Pregatirea Psihologica in Serviciile Militare

Psihologia Online
Biblioteca Online
1
www.psihologiaonline.ro
Psihologia Online
Biblioteca Online
EUSEBIU TIHAN,M.Sc.(Coord)
EDITURA
INSTITUTUL DE ECOLOGIE SOCIAL
I PROTECIE UMAN
- FOCUS BUCURETI,
2002
2
Psihologia Online
Biblioteca Online
2002
EUSEBIU TIHAN, M.Sc.(coord.)
DIMENSIUNEA PREGTIRII PSIHOLOGICE N SERVICIILE MILITARE
EDITURA INSTITUTUL DE ECOLOGIE SOCIAL I PROTECIE UMAN - FOCUS
ISBN 973-85557-5-2
3
Psihologia Online
Biblioteca Online
CUPRINS
ISBN 973-85557-5-2 ............................................................................................................................ 3

U N P R O I E C T D E R E O R G A N I Z A R E A .................................................................................. 9
S E R V I C I U L U I P S I H O L O G I C M I L I T A R ............................................................................ 9
S E R V I C I U L D E P S I H O L O G I E M I L I T A R ...................................................................... 16
S E L E C I O N A R E A P S I H O A P T I T U D I N A L ..................................................................... 18
P R E V E N I R E A C A Z U R I L O R P S I H I C E ................................................................................ 27
- RECUNOATEREA I TRATAREA REACIILOR DE STRES DE LUPT - ............................ 27
E S T E , O A R E , N E C E S A R S E R V I C I U L P S I H O L O G I C N ............................................ 35
C O A L A M I L I T A R ? ................................................................................................................ 35
R O L U L P S I H O L O G I E I N P R O C E S U L N V M N T U L U I M I L I T A R ............. 39
D I M E N S I U N E A U M A N A F O R E L O R A E R I E N E M I L I T A R E F R A N C E Z E ..... 45
P R E G T I R E A M O R A L - P S I H O L O G I C N ...................................................................... 51
F O R E L E A R M A T E R U S E ....................................................................................................... 51
TRANSPARENTA IN LOCUL AUREI MISTERIOASE .................................................................................... 51
ACADEMIA DE PREGATIRE MORAL-PSIHOLOGICA DIN RUSIA ............................................................... 51
REFORMA PE BAZA UNEI STARI INTERNE DEZOLANTE IN FORTELE ARMATE ........................................... 51
MODELUL TRECUTULUI IN SOLUTIONAREA PROBLEMELOR ................................................................... 52
ANCORA SALVATOARE IN TRECUTUL GLORIOS ..................................................................................... 53
S P R I J I N U L P S I H O L O G I C A L C O N T I N G E N T U L U I S P A N I O L ................................ 54
M B U N T I R E A P E R F O R M A N E L O R . ....................................................................... 56
O P T I M I Z A R E A A C T I V I T I I M E N T A L E L A N I V E L U L C O N D U C E R I I .... 56
STABILIREA SCOPULUI ........................................................................................................................ 56
CAPACITATEA DE VIZUALIZARE ........................................................................................................... 57
STUDIU DE CAZ .............................................................................................................................. 58
ATITUDINILE POZITIVE ........................................................................................................................ 59
TEHNICI DE FORMARE A UNEI ATITUDINI POZITIVE ............................................................................... 59
CONCENTRAREA ATENTIEI .................................................................................................................. 59
GESTIONAREA STRESULUI ................................................................................................................... 60
F O R M A R E A D E P R I N D E R I L O R D E A C I U N E N S I T U A I I E X T R E M E .. 62
NOUL MANUAL "CONDUCEREA PERSONALULUI IN CONDITII DE STRES " ........................................... 62
Posibile condiii de aciune ......................................................................................................... 63
Evaluarea condiiilor de lupt ..................................................................................................... 65
E M P A T I A I R E L A I I L E I N T E R P E R S O N A L E .............................................................. 67
BIBLIOGRAFIE. ................................................................................................................................... 93
E S T E B U N P E N T R U M O R A L .................................................................................................. 94
4
Psihologia Online
Biblioteca Online
EXAMENUL PSIHOLOGIC: RELAIA PSIHOLOG-SUBIECT,

ASPECTE PSIHOAFECTIVE; ASPECTE CARE INFLUENTEAZ
A S U P R A R E Z U L T A T E L O R ; A S P E C T E D E O N T O L O G I C E ........................................ 96
RELATIA PSIHOLOG-SUBIECT ............................................................................................................... 97
ASPECTE CARE INFLUENTEAZ REZULTATELE:..................................................................................... 97
ASPECTE DEONTOLOGICE: ................................................................................................................... 98
A N A L I Z A P S I H O L O G I C A N O T I U N I I D E ................................................................... 100
N O R M A L I T A T E S I A N O R M A L I T A T E P S I H I C ......................................................... 100
OBSERVATIA SI COMPORTAMENTUL NONVERBAL
N E X A M E N U L P S I H O L O G I C .............................................................................................. 102
CLASIFICARE: ................................................................................................................................... 102
I N T E R V I U L .................................................................................................................................. 105
- FORME SI TIPURI DE DATE - ..................................................................................................... 105
INTERVIUL FOCALIZAT. ..................................................................................................................... 105
INTERVIUL FORMAL. ......................................................................................................................... 106
INTERVIUL NEFORMAL. ..................................................................................................................... 106
P R I N C I P I I F U N D A M E N T A L E N E V O L U I A M S U R R I I C A N T I T A T I V E .. 108
SEMNIFICATIA MSURRII CANTITATIVE N EVALUAREA PSIHOLOGIC............................................... 108
FIDELITATEA - DEFINITIE SI FORME.................................................................................................... 108
FORMELE FIDELITTII:............................................................................................................... 109
Fidelitate instrumental: .............................................................................................................. 109
Fidelitate retest:........................................................................................................................... 109
Fidelitatea formei paralele:.......................................................................................................... 109
VALIDITATEA - DEFINITIE SI ASPECTELE VALIDITATII. ........................................................................ 110
FORMELE VALIDITATII: ..................................................................................................................... 111
Validitatea de continut ................................................................................................................. 111
Validitatea de aspect .................................................................................................................... 111
Validitatea de criteriu .................................................................................................................. 111
Validitatea teoretic ..................................................................................................................... 111
INTERPRETAREA STATISTICA IN ANALIZA DATELOR : SCORURI BRUTE SI SCORURI TRANSFORMATE ,
ETALONAREA . ................................................................................................................................... 112
Etalonarea: .................................................................................................................................. 112
C E N T R U L D E P S I H O L O G I E D E C R I Z D E L A ................................................. 113
N E D E R - O V E R - H E E M B E E K . A A J U T A C N D E S T E P O S I B I L ........................ 113
DESPRE UCIDERE - PREUL PSIHOLOGIC AL NVRII UCIDERII N
R Z B O I I N S O C I E T A T E .................................................................................................. 115
P A R A P S I H O L O G I A : S T U D I U D E C A Z ............................................................................ 117
CONFESIUNILE UNUI SPION-PSIHIC: JEAN PIERRE GIRRAD .......................................... 117
R Z B O I U L N E O C O R T I C A L , O C U L M E A M I E S T R I E I ? ................................ 120
CE ANUME CREDEM C TIM ............................................................................................................... 120
CE POATE URMA DIN CEEA CE CREDEM CA STIM ..................................................................................... 124
CULMEA MAIESTRIEI: REINVENTAREA RAZBOIULUI SI ARMELOR .............................................................. 125
BIBLIOGRAFIE .............................................................................................................................. 129
N LOC DE INCHEIERE.................................................................................................................. 130
5
Psihologia Online
Biblioteca Online
6
Psihologia Online
Biblioteca Online
Doresc poporului meu, dorul de ar. Dorul de

ar s le fie cluza de pe pragul vremii noi.
Vremea va fi nou prin ndreptarea sufletelor,
spre feluri mai vrednice dect cele barbare din era
care apune
Eusebiu Tihan
7
Psihologia Online
Biblioteca Online
8
Psihologia Online
Biblioteca Online
UN PROIECT DE REORGANIZARE A
S E R V I C I U L U I P S I H O L O G I C M I L I T A R 1)
Cultura militar acord o atenie deosebit dezvoltrii psihologiei, disciplin tiinific care se afl n
prima linie n tentativa de penetrare tot mai bun a tainelor psihicului uman i de combatere a
sociopatiilor insidioase care l lovesc pe omul modern. Articolul de fa ilustreaz fizionomia i
activitile Serviciului Psihologic al trupelor de uscat italiene, organism puternic angajat ntr-un efort
de raionalizare structural i operativ.
ACTIVITATEA PSIHOLOGIC, att sub aspectul selecionrii ct i sub cel terapeutic i al

diagnosticrii, a fost impulsionat n anii '70, cnd s-au nfiinat "dispensarele
neuropsihologice" (n prezent cabinete de consultaii psihologice).
Schematic, organizarea teritorial actual a Serviciului Psihologic al trupelor de uscat este
urmtoarea:
a) un nucleu de psihologie pe lng Direcia General a Serviciului Sanitar Militar
(DIFESAN);
b) un nucleu de psihologie pe lng Comandamentul Corpului Sanitar al trupelor de uscat;
c) diferite cabinete psihologice pe lng policlinici, spitale militare i centre medico-legale
militare;
d) ofieri-consilieri pe lng comandamentele unitilor.
Cabinetul psihologic
Cabinetul psihologic este o structur ambulatorie care i articuleaz activitatea pe trei funcii:
A. Psihodiagnoza - prin evaluarea psihologic a strii psihice a personalului militar; aceast
activitate se realizeaz prin ntocmirea de profiluri de personalitate, prin stabilirea
performanelor intelectuale i prin evaluarea aptitudinilor i potenialului persoanei;
B. Psihoterapeutica - prin afirmarea a diferite genuri de psihoterapie pe termen scurt, conform
colii creia i aparine psihoterapeutul militar sau asociat, care i permit militarului s fie
contient de propria situaie, de nesigurana i dificultile cu care se confrunt i de
potenialul propriu de reacie la acestea i la stres, precum i de potenialul su de adaptare;
C. Activitatea de prevenire - prin realizarea de lecii, seminare i conferine destinate
ofierilor-medici i ofierilor-consilieri care i desfoar activitatea n cazrmi i care sunt
primii chemai s perceap i s evalueze tulburrile psihologice ale militarului i s-l
trimit la cabinetul psihologic pentru sprijin i pentru interveniile cele mai oportune.
n cabinetul psihologic lucreaz ofieri-medici, specialiti n psihiatrie sau psihologie clinic,
abilitai pentru psihoterapie, ajutai de o echip de psihologi, nregistrai obligatoriu n rndul
psihoterapeuilor, care desfoar activiti de diagnosticare ct i terapeutice.
Sarcina lor este de a reui s i reintegreze n colectivitatea militar pe acei tineri care, datorit
unor probleme diferite (personale, sociale, economice i familiale), ncep s manifeste tulburri
1) PASSERI, C., Il Servizio di Psicologia Militare. Un progetto di riorganizzazione (Un proiect de reorganizare a Serviciului
Psihologic Militar). n: Rivista Militare, Italia, nr. 5, sep.-oct. 1996, p. 114-123.
9
Psihologia Online
Biblioteca Online
psihologice, dificulti n relaiile cu ceilali, probleme cu somnul, cu alimentaia i indispoziii

fizice provocate de anxietate. Funcia cabinetului psihologic este foarte important deoarece se
adreseaz unor tineri aflai ntr-o perioad, cum este cea a serviciului militar, n care sunt presai
de multe probleme personale.
Tinerii de 19-21 de ani sunt definii de psihologi ca fiind ntr-o etap evolutiv de la stadiul de
adolesceni, pentru care au creat termenul de "adolesceni ntrziai". Pentru acetia, din punct
de vedere psihologic vrsta adult va ncepe dup cea de 25 de ani: ei sufer n nfruntarea
oricror tipuri de dificulti i de situaii pentru c nu i gsesc locul n nici un mediu
profesional i de lucru.
Nestimulai i nemotivai, cu excepia unei simple tebuine cotidiene, elementare, de a
supravieui, ei au dificulti de adaptare la viaa militar, la ritmul acesteia, la disciplina pe care
o comport i cer s fie nelei, ascultai, ajutai i sprijinii n dificila experin a vieii de
cazarm. Pentru muli dintre ei aceasta este prima experien n afara familiei i este pentru
prima oar c ntmpin dificultile fr a-i avea alturi pe prini. Pentru cei mai muli dintre
ei este vorba de a avea de-a face cu un "vecin" mereu prezent i cu lipsa de "intimitate". Pentru
muli este vorba de a da piept cu problemele datorate "nudismului" vieii militare: dezbrcarea,
splarea i echiparea mereu n contact cu ceilali; colaborarea necesar n toate activitile
cotidiene, care trebuie s prevaleze mereu asupra individualismului. De asemenea, este vorba de
atracia mereu prezent spre o "sexualitate" emfatizat, metaforizat i prezent n toate
expresiile tipice jargonului militar.
Nu este uor s fii tnr n societatea actual, nu este uor s fii militar cu un bagaj de
personalitate nc redus i insuficient structurat. Nu este uor pentru nici unul dintre aceti
tineri, nici chiar pentru cei mai motivai i pentru voluntari.
Lucrtorii cabinetului psihologic trebuie s-i ajute s neleag, s creasc, s depeasc lipsa
prinilor, s cread n ei nii. Acest lucru nu este uor, mai ales cnd este vorba de a reda
elanul de via unor tineri care nu numai c l-au pierdut, dar care nici nu l-au avut vreodat.
O propunere organizatoric
Noul model structural al Serviciului Psihologic al trupelor de uscat ar trebui s prevad:
constituirea, pe lng policlinicile i spitalele militare, a unui departament de igien mental

care s cuprind:
a) o secie de neurologie;
b) un dispensar de psihiatrie;
c) o secie de psihologie medical, cu un cabinet psihologic;
cabinete psihologice pe lng comandamente pn la ealonul regiment (similar);
constituirea funciei de ofier-psiholog, asemntoare cu cea de medic, farmacist i

veterinar, n cadrul Serviciului Sanitar Militar (n cadrul armei carabinierilor aceast funcie
exist din 1995, n cadrul grupei de selecionare psihoaptitudinal).
Aceast msur ar permite eliminarea consultanilor civili angajai pe timp determinat (foarte
numeroi), cu avantajul de a se reduce cheltuielile i de a se dispune de o structur stabil i
calificat.
n acest rol ar trebui numii:
ofieri inferiori (care s i nlocuiasc pe actualii ofieri-consilieri) pentru funciile de ef

serviciu psihologic pe lng comandamentele de uniti i formaiuni, pentru cele de ofierpsiholog subaltern pe lng cabinetele psihologice de policlinici i spitale i pe lng
consiliile de recrutare (grupele de selecionare);
ofieri superiori pentru funciile de ef serviciu pe lng corpuri de armat, brigzi, uniti,
regiuni militare, coli i direcii sanitare teritoriale;
10
Psihologia Online
Biblioteca Online
generali pentru funciile de la Comandamentul Corpului Sanitar al trupelor de uscat.
Evident, aceasta este o schem orientativ care va trebui s fie perfecionat de Statul Major al
trupelor de uscat. Oricum, este vorba de o problem ce va trebui nfruntat i soluionat.
Exigenele actuale privesc selecionarea personalului, prevenirea primar, creterea constant a
numrului de voluntari angajai pe termen lung i, n perspectiv, un numr tot mai consistent de
personal specializat. Tot acest personal trebuie controlat constant privind aptitudinile psihice nu
numai la nrolare, ci i n timpul serviciului militar. Aceste controale trebuie s previn
incidentele grave datorate labilitii psihice a militarilor. n absena unei preveniri adecvate, se
va perpetua inadecvarea unui astfel de serviciu foarte important.
Evalurile
n prezent, evalurile de psihodiagnoz pentru stabilirea aptitudinii de nrolare, att la
personalul militar n termen cu serviciu obligatoriu ct i la voluntari, se desfoar pe baza
testului MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory = Inventarul multifazic de
personalitate Minnesota). Acest test de tip "clinic", este n msur s dezvluie eventuale
psihopatologii, dar nu poate fi considerat bun pentru evaluarea aptitudinilor personalitii i a
potenialului structurrii sale.
Evaluarea persoanei sub aspectele sale psihice i aptitudinale este, fr dubiu, prima problem
pe care trebuie s o rezolve procesul de selecionare. Pentru efectuarea acestei evaluri este
necesar, nainte de toate, s se defineasc profilul psihoaptitudinal al funciilor profesionale ce
trebuie ndeplinite, deci s se pun la punct un instrument operaional care s verifice, s
evidenieze i s cuantifice aspectele cerute de profilul profesional.
n plus, este necesar s se defineasc un proces ulterior de controale ce trebuie efectuate n
timpul serviciului militar, pentru verificarea i refacerea aderenei profilului psihologic fa de
serviciu.
n afara controalelor ulterioare, sunt utili i indicatorii pentru verificarea eficacitii procesului
formativ la care este supus subiectul.
Evaluarea persoanei din punct de vedere psihoaptitudinal are patru faze:
I.
verificarea aptitudinilor;
II.
msurarea eficienei intelectuale;
III. evaluarea personalitii conform expresiei funciilor de la momentul respectiv i a celei

posibile n viitor;
IV. evaluarea intereselor, care vizeaz orientarea profesional pentru o folosire adecvat i
pentru o mobilitate intern ct mai eficace.
Pentru fiecare faz sunt prevzute instrumente (teste psihoaptitudinale) n msur s verifice, s
evalueze i s cuantifice factorii care constituie obiectul analizei.
Unul din obiectivele strategice ce stau n faa celui ce se ocup cu gestionarea personalului este
identificarea persoanei potrivite pentru o anumit funcie din cadrul organizaiei militare.
Este cunoscut faptul c personalitatea se compune din numeroi factori care, evaluai n
ansamblu, stabilesc diferite tipuri de profiluri psihologice (trsturi psihologice). Pentru orice
profil este posibil s se evidenieze aspectele care apr structura personalitii n situaiile de
tulburri, de stres, de indispoziie i aspectele de fragilitate care predispun personalitatea, n
condiii de stres, la manifestri ca indispoziie, tulburri, anxietate i poteniale decompensri
psihopatologice, de tip nevrotic sau psihotic.
Dup ce s-a exclus prezena evident a unei stri psihopatologice n structura personalitii
subiectului procesului de selecionare, obiectiv de urmrit de ctre expertul care face
selecionarea att n cazul noilor nrolri ct i pentru gestionarea optim a resurselor umane i a
personalului aflat n serviciu, urmeaz identificarea profilului psihologic aptitudinal, a
11
Psihologia Online
Biblioteca Online
potenialului n evoluia ulterioar i a celui mai potrivit tip de formare pentru valorificarea
aptitudinilor i a potenialului.
Hotrtoare pentru aceast investigaie este contribuia oferit de testele psihologice ca
instrumente de analiz i evaluare de valoare tiinific probat i de eficacitate experimentat.
Contribuia oferit de investigaia de psihodiagnoz, completat n cazurile n care este necesar
i util cu unele probe specifice de tip cultural sau cu coninut tehnico-profesional, este
semnificativ ntruct psihodiagnoza utilizeaz o metodologie care furnizeaz rezultate nu
numai calitative ci i cantitative. Aceast metodologie, prin folosirea unor norme i evaluri
standardizate i exprimate n punctaje, permite s se evite eventualele diformiti ale criteriilor
de judecat, susceptibile de condiionri imputabile circumstanelor interne i externe
particulare.
Ancheta psihoaptitudinal i de evaluare a personalitii prin test nu limiteaz i nu anuleaz
valoarea raportului uman deoarece n orice moment va fi posibil s se completeze procesul de
evaluare cu un colocviu.
Prin evaluarea psihoaptitudinal se poate evidenia i clasifica ntregul potenial psihologic al
unei persoane de a desfura anumite misiuni, n raport cu aptitudinile sale specifice i cu
interesele sale profesionale.
n plus, rezultatele testelor nu trebuie interpretate n sensul diferenierii celor mai buni de cei
mai ri, ci trebuie considerate nite indicatori pentru diferite expresii personale de aptitudini,
capaciti i interese pe care organizaia militar va trebui s le cultive i s le valorifice n
avantajul ei.
Testele psihoaptitudinale sunt elaborate n mod specific i selectiv pentru identificarea uneia sau
mai multor aptitudini psihice, att concrete (cum pot fi funciile manuale) ct i abstracte (cum
sunt funciile de concepie). Scopul acestora este de a certifica prezena de aptitudini care s
corespund, ct mai mult posibil, exigenelor unor sectoare de lucru i profesionale.
n cadrul probelor de selecionare i de orientare ctre profilurile profesionale prevzute de
organizaia militar este oportun s se utilizeze testele psihoaptitudinale n defavoarea lucrrilor
scrise.
Avantajele oferite de teste sunt urmtoarele:
standardizarea condiiilor de examen - toi candidaii pot s beneficieze de aceleai

posibiliti de nelegere i de rezolvare a probelor;
viteza mare de corectare - cei ce conduc aceast operaiune au la dispoziie grile de

corectare manual;
posibilitile de individualizare corect a numeroi factori - se reduce la maximum

riscul ca succesul la prob s fie influenat sau condiionat de evalurile subiective ale
celui chemat s judece proba respectiv;
standardizarea evalurii rezultatelor - punctajele ridicate sau reduse nu sunt absolute

ci relaionate cu cele obinute prin evaluarea probei la un eantion experimental
selecionat.
Testele psihoaptitudinale, trebuind s examineze numeroii factori ai personalitii i s ofere

profilul global de funcionare, sunt n general constituite din numeroase puncte i din diferite
probe.
Pentru efectuarea i desfurarea acestor probe timpul este stabilit n mod obinuit, ntruct se
dorete s se vad, n condiii fizice egale, diferenele de prestaie dintre subieci.
Optimizarea gestionrii personalului i a resurselor umane, chiar n perspectiva aplicrii Noului
Model de Aprare i a procentului n cretere de personal voluntar (inclusiv feminin), reclam
punerea la punct a urmtoarelor proceduri:
12
Psihologia Online
Biblioteca Online
anchete privind aptitudinea pentru diversele funcii ale personalului n cadrul organizaiei
militare (Job Analysis = analiz pe ocupaie) i definirea profilurilor profesionale de
referin;
asistena furnizat organelor de personal, n funcie de definirea i gestionarea strategiilor de
selecionare, evaluare i formare a resurselor umane;
proiectarea i gestionarea unor baterii de teste psihoaptitudinale, de cultur general sau
profesional, configurarea raporturilor individuale, elaborarea unor liste de clasificare;
discuii individuale sau n grup n scopul unor evaluri individuale i al investigrii pe
probleme specifice cu relevan n cadrul organizaiei militare (evaluarea potenialului
intern, selecionarea cadrelor superioare);
formarea i perfecionarea personalului destinat selecionrii i evalurii, pentru nsuirea
unor cunotine i deprinderi legate de folosirea testelor psihologice n mediul militar;
pregtirea unor responsabili i ndrumtori ai resurselor umane pe problematicile generale
ale psihologiei organizaiilor;
studiul, proiectarea i gestionarea unor programe pentru probleme particulare cu caracter
tiinific i operaional.
Igiena mental militar
Unul din aspectele generale pe care doar un expert este n msur s l remarce este confuzia
care se face n materie de psihic, minte, creier. Chiar i unii medici folosesc adesea impropriu
termeni precum "psihologie", "psihiatrie", "neuropsihiatrie", "psihanaliz", "psihoterapie".
Confuzia care domnete n acest domeniu este vinovat de faptul c nu au fost nc demarate i
dotate corespunztor unele structuri indispensabile care privesc igiena i sntatea mental a
personalului militar. Tot ceea ce se refer la minte-creier-corp poate fi integrat ntr-o singur
definiie eficace: igiena mental militar. n cadrul acesteia se disting patru zone de activitate:
A. Psihologia Militar - se ocup de problematicile selecionrii personalului, ale evalurii
sale n serviciu i ale formrii celei mai eficace innd cont de aptitudinile i de potenialul
su; colaboreaz la organizarea ciclurilor de instrucie n modul cel mai adecvat; se ocup
de problematicile referitoare la adaptarea la viaa militar;
B. Psihologia Medical Militar - se ocup de tipul particular de raport medic-pacient care se
creeaz n cadrul serviciului sanitar militar (n ultimii ani se vorbete mult de consultana
medical i acest tip de formare ar fi deosebit de avantajos pentru toi medicii militari); se
intereseaz de prevenirea diferitelor forme de indispoziii i de neadaptri la viaa militar;
furnizeaz sprijin psihologic militarilor angajai n misiuni n afara teritoriului naional;
C. Psihiatria Militar - se ocup cu psihopatologia, adic cu tulburrile de personalitate, cu
tulburrile nevrotice i psihotice prezente la personalul militar, efectueaz terapia acestor
tulburri att n regim spitalicesc ct i de tip ambulatoriu;
D. Criminologia Militar - se ocup de deviana militar i studiaz comportamentele
criminogene n scop de cunoatere i preventiv.
Departamentul de igien mental

n prezent, vechea concepie privind tulburrile mentale, susinut de teoriile medicale
pozitiviste despre caracterul congenital, incurabil i evolutiv al maladiei mentale, care a
determinat criteriile medico-legale militare, trebuie considerat depit.
Modelul medico-legal "bun-ru" (nrolat-reformat), utilizat pn n prezent pentru selecionare
i pentru stabilirea aptitudinii fa de serviciul militar, nu se mai poate aplica n contextul
13
Psihologia Online
Biblioteca Online
actual. S-a evoluat mult, dezvoltndu-se convingerea c trebuie s se intervin asupra persoanei
fie pe cale medical, fie pe cea relaional i social, elaborndu-se un model psihopatologic
orientat spre recuperarea i reintegrarea subiectului suferind de tulburri psihice.
Pe baza observaiilor i cunotinelor dobndite n ultimul deceniu, se poate afirma, astzi, c
maladia psihiatric trebuie ncadrat ntr-o cauzalitate multifactorial biologic, psihologic i
social i c lipsa acestei recunoateri a favorizat apariia situaiilor de abandon social,
solitudine, disperare personal, ce stau la baza exploziei periodice de problematici n interiorul
comunitii militare, de cele mai multe ori consternat de dramatismul problemei de nfruntat.
Pornind de la aceste noi cunotine i de la realitatea psihopatologic i psihiatric privit, n
prezent, n contextul social militar, este necesar s se intervin imediat i cu soluii normative
clare, precise i aplicabile. S-a creat Departamentul de Igien Mental, organizat astfel nct s
realizeze integrarea funcional a lucrtorilor (militari i civili), a structurilor i serviciilor
aferente, n scopul asigurrii continuitii terapeuticii i a caracterului unitar al interveniilor
integrate multidisciplinare. Misiunile acestuia sunt urmtoarele:
prevenirea, diagnosticarea, terapia i reabilitarea patologiilor de natur psihiatric;
propagarea educaiei sanitare a ntregului personal militar, pe teme de psihologie i
psihiatrie;
legtura funcional cu activitile de prevenire, ngrijire i reabilitare a tulburrilor psihice
ale personalului militar n termen, voluntar i permanent;
consultana intra i extraspitaliceasc pe teme ce in de tulburri i suferine psihice,
acordat unor pacieni afectai de alte patologii, printre care abuzul de substane psihotrope;
legtura funcional cu medicina selectiv de baz i cu activitile sanitare desfurate n
districtele militare, n cazrmi, n celelalte servicii specializate din spitale;
culegerea, elaborarea i evaluarea datelor rezultate din cercetri i din activitile de
diagnosticare i terapeutice prin codificarea parametrilor privind calitatea prestaiilor,
normele de diagnosticare i terapeutice, costurile i beneficiile lor, valabilitatea
metodologiei de lucru;
actualizarea i formarea profesional a personalului aferent departamentului, mpreun cu
Direcia Policlinicilor Militare i cu Comandamentul Corpului Sanitar al trupelor de uscat.
Funciile generale, ca prevenirea, diagnosticarea, ngrijirea, asistena, reabilitarea i integrarea
n contextul social militar, funciile de rspuns imediat sunt toate activiti complexe i integrate
ce nu pot fi identificate n mod absolut n structuri singulare ci n interaciunea lor n ansamblul
departamental.
De aceea, departamentul ar trebui s cuprind urmtoarele structuri:
o secie de neurologie - cu misiuni de diagnosticare, terapie i evaluare medico-legal a

patologiilor organice ale sistemului nervos central i periferic, condus de un ofier-medic
neurolog, asistat de ali medici i infirmieri, avnd un numr de paturi;
un dispensar de psihiatrie - cu misiuni de diagnosticare, terapie i evaluare medico-legal

a psihopatologiilor de tip psihiatric, condus de un ofier-medic psihiatru, asistat de medici,
psihologi (militari sau civili asociai) i infirmieri, cu serviciu ambulatoriu de tip "spital de
o zi" i fr paturi proprii (Legea 833/78);
un cabinet psihologic - cu misiuni de prevenire i educaie sanitar de diagnosticare,

terapie i reabilitare; activitile sunt desfurate att n cadrul dispensarului (primirea
pacientului), ct i n teritoriu (activiti urgente) i tind s realizeze reintegrarea militarului
n mediul cazrmii;
un serviciu de urgen psihiatric - cu misiunea de a asigura asistena pacienilor n

condiii de urgen n mediul teritorial de competen; acesta s-ar compune din:
14
Psihologia Online
Biblioteca Online
a) o unitate mobil de urgen - care asigur interveniile teritoriale n orele n care

Departamentul de Igien Mental nu funcioneaz;
b) un cabinet de prim ajutor psihiatric - care este situat n cadrul Policlinicii Militare
din Departamentul Urgen i Primiri.
Departamentul de Igien Mental este condus de un ofier-medic superior, psihiatru sau
psiholog clinician, care asigur integrarea funcional a serviciilor, continuitatea terapiei i
abordarea integrat pluriprofesional.
n acest scop este de dorit ca, la nivel teritorial i naional, n fiecare unitate sanitar militar s
se afle un departament pentru ngrijirea sntii mentale, care s grupeze serviciile
neuropsihiatrice ntr-o unic structur integrat.
Concluzii
Dup cum se poate constata, chiar la o parcurgere rapid a textului, cuvntul restructurare a
ocupat un loc important. Atunci cnd propunerile prezentate aici vor avea consensul favorabil al
autoritilor superioare, n cadrul instituiei noastre igiena mental militar va putea fi un
instrument mult mai valid, care s rspund mai bine necesitilor i exigenelor gestionrii
personalului.
Igiena mental militar ar trebui s constituie domeniul cel mai important i decisiv pentru
eficiena psihic i comportamental a indivizilor ce fac parte din administraia militar.
15
Psihologia Online
Biblioteca Online
SERVICIUL DE PSIHOLOGIE MILITAR
1)
Referitor la articolul "Serviciul de Psihologie Militar, un proiect de reorganizare", aprut n

nr. 5/1996 al publicaiei Rivista Militare, sub semntura generalului Passeri i a cpitanului
Cannavicci, mi permit s intervin pentru a propune unele reflecii care m situeaz, din punct
de vedere dialectic i doctrinar, n dezacord cu autorii.
n acest sens, precizez c prezentele consideraii, n afar de faptul c sunt nscute din
convingeri personale, fruct al experienei ctigate n lunga mea carier, se bazeaz i pe
cunoaterea specific a problemei ntruct, n cadrul colii Corpului Sanitar Militar al crei
comandant sunt, se desfoar periodic ntlniri cu toi responsabilii cabinetelor psihologice,
printre care se numr i unul dintre autorii articolului amintit; coala a fost sediul unor
consftuiri care i-au reunit pe toi cei ce activeaz n sectorul psihologic-psihiatric, fie civili sau
militari; aici se formeaz ofierii-consilieri i tot aici se organizeaz cursuri de perfecionare n
psihiatrie militar pentru medicii militari.
Din aceast activitate tiinific complex i bogat rezult c instituirea unei funcii specifice
de ofier psiholog este contraindicat din diferite motive:
aciunea psihologic nu poate fi desprit de aciunea de comand, constituind un ntreg.

Toi comandanii, de la orice nivel, trebuie s fie de facto psihologi deoarece organizaia
militar se bazeaz pe relaia interpersonal;
condiii de via i de munc mai umane,
valorificarea capacitilor i potenelor subiecilor,
satisfacerea unor cerine legitime inerente nevoilor individului, sunt factori care determin
ca o comunitate sau un grup de lucru s se poat exprima cel mai bine; totui, rolul lor nu
trebuie n mod necesar exagerat.
Crearea unei structuri paralele ar determina confuzie, interferene, suprapunere i, mai ales, ar
induce o tendin preocupant privind delegarea n gestionarea subiecilor care au dificulti de
adaptare. Aadar, problema nu este att aceea de a se crea o structur succesiv, pentru care
inserarea organic i stabilirea sarcinilor ar fi dificile, ct aceea de a se ntri i perfeciona
pregtirea profesional a viitoarelor cadre de comand n special n domeniul psihologiei
sociale i a muncii, mai degrab dect n cel al psihologiei clinice, la nivelul academiilor i
colilor militare.
n ultimii ani am asistat la o excesiv "psihiatrizare" i "psihologizare" a organizaiei militare
ca urmare a unor factori emotivi i prin presiuni externe dictate de unele motive de
oportunitate. n acelai timp, s-a manifestat din partea unor psihologi o tendin de ocupare a
acestor spaii, adesea fictive, trecnd peste conflictele propriilor competene specifice, iar
acesta este un fenomen binecunoscut care nu implic numai organizaia noastr. De aceea, este
necesar s se atrag atenia asupra fenomenului ntruct, odat creat o ofert, n mod necesar
trebuie creat apoi o nevoie.
Prin aceste afirmaii nu doresc s se creeze o antitez ntre medici i psihologi, dar este
indubitabil c exist o problem de raport i ea trebuie nfruntat.
Consider c psihologii au competen profesional i arii de intervenie specifice i constituie
colaboratori preioi pentru organizaia noastr. Aceast competen profesional trebuie
utilizat, aa cum deja se ntmpl, n cadrul activitii de selecionare iar, n ceea ce privete
1) LICCIARDELLO, S., Il Servizio di Psicologia Militare (Serviciul de Psihologie Militar). n: Rivista Militare,
Italia, nr. 2, mar.-apr. 1997, p. 66-67.
16
Psihologia Online
Biblioteca Online
domeniul clinic, n cadrul activitii Cabinetului psihologic i, deci, supervizat de ctre

ofierul medic responsabil cu activitatea cabinetului respectiv.
n cele din urm, proiectul ipotetic de reorganizare a psihologiei militare apare redundant i
mpovrtor. El nu pare s fie n ton nici cu noul model de aprare, care este tot mai mult
orientat spre voluntariat, lucru care va modifica profund contextul psihosocial al organizaiei.
Este mprtit cerina unei mai mari clarificri a activitii din domeniul igienei mentale, dar
n sensul unei mai serioase simplificri a acesteia, nu n cel al recurgerii la o structur
redundant, mai costisitoare i, aproape sigur, n prezent nepracticabil.
Pe de alt parte, se pare c tulburrile juvenile, component fiziologic n toate societile i n
toate timpurile, au o expresivitate mai mare n aceste vremuri deosebite pe care le trim dar, aa
cum au artat, de altfel, autorii articolului menionat la nceput, ele au o origine multifactorial
i, deci, trebuie s se evite eroarea de a se cuta o soluie psihologic omnipotent.
Dup prerea mea, o aciune eficace de igien mental s-ar putea realiza prin:
ameliorarea metodelor de selecionare din punct de vedere psihologico-psihiatric;
mbuntirea pregtirii viitoarelor cadre, ofieri i subofieri, n domeniul psihologiei
muncii i al psihologiei sociale;
teritorializarea mai bun a activitii cabinetelor psihologice i ntrirea acestora, precum i
atribuirea competenei de "organ de consultan pentru probleme psihosociale"
comandamentelor de regiuni militare; aceast msur este n net contrast cu propunerea de
creare a unor departamente de igien mental (ns n care dintre spitale?), dar n
conformitate cu spiritul Legii 180;
punerea n valoare deplin i util a actualei reele de intervenie psihosocial;
dezvoltarea i ntrirea funciei de ofier-consilier;
elaborarea unor normative noi, menite s favorizeze interveniile de tip psihosocial, cu
accent pe micorarea medicalizrii i psihiatrizrii problemelor individuale.
Argumentele sunt numeroase i ar putea fi tratate n cadrul unei ntlniri cu psihologii, cum s-a
fcut deja n alte ocazii.
17
Psihologia Online
Biblioteca Online
S E L E C I O N A R E A P S I H O A P T I T U D I N A L 1)
OBIECTIVUL PRINCIPAL al oricrei proceduri de selecionare este evaluarea persoanei

din punct de vedere al aspectelor psihice i aptitudinale. Este necesar ns, nainte de toate, s se
determine cu precizie rolurile profesionale ce trebuie ndeplinite, aadar s se pun la punct
instrumentul tehnico-operativ care s verifice, s evidenieze i s cuantifice calitile cerute.
n ultimii ani, selecionarea personalului n vederea angajrii a cptat o relevan strategic
hotrtoare n contextul rolurilor profesionale i al nevoilor de credibilitate. n orice organism
productiv care se respect, expresia "omul potrivit la locul potrivit" este adoptat cu mult
ncredere i ntr-o accepiune mai larg dect n trecut, fiind considerat benefic pentru profitul
ntreprinderii i pentru satisfacia personal.
n trecut, locul de munc era considerat o "activitate stabil, pentru toat viaa" att pentru
angajat, ct i pentru angajator. Selecionarea (atunci cnd se recurgea la ea) cuta s gseasc
n subieci acele componente, adesea elementare, legate de cunotine (aria lui "a ti") i de
capacitile operative (aria lui "a ti s faci"), considerate necesare pentru a desfura o
activitate specific i, aa cum deja s-a spus, care se prelungea adeseori pn la sfritul vieii
active a angajatului.
Dimpotriv, angajatul de astzi, pus n faa unor considerabile i constante inovaii tehnologice
i introdus ntr-un context socio-economico-cultural n permanent schimbare, este nevoit s-i
reconsidere mereu caracterul propriului rol profesional, precum i raporturile de munc. O
orientare care n mod sigur se va consolida n anii care vin.
Fenomenul, care se rspndete progresiv n toate domeniile de activitate, a cuprins i
domeniul militar, punct de trecere a tuturor generaiilor de tineri aflai la prima lor experien de
angajare.
ntr-o asemenea optic, i cel puin n contextul selecionrii, aria lui "a ti" (cunotinele
specifice) i aria lui "a ti s faci" (capacitile operative elementare) pierd progresiv din
importan dac avem n vedere faptul c, n decursul ultimilor ani, att unele, ct i celelalte
par depite. n esen, cunoaterea empiric las locul analizei tiinifice.
De fapt, tind s ctige o importan din ce n ce mai mare componentele lui "a ti s fii", adic
cele care presupun valori, semnificaii, modaliti de comunicare cu ceilali, capacitatea de a
nva n mod constant sau, n termeni mai sintetici, toate acele date care contribuie la
delimitarea structurii psihologice a subiectului. Apare evident c, lundu-se n considerare i n
acest caz componentele "a ti" i "a ti s faci", selecionarea va tinde tot mai mult spre
valorizarea componentelor psihologice i aptitudinale ale individului. Este ntr-adevr bine
cunoscut faptul c, pentru un "conductor", nsuirile specifice funciei, spre exemplu, au o mai
mare importan dect cunoaterea fluviilor italiene, motiv pentru care calitatea de "leadership"
nu poate fi relevat printr-un subiect de italian, o ntrebare de geografie sau printr-o
electrocardiogram.
n consecin, dac se are n vedere o selecionare psihoaptitudinal, alegerea candidailor va
trebui s se fac prin utilizarea instrumentelor i modalitilor adecvate de cutare i evaluare a
componentelor psihologice i aptitudinale necesare. n caz contrar, s-ar pune doar bazele unei
selecionri culturale.
Acestea fiind spuse, se va cuta acum - n ceea ce privete domeniul militar - s se delimiteze
dimensiunea acional a fiecrui rol pentru ca, n funcie de aceasta, s se precizeze trsturile
1) BONELLI, E., La selezione psico-attitudinale (Selecionarea psihoaptitudinal). n: Rivista Militare, Italia, nr.
6, nov.-dec. 1997, p. 88-99.
18
Psihologia Online
Biblioteca Online
ideale - din punct de vedere profesional - ale individului n scopul ndeplinirii obiectivelor
fixate n "Noul Model de Aprare", document adoptat recent n Italia.
Selecionarea ofierilor
Definirea unui plan de investigaii, care s cuprind toate criteriile de alegere
a profilului profesional al "ofierului anului 2000", pare n acest moment un obiectiv
de neatins.
Este oportun s se precizeze acest aspect, dac se are n vedere faptul c succesul este
determinat nu doar de un nivel cultural i intelectual adecvat, ci i de caliti caracterologice
(tabelul 1), care concur la formarea "profesionalismului" viitorului ofier. ntr-adevr, modul de
a se prezenta i de a se comporta, de a vorbi i de a asculta, felul de a reaciona la evenimente
neateptate i la dificulti sunt, chiar i intuitiv, cteva aspecte deloc de neglijat ale unui
comportament complex, ce probeaz capacitatea personal adecvat unui rol specific i care
poate s-i defineasc, prin urmare, "profesionalismul".
Desigur, tot intuitiv, n lipsa unui profil exact i definit n mod tiinific, poate fi suficient
uneori reperarea acelor "caliti" caracterologice i mentale ce pot fi considerate responsabile de
"succesul" i "profesionalismul" viitorului ofier (tabelul 2).
n ceea ce privete inteligena, creia i este recunoscut rolul primordial n obinerea succesului,
trebuie spus c nu mai este suficient s se recurg la instrumente obiective de evaluare, cum
sunt testele psihometrice, folosite foarte mult n cele mai riguroase selecionri n producie, n
nvmnt sau pentru funciile de conducere.
Evaluarea va viza, de asemeni, caracteristicile gndirii, limbajul i productivitatea.
n vreme ce calitile intelectuale constituie instrumentul "mental" pentru a face fa n mod
raional dificultilor vieii sau muncii, temperamentul i caracterul dicteaz modul de folosire a
respectivului instrument, condiionnd ndeplinirea sarcinii din momentul impactului operativ i
pn la soluionarea problemei.
Tabelul 1 EXAMEN DE ADMITERE LA ACADEMIA MILITAR DIN MODENA
CALITI
NUMR
CALITI
NUMR
CARACTERIOLOGICE
PROCENTUAL DE APTITUDINALE
PROCENTUAL DE
CANDIDAI
CANDIDAI
Emotivitate
74%
Aspect i inut (aspect fizic; 5%
portul uniformei; activiti
sportive)
Comportament social
59%
Aptitudini specifice (prestan; 76%
tenacitate i constan n
ndeplinirea
sarcinilor;
responsabilitate; competen)
Energie
6l%
Motivaie
(concretee
i 92%
stabilitate;
Capacitate de adaptare
82%
congruen i valabilitate)
NOT: Din 2.344 de concureni care au susinut proba psihoaptitudinal, 269 de candidai au fost
considerai necorespunztori (dintre care o mare parte pe motivul unor carene n ceea ce privete calitile
caracterologice/aptitudinale).
Nu ar servi la nimic faptul de a fi inteligent, dac n rolul respectiv, solicitant i de durat, nu s-ar
manifesta caliti caracteriologice precum seriozitatea, tenacitatea, constana; dac nu s-ar aduga
capaciti legate de contactul social i raporturile interpersonale; dac un defect emoional, precum
timiditatea sau lipsa prezenei de spirit, nu ar ngreuna ndeplinirea unei anumite sarcini de serviciu;
de asemeni, nu ar servi la nimic faptul de a fi inteligent, dac lipsa capacitii de asumare a
responsabilitii unei sarcini nu ar face zadarnic orice ncredere pe care instituia o acord.
Evaluarea calitilor caracterologice capt, aadar, o importan de prim ordin, mai ales n
privina urmtoarelor aspecte: sensibilitate, conduit social, energie vital, seriozitate, tenacitate,
constan n manifestri, responsabilitate i competen.
19
Psihologia Online
Biblioteca Online
MOTIVAIA: este impulsul interior care determin intensitatea implicrii i scopul de atins. Are
drept suport experiene precedente i concepii cultural-ideologice.
ADAPTABILITATEA: este modalitatea tipic a omului de a se integra ntr-un anumit context
social, rspunznd cu promptitudine i creativitate la diversele solicitri.
RESPONSABILITATEA: este rspunsul la situaii ce, pentru a fi rezolvate optim, necesit
pruden, ncredere, moralitate i discernmnt.
ACTIVITATEA DE COMAND: este modalitatea tipic de a sta n fruntea oamenilor pentru a-i
conduce, solicitnd acestora consens, identificare i participaie.
PRODUCTIVITATEA: este nivelul de efort productiv atins printr-o activitate constant, de lung
durat, desfurat de un subiect cruia i sunt clare obiectivele de atins.
FRUSTRAREA: este sentimentul de nfrngere i rtcire pe care omul l ncearc n faa eecului
sau a imposibilitii de a-i atinge scopurile mult dorite.
EMOTIVITATEA: este modalitatea proprie fiecrei fiine umane de a rspunde la evenimentele
vieii cotidiene, dovedind un control mai mult sau mai puin accentuat al propriilor sentimente i al
impulsurilor comportamentale.
INTELIGENA GENERAL: este capacitatea fiecrui individ de a soluiona problemele cu care
este confruntat.
DIMENSIUNEA ACIONAL I SARCINA SPECIFIC: este cadrul general i specializarea
particular ce ar trebui s-i fie atribuit unui candidat pe baza prestaiilor avute, a tipului de
inteligen, de interes i valori, precum i pe baza exigenelor organice ale instituiei.
ACTIVITATEA DIDACTIC: este modul specific de a transmite noiuni teoretico-practice unui
grup de oameni, cu scopul de a le dezvolta capaciti i competene ntr-un anume context.
FOLOSIREA SISTEMELOR DE ARMAMENT: este expresia maxim a competenei militare
ntr-un anumit sector, adugat la capacitatea de a conduce oameni i de a gestiona o situaie pentru
buna funcionare a procesului operativ global.
Tabelul 2
DICIONAR DE TERMENI PSIHOSOCIOLOGICI
n sfrit, dac este adevrat c succesul este hotrt de caliti intelectuale i caracterologice
incontestabile, pentru rolul specific de ofier, n contextul instituional aparte al forelor armate,
ctig o importan deosebit complexul acelor caliti care concur la formarea
"profesionalismului" viitorului ofier, precum: inut i nfiare, caliti sportive, motivaie,
adaptabilitate la contextul specific i, n sfrit, cea de "conductor", ce poate fi definit "n mod
operativ" ca o calitate a relaiei dintre lider i membrii grupului su, graie creia acestora din
urm li se imprim un comportament productiv pe care, altfel, nu i l-ar fi asumat.
Desigur, profesionalismul, cultura, atitudinea i competenele specifice sunt eseniale pentru stima
i prestigiul conductorului.
Ceea ce trebuie accentuat, ca principiu ordonator n procesul de selecionare, este "orientarea"
i "predispoziia", realizarea complet a acestui model impunnd o dezvoltare a personalitii
prin intervenii succesive de modelare.
Aadar, ceea ce trebuie cutat i reperat este nclinaia spre punerea n practic i studiu,
capacitatea (deductibil) de asimilare a cunotinelor "tipice", capacitatea de a desfura
activiti fizice i sportive ce necesit curaj i rezisten la oboseal.
Selecionarea subofierilor
Dat fiind rapida dezvoltare tehnologic a sistemelor de armament, meseria de subofier a
devenit mai complex, caracterizat n plan decizional de o tot mai mare autonomie. n plus,
creterea nivelului cultural al militarilor n termen i al voluntarilor a determinat modificri
decisive ale principiului ierarhic, solicitnd din partea subofierilor capaciti culturale i
profesionale mai mari dect n trecut.
20
Psihologia Online
Biblioteca Online
Ca exemplu pentru recrutarea subofierilor, dac iniial se cerea experien n "activiti

conducere a unor uniti mai mici", n "folosirea sistemelor complexe de armament",
exercitarea "funciei de instruire", astzi se adaug i alte specializri - tinzndu-se s
depeasc conceptul de "specializare unilateral", pentru a se trece la un criteriu mai amplu,
macrospecializare - prin intermediul crora subofierii s fie recalificai n faze succesive.
de
n
se
de
n fond, subofierul trebuie s fie bine selecionat i, mai ales, motivat, pentru a-i asuma sarcini
diferite de cele ale ofierului, n condiiile unei valori profesionale echivalente.
ntr-o asemenea optic, modelul formativ impune un proces selectiv, articulat n funcie de
diversitatea sarcinilor pe care subofierul trebuie s le ndeplineasc.
n aceast situaie devine oportun ca, pe baza cerinei prioritare de calificare a personalului, n
primul rnd n aspectele inerente ale activitii de comand i apoi n cele referitoare la
utilizarea sistemelor de armament, s se recurg la o selecionare etapizat: una de "selecionare
a candidailor" pentru accederea la comunitatea militar i alta pentru "orientarea" lor la sfritul
primului an de pregtire.
Selecionarea va trebui, astfel, s se fac doar n funcie de aptitudini i mai puin de sarcinile
instituionale specifice, lsnd pentru faza urmtoare obiectivul de a se stabili specializarea
strict.
Avantajul unei proceduri att de articulate ar fi acela c se poate insista iniial asupra aspectelor
generale ale vieii militare, cu siguran mai importante dect cele de specialitate, i se
beneficiaz, ulterior, de o perioad de formare, pentru a se valoriza aspectele aptitudinale.
Imediat ce procedura sugerat s-ar pune n practic, s-ar putea dispune de o resurs uman
modelabil, la nlimea viitoarelor sarcini i, concomitent, de un tablou al cerinelor impuse
aspiranilor la gradul de subofier.
Mai concret, n faza selectiv, parametrii de evaluare, care ar trebui s constituie elementele de
fond ale profilului noului subofier, sunt: motivaia, adaptabilitatea, responsabilitatea, rezistena la
frustrri, sensibilitatea, productivitatea, capacitatea de comand i inteligena general.
n schimb, pentru ceea ce ine de faza orientativ, parametrii ce ar trebui evaluai n vederea
atribuirii unei specializri adecvate persoanei vizate sunt: dimensiunea acional, sarcina
specific, activitatea didactic, sistemele de armament ce vor fi folosite.
Totui, esena forte a problemei n ansamblu o constituie faptul c subofierii vor continua s
reprezinte, pe bun dreptate, "coloana vertebral" a noii structuri militare i ultima verig a
lanului ierarhic.
Ei vor avea, n consecin, o dubl misiune: de jos n sus, punerea n aplicare a ordinelor,
oferind certitudine i siguran, i, de sus n jos, supravegherea climatului i, prin urmare,
perceperea dispoziiilor, a strilor emoionale i a gradului de coeziune a soldailor aflai n
subordinea lor.
Aceast responsabilitate dificil are la baz una din misiunile pe care corpul subofierilor le are
de ndeplinit: s sesizeze i s valorizeze "ceea ce trebuie", cu contiina c atingerea unui astfel
de obiectiv nu se poate face cu ajutorul unui algoritm de operare sau al unei dischete. Doar un
om bine selecionat, pregtit i format, motivat pozitiv, matur i echilibrat din punct de vedere
psihologic poate s perceap "ceea ce trebuie", mai ales n momentele critice.
Selecionarea voluntarilor
Voluntarii sunt recrutai dintre civili i dintre militarii n termen i sunt destinai, n principal,
unitilor vizate s desfoare activiti "n afara zonei". Va trebui ca acetia s ndeplineasc
misiuni preponderent operative, repartizate dup criteriul interanjabilitii n cadrul echipelor i al
cumulului de sarcini care cer aptitudini similare.
O investigaie recent, executat de Departamentul de Conducere al Colegiului Naional de
Aprare (National Defense College - Department of Leadership) din Suedia asupra unui
21
Psihologia Online
Biblioteca Online
contingent care a operat n Bosnia (un eantion de 3.000 de oameni, incluznd ofieri, subofieri
i soldai), a permis stabilirea profilului psihologic al soldatului ideal din componena
contingentelor de pace.
Pe scurt, soldatul nostru ar trebui s fie: flexibil, asculttor, tolerant, rbdtor, perseverent,
imparial, diplomat, s nu pozeze n "Rambo", uman, capabil s reziste la frustrri i s
execute ordinele, ncreztor n sine.
Fig. 1 Cauze frecvente de trecere n rezerv

Un studiu ulterior, organizat de Centrul de Cercetare asupra Personalului Armatei din Olanda,
pe un eantion de aproape 12.000 de militari, ntre care 7.500 de militari n serviciu permanent
i cu serviciu prelungit (fig. 1), evideniaz c 380 de militari au fost repatriai nainte de
termen, dintre care: 46% din motive psihosociale, 41% din motive penale i disciplinare iar
restul de 13% din motive de sntate. Evident, o selecionare mai atent a personalului ar fi dat
o alt nfiare fenomenului.
Este clar aadar c, pentru a gsi personalul care posed calitile respective, se impune o
selecionare psihoaptitudinal adecvat misiunilor n care motivaia, adaptabilitatea i
inteligena se dovedesc de maxim importan.
"Noul Model de Aprare" prevede printre altele ca, dup desfurarea unui serviciu militar de
scurt durat, s se poat face trecerea la serviciul permanent din armat sau din alt structur
militar a statului.
i pentru acest ultim caz rmne valabil ca selecionarea, executat de competentele Centre de
Selecionare ale categoriilor de fore armate sau ale corpurilor de arm, s se fac pe arii de
cunoatere potrivite cerinelor specifice; se dovedete necesar ca voluntarul s fie supus ulterior
unei alte selecionri, n funcie de care i se va preciza viitorul rol.
Aadar, analog cu ceea ce s-a spus despre subofieri i dispunnd de o judecat evaluativ, pe
perioada celor trei ani de voluntariat cmpul de cercetare va putea fi mai clar precizat i restrns
la relevarea caracteristicilor specifice misiunii ce urmeaz a fi ndeplinit.
Cum i cine trebuie s conduc selecionarea psihoaptitudinal
Selecionarea psihoaptitudinal const, n principal, n administrarea testelor psihoaptitudinale i
organizarea unor discuii care pot conduce la dezvluirea datelor semnificative.
Testele psihoaptitudinale s-au afirmat ca instrumente adecvate
compatibilitii unui subiect cu o sarcin sau o direcie de pregtire.
pentru
constatarea
Vasta lor aplicare a demonstrat incontestabile valene pentru selecionrile practicate pe un

numr mare de persoane. n interviul atitudinal succesiv, testele s-au dovedit indispensabile
pentru furnizarea datelor necesare, reprezentnd ipoteze de lucru pentru psihologii care
conduc activitatea de selecionare.
22
Psihologia Online
Biblioteca Online
STATUL MAJOR
AL APRRII
RECRUTARE
PENTRU APRARE
STATELE MAJORE ALE

CATEGORIILOR DE
FORE ARMATE
Departamentul de
psihologie aplicat/
selecionare psihoaptitudinal
DIVIZIA
PSIHOLOGIE
DIVIZIA
SELECIONARE
Fore
operative
Formaiuni
coal i de
instrucie
Organe
periferice
abilitate cu
recrutarea
Nuclee de
sprijin
psihologic
la nivel de
brigad
Centre de
recrutare i
selecionare
psihoaptitudinal
Grupe de
selecionare
Organism de investigare i sprijin operativ i tehnic

Organism operativ
Subordonare pe linie de comand
Relaie tehnic
Fig. 2 STRUCTURA PROPUS
23
Psihologia Online
Biblioteca Online
Fig. 3 STRUCTURA SERVICIULUI PSIHOLOGIC AL ARMATEI CROATE

MINISTERUL APRRII
DEPARTAMENTUL PENTRU PSIHOLOGIE MILITAR
Unitatea de sprijin
psihologic n lupt
Unitatea pentru selecionare

i numire n funcii
Unitatea pentru prevenire i

sprijin psihologic
COMANDAMENTELE
F.A.M. i F.M.M.
CENTRE DE ISNTRIRE
A SOLDAILOR
COMANDAMENT AL
TRUPELOR DE USCAT
COLI MILITARE
Brigzi de profesioniti
Centru de instrucie al trupelor

de uscat
Centru de isntrucie al F.M.M.
Centru de instrucie al F.A.M.
Regimente de rezerviti
Batalioane independente
Baze logistice
Baze F:A:M:
INSTITUTUL NAVAL
INSTITUTUL DE
MEDICIN AL F.A.M.
Spre exemplu, punctajele nregistrate de un tnr la testele de inteligen nu sunt relevante i,

deci, inutilizabile, dac nu sunt cunoscute:
a) caracteristicile personalitii subiectului; desigur, este bine cunoscut i demonstrat faptul
c reuita accederii n academie sau victoria obinut ntr-o competiie sportiv depinde, n
mare msur, de caracteristici specifice de personalitate, precum: respectul fa de sine,
autocontrolul, voina, ncrederea n sine;
b) condiiile psihologice n care subiectul a desfurat proba; de altfel, se tie i s-a
demonstrat c un elev, aspirant la gradul de ofier, ori un atlet poate obine rezultate diferite,
n funcie de factori depinznd de proba desfurat; cei care se ocup concret de aceste
aspecte sunt organele de recrutare.
Totui, aa cum s-a artat mai sus, procesul selectiv i examinarea psihologic a individului nu
se opresc la faza concurenial, ci continu n scopul confirmrii disponibilitii acestuia
pentru misiunile sau etapele ulterioare ale carierei.
ntr-un asemenea context, apare ca oportun modificarea structural a procesului selectiv actual,
care prevede pentru fiecare nivel unul sau mai multe elemente raportate la funcie.
O posibil variant de organizare a structurilor de selecionare psihoaptitudinal este prezentat n
fig. 2 (pentru a se putea face o comparaie, sunt prezentate i structurile similare care
funcioneaz n Croaia - fig. 3 - i n Frana - fig. 4).
24
Psihologia Online
Fig. 6
Biblioteca Online
ORGANIZAREA PROCESULUI DE SELECIONARE FRANCEZ
Nivel naional
COMISII DE
RECRUTARE
Birou recrutare
ofieri- subofieri soldai
Birou relaii publice finane,

marketing
Birou studiu, investigare i

selecionare a personalului
trupelor
eful biroului regional

(colonel)
Nivel regional
Comandantul CIRAT
(Oficiul de Informare i
Recrutare al trupelor
de uscat)
RESURSE UMANE
BIROU DE
RECRUTARE
FINANE
Centru de selecionare i
evaluare
Nivel local
Regimente
C.I.R.A.T.
Echipa Sptmna ceteniei
25
Psihologia Online
Biblioteca Online
Sunt bine evideniate cele trei componente de baz: organismul de evaluare i susinere,
structurile de operare i elementele de suport psihologic.
Desigur, structura n discuie cere personal adecvat att din punct de vedere cantitativ, ct i
calitativ.
Concluzii
Cu siguran, este momentul s fie regndit i remodelat selecionarea militar, tot mai
solicitat s se adapteze la variabile externe i interne. Cu alte cuvinte, se afl ntr-un proces de
schimbare rapid i radical att tinerii, ct i misiunile forelor armate.
Acestea fiind spuse i innd cont de extrema dificultate a procesului de selecionare n sine,
precum i de momentul de via n care este fcut, apare oportun, dac nu indispensabil, ca
aceste criterii de evaluare s fie redefinite de la nivelurile cele mai nalte (statele majore), n
colaborare cu structurile tehnice existente care, n mod necesar, i vor continua activitatea de a le
aplica fiecrui candidat n parte. Sunt de dorit, aadar, contacte prealabile frecvente ntre
organele decizionale i cele tehnice, n scopul cunoaterii perfecte a sistemelor de interpretare a
datelor individuale, a semnificaiilor cerinelor, a contextelor la care se raporteaz, inndu-se
seama n mod deosebit de incontestabilul bagaj de experien acumulat de structurile de pe
ntregul teritoriu naional. Doar aa se va putea obine un rezultat echilibrat i conform cu
particularitile noilor generaii, fr a fi negate aspectele pozitive ale activitilor desfurate
anterior n domeniu.
Un astfel de obiectiv necesit ns un personal adecvat, profesionalism, resurse i mijloace
coerente i concordante cu impor-tana sarcinii. De altminteri, nimeni nu ar accepta un produs
fr o activitate prealabil de verificare/experimentare.
Cu att mai mult n domeniul selecionrii personalului militar, n special ntr-o perioad de
profunde modificri structurale i funcionale, unde nu pot fi aplicate metode matematice tipice
ingineriei, unde o eroare de concepie poate produce efecte negative vizibile, nu imediat, ci dup
ani. Prin urmare, n acest domeniu activitatea de planificare i control ar trebui s fie mult mai
prezent i mai intens, nefiind permise navigarea n deriv, neglijarea verificrilor riguroase
ale abordrilor teoretice i abaterile de la obligaia respectrii ntocmai a procedurilor
metodologice.
Activitatea de concepere i verificare a operaiunilor de selecionare ar trebui s fie discutat n
cele din urm i cu responsabili din cadrul instituiilor de formare.
Doar n funcie de aceste cerine predeterminate apare posibil efectuarea operaiunilor de
selecionare apte s repereze resursele umane predispuse a fi formate n timp scurt, cu costuri
diminuate i, mai ales, orientarea ctre sarcini profesionale motivate, fr riscul ca procesului de
selecionare s i se pretind i responsabiliti formative sau, dimpotriv, s se transmit
instituiilor de formare carene de selecionare.
Toate acestea reprezint, desigur, costuri extrem de modeste, dac se are n vedere importana
operaiunilor de selecionare i a efectelor pozitive pe termen mediu i lung.
26
Psihologia Online
Biblioteca Online
PREVENIREA CAZURILOR PSIHICE
1)
- Recunoaterea i tratarea reaciilor de stres de lupt -
n regulamentul "ORGANIZARE, DATE TEHNICE I LOGISTICE, DATE

NESECRETE" (Regulamentul de lupt 101-10-1) al ofierilor de stat major din armata
american sunt prevzute trei categorii de pierderi n lupt:
a) decedai;
b) rnii;
c) suferinzi de boli i rni ce nu au fost provocate de lupt.
Ultima categorie este neltoare cci se refer i la rni aprute ca urmare a aciunilor de lupt
(cum ar fi cele provocate de schije) ori la "boli" aprute doar n condiii de lupt. Din aceast
clasificare, ca i din majoritatea instruciunilor referitoare la conducerea luptei din cadrul
armatelor europene, lipsete ns categoria numeroilor militari care cedeaz psihic dar redevin
repede api de lupt, dac sunt tratai corect, i care, n caz contrar, ngroa numrul celor ce
constituie pierderi.
Pentru a ilustra ct mai clar influena nefast a acestor pierderi asupra puterii de lupt, s ne
reamintim cteva cifre statistice din cel de-al doilea rzboi mondial. Dup doar 10 zile de lupt
n Insulele Okinawa, Divizia 6 infanterie marin numra 2.662 rnii i 1.289 cazuri psihice.
Dup 44 de zile de lupt mpotriva nemilor, Divizia 1 tancuri raporta 250 rnii i, n plus, 137
cazuri psihice (54%).
n aceeai zon i perioad de timp, Divizia 91 nregistra 2.700 rnii i 919 cazuri psihice
(34%). La nceputul campaniei din Africa, numrul soldailor americani evacuai din motive
psihice a fost extraordinar de mare. Bineneles c numrul acestora depindea de intensitatea i
durata luptei; n prezent, ns, capacitatea mare de nimicire a armamentului modern ar produce
att de multe victime, nct formaiunile sanitare ar fi suprasolicitate iar trupele decimate. Dup
comunicatele armatei israeliene, n rzboiul din Orientul Apropiat din 1973, [doar] 10% din
numrul total al militarilor internai n spital au fost cazuri psihice. Un raport francez despre
acelai conflict susine c aproape 900 (60%) din primii 1.500 de rnii din tabra israelian nu
prezentau nici un fel de rni fizice, ci sufereau de traume pur psihice.
Dat fiind c, n conflictele moderne, pe lng rnii trebuie socotite i cazurile psihice,
comandanii dar i responsabilii cu planificarea serviciilor sanitare trebuie s se ocupe cu toat
seriozitatea de aceast problem. Important aici nu este doar problema numrului de cazuri ci
cte dintre acestea devin nevindecabile. Acest lucru este vital pentru forele armate care nu au
rezerve, cci victimele reprezint fore reutilizabile n lupt care, ns, fr un tratament
adecvat pot uor deveni cazuri sociale. Care sunt simptomele celor afectai psihic i cum
evolueaz boala? Ce trebuie s se fac cu bolnavii? S fie izolai, s fie nchii ntr-o instituie
specializat ori s fie redai unitii ct mai repede cu putin?
Un tratament adecvat permite o planificare corect. Pe baza experienei israeliene din anul
1973, metodele de tratament de pn acum trebuie revzute iar problematica n discuie trebuie
s-i gseasc locul n procesul de instruire.
1) BUGRAM, R., Psychisch bedingte Ausflle verhindern! (Prevenirea cazurilor psihice). n: Truppendienst,
Austria, an 36, nr.1, 1997, p.19-24.
27
Psihologia Online
Biblioteca Online
Cazurile psihice - o problem deloc nou

Problematica nu este nou; rmne, ns, neobinuit i i privete n special pe militarii
participani la aciunile de lupt. Cercetrile efectuate de nemi i britanici asupra populaiei
civile au evideniat c, i dup cele mai grele atacuri aeriene, tulburrile psihice aprute au fost
nesemnificative. (n orice caz, copiii care au fost evacuai din marile orae britanice aflate sub
bombardament au prezentat tulburri mai grave dect cei care au trecut prin atacurile cu bombe
alturi de familii.) "Boala profesional", deci cderea nervoas a militarilor, s-a produs n
mprejurri precise, i anume n lupt. n btlia de la Verdun din primul rzboi mondial,
francezii au avut multe cazuri psihice, n timp ce prizonierii germani, supui acelorai tiruri, nu
au prezentat simptome similare, cci pentru ei rzboiul trecuse. Aceast boal a fost denumit,
n timp, cu termeni diferii, i anume "shell-shock" sau oc cauzat de zgomotul luptei i de
suflul exploziilor, "nebunie" i epuizare:
ocul cauzat de zgomotul luptei i de suflul exploziilor (shell-shock)
Att comandanii ct i personalul sanitar fceau, adesea, cu greu deosebirea ntre cazurile de
cedare nervoas n lupt i "nebunie". Aa cum observa un ofier-inspector american, asemenea
cazuri erau simulate n glum n timpul instruciei de lupt n timp de pace. "Pacienii-actori
biguiau propoziii ilogice i erau att de agresivi nct era nevoie s fie linitii i legai de
targ pentru a fi scoi de pe cmpul de lupt spre amuzamentul tuturor". Nu se ntlnete
niciodat un asemenea comportament n condiiile reale de lupt. Este regretabil, dar de
neles, confuzia ce se face ntre reaciile de stres, nebunie i chiar tulburrile psihice pe fondul
unei boli organice. Comportamentul pacienilor depinde, adesea, att de modul de ducere a
rzboiului ct i de tipul de boal. Asemenea cazuri s-au nregistrat pentru prima dat, n mod
contient, n timpul primului rzboi mondial. Diagnosticul care se punea pe atunci, de "oc
provocat de zgomotul luptei i suflul exploziilor" (shell-shock) era acceptat att de militari ct i
de personalul sanitar. Dup tiruri intense, unii militari rmneau amorii, ngrozii, confuzi sau orbi,
surzi ori paralizai fr nici o cauz neurologic.
Nebunia
Iniial se presupunea c aceste simptome erau cauzate de leziuni cerebrale i constituiau un
fenomen ce nsoea inevitabil aciunile de lupt. n decursul rzboiului a devenit, ns, evident
c ocul de lupt nu era o problem neurologic ci psihologic i, astfel, de la nceputul celui
de-al doilea rzboi mondial, a aprut diagnosticul "nevroz de rzboi". La prima conferin a
medicilor militari de specialitate, din ianuarie 1940, n categoria nevrozelor de rzboi a fost
inclus marea majoritate a reaciilor neuro-emoionale patologice degenerescente manifestate
de participanii la rzboi ca urmare a experienelor trite pe front. n psihopatologia nevrozei de
rzboi, medicii militari fceau deosebirea ntre cei care euau i cei care sufereau dereglri. n
prima categorie intrau cei cu voin slab, ovielnici, temtori, sensibili, precum i cei care
manifestau curajul greu de egalat al psihopailor; printre militarii cu voin slab se numrau
oamenii ovielnici, cei nehotri i imaturi care, n ciuda eforturilor de a se face utili i de ai ndeplini misiunile, din cauza fricii, neajutorrii, nevoii exacerbate de a se supune, nu erau
capabili s dea randamentul mediu de aciune independent ateptat de la militari; acetia erau
predispui la accese de panic, comaruri dar i la delsare din cauza unei reineri interioare. n
cea de-a doua categorie se numrau militari cu stri care i fceau irascibili, agresivi, ciudai,
inta tuturor ironiilor ori militari cu tare morale; n aceast "categorie de bolnavi" intrau cei cu
caracter degenerescent, cum ar fi ovielnicii, cei obsedai de dorina de a se impune,
mincinoii patologici, irascibilii, violenii, cei labili i certreii, oamenii cu spirit organizatoric
deficitar sau cu tendine anormale dar i cei cu natur antisocial ori de delicveni.
Ctre sfritul celui de-al doilea rzboi mondial, aceast mprire era respins att de
comandani ct i de militari, deoarece noiuni precum "nevroza de rzboi" provocau teama c
ar fi vorba de "nebunie". Aceast situaie a dus la introducerea unui termen nc i mai
misterios, i anume "nevroza psihic", care l-a nlocuit pe cel de "nevroz de rzboi"; noiunea
28
Psihologia Online
Biblioteca Online
a fost pstrat pn aproape de sfritul celui de-al doilea rzboi mondial. i totui "nevroza
psihic" a fost echivalat cu "nebunia". Ca urmare, pacienii de la psihiatrie din Africa de Nord
au manifestat reacii dramatice i bizare (datorit ncadrrii bolii lor), inclusiv stri de team cu
tremor puternic (drdieli) i reacii de groaz teribil concretizate prin ncercarea de a se
adposti prin ngropare, prin lipsa total de participare, prin semne de regresie mental ori
agitaie copilreasc.
Acestor tipuri de comportament le corespunde "comicul" care se practic i n prezent n cadrul
instruciei sanitare. Este clar c modul de manifestare al pacienilor era strns legat de
comportamentul care se atepta de la ei (ceea ce era, ntr-adevr, "o nebunie").
Epuizarea
n decursul rzboiului, comandanii de pe front s-au opus din rsputeri evacurii nenumrailor
militari afectai psihic. Astfel, toate cazurile de tulburri psihice aprute n raioanele de lupt
erau diagnosticate "epuizare", indiferent de simptomele manifestate. Ca i n cazul "ocurilor
provocate de zgomotul luptei i suflul exploziilor", att militarii afectai ct i unitile la care
se ntorceau pacienii dup tratament au czut de acord s numeasc aceast stare ca fiind
epuizare. Revznd astzi lucrurile, cauza principal pentru aceast confuzie o reprezenta
stresul pe fondul labilitii individuale.
Modificarea noiunilor a adus i o schimbare uluitoare a simptomelor. Astfel, s-au constatat
mai puine reacii de isterie, n schimb au nceput s se manifeste simptome ca oboseala,
ncordarea, tremurturile i irascibilitatea i s se aud mrturisiri de tipul "... pur i simplu nam putut s mai rezist". Schimbarea ncadrrii bolii (i a simptomelor) a facilitat tratarea din
timp, fr asocierea negativ cu "nebunia", cum s-a ntmplat n cazul "nevrozei psihice" i a
"nevrozei de rzboi".
Reacia de stres de lupt
Diagnosticul "stare de epuizare" nu a mai fost valabil dup 1973, cnd israelienii au avut de
diagnosticat multe cazuri nc din primele dou zile de lupt. Intervalul de timp era mult prea
scurt pentru tabloul clasic al "strii de epuizare", care se manifesta dup aproximativ 30 de zile
de front. Simptomele observate corespundeau descrierii "strii de epuizare" dar noiunea nu era
acceptabil nici pentru pacieni i nici pentru comandani. Israelienii au oferit noiunea larg de
"reacie de lupt" i noiunea (la fel de larg) de "reacie de stres de lupt", care este folosit i
n prezent ca diagnostic.
Tocmai amploarea noiunii "reacie de stres", folosit ca diagnostic pentru solicitrile psihice
ale militarilor, pune astzi, la mai bine de 20 de ani de la crearea sa de ctre israelieni,
probleme comandanilor i personalului sanitar deopotriv. Problema rezid n complexitatea
acestei forme de boal, devenit denumirea la mod pentru suprancrcare, suprasolicitare,
furie, team. Nedorind s intrm prea n amnunt n semnificaia noiunii de "stres", putem, ca
i pn acum, s pornim de la premisa c multitudinea de factori de solicitare psihic (ori "ageni
stresani") cu care se confrunt militarii n lupt le destabilizeaz starea fizic i psihic.
Aceste manifestri fizice i psihice pot fi considerate din trei puncte de vedere principale, i
anume:
percepia militarului fa de situaia solicitant;
modificrile funciilor corpului (tensiunea arterial, pulsul, nevoia de a urina, activitatea

glandelor sudoripare etc.);
comportamentul militarului, inclusiv aciunile sale fizice i psihice care pot fi observate
obiectiv din afar.
29
Psihologia Online
Biblioteca Online
Efectele agenilor stresani de lupt, de tipul fricii de rnire sau de moarte, de neateptat i de
necunoscut, de influena factorilor externi i chiar de "primul foc" trebuie privite difereniat n
timp. n primul rnd, trebuie vorbit ntotdeauna despre efectele negative, deoarece n fiecare
caz, cel puin pe termen scurt, se ajunge la o diminuare a randamentului i/sau o modificare a
propriilor sentimente i a comportamentului. Aceste influene se pot manifesta pe o perioad
relativ scurt de timp i, n mai puin de cteva minute, se poate reveni la nivel normal.
Astfel, explozia unei ncrcturi, de exemplu, l poate speria pe militar pe termen scurt dar
aceasta nu mai nseamn de mult o reacie ngrijortoare. La solicitrile psihice de lupt,
hotrtor este aspectul trector al solicitrii, ale crei urmri negative se pot manifesta la
nceput printr-un stres acut iar n cazul meninerii solicitrii prin stres cronic.
Efectele stresului acut n lupt se pot manifesta printr-o cretere relativ rapid i uniform a
modelului reaciilor fiziologice (tensiune arterial crescut, puls accelerat) ca reacii n primul
rnd nespecifice la solicitare. Este vorba de o suprasolicitare a organismului despre care se poate
presupune c nu are efecte patogene specifice asupra militarilor bine instruii.
Efectele stresului cronic pot fi privite ca efecte patogene specifice i manifestri ale epuizrii
("saturare psihic" sau "monotonie" - cum ar fi n cazul ederii timp de o zi ntr-un post de
observare) i definite ca urmri negative i pe termen lung ale solicitrii. n orice caz, trebuie
pornit de la premisa c stresul cronic, duntor (aflat n diferite faze de evoluie) produce
modificri ale condiiei psihice i fizice, precum i comportamentale.
Urmri ale intrrii n lupt
Aceste "reacii cronice de stres de lupt", urmare a unei solicitri psihice de durat n lupt, pot
fi definite ca tulburri psihice cu simptome psihice patologice vizibile. Simptomele psihice
patologice care nu sunt provocate de leziuni cerebrale organice (rnire prin mpucare) sunt
denumite n diverse moduri: nevrotice, isterice, ca reacie la diverse evenimente, ipohondrice,
nervoase, funcionale ori psihogene. Majoritatea reprezint doar aspecte diferite ale aceleiai
stri psihice. Cel mai adecvat s-a dovedit termenul "psihogen". Simptomele psihogene
reprezint fenomene care nu sunt condiionate organic, ce au aprut i se menin la nivelul
psihicului. Adesea, ele copiaz procesele organice. Simptomatica psihogen poate, deci, s fie
contient, semicontient i subcontient, dup cum poate fi dependent ori independent de
voin. Aceste deosebiri pot crea mari dificulti n anumite cazuri particulare, cnd se pune
problema confirmrii simulrii. Prin simulare se nelege crearea voit, n vederea obinerii de
avantaje personale, a iluziei existenei unei tulburri, n general fizice, ireale. Chiar i n cazul
combinrii tulburrilor psihogene cu cele provocate de lupt, suprapunerea psihic existent
poate fi o simulare contient a unei tulburri (de exemplu, cu scopul de a prezenta starea de
suferin altfel dect este n realitate). Se vorbete ntr-un asemenea caz despre agravare, ceea
ce nseamn o simulare parial n sensul exagerrii contiente i intenionate a tulburrilor
organice existente.
Diferitele simptome ale acestor tulburri pariale din domeniul psihicului pot fi, n general,
recunoscute uor. Ele se manifest foarte diferit (dureri de cap, ameeli, oboseal, uitare,
randament sczut, lips de apetit, palpitaii, irascibilitate, tremurturi, frisoane etc.) i sunt
schimbtoare i fluctuante (schimbare n intensitate, fr neplceri deosebite, schimbarea
localizrii).
Adesea, aceste tulburri se afl ntr-un raport nefiresc cu leziunea suferit. Acest lucru se
manifest prin gesturi teatrale i comportamente groteti, concomitent cu o atitudine
plngcioas.
Persoana afectat se dovedete ntotdeauna rezistent la medicamente ori uor influenabil
(toate indic efectul placebo).
Suferinele sale se nrutesc la orice solicitare (n condiii extreme de mediu), precum i n
cazul n care i are ca "spectatori" pe camarazi (aa-numitul efect al publicului). Astfel, n cel
30
Psihologia Online
Biblioteca Online
de-al doilea rzboi mondial, un ofier observa urmtorul comportament n timpul luptelor din
Normandia: "Militarul devenise superprudent, rmnea aproape ntotdeauna n adpost ori n
imediata lui apropiere; prefera s mearg pe jos, pentru a-i putea cuta, la nevoie, ct mai
repede un refugiu; devenise un simplu executant. Militarul prea greu de cap, nu mai era n
stare s neleag i s urmeze ordine i indicaii i nici s ia msuri de salvare, cum ar fi fost
sparea rapid a unui adpost. Tulburrile de gndire erau att de profunde nct chiar i
transmiterea oral a ordinelor l depea".
Diferena dintre reaciile de stres de lupt i tulburrile provocate de rnire ar putea fi fcute la
faa locului chiar de ctre personalul sanitar, camarazii ori comandantul militarului respectiv. n
ceea ce privete exagerrile i teatralismul, chiar i o discuie poate trezi suspiciunea unei
evoluii psihogene. Fenomene precum zbaterea pleoapelor, tremurturile, paraliziile isterice,
gesturile groteti pot fi diagnosticate corect prin verificarea coordonrii, a reflexelor ori, n
cazurile de exagerare, a reaciilor dureroase.
Cei controlai sunt adesea nervoi, irascibili, speriai, iritabili, labili emoional, lipsii de vlag,
deprimai i tcui. Prin distragerea ateniei se reuete, de cele mai multe ori, atenuarea acestei
simptomatologii psihopatogene. n special verificarea tulburrilor de sensibilitate (scrierea
cifrelor pe dos, verificarea gustului) au artat corelaia dintre solicitare i stres prezentat n
schema de mai jos.
Adesea exist dificulti la recunoaterea cifrelor, de exemplu, dar n acelai timp se realizeaz
dispariia ezitrii, ceea ce dovedete o tulburare care nu este de natur organic.
Comportamentul psihogen se constat mai ales prin verificarea percepiei, auzului i vzului.
Comportamentul n simptomatica psihogen este demonstrativ i poate ajunge pn la
pseudoamnezii. n continuare se recomand observarea militarilor afectai, de exemplu n
adpostul grupei ori n afara situaiei nemijlocite de lupt. Nu rareori s-a constatat o mare
discrepan ntre comportamentul din timpul observrii i cel obinuit. n caz de dubiu se
recomand, bineneles, rentoarcerea grabnic la un spital de campanie sau punerea sub
observare n cadrul unei secii de neurologie-psihologie a unui spital militar care are experiena
necesar tratrii acestor cazuri.
Militarii, mai puini la numr, care au suferit tulburri psihogene datorit stresului de lupt, de
exemplu ca urmare a unei rni prin mpucare, se ncadreaz n acest tablou al tulburrilor, care
se manifest continuu i cu precdere atunci cnd se simt inui sub observare.
n concluzie, se poate spune c o cdere psihic i apariia tulburrilor psihogene ori "reaciile
de stres de lupt" fac parte din riscurile profesiei de militar.
Mai exist, ns, civa factori care mresc probabilitatea apariiei acestor tulburri iar studiile
israeliene evideniaz urmtoarele:
faptul c militarul este cstorit;
faptul c militarul a avut n trecutul apropiat o natere ori o tragedie n familie;

faptul c nu face parte dintr-o unitate de elit;
faptul c are un grad inferior.
Nu s-a fcut, ns, nici un portret specific de personalitate. Aciunile de lupt din Africa de
Nord din timpul celui de-al doilea rzboi mondial au desfiinat mitul conform cruia doar cei
slabi cedeaz.
Cercetrile au artat c n unitile cu lupttori experimentai, care fceau dovada capacitii lor
prin faptul c au supravieuit altor lupte, s-au nregistrat mai multe cazuri de tulburri psihice
dect n unitile cu militari tineri i neexperimentai. n pofida speranelor de nceput c
militarii labili psihic vor putea fi eliminai nc de la sosirea pe poziii, a reieit, ns, foarte
curnd c fiecare militar supus unei tensiuni mari poate ncepe s manifeste simptome de
labilitate psihic.
31
Psihologia Online
Biblioteca Online
Posibiliti de tratare
Din experiena tratrii cazurilor psihice aprute n rzboiul dintre Israel i Liban, israelienii au
tras concluzia c ansele de recuperare complet sunt mai mari dac militarii sunt tratai n
continuare ca militari, nu ca pacieni. Acest lucru s-a evideniat n timpul primului rzboi
mondial, cnd britanicii transportau cazurile psihice la spitalele din ar, unde erau tratate n
condiii asemntoare celor de sanatoriu, pe cnd francezii, dimpotriv, i tratau cazurile
psihice n apropierea frontului, n mediul militar caracterizat prin rutina muncii zilnice,
inspecii i exerciii, sub comanda unor ofieri care fuseser rnii. Situaia militarilor britanici
s-a nrutit, n timp ce pn la 70% dintre militarii francezi s-au rentors la uniti.
Americanii au avut experiene similare n cele dou rzboaie mondiale i n rzboiul din
Coreea. La primele lupte din Africa de Nord, militarii americani care manifestau tulburri
psihice erau transportai la spitalele de rezerv aflate pn la 600 km distan n spatele
frontului. Sub 10% dintre militari s-au rentors la uniti. n cazul tratrii imediate i
intensive, la o deprtare de cel mult 30 km de front, 60% din militarii suferinzi de "epuizare" sau rentors pe front. n Coreea, 90% (!) din militari au fost redai luptei i doar unul din zece a
suferit o a doua cdere psihic. Serviciile Sanitare americane au inclus toate aceste experiene
n principiile de baz ale tratrii cazurilor psihice, apelnd i la cele mai noi constatri ale
armatei israeliene privind reaciile psihologice de stres din timpul conflictului israelianolibanez (iunie-septembrie 1982).
Principiile de baz de tratare folosite de israelieni i cele de aprare mpotriva stresului au fost:
proximitatea, urgena aplicrii, ncurajarea i uurina.
Proximitatea nseamn tratarea reaciilor de stres n apropierea frontului. Centrele de
tratament se afl la civa kilometri deprtare de cmpul de lupt, n aa fel nct militarii s nu
poat auzi ori vedea ce se ntmpl i doar suficient de departe pentru a iei de sub incidena
inamicului.
Urgena nseamn c tratamentul trebuie nceput ct mai repede posibil.
ncurajarea nseamn c pacienii sunt asigurai c se vor nsntoi i, ntr-un interval relativ
scurt, vor fi redai unitii. Pentru a sublinia acest lucru, militarii tratai n aceste centre i
puteau pstra uniformele, dormeau n paturi de campanie, fceau exerciii fizice i de gard i
se comportau militrete. Pn la 80% din militari i putea pstra chiar i armamentul personal
i se atepta de la ei s-l ntrein n mod adecvat.
Uurina nseamn c tratamentul const din msuri simple care prevd pentru prima zi edine
de descrcare nervoas i pauze lungi. Calmante i tranchilizante au fost administrate n mai
puin de 2% din cazuri.
O asemenea abordare a tratamentului ddea i mai mult greutate acestor principii de baz
conform crora militarul nu era lsat s se ndoiasc de calitatea lui de militar i nici de faptul
c se putea ntoarce n scurt timp la unitate. Militarii tratai n acest fel au fost, n general, n
stare ca n intervalul de 48-72 de ore s-i reia serviciul.
Activitile pregtitoare prevzute n instruire, precum recunoaterea i tratarea reaciilor
psihice de lupt conform unor principii de tratare formulate corect, vor decide n viitor soarta
militarilor, dac vor putea fi reintrodui rapid n lupt ori vor fi "prescrii" drept cazuri.
Ambele instane au, n final, repercusiuni asupra capacitii de lupt a unei armate.
32
Psihologia Online
Biblioteca Online
VALORILE SOLICITRII LA INTRARE
RECEPTAREA INFORMAIEI
PRELUCRAREA INFORMAIEI
Evaluare, stabilirea
scopului, adoptarea
unei strategii de
tratament
Factori obinuii i
contextuali ai solicitrii
Sisteme de funcionare
fizic i psihic
REZULTATUL
TRATAMENTULUI
Reacii
fiziologice
Comportament
Trirea subiectiv
Urmrile pozitive ale

solicitrii, mulumire i
efect de nvare
Urmri negative ale

solicitrii unui stres acut
i cronic
33
Psihologia Online
Biblioteca Online
34
Psihologia Online
Biblioteca Online
ESTE, OARE, NECESAR SERVICIUL PSIHOLOGIC N

1)
COALA MILITAR?
PROCESUL INSTRUCTIV-EDUCATIV n orice instituie de nvmnt militar i, mai ales,

n coala militar are la baz postulatul verificat n timp: "Studiind, te educi i, educndu-te,
studiezi!" Iar acesta, la rndul su, este format din dou componente, la baza crora stau
asemenea tiine fundamentale ca pedagogia i psihologia. i chiar dac suntem sau nu de acord,
poziia principal n sistemul respectiv o ocup cea din urm. ntr-un fel sau altul, pe aceasta se
bazeaz toate metodele pedagogice cunoscute i recomandrile. Mai mult, fr cunoaterea
bazelor acesteia, practic conductorii nu vor reui s soluioneze probleme administrative,
economice i de alt natur.
Desigur, toate cele menionate sunt, n general, adevruri comune. Totui, asigurrii psihologice a
nvmntului militar i se acord deocamdat o atenie evident insuficient. De aceea, autorul
consider c tocmai acum, cnd are loc umanizarea acestuia, se ntrete rolul atitudinii individuale
fa de studiu i educaie, discuia pe aceast tem fiind deosebit de actual.
Aadar, unde i poate aplica cunotinele i exercita, dac este necesar, influena psihologul n
coala militar? Se pare c cercul obligaiilor sale va fi destul de larg, ntruct asigurarea
psihologic a procesului instructiv-educativ trebuie s cuprind, dup opinia autorului, un ntreg
complex de msuri. Iat cel puin trei din cele mai importante.
nti de toate, este vorba de expertiza psihologic a hotrrilor de conducere. Este
adevrat, n privina acestora s-a organizat deja un control, dar numai din partea juristului.
Ajutorul efului colii militare cu munca juridic urmrete ca acestea s fie n litera legii, s nu
contravin ordinelor i directivelor ealoanelor superioare. Dar, n prezent, aceasta nseamn
puin. Autorul consider c nu dezvluie un secret spunnd c unele ordine ale comandantilor i
efilor, att n instituia n care activeaz, ct i n alte instituii, fie ele n proporie de 100%
corecte ca fond, dau natere uneori la situaii conflictuale n colectiv, devin o cauz a stresului.
Iar acest lucru se petrece de obicei, deoarece la elaborarea lor nu se ine cont de normele
sociopsihologice stabilite.
ns, ntr-o mai mare msur, n expertiza psihologic este nevoie de planuri ale muncii
instructive i educative. Exist muli factori de care depinde eficiena procesului instructiveducativ dar acetia se iau n considerare foarte rar n procesul planificrii. Autorul are n
vedere particularitile fiecrei subuniti n general i ale fiecrui cursant n parte (vrsta,
nivelul de pregtire pn la intrarea n coal etc.), oportunitatea predrii uneia sau alteia dintre
discipline n diferite etape de nvmnt din punct de vedere al obinerii celei mai bune
perceperi a acesteia i multe altele.
Apoi, este necesar o analiz sociopsihologic permanent a procesului instructiv-educativ.
Aceasta trebuie s cuprind, n primul rnd, analiza i corecia fenomenelor de grup n
subunitile de cursani. n fiecare din acestea exist lideri i "proscrii", iar atitudinea fa de
acetia a principalei mase a efectivului determin climatul psihologic n colectiv. Fiind n
dinamic, sfera moral influeneaz ntr-un anumit mod asupra reuitei i asupra formrii
personalitii viitorilor ofieri. De aceea, pentru pedagog este important s fie ntotdeauna n
1) HARI EV, A., Nu na li psihologieskaja slu ba v uilie? (Este oare necesar serviciul psihologic n scoala
militara?). n: Voennyj Vestnik, Rusia, nr.11, nov. 1993, p.34-37.
35
Psihologia Online
Biblioteca Online
miezul evenimentelor care au loc n mediul colresc pentru a avea posibilitatea de a prognoza
evoluia tendinelor negative i de a le nltura la timp.
Avnd la baz concluziile psihologului, se realizea mai uor i alegerea micilor comandani.
Dup observaiile autorului, n prezent doar civa din acetia se bucur de prestigiu n rndul
subordonailor. Foarte des devin sergeni executanii i cei care se strduiesc cu orice pre s fie
pe placul efilor, acetia fiind "pe placul" ofierilor. Dar nu fiecare dintre acetia are talentul de
a-i antrena dup sine pe subordonai. Prin urmare, comandantul de subunitate poate s propun
n mod obiectiv canditatura potrivit numai n strns colaborare cu specialistul n "sufletele
oamenilor". Procednd astfel, se strnge sfera problemelor cu corpul gradailor.
n al doilea rnd, ajutorul nu mai puin scrupulos al psihologului este necesar chiar i
profesorilor i efilor de la toate ealoanele. Trebuie recunoscut faptul c activitile
neinteresante planificate i diferitele msuri "educative" deja nu mai sunt pe placul nimnui. i
totul numai pentru c acestea se realizeaz fr a se ine seama de starea psihologic i de
personalitatea colectivului.
Pe de alt parte, nu fiecruia i este dat s fie un bun organizator. n cadrul unui studiu efectuat ntr-o
coal militar s-a stabilit c din 50 de profesori cel puin 8, dup calitile lor personale, nu sunt
capabili s lucreze eficient cu oamenii. Asemenea ofieri vor face fa cu succes diferitelor sarcini de
serviciu, dar nu vor fi buni pedagogi. Aa nct, procentajul ineficienei n pregtirea cursanilor poate
fi redus la minimum dac se implic la timp psihologul.
Urmtoarea direcie a asigurrii psihologice se refer, ntr-o msur mai mare, la sfera
educativ. n cadrul concepiei de educaie a personalului F.A. ale Federaiei Ruse, cel mai
important principiu al muncii de educaie este abordarea individual bazat, dup cum se tie,
pe studierea particularitilor personalitii concrete. Conform datelor Centrului de cercetri
sociologice, psihologice i juridice militare, circa 40% din ofierii chestionai au numit doar o
metod - discuia individual. Dar, printre altele, tiina ofer o mulime de procedee de
diagnosticare psihologic care permit alctuirea foarte rapid a portretului psihologic al
personalitii, precizarea capacitii i posibilitilor acesteia, preveziunea comportamentului n
orice situaii.
Cu siguran, toate aceste metode trebuie s fie cunoscute de comandanii de subuniti, iar
obligaia de a-i nva cum s le foloseasc este a psihologului-consultant. De la acesta,
comandanii au dreptul s pretind i sfaturi pentru educarea subordonailor. Dar dac totui
recomandrile nu ajut la ndreptarea comportamentului cursantului, dac cauza nereuitelor
acestuia la nvtur i n serviciu o constituie familia, dac acesta nu se poate integra n
colectiv, dac solicitrile intelectuale i eforturile fizice duc la stres sau chiar la intenii de
sinucidere? Atunci este necesar intervenia nemijlocit a specialistului. Prin consultaii
individuale sau printr-o pregtire psihologic, psihologul elibereaz persoana tutelat de
conflictul de personalitate intern.
A fost semnalat un asemenea caz n coala militar unde activeaz autorul. Observnd anumite
ciudenii n comportamentul unui cursant, comandantul de companie s-a prezentat cu el la
medicul psihofiziolog. Dup o examinare sub toate aspectele, acesta a stabilit c tnrul este n
prag de sinucidere. Operativ, a fost efectuat un tratament terapeutic i s-au luat msuri de
reabilitare. Ulterior, cursantul n cauz a terminat cu succes coala militar i n prezent este
comandant al unui pluton.
Pe lng urmrirea procesului instructiv-educativ, psihologii din colile militare se vor ocupa i
de alte probleme la fel de importante. Acestea ar fi: preocuparea pentru asigurarea moralpsihologic a strii de pregtire n vederea luptei, participarea la orientarea militar-profesional
a tinerilor, la selecionarea candidailor pentru instituiile de nvmnt militar, consultarea
cursanilor, ofierilor i a membrilor de familie ai acestora, iniierea personalului n ce privete
bazele psihologiei militare etc.
i dac cea din urm pare s fie o prerogativ a catedrei de tiine social-umaniste, toate
celelalte ies din competena acesteaia. Parial, aceste probleme se soluioneaz n prezent de
36
Psihologia Online
Biblioteca Online
ctre grupa de selecie profesional-psihologic. Complexul de msuri realizate de aceasta este,

desigur, important i necesar, dar el cuprinde nu mai mult de 40% din ntreg volumul activitii
psihologice. Iar pentru ca aceasta s se desfoare la nivelul cuvenit sunt necesare modificri n
structura funciilor prevzute n statul de organizare al colii militare.
n acest sens, sunt posibile dou abordri. n prima, grupa de selecie profesional va continua
s-i ndeplineasc funciile sale, rmnnd n cadrul seciei nvmnt. n acest caz, pentru
organizarea asigurrii moral-psihologice, pentru analiza strii morale a militarilor i a
colectivelor colii militare, pentru ndrumarea psihologic a muncii de educaie se cere
ncadrarea psihologului n statul de organizare a seciei pentru muncc cu personalul. n secia
cadre este de asemenea necesar un specialist, sociopsihologul, n atribuiile cruia vor intra
ntocmirea i transpunerea n practic a metodelor de selecionare i pregtire a sergenilor, a
comandanilor subunitilor de cursani i a corpului didactic, participarea la edinele comisiei
de atestare etc. i mai este necesar un psiholog - consultantul pentru realizarea coreciilor
colective i individuale.
Dar, dup prerea autorului, o asemenea "dispersare" pare a fi puin probabil eficient. Mai
mult, n condiiile reducerii structurilor de conducere i a dificultilor n finanarea forelor
armate, o asemenea variant are puine anse n viitor. De aceea, este mai util s se urmeze o
alt cale de constituire a structurilor organizatorice, i anume - reprofilarea grupei de selecie
profesional n serviciu psihologic, adic constituirea unui centru psihologic unic al colii
militare.
Acest fapt nu atrage dup sine schimbri ct de ct serioase n structura de organizare dup stat.
ase profesioniti - un specialist care s rspund de orientarea profesional i de selecia
profesional, un sociopsiholog care s fie expert n problemele subunitilor colilor militare, un
medic psiholog care s acorde consultaii i s desfoare o munc de corecie, un psiholog
specialist n pedagogie, un psiholog-referent i un specialist n programe de calculator i n
tehnic video- ar face fa cu succes, practic, la ntreg volumul de munc privind asigurarea
activitii vitale a colii militare.
Aa reiese din schema propus, serviciul psihologic va fi orientat spre ndeplinirea comenzilor
seciei nvmnt, compartimentul pentru munca cu personalul, seciei cadre, dar ninte de toate
- ale conducerii instituiei de nvmnt militar. Acesta trebuie s se subordoneze
comandantului colii militare, ntruct expertiza psihologic a hotrrilor de conducere i
planificarea procesului instructiv-educativ necesit o anumit autonomie.
Este necesar s se mai evidenieze un aspect. Dac constituirea serviciului psihologic n coala
militar are loc n acest fel, atunci el poate face un serviciu imens i pentru genul su de arm.
Pe de o parte, este vorba de desfurarea unei vaste munci de cercetare, n special, elaborarea
metodelor optime de aciune asupra armamentului i tehnicii n condiii obinuite i extreme, de
sprijin moral-psihologic al personalului la edinele de pregtire de lupt etc. Pe de alt parte
este vorba de pregtirea psihologilor din uniti i nzestrarea acestora cu materiale metodice.
Astfel, va fi soluionat complex o problem cu triplu aspect, adic serviciul psihologic devine
concomitent i organ activ de lucru, i centru metodic, i baz de laborator pentru o nou
abordare a asigurrii psihologice. Despre o asemenea abordare pe vremuri se putea doar visa.
Recunoscndu-se necesitatea muncii psihologice n coala militar i a unei structuri
independente corespunztoare acesteia, trebuie s se stabileasc cum va fi completat acest
serviciu cu specialiti. Aici nu ar trebui continuat tradiia conform creia pe funciile libere se
numesc orice fel de oameni, numai profesioniti nu. Dei, dup cum se desfoar lucrurile,
totul rmne ca nainte. Cursurile de ase luni pentru recalificarea fotilor activiti politici n
psihologi constituie o absurditate.
Singura cale just este pregtirea fundamental a psihologilor n Academia Militar Umanist i
n facultile de psihologie ale universitilor de stat. Dar acesta este un proces destul de
ndelungat, iar de asemenea specialiti este nevoie deja n prezent. Autorul ar vrea s propun o
alternativ provizorie care se folosete de mult vreme n practica mondial a organizrii
37
Psihologia Online
Biblioteca Online
militare. Trebuie realizat o cointeresare n acest sens, adic completarea serviciului psihologic
att cu ofieri, ct i cu specialiti civili. Multe din aspectele prezentate de autor sunt cu
siguran discutabile. Dar acesta sper ca s fie auzit de persoanele cu funcie de conducere,
care rspund de reforma nvmntului militar.
Comandantul
instituiei de
nvmnt militar
Secia nvmnt
Compartimentul
pentru munca cu
personalul
Serviciul psihologic
Secia cadre
Subuniti, catedre, servicii
Pregtirea recomandrilor
Realizarea programelor psihologice concrete
Comenzi pentru punerea n practic a asigurrii psihologice
Reacia la programe a subunitilor, catedrelor i serviciilor
38
Psihologia Online
Biblioteca Online
ROLUL PSIHOLOGIEI N PROCESUL

1)
NVMNTULUI MILITAR
Introducere
mbuntirea comportamentelor instructive reprezint un interes prioritar al psihologiei
educative, care a generat linii de cercetare i intervenie focalizate pe aspectele cunoaterii i
comportamentului.
Reforma educaional aduce cu ea cteva idei nnoitoare distincte, dintre care ne vom concentra
doar pe cteva care, din punctul nostru de vedere, sunt relevante pentru a ilustra care este rolul
psihologiei tiinifice n mbuntirea procesului de formare a elevilor din nvmntul militar.
Un prim concept ce trebuie luat n considerare este cel de proces. Sistemul de predare-nvare,
n care profesorul era un simplu transmitor de informaie, iar elevul un element de receptare
pasiv, este modificat. Conform modelului educativ actual, nvmntul, inclusiv cel militar,
este un proces dinamic, n care elevul particip ntr-o form activ la construirea propriului
bagaj de cunotine.
Nu ntmpltor noul model educativ, determinat n ultim instan de legislaia n vigoare, este
un model bazat pe psihologia cognitiv i pe maturizarea treptat a elevului, domeniu n care
psihologia poate contribui hotrtor pentru desfurarea acestui proces n mod satisfctor, lund n
considerare evoluia psihologic a elevului.
Psihologia cognitiv sau a proceselor mentale
n contextul care ne preocup, putem considera cognitiv, procesul mental prin intermediul
cruia o fiin uman dobndete informaii asupra a ceea ce l preocup i pe care le
prelucreaz pentru a-i mbunti comportamentul (Bresson, 1990). Procesele cognitive stau la
baza formrii conceptelor, raionamentului, limbajului, la baza lurii deciziilor i chiar a
modului de a gndi. Modelul cognitiv a fost asimilat de aceast reform datorit importanei lui
n procesul nvmntului militar.
Psihologia evolutiv sau studiul dezvoltrii
Psihologia evolutiv este o ramur a tiinei psihologice care-i ia n sarcina sa studiul schimbrii
de-a lungul vieii, plecnd de la premisa c schimbrile nu sunt proprii doar unei etape bine
determinate din viaa indivizilor, ci au loc n mod nentrerupt.
Acest ultim aspect are o deosebit relevan, deoarece elevii din nvmntul militar ncep s se
formeze, n majoritatea cazurilor, la o vrst apropiat adolescenei, formare ce se finalizeaz cinci
ani mai trziu, cnd se vor fi produs evoluii psihologice importante. Aceast evoluie este
marcat n tabelul 1.
1) GOMBAO, J., El Papel de la Psicologa en el Proceso de Enseanza Militar (Rolul psihologiei n procesul
nvmntului militar). n: Ejrcito, Spania, an 60, nr. 700, iun. 1999, p. 41-45.
39
Psihologia Online
Biblioteca Online
Psihologia ca element de mbuntire a nvmntului militar

Aportul psihologiei la procesul de nvmnt militar trebuie s fie continuu, mbrind dou
spaii temporale bine definite: nainte de admiterea elevului n centrul de formare i pe
parcursul prezenei lui n acest centru. Putem lua n considerare i o a treia perioad, pe care o
vom numi ulterioar. Aceste trei spaii sunt aplicabile att procesului de instruire i formare,
ct i celui de specializare.
nainte de ncorporare
Cu caracter anual, organele competente elaboreaz, innd cont de oferta de posturi scoase la
concurs, lista examenelor pentru ncadrarea n diferite categorii. De unde reiese importana pe
care o are un proces selectiv adecvat. Ceea ce ar fi imposibil fr o mbuntire continu a
procedurilor de selecie a aspiranilor, care sunt supui, printre altele, urmtoarelor condiionri:
adecvarea la factorii care compun probele de aptitudini psihotehnice, ca element de evaluare
a potenialului de dezvoltare intelectual a elevilor;
adecvarea la factorii care compun probele de evaluare a datelor de comportament (numite n
mod obinuit probe de personalitate), ca element de diagnosticare eficient a eventualelor
disfuncionaliti sau inadaptri la exigenele regimului de formare al unei academii
militare.
Sunt deja civa ani de cnd psihologii intervin n procesele selective de acces att n nvmntul
militar de formare, ct i la condiia de militar de carier, de la nvmntul de baz sau
superior, pn la Serviciul de Formare a Cadrelor de Conducere, fr a-i omite pe elevii
Institutului Politehnic al Armatei sau pe cursanii din nvmntul militar de specializare
(domeniul dezactivrii materialelor explozive i al cunoaterii elicopterelor din trupele de
uscat reprezentnd bune exemple n acest sens).
Tabelul 1
Viziune
Profesor
Elev
Clasic
Transmitor
de informaii
Asimileaz
memorare
Ghid
al
procesului
i construiete bagajul
de cunotine pe baza:
Actual
prin
Materie
Se evalueaz
- nchis;
Nivelul de memorare
a informaiilor
- elaborat.
- flexibil;
- modificabil.
Procesul de predarenvare
- a ceea ce tie;
- aptitudinilor.
Aceast faz prealabil admiterii elevilor este relaionat cu ceea ce am numit perioada
ulterioar, aa cum vom vedea mai departe.
n timpul procesului de formare
Aceast etap ncepe cu admiterea elevilor n centrul de instruire. Momentul poate presupune o
anume dezorientare, aa cum se ntmpl naintea oricrei situaii noi, de unde importana de a
pune n practic un plan de primire.
Psihologia social aduce un evantai larg de soluii pentru a minimiza efectele duntoare,
derivate dintr-o socializare inadecvat n cadrul grupului. n aceast direcie sunt orientate
40
Psihologia Online
Biblioteca Online
eforturile cabinetelor de psihologie, cu aciuni concrete precum agenda colar, n care

exist seciuni pentru elevi, pentru profesori i pentru comandani.
Nota de participare a psihologului la planul de formare menionat se structureaz n jurul a
dou axe principale.
A) Studiul potenialului aptitudinilor i al riscurilor n ceea ce privete comportamentul
(psihotehnic).
O sarcin de baz const n formarea i actualizarea iscusinei psihotehnice a elevului. Este
oportun s insistm asupra calificativului psihotehnic, dat fiind c informaia care trebuie
s formeze acea iscusin are, n mod fundamental, un caracter psihotehnic, motiv pentru care
nu ni se pare potrivit s o numim reguli de comportament sau psihopedagogie, aa cum
se obinuiete n mod general.
Dosarul psihotehnic este un document de mare importan datorit funciei pe care o are, aceea de
a mbunti randamentul colar al elevilor. La nceputul acestei expuneri (a se vedea tabelul
1) s-a semnalat c formarea bagajului de cunotine se fundamenteaz pe doi stlpi: pe ceea ce
elevul deja tie i pe aptitudinile lui.
Psihologului i revine sarcina de a studia potenialul elevului (aptitudinile lui). Pentru aceasta i
va aplica o serie de probe psihometrice care s evalueze factorii relevani care urmeaz.
Raionament. neles drept capacitate de a nelege i rezolva corect problemele logice de tip
concret sau abstract. Implic folosirea proceselor de gndire inductive i deductive.
Numeric. Capacitate de a nelege i rezolva cu rapiditate i precizie operaii de tip
aritmetic.
Spaial. Capacitate de a imagina, relaiona i situa obiecte cu dou sau trei dimensiuni
n spaiu. Poate implica nelegerea spaiului sau memorarea elementelor obiectului
situat ntr-un spaiu cu dou sau trei dimensiuni.
Verbal. Privete capacitatea de nelegere, memorare i exprimare prin limbajul vorbit sau
scris. Exist diferite subcategorii ale acestui factor referitoare la nelegerea semantic,
memoria ideatic, fluiditatea exprimrii, cunoaterea limbajului etc.
Memoria. Capacitatea de a reine i a-i aminti diferite elemente de tip verbal, numeric, spaial,
sau diferite combinaii ale acestora. Se poate investiga memoria pe termen scurt, mediu i lung.
Aptitudini generale (AG). Cunoscut ca inteligen general sau factor
reprezint capacitatea general, de tip intelectual, de adaptare eficient
probleme noi, rezolvate cu rapiditate i precizie. n general, se afl n
rezultatul studiului, dei acesta depinde n acelai timp i de ali factori,
personale ale elevului i obinuinele i tehnicile de studiu.
AG, acest factor

la situaii sau la
relaie strns cu
precum interesele
O fi a aptitudinilor este un element viu, dinamic. Coninutul su are o validitate limitat n

timp, motiv pentru care revine n sarcina psihologului s o menin actualizat. Pentru aceasta,
va trebui s realizeze cel puin trei categorii de date: una pentru nceputul procesului de pregtire, alta pentru parcursul propriu-zis al acestuia, iar ultima pentru faza final. Toate aceste date
ne spun ce anume putem denumi potenial de dezvoltare. Este cam ceea ce se poate atepta de
la capacitile unui elev.
n acest moment se realizeaz aciunile necesare de coordonare, care permit schimbul de dosare
ntre instituii atunci cnd elevul se mut de la un centru de nvmnt la altul.
Se va dovedi extrem de util s se conceap, pe vertical, strategia de formare a elevului, cu
potenialul su de aptitudini evaluat. S ne imaginm un elev cu un potenial sczut, dar care
ajunge totui la o calificare nalt. Ce se ntmpl? Este favorizat la examene? Copiaz mai bine
ca oricine? Sau, n unele cazuri, studiaz mai mult dect restul?
41
Psihologia Online
Biblioteca Online
Aceste informaii i vor fi utile comandantului su. S ne gndim acum la cazul contrar: un
elev cu un potenial ridicat, dar cu un randament destul de sczut. De ce acest randament
sczut? O conversaie cu psihologul sau cu comandantul poate fi mai lmuritoare.
Exist i un al doilea grup de probe, cunoscute sub denumirea de probe de personalitate.
Factorii care compun acest tip de test nu pot fi considerai drept evaluatori ai capacitilor,
nelese n sensul tradiional. Totui, influena lor n ceea ce privete randamentul este
remarcabil. Nu este nevoie s fii expert pentru a constata c anumite stri de spirit influeneaz
considerabil randamentul colar i de munc. Dei le recunoatem importana, nu credem c este
necesar o cunoatere att de amnunit a profilului caracterologic al elevului. Trebuie s
inem cont c grupul la care ne referim este compus din indivizi asupra crora nu planeaz, n
principiu, nici o suspiciune n ceea ce privete existena vreunui tip de dezordine mental. Este
vorba de persoane normale, la care, indiferent ce fel de probleme ar interveni, ele nu sunt de
natur patologic. Acesta este motivul pentru care folosim termenul de disfuncie tranzitorie
minor pentru a ne referi la micile probleme psihologice care se pot manifesta n rndul
elevilor din centrele de nvmnt militar.
Se poate constata c acest al doilea grup de probe deschide oportunitatea de a oferi ajutor
psihologic att elevului, ct i profesorului sau familiei care l-ar putea solicita.
B) mbuntirea abilitilor de baz ale elevului (cursantului).
A doua ax de dezvoltare, pe care o vom numi formativ, ctig din ce n ce mai mult loc
ntre sarcinile domeniului psihologic. n aceast categorie sunt incluse cel puin dou tipuri de
cunotine.
Primul integreaz prevederile din anexele ordinelor 60/92 (privind planurile de nvmnt de
nivel superior) i, respectiv, 90/96 (privind planurile de nvmnt de nivel de baz), legate de
cunotinele de psihologie social i, n mod tangenial, de comunicare i relaii publice. Materia
concret, care se repartizeaz ntr-un mod coordonat la diferitele niveluri ale procesului de
nvmnt, poart numele generic de tehnici de conducere. Coninutul abordeaz teme
referitoare la lider, studiul grupurilor, relaii sociale, stiluri de conducere, comportament
colectiv, comunicare, motivare.
Al doilea tip de cunotine l formeaz diferitele cursuri sau seminarii care, neavnd caracter de
disciplin, izvorsc dintr-un interes aparte i funcioneaz ca materii complementare. Aici sunt
integrate urmtoarele cursuri care, n general, sunt repartizate n funcie de centrul de pregtire:
cunoaterea psihologiei i a posibilitilor ei;
tehnici de nvare;
tehnici de lectur rapid;
tehnici de rezolvare a problemelor;
tehnici de motivare;
tehnici de relaxare;
tehnici de control emoional;
tehnici de realizare a coeziunii grupurilor;
abiliti de abordare a problemelor;
abiliti sociale;
evoluie personal;
formarea comportamentelor de subordonare;
psihologie aplicat pentru supravieuire;
adaptarea elevului la mediul militar.atitudini i principii de predare-nvare.
42
Psihologia Online
Tabelul 2
nainte
- selecie;
conturarea
probelor;
- actualizare/proces.
Biblioteca Online
n timpul
- plan de primire;
- fi de aptitudini psihotehnice:
iniiere, actualizare i valorificare;
- studiul potenialului aptitudinal;
- studiul trsturilor comportamentale;
Dup
studiu
de
evaluare
predictiv;
- direcii de perfecionare;
adecvarea
proceselor:
selecie,
predare-nvare;
- furnizarea de date pentru
organele
de
investigare
metodologic competente.
- stiluri de predare-nvare;
- asisten sanitar;
- formare: psihologie social, tehnici
de conducere, tehnici de studiu, tehnici
de rezolvare a problemelor, tehnici de
realizare a grupurilor coezive, tehnici
de control emoional, abiliti sociale
etc.;
- activitate academic dirijat.
Desigur, aceast list nu este complet, ci doar o simpl schi a posibilitilor multiple pe care le
are o catedr de psihologie. De fapt, n majoritate, ele sunt legate de funcii adiionale, pe care
le-am grupat mai jos cu subtitlul de funcii diferite, dintre care evideniem:
elaborarea i editarea de reviste de popularizare pentru elevi;
funcii coordonatoare pentru comandani;
funcii coordonatoare pentru cercetarea academic dirijat;
gestionarea bagajului de informaii al elevului;
studii de tip sociometric;
sondaje i studii pentru evaluarea calitii instruirii;
consultan oferit conductorilor de cursuri, la cerere, pe teme cu caracter psihologic
i psihosociologic.
Perioada ulterioar procesului de nvmnt
Finalizarea programelor de studiu i obinerea calificativelor corespunztoare nu nseamn
sfritul activitii catedrei de psihologie. Este momentul refleciei i al studiului informaiei
acumulate n acest timp.
Doar n acest moment este posibil s se realizeze studiile orizontale i verticale, care vor da o
viziune profund i de ansamblu procesului de formare, fiind centrat pe urmtoarele aspecte:
evaluarea predictiv a probelor de selecie;
nivel de adecvare a factorilor aptitudinali folosii att pentru selecie, ct i pentru

studierea potenialului;
msura n care s-au ndeplinit ateptrile;
aspecte care se pot mbunti pentru cursul urmtor.
43
Psihologia Online
Biblioteca Online
Informaia obinut va fi un material valoros ce poate fi folosit pentru mbuntirea proceselor

de selecie i instruire. ntr-o form succint, aciunile de realizat sunt cele din tabelul 2.
Concluzii
nvmntul militar, integrat n sistemul educativ general al Spaniei, a suferit n ultimii ani un
important proces de reform, att la nivel conceptual, ct i la cel metodologic. Conform
noilor reguli, se evideniaz rolul elevului ca element dinamic n procesul de pregtire
(cercetarea academic dirijat reprezint un bun indiciu). n acest context se evideniaz ca fiind
relevant i pozitiv munca pe care o desfoar psihologii militari din cadrul catedrelor de
psihologie ale diferitelor centre de nvmnt militar.
Bibliografie
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Anastasi, A. Test psicolgicos. Ed. Aguilar.

Ausebel, P. Psicologa educativa. Ed. Trillas.
Bigge, M. L. & Hunt, M. P. Bases psicolgicas de la educacin. Ed. Trillas.
Carabaa, J. Origen social, inteligencia y rendimiento, Serv. Public. M.E.C.
Lesser, G. S. La psicologa en la prctica educativa, Ed. Trillas.
Scheim, J. Dinmica de la carrera empresarial. Ed. Diana.
Sierra, P. Papel de la psicologa evolutiva en la accin tutorial dentro de las FAS. Rev. CC.
Educacin, nr. 3, pag. 35-41.
Torres, C. El trabajo acadmico dirigido. Rev. guilas, nr. 3, pag. 50-54.
44
Psihologia Online
DIMENSIUNEA
1)
FRANCEZE
Biblioteca Online
UMAN
FORELOR
AERIENE
MILITARE
"Fora unei ceti nu se msoar prin grosimea zidurilor sale, ci prin voina cetenilor ei".
Cine nu cunoate acest citat din Tucidide? Este att de uzitat n prezent nct a devenit banal,
cci lumea de azi pare s fi redescoperit ceea ce din totdeauna a constituit fora unei armate:
omul. n ntreaga istorie a umanitii apar numeroase exemple n care omul a reprezentat
factorul hotrtor naintea altor resurse. Utilizate ntr-un scop rzboinic sau pacifist, cele mai
bune echipamente nu au garantat niciodat victoria sau succesul, n timp ce rare au fost cazurile
n care oameni motivai, instruii i bine organizai s fi euat.
Astzi, cnd s-a estompat ameninarea unei confruntri apocaliptice, apar noi pericole care te
las s concluzionezi c era pcii universale nc nu a sosit. Societatea va continua s aib
nevoie de armat pentru a se proteja, deci de brbai i femei care s-i asume aceast misiune.
Despre ei doresc s scriu, despre raporturile pe care patria le-a avut cu ei n decursul timpului,
despre etica lor, despre condiia lor, nainte de a m concentra asupra celor integrai n forele
aeriene militare. Problematica personalului militar trebuie abordat prin prisma relaiilor dintre
ar i armata care o apr. De-a lungul secolelor i mileniilor, acestea au evoluat ntr-o manier
ciclic ntre o integrare perfect i o respingere absolut, pentru a sfri n consensul constatat
n prezent.
Ne-ar lua prea mult timp s recapitulm evenimentele de la primele lupte cunoscute pn la
invenia primelor arme (de foc). M voi limita deci la ultimele dou secole, cu att mai mult cu
ct revoluia de la 1789 a marcat o ruptur att n domeniul militar ct i n celelalte.
n secolul 18 au loc rzboaie relativ limitate, cu armate ncropite ocazional i cu ofieri care, n
mare majoritate, se rentorceau la locul de batin dup terminarea campaniei.
Revoluia a repus pe tapet genul de rzboaie ideologice care dispruser o dat cu rzboaiele
religioase i care produseser mult ru popoarelor pe parcursul a dou secole. Pentru a fi
susinute, s-a introdus noiunea de recrutare n mas care, un secol mai trziu, s-a transformat n
stagiul militar obligatoriu pe care l avem i astzi.
Rzboaiele republicii i apoi cele ale imperiului napoleonian au antrenat Europa ntr-un vrtej
fr sfrit de campanii militare. Multe persoane au nceput s-i dedice viaa meseriei armelor
i noiunea de personal militar de carier, precum i distincia dintre viaa militar i cea civil
au nceput s se fac simite. A urmat restauraia, cu rentoarcerea la o via calm i prosper,
unde lumea militar se estompase. Afacerile se derulau departe de bubuitul tunului iar instituia
militar suferea de dubla imagine a iacobismului rzboinic i a combativitii spadasinilor lui
Napoleon.
A trebuit s ateptm a doua jumtate a secolului al XIX-lea pentru a asista la o redeteptare a
interesului naiunii pentru armata sa, datorat pe de o parte aventurii coloniale i, pe de alt
parte, serbrilor fastuoase ale celui de-al doilea imperiu.
Aceast perioad va marca trecerea armatei sub controlul public. ntr-adevr, pn n acest
moment ataamentul armatei se realiza fa de o singur persoan. Situaia politic tulbure,
conflictele sociale i diversele curente de opinii au dirijat treptat instituia militar ctre o
postur de neutralitate prin care se evita propria dezintegrare. n plus, armata fiind solicitat s
1) LEBRUN, J.C., La dimension humaine de lArme de lAir (Dimensiunea uman a F.A.M. franceze). n:
Dfense Nationale, Frana, an 49, nr.10, oct. 1993, p.19-30.
45
Psihologia Online
Biblioteca Online
joace rolul de garant al ordinii publice, ceea ce la nceput nu era dect o reacie de oportunism sa transformat n curnd n regul etic: fidelitate fa de guvernul legal.
nfrngerea din 1870 a declanat o er de intense frmntri patriotice. Spiritul de revan i
dorina de recucerire a Alsaciei i Lorenei au animat naiunea, care a vzut n armat liantul
unitii sale. Totui, luptele partizane au renceput repede iar celebrele afaceri de trist
notorietate de la sfritul secolului 19 i nceputul secolului 20 au contribuit la crearea unei
imagini negative a instituiei militare, extrem de departe de curentele sociale ale epocii.
Totui, apropierea primului rzboi mondial a redeteptat sentimentul pericolului i sperana
revanei att de mult ateptate; ara s-a reconciliat deci cu propria armat. Aceasta a reprezentat
i epoca n care serviciul militar face s creasc "rolul social al ofierului" i cnd expediiile
coloniale au permis militarilor s acioneze departe de rutina garnizoanelor, ca descoperitori,
pacificatori i constructori.
Apoi, ntre cele dou rzboaie mondiale, ara a recptat gustul vieii dup baia de snge a
anilor 1914-1918. Instituia militar i personalul su au trecut din nou pe planul doi al
preocuprilor naionale.
n 1940, ca i n angajamentele ulterioare, desele conflicte morale ntre principiul supunerii fa
de autoriti i sentimentul datoriei au creat grave disensiuni n snul comunitii militarilor i
ntre aceasta i restul rii.
n prezent, cnd utopiile unei lumi noi susin estomparea oricrui pericol, contrazise de
realitatea dur a multiplelor focare de conflicte latente, poziiile doctrinare cedeaz n faa unui
anumit pragmatism. Necesitatea unei instituii militare solide este admis de toat lumea.
Contradiciile nu mai sunt ideologice ci funcionale. Statutul de militar este, drept urmare, mai
puin discreditat spre deosebire de acum civa ani.
Etica militar
Istoria Franei a fost martora unor raporturi schimbtoare ntre naiune i armata sa. Datorit
acestor evenimente, precum i evoluiei ideilor i mentalitilor s-a putut constitui ceea ce astzi
denumim etic militar. A dori s abordez trei aspecte care mi se par importante: ataamentul
fa de autoritatea legal, sentimentul valorilor i cel al datoriei.
Am vzut anterior cum noiunea de fidelitate militar s-a transformat pe parcurusl secolelor. Pe
vremuri, se acorda ascultare unui ef, indiferent de opiunile sale. Astzi, ataamentul se acord
unei categorii mai elevate, respectiv autoritii legale. Este perfect normal, ca urmare a
eforturilor acceptate de fiecare cetean i mai ales a puterii de distrugere de care se dispune, ca
armata s se afle n slujba guvernului ales n mod legal. Este normal, n acelai timp, ca aceast
postur s le impun dreptul de reinere, chiar dac nu trebuie s se revin la mutismul excesiv
din trecut, cci este bine ca militarii s se exprime i s-i expun ideile i idealurile. Societatea
noastr evolueaz, ca i valorile sale. Iar militarii nu reprezint o categorie aparte: rezultat al
acestei societi, ei sunt impregnai de valorile sale. Deci nu cred c aceti brbai i aceste
femei ar trebui considerai drept gardieni ai unor virtui perimate.
De altfel, n istorie transferul valorilor s-a produs mereu de la naiune ctre armat i niciodat
n sens invers. Nu servete la nimic s te opui acestei tendine. Trebuie deci s admitem c fiii
notri nu vor mprti ntotdeauna idealurile bunicilor lor. Totui, ei sunt deintorii unor valori
fundamentale care i au locul bine stabilit n dialogul public. Mai mult, aceste schimburi de idei
reprezint un factor care, n opinia mea, i ajut pe militari s ocupe locul adecvat n societate.
Adesea, de-a lungul evenimentelor interne i externe, armata a cunoscut perioade alternative de
adulaie i de indiferen, chiar de dispre. Or ea nu pretinde adulaie, dar nu merit nici dispre.
Este de dorit o nelegere corespunztoare de ctre societate a problemelor specifice acesteia,
avnd drept rezultat adeziunea colectivitii naionale la armata sa i percepia de ctre militari a
sensului profund al activitii ce o desfoar.
46
Psihologia Online
Biblioteca Online
Nu trebuie s pierdem din vedere un lucru important. Astzi, prea adesea, instituia militar este
comparat n termeni manageriali cu o mare ntreprindere. Dar trebuie reamintit c finalitatea
activitii militarilor o reprezint lupta; or, nu pot fi tratai astfel cei care i risc viaa pentru a
executa ordinele primite. Exist o diferen major ntre un gestionar i un militar.
Un militar este gata s-i rite viaa dac gsete un sens misiunii sale i simte sprijinul rii.
Cei care sunt chemai sub drapel s-i serveasc ara cunosc deja preul angajamentului asumat
i sunt gata s-l plteasc. Ei au dovedit-o adesea i continu s o fac pentru Frana i
prestigiul acesteia n lume.
Revine, deci, naiunii responsabilitatea de a da un sens vocaiei militarilor, constituite mai ales
din abnegaie i uneori din sacrificiu.
Condiia militar
Personalul militar ader deci la un evantai de reguli morale pe care le numim etic militar. El
acoper, de asemenea, un mod de via foarte special, legat de condiia militar. Fondat pe o
structur social specific, aceast condiie este caracterizat de o carier de o durat relativ
scurt i de o mare mobilitate; ea ine cont de scopul existenei forelor armate pentru a justifica
statutele speciale.
Dou caracteristici proprii forelor armate au rezistat ncercrilor timpului: structura ierarhic i
promovarea social. Forele armate, n cadrul unei structuri rigide impuse de caracterul
misiunilor proprii, favorizeaz fuziunea social, dezvoltarea competenelor i promovarea.
Acest model nu s-a schimbat pn n secolul trecut, dar a fost reluat, cu cel mai mare profit, de
numeroase ntreprinderi. El permite chiar o fuziune mai bun cu naiunea i favorizeaz un
proces de recrutare amplu cci, contrar unei idei preconcepute, rata de asigurare a recrutrii este
sczut: sub 30% pentru ansamblul forelor armate, ea coboar sub 23% pentru F.A.M. Aceast
rat se cifreaz la media de 17% pentru ofieri care intr la coala de aviaie. Aceasta dovedete
nc o dat c imaginea unei armate izolate de naiune, aprtoare a unor valori perimate,
reprezint o caricatur.
Carierele militare rmn aadar atractive pentru tinerii francezi, cci ofer o gam larg de
specialiti i o gam ntreag de legturi n cadrul serviciului. Limitele de vrst sunt n general
mai sczute cu 10 pn la 20 de ani fa de sectorul civil, dar sunt numeroi cei care nu petrec
dect civa ani n uniform militar. Aceast diversitate nu faciliteaz, fr ndoial, munca de
gestionare i prezint inconvenientul de a pretinde un instrument de formare supradimensionat.
Numrul mare de plecri, mai ales n perioade de prosperitate economic, sporete aceste
dificulti resimite i pe plan operaional, dar permite, n contrapartid, crearea de legturi mult
mai numeroase cu societatea civil.
n schimb, condiia militarului poate pune o anume problem datorit unei caracteristici care
nc o difereniaz de societatea civil: mobilitatea. Militarii se mut adesea datorit, n
principal, perioadei relativ scurte a carierei lor, care necesit o permanent remprosptare, iar
pe de alt parte datorit necesitii ca fiecare post s fie ocupat de un militar cu gradul i
calificarea cuvenit. Aceast problem este agravat de fapotul c din ce n ce mai muli soi au
ativiti profesionale stricte, ceea ce antreneaz un numr considerabil de "celibaturi geografice"
(cu ocazia schimbrii garnizoanei, militarul n cauz nu poate fi nsoit de familie din motive
profesionale datorate slujbei soiei).
O alt diferen important ntre cetenii militari i ceilali, deja evocat, este c acetia sunt
deintorii expresiei violente a funciei statului i aceasta ntr-o societate tentat s le nege
utilitatea. Rzboiul din Golf i conflictul din Balcani au reamintit tuturor, inclusiv militarilor,
c cele afirmate nu sunt cuvinte goale. Faptul nsui c militarul ar putea fi trimis ntr-o zon de
risc chiar numai pentru a evacua civilii demonstreaz c, ntr-adevr, militarii nu pot fi
considerai nite ceteni obinuii.
47
Psihologia Online
Biblioteca Online
Necesitatea unor statute speciale

Datorit tuturor acestor caracteristici, nu este deloc anormal ca militarii s se bucure de statute
speciale. Ei nu au dreptul la grev, sunt supui ndatoririi de reinere i de neutralitate politic,
nu sunt eligibili dect cu anumite restricii, sunt obligai la o mare disponibilitate care include
mobilitatea etc. Ei reprezint, deci, prin drepturile i ndatoririle lor, ceteni uor diferii de
ceilali. n consecin, este important ca factorii ierarhici s ia n consideraie i s transmit
doleanele personalului, dnd astfel un exemplu unic de integrare a rolului de ef de instituie i
a celui de lider sindical.
Un comandant primete sistematic doleanele subordonailor si; dac acetia nu sunt mulumii
de soluia adoptat, pot s intervin la celelalte ealoane pn la eful de stat major i la
ministru.
Ce instituie acord o asemenea garanie salariailor proprii? n paralel, consiliile funciei
militare studiaz, la sugestia membrilor lor, aspectele condiiei militare pentru a nainta
factorilor de decizie propuneri de mbuntire.
F.A.M.: pregtirea personalului i carierele
Dup ce am cutat moitivaii istorice pentru a se nelege mai bine aspectele actuale ale eticii i
ale condiiei militare n general, a dori s intru n detalii n ceea ce privete forele aeriene
militare. Cadrul acestui articol nu-mi permite s fac o descriere exhaustiv a carierelor oferite n
aceast categorie de fore armate. M voi mulumi deci s explic motivele care ne determin n
momentul de fa s reorganizm carierele militarilor notri i s explic schimbrile majore pe
care le preconizm.
Mai nti, conflictele moderne dovedesc c numai o tehnologie de vrf poate fi eficace n lupt.
Forele aeriene militare o tiu din plin, cci n prezent se ntreprinde un efort tehnologic fr
precedent pentru modernizarea flotei de avioane de lupt. Selecionarea personalului apt s
deserveasc aceste aparate sofisticate va fi din ce n ce mai dificil, cci pentru a le utiliza cu
uurin, n condiii extreme, nu se mai poate imagina folosirea unor piloi cu cunotine
elementare. Dimpotriv, sunt necesari specialiti de nalt nivel, capabili s se adapteze la noile
domenii precum spaiul cosmic i modul su de exploatare, utilizarea unor sisteme de armament
foarte complexe etc.
Dup recrutare, aceti oameni de calitate trebuie instruii pentru a-i face s-i nsueasc pe rnd
motivaia, competena militar i mai ales fora moral care le va permite s duc lupta. Este
vorba despre o munc important de formare care pretinde o disponibilitate total i investiii
enorme; dar acesta este preul pentru a dispune de un personal de calitate, garantul fiabilitii
instrumentului de aprare.
Reversul medaliei n aceast situaie este c, o dat formai i instruii, aceti oameni devin
interesani pentru sectoarele civile n msur s le ofere condiii de via i de munc mult mai
confortabile. Aceast recunoatere a calitii este flatant pentru armat, dar aceste plecri sunt
extrem de costisitoare, mai ales dac se petrec la ntmplare.
Trebuie deci s se in seama de criteriile lumii moderne i s se ofere, nc de la recrutare,
perspective foarte clare n ceea ce privete formarea, promovarea i reconversiunea. naltele
sentimente nu sunt suficiente pentru a atrage tinerele generaii i este necesar s li se ofere
compensaii materiale substaniale n schimbul constrngerilor vieii militare prezentate
anterior.
innd cont de toate acestea, forele militare aeriene au nceput o rennoire a perspectivelor
carierelor pe care le ofer personalului.
Referitor la subofieri i la angajai, se desfoar deja o reform cultural profund de doi ani,
pentru a opera modificarea limitei de vrst i pentru a ncepe o adaptare necesar a pregtirii.
48
Psihologia Online
Biblioteca Online
Formarea iniial a fost redus, cci era supradimensionat i nearmortizat n caz de trecere n
rezerv prea timpurie; ea este actualmente adaptat primei funcii.
Selecionrile n vederea unei calificri superioare se efectueaz mai curnd pentru a autoriza o
dubl opiune, cea a indivizilor pentru o carier scurt sau lung i cea a ierarhiei, care dorete
selecionarea mai rapid a celor mai buni n perspectiva accesului la grad mai mare sau la
cariera de ofier. Acest sistem, care se introduce progresiv, i va dovedi din plin efectul n
aproximativ 10 ani, pentru c nu se poate anula dintr-o dat sistemul actual.
Pentru ofieri, a trebui s se fac fa la o complexitate crescnd de materiale, la o nevoie de
competene total nou, de exemplu n domeniul spaial, de prelucrare a imaginii, al gestiunii sau
al limbilor strine, i totul de la un nucleu relativ restrns. Este deci necesar ca o viziune pe
termen mediu sau lung s in cont de aceast realitate a cilor i carierelor noi care necesit noi
pregtiri i experiene. A rezultat o repartiie mult mai net a funciilor n trei mari categorii:
cele de execuie, cele de ef i de organ de decizie i cele de expert.
Indiferent care ar fi cariera militar dorit, va trebui ntotdeauna s se nceap prin nvarea
meseriei, prin practicarea unei specialiti: navigani, controlori de trafic, tehnicieni, personal
administrativ etc.; tinerii ofieri vor primi o pregtire adaptat la cel mai bun cost, avnd la
dispoziie un corp de instructori competeni. Ulterior, la acestea se va aduga experiena
practicii.
Ca i la cei mai vrstnici, n special la ofierii din personalul navigant, vocaia lor aeronautic se
va desvri n cursul primilor opt sau zece ani. n aceast perioad i vor putea afirma, n
contact cu specialitii i rigorile meseriei, aptitudinile de comand. Cei ce se vor dovedi demni
vor deveni comandani de escadril, comandani de detaament pentru piloi sau navigatori,
comandani operaionali. Ofierii rezerviti aflai n perioada de concentrare (ORSA) vor
desfura o activitate de teren de pn la 15-20 ani, n timp ce restul ofierilor, dup un stagiu de
stat major, vor efectua tranziia spre partea a doua a carierei lor.
Aceasta va fi pregtit din timp, prin intermediul ciclului de perfecionare de comand (CPC).
Destinat carierei scurte, acest ciclu se va derula pe o perioad de cinci ani, n doze
"homeopatice" i va fi repartizat pe cinci grupe valorice avnd drept scop ncurajarea activitii
intelectuale i creterea nivelului culturii generale.
n completarea acestei prime reciclri, nvmntul Militar Superior tiinific i Tehnic
(EMSST) asigur celor interesai dou formule de nvmnt diferite. Prima, stabilit de mai
mult vreme, se adreseaz doritorilor ce se orienteaz ctre o pregtire tehnic, destinai mai
curnd funciilor de expert.
Cea de-a doua este nou; ea asigur n fiecare an, pentru civa ofieri selecionai dintre
absolvenii colii de aviaie, instruirea n noi competene care vor fi utilizate profitabil dup
avansarea la gradul de colonel.
La absolvirea colii, se vor reintegra n unitile de destinaie, dar vor beneficia de faciliti
pentru a urma Colegiul Interarme de Aprare (CID), avnd astfel posibilitatea s-i lrgeasc
orizontul cunoaterii.
Cei care reuesc la concursul de admitere la CID dup pregtirea prealabil oferit de CPC pot
accede la funcii de comand numai dup o perioad de 14-15 ani de carier, care delimiteaz
limitele utilizrii n funcii de execuie pur.
Pregtirea interarme pe care i-o vor nsui le va oferi posibilitatea ocuprii de posturi de
decizie sau de experi.
Funciile de comand sau de factor de decizie necesit cel mai adesea o pregtire general
bazat pe priceperea dovedit n specialitatea de baz. Imaginea primului post de comandant n
teren rmne clasic: este aceea a unui comandant de escadril n noua formul (20 avioane
de lupt, 150 cadre i funcionalitate autonom), integrat dup absolvirea CID pentru o perioad
de patru ani, dup care cei mai merituoi capt gradul de colonel. Acetia vor fi integrai apoi,
o perioad mai lung, n stat-major nainte de a fi repartizai la comanda unei baze aeriene.
49
Psihologia Online
Biblioteca Online
Posturile de comandant i de factor de decizie vor fi limitate, ceea ce implic o selecie sever
dublat de o puternic mobilitate geografic. Ele sunt posturi de mare risc, unde talentul i
aptitudinile de comand se vor dezvolta i vor sta la baza unor responsabiliti viitoare de nalt
nivel.
Funciile de expert sunt destinate celor care cunosc totul despre instituia noastr. Vor trebui s
dobndeasc aceast cunoatere, dincolo de limitele propriei specialiti, printr-o pregtire bine
precizat (EMSST), dublat de o experien aprofundat. Fr a le epuiza, se pot cita cteva
domenii de aplicaie: spaiul cosmic, operaii specifice, probleme internaionale, programare
financiar, comunicare etc.
Toate aceste domenii sunt deja avute n vedere, dar uneori carierele actuale nu permit
stabilitatea necesar obinerii nivelului de expert. Va trebui, deci, ca aceste funcii s fie
stabilizate, cu preul unei limitri a ambiiilor legate de carier. n schimb, calitatea de expert
recunoscut n mediul industrial sau comercial va fi mereu favorabil reconversiunii. Va trebui
deci ca factorii de gestionare a personalului s in cont de o important evaporare din rndul
experilor, mai ales n conjuncturi economice favorabile.
Pentru a termina acest tur de orizont privind cariera personalului militar din F.A.M. franceze
trebuie menionate i problemele legate de recrutare. Aproape o treime din personalul nostru
este format din recrui, rolul social al acestui serviciu naional devenind deosebit de actual.
Totui, o dat cu reducerea efectivelor forelor armate, serviciul naional va deveni din ce n ce
mai puin universal i egalitar. Trebuie deci s gsim soluii fie de reevaluare, fie de
reamplasare sau de nlocuire. Unii propun servicii civile, alii o profesionalizare complet a
armatei. Alte ri, de exemplu Suedia, au optat invers, ncredinnd mari responsabiliti
recruilor. Nu doresc i nici nu pot s decid asupra unei dezbateri n plin desfurare i care va
trebui abordat la nivel naional fr prejudeci sau dogmatism.
*
n situaia economic actual, forele armate sunt pe cale s-i reduc dimensiunile. Revine
comandanilor sarcina s asigure zi de zi coerena misiunilor i mijloacelor materiale i umane
asigurate.
Desigur, noiunile de productivitate i de rentabilitate care anim lumea comercial i
industrial nu pot fi integral transpuse n domeniul militar, dar aprarea nu va putea s se
sustrag de la eforturile pe care trebuie s le fac toate sectoarele vieii economice a rii.
Obiectivul nostru final este aprarea intereselor naionale, inclusiv supravieuirea naiunii; iar
aceasta este mai presus de orice. Ca toi soldaii Franei, i militarii din F.A.M. o tiu; ei au
nevoie s simt c i concetenii notri i dau seama de aceasta. Numai astfel sacrificiile
consimite vor fi mai puin dureroase iar naiunea va fi n msur s pstreze partea cea mai
nobil a aprrii sale: brbaii i femeile care o servesc.
50
Psihologia Online
Biblioteca Online
PREGTIREA MORAL-PSIHOLOGIC N
1)
FORELE ARMATE RUSE
Transparen n locul aurei misterioase

Doar observaiile realizate la faa locului n timpul rzboiului din Afganistan au reuit s
evidenieze lipsurile grave existente nc de atunci. Cele constatate constituiau numai vrful
aisbergului, situaia general putnd fi doar intuit. Dar ceea ce era vizibil era extraordinar:
lipsuri serioase n conducere i n disciplin, insubordonare, tensiuni i discriminri etnice,
relaii proaste ntre efi i subordonai, lipsa spiritului de corp, instruire slab, aprovizionare i
ngrijire medical insuficient, boli, alcoolism i toxicomanie, sustragere de la serviciul de
gard, bursa neagr, dezertri, opoziie la ndoctrinare i contrazicerea principiului de
"centralizare a conducerii", adic a tacticii de elaborare i transmitere a ordinelor la
subordonai, un sistem corupt de recrutare, un "front patriotic" racordat negativ. Aceste
probleme constituiau "dumanii interni", ascuni cu mult grij, ai glorioasei armate sovietice.
Multe dintre ele au rezistat i sunt, n prezent, cunoscute sub denumirea de "copiii problem" ai
forelor armate ruse. Acum problema este tratat cu o transparen evident i se recunoate
faptul c militarul rus este slab pregtit psihic pentru a o nvinge. Efectele dezmembrrii
Uniunii Sovietice, noua situaie geostrategic i convulsiile sociale interne au contribuit la
agravarea acestor probleme pentru forele armate.
Academia de Pregtire Moral-Psihologic din Rusia
Conform noii doctrine militare, instrumentul principal de propagare a "direciilor principale de
garantare social-politic a securitii militare" l constituie fosta Academie de pregtire a
ofierilor politici de la Moscova. Noua sa denumire este "Colegiul Superior Umanist al Forelor
Armate Ruse". Comandantul academiei, generalul-colonel Omelicev, consider c misiunea sa
este de a pune accent pe urmtoarele domenii: n primul rnd, s se contracareze nesigurana
psihic resimit n forele armate printr-un coninut spiritual i moral nou al instruirii
militarilor; n al doilea rnd, s se mbunteasc radical pregtirea psihologic i umanist, pe
baza noii doctrine militare; n al treilea rnd, s se influeneze n mod pozitiv capacitatea de
lupt a unitilor militare, care s aib ntotdeauna alturi "un ofier responsabil cu educaia".
Cei aproximativ 1.800 de absolveni ai academiei sunt instruii de un stat major de nvmnt
format din 600 de persoane, deci ntr-un raport elevi-profesori de 3:1.
Dintr-o analiz a obiectivelor noii doctrine militare, ca baz n instruire, rezult c, n multe
domenii, se manifest tendina de ntoarcere la situaia forelor armate din perioada existenei
URSS i anume, prestigiu i protecie social a militarilor, educaie militar-patriotic, instruire
premilitar i prioritate la repartizarea resurselor.
Reform pe baza unei stri interne dezolante n forele armate
Crearea forelor armate ruse este planificat s se desfoare n trei etape. Prima etap s-a
ncheiat, deja, n 1992. Dup opinia Ministerului Aprrii, s-a stopat declinul capacitii de
lupt, s-a modificat dislocarea trupelor conform noilor granie, iar efectivele necesare s-au redus
cu aproximativ 500.000 de militari. Reducerile continu, cea de-a doua etap a reformei urmnd
1) CARREL, L., Die innere Fhrung der russischen Streit-Krfte (Pregtirea moral-psihologic n F.A. ruse). n:
ASMZ, Elveia, an 160, nr.12, dec.1994, p.12-14,
51
Psihologia Online
Biblioteca Online
s se ncheie n 1995. Conform noii doctrine militare, s-au creat alte structuri militare cu
infrastructura aferent: actualele uniti de acoperire, forele mobile i omniprezente pentru
ntrirea unitilor de acoperire, precum i rezerva strategic de mobilizare. ncepnd din 1995,
n cea de-a treia etap, se vor face modificrile cele mai profunde i care vor viza forele armate
pn n secolul 21.
Reformele au de nfruntat multe dificulti exterioare iar nelinitea macin starea intern a
forelor armate. Prezentm din expunerile generalului-colonel Mironov, lociitor al ministrului
aprrii, detalii ale unor informaii de o transparen excepional: "Criza de stat, pierderea
reperelor morale, nihilismul, lipsa de ncredere n serviciul militar, scderea sentimentului
patriotic, precum i rsturnarea scrii valorilor pentru tineret reprezint, toate, mari probleme. n
sondajele de opinie, 70% din recrui i-au exprimat prerea c serviciul militar nu este necesar
iar 35% c sunt pregtii s-i prseasc patria. Fiecare al doilea recrut este convins c datoria
de soldat, onoarea i patriotismul sunt idealuri ale trecutului, fr sens n prezent. Criza
spiritual i moral afecteaz i activitatea de recrutare. n 1993 recrutarea a fost catastrofal,
completarea efectivelor necesare ale forelor armate fiind de 53%. Aproximativ 80% din recrui
au fost scutii de serviciu, astfel nct, n 1993, pe ansamblu, doar 22% din recrui au putut fi
atrai n serviciul militar. Aproximativ 50% au fost scutii din motive de continuare a studiilor,
23% au fost declarai inapi din punct de vedere fizic i al sntii, 3% din motive familiale.
Pentru prima dat n condiii de pace, guvernul a fost nevoit s ia msuri excepionale.
Recrutarea din toamn a fost amnat pentru primvara anului 1994, n acest fel reuindu-se
ridicarea nivelului de recrutare la 88%. Totui, nihilismul a fcut ca, n mod ilegal, aproximativ
70.000 de tineri s se sustrag serviciului militar i s se ascund. Doar 1.531 au putut fi
urmrii legal. Este de presupus c aceast tendin va continua."
i condiia personal a recruilor s-a nrutit dramatic, dup opinia generalului Mironov,
alcoolismul, dependena de droguri i criminalitate fiind n plin ascensiune. Fiecare al cincilea
recrut vine n conflict cu legea, 10% dintre acetia avnd deja cazier. Pregtirea general dar i
cea fizic sunt n recesiune, tot astfel i sentimentele patriotice. n 1988, 93% din recrui aveau
o pregtire la nivel de liceu sau o alt form de pregtire tehnic. n 1993 numrul acestora
reprezenta, nc, 76% din totalul recruilor. Numrul recruilor fr o pregtire colar
secundar a crescut de la 12 la 22%. Alarmant este faptul c aproximativ 13% din recrui nu
sunt angajai nici n munc, nici n vreo form de colarizare.
Modelul trecutului n soluionarea problemelor
Nikita Cialdimov, lociitorul comandantului academiei, susine c "reformele sunt necesare dar
ele trebuie s se bazeze pe tradiie", referindu-se aici la "patriotism, naionalism, istorie,
biseric i la unicitatea Rusiei".
Secondat de protopopul Petlicenko, el arat n continuare c "sfnta Rusie" trebuie s-i
gseasc singur drumul. Generalul Mironov subliniaz c declinul intern al forelor armate are
ca urmare imposibilitatea acestora de a ine pasul cu dezvoltarea tehnologic i cu instruirea
armatelor moderne. Motivaia, de a serv n armat dup satisfacerea stagiului, este redus, ceea
ce pune sub semnul ntrebrii i profesionalizarea armatei.
"n cooperare cu instituiile publice i cu cele de stat se ncearc imprimarea unui curent contrar.
Au fost trasate noi direcii privind instruirea patriotic i eroic a militarilor. Au fost atrase
organizaiile de veterani, se ncearc renvierea tradiiilor militare, a ceremoniilor i ritualurilor,
se acord atenie sporit sentimentului de apartenen la acelai regiment, trebuie ntrit spiritul
de lupt i scoase n eviden simbolurile ruseti.". n strdania de a ntri educaia spiritual i
moral-patriotic a militarilor s-au gsit noi ci n strns colaborare cu Biserica Ortodox Rus.
Scopul este de a face ca dragostea de patrie s fie mai profund i de a renvia tradiia de secole
a conlucrrii armatei cu biserica. S-au prevzut mbuntirea proteciei sociale a celor ce i
satisfac stagiul militar, a familiilor acestora i a veteranilor i un accent mai mare pe educaia
patriotic. Dintre msurile concrete luate, n acest sens, enumerm:
52
Psihologia Online
Biblioteca Online
pregtirea premilitar, patriotic a tinerilor;
continuarea educaiei patriotice la militarii trecui n rezerv;
reintroducerea ceremoniilor, tradiiilor, simbolurilor i ritualurilor militare (cum ar fi

jurmntul pe patrie);
ridicarea nivelului tiinific i a predrii istoriei patriei i a celei a forelor armate ruse.
Accentul pus pe educaia patriotic trebuie s constiotuie baza nou, social i ideologic, a
unor fore armate n schimbare, ntr-un stat democrat.
Noi putem, n consens ca n aceste timpuri grele, "s ne bazm pe motenirea istoric glorioas,
care ne-a artat cum s nvingem, unii, crizele. Pentru aceasta am creat premisele fundamentale
renaterii spirituale a patriei i a forelor armate".
Spre deosebire de situaia de acum doi ani, cnd partenerii notri de discuie din armat se
artau favorabili posibilitilor democratice occidentale de soluionare a problemelor, n prezent
s-a acreditat ideea c metodele importate nu sunt rapid aplicabile. A urmat o schimbare brusc
de direcie nspre modelele de rezolvare care s-au dovedit valabile n trecut i care, ntr-o form
nou, ar putea constitui o soluie la problemele prezentului. i partea civil a sprijinit aceast
orientare spiritual: "Trebuie s ne rezolvm singuri problemele", arta la Kremlin dr. Satorov,
consilierul personal al preedintelui Elin, ca o concluzie dttoare de speran dup ateptarea
naiv a unui ajutor venit din afar i aduga c, "din pcate, Occidentul nu a neles c acordarea
ajutoarelor de stabilizare intern a Rusiei ar fi fost i n interesul su propriu."
Ancor salvatoare n trecutul glorios
n afara Moscovei se afl un muzeu neterminat al rzboiului. Dimensiunile monumentale i
interiorul ce glorific eroismul simbolizeaz vizual sprijinul pe care prezentul l caut n trecut.
Cea de-a 50-a aniversare a victoriei asupra Germaniei hitleriste, ce se va srbtori n 1995, este
deja anunat la megafoane, nsoit de muzic patriotic, n locurile de parcare. O expoziie
impuntoare de armament, n aer liber, este nc n construcie. n interior se glorific fora
marelui rzboi patriotic, dedesubtul unui dom statuia uria de bronz a unui soldat ntruchipeaz
lupta eroic. Ghidul vioi, l prezint pe Stalin n lumina cea mai favorabil. "Rusia are nevoie de
calitile, care l-au condus pe acesta spre victorie, n 1945, pentru a nvinge dificultile
prezentului", spune el cu convingere. Pe treptele din faa muzeului stau tineri, soldai prost
mbrcai care muncesc pe antier i care stau la soare adncii n gnduri; dac li s-ar da
comanda: "Spre viitor, napoi mar!" ar trebui aceasta s le inspire o ncredere fr margini?
53
Psihologia Online
Biblioteca Online
SPRIJINUL PSIHOLOGIC AL CONTINGENTULUI SPANIOL
1)
DE LA NCEPUTUL PARTICIPRII armatei spaniole la misiunea de pace din teritoriile

fostei Iugoslavii, o echip de patru psihologi militari acord n mod continuu sprijin membrilor
gruprii cu care Spania contribuie la aceast important misiune.
Sprijinul psihologic n desfurarea operaiilor este un lucru obinuit n armat. S ne
reamintim, n acest sens, aciunile realizate de armata american n Golful Persic, de britanici n
rzboiul din Malvine sau de israelieni n succesivele lor campanii. i aici, Ctile Albastre
olandeze dispun de psihologi iar croaii i musulmanii au integrat un grup de psihologi civili n
trupele lor.
Echipe succesive de psihologi au fcut parte din primul moment din organica gruprilor
spaniole, participnd, alturi de ceilali militari, la toate activitile de pregtire de dinainte de
plecarea spre zona de operaii, ceea ce le-a permis deplina integrare n aceste formaiuni.
Munca lor a nceput cu contribuia specific la selecionarea personalului corespunztor i cu
elaborarea unui profil psihologic care s constituie o linie de baz pentru o posibil intervenie
psihologic n caz c aceasta s-ar fi dovedit necesar.
n baza unde se constituie gruparea se aduce la cunotina comandanilor i a trupelor sprijinul
pe care pot conta din partea psihologilor. Cu cadrele de comand au loc discuii privind unele
tehnici de conducere (comunicare, conducere, grup eficace etc.) iar familiilor li se transmit
reguli de urmat n timpul absenei capului de familie.
Dac se ine cont de faptul c, n general, personalul de la trup este format din militari cu
contact, care au trecut printr-o selecie anterioar integrrii n forele armate, i de parametrii
care configureaz moralul Ctilor Albastre spaniole, este uor de neles c, pe baza psihologiei
clinice, numai un numr foarte mic de cazuri au necesitat evacuarea n teritoriul naional.
Psihologul a reuit s anhileze strile de tensiune, de stres i de nelinite acumulate ca urmare a
separrii de familie i de fiinele iubite, schimbrii ritmului de via, a convieuirii n spaii
restrnse, a alimentaiei i climei diferite etc.
Pn n prezent au avut loc 600 de convorbiri individuale pentru cazuri de tulburri uoare (la
cererea celui interesat, comandantului, Serviciului sanitar sau la iniiativa psihologului).
S-a urmrit n mod riguros nivelul de anxietate la grupuri specifice (mecanici-conductori,
geniti, operatori de transmisiuni), adic la personalul care, datorit caracteristicilor misiunii,
ocup posturi ce comport un nivel mai mare de risc sau de tensiune. S-a msurat nivelul de
anxietate nainte de plecarea n Bosnia-Heregovina si n perioadele critice succesive,
recomandndu-se tehnici de autocontrol i relaxare n puinele cazuri n care aceste niveluri au
depit indicii de normalitate.
n mod continuu s-au efectuat anchete de situaie care, completate cu dinamicile de grup, au
permis detectarea problemelor pe cale de apariie i aplicarea de soluii de comand.
Efectuarea unei anchete n cadrul taberelor a dat posibilitatea echipei de psihologi s conduc n
mod eficace, n domeniul psihologiei odihnei i timpului liber, activitile Serviciului recreativ
1)GARCIA, L., Apoyo psicolgico al contingente espaol (Sprijinul psihologic al contingentului spaniol). n:
Ejrcito, Spania, an 55, nr.657, nov.1994, p.111, 113, 115
54
Psihologia Online
Biblioteca Online
al soldatului: selecionarea i cererea de filme video, distribuirea presei i revistelor naionale,

amenajarea slilor de vizionare TV, organizarea de jocuri de mas, de partide de fotbal, de
probe de nataie, de excursii culturale etc. S-a urmrit s se mpiedice apariia unor "idei
negative" n perioada de staionare ntr-un alt teritoriu dect cel naional. Aceste activiti au
dobndit o mare importan n perioadele prelungite n care ieirile din tabere erau foarte rare,
datorit circumstanelor locale.
Componenii gruprilor spaniole care au fost dislocate n Bosnia-Heregovina au un moral nalt.
Aceast afirmaie se bazeaz pe observaia direct i pe rezultatele anchetelor, dinamicilor de
grup i ale convorbirilor individuale realizate.
Stima fa de sine este foarte ridicat, soldatul spaniol din Ctile Albastre simindu-se ales (i
ali camarazi ar fi dorit s vin aici, dar au rmas n ar); se simte mndru c face parte din
gruparea sa i din contingentul Forelor de Protecie ale ONU (UNOROFOR); consider c
munca sa zilnic solicit efort, dar c randamentul su este palpabil: sunt escortate convoaie de
alimente pemtru populaii nfometate, care fr protecie nu ar putea ajunge la destinaie; sunt
transportai rnii, medicamente i plasm la spitale; se face schimb de prizonieri; se acord
securitate reuniunilor personalitilor din ambele pri etc. Toate acestea contribuie la
meninerea unei motivaii ridicate pentru misiunea umanitar.
Aceste eforturi sunt susinute de constanta apreciere pozitiv din mijloacele de comunicare
social. n Bosnia, soldatul urmrete telejurnalele i citete periodicele care sosesc sptmnal
din Spania, ceea ce i asigur legtura cu patria.
Nivelul motivrii crete i ca urmare a felicitrilor primite, pentru ndeplinirea misiunilor
ncredinate, din partea personalitilor ONU i a autoritilor spaniole care efectueaz vizite
periodice (ministrul aprrii, eful Statului Major al forelor armate, comandantul ef al Forei
de Aciune Rapid, reprezentani ai Aprtorului Poporului, deputai etc.).
n general, figura efului gruprii este perceput drept carismatic; se manifest o coeziune i o
ncredere puternic ntre trupe i organele de comand, ca i ntre componenii echipelor de
lucru. Soldatul atribuie comandanilor si o preocupare constant pentru securitatea i
bunstarea sa, simindu-se asistat din punct de vedere sanitar, religios i psihologic prin
intermediul serviciilor corespunztoare, care trebuie s intervin n mod coordonat.
n concluzie, se poate afirma c toi aceti parametri fac ca personalul s manifeste un mare
entuziasm n ndeplinirea misiunii umanitare ncredinate, s fie bine motivat i satisfcut de
munca sa, un procentaj semnificativ fiind dispus s revin n Bosnia pentru ndeplinirea n
continuare a acestei misiuni, dac i se permite.
55
Psihologia Online
Biblioteca Online
MBUNTIREA PERFORMANELOR.
OPTIMIZAREA ACTIVITII MENTALE LA NIVELUL
1)
CONDUCERII
TEHNICILE DE MBUNTIRE A PERFORMANELOR INTELECTUALE permit

oamenilor s acioneze n cel mai bun mod posibil n toate situaiile. Pregtirea n acest sens se
realizeaz la Centrul de mbuntire a Performanelor (P.E.C. - Performance Enhancement
Center) din cadrul Academiei Militare americane de la West Point. P.E.C. reprezint un
program destinat s mbunteasc performanele umane, folosind tehnici considerate de
pionierat n acest domeniu.
mbuntirea performanelor intelectuale se realizeaz n cadrul unui curs de educaie i
antrenament practic, derivat din cunotine tiinifice de psihologie i educaie fizic.
Cursul are obiectivul de a oferi celor interesai instrumente mentale i psihologice cu care s
acioneze la un nivel optim n condiii de tensiune i stres. Diferit de unele programe de
"exerciii ale minii", programul de mbuntire a per-formanelor intelectuale ofer o orientare
clar pentru comandanii de la toate nivelurile ierarhice pentru a-i realiza scopurile propuse.
Acest articol propune un ghid simplu care va permite ndeplinirea scopului de ctre cei
interesai i dispui s se supun la efort. Comandanii pot aspira s ating un potenial
intelectual deplin dac sunt gata s continue exersarea acestor tehnici de perfecionare.
Pe de alt parte, aceste metode vor stimula gndurile i ideile comandanilor n folosul instruirii
subordonailor pentru ca i acetia s acioneze n cel mai bun mod posibil. Aceste tehnici pot fi
aplicate cu succes de ctre numeroase categorii de oameni (incluznd soldai, comandani,
conductori, atlei de nalt clas).
Un alt scop al acestui curs, care va fi dezbtut n continuare, este de a dezvolta i folosi
imaginaia, punndu-i pe cursani n rolul de lider. Articolul va pune n discuie, de asemenea,
relaia dintre performan, gndire pozitiv, capacitate de concentrare i de gestionare a
stresului.
Desigur, posibilitatea de mbuntire a performanelor nu exclude efortul, munca din greu, dar,
cnd sunt folosite conjugat, acestea vor permite atingerea potenialului maxim posibil de ctre
un comandant.
Stabilirea scopului
Acest act este foarte important deoarece clarific comandantului direcia de aciune i
intensitatea n activiti. O problem care se ridic o reprezint faptul c prea adesea individul
se bazeaz pe finalitatea scopului prevzut de motivaia i direcia dat de el. Finalitatea unui
scop se concentreaz asupra rezultatului unei aciuni i poate duce la dependena individului de
acest rezultat. Deseori, acest rezultat nu este disponibil direct i atunci este posibil s se
instaleze o reacie invers, i anume de a nu se mai ine neaprat la ntrirea motivaiei. Scopul
pe termen lung este n mod sigur util pentru mbuntirea performanelor; cu toate acestea, sunt
necesare mai multe scopuri specifice de mbuntire pe termene scurte care vor permite
comandantului s ating nivelul potenialului deplin.
1) BROWN, R., Performance Enhancement. The Mental Edge for Leadership (mbuntirea performanelor.
Optimizarea activitii mentale la nivelul conducerii). n: Military Review, SUA, vol.73, nr. 8, aug. 1993, p.32-37.
56
Psihologia Online
Biblioteca Online
Pentru mbuntirea substanial a performanelor trebuie s se stabileasc scopuri de aceeai

factur. Acestea se refer la aciuni specifice ce trebuie realizate i care, n mod normal, nu sunt
dependente de aciunile altora. ndeplinirea cu succes a scopurilor de performan faciliteaz
accesul la rezultatul dorit. Trebuie s se stabileasc scopuri grele, dar accesibile i suficient de
realiste. De exemplu, se vor stabili scopuri de performan pentru activiti de pregtire pe plan
local care s fie raportate la scopul final de a aciona eficient la Centrul Naional de pregtire de
la Fort Irwin, California.
Iat un ghid de stabilire a scopurilor:
rezervai timp pentru stabilirea scopurilor;
stabilii scopurile (dificile, ndrznee, dar realiste);
stabilii scopuri specifice i nu de ordin general;
stabilii scopuri de pregtire n vederea unui obiectiv major;
stabilii scopuri pozitive opuse unor scopuri negative;
raportai scopul particular la scopul general.
Capacitatea de vizualizare
Vizualizarea reprezint un instrument puternic care poate duce la creterea per-formanelor. Ea
implic "folosirea tuturor simurilor pentru a crea sau recrea o expe-rien n gnd". Fiecare are
o capacitate di-ferit de vizualizare. O parte din oameni vizualizeaz uor fr un antrenament
spe-cial, alii au dificulti chiar fcnd antre-nament. Una din cele mai simple tehnici de
vizualizare, care este folosit deseori, este s fantazezi, s visezi cu ochii deschii.
Contient sau nu, majoritatea oame-nilor folosesc vizualizarea ntr-o form sau alta. Este o
problem simpl s se identifice i s se practice propriile tehnici. Dac vizualizarea este bine
neleas, opiunile sunt nelimitate n ceea ce privete mbuntirea performanelor.
Prin practicarea i dezvoltarea capa-citii de a vizualiza, deprinderile com-plexe pot fi mai uor
de format ntr-un timp mai scurt. De exemplu, o tragere cu tunul de pe tanc poate fi repetat n
minte naintea executrii ei. Obiectivele com-plexe, cum ar fi pilotarea unui elicopter, pot fi
vizualizate pentru ameliorarea timpilor de reacie.
a) Aplicarea leciilor istoriei
Studierea ultimelor btlii poate deveni un instrument preios cnd se combin cu vizualizarea
evoluiei lor i n viitor. Aa cum a afirmat Liddell Hart, valoarea practic a istoriei const n "a
trece filmul trecutului prin prisma prezentului pe scenariul viitorului".
b) nvarea deprinderilor de conducere
Vizualizarea este un instrument puternic n sprijinul exersrii multor deprinderi necesare
conducerii. De exemplu, generalul George Patton jr. i repeta n gnd, n mod frecvent,
discursurile i avea despre el nsui imaginea limpede a unui lupttor autentic. Napoleon
nelegea, de asemenea, valoarea vizualizrii: "Dac ntotdeauna sunt pregtit, aceasta se
datoreaz faptului c, nainte de a ncepe o aciune, meditez mult timp i prevd ce se poate
ntmpla. Nu exist un spirit care s-mi dezvluie pe loc i pe ascuns ce voi face n situaii
neprevzute de alii; acest spirit este imaginaia i meditaia".
57
Psihologia Online
Biblioteca Online
c) Stresul sub control

O vizualizare adecvat poate influena modul n care individul nfrunt o situaie stresant. Prin
aceast tehnic, un om poate simi c este n stare s ndeplineasc un obiectiv stresant aa cum
ar fi fcut-o n condiii normale. Puterea evidenei a condus oamenii de tiin la credina c
vizualizarea poate influena o serie de probleme fiziologice, cum ar fi ritmul inimii, respiraia i
presiunea sngelui.
d) Dezvoltarea imaginaiei tinerilor comandani
1)
Regulamentul FM-22-103 pune accentul n mod evident pe comandanii cu experien care au

capacitatea de vizualizare a organizrii activitilor.
"Viziunea reprezint miezul de la care decurge fora conducerii i autoritii care aprinde
imaginaia i susine voina de a nvinge". Aceast capacitate imaginativ, care este att de
esenial la ofierii superiori, trebuie s fie dezvoltat i la tinerii comandani pentru a le permite
organizarea cu succes a activitilor. Tinerii comandani trebuie s-i cultive capacitatea de a
vedea dincolo de ceea ce este evident, prin nvarea vizualizrii, la nceputul carierei lor. Acest
lucru le va asigura evoluia la stadiul de ofieri superiori cu viziune.
e) Sfaturi pentru o vizualizare reuit
Relaxai-v!
ncepei cu imagini simple i "construii" aa cum putei mai bine.
Creai imagini nsufleite; folosii ct mai multe sensuri posibile ale acestora.
inei sub control i manevrai imaginile. Oprii-le i dai-le drumul sub controlul de
voin al dumneavoastr: repede, ncet i n mod normal.
nchipuii-v reuita viitoare la starea prezent.
STUDIU DE CAZ
Centrul de mbuntire a Performanelor de la Academia Militar de la West Point din SUA a
fost solicitat s pregteasc un program de antrenament n tehnicile de mbuntire a
performanelor pentru echipa de parautiti ce reprezint trupele de uscat n concursuri. n
timpul acestui unic prilej de care poate beneficia un individ n ncercarea de a-i mbunti
performanele au fost nsuite teme valoroase. Prima tem include valoarea exact a alegerii
scopurilor adecvate.
Echipa cuprinde sportivi de nalt clas, care au concurat att individual, ct i n echipe i care
au nvins la nenumratele campionate mondiale. Cu toate acestea, n pofida druirii lor totale i
a angajrii extreme n sportul practicat, o mare parte din ei au avut nevoie de un ajutor
suplimentar n stabilirea unor scopuri corecte. Cei mai muli au avut scopuri orientate doar
asupra finalitii de a nvinge la un campionat mondial. Scopurile fuseser dezvoltate; de aceea,
ei nu au avut succes n atingerea obiectivului final.
O dat ce au neles diferena, au devenit capabili s stabileasc scopuri de performan care s
fie particularizate, specifice. Rezultatul a fost o cretere a randamentului n timpul pregtirii i,
n felul acesta, acumulri totale substaniale.
Un alt domeniu de interes pentru viitorii comandani este modul n care membrii echipei
folosesc vizualizarea naintea fiecrei srituri cu parauta. Ei repet n gnd fiecare sritur, fie
1) FM-22-103 Leadership and Command at Senior Levels -Conducerea i comanda la ealoane superioare.
58
Psihologia Online
Biblioteca Online
individual, fie n grup, pentru perfecionarea deprinderilor, ceea ce le permite relaxarea i

concentrarea. Folosirea vizualizrii poate ajuta mult, fie c sari cu parauta din avion, fie c
observi cmpul de lupt n calitate de comandant.
Atitudinile pozitive
Atitudinile sunt trsturi generale ale minii. Ele se bazeaz pe o experien anterioar i servesc
ca puncte bune de pornire. Cu toate acestea, pot crea serioase probleme, ndeosebi n sens
negativ, atunci cnd ncepi s permii atitudinilor s te mpovreze n loc s te ghideze.
Conduita i deprinderile noastre sunt modelate de modul n care i ce anume gndim despre noi
nine.
Dac credem c putem face ceva, de regul o i facem. Importana acestui principiu este c ne
putem influena, direct sau indirect, performanele prin direcionarea gndurilor noastre printrun efort contient. n bine sau n ru, noi devenim ceea ce gndim. Dac ne gndim ndelung la
nereuit, cu siguran c va avea loc. Autorii performanelor de nalt nivel au nvat mult
despre necesitatea unei firi pozitive. Ei nu au motenit atitudini pozitive ori ncredere n ei
nii, ci au nvat, n mod deliberat i n deplin cunotin de cauz, s se pregteasc pentru
a avea opinii personale pozitive care s le ghideze aciunile i performana.
Tehnici de formare a unei atitudini pozitive

a) Stoparea gndului.
Capacitatea de a-i schimba gndurile negative n gnduri pozitive este foarte important pentru
a avea o atitudine pozitiv.
Procesul implic concentrarea pentru scurt timp asupra gndului nedorit i apoi, dintr-o dat,
stoparea lui, limpezirea minii i nlocuirea acestuia cu un gnd dorit i pozitiv. Aceast tehnic
s-a dovedit a fi foarte eficient pentru oamenii care struie n propriile greeli. Cu motivaia i
dorina de schimbare, putei opri un gnd negativ i-l putei nlocui cu unul pozitiv, fiind astfel
pe calea spre o atitudine mult mai productiv.
b) Discuia pozitiv cu tine nsui.
O alt tehnic care poate fi ntrebu-inat este discuia cu tine nsui. O dat ce ai oprit gndurile
negative, trebuie s le nlocuieti imediat cu gnduri pozitive care se ocup de aspectele
benefice ale unei situaii.
Deoarece noi toi "discutm cu noi nine" n mod constant, nvarea angajrii ntr-o discuie
asupra soluiei proprii poate fi un pas important spre a ne permite s acionm la ntregul
potenial. Pentru a ncepe acest proces, trebuie s ncercai s v trecei n revist gndurile
negative cu care v-ai confruntat n timpul unui eveniment stresant recent. Apoi, inventariai
gndurile pozitive pe care le-ai fi putut avea n timpul aceluiai eveniment. Aceast comportare
v va pune la dispoziie un bun punct de plecare pentru a v ajuta s nelegei cum s v
schimbai atitudinea. Acum este necesar s muncii la aceasta zilnic, prin exerciii repetate.
Concentrarea ateniei
Performanele superioare survin n momentul n care individul este capabil s-i concentreze
atenia n totalitate asupra unor probleme a cror rezolvare i st la ndemn. n general, suntem
capabili s ne schimbm gndurile de la un obiectiv limitat, cum ar fi citirea acestui articol, la
59
Psihologia Online
Biblioteca Online
un obiectiv mai larg, cum ar fi conducerea automobilului. Capacitatea de a ine sub control
comutarea gndurilor are o influen important asupra posibilitilor noastre de a aciona
eficient n situaii critice, cum ar fi s pilotezi un elicopter, s comanzi un pluton ori s iei
hotrri majore la un ealon mai mare.
O alt dimensiune important a aciunii de concentrare a ateniei este direcia spre care este
ndreptat. n orice moment, atenia este atras att de stimuli interni, ct i de stimuli externi.
Cnd concentrarea ateniei este ndreptat spre interior, suntei cufundat n propriile gnduri,
idei i sentimente; atenia ndreptat spre exterior urmrete obiecte i evenimente aflate n afara
propriului corp (mediul ambiant). Majoritatea situaiilor complexe impun schimbarea foarte
rapid a direciei de concentrare a ateniei de la stimulii interni la stimulii externi. De exemplu,
un comandant de pluton se concentreaz spre interior pentru a hotr cum s apere o poziie de
lupt, apoi i concentreaz atenia spre un obiectiv exterior (inamicul) pentru a reaciona fa de
situaiile ce apar.
Problemele care survin la focalizarea deprinderilor tind s fie foarte importante cnd un individ
se afl sub tensiune sau stres. Pe msur ce tensiunea sau stresul se amplific, omul are tendina
iniial de a se baza prea mult pe o capacitate de atenie dezvoltat n cel mai nalt grad. De
exemplu, instinctiv, oamenii au tendina de a reaciona prea repede. Aflai sub o stare
tensionat, se poate ca ei s nu reueasc s analizeze i s planifice cnd situaia o impune. Ei
i pierd capacitatea de adaptare, sunt enervai de un lucru fcut n repetate rnduri, nu nva
din propriile greeli. Dac stresul, ntr-o anumit situaie, este suficient de mare, un individ
poate deveni extrem de limitat n ceea ce privete atenia i face greeli bazate pe incapacitatea
de a analiza corespunztor o situaie. Concentrarea reprezint capacitatea de a menine atenia
pe stimulii alei o anumit perioad de timp.
O concentrare adecvat a ateniei reclam "nemicare" sau "ancorare" a minii pe sarcinile
prezente. Cnd mintea alunec spre trecut sau spre viitor, nu suntem eficieni n performane.
Acest lucru poate fi exersat, observnd ct de mult v putei concentra asupra unui singur gnd,
controlndu-v atenia cnd ncepe s rtceasc. Nu v concentrai asupra concentrrii; trebuie
s v concentrai atenia asupra sarcinii curente i nu asupra capacitii de concentrare.
Asigurai-v c folosii repetri ale unor experiene simulate. Aceste experiene i permit
individului s devin att de obinuit cu stimulii asociai situaiei curente nct acetia s nu-i
mai distrag atenia. De exemplu, un trgtor cu armamentul antitanc care se antreneaz n
condiii de zgomot mare va fi mai bine pregtit pentru lupt.
Gestionarea stresului
Capacitatea de a aciona sub tensiune este evident important pentru comandanii de la toate
nivelurile. Comandanii eficieni nva cum s-i controleze stresul i s-l foloseasc pentru
mbuntirea performan-elor. Stresul este rspunsul organismului la o solicitare. Solicitrile
pot fi de natur fizic (frig, rni, boli) ori psihic (team, conflict, tensiune). Capacitatea de a
aciona la nivelul optim de stres este denumit deseori "Flow State" (stare de revrsare). n
aceast stare, solicitarea perceput sau dificultatea unei situaii este n echilibru cu capacitatea
perceput ori cu nivelul profe-sional. Comandanii trebuie s neleag care este nivelul adecvat
de stres pentru ei, deoarece aceste niveluri sunt diferite de la om la om. n vederea atingerii
"strii de revrsare", un individ trebuie s fie capabil s-i controleze i s-i regleze nivelul de
stres atunci cnd devine prea nalt ori, uneori, chiar prea sczut. Aceast meninere sub control a
nivelului de stres poate fi realizat doar printr-un efort i o practic intense.
Modaliti de gestionare a stresului:
concentrai-v atenia asupra activitii nsi;
concentrai-v doar pe prezent;

60
Psihologia Online
Biblioteca Online
stai relaxai fizic i n alert mental (nvarea unor tehnici simple de relaxare se poate
dovedi util pentru comandani; se ateapt ca ei s rmn calmi i s fie un exemplu
pentru subordonai, iar tehnicile de relaxare pot s-i ajute s fac aceasta cu succes;
exist un numr disponibil de tehnici de relaxare; una dintre cele mai eficiente pentru
comandani este tehnica relaxrii respiraiei);
formai-v obinuina n a v pregti pentru situaii de stres;
folosii vizualizarea pentru a reexperimenta o "stare de revrsare" anterioar;
aplicai tehnica de stopare a gndului, amintit anterior;
aplicai tehnica de gndire raional pentru reducerea stresului. Aceast tehnic include
discuii interioare. De exemplu, un individ care se confrunt cu stresul primului salt cu
parauta trebuie s-i spun: "Sunt bine pregtit i muli alii naintea mea au fcut
aceasta, aa c i eu pot".
Centrul P.E.C. a realizat la Centrul Naional de Instrucie un proiect de cercetare care a pus la
dispoziia comandanilor cteva lecii excelente pri-vind dezvoltarea performanelor. Cercetarea a fost destinat testrii efectelor antre-namentului de perfecionare a deprin-derilor de
tragere cu tunul de pe M.L.I. BRADLEY. Cercetarea s-a desfurat folosind echipaje luate n
mod aleatoriu dintr-un batalion de infanterie. Punctele-cheie ale proiectului de cercetare au
inclus: stabilirea scopurilor specifice pentru echi-paje, folosirea zgomotului specific luptei i a
unor casete video cu tehnici de tragere cu tunul pentru mbuntirea vizualizrii, nvarea
tehnicilor simple de relaxare i formarea deprinderilor de concentrare a ateniei. Echipajele au
fost testate n poligon iar rezultatele au fost mai bune dect cele obinute fr acest antrenament.
Acest proiect de cercetare, un alt exemplu de eficien a tehnicilor de mbuntire a
performanelor prezentate n acest articol, a fost desigur un proiect de cercetare limitat; totui, el
demonstreaz c oamenii i pot mbunti anumite capaciti intelectuale dac au motivaia i
pregtirea corespunztoare. Militarii testai i-au mbuntit miestria la trageri fr a trage un
proiectil i chiar fr a intra n vreo main de lupt a infanteriei. Ei au nvat s in sub
control stresul i chiar s-i amelioreze capacitatea de concentrare ntr-o perioad limitat de
timp. n cazul n care comandanii i nsuesc cteva tehnici de baz de cretere a
performanelor, pre-gtirea i rezultatele pot fi mbuntite n trupele de uscat.
Unele din tehnicile de mbuntire a performanelor sunt folosite astzi de muli comandani i
sunt importante pentru obinerea succesului n instruire.
Ele reprezint un multiplicator de succes pe cmpul de lupt al viitorului.
61
Psihologia Online
FORMAREA
EXTREME
Biblioteca Online
DEPRINDERILOR 1)
DE
ACIUNE
SITUAII
Noul manual "Conducerea personalului n condiii de stres"
N URMA EVENIMENTELOR DIN FALKLAND, Centrul de pregtire moral-psihologic a

elaborat manualul ajuttor "Conducerea personalului n condiii de stres " pentru instruirea
comandanilor din armata RFG.
Manualul este structurat pe trei niveluri:
nivelul 1: se adreseaz viitorilor comandani i constituie esena manualului;
nivelul 2: se adreseaz instructorilor i efilor viitorilor comandani;
nivelul 3: aprofundeaz aspecte singulare i prezint exemple din istorie i de

actualitate, oferind o perspectiv a celor mai importante surse utilizate.
Conducerea oamenilor n lupt i pregtirea moral - psihologic - o contradicie ?

S-ar putea ridica ntrebarea: care este legtura ntre conducerea oamenilor n lupt i pregtirea
moral-psihologic i de ce se ocup Centrul de pregtire moral-psihologic de acest problem?
Devenit ntre timp un concept fundamental n armata german, pregtirea moral - psihologic a
aprut pe baza experienei celor dou rzboaie mondiale. Aceasta trebuie s stabileasc
scopurile i principiile necesare ca nite condiii generale obligatorii pentru aplicarea
prevederilor constituionale n forele armate.
Esena conceptului o reprezint ceteanul n uniform. n acest context, dezvoltarea
personalitii libere este legat de contiina responsabilitii ceteanului i de starea de
pregtire de lupt a soldatului n vederea satisfacerii serviciului militar din contiin.
Conceptul de cetean n uniform reprezint premisa i scopul tuturor domeniilor activitii
militare.
Conceptul de pregtire moral - psihologic mbin cerinele constituionale privind:
capacitatea militar de lupt (conform prevederilor Art. 87 punct a. din Constituie);
1) KOLEI, B., Verhaltenstraining in Extremsituationen: Die neue Ausbildungshilfe "Menschenfhrung unter Belastung
(Formarea deprinderilor de aciune n situaii extreme. Noul manual "Conducerea personalului n condiii de stres). n :
Wehrausbildung, RFG, nr.1, feb.-mar. 1993, p.13-16
62
Psihologia Online
Biblioteca Online
accentul deosebit pe libertatea i drepturile fiecrui soldat (conform Art.1 din

Constituie privind protejarea demnitii umane i a drepturilor de baz nscrise n
continuare).
Atenia acordat demnitii umane i protejrii sale st evident n prim plan, ceea ce nu
nseamn c soldatul nu are ndatoriri ci, dimpotriv, c fiecare comandant trebuie s cunoasc
i s respecte propriile limite i pe cele ale soldatului care i-a fost ncredinat. n cazul n care
nu dorete s aib o surpriz neplcut n lupt, comandantul trebuie s fie contient nu numai
de capacitatea de lupt a inamicului ci i de propriile limite fizice i psihice precum i de cele
ale soldailor si.
Conducerea soldailor n lupt - mai este de actualitate ?
Se poate ridica ntrebarea dac mai este necesar, nc, aceast instruire bazat pe vechile
scenarii de rzboi n condiiile n care dispunem, n societatea actual, de sisteme de armament
moderne. Exist un aspect care nu s-a schimbat esenial de-a lungul ultimelor secole n ciuda
tuturor tehnicilor i altor aspecte ale modernizrii, i acesta este omul.
Dei omul, respectiv soldatul, este o fiin cu mare capacitate de adaptare i nvare, trebuie s
recunoatem, n urma evenimentelor din Golf, c reaciile sale psihice sunt aceleai ca n toate
rzboaiele din istorie, cu deosebirea c, acum, aceste reacii sunt cunoscute i cercetate i pot,
dac sunt prentmpinate, s rmn fr urmri de durat asupra integritii fizice i psihice a
soldatului.
Relatri zguduitoare din toate rzboaiele nu fac dect s demonstreze c pregtirea n timp de
pace este de cea mai mare importan dac se urmrete mrirea rezistenei la suprasolicitare a
soldatului, astfel nct numrul de cazuri de cedare la condiiile grele fizice i de stres s fie ct
mai redus.
O proast, respectiv greit, instruire care face din soldat "carne de tun " este mpotriva
principiilor pregtirii moral - psihologice.
Solicitrile i suprasolicitrile la care este supus soldatul
Dac dorim s reprezentm i s definim aceste solicitri i supra-solicitri la care este supus
soldatul n activitatea militar trebuie s privim mai ndeaproape condiiile posibile ale luptei.
ntr-o armat care se bazeaz pe serviciul militar obligatoriu, cum este armata german i care
n-a mai luat parte activ la un rzboi de peste 35 ani, trebuie luat n considerare nu numai stresul
de pe cmpul de lupt, ci i, pe ct posibil, stresul pe care l presupun "condiiile de aciune "
din timp de pace.
Experiena soldailor germani prilejuit de aciunile umanitare de ajutorare a kurzilor i de
utilizarea lor n trupele ONU n Irak demonstreaz deoarece pentru ei este foarte important
antrenarea n astfel de "condiii de aciune" pe timp de pace.
ntrebarea care se pune este: cror condiii de aciune trebuie s li se supun soldatul armatei
germane ?
n principiu, se deosebesc aici trei scenarii diferite: n timp de pace, de criz i de rzboi.
Posibile condiii de aciune
a) n timp de pace
Devenind specialiti n diverse domenii, n timp de pace, soldaii nu au ocazia unui contact
propriu-zis cu ceea ce nseamn ntr-adevr condiiile de aciune n lupt. Chiar i misiuni de
ajutorare n timp de pace ridic probleme i dificulti nebnuite, pentru care este necesar o
63
Psihologia Online
Biblioteca Online
pregtire prealabil: ninsori abundente, inundaii, incendii de proporii, strnsul recoltei,

accidente aviatice etc.
n aceste condiii soldatul se confrunt cu:
instruire insuficient pentru anumite situaii, ca, de exemplu, salvarea i ngrijirea

rniilor;
informaii incomplete i contradictorii i situaii cu desfurare neprevzut;
lipsa total sau aprovizionare i sprijin precare;
modificarea drastic a condiiilor de via, cum ar fi: hrnirea, butura, ngrijirea

corporal, somnul, petrecerea timpului liber, viaa de familie;
condiii de mediu modificate sau dificile, cum ar fi condiiile climaterice, de teren, o

infrastructur nou sau parial deteriorat;
periclitarea sntii sau vieii;
evacuarea sau salvarea muribunzilor i evacuarea morilor;
schimbri brute n ritmul de munc i izbucniri emoionale neateptate precum

suprarea, furia, tristeea, panica, nepsarea sau neatenia.
b) n timp de criz
Ce poate nsemna pentru armata german s fie folosit n caz de criz s-a aflat n urma
ntrebuinrii soldailor n Erhac, Iran i Irak. Situaiile total noi i neobinuite pentru soldai au
condus la reacii i comportamente neateptate i la probleme mari n desfurarea serviciului
zilnic, nu numai n cazul unitilor i soldailor direct implicai ci i la nivelul armatei n
ansamblu.
Condiiile de aciune n caz de criz creeaz o stare de ncordare nervoas soldailor prin:
dislocarea n raioane de aplicaie sau de introducere n lupt care are ca efect absena
ndelungat din mediul social obinuit;
un serviciu monoton i rutinier, perioade lungi de ateptare, nesiguran, informaii
insuficiente i misiuni suplimentare neobinuite.
c) n timp de rzboi
Pentru muli soldai, solicitrile i misiunile proprii rzboiului nu sunt sau nu mai sunt de
imaginat. Absena experienei proprii i cei peste 35 ani de pace au fcut ca problemele
rzboiului, cu necesitatea pregtirii i instruirii, s dispar din cmpul vizual.
Multitudinea solicitrilor i misiunilor soldailor n rzboi presupun:
1. Utilizarea sistemelor de armament i mijloacelor de lupt moderne:
eficacitatea deosebit a armamentului datorat btii mrite, capacitii mbuntite de

ptrundere, preciziei mrite de tragere i mobilitii sporite, duce la dispariia "frontului
" n adevratul neles al cuvntului;
posibiliti de aciune independent de condiiile meteorologice i de vizibilitate (vedere

pe timp de noapte, radiolocator, infraroii);
ameninare i expunere permanent la pericol;
ameninarea folosirii posibile a mijloacelor de lupt nucleare i chimice.
64
Psihologia Online
Biblioteca Online
2. Cunoaterea comportamentului i modului de ducere a luptei de ctre inamic:
folosirea pe scar larg a unitilor cu misiuni speciale;
desfurarea luptei n condiiile nclcrii drepturilor omului pentru provocarea unor

contramsuri severe (centre de comand n raioane locuite, folosirea civililor ca ostatici,
represalii asupra populaiei);
brutalizarea i torturarea prizonierilor de rzboi, rniilor sau civililor care refuz s

colaboreze;
ducerea rzboiului psihologic (dezinformare, zvonuri).
3. Propriile condiii de aciune n lupt:
constatarea rezultatelor utilizrii armamentului i a urmrilor nemijlocite ale

distrugerilor, incendiilor, afectrii mediului nconjurtor, interogatoriilor i morii;
permanenta ameninare, atenie i vigilen mrite (stare accentuat de stres, schimburi

dese de serviciu i privare de somn);
necesitatea unor eforturi mari pentru informare i a unui sistem de conducere i

informare care s funcioneze bine;
mare flexibilitate i capacitate de improvizare;
mare solicitare fizic i rezisten la stresul provocat de purtarea ndelungat a mtii de

gaze i a echipamentului de protecie (cldur mare, nevoia de a respira liber, grea);
instruire i dotare insuficiente avnd n vedere condiiile de mediu i ducerea luptei de

ctre inamic;
situaii ce se modific cu rapiditate i n mod neateptat.
4. Condiiile de mediu:
condiii neobinuite i extreme de clim i teren accidentat;
modificarea ritmului biologic (schimbarea fusului orar);
comportamentul i suferinele populaiei civile (refugieri, agresivitate, rniri, foamete,

moarte);
apatie sau reacii negative din partea mass-media sau a familiilor din patrie.
Evaluarea condiiilor de lupt

Condiiile de lupt s-au schimbat radical n comparaie cu rzboaiele anterioare datorit
armamentului i sistemelor de conducere moderne, printr-o dinamic, o densitate a
evenimentelor i o durat sporit a desfurrii luptei.
Suprasolicitrile viitoare, situaiile extreme i cele de conflict trebuie cunoscute pentru a se
prentmpina sentimentul de team i ameninare, cci "o problem cunoscut, este o problem
mai puin periculoas".
Relaiile din cadrul colectivului, ncrederea n comandant, convingerea c acioneaz corect,
cunotinele, acordarea ajutorului i sprijinului reciproc permanent ntre camarazi, mrirea
motivaiei i a strii de pregtire constituie sarcini importante ce trebuie realizate.
Pregtirea spiritual i fizic cu un scop bine definit constituie o premis de baz pentru
realizarea acestor sarcini.
65
Psihologia Online
Biblioteca Online
Implicaii asupra conducerii i instruirii

a) Cunoaterea condiiilor de lupt
Solicitrile i suprasolicitrile pot fi parial prevzute i, ca atare, introduse n pregtirea i
instruirea soldatului.
Pentru acea parte care nu poate fi realizat complet n pregtirea i instruirea soldatului trebuie
exersate, ct mai intensiv posibil, situaiile de tipul: evacuarea rniilor, desfurarea aciunilor
n cazul disfuncionalitilor de aprovizionare, insuficienei informailor i, nu n ultimul rnd,
traiul n condii precare i de clim defavorabil.
b) Simularea i antrenamentul n condiii ct mai apropiate de cele ale cmpului de lupt
Acestea sunt hotrtoare pentru suportarea solicitrilor i suprasolicitrilor luptei. Instruirea n
condiii ct mai asemntoare cu situaiile ateptate const n: maruri i tabere n condiii de
clim din cele mai nefavorabile, simularea accidentelor, a perturbrilor (cum ar fi privarea de
somn ) i a rnirilor; toate au rolul de a face ct mai uor de suportat i de depit situaiile
extreme n care se ateapt s acioneze soldaii.
c) Dispoziia spiritual n faa situaiilor ateptate
Un capitol, nu tocmai de neglijat, ce poate fi doar aproximat i cu greu redat n instruire, ar
cuprinde: posibilul inamic, nzestrarea sa, principiile de baz de aciune ale acestuia,
comportamentul n lupt, probleme legate de populaia civil, infrastructura existent.
Toate acestea rmn a fi suplinite de soldat care trebuie s-i dezvolte dispoziia spiritual,
capacitatea de rezisten, spiritul de disciplin, flexibilitatea i capacitatea de improvizare.
d) Cunoaterea propriilor limite
Pentru ceea ce dorim s artm n continuare nu exist dect posibiliti limitate de pregtire,
cci este vorba de modurile de comportare a militarilor n condiii de solicitare maxim, cnd
sunt bntuii de teama morii, cnd sunt turbai de furie, agresivi sau n stare de oc. A simula
toate acestea n cadrul instruirii nu este nici etic i nici avantajos pentru procesul de pregtire.
Dar se poate i chiar trebuie cunoscut cum se comport fiecare soldat n condiii de stres i cum
i poate mri rezistena la stres. Scala instruirii se poate ntinde aici de la instruirea sportiv
solicitant pn la aspecte deosebite care s cultive curajul, stpnirea de sine i voina de a
rezista.
66
Psihologia Online
Biblioteca Online
EMPATIA 1) I RELAIILE INTERPERSONALE

EUSEBIU TIHAN, M.Sc.
,,Cunoate-te pe tine nsui i vei cunoate ntreg universul.

,,Un european, prieten cu un japonez, a avut necazuri mari i, n tot acest timp, s-a bucurat de
devotamentul i abnegaia deosebit a prietenului japonez. La scurt timp dup aceea,
europeanul afl c, n aceleai zile, prietenul su japonez suferise marea durere a pierderii
ntregii sale familii, ntr-un cutremur. Europeanul a ncercat s-l consoleze pe prietenul su.
Acesta i-a adresat urmtoarele vorbe: ,,Eu am privit nenorocirea dumitale cu ochii dumitale,
aa cum se obinuiete ntre prieteni; nu m sili, te rog, s privesc i nenorocirea mea cu ochii
d-tale
(V. Pavelcu, dup Fr. Baumgarten)
Exemplul citat ilustreaz tocmai conceptul psihologic de comportament empatic i faptul c el poate
avea gradiente diferite de concentraie, la persoane diferite. Aceasta nu depinde de cultur sau de ras
(cum s-ar putea trage n mod greit concluzia din exemplul prezentat), ci mai degrab de bagajul
aptitudinal ereditar individual, experiena empiric ori antrenamentul dirijat.
S procedm mai nti la delimitri conceptuale.
ntr-o accepiune mai larg, e m p a t i a reprezint capacitatea oamenilor de a nelege tririle altora,
de a anticipa i prevedea comportamentul altora n situaii date, pe baza acestei capaciti.
Iat, i alte cteva definiii asupra conceptului abordat.
Empatia reprezint:
,,starea mental prin care un individ se identific cu o alt persoan sau grup, ori simte starea
acestora;
,,proiecia noastr mental sau imaginar n elementele unei opere de art sau ntr-un obiect
natural;
,,fenomen de rezonan, de comunicare afectiv cu altul; se afl la baza identificrii i
nelegerii psihologiei altora;
,,transpunerea imaginativ a unui individ n gndirea, trirea, modul de a aciona al altuia i
prin aceasta structurarea lumii conform celuilalt;
,,abilitatea de a se pune pe sine n poziia altei persoane, stabilind raporturi i anticipnd alte
reacii, stri i comportamente;
,,perceperea cu acuratee a cadrului intern de referin al altuia, cu toate componentele sale
emoionale i semnificaiile care-i aparin ca i cum ai fi cealalt persoan, dar fr a pierde
condiia de ca i cum;
1) Empatia (cf.gr. empatheia ,,pasiune, empathes ,,afectat, micat): capacitatea de identificare emoional cu tririle altei
persoane. n relaia psiholog-subiect, empatia nu este un mod de cunoatere tiinific, ci intuitiv, materializndu-se n
,,fler clinic i deschiznd o perspectiv complex legat de simptomatologie. (Gorgos, Ctin., Dicionar de Psihiatrie.
Ed. medical). n Dicionarul Webster empatia reprezint din perspectiv psihologic o puternic proiecie emoional
sau imaginativ a sinelui individului n efortul creator iar din perspectiv psihanalitic empatia reprezint identificarea
mental a ego-ului cu experiena sau caracterul unei alte persoane.
67
Psihologia Online
Biblioteca Online
,,suplee n adoptarea rolului la situaia negocierii i la situaiile determinate de reaciile

partenerului virtual, suplee acompaniat de capacitatea de a imagina anticipat aceste reacii;
,,procesul simirii a ceea ce simte o alt persoan; este o versiune a contagiunii emoionale;
este intuiie sau mai exact, proces de cunoatere tacit;
O definiie a fenomenului empatic la nivel empiric apare astfel: ,,a fi capabil s intre n pielea altuia.
Aceeai conduit empatic este explicitat i de proverbul indian care recomand: ,,Nu judeca pe om
pn nu stai o vreme n mocasinii lui.
Sintetiznd definiiile prezentate anterior se poate spune c empatia reprezint un fenomen psihologic
ce implic, la fel ca oricare fenomen psihologic, o transformare continu, se manifest n anumite
condiii, sufer evoluii cantitative i calitative pe parcursul edificrii sale, antrennd planuri
cognitive, afective, motivaionale ct i planurile bazal-fiziologice-vegetative (Vezi Stroe Marcus).
Empatia, care este un fenomen propus de psihologul Titchener n 1909 pentru traducerea celui adus
de Lipps a reprezentat una din cele mai rspndite soluii printre psihologii germani n special, n
problema cunoaterii psihologice. Conceptul de empatie intr n psihologie cu un neles estetic i
este adus de clasicismul german. Romantismul merge i mai departe, privind emoia estetic ca
fenomen de identificare cu natura sau ca o personificare a acesteia. Th. Lipps ncearc s precizeze
acest proces, atribuindu-i o valoare de cunoatere psihologic. Varietatea de termeni din limba
german cu privire la aceast form nou, deosebit, de cunoatere, este deconcertant. Termenul
dominant de Einfhlung (introdus i analizat de Th. Lipps n 1898) a fost tradus la noi prin
intermediul limbii franceze ca fiind, proiecie simpatic a eului, intuiie proiectiv, fuziune afectiv,
ntreptrundere afectiv, comprehensiune prin ntreptrundere, tranzitivism, simpatie, transpunere,
identificare, transfer, empatie.
Se disting patru tipuri de empatie:
a. general aperceptiv (orice obiect transpune n el i o activitate),
b. natural sau empiric (se acord obiectelor naturale for i micare antropomorfism ce se
deosebete de cel primitiv infantil, fiind mai mult o form a proieciei strilor psihice),
c. dispoziie (culori reci, calde, grave, vesele, triste manifestrile celor din jur trezesc n noi
tendine pentru comportamente ulterioare proprii, asociate cu date perceptive senzoriale),
d. de transpunere (eurile strine reprezint rezultatul unei multiplicri instinctive ale eului
propriu declanate de anumite percepii sensibile modificate dup modalitile altora),
Dup Th. Lipps, procesul de empatie reprezint o proiecie a strilor noastre psihice asupra unui
obiect din afar, un proces de nsufleire a naturii, firesc n creaia artistic.
Aadar, empatia este redus la un act de autoproiecie. Sesizm propriile noastre triri reflectate n
alii. Din aceast cauz, sfaturile teoreticienilor din domeniul empatiei s-au ndreptat spre ieirea din
impasul psihologiei introspecioniste.
Bergson H. ofer o soluie de interpretare a empatiei prin intuiia simpatetic. Instinctul (sinonim cu
simpatia) prezint o funcie de cunoatere direct, de sesizare imediat i afectiv a unui alter ego.
Acest fel de cunoatere implicit, intuitiv (i afectiv) este opus cunoaterii intelectuale.
Max Scheller propune o metafizic a cunoaterii altora: strile lor psihice se percep tot att de direct
ca i cele ale noastre, proprii; psihicul nu este o realitate dat numai pentru unul singur ci pentru toi;
n percepia noastr intern noi nu ne cunoatem numai pe noi nine ci i pe ceilali. Cunoaterea
altora nu este o iluzie, nici o proiecie a eului nostru, ci o cunoatere obiectiv i cu substrat
ontologic.
O ncercare aparte de explicare a empatiei o constituie soluia configuraionist (gestaltist) a lui K.
Koffka. nelegerea strilor psihice ale altora se bazeaz pe asemnarea dintre structura senzorial i
cea motorie, ntre percepie i micare. Trecerea de la trire (cea personal) ex-percepie i micare,
68
Psihologia Online
Biblioteca Online
la expresie (perceput de un altul) trire (a altuia) se explic prin identitatea formelor. n felul
acesta noi traducem o stare psihic a altuia ajutndu-ne de propriul nostru lexicon; nelesul ns, este
identic, deoarece ntre forma lexiconului strin i ai lexiconului nostru exist o coresponden
determinist i n cazul expresiilor afective, nnscut. Concepia lui Koffka poate fi considerat ca o
transpunere a teoriei lui Lipps n limbajul filosofiei configuraioniste. Empatia nu poate fi explicitat
numai pe baza proieciei subiective. Totui, identitatea structurilor i relaiilor, ce definesc
izomorfismul, ndreptete procesul de extrapolare, prevedere i deci, cunoaterea obiectiv, pe baza
metodei analogice. Trebuie ns deosebit cu grij actul de proiecie subiectiv de metoda logic i
obiectiv a analogiei.
Se contureaz astfel cele dou viziuni asupra empatiei: planul cognitiv, prin care este considerat ca
abilitate de a prelua punctul de vedere al altuia i planul emoional, prin care este considerat ca
abilitate de a prelua strile.
M. Davis ofer un punct de vedere sintetic o interpretare multidimensional a fenomenului empatic,
prin combinarea direciei cognitive cu cea emoional.
Cantonndu-se, din domeniul speculativ, metafizic n cel experimental, tiinific, au fost
elaborate i validate probe specifice de identificare i evaluare a ei, pe baza interpretrilor
teoretice anterioare. Astfel, putem folosi: Testul de intuiie i empatie (R. Dymond), Indexul de
reactivitate interpersonal (M. Davis). Pe baza acestora, psihologia tiinific de astzi a oferit
rspunsuri categorice la multe ntrebri conexe acestui fenomen, delimitndu-l de fenomene
psihice relativ nrudite. n cazul empatiei, eu-l se simte cellalt pentru a-i retri strile,
gndurile, aciunile, fr pierderea identitii proprii; n cazul simpatiei, eul se simte alturi
de cellalt cruia i acord sprijin moral sau practic (n empatie ne substituim pe noi altora, n
timp ce n simpatie i substituim pe alii nou); n cazul identificrii, eul se contopete n
cellalt, devine cellalt, pierzndu-i propria identitate, fiind socotit un model de alienare
empatic; n cazul proieciei, eul impune propriile stri celuilalt, absolutiznd propria
identitate, reprezentnd, ntr-un anume sens, opusul empatiei.
n cercetrile derulate, S. Marcus identific i descrie mai multe funcii ale empatiei (care poate
fi uneori fenomen, alteori proces ori produs psihic):
1. Funcia cognitiv rezult din faptul c prin transpunerea psihologic n sistemul de
referin al altuia se realizeaz un act de cunoatere empiric a partenerului, act utilizat cu
sau fr intenie de oricare persoan n relaia interpersonal.
2. Funcia anticipativ rezult nemijlocit din funcia cognitiv i presupune efectuarea unei
predicii corecte a posibilului comportament al partenerului i implicit o anticipare a
strategiei de comportament a celui care empatizeaz.
3. Funcia de comunicare rezult din trebuina de empatizare coroborat de cele mai multe ori
cu necesitatea dialogului, cu schimbarea temporar a propriei perspective cu a celuilalt, ca o
condiie a unei benefice comunicri interpersonale. Este o trstur a unui adevrat maestru
n arta conversaiei. Cei mai buni moderatori de talk-show-uri din televiziune au n comun
aceast calitate.
4. Funcia de contagiune afectiv rezult din implicaiile nivelului de apropiere a elui, cu
partenerul prin care procesul de punere temporar n situaia celuilalt atrage dup sine, fie
chiar i prin apelarea la simpatie, un proces de contaminare a strii celuilalt. Este deja un
fapt cunoscut c, o persoan se dovedete mai empatic cu un partener simpatic dect cu
unul antipatic, ori simpatia manifestat fa de altul poate potena nivelul empatiei.
5. Funcia performanial rezult din faptul c, n anumite mprejurri de via sau profesiuni
empatia preia ipostaza de nsuire psihic, devenind acea abilitate de a favoriza realizarea cu
succes, la nivel supramediu a unei activiti ce implic relaii interpersonale i de
intercunoatere. Cercetrile specialitilor romni asupra empatiei au fcut dovada funciei
performaniale sitund aceast nsuire psihic n rndul aptitudinilor dar cu anumite
particulariti specifice n cazul unor activiti ca cele: dramatice, literare, didactice,
69
Psihologia Online
Biblioteca Online
psihoterapeutice sau de negociere, reprezentnd acel instrument operaional al psihicului

uman necesar asigurrii unei eficiene profesionale maxime. Apreciem c pregtirea
psihologic a cadrelor militare nu trebuie s neglijeze aceste aspecte. Domeniul informativ
se poate aduga celor enumerate anterior sau se poate subsuma celui de negociere, deoarece
toate au la baz planul inter-relaionrii umane, fie ea direct sau imaginar. Manifestnduse empatic, se pot crea relaii sociale cu semnificaie, deoarece se capteaz semnificaia
personal emoional a cuvintelor celuilalt, dincolo de coninutul lor logic i fcnd
abstracie de propriile sentimente i interese. Din pcate nu ne putem manifesta mai empatic
dect suntem, cum de altfel nu ne putem manifesta mai inteligeni dect suntem.
Manifestndu-se n manier individual, empatia favorizeaz procesul adaptrii sociale a
personalitii, avnd un rol major n ntreinerea relaiilor interpersonale, n abordarea unor
atitudini tolerante, de ascultare i nelegere a motivelor i strilor partenerilor, ca o condiie
necesar a unei comunicri interpersonale benefice.
Trebuie menionate i aspectele negative ale fenomenului empatic. Acesta poate prezenta n
anumite situaii note abuzive. L. Wispe amintete c n al doilea rzboi mondial nazitii au
nsoit lansarea bombelor, cu procedee nspimnttoare, pentru a crea fric i panic ntre cei
bombardai. Ei s-au folosit de empatie, anticipnd impactul interveniei lor. Este un exemplu de
utilizare a funciei anticipative a empatiei ca o modalitate abuziv n scopuri malefice. i n
cazul transformrii altor funcii ale empatiei n consecine nefaste pentru individ se pot sesiza
diferite aspecte cu caracter negativ care vizeaz faptul c o anume cunoatere i nelegere de tip
empatic permite formularea unei strategii de acionare asupra celuilalt, n fond, chiar de
manipulare. Controlul empatiei asupra influenrii sociale poate avea att un caracter benefic ct
i unul malefic, adesea acesta depinznd de sistemul motivaional i caracterial al personalitii
umane. n aceeai ordine de idei, excesul de sensibilitate alterocentrist (empatic) micoreaz
performanele n anumite cmpuri profesionale, fornd modalitile de a-i pierde
individualitatea creatoare (n cazul actorului dramatic), sau anulnd procesul terapeutic (n cazul
psihoterapeutului). n aceste cazuri empatia balanseaz spre un pol extrem i se manifest ca o
conduit antiproductiv.
Pentru declanarea conduitei empatiei se impun trei condiii de baz, i anume:
1. o condiie extern, care se refer la modelul de empatizat, un model extern de
comportament la care eul se refer i fr de care empatia nu ar avea obiect. Exist trei
posibiliti de a realiza aceasta: pe cale cognitiv, prin evocare sau invenie; valoarea
informaional a obiectului de empatizat constituie o alt caracteristic a condiiei externe a
declanrii procesului empatic;
2. o condiie intern, care se refer la predispoziiile psihice ale celui care empatizeaz. Unii
autori reliefeaz existena unor aa numite prerechizite ale empatiei mature, dintre care:
empatia apare la indivizi pe care i intereseaz i altceva n afara propriilor probleme, care
sunt dispui s-i asculte pe alii, crora le pas de oameni, care pot retri ceea ce observ c
triesc ceilali, care tiu ce se petrece nluntrul lor, au un nivel intelectual ridicat i, nu
apare sau apare foarte greu/rar la acele persoane la care carapacea defensiv este prea rigid
pentru a fi penetrat de emoiile altora. Sensibilitatea emoional fa de alii depinde mult
de experiena existenei trite;
3. o condiie circumstanial, care se refer la convingeri n convenie bazat pe ,,acceptul
celui ce empatizeaz c nu devine ,,cellalt, ci i pstreaz propria identitate. Conform cu
C. Rogers, dac o condiie se pierde, starea devine de identitate, care este o stare extrem,
de pierdere a propriului eu, friznd patologia.
Acceptnd teza c fenomenul empatic se consum la confluena dintre cunoatere i afectivitate,
dintre modelul de empatizat i condiia intern, subiectiv a individului, c el presupune un act
de retrire a strilor, gndurilor sau aciunilor altuia, se poate trage concluzia c, n principiu,
producerea empatiei trece nti printr-un traseu introiectiv de apreciere i integrare a datelor
modelului extern n propriul sistem experenial datorit cruia eul descoper n sine elemente
70
Psihologia Online
Biblioteca Online
consonante cu modelul extern, eul oferindu-i la rndul lui, un model pe care apoi l proiecteaz
n afar sub forma unei imagini experenial mbogit, apt s declaneze fenomene de
,,mulare subiectiv pe psihologia celuilalt, de retrire a unor stri similare cu ale modelului
extern. Parcursul strbtut prin mijloace psihologice de la altul la sine i apoi de la sine la altul,
produce conduita empatic de nelegere i participare afectiv fa de modelul psihologic
obiectiv.
Faptul c n urma mai multor cercetri s-au creat cteva modele tipologice ale empatiei, aflat n
relaie cu alte variabile ale personalitii i c, n sfera normalului se vorbete de gradiente
empatice i nu de tipuri neempatice, ne ndreptete s acceptm empatia ca fiind o trstur
comun de personalitate. O astfel de tipologie, care pornete de la relaia dintre empatie,
socializare i condiia moral, formulat de C. Hogan, evideniaz urmtoarele tipuri posibile:
1. un nivel ridicat de empatie dublat de un nivel ridicat al socializrii, asociere care
permite manifestarea tipului cu maturitate moral,
2. un nivel ridicat al socializrii dublat de un nivel sczut de empatie, asociere care permite
manifestarea tipului realist moral,
3. un nivel ridicat de empatie, dublat de un nivel sczut al socializrii, asociere care
permite manifestarea tipului orientat individual, ce neglijeaz cile i procedurile
convenionale,
4. niveluri sczute de empatie i socializare care permit manifestarea tipului care nu acord
atenie cilor i procedurilor convenionale precum i sentimentelor altora.
O serie de alte cercetri au evideniat faptul c, n cadrul empatiei sunt implicate la nivel
individual o serie de predispoziii care se constituie ca un fundament necesar, cu program
ereditar peste care se construiete viitorul comportament empatic i care se organizeaz pe
msura dobndirii unei experiene, n practica social, ct i n msura instituirii unui
antrenament dirijat, empatia fiind astfel o trstur nnscut, dar educabil.
Unele cercetri au stabilit palierele principale ale manifestrii empatice pornind de la aspecte
ale reactivitii fiziologice cu implicaii de ordin vegetativ, avansnd ctre formele cognitivpredictive, afective, motivaional-acionale i culminnd cu valenele performaniale de tip
aptitudinal, genernd astfel imaginea de construct multidimensional a empatiei.
ntr-un studiu realizat de S. Marcus i colab. (1993), autorii i-au propus s surprind locul pe
care-l ocup capacitatea n sistemul cunoaterii interpersonale, funcia instrumental a acestei
nsuiri psihice n nelegerea i evaluarea partenerului, ca i rolul pe care l capt transpunerea
de tip empatic n realitatea unor evaluri pline de acuratee i a unor predicii corecte cu privire
la ceilali i chiar la sine. Ipoteza de la care s-a pornit (i care a fost confirmat n urma
studiului experimental) viza faptul c o persoan cu un nivel superior al empatiei, manifestat n
relaia diadic subiect-partener, beneficiaz de o evaluare imaginar despre ceilali i, o
autoevaluare imaginar despre sine mai clare dect o persoan cu nivel interior empatic, ca
urmare a unei supliniri informaionale pe baza cii de cunoatere empatic i implicit a
renunrii la unele prejudeci.
Dincolo ns, de cadrul experimental, trebuie s avem n vedere ntregul tablou al relaiilor
interpersonale, fie ele ntmpltoare sau organizate, familiale sau instituionale, deoarece orice
act de comunicare explicit, verbal sau nonverbal dintre parteneri presupune i o comunicare
implicit adugitoare, nsoitoare, completatoare, de tip empatic.
Prin intermediul empatiei avem ocazia de a nelege mai bine partenerul, de a-i intui gndurile i
tririle afective, de a-i anticipa comportamentul i chiar de elaborare a propriului model de
comportament, corespunztor. S. Marcus susine c empatia ne apare astfel, ca o trebuin
specific uman, ca o necesitate de intercunoatere bazat pe o experien validat social care
permite apropieri sau repingeri ca reflex al posibilei penetraii n psihologia celuilalt. Acelai
autor menioneaz existena unor posibili factori favorizani, de optimizare a empatiei (de ex.,
71
Psihologia Online
Biblioteca Online
nivelul empatic al partenerilor) dar i a unor factori frenatori, de aplatizare a empatiei (de ex.,
convingeri opuse, mediu social diferit, atitudini politice sau religioase opuse).
Intercunoatere termen introdus n psihosociologie de ctre H. Mendras (1967) pentru a

desemna modalitatea de cunoatere i comunicare ntr-un tip de societate (societate de mas)
caracterizat prin relaii individuale de la om la om n care fiecare membru i cunoate
personal pe toi ceilali, convieuind i acionnd mpreun.
n psihosociologie, termenul se refer la o form de comunicare extralingvistic (axiologic i
cognitiv-perceptiv) ntre indivizi (relaie intersubiectiv sau intrapsihic), care reflect
semnificaiile i intenionalitile comportamentelor indivizilor n grup: indivizii i cunosc pe
ceilali, sunt cunoscui de ceilali i se cunosc pe ei nii (C. Mamali, 1974).
Sub aspectul coninutului, intercunoateea include date direct observabile (privind postura,
mimica, gestica, vestimentaia), trsturi inaparente de personalitate, conduite relaionale
(expresiv-verbale, atitudinale), roluri i statute etc. Motivaia procesului de intercunoatere
poate rezulta din trebuina de recunoatere social sau de afirmare de sine, din nevoia de
schimb informaional (de comunicare), din dorina de confirmare de ctre cei din jur a valorii
personale, din nevoia de afiliere i de variaie relaional (J. Moreno) sau de identificare.
Sub aspectul mecanismelor, intercunoaterea se bazeaz pe procesele de reflectare senzorialperceptive i relaionale cu caracter selectiv. Rezultatele cunoaterii celorlali sunt raportate la
modele mentale tipice (F. Heider) reprezentnd standarde relaionale socio-culturale i morale
sau imaginea de sine, reevaluat prin confruntarea cu imaginea celorlali despre sine.
Metoda aprecierii obiective a personalitii, elaborat de Gh. Zapan (1957), este fondat pe
intercunoaterea elevilor n cursul procesului de nvare. Calitatea i intensitatea intercepiei
depind de o serie de factori subiectivi i obiectivi (cercetai de R. Tagiuri, J. Stoetzel,
G.Homans): tipul activitii sau contextul relaional, proximitatea sau distana spaial,
curiozitatea epistemic, atitudinile excesiv critice sau necritice, particularitile ateniei
(pierderea unor indicii semnificative sau supradimensionarea elementelor centrale care conduc
la percepii deformate sau la generalizri i extensii neadecvate asupra ntregii configuraii),
ineria perceptiv sau cantonarea asupra conduitelor aparente (cu eludarea celor disimulate,
simulate sau suprasimulate).
Intercunoaterea este fundamental n realizarea integrrii de sine, psihosociale sau
profesionale, n asigurarea concordanei funcionale dintre indivizi, ca i dintre individ i
grupurile sociale crora le aparine sau cu care intr n contact de durat mare
Ne permitem s afirmm c, empatia reprezint o stare de organizare a psihismului avnd o economie

proprie, ce se construiete pe o s i t u a i e i n t e r p e r s o n a l 1 ) i, dezvolt o sumedenie de
trsturi caracteriale, trsturi care construiesc un adevrat profil psihologic i pe care le analizm n
continuare.
INTELIGENTA
Definiie: Capacitatea de a nelege probleme i fenomene noi, de a sesiza esenialul, de a stabili sau
identifica legturi ntre obiecte, ntre fenomene i ntre diverse relaii caracteristice obiectelor i
fenomenelor, bazate pe caliti native i pe experiena acumulat anterior. Ca mecanism adaptativ,
inteligena intervine n acele situaii noi n care eficiena rezolvrii nu depinde numai de aplicarea
vechilor deprinderi i soluii, ci i de anumite combinri ale achiziiilor deja stocate sau de sesizarea
unor relaii specifice.
1) Situaia interpersonal: configuraie de relaii interumane stabilite ntr-un anumit cadru spaio-temporal i
implicnd o anume stare psihologic generat de aceste relaii. Situaia interpersonal se construiete pe un anumit
spaiu, comun celor care intr n interaciune. Dinamica unei situaii interpersonale este determinat de motivaiile
persoanelor care interacioneaz. Echilibrul unei situaii interpersonale depinde de natura motivaiilor i de msura n
care ele sunt potenial sau manifest conflictuale. (Gorgos, C., Dicionar de Psihiatrie. Ed. Medical)
72
Psihologia Online
Biblioteca Online
Mod de investigare:
1. Cum rezolvi situaiile problem ale vieii ?
a. De obicei rezolv rapid i n mod optim situaiile problem.
b. M descurc relativ uor n situaiile dificile ale vieii.
c. M descurc cam greu n situaiile noi neprevzute, gsind tardiv soluiile adecvate.
d. M descurc ntotdeauna greu n situaiile noi i dificile care cer un rspuns prompt.
2. Gseti la timp soluia, cuvintele, gestul sau micarea corespunztoare situaiei n care
te afli sau gndurilor pe care vrei s le exprimi ?
a. Gsesc foarte repede soluia, cuvntul sau gestul adecvat cerinelor de moment.
b. De bicei reacionez foarte repede dei nu ntotdeauna prin modul cel mai adecvat.
c. Gsesc relativ greu soluia, gestul i cuvintele cele mai adecvate.
d. De obicei nu gsesc niciodat soluia sau cuvintele cele mai adecvate la timp i
atunci cu mare ntrziere.
RATIONAL
Definiie: Este raional acel cuprins al gndului ce poate fi instituit pur deductibil, independent
de experien (astfel, apare n opoziie cu empiricul).
Mod de investigare:
3. Cum v descurcai n rezolvarea unor situaii cu mai multe soluii ?
a. Aleg ntotdeauna soluia optim, mai uoar i cu mai puine riscuri.
b. Folosesc de obicei orice soluie care duce la rezultat.
c. ncerc orice fr discernmnt, chiar soluii paradoxale.
d. n problemele grele nici nu m ncumet s-mi baz capul cu ele.
4. Adesea n via ne npdesc un noian de trebuine. Cum le rezolvm ?
a. n general ierarhizez trebuinele n mod raional.
b. Uneori nu respect ordinea importanei.
c. Folosesc adesea criterii subiective.
d. Nu am criterii raionale n rezolvarea trebuinelor. Le satisface la voia ntmplrii.
PRINCIPIAL
Definiie: Un cadru militar nu poate i nu trebuie s asiste indiferent la umilirea, ignorarea
valorilor naionale, la deprecierea continu a calitii vieii, la creterea fenomenului de
delicven, infracionalitate i la scderea drastic a respectului fa de educaia naional, la
distrugerea sistemelor de protecie social i moral a ceteanului, familiei i instituiei
militare, la recrudescena unor fenomene periferice grave cu impact asupra viitorului
generaiilor i prin toate acestea, asupra sistemului securitii naionale.
Mod de investigare:
5. i place s generalizezi, s formulezi idei sau teorii asupra naturii, vieii, oamenilor,
etc.?
a. Judec faptele i-mi fac opinii i teorii proprii asupra naturii, principiale, la care
renun greu, dar numai asupra faptelor pe care le cunosc bine.
b. mi place s judec totul cu mintea mea i s-mi fac o prere proprie, durabil, despre
tot ce ntlnesc n via.
c. Judec adesea pripit faptele i situaiile n afara raiunii.
d. Nu m preocup formularea unor teorii, principii proprii despre lume i via. M
mulumesc n general cu prerile altora.
6. n activitatea sau n viaa personal ai obiceiul s te conduci dup principii sau planuri
proprii precise ?
73
Psihologia Online
Biblioteca Online
a. Acionez ntotdeauna metodic, sistematic, dup principii i planuri precise, chiar i n

activitile sau situaiile de via mai puin importante.
b. M conduc de obicei dup principii i planuri precise, fr modificri dese n funcie
de mprejurri, n special n activitile sau situaiile de via importante.
c. mi propun deseori anumite principii i planuri, dar nu le respect ntru totul. mi
schimb aciunile dup mprejurri.
d. mi desfor activitile la voia ntmplrii.
CONSTITUIREA UNUI IDEAL N VIA
Definiie: model sau prototip de perfeciune uman spre care aspir orice individ sau
colectivitate; motiv superior i fundamental de aciune uman, care se manifest n toate
domeniile de activitate. Idealul de via include (dup PP.Neveanu) sensul i semnificaia vieii,
scopul vieii i modelul idealizat de via. Idealul este determinat calitativ de modul n care s-a
interiorizat, n structurile active ale personalitii, ierarhia de valori social-culturale, de
pregnana i modul de exprimare al acestora, precum i de concordana dintre nivelele de
aspiraie individual i cerinele sociale.
Mod de investigare:
7. Te nflcrezi pentru anumite fapte, idei, proiecte, idealuri ?
a. Elanul cu care urmresc realizarea unor proiecte, idealuri este aa de intens nct
cred c poate fi denumit entuziasm.
b. Viaa i activitatea mea sunt animate nu att de nflcrri i entuziasme, ct de
elanuri puternice i stabile.
c. Unele fapte, idei, proiecte, etc., mi trezesc interese, dar nu urmresc realizarea lor
cu suficient elan.
d. M nflcrez repede, dar tot aa de repede m i sting.
8. Cum acionezi n vederea mplinirii elurilor pe care i le-ai fixat n via ?
a. mi utilizez tot timpul i toat energia, sacrificndu-mi comoditatea i acceptnd
orice privaiuni, pentru realizarea idealului fixat.
b. Dei nu depun eforturi excesive i nici nu m las presat de timp, nu-mi uit niciodat
elul ci, cu pai orict de mici, caut s-l realizez.
c. M hotrsc deseori s-mi schimb modul de via i preocuprile pentru ca muncind
sistematic s-mi ating scopurile, dar m las uor furat de alte activiti.
d. Nu lupt pentru ndeplinirea unor scopuri ndeprtate. M mulumesc cu activitatea
de fiecare zi i atept ca scopurile apropiate pe care mi le aleg uneori s se ndeplineasc
de la sine.
9. i faci proiecte ndeprtate, urmreti un ideal n via ?
a. n tot ce fac urmresc struitor un ideal, care a rmas acelai de cnd m tiu,
renunnd la multe satisfacii de moment.
b. Urmresc n general un ideal, dar, tentat de satisfacii de moment sau absorbit de
griji, am perioade n care uit de mine.
c. Entuziasmant de unele idei noi, idealurile mele s-au schimbat de mai multe ori n
decursul vieii.
d. Nu am nici un ideal n mod expres, ci mi derulez viaa n virtutea cursului normal;
al vieii stimulat de situaiile de moment.
PREZENA DE SPIRIT
Definiie: Prezena de spirit implic raiune, inteligen, gndire, contiin iar n expresia
desemnat semnific vioiciunea gndirii, spontan exprimat ntr-o conversaie cu semnificaie,
n care abund replicile prompte, originalitatea expresiei i umorul ales.
74
Psihologia Online
Biblioteca Online
Mod de investigare:
10. O proprietate a inteligenei care permite sesizarea unor relaii i nlnuiri dintre fapte
cu o anumit urmare legic. Dvs. cum stai cu prezena de spirit ?
a. Dup ct mi amintesc n viaa mea am rspuns prompt la problemele de
perspicacitate.
b. M-am achitat onorabil n multe situaii dificile.
c. M-am descurcat cam greu la problemele dificile, adesea cu soluii tardive.
d. N-am rspuns la problemele cu dificulti.
SPRIRTUL DE OBSERVAIE
Definiie: Spiritul de observaie presupune desprinderea semnificaiilor subiective ale
comportamentului exterior.
Mod de investigare:
11. Sesizarea esenialului din fapte i fenomene, adesea greu sesizabile. Ce prere avei
privitor la dvs. ?
a. Din experiena mea de pn acum rein faptul c am sesizat rapid esenialul din
fenomene i fapte.
b. Am sesizat relativ uor esenialul din fapte i fenomene.
c. Am sesizat cam greu esenialul. Adesea cu ajutorul altora.
d. N-am sesizat esenialul nici cu ajutorul altora.
12. Reii locurile, oamenii sau figurile vzute o singur dat ?
a. Recunosc la prima vedere, chiar dup mult timp, locurile, oamenii sau figurile pe
care le-am vzut o dat.
b. Rein destul de precis locurile, oamenii sau figurile vzute o dat, dar nu pentru mult
timp.
c. Dup o prim vedere rein un numr redus de detalii.
13. Cum memorezi cifrele, cuvintele sau ideile ?
a. Fixez uor i pstrez mult timp chiar i lucrurile care nu m intereseaz.
b. Fixez foarte repede, dar la fel de repede uit lucrurile care nu mi se par importante.
c. Repetndu-le atent de mai multe ori, ele se pstreaz mult timp, n special cele care
m intereseaz.
d. Trebuie s le repet de mai multe ori i, cu toate acestea uneori uit repede chiar
lucruri importante.
OBIECTIV SUBIECTIV
Definiie: Strile emoional-afective sunt subiective ntruct aparin unui subiect i nu pot fi
trite dect de acesta, fr a fi ns determinate exclusiv de factori endogeni. Tririle afective,
procesele mentale etc., sunt nu numai mijloace ci i rezultate ale interaciunii subiectului cu
obiectul. n limbajul comun, subiectivismul semnific lipsa de judecat obiectiv, imparial,
reprezentnd o atitudine egocentric n care se subliniaz agresiv i nedisimulat Eul,
desconsidernd faptele, argumentele raionale, opiniile celorlali dac acestea contrazic
certitudinile i aspiraiile individului.
Mod de investigare:
14. Faptele oamenilor sunt bune sau rele, dar oamenii nu le judec n mod obiectiv aa
cum sunt, ci le trec prin prisma contiinei lor. Dvs. cum le evaluai, obiectiv sau subiectiv?
a. Eu caut pe ct posibil s interpretez faptele aa cum sunt.
b. Apreciez valoarea obiectivitii, dar adesea pun ceva din psihicul meu.
c. Caut s fiu obiectiv, dar de obicei judec lucrurile subiectiv.
d. Nu cred c se pot judeca faptele absolut obiectiv.
75
Psihologia Online
Biblioteca Online
REALIST
Definiie: O atitudine cognitiv care respimge speculaia i presupoziia insuficient ntemeiate,
acordnd credit cercetrii impariale a faptelor, cntrite cu pruden i interpretate n limitele
variabilitii.
Mod de investigare:
15. A te integra n modul cel mai adecvat n realitile sociale ale timpului i a-i proiecta
activiti i eluri potrivite, n conformitate cu posibilitile proprii nseamn c eti
realist. Dimpotriv, a fi cu capul n nori i a-i proiecta eluri dincolo de posibilitile
proprii nseamn a nu fi realist. Dvs. cum suntei ?
a. Eu mai nti cercetez condiiile realitilor sociale ale timpului i ale posibilitilor
mele i n funcie de acestea mi programez activitile i elurile.
b. Eu in cont de realitile timpului i de posibilitile mele n proiectarea aciunilor,
dar uneori cedez n faa unor ambiii i situaii atrgtoare.
c. Sunt contient de necesitatea unui echilibru ntre aspiraii i posibiliti, dar adesea
ambiiile i tentaiile duc la tulburarea echilibrului.
d. N-am urmrit n mod contientizat acest principiu de via, cursul existenei oscilnd
haotic ntre aspiraii i posibiliti.
SPIRIT CRITIC
Definiie: Persoan orientat pe un demers analitic i interpretativ ce vizeaz dezvluirea,
explicarea i precizarea limitelor unei noi forme de activitate uman; sinonim cu raiunea,
inteligena, gndirea, contiina i semnific vioiciunea gndirii i procesele de analiz i
sintez, spontan exprimate ntr-o abordare.
Mod de investigare:
16. Ce atitudine luai fa de oamenii care ncalc flagrant regulile de conduit civilizat i
nesocotesc valorile i principiile de Adevr, Bine i Frumos social-istoric constituite ?
a. Iau ntotdeauna atitudine combativ energic.
b. Dezaprob faptele i demonstrez c nu este frumos.
c. Dezaprob comportamentul i l comentez cu ceilali.
d. M dezgust astfel de situaii, dar nu iau nici o atitudine i nu m cert cu oamenii.
Nu ndrept eu lumea.
ORIGINALITATE CREATIVITATE
Definiie: Originalitatea - capacitatea de a fi original, de a produce pentru prima dat, nu prin
copiere, imitare sau reproducere. Ca trstur, originalitatea este spontan, natural,
neostentativ, este o nsuire esenial a creativitii i presupune:
participarea gndirii imaginative, combinatorii, nonconformiste, astfel nct elementele

,,s nu reprezinte nimic existenial real, dar s imite fapte naturale,
ruptura n raport cu habitudinile gndirii,
flexibilitate, nonconformism.
Este necesar ca aceste atitudini s se coreleze pozitiv cu aptitudinile.

Creativitatea - presupune predispoziia pentru nou pe care o poart individul n nsi
personalitatea sa i un mod de organizare a proceselor psihice. ncrederea n sine stimuleaz
creativitatea pe cnd nencrederea n forele proprii o pralizeaz. De asemenea, calitatea
mediului i a relaiilor sociale confer note de ntrire sau aplatizare a creativitii.
76
Psihologia Online
Biblioteca Online
Mod de investigare:
17. Progresul n lume se datoreaz creativitii umane. Oamenii nu s-au mulumit cu datul
natural i peste natur au creat o nou lume, lumea uman, cultura, i totui unii se
mulumesc s adopte calea mai comod a imitaiei. Dvs. ce prere avei ?
a. n toate aciunile mele eu am cutat s realizez originalul, s ies n eviden cu ceva
mai deosebit.
b. Apreciez originalitatea, dar n via am adoptat uneori i imitaia.
c. Nu-mi bat capul s fiu original. Aleg calea mai comod a imitaiei.
CURIOZITATE
Mod de investigare:
18. n faa unei maini sau a unui aparat nou, eti curios s afli cum este construit sau cum
funcioneaz ?
a. M intereseaz totdeauna n mare msur, chiar dac aparatul respectiv este strin de
domeniul meu de activitate.
b. mi deteapt un interes deosebit numai dac aparatul respectiv are o legtur direct
cu activitatea mea.
c. M intereseaz destul de des, dar pentru scurt timp.
d. n general nu m intereseaz problemele tehnice.
19. Te intereseaz descoperirile tiinifice i n general progresele tiinei ?
a. M intereseaz foarte mult i urmresc n mod sistematic pe msura cunotinelor de
care dispun, tot ce apare nou n tiin.
b. Urmresc cu consecven, pe msura cunotinelor de care dispun, tot ce apare nou
n tiin.
c. Dei nu dispun de o activitate sistematic n aceast direcie unele descoperiri
tiinifice de care aud ntmpltor mi trezesc interesul i curiozitatea.
d. Nu am nici timpul i nici dispoziia, nici cunotinele necesare pentru a m ine la
curent cu progresele tiinei.
DEMNITATE AMOR PROPRIU
Definiie: Demnitatea personal este expresia contiinei popriei valori, fundamentat pe
cunoaterea posibilitilor proprii, pe rezultatele deja obinute. Afirmarea demnitii personale
depinde pe de o parte de individul nsui, de conduita sa personal, de modul cum tie s mbine
respectul fa de sine cu respectul fa de valoarea personalitii celorlali oameni, iar pe de alt
parte, de societatea nsi, de msura n care ea asigur respectul fa de om. Omul demn nu
accept compromisuri cu propria sa contiin.
Mod de investigare:
20. Te gseti ntr-o edin, public. Un ef nu prea mare i adreseaz cuvinte care
lezeaz demnitatea de om. Ce atitudine iei ?
a. Ripostez energic i-i pretind s-i cear scuze.
b. Ripostez cu vehemen i-i demonstrez c n-are dreptate.
c. M supr faptul, dar socotesc c nu e practic s m iau n gru cu efii. Rezerv alt
dat rfuiala cu el.
d. Suport greu jignirea, dar e bine s-i rspund cu tcerea i indiferena.
21. Exist un egoism firesc. Fiecare ine cu el nsui i vrea s fie considerat de alii aa
cum dorete el, nu aa cum este. De aceea se bucur cnd este ludat i se ntristeaz
grozav cnd este subestimat. Dvs. ce atitudine avei ?
a. M bucur aprecierile juste, obiective, i m supr orice jignire, orice nclcare a
demnitii mele.
77
Psihologia Online
Biblioteca Online
b. in mult la demnitatea mea i m bucur nespus de mult laudele.

c. Nu iau n consideraie aprecierile negative ale oamenilor.
d. Nu m bucur i nici nu m ntristeaz opiniile altora despre mine.
NCREDERE N SINE
Definiie: Sentiment de siguran determinat de cunoaterea propriilor posibiliti i a valorii
propriei persoane care poate genera ndrzneal, decizie i reuit n aciune. ncredera n sine
este rezultatul interiorizrii unei suite de relaii, modele, experiene, n primul rnd n relaie cu
propria familie. ncrederea de sine asigur consonana afectiv i cognitiv dar este determinat
la rndul ei de aceti factori.
Mod de investigare:
22. Ai momente de ndoial asupra nsuirilor tale n legtur cu posibilitatea atingerii
scopurilor pe care le urmreti ?
a. Nu am nici un fel de momente de ndoial. Cred cu trie n posibilitile mele.
b. Rareori am unele ndoieli.
c. Relativ des am ndoieli asupra atingerii scopului.
d. Foarte des m gndesc la abandon.
23. Ce atitudine ai fa de obstacolele i greutile mari pe care eti sigur c le vei
ntmpina n activitate, n via ?
a. M ndrjesc, reflectez pentru a gsi noi relaii i soluii i m pregtesc s depun
noi eforturi pentru a le nvinge.
b. Le ntmpin cu calm, pregtindu-m s le nving, n special prin perseveren, fr
s m preocupe timpul care mi-ar fi necesar pentru aceasta.
c. Nu-mi fac prea multe probleme, dac este posibil le ocolesc, iar dac nu, abandonez
activitatea respectiv i m apuc de alta.
d. mi fac multe gnduri n legtur cu ele, le exagerez i deseori sunt tentat s
abandonez sau s-mi amn aciunile.
NGRIJIT
Definiie: Aspect fizic i vestimentar care denot preocupare de sine i fa de ceilali. Denot
disponibilitate, organizare, potenial energetic, tonus hedonic.
Mod de investigare:
24. Este bine ca omul s aib o inut ngrijit, curat i chiar elegant. inuta exterioar
adesea exprim i influeneaz starea psihic interioar. Dvs. ce prere avei ?
a. mi place inuta ngrijit i pe ct posibil caut s m port ca atare.
b. mi place s fiu ngrijit, dar depinde de anumite condiii.
c. mi place s am o inut ngrijit, dar e mai comod s umblu ntr-o inut mai
purtativ, lejer.
d. Nu m preocup deloc inuta exterioar.
SERIOZITATE
Mod de investigare:
25. Seriozitatea nseamn o strict selecie de fapte, preocupri, oameni i debarasarea
fa de faptele mrunte, nensemnate. Totui viaa omului se deruleaz ntre joc i munca
serioas. Dvs. ce prere avei ?
a. Reflectez cu discernmnt faptele i oamenii cu care stau de vorb, intind mereu
ctre scopul ales.
b. Sunt pentru seriozitate n via, dar nu renun la partea ludic a vieii, pentru
deconectare.
c. Consider viaa omului un melanj ntre seriozitate i plcere.
78
Psihologia Online
Biblioteca Online
d. M integrez n avalana pestri a vieii fr nici o selecie.

26. Cum i place mai mult s lucrezi, s studiezi, etc., singur sau mpreun cu alii ?
a. De preferin cu alii, dei pot lucra i de unul singur.
b. mpreun cu alii, suport greu s lucrez de unul singur.
c. De preferin singur, dar m adaptez i lucrului n comun.
d. Singur, m adaptez greu lucrului n comun.
27. Cum te integrezi ntr-un colectiv nou ?
a. Foarte uor, ntr-un timp scurt.
b. Nu prea greu, dup un timp relativ scurt.
c. Nu prea uor, dup un timp relativ lung.
d. Foarte greu, ntr-un timp ndelungat.
28. Ce atitudine ai atunci cnd te afli n societatea unor oameni necunoscui ?
a. Sunt din capul locului foarte deschis, comunicativ, familiar.
b. Particip uor i uneori chiar provoc conversaia.
c. Nu provoc, dar nici nu m feresc de a participa la conversaie.
d. Rmn foarte mult vreme retras, tcut.
PATRIOT ? UMANITAR ? CU PREOCUPARI INALTE
Patriotismul exprim ataamentul profund fa de valorile statului de drept, cu toate cerinele
ei. Patriotismul se manifest ca sentiment firesc de dragoste fa de pmntul pe care te-ai
nscut i ai crescut, de naiunea din care faci parte i care te-a format ca om. El atest faptul c
omul aparine pmntului, mediului social-politic, economic i cultural al acestei ri, fiind
totodat produsul acesteia. Sentimentul patriotic exprim legtura genetic i existenial a
omului cu patria sa. n acest concept se contopesc dragostea pentru relieful i resursele rii,
pentru limba i cultura poporului, pentru tradiiile sale, cu devotamentul fa de istoria
poporului.
Umanismul, exprim atitudinea nou de dragoste, de stim, respect, ncredere i grija omului
fa de semenii si. Umanismul, ca trstur fundamental de caracter, se manifest, n primul
rnd, prin respectarea demnitii personale a fiecrui om, indiferent de poziia lui social.
Atitudinea umanist implic apropierea sufleteasc fa de om, empatia, rezonana afectivcognitiv i, acordarea efectiv a sprijinului necesar rezolvrii problemelor lui de via i de
munc.
Umanismul este incompatibil cu nepsarea, indiferena sau dispreul fa de om, este
incompatibil cu indulgena neprincipial, cu tolerana fa de slbiciunile i lipsurile oamenilor.
.
Mod de investigare:
29. Omul adevrat trebuie s se integreze n oficialitate, n naiune, n umanitate, s
subordoneze aciunile proprii elurilor superioare naionale i umanitare.
a. Subordonez n mod contient faptele proprii elurilor superioare naionale i
umanitare i condiionez fericirea proprie de fericirea proprie de fericirea general,
pentru care trebuie s lupt i eu.
b. Vd legtura dintre interesele individuale i cele generale.
c. Nu vd cum naiunea i cu att mai mult umanitatea m-ar putea ajuta.
d. Nu vd nici o condiionare ntre individ i societate, respectiv umanitate.
79
Psihologia Online
Biblioteca Online
EXIGENA
Definiie: exigena fa de oameni semnific atitudinea critic constructiv fa de ei,
principial, aprecierea just a muncii i conduitei lor. Abordat n mod constructiv, exigena
constituie un puternic stimulent pentru viaa i activitatea lor. Critica just trebuie s duc la
descoperirea cauzelor, greelilor i a semnificaiei lor, indicnd n acelai timp i cile i
mijloacele ndreptrii lor. Este necesar innd cont c ofierul are n spate un ntreg dispozitiv,
un sistem.
Mod de investigare:
30. Dat fiind c trim i muncim ntr-o societate, n mijlocul unor oameni, printre care
ntlnim pe unii certai cu munca, cu ordinea i maniera civilizat, ce atitudine iei fa de
acetia.
a. Detest orice comportament negativ, iau fa de acetia o atitudine critic i-i chem la
ordine, pentru corectare.
b. Detest orice comportament negativ i iau fa de ei o atitudine critic.
c. Detest orice comportament negativ, dar nu iau nici o msur. Nu ndrept eu lumea.
d. Nu m sinchisesc de ceea ce fac alii.
PRIETENIE AMICITIE
Mod de investigare:
31. Societatea uman se ntemeiaz pe armonie, colaborare, prietenie. Sensibilitatea i
simpatia constituie liantul dintre membrii ei. Dvs. ce prere avei ?
a. Am sufletul deschis fa de toat lumea i n special fa de cei apropiai.
b. M simt bine n mijlocul prietenilor i rspund pozitiv la afeciunea lor.
c. M bucur c am prieteni muli, dar pstrez o rezerv. Ferete-m, doamne, de
prieteni c de dumani m feresc eu.
d. n general eu sunt prietenul meu. M simt bine singur, dup principiul: Ajut-te
singur!.
32. Cum resimii desprirea de oamenii de care, dup un timp de trai sau de lucru
mpreun, te-ai ataat ?
a. M despart foarte greu i timp ndelungat mi este dor de ei, aceasta provocndu-mi
o adevrat suferin.
b. n aparen m despart uor, dar mult vreme le resimt lipsa.
c. M despart cu oarecare greutate, dar ulterior m obinuiesc repede cu lipsa lor.
d. Suport uor astfel de despriri i nici dup aceea nu sufr din cauza lor.
MANIERAT
Definiie: Modalitate de exprimare verbal, mimic gestual, atitudinal, caracterizat printr-o
anumit naturalee, adecvare la situaie, concordan, utilitate social.
Mod de investigare:
33. Ne plac oamenii manierai, politicoi; ei las ntotdeauna o bun impresie. Dvs. ce
prere avei?
a. Eu am apreciat ntotdeauna bunele maniere i pe ct posibil le-am folosit n comportarea
mea.
b. Apreciez bunele maniere, dar detest exagerarea lor. Prefer o comportare mai natural.
c. Cunosc bunele maniere, dar prefer o comportare mai lejer.
d. Nu apreciez stilul manierat, ci m port lejer cum am nvat. Consider aceasta o
maimureal inutil.
80
Psihologia Online
Biblioteca Online
CALM
Definiie: Stare caracterizat printr-un echilibru optim al funcionalitii tuturor proceselor
psihice, realizat prin intervenia eficient a mecanismului de autocontrol i evaluare, estimarea
corect a unei situaii i a consecinelor ei. Starea de calm favorizeaz claritatea proceselor
perceptuale, corectitudinea integrrilor, performane maxime ale proceselor operaional logice,
crend premisele lurii unor decizii oportune situaiei date, precum i mobilizarea substratului
dinamico-energetic al afectivitii, prin eliminarea strilor extreme de panic, disperare,
dezndejde care dezorganizeaz psihismul.
Mod de investigare:
34. Cum reacionezi la zgomotele intense sau la evenimentele din jur care se produc brusc,
pe neateptate ?
a. Cu excepia unei scurte tresriri, de obicei neobservat de cei din jur, m comport la
fel ca nainte.
b. Resimt o uoar emoie, dar totodat caut s-mi dau seama de ceea ce se ntmpl,
pentru a fi gata de aciune. mi revin destul de repede.
c. Resimt o puternic emoie i, pentru moment nu sunt n stare de nici un gest, dup
care mi revin destul de greu la normal.
d. Surprins, reacionez printr-o serie de gesturi necontrolate, aproape dezordonate.
Dup trecerea momentului rd de mine nsumi.
SENSIBILITATE, MILA, COMPASIUNE
Mod de investigare:
35. Fa de suferinele semenilor, oamenii prezint o sensibilitate oarecare i un rspuns
difereniat. Dumneavoastr ce prere avei fa de suferinele oamenilor ?
a. M zguduie putenic orice suferin uman i fac tot ce-mi st n putin s uurez i
chiar s nltur aceast situaie.
b. M impresioneaz puternic orice suferin uman, comptimesc pe cei n cauz, dar
nu fac nimic ca s le uurez suferina.
c. Iau act de suferina uman i m consolez cu ideea c n lume exist alturi de
fericire i mult suferin. Poate acesta este datul vieii umane.
d. Da, sunt muli oameni necjii, dar am i eu necazurile mele i-mi vd de ele.
36. Ce atitudine luai cnd asistai din ntmplare la acte de cruzime, brutaliti sau
crime?
a. n astfel de situaii am emoii puternice, iau atitudine critic i chiar m avnt s
salvez, dup puterile mele pe cei aflai n suferin.
b. M impresioneaz puternic, iau atitudine critic, privindu-le cu profund regret.
c. Astfel de situaii nu fac nimnui plcere, dar le privesc ca acte inerente societii
umane. n lupta lor pentru existen, oamenii vrnd nevrnd intr n conflicte.
d. Dac nu m privesc pe mine direct, le socotesc drept fapte diverse.
CINSTE
Definiie: Cinstea este acea trstur de caracter care se manifest prin respectarea riguroas a
unor norme i valori, precum: respectul adevrului, respectul cuvntului dat, respectul fa de
bunul colectiv i personal.
Mod de investigare:
37. La o munc voluntar de cules mere din pom, unii ca s-i ndeplineasc norma mai
uor, n loc s culeag fructele cu mna din pom, scutur pomii i cu fructele astfel
deteriorate ndeplinesc lejer norma. Dvs. ce atitutine avei ?
81
Psihologia Online
Biblioteca Online
a. Culeg corect indiferent de control cu gndul c aa trebuie s procedeze toat lumea.

ncerc chiar s denun pe rufctori.
b. Culeg corect de team de control i sftuiesc pe colegii incoreci c nu e bine ce fac
i-i chem la ordine.
c. mi vd de treaba mea i nu-i denun, s nu-i prind de dumani.
d. Scutur i eu pomii i-mi fac norma lejer ca i colegii mei.
SINCERITATE
Definiie: A fi sincer nseamn a-i trata pe oameni n mod deschis, a-i exprima opinia conform
regulamentelor i ordinelor n vigoare, n scopul de a-I ajuta efectiv n depirea unor impasuri.
Sinceritatea implic o atitudine onest, att fa de oameni ct i fa de propria persoan.
Mod de investigare:
38. ntr-o or de curs, un elev tulbur linitea cu un plic jucrie care scoate un miorlit de
pisicu. Profesorul se enerveaz grozav i ntreab cine e fptaul, dar colegii lui, solidari
la aceast vrst cu fptaul nu-l divulg. Dvs. ce prere avei ?
a. Socotesc corect ca elevul n cauz s-i cear scuze recunoscndu-i vina.
b. Vecinul, care cunoate faptul, s-l demate.
c. Nu-l denun, ca s nu mi-l fac duman.
d. Admit situaia i m delectez i eu cu el.
39. Relaiile dintre oameni trebuie s se ntemeieze pe adevr i sinceritate i nu pe
minciun i perfidie. Profesorul a controlat tezele de limba romn i a subliniat greelile
de ortografie. El d tezele elevilor respectivi s numere ei greelile comise pentru stabilirea
notei. Dvs. cum procedai ca elev ?
a. Dau exact numrul greelilor, fr ovire, din principiu.
b. Dau exact numrul greelilor de team, s nu fiu controlat.
c. Dau numrul mai mic al greelilor.
d. Dau numrul mic al greelilor, corectez greelile i terg creionul rou.
LOIALITATE DREPTATE
Mod de investigare:
40. La un examen de admitere ntr-o coal, unii elevi copiaz, sfidnd buna cuviin i
legalitatea. Dvs. ce atitudine luai ?
a. Denun pe cel care copiaz. Socotesc faptul drept furt.
b. i avertizez c pot fi vzui i eliminai din examen.
c. mi vd de treaba mea i nu le dau nici o importan.
d. M asociez i eu la actul lor i copiez i eu.
41. Un individ bate stranic pe altul. Dvs. ce atitudine luai ?
a. Sar s-l scap, propun s-l dea n judecat i m ofer ca martor.
b. Nu m bag n conflictul lor, dar m ofer ca martor.
c. Regret faptul, dar nu m ofer ca martor.
d. mi vd de treaba mea i nu m amestec n treburile altora.
FIDELITATE
Mod de investigare:
42. Relaiile cele mai strnse dintre oameni se ntemeiaz pe credin reciproc i
fidelitate. Dvs. ce prere avei ?
a. Fa de persoanele apropiate cu care conlucrez n via, pstrez credin i fidelitate.
82
Psihologia Online
Biblioteca Online
b. Admit fidelitatea condiionat de comportamentul partenerului.

c. Consider fidelitatea o virtute, dar sunt sceptic n realizarea ei.
d. Este stupid s fi fidel ntr-o lume a minciunii i perfidiei.
GENEROZITATE
Mod de investigare:
43. n viaa noastr am primit din partea altora o mulime de ajutoare i gratificaii. Noi
ce le dm altora ?
a. Dau la nevoie i cmaa de pe mine, dup principiul: F binele i arunc-l n mare
!.
b. Dau cu drag din prisosul meu i altora aflai n suferin.
c. Nu am destul i pentru mine, ca s mai pot da i altora.
d. Fiecare s se ajute singur.
VOIOIE
Mod de investigare:
44. Printre oameni se mai gsesc unii veseli, optimiti, deschii, care vd sticla pe jumtate
plin i alii triti, nchii, bntuii de tot felul de griji care vd sticla pe jumtate goal.
Dvs. ce prere avei ?
a. Eu sunt n general vesel i nu-mi fac griji imaginare.
b. i eu sunt n general bine dispus, dar nu pot s m detaez absolut de problemele
vieii reale.
c. Eu sunt n general nchis, trist i vd ntotdeauna sticla pe jumtate goal.
d. Eu sunt n general trist i-mi fac griji din toate nimicurile. Iau totul n tragic.
ALTRUISM
Definiie: O conduit moral care prin opoziie cu egoismul, urmrete n mod dezinteresat
binele celorlali oameni. Altruismul este definit ca un ideal menit s orienteze o resurecie
moral, prin care ataamentul, buntatea, simpatia, solidaritatea i abnegaia dobndesc o
supremaie constant asupra agresivitii funciare a personalitii de tip competitiv. Altruismul
reprezint simultan o dispoziie emoional i un comportament dezinteresat n favoarea altora,
o dorin transpus n aciune pentru binele celorlali.
Mod de investigare:
45. Ceea ce caracterizeaz viaa animal este ferocitatea cu care indivizii se lupt ntre ei
pentru existen. Omul primitiv vine din animalitate cu o bun doz de egoism nct toat
evoluia lui a fost o lupt de evadare din egoism i trecerea n sfera opus a altruismului, a
sacrificiului pentru alii. Altruismul este barometrul cu care se msoar gradul de cultur
i civilizaie, gradul de umanizare a omului. Dvs. ce prere avei ?
a. Aa cum am beneficiat eu n via de ajutorul altora, socotesc de datoria mea moral
s ajut i eu la rndul meu ct mai muli oameni, ntemeindu-mi fericirea mea pe
numrul ct mai mare de oameni pe care eu i-am fcut fericii.
b. neleg s m lupt pentru binele altora, dar dup ce mi-am asigurat nevoile mele.
c. E bine s ajui pe alii, dar mai nti s te ajui pe tine nsui.
d. Sunt prea srac ca s m mai pot gndi la alii.
83
Psihologia Online
Biblioteca Online
TONUS AFECTIV
Mod de investigare:
46. Care este, n comportarea dvs. obinuit, dispoziia sufleteasc dominant ?
a. Sunt aproape totdeauna vesel, deschis, comunicativ i numai mprejurri deosebite
m pot face s-mi pierd buna dispoziie.
b. Dei n mod obinuit sunt foarte vesel, vorbre, pus pe glume, motive nensemnate
m fac s devin nervos, agitat, impulsiv.
c. Nici prea vesel, nici prea trist, pregtit s ntmpin la fel i cele bune i cele rele.
Uneori i irit pe cei din jur cu calmul meu.
d. n mod obinuit sunt abtut, posomort, trist, pasiv, desprins de ceea ce m
nonjoar.
MODESTIE
Definiie: Modestia reflect att atitudinea fa de sine nsui, ct i fa de alii. Ea semnific
autoaprecierea la justa valoare a meritelor. Modestia nu trebuie confundat cu frnicia, cu
subaprecierea intenionat, cu un anumit scop, a posibilitilor i meritelor. Omul modest este
exigent cu sine, avnd un dezvoltat sim al demnitii personale i un dezvoltat spirit autocritic.
Este o trstur de caracter ce rezult din conflictul constructiv intern ntre nivelul de aspiraie
i autoaprecierea obiectiv.
Mod de investigare:
47. La sfritul unei aciuni comune care a reuit, obinuii s scoatei n relief propria
dvs. contribuie ?
a. Foarte rar, cu mult mai puin dect alii.
b. Uneori, poate totui mai puin dect ar trebui.
c. Relativ des, fr a crea, dar i fr a pierde prilejul de a o face.
d. Deseori folosind orice prilej.
48. Cum reacionai atunci cnd opiniile, atitudinile sau faptele dvs. nu sunt aprobate de
colegii dvs. ?
a. Renun fr dificultate la opiniile i faptele mele, indiferent dac motivele
dezaprobrii sunt ntemeiate sau nu.
b. mi revizuiesc atitudinile i faptele, dar n sinea mea mi pstrez opiniile.
c. Persist n opiniile mele i atutudinile mele, cutnd ns n acelai timp s-aduc pe
ceilali la punctul meu de vedere.
d. Persist n opiniile, atitudinile i faptele mele, fr s m intereseze dac cei din jur
au sau nu dreptate.
49. i place s iei n eviden, s-i impui punctul de vedere, s ai un rol conductor n
activitate, distracii, discuii ?
a. Puin.
b. n sinea mea mi place, dar nu m manifest.
c. Mult.
d. Foarte mult.
50. Cum i apreciezi calitile i meritele n raport cu cele ale oamenilor care particip la
aceeai activitate ?
a. Cred c muli dintre ei sunt mai capabili dect mine.
b. Cred c sunt la fel de capabil ca cei mai muli dintre ei.
c. Cred c depesc mult nivelul mediu.
d. Cred c m numr printre cei mai capabili.
84
Psihologia Online
Biblioteca Online
PRESTANA
Mod de investigare:
51. Oamenii n genere in s prezinte o inut demn, mndr ngrijit. Dvs. ce prere
avei ?
a. Apreciez oamenii demni, ngrijii, cu prestan.
b. Apreciez inuta demn, mndr, dar s aibe acoperirea valoric respectiv.
c. Apreciez prestana la alii, dar eu m simt mai comod s fiu mai comun, mai ters.
d. Nu m ncnt aceast inut nici la alii i nici la mine.
INDEPENDENA
Mod de investigare:
52. n viaa social oamenii sunt antrenai n diferite activiti individuale sau colective, n
postura de conductori sau de condui, adesea constrni s respecte anumite norme sau
reguli. Dvs. cum v simii mai bine ?
a. M simt mai bine n activitile n care lucrez dup normele general acceptate.
b. M simt mai bine n activitile care ofer ct mai mult independen, dar m
ncadrez i n activitile colective.
c. M ncadrez uor n activitile colective, dar fr rspundere personal.
d. M simt bine n activitile comune fr rspundere personal i execut calm
dispoziiile celor mai mari.
BUNTATE
Mod de investigare:
53. n multiplele relaii n care intr oamenii n societate, unii se remarc prin buntate,
alii sunt mai aspri i chiar mai ri. Dvs. ce prere avei ?
a. n general privesc oamenii cu ncredere, dragoste, nelegere i n anumite situaii cu
toleran.
b. Privesc oamenii cu ncredere i voioie, de unde un tonus vital ridicat, chiar dac
unii mi iau aceast nsuire nobil drept slbiciune.
c. Apreciez aceast nsuire nobil, dar cu oarecare rezerv. Muli consider buntatea
slbiciune care incit la umilin i atac.
d. n mod paradoxal, cu cei cu care eu am fost bun, mi-au rspuns cu ru, nct nu tii
cum s-o dai mai bine.
HRNICIE
Definiie: Este o trstur complex de caracter care unete trebuina de a munci, cu capacitatea
de a realiza un efort perseverent. Se manifest prin zelul, srguina, disponibilitatea n
activitile pe care trebuie s le ndeplineasc. Este o trstur pozitiv doar atunci cnd este
orientat spre colectivism, ea nu rezult dintr-o motivaie personal, egoist.
Mod de investigare:
54. Cum i ndeplineti de obicei sarcinile i ndatoririle ?
a. M preocup intens munca mea i permanent caut ca n primul rnd s fiu mulumit
de ceea ce fac.
b. Muncesc cu interes i elan, cu dorina de a fi remarcat, apreciat, de a m impune.
c. Dei adesea am impresia c cerinele sunt prea mari, m achit ct pot de obligaiile
urgente.
85
Psihologia Online
Biblioteca Online
d. Nu fac nici mai mult nici mai puin, dect ceea ce mi se cere, prima mea preocupare
fiind aceea de a nu mi se reproa nimic.
SRGUINA, CONTIINCIOZITATE
Mod de investigare:
55. Munca n genere i n special cea creatoare cere un efort susinut, cu devotament i
druire.
a. ntotdeauna cnd am de efectuat o activitate nsemnat m angajez cu pasiune i
devotament.
b. Orice munc nsoit de o motivaie puternic o fac cu srguin, innd seama s
mbin efortul cu odihna , utilul cu plcutul, dup indicaia lui Horaiu: Omne punctum
tullit qui miscuit utile dulci. Atinge elul cel mai nalt, acela care mbin utilul cu
plcutul.
c. Apreciez munca, dar in cont de faptul c munca implic un consum de energie, deci
am n atenie economia de efort.
d. Munca lipsit de o motivaie puternic, adic un beneficiu satisfctor, m mbie la
chiul.
INITIATIVA
Definiie: Iniiativa este expresia simului noului, ea const n capacitatea de a ntreprinde
pentru binele colectivului, aciuni de mbuntire a productivitii i calitii, a climatului
psihosocial.
Mod de investigare:
56. V place s acionai din proprie iniiativ n situaiile grele sau delicate neprevzute la
ordinile i dispoziiile superiorilor dvs. ?
a. mi place s lucrez independent, s nu m simt ngrdit de ordine i dispoziii rigide.
b. mi place foarte mult s lucrez independent din proprie iniiativ, motiv pentru care
uneori nu in seama de dispoziiile care mi par prea rigide.
c. Puin. Dei pot lua iniiative, prefer s am ordine precise.
d. Foarte puin. M simt bine numai dac am ordine precise pentru orice activitate.
ORGANIZAREA
Definiie: Structurarea activitilor cerebrale, a proceselor psihice ntr-o manier eficient.
Mod de investigare:
57. Orice munc, fie individual i cu att mai mult colectiv, necesit organizare. Dvs. ce
prere avei ?
a. O bun organizare a muncii este o cerin legic, de aceea nu ncep nici o activitate
fr organizare.
b. Socotesc necesar organizarea cu anticipaie a muncii, dar adesea aceasta are loc pe
parcurs.
c. ncep ntotdeauna munca mea fr s m gndesc cu anticipaie la aceasta.
d. De obicei nu m preocup problema organizrii. Aceasta are loc pe parcurs.
86
Psihologia Online
Biblioteca Online
RESPONSABILITATE
Definiie: s participe la viaa societii civile, n limita drepturilor civile , i s sprijine
autoritile pentru a readuce n societate, coal, familie i n toate instituiile statului de drept,
respectul fa de valorile naionale i s previn deprecierea, distrugerea acestora.
Mod de investigare:
58. Ce atitudine ai fa de aciunile sau misiunile care implic o mare responsabilitate ?
a. Le primesc cu calm i ncredere n forele mele, dar nu nainte de a analiza dificultile
posibile.
b. Le accept uor fr s stau prea mult pe gnduri.
c. Nu le ocolesc, dar nici nu le caut i n general cumpnesc mult nainte de a le accepta.
d. Le privesc cu ngrijorare i ezitare i de aceea nu m ofer, ci le primesc numai cnd mi se
impun.
59. Ce atitudine ai fa de greelile pe care le svreti i care ar putea duce la nereuit
n activiti importante, n profesie, n jocuri, etc. ?
a. M ncordez, mi adun forele i depun eforturi sporite pentru a reui n aciune.
b. Greelile pe care le fac m irit i n continuare, greesc i mai ru.
c. Greelile pe care le fac nu m impresioneaz deloc i-mi continui activitatea ca i
cum nu s-ar fi ntmplat nimic.
d. M descurajez, m pierd i m simt tentat s abandonez.
60. Obinuieti s te angajezi n situaii despre care tii dinainte c sunt grele sau
periculoase ?
a. Deseori, ncreztor n forele mele.
b. Foarte des am pasiune pentru risc.
c. Uneori silit de mprejurri.
d. n mod obinuit. Nu, nici silit de mprejurri.
61. i place s dispui i s rspunzi de activitatea unui grup de oameni ?
a. Prefer s conduc dect s fiu condus.
b. mi place foarte mult s conduc, suport greu s fiu condus.
c. Nu-mi place prea mult s conduc, dar nici s fiu condus.
d. Prefer s fiu condus dect s conduc.
CONTIINCIOZITATE
Definiie: Este atitudinea manifestat n ndeplinirea corect i scrupuloas, la un nalt nivel
calitativ, a obligaiilor de serviciu.
Mod de investigare:
62. Cum tratai n activitatea dvs. obinuit problemele secundare a cror rezolvare ar
putea s nu fie controlat ?
a. Le rezolv cu aceeai grij ca i pe cele importante, chiar cnd tiu precis c nu voi fi
controlat.
b. Le acord o grij deosebit, aproape chiar mai mult dect problemelor importante.
c. M preocup de ele numai att ct ar fi necesar pentru a face fa unui control
eventual.
d. Cu bun tiin le neglijez sau le amn.
63. Orice munc are cerinele ei legice de corectitudine, exactitate i eficien. Respectarea
acestor cerine nseamn contiinciozitate. Dvs. ce atitudine avei ?
a. Eu mi ndeplinesc munca n modul cel mai contiincios, indiferent de profitul
personal, ntocmai ca psrile cerului care cnt tot aa de bine i cnd le ascult cineva
i cnd nu le ascult nimeni.
b. Eu mi ndeplinesc obligaiile de munc condiionat de avantajul personal.
87
Psihologia Online
c.
d.
Biblioteca Online
Eu mi ndeplinesc sarcinile de munc din obinuina de a face ceva.

Indiferent de scopul sarcinilor de munc, eu lucrez comod, fr s m prpdesc.
DEVOTAMENT
Definiie: este o formaiune psihic de maxim complexitate, exprim atitudinea fa de
instituia n care lucreaz, ataamentul fa de structurile statului de drept.. devotamentul fa de
instutuie se afirm concret prin: cunoaterea doctrinei, a strategiei de securitate naional a
Romniei, atitudinea fa de munc, combativitate i vigilen, spirit de colectiv. Este o
trsstur dominant.
Mod de investigare:
64. Reuita n orice activitate este condiionat de pasiune i devotament.
a. Din obinuin n orice munc eu depun pasiune i devotament.
b. Condiionez devotamentul de o motivaie puternic.
c. Sunt rare cazurile n care depun devotament.
d. De obicei sunt indiferent n munc, nu m trec cu firea.
ENERGIE
Definiie: Concept care desemneaz n mod generic capacitatea global de aciune a unui sistem
Mod de investigare:
65. Energia este o nsuire psiho-fizic n virtutea creia omul poate desfura lejer
activitile cele mai dificile.
a. Eu desfor lejer cele mai dificile muni de durat i complexitate.
b. n faa muncilor grele care cer un mare consum de energie, simt oboseala i tentaia
de abandon, dar cu o concentrare puternic i contientizat, le duc la bun sfrit.
c. Nu duc niciodat la bun sfrit astfel de munci.
d. Eu nici nu m ncumet s m angajez n astfel de munci care depesc puterile mele.
DISCIPLINA
Mod de investigare:
66. Viaa i n special munca n comun necesit respectarea anumitor norme de conduit.
Dvs. ce atitudine avei ?
a. Socotesc disciplina n via ca o lege suprem de convieuire. Orice colectiv de
minimum 2 persoane, ca s poat dinui, trebuie s-i impun un anumit cod de
norme.
b. Dei apreciez rolul disciplinei, uneori mai calc anumite prescripii.
c. n general sunt nonconformist.
d. Am multe necazuri din cauza unei conduite libertine.
HOTRRE
Mod de investigare:
67. Cum procedezi atunci cnd vrei s iei o hotrre important n probleme de via ?
a. M hotrsc repede, dar nu fr judecat.
b. Judec mult, dar m hotrsc n timp util.
c. M hotrsc repede, cteodat dndu-mi seama mai trziu c nu am judecat suficient
situaia.
d. Cumpnesc mult i de aceea m hotrsc greu, uneori chiar prea trziu.
88
Psihologia Online
Biblioteca Online
68. Cum treci n general de la hotrre la fapt ?

a. Trec la fapt destul de repede, dar nu nainte de a-mi stabili n linii mari planul de
aciune.
b. Trec la fapt imediat chiar dac nu mi-am precizat bine planul de aciune.
c. Trec la fapt relativ ncet, numai dup ce mi-am precizat pn la ultimele detalii
scopul i planul de aciune.
d. Chiar dac mi-am precizat planul de aciune, ezit i trebuie s fiu mpins de
mprejurri pentru a trece la fapte.
FERMITATE
Mod de investigare:
69. Cum te compori n situaiile sau activitile care nu-i plac, dar i sunt impuse ?
a. M supun fr efort i fac totul pentru ndeplinirea sarcinii.
b. Caut s neleg situaia i, depunnd eforturi pentru a-mi nvinge lipsa de plcere,
lucrez ca i cum situaia respectiv m-ar atrage, uneori chiar depindu-mi obligaiile.
c. mi manifest repede plictiseala, iritarea, eventual protestul i caut s termin ct mai
repede ceea ce am de fcut.
d. M supun greu, uneori cu proteste.
CURAJ
Mod de investigare:
70. Ce atitudine ai fa de situaiile necunoscute, primejdioase sau fa de accidentele
posibile ?
a. Dei mi provoac oarecare ncordare, le ntmpin cu ncredere n forele mele, chiar
i atunci cnd riscurile sunt mari.
b. Situaiile necunoscute, riscurile, primejdiile nu numai c nu m ngrijoreaz, ci chiar
m atrag.
c. M gndesc foarte puin la accidente, la pericolele posibile, motiv pentru care cei
din jurul meu m consider drept exagerat de calm.
d. Necunoscutul i pericolele posibile m preocup, m ngrijoreaz cu mult timp
nainte i de aceea totdeauna acionez cu mult pruden, cu numeroase msuri de
precauie.
71. Obinuieti s sari n aprarea, s vorbeti n numele celor din jurul tu ?
a. Destul de des, din solidaritate cu ceilali.
b. Foarte des, ori de cte ori se ivete prilejul, oarecum dn spirit de contradicie.
c. Uneori, mai mult din interese pentru propriul meu prestigiu.
d. Foarte rar, mai mult mpins de alii.
PERSEVERENTA
Definiie: la nivel psihologic, fenomenul de perseverare are implicaii motivaional-afective,
intensitatea i durata persistenei efectelor fiind i n funcie de caracteristicile structurale de
personalitate ale subiectului.
Mod de investigare:
72. Obinuieti s duci pn la capt lucrurile pe care le ncepi ?
a. Dac am nceput un lucru, nimic nu m mai poate opri s-l duc pn la capt, chiar
dac e vorba, de un lucru puin important sau care ntre timp i-a pierdut utilitatea.
b. Duc pn la capt, cu eforturi constante, numai lucrurile care mi se par importante,
neglijnd sau chiar renunnd la cele care pe parcurs au devenit mai puin utile.
89
Psihologia Online
Biblioteca Online
c. mi plac mereu lucrurile noi i, pentru c m plictisesc repede de aceeai activitate,

ncep multe lucruri, dar mi se ntmpl des s las neterminate chiar lucruri importante.
d. Mi se spune adesea c trebuie s fiu mpins pentru a ncepe lucrul i mai ales pentru
a le duce la bun sfrit.
73. Cum reacionezi atunci cnd un lucru relativ uor nu-i reuete nici dup mai multe
ncercri?
a. Las la o parte orice alt treab, chiar important, ncerc de nenumrate ori i nu m
las pn nu termin.
b. mi continui ncercrile numai pn cnd mi dau seama c-mi pierd timpul sau c
am ceva mai important de fcut.
c. Devin nesigur, m descurajez i ori abandonez, ori, la ndemnul celor din jur, mai
fac cteva ncercri.
d. Dac nu reuesc din primele ncercri, m enervez, mi pierd rbdarea i renun,
chiar dac cei din jur m ndeamn s continui.
RBDARE
Mod de investigare:
74. Cum supori situaiile de ateptare ?
a. Pot atepta vreme ndelungat, fr nici un efort.
b. Suport relativ uor situaiile de ateptare.
c. Situaiile de ateptare m plictisesc.
d. Situaiile de ateptare chiar m irit.
STPNIREA DE SINE
Definiie: Capacitate de control asupra propriilor atitudini i reacii, n special asupra reaciilor
emoionale (dorine, tendine i manifestri spontane), control avnd drept scop adaptarea
persoanei ntr-o situaie dat, n mod particular ntr-o situaie limit. Aceast capacitate se
formeaz pe parcursul maturizrii individului, fiind implicat n procesul adaptrii lui la
realitate. Stpnirea de sine nu este efectul unui efort de reprimare permanent a spontaneitii
i, n general, nu este sinonim cu reprimarea forat. Stpnirea de sine se ctig n urma unui
proces de autocunoatere i intercunoatere, ntruct nici o trebuin nu poate fi stpnit dac
ea nu este cunoscut. Reprezint dozarea emoiilor n scopul unei aciuni eficiente, cu beneficii
reale.
Mod de investigare:
75. Cum te manifeti atunci cnd eti iritat ?
a. Mocnesc n mine i nu izbucnesc dect rar.
b. M tulbur, m nroesc, uneori chiar m blbi i n general nu fac fa situaiei.
c. Rspund aspru, pe un ton ridicat, dar fr s pierd controlul cuvintelor i faptelor
mele.
d. Nu-mi mai controlez vorbele i gesturile, devin furios, violent, aproape agresiv.
MODERAIE, TEMPERAN
Mod de investigare:
76. Toi btrnii longevivi gsesc drept secret al vieii moderaia sau temperana n toate.
Dvs. ce prere avei ?
a. Sunt contient de acest fapt i m feresc de orice exces.
b. Recunosc rolul temperanei n via, dar n unele situaii dau gre.
c. Apreciez rolul salutar al moderaiei n via, dar practic fac dese excese.
90
Psihologia Online
Biblioteca Online
d. mi desfor viaa lejer fr nici un fel de prescripii.

AUTOANALIZ, AUTOCUNOATERE
Definiie: Autoanaliza: explorarea (analiza, explorarea) de sine, de ctre propria persoan, n mod
mai mult sau mai puin sistematizat, prin folosirea unor procedee psihanalitice (asociaii libere,
interpretarea viselor, a reaciilor, a conduitelor, a desenelor spontane etc.).
Autocunoaterea presupune autoobservaie, autoapreciere critic i autovalorizare sau altfel spus,
raportare i evaluare calitativ la idealuri, modele i exigene sociale.
Mod de investigare:
77. n fiecare sear, nainte de culcare e bine s te ntreii cu tine o clip i apoi s-i dai
pace. Dvs. cum procedai ?
a. n fiecare sear, nainte de culcare, mi trec n revist faptele din ziua respectiv, le
evaluez i caut s-mi corectez greelile.
b. M preocup faptele importante care m-au zguduit, le comentez, le evaluez i caut
s-mi corectez greelile.
c. Nu socotesc necesar s-mi mprosptez n contiin faptele din ziua respectiv, care
ar influena negativ somnul meu.
d. Niciodat nu m-am preocupat de faptele interioare, le-am trit o dat i nu e cazul s
le readuc n contiin. Nu staionez de obicei pe ruine.
AUTOCONTROL, AUTOCRITIC
Definiie: Autocontrolul reprezint o operaie complementar comenzii, prin care se
supravegheaz, pe baza retroaferentaiei i aferentaiilor 1) suplimentare, propriile reacii i
comportamente, determinnd ponderea, accelerarea sau suspendarea lor, n conformitate cu
cerinele programului i situaiilor.
Autocritica: analiza critic a propriei activiti, judecarea propriei conduite,
capacitatea de a se judeca pe sine.
Mod de investigare:
78. n viaa noastr, adesea fr s vrem, comitem acte negative. Ce atitudine lum fa de
noi ?
a. mi dau seama c am greit, regret i iau hotrrea de a nu mai grei.
b. mi dau seama c am greit i mi pare ru.
c. Recunosc greeala, dar caut ntotdeauna s-i gsesc o justificare.
d. Nu meditez de obicei asupra faptelor mele.
AUTOEVALUARE, AUTOEXIGEN
Definiie: cele dou concepte stau la baza conceptului de autodepire i reprezint modalitatea
principal de autoperfecionare, constnd din proiectarea i efectuarea de aciuni ce depesc
ntr-o oarecare msur posibilitile de moment ale subiectului, determinnd astfel progresul
continuu al acestor posibiliti. Autodepirea vzut i prin prisma celor dou concepte,
reprezint o atitudine fa de sine i fa de propria evoluie, atunci cnd se refer la conduita
moral, condiioneaz progresul valorilor morale i implic un nivel superior de aspiraii.
Mod de investigare:
79. Suntem de obicei exigeni cu alii, dar nelegtori cu noi nine. Dvs. ce prere avei?
1)
Aferentaia: procesul de transport centripet informaional cu rol deosebit n neurofiziologie, fiind legat de
mecanismul de feed-back privit ca o aferentaie secundar. (Gorgos, Ctin., Dicionar de Psihiatrie.)
91
Psihologia Online
a.
b.
c.
d.
Biblioteca Online
mi analizez faptele negative i caut s m corijez.

Nu-mi trec cu vederea nici un fapt negativ.
Recunosc nivelul sczut al actelor mele i caut s le justific.
Ignor de obicei faptele proprii.
80. Obinuieti s-i controlezi gesturile, vorbele, faptele ? Eti sensibil la impresia care o
faci ?
a. M controlez foarte mult n tot ceea ce spun sau fac, n special din teama de a nu fi
ridicol, de a nu iei din fgaul conduitei normale.
b. M intereseaz n primul rnd s exprim ceea ce simt i gndesc i abia pe urm
impresia pe care o voi face.
c. mi controlez foarte puin gesturile, expresiile, faptele i n general nu-mi pun
dinainte problema impresiei pe care o voi face.
d. Chiar fr s m controlez, din vorbele, gesturile sau faptele mele nu reiau prea mult
din nsuirile sau gndurile mele.
AUTOCUNOATERE
Definiie: n sens larg desemneaz cunoaterea de sine prin sine, cunoatere care este ns
relativ, fiind impregnat de subiectivism. Autocunoaterea presupune autoobservaie,
autoapreciere critic i autovalorizare, deci, n ultim instan, raportare i evaluare calitativ la
idealuri, modele i exigene sociale.
Mod de investigare:
81. Dintr-o curiozitate fireasc omul caut s cunoasc lumea din jurul su. De la o
anumit vrst el i ntoarce privirile i asupra sa i se ntreab: Cine sunt eu ? Ce rost
am n aceast lume ? Ce posibiliti am ca s realizez cerine fireti ale vieii ? Dvs. cum
rspundei la aceste cerine fireti ale vieii ?
a. Odat cu adolescena, respectiv 15 ani, cnd am simit nevoia de independen i
autoafiemare, n contextul vieii sociale, am nceput s-mi analizez calitile i defectele
i s iau iniiativa propriei mele desvriri.
b. n adolescen, cnd am intrat n competiie cu semenii mei de aceeai vrst, am
nceput autoanaliza i autoevaluarea nsuirilor mele.
c. La observaiile critice ale celor din jurul meu, asupra nsuirilor mele, am nceput s
m gndesc la mine.
d. Numai n momentele critice ale vieii mele, chemat la ordine de cei mai mari, am
ncercat o analiz fugitiv pe care am dat-o repede uitrii.
AUTOREALIZARE, AUTODEPIRE
Definiie: Exprim preocuparea unei continue perfecionri, a dobndirii de noi experiene care
s-i confere subiectului o deplin competen n domeniul su de activitate.
Mod de investigare:
82. Dup ce omul ia cunotin de posibilitile i limitele sale i alege un model, din
multiplele modele pe care le ofer societatea, drept el al vieii sale, conform posibilitilor
lui, i ncepe marea oper de autorealizare. Dvs. ce prere avei despre aceast obligaie
uman ?
a. De ndat ce am luat cunotin de posibilitile mele mi-am fixat un ideal, am
nceput s m ocup n mod special pentru realizarea lui.
b. Odat cu adolescena am trecut de la dorinele nave ale copilriei la alegerea unui
el potrivit capacitilor reale ctre care tind.
c. M-a preocupat alegerea unei profesiuni, dar am lsat aceasta la voia ntmplrii.
92
Psihologia Online
Biblioteca Online
d. Nu m-a preocupat n mod special mplinirea unui el, aceasta decurgnd ntmpltor
din nlnuirea curent a faptelor.
AUTOPERFECIONARE
Definiie: atitudinea de hiperexigen fa de sine i de alii, manifestat prin grija pentru
executarea unei sarcini ct mai corect posibil, n cele mai mici amnunte n sensul depirii
pragurilor de socializare anterior existente.
Mod de investigare:
83. De ndat ce omul s-a desprins din rndul animalelor i i-a format contiina, potrivit
legii generale a dezvoltrii biologice, a nceput marea i nelimitata oper a desvririi, a
nzuinei omului spre absolut. Dvs., n ce msur ai rspuns le aceast tendin nestvilit
de superioritate fr limit ?
a. nc din copilrie am nzuit ntotdeauna spre mai bine. Odat cu adolescena,
aceast preocupare a devenit contientizat i expres, s devin din om mai om.
b. Socotesc aceasta o tendin inerent a fiinei umane, ca atare i eu am cutat mereu
s m depesc pe mine nsumi, s m perfecionez.
c. Consider perfecionarea fiinei umane o tendin fireasc, aceasta decurgnd de la
sine.
d. Ader la ideea de superiorizare, dar n-am fcut nimic n mod expres pentru aceasta.
*
Pe lng dimensiunile survolate din prisma fundamentelor psihologiei trebuie s amintim c empatia
nseamn ntr-o foarte mare msur capacitate de concentrare. Aceast capacitate presupune
adunarea curenilor ateniei din ntreg organismul i orientat deasupra ochilor. Este o tehnic special
de dezvoltare personal. n principiu, empatia nseamn adaptarea contient a oscilaiei (vibraiei)
personale la vibraia caracteristic interlocutorului, crend n acelai timp i feed-back-ul, fapt care
face s se scaneze i s se interpreteze i mai bine oscilaia partenerului. Din aceast perspectiv,
empatia presupune o anumit experien de via, un anumit nivel de dezvoltare a inteligenei
emoionale i mentale, bun relaionare, contact psihic permanent, i, o bun cunoatere
psiholingvistic a limbii de conversaie. Ca efect, empatia genereaz liderii spirituali. Considerm c
n cazul empatiei, planul afectiv al persoanei este foarte bine dezvoltat i controlat, simultan cu planul
mental. Empatia se poate dezvolta i n absena interlocutorului aprnd astfel imaginea mental. S
aparin aceasta oare de comunicarea dintre planurile sau corpurile fizic, eteric i astral, aa cum
explica Rudolf Steiner 1) ?
Bibliografie.
1. Kuig L., Secretele comunicrii. Ed. Amaltea, Buc. 1999
2. Marcus S., Empatie i personalitate. Ed. Atos Buc. 1997.
3. Pavelcu V., Drama psihologiei. EDP, Buc. 1972.
4. chiopu, U. (coord.), Dicionar de psihologie, Ed. Babel, Buc. 1997
1)
Steiner, R., Educaia copilului din punct de vedere al tiinei spirituale. Cluj. Ed. Triade,1994.
93
Psihologia Online
Biblioteca Online
E S T E B U N P E N T R U M O R A L 1)
PENTRU PRIMA DAT n istoria armatei noastre, trupele care particip ntr-o operaie sunt
nsoite de un consilier n operaionalitate mental. La Brigada 1 belgiano-luxemburghez
aceast nou funcie este asigurat de cpitanul Rudy Rveillon, de la statul major al Brigzii 7
Mecanizate.
Dar, de fapt, ce face un consilier n operaionalitate mental?
*
"Consilierul n operaionalitate mental are sarcina, n primul rnd, s consilieze conducerea
unitii. Prin urmare, rolul meu este s-l informez pe comandantul Brigzii1belgianoluxemburgheze asupra operaionalitii mentale a personalului ei", subliniaz cpitanul
Rveillon. ntr-un container, pus la dispoziia sa n Tomislavgrad, consilierul n operaionalitate
mental i etaleaz instrumentele de lucru: un birou, teancuri de hrtie, inevitabilul calculator
i, bineneles, cteva fotolii confortabile, condiie esenial pentru a fi primitor.
Operaionalitatea mental este dependent de moral. Dar cum s msori moralul trupelor?
Pentru aceast prim misiune, mi-am stabilit un program n cinci puncte. Primul i probabil cel
mai important este integrarea. nainte de a ntreprinde ceva, trebuia s m integrez n unitate i
s ctig, dac era posibil, ncrederea personalului i a efilor. Apoi, am desfurat o anchet
vast. Fiecare a primit un formular nenominalizat. Acesta conine ntrebri simple, cum ar fi:
<cum este mncarea?> sau <cum sunt condiiile de lucru?>, la care trebuie s se rspund cu
o not de la 1 (foarte ru) la 5 (foarte bun). ns exist i ntrebri mai complicate, care
necesit un rspuns elaborat, precum: <ce ar putea fi mbuntit n aceast misiune?> sau
<nelegei utilitatea misiunii dumneavoastr?> Peste 75% din personal a restituit
chestionarul. Aceasta demonstreaz c exist o problem. Unii chiar l-au semnat, ceea ce mi
permite s-i contactez pentru a le solicita precizri cu privire la ideile sau sugestiile lor. Pentru
orice eventualitate, pstrez secretul profesional, din aceleai motive ca ale unui medic. Dup
analizarea lor, prezint concluziile comandantului Brigzii 1 belgiano-luxemburgheze".
Seminarii
"A treia faz const n organizarea de seminarii destinate efilor: comandani de companie, de
pluton, de detaament ... nti le solicit s spun ce cred c gndesc subordonaii lor, apoi le
pun la dispoziie rezultatele anchetei".
"Faza urmtoare se refer la raportul final ctre autoriti. Bineneles, ctre comandantul
brigzii, ns i ctre diferite instane din Belgia, cum ar fi Comandamentul operaiilor, de
exemplu. Acest document trebuie s permit mbuntirea pregtirii i organizrii viitoarelor
misiuni".
"ntre timp, trec cteva luni i misiunea se apropie de sfrit. Este momentul s declanez
ultima faz a programului meu: briefing-ul dinaintea rentoarcerii. El este destinat s-i ajute pe
militari s se reintegreze n mediul lor din Belgia. Prin urmare, i adun n grupuri reduse
numeric, pentru a-i pregti n ceea ce privete problemele care ar putea s survin la
ntoarcere. De exemplu, o dat revenii acas, muli militari au dificulti n a se adapta la
1) SCHMITZ, L., C'est bon pour le moral! (Este bun pentru moral). n: VOX, Belgia, an 25, nr. 9830, oct. 1998,
p.6-7.
94
Psihologia Online
Biblioteca Online
ritmul de somn. Uneori simt lipsa vacarmului necontenit al generatoarelor. Nu pot adormi cnd
este linite. Alii se trezesc brusc la ora 5 i jumtate dimineaa, spre marea disperare a soiilor
lor".
"ncerc, de asemenea, s-i pregtesc pentru schimbrile care au putut surveni la domiciliul
fiecruia. Pe timpul acestor cteva luni, consoartele lor au dobndit o anumit independen.
Ele, care nu se ocupau niciodat de problemele administrative, hotrsc n problemele
financiare i iau singure decizii importante. Pentru cei care aveau obiceiul s conduc n cas,
acest fapt poate reprezenta un oc".
"Desigur, aceste cinci puncte nu reprezint ntreaga mea activitate. De dou ori pe lun prezint
un raport comandantului brigzii. n calitate de consilier n operativitate mental, sunt, de
asemenea, permanent disponibil pentru personal. Aceste <consultaii individuale> permit
fiecrui militar s-i exprime problemele n mod confidenial, fr a ine seama de ierarhie. n
plus, n caz de criz (accident, deces etc.), particip la <defusing-ul psihologic>. Acest suport
moral este foarte important pentru martorii unei drame sau pentru cei care sunt implicai
sufletete. Pe lng intervenia imediat, aceast activitate necesit deseori supravegherea
persoanelor n cauz.
nvminte
"Pentru a-mi ndeplini mai bine toate aceste sarcini, este esenial s fiu la curent cu toate
problemele semnalate nu numai de militarii de pe teatrul de operaii, ci i de familiile lor din
Belgia. Aceasta necesit o cooperare strns cu colegii i cu responsabilii structurilor de
ajutorare a familiilor".
"Atunci cnd vom ajunge la captul acestei prime misiuni a Brigzii 1 belgiano-luxemburgheze,
se pare c se vor degaja cteva orientri mari. De exemplu, decizia comandamentului de a
limita consumul de alcool la dou beri de persoan n timpul liber, dup douzeci de ore, este
unanim acceptat. Pn n prezent, nu am avut de condamnat nici cel mai mic incident n ceea
ce privete alcoolismul. Dimpotriv, ritmul intens de lucru, absena concediilor i lipsa
contactelor cu populaia se resimt asupra moralului. Aceasta este o lecie pe care va trebui s o
reinem pentru operaiile viitoare. Se pare c este de dorit s se permit personalului s ias
din timp n timp din constrngerile activitii lui, prin asigurarea unei zile de concediu, a unei
activiti culturale n unitate sau n mediul civil".
"De altfel, toate acestea nu-i vor duna deloc consilierului n operaionalitate mental. Cci,
chiar dac activitatea lui nu pare prea concret, nu este mai puin adevrat c ea este destul de
greu de asumat. De altiminteri, fiind nevoit s se confrunte cu problemele altora, consilierul n
operaionalitate mental va sfri prin a avea i el nevoie de un consilier...".
Consilieri n operaionalitate mental i psihologi
La ora actual, armata belgian dispune de opt consilieri cu pregtire special n domeniul
operaionalitii mentale. ase dintre ei posed, de altfel, de o diplom de psiholog. Ei sunt
repartizai la patru brigzi, la Divizia de Sprijin Logistic, la Divizia de Sprijin pentru Lupt, la
Comandamentul Operaional al Forei Terestre i la Statul Major General. Aadar, nu fac parte
din Centrul de Psihologie a Crizei de la Neder-Over-Heembeek.
n principiu, fiecare contingent mai important (nivel batalion) ar trebui s fie nsoit n operaii
de un consilier n operaionalitate mental.
95
Psihologia Online
Biblioteca Online
EXAMENUL PSIHOLOGIC: RELAIA PSIHOLOG-SUBIECT,

ASPECTE PSIHOAFECTIVE; ASPECTE CARE INFLUENTEAZ
ASUPRA REZULTATELOR; ASPECTE DEONTOLOGICE.
EUSEBIU TIHAN, MSc
LAURA GHIZA, M.Sc
Pentru a desprinde particularitile psihologice ale persoanei, n procesul activitii de

psihodiagnosticare se tine seama de functia reglatoare a psihicului, de modul n care fenomenele psihice
determin si dirijeaz actiunile, activittile, conduitele sale.
Cunoasterea psihologic a persoanei se ndreapt mereu asupra determinrii continutului psihologic
intern al conduitelor si randamentelor acesteia. Se poate afirma c la baza oricrei cunoasteri
psihologice, se afl, printre altele, un principiu metodologic general valabil. Existenta metodelor
adecvate de studiere a activittii psihice nu este numai o conditie necesar a cunoasterii psihologice a
persoanei, ci si a existentei psihologiei ca stiint.
Conduitele si randamentele actuale ale persoanei pot fi ntelese mai profund dac ele sunt raportate si la
datele relevante ale drumului su de viat. Se sustine, pe bun dreptate, c bazele personalittii adulte se
pun nc din copilrie.
O caracteristic a activittii psihodiagnostice este faptul c psihodiagnosticianul intr n relatie cognitiv
nu cu un obiect (ca n cercetrile din domeniul fizicii, chimiei, astronomiei), ci cu o alt persoan.
Astfel, examinarea psihologic devine un dialog, o interactiune, o relatie interpersonal, o situatie
social. n acest context, aptitudinea de a realiza contactul social-afectiv-cognitiv, capacitatea de a
coopera cu subiectul si de a-l face pe subiect s coopereze, dobndesc un rol determinant n orice
investigatie psihologic. Colaborarea dintre examinator si cel examinat poate fi perturbat de
nenumrati factori externi (halat alb, mobilier incomod, zgomot, prezenta persoanelor strine) si factori
interni (vrst cronologic, sex, oboseal, anxietate). Actiunea factorilor amintiti poate avea o influent
hotrtoare asupra obiectivittii datelor brute adunate despre o persoan sau alta.
Cunoasterea psihologic a persoanei mai presupune, pe lng stpnirea psihologiei si a metodelor de
psihodiagnostic, calm si rbdare din partea diagnosticianului. Examinarea psihologic pripit,
superficial sau desfsurat ntr-o atmosfer stressant, tensional, sunt surse de distorsiune a datelor. n
asemenea situatie randamentul subiectilor (mai ales al celor hipersensibili, emotivi, anxiosi) poate
rmne sub nivelul aptitudinii lor reale.
Activitatea psihodiagnostic, asemenea celei de cercetare psihologic experimental, este:
planificat, dirijat de un anumit scop;
metodic, fiind bazat pe principii si criterii determinate;
sistematic, pentru c se bazeaz pe criterii interdependente;
obiectiv, adic relativ independent de persoana diagnosticianului care tinde s reduc la

minimum eventuala sa atitudine subiectiv fat de persoana examinat;
stiintific, deoarece se realizeaz doar de ctre persoane cu pregtire psihologic adecvat.
Combinnd modul de abordare al psihologului cu nivelul de participare al subiectului, obtinem modelele

de relationare ntlnite n procesul de psihodiagnosticare:
modelul directiv-pasiv-nonparticipativ - ntlnit n cazurile clinice mai severe, n care subiectul

este incapabil de orice participare sau colaborare, este pasiv si nonparticipativ; psihologul
trebuie s fie n cel mai nalt grad directiv;
96
Psihologia Online
Biblioteca Online
modelul directiv-pasiv-interogativ - subiectul, datorit gravittii strii sale, nu poate oferi

informatii anamnestice, avansnd doar eventuale interogatii;
modelul directiv-activ-noncooperativ - presupune un anumit grad de activism din partea

subiectului, dar datorit strii clinice, dorinta sa de cooperare nu este util psihologului, n
consecint acesta din urm va adopta o conduit directiv;
modelul nondirectiv-pasiv-noncooperativ - desi pasiv si predominant noncooperativ, subiectul

poate oferi relatri utile, care vor fi ncurajate prin nondirectivitatea psihologului; prin
relationarea sa nondirectiv psihologul va spori initiativa subiectului, gradul de participare al
acestuia, va evita crearea unor relatii de dependent a subiectului, ca si a unor sentimente de
frustrare;
modelul nondirectiv-activ-participativ - presupune o atitudine nondirectiv din partea

psihologului si un rspuns activ-participativ din partea subiectului; n aceast situatie subiectul
desi bine intentionat, activ si participativ, nu este util sub aspect cooperativ; elanul su, n mod
nondirectiv ascultat, se cere ns orientat si uneori limitat, psihologul cumpnind cu grij natura
informatiei cu elocventa si obiectivitatea observatiei;
modelul nondirectiv-activ-cooperativ - model optim de relationare n procesul de

psihodiagnosticare; specific colaborrii ntre doi adulti aflati n autentic angajare si
solutionare a unei situatii problematice; n aceast situatie subiectul nu este un ins care trebuie
manipulat, dirijat sau orientat, ci unul cu care psihologul va colabora.
Relatia psiholog-subiect
Este foarte important, ea fiind un element de baz n examenul psihologic. Ea este prezent de la
nceput si creste n important pe msur ce ntlnirile psiholog-subiect devin mai frecvente. nc de la
prima ntlnirea se elaboreaz alianta terapeutic, aliant de lucru prin care se urmreste ncura-jarea
Ego-ului constient s devin un partener; se urmreste un acord reciproc de a coopera (psiholog-subiect).
Odat format, aceast aliant nu este stabil, ea necesit n permanent o consolidare. Mediul ambiant
trebuie s aibe un cadru linistitor, iar psihologul trebuie s se fac nteles si trebuie s mentin o
atmosfer de ncredere reciproc.
n conditiile unui tratament de lung durat, ce progreseaz, relatia realist psiholog-subiect, devine
tot mai puternic si i se adaug elemente nerealiste.
Necunoscndu-l cu adevrat pe psiholog, terapeut, pacientul nu-si poate corecta propriile fantasme
legate de acesta. Drept urmare, pacientul transfer asupra terapeutului sentimente care au fost initial
ncercate cu alte persoane importante, de obicei din copilrie. Din acest motiv procesul se numeste
transfer. Dac psihologul este asociat unei figuri lminoase, transferul este pozitiv; dac acesta este
imaginat ca o figur rea, ruvoitoare, transferul este negativ.
Psihologul, n relatia sa cu subiectul, trebuie s rmn impartial si totusi s se preocupe de cele mai
intime probleme ale pacientului su. n pofida pregtirii sale, psihologul nu poate dobndi ntotdeauna
aceast combinatie de detasare si preocupare. Ca urmare, el poate rspunde uneori ntr-un mod ce
reprezint un transfer asupra pacientului, de idei si sentimente legate de alte persoane din viata sa. Acest
proces este contratransferul. Acesta devine o problem atunci cnd psihologul se implic anormal de
mult n problemele pacientului sau i devine ostil.
Procesele de transfer si contratransfer se dezvolt cel mai mult n formele intensive de tratament bazat
pe psihanaliz; ele apar ns n forme mai reduse n toate formele de psihoterapie.
Aspecte care influenteaz rezultatele:
situatia global (cnd, unde, de cine si cu ce scop este efectuat examinarea) - atitudinea si
personalitatea examinatorului, tonul folosit de el, atmosfera psihologic care se creaz n cadrul
examinrii pot avea repercusiuni asupra felului de a rspunde subiectul. S-a demonstrat c
rspunsurile date la teste si n special la chestionare variaz mult n functie de relatiile sociale,
interpersonale dintre subiect si examinator.
97
Psihologia Online
Biblioteca Online
de exemplu: la o prob de atentie, inteligent, sau de orice fel, rezultatul este influentat nu numai de
aptitudinea respectiv, ci si de alti factori cum ar fi: atitudinea subiectului fat de sarcin, motivatia,
starea de oboseal, gradul de instabilitate emotiv, trsturile temperamentale, etc. Examinatorul
trebuie s fac tot posibilul ca subiectii s fie antrenati, angajati n activitatea care li se cere; fr
aceasta, rezultatele nu pot reflecta posibilittile reale ale subiectilor.
anxietatea n situatia de examen - hipermotivatia sau anxietatea apare mai cu seam atunci cnd
rezultatul examinrii poate reflecta aprecierea sau autoaprecierea subiectilor sau cnd este vorba de o
examinare de selectie. La unii subiecti atitudinea fat de sarcin se poate modifica pe parcurs, n
functie de succesul sau insuccesul nregistrat la nceputul activittii de rezolvare a sarcinii.
Aspecte deontologice:
Una dintre conditiile indispensabile ale eficientei activittii psihodiagnostice este asigurarea
ncrederii subiectilor n examinator. Prestigiul moral, competenta profesional, atitudinea
principial, tactul pedagogic sunt calitti indispensabile pentru a cstiga ncrederea si colaborarea
subiectilor.
Psihologul este obligat s pstreze secretul profesional, s nu divulge rezultatele examinrilor.
n comunicarea rezultatelor este recomandabil s se vizeze n primul rnd: vointa, interesul,

deprinderile, etc., adic acele particularitti care pot fi dirijate de subiect. Rezultatele (slabe si bune)
trebuie comunicate n asa fel nct s nu aib efect descurajator sau demobilizator.
Contactul si comunicarea dintre psiholog si subiect, dac psihologul nu este priceput, poate avea si
efect traumatizant.
Pornind de la consecintele sociale pe care le poate avea utilizarea metodelor de psihodiagnostic, n

special a testelor, psihologii si-au fixat o serie de norme de etic profesional.
Normele elementare de deontologie ale psihologului practician din Romnia sunt:
1. n executarea profesiunii sale prima grij a psihologului este de a evita orice actiune sau
experimentare care poate cauza prejudicii demnittii persoanei umane, sau i poate fi nociv, ntr-un
fel sau altul. Orice experient, prob sau cercetare n curs, va fi sistat de ndat ce se observ c
exist un pericol.
2. Psihologul practician trebuie s fie constient n orice moment c are o mare rspundere social,
prin faptul c profesiunea sa poate influenta viata semenilor si. O eroare n munca sa se poate
repercuta pgubitor asupra altora.
3. Are datoria de a fi la curent cu progresele din domeniul specialittii sale, s aib un nivel ridicat
de competent, n interesul persoanelor ncredintate grijei sale si al societtii.
4. Este constient de necesitatea de a fi obiectiv si circumspect, ndeosebi cu utilizarea, fat de

persoanele de care se ocup, a unor termeni ca: anormal, dezadaptat, etc. Comunicarea rezultatului
unei examinri persoanei examinate, printilor sau altor persoane sau institutiilor interesate, se face
cu mult grij, pentru a se evita interpretri eronate.
5. Va respecta secretul profesional, n afara cazurilor de obligatie legal si va redacta n asa fel
documentele si materialele sale, nct secretul s fie pstrat. n comunicrile stiintifice, publicatii,
etc., va deghiza cu grij persoana care a fost obiectul studiului sau ngrijirii sale, pentru a nu putea fi
identificat. Materialele confidentiale vor fi pstrate n sigurant, iar cele ce nu mai sunt necesare vor
fi distruse n fata unei comisii.
6. n activitatea sa va utiliza criterii si metode stiintifice comunicabile si controlabile, limitnd astfel

recurgerea la principiul autorittii.
7. Nu se va angaja mai mult dect permit cunostintele sale, metodele si tehnicile de care dispune. El
trebuie s recunoasc limitele competentei sale si nu va oferi servicii si nici nu va utiliza tehnici care
nu sunt n conformitate cu cerintele stiintifice si etice ale profesiunii sale.
98
Psihologia Online
Biblioteca Online
8. Cnd un caz mai dificil sau mai complicat necesit o consultatie, psihologul va face apel la
concursul unui specialist competent.
9. Modestia si precautiunea stiintific trebuie s fie o caracteristic a psihologului. El trebuie s

informeze corect, evitnd orice exagerare, superficialitate sau alunecare spre senzational.
10. Testele si celelalte metode de diagnoz psihologic, precum si rezultatele subiectilor si, a
persoanelor cu care a lucrat, sunt numai de competenta persoanelor ce sunt calificate pentru a le
utiliza n mod adecvat si a le interpreta n mod corect.
11. Nu va accepta onorarii sau orice form de remunerare pentru munca sa cu o persoan de care
trebuie s se ocupe n cadrul obligatiilor sale profesionale.
12. I se poate cere de ctre cei n drept (de ex.: Comisia National a Testelor), s arate cum a
construit sau a adaptat testul pe care-l utilizeaz, care este fidelitatea si validitatea lui, ce esantion a
utilizat pentru etalonare, etc.
13. Eficienta muncii psihologului necesit aptitudini si trsturi de personalitate, cum sunt:
stpnirea de sine, echilibrul psihologic, apropierea omeneasc plin de tact fat de persoanele care
sunt obiectul studiului su. Aceste aptitudini se pot dezvolta n mare msur n procesul activittii
profesionale, dac psihologul este constient de ele si este preocupat s le realizeze.
14. n tara noastr, psihologul trebuie s se considere n serviciul societtii, contribuind prin
profesiunea sa la cresterea eficientei activittii n scoal, clinic, transporturi si n alte domenii care
necesit concursul psihologului practician.
*
Cu alte cuvinte, cele 9 principii de baz existente n codul deontologic sunt:
I.
responsabilitate;
II.
competent;
III.
standarde legale si morale;
IV.
afirmatii publice;
V.
confidentialitate;
VI.
respectarea integrittii si a bunei stri a subiectilor;
VII.
relatiile profesionale;
VIII.
tehnici de msurare;
IX.
cercetarea cu participanti umani;
99
Psihologia Online
Biblioteca Online
ANALIZA PSIHOLOGIC A NOTIUNII DE

NORMALITATE SI ANORMALITATE PSIHIC
EUSEBIU TIHAN, MSc
GENERAT, att de determinrile sale de natur intern (biologice si psihice), ct si de particularittile

social-istorice si culturale ale mediului, comportamentul uman are o baz predictibil, rational n baza
creia actiunile ntreprinse de un individ pot fi asteptate, ntelese de ctre ceilalti indivizi din societatea
n care trieste. n acest sens, putem spune c un comportament rational este, n acelasi timp, un
comportament normal.
Studiul strilor de boal si sntate, precum si al factorilor care le influenteaz, impune precizarea
continutului acestor notiuni si stabilirea limitelor ntre normalitate, sntate si boal.
Dac n medicina somatic acest lucru a fost posibil, n domeniul psihologiei si psihopatologiei
delimitrile sunt mai dificile. Dificulttile se datoreaz lipsei unor repere ferme pentru delimitarea strii
de sntate de cea de boal, dar si sinonimiilor din limbajul curent ntre notiunile normal-sntos,
anormal-bolnav.
Normalitatea psihic are o sfer mai larg dect sntatea mintal. Se refer la calitatea
nzestrrii genetice, complex conditionate, a individului din punct de vedere intelectual si afectiv.
Sntatea psihic definit n termeni mai generali, este capacitatea individului de a mentine
echilibrul ntre functiile intelectuale si afective, de a se integra n viata social. Reprezint un echilibru
dinamic ntre individ si mediu, constnd n principal n pstrarea traiectoriei majore a coordonatelor
vietii psihice n toate conditiile existentei.
Starea de anormalitate reprezint un fapt particular, care caracterizeaz structura si motivatiile
personalittii, evolutia comportamentului n raport cu actiunea, gndirea si constiinta. A. POROT
termenul de anormalitate se aplic tuturor indivizilor ale cror resurse intelectuale, echilibru psihic si
comportament obisnuit (normal) scap msurii si regulilor comune.
Starea de sntate psihic a fost definit printr-o serie de criterii:
criteriul mediei statistice - nu este satisfctor, deoarece exprim mai curnd repere de normalitate
dect de sntate.
criteriul adaptrii - sntatea mintal a fost considerat ca un anumit mod de adaptare, capacitatea de
a stabili relatii armonioase cu alte persoane. Desi acest criteriu este cuprinztor, nu este suficient,
deoarece un grad prea mare de adaptabilitate semnific si superficialitate, alunecare spre conformism
si chiar lasitate.
criteriul dezvoltrii dinamice - defineste sntatea ca un proces, rezultat al valorificrii potentialului
genetic pe plan biologic, psihologic si social. Sntatea nu se mentine, ci se construieste, se
rennoieste, fiind mereu alta, specific fiecrei etape a dezvoltrii individului.
criteriul integrrii sociale - sntatea psihic este considerat n functie de mediul si istoria
individului. Individul sntos mintal trebuie s se adapteze, s se integreze activ si s modeleze
mediul n care trieste.
criteriul axiologic - evidentiaz faptul c omul este creatorul si beneficiarul propriei sntti, iar n
cadrul socio-economic si cultural ofer doar cadrul, conditiile promovrii snttii mintale.
criteriul etico-moral - constituie indicatorul cel mai sensibil n definirea snttii mintale.
Un prim semn al scderii nivelului snttii mintale l reprezint diminuarea simtului etico-moral.
100
Psihologia Online
Biblioteca Online
Normalul, ca norm statistic, nu pare semnificativ dect partial n cadrul psihopatologiei, abaterile de
tip cantitativ fiind pe al doilea plan fat de cele calitative. Este cert c societatea si are modelul su de
normalitate care tinde s se identifice cu frecventa. Anormalitatea se nscrie sigur n afara normalittii
statistice, dar nu orice deviere echivaleaz cu patologicul.
Boala psihic trebuie considerat ca interesnd ntreaga fiint uman n complexitatea ei biologic,
psihologic, axiologic si social. Apare evident c analiza normalittii psihice implic nu numai
corelatii biologice, ci si sociale, culturale, epistemologice si dinamice.
Sntatea mintal poate fi considerat ca o rezultant a interactiunii dinamice ntre factorii individuali si
de grup. Ea este conditionat de disponibilitti intelectuale si afective care permit individului realizarea,
integrarea social si autodepsirea. Dintre aceste calitti, unele sunt nnscute, iar altele dobndite ce se
structureaz prin participarea familiei, societtii.
Promovarea snttii mintale presupune studiul cauzelor, al dinamicii tulburrilor si bolilor mintale si
implicit, instituirea msurilor de combatere si prevenire.
Referitor la cauzalitate, putem spune c alturi de factorii toxici, infectiosi si de agreiune fizic,
somatic, actioneaz si factori psiho-sociali (starea economic a populatiei, conditiile de munc,
transport si locuit, alimentatia, educatia, etc.).
Pentru elaborarea unui program rational, cuprinztor de promovare a snttii mintale, trebuie
ndeplinite cteva conditii:
cunoasterea factorilor de risc n mbolnvirile psihice;
cunoasterea posibilittilor actuale, disponibile, de influentare a snttii mintale si a mbolnvirilor;
evaluarea necesittilor de interventie;
stabilirea obiectivelor, actiunilor si msurilor
101
Psihologia Online
Biblioteca Online
OBSERVATIA SI COMPORTAMENTUL NONVERBAL

N EXAMENUL PSIHOLOGIC.
EUSEBIU TIHAN, MSc
OBSERVATIA = o metod ce const n urmrirea intentionat si nregistrarea exact, sistematic a

diferitelor manifestri comportamentale ale individului (grupului) si a contextului situational al
comportamentului.
Clasificare:
1. n functie de orientarea actului observational:
autoobservatie;
observatie propriu-zis.
2. n functie de prezena/absena inteniei de a observa:
observatie ocazional - ntmpltoare, nu tine seama de nici o regul;
observatie sistematic - face apel la un proiect care-i reduce cmpul.
3. n funcie de prezena/absena observatorului:
observatie direct - bazat pe prezenta observatorului si pe constientizarea ei de ctre
subiectii observati;
observatie indirect - observatorul este plasat n spatele unor geamuri cu vedere
unilateral sau beneficiaz de televiziune cu circuit nchis;
observator uitat, ignorat - acesta este prezent, ns este att de cunoscut membrilor
grupului nct este ignorat;
observator ascuns - n spatele unor draperii, paravane.
4. n functie de implicarea/nonimplicarea observatorului:
observatie pasiv - fr implicarea direct a observatorului n activitate;
observatie participativ - observatorul devine membru al grupului si particip la
activitatea lui.
5. n functie de durata observrii:
observatie continu - efectuat pe o perioad mai mare de timp;
observatie discontinu - pe unitti de timp mai mici si la intervale diferite.
6. n functie de obiectivele urmrite:
observatie integral - tinteste spre surprinderea tuturor sau a ct mai multor manifestri
de conduit;
observatie selectiv - se concentreaz doar asupra unei singure conduite.
Calitatea observatiei depinde de:
o serie de particularitti psihoindividuale ale observatorului (capacitatea de concentrare a atentiei,

de selectivitate);
102
Psihologia Online
Biblioteca Online
tipul de perceptie al observatorului:
tip descriptiv - nregistreaz minutios, exact;
tip evaluativ - tendinta de a face aprecieri, estimri, interpretri;
tip imaginativ-poetic - neglijeaz faptele si d fru liber imaginatiei, ajungnd deseori la

deformarea realittii.
Conditiile unei bune observatii sunt:

stabilirea clar, precis a scopului, obiectivului urmrit;
selectarea formelor ce vor fi utilizate, a conditiilor si mijloacelor necesare;
elaborarea unui plan riguros de observatie;
consemnarea imediat a celor observate, deoarece consemnarea ulterioar ar putea fi afectat
de uitare;
efectuarea unui numr optim de observatii;
desfsurarea ei n conditii ct mai variate;
discretia ei (persoana n cauz s nu-si dea seama c este observat).
Observatia permite surprinderea manifestrilor comportamentale naturale, firesti ale individului n
conditii obisnuite de viat si activitate, oferind date de ordin calitativ.
Continuturile observatiei sunt:
1. simptomatica stabil:
trsturile bio-constitutionale ale individului (nltime, greutate, etc.);
trsturi fiziognomice (aspectul capului, fetei, fruntea, nasul, brbia, ochii).
2. simptomatica labil - multitudinea comportamentelor si conduitelor flexibile, mobile ale individului
(conduita verbal, motorie, mnezic, inteligent si varietatea expresiilor comportamentelor (expresii
afective, atitudinale).
Autoobservatia - este orientat spre propria persoan, cum ar fi cazul cunoasterii de sine. Psihologul
recurge frecvent la datele brute oferite de autoobservatie, acestea fiind utile activittii psihodiagnostice.
Observatia propriu-zis.
Este ndreptat spre cunoasterea manifestrilor comportamentale ale altor persoane. Poate fi utilizat
separat, de sine stttoare, sau integrat n alte metode psihodiagnostice (convorbire, experiment
standardizat, interviu, etc.).
Se pot observa att comportamentele verbale, ct si cele nonverbale, acestea din urm
foarte important n cunoasterea altor persoane, n procesul de examinare
Psihodiagnosticianul observ: tinuta (aspectul general si vestimentatia), biotipul, mimica,
vorbirea, activitatea subiectului si totodat nregistreaz cele observate n vederea
interpretrii lor ulterioare.
avnd un rol
psihologic.
pantomimica,
prelucrrii si
Se recomand observarea persoanei n situatii variate, dar obisnuite, naturale. Faa, minile, conduita si
expresiile emoionale, vocea trdeaz coninuturi psihice; micrile spontane i automatizate si actiunile
relev stri psihice legate mai ales de aspectele dinamico-energetice ale personalittii.
Aspectul feei:
o viat afectiv tumultoas, anumite tipuri de triri afective (bucurii sau tristeti frecvente) i
pun amprenta asupra chipului uman;
furnizeaz informatii n legtur cu dispoziia;
persoanele anxioase au cute orizontale ale frunii, sprncene ridicate, pupile dilatate;
103
Psihologia Online
Biblioteca Online
persoanele depresive - colturile buzelor lsate n jos, arcada sprncenoas brzdat vertica, o
usoar ridicare a unghiului intern al fiecrei sprncene.
Postura si miscrile:
reflect, de asemenea, dispozitia;
persoanele anxioase - pozitie vertical a trunchiului, cu capul frept, stau pe marginea

scaunului de care se prinde cu minile;
persoanele deprimate - stau cu trunchiul aplecat nainte, umerii lsati, privirea atintit spre
podea.
Ce face si modul cum face ceva o persoan, relev interesele aptitudinile, trsturile sale de caracter.
Pentru a evita fenomenul de mascare prin autoreglare, este de dorit ca subiectul s nu stie c formeaz
obiect de studiu. Examinarea psihologic, administrarea unor teste, ofer largi posibilitti de observare a
comportamentului: a atitudinii fat de sarcin, a modului de planificare a activittii, a conduitei de lucru,
a modului de nvingere a obstacolelor, a reactiilor la succese/insuccese. Conditia practicrii observatiei
n scopuri psihodiagnostice presupune observarea unui numr mare de subiecti n situatii identice. Doar
pe aceast cale se relev aspectele caracteristice ale conduitei, ale activittii persoanei observate.
Amintim c, n realizarea profilului psihologic se mai folosete, analiza produselor activitii.
104
Psihologia Online
Biblioteca Online
INTERVIUL
- FORME SI TIPURI DE DATE EUSEBIU TIHAN, MSc
INTERVIUL constituie o metod specific cercetrii psihosociale. Se aseamn cu:

ntrevederea - contextul n care se poate desfsura interviul;
conversatia - un schimb de informatii, idei, opinii ntre doi parteneri ale cror pozitii sunt egale;
dialogul - interviul se realizeaz prin intermediul acestuia;
interogatoriul - urmreste obtinerea de informatii, dar difer de interviu prin maniera de
desfsurare.
Interviul se distinge printr-o asimetrie - psihologul (operatorul) detine o pozitie privilegiat, nu-si
schimb pozitia, locul cu subiectul.
Clasificare:
INTERVIUL CLINIC.
Poate fi folosit att n scop terapeutic, ct si n psihodiagnoz, pentru orientarea profesional sau n
activitatea de asistent social. Urmreste obtinerea de informatii n legtur cu particularittile
psihologice ale personalittii pacientului.
A fost propus ca tehnic de interventie psihoterapeutic de ctre psihologul american CARL ROGERS.
Urmreste s sprijine efortul pacientului de constientizare a sentimentelor sale confuze, care i provoac
team. Terapeutul nu directioneaz relatrile pacientului, ci doar creaz un cadru de manifestare n care
acesta s fie el nsusi.
Lansndu-se pe o anumit zon a personalittii si repetnd procedura n cursul mai multor sedinte,
interviul clinic devine interviu de profunzime.
Este o metod calitativ avnd drept scop cunoasterea adncit a personalittii subiectului.
M.NASSEFAT introduce n locul interviului clinic liber, interviul clinic standardizat caracterizat printr-o
planificare mai riguroas a modului de chestionare a subiectilor. Poate fi aplicat cu succes si n
explorarea vietii afective. Cuprinde avantajele standardizrii (obiectivitate, comparabilitate, rapiditate)
permitnd adunarea unor informatii utile privind factorii psihologici.
Interviul focalizat.
Urmreste sondarea atitudinilor si a opiniilor subiectilor, convorbirea fiind centrat pe o experient
comun tuturor subiectilor. Este necesar s se determine focalizarea atentiei subiectului asupra
anumitor aspecte si evenimente trite si percepute de el.
Psihologul va elabora un ghid de interviu, n care sunt fixate problemele ce vor fi abordate n
convorbirea focalizat.
Spre deosebire de interviul clinic, interviul focalizat pune accentul pe evenimentele ce au fost percepute
de persoan si care s-au rsfrnt prin prisma atitudinilor ei.
105
Psihologia Online
Biblioteca Online
Interviul formal.
Este un interviu structurat, inflexibil, standardizat, comport o serie de ntrebri a cror formulare si
ordine este strict stabilit.
Interviul neformal.
Este un interviu nestructurat, flexibil.
Datorit flexibilittii sale, permite s se ptrund n intimitatea opiniilor si atitudinilor subiectilor.
Interviul diagnostic se va desfsura fr ntreruperi, ntr-o camer suficient de izolat fonic.
Evaluatorul va sta la birou, iar subiectul la una din laturile biroului. Avnd n vedere faptul c cerintele
interviului psihoterapeutic sunt mai putin formale, att psihologul specialist, ct si subiectul pot sta n
fotolii si nu la birou.
Prima ntlnire cu pacientul este foarte important. Specialistul va ntmpina subiectul cu bunvoint,
pronuntndu-i numele si se va prezenta
Exemplu de itemi care trebuie administrai pentru analiza candidatului:
3.
mi cunosc cu adevrat munca i o fac bine.
4.
mi place s realizez contacte sociale.
5.
M trezesc uor dimineaa.
6.
Adesea am ameeli.
7.
tiu exact ce urmrete partenerul de discuii.
8.
Nu intru niciodat n panic.
9.
mi doresc o afacere proprie.
10. Pentru mine este uor s abordez oamenii.

11. Am nevoie de mai mult instruire i planuri de aciune i de mai puin constrngere administrativ.
12. Politica este domeniul care m intereseaz.
13. Atept cu interes emisiunile TV.
14. Ziua de luni este foarte grea.
15. Pot energiza pe cei cu care vin n contact.
16. mi place s explic lucruri noi.
17. Cnd eram copil stteam singur.
18. Nu-mi place s merg n locuri aglomerate.
19. M sperie ideea de btrnee.
20. Adesea am stri de vom.
21. mi place s citesc mult.
22. M simt nesigur cnd vorbesc oamenilor.
23. Prefer s am un program regulat, precis.
24. Sunt constant n prietenii, simpatii, pstrez fidelitatea celor pe care i-am cunoscut.
25. Sunt de fel nencreztor.
26. mi place s fiu printre primii n domeniul meu, cu un pas naintea altora.
27. Cnd cineva nu-mi place nu rezist s-i spun.
28. mi plac numai romanele i filmele de aciune.
106
Psihologia Online
Biblioteca Online
29. M mpac cu mare greutate dup ce am suferit o jignire.

30. Obstacolele m fac s abandonez.
31. in mult la exactitate, precizie, punctualitate.
32. M nroesc uor.
33. Dup ce am ndeplinit ceea ce am avut de fcut, caut s ndeplinesc, s realizez noi activiti.
34. Manifest reinere cnd trebuie s iau o decizie.
35. Tratez fiecare persoan diferit pentru a da o ans egal de a se dezvolta.
107
Psihologia Online
Biblioteca Online
PRINCIPII FUNDAMENTALE N EVOLUIA MSURRII

CANTITATIVE.
EUSEBIU TIHAN, MSc
Semnificatia msurrii cantitative n evaluarea psihologic.

n sensul cel mai larg al cuvntului, msurarea nseamn atribuirea de numere obiectelor, fenomenelor
potrivit unor reguli. Ca rezultat al msurrii, aspectele obiectului sau fenomenului studiat se exprim
numeric, ele devenind comparabile cantitativ cu trsturile similare ale altor obiecte sau fenomene.
Cea mai dificil sarcin a msurrii fenomenului psihic const n stabilirea regulilor de asociere a valorii
numerice cu un aspect sau altul al vietii psihice.
Msurarea n psihologie poate crea si unele confuzii. De exemplu, de regul se spune c se msoar
inteligenta, ceea ce de fapt este neadevrat, deoarece n realitate se msoar caracteristicile inteligentei,
mai exact unele conduite si performante inteligente/neinteligente, considerate indicii ale diverselor
trsturi mintale. Msurarea inteligenei difer n mod esential de msurarea greuttii, lungimii, deoarece
n primul caz stabilirea regulilor de cuantificare este mai dificil.
Elementele componente ale operatiei de msurare sunt:
obiectul sau fenomenul de msurat;
etalonul de msur - o mrime definit, cu care urmeaz a fi comparate aspectele cantitative ce

caracterizeaz obiectul sau fenomenul studiat, n vederea determinrii valorii lor;
regulile de atribuire a valorilor.
Regulile de atribuire a valorilor urmeaz ndeaproape natura obiectului sau fenomenului studiat si
caracteristicile etalonului utilizat n msurare. Acest fapt conduce la anumite niveluri de msur (scale).
n literatura de specialitate sunt formulate patru tipuri de astfel de scale: nominal (clasificare),
ordinal, de intervale si de proportii.
Cel mai rspndit n psihologie este nivelul al doilea, nivelul ordinal. Majoritatea testelor de inteligent,
aptitudini speciale, de personalitate, etc., sunt scale ordinale (sau hiperordinale). Scala ordinal
presupune posibilitatea stabilirii unei relatii de ordine; nu arat cantitatea de inteligent, de aptitudine
special, de personalitate, etc., ci mai curnd ierarhizarea indivizilor la un anumit instrument de
msurare.
Fidelitatea - definitie si forme.
Caracterul inconsecvent al rezultatelor brute ridic problema fidelittii instrumentului de msurare.
Fidelitatea:
const n stabilitatea si, n consecint, n predictibilitatea rezultatelor subiectului;
este acuratetea sau precizia cu care testul msoar ceea ce msoar;
este absenta relativ dintr-o prob psihologic a erorilor de msurare;
se refer la calitatea testelor de a diagnostica n mod stabil aceleasi nsusiri psihice.
Testul are attea forme de fidelitti cte conditii pot afecta reusita, rspunsurile subiectului la test.
Desprindem, astfel:
108
Psihologia Online
Biblioteca Online
stabilitatea n timp a rezultatelor ca form a fidelittii msurrii, care se dezvluie prin

comparatii efectuate n timp prin metoda test-retest;
esantionarea corect a itemilor, indicat ndeosebi atunci cnd formele paralele ntocmite pentru
aceeasi prob sunt deplin comparabile;
fidelitatea se refer la omogenitatea itemilor, la cerinta ca itemii ce compun testul s acopere

unul si acelasi domeniu unitar, s se refere la aceeasi caracteristic psihologic.
FORMELE FIDELITTII:
Fidelitate instrumental:
o singur testare cu un singur test;
indic consistenta intern si inter-itemi;
relev precizia instrumentului, independent de conditiile testrii;
ne informeaz asupra fidelittii a unei jumtti a testului, respectiv asupra limitelor erorii de
msurare;
surs
a
variatiilor
este
inconsistenta
omogenitatea/eterogenitatea probei).
intern
testului
(lungimea
probei;
Fidelitate retest:
dou testri cu acelasi test sau cu probe paralele;
indic stabilitatea n timp a rezultatelor, adic msura n care ele pot fi generalizate;
relev gradul de stabilitate a rezultatelor psihometrice, a caracteristicilor psihice explorate;
relev gradul de stabilitate n timp a caracteristicilor psihice testate;
surse ale variatiilor sunt: inconsistenta conditiilor necontrolate ale testrii, efectele repetrii,
efectele nvtrii.
Fidelitatea formei paralele:
al doilea test este paralel cu primul;
indic gradul de echivalent ntre cele dou forme ale testului;
relev gradul de echivalent a celor dou forme paralele ale testului si gradul de modificare a
rezultatelor sub influenta unor conditii externe;
surs a variatiilor este inconsistenta instrumental n interiorul formelor si ntre formele testului.
Coeficientul de fidelitate este calculat prin corelarea rezultatelor obtinute de aceeasi persoan examinat
cu acelasi test n 2 momente diferite. Cu ct coeficientul de fidelitate se apropie de +1, cu att gradul de
fidelitate acordat testului creste.
Coeficientul de fidelitate se noteaza n mod obisnuit cu rII , notatie ce sugereaza ca este vorba de
corelatia testului cu sine nsusi. Cnd se utilizeaza forme paralele ale aceleiasi probe sau se repeta testul
dupa un timp (metoda test-retest), indicele de fidelitate rezulta dintr-un simplu calcul de corelatie ntre
cotele perechi ale acelorasi subiecti. Cnd coeficientul de fidelitate se determina prin metoda
njumatatirii testului se utilizeaza n mod curent tehnica par-impar, punndu-se n paralel cotele-perechi
obtinute de catre subiecti la itemii avnd numar de ordine par (2,4,6 ...) si a celor cu numar impar
(1,3,5,...). Coeficientul de corelatie obtinut se refera la jumatatea testului, ceea ce se noteaza cu rh .
Pentru a obtine fidelitatea testului ntreg (rII ) se utilizeaza formula:
109
Psihologia Online
Biblioteca Online
rII =2 rh /(1+ rh )
Cnd se studiaza omogenitatea itemilor, consistenta lor interna, se aplica formula Kuder-Richardson,
care nu este altceva dect o versiune a analizei de varianta. Calculul are loc pornind de la o singura
administrare a testului si lund n considerare congruenta raspunsurilor date de subiecti la toti itemii
probei. Procedura se aplica n cazul testelor alcatuite dihotomic:1pentru reusita, 0 pentru esec. Rezultatul
sau cota unui subiect este data de numarul itemilor corect rezolvati. Proportia de subiecti care rezolva un
item se noteaza cu p iar proportia celor care nu-l rezolva se noteaza cu q, relatia ntre p i q fiind: q=1-p.
O estimare a fidelitatii, adica a gradului de consistenta inter-itemi, are loc pe baza formulei:
rII =(n/n-1)( t 2 -pq / t 2 ) ,
n care:
rII
n
t
este coeficientul de fidelitate pentru ntregul test,

reprezinta numarul de itemi reuniti n test;
este dispersia calculata pe ansamblu cotelor totale la test.
Termenul nou n formula este pq . Aceasta se afla prin ntabelarea proportiei de persoane care au reusit
(p), respectiv au ntrunit cota1 si a proportiei de persoane care nu au reusit (q), respectiv au ntrunit cota
0. Se calculeaza produsul pq pentru fiecare item n parte si apoi se totalizeaza aceste produse pentru toti
itemii, obtinndu-se pq .
Indicele obtinut ne arata consistenta interna, gradul de omogenitate al itemilor si totodata masura n care
s-a realizat o esantionare corecta a itemilor. Pe ansamblul probei este vorba de gradul de fidelitate a
masurarii n sensul congruentei sau consonantei n raspunsurile subiectilor.
Coeficientul rII calculat pe baza acestei formule, ia valori ntre zero si 1,00. Daca raspunsurile la itemii
testului au loc n chip aleator, atunci ne asteptam ca rII sa fie zero. Daca toti itemii prezinta corelatie
perfecta, atunci rII = 1,00. In practica, valorile se apropie mai mult ori mai putin de 1,00.
Coeficientii de fidelitate prezinta interes atunci cnd se compara testele ntre ele, pentru a retine proba
cea mai fidela. Cnd este vorba de interpretarea datelor unui test, de mai mare folos este eroarea
standard a masurarii, pe care o notam cu Emas si se afla dupa formula:
Emas = t 1- rII
n care: t constituie abaterea standard pe ansamblul testului iar rII este coeficientul de fidelitate.
Coeficientul de fidelitate transformat n coeficient de determinare (ptratul coeficientului de fidelitate)
relev proportia n care varianta total a rezultatelor psihometrice se datoreaz variantei reale sau
variantei eroare, definit diferit n functie de metoda particular urmat n stabilirea tipului de
fidelitate.
Desi fidelitatea este necesar, ea singur nc nu garanteaz valoarea stiintific si practic a testului
psihologic.
Validitatea - definitie si aspectele validittii.
Psihologul studiaz, pe de o parte, datele teoretice referitoare la validitatea testului, si pe de alt parte
cerceteaz empiric, practic validitatea probei n raport cu specificitatea criteriului adoptat (reusit
110
Psihologia Online
Biblioteca Online
scolar, randament profesional). Se recomand determinarea validittii probei prin adunarea unor date
empirice, extra-test referitoare la utilizarea particular a testului.
Validitatea echivaleaz cu testarea testului.
Formele validittii:
Validitatea de continut
se refer la cerinta de necontaminare a continutului cu alte criterii dect acela ce se testeaz si
se compar cu activittile practice sau cu alte teste considerate valide pentru un anumit
citeriu;
nu depinde de relevanta aparent a continutului itemilor, ci de caracterul relevant al
rspunsurilor subiectului la acesti itemi;
pentru a stabili validitatea de continut a testului orice analiz teoretic trebuie confirmat
empiric.
Validitatea de aspect
nu vizeaz ce msoar de fapt testul, ci ceea ce pare el s msoare la prima vedere, la o
inspectie vizual a calittilor sale exterioare;
aspectul exterior plcut, estetic si atractiv al materialelor testului; modul adecvat de
formulare a sarcinilor (n raport cu vrsta, ocupatia subiectilor) favorizeaz o atitudine
pozitiv a subiectului fat de situatia-test. Adultii subapreciaz sarcinile formulate n mod
scolresc.
Validitatea de criteriu
presupune controlarea valorii instrumentale a testului fat de un criteriu extern (verificat si
prelucrat) care reflect fidel domeniul de conduit investigat prin intermediul testului;
criteriul poate viza conduita, performanta prezent (validitatea concurent) sau cea viitoare
(validitatea predictiv) a subiectului ntr-o anumit situatie sau activitate;
validitatea predictiv - se degaj uneori din utilizarea de itemi ce s-au dovedit diagnostici si
predictivi. Presupune o ndelungat experient n timp si o rezistent mare la deteriorare a
criteriului inclus n itemi sau bateria de teste. Pentru a o afla fat de un anumit criteriu se
impune realizarea unui studiu de validare.
validitatea concurent - se refer la cerinta de a se valida doar acei itemi si acele teste care
condenseaz intens criteriul considerat. Se mai numeste si validitate functional. n acest caz
testul se aplic unui grup de subiecti la care datele referitoare la criteriu sunt disponibile n
momentul testrii sau pot fi adunate relativ simultan cu administrarea probei/probelor
psihologice.
Validitatea teoretic
este denumit uneori si conceptual sau ipotetico-deductibil;
ofer cadrul teoretic menit s fundamenteze analiza semnificatiei psihologice a rezultatului la
test;
determinarea ei este mai complez dect a celorlalte tipuri de validitti, deoarece se situeaz
la intersectia dintre teoria elaborrii testelor si teoria personalittii;
se identific cu procesul elaborrii unei teorii stiintifice, deoarece se stabileste prin multiple
tatonri experimentale, menite s verifice empiric constructele ipotetico-deductive asupra
variabilelor psihice interne implicate n test;
corelatiile pozitive nalte ale testului cu variabilele msurate de teste similare verificate deja
si cu care el trebuie teoretic s se coreleze (validitate convergent), recum si corelatiile
111
Psihologia Online
Biblioteca Online
negative sau apropiate de zero cu acele variabile fat de care proba trebuie s se diferentieze
(validitate de discriminare) sunt relevante n controlarea empiric a validittii sale teoretice.
Prin validare testul si contureaz caracteristicile de instrument diagnostic. Validitatea acceptabil este
aceea care are valoarea superioar lui 0,60.
Interpretarea statistic n analiza datelor: scoruri brute si scoruri transformate, etalonarea.
La majoritatea testelor psihologice, randamentul se exprim direct sub o form numeric denumit cot
brut (scor brut). Prin ea nssi, cota brut nu are nici o semnificatie, deoarece diferentele dintre dou
cote brute, obtinute la acelasi test de doi subiecti diferiti nu redau n mod real gradul diferentelor
interindividuale.
Valorile brute nregistrate la o anumit prob psihologic nu sunt niciodat interpretabile n mod direct.
Rezultatele brute trebuie transformate mai nti n rezultate derivate, care permit raportarea
randamentului unei persoane la randamentul mediu al unui ntreg grup de persoane de aceeasi vrst,
sex, etc. O cot brut devine interpretabil doar n raport cu un etalon.
Etalonarea:
este o tehnic de categorizare a valorilor sau performantelor unei populatii determinate (esantion
reprezentativ) la un test oarecare;
se disting dou tipuri de etalonare:
decilajul-centilajul - care grupeaz performantele n clase, astfel nct fiecare clas (decil
sau centil) s acopere acelasi procentaj de populatie;
procedeul normalizrii - n care clasele sunt separate ntre ele de intervale de performant
echivalente, n functie de medie sau median.
valoarea psihometric a testelor psihologice depinde n mare msur de modul si gradul lor de
normare, de etalonarea lor;
scorurile derivate cele mai rspndite sunt standardele, normele de dezvoltare si cele caracteristice
unui anumit grup de oameni, ambele fiind alctuite pe baz statistic si fiind exprimate n valori
cantitative.
Etalonul - exprim rezultatele medii obtinute la un test psihologic de ctre o persoan sau un grup
reprezentativ de persoane (reguli stricte ale esantionrii si standardizrii). n psihodignostic nici un
etalon nu are valabilitate universal si permanent. Etalonul unui test serveste ca punct de reper doar n
evaluarea rezultatelor psihometrice ale acelor persoane care se ncadreaz n sistemul de criterii (vrst,
sex, nivel de scolarizare) adoptat n construirea esantionului de subiecti, folosit pentru etalonarea testului
respectiv.
Etalonul, ca si testul, vor avea o destinatie mai larg sau mai restrns. Indiferent de caracterul lor (mai
general sau mai specific) etaloanele, ca si testele, trebuie revizuite dup o perioad de timp, deoarece
dezvoltarea economic, cultural a societtii opereaz schimbri esentiale att n variabilele psihice
testate, ct si n cerintele sociale fat de aceste variabile. Readaptarea si reetalonarea periodic a testelor
psihologice pot preveni perimarea acestora.
112
Psihologia Online
Biblioteca Online
CENTRUL DE PSIHOLOGIE DE CRIZ DE LA

N E D E R - O V E R - H E E M B E E K . A A J U T A C N D E S T E P O S I B I L 1)
A scoate o persoan din anturajul su timp de patru sau ase luni provoac probleme neavute n vedere
nainte. Ele sunt de ordin practic i mai ales emoional. Lipsa unei persoane dragi poate antrena multe
reacii, att la aduli ct i la copii. nainte vreme, asistena psihologic era considerat mai degrab o
umilire dect un lux. Acum ea face parte integrant din sprijinul social asociat operaiilor umanitare.
Acest ajutor provine de la personalul Birourilor de Sprijin i de Informare a Familiilor i de la Serviciul
Social al Armatei belgiene, ca i de la colaboratorii profesioniti ai Centrului de Psihologie de Criz.
La Centrul de Psihologie de Criz (CPC), militarii i rudele lor directe pot s primeasc, ntre altele,
sprijin social sau familial. Catedra de psihologie de la coala Regal Militar a dezvoltat, n acest scop,
"un model de asisten psihologic a militarului i a nucleului su familial". n cadrul acestui model
aplicat de CPC, activitile de sprijin ncep cu dou luni nainte de iniierea operaiei. Locotenentul De
Soir, psiholog, explic: "Aproximativ 50 dintre cadrele unei uniti cu misiune n exterior au urmat un
curs de gestionare a stresului de lupt i de ncadrare a persoanelor care au suferit experiene
traumatizante. Metodele nvate sunt apoi puse n practic".
"Acordm permanenei (militari care nu pleac n misiune ci rmn aici pentru organizarea reuniunilor
cu familiile i primirea lor) o zi de informare, n timpul creia atenia se ndreapt mai ales asupra
gestionrii stresului psiho-familial nainte, n timpul i dup o misiune de lung durat. Aceeai
manifestare se organizeaz i pentru colegii militarilor care ocup funcii-cheie: comandant, adjutant i
furier de unitate, comandant i adjutant de companie. ntr-una din unitile cu misiune n exterior, acetia
erau n total 29, inclusiv voluntare femei ai cror parteneri nu plecau n misiune, dar care doreau s
devin utile. Ele au format grupuri de ajutorare a familiilor pe uniti participante, n cadrul crora joac
rol de <<locomotiv>>."
Pregtirea pentru misiunea de observator dureaz 10 zile i are loc la Lombardsijde. Una din zile este
rezervat Centrului de Psihologie de Criz. nainte de amiaz, un psiholog explic prevenirea i
recunoaterea traumatismelor psihice n timpul operaiei. Dup discuia despre gestionarea stresului,
foti observatori i relateaz experienele. De ctva timp, militarii observatori sunt invitai, nainte de
plecare, mpreun cu partenerii de via, la CPC. Le este prezentat centrul i au loc discuii cu privire la
"activitile de sprijin" din timpul i de dup misiunea de observator.
Relaia de ncredere
Pentru unitile n misiune, momentul cel mai important al pregtirii se deruleaz cu o lun naintea
plecrii. Toi participanii se adun n unitate mpreun cu partenerii de via pentru a asista la o
informare amnunit. Dup prezentarea situaiei din zona operaiei de ctre comandantul unitii,
comandantul adjunct le explic familiilor ce pot atepta din partea permanenei. Centrul de Psihologie de
Criz i Serviciul Social al Armatei prezint, de asemenea, expuneri. "n acest fel, cei interesai intr
deja n contact cu cei care i vor putea ajuta n caz de probleme", adaug Erik De Soir. "Este vorba de o
prim etap de stabilire a unei relaii de ncredere indispensabil care faciliteaz raporturile n caz de
necesitate."
n timpul misiunii n exteriorul frontierelor naionale, sunt disponibili voluntari de sprijin, n afar de
grupurile de ajutorare a familiilor i de Celula "Info Familles" a unitii. Organiznd reuniuni cu
familiile i seri tematice privind eventualele probleme, reaciile copiilor i pregtirea ntoarcerii,
partenerii de via ai militarilor n misiune se ntlnesc cu persoane confruntate cu aceleai probleme. Pe
lng acest ajutor reciproc, este posibil s se fac apel la un colaborator de la CPC.
1) GUNST, R., Le Centre de Psychologie de Crise de Neder-over-Heembeek. Aider quand c'est possible (A ajuta cnd
este posibil). n: VOX, Belgia, an 22, nr. 9523, iul.1995, p.10-11.
113
Psihologia Online
Biblioteca Online
Probleme de adaptare
Sprijinul psihosocial colectiv ia sfrit n unitate printr-o analiz facultativ a misiunii la cteva
sptmni dup ntoarcerea ultimilor participani. Numrul celor nscrii depinde mult de maniera n care
se face invitaia. Din studiile realizate n armata belgian i n cea olandez, rezult c 20-30% din
familii sufer grave probleme de adaptare dup ntoarcerea acas. Locotenentul De Soir afirm:
"Militarul i regsete familia diferit de cea pe care o prsise cu cteva luni nainte. Comportamentele
i caracterele au evoluat n dese cazuri foarte mult, att n sens bun ct i n sens ru. Mai ales pentru
observatori, care revin din locuri unde regula const n faptul c... nu exist regul. Dac situaia nu se
normalizeaz n ase sptmni, propunem o asisten individual mai aprofundat sau, eventual, o
terapie relaional familial sau partenerial, diferit de cea de grup sau individual.
ase luni fr tandree las urme. nc un lucru care trebuie <<renvat>>. Speranele pentru prima
noapte provoac tensiuni foarte puternice, ca i cum ar fi o a doua noapte a nunii. i aici pot aprea
probleme. Dac partenerul nu a vzut dect rzboi, cadavre i srcie timp de mai multe luni, este posibil
ca excitaia sa s fie oarecum mai slab, reacie normal care cere din partea celor doi parteneri toat
nelegerea i rbdarea necesar".
Echipa de Intervenie Psihologic Rapid
Dup un incident grav sau un accident, orice unitate poate face apel n permanen la Echipa de
Intervenie Psihologic Rapid. De exemplu, dup cderea unui elicopter sau ca urmare a unei
sinucideri.
114
Psihologia Online
Biblioteca Online
DESPRE UCIDERE - PREUL PSIHOLOGIC AL NVRII UCIDERII N

R Z B O I I N S O C I E T A T E 1)
Recenzia lucrrii "On Killing: The Psychological Cost of Learning to Kill in War and
Society" de lt.col. Dave Grossman, SUA, Boston, MA: Little, Brown and Company, 1996,
367p.
Cei care nu au fost n lupt, n situaia de a lua viaa unui om nu pot nelege pe deplin consecinele
psihologice ale acestui fapt asupra celui ce supravieuiete. Locotenent-colonelul (R) Dave Grossman, fost
cerceta n trupele de uscat americane, n prezent psiholog, studiaz mecanismele care i permit unui om,
altminteri panic, s ucid n lupt i s triasc cu consecinele acestui act. n cartea sa, Grossman
examineaz sentimentul puternic de neplcere al oamenilor normali de a ucide, cile prin care armata
trebuie s i antreneze s lupte eficace, procesul de gndire necesar pentru ntoarcerea reuit la mediul
de pace i unele tendine perturbatoare ntr-o societate care i desensibilizeaz cetenii, orientndu-i
spre violen.
Colonelul Grossman susine c este foarte greu s convingi un militar s ucid, chiar i n focul luptei.
Pe baza studiilor despre cel de-al doilea rzboi mondial i despre rzboiul din Coreea ale generalului
S.L.A. Marshall, care citeaz procentaje ridicate de soldai ce nu au putut s trag cu arma sau au tras
fr s ocheasc, colonelul Grossman concluzioneaz c metodele tradiionale de instruire erau
inadecvate pentru depirea aversiunii naturale fa de ucidere pe care o au majoritatea oamenilor. Dei
metodele i concluziile lui Marshall sunt foarte controversate, sunt suficiente dovezi empirice i din
evenimente trite n sprijinul ideii principale a tezei colonelului Grossman: exist o profund rezisten
fa de luarea vieii unui om, ce trebuie nfrnt, n principal, printr-o instruire mai sofisticat i printr-o
conducere mai energic, dac se dorete ca o for militar s nving.
Tehnicile de instruire tot mai eficace de dup cel de-al doilea rzboi mondial implic trei componente:
desensibilizare, condiionare i mecanisme de respingere a aprrii. Desensibilizarea se realizeaz prin
mrirea distanei dintre soldat i inamic, uneori prin denigrarea caracterului uman al celui din urm.
Condiionarea pune soldatul n situaii de instruire ct mai reale posibil, astfel nct n lupt aciunile s
fie aproape automate. i, ca exemplu de mecanism de respingere, instrucia tragerii cu inte de carton
fixe a fost nlocuit cu tragerea rapid asupra unor inte cu contur uman ce cad n momentul n care sunt
lovite; respingerea este mai uoar cnd inamicul este gndit ca o int de la pregtire, nu ca o alt fiin
uman.
De asemenea, conducerea autoritar este crucial pentru eficacitatea luptei. Teste psihologice
desfurate de o serie de cercettori arat c cei mai muli dintre oameni ndeplinesc acte de mare
cruzime dac sunt forai s fac acest lucru de o persoan autoritar pe care o privesc drept legitim. De
aceea, nu este surprinztor faptul c acest comportament deosebit de "nefiresc" cerut pe cmpul de lupt
este indus mai uor de comandanii fermi. Dar responsabilitatea pentru eficacitatea de lupt nu revine
exclusiv comandanilor. Colonelul Grossman arat c eficacitatea armatei n Vietnam a fost viciat de
politici de personal care au ignorat efectele psihologice ale luptei. Autorul explic c eecul societii n
a sprijini ntoarcerea veteranilor le-a refuzat acestora prilejul de a-i reveni i de a accepta ceea ce li s-a
ntmplat n timpul rzboiului.
Este de mirare faptul c numrul veteranilor care sufer de traume ale stresului de lupt nu este mai
mare. ngrijorarea mea principal este aceea c autorul lucrrii atenueaz n mare msur voina fiinelor
1) WILLIAMS, J., On Killing: The Psychological Cost of Learning to Kill in War and Society (Despre ucidere - preul
psihologic al nvrii uciderii n rzboi i n societate). n: U.S. Naval Institute Proceedings, SUA, vol.122, nr.11, nov.1996,
p.82.
115
Psihologia Online
Biblioteca Online
umane de a se rni i ucide unele pe altele. Surprinztor nu este faptul c att de puini oameni sunt
dornici s fac ru altora ci c acetia sunt att de muli. Nu trebuie s privim prea departe n istorie
pentru a ne convinge de acest lucru; evenimentele din Bosnia, Cecenia i din unele orae americane ne
ofer mrturii mai mult dect suficiente.
Cartea se ncheie cu o interesant trecere n revist a unor paralele tulburtoare ntre violena din
mijloacele de informare (inclusiv de pe Internet i din jocurile electronice) i modalitatea de instruire de
desensibilizare care i pregtete att de eficace pe militari pentru lupt. Alte puncte de interes sunt
reprezentate de notele grupate la sfritul lucrrii i de proza evident netiinific a colonelului Grossman,
care va oferi fie ajutor fie distracie, n funcie de cititor.
n fine, aceast carte este valoroas pentru c demonstreaz limpede c nu exist suficiente cunotine
despre eficacitatea de lupt i despre factorii care o determin. Dac acest lucru este adevrat, dup
citirea acestei cri att adversarii ct i susintorii ideii de integrare a personalului militar fr
deosebire de gen sau orientare sexual trebuie s fie mult mai puin siguri de corectitudinea
argumentelor lor.
116
Psihologia Online
Biblioteca Online
PARAPSIHOLOGIA: STUDIU DE CAZ

Confesiunile unui spion-psihic: Jean Pierre Girrad
,,Puterea spiritului asupra materiei este cel de-al aselea
sim de care dispune omul din secolul XXI.
Supranumit i Uri Geller al Franei, Jean-Pierre Girard 1) este considerat drept cel mai puternic spion
psi al momentului actual. Verificate ndelung n cele mai mari laboratoare de fizic i biologie din
lume, capacitile sale paranormale au fost recunoscute i de comunitatea tiinific internaional,
avnd n vedere c de peste dou decenii nu obosete s topeasc metalele de la distan, s produc
aliaje la temperaturi uriae, s ridice i s deplaseze obiecte de mare tonaj, s abat direcia de propagare
a undelor, s localizeze accidente, rpiri i crime dar i baze militare ori documente secrete.
Jean-Pierre Girard, supranumit i Uri
Geller al Franei. Curtat i ameninat de
marile puteri militare ale lumii, rpit i
apoi folosit de cele mai puternice agenii
de informaii de pe planet, Girard a
lucrat att pentru CIA, n cadrul
operaiunilor Stargate (detectarea la
distan de baze militare, strategii de
lupt, coduri secrete, etc.), ct i pentru
KGB.
Dup zece ani de tcere total, impus de legile spionajului, Jean-Pierre Girard, s-a hotrt s vorbeasc,
nu nainte ns ca CIA, s fac un prim pas n acest sens, publicnd, n decembrie 1995, informaii din
zona secrete defense despre operaiunea Stargate. Acest raport preluat de presa american i apoi
de cea internaional este o veritabil bomb. Vreme de 20 ani, cu un buget de 20 de milioane dolari,
CIA a pltit detectivi psihici (psychics) pentru misiuni de cea mai mare importan strategic. Partea
ascuns a icebergului fiind fcut public, Jean-Pierre Girard s-a simit eliberat de jurmntul tcerii, pe
care l-a respectat atta timp. ntr-o carte cu o uria audien, intitulat Psychic sau puterea spiritului
asupra materiei, de la KGB la CIA el povestete formidabila i att de riscant experien, trit att
dincolo de Cortina de Fier, n fostul RDG i la Moscova, n laboratoarele bine pzite de KGB, dar i cei
zece ani de colaborare cu servicile secrete americane. Cartea ar friza incredibilul, dac n paginile sale
nu ar exista numeroase nume i locuri reale, descrieri nspimnttor de exacte ale rezultatelor
misiunilor realizate de ctre autor. Document excepional, dar i veritabil jurnal de aventuri, PSYCHIC
reprezint o premier n istoria parapsihologiei: cititorului i se ofer o teorie coerent despre realitatea
nsuirilor psi, despre modul n care ele pot fi educate i activate. n prezent, Jean-Pierre Girard a creat
la Geneva, Institutul Alphecca, al crui scop este s popularizeze parapsihologia i s favorizeze
perfecionarea facultilor psihioce, pe care omul nu i le cunoate aproape deloc. Interviul pe care vi-l
oferim a fost realizat prin Internet.
-
Cnd v-ai descoperit nsuirile paranormale?
Totul a nceput la vrsta de 10 ani, cnd eram elev la coala primar din Tours (Frana). n pauz,
jocul meu preferat era s ghicesc numrul de bile i locul unde prietenii mei de joac le ascundeau.
De fiecare dat ctigam. Dar contient pe deplin de nsuirile mele paranormale, am devenit abia la
vrsta de 17 ani. Plimbndu-m ntr-o zi pe strad, m-am oprit n faa magazinului unui anticar. Am
intrat nuntru i am luat de pe un raft un volum cu un titlu cam abscons: "Eseu de histopatologie
uman. Am rsfoit cartea rapid, am aezat-o la loc, apoi am mers ntr-un parc apropiat, unde m-am
1)
Articol semnat Andrei Cheran, aprut n Formula AS, nr.516/mai,2002, pag.22.

117
Psihologia Online
Biblioteca Online
aezat pe o banc. Dintr-o dat, paginile i pozele din cartea aceea mi-au aprut n faa ochilor ntrun mod foarte precis. Pentru a fi sigur c nu czusem prad unei iluzii, m-am ntors din nou la
anticar i am deschis din nou cartea aceea i am studiat-o cu atenie. Totul se potrivea perfect cu ceea
ce vzusem n gnd. Mai trziu, am aflat c aceast capacitate se numete hipermnezie.
-
n anii 70, ai fost de multe ori considerat drept un Uri Geller francez. Acest lucru v-a ocat sau
v-a flatat?
M-a i ocat, dar m-a i flatat. Pentru mine, chiar dac unii ziariti i numeroi oameni de tiin l
consider drept un om al spectacolului, Uri Geller are nite nsuiri paranormale extraordinare, a
cror dovad am avut-o n dou rnduri, mai ales prin intermediul Departamentului de Stat american.
Am citit acolo, raportul detaliat al experienelor pe care le-a realizat pentru un institut de studiu al
armamentului naval, la Silver Spring (SUA). Uri Geller nu mi-a ascuns faptul c i rentabiliza la
maxim talentul, c lejeritatea financiar i venea din parapsihologie. Nu ezita s cear s fie pltit
pentru fiecare dintre apariiile sale n laboratoare. Diferena dintre noi doi se baza mai mult pe form
dect pe fond: eu nu am fcut niciodat spectacole, ntotdeauna am efectuat n mod benevol
exeperienele mele cu oamenii de tiin, lucru care mi-a permis s continuu i azi s lucrez cu
cercettorii de prim mn.
Dintre toate experienele tiinifice care au fost ntreprinse cu Dvs., cele mai spectaculoase par
acelea ale aciunii puterilor parapsihologice pe care le avei asupra materiei.
Aceste experiene nu sunt spectaculoase dect pentru oamenii de tiin. Foarte muli dintre cititorii
D-voastr ar fi frustrai dac ar participa la astfel de experiene, pentru c nimic nu este perceptibil
pentru simurile noastre. Doar examinarea prin intermediul microscopului electronic, cu ajutorul
razelor X, prin tierea n buci foarte mici a obiectelor i alte examinri sofisticate permit
perceperea efectelor parapsihologice asupra materiei. Aceast nou generaie de exeperiene i-a
urmat celei a ndoirii lingurilor i a barelor de metal, pe care am depit-o de mult. n timp,
experienele au devenit din ce n ce mai complexe. Mi-au fost date bare din ce n ce mai rezistente,
cu diametre din ce n ce mai mari. Apoi, oamenii de tiin au hotrt s aeze aceste bare n
interiorul unor tuburi de sticl perfect ermetice. Aceasta nu m-a mpiedicat, de fiecare dat i n
diferite laboratoare, s modific structura intern a materialelor, s ntresc unele aliaje, s topesc
plci metalice, ridicnd temperatura pn la 800OC, sau s magnetizez bare care erau normale la
nceput. Oamenii de tiin au folosit de multe ori calificativul de spectaculos pentru a defini tipul
acesta de experien, deoarece pentru ei numai exist nici o ndoial c aciunea puterilor
paranormale asupra materiei este o dovad clar a existenei lor.
Ce simii atunci cnd obinei efecte paranormale, pe care foarte puini oameni le pot realiza?
Sunt unele fenomene pe care eu sunt singurul om din lume care le poate realiza. Vorbesc,
bineneles, de efecte produse sub control real i de manier repetitiv. n unele publicaii tiinifice,
acest tip de fenomen este numit Efectul Girard sau Efectul G. V spun cu sinceritate c aceste
calificative m-au fcut uneori s m umflu n pene. Dar, din fericire pentru mine, perioada n care
am fost considerat un superman a fost scurt. De altfel, n parapsihologie nvei foarte repede s fii
umil. Chiar cnd ai obinut o oarecare stpnire, fenomenul poate s i scape, uneori chiar n clipa n
care crezi c l-ai supus. De aceea pot s afirm c nu mi controlez mereu puterile paranormale.
O bun perioad a vieii ai colaborat cu servicii secrete. Ce concluzii ai tras din perioada n care
ai fost spion paranormal?
Am colaborat cu CIA n cadrul operaiunii Stargate, care s-a desfurat ntre 1971 i 1994, cu
ocazia deplasrilor mele regulate n rile din Est, unde eram invitat, n mod oficial, de ctre
profesorul Adriamkin, specialist n fizic la Academia de tiine din Moscova. Cu acordul
contraspionajului din francez, bineneles. Concluzia pe care am tras-o n urma acestor 11 ani de
misiuni de observare este c omul e un nsetat de putere, iar parapsihologia reprezint o arm
cu un potenial foarte periculos. De aceea, forele militare din Vest sau din Est sunt foarte
interesate de ea i aloc n acest scop bugete importante. tii c americanii au investit 20 de
milioane de dolari doar n operaiunea Stargate? Nu exist nici o ndoial c puterile paranormale
ce pot fi stpnite sunt o unealt extraordinar pentru serviciile de spionaj, pentru c sunt
118
Psihologia Online
Biblioteca Online
indetectabile i extrem de eficace. Dar, din nefericire, ele pot produce efecte psihice nefaste asupra
altor persoane, fr tiina lor.
-
Ce prere avei despre testele ntreprinse de profesorul britanic John Hasted asupra unor copii
paranormali?
Profesorul John Hasted, cu care am avut plcerea s fac experiene n laboratorul su din Birbecks
College din Londra, a testat copii care pot s realizeze performane parapsihologice, precum ndoirea
barelor de metal prin concentrare, aciunea la distan asupra altor persoane, influenarea compoziiei
unor materiale etc. Toate acestea ntr-o ambian de joc, dar care nu a exclus vigoarea tiinific
necesar. Dar mass-media a reuit s-i strice pe aceti copii paranormali, transformndu-i n nite
false vedete, s ucid spontaneitatea care este absolut necesar pentru a produce un efect paranormal.
Muli dintre ei s-au ntors n anonimat i au ngropat n ei, pentru totdeauna, acest fenomen minunat,
dar care le producea attea neplceri. i neleg, pentru c am trecut i eu prin aceleai presiuni, dar
eu am continuat s lupt.
Care sunt proiectele Dvoastr?
Din 1989 lucrez n cadrul Universitii germane din Heidelberg la un protocol experimental, viznd
evaluarea ncetinirii provocate de ctre factorul parapsihologic asupra afeciunilor neurologice. Am
obinut de la cercettorii de acolo un angajament contractual care s mi permit publicarea
rezultatelor ntr-o revist medical de nivel nalt. Din nefericire, n majoritatea rilor, astfel de
studii, chiar dac concluziile lor sunt extrem de interesante, sunt inute secret.
Cum v explicai nsuirile excepionale pe care le avei i care le lipsesc altor oameni? Ele in de
zona miracolului?
Fiecare om posed aceste nsuiri. Din pcate, omul se preocup extrem de puin de latura psihic,
interioar, a existenei sale. Cu bunvoin i perseveren, aceste fore latente ale spiritului pot fi
activate, cu rezultate benefice, chiar pentru viaa noastr cotidian. Subcontientul omenesc este
plin de surprize, care ateapt s fie descoperite.
119
Psihologia Online
Biblioteca Online
RZBOIUL NEOCORTICAL, O CULME A MIESTRIEI? 1)
"Problema-cheie este aceasta: folosirea eficace a forei aeriene i spaiale nu are aa

de mult de-a face cu avioanele, rachetele i tehnica
ct mai ales cu gndirea, atitudinea i imaginaia."
Generalul Merrill A. McPeak,
eful Statului Major al F.A.M. ale SUA
AC AFIRMAIA GENERALULUI McPeak este corect, iar eu cred c este, i reversul ei

trebuie s fie, de asemenea, adevrat. Adic, dac SUA folosesc fora aerian i spaial n mod
nechibzuit i fr imaginaie, aceasta va fi mai puin eficace sau chiar dezastruos de neputincioas.
Pentru a ajuta la evitarea n viitor a unui astfel de risc serios, teza acestui articol ne duce, cel puin cu un pas,
dincolo de viziunea ptrunztoare a lui McPeak. Articolul argumenteaz c puterea militar ine de sfera minii
i a voinei; este vorba de domeniile alegerii, gndirii, evalurii sau atitudinii, viziunii ori imaginaiei. Mai
mult, el demonstreaz c, din acest motiv, puterea militar poate crete n eficacitate chiar dac descrete n
violen. n consecin, articolul trage concluzia, n mod necesar, c operaiile aeriene i spaiale ajut la
stabilirea premiselor pentru atingerea obiectivelor politice de securitate naional fr folosirea forei, adic
prin ceea ce eu numesc rzboiul neocortical.
Cteva indicii: pentru mine, superputerea este capacitatea care se ivete din inteligene superioare dimensiunea mental, valorile superioare i domeniul moral. Aa cum vei vedea, puterea militar, la fel ca
aceea aerian i spaial, dobndete i un neles diferit. n consecin, ntrebuinarea acord, n cele din
urm, mai mult importan comunicrii cu alte mini dect intirii obiectivelor. Chiar aa fiind, eu nu susin c
trebuie s ne vrm "sbiile" n cabluri de fibre optice sau n satelii. Eu susin, mai degrab, c noi
transformm "sabia" ntr-un "stilet" deosebit de ascuit i c dezvoltm, perfecionm i folosim nencetat alte
arme, n cele din urm mai folositoare, pentru a influena opiunile inamicului. n fine, i cel mai important,
acesta este un proces n evoluie. Din acest motiv, concluziile la care se ajunge sunt att empirice ct i
speculative, furniznd promitor unele indicatoare spre zone neexplorate sau puin explorate.
Ce anume credem c tim
n cuprinztoarea sintez The Lessons of History (Leciile istoriei), Will i Ariel Durant susin c "legile
biologiei constituie leciile fundamentale ale istoriei". Ei descriu naiunile sau statele ca organisme biologice,
umane, cu natura lor bun i rea multiplicat la scar mare. Unele state prezint aceleai defecte ca fiinele
umane - lcomie, agresivitate, mndrie, poft egoist pentru resurse i putere - i, la fel ca oamenii, intr n
competiie i au un comportament greit. Din punct de vedere istoric rzboiul a fost o necesitate - calea de
hrnire biologic a statului - i o form repetat de conduit greit. Analogiile care sugereaz s statele
acioneaz ca organismele biologice sunt convenabile, simpliste i, desigur, duntoare. Statele sau naiunile
sunt grupuri de oameni organizate. Nu ele sunt cele care acioneaz n sensul de a se ntrece, a se purta ru, a
desfura raiduri, a executa lovituri aeriene, a purta rzboi, ci oamenii din cadrul grupului aprob sau impun
aceste aciuni i opereaz n numele altora. Potrivit lui Martin van Crevld "rzboiul ... este o activitate social
care se bazeaz pe un anumit fel de organizare".
Societatea i societile segmentate sunt spaiul de manifestare a rzboiului iar schimbarea social este att
cauza ct i efectul conflictului uman. Oamenii con-stituie elementul esenial. Studiul realizat de John G.
Stoessinger despre apte rzboaie concluzioneaz c elementul uman, care include personaliti i percepii
1) SZAFRANSKI, R., Neocortical Warfare? The Acme of Skill (Rzboiul neocortical, o culme a miestriei?). n: Military
Review, SUA, vol. 74, nr. 11, nov. 1994, p. 41-55.
120
Psihologia Online
Biblioteca Online
greite, constituie veriga final i critic n lanul evenimentelor care culmineaz cu rzboiul. La fel cum exist
personaliti dezorganizate printre indivizi, tot aa pot exista, n termeni profani, lideri "nebuni" i, din cauza
acestora, state "nebune". Rzboiul, de agresiune sau de aprare, are loc ca o consecin a opiunii umane, a
"activitii volitive", a voinei. Fie c poporul, care opteaz pentru rzboi sau l dorete, este bolnav sau
sntos, agresiv sau pasiv, aceasta este n mod distinct o activitate uman.
Politica este, de asemenea, o activitate uman. Politica este urmrirea i exercitarea puterii iar puterea este
capacitatea de a influena oameni care, altfel, ar putea s aleag s nu fie influenai. Pentru muli, aceast
capacitate de influen este vzut drept coercitiv n aa de mare msur nct celelalte mijloace, pe care
Clausewitz le descrie ca fiind adugate procesului dialogului politic n rzboi, sunt cel mai adesea mijloace
violente. n consecin, dintre toate speciile de mamifere de pe planet, specia uman este singura care se
angajeaz n ucidere interspecific deliberat, intenionat. Rzboiul de astzi este neles ca un conflict
violent, ca o activitate care se afl pe treapta cea mai nalt a spectrului constrngerii. Conflictul sau rzboiul
i face apariia cnd oamenii i organizaiile umane opteaz pentru o confruntare a voinelor, pentru folosirea
mijloacelor distructive ntr-un mod organizat. Obiectivul rzboiului este, foarte simplu, de a obliga sau
ncuraja inamicul s fac ceea ce pretinzi c este o alegere mai bun sau s opteze pentru ceea ce doreti. Cu
alte cuvinte, obiectivul rzboiului este de a supune voina ostil a inamicului. Nu putem s atingem obiec-tivul
imediat al rzboiului pn ce nu subjugm voina ostil sau nu realizm acest lucru.
Ajuni aici, ne gsim pe un teren familiar. Nu este dificil s nelegem mijloacele distructive. Ele sunt
mecanisme i metode de for, mai mult sau mai puin brutale, folosite pentru a primejdui viaa organismelor
biologice (indivizi) i a entitilor organice (state, state-naiune, naiuni sau grupuri de popoare) fie direct, fie
indirect. Este lesne de neles c organismele vii i entitile organice sunt organizate ca sisteme. De asemenea,
se poate concluziona cu uurin c orchestrarea i aplicarea metodic a mijloacelor distructive mpotriva
acestor sisteme nseamn mai mult dect dezorganizarea sistemelor sau dect a le face mai puin ordonate.
Totui, este ceva mai dificil s nelegem c, dac obiectivul rzboiului este cu adevrat "de a subjuga voina
ostil sau de a-l face pe oponent s se supun voinei noastre", trebuie s considerm inamicii nu ca sisteme, ci
ca organisme cu voin. n mod asemntor, dac armele sunt "mijloace folosite pentru a constrnge voina
unui adversar", atunci nelesul pe care l dm acestora trebuie s mearg dincolo de acela de lucruri,
instrumente, unelte. Mai mult, ne-am concentrat atenia asupra unor mijoace concrete i ci materiale folosite
pentru a subjuga "stpnul" voinei ostile mai degrab dect asupra naturii voinei nsei. Procednd astfel, neam dovedit lipsii de imaginaie. Ca rezultat, am abordat studiul artei rzboiului dintr-o perspectiv, periculos
de perseverent, greit.
Vina este scuzabil deoarece noiunea de voin reprezint ceva greu de neles. Ea este tot att de dificil de
neles ca i conceptele de minte, contiin, cunoatere i creativitate. Ideile de psihic, spirit, transceden i
suflet sunt chiar mai controversate, mai dificil de neles. Deoarece credem c entitatea voin este existenial
i focalizat n creier, ne concentrm atenia pe existena creierelor, nu pe natura voinei. Procednd aa putem,
n mod greit, s identificm meteugul rzboiului drept art a rzboiului. Prin aceasta vreau s spun c tiina
rzboiului nu este att studiul supunerii voinei, ct studiul inventrii i aplicrii, n mod progresiv, a unor
mijloace i metode mai elaborate pentru distrugerea creierelor. S distrugem destule creiere sau, mai bine zis,
pe cele potrivite, par s ne mboldeasc studiile noastre, iar voina va muri n mod necesar mpreun cu
organismul. Astfel, ndeplinim obiectivul real al rzboiului - subjugarea voinei - dac n general reuim s-l
atingem, n mod indirect, prin aplicarea forei fizice.
La acest mod de abordare apar cel puin trei neajunsuri. n primul rnd, instrumentele de ucidere i
mecanismele de distrugere sunt scumpe. Cu ct sunt mai ambiioase obiectivele acestora, cu att mai mare este
cheltuiala. Fiecare ban cheltuit pentru obinerea acestei capaciti de distrugere este un ban care nu poate fi
cheltuit pentru a construi. n al doilea rnd, n absena oricrei ameninri evidente i prezente la adresa
supravieuirii naionale, pe care posesia unor astfel de mijloace este de ateptat n mod rezonabil s o
prentmpine, cetenii i reprezentanii lor alei au susinut alte planuri pentru banii notri. n fine, energia
intelectual consumat la inventarea unor ci mai noi i mai bune de a ucide i de a distruge ne abate de la
obiectivul real al rzboiului: subjugarea voinei ostile. Tierea unor pri sau chiar extirparea unor muchi din
trupul unui inamic trimite, fr ndoial, un mesaj la creierul inamicului. Oare nu exist alte ci de a comunica
cu creiere ostile?
Arhitectul din 1929 al "strategiei abordrii indirecte", B.H. Liddell Hart, a susinut o abordare mai economic
pentru atingerea elului rzboiului. El vedea "dislocarea echilibrului psihologic i fizic al inamicului" doar ca
121
Psihologia Online
Biblioteca Online
"preludiu vital al unei ncercri reuite" de a nfrnge inamicul. Dislocarea psihologic are loc cnd se obine o
"situaie strategic" favorabil dar, chiar i atunci, este necesar o "operaie strategic" pentru realizarea elului
militar. Hart insista pe faptul c operaia strategic nu era o "lupt", dar accepta c aceasta putea fi necesar
pentru ndeplinirea unei decizii. Dac obiectivul rzboiului este de a subjuga voina ostil, poate c ar fi mai
nelept s abordm modalitatea indirect ntr-un mod mai direct.
Ce ar fi dac am vedea rzboiul nu ca aplicare a forei fizice, ci ca urmrire a controlului metafizic? Ce ar fi
dac am urmri ideea c rzboiul ar avea tot att de mult sau chiar mai mult de-a face cu puterea voinei i cu
atitudinea de noncombat ct are cu puterea fizic i cu lupta? Trebuie s ne reamintim aseriunea lui Sun-Tz:
"Subjugarea inamicului fr lupt constituie culmea miestriei". De aici rezult c a nu supune inamicul sau al supune prin lupt este departe de a fi o culme a miestriei. Dac, de exemplu, operaia "Furtun n deert" a
fost un succes, adic a dus la supunerea voinei ostile, este dificil de explicat faptul c atitudinea lui Saddam
Hussein a continuat s fie refractar. Privind lucrurile n aceast lumin, noi nu ne-am prea apropiat de
culmea miestriei n cursul "ultimului rzboi clasic".
Considerm c ar fi deosebit de important s urmrim ci de subjugare a inamicului fr lupt. Acest lucru ar
da roade. n definitiv, lupta fizic este costisitoare, att nvingtorul ct i nvinsul suportnd cheltuieli umane
i materiale mari. Voina ostil, atacat prin mijloace fizice ntr-un rzboi, reapare uneori mai trziu, cu o mai
mare ostilitate, ntr-un nou rzboi. De altfel, principalii teoreticieni ai artei rzboiului - Krishna, Sun Tz,
Machiavelli, Lenin, Liddell Hart, Mao, John Boyd - i muli dintre maetrii ducerii rzboiului - Napoleon,
Clausewitz, Guderian, Patton, Slim, Magsaysay, John Warden - evideniaz importana moralului, spiritului i
voinei n conflicte. Aceste procese cerebrale, metafizice sunt aa de importante nct Eliot A. Cohen i John
Gooch sugereaz c multe eecuri militare i-ar putea avea originile n faptul c la gradul de general i amiral
n ierarhia militar ajung nite "schilozi" din punct de vedere psihologic.
Pentru a continua analiza trebuie s acceptm c voina este existenial, centrat pe creier, unde se i
produce.
Potrivit lui Paul McLean, creierul uman nseamn, de fapt, trei creiere ntr-unul singur, adic un creier triunic.
Fiecare din cele trei este specializat ntr-o anumit funcie i interconectat cu celelalte. Creierul reptilian (de
reptil) cuprinde trunchiul creierului, creierul mijlociu i ganglionii bazali. Acesta controleaz sistemul
reticular de stimulare, respiraia i ritmul inimii. Doar cu creierul reptilian am fi nite reptile cu snge rece.
Creierul limbic (paleocortexul) nconjoar creierul reptilian. Acesta este creierul paleomamiferului sau al
mamiferului timpuriu. Dup Robert Ornstein i Richard F. Thompson, el constituie sursa i regulatorul
activitilor principale de supravieuire ale mamiferului: hrnirea, lupta, evitarea pericolelor i reproducerea.
Ned Herrmann definete contribuiile acestuia drept control al sistemului nervos autonom i al reaciilor
involuntare. Creierul limbic nregistreaz recompensele, pedepsele i emoiile. El menine o ierarhie a
dominrii i supunerii n cadrul speciilor i ntre organism i mediu. Creierul limbic dirijeaz activitatea
sexual, ritualurile de genul "urmeaz-i liderul" i migrrile de mas. De asemenea, el condiioneaz
comportamente ca asocierea pentru a-l ataca pe cel mai slab i pe noul venit, aprarea teritoriului, vntoarea,
coalizarea, adpostirea, ntmpinarea, spiritul de turm i jocul. Doar cu creierul limbic i cu cel reptilian am fi
nite mamifere cu snge cald. Cheia de bolt a creierului, aa cum l cunoatem astzi, este neocortexul sau
creierul neomamiferului. Neocortexul cuprinde 80% din materia total a creierului. El ne d capacitatea de
gndire, organizare, memorare, percepie, vorbire, alegere, creare, ima-ginaie i de nfruntare a greutilor sau
de adaptare la nou. n cortex, 180 miliarde de neuroni sau celule nervoase interacioneaz fr i cu legtur
fizic. Posibilitile de interconectare ntre neuroni ntr-un creier uman sunt "mai multe dect numrul de
atomi din univers", conform lui Ornstein.
Creierul triunic are i emisfere specializate. Emisfera stng a neocortexului sau creierul stng este locul
cunoaterii. Ea prelucreaz cuvinte i numere i aranjeaz datele n secvene logice i liniare. Spre deosebire
de creierul stng, cel drept este mai adaptat pentru nregistrarea imaginilor, formelor, sunetelor i micrilor
care se pot discerne n percepii fenomenologice sau intrri senzoriale. Folosind prelucrarea holistic, emisfera
dreapt a creierului conceptualizeaz, emite ipoteze i menine un sens intuitiv al ntregului. Deoarece limbajul
oral i scris i notaia tiinific occidental sunt liniare i secveniale, creierul stng stpnete aceste
activiti. ntruct creaia este produsul iluminrii sau viziunii, al recunoaterii formelor i al construciilor
conceptuale noi sau ipotetice, sursa acesteia poate fi creierul drept.
Dac F.S.C. Northrop are dreptate n lucrarea The Meeting of East and West (Confluena Estului i Vestului),
cultura condiioneaz unele din operaiile creierului stng. n mod concret, perspectiva atmosferic i liniar
122
Psihologia Online
Biblioteca Online
din arta clasic occidental i sintaxa limbilor romanice acioneaz mpreun pentru a canaliza cunoaterea n
modaliti diferite de cele n care "continuitatea estetic nedifereniat" a artei orientale i sintaxa cuvintelor
pictate sau ideogramelor asiatice condiioneaz gndirea celor din est. n arta oriental nu exist "prim-plan,
fundal sau limit extrem". n alfabetul occidental nu mai exist nici un fel de pictograme. (Dar iconografia
crilor de benzi desenate, desenele animate i imaginile video obinute prin puncte elementare ncep s
nlocuiasc scrierea. ntr-o bun zi, acestea vor putea constitui noua pictografie a unei Americi tot mai puin
tiutoare de carte.)
Unele din aceste variaii culturale n cunoatere i elucidare sunt evidente cnd se compar originalul german
sau o traducere englez a lucrrii Despre rzboi (On War) cu oricare dintre multele traduceri engleze ale
lucrrii The Art of War (Arta rzboiului), Dreptul Canonic al catolicismului roman cu doctrinele lui Tao Te
Cing sau spaiul negativ dintr-o acuarel japonez cu spaiul plin de neles din "Cina cea de tain" a lui Da
Vinci. Aceste diferene sunt pur i simplu interesante la prima vedere, dar, dup reflecie, nelegerea lor este
deosebit de important pentru realizarea scopului de supunere a voinei ostile fr lupt.
Nimic din ce s-a prezentat nu trebuie s sugereze c creierul stng este inferior celui drept. i nici nu avem
pretenia c am reuit s explicm modul de funcionare a creierului sau cum ori cnd a aprut mintea sau
voina din structura creierului. Fiecare creier i, deci, creierul triunic a evoluat probabil sau a fost selectat, n
mod natural, ca reacie la o anumit modificare catastrofic a mediului sau la un "punct de rscruce", ca s
folosim termenul lui Ilya Prigogine. Creierul limbic s-a dezvoltat, probabil, ca reacie la o schimbare de clim.
Cel de neomamifer ar putea s fi aprut ca reacie la lupta pentru supravieuire cu alte specii.
Creierul neocortical, spre deosebire de celelalte dou, d posibilitatea de adaptare la modaliti care susin ceea
ce ar prea a fi selecie nenatural fa de ceva anume - creativitatea care genereaz ingineria genetic, inimi
artificiale, transplanturi de organe etc. ntr-adevr, neocortexul foarte evoluat, creierul care integreaz de
minune ambele emisfere neocorticale, poate exercita chiar un oarecare control asupra reaciilor simpatice i
parasimpatice ale sistemului nervos central. Datorit interconexiunilor (corpus callosum, comisura
hipocampal, comisura anterioar) dintre cele trei creiere i dintre emisfere, structura creierului uman face cu
adevrat din noi "cel mai perfect dintre animalele" de pe aceast planet.
Aa s fie oare? S ne amintim c specia noastr este singura dintre speciile de mamifere care se organizeaz
pentru rzboi i i ucide intenionat propriii membri. Facem acest lucru deoarece creierul reptilian ne foreaz
s ucidem pentru supravieuire biologic? Ucidem pentru c creierul limbic ne oblig s ne jucm, s vnm,
s aflm dac ne revine rolul de dominare sau de supunere? Poate c ucidem deoarece neocortexul nostru
socotete c uciderea aduce un oarecare avantaj logic sau ipotetic. Conform lui Desmond Morris, ucidem
deoarece avem arme din materiale artificiale mai puternice dect "dinii i unghiile". Potrivit celor susinute de
el, noi am dezvoltat arme fizice "n principal ca mijloc de aprare mpotriva altor specii i pentru uciderea
vnatului".
O dat ce am intrat n posesia unor arme, acestea au devenit repede disponibile i pentru alte ntrebuinri
dect aprarea mpotriva altor specii i vntoare pentru hran. Printre aceste alte ntrebuinri, armele asigur
un mijloc de a exprima mnie sau suprare serioas, de a constrnge, de a pune viaa altora n primejdie i, n
consecin, de a ucide. Am ales, oricare ar fi fost motivul, s inventm armele. Acum optm pentru folosirea
acestora i ne angajm n lupt. Unul dintre motive este acela c btliile i rzboiul ne satisfac instictele de
paleomamifer i de neomamifer. Acestea ne furnizeaz ceea ce John Keegan numete "consolri morale",
printre care "emoia camaraderiei, excitaia vntorii, veselia surprizei, inducerea n eroare i iretenia de
rzboi, exaltarea succesului, distracia simpl a iresponsabilitii poznae". Unele dintre acestea sunt de esen
limbic: asocierea, coalizarea mpotriva cuiva i toate efectele chimice i hormonale ale activitii masive a
sistemului nervos simpatic ce au loc ca reacie la furie i team. Altele - bucuria surprizei i distracia violrii
normelor - sunt mai mult neocorticale. Martin van Creveld scria: "Doar rzboiul permite solicitarea i
angajarea tuturor aptitudinilor omului, att a celor mai nalte ct i a celor mai joase".
Pasiunea singur poate susine un rzboi, dar logica singur nu poate opri o lupt. Acest lucru este simplu de
demonstrat. De exemplu, cunotinele creierului nostru stng depind de ilogica, sau poate de o logic diferit, a
creierului nostru drept. Lucruri eseniale pentru tiin nu pot fi dovedite prin tiin: principiul cauzalitii,
teoriile bazate pe eroarea logic a afirmrii efectului, acceptarea principiului variabilitii limitate i principiul
neverificabil al verifi-cabilitii, de exemplu. Faptul c "teoria descurajrii", bazat pe o eroare, a supravieuit
i eventual a zdrnicit experimentul defunctei URSS arat preul mbinrii imaginaiei, ilogicului i logicului.
123
Psihologia Online
Biblioteca Online
Interaciunile complexe dintre creiere, emisfere i mediu au loc continuu. nvndu-ne ce nu putem cunoate
sau prevedea, principiul incertitudinii al lui Heisenberg, proba lui Godel, efectul Einstein-Podolsky-Rosen,
teorema lui Bell, experimentul lui Aspect i recentele ieiri de explorare n lumea haosului i nelinearitii
desluesc unele din capa-citile neocortexului stimulat. Alan Beyerchen, n lucrarea Clauserwitz, Nonlinearity
and the Unpredictability of War (Clausewitz, caracterul nonlinear i imprevizibil al rzboiului), ia ceea ce pare
s fie o nou realitate - nonlinearitate - i o aplic unui vechi paradox: rzboiul. n mod asemntor, Third
Wave (Al treilea val) de Alvin i Heidi Toffler i investigaia efectuat de John Arquilla i David Ronfeldt
privind rzboiul reea i rzboiul cibernetic sunt lucrri excelente care sugereaz noi orientri fertile privind
rzboiul i "antirzboiul". Multe din bucile i piesele sugestive pentru o teorie a rzboiului neocortical par
s-i gseasc locul aici.
Ce poate urma din ceea ce credem c tim
Creierul triunic sugereaz o analogie: oare n-ar putea exista i trei abordri ale rzboiului? Abordarea
reptilian este lupta animal. Abordarea caracteristic paleo-mamiferelor organizate social se bazeaz pe
vntoare i pe asocierea pentru a ucide. Abordarea caracteristic neomamiferelor reclam o organizare mai
bun, o integrare i o conceptualizare a timpului i spaiului. Ea se bazeaz pe calcul, pe gndire logic i
secvenial pentru a realiza uciderea. Cea de-a treia abordare permite i o aplicare mai difereniat a forei
brute.
Chiar aa fiind, abordarea caracterstic neomamiferelor poate cuprinde o dominant - a emisferei stngi sau a
celei drepte. Planificarea unei campanii, cu accentul ei actual pe procesele lineare ale unui sistem (cum ar fi
aplicarea n armat, n prezent, a conceptului de "management al calitii totale"), are ca modalitate de
abordare predominant pe cea furnizat de emisfera stng. n aceast schem, inamicul este un sistem, un
ansamblu de noduri de probleme controlate de un creier organic. Campania aplic acestor noduri, luate ca
inte, fora fizic, ntrebuinnd un calcul probabilistic care evalueaz efectele asupra ntregului sistem. Pe de
alt parte, o abordare, n care dominant este emisfera dreapt, ar putea sugera o rencadrare a conflictului ca
rzboi mpotriva minilor i preconizarea unor arme ca mijloace folosite pentru a schimba voina inamicului.
Deoarece creierul drept i cel stng interacioneaz, inamicul nu este privit ca sistem anorganic cu multiple
centre de greutate, ci ca un alt organism neocortical. Rzboiul neocortical este acel rzboi care se duce pentru
a controla sau modela comportamentul organismului inamicului fr distrugerea lui. Acest lucru se realizeaz
prin influenarea, chiar pn la punctul de reglare, a contiinei, percepiilor i voinei conducerii inamicului,
adic a sistemului neocortical al inamicului. n sens simplu, rzboiul neocortical ncearc s penetreze ciclurile
periodice i simultane de observare, orientare, decizie i aciune ale inamicului.
n sens complex, rzboiul neocortical tinde s ofere liderilor inamicului - creierul colectiv al acestuia percepii, date senzoriale i cognitive proiectate s duc la un ir limitat i controlat de calcule i evaluri (sau
copleitor de mare i dezorientator). Produsul acestor calcule i evaluri l constituie opiunile inamicului care
corespund celor dorite de noi i rezultatului pe care l ateptm. Influenarea liderilor s nu lupte constituie
realizarea suprem. Rzboiul este o lupt organizat. O dat nceput, el devine mai puin organizat, mai
nonlinear, mai haotic i mai imprevizibil. Pn la nceperea btliei (lupta fizic) liderii l pot opri mai uor. n
sens foarte complex, abordarea neocortical a rzboiului influeneaz percepiile liderilor inamicului privind
formele i imaginile i modeleaz nelegerea, proieciile i comarurile. Toate acestea sunt realizate fr
violen fizic. Abordarea neocortical este menit s reorganizeze i s redefineasc factorii fenomenologici
pentru a conduce inamicul la a alege s nu lupte. n rzboiul neocortical, mintea inamicului reprezint
Schwerpunkt (centrul de greutate) iar capacitatea militar constituie Nebenpunkte (un termen nscocit de John
Boyd pentru a desemna "orice lucru care nu este Schwerpunkt").
Faptul c non-lupta este atributul i elul rzboiului neocortical nu nseamn c acest rzboi este pasiv sau
inactiv. El reclam efort, pricepere - culmea miestriei - i resurse considerabile pentru a supune inamicul fr
lupt. Scopul acestuia nu este doar de a evita btliile. elul este de a-l determina pe inamic s opteze pentru a
nu lupta prin exercitarea unei influene reflexive, a unui control aproape parasimpatic, asupra produselor
neocortexului inamicului. n procesul de a impune n mod activ minii inamicului s nu lupte, trebuie s i
nelegem cultura, viziunea despre lume i sistemele de reprezentare pe care le recunoate, precum i valorile
i modalitile de comunicare a inteniei. Trebuie s nelegem limbajul verbal i nonverbal al inamicului. Ar
trebui s folosim mijloace similare "programrii neurolingvistice" preconizate de Richard Bandler i John
124
Psihologia Online
Biblioteca Online
Grinder pentru a nelege modul n care inamicul recepteaz, prelucreaz i organizeaz percepiile auditive,
vizuale i chinestezice.
Cunoaterea a ceea ce apreciaz inamicul i folosirea sistemelor de reprezentare ale acestuia ne permite s
corelm valorile, s comunicm cu mintea inamicului n limbajul su verbal i nonverbal. Obiectivul este de a
modela impresiile, ca i iniiativele i reaciile inamicului, conducndu-l prin ciclul de observare, orientare,
decizie i aciune. Atingem culmea perfeciunii cnd ne realizm obiectivele iar inamicul alege voluntar
alternativa de a nu lupta, fr a fi contient de faptul c deciziile i comportamentul nostru au dus la aceasta.
Culmea miestriei: reinventarea rzboiului i armelor
Unica schimbare cu adevrat foarte important ce s-a petrecut pe planeta noastr de la apariia neocortexului o
constituie nmulirea i suprapopularea. Controlul naterilor i avortul sunt privite de unii drept o necesitate
biologic, chiar dac constituie o "agresiune mpotriva zigoilor". Aceste msuri au ntrziat previziunile
ntunecate ale Clubului de la Roma i pe cele din The Limits to Growth (Limitele creterii) de Donella H. i
Dennis L. Meadows. Fr ndoial, timpul de dublare a populaiei, epuizarea sau repartizarea produsului
primar net (materiile vegetale folosibile), insuficiena resurselor neregenerabile i restrngerile aduse libertii
individuale, cum ar fi cele impuse, n ultim instan, de lipsa spaiului i a hranei, conlucreaz pentru a face
din planeta noastr o planet potenial mic i periculoas. Colapsul statului-naiune, revenirea la tribalism,
noul ev ntunecat al fundamentalismului sau ciocnirea civilizaiilor apar toate ca posibiliti. De fapt,
instabilitatea global cauzat de colapsul imperiului sovietic, proliferarea armelor nucleare i a tehnologiei
rachetelor balistice, tendinele crescnde spre auto-determinare sau contracurenii la unele valuri persistente
pot fi mai puin periculoase dect lipsa noastr de agilitate intelectual, de imaginaie, dect viziunea noastr
mioap i opiunile noastre greite.
Organismele coevoluante i codependente de pe planet i naiunile, statele-naiune i grupurile existente
trebuie s aleag strategii de succes sau de eec pentru gestionarea unui conflict. n SUA, poate c s-a ajuns la
punctul n care strategiile de eec includ concepii precum fore armate dimensionate pentru a duce dou
rzboaie, pentru a face fa la dou "situaii regionale majore neprevzute" aproape simultan. Dac ne
imaginm c rzboaiele regionale sunt rzboaie de genul "ctigi-pstrezi-ctigi" sau "ctigi-ctigi", de fapt
ele nu pot fi altceva dect rzboaie de genul "pierzi-pierzi". Ca alternativ la o planificare, greu de imaginat,
pentru a pierde, poate c ar trebui s ne punem mai bine n valoare imaginaia i ntregul nostru neocortex prin
realizarea rzboiului neocortical.
Avem deja cunotin de rzboiul neocortical i de o oarecare pricepere n purtarea acestuia mpotriva
inamicilor ca i a aliailor.
n mod necesar politicienii sunt experi n acest tip de rzboi. Hitler a nceput un astfel de rzboi cu ase
decenii n urm. Eric Voegelin observa n 1939 c, n absena unei "profunde i intime cunoateri a istoriei
culturale a Germaniei i a istoriei limbajului german din ultimele dou secole", ceilali au euat n a aprecia
semnificaia apelului lui Hitler privind neopgnul Lebensraum (spaiu vital) germanic. n consecin, acetia
au fost efectiv "orbii" n privina raiunilor real expansioniste ale lui Hitler. n Blitz-Krieg el a folosit
nfricoarea i teroarea pentru atingerea obiectivului general, chiar dac pentru obinerea scopurilor mai
specifice se baza pe arme.
n SUA, decizia preedintelui John F. Kennedy de a ignora ceea ce era mai odios n cele dou scrisori ale lui
Hruciov din timpul crizei privind rachetele sovietice din Cuba, de exemplu, a fost important pentru
remodelarea percepiilor inamicului. Tot astfel, bugetele militare mari ale SUA au fost produsul unor "ipoteze"
de ameninri i pericole, al unor "reprezentri" de jocuri de domino care se prbuesc, al unor "viziuni"
privind cortina de fier i scuturi spaiale, al unor "teorii" privind descurajarea nuclear, al unor "metafore"
privind escaladarea unor scri i al unor "comaruri" n legtur cu un imperiu ru. Bugetele mai mici i forele
armate mai reduse sunt urmarea unei "ipotetice" noi ordini mondiale, a unor "teorii" despre conversia aprrii
i a unor "viziuni" privind iarna nuclear. Aceste observaii constituie teste mrunte. Ce ne-ar putea aduce mai
aproape de o teorie? Analiza conflictelor trecute i prezente de toate genurile i n toate domeniile - politic,
lupt, afaceri, sport etc. Cutarea unor evenimente aparent anormale n care fore reduse, perseverente, fluide,
prompte n reacii i puternice mental au nvins fore mai mari sau mai puternice din punct de vedere fizic.
Examinarea amnunit a cazurilor n care atacurile fizice s-au dovedit incapabile s supun voina, cum s-a
ntmplat la Stalingrad, n btlia pentru Marea Britanie, la Dresda, n Vietnam, n Afganistan, n cazul
125
Psihologia Online
Biblioteca Online
Intifadei. Cercetarea cazurilor n care nonviolena, atacurile mentale, comarurile, iluziile, asasinarea unor
personaliti sau campaniile murdare au dus la supunerea voinei ostile, la scderea forei sau chiar la neputina
acesteia. Ori de cte ori cel mai slab l nvinge pe cel mai tare folosind puterea minii sau voina, exist dovezi
ale unui rzboi neocortical.
Apoi, ar trebui s avansm i s emitem ipoteza c rzboiul neocortical are patru caracteristici.
n primul rnd, acesta identific competiia, conflictul i solu-ionarea acestuia ca trsturi permanente ale
condiiei umane. inta oricrui conflict uman, terenul de lupt al oricrei soluionri de conflicte este mintea
uman. n ncadrarea unui conflict ca o form de lupt sau ca altceva, rzboiul neocortical respinge concepia
c lupta este o aberaie. El accept c noiunea de conflict nu va disprea niciodat i c trebuie s investim
resurse pentru a nvinge n angajamentele fr sfrit ale conflictului.
Rzboiul rece poate s fie depit, dar rzboiul "rece" trebuie s fie elul. Aadar, forele militare trebuie s se
autopreconizeze nu doar ca "fore armate", ci ca elemente ale unor "fore de securitate naional" mai largi n
cadrul rzboiului neocortical. Securitatea, spre necazul nostru, nu apare din arme, ci armele provin din
insecuritate. Conceptele de securitate sau insecuritate exist n minte.
n al doilea rnd, o teorie trebuie s accepte c inamicii vor porni - chiar n momentul n care citii acest
articol - un rzboi neocortical mpotriva noastr. (Faptul c China este linitit, de exemplu, nu nseamn c nu
suntem angajai ntr-un conflict cu ea.) Rzboiul neocortical ntrebuineaz limbaj, imagini i informaii pentru
a asalta mintea, a leza moralul i a schimba voina. El este dus mpotriva slbiciunilor noastre sau folosete
punctele noastre tari pentru a ne slbi n modaliti neateptate i pline de imaginaie. Acesta fiind cazul, avem
mai puin spaiu pentru lipsa de imaginaie, pentru slbiciunea mental sau pentru ceea ce Cohen i Gooch
neleg prin "schilozii din punct de vedere psihologic" dintre liderii notri. Liderii constituie noduri critice,
inte ale rzboiului neocortical i trebuie s fie pregtii pentru a face fa asalturilor adversarului.
n al treilea rnd, trebuie s dedicm pondere efortului i mai multe resurse urmririi deliberate i continue a
influenei nonviolente asupra adversarului. Obiectivul este de a nelege suficient de bine inamicul pentru a-i
condiiona sau a-i determina opiunile. Folosirea lexiconului, sintaxei i sistemelor de reprezentare ale
adversarului i permite lupttorului neocortical s-l conduc pe acesta prin ciclul de observare, orientare,
decizie i aciune. Rezultatul l constituie stpnirea acestuia.
n al patrulea rnd, trebuie create sau pstrate fore care s reacioneze rapid, violente, aproape "limbice"stiletul inut n permanen pregtit s impun prin fora armelor - n sprijinul rzboiului neocortical. n unele
cazuri, ar putea fi nevoie de a introduce ocul, surpriza i teroarea n lumea exterioar a adversarului, prin ceea
ce Arquilla i Ronfeldt numesc "folosirea exemplar a capacitilor noastre militare" pentru a alimenta
comarurile i dezorientarea descoperit n lumea intern a inamicului. Nu trebuie i nu putem s excludem
posibilitatea c, n viitor, vor fi necesare unele mici demonstraii nspimnttoare i violente. Astfel stnd
lucrurile, trebuie, de asemenea, s ne ateptm c i constrngerile produse ne vor obliga s caracterizm toate
viitoarele operaii militare letale drept operaii speciale i c obiectivul principal al acestor operaii va fi
rzboiul psihologic. n consecin, toate forele militare armate trebuie s fie sau s devin fore de elit. Elit
nseamn oameni i fore selectate, organizate, pregtite i echipate pentru a se adapta rapid, chiar pentru a se
modela, potrivit circumstanelor schimbtoare sau neprevzute. Dei forele armate trebuie s acioneze n
toate mediile, forele aeriene i spaiale vor ocupa o poziie critic n cadrul viitoarei fore de securitate
naional. Aerul i spaiul cosmic asigur viteza, mediul i mijloacele comunicrii aproape instantanee a
imaginilor i limbajului, posibilitatea de a cuprinde rapid ntregul glob.
Cum ar trebui s "exploatm" rzboiul neocortical? Care sunt implicaiile structurii forei de securitate
naional? De ce avem nevoie pentru a putea transforma abstractul n concret? n primul rnd, este esenial
realizarea unui dispozitiv mai robust i mai complet de culegere a datelor i de propagare a informaiilor n
lume. n rzboiul neocortical puterea este dat de "cunoatere". Acest dispozitiv ar trebui s fie o agenie de
culegere a datelor i de informare mai bine integrat sau o reea de agenii. Ea ar trebui s mbine cele mai
bune capaciti i pe cei mai buni analiti de la Agenia Central de Informaii (CIA), Agenia Naional de
Securitate i Agenia de Informaii a Aprrii, la un nivel inferior grupului superior interagenii. Aceast nou
reea ar trebui s lucreze n parteneriat cu serviciul nostru extern, cu activitile din domeniul sectorului privat
i cu unitile de pregtire i de educare desfurate n exterior.
Este imperios necesar s se opun rezisten oricrei ncercri de reducere a capacitii noastre de culegere a
informaiilor de pe tot globul i de analiz a acestora. Dac vrem s supunem inamicii fr lupt, avem nevoie
126
Psihologia Online
Biblioteca Online
de mai muli ageni de teren, de mai multe capaciti de culegere a datelor i de mai multe sisteme care s
sprijine munca analitilor de informaii.
Nu putem spera s influenm sau s condiionm ceea ce nu nelegem. Care sunt valorile srbilor sau
irakienilor? Cum i organizeaz kurzii informaiile de importan deosebit? Care sunt diferenele dintre
albanezi i macedoneni n modul de abordare a negocierilor? Care este "clciul lui Ahile" al unui stat sau al
unei organizaii nestatale care acioneaz ca o corporaie de afaceri? n mod inevitabil, o ncredere mai mare n
sistemele de informare are la baz o folosire mai intens a spaiului cosmic. Sistemele spaiale furnizeaz o
"vedere" panoramic a pmntului prin intermediul spectrului electromagnetic. Exploatarea tehnologic a
spaiului ne poate permite s vedem, s auzim i s simim adversarul, s recunoatem tiparele i schimbrile,
s ne punem ntrebrile corecte i s trimitem rapid mesajele.
Trebuie s exploatm mediul spaiului cosmic. Lucrarea viceamiralului Jerry O. Tuttle despre rzboiul spaial
i electronic, Sonata preconizeaz o structur care ar putea ncepe s ne pregteasc s purtm un rzboi
neocortical prelungit. Alte astfel de construcii destinate s asigure securitate naional ntr-un sens mai larg
vor urma. Chiar aa fiind, trebuie s apreciem c nu putem spera s controlm ceea ce nu putem vedea, auzi
sau nelege. (Ninjitsu, arta invizibilitii, poate constitui cea mai bun contramsur la capacitile spaiale sau
de culegere a informaiilor ale unui adversar.)
De asemenea, rzboiul neocortical reclam o for ntrunit de control a securitii naionale mai bine
integrat, compus att din elemente armate ct i civile. Ea trebuie s fie capabil de o prezen susinut,
cooperant i neletal n orice zon n care avem interese. Elemente ale acesteia trebuie s fie capabile i de
intervenii prompte, fr cooperare i violente ale armelor ntrunite n zone ostile vitale pentru interesele
noastre. Elementele letale ale acestei fore, dei mici fa de standardele actuale, trebuie s fie superioare din
punct de vedere moral, mental i tehnologic grzilor de elit care i nconjoar pe liderii grupurilor existente n
lume. Capacitile spaiale ar putea furniza acestor fore informaii i imagini. Forele aeriene, n calitatea lor
de arm i nu neaprat ca for specific unui departament militar, ar asigura accesibilitatea i o larg parte a
"contactului" necesar acestor elemente armate ale forei.
Elementele neletale ale forei noastre de securitate naional ar desfura valori i comportamente democratice
n contextul culturilor locale; ar cultiva reele, piee i parteneriat; ar preda deprinderi de baz i ar penetra
percepiile rii obiectiv. Ele ar fi organizate ca echipe sau reele multifuncionale ori cu funcii intersectate.
Aceste echipe ar cunoate ara vizat ca sistem sau subsistem; ar ti precis cnd, unde i cum s intervin
pentru un efect maxim i ar putea executa operaii violente fie sau mascate. Aceast for va nelege c,
folosind lexiconul evoluiei calitii, inamicul reprezint consumatorul iar societatea segmentat a acestuia
este locul de munc al rzboiului neocortical. Ct timp adversari se gsesc din belug, accesibilitatea global
va fi o cerin important n lumea care este pe cale de a-i face apariia.
n viitor, accesul i prezena sunt menite s fie mai mult invitaia de a ne "flutura" valorile i de a ne mprti
cultura, dect de a ne "flutura" armele i de a ne mprti viziunea desuet despre superputerea militar. Sunt
necesare o variant revitalizat i revizuit a Corpului Pcii i o reformulare a viziunii referitoare la forele
speciale ale trupelor de uscat. Cei ce opun rezisten fa de ncredinarea unor misiuni nemilitare i neletale
brbailor i femeilor n uniform militar care i servesc ara trebuie s reconsidere cu atenie necesitile
viitoare de orice grad ale securitii naionale.
n fine, forele noastre letale ar trebui s fie mici. Componenta activ, permanent ar fi inadecvat pentru
rezol-varea oricrei mari probleme, dac nu are sprijinul Congresului i al cetenilor pe care i reprezint.
Dac Congresul dorete s ne trimit n numr mare n rzboaie de genul "ctigi-ctigi" sau "ctigi-pstrezictigi", atunci trebuie s ia n considerare i fondurile necesare unei astfel de armate. Astzi, se poate s fim
prea strns legai de ierarhiile militare (n locul reelelor) i de noiunea de comand i control (n locul
ndrumrii i monitorizrii) care poate duna unei autentice mputerniciri. n cel mai ru caz, aceste ierarhii de
comand i control ar putea s determine dimensiunea i forma forelor noastre numeroase ca o tentaie
nedorit de a eua, fcndu-ne n mod neintenionat vulnerabili n faa celor care ne-ar putea ndemna
necugetat la rzboiul limbic, ceea ce s-ar putea evita doar prin dorina de a deveni experi n rzboiul
neocortical.
Ar trebui s lum n considerare posibilitatea c forele noastre armate sunt, n prezent, mai puin "armate" ct
"ngrate" artificial cu gospodari nenarmai: administratorii de contracte, de documente, de reglementri i ai
birocraiei, adic cei ce se dedic ntreinerii taberelor, bazelor, uzinelor, depozitelor i spitalelor militare.
Aceast "grsime" poate limita circulaia sngelui spre neocortex, poate mpiedica procesul de gndire i poate
127
Psihologia Online
Biblioteca Online
ntuneca perspectiva. Rezultatul l constituie, adesea, dezorientarea i confuzia. Dezorientarea ne-ar putea duce
la a rmne fideli trecutului n sperana van c mrimea singur va permite impunerea structurilor trecutului
n prezent i n viitor.
n opinia electoratului, ideea de "forturi" pe cuprinsul SUA, de exemplu, este n prezent tot att de perimat ca
noiunile "magazin militar" i "locuin pentru familie de militar". Primejdiile de la frontier nu mai reprezint
o ameninare la adresa colonilor n Kansas, Nebraska i Wyoming. Magazine de produse generale i locuine
pentru membrii de familie ai militarilor se gsesc din abunden n cele mai ndeprtate zone ale rii noastre.
O anumit confuzie ne-ar putea face s justificm volumul mare al forelor armate prin a vedea sau a anticipa
ameninri i pericole ca stimuli care cer reacia noastr. Exist ameninri i pericole, dar ele sunt proprii mai
mult voinei ostile dect mijloacelor ostile. Mijloacele sunt impotente fr voina de a le folosi ntr-un anumit
scop. Dac suntem dezorientai i confuzi, ceea ce s-ar putea s nu reuim s vedem este realitatea unei lumi
reflexive n care noi am putea fi adevratul stimul care provoac reacia pe care, apoi, o definim drept
ameninare sau pericol. n orice caz, oricare ar fi forele care se vor ivi, n aceast ar sau n alt parte, ele nu
trebuie s fie dependente de armele nucleare. Va fi tot mai dificil pentru ara noastr s reclame pericolul
reprezentat de armele de nimicire n mas n timp ce ea posed, cum se ntmpl astzi, un mare numr din
acestea. De asemenea, n-ar fi tot mai dificil pentru alte ri s aspire la ele sau s i le pstreze dup ce noi i
adevraii notri prieteni am renunat la cele mai multe din ale noastre?
Poporul american, care susine forele de securitate naional ale SUA, dorete securitate n schimbul
investiiei fcute prin copiii si i prin impozitele pltite. Ca o culme a miestriei, aceast securitate rezult nu
din supunerea inamicilor prin lupt ci fr lupt. Din pcate, nc nu pare c am urmri aceast culme a
miestriei. Fizica i medicina avanseaz. "Conexiunea cuantic" speculeaz c materia i energia pot fi
organizate prin legtur instantanee sau prin comunicaii mai rapide ca lumina. Medicina ne nva c creierul
intervine n reglarea sntii corpului, n susinerea sistemului imunitar, n producerea unor hormoni pentru
nvingerea durerii sau pentru mbuntirea performanei.
Mai mult, arta rzboiului rmne n urm. Suntem noi satisfcui s cernem aceste descoperiri, cutnd doar
noi arme i ci mai eficiente de ucidere i distrugere? Preferm s gndim i s acionm astfel, n mod
rudimentar i lipsit de imaginaie. Ar trebui s optm pentru depirea limitelor armelor actuale. Btaia i
viteza au limitat armele n trecut. Astzi, spaiul cosmic ne permite s depim limitele legate de raza de
aciune iar rzboiul cibernetic, cel electronic i lupta radio-electronic ncep s ne schimbe modul de nelegere
a armelor. Cerina imediat n ceea ce privete armamentul fizic, credem noi, este ca acesta s acioneze cu
viteza luminii. Totui, avem deja unele arme care opereaz cu viteza luminii: imagini i informaii transmise
prin fibrele optice; arma kanban-ului militar (informaia oportun i necesar de la locul de munc) n era
informaiilor. Rzboiul poate evolua dincolo de limitele impuse de armele fizice destinate distrugerii i
producerii morii. Rezultatul l-ar putea constitui rzboiul neocortical.
Poetul-filozof T. E. Hulme, observa, la finele secolului trecut, c sfritul unei concepii despre lume
(Weltanschauung) i nceputul alteia pare ntotdeauna s dea natere "filosofului nesistematic". Celebrarea
unui nou mileniu i a unei ere noi a nceput deja pentru unii. Bnuim sau chiar tim c viitorul ne va
transforma modul de nelegere referitor la valori, conflict, rzboi i tehnologie. Rzboiul neocortical supunerea adversarilor fr violen - este nu numai rzboiul viitorului ci i cel mai exigent gen de rzboi. El
reclam cele mai pline de imaginaie i mai eficiente scheme de folosire.
Softul poate nvinge hardul, aa cum ne arat att nelepciunea ct i istoria Orientului. O teorie privind
rzboiul neo-cortical se afl pe undeva, ateptnd ca un filozof mai sistematic s o ia n stpnire. Poate c acel
filozof va citi aceste rnduri.
128
Psihologia Online
Biblioteca Online
BIBLIOGRAFIE
1.
BONELLI, E., La selezione psico-attitudinale (Selecionarea psihoaptitudinal). n: Rivista Militare, Italia,

nr. 6, nov.-dec. 1997, p. 88-99.
2.
BUGRAM, R., Psychisch bedingte Ausflle verhindern! (Prevenirea cazurilor psihice). n: Truppendienst,
Austria, an 36, nr.1, 1997, p.19-24.
3.
CARREL, L., Die innere Fhrung der russischen Streit-Krfte (Pregtirea moral-psihologic n F.A. ruse).
n: ASMZ, Elveia, an 160, nr.12, dec.1994, p.12-14.
4.
David V. Aurel, Naiunea. ntre ,,starea de securitate i ,,criza politico-militar. Ed. Licorna, Bucureti,
2000.
5.
6.
GARCIA, L., Apoyo psicolgico al contingente espaol (Sprijinul psihologic al contingentului spaniol). n:
Ejrcito, Spania, an 55, nr.657, nov.1994, p.111, 113, 115.
GOMBAO, J., El Papel de la Psicologa en el Proceso de Enseanza Militar (Rolul psihologiei n procesul
nvmntului militar). n: Ejrcito, Spania, an 60, nr. 700, iun. 1999, p. 41-45.
7.
8.
GORGOS, C., Dicionar de Psihiatrie. Ed. Medical

GUNST, R., Le Centre de Psychologie de Crise de Neder-over-Heembeek. Aider quand c'est possible (A
ajuta cnd este posibil). n: VOX, Belgia, an 22, nr. 9523, iul.1995, p.10-11.
9.
HARI EV, A., Nu na li psihologieskaja slu ba v uilie? (Este oare necesar serviciul psihologic n
coala militar?). n: Voennyj Vestnik, Rusia, nr.11, nov. 1993, p.34-37
10. LICCIARDELLO, S., Il Servizio di Psicologia Militare (Serviciul de Psihologie Militar). n: Rivista Militare,
Italia, nr. 2, mar.-apr. 1997, p. 66-67.
11. KOLEI, B., Verhaltenstraining in Extremsituationen: Die neue Ausbildungshilfe "Menschenfhrung
unter Belastung (Formarea deprinderilor de aciune n situaii extreme. Noul manual "Conducerea
personalului n condiii de stres). n : Wehrausbildung, RFG, nr.1, feb.-mar. 1993, p.13-16.
12. LEBRUN, J.C., La dimension humaine de lArme de lAir (Dimensiunea uman a F.A.M. franceze). n:
Dfense Nationale, Frana, an 49, nr.10, oct. 1993, p.19-30.
13. PASSERI, C., Il Servizio di Psicologia Militare. Un progetto di riorganizzazione (Un proiect de
reorganizare a Serviciului Psihologic Militar). n: Rivista Militare, Italia, nr. 5, sep.-oct. 1996, p. 114-123.
14. SCHMITZ, L., C'est bon pour le moral! (Este bun pentru moral). n: VOX, Belgia, an 25, nr. 9830, oct. 1998,
p. 6-7.
15. SZAFRANSKI, R., Neocortical Warfare? The Acme of Skill (Rzboiul neocortical, o culme a miestriei?).
n: Military Review, SUA, vol. 74, nr. 11, nov. 1994, p. 41-55.
16. TIHAN, E.(coord.), Era Globalizrii. Ed. Institutul de Ecologie Social i Protecie Uman FOCUS, 2002
17. TIHAN, E.(coord.), Fenomene sociale de mas. Ed. Institutul de Ecologie Social i Protecie Uman
FOCUS, 2002
18. TIHAN, E.(coord.), Operaiuni Psihologice. Ed. Institutul de Ecologie Social i Protecie Uman FOCUS,
2002
19. TIHAN, E., GHIZA L., STRESUL.Mecanisme fiziologice i psihologice. Studiu de caz n mediul
organizaional. Ed. Institutul de Ecologie Social i Protecie Uman FOCUS, 2002
20. WILLIAMS, J., On Killing: The Psychological Cost of Learning to Kill in War and Society (Despre
ucidere - preul psihologic al nvrii uciderii n rzboi i n societate). n: U.S. Naval Institute
Proceedings, SUA, vol.122, nr.11, nov.1996, p.82
.
129
Psihologia Online
Biblioteca Online
n loc de ncheiere
,,Victoria poate fi creat n msura n care cunoti bine inamicul i pe tine

nsui.
Cnd nu-i cunoti inamicul dar te cunoti pe tine nsui, ansele tale de
victorie i nfrngere sunt egale.
Dac nu-i cunoti nici inamicul i nici pe tine nsui eti sigur c te vei
gsi n primejdie n fiecare btlie.
Sun Tz
130
Psihologia Online
Biblioteca Online
131

Pregatirea Psihologica in Serviciile Militare

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pregatirea Psihologica in Serviciile Militare

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Psihologia Online

EDITURA INSTITUTUL DE ECOLOGIE SOCIAL I PROTECIE UMAN - FOCUS

ISBN 973-85557-5-2 ............................................................................................................................ 3

EXAMENUL PSIHOLOGIC: RELAIA PSIHOLOG-SUBIECT,

Doresc poporului meu, dorul de ar. Dorul de

ACTIVITATEA PSIHOLOGIC, att sub aspectul selecionrii ct i sub cel terapeutic i al

psihologice, dificulti n relaiile cu ceilali, probleme cu somnul, cu alimentaia i indispoziii

constituirea, pe lng policlinicile i spitalele militare, a unui departament de igien mental

cabinete psihologice pe lng comandamente pn la ealonul regiment (similar);

constituirea funciei de ofier-psiholog, asemntoare cu cea de medic, farmacist i

ofieri inferiori (care s i nlocuiasc pe actualii ofieri-consilieri) pentru funciile de ef

generali pentru funciile de la Comandamentul Corpului Sanitar al trupelor de uscat.

msurarea eficienei intelectuale;

III. evaluarea personalitii conform expresiei funciilor de la momentul respectiv i a celei

standardizarea condiiilor de examen - toi candidaii pot s beneficieze de aceleai

viteza mare de corectare - cei ce conduc aceast operaiune au la dispoziie grile de

posibilitile de individualizare corect a numeroi factori - se reduce la maximum

standardizarea evalurii rezultatelor - punctajele ridicate sau reduse nu sunt absolute

Testele psihoaptitudinale, trebuind s examineze numeroii factori ai personalitii i s ofere

Departamentul de igien mental

o secie de neurologie - cu misiuni de diagnosticare, terapie i evaluare medico-legal a

un dispensar de psihiatrie - cu misiuni de diagnosticare, terapie i evaluare medico-legal

un cabinet psihologic - cu misiuni de prevenire i educaie sanitar de diagnosticare,

un serviciu de urgen psihiatric - cu misiunea de a asigura asistena pacienilor n

a) o unitate mobil de urgen - care asigur interveniile teritoriale n orele n care

SERVICIUL DE PSIHOLOGIE MILITAR

Referitor la articolul "Serviciul de Psihologie Militar, un proiect de reorganizare", aprut n

aciunea psihologic nu poate fi desprit de aciunea de comand, constituind un ntreg.

condiii de via i de munc mai umane,

valorificarea capacitilor i potenelor subiecilor,

domeniul clinic, n cadrul activitii Cabinetului psihologic i, deci, supervizat de ctre

OBIECTIVUL PRINCIPAL al oricrei proceduri de selecionare este evaluarea persoanei

DICIONAR DE TERMENI PSIHOSOCIOLOGICI

Ca exemplu pentru recrutarea subofierilor, dac iniial se cerea experien n "activiti

Fig. 1 Cauze frecvente de trecere n rezerv

Vasta lor aplicare a demonstrat incontestabile valene pentru selecionrile practicate pe un

STATELE MAJORE ALE

Organism de investigare i sprijin operativ i tehnic

Fig. 3 STRUCTURA SERVICIULUI PSIHOLOGIC AL ARMATEI CROATE

Unitatea pentru selecionare

Unitatea pentru prevenire i

Centru de instrucie al trupelor

Spre exemplu, punctajele nregistrate de un tnr la testele de inteligen nu sunt relevante i,

ORGANIZAREA PROCESULUI DE SELECIONARE FRANCEZ

Birou relaii publice finane,

Birou studiu, investigare i

eful biroului regional

Echipa Sptmna ceteniei

PREVENIREA CAZURILOR PSIHICE

- Recunoaterea i tratarea reaciilor de stres de lupt -

n regulamentul "ORGANIZARE, DATE TEHNICE I LOGISTICE, DATE

Cazurile psihice - o problem deloc nou

percepia militarului fa de situaia solicitant;

modificrile funciilor corpului (tensiunea arterial, pulsul, nevoia de a urina, activitatea

faptul c militarul este cstorit;

faptul c militarul a avut n trecutul apropiat o natere ori o tragedie n familie;

VALORILE SOLICITRII LA INTRARE

Urmrile pozitive ale

Urmri negative ale

ESTE, OARE, NECESAR SERVICIUL PSIHOLOGIC N

PROCESUL INSTRUCTIV-EDUCATIV n orice instituie de nvmnt militar i, mai ales,

ctre grupa de selecie profesional-psihologic. Complexul de msuri realizate de aceasta este,

Subuniti, catedre, servicii