Deci, gustul este un semnal mai bun pentru grea dect pentru oc, iar lumina i clicul

constituie un semnal mai bun pentru oc dect pentru grea. De ce exist aceast selectivitate n
asocieri? Ea nu se potrivete cu ideea iniial a behavioritilor c doi stimuli la fel de puternici
pot fi nlocuii unul cu altul. Deoarece gustul, lumina i clicul pot fi SC eficieni, iar greaa i
ocul electric sunt i ele SNC eficieni, ar fi trebuit ca orice SC s se poat asocia cu orice SNC.
Pe de alt parte, selectivitatea asocierii se potrivete perfect cu perspectiva etologic i cu
accentul pe care aceasta l pune pe adaptarea evolutiv a animalului la mediu. n habitatul lor
natural, obolanii se bazeaz pe gust pentru a-i alege hrana. Prin urmare, trebuie s existe o
relaie determinat genetic ntre gust i reaciile intestinale care s ncurajeze stabilirea unei
asocieri ntre gust i grea, dar nu i ntre lumin i grea. Mai mult, n mediul natural al unui
obolan, durerea produs de factori externi ca frigul sau o ran este invariabil provocat, de
stimuli externi. Prin urmare, poate exista o relaie nnscut ntre stimulii externi i durerea
extern", care ncurajeaz stabilirea unei asocieri ntre lumin i ocul electric, dar nu i una
ntre gust i ocul electric.
Dac obolanii nva s asocieze gustul cu greaa pentru c acest lucru se potrivete cu
modul lor natural de a selecta hrana, alte specii care au un mijloc diferit de a selecta hrana ar
putea avea probleme n achiziionarea asocierii gustului cu greaa. Exact aa se i ntmpl.
Psrile i aleg hrana n mod natural pe baza aspectului exterior i mai puin a gustului i nva
foarte repede s asocieze o lumin cu greaa, dar nu i s asocieze un gust cu greaa (Wilcoxon,
Dragoin i Kral, 1971). Acesta este un exemplu perfect de specii diferite care nva acelai
lucru - ce produce greaa - n moduri diferite. Pe scurt, dac dorim s tim ce poate fi condiionat
prin ce, nu putem s abordm relaia SC-SNC izolat, ci trebuie s ne concentrm pe combinarea
lor i s ne ntrebm ct de bine reflect combinaia respectiv relaiile predeterminate la
subiectul respectiv. Aceast concluzie difer considerabil de premisa c legile nvrii sunt
aceleai pentru toate speciile i situaiile. De fapt, mai muli teoreticieni au explorat recent
condiionarea clasic folosind o abordare a sistemelor comportamentale care ine cont de istoria
evolutiv a comportamentului studiat (Fanselow, 1994).
Condiionarea instrumental
n condiionarea clasic, RC deseori (dar nu ntotdeauna) seamn cu reacia normal la
SNC. Salivarea, de exemplu, este reacia normal a unui cine la vederea hranei. Dar cnd dorii
s nvai un organism un lucru nou - de exemplu, cnd dorii s nvai un cine un lucru nou nu putei folosi condiionarea clasic. Ce SNC ar determina un cine s se ridice n patru labe sau
s se rostogoleasc? Pentru a nva un cine, trebuie nti s l convingei s fac singur
micarea respectiv (sau una asemntoare) i apoi s recompensai animalul prin aprobare sau
hran. Daca vei continua s facei acest lucru, n final cinele va nva comportamentul (de
fapt, cinele nva c acest comportament anun hrana sau aprobarea). O mare parte din
nvarea cotidian urmeaz acest mecanism, care este numit condiionare operant sau
instrumental.
n condiionarea instrumental, anumite reacii sunt nvate pentru c afecteaz sau
modific mediul nconjurtor. Un organism nu are doar reacii la stimuli, ca n condiionarea
clasic, el iniiaz comportamente cu scopul de a determina anumite schimbri n mediu. Altfel
spus, comportamentul unui organism contribuie la obinerea rezultatelor dorite. Singur n leagn,
un bebelu poate s nceap s se rsuceasc, s dea din picioare sau s gngureasc spontan.
Cnd este lsat singur ntr-o camer, un cine poate s se plimbe din col n col, s miroas totul
25

sau s ia o minge i s se joace cu ea. Nici un organism nu se limiteaz numai la rspunsuri la

anumii stimuli externi. Acesta acioneaz asupra mediului nconjurtor. Dup ce organismul
realizeaz un anumit comportament, totui, probabilitatea ca aciunea respectiv s se repete
depinde de consecinele ei. Bebeluul va gnguri mai des dac fiecare gngurit este urmat de
atenia prinilor i cinele va ridica mingea mai des dac aceast aciune este urmat de o
mngiere sau o delicates. Dac ne imaginm c obiectivul bebeluului este s obin atenia
prinilor, condiionarea instrumental se rezum la nvarea faptului c un anumit
comportament duce la realizarea unui anumit obiectiv (Rescorla, 1987). Ca i condiionarea
clasic, condiionarea instrumental implic nvarea relaiilor dintre evenimente (ca relaiile
dintre reacii i rezultate).

Legea efectului
Studiul condiionrii instrumentale a nceput n jurul anului 1900 cu o serie de experimente
realizate de E. L. Thorndike (1898). Thorndike, care a fost puternic influenat de teoria evoluiei
formulat de Darwin, ncerca s arate c nvarea la animale este continu, la fel ca nvarea la
oameni. Iat cum se desfura un experiment tipic: o pisic nfometat era pus ntr-o cuc a
crei u era inut pe loc de un crlig simplu i n afara cutii se afla o bucic de pete. Iniial,
pisica ncerca s ajung la mncare ntinznd labele printre gratii. Cnd acest comportament nu
se dovedea eficient, pisica ncepea s se mite prin cuc, angajndu-se ntr-o varietate de
comportamente. La un anumit moment lovea ntmpltor zvorul, se elibera i mnca petele.
Atunci cercettorii puneau din nou pisica napoi n cuca i petele n afara cutii. Pisica
parcurgea n linii mari acelai set de comportamente pn cnd lovea nc o dat ntmpltor
crligul. Procedura se repeta, iar i iar. Dup un numr de teste pisica elimina multe dintre
comportamentele irelevante i, n final, ajunge s deschid crligul i s se elibereze imediat
dup ce este bgat n cuc. Pisica a nvat s ridice crligul pentru a obine hrana.
Am putea crede c pisica acioneaz inteligent, dar Thorndike a artat c aici este folosit
foarte puin inteligen". Nu exist un moment n care pisica s aib o idee despre soluia
problemei sale. n schimb, performana ei se amelioreaz treptat printr-o serie de ncercri
succesive. Pisica pare s se angajeze n comportamente de ncercare-eroare i cnd un
comportament este imediat recompensat, nvarea aciunii este ntrit. Thorndike a numit
aceast ntrire legea efectului. El a artat c n nvarea instrumental, legea efectului
selecteaz dintr-un set de reacii aleatorii numai pe cele care sunt urmate de consecine
pozitive. Procesul este similar cu evoluia, n care genele care promoveaz supravieuirea sau
adaptarea sunt selectate pe parcursul generaiilor (Schwartz, 1989).
Experimentele lui Skinner
B. F. Skinner a fost responsabil pentru schimbrile n felul n care cercettorii concep i
studiaz condiionarea operant. Metoda sa de a studia acest fenomen (de a analiza fiecare
rspuns pe rnd) a fost mai simpl dect cea a lui Thorndike i a fost larg acceptat.
CURBELE NVRII: ACHIZIIA I EXTINCIA. ntr-un experiment skinnerian, un
animal nfometat - de obicei un obolan sau un porumbel - este pus ntr-o cutie, numit frecvent
cutie skinnerian sau camer operant; interiorul cutiei este gol cu excepia unei manete sub
care se afl o farfurie pentru mncare. Un bec mic deasupra barei poate fi aprins sau stins dup
cum dorete experimentatorul. Lsat singur n cuc, oarecele se mic prin ea explornd.
26

Ocazional examineaz maneta i apas pe ea. Frecvena cu care obolanul apas maneta n
primul test reprezint nivelul minim. Dup ce a stabilit nivelul minim, experimentatorul
activeaz rezerva de hran care se afl n afara cutii. Acum, de cte ori obolanul apas pe
manet, n farfurie ajunge o mic bobi de hran. obolanul mnnc bobia i la scurt timp
apas din nou pe manet. Hrana ntrete acest comportament i mrete dramatic frecvena
apsrilor pe manet. Dac rezerva de hran este deconectat i apsarea pe manet nu mai duce
la o recompens alimentar, frecvena apsrilor pe manet scade. Un comportament nsuit
prin condiionarea instrumental care nu este ntrit va fi supus extinciei, la fel ca n
condiionarea clasic.
Condiionarea instrumental mrete probabilitatea unui rspuns nsoind comportamentul cu
un agent de ntrire (deseori mncare sau ap). Deoarece maneta este ntotdeauna prezent n
cutia lui Skinner, obolanul poate rspunde prin comportamentul dorit ct de des sau de rar
dorete. Rata de rspuns a organismului este din acest motiv o msur util a nvrii operante;
cu ct rspunsul dorit apare mai des ntr-un interval de timp, cu att mai mare este nvarea.
n condiionarea instrumental, un eveniment din mediu care urmeaz comportamentului
produce fie cretere, fie o descretere a probabilitii apariiei acelui comportament; ntrirea se
refer la procesul prin care aplicarea unui stimul apetitiv sau eliminarea unui stimul aversiv
mrete probabilitatea apariiei unui comportament. Observai c poate exista fie o asociere
pozitiv ntre comportament i agentul de ntrire (de exemplu, apsarea pe manet este urmat
de livrarea hranei), fie una negativ (de exemplu, apsarea manetei pune capt sau mpiedic
apariia ocului electric). ntrirea pozitiv descrie un comportament care produce un stimul
apetitiv, iar ntrirea negativ apare atunci cnd comportamentul mpiedic apariia unui stimul
aversiv. De exemplu, probabilitatea s v amintii s aducei flori iubitei de Sfntul Valentin va
crete dac prietena dumneavoastr este deosebit de afectuoas cnd i facei un cadou. Analog,
vei fi mai nclinat s evitai apartamentul dumneavoastr dac v certai des cu colegii de
camer. n primul caz, un stimul apetitiv (afeciunea) amplific rspunsul (oferirea de cadouri),
iar n ultimul caz nlturarea unui stimul aversiv (cearta) amplific i ea frecvena
comportamentului (evitarea apartamentului).
Pedeapsa este inversul ntririi (citii condiionarea aversiv n continuarea acestui capitol).
Este procesul prin care asocierea cu un stimul aversiv sau nlturarea unui stimul apetitiv reduce
probabilitatea apariiei unui comportament. Din nou observai c poate exista fie o asociere
pozitiv ntre comportament i pedeaps (apsarea pe manet este urmat de un oc) sau una
negativ (apsarea pe manet ncheie sau mpiedic livrarea hranei). n primul caz,
comportamentul produce un stimul aversiv, iar n al doilea caz, care este numit fixare prin
omisiune, comportamentul mpiedic apariia unui stimul apetitiv.
De exemplu, probabilitatea de a-i aduce iubitei bomboane de ciocolat de Sfntul Valentin se
va reduce dac ea se supr pentru c i-ai oferit un cadou care are multe calorii. Similar,
probabilitatea de a v certa cu prinii se va reduce dac acetia v impun s nu mai ieii din
camer n seara n care facei acest lucru. n primul caz, un stimul aversiv (furia) reduce
frecvena comportamentului (ciocolata oferit cadou), iar, n ultimul exemplu, nlturarea unui
stimul apetitiv (interzicerea ieirii n ora seara) reduce, de asemenea, frecvena
comportamentului (cearta cu prinii). ntrirea d rezultate bune", iar pedeapsa rezultate rele".
Dup cum am vzut un rezultat bun" poate fi primirea unui lucru dorit (ntrire pozitiv) sau
retragerea unui stimul aversiv (ntrirea negativ), Analog, un rezultat ru" este fie aplicarea
unui stimul aversiv (pedeapsa), fie reinerea unui lucru dorit (fixarea prin omisiune) (tabelul
sinoptic urmtor).
27

TABEL SINOPTIC
Tipuri de ntrire i pedeaps
TIPURI

DEFINIII

EFECTE

EXEMPLE

ntrirea pozitiv

Prezentarea unui stimul

plcut sau apetitiv dup un
anumit comportament

Mrete probabilitatea
producerii unui anumit
comportament

ntrirea negativ

ndeprtarea unui stimul

neplcut sau aversiv dup
un anumit comportament

Mrete probabilitatea
producerii unui anumit
comportament

Pedeapsa

Prezentarea unui stimul

neplcut sau aversiv dup
un anumit comportament

Reduce probabilitatea
producerii unui anumit
comportament

Fixarea prin omisiune

ndeprtarea unui stimul

plcut sau apetitiv dup un
anumit comportament

Reduce probabilitatea
producerii unui anumit
comportament

Dac nvarea este

urmat de o not bun la
un examen, incidena
nvrii naintea
examenelor va crete.
Dac plecarea dintr-o
camer v scap de un
coleg zgomotos, intervalul
petrecut n afara camerei
va fi din ce n ce mai
mare.
Dac profesorul v face s
v simii ruinat pentru c
ai pus o ntrebare n clas,
atunci probabilitatea de a
mai pune ntrebri n clas
se reduce.
Dac iubita dvs v retrage
afeciunea ori de cte ori
v uitai la televizor,
timpul petrecut n faa
televizorului se reduce.

Tema de reflecie nr. 4

Gndii-v la alte exemple de situaii n care diferite comportamente sunt
ntarite pozitiv sau negativ.

GENERALIZAREA I DISCRIMINAREA. Din nou, lucrurile valabile pentru condiionarea

clasic sunt la fel de adevrate i pentru condiionarea instrumental. Organismele
generalizeaz ceea ce au nvat, iar generalizarea poate fi controlat prin exersarea
discriminrii. Dac prinii ntresc comportamentul afectuos al fetiei lor fa de celul
familiei, fetia va generaliza curnd acest comportament i la ali cini. Deoarece acest lucru
poate fi periculos (vecinii ar putea avea un cine ru), prinii ar putea ncepe s o nvee s
discrimineze, ntrind comportamentul copilului atunci cnd mngie cinele familiei, dar nu i
cnd l mngie pe al vecinilor.
Exersarea discriminrii va fi eficient n msura n care exist un stimul discriminativ (sau
un set de stimuli) care face n mod clar diferena ntre cazurile n care trebuie s apar
comportamentul i cazurile n care acesta trebuie reprimat. Fetia va nva mai repede care
28

cine trebuie mngiat dac prinii i pot indica un aspect care denot prietenia (coada care se
mic, de exemplu). n general, un stimul discriminativ va fi util n msura n care este un bun
predictor pentru ntrirea unui comportament i absena lui este un bun predictor pentru absena
ntririi (sau invers). Ca i n cazul condiionrii clasice, puterea predictiv a unui stimul pare s
fie critic pentru condiionare.
PROGRAMUL DE NTRIRE. n viaa real, comportamentul nu este ntrit de fiecare dat.
De exemplu, munca grea este uneori urmat de o prim, dar deseori trece neobservat. n msura
n care condiionarea instrumental s-ar instala numai atunci cnd ntrirea este continu, ea ar
juca un rol limitat n viaa noastr. Totui, odat fixat un comportament, acesta poate fi meninut
cnd este ntrit numai o parte din timp. Acest fenomen, ntrirea parial, poate fi ilustrat n
laborator pe un porumbel care nva s ciuguleasc un buton pentru a primi mncare. O dat
fixat rspunsul operant porumbelul continu s ciuguleasc cu o frecven mare chiar dac
primete numai o ntrire ocazional. n unele cazuri, porumbeii au primit hran n medie o dat
la cinci minute (de 12 ori pe or) i au ciugulit butonul de 6000 de ori pe or - 500 ciuguleli
pentru fiecare gruna de hran uscat!
Mai mult, extincia care urmeaz dup ntreinerea unui comportament prin ntrire parial
este mult mai lent dect extincia care urmeaz dup ntreinerea unui comportament prin
ntrire continu. Extincia ciugulitului la porumbei ntrit la fiecare 5 minute dureaz cteva
zile, n timp ce la porumbeii la care ntrirea s-a fcut continuu, reflexul dispare n cteva
minute. Acest fenomen este cunoscut sub numele de efect de ntrire parial. La nivel intuitiv
este firesc, pentru c exist o diferen mai mic ntre extincie i ntreinere cnd ntrirea se
face numai parial. Cnd ntrirea apare numai n anumite momente, trebuie s tim exact cnd
este programat - o dat la trei rspunsuri condiionate? La fiecare 5 secunde? Se pare c
programul ntririi determin pattern-ul de rspuns.
Exist patru programe fundamentale de ntrire. Unele programe se numesc programe
procentuale, pentru c ntrirea depinde de numrul de rspunsuri condiionate furnizate de
organism. Este ca plata la bucat pe care o primete un muncitor n fabric. Procentul poate fi fix
sau variabil. La un program cu procent fix (program P F ) numrul de rspunsuri
condiionate care trebuie obinut este fixat la o anumit valoare. Dac numrul este 5 (PF 5),
pentru ntrire este nevoie de 5 rspunsuri; dac este 50 (PF 50), pentru ntrire este nevoie de 50
de rspunsuri .a.m.d. n general, cu ct proporia este mai mare, cu att este mai mare frecvena
cu care organismul rspunde, mai ales atunci cnd organismul este condiionat iniial pe un
procent relativ redus (de exemplu, PF 5) i cnd este trecut progresiv la procente din ce n ce mai
mari, culminnd s zicem cu PF 100.
Este ca i cum muncitorul nostru ar primi iniial 5 dolari pentru flecare tiv cusut, dar apoi
fabrica merge prost i este obligat s fac 100 tivuri pentru a primi 5 dolari. Dar poate c cel mai
important aspect al comportamentului ntr-un program PF este pauza care apare ntre ntrire i
rspunsul condiionat. Este greu pentru muncitor s nceap un nou set de tivuri imediat dup ce
a terminat suficiente pentru a obine o recompens.
ntr-un program cu procent variabil (un program PV), organismul primete ntrirea
numai dup ce aduce un numr de rspunsuri, dar acest numr variaz impredictibil. ntr-un
program PV 5, numrul de rspunsuri de care este nevoie pentru a primi ntrirea este uneori 1,
alteori 10, cu o medie de 5. Spre deosebire de comportamentul care apare n programele PF, nu
exist pauze cnd organismul opereaz ntr-un program PV, deoarece se presupune c
organismul nu are cum s detecteze ct mai are pn la ntrire. Un bun exemplu de program PV
din viaa de zi cu zi l reprezint automatele de jocuri de noroc. Numrul de rspunsuri (jocuri)
29

de care este nevoie pentru ntrire (ctig) variaz continuu i operatorul nu are cum s prevad
cnd va aprea ntrirea. Programele PV pot genera rate de rspuns foarte mari (dup cum se
pare c tiu i proprietarii de cazinouri).
Alte programe de ntrire se numesc programe cu intervale de timp, pentru c n aceste
programe ntrirea este disponibil numai dup un anumit interval de timp (cnd animalul
realizeaz rspunsul condiionat). Din nou, programul poate fi fix sau variabil. ntr-un program
cu interval fix ( u n program IF), organismul primete ntrirea pentru primul rspuns
condiionat care apare dup un anumit interval de timp de la ultima ntrire. ntr-un program IF
2 (minute), de exemplu, ntrirea este disponibil numai dup ce au trecut 2 minute de la ultimul
rspuns condiionat. Rspunsurile aduse n acel interval de 2 minute nu produc nici un efect. Un
aspect distinctiv al rspunsului ntr-un program IF este pauza post-ntrire poate chiar mai lung
dect cea care apare n programele PF. Un alt aspect distinctiv al rspunsului ntr-un program IF
este creterea frecvenei rspunsurilor pe msur ce se apropie sfritul intervalului, producnd
un pattern deseori descris ca fiind n form de baston. Un bun exemplu de program din n viaa
cotidian este livrarea corespondenei, care se face o dat pe zi (IF 24 ore) sau, n unele locuri,
de dou ori pe zi (IF 12 ore). Imediat dup ce vi se aduce corespondena nu v ducei s v
controlai cutia potal, dar pe msur ce se apropie sfritul intervalului cnd are loc livrarea,
ncepei s v verificai din nou cutia.
ntr-un program cu interval variabil (un program IV), ntrirea depinde de trecerea unui
anumit interval de timp, dar durata intervalului variaz impredictibil. ntr-un program IV 10
(minute), de exemplu, uneori intervalul critic este de 2 minute, uneori de 20 minute .a.m.d., cu o
medie de 10 minute. Spre deosebire de variaiile rspunsurilor condiionate din programele IF,
organismul tinde s rspund cu o frecven nalt i uniform cnd programul este IV 1. Pentru
un exemplu de program IV n viaa cotidian, gndii-v cum este cnd formai din nou un
numr de telefon dup ce auzii semnalul de ocupat. Pentru a primi ntrirea (a obine apelul),
trebuie s ateptai s treac un anumit interval de timp de la ultimul dumneavoastr rspuns
(formarea numrului), dar durata acestui interval este impredictibil.
Tema de reflecie nr. 5
Ionela este elev n clasa a treia. Este o feti retras, timid i rareori
rspunde sau pune ntrebri doamnei nvatoare. nvtoarea decide s o
ncurajeze pe Ionela s raspund la or. Astfel, de fiecare dat cnd Ionela
rspunde, i ofer laude i atenie (Foarte bine!, M bucur c ntrebi
asta!, Mulumesc pentru rspuns! etc.). Ca urmare a acestei abordri a
nvtoarei, Ionela rspunde acum mai des i pune ntrebri cnd nu
nelege ceva. Identificai care este comportamentul vizat de nvtoare i
care a fost metoda folosit pentru a-l modifica (ntarire pozitiv, negativ
sau pedeaps).

Condiionarea aversiv
Am vorbit despre ntrire ca i cum aceasta ar fi ntotdeauna pozitiv (de exemplu, hran).
Dar evenimentele negative sau aversive, precum ocurile electrice sau zgomotele puternice, sunt
30

deseori folosite n condiionarea instrumental. Exist diferite feluri de condiionri aversive, de

exemplu dac evenimentul aversiv este folosit pentru a reduce un rspuns existent sau a nva
noi rspunsuri.
PEDEAPSA. n nvarea pedepselor, un rspuns este urmat de un stimul sau un eveniment
aversiv care duce la slbirea sau suprimarea ulterioar a rspunsului. S presupunem c un copil
care nva s foloseasc creioanele ncepe s deseneze pe perete (un rspuns indezirabil). Dac
este lovit peste mn cnd face acest lucru (pedeapsa), va nva s nu mai fac. Analog, dac un
obolan care nva s alerge ntr-un labirint primete un oc electric ori de cte ori alege un
drum greit, va nva curnd s evite greelile pe care le-a fcut n trecut. n ambele cazuri,
pedeapsa este folosit pentru a reduce probabilitatea apariiei unui comportament indezirabil.
Dei pedeapsa poate suprima un rspuns nedorit, ea are mai multe dezavantaje. n primul
rnd, efectele sale nu sunt la fel de informative ca rezultatele unei recompense. Recompensa
spune, n esen, repet ceea ce ai fcut"". Pedeapsa spune oprete-te!, dar nu ofer, ns, o
alternativ. Prin urmare, organismul poate substitui un rspuns i mai puin dezirabil celui pentru
care a fost pedepsit. n al doilea rnd, consecinele unei pedepse pot fi negative. Prin
condiionarea clasic, pedeapsa duce deseori la respingere sau fric fa de persoana care a
aplicat-o (printe, profesor sau angajator) i fa de situaia n care a aprut (acas, la coal sau
la serviciu). n final, o pedeaps extrem de dureroas poate duce la un comportament agresiv mai
grav dect comportamentul indezirabil iniial.
Aceste precauii nu nseamn c pedeapsa nu trebuie folosit niciodat. Ea poate elimina
eficient un rspuns indezirabil, dac este constant i aplicat imediat dup rspunsul indezirabil
i dac este ntrit un rspuns alternativ. obolanii care au nvat s aleag drumul cel mai scurt
(din dou drumuri posibile) ntr-un labirint, vor trece repede la drumul mai lung dac primesc un
oc electric n timp ce se afl pe drumul scurt. Suspendarea temporar produs de pedeaps ofer
obolanului o ocazie de a nva s prefere drumul cel mai lung. n acest caz, pedeapsa este un
mijloc eficient de a reorienta comportamentul pentru c ofer o informaie. Aceasta pare s fie
cheia folosirii umane i eficiente a pedepselor. Un copil care primete un oc electric de la un
aparat conectat la o surs de curent poate nva care conexiuni sunt sigure i care sunt riscante.
FUGA I EVITAREA. Evenimentele aversive pot fi folosire i n nvarea de noi moduri de
reacie. Organismele pot nva reacii care pun capt unor evenimente aversive n plin
desfurare, cum ar fi un copil care nv s nchid un robinet pentru a nu mai lsa apa
fierbinte s curg n cad. Aceast reacie se numete nvarea fugii. Organismele pot nva i
s reacioneze pentru a mpiedica declanarea unui eveniment aversiv, ca atunci cnd nvm s
ne oprim cnd stopul arat culoarea roie, pentru a mpiedica accidentele (i a nu primi amenzi).
Acest comportament se numete nvare prin evitare.
Deseori nvm fuga naintea evitrii. De exemplu, un obolan este aezat ntr-o cutie
format din dou compartimente desprite de o barier. La fiecare test, animalul este pus n unul
dintre cele dou compartimente. La un anumit moment, se aude un ton i, peste 5 secunde, prin
podeaua acelui compartiment trece un curent electric. Pentru a scpa de ocul electric, obolanul
trebuie s sar peste barier n cellalt compartiment. Iniial, obolanul sare peste barier numai
cnd ncepe s simt curentul electric - aceasta este fuga. Exersnd, obolanul nv s sar cnd
aude tonul de averizare, evitnd astfel complet ocul - aceasta este nvarea evitrii.
nvarea evitrii s-a bucurat de un interes crescut din partea comunitii tiinifice, n parte i
datorit unei dileme. Care anume este agentul de ntrire al reaciei de evitare? n experimentul
pe care tocmai l-am descris, care este agentul care ntrete trecerea obolanului peste barier?
Intuitiv, se pare c absena ocului, dar acesta este un non-eveniment. Este posibil ca un non-eve31

niment s serveasc drept agent de ntrire? O soluie la aceast enigm afirm existena a dou
etape n procesul de nvare. n prima etap are loc condiionarea clasic. Prin asocieri repetate
ale semnalului de avertizare (SC) cu evenimentul-pedeaps sau ocul electric (SNC), animalul
nva s asocieze o reacie de fric cu avertismentul. A doua etap presupune condiionarea
instrumental. Animalul nva c o anumit reacie (sritura peste barier) ndeprteaz un
anumit eveniment aversiv (frica). Pe scurt, ceea ce la prima vedere pare s fie un non-eveniment
este de fapt frica i putem considera evitarea un mod de a fugi de fric (Mowrer, 1947; Reseorla
i Solomon, 1967).
Controlul i factorii cognitivi
Analiza fcut de noi condiionrii instrumentale a pus pn acum accentul pe factorii de
mediu; o reacie este constant urmat de un eveniment care o ntrete i organismul nva s
asocieze reacia cu ntrirea. Totui, teoria cognitiv a evitrii sugereaz c factorii cognitivi ar
putea juca un rol important n condiionarea instrumental, aa cum se ntmpl i n
condiionarea clasic. Dup cum vom vedea, este de multe ori util s considerm c organismul
ntr-o situaie de condiionare instrumental fixeaz noi cunotine despre asocierea ntre reacii
i factorii de ntrire.
CONTIGUITATE TEMPORAL VERSUS PREDICTIBILITATE. Ca i n condiionarea
clasic, vrem s tim care factor este critic pentru apariia condiionrii operante. Din nou, una
dintre opiuni este contiguitatea temporal: un rspuns operant este condiionat ori de cte ori
este urmat imediat de un factor de ntrire (Skinner, 1948). O opiune mai apropiat de
perspectiva cognitiv, strns legat de predictibilitate, este problema controlului: un rspuns
operant este condiionat numai cnd organismul interpreteaz ntrirea ca fiind controlat de
reacia sa. Unele experimente importante realizate de Mayer i Seligman (1976) ofer informaii
care vin n sprijinul perspectivei controlului i mai puin al perspectivei contiguitii temporal.
Experimentul lor de baz are dou etape. n prima etap, unii obolani nva c dac primesc
sau nu un oc depinde (este controlat de) comportamentul lor, n timp ce ali obolani nva c
nu au nici un control asupra ocului. Gndii-v la obolani ca fiind testai n perechi. Ambii
membri ai unei perechi se afl ntr-un ham care le restrnge raza de micare i primesc ocazional
un oc electric. Un membru al perechii, obolanul care are controlul", poate suprima ocul
apsnd cu nasul un panou alturat. Cellalt membru al perechii, obolanul legat de el, nu poate
exercita nici un control asupra ocului. Ori de cte ori obolanul care are controlul" primete un
oc electric i obolanul legat triete ocul i ori de cte ori obolanul din grupul de control
suprim ocul, nici obolanul legat de el nu triete ocul. Din acest motiv obolanii legai i cei
care au controlul primesc acelai numr de ocuri.
Pentru a descoperi ce au nvat obolanii n prima etap, a trebuit s se introduc o a doua
etap. n aceasta, experimentatorul a pus ambii obolani ntr-un aparat nou - o cuc mprit n
dou compartimente de o barier. La fiecare testare se aude nti un ton, indicnd faptul c n
compartimentul ocupat de animal se va aplica un curent electric. Pentru a evita ocul, obolanul
trebuie s nvee s sar peste barier n cellalt compartiment ori de cte ori aude tonul de
avertizare. obolanii care dein controlul" nva acest comportament foarte repede. Dar cu
obolanii legai lucrurile stau altfel. Iniial, obolanii legai nu fac nici o micare de a trece peste
barier i pe msur ce numrul de testri crete, comportamentul lor devine din ce n ce mai
pasiv, n final acetia sunt incapabili s reacioneze ntr-un fel. De ce? Pentru c n prima etap
obolanii au nvat c ocurile electrice nu se aflau sub controlul lor i aceast credin de noncontrol a fcut condiionarea din etapa a doua imposibil. Dac credina subiectului c nu
32

controleaz un eveniment face imposibil condiionarea instrumental, credina c are controlul

asupra evenimentului poate fi factorul care o face posibil. Multe alte experimente sprijin ideea
apariiei condiionrii instrumentale numai atunci cnd organismul percepe ntrirea ca aflnduse sub controlul su (Seligman, 1975).
PREDICTIBILITATE I EMOIE. Putem vorbi despre aceste descoperiri i n termenii
asocierii. Putem spune c o condiionare instrumental se produce numai cnd organismul
percepe o relaie asociativ ntre reacia sa i factorul de ntrire. n prima etap a cercetrii
anterioare, asocierea relevant era apsarea panoului i absena ocului. Perceperea acestei
asocieri se rezum la stabilirea faptului c probabilitatea de evitare a ocului este mai mare cnd
panoul este apsat dect atunci cnd nu este. obolanii care nu percep aceast asociere n prima
etap a cercetrii par s nu mai caute nici una n etapa a doua. Aceast abordare arat clar c
rezultatele cercetrilor despre condiionarea instrumental sunt n acord cu descoperirile despre
importana predictibilitii n condiionarea clasic: a ti c un SC este predictor pentru un SNC
poate fi interpretat i ca o dovad a faptului c organismul a detectat o asociere ntre doi
stimuli. Att n condiionarea clasic, ct i n cea instrumental, ceea ce organismul pare s
nvee este asocierea ntre dou evenimente: n condiionarea clasic, un comportament i un
anumit stimul; n condiionarea instrumental, un comportament i o anumit consecin
anticipat.
Capacitatea noastr de a nva asocierea se dezvolt foarte devreme. ntr-o cercetare realizat
pe un grup de bebelui de 3 luni, fiecare bebelu era n leagn cu capul pe pern. Sub fiecare
pern se afla un ntreruptor care se nchidea sau deschidea ori de cte ori copilul ntorcea capul.
Pentru copiii din grupul experimental, ori de cte ori ntorceau capul ntreruptorul se nchidea i
un mobil cu jucrii atrnate n partea opus ptuului ncepea s se mite. Pentru aceti copii, s-a
stabilit o asociaie ntre ntoarcerea capului i pornirea jucriei - jucria avnd o probabilitate
mai mare de a se mica atunci cnd copilul ntorcea capul dect atunci cnd nu l ntorcea. Aceti
bebelui au nvat repede s i schimbe poziia capului i au fost bucuroi la micarea jucriei
(au zmbit i au gngurit). Situaia este ns total diferit pentru copiii din grupul de control.
Pentru aceti copii, jucria a fost pus n micare aproape la fel de des ca i pentru copiii din
grupul experimental, dar micarea ei nu a fost sub controlul copilului: nu exista nici o
contiguitate ntre ntoarcerea capului i micarea jucriei. Aceti bebelui nu au nvat s
ntoarc capul mai des i dup un timp nu au mai avut reacii de plcere la micarea jucriei. Se
pare c jucria a devenit factor de ntrire cnd micarea ei a putut fi controlat i a pierdut
aceast calitate, cnd micarea ei nu a mai putut fi controlat.
Limite biologice
Ca i n cazul condiionrii clasice, biologia impune limite comportamentelor care pot fi
nvate prin condiionarea instrumental (citii formarea prezentat anterior n acest capitol).
Aceste limite implic existena unei relaii ntre rspunsul comportamental i factorul de ntrire.
Gndii-v la porumbeii din dou situaii experimentale: ntrirea nvrii, n care animalul i
nsuete o reacie care este ntrit alimentar i nvarea fugii, n care animalul fixeaz o reacie
care este ntrit de ncetarea unui oc. n cazul recompensei porumbeii nva mult mai repede
dac rspunsul comportamental este lovirea unui buton cu ciocul dect dac trebuie s bat din
aripi. n cazul fugii, lucrurile stau invers: porumbeii nva mult mai repede dac rspunsul
comportamental este o btaie din aripi dect dac trebuie s loveasc un buton cu ciocul (Bolles,
1970). Aceste date par s contrazic presupunerea c legile nvrii sunt valabile n toate
situaiile, dar dintr-o perspectiv etologic sunt foarte corecte. Cazul recompensrii n care se
33

oferea o consecin alimentar pentru lovirea cu ciocul a unui buton (dar nu se solicita i o btaie
din aripi) este n armonie cu activitatea normal de hrnire a psrii. O legtur determinat
genetic ntre comportamentul alimentar i lovitura cu ciocul pare rezonabil. Analog, n cazul
fugii n care era vorba de o situaie periculoas reacia natural a porumbelului la pericol include
btaia din aripi (dar nu i lovitul cu ciocul). Se tie c psrile au un repertoriu relativ redus de
reacii defensive i c vor nva repede s fug numai dac reacia relevant este una dintre
aceste reacii naturale. Cercetrile etologice discutate mai sus indic un nou mod de interaciune
ntre biologie i psihologie. Conceptele etologice ne pot ajuta s nelegem descoperirile
psihologice prezentate mai sus. n acest caz, ele explic de ce porumbeii nva mai repede ntr-o
situaie de recompensare dac reacia solicitat este ciugulitul i ntr-o situaie de nvare a
fugii, dac reacia solicitat este o btaie din aripi.

Perspectiva cognitiv
Perspectiva cognitiv contemporan este, n parte, o ntoarcere la rdcinile cognitive ale
psihologiei i, n parte, o reacie la limitele behaviorismului, care tindea s neglijeze activitile
complexe, precum raionamentele logice, planificarea, luarea deciziilor i comunicarea. Ca i
versiunea din secolul al XlX-lea, psihologia cognitiv contemporan se concentreaz pe procese
mentale ca percepia, memoria, raionamentul logic, decizia i rezolvarea de probleme.
Spre deosebire de versiunea din secolul al XlX-lea, totui, abordarea cognitiv contemporan
nu se bazeaz pe introspecie. n schimb, aceasta presupune c: (1) numai prin studierea proceselor mentale putem nelege pe deplin ce fac organismele i (2) putem studia procesele
mentale ntr-o manier obiectiv concentrndu-ne pe comportamente specifice (la fel ca
behavioritii), dar interpretndu-le n termenii proceselor mentale subiacente. n construirea
acestor interpretri, psihologii cognitiviti s-au bazat deseori pe o analogie ntre minte i
calculator. Informaia care intr n sistem este procesat n diferite feluri: este selectat,
comparat i combinat cu alte informaii deja existente n memorie, transformat, rearanjat
,a,m.d. S lum, de exemplu, fenomenul amneziei copilriei. Poate c nu vom reui s ne
amintim evenimente din primii ani de via din cauza unei schimbri majore n felul nostru de
organizare a experienelor n memorie. Aceste schimbri pot fi deosebit de pronunate n jurul
vrstei de 3 ani, cnd aptitudinile noastre lingvistice cresc extrem de mult i limbajul ne ofer
noi moduri de organizare a amintirilor.

Tema de reflecie nr. 6

Dintr-o clas cu 25 de elevi de gimnaziu, mai mult de jumtate vorbesc
ntre ei n timpul orei fcnd foarte mult zgomot i deranjnd orele de
predare. Acest lucru se ntampl mai mult de 20 de minute pe or.
Profesoara de biologie decide s intervin pentru a menine linitea n
clas pe durata orei. n acest sens ea organizeaz un concurs: elevii sunt
mprii n dou grupe, iar de fiecare dat cnd unul dintre membrii
oricrui grup vorbete nentrebat sau fr s ridice mna, profesoara
marcheaz o linie pe tabl n dreptul grupului respectiv; grupul cu cele
34

mai puine linii pe tabl ctig dreptul de a pleca n pauz cu 5 minute

mai devreme. Ca urmare a acestui joc, n timpul orei de biologie vorbitul
(nentrebat sau fr permisiune) s-a redus la cel mult 5 minute din or.
Identificai care este comportamentul vizat de profesoar. A fost
comportamentul ntrit pozitiv, negativ sau pedepsit? Care a fost ntrirea
sau pedeapsa?
Perspectiva psihanalitic
Sigmund Freud i-a dezvoltat concepia psihanalitic despre comportamentul uman n
Europa, aproximativ n timpul n care n S.U.A. lua natere behaviorismul. Din unele puncte de
vedere, psihanaliza a fost un amestec al versiunilor din secolul al XlX-lea despre cunoatere i
fiziologie. Freud a combinat, n special, noiunile cognitive despre contiin, percepie i
memorie cu ideile despre instinctele biologice, pentru a crea o nou i impresionant teorie a
comportamentului uman.
Premisa fundamental a perspectivei psihanalitice este faptul c procesele incontiente
determin comportamentul uman (adic credinele, temerile i dorinele de care o persoan nu
este contient influeneaz, cu toate acestea, comportamentul). Freud credea c impulsurile care
sunt interzise sau pedepsite de prini i societate n copilrie deriv din instinctele brute.
Deoarece fiecare dintre noi se nate cu aceste impulsuri, ele exercit o influen penetrant creia
trebuie s i facem fa ntr-un fel sau altul. Interzicerea lor nu face dect s le elimine din
contiin, aruncndu-le n incontient. Totui, aceste impulsuri se manisfest sub form de
probleme emoionale i simptome ale unor maladii mentale sau chiar comportamente acceptate
social, cum ar fi activitatea artistic i literar. De exemplu, dac ai simit foarte mult furie fa
de tatl dumneavoastr, dar nu v-ai putut permite s vi-l ndeprtai complet, furia poate deveni
incontient, poate fi exprimat ntr-un vis despre el, n care tatl este rnit ntr-un accident
atroce.
Freud credea c suntem condui de aceleai instincte primare (n linii mari, sexul i
agresiunea) ca i animalele i c ne luptm continuu cu societatea, care impune controlarea
acestor impulsuri. Perspectiva psihanalitic sugereaz noi moduri de a aborda unele dintre
problemele descrise la nceputul capitolului. De exemplu, Freud susinea c acest comportament
agresiv vine dintr-un instinct nnscut. Dei propunerea sa nu este larg acceptat n psihologia
uman, ea este n concordan cu vederile unor biologi i psihologi care studiaz agresivitatea la
animale.
Somnul i visele
ncepem discuia noastr despre contiin cu o stare care pare s fie tocmai opusul ei:
somnul. Dar, dei la prima vedere somnul pare s aib puine lucruri n comun cu starea de
veghe, ntre aceste dou fenomene exist similitudini. Fenomenul visrii arat c gndim n timp
ce vism, dei tipul de raionamente realizate n vise difer din mai multe puncte de vedere de
raionamentele realizate n starea de veghe. n timpul somnului construim i amintiri, pentru c
ne putem aminti visele. Somnul nu este n ntregime o stare de pasivitate: unii oameni merg n
somn. Persoanele adormite nu sunt n ntregime insensibile la mediul lor nconjurtor: prinii
sunt trezii de plnsul bebeluului, de exemplu. Nici somnul nu este n ntregime n afara oricrui
35