Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Behaviorismul
Behaviorismul
2
acesta va reacţiona la al doilea stimul, cel asociat, într-un mod similar cu
reacţia faţă de primul stimul. Cercetările ulterioare au arătat că acest proces
poate fi baza formării unor preferinţe sau a structurării unor temeri, chiar
fobii.
Deşi Thorndike şi Pavlov sunt cei care au pus "în scenă"
behaviorismul, abia în 1913 viziunea psihologiei behavioriste s-a clarificat.
În acest an, John Broadus Watson a publicat lucrarea "Psychology as the
Behaviorist Views It." El a fost figura marcantă a concepţiei
comportamentaliste şi s-a opus cu vehemenţă introspecţionismului. John
Broadus Watson (1878-1958) numit şi „părintele behaviorismului", a fost
profesor la Universitatea John Hopkins (din 1908 până în 1920). A fost
considerat principalul teoretician al behaviorismului şi s-a opus
introspecţionismului lui Wilhelm Wundt. A acordat mare importanţă
lucrărilor lui Pavlov şi bazat pe acestea a realizat cercetări experimentale
referitoare la condiţionările emoţionale împreună cu soţia sa R. Rayner.
Scopul cărţii nu era altceva decât o completă redefinire a psihologiei ca
"ramură pur experimentală şi obiectivă a ştiinţei naturale ".
Watson a stăruit să explice viaţa psihică numai prin reflexe, fiind
astfel, alături de Behterew şi Kornilov, cel de al treilea reflexolog
consecvent. Dar, fireşte, şi unilateral. Conştiinţa însăşi era considerată o
simplă funcţiune biologică a creierului, asupra căreia societatea nu avea
cuvînt de spus. Altfel, Watson era pentru atotputernicia mediului, nu a
eredităţii. Ereditare, după el, erau numai reflexele. Combinarea lor în actele
complexe era determinată de mediu. Asupra literaturii americane
behaviorismul lui Watson a exercitat o influenţă puternică. La temelia
acestei influenţe stă poate şi faptul că Watson avea un talent de publicitate şi
propaganda cu totul deosebit.
3
Burrhus Frederich Skinner a descris una din cele mai influente sisteme
pentru studierea procesului învăţării. Este interesat de explicaţiile prin
contingenţă―"ce duce la ce"― şi de aceea se ocupa de anticiparea
comportamentului mai mult decât de întelegerea lui. În decursul cercetărilor,
el a conceput metode extrem de eficiente pentru controlarea
comportamentului şi prin urmare el se ocupa de metodele de antrenare.
Ideile sale sunt de un interes general pentru cei interesaţi în procesele
educaţionale, care au condus şi la metode speciale de instruire, cum ar fi
maşinile de învăţat şi învăţarea programată. Totuşi validitatea metodei sale
cunoscute sub numele de "condiţionare operantă" reiese cel mai clar din
experimentele făcute pe animale. El a pornit de la condiţionarea reflexă a lui
Pavlov ―proces de formare a unui nou reflex sau legături temporare prin
asocierea repetată a unui stimul necondiţionat (sunetul clopoţelului) cu
stimulul indiferent (hrana). El, respectând aceleaşi condiţii, a relevat un nou
tip de condiţionare deosebită de cea pavloviană pe care o numeşte
"condiţionare operantă". Semnificaţia condiţionarii operante consta în faptul
că ea demonstrează un al doilea mod de manevrare a procesului de întărire
(de apăsare, tragere, învârtire) şi astfel subiectul obţine recompensa. Este
faimoasă "cutia lui Skinner" în care un şobolan primeşte hrana dacă apasă pe
o manetă care deschide cutia.
4
Atractivitatea evenimentului
Pozitivă Negativă
DA A B
Reîntărire Pedeapsa I
pozitivă
NU C D
Pedeapsa II Reintărire
negativă
5
căruia îi este foame într-un labirint? El alege un drum, apoi ajunge la şfârşit
unde poate să aleagă să meargă spre dreapta sau spre stânga. Dacă în mod
repetat în cazul în care şobolanul o ia la dreapta este recompensat cu
mâncare acesta va învaţa să o ia la dreapta în acel loc, cel puţin dacă îi este
foame. Dar când se îndreaptă spre dreapta, şobolanul se gândeşte că ultima
oara când a fost în această situaţie şi a luat-o la dreapta i s-a dat ceva de
mâncare; aşa că o să încerce asta încă o dată. Cercetările lui Skinner
dezvoltă un curent behaviorist autonom, denumit analiza experimentală a
comportamentului care promovează totuşi un behaviorism radical.
În esenţă, behaviorismul recurge la studierea comportamentului
pornind de la principiul economiei explicative a schemei S-R: stimul-reacţie,
respingând intervenţia variabilelor intermediare între acestea, considerate ca
intrare şi ieşire. Susţinătorii curentului subliniază rolul mediului înconjurător
în formarea naturii umane şi acorda un rol minor trăsăturilor ereditare.
Behaviorismul este o teorie considerată a fi fundamentală în inovaţiile din
educaţie cum ar fi “maşinile de instruire”, instruirea asistată de calculator,
educaţia bazată pe competenţe (mastery learning), design-ul instruirii,
testarea competenţelor minime, constructivismul social. Deşi, în present,
behaviorismul nu mai este o abordare prea populară în educaţie, este
esenţială înţelegerea conceptelor lor specifice în practica curentă a
tehnologiilor în educaţie.
BIBLIGRAFIE:
6
1. www.educativ.ro
2. www.regielive.ro
3. www.wikipedia.com
4. www.margineanu.ro