PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL

TITULARIZARE 2018

Cartea cuprinde urmtoarea structur:

TEMATICA TIINIFIC LA DISCIPLINA PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL

I. Rolul i locul psihopedagogiei speciale n cadrul tiinelor

educaiei. Cadrul conceptual i terminologia specific

1. Psihopedagogia special - statutul interdisciplinar i relaiile acesteia cu

psihologia, pedagogia i alte tiine.

2. Psihopedagogia special - coninut, structur, finaliti.

3. Actualiti i perspective

II. Etiologia specific diferitelor tipuri de deficiene

1. Rolul factorilor endogeni i exogeni n modificrile morfofuncionale ale

sistemului nervos central, ale analizatorilor i ale aparatului fonoarticulator.

2. Cauzele i frecvena diferitelor tipuri de deficiene.

III. Factorii i etapele dezvoltrii copilului/tnrului cu dizabiliti

1. Factorii care condiioneaz dezvoltarea copilului/tnrului. Relaia dintre

factorii ereditari, factorii de mediu i factorii educaionali. Raportul specific
dintre acetia n cazul copiilor/tinerilor cu CES.

2. Etapele dezvoltrii ontogenetice i caracterizarea lor n plan

psihosomatic.

3. Structura i formele de manifestare a personalitii copilului/tnrului

cu dizabiliti.

http://examentitularizare.ro
 IV. Evaluarea complex i diagnosticarea copilului/tnrului cu
cerine educative speciale.

1. Evaluarea copilului/tnrului cu cerine educative speciale-activitate

continu i complex n scopul identificrii aptitudinilor, abilitilor i
competenelor de baz ale acestuia.

2. Evaluarea copilului/tnrului cu cerine educative speciale n contextul

interveniei educaional-recuperatorii.

3. Fia psihopedagogic-instrument de evaluare continu i intervenie

recuperatorie.

V. Particularitile dezvoltrii psihofizice i sociale ale

copiilor/tinerilor cu dizabiliti.

1. Trsturi de specificitate ale evoluiei psihofizice a copiilor/tinerilor cu

dizabiliti.

2. Individualizarea comunicrii pe tipuri de deficiene.

3. Consecine ale manifestrii deficienei n procesul de dezvoltare,

adaptare, integrare social a copiilor.

VI. Tulburrile de limbaj. Forme de manifestare a tulburrilor de

limbaj i terapia limbajului.

1. Tulburri ale limbajului oral i scris.

2. Terapii specifice de compensare i nvare a limbajului: terapia

tulburrilor de limbaj, demutizarea, audiologia educaional i tehnologic,
educaia vizual-perceptiv, orientarea spaial i mobilitatea, corectarea
defectelor neuromotorii, psihoterapia comportamental.

VII. Modaliti i tehnici ale activitilor educaional-terapeutice

1. Stimulare cognitiv

a) Rolul activitilor cognitive n educaia special a copiilor/elevilor cu

CES.

b) Coninutul activitilor cognitive.

c) Activitile educaional-terapeutice i rolul acestora n organizarea

cunoaterii. Elementele difereniale fa de activitatea de predare.

d) Formarea abilitilor senzorial-perceptive.

http://examentitularizare.ro
 e) Structurile de activitate pentru formarea conceptelor fundamentale:
sortarea, gruparea, asocierea, corespondena unu la unu, ordinea numeric,
.a.

f) Formarea, dezvoltarea, restructurarea proceselor-activitilor psihice

prin exerciii senzorio - motorii i perceptive i importana acestora n nvare.
Structura general a exerciiilor i activitilor.

g) Activiti de consolidare a achiziiilor dobndite prin activiti

complementare de stimulare/dezvoltare cognitiv .

2. Ludoterapia

a) Jocul ca proces de nvare i de recuperare n cadrul aciunii de terapie

educaional integrat.

b) Modaliti de realizare a jocului. Valene educative ale jocului.

c) Jocuri didactice i activiti de loisir realizate cu copiii/elevii cu CES n

activitatea de nvare i n terapia educaional integrat.

3. Terapia ocupaional

a) Terapia ocupaional. Rolul i funciile terapiei ocupaionale.

b) Desfurarea procesului de terapie ocupaional.

c) Tipuri i forme de organizare a terapiei ocupaionale. Strategii

educaional-terapeutice.

d) Coninutul, obiectivele i valenele educaional-terapeutice ale

diferitelor tipuri de activiti de terapie ocupaional.

4. Terapia psihomotricitii i abilitarea manual

a) Activitatea motorie i nvarea.

b) Coninutul, obiectivele i modalitile de evaluare a activitailor de

abilitare manual.

c) Structura psihomotricitii. Obiective i instrumente de evaluare.

d) Metodologia terapiei educaionale a psihomotricitii.

e) Corelarea coninuturilor din sfera abilitrii manuale cu formarea i

consolidarea componentelor de profesionalizare.

http://examentitularizare.ro
 5. Formarea autonomiei personale i sociale

a) Autonomia personal i social i integrarea n comunitate.

b) Formarea comportamentelor de autoservire, igien personal,

securitate, deplasare. Obiective si structuri de activiti educaional-
terapeutice.

c) Formarea comportamentului social: competene sociale, deplasare,

mobilitate n comunitate, utilizarea resurselor comunitii. Obiective i structuri
de activiti educaional-terapeutice. Integrarea social.

VIII. Integrarea copiilor/tinerilor cu CES n coala de mas

1. Conceptele de integrare i incluziune. Forme ale integrrii.

2. Modaliti de favorizare a integrrii copiilor cu deficiene n coala de

mas prin: depistare precoce a deficienei, intervenie timpurie, educaie
precolar, debut colar n coala de mas, trasee educaionale compatibile cu
tipul i gradul de deficien.

3. Limitele integrrii colare.

IX. Formarea i dezvoltarea abilitilor, deprinderilor i

capacitilor n vederea integrrii socio-profesionale a
copiilor/tinerilor cu CES

1. Caracteristicile i rolul abilitii manuale n achiziionarea principalelor

abiliti i deprinderi necesare profesionalizrii.

2. Activiti de formare a competenelor necesare pregtirii pentru via.

3. Integrarea socioprofesional a copiilor/tinerilor cu CES

http://examentitularizare.ro
 TEMATICA PENTRU METODICA DISCIPLINEI PSIHOPEDAGOGIE
SPECIAL

I. Didactica-teorie general a procesului de nvmnt

1. Obiectul i funciile didacticii psihopedagogiei speciale

2. Directii de dezvoltare ale didacticii contemporane

3. Finalitile didactice i funciile lor

4. Tipologia i dinamica obiectivelor educaionale

II. Procesul de nvmnt cadrul principal de desfurare a

activitii instructiv-educative, de recuperare i integrare a elevilor cu
CES

1. Elementele componente ale procesului de nvmnt i interaciunea

dintre ele

2. Procesul de nvmnt ca relaie dintre predare-nvare-evaluare

3. Principiile procesului de nvmnt

4. Caracterul formativ-educativ al programelor de psihopedagogie special

i al programului de sprijin pentru elevii cu CES integrai n nvmntul de
mas

III. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la

disciplina psihopedagogie special

1. Componentele curriculumului naional: planuri-cadru (trunchi comun,

curriculum difereniat, curriculum la decizia colii/curriculum n dezvoltare
local), programe colare, manuale colare, auxiliare curriculare; ali termeni
de referin ai curriculumului naional: arii curriculare, discipline, module,
standarde curriculare. Coninutul nvmntului special

2. Proiectarea curriculumului n dezvoltare local sau la decizia colii de

tipul: aprofundare/ extindere/ opional ca disciplin nou.

3. Competenele predrii-nvrii-evalurii la disciplina psihopedagogia

special. Competene generale, competene specifice. Operaionalizarea
obiectivelor/ competenelor.

http://examentitularizare.ro
 4. Proiectarea activitii didactice: planificare calendaristic, proiectarea
unitii de nvare, proiecte de activiti didactice (pentru diferite tipuri de
lecii, activiti de psihodiagnoz, de recuparare sau/i terapii specifice i
educaional-terapeutice), proiectarea de activiti de nvare intra-, inter- i
transdisciplinare, adaptri curriculare pentru elevii cu CES, planuri de
intervenie personalizate.

IV. Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-

evaluare la disciplina psihodedagogia special. Strategii i modaliti
de integrare n lecie a activitilor cu caracter practic-aplicativ

1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare,

utilizarea metodelor centrate pe elev/ tehnicilor de nvare prin cooperare.

2. Forme de organizare a activitii didactice: clasificare, caracterizare.

3. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-

nvare-evaluare.

3.1 Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt.

3.2 Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor.

3.3 Particulariti ale utilizrii mijloacelor de nvmnt n educaia

special.

4. Mediul de instruire, mediul relaional i mediul comunicaional. Utilizarea

tehnologiei informaiei i comunicrii n construirea unor medii active de
instruire. Tipuri de relaii specifice educaiei speciale.

5. nsuirea instrumentelor de baz ale cunoaterii/ nvrii: citit-scrisul i

calculul matematic

5.1. Activitatea colar formativ n vederea achiziionrii i consolidrii

abilitilor i deprinderilor pentru citit-scris la diferite categorii de deficiene.
Abilitatea manual, pregrafia i grafia etape ale nsuirii scrisului. Etapele
nsuirii cititului la copilul cu deficiene. Citit-scrisul n Braille. Particulariti ale
citit-scrisului n cazul copiilor cu surditate i surdo-cecitate.

5.2. Specificul formrii competenei de calcul aritmetic la copilul cu

deficiene. Formarea conceptului de numr natural. Numeraia. Operaia cu
numere naturale. Specificul rezolvrii problemelor la diferite tipuri de
deficiene.

http://examentitularizare.ro
 6. Evaluarea procesului instructiv-educativ-recuperativ-compensatoriu i
de integrare, a progresului i a rezultatelor colare n concordan cu
obiectivele curriculare i criteriile de performan din standardele de evaluare.

6.1. Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt:

obiective, funcii, tipuri de evaluri, caracterizare.

6.2. Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i

caracterizare).

6.3. Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate

i aplicabilitate.

6.4. Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de

utilizare, reguli de proiectare, modaliti de evaluare i de notare.

ANEXA A
ANEXA B
ANEXA C
ANEXA D
ANEXA E
ANEXA F
ANEXA G
ANEXA H
ANEXA I
ANEXA J
ANEXA K
BIBLIOGRAFIE

Lucrare elaborat dup programa de specialitate pentru

titularizare, n conformitate cu Ordinul Ministrului Educaiei Cercetrii
Tineretului i Sportului nr. 5620/ 11.11.2010.

Sintez de tipul ALL IN ONE !

http://examentitularizare.ro
http://examentitularizare.ro