Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Impreuna Reusim Referat
Impreuna Reusim Referat
RAPORT DE AUTOEVALUARE
ANUL ȘCOLAR 2017 – 2018
SEMESTRUL I
1. Proiectarea activității
1.1. Respectarea programei școlare, a normelor de elaborare a documentelor de proiectare,
precum și adaptarea acesteia la particularitățile grupei de copii
Am inclus în mapa educatoarei curriculum-ul pentru învățământ preșcolar și ghidul de
bune practici, ambele fiind documente reglatoare, utile în elaborarea și desfășurarea
activităților instructiv-educative cu grupa de preșcolari;
Am întocmit planificările calendaristice (planificarea anuală, planificarea săptămânală,
planificarea activităților de consiliere, planificarea activităților extracurriculare,
planificarea temelor din cadrul activității de opțional, planificarea activităților în
parteneriat cu părinții), respectând legislația în vigoare;
Am elaborat și predat documentele de planificare a activităților didactice, respectând
termenul stabilit;
Am inclus teme care prezintă interes pentru copii și am estimat şi revizuit periodic
bugetul de timp alocat fiecărei teme în funcţie de interesul manifestat de copii
faţă de acestea;
Proiectarea activităţilor instructiv-educative am realizat-o cunoscând şi aplicând
personalizat curriculum-ul preşcolar, corespunzător specificului grupei, am elaborat
fișe de lucru și diverse materiale, conform capacităţilor de învăţare ale copiilor; am
realizat suport didactic util în desfășurarea activităților instructiv-educative; am elaborat
proiecte tematice pentru activităţile desfăşurate cu copiii;
Am realizat evaluarea inițială și evaluări de progres în urma cărora am decis modul de
abordare a conținuturilor activităților, adaptându-le la nivelul de vârstă al grupei dar și la
particularitățile psiho-individuale;
Am abordat în activitățile instructiv-educative, conținuturi cu relevanță practică pentru
viața de zi cu zi, realizând activități practice care să demonstreze aspectele teoretice; am
realizat activități integrate și am promovat interdisciplinaritatea.
1.2. Implicarea în activitățile de proiectare a ofertei educaționale la nivelul unității.
Planificarea şi proiectarea curriculum-ului opţional s-a realizat ţinând cont de
resursele materiale şi umane, precum şi de interesele copiilor și părinților în vederea
stabilirii ofertei de curriculum opţional.
Atât activitățile educative zilnice cât și cele extracurriculare au fost proiectate respectând
particularitățile de vârstă și individuale ale copiilor și respectând tematica de proiectare.
1.3. Folosirea TIC în activitatea de proiectare.
Am realizat proiecte didactice și toate celelalte documente în format electronic
(planificări, rapoarte, documente realizate în cadrul comisiilor etc.); am realizat
prezentări PPT în activitățile desfășurate cu copiii.
1.4. Proiectarea activităților extracurriculare corelate cu obiectivele curriculare, nevoile și
interesele educabililor și planul managerial al unității.
Activitățile extracurriculare au fost proiectate în conformitate cu documentele unității și
cu planificarea ședințelor de consiliere și a activităților în parteneriat cu părinții;
Am aplicat chestionare părinților (orale și scrise), în vederea centralizării opiniilor
acestora cu privire la tematica activităților extracurriculare;
Am proiectat și realizat activități extracurriculare în conformitate cu planificarea:
„Grădinița mea iubită, bine te-am găsit!“, „Bogățiile Toamnei“, „Din cultura altor
popoare- sărbătoarea de Hallowen“, „1 Decembrie – Ziua Națională a României“, „Moș
Nicolae și daruruile sale“, „Iată, vine Moș Crăciun!“, „Hai să dăm mână cu mână“, “În
lumea minunată a poveștilor“ (teatru de păpuși cu actori profesioniști, desfășurat în
incinta grădiniței).
2
2. Realizarea activităților didactice
2.1. Utilizarea unor strategii didactice care asigură caracterul aplicativ al învățării și
formarea competențelor specifice.
Metodele și mijloacele didactice au fost alese în funcție de obiectivele propuse și
conținuturi; multe dintre activități s-au desfășurat pe fond muzical, s-au vizionat
filmulețe și desene animate cu conținut educativ, am prezentat cântece și poezii în PPT
(mijloace audio-vizuale);
În desfășurarea activităților s-a ținut cont de particularitățile de vârstă și de nivelul de
dezvoltare a copiilor;
Metodele activ-participative au fost îmbinate în mod armonios cu metodele
tradiționale;
Am proiectat activități didactice cu relevanță practică și le-am captat interesul și dorința
de implicare în activități, utilizând materiale și mijloace de învățare atractive și diverse,
căutând să dotez centrele de interes cu materiale cu conținut informațional bogat.
2.2. Utilizarea eficientă a resurselor materiale din unitatea de învățământ în vederea
optimizării activităților didactice inclusiv utilizarea TIC.
Am realizat materiale și suport didactic necesar în desfășurarea activităților prin mijloace
modern și atractive;
Mijloacele TIC au fost folosite pentru redarea de prezentări PPT (cântece, poezii, povești
etc.).
2.3. Diseminarea, evaluarea și valorizarea activităților.
Părinţii au fost informaţi cu privire la rezultatele obţinute de către copiii lor, atât în urma
evaluării inițiale cât și în urma evaluărilor realizate pe parcursul anului;
S-au realizat portofolii cu lucrările copiilor și expoziții cu lucrările acestora la sfârșitul
fiecărui proiect tematic sau temă săptămânală;
În urma evaluărilor inițiale s-a realizat proiectarea comună pentru toți preșcolarii;
S-a realizat evaluarea intersemestrială, rezultatele acesteia constituind un punct de reper
pentru proiectarea activităților din semestrul II.
2.4. Organizarea și desfășurarea activităților extracurriculare, participarea la acțiuni de
voluntariat.
Am organizat și desfășurat activitatea cu denumirea „Magia sărbătorilor de iarnă“;
3
Am marcat Ziua Națională a României, în cadrul căreia, preșcolarii au transmis mesajul
lor către România;
În cadrul programului de acțiune comunitară SNAC, am desfășurat activitatea
„Săptămâna legumelor și a fructelor donate“. Fondurile colectate au fost direcționate
către trei familii cu posibilități materiale reduse, sub formă de fructe, legume și conserve.
2.5.Formarea deprinderilor de studiu individual și în echipă în vederea formării/dezvoltării
competenței de „a învăța să înveți“.
Pe lângă activitățile în grup desfășurate la centrele de interes, copiii au fost încurajați să
lucreze și individual, având sarcini și obiective precise, urmărindu-se depășirea propriilor
limite pentru atingerea unor performanțe cât mai înalte;
S-a urmărit crearea de contexte care să-i determine pe copii să lucreze în echipă pentru
atingerea unui scop comun și în vederea finalizării unei sarcini de lucru.
4
3.3. Promovarea autoevaluării și interevaluării
Fiecare activitate didactică a avut o etapă în care copiii se autoevaluau, aceștia
exprimându-și părerea despre lucrarea proprie sau despre modul în care s-au implicat în
desfășurarea activității;
Preșcolarii sunt încurajați să se autoevalueze, adresându-le întrebări despre gradul de
satisfacție în ceea ce privește modul de îndeplinire a sarcinilor, urmărind respectarea
criteriilor de evaluare;
Autoevaluarea se realizează de către preșcolari zilnic, la finalul fiecărei activități sau zile;
În cadrul activităților la centrele de interes sau în cadrul activităților pe domenii
experiențiale atunci când se constituie grupe de lucru, la finalul activităților, se realizează
interevaluarea la nivelul grupelor de lucru.
La sfârșitul fiecărei teme săptămânale s-au organizat miniexpoziții cu lucrările copiilor
realizate în săptămâna respectivă, ce au avut drept scop atât interiorizarea de către copii
a principalelor concepte prezentate cât și autoevaluarea propriilor lucrări sau evaluarea
lucrărilor colegilor;
3.4. Evaluarea satisfacției beneficiarilor educaționali
S-au aplicat chestionare părinților la începutul anului școlar;
La începutul anului școlar s-a prezentat părinților oferta educațională privind
desfășurarea de activități opționale, acestea fiind alese în concordanță cu preferințele
părinților și nevoile beneficiarilor; periodic s-au organizat și desfășurat ședințe cu
părinții, ore de consiliere, activități în cadrul parteneriatului grădiniță – familie.
3.5. Coordonarea elaborării portofoliului educațional ca element central al evaluării
rezultatelor învățării.
În portofoliile copiilor au fost incluse fișe aparținând tuturor domeniilor experiențiale,
fișe pe baza cărora s-a realizat evaluarea, rezultatele fiind consemnate și analizate,
ținându-se seama de anumite criterii stabilite.
5
A fost stabilit și comunicat părinților regulamentul de ordine interioară iar preșcolarilor
normele de conduită în grădiniță și regulile grupei, monitorizându-se conduita
preșcolarilor;
În cadrul comunicării educatoare – copil, am selectat modalităţile de comunicare în
funcţie de conţinutul informaţional, particularităţile de vârstă şi individuale ale
copiilor, am accesibilizat informaţiile cu caracter instructiv - educativ în comunicarea
cu copiii, am stabilit situaţii de comunicare care să faciliteze schimbul de
informaţii, cooperarea şi interacţionarea eficientă, am căutat să tratez copilul desprins
din mediul familial cu sensibilitate și căldură, cu deosebită grijă pentru atragerea acestuia
spre activitățile din grădiniță.
4.2. Monitorizarea comportamentului copiilor și gestionarea situației conflictuale
Grupa de copii a fost organizată, copiii interiorizând anumite reguli, rutine și mod de
desfășurare a tranzițiilor;
4.3.Cunoașterea, consilierea și tratarea diferențiată a elevilor.
S-au completat fișe de înregistrare a comportamentului preșcolarilor;
Am creat situații de învățare diverse, situații specifice vârstei și adaptate ritmului propriu
de dezvoltare al copilului.
Am realizat activități diferențiate în funcție de nivelul de vârstă, de nevoile copiilor și de
capacitățile copiilor.
4.4. Motivarea preșcolarilor prin valorizarea exemplelor de bună practică.
Am implicat preșcolarii în activități de bună practică, învățându-i să dăruiască, să
mulțumească, să fie ordonați etc.;
6
Am fost numită responsabil CEAC, comisie în cadrul căreia am desfășurat o intensă
activitate metodică și ședințe ori de câte ori a fost nevoie;
Am fost numită membru în diverse comisii la nivelul grădiniței.
5.3. Realizarea/actualizarea portofoliului profesional și dosarului personal.
Am realizat și actualizat portofoliul profesional cu proiecte didactice noi, legile
actualizate, adeverințe, diplome, curriculum vitae actualizat, precum și dosarul personal.
5.4. Dezvoltarea capacității de comunicare și relaționare în interiorul și în afara unității (copii,
personalul grădiniței, colectivul de cadre didactice, familiile copiilor, comunitatea locală).
Am colaborat cu personalul didactic din grădiniță și am comunicat permanent cu
conducerea unității;
Am respectat regulamentul intern și normele de organizare și funcționare a instituției
școlare, a confidențialității;
5.5.Am colaborat cu părinții în vederea desfășurării corespunzătoare a activității didactice și a
activităților extracurriculare
Manifestarea atitudinii morale şi civice (limbaj, ţinută, respect, comportament), respectarea şi
promovarea deontologiei profesionale.
7. Conduita profesională
7.1. Manifestarea atitudinii morale și civice (limbaj, ținută, respect, comportament).
8
Am adoptat o atitudine de înaltă ținută morală în relația cu colegele, preșcolarii și
părinții;
Am colaborat și comunicat cu colegele, părinții și am dovedit responsabilitate și grijă
față de copii, situând interesul educării copiilor pe primul plan;
Am manifestat deschidere și optimism în relația cu copiii, părinții, colegele și alte
personae cu care am venit în contact în mediul educațional.
7.2. Respectarea și promovarea deontologiei profesionale.
Mi-am dat interesul pentru a cunoaște fiecare copil în mod individual, pentru a-l putea
trata diferențiat și pentru a putea aplica în activitatea didactică metode care să
corespundă caracteristicilor sale psiho-individuale și care să faciliteze dobândirea de
cunoștințe, deprinderi și comportamente dezirabile;
Situațiile conflictuale minore au fost aplanate cu multă diplomație și discuții civilizate,
promovând astfel relațiile de respect între părinți și educatoare dar și între părinți.