PLAN DE LECȚIE

Data: 26.04.2023
Unitatea de învățământ: Liceul Tehnologic Elena Caragiani, Tecuci
Clasa: a XI-a C
Profesor-diriginte: Colbu Irina Elena, Alexandrescu Crina Maria
Aria curriculară: Consiliere și orientare
Titlul lecției:Urmează-ți visul
Tipul lecției: de formare/consolidare a priceperilor și deprinderilor
Timp de lucru: 50 minute

Competenţă generală: Dezvoltarea abilităților de explorare și planificare a carierei;

Competențe specifice: La sfârşitul activităţii elevii vor fi capabili:

C1 –proiectarea unui vis de carieră;

C2 –reorganizarea imaginii de sine prin auto și interevaluare;
C3 –identificarea propriilor abilități și capacități;
C4 –recunoașterea unui profil ocupațional pentru o profesie;
C5 –identificarea importanței alegerii profesiei potrivite conform priceperilor și deprinderilor personale.
 STRATEGII DIDACTICE

 METODE ŞI PROCEDEE:
expunerea, explicaţia, conversaţia euristică, exercițiul, învățarea prin descoperire, problematizarea, observaţia sistematicǎ şi
independentǎ, reflecţia personalǎ, activitatea independentǎ
 MIJLOACE ŞI MATERIALE: tablă, cretă, caiete notițe, pix/stilou, fișe de lucru, flip-chart, videoproiector, post-it-uri
 FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, grup
BIBLIOGRAFIE:

 Băban, Adriana, Consiliere educaţională - Ghid metodologic pentru orele de consiliere, Editura Asociaţia de Ştiinţe Cognitive
din România, 2008
 Lemeni, Gabriela; Tarau, Anca, Consiliere şi Orientare, Ghid de educatie pentru cariera. Activităţi pentru clasele IX-XII,
Editura Asociaţia de Ştiinţe Cognitive din România, 2008.
 Panisoara, Ion-Ovidiu, Tivu, Diana, Emoțiile - de la teorie la poezie, Editura Publishing House

Justificarea alegerii temei:

„Orientarea în carieră este expresia unor talente personale sau aptitudini dominante. Pe măsură ce ele se intersectează cu
interesele, motivațiile și valorile personale ale individului și ale mediului extern, social și economic, se poate ajunge la modelarea unui
traseu profesional optim.” (Butnaru,1999)

Procesul instructiv-educativ poate avea o contributie însemnată în egalizarea şanselor, dezvoltă diferitele aptitudini, stimulează
interesul, furnizează o serie de informaţii despre profesii etc. Deoarece școala are un rol important în educația și instruirea tinerilor, ea
stabilind traseul educațional al fiecărui individ nu fără a i se alătura dorința de formare a acestuia în acord cu puterea de muncă și
motivația personală, consider oportună organizarea unor activități în cadrul orelor de consiliere profesională care să vină în
întâmpinarea nevoilor acestor elevi de a-și identifica aspirațiile și abilitățile, iar prin evaluare și consiliere să înțeleagă care sunt
eforturile necesare sau cerințele de pregătire și dezvoltare.

Împreună cu dirigintele clasei, consilierul școlar, dar și cu alți parteneri educaționali, școala oferă elevilor programe de
consiliere și orientare profesională având ca beneficii alternative viabile pentru alegerea carierei, pentru o schimbare în carieră sau în
profesie, dar și deprinderi de comunicare.
 SCENARIUL DIDACTIC

Forme de Evaluare
Elemente esențiale de conținut Strategii didactice organi-
Timp Competen zare
Momentele
ță Mijloace
lecţiei
Metode, de
Activitatea profesorului Activitatea elevilor
Procedee învăţă-
mânt
1. Momentul 2 min Verific materialele necesare Elevii se pregătesc Conversația Tablă, Frontal
organizatoric desfăşurării lecţiei. pentru oră (caiete, cretă,
pix/stilou) caiete,
pix
2. Enunțarea 2 min Voi anunța titlul lecției – Urmează- Elevii rețin Conversația, Frontal Observare
titlului și a ți visul – apoi voi anunța obiectivele și explicația sistematică
obiectivelor obiectivele operaționale. notează pe caiete
titlul lecției.
3. Captarea Propun elevilor să se grupeze în Elevii răspund Observație
independent
atenţiei 10 C1 grupuri de câte 5, conform solicitării, grupându- Exercițiul
Pe grupe ă
min preferințelor profesionale în care îşi se câte 5.
doresc să-şi construiască o carieră. Conversaţia
Notez pe tablă cuvântul VIS, invit
elevii să închidă ochii şi să-mi spună
cât mai mai multe cuvinte și idei care
 le vin în minte atunci când aud acest Exercițiu
Observație
cuvânt. Notez pe flip-chart ideile Elevii își exprimă pe de
sistematică
elevilor şi le grupez într-un simbol – rând sentimentele și energizar
Soare, pentru ca visul lor să ideile cu privire la e
strălucească. Din răspunsurile cuvântul VIS.
elevilor, teoretic, visul va fi legat şi
de carieră. Apelând la exerciţiul de
energizare ,,Să strălucească soarele
peste...” (cunosc profesia/ domeniul
de activitate care a reprezentat
criteriul de formare al grupelor).
Notez profesiile /domeniile de
activitate pe razele soarelui.

4. C1 Se solicită elevilor definirea visului Elevii răspund Caiete Observație

Prezentarea 6 min de perspectivă, despre care au solicitărilor Conversația Pix/ Pe grupe sistemaică
noului învăţat la disciplina Psihologie, în profesorului euristică stilou
conținut, a cadrul lecţiei Cretă
sarcinilor de Imaginaţia. ,,Proiectare mintală a Tablă
lucru, C2 drumului propriu de dezvoltare Explicaţia Videopro
dirijarea C3 conform disponibilităţilor personale Expunerea iector
învățării și C4 şi cerinţelor societăţii”. Realizez o
fixarea C5 schemă pentru a ilustra această
cunoștințelor definiţie.

Propun spre vizionare un clip video

motivaţional. Invit elevii să extragă
mesajul clipului – să înfruntăm
obstacolele, să nu abandonăm
oricât ar fi de greu, să credem cu
Exercițiul Individual Obsrvație
tărie în visul nostru.
C1 Pe grupe independent
C2 Abordez împreună cu elevii prima ă
C3 condiţie a visului de perspectivă –

C4 cunoaşterea disponibilităţilor

C5 personale prin 2 activităţi desfăşurate Elevii vizionează

la nivelul fiecărei grupe. clipul și identifică
ideile principale din
clip.

10 Conversația Observație
min euristică independent
Explicația ă
Expunerea Observație
sistematică
 Elevii completează Fișe de
Începem cu activitatea Fereastra lui
Fișa de lucru 1, lucru
Johari (Fișa de lucru 1), în care,
sarcina 1 și sarcina
fiecare grupă, trebuie să completeze
2. Ulterior, elevii
cele 4 cadrane: 1. ceea ce o
prezită clasei
persoană cunoaşte despre sine şi
răspunsurile.
este cunoscut şi de către ceilalţi
(“eu ştiu şi ceilalţi ştiu”) - ARENA;
2. ceea ce este necunoscut
Exercițiul
persoanei despre sine, dar este
cunoscut de alţii (“eu nu ştiu dar
ceilalţi ştiu”) - UNGHIUL MORT;
3. ceea ce o persoană ştie despre ea
însăți, dar ceilalţi nu ştiu (“eu ştiu
dar ceilalţi nu ştiu”) – FAŢADA; 4.
ceea ce nici persoana, nici ceilalţi
nu ştiu despre acea persoană (“eu
nu ştiu şi nici ceilalţi nu ştiu”) –
NECUNOSCUTUL.
Elevii vor intra în
Voi continua lecția cu Jocul
jocul propus de
Naufragiatul, în care elevii sunt
profesor,
rugați să-ți imagineze că sunt într-o
 călătorie cu vaporul, pe ocean. Naufragiatul, și
Vasul se scufundă, dar elevii răspund solicitărilor
supraviețuiesc. Împreună cu alţi profesorului
naufragiaţi, pasageri ai aceluiaşi vas, diriginte.
elevii ajung pe o insulă. Pentru a
supravieţui pe insulă, trebuie să-și
organizeze viaţa în grup.

Elevii sunt invitați să răspundă la

Elevii răspund
următoarele întrebări: Ce atribuţii îţi
întrebărilor.
asumi, pentru binele tuturor?
Gândeşte-te la aptitudinile tale, la ce
ştii că poţi să faci bine.

10 Continuăm activitatea de consiliere Elevii completează Observație

punând accentul pe cea de-a doua fișa de lucru 2. sistematică
min
condiţie a împlinirii visului de Observație
perspectivă – condiţiile societăţii, independent
mai concret pentru lecţia de astăzi, ă
de condiţiile profesiei. În cadrul
atelierului propun elevilor să
creioneze profilul ocupaţional al
profesiei visate (fișa de lucru 2).
 Evidențiez faptul că alegea greșită a
carierei, din diverse motive
(insuficienta autocunoaștere,
imposibilitatea urmării cursurilor,
necunoașterea opțiunilor
profesionale), poate conduce la
diverse manifestări neplăcute pe
5 min parcursul vieții (stres, frustrare, boli Elevii analizează
profesionale etc.). Propun analizarea expresiile propuse de
expresiilor “Omul potrivit la locul profesor.
potrivit” și a citatului „Dacă-ţi place
ceea ce faci, nu vei munci nici o
singură zi din viaţa ta”- Confucius

5. Concluzii C5 Desenez pe tablă o siluetă umană, Elevii notează pe Observație

post-it-uri cate un sistematică
și realizarea 5 min care ar putea fi oricare dintre elevii Conversația Cretă Pe grupe
gând și o emoție,
feed-back- prezenţi la activitate. Ofer câte 2 apoi le lipesc pe Exercițiul Tablă Observație
silueta umana de pe independent
ului postit-uri elevilor și ii invit să Post-it
tablă. ă
noteze un gând și o emoţie în
legătura cu activitatea de astăzi.
Ulterior, bilețelele vor fi lipite de
elevi pe desenul de pe tablă,
respectiv în zona capului și a
inimii. Citesc mesajele elevilor.
Fișă de Individual
Invit elevii să realizeze individual Ulterior,
completează fișa de lucru
profilul ocupaţional pentru profesia lucru 3.
visată și să continue demersul de
dezvoltare personală, astfel încât
Necunoscutul să devină Cunoscut şi
Visul să devină Realitate (fișa de
lucru 3).
Fișa de lucru 1

1.Eu ştiu şi ceilalţi ştiu 2.Eu nu ştiu dar ceilalţi ştiu

3.Eu ştiu dar ceilalţi nu ştiu 4.Eu nu ştiu şi nici ceilalţi nu ştiu

Fișa de lucru 2
 Profilului ocupaţional

PROFESIA _________________________

Identificaţi şi notaţi pe fişa de lucru:

1. Calităţile specifice profesiei pe care doriţi să o practicaţi.

2. Cunoştinţele specifice profesiei nominalizate.

3. Capacităţile (aptitudinile) specifice.

4. Avantajele/dezavantajele profesiei.

Fișa de lucru 3
 Chestionar

(pentru cunoaşterea de sine în vederea alegerii profesiei)

1. Ce calităţi consideri că sunt cele mai importante la o persoană?

.............................................................................................................

2. Ce calităţi sunt necesare pentru profesiunea care-ţi place?

.............................................................................................................

3. Ce calităţi crezi că ai dintre cele apreciate de tine?

..............................................................................................................

4. Ce factori te-au influenţat cel mai mult în alegerea şcolii? (prietenii, şcoala, părinţii, alţi factori)
……………………………………………………………………………

5. Înveţi pentru că vrei:

a) o notă bună;
b) să le faci o bucurie părinţilor;
c) să fii lăudat de părinţi;
d) să ştii lucruri noi;
e) să nu rămâi corigent sau repetent;
f) Să nu te pedepsească părinţii;
g) o anumită profesie;
h) alte motive.