PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ LA EDUCAŢIE MUZICALĂ

Semestrul şi anul şcolar: sem. I, 2017-2018

Data: 30.10.2017
Şcoala: Gimnazială Nr. 30
Clasa (nivelul, indicativ): aVII-a C
Subiectul lecţiei: Măsura de 2/8 și 3/8
Tipul lecţiei1: De transmitere și asimilare de noi cunoștințe
Scopul lecţiei: Să dobândească noi cunoștințe despre ritm
Cadru didactic: Bruda Rebeca

I. Premise:
I. 1. Cunoştinţe teoretice I.2. Deprinderi practice
1. Definirea rolul ritmului în melodie. 1. Să poată verbaliza valorile ritmice din cântec, și tipul de măsură.
2. Diferențierea duratei etalon (pătrime – optime) 2. Să poată transpune cântecul din măsura de 2/4 în 2/8, și din măsura de 3/4, în 3/8.
3. Cunoașterea tactului dirijoral pentru măsura binară și cea ternară simplă. 3. Să cânte un cântec în măsura binară și ternară tactând măsurile corespunzătoare.
4. Diferențierea măsurilor binare de cele ternare. 4. Să poată distinge măsura binară de cea ternaară în diferitele audiții muzicale.

II. Competenţe2
II.1. Competenţe generale Indicativ II.2. Competenţe specifice Indicativ
1. Exprimarea unor idei, sentimente, atitudini, prin interpretarea unor lucrări CG.II.1.1 1. Interpretarea unui repertoriu diversificat de lucrări muzicale, cu elemente CS.II.2.1
muzicale omofone si polifone
2. Operarea cu elemente de scris-citit și limbaj muzical CG.II.1.2 2.. Citirea unor cântece cu ajutorul partiturii- coordonarea aspectelor CS.II.2.2
intonaționale și ritmice în citirea unui text muzical simplu
3. 3. Aprecierea lucrărilor muzicale, inclusiv a conținutului lor afectiv, atitudinal CG.II.1.3 3. Explorarea relațiilor muzicii cu științele și natura - observarea raportului CS.II.2.3
și ideatic matematic între duratele ritmului muzical

III. Obiective operaţionale

III.1. Obiective operaţionale teoretice (obiective cognitive) Indicativ Proba corespunzătoare Punctaj
acordat
1. Definirea conceptului de măsură simplă binară și ternară. O.III.1.1 1. Ce este o măsură simplă binară? 1. 2
2. Ce este o măsură simplă ternară?
2. Caracteristicile măsurii binare și ternare de două optimi. O.III.1.2 2. 1. Care este durata etalon in măsura de două optimi / trei optimi? 2. 2
2. Care este asemănarea măsurii de de 2/8 cu cea de 2/4, dar intre măsura de
3/8 și 3/4?
3. În ce tempo se cântă melodiile scrise cu durata etalon de optime?

III.2. Obiective operaţionale practice (obiective psihomotorii) Indicativ Proba corespunzătoare Punctaj
acordat

1
Proiectul didactic va fi configurat după tipul lecţiei.
2
Se completează din Programa didactică a clasei respective.
1. Conștientizarea succesiunii accenților din măsurile binare și ternare O.III.2.1. 1. Cântarea expresivă a accenților din cântece cu măsură binară și ternară 1. 2
2. Exersarea tactului măsurii binare și ternare simple O.III.2.2. 2. Tactarea pe exercițiu a celor două măsuri. 2. 1

III.3. Obiective operaţionale afective3 Indicativ Proba corespunzătoare Punctaj

acordat
1. Exprimarea veseliei prin cântec ce are la bază durata etalon – optime. O.III.3.1. 1. Cântarea in tempo allegro a cântecului Steaua sus răsare, și a cântecului 1. 1
Nani, Nani
2. Conștientizarea raportului dintre măsură binară și măsură ternară O.III.3.2. 2. Recunoașterea în cele patru audiții muzicale a măsurii binare sau ternare. 2. 1

IV. Resurse educaţionale:

IV.1. Conţinutul învăţământului:
III.1.1. Câmpul de informaţie:
III.1.1.1. exerciţii practice de cultură vocală;
III.1.1.2. cunoştinţe teoretice: Măsură binară și ternară simplă
IV.2. Resurse bibliografice:
R.III.2.1. Manual de Educație Muzicală, clasa a VII-a
R.III.2.2. Programa școlară
R.III.2.3. Site-uri: youtube
R.III.2.5. Curriculum Național
IV.3. Resurse psihologice:
III.3.1. Capacitatea de învăţare de care dispune grupa: mare
III.3.2. Motivaţia: medie
IV.4. Resurse temporale şi de spaţiu; dotarea individuală a studenţilor:
III.4.1. Timpul alocat: 50 min.
III.4.2. Spaţiul de lucru:
III.4.2.1. sala de clasă;

IV.5. Strategii didactice

IV.5.1. metode didactice folosite/ resurse procedurale (M):
M.1. m. povestirii didactice M.2. m. explicaţiei;
M.3. m. observării (dirijată liber) M.4. m. conversaţiei (euristice/catehetice)
M.5 m. demonstraţiei (pe viu/cu acţiuni/cu substitute/combinată/cu mijloace tehnice M.6. m. lucrului cu manualul/cu fişa de lucru
M.7. m. problematizării M.7. m. descoperirii

IV.5.2. Resurse materiale (RM):

RM1. Manualul RM2. Solfegiul/cântecul
RM2. Sintetizatorul RM3. Videoproiectorul
RM4. Computerul RM5. Music Player

3
Urmăresc formarea de atitudini, sentimente, convingeri.
 RM6. Aplicaţia soft tip pps RM7. Fişa-suport de curs

IV.5.3. Forme de organizare a clasei: F1 – individuală, F2 – frontală, F3 – grup

IV.5.4. Forme de evaluare (FE):

FE.1. Observarea curentă FE.2. Chestionarea orală (conversaţia examinatoare)
FE. 3. Solfegiere FE.4. Cântare

V. Indicatori de performanţă (IP):

Cod Tipul indicatorului Punctaj _Cod Tipul indicatorului Punctaj
IP.1. Număr de teme, răspunsuri corecte IP.2. Număr de răspunsuri corecte
IP.3. Corectitudine în execuţie IP.4. Deprinderi corect însuşite
IP.5. Corectitudine intonaţională/ritmică IP.6. Corectitudine intonaţională, ritmică, cunoaşterea textului, expresivitate, cursivitate, susţinere

VI. Anexă:
V.1 Fişa de lucru cu paralela dintre claviatură şi portativ;
V.2. Fişiere tip mp3/audio (laptop, Hard-Disk);

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 134
Nr. Secvenţa Conţinut informativ şi Activitatea de învăţare Strategia didactică Repere orare
Obiective operaţionale

Crt. didactică aplicativ

organizare Forma de

Evaluare

Indicatori de
performanţă
Eşalonarea în
timp a situaţiilor Resurse
Profesor Studenţi

Minutul
materiale

temporale
rale Procedu-
de învăţare

1. Moment Asigură climatul optim: salutul; Studenţii se pregătesc pentru M1 3’ F3 FE. 1 T+3
organizatoric verificarea prezenţei; pregătirea lecţie.
materialelor şi desemnarea celor ce le
vor mânui (dacă este cazul), s.a.
2. Captarea - Audierea - Profesorul le explică elevilor Elevii audiază activ cele două M7 RM 5` F3 FE 4 T+8
atenției melodiilor: că în cele două melodii ce le melodii din muzica barocă, 5
„Primăvara” de vor audia, vor trebui sa aplaudând cu profesorul pe
Antonio Vivaldi audă numărătoarea timpul 1 din fiecare măsură.
și „Minuet in G” profesorului și să bată din
de J. S. Bach palme pe timpul 1.
3. Reactualizarea - Reluarea Profesorul întreabă pe elevi: Ce - Elevii răspund M2, RM 2` F3 FE 2 I.P. 2 T+10
cunoștințelor informațiilor este ritmul? (Ritmul este profesorului. 3,4, 5
despre ritm din succesiunea diferitelor valori de 5
clasa anterioară durată.) La prima melodie, până la
cât am numărat la prima melodie

4
Capul de tabel va fi preluat la fiecare început de pagină nouă al tabelului cu scenariul didactic.
 și pe ce timp am alaudat? (Până la
2, am aplaudat pe timpul 1)
Astfel am accentuat măsura
simplă binară din prima audiție, si
măsura simplă ternară din a doua
audiție.
Să ne amintim: Ce este măsura?
Măsura reprezintă gruparea de
timpi acentuați și neaccentuați ce
se succed periodic.
Profesorul le arată elevilor cum se
tactează măsura simplă binară și
măsura simplă ternară numărând
până la 2, respectiv 3.

4. Anunțarea O.III.1. Definirea - Profesorul anunță titlul lecției: - Elevii răspund individual M4 RM 5` F1 FE.2 I.P.2 T+15
temei și a 1. conceptului de Măsura de 2/8 și 3/8 2
obiectivelor măsură simplă - Profesorul scrie pe tablă
binară și ternară definițiile celor două tipuri de
măsuri: - Elevii scriu în caiete
Măsura binară este gruparea
ritmică alcătuită din două unități
de timp, prima fiind accentuată.
- Profesorul provoacă ca un copil
să dea definiția de la măsura
ternară, având modelul pe tablă.
Măsura ternară este gruparea
ritmică alcătuită din trei untăți de
timp, prima din ele fiind
accentuată.
5. Prezentarea O III. Caracteristicile Profesorul scrie pe tablă un ritm în Elevii răspund și notează în M7 RM 10` F1 FE.1 I.P.1 T+25
situației de 1.2. măsurii de 2/8 și măsura de 2/4, dar fără a trasa caiet. 7
învățare a 3/8. barele de măsură. Va chema un
lecției elev pentru a le pune.
Apoi vor tranforma ritmul în
măsură de 2/8.
Vor căuta împreună asemănări și
deosebiri între măsura de 2/4, și
cea de 2/8.
Asemănări: același număr de
timpi, și primul este accentuat
Deosebiri: durata etalon este
schimbată.
Copiii vor citi ritmul cu silaba TA
 și TI-TI

Profesorulsrie un ritm in măsura

de ¾, dar fără a trasa barele de
măsură. Va chema un elev sa pună
barele de măsură.
Vor transforma împreună ritmul în
măsură de 3/8.
Asemănări: același număr de
timpi, si primul timp este
accentuat.
Deosebiri: durata etalon este
schimbată.
Copiii vor citi ritmul cu silaba TA
și TI-TI.
6. O Conștientizarea Profesorul îi invită pe elevi să Elevii ascultă, iar apoi M4, RM 5` F3 FE 3 I.P. 6 T + 30`
III.2.1 Succesiunii deschidă cartea la pagina 19 și să intonează cu profesorul și bat 5 1, 2
accenților din învețe după auz exercițiul cântec din palme conform
măsurile binare ce are ca și măsură, măsura de 2/8, indicațiilor.
și ternare și de la pagina 20 măsura de 3/8,
și să aplaude pe timpul 1 al
măsurii pentru a evidenția accenții
7. O.III.2. Exersarea Profesorul exemplifică în fața Elevii tactează și bat măsura M. RM 3` F3 FE.3 IP 6 T +33`
2 tactului măsurii elevilor tactul măsurii binare. Îi conform indicațiilor. 4 2
binare și ternare pune pe elevi să tacteze timp în
care profesorul va cânta, apoi va
trebui să cânte și să tacteze și
elevii. Se va proceda la fel pentru
măsura ternară.
8. O.III.3. Exprimarea Profesorul intonează în tempo Elevii ascultă, iar apoi M.4 RM 2` F3 FE.3 I.P.6 T + 35`
T 1 veseliei prin adecvat acestei măsuri și îi intonează împreună cu 2
Evaluarea cântec ce are la intreabă pe elevi ce tempo scrie să profesorul
rezultatelor bază durata se cânte exercițiul din 2/8. Se
etalon - optime cântă vioi, astfel, măsurile ce au
ca și durată etalon optimea se vor
cânta în tempo alert.
Asigurarea O.III.3. Conștientizarea Profesorul pune 4 audiții, iar copii Elevii audiază și răspund M7 RM 5` F2 FE2 I.P. 2 T+40`
feedback-ului 2 raportului dintre vor trebui să recunoască ritmul profesorului 5
măsură binară și ternar de cel binar
măsură ternară
10. Repertoriu de Profesorul le aduce aminte Elevii cântă M5 RM 10` F3 FE4 IP 3,6 T +50`
cântece cu elevilor țCântec vocaliză”, și îl va 2,5
suportul ritmic al cânta apoi împreună cu elevii.
 paharelor Profesorul le aduce aminte aminte
elevior ritmul pahareor după care
vor cânta „Doruleț”, și apoi vor
cânta cu suport audio „Imnul de
Stat al României”
11. Moment final Întrebări din partea SALUTUL DE FINAL Elevii salută 1’ F3 Órală T+50’
elevilor