lor, aceast tendin fiind accentuat n perioada
adolescenei. n acest context, spiritul de camaraderie este mai puternic
dect cel de competiie, fiind un mediu propice nchegrii de prietenii stabile.
La aceast vrst sunt preferate jocuri bazate pe interese comune privind
spiritul de colecionare, gustul pentru aventur, nevoia de performan,
pentru jocuri n care posibilitile individuale sau de grup sunt valorificate.
Unele dintre aceste componente pot fi prezente i n angajarea fetelor i
bieilor n jocuri virtuale de grup, acestea fiind n acelai timp i o modalitate
de a lega relaii noi, numrul contactelor virtuale putnd deveni un criteriu
de popularitate.
Jocurile i grupurile n care cele dou sexe sunt amestecate, sunt alese
nu doar pe criterii de pasiuni i interese fa de un anumit domeniu. Ele sunt
considerate i o oportunitate de manifestare a afeciunii n cutare de limbaje
de expresie. Spre sfritul acestei perioade exist o preferin din ce n ce
mai pregnant fa de jocurile care au un caracter pronunat de divertisment.
21
Capitolul II
II.4 Dezvoltarea spiritual
22
Capitolul II
La nivel religios, unei practici executate din mimetism sau din team
ncepe s i se substituie practici personalizate, bazate pe convingeri proprii
sau mprumutate personal.
23
Capitolul II
24
Capitolul II
d) Nevoi n ceea ce privete dezvoltarea spiritual:
- sprijin susinut n procesul de descoperire a propriei identiti i
apartenene;
- cultivarea curiozitii intelectuale pentru cultur i civilizaie
- educarea simului estetic;
- suport n construirea unui sistem de valori personalizat;
- suport n atingerea autonomiei morale;
- cultivarea spiritului de simplitate i voluntariat;
- oferirea de elemente de cultivare a unei viei religioase sntoase;
- crearea de momente dedicate activitilor cu specific religios;
- oferirea de elemente care s sprijine respectul fa de opiuni
religioase diferite de cea proprie.
25
Capitolul II
26
Capitolul III
27
Capitolul III
~ Legea i Promisiunea;
~ nvarea prin aciune (learning by doing);
~ Lucrul n grupuri mici (sistemul patrulelor);
~ Cadrul simbolic;
~ Progresul personal;
~ Natura;
~ Suportul adulilor;
28
Capitolul III
29
Capitolul III
30
Capitolul III
Metoda Scout propune un cadru educaional bazat pe ideea c tnrul
se dezvolt natural. Aceasta propune o soluie care s rspund nevoilor de
aciune, provocare i aventur a tinerilor; a dorinelor acestora de a explora,
de a cerceta i descoperi noi lucruri. Capacitatea natural de a fi creativi i
de a-i folosi abilitile, nevoia de a se simi apreciai i respectai ca indivizi,
nevoia de a realiza relaii i conexiuni cu cei din jur i de a da un sens lumii,
duce la respectarea propunerii care reiese din Metoda Scout.
31
Identificarea celor mai bune instrumente de concretizare a Metodei Scout
aplicat pentru copiii cu vrsta cuprins ntre 11 14 ani a pornit de la
obiectivele educaionale specifice acestei grupe de vrst, obiective care sunt
prezentate n capitolul despre arii de dezvoltare acestui ghid.
33
Capitolul IV
Un simbol este o imagine sau o figur cu anumit trstur care d
posibilitatea reprezentrii unui obiect, proces sau concept. Floarea de crin
este simbolul cercetiei. Desenul ei variaz de la o organizaie naional
la alta i deriv de la vechile hri n care reprezenta Nordul. Citndu-l pe
Baden-Powell, ea reprezint calea bun, pe care toi cercetaii ar trebui s-o
urmeze . Organizaia Naional Cercetaii Romniei are ca particularitate a
florii de crin cetina de brad pe fundalul crinului.
Cadrul simbolic i ncurajeaz pe tineri s priveasc puin mai departe
de ceea ce vd n faa ochilor, i inspir s fac din ceva obinuit ceva
extraordinar, din imposibil posibil i din ceva imperceptibil ceva ce poate fi
simit intuitiv. i ajut s vad, s gndeasc i s simt lucruri i situaii pe
care, n mod obinuit, nu le-ar sesiza. Pentru tinerii cu vrste cuprinse ntre
11-14 ani, respectiv ramura de vrst temerari, Metoda Scout propune ca
i cadru simbolic explorarea unui nou teritoriu mpreun cu patrula. Acesta
corespunde nevoilor vrstei, respectiv gustului pentru explorare, interesului
de a cuceri un teritoriu i apartenenei la un grup de semeni, adic patrula.
34
Capitolul IV
- coeziunea produs prin intermediul activitilor cerceteti activitile
la care tinerii iau parte sunt foarte variate i ncearc implicarea ct mai
mare a tinerilor. Cadrul simbolic reuete s lege diferite tipuri de activiti,
dndu-le un sens n schema general a educaiei temerarului. De exemplu,
atelierele ntr-un camp sunt foarte variate, atingnd arii diferite de dezvoltare
i exersnd diverse aptitudini ale temerarului. Puse ntr-o poveste, n care
temerarul trebuie s aib aceste aptitudini pentru a reui s nving balaurul
ce a furat floarea de crin (cadrul simbolic al campului naional de temerari
Scoutland 2009), este mult mai uor pentru el s se concentreze i este mai
motivat s o fac. Pe deasupra, lucrul n patrul n majoritatea activitilor
temerarilor, creeaz conexiuni strnse i relaii durabile de prietenie.
- ncurajarea realizrii obiectivelor personale i artarea importanei lor
tinerilor acumularea gradual i secvenial a experienelor personale, n urma
unor activiti, duce la realizarea obiectivelor propuse de Metod. Cadrul simbolic
furnizeaz simul aventurii i genereaz entuziasmul necesar temerarului
pentru a personaliza obiectivele i a le adapta nevoilor i aspiraiilor personale.
35
Capitolul IV
Povestea
Etapa 1. Cmpie
Etapa 2: Podi
36
Capitolul IV
n acelai timp pe negustor dac i poate ajut cu ceva. Astfel, negustorul
ajunge s i nsoeasc pe copiii pn la cel mai apropiat han i s i nvee
cteva metode de supravieuire (hike, sport, comunicare). Copiii primesc
apoi bocanci, plosca pentru ap i hrtie pe care s deseneze harta zonei.
La han, negustorul le face cunotin copiilor cu hangia, o femeie
hotrt, dibace i sufletist, care are nevoie de ajutor i care i nv cum
s i organizeze spaiul, s se foloseasc la maxim de toate resursele care le
sunt puse la dispoziie (camp, tehnologie) i s acorde primul - ajutor.
De asemenea, n serile petrecute la han, temerarii ntlnesc muli oameni
care le povestesc o mulime de lucruri. Astfel, temerarii ajung s cunoasc,
treptat, multe din tradiiile, obiceiurile i cultura zonei n care se afl.
Pentru ajutorul lor nsemnat, hangia le mulumete temerarilor dndu-
le un rucsac cu hran pentru drum, aparat foto, o trus de prim-ajutor i un
scut, motenit de la tatl ei, care s i protejeze n caz de primejdie. Copiii
mulumesc, dau binee i pornesc mai departe, uitndu-se ncreztori nspre
dealurile din deprtare.
Etapa 3: Deal
37
Capitolul IV
Astfel, au rmas o perioad acolo, iar localnicii i-au primit cu uurin n
comunitate, nvndu-i elemente ale culturii locale. De la poliist au nvat
noiuni de comunicare i tehnic i au fost uimii s descopere i unele dintre
inveniile personale ale acesteia.
Dup ce au terminat i aceast poriune de hart, temerarii au privit
cuteztori la muntele ce li se ridica n zare. Erau pregtii s continue drumul
i tiau c vor reui acum, dup ce au nvat attea. i-au luat rmas bun de
la oameni i au pornit spre muntele nceoat, ce era ultimul lor popas.
Etapa 4: Munte
38
Capitolul IV
Mai exact...
Etapa a treia, cea mai complex, este cea de deal, n care apar ca
elemente-simbol noaptea i iarna, fiind provocri mari pentru tinerii de 13
ani (vrsta aproximativ la care se ajunge la acest nivel). Din campuri s-a
putut observa c jocurile de noapte nu sunt pe placul tuturor, dar c sunt
constructive, c n ntuneric unii i nving frici care au rmas nc din copilrie,
alii se simt n largul lor, gsind n noapte un adpost sau un spaiu mai
deosebit de dezvoltare personal. Iarna, prin vremea ei vitreg, aduce multe
reineri referitoare la hike-uri, campuri sau supravieuire. Faptul c temerarul
reuete s se adapteze acestui anotimp i confer ncredere n sine, ntrete
patrula, face posibil descoperirea unor noi aptitudini i reprezint trecerea
la o nou etap. nsemnele de merit sunt mai greu de obinut, ceea ce face
satisfacia i mai mare. Elementul de autoritate(poliista) vine n ajutorul
liderului, pentru c aceast etap e caracterizat de un soi de rebeliune, de a
fi mpotriva a ceea ce se propune de lider, doar pentru a fi cool.
Ultima etap, muntele, este prin simbolistica lui, o etap important,
n care contiina este mai treaz, partea de introspecie este mai intens,
fiind etapa final a temerariatului. Tinerii vor termina harta, i vor duce
la ndeplinire misiunea, iar n ascensiunea lor final pe munte vor trebui
s i ia un angajament personal, pe care s-l ndeplineasc pn la final
(trecerea la exploratori fiind considerat finalul cltoriei lor). Acest
39
Capitolul IV
fapt accentueaz scrile pe care le-au urcat pe treptele maturizrii,
ajungnd la un alt nivel al adolescenei. Momentul spiritual pe care trebuie s
l pregteasc, focul de tabr care i unete n ultima sear i cei doi alpiniti,
ca simbol al perseverenei, marcheaz punctul de vrf al temerariatului.
Va urma rspndirea hrii n inut, angajamentul pe care i l-au luat fiind
Exemple:
40
Capitolul IV
2. ntlnirile sptmnale la sediu pot reprezenta pentru podi casele
negustorului i ale hangiei. Poi s ncerci s aduci cte un element
reprezentativ pentru acea ntlnire: sfoar pentru noduri, hart, pri ale
trusei de prim-ajutor, care s reprezinte decor, aa nct temerarii, atunci
cnd intr la ntlnire, s vad i s intuiasc ce vor face. Aa le poi spune
c e o nou zi n etapa lor de pregtire la podi i c astzi ai primit ca tem
de la negustor nodurile/primul ajutor/orientarea, sau ce vei face voi! Dac
avei cercetai de diferite nivele (temerari ce au vechime de 2 ani, alii noi,
etc) este preferabil s avei uniti diferite cu cei noi. Dac nu, va trebui s
lucrai n paralel pe ce a lsat negustorul de fcut i ce a lsat poliista (din
etapa deal), iar sfatul nostru este s fii mcar doi lideri.
3. Faci un hike la pdure pentru o zi. Ai diferite activiti pe parcurs
(orientare, azimuturi, recunoatere de plante, copaci, etc.) i nu tii cum s
le pui n cadru. Sugestia noastr ar fi ca, la plecare, sau chiar pe drum, s ai o
mic poveste fcut de genul: v aflai acum la podi i ncepei s explorai
pdurea. tii c pentru ca harta s fie ct mai precis trebuie s avei i
acest element, mai ales c ntotdeauna un om va avea sentimentul iniial de
nesiguran. Aa c, din momentul ajungerii acolo, fii receptivi i nsemnai-
v ceea ce credei voi de cuviin c ar trebui s fie harta acestui hike.
4. Momentul n care temerarul trebuie s primeasc un nsemn de merit
(badge) sau patrula trece de la o etap la alta, sunt iari, foarte importante
i ar trebui ilustrate ct mai mult posibil! Adic s reuii s apar personajul
respectiv: negustor, pdurar i s croii o mic poveste. Ideal ar fi s se fac
n aer liber pentru c ei exploreaz mediul nconjurtor, nu o camer. Aa
c parcul, pdurea sau orice form de natur apropiat este cel mai bun loc
pentru astfel de ceremonii. De asemenea, avei grij c, pe parcursul dealului
i podiului, etape lungi ale sistemului de progres, apar dou personaje-
cheie. Schimbarea personajului-cheie este un moment care trebui marcat de
asemenea, prin ilustrarea ct mai acurat a povetii.
41
Capitolul IV
Cele patru forme de relief au fost alese datorit reliefului Romniei, fiind
uor accesibile pentru orice centru local din orice zon a rii. La aceast
vrst, tinerii au nevoie de locuri ct mai tangibile, aa c orice adaptare a
povetii pentru unitatea voastr ar fi indicat s par ct mai realist: lideri
costumai n personaje n unele momente cheie promisiune, acordare de
nsemne de merit sau de progres, trecerea de la o etap la alta. Cadrul n care
ar trebui s aib loc ceremoniile este recomandat a fi ct mai natural, pentru
c natura e un element al Metodei Scout i pentru c acest cadru simbolic
42
Capitolul V
43
Capitolul V
1. Dezvoltare fizic
11 - 12 ani 13 - 14 ani
1.1.1.Contientizeaz schimbrile 1.1.2. Cunoate funciile principale
determinate de pubertate ce au loc ale tuturor organelor din corpul uman
n corp i n nfiare
1.1.3. Cunosc nevoile corpului lor n condiii normale i de efort (somn,
nutriie, etc)
1.1.4. Cunoaterea i contientizarea efectelor nocive ale drogurilor,
alcoolului i igrilor
11 - 12 ani 13 - 14 ani
1.2.1. Recunoate importana 1.2.2. Cunoaste i nelege
igienei personale i o aplic n mod principiile unui mod de via sntos
constant i ncepe s le aplice
1.2.3. i ngrijeste inuta prin practicarea unui sport sau a unor exerciii
fizice individuale simple
1.3. Eficien
11 - 14 ani
1.3.1.i folosesc la maxim simurile n situaiile critice n care este pus
(orientare pe timp de noapte, diferenierea sunetelor, etc.)
1.3.2. i dezvolt rezistena, fora, agilitatea i autocontrolul
44
Capitolul V
2. Dezvoltarea intelectual
11 - 12 ani 13 - 14 ani
2.1.1. Observ i descoper 2.1.2. Vrea s aprofundeze
lucruri noi prin utilizarea mijloacelor informaiile din domeniile sale de
de informare (cri, enciclopedii, interes
internet, media, TV, etc. )
1.1.5. Cunoate importana sportului i efectele pozitive i negative pe
care diferite sporturi le pot avea asupra dezvoltrii lor fizice
11 - 12 ani 13 - 14 ani
2.2.1. tie s explice procesele i 2.2.2. Este capabil s i explice
fenomenele cu care intr n contact ideile i s le prezinte celorlali
(fenomene fizice din natur, utilizarea
uneltelor, etc.)
2.2.3. Are capacitatea de a reine 2.2.4. Poate s foloseasc
i a reda informaiile colectate informaia colectat n activitile
(cntece, date, poezii, etc.) cerceteti pe care le desfoar n
grup
2.2.5. Se exprim corect n limba romn i i mbogete constant
vocabularul
2.2.6. Face diferena ntre real i imaginar, dar poate s se transpun ntr-
un cadru simbolic
2.2.7. Se informeaz n vederea
lurii unei decizii n ceea ce privete
studiile ulterioare
11 - 12 ani 13 - 14 ani
2.3.1. Are spirit de inventivitate, poate s pun n practic mici experimente
care s explice informaiile colectate (scrisul cu suc de lmie, catapult din
lemn i sfoar, etc.)
2.3.2. Identific problemele care 2.3.3. Are capacitatea de a rezolva
apar i caut soluii probleme i de a trage concluzii de pe
urma acestora
2.3.4. i dezvolt manualitatea prin punerea n practic a unor tehnici
nou-nvate (orientare, prim-ajutor, etc.)
45
Capitolul V
3. Dezvoltarea afectiv
11 - 14 ani
3.1.1. Poate s identifice cauzele emoiilor i ale sentimentelor sale
11 - 14 ani
3.2.1. Deine capacitatea de a da fru liber inovaiei i creativitii n
compania oamenilor noi
3.2.2. i exprim i dezvolt interesele i abilitile artistice prin diferite
modaliti
11 - 14 ani
3.3.1. i poate controla reaciile i comportamentul
3.3.2. i contientizeaz sexualitatea i este capabil s relaioneze cu
sexul opus fr a crea probleme
3.3.3. ncearca s i gseasc un echilibru emotional, evitnd extremele
46
Capitolul V
4. Dezvoltarea social
11 - 12 ani 13 - 14 ani
4.1.1. Este capabil s stabileasc relaii cu cei din jur, n orice mediu
(coal, instituii publice, patrula, etc.)
4.1.2. Cunoate diferenele ntre 4.1.3. Cunoate i accept
rase i naionaliti, acceptndu-le diferenele ntre rase i naionaliti,
aa cum sunt nu le judec i ncearc s fie deschis
la minte
4.1.4. Este capabil s accepte un 4.1.5. Este capabil s i exprime
nou membru (n patrul) i s ajute propriile opinii i s le asculte pe ale
la integrarea lui n colectivitate celorlali, s le analizeze i le respecte
11 - 14 ani
4.2.1. Este capabil s lucreze n patrul, s i asume un rol n cadrul
acestora i s i respecte pe ceilali
4.2.2. Respect regulile grupului i tie s i comunice nemulumirile.
11 - 14 ani
4.3.1.Cunoate Drepturile i obligaiile copilului i ncearc s le neleag
prin joc de rol.
4.3.2.Cunoate principalele instituii publice i care e rolul lor n
comunitatea n care triete
4.3.3.Contribuie la realizarea proiectelor sociale i se implic n
implementarea lor
4.3.4.Este deschis ctre oameni de alte etnii i naionaliti
47
Capitolul V
5. Dezvoltarea spiritual
5.1. Receptivitate
11 - 14 ani
5.1.1. tie s asculte i d dovad de compasiune n orice situaie
5.1.2. tie s triasc i s respecte momentele spirituale din comunitate
(sau din cadrul patrulei/ centrului local)
5.1.3. nelege elementele altor religii i contextul social n care acestea
exist (exemplu: s neleag de ce arabii sun majoritari musulmani)
11 - 14 ani
5.2.1. Particip activ n comunitatea sa religioas (implicare n activitile
din cadrul lcaului de cult Biserica sau lcaul de cult specific religiei lui/ei
5.2.2. Este capabil s organizeze un moment spiritual pentru patrul i s
coopereze cu ceilali la realizarea lui
11 - 14 ani
5.3.1. Adopt nite principii spirituale i i contureaz o viziune asupra
propriei spiritualiti
5.3.2. Poate s colaboreze cu persoane de diferite religii fr a-i discrimina
5.3.3. Percepe natura ca element al spiritualitii
48
Capitolul V
6. Dezvoltarea caracterului
6.1. Identitate
11 - 14 ani
6.1.1. i recunoate capacitatea de a-i depi limitele
6.1.2. Este capabil s evalueze criticile fcute la adresa comportamentului
su
6.2. Autonomie
11 - 14 ani
6.2.1. Este capabil s se afirme respectnd integritatea sa i a celorlali
6.2.2. Adopt o atitudine pozitiv n ncercarea de a depi momentele
dificile
6.2.3. Este capabil s ia decizii pe cont propriu i s le transpun n
practic
6.2.4. i mparte timpul personal, respectnd prioritile pe care i le-a
stabilit
6.3. Angajament
11 - 12 ani 13 - 14 ani
6.3.1. Este capabil s-i recunoasc greelile i s-i asume consecinele
propriilor greeli
6.3.2. i fixeaz obiective pentru a-i depi limitele, i ia angajamente
i persevereaz n ciuda dificultilor
6.3.3. Duce la ndeplinire responsabilitile care i sunt ncredinate
49
Capitolul V
50
Capitolul VI
51
Capitolul VI
52
Capitolul VI
Dezvoltarea fizic
53
Capitolul VI
important dect logica, iar aceasta este imaginaia . Pentru a dezvolta
creativitatea, Metoda Scout face, n mod constant, uz de resursele imaginaiei,
invitandu-i pe tineri s priveasca dincolo de convenional, n general acceptat
i doar util.
Viaa de grup din patrul sau unitate furnizeaz un cmp de nvare,
temerarii stimulndu-se reciproc s nvee lucruri noi, sistemul de nsemne de
merit venind aici n ajutor. Motivat de recunoaterea meritelor sale (nsemnul
de merit), temerarul i va cultiva din ce n ce mai mult spiritul autodidact, i
va dezvolta creativitatea venind cu propuneri i idei i aplicnd informaiile
nvate pentru a dovedi, sie nsui, patrulei i liderului c este capabil de un
anumit fapt.
Liderul trebuie s ncurajeze iniiativele temerarilor i s le susin
pe ct posibil. De exemplu, dac ei vin cu o idee de proiect nu o respinge
creznd-o prea copilroas. Ascult-i pn la capt, cci e posibil s se fi
gndit mult la ea nainte de a avea curajul s vin s o propun n faa ta.
Dezvoltarea caracterului
54
Capitolul VI
ncrederea i, desigur, este esenial s sprijinim cuvintele ndrumtoare cu
propriul nostru exemplu, altfel ele nu valoreaz prea mult.
Dezvoltarea afectiv
Sentimentele i emoiile,
alturi de aptitudinile fizice,
inteligen i voin, sunt elemente
eseniale ale personalitii.
Evenimentele din viaa de zi cu zi
genereaz experienele afective.
Interiorizarea lor poate provoca
reacii n corpul nostru, ne poate
afecta comportamentul i sunt
exprimate prin idei i gnduri,
influenndu-ne, n final, ca
oameni.
Dezvoltarea laturii afective este o sarcin esenial n aceast perioad
a vieii, capacitatea tinerilor de a-i forma o identitate sntoas depinznd
n mare msur de ea. Exist o serie de riscuri care pot s apar pe parcursul
acestui proces cum ar fi: anxietatea generat de nesigurana n privina
modului n care s reacioneze la cerinele de dezvoltare ale adolescenei
(liderii trebuie s ofere un cadru n care temerarii s-i construiasc sigurana
n propria persoan), teama de transformrile fizice i sexuale care au loc
ceea ce genereaz rezerve i tendina de nsingurare, precum i faptul c
trebuie s nving frustrrile ce apar datorit deteriorrii respectului de sine.
Cu ajutorul patrulei i sub ndrumarea liderului, tinerii vor gsi ocazia
de a-i identifica i exprima emoiile i sentimentele, vor scpa de temeri
i vor cpta certitudini, vor reui s nving timiditatea i nesigurana, vor
nva s-i cunoasc, accepte i respecte propia sexualitate, precum i a
celuilalt, vor nvinge discriminarea i stereotipurile ntre personele de sex
feminin i cele de sex masculin i vor reui s realizeze o trecere mai panic
spre autonomia personal, evitnd ciocnirile ntre dependen i emancipare
ce apar adesea n special n familie.
Dezvoltarea afectiv
55
Prin activiti i proiecte, temerarii pot interaciona cu societatea, i pot
demonstra abilitile de comunicare, de coordonare, ofer ajutor celor din jur,
i cultiv spiritul dreptii, se preocup de oameni i de mediul nconjurtor.
Respectnd legea cercetaului, se obinuiesc cu respectarea unor reguli,
extrapolnd pe viitor la Constituia rii, respect drepturile omului i nu
discrimineaz sub nicio form pe cei din jurul lor, se organizeaz n patrul
i se obinuiesc cu o anumit ordine a lucrurilor i i gsesc propriul loc prin
alegerea rolului din patrul cel mai potrivit abilitilor lor.
Cercetia nu nseamn nimic fr serviciu sau integrare social.
Acest lucru ar trebui reflectat puternic n activitile pe care le fac tinerii i n
atitudinile liderilor fa de ceilali. De asemenea, liderul trebuie s stimuleze
n cadrul patrulei egalitatea ntre membri, dreptul la libera exprimare, dreptul
de a vota eful de patrul, capacitile de autoorganizare i funcionare.
Trebuie s ofere temerarului libertate, ns este recomandat supravegherea
ndeaproape pentru a corecta o serie de greeli minore i a contura direciile
spre care patrula se ndreapt.
Dezvoltarea spiritual
57
Capitolul VII
Sistemul de progres este coloana vertebral a dezvoltrii tnrului
cerceta pe parcursul temerariatului. Aceasta este complementar cadrului
simbolic, avnd patru etape de progres, fiecare caracterizat de o durat
recomandabil i de obiectivele ce trebuie atinse n cadrul etapei respective.
Etapa 1. Cmpie
Cercetie :
Scurt istoric al Organizaiei Mondiale a Micarii Scout OMMS- (cine
a fost Robert Baden Powell, data naterii, cnd a avut loc primul camp
cercetesc i unde, etc.)
Scurt istoric Organizaiei Naionale Cercetaii Romniei ONCR-:
(cnd a luat fiin Asociaia Cercetaii Romniei, cnd a aprut ONCR, cteva
personaliti ale culturii romne care au activat ca cercetai)
Specificul ONCR: salutul, sigla, uniforma, deviza, structur (patrule,
uniti, centru local),
Cunoate legea i promisiunea, sistemul de progres al temerarilor.
i depune sau rennoiete Promisiunea de Cerceta
Viaa n patrul :
Particip constant la ntlniri
Se integreaza n cadrul unei patrule, i asum un rol n patrul, i
respect pe ceilali i se implic activ n proiectele patrulei
Respect regulile grupului i tie s i exprime att nemulumirile ct
i dorinele
Participare :
Particip activ la cel putin o ieire de un weekend (cu dormit la cort sau
caban i foc de tabr)
Cadru simbolic :
Se transpune n cadrul simbolic al temerarilor
58
Capitolul VII
Etapa 2. Podi
Viaa n patrul:
Ajut la integrarea unui nou membru n patrul
Cunotine:
Obine toate nsemnele de merit elementare i cel puin trei nsemne
de merit facultative din oricare din cele apte categorii
Participare :
Particip la cel puin trei hike-uri de o zi i un camp de var
Particip la un joc de rol (cu o tem la alegere), mpreun cu patrula,
i la evaluarea ulterioar a acestuia.
Se implic ntr-un proiect social
Spiritual :
Particip la cel puin un eveniment religios n comunitate
Ia legatura cu un cerceta de alt confesiune sau se documenteaz
despre o alt confesiune religioas
1. Camp
59
Capitolul VII
2. Hike
a. nva s-i fac rucsacul i tie care este echipamentul necesar pentru
un hike
b. tie s determine punctele cardinale cu i fr busol
c. Cunoate elementele componente ale unei hri i se poate orienta
folosind-o
d. Particip la un concurs de orientare simplu (cu azimut, indicii, etc.)
e. Cunoate cinci-ase tipuri de plante ntlnite des n natur;
f. Aplic reguli elementare de protejare a naturii (reguli de aprindere a
focului n pdure, aruncarea i depozitarea deeurilor, ruperea florilor)
g. Cunoate trei semne de prevedere a vremii
h. Este capabil s urmreasc un marcaj turistic
i. tie s reacioneze n mod corect n situaii neprevzute create de
condiii meteo nefavorabile (furtun, ploaie, grindin, avalan)
3. Prim ajutor
4. Cultur general
a. Poate vorbi liber n faa patrulei despre doi poei, doi scriitori i doi
compozitori romni i s prezinte cteva lucrri repezentative ale acestora
b. Cunoate importana i istoricul a dou monumente locale sau naionale;
c. Poate descrie dou evenimente din istoria rii folosindu-se de metode
interactive de prezentare
d. Prezint patrulei sale viaa a doi pictori renumii la nivel internaional
e. Cunoate elementele steagului Romniei i semnificaia lor
f. Cunoate extremele geografice din Romnia
g. Demonstreaz c a citit dou cri pentru cultura lui general
5. Sport
60
Capitolul VII
6.Tehnologie
7. Comunicare
a. Particip activ la cel puin o discuie de grup n patrula sa;
b. Particip activ la planificarea unui eveniment/activitate organizate la
nivel local/regional/naional;
c. Este capabil s prezinte coerent cel puin o idee de activitate pe care
s o pun n aplicare cu ceilali membri ai patrulei;
d. Demonstreaz patrulei sale, folosind o metod interactiv, c poate
vorbi la nivel de nceptor o limb strin;
e. Demonstreaz c tie procedurile de urgen cnd se cere ajutor prin
telefon (de exemplu, 112 i implicaiile apelrii nejustificate la acest numr
de telefon).
61
Capitolul VII
1. Hike
Botanist
Zoolog
Geolog
62
Capitolul VII
Orientare
2. Camp
Meteorolog
tie cel puin apte tipuri de nori i semnificaia prezenei lor pe cer
tie ce fel de vnturi bat la noi n ar
tie trei moduri de a prevedea ploaia dup semnele din natur
ine un jurnal meteo pe durata unui camp de 5 zile care s curprind
informaii despre locaie, dat, ora, vnt (direcie i vitez), temperatur,
umiditate, precipitaii, presiune, fenomene speciale
tie cum s se protejeze de fulgere
Buctar
Constructor
63
Capitolul VII
3. Cultur
Artist
Cititor
Muzician
64
Capitolul VII
4. Sport
Sporturi de var
Sporturi de iarn
5. Tehnologie
Fotograf
Informatician
65
Capitolul VII
6. Comunicare
Reporter
Limbaj Codat
Etapa 3. Deal
Viaa n patrul:
Comunitate:
66
Capitolul VII
Participare:
1. Hike
Caarator
Mountain Biking
Astronom
67
Capitolul VII
2. Camp
Inventator
Supravieuitor
Animator
3. Prim Ajutor
Sanitar
68
Capitolul VII
tie s imobilizeze o mn/un picior, s bandajeze cu fa elastic o
glezn/genunchi/inchieietur de la mn
tie s opreasc sngerarea, s curee i s bandajeze o ran
tie s verifice starea de contient a unui bolnav, s verifice pulsul,
respiraia, iar in cazul n care rnitul nu are nici puls, nici respiraie, s execute
manevra de resuscitare n caz de stop cardio-respirator
tie s pun bolnavul in poziia de sigurant (lateral stabil)
4. Cultur
Cultur general
Cosmopolit
69
Capitolul VII
Actor
Istoric
5. Sport
Sportiv de performan
70
Capitolul VII
6. Tehnologie
Blogger
Are un blog propriu sau se ocup de blogul patrulei/unitii/centrului
local, de care se ocup de minim 2 luni.
Se preocup de estetica blogului i cunoate cteva elemente de design
(aplicarea template-urilor, adugarea de elemente i aranjarea lor n pagin).
Realizeaz un proiect ceretesc cu patrula, pentru care face promovarea
pe blog prin articole postate, poze, poll-uri, etc.
Posteaz un jurnal ct mai complet (cu poze, opional video) dintr-un
camp de minim 3-4 zile, la care a luat parte.
Designer
7. Comunicare
Jurnalist
71
Capitolul VII
Public Speaker(Orator)
Etapa 4. Munte
Principiul personal:
Principiul social:
Principiul spiritual:
Sistemul de progres este conceput pentru toi cei patru ani de temerariat.
n cazul n care exist temerari venii pe parcurs, care nu au nceput de la 11
ani, propunerea noastr este s parcurg etapa de cmpie, cel puin nsemnele
de merit elementare de la podi i etapa de munte(pentru a contientiza
trecerea de la o ramur de vrst la alta). Atenie! Trecerea de la podi la deal
nu este posibil fr nsemnele de merit elementare, fiind considerate bagajul
minim de informaii cu care un temerar merge mai departe la exploratori.
De asemenea, aceast precizare este valabil n cazul tuturor etapelor: este
recomandat ca cerinele s fie ndeplinite n proporie de 100%.
72
Capitolul VIII
73
Capitolul VIII
Legea Temerarului
Legea temerarului:
Promisiunea Temerarului
74
Capitolul VIII
n cuvintele promisiunii se
regsesc cele trei principii de
baz ale cercetiei: spiritual (cu
ajutorul lui Dumnnezeu), social
(al celorlali cercetai) i personal
(promit pe onoarea mea), cel din
urm fiind cel mai pregnant, fiind
un angajament al su. Temerarul,
odat ce depune promisiunea, i
propune s o respecte i s o duc
la bun sfrit.
Sunt diferite modaliti prin care se poate realiza aceast ceremonie. Cadrul
de desfurare poate fi att n aer liber, n natur, pe parcursul unui camp,
ct i la sediu sau n alte locaii considerate speciale de ctre lideri. n funcie
de locul unde se va desfura ceremonialul de depunere a promisiunii, se pot
face pregtiri pentru ca acest moment s fie o amintire ct mai placut pentru
noul temerar.
75
Capitolul VIII
76
Capitolul IX
77
Capitolul IX
Sistemul Patrulelor este o metod de organizare i nvare ce
reprezint axul central al Metodei Scout pentru ramura de vrst
temerari. Tinerii formeaz, n mod voluntar, un mic grup cu propria lui
identitate i cu intenia ca el s fie meninut pe termen lung pentru a se bucura
de prietenie, a se susine reciproc n dezvoltarea personal, a se angaja n
mprtirea proiectelor i a interaciona cu grupuri similare.
Patrula are o natur dual, att una formal ct i o latur informal.
Cu ct protejm obiectivele
informale ale grupului, cu att mai bine pot fi
atinse obiectivele lui formale.
78
Capitolul IX
Aceast situaie dinamic i eterogen poate provoca disconfort pentru unii
lideri. Cnd ncearc s deruleze activiti din perspectiva unitii de cercetai,
care, n general, este alcatuit din patru sau cinci patrule, ei au tendina de a
ncerca s echilibreze patrulele, pentru a le face, mai mult sau mai puin, la
fel unele cu altele, ns acest lucru nu este compatibil cu Sistemul Patrulelor.
Ceea ce este important este faptul c patrulele trebuie s fie grupuri originale
de prieteni, nu c unitatea s fie echilibrat sau distribuit uniform.
79
Capitolul IX
Cteva aspecte importante ale patrulei sunt redate de aceast legatur sau
coeziune: numrul membrilor, vrsta lor, gradul de mprtire a intereselor
i alegerea potrivit a activitilor i sarcinilor. Nu exist un numr ideal
de membri pentru o patrul, dar experiena sugereaza c ntre 5 si 8 este cel
mai bine. ntre aceste limite, cel mai bun numr este numrul de prieteni din
grup sau numrul ideal pe care ei i l-au stabilit. Patrulele nu opereaz mai
bine avnd un anumit numr de membri, ci dup cum funcioneaz legturile
lor interne. Aceasta este ceea ce ar trebui s determine cel mai bun numr i
nimeni nu tie mai bine acest lucru dect nii membrii patrulei.
80
Capitolul IX
Este necesar ca membrii patrulei s aib interese similare. Ca orice
grup de prieteni, este firesc pentru patrul s aib un numr variat de membri
de vrste diferite. Acest lucru va sprijini nchegarea i stabilitatea grupului,
dac tinerii au interese i experiene similare, ca i un minim de consens
n privina valorilor de baz i a obiectivelor care le vor conduce activitile
comune. Diferenele n aceast privin vor stingheri sau ncetini comunicarea
n rndul membrilor grupului i vor dilua eficiena ei.
81
Capitolul IX
Cultura intern este reflectat, de exemplu, n modul n care sunt inute
ntalnirile, n timpul dedicat patrulei, n stilul registrului patrulei, n starea
de reparare a echipamentului lor, n mndria lor de apartenen la patrul,
n relaiile dintre eful patrulei i ceilali membri, n msura n care se imit
unii pe alii, n punctualitatea, responsabilitatea i discreia pe care o acord
hotrrilor lor, structura intern care e generat, lucrurile pe care ei le consider
acceptabile sau inacceptabile, gusturile personale i relaiile dintre fete i biei.
eful patrulei :
- ajut patrula s-i ating obiectivele;
- d posibilitatea membrilor patrulei s raspund propriilor nevoi;
- acioneaz ca mediator n conflictele din interiorul micului grup;
- transform valorile patrulei n realitatea vie: eful personific valorile,
motivele i aspiraiile celorlali tineri;
- iniiaz activitile patrulei;
- se strduiete s menin coeziunea grupului.
82
Capitolul IX
Patrula e un loc al bucuriei de a fi cu prieteni. Pentru a concluziona n
analizarea patrulei ca grup informal, trebuie s subliniem faptul c motivaia
principal a tinerilor de a aparine unui grup este aceea de a fi cu un grup
de prieteni. Aceasta este trstura lui distinctiv i ea nu trebuie pierdut
niciodat. Din diferite motive, unei patrule poate s-i ia mai mult timp n
atingerea obiectivelor educaionale dect ne ateptm noi, liderii aduli. ntr-
adevr, performana ei poate s scad din cnd n cnd, dar, dac ea continu
s fie o comunitate de prieteni care sunt fericii s fie mpreun, va fi oricnd
posibil s mearg din nou pe drumul spre obiectivele ei. Nu ne putem atepta
ca o patrul s funcioneze ca un mediu de nvtur pn cnd nu este o
form de organizare bazat pe prietenie. Patrula este un loc unde aspectele
afective sunt pe primul loc i, pentru ca acest lucru s fie real, sentimentele
trebuie s fie trite pur. Acest lucru va fi ajutat de liderii aduli, prin tratarea
tinerilor cu afeciune, crearea unei atmosfere calde n unitatea de cercetai,
pentru ca patrulele s interacioneze.
83
Capitolul IX
- prin planificarea, executarea i evaluarea activitilor. Aici, patrula opereaz
ca o micro-afacere, visnd la o activitate, schind-o, dobndind abilitile
i iscusinele tehnice necesare pentru a o duce la bun sfrit, genernd i
obinnd resursele, susinndu-i membrii n sarcinile lor, evalund rezultatele
i scond la iveal punctele tari, punctele slabe i erorile. n patrul, erorile
fac parte din procesul de nvare; ele nu sunt vzute pentru a discredita pe
cineva, ci ca oportuniti de a vedea cum s-ar fi putut face altfel;
84
Capitolul IX
Unitatea Scout este un spaiu n care patrulele interacioneaz.
Interaciunea are loc ntr-un mod general i spontan, prin toate elementele
vieii de grup, dar este marcat n mod special de cteva situaii specifice :
- activiti variabile, comune pentru toat unitatea, care au loc atunci cnd
toate patrulele au decis s duc la bun sfrit aceeai activitate n paralel sau
cnd i asum sarcini specifice, printr-o activitate care implic pe fiecare.
Activitile comune ar trebui s fie suficient de ealonate n timp, pentru a
evita interferena lor cu activitile de patrul, care au prioritate ;
85
Capitolul IX
86
Capitolul X
CAP. X - ACTIVITI
87
Capitolul X
Temerarii vor (nvare prin) Aciune!
Reprezint i una din cele mai bune metode de promovare, deoarece att
la nivel de copii ct i de prini, aspectele i rezultatele pozitive ale activitii
sunt rapid diseminate n cadrul reelelor sociale ale fiecruia.
Datorit faptului c ntre etapa de lupior i cea de explorator are loc practic
trecerea de la copilrie la maturitate a tnrului, sarcina liderului de a facilita o
gam suficient de vast de activiti este mai dificil dect n alte cazuri. Aceast
diversitate n unitate trebuie s fie una din prioritile liderului de temerari
deoarece activitile pe care le facem nu ne definesc, sunt doar un instrument
al educaiei non-formale, care vizeaz toate cele ase arii de dezvoltare.
88
Capitolul X
Activitate vs. Activitate scout
89
Capitolul X
Tipuri de activiti:
90
Capitolul X
Activiti fixe
ntlnirea de patrul
Locaia aleas poate fi la sediul de centru local (poate chiar ntr-o camer sau col
al temerarilor pregtit de ei nii), la coal, acas la unul din temerari, n natur,
sau oriunde altundeva unde grupul are resursele necesare i toi se simt n largul lor.
Prin urmare, rolul liderului n implementarea acestui tip de activitate este doar
de a stimula membrii patrulei s lucreze mpreun (n special la nceput, cu o patrul
nou format) i de a se asigura de buna funcionare a acesteia, n condiiile n care
eful de patrul nu reuete s aplaneze eventualele conflicte care pot aprea.
91
Capitolul X
ntlnirea de unitate
92
Capitolul X
Campul
Campul este cea mai important activitate fix dintr-un program scout.
Metoda Scout nu are cum s fie aplicat cu eficien fr acest tip de activitate.
n cadrul unui plan anual, exist de obicei ntre 3 i 6 campuri pe an, cu o
durat variabil ntre 2 i 5 zile,(cam 20 de zile de camp nsumat) cu excepia
campului de var care dureaz ntre 7 i 10 zile.
93
Capitolul X
1. Analiza situaiei actuale
nainte de a ncepe planificarea activitilor pentru anul cercetesc care
urmeaz, liderii de unitate analizeaz situaia actual din punctul de vedere
al numrului de membri, nivelului progresului personal al acestora, din punct
de vedere administrativ, financiar, etc. Este recomandat ca aceast analiz
s fie fcut pe model SWOT (Puncte forte, Puncte Slabe, Oportuniti i
Ameninri) i s fie ct mai cuprinztoare.
4. Modificri ulterioare
Pe parcursul anului, liderii urmresc evoluia planului iniial i evalueaz
periodic situaia unitii, aducnd modificrile necesare, n funcie de noi
posibiliti, idei, propuneri, nevoi etc.
94
Capitolul X
5. Evaluare final
La sfritul fiecrui an cercetesc, liderii de unitate evalueaz mpreun
gradul de ndeplinire al obiectivelor stabilite i de realizare al activitilor
planificate.
Fia de activitate
Acest model de document este util s fie completat de ctre lideri att nainte
de realizarea activitii, pentru o bun planificare, ct i s fie mbuntite
ulterior i trimise Echipei Naionale de Programe ca feed-back.
95
Capitolul X
96
Capitolul XI
CAP. XI - NATURA
97
Capitolul XI
La cercetai o mare parte din activiti se desfoar n natur, fiind de
altfel locul ales de lordul Baden-Powell pentru a ncepe totul. Nu a ales Londra,
nici Liverpool, ci insula Brownsea. Natura este un loc n care tnrul cerceta
nu are supermarketul s i ia mncare, nici fast-food-ul pentru hamburgeri
, n care lemnele nu se gsesc puse frumos n saculei, tiate egal, ci se
gsesc czute n locuri mai mult sau mai puin accesibile, n care apa nu este
mbuteliat nici n pet de 2l sau de 5l, ci trebuie luat din izvor n recipiente
pe care le ai sau pe care i le confecionezi.
ncetul cu ncetul, devine parte din el, iar odat cu asta i dezvolt i
latura spiritual. Cci n natur, ntlnind diversitatea i frumuseea
acesteia, adesea rmne uimit. De aici ncepe s i formeze spiritualitatea
care nu nseamn numai Dumnezeu, ci i contientizarea faptului c
tot ceea ce te nconjoar nu a aprut deodat aici, ci a fost creat cumva.
Cum? Raspunsul la aceast ntrebare trebuie s l gseasc singur.
98
Capitolul XI
Un animal este creat de Dumnezeu, aa cum i tu ai fost. Este, aadar,
o creatur-prieten. Nu are capacitatea de a vorbi limba noastr, dar poate
simi plcerea sau durerea, aa cum o simim i noi, i poate simi recunotin
pentru oricine se poart frumos cu el
Temerarul i natura
99
Capitolul XI
100
Capitolul XII
101
Capitolul XII
Liderul cerceta este printre cele mai importante piese angrenate n ceea ce
nseamn Metoda Scout, fiind cel care o implementeaz i are grij ca toate
activitile care se ntreprind s respecte viziunea i principiile cerceteti.
1. Liderul de temerari
102
Capitolul XII
La aceste stagii, liderii nva cum s interacioneze cu temerarii
prin joc ntr-un mod ct mai natural i plin de entuziasm, precum
i diferite tipuri de jocuri, cnd i cum se aplic acestea, etc.
2. Relaia lider-temerar
Temerarii reprezint o grup de vrst care poate pune probleme sub forma
schimbrilor permanente prin care trec, att fizice ct i psihice, care i fac
s fie uor lezai de orice atitudine sau comportament care i-ar putea afecta.
103
Capitolul XII
Pentru a le pstra integritatea fizic i emoional, liderii trebuie s aib
deosebit grij n relaia cu ei, s nu ia decizii uor interpretabile ca favoruri,
s fie rbdtori, s nu permit abuzuri de orice natur din partea celorlaltor
temerari din grup i s i trateze cu respect.
3. Formarea patrulelor
Cum se face?
Pentru a atrage noi membri ntr-un centru local exist mai multe metode:
104
Capitolul XII
Cnd se face?
La ce ne putem atepta?
4. Grupul de lideri
105
Capitolul XII
- unul dintre lideri are probleme de sntate care nu i permit s fac
efort fizic;
- e vorba de o ieire gen hike n care exist posibilitatea accidentrii;
- din lips de timp, liderul nu i poate asigura prezena la toate ntlnirile
5. Relaia lider-printe
106
Capitolul XII
Datorit inter-dependenei pe care o au unii fa de alii, liderii i prinii
au interesul de a pstra o legtur ct mai trainic ntre ei. Ca aceasta s se
ntmple, liderul poate:
107
Index
108
Index
INDEX
109
Index
Animatorul = liderul care i asum responsabilitatea grupului pe un timp determinat
n cadrul activitilor, n momente importante ale vieii cotidiene (trezire, mas,
activiti, repaus, somn);
Camp = ieire de cel puin dou zile n aer liber/ natur, n aceeai locaie;
Careu = aezarea exploratorilor i liderilor lor n forma unui ptrat, exploratorii fiind
grupai n patrule ce ocup trei dintre laturi, iar liderii pe cea de-a patra;
Centru Local (CL) = denumirea sub care sunt nregistrate toate structurile teritoriale
ale ONCR, conform statutului; un centru local poate funciona juridic ca filial (cu
personalitate juridic proprie), sau sucursal (centru local fr personalitate
juridic);
Consiliul efilor de Patrul = structura local compus din toi efii de patrul ai
unei uniti de cercetai dintr-un centru local;
Hike = drumeie de maxim 48 de ore a unui grup de cercetai, ntr-o anumit zon;
ntlnire = activitatea unui grup de cercetai care dureaz cteva ore, desfurat
de obicei n aceeai locaie;
110
Index
Lider = orice adult de peste 18 ani care are responsabiliti educative sau
organizatorice n cadrul ONCR;
111
Index
Unitatea = structura la nivelul centrului local compus din 2-5 patrule aparinnd
aceleiai ramuri de vrst, ndrumat de unul sau mai muli lideri aduli;
112
Bibliografie
BIBLIOGRAFIE
113
Bibliografie
***http://www.en.wikipedia.org/wiki/Scouting
***http://www.scout.ro/inceputurile-cercetasiei
***http://www.bsatroop780.org/history/Statistics.html
***http://www.en.wikipedia.org/wiki/List_of_Scouts
***http://www.cltgjiu.lx.ro/istoric/Istoric.htm
***http://www.rojam.scouthub.org
***http:///www.scout.org
114
Bibliografie
Centre Locale
Centrul Local Lotus, Tulcea
Centrul Local Alb, Bucureti
Centrul Local Orion, Miercurea Ciuc
Centrul Local Aventura, Geti
Pagina Facebook a O.N.C.R Campul Naional de Exploratori
Evenimente
Urme de Cerceta 2008 i 2009
Cercetai din ar
Ctlin Ctan (lider Centrul Local Tg. Mure) Campul Naional De Exploratori 2010
Nikki (Nicolae Darie, Centrul Local Suceava) Campul Naional de Exploratori 2010
Silvia Ghima (lider Centrul Local Tg. Mure)
Mihaela Mrcine (lider Centrul Local Dimncescu, Bucureti)
Bogdan Pater (lider Centrul Local Oradea) - Campul National De Exploratori 2010
Raluca Popescu (lider Centrul Local Dimncescu, Bucureti)
Raluca Popescu (lider Centrul Local Dimncescu, Bucureti) Cupa Izvoarelor 2010
Raluca Popescu (lider Centrul Local Dimncescu, Bucureti) Bucureti Quest 2010
Rebecca Popescu (explorator, Centrul Local Craiova) Polovragi 2010
Gabi Ra Centrul Local Braov
115
Bibliografie
116
ULTIMUL MESAJ AL LUI ROBERT BADEN-POWELL
Dragi cercetai,
Dac ai vzut comedia Iui Peter Pan, v vei aminti c eful pirailor repeta n
orice ocazie ultimul mesaj (ultimul su discurs), fiindu-i team c nu va avea timp
s-l spun atunci cnd va sosi timpul morii. Acelai lucru se ntmpl i cu mine i,
deoarece nc nu a sosit ceasul morii care va veni ntr-o zi sau alta, doresc s v
transmit un ultim salut.
Vei face un pas mare spre fericire cnd vei dobndi putere i sntate,
pentru c suntei tineri i dornici de a fi utili i de a v bucura din plin de via.
Viaa n mijlocul naturii v va arta cu cte lucruri frumoase i minunate
Dumnezeu a nzestrat Pmntul pentru ca voi s fii fericii.
Al vostru prieten,
Robert Baden-Powell
117
118