Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Catalog Teste Psihologice PDF
Catalog Teste Psihologice PDF
CATALOG DE
TESTE PSIHOLOGICE:
SCURTE INSTRUCŢIUNI DE LUCRU
IESPU FOCUS
OPINFO
Bucuresti,
2007
1
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
TIHAN, EUSEBIU
Catalog de teste psihologice : scurte instrucţiuni de lucru /
Eusebiu Tihan, Laura Tihan. - Bucureşti : Editura Institutului de
Ecologie Socială şi Protecţie Umană - Focus ; Opinfo, 2007
Bibliogr.
ISBN 978-973-88027-5-9 ; ISBN 978-973-88028-4-1
I. Tihan, Laura
159.9(079.1)
2
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
CUPRINS
TEST D. 48.............................................................................................. 44
TEST D. 70.............................................................................................. 47
3
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
TEST DE VOCABULAR.......................................................................105
4
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
TESTUL CONSEMNELOR.................................................................146
5
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
PURDUE PEGBOARD.........................................................................197
6
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
7
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
CHESTIONARE ...................................................................................273
CHESTIONAR CARACTERIOLOGIC...............................................275
8
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
MINI-MULT..........................................................................................313
SERIA A VI-A.........................................................................................337
TEST 16 PF ............................................................................................345
9
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
10
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
11
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
TESTUL ARBORELUI.........................................................................438
TESTUL SZONDI.................................................................................445
PSIHODIAGNOSTIC MIOCHINETIC..............................................456
SERIA A VIII-A......................................................................................465
12
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SERIA a I-a
13
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
14
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
SCARA DE PERFORMANŢĂ A LUI GRACE
ARTHUR (Forma a II-a)
Grace Arthur
The Psychological Corporation
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Cuburile lui Kohs (Revizuire de G. Arthur).
Planşa lui Seguin (Revizuire de G. Arthur).
Testul Şabloanelor: vezi Secţiunea a II-a – „Y3”.
Labirinturile lui Porteus (Revizuire de G. Arthur): versiune specială, diferită
de Revizuirea lui Vineland din 1933 şi de labirinturile utilizate în Forma I: 14
blocuri a câte 100 de foi.
Planşele lui Healy (Revizuire de către C.P.A.).
Foaie de notare (care permite notarea observaţiilor clinice).
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: cca. 45 de minute.
Timp de corectare: în timpul examinării.
Vârsta de aplicare: de la 3 ani la adulţi.
15
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Din 1924, Grace Arthur a căutat să pună la punct o scară de inteligenţă
constituită exclusiv din teste de performanţă. O scară provizorie a fost
publicată în 1925, restandardizată în 1928, iar forma definitivă a acestei
versiuni a fost prezentată în 1930. Încă din acel moment, autorul s-a
consacrat studiului aprofundat al Formei paralele II. Aceste cercetări l-
au determinat să modifice destul de profund compoziţia acestei Forme
II aşa cum fusese ea publicată în 1930 şi care se dovedea puţin
satisfăcătoare. Abia în 1942 a fost terminată elaborarea definitivă, de
altfel, în acelaşi timp Forma I era profund revizuită (1943). În fine, în
1947, standardizarea şi etalonarea definitive ale Formei II Revizuite au
fost publicate. Tabelul următor rezumă istoricul celor două forme:
Anii Forma I Forma II Refereinţe
1930 Forma I originală, Forma II originală Arthur, G., A Point
9 teste, 9 teste Scale of Performance Tests,
Norme originale Norme originale vol. I: Clinical Manual,
The Commonwealth
Fund, New Zork, 1930.
1943 Forma I Revizuită Idem, iRevised Edition,
5 teste 1943.
Norme revizuite
1947 Forma II Revizuită Arthur, G., A Point
5 teste Scale of Performance Tests
Norme revizuite Revised Form II, Manual,
The Psychological
Corporation, New
York, 1947.
16
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
Manualul lui Grace Arthur conţine o bibliografie selectivă.
18
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
Material
Cuburi.
Cartoane pentru construirea cuburilor.
Manechin.
Encastrements (demonstraţie, triunghiuri, două figuri ale lui Pintner –
Paterson).
Puzzle Healy – Fernald.
Foaie pentru desene.
Foaie de notare.
Manual, ediţia a II-a, revizuită, 34 de pagini.
Lădiţă care conţine materialul.
19
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: în jur de 30 de minute.
Timp de corectare: câteva minute.
Vârsta de aplicare: 4,6 ani – 9 ani.
Indicaţii: măsurarea inteligenţei fără a apela la limbaj.
Etalonare: 280 de copii cu vârste de la 5 la 8 ani; 272 de copii surdo-muţi de la 5
la 9 ani.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Scara de performanţă B.O. este destinată furnizării unei evaluări a nivelului
mental la copii cu handicap vizavi de limbaj.
Cele două caracteristici esenţiale ale sale sunt:
1. de a fi special construită având în vedere surmontarea dificultăţilor
pe care le prezintă această măsurare la acest tip de subiecţi. Rezultatul a
fost obţinut eliminând orice apel la limbaj, atât în ceea ce priveşte
materialul cât şi administrarea;
2. de a fi pusă la punct pentru o populaţie constituită din copii
francezi. Aceasta elimină impreciziile pe care le prezintă, datorită
diferenţelor de cultură sau de eşantionare, folosirea testelor de origine
străină.
Bateria conţine şapte teste. O parte este formată din adaptările testelor
care au fost folosite în bateriile clasice (manechin, încastrările lui Pintner-
Paqterson, puzzle-ul lui Healy-Fernald, cubul lui Kohs), iar restul, din teste
pentru care experienţa a justificat interesul (modele şi construcţii cu
cuburi, copia desenelor). Diversitatea lor a furnizat o bază destul de
largă pentru o estimare comprehensivă a nivelului mental, concomitent
permiţând, graţie schimbăriiii sarcinilor, menţinerea permanentă a
interesului subiecţilor, chiar şi a celor foarte mici.
20
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
1. Michèle BORELLI – VINCENT, Pierre OLÉRON, O nouă scară de
performanţă. Folosirea sa cu copii surzi (Une nouvelle échelle de performance. Son
utilisation avec des enfants sourds), în „Revista de Psihologie Aplicată”
(Revue de Psychologie Appliqué), 1954, 4, 153-164.
21
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
Ann E. BOEHM
The Psychological Corporation
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
3 Forme: C, D, Aplicaţii.
Caiet de test, 2 părţi pentru Formele C şi D;
1 parte pentru Caietul de Aplicaţii.
Foaie de înregistrare pentru 30 de copii (relevă răspunsurile, corectarea
şi notarea).
Manual comun celor trei Forme.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 15-20 de minute pentru fiecare caiet.
Timp de corectare: 2 minute/caiet (inclusiv notarea în Foaia de înregistrare).
Vârsta de aplicare: copii de la secţiunea mare maternală, de la cursul pregătitor şi
de la cursul elementar din anul I.
22
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul Conceptelor de Bază al lui Boehm-Revizuit (Boehm-R) este destinat
măsurării la copii a însuşirii conceptelor de bază, esenţiale pentru
înţelegerea consemnelor verbale şi fundamentale pentru reuşita şcolară
a primilor ani.
Formele C şi D
Formele C şi D sunt două forme paralele, care se compun fiecare din
câte 50 de itemi desemnaţi, repartizaţi în ordinea dificultăţii crescânde
în cele două caiete. Fiecare caiet conţine trei exemple urmate de 25 de
întrebări. Copilul trebuie să indice cu o cruce desenul care corespunde
descrierii care îi este dată cu voce tare şi care conţine conceptul de bază.
Cele două forme se adresează copiilor de la GSM, CP şi CE 1.
Conceptele de bază măsurate de Boehm-R sunt concepte de stabilire a
raporturilor ca: mai mult, mai puţin, primul, ultimul, acelaşi, diferit.
Sunt concepţii pe care copiii le utilizează pentru stabilirea raporturilor
între persoane, obiecte şi situaţii. În general, deciziile de acţiune sunt
luate prin raportare la un model, o dimensiune sau o situaţie care pot
schimba. Un obiect care este la dreapta unui copil într-un caz poate fi la
stânga copilului în alt caz.
Conceptele reţinute de Boehm-R implică de asemenea decizii care apar
în contexte de spaţiu, cantitate şi timp, precum şi niveluri din ce în ce
mai complexe de abstracţie. Ele sunt fundamentale în dezvoltarea
gândirii copiilor.
23
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
24
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
25
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
Ann E. BOEHM
The Psychological Corporation
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet cu imagini.
Foaie de înregistrare individuală.
Foaie de înregistrare pentru ansamblul clasei.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: 15 minute.
Timp de corectare: 3 minute.
Vârsta de aplicare: copii de la 3 la 5 ani.
Etalonare: 580 de copii.
26
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Versiunea pentru preşcolari a Testului Conceptelor de Bază al lui
Boehm (Boehm-Preşcolari) a fost elaborată pentru a evalua la copiii
mici cunoaşterea a 26 de concepte de bază, concepte de relaţie,
considerate ca fundamentale pentru reuşita primilor ani şcolari. Aceste
concepte permit copiilor să înţeleagă şi să descrie lumea care este în
jurul lor.
Versiunea Preşcolari se aplică individual copiilor cu vârste de la 3 la 5 ani,
dar poate în mod egal să fie propusă copiilor mai mari, care au nevoie
de susţinere pedagogică.
Boehm-Preşcolari se compune din 5 itemi de antrenament şi 52 de
itemi (câte 2 pentru fiecare concept) ai testului propriu-zis. Pentru
fiecare item, examinatorul arată copilului o imagine şi îi pune o
întrebare. Copilul răspunde arătând cu degetul partea asemănătoare cu
imaginea. Scopul testului fiind măsurarea capacităţii de a înţelege 26 de
concepte de bază, trebuie să se aplice 52 de itemi pentru a da copilului
două şanse de a demonstra că cunoaşte fiecare concept.
Au fost concepute două Foi de înregistrare pentru a permite
examinatorului să facă o interpretare individuală şi totodată una pentru
ansamblul clasei.
Pe Foaia de înregistrare individuală învăţătorul poate să treacă la o
sinteză a rezultatelor copilului, care conţine patru părţi distincte:
- Bilanţul performanţelor copilului: o listă a tuturor conceptelor
permite analizarea performanţei copilului la fiecare pereche de itemi şi
punerea în aplicare a unei „învăţări” a conceptelor de bază, reperându-i
pe cei care au obţinut un rezultat mic;
- Date normative: interpretarea normativă a rezultatelor este tot la fel
de importantă pentru a situa copilul în raport cu cei de vârsta sa;
27
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
28
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TESTUL DE INTELIGENŢĂ AL LUI
CATTELL, SCARA 2
R. B. CATTELL
Institute for Personality and Ability Testing
A. K. S. CATTELL
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test (Forma A sau B), 8 pagini.
Grilă de corectare (Forma A sau B).
Manual (comun celor două forme), 16 pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: în jur de 25 de minute, dintre care 14 de lucru efectiv
(pentru fiecare formă).
Timp de corectare: 1 – 2 minute.
Vârsta de aplicare: de la 8 la 14 ani şi adulţi cu nivel mediu şi inferior.
Indicaţii: măsurarea factorului g independent de influenţele culturale.
Fidelitate: 70% – 82%.
29
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Prof. R. B. Cattell a fost, în Anglia, în continuarea lui Charles
Spearman, unul dintre pionierii analizei aplicaţiei factoriale în
construirea testelor de inteligenţă. Cercetările iniţiale puseseră în
evidenţă că probele nonverbale care făceau apel la relaţiile d’eduction
erau cele care aveau cea mai puternică saturaţie în factorul general g al
lui Spearman. În fapt, mai multe tipuri de teste pot fi derivate din aceste
principii generale, principalele patru fiind testele de matrici, de
clasificare, de serii (numite şi de raţionament) şi de inferenţă.
Testul actual conţine în aceeaşi serie probleme ale diferitelor tipuri
menţionate, astfel încât să-şi amelioreze validitatea generală ca măsură
relativ pură a factorului g. Diferitele tipuri de probleme sunt, de altfel,
prezentate sub formă strict nonverbală, ceea ce le face complet
independente de influenţele culturale (titlul original al acestui test este
Culture Free Intelligence Tests); acest fapt a fost confirmat de lucrările lui
Cattell, Bristol, Feingold, Sarason, Rimoldi etc. Acest test a făcut
obiectul cercetărilor experimentale care i-au confirmat valoarea ca
măsură a factorului g (sau a factorului general de ordin doi al lui
Thurstone).
Scara 2 a Testului lui Cattell este nivelul intermediar, adaptat subiecţilor
de la 8 la 14 ani. În consecinţă, scara este adaptată adulţilor cu niveluri
intelectuale medii şi mediocre, dar nu are valoare departajatoare
suficientă pentru subiecţii cu nivel intelectual ridicat.
Există două forme paralele din aceasta, A şi B, putând fi utilizate
simultan, atunci când se doreşte o fidelitate foarte ridicată, sau separat,
în cazurile obişnuite. În această ultimă eventualitate existenţa unei
forme absolut paralele permite un retest valid, fără ca să fie necesar să
se ţină cont de efectele obişnuinţei (test sophistication) care face foarte
contestabile comparaţiile între două aplicări ale aceluiaşi test pe acelaşi
subiect.
30
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
Asupra principiilor testului, se pot consulta:
1. CATTELL; R. B., A Culture Free Intelligence Test. I, în „J. Educ.
Psychol.”, 1940, 31, 161- 179.
2. CATTELL, R. B., FEINGOLD, S. N., SARASON, S. B., A Culture
Free Test Intelligence Test. II. Evaluation of cultural influence on test performance,
în „J. Educ. Psychol.”, 1941, 32, 81-100.
_______________
31
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TESTUL DE INTELIGENŢĂ AL LUI CATTEL,
SCARA 3, FORMELE A ŞI B Revizuire 1986
R. B. CATTELL, A. K. S. CATTELL
Institute for Personality and Ability Testing
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test (Forma A sau B), 8 pagini.
Grilă de corectare (comună celor două forme).
Manual (comun celor două forme), 20 de pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: în jur de 20 de minute, din care 12,30 minute de lucru
efectiv.
Timp de corectare: 1-2 minute.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: măsurarea factorului g independent de influenţele culturale.
Etalkonare: populaţia cu studii superioare.
32
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Scara 3 a Testului de Inteligenţă al lui Cattell a fost dezvoltată de autor
pentru ca utilizatorul să poată dispune de o probă analoagă în principiu
cu scara 2, dar cu valoare de departajare pentru adulţii cu studii
superioare.
Autorul a pus în evidenţă existenţa în cadrul factorului g a doi factori de
inteligenţă distincţi: aptitudinea generală cristalizată, care se defineşte ca
fiind capacitatea de a produce raţionamente competente în diferite
domenii (matematici, franceză, istorie etc.) şi aptitudinea generală fluidă,
sau energia mentală globală, mai puţin legată de trecutul şcolar şi
cultural al individului decât aptitudinea cristalizată.
Aptitudinea generală cristalizată este măsurată de testele de inteligenţă
clasice, apelând la factorii Verbal şi Numeric, în timp ce testele culturii
libere, printre care şi acesta, ţin cont de atitudinea generală fluidă.
Scara 3 revizuită conţine patru teste nonverbale, alese dintre testele cu o
puternică saturaţie în factorul g (serii, clasificări, matrici, condiţii).
Mai muilţi itemi ai formei originale au fost înlocuiţi şi timpul celor patru
teste reevaluat. Cele două forme, A şi B, sunt paralele şi conţin câte 50
de întrebări.
Au fost făcute etalonări pe populaţia franceză adultă, în jur de 300 de
subiecţi pentru fiecare formă.
33
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
SCARA COLUMBIANĂ DE MATURITATE
MENTALĂ
B. B. BURGEMEISTER
Harcourt, Brace & World
L. HOLLANDER BLUM, I. LORGE
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Joc cu 100 de planşe 15 x 48 de cm.
Foaie de notare.
Manual.
Valijoară.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: 20-30 de minute cu tehnica standard;
30-45 de minute cu tehnica anchetă.
Timp de corectare: 1 minut.
Vârsta de aplicare: 4-11 ani (optim 5-9 ani).
34
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Scara Columbiană de Maturitate Mentală este un test pus la punct special, în
Statele Unite, pentru a evalua nivelul de maturitate intelectuală la copii
infirmi motorii cerebral (I.M.C.), cărora nu li se pot aplica testele clasice
de nivel mental datorită gravelor lor handicapuri motorii şi perturbărilor
lor de limbaj. Publicată în 1954, punerea sa la punct a făcut obiectul a
serioase publicaţii înainte de publicarea sa în forma definitivă în 1959.
Testul nu face apel la limbaj şi nu solicită decât un minim de activitate
motrice. Testul se compune din 100 de planşe pe care desenele (trei,
patru sau cinci) reproduc figuri geometrice sau persoane, animale,
vegetale, obiecte din viaţa curentă. Talia, conturul şi spaţierea desenelor
determină o percepţie uşoară a lor. Copilul este invitat să arate „desenul
care nu merge cu celelalte”. Mai întîi pur perceptivă, sarcina se complică
progresiv şi solicită descoperirea unui principiu de organizare a
desenelor care permit excluderea unuia singur dintre ele; principiul este
din ce în ce mai puţin evident şi necesită trecerea la împărţirea pe
categorii. Este vorba deci de o probă de gândire conceptuală, înrudită
cu cele ale lui Vigotsky, Goldstein, Piaget şi Inhelder.
O tehnică originală, introdusă în Franţa, constă începând cu planşa 31,
în interogarea copilului (atunci când poate vorbi) asupra motivelor care
i-au determinat răspunsul. Această tehnică cu anchetă permite
nuanţarea indicaţiilor date de nota totală şi Q.I.-ul corespunzător.
Tehnica prezintă un interes special pentru studiul proceselor mentale şi
al perturbărilor gândirii conceptuale la unii copii, îndeosebi la cei I.M.C.
Studiile franceze, efectuate pe 800 de copii normali, au stabilit că, în
fiecare tehnică, notele medii ale două vârste succesive prezentau
diferenţe net semnificative, ceea ce indică faptul că testul este sensibil la
maturizarea mentală. Gradaţia testelor este satisfăcătoare în ansamblu,
cele câteva neregularităţi neavând incidenţă asupra notei totale.
35
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
36
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
37
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
EVALUAREA GÂNDIRII CRITICE (C.T.A.)
Goodwin WATSON
The Psychological Corporation
Edwin M. GLASER
Harcourt Brace Jovanovich Publishers
Material
Caiet de examinare, 8 pagini.
Foaie de răspunsuri.
Grile de corectare.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 40 de minute de lucru efectiv.
Timp de corectare: 5 minute.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: în evaluarea gândirii critice.
38
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul de evaluare a gândirii critice realizat de Watson şi Glaser (Critical
Thinking Appraisal) este constituit dintr-o serie de cinci subteste
solicitând fiecare punerea în joc a capacităţilor de raţionare în manieră
analitică. Aceste aptitudini sunt evaluate în afirmaţii sau enunţuri care
reflectă larga varietate a materialului vorbit sau scris, întâlnit curent şi
zilnic în situaţii de muncă sau de studii.
Conţinutul itemilor este caracterizat de gândirea critică sau de discursul
mediatizat, implicând comentarii şi afirmaţii care nu trebuie să fie
acceptate din prima fără un minim de evaluare critică.
Cele cinci subteste sunt următoarele:
• Testul 1: Inferenţă.
Este vorba de evaluarea veracităţii deducţiilor trase dintr-o serie de
enunţuri de fapte.
• Testul 2: Recunoaşterea ipotezei.
Este vorba de identificarea ipotezelor neformulate sau a supoziţiilor
într-o serie de enunţuri, de afirmaţii.
• Testul 3: Deducţie.
Trebuie să se determine dacă unele concluzii decurg neapărat din
informaţia dată în enunţurri sau în premise.
• Testul 4: Interpretare.
Este vorba de evaluarea probei şi de a decide dacă generalizările sau
concluziile elaborate pornind de la date sunt valide.
• Testul 5: Evaluarea argumentelor.
Este necesar să se facă distincţie între argumentele puternice şi
pertinente şi argumentele slabe şi nepertinente.
39
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
40
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
41
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST DE ÎNŢELEGERE A TEXTELOR –
UŞOR
Pierre RENNES
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 7 pagini (cu coperţi cartonate).
Foaie de răspuns.
Grilă de corectare.
Manual, 6 pagini (ediţie provizorie).
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 30 de minute, din care 25 de lucru efectiv.
Timp de corectare: 1 minut.
Vârsta de aplicare: de la 11 ani la adulţi.
Etalonări: adolescenţi şi adulţi francezi cu diverse niveluri culturale şi profesionale.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testele de înţelegere a textelor sunt folosite ca teste de inteligenţă. În
fapt, reuşita la aceste teste depinde de doi factori: factorul inteligenţă
42
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
43
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A
(R)
TEST D. 48
P. PICHOT, după ANSTEY
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 8 pagini, în copertă cartonată.
Foaie de răspuns.
Grilă de corectare.
Manual, 19 pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 25 de minute.
Timp de corectare: 30 de secunde.
Vârsta de aplicare: 12 ani-adulţi.
Indicaţii: măsurarea inteligenţei generale.
Etalonări: pe diferite grupuri de francezi (copii şi adulţi).
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul D. 48 este un test nonverbal de inteligenţă generală, cu o
puternică saturaţie în factorul g. Ca urmare a lucrărilor şcolii lui
44
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
45
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
1. ATHANE, M, Application d’une batterie de tests collectifs en classe
troisième. Corélations et validités observées, în „B.I.N.O.P.”, 1954, 10, 273-
280.
2. BAJARD, G., Studiul validităţii unei baterii (Etude de la validité d’
une batterie), „B.I.N.O.P.”, 1951, 46-49.
3. DELAY, J., PICHOT, P., PERSE, J., Les tests mentaux en
clinique, Paris, Masson, 1955.
4. PISANI, D., Necessita di possedere tarature regionali e nazionali dei
reattivi mentali, în „Arch. Psicol. Neurol. E Psichiatr.”, 1951, 12, 321-324.
_______________
46
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST D. 70
F. KOUROVSKY şi P. RENNES
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 8 pagini, în copertă cartonată.
Foaie de răspuns.
Grilă de corectare.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 25 de minute.
Timp de corectare: 30 de secunde.
Vârsta de aplicare: 12 ani-adulţi.
Indicaţii: măsurarea inteligenţei generale.
Etalonări: pe diferite grupuri de francezi (copii sau adulţi).
47
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul D. 48, test de inteligenţă generală cu material nonverbal, măsoară
într-o manieră relativ pură factorul g. De peste 20 de ani a fost foarte
mult folosit, şi această difuzare a pus, în unele cazuri, dificultăţi
utilizatorilor: unii dintre subiecţii care trebuia testaţi au avut deja ocazia
de a susţine proba, ceea ce modifică sensibil rezultatele. Pe de altă parte,
poate fi util să se dispună de o formă paralelă pentru aplicaţii speciale
(detectatrea simulării de exemplu).
Testul D. 70 a fost construit în scopul constituirii unui test pe cât posibil
de asemănător cu D. 48, şi care să poată să-i fie adăugat atunci când se
consideră necesar. Dificultatea constituirii sale a fost mare. Într-adevăr,
testul D. 48 (şi Testul D. 70) este constituit din itemi dispuşi în serie,
itemii fiecăreia corespund aceluiaşi principiu de raţionament şi sunt, în
aceste limite, de dificultate crescândă. Astfel, primii itemi ai unei serii
sunt de o dificultate inferioară celei a ultimilor din seria precedentă, iar
dificultatea unui item anume nu este aceeaşi dacă este prezentat izolat
sau în interiorul unei secvenţe.
A fost constituită o bază de 83 de itemi. Materialul era identic cu D. 48
(grupe de domninouri) şi s-au utilizat nu doar legile Testului D. 48, ci, de
asemenea, şi concepte logice diferite, astfel încât principiile de rezolvare
constituie o noutate pentru subiecţii care au susţinut deja D. 48. O
primă etapă de construire a constat în determinarea dificultăţii fiecărui
item (cei 83 de itemi noi şi cei 44 ai testului D. 48) în timp liber, cei 127
de itemi fiind împărţiţi în 5 grupe prezentate fiecare la 100 de subiecţi
cu niveluri foarte dispersate.
O primă selectare a 60 de itemi a permis constituirea unei forme
provizorii care a fost aplicată în acelaşi timp cu D. 48 pe 215 subiecţi. O
analiză a itemilor a antrenat noi remanieri şi constituirea formei
definitive D. 70.
170 de subiecţi împărţiţi în două subgrupe appareillés au susţinut fie D.
48, fie D. 70, iar 40 de subiecţi au susţinut în acelaşi timp şi pe unul şi
48
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
49
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
INVENTARUL DEZVOLTĂRII REALIZAT DE
GESELL
Arnold GESELL
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Diferite obiecte necesare susţinerii testului 2.
Foi de test şi foi de notare 3.
Notiţă generală (nu constituie un manual), 20 de pagini.
Boîte-problème servind drept lădiţă.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: variabil.
Timp de corectare: în timpul examinării.
Vârsta de aplicare: 4 săptămâni – 60 luni.
Indicaţii: studierea dezvoltării sugarilor şi copiilor mici.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Opera prof. Arnold Gesell de la Yale Clinic of Child Develoment stă la baza
tuturor studiilor asupra dezvoltării sugarului şi copilului mic, iar Gesell
Development Schedules au fost larg utilizate de la descrierea lor iniţială în
1925. Din nefericire, cum în forma lor originală metodele de aplicare,
materialul, evaluarea şi standardizarea fuseseră descrise incomplet, au
apărut numeroase adaptări, standardizate diferit de către fiecare
psiholog care le folosea. Materialul actual a fost stabilit definitiv de către
prof. A. Gesell şi dr. C. S. Amatruda şi fabricat sub direcţiunea lor, la
Yale. Materialul prezintă deci toată garanţia în ceea ce priveşte
conformitatea standardizarii sale. El corespunde ultimii versiuni, din
1940, aşa cum este ea utilizată în The First Five Years of Life şi în lucrarea
ulterioară, Developmental Diagnosis.
Condiţiile examenului necesită anumite precauţii, îndeosebi pentru
sugar, şi mai ales din partea psihologului, o familiaritate destul de mare
cu metodele de observare a comportamentului copiilor. Cu toate
acestea, rezultate satisfăcătoare pot fi obţinute fără aparatura complexă
utilizată iniţial de A. Gesell pentru cercetările sale (înregistrare
cinematografică, observare într-o oglindă semi-étamée). Manualele
oferă toate indicaţiile în acest domeniu.
Un aspect original al testului este evaluarea sa. Fiecare comportament
este apreciat cu „+” sau cu „-”, în funcţie de prezenţa sau absenţa
acestora. Prin analiza rezultatelor se cercetează vârsta cea mai ridicată
pentru care comportamentele „+” sunt predominante. Această vârstă,
denumită vârsta de dezvoltare, poate fi modificată de experimentator în
funcţie de calitatea generală a performanţei copilului şi poate fi afectat
după caz, de un semn „+” sau „-”.
Gesell indică faptul că se poate calcula un Coeficient de Dezvoltare,
Q.D., pentru diferitele secţiuni ale scării (motor, verbal, de adaptare şi
personal-social). Calcularea unui Q.D. general este adesea practicată de
către psihologi, deşi Gesell, mai degrabă, a sfătuit să nu se folosească
asta. Q.D. permite unui psiholog antrenat prezicerea şi controlarea încă
de la cea mai fragedă vârstă avansul sau întârzierea dezvoltării unui
51
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
Nu există un manual redactat special pentru test. În fapt, lucrările lui A.
Gesell constituie veritabile manuale.
Pentru folosirea Developmental Schedules, cele două lucrări fundamentale
sunt:
1. GESELL A,, HALVERSON H. M., THOMPSON H., ILG F. L.,
CASTNER B. M., AMES L. B., AMATRUDA S., The First Five Years of
Life: A Guide to the Preschool Child, New York, Harper Bros., 1940, XIII
+ 393 p.
2. GESELL A., AMATRUDA C. S., Developmental Diagnosis: Normal
and Abnormal Child Development: Clinical Methods and Practical Applications,
New York, Paul B. Hoeber, 1947, 512 p.
Această ultimă lucrare a fost adaptată în franceză sub titlul:
ROUDINESCO Dr., GUITON M., Dezvoltarea Copilului. Manual de
instrucţiuni pentru Aplicarea Testelor Profesorului A. Gesell (Le Développement de
L’Enfant. Manuel d’Instructions pour l’Application des Tests du Pr. A. Gesell),
Paris, Presses Universitaires de France, 1950, 56 p.
Alte două lucrări sunt recomandate, deşi mai puţin esenţiale:
1. GESELL A., ILG F., Copilul mic în civilizaţia modernă (Le jeune enfant
dans la civilisation moderne), Paris, Presses Universitaires de France, 1950,
387 p.
2. GESELL A, ILG F., Copilul de la 5 la 10 ani (L’enfant de 5 à 10 ans),
Paris, Presses Universitaires de France, 1950, 486 p.
52
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
INVENTARELE LUCRĂRILOR LUI PIAGET
EXPERIMENTELE LUI JEAN PIAGET
L. PAULLI, H. NATHAN
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
R. DROZ, J. B. GRIZE
Material
Carnet cu 120 de pagini.
Cutie cu 232 de fişe.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: de la câteva minute la o oră, în funcţie de test.
Vârsta de aplicare: copii de vârstă şcolară (de la 5 la 15 ani).
Indicaţii: accesul la experienţele lui Piaget.
Norme: cele ale lucrărilor lui Piaget (mici eşantioane în general).
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Formarea fiecărui psiholog conţine obligatoriu o introducere în lucrarea
marelui epistemolog Jean Piaget. Această lucrare, în acelaşi timp, este de
53
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
54
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
55
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TESTUL CUBURILOR LUI KOHS
C. KOHS
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Cutie cu 16 cuburi colorate.
Foaie de notare.
Manual, 24 de pagini.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: 20-45 de minute.
Timp de corectare: 1 minut.
Vârsta de aplicare: începând cu 5 ani.
Indicaţii: test de dezvoltare, măsurând în mod special inteligenţa concretă. Studiul
deteriorării mentale.
Etalonare: în puncte pe vârstă cronologică, pe 1.735 de copii de la 5 la 11 ani.
Este oferită în puncte pe vârstă cronolo0gică şi în 10 grupe standardizate separat
pentru fete şi pentru băieţi.
56
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul Cuburilor a fost descris pentru prima dată de Kohs în 1920. În
forma sa originală, conţinea 16 cuburi colorate cu care trebuia să se
reproducă 35 de desene de dificultate crescândă. Din 1923, Kohs a
restrâns seria la 17 desene devenite clasice. În manualul lui Kohs,
evaluarea ţinea cont de reuşită, de timp, de exactitudine, acest ultim
factor fiind măsurat prin numărul de mişcări ale subiectului în timpul
manipulării cuburilor. În 1930 Hutt, ca urmare a unui studiu
experimental, a transformat notarea suprimând evaluarea exactitudinii,
rezultatele noului sistem obţinut corelându-se în proporţie de 99% cu
cele obţinute prin tehnica lui Kohs. Testul Cuburilor lui Kohs, cu
notarea lui Hutt, a cunoscut un succes îndelungat în Statele Unite, unde
încă se mai foloseşte.
În 1933 Grace Arthur, în scara sa de teste de performanţă, a reluat
testul lui Kohs, notat după metoda lui Hutt, dar a modificat ordinea de
prezentare a modelelor şi a transformat uşor consemnele (oprirea
testului după 3 eşecuri consecutive în loc de 5). Deşi Testul Cuburilor
modificat de Grace Arthur a fost iniţial destinat folosirii în cadrul scării
complete, practica a stabilit folosirea sa separat, cu etalonarea extrasă
din lucrarea lui Grace Arthur. De regulă, la această versiune se face
aluzie atunci când se vorbeşte în Franţa de Testul Cuburilor lui Kohs.
Testul Cuburilor a suferit numeroase alte modificări:
- Seria lui Grace Kent (1934), care nu conţine decât 12 modele,
acestea fiind desenate în mărime reală;
- Seria lui Goldstein şi a lui Scheerer (1941), care foloseşte 12
modele, fiecare putând fi prezentat sub patru forme distincte (talie
originală, mărimea reală a cuburilor, talie originală şi limite subliniate,
mărime reală şi limite subliniate).
- Seria lui Trist şi a lui Misselbrook, care foloseşte 24 de cuburi şi
modele încastrate într-o planşă;
- Seria lui Wechsler (1944), care foloseşte 7 modele, doar în alb şi
roşu, o altă serie de acelaşi tip fiind cea recent introdusă în scara WISC;
57
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
MATRIX CONCRET
VIDAL
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 40 de pagini.
Foaie de răspuns.
Grilă de corectare.
Manual, 11 pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 25-30 de minute.
Tomp de corectare: 30 de secunde.
Indicaţii: măsurarea inteligenţei generale.
Etalonare: pe populaţia franceză din învăţământul public.
59
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul „Matrix concret” este un test de inteligenţă generală, cu material
nonverbal, aplicabil individual sau colectiv copiilor de la 10 la 14 ani
împliniţi. Se compune dintr-o serie de 36 de probleme de
deducţie/d’éduction între două sau mai multe imagini. Sarcina constă în
regăsirea ultimului termen al relaţiei dintr-o opţiune cu cinci imagini.
Testul are o fidelitate bună (omogenitate). Coeficientul calculat prin
metoda par-impar (corectat prin formula Spearman-Broen) este de 79%
pe un grup de 93 de subiecţi de 10 ani, de 88% pe un grup de 72 de
subiecţi de 14 ani.
Validitatea concurentă a fost apreciată calculând corelările cu diverse
teste clasice de inteligenţă. Rezultatele obţinute sunt următoarele:
- Subiecţi de 10 ani:
70% cu Testul Cattell 2;
45% cu Progressive Matrice 1947.
- Subiecţi de 12 ani:
60% cu Testul Cattell 2;
46 % cu Progressive Matrice 1938;
21% cu Vocabularul lui Binois-Pichot.
- Subiecţi de 13 ani:
54% cu Testul Cattell 2;
58 % cu Progressive Matrice 1938;
56% cu Vocabularul lui Binois-Pichot.
- Subiecţi de 14 ani:
73% cu Testul Cattell 2;
89 % cu Progressive Matrice 1938;
89% cu Vocabularul lui Binois-Pichot.
60
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
61
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TESTUL MOZAIC AL LUI GILLE
René GILLE
Impr. Bernard Frères
Material
Foaie de test, 4 pagini.
Manual, 19 pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: variabil, în jur de 35 de minute.
Timp de corectare: 2 minute.
Vârsta de aplicare: 5-14 ani.
Indicaţii: măsurarea inteligenţei generale.
Etalonare: pe populaţia infantilă franceză, arătându-şi vârsta mentală în funcţie
de mediul socio-economic.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul Mozaic al lui Gille este un test de inteligenţă, de tipul foaie-creion,
cu o aplicare colectivă. Este nonverbal şi conţine 50 de întrebări.
Acestea, de cele mai diverse tipuri (consemne, diferenţe, similitudini
etc.) sunt prezentate sub formă de imagini. Notarea se face atribuind de
62
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
63
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
Nivelul intelectual al copiilor de vârstă şcolară. Lucrări şi documente ale Institutului
Naţional de Studii Demografice (Le Niveau Intellectuel des enfants d’âge scolaire.
Travaux et Documents de l’Institut National d’Études Démographiques), nr. 13,
1950, nr. 23, 1954, Paris, Presses Universitaires de France.
____________
Există o ediţie a Testului Mozaic în limba italiană.
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
SCĂRILE McCARTHY DE APTITUDINI
PENTRU COPII (M.S.C.A.)
Dorothea McArthy
The Psychological Corporation
Material
Caiete de desen (Desenarea unui copil, Desenarea unor figuri
geometrice).
Carnet (Memorarea imaginilor, Cunoaşterea vocabularului, Orientarea
dreapta-stânga).
Cuburi (Joc de construcţie, Numărătoare şi clasare).
Puzzle-uri (Rezolvarea unui puzzle).
Xylofon (Tapping).
Panglica roşie (Coordonarea braţelor, coordonare picioarelor).
Mingi /Balles (Coordonarea braţelor).
Ţinta (Coordonarea braţelor).
Tub (Acţiune imitatoare).
Grupe (Regrupare conceptuală).
Cartonaşe (Numărătoare şi ordonare, Regrupare conceptuală).
65
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Foaie de notare.
Manual.
Ladă.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: 40 – 60 de minute.
Timp de corectare: în parte, în timpul examinării.
Vârsta de aplicare: 2,6 ani – 8,6 ani.
Indicaţii: evaluarea dezvoltării intelectuale şi comportamentale a copilului.
Etalonare: pe 1.032 de băieţi şi fete.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Psihologul care doreşte să studieze aptitudinile intelectuale ale copilului
mic dispune, fie de teste de tip Gesell, de scări de performanţă de tipul
Grace Arthur, de derivate ale scării Binet-Simon, fie de Scara de
Inteligenţă a lui Weschler pentru perioada preşcolară şi primară
(WPPSI). Dincolo de faptul că aceasta din urmă nu este aplicabilă decât
începând cu vârsta de 4 ani, ea permite obţinerea doar a celor trei Q.I.
clasici (general, verbal, de performanţă). Din acest motiv Dorotehea
McArthy, profesor de onoare la Universitatea Fordham, a pus la punct
în perioada 1970 – 1972 Scările de Aptitudini pentru Copii, în scopul lărgirii
câmpului de investigaţii al instrumentelor psihometrice tradiţionale, şi
de a permite evaluarea, atât a nivelului intelectual general, cât şi a
aptitudinilor fundamentale.
Alegerea conţinutului bateriei şi regruparea testelor în scări au avut la
bază rezultatul analizelor factoriale şi lunga experienţă clinică a autoarei
în domeniul psihologiei genetice. M.S.C.A. sunt compuse din şase scări
care corespund aptitudinilor fundamentale:
66
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Performanţa perceptivă
intelectuală generală
Scara Cantitativă
Scara Verbală
Motricitate
Memorie
Scara
Joc de construire P IG
Rezolvarea unui P IG
puzzle
Memorarea de V IG Mem.
imagini
Cunoaşterea V IG
vocabularului
Probleme numerice Q IG
Tapping P IG Mem.
Memorie verbală V IG Mem.
Orientare dreapta – P IG
stânga
Coordonarea Mot.
picioarelor
Coordonarea Mot.
braţelor
Acţiune imitativă Mot.
Desenarea figurilor P IG Mot.
geometrice
Desenarea unui P IG Mot.
copil
Memoria cifrelor Q IG Mem.
Fluenţă verbală V IG
Numărătoare şi Q IG
ordonare
Analogii V IG
Regrupare P IG
conceptuală
68
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Caracteristici metrologice
Validitatea studiată pe un eşantion american a arătat o corelare cu
Indicele Intelectual General al M.S.C.A. de 71% pentru Q.I. – ul scării
Standford-Binet. O bună validitate predictivă a fost constatată prin
studierea corelărilor între indicii M.S.C.A. şi notele la un test de reuşită
şcolară.
Adaptarea franceză a fost făcută cu cea mai mare grijă. Eşantionul a
fost format din 1.032 de copii, în jur de 100 pe grupe de vârstă, cu un
număr egal de fete şi de băieţi. Au fost luate în considerare zece grupe
de vârstă (2,6; 3; 3,6; 4; 4,6; 5; 5,6; 6; 6,6; 7; 7,6; 8; 8,6) şi s-a ţinut cont
de stratificarea, pe lângă vârstă, a trei variabile: Sex, Profesia tatălui (8
categorii), Densitatea demografică a habitatului (4 categorii).
69
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
70
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
BATERIA McCARTHY PENTRU DEPISTAREA
TULBURĂRILOR LA COPII
Dorothea McCarthy
The Psychological Corporation
Material
Caiet de desen (Desenarea figurilor geometrice).
Imagine cartonată „ROGER” (Orientare dreapta – stânga).
Panglica roşie (Coordonarea picioarelor).
Blocuri (Regrupare conceptuală).
Carton alb (Regrupare conceptuală).
Foaie de notare.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare:15 – 20 de minute.
Timp de corectare: în parte, în timpul testării.
Vârsta de aplicare: 4 ani – 6,6 ani.
71
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Bateria de depistare pentru copii a lui McCarthy este o adaptare a Scărilor de
aptitudini pentru copii ale lui McCarthy (M.S.C.A.), utilizată ca test de
depistare a copiilor „cu risc” aflaţi în secţinile maternale sau CP (Cours
Préparatoire). Prin copil „cu risc” se înţelege un copil care prezintă în
raport cu cei de seama sa o întârziere a dezvoltării intelectuale, afective,
psihomotorii, sau o întârziere de limbaj şi/sau de scriere care crează
teama unui eşec în dobândirea cunoştinţelor de bază. Este un copil
asupra căruia ne întrebăm, în grupa mare maternală, asupra temeiului
trecerii sale în CP, sau dacă este în CP, asupra şanselor de a dobândi la
sfârşitul anului un nivel de citit suficient pentru a trece în CEI.
Dorothea McCarthy a reţinut şase din cele zece subteste cuprinse în
M.S.C.A.: Orientarea dreapta – stânga (Partea I); Desenarea figurilor
geometrice; Memoria cifrelor; Regruparea conceptuală şi Coordonarea
picioarelor. Aceste şase subteste au fost alese cu grijă pe baza
conţinutului lor, nivelului de dificultate, timpului de susţinere şi
uşurinţei de corectare. Ele măsoară diferite aptitudini care au un rol în
reuşita şcolară, cuprinzând comprehensiunea limbajului şi a
conceptelor, percepţia vizuală, memoria auditivă, coordonarea motrice
şi orientarea în spaţiu.
Aceste şase subteste sunt reprezentative pentru ansamblul Scărilor lui
McCarthy.
La origine, M.S.C.A. au fost regrupate în şase scări, rezultate din
analizele factoriale şi din lunga experienţă în psihologia genetică a
autoarei. Subtestele M-S.C.C. – D. Sunt combinate pentru constituirea
acestor scări după schema de mai jos:
Bateria de depistare pentru copii nu a fost standardizată ca un instrument
separat al Scărilor de aptitudini pentru copii. Conţinutul testelor şi
consemnele de administrare şi de notare nu au fost modificate. Bateria a
72
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
73
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Performanţa
Scara Verbală
perceptivă
Intelectuală
Motricitate
Cantitativă
Genereală
Memorie
Nr. Crt.
Scara
Scara
1. Orientare dreapta - P IG
stânga
2. Memorie verbală V IG Mem.
3. Desenarea figurilor P IG Mot.
geometrice
4. Memoria cifrelor Q IG Mem.
5. Regrupare conceptuală P IG
6. Coordonarea picioarelor Mot.
74
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST NONVERBAL DE CLASIFICARE
GENERALĂ
C. E. KELLOG, N. W. MORTON
The Psychological Corporation
R.B. CATTELL, A. K. S. CATTELL
Institute for Personality and Ability Testing
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 8 pagini.
Grilă de corectare.
Manual, 12 pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 20 de minute din care 13,3 de lucru efectiv.
Timp de corectare: 1-2 minute.
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: clasificarea subiecţilor din mediul industrial din punct de vedere al
inteligenţei generale.
75
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Scopul acestui test este de a pune la dispoziţia service-urilor cu aplicaţii
industriale un test de inteligenţă nonverbal, destinat clasificării iniţiale,
pentru toate nivelurile, cu excepţia celui superior.
Cele patru subteste formează un ansamblu foarte omogen.
Intercorelările (fără corectare) fiecărui subtest cu ansamblul variază
între 78% şi 83%. Testul este bine acceptat de subiecţii necultivăţi
cărora se adresează şi are o foarte bună răspândire.
Etalonările au fost făcute pe o populaţie de mai multe mii de persoane.
Un tabel de conversie permite transformarea notelor brute ale celor
patru subteste în note standardizate de la 1 la 9, bazate pe un eşantion
reprezentativ al populaţiei generale franceze de sex masculin de la 20 la
49 de ani. Sunt oferite etalonări pentru nota totală (suma celor patru
note standardizate ale celor patru subteste) pe nivel cultural şi pe vârstă
de la 20 la 49 de ani.
76
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
ETAPELE INTELIGENŢEI SENSORIO-
MOTRICE A COPILULUI
Irène CASATI
Centrul de Psihologie Aplicată
Irène LEZINE
Jean PIAGET
Material
Coş cu diferite obiecte necesare susţinerii testului.
Foaie de notare.
Manual.
Monografie.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: variabil.
Timp de corectare: în timpul examinării.
Vârsta de aplicare: de la naştere la 2 ani.
Indicaţii: studierea dezvoltării psihomotorii a nou-născuţilor şi a copiilor mici.
77
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Scările „Baby-test” permit evaluarea globală a nivelului de dezvoltare a
copiilor şi a evoluţiei lor în cele patru domenii – de dezvoltare
posturală, de coordonare oculo-motrice, limbaj şi sociabilitate.
Analiza mecanismelor intelectuale propriu-zise rămânea totuşi de făcut,
iar prezenta serie de teste are ca scop s-o întreprindă, luând ca linie
directoare concepţiile lui Jean Piaget. Nevoia unei elaborări mai precise
a testelor pe care Piaget le-a descris, pentru a-şi verifica ipotezele asupra
primelor stadii de adaptare sensori-motrice, plecând de la observaţiile
făcute asupra copiilor, s-a făcut puternic simţită în ultimii ani. Lucrările
lui T. Gouin-Decarie din Canada, I. C. Uzgiris şi J. Mc V. Hunt pe de o
parte, iar pe de alta cele ale lui S. K. Escalona din Statele Unite se
înscriu în acest cadru.
Testele actuale se raportează la ceea ce Piaget numeşte inteligenţă
sensori-motrice, cu alte cuvinte capacitatea de a rezolva problemele
plecând de la activităţile care apelează îndeosebi la percepţie, atitudini
(tonus), mişcări, fără evocări simbolice (înaintea apariţiei limbajului). În
această perioadă copilul începe puţin câte puţin să facă legătura între
obiecte şi acţiuni, distingând mijloacele atingerii rezultatelor, dându-şi
seama de rezultatele obţinute şi acţionând intenţionat, folosind de acum
înainte procedee de raţionament. Testele alese nu insistă asupra
problemelor construirii noţiunii de obiect, care este legată de elaborarea
relaţiilor spaţiale, nici asupra relaţiilor temporale şi cauzale
experimentate simultan la copii. Testele nu urmăresc decât următoarele
patru teme:
a) Cercetarea obiectului dispărut.
b) Utilizarea intermediarilor;
c) Explorarea obiectelor;
d) Comportamentul în sarcini de combinare a obiectelor.
Observaţia se bazează pe evoluţia mecanismelor intelectuale în trecerea
lor de la stadiul III la stadiul IV. Iniţial au fost prevăzute serii paralele.
78
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
79
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
A. KHOMSI
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet cu 37 de planşe, cu 2 planşe pe pagină, recto şi verso (reutilizabil).
Foaie de răspunsuri.
Grile de notare.
Foaie pentru stabilirea profilurilor individuale.
Manual.
Administrare
Examinare: colectivă, eventual individuală.
Timp de examinare: 15 – 30 de minute, în funcţie de vârstă şi competenţă.
Vârsta de aplicare: începnd cu CP (Cursul Pregătitor).
80
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Scopul acestui test este detectarea copiilor „cu risc” pe plan cognitiv, în
domeniul şcolar. Nu este vorba aici atât de evaluarea unui nivel
cognitiv, ce poate să conducă la un clasament, cât de a analiza tipul de
indice utilizat în relaţie cu spaţiul mental sau spaţiul mental de lucru într-o
sarcină de tipul rezolvării de probleme. Este un test destinat, de
asemenea, orientării, dacă este cazul, explorărilor ulterioare. Deşi
conceput pentru a fi utilizat independent, testul poate fi completat cu
testul de citit E. 20 6.
Problemele propuse sunt de tipul „matrici progresive”. Acestea necesita o
analiză perceptivă fină şi atentă, un raţionament prin analogie sau
manipulări spaţiale ale formelor grafice care trebuie tratate în imagini
mentale, de unde şi numele testului. Copiii au la dispoziţie un caiet şi o
foaie de răspunsuri pe care trebuie să încercuiască răspunsul ales.
Într-o primă etapă, se ţine cont de un anumit număr de
comportamente observate în cursul testării (nevoie şi /sau cerere de
ajutor importante, transfer caiet – foaie dificil, răspunsuri pe caiet,
răspunsuri fără utilizarea caietului) sau identificate în momentul notării
(răspunsuri sistematice printr-un item, alegeri multiple, numărul
exerciţiilor la care nu s-a răspuns). Propunem să se considere că
subiecţii manifestă, peste aceste comportamente, dificultăţi de a-şi
organiza un spaţiu mental de muncă în situaţia gestiunii sarcinii,
autoreglate, care le este propusă.
În a doua etapă, o analiză a răspunsurilor, în funcţie de frecvenţa lor la
diferite niveluri şcolare, permite calcularea a trei note care contribuie la
interpretarea notei globale. Este vorba mai întâi de a lua în calcul
răspunsurile „acceptabile” la începutul CP, ţinând cont de frecvenţa lor,
iar pe de alta de răspunsurile „corecte”. Aceste răspunsuri corespund,
după noi, unei identificări spaţiu-problemă, cu punerea în scenă a
strategiei de compensare, şi dificultăţii de a utiliza strategiile adecvate.
De asemenea, se pot lua în calcul răspunsurile „acceptabile” la anul al
6 Khomsi, A., Test de evaluare a competenţei la citit (versiune colectivă), E. 20, Editura
82
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST DE APTITUDINI MENTALE PRIMARE
(P.M.A. FORMA INTERMEDIARĂ 11 – 17 ANI)
L. L. THURSTONE
Science Research Associates
Th. G. THURSTONE
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 22 de pagini.
Foaie de răspuns.
Manual de aplicare, 46 de pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 26 de minute de lucreu efectiv.
Timp de corectare: 1 minut.
Vârsta de aplicare: subiecţi de la 11 la 17 ani şi adulţi.
Indicaţii: măsurarea „aptitudinilor mentale primare”.
Etalonare: în 11 classes standardizate pe eşantioane franceze de la 11 la 17 ani,
de ambele sexe.
83
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Lucrările de analiză factorială ale prof. L. L. Thurstone şi ale şcolii sale
au reuşit să pună în evidenţă în testele de eficienţă un anumit număr de
factori, denumiţi „aptitudini mentale primare”. Aceşti factori, conform
şcolii lui Thurstone, sunt principalii constituenţi ai inteligenţei generale.
Au fost identificaţi clar opt factori. Totuşi, în acest test destinat
subiecţilor de la 11 la 17 ani, pentru ca examenul să nu necesite un timp
îndelungat şi să fie în întregime prezentabil sub forma unui test colectiv
de tipul foaie-creion, Thurstone nu a reţinut decât cei mai importanţi
cinci factori, iar pentru măsurarea fiecăruia, testul care avea cea mai
puternică saturaţie .
Cele cinci aptitudini mentale primare măsurate sunt:
- Semnificaţia verbală (V). Este aptitudinea de a înţelege idei exprimate
prin cuvinte. Ea este utilzată în orice activitate în care informaţia este
obţinută prin lectură sau audiţia cuvintelor. Acest factor este măsurat
printr-un test de vocabular cu sinonime.
- Aptitudinea spaţială (S). Este aptitudinea de a-şi reprezenta obiectele
în două sau trei dimensiuni, de a-şi imagina cum ar apărea un obiect sau
un desen dacă ar suferi o rotaţie, de a vizualiza obiectele în două sau trei
dimensiuni şi de a sesiza relaţiile de spaţiu ale unui aranjament de
obiecte. Acest factor este măsurat de un test constând în recunoaşterea
unor figuri după rotirea lor.
- Raţionament (R). Este aptitudinea de a rezolva problemele logice, de a
prevedea şi de a face un plan. Acest factor este măsurat printr-un test
de serii de litere.
- Aptitudinea numerică (N). Este aptitudinea de a lucra cu cifre, de a
rezolva rapid şi exact probleme cantitative simple.
- Fluenţă verbală (W). Este aptitudinea de a vorbi şi de a scrie cu
uşurinţă. Ea priveşte, mai degrabă, lejeritatea cu care cuvintele pot fi
utilizate, decât gradul de înţelegere a conceptelor verbale. Această
84
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
Manualul, pe lângă informaţiile asupra caractertisticilor statistice
intrinseci ale testului, oferă informaţii asupra corelărilor cu alte teste de
inteligenţă, de orientare profesională, de aptitudini şi cu rezultatele
şcolare. Manualul conţine o bibliografie sumară.
____________
Există o ediţie a P.M.A. în limba italiană.
85
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST DE RAŢIONAMENT
Pierre RENNES
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Foaie de test, 3 pagini.
Corrigé.
Manual, 6 pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 25 de minute, din care 20 de lucru efectiv.
Timp de corectare: 1 minut.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: măsurarea aptitudinii de raţionament asupra seriilor de elemente verbale
şi numerice.
Etalonări: populaţiile franceze de nivel mediu şi superior.
86
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Folosira testului de raţionament în cadrul testelor colective de
inteligenţă sau ca teste individuale este foarte veche şi intereseul pentru
ele a confirmat analiza factorială.
După tehnica lui Spearman, aceste teste au o foarte mare saturaţie în
factorul general g. Într-adevăr, problemele puse sunt probleme de serii
de completat de tipul ABAB..., care pun în joc relaţii de deducţie,
pentru că trebuie, în primul rând, să se descopere legea după care este
alcătuită seria, şi în ala doilea rând, să se aplice această lege ultimului
element din serie pentru a afla răspunsul. Pe lângă factorul general g,
aceste teste pun, de asemenea, în joc un factor specific care depinde de
materialul utilizat (cuvinte: factorul verbal, cifre: factorul numeric).
Lucrările lui Thurstone ne-au aprofundat cunoştinţele pe acest plan şi
au arătat că testele de raţionament aveau o saturaţie foarte bună în
factorul general de ordin secundar – cea mai mare saturaţie a testelor de
aptitudini mentale primare – confirmându-le astfel valoarea ca teste de
inteligenţă. Aceleaşi lucrări au demonstrat că reprezintă un instrument
de măsură a unei aptitudini mentale primare, factorul R (raţionament),
uneori descompusă în doi factori, I (inductiv) şi D (deductiv).
În fine, într-un studiu mai recent asupra percepţiei, Thurstone a
prezentat un fapt de cel mai mare interes: prezenţa în testele de
raţionament a unui factor foarte larg, care se regăseşte în testele
perceptive derivate din Gestaltpsychologie, factorul flexibilitate, adică
aptitudinea de a trece rapid de la un tip de raţionament la un altul (sau
de la o Gestalt la alta).
Aceste teste sunt deci unul din cele mai bune mijloace de a evalua
inteligenţa generală sub forma sa „fluidă” (Cattell, Eysenck), cu alte
cuvinte forma inteligenţei cea mai sensibilă la deteriorare, atât
psihologică cât şi patologică. Un test de raţionament este, de altfel,
folosit în clasica scară de deteriorare a lui Shipley-Hartford, iar valoarea
sa tocmai a fost confirmată de o importantă lucrare a lui Liberson.
87
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
____________
88
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST DE RAŢIONAMENT 85 (Formă paralelă)
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 4 pagini.
Corrigé.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă:
Timp de examinare: 25 de minute, din care 20 de lucru efectiv.
Timp de corectare: 1 minut.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: măsurarea aptitudinii de raţionament pe serii de elemente verbale şi
numerice.
Etalonări: populaţii de nivel mediu şi superior.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
De la data apariţiei sale, în 1959, Testul de Raţionament al lui P. Rennes a
fost foart larg difuzat şi utilizat. Acest test de factor g, născut din
teoriile lui Spearman şi Thurstone, măsoară aptitudinea de raţionament,
89
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
90
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST DE SILOGISME
Alfred F. HERTZKA
Sheridan Supply Co.
J. P. GUILFORD
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de examinare, 4 pagini.
Foaie de răspunsuri.
Grilă de corectare.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 20 de minute de lucru efectiv.
Timp de corectare: 2 minute.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: măsurarea aptitudinii de evaluare logică.
Etalonare: pe populaţia franceză cu diferrite niveluri de studii.
91
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Acest test are ca scop măsurarea capacităţii de evaluare logică.
Acest factor fusese identificat în cursul cercetărilor anterioare de
Thurstone sub denumirea de deducţie şi fusese considerat atunci ca o
aptitudine de a trage concluzii logice.
Hertzka şi Guilford au demonstrat că accentul trebuia pus pe evaluare
mai degrabă decât pe deducţie pentru interpretarea acestui factor.
Acest tip de raţionament este dat aici printr-un test de silogisme
prezentându-se sub o formă cu „răspunsuri multiple”.
Trebuie administrate două părţi pararalele de câte 20 de itemi, pentru
fiecare cronometrându-se separat timpul.
Pentru fiecare item, sunt date două enunţuri de fapte, care furnizează
două premise, şi sunt propuse patru potenţiale concluzii. Numai una
dintre ele reprezintă răspunsul corect şi continuarea logică a premiselor.
Subiectul trebuie deci să evalueze consecinţele propuse, ci nu să deducă
o concluzie.
Exemplu de item:
Toţi angajaţii sunt salariaţi.
Unii acţionari sunt angajaţi.
În consecinţă:
A. Unii salariaţi nu sunt angajaţi.
B. Unii angajaţi nu sunt acţionari.
C. Toţi acţionarii sunt salariaţi.
D. Unii acţionari sunt salariaţi.
92
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
93
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST DE COMPUNERE A FIGURILOR
STRUCTURATE
G. ARTHUR
The Psychological Corporation
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Joc cu 20 de cartoane – model de reprodus prin suprapunerea
cartoanelor pline şi a şabloanelor din material plastic în 6 culori.
Foaie de notare.
Manual, 15 pagini.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: cca. 30 de minute.
Timp de corectare: în timpul testării.
Vârsta de aplicare: 6,6 ani – 10,6 ani.
Indicaţii: test de dezvoltare ce măsoară îndeosebi gândirea logică şi aptitudinile
perceptivo-spaţiale.
Etalonări: 500 de copii din ciclul primar.
94
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul de Compunere a Figurilor Structurate a apărut în urma revizuirii a II-a
(1956) a Scării de Performanţă a lui Grace Arthur, sub numele de Testul
Şabloanelor (Stencil Design Test).
S-a considerat intereseant să se utilizeze acest test independent de alte
subteste ale bateriei, pentru a dispune de un test nonverbal de gândire
logică care implică procesele cognitive.
Sistemul de notare a fost revizuit în întregime şi au fost introduse
bonificaţii. Sarcina constă în reproducerea desenelor ce reprezintă figuri
geometrice de mai multe culori prin suprapunerea cartonaşelor. Unele
dintre aceste cartonaşe sunt pline, altele sunt decupate geometric în
„şabloane”.
Acest test implică forma, culoarea şi o altă dimensiune introdusă prin
folosirea mai multor cartoane care trebuie suprapuse într-o anumită
ordine. Reproducerea este efectuată în timp-limită, ceea ce favorizează
o strategie de rezolvare în detrimentul metodei încercărilor şi erorilor,
care ar necesita destul de mult timp pentru a ajunge la o soluţie.
Din punct de vedere şcolar, Testul de Compunere a Figurilor Structurate îşi
găseşte aplicabilitatea în aprecierea rapidă a nivelului mental şi a
gradului de reprezentare în spaţiu.
Din punct de vedere clinic, poate fi interesantă studierea demersului
utilizat de copil, pentru a repera greşelile sistematice care trimit la
neintegrarea unei anume noţiuni (confuzie formă – culoare, inversarea
cartoanelor etc.) şi concentrarea astfel a eforturilor pedagogice pe
dobândirea acelor noţiuni.
Etalonarea a fost efectuată pe 500 de copii (băieţi şi fete) de de la 6,6
ani la 10,6 ani.
95
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST DE ÎNŢELEGERE A CONCEPTELOR
NUMERICE
M. SIMON
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 4 pagini.
Manual.
Grilă de corectare.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: în jur de 40 de minute.
Timp de corectare: 2 minute.
Vârsta de aplicare: 10-13 ani.
Indicaţii: evaluarea nivelului „atins” în înţelegerea operaţiilor.
Etalonări: pe 1.100 de copii, fete şi băieţi, şcolarizaţi, de la CM1 la clasa a 4-a.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Acest test permite aprecierea înţelegerii conceptuale a patru operaţii
numerice de bază (adunare, scădere, înmulţire, împărţire), aplicate
96
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
97
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST DE EFICIENŢĂ A REPREZENTĂRILOR
MENTALE
Paul R. CHRISTENSEN
Sheridan Supply Co.
J. P. GUILFORD
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 4 pagini.
Grilă de corectare.
Foaie de răspunsuri.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 15 minute de lucru efectiv.
Timp de corectare: 2 minute.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: măsurarea factorului de Raţionament General.
Etalonare: populaţia franceză cu niveluri de studii diferite.
98
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul de Eficienţă a Reprezentărilor Mentale a fost conceput pentru a
permite o măsurare a factorului de Raţionament General.
Paralel cu factorul Înţelegere Verbală, Raţionamentl General este
puternic corelat cu studiile superioare.
Raţionamentul General poate fi explicat ca o capacitate de a defini, a
înţelege sau a structura o problemă în scopul rezolvării.
Testul de Eficienţă a Reprezentărilor Mentale se prezintă ca un Test de
Raţionament Aritmetic, dar sarcina numerică fiind redusă la minim, nu
există implicare cu factorul de capacitate numerică.
Scopul testului este evaluarea distanţei între o navă şi un port, ţinând
cont de diferiţi parametri.
Testul se compune din 48 de itemi regrupaţi pe patru niveluri de
dificultate crescândă.
Pentru fiecare grupă de itemi subiectul trebuie să ia în considerare o
nouă variabilă: direcţia vântului, cea a curentului, forţa lor, apoi direcţia
prorei navei. Răspunsul va fi rezultatul combinării tuturor acestor
elemente.
Unul dintre interesele pentru acest test rezidă în noutatea sarcinii pe
care trebuie s-o facă subiectul.
Calităţile metrologice s-au dovedit satisfăcătoare. Validitatea externă
este măsurată de studii de corelare cu alte teste de raţionament (D. 70,
Testul Silogismelor).
Fidelitatea a fost estimată prin metoda tes-retest. Analizele varianţei pe
sex şi nivel de studii au permis evaluarea efectelor acestor criterii.
99
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST DE MATURITATE ŞCOLARĂ
B. de VILLARTAY
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 12 pagini.
Grilă de corectare.
Manual.
Administraere
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: în jur de 45 de minute.
Timp de corectare: cca. 5 minute.
Nivelul de aplicare: elevi la începutul Cursului Pregătitor sau la sfârşitul
perioadei Maternale.
Indicaţie: măsurarea nivelului de maturitate şcolară.
Etalonare: 1.000 de elevi aflaţi la intrarea în C.P., 1000 de elevi de la finele
Secţiunii Maternale.
100
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Obiectivul Testului de Maturitate Şcolară este de a da psihologilor şi
învăţătorilor o primă apreciere a nivelului intelectual al copiilor, la
trecerea de la Secţiunea Maternală la Cursul Pregătitor. Testul nu are
pretenţia unui evaluări exhaustive a inteligenţei, la fel ca un examen
clinic aprofundat, dar permite un diagnostic rapid.
Nu se cunosc decât puţin obstacolele întâlnite de şcolarii care
abordează sarcina şcolară cu o maturitate insuficientă. Pentru ce, atunci,
să nu se întârzie intrarea în C.P. a copiilor care au dovedit o foarte slabă
probabilitate de reuşită? Acolo unde, din contră, vârsta cronologică de 6
ani este singurul criteriu, şi se întîmplă în majoritatea cazurilor, o
depistare precoce ar permite identificarea acestor copii care trebuie să
facă obiectul unei atenţii speciale. T.M.S. ar permite întocmai această
depistare: la început de an, psihologul şi învăţătorul ar putea să-şi facă
rapid o idee despre nivelul fiecăruia. Examenele clinice aprofundate vor
fi rezervate cu prioritate celor cu cele mai slabe rezultate. Preluaţi încă
de la început, dacă totodată această soluţie se dovedeşte suficientă, ei îşi
vor vedea asigurată cu mai multe şanse evoluţia fericită a şcolarizării lor.
Cele trei subteste, Diferenţe, Informaţie-vocabular, Cod, au fost reţinute după
o studiere aprofundată a testelor de inteligenţă pentru copii, colective şi
individuale, francezi şi străini.
Ele au apărut ca fiind tipul de teste ce ar permite cea mai bună evaluare,
într-un timp care se doreşte scurt, şi care se află cel mai mult legate,
dincolo de validările prognosticate, de reuşita la citit. Acest ultim punct
avea să constituie criteriul decisiv al alegerii. Reuşita şcolară, la cursul
pregătitor, este axată pe reuşita la învăţarea cititului, principala
dobândire la această vârstă.
Chiar dacă maturitatea intelectuală însăşi antrenează în joc alţi factori în
această dobândire, nu înseamnă că ea nu rămâne principalul factor.
În Diferenţe, subiectului i se cere să elimine obiectul care nu face parte
din „ansamblul” operaţiei de împărţire pe categorii care marchează o
etapă în evoluţia gândirii conceptuale.
101
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
102
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST VERBAL DE CLASIFICARE GENERALĂ
Pierre RENNES
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 4 pagini.
Corrigé.
Manual, 4 pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: în jur de 20 de minute, din care 15 de lucru efectiv.
Timp de corectare: cca. 1,3 minute.
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi neselectaţi.
Indicaţii: măsurarea inteligenţei generale verbale şi numerice. Etalonare: populaţia
industrială masculină până la maîtrise inclusiv.
103
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Acest test este omolog în forma verbală cu Testul Nonverbal de
Clasificare Generală 7. Este un test rapid ce permite clasificarea iniţială la
momentul angajării populaţiei neselectate, funcţionari şi muncitori, cu
excepţia analfabeţilor.
Testul conţine 42 de întrebări ordonate pe dificultate crescândă. Mici
probleme aritmetice, serii numerice, fraze nearanjate, sinonime,
antonime, lacune etc. Dispersia notelor este bună la toate nivelurile.
Pe un eşantion de 300 de persoane, reprezentativ pentru personalul
muncitorilor şi funcţionarilor de la o mare întreprindere industrială,
corelările cu alte teste sunt următoarele:
104
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST DE VOCABULAR
R. BINOIS, P. PICHOT
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Foaie de test, 3 pagini.
Corrigé.
Manual, 16 pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: timp liber (cca. 15 minute).
Timp de corectare: 1-2 minute.
Vârsta de aplicare: 10 ani – adulţi.
Indicaţii: măsurarea inteligenţei prin gradul de dezvoltare a vocabularului.
Etalonări: copii şi adulţi francezi (pe vârste, niveluri profesionale şi culturale).
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Primul test de vocabular utilizat practic se datorează lui H. G. Childs şi
L. M. Terman şi a fost inclus de acesta din urmă în Revizuirea Standford a
105
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Scării Binet-Simon (1916); un nou test de acelaşi gen face parte din
revizuirea din 1937. D. Wechsler a introdus unul în Scara de Inteligenţă
Wechsler-Bellevue 13. În 1941 W. C. Shipley a elaborat un test de prezentare
diferită în Hartford Retreat Scale, iar J. C. Raven şi J. B. Walshaw au reluat
în 1944 problema în Marea Britanie, trăgând învăţăminte din
numeroasele lucrări anterioare.
Testul de Vocabular al lui R. Binois şi P. Pichot este construit pe acelaşi
principiu ca cel al lui Raven. Este un test prin sinonime, cu răspunsuri
cu variante multiple. Avantajele şi inconvenientele acestui tip de test în
raport cu testele de vocabular cu răspunsuri libere (de tipul Terman)
constă în uşurinţa aplicării colective şi a corectării (în testele cu
răspunsuri libere incertitudinile de notare sunt frecvente).
Din contră, testul nu este aplicabil copiilor sub 10 ani (noţiunea de
sinonime nu este bine înţeleasă înainte de această vârstă) şi studiul
calitativ al răspunsurilor, a căror valoare diagnostică este sigură în
clinica psihiatrică, este imposibil.
Testul a fost construit astfel încât să se elimine la maxim posibilitatea
răspunsurilor corecte alese din întâmplare. În acest sens au fost luate
numeroase precauţii, dintre care cele mai importante sunt:
- alegerea sinonimului cuvântului inductor din şase cuvinte;
- dispunerea topografică a celor şase cuvinte astfel încât
probabilitatea alegerii la întâmplare să fie egală,
- lungime sensibil egală şi similitudine generală a aspectului
morfologic al sinonimului şi a celor cinci alte cuvinte;
- includerea în cele şase cuvinte propuse, pe lângă sinonim, a
unui cuvânt care induce frecvent erori de sens;
- alegerea cuvântului inductor şi a sinonimului de aşa
manieră încât fiecare dintre ele să nu aibă decât un singur sens posibil.
BIBLIOGRAFIE
1. CHAUFFARD, C., Rigiditatea sau plasticitatea aptitudinilor la copii
(Rigidité ou plasticité chez l’enfant), în „Copilăria” (Enfance),
1949, 2, 202-221.
2. DELAY, J, PICHOT, P., Testele mentale în clinică (Les tests mentaux
en clinique), Paris, Masson, 1955.
3. PICHOT, P., RENNES, P., Prognosticul reuşitei şcolare. Valoarea unui
test de factor „g” şi a unui test de vocabular (Le pronostic de la
107
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
108
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
TEST DE VOCABULAR ÎN IMAGINI
Y. LÉGÉ, P. DAGUE
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Joc cu 103 planşe 15 x 48 cm.
Foaie de notare (forma A sau B).
Manual.
Lădiţă.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: 30 de minute.
Timp de corectare: 1 minut.
Vârsta de aplicare: 3-9 ani.
Indicaţii: măsurarea inteligenţei verbale, îndeosebi la copiii suferind de diverse
handicapuri.
Etalonare publicată: 413 copii din învăţământul public reprezentativ al
populaţiei franceze.
109
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Măsurarea dezvoltării vocabularului este unul din mijloacele cele mai
simple şi mai valide de a aprecia inteligenţa, înmdeosebi sub forma sa
verbală. Totodată, testele clasice destinate copiilor necesită din partea
subiectului o verbalizare (folosirea sinonimelor nefiind posibilă decât de
la vârsta de 12 ani). Or, numeroşi subiecţi, pentru care de altfel
dezvoltarea vocabularului (şi în consecinţă a inteligenţei verbale) este
bună, sunt handicapaţi datorită acestei necesităţi de verbalizare. Este
îndeosebi cazul handicapaţilor motoriu care nu pot vorbi (de exemplu
infirmii motoriu cerebral), al copiilor inhibaţi, al copiilor cu tulburări
sau întârzieri de vorbire, al copiilor surzi, al copiilor cu deficienţe
intelectuale, al copiilor în curs de transculturaţie, al copiilor suferind de
deteriorare mentală patologică. Pentru acest tip de subiecţi, cu mai mult
timp în urmă s-a gândit că e necesară stabilirea unor teste de vocabular
constând în a prezenta copiluzlui mai multe imagini, şi de a-i cere să
indice pe cea care corespunde cuvântului pronunţat de examinator.
Testul lui Van Alstyne, Ammon’s full range Picture Vocabulary test, Peabody
Picture Vocabulary test, dezvoltate în acest sens în Statele Unite au
cunoscut acolo un puternic succes. Corelările ridicate se regăsesc
constant între aceste teste şi testele clasice de inteligenţă.
Prezentul test a fost dezvoltat în Franţa de Y. LÉGÉ şi P. DAGUE
având ca obiectiv măsurarea vocabularului copiilor de la 3 la 9 ani
(dincolo de aceste niveluri, rezultatele la testele de acest tip sunt
puternic influenţate de nivelul cultural). Un studiu prealabil a permis să
nu fie reţinute decât cuvintele pentru care procentajul de reuşită se
ridica de la vârstă la vârstă, şi care puteau fi considerate ca proprii unei
vârste (reuşită în jur de 50%). Astfel au fost elaborate două serii de câte
103 cuvinte. În final, cele două forme paralele ale testului au fost
constituite fiecare din 103 cuvinte, fiecăruia fiindu-i atribuită o planşă
cu patru desene (aceleaşi planşe servesc pentru cele două serii paralele,
răspunsul corect fiind bineînţeles diferit, în funcţie de formă). Au fost
luate măsuri speciale pentru a diminua la maxim cauzele greşelii în acest
tip de test cu variante de răspuns multiple: desenele care sunt
răspunsuri „rele” au fost alese ca corespunzând unui nivel de
familiaritate analog celui al răspunsului bun. Poziţia răspunsului bun a
110
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
111
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
BATERIA LUI WACHS DE ANALIZĂ A
STRUCTURILOR COGNITIVE (WACS)
Material
Manual.
Caiet de notare.
Grilă de corectare.
8 fişe cartonate.
Blocuri de lemn de diferite forme geometrice.
Pegboard.
Carton în care se încastrează.
4 planşe decupate.
Bastonaşe.
Cutie pentru identificarea itemilor.
Bandă adezivă.
112
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: 45 de minute.
Timp de corectare: în parte în timpul examinării.
Vârsta de aplicare: 3-6 ani.
Indicaţii: evaluarea proceselor constructive în raport cu corpul şi cu
simţurile.
Etalonare: pe 555 de copii.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
WACS este un test cu exerciţii care relevă procesul constructiv în
raport cu corpul şi cu simţurile, destinat copiilor de la 3 la 6 ani,
indiferent de factorii culturali. Sarcinile sunt în mare parte nonverbale.
Instrumentul serveşte la determinarea dezvoltării cognitive a copilului în
raportul său cu corpul şi cu simţurile, aşa cum l-a definit PIAGET, şi
cum l-a elaborat după aceea FURTH şi WACHS.
WACS furnizează învăţătorilor şi celor care se ocupă de dezvoltarea
copilului un instrument care permite determinarea nivelului activităţii
atins în dezvoltarea sa şi experienţele dobândite.
Acest test face apel la o mare diversitate de sarcini: manipularea
blocurilor de lemn, bastonaşelor, planşetelor cu cuie, încastrare, exerciţii
grafice, mişcarea corpului. Aceste diferite activităţi sunt regrupate în
patru subteste:
- identificarea obiectelor;
- construirea obiectelor;
- desen grafic;
- mişcare generală.
113
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Eşantionul a fost format din 555 de copii (281 băieţi şi 274 fete), 6
grupe de vârstă au fost luate în considerare (de la 3 la 6 ani cu un
interval de 6 luni). Au fost calculate diferite calităţi metrologice.
Fidelitatea test-retest a fost estimată pe un grup de 50 de copii.
Coeficienţii reflectă un grad ridicat de stabilitate cu corelările care merg
de la 84% la 98%. Constanţa internă obţinută de o analiză a
principalelor componente este satisfăcătoare. Eroarea-tip de măsură se
diminuează pe măsură ce vârsta creşte pentru subtestele 1 şi 2, ceea ce
nu se observă şi pentru testele 3 şi 4. Din analiza factorială a
principalelor componente cu rotaţia varimax se disting 6 factori care
explică 82,2% din varianţă.
O etalonare a rezultatelor brute în note T (media 50, variaţia 10) şi în
centile a fost făcută pe o populaţie de 555 de copii pentru cele patru
subteste, ca şi pentru nota totală la WACS.
114
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
SCARA DE INTELIGENŢĂ WECHSLER
PENTRU ADULŢI (Forma Revizuită, WAIS-R)
David WECHSLER
The Psychological Corporation
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Carnet pentru Complementul Imaginilor şi Cuburilor.
Carnet pentru Aranjarea Imaginilor.
Lista Cuvintelor din Vocabular.
Cutie cu 9 cuburi pentru Cuburi.
4 cutii pentru Asamblarea Obiectelor.
Grilă de corectare pentru Cod.
Foaie de notare.
Manual, 150 de pagini.
Ladiţă.
Administrare
Examinare: individuală.
115
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Foarte marea utilizare a WAIS l-a determinat pe autor să pregătească o
revizuire (WAIS-R) care integrează observaţiile şi criticile pe care
psihologii experimentaţi le-au formulat cu privire la primul instrument.
Adaptarea franceză a fost întreprinsă în 1985 şi a durat patru ani.
Structura însăşi a Scării Revizuite rămâne aceeaşi; unsprezece subteste
(şase Verbale şi cinci de Performanţă) permit obţinerea unui Q.I.
Verbal, unui Q.I. de Performanţă şi a unui Q.I Total. Modificările se
sprijină pe conţinuturile subtestelor. Păstrând o bază a itemilor
nemodificaţi (pentru a asigura continuitatea între Scara precedentă şi
Scara revizuită), conţinuturile apreciate ca învechite, ambigue sau slabe
din punct de vedere tehnic au fost revăzute sau eliminate.
O altă modificare importantă a fost adusă în derularea testelor: secvenţa
susţinerii alternează testul Verbal cu cel de Performanţă.
Consemnele şi regulile de notare au fost refăcute pentru a simplifica
administrarea, a uşura notarea răspunsurilor şi a ameliora dispersia
notelor.
În fine, vârsta de aplicare a fost extinsă către vârstele înainte până la 79
de ani şi mai mult (din contră, limita inferioară este adusă la 16 ani,
WISC-R aplicându-se până la 16 ani şi 8 luni).
O preexperimentare a fost condusă timp de doi ani pe 14+0 de subiecţi
francezi. Aceasta a permis stabilirea conţinutului subtestelor Verbale,
116
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
117
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
WECHSLER COLOR FORM BOARD
E. WECHSLER
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
The Psychological Corporation
Material
Cadru.
9 puzzle-uri.
Foaie de notare.
Manual, 22 de pagini.
Lădiţă.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: 20 de minute.
Timp de corectare: în timpul testării.
Vârsta de aplicare: 6,6 ani – 10, 6 ani.
Indicaţii: măsurarea aptitudinii intelectuale la copil.
Etalonare: 500 de copii din ciclul primar.
118
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Wechsler Color Form Board, ale cărui consemne şi material fuseseră puse la
punct de dr. D. Wechsler, nu a fost etalonat şi experimentat de Editura
Centrului de Psihologie Aplicată decât după moartea acestuia.
Sarcina de îndeplinit este familiară copiilor, pentru că este vorba de mici
puzzle-uri de reconstituit în interiorul unui cadru. Totuşi, natura
abstractă a figurilor, precum şi complexitatea crescândă, implică
punerea în acţiune a unei strategii de reconstrucţie.
Într-adevăr, metoda frecvent observată, îndeosebi la copii mici,
„încercări şi erori”, se dovedeşte rapid destul de rudimentară pe măsură
ce itemii devin mai dificili. Observaţia clinică de elaborare progresivă a
unei strategii adecvate ar putea deci să reprezinte un complement
interesant al notei, ea însăşi desăvârşită printr-un sistem de bonificaţii
acordate în funcţie de timp.
Studiile privind corelările între WISC-R şi W.C.F.B. arată că acesta din
urmă este saturat în factorul g (inteligenţă generală) şi în factor S
(organizare spaţială). În plus, o analiză factorială efectuată asupra
rezultatelor copiilor care au susţinut paralel aceste două teste, a pus, de
asemenea, în evidenţă un factor de organizare perceptivă în care se
regăsesc W.C.F.B. şi subtestele de performanţă de la WISC-R, cu
excepţia Codului.
Rezolvarea tipului de probleme propuse de W.C.F.B. presupune deci
punerea în scenă a unei funcţionări cognitive elaborate care apelează la
gândirea logică à support abstract. Cu acest titlu, Wechsler Color Form
Board ar trebui utilizat cu folos în toate cazurile în care se doreşte o
evaluare rapidă a dezvoltării intelectuale.
Etalonarea a fost efectuată pe 600 de copii (băieţi şi fete) de la 6,6 ani la
10,6 ani.
119
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
SCARA DE INTELIGENŢĂ A LUI WESCHLER
PENTRU COPII (Forma revizuită, WISC-R)
David WECHSLER
Psychological Corporation
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Cutie cu aranjamente de imagini.
Carnet (Probleme aritmetice, completarea de imagini, modele cuburi).
Cuburi (9 cuburi bicolore)
Asamblarea obiectelor (Ex.: măr, fată, cal, maşină, faţă).
Grilă de corectare a Codului.
Cartonaş alb şi cartonaş cu copaci (Aritmetică).
Modele de dispunere a Ansamblului obiectelor.
Foaie de Notare şi Foaie de Labirint şi Cod.
Manual, cca. 200 de pagini.
Lădiţă.
120
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: o oră.
Timp de corectare: în timpul examinării.
Vârsta de aplicare: 6,4 ani – 16,8 ani.
Indicaţii: măsurarea inteligenţei la subiecţii vizaţi.
Etalonare: populaţia generală de copii francezi.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Succesul pe care l-a obţinut Testul lui Wechsler de Inteligenţă pentru Copii, l-a
determinat pe autor să pregătească o revizuire (WISC-R) îmbunătăţită
pe baza criticilor pe care psihologii experimentaţi le-au făcut primului
instrument. Au fost introduşi noi itemi şi materiale noi, consemnele au
fost remaniate sau modificate şi a fost etalonat noul ansamblu.
S-a considerat necesar ca psihologii francezi să beneficieze de acest test,
şi s-a întreprins o adaptare franceză, a cărei elaborare a durat patru ani.
Subtestele au fost modificate sau refăcute (mai ales Informaţie, Vocabular
şi Comprehensiune), ca şi unele consemne şi criterii de notare, respectând
permanent principiile de construcţie ale versiunii americane.
WISC-R ca şi WISC conţine aceleaşi 12 teste (6 verbale, 6 de
performanţă). Doar 10 din aceste teste sun obligatoriu de susţinut şi
permit calcularea Q.I. cele 2 teste suplimentare, Memorie imediată a cifrelor
şi Labirinturi, pot fi utilizate, fie pentru a furniza indicaţii suplimentare,
fie pentru a înlocui unul din testele „regulate” în calculul Q.I, dacă dacă
susţinerea nu s-a derulat satisfăcător sau a fost invalidată.
Principalele modificări incluse în versiunea franceză sunt:
- etalonările au fost făcute la limita de jos/vers le bas de la 5
ani la 6 ani şi 4 luni pentru a reduce suprapunerea cu WPPSI, şi la limita
superioară de la 15 ani şi 11 luni la 16 ani şi 8 luni pentru a permite
WISC-R să fie aplicabil unui număr cât mai mare de subiecţi.
121
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
123
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SECŢIUNEA I
INTELIGENŢĂ
A (R)
David WECHSLER
Psychological Corporation
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Planşă: casa animalelor.
Cutie cu cilindri pentru casa animalelor: 28.
Carnete (figuri incomplete, modele cuburi).
Cuburi (32 x 32 x 6 mm): 14.
Carnet (aritmetică, desene geometrice).
Foaie de figuri geometrice.
Foaie de labirinturi.
Foaie de notare.
Manual.
Lădiţă.
124
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: 1,30 ore.
Timp decorectare: în timpul examinării.
Vârsta de aplicare: 4 ani – 6,6 ani (marja limită este de ± 3 săptămâni).
Indicaţii: măsurarea inteligenţei la copii de vârsta menţionată.
Etalonare: pe 1.200 de băieţi şi fete.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
David Wechsler pune ca motto al manualului scării WPPSI fraza lui
Anatole France „Copii mici sunt genii necunoscute”. El consideră într-
adevăr că perioada de la 4 la 6 ani, adesea neglijată ca „intermediară”
este în realitate o etapă fundamentală din punct de vedere intelectual şi
că o măsurătoare precisă a potenţialităţilor intelectuale la această vârstă
este necesară şi posibilă.
Scara WPPSI este de fapt o extensie către vârstele inferioare a WISC.
Weschler subliniază că „pentru a fi sigur că se analizează la un copil mic
aceleaşi aptitudini pe care dorim să le evaluăm ulterior, este
indispensabil să dispui de teste care nu doar sunt apropiate, dar şi
capabile să măsoare continuu aptitudinile. Testele reunite în WPPSI
corespund acestor criterii, ele furnizează nu doar o bază pentru
descrierea nivelului de dezvoltare, ci şi un mijloc pentru a compara
performanţa în aceleaşi aptitudini care vor fi evaluate la vârste
ulterioare.
Bateria conţine 10 subteste (Informaţie, Casa animalelor, Vocabular,
Completare de imagini, Aritmetică, Labirinturi, Desen geometric, Asemănări,
Cuburi, Comprehensiune), plus un test suplimentar (Fraze), şi în fine,
posibilitatea, în anumite condiţii, de a administra a doua oară Casa
animalelor.
125
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
126
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
127
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SERIA a II-a
APTITUDINI
128
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
129
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Material
13 piese de lemn, 4 platouri, 8 cartoane de desen.
Testul Cuburilor lui Kohs: 16 cuburi, 10 cartoane de desen.
Testul Construcţiei cu Cuburi: 19 cuburi, 3 bloc-modele.
Foaie de notare.
Manual, 52 de pagini.
Cutie conţinând ansamblul materialului.
Administrare
Mod de lucru: individual.
Timp de lucru: 40 de minute.
Timp de corectare: în timpul lucrului.
Vârsta de aplicare: de la 7 ani la adulţi.
Indicaţii: măsurarea inteligenţei practice (Factorul F al lui Alexander).
Fidelitate: cca. 8%.
Etalonări: şcolarii englezi.
130
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Cercetarea compoziţiei factoriale a testelor de performanţă l-a
determinat pe W. P. Alexander, în 1935, să separe pe lângă
factorul general g al lui Spearman un factor F comun testelor de
performanţă la fel cum factorul V (verbal) este comun testelor
verbale. Natura acestui factor F, pe care Alexander l-a numit
factor de inteligenţă practică, a constituit din acest monment
obiectul a numeroase discuţii teoretice, unii autori considerând că,
în realitate, este o combinare a factorului spaţial S şi a factorilor
perceptivi.
Lucrările lui Alexander şi aplicaţiile vaste făcute în Marea Britanie
au demonstrat în acelaşi timp validitatea scării stabilită pe aceste
baze pentru orientarea subiecţilor către studiile tehnice, validitate
echivalentă cu cea a scării verbale pentru orientarea către studiile
literare.
Scara de Performanţă a lui Alexander conţine trei teste, dintre care
două teste clasice restardandizate, şi un test original. Acesta din
urmă, Passalong, constă în 9 probleme de dificultate crescândă, în
fiecare din acestea o anumită dispunere a pieselor roşii şi albastre
trebuind să fie modificată de subiect, prin glisarea pieselor, pentru
a reconstitui o altă dispunere reprodusă pe cartea-model.
Evaluarea depinde totodată de reuşită şi de timp. Acest test este
considerat de R. B. Cattell, printre altele ca „unul dintre cele mai
bune teste de performanţă existente, deoarece nu depinde de
dexteritatea manuală, nu este în mod evident afectat de experienţa
exterioară şi are o corelare cu testele de inteligenţă de cca. 55%
(constanţă de 74%)”.
În afară de acest test care poate fi utilizat separat (o etalonare
specială este dată în manual), scara conţine Testul Cuburilor lui Kohs
modificat şi Testul Construcţiei cu Cuburi. Intercorelarea medie a
celor trei teste între ele, corectată pentru atenuare, este de 78%, şi
131
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
132
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Administrare
Mod de lucru: individual sau colectiv.
Timp de lucru: 45 de minute/caiet.
Timp de corectare: 5 minute pentru fiecare caiet.
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: evaluarea aptitudinilor în domeniul orientării şcolare şi
profesionale.
Etalonări: adolescenţi şi adulţi de nivel şcolar 3.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Această baterie a fost creată cu scopul de a răspunde unei cereri şi
unei nevoi din ce în ce mai importante din partea centrelor de
statistică şi de orientare profesională privind instrumentele de
evaluare a aptitudinilor la persoane având puţine calificări şi/sau
aptitudini şcolare.
133
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
134
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
135
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
J. CARDINET şi M. ROUSSON
Institutul de Psihologie de la Universitate din Neuchâtel
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Pochette: 3 teste (antrenament).
Pochette: 7 teste (forma A şi B).
Manual.
Grilă de corectare (forma A şi B).
Administrare
Mod de lucru: individual, de preferinţă însă colectiv.
Timp de lucru: 2 ore, dintre care 1 oră şi 20 de muncă efectivă (forma A sau B).
Timp de corectare: 10 minute (forma A sau B).
Vârsta de aplicare: clasa de nivel CM 2 (cca. 11 ani).
Clasa a V-a (cca. 13 ani).
Indicaţii: măsurarea aptitudinilor intelectuale în mediul şcolar.
Etalonări: copii din cantonul Neuchâtel.
300 de băieţi şi fete CM 2
136
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Bateria de Aptitudini Şcolare Colective este rezultatul unei munci
de elaborare şi cercetare considerabilă, dusă în cadrul Institutului
de Psihologie al Universităţii din Neuchâtel de către profesorul
Jean Cardinet şi Michel Rousson, şi publicată în 1968. Scopul era
de a pune la punct o baterie de teste de inteligenţă, aplicabilă în
mediul şcolar de la 11 la 13 ani, şi corespunzând imperativelor
următoare: teste factorializate, existând sub mai multe forme
paralele, administrabile colectiv.
Autorii au făcut iniţial o baterie de 40 de teste, originale sau
împrumutate, conform principiului lor, de la diferiţi autori, şi
explorând în manieră ipotetică următoarele domenii:
comprehensiune verbală, raţionament abstract, plasticitate. Ei au
adăugat bateriei lor cinci criterii (sex, învăţământ primar sau
secundar, rezultate şcolare la limba franceză, matematică,
apreciere generală). Analiza factorială a rezultatelor a 220 de
subiecţi a permis separarea, pe lângă factorul sex şi factorii
reziduali, a 6 factori: Verbal (CV), raţionament (R), Şcolar-
Numeric (N), Plasticitate Perceptivă (PP), Plasticitate Verbală
(PV) şi Rapiditate de Structurare (CI). Un studiu statistic al
„generabilităţii” factorilor a determinat autorii să-şi restrângă
bateria la măsurare primilor 5 factori. În aceste condiţii a fost
posibilă construirea a 4 baterii paralele (A, B, C, D) şi a două
baterii de „antrenament” (E, F), vizând familiarizarea subiectului
cu modul de prezentare şi răspuns. Prezenta publicaţie conţine
două baterii paralele (A şi B) şi forma de antrenament F.
Repartiţia testelor şi conţinutul factorial este dat în tabelul
următor:
137
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
138
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
139
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Material
Caiet de test, Forma A sau B, 12 pagini.
Manual, 10 pagini.
Administrare
Mod de lucru: individual sau colectiv.
Timp de lucru: 10 minute.
Timp de corectare: cca. 5 minute.
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: măsurarea uşurinţei în exprimare şi a agilităţii minţii.
Etalonare: populaţia franceză adultă, de niveluri culturale variate.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Cel care a evocat primul (1938) factorul fluenţei verbale, sau
factorul W, ca reflectând una dintre aptitudinile mintale primare
este Thurstone. Această aptitudine, care constă în uşurinţa în
utilizarea limbii, în bogăţia vocabularului şi rapiditatea de
producere a ideilor, relevă claritatea gândirii şi o anumită formă
de acuitate intelectuală.
Au fost propuse două forme paralele ale bateriei. Această formă
conţine trei subteste:
140
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
- Fluenţă lexicală.
Este vorba de enumerarea a cât mai multe cuvinte care încep cu o
literă dată, sau a cât mai multe obiecte având o anumită
caracteristică (obiecte rotunde, de exemplu). Această aptitudine
priveşte uşurinţa şi rapiditatea cu care cuvintele pot fi reamintite
şi utilizate. Gradul de comprehensiune a conceptelor verbale nu
intervine aici, cu atât mai puţin originalitatea răspunsurilor.
- Fluenţa asocierii.
Sarcina constă în enumerarea cuvintelor cu aceeaşi semnificaţie
(sau apropiată) ca cea a cuvântului dat. În acest subtest, contrar
celui precedent, doar aspectul semantic al cuvintelor este luat în
considerare. Este vorba deci de capacitatea de a lucra cu
conceptele.
- Fluenţă în exprimare.
În acest al treilea subtest se cere subiectului să construiască fraze
coerente din patru cuvinte ale căror litere iniţiale sunt date.
Aptitudinea cerută aici îmbină capacităţile puse în joc de cele
două subteste precedente, pentru că intervin în acelaşi timp
configurarea de suprafaţă a cuvântului şi sensul său. În plus,
obligaţia de a face fraze corecte din punct de vedere sintactic
implică luarea în calcul a naturii gramaticale a cuvintelor folosite.
O etalonare a baterii în unsprezece ore/cursuri/clase
standardizate a fost stabilită pe o populaţie de 100 de subiecţi
(bărbaţi şi femei) de niveluri culturale variate, cu studii (IUT) sau
şcoli profesionale (....... şi stagii de formare profesională). S-a
calculat coeficientul de corelare între cele două forme.
Măsurarea factorului de fluenţă verbală ar permite determinarea,
în complementaritate cu un examen global de personalitate,
uşurinţei verbale, a capacităţii de creativitate, de supleţe, de
adaptare, de vivacitate în înţelegerea situaţiilor sau a problemelor
141
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
142
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Material
Caiet de test, 46 de pagini.
Foaie de răspuns autocorectivă.
Manual, 25 de pagini.
Administrare
Mod de lucru: individual sau colectiv.
Timp de lucru: 1 h 30' din care 1h 20' de lucru efectiv.
Timp de corectare: 1 minut.
Indicaţii: măsurarea aptitudinilor cerute în meseriile din domeniul
informaticii.
Etalonări: asupra populaţiei de diferite niveluri de studii.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
De mai bine de cincisprezece ani, Bateria de Aptitudini pentru
Programatori a fost foarte utilizată de către cei însărcinaţi cu
recrutarea, consilierii de orientare precum şi de responsabilii de
formare în informatică. Datorită acestei răspândiri, CPAB este
uneori deja cunoscută de către candidaţii cărora le este dată.
143
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
144
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
145
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
TESTUL CONSEMNELOR
Pierre RENNES
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Foaie de test, recto, verso.
Grilă de corectare.
Manual, conţinând textul consemnelor, 12 pagini.
Administrare
Mod de lucru: individual sau colectiv.
Timp de lucru: 15 minute.
Timp de corectare: 1 minut 30 de secunde.
Indicaţii: selectarea angajaţilor.
Etalonare: dactilografi, secretari, muncitori.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Principiul testelor Consemnelor Orale nu este nou şi a fost deja
utilizat în testul binecunoscut: Army Alpha Examination (prima
parte). Subiecţilor li se dau foi cu grupuri de figuri sau diverse
semne. Apoi verbal li se dau instrucţiuni mai mult sau mai puţin
dificile: să traseze o linie urmând un anumit curs, să bareze
anumite semne, să facă alte semne ţinând cont de condiţiile mai
146
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
147
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Phillippe AVENATI
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 8 pagini.
Grilă de corectare.
Manual, 20 de pagini.
Administrare
Mod de lucru: individual sau colectiv.
Timp de lucru: 25 de minute, dintre care 16 de lucru efectiv.
Timp de corectare: 4 minute.
Vârsta de aplicare: de la 13 ani la adulţi.
Indicaţii: măsurarea rapidităţii şi exactitudinii într-o sarcină care necesită o atenţie
sporită.
Etalonări: Etalonări asupra populaţiei franceze pe grupe de vârstă şi niveluri
culturale.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul colaţionării este foarte vechi, de vreme ce o versiune a
acestui tip a fost folosită în Testul Beta al Armatei americane.
Testul era considerat atunci ca o probă de inteligenţă şi are într-
adevăr o destul de bună corelare cu ansamblul scării.
148
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
149
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
J. PALORMO
Science Researce Associates
Ediţia franceză
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 36 de pagini.
Foaie de răspuns autocorectivă.
Manual, 20 de pagini.
Administrare
Mod de lucru: individual sau colectiv.
Timp de lucru: 1h30' din care 1h20' de lucru efectiv.
Timp de corectare: 1 minut.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: măsurarea aptitudinilor de programare şi selectarea
programatorilori.
Etalonări asupra populaţiei franceze:
- candidaţi la formarea ca programatori
150
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Această baterie, publicată în 1967 de către S.R.A., se compune din
5 teste, cronometrate separat, care măsoară următoarele
aptitudini:
- Comprehensiune verbală (vocabular).
- Raţionament (traducerea în simboluri matematice a ideilor
şi a operaţiunilor prezentate sub formă de probleme
verbale).
- Raţionament abstract (serii de litere).
- Aptitudinea numerică (calcularea sau estimarea rapidă a
răspunsului apropiat pentru operaţiuni sau probleme).
- Aptitudinea de a rezolva o problemă şi de a organiza într-
o ordine logică etapele rezolvării. Acest ultim test se
prezintă sub formă de diagrame, formulare obişnuită
programatorilor.
În studiile originale fidelitatea pentru întreaga baterie este de 95%
şi variază în funcţie de teste de la 67% (seria literelor) la 94%
(diagrame).
Validitatea a fost estimată în două situaţii diferite:
- pentru trei grupe de subiecţi în curs de formare; corelările
între nota la baterie şi notele obţinute la curs sunt de 52%,
56% şi 71%.
- pentru două grupe de programatori experimentaţi,
corelările între nota la baterie şi reuşita profesională
estimată de către şefii de personal, sunt de 31% şi 46%.
151
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
152
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
John E. CRAWFORD
The Psychological Corporation
Ediţia franceză
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Placă găurită.
Cleşte, cuie, coliere, şurubelniţă, şurub.
Manual, 20 de pagini.
Administrare
Mod de lucru: individual.
Timp de lucru: în medie 15 minute.
Timp de corectare: în timpul testului.
Vârsta de aplicare: de la 12 ani la adulţi.
Etalonări: populaţiile americane (şcoli secundare, universităţi şi muncitorii în
industrie, de ambele sexe).
153
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul lui Crawford este un test de performanţă ce permite
măsurarea coordonării oculo-manuale în mişcările fine ale
degetelor: prima parte măsoară dexteritatea de a insera cu ajutorul
unei pensete tije în găuri şi în continuare să înşire/enfiler guleraşe
mici pe tijele ieşinde. Cea de-a doua parte constă în a ţinti/visser
în capăt cu o şurubelniţă şuruburi mici, care, mai întâi trebuie
înfiletate în găuri.
În plan practic, materialul permite o punere rapidă la loc a
pieselor mici după fiecare utilizare.
Există două serii de norme, una în timp limitat, cealaltă fără limită
de timp, pentru muncitori şi muncitori angajaţi în uzine de
montaj şi mecanică fină. Fidelitatea testului este foarte
satisfăcătoare (după grupe, între 84% şi 94%). Validitatea testului
nu este una doar aparentă (bazată pe similitudinea între
performanţa cerută subiectului şi munca sa profesională), ci a
putut fi controlată empiric în cursul diverselor studii pe
muncitorii stoperi, gravorii în apă tare, montatorii de la atelierele
electronice (două studii).
Studiile de validare şi calculul de corelare cu rezultatele altor teste
au confirmat că Testul lui Crawford slab legat de inteligenţă, şi
măsoară aptitudinile motrice diferite de cele evaluate de teste ca
Minnesota Rate of Manipulation Test care pune în joc coordonarea
oculo-motrice în mişcări mai puţin delicate.
154
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
G. K. BENNETT
The Pshycological Corporation
H. G. SEASHORE
Ediţia franceză
A. G. WEASMAN
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet Nr. 1.
Caiet Nr. 2.
Caiet Nr. 3.
Caiet Nr. 4.
Caiet Nr. 5.
Manual (comun tuturor caietelor).
Grile de corectare (câte una pentru fiecare caiet).
Administrare
Mod de lucru: individual, de preferinţă colectv.
Timp de lucru: caietul 1: 42 de minute;
caietul 2: 17 minute;
caietul 3: 6 minute;
caietul 4: 12 minute;
caietul 5: 15 minute.
Timp de corectare: 2 minute pentru fiecare caiet.
155
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testele Diferenţiale de Aptitudini sunt o adaptare franceză a
bateriei de teste de orientare ale căror aplicaţii au fost cele mai
numeroase în Statele Unite: Differential Aptitude Tests (D.A.T.).
Această baterie a fost publicată pentru prima dată în 1947 de
către Psyhological Corporation. Ea conţine două forme paralele
(A şi B), fiecare cu câte 8 teste, şi fusese etalonată pe 50.000 de
subiecţi din învăţământul secundar (de la nivelul al IV-lea până la
bacalaureat). Foarte numeroasele aplicaţii cărora le-a dat naştere
această baterie au determinat pregătirea unor ediţii succesive în
1952, apoi în 1959. În 1962 s-a făcut o revizuire destinată
simplificării corectării şi a modului de lucru. Noile forme paralele
au fost desemnate prin L şi M.
Construirea bateriei a vut la bază un anumit număr de principii:
1. Autorii, contrar obişnuinţelor curente până în momentul
în care au întreprins construirea acestui instrument, au
apreciat că folosirea unei note unice (precum Quotient
Intellectuel) oricare ar fi interesul, era insuficientă pentru
orientare, ţinând cont de natura disparată a structurii
intelectuale. Au hotărât deci să facă apel la o baterie de
teste deaptitudini.
156
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
157
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
159
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
160
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
161
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
162
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
163
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Pierre RENNES
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Foaie de test, reproducere a unui manuscris.
Exemplarul corect
Manual, 5 pagini.
Aministrare
Mod de lucru: individual sau colectiv.
Timp de lucru: liber (de la 20 la 30 de minute).
Timp de corectare: 2-3 minute.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: selectarea angajaţilor pentru munca de birou.
Etalonări: Angajaţi de la birou şi dactilografe.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Aptitudinea de a descifra un text scris cursiv este fundamentală în
unele slujbe (secretare, stenodactilografe). Evident, nu este vorba
de o „aptitudine” în sensul analizei factoriale, iar Testul de Descifrare
a scrisului este un test sintetic, ale cărui condiţii se apropie la
maxim de situaţia reală în care prezice succesul.
164
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
165
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Material:
Administrare
Examinare: individual.
Timp de examinare: 1-2 minute.
Timp de corectare: 1 minut.
Vârsta de aplicare: de la 6 ani la adulţi.
Indicaţii: măsurarea rapidă a dereglărilor de vedere a culorilor.
Etalonări: subiecţi adulţi.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Detectarea anomaliilor de percepţie a culorilor este de o
importanţă capitală în selectarea şi orientarea profesională. Testele
folosite cel mai des sunt Testul Ishihara sau derivatele sale, al
căror inconvenient major este sensiblitatea extremă.
Aşa cum nota în 1947 Journal of Consulting Psychology într-un studiu
critic al Testului lui Farnworth, este indispensabilă pentru serviciile
militare, industriale şi altele dispunerea unui test de percepţie a
166
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
14 Cei care nu disting culoarea roşie. (Florin Marcu, Marele dicţionar de neologisme,
Editura SAECULUM I.O., Bucureşti, 2000, p. 710)
15 Cei care nu disting culoarea verde. (Florin Marcu, Marele dicţionar ..., p. 268)
16 Cei care nu disting culoarea albastră. (Florin Marcu, Marele dicţionar ..., p.
893).
167
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Marianne FROSTIG
Consulting Psychologists Press, Inc.
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 16 pagini.
Planşe pentru demonstrare.
Grile de corectare.
Manual.
Administrare
Examinare: individual sau pe colective mici (după vârstă).
Timp de examinare: cca. 45 de minute.
Timp de corectarecca. 15 minute.
Vârsta de aplicare: de la 4 la 7 ani.
Indicaţii: măsurarea gradului de maturizarea percepţiei vizuale.
Etalonări: în curs, asupra populaţiei franceze – 200 de copii de la 4 la7
ani.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
169
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
L.L. THURSTONE
Science Research Associates
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Foaie de test, 4 pagini.
Grilă de corectare.
Manual, 18 pagini.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 4 minute.
Timp de corectare: 1 minut.
Vârsta de aplicare: de la 10 ani la adulţi.
Indicaţii: măsurarea unei forme speciale a atenţiei perceptive în aplicaţiile
industriale.
Etalonări: populaţia franceză de la 20 la 49 de ani, de niveluri culturale variate.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul Formelor identice al lui L. L. Thurstone a fost iniţial dezvoltat
şi folosit de către autorul său âvând în vedere o serie de studii
experimentale de analiză factorială a aptitudinilor spaţiale şi
perceptive. Într-adevăr, acest test s-a dovedit a fi de un mare
interes în aplicaţiile industriale, unde rezultatele, deşi puţin
numeroase încă, sunt extrem de încurajatoare.
În ciuda numeroaselor analize la care a fost supus, în momentul
de faţă încă este dificil să precizezi compoziţia sa factorială exactă.
Pare să fie legat de unele tipuri de aptitudini perceptivo-spaţiale
170
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Bibliografie
171
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
___________
172
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Shinobu ISHIHARA
H. K. Lewis & Co. Ltd, London
Matereial
Album cu 38 de planşe
Manual (în engleză, franceză şi germană), 27 de pagini.
Administrare
Examinare: individual.
Timp de examinare: cca. 10 minute.
Timp de corectare: în timpul examinării.
Vârsta de aplicare: copii şi adulţi.
Indicaţii: detectarea şi diagnosticarea anomaliilor vederii culorilor.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
173
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
acromatopsie totală
totală
discromatopsie totală
protanopie
discromatopsie roşu
protanomalie
roşu-verde
deuteranopie
verde
deuteranomalie
Avantajul Testului lui Ishihara este aplicarea sa extrem de uşoară.
Subiectului i se cere pur şi simplu să spună cifrele pe care le
citeşte de pe tablourile care-i sunt prezentate. Pentru subiecţii
care nu ştiu să citească sunt prevăzute 12 tablouri pentru care
subiectului i se cere doar să urmărească o linie sinuoasă care
parcurge tabloul.
Pe de altă parte este uşor să detectezi simularea prezentând
tablourile într-o ordine şi o poziţionare diferită faţă de prima
examinare.
Testul lui Ishihara permite stabilirea în câteva minute a unui
diagnostic uşor şi precis. Perfecţiunea planşelor care-l compun a
condus la transformarea în test clasic în acest domeniu.
Testul îşi găseşte utilitatea nu doar în domeniul oftalmologiei
medicale, ci, de asemenea, în orientarea şi selectarea profesională,
ori de câte ori o vedere corectă a culorilor este una dintre
condiţiile angajării. În plus se recomandă folosirea acestui test
înaintea aplicării Testului lui Roschach, discromatopsiile putând
perturba rezultatele acestui test.
Seriile Ishihara se încadrează în categoria testelor de investigare a
aptitudinilor senzoriale, în speţă pentru identificarea acuităţii
vizuale.
174
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Bibliografie
175
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
LINCOLN et OSERETSKY
Stoelting Company
Adaptare de W. SLOAN
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Cutie conţinând obiectele necesare examinării.
Foaie de notare.
Foaie de labirint.
Foaie cu cercuri de decupat.
Manual.
Administrare
Examinare: individual.
Timp de examinare: de la 30 la 45 de minute.
Corectare: în timpul şi după examinare, în funcţie de teste.
Vârsta de aplicare: de la 6 la 14 ani.
Indicaţii: măsurarea nivelului de dezvoltare psihomotorie, evaluarea
capacităţilor motrice în 6 factori.
Etalonări: 622 de subiecţi din rândul populaţiei franceze.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul motor al lui Oseretsky conţinea teste repartizate pe niveluri
de vârstă şi tipul de activităţi motrice. Repunerea problemei
postulatelor originale l-a determinat pe Wiliam Sloan să remanieze
complet tehnica. Testele au fost aranjate în ordinea crescândă a
dificultăţii: de acum înainte scorul total avea să fie cel care indică
176
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
177
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
178
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
C. HALTER
Material
Foaie de test autocorectiva
Manual, 43 de pagini, cel mai aditiv dintre etalonarile
franceze.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: maxim 8 minute.
Timp de corectare: 3 minute.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: măsurarea capacităţii şi exactitudinii într-o sarcină care
necesită o atenţie susţinută.
Etalonări: asupra unor belgieni cu vârste între 17 şi 24 de ani şi
asupra unor francezi adulţi.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul de atenţie este de origine elveţiană. Se apropie foarte mult
de alte teste de atenţie sporită, teste de departajare sau de
colaţionare, dar acesta are avantajul de a fi rapid: de la 5 la 8
minute pentru rezolvare şi 3 minute pentru corectare. Cu o
aplicare colectivă sau individuală, testul, de tip autocorectare, se
prezintă sub forma unei foi duble cu indigo. Numai prima foaie
este destinată testului, răspunsurile candidatului apar pe verso-ul
acestei foi pe care se află şi poziţia răspunsurilor corecte.
179
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
180
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
T. W. MACQUARRIE
Biroul de Testari California
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 15 pagini.
Joc cu 4 grile de corectare.
Manual, 27 de pagini.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 25 de minute, dintre care 12minute de
lucru efectiv.
Timp de corectare: 2-3 minute.
Vârsta de aplicare: de la 10 ani la adulţi.
Indicaţii: măsurarea aptitudinii mecanice.
Fidelitate: de la 72% la subteste la 80% la test-retest; scara totală
90%.
Etalonări: asupra unor persoane cu vârste între 13 şi 17 ani, pe
vârstă şi sexe.
181
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul lui MacQuarrie a fost publicat pentru prima dată în 1925.
Din acest moment, valoarea sa a fost demonstrată concomitent
prin succesul său (peste 5.000.000 de exemplare au fost editate
până în prezent), prin numărul de lucrări care i-au fost consacrate,
precum şi prin numărul de copii mai mult sau mai puţin exacte
care au fost făcute după el.
Scopul autorului fusese să construiască un test de tipul foaie-
creion non verbal, cu o aplicare uşoară, nedepinzând nici de
inteligenţa generală, nici de cunoştinţele mecanice ale subiectului,
şi având o bună valoare predictivă pentru reuşita în profesiile
mecanice. După studiile preliminare, au fost reţinute următoarele
teste: marcare, tapping, punctare, copiere, localizare, briques,
urmărire. Studiile ulterioare au demonstrat că nota totală obţinută
cu cele şapte subteste avea cea mai bună valoare predictivă, în
timp ce, în alte cazuri, era de preferat să nu se reţină decât una
(sau o combinare a două sau mai multe) din aceste note.
Numeroase analize factoriale au fost făcute incluzând cele şapte
teste. Toate aceste analize concordă, astfel încât ele demonstrează
complexitatea compoziţiei factoriale a ansamblului.
182
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
TESTUL MECANIC
Pierre RENNES
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 8 pagini (cu coperţi cartonate).
Foaie de raspuns.
Grilă de corectare.
Manual, 5 pagini.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 30 de minute, dintre care 25 de lucru
efectiv.
Timp de corectare: 1 minut.
Vârsta de aplicare: de la 13 ani la adulţi.
Indicaţii: selectarea industrială a subiecţilor fără formaţie tehnică.
Etalonări: candidaţi ucenici pentru mecanică şi tehnicieni. Toate
profesiile, nivelurile culturale şi vârste diverse.
NOTIŢĂ TEHNICĂ:
Măsurarea aptitudinilor mecanice este totodată o problemă
capitală în psihologia aplicată şi o chestiune foarte controversată.
Cu siguranţă, pentru predicţia aptitudinilor la meserile mecanice
factorul spaţial S este important, dar indiscutabil, că numai pentru
el, un test spaţial nu are o valoare predictivă suficientă.
183
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
184
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Material
Foaie pentru exemple, 4 pagini.
Foaie de test, 4 pagini.
Jeu de 2 grile de corectare.
Manual, 15 pagini.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 25 de minute, dintre care 17 de lucru
efectiv.
Timp de corectare: 1-2 minute.
Vârsta de aplicare: de la 11 ani la adulţi.
Indicaţii: măsurarea aptitudinii de manipulare a simbolurilor
numerice simple (Factorul N al lui Thurstone).
Fidelitate: între 96% şi 98%.
185
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul Numeric „N” extras din Chicago Tests of Primary Mental
Abilities, este de acelaşi gen ca Testul de Vizualizare în Spaţiu.
Facem trimitere la fişa tehnică consacrată acestuia din urmă
pentru istoricul testului 17.
Testele de factor numeric conţin probe de calcul simplu care
trebuie făcute într-un timp limitat. Factorul numeric măsurat nu
este legat de aptitudinea la matematici care este mai complexă. În
fapt, testul nu apelează la raţionamentul aritmetic, ci doar la
manipularea rapidă a simbolurilor numerice.
Analiza foarte aprofundată făcută în 1941 de către C. H. Coombs
în laboratorul lui Thurstone permite definirea factorului N ca
aptitudinea de a manipula rapid un sistem simbolic urmând o
serie de reguli specifice, cu condiţia ca, pe de o parte sistemul
simbolic să fie familiar, iar pe de alta ca regulile să fie perfect
asimilate şi ca ele să fi făcut obiectul unei folosiri îndelungate. În
sens larg, factorul N este deci un factor de agilitate mentală, deşi
acest termen are în mod obişnuit o semnificaţie mai mare decât
cea care tocmai a fost definită. În practică, simbolurile
corespunzătoare condiţiilor menţionate sunt simboluri numerice,
şi regulile sunt cele ale operaţiilor aritmetice simple.
Aptitudinea corespunzătoare factorului N pare să fie o aptitudine
specifică, primară şi independentă. Acest lucru este demonstrat
nu doar de analiza factorială, ci şi de cea clinică (pe de o parte, în
BIBLIOGRAFIE
Lucrări generale:
1. THURSTONE, L. L., Les apports de l’analyse factorielle à la
psychologie (Contribuţiile analizei factoriale în psihologie), în
„B.I.N.O.P.”, 1948, 4, 161-167.
Lucrări speciale:
2. COOMBS, C. H., A factorial study of number ability (Studiul
factorial al abilităţii numerice), în „Psychometrika”, 1941, 6,
161-189.
Există o ediţie a Testului Numeric în italiană.
J. P. GUILFORD, W. S. ZIMMERMAN
Sheridan Supply Co.
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 8 pagini.
Grile de corectare.
Manual, 15 pagini.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 15 minute.
Timp de corectare: 3 minute/caiet.
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: măsurarea aptitudinii spaţiale tridimensionale.
Etalonări: în 11 classes standardizate, pe o populaţie franceză adultă de
diverse niveluri culturale.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Cele mai cunoscute teste de aptitudine de orientare în spaţiu
permit în general măsurarea factorului S definit de Thurstone,
188
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
189
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Material
Foaie de test (Forma AA sau BB), 6 pagini.
Grilă de corectare (comună celor două forme).
Manual (comun celor două forme), 28 de pagini.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 25 de minute, dintre care 20 de minute de
lucru efectiv.
Timp de corectare: 1 minut.
Vârsta de aplicare: de la 9 ani la adulţi.
Indicaţii: măsurarea aptitudinii de percepţie în spaţiu.
Fidelitate: 85% pentru o formă, 92% pentru cele două forme
folosite în ansamblu.
Etalonări: asupra populaţiilor americane.
190
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul „Paper Form Board” a fost descris în forma sa originală în
1930 la Universitatea din Minnesota în cursul studiului unei
baterii de teste de aptitudine mecanică. Revizuirea actuală, care
datează din 1934, conţine 64 de probleme cu răspunsuri cu
variante multiple, şi măsoară aptitudinea subiectului la
vizualizarea în spaţiul bidimensional. Testul a devenit clasic în
această aplicaţie, şi validitatea sa a fost foarte bine demonstrată în
numeroase domenii, printre care:
- Aptitudinea la desenul geometric şi la geometria
descriptivă;
- Reuşita în profesiile mecanice;
- Reuşita în şcolile de Arte şi Meserii.
Coeficienţii de validitate, pentru testul folosit singur, variază
urmând diferitele indicaţii între 27% şi 57%.
Scopul acestui test este să aibă corelări slabe cu testele de
inteligenţă pe de o parte, iar pe de alta cu cele de aptitudine
mecanică. În conescinţă, introducerea sa într-o baterie va fi
întodteauna de un real avantaj. Abundenţa şi valoarea lucrărilor
consacrate acestui test demonstrează scopul său ştiinţific şi
practic.
______________
191
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
J. M. MALESYS şi
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Ch. FAUQUEMBERGUE
Material
7 serii de forme geometrice conţinând în total 44 de piese
în dublu exemplar, adică 88 de forme geometrice.
7 planşe cartonate
Fişă de progresie şi de observarţie.
Cufăraş conţinând materialul.
Administrare
Reeducare: individual.
Frecvenţa şedinţelor: 1-3/săptămână, după caz.
Durata şedinţelor: variabilă, în general de la 5 la 15 minute de
muncă efectivă.
Durata de reeducare: variabila, după caz.
Vârsta de aplicare: copii (începând de la 5-6 ani), adolescenţi,
adulţi.
192
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Programul de Reeducare a Organizării Perceptive Vizuale
(P.R.O.P.V.) a fost elaborat în 1959, şi experimentat de atunci, ca
urmare a observaţiilor stabilite vizavi de adolescenţii infirmi
motor care fuseseră spitalizaţi, îndeosebi în primii ani de viaţă.
Aceştia prezentau numeroase dificultăţi şcolare, şi beneficiaseră,
în majoritate, în zadar de nenumărate metode pedagogice
speciale. Mulţi dintre ei aveau un Q.I. slab fără a avea totuşi o
structură mentală care să ducă cu gândul la debilitate. Examinarea
aprofundată a acestor subiecţi a condus la punerea problemei
„ratei de evoluţie” în dezvoltarea anumitor funcţii la nivelul
senzori-motor. Organizarea perceptivă vizuală părea în mod
special greşit construită. Progresiv cercetările şi experimentările au
fost extinse asupra subiecţilor (copii, adolescenţi, tineri) al căror
handicap decurgea dintr-o leziune neurologică centrală,
congenitală sau dobândită, precum şi asupra subiecţilor
nehandicapaţi motor, care prezentau tulburări incipiente de
organizare perceptivă vizuală.
Problema reeducării acestor tulburări a fost pusă în următorii
termeni: să se dea subiectului posibilitatea de a-şi reelabora
experienţa de bază, începând cu nivelul senzori-motor, ţinând
cont în acelaşi timp de maturizarea sa care nu mai este în acest
stadiu de dezvoltare.
În punerea la punct a P.R.O.P.V. s-au luat în considerare
aspectele genetice ale dezvoltării organizării perceptive vizuale,
193
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
194
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
1. J.M. MALESYS, Diagnostic de rééducation des troubles de
l’organisation perceptive visuelle, în „Rev. Psychol. Appl”, 1977, 27
(2).
196
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
PURDUE PEGBOARD.
Material
Planşetă pentru şuruburi.
Şuruburi, brăţări, şaibe.
Foaie de notare.
Manual, 23 de pagini.
Administrare
Planşeta pentru şuruburi pusă la punct de Purdue Research
Foundation oferă avantajul de a fi evaluată pe bază de timp limită,
în timp ce cea mai mare parte a altor teste de dexteritate digitală
sunt apreciate în urma timpului pe care subiectul şi-l alocă pentru
a termina testul. Această caracteristică face uşoară îndeosebi
administrarea semicolectivă.
Testul conţine patru părţi: băgarea şuruburilor în găuri cu mâna
dreaptă, cu mâna stângă, cu ambele mâini simultan şi în sfârşit,
inserţia pe şurub a unei brăţări şi a două şaibe. Cele patru părţi
măsoară deci aspecte diferite ale dexterităţii digitale.
197
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
198
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
M. MANDINE et S. PERRIN
Ed. Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Cutie conţinând 218 imagini alb-negru pe carton tare, de
9/9 cm, pentru ISTORII ÎN IMAGINI şi 80 de imagini
alb-negru pe carton tare, de 9/9 cm, pentru
RĂSPUNSURI ÎN IMAGINI
Plic conţinând 40 de imagini alb-negru pe carton tare, de
9/9 cm şi 40 de etichete de hârtie tare pentru IMAGINI
FĂRĂ CUVINTE.
Plic conţinând 15 planşe cartonate imprimate, de 12/20
cm şi 45 de etichete de hârtie tare pentru VARIANTE
FONETICE MULTIPLE.
Plic cu 15 planşe cartonate imprimate, de 12/20 cm,
pentru VARIANTE SEMANTICE MULTIPLE.
Manual.
Administrare
Reeducare: individual.
199
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Întreaga reeducare a limbajului necesită o fineţe din partea
reeducatorului, care trebuie să ştie să se adapteze şi să propună un
„suport” al reeducării capabil să dinamizeze şi să motiveze
subiectul.
Până atunci nu exista nici un material care să corespundă în mod
specific intereselor adolescenţilor şi adulţilor.
Diferitele tipuri de exerciţii au fost concepute pentru a suscita şi
facilita exprimarea, a judeca comprehensiunea, spiritul logic sau
critic al subiectului, desfăşurarea spaţială şi temporală, stilul
lingvistic direct, precum şi gradul şi tipul anumitor confuzii.
Aceste jocuri (sau exerciţii) se adresează în mod special subiecţilor
prezentând tulburări afazice. Unele dintre ele pot fi utilizate
pentru alte reeducări, îndeosebi în cazurile de bâlbâială, disfonie şi
pentru cei care nu aud bine.
Aceste jocuri nu au sub nici o formă valoarea unui test: ele
servesc exclusiv, şi într-un mod foarte delicat, reeducării. Ele dau
ortofonistului mijloacele suplimentare pentru a diversifica
exerciţiile de reeducare.
Materialul este compus din cinci jocuri:
ISTORII ÎN IMAGINI
Acest joc se compune din 40 de poveşti secvenţiale conţinând de
la 3 la 10 imagini. Acestea sunt prezentate împrăştiat iar subiectul
trebuie să le aranjeze în ordine logică a derulării temporale a
200
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
RĂSPUNSURI ÎN IMAGINI
Acest joc se compune din 20 de cartoane-stimul, fiecare
reprezentând o situaţie din viaţa curentă. Subiectul alege din trei
imagini complementul logic al imaginii stimul. Acest exerciţiu
permite o exersare a vocabularului şi a limbajului, şi solicită
comprehensiunea subiectului. Este utilizat îndeosebi în cazurile
de afazie.
201
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
202
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
TEST REVERSAL
A. W. EDFELDT
Per Bruno Beïje
Material
Caiet de test, 4 pagini.
Manual.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 15 minute.
Timp de corectare: 1-2 minute.
Vârsta de aplicare: copii aflaţi la finele secţiunii maternale şi
începutul cursului pregătitor.
Indicaţii: Prognosticarea reuşitei în antrenamentul cititului.
Aprecierea maturităţii necesare în antrenamentul
cititului. Examinarea dislexicilor.
Etalonare: 504 copii francezi.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Aprecierea „reading readiness”, adică a maturităţii
antrenamentului de a citi, a devenit o problemă importantă în
203
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
204
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
1. EDFELDT, A.W., Reading Reversal and its relation to Reading
Readiness, în „Research Bulletins from the Institut of
Education”, University of Stockholm, 1955, 1.
2. LEPEZ R., Actualité du Reversal, în „Revista de Psihologie
Aplicată”, 1969, 3.
205
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Material
Foaie model, 4 pagini.
Foaie de test, 4 pagini.
Joc cu 2 grile de corectare.
Manual, 14 pagini.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 25 de minute, din care 15 de lucru efectiv.
Timp de corectare: 1-2 minute.
Vârsta de aplicare: de la 11 ani la adulţi.
Indicaţii: măsurarea aptitudinii de vizualizare în spaţiu (Factorul
S al lui Thurstone).
Fidelitate: 96% - 98%.
Etalonări: populaţia franceză masculină cu vârste între 20 şi 49 de ani, de
niveluri culturale variate; subiecţi de la 11 la 17 ani din şcolile din Chicago.
206
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Separarea în testele de eficienţă a unui factor de vizualizare în
spaţiu a fost realizată mai întâi de către El Koussy urmând
metoda lui Spearman. În 1938, aplicând tehnica sa de analiză
factorială unei serii considerabile de teste administrate studenţilor
de la Universitatea din Chicago, L.L. Thurstone a separat la
rândul său un factor de vizualizare în spaţiu pe care l-a numit S, şi
care putea fi asimilat factorului de vizualizare în spaţiu al lui El
Koussy (factorul K în terminologia Spearman).
Alegând dintre testele iniţiale ceea ce avea o bună validitate
pentru măsurarea aptitudinilor mentale primare, el a stabilit cu
concursul lui Th. G. Thurstone o primă baterie experimentală
(Tests for Primary Mental Abilities, Experimental Edition, 1938) care
măsura 7 factori (perceptiv, numeric, verbal, vizualizare în spaţiu,
memorie, inducţie, deducţie). Testul în ansamblu avea totuşi
inconvenientul că necesita un timp de administrare mult mai lung
(270 de minute din care 153 de lucru efectiv).
Din 1941 până în 1943 bateria a fost modificată atât în
compoziţie cât şi în prezentare, şi publicată sub denumirea de
Chicago Tests of Primary Abilities 19. De această dată, ea măsura şase
factori (numeric, verbal, vizualizare în spaţiu, fluenţă verbal,
memorie, raţionament). Bateria completă (Single Booklet Edition,
1943) a cărei administrare dura 2 ore, este destinată îndeosebi
aplicaţiilor experimentale.
Pentru aplicaţiile practice, L.L. şi Th. G. Thurstone pregătiseră
alte două versiuni. Pe de altă parte, bateria în ansamblu a fost
prezentată într-o versiune prescurtată (cu suprimarea testului de
memorie), denumită Tests of Primary Mental Abilities.
208
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
Din vasta literatură semnalăm doar lucrarea în limba franceză –
PIÉRON, H., La dissociation du facteur spatial de Thurstone
(Disocierea factorului spaţiu al lui Thurstone), în „B.I.N.O.P.”,
1950, 6, 143-144.
209
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
210
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
211
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
212
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
213
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
214
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
215
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
216
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
217
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
218
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Vocabular (verbal)
◊ 35 cuvinte care sunt prezentate în ordine crescândă a
dificultătii;
◊ permite aproximarea bagajului de cunostinte si
eficienta gândirii verbale;
◊ testarea:
- pentru subiectii cu abilităti verbale modeste se
începe cu itemul 1;
- pentru ceilalti, cu itemul 4;
- înceteaz ă dup ă 6 esecuri consecutive.
◊ cotarea: 0, 1, 2 puncte în functie de gradul de
întelegere al cuvântului.
Cuburi (performantă)
◊ proba ne poate informa asupra capacitătii de învătare a
subiectului; iar pe lângă capacitatea de a abstractiza,
proba implică organizarea perceptiv-motorie a
spatiului;
◊ presupune utilizarea a 9 cuburi care au fatete colorate
în rosu si alb, si 9 desene în care regăsim combinarea
alb-rosu;
219
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
221
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
222
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
223
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SERIA a III-a
CUNOŞTINŢE
224
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
225
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Mary D. SHERIDAN
NFER Publishing Company, Ltd.
Jean-François AUFRET
Ediţia Franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Cutie conţinând diferite obiecte necesare susţinerii testului.
Cartonaşe de citit (6 cartonaşe).
Manual.
Foaie de notare.
Administrare
Examinare: individual.
Timp de examinare: circa 10 minute.
Timp de corectare: în timpul examinarii.
Vârsta de aplicare: copii de la 6 luni la 7 ani.
Indicaţii: măsurarea acuităţii auditive a copilului prin interpretarea zgomotelor
familiare şi reproducerea limbajului uzual în condiţiile acustice ale vieţii normale.
226
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Depistarea tulburărilor auditive ale copiilor nu a dobândit încă, în
profilaxia neadaptărilor, locul pe care-l merită. Tulburările auditive sunt
totuşi responsabile de tot atâtea eşecuri şi neadaptări ca şi cele vizuale.
Ar fi de dorit o depistare precoce. Aceasta permite eficientizarea la
maxim a tratamentelor medicale şi chirurgicale, precum şi a utilizării
protezelor.
Depistarea în masă s-a lovit până acum de dificultatea examenului
audiometric al unui copil şi costul ridicat al materialului audiometric
tonal adaptat pentru copil.
Meritul lui Mary D. Sheridan este de a fi conceput o baterie care
permite depistarea în masă, graţie unui material simplu, foarte puţin
stânjenitor, ce permite cercetarea modului în care copilul aude şi
interepretează zgomotele familiare care au sens, cum aude el şi cum ştie
să reproducă limbajul uzual, în condiţiile acustice ale vieţii normale.
Bateria propusă este adaptarea franceză a versiunii din 1976 a bateriei
engleze. Ea permite examinarea copiilor cu vârste de la 6 luni la 7 ani.
Este vorba deci de o tehnică de audiometrie vocală utilizabilă fără cască,
fără audiometru, într-o sală obişnuită.
Gama frecvenţei zonei conversaţionale este explorată graţie alegerii
studiată cu mare atenţie a materialului fonetic.
Dimensiunea intensităţii bazată pe această constatare arată că vocea
normală a conversaţiei la 3 metri are o intensitate de ordinul a 50 dB/s.
La 1 metru intensităţile sunt de la 60 db la 30 db. Aceste evaluări sunt
suficiente în condiţiile depistării.
Testele sunt adaptate pentru patru grupe de vârstă: bebeluşi, 2 ani, 3-4
ani, 5-7 ani.
În examinarea bebeluşilor sunt folosite obiecte sonore familiare
acestuia: hârtie mototolită, lovirea unui bol, jucărioară pentru sugaci,
227
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
clopoţel, fluier selecţionate astfel încât să fie acoperit tot spectrul sonor
util.
Mai târziu s-a introdus progresiv testul jucăriilor: păpuşi, maşini, bol,
minge, cub, cheie, bilă alese în funcţie de conţinutul fonetic al acestor
cuvinte care aveau să servească drept stimuli. Mai întâi sub formă de
ordine: „Dă mingea!”, „Pune maşina în bol!”, apoi incitaţii la discuţii.
În jocul cuburilor copilul este invitat să pună un cub în bol atunci când
percepe fonemul pronunţat de către examinator.
De asemenea, s-a introdus progresiv testul imaginilor. Copilul este
chemat să arate cu degetul imaginea figurând cuvântul pronunţat de
către examinator. Aceste cuvinte au fost alese pentru a acoperi
ansamblul spectrului sonor. O listă specială analizează frecvenţele înalte.
În sfârşit, alte liste de cuvinte şi de fraze servesc drept stimuli la
repetarea de către copil.
Toate testele au fost evaluate pe 100 de copii pe grupe de vârstă.
Testul poate fi utilizat în orice încăpere calmă: consultaţii PMI, biroul
psihologului şcolar, sala de curs a unei şcoli maternale.
Orice copil suspect de pierdere a auzului va fi prezentat audiologului.
228
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Mary D. Sheridan
NFER Publishing Company, Ltd.
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Carnete de vedere la depărtare (2 carnete).
Carnete de vedere de aproape (2 carnete).
Jocuri cu cartoane de referinţă (2 jocuri).
Manual.
Foaie de notare.
Administrare
Examinare: individual.
Timp de examinare: cca. 4 minute.
Timp de corectare: în timpul examinării.
Vârsta de aplicare: copii începând de la 3 ani.
Indicaţii: măsurarea acuităţii vizuale prin intermediul literelor optotipe. Metoda
specială ridică obstacolele legate de ignoranţa cititului şi de dificultăţile de exprimare
orale.
229
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Depistarea tulburărilor de vedere la copii trebuie să fie cât mai precoce
posibil. Aceste tulburări compromit dezvoltarea intelectuală şi
psihomotorie a copilului precum şi viitorul său şcolar. O depistare
precoce permite cel mai adesea o corectare prin prescrierea ochelarilor
potriviţi, uneori prin punerea la treabă a terapeuţilor, sau orientarea
copilului către clasele de ambliopi unde va beneficia de un învăţământ
special.
Depistarea la copii care încă nu ştiu să citească prezintă dificultăţi pe
care testele folosite până acum reuşesc cu greu să le treacă.
- Testele direcţionale, dintre care E. de Snellen este cel mai
cunoscut, dau înainte de 4 ani rezultate nesigure. Acolo erorile în
oglindă sunt frecvente. Ele lasă hazardului un loc destul de mare.
- Testele imagini nu răspund la fel de bine ca literele cerinţelor
fizice ale unui examen de acuitate vizuală. În plus, copii fac numeroase
erori în recunoaşterea imaginilor.
Meritul lui Sheridan şi al lui Pugmire este de a fi conceput pentru copiii
care nu ştiu să citească un test ale cărui optotipe sunt litere de
dimensiuni riguros definite, pe care copilul le priveşte ca pe un desen, şi
pe care trebuie să le asocieze cu litera corespunzătoare desenată
împreună cu altele pe un carton pus în faţa lui.
În versiunea originală aceste litere optotipe erau prezentate la 6 metri şi
cifrele în fracţii de către Snellen.
Testul francez, revizuirea „SHERIDAN – I.N.S.E.R.M.”, a fost realizat
pentru prezentarea la 5 metri şi notarea acuităţii cu zecimale (vedere la
depărtare şi vedere la apropiere).
Cartoanele având fiecare o singură literă sunt legate în carnete cu spirală
astfel încât să reprezinte o succesiune de optotipe de dimensiune
descresndă.
230
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
231
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
J. et M. SUBES
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test: 12 pagini.
Manual: 24 de pagini.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: de la 40 de minute la 2 ore, în funcţie de nivel.
Timp de corectare: 2-5 minute.
Vârsta de aplicare: clasele primare.
Etalonare: pe copiii francezi.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Aceste teste de nivel şcolar au fost construite pentru a repartiza elevii în
diferite clase şi secţii ale şcolilor primare după Cursul Elementar şi pînă
la clasele de la Sfârşitul Studiilor Primare.
Ele se axează pe ortografie şi calcul şi sunt împărţite în cinci subteste
care corespund nivelului diferitelor clase. Fiecare subtest conţine,
pentru ortografie, 5 fraze ale căror cuvinte şi dificultăţi gramaticale au
fost alese pentru a se adapta posibilităţilor normale ale elevilor din
fiecare clasă, iar pentru calcul, 7-8 exerciţii sau probleme simple. Pentru
a examina un copil este suficient să se apeleze la subtestele care
aproximează nivelul său probabil.
232
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
233
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
R. LEPEZ
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Pentru fiecare din cele patru niveluri corespunzătoare:
Caiet de test, 12 pagini.
Grile de corectare.
Comune celor 4 niveluri:
Foaie individuală de răspunsuri.
Manual.
Adiministrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: liber, 30 de minute în medie.
Timp de corectare: cca. 5 minute.
Nivel de aplicare: copii de la sfârşitul CE1 până la 6e.
Indicaţii: măsurarea nivelului de cunoştinţe de limba franceză.
234
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Aceste teste sunt destinate institututorilor şi psihologilor. Instrumente
de pedagogie experimentală, acestea permit institutorilor să studieze
randamentul predării lor la sfârşitul anului, sau să facă la început de an
bilanţul cunoştinţelor şi lacunelor elevilor care le-au parvenit.
Instrumente de psihologie şcolară, aceste teste permit precizarea
nivelului unei clase sau nivelul unui elev în raport cu ansamblul
populaţiei franceze, analizarea cu fineţe a dificultăţilor şcolare resimţite
de un elev la franceză. Structura lor, identică cea a unui an cu a celuilalt,
identică de asemenea cu cea a T.A.S. de nivel secundar, facilitează
observarea continuă.
Primele două, CE1-CE2 şi CE2-CM1, prezintă 5 subteste care
explorează: 1) vocabularul; 2) observarea cuvintelor; 3) ortografia; 4)
structura frazei şi funcţiile gramaticale; 5) conjugarea.
Celelalte două, CM1-CM2 şi CM2-6e destinate cursului mediu conţin un
al şaselea subtest asupra stăpânirii limbii.
Conţinutul lor este conform instrucţiunilor oficiale din 7 iulie 1978 şi 16
iulie 1980. Toate probele sunt cu variante de răspuns multiple. Singura
sarcină grafică a elevului constă în a face o cruce în faţa răspunsului
bun. Corectarea cu ajutorul grilei transparente este rapidă şi uşoară.
Testul poate fi utilzat de către institutori înşişi. Etalonările propuse au
fost stabilite pe un eşantion naţional de 250 de elevi de şcoală primară
(de la CES pentru CM2-6e) pentru fiecare nivel, în octombrie 1981.
Etalonările au fost prevăzute pentru sfârşitul anului 1982.
235
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
M. Th. BENAT
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Pentru fiecare din cele patru niveluri corespunzătoare:
Caiet de test, 8 pagini.
Grile de corectare.
Comune celor patru niveluri:
Foaie individuală pentru rezultate.
Manual.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: liber (45 de minute în medie).
Timp de corectare: cca. 5 minute.
Nivel de aplicare: elevi de la sfârşitul CE1 până la începutul 6e.
Indicaţii: măsurarea nivelului de cunoştinţe în matematici.
236
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Aceste teste sunt destinate institutorilor şi psihologilor. Instrumente de
pedagogie experimentală, acestea permit instituturilor să studieze
randamentul predării lor la sfârşitul anului, sau să facă la început de an
bilanţul cunoştinţelor şi lacunelor elevilor care le-au parvenit.
Instrumente de psihologie şcolară, aceste teste permit precizarea
nivelului unei clase sau nivelul unui elev în raport cu ansamblul
populaţiei franceze, analizarea cu fineţe a dificultăţilor şcolare resimţite
de un elev la matematici. Structura lor, identică cea a unui an cu a
celuilalt, identică de asemenea cu cea a T.A.S. de nivel secundar,
facilitează observarea continuă.
Conţinutul lor acoperă pe larg cunoştinţele care trebuie dobândite
pentru a trece de „ce ştii să faci”:
Relaţii numerice.
Numeraţie: în baza 10 (regulile numeraţiei scrise – şiruri de inegalităţi).
Operatori: + n, - n, x n.
Geometria este inclusă încă de la CE1. Primele două teste se referă la
lungime, direcţie, paralelism, intersecţie, volum. În ceea ce priveşte
cursul mediu, geometria se bazează pe patrulatere, triunghiuri, cercuri,
cuburi.
O parte din cele patru teste, de formă mai tradiţională, conţine
probleme simple (situaţii punând în joc relaţiile numerice, măsurarea
timpului, moneda), operaţii de făcut, tabele numerice de completat.
Preocuparea fundamentală rămâne logica raţionamentului, sub forme
diferite:
- o propoziţie este adevărată sau falsă;
- propoziţiile pot fi echivalente;
- anumite probleme sunt fără rezolvare pentru că informaţia este
insuficientă, pentru că operaţiea este „imposibilă”;
- unele probleme admit mai multe soluţii.
237
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
238
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Aceste teste sunt destinate profesorilor şi psihologilor. Ele sunt
elemente de control al cunoştinţelor la nivelul anului I. Ca instrumente
de pedagogie experimentală, ele permit profesorilor să controleze la
239
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Testul de franceză
Conţine patru sub-teste: Vocabular, Ortografie, Cunoştinţe literare,
Folosirea vocabularului. În total 80 de itemi. Scopul său esenţial este
aprecierea stăpânirii limbii în scris.
Testul la matematici
Conţine 38 de itemi pentru secţiunea D şi 48 pentru secţiunea C.
Conţinutul său este conform programelor în vigoare pentru anul I (C,
D şi E).
Toate probele au variante de răspuns multiple. Singura sarcină grafică
cerută elevului este de a face o cruce în faţa răspunsului bun. Corectarea
cu ajutorul grilei transparente este uşoară şi rapidă.
Testele pot fi aplicate de către profesori şi psihologi. Etalonările au fost
făcute pe eşantioane de băieţi şi fete aflaţi la finele primului an de liceu
din liceele publice şi private din Paris, din oraşele mari şi mici,
eşantioane reprezentative ale populaţiei şcolare franceze de acest nivel.
Eşantioanele au fost 912 subiecţi (secţiunile A, B, C, D şi G) pentru
franceză şi 430 de subiecţi (secţiunile C, D şi E) pentru matematici.
240
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Material
Caiet de test, 12 pagini pentru fiecare materie.
Fişă individuală de rezultate comune celor două teste.
Joc de grile de corectare pentru fiecare materie.
Manual pentru fiecare materie.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: liber (45 de minute în medie pentri fiecare caiet).
Timp de corectare: 3 minute pentru fiecare caiet.
Nivel de aplicare: elevi aflaţi la finele 3e şi începutul cursului secundar.
Indicaţii: măsurarea cunoştinţelor de franceză şi de matematici la finele 3e şi
începutul ciclului secundar.
241
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Aceste teste sunt destinate profesorilor şi psihologilor. Ele sunt
instrumente de control al cunoştinţelor la sfârşitul primului ciclu
secundar.
Ca instrumente de pedagogie experimentală, ele permit profesorilor să
controleze la sfârşitul 3e randamentul efortului lor pedagogic, să
măsoare nivelul claselor lor şi să-l compare cu cel al tuturor claselor 3e
din Franţa.
Profesorilor din ciclul secundar le permit să cunoască, încă de la
începutul intrării, nivelul elevilor care le vin, să facă un bilanţ al
cunoştinţelor şi al lacunelor.
Psihologilor, le permit fie să adauge la examenul individual al unui
adolescent prezentat la consultarea măsurii nivelului său şcolar, fie să
adauge la examenul colectiv al unei clase, informaţii obiective de mare
valoare pentru sfaturile clasei şi pentru cele de orientare.
Testul de franceză
Conţine patru subteste: Vocabular, Ortografie, Cunoştinţe gramaticale,
Folosirea vocabularului. În total 80 de itemi. Scopul lor esenţial este
aprecierea stăpânirii limbii în scris. Locul lexicului şi al cunoştinţelor
gramaticale a fost considerabil redus în raport cu ediţia din 1964.
Testul la matematici
Conţine două subteste: algebră (20 de itemi) şi geomatrie. Conţinutul
lor este conform cu programele în vigoare în 1976 pentru clasa a III-a.
Toate probele au variante de răspuns multiple. Singura sarcină grafică
cerută elevului este de a face o cruce în faţa răspunsului bun. Corectarea
cu ajutorul grilei transparente este uşoară şi rapidă.
Testele pot fi aplicate şi utilizate de către profesori înşişi. Etalonările au
fost făcute pe eşantioane de băieţi şi fete de la finele clasei a III-a din
C.E.S. şi C.E.G. publice şi private din Paris, din oraşele mari şi mici,
eşantioane reprezentative pentru populaţia şcolară franceză de acest
242
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
243
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
D. LEPEZ şi R. LEPEZ
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Pentru fiecare nivel corespunzător:
Caiet de test, 13 pagini.
Grile de corectare.
Comune celor două niveluri:
Fişă individuală pentru rezultate.
Manual.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: liber, în medie 30 de minute.
Timp de corectare: cca. 5 minute.
Nivel de aplicare: elevii de la sfârşitul 6e şi până la începutul 4e.
Indicaţii: măsurarea nivelului de cunoştinţe de franceză.
244
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Aceste teste sunt destinate profesorilor şi psihologilor. Ele sunt
instrumente de verificare a cunoştinţelor.
Ca instrumente de pedagogie experimentală, ele permit profesorilor să
controleze la sfârşitul 6e şi 5e randamentul efortului lor pedagogic, să
măsoare nivelul claselor lor şi să-l compare cu cel al tuturor claselor 6e
şi 5e din Franţa.
Profesorilor de la 5e şi 4e le permite să cunoască, încă de la începutul
intrării, nivelul elevilor care le vin, să facă un bilanţ al cunoştinţelor şi al
lacunelor.
Psihologilor, le permit fie să adauge la examenul individual al unui
adolescent prezentat la consultarea măsurii nivelului său şcolar, fie să
adauge la examenul colectiv al unei clase, informaţii obiective de mare
valoare pentru sfaturile clasei şi pentru cele de orientare.
Structura lor identică cu cea a celorlalte teste T.A.S. facilitează
observarea continuă.
Testul de franceză conţine patru subteste: Vocabular, Ortografie, Cunoştinţe
gramaticale, Folosirea vocabularului. În total 80 de itemi. Scopul principal
este evaluarea stăpânirii limbii în scris. Prezenta ediţie este conformă
programelor din 17 martie 1977 din învăţământul francez în colegii.
Cele două teste au variante de răspuns multiple. Singura sarcină grafică
cerută elevului este de a face o cruce în faţa răspunsului bun. Corectarea
cu ajutorul grilei transparente este uşoară şi rapidă. Testele pot fi
aplicate şi utilizate de către profesori înşişi. Etalonările au fost făcute pe
eşantioane de băieţi şi fete care au terminat 6e şi e pe de o parte, iar pe
de alta la începutul 5e şi 4e, şcolarizaţi în C.E.S. şi C.E.G. publice din
Paris, din oraşele mari şi mici, eşantioane reprezentative pentru
populaţia şcolară franceză de acest nivel, şi conforme cu ultimele
statistici ale Ministerului Educaţiei. Eşantioanele au fost de ordinul a
600 de subiecţi pentru fiecare din etalonări.
245
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
P. LEMAITRE
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Pentru fiecare nivel corespunzător:
Caiet de test.
Grile de corectare.
Comune celor două niveluri:
Fişă individuală pentru rezultate.
Manual.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: liber, în medie 30 de minute.
Timp de corectare: cca. 5 minute.
Nivel de aplicare: elevii de la sfârşitul 6e şi până la începutul 4e.
Indicaţii: măsurarea nivelului de cunoştinţe de matematici.
246
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Aceste teste sunt destinate profesorilor şi psihologilor. Ele sunt
instrumente de verificare a cunoştinţelor.
Ca instrumente de pedagogie experimentală, ele permit profesorilor să
controleze la sfârşitul 6e şi 5e randamentul efortului lor pedagogic, să
măsoare nivelul claselor lor şi să-l compare cu cel al tuturor claselor 6e
şi 5e din Franţa.
Profesorilor de la 5e şi 4e le permit să cunoască, încă de la începutul
intrării, nivelul elevilor care le vin, să facă un bilanţ al cunoştinţelor şi al
lacunelor.
Psihologilor, le permit fie să adauge la examenul individual al unui
adolescent prezentat la consultarea măsurii nivelului său şcolar, fie să
adauge la examenul colectiv al unei clase, informaţii obiective de mare
valoare pentru sfaturile clasei şi pentru cele de orientare.
Ele privesc de asemenea institutorii din clasele normale, preocupaţi să
verifice nivelul unui nou venit, şi îndeosebi institutorii care predau în
mediul spitalicesc sau în stabilimente cu caracter sanitar, şi care primesc
în orice moment al anului copii asupra cărora nu ştiu aproape nimic, şi
cărora trebuie să le aprecieze rapid nivelul.
Îi interesează în sfârşit pe ortofoniştii preocupaţi să evalueze nivelul
şcolar al copiilor pe care-i iau în grjă. Testul se prezintă sub forma unui
caiet conţinând 40 de itemi de franceză şi 40 de matematici. Toţii itemii
au variante de răspuns multiple. Singura sarcină grafică cerută elevului
este de a face o cruce în faţa răspunsului bun. Corectarea, rapidă şi
uşoară cu ajutorul grilelor ransparente, constă pur şi simplu în
numărarea crucilor.
Testul poate fi aplicat şi interpretat cu uşurinţă de profesori înşişi.
Cei 80 de itemi au fost selecţionaţi plecând de la un important material
(182 de itemi) care se bazează pe programa a patru clase şi aplicată pe
800 de copii. Dubla intenţie care a stat la baza alegerii a fost elaborarea
unui test evolutiv de la o clasă la alta, cu alte cuvinte care să prezinte
mijloacele crescânde într-o manieră net semnificativă de la CE1 la CM2,
247
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
248
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
F. DOUTRIAUX şi R. LEPEZ
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test: T.N.O. primar, 12 pagini.
T.N.O. secundar, 12 pagini.
Grile de corectare.
Manual.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: liber, în medie 30 de minute.
Timp de corectare: 5 minute.
Vârsta de aplicare: T.N.O. primar: CE cls. II – V.
T. N.O. secundar: cls. a VI-a – anul terminal, adulţi.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul este destinat psihologilor şi învăţătorilor. El permite evaluarea
nivelului de ortografie al elevilor de-a lungul şcolarizării lor şi cel al
adulţilor al căror nivel se situează între clasa a VI-a şi bacalaureat.
- T.N.O. se adresează elevilor din cursul elementar din clasele II-V.
249
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
250
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SERIA a IV-a
251
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
252
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
253
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
254
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
255
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
256
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
257
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
258
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
259
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
260
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
261
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SET TEST
Un scor între 15–24 indică o posibilă demenţă, iar un scor mai mare de
25 nu corespunde demenţei.
262
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Material
Cartonaş conţinând cele două figuri.
Manual, 20 de pagini.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: variabil, de la 5 la 25 de minute.
Timp de corectare: 2 minute.
Vârsta de aplicare: începând cu 4 ani.
Indicaţii: studierea activităţii perceptive şi a memoriei vizuale.
Etalonări: pentru bogăţia şi exactitudinea, şi timpul, pe vârste de la 4 la 15 ani şi
pentru adulţi.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul Copierii şi Reproducerii din memorie a figurilor geometrice
complexe a fost prezentat pentru prima dată sub forma sa originală de
profesorul André Rey, în 1942. Era vorba de o figură geometrică, fără o
semnificaţie evidentă, cu o realizare grafică uşoară, dar a cărei structură
prezenta o anumită complexitate. Sarcina subiectului consta în copierea
figurii pe de o parte, apoi reproducerea acesteia după ce modelul fusese
eliminat de la vederea sa. Acest tip de teste este foarte vechi şi încă
înainte de 1900 ele fuseseră folosite în patologie pentru examenul
afazicilor. Binet şi Simons adoptaseră copierea figurilor geometrice
simple în scara lor de inteligenţă. La ora actuală există un anumit număr
263
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
de teste de acelaşi gen, dintre care cele ale lui Benton şi Bender sunt
cele mai cunoscute. În fapt, aceste teste perceptivo-motrice sunt de
două tipuri. Fie este vorba, urmărind din acest punct de vedere
exemplul testului lui Binet-Simons, de desene geometrice simple cu o
dificultate crescândă (Benton, Bender), fie ca în testul lui Rey de o
figură unică, dar complexă. În acest ultim caz evaluarea se bazează pe
gradul de reuşită a copierii (apreciată urmărind numărul de elemente
reproduse, gradul de corectitudine a articulaţiilor etc.), în timp ce în
primul caz în principal numărul figurilor reproduse corect este utilizat
ca notă.
De la publicarea sa, testul profesorului Rey a reprezentat obiectul unui
anumit număr de lucrări, în special teza elevului său, Osterrieth, şi el a
fost foarte mult folosit. Totuşi, absenţa unei lucrări sistematice care să
prezinte reguli precise de utilizare şi de interpretare a condus la anumite
deformări regretabile care nu răspundeau gândirii autorului. Profesorul
Rey a acceptat cu ocazia prezentei publicaţii să redacteze un manual
care să dea instrucţiuni precise pentru administrarea şi evaluarea
testului, şi etalonări pe vârstă cronologică mergând de la copii de 4 ani
la adulţi. Pe de altă parte s-a arătat că pentru unii subiecţi testul original
era foarte dificil. Profesorul Rey a pus la punct o a doua figură, mai
simplă, pentru care a oferit etalonări pentru copiii de la 4 la 8 ani.
Testul figurii complexe este un test perceptivo-motor. Reuşita depinde
de inteligenţa generală, de aptitudinile la structurarea perceptivă şi,
eventual, de îndemânare. Reproducerea „din memorie” sensibilizează
testul, dar cel mai adesea erorile făcute la această fază a testului nu
provin din tulburările mnezice propriu-zise, ci din tulburări perceptive.
Evaluarea testului se bazează pe constatarea că reproducerea poate
răspunde la opt tipurui ierarhizate, cel mai ridicat constând în buna
reproducere a figurii, începând prin desenarea armăturii şi continuând
cu includerea detaliilor, iar cel mai de jos fiind o simplă mâzgălitură din
care nu se poate recunoaşte vreun element al modelului. O altă evaluare
este bazată pe numărul de detalii ale figurii reproduse corect. Astfel, se
are o dublă apreciere, una bazată pe structura perceptivă globală,
cealaltă pe precizia detaliilor. Autorul oferă o etalonare en centiles
pentru cele două moduri de evaluare.
264
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
1. Osterrieth, P. A., Testul copierii unei figuri complexe (Le Test de copie
d’un figure complexe), în „Arhivele Psihologiei” („Archives de
Psychologie”), Geneva, 1945, 30, 205-353.
2. Rey, A., Examenul psihologic în cazurile de encefalopatie traumatică
(L’examen psychologique dans le cas d’encéphalopatie traumatique), în
„Arhivele Psihologiei” („Archives de Psychologie”), Geneva,
1942, 28, nr. 112.
265
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Arthur L. Benton
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Joc cu două carnete de teste: Carnet 1 (Formele C, D – figurile de la 1 la 5 –
F); Carnet 2 (Formele E, D – figurile de la 6 la 10 – G).
Foaie de notare.
Manual, ediţia a II-a.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă (în funcţie de formă).
Timp de examinare: cca. 5 minute /formă.
Timp de corectare: în timpul examinării.
Vârsta de aplicare: de la 8 ani la adulţi.
Indicaţii: măsurarea reţinerii figurilor abstracte.
Fidelitate: 85% (test-retest).
Etalonări: copii începând de la 8 ani (pe vărstă) şi adulţi până la 65 de ani (pe
vârstă).
266
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Folosirea în clinică a testelor de reţinere este foarte veche şi testele de
memorare a desenelor în special au avut întotdeauna aici un rol
important. Scara lui Binet-Simon conţinea deja un test de acest gen şi s-
a apreciat de mult timp că aceste teste, dincolo de valoarea lor ca
măsură a unui aspect nonverbal al inteligenţei, erau sensibile mai ales la
afecţiunile/atteintes cerebrale, căci rezultatele depind totodată de
funcţiile de reţinere şi de funcţiile de organizare perceptivă. Testele
existente aveau în acelaşi timp inconvenientul unei sensibilităţi
insuficiente, legată de forma lor mult prea prescurtată.
Prof. Arthur L. Benton, din 1943 până în 1945, a construit un test care
conţine două forme paralele, A şi B, adaptat copiilor şi adulţilor. Acest
test (Visual Retention Test) a făcut obiectul a numeroase lucrări care i-au
demonstrat valoarea. Totodată, fidelitatea test-retest, care era de 71%,
deşi suficientă pentru lucrările de clinică şi de cercetare, era un pic prea
slabă pentru diagnosticele individuale fine, ca cele ale modificărilor
performanţei ale unui individ traumatizat cranian în cursul
convalescenţei. Profesorul Benton a pregătit deci o nouă versiune a
testului său, care conţine numeroase perfecţionări în raport cu formele
originale, A şi B.
Versiunea actuală conţine 5 teste:
Trei forme paralele (C, D, E) şi 10 desene fiecare. Aceste forme sunt
numite „cu desen” deoarece i se cere subiectului, după ce i s-a prezentat
fiecare planşă timp de 10 secunde, apoi i-a fost luată de la vedere, să
deseneze din memorie figura geometrică reprezentată pe planşă.
267
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Material
Carnetul „Claire şi Bruna”
Foaie individuală pentru rezultate.
Manual, 14 pagini.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: timp mediu 15 minute, timp maxim 20 de minute.
Timp de corectare: în timpul examinării.
Vârsta de aplicare: sfârşitul C.P. şi începutul C.E.1.
Indicaţii: evaluarea nivelului de lectură la sfârşitul C.P. şi începutul C.E.1.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Acest test de evaluare a nivelului cititului la sfârşitul C.P. este destinat
psihologilor şcolari, psihologilor de la C.M.P.P. şi de la consultaţiile de
psihiatrie infantilă, ortofoniştilor, reeducatorilor psiho-pedagogie.
Testul are în vedere şi măsoară simultan trei elemente fundamentale ale
actului lexic:
268
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
- comprehensiune;
- fineţea în diferenţierea cuvintelor cu formă apropiată;
- timpul de citit.
Principiul testului este următorul: pe paginile impare ale carnetului
„Claire şi Bruno” figurează două fraze care sunt propuse citirii
silenţioase a copilului. Cuvintele care constituie aceste fraze sunt
folosite foarte frecvent şi sunt rezultate din diferite metode de folosire
în C. P. Ele conţin principalele foneme cu grafiile lor cele mai curente.
269
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
C. MELJAC
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Cutie conţinând materialul
Foaie de notare, 8 pagini.
Manual, cca. 70 de pagini.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: variabil una-două ore. Poate fi de dorit în unele cazuri să se
dea examenul de două ori, chiar trei.
Timp de corectare: variabil, în funcţie de cunoştinţele teoretice ale
examinatorului.
Vârsta de aplicare: începând cu patru ani.
Indicaţii: studierea comportamentelor copiilor vizavi de unele probleme practice în
raport mai mult sau mai puţin strâns cu formarea şi utilizarea primelor noţiuni
matematice. Acest instrument oferă servicii speciale în cazul examenelor aprofundate
ale copiilor cu importante dificultăţi în domeniul numeric.
270
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Practica autorului la spitalul Henri-Rousselle (Secţia de bio-psiho-
patologia copilului, condusă de doctorul Jean Bergès) l-a sensibilizat
deoarece „arsenalul psihologic” folosit în mod obişnuit în examenele
copiilor avea cel puţin trei lacune:
- nu se dispune de instrumente care să permită aflarea
comportamentului copiilor (perioada preoperatorie după terminologia
lui Piaget);
- nu prea se ştie cum să se pună în evidenţa şi să se analizeze
progresul sau dificultăţile unor consultanţi (alături de G.A.P.P.,
C.M.P.P. etc.) vizavi de primele cunoştinţe matematice dobândite, în
special numerele;
- în panoplia obişnuită a psihologului, nu există deloc tehnici
care să-i permiă folosirea metodelor de investigaţii clinice puse la punct
de şcoala de la Geneva, deci de a se referi, în practica sa cotidiană, la
lucrări şi la o teorie, a căror extraordinară rodnicie, printre altele, este
cunoscută.
Bateria U.D.N. 80 urmăreşte să răspundă, cel puţin parţial, la această
triplă nevoie, foarte puternic simţită de majoritatea practicienilor.
Bateria U.D.N. se compune din treisprezece subteste dintre care unele
au fost reluate din opera lui Piaget şi a colaboratorilor săi (graţie
amabilei autorizări a Universităţii din Geneva, căreia îi mulţumim şi pe
această cale).
Aceste subteste acoperă domenii variate în raport mai mult sau mai
putin strâns cu formarea şi utilizarea numărului:
- teste privind structurile logice elementare (clasificare,
aranjare în serie);
- teste de păstrare;
- teste care se bazează pe utilizarea numărului în situaţii
diferite (şase teste, în fapt cea mai importantă secţiune a bateriei);
271
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
1. Meljac, C., Décrire, agir et compter, Paris, P.U.F., 1979.
272
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SERIA a V-a
CHESTIONARE
273
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
274
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
CHESTIONAR CARACTERIOLOGIC
Itemi:
1. Vă mâniaţi uşor ? În situaţii dificile, vă alarmaţi uşor ? Intraţi repede
în panică ?
2. Sunteţi sensibil la mustrări, critică, încurajări ?
3. Sunteţi în general timid în relaţiile cu alţii ?
4. Vi se întâmplă să roşiţi uşor sau să se instaleze uşor paloarea în
situaţii speciale ?
5. Se poate spune că sunteţi certăreţ ? Ridicaţi uşor vocea în discuţii ?
Folosiţi relativ uşor cuvinte tari ?
6. Aveţi în general o dispoziţie emoţională schimbătoare (treceţi
relativ uşor de la veselie la melancolie sau invers) ?
7. În faţa unui eveniment neprevăzut, tresăriţi uşor ?
8. Sunteţi puternic impresionabil (situaţiile mai neobişnuite vă
impresionează puternic) ?
9. Manifestaţi nelinişte (vă tulburaţi) când lucrurile nu vă merg cum aţi
dori ?
10. Sunteţi în genere agitat, neliniştit, încordat, tensionat, nervos,
instabil ?
11. Aveţi tendinţa de a vă găsi tot timpul ocupaţii, mai ales în timpul
liber ?
12. Vă decideţi uşor ? Treceţi imediat la acţiune ?
13. Sunteţi perseverent ? Rezistaţi la descurajări ?
14. Sunteţi constant în eforturile dvs., în munca dvs. ?
15. În genere sunteţi vioi, energic, vorbăreţ ?
16. Preferaţi activităţi dinamice – energice ?
17. Preferaţi să acţionaţi, mai curând, decât să priviţi, să contemplaţi
activitatea ?
18. Acceptaţi uşor să desfăşuraţi o activitate chiar dacă nu corespunde
gusturilor, preferinţelor dv.?
19. Sunteţi în general vesel, vioi ?
20. Sunteţi în general realist ? Aveţi simţ practic ? Sunteţi descurcăreţ ?
21. Vă consolaţi repede, vă împăcaţi uşor (vă trece uşor supărarea) ?
275
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
276
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
277
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
278
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
CHESTIONARUL DE PREFERINŢE
ACŢIONALE
CALCULUL SCORURILOR
La fiecare din cele patru grupuri de itemi (A, B, C, D) se
calculează, separat, suma pentru toate cele cinci coloane
corespunzătoare tipurilor de răspuns (Foarte puţin = 1, Puţin = 2,
Moderat = 3, Mult = 4, Foarte mult = 5).
• pentru dominanţă funcţională stângă: (A + C) : 2
• pentru dominanţă funcţională dreaptă: (B + D) : 2
Chestionarul este adaptat de Mihaela Roco după D. Chalvin şi N.
Hermann.
Termenul de emisfericitate a fost introdus de biologi pentru a
desemna specificitatea funcţională a unei emisfere.
Specificul celor două emisfere (Chalvin):
Emisfera stângă
• răspunde de limbaj, cuvinte, aspectul lingvistic al limbajului,
scris, calcul logic, cifre, raţionament, capacitate de analiză şi
de abstractizare, grijă de a proceda metodic;
• funcţia principală este de a traduce orice percepţie în
reprezentări logice, semantice şi fonetice ale realităţii şi de a
comunica cu exteriorul pe baza acestui codaj logico-analitic al
lumii;
279
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
280
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
281
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
282
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
284
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
B.
19. În ce măsură folosiţi capacitatea dumneavoastră de a concepe idei
şi de a dezvolta concepte generale, plecând de la cazuri particulare?
20. Sunteţi apreciat ca un om care vede lucrurile sub unghiuri noi, le
reuneşte într-un mod imaginativ, cu multe idei noi?
21. Aveţi tendinţa de a reuni elemente, idei noi într-un tot relativ nou
(de a sintetiza)?
22. Sunteţi felul de om care vede lucrurile, ideile, faptele într-o manieră
globală; care înţelege uşor ansamblul fără să îl reducă la elementele
lui?
C.
37. Aveţi preferinţe pentru ceea ce este tradiţional, pentru metode, căi a
căror eficienţă a fost dovedită?
38. Vă obligaţi la stăpânire de sine, la controlul emoţiilor şi al reacţiilor
comportamentale?
39. Judecaţi atent valoarea sau fezabilitatea unui lucru, analizaţi
defectele?
40. Reuşiţi să vă impuneţi unui grup prin ideile Dvs?
41. Sunteţi realist?
D.
55. Înţelegeţi şi împărtăşiţi sentimentele, reacţiile, suferinţele altora;
reuşiţi să exprimaţi acest lucru?
56. Sunteţi predispus la emoţii puternice pe care le exprimaţi prin
comportament?
285
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
286
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
287
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Secţinea V
LISTA de ADJECTIVE (Adjective Check List)
G. GOUGH
Consulting Psychologists Press
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet, 4 pagini.
Foaie de profil.
Manual.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: liber (15-20 de minute).
Corectare şi exploatare: automatizat în întregime.
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: descrierea de sine sau a persoanei ideale, plecând de la cele 37
de scări de personalitate.
Etalonare: populaţie franceză formată din 728 de bărbaţi şi 378 de
femei.
288
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Lista de Adjective (ACL) este un inventar format din 300 de adjective sau
fraze scurte, al căror obiectiv este să ofere o descriere de sine, a
persoanei ideale sau a altor persoane, într-un cuvânt care să poată fi
perceput, înţeles şi evaluat într-o manieră diferită.
În urma a numeroase cercetări, începute în 1949, Harrison G. Gough,
profesor la Institute of Personality Assessment and Research, de la
Universitatea din California, Berkeley, a pus la punct acest ansamblu de
300 de itemi. Versiunea franceză a ACL, constituită plecând de la
metoda dublei traduceri de către H. G. Gough şi de către profesorul
Gendre de la Universitatea din Lausane, a fost experimentată mai întâi
în 1973. Studiile complementare din 1979 au permis ajungerea la forma
definitivă.
Prezentarea este simplă: subiectul trebuie să însemneze pe această listă
de 300 de adjective pe toate cele care îl descriu, fără să-şi facă
probleme pentru contradicţii sau repetări.
Corectarea automatizată – nu există corectare manuală – permite
obţinerea celor 37 de note brute şi a celor standard corespunzătoare,
pentru a construi un profil în 37 de trepte.
289
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
290
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Secţinea V
R. B. CATTELL
Institute for Ability Testing
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Chestionar, 4 pagini.
Grilă de corectare.
Manual, 28 de pagini.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 15 minute.
Timp de corectare: 2 minute.
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: măsurarea anxietăţii manifestate şi a celei mascate.
Etalonare: 180 de subiecţi pentru fiecare sex.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Anxietatea este un simptom central în psihopatologie şi aprecierea sa
pune probleme dificile clinicienilor. Estimarea directă este într-adevăr
291
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
292
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
293
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
Pe lângă bibliografia conţinută în manual, vezi
1. PICHOT, P., GORCEIX, A., PERSE, J., L’appréciation de l’anxiété
pathologique par la méthode des questionnaires (Analizarea anxietăţii
patologice prin metoda chestionarelor), în „Rev. Psychol. Appl.” („Revista
de Psihologie Aplicată”), 1960, 10, 263-279.
294
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Secţinea V
TESTUL DE ADAPTARE PERSONALĂ AL LUI
ROGERS
Carl R. ROGERS
Association Press
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Chestionar, 7 pagini (o formă pentru băieţi, o formă pentru fete).
Manual, 27 de pagini.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 40-50 de minute.
Timp de corectare: variabil, în funcţie de experienţa avută la test.
Vârsta de aplicare: 9-13 ani.
Indicaţii: aprecierea gradului de adaptare personlă şi socială a copilului.
Fidelitate: 65% - 72% (test-retest).
Etalonare: copii americani de vârstă şcolară.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Acest test este destinat măsurării cu aproximaţie a gradului de adaptare
a copiilor vizavi de camarazii lor, de familia lor şi de ei înşişi. În acelaşi
timp caută să stabilească modul în care procedează copilul pentru a-şi
rezolva problemele şi a-şi compensa slăbiciunea, fie adoptând o
atitudine de lăudăroşenie, fie închizându-se în sine, găsind o satisfacţie
într-o viaţă de reverie fantasmatică.
295
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
296
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
20Vezi Test de apercepţie pentru copii şi Suplimentul, Secţiunea a V-a, „CAT & CAT-
S”
297
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Secţinea V
GHIDUL INTERESELOR PROFESIONALE
DUPĂ APPLIED PSYCHOLOGY UNIT (A.P.U.)
S. J. CLOSS, W. T. G. BATES,
University of London Press
M.C.KILLCROSS, D. McMAHON
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test (Bărbaţi şi Femei)
Foaie de răspuns.
Grile de corectare.
Manual.
Administare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 30 de minute (Bărbaţi sau Femei).
Vârsta de aplicare: 14-18 ani.
Indicaţii: permite prin propunerile concrete de activitate precizarea mai
bine a intereselor profunde ale adolescenţilor.
Validare:
298
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Ghidul de Interese Profesionale pentru tinerii de la 14 la 18 ani este
versiunea franceză a Occupational Interests Guide (A.P.U.) al lui S. J. Closs,
W. T. G. Bates, M. C. Killcross şi D. McMahon pregătit de Applied
Psychology Unit de la Universitatea din Edimburg (de unde şi sigla de
A.P.U.).
Acest instrument este rezultatul lucrărilor începute în 1966. A fost
conceput esenţial ca o extensie a discuţiei clasice în orientarea
profesională iar rezultatele sale pot fi folosite în conjugare cu aceasta, şi
desigur asociate cu orice altă sursă de informaţii (teste, chestionare etc.)
Fiecare dintre forme (pentru bărbaţi şi pentru femei) este formată
dintr-o listă de 224 de activităţi profesionale, grupate în 112 perechi.
Ele acoperă 8 domenii principale de interes:
- Ştiinţific (cunoaşterea de ce şi cum, îndeosebi în domeniul
ştiinţelor naturale);
- Social (ajutorarea oamenilor; relaţia cu persoanele este scop nu
mijloc);
- Biroul comercial (să facă muncă de secretariat, dar de asemenea să
aibă contacte cu oamenii în cadrul unui birou sau unui magazin);
- Literar (utilizarea cuvintelor şi a conceptelor verbale);
- Artistic (pictură, sculptură şi arte vizuale în general);
- Calcul (înregistrarea sistematică şi clasificarea informaţiilor.
Operaţii matematice cu date).
- Practică (activităţi constructive implicând folosirea maşinilor sau
munca manuală).
299
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
300
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Secţinea V
CHESTIONARUL LUI BELL – FORMA
PENTRU ADULŢI
HUGH M. Bell
Standford University Press
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Chestionare, 6 pagini.
Grile de corectare.
Manual, 11 pagini.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 30 de minute.
Timp de corectare: 5 minute.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: măsurarea diferitelor sectoare de adaptare personală şi socială.
Etalonare: 247 de subiecţi francezi de sex masculin, cu un nivel de
cultură secundar sau superior, cu vârsta de la 19 ani la 25
de ani.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Chestionarul descris de către Hugh M. Bell este de un tip care-l
diferenţiază net de chestionarele având ca scop măsurarea trăsăturilor
de personalitate (pe care acestea fie le validează prin validare externă fie
prin analiză factorială) destinate subiecţilor normali (Chestionar de
301
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
302
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
_____________
Secţinea V
303
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
304
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
305
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
306
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
307
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
308
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Secţiunea V
Chestionare
A (R)
Katharine C. BRIGGS,
Consulting Psychologists Press
Isabel
BRIGGS-MYERS
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Chestionar.
Manual.
Foaie de răspuns.
Grile de corectare.
Foaie de profil.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă ca auto-examinare.
Timp de examinare: 20-30 de minute.
Timp de corectare: 5 minute.
309
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
M.B.T.I. este un chestionar de personalitate bazat pe teoria tipurilor a
lui C. JUNG. Prima versiune a fost editată în 1962, iar o nouă revizuire
a fost făcută în 1985.
Inventarul conţine 126 de întrebări şi este împărţit în 3 părţi. Părţile (1)
şi (3) sunt prezentate sub formaă de întrebări cu 2-4 variante de
răspuns; partea (2) se prezintă sub forma a 45 de cupluri de cuvinte.
Inventarul permite obţinerea a 4 scări bipolare şi poate fi transformat în
note continue sau în „tip” codificat în patru litere: se pot observa astfel
16 tipuri.
Descrierea scărilor:
- EXTRAVERSIUNE – INTROVERSIUNE (EI)
JUNG aprecia că este o atitudine generală faţă de viaţă:
• Extravertitul este orientat către lumea exterioară; percepţia şi
judecata sa se focalizează pe oameni şi obiecte.
• Introvertitul este centrat pe lumea interioară; percepţia şi judecata
sa sunt dirijate către concepte şi idei.
310
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
311
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
312
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Secţiunea V
Chestionare
MINI-MULT
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Program Exploatare pe calculator – J. PERSE
Material
Chestionar, 2 pagini.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 10-15 minute.
Corectare şi exploatare: în întregime automatizate.
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: studierea personalităţii normale şi a celei patologice.
Etalonare: eşantion reprezentativ al populaţiei generale
franceze.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Utilizarea „M.M.P.I.” într-un examen psihologic la fel de bine ca şi în
cercetare, nu a încetat să se dezvolte de la apariţia acestuia. Procentul
313
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
314
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
1. Manualul testului conţine o bibliografie.
2. Descrierea originală a testului se află în:
3. KINCANNON James C., Prediction of the standard MMPI scales scores
from 71 items: the Mini-Mult, în „Journal of Counsulting and
Clinical Psychology”, 1968, nr. 3, 319-325.
315
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Secţiunea V
Chestionare
TESTUL CAPACITĂŢILOR DE NEGOCIERE
P. POUJAUD, G. GATIER
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 7 pagini.
Manual.
Foaie de depouillement.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 20-30 de minute.
Timp de corectare: 10 minute.
Indicaţii: măsurarea facultăţilor de adaptare la mediul social.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul pleacă de la ideea generală că trăim într-o civilizaţie de
comunicaţii interindividuale mai exigente decât altădată. De unde
importanţa capacităţii de negociere luată aici în sensul larg al posibilităţii
de a înţelege punctul de vedere al altuia, precum şi de a-l influenţa în
scopuri în principal economice, intelectuale sau pur afective. În lumea
actuală a muncii, de exmplu, fiecare trebuie să ştie să devină apt pentru
316
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
317
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
318
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
CHESTIONAR P.N.P.
P. PICHOT
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Chestionar, 4 pagini.
Foaie de profil.
Joc cu două gile de corectare.
Manual, 13 pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: cca. 20 de minute.
Timp de corectare: 6-7 minute.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: depistarea tendinţelor patologice (nevrotice, paranoice şi
psihopatice) în psihologia aplicată.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Practicienii dispun, pentru a selecta în colectivităţile civile şi militare
subiecţii cu tendinţe patologice, de un anumit număr de instrumente în
aplicare şi corectarea lor, cu un caracter colectiv. Totuşi, instrumentele
care există în prezent sunt toate orientate către determinarea unei
singure trăsături patologice, care este, aproape în totalitatea cazurilor
nervozismul (sau tendinţa nevrotică).
319
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
320
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
1. PICHOT, P., Chestionar P.N.P. în „Revista de Psihologie Aplicată”,
1958, 8, 199.219.
321
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
CHESTIONARUL VALORILOR
PROFESIONALE
Donlad E. SUPER
Houghton Mifflin Company
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Chestionar, 3 pagini.
Manual.
Corectat
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 15 minute.
Timp de corectare: 5 minute.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: măsurarea a 15 valori profesionale.
Etalonare: 900 de subiecţi francezi cu niveluri de studii diferite.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Chestionarul de Valori Profesionale este un test care permite aprecierea
valorilor fundamentale care influenţează motivaţiile muncii. Acesta sunt
calităţi pe care individul îşi doreşte să le aibă şi pe care le pate întâlni în
322
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
323
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
324
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Material
Chestionar Forma Adulţi.
Chestionar Forma Şcolari.
Grilă de corectare.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 15 minute.
Timp de corectare: 1 minut.
Vârsta de aplicare: adulţi şi adolescenţi.
Indicaţii: măsurarea aprecierii de sine.
Etalonare: 300 de subiecţi pentru Forma Adulţi.
150 de adolescenţi şcolari pentru Forma Şcolari.
325
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
De 20 de ani, conceptul aprecierii de sine a fost larg dezvoltat în
literatura psihologică. El se prezintă ca un element constitutiv al
personalităţii, de care depind atitudinile şi comportamentele individului.
Într-adevăr, sentimentele individului faţă de sine însuşi par a fi
determinante în implicare şi în reuşita şcolară sau profesională.
Aprecierea de sine reflectă percepţiile şi opiniile pe care individul le are
despre el însuşi, şi prin asta însăşi, se doverdeşte a fi un bun indicator al
conduitelor pe care le va adopta în faţa sarcinilor cu care se va
confrunta.
Inventarul aprecierii de sine (S.E.I.) construit de S. Coopersmith în
1975, revizuit în 1981, a fost larg utilizat în domenii de aplicare variate:
profesional, şcolar, clinic.
Acest inventar conţine 58 de itemi care descriu sentimente, opinii sau
reacţii personale, cărora subiectul trebuie să le răspundă însemnând o
căsuţă: „Îmi seamănă.” sau „Nu-mi seamănă.”.
Atitudinile evaluative ale individului faţă de sine însuşi, măsurate de
către S.E.I., acoperă patru domenii: social, profesional sau şcolar,
familial, general. În plus este inclusă o scară a minciunii care permite
detectarea atitudinilor de răspuns defensive, intenţionate sau nu.
Notele la diferitele sub-scări, precum şi nota totală, permit aprecierea în
ce domeniu şi în ce măsură subiecţii au o imagine pozitivă despre ei
înşişi.
Au fost propuse două forme: o Formă pentru Adulţi; în care situaţiile
descrise se referă la mediul profesional, şi o Formă pentru Şcolari, în
care situaţiile sunt adaptate la adolescenţii şcolari.
Fiecare formă a fost adaptată şi studiată pe o populaţie franceză
specifică: 300 deadulţi pentru Forma Adulţi şi 150 de elevi pentru
Forma Şcolari.
Inventarul valorii de sine este un test a cărui aplicare este uşoară şi
rapidă şi care poate să-l ajute pe psiholog în evaluarea şi înţelegerea
individului.
326
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
INVENTARUL VALORILOR
INTERPERSONALE S.I.V.
L. V. GORDON
Science Research Associates
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Chestionar, 4 pagini.
Foaie de profil.
Grilă decorectare.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 15 minute.
Timp de corectare: 10 minute.
Vârstade aplicare: adulţi.
Indicaţii: măsurarea importanţei relative a 6 valori care intervin în
relaţiile interpersonale.
Etalonare: 971 de subiecţi francezi.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Inventarul valorilor interpersonale este un test destinat evaluării
sistemului valorilor interpersonale. Acestea determină, într-adevăr, într-
o mare măsură comportamentele umane: ele intervin în deciziile
327
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
328
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Constituire
S.I.V. a fost conceput pentru a măsura valorile relative ale relaţiilor
interpersonale. El nu se referă decât la comportamentele obişnuite sau
normale, excluzând astfel comportamentele ce relevă devianţa sau
patologia. Autorul a plecat deci de la lucrările anterioare asupra valorilor
(Murray, Guilford, Christensen, Mooney) pentru a defini 10 categorii
ipotetice de valori interpersonale. El a construit un pool cu 200 de
propoziţii care au fost administrate mai multor eşantioane de subiecţi.
Rezultatele acestei experimentări au fost supuse unei serii de analize
factoriale care au permis reţinerea a şase categorii de valori, relativ
independente, măsurate de S.I.V. Triadele au fost constituite astfel încât
să reprezinte trei valori diferite şi să echilibreze dispersia răspunsurilor.
Construirea definitivă a celor 30 de triade prezentate în S.I.V. a fost
verificată de autor pe numeroase grupuri (studenţi, grupuri
profesionale).
Fidelitate
Fidelitatea rezultatelor S.I.V. a fost studiată prin metoda analizei interne
pe un eşantion francez de 192 de subiecţi (92 de femei şi 100 de
bărbaţi).
Validitate
Numeroase studii de validitate corelaţională cu alte teste au fost
efectuate pe eşantioane americane (Study of Values, Inventarul
Temperamentului realizat de Guilford şi Zimmerman) şi pe un eşantion
francez (Inventarul Psihologic de la Universitatea din California –
C.P.I.). Rezultatele sunt satisfăcătoare.
Aplicaţii
Domeniul aplicaţiilor S.I.V. este foarte larg: în orientarea profesională şi
în întreprinderi, unde durata scurtă a administrării sale permite
includerea sa în bateriile folosite în mod obişnuit şi obţinerea unor
preţioase informaţii asupra a ceea ce subiectul privilegiază în relaţiile
sale cu alţii.
329
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
L. V. GORDON
Science Research Associates
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Chestionar.
Grilă de corectare.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 15 minute.
Timp de corectare: 5 minute.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: măsurarea importanţei relative a şase valori personale.
Etalonare: 500 de subiecţi francezi.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Inventarul Valorilor Personale este un test destinat evaluării sistemului
de valori ale unui individ. Sistemul de valori influenţează conştient sau
nu deciziile sale imediate sau proiectele pe termen lung şi poate servi la
determinarea a ceea ce el face sau a gradului său de reuşită.
330
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Construcţie
SPV a fost elaborat pentru indivizii consideraţi normali, având
comportamente normale, excluzând comportamentele deviante
(patologice, ilegale etc.).
331
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
332
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
G. W. ALLPORT
Houghton Miffin Company
P. E. VERNON
Ediţia franceză:
G. LINDZEY
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Chestionar, 5 pagini.
Foaie de notare şi de profil.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: cca. 20 de minute.
Timp de corectare: cca. 2 minute.
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: măsurarea importanţei relative a şase tipuri de interese
fundamentale.
Fidelitate (americani): 89% (test-retest).
Etalonare:
- pe un important eşantion de elevi din clasele
terminale.
333
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Scara pentru Studiul Valorilor (Study of Values) este un chestionar care
urmăreşte să stabilească orientarea generală a sistemului de interese şi
de atitudini (de „valori”) ale unui individ. El a fost construit iniţial în
1931 de către Gordon W. Allport şi Philip E. Vernon luând ca bază
sistemul expus de filozoful german Eduard Spranger în cartea sa
„Lebensformen”. Spranger postula că indivizii pot fi împărţiţi în şase
tipuri în funcţie de interesele care orientează ansamblul personalităţii
lor.
Interesul dominant al „omului teoretic” este descoperirea adevărului. În
îndeplinirea acestui scop el are o atitudine „intelectuală”, fără să ţină
cont de frumuseţea sau de utilitatea obiectelor. Empiric, critic şi
raţional, el este frecvent un om de ştiinţă sau un filozof.
Omul „economic” se preocupă de ceea ce este util. Interesele sale,
privind originea nevoilor corporale, se întind pentru a îngloba aspectele
lumii afacerilor. În principal practic, omul economic corespunde
stereotipului „businessman”. El consideră cunoaşterea interesantă
numai dacă este aplicată. În viaţa personală se preocupă de estetic din
punct de vedere al aspectului său comercial; confundă luxul şi
frumuseţea, preferă să-i depăşească pe alţii prin bogăţie mai mult decât
prin putere.
Omul „estetic” consideră că valorile superioare sunt forma şi armonia.
Într-o anumită măsură el se opune diametral omului teoretic: pentru el
adevărul echivalează cu frumuseţea; omului economic: pentru el
comerţul este destructurarea valorilor superioare. El tinde către
individualism.
Omul „social” are ca valoare supremă dragostea celorlalţi. Pentru
Spranger aici sunt în joc componentele altruistice sau filantropice ale
acestei iubiri a aproapelui. El tinde să considere atitudinile teoretice,
economice şi estetice ca reci şi inumane.
334
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
335
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
336
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SERIA a VI-a
TESTE, CHESTIONARE,
INVENTARE DE
PERSONALITATE
337
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
338
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Secţinea V
CHESTIONARUL DE PERSONALITATE AL
LUI BERNREUTER
Robert G. BERNREUTER
Standfordd University Press
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Chestionar, 4 pagini.
Joc de 3 grile de corectare.
Manual, 11 pagini.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 30 de minute.
Timp de corectare: 20-25 de minute (pentru cele 6 scări).
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: măsurarea celor 6 trăsături ale personalităţii.
Fidelitate: 78%-91% pentru diversele scări (pare – impare).
Etalonare: 247 de subiecţi francezi de sex masculin cu vârste între 19-
25 de ani, cu o cultură secundară sau superioară.
339
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Inventarul Personalităţii descris în 1935 de către Robert G. Bernreuter
este cu siguranţă chestionarul care a făcut obiectul utilizării cea mai
largă şi al cercetărilor cele mai numeroase. Autorul a căutat să pună la
punct un instrument care reunea principalele teste de acest tip şi
permitea astfel să obţină simultan informaţii care înainte necesitau mai
multe instrumente psihometrice.
Testul este un chestionar cu răspunsuri prin „da” sau „nu”, conţinând
125 de întrebări, fiecare întrebare putând, de altfel, să intre în calculul
mai multor rezultate. Ponderea întrebărilor şi construirea grilelor de
corectare s-au bazat pe chestionarele anterioare măsurând unele
trăsături de personalitate şi de validitate cunoscută. Iniţial, inventarul
personalităţii permitea măsurarea următoarelor trăsături.
- tendinţa nevrotică (B1-N). Corelarea acestei scări cu Thurstone
Neurotic Inventary este de 94% (după atenuare, 1.00).
- Trăsătura „mulţumirii de sine” /B2-S). Corelarea acestei scări cu
Bernreuter Self-Sufficiency Test este de 89% (după atenuare 1.00).
- Inroversiune-extraversiune (B3-1). Corelarea acestei scări cu Laird
C2 Introversion Test este de 76% (după atenuare 99%).
- Dominanţă-supunere (B4-D). Corelarea acestei scări cu clasicul
Allport Ascendance Submission Study este de 81% (după atenuare,
1.00). Chestiunile corespondente sunt de altfel împrumutate de la
Allport.
Aceste corelări demonstrează că folosirea Chestionarului lui Bernreuter
se deosebeşte de cele patru chestionare menţionate. Flanagan a făcut un
studiu statistic al diferitelor scări şi a constatat că unele dintre ele erau
puternic intercorelate, (între B1-N şi B3-1 95%; între B1-N şi B4-D
80%), datorită faptului că trăsăturile pe care ele le măsoară nu sunt
independente. El a făcut o analiză factorială după metoda Hotelling şi a
putut să demonstreze că doi factori independenţi ţin cont respectiv
78% şi 18% de variance, soit à eux deux de la quasi totalité (96%). Pe
340
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
Referinţe bibliografice până în 1942 au fost date în:
1. SUPER, D. E., The Bernreuter Personality Inventary: a reviw of
research.”Psychological Bulletin”, 1942, 39, 94-125.
A (R)
TESTUL FACTORULUI F AL LUI CATTELL
R. B. CATTELL
University of London Press
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată şi Institutele de Aplicaţii
Psihotehnice
Material
Caiet de test, 14 pagini.
Manual, 12 pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 30 de minute, dintre care 15 de lucru
efectiv.
Timp de corectare: 5 minute.
Vârsta de aplicare: 12 ani – adulţi.
Indicaţii: măsurarea factorului F.
Etalonări: copii (12-15 ani) şi adulţi (19-40 de ani).
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Numeroase lucrări experimentale, şi cele ale lui R. B. Cattell în
special, au demonstrat că noţiunea de extraversiune-introversiune
342
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Surgent Désurgent
Bună dispoziţie Sumbru
Natural Reţinut
Simţul umorului Serios
Adaptabil Conservator
Gregar Solitar
Vivacitate de comprehensiune Lentoare în comprehensiune
Aceste trăsături ale căror semnificaţii au fost precizate cu grijă de
autor, arată importanţa foarte mare a testului în studiul
343
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
O dezbatere generală despre Factorul F şi legătura sa cu alte
trăsături de personalitate, precum şi o bogată bibliografie veţi găsi
în:
1. CATTELL, R. B., Description and Measurement of Personality.
Yonkers-on-Hudson, World Book Company, 1946.
344
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Secţiunea VI
Chestionare
A (R)
TEST 16 PF
R. B. CATTELL,
Institute for Personality and Ability Testing
H. W. EBER
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Chestionar (Forma A sau B), 10 pagini.
Foaie de răspuns (identică pentru cele două forme).
Foaie de notare şi de profil.
Joc cu două grile de corectare.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 30-40 de minute.
Timp de corectare: 10 minute (inclusiv pentru foaia de notare şi de
profil).
Vârsta de aplicare: 16-17 ani – adulţi, de preferinţă cu o cultură
secundară şi superioară.
345
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul 16 PF al lui R. B. CATTELL este unul dintre cele mai cunoscute
chestionare de personalitate validate de analiza factorială. Rezultat al
unui număr considerabil de cercetări întreprinse de R. B. Cattell asupra
structurii factoriale a personalităţii şi asupra măsurării dimensiunilor
sale, testul îşi propune să nu neglijeze nici un aspect important al
personalităţii.
Testul conţine 187 de întrebări pentru fiecare formă echivalentă A şi B.
Cele 16 scări (fiecare conţinând, în fiecare formă, 10-13 itemi) sunt în
cea mai mare parte independente. Fiecare dintre ele măsoară un factor a
cărui natură nu este o simplă statistică, ci răspunde unei realităţi
psihologice, a cărei existenţă a fost demonstrată de o serie de studii în
cadrul unei teorii generale coerente. Pe lângă cei 16 factori elementari,
este posibil să se măsoare patru dimensiuni secundare, mai mari,
plecând de la combinările ponderate ale dimensiunilor primare.
Cei 16 factori sunt bipolari, şi desemnaţi de termeni tehnici la fel de
bine ca, eventual, de termeni non tehnici (în vederea transmiterii
eventuale a informaţiei subiectului).
Aceştia sunt:
A Sizotimie-afectotimie (rezervat – deschis).
346
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
B Inteligenţă
C Forţa eului (stabilitatea emoţională)
E Ascendenţă – supunere (caracter afirmat – supus)
F Expansivitate (moderat – impulsiv)
G Forţa supra eului (conştiincios/scrupulos – lipsit de
griji)
H Threctia – Parmia (timid – aventuros)
I Harria – Premisa (dur – tandru)
L Alaxia – Protension (încrezător – temător)
M Praxernia – Autia (practic – imaginativ)
N Naivitate – clarviziune (direct – fin)
O Calme-anxios
Q1 Conservatorism – radicalism
Q2 Dependent de grup – ajungându-şi sieşi
Q3 Integrare (necontrolat – controlat)
Q4 Tensiune energetică (detensionat – încordat)
347
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
348
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
349
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
351
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
352
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
353
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
354
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
355
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Exemplu:
◊ în sistemul de normare în 11 clase standard utilizat, sunt
semnificative pentru comportamentul real al persoanei, acele
trăsături care au o pozitie de la cota standard 7 spre 10, sau de
la cota 3 spre 0;
◊ cu atât este mai activă trăsătura, cu cât cota standard este mai
extremizată. Deci notele 10 si 0 indică un maxim de activism
al acelei trăsături în paternul de personalitate.
Chestionarul contine 40 de intrebari, numerotate de la 1 la 40,
ce se refera la greutatile pe care cea mai mare parte din oameni
le intampina uneori in viata.
EXEMPLE
1.Îmi place să mă plimb.
a) da b) uneori c) nu
2.Aş prefera să petrec o seară:
A.discutând cu prietenii;
B.la cinema
a) A b) Nesigur c) B
In urma analizei se obţin următoarele orientari :
*a+b
calm, stapin pe sine, buna adaptare
anxios
*a/b
manifest
voalat
356
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
*q3
normal
defect de integrare sau de coeziune a constiintei de sine *c
forta eului
lipsa de forta a eului, nevrotism general
*l
sentiment de securitate
"practension", insecuritate paranoica
*o
normal
autoculpabilizare, despresie, anxietate
*q4
tensiune ergica slaba
tensiune ergica ridicata, dorinte nesatisfacute
357
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Secţinea VI
Harrison G. GOUGH
Consulting Psychologists Press
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 12 pagini (cu copertă cartonată).
Foaie de răspuns cu profil (norme masculine).
Foaie de răspuns cu profil (norme feminine).
Joc cu 16 grile de corectare.
Manual, 80 de pagini.
Administrare
Examinare: individual sau colectiv.
Timp de examinare: 45-60 de minute.
Timp de corectare: 15 minute.
Vârsta de aplicare: 13-65 de ani.
Indicaţii: măsurarea a 18 trăsături de personalitate.
Etalonare: populaţia franceză formată din 2321 de subiecţi.
358
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Scop şi descriere
C.P.I. este un chestionar de personalitate cu o validare empirică,
precum M.M.P.I. creat în 1956 de către H.G. GOUGH, directorul
Departamentului de Psihologie din Berkeley, S.U.A, testul este destinat
evaluării caracteristicilor personalităţii (pozitive sau negative, dar nu
patologice) şi modalităţile de relaţii interpersonale care concură la
adaptarea socială şi la eficacitatea personală a individului.
359
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Clasa II:
7. Simţul responsabilităţii (Re): identifică persoanele responsabile,
conştiincioase.
8. Simţul contactelor sociale (So): indică gradul de maturitate socială,
integritate şi echitate.
9. Self-control/autocontrol (Sc): indică gradul de control al agresivităţii
şi impulsivităţii.
10. Toleranţa (To): identifică persoanele cu atitudini permisive, cu
mentalităţi care nu sunt bazate pe prejudecăţi.
11. Bună impresie (Gi): evaluează capacitatea de a crea o impresie
favorabilă şi sensibilitatea la reacţia altora vizavi de sine.
Această scară descoperă de asemenea atitudinea constând în a
răspunde plăcut /într-un sens favorabil.
12. Tendinţa comună (Cm): indică gradul în care reacţiile unui individ
corespund unui model „comun” stabilit de chestionar. Această
scară identifică de asemenea cazurile de invalidare a
răspunsurilor (la întâmplare, înţelegere greşită ...).
360
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Clasa III:
13. Împlinirea de sine prin conformism (Ac): identifică factorii interesului
şi ai motivaţiei care facilitează împlinirea de sine atunci când
conformismul este o conduită pozitivă.
14. Împlinirea de sine prin independenţă (Ai): identifică factorii
interesului şi ai motivaţiei care facilitează împlinirea de sine
atunci când autonomia şi independenţa sunt conduite pozitive.
15. Eficienţa intelectuală (Ie): evaluează gradul de eficienţă personală
şi intelectuală atins de individ.
Clasa IV:
16. Aspecte de ordin psihologic (Py): măsoară gradul de interes al unui
individ pentru nevoile, motivaţiile şi experienţele altora.
17. Flexibilitate (Fx): indică gradul de adaptabilitate a individului la
gândirea şi comportamentul social.
18. Feminitate (Fe): evaluează masculinitatea sau feminitatea
intereselor.
Interpretarea rezultatelor
Interpretarea se face prin următorul demers: aprecierea validităţii totale
a protocolului cu ajutorul scării de control; evaluarea înălţimii/hauteur
medie a profilului; compararea înălţimilor medii ale profilului în cele
patru mari domenii; determinarea nivelului de atingere pentru fiecare
scară; analiza interacţiunilor între unele scări; studiul trăsăturilor unice
sau originale ale profilului şi ale variabilităţii sale interne; compararea
profilului individual cu profilul grupului de referinţă al subiectului.
361
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Alcătuire
Pentru 14 dintre scările C.P.I. metoda de construire adoptată a fost
empirică. S-au selecţionat itemii care compun scările în opoziţie cu
răspunsurile subiecţilor cântărite extrem în trăsătura pe care o măsoară,
în raport cu un criteriu extern, independent de test şi considerat
pertinent.
Celelalte patru scări (Sp, Sa, Sc, Fx) au fost elaborate selecţionând itemii
prin analiza conţinutului intern.
Calităţi metrologice
- Fidelitate: fidelitatea test-retest, studiată pe două eşantioane
americane se situează între 60% şi 80%, cu excepţia celor mai
scurte trei scări (Cm, Py şi Fe), pentru care fidelitatea este între
38% şi 67%. Aceste estimări diferite sunt satisfăcătoare.
- Validitate: cercetările privind validitatea C.P.I. sunt extrem de
numeroase. Manualul prezintă un anumit număr din aceste lucrări,
care în ansamblu dau rezultate foarte satisfăcătoare.
Etalonare
Normele franceze au fost stabilite pe o populaţie franceză de 2.321 de
subiecţi (1110 bărbaţi şi 1211 femei). Acest eşantion se compune dintr-
o populaţie şcolară (băieţi şi fete) începând de la clasa a IV-a a nivelului
de studii superioare, şi dintr-o populaţie activă (femei şi bărbaţi),
compusă din 16 grupe profesionale. O analiză factorială asupra datelor
franceze demonstrează o conformitate a structurii foarte satisfăcătoare
cu rezultatele americane.
Aplicaţii
362
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Scalele C.P.I.
Desi din 1987 GOUGH experimentează o formă lărgită a C.P.I.,
forma cea mai larg utilizată în practica diagnostică este cea cu 18
scale. Aceste scale au fost grupate în patru mari grupe de
semnificatii psihologice, astfel:
♦ scale ce indică dimensiunile personalitătii ce intervin în
afirmarea persoanei, siguranta de sine, imaginea de sine si
adecvarea interpersonală
(dominanta; capacitatea de statut; sociabilitatea; prezenta socială;
acceptarea de sine; starea de confort, de bine psihic);
♦ scale ce indică optiunile valorice si maturitatea interrelatonală
(responsabilitatea; socializarea; autocontrolul; toleranta; tendinta de a
face o bună impresie; alinierea la modelul comun);
♦ scale ce măsoară nivelul motivational în sensul potentialului de
realizare personală si al focalizării pe valorile intelectuale
(realizare prin conformism; realizare prin independentă; eficienta
intelectuală);
♦ scale ce cuprind unele modalităti intelectuale
(scale de intuitie psihologică; flexibilitate; feminitate).
363
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Dominanta (Do)
◊ construită pentru a identifica persoane puternice,
dominante, capabile să aibă initiativă si să exercite
conducerea;
◊ scorurile peste medie indică persoane active, sigure de
sine, insistente, care au încredere si independentă. Un
bărbat cu Do peste medie este perceput ca: ambitios,
îndrăznet, dominant, optimist, metodic, stabil, sever,
sigur de sine, de încredere, competent. O femeie cu
Do peste medie: agresivă, orgolioasă, dominantă,
puternică, vorbăreată.
◊ scorurile sub medie indică o persoană retrasă, inhibată,
cu un comportament banal, tăcută, neorganizată, lentă
în gândire si actiune, nesigură.
364
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Sociabilitate (Sy)
◊ urma să diferentieze oamenii cu un temperament
exteriorizat sociabil, participativ, de cei retrasi, care
evită afisarea socială;
◊ scorurile înalte - indică un comportament participativ,
întreprinzător, ingenios;
◊ scorurile sub medie - comportament greoi si
conventional în societate, linistit, sugestibil.
Responsabilitatea (Re)
◊ identifică persoanele constiincioase, responsabile, care
îsi iau obligatiile în serios si în care putem avea
încredere.
Socializarea (So)
◊ concepută pentru a reflecta gradul de maturitate
socială, integritate si corecti-tudine atins de individ;
◊ construită prin metoda criteriului extern.
366
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Autocontrolul (Sc)
◊ construită prin metoda analizei consistentei interne;
◊ indică gradul si adecvarea autoreglării si
autocontrolului, dominarea impulsivitătii si capacitatea
de autodisciplinare.
Toleranta (To)
◊ identifică atitudini sociale permisive, lipsite de
prejudecăti, deschise, care acceptă pe ceilalti asa cum
sunt.
Comunalitatea (Cm)
◊ menită să detecteze protocoalele în care s-a răspuns
într-o manieră întâmplătoare;
◊ indică gradul în care reactiile si răspunsurile individului
corespund unui model “comun” stabilit empiric.
367
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
368
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Flexibilitate (Fx)
◊ construită pentru identificarea persoanelor flexibile,
adaptabile, capabile de schimbare în gândire, conduită,
temperament;
◊ indică gradul de flexibilitate si de adaptabilitate al
gândirii si comportamentu-lui unei persoane.
Feminitate (Fe)
◊ construită prin analiza criteriului extern;
◊ este legată de aprecierea masculinitătii sau feminitătii
intereselor;
◊ scorurile înalte - indică interese mai mult feminine;
◊ scorurile joase - indică interese mai mult masculine.
Modalităti de interpretare.
Modul de construire al C.P.I. permite o interpretare multifazică si
relativ profundă reusind să surprindă ceva din subiectul viu.
O primă etapă a interpretării este validarea protocolului:
◊ pentru început se cere să se verifice dacă s-a răspuns la toti
itemii testului. Itemii necompletati scad validitatea
chestionarului. De asemenea, se poate urmări dacă există un
anumit model “tipic” pe care l-a adoptat subiectul pentru a
face fată sarcinii (să răspundă numai negând sau numai
acceptând);
◊ scalele Wb, Gi, Cm sunt special construite pentru a oferi
posibilitatea validării modului de răspuns. Scorurile mici la
369
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
370
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
371
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
372
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Bibliografie:
1. Minulescu M., Chestionarele de personalitate în evaluarea
psihologică. Garell Publishing House.Bucureşti, 1996
373
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SCALA N (nevrotism)
note mici - dezechilibru
note mari - echilibru
= incapacitate de adaptare la situaţii noi, dublată de
rigiditate în comportament.
Persoanele cu note mici se caracterizează prin hiperemotivitate,
amplificarea reactivităţii la stres, labilitate emoţională, extensiunea
unor perturbări psihosomatice şi neurovegetative, deficit de
adaptabilitate, nelinişte, labilitate emoţională, fire capricioasă,
fatigabilitate, iritabilitate, irascibilitate, cefalee, ameţeli, trece rapid
de la o stare la alta.
Eysenck precizează că există o relaţie strânsă între nevrozism
(echilibru - dezechilibru) şi extra, introversie.
Notele mari indică stare de confort psihic şi psihosomatic,
determinat de o rezonanţă afectivă normală cu concomitenţe
somatice fireşti.
376
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SCALA P (psihotism)
La scala Psihotism se are în vedere tulburarea de personalitate în
planul comportamentelor relaţionale.
Simptome (notele mici): agresivitate, răceală, indiferenţă afectivă,
nesociabilitate, tendinţă de retragere, stil autoritar, dur, insensibil;
preferinţe pentru conduite bizare, angajare iraţională în situaţii de
risc fără conştiinţa consecinţelor, chiar comportament antisocial.
SCALA L (minciună)
1-3 notele mici denotă rigiditate şi disimulare
4-5 punctele medii: persoana se respectă
377
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
379
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
381
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Secţiunea VII
Chestionare
A (R)
INVENTARUL MULTIFAZIC AL
PERSONALITĂŢII, MINNESOTA
Starke R. HATWAY
University of Minnesota Press
J. CHARNLEY McKINLEY
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Cutie cu 550 de cartoane.
Joc cu 12 grile de corectare.
Grile complementare (descrise în manual).
Foaie de dépouillement şi de profil.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: 1 oră – 1 oră 30 de minute.
Timp de corectare: cca. 15-20 de minute.
Vârsta de aplicare: adulţi.
382
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Inventarul Multifazic de Personalitate de la Minnesota (”M.M.P.I.”)
construit de către Hathaway şi McKinley la Universitatea din Minnesota
este în prezent chestionarul de personalitate care are cea mai mare
extindere, atât prin utilizare cât şi prin lucrările ştiinţifice pe care le-a
suscitat. Această favoare se dovedeşte meritată prin înalta valoare în
lucrările de cercetare cât şi în practica clinică.
The Minnesotta Multiphasic Inventory (MMPI) constituie un
chestionar structurat pe 567 (alte variante 550) de întrebări de tip închis
(răspuns DA/NU), destinat măsurării aspectelor majore ale
personalităţii în raport cu mania, hipocondria, paranoia, isteria, deviaţii
psihopatice, psiastenie, schizofrenie, aspecte ale
masculinităţii/feminităţii, şi depresia.
Testul este structurat pe 20 de domenii diferite (sănătate generală,
simptome neurologice, simptome psihosomatice, relaţii familiale,
atitudini morale etc.). Aceste întrebări sunt prezentate pe dreptunghiuri
de carton, pe care subiectul trebuie să le împartă în trei teancuri
corespunzătoare cu „adevărat”, „fals” şi „nu ştiu”. Această metodă s-a
demonstrat excelentă cu subiecţii care nu acceptă ideea de a lăsa o
urmă scrisă a răspunsurilor lor.
„M.M.P.I.” prezintă un anumit număr de particularităţi care îl
diferenţiază de chestionarele clasice, suprimând toate inconvenientele şi
punându-l în valoare foarte bine:
a) Scara de atitudini:
Trei scări speciale permit să se determine:
383
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
Orientările bibliografice figurează în manual.
385
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
CHESTIONAR DE PERSONALITATE
PENTRU SPORTIVI Q.P.S. : Forma Adulţi şi
Forma Adolescenţi
Edgar THILL
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test (Forma pentru adulţi sau Forma pentru adolescenţi).
Foaie de răspuns.
Foaie de profil.
Grilă de corectare şi corector cartonat.
Manual, 30 de pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 45-60 de minute.
Timp de corectare: 5 minute.
Vârsta de aplicare: Forma Adulţi: bărbaţi şi femei peste 17 ani.
Forma Adolesceni: bărbaţi şi femei cu vârsta între
14 şi 17 ani.
386
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Comportamentul fiind o rezultantă a variabilelor situaţie şi factori
personali, a fost necesar să se evalueze modalităţile particulare de
acţiuni şi de reacţii ale personalităţii în condiţiile unui mediu specific. În
particular, fiind vorba de evaluarea subiecţilor sportivi (oricare ar fi
nivelul lor de performanţă) şi de prezicerea performanţelor viitoare, a
trebuit să se stabilească o procedură de măsurare care apreciază
modurile obişnuite de comportament în situaţii de antrenament şi de
competiţie. Din această perspectivă a fost construit Chestionarul de
Personalitate pentru Sportivi (Q.P.S.).
Q.P.S., care conţine 340 de propoziţii cărora trebuie să li se răspundă
prin „Adevărat” sau „Fals”, este aplicabil fie populaţiei adulte (peste 17
ani), fie adolescenţilor (14-17 ani). Cele două versiuni ale testului
acoperă 14 trăsături de personalitate şi pun în joc două scări de
sinceritate. Unele dintre aceste unităţi de analiză a comportamentului
corespund cu cele care sunt folosite în mod clasic în alte teste; dar
chestionarul include de asemenea scări mai specifice, precum cele de
anduranţă psihologică, de asumare a riscului sau de rezistenţă la stres.
Cele 14 chestionare se organizează în 4 categorii de trăsături:
a) măsurările motivaţiei şi ale agresivităţii;
b) măsurările controlului emoţional şi energetic;
c) măsurările sindromului extraversiune-introversiune;
d) măsurările sociabilităţii şi corectitudinii.
Două scări de sinceritate, de dezirabilitate socială şi de
acceptare, evaluează posibilităţile de ocolire şi de trişare.
Grupa I.
387
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
388
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
389
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
390
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
P. K. OLTMAN, E. RASKIN,
Consulting Psychologists Press, Inc.
H. A. WITKIN
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet: 32 de pagini.
Manual, 25 de pagini.
Corrigé.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 15 minute.
Timp de corectare: 5 minute.
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: măsurarea Dependenţei-Independenţei vizavi de Champ
(DIC).
Etalonare: 320 de adulţi cu vârste între 19 şi 55 de ani.
391
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul Figurilor Încastrate, G.E.F.T. (Group Embedded Figures
Test), forma colectivă, este un test perceptiv care măsoară
dependenţa – independenţa faţă de câmp (D.I.C.). Această
dimensiune permite distingerea indivizilor după capacitatea lor de
a percepe un element separat de contextul său şi de a adopta o
atitudine analitică în rezolvarea problemelor.
Dependenţa faţă de câmp constituie una dintre ramurile cele mai
dezvoltate în domeniul personalităţii: ea acoperă, într-adevăr, o
sferă mai generală care reprezintă gradul de diferenţiere.
D.I.C. corespunde capacităţii de a sesiza elementele detaşate de
context. Unii subiecţi reuşesc asta mai bine decât alţii: aceşti
subiecţi sun numiţi „independenţi în raport cu câmpul”. Alţii
reuşesc s-o facă mai greu: aceşti subiecţi sunt numiţi „dependenţi
faţă de câmp”.
D.I.C. este un univers/continuum în care subiecţii se repartizează
diferenţiat:
- la dependenţi, percepţia este puternic dominată de
organizarea generală a câmpului; părţile sunt percepute ca
amestecate, întrepătrunse;
- la independenţi părţile sunt percepute ca abstracte,
separate de fondul organizat.
Această noţiune a fost introdusă de Witkin şi colaboratorii săi, în
continuarea lucrărilor asupra percepţiei verticale. Observaţiile care
au fost făcute în cursul acestor experienţe i-au determinat să-şi
orienteze cercetările către o psihologie diferenţială.
Numeroase studii asupra percepţiei au permis aprecierea
dimensiunilor personalităţii care îşi găsesc originea în teoria
stilurilor cognitive. Se vorbeşte de stilul cognitiv pentru a îngloba
totodată activităţile percepetuale şi individuale.
392
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
393
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
M. O’SULLIVAN şi J. P. GUILFORD
Sheridan Psychological Service, Inc.
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
4 caiete de test.
Foaie de răspuns.
Manual.
Grilă de corectare.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 15-20 de minute /caiet.
Timp decorectare: 2 minute (pentru cele 4 teste).
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: măsurarea aptitudinii de a cunoaşte comportamentul
altuia, adică de a înţelege gândurile, sentimentele şi
intenţiile altora.
Etalonare: 263 de bărbaţi şi 190 de femei de 18-65 de ani, cu un
nivel al studiilor variind de la BEPC la Studii
Superioare.
394
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Noţiunea de inteligenţă socială este veche pentru că ea a fost
evocată încă din 1920 de către THORNDIKE. Primele tentative
de măsurare au fost totodată nişte eşecuri, iar studiile
instrumentelor construite înainte de al doilea război mondial au
arătat că compoziţia lor factorială se lega de factorii verbali şi de
memorizare, ci nu de un factor specific. Testele care măsoară într-
un mod specific inteligenţa socială au fost construite pentru prima
dată de GUILFORD şi de şcoala sa.
Cele patru teste de inteligenţă socială realizate de M.
O’SULLIVAN şi J. P. GUILFORD au o dublă originalitate:
- sunt prezentate sub formă de benzi desenate (trei dintre ele)
pentru a reduce varianţa verbală. Atunci când, ca în al
patrulea test, se utilizează enunţuri sau răspunsuri verbale, s-a
avut grija să se exprime clar semnificaţia lor astfel încât să fie
perfect inteligibilă, şi să trimită net la un conţinut de
comportament.
- Răspund ipotezei pe care Guiford a enunţat-o în ceea ce
priveşte natura inteligenţei sociale: după acest autor, dacă
există mai multe moduri de a fi inteligent social, primele
cercetări s-au concentrat pe un aspect esenţial: aptitudinea la
cunoaşterea comportamentului.
În ansamblul lor, cele patru teste factoriale de inteligenţă socială
acoperă conceptele tradiţionale de sensibilitate socială, de
empatie, de percepere a altuia, şi într-o anumită măsură de ceea ce
denumim „intuiţie”. Testele măsoară aptitudinea la cunoaşterea
comportamentului altuia, adică de a-i înţelege gândurile,
sentimentele şi intenţiile altora, a tuturor elementelor care sunt
factori determinanţi ai relaţiilor umane, şi care facilitează
comunicarea la nivelul persoanelor şi grupurilor.
395
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
396
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
397
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
R. B. CATTELL
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 8 pagini.
Joc cu două grile de corectare.
Manual, 24 de pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 30 de minute, din care 19 de lucru efectiv.
Timp de corectare: cca. 5 minute.
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: măsurarea factorului p (perseverenţă).
Etalonare: cetăţeni francezi de 20-25 de ani.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Noţiunea de perseverenţă este una dintre cele mai vechi utilizate
în psihologie. Folosită mai întâi în psihiatrie, studiul său se
398
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
399
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
Indicaţii complete şi o bibliografie vastă veţi găsi în:
1. CATTELL, R. B., Description and Measurement of
Personality.Yonkers-on-Hudson, World Book Company, 1946.
De asemenea puteţi consulta:
1. DELAY, J., PICHOT, p., Perse, J., Metode Psihometrice în
Clinică (Méthodes Psychometriques en Clinique), Paris, Masson,
1955.
400
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
401
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
TESTUL DE STRES
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: circa 8 minute, din care patru minute şi
jumătate de lucru efectiv.
Timp de corectare: câteva minute.
Vârsta de aplicare: adulţi.
Indicaţii: măsurarea rezistenţei la situaţiile de tensiune.
Etalonare: populaţia franceză masculină şi feminină de niveluri
culturale diferite.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Dacă încă de la sfârşitul secolului al XIX-lea Wundt şi J. McK
Cattel studiaseră timpul afectat denumirii obiectelor, culorilor şi
cuvintelor corespunzătoare, iar Jaensch în 1929, în cadrul studiilor
asupra tipologiei perceptive studiase situaţiile de conflict şi
interferenţă, lui J. R. Stroop i se datorează, punerea la punct în
402
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
1935, sub numele de „color word test” a unui test simplu care
permite aprecierea diferenţelor individuale privind rezistenţa la
conflict (sau, dacă vreţi, la stres) în executarea unei sarcini. Testul
era compus din trei planşe:
- prima conţinea cinci denumiri de culori (roşu, albastru, verde,
maro, violet) imprimate în negru pe fond alb;
- a doua conţinea cinci pătrate colorate (în aceleaşi culori ca
mai sus);
- a treia conţinea cinci denumiri de culori, fiecare denumire
fiind imprimată cu una din celelalte patru culori (de exemplu,
cuvântul ROŞU este scris cu cerneală albastră, verde, maro
sau violet).
Cuvintele şi culorile sunt dispuse pe zece linii şi zece coloane,
succesiunea stimulilor fiind la întâmplare, în ultima planşă fiecare
denumire de culoare apare de acelaşi număr de ori în fiecare
dintre celelalte culori.
Testul individual se derula în trei faze:
- lecturarea cu viteză maximă o sută de denumiri de culori;
- denumirea cu viteză maximă a culorilor a o sută de pătrate;
- denumirea cu viteză maximă a cernelii de imprimare a o sută
de denumiri de culori.
Principiul testului era compararea vitezei în cele două sarcini
simple (lecturarea şi denumirea culorilor), şi cea în sarcina cu
interferenţă.
După această publicare iniţială, testul a făcut obiectul a
numeroase modificări de detaliu şi a nuzmeroase lucrări de
cercetare. Trebuie menţionate mai ales studiile lui Thurstone şi
Mellinger, 1944 (în cadrul studiului lor de ansamblu asupra
403
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
404
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
405
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
Veţi găsi bibliografie în revista generală:
1. JENSEN, A. R., ROMER, W. D., The Stroop color word test, în
„Acta Psychol.”, 1966, 25, 36-93.
2. BONIS, M. De, Testul lui Stroop. Utilizarea sa în studiul câtorva
procese motivaţionale şi al stresului (Le Test de Stroop. Son utilisation
dans l’étude de quelques processus motivationnels et du stress), în
„Revista de Psihologie Aplicată” („Revue de Psychologie
Appliquée”), 1968, 18, 93-107.
406
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
E. P. TORRANCE
Personnel Press, Inc.
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test de expresii verbale (forma A sau B).
Caiet de test de expresii figurate (forma A sau B).
Foaie de notare.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare:
- 45 de minutede lucru efectiv pentru formele de expresii verbale;
- 30 de minute de lucru efectiv pentru formele de expresii figurate.
Vârsta de aplicare: şcoala maternală – clasele terminale.
Etalonare (Forma A):
- 250 de băieţi şi 250 de fete din Ciclul Mediu 2;
- 503 băieţi şi fete de la clasa CP la clasa terminală.
407
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Noţiunea de creativitate, care se plaseză în ultimii ani, pe primul
plan al preocupărilor psihologice, este dificil de definit. E. P.
Torrance a considerat-o ca „un proces prin care individul devine
sensibil la probleme, la lipsuri, la lacunele de cunoştinţe, la
absenţa anumitor elemente, la dizarmonie etc; prin care se
identifică dificultatea; prin care se caută soluţii, se fac conjuncturi,
sau se formulează ipoteze apropo de de deficite; prin care se
testează şi se retestează aceste ipoteze şi eventual le modifică şi se
retestează aceste modificări; şi în fine prin care se comunică
rezultatele”.
Pe baza acestei definiţii E. P. Torrance, în cadrul Universităţii din
Georgia, a putut să continue punerea la punct a testelor care să
permită evaluarea acestui proces fundamental. În versiunea
experimentală a „Torrance Tests of Creative Thinking” (Testele
lui Torrance de Gândire creativă), autorul a reunit o serie de
sarcini dintre care unele fac apel la un material verbal (a gândi cu
cuvinte), iar altele implică crearea elementelor figurate (a gândi în
imagini), şi care necesită un tip de gândire analog celui care este
pus în joc în activităţile care sunt recunoscute ca creative.
Testele care folosesc un material verbal sunt prezentate sub două
forme paralele, A şi B. Fiecare conţine şapte probe: plecând de la
un desen ce reprezintă o scenă, subiectului i se cere să indice toate
întrebările posibile care permit o înţelegere mai bună a scenei
(testul 1), toate posibilele cauze ale acţiunii reprezentate (testul 2),
şi toate consecinţele posibile (testul 3). Subiectul trebuie să mai
indice toate perfecţionările pe care le poate imagina pentru un
animal păros pentru a-l face mai amuzant (testul 4) toate utilizările
pe care le poate găsi pentru un obiect atât de banal (testul 5),
toate întrebările pe care le poate pune asupra acestui obiect (testul
6), şi toate consecinţele posibile ale unei situaţii incredibile (testul
7).
408
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
409
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
TESTUL U 81
André VIDAL
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Joc cu 15 serii de imagini (3 imagini pe serie) cu 3 imagini
de prezentare; fiecare imagine pe un carton
separat.
Foaie de notare şi de profil.
Manual, 90 de pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă, în scris.
Timp de examinare: 30-45 de minute.
Timp de corectare: 20 de minute, în medie.
Vârsta de aplicare: de la 17 ani în sus.
Indicaţii: studiul personalităţii.
Etalonare: 113 adulţi cu vârste de la 17 la 55 de ani.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul U. 81 este un test nou de investigare a personalităţii.
410
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
411
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
2. La nivel de „element”:
Fiecare element este cotat după 53 de variabile care aparţin a şase
categorii diferite: primele patru definesc derularea actului,
sentimentului etc. (adică dinamismul său, obstacolele pe care le
întâlneşte, ceea ce rezultă de aici şi domeniul de activitate fizică în
care se derulează), ultimele două servesc la indicarea cadrului în
care se derulează situaţia (parteneri şi interese aflate în joc).
Notarea se face prin simpla alegere între diferenţele verbale:
definirea lor clară şi riguroasă asigură obiectivitatea şi coerenţa
corectărilor şi permite evitarea riscurilor unei interpretări abuzive
din partea celui care corectează.
Odată testul dépouillé cel care corectează calculează frecvenţele
relative ale răspunsurilor în fiecare variabilă; în funcţie de aceste
frecvenţe, el atribuie o notă de grup după etalonarea disponibilă
în prezent.
Studiul efectuat pe 113 adulţi a determinat apariţia unei fidelităţi
test-retest satisfăcătoare pentru cea mai mare parte a variabilelor,
permiţând diferenţierea şi definirea personalităţii în mod nuanţat.
Manevrarea statistică a rezultatelor permite întrevedrea a
numeroase posibilităţi de studii, mai ales în domeniul validităţii
testului.
Acest test se adresează atât psihologilor practicanţi cât şi
cercetătorilor pentru care el reprezintă un instrument de
cunoaştere de un foarte mare interes.
412
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SERIA a VII-a
TEHNICI PROIECTIVE
413
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
414
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
A (R)
26
TEST DE APERCEPŢIE PENTRU
COPII
(C.A.T.) ŞI SUPLIMENTUL (C.C.T. – S.)
Leopold Bellak
C.P.S. Company
Sonya Sorel BELLAK
Ediţia franceză: Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Joc cu 10 planşe (într-o cămaşă) ale C.A.T.
Joc cu 3 planşe cu câte o parte decupată (într-o cămaşă) pentru
C.A.T. – S.
Foaie de notare prescurtată de Bellak (C.A.T., C.A.T. – S. şi
T.A.T.), 3 pagini.
Manual, 47 de pagini.
Foaia de cotare a lui Boulanger.
Tabel cu rezultatele: etalonări pe copii de la 3 la 7 ani.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: variabil, de la 30 de minute la o oră.
Timp de corectare: variabil, în funcţie de tehnica folosită.
Vârsta de aplicare: copii de la 3 la 10 ani.
Indicaţii: explorarea factorilor dinamici ai personalităţii.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Ideea primară a acestui test proiectiv se datorează lui E. Kris, care nota
că copii au tendinţa de a se identifica mult mai usor cu animalele decât
cu persoanele, fapt care, de altfel, fusese implicit indicat de Freud în
studiul sau de caz, „micul Hans”. Plecând de la acest principiu, autorii
au căutat să constituie o serie de planşe bazate pe principiul T.A.T., dar
punând în scenă animale şi evocând situaţii deosebit de semnificative în
psihologia copilului. Ei au apelat la sprijinul unei ilustratoare de cărţi
pentru copii, Violet Lamont, care a desenat 18 planşe, de la care
pornind, au fost reţinute 10 planşe finale.
Ulterior, au fost desenate trei planşe suplimentare de către aceeaşi
artistă, după indicaţiile autorilor. Fiecare dintre ele conţine trei sau patru
desene (în total 10) pe părţi detaşabile din planşă. Aceste desene
suplimentare reprezintă situaţii care nu corespund neapărat celor mai
curente probleme, dar care se pot întâlni şi studia în cazuri particulare.
Locul testului în raport cu T.A.T. 27 şi cu Testul lui Symonds 28 a fost
perfect precizat de către autori: „Testul este un descendent direct al
T.A.T. al lui Murray. Nu este nici un concurent, nici un substitut al
acestui test. Deşi considerăm T.A.T. ca fiind rivalul său pentru
explorarea personalităţii adulte, trebuie să recunoaştem neadaptarea
relativă la cazurile copiilor mici, precum şi neadaptarea C.A.T. la adulţi.
La modul ideal ne-ar plăcea să vedem C.A.T. folosit pentru copii de la 3
la 10 ani, Testul lui Symondsy pentru adolescenţi iar T.A.T. pentru
adolescenţi şi adulţi.”.
Tehnica administrării este analoagă celei a T.A.T. Interpretarea urmează
în linii mari aceleaşi principii. Totuşi, autorii au căutat să standardizeze
la maxim interpretarea şi pregătirea unei foi de notare şi de analiză.
Pentru fiecare poveste se trec pe o foaie de analiză: a) tema principală;
b) caracterele eroului principal; c) trăsăturile psihologice ale
personajelor; d) identificarea eroului; e) elemente adăugate; f) elemente
417
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
418
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
(R)
DINAMICA PERSONALĂ ŞI IMAGINILE
R. PERRON Editura
Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Joc cu 24 de planşe (puse într-o cămaşă)
Manual, 90 de pagini.
Foaie de notare/dépouillement.
Foaie de recapitulare şi de sinteză.
Administrare
Examinare: individuală
Timp de examinare: 30-50 de minute (pentru o serie de 12 planşe).
Vârsta de aplicare: copii de 5 ani, adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: studiul aspectelor, structurii şi tematicii elaborării défensive a
povestirilor.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
419
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
420
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
A (R)
FAMILIA FERICITĂ
M. KOSS şi G. BIERMANN Ernst
Reinhardt Verlag Münich
Ediţia franceză:
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
NOTIŢĂ TEHNICĂ
421
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
422
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
A (R)
FOUR PICTURE TEST
TESTUL CELOR PATRU DESENE
D. J. Van LENNEP Editura
Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Pochette cu patru imagini
Manual, 23 de pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: variabil, 30-45 de minute.
Timp de corectare: variabil, în funcţie de tehnica folosită.
Indicaţii: în studierea personalităţii, în examenul clinic, orientarea şi
selectarea profesionale.
Vârsta de aplicare: adolescenţi (începând cu cei de 10 ani) şi adulţi.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
423
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
424
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
425
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
A (R)
HAND-TEST
TESTUL MÂINII
Edwin E. Wranger, Ph. D.
Western Psychological Services
Ediţia franceză:
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Joc cu 10 cartoane.
Foaie de notare.
Manual (2 tomuri).
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: 10 minute.
Timp de corectare: 10-20 de minute.
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: ajută la diagnosticul psihiatric şi clinic.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Elaborarea Hand-Test datează din anii ’50, într-un moment în care s-a
considerat necesar să existe, paralel cu Testul lui Rorschach, un
instrument proiectiv, care prin natura sa, va fi conceput să reflecte
atitudinile şi tendinţele de acţiune ale individului. Astfel a fost pus la
punct un prim joc experimental din 10 cartoane cu desene manuale ca
suport proiectiv. Contribuţia diferiţilor cercetători şi clinicieni
426
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
427
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
428
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
A (R)
TESTUL PETELOR DE CERNEALĂ AL
LUI HOLTZMAN
W. H. HOLTZMAN
The Psychological Corporation
Ediţia franceză:
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: 45-90 de minute, în funcţie de subiecţi.
Timp de corectare: 30-45 de minute.
Vârsta de aplicare: 5 ani – adulţi.
Indicaţii: aceleaşi ca ale testului Rorschach.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
429
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
430
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
1. HOLTZMAN, W. H., THORPE, J. S., SWARTZ, J. D. &
HERRON, E. W., Inkblot perception and personality: Holtzman inkblot
technique, Austin (Texas), University of Texas Press, 1961.
431
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
A (R)
TESTUL LUMII
Charlotte BUHLER Ediţia franceză: Centrul
de Psihologie Aplicată
Material
Joc cu 160 de piese, într-o valijoară.
Foaie de notare.
Manual, 16 pagini.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: variabil, maxim 30 de minute.
Timp de corectare: variabil.
Indicaţii: studierea personalităţii.
Vârsta de aplicare: copii şi adulţi.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
432
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
copii normali, s-au desprins unele norme. Din 1935 testul s-a dezvoltat
progresiv şi a fost studiat în numeroase ţări. La ora actuală este
indiscutabil testul de acest tip care se bazează pe cele mai întinse lucrări
experimentale.
Testul conţine 160 de piese (există de asemenea o formă cu 300 de
piese) împărţite în 9 categorii:
1. Personaje: Bărbaţi (7), Femei (7, dintre care 2 infirmiere), Copii
(8), Agenţi de Poliţie şi Pompieri (2), Soldaţi (10).
2. Animale domestice: Cai (5), Vaci (5), Găini (3), Porci (3), Câini
(2), Pisici (2).
3. Animale sălbatice: Lei (2), Elefanţi (2), Cămile (2), Şarpe (1),
Aligator (1), Maimuţe (2).
4. Clădiri: Locuinţe (14), Şcoli (1), Biserici (1), Spital (1), Închisoare
(1), Gară (1), W.C. (1).
5. Vehicule: Automobile şi camioane (10), Maşini de pompieri (2),
Avioane (2), Vapoare (2), Tren (1).
6. Demarcaţii: Ziduri (8), Bariere (20), Garduri (6).
7. Construcţii: Poduri (2), Tunel (1).
8. Natură: Pomi (16), Prerie (1), Lac (1), Râu (1).
9. Material de război: Tun (1), Tanc (1).
Subiectului i se cere, dacă este un copil, să se joace cu obiectele puse la
dispoziţia sa, iar dacă este un adult să le aranjeze cum doreşte.
„Lumea” odată construită este relevată, fie desenând-o cu un sistem de
simboluri, fie făcându-i o fotografie. Interpretarea se bazează:
433
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
434
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
(R)
TESTUL PATTE NOIRE
Louis CORMAN
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Joc cu 19 planşe 13 x 18 cm (într-o cămaşă).
Foaie de notare/dépouillement, 3 pagini.
Supliment: Revista Patte Noire
Forma paralelă (oi): Joc cu 19 planşe.
Testul PN: tom I – Manual (Tehnica).
tom II – Complexul lui Œdipe.
Tabelul Analizei Panoramice.
Notiţă de Utilizare.
Administrare
Examinare: individuală. Este recomandat să se proceadă la înregistrarea
magnetică a protocolului.
Timp de examinare: 45 de minute – 1oră şi 30 de minute.
Timp de corectare: variabil.
Vârsta de aplicare: 5 ani – adulţi.
Indicaţii: studierea personalităţii în dinamismul profund.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
435
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
figuraţie animală, este că aici acelaşi animal apare în toate planşele, ceea
ce facilitează mult mai mult angajarea în test şi identificarea cu eroul.
Cele 18 planşe ale testului acoperă un larg evantai de tendinţe
instinctive şi permite o explorare completă a personalităţii. Metoda
folosită este originală şi are mai multe titluri:
1. Subiectului i se lasă libertate deplină, pe de o parte pentru a
caracteriza sexul şi vârsta personajelor animale din Frontispiciu, pe
de altă parte, pentru a alege şi descrie imaginile; iar această libertate
oferă dublul avantaj că nu provoacă niciodată inhibiţie, refuzul
testului, şi că personalitatea celui testat se poate exprima fără nici o
distorsiune (bibl. 2).
2. Testul conţine doi timpi. Un prim timp al temelor-povestiri
pe planşe, în modul clasic, ca la T.A.T. Un al doilea timp, original,
pe care autorul l-a denumit Metoda Preferinţelor – Identificărilor,
care constă determinarea subiectului să împartă planşele după cum le
iubeşte sau nu, şi, în fiecare dintre ele să se identifice, ceea ce
conduce subiectul la o conştientizare în acelaşi timp afectivă şi
intelectuală care îmbogăţeşte mult temele iniţiale şi permite decelarea
conflictelor interioare (bibl. 3).
Ideea directoare a autorului, inspirată din psihanaliză, este că în
personalitate, apărările Eului au o importanţă egală cu cea a tendinţelor
instinctive. Metoda P.I. are cu siguranţă avantajul de a acţiona
concomitent sau alternativ tendinţele şi apărările, revelându-ne astfel
cele două faţete ale personalităţii şi dinamismul intelectual pe care o
animă.
Analiza planşelor se completează prin „Revista PN”, foaie 21 x 27 pe
care subiectul este invitat să deseneze visul familiar pe care-l atribuie
eroului testului, apoi să-l descrie şi să-l interpreteze; adesea, prin acest
test se desprinde o temă esenţială care furnizează o preţioasă
completare la interpretarea protocolului (bibl. 4).
Există o serie paralelă, PN oi, creată pentru a preîntâmpina orice refuz
posibil de a se identifica cu un porc, pentru subiecţii israeliţi sau
musulmani.
436
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
437
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
TESTUL ARBORELUI
Autor: Charles Koch .
438
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
439
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
440
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
441
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Testul Omului
Este o proba proiectiva care se bazeaza pe interpretarile facute
asupra a doua siluete (masculina si feminina) desenate de catre
subiect . Acestuia i se dau doua coli albe si i se cere sa deseneze
un barbat si o femeie in ordinea pe care o doreste (ordinea
normala este mai intai persoana de acelasi sex , apoi persoana de
sex opus ; in cazul patologiei homosexuale ordinea este inversata).
Interpretarea se va face atat in functie de modul in care s-a
executat desenul (apasat, la suprafata , tuse groase , linii fine ,
hasuratii , tremuraturi, umbre , desen sarac in elemente , desen
detaliat) cat si in functie de elementele corporale ale siluetelor.
Se vor urmari astfel : elementele faciale (cap mare , mic , detaliat ,
sarac , semiprofil , profil ; parul scurt , lung , ingrijit , neingrijit ,
coafura aranjata , libera , tepos, liber , ondulat, ca o spuma, cu fire
de par sau conturul parului ; ochii mari , mici , fara orbite, inchisi ,
acoperiti , strapungatori , crucisi , cu orbite mari ; sprancenele
442
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
443
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
444
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
TESTUL SZONDI
Materialul testului
Testul este prezentat într-o cutie cu 6 compartimente, fiecare
continând 8 poze, deci în total 48 poze.
Administrare
Mod de lucru: individual s.
Timp de lucru:
Timp de corectare:
Indicaţii:
Etalonări:
Explicaţii :
Cele 6 serii de poze trebuie să fie considerate drept identice între
ele din punct de vedere al structurii lor interne: deci prin cele 6
serii de alegeri consecutive se propune subiectului o aceiasi reactie
de alegere, prin echivalenta seriilor. Rezultatul grafic al acestor
reactii de alegere este reprezentată grafic prin profilul pulsional.
Provizoriu, se recomandă chiar utilizarea unor teste paralele.
In fiecare serie, cei 8 factori pulsionali sunt reprezentati fiecare,
de o manieră core-spunzătoare, printr-o poză. Acestea au fost
alese conform unei maxime atentii în ceea ce pri-veste activitatea
pulsională a bolnavilor pe care îi reprezintă.
445
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
Bibliografie:
1. Szondi L., Schicksalsanalyse (Basel, Benno Schwabe,1948)
446
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
A (R)
Material
Caiet de test, 7 pagini.
Foaie de notare/dépouillement şi de profil, 4 pagini.
Manual, 99 de pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 20-30 de minute.
Timp de corectare: 15 minute.
Vârsta de aplicare: adolescenţi şi adulţi.
Indicaţii: studierea modurilor de reacţie la situaţii de frustrare.
Etalonare: subiecţi francezi adulţi de ambele sexe.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
448
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
449
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
A (R)
TESTUL DE FRUSTRARE AL LUI
ROSENZWEIG PENTRU ADOLESCENŢI
Saül ROSENZWEIG
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 7 pagini.
Foaie de notare/dépouillement şi de profil, 4 pagini.
Manual, 100 de pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 20-30 de minute.
Timp de corectare: 15 minute.
Vârsta de aplicare: începând cu 14 ani.
Indicaţii: studierea modurilor de reacţie la situaţiile de frustrare.
Etalonare: 205 băieţi şi 138 de fete cu vârsta cuprinsă între 15 şi 16
ani.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Testul de Frustrare al lui Rosenzweig, „test proiectiv cu întindere
limitată”, este unul dintre testele proiective care a cunoscut cea mai
largă difuzare internaţională. După forma pentru adulţi, prima pusă la
punct, autorul a pregătit o formă pentru copii şi apoi una pentru
adolescenţi. Pentru aceasta din urmă adaptarea franceză a fost pusă la
dispoziţia psihologilor.
Situaţiile acestei forme „Adolescenţi” sunt foarte apropiate de cele ale
formei „Adulţi”. Ele nu diferă deloc decât prin vârstă (unul sau două
personaje sunt vizibil mai tinere) sau sexul interlocutorilor (într-un sfert
din imagini).
450
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
451
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
452
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
A (R)
TESTUL DE FRUSTRARE AL LUI
ROSENZWEIG PENTRU COPII
Saül ROSENZWEIG
Ediţia franceză: Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test, 7 pagini.
Foaie de notare şi de profil, 4 pagini.
Manual, 99 de pagini.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 20-30 de minute.
Timp de corectare: 15 minute.
Vârsta de aplicare: copii de la 4 la 13 ani.
Indicaţii: studierea modurilor de reacţie la situaţiile de frustrare.
Etalonare: 400 de copii francezi de ambe sexe, cu vârsta între 6
şi 12 ani.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Se ştie că copiii dau mult mai uşor decât adulţii răspunsuri „directe”,
nedisimulate, în testele proiective. Se pare chiar că, mecanismul
proiecţiei permite adesea o explorare mai fructuoasă a personalităţii
copilului decât investigaţia clinică.
S. Rosenzweug s-a gândit că în aceste condiţii ar fi de dorit să extindă şi
la copii Testul de Frustrare 30 pe care-l stabilise pentru adulţi. Astfel, el a
construit pe aceleaşi principii un nou test, conţinând desene care se
30 Vezi Testul de Frustrare al lui Rosenzweig pentru Adulţi – Secţiunea VII, „PF.A”.
453
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
454
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
_________________
455
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
A (R)
PSIHODIAGNOSTIC MIOCHINETIC
E. MIRA y LOPEZ
Centrul de Psihologie Aplicată
Material
Caiet de test: joc cu 6 foi de test şi foaie de notare formând o cămaşă.
Manual, 159 de pagini (Ediţia a II-a, revizuită, 1962).
Tabel special pentru parcurgerea testului.
Administrare
Examinare: individuală.
Timp de examinare: cca. 30 de minute.
Timp de corectare: cca. 30 de minute.
Vârstade aplicare: copii şi adulţi.
Indicaţii generale: măsurarea obiectivă a tendinţelor constituţionale ale
individului şi atitudinilor sale actuale.
Etalonare: 150 de bărbaţi; eşantion de populaţie masculină cu vârsta
cuprinsă între 20 şi 35 de ani.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Descris în 1939 de Prof. E. Mira y Lopez, Psihodiagnosticul Miochinetic este
„un test mental de exprimare grafică”. El derivă din concepţiile lui
Jacobson asupra semnificaţiei psihologice a tonusului atitudinal, ale lui
Allport şi Vernon asupra mişcării expresive, şi constituie o tehnică de
studiere a personalităţii bazată pe teoria motrice a conştiinţei.
Cele două principii generale ale sale sunt următoarele:
1. Dacă i se cere unui subiect să facă mişcări mici în direcţii
fundamentale ale spaţiului, fără să i se permită controlul vizual
al extensiilor şi direcţiilor lor, se va putea observa o deviere
sistematică a acestor mişcări care ar indica grupul muscular
456
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
457
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
458
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
(R)
PSIHODIAGNOSTICUL LUI RORSCHACH
Hermann RORSCHACH
Hans Huber
(N. CANIVET şi G. GATIER)
Material
Joc cu 10 planşe (într-o cămaşă).
Foaie de localizare şi de notare, 6 pagini.
Manual de utilizare a foii de notare, 16 pagini.
Administrare
Indicaţii privind foaia: localizarea răspunsurilor şi notarea protocolului
testului lui Rorschach.
NOTIŢĂ TEHNICĂ
459
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
460
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
461
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
A (R)
TESTUL DE FRUSTRARE al lui ROSENZWEIG.
CHESTIONAR CU RĂSPUNSURI ÎNCHISE
PENTRU ADULŢI
Saül ROSENZWEIG
Editura Centrului de Psihologie Aplicată
Adaptare franceză: Patrick LARDENNOIS
Material
Caiet de test, 16 pagini.
Foaie de răspuns.
Manual.
Administrare
Examinare: individuală sau colectivă.
Timp de examinare: 15-20 de minute maxim.
Corectare şi exploatare: în întregime automatizate.
Vârsta de aplicare: adulţi şi adolescenţi.
Indicaţii: selectarea sau orientarea către o muncă de echipă cu aplicaţia
consemnelor.
Etalonare: candidaţi şi personalul navigant tehnic sau comercial.
462
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
NOTIŢĂ TEHNICĂ
Născut din Testul de Frustrare al lui Rosenzweig – adulţi, Chestionarul
cu răspunsuri fermées pentru adulţi (QPF) este un chestionar de
personalitate cu răspunsuri multiple care pune în evidenţă tipurile de
reacţii la stresul vieţii cotidiene. El are ca scop să ajute în decelarea
aptitudinii la o meserie de echipă şi de contact într-un mediu care
impune, pe de altă parte, rigoare.
Chestionarul reia materialul utilizat de testul PF al lui Rosenzweig, la
care se adaugă un choix de răspunsuri extrase din dèpouillement
răspunsurilor libere ale candidaţilor.
Proba conţine seria de 24 de desene ale testului PF. Persoanei
interogate i se cere să se pună în locul personajului în cauză, să-şi
imagineze răspunsul pe care l-ar fi dat într-o situaţie similară şi să aleagă
dintre răspunsurile propuse pe cel care se apropie cel mai mult de ceea
ce şi-a imaginat.
Răspunsurile astfel obţinute sunt cotate apoi în 11 categorii posibile ale
căror tipuri au fost precizate de Rosenzweig. Plecând de la această
cotaţie, ele sunt interpretate graţie rezultatelor unui studiu de validare
efectuat asupra candidaţilor şi personalului navigant tehnic sau
comercial.
Le dèpouillement răspunsurilor se face automat şi este asigurată de
serviciul corectare al ECPA. Prelucrarea pe calculator oferă un tabel
care permite interpretarea rezultatelor. În funcţie de rezultatele
experimentale descrise pe de altă parte, 6 indici conduc la o interpretare
statistică a răspunsurilor persoanelor interogate. Aceşti indici pun în
evidenţă aptitudinea de a se realiza într-o meserie care necesită rigoare
şi capacitatea de a munci în echipă în situaţii de muncă în grup care pot
deveni divicile datorită mediului exterior.
Chestionarul cu răspunsuri fermées pentru adulţi (QPF) poate fi deci un
element important în procesul de selectare sau de orientare spre
meseriile unde rigoarea şi aptitudinea la o muncă de echipă sunt
elemente importante ale reuşitei în funcţie.
463
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
464
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
SERIA a VIII-a
SCALE DE NOTARE
465
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
466
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
THE LURIA-NEBRASKA
NEUROPSYCHOLOGICAL BATTERY
467
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
468
www.psihologiaonline.ro