TERAPIE EDUCATIONALA COMPLEXA SI INTEGRATA - TITULARIZARE 2013 -

http://educatie.trei.ro/
TEMATICA TIINIFIC LA DISCIPLINA TERAPIA EDUCAIONAL COMPLEX I INTEGRAT - 2013
I. Terapia educaional complex i integrat ramur a Psihopedagogiei speciale 1. Terapia educaional. Caracterul complex i integraionist al acesteia. 2. Valenele educaionale ale terapiilor. 3. Tehnicile educaional-terapeutice. 4. Tipuri/module de activiti educaional-terapeutice. Competene specifice fiecrui tip de activitate. II. Rolul i locul psihopedagogiei speciale n cadrul tiinelor educaiei. Cadrul conceptual i terminologia specific 1. Psihopedagogia special - statutul interdisciplinar i relaiile acesteia cu psihologia, pedagogia i alte tiine. 2. Psihopedagogia special - coninut, structur, finaliti. 3. Statutul interdisciplinar, relaiile cu psihologia, pedagogia i alte tiine. III. Etiologia specific diferitelor tipuri de deficiene 1. Rolul factorilor endogeni i exogeni n modificrile morfofuncionale ale sistemului nervos central, ale analizatorilor i ale aparatului fonoarticulator. 2. Cauzele i frecvena diferitelor tipuri de deficiene. IV. Factorii i etapele dezvoltrii copilului/elevului cu dizabiliti 1. Factorii care condiioneaz dezvoltarea copilului/elevului. Relaia dintre factorii ereditari, factorii de mediu i factorii educaionali. Raportul specific dintre acestia n cazul copiilor/elevilor cu dizabiliti. 2. Etapele dezvoltrii ontogenetice i caracterizarea lor n plan psihosomatic. 3. Structura i formele de manifestare ale personalitii copilului/tnrului cu dizabiliti. V. Particularitile dezvoltrii psihofizice i sociale ale copiilor/elevilor cu dizabiliti. 1. Trsturi de specificitate ale evoluiei psihofizice a copiilor/elevilor cu dizabiliti. 2. Individualizarea comunicrii pe tipuri de deficiene. 3. Consecine ale manifestrii deficienei n procesul de dezvoltare, adaptare, integrare social a copiilor. VI. Integrarea copiilor/ elevilor cu CES n coala de mas 1. Conceptele de integrare i incluziune. Forme ale integrrii. 2. Modaliti de favorizare a integrrii copiilor cu deficiene n coala de mas prin: depistare precoce a deficienei, intervenie timpurie, educaie precolar, debut colar n coala de mas,

trasee educaionale compatibile cu tipul i gradul de deficien. 3. Limitele integrrii colare. VII. Modaliti i tehnici ale activitilor educaional-terapeutice 1. Stimulare cognitiv a) Rolul activitilor cognitive n educaia special a copiilor/elevilor cu CES. b) Coninutul activitilor cognitive. c) Activitile educaional-terapeutice i rolul acestora n organizarea cunoaterii. Elementele difereniale fa de activitatea de predare. d) Formarea abilitilor senzorial-perceptive. e) Structurile de activitate pentru formarea conceptelor fundamentale: sortarea, gruparea, asocierea, corespondena unu la unu, ordinea numeric, .a. f) Formarea, dezvoltarea, restructurarea proceselor-activitilor psihice prin exerciii senzorio - motorii i perceptive i importana acestora n nvare. Structura general a exerciiilor i activitilor. g) Activiti de consolidare a achiziiilor dobndite prin activiti complementare de stimulare/dezvoltare cognitiv . 2. Ludoterapia a) Jocul ca proces de nvare i de recuperare n cadrul aciunii de terapie educaional integrat. b) Modaliti de realizare a jocului. Valene educative ale jocului. c) Jocuri didactice i activiti de loisir realizate cu copiii/elevii cu CES n avtivitatea de nvare i n terapia educaional integrat. 3. Terapia ocupaional a) Terapia ocupaional. Rolul i funciile terapiei ocupaionale. b) Desfurarea procesului de terapie ocupaional. c) Tipuri i forme de organizare a terapiei ocupaionale. Strategii educaionalterapeutice. d) Coninutul, obiectivele i valenele educaional-terapeutice ale diferitelor tipuri de activiti de terapie ocupaional. 4. Terapia psihomotricitii i abilitarea manual a) Activitatea motorie i nvarea. b) Coninutul, obiectivele i modalitile de evaluare a activitailor de abilitare manual. c) Structura psihomotricitii. Obiective i instrumente de evaluare. d) Metodologia terapiei educaionale a psihomotricitii. e) Corelarea coninuturilor din sfera abilitrii manuale cu formarea i consolidarea componentelor de profesionalizare.

5. Formarea autonomiei personale i sociale a) Autonomia personal i social i integrarea n comunitate. b) Formarea comportamentelor de autoservire, igien pesonal, securitate, deplasare. Obiective si structuri de activiti educaional-terapeutice. c) Formarea comportamentului social: competene sociale, deplasare, mobilitate n comunitate, utilizarea resurselor comunitii. Obiective i structuri de activiti educaional-terapeutice. Integrarea social.

TEMATICA PENTRU METODICA DISCIPLINEI TERAPIA EDUCAIONAL COMPLEX I INTEGRAT

I. Didactica-teorie general a procesului de nvmnt 1. Obiectul i funciile didacticii psihopedagogiei speciale 2. Directii de dezvoltare ale didacticii contemporane 3. Finalitile didactice i funciile lor 4. Tipologia i dinamica obiectivelor educaionale II. Procesul de nvmnt cadrul principal de desfurare a activitii instructiveducative, de recuperare i integrare a elevilor cu CES 1. Elementele componente ale procesului de nvmnt i interaciunea dintre ele 2. Procesul de nvmnt ca relaie dintre predare-nvare-evaluare 3. Principiile procesului de nvmnt 4. Caracterul formativ-educativ al programului de terapie educaional complex i integrat i al programului de sprijin pentru elevii cu CES integrai n nvmntul de mas III. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la disciplina Terapia Educaional Complex i Integrat 1. Componentele curriculumului naional: planuri-cadru (trunchi comun, curriculum difereniat, curriculum la decizia colii/curriculum n dezvoltare local), programe colare, manuale colare, auxiliare curriculare; ali termeni de referin ai curriculumului naional: arii curriculare, discipline, module, standarde curriculare. Coninutul nvmntului special. 2. Proiectarea curriculumului n dezvoltare local sau la decizia colii de tipul: aprofundare/ extindere/ opional ca disciplin nou. 3. Competenele predrii-nvrii-evalurii la disciplina Terapia Educaional Complex i Integrat. Competene generale, competene specifice.Operaionalizarea obiectivelor/ competenelor. 4. Proiectarea activitii didactice: planificare calendaristic, proiectarea unitii de nvare, proiecte de activiti didactice (pentru diferite tipuri de lecii i activiti educaionalterapeutice), proiectarea de activiti de nvare intra-, inter- i transdisciplinare, adaptri curriculare pentru elevii cu CES, planuri de intervenie personalizate.

IV. Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplina Terapia Educaional Complex i Integrat. Strategii i modaliti de integrare n lecie/activitate educaional terapeutic a unor lucrri cu coninut practic-aplicativ. 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev/ tehnicilor de nvare prin cooperare. 2. Forme de organizare a activitii educaional-terapeutice: clasificare, caracterizare. 3. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare. 3.1 Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt. 3.2 .Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor. 3.3 Particulariti ale utilizrii mijloacelor de nvmnt n educaia special. 4. Mediul de instruire, mediul relaional i mediul comunicaional. Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n construirea unor medii active de instruire. Tipuri de relaii specifice educaiei speciale. 5. nsuirea instrumentelor de baz ale cunoaterii/nvrii: citit-scrisul i calculul matematic 5.1. Activitatea colar formativ n vederea achiziionrii i consolidrii abilitilor i deprinderilor pentru citit-scris la diferite categorii de deficiene. Abilitatea manual, pregrafia i grafia etape ale nsuirii scrisului. Etapele nsuirii cititului la copilul cu deficiene. Cititscrisul n Braille. Particulariti ale citit-scrisului n cazul copiilor cu surditate i surdocecitate. 5.2. Specificul formrii competenei de calcul aritmetic la copilul cu deficiene. Formarea conceptului de numr natural. Numeraia. Operaia cu numere naturale. Specificul rezolvrii problemelor la diferite tipuri de deficiene. 6. Evaluarea procesului instructiv-educativ-recuperativ-compensatoriu i de integrare, a progresului i a rezultatelor colare n concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de performan din standardele de evaluare. 6.1. Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective, funcii, tipuri de evaluri, caracterizare. 6.2. Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i caracterizare). 6.3. Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate. 6.4. Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modaliti de evaluare i de notare. ANEXA A ANEXA B ANEXA C ANEXA D ANEXA E ANEXA F ANEXA G ANEXA H ANEXA I ANEXA J ANEXA K ANEXA L ANEXA M