Instituția: Liceul Teoretic ”Mihail Sadoveanu” s.

Fîrlădeni
Disciplina: Educație pentru societate
Profesor:Busuioc Anna
Data: 15.11.2023
Unități de conținut: Cartografierea bullyingului în școală
Competențe specifice și descriptori:
Competențe specifice Descriptori
Valori
Valorizarea democrației, justiției,
 Susţine că şcoala trebuie să fie un mediu în care elevii să acţioneze ca cetăţeni activi.
echității, egalității și a statului de drept
Atitudini
Empatie
 Poate explica de ce se supără o persoană.
 Încearcă să-i înţeleagă mai bine pe cei din jur, imaginându-şi cum arată lucrurile din perspectiva lor.
Responsabilitate  Arată că acceptă responsabilitatea pentru propriile acţiuni.
Abilități
Abilități de ascultare și observare  Ascultă în mod activ diferite păreri.
 Reține detalii cu privire la comportamentul altor persoane.
Cunoștințe și înțelegere critică
Cunoștințe și înțelegere critică privind
 Poate reflecta critic asupra felului în care diferite stiluri de comunicare pot duce la blocaje în
limba și comunicarea
comunicare.
Obiective operaționale:

La sfârșitul lecției, elevul va fi capabil:

O1 – să determine contextele/locurile din școală unde se întâmplă bullyingul;
O2 – să observe comportamentele persoanelor implicate în bullying;
O3 – să manifeste atitudine responsabilă privind fenomenul bullyingului în școală.
Strategii didactice:

 Forme de organizare a lucrului în grupul de elevi:, frontal.

 Metode și procedee didactice: activitatea „Cartografierea bullyingului”, discuția-reflecție ghidată, prezentarea.
Resurse necesare: coli de hârtie, carioci de diferite culori; harta școlii (opțional).
 Demersul didactic
Strategii didactice

operaţionale
Predare - învăţare

Obiective

Dozarea
Etapele lectiei Activitatea învăţătorului- elevilor

procedee

activitat
Metode

Forme
de
şi
Evocare Organizarea clasei pentru ore, 15
Asigur un climat favorabil pentru a desfăsura activitate. min
Se salută elevii.
Înainte de începe activitatea propun elevilor să conținue următoarea afirmație: Spargerea gheței Frontal

Mă simt............ deoarece............ Joc didactic

Pentru actualizarea cunoștințelor anterioare propun activitatea ”Adevăr sau provocare” ”Adevăr sau
provocare”
(Anexa 1).
În continuare elevii vizionează cîteva segvențe video ce reflectă fenomenul de bulliyng
apoi cu ajutorul paletei de culori al semaforului o sa-și exprime părerea. Segvențe video
Roșu: dezacord pentru situația de bulliyng.
Galben: situație cănd trebuie de intervenit. Cine ne poate ajuta?
problematizarea
Verde: pentru un comportament pozitiv de intervenție sau de corectare.
Se fac concluziile activității.
Realizarea Notează tema nouă: Cartografierea bullyingului în școală 15 Individual
min
sensului Anunț obiectivele lecției.
Spun elevilor că la această oră o să discutăm despre locurile unde se manifestă bullyingul în
școala în care învață. Elevii vor realiza o hartă cu locurile sigure și mai puțin sigure din Discuție ghidată
școala lor.
 activitatea
 Pe bancă fiecare elev are o hartă a liceului.
„Cartografierea
O1 Elevii vor marca pe hartă locurile în care au fost martori sau victimă a unor situații de
bullyingului”,
bullying sau au auzit că s-a întâmplat o situație de bullying, conform culorilor din exemplul
de legendă a hărții de mai jos. Lucrul
individual
 Bulina/culoarea roșie – locurile unde au loc cel mai frecvent situații de bullying,
„punctele fierbinți”;
 Bulina/culoarea galbenă – locurile unde au loc uneori situații de bullying,
existând temerea că aceste cazuri vor deveni mai frecvente, dacă nimeni nu
O2 intervine;
 Bulina/culoarea verde – locurile unde se simt în siguranță, nu au loc situații de Discuție ghidată

bullying.
După ce elevii termină activitatea elevii prezintă fiecare harta în fața clasei. Pentru a juta
elevii să prezinte mai bine pot să adresez un șir de întrebări:
prezentarea
1. Care sunt locurile unde are loc cel mai frecvent bullyingul?
2. Cine este implicat în situațiile de bullying (sexul, vârsta) în școala/clasa în care
învățați?
3. Cine sunt abuzatorii? NU vom da nume, ci vom preciza doar vârsta, sexul, clasa etc.
4. Cine sunt victimele? NU vom da nume, ci vom preciza doar vârsta, sexul, clasa etc.
5. Când au loc cele mai grave forme de abuz?
Reflecție Prezint elevilor că fenomenul de bulliyng poate să dispară daca o să fim prietenoși și o sa 8
știm cum să ne protejam. min
Liceul nostru o sa încercam să îl protejăm cu o umbrelă, aici o să demostram cum ne putem
proteja și noi.
Pe mese am pus:
Problematizarea
 I. Picaturi albastre – tipurile de bulliyng, sau situații de bulliyng;
II. Picături violete – emoții și sentimente pe care le au cei care au fost victim
bulliyngului;
III. Cerculețe roz – soluții de evitare a bulliyngului;
Cui ne putem adresa în situații de bulliyng?
Dacă ai fi un super erou ce ai face pentru a reduce bulliyngul?
Ce sfaturi ai pentru colegii tăi pentru a preveni situații de bullying?
Extensie 7
 Se fac concluziile temei, se evaluează obiectivele daca sau realizat.
min
 Propun elevilor să selecteze de pe masa fișa cu valiză. Pe această să își noteze ce vor
lua cu ei pe parcurs de la această lecție. (Anexa 2)
 Pentru a exprima starea elevilor de la ore, la tablă afișez un ”Emometru”, fiecare elev
își va alege un smail corespunzător dispoziției cu argumetarea acestuia. (Anexa 3)
Temă pentru acasă: de discutat cu părinții despre reguli de comportament în situații de
bullying.

Anexa 1. Provocare

Spune-i unui coleg de

clasă ce poate să facă Desenează un emoji
pentru a opri utilizatorul Întreabă un coleg ce
 este bullyingul?.

Întreabă profesorul Explică unui coleg cum

cum trebuie sa trebuie să acționeze
procedezi dacă esți daca este martorul
hărtuit? unui bullying.

Adevăr

Cineva a filmat cum colegul

Cineva necunoscut îți
Anexa 2.
Anexa 3.