Formular cod F1-42-02

FISA DISCIPLINA
UNIVERSITATEA DIN PITESTI

A. BENEFICIAR
Facultatea: Toate facultăŃile
Domeniul: Toate domeniile
Specializarea: Toate specializările
Anul universitar: 2008 -2009

I. Denumirea disciplinei: POLITICI EDUCAłIONALE

Codul disciplinei U P 1 1 S 1 A 7

II. Desfăşurarea disciplinei:

Anul Sem. Nr. de ore Nr. total de ore Forme de Nr.
de studiu săptămânal evaluare puncte
I II C S L P C S L P E C V P credit
II X - 1 2 - - 14 28 - - X - - - 5

B. PRESTATOR
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
(DPPD)

III. PERSONAL DIDACTIC:

Titulari curs:
- prof.univ.dr. Liliana Ezechil

ActivităŃi seminar:
- prof.univ.dr. Liliana Ezechil

IV. CUNOŞTINłE ANTERIOARE: Elemente de psihologia educaŃiei, elemente de

pedagogie, elemente de sociologia educaŃiei

V.OBIECTIVELE DISCIPLINEI:

• Să ofere un ansamblu de informaŃii utile despre cele mai noi tendinŃe care se
manifestă în plan educaŃional în România şi în lume
• Să stimuleze cursanŃii să reflecteze asupra principalelor schimbări educationale
produse în România şi în context european

1
 • Să creeze pentru cursanŃi oportunităŃi de exersare a capacităŃii de analiză a
principalelor probleme şi provocări ce stau în faŃa educaŃiei în actuala etapă de
dezvoltare a educaŃiei pe plan naŃional şi pe plan mondial
• Să invite la identificarea unor soluŃii şi a unor posibile rezolvări a unor situaŃii
problematice cu care se confruntă educaŃia în contemporaneitate

VI. PROGRAMA ANALITICĂ a cursului de POLITICI EDUCAłIONALE

Nr. Denumire temă Nr.

crt. ore
1. EducaŃia pentru o societate democratică 2
2. EducaŃia de bază pentru toŃi 2
3. Schimbarea în educaŃie şi educaŃia pentru schimbare 2
4. Formarea profesională a personalului didactic în România 2
5. Formarea profesională a personalului didactic în Europa 2
6. EducaŃia socială 2
7. Calitate în educaŃie 2
TOTAL 14

VII. PROGRAMA ANALITICĂ a seminarului de POLITICI EDUCAłIONALE

Nr. Denumire temă Nr. ore

crt.
1. Prezentarea obiectivelor şi a competenŃelor vizate, a bibliografiei şi a temelor 2
de seminar
2. EducaŃia în societatea cunoaşterii 2
3. EducaŃia pentru cetăŃenie democratică ( dezbatere structurată) 2
4. EducaŃia interculturală 2
5. Accesul egal la o educatie de calitate pentru copiii romi 2
6. Formarea continuă a personalului didactic în România 2
7. EducaŃia centrată pe competenŃe (studii de caz) 2
8. EducaŃia prin mass media ( dezbatere structurată) 2
9. ÎnvăŃământul vocaŃional în Europa. Planul de dezvoltare al şcolii vocaŃionale. 4
10. EducaŃia în mediul rural – realităŃi şi perspective (brainstorming) 2
11. Echitate în evaluarea şcolară (dezbatere structurată) 2
12. Şcoli publice – şcoli private în România (dezbatere structurată) 2
13. Predarea portofoliilor. Aplicarea grilei de evaluare/autoevaluare a 2
competenŃelor vizate.
TOTAL 28 ore

2
 VIII. EVALUARE
PrezenŃa 1 0 % Activitate 1 0 % Activitate %
seminar laborator

Evaluări periodice % Tema de casa 3 0 % Proiect %

Evaluare 5 0 % [Repartizate scris % oral %

5 0
finală 1) : ]

IX.a. OBIECTIVELE EVALUĂRII:

1. Verificarea măsurii în care cursanŃii au achiziŃionat competenŃele vizate prin
parcurgerea disciplinei Politici educaŃionale
2. Verificarea abilităŃilor cursanŃilor de a analiza şi de a reflecta la semnificaŃiile
majore ale schimbărilor care se produc în actualitate în domeniul educaŃional
IX.b. FORMELE DE EVALUARE:
• Evaluare continuă - la nivelul activităŃilor de seminar
• Evaluare sumativă - pe bază de portofoliu alcătuit din următoarele piese:

Referat pe baza tematicii recomandate, prin consultarea a cel puŃin 3 surse
bibliografice (max. 5-7 pagini, Times New Roman, 12)

Proiect de intervenŃie educaŃională pentru implementarea principiului
acordării de şanse egale pentru toŃi elevii (max.7-9 pagini, Times New
Roman, 12)
• Evaluare finală-examen scris (test docimologic cuprinzând 20 de itemi din
toate cursurile parcurse, incluzând eseul structurat)
IX.c. CRITERIILE EVALUĂRII:
1. 50% - prezenŃă seminar (10%) + implicare activă în activităŃi seminar (10%) +
referat (10%) + proiect pe tema anunŃată (20 %)
2. 50% - evaluare finală (test docimologic)
X. MIJLOACE DIDACTICE:
• Videoproiector, înregistrările video, chestionare, fişele/grilele de observare a
comportamentelor

XI. BIBLIOGRAFIE minimală:

1. Bîrzea, Cezar. – Politici educaŃionale (curs), SNSPS, Bucureşti, 2004

2. Cojocariu, Venera – Mihaela (2003) – EducaŃia pentru schimbare şi creativitate,
Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti
3. Cristea , R., Cristea, M (1989) – Personalitatea şi idealul moral, Editura
“Albatros”, Bucureşti
4. François Audigier (2000) – Concepte de bază şi competenŃe esenŃiale referitoare la
educaŃia pentru cetăŃenie într-o societate democratică, Consiliul Europei
5. Miroiu A., Rǎdoi M., Zulean M., (2002) – Politici publice, Editura Politeia,
SNSPA
6. Stoica Adrian (2000) - Reforma evaluǎrii în învǎŃǎmânt, Editura Sigma, Bucureşti
7. Văideanu, George. (1988) – EducaŃia la frontiera dintre milenii, Editura Politică,
Bucureşti

3
 8. EducaŃie interculturală în comunităŃi multietnice, Institutul intercultural Timişoara,
2002
9. Planul de acŃiune mondial pentru educaŃia drepturilor omului şi a democraŃiei,
Montreal, 1993
10. DeclaraŃia şi cadrul integral de acŃiune asupra educaŃiei pentru pace, drepturile
omului şi democraŃie (ConferinŃa internaŃională pe tema educaŃiei, Geneva, 1994

XII. GRILA DE EVALUARE/AUTOEVALUARE A COMPETENłELOR

VIZATE
Numele şi prenumele (opŃional)………………………………………………
Specializarea………………………………………………………………..
Anul universitar………………………………………………………………..

Instructaj.
CitiŃi cu atenŃie tipurile de competenŃe precizate mai jos şi marcaŃi într-una din cele 3
coloane din partea dreaptă, măsura în care consideraŃi că aŃi achiziŃionat aceste
comportamente studiind disciplina “Politici educationale”

într-o într-o într-o

CATEGORII DE
mică oarecare mare
COMPETENłE COMPETENłE SPECIFICE
măsură măsură măsură
1 2 3
1. 1. CompetenŃe 1.1. de a reflecta asupra unor situaŃii
cu caracter global educative din perspectiva schimbărilor
(metacompetenŃe) majore ce se produc în ansamblul
societăŃii
1.2. de a gândi critic asupra unor practici
educaŃionale cu scopul de a interveni şi
de a ameliora
2. CompetenŃe 2.1. - de a descrie şi de a analiza diferite
cognitive tendinŃe care se produc în educaŃie pe
plan naŃional şi pe plan mondial
2.2.– de a compara diferitele tendinŃe şi
de a remarca asemănări, deosebiri,
specificităŃi
2.3. - de a desprinde consecinŃele pe
termen lung şi pe termen scurt ale unor
decizii cu caracter de politică
educaŃională
3. CompetenŃe 3.1. – de a corela diferite măsuri cu
procedurale caracter de politică educaŃională cu
practici educaŃionale concrete

4
 3.2. – de a elabora instrumente
psihopedagogice necesare pentru
punerea în practică a diferitelor măsuri
ale reformei
3.3. - de a elabora şi de a folosi un
instrumentar procedural care să conducă
la asigurarea unui învăŃământ de calitate
în sistemul de învăŃământ şcolar
4. CompetenŃe 4.1.- de responsabilizare a cursanŃilor în
atitudinal – raport cu rolul social de profesor pe care
comportamentale urmează să îl exercite
4.2.- de manifestare a unei atitudini
flexibile, deschise faŃă de inovaŃiile
produse în ultimul timp în sistemul de
învăŃământ ca efect al reformei

Precizări:
1. Aceeaşi grilă de observare/analiză a comportamentelor serveşte:
• profesorului pentru verificarea măsurii în care studenŃii au achiziŃionat
competenŃele pe care el le vizează prin modul de organizare/desfăşurare a
activităŃii didactice;
• studentului prin implicarea în procesul de achiziŃionare a respectivelor
competenŃe şi prin conştientizarea rezultatelor învăŃării.

2. Proba de evaluare/autoevaluare a competenŃelor prezentată mai sus se aplică la

finalizarea activităŃii didactice (sfîrşit de semestru!), dar competenŃele vizate sunt
anunŃate de la prima şedinŃă de curs/seminar/laborator