Goldan Daniela Portofoliu Definitivat Forma Finala 2021-2022

ȘCOALA GIMNAZIALĂ „GENERAL DUMITRU DĂMĂCEANU”, COSMEȘTI
GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL NR. 1, SAT: BĂLTĂREȚI, COMUNA: COSMEȘTI, JUDEȚ: GALAȚI
PORTOFOLIU PENTRU EXAMENUL DE DEFINITIVARE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNT
COMISIA DE EVALUARE:
METODIST,
Prof . înv. preșcolar: IANCU FELICIA
DIRECTOR,
Prof. OANCĂ VERONICA
CANDIDAT:
Prof . înv preșcolar: GOLDAN DANIELA ELENA
Adresa : Strada: Nicolae Iorga, nr.16 A

Sat: Petrești, comuna: Vânători,
Județ: Vrancea
Telefon : 0746431586
E-mail : danutza208@yahoo.com
Anul școlar 2021-2022
Către INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN GALAȚI
STIMATĂ DOAMNĂ ,
INSPECTOR ȘCOLAR GENERAL
Subsemnata, GOLDAN DANIELA ELENA, educatoare la Grădinița cu Program Normal Nr.1,

Băltăreți, vă adresez această scrisoare de intenție pentru a-mi exprima dorința de a participa la
examenul de definitivare în învățământ .
Interesul meu pentru acest lucru derivă din dorința de a-mi putea demonstra în continuare
capacitățile și aptitudinile de educatoare, aptitudini obținute de-a lungul celor aproape 4 ani de
studiu în domeniu. Simt că aceasta este menirea mea și intenționez să devin din ce în ce mai
pregătită pentru toate provocările ce vor urma.
Pentru că din anii copilăriei visez să devin educatoare , am considerat ca fiind obiectiv principal
pentru mine dezvoltarea personală și profesională în vederea desfășurării unui act educațional de
calitate.
În acest an școlar îmi propun să obțin definitivarea în învățământ, deoarece îmi doresc ca studiile
mele, pe care le-am încheiat la Universitatea „Vasile Alecsandri” din Bacău , să aibă o finalitate
pozitivă, aceea de a continua în domeniul educației.
Permanent, atenția mea este îndreptată către formarea continuă și pe nevoia de asimilare de noi
cunoștințe , aspect important pentru desfășurarea activității instructiv-educative în grădiniță.
Consider că doar un cadru didactic echilibrat din toate punctele de vedere și bine pregătit
profesional, poate desăvârși vocația de dascăl.
În sprijinul solicitării mele, ataşez CV-ul din care rezultă că pregătirea, experienţa ,dar și
rezultatele mele care se armonizează foarte bine cu respectivele condiții de eligibilitate pe care
trebuie să le îndeplinească participanţii la concursul de definitivare în învățământ .
Cu distinsă considerație,
Prof. înv. preșcolar:
GOLDAN DANIELA ELENA

MANAGEMENTUL GRUPEI
Grădinița Grădinița cu Program

Normal, Nr.1, Băltăreți
Grupa „Combinată”
„Fluturașii”
Educatoare Goldan Daniela Elena
Număr de copii 21
Naționalitate Română Altele- 0
CATALOGUL GRUPEI
Nr crt Numele și prenumele copilului

1. Avîrvărei Gabriel
2. Baban Delia
3. Badiu Sofia
4. Brebenel Ana Maria
5. Chiriță Nicolas
6. Floroiu Antonia
7. Gogotă Sofia
8. Irimia Andreea
9. Ionașcu Matteo
10. Ionașcu Soffia
11. Ionașcu Izabela
12. Ionașcu Ianis
13. Mototol Daria
14. Mototol Matei
15. Profir Georgiana
16. Plopeanu Erica
17. Vlad Daria
18. Vlad Matteo
19. Nica Maria Ioana
20. Ionașcu Amalia
21. Dominte Cristian
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII ȘI COMPORTAMENTE VIZATE- DOMENII
EXPERENȚIALE
DOMENIU DIMENSIUNI ALE COMPORTAMENTE

DEZVOLTĂRII VIZATE
LIMBĂ ȘI  Dezvoltarea  Să participe la
COMUNICARE capacităţii de activităţile de grup,
exprimare orală, de inclusiv la activităţile
înţelegere şi utilizare de joc, atât în calitate
corectă a de vorbitor, cât şi în
semnificaţiilor calitate de auditor.
structurilor verbale  Să înţeleagă şi să
orale; transmită mesaje
 Educarea unei simple; să reacţioneze
exprimări verbale la acestea.
corecte din punct de  Să audieze cu atenţie
vedere fonetic, un text, să reţină ideile
lexical, sintactic; acestuia şi să
 Dezvoltarea demonstreze că l-a
creativităţii şi înţeles.
expresivităţii  Să distingă sunetele
limbajului oral; ce compun cuvintele
 Dezvoltarea şi să le pronunţe
capacităţii de a corect.
înţelege şi transmite  Să-şi îmbogăţească
intenţii, gânduri, vocabularul activ şi
semnificaţii mijlocite pasiv pe baza
de limbajul scris. experienţei, activităţii
personale şi/sau a
relaţiilor cu ceilalţi şi
simultan să utilizeze
un limbaj oral corect
din punct de vedere
gramatical.
 Să recepteze un text
care i se citeşte ori i se
povesteşte, înţelegând
în mod intuitiv
caracteristicile
expresive şi estetice
ale acestuia.
 Să fie capabil să
creeze el însuşi (cu
ajutor) structuri
verbale, rime,
ghicitori, povestiri,
mici dramatizări,
utilizând intuitiv
elementele expresive
 Să recunoască
existenţa scrisului
oriunde îl întâlneşte.
 Să înţeleagă că
tipăritura (scrisul) are
înţeles (semnificaţie).
 Să găsească ideea
unui text, urmărind
indiciile oferite de
imagini.
 Să manifeste interes
pentru citit.
 Să recunoască cuvinte
simple şi litere în
contexte familiare.
 Să recunoască literele
alfabetului şi alte
convenţii ale
limbajului scris
 Să utilizeze materiale
scrise în vederea
executării unei sarcini
date.
 Să perceapă şi să
discrimineze între
diferitele forme,
mărimi, culori –
obiecte, imagini,
forme geometrice,
tipuri de contururi etc.
 Să utilizeze efectiv
instrumentele de scris,
stăpânind deprinderile
motrice elementare
necesare folosirii
acestora
 Să utilizeze desene,
simboluri pentru a
transmite semnificaţie
 Să descopere că
scrierea îndeplineşte
anumite scopuri,
cerinţe sociale şi să se
folosească de această
descoperire (ex.:
recunoaşte şi respectă
simboluri care
avertizează asupra
prezenţei/existenţei
unui pericol sau care
arată direcţia,
destinaţia unei
clădiri/unui loc etc.)
 Să înţeleagă
semnificaţia
cuvintelor, literelor şi
cifrelor, învăţând să le
traseze.

ȘTIINȚE  Dezvoltarea  Să-şi îmbogăţească
operaţiilor intelectuale experienţa senzorială,
prematematice; ca bază a
 Dezvoltarea cunoştinţelor
capacităţii de a matematice referitoare
înţelege şi utiliza la recunoaşterea,
numere, cifre, unităţi denumirea obiectelor,
de măsură, cantitatea lor,
întrebuinţând un clasificarea,
vocabular adecvat; constituirea de
 Dezvoltarea grupuri/ mulţimi, pe
capacităţii de baza unor însuşiri
recunoaştere, comune (formă,
denumire, construire mărime, culoare) luate
şi utilizare a formelor în considerare separat
geometrice; sau mai multe
 Stimularea simultan; -
curiozităţii privind  Să efectueze operaţii
explicarea şi cu grupele de obiecte
înţelegerea lumii constituite în funcţie
înconjurătoare de diferite criterii date
 Dezvoltarea ori găsite de el însuşi:
capacităţii de triere,
rezolvare de situaţii grupare/regrupare,
problematice, prin comparare, clasificare,
achiziţia de strategii ordonare, apreciere a
adecvate; cantităţii prin punere
 Dezvoltarea în corespondenţă.
capacităţii de  Să înţeleagă şi să
cunoaştere şi numească relaţiile
înţelegere a mediului spaţiale relative, să
înconjurător, precum plaseze obiecte într-un
şi stimularea spaţiu dat ori să se
curiozităţii pentru plaseze corect el
investigarea acestuia; însuşi în raport cu un
 Dezvoltarea reper dat.
capacităţii de  Să înţeleagă raporturi
observare şi stabilire cauzale între acţiuni,
de relaţii cauzale, fenomene
spaţiale, temporale (dacă...atunci) prin
 Utilizarea unui limbaj observare şi realizare
adecvat în prezentarea de experimente
unor fenomene din  Să recunoască, să
natură şi din mediul denumească, să
înconjurător; construiască şi să
 Formarea şi exersarea utilizeze forma
unor deprinderi de geometrică cerc,
îngrijire şi ocrotire a pătrat, triunghi,
mediului înconjurător, dreptunghi în jocuri.
în vederea educării  Să efectueze operaţii
unei atitudini pozitive şi deducţii logice, în
faţă de acesta. cadrul jocurilor cu
piesele geometrice
 Să numere de la 1 la
10 recunoscând
grupele cu 1-2 obiecte
şi cifrele
corespunzătoare.
 Să efectueze operaţii
de adunare şi scădere
cu 1-2 unităţi, în
limitele 1-10.
 Să identifice poziţia
unui obiect într-un şir
utilizând numeralul
ordinal.
 Să realizeze serieri de
obiecte pe baza unor
criterii date ori găsite
de el însuşi.
 Să compună şi să
rezolve probleme
simple, implicând
adunarea/ scăderea în
limitele 1-10
 Să găsească soluţii
diverse pentru situaţii
problematice reale sau
imaginare întîlnite în
viaţa de zi cu zi sau în
poveşti, povestiri.
 Să cunoască unele
elemente componente
ale lumii
înconjurătoare
(obiecte, aerul, apa,
solul, vegetaţia, fauna,
fiinţa umană ca parte
integrantă a mediului,
fenomene ale naturii),
precum şi
interdependenţa dintre
ele.
 Să recunoască şi să
descrie verbal şi/sau
grafic anumite
schimbări şi
transformări din
mediul apropiat.
 Să cunoască elemente
ale mediului social şi
cultural, poziţionând
elementul uman ca
parte integrantă a
mediului.
 Să cunoască existenţa
corpurilor cereşti, a
vehiculelor cosmice.
 Să comunice
impresii, idei pe baza
observărilor efectuate.
 Să manifeste
disponibilitate în a
participa la acţiuni de
îngrijire şi protejare a
mediului, aplicând
cunoştinţele
dobândite.
 Să aplice norme de
comportare specifice
asigurării sănătăţii şi
protecţiei omului şi
naturii.
ESTETIC ȘI CREATIV  Formarea unor  Să redea teme plastice
deprinderi de lucru specifice desenului.
pentru realizarea unor  Să obţină efecte
desene, picturi, plastice, forme
modelaje; spontane şi elaborate
 Realizarea unor prin tehnici specifice
corespondenţe între picturii.
diferitele elemente de  Să exerseze
limbaj plastic şi deprinderile tehnice
forme, obiecte din specifice modelajului
mediul înconjurător în redarea unor teme
(natură, artă şi viaţa plastice.
socială);  Să recunoască
 Stimularea elemente ale
expresivităţii şi a limbajului plastic şi să
creativităţii prin diferenţieze forme şi
desen, pictură, culori în mediul
modelaj; înconjurător.
 Formarea capacităţii  Să cunoască şi să
de receptare a lumii diferenţieze materiale
sonore şi a muzicii; şi instrumente de
 Formarea lucru, să cunoască şi
capacităţilor de să aplice reguli de
exprimare prin utilizare a acestora
muzică;  Să utilizeze un limbaj
 Cunoaşterea marilor adecvat cu privire la
valori ale creaţiei diferitele activităţi
muzicale naţionale şi plastice concrete
universale.  Să compună în mod
original şi personal
spaţiul plastic,
utilizând materiale şi
tehnici diverse alese
de el .
 Să interpreteze liber,
creativ lucrări plastice
exprimând sentimente
estetice.
 Să privească şi să
recunoască creaţii
artistice
corespunzătoare
specificului de vârstă
al copilului preşcolar
şi preocupărilor
acestuia (portrete de
copii, jocuri ale
copiilor, scene de
familie, peisaje,
activităţi cotidiene ale
oamenilor)
 Să descopere lumea
înconjurătoare cu
ajutorul auzului.
 Să diferenţieze auditiv
timbrul sunetelor din
mediul apropiat şi al
sunetelor muzicale.
 Să diferenţieze
auditiv intensitatea
sunetelor din mediul
apropiat şi a sunetelor
muzicale.
auditiv durata
determinată a
sunetelor din mediul
apropiat şi a sunetelor
muzicale
auditiv înălţimea
sunetelor muzicale.
 Să intoneze cântece
pentru copii.
 Să cânte acompaniaţi
de educatoare
 Să acompanieze
ritmic cântecele.
 Să cânte cântecele în
aranjamente
armonico-polifonice
elementare.
 Să asocieze mişcările
sugerate de textul
cântecului cu ritmul
acestuia
 Să exprime prin
mişcare starea
sufletească creată de
muzica audiată.
 Să exprime într-un joc
impresia muzicală.
 Să improvizeze
spontan, liber scurte
motive sincretice: text
onomatopeic +
melodie, text
onomatopeic +
mişcare, text
onomatopeic +
melodie + mişcare;.
 Să asculte şi să
recunoască fragmente
din creaţii muzicale
naţionale şi
universale,
corespunzătoare
specificului de vârstă
al copilului preşcolar
şi preocupărilor
acestuia.
OM ȘI SOCIETATE  Cunoaşterea şi  Să cunoască şi să
respectarea normelor respecte normele
de comportare în necesare integrării în
societate; educarea viaţa socială, precum
abilităţii de a intra în şi reguli de securitate
relaţie cu ceilalţi; personală (ex.:
 Educarea trăsăturilor importanţa
pozitive de voinţă şi alimentelor sănătoase
caracter şi formarea pentru organismul
unei atitudini pozitive uman; reguli ale
faţă de sine şi faţă de activităţii şi ale
ceilalţi; jocului, în vederea
 Dezvoltarea evitării unor situaţii
comportamentelor de periculoase; reguli de
cooperare, prosociale, minimă protecţie a
proactive (iniţiativă) naturii şi pericolul
 Dezvoltarea abilităţii încălcării lor; reguli
de recunoaştere, privind protecţia vieţii
acceptare şi respect al proprii şi a celor din
diversităţii jur etc.)
 Cunoaşterea unor  Să-şi adapteze
elemente de istorie, comportamentul
geografie, religie care propriu la cerinţele
definesc portretul grupului în care
spiritual al poporului trăieşte (familie,
român; grădiniţă, grupul de
 Formarea şi joacă)
consolidarea unor  Să negocieze şi să
abilităţi practice participe la decizii
specifice nivelului de comune
dezvoltare motrică;  Să aprecieze în
 Îmbogăţirea situaţii concrete unele
cunoştinţelor despre comportamente şi
materiale şi atitudini în raport cu
caracteristicile lor, norme prestabilite şi
precum şi despre cunoscute.
tehnici de lucru  Să trăiască în relaţiile
necesare prelucrării cu cei din jur stări
acestora în scopul afective pozitive, să
realizării unor produse manifeste prietenie,
simple; toleranţă, armonie,
 Formarea concomitent cu
deprinderilor practic- învăţarea
gospodăreşti şi autocontrolului.
utilizarea  Să descrie şi să
vocabularului identifice elemente
specific. locale specifice ţării
noastre şi zonei în
care locuieşte
(elemente de relief,
aşezare geografică,
obiective socio-
culturale, istorice,
religioase, etnice).
 Să cunoască şi să
utilizeze unelte simple
de lucru pentru
realizarea unei
activităţi practice.
 Să cunoască diferite
materiale de lucru, din
natură ori sintetice
 Să efectueze operaţii
simple de lucru cu
materiale din natură şi
sintetice
 Să identifice, să
proiecteze şi să
găsească cât mai
multe soluţii pentru
realizarea temei
propuse în cadrul
activităţilor practice.
 Să se raporteze la
mediul apropiat,
contribuind la
îmbogăţirea acestuia
prin lucrările
personale.
 Să dobândească
comportamente şi
atitudini igienice
corecte faţă de propria
persoană şi faţă de alte
fiinţe şi obiecte.
 Să capete abilitatea de
a intra în relaţie cu cei
din jur, respectând
norme de
comportament corect
şi util celorlalţi.
 Să-şi formeze
deprinderi practice şi
gospodăreşti.
 Să se comporte
adecvat în diferite
contexte sociale.
PSIHOMOTRIC  Formarea şi  Să fie capabil să

dezvoltarea execute mişcări
deprinderilor motrice motrice de bază: mers,
de bază şi alergare, sărituri,
utilitaraplicative; rostogoliri, căţărări.
 Stimularea calităţilor  Să cunoască şi să
intelectuale, de voinţă aplice regulile de
şi afective în vederea igienă referitoare la
aplicării independente igiena echipamentului.
a deprinderilor  Să cunoască şi să
însuşite; aplice regulile de
 Cunoaşterea igienă a efortului fizic.
deprinderilor igienico-  Să-şi formeze o ţinută
sanitare pentru corporală corectă (în
menţinerea stării de poziţia stând, şezând
sănătate. şi în deplasare).
 Să perceapă
componentele spaţio-
temporale (ritm,
durată, distanţă,
localizare).
 Să fie apt să utilizeze
deprinderile motrice
însuşite în diferite
contexte.
 Să se folosească de
acţiunile motrice
învăţate pentru a
exprima sentimente
şi/sau comportamente,
pentru a răspunde la
diferiţi - stimuli
(situaţii), la diferite
ritmuri.
 Să manifeste în timpul
activităţii atitudini de
cooperare, spirit de
echipă, de competiţie,
fair-play.
Planificare anuală
Anul şcolar 2021-2022
Grupa „Fluturașii”
Director,
Oancă
Veronica
Tema anuală de Tema

Săptămâna Subtema Observaţii
studiu proiectului
NR. PERIOADA TEMA ANUALĂ TEMA SUBTEMA
CRT. DE STUDII PROIECTULUI
1. 13.09.2021-17.09.2021 Evaluare iniţială
2. 20.09.2021-24.09.2021 Evaluare iniţială
3. 27.09.2021 - 01.10.2021 Cine sunt/suntem? Universul meu Bun găsit, dragă
grădiniță!
4. 04.10.2021 - 08.10.2021 Cine sunt/suntem? Universul meu Totul despre mine
5. 11.10.2021 - 15.10.2021 Cine sunt/suntem? Universul meu Familia mea iubită
6. 18.10.2021- 22 10.2021 Când/cum și de ce A sosit Toamna Toamnă harnică
se întâmplă cea bogată
VACANŢA INTERSEMESTRIALĂ (25.10.2021 - 05.11.2021)
7. 08.11.2021 - 12.11.2021 Când/cum şi de ce A sosit toamna cea Fructe și legume din

se întâmplă? bogată grădina grădina bunicii
8. 15.11.2021 - 19.11.2021 Când/cum şi de ce A sosit toamna cea Flori de toamnă
se întâmplă? bogată
9. 22.11.2021-26.11.2021 Cum a fost/este și Astăzi, despre ieri Timpul, prietenul meu
va fi aici pe și mâine
pământ?
10. 29.11.2021-03.12.2021 Cu ce și cum România, țara mea 1 Decembrie
exprimăm ceea ce iubită!
simțim?
11. 06.12.2021-10.12.2021 Cum a fost/este și Magia iernii Ghetuța lui Moș
va fi aici pe Nicolae
pământ?
12. 13.12.2021 - 17.12.2021 Cine și cum Magia iernii Demult, tare demult
planifică/
organizează o
activitate?
13. 20.12.2021 –22.12.2021 Cine și cum Magia iernii Sărbători de iarnă
planifică/
organizează o
activitate?
VACANŢA DE IARNĂ (23.12.2021-09.01.2022)
14. 10.01.2022-14.01.2022 Când, cum şi de ce Iarna şi bucuriile Iată ce știu până acum!
se întâmplă? sale
15. 17.01.2022-21.01.2022 Când, cum şi de ce Iarna şi bucuriile Hai afară la zăpadă!
16. 24.01.22-28.01.2022 Când, cum şi de ce Iarna şi bucuriile Să mergem la săniuș!
17. 31.01.2022-04.02.2022 Când, cum şi de ce Iarna şi bucuriile La Polul Nord
18. 07.02.2022-11.02.2022 Când, cum şi de ce Lumea animalelor Viața de pe uscat
se întâmplă?
19. 14.02.2022-18.02.2022 Când, cum şi de ce Lumea animalelor Viața din adâncuri
se întâmplă?
20. 21.02.2022-25.02.2022 Cu ce şi cum Cu alai de Iarnă să te duci cu bine
exprimăm ceea ce primăvară
simţim?
21. 28.02.2022-04.03.2022 Cu ce şi cum Cu alai de Un dar din inimă
simţim?
22. 07.03.2022-11.03.2022 Cu ce şi cum Cu alai de De ziua ta, mămico…
simţim?
23. 14.03.2022-18.03.2022 Cum a fost, este şi Primăvara a sosit! Bucuroși să revedem
va fi aici pe păsările călătoare
Pământ?
24. 21.03.2022-25.03.2022 Cum a fost, este şi Primăvara a sosit! Povestea florilor
va fi aici pe
Pământ?
25. 28.03.2022-01.04.2022 Ce și cum vreau să Meseria, brățară Sunt încrezător
fiu? de aur
26. 04.04.2022-07.04.2022 Ce și cum vreau să Meseria, brățară Îmi aleg o meserie
fiu? de aur
27. 02.05.2022-06.05.2022 Când, cum şi de ce Lumea în mişcare Cu ce călătorim pe
se întâmplă? uscat?
28. 09.05.2022 - 13.05.2022 Când, cum şi de ce Lumea în mişcare Cu ce călătorim pe apă?
se întâmplă?
VACANȚĂ DE PRIMĂVARĂ (15.04.2022 – 01.05.2022)
29. 16.05.2022 - 20.05.2022 Când, cum şi de ce Vine vara! Gustul verii
se întâmplă?
30. 23.05.2022–27.05.2022 Când/cum și de ce Vine vara! Vara, parfum și culoare
se întâmplă?
31. 30.05.2022-03.06.2022 Cu ce și cum Iubesc să fiu Bucuriile copilăriei
exprimăm ceea ce copil!
simțim?
32. 06.06.2022 –10.06.2022 Cine și cum Curând vom fi La sfârșit de grupă
planifică/ școlari! mare…
organizează o
activitate?
VACANȚA DE VARĂ (11 IUNIE– SEPTEMBRIE 2022)
EVALUAREA PREȘCOLARILOR
EDUCAT
EVALUARE INIŢIALĂ
GRUPA „Fluturașii”
Prof. înv. preșcolar: Goldan Daniela Elena
Nr. Categoria de activitate Comportamente măsurabile Tema activității Itemi Comportament

crt. Forma de realizare
- să pronunțe corect sunetele limbii „Grădiniță, bine te-am  Recunoaște imaginile și denumește-le! 1-p TOTAL-3 P
române; găsit?”  Formulează propoziții cu cuvintele care A-3
DOMENIUL LIMBĂ - să se exprime corect în propoziții denumesc imaginile! 2-p D-2
1. ȘI COMUNICARE simple; S-1
- să redea onomatopee; „Spune ca mine!”
Respirație corectă Joc

exercițiu
- să recunoască culorile de bază; „Mingile la coș!” 1. Colorează cu roșu toate florile! 2p TOTAL-12 P
DOMENIUL - să numere de la 1 la 3; 2. Desenează un șir de mingi și colorează-le cu
2. ȘTIINȚE: - să formeze grupe de obiecte; „Săculețul cu jucării” albastru! 3p A-12
ACTIVITĂȚI - să cunoască formele geometrice 3. Alege ursuleții mari și colorează-i cu galben! D-8
MATEMATICE (cerc, pătrat, triunghi). „Ne jucăm,noi numaram 2p S-6
si formele invatam!” 4. Alege din trusa cu forme geometrice cercul,
apoi triunghiul! 3p
 Bate din palme de câte ori îți arată cifra! 2p
- să deosebească marea de munte; „Casa mea”  Notează cu X, în spațiul dat, imaginea care arată TOTAL- 10 P
- să recunoască anotimpurile și să unde ai fost în vacanța de vară! 2p
DOMENIUL descrie principalele lor  Colorează imaginea și spune din ce loc este! 2p A-10
3. ȘTIINȚE: caracteristici;  Ce alte anotimpuri cunoști, în afară de cele din D-8
CUNOAŞTEREA - să identifice și să clasifice animale „Ce mai știi despre imagini? 2p S-6
MEDIULUI și mijloace de transport. animale/plante?”  Încercuiește cu roșu animalele domestice și cu
albastru animalele sălbatice! 2p
 Colorează mijlocul de transport care îți place!
2p
DOMENIUL - să asculte și să interpreteze cântece „Repetarea unor cântece  Repetă împreună cu educatoarea un cântec TOTAL- 8 P
EDUCAT
ESTETIC ȘI simple; cunoscute” cunoscut 2p A-8

4. CREATIV: - să execute mișcări ritmice sugerate Repetarea jocurilor  Execută mișcările unui joc muzical 3p D-6
EDUCAŢIE de text. muzicale cunoscute  Respectă ritmul 3p S-4
MUZICALĂ
DOMENIUL - să discrimineze culori după criterii „Ce știu să fac cu ele?”  Ține corect creionul în mână 2p TOTAL- 14 P
ESTETIC ȘI asociate unor aspecte întâlnite în  Colorează fără să depășească spațiul 2p
CREATIV: mediul înconjurător; „Cel mai frumos model”  Folosește corect instrumentele de pictură 2p A-14
5. - să obțină efecte plastice prin – modelaj  Pictează fără să pună prea multă apă în acuarelă D-10
EDUCAŢIE îmbinarea culorilor de bază. 2p S-7
PLASTICĂ  Acoperă spațiul indicat 2p
 Înmoaie plastilina între degete 2p
 Folosește corect planșeta 2p
- să-și exprime opinia cu privire la  Încercuiește o jucărie pe care dorești s-o oferi TOTAL- 12 P
comportamentele proprii; „Cine sunt eu?”- băiatului care întinde mâna!1p
DOMENIUL OM ȘI - să cunoască și să aplice formule de Observația curentă a  Colorează jucăriile! 2p A-12
SOCIETATE: adresare civilizată pentru a-și face educatoarei  Cum procedezi, în parc, pentru a te împrieteni D-10
6. EDUCAŢIE PENTRU prieteni. cu alți copii? 3p S-6
SOCIETATE  Cine te învață la grădiniță să te prezinți și să te
împrietenești cu copiii? 2p
 Încercuiește copilul care s-a izolat de grup! De
ce crezi că s-a izolat? 4p
DOMENIUL OM ȘI - să lipească fluturii si realizând  Întinde corect pasta de lipit pe hârtie 3p TOTAL- 9 P
SOCIETATE: colaje estetice; „Trusa micii gospodine”-  Așază estetic fluturii și florile pe spațiul indicat
7. ACTIVITATE - să finalizeze lucrarea începută; Joc exercițiu 3p A-9
PRACTICĂ ŞI - să se comporte adecvat în diferite  Apreciază corespunzător propria lucrare 3p D-6
ELEMENTE DE contexte sociale. S-4
ACTIVITATE
CASNICĂ
- să execute exerciții de mers și Mers și variante de mers,  Merge într-o direcție indicată având o ținută TOTAL- 8 P
alergare păstrând poziția corectă; alergare cu oprire la corectă 2p
8. DOMENIUL - să execute corect și rapid diferite semnal  Aleargă și se oprește la semnal 2p A-8
PSIHOMOTRIC mișcări la comandă, raportându-se Joc: „Suntem sportivi”  Execută comenzile primite 2p D-6
la un reper dat.  Execută exercițiile după demonstrație 2p. S-4
Comportament atins - A Comportament în dezvoltare - D Comportament necesită sprijin - S

EVALUARE INIŢIALĂ GRUPA COMBINATĂ „Fluturașii”
REZULTATUL EVALUĂRII
NUMELE ŞI
Nr.crt. PRENUMELE Educarea Activitate Cunoașterea Educație Activitate Educație Educație
limbajului matematică mediului pentru practică plastică muzicală DPM Comportament
societate
1 Avîrvărei Gabriel 3 5 6 12 7 10 8 8 A
2 Baban Delia 8 8 8 10 7 10 8 10 D
3 Badiu Sofia 5 8 8 12 9 14 6 8 D
4 Brebenel Ana Maria 7 6 8 10 6 10 8 6 D
5 Chiriță Nicolas 4 8 10 12 9 14 6 8 A
6 Floroiu Antonia 9 8 8 10 6 10 8 6 A
7 Gogotă Sofia 3 6 6 12 9 10 8 8 D
8 Irimia Andreea 8 8 10 12 9 10 8 8 A
9 Ionașcu Matteo 4 6 6 10 9 7 8 6 D
10 Ionașcu Soffia 4 8 8 10 6 10 6 6 D
11 Ionașcu Izabela 9 8 8 10 6 10 6 6 A
12 Ionașcu Ianis 5 8 10 12 9 10 8 8 D
13 Mototol Daria 6 6 6 10 8 7 8 6 A
14 Mototol Matei 2 6 8 10 6 10 6 6 D
15 Profir Georgiana 8 8 8 10 6 10 6 6 D
16 Plopeanu Erica 6 6 8 10 6 10 6 6 S
17 Vlad Daria 6 8 8 12 9 10 8 8 D
18 Vlad Matteo 4 8 8 12 9 10 8 8 A
19 Nica Maria 5 6 6 7 8 7 8 8 D
20 Dominte Cristian 6 6 6 7 6 7 8 9 D
21 Ionașcu Amalia 7 7 7 7 7 7 8 9 D
ÎNREGISTRAREA PROGRESULUI PREȘCOLARILOR ÎN SEMESTRUL I AL ANULUI ȘCOLAR 2021 - 2022
Grupa „Fluturașii”
Prof.înv. preșcolar: Goldan Daniela Elena
Nr. Numele și prenumele preșcolarilor Domeniul limbă Domeniul științe

crt. și comunicare
Educarea Activitate matematică Cunoașterea mediului

limbajului
I C C C C C F I C C2 C C C F I C C C3 C C5 F
1 2 3 4 5 1 3 4 5 1 2 4
1. Avîrvărei Gabriel A A A D A D A A A D A D A A D D D A
2. Baban Delia A A A A A A A A A A A A A A A A A
3. Badiu Sofia D D D D A A A A A D A D D D D D D A
4. Brebenel Ana Maria D D D D A A A A A D A D D D D D D A
5. Chiriță Nicolas D D D D A A D D D D A A D D D D D A
6. Floroiu Antonia A A A A A A A A A D A D A A A A A
7. Gogotă Sofia A A A D A D D D D D A A A A A D A D
8. Irimia Andreea A A D A A A A A A D A A A A A A A
9. Ionașcu Matteo S S S S S S D D D D A A A A A D A D
10. Ionașcu Soffia S S S S S S D D D D A A D D D D D A
11. Ionașcu Izabela A A A A A A A A A D A D D D D D D A
12. Ionașcu Ianis D D D D A A A A A D A D D D D D D A
13. Mototol Daria D D D D A A D D D D A A D D D D D A
14. Mototol Matei D D D D A A D D D D A A D D D D D A
15. Profir Georgiana D D D D A A D D D D A A D D D D D A
16. Plopeanu Erica D S D D S D D D D D A A A A A D A D
17. Vlad Daria D D D D A D D D D D A A A A A D A D
18. Vlad Matteo A A A D A A A A A D A D D D D D D A
19. Dominte Cristina D D D D D D D D D D D D D D D D D D
20. Nica Maria Ioana D D D D D D D D D D D D D D D D D D
21. Ionașcu Amalia D D D D D D D D D D D D D D D D D D
Notă: I= Evaluare inițială; C= evaluări continue ; F= evaluare finală. În consemnarea rezultatelor se vor utiliza indicatorii recomandați de minister.
A= comportament atins; D= comportament în dezvoltare; NS= necesită sprijin
Nr. Numele și prenumele preșcolarilor Domeniul psihomotric Domeniul Om și Societate

crt.
Educație fizică Educație pentru societate Activitate practică
I C C C C C F I C C2 C C C F I C C C3 C C5 F
1 2 3 4 5 1 3 4 5 1 2 4
1. Avîrvărei Gabriel A A A D A D A A A D A D A A A D A D
2. Baban Delia D D D D A A D D D D D A D D D D D A
3. Badiu Sofia A A A D A D D D D D D A A A A D A D
4. Brebenel Ana Maria A A A D A D D D D D D A A A A D A D
5. Chiriță Nicolas D D D D A A D D D D D A D D D D D A
6. Floroiu Antonia A A A D A D D D D D D A A A A D A D
7. Gogotă Sofia D D D D A A A A A D A D D D D D D A
8. Irimia Andreea S S D D D A D D D D A A S S S D D D
9. Ionașcu Matteo A A D D D A D D D D A A D D D D D A
10. Ionașcu Soffia D D D D A A D D D D D A D D D D D A
11. Ionașcu Izabela A A A D A D D D D D D A A A A D A D
12. Ionașcu Ianis D D D D D D D D D D D A A A A D A D
13. Mototol Daria A A A D A A D D D D D A D D D D D A
14. Mototol Matei D D D D A A D D D D D A D D D D D A
15. Profir Georgiana D D D D D A D D D D D D D D D D D A
16. Plopeanu Erica D D D D D A A A A D A D D D D D D A
17. Vlad Daria D D D D D D D D D D D D D D D D D D
18. Vlad Matteo A A A A D A A A A D A A A A A D D A
19. Dominte Cristina D D D D D D D D D D D D D D D D D D
20. Nica Maria Ioana D D D D D D D D D D D D D D D D D D
21. Ionașcu Amalia D D D D D D D D D D D D D D D D D D
Nr. Numele și prenumele preșcolarilor Domeniul estetic și creativ

crt. Educație muzicală Educație plastică
Pictură/Modelaj
I C C2 C C C F I C C C3 C C5 F
1 3 4 5 1 2 4
1. Avîrvărei Gabriel A A A D A D A A A D A A
2. Baban Delia A A A D A D D D D D D D
3. Badiu Sofia A A A D A D A A A D A D
4. Brebenel Ana Maria D D D D D A A A A D A D
5. Chiriță Nicolas D D D D D A D D D D D A
6. Floroiu Antonia D D D D D A A A A D A D
7. Gogotă Sofia D D D D D A D D D D D D
8. Irimia Andreea D D D D D A D D D D D D
9. Ionașcu Matteo A A A D A D D D D D D A
10. Ionașcu Soffia A A A D A D D D D D D D
11. Ionașcu Izabela A A A D A D A A A A D D
12. Ionașcu Ianis D D D D D A A A A A D D
13. Mototol Daria D D D D D A D D D D A A
14. Mototol Matei D D D D D A D D D D D A
15. Profir Georgiana D D D D D A D D D D A A
16. Plopeanu Erica A A A D A D D D D D D A
17. Vlad Daria D D D D D A D D D D D A
19. Dominte Cristina A A A D A D A A A A D A
20. Nica Maria Ioana D D D D D D D D D D D D
21. Ionașcu Amalia D D D D D D D D D D D D
Raport privind evaluarea inițială la grupa „Fluturașii” în anul școlar 2021-2022
Prof. înv. preșcolar- Goldan Daniela Elena
Evaluarea reprezintă o activitate complexă prin care sunt colectate, prelucrate și interpretate
informațiile privind potențialul de funcționare, starea și funcționarea unui sistem, rezultatele
acestora. Informațiile obținute permit aprecierea în baza unor criterii prestabilite și
fundamentarea deciziilor ce urmează a fi adoptate în scopul îmbunătățirii rezultatelor și
funcționării sistemului.
Evaluarea inițială reprezintă strategia de măsurare-apreciere-decizie realizată la începutul
unei secvențe a procesului de învățământ , fiind realizată:
 pentru determinarea cunoștințelor și capacităților care reprezintă baza asimilării noilor
conținuturi și formarea deprinderilor;
 pentru detectarea potențialului de instruire, potențialului de dezvoltare și a potentialului
de educare, adica a zonei dezvoltarii proxime a copilului;
 pentru stabilirea unui ,,punct de plecare’’ ce ar servi drept reper la evaluarea progresului
școlar.
Evaluarea ințială de la începutul semestrului I al anului școlar 2021 - 2022 de la grupa
combinată „Fluturașii”, evaluarea initiala a vizat nivelul de cunoștințe și deprinderile pe care
copiii le au la începutul anului școlar , în vederea reglării demersului didactic din perioada
urmatoare.
Am considerat că evaluarea inițială trebuie adaptată la faptul că învățământul preșcolar nu
face din transmiterea de cunoștințe un obiect expres de preocupări, ci se folosește de acestea
pentru a ușura și optimiza progresul integrării copilului din mediul social, ca și pentru a declanșa
și stimula dezvoltarea potențialului nativ al copilului.
9
DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE- EDUCAREA LIMBAJULUI
11 COPII CA – (COMPORTAMENT ATINS)
10 COPII CD- (COMPORTAMENT ÎN DEZVOLTARE)
2 COPIL NS – (NECESITĂ SPRIJIN)
DOMENI
DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE
Comportament care necesită spri-
jin
4% Copiii
au
Comportament atins
36%
Comportament în
dezvoltare
61%
participat la activităţi de grup atât în calitate de vorbitori cât şi de ascultători, însă nu a fost pe
deplin achiziţionată deprinderea de a aştepta să termine de vorbit interlocutorul. Reuşesc să
transmită cu uşurinţă mesaje şi să reacţioneze la cele ale colegilor, au achiziţionat informaţii care
i-au ajutat să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv. Volumul acestuia este, însă, diferit,
conform capacităţilor psiho-individuale ale copiilor şi a ritmului propriu de dezvoltare. Avand in
vedere ca in aceasta perioada copiii nu au putut participa fizic la gradinita, constatam ca
majoritatea copiilor au dificultati de pronuntie,omit sunete, fac inversari de sunete, inlocuiesc
unele consoane cu altele, sunt timizi, nu vorbesc in propozitii, nu reusesc sa povesteasca
fragmente scurte din povesti sau din expierenta lor de zi cu zi, nu au un vocabular prea bogat.
Masuri ameliorative:
10
 cu copiii care au dificultati de pronuntie – se vor desfasura mai multe jocuri exercitiu de
corectare a vorbirii;
 cu copiii care sunt timizi vor fi solicitati mai des si incurajati pentru a capata incredere in
sine;
 se vor desfasura activitati care sa stimuleze dezvoltarea si imbogatirea vocabularului;
 se va pune accent pe corectarea pronuntiei sunetelor;
 se vor face exercitii de formulare a propozitiilor cu obiecte cunoscute;
 se vor rostii expresii rimate ,recitari expresive;
 se vor face exercitii de povestire a unor fragmente din povesti utilizand in povestirea lor
dialogul;
 se va urmari imbogatirea vocabularului activ si pasiv;
 vor fi incurajati sa citeasca imagini si sa se exprime in propozitii corect formulate
gramatical, iar activitatile desfasurate se vor axa in principal pe comunicarea in grup, pe
socializarea cu cei din jurul lor.
Concluzii și măsuri ameliorative:
Deşi s-au înregistrat progrese majore în ceea ce priveste corectarea pronunţiei deficitare a
unor sunete, aceasta nu a disparut în totalitate. Majoritate asunt apţi să-şi exprime verbal
propriile idei, dar la nivel gramatical sunt des întâlnite dezacordurile subiect-predicat precum şi
utilizarea incorectă a modurilor şi timpurilor verbului. Exceptând doi trei copii mai mici restul şi-
au însuşit în totalitate deprinderile de utilizare a instrumentelor de scris.
11
DOMENIUL ȘTIINȚE - MATEMATICĂ
10 COPII CD-(COMPORTAMENT ÎN DEZVOLTARE)
1 COPII NS – (COMPORTAMENT NECESITA SPRIJIN)
12
DOMENIUL ȘTIINȚE-MATEMATICĂ
Comportament atins
Comportamen în dezvoltare
In cadrul activitatilor matematice copiii au demonstrat ca recunosc jucariile, le pot separa de alte
obiecte, au reqalizat diferite constructii cu acestea fara sa respecte modelul dat, nu stiu sa plaseze
obiectele in pozitii spatiale indicate, clasifica elementele dupa culoare si dupa marime dar nu
utilizeaza limbajul matematic adecvat.
MASURI AMELIORATIVE:
Copiii cu dificultati vor desfasura activitati suplimentare in cadrul activitatilor liber – alese prin
diverse forme de activitati:
 constructii cu forme geometrice, sortarea jucariilor dupa anumite criterii, desfasurarea

unor jocuri “Ghici unde s-a ascuns ursuletul?”, “Aseaza jucaria…”, si altele, pentru
recuperarea ,etc.
13
CUNOASTEREA MEDIULUI
DOMENIUL ȘTIINȚE-CUNOAȘTEREA MEDI-

ULUI
Comportament atins Comportament în dezvoltare
Comportament care necesită sprijin
4%
36%
61%
In cadrul activitatilor de cunoasterea mediului copiii au demonstrat ca nu detin prea multe

cunostinte despre propria persoana si despre familie, unii refuza sa raspunda, altii asteapta ajutor,
unii doar repeta dupa educatoare.
 Copiii care au intampinat dificultati vor desfasura activitati suplimentare in cadrul

activitatilor liber – creative prin diverse forme de activitate: colorare, “citire” de imagini,
joc de rol, etc.
Concluzii si masuri ameliorative:
Majoritatea copiilor şi-au îmbogăţit experienţa senzorială utilizând-o adecvat în

activităţile specifice domeniului ştiinţe dănd dovadă astfel că sunt capabili de a recunoaşte şi
denumi obiecte diverse precum şi de a le clasifica după cel puţin trei criterii. Raportându-se la
cel puţin un obiect fix sunt capabili să exprime şi identifice poziţia spaţială a lucrurilor precum şi
să se aşeze pe sine în locatiile indicate sau raportate la diferite repere. Lumea înconjurătoare este
o sursă permanentă de stimulare a curiozităţii tuturor copiilor.
14
DOMENIUL ESTETIC SI CREATIV - EDUCAȚIE PLASTICĂ
DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV-EDUCAȚIE

PLASTICĂ
Comportament atins Comportamen în dezvoltare
39%
61%
In cadrul activitatilor artistico – plastice s-a constat ca stiu sa tina relativ corect creionul in mana,
unii copii trebuiesc tot timpul corectati, iar unii nu reusesc sa coloreze deloc.Nu se incadreaza in
spatiul dat, depasesc conturul, nu sunt capabili sa acopere cu culorile cerute spatiile date.
 Se insista pe tinerea corecta a creionului in mana, pe colorarea corecta in contur cu

acoperirea totala a suprafetelor date.Se va porni de la obiecte simple ( figuri geometrice,
jucarii simple, fructe, legume, frunze,etc).
 Se va insista pe cunoasterea culorilor primare (Rosu, galben, albastru, verde) si utilizarea
acestora in raport cu obiectele din mediul inconjurator.
15
EDUCAȚIE MUZICALĂ
DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV-EDUCAȚIE

MUZICALĂ
47%
53%
Copiii s-au dovedit a fi muzicali, audiind cu placere cantece pentru copii, incercand sa
interpreteze cantecele invatate cu placere si sa redea jocurile muzicale executand miscarile
sugerate de textul cantecului.
În ceea ce priveşte dezvoltarea estetico – creativă copii şi-au însuşit deprinderile de utilizare a
instrumentelor folosite în activităţile de pictură, desen. modelaj, reuşesc, în mare parte, obţinerea
unor forme spontane iar unii dintre ei au dat dovadă de un nivel de creativitate mai ridicat. Nu
sunt încă suficient de pregătiţi în a aprecia obiectiv propriile lucrări sau pe cele ale colegilor; mai
mult de jumătate dintre acestia au un grad ridicat de indepandenţă imaginativă. Interpretarea
cântecelor este una din activităţile preferate (în special a cântecelor-joc). Unii au dovedit posesia
unor aptitudini muzicale bine reprezentate.
16
DOMENIUL OM SI SOCIETATE - ACTIVITATE PRACTICĂ
DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE-ACTIVITATE
PRACTICĂ
43%
57%
Copiii nu au deprinderi de utilizare a materialelor folosite in activitatile de abilitati practice

(Rupere, mototolire). Vom cauta sa-i antrenam astfel incat copii sa-si dezvolte deprinderi si
abilitati practice.
17
EDUCATIE PENTRU SOCIETATE
DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE-EDUCAȚIE
PENTRU SOCIETATE
Comportament atins Comportament în dezvoltare
Comportament care necesită sprijin
3%
40%
57%
In ceea ce priveste socializarea la nivelul grupei, excluzand faptul ca sunt egocentrici si doresc
tot timpul sa fie in centrul atentiei, facand orice pentru a atinge acest scop majoritatea nu
respecta reguli de conduita civica si morala fara sa-si poata aapta comportamentul propriu la
cerintele grupului. Copiii sunt extrem de energici si permanent agitati fara sa reuseasca sa se
concentreze prea mult timp pentru o activitate.
In situatii de criza copiii actioneaza instinctiv uitand de reguli.
În ceea ce priveşte socializarea la nivelul grupei, excluzând faptul că sunt egocentrici şi doresc,
tot timplul, să fie în centrul atenţiei, făcând cam orice pentru a atinge acest scop; majoritatea şi-
au însuşit normele necesare integrării în viaţa socială precum şi reguli de securitate personală,
respectă reguli de conduită civică şi morală adaptându-şi comportamentul propriu la cerinţele
grupului clasei. În situaţii de criză copiii acţionează instinctiv uitând de reguli. Copii și-au însușit
deprinderile de utilizare a instrumentelor folosite în activităţile de abilități practice (lipire,
mototolire, pliere, indoire).
18
DOMENIUL PSIHOMOTRIC
7 COPII CD-(COMPORTAMENT îN DEZVOLTARE)
DOMENIUL PSIHOMOTRIC-EDUCAȚIE FIZICĂ

39%
61%
Din punct de vedere psihomotric copiii au o tinuta corporala corecta, au dovedit ca pot executa
miscari la comanda, insa corectitudinea acestora este afectata la unii copii mai mici. Sunt
preferate jocurile sportive care stimuleaza competitia.Copiii intampina insa greutati de orientare
spatiala, in cunoastera lateralitatii.
In cadrul acestor activitatii copii si-au insusit deprinderi de mers, alergat si saritura specifica
varstei lor si pastreaza o tinuta corecta a corpului in pozitia statica si in deplasare. Pentru a se
inregistra un progres vizibil, atat individual, cat si in ansamblul grupei, trebuiesc luate masuri
educative eficiente, obiectivele stabilite fiind accesibile, iar activitatile de invatare adaptate
caracteristicilor individuale si ritmului propriu de dezvoltare a fiecarui copil. Se vor efectua
zilnic, la gimnastica de inviorare exercitii de mers si alergare spre diferite directii cu intoarceri si
directionari spre un punct dat.
19
În ceea ce privește domeniul psihomotric, majoritatea copiilor se arată interesați de activitățile
fizice, preferându-le pe acestea în defavoarea fișelor de lucru. Trebuie lucrat la capitolul
însușirea de reguli, astfel încât disciplina în timpul activității să fie mai vizibilă.
CONCLUZII GENERALE:
În concluzie, rezulatetele obținute la evaluarea initiala oferă informații despre nivelul

general al grupmici, despre particularitățile cognitive, social-afective, psiho-motrice individuale.
Astfel, pe semestrul al II-lea proiectarea didactică urmând să se realizeze pe unitățile de învățare
prevăzute în planificarea elaborată în conformitate cu programa școlară aprobată de minister.
20
PROIECTE DIDACTICE
21
PROIECT TEMATIC
„UNIVERSUL MEU”
22
23
Tema anuală de studiu: „Cine sunt/suntem?”
Tema proiectului: „Universul meu”
Subtemele proiectului tematic:„Bun găsit, dragă grădiniță”, „Corpul meu”, „Familia mea”
Grupa: „Fluturașii”
Durata proiectului: 3 săptămâni(27.09.2021 – 15.10.2021)
Dimensiuni ale dezvoltării:
Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare
Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării
Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate
Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității
Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
Activare și manifestare a potențialului creativ
Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea mediului

apropiat
Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare
Comportamente vizate:
Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei
Participă la activități fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare
Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate
Utilizează simțurile (văzul, auzul, simțul tactil, mirosul etc.) în interacțiunea cu mediul apropiat
Manifestă încredere în adulții cunoscuți, prin exersarea interacțiunii cu aceștia
Exersează, cu sprijin, asumarea unor responsabilități specifice vârstei, în contexte variate
24
Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină dificultăți
Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în conversații și povestiri

creative
Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului
Demonstrează familiarizarea cu informații despre mărime, formă și culoare
Identifică şi numește formele obiectelor din mediul înconjurător
Efectuează operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor
Rezolvă situații-problemă, pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
Evidenţiează caracteristicile unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
Resurse:
Materiale: enciclopedii,atlas anatomic,puzzle-uri,cărți de colorat şi de poveşti,

jetoane,planşe,instrumente de scris şi de colorat, foi colorate, foi de bloc de desen,pensule, acuarele,
plastilină, planşete, diferite materiale naturale şi sintetice, figurine, set bucătărie, păpuşi,cuburi de lemn,
forme, unelte, calculator, CD cu cântece, imagini, reviste, joc de masă, foi colorate, foi de bloc de desen,
beţişoare de unică folosinţă, creioane colorate, hârtie creponată, hârtie glacee, lipici, fişe de lucru, truse de
construcţii, mulaj corpul uman și organele interne, auxiliare, piese geometrice, jucării de îmbinat, obiecte de
uz personal, jucării etc.
Umane: preşcolarii grupei , educatoarea,părinţii
De timp: 3 săptămâni
Bibliografice:
Curriculum pentru educație timpurie, MEN, 2019
Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care operează
CURRICULUMUL PENTRU EDUCAȚIE TIMPURIE, 2019
25
Metode și procedee: observația, demonstrația, brainstromingul, jocul, observarea spontană şi dirijată,
conversaţia euristică şi spontană, povestirea, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, problematizarea,
demonstraţia, explicaţia, modelarea, ghicitorile, puzzle, ciorchinele, expunerea etc.
Descrierea proiectului: „Cine sunt eu?; Sunt la fel ca ceilalţi copii?; De ce venim la grădiniță?; Corpul
meu este la fel cu al celorlalţi?;Cum a apărut familia mea?; Ce înseamnă să ai un prieten?; Ce fac când mă
supără cineva?”- suntîntrebăripe care şi le pun copiii la această vârstă. Pornind de la aceste premise ne-am
gândit să dezvoltăm proiectul tematic „Universul meu”, în cadrul căruia să familiarizăm copiii într-o manieră
atractivă şi accesibilă cu informații/cunoștințe despre grădiniță, familie și corpul uman.
26
Inventar de probleme:
Ce știu copiii? Ce nu știu și doresc să afle?

 Copiii merg la grădiniță, părinții la  De ce trebuie să respectăm anumite reguli de
serviciu; comportament în familie, la grădiniţă, în societate şi
 Suntem oameni, copii, fete şi băieţi; care sunt acestea?
 Avem un nume;  Care sunt rolurile membrilor familiei?
 Membrii familiei sunt mama, tata și  Ce reguli trebuie să respectăm ca să fim
copiii și bunicii; curați și sănătoși?
 Numele membrilor familiei;  Care sunt elementele/ părţile componente
 Avem un corp; interne ale corpului uman?
 Avem nas, ochi, urechi, gură, limbă,  Ce comportamente şi atitudini igienice
mâini și picioare; corecte trebuie să adoptăm în vederea menţinerii
 Știm să denumim obiectele de sănătăţii?
îmbrăcăminte și de igienă personală;  La ce sunt bune emoțiile?
 Suntem un grup de colegi şi de  Cum ne liniștim când ne înfuriem?
prieteni;  De ce ne îmbolnăvim uneori?
 Avem sentimente, râdem, plângem;  Ce se întâmplădacă nu ne spălăm?
 Pentru a fi curațiavemnevoie de  De ce creștem?
apășisăpun;  Cine face parte din familia grădiniței?
 Dimineața ne spălăm pe dinți cu  De ce suntem diferiți?
periuța și pastă de dinți;  Cum se numeste orașul și județul în care
 Ne spălămpemâiniînainte de masă ; locuim?
 Cunosc unele reguli de igienă;  Ce înseamnă viaţă sănătoasă?
 Avem o locuinţă.  De ce copiii seamănă cu părinţii;
27
Scrisoare de intenţie către părinţi:
Stimaţi părinţi,din dorinţa de a afla cât mai multe despre ei înşişi, grupa Fluturasilor și-a propus
derularea proiectului „Universul meu”. Proiectul se va desfăşura pe parcursul a trei săptămâni.
În acest sens, vă rugăm sa discutaţi acasă cu copilul dvs. despre toate aceste aspecte, să le oferiţi
informaţii, pe care să le împărtăşească şi celorlalţi copii din grupă. Pentru a veni în sprijinul nostru, orice
material consideraţi că ne va fi util desfăşurării activităţilor va fi bine primit: fotografii, albume, enciclopedii
despre corpul uman, mulaje, filmuleţe realizate în momentele importante ale vieţii dvs., cărţi,reviste sau orice
alte materiale credeţi că ne-ar fi de folos.
Vă mulţumim pentru implicare!
Cu respect,
Fluturașii şi educatoarea grupei.
Finalizarea proiectului:
Expoziție cu lucrările copiilor.
28
Harta proiectului/direcțiile de dezvoltare:
Bun găsit,
dragă
grădiniță! Corpul meu
UNIVERSUL MEU
Familia mea
29
Scrisoare de intenţie către părinţi
Stimaţi părinţi,din dorinţa de a afla cât mai multe despre ei înşişi, grupa
Fluturașilor și-a propus derularea proiectului „Universul meu”. Proiectul se
va desfăşura pe parcursul a trei săptămâni .În acest sens, vă rugăm sa discutaţi
acasă cu copilul dvs. despre toate aceste aspecte, să le oferiţi informaţii, pe care
să le împărtăşească şi celorlalţi copii din grupă. Pentru a veni în sprijinul
nostru, orice material consideraţi că ne va fi util desfăşurării activităţilor va fi
bine primit: fotografii, albume, enciclopedii despre corpul uman, mulaje,
filmuleţe realizate în momentele importante ale vieţii dvs., cărţi,reviste sau
orice alte materiale credeţi că ne-ar fi de folos.
Vă mulţumim pentru implicare!
Cu respect,
Fluturașii şi educatoarea grupei.
30
PROIECT TEMATIC
A SOSIT TOAMNA CEA HARNICĂ
AN ŞCOLAR 2021-2022
GRUPA „FLUTURAȘII”
31
Grădinița: Grădinița Cu Program Normal Nr.1 Băltăreți
Nivelul grupei: nivelul II
Propunător: Prof. înv. preșc. Goldan Daniela Elena
Tema anuală de studiu: Când, cum si de ce se intampla?
Tema proiectului: „A sosit toamna cea bogată”
Durata: 3 săptămâni
Perioada: 18.10- 19.11.2021
Subteme (direcții de dezvoltare):
1. Toamna harnică 18-22.10.2021
2. Fructe și legume din grădina buncii ! 08-12.11.2021
3. Flori de toamnă 15-19.11.2021
Argument
Anotimpul toamna prin schimbările variate şi ritmice ale naturii, cât şi prin bogăţia
de elemente specifice activităţii umane, asigură cadrul propice de stimulare a curiozităţii
copiilor, de incitare la explorare şi exersare.
Prin intermediul proiectului dezvoltat, voi incerca să le ofer copiilor informaţii

accesibile vârstei care să le trezească interesul, curiozitatea pentru necunoscut lărgindu-le
astfel orizontul intelectual, dezvoltandu-le capacitatea de a cerceta si de a descoperi relatiile
dintre fenomene.
Dimensiuni ale dezvoltarii:
 A1- Motricitatea grosiera si motricitate fina in contexte de viata familiare.

 A3- Sanatate (nutritie, ingrijire, igiena personala) si practici privind securitatea
personala.
 B1 – Comportamente prosociale, de acceptare si respectare a diversitatii
 B3- Conceptul de sine
32
 E1 – Relatii, operatii si deductii logice in mediu apropiat
 A1.1- Isi coordoneaza muschii in desfasurarea unor activitati diversificate, specifice

varstei.
 A1.2- Participa la activitati fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare
 A1.3- Utilizeaza mainile si degetele pentru realizarea unor activitati variate
 A3.1. Exerseaza, cu sprijin, respectarea unor principii de baza specifice unei
alimentatii sanatoase.
 A3.2 Manifesta deprinderi de pastrare a igienei personale.
 B1.1- Manifesta incredere in adultii cunoscuti, prin exersarea interactiunii cu acestia.
 B3.1. – Exerseaza, cu sprijin, autoaprecierea pozitiva, in diferite situatii educationale.
 E1.1- Identifica elementele caracteristice ale unor fenomene/ relatii in mediul apropiat
 E1.5- Realizeaza, in mod dirijat, activitati simple de investigare a mediului, folosind
instrumente si metode specifice
 Centre de interes deschise şi materiale puse la dispoziţia copiilor
BIBLIOTECĂ ARTĂ JOC DE ROL
-Cărţi, atlase şi reviste cu -Creioane,colorate, -Căsuţa păpuşii, păpuşi,

imagini specifice şorţuleţe, bonete;
anotimpului toamna; pensule, acuarele, coli de
hârtie; -Case de marcat, coşuri;
-CD cu poveşti şi
cântecele; -Plastelină, planşete; -Fructe, legume, flori;
-Jetoane:fructe, legume, -Cărţi de colorat -Maşini, camioane.

flori. -Hârtie colorată
Hârtie creponată
Hărtie glasată
CONSTRUCŢII ŞTIINŢE
JOC DE MASĂ
Jocul umbrelor ; frunze de
33
-Cuburi din lemn; -Enciclopedii; diferite forme şi mărimi;
-Cuburi de plastic, -Planşe cu aspecte ale

rotodisc; anotimpului toamna.
-Materiale din natură,
 Inventar de probleme:
Ce ştiu copiii? Ce urmează să afle copiii?
-Ne place toamna. -Cauzele ingălbenirii şi căderii frunzelor
-Frunzele se ingalbenesc si cad -Cauzele plecării in stol a pasărilor

călătoare
-Pasarile pleacă în ţările calde
-Cunoaşterea părtilor comestibile ale unei
-Ploua si este frig. plante (leguma, fruct)
-Toamna se coc multe fructe şi legume. -Importanţa consumării legumelor si
fructelor proaspete si conservate şi reguli
de igiena.
-Cum ne imbracam in acest anotimp ?
Resurse:
-umane: copiii din grupa mijlocie, educatoare, părinţii şi bunicii preşcolarilor.
-materiale: frunze, crengi cu frunze îngălbenite,ghinde, castane, conuri de brad, jetoane,

planşe, cărţi, ilustraţii pentru poveşti si poezii, aparatura audio-video, reviste, fructe si legume
de toamna, atlas botanic, albume si fotografii sau imagini din calendare cu aspecte specifice
toamnei, plante uscate, seminţe „interesante”, ştulete de porumb,” frunze de toamnă deosebit
colorate sau o forma interesantă, enciclopedii, cărţi şi reviste pt. copii cu întâmplări petrecute
toamna, cântece pt. copii de toamnă.
Metode şi procedee: observaţia,conversatia, conversaţia euristică, explicaţia, demonstraţia,

exerciţiul, jocul, învăţarea prin descoperire si cooperare, brainstorming-ul de grup si
individual.
34
Crearea centului tematic
Împreună cu părinţii vom procura cât mai multe materiale pentru desfăşurarea
activităţilor pe care ni le-am propus şi vom amenaja centrul tematic în sala de grupă. Pe
parcursul derulării proiectului, centrul tematic se va îmbogăţi cu alte lucrări şi materiale.
Evaluare
Realizarea unei expozitii
Realizarea unui album cu fotografii din timpul activităţilor.
BIBLIOGRAFIE
 REVISTA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREŞCOLAR, NR.3-4∕2010

 APLICAŢII ALE NOULUI CURRICULUM PENTRU
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR, NIVEL I -3-5 ANI;DIDACTICA
PUBLISHING HOUSE, 2010
SCRISOARE DE INTENTIE
35
Dragi părinţi,
Datorită interesului manifestat de copii pentru anotimpul toamna m-am gândit ca, în
perioada următoare, să discutăm despre transformările care au loc în natură în această
perioadă, despre aspectele de toamnă, despre legumele şi fructele care se culeg acum si despre
modul lor de păstrare şi conservare pentru iarnă.
Proiectul tematic pe care îl vom desfăşura în următoarele trei săptămâni se

numeşteZÂNA TOAMNĂ.
Va invitam sa fiti aproape de noi si sa ne ajutaţi cu materiale din natura pe care le aveţi la
dispoziţie,cum ar fi: fructe, legume, flori naturale sau imagini , jetoane, casete, povesti,
sortulete, baticute, borcane, sau alte materiale care credeţi ca ne-ar fi de ajutor si le-ar plăcea
si copiilor dumneavoastră.
Contăm pe susţinerea dumneavoastră şi aşteptăm materialele, ideile şi sugestiile ce au

legătură cu tema.
Cu mult respect,
Educatoarea şi copiii grupei.
36
HARTA PROIECTULUI
LUNILE DE TOAMNA
FENOMENE Septembrie, Octombrie, Noiembrie
cer noros, ploaie, nori, vânt, ceaţă, brumă
1. Toamna harnică
Aspecte de toamna
Culorile frunzelor
Rolul frunzelor uscate –hrană, adăpost pentru insecte.
Mă îmbrac corespunzător
ZÂNA TOAMNĂ
2. Fructe și legume din grădina buncii
- Toamna, roadele se culeg

- Fructele si legumele pe rafturi, in camara
- Forma fructelor, culoare, părţi componente
- În cămară (pregatim gem)
3. Flori de toamnă
- Copacii desfrunziti
- Balada unui greier mic
- Musuroi de furnici
37
Perioada 18.10-22.10.2021
SUBTEMA:”Toamna harnică”
ZIUA ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE tura I
LUNI ADP: Întâlnirea de dimineaţă” ,,Suntem frunze uscate, de vant purtate ”;Rutine: „
Frunze multe am adunat si pe jos am curatat!”
Tranziţiile,Vantul leagana usor/Frunzele plutesc in zbor! (joc imitativ);
ALA1:
Stiinta: ,In lumea lui De ce,”
Constructii:” Ladite pentru Zana toamna”
ALA2: „Roadele bogate, pe aripi purtate”
ADE: DŞ1
:”Aspecte de toamna”(observare);
MARŢI ADP: Calendarul naturii; Întâlnirea de dimineaţă „Toamna, cand soseste/Tot ce-i
verde ingalbeneste! Rutine:”Cand e frig si vantul bate, imi iau haine
adecvate”;Tranziţii:, Fuga, fuga in gradinina/Sa aducem traista plina!”;Jocuri de
mişcare: ,,Bate vântul frunzele”
ALA: Biblioteca: ,,Frunza, de E. Garleanu (memorizare)”, Joc de
masa: ,,Domino cu frunze colorate?"
ALA2:Joc de miscare„ Muta cosul!”
ADE
DLC:,,Fructe si legume, spune-le pe nume!” (joc didactic);
MIERCURI ADP: Calendarul naturii; Întâlnirea de dimineaţă” ,,Gradini de legume pline/Cu
arome vitamine!” Rutina:” In clasa am lucrat, si in urma las curat!”, Tranziţiile:”
In vagoane ne urcam!”
ALA: Biblioteca: ”O umbrela mi-am luat” (exercitiu grafic),
Construcţii:”Grebla si matura”, Stiinta: Album cu frunze
ALA2: Joc distractiv „Pom rotat”
ADE:
DS2: ,,Fructe am adunat si le-am ordonat" –exercitii cu material individual cu
material individual (formare de grupe dupa forma, formare perechi si incluziune)
JOI ADP : Audiţie : Anotimpurile, Calendarul naturii; Întâlnirea de

dimineaţă” ,,Bogatiile toamnei in culori si forme”; Rutine: Zana Toamna ne
invata” Tranziţiile:„Bate vantul frunzele!” (joc muzical);
ALA: Biblioteca: ,,Ce mi-a povestit Toamna?”(citire de imagini), Joc de
rol : ,,Cel mai harnic culegator”
ALA2: Joc la alegere
ADE:
DOS2: „Marul in livada!” (lipire)
DEC1: „Cosul cu fructe” (pictura)
VINERI ADP: Întâlnirea de dimineaţă: „Ce mi-au povestit frunzele?”Rutine: „ Daca
tusesc, am grija sa nu stropesc!”; Tranzitii: „ Curcubeul legumelor” (joc
distractiv)
ALA: Joc de masa: ,,Ce se potriveste?”(cu jetoane)Stiinta : ,,Cum ne imbracam
toamna?,
ALA2: Joc la alegere
ADE :
38
Dpm- ,,Pe cararile toamnei” (exercitii de mers cu pasire peste obstacole
DEC2: „E toamna, da” (auditie muzicala).
Perioada: 08-12.11.2020
SUBTEMA:,,Fructe și legume din grădina buncii”

LUNI ADP:Întâlnirea de dimineaţă ,,de esti fruct, leguma , floare!” Calendarul
naturii .Rutine: „Legumele curate”;Tranzitii:”Plimba morcovul!”,
ALA: Bibliotecă ,,Povestea legumelor laudaroase”(lectura educatoareo)Joc de masă:
,,Legumele hazlii!”(puzzle); Arta: „Tava pentru placinte”(modelaj)
ALA2: „Castronul de legume” (joc distractiv);
ADE:DS(Cunoaşterea mediului),,Toamna, anotimpul harniciei”;Dec1: „ Toamna,
anotimpul harniciei” (desen)
Marti ADP: Întâlnirea de dimineaţă: ,,Sa facem cunostinta cu prietenii toamnei!”

Calendarul naturii ;Rutine: „Cei mari toti m-au invatat/Sa fiu foarte cumpatat”;
Tranzitii: „ Jocul plasei umblatoare” (joc distractiv);
ALA: Ştiinţă ,,Curiozitati despre legume” Artă:”Legumele din camara bunicii”
(modelaj) , Biblioteca: ,,Codita marului"- exercitiul grafic
ALA2: „De la piata am plecat/Multe fructe am cumparat!”
ADE:
DLC: „ In camara bunicii” (joc didactic)
MIERCUR ADP: Întâlnirea de dimineaţă ,,Ghici , toamna, ghici!” Calendarul naturii .Exerciţii de
I înviorare. Rutine:”Fructele de le-am mancat/La cos, resturile le-am aruncat”;
Tranzitii: Fructele merg in cerc”
ALA: Stiinta,,Legumele si fructele in cosulet”(sortare jetoane)Joc de rol:,, Bucatarii
pregatesc...!”
ALA2: „ Cine aseaza mai repede standul de legume/fructe? ”(joc distractiv)
ADE: DS2: ,,Ce comoara se ascunde in camara?" – ordonare in sir
crescator/descrescatoe, apreciere globala a cantitatii.
JOI ADP :Întâlnirea de dimineaţă.,,O multime de legume/De mancat ele sunt
bune!";”Calendarul naturii. Exerciţii de înviorare.Rutine: Fructe aromate”; Tranzitii:
„In gradina de legume!”(cantec)
ALA: Ştiinţă : ,,Retete in imagini”, Arta: :Masti si marionete cu fructe/legume”;
Joc de masa: ,,Retete in imagini"
ALA2: Fructele cazute- joc de miscare
ADE : DOS1: ,,Drumul legumelor din gradina la noi, in farfurie!” – lectura dupa
imagini
Dec1: ,,Legumele de toamna” – pictura cu plastilina
VINERI ADP : Întâlnirea de dimineaţă.,,Ce se afla in cos, aici?” Calendarul naturii .
Exerciţii de înviorare. Rutine: „ In gradina azi lucram”; Tranzitii: „Atinge legumele,
39
daca poti!”
ALA : Stiinta : ,,Ce ne trebuie pentru a pune muraturi ?’’Arta ,,Cartofi de diferite
dimensiuni » (modelaj), Biblioteca: ,,Ce stii despre ?"
ALA2 : »Pescuitul cartofilor » - joc distractiv
ADE : DPM:,,Priceputii gospodari cara ladite mari” – mers in perechi cu transport de
obiecte
DEC2 (educaţie muzicală): „Toamna”, de G. Teodosiu- invatare cantec
Perioada:15-19.11.2021
SUBTEMA:,,Flori de toamna”

LUNI ADP:Întâlnirea de dimineaţă ,,Ce mi-a povestit Zana Toamna?” Calendarul
naturii. Exerciţii de înviorare; Rutine: „Curata-ma ca sa-ti dau aer curat!”;
Tranzitii:” Mergem ca furnicile!”
ALA: Artă: „Copacul desfrunzit”(modelaj), Joc de masa:”Ajuta greierele sa-si
gaseasca vioara” (labirint)
ALA2: „Misca vantul frunzele!”(joc de miscare)
ADE : DS1 “Fenomene meteo ,toamna”(lectura dupa imagini)
MARŢI ADP: Întâlnirea de dimineaţă ,,Sunt o furnica mica si simpatica”; Rutine:

„ Respect orice vietate”; Tranzitii: „ Ghicitoare in miscare”
ALA: Stiinta: ,,Viata in musuroi” (lectura dupa imagini); Joc de masa:
„ Greierasi si furnicute”(puzzle)
ALA2: „ Caram cosuri pline” (joc distractiv)
ADE:
DLC+DEC1 „Balada unui greier mic”, de G. Toparceanu (lectura educatoarei),
colorare imagine ilustrativa
MIERCURI ADP: Întâlnirea de dimineaţă ,,Greiele si furnica” Calendarul naturii; Rutine:
„Cand si unde ajutam?”; Tranzitii: „ Greierasul saltaret”
ALA: Biblioteca: ,,Ce mi-a povestit un greier mic?”, de M. Popa (lectura
educatoarei); Joc de rol:! „De-a furnicutele”
ALA2: „Greieras, la casuta ta!”(joc distractiv).
ADE:
DS2:,,Furnicute harnicute duc in sac multe graunte!”- exercitii cu material
individual – apreciere globala a cantitatii. Mai mult/mai putin , formare de perechi
intre elementele a doua multimi
JOI ADP : Întâlnirea de dimineaţa : „Sunt vesel/trist pentru ca...”; Rutine: „Dupa
fapta si rasplata!”; Tranzitii: „ Punem graunte in saci” (joc imitativ)
ALA: Constructii:,,Casuta greierasului"; Stiinta: “Grauntele sub lupa”;Arta: “
Antene de greieras”(indoire sarma)
ALA2 : « Cursa furnicilor »(joc de miscare)
ADE :
DOS2: „Furnici mari si mici"- rupere,mototolire,lipire
DEC1: ,,scena din balada!"- pictura
VINERI ADP : Intalnirea de dimineata:„Sa invatam de la cei mici”; Rutine: „Impreuna
noi lucram si dorim sa terminam”, Tranzitii: „ Drumul furnicutelor”
40
ALA : Artă: ,,Furnici mari si furnici mici”(dactilopictura), Stiinta: „ Ordoneaza
furnicile dupa marime!”
ALA2 : “ Dansul greierasilor” (euritmie)
ADE:
DPM: „Furnicute harnicuteduc in saci multe graunte” (transport de greutati);
DEC2: „Greierele si furnica” (invatare cantec)
PROIECT DE ACTIVITATE
Tema anuală de studiu: Când, cum și de ce se întâmplă?
Tema proiectului: A sosit toamna cea bogată
Tema săptămânii: Toamna harnică
Tema activității: Mărul
Tipul activității: Formare de priceperi și deprinderi
Categoria de activități de învățare: Domeniul om și societate
Forma de realizare: activitate practică - lipire
Scopul activității:
Formarea unor abilități practice specifice nivelului de dezvoltare motrică
- Curiozitate, interes și inițiativă în învățare

- Finalizarea sarcinilor și a acţiunilor (persistența în activități)
- Activare și manifestare a potențialului creativ
- Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi

- Realizează sarcinile de lucru cu consecvență
- Demonstrează creativitate prin activități practice
Obiective operaționale:
- Să execute exercițiile de încălzire a mușchilor mâinii, conform indicațiilor

educatoarei;
- Să lipească copacul pe o coala albă după modelul educatoarei;
- Să lipească pe copac merele decupate realizând imaginea unui pom cu mere;
41
- Să-și exprime opinia față de lucrarea proprie și față de lucrarea celorlalți, utilizând
un limbaj specific.
Strategii didactice:
Metode și procedee didactice: problematizarea, conversația, explicația, demonstrașia,

exercițiul;
Mijloace didactice: coșulețe,coală de hârtie albă,copaci decupați, mere decupate, sclipici,

lipici;
Forma de organizare a activității: frontal, individual;
Durata: 30 minute.
EVENIMENTUL CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII EVALUARE

DIDACTIC DIDACTICE
Moment Asigurarea condițiilor optime Observarea
organizatoric pentru desfășurarea activității comportamentului
prorpiu-zise: elevilor
-Aerisirea sălii de grupă
-așezarea măsuțelor și a
scăunelelor
-așezarea materilului didactic
pe măsuțe.
Captarea atenției Se realizează printr-o Problematizarea Evaluarea formativă
ghicitoare orală
“Este un copac bogat,
Când cu fructe-i încărcat
Roşii, galbene şi verzi,
Spune-i numele ce-l crezi!
( Măr )”
Copiii sunt solicitați să aleagă Conversația
dintre imagini pe cel care -imagini
constituie răspunsul la -frontal
ghicitoare. Se alege imaginea -individual
cu fructul măr și se poartă o
scurtă conversație despre
pomul măr si despre fructul
măr:
-Ce este mărul?
-Ce formă și culoare are
mărul?
-Din ce este alcătuit mărul?
-Cum se numește pomul în
care cresc merele?
-Cum se numește locul cu mai
42
mulți pomi cu mere?
Anuntarea temei Educatoarea anuntă copiii că

vor lipi mere intr-un pom din
livadă
Prezentarea Prin tranziția : Exercițiul Evaluarea formativă
conținutușui și “ Haideți inainte, haideți -frontal orală
dirijarea învățării inapoi,/ Să mergem către mese, -individual
/Doi câte doi!”, copiii se -coală albă A4,
așează la măsuțe. Se intuiesc pomi si mere
materialele din coșulețe : coli decupate, lipici
able A4, pomi si mere
decupate, lipici. Educatoarea
explică și demonstrează Explicația
realizarea pomului si lipirea Demonstrația
merelor pe acesta.
-se lipeste pomul pe coala A4ș
-se lipesc mere decupate pe
coroana verde a copacului .
Inainte de efectuarea lucrărilor -exercițiul
se vor realiza câteva exerciții -individual
pentru incălzirea mușchiilor
mâinii:
“ Batem palmele ușor, batem
palmele de zor/1-2-1-2, faceți
toți la fel ca noi,/Închid pumnii
și-i desfac, degetele fac pe
plac,/1-2-1-2, faceți toți la fel
ca noi.”
Copiii execută lucrările fiind
supravegheați și dirijați de
educatoare cu informații
suplimentare.
Evaluarea Educatoarea așează lucrările Conversația Aprecieri pozitive
copiilor pe table magnetică. -frontal asupra activității
Lucrările se evaluează oral, -recompense copiilor
antrenându-se și copiii în Stimulare
evaluarea produsului personal
dar și a celorlalți colegi.
Copiii vor fi lăudați și
recompensați.
Incheierea Activitatea se încheie printr-un Joc didactic Aprecieri pozitive
activității joc: “ Cu plăcere mă joc cu tine asupra activității
de-a ...” copiilor.
Educatoarea invârtește în
mijloc o lingură de lemn.
Copilul spre care este
îndreptată lingura își caută
perechea, îi dăruiește lucrarea
lui și îl invită la joc: “ Cu
43
plăcere aș construi cu tine
un...” sau „ Cu plăcere aș
desena cu tine ...”. jocul
continua până fiecare își
găsește perechea, îi dăruiește
lucrarea lui și pleacă împreună
către jocul ales.
44
Anotimpul iarna, prin schimbarile variate si ritmice ale naturii, cat si prin obiceiurile si
sarbatorile specifice, asigura cadrul proprice de stimulare a curiozităţii copiilor, de incitare la
explorare si exersare. Nu putem trece cu vederea si faptul ca toti copiii sunt fascinati de
zapada.
Deoarece copiii au inceput sa ma intrebe cate ceva despre zapada si despre vremea
deosebite de friguroasa, despre cand o sa inceapa sa ninga, am hotarat, impreuna cu ei, sa
desfasuram acest proiect tematic.
Incercam, astfel, ca in cadrul acestui proiect , sa răspundem interesului deosebit

manifestat de preşcolari, ajutandu-i sa inteleaga schimbarile din natura in anotimpul iarna,
precum si povestile despre cele doua personaje , Mos NICOLAE SI Mos CRACIUN, atât de
mult asteptate, precum si obiceiurile si traditiile legate de cele doua mari sarbatori.
Proiectul tematic debuteaza cu o vizita-surpriza a Zanei Iarna, imbracata intr-o

pelerine albastra-artintie, aplicate pe această, fulgi. Vom discuta cu Zana, ghicind ce ne
adduce ea iar la plecare această ne va lasa un cos cu elemente specifice anotimpului pe care ea
45
o reprezintă. Astfel, impreuna cu cei mici, vom descopere ce surprise ne-a lasat Zana Iarna in
cos.
Stimati parinti,
Va aducem la cunostinta ca in urmatoarele trei saptamani vom derula proiectul tematic

”Magia iernii”.
In cadrul proiectului vom discuta despre aspectele specifice anotimpului iarna, vom
discuta despre obiceiurile si traditiile din luna decembrie precum sidespre cele doua pesonaje
mult iubite de catre noi toi, Mos Nicolae si Mos Craciun, si despre Colinde, dar nu in ultimul
rand despre jocurile copiilor in anotimpul iarna. Va rugam sa discutati cu copiii despre aceste
aspect si sa ne ajutati cu materiale cum ar fi: reviste, imagini cu peisaje din anotimpul iarna,
ghicitori si curiozitati despre anotimpul acesta minunat.
Va multumim pentru intelegere!
Cu mult respect,
Educatoarea si grupa „Fluturașilor”
46
Dimensiuni ale dezvoltarii:
 A1- Motricitatea grosiera si motricitate fina in contexte de viata familiare.

 A2- Conduita senzorio-motorie, pentru orientarea miscarii
 B1 – Comportamente prosociale, de acceptare si respectare a diversitatii
 B3- Conceptul de sine
 C1 – Curiozitate, interes si initiativa in invatare
 C2- Finalizarea sarcinilor si a actiunilor (persistenta in activitati)
 C3 – Activare si manifestare a potentialului creativ
 D1 – Mesaje orale in contexte de comunicare cunoscute
 D2 – Mesaje orale in diverse situatii de comunicare
 B) D1. – Ascultarea activa a mesajului pentru intelegerea si receptarea lui (comunicare
receptiva)
 D2 – Exprimarea orala a mesajului, a emotiilor(comunicare expresiva)
 D3 – Manifestarea unei atitudini pozitive fata de limba romana
 E1 – Relatii, operatii si deductii logice in mediu apropiat
 A1.1- Isi coordoneaza muschii in desfasurarea unor activitati diversificate, specifice

varstei.
 A1.2- Participa la activitati fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare
 A1.3- Utilizeaza mainile si degetele pentru realizarea unor activitati variate
 A2.3.- Isi coordoneaza miscarile in functie de ritm, cadenta, pauza, semnale
sonore,melodii
 B1.1- Manifesta incredere in adultii cunoscuti, prin exersarea interactiunii cu acestia.
 B3.1. – Exerseaza, cu sprijin, autoaprecierea pozitiva, in diferite situatii educationale.
47
 C1.1. – Manifesta curiozitate si interes pentru experimentarea si invatarea in situatii
noi
 C2.2 – Realizeaza sarcinile de lucru cu consecventa
 C3.1. – Manifesta creativitate in activitati diverse
 C3.2. – Demonstreaza creativitate prin activitati artistico-plastice, muzicale si practice,
in conversatii si povesti creative
 C3.3.- Demonstreaza simt muzical ritmic, armonic prin cantec, joc cu text si cant,
dans.
 D1.2. – Demonstreaza intelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificarii
ideilor,emotiilor, semnificatiilor(comunicare expresiva)
 D2.1. – Demonstreaza capacitate de comunicare clara a unor idei, nevoi,
curiozitati,actiuni,emotii proprii (comunicare expresiva)
 D2.3. – Demonstreaza extinderea progreziva a vocabularului.
 B) D1.1 – Se familiarizeaza cu sunetele sfecifice limbii romane
 D1.2 – Intelege mesaje simple
 D2.1 – Pronunta corect sunetele specifice limbii romane
 D2.2 – Participa la activitatile de grup si la activitatile de joc, in situatii uzuale, in
calitate de vorbitor
 D.2.3. – Utilizeaza structuri orale simple
 D3.1. – Participa, cu interes si cu placere, la activitatile de limba romana
 E1.1- Identifica elementele caracteristice ale unor fenomene/ relatii in mediul apropiat
E1.5- Realizeaza, in mod dirijat, activitati simple de investigare a mediului, folosind
instrumente si metode specifice
Centre de interes deschise şi materiale puse la dispoziţia copiilor
BIBLIOTECĂ ŞTIINŢĂ JOC DE ROL
- reviste, cărţi cu imagini cu - calendarul naturii - păpuşi, jucării

scene refritoare la sărbătorile
de iarnă - ramuri de brad, brad - costumaţii, accesorii
artificial, ornamente pentru personaje, Zâna Iarnă,
- planşe
- fişe - truse cu unelte de curăţat
- machete zăpada
48
- fişe adecvate temei - jetoane
- felicitări, coli de scris, - enciclopedia pentru copii

plicuri
- imagini cu diferite sporturi

de iarnă
CONSTRUCŢI ARTĂ NISIP ŞI APĂ
- lego - creioane şi culori - unelte pentru curăţat

zăpada
- cuburi Arco - carioci
- maşini, utilaje, unelte - plastilină, planşete
- personaje în miniatură - acuarele, pensule
- beţişoare - coli desen
- lipici
- hârtie creponată, de xerox

color, carton colorat
RESURSE UMANE: copiii grupei mici,educatoarele, directorul grădiniţei, părinţii, alti

invitaţi
RESURSE MATERIALE:imagini din cărţi pentru copii, planşe, pliante, carti de povesti,
enciclopedii, hârtie glasse , carton colorat, staniol, foarfece, lipici, creioane colorate, carioca,
pensule, acuarele, calculator, imprimantă, aparat foto,microfon, cameră video,medalii –
recompensa,ETC
RESURSE DE TIMP:3 saptamani
METODE,TEHNICI,PROCEDEE:conversaţia,observaţia,spontană şi dirijată, povestirea,

explicaţia, demonstrarea,exerciţiul, jocul, învăţarea prin descoperire, problematizarea, munca
pe echipe, metoda “explozia stelara”, ”amesteca, ingheata ,formeaza perechi”, tehnica
“interviului”.
49
CREAREA CENTRULUI TEMATIC
Împreună cu părinţii vom procura cât mai multe materiale pentru desfăşurarea
activităţilor pe care ni le-am propus şi vom amenaja centrul tematic în sala de grupă. Pe
parcursul derulării proiectului, centrul tematic se va îmbogăţi cu alte lucrări şi materiale.
EVALUAREA
 Organizarea unei expoziţii cu lucrările copiilor
EVENIMENT DE DESCHIDERE:
►Deschiderea proiectului se va realiza in cadrul intalnirii de dimineata printr-o

discutie despre schimbarile aparute in natura: sosirea iernii.
Astfel, le voi propune sa vorbim mai multe despre acesta,sa incercam sa cunoastem mai bine
fenomenele nou aparute si schimbarile aferente.
REALIZAREA IN FAPT A PROIECTULUI:
►prezentarea proiectului oaspetilor;

►expozitii cu lucrari realizate de copii,albume,jurnalul grupei.
BIBLIOGRAFIE:
 REVISTA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREŞCOLAR, NR.3-4∕2010

 APLICAŢII ALE NOULUI CURRICULUM PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL
PREŞCOLAR, NIVEL I -3-5 ANI;DIDACTICA PUBLISHING HOUSE,
2010
50
CE ŞTIM ?
- este iarnă;
- ninge, e frig;
- vin sarbatorile
- vin Mos Nicolae si Mos
Craciun
- mergem la săniuş; CE NU ŞTIM
- schiem; ŞI VREM SÃ AFLÃM?
- ne bulgărim;
- ne place zapada; - lunile anotimpului iarna;
- zapada se topeste; - ce sunt fulgii de zăpadă?
- cum ne îmbrăcăm iarna ?
- care si ce sunt traditiile si obiceiurile
de sarbatori?
- cand vine Mos Nicolae si cand vine
Mos Craciun?
- de unde vine Mos Craciun?
- pe unde ne dăm cu sania ?
51
52
Ghetuța lui Moș Nicolae
Ziua/Data Activitati de învățare
ADP : Intalnirea de dimineata : ,,Cand vine Mos Nicolae ?’’ ; Rutine : “Fac ghetutele
frumoase”; Tranzitii: “ Unde a ascuns Mosul Cadourile?”
ALA: Bibliotecă: ,,Imagini cu copii care primesc daruri de la Moș Nicolae ’’
Arta: “Ghetuța ” – lipire

Luni
Joc de masă : „Jucării pentru copii”
6.12.2021
ADE : DȘ : ,,Caută perechea potrivită ? “ – joc didactic
DOS: “ Ghetuța” – activitate practică
ALA: MM: “ Arunca bomboanele in galos!” – joc de miscare
ADP: Plecarea copiilor acasa- deprinderi specifice
Marti ADP : Intalnirea de dimineata : ,,Ce mi-au povestit ghetuțele?’’ ; Rutine : “Fac ghetutele
frumoase”; Tranzitii: “ Unde a ascuns Mosul Cadourile?”
7.12.2021
ALA: : Construcții :„Șemineu pentru Moș Nicolae ”
Arta: “Ghetuțele ” – desen
Joc de masă : „Masa lui Moș Nicolae”
ADE : DLC : ,,Ghetuțele ? “ – memorizare
53
DEC: “ Ghetutele ” – pictură
ALA:MM: “ Cizmulița cu surprize” – joc de mișcare
ADP : Intalnirea de dimineata : ,,Bună dimineața, brăduții mei !’’ ; Rutine : “Dacă vreai să
cresc voinic, fac gimnastică de mic”; Tranzitii: “ Unu, doi, unu doi...”
ALA: Stiinta: ,,Recunoaște brăduțul ’’- observare
Miercuri Arta: “Podoabe pentru brăduț ” – pictură
8.12.2021 Joc de masă : „Imagini despre brăduț și podoabele acestuia”
ADE : DȘ : ,,Brăduleț din vârf de munte, azi îți pun podoabe multe “ – observare
DEC: “ Podoabe colorate pentru brad” – pictura
ALA: MM: “ Cursa brăduților!” – joc de miscare
ADP : Intalnirea de dimineata : « Mos Nicolae a venit, oare ce ne-a daruit ? » ; Rutine :
« Imi place sa daruiesc » ; Tranzitii « Curatam ghetutele » - joc de mima
ALA: Joc de masa: “Ajuta-l pe brad sa gaseasca drumul cel bun ! ” - labirint
Stiinta: ,,Facem ordine’ – sortare, triere’

Joi
Construcții : „Casa lui Moș Nicolae”
9.12.2021
ADE : DLC: ,,Povestea bradului » - lectura dupa imagini
DPM : „Drumul bradului prin padure”
ALA : M.M. : „Intrecerea brăduților”
Vineri ADP : Intalnirea de dimineata : « De ce il iubesc copiii pe Mos Nicolae ? », Rutine : « Vrea
sa fiu bun ! » ; Tranzitii : ‘’Nuielusa fermecata !- joc de atentie
10.12.2021
ALA:Biblioteca: “Biblia copiilor” – lectura educatoarei
Stiinta : ‘’ Bomboane pentru brad’’
Joc de masă : „Bradul nostru fermecat”- puzzle
Activitate gospodareasca: ,,Curatenie de iarna’’
ADE : Activitate integrata
54
DPM : ,,Atinge ghetuta ‘’ – saritura in inaltime de pe loc
Demult, tare demult...
Perioada: 13.12.2021-17.12.2021
Ziua/Data Activitati de invatare
ADP : Intalnirea de dimineata : « Primiti cu colinda ? » ; Rutine : « Impreuna colindam,

impreuna ne jucam ! » ;Tanzitii : « Drumu-i greu, zapada-i mare ! » (mers in echilibru)
Luni ALA: Biblioteca : « Colinde, colinde », de M. Eminescu, lectura educatoarei
13.12.2021 Joc de masa : «O stea a rasarit ! »(material maruntit)
Joc distractiv: ,,Fulgul neastamparat’’
ADE : DS1 : « La colindat » (lectura dupa imagini)
MM : « Urmele colindatorilor prin zapaza » (plimbare)
ADP : Intalnirea de dimineata : « Primiti cu colinda ? » ; Tranzitii : « Sarut mana ,gazda

aleasa ! ; Tranzitii : « Ta, ta, ta, caprita, ta ! » (recitativ ritmic) ;
ALA: Constructii : « Ieslea Sfanta » (din cuburi) ; Stiinta : « Datini si obiceiuri de iarna »
Marti
(discutii libere) ;
14.12.2021
ADE : DS2 +DEC2 (activitate integrata) : « Multi covrigi am adunat » (exercitii cu
material individual, formare de perechi + modelaj)
MM : « Stafeta colindatorilor » (joc de miscare)
Miercuri ADP : Intalnirea de dimineata : « Buna dimineata la Mos Ajun » ; Rutina : « Imi place sa
colind cu voi ! » ; Tranzitii : « Noaptea, pe la cantatori ! » (mers si grupare)
15.12.2021
ALA: Arta : « Flori pentru sorcova »(rasucire)
Joc de rol: “De-a colindatorii !”
55
Joc de masa : ”Peisaj de iarna”
ADE : DLC : « Plugusorul » (memorizare) – fragment
Dos : « Sorcova » (colaj)
MM : « Drept la tinta ! » (joc de indemanare cu nuci)
ADP : Intalnirea de dimineata : « O, ce vesste minunata ! » ; Rutine : « Va veni si randul

meu sa primesc un covrigel ! »
ALA: Biblioteca : « Eu spun una, tu spui mai multe ! » (joc exercitiu)

Joi
Arta : « Biciul pentru plugusor ! » (indoire)
16.12.2021
ADE : DEC2 : « Astazi s-a nascut Hristos ! » (auditie muzicala), « Am plecat sa
colindam » (colinde la alegere, invatare)
MM : « Merele imprastiate » (joc de miscare)
ADP : Intalnirea de dimineata : « Din batrani se povesteste ! » ; Rutine : « Imi place sa

ascult. » ; Tranzitii : « Am pornit printre troiene de namenti ! » (mers in echilibru)
ALA: Arta : « Impodobim capra » (colaj)
Vineri Stiinta : « In traistuta-s covrigei »
17.12.2021 ADE : DPM : « Sa prindem un clopotel ! » (saritura in inaltime pentru atingerea unui obiect
suspendat)
MM : Colindam, colindam, ce frumos noi, azi, cantam ! - plimbare
56
SĂRBĂTORI DE IARNĂ
Ziua/Data Activitati de invatare
ADP : Intalnirea de dimineata : ,,Buna dimineata, Mos Craciun ! », Rutine : « Eu iti spun de
mai-nainte », Tranzitii : « Ho,ho,ho, la drum pornim ! »(pas saltat)
Luni ALA: Joc de masa : « Ajuta-l pe Rudoph sa gaseasca drumul spre sania mosului » (labirint
20.12.2021 Stiinta : « Pe aceeasi culoare » (sortare de imagini)
Joc distractiv: ,,Zboara, zboara, fulgusor !’’
ADE : DS1: ,,De unde vine Mos Craciun’’ (convorbire cu suport imagistic)
MM : « Renii la sanie » (joc de miscare)
ADP : Intalnirea de dimineata : « Ganduri pentru Mos Craciun » ; Rutina : « Si eu pot fi

darnic cu altii !» ; Tranzitii : « Ne sprijinim in toiag ! » (joc imitativ)
Marti ALA: Biblioteca: « Bradul sperantei » - formulare propoziti
21.12.2021 Arta : « Norisorul cu daruri » (colaj)
ADE : DLC: ,,Legenda lui Mos Craciun’’(lectura educatoarei)
DOS2 : « Bradul impodobit « (lipire)
MM : « Cadourile incurcate » (joc distractiv)
Miercuri ADP : Intalnirea de dimineata : « Mesaj de la Mos Craciun » ; Rutine : « Copiii darnici si

buni sunt iubiti de Mos Craciu ! » ; Tranzitii : « Cine, cine oare a sunat ? »(joc de atentie) ;
22.12.2021
ALA: Arta : « Nasul si coarnele lui Rudolph « » (modelaj)
Biblioteca : « Hartie pentru ambalat cadouri » (exercitiu grafic pe linie punctata)
ADE : DS2 : ,,Cadouri de la Mos Craciun » (exercitii cu material individual – figuri

geometrice, formare grupe)
DEC1 : « Decoram hartia » (pictura)
57
MM : « Cine oare a sunat ? » (joc de atentie)
ADP : Intalnirea de dimineata : « Magia Craciunului » ; Tranzitii « Mosul v-a promis, copi
ca v-aduce bucurii ! » ; Tranzitii : « Renii Mosului » (joc de miscare) ;
ALA: Arta : « Chipul Mosului » (lipire)

Joi
Joc de masa : « Renii Mosului » (puzzle)
23.12.2021
Stiinta : « De unde vine Mos Craciun ? »
ADE : DEC2 « Vine Mos Craciun » (joc cu text si cant)
MM : Pe furis, venim la pom » (joc de miscare)
Vineri
VACANȚĂ
24.12.2020
58
PROIECT TEMATIC
LUMEA ANIMALELOR
59
Tema anuală : “CÂND, CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
Tema proiectului: „LUMEA ANIMALELOR”
Grupa: „FLUTURAȘII”
Subtemele proiectului:
1. ”ANIMALE DOMESTICE”
2. „ANIMALELE SĂLBATICE”
1. „ANIMALE DIN LUMEA APELOR”
Durata proiectului: 3 SĂPTĂMÂNI
ARGUMENT:
Respectarea constienta a valorilor naturii si ale peisajului în care traim, se face prin
instruire si educatie. Ea începe în mod firesc, prin puterea exemplului personal si apoi prin cea
a cuvântului. Sub actiunea celor doua cuvinte magice: imitatia si modelul, se desfasoara
relatia dintre copilul supus educatiei si perceptia sa despre mediul înconjurator. Activitati
precum descoperirea, îngrijirea unor animale, efectuate alaturi si sub îndrumarea educatoarei,
a parintilor, determina încrederea în sine si o anumita doza de responsabilitate, îndemnand
copilul: sa fie atent, sa îngrijeasca animalele, locul unde stau, din proprie initiativa. Prin toate
activitatile programate in cadrul acestui proiect, pe care-l vom realiza în gradinta, vom încerca
sa convingem copiii, de necesitatea ocrotirii animalelor, sa putem spune, fara teama de a
gresi, ca cetatenii de mâine, daca vor fi educati pe aceleasi coordonate, vor pretui si vor
împiedica distrugerea lor, astfel ca generatiile viitoare sa se poata bucura si beneficia de
acestea.
60
SCOPUL:
 Dezvoltarea capacitatiide cunoastere si intelegere a me-diului inconjurator, precum si

stimularea curiozitatii pentru investigarea acesteia;
 Cunoasterea si respectarea normelor de securitate per-sonala in preajma unui animal
cu care intra in contact;
 Manifestarea interesului si compasiunii pentru toate animalele;
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ VIZATE:
DOMENIUL LIMBÃ ŞI COMUNICARE:
 Sã participe la activitatea de grup, inclusiv la activitãţile de joc, atât în calitate de

vorbitor cât şi de auditor;
 Să inteleaga si sa transmita mesaje simple; sa reactioneze la acestea;
 Să audieze cu atenţie un text,să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles.
DOMENIUL ŞTIINŢE
 Să comunice impresii pe baza observărilor efectuate;

 Sa-si imbogateasca experienta senzoriala ca baza a cunostintelor matematice
referitoare la recunoasterea,denumirea obiectelor,cantitatea lor,clasificarea de
grupuri/multimi pe baza unor insusiri specifice.
DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE:
 Sa aplice norme de comportare specifice asigurarii sanatatii si protectiei omului si

naturii;
 Sa aprecieze in situatii concrete unele comportamente si atitudini in raport cu norme
prestabilite si cunoscute;
 Sa fie capabil sa realizeze lucrari practice inspirate din natura si viata cotidiana.
DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV:
 Sã obţinã efecte plastice, forme spontane prin intermediul picturii ,desenului ;

 Să exerseze deprinderile specifice modelajului în redarea unor teme plastice ;
 Să intoneze cântece pentru copii,să asocieze mişcările sugerate de text cu ritmul
acestora.
DOMENIUL PSIHOMOTRIC:
 Sã-şi formeze o ţinutã corporalã corectã.(în poziţia stând,şezând,în deplasare);

 Să perceapă componentele spaţio-temporale(ritm,durată,distanţă,localizare);
61
 Sa fie apt sa utilizeze deprinderile insusite in diferite contexte.
TEHNICI DE EVALUARE:
a) Secvenţială:
 probe orale: evidentierea aspectelor legate de tema, ghicitori, explozia stelara,

convorbire, interviul, observarea curenta, verificarea, turul galeriei, jocul didactic,
investigatia, problematizarea, studiul de caz.
 prob scrise: fise, labirint

 probe practice: act. experimentale, observarea sistematica, autoevaluarea,
interevaluarea, coevaluarea, instruirea asistata de calculator.
b) Finală
 Expozitie cu lucrarile realizate pe parcursul proiectului;

 Dramatizare: “ MANUSA”; “CASUTA DIN OALA” ;
 Carnavalul animalelor;
 Portofoliu;
 Concurs: IN LUMEA ANIMALELOR!
 CD cu poze din activitatile desfasurate pe parcursul derularii proiectului
 CARNAVAL
INVENTAR DE PROBLEME:
CE STIM? CE NU STIM SI VREM SA STIM?
 Ca animalele domestice, pasarile de  Care sunt partile componente ale

curte traiesc pe langa casa omului; corpului anima-lelor domestice,
 Ca animalele salbatice traiesc in salbatice,ale pasarilor de curte;
padure;  Care sunt foloasele si pagubele pe
 Sa enumeram animale domestice, care le aduc;
salbatice, pasari de curte;  Cum ajuta omul anima-lele
 Ca omul ajuta animalele; salbatice;
 Cum trebuie sa ne ferim de boli pe
care le transmit animalele;
CENTRUL TEMATIC
-atlas zoologic, pliante, seturi cu animale domestice, salbatice, pasari de curte, jetoane,
truse medicale, jucarii, mulaje, animale de plus.Lucrarile copiilor vor fi expuse la centrul
tematic.
62
RESURSE UMANE
-copiii
-parintii
-educatoarea
RESURSE MATERIALE
-carti cu imagini cu animale, pliante, jetoane,creioane colorate, plansete, plastilina, jucari;
RESURSE DE TIMP
-trei săptamani
FINALIZAREA PROIECTULUI
-dramatizari, masti, expozitie cu lucrarile copiilor
Dragi părinţi,
Incepând de saptămâna aceasta, pentru a satisface curiozitatea copiilor cu privire la

animalele domestice, salbatice si pasarile de curte, vom derula impreună proiectul tematic:
„Lumea Animalelor”. Vom invăţa despre partile componente ale animalelor si pasarilor,
despre foloasele pe care ni le aduc animalele domestice,despre asemanari si deosebiri intre
animale,despre adaposturi,despre hrana etc. Proiectul se va desfăsura pe parcursul a trei
saptamani.
Vă rugăm sa discutati acasa cu copilul dvs. despre toate aceste aspecte, să le oferiţi
atât cunoştinţe şi informaţii corecte, pe care să le impărtăşească şi celorlalţi copii din grupă,
cât şi materiale care să fie aduse de copii la grădiniţă şi tot ce mai consideraţi dvs. că ne-ar
sprijini pentru derularea cu succes a acestui proiect.
Vă mulţumim!
63
EVENIMENTUL DE DESCHIDERE
Dimineata, cand copiii au venit la gradinita au intalnit in poarta gradinitei un catel ce

statea trist. Au observat ca schiopata. S-au strans in jurul lui, l-au mangaiat, i- au dat sa
manance. In sala de grupa au purtat discutii pe aceasta tema, au stat la fereastra si l-au privit.
Vazand interesul copiilor pentru animale si dorind sa cunoasca cat mai multe lucruri
despre ele, am hotarat impreuna derularea proiectului: Iubim si ocrotim animalele.
BIBLIOGRAFIE:
 A.Cosmovici şi L.Iacob, Psihologia generală, Ed.Polirom, Iaşi,1996

 Preda, Viorica coordonator –„Metoda proiectelor la vârste timpurii”, Editura
Miniped, Bucureşti,2002
 „Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii”, Editura
Integral, Bucureşti, 2002.
 Ezechil Liliana, Păişi Lăzărescu Mihaela, „Laborator preşcolar”- ghid metodologic
(ediţia a-II-a revizuită), Editura Integral, Bucureşti, 2002.
 I. Cerghit, I.T. Radu, E. Popescu, L. Vlăsceanu, „Didactica”, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 1993.
 Romiţă B. Iucu, Marin Manolescu, „Pedagogie”, Editura Fundaţiei Culturale
„Dimitrie Bolintineanu”, Bucureşti, 2001.
 Utilizarea calculatorului în procesul de predare – învăţare, Bucureşti, 2005,
Document P.I.R
64
SUBTEMA : „ANIMALE DOMESTICE”
PROIECT TEMATIC : „LUMEA ANIMALELOR”
TEMA ANUALĂ DE STUDIU : „CÂND, CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
DATA ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢĂRE
ADP: Primirea copiilor

Î.D: „ Prietenii din ograda”;
R:”Animalele-prietenele copiilor-deprinderea de a iubi animalele;Salutul; Prezenţa;
Calendarul naturii
LUNI Tranziţii: „ Grivei şi iepuraşii” - joc de mişcare
ALA I : Bibliotecă:’Citire imagini cu animale si pasari de curte”
J.M: „Puzzle cu animale domestice”
ADE : DŞ : CM : „Animale domestice”- lectură după imagini
DEC: EAP: „Grajduri pentru animale” – modelaj

ALA II : Joc de mişcare : „Dii caluti!”
Joc distractiv: „De-a caii si călăreţii”
ADP: Primirea copiilor;
Î.D: „Cum ingrijm animalele?;
R:”Animalele-prietenele copiilor-deprinderea de a iubi animalele;Salutul; Prezenta;
MARŢI Calendarul naturii;
Tranziţii : „Prinde-ma de mana, mergem impreuna!”-mers in perechi
ALA I : Ştiinţă: „Cauta mama si puiul”
Constructii:”Adaposturi pentru animale”
ADE : DLC: „In ograda”, de N.Nasta – memorizare
DEC: EP: „Osul lui Grivei” – modelaj
ALA II : Jocuri de miscare si distractive la alegerea copiilor
MIERCURI ADP: Primirea copiilor;
I.D: „Tu ce animale indragesti?”;
R:”Animalele-prietenele copiilor-deprinderea de a iubi animalele ; Salutul; Prezenţa;
Calendarul naturii
Tranziţii : „Graiul animalelor”- joc cu text şi cânt
ALA I : Bibliotecă: „Dezlegam ghicitori despre animale si pasari de curte
Arta : „Animale din ograda”-desen
65
ADE : DS :AM: „Un catel, mai multi catei”; ex. cu mat. individual
(aprecierea globala a cantitatii)
DPM : „ Saritura libera de pe loc cu desprindere de pe un picior si de pe ambele”
Joc : „Sari si joaca!”
ALA II : Joc linistitor: „Gainusa plimbareata”

I.D: „Ce stii despre?”;
R:”Sa ocrotim animalele!”- deprinderea de a ocroti animalele;Salutul; Prezenţa; Calendarul
JOI naturii
Tranziţii: „Gainusa cea motata”-cantec
ALA I : Constructii: „Ferma bunicilor”
J.R : „De-a fermierii”
ADE: DOS: EPS: „Puf Alb si Puf Gri”-lectura educatoarei(atitudini pozitive)
ALA II : Joc de mişcare : „Scapa cine poate”
Joc distractiv: „Soarecele si pisica”
I.D: „Ce animale/pasari am acasa?”;
R:”Sa ocrotim animalele!”- deprinderea de a ocroti animalele Salutul; Prezenţa; Calendarul
VINERI naturii;
Tranzitii: „Trenuletul animalelor”-mers in coloana
ALA I: Stiinta : „Ce foloase avem de la animale?”
J.R: „De-a medicul veterinar”
ADE : DOS : AP: „Blana mielului”- lipire
ALA II : Ghicitori tematice
SUBTEMA : „ANIMALE SALBATICE”
PROIECT TEMATIC : „LUMEA ANIMALELOR”
TEMA ANUALA DE STUDIU : „CÂND, CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
DATA ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢĂRE
LUNI ADP:Primirea copiilor

ID:”Glasul animalelor din padure”
R::”Animalele-prietenele copiilor-deprinderea de a iubi animalele;Salutul; Prezenta;
Calendarul naturii;
ALA I:B:”Citim imagini cu animale salbatice”
A:”Ursul si vulpea”-pictura
ADE:DS:CM:”Ursul”-observare
ALA II:Joc de miscare:”Ursul la miere”
66
Joc distractiv:”Veverita si aluna”
ID: „De vorba cu padurea”;
Calendarul naturii;
MARŢI T : „Taranul e pe camp”- joc cu text si cant
ALA I :ŞTIINŢĂ: „Curiozitati din lumea animalelor”
J.R: „De-a padurarii”
ADE : DLC: „Ursul pacalit de vulpe „ de Ion Creanga – pov. educatoarei
DEC: EM: „Vulpe, tu mi-ai furat gasca „ – predare cantec
„Graiul animalelor”- repetare
ALA II : Jocuri de miscare si distractive la alegerea copiilor
I.D: „Daca as fi un animal, as vrea sa fiu....”
Calendarul naturii;
MIERCURI ALA I : Biblioteca: „Cartea animalelor”-grafisme
J.M: „Puzzle-animale salbatice”
ADE : DS :AM: „Mai multe, mai putine animale- ex. cu mat. individual
(aprecierea globala a cantitatii)
DPM : „ Saritura in deplasare”
Joc : „Mieii jucausi”
ALA II : Joc de atentie:”Unde s-a ascuns vulpea?”
I.D: „Prietenii animalelor”;
R:”Ajuta-ma te rog!”-deprinderea de a oferi ajutor in orice imprejurare;Salutul; Prezenta;
JOI Calendarul naturii;
Tranzitii: „Ursul doarme”-joc cu text si cant
ALA I : Stiinta: „ Ce stii despre..?”
Constructii:”Casa padurarului”
ADE:DOS: EPS: „Povestea ursului cafeniu ” de V Colin- povestire (atitudini pozitive)
ALA II : Joc distractiv: „Iepurasul in iarba”
Joc linistitor: ” Iepurasul in iarba”
I.D: „Prietenii si dusmanii padurii;
R:” :”Ajuta-ma te rog!-deprinderea de a oferi ajutor in orice imprejurare;Salutul; Prezenta;
Calendarul naturii;
VINERI Tranzitii: „Glasul animalelor”-cantec
ALA I: J.M: „Alege si grupeaza!”
Constructii: „Adaposturi pentru animale”

ADE : DOS : AP: „Ursul ”- taiere, rupere
ALA II :Ghicitori tematice
67
PROIECT
TEMA ANUALĂ DE STUDIU:” Cine sunt \suntem?”

TEMA PROIECTULUI TEMATIC: ”România, țara mea iubită!”
TEMA SĂPTĂMÂNII: ”1 DECEMBRIE!”
TEMA ACTIVITĂȚII: ”Drapelul tricolor!”
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE:

ADP: Întâlnirea de dimineață: “Sunt român - discuţii libere”
Salutul, prezența, noutatea zilei, calendarul naturii.
Tranziție: :„Soldățeii” (pas de defilare, cu pornire și oprire la semnal).
Rutină: ”Împreună ne jucăm, împreună și-nvățăm!”
ALA: Bibliotecă: “Legenda tricolorului”.
ARTĂ” Decorăm costumul popular” (pictură).
Construcții: „Căsuța țărănească”.
JOC DE MASĂ: ”Ţara mea”.
MM: “ Ţară, ţară vrem ostaşi” – joc de mişcare.
ADE: Activitate integrată: (DOS 2 şi ALA - A) ”DRAPELUL TRICOLOR” (Activitate

practică – lipire)
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

 Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare
 Conceptul de sine
 Interacțiuni cu adulții copiii de vârste apropiate
 Exprimarea orală a mesajului pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicare
expresivă)
 Ascultarea activă a mesajului transmis pentru înțelegerea lui (comunicare receptivă)
 Activare și manifestare a potențialului creativ
 Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activitate).
COMPORTAMENTE VIZATE:
 Își poziționează corpul și membrele în mod corespunzător desfășurării unor activități
specifice vârstei;
 Exersează cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diferite situații educaționale;
 Manifestă creativitate în activități diverse;
 Participă la activități de grup și la activitățile de joc în calitate de auditor și vorbitor;
68
 Finalizează proiecte simple;
 Demonstrează familiarizarea cu informații despre ţara noastră.
SCOPUL: Consolidarea ṣi sistematizarea cunoștințelor copiilor cu privire la drapelul tricolor,

concomitent cu formarea deprinderilor de a lucra ȋn echipă, de a coopera și colabora ȋn scopul
obținerii unor rezultate colective. Consolidarea tehnicilor de lucru necesare realizării unor
lucrări practice simple.
OBIECTIVE:
O1.Să răsfoiască imagini despre drapelul tricolor;
O2: Să lipească bucăţelele de hărtie colorată în locul indicat;
O3. Să asambleze piesele fiecărei imagini pentru a reda un tablou unitar;
O4. Să picteze, respectând ordinea culorilor indicată;
O5. Să realizeze lucrări practice prin aplicarea materialului individual;
O6. Să respecte succesiunea acțiunilor motrice în desfășurarea jocului;
O7. Să interacționeze cu colegii prin cooperare la reușita jocului distractiv.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, observația, expunerea,
turul galeriei, jocul.
Resurse materiale: cutia cu surprize, puzzle “drapelul tricolor”, plic cu sarcini, scrisoarea de
la Zâna Toamna (Anexa1), versuri cântec „Soldățeii” (Anexa 2), versuri cântec ”Drag mi-e
jocul românesc!” (Anexa 3), versuri cântec “Alunelul” (Anexa 4), lipici, hârtie colorată,
figurine “românaşi şi româncuţe”, farfurii de carton, , ilustraţii cu costume populare.
Forme de organizare: frontal și individual.
EVALUAREA: Observarea comportamentală a copiilor, observația sistematică, evaluarea

orală, evaluarea continuă, analiza, aprecieri verbale individuale și generale.
DURATA ACTIVITĂȚILOR: O zi.
LOCUL DESFĂȘURĂRII: Google Classroom-sincron si assincron;
BIBLIOGRAFIE:
1. M. Mătăsaru, M. Chiriloaie, V. Pricopoaia. (2004). Proiectarea didactică în învăţământul

…...preşcolar. Bacău. Editura CCD.
2.*** (2019).Curriculum pentru educaţie timpurie.
3. *** (2019) Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu care
…………operează.
4. www. didactic.ro
69
SCENARIUL ACTIVITĂȚII
Programul zilei începe cu Întâlnirea de dimineață: ”Sunt roman” – discuţii libere, Cum se
numeşte ţara noastră? Câte culori conţine drapelul tricolor? Care sunt aceste trei culori? ”.
Copiii sunt așteptați în sala de grupă, unde își vor împărtăși emoțiile, ideile, starea de spirit,
buna dispoziție. Educatoarea îi primește cu căldură, zâmbindu-le și încurajându-i. Copiii se
așează pe scăunele în semicerc, pentru a putea relaționa cu toți membrii grupei intonând
versurile:.
”Dimineața a sosit
Noi la grădi am venit.
Pe scăunele ne așezăm
Și frumos ne salutăm!”
Salutul pornește de la educatoare și este continuat de toţi ”românaşii şi româncuţele”

prezente.
”Bună dimineața, dragi românaşi şi româncuţe!”
”Bună dimineața, doamna educatoare!”
Prezența se va realiza cu ajutorul catalogului însoţită de versurile:

”După ce ne-am adunat
Și frumos ne-am salutat
Cu colegii ne-am întâlnit
Cine oare n-a sosit?”
Copiii sunt îndemnați să se uite unii la alții pentru a vedea cine lipsește.
70
Calendarul naturii: Se va reactualiza ”calendarul naturii”, precizând ziua în care ne
aflăm (azi e joi), ieri a fost (miercuri), iar mâine va fi (vineri), după care toti copiii vor fi
îndemnați să repete zilele săptămânii. Mai departe vom trece data (26), luna (noiembrie), anul
(2020), anotimpul în care ne aflăm (toamna), cum ne îmbrăcăm în această perioadă (cu
hăinuțe groase, căciulă, fular, mănuși, palton/geacă groasă, cizme/bocanci), marcând și
schimbările meteo dacă este necesar.
La noutatea zilei copiii vor primi o scrisoare - surpriză de la Zâna Toamna prin care
anunţă copiii că se pregăteşte de plecare şi le propune copiilor grupei noastre o ultimă
activitate de lipire şi de formare a horei mari a românilor, având în centru drapelul tricolor
(Anexa 1).
La momentul de mișcare copiii vor realiza câteva exerciții de înviorare și de încălzire a

mușchilor corpului (sub forma unor mișcări de brațe, alergare ușoară pe loc, săritură ușoară)
intonând versurile:
”Mâinile sus, mâinile jos
Stânga, dreapta dansez frumos,
Batem din palme, ne răsucim
Dăm din cap și ne oprim.”
Vom realiza tranziția spreactivitățiile pe domenii experiențiale (ADE) prin cântecul

”Soldăţeii” (Anexa 2).
Educatoarea anunță tema zilei: ”Drapelul tricolor” apoi prezintă sarcinile pe care copiii
le vor realiza la activitățile pe domenii experiențiale (ADE).
I. ORGANIZAREA ACTIVITĂȚII
Pentru o bună desfășurare a activităților propuse, educatoarea va lua în considerare câteva
detalii esențiale privind amenajarea spațiului unde copiii vor desfășura activitatea,
aerisirea sălii de grupă, pregătirea materialelor de lucru, a mobilierului.
II. DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
Introducerea în activitate: Se va realiza cu ajutorul “Cutiei cu surprize” care vine
ȋnsoțită ṣi de o scrisoare pe care postaṣul a lăsat-o de dimineață la grădiniță pentru grupa
mijlocie. Scrisoarea este de la zâna Toamnă prin care anunţă copiii că se pregăteşte de
plecare şi le propune copiilor grupei noastre o ultimă activitate de realizare a horei mari a
românilor având în centru drapelul tricolor.
«Dragi copilași, prin acestă scrisoare imi doresc să vă anunţ că mă pregătesc să plec la
acasă, iar la voi o să vină sora mea, Zâna Iarna. Mi-aş dori foarte mult să realizăm împreună
Hora mare a românilor şi să construim cu hârtie colorată drapelul tricolor. Această activitate
are câteva sarcini pe care vi le-am trimis în plicuri, iar doamna educatoare vi le va citi. Spor la
treabă, copilași şi ne revedem la anul! Cu drag, Zâna Toamna!«
1. Anunțarea temei și a obiectivelor: Zâna Toamna ne-a trimis materialele necesare
desfaṣurării activităţii care se numeṣte “Drapelul tricolor!”. În cadrul activităţii noastre
vom parcurge mai multe sarcini ṣi vom lipi bucăţele de hârtie colorată pe macheta
tricolorului.
2. Prezentarea conținutului și dirijarea învățării:
71
Educatoarea va citi instrucţiunile din scrisoarea lăsată de Zâna Toamna:
Dragi copii, în acest plic se află materialele pentru a construi drapelul tricolor. Avem o
farfurie de carton folosită ca suport pe care este trasată harta Romaniei împarţită în trei părţi.
Fiecare parte reprezintă o parte componentă a drapelului tricolor. Prima noastră sarcină este să
lipim pe fiecare parte bucaţele de hârtie de culoare albastru, galben şi roşu.
În al doilea plic, Zâna Toamnă ne-a trimis figurine care reprezintă românaşi şi
româncuţe. Sarcina noastră este să lipim aceste figurine tinându-se de mână pe marginea
farfuriei şi astfel să formăm Hora mare a Românilor. Haideţi să trecem la treabă!
3. Evaluarea activității: După ce copiii au ȋndepinit sarcinile, fac ȋmpreună cu ei o scurtă
evaluare a activității.
4. Încheierea activității:Se fac aprecieri verbale cu privire la modul ȋn care copiii au
raspuns ṣi lucrat; se ȋmpart recompense și buline.
Se face tranziția spreactivitățiile liber alese (ALA 1) prin cântecelul ”Drag mi-e jocul
românesc”(Anexa 3).
Cadrul didactic prezintă copiilor activitățile liber alese pe centre, a materialelor și
sarcinilor ce urmează a fi rezolvate la fiecare centru.
Pentru a capta atenția copiilor, aceștia vor primi câte un ecuson de tip tricolor
îndreptându-se spre centrul de interes care este marcat pe ecusonul său.
La centrul BIBLIOTECĂ:” Legenda tricolorului” – copiii vor răsfoi imagini cu legenda

tricolorului.
La centrul ARTĂ” Decorăm costumul popular” (pictură);
La centrul CONSTRUCȚII: „Căsuța țărănească” – copiii construiesc căsuţa ţărănească.
La centrul JOC DE MASĂ: ”Ţara mea” – copiii vor îmbina și așeza piesele de puzzle,
astfel încât să obțină imagini cu drapelul tricolor şi ţara noastră.
Se analizează produsele muncii realizate la fiecare centru de interes, iar copiii vor fi
aplaudați.
Se face tranziția sprejocul de mișcare ”Ţară, ţără vrem ostaşi!” prin cântecelul ” Alunelu,
alunelu, hai la joc” (Anexa 5).
Jocul de mișcare ” Ţară, ţară vrem ostaşi” se joacă astfel:
” Jucatorii se împart în două echipe, echipele se aşeaza faţă în faţă, în linie, la o distanţă
de câţiva metri una de alta. Toţi jucatorii dintr-o echipă se vor tine de mână, formând un
“gard”.
Echipa care începe jocul strigă: “Ţară, ţară, vrem ostasi!”. Cealaltă echipă raspunde:
“Pe cine?”.Prima echipa alege un jucator advers şi ii spune numele: “Pe……!”.
Jucatorul ales trebuie să fugă spre echipa care l-a strigat şi să spargă, daca reuseşte,
“gardul” format de aceştia. Daca reuşeşte, se va întoarce la el în echipă cu înca o persoană.
Dacă nu reuseşte, va ramane să facă parte din echipa care l-a strigat. Ca să sparga “gardul”,
jucatorul trebuie să treacă în fugă prin locul în care 2 adversari se ţin de mâna. Rolul
adversarilor este sa îl oprească fără să dea drumul la mâini.
Câştiga jocul echipa care capturează toti jucătorii.
72
Activitatea zilei se încheie cu adunarea copiilor pe covor în semicerc, stand turcește.
Aici își vor aminti activitățile desfășurate, vor fi solicitați să-și exprime părerea despre
activitatea preferată desfășurată în această zi. Se vor face aprecieri asupra muncii depuse de
copii la activități și se vor primi recompense.
73
Anexa 1
Scrisoare de la Zâna Toamna
„Dragi copilași, prin această scrisoare imi doresc să vă anunţ că mă pregătesc să plec
acasă, iar la voi o să vină sora mea, Zâna Iarna. Mi-aş dori foarte mult să realizăm impreună
Hora mare a românilor şi să construim cu hârtie colorată drapelul tricolor. Această activitate
are câteva sarcini pe care vi le-am trimis în plicuri, iar doamna educatoare vi le va citi.
Spor la treabă, copilași şi ne revedem la anul!
Cu drag, Zâna
Toamna! ‘’
Anexa 2
74
Soldăţeii – cântecel
Mergem toti in pas voios
ta,ta ra, ta, ta, ta,
Ca soldatii drept, frumos,
ta,ta,ra,ta,ta,ta,
Cum merg ei mergem şi noi,

ta,ta,ra,ta,ta,ta,
Un-doi,unu,doi,
ta,ta,ra,ta,ta,ta.
75
Anexa 3
Drag mi-e jocul romanesc - cântecel
1) Drag mie jocul romanesc,

Dar, nu stiu cum sa-l pornesc
ref: Hei. hei, tra-la-la,

la, la, la, la, la, la, la
2) Bine de nu l-oi porni'

Eu rusine oi patii!!!
ref:::Hei, hei, tra-la-la

3) Nu, te uita la cojoc

Ci te uita cum mai joc!!!!
ref: hei, hei, tre-la-la

76
Anexa 4
Alunelu, alunelu, hai la joc - cântecel
Аlunеlu, аlunеlu, hаі lа јос
Ѕа nе fіе, ѕа nе fіе сu nоrос
Сіnе-n hоrа о ѕа јоасе
Маrе, mаrе ѕе vа fасе
Сіnе n-о јuса dеfеl
Ѕа rаmаnа mіtіtеl
Сіnе-n hоrа о ѕа јоасе
Маrе, mаrе ѕе vа fасе
Сіnе n-о јuса dеfеl
Ѕа rаmаnа mіtіtеl!
77
ȘCOALA GIMNAZIALĂ „GENEARAL DUMITRU DĂMĂCEANU”, COSMEȘTI
GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL NR. 1, BĂLTĂREȚI
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

„BRĂDULEȚ, BRĂDUȚ DRĂGUȚ”
78
Propunător:
Prof. înv. preșcolar:
Goldan Daniela Elena
Anul școlar 2021-2022
79
DATA: 08.12.2021
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Grădinița Cu Program Normal Nr. 1, Băltăreți
PROPUNĂTOARE: Prof. înv. preșc. Goldan Daniela Elena
Nivelul: II
GRUPA:„Fluturașii”
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „CUM ESTE/A FOST ȘI VA FI AICI, PE PĂMÂNT?”
TEMA PROIECTULUI: „Magia iernii”
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: „Ghetuța lui Moș Nicolae”
TEMA ZILEI: „Brăduleț, brăduț drăguț”
Mijloc de realizare: Activitate integrată ADE (DS+DEC) + ALA II
TIPUL ACTIVITĂŢII: dobândire de noi cunoștințe și formare de priceperi și deprinderi
DURATA: 90 min
Loc de desfășurare: sala de grupă
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
I. ADP - ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

 Întâlnirea de dimineață: salutul, prezența, calendarul naturii: „Bună
dimineața, brăduți frumoși!
 Rutine: „Și eu pot fi de folos” (deprinderi de întrajutorare)
 Deprinderi de igienă personală: „Apa și săpunul mă țin sănătos”(deprinderi
igienico- sanitare)
 Tranziții:
o „A venit iarna”
o „Brăduleț, brăduț, drăguț”
II. ADE – ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE

1. DOMENIUL ȘTIINȚĂ- CUNOAȘTEREA MEDIULUI
TEMA ACTIVITĂȚII: „Brăduleț din vârf de munte, azi îți pun podoabe
multe”
MIJLOCUL DE REALIZARE: observare
2. DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV- Educație artistico-plastică

TEMA ACTIVITĂȚII: „Podoabe colorate pentru brad”
MIJLOCUL DE REALIZARE: pictură
III. ACTIVITĂȚI PE CENTRE DE INTERES

JOC DE MASĂ: „Imagini despre brăduț și podoabele acestuia”
ȘTIINȚE:„Recunoaște brăduțul!”
ARTE: „Podoabe colorate pentru brad”
IV. JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LA ALEGERE (JALA II)
MOMENT DE MIȘCARE
 „Cursa brăduților” - joc de mișcare;
 „Albastru! Galben! Roz!” – joc de atenție;
 „Brăduleț, brăduț drăguț” - audiție.
80
ADE - ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE
DOMENIULUI ȘTIINTE - CUNOAȘTEREA MEDIULUI
TEMA ACTIVITĂȚI: „Brăduleț din vârf de munte, azi îți pun podoabe multe”
MIJLOCUL DE REALIZARE: OBSERVARE
TIPUL ACTIVITĂȚI: TRANSMITERE DE NOI CUNOȘTINTE
DOMENII DE DEZVOLTARE
D. Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii
E. Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII

D.a.2. Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
D.b.1. Ascultarea activă a mesajului pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicare
receptivă)
E.1.Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat
E.3.Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare
COMPORTAMENTE VIZATE PE DOMENII DE DEZVOLTARE

D.a.2.3. Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului
D.b.1.3. Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc în calitate de auditor
E. 1.1. Experimentează pentru a observa efectele propriilor acțiuni asupra obiectelor și
asupra celorlalți;
E. 1.2. Constată și descrie asemănarea sau deosebirea dintre două obiecte de același
tip;
E. 3.1. Sesizează detalii sau diferențe între obiecte, ființe, fenomene de care sunt
interesați, atunci când le examinează;
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
O1 – să asculte cu atenție descrierea copacului ale cărui frunze rămân întodeauna verzi;
O2 – să identifice elementele componente ale bradului;
O3 – să identifice răspunsurile adecvate la întrebările adresate;
O4 – să comunice liber în cadrul grupului, exprimându-și ideile, gândurile.
RESURSE:
PROCEDUALE: observația, conversația, explicația, demonstrația, Metoda Cubului,
apreciere verbală.
MATERIALE: plicul surpriză, planșe cu imagini sugestive cu bradul în cele patru
anotimpuri, bradul.
FORME DE ORGANIZARE:frontal.
81
ADE - ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE
DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV- EDUCAȚIE ARTISTICO- PLASTICĂ

TEMA ACTIVITĂȚII: „Podoabe colorate pentru brad”
MIJLOCUL DE REALIZARE: pictură
TIPUL ACTIVITĂȚI: consolidare de priceperi și deprinderi
DOMENII DE DEZVOLTARE
A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE
C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

A. 1. Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare;
C. 2.Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități);
C. 3. Activare și manifestare a potențialului creativ.
COMPORTAMENTE VIZATE PE DOMENII DE DEZVOLTARE

A.1.3. 1.3. Utilizează mâinile și degetele în manipularea corespunzătoare a unor
obiecte/instrumente (tacâmuri, creion, pensulă, puzzle etc.);
C.2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care
întâmplină dificultăți;
C.3.2. Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice,
în conversații și povestiri creative.
O1 – să denumească materialele și instrumentele puse la dispoziție;
O2 – să picteze pe figurinele de ipsos respectând ordinea;
O3 – să lucreze îngrijit;
O4 – să finalizeze lucrarea.
RESURSE:
PROCEDUALE: observația, conversația, explicația, demonstrația, exercițiu, Turul
Galeriei, munca individuală, apreciere verbală.
MATERIALE: lucrarea model, figurine si globulețe din ipsos, simboluri decorative,
pensule, acuarele.
FORME DE ORGANIZARE: individual.
UMANE: preșcolarii grupei, educatoarea.
82
ACTIVITĂȚI PE CENTRE DE INTERES
Joc de masă-„ Imagini despre brăduț și podoabele acestuia”

Mijloc de realizare - asamblare puzzle
O1: să îmbine piesele pentru a constitui o imagine;
O2: să poarte o discuție pe baza imaginilor reconstituite;
O3: să adopte o poziție corectă a corpului față de suportul de lucru.
Resurse
Procedurale: conversația, explicația, exercițiul;
Materiale: piese din puzzle; foi laminate;
Forma de organizare: pe sectoare (arii de stimulare, centre de interes).
Artă: „Podoabe colorate pentru brad”

Mijloc de realizare: pictură
O1: să utilizeze materialele puse la dispoziție în manieră corectă;
O2: să finalizeze lucrarea respectând indicațiile date;
O3: să-și exprime opinia față de lucrarea proprie și/sau lucrarea altora.
Resurse:
Procedurale: observația, explicația, conversația, demonstrația, exercițiul,
munca individuală, aprecieri verbale;
Materiale: lucrarea model, simboluri, decorațiuni, pensule, acuarele.
Forma de organizare: pe sectoare (arii de stimulare, centre de interes.
ȘTIINȚĂ- „Recunoaște bradul!”

Mijloc de realizare: fișă individuală
O1: să rezolve corect sarcina din fișa de lucru ;
O2: să colaboreze în rezolvarea sarcinilor;
O3: să realizeze corect sarcina din fișa de lucru.
Resurse:
Procedurale: observația, explicația, conversația, demonstrația, exercițiul,
munca individuală, aprecieri verbale;
Materiale: fișa individuală, creioane colorate.
Forma de organizare: pe sectoare (arii de stimulare, centre de interes.
EVALUAREA:
 continuă (observarea comportamentul copiilor, analiza răspunsurilor, observarea
modului de lucru, observarea capacității de a duce lucrul la bun-sfârșit),
 finală (analiza lucrărilor realizate printr-o expoziție).
83
84
JOCURILE ȘI ACTIVITĂȚILE LA ALEGERE (JALA II)
MOMENT DE MIȘCARE
1.„Cursa brăduților” - joc de mișcare:
SCOPUL: satisfacerea nevoii de mișcare, destinderea și recreere a copiilor,
dezvoltarea atenției și a rapiditătii.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1. să răspundă motric la o sarcină simplă dată;
O2: să participe activ la joc, respectând regulile și mișcările impuse de joc;
O3: să manifeste spirit de competiție.
RESURSE:
PROCEDUALE: explicația, demonstrația, exercițiul, jocul
MATERIALE: coșulețe, conuri de brad
FORME DE ORGANIZARE frontal
DESFĂȘURARE JOCULUI: Copiii sunt așezați pe două coloane, reprezentând două
echipe. Pentru a putea ajunge la brăduleti, preșcolarii trebuie să strângă conurile de brad într-
un coșuleț. La comanda educatoarei, 2 preșcolari pornesc în drumul către brăduleț. Primul
care ajunge la brad și strânge toate conurile de brad este declarat câștigător.
REGULI DE JOC: -copiii să își aștepte rândul și semnalul pentru a porni către brad.
-jocul va fi repetat, până ce toți copiii vor participa.
2. „Albastru! Galben! Roz!” - joc de atenție:

SCOPUL: satisfacerea nevoii de mișcare, destinderea și recreere a copiilor,
dezvoltarea atenției și a rapidității.
O1. să răspundă motric la o sarcină simplă dată;
O2. să participe activ la joc, respectând regulile impuse de joc;
O3. să manipuleze corect culoarea indicată de educatoare.
RESURSE:
PROCEDURALE: explicația, demonstrația, exercițiul, jocul.
MATERIALE: jetoane colorate (albastru, galben, roz)
FORME DE ORGANIZARE: individual
DESFĂȘURARE JOCULUI: copiii sunt așezați pe scaune, având lângă ei plicul cu
jetoane. La indicațiile educatoarei, preșcolarii extrag cartonul indicat de educatoare și îl
prezintă cadrului didactic și colegilor pentru a se asigura ca a respectat sarcina jocului.
REGULI DE JOC: copiii desfac plicurile și așează jetoanele colorate în ordinea spusă
de cadrul didactic: albastru, galben, roz.
BIBLIOGRAFIE
1. ***CURRICULUM PENTRU EDUCAȚIE TIMPURIE, 2019, București.
2. Cioflica, S-M., Berbeceanu, G., Marta, C. & Ilie, E. (2016). Ziua bună începe de la
întâlnirea de dimineață.Ediția a III-a. Editura Tehno-Art, Petroșani.
3. Coord. Tătaru, L., Glava, A. &Chiș, O.(2014). Piramida cunoașterii. Repere metodice
în aplicarea curriculumului preșcolar. Editura Diamant, Pitești.
85
SCENARIUL ZILEI
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineață, când toți copiii stau în semicerc

asigurându-se contactul vizual cu toți membrii grupei. Pentru a constitui un model de
comportament, educatoarea zâmbește, transmite căldură și încurajare prin toate formele de
comunicare verbală și nonverbală.
Salutul de dimineață pornește de la educatoare: „ -Bună dimineața, brăduți frumoși!”.
Copiii vor răspunde: „Bună dimineața!”
Prezența se realizează într-o manieră interactivă, copiii find solicitați să răspundă:
„Prezent(ă)!” la strigarea numelui său sau „Absent(ă)!”
Atenția copiilor este îndreptată spre calendarul naturii pentru a completa cu simbolurile
specifice, stabilindu-se: ziua, luna, anul și anotimpul. Se fac câteva referiri și asupra vremii
din ziua respective. Sunt adresate următoarele întrebări: "În ce anotimp suntem?", „În ce zi a
săptămânii suntem?”,"Cum este vremea astăzi?", „În ce dată suntem, dacă ieri am fost în...?”
Educatoarea aduce în discuție noutatea zilei, iar aceasta se va realiza prin prezența
unui brăduț pe care Zâna Iarna l-a în sala de clasă. Sub brăduț cadrul didactic găsește un plic
lăsat de Zâna Iarna, iar în el este următorul mesaj:
,,Dragi copii,
Mă bucur foarte mult că v-au plăcut darurile pe care le-ați primit de la Moș Nicolae.
Să fiți atenți la activități, să fiți cuminți și ascultători. Pentru astăzi v-am pregătit o surpriză
foarte frumoasă: un brăduț. Vă rog frumos să îi faceți cele mai frumoase podoabe și să îi
cântați cântecele cu glasurile voastre gingașe.
Va îmbrățișează,Zâna Iarna”
Se anunță tema zilei și obiectivele activității de astăzi într-o manieră accesibilă

copiilor. Sunt prezentați musafirii și elementul surpriză- brăduțul.
Momentul de înviorare se va realiza cu ajutorul versurilor:
”Mâinile le ridicăm
Pe cap noi le așezăm
Iar apoi pe ochi, pe nas
Pe urechi ne-a mai rămas
Iute batem din picioare,
Palmele le lovim tare
Umerii îi vom mișca
Spatele-l vom îndrepta.”
Se vizitează cele trei centre de interes: Știință, Arte și Joc de masă. Se intuiesc
materialele folosite și modul de lucru. Aceștia se vor grupa în cadrul sectoarelor ajutați de
educatoare, ei au voie să se schimbe de la un centru la altul fără a-și deranja colegii.
La centrul Știință vor realiza cerința unei fișe individuale de lucru, iar la centrul Joc de masă
diferite tipuri de puzzle cu imagini specifice anotimpului iarna și specifice temei propuse:
bradul. La centrul Artă copiii vor avea pe măsuțe ornamente din ipsos pe care le vor picta. Se
demonstrează modul de lucru, dar înainte de reazlizarea lucrărilor se vor efectua câteva
exerciții de încălzire a mâinilor:
Închidem și deschidem pumnii
Morișca înainte, înapoi,
86
Cântăm la pian
Ne așezăm mănușa pe fiecare deget, apoi o scoatem”
La semnalul educatoarei copiii încep lucrul, îi va supraveghea și dirija cu informații
suplimentare și ajutor acolo unde este nevoie.
Voi preciza ca este necesar să finalizeze lucrările și apoi să se deplaseze spre un alt centru, în
așa fel încât până la finalul activității să fi parcurs toate centrele. După terminarea lucrărilor,
ele vor fi expuse și vor fi apreciate de către educatoare și de către copii, tinând cont de
corectitudinea execuției, de respectarea indicațiilor primite, de aspectul estetic.
Tranziție:
„A venit, a venit iarna
Pe la uși, pe la fereștri
A venit, a venit iarna
Cu colinde românești
Fericiți să fiți cu toții

Și să fiți bogați
Să aveți colaci la masă
Să vă bucurați
Colindăm, colindăm iarna

Pe la case de români,
Colindăm, colidăm iarna
Pe la oameni dragi și buni.”
Cu ajutorul tranziției se va trece la următoarea etapă.Activitatea de cunoaștere a

mediului se va realiza cu ajutorul unui brad așezat într-un ghiveci. Se va discuta despre
etapele vieții bradului și alcătuirea sa. Educatoarea prezintă fiecare parte componentă, iar
pentru partea unde se află rădăcina se va prezenta o imagine a bradului pe flip- chart. Copiii
sunt așezați în semicerc aproape de brad.
1. Aspect exterior (Plan de întrebări)
-Observați copacul din fața noastră!
Ce copac este? (un brad)
-Ce culoare are? (verde)
- Ce statură are bradul? (este un copac înalt)
-Ce formă are bradul? (are o formă de triunghi)
-Ce fel de copac este? (este un arbore- conifer)
-Unde crește bradul? (în pădure)
2.Părțile componente
Se observă părțile componente ale bradului.
87
-Din ce părți este format bradul? ( rădăcină, tulpină, frunze)
Bradul este într-un ghiveci, dar cu ajutorul unei planșe se va putea explica și arata radăcina
bradului.
-La ce ajută rădăcina? (La fixarea lui în pământ)
-Din ce este formată rădăcina? (Din multe fire lungi)
-Cum este tulpina bradului? (înaltă și puternică)
-Ce cresc pe tulpină? (multe crenguțe)
-Ce apare pe fiecare creangă? (frunzele)
-Cum se numesc frunzele bradului? ( ace)
Pipăiți aceste ace.
- De ce se numesc ace? (pentru că sunt lungi și ascuțite)
După observarea bradului din punct de vedere al rolului său, se face o sinteză finală prin
descrierea lui cu ajutorul întrebărilor adresate copiilor.
Sinteza finală, dar și asigurarea retenției și a transferului celor învățate se va realiza cu
ajutorul Metodei Cubului. Pe parcurs preșcolarii sunt antrenați să participe la descrierea
alcătuirii bradului cu ajutorul „Metodei Cubului”. Se prezintă cubul copiilor. Fiecare copil va
primi câte un globuleț (acestea sunt colorate în nuanțele de pe fețele cubului) și se vor forma
grupe. Fiecare grupă își alege un lider. Acesta extrage un bilețel, a cărui culoare corespunde
cu una din fețele cubului și astfel voi stabili verbul definitoriu pentru acel grup (descrie,
compară, asociază, analizează, aplică, argumentează). Primind sarcina de lucru, grupurile
discută, colaborează și vor încerca să prezinte rezultatul. Astfel:
 Grupul I. Descrie- Cum arată?
 Grupul II. Compară- Cu ce seamănă?
 Grupul III Asociază- La ce te face să te gândești?
 Grupul IV Analizează- Care suunt părțile componente ale bradului?
 Grupul V Aplică- Cum poate fi folosit bradul?
 Grupul VI Argumentează pro sau contra: E bun sau rău? De ce?
După ce toate grupele vor finaliza sarcinile date, vor trece la următoarea activitate printr-un
moment de tranziție: „A venit iarna”.
Activitatea desfășurată pe parcursul întregii zile se încheie cu momentul de mișcare:
„Cursa brăduților” - joc de mișcare,
„Albastru! Galben! Roz!” - joc de atenție,
„Brăduleț, brăduț drăgut” – audiție.
88
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
EVENIMENTE CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUAREA/

DIDACTICE METODE ȘI MIJLOACE DE FORME DE INSTRUMENTE
PROCEDEE ÎNVĂȚĂMÂNT REALIZARE ȘI INDICATORI
1.MOMENTUL Educatoarea se ocupă de asigurarea condițiilor Conversația
ORGANIZATORIC optice pentru desfășurarea activității.
-aerisirea sălii de grupă;
-aranjarea mobilierului pe sectoare;
-pregătirea materialelor didactice pentru activitate Observarea
comportamentului
Se defășoară Întâlnirea de dimineață: Catalogul grupei Frontal
-salutul: „Bună dimineața, brăduții mei frumoși!”
Calendarul naturii Individual
-prezența: „Câți brăduți au venit azi la grădiniță?”
-calendarul naturii
-împărtășirea
-noutăți, evenimente.
2.CAPTAREA Se va realiza prin elementul supriză „Bradul”.Sub Conversația Plicul cu mesajul Frontal Observarea
ATENȚIEI acesta se află o scrisoare adresată copiilor având de la Zâna Iarna comportamentului
ca expeditor pe Zâna Iarna. Personajul
După o formulă verbală de deschidere, se prezintă surpriză- Bradul Interesul pentru brad
copiilor mesajul din plicul gasit sub brăduț.
3.ANUNȚAREA Se anunță tema zilei și obiectivele activității de Explicația Frontal
TEMEI ȘI A astăzi într-o manieră accesibilă copiilor.
OBIECTIVELOR Astăzi musafirul nostru, Zâna Iarna ne-a adus în Conversația
dar un brăduț de Crăciun. Împreună cu noi, ea
dorește să afle cât mai multe lucruri interesante
despre brad (unde trăiește, din ce este alcătuit, ce
rol are) deoarece este pomul ei preferat, fiind
specific anotimpului când și zâna apare, adică,
iarna.Preșcolarii sunt atenți la tema șiobiectivele
pe care educatoarea le menționează.
89
4.PREZENTAREA Conversația Brad Frontal Observarea
NOULUI CONȚINUT Educatoarea inițiază o discuție despre sărbătorile comportamentului
ȘI DIRIJAREA de iarnă.
ÎNVĂȚĂRII Copiii sunt așezați în semicerc aproape de brad. Observarea
1. Aspect exterior (Plan de întrebări)
-Observați copacul din fața noastră! Aprecieri verbale
- Ce copac este? (un brad)
-Ce culoare are? (verde)
Frontal
- Ce statură are bradul? (este un copac înalt)
Demonstrația
-Ce formă are bradul? (are o formă de triunghi) Imagini despre
-Ce fel de copac este? (este un arbore- conifer) brad în cele patru
-Unde crește bradul? (în pădure) Explicația anotimpuri Aprecieri verbale
2.Părțile componente
Se observă părțile componente ale bradului.
-Din ce părți este format bradul? ( rădăcină, Flip-chart
tulpină, frunze)
Bradul este într-un ghiveci, iar ajutată de o planșă
le voi arata copiilor rădăcina. Observarea Planșă cu
-La ce ajută rădăcina? (La fixarea lui în pământ) alcătuirea
-Din ce este formată rădăcina? (Din multe fire bradului
lungi)
-Cum este tulpina bradului? (înaltă și puternică)
-Ce cresc pe tulpină? (multe crenguțe)
-Ce apare pe fiecare creangă (frunzele)
-Cum se numesc frunzele bradului? ( ace)
Pipăiți aceste ace. Conversația
- De ce se numesc ace? (pentru că sunt lungi și
ascuțite)
-Ce culoare au ele vara? Dar iarna? (sunt veșnic
verzi).
5. ASIGURAREA Sinteza finală va fi realizată prin Metoda Metoda Cubului Bradul Frontal Aprecieri verbale
RETENȚIEI ȘI A Cubulului:
Cub confecționat
90
TRANSFERULUI 1. Descrie – Cum arată?
2. Compară – Cu ce seamănă?
3. Asociază – La ce te face să te gândeşti?
4. Analizează – Din ce e făcut?
5. Aplică – Cum poate fi folosit?
6. Argumentează pro sau contra – E bun sau rău?
De ce ?
6.OBȚINEREA Intuirea materialelor și prezentarea modului
PERFORMANȚEI de lucru: Observarea
Aprecieri verbale
La centrul ȘTIINȚĂ: „Recunoaște bradul”pe Conversația Fișă individuală
măsuțe se vor afla fișe individuale, unde Individual
preșcolarii trebuie să recunoască brăduțul.
La centrul JOC DE MASĂ „Imagini despre Demonstrația Puzzle În grup
brăduț și podoabele acestuia” preșcolarii vor Imagini
reconstitui puzzle cu brăduți, ornamente pentru laminate
brad si despre anotimpul iarna. Vor selecta jetoane Explicația
pentru a le pune la locul potrivit.
La centrul ARTĂ:„ Podoabe colorate pentru brad”
Pentru a pregăti bradul pentru sărbătoarea Observarea Observarea
Crăciunului, copiii vor picta podoabe din ipos, cu Ornamente și comportamentului
care îl vor împodobi. Ei vor folosi culori calde: figurine din
roșu, galben, portocaliu, dar și sclipici. ipsos
Înainte de a începe activitatea pe centre se vor Conversația Tempera
realiza exerciții de încălzire ai muschilor mici ai Șervețele
mâinilor. sclipici
„Închidem și deschidem pumnii Exercițiul
Morișca înainte, înapoi,
Cântăm la pian Aprecieri verbale
Ne așezăm mănușa pe fiecare deget, apoi o
scoatem”
Se vor realiza lucrări cu ajutorul educatoarei, iar
preșcolarii își vor folosi propria creativitate și
91
imaginație.
În timp ce copiii lucrează, îi voi îndruma și urmări
îndeaproape. Le reamintesc regulile pe care trebuie
să le respecte în cadrul acestor activități: se
vorbește în șoaptă pentru a nu deranja, se
apreciază ceea ce au lucrat colegii, fiecare sarcină
trebuie terminată, colaborează, se ajută.
7.FEED-BACK-UL Se realizează printr-o discuție cu preșcolarii despre
ce au făcut la centrele de interes și să redea cu Conversația
propriile cuvinte răspunsuri la întrebările: Explicația
„-Ce activități am desfășurat azi? Frontal Aprecieri verbale
-Ce ne-a lăsat Zâna Iarna în sala de clasă? Expunerea globale
-Cum este bradul din grădiniță?
-Cu ce este bradul impodobit?
-Ce culoare are bradul vara? ” etc
8. EVALUAREA și Se va amenaja o expoziție cu lucrările realiate de Conversația
ÎNCHEIEREA copii, prin metoda „Turul Galeriei”, fiecare copil Conuri de brad
ACTIVITĂȚII observă și verbalizează propria opinie despre
lucrarea sa și/sau a colegilor. Coșulețe Aprecieri verbale
Copiii vor primi apreciei verbale generale și Metoda „Turul Globulețe de globale
individuale pentru activitatea desfășurată la fiecare Galeriei hârtie colorată
centru de activitate. Explicația Aprecieri verbale
individual
Activitatea se finalizează cu:
Momentul de mișcare: Demonstrația
„Cursa brăduților”- joc de mișcare
Cu ajutorul conurilor de brad se va realiza un Conversația
traseu. Preșcolarii trebuie să strângă cât mai
repede toate conurile de jos. Primul ajuns la
brăduț este câștigător.
„Albastru! Galben! Roz!”- joc de atenție
Într-un plic se vor așeza mai multe globulețe de Stimulente dulci
hârtie colorată. Preșcolarii vor scoate din plic
92
globulețele și le vor așeza la indicațiile
educatoarei.
„Brăduleț, brăduț drăguț!” - audiție).
Se oferă recompense.
93
PROIECTUL DE ACTIVITATE ALA 1
Data: 08.12.2021
Nivelul: II
Grupa: Grupa "Fluturașii"
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „CUM ESTE/ A FOST, ȘI VA FI AICI PE PĂMÂNT?”
TEMA PROIECTULUI: „Magia iernii”
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: „Ghetuța lui Moș Nicolae”
TEMA ZILEI: „Brăduleț, brăduț drăguț”
Categoria de activitate: Jocuri și activități didactice alese (ALA 1)
Jocul liber: „Ajutoarele lui Moș Nicolae”
Înviorare:
”Mâinile le ridicăm
Pe cap noi le așezăm
Iar apoi pe ochi, pe nas
Pe urechi ne-a mai rămas
Iute batem din picioare,
Palmele le lovim tare
Umerii îi vom mișca
Spatele-l vom îndrepta.”
Tema activității pe arii de stimulare și mijloace de realizare:

1. Artă: „Podoabe colorate pentru brad”- pictură
2.Știință: „Recunoaște bradul”- fișă individuală
3. Joc de masă: „Imagini despre brad și podoabele acestuia”-puzzle
Tipul activității: Consolidare și sistematizare de priceperi și deprinderi

Locul activității: sala de grupă
Forma de organizare: frontal, individual
Durata: 25-30 min
OBIECTIVELE OPERAȚIONALE
1. Artă: „Podoabe colorate pentru brad”- pictură

O1 - să picteze podoabele de ipsos respectând culorile corespunzătoare;
O2 – să respecte etapele temei propuse și să păstreze acuratețea în cadrul sectorului.
2.Știință: „Recunoaște bradul”- fișă individuală”
1. O2 – să potrivească, pe baza jetoanelor primite, imaginile cât mai corect;
2. O3– să manipuleze materialul primit în vederea realizării temei propuse.
3. Joc de masă „Imagini despre brăduț și podoabele acestuia”;

O1 –să găsească umbra potrivită jetoanelor specifice anotimpului iarna;
O2 – să grupeze imaginile după criteriile cerute.
94
RESURSELE:
PROCESUALE: explicația, conversația, observația, demonstrația exercițiul, aprecierea
verbală.
MATERIALE:jetoane, puzzle, imagini joc, creioane colorate, fișe de individuale.
ORGANIZATORICE: frontal, individual.
BIBLIOGRAFIE
1. ***CURRICULUM PENTRU EDUCAȚIE TIMPURIE, 2019, București.

2. Cioflica, S-M., Berbeceanu, G., Marta, C. &Ilie, E. (2016). Ziua bună începe de la
întâlnirea de dimineață.Ediția a III-a. Editura Tehno-Art, Petroșani.
3. Cood. Matasaru, M., (2020). Proiectarea didactica in invatamantul prescolar.
Ediția a IV-a. Editura Rovimed Publishers: Bacău.
95
MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE
MOMENTELE CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUARE/INSTRUMENTE

ACTIVITĂȚII ACTIVITATEA ACTIVIT ȘI INDICATORI
EDUCATOAREI ATEA
RESURSE RESURSE FORME DE
COPIILO
PROCEDURALE MATERIALE ORGANIZARE
R
1.MOMENTUL Asigurarea mediului Copiii se Conversația Scaune Frontal Observarea sistematică
ORGANIZATORIC și climatului instructiv- așează pe
educativ optim scăunele și Măsuțe
învățării: se pregătesc
-aerisirea sălii de pentru
grupă; începerea
-aranjarea activității
mobilierului pe arii de
stimulare;
-pregătirea
materialelor didactice
pentru activitate.
2.REACTUALIZARE Se realizează prin Individual Conversația Observarea sistematică
A CUNOȘTINȚILOR adresarea unor întrebări Individual
pentru a se afla jocurile
preferate și ce jocuri au
mai desfășurat în
cadrul centrele: Joc de
masă, Științe, Arte.
3.CAPTAREA Copiii sunt îndreptați Preșcolarii Conversația Individual Observarea sistematică
ATENȚIEI către centre și se sunt atenți
descoperă materialele și își
puse la dispoziție. manifestă
curiozitatea.
96
4.PREZENTAREA SI Se va realiza prin Preșcolarii Conversația Puzzle Individual Observarea sistematică
INTUIREA prezentarea ariilor de sunt atenți
MATERIALULUI stimulare și denumirea la
materialelor puse la prezentarea Fișe
dispoziție pentru educatoarei individuale
fiecare centru de și denumesc Ornamente din
interes: „Copiii, ce materialele ipsos
observați pe măsuțe?”. existente pe
măsuțe.
5.ANUNTAREA Se vor anunța temele Copiii vor Conversația Individual Observarea sistematică
TEMEI ȘI A propuse și obiectivele afla
OBIECTIVELOR pentru fiecare arie de criteriile de
stimulare. evaluare ale
activității.
6. PREZENTAREA Copiii sunt rugați să Copiii Instructajul verbal Observarea sistematică privind
NOULUI CONȚINUT aleagă sectorul la care ascultă cu Fișă interesul pentru ariile de
ȘI DIRIJAREA dorește să participe: atenție Conversația Individuală stimulare
ÎNVĂȚĂRII La centrul „Științe” explicațiile Creioane
copiii vor trebui să educatoarei colorate
recunoască bradul dela fiecare
dintr-o multitudine de sector
copaci descris și Explicația
Joc de masă: „Imagini denumesc Puzzle
Demonstrația Imagini Observarea sistematică privind
despre brad și materialele Individual
laminate interesul pentru ariile de
podoabele acestuia”- observate Instructajul verbal stimulare
puzzle pe măsuțe.
Educatoarea le indica
folosirea puzzle-lui și Exercițiu
explică modul de lucru
pentru a construi sau
îmbina anumite piese
pentru a obține anumite Copiii sunt
imagini cu și despre atenți la
97
tema zilei. explicația
sarcinilor de Acuarele
Centrul Arte: la iecare Figurine ipsos
„Podoabe colorate sector Ornamente
pentru brad” dschis. ipsos
Preșcolari vor
descoperi în coșulețul
de la acest centru
diverse figurine,
ornamente ce așteaptă
să fie decorate și
așezate în brad.
7.DESFĂȘURAREA Educatoarea se Copiii se Conversația Individual Observarea sistematică
ACTIVITĂȚII/ asigură că preșcolari au așează la
REALIZAREA o poziția corectă sectorul Explicația Aprecieri verbale
SARCINILOR DE lamasa de lucru preferat, Demonstrația
CĂTRE COPII Cadrul didactic apoi trece
oferă indicații, pe la fiecare Instructajul verbal
stimulând și încurajând sector Exercițiu
jocul copiilor, oferind nevizitat.
ajutor unde este nevoie.
8. EVALUAREA Cadrul didactic Copiii Conversația Frontal Aprecieri verbale
PERFORMANȚELOR împreună cu preșcolari participă la
(FEED-BACK-UL) merge pe la fiecare aprecierea
centru pentru a observa lucrărilor
dacă toți au finalizat și proprii și
precizează verbal ale colegilor
modul de lucru și
lucrările copiilor.
. EVALUAREA ȘI Educatoarea face Copiii Conversația Frontal Aprecieri verbale
ÎNCHEIEREA aprecieri globale și ascultă
ACTIVITĂȚII individuale asupra aprecierile
modului în care făcute de
98
preșcolarii au participat educatoare
la activitate.
99
PROIECT
Data: 14.12.2020
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Normal Nr. 1, Băltareți

Nivel II: Grupa „ Fluturașii ”
Prof. înv. preșcolar: Goldan Daniela Elena
Tema anuală: „Cum a fost, este și va fi aici pe Pământ?”
Tema proiectului: „Magia Iernii”
Tema saptămânii:„Demult, tare demult...”
Tema activitații:„Pe Moș Crăciun îl așteptăm, darurile sa le numărăm”
Modalitatea de realizare: Activitate cu conținuturi integrate (ALA I+ADE+ALA II)

Scopul activității: Consolidarea cunoştinţelor despre obiceiurile şi tradiţiile specifice poporului român.
 Elemente componente ale activităţii integrate:
 ADP :
 Întâlnirea de dimineață:
Salutul:„Bună dimineaţa, dragi copii!”- activitate de socializare. Prezența. Calendarul naturii-
micii detectivi găsesc semnele iernii. Împărtășirea cu ceilalți ,,Cine este MoșCrăciun?”.
 Momentul de înviorare: Înviorarea de dimineață – sursa: https://youtu.be/7kgb2HOlWA8;
 Rutine : ,,Suntem ordonați”, ,,Pe mânuțe ne spălăm, de microbi ne apărăm”
 Tranziție: ,,Bat din palme…”(joc de mișcare)- sursa:https://youtu.be/qXQFidWtNaY
 ALA 1- Centre de interes:
 BIBLIOTECĂ:„Curiozități despre anotimpul iarnă” – citire de imagini

 CONSTRUCȚII:„Casuța lui Moș Crăciun”-exerciții de îmbinare.
 Tranziție : „Cine, oare, a sunat?” (joc de atenție)
 ADE:
o DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE: „Povestea lui Moș Crăciun” (povestirea

educatoarei);
o DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE:„ Cizmulița lui Moș Crăciun” (activitate practică -

lipire/ decorare).
 Tranziție: „ Moș Crăciun cu plete dalbe!” (cântec)
 ALA II: „Alo, Moș Crăciun?” – joc distractiv

 DOMENII DE DEZVOLTARE:
1. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI PERSONALE

2. DEZVOLTAREA SOCIO – EMOȚIONALĂ
3. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE
4.DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII
5. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII
 DIMENSIUNI ALE DOMENIILOR DE DEZVOLTARE:

 Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare
 Interacţiuni cu adulţii şi cu copiii de vârste apropiate
 Curiozitate, interes și inițiativă în învățare
 Mesaje orale în diverse situații de comunicare cunoscute

 Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare
 COMPORTAMENTE VIZATE:
 Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate
 Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodie
101
 Demonstrează abilități de socializare și de primire a ajutorului în situații problematice specifice
 Inițiază/ Participă la interacţiuni pozitive cu copiii de vârstă apropiată
 Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi
 Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
(comunicare receptivă)
 Demonstrează creativitate prin activităţi artistico-plastice, muzicale şi practice, în conversaţii şi
poveşti creative.
102
/
r
e

”
z
„
S
)
d
(
"
ă
ș
l
,
:
t
v
p
x
s
e
r
a
c
i
n
u
m
o
-
.
L
R
X
N
M
O
D
E
P
Ț
Ă
V
T
C
A
•
I 
II.

I.
ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 1

Harta zilei:
ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP)
Întâlnirea de dimineață. Prezența. Calendarul naturii. Înviorarea. Noutatea

zilei.
 BIBLIOTECĂ: :„Curiozități despre iarnă” –citire de imagini
 CONSTRUCȚII: „Căsuța lui Moș Crăciun” - exerciții de îmbinare
IV. ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 2
,,Alo, MoşCrăciun?” – joc distractiv
103
I. Activități de dezvoltare personală
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă. În timpul acestei activități copiii stau

pe scăunele pentru a se putea vedea mai bine și a relaționa în bune condiții fizice. Educatoarea,
pentru a constitui un model de comportament, zâmbeşte, îi priveşte, transmite căldură şi
încurajare prin toate formele de comunicare – verbală şi nonverbală.
Prezenţa:atenţia copiilor este îndreptată spre Calendarul naturii. Se va stabili ziua, data,
luna, anotimpul, vremea. În sala de grupă a fost creată o atmosferă de poveste. Copiii sunt
surprinşi.
Împartășirea cu ceilalţi: Se realizează printr-o conversație menită să dea frâu liber imaginației
copiilor. Copiii sunt invitați să spună cum arată Moș Crăciun şi unde a plecat acum.De aici vor
porni discuţia despre Moş Crăciun şi vor descoperii despre ce discutăm astăzi. Interesul fiind
astfel stârnit, motivandu-i pe copii sa participle la activitate, se desfasoara un joc-tranziție: ,,Bat
din palme. Noutatea zilei: Educatoarea scoate dintr-o cutie, o ghetuța. În ghetuța se află o
scrisoare de la Moș Crăciun în care acesta le transmite copiilor să fie cuminți, să fie atenți la
activități și îi asigura că se va reîntoarce anul viitor. Pentru astăzi le-a pregătit o poveste tare
frumoasă. Interesul fiind astfel stârnit, motivându-i pe copii să participe la activitate, se
desfășoară un joc - tranziție: ,,Bat din palme clap, clap, clap/Din picioare trap, trap, trap/Ne-
nvârtim, ne răsucim/Și la hora noi pornim/Hai la stânga uite-așa/Și la dreapta tot așa./Ne-
nvârtim, ne răsucim /Și cu toți ne veselim. Li se prezintă copiilor sectoarele de lucru și li se
explică ce are de făcut fiecare gup. La centrul Biblioteca, ne așteaptă imagini cu fenomene
specifice anotimpului de iarnă. La centrul Construcții, copiii sunt îndrumați să
construiască ,,Căsuța lui Moș Crăciun”. Copiii își aleg centrul unde vor să-și desfășoare
activitatea, urmând să se rotească la sectoare. Tranziţia către activităţile experenţiale se va
realiza prin jocul de atenție: ,,Cine, oare, a sunat?”. La terminarea sarcinilor se va realiza o
expoziție cu lucrările realizate și vom face turul galeriei unde copii vor prezenta lucrările în faţa
colegilor. Copiii vor fi surprinşi de munca pe care au desfăşurat-o de-a lungul zilei. Educatoarea
face aprecieri verbale asupra activităţii derulate. Tranziţia către ALA II se va realiza cu
ajutorul cântecului: ,,Moș Crăciun cu plete dalbe!”. În ultima parte a zilei, ALA II, copiii vor
desfășura un joc distractiv numit ,,Alo, Moș Crăciun?”.
La sfârşitul activitatilor, educatoarea face aprecieri finale asupra modului în care s-au
desfășurat activitățilei.
104
ÎNTALNIREA DE DIMINEAŢĂ
TEMA ACTIVITĂŢII: „Pe Moș Crăciun îl așteptăm, darurile sa le numărăm”
MIJLOC DE REALIZARE: discuții libere
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: Interacţiuni cu adulţii şi cu copiii de vârste apropiate.
COMPORTAMENTE VIZATE: Inițiază/Participă la interacţiuni pozitive cu copiii de vârstă

apropiată.
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Formarea deprinderii de a intra în relaţie cu cei din jur, respectând

norme de comportament corect şi util celorlalţi.
OBIECTIVE:
 Să utilizeze formule de salut adecvate momentului zilei;
 Să identifice simbolurile adecvate caracteristicilor anotimpului/zilei (vreme,
anotimp);
 Să sesizeze prezenţa sau absenţa unui coleg;
 Să manifeste prietenie, toleranţă şi armonie în relaţiile cu cei din jur.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. Metode şi procedee didactice: jocul, conversaţia, explicaţia, învăţarea prin cooperare;
2. Mijloace de învăţământ:mijloace tehnice (laptop/telefon), panoul de prezenţă, calendarul
naturii;
3. Forme de organizare: frontală, individuală.
RESURSE:
 Umane: 18 de preşcolari, educatoarea
 Spaţiale: sala de clasa
 Temporale: 30 –35 minute;
Bibliografie:
105
4. www. didactic.ro
5.www.youtube.com
ETAPELE ACTIVITĂŢII:
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ:
 Salutul: ,,Dimineaţa a venit,/ Toţi copiii au sosit,/ Cu toţii să ne salutăm,/ Bună

dimineaţa dăm!”deprinderi de comunicare și consilierea părinților;
 Prezenţa copiilor: ,,După ce ne-am adunat/ Şi frumos ne-am prezentat,/ Colegii ne-am
întâlnit,/ Oare cine n-a venit?”– copiii vor sesiza prezenţa sau absenţa unui coleg;
 Împărtășirea cu ceilalți:,,Ce cadouri vrem sa primim de la Moș Crăciun?”;
 Calendarul naturii:,,Calendaru-i încântat,/ Că va fi iar completat,/ Vremea să o
studiem şi-n calendar să notăm,/ Cu nori, ninsoare, viscol, furtună,/ Dar mai bine
vreme bună,/ Şi s-o aducem uşor, uşor în lumea copiilor!” - copiii vor completa
calendarul naturii cu elemente specifice anotimpului iarna;
 Gimnastica de înviorare -se vor executa exerciţii de înviorare individuale.
 Noutatea zilei: ,,Ghetuța din cutie”
 Mesajul zilei:,,Primim și dăruim”
 Traziție joc de mișcare „Bat din palme...”
106
II. Activități Liber Alese (ALA1)
Tema anuală: „Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”
Tema proiectului: „Iarna – Moș Crăciun”

Tema saptămânii: „Vine, vine Moș Crăciun!”
Tema activitații:„Pe Moș Crăciun îl așteptăm, darurile sa le numărăm”
Categora de activitate: ALA 1
1. Centrul de activitate: BIBLIOTECĂ
Capitol: Comunicare orală

Tema: Alcătuire de propoziții simple
Subiectul ludic: „Curiozități despre iarnă”
Tipul de activitate: Formare de priceperi și deprinderi
Mijloc de realizare: Lectură dupa imagini
Domeniul de dezvoltare:
DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI

SCRIERII
107
Mesaje orale în diverse situații de comunicare cunoscute.
Comportamente:
Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării

lui (comunicare receptivă).
Obiective:
Obiective cognitive:
OC2: să identifice imaginile în care sunt prezentate fenomene specifice iernii;
OC3: să alcătuiască propoziții simple pe baza imaginilor prezentate
Afective:
OA2: vor manifesta interes în realizarea sarcinii de lucru;
OA3: vor exprima impresii despre anotimpul de iarnă
Psiho-motorii:
OPM1: -să manipuleze corespunzător materialele diponibile
Strategia didactică:
Metode și procedee didactice: joc,conversația, explicația, demonstrația, exercițiul;
Mijloace didactice:planșă, mijloace tehnice;
Forme de organizare: individuală
Strategia de evaluare:
Orală:denumirea elementelor folosite în activitate;
Practică: selectarea imaginilor in care sunt evidențiate fenomenele specifice iernii.
RESURSE ALA 1:
Spațiale: Sala de clasă;
108
Umane: 18 preşcolari, educatoarea;
Temporle: 30-35 minute;
Bibliografice:
1. M. Mătăsaru, M. Chiriloaie, V. Pricopoaia. (2004). Proiectarea didactică în

învăţământul preşcolar. Bacău. Editura CCD.
3.*** (2019) Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi

instrumente cu care operează.
2. Centrul de activitate: CONSTRUCȚII
Capitol: Construcții
Tema: ,,Căsuța lui Moș Crăciun”
Subiectul ludic: „Construim căsuța lui Moș Crăciun”
Mijloc de realizare: Exerciții de îmbinare
Domeniu de dezvoltare:
DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI PERSONALE

Motricitate grosieră și motricitate fină, în context de viață familiar
109
Comportamente:
Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate
Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi
Obiective:
Obiective cognitive:
OC1: să identifice materialele puse la dispozitie
Afective:
OA2: vor manifesta interes în realizarea sarcinii de lucru;
Psiho-motorii:
OPM1:să îmbine piesele pentru a construi o căsuţă
Metode și procedee didactice: joc,conversația, explicația, demonstrația, exercițiul;
Mijloace didactice:mijloace tehnice, cuburi din plastic/lemn
Forme de organizare: individual.
Orală:denumirea materialelor folosite în activitate;
Practică: construirea casuței lui Moș Crăciun
RESURSE ALA 1:
Spațiale: Sala de clasă
Umane: 18 preşcolari, educatoarea
Temporle: 35-40 minute;

110
Bibliografice:


SCENARIUL DIDACTIC
MOMENTELE CONŢINUT ŞTIINŢIFIC STRATEGII EVALUARE

ACTIVITĂŢII DIDACTICE
Moment Părinții sunt rugați să pună la dispoziția Conversaţia Observarea

copiilor materialele necesare celor două continuă a
organizatoric activități propuse la ALA 1 comportamentului
copiilor
La sfârşitul Întâlnirii de dimineaţă le voi Conversaţia Observarea

prezenta copiilor o scrisoare de la Moş continuă a
Captarea Crăciun. Apoi vom purta o discuţie despre comportamentului
atenţiei conţinutul scrisorii. De la cine cred că este copiilor
scrisoarea?
Cum ne pregătim pentru sărbători? Care este

prima sarcina pe care ne-a lasat-o Moş
Crăciun? Aprecieri verbale
Copiii vor fi anunţaţi că va fi o zi deosebită Observarea

în care vor avea parte de multe surprize, dar comportamentului
Anunţarea temei pentru aceasta trebuie să respecte indicaţiile verbal si
şi a obiectivelor primite. Se va trece pe la fiecare centru, se va Explicaţia nonverbal al
anunţa tema şi obiectivele, se vor purta copiilor
discuţii referitoare la ceea ce au de realizat
cu ajutorul materialelor puse la dispoziţie
precum şi modul de utilizare a acestora. La
fiecare centru de interes copiii vom începe Instructajul
prin intuirea materialului aflat pe măsuţe verbal
111
 La centrul BIBLIOTECA: Conversaţia Observarea
continuă
 Vom citi imagini în care sunt
prezentate fenomene specifice
anotimpului de iarnă Explicaţia
Aprecieri verbale
Demonstraţia
Exerciţiul
Conversaţia Observarea
continuă
 La centrul CONSTRUCTII:
 Vor construi cu ajutorul cuburilor, Explicaţia

Căsuţa lui Moş Crăciun. Aprecieri verbale
Demonstraţia
Exerciţiul
Obţinerea Copiii vor lucra , vor colabora acolo unde Exerciţiul Evaluare continuă
performanţei este cazul. Cei care sunt mai îndemânatici şi
finalizează mai repede tema vor putea să-şi Alcatuirea de
aleagă un nou centru de joacă. Voi oferi propoziţii
explicaţii suplimentare dacă este cazul, voi
avea grijă ca preşcolarii să finalizeze
lucrările începute, să păstreze acurateţea lor,
să colaboreze
Solicit denumirea operației de lucru Conversaţia Aprecieri verbale

efectuate. Copii vor rǎspunde la cerințele
Feedback și date și vor ȋndeplini cu atenție sarcinile.
evaluare
Voi adresa întrebarea: „Ce activități ați Conversaţia Observarea
112
realizat la centre?”După primirea comportamentului
răspunsurilor vom realiza tranziția către verbal si
Retenția și activitătile experențiale cu ajutorul unui joc nonverbal al
transferul de atenție ,,Cine, oare, a sunat?” Propun copiilor
copiilor o pauză de 5 minute Multumesc
părinților pentru sprijin.
113
III. Activități pe domenii experiențiale
Tema proiectului: „Magia iernii”
Tema saptămânii: „Demult, tare demult...”
Tema activității: „Pe Moș Crăciun îl așteptăm, darurile sa le numărăm”
Categoria de activitate: ADE
Domeniu experențial: Domeniul limbăși comunicare (D.L.C.)
Capitolul: Comunicare și expresivitate
Tema: Nuanţarea exprimării respectând tonul și accentul
Subiectul ludic: ,,Povestea lui Moș Crăciun”
Tipul activităţii: Formare de priceperi și deprinderi
Mijloc de realizare: Povestirea educatoarei
Domeniul de dezvoltare:
SCRIERII
Dimensiuni ale dezvoltarii: Mesaje orale în context de comunicare diferite
Comportamentul vizat:1.2. Demonstrează înţelegerea unui mesaj oral, ca urmare a

valorificării ideilor, emoţiilor, semnificaţiilor etc. (comunicare expresivă).
Scopul activitații:
114
Dezvoltarea capacitaţii de comunicare expresivăși de alcătuire a propoziţiilor corecte pentru
transmiterea ideilor și emoţiilor.
 Obiective cognitive:
OC1 - să folosească cuvinte și expresii noi în contexte diferite;
OC2- să denumescă personajele și momentele principale ale povestirii:
OC3 – să desprinda mesajul din textul audiat.
 Obiective afective:
OA1 – să-și exprime pareri, fata de mesajul transmis al povestii;
OA2- să manifeste interes pentru activitate și să participe activ la desfășurarea acesteia.
 Obiective psihomotorii:OPM1- să mânuiască în mod corespunzător materialele puse la
dispoziţie;OPM2 - să realizeze fișa de lucru, pe baza explicaţiilor primite.
Metode și procedee didactice:povestirea,observația, conversaţia, demonstrația, exerciţiul,

Metoda Piramidei.
Materiale didactice: calculator, CD, ghetuță, scrisoare, dicționar, cărţi, imagini din ,,Povestea lui
Moș Crăciun”, reviste cu imagini de iarnă, fișa cu piramida.
Mijloace de invatamant: prezentare PPT planșe cu imagini ilustrate din povestea prezentată,
Metoda Piramidei
Forme de organizare: frontală, individuală.
Orala: alcătuirea de propoziții simple
Resurse:
Umane: 18 preşcolari de 6-3 ani de la grupă, educatoarea;
Temporale: 30 – 40 minute;
Spaţiale: sala de clasă.
115
Bibliografice:

3. *** (2019) Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu
…………..care operează.
116
Scenariul didactic
Momentele Obiective Conţinut şi sacini de învăţare Strategia didactică Evaluare

activităţii
Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învăţământ organizare
Moment Asigur condiţiile necesare desfăşurării in bune Conversaţia Frontală Observarea
organizatoric condiții a activităţii. comportament
ului nonverbal
Captarea OA1 De la cine credeţi că este scrisoarea? Copiii Conversaţia Cutia cu Frontală Observarea
atenţiei dau mai multe răspunsuri, dar nu ghicesc surpiza sistematică a
expeditorul. Le spun că scrisoarea este de la Individuală comportament

Moş Crăciun. ului
OA2 copiilor
Ghetuța
Deoarece copiii sunt nerăbdători să afle mesajul
Moşului, le citesc scrisoarea: ,,Dragi copii,

Mă bucur foarte mult că v-au plăcut darurile
pe care le-ați primit de la fratele meu Moș Scrisoarea
Nicolae. Să fiți atenți la activități, să fiți
cuminți și ascultători. Pentru astăzi v-am
117
pregătit o poveste foarte frumoasă. Va
îmbrățișează, Moș Crăciun”.
Anunţarea OA2 Astăzi la activitatea noastră o să vă Explicaţia Laptop Frontală
temei şi a citesc ,,Povestea lui Moș Crăciun”. Voi
obiectivelor trebuie să urmăriți povestea cu atenție, pentru CD cu
a observa ce se poate întâmpla dacă suntem imagini ppt
darnici și buni.
Reactualizare Solicit copiilor să numească poveștile Conversaţia Frontală Evaluare

a învățate. Individuală inițială
cunoştinţelor
Dirijarea Se expune conținutul poveștii cu ajutorul Povestirea Calculator Frontal Evaluarea
învăţării OA1 imaginilor ppt, cu intonația adecvată, cu CD cu capacității de a

tonalitatea potrivită, cu modularea vocii, imagini ppt urmări
pentru a imită personajele. (Anexa nr.1) povestea

Dicționar
OC1 Pe parcursul expunerii poveștii, explic
Exercițiul
semnificația cuvintelor necunocute, oferind
Aprecierea
OC3 sinonime pe înțelesul copiilor.
răspunsurilor
(sărăcăcioasă=săracă modesta; nuia=varguță;

toiag=baston).

SINTEZA PARȚIALĂ
118
„Cum se numeşte fetiță din poveste?” – Exercițiul
Maria;
Frontală
„Unde locuia fetiță?” - într-o căsuța Explicația
sărăcăcioasă la margine unui sat; Evaluare
continua
„De ce erau triști părinții fetiței?” – pentru-că Individuală
nu îi puteau oferi fetiței condiții mai bune de
trai;
- Ce cadou a primit fetița? – un pisoi;
„De ce este bine să dăruim?”
-pentru-ca și alți copii să fie fericiți.
Obţinerea OC2 Obținerea performanței se va realiza cu Explicația Fișa cu Frontală Observarea
performanţei OPM1 ajutorul ,,Metodei Piramidei”. piramida capacității de
concentrare a
Prezint fișa cu piramida și explic copiilor
Imagini din atenției
sarcina de lucru (Anexa nr. 2)
povestea
Numesc pe rând câte un copil care să prezentată
răspundă la o întrebare iar eu voi completa
piramida cu răspunsurile primite.
Răspunsurile corecte vor fi aplaudate.
Exercițiul
Individuală
119
OPM2 1. Mesajul poveștii
2. Ordinea în care s-au desfașurat
evenimentele
3. Înfățișarea lui Moș Nicolae
4. Personajele întâlnite în poveste
Se scoate în evidența mesajul transmis de

poveste, sentimentul de iubire, grija, prietenie.
Copiii scot în evidență sentimentul de iubire
si de prietenie existent între personaje. Se vor
formula propoziții cu cuvintele necunoscute:
sărăcăcioasă, nuia, toiag.
Feed-back OC2 Se realizează cu ajutorul întrebărilor pe baza Conversaţia Cărți și Frontală Observarea
120
imaginilor. Copiii observă cărţile, intuiesc reviste cu capacității de
coperta, dau foile cu grijă şi descriu imaginile imagini concentrare și
pe care le conţin. Ei adresează întrebări legate despre Moș a interesului
de MoșCrăciun dar și despre sărbătorile de Crăciun dar
OC3
iarnă. Unele răspunsuri le primesc de la și despre Individuală
colegii lor, iar pentru altele cer lămuriri sărbătorile
educatoarei. Apoi, solicit copiilor copiilor să de iarnă
precizeze care sunt personajele din povestea
audiata și cum s-au comportat ele. Copiii scot
în evidență sentimentul de iubire si de
prietenie existent între personaje.
Retenţia şi OA1 SINTEZĂ FINALĂ Conversaţia Frontală Evaluare finala

transferul
Se va realiza printr-o discuție pe marginea Individuală
finalului poveștii (ce daruri a primit fetița? ce
a găsit fetița în ghetută? de ce...). Copiii vor fi Aprecieri
întrebați ce sentimente au trăit alături de verbale
aceste personaje și vor fi încurajați să
dăruiască și ei câte o jucărie copiilor care nu
au.
Evaluare Fac aprecieri privind răspunsurile copiilor și a Conversaţia Frontală Aprecieri
modului de participare a acestora la activități. Individuală finale
121
individuale si
coletive prin
formule: ,,Brav
o!”, ,,Foarte
bine!”
122
Domeniul Om și Societate
Activitate practică
Tema proiectului: „Magia Iernii”
Tema saptămânii: „ Demult, tare demult...!”
Tema activității: „Ghetuța lui Moș Crăciun!”
Categoria de activitate: ADE
Domeniul experențiale: Domeniul om și societate (D.O.S.)
Capitolul: Lipire
Tipul activităţii: Lipirea hărtiei pe o suprafață plană
Subiect ludic: ,,Ghetuța lui Moș Crăciun”
Mijloc de realizare: Activitate practică-lipire/decorare
Domenii de dezvoltare:
DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE
DEZVOLTAREA SOCIO – EMOȚIONALĂ
Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare
Interacțiuni cu adulții și cu copii de vârste apropiate
123
Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate
Demonstrează abilități de socializare și de primire a ajutorului în situații problematice

specifice
Formarea de priceperi și deprinderi de lipire și decorare a unor elemente pe o suprafață

plană.
OC1: să menționeze cu ce materiale putem lucra la activitatea practică;
OC2: să enumere materialele și etapele de lucru folosite în activitatea zilei;
 Obiective afectiv-atitudinale:
OA1: să exprime impresii față de sărbătorile de iarnă;
OA2: să se implice în realizarea sarcinii de joc și învățare.
 Obiective psihomotrice:
OPM1: să efectueze exerciții de încălzire a mușchilor mici ai mâinii;
OPM2: să aplice lipiciul pe elementele decorative;
OPM3: să lipească elementele decorative pe suprafața plană (ghetuță).
Metode şi procedee: conversația, demonstraţia, explicația, exerciţiul, munca independentă;
Mijloace didactice:coli albe de hârtie, farfuriuțe, lipici, diverse materiale pentru lipit și
decorat (steluțe, braduți, bucăți de vată);
Forme de organizare: frontal, individual.
124
Practică: efectuarea operației de lipire a hârtiei pe suprafață plană.
Resurse:
Bibliografice:
2. *** (2019) Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi

125
Scenariul Didactic
MOMENTELE OBIECTIVE CONŢINUT ŞI SACINI STRATEGIA DIDACTICĂ EVALUARE

ACTIVITĂŢII DE ÎNVĂŢARE
METODE MIJLOACE FORME DE
ŞI DE ORGANIZARE
PROCEDEE ÎNVĂŢĂMÂNT
Moment Asigur condiţiile necesare Conversaţia Frontală Observarea
organizatoric unei bune desfăşurări a comportamentului
activităţii. inițial-interesul
Captarea OA1 Aduc în fața copiilor o coală Conversaţia Desenul cu Frontală Observarea
atenţiei de hârtie pe care am desenat conturul ghetuței capacității de
conturul ghetuței. atenție voluntară
Enunţarea temei Astăzi la activitate practică Explicaţia Frontală Observare
şi a obiectivelor vom pregăti o mică surpriză sistematică
pentru Moș Crăciun și
anume vom lipi pe conturul
ghetuței diverse materiale și
apoi o vom decora.
Actualizarea OC1 -Ce materiale folosim noi la Explicaţia Coală de hârtie Frontală Evaluare
126
cunoştinţelor OC2 activitate practică? – coală Conversaţia Individuală formativă orală
albă, hârtie colorată, lipici,
Hârtie colorată
ornamente (steluțe, brăduți, Recunoașterea
bucăți de vată). materialelor
Lipici

Ornamente:
steluțe,
brăduți,bucăți de
vată
Prezentarea OA1 Le prezent copiilor o fișă Explicaţia Fișa model Frontală
noului conținut model și îi încurajez să
exprime impresii față de
sărbătorile de iarnă (Anexa
nr. 3)
Dirijarea OC2 INTUIREA Conversația Farfuriuțe Frontală Observare curentă
învăţării MATERIALELOR DE PE
Coală albă de
MĂSUȚE
-Ce materiale sunt în Explicația hârtie

OA1
farfuriuțele voastre? – coala
de hartie, lipici, hartie Lipici
colorata, stelute, braduti,
Hârtie colorată
bucăți de vată.

INTUIREA MODELULUI
127
EDUCATOAREI Demonstrația Decorațiuni:
Le voi solicita copiilor să steluțe, brăduți,

închidă ochii timp în care bucăți de vată
voi aduce în fața lor modelul
Individuală Acceptă
OPM2 Fișa model
final, pregătit de mine.
provocarea la care
-Stiti ce este?-ghetuța lui
sunt solicitați
Moș Crăciun
OPM3
EXPLICAREA ȘI

DEMONSTRAREA

ETAPELOR.

„Dragii mei, pentru

realizarea acestei teme vom

proceda în felul următor:

aplicăm pasta de lipit pe
OPM1
bucățile de hârtie colorata

după care le lipim pe

conturul desenat pe foaie; în
Frontală
continuare aplicăm lipici pe

spatele Exercițiul

steluțelor/braduților/bucăți

de vată și le lipim pe Individuală

ghetuțe.
Obţinerea EXERCIȚII DE
128
performanţei OA2 ÎNCĂLZIRE A Aprecieri asupra
MUSCULATURII FINE acțiunilor și
Munca
A MÂINILOR răspunsurilor
independentă
« Batem ,batem palmele copiilor
Frontală
Mişcăm degeţelele
Ne lipim mânuţele
Pumnişorii îi răsucim

Şi apoi îi învârtim »
REALIZAREA PROPRIU-

ZISĂ A TEMEI
Pentru a mă asigura că toți
copiii au înțeles modul de

realizare a lucrării le voi
solicita să enumere etapele

necesare efectuării
acesteia - desfacem lipiciul,
aplicăm pasta de lipit pe
spatele hârtiei colorate apoi
lipim pe contur. După ce
lipim pe toata suprafața
conturului la fel facem cu
steluțele și braduții.
Pe tot parcursul activităţii
129
urmăresc îndeaproape modul
de executare al lucrării,
stimulez verbal copiii în
realizarea temei şi ofer
explicaţii individuale sau
colective dacă este necesar.
Solicit copiilor să retuşeze şi

să finalizeze lucrarea
aplicând lipiciul şi elementele
componente conform
cerinţelor date.
Feed-back Le solicit copiilor să spună Conversaţia Frontală Aprecieri verbale
care a fost tema activității de
astăzi și pentru cine am
realizat acest lucru?
Evaluare Apreciez, prin raportare la Conversaţia Frontală Evaluarea
obiectivele operaționale, lucrărilor dând
faptul că au recunoscut posibilitatea de a
materialele de lucru, au lipit Individuală fi completate
respectând ordinea dată , au

executat exercițiile de
încălzire a mâinilor, au
130
manipulat corespunzător
materialele primite,au

participat cu interes la
activitate, și că au rezolvat
corect sarcina de lucru.
Solicit afișarea lucrarilor
pentru a fi văzute de Moș
Nicolae și de ceilalți colegi.
Retenţia şi OC2 Îi întreb pe copii ce au Conversaţia Frontală Aprecieri verbale
transferul realizat și le solicit să
enumere etapele pe care le-au
respectat.
Evaluare Fac aprecieri privind Conversaţia Frontală Aprecieri verbale:

răspunsurile copiilor dar și ,,Bravo!”
asupra modului de participare ,,Foarte bine!”
a acestora la activităţi.
131
Activități Liber Alese ALA 2
Joc distractiv „Alo, Moș Crăciun ?”
Tema anuală: „Cum a fost este și va fi aici pe Pământ?”
Tema proiectului: „Magia iernii”
Tema saptămânii: „Demult, tare demult...”
Tema activității: „Pe Moș Crăciun îl așteptăm, darurile sa le numărăm”
Categoria de activitate: ALA2

Capitol: Coordonarea psiho-motrică a unor segmente ale corpului în mod ritmic
Tema: joc distractiv
Subiect ludic: ,,Alo, Moș Crăciun?
Mijloc de realizare: Exercițiu fizic/joc de mișcare
Domenii de dezvoltare:
DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE
Conduita senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării
Își coordonează mișcările în funcție semnale sonore
Stimularea dezvoltării calităților mortice prin valorificarea potențialului fizic nativ.
 Obiective afective:
OA1: vor participa cu interes la activitatea propusă.
OC1 – să enumere regulile jocului
 Obiective psiho-motorii:
OPM1: să respecte semnalul de începere a jocului;
OPM2: să-și coordoneze mișcările la semnalul educatoarei
Metode şi procedee:dans, jocul, conversatia, demonstraţia, explicatia, exerciţiul
Mijloace de învăţământ: tehnice, telefon-jucărie, cabina de telefon din material textil; scăunele.
Forme de organizare: frontală, individuală
Practică: coordonarea mișcărilor în funcție de indicațiile primite de la educatoare.
Resurse:
Bibliografice:
1.M. Mătăsaru, M. Chiriloaie, V. Pricopoaia. (2004). Proiectarea didactică în învăţământul

preşcolar. Bacău. Editura CCD.
2.*** (2019).Curriculum pentru educaţie timpurie
operează.
PROIECT
Data: 18.01.2022
Propunător: prof. înv. preș. Goldan Daniela
TEMA ANUALA: „ Cand, cum si de ce se intampla?”
PROIECT TEMATIC: „Iarna și bucuriile sale”
TEMA SAPTAMANII: „Hai afara la zapada!”
TEMA ZILEI:„ Jocurile copiilor iarna”
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrata ALA1+ADE (DLC)+ALA 2
TIPUL DE ACTIVITATE: transmitere si insusire de cunostinte
DURATA ACTIVITATII: o zi
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITATII INTEGRATE:
1-ADP: Intalnirea de dimineata:

-salutul,prezenta,calendarul naturii,activitatea de grup, noutatea zilei, mesajul zilei.
2-ALA 1 :
Biblioteca:
Joc exercitiu:” Alege imagini cu jocuri specifice anotimpului de iarna”
Arta:
” Completeaza tabloul de iarna!”
Stiinta:
Fisa- „Coloreaza obiectul de imbracaminte pe care-l folosesti cand iesi afara la joaca!
„Ajuta baietelul sa se imbrace corespunzator!”
Constructii:”Patinoarul”
3-ADE:
EDUCAREA LIMBAJULUI
Memorizare: “ Omul de zapada” de N. Nasta
4-ALA 2- Joc distractiv: „Dă mai departe omul de zăpadă”!
PROIECT DE ACTIVITATE-ALA1
TEMA ANUALA: „ Cand, cum si de ce se intampla?”

PROIECT TEMATIC: „Bucuriile iernii”
TEMA SAPTAMANII: „ Jocurile copiilor iarna”
TEMA ZILEI: „Hai afara la zapada!”
FORMA DE REALIZARE: Activitati liber alese
TIPUL DE ACTIVITATE: verificarea priceperilor si deprinderilor insusite
SCOPUL ACTIVITATII:
stimularea imaginatiei creatoare a copiilor in initierea si desfasurarea activitatilor propuse.
1-ADP: Intalnirea de dimineata
Obiective operationale:
Sa-si salute colegii si educatoarea;
Sa sesizeze absenta unor colegi;
Sa observe vremea de afara,oferind verbal cateva caracteristici ale acesteia;
Sa aseze corect jetoanele la calendarul naturii;
Sa raspunda la intrebarile educatoarei.
-Metode si procedee: conversatia, explicatia.
-Materiale didactice:panoul de prezenta, ecusoane reprezentand oameni de zapada,calendarul naturii, mascota om de zapada.
Forma de organizare: frontal.
2-ALA 1 :
Biblioteca:
Joc exercitiu:” Alege imagini cu jocuri specifice anotimpului de iarna”
Sa sorteze imagini care reprezinta jocurile copiilor in anotimpul de iarna;
Sa denumeasca jocul din imagine;
Sa aseze imaginile respectand cerinta educatoarei.
Sa manifeste incredere in fortele proprii prin angajarea in rezolvarea sarcinilor;
Sa coopereze cu partenerii de grup la rezolvarea sarcinilor.
-Metode si procedee: conversatia, explicatia, ciorchinele.
-Materiale didactice:jetoane cu imagini reprezentand jocuri de iarna;
-Forma de organizare: in grup.
Arta:
” Completeaza tabloul de iarna!”
Sa lipeasca elementul care lipseste pentru a intregi imaginea omului de zapada;
Sa lipeasca fulgii;
Sa respecte indicatiile educatoarei( lipire prin presare);
Sa utilizeze in mod corect materialele puse la dispozitie.
-Metode si procedee: conversatia, explicatia, demonstratia, exercitiul practic.
-Materiale didactice: tablou de iarna, palarii, fulgi, pasta de lipit, servetele.
-Forma de organizare: individual.
Stiinta:
Fisa- „Coloreaza obiectul de imbracaminte pe care-l folosesti cand iesi afara la joaca!
„Ajuta baietelul sa se imbrace corespunzator!”
Sa sesizeze obiectul vestimentar ce este utilizat in anotimpul friguros;
Sa-l coloreze corect respectand spatiul dat;
Sa caute jetonul care reprezinta obiectul identificat pe fisa;
Sa exprime opinii cu privire la solutiile gasite de el si colegi.
-Metode si procedee: conversatia, explicatia, demonstratia, exercitiul ,turul galeriei.
-Materiale didactice: fise reprezentand obiecte de imbracaminte, creioane colorate,jetoane cu obiecte de imbracaminte, poster copil.
-Forma de organizare: individual, in grup.
Constructii:”Patinoarul”
Sa sesizeze succesiunea logica a etapelor specifice constructiilor- o baza solida;
Sa construiasca prin alaturare si suprapunere utilizand cuburile in vederea realizarii temei.
-Metode si procedee: conversatia, explicatia, demonstratia, exercitiul, munca in echipa.
-Materiale didactice: cuburi.
-Forma de organizare: individual, in grup.
Bibliografie:
1. M. Mătăsaru, M. Chiriloaie, V. Pricopoaia. (2004). Proiectarea didactică în învăţământul..preşcolar. Bacău. Editura CCD.
2.*** (2019).Curriculum pentru educaţie timpurie. .
3. *** (2019) Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu care operează.
4. www. didactic.ro
EVENIMENTUL CONŢINUTUL STRATEGII DIDACTIC EVALUARE
DIDACTIC ȘTIINȚIFIC
Metode si Mijloace
1.Moment Copiii intra in sala de clasa didactice
organizatoric intonand Jocul muzical „Unul Procedee
dupa altul” si se aseaza in
picioare in fata scaunelelor
asezate in semicerc. Dupa un
moment de familiarizare cu
Conversaţia
musafirii care sunt invitati la
activitate, sunt rugati sa fie
atenti la educatoare pentru a
incepe activitatea. Se
realizeaza salutul prin versurile
recitate de copii:
Dimineata ne-am trezit,
La gradinita am venit,
Cu totii ne salutam,
Pe scaunele ne asezam!
Observarea comporta-mentului copiilor
Copiii poarta in piept
ecusoane cu oameni de zapada. Conversaţia ecusoane
Educatoarea le spune copiilor
ca astazi ei vor fi oameni de
zapada si ii saluta prin
intermediul versurilor:
Buna dimineata,
Bine v-am gasit,
La gradinita am venit,
Ne-am adunat cu totii
gramada, Buna dimineata,
oameni de zapada!
Copiii raspund la salutul
educatoarei si incep sa se salute
intre ei doi cate doi. Sunt
salutati, la solicitarea
educatoarei si musafirii Conversaţia
Urmeaza prezența care se
Panoul
realizează prin așezarea unui
prezentei
om de zapada in dreptul
fotografiei copilului
prezent .Pentru a verifica ce
copii lipsesc educatoarea
rosteste versurile:
”Dupa ce ne-am adunat
Si cu toti ne-am salutat, Conversatia
Pe colegi i-am intalnit,
Oare cine n-a venit?
Sa vedem cine ghiceste
Calendarul
Ce om de zapada astazi
naturii
lipseste?”
Un copil merge la panoul de
2.Captarea atenţiei prezenta si verifica ce copil
lipseste.
Educatoarea se indreapta catre
calendarul naturii rostind
versurile:
Vremea sa o observam, Conversatia
In calendar completam
De e soare sau e nor,
Sau poate vreun fulgusor!
Se stabileste impreuna cu
copiii in ce anotimp suntem, in
mascota
ce zi, cum este vremea afara,
care sunt jetoanele potrivite
pentru a completa calendarul
naturii.
Surpriza
Conversatia
Activitatea de grup Verificare orala
Este prezentat sub forma de
surpriza mascota om de zapada
care a venit la grupa mica,
trimis de Zana Iarna, pentru ca
nu avea prieteni. Este bucuros
ca este acceptat de copii ca
prieten si dupa ce se prezinta
copiilor spune versurile:
Dupa ce ne-am prezentat
Eu sunt foarte incantat,
Haideti sa ne asezam,
Cu totii de vorba sa stam!
Apoi discuta cu ei despre cum
se joaca copiii in anotimpul de
iarna, daca ei stiu sa
construiasca un om de
zapada,daca stiu cum sa se
imbrace cand ies la joaca.
Mesajul zilei estetransmis de

mascota dupa discutia avuta cu
copiii -pentru a sublinia
Conversaţia
importanta jocurilor de iarna
pentru sanatatea copiilor: Cutia cu
Asteptam pana la vara surprize
Ca sa ne jucam pe-afara?
Chiar daca e ger un pic,
Ca sa cresti mare, voinic,
Te joci zilnic prin zapada,
Toata lumea sa te vada!
Noutatea zilei Omul de
zapada le-a adus copiilor in dar
de la Zana iarna o cutie cu
surprize.In cutie se afla patru
plicuri pe care este lipit cate un
om de zapada. Fiecare om de
zapada are palaria colorata
diferit, la fel si oamenii de
zapada de pe ecusoanele
copiilor. Educatoarea grupeaza
copiii in functie de culoarea
palariutelor- se formeaza patru
grupe de copii. Mascota le
spune copiilor ca fiecarei grupe
ii corespunde cate un plic in
care Iarna a pus mai multe
materiale si cate un biletel in
care le va spune ce au de facut.
Le mai spune copiilor ca ar fi
foarte fericit daca ar invata si o
poezie pentru el:
Ma bazez pe voi,copii,
Sa rezolvati tot ce e in cutii,
Sa-nvatati si-o poezie,
Pe care sa mi-o spuneti mie.
Daca bine veti lucra,
Tare mult m-as bucura!
Pe masutele de la fiecare
centru se afla cate un om de
zapada identic cu cel de pe
plicurile cu materiale.Copiii
sunt dirijati spre centre, astfel
cei care au pe ecuson si pe plic
oameni de zapada cu palarie
rosie merg la centrul biblioteca
unde se afla un om de zapada
cu palarie rosie; cei cu palarii
albastre la centru arta; cei cu
palarii verzi la centrul stiinta;
cei cu palarii galbene la centrul
constructii.
Copiii pleaca spre centre
recitand:
Suntem veseli si cantam,
Nu e greu sa invatam,
Spre centre ne indreptam
Si in joaca invatam!
3Enunţarea temei Educatoarea anunta activitatile

şi obiectivelor ce urmeaza a se desfasura la Conversaţia
fiecare centru de interes.
4.Prezentarea Se prezintă centrele de lucru şi

conţinutului sarcinile, se intuiesc Conversatia
materialele de pe măsuţe. Explicaţia
Pentru fiecare centru Iarna a
trimis niste versuri pe care
educatoarea le citeste:
Biblioteca:
V-am trimis un pliculet
Cu imagini, daca vreti,
Eu va rog sa le sortati,
Pe toate le separati
Si sa ne aratati
Cum iarna voi va jucati!
Arta:
Eu sunt omul de zapada,
Stau afara in ograda,
Dar singur nu vreau sa fiu,
Si pe alti copii nu-i stiu,
Poate ca-mi veti da si mie
Imprumut o palarie,
Ca nu am si am racit,
Tusesc si sunt ragusit!
Stiinta:
Copilasu-i suparat
Ca este cam dezbracat,
Ar merge afara sa se joace
Dar nu stie sa se-mbrace,
Ati vrea voi sa-l ajutati
Ci corect sa-l imbracati?
Constructii:
Cine vrea sa patineze
Nu vrea sa se-accidenteze,
Un zid sa ii construiti
Si sa il imprejmuiti!
5.Dirijarea învăţării Biblioteca: Joc exercitiu:
„Alege jetoanele care Conversaţia jetoane cu Observarea comporta-mentului copiilor
reprezinta jocurile copiilor in Explicaţia, imagini
anotimpul de iarna!” Demonstra- reprezentand
Copiii au ca material jetoane tia jocuri de iarna;
reprezentand jocurile copiilor Ciorchinele
in diferite anotimpuri. Au ca
sarcina sa aleaga jetoanele
corect si sa formeze ciorchinele
cu jocurile copiilor iarna.In
timp ce aleg , copiii au
posibilitatea sa discute intre ei,
sa descrie imaginile formuland
propozitii pe baza acestora. Tablou model;
Arta: „Completeaza tabloul Conversaţia Tablou cu
de iarna”-lipire Explicaţia, oameni de
Copiii primesc un tablou cu Demonstra- zapada, palarii
un om de zapada caruia ii tia si fulgi,pasta
lipseste palaria. Copiii aleg Exerciţiul de lipit,
palaria omului de zapada si practic servetele.
fulgi si le lipesc asa cum le
indica modelul primit.
Stiinta:”Ajuta copilul sa se
imbrace corect!”
„ Coloreaza hainuta
potivita!” fise
Pe masuta este un poster Conversaţia reprezentand
reprezentand un baietel care Explicația obiecte de
trebuie imbracat pentru a iesi la Demonstra- imbracaminte,
joaca afara si mai multe jetoane tia creioane
cu hainute. Exercițiul colorate,
Fiecare copil primeste o fisa Turul jetoane cu
unde are ca sarcina sa galeriei obiecte de
identifice un obiect de imbracaminte,
imbracaminte care i-ar folosi poster copil.
copilului si sa-l coloreze(nici o
fisa nu contine acelasi obiect
de imbracaminte).
Dupa ce se coloreaza lucrarile
sunt expuse pe un panou si prin
metoda Turul galeriei sunt
analizate de copii. Apoi fiecare
copil trebuie sa caute jetonul
care reprezinta acelasi obiect
de imbracaminte identificat pe
fisa lui si sa-l aseze pe poster.
Constructii: „Patinoarul” Conversaţia Coala
La acest sector copii gasesc un Explicaţia, polistiren,
polistiren de forma Demonstra- Siluete
dreptunghiulara si culoare bleu tia patinatori,
in care sunt infipte siluete de Exerciţiul cuburi
copii patinand si o ladita de
cuburi.
Ei trebuie sa construiasca un
zid imprejmuind patinoarul.
6.Obţinerea Copiii vor lucra cu atenţie Explicaţia Lucrările Analiza produselor activitatii
performanţei pentru realizarea temelor de la Demonstra- realizate la
fiecare sector. tia centre
Pe tot parcursul activitaţii se
vor asigura condiţiile optime
pentru lucru, se va urmari
modul de relaţionare, de
comunicare între parteneri şi se
vor da indicaţii acolo unde este
cazul.
La fiecare centru copiii au
sarcini precise. Astfel la
biblioteca realizeaza
ciorchinele, la arta lucrarile
realizate vor fi expuse la
expozitie, la sectorul stiinta
copilul de pe poster trebuie sa
fie echipat de joaca, la
constuctii patinoarul este
finalizat.
7.Feedback La semnalul sonor al Conversatia Lucrarile Verificare orala

Retenţia şi clopotelului, copiii vor incheia realizate la
transferul activitatile pe centrele de fiecare centru
interes. Impreuna cu
educatoarea copiii vor trece pe
la fiecare centru pentru a vedea
cum s-au jucat si ce au realizat
fiecare grup. Voi pune întrebǎri
privitoare la sarcinile pe care
le-au avut de îndeplinit pe
fiecare centru.
Analiza produselor activitatii
8.Evaluarea Voi cere copiilor sa faca Conversaţia Apreciaza obiectiv finalităţile activităţii
performantei autoaprecieri si aprecieri Turul
exprimând opinii referitoare la galeriei
modul cum s-a lucrat, cum s-a
comunicat, cum au colaborat şi
rezultatele pe care le-au
obţinut.
Copiii sunt invitati la o scurta
9. Incheierea pauza in timp ce educatoarea
activitatii recita versurile :
Bucurosi ca bine am lucrat
Si bine ne-am comportat,
Acum frumos ne ridicam
Si in rand ne asezam
Unul dupa altul randul il
formam,
O mica pauza luam.
Copiii ies intonand cantecul
„Saniuta”
PROIECT DE ACTIVITATE -ADE
EDUCAREA LIMBAJULUI
EVENIMENTUL CONTINUTUL STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

DIDACTIC STIINTIFIC METODE SI MIJLOACE
PROCEDEE DIDACTICE
1. Moment organizatoric Asigurarea conditiilor necesare bunei Observarea

desfasurari a activitatii. comportamen-tului
Intrarea organizata a copiilor in sala de copilului
grupa intonand cantecul “ Iarna ne-a
sosit in zori”
2. Captarea atentiei Educatoarea prezinta copiilor ultimul Expunerea Scrisoarea Zanei Observarea
plic primit de la Zana Iarna . In el Conversatia Iarna Interesului pentru
gaseste o scrisoare pe dare o citeste scrisoare
copiilor:
-Invitatul vostru-i foarte fericit
Ca astazi v-a intalnit,
Dar mai are-o rugaminte
Pe care s-o tineti minte:
Vrea atent sa ascultati ,
O poezie sa-nvatati,
Daca o recitati frumos
Va fi foarte bucuros!
3.Anuntarea temei si Poezia pe care Zana Iarna vrea sa o Conversatia
obiectivelor invatam se numeste
“Omul de zapada” si este scrisa de
Nicolae Nasta. Le voi cere copiilor sa
repete titlul si autorul poeziei.
4.Prezentarea Educatoarea recita poezia apoi explica Expunerea Planse Observarea

conţinutului continutul acesteia ajutandu-se de Conversatia Siluete comportamen-tului
materialele pregatite. Explicatia copilului si a
Explicarea cuvintelor si expresiilor atentiei copiilor
necunoscute (ograda,domol,rostogolul).
Omul de zapada
De N Nasta
Doi prieteni indrazneti,
Tare harnici si isteti
Vor sa faca in ograda
Un om mare de zapada.
Incep treaba cu domolul,

Dau zapadaa rostogolul,
Si-astfel construiesc usor,
Din zapada omul lor.
5.Dirijarea învăţării Recitarea model a poeziei folosind Expunerea Observarea modului

mimica si gestica adecvate, pronuntand Exercitiul de recitare a poeziei
clar cuvintele. Acum sǎ învǎţǎm poezia
împreunǎ!
Voi mai recita poezia inca o data
cerandu-le copiilor sa o recite si ei in
gand pentru a o invata mai usor.
Invatarea poeziei pe fragmente.
Pentru a asigura insusirea poeziei se va
folosi procedeul invatarii pe strofe. Se va
recita prima strofa, apoi prima cu a doua.
Vor fi antrenati copiii sa recite, ajutati de
educatoare.
Dupa ce poezia a fost invatata in
intregime, vor fi solicitati 1-2 copii sa
recite integral poezia. Se va urmari
pronuntarea clara si recitarea expresiva.
6.Obtinerea performantei; Pentru a se adanci sensul poeziei si Conversatia Panou Evaluez capacitatea
Asigurarea feedback-ului pentru a se activiza vocabularul copiilor, Explicatia Stelute copiilor de a
se vor formula intrebari cu privire la Explozia stelara. Jetoane rǎspunde la
continutul textului folosind metoda întrebǎri
Explozia stelara.
Cine erau harnici si isteti?
Cevor sa faca copiii?
Undevor sa construiasca omul de
zapada?
Cumconstruiesc omul de zapada?
Cand construiesc omul de zapada?
In momentul cand raspunde la intrebare
copilul cauta jetonul care ilustreaza
raspunsul lui si il aseaza la panoul cu
spelute.
7.Încheierea Se fixează titlul poeziei şi se fac
activitǎţii aprecieri asupra participǎrii şi Conversatia Stimulente Evaluez întregul
comportǎrii copiilor la activitate . comportament al
Se intreaba mascota “ omul de zapada “ copiilor
daca a fost multumit de activitatea
copiilor.
Copiii ies din sala de grupa intonand
cantecul “Omul de zapada”
TEMA SAPTAMANII: : „Hai afara la zapada!”

TEMA ZILEI: „Jocurile copiilor iarna”
DOMENIUL DE ACTIVITATE: Limba si comunicare
FORMA DE REALIZARE: Memorizare
TEMA ACTIVITATII: Omul de zapada” de N. Nasta
TIPUL DE ACTIVITATE: predare-învăţare
DURATA ACTIVITATII: 30 - 35 minute
Obiectiv de referinta:sa recepteze un text, intelegand in mod intuitiv caracteristicile expresive si estetice ale acestuia.
Obiective operaţionale :
-sa memoreze logic versurile poeziei;
-sa recite corect ,expresiv, respectand intonatia, ritmul, pauza in concordanta cu mesajul transmis.
-sa se exprime in propozitii simple corecte din punct de vedere gramatical;
Stategii didactice
Metode si procedee: explicatia, conversatia, exercitiul, explozia stelara.
Material didactic folosit: plansa ilustrand decor de iarna, siluete reprezentand actiunile poeziei.
BIBLIOGRAFIE:
1. M. Mătăsaru, M. Chiriloaie, V. Pricopoaia. (2004). Proiectarea didactică în învăţământul ..preşcolar. Bacău. Editura CCD.
3. *** (2019) Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu careoperează.
4. www. didactic.ro
PROIECT DE ACTIVITATE- ALA 2
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Jocuri şi activităţi recreative

TEMA: .„Dă mai departe bulgarele de zăpadă”;
TIPUL DE ACTIVITATE:Evaluarea capacităţii de concentrare în jocul de mişcare.
FORMA DE REALIZARE: Joc de mişcare
SCOPUL ACTIVITĂŢII:
Relaxarea organismului copiilor prin jocuri distractive;
Crearea unei bune dispoziţii.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a)Cognitiv-informaţionale:
-să reţină conţinutul jocului propus de educatoare;
-să respecte regulile de desfăşurare a jocului;
-să lucreze organizat, pe echipe.
b)Psiho-motorii:
-să execute cu rapiditate mişcările sugerate de joc;
-să-şi coordoneze mişcările corpului în concordanţă cu cerinţele jocului.
c)Afective:
-să colaboreze cu colegii de grupă;
-să accepte că la sfârşitul unei întreceri există învingători şi învinşi;
METODE ŞI PROCEDEE:
a)Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul.
b) Material didactic folosit:, 2 bulgari de zăpadă ,2 cercuri.
BIBLIOGRAFIE:
“Curriculum pentru învatamantul preşcolar, 3-6 (7) ani”, MECT 2008, Editura Didactica Publishing House Bucureşti 2009;
„Jocuri pentru preşcolari”- Editura Aramis Bucureşti, 2000.
DURATA: 15 minute
EVENIMENT CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC STRATEGII EVALUARE

DIDACTIC DIDACTICE (instrumente şi
indicatori)
I. Moment organizatoric Asigurarea condiţiile necesare desfăşurării activităţii:

1’ -Pregătirea sălii de grupă;
-Intrarea organizată a copiilor;
II. Anunţarea temei şi a Voi anunţa tema şi obiectivele activităţii ce urmează a fi -conversaţia
obiectivelor desfăşurată.
1’ - Astăzi ne vom juca jocul„Dă mai departe bulgarele de -explicaţia
zăpadă”.
Copiii reţin tema şi obiectivele.
III. Desfăşurarea . JOC: „Dă mai departe omul de zăpadă” -conversaţia

jocului -explicaţia
a)Explicarea şi Copiii sunt aşezaţi pe scăunele.. Copiii sunt impartiti in
demonstrarea jocului I doua grupe. Pe covor sunt schiţate doua cercuri, cate unul
2’ in fata fiecarei grupe. -demonstraţia -evaluare formativ-
Primul copil de la fiecare grupa va primi un bulgare de -exerciţiul continuă
zăpadă, pe care trebuie să îl ţină pe palmă in timp ce va
merge pe cercul trasat încercând să nu îi scape, când a
finalizat de încercuit îi va preda bulgarele de zăpadă
urmatorului coleg din echipa sa. Toţi preşcolari vor trebui
să parcurgă la rândul lor acest traseu.
b) Jocul de probă Jocul de probă se va desfăşura împreună cu copiii, reluându- -

2’ se regulile şi modul de desfăşurare pentru o mai bună demonstraţia
înţelegere a acestora.
c) Jocul În desfăşurarea jocului propriu-zis, educatoarea va interveni -exerciţiul -observarea frontală;

propriu-zis numai dacă este cazul, va stimula copiii şi îi va îndemna să
8’ respecte regulile jocului.
d) Încheierea jocului Va fi anunţată încetarea jocului şi apreciez comportamentul

1’ copiilor pe durata jocului.
PROIECT
 ACTIVITATI DE DEZVOLTARE PERSONALA: Intalnirea de dimineata

☺ ACTIVITATI LIBER-ALESE: Centre deschise: Nisip si apa, Costructii, Stiinta, Joc de rol
☺ ACTIVITATI PE DOMENII EXPERIENTIALE: Activitate Integrata
♦ Domeniul Limba si comunicare
♦ Domeniul Stiinta: Activitate cu continut matematic
TEMA ZILEI SI A ACTIVITATILOR: “Povesti la gura sobei”
TIPUL ACTIVITATII: Formare de priceperi si deprinderi
SCOPUL: Cultivarea dragostei pentru lectura si personaje pozitive

METODE SI PROCEDEE DIDACTICE: jocul, conversatia, explicatia, exercitiul, problematizarea, munca in echipa, strategia de
invatare prin cooperare “cerc interior, cerc exterior” combinata cu metoda A.I.FP (amesteca, ingheata, formeaza perechi), metoda
“mana oarba”, dialogul dirijat, metoda Diagrama Venn.
MATERIAL DIDACTIC:.
decor specific lumii povestilor, cufarul cu surprize, labirint, legenda jocului sub forma de carte, plicuri, foi, tabla magnetica, laptop,
casetofon, substitute ale personajelor din povestile “Fata mosului si fata babei”,”Ursul pacalit de vulpe”, “Capra cu trei iezi”, “Punguta
cu doi bani”, cub, planse didactice cu povesti, jetoane, carti de povesti, masa, farfurii de jucarie, salata de fructe, costume, cuburi din
plastic si materiale din natura, fise de lucru, nisip si apa, pesti si undite din jucarie, puzzle cu povesti, bagheta magica.
SARCINA DIDACTICA
♦ sa ajute cartea sa-si recapete culorile si personajele
REGULILE JOCUlUI:
☺ raspund, pe rand si in propozitie, copiii solicitati de educatoare;
☺ raspunsurile gresite din partea unei echipe dau sansa echipei adverse sa raspunda;
☺ raspunsurile corecte vor fi aplaudate;
☺ fiecare proba castigata valoreaza un punct (o bulina pe panoul de concurs);

☺ echipa care va totaliza la finalul jocului cele mai multe puncte va fi castigatoarea concursului;
☺echipa castigatoare va primi, in final, medalii de aur, iar cea de pe locul doi, medalii de argint
ELEMENTELE DE JOC: surpriza, aplauzele, manuirea materialelor, ecusoanele, medaliile, inchiderea si deschiderea
ochilor, batai din palme, sunetul clopotelului.
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
- Antonovici, Stefania (2008), “Jocuri interdisciplinare (material auxiliar pentru educatoare)”, Editura Aramis, Bucuresti
- Buzdugan, Dorina (2008), “Frumoasa mea copilarie”, Didactica Publishing House, Bucuresti
- Ezachil, Liliana (2004), “Laborator prescolar (ghid metodologic)”, Editura V & I Integral, Bucuresti
- “Curriculum pentru invatamantul prescolar de la 0 - 6 / 7 ani”
- “Revista Invatamantului Prescolar”, Editura Arlequin, Bucuresti 2009.
ACTIVITATI DE INVATARE: “Poveşti la gura sobei”
I ADP: ACTIVITATE DE DEZVOLTARE PERSONALA
Intalnirea de dimineata: „Calator prin povesti sunt, Si pe toti eu îi ajut.”– dezvoltarea empatiei fata de persoane si personaje.
II ALA 1 : ACTIVITATI LIBER ALESE – “Traistuta cu povesti”
Nisip şi apa :
o „La pescuit” – joc de îndemânare
Construcţii:
o „Personaje din povesti / Haide sa le construiesti!”- joc de îmbinare a pieselor în plan vertical
Ştiinţă:
o „Personaje-n bucatele / Hai sa ne jucam cu ele!” - puzzle

Teatru:
o „Capra vrea s-aseze masa / Ajutati-o, voi, în casa!” – joc de rol
Tranzitie „ Mergi cum spun”- variante de mers
„Cate unul pe carare” joc cu text si cant
„ Condurul Cenusaresei” - joc distractiv
III ADE: ACTIVITATI PE DOMENII EXPERIENTIALE
ACTIVITATE INTEGRATA : “ A fost odata ca niciodata...” – joc didactic
DLC: Limba si Comunicare
DS: Activitate cu continut matematic
IV ALA 2: “ Coada vulpii” – joc distractiv
“ Fata pacalita” – joc miscare

SCENARIUL ZILEI
Copiii intra in sala de curs intr-un decor de padure unde domina personaje si scene
din povestile cunoscute de ei. Salutul: “Dimineata a venit,/ toti copiii au sosit, / in
cerc sa ne adunam, / cu totii ne salutam.” Salutul are loc prin jocul de miscare “cerc
interior, cerc exterior” combinat cu metoda A.I.FP pe melodia “Buna dimineata”.
Copiii se asaza pe pernute pentru Intalnirea de dimineata. Dupa rugaciune, prezenta
la panou, numaratul copiilor, Calendarul naturii, se impartasesc informatii legate de
carti, importanta lor, personaje îndragite plecand de la sintagma “A fost odata ca
niciodata, ca de n-ar fi nu s-ar povesti...a fost odata....”.
La activitatea de grup, Se va desfăşura printr-un joc intitulat „Tu ştii cine eşti?”.
Folosind „Microfonul fermecat” copiii se vor prezenta în funcţie de personajul din
poveste pe care îl aleg (ex:Buna dimineata, eu sunt Fata mosului. Am plecat in lume din
cauza mamei vitrege, care ma certa mereu”).
Copiii sunt invitati sa ghiceasca, pe baza ghicitorilor audiate, despre ce carti este vorba.
Apoi sunt rugati sa aseze cartile pe rafturile bibliotecii.
Noutatea zilei:Educatoarea îi anunta pe copii de faptul ca, întrucat, zilele trecute

aflandu-se la un targ de carte pentru copii si stiind cat de mult le plac povestile, le-a
cumparat niste carti de povesti. Apoi, educatoarea îsi aminteste cum ca acolo, într-un
colt al cladirii, parasita, plangea si suspina o carte noua. Era foarte trista deoarece, desi
era cea mai respectata si mai iubita carte din tara, datorita unui copil care, din greseala,
a uitat-o în ploaie pe o banca, si-a pierdut o parte din culori. Ba mai mult, de supărare,
personajele din povesti au fugit din carte. Educatoarea le prezinta cartea si le propune
copiilor sa le ajute pe personaje sa se întoarca, pentru ca aceasta minunata carte sa
zambeasca din nou si sa prinda culoare. (Mesajul cartii: :”Dragi copii, nu plecati!
Ajutati-ma sa-mi regasesc prietenii si culorile! Mi-e dor de ei , îi vreau înapoi în carte pe
toti ! Ma ajutati? Va rog!”). Emotionati de aceasta întâmplare, copiii, îndemnati de
educatoare, hotarasc sa le convinga pe personaje sa se întoarca. Ei vor spune tot ce stiu
despre povesti si personaje.
Mesajul zilei: “Cartea-i o comoara. Sa o protejam!”(importanta cartilor în viata

oamenilor, modalitati de protejare a cartilor).
Anuntarea temei: “Va anunt cu bucurie/ Ca azi vom face o calatorie/ Nu vom
calatori cu avioane,/ Masini, vapoare sau autocare,/ Ci vom calatorii cu mare zor/ In
lumea minunata a povestilor/ Ne vom juca, ne vom distra,/ Dar sigur vom si învata”.
Educatoarea explica regulile jocului:
 copiii vor fi împărţiţi în două echipe: Echipa Prinţeselor si Echipa Cavalerilor;

 copiii sunt supusi mai multor probe, în vederea verificarii cunostintelor despre povesti si
despre numeratia în concentrul 1-5 ;
 raspund pe rand, copiii numiti de educatoare;
☺ raspunsurile gresite din partea unei echipe dau sansa echipei adverse sa raspunda;
☺ raspunsurile corecte vor fi aplaudate;
☺ fiecare proba castigata valoreaza un punct (o bulina pe panoul de concurs);
☺ echipa care va totaliza la finalul jocului cele mai multe puncte va fi castigatoarea
concursului;
☺ echipa castigatoare va primi, in final, medalii de aur, iar cea de pe locul doi, medalii
de argint
 daca rezolva corect sarcinile, personajele se intorc in poveste, iar copiii vor aduce
culoare paginilor din carte;
Copiii sunt invitati sa se aseze pe pernute pentru a descoperi impreuna cu
doamna educatoare probele jocului, aflate in lada de lângă carte.
Sarcina didactica:
♦ sa ajute cartea sa-si recapete culorile si personajele
Jocul incepe cu aruncarea zarului de catre printese (baietii sunt cavaleri si le

cedeaza locul). O fetita arunca zarul, numara bulinele si precizeaza traseul pe care un
alt copil trebuie sa-l urmeze. Traseul este un labirint care va conduce catre sarcinile de
concurs. Fetita indicata de educatoare va pleca pe traseu la numarul pe care il indica
bulinele de pe zar. Acolo va descoperi un plic in care se afla proba nr. 1. La intoarcere
va trebui sa precizeze unde anume ( pozitie spatiala ) a gasit plicul.
Fiecare echipa va relua aceeasi regula.
Dupa jocul de proba, in care un copil va extrage un personaj si-l va numi, va

recunoaste din ce poveste este si ce fel de personaj este, se trece la desfasurarea propriu-
zisa a acestuia:
Proba nr. 1 (domeniul limba si comunicare):
- “ Ghici, ghicitoarea mea ” (anexa 1)
Copiii vor ghici ghicitoarea si vor alinta cuvintele ghicite.

Varianta la proba: raspunsul îl vor desparti în silabe si vor alcatui propozitii
cu cuvintele rezultate.
- “Recunoaste personajul!”
Se transmite o secventa dintr-o poveste sau un fragment înregistrat cu personaje
secundare, iar copiii trebuie sa recunoasca personajul sau povestea, dupa replica.
Ca varianta, titlurile povestilor se vor încurca, copiii vor identifica greseala si

vor formula enuntul corect.
- “Asemanari si deosebiri”
Fiecare echipa va primi cateva imagini cu personaje din doua povesti cunoscute,
pe care le vor aseza, in functie de asemanarile si deosebirile descoperite, în
diagrama Venn.
Tranzitie
Se va realiza prin jocul distractiv “Condurul Cenusaresei” (anexa 3)
Se va consolida întregul si partile sale învatate anterior.
Copiii vor dansa pe o bucata de hartie ce va fi indoita de cate ori se opreste

muzica.
Proba nr. 4 (domeniul stiinta- activitate cu continut matematic):
-Copiii vor identifica numarul personajelor din imagine, vor încadra raspunsul
într-o poveste si vor raporta cantitatea la numar.
- identificarea numeralului ordinal.

Prin metoda “mana oarba” vor extrage câte un personaj, îl vor aseza în sirul
numeric reprezentat prin imagine (o mânusa cu degetele numerotate). Se numara
personajele utilizând numeralul ordinal. Se ascunde un personaj, în timp ce copiii
închid ochii.
Se intreaba al catelea personaj a disparut.
Ca varianta: se încurca personajele si povestile.

- Copiii vor descoperi niste saculeti în care se vor afla niste banuti. Va trebui sa
gaseasca punguta cocosului din poveste (“Punguta cu doi bani”).
Varianta: La semnalul educatoarei se vor grupa în functie de numarul de banuti
descoperiti in punguta
Fiecare raspuns corect va fi recompensat cu un “creion fermecat” care va ajuta

copiii sa-i redea culorile cartii.
Tranzitie : “Cate unul pe carare” – joc cu text si cant
Copiii se indreapta catre grupul sanitar.
Rutine : deprinderi igienico-sanitare.
Prin metoda “Mana oarba” copiii vor lua cate o bulina din “cutia magica” iar prin
jocul de miscare cu text si cant „Cate unul pe carare” vor fi indrumati, in functie de
culoarea bulinei, spre centre.
Vor fi deschise centrele de interes, prin descoperirea cartilor-surpriza,

prezentandu-se totodata si materialele cu care vor lucra la centrele de interes.
Copiii vor fi indrumati si observati, la centrele de interes, de catre educatoare.
- senzorial: apa si nisip; sub perne de culoarea albastra (reprezinta culoarea

apei de pe harta Romaniei vor descoperi povestea “Ursul pacalit de vulpe);
Vor pescui pestii din acvariu, folosind undita drept “coada ursului” . Vor preciza
numarul de pesti pescuiti .
- joc de rol: masa, salata de fructe, farfurii pentru a pregati si aseza masa pentru
oaspetii caprei; perne de culoarea verde (padurile pe harta României) gasesc cartea
“Capra cu trei iezi”.
Vor aseza masa pentru invitatii caprei, îi vor primii pe oaspetii acesteia folosind
expresiile de politete învatate anterior.
- constructii : cuburi din plastic, materiale din natura (bete, frunze)

Copiii vor descoperi sub pernele de culoare maro (muntii de pe harta Romaniei),
cartea “Fata mosului si fata babei” . Ei vor construi elementele întalnite de cele
doua fete in poveste (catelusa, fântana, cuptorul, parul, casa Sfintei Duminici).
- stiinta : imagini în bucatele (puzzle); sub perne de culoare galbena

(câmpiile)copii descopera cartea “Punguta cu doi bani”
Copiii vor ansambla imaginile descoperite, dupa care vor recunoaste personajul
si secventa din poveste .
Activitatea se va incheia cu expunerea lucrarilor realizate, la centrul tematic,
care demonstraza ca personajele si-au regasit povestile, iar cartea este fericita.La
centrul Biblioteca, cei care îsi termina sarcinile se vor duce sa coloreze paginile cartii.
Se trece la etapa a III-a, în care copiii desfasoara jocul distractiv “Coada vulpii”
si jocul linistitor “Fata pacalita” (vezi anexa 4).
Copiii parasesc sala de grupa pregatindu-se pentru masa de pranz (rutina).
Rutina: “Prosopelul umed” – deprinderi de igiena personala.

ACTIVITATI DE INVATARE
ADP: ACTIVITATE DE DEZVOLTARE PERSONALA
Intalnirea de dimineata: „Calator prin povesti sunt, Si pe toti eu ii ajut.”–dezvoltarea empatiei fata de persoane si personaje.
Tipul activitatii: consolidare de deprinderi.
Mijlocde realizare: conversatie
 Salutul: „Dimineata a venit, toti copiii au sosit, pe covor ne adunam, cu totii ne salutam” – învatarea prin cooperare combinata cu
metoda A.I.FP. – joc de miscare „ Buna dimineata” .
 Completare calendarul naturii si prezenta. Rugaciunea.
 Impartasirea cu cei prezenti : Discutii libere despre personaje din povesti. Copiii îsi aleg un personaj dintr-o poveste cunoscuta si
motiveaza alegerea facuta (descrie personajul, de ce l-a ales, ce ar schimba la acesta).
 Activitatea de grup : Copiii vor raspunde la ghicitori si vor descoperi cartile de povesti si personajele cu care se vor juca astazi.
 Noutatea zilei : Azi vom pleca într-o calatorie prin „tara”, pentru a oferi ajutorul nostru unei carti care si-a pierdut personajele si
culorile.
 Mesajul zilei : „Cartea-i o comoara, sa o protejam !”
TRANZITII: „Mergi cum spun”- mers organizat in coloana cu ocolire de obstacole, schimbari de ritm, plecare si oprire la
semnal (joc exercitiu / consolidare) – forme de mers specifice unor personaje din povesti.
ADE: ACTIVITATI PE DOMENII EXPERIENTIALE
DLC: Limba si Comunicare
DS: Activitate cu continut matematic
Tema activitatii: “ A fost odata ca niciodata...”
Tipul activitatii: Formare de priceperi si deprinderi
Forma de realizare: Activitate integrata
Mijloc de realizare : Joc didactic
Obiective operationale: Pe parcursul si la sfarsitul activitatii, copiii vor fi capabili:
O 1: sa recunoasca povestile, reproducand replici ale acestora;
O 2: sa raspunda corect la ghicitorile prezentate , despartind în silabe raspunsul descoperit;
O 3: sa aseze corect personajele în diagrama, motivând alegerea facuta;
O 4: sa identifice numarul personajelor din imagine, raportand cantitatea la numar;
O 5: sa identifice pozitia unui personaj într-un sir, utilizand numeralul ordinal;
O6: sa se grupeze în functie de numarul de banuti descoperiti.

Metode si procedee: jocul, conversatia, explicatia, exercitiul, problematizarea, diagrama Venn, dialogul dirijat.
Sarcina didactica: sa ajute cartea sa-si recapete culorile si personajele
Elemente de joc : formarea echipelor,surpriza, aplauze, închiderea/ deschiderea ochilor, manuirea materialului didactic,
întrecerea, deplasarea în diferite directii prin labirint, versuri si ghicitori.
Reguli de joc: raspund, pe rand si în propozitie, doar copiii solicitati de educatoare; raspunsurile gresite din partea unei echipe dau
sansa echipei adverse sa raspunda; raspunsurile corecte vor fi aplaudate; fiecare proba castigata valoreaza un creion colorat; echipa
care va strânge la finalul jocului cele mai multecreioane colorate va fi castigatoarea concursului;echipa castigatoare va primi, în final,
medalii de aur, iar cea de pe locul doi- medalii de argint.
BIBLIOGRAFIE:
1. M. Mătăsaru, M. Chiriloaie, V. Pricopoaia. (2004). Proiectarea didactică în învăţământul..preşcolar. Bacău. Editura CCD.
3. *** (2019) Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu care operează.
4. www. didactic.ro
ALA I : ACTIVITATI LIBER ALESE - Jocuri si activitati alese
Tema activitatii : “Traistuta cu povesti”
Tipul de activitate: Exersare si consolidare de deprinderi

Forma de realizare: jocuri liber alese
Mijloc de realizare: individual , în grupuri mici
Metode si procedee: lucrul în echipe, conversatia , explicatia, exercitiul, jocul, observatia
Materiale didactice folosite: fiecare centru tematic va fi dotat cu materiale specifice de lucru, necesare realizarii temelor.
Obiective operationale: Pe parcursul si la sfarsitul activitatilor la centrele de interes copiii vor fi capabili:
Nisip si apa: O 7 – sa pescuiasca pestii, folosind undita pe post de coada;
Constructii: O 8 – sa construiasca fântana, cuptorul, parul, casa, catelusa, utilizând materiale din natura, cuburi;
Stiinta: O 9 - sa asambleze imaginile puse la dispozitie, precizand povestea din care face parte personajul descoperit
Joc de rol: O 10 – sa aranjeze masa, utilizând materialul pus la dispozitie de catre educatoare;
ALA II : JOCURI DISTRACTIV-RECREATIVE
Tipul de activitate: consolidare de deprinderi
Mijloc de realizare: divertisment
Metode si procedee: jocul, explicatia, exercitiul
Elemente de joc : dnsul,miscarea, brainstorming-ul
O11 –sa participe activ la activitatile cu grupul;
O12 - sa respecte regulile jocului

Etapele activitatii Obiective Continutul invatarii Strategi Material Evaluare
operation i didactic
ale didactic
e
1. Moment Asigurarea conditiilor pentru Decor
organizatoric buna desfasurare a activitatii: specific
- aranjarea materialului lumii
didactic; povestilor
- aranjarea mobilierului;
- pregatirea decorului
adecvat lumii povestilor
Introducerea copiilor in sala de
grupa. Intalnirea de dimineata
2. Captarea Se desfasoara sub forma unei Conver Cufarul în Frontala
atentiei surprize, cartea trista, care si-a satia care se
pierdut personajele si culorile. gasesc
Copiii sunt rugati sa o ajute lucruri
pentru ca aceasta minunata carte magice ce
sa zambeasca. vor duce
la ruperea
vrajilor.
3. Anuntarea temei Se realizeaza prin intermediul Conver Carti de Orala
si a sarcinilor de cartilor surpriza gasite la centrele satia povesti Frontala
lucru de interes cu legenda jocului care Explica gasite la
contine probele de concurs. tia fiecare din
Se precizeaza sarcinile si Demon centrele
regulamentul jocului. stratia de interes
Jocul concurs se va numi “A fost deschise
odata ca niciodata...”.
Copiii vor trebui sa rezolve Plicurile
sarcinile propuse în probele gasite cu probe
prin labirintul cu personaje din Substitute
povesti. Ei vor fi împartiti în doua bidimensi
echipe: “Echipa printeselor” si onale ale
“Echipa cavalerilor”. personajel
Sarcinile de lucru se afla în or din
plicuri separate situate în spatele povesti
sau fata personajelor aflate prin
clasa, în decor (consolidarea
pozitiilor spatiale).
4. Dirijarea Se va realiza prin intuirea Conver Substitute Orala
invatarii materialelor didactice existente în satia bidimensi Frontala
sala de grupa. Plicurile cu probe onale ale
vor fi ascunse în jurul personajel
personajelor existente prin clasa or din
(substitute bidimensionale ale povesti Frontala
personajelor). Explica
Jocul de proba: Copiii vor purta tia Zar
o scurta discutie despre povesti si Demon Plicuri
personajele din povesti aflate în stratia
cartile descoperite si despre Descop
autorul povestilor descoperite. erirea
Se desfasoara jocul de proba,
avand ca scop întelegerea si
respectarea regulilor de joc. Jocul Orala
de proba consta în identificarea, Individuala
de catre fiecare echipa în parte, a Imagini cu
unui personaj si clasificarea lui în personaje Frontala
functie de comportamentul sau. Conver din
Desfasurarea jocului propriu- satia povesti
zis: Dialogu Fata
Proba 1: domeniul limba si l dirijat mosului
comunicare: Ghicito Plic cu
“Ghici ghicitoarea mea” area ghicitori
Se arunca zarul,iar numarul de Batai Tabla
buline reprezinta traseul din din magnetica Orala
labirint pe care trebuie sa-l palme Individuala
parcurga copilul numit de Frontala
educatoare si de a gasi plicul ce
contine sarcina didactica a probei.
Copilul numit de bagheta trebuie
sa ghiceasca ghicitoarea. Toti
copiii vor alinta cuvantul Laptop, Orala
descoperit. CD Individuala
Varianta la proba: Copiii sunt casetofon, Frontala
Conver
solicitati sa desparta în silabe si sa
stia,
formuleze propozitii cu cuvantul
Proble
rezultat.
matizar
Proba nr. 2 (domeniul limba si
ea
comunicare): “Recunoaste
173
personajul” Diagrama
Copiii vor arunca zarul, vor pleca Venn Individuala
pe traseu, vor descoperi plicul- Jetoane In echipa
surpriza, în care se afla un CD.
Va trebui sa recunoasca
Conver Orala
personajul sau povestea din
satia Individuala
fragmentul audiat/ vizionat
Exerciti Frontala
Varianta: Il ajuta pe autor sa
ul
corecteze titlurile povestilor.
Proba nr. 3(domeniul limba si
Casetofon,
comunicare): “Asemanari si
CD
deosebiri”
Creioane
Copiii vor lipi în diagrama
colorate
Venn imaginile cu personajele
descoperite, respectand cerinta
educatoarei. Jocul, Planse
surpriza didactice
Echipa care raspunde cel mai dansul cu povesti
repede si corect va primi un illustrate
creion colorat. Daca o echipa Jetoane cu
ofera un raspuns gresit, echipa Conver
cifre
adversa are dreptul la raspuns. satia
Tranzitie Copiii vor desfasura Explica
jocul distractiv “Condurul tia
Cenusaresei” (Anexa 3). Exerciti
ul
Proba nr. 4 (domeniul stiinta-
activitate cu continut matematic):
Consta in recunoasterea
povestilor, identificarea
personajelor, numarul acestora si
raportarea cifrei corespunzatoare
la imagine
Proba nr. 5 (domeniul stiinta-
activitate cu continut matematic): Explica Traistuta Orala
Consta în identificarea tia cu Individuala
numeralului ordinal. Exerciti personaje Frontala
Descopera personajele din ul Sirul
“Traistuta magica”, le aseaza, Demon numeric
astfel încat, sa formeze sirul stratia
numeric în concentrul 1 – 5. Proble
174
Se numara personajele, (copiii matizar
închid ochii) se ascunde un ea
personaj, se identifica al catelea
personaj a disparut , se face o
magie cu ajutorul copiilor si apare
personajul dar la alta pozitie în
sirul numeric. Copiii descopera
schimbarea facuta. Orala
Ca varianta se amesteca si Frontala
personajele si povestile. Copii Pungute,
precizeaza a cata poveste se bani
încurca, dupa care le aseaza
corect în dreptul personajelor. Exerciti
ul
Proba nr. 6 (domeniul stiinta- Explica
activitate cu continut matematic): tia
Copiii vor cauta punguta Demon
gasita de cocos (punguta cu doi stratia
bani). Vor numara banutii Proble
descoperiti si vor ridica tot atatea matizar
degete cati banuti au descoperit ea
Varianta: La solicitarea Orala
educatoarei copiii se vor grupa în Frontala
functie de numarul de banuti
descoperiti în pungute.
Buline
Pentru ca, în cartea descoperita colorate
în cufar, povestile au inceput sa
prinda contur, copiii vor pleca în Joc de
calatorie spre centrele deschise miscare
cantand “Cate unul pe carare” cu text
(tranzitie) si cant
Rutine: Gustarea “Cate
Copiii extrag, prin metoda “mana unul pe
oarba”, cate un jeton colorat si se carare”
indreapta catre centrul
corespunzator culorii de pe jeton.
Educatoarea trece pe la centrele
de interes si urmareste cum
lucreaza copiii, îi ajuta sau îi
175
stimuleaza (dupa caz).
5. Obtinerea Impreuna cu doamna educatoare,
performantei ei intuiesc materialele de lucru si
sarcinile pregatite pe urmatoarele masa,
centre de interes: Explica scaunele, Frontala
joc de rol: copiii vor aseza masa tia salata de
pentru cinci persoane si îi vor Exerciti fructe,
servi pe invitati folosind expresii ul farfurii,
de politete învatate anterior. Proble linguri,
nisip si apa: copiii îsi vor atasa matizar servetele,
undita la spate, creând astfel ea sortulete,
coada ursului, vor pescui pestii cani,
din acvariu si îi vor numara. apa,
ştiinta: copiii vor asambla puzlle- acvariu,
ul, îl vor lipi pe fişă şi vor undite,
recunoaşte scena din poveste şi pesti din
personajul. jucarie,
construcţii: copiii vor puzzle,
îmbinacuburile şi materialele din fise
natura, astfel încât vor reda individual
elementele întâlnite în poveste. e, lipici,
Dupa indeplinirea sarcinilor de materiale
lucru, se vor prezenta lucrarile din natura,
obtinute tuturor copiilor si se vor cuburi din
aseza la expozitie pentru a putea plastic
fi vizualizate.
6. Asigurarea Copiii vor desfasura jocul Explica Frontala
retentiei si a linistitor “ Fata pacalita” şi tia individuala
transferului “Coada vulpii” – joc distractiv Jocul
(Anexa 4)
7. Fixarea Se fac aprecieri globale si frontale Conver Recompen Orala
cunostintelor si asupra activitatii copiilor. satia se frontala
aprecierea Se ofera recompense tuturor
activitatii copiilor copiilor.
Copiii parasesc sala de grupa
pregatindu-se pentru masa de
pranz (rutina).
“Prosopelul umed” – deprinderi
igienico-sanitare.
176
177
Proiect de activitate
178
DATA: 25.01.2021
NIVEL: I (grupa mare)
TEMA ANUALĂ: „Cum este, a fost și va fi aici pe Pământ?”
TEMA ZILEI: „La Polul Nord”
TIPUL ACTIVITĂȚII: Consolidare și verificare de priceperi și deprinderi
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:
ADP: - Întâlnirea de dimineaţă: „Să călătorim în lumea animalelor polare”
ALA1: -Știință – „Găsește casa fiecărui animăluț ”

-Joc de masă: „Animalul polar preferat”-puzzle
-Artă: „Fram, ursul polar”- lipire
ADE: „Călătorie în ţinutul de gheaţă“
DȘ-activitate matematică – „Ajută-l pe micul Willy să găsească drumul spre casă”

DEC-activitate artistico-plastică –„Pinguinul” –pictură
ALA2 - „Alunelul, alunelul” – joc de mișcare și bătăi pe ritm;
SCOPUL ACTIVITĂȚII INTEGRATE:
● Dezvoltarea capacităților de cunoaștere și de familiarizare cu forme de gândire

matematică și logică și formarea și consolidarea priceperilor și deprinderilor specifice
nivelului de dezvoltare artistică.

SCRIERII:
● Ascultarea activă a mesajului pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicare receptivă);

● Exprimarea orală a mesajului, a emoțiilor (comunicare expresivă).
179
DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI A CUNOAȘTERII LUMII:
● Relații, operații si deducții logice în mediul apropiat;

● Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și
cunoașterea mediului apropiat;
● Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare.
DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ:
● Recunoaște și exprimă emoții simple.
DEZVOLTAREA FIZICĂ, SĂNĂTATE ȘI IGIENĂ PERSONALĂ:
● Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare;

● Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării.
CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI DE ÎNVĂȚARE:
● Activare și manifestare a potențialului creativ;

● Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități).
COMPORTAMENTE AȘTEPTATE:
● Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
(comunicare receptivă);
● Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor,
semnificațiilor;
● Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind
instrumente și metode specifice;
● Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr și de numerație;
● Efectuează operații de scriere, grupare a obiectelor;
● Recunoaște și numește emoții de bază;
● Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;
● Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
● Manifestă creativitate în activități diverse;
● Finalizează sarcini elementare.
180
SCENARIUL DIDACTIC
✓ Întâlnirea de dimineață:
Salutul: „Bună dimineața, floricelele mele!”
Salutul va începe de la mine, după care, copiii se vor saluta între ei, uitându-se unii către ceilalți. După
aceea, cu ajutorul simbolurilor ce reprezintă modalitatea de realizare a acestui moment, voi
saluta și eu fiecare copil în funcție de felul în care acesta dorește.
✓ Gimnastica de înviorare o vom face pe ritmul cântecului „Bună dimineaţa”

desfășurată sub formă de exerciții motrice ușoare, specifice nivelului de vârstă, realizate în mod
gradual, pe segmente ale corpului;
✓ Calendarul naturii
Voi întreba copiii în ce zi a săptămânii suntem şi voi preciza data. Copiii vor preciza anotimpul
în care ne aflăm, cum este vremea şi vor selecta cartonașele potrivite pentru a stabili starea
vremii.
Voi începe să port cu preșcolarii discuții pe tema „Animale polare” în vederea obținerii a
cât mai multor informații necesare pentru activitățile ce urmează a se desfășura.
✓ Tranziţie
Tranziția o voi face printr-un joc de mișcare și anume:
„Bat din palme clap!clap!clap!
Din picioare trap!trap!trap!
Ne-nvârtim, ne răsucim
Și la masă noi pornim!”
ACTIVITĂŢI LIBER ALESE 1
181
Copiii îşi vor alege centrul la care vor să lucreze –Știință, Joc de masă şi Artă. Le voi reaminti că
vor lucra, pe rând, la fiecare sector. Le voi explica sarcinile pe care le au de rezolvat şi îi voi
ajuta acolo unde este necesar. Copiii vor lucra la:
→ Centrul Știință: „Găsește casa fiecărui animăluț”

→ Centrul Joc de masă: „Animalul polar preferat”-puzzle
→ Centrul Artă: „Fram, ursul polar”- lipire
La finalul activității se realizează o expoziție a tuturor produselor din cadrul activităților liber
alese.
Tranziţie: Cântec și joc: “Noi cu toţii am lucrat/ Şi lucrul am terminat/ Bucuroşi ne

învârtim/ Pentru că ştim să muncim.”
Activităţi pe domenii experienţiale:
➢ DOMENIUL ȘTIINȚĂ (Activitate matematică)

„Ajută-l pe micul Willy să găsească drumul spre casă” –activitate matematică-joc didactic
Vom începe să purtăm o discuție despre decorul realizat, ce cred ei că simbolizează,

despre animalele polare.
Le voi spune copiilor ca astăzi vom avea de îndeplinit o misiune foarte importantă. Un
pinguin ce locuiește tocmai la Polul Nord, pe nume Willy, mi-a trimis o scrisorică, în care îmi
cere ajutorul. A plecat să se plimbe și s-a îndepărtat atât de mult de casă, încât s-a rătăcit. Tot
încercând să găsească drumul de întoarcere, s-a întâlnit cu alte animăluțe, care au niște plicuri ce
conțin indicii ce îl pot ajuta. Doar că el nu știe ce trebuie să facă cu aceste indicii.
Așadar, îi voi introduce pe preșcolari în lumea jocului, în cadrul căruia vor trebui să
rezolve diferite sarcini de lucru: vor recunoaște cifrele în limitele 1-5, vor număra în șir
crescător si descrescător în concentrul 1-5, vor realiza scara numerică în limitele 1-5, vor
delimita aspectul ordinal al cifrelor și vor identifica lipsa unui element (cifră, jeton) de pe panou.
Voi corecta copiii dacă va fi cazul, insistând pe formularea răspunsurilor în termeni matematici,
dar corecți din punct de vedere gramatical. De asemenea, răspunsurile corecte vor fi apreciate
prin aplauze, laude verbale, iar răspunsurile greșite vor fi corectate de un alt copil.
La finalul activității voi face aprecieri individuale, dar și de grup și le voi oferi
recompense sub formă de insignă, deoarece l-am ajutat pe pinguinul Willy să rezolve sarcinile și
să se întoarcă acasă.
✓ Tranziţie
Cântec şi joc: „Pinguin, pinguin/ Noi o să-ți cântăm de zori/ Iar tu te vei legăna/ Ca un mare
dirijor!/ Pinguin, pinguin/ Bine de te vei purta/ Pește proaspăt îți vom da/ Ca să știi că te iubim,/
182
Dragul nostru pinguin./ Iar apoi te vom urca/ În corabie pe vârf / Ca să ajungi in țara ta/ În
ghețari la Polul Nord. ”
➢ DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV (educație artistico-plastică)

„Pinguinul Willy” – pictură
Pentru că l-am ajutat pe Willy să ajungă înapoi acasă și a observat cât de iscusiți suntem,
m-am gândit să pictăm și noi un Willy al nostru, ca amintire pentru aventura de astăzi. Îi voi
ruga pe copii să analizeze și să denumească materialele de pe măsuțe. Le voi demonstra și
explica modul de lucru. Voi face apoi câteva exerciții pentru încălzirea musculaturii. La finalul
activității vom analiza lucrările confecționate și voi face aprecieri asupra modului în care au
lucrat. Îi voi îndruma să vadă toate lucrările. Îşi vor exprima opiniile despre pinguinii colegilor,
precizându-le pe cei care le plac cel mai mult.
Tranziţie: Exerciţii de mişcare: „Bat din palme – clap-clap-clap”
Activități liber alese 2:
Joc de mișcare: „Alunelul, alunelul”-mișcări si bătăi pe ritm
Copiii se vor ridica în fața măsuței. Cu ajutorul a două linguri de lemn, vor imita bătăile mele pe
ritmul melodiei și vor dansa cu mișcări sugestive.
Încheierea activităţii: Voi face aprecieri verbale asupra modului în care au lucrat.
183
Proiect de activitate ADP
Nivel de vârstă/ Grupa: Nivel I, Grupa Mare - Floricele

Tema anuală de studiu: „Cum este, a fost și va fi pe Pământ?”
Tema activității: „Animale de la poli”
Dezvoltarea capacității copiilor de a se autocunoaște și de a-și exprima într-o manieră
pozitivă interesele, trăirile personale și abilitățile de comunicare și relaționare;
Dezvoltarea abilităților de comunicare și relaționare.
1. Sǎ utilizeze toate formulele de salut adecvate momentului zilei;
2. Sǎ identifice simbolurile adecvate caracteristicilor zilei (vreme, anotimp);
184
3. Să sesizeze absenţa sau prezenţa unui coleg;
4.Să exprime impresii şi idei referitoare la tema propusă.
Mijloace de realizare: - exercițiu de socializare: “Cum ne salutăm?”

Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, observaţia, demonstraţia, exercițiul.
Mijloace şi materiale didactice: calendarul naturii, decor sugestiv.
Forma de organizare: frontal.
Bibliografie:
- Curriculum pentru educatie timpurie 2019;
- Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concept și instrumente cu care operează
curriculum pentru educație timpurie, 2019;
- Scrisoarea metodică pentru anul școlar 2019-2020;
- Breben S, Goncea E, Metode interactive de grup- ghid metodic, Ed. Arves, 2002.
Etapele Conținut științific Strategii didactice Evaluare

activității
Metode și Mijloace de
procedee învățământ
1.Captarea Motivarea activităților se va Conversația Decor Observarea

atenției realiza printr-o conversație cu , explicația comportamentului
preșcolarii despre ţinutul de copiilor
gheaţă.
2.Desfășurare Activitatea începe cu Explicația, Panoul Observarea

a activității Întâlnirea de dimineață. Copiii conversația „Întâlnirea de sistematică a
sunt asezați astfel încât să am dimineață” comportamentului
contact vizual cu toți membrii copiilor
grupei.
Salutul pornește de la mine

prin intermediul unei
propoziţii: Utilizarea
„Bună dimineața, floricelele salutului
mele! corespunzător în
raport cu
185
Se continuă apoi cu salutul momentul zilei
propriu-zis al copiilor.
Prezența- vom stabili

numărul de copii prezenți și Cunoașterea
absenți. colegilor din
grupă
Calendarul naturii este

momentul în care voi purta un
dialog cu copiii pentru a stabili
în ce zi a săptămânii ne aflam,
în ce lună și anotimp suntem
dar și cum este vremea și în
funcție de asta cum ne vom
îmbrăca dacă dorim să Capacitatea de a
mergem să ne plimbăm afară. conștientiza
Un copil numit va alege schimbările și
imaginile adecvate pentru a Exercițiul, fenomenele
completa acest calendar. explicația meteorologice și
adaptarea omului
la acestea
Împărtășirea cu ceilalți
Schimbul de impresii,
aducerea în prim plan a
experiențelor proprii, păreri
despre o întâmplare, un
eveniment pe care l-au trăit.
Dezvoltarea
capacităților de
Vom discuta și despre relaționare
decorul pe care l-am pregătit,
ce simbolizează, voi crea
condiții prielnice pentru o
bună desfășurare a activității
ce urmează.
186
Exercițiul, Decorul
explicația grupei
Conversația
Încheierea activității o voi

face prin aprecieri asupra
3.Încheierea comportamentului copiilor, a Conversația Observarea
activității modului în care au participat la , comportamentului
activitate. copiilor
Apreciere
verbală
Proiect de activitate ALA 1
Nivel de vârstă/ Grupa: Nivel I, Grupa mare - Floricele

Tema anuală de studiu: “Cum este, a fost si va fi pe Pământ?”
Scopul activității: Educarea capacității copiilor de a opta, în funcție de interesul personal, pentru
o anumită activitate precum și îmbogățirea vocabularului activ.
1. Știință – TEMA: „Găsește casa fiecărui animăluț”

- Mijloc de realizare: observare și unire prin corespondență
→ Să recunoască toate animalele din fișa de lucru;
→ Să identifice minim o caracteristică specifică vieţuitoarelor de la poli;
→ Să identifice mediul de viață corespunzător pentru fiecare animal din fișa de lucru.
187
Metode și procedee- conversația, explicația, demonstrația.
Material didactic – fișă de lucru, creioane.
2. Joc de masă – TEMA: „Animalul polar preferat”

- Mijloc de realizare: puzzle.
→ Să îmbine corespunzător piesele de puzzle aflate la dispoziție;
→ Să recunoască și să denumească animalul polar din imaginea obținută.
Metode și procedee- conversația, explicația, demonstrația
Material didactic- puzzle.
3. Artă– TEMA: „Fram, ursul polar”

-Mijloc de realizare: lipire
→ Să denumească materialele aflate la dispoziție pe masa de lucru;
→ Să realizeze ursulețul, prin lipirea cartoanelor pe pahar;
→ Să păstreze o poziție corectă în timpul lucrului.
Metode și procedee – conversația, explicația, demonstrația, observația.
Material didactic – pahar de carton, lipici, capul și membrele ursului.
Bibliografie:
- Curriculum pentru educatie timpurie 2019;
- Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concept și instrumente cu care operează
- Scrisoarea metodică pentru anul școlar 2019-2020.

activității
1.Captarea Prezint copiilor cele Conversația Observarea

atenției necesare desfășurării comportamentului
188
activităților pe centre. Explicația copiilor
2.Desfășurarea Copiii se vor grupa Conversația

activității pentru lucrul pe centre
în funcție de preferințele Explicația
lor. Este cunoscut faptul
că fiecare copil va trece
prin fiecare centru în
cadrul căruia se
desfășoară o activitate.
În cadrul centrului
Știință, copiii vor
observa şi analiza fișa
pe care o au la
dispoziție(ANEXA1).
Pe fișă sunt mai multe
animale, care aparțin Observarea
Polilor, junglei sau comportamentului
pădurii. Copiii au copiilor
sarcina de a recunoaște Conversația, Fișă de lucru
toate animalele și de a explicația, Realizarea
identifica mediul de demonstrația Creioane sarcinilor de lucru
viață al fiecărui animal,
realizând acest lucru
prin corespondență.
Joc de masă, copiii au
ca sarcină asamblarea
pieselor de puzzle puse
la dispoziție, iar apoi
recunoașterea și
denumirea animalului
polar din imaginea
obținută. (ANEXA 2)
189
Artă, copiii îl vor
realiza pe Fram- ursul Conversația, Puzzle
polar, asamblând, cu explicația,
ajutorul lipirii, demonstrația
materialele puse la
dispoziție.
(ANEXA 3)
Conversația,
explicația, Lipici, pahar
demonstrația din carton,
cap și
membre din
carton
Încheierea activității Conversația Aprecieri verbale

o voi face prin aprecieri pe toată perioada
3.Încheierea asupra compor- activităților
activității tamentului copiilor, a asupra atitudinilor
modului în care au față de sarcina de
participat la activitate. lucru și asupra
efectuării propriu-
La final, se va realiza zise a sarcinii de
o expoziție cu toate
190
produsele activităților. lucru.
Proiect de activitate ADE
Nivel de vârstă/ Grupa: Nivel I, Grupa mare- Floricele

Tema anuală de studiu: “Cum este, a fost și va fi pe Pământ?”
Domeniul experiențial: Domeniul Știință
Tema activității: „Ajută-l pe micul Willy să găsească drumul spre casă”
Disciplina: Activitate matematică
Mijloc de realizare: joc didactic
191
Scopul activității: Dezvoltarea capacităților de cunoaștere și de familiarizare cu forme de
gândire matematică și logică.
- Să numere conștient în șir crescător si descrescător în limitele 1-5
- Să stabilească ordinea cifrelor în șirul numeric 1-5
- Să raporteze numărul la cantitate și cantitatea la număr
- Să identifice corect locul cifrei în șirul 1-5, utilizând numeralul ordinal
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, problematizarea,
problematizarea, exerciţiul, jocul.
Mijloace didactice: panouri decorative, jetoane, scrisoare, siluete, fișă de lucru.
Forma de organizare: frontal, individual.
Bibliografie:
• Curriculum pentru educatie timpurie 2019;
• Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concept și instrumente cu care operează
• Scrisoarea metodică pentru anul școlar 2019-2020;
• Educația este un orizont, nu o destinație- Scrisoarea metodică MEN nr. 42328 din
07,10,2008
• Activități matematice în grădiniță- ghid practic- Magdalena Dumitrana, Editura
Compania, București, 2002.
Etapele Conținut Științific Strategii didactice Evaluare

activității
1.Captarea Se face apel la Surpriza, Scrisorica de Observarea

atenției curiozitatea copiilor conversația la Pinguinul comportamentului
și la concentrarea Willy copiilor
activității psihice
cognitive prin
elementul surpriză-
scrisorica primită
de la pinguinul
Willy, care s-a
rătăcit. (ANEXA 4)
192
2.Anunțarea Le voi anunța Conversația Observarea
temei și a copiilor tema comportamentului
obiectivelor activității noastre: copiilor
urmărite
Copii, astăzi avem
o misiune foarte
importantă de
îndeplinit! Vom
juca un joc care se
numește „Ajută-l
pe micul Willy să
găsească drumul
spre casă”. Sunteți
de acord să îl
ajutăm să se
întoarcă în Ținutul
de gheță?
3.Dirijarea Voi prezenta

învățării regulile jocului
Willy este în
căutarea drumului
spre casă și nu se
poate descurca de
unul singur.
Animalele pe care
le-a întâlnit în
drumul său i-au
oferit câteva indicii
ce constau in
sarcini matematice,
însă Willy nu știe
să le rezolve. Așa
că fiecare animăluț
întâlnit ne va Imagini Observarea
prezenta sarcina de reprezentative sistematică a
lucru (ANEXA 5), comportamentului
193
noi o vom rezolva copiilor
și astfel vom fi mai
aproape să-l Bilețele cu
aducem pe Willy indicii
acasă. Răspunsul
corect va fi
aplaudat, iar cel Machete cu
incorect va fi animalele
corectat de un alt
copil.
Conversația
Explicația
Executarea jocului
de probă Orala
Voi citi sarcina de

lucru de la primul
animal: Ordonează
în șir crescător
pinguinii.
Dacă vom rezova

corect sarcina,
Willy va face un
pas spre urmatorul
animăluț.
Executarea jocului Verbalizarea

propriu-zis acțiunilor prin
utilizarea unui
După ce le-am limbaj adecvat
explicat copiilor
regulile jocului, se
vor executa
variantele de joc:
194
Varianta 1:
Asociază fiecărui
pinguin tot atâția
pești cât indică
numărul de pe
burtică.
Varianta 2:
Ordonează în
ordine crescătoare,
apoi in ordine
descrescătoare
numerele de la 1 la
5.
Varianta 3:
Identificarea
aspectului ordinal:
Al câtelea pinguin
a plecat din grup?
Varianta 4:
Câți peștișori are

Ursul Fram? Câți
peștișori are Ursul
Roby? Cine are mai
mulți peștișori?
Cum putem să
facem ca ambii urși
să aibă același
număr de pești?
195
4.Obținerea După cum Conversația Formularea rapidă
performanței probabil am înțeles a răspunsului
deja, animalele de
la Polul Nord se
hrănesc cu pești, pe
care îl pescuiesc
singure-singurele.
Deci, în apa
înghețată a
oceanului trăiesc
mulți pești, iar noi Explicația
vom face Capacitatea de
cunoștință imediat concentrare a
cu câțiva dintre ei. atenției
Așa că ne
îndreptăm atenția
spre fișa de lucru
pe care o avem pe
masă, ce conține
două exerciții.
(ANEXA 6).
Exercițiul
Fișă de lucru
Problematizarea
5.Evaluarea Voi face aprecieri Conversația Aprecieri verbale

verbale individuale
și generale asupra
desfășurării
activității.
6.Încheierea Pinguinul Willy conversația Recompense Aprecieri verbale

activității este foarte fericit
pentru că l-am
ajutat să rezolve
196
indiciile și să
ajungă acasă și îi va
răsplăti cu insigne
(ANEXA 7)
Proiect de activitate ADE
Nivel de vârstă/ Grupa: Nivel I

Tema anuală de studiu: „Cum este, a fost si va fi pe Pământ?”
Domeniul experiențial: Domeniul Estetic si Creativ
Mijloc de realizare: pictură
Tema activității: „Pinguinul Willy ”
Scopul activității: Formarea și consolidarea priceperilor și deprinderilor specifice nivelului de
dezvoltare artistică.
- Să denumească materialele puse la dispoziţie pe măsuţe, analizându-le;
- Să identifice culorile corespunzătoare fiecărei cifre;
- Să utilizeze corespunzător instrumentele de lucru;
- Să mențină o poziție adecvată in timpul lucrului.
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, turul galeriei,
munca independentă
Mijloace didactice: acuarele, pensulă, apă, fișă de lucru, macheta model
Forma de organizare: frontal, individual
Bibliografie:
• Curriculum pentru educatie timpurie 2019;
• Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concept și instrumente cu care operează
• Scrisoarea metodică pentru anul școlar 2019-2020.
197
activității Metode și Mijloace
procedee de
învățămân
t
1.Captarea Se face apel la Conversația, Elementul Observarea

atenției curiozitatea intelectuală explicația surpriză comportamentului
a copiilor și copiilor
concentrarea activității
psihice cognitive prin
prezentarea faptului că,
pentru a ne aminti de
ziua de azi și despre
cum l-am ajutat noi pe
Pinguinul Willy să
ajungă înapoi acasă,
acestea ne-a lăsat niște
fișe.
2.Anunțarea Astăzi vom realiza o Conversația, Observarea

temei și a activitate de pictură. explicația comportamentului
obiectivelor Vom ține cont de copiilor
culoarea pe care trebuie
să o aplicăm în funcție
de culorile care
corespund cifrelor, iar
la final vom descoperi
ce reprezintă pictura
noastră. (ANEXA 8)
Cifra 1-
Cifra 2-
Cifra 3-
Cifra 4-
3.Dirijarea Pe măsuţe sunt mai conversaţia, Acuarele, Observarea

învățării multe materiale. Îi voi explicaţia, pensulă,
ruga pe copii să le demonstraţia, apă, comportamentului
denumească. exerciţiul, șervețele, copiilor
munca fișă de
198
Le prezint apoi un independentă lucru Aprecieri verbale
exemplu de produs
final şi le voi explica
modul de lucru şi
etapele de lucru: pentru
că am fost foarte buni
matematicieni astăzi,
Willy ne-a facut o
surpriză. Va trebui să
identificăm ce culoare
corespunde fiecărei
cifre, apoi să pictăm cu
acea culoare peste tot
unde vom găsi cifra
asociată ei. De
exemplu, cifrei 1 îi
corespunde culoarea
albastru, deci vom
căuta în imagine foarte-
foarte bine cifra 1 si o
vom picta cu albastru.
Vom proceda la fel cu
toate celelalte cifre.
Pentru a putea trece

la treabă trebuie să ne
pregătim de lucru, să ne
încălzim mânuţele cu
câteva exerciţii:
mişcăm degetelele,
batem tare palmele,
răsucim încheietura şi
dăm mingea dura-dura.
Pe parcursul activitătii
voi supraveghea modul
de lucru şi voi îndruma
copiii acolo unde este
nevoie.
199
4.Feedback Se realizează turul Conversația, Observarea
galeriei, vom afișa turul galeriei comportamentului
produsele finale, vom copiilor
discuta asupra modului
în care copiii au realizat
lucrarea.
5.Încheierea Voi face aprecieri Conversația Aprecieri verbale

activității verbale asupra modului
de lucru al copiilor.
200
Proiect de activitate ALA 2
Nivel de vârstă/ Grupa: Nivel I

Tema anuală de studiu: “Cum este, a fost și va fi pe Pământ?”
Mijloc de realizare: joc de mişcare
Tema activităţii: „Alunelul-alunelul”
- Să execute corect mișcările specifice jocului muzical „Alunelul-alunelul”, folosind
lingurile de lemn;
- Să respecte regulile enunțate de educatoare.
Metode si procedee: explicatia, conversatia, demonstratia, jocul;
Mijloace didactice: muzică, linguri de lemn, aplauze
Etapele Conținut Strategii didactice Evaluare

activității știintific
Metode și Mijloace
procedee de
învățământ
201
1.Captarea Le aduc la Conversația, muzică Observarea
atenției cunoștință explicația comportamentului
copiilor regulile copiilor
jocului si le voi
spune faptul că
Willy este cu
ochii în patru și
ne va urmări
întregul dans.
2.Desfășurarea Copiii vor fi Conversația, Muzică Observarea

activității aşezaţi în explicația, comportamentului
picioare. Copiii demonstrația Linguri de copiilor
dansează pe lemn
muzică, urmând
mişcările
executate de
educatoare.
Ne vom folosi
de două linguri de
lemn pentru a
produce anumite
sunete pe ritmul
muzicii,
contopind dansul
cu sunetele.
3.Încheierea O voi face prin Conversația aplauze Aprecieri verbale

activității aprecieri asupra
comportamentului
copiilor, a
modului în care
au participat la
activitate.
202
ANEXE
ANEXA 1
203
Fișă de lucru
Unește, prin corespondență, animalele cu mediul lor de viață (pol, junglă sau pădure):
204
ANEXA 1
ANEXA 3
205
PROIECT
„Ajută-l pe iepuraşul din poveste”
TEMA ANUALĂ: „Când,cum și de ce se întâmplă?”
TEMA SĂPTĂMÂNII: „Animale domestice”
CAPITOLUL: Relaţii de ordine între elementele aceleiaşi mulţimi
TEMA ZILEI: Compararea şi ordonarea elementelor unei mulţimi în şi crescător/descrescător

după grosime, folosind expresiile "mai gros decât", "mai subţire decât".
SUBIECT LUDIC:"Ajută-l pe iepuraşul din poveste"
MIJLOC DE REALIZARE: Joc-exerciţiu
TIPUL ACTIVITǍŢII: comunicarea şi însuşirea de noi cunoştinţe
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
 Stabilirea relaţiilor;
 Utilizarea corectă a conceptelor matematice;
 Aplicarea cunoştinţelor matematice dobândite;
 cognitive:
OC1. Să denumească corect grosimea tuturor morcovilor arătaţi de educatoare;
OC2. Să aranjeze corect toţi morcovii în coşuleţele iepuraşului respectând
criteriul;
OC3. Să sorteze corect toți morcovii din coșulețele din fața lor;
OC4. Să ordoneze în mulțimicrescător și descrescător morcovii după grosime
OC5. Să coloreze corect toţi morcovii în ordine crescătoare a grosimii;
OC6. Să încercuiască corect mulţimea cu morcovii aranjaţi în ordinea
descrescătoare a grosimii lor;
 afective:
OA1. Vor manifesta plăcere în desfăşurarea activităţilor de clasificare şi
ordonare;
OA2. Vor exprima printr-un emoticon starea resimţită în timpul activităţii;
 psiho – motorii:
OPM1. Să adopte o poziţie adecvată în timpul activităţii;
OPM2. Să se deplaseze până la planşa din faţa lor;
A. Metode didactice:
206
- Exercițiul, Observația, Convertația, Explicația, Demonstrația
B.Mijloace didactice:
-planşa cu iepuraşul din poveste;
-morcovi decupaţi pentru planşa;
-morcovi tăiaţi de diferite grosimi;
-fişe de lucru cu morcovi de diferite grosimi;
- fisă pentru emoticon, iepuraș insignă
C. Forme de organizare:
-frontală
-individuală
EVALUARE: formativă , continuă-aprecieri verbale, observarea sistematică, fișa de lucru
DURATA: 25 minute
BIBLIOGRAFIE:


207
DEMERSUL DIDACTIC
MOMENT OBIEC ACTIVITAT ACTIVITATE STRATEGIE DIDACTICĂ EVALU

ELE TIVE EA A COPIILOR METO FOR MIJLOACE ARE
ACTIVITĂ EDUCATOA DE ME
ŢII REI DE
OR
GA
NIZ
ARE
CAPTARE OC1,OA Educatoarea Preșcolarii Coversaț Fron Morcovi tăiați
A 1, OPM1 le arată răspund fiecare ia tală în diferite Observar
ATENȚIEI copiilor după părerea grosimi ea
morcovii lor prin ridicare Explicați sistemati
tăiați în de mână. a că
diferite
grosimi și îi
întreabă dacă
observă vreo
diferență între
ei.
ENUȚARE OA1, Doamna le Copiii ascultă Explicați Fron
A OPM1 explică celor cu atenție, fiind a tală
OBIECTIV mici că vor așezați pe
ELOR avea de scaune în
recunoscut semicerc.
morcovii
pregătiți Observar
pentru ei, în ea
funcție de sistemati
grosimea lor că
utilizând
expresii ca:
"mai gros
decât", "mai
subţire decât".
ACTUALI OC2 Educatoarea Preșcolarii sunt Convers Fron -Planșa cu Aprecieri
ZAREA OA1, le prezită atenți la cele ația tală iepurașul și verbale
INFORMA OPM2 celor mici spuse și arătate Explicați Indiv cele două
ȚIEIE planșa cu de educatoare, a idual coșulețe;
iepurașul și iar apoi Demonst ă -morcovii
cele doua potrivesc pe rația decupați în
coșulețe, rând fiecare Exercițiu diferite
împreună cu morcov. l grosimi.
morocvii
decupați ce
urmează a fi
208
lipiți în locul
corespunzător
. Le arată
cum trebuie
procedat,
apoi le cere
copiilor sa
aranjeze
fiecare
morcov în
coșulețul
potrivit.
PREZENT OA1 Educatoarea Copiii sunt Explicați Fron -morcovii
AREA OPM1 le prezintă atenți la a tală decupați în
CONȚINU copiilor explicațiile Demonst diferite
TULUI morcovii educatoarei. rația grosimi Observar
decupați în ea
diferite sistemati
grosimi și le că
explica modul
de lucru. Cei
mici vor
trebui să
ordoneze
morcovii de la
gros la subțire
și invers, să
selecteze
morcovul
indicat de
educatoare și
să îi
recunoască
dupa grosime.
DIRIJARE OC3 Doamna Cei mici Exercițiu Indiv -morcovii Observar

A OC4 solicită îndeplinesc l idual decupați în ea
ÎNVĂȚĂRI OA1 copiilor sarcinile Explicați ă diferite sitematic
I OPM1 începerea indicate de a grosimi ă
exercițiului aceasta. Aprecieri
prin oferirea Se vor sorta verbale
indicațiilor cu morcovii în
privire la ordine
modul de crescătoare și
aranjare al descrescătoare
morcovilor în funcție de
prin formulări grosimea lor și
209
de forma: se va indica cel
„aranjați mai
morcovii de la gros/subțire
cel mai gros morcov.
la cel mai
subțire”,
„aratați-mi cel
mai subțire
morcov”
OBȚINER OC5 Educatoarea Cei mici Exercițiu Indiv -Fișe cu Fișă de
EA OC6 împarte o fișă colorează l idual mulțimi lucru
PERFORM OA1, pe care sunt morcovii din ă crescătoare și
ANȚEI OPM1 reprezentate mulțimea Explicați descrescătoare
două șiruri de crescătoare și o a de morcovi de
morcovi de încercuiesc pe grosimi
diferite cea diferite.
grosimi, una descrescătoare
descrescător
și cea de-a
doua crescător
și le cere
copiilor să
coloreze
morcovii din
mulțimea
crescătoare și
să o
încercuiască
pe cea
descrescătoar
e.
FEEDBAC OA2, Educatoarea Copiii Explicați Indiv -Fișa Aprecieri
K OA1, le cere desenează, pe o a idual verbale
OPM1 copiilor să fisă data de Exercițiu ă
exprime doamna, un l
printr-un emoticon care
emoticon să le exprime
starea pe care starea.
activitatea le-
a dat-o.
RETENȚIE OA1, Doamna îi Copiii răspund Convers Fron Aprecieri
ȘI OPM1 intreabă pe când sunt ația tală verbale
TRANSFE copii despre întrebați prin
R ce au învățat ridicare de Explicați Indiv -------- Iepuraș
și le explică mână și sunt a idual insignă
celor mici cât atenți la ă
de importante explicațiile
210
sunt aceste doamnei.
noțiuni.
Totodată,
doamna
apreciază cei
mai activi
copii, oferă
sugestii și
premiază
fiecare copil
cu insigna
iepuraș.
211
,,Să-i ajutăm pe bunici!”
Propunător: Prof. înv. Preșcolar:
Goldan Daniela Elena
212
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Grădinița P.N. Nr.1, Băltăreți
PROFESOR ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR :Goldan Daniela
NIVEL: II
TEMA ANUALĂ: ”Cum este,a fost și va fi aici pe pământ?”
PROIECT TEMATIC: Lumea animalelor
SUBTEMA: ” Animale domestice”
TEMA ZILEI: ” Să-i ajutăm pe bunici!”
TIPUL DE ACTIVITATE: Verificare și consolidare de cunoștințe și deprinderi .
SCOPUL ACTIVITĂȚII INTEGRATE:
Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, îmbogățirea

cunoștințelor despre păsările de curte.
DOMENII DE DEZVOLTARE:
I. Dezvoltarea fizică, a sănătății și igienei personale:
Competență generală:
C.1.Utilizarea motricității fine în contexte de viață familiare
Competență specifică:
1.3. Utilizarea mâinilor și a degetelor pentru realizarea de activități variate
213
II. Dezvoltarea socio-emoțională:
C.2. Manifestarea unor comportamente pro-sociale, de acceptare și respectare a diversității.
2.4. Inițierea sau participarea la interacțiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată.
III. Capacități și atitudini de învățare:
C.1. Manifestarea curiozității, a interesului și a inițiativei de învățare.
1.1. Manifestarea curiozității și interesului pentru experimentarea și învățarea de lucruri noi.
IV. Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii:
C.2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare.
2.2. Respectarea regulilor de exprimare corectă în diferite contexte de comunicare.
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată ADP+ALA1+ADE(DȘ+-DOS)+ALA2
1. ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP):
 Întâlnirea de dimineață: ”Să-i ajutăm pe bunici”

 Rutine:,,Pot fi de ajutor,tuturor bunicilor!”-deprinderea de a oferi ajutor
Spălăm mâinile înainte de gustare-exersarea unor deprinderide igienă
Sosirea copiilor,gustarea (deprinderi de ordine, disciplină, autoservire).
 Tranziții:,,Luați seama bine”,

,,Centrele le vizităm ,lucruri bune să-nvățăm!”,
,,Bat din palme clap,clap,clap!”
214
,,Puișorul cafeniu”
2. JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA 1):
ARTĂ: „Poarta de la ograda bunicilor’’(pictură);
CONSTRUCȚII: „Coteț pentru păsări”(ansamblare/îmbinare);
JOC DE MASĂ: ,, Păsări de curte”(puzzle).
Sarcini didactice: Copii vor picta poarta, folosind culoarea corespunzătoare;
Copii vor construi folosindu-se de cuburi de lemn sau plastic, cotețe pentru păsări;
Copiii vor îmbina piesele astfel încât să obțină păsările de curte.
Metode și procedee: explicația, demonstrația, exercițiul;
Materiale didactice: Poartă din polistiren, pensule, acuarele, cuburi lemn, cuburi plastic, lego, puzzle cu
păsări de curte
1. ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE(ADE):
a) DOMENIUL ȘTIINȚĂ(DȘ): ,,Prietenii păsărilor” - joc didactic

Scopul:- Consolidarea și verificarea cunoștințelor privind gruparea păsărilor după diferite criterii și
pozițiile spațiale.
Sarcina didactică:
Copiii indicați vor trebui să grupeze ouăle în mulțimi după criteriul mărimii (mic-mare) și să le așeze
în cuiburile potrivite, să găsească ,să grupeze puișorii și rățuștele după criteriul culoare și să le așeze
lângă mama lor, să identifice pozițiile spațiale și să plaseze animalele în pozițiile spațiale indicate.să așeze
imaginile corespunzător pentru a realiza piramida păsărilor.
Copiii vor răspunde cerințelor scrisorii bunicilor.
Regulile jocului :
215
Copiii vor fi impartiti in doua echipe:echipa puișorilor si echipa rățuștelor.Raspunsurile
copiilor se dau dupa indicatiile educatoarei si se vor evidentia prin aplauze si acordare de fete
zambitoare.Echipa care acumuleaza cele mai multe fete zambitoare este castigatoare.
Elemente de joc: Surpriza, întrecerea,mânuirea materialului, aplauze și recompense.
b) DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE (DOS) - „Puișori’’- aplicație
O1 – să denumească materialele puse la dispoziție;
O2 – să utilizeze corect instrumentele de lucru și materialele puse la dispoziție pentru realizarea temei
date;
O3 – să lipească, executand o lucrare estetica.
Mijloce și materiale didactice:elementul surpriză –bunicii-, ograda cu păsări din polistiren, imagini cu
păsări de curte,recompense, tabla magnetică, lipici, carton colorat,ochi mobili, elemente componente
ale unui puișor;
Metode și procedee didactice: conversația, observarea, explicaţia, demonstrația, exercițiul,

problematizarea, metoda piramidei, turul galeriei;
2. JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA 2):
Joc de mișcare ,, Dansul puișorilor ”
Joc de atenție: ,, Ghicește, ce pasăre de curte lipsește?”
Sarcini didactice:
Copiii vor dansa pe melodia ,,Co-Co-rico”interpretată de Do-re-micii;
Copiii vor identifica jucăria care lipsește.
Metode și procedee didactice: conversația, explicația, demonstrația,exercițiul;
Mijloace și materiale didactice: costume copii, jucarie
216
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, pe centre,individual.
DURATA: 4 ore
LOCUL DESFĂȘURĂRII: sala de grupă
BIBLIOGRAFIE
1. Curriculum pentru educația timpurie(copii de la naștere la 6 ani)- 2018;
2. Păiși- Lăzărescu M., Ezechil L., Laborator preșcolar- ghid metodologic. EdituraV & I
Integral,București, 2011;
3. Berbeceanu G., Cioflica S., Ilie E., Marta C., Ziua bună începe la „Întâlnirea de dimineață„, Editura
Tehno-Art, 2009;
4. Toma G., Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învățământul preșcolar, Editura Delta
Cart Educațional, Pitești, 2009;
5. Culea L., Sesovici A., Activitatea integrată din grădiniţă (ghid pentru cadreledidactice din
învăţământul preuniversitar), editura Didactică Publishing House, Bucureşti, 2008;
6. Ghid metodic: „Metode interactive de grup”, Ed. Arves.
217
SCENARIUL ZILEI
Ziua debutează cu Întâlnirea de dimineaţã în cadrul căreia copiii și educatoarea se salută:
„Dimineaţa a venit
Toţi copiii au sosit
În semicerc să ne adunăm
Cu toţii să ne salutăm!”
Buna dimineaţa, dragi copii!
A început o nouă zi!
În cerc să ne așezăm
Cu toţii să ne prezentăm:
Bună dimineaţa Alessia! – cum te simți astăzi?
Prezența este realizata de catre copilul de serviciu aranjând fotografiile copiilor în funcție de prezența sau
absența lor.
Calendarul naturii
Se completează calendarul naturii, adresând copiilor intrebări cu ajutorul cărora vor denumi
anotimpul, ziua dar şi starea vremii. Zilele săptămânii sunt repetate în grup pentru a fi consolidate.
- Ce anotimp este?
218
- Cum este vremea?
- Cum ne îmbrăcăm?
Împărtăşirea cu ceilalţi:
“Pasărea mea preferată” Pe rând, copiii răspund la întrebare folosind sintagma “Pasărea mea preferată
este…..”.
Noutatea zilei se realizează prin primirea plicului adus de invitații surpriză ,un bunic și o bunică,(siluete
din polistiren).Aceștia sunt supărați , deorece a intrat vulpea noaptea în ograda cu păsări și le-a
speriat.Puișorii s-au rătăcit , iar noi trebuie să-i găsim și să îi așezăm la locul fiecăruia.
Pentru început bunicii doresc să-i ajutăm la activitățiile de la centre.
Tranziția spre centre se va realiza prin:,,Luați seama bine!”
Copiii sunt invitaţi să viziteze centrele :,,Centrele le vizităm,lucruri bune să –nvățăm!,, La fiecare
centru copiii vor găsi materiale didactice cu ajutorul cărora vor rezolva sarcinile date și vor deveni
ajutoarele bunicilor.
ALA 1
La centrul ARTĂ, copiii vor picta poarta de la ograda bunicilor folosind culoarea corespunzătoare.
La centrul JOC DE MASĂ copiii vor îmbina piesele de puzzle pentru a reconstitui imaginea păsărilor.
La centrul CONSTRUCȚII, copiii vor construi ,folosindu-se de cuburi de lemn sau plastic ,coteț pentru
păsări.
După finalizarea sarcinilor la centrele de interes ,prin tranziția:
“Bat din palme, clap,clap,clap
Din picioare trap, trap,trap
Ne-vârtim , ne răsucim,
Și la masă noi pornim”,
copiii vor părăsi sala de grupă pentru a servi gustarea.
La întoarcerea în sala de grupă, preşcolarii sunt invitaţi să se aşeze pe scăunele pentru desfăşurarea
primei activităţi pe domenii experienţiale.
ADE:
Domeniul știință
219
La activitatea matematică vom desfăsura un joc didactic numit ,,Prietenii păsărilor” ,unde copiii vor
fi împărțiți în două echipe (echipa puișorilor și echipa rățuștelor) și vor trebui să grupeze ouăle în mulțimi
după criteriul mărimii (mic-mare) și să le așeze în cuiburile potrivite, să găsească ,să grupeze puișorii și
rățuștele după criteriul culoare și să le așeze lângă mama lor, să identifice pozițiile spațiale și să plaseze
animalele în pozițiile spațiale indicate și să așeze corespunzător imaginile pentru a realiza piramida
păsărilor.Aceștia vor primi drept recompense pentru fiecare răspuns corect ,câte o față veselă.
Tranziția către activitatea practică se va face prin cântecul,,Puișorul cafeniu”
Domeniul om și societate
Tema activității se numește “Puișorii ”
Copiii vor intui materialele, vor asculta modul de lucru și se vor implica activ în realizarea temei. Astfel,
aceștia vor lipi elementele componente pentru a realiza un puisor
Tranziția se face prin versurile: “Unu,doi,unu,doi
Mergem toți în pas vioi
În costume ne îmbrăcăm
Un dans să vă prezentăm!”
ALA 2:
1 Joc de mișcare-,,Dansul puișorilor” Copiii vor pura costume de puisori și vor dansa pe melodia ,,Co-Co-
rico”interpretată de Do-re-micii.
2. Joc de atenție-,,Ce pasăre lipsește?”
Educatoarea este conducătorul jocului. Copiii sunt așezați în semicerc. În fața lor,educatoarea așează
câteva păsări de curte de jucărie.. Preșcolarii sunt rugați să privească cu atenție și să rețină locul fiecărei
pasăre. La semnalul educatoarei, copiii închid ochii. După ce îi deschid, educatoarea numește un copil
care va spune ce jucărie lipsește. Jocul se repetă de câteva ori.
220
DEMERS DIDACTIC
- DOMENIUL ȘTIINȚE: ,,Prietenii păsărilor” - jocul didactic
EVENIMENTUL CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

DIDACTIC
METODE ȘI MIJLOACE FORMA DE
PROCEDEE DIDACTICE ORGANIZARE
1. Moment Pentru a asigura buna desfășurare

organizatoric a activității, se vor crea condițiile
corespunzătoare: aerisirea sălii de
grupă, pregătirea materialelor,
așezarea scăunelelor.
2. Captarea atenției Se va realiza prin primirea plicului Ograda bunicilor Frontal Observarea
de la invitații surpriză (bunicul și comportamentului
bunica ).Aceștia sunt foarte copiilor
tristi,deoarece a intrat vulpea în Siluetă Bunic și
Elementul
ograda lor si a speriat pasarile.Ne bunică
surpriză-
roagă pe noi sa îi ajutam sa le
scrisoarea
gasim si să le asezăm la locul lor .
Educatoarea le va spune că îi va
ajuta împreună cu copiii.
221
3.Reactuzlizarea Se va face o scurtă recapitulare Explicația Frontal,individual Orală
cunoștințelor despre ceea ce s-a învățat
săptămâna aceasta: Conversația
Care este tema săpămânii?
Ce păsări de curte cunoașteți?
Unde trăiesc ele?
Cu ce se hrănesc?
4. Anunțarea temei Copiii vor fi anunțați că vor

și a obiectivelor desfășura un joc care se numește:
Prietenii păsărilor. Explicația Frontal Observarea
comportamentului
Obiectivele vor fi enunțate intr-un copiilor
limbaj accesibil copiilor. Conversatia
„ – Astăzi ,copii, împreună ne

vom juca cu păsarile de curte .Le
vom sorta dupa criteriul culoare, le
vom aseza la locul fiecareia, apoi
vom forma o piramida cu imagini.
Le vom arăta bunicilor cât suntem
de isteți.”
5. Dirijarea învățării Explicarea și demonstrarea jocului
Se prezinta sarcinile si regulile

jocului si se explica modul de
desfasurare: Expunerea Tabla magnetică Frontal
Observarea
comportamentului
222
Executarea jocului de proba. copiilor
Cu ajutorul educatorei un copil va

executa jocul de probă pentru a se
asigura înțelegerea și fixarea
sarcinii și a regulilor. Demonstrația
,,Grupează ouăle după criteriul
mărime și asează-le în cuiburile
potrivite!”
Explicația
Desfasurarea jocului propriu-zis: Ouă din polistiren
Voi da semnalul de începere a Exercițiul Cuiburi din paie

jocului.În această etapă trebuie să
se urmarească îndeplinirea
sarcinilor în succesiunea dată,
respectarea regulilor, reamintirea
lor atunci când este necesar,
îndeplinirea corectă a sarcinilor
didactice, sprijinirea celor care nu
reuşesc să efectueze corect sarcina.
În joc vor fi antrenaţi toti copiii. Se Explicația

va urmări şi corecta, la nevoie
exprimarea lor.
Sarcina nr.1
Echipa puisorilor-Un copil va

merge pe urmele vulpii pentru a
găsi puișorii, apoi îi va grupa după
criteriul culoare și îi va așeza lângă
223
mama lor în coteț. Exercițiul
Echipa rățuștelor- Un copil va

merge pe urmele vulpii pentru a
găsi rățuștele, apoi le va grupa
după criteriul culoare și îi va așeza Tabla magnetică
lângă mama lor pe lac.
Sarcina nr. 2
Echipa puisorilor-Un copil va

merge pe urmele vulpii și va găsi: Puișori Evluare orală
cocoșul, pe care va trebui sa-l așeze
pe coteț și găina ,în coteț.
Individual
Echipa rățuștelor-Un copil va
merge pe urmele vulpii și va găsi: Rățuște
doi puișori, pe care va trebui sa-i
așeze :unul pe scară și unul în
spatele cotețului
Explicația
224
Cocoș,găină
Puișori,coteț din
polistiren
Evaluare orală
Individual
Exercițiul
6. Obținerea Complicarea jocului

performanței
Sarcina nr.3
Copiii vor avea de completat Exercițiul Tabla Individual Evaluare orală

piramida cu imagini cu pasările magnetică,imagini
mici, păsările de culoare neagră și cu păsări
pasărea care stă pe gard .
7.Asigurarea Le vor adresa copiilor întrebări: Conversația Fețe zâmbitoare Frontal

conexiunii inverse
225
Ce sarcini am avut de îndeplinit? (recompense) Evaluare orală
Cum se numeste jocul desfasurat

astazi?
Voi număra fețele zâmbitoare

pentru a stabili echipa câștigătoare.
8. Evaluarea În încheierea activității voi face Conversația Frontal Observarea

activității aprecieri verbale individuale și comportamentului
colective asupra desfășurării Individual copiilor
activității.
226
DEMERS DIDACTIC
- DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE - ,,Puisori”- aplicație
EVENIMENTUL CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

DIDACTIC
METODE ȘI MIJLOACE FORMA DE
PROCEDEE DIDACTICE ORGANIZARE
1. Moment Voi asigura condițiile optime pentru

organizatoric desfășurarea activității:
-aerisirea sălii de grupă;
-aranjarea materialului didactic;
-aranjarea mobilierului.
-așezarea ordonată a copiilor la

măsuțe.
2. Captarea atenției Deschidem pachetul surpriză de la Observarea

bunici în care vom găsi materiale comportamentului
necesare desfășurării activitătii. Expunerea Frontal copiilor
227
Intuirea materialului.
Le voi cere copiilor să descrie

materialele aflate pe măsuțe
3. Anunțarea temei Astăzi, vom realiza niște puișori și

și a obiectivelor va trebui să folosiți în mod corect
materialele puse la dispoziție . Explicația Pe grupe Observarea
comportamentului
nonverbal al
copiilor
4. Dirijarea învățării Explicarea şi demonstrarea modului

de lucru
Explicația Cartoane
Voi prezenta lucrarea model . galbene,ochi
mobili,lipici
Voi demonstra tehnica de lucru
verbalizând acţiunile făcute .
Execut împreună cu copiii exerciții Frontal

de încălzire a mușchilor fini ai mâinii:
„Batem palmele cu zor/ Batem
palmele cu spor/ / Pe mânuţe ne
spălăm,/ Curat noi ca să lucrăm./ La
pian noi să cântăm,/ Linişte! Să Demonstrația
ascultăm! ”
Li se cere copiilor să lucreze cu Observarea

Executarea temei de către copii comportamentului
Se dă startul de începere a activităţii copiilor
spunându-le copiilor ,,Spor la lucru!,,
228
Copiii vor lucra individual.
Se vor da indicaţii acolo unde este

cazul .
Cartoane Individual
galbene,ochi
Exercițiul Respectarea
mobili,lipici
modului de lucru
Explicația Pe grupuri
5. Obținerea După ce au finalizat lucrările, vom

performanței și amenaja o expozitie .
asigurarea feedbak- Turul galeriei Frontal
Lucrările vor fi expuse în fața grupei,
ului
unde toți copiii le vor studia, vom Individual Aprecieri verbale
alege cea mai frumoasă lucrare și cea
la care
s-au respectat corect indicațiile de

lucru.
6.Evaluarea Activitatea este finalizată cu aprecieri Conversația Recompense Frontal Aprecieri verbale
activității asupra efortului depus de către copii.
Se vor face aprecieri asupra modului
în care s-au comportat copiii pe
parcursul activităţii. Se oferă
recompense.
229
PROIECT
,,ANIMALE
SALBATICE DIN PADURE”
230
TEMA ANUALĂ:„Când/cum și de ce se întâmplă?”
PROIECT TEMATIC:„Lumea animalelor”
TEMA SĂPTĂMÂNII:„Animale sălbatice”
TEMA ZILEI: „Prietenii din pădure”

 Motricitate grosieră și motricitate fină în context de viață familiar;
 Conceptul de sine;
 Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor;
 Mesaje orale în context de comunicare cunoscute;
 Conduită senzorio-motorie, pentru orientare amișcării;
 Activare și manifestare a potențialului creative.
COMPORTAMENTE VIZATE
 Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specific vârstei;
 Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate;
 Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diferite situații educaționale;
 Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
 Manifestă creativitate în activități diverse;
231
 Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină dificultăți;
 Exersează cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui (comunicare receptivă);
 Explorează și utilizează texturi și suprafețe diferite când se joacă (hârtie, plastic etc.).
OBIECTIVE
DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE:
COGNITIVE
 O1 -să recunoască animalele din ghicitoare;
 O2- să răspundă adecvat la întrebările referitoare la animalele sălbatice;
 O3 -să reţină, în ordine cronologică momentele principale ale lecturii;
 O4 -să folosească cuvintele şi expresiile noi în vederea îmbogăţirii vocabularului(geroasă - friguroasă, vizuină - casa vulpii, bârlog - casa
ursului, „să-și pună pofta în cui”- să rabde, naiv - credul).;
 O5 -să desprindă mesajul povestirii cu ajutorul întrebărilor;
 O6 -să recepteze mesajul educativ al poveştii;
 O7 -să-şi însuşească noţiunea de bine şi de rău raportat la comportamentul personajelor;
PSIHOMOTORII:
 O8 - să mânuiască materialele puse la dispoziţie;
AFECTIVE:
 O 9 - să manifeste dragoste faţă de animale;
 O10- să exprime impresii, trăiri afective şi idei proprii legate de tema dată, în timpul şi/sau la sfârşitul activităţii (la evaluarea lucrărilor).
DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE:
COGNITIVE:
 O1 - să denumească instrumentele de lucru pentru activitatea practică;
232
 O2 - să verbalizeze acţiunile întreprinse utilizând un limbaj adecvat;
 O3 - să execute individual tema dată.
PSIHOMOTORII:
•O4 -Să utilizeze adecvat instrumentele şi materialele de lucru în vederea realizării temei;
•O5 -Să mânuiască corect materialele puse la dispoziţie, păstrând acurateţea lucrării;
•O6 -Să execute mișcări de încălzire a mușchilor mici ai mâinii.
AFECTIVE:
•O7 -Să exprime impresii, trăiri afective şi idei proprii legate de tema dată, în timpul şi/sau la sfârşitul activităţii (la evaluarea lucrărilor)
•O8 -Să interpreteze liber cântece exprimând sentimente de dragoste și prietenie față de copii;
 Tranziție: “Câte unul pe cărare”- joc muzical

1. Activități de dezoltare personală.
 Întâlnirea de dimineața: “Ce animal mi-ar fi plăcut să fiu şi de 2. Activități liber alese 1
ce?”  Ştiinţă : “Sortăm animalele domestice de cele sălbatice”
 Rutine: ”Riţa-Veveriţa îşi curăţă blăniţa” – deprinderea de a-şi  Construcții : “Construim bârlogul ursului și vizuina vulpii”
păstra îmbrăcămintea curată  Artă: ,, Să pictăm măscuțele”
„Apa și săpunul – prietenii mei” – exersarea deprinderilor
igienico-sanitare
233
3. Activități pe domenii experiențiale.  DOS – “Blana ursului/vulpii” – mototolirea și lipirea hârtiei
 DLC – “Ursul păcălit de vulpe” – povestirea educatoarei 4. Activități liber alese 2
Joc de masă-puzzle cu animale sălbatice
234
SCENARIUL ZILEI
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineață (ADP). Copiii intră în sala de grupă și se așează pe
scăunele.
Salutul: Bună dimineața, Fluturași!
Fiind așezați în semicerc, copiii vor răspunde salutului meu, apoi se salută între ei, vom saluta
musafirii ce ne vizitează. Urmează prezența și calendarul naturii. Prezența se va realiza cu ajutorul pozelor
copiilor: pozele copiilor prezenţi vor fi puse pe panou, iar pozele copiilor absenţi vor fi puse in buzunarelul
albastre,urmand să numărăm câte fetiţe si câţi baieţei au venit la gradiniţă. Calendarul naturii se va
reactualiza prin întrebări:
„În ce anotimp suntem?”,”In ce lună suntem?” „În ce zi a săptămânii suntem?”, „Ieri ce zi a fost?”,
”Mâine ce zi va fi?”, “Hai să enumerăm zilele săptămânii.” Cum este vremea afară?”, „Cum ne îmbrăcăm?”.
Se face “Încălzirea de dimineaţă” pe melodii ritmice.
Împărtășirea cu ceilalți: Se captează atenţia cu ajutorul unei machete , aceasta reprezentând un peisaj
cu animale salbatice din pădure. Se va purta o discuţie despre fiecare animal, după care fiecare copil este
rugat să spună ce animal ar dori să fie, argumentându-şi răspunsul.
Noutatea zilei: „Pachet de la Moş Martin”. Se deschide cadoul de la Moş Martin care conţine
materiale pentru activităţi şi o surpriză pentru copiii, care va fi deschisă la sfârşitul zilei, după îndeplinirea
tuturor cerinţelor.
Tranziție: “În pădurea cu alune” - joc muzical
Jocurile și activitățile didactice alese (ALA1) se vor desfășura la trei centre, copiii având
posibilitatea de a-și alege singuri centrul de joacă. Astfel, la sectorul Ştiinţă, copiii vor sorta animalele
domestice de cele sălbatice, la sectorul Construcțiicopiii vor construe vizuina vulpii și bârlogul ursului, iar la
sectorrul Artă vor picata măscuțe ce reprezintă diferite animale sălbatice. Se va discuta pe fiecare centru în
parte, vom intui materialele și le voi comunica sarcinile de lucru. După finalizarea sarcinilor de lucru copiii
părăseasc pentru câteva momente sala de grupă, pentru a se spala pe mâini.
Deprinderi specifice : spălarea pe maini şi luarea micului-dejun.
Tranziție: „Câte unul pe cărare” – mers ritmic

Activitățile pe domenii experiențiale
1. Domeniul limbă şi comunicare
Se descopera cutia pe care Moş Martin a trimis-o pentru copii, plină cu obiecte necesare activitaţilor,
din cutie se scot un urs si o vulpe şi se spun 2 ghicitori la care copiii trebuie să răspundă. Se poarta o discuţti
235
referiotoare la aceste două animale, după care se anunţă tema (“Ursul păcălit de vulpe”) şi obiectivele pe
care copiii trebuie să le atingă. Se începe expunerea poveştii, având în vedere o expunere clară, corectă şi
expresivă, cu ajutorul unor machete din polistiren. După terminarea poveştii se pun întrebări referitoare la
aceasta şi se explică cuvintele si expresiile noi.
În încheierea activităţii, copiii vor primi o fişă, unde vor descrie imaginea și vor colora personajele
din poveste.
Tranziție: „Ursul doarme si visează!” – joc de mişcare
2.Domeniul om și societate
Activitatea începe prin descoperirea surprizei pe care copiii o vor primi la sfârşitul zilei (un coşuleţ plin
de jeleuri), după care se anunţă tema şi obiecvilele. Se efectuează încălzirea mâinilor şi se împart
materialele de lucru. Se arată lucrarea model , se intuiesc materialele şi le începe lucrul efectiv. După
terminarea lucrărilor, se va efectua jocul Turul Galeriei, unde copiii îşi vor evalua propriile lucrări, dar
şi pe cele ale colegilor.
În încheierea activităţilor, se face evaluarea finală prin întrebări, pentru a se asigura retenţia cunoştinţelor
.
Fiecare copil va primi câte un stimulent pentru munca depusă, surpriza trimisă de Moş Martin, pentru că
au folosit toate obiectele trimise de acesta.
ACTIVITĂȚI LIBER ALESE

(ALA1)
TEMA ANUALĂ:„Când/cum și de ce se întâmplă?”
PROIECT TEMATIC:„Lumea animalelor”
TEMA SĂPTĂMÂNII:„Animale sălbatice”
a)Centrul de interes - Științe
236
Capitolul:Animale sălbatice
Tema: “Prietenii din pădure”
Subiectul ludic:„Sortează animalele“
Tipul de activitate:Consolidare- sistematizare
Mijloc de realizare:joc-exercițiu
DOMENIUL DE DEZVOLTARE- DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII

Dimensiuni ale dezvoltării- Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare.
Comportamente:Evidenţiează caracteristicile unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
•Obiective operaționale:
a. Cognitive: - OC1- să separe animalele sălbatice de cele domestice;
b. Psihomotorii: -OP1- să arate animalele sălbatice;
c. Afective: - OA1-se vor implica în rezolvarea sarcinii de joc.
•Strategii didactice:
1. Metode și procedee didactice: explicația, jocul, exercițiul.

2. Mijloace didactice: animale domestic și sălbatice de plastic
3. Forme de organizare: frontal, individual.
•Strategii de evaluare: - probă practică- prezentarea animalelor sălbatice.
Resurse:
237
4.Bibliografice:
• Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care operează curriculum
pentru educație timpurie-2019
 “Metodica activitãţilor instructiv educative în grãdiniţa de copii”, Editura Sitech, Craiova,
2011.
•Glava, A., Pascal, M., Tătaru, L., L. -, Educaţie timpurie –, Ghid metodic pentru aplicarea
curriculumului preşcolar”, Ed. Paralela 45 Piteşti, 2009
• *** Curriculum pentru educație timpurie 2019
b)Centrul de interes-Artă
Capitol- pictură
Tema- exerciții de pictură.
Subiectul ludic: „Masca din poveste“
Domeniu de dezvoltare: CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

Dimensiuni ale dezvoltării:Finalizarea sarcinilor și aacțiunilor (persistență în activități)
Comportamente:Realizează sarcinile de lucru cu consecvență
a. Cognitive: - OC1 - să recunască masca ursului și a vulpii.
b.Psihomotorii: - OP1- să picteze masca urmând indicațiile cadrului didactic.
c. Afective:- OA1 – vor manifesta interes in realizarea sarcinii de lucru.
238
1.Metode și procedee didactice: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul;

2.Mijloace didactice: măști din carton, acuarele,pensoane.
3.Forme de organizare: individual.
•Strategii de evaluare: - denumirea animalului obținut, denumirea culorii măștii.
RESURSE:
4.Bibliografice:
 *** Curriculum pentru educație timpurie 2019
• Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care operează
curriculumul pentru educație timpurie-2019
c)Centrul de interes – Construcții
239
Capitol-Prietenii din pădure
Tema: “Să construim bârlogul ursului și vizuina veveriței”
Subiectul ludic: „Spune ce-ți mai amintești din poveste despre urs și vulpe“
Domeniu de dezvoltare: DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTERA LUMII
Dimensiuni ale dezvoltării – Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de
problem și cunoașterea medfiului apropiat.
Comportamente: Identifică și numește formele obiectelor din mediul înconjurător.
a. Cognitive: - OC1 –să construiască vizuina vulpii și bârlogul ursului din povestea audiat ;
b.Psihomotorii: - OP1 - să răspundă la întrebările cadrului didactic;
c. Afective: - OA1–se vor implica cu interes în realizarea sarcinilor de lucru.
1.Metode și procedee didactice:exercițiul,explicația, conversația, demonstrația
2.Mijloace didactice: -cuburi de plastic.
3.Forme de organizare: frontale;
•Strategii de evaluare: observația sistematică a comportamentului .

RESURSE:
4. Bibliografice:
 Curriculum pentru educație timpurie 2019
 Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care operează
curriculumul pentru educație timpurie-2019
 ,,Metodica activitãţilor instructiv educative în grãdiniţa de copii”, Editura Sitech, Craiova,
2011.
240
SCENARIUL DIDACTIC - ALA 1
STRATEGII
EVENIMENT
DIDACTICE EVA
UL CONŢINUTUL ȘTIINȚIFIC
Metode si Mijloace LUARE
DIDACTIC
procedee didactice
Activitatea zilei începe cu întâlnirea Observarea
ADP de dimineaţă. Copiii sunt aşezaţi în bănci Laptop comporta-
Întâlnir pentru a putea stabili fiecare un contact mentului
ea de vizual cu toţi membrii grupei. Conversaţia copiilor
dimineaţă - SALUTUL: „Dimineața a Verificare
sosit/Toți fluturașii grupei mici la grădiniță orala
au venit/ În cerc noi ne adunăm/ Și frumos Aprecierea
ne salutăm./ Bună dimineața!/ Și Conversaţia Fluturi cu verbală a
răspundem imediat cu: „Bună dimineața!“ Exerciţiul chipurile comportamen
copiilor -tului
- PREZENȚA: „După ce ne- Macheta preșcolarilor.
am adunat/Și frumos ne-am salutat/
Colegii ne-am întâlnit/Oare cine n-a
venit?“ Calendarul
Pentru că faceți parte din grupa naturii
Fluturașilor, în această cutie am pregătit o jetoane
surpriză pentru voi...niște fluturași frumoși
pe care am lipit chipurile voastre. Vă invit Conversaţia
să vă descoperiți chipul și să puneți
fluturașii în curtea grădiniței. Fluturașii
rămași sunt ai copiilor care lipsesc.
- Ce veselă e acum curtea
grădiniței!
- CALENDARUL NATURII:
,,Vremea să o studiem/ Și-n calendar să o
notăm/De e ploaie sau ninsoare,/ De e frig
241
sau este soare.”
Suntem în anotimpul de....?(iarnă)
Se trece la completarea
calendarului
- În ce lună suntem?
- Ce zi a săptămânii
este astăzi?
- Cum este vremea?
-Cum ne îmbrăcăm?
- ÎMPĂRTĂȘIREA CU
CEILALȚI:Se captează atenţia cu ajutorul
unei machete , aceasta reprezentând un
peisaj cu animale salbatice din pădure. Se
va purta o discuţie despre fiecare animal,
după care fiecare copil este rugat să spună
ce animal ar dori să fie, argumentându-şi
răspunsul.
- ACTIVITATE DE GRUP: -
cântec:
„ În pădurea cu alune“ -
- REGULILE GRUPEI:
Amintirea regulilor grupei.
- NOUTATEA ZILEI:
„Pachet de la Moş Martin”. Se deschide
cadoul de la Moş Martin care conţine
materiale pentru activităţi şi o surpriză
pentru copiii, care va fi deschisă la sfârşitul
zilei, după îndeplinirea tuturor cerinţelor.
242
Captarea atenţiei este realizată
2.Capt prin prezentarea materialelor aduse de Moș Conversaţia Materiale-
area atenţiei Martin. Știind că astăzi avem musafiri în Surpriza le
sala de grupă, acesta ne-a adus câteva folosite la
material frumoase pe care noi le vom folosi Centrele
la activitățile noastre interesante. de interes
Aşadar, astăzi voi, fluturașii grupei Verificare
mici, veți fi ajutoarele lui Moș Martin. practică/
3. Lucrul
Enunţarea Voi anunţa activităţile ce urmează a Observaţia practic
temei şi se desfăşura în fiecare centru de interes. Conversaţia
obiectivelor Vom picta, vom construi bârlogul Discută
ursului și vizuina vulpii, vom separa despre reuşita
animalele sălbatice de cele domestice. muncii lor
Se prezintă centrele de lucru Explicaţia
4.Preze şi sarcinile, se intuiesc materialele de pe
ntarea măsuţe, după care fiecare copil se îndreptă
conţinutului spre centre în funcţie de dorință.
Conversaţi, Fișe de
5.Dirij La centrul ARTĂ,vor picta o mască explicaţia, lucru
area învăţării din carton. demonstra- Poze.
La sectorul CONSTRUCȚII, ţia, Animale
vor construe vizuina vulpii și bârlogul exerciţiul, din plastic
ursului. jocul;
La centrul ȘTIINȚE- vom vorbi
despre animale domestic și animale
sălbatice, Exercițiu de sortare a animalelor
Voi oferi explicații și ajutor dacă

este necesar.
243
După ce s-au finalizat jocurile, Explicaţia Lucrările
6.Obţin fiecare echipă își prezintă lucrarea pe centre
erea discutând despre ce au lucrat, cum au de
performanţei lucrat, cum s-au simțit, ce au descoperit activitate
despre ei.
Toate lucrările copiilor vor fi Conversatia
7.Feed expuse pe panou,toate lucrările vor fi
back laudate.
Voi cere copiilor sǎ facǎ aprecieri şi Conversaţia
8.Evalu autoaprecieri exprimând opinii referitoare
area la modul cum s-a lucrat, cum s-a
comunicat, cum au colaborat şi rezultatele
pe care le-au obţinut.
Voi pune întrebǎri privitoare la Conversaţia
9.Reten sarcinile pe care le-au avut de îndeplinit pe
ţia şi fiecare centru.
transferul  Ce am lucrat la fiecare centru?
 Care este tema activitǎţii?
PROIECT DIDACTIC – DLC

DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE
Ob. Resurse
Etapele lecţiei Op. Activitatea educatoarei Activitate Procedurale Tem
poral
244
a copiilor e
Metode Mijloace Forme Dura
si de de ta
procede realizare organiz
e are
1.Moment Asigurarea mediului și climatului -ajută la Convers scaune frontal 1’
organizatoric instructiv educativ optim aşezarea aţia
desfășurării activității: scăunelel
-amenajează spațiul de desfășurare or în
a activității; semicerc
-pregăteşte materialul demonstrativ şi se
și distributiv; aşează pe
- aşeaza scăunelele in semicerc. scăunele
2.Captarea O1 Se va realiza printr-un element urs si 1’

atenţiei surpriză: copiii vor descoperi în Problem vulpe
cutia de la Moş Martin 2 atizarea (jucarii)
„personaje”- un urs şi o vulpe: frontal
„ Roşioară si roşcată
Umblă noaptea prin poiană,
Şi la noi Şi la vecini
Ca să cumpere găini.
-
De plătit nu le plăteşte,
răspund
Dar pe loc le jumuleşte
la
Cum se numeşte? “
ghicitori
(vulpea )
Umblă moşul prin pădure

Să culeagă fragi şi mure
Pe vâlcea şi pe cărare
Se vaită mereu ca … moare!
245
(ursul)
3.Reactualizar 02 - Despre ce animale se frontal 1’
ea vorbeşte in ghicitoare?
cunostinţelor - Unde trăiesc ele?
- Ce fel de animale sunt? - răspund Convers
- Cu ce se hrănesc? la aţia
- În ce poveşti am întâlnit întrebări

individ
aceste animale?
ual
- Cum se comportă vulpea în
poveştile învăţate?
4. Anunţarea -le spune copiilor că vor asculta - ascultă frontal 1’

temei si a povestea “Ursul păcălit de vulpe” cu atenţie Explicaţ
obiectivelor de Ion Creangă , vor învăţa cuvinte ia
noi şi vor observa şiretenia vulpii.
5.Prezentarea O3 Roagă copiii să fie atenţi la poveste, 7’

noului O4 deoarece le va pune întrebări la
conţinut O6 sfârşit;
O7 Va expune conţinutul poveştii
O9 având în vedere o expunere clară,
O10 corectă şi expresivă.
Expunerea poveştii va fi însoţită de
prezentarea unor machete din
polistiren.
Momentele povestirii Machete

din
1. Într-o iarnă geroasă, vulpii i - ascultă polistiren
se face foame și iese din cu atenţie Expuner
vizuină să caute mâncare. povestea ea
2. Deodată, simte mirosul
peștelui din căruța unui
246
țăran și se preface moartă, Observa
aceasta aruncând-o lângă ţia
pește.
3. Vulpea aruncă toți peștii din
căruță, și se ospătează cu ei
în vizuină.
4. Simțind miros de pește,
ursul se trezește din
hibernare și merge să-i
ceară vulpii măcar unul.
5. Vulpea refuză, dar îl învață
cum să pescuiască,
păcălindu-l.
6. Ursul, credul, merge seara
la baltă, iar când și-a simțit
coada grea, trage cu putere
rupând-o.
7. Urlând de durere, s-a dus la
vulpe să o pedepsească.
Explicaţ
8. Vulpea s-a ascuns în
ia
vizuină, păcălindu-l din nou.
-va explica cuvintele și expresiile
necunoscute (geroasă - friguroasă,
vizuină - casa vulpii, bârlog - casa
ursului, „să-și pună pofta în cui”-
să rabde, naiv - credul).
6.Dirijarea O3 - Prezintă conţinutul şi prezintă 3’
învăţării O4 imaginile din poveste prin Explicaţ
O5 intermediul întrebărilor: răspund ia planşe
O6 - Cine măna carul? la reprezent frontal
O7 - Cine s-a aşezat în mijlocul întrebări a-tive
O9 drumului? Convers poveştii
- Cine a venit în vizuina

247
vulpii? aţia individ
- Ce a făcut ţăranul cu ual
vulpea?
- Ce l-a învăţat vulpea pe urs răspund
să facă pentru a prinde şi el peşte? la
- Cum era noaptea în pădure? întrebări
- Cum era ursul?

- Unde l-a trimis vulpea pe
urs?
- De ce s-a prefăcut vulpea
moartă în mijlocul drumului?
7.Obţinerea O3 - Fixează cunoştinţele prin Mingie Frontal 5’

performanţei O4 intermediul discuției libere
O5 - Se vor fixa rezultatele obţinute în
O6 urma predării-învăţării, printr-un răspund
O7 set de întrebări: la
O8 - Cum s-a numit povestea? întrebări
- Cum era ursul?

- Ce voia să prindă ursul?
- Cum s-a prefăcut vulpea? Problem
- De ce s-a prefăcut vulpea atizarea Individ
moartă în mijlocul drumului? ual
- Unde l-a trimis vulpea pe
urs?
- Ce l-a învăţat vulpea pe urs Convers
să facă pentru a prinde peşte şi el? aţia
248
8.Evaluarea O4 -aleg o Convers -Siluete individ 5’
activităţii O3 silueta a aţia personaje ual
O8 -roagă copiii să aleagă silueta unui Explicaţ -fişe de
O7 personajelor din poveste şi să spună personaj ia lucru
care sunt însuşirile şi trăsăturile de şi spun (Anexa )
caracter ale fiecăreia. insuşirile -creioane
-împarte fişele individuale de lucru acestora colorate
şi îi ajută în rezolvarea acestora. -rezolvă
fişa de
lucru
9.Încheierea O10 -primesc Aprecier frontal 1’

activităţii stimulent ea Ecusoane individ
-Apreciază modul cum s-au ele verbala cu ual
comportat copiii şi cum au răspuns. ursuleti
- oferă stimulente copiilor.
DOS: Blana ursului/vulpii – mototolire, lipire.

PROIECT DIDACTIC - DOS
TEMA ANUALĂ,, Când/cum și de ce se întâmplă?”
PROIECT TEMATIC: „În lumea celor care nu cuvântă”
TEMA SĂPTĂMÂNII: „Animale sălbatice”
DOMENIUL EXPERENȚIAL: DOS
TEMA ACTIVITĂȚII: “Blana ursului/vulpii”
MIJLOC DE REALIZARE: mototolire-lipire
TIPUL ACTIVITĂȚII:formaredeprinderișipriceperi
COMPORTAMENTE VIZATE:Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități
diversificate, specific vârstei;
Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activitîți variate;
249
SCOPUL ACTIVITĂŢII:Formarea şi consolidarea unor deprinderi şi abilităţi practice specific
nivelului de dezvoltare motrică.
OBIECTIVE:
 O1: să denumească materialele puse la dispoziție;
 O2: să folosească materialele puse la dispoziție în mod corespunzător;
 O3:să îmbine prin lipire elementele date;
 O4: să parcurgă în ordineetapele de lucru în vederea realizării temei;
 O5:să execute individual tema dată;
 O6:vor manifesta interes pentru întreaga activitate;
 O7:își vor exprima părerea față de lucrarea proprie,motivându-și părerea.
STRATEGII DIDACTICE
Metode și procedee: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul, învăţarea prin cooperare .
Material didactic:hârtie creponată, lipici, fișe .
Forme de organizare: individual, pe grupuri, frontal
Forma de evaluare:verificare orală, aprecieri verbale.
BIBLIOGRAFIE:
 Curriculum pentrueducațietimpurie
 Cojocariu, V., (2011), Pedagogia învăţământului primar şipreşcolar-suport de curs,
Universitatea ,,V. Alecsandri”,Bacău;
 UNICEF, (1995), Educaţiatimpurie a copiilorînvârstă de 0-7 ani, Bucureşti
250
EVENIM STRATEGII DIDACTICE
ENTUL CONŢINUTUL ŞTIINȚIFIC ȘI EVALUAR
Metode si Mijloace
DIDACTI SARCINI DE ÎNVĂȚARE E
procedee didactice
C
Expunerea
Captarea Introducereaînactivitatea se varealiza Conversaţia
și cu ajutorul surprizei primate de la Expunerea
orientarea Moș Martin.
atenţiei
Ascultă cu
Anuntarea Azi îi vom mulțumi lui Moș atenţie
temei şi a Martin pentru darurile primite, Conversaţia tema şi
obiectivel alegând din coșulețe ceea ce el ne-a obiectivele
or dăruit pentru această activitate. Astăzi Explicaţia
vom lipi blănița ursului și a vulpii.
Cine va lipi corect va primi un dar de
la Moș Martin.
Reactualiz „Cine a venit azi dimineață la noi?” Conversaţia Aprecierea

area răspunsuril
cunoştinţe or
lor
251
Prezentarea şi analiza modelului.
Prezentar Am adus doi prieteni din pădure și i-
ea noului am ajutat să se îmbrace cu blăniță. Conversația Aprecierea
conținut și Explicarea şi demonstrarea modelului modului de
dirijarea Prezentarea modelului educatoarei: realizare a
învăţării Educatoarea prezintă două fișe model Fișe de lucru lucrărilor
A4 realizate în prealabil care conțin Demonstraţi
ursul și vulpea cu blana confecționată a
din biluțe de hârtie creponată maro și
portocalie.
Lipici
Explic modul de execuţie al lucrării,

însoţind explicaţiile de demonstraţie.
Exerciţii pentru încălzirea muşchilor
mici ai mânilor:”Degetul mare pleaca
la plimbare....””Închidem, deschidem
pumnii,
Mișcăm degețelele,
Batem palmele,
Plouă încet și plouă tare!”
Educatoarea va ura ”Spor la lucru!”
Fiecarecopil mototolește hârtia și o

lipește pe animăluțe
Analiza lucrărilor
Când este gata voi analiza Explicaţia Poze Aprecieri
Obținerea corectitudinea execuţiei, voi așeza Conversaţia colective şi
performan coșulețele cu pozele copiilor pe masă, Lipici individuale
ței pentru ca aceștia să își aleagă propria
poză și să o lipească pe gheată.
Se va face evaluarea lucrărilor,prin Explicaţia Aprecieri
Evaluarea metoda interactiva „TURUL colective şi
252
GALERIEI”. Conversaţia individuale
Se fac aprecieri generale asupra TURUL
modului de desfăşurare a activităţii, a GALERIEI
lucrării executate de ei şi a respectării
sarcinilor primite.
TEMA ANUALĂ: Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?

TEMA SĂPTĂMÂNALĂ:”Un dar din inimă”
TEMA ZILEI:”Mărţişoare ȋn dar”
TIPUL DE ACTIVITATE:activitate integrată ADP+ALA+ADE
 consolidarea cunoştinţelor matematice privind recunoaşterea celor trei atribute ale
unui obiect(formă,culoare,mărime);
 formarea unor deprinderi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică.
1.ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP )

253
Întâlnirea de dimineaţă: „Albă ca Zăpada şi 7 pitici/ Mărţişoare pregătesc ȋmpreună cu copiii
mici”;
 Rutine: prezenţa copiilor, completarea calendarului naturii, servirea mesei, ne
pregătim pentru activităţi;
 Tranziţii:”Noi suntem piticii”
2.ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (ALA) – CENTRE DE INTERES

Artă:”Artişti de mărţisoare”copiii vor picta cu bureţi mărţişoare de
diferite forme cu ajutorul culorilor puse la dispoziţie;
Joc de rol:” Mărţişoare dulci”- copiii vor pregăti prajituri pentru mama
3.ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE)

DŞ:“ Roata mărţisoarelor”- Joc didactic
DOS: „Mărtişoare decorate gata să fie purtate”– activitate practică
4.ACTIVITĂŢI RECREATIVE - ETAPA a III-a:

Tema: “Jocul culorilor“ –joc interactiv
„Un mărţişor se legăna”- Joc de mişcare cu text şi cȃnt
Activitatea va debuta cu întâlnirea de dimineaţă: salutul, prezenţa şi completarea calendarului

naturii.
Salutul:
”Dimineaţa a sosit
Toţi copiii au venit.
Pe scaunele ne aşezăm
Invitatul surpriza noi ȋl aşteptăm!
“Bună dimineaţa, piticilor!”
În sala de grupa intră invitatul surpriză ’’Albă ca Zăpada ’’.Copiii sunt invitaţi să facă cunoştinţă cu Albă ca
Zăpada. Fiecare copil vine pe rȃnd şi se prezintă, îşi ia poza şi să o aşază la locul potrivit în calendarul
naturii. Se numără pozele rămase, se stabileşte numărul celor absenţi şi numărul fetelor şi băieţilor prezenţi.
254
Se va completa CALENDARUL NATURII, astfel: copiii sunt rugaţi să identifice ȋn ce anotimp (zȃnă) ne
aflam apoi sunt rugaţi să privească pe fereastră, să spună cum e vreme afară, să aleagă jetonul potrivit şi să-l
aşeze la locul care indică starea vremii. Se precizează ziua în care ne aflăm (ȋn functie de culoarea indicata de
educatoare) –marţi.
Împărtăşirea cu ceilalţi:
“Albă ca Zăpada la noi a sosit.
Căciuliţe de pitici ea ne-a pregătit
O căciuliţă tu vei primi
De culoarea o vei ghici.”
Copiii spun ce culoare are căciuliţa de pitic pe care Albă ca Zăpada vrea să i-o facă cadou.
Activitatea de grup: Pe “Scaunul Povestitorului”, 2 dintre copii descriu într-o propoziţie ce
le place la invitatul surpriza şi de ce.
Noutatea zilei este că astăzi veţi fi pitici şi ȋmpreună cu invitatul special Albă ca Zăpada vom
pregăti pentru mămici, mărţişoare făcute cu multă dragoste pentru 1 Martie-ziua mărţişorului.
Tranziţia de la întâlnirea de dimineaţă către activităţile liber alese, se va face cu ajutorul
cȃntecului :”Noi suntem piticii” .
În cadrul jocurilor şi activităţilor alese (ALA), copiii vor fi grupaţi pe 2 arii de stimulare La
sectorul Artă, copiii vor fi îndrumaţi să picteze mărţişoare cu ajutorul bureţeilor, respectând forma şi
culoarea indicată. La sectorul Joc de rol, copiii costumaţi ȋn cofetari vor pregăti mărţişoare dulci
pentru mămici.
Activităţile pe domenii experienţiale vor avea ca element surpriză “Roata mărţişoarelor” adusă de
Albă ca Zapada.
“Roata mărţişoarelor”este prima activitatepe domenii experienţiale, care aparţine Domeniului
Ştiinţe (activitate matematică) şi care va consta în desfăşurarea unui joc didactic sub formă de
concurs, în care grupa piticilor cu căciuliţe roşii va concura cu grupa piticilor cu căciuliţe albastre
pentru a primi o bulina de pitic fruntaş. Grupele vor trimite pe rând câte un reprezentant care,
utilizând” Roata mărţişoarelor“, va trebui să recunoască forma, mărimea şi culoarea mărţişorului la
care s-a oprit roata. Copilul din echipa adversa trebuie sa identifice martisorul care are aceeasi forma
,culoare dar are marimea opusa si să-l plaseze ȋn căsuţa corespunzătoare culorii pe care acesta o are.
Albă ca Zăpada ȋncurcă căsuţa mărţişoarelor şi are nevoie de ajutor.
Tranziţia la a doua activitate se va face cu ajutorul versurilor: “1,2,1,2 / Mergem toţi în pas
vioi / Mâinile să le spălăm /La masă să ne-aşezăm / Pe hol noi nu alergăm / Ca să nu ne-
accidentăm”.
255
“Mărtişoare decorate gata să fie purtate” este a doua activitate pe domenii experienţiale, care
aparţine Domeniului Om şi Societate (activitate practică) şi care constă în decorarea unor
mărţişoare (lipici cu sclipici) si decoratiuni dulci.
Activitatea recreativă va consta în executarea jocului de mişcarecu text şi cânt“Un mărţişor
se legăna “.
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ
 Să utilizeze corect formulele de salut;
 Să descrie vremea de afară, aşezând în calendar jetonul potrivit;
 Să enumere ce culori au căciuliţele pe care le-a pregătit Albă ca Zăpada.
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, observaţia;
RESURSE MATERIALE: catalogul grupei, calendarul naturii, poze individuale;
ELEMENTE DE JOC: mişcarea, surpriza, mânuirea materialelor;
FORME DE ORGANIZARE: frontal şi individual
SALUTUL: Albă ca Zăpada salută copiii “Bună-dimineaţa, piticilor”, apoi fiecare copil se prezintă.
După salut, toţi copiii cântă “Bună-dimineaţa” – (animalele din cântecel sunt înlocuite ȋn versul
final cu cuvȃntul”piticii” ).
PREZENŢA: fiecare copil o va saluta pe Albă ca Zăpada şi îşi va aşeza poza la panou.
256
COMPLETAREA CALENDARULUI NATURII: copiii vor descrie vremea de afară şi vor
aşeza jetoanele corespunzătoare.
ÎMPĂRTĂŞIREA CU CEILALŢI: Copiii răspund la ghicitoare.
ACTIVITATEA DE GRUP: Doi copii vor declara ce le place la invitatul surpriză.
NOUTATEA ZILEI: este că astăzi veţi fi pitici şi ȋmpreună cu invitatul special Albă ca Zăpada
vom pregăti pentru mămici, mărţişoare făcute cu multă dragoste pentru 1 Martie-ziua mărţişorului.
TRANZIŢIE: “Noi suntem piticii”-joc cu text şi cȃnt
TEMA ZILEI: “Mărţişoare ȋn dar”;

TIPUL ACTIVITĂŢII: formare de priceperi şi deprinderi;
MIJLOC DE REALIZARE: jocuri şi activităţi liber alese;
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, exerciţiul;
Artă
 „Artişti de mărţişoare”
Obiective operaţionale:
- să identifice culoarea potrivită;

- să respecte conturul dat;
- să aplice pe suprafaţa dată culoarea respectivă utilizȃnd bureţi.
Materiale: inimi, trifoi, stea, floricică(elemente din aluat), tempera, bureţi.
Joc de rol:
 „Mărţişoare dulci”
257
Obiective operaţionale:
- să identifice materialele pe care le vor folosi în realizarea mărţişoarelor dulci;
- să execute exerciţiile pentru încălzirea musculaturii fine a mâinilor ;
-să formeze mărţişoare dulci din aluat utilizȃnd formele de prăjituri .
Materiale: costume de cofetari, aluat ,forme de prăjituri
CATEGORIA DE ACTIVITATEA: Jocuri şi activităţi alese;

TEMA:”Jocul culorilor“ –joc interactiv
„ Un mărţişor se legăna”-Joc de mişcare cu text şi cȃnt
TIPUL DE ACTIVITATE: recreativă;
FORMA DE REALIZARE:jocuri ;
SCOPUL ACTIVITĂŢII:Antrenarea copiilor într-o activitate plăcută, relaxantă, care să satisfacă
nevoia de mişcare şi recreere a acestora.
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia,observaţia;
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual şi pe grupe;
MATERIAL DIDACTIC: calculator
BIBLIOGRAFIE:
 “Grădiniţa altfel”-Bucureşti, 2003;
 “1001 jocuri de mişcare pentru copii„ de E.Bercan , Bucureşti
DURATA:30 minute.
1. “Jocul culorilor” –joc interactiv

Copiii sunt aşezati în semicerc.
Sarcina jocului: identificarea culorilor de bază: roşu, galben, albastru,verde şi raportarea obiectelor
la culoarea corespunzătoare;
Indicaţii:
-Se pune poza pe căsuţa care corespunde culorii obiectului din imagine;
- Alegerea corectă va fi punctată prin formula „Bravo,ai cȃştigat” şi aplauze;
-Greşeala prin formula”Mai ȋncearcă, nu fi necăjit”
258
-Trecerea spre alta culoare, merge pe căsuţa următoare;
În funcţie de timp şi de capacitatea de efort a copiilor , jocul se poate relua de 2 – 3 ori.
2.” Un mărţişor se legăna “-Joc de mişcare cu text şi cȃnt
Se interpretează versurile pe melodia “Elefanţii”:

”Un mărţişor se legana
Uite,uite aşa
Şi pentru că se plictisea
Un alt mărţişor el ȋşi chema”
Copiii stau pe scaunele şi cȃntă.Pe rȃnd, la fiecare strofă se ridică cȃte un copil şi se leagănă,
efectuȃnd diferite mişcări cu mȃinile. Cȃnd au fost chemaţi toţi copiii (sau atȃţia cȃţi formează un
grup) ei cȃntă ultima strofa. Şi apoi se aşează jos pe covor.
Obiective:
O1. –să opereze cu cunoştinţele legate de mimică, dicţie, gestică ;
O2. – să participe la jocul cu text şi cȃnt atȃt ȋn calitate de auditor cȃt şi de vorbitor;
O3. – să respecte regulile jocului interactiv pe calculator;
O4. – să participe activ şi afectiv la joc aducându-şi contribuţia la reuşita echipei.
PROIECT DIDACTIC
TEMA ANUALĂ: Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?
SUBTEMA:„ Un dar din inimă”
TEMA ACTIVITĂŢII: :” Mărţişoare ȋn dar”
FORMA DE REALIZARE : activitate integrată
ELEMENTELE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:
DŞ:“ Roata mărţişoarelor”-Joc didactic
DOS: „Mărtişoare decorate, gata să fie purtate” – activitate practică
MIJLOCDE REALIZARE: joc didactic/activitate practică
TIPUL ACTIVITĂŢII: consolidare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
 consolidarea cunoştinţelor matematice privind recunoaşterea celor trei atribute ale
unui obiect (forma, culoare, mărime);
 formarea unor deprinderi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică.
O1. să recunoască toate culorile ȋnvăţate: roşu, galben , verde, albastru ;
O2. să descopere culoarea prin deducţie logică;
259
O3. să descrie mărţişoarele după culoare, mărime;
O4. să găsească mărţişorul cerut, având în vedere cerinţa dată;
O5.să participe cu interes la activitate;
O6. să lucreze în echipă şi să împărtăşească colegilor experienţa lor de ȋnvăţare;
O7.să identifice materialele pe care le vor folosi în realizarea sarcinii;
O8. să execute exerciţiile pentru încălzirea musculaturii fine a mâinilor;
O9.să decoreze mărţişoarele cu materialele puse la dispoziţie;
O10 .să aprecieze propria lucrare şi pe cele ale colegilor.
SARCINA DIDACTICA: Recunoaşterea formei, culorii şi mărimii obiectelor
REGULI DE JOC:
1. Copiii sunt ȋmpărţiţi ȋn două subgrupe a cȃte 7 copii ( grupa piticilor cu căciuliţe roşii va
concura cu grupa piticilor cu căciuliţe albastre). Grupele vor trimite pe rând câte un reprezentant
care, utilizând” Roata mărţişoarelor“, va trebui să recunoască forma, mărimea şi culoarea
mărţişorului la care s-a oprit roata. Copilul din echipa adversa trebuie sa identifice martisorul care
are aceeasi forma ,culoare dar are marimea opusa si să-l plaseze ȋn căsuţa corespunzătoare culorii
pe care acesta o are.
2.Invitatul special Albă ca Zăpada, pentru că nu cunoaşte foarte bine culorile, ȋncurcă căsuţa
mărţişoarelor şi are nevoie de ajutor. Un reprezentant al echipelor va veni şi va aşeza mărţişoarele la
locul potrivit argumentȃnd răspunsul.
ELEMENTE DE JOC: aplauze, mişcare, surpriza, ghicirea, ritmizari, ȋnchiderea şi deschiderea
ochilor.
Metode şi procedee: explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, conversaţia, problematizarea,
algoritmizarea, jocul.
Material didactic:Roata mărţişoarelor, coşuri cu martisoare;
FORME DE ORGANIZARE: frontal

DURATA: 30 minute
- Programa activităţilor instructiv-educative ȋn grădiniţa de copii- Bucureşti 2005;
- Ghid practic, ȋnsoţit de 105 sugestii de activităţi; Ed: Compania
- Jocuri didactice pentru activităţile matematice din grădiniţă, culegere. Ed: Aramis
260
SCENARIUL DIDACTIC
MOMENTELE CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC STRATEGII EVALUA

ACTIVITĂŢII DIDACTICE RE
1.Moment Amenajarea sălii de grupă şi pregătirea Conversaţia Frontală
organizatoric copiilor pentru activitate. Explicaţia
2. Captarea Se realizează prin prezentarea Observarea
atenţiei surprizei aduse de invitatul special şi Expunerea capacităţii
anume „Roata mărţişoarelor”, o roata Observaţia de atenţie
specială care o va ajuta pe Albă ca voluntară
Zăpada să cunoască forma, culoarea şi Oralã /
mărimea mărţişoarelor pregătite de frontală
copii pentru mămicile lor.
3. Anunţarea Se precizează că, pentru a o ȋnvaţa pe
temei şi a Albă ca Zăpada , va trebui desfăşurat
obiectivelor jocul matematic „Roata mărţişoarelor”. Conversaţia Frontală
În cadrul acestui joc, vom recunoaşte
261
mărţişoarele, vom descoperi care este
forma, culoarea şi mărimea lor, vom
stabili care sunt asemănările şi
deosebirile dintre mărţişoare şi vom
duce fiecare mărţişor la căsuţa lui.
4.Explicarea Prezentarea materialului didactic
Voi prezenta copiilor materialul
sarcinii şi fixarea Conversaţia Frontală /
didactic cu care ne vom juca : roata,
regulilor jocului Individuală
coşuleţele cu martisoare şi tabla
magnetică.
a) Explicarea regulilor jocului
propriu-zis: Copiii sunt ȋmpărţiţi ȋn
Explicaţia
două subgrupe a cȃte 7 copii. Grupele
vor trimite pe rȃnd cȃte un
reprezentant care va ȋnvȃrti “Roata
mărţişoarelor” şi va spune care este
forma, culoarea şi mărimea obiectului
la care s-a oprit roata.
Copilul din echipa adversa trebuie sa
identifice martisorul care are aceeasi
forma ,culoare dar are marimea opusa
si să-l plaseze ȋn căsuţa
corespunzătoare culorii pe care acesta
o are.
În partea a doua a jocului, grupele vor
trimite pe rȃnd un reprezentat care o va
ajuta pe Albă ca Zăpada să nu mai
ȋncurce culorile şi să le aşeze corect.
Fiecare răspuns corect va fi stimulat.
Dacă răspunsul dat este incorect,
atunci răspunsul corect va fi dat de
educatoare (sau de un alt copil). Vă voi
spune cum ne vom juca: o să recităm
262
versurile:
“Dacă roata o vei ȋnvȃrti,
La un mărţisor ea se va opri.
Tu, copile, ȋmi vei spune
Cum arată el anume?”
După ce voi chema un copil aici, ȋn
faţă, va trebui să ȋnvȃrtim roata şi să
vedem unde se opreşte.
Pentru ca jocul să se desfăşoare corect
trebuie să respectaţi regulile lui: să
aşteptaţi semnalul meu de start şi de
terminare a jocului, să vă anunţaţi prin
ridicarea mâinii, să aşteptaţi să fiţi
numiţi.
b) Executarea jocului de proba
- jocul va fi executat mai ȋntȃi de
5.Dirijarea cadrul didactic care va aprecia gradul
ȋnvăţării
de ȋnţelegere a regulilor şi a sarcinii Exercitiul
jocului, reamintind criteriile de reuşită Problematizarea Individuală
ale jocului. Jocul didactic
c)Executarea jocului de către copii
Jocul ȋncepe la semnalul meu. La Orală
ȋnceput voi interveni mai mult pentru a Problematizarea
reaminti regulile jocului, dȃnd unele Jocul
indicaţii metodice .
Copiii care vor da răspunsuri corecte
vor fi stimulaţi, iar cei care vor da
răspunsuri greşite sau cărora le expiră Conversatia
timpul de gȃndire vor fi puşi ȋn situaţia Explicatia
de a repeta forma, culoarea şi mărimea Exerciţiul
fiecărui obiect.
Tranziţia: Vor fi apreciate răspunsurile
corecte şi se vor ȋndruma copiii spre
263
6.Obţinerea centrele de lucru de la activitatea
performanţei practică unde vor decora mărţişoarele Conversaţia Individuală
pregătite la centrul artă .
1.Intuirea materialului didactic
Vom intui ȋmpreună materialele
aflate pe mese (mărţişoarele pictate,
lipici cu sclipici,decoratiuni colorate,
Explicaţia
şnur, serveţele ).
Demonstraţia
2 Explicarea şi demonstrarea etapelor

Observaţia
de lucru :Explic copiilor şi demonstrez
modul de lucru.
Precizez că vor decora mărţişoarele
Conversaţia Frontală
cu lipici cu sclipici ,vor lega şnurul
Individuală
respectȃnd tehnica de lucru.
Le voi atrage atenţia că fiecare
marţişor trebuie să fie decorat cu
culoarea corespunzătoare. Insist ca ei
să fie atenţi să nu utilizeze prea mult
Exerciţiul Individual
lipici cu sclipici.
3. Executarea exerciţiilor pentru

încălzirea muşchilor mâinii: “Jocul
Explicaţia
degeţelelor “, “Cântăm la pian”
Exerciţiul
4. Executarea lucrării de către copii.
Conversaţia
Voi supraveghea copiii ȋn timp ce
lucrează, voi urmări respectarea
etapelor de lucru, voi acorda explicaţii
suplimentare şi ajutor copiilor care
ȋntȃmpină dificultăţi.
Cȃnd majoritatea copiilor au
terminat lucrările voi anunţa ȋncetarea
lucrului.
264
7.Evaluarea Aprecierea lucrărilor şi a modului cum Turul galeriei Frontală
activităţii au participat copiii la activităţi. Conversaţia Individuală
Se fixează tema şi retrospectiva întregii
activităţi pe domenii experenţiale.
ALA2-Activităţi recreative Frontală

8.Încheierea În ȋncheierea activităţii, copiii Jocul
activităţii desfăşoară jocul cu text şi cȃnt- “ Un Exerciţiul
mărţişor se legăna” şi jocul interactiv
pe calculator „Jocul culorilor” .
Copiii sunt recompensaţi cu rezultatul
muncii lor (mărţişoarele dulci).
265
PROIECT
GRUPA: „Fluturașii”
TEMA ANUALĂ:,,Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”
TEMA PROIECTULUI:,, Cu alai de primăvară!”
TEMA SĂPTĂMÂNII:,, Iarnă să te duci cu bine!”
TEMA ZILEI: ,,Petrecere pentru ghiocel”
TIPUL ACTIVITĂŢII: fixare şi consolidare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
MIJLOC DE REALIZARE: Activitate integrată:ADP+ALA1 + ADE(DŞ+DOS)+ ALA2
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupuri
DURATA : O zi
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:
1. Activităţi de dezvoltare personală: ADP
 Întâlnirea de dimineaţă: ,,În grădina primăverii”
 Rutine: „Singurel îmi fac ordine la locul de muncă” – deprinderi de ordine;
„Singurel mă spăl pe mâini”– deprinderi de igienă;
,, Şi eu pot fi prieten bun”- deprinderea de a ajuta la nevoie;
 Tranziţii:
 ,, La măsuţe-am terminat,/Şi frumos noi am lucrat.
Înspre baie ne-ndreptăm,/ Ca să ne spălăm.
 Cântec ,,Primăvara”
266
 1-2, 1-2, să nu facem tărăboi,/3-4-5, mă aşez frumos aici.
Câte-o fată şi-un băiat,/Aşa cum doamna ne-a-nvăţat”
 Cling, cling, clopoţelul,/Ne cheamă ghiocelul
Să mergem să-l ajutăm/Masa să o aranjăm!
2. Activităţi liber alese: ALA 1:
Joc de creaţie ,, Pregătim prăjiturele pentru petrecere”
Artă: ,,Decorăm farfurioarele pentru petrecerea ghiocelului”
Joc senzorial:,,Spune ce-ai gustat!”
3. Activiăţi pe domenii experenţiale: DŞ+DOS

DŞ: -joc didactic matematic:,, Ne pregătim de petrecere!
DOS: - activitate practică ,,Palarioare ghiocel”

4.Activităţi liber alese: ALA2
,, Poftiţi la petrecere alături de noul nostru prieten, ,,GHIOCEL”!
,,Parada coifurilor vesele”
,,Ghiocelul răcit”- dans tematic
Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi utiliza numerele în limitele 1-5, utilizând
un limbaj matematic adecvat;
Educarea abilităţii de a socializa cu ceilalţi, cultivarea trăsăturilor pozitive de
voinţă şi caracter, formarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
OBIECTIV FUNDAMENTAL:
Consolidarea unor cunoştinţe şi abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare
motrică;
ALA1: a. Joc de creaţie: ,,Pregătim prăjiturele pentru petrecere”
 Să folosească corect ustensilele de bucătărie pentru prepararea

prăjiturelelor;
 Să respecte regulile de igienă;
 Să aşeze prăjiturelele în tavă conform indicaţiilor, respectiv câte 4 pe un
rând;
267
b. Artă:,,Decorăm farfurioarele pentru petrecerea ghiocelului”
 Să decoreze farfuriile din carton cu semne grafice cunoscute, cu diferite

simboluri ale primăverii;
 Să păstreze poziţia corectă a corpului faţă de suportul de lucru, precum şi
acurateţea lucrărilor;
c. Joc senzorial:: ,,Spune ce-ai gustat!”
 Să denumească produsul folosindu-se de simţul gustativ şi olfactiv;

 Să precizeze diferite caracteistici ale produsului gustat( de ex. miros, gust,
categoria de alimente din care face parte);
DŞ:Joc didactic matematic:
 Să respecte regulile jocului apelând la acţiuni corespunzătoare;

 Să grupeze elementele după criteriul dat;
 Să raporteze numărul la cantitate şi invers;
 Să utilizeze corect numeralul ordinal în şirul numeric;
 Să aşeze numărul corespunzător de elemente pentru realizarea piramidei;
 SARCINA DIDACTICĂ: Copiii vor trebui să aranjeze masa pentru petrecere,

grupând, numărănd, asociind materialele din cutia cu surprize;
 REGULILE JOCULUI: Copiii vor realiza, pe rând, sarcinile date de educatoare.

Pentru fiecare răspuns corect copiii vor aplauda iar ghiocelul va suna din clopoţel
După rezolvarea corectă a unei sarcini, copiii vor primi un element surpriză cu
care vor realiza la sfârşit o piramidă.
 ELEMENTE DE JOC: Mânuirea materialelor, aplauze, sunetul clopoţelului,

mişcarea, surpriza.
DOS: Activitate practică:,,Coifuri pentru petrecere”
 Să recunoască materialele puse la dispoziţie, identificând formele

geometrice şi diferite elemente de primăvară(flori,fluturi)
 Să aplice uniform pe coifuri elementele decorative;
ALA2: Parada coifurilor vesele şi Ghiocelul răcit
 Să imite acţiuni specifice aranjării ţinutei înainte de o petrecere;

 Să execute mişcările sugerate de text în ritmul melodiei;
 Să manifeste bună dispoziţie în desfăşurarea jocurilor;
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia,
problematizarea, munca independentă, munca în perechi, turul galeriei, metoda piramidei;
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
268
 Personajulsurpriză-,, Ghiocel”, cutia cu surprize în care se vor găsi materialele necesare ptr.
ADE: farfurii din carton, pahare de plastic, linguriţe, vaze ptr. flori, şerveţele, paie ptr. suc, flori
de primăvară confecţionate, faţă de masă, coifuri, elemente ptr. decorarea coifurilor, lipici;
 Material necesare activităţilor ALA1 şi ALA2: farfurii din carton albe, carioca; forme de biscuiţi,
aluat ptr. prăjiturele, tăvi, şorţuri, bonete; platou, şerveţele, diferite gustări: popcorn, napolitane,
biscuiţi, fructe etc; oglindă, CD, calculator.
MODALITĂŢI DE EVALUARE:
 Continuă- prin observarea comportamentelor, analiza răspunsurilor, a acţiunilor;
 Finală- aprecieri verbale, oferirea recompenselor;
BIBLIOGRAFIE:
1. Curriculum pentru învăţământul preşcolar(3-6/7 ani), Ministerul Educaţiei, Cercetării şi
Tineretului, Bucureşti, 2008;
2. Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învăţământul preşcolar, Georgeta Toma,
Maruşa Ristoiu, Daniela Petre, Magdalena Anghel, Editura Delta Cart, 2010;
3.Breben Silvia, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela, Metode interactive de grup, ghid
metodic, metode şi aplicaţii practice, Editura Arves, 2002;
4. Carmen Popa, Elemente de pedagogie preşcolară aplicată, Editura Universităţii din Oradea,
2007;
5. Culea Laurenţia, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Activitatea integrată în grădiniţă, EDP
Publishing House, Bucureşti, 2008;
269
SCENARIUL ZILEI
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă:„Dimineaţa a sosit, / La grădi

noi am venit./Într-un cerc ne adunăm/ Cu toţii să ne salutăm!/ A-nceput o nouă zi,/ Bună
dimineaţa, copii!”
Salutul porneşte de la educatoare și este continuat de către toți copiii grupei,
fiecare salutându-și colegul din partea dreaptă, folosind drept apelativ imaginea de pe
ecuson (Fluturaş, ghiocel, buburuză).
După salutul copiilor , se face prezenţa:
După ce ne-am adunat,
Şi frumos ne-am salutat,
Prietenii i-am întâlnit,
Oare cine n-a venit?”
urmată de completarea Calendarului naturii:
-În ce anotimp suntem?(este indicat anotimpul )
-Cum este vremea astăzi?(este așezat jetonul care indică starea vremii din ziua respectivă)
-Cum ne îmbrăcăm în acest anotimp?( este aşezat jetonul care indică îmbrăcămintea
corespunzătoare);
Momentul de mişcare se realizează prin cântecul ,, Ursuleţul Panda”, după care copiii se vor
aşeza pe covor ptr. a asculta o melodie liniştitoare, moment în care îşi va face apariţia personajul
surpriză- ,,Ghiocelul”, un copil costumat adecvat care iese din ,, zăpada” aflată într-o parte a
decorului de primăvară din sala de grupă.
Acesta se prezintă copiilor prin versuri, îşi spune povestea. Se arată trist pentru că, deşi e ziua
lui, a rămas singur, nu are cu cine să petreacă şi nici cu ce. Copiii vor fi încântaţi să devină
prieteni ai Ghiocelului, arătându-i cum se joacă şi cum învaţă ei, pregătindu-i şi o petrecere ca să-
l înveselească.
Se descoperă şi ,,cutia cu surprize” găsită tot în decorul din grupă. În cutie se găsesc toate
materialele cu care se va desfăşura activitatea integrată ,,Petrecere pentru Ghiocel”. Pregătirile
vor începe cu desfăşurarea activităţilor pe centre. Li se vor prezenta copiilor sarcinile pe care le au
270
de îndeplinit la fiecare sector după care aceştia vor fi invitaţi să-şi ocupe locul în funcţie de
ecusoanele primite.
Joc de creaţie:
,, Pregătim prăjiturele pentru petrecere”
Artă:
,,Decorăm farfurioarele pentru petrecerea ghiocelului”
Joc senzorial:
,,Spune ce-ai gustat!”
După finalizarea sarcinilor, fiecare grup va prezenta ce a lucrat făcându-se turul
galeriei, farfuriile decorate se vor folosi la aranjarea mesei ptr. petrecere, prăjiturelele vor
fi trimise la bucătărie pentru copt, gustările vor fi servite de toţi copiii ALA2.
Tranziţie: ,, La măsuţe-am terminat,/Şi frumos noi am lucrat.
Copiii grupă vor intra în sala de grupă intonând cântecul ,,Primăvara”(grupul
Andantino)
,, Clopoţei, ghiocei,/Flori frumoase de vrei/Primăvara
Soarele s-a trezit,/Iarba a încolţit,/Primăvara
Refren: Ce bine că a venit primăvara iar
Cu bucurii, pentru copii
Şi-acum cu toţii noi să vă cântăm
Să ne bucurăm!
Pentru a-i pregăti Ghiocelui o adevărată petrecere de ziua lui le propun în continuare
jocul didactic matematic:,, Ne pregătim de petrecere!”, în care copiii vor avea de
rezolvat diferite sarcini matematice: grupare, numărare, asocierea cifrei la cantitate şi
invers, toate pentru aranjarea unei mese festive. Ghiocelul va suna din clopoţel ptr.
fiecare răspuns corect şi va oferi copiilor o imagine cu simboluri ale primăverii( de ex.
flori, insecte, păsări etc), copiii vor aplauda şi ei răspunsurile corecte. Se vor descoperi la
un moment dat coifurile din cutia cusurprize, dar numărăndu-le copiii vor realiza că doar
5 dintre ele sunt frumos decorate, acestea fiind probabil ptr. d-nele educatoare- musafirii
noştri. Le propun să-şi decoreze fiecare un coif ptr. petrecere, integrând astfel DOS,
activitate practică.
Prin tranziţia: 1-2, 1-2, să nu facem tărăboi,/3-4-5, mă aşez frumos aici.
Câte-o fată şi-un băiat,/Aşa cum doamna ne-a-nvăţat”,
se trece la DOS, activitatea practică.
După decorarea coifurilor cu diferite forme geometrice şi elemente de primăvară, prin tranziţia:
Cling, cling, clopoţelul,/Ne cheamă ghiocelul
271
Să mergem să-l ajutăm/Masa să o aranjăm!
vom relua jocul didactic matematic descoperind şi ultimele elemente surpriză, cu care se va
realiza complicarea jocului. Ultima sarcină va fi realizarea piramidei cu ajutorul imaginilor
primite pe parcurs.
Voi aprecia modul de lucru al copiilor, implicarea lor în activitate şi îi invit să petreacă
alături de Ghiocel. Cu coifurile pe cap, cu bună dispoziţie vom desfăşura ALA2, în care copiii
vor face o paradă prin faţa oglinzii, se vor aranja pentru petrecere, vor dansa împreună cu
ghiocelul, vor gusta prăjiturelele făcute de ei şi vor primi binemeritatele recompense. Surpriza
finală: spargerea balonului cu confeti şi bomboane.
272
SCENARIUL DIDACTIC
EVENIMENT CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

DIDACTIC
Metode Mijloace
1.Momentul Se vor asigura condiţiile necesare bunei desfăşurări a activităţii. Conversaţia Observarea
organizatoric comportamentelor
 pregătirea materialelor necesare la fiecare centru de copiilor;
activitate;
 intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă. Corectarea ţinutei
2.Captarea Se va realiza în cadrul Întâlnirii de dimineaţă, când apare Conversaţia Observarea

atenţiei personajul surpriză Ghiocel, se prezintă, îşi spune povestea, comportamentelor
descoperă materialele din ,,cutia cu surprize”. copiilor
Capacitatea copiilor
de a observa şi de a
interacţiona
3.Anunţarea Pentru a-l înveseli pe Ghiocel le propun copiilor să-i pregătim Conversaţia Frontală
temei şi a o petrecere adevărată. Îi anunţ tema zilei:,,Petrecere pentru
obiectivelor Ghiocel”, prezentându-le şi explicându-le sarcinile ce le au de Explicaţia
realizat pe parcursul zilei.
4.Prezentarea Pregătirile pentru petrecere încep cu activitatea pe centre. În Conversaţia Capacitatea de a

conţinutului şi funcţie de ecusoanele primite, copiii se vor aşeza la măsuţe: înţelege explicaţiile
dirijarea Explicaţia Farfurii din carton date
învăţării La centrul Artă, copiii vor decora cu semne grafice cunoscute albe, carioca;
farfurii din carton, la centrul Joc de creaţie vor pregăti prăjiturele Demonstraţia Frontală
pentru petrecerea lui Ghiocel, iar la centrul Joc senzorial copiii, Şorţuri, bonete, coca ,
Munca pe forme pentru
legaţi la ochi, vor gusta diferite produse(dulciuri, fructe etc)
273
specifice unei petreceri şi vor ghici ce-au gustat. grupuri prăjiturele, tavă;
Se explică modul de lucru pentru fiecare centru de interes. Voi Castronaşe cu diferite Individuală
interveni acolo unde este nevoie sau la solicitarea copiilor. gustări pentru
petrecere, batic, Capacitatea copiilor
La final copiii şi educatoarea vor vizita fiecare sector, se va şerveţele; de a se aprecia şi
aprecia munca fiecărui grup. Turul galeriei autoaprecia
Prin tranziţia,, La măsuţe-am terminat,/Şi frumos noi am lucrat.
copiii vor merge la baie ptr. a se spăla pe mâini, urmând ca apoi
să intre cântând ,,Primăvara” şi să continue pregătirile ptr.
petrecere.
Se va desfăşura astfel jocul didactic:,,Ne pregătim de petrecere!” Conversaţia
Explicarea şi demonstrarea jocului: Explicaţia
Educatoarea explică copiilor regulile şi modul de desfăşurare

al jocului. Se vor descoperi pe rând obiectele din ,,cutia cu
surprize” şi sarcinile pe care le au de realizat. Ptr. fiecare sarcină
rezolvată corect copiii vor primi o imagine cu un simbol al
primăverii cu care la final vor trebui să realizeze o piramidă.
Jocul de probă: Materialele din cutia
Demonstraţia
cu surprize: faţă de Capacitatea de a
Se execută jocul de probă de către un copil, iar educatoarea masă, farfurii din înţelege explicaţiile
face observaţii şi precizări suplimentare, pentru a se asigura că au carton, pahare, paie de date
fost bine înţelese regulile jocului. Copiii care realizează şi suc, vaze ptr. flori,
verbalizează corect sarcina sunt răsplătiţi cu un clinchet de flori din hârtie,
clopoţel din partea Ghiocelului şi aplauze din partea colegilor. şerveţele;
Exerciţiul
Desfăşurarea propriu-zisă a jocului:

Dacă un copil întâmpină dificultăţi în realizarea sarcinii, poate fi
ajutat de colegi sau educatoare.
274
Sarcini de rezolvat:
Sortează şi grupează obiectele după forma lor, formând
mulţimi!
 Alege farfuriile mici şi roşii!
 Alege farfuriile mari şi galbene!
 Formează o mulţime în care să fie 3 pahare!
Capacitatea de a da
 Formează o mulţime în care să fie 4 şerveţele!
răspunsuri corecte şi
Aşează obiectele formând perechi! a realiza corect
sarcinile
 Aşează farfuriile roşii şi mari de o parte şi cele galbene şi
mari de cealaltă parte a mesei!
 Formează perechi între farfuriile mari şi cele mici de
aceeaşi culoare!
 Aşează în dreptul fiecărei farfurii câte un pahar!
 Aşează câte un şerveţel lângă fiecare farfurie!
Numără obiectele şi asociază cifra!
 Câte farfurii roşii mari sunt? Arată cifra corespunzătoare!
 Câte vaze pentru flori sunt? Arată cifra corespunzătoare!
 Câte flori sunt pe fiecare pahar? Arată cifra
corespunzătoare!
 Aşează în pahare atâtea paie de suc cât arată cifra
fluturaşului de pe pahar!
 Aşează în vaza mică atâţia ghiocei câte bătăi din palme
auzi!
 Aşează în vaza cea mare atâtea lalele câte îţi arată cifra!
Numără coifurile şi dă fiecărui copil câte unul!-Copiii vor
observa că nu sunt suficiente coifuri decorate pentru petrecere, se
intuieşte nr. lor(5) şi bileţelul care le spune că acestea sunt ptr. d-
nele educatoare invitate.
Le propun copiilor să decoreze şi ei coifuri pentru petrecere. Prin
275
tranziţia: 1-2, 1-2, să nu facem tărăboi
3-4-5, mă aşez frumos aici.
Câte-o fată şi-un băiat,
Aşa cum doamna ne-a-nvăţat”, copiii se vor aşeza la Observaţia Obsevarea
măsuţe şi se va desfăşura DOS- activitate practică. comportamentelor
copiilor
Intuirea materialului: Copiii vor fi solicitaţi să recunoască şi să
descrie materialele de pe măsuţe: lipici, coifuri, elementele
decorative: figure geometrice şi elemente de primăvară.
Explicarea şi demonstrarea modului de lucru:
Voi demonstra modul de lucru pe etape, atrăgând atenţia asupra
faptului că trebuie să lucreze frumos, îngrijit, pentru a realiza
coifuri cât mai drăguţe.
Voi executa cu copiii exerciţii de încălzirea muşchilormici ai
mâinii:
Conversaţia Coifuri, elemente Prin răspunsurile
“Ne jucăm, ne jucăm,/Coatele noi le mişcăm. pentru decorat, lipici copiilor
Explicaţia
Degetele răsfirăm/Şi apoi le adunăm.
Ploaia bate uşor la geam,/Iar noi cântăm la pian.
Degetele-mi sunt petale/Se închid ca-ntr-un boboc,
Se deschid ca şi o floare.”
Exerciţiul
Executarea lucrărilor:
Urez copiilor „Spor la lucru!”, apoi se trece la realizarea temei.
Voi urmări modul de executare a lucrărilor, stimulând, ajutând şi
îndrumând copiii.
276
Pentru asigurarea unui ambient plăcut în timpul activităţii, copiii
vor audia cântece de primăvară.
Lucrările vor fi analizate în funcţie de următoarele criterii:
 respectarea temei şi a tehnicii de lucru;

 acurateţea lucrării;
 finalizarea lucrării. Munca Proba practică
independentă
Aprecierea modului
de lucru
5.Obţinerea Complicarea jocului: Problematizarea Siluete rândunele, Aprecierea rezolvării

performanţei fluturaşi corecte a sarcinilor
Copiii se întorc din nou la jocul didactic matematic ptr. a rezolva Metoda date;
şi ultimele sarcini: două probleme ilustrate şi realizarea piramidei piramidei Piramida, cifrele de la
cu imaginile primite pe parcursul jocului. 1 la 5, imaginile
pentru realizarea
,,Trei rândunele ciripesc vesele pe crenguţa înflorită. Mai vine piramidei
încă una în zbor şi se aşează lângă ele. Câte rândunele vor fi pe
crenguţă?”
,,Cinci albine muncesc de zor în stupul lor. Una zboară să
culeagă miere. Câte albine au rămas în stup?”
6.Evaluarea Evaluarea formativă se realizează de către educatoare în toate Conversaţia Aprecieri pozitive
momentele activităţii. individuale şi de
grup
Ghiocelul le mulţumeşte, apreciază munca lor şi îi invită să
petreacă împreună.
277
7.Încheierea Pentru efortul depus copiii vor fi recompesaţi cu puţină veselie. Conversaţia Coifurile decorate, Aprecieri verbale
activiţăţii Vor face o paradă a coifurilor şi vor dansa. La final se va sparge oglinda, CD,
balonul uriaş cu confeti şi bomboane, spre bucuria copiilor. Demonstraţia calculator, balon cu Recompense
confeti şi bomboane.
278
Anexe
Din decorul de primăvară, de sub zăpadă, îşi face apariţia personajul surpriză, Ghiocel, care se
prezintă:
,,Vai, ce bine am dormit
Oare m-oi fi rătăcit?
Unde sunt? Unde sunt?
Unde mă aflu? Unde mă aflu?”
,,Nu mă ştiţi? Sunt Ghiocel
Gingaş, alb şi frumuşel
Eu vestesc în toată ţara
Că soseşte primăvara.
Sunt un ghiocel năzdrăvan
Cresc într-o zi cât alţii-ntr-un an.”
,,Vai, dar n-am timp de pierdut
Am atâtea de făcut!
Astăzi este ziua mea
Să-nceapă petrecerea!!!!” ( sună clopoţelul )
Educatoarea: Ce petrecere? Aici nu este nici o petrecere, dar putem face una. Avem şi invitaţi,
(musafiri), dar nu avem cu ce.
Lăsaţi totul în seama mea
Sigur am în coş ceva!
Ghiocelul caută în coş, îşi dă seama că acolo e doar zăpadă, apoi se lasă jos, trist, plânge…
Educatoarea le propune copiilor să pregătească o petrecere pentru ghiocel, pentru a-l înveseli.
Astfel se va desfăşura întreaga activitate din acea zi, copiii fiind permanent motivaţi în activitatea lor.
279
La final, Ghiocelul le mulţumeşte copiilor ptr. întreaga lor activitate:
Vă mulţumesc, dragi copii
Pentru –atâtea bucurii!
Aţi creat, aţi decorat,
Aţi grupat şi numărat,
Aţi dovedit tuturor
Că puteţi fi de-ajutor.
Acum, în cerc să ne-adunăm
Cu toţii să ne distrăm!!!
280
PROIECT DIDACTIC
TEMA ANUALA DE STUDIU: „Cu ce exprimăm ceea ce simțim?”
TEMA SĂPTĂMÂNII: „Cu alai de primăvară”
TIPUL ACTIVITĂŢII: dobandire de noi cunostinte
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Domeniul Știinte-Cunoasterea mediului
FORMA DE REALIZARE: Observare
 Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării

 Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate
 Curiozitate, interes și inițiativă în învățare
 Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
 Mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
 Ascultarea activă a mesajului pentru înțele-gerea și receptarea lui (comunicare receptivă)
 Exprimarea orală a mesajului, a emoțiilor etc. (comunicare expresivă)
 Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare
COMPORTAMENTE VIZATE:
 Utilizează simţurile (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul
apropiat.
 Manifestă încredere în adulţii cunoscuţi, prin exersarea interacţiunii cu aceştia
 Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în situații noi
 Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor, emoțiilor,
semnificațiilor etc. (comunicare expresivă)
 Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni, emoții
proprii (comunicare expresivă)
 Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului
 Înțeleg mesaje simple
 Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc, în situații uzuale, în calitate de vorbitor
 Utilizează structuri orale simple
 Evidenţiază caracteristicile unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
281
O1 – să identifice părțile componente ale ghiocelului – rădăcina, bulb, tulpina, frunza, floarea;
O2 – să exprime caracteristicile (însușirile) observate – culoare, aspectul de clopoțel, miros plăcut;
O3 – să identifice condițiile de care depinde creșterea plantei – apa, lumina, căldura;
O4 – să recunoască mediul natural în care crește ghiocelul – păduri, parcuri, grădini;
O5 – să mânuiască cu grijă planta respectând indicațiile primite.
Strategia didactică
1. Meode și procedee: observația, conversația, explicația, demonstrația, exercițiul;
2. Mijloace de învățământ: planșe sugestive, ghocei pentru fiecare copil, ghiveci cu pământ;
3. Forma de organizare: frontal.
Bibliografie
⁎⁎⁎ Curriculum pentru educație timpurie – 2019
Taiban M., Nistor V., Bîrseti E., Petre M., Vornicu V., Berescu A., - Cunoștințe despre natură și om în
grădinița de copii
282
Evenimentul Conținut științific Strategia didactică Evaluare
didactic Metode Mijloace Forme
1.Moment -aranjarea mobilierului in formă de semicerc;
organizatoric -pregătirea materialului intuitiv;
2.Captarea Se prezintă sub formă de surpriză ghiocelul. Observarea

atenției și -Ce este acesta? curiozității și
introducerea în -Cum se numește această floare? interesului pentru
activitate a afla lucruri noi
3.Anunțarea Se anunță copiii că se va observa ghiocelul. Se convorbirea ghiocel frontal
temei și a prezintă obiectivele pe înțelesul copiilor.
obiectivelor
4.Dirijarea Se distribuie ghiocei tuturor copiilor. Se va demonstra Demonstrația Observarea
învățării cum trebuie ținut pentru a-l păstra și a-l pune într-un sistematică a
pahar la sfârșitul activității. comportamentului
Analiza ghiocelului începe de la ceea ce le place Observația frontal
ghiocei copiilor
copiilor.
-Ce vă place mai mult la ghiocel?
Copiii enumeră părțile care-i atrag mai mult.
Priviți floarea ghiocelului!
Convorbirea
-Ce culoare are?
-Ce formă are? Cu ce seamănă? (cu un clopoțel)
-Din ce este formată floarea? (petale care pornesc Observarea
dintr-o umflătură mică de culoare verde) Explicația abilității de a
Se arată copiilor că floarea se continuă cu tulpina care identifica părțile
stă aplecată pentru că floarea este grea. Tulpina este Observația componente
mai subțire în partea de sus și puțin mai groasă în jos.
-Ce se află în partea de jos a tulpinii? (frunza) Ea este
bucătăria plantei. Aici se prepară hrana necesară
plantei.
-Ce culoare au tulpina și frunza? explicația
-Ce este aceasta? (se arată rădăcina)
Observați că rădăcina este formată din niște firișoare.
283
Acestea țin planta bine înfiptă în pământ și trag hrana
din pământ.
Observați bulbul care este un fel de cămară a plantei.
5.Obținerea -Unde crește ghiocelul? (păduri, parcuri, grădini) convorbirea planșe frontal
performanței -Ce-i trebuie ghiocelului pentru a crește? (apa, lumină,
căldură)
6.Asigurarea -Spuneți care sunt părțile componente ale ghiocelului? convorbirea ghiocei frontal Observarea
retenției și a -Ce formă are floare? abilității de a
transferului -Ce culoare are floarea? gândi logic
-Unde se află bucătăria plantei?
-Ce culoare are frunza și tulpina?
-Cum se numește cămara ghiocelului?
-Ce are rădăcina ghiocelului?
7.Evaluarea Se va juca jocul Așază la locul potrivit. exercițiul jetoane frontal Observarea
performanței Sunt prezentate pe panou jetoane cu părțile abilității de a
componente. Copiii trebuie să le așeze la locul potrivit. identifica locul
fiecărei părți
componente
8.Încheierea Se fac aprecieri generale și individuale asupra
activității comportamentului copiilor la activitate.
284
Temă anuală: „CU CE ŞI CUM EXPRIMĂM CEEA CE SIMŢIM?”

Temă proiect: „Cu alai de primavara”
Tema săptămânală:„De ziua ta mămico...”
Tema zilei: „Mărţişoare, mărţişoare pentru fiecare ”
Tipul activităţii: - consolidare şi verificare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi;
Forma de realizare: - activitate integrată – ALA 1 + DŞ + DOS + ALA 2
Forma de organizare: frontal, individual, pe grupuri.
Durata: o zi
Scopul activităţii: Consolidarea reprezentărilor corecte privind numeraţia în limitele 1-8, prin dobândirea de cunoştinţe despre numărul opt şi
familiarizarea cu simbolul său grafic, cifra 8 prin verificarea cunoştinţelor despre primăvară şi a deprindrilor practice aplicative;
Loc de desfăşurare: sala de clasă
1. Activităţi de Dezvoltare Personală (ADP):

Întâlnirea de dimineaţă „Primăvara întâmpinăm şi cu drag o salutăm!” – salutul, împărtăşirea cu ceilalţi, noutatea zilei, mesajul zilei, micul dejun;
 Rutine: „Cui ofer un mărţişor!” (deprinderea de a oferi)
♫ Tranziţii: „Iarnă să te duci cu bine!”
2. Activităţi Liber Alese (ALA 1)

Centre de interes:
Joc de rol - „La taraba cu mărţişoare”
Construcţii: - „Casete pentru mărţişoare” din cuburi
Bibliotecă: - „Legenda mărţişorului! – povestea educatoarei
Tranziţii: - „Mărţişoare,”- cantec
Activităţi pe Domenii Experienţiale (ADE) – DŞ + DOS
Activitate integrată:
DŞ – Activitate matematică: - „Mărţişoare, mărţişoare pentru fiecare” ‚– exerciţiu cu material individual – predarea numărului şi cifrei 2
Tranziţie: „Vine, vine, Primăvara!”
DOS – Activitate practică: - „Mărţişoare, mărţişoare” – decupare, asamblare, lipire;
3. Activităţi liber alese (ALA 2)
♫ Cântece şi jocuri de mişcare: „Samba florilor”, „Înfloresc grădinile”, „Noi suntem piticii”, „Dacă vesel se trăieşte!”
1. Activităţi Liber Alese I (ALA I):
285
JOC DE ROL:
- să participe în calitate de vorbitor si ascultător transpunându-se în roluri diferite,
-să înteleagă şi să transmită în cadrul jocului mesaje simple,
-să folosească în vorbire cuvinte de politeţe precum,,vă rog ,poftim ,mulţumesc ,cu plăcere”
CONSTRUCŢII:
- să îmbine şi asambleze piesele de lego redând din imaginaţie forma unor casete pt. mărţişoare
-să- şi exprime sentimentele de bucurie faţă de îndeplinirea sarcinii,
-să mânuiască piesele şi să le asambleze astfel încât să redea forma unor casete.
BIBLIOTECĂ:
- să audieze povestea cu atenţie
- să povestească pe baza imaginilor
- să îşi îmbogăţească şi dezvolte vocabularul pe baza însuşirii de noi cuvinte şi cunoştinţe;
2.ALA II :
Să cânte cântecul și să execute mișcări pe cântec;
Să-și coordoneze miscările cu melodia și textul cântecului;
Să se destindă și să se recreeze.
METODE ŞI PROCEDEE: audiţia,conversaţia , explicatia, demonstraţia, munca în grupuri mici , munca individuală ,observaţia ,jocul de rol,
puzzel, analiza produselor
MATERIAL DIDACTIC: mărţişoare ,bani de jucărie, măsuţe, fişe de progres ,creioane, lego, panoul jetoane ,imagini cu mărţişoare ,
cartonaşe ,puzzel cu mărţişoare.
Material bibliografic:
,,Curriculum pt. învăţământul preşcolar3-6,7 ani” ,2008;

,,Metode interactive de grup „- ghid metodic pt. invăţământul preşcolar,S. Breben ,E. Gongea, G. Ruiu, M. Fulga ,Editura Aramis
DŞ – Activitate Matematică
Cognitive:
286
O1- să identifice mulţimi de elemente ;
O2- să raporteze numărul la cantitate , cifra la număr şi reciproc;
O3 - să formeze mulţimea cu un element mai mult decât mulţimea iniţială;
Psihomotorii:
O5- să formeze mulţimi diferite elemente;
O6 - să constituie, prin adaugare mulţimi de elemente;
Afective:
O7 – să manifeste interes pentru activitate;
O8 – să coopereze în realizarea sarcinii grupului.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE – DOS

Cognitive
-să analizeze materialele puse la dispoziţie,având o exprimarre corespunzătoare, şi să opteze pt. o temă;
-să denumească tehnicile de lucru:lipire,decorare;
-să analizeze obiectiv lucrările ţinând seama de aspectul estetic ,corectitudinea efectuarii tehnicilor;
-să propună modalităţi de valorificare a lucrărilor.
Afective:
-să-şi exprime sentimentele pozitive faţă de lucrări;
-să manifeste interes şi perseverenţă cât şi spirit cooperant cu cei din jur;
-să respecte norme şi reguli de igienă corespunzătoare activităţii.
Psihomotrice:
287
-să îşi coordoneze mişcările oculomotorii şi a muşchilor mici ai mâinilor;
-să mânuiască corect insrumetele şi materialele puse la dispoziţie;
-să adopte o poziţie corectă a corpului faţă de suportul de lucru.
SCENARIUL ZILEI
2. Activităţi de Dezvoltare Personală (ADP):

Întâlnirea de dimineaţă se realizează între copii şi educatoare prin intermediul salutului: „Bună dimineața, veseli copii!”
„În semicerc să ne adunăm
Cu toţii să ne salutăm
A-nceput o nouă zi
Bună dimineaţa, veseli copii!”
Copiii sunt aşezați pe scăunele, în semicerc, împreună cu educatoarea.
Prezenţa: Copiii îşi i-au poza cu chipul lor şi o aşează la panoul unde este o floare (simbol). Albinuțele prezente (poza copiilor) se aşează pe
floare, iar cele care nu sunt pe floare înseamnă că sunt absente.
Calendarul naturii:
„A-nceput o nouă zi
Cum e vremea azi copii?”
Se va completa Calendarul naturii, astfel: copiii sunt rugaţi să privească pe fereastră, să spune ce fel de vreme este afară, să aleagă jetonul
potrivit şi să-l aşeze la locul care indică starea vremii. Vor completa cu jetoane ziua în care ne aflăm. În cazul în care este ziua de naştere a vreunui
copil sau un alt eveniment important, vom marca în calendar cu jetoane speciale. Dacă întâmpină dificultăţi educatoarea le poate oferi ajutorul.
Activitatea continuă cu Împărtăşirea cu ceilalţi, care se va desfăşura printr-un joc intitulat: „Ce ai primit astăzi?” Copiii vor spune ce au primit
si ce au daruit.
Urmează Noutatea zilei, prin care copii sunt anunţaţi că vor avea oaspeţi în grupă, care îi vor urmări la activităţile de pe parcursul întregii zile.
288
Mesajul zilei Azi e o zi specială. Ştiţi de ce? A venit primăvara cu soare şi mărţişoare pe care le oferim celor dragi. Să ne bucurăm de această
zi frumoasă prin activităţi plăcute şi frumoase.
Rutina: „Cui ofer un mărţişor!” (deprinderea de a oferi)
♫ Tranziție:„Iarnă să te duci cu bine!”
Copiii sunt invitaţi la centre astfel:
“Dacă vrem să fim voinici / Facem sport încă de mici /Alergăm ca iepuraşii/ Şi zburăm ca fluturaşii / Noi la centre ne-aşezăm / Şi începem să
lucrăm”.
Copiii îşi aleg centrele de lucru în funcţie de dorința lor. Se intuieşte materialul aflat la fiecare sector, se explică copiilor pe rând ce sarcini au
de îndeplinit, după care aceştia vor lucra în grupuri mici.
Se reaminteşte copiilor comportamentul aşteptat în cadrul acestor activităţi: se vorbeşte în şoaptă pentru a nu deranja pe alţii, apreciem şi
protejăm construcţiile făcute de colegi, fiecare joc trebuie terminat, colaborăm la realizarea sarcinilor, dacă un copil a terminat sarcina şi doreşte să
lucreze la alt centru, este liber să o facă. Voi urmări activitatea copiilor pe centre, voi da explicaţiile necesare, acolo unde există dificultăţi, voi
monitoriza activitatea la fiecare centru.
Evaluarea: se fac aprecieri asupra întregii activităţi de la centre, a modului de participare a copiilor la activitate şi a comportamentului acestora.
289
EVENIMENT O CONŢINUT STRATEGII EVALUARE
DIDACTIC B ŞTIINŢIFIC DIDACTICE
Moment Pregătirea copiilor şi a cadrului de desfăşurare a
organizatoric activităţii, pregătirea şi aşezarea materialului
didactic;aşezarea copiilor în mod
corespunzător.
Captarea Se va realiza cu ajutorul unor elemente Surpriza
atenţiei surpriză.
Educatoarea introduce personajul surpriză care
o reprezintă pe Violeta, solul Zânei Primăvară
cu un săculeţ. Conversaţia Aprecieri verbale
Educatoarea descoperă împreună cu copiii ce
conţine săculeţul.
Este un tablou de primăvară cu următoarele
elemente:soare, nori, copaci, Explicaţia
rândunele,buburuze, ghiocei. Seintuieşte
tabloul.
Reactualizarea O1 - numără crescător/ descrescător până la 7; Exerciţiul Chestionarea orală

cunoştinţelor - spune cifra corespunzătoare numărului de
bătăi din palme auzite; Problematizar
- spune cifra corespunzătoare numărului de ea
O2 degete pe care le vezi;
- câte picioarea are un scaun?
O3 - care sunt vecinii numărului 5?
- spune câţi pitici erau în povestea „Alba ca
Zăpada”
Anunţarea temei Pentru că ştiţi să număraţi atât de bine până la Explicţţia
şi a obiectivelor 1, astăzi vom învăţa să numărăm mai departe,
290
până la 2, vom forma mulţimi cu 2 elemente,
vom cunoaşte cifra 2, vom afla cu ce obiecte
seamănă aceasta,vom stabili locul numărului 2
în şirul numerelor şi vom rezolva o fişă
matematică. Voi preciza şi ce stimulente vor
primi dacă vor rezolva toate sarcinile date.
Voi lucra la panou :
Prezentarea -aşez mulţimea ghioceilor în partea stângă a Demonstraţia

conţinutului şi panoului pe o linie verticală;
dirijarea
învăţării - se numără elementele mulţimii şi se
precizează numărul lor, apoi se asociază cifra Explicaţia Chestionarea orală
corespunzătoare, 2;
- alături, în dreapta, se aşează o mulţime de

buburuze care să aibă tot atâtea elemente câţi Demonstraţia
ghiocei sunt , prin punere în perechi -
corespondenţă unu la unu .
Se compară mulţimile şi se stabileşte că cele

două mulţimi au tot atâtea elemente, 2;se
subliniază că fiecare ghiocel are pereche o
buburuză.
Explicaţia Aprecieri verbale
Se mai adaugă o buburuză lângă cele şapte şi
se explică faptul că mulţimea s-a mărit cu un
element. Că acum nu mai sunt şapte elemente,
ci opt. Astfel s-a format o nouă mulţime care Demonstraţia
are opt elemente şi reprezintă numărul 2.
291
Se explică şi că între cele două mulţimi există o
diferenţă de un element, iar mulţimea cu 2 Explicaţia
elemente este mai mare decât cea cu 1 element .
Se asociază cifra corespunzătoare, respectiv
cifra 2.
Se precizează că cifra doi poate semăna cuo
lebada.
Pentru intuirea corectă a cantității se

efectuează exerciții de așezare a elementelor
mulțimii în diferite poziții: orizontal, cerc,
oblic, evidențiindu-se că indiferent de modul de
așezare, cantitatea rămâne neschimbată.
Se stabileşte ce fel de număr este numărul 8, cu

soţ .
Se identifică locul numărului 8 în şirul
numerelor, respectiv după numărul 7.
Obţinerea Formam multimi de 8 elemente din creioane, Problematizar Acţional-practică
performanţei cuburi si se numara elementele ea Aprecieri verbale
O4 Se exersează număratul elementelor noii
mulţimi. Exerciţiul
Evaluarea O6 Se rezolvă sarcinile fişei individuale: Conversaţia
- Să formeze mulţimea cu opt elemente; Aprecieri

- Să numere elementele mulţimii şi să o
unească cu cifra corespunzătoare Explicaţia verbale
numărului.
Exerciţiul Autoevaluarea
Se autoevaluează rezolvarea fişei.
292
Asigurarea DOS - Activitate practică
retenţiei şi a  Intuire materialului
transferului Copiii găsesc la măsuţe materialele cu ajutorul conversaţia
cărora se va realiza „Mărţişoare” (hârtie colorată
Încheierea Se fac aprecieri generale şi se dau recompense Conversaţia Aprecieri verbale generale
hârtie verde închis, un tub, hârtie albă, foarfec, frontal
(stimulente).
lipici, fundiţă);
Recompense
 Observarea modelului educatoarei
Se arată modelul educatoarei. observarea
 Explicarea și demonstrarea modului de lucru conversaţia individual
Se prezintă prin demonstraţie etapele ce trebuie
urmate în realizarea lucrării şi încadrarea corectă în
spaţiu de lucru: explicarea
 Lipirea dreptunghiului din hârtie verde şi
deschis pe tubul de carton; demonstrarea
 Decuparea frunzelor şi florilor; modului de lucru
 Asamblarea şi lipirea
componentelor pentru a realiza mărţişoarei;
frontal
 Îndoirea părţii de sus a tulpinii;
 Lipirea ghioceilor realizaţi pe tubul verde
deschis;
 Legarea buchetului cu o fundiţă;
 Încălzirea mușchiilor mici ai mâiniilor

 înainte de începerea lucrului se fac exerciţii frontal
de încălzire a muşchilor mâinilor după care le urez
spor la lucru;
- Se atrage atenţia pentru curăţenia la masa de lucru,
utilizarea corectă a uneltelor de lucur şi la acurateţea individual
lucrărilor; conversaţia
 Executarea temei
 copiii realizează lucrarea conform modelului
educatoarei, utilizând o tehnică de lucru corectă;
 se dau indicații individuale dacă este nevoie frontal
copiilor care solicită sprijin; exerciţiul
 se anunţă cu 3 minute înainte de încheierea
activităţii;
După finalizarea activităţii se fac aprecieri asupra expoziţia

293
modului în care au lucrat și se expun lucrările.
individual
Copiii sunt invitaţi să privească lucrările expuse, se turul galerie
294
GRUPA:„ Fluturașii”
DOMENIUL DE CUNOAŞTERE: Om Şi Societate
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educaţie pentru societate
TEMA ANUALĂ: Ce și cum exprimăm ceea ce simțim?
DENUMIREA ACTIVITĂŢII: Să fim buni prieteni!
TIPUL DE ACTIVITATE: Achiziţie de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi de comportare în
diferite situaţii
DIRECȚII DE DEZVOLTARE
*Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate;
*Educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi; Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi
caracter şi formarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
*Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive (iniţiativă)
*Dezvoltarea abilităţii de recunoaştere, acceptare şi respect al diversităţii
COMPORTAMENTE VIZATE
- Să cunoască şi să respecte normele necesare integrării în viaţa socială, precum şi reguli de
securitate personală (ex.: importanţa alimentelor sănătoase pentru organismul uman; reguli ale
activităţii şi ale jocului, în vederea evitării unor situaţii periculoase; reguli de minimă
protecţie a naturii şi pericolul încălcării lor; reguli privind protecţia vieţii proprii şi a celor din
jur etc.)
- Să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului în care trăieşte (familie,
grădiniţă, grupul de joacă)
- Să negocieze şi să participe la decizii comune
- Să aprecieze în situaţii concrete unele comportamente şi atitudini în raport cu norme
prestabilite şi cunoscute.
- Să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective pozitive, să manifeste prietenie, toleranţă,
armonie, concomitent cu învăţarea autocontrolului.
OBIECTIVE OPERAŢONALE:
COGNITIVE
O1-să asculte cu atenţie povestea concentrându-se asupra conţinutului, al acţiunii personajelor
O2-să demonstreze înţelegerea textului repovestind continutul
O3 -să desprindă mesajul etic al povestii, să facă deosebirea dintre fapte bune şi fapte rele;
AFECTIV
OA -să participe cu interes la activitatea desfăşurată;
PSIHOMOTRIC
OPM -să adopte o poziţie corectă în caracterizarea personajelor
RESURSE DE ÎNVĂŢĂMÂNT
A. METODE: Conversaţia,explicaţia,povestirea, observaţia, problematizarea
B. MATERIALE:
-planşa reprezentând personajele principale ale povestirii
-stimulente în formă de pietricele
295
C. FORME DE ORGANIZARE: Frontal, individual.
MODALITĂŢI DE EVALUARE: - prin observarea comportamentului copiilor

- prin analiza comportamentului propriu şi al colegilor
- prin întrebări.
BIBLIOGRAFIE

4. www. didactic.ro
296
SCENARIU DIDACTIC
Strategia didactică
Etapele lecţiei Obiective Conţinuturi Metode Mijloace Forme de Evaluare

operaţionale didactice didactice organizare
OA Doamna le arată copiilor imaginile,

iar copiii privesc cu atenție și se
1. Captarea atenţiei OPM discută pe baza lor. Conversația Planșa cu Individual Observarea
personajele
Explicația Frontal sistematică
OA Educatoarea în întreabă pe cei mici Conversația Frontal

daca stiu despre prietenie, despre ce
2. Reactualizarea OPM este acela un prieten, iar copiii ........... Individual Aprecieri
cunoştinţelor raspund prin ridicare de mână. verbale
3. Enunţarea OA Copiilor li se spune că vor avea de

obiectivelorlecţiei ascultat o poveste foarte frumoasă
OPM despre prietenie Explicația ............ Frontal Observarea
sistematică
297
OC1 Doamna le citește povestea, iar cei Conversația Povestea Individual
mici sunt atenți la acțiunea acesteia. Explicația Frontal Observarea
OA
Sistematică
OPM
4. Prezentarea
conţinutului şi
dirijarea învăţării
5. Obţinerea OC2 Educatoarea le cere celor mici sa Problematizare Individual Observare

performanţei povesteasca cele auzite, iar copiii a sistematică
OA povestesc pe rând prin ridcare de Frontal
mână. Totodată cei mici sunt Conversația
OPM Pe echipe
întrebați daca au înțeles despre ce Explicația
este vorba în poveste și dacă
personajele au procedat corect unul
față de celălalt.
298
6. Feedbackul OC3 Doamna le cere copiilor să extragă Observare
concluzii din cele discutate, iar cei sistematică
OA mici încearcă o concluzionare a Conversația .......... Individual
OPM acțiunii
7. Evaluarea OA2 Copiii își exprima starea resimțită în Individual

performanţei timpul activității printr-un emoticon.
OA Exercițiul ......... Observare
sistematică
OPM
8. Fixarea OA Doamna îi întreabă pe cei mici Conversația ............ Frontal

cunoştinţelor despre ce au discutat, iar aceștia își
OPM exprimă ideile prin ridicare de mână. Individual Observare
sistematică
9. Transferul OA Educatoarea le explică micuților că Conversația .......... Frontal Observare

este foarte important să aibă grijă sistematică
OPM cum se comportă cu prietenii, de Explicația
asemenea sa treacă foarte ușor peste
supărări și să se concentreze pe
lucrurile frumoase.
299
300
CE ÎNSEAMNĂ SĂ FII UN BUN PRIETEN
Povestea spune că doi buni prieteni mergeau împreună prin deșert. La un moment dat, în timpul călătoriei,
cei doi au început să se certe și unul dintre ei i-a tras o palmă peste față celuilalt.
Cel care a fost lovit s-a simțit rănit și fără să îi spună nimic prietenului său a scris un mesaj pe nisipul din
fața sa:
“Astăzi cel mai bun prieten al meu m-a plesnit peste față.”
Cei doi și-au continuat călătoria până când au ajuns într-o oază unde era apă și s-au decis să facă o baie ca
să se răcorească. Cel care mai devreme fusese lovit de prietenul său a rămas blocat acum în mâlul adânc și
a început rapid să se scufunde în apă, dar prietenul său i-a sărit imediat în ajutor și l-a salvat de la înec.
După ce a fost salvat de la înec, acesta a scris pe o piatră:
“Astăzi cel mai bun prieten mi-a salvat viața.”
Imediat, acesta din urmă îl întreabă:
“După ce te-am lovit ai scris în nisip și acum, ai scris pe piatră. De ce?”
Prietenul său îi răspunde:
“Atunci când cineva ne rănește, ar trebui să scriem acest lucru doar pe nisip unde vântul iertării poate
șterge totul. Dar, când cineva face ceva bun pentru noi, ar trebui să scriem acest lucru pe o piatră ca vântul
să nu poată șterge niciodată ce am scris.”
Morala: Nu pune preț pe lucrurile pe care le ai în viață, pune preț pe cei pe care îi ai lângă tine.
301
dd
GRĂDINIȚA: Grădinița P.N. Nr. 1, Băltreti
GRUPA „Fluturașii”
PROFESOR ÎNV. PREȘC. Goldan Daniela
302
”DE ZIUA TA, MAMICO!”
TEMA ANUALĂ: CU CE ȘI CUM EXPRIMĂM CEEA CE SIMȚIM?
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: CU ALAI DE PRIMĂVARĂ
TEMA ZILEI: DE ZIUA TA, MĂMICO!
MIJLOC DE REALIZARE: Activitate integrată
TIPUL ACTIVITĂŢII: de consolidare și verificare a cunoștințelor, priceperilor

și deprinderilor
FORMA DE ORGANIZARE: frontală, individuală și pe grupuri
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Educarea sentimentelor de dragoste, grijă şi respect faţă de

mama;
303
Consolidarea exprimării verbale corecte din punct de
vedere fonetic, lexical și sintactic;
Verificarea cunoștințelor despre activitățile mamei în

gospodărie;
Dezvoltarea simțului practic și estetic. DURATA: o zi
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI:
I. ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP)
1. Întâlnirea de dimineaţã:
Salutul, noutatea zilei, activitatea de grup, prezența, calendarul naturii.
2. Rutine: ”Învăț să dăruiesc din suflet!” , ”Știu să îmi exprim sentimentele!”
Servirea gustării
”Ne pregătim pentru activităţi!”
3. Tranziţii: cântecele:,,De ziua ta, mămico”, ”Mama mea”,versuri
II. ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (ALA1):
o BIBLIOTECĂ:
a) citire de imagini „ Ce lucrează mama ta şi cu ce lucrează ea?”
b) exerciţii de limbaj scris ( combinaţii de linii drepte) „ Scriem MAMA”
- să citească/ analizeze/ interpreteze imagini care surprind activităţi specifice mamei;
- să poarte discuţii cu colegii/ educatoarea pe baza imaginilor „citite”.
- să traseze într-un spaţiu dat linii drepte verticale, orizontale, oblice ( spre stânga sau spre
dreapta);
- să scrie cuvantul MAMA urmând traseul liniei punctate, apoi liber, prin combinarea liniilor
drepte.
304
Metode și procedee: observația, explicația, conversația, exercițiul grafic
Resurse materiale: jetoane, ilustrații, fișe individuale, creioane
o ARTĂ: ”Diplomă pentru cea mai bună mamă din lume”- colorare
- să coloreze imaginile de pe diplomă respectând conturul;
- să-și scrie numele cu litere de tipar pe linia punctată.
Metode și procedee: observația, conversația,explicația, lucrul individual
Resurse materiale: diplome din carton, creioane colorate
o JOC DE MASĂ:” Reconstituie întregul”- puzzle (activități casnice ale mamei)
- să reconstituie imaginile din piesele de puzzle;
-să dea un titlu imaginii reconstituite.
Metode și procedee: observația, explicația, lucrul în perechi
Resurse materiale: piese de puzzle
JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI RECREATIVE (ALA2):
”Puișori, veniți la mama!”- joc de mișcare
III. ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENŢIALE (ADE):
 DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE (DLC):

Tema: „ Surprize pentru mama”
305
Mijloc de realizare: joc didactic
Sarcina didacticã:
- recunoaşterea acţiunii, interpretarea corectă a mesajului transmis de imagini,

descoperirea unor noi posibilităţi de rezolvare a unei situaţii problemă;
- formularea de propoziţii simple şi dezvoltate care sã conţinã cuvinte reprezentând

obiectele descoperite;
- descoperirea cuvintelor lipsă din poezie și recompunerea poeziei pe baza imaginilor

proiectate.
Reguli de joc:
o Copiii extrag pe rând, din cutie, câte o imagine şi o analizează urmând să interpreteze
informaţiile deduse din poziţia, aspectul și expresia personajelor.
o Copiii extrag pe rând câte un obiect, îl denumesc şi specifică funcţionalitatea acestuia, apoi
propun şi alte utilizări.
o După ce privesc tabloul expus, stabilesc personajele şi relaţia dintre acestea, interpretează
expresia feţelor, participând apoi la completarea unei poezii prin înlocuirea cuvintelor
lipsă cu imaginile corespunzătoare lor.
Elemente de joc: descoperirea,surpriza, aplauze
-să interpreteze informaţiile transmise de o imagine explicând motivele diferitelor stări sau
imaginându-și diferite scenarii;
-să identifice utilităţi noi obiectelor prezentate;
-să completeze poezia dedicată mamei, prin descoperirea cuvântului care rimează și a
imaginii care îl reprezintă.
Metode și procedee: observația, explicația, conversația, problematizarea,

jocul didactic, brainstormingul
Resurse materiale: colete cu surprize: ilustrații, jetoane, obiecte de uz casnic,

scrisoare, poezia cu cuvinte lipsă, laptop, proiector
 DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE (DOS)- Activitate practică:

Tema: ”Colier pentru mama”
Mijloc de realizare: înșirare și lipire
306
- să mânuiască adecvat materialele puse la dispoziție;
- să înșire pe firul pus la dispoziție formele din carton după modelul dat;
- să respecte modelul și explicațiile date pentru a obține un colier;
- să lucreze în liniște și ordonat pentru a obține o lucrare frumoasă.
Metode și procedee: observația, explicația, demonstrația, lucrul individual,

exercițiul
Resurse materiale: panglică subțire, forme din carton divers colorate, lipici, copăcel
cu ramuri goale
 Dumitrana, Magdalena,“Educarea limbajului în învãţãmântul preşcolar”, Vol.I, Editura

Compania, Bucureşti, 1999;
 Ezechil Liliana, Pãişi Lãzãrescu Mihaela, “Laborator preşcolar”, Editura V&Integral,
Bucureşti, 2002;
 “Ghid pentru proiecte tematice. Activitãţi integrate pentru preşcolari”, Editura Didacticã şi
Pedagogicã, Bucureşti, 2008;
 Grama Filofteia, Pletea Mioara,… “Aplicaţiile noului curriculum pentru învãţãmântul
preşcolar”, Editura Didacticã Publishing House, Bucureşti, 2009;
 “Metodica activitãţilor instructiv educative în grãdiniţa de copii”, Editura Sitech, Craiova,
2011;
SCENARIUL ZILEI
Ziua debutează cu Întâlnirea de dimineaţã în cadrul căreia copiii și educatoarea se salută:
„Dimineaţa a sosit
În cerc să ne aşezăm
Cu toţii să ne salutăm
„Bună dimineaţa, dragi voinici!

307
Mă bucur că sunteţi aici!
A început o nouă zi,
Bună dimineaţa, copii!”
Educatoarea face prezența împreună cu copilul de serviciu aranjând pozele copiilor în funcție de
prezența sau absența lor. Tot copilul de serviciu modifică și verbalizează data, ziua, luna, anul, anotimpul,
starea vremii și ora la calendarul naturii.
Educatoarea lansează noutatea zilei: Deoarece se apropie o zi importantă, ziua de 8

Martie,astăzi vom vorbi despre cea mai dragă ființă nouă:mama. Educatoarea adresează copiilor
întrebarea:„De ce o iubești pe mămica ta?” întrebare la care copiii răspund, pe rând, în cadrul activității
de grup.
La ușă bate poștașul care aduce o scrisoare și cinci colete trimise de Zâna Primăvara. Educatoarea
citește copiilor scrisoarea: Dragi copii, deoarece se apropie ziua tuturor mămicilor, doresc ca astăzi să le
pregătim, cu ajutorul vostru,câteva surprize. Astăzi va fi o zi plină de surprize atât pentru mămici, cât și
pentru cei mici. V-am pregătit un joc care se numește ”Surprize pentru mama”, v-am pregătit materiale
pe care le veți folosi pentru a confecționa un cadou pe care îl veți dărui mamei,dar toate acestea puțin
mai târziu.Să nu uit:coletele pe care vi le-am trimis conțin diverse surprize și le veți deschide pe rând, în
ordinea crescătoare a numerelor. Mi-aș dori foarte mult să vă aud cântând. Un cântecel de ziua mamei
știți? (Se intonează cântecul ”De ziua ta, mămico!”) Acum vă așteaptă la măsuțe alte sarcini pe care sper
că le veți putea îndeplini pentru ca mămicile voastre să fie fericite. Eu vă doresc spor la treabă și
distracție plăcută! Semnează Zâna Primavara
Prin metoda mâna oarbă copiii vor alege insignele care îi vor trimite la centre unde vor pleca
recitând versurile: „Unul după altul,
În rând ne-aşezăm
Unul după altul,
Spre centre plecăm”. (tranziția)
În cadrul activităților liber alese, copiii vor lucra la sectoarele:
Bibliotecă- unde vor ”citi” imagini despre Ce lucrează mama ta și cu ce lucrează ea?”. Aici vor
verbaliza și vor interpreta imaginile prezentate.
- vor trasa pe fișa pusă la dispoziție linii în duct continuu, pentru a scrie cuvântul
MAMA.
Artă- aici vor colora după contur imaginile de pe diploma de merit și își vor scrie numele cu litere
de tipar pe linia punctată.
Joc de masă - vor așeza, lucrând în perechi, piesele de puzzle găsite pe măsuțe în așa fel încât să
obțină imagini cu activități ale mamei în gospodărie.
308
Tranziția spre activitatea ”Surprize pentru mama” din cadrul Domeniului Limbă și comunicare
va fi făcută intonând cântecul ”Mama mea”.
Copiilor, care sunt așezați pe scăunele în semicerc, le este reamintită scrisoarea primită de la Zâna
Primăvara. Un copil este numit pentru a așeza coletele în ordinea crescătoare a numerelor.
În primul colet copiii vor descoperi un mesaj de la Zână și niște jetoane pe care se află ilustrații cu
copii în diverse ipostaze: copil vesel, copil trist,copil plângând, copil fericit, copil furios. Sunt îndemnați
să verbalizeze ceea ce observă pe jetoane și să-și imagineze câteva scenarii posibile, pornind de la
imaginile prezentate. Sunt apreciate cele mai originale idei și exprimarea clară și precisă.
În cel de-al doilea colet copiii vor descoperi un mesaj de la Zână și câteva obiecte de uz casnic (un
polonic, o oală, un sucitor, un burete pentru vase, o perie de haine, o cârpă pentru praf) pe care mamele le
folosesc în mod frecvent în gospodărie și sunt îndemnați să spună modul în care se folosesc obiectele
respective și să-și imagineze alte posibile utilizări ale acestor obiecte. Sunt apreciate prin aplauze
răspunsurile corecte și ideile cele mai originale.
În cel de-al treilea colet copiii vor descoperi un mesaj de la Zână și tablou ilustrativ pentru o
poezie dedicată mamei căreia îi lipsesc însă câteva cuvinte. Tabloul este discutat împreună cu copiii și
apoi educatoarea citește strofele pe rând, indicând copiilor locul în care lipsesc cuvintele. Copiii sunt
îndemnați să le descopere, urmărind imaginile proiectate.Atunci când sunt descoperite cuvintele potrivite,
se aud aplauze și sunt afișate următoarele slide-uri în care apar imaginile ce ilustrează cuvintele lipsă.
După ce sunt descoperite toate cuvintele, este citită poezia în totalitate cu intonație, de către educatoare și
li se promite copiilor că o vor învăța până de ziua mamei. Li se aduce la cunoștință că până în prezent s-au
descurcat foarte bine și de aceea au aprobarea să deschidă următoarea cutie.
În cel de-al patrulea colet copiii vor descoperi un mesaj de la Zână și colier din diferite forme de
carton și un CD cu cântece de primăvară.. Educatoarea își pune colierul la gât și le propune copiilor să
realizeze și ei câte un colier asemănător pe care să-l dăruiască mămicilor lor. Sunt invitați la măsuțe pentru
activitatea practică din cadrul Domeniului Om și Societate pe versurile:
”Bat din palme: clap, clap, clap.
Din picioare: trap, trap, trap.
Ne-nvârtim, ne răsucim,
Spre măsuțe noi pornim.” (tranziție)
Copiii descoperă la măsuțe materialele cu care vor lucra pentru a obține colierul. Educatoarea le
explică și le demonstrează modul de lucru, ținând la vedere colierul model. Se execută câteva exerciții de
încălzire a mâinilor și se trece la lucru pe fondul muzical asigurat de CD-ul descoperit în a cincea cutie.
Colierele vor fi puse la gâtul copiilor.
În ultimul colet, copiii vor descoperi ultimul mesaj de la Zână și surprize pentru ei: bomboane de
ciocolată în formă de inimă și chipuri vesele din pâslă de pus în piept. Educatoarea face aprecieri pentru
toată ziua și se joacă jocul de mișcare Puișori, veniți la mama!
309
DEMERSUL DIDACTIC
Momentele Conținutul Metode și Resurse Evaluare
activității informațional Procedee materiale
1. Momentul Asigurarea condiţiilor necesare unei bune desfăşurări a activităţii:
organizatoric - pregîtirea materialului didactic;

- aranjarea mobilierului;
- intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă.
2. Captarea atenției În cadrul Întâlnirii de dimineață educatoarea și copiii se
salută:
”Dimineața a sosit,
În cerc să ne aşezăm Observarea

comportamen-
Cu toţii să ne salutăm Conversația Calendarul naturii
tului copiilor
„Bună dimineaţa, dragi voinici!
Mă bucur că sunteţi aici!
A început o nouă zi,
Bună dimineaţa, copii!”
Cu ajutorul copilului de serviciu se face prezența, aranjându-se

pozele copiilor prezenți și absenți la calendar, se modifică data,
ziua, se stabilește luna anul, anotimpul, starea vremii și ora.
310
Educatoarea lansează noutatea zilei: Deoarece se apropie o zi

importantă, ziua de 8 Martie,astăzi vom vorbi despre cea mai
dragă ființă nouă:mama. Educatoarea adresează copiilor
întrebarea:„De ce o iubești pe mămica ta?” întrebare la care copiii
răspund, pe rând, în cadrul activității de grup.
La ușă bate poștașul care aduce o scrisoare și cinci colete trimise

de Zâna Primăvara.
3. Anunțarea temei Educatoarea citește copiilor scrisoarea: Dragi copii, deoarece se

și a obiectivelor apropie ziua tuturor mămicilor, doresc ca astăzi să le pregătim, cu
ajutorul vostru,câteva surprize. Astăzi va fi o zi plină de surprize Scrisoare
atât pentru mămici, cât și pentru cei mici. V-am pregătit un joc Conversația Observarea
care se numește ”Surprize pentru mama”, v-am pregătit materiale comportamen-
pe care le veți folosi pentru a confecționa un cadou pe care îl veți 5 colete
dărui mamei,dar toate acestea puțin mai târziu.Să nu uit:coletele tului copiilor
pe care vi le-am trimis conțin diverse surprize și le veți deschide
pe rând, în ordinea crescătoare a numerelor. Mi-aș dori foarte Explicația
mult să vă aud cântând. Un cântecel de ziua mamei știți? (Se
intonează cântecul ”De ziua ta, mămico!”) Acum vă așteaptă la
măsuțe alte sarcini pe care sper că le veți putea îndeplini pentru
ca mămicile voastre să fie fericite. Eu vă doresc spor la treabă și
distracție plăcută! Semnează Zâna Primavara
Copiii vor alege insignele care îi vor trimite la sectoare prin

metoda mâna oarbă.
311
Tranziția va fi făcută prin versurile:
„Unul după altul
În rând ne-aşezăm
Unul după altul,
Spre centre plecăm”.
Mâna oarbă Insigne
4. Reactualizarea În cadrul activităților liber alese, copiii vor desfășura Explicaţia Jetoane
următoarele activități:
cunoștințelor Ilustrații Observarea
La Bibliotecă vor ”citi” imagini despre Ce lucrează mama comportamen-
ta și cu ce lucrează ea?”. Aici vor verbaliza și vor interpreta Observaţia
imaginile prezentate. Tot în cadrul acestui sector, copiii vor trasa pe tului copiilor
Fișe individuale
fișa pusă la dispoziție linii în duct continuu, pentru a scrie cuvântul
MAMA. Exerciţiul Creioane
La Artă vor colora după contur imaginile de pe diploma de Conversaţia

merit și își vor scrie numele pe linia punctată cu litere de tipar. Observarea
Exercițiul grafic Diplome pentru curentã
La Joc de masă vor așeza piesele de puzzle găsite pe mămici
Lucrul individual
măsuțe în așa fel încât să obțină imagini cu activități ale mamei în
Creioane colorate
gospodărie.
Piese de puzzle
Tranziție: Copiii vor cânta cântecul ”Mama mea”. Lucrul în perechi Evaluarea oralã
312
În continuare se va desfășura jocul didactic Surprize pentru

mama (DLC).
Copiilor li se reamintește scrisoarea trimisă de Zâna Primăvara

și li se aduce la cunoștință că este timpul să deschidă prima cutie Observația
trimisă de aceasta, dar nu înainte de a așeza cutiile în ordinea
crescătoare a numerelor. Un copil îndeplinește sarcina respectivă.
Colete cu surprize
Varianta I:
5. Prezentarea Conversația Observarea
optimă a Este deschis primul colet și copiii descoperă un mesaj de la comportamen-
conținutului Zâna Primăvara și niște jetoane pe care se află ilustrații cu copii în
diverse ipostaze: copil vesel, copil trist, copil plângând, copil tului copiilor
fericit, copil furios.
a) Explicarea şi demostrarea jocului
Educatoarea citește mesajul de la Zână în care sunt explicate

numele și regulile jocului: fiecare copil care se anunță are ocazia să Mesaj de la Zână
observe o imagine, să spună ce vede și să își imagineze de ce crede
că este exprimat acel sentiment (veselie, tristețe, fericire, supărare, Conversația
furie).
Imagini care
b) Jocul de probă surprind diferite
emoții
Educatoarea solicită un copil să verbalizeze ceea ce observă pe
Explicația
unul din jetoane și să-și imagineze un scenariu posibil, pornind de
la imaginea prezentată. Demonstrația
313
-Ce observi în imagine?
-Cum este copilul?
-De ce crezi tu că este vesel/ trist copilul?
c) Jocul propriu-zis
Sunt antrenați mai mulți copii care să observe, să verbalizeze și

să-și imagineze posibile scenarii pornind de la imaginile observate.
Sunt apreciate prin aplauze cele mai originale idei și

exprimarea clară și precisă.
Varianta a II-a:
Se deschide cel de-al doilea colet în care copiii descoperă un alt

mesaj de la Zână și diverse obiecte pe care le folosesc mămicile lor Problematiza-rea
în gospodărie: un polonic, o oală, un sucitor, un burete pentru vase,
o perie de haine, o cârpă pentru praf.
Educatoarea citește mesajul în care Zâna explică felul în care Aprecieri verbale
se va derula jocul în continuare: fiecare copil care dorește va
extrage din cutie cîte un obiect pe care îl va observa, va spune la ce
folosește acel obiect și își va imagina o altă posibilă utilizare a
acelui obiect.
Aplauze
Copiii care se anunță vor extrage, pe rând, câte un obiect din
cutie, îl vor analiza, vor spune la ce folosește acel obiect în mod
obișnuit și la ce ar putea folosi el, într-un mod mai puțin obișnuit.
Mesaj de la Zână
314
-Ce este acest obiect? Obiecte de uz

casnic
-La ce folosește mama ta acest obiect în casă?
-Ce altceva s-ar mai putea face cu acest obiect?
-Ce ai face tu cu acest obiect? Explicația Observarea

comportamen-
Se apreciază răspunsurile corecte, formularea clară și ideile cele
mai originale prin aplauze. tului copiilor
Complicarea jocului
Varianta a III-a:
Observația
Se deschide și cel de-al treilea colet în care copiii descoperă alt
mesaj de la Zână și un tablou înfățișând o mamă cu un copil în
brațe și poezia Mamă dragă pe care educatoarea o proiectează pe Conversația
tablă.
MAMĂ DRAGĂ
1. Mamă dragă, ești frumoasă
Și ești harnică în .
Brainstorming-ul
Eu sunt copilașul tău
315
Și te voi iubi mereu.
Aprecieri verbale
2. Uite, azi e ziua ta! Aplauze
Observația Mesaj de la Zână
Eu îți dăruiesc o .
Tablou
Inima îmi bate tare,
Căci emoția e mare.

Laptop Observarea
comportamen-
3. Și-ți sărut ochii și
tului copiilor
Care robotește-ntruna
Îngrijindu-mă pe mine, Proiector
Ca să-mi fie totul bine.
4. Eu sunt mic, dar îmi dau seama Poezia
Cât de mult înseamnă .
316
Am să cresc voinic, deștept.
S-o ajut, abia aștept!
Educatoarea discută împreună cu copiii tabloul:
Ce înfățișează acest tablou?
Ce expresie are mama pe chipul ei?
Unde se află fetița? Ce exprimă chipul ei?
Zâna Primăvara îi anunță pe copii prin intermediul mesajului

că poeziei îi lipsesc câteva cuvinte pe care ei trebuie să le descopere
pentru a o întregi și ca să aibă înțeles.
Copiii sunt antrenați să descopere, pe rând, cele patru cuvinte

care lipsesc din cele patru strofe ale poeziei. Dacă greșesc
răspunsul, la un click se va auzi un tunet și imaginea strofei cu
cuvântul lipsă rămâne neschimbată. Dacă descoperă cuvântul
corect, la un click se aud aplauze și imaginea strofei cu cuvântul
lipsă este înlocuită cu strofa întregită în care cuvântul este
reprezentat de imaginea lui.
După ce se descoperă toate cele patru cuvinte lipsă din poezie,

educatoarea recită poezia în întregime și le propune copiilor să o
învețe în activitatea următoare pentru a o recita mamelor lor de ziua
lor.
Copiii sunt anunțați că au încheiat cu succes și această sarcină

și sunt aplaudați copiii care au participat la toate cele trei variante
317
ale jocului. Conversația
Se deschide și cel de-al patrulea colet în care copiii vor

descoperi încă un mesaj de la Zână și un colier din diferite forme de
carton și un CD cu cântece de primăvară. Educatoarea își pune
colierul la gât și le propune copiilor să realizeze și ei câte un colier
asemănător pe care să-l dăruiască mămicilor lor. Sunt invitați la
măsuțe prin tranziția: Explicația
”Bat din palme: clap, clap, clap. Aprecieri verbale
Din picioare: trap, trap, trap.
Ne-nvârtim, ne răsucim,
Spre măsuțe noi pornim.”
Exercițiul
Brainstorming-ul
318
Aplauze
Observația
Mesaj de la Zână
Explicația Colier
CD cu cântece
5. Obținerea Copiii se vor așeza la măsuțe unde vor găsi materialele necesare
performanței și desfășurării activității practice ”Colier pentru mama” (DOS).
realizarea feed-
back-ului a) Intuirea materialului
Observația Coșulețe
La solicitarea educatoarei, copiii observă materialele din
coșulețele de pe măsuțe și le denumesc.
b) Prezentarea modelului educatoarei Panglică roșie
Educatoarea prezintă copiilor colierul model de dimensiuni mai
319
mari decât cele pe care le vor realiza ei pentru a putea fi bine Explicația Observarea
observat de către copii. comportamen-
Forme rotunde și
c) Demonstrarea modului de lucru ovale din carton tului copiilor
Educatoarea le demonstrează copiilor modul de lucru: vor

introduce din față în spate panglica prin găurile perforate în formele
din carton ținând unul din capetele panglicii cu o mână și cu Lipici
Demonstrația
cealaltă mână forma din carton. Astfel vor înșira pe panglica pusă
la dispoziție toate formele din carton, având grijă să alterneze
formele rotunde de culoare roșie cu formele ovale de culoare roz.
După ce vor termina de înșirat toate formele găsite în coșulețe, vor
lipi pe fiecare formă ovală câte o floare și pe fiecare formă rotundă
câte un trifoi cu patru foi.
d) Încălzirea musculaturii fine a mâinilor
Se execută împreună cu copiii câteva exerciții pentru încălzirea

mâinilor pe versurile:
Forme de floare și
Ridicăm mânuțele, trifoi cu patru foi
Bate vântul frunzele,
Învârtim moriștile,
Întindem bine brațele,
Mișcăm degețelele,
Batem bine palmele,
320
Pe masă le odihnim Exercițiul
Și la treabă să pornim!
e) Desfășurarea activității
Copiii lucrează în liniște la măsuțe pe fondul muzical asigurat

de CD-ul găsit în cutia cu surprize. Educatoarea oferă sprijin
copiilor care îi solicită ajutorul.
Copiii care si-au finalizat lucrările sunt invitați să le agațe pe

crengile goale ale copacului care se află la intrarea în sala de grupă
pentru a putea fi privite și apreciate de toți colegii. Se face turul
galeriei și se apreciază colierele copiilor care au respectat
indicațiile educatoarei.
Aprecieri verbale
Lucrul individual
Copăcel cu
ramuri goale
Explicația
Turul galeriei Aplauze
321
6. Evaluarea Educatoarea face aprecieri referitoare la activitatea copiilor pe

activității toată ziua: Ați reușit cu succes să duceți la bun sfârșit toate
sarcinile descoperite în cutiile trimise de Zâna primăvara, așa că
sperăm că ați făcut-o fericită, iar pe mămicile voastre sperăm să le Explicația Aprecieri verbale
încânte cadoul pe care l-am confecționat pentru ele și să îl
considere o dovadă de iubire.
7. Încheierea Educatoarea le aduce aminte copiilor că nu au deschis toate

activității coletele cu surprize primite de la Zâna Primăvara și deschide
împreună cu copiii ultimul colet în care descoperă ultimul mesaj de
la Zână și recompensele pentru copii. Fiecare copil primește câte o Mesaj de la Zână Recompense Aprecieri verbale
bomboană și un chip vesel drept recompensă pentru activitatea lui
din această zi.
Activitatea se încheie cu jocul de mișcare Puișori, veniți la Surpriza

mama! în care copiii/puișorii umblă prin curte/ sala de grupă după
mâncare, iar la chemarea educatoarei/ mamei încearcă să ajungă la
ea fără să fie prinși de uliu (un copil care stă într-un loc prestabilit).
Cei care sunt prinși sunt duși de uliu în cuibul său, iar ceilalți se
adună în jurul mamei. Apoi, la îndemnul ei, pornesc din nou prin
clasă/ curte să caute de mâncare. Jocul se termină când nu mai
rămâne nici un pui în jurul mamei.
Jocul
322
323

Goldan Daniela Portofoliu Definitivat Forma Finala 2021-2022

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Goldan Daniela Portofoliu Definitivat Forma Finala 2021-2022

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ȘCOALA GIMNAZIALĂ „GENERAL DUMITRU DĂMĂCEANU”, COSMEȘTI

PORTOFOLIU PENTRU EXAMENUL DE DEFINITIVARE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNT

Adresa : Strada: Nicolae Iorga, nr.16 A

Către INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN GALAȚI

Subsemnata, GOLDAN DANIELA ELENA, educatoare la Grădinița cu Program Normal Nr.1,

Prof. înv. preșcolar:

GOLDAN DANIELA ELENA

Grădinița Grădinița cu Program

Educatoare Goldan Daniela Elena

Nr crt Numele și prenumele copilului

DOMENIU DIMENSIUNI ALE COMPORTAMENTE

PSIHOMOTRIC  Formarea şi  Să fie capabil să

Tema anuală de Tema

7. 08.11.2021 - 12.11.2021 Când/cum şi de ce A sosit toamna cea Fructe și legume din

Nr. Categoria de activitate Comportamente măsurabile Tema activității Itemi Comportament

Respirație corectă Joc

ESTETIC ȘI simple; cunoscute” cunoscut 2p A-8

Comportament atins - A Comportament în dezvoltare - D Comportament necesită sprijin - S

Prof.înv. preșcolar: Goldan Daniela Elena

Nr. Numele și prenumele preșcolarilor Domeniul limbă Domeniul științe

Educarea Activitate matematică Cunoașterea mediului

Nr. Numele și prenumele preșcolarilor Domeniul psihomotric Domeniul Om și Societate

Nr. Numele și prenumele preșcolarilor Domeniul estetic și creativ

Prof. înv. preșcolar- Goldan Daniela Elena

11 COPII CA – (COMPORTAMENT ATINS)

10 COPII CD- (COMPORTAMENT ÎN DEZVOLTARE)

2 COPIL NS – (NECESITĂ SPRIJIN)

Concluzii și măsuri ameliorative:

10 COPII CA – (COMPORTAMENT ATINS)

10 COPII CD-(COMPORTAMENT ÎN DEZVOLTARE)

1 COPII NS – (COMPORTAMENT NECESITA SPRIJIN)

 constructii cu forme geometrice, sortarea jucariilor dupa anumite criterii, desfasurarea

10 COPII CA – (COMPORTAMENT ATINS)

9 COPII CD-(COMPORTAMENT ÎN DEZVOLTARE)

2 COPIL NS – (NECESITĂ SPRIJIN)

DOMENIUL ȘTIINȚE-CUNOAȘTEREA MEDI-

In cadrul activitatilor de cunoasterea mediului copiii au demonstrat ca nu detin prea multe

 Copiii care au intampinat dificultati vor desfasura activitati suplimentare in cadrul

Concluzii si masuri ameliorative:

Majoritatea copiilor şi-au îmbogăţit experienţa senzorială utilizând-o adecvat în

8 COPII CA – (COMPORTAMENT ATINS)

13 COPII CD-(COMPORTAMENT ÎN DEZVOLTARE)

DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV-EDUCAȚIE

 Se insista pe tinerea corecta a creionului in mana, pe colorarea corecta in contur cu

14 COPII CA – (COMPORTAMENT ATINS)

9 COPII CD-(COMPORTAMENT ÎN DEZVOLTARE)

DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV-EDUCAȚIE

Concluzii si masuri ameliorative:

10 COPII CA – (COMPORTAMENT ATINS)

11 COPII CD-(COMPORTAMENT ÎN DEZVOLTARE)

Copiii nu au deprinderi de utilizare a materialelor folosite in activitatile de abilitati practice

8 COPII CA – (COMPORTAMENT ATINS)

8 COPII CD-(COMPORTAMENT ÎN DEZVOLTARE)

5 COPIL NS – (NECESITĂ SPRIJIN)

In situatii de criza copiii actioneaza instinctiv uitand de reguli.

Concluzii si masuri ameliorative:

14 COPII CA – (COMPORTAMENT ATINS)

7 COPII CD-(COMPORTAMENT îN DEZVOLTARE)

DOMENIUL PSIHOMOTRIC-EDUCAȚIE FIZICĂ

Concluzii si masuri ameliorative:

În concluzie, rezulatetele obținute la evaluarea initiala oferă informații despre nivelul

Tema proiectului: „Universul meu”

Durata proiectului: 3 săptămâni(27.09.2021 – 15.10.2021)

Dimensiuni ale dezvoltării: