Proiect didactic

Profesor: Cazacioc Nadejda

Disciplina: Educație pentru societate

Data:

Clasa: a V a

Tema: Barometrul bullying-ului

Tipul lectiei:

Competențe specifice:

 Cunoștințe și înțelegere critică privind propria persoană

 Empatie
 Respectul
 Toleranța ambiguității
 Valorizarea demnității umane și a drepturilor omului

Obiective operaționale:
Elevii vor fi capabili:
O1 – să analizeze atitudinile și comportamentele cotidiene care susțin dominarea, inegalitatea de putere, bullying-ul și violenţa;
O2- să dezvolte empatie față de victimele bullyingului;
O2- să exploreze diferențele dintre sexe în actele de bullying și percepția lor subiectivă.
Strategii didactice:
 Forme de organizare a grupului de elevi: în grupuri, frontal.
 Metode și procedee didactice: activitatea ”Barometrul bullyingului”, prezentare.
Resurse: Fișa de lucru 1, cartonașe roșii, verzi, albe.
 Desfășurarea activității

Strategii didactice

operaţionale
Evenimente Obiective Predare - învăţare

Dozarea
instrucţional Activitatea învăţătorului- elevilor

Forme de
activitate
procedee
Metode
e

şi
1 2 3 4 5 6

Evocare Discutați cu elevii despre exemplele de cyberbullying identificate în tema pentru acasă. Notați
exemplele pe tablă sau flipchart pentru a le putea utiliza ulterior ca să completați fișa de lucru.
(5 min)

Realizarea Activitatea ”Barometrul bullyingului”

sensului Întrebați elevii ce înseamnă pentru ei cuvântul ”dureros” ? (atunci când spunem că un
comportament este dureros, înseamnă că acel comportament doare, este ofensator sau deranjant,
poate fi atât emoțional/ moral cât și fizic. Explorați diferite percepții ale acestui cuvânt). (2-3
min)

Împărț iți clasa în două grupuri.
 Daț i fiecărui grup respectivul set de cartonaș e, cu o afirmaț ie
scrisă cu privire la atitudine sau comportament. Invitaţ i fiecare grup să: 
 pună fiecare cartonaș
într-un rând, de-a lungul ș irului între „cel mai dureros” ș i „cel 
 mai puț in dureros”. 
 Dacă
grupul consideră un anumit comportament ca nedureros sau „deloc dureros” acesta 
 ar trebui
pus la cartonaș ul „deloc dureros”. În cazul în care un anumit comportament nu apare, acesta ar
trebui pus la „nu se întâmplă niciodată”, în afara ș irului. 
 Spuneț i-le elevilor că există ș i
cartonaș e necompletate, pe care ei pot scrie afirmaț ii 
 suplimentare ș i/sau comportamente pe
 care ei le consideră dureroase/ofensatoare/deranjante. Aici ar putea utiliza exemplele identificate
în tema pentru acasă.
 (5-7 min)

După ce finalizează, rugați fiecare grup să aranjeze barometrul bullyingului. Spuneț i-le grupurilor

 că dacă nu sunt de acord cu locul unui anumit cartonaș , ar trebui să discute împreună ș i să
ajungă la o decizie comună cu privire la poziț ia finală a cartonaș ului. Subliniaț i faptul că nu există
răspunsuri corecte sau greș ite, ci că părerea ș i perspectiva fiecărui grup este ceea ce contează în
acest exerciț iu. 
 (10 min).

Invitaț i grupurile să se uite la șirul celorlați colegi. (2 min)

Invitați elevii în cerc ș i începeț i prezentarea barometrelor bullyingului. Câte un reprezentant al

fiecărui grup va citi ș irul alcătuit de grupul său. (4 min)

Discutați pe baza următoarelor întrebări: (5 min)

 Ce aț i discutat în timp ce alcătuiaț i ș irul?

 Au fost momente când nu aț i fost de acord? Dacă da, care au fost acestea ?
 Au fost momente când ați fost de acord foarte ușor? Dacă da, de ce credeți că toată
lumea a fost de acord cu acele situații și interpretarea lor?

Împreună, comparaț i ș i reflectaț i la posibilele diferenț e de gen în percepț ia/actele de bullying

(12 min):

Reflecție  Există unele comportamente care sunt considerate mai dureroase mai degrabă de către
fete decât de către băieți?
 Există unele comportamente care sunt considerate mai dureroase mai degrabă de către
băieți decât de către fete?
 De ce credeț i că fetele consideră că un comportament mai mult sau mai puț in dureros
decât băieții (ș i vice versa)?
 Considerați că există așteptări diferite din partea adulților cu privire la comportamentele
 fetelor, respectiv ale băieților?
 Care sunt așteptările față de fete și care sunt așteptările față de băieți?
 Considerați că este ok ca oamenii să se aștepte ca fetele și băieții să se comporte diferit?
(stereotipuri)

Extensie  Credeți că persoanele care nu se comportă conform stereotipului sunt în mai mare
pericol să fie victimele unor situații de bullying?
 Ce aț i învăț at din această activitate ce puteț i aplica în clasa voastră ș i în relaț iile cu
colegii? 


FIȘA DE LUCRU 1

Cartonașe

Este dureros pentru cineva atunci când prietenul cel mai bun din clasă îi spune că nu îi mai este prieten.

Este dureros pentru cineva să i se spună că este un laș / lașă

Este dureros pe cineva să i se spună că este gras / grasă

Este dureros pentru cineva atunci când colegii îi dau porecle

Este dureros pentru cineva ca prietenii săi să nu aibă încredere în el/ea ș i îl fac mincinos / o fac mincinoasă

Este dureros pentru cineva atunci când un prieten / o prietenă spune secretul său unui alt coleg / unei alte colege

Este dureros pentru cineva să fie lovit/lovită de colegii săi

Este dureros pentru cineva să i se spună că este nebun

Este dureros pentru cineva ca prietenii să îl bârfească / o bârfească

Este dureros pentru cineva să fie lovit / lovită de colegii săi / colegele sale