Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
n
Psihologia Militar
Constantin-Edmond Cracsner
1 din 166
Pagin liber
2 din 166
Cuprins
1.
2.
3.
4.
5.
6.
3 din 166
TEMA 1
INTRODUCERE
N PSIHOLOGIA MILITAR
1.1. INTRODUCERE
1.2. DELIMITRI CONCEPTUALE
1.1.
INTRODUCERE
1.1. 1. ARGUMENT
Abordarea teoretic i practic a psihologie militare nu reprezint un simplu exerciiu
speculativ ci, dimpotriv, o analiz pragmatic izvort cu necesitate din complexitatea potenial
a cmpului de lupt modern.
C aceast problematic nu reprezint o entitate n sine este reflectat de nsei conotaiile
politico-juridice ale statului de drept circumscrise acestui subiect incitant din punct de vedere
teoretico-metodologic.
Constituia Romniei (1991, art. 117) stabilete prin puterea sa de lege fundamental c
structura sistemului naional de aprare, organizarea armatei, pregtirea populaiei, a economiei
i a teritoriului pentru aprare... se stabilesc prin lege organic, ceea ce confer armatei
autoritatea necesar formrii i dezvoltrii calitilor fizice i psihice de lupttor fiecrei categorii
de militari i, totodat, s cldeasc sintalitatea combativ a tuturor subunitilor i unitilor
militare.
Armata, ca subsistem al sistemului social global naional, are misiunea, conferit prin
Legea aprrii naionale a Romniei (1994, art. 14), de a pregti resursele umane apte de efort
pentru aprarea rii.
Concepia integrat de securitate naional i doctrina militar de aprare, pornind de la
potenialele riscuri i ameninri la adresa rii noastre, statueaz un cadru normativ pentru
mobilizarea resurselor i organizarea ripostei adecvate pentru fiecare tip probabil de agresiune. n
acest context capt relevan conceptele de agresiune i asigurare psihologic.
Pregtirea teritoriului, economiei i populaiei pentru
aprare
Pregtirea psihologic pentru aprare a populaiei
Pregtirea psiholog pentru lupt a armatei
Pregtirea psihologic pentru lupt a marilor
uniti ,unitilor i subunitilor
Pregtirea psihologic pentru lupt a
militarilor
Fig. 1.1
Modelul integrat al pregtirii populaiei pentru aprare
4 din 166
TIINE
UMANISTE
MEDIU
EXPERIEN
COMPORTAMENT
TIINE
SOCIALE
TIINE
NATURALE
Psihologia social
Sociolingvistica
t. naturii
Psiholingvistica
Lingvistica
Sociologia
Psihologia
Matematica
Tehnica
Biologia
Logica
Psihologia
social
Psihobiologia
Neurobiologia
Psihologia
t. sociale
Neurologia
Sociobiologia
t. filosofice
animal
normal
a individului
teoretic
a persoanei
practic
analitic
fiziologic
social
n dezvoltare
evoluat
sintetic
patologic
general
a vrstelor
a dezvoltrii
muncii
transporturilor
economic
medical
pedagogic
judiciar
militar
sportului
artei
DELIMITRI CONCEPTUALE.
Deoarece este cunoscut faptul c noiunile sunt forme logice care reflect nsuirile
eseniale i generale ale unei clase de obiecte, iar conceptele reprezint formele logice cu cea mai
nalt treapt de abstractizare (Chelcea, 1995, p. 107), considerm ca indezirabil metodologic
momentul de definire a unor termeni, noiuni, concepte cu specificitate n psihologia militar.
Prin definiie nelegem o operaie logico-semantic, prin care se stabilete o identitate de
designat ntre un nume comun i o descripie general (Popa, 1972, p. 67). Fie c definiiile sunt
nominale sau operaionale (Enescu, 1985), cea mai important problem pentru a explica i
interpreta psihologic este realizarea unei clarificri iniiale a termenilor, considernd, totodat, ca
fiind necesar chiar reiterarea unor concepte deja consacrate n vocabularul psihologiei, n general
i, al psihologiei militare, n special.
Psihologia militar, nc din perioada sa de constituire ca tiin, promoveaz concepia c
prima arm de lupt i cea mai important este omul i, de aceea, n cadrul culturii ofierului,
psihologia militar trebuie s cuprind totalitatea problemelor de via, adic pe cele psihologice,
pedagogice, biologice, sociologice, economice i tehnice (Popescu-Sibiu, 1938).
Exist i voci care susin c psihologia militar, ncadrat de altfel corect n sistemul
disciplinelor militar-tiinifice i mai precis n subsistemul disciplinelor social-militare, trebuie s
studieze numai unul din factorii de pregtire i ducere a rzboiului omul, i anume numai
fenomenele care se refer la viaa sa psihic. Este pertinent delimitarea c psihologia militar
trebuie s studieze persoana, care este obiectul i subiectul relaiilor sociale respective n
organizaia militar, dar acest punct de vedere este, totodat, reducionist prin faptul c las n
afara studiului psihologiei militare o problematic vast la care aceasta este conectat (Antic,
1975).
O sfer mai larg de cuprindere a problematicii psihologiei militare se regsete n
afirmaia c obiectul psihologiei militare l constituie psihicul omului aflat n condiiile specifice
ale stagiului militar, precum i psihologia colectivului ostesc (Diacenko, Fedenko, 1971, p. 9).
Un alt specialist militar consider c psihologia militar, prin componenta sa de psihologie
a luptei, are ca obiect procesele psihice ale colectivitii militare pe teatrul de operaiuni i, de
aceea, trebuie s surprind ct mai multe din semnificaiile realitii cmpului de lupt modern
pentru a descifra conduita uman i condiiile ncletrilor pe via i pe moarte cu dumanul
(Atanasiu, 1974, p. 7).
9 din 166
10 din 166
TEMA 2
OBIECTIVELE, PRINCIPIILE I METODELE
PSIHOLOGIEI MILITARE
militare,
analiza
fenomenelor
lupt, am ncercat o tratare selectiv a temelor, astfel c, unele au o dezvoltare mai mare, iar altele
sunt prezentate mai succint, n raport estimativ fa de cantitatea de informaii existent la
dispoziia utilizatorilor de produse specifice activitii psihologice n domeniul militar.
Un spaiu mai mare, de tip descriptiv-explicativ, l-am rezervat pentru tratarea unor
probleme cum sunt: istoria asigurrii psihologice pentru lupt, pregtirea psihologic pentru lupt,
stresul de lupt. De asemenea, un spaiu consistent, de tip explicativ-interpretativ, l-am alocat
pentru problematica referitoare la psihoprofesiogramele militare i concepia cu privire la
metodologia de selecie psihologic a personalului militar, care, de altfel, reprezint contribuia
personal la mbogirea patrimoniul cercetrii tiinifice n domeniul psihologiei militare
romneti.
Un spaiu mai restrns l-am rezervat aspectelor referitoare la unele dintre aciunile
psihologice de lupt, avnd n vedere c acestea sunt mai frecvent abordate n publicistica
militar.
Pentru argumentarea tiinific a lucrrii am realizat un sistem metodologic care s
permit cercetrii, n domeniul activitii de asigurare psihologic pentru lupt, desprinderea unor
concluzii i msuri necesare perfecionrii procesului instructiv-educativ al pregtirii pentru lupt
a militarilor i, mai ales, contientizrii la un nivel superior a rolului i importanei asigurrii
psihologice pentru lupt.
Se consider c cele mai importante metode folosite n cercetarea psihologic sunt (Zlate,
1999): metoda observaiei; metoda experimentului; metoda convorbirii; metoda anchetei
psihologice; metoda biografic; metoda analizei produselor activitii; metodele psihometrice;
metoda modelrii i simulrii.
Strategia metodologic pentru selecia personalului militar a fost structurat ntr-o baterie
de examinare psihologic care cuprinde: fi individual, foaie de observaie de tip anamnez,
dou teste de nivel mental, dou chestionare de personalitate i dou teste pentru determinarea
potenialului de lider. Pentru validarea rezultatelor obinute cu ajutorul bateriei de examinare
psihologic am folosit metoda aprecierii obiective, analiza produselor activitii subiecilor
examinai i aprecierea anual a personalului militar.
Studiul psihoprofesiogramelor se concretizeaz n prezentarea unui ghid de culegere a
datelor i informaiilor specifice armei i/sau specialitii militare pentru militarii n termen,
precum i a psihogramei ofierului.
De asemenea, n capitolele destinate studiului pregtirii i proteciei psihologice pentru
lupt a efectivelor i aciunilor militare proprii, precum i analizei aciunilor de influenare i
contracarare psihologic a inamicului, sunt prezentate, teoretic, cteva metode de modelare a
procesului de instrucie, precum i de simulare a unor aciuni de lupt.
Datele i informaiile culese cu ajutorul instrumentarului psihologic au fost supuse unui
program de prelucrare statistic pe calculator (S.P.S.S./Windows).
Interpretarea rezultatelor i concluziile cercetrii constituie suportul obiectiv al
demersului tiinific pentru a susine Un model explicativ-comprehensiv al asigurrii psihologice
pentru lupt a militarilor din Armata Romniei.
Considerm c aspectele de ordin teoretic i practic abordate n lucrare constituie un
fundament solid n argumentarea i susinerea ipotezei c psihologia militar este, n acelai timp,
o arm veritabil i o form a asigurrii pentru lupt a trupelor.
16 din 166
TEMA 3
DOMENII, COMPETENE I RESPONSABILITI PSIHOLOGICE
N ORGANIZAIA MILITAR.
3.1. DOMENII DE ACTIVITATE
3.2. COMPETENE DE CONDUCERE I DE EXECUIE
3.3. RESPONSABILITI FUNCIONALE
3.1. DOMENII DE ACTIVITATE
Psihologia militar contribuie, prin domeniile sale de activitate, la pregtirea resurselor
umane ca lupttori. Din schema prezentat rezult c tinerii selecionai psihologic, adic recruii,
sunt introdui ntr-un sistem de pregtire militar pentru care asigurarea psihologic reprezint o
component esenial. n interiorul sistemului de asigurare psihologic, militarii sunt instruii i
educai, prin metode specifice, astfel nct, la terminarea stagiului de pregtire, s devin lupttori
adevrai.
Alte fore i structuri de asigurare
Alte fore i structuri de asigurare
psihologic pentru lupt
psihologic pentru lupt
RECRUI
Subsistemul
pregtirii psihologice pentru
lupt
Subsistemul
proteciei psihologice pentru
lupt
Subsistemul de influenare i
contracarare psihologic
Alte subsisteme specifice
Investigarea moralului
Investigarea moralului
SeciadedePsihologie
Psihologie
Secia
Militar
Militar
Secia Investigaii
Secia Investigaii
Sociologice
Sociologice
LUPTTORI
S.M.G.
STRUCTURI/
PSIHOLOGI DIN
DIRECIILE
S.M.G. SAU
DIRECT
SUBORDONATE
ACESTUIA
CATEGORIILE
DE
FORE
CENTRE
MILITARE
JUDEENE
UNITI
DE
NVMNT
UNITI
OPERATIVE
LEGEND:
SUBORDONARE ADMINISTRATIV
COOPERARE, COLABORARE
SUBORDONARE PROFESIONAL
18 din 166
STRUCTURI /
PSIHOLOGI DIN
DEPARTAMENTELE
I DIRECIILE
SUBORDONATE
MINISTRULUI
CENTRE
ZONALE DE
SELECIE I
ORIENTARE
21 din 166
TEMA 4
PROFESIA DE PSIHOLOG
N ORGANIZAIA MILITAR.
4.1. FUNDAMENTE LEGISLATIV-NORMATIVE ALE PROFESIEI
4.2. SERVICIILE PSIHOLOGICE. DOMENII I TIPURI DE ACTIVITI
4.3. STRUCTURI I FUNCII SPECIFICE SERVICIILOR PSIHOLOGICE
4.4. PSIHOLOGUL CU DREPT DE LIBER PRACTIC
4.1. FUNDAMENTE LEGISLATIVE I NORMATIVE
Este tiut faptul c, spre exemplu, activitatea desfurat n mediul militar i similar
acestuia implic, n totalitatea determinrilor sale, apariia stresului profesional, care poate genera
personalului, n situaii critice, diverse tulburri psihice. De aceea, pentru a mri gradul de
rezisten psihic i stabilitate emoional al personalului militar i civil, se impune cu stringen
asigurarea cadrului normativ i funcional al activitii de psihologie n armat i n celelalte
componente ale sistemului de securitate naional. Necesitile de ordin normativ, organizaional
i funcional au fost prezentate, argumentate i susinute, de-a lungul timpului, de numeroi
specialiti (Sntion, 1975, 1987, 1990, Perea, 2003, Cracsner 2003, 2005, Turc, 2003).
Serviciile psihologice n structurile sistemului securitii naionale i regsesc izvorul de
drept n cteva acte fundamentale cu caracter legislativ i normativ. Serviciile psihologice n
sistemul securitii naionale se organizeaz i se desfoar n conformitate cu legislaia naional
i sectorial aflat n vigoare.
Legea privind exercitarea profesiei de psiholog cu drept de liber practic n Romnia
stipuleaz n art. 5 principalele tipuri de activiti care pot constitui obiectul de activitate al
serviciilor psihologice: studiul comportamentului uman i al proceselor mentale; investigarea i
recomandarea cilor de soluionare a problemelor psihologice; elaborarea i aplicarea de teste
pentru msurarea inteligenei, abilitilor, aptitudinilor i a altor caracteristici umane; testarea
psihologic, prevenirea i psihoterapia tulburrilor emoionale i de personalitate, precum i a
fenomenelor de inadaptare la mediul social i profesional; interpretarea datelor obinute i
elaborarea recomandrilor necesare (Legea nr. 213/2004).
Hotrrea Guvernului privind aprobarea Normelor metodologice pentru aplicarea legii mai
sus amintite precizeaz n art. 24 c pot obine atestatul de liber practic, prin procedurile
specifice Comisiei de psihologie pentru aprare, ordine public i siguran naional, psihologii
care desfoar unele sau toate activitile prevzute la art. 5 din lege n ministerele i instituiile
cu atribuii n domeniul aprrii, ordinii publice i siguranei naionale, precum i psihologii care,
n condiiile legii, avizeaz psihologic persoanele care solicit permisul de arm (H.G. nr.
788/2005).
Regulamentul de organizare i funcionare al comisiei de psihologie aplicat n domeniul
aprrii, ordinii publice i siguranei naionale menioneaz la art. 4 c atestatul de liber practic
confer specialistului, printre altele, competene n cunoaterea i asistena psihologic a personalului
i a membrilor de familie, conform legislaiei n vigoare.
Avnd la baz aceste documente existente la nivel naional, structurile de psihologie din
sistemul securitii naionale au adoptat diverse acte cu caracter normativ i/sau metodologic. n
acest sens, vom prezenta cteva exemple.
22 din 166
27 din 166
TEMA 5
ROLUL PSIHOLOGIEI MILITARE N
PROMOVAREA PROFESIEI MILITARE I RECRUTAREA RESURSEI UMANE
5.1. PROMOVAREA PROFESIEI MILITARE
5.2. RECRUTAREA RESURSEI UMANE
Promovarea i recrutarea resursei umane pentru Armata Romniei este o component
important a activitii militare i este planificat, organizat i desfurat de ctre structuri
specializate. Dintre aceste structuri pot fi amintite: Direcia Management Resurse Umane, Direcia
Personal i Mobilizare, Direcia Relaii Publice, Centrele militare judeene i ale sectoarelor
Municipiului Bucureti, unitile i marile uniti militare.
Prin promovarea profesiei militare se nelege activitatea de informare a publicului int cu
privire la oferta de munc n domeniul militar, dar i la atractivitatea meseriei armelor.
Promovarea profesiei militare presupune o bun activitate de planificare a resurselor
umane, pentru a ti foarte exact i permanent nevoia de resurs uman activ.
Promovarea se execut pentru fiecare categorie de personal militar n parte, adic ofieri,
subofieri, maitrii militari, soldai i gradai voluntari, elevi i studeni militari. Spre exemplu,
mai jos, prezentm planul de recrutare 2008-2009 pentru categoria ofieri, care a constituit
implicit i un element argumentativ de promovare a respectivei categorii profesionale.
ARMA/SERVICIUL/SPECIALITATEA MILITAR
Nr. Struccrt. tura
Total
Rachete
Artilerie
Aviaie /
InfanTan- Trans- Aprare i
ConstAuto i
Rzboi
terie
curi misiuni NBC
Artilerie
rucii
rachete
electronic
AA
1
S.M.F.T. 60
15
60
15
20
15
190
S.M.F.A. 1
15
S.M.F.N. 6
C.L.I.
14
C.C.I.
D.D.I.
15
15
72
27
60
22
20
15
15
244
2
3
4
5
6
TOTAL
Mergnd pe linia recrutrii candidailor pentru profesia de ofier, filiera direct din surs
extern, vom prezenta cteva elemente eseniale. Filiera direct asigur parcurgerea, n instituiile
militare de nvmnt pentru formarea ofierilor n activitate, a studiilor universitare pentru
obinerea licentei n tiina militar i informaii, tiine inginereti, administrative sau medicale.
CONDIII DE RECRUTARE:
Candidatul pentru profesia de ofier, filiera direct, trebuie s ndeplineasc, cumulativ,
urmtoarele criterii:
a) generale;
b) specifice:
- s fie absolvent cel puin al nvmntului liceal, cu diplom de bacalaureat, iar n cazul
n care este elev n ultimul an, s fac dovada promovrii examenului de bacalaureat pn la data
concursului de admitere;
- s aib vrsta de cel mult 24 de ani/22 de ani pentru aviaie-navigani, mplinit n anul
organizrii concursului de admitere.
Criteriile de recrutare au caracter obligatoriu , n consecin, nu se admit, n nici o situaie,
derogri de la acestea, iar personalul recrutor nu recomand i nu ncurajeaz, sub nici o form,
solicitrile de derogare de la criteriile de recrutare.
Dosarul de candidat conine urmtoarele documente:
1. cerere de nscriere - document tipizat;
2. copie legalizat de pe certificatul de natere, iar pentru Institutul Medico-Militar, 2
exemplare;
3. copie de pe cartea/buletinul de identitate, iar dac nu a mplinit vrsta de 18 ani, i pentru
prinii sau ntreintorii si legali;
4. certificat de cazier judiciar eliberat cu maximum 3 luni nainte de data depunerii - cu
excepia absolvenilor de colegiu militar liceal, promoia din anul respectiv, i a
soldailor/gradailor voluntari;
5. copie legalizat de pe diploma de bacalaureat sau adeverin din care s rezulte c este
nmatriculat n ultimul an de liceu;
6. recomandare privind profilul psiho-moral i comportamental - document tipizat- numai
pentru soldaii i gradaii voluntari;
7. fia de examinare medical - document tipizat;
8. fia de cunoatere - document tipizat.
Trebuie s fie declarai "apt" i s obin avize n urma efecturii examinrii medicale
i/sau psihologice speciale efectuat dup ce au fost declarai "Admis" la selecia din centrele
zonale de selecie i orientare:
a) Candidaii pentru profesia de ofier aviaie, specializrile "pilot pe aeronave cu motoare
reactive", "navigator de bord" i "controlor trafic aerian operaional" - la Institutul Naional de
Medicin Aeronautic i Spaial "General Victor Anastasiu" din Bucureti;
b) Candidaii care opteaz pentru profesia de ofier sau maistru militar n Forele Navale la Centrul de Medicin Naval din Constana.
Documentele rezultate n urma finalizrii examinrilor/probelor/ testelor efectuate n
centrele zonale de selecie i orientare, precum i n cadrul Institutului Naional de Medicin
Aeronautic i Spaial "General Victor Anastasiu", Centrului de Medicin Naval i al
laboratoarelor psihotehnice ale Ministerului Aprrii, sunt adugate n dosarul de candidat, pe
msura obinerii lor.
Testarea potenialului fizic al candidailor recrutai pentru admiterea n nvmntul
militar se realizeaz n centrele zonale de selecie i orientare.
Testarea potenialului fizic este susinut numai de ctre candidaii care au examinarea
medical efectuat, cu specificaia "apt pentru efort fizic".
Testarea candidailor recrutai cuprinde dou probe:
1. traseul utilitar - aplicativ;
2. alergare pe distana 1000/2000 m.
Fiecare prob n parte are caracter eliminatoriu!
30 din 166
Categorii de
candidai
Ofieri - filiera
direct
Traseul
utilitar-aplicativ
Sexul
Barem
(min. sec)
Lungime traseu
Bareme
(min. sec)
1'40"
2000 m
8'30"
1'40"
2000 m
9'30"
Tax
nscriere
de Tax
de Cost/zi
colarizare
Cazare*
Cost/zi
Hrnire*
15 RON
18 RON
13 RON
18 RON
Va fi stabilit
de
U.M.F.Trgu Mure
50 RON
15 RON
60 RON
1700
sem.
RON/
-
80 RON
1700
sem.
RON/
-
15 RON
Nu
are
posibiliti de
hrnire
TEMA 6
SELECIA PSIHOLOGIC
O COMPONENT IMPORTANT A SELECIEI RESURSEI UMANE PENTRU
PROFESIA MILITAR
6.1. ASPECTE GENERALE ALE SELECIEI PROFESIONALE N ARMAT
6.2. ASPECTE PARTICULARE ALE SELECIEI PROFESIONALE N ARMATA
ROMNIEI
6.1. ASPECTE GENERALE ALE SELECIEI PROFESIONALE N ARMAT
Psihologia, tiin tnr cu deosebire, a reuit ca prin disciplinele sale specializate s
ofere soluii practice viabile pentru rezolvarea unor probleme complexe ale vieii umane.
Studiile de psihologie diferenial i experimental au demonstrat c oamenii, avnd
aceeai calificare, lucrnd cu aceleai maini n condiii organizatorice i de mediu asemntoare,
obin performane diferite, care sunt generate, n principal, de multiplele deosebiri dintre ei sub
raport intelectual, fizic, temperamental, aptitudinal, atitudinal etc..
Concluziile, oferite de psihologia muncii i ergonomie, cu privire la maximizarea
randamentului i eficienei economice n cadrul sistemelor sociotehnice (sisteme om-mainmediu), au impus cu necesitate selecia i orientarea profesional a oamenilor pentru o mai rapid
adaptare a acestora la specificul activitilor de munc.
Datorit efectelor sale imediate, activitatea de selecie i orientare profesional i-a gsit
cmp larg de aciune i n domeniul militar.
32 din 166
SPRE DISPECER
TAHISTOSCOP
COGNITRONE
SENZORI
PSIHOFIZIOLOGICI
33 din 166
TESTARE
CU
CALCULATORUL
REZULTATE
OBSERVAREA
COMPORTAMENTULUI
APRECIEREA
APTITUDINILOR
INTERVIU
CU
PSIHOLOGUL
mass-media i numai 0,60 % de ctre coal ; 11,83 % nu sunt motivai pentru satisfacerea
stagiului militar (Timmermann-Levanas, 1997).
i n Romnia, caracterul intensiv al instruciei, programarea militarilor pe succes i
performane superioare, complexitatea i gradul nalt de sofisticare ale armamentului i tehnicii de
lupt, creterea capacitii de lupt a armatei romne impun selecia i repartizarea judicioas a
efectivelor, deplina concordan ntre cerinele activitii militare i calitile psihofizice ale
oamenilor.
Pentru marinarii ambarcai, de exemplu, sunt importante : fora, echilibrul i mobilitatea
proceselor nervoase; nivelul maturizrii socio-emoionale (stpnirea de sine); tolerana la
frustrare (capacitatea de a rezista la privaiuni, lipsuri); autocontolul; ncrederea n forele proprii
(Sntion, 1979). Numrul mare de specialiti i funcii din arma artileriei solicit militarilor
urmtoarele caliti: capacitatea de a percepe corect i cu rapiditate micarea, de a memora i reda
exact sunetele; cunotine teoretice de matematic; atenia concentrat, precizie i rapiditate n
lucru; acuitate vizual, reflexe sigure i fine (Popescu, 1979).
O atenie deosebit a fost i este acordat selecionrii i pregtirii aviatorilor i
parautitilor militari. Prestigiosul colectiv de psihologi i medici din cadrul actualului Institut de
Medicin Aeronautic i Spaial apreciaz c principalele solicitri psihice i fizice la care este
supus personalul aeronavigant reclam urmtoarele caliti, fiecare dintre acestea avnd standarde
precise pentru predicia performanei proiectate: capaciti biosomatice; particulariti ale
activitii psihice (abiliti psihomotorii, procese operaional-intelectuale, comportament n
condiii de risc, trsturi de personalitate) n corelaie cu hemodinamica cerebral; echilibrul
postural; tonusul psihic n condiii de hipoxie i hipobaric moderat; calitatea deciziei n condiii
de risc etc. (Ceauu, 1987).
Pn nu cu mult timp n urm, selecia era folosit n armele i specialitile militare care
necesitau cheltuieli mari pentru pregtirea personalului sau unde greelile umane (violri de
norme) aveau consecine economice i sociale negative. Astzi, selecia se impune pentru toate
armele, specialitile sau posturile de lupt. Ea este cerut de sporirea solicitrilor de ordin
fiziologic, psihofiziologic, psihologic i psihosociologic ca urmare a modificrilor intervenite n
tehnica i armamentul de lupt, n modalitile de ducere a luptei, a accenturii specializrii
diferitelor funcii militare.
Selecia profesional n armat reprezint activitatea de triere a celor care doresc s intre
n corpul permanent de cadre i s parcurg diferitele trepte ale ierarhiei militare, precum i a
tinerilor venii s-i satisfac serviciul militar prin repartizarea lor pe armele i specialitile unde
pot obine performane deosebite, n conformitate cu concordana dintre criteriile impuse i
capacitile personale diagnosticate tiinific pe baza metodologiei, metodelor, tehnicilor i
procedeelor specifice.
Selecia profesional militar este o activitate complex care necesit aciunea conjugat
a comandanilor i specialitilor militari, care mpreun cu specialitii n medicin, psihologie i
sociologie trebuie s analizeze cu atenie fiecare profesie pentru a stabili solicitrile acesteia,
competenele ce vor fi ndeplinite, criteriile i condiiile seleciei, strategiile i tehnologiile de
urmat pentru fiecare arm, specialitate militar i chiar pentru postul de lupt.
Selecia n domeniul militar prezint urmtoarele avantaje (Rou, 1992):
permite ndeplinirea la un nivel superior i n timp mai scurt a obiectivelor formative propuse,
deci reduce perioada de pregtire;
contribuie la o mai rapid adaptare i integrare a tinerilor n viaa i activitatea militar;
faciliteaz realizarea eficient a coeziunii de grup;
conduce la realizarea unor importante economii materiale i financiare;
realizeaz concordana ntre capacitile fizice i psihice ale militarului i cerinele funciei,
sporind astfel performana n ndeplinirea sarcinilor.
Lipsa seleciei poate crea, cel puin, dou situaii:
dac cerinele profesiei depesc posibilitile militarului, atunci au loc urmtoarele
consecine: performanele scad sub cotele dorite, crete durata ndeplinirii sarcinilor de
36 din 166
nvare sau de munc, apare pericolul nendeplinirii integrale a acestora, scade ncrederea n
forele proprii;
dac cerinele profesiei sunt inferioare posibilitilor militarului, atunci au loc urmtoarele
consecine: o parte din posibiliti rmn neutilizate, satisfacia n munc scade, oamenii se
simt frustrai.
6.2. ASPECTE PARTICULARE ALE SELECIEI PROFESIONALE N ARMATA
ROMNIEI
Concepia strategic privind reforma organismului militar cuprinde, n mod indiscutabil, i
sistemul militar de selecie i promovare profesional, care trebuie s-i adapteze structurile i
funcionalitile la cerinele concrete generate de rolul i locul armatei n cadrul sistemului de
securitate naional, de obiectivele i misiunile ei n timp de pace, n situaii de criz i n rzboi.
Analiza complex a produsului final al procesului de instruire i educare din armat
(modelul ofierului, maistrului militar, subofierului, militarului angajat pe baz de contract i
militarului n termen) ca soluie a unei ecuaii multiplu determinat de cauze i factori de ordin
politic, economic, militar, social, psihologic, ergonomic, ecologic etc., coroborai logic i legic, ne
ndreptete s militm pentru o concepie unitar i integrat asupra sistemului de asigurare
psihologic a armatei, n care selecia i orientarea profesional reprezint un element esenial.
n acest context, sistemul instituional de selecie i orientare profesional-militar trebuie
s-i defineasc mai bine activitile pe cele dou direcii principale de efort:
a) pentru cadrele permanente, cu cele dou dimensiuni eseniale: admiterea i
repartizarea pe statute de corpuri militare, precum i repartizarea i promovarea acestora pe
funcii;
b) pentru soldaii i gradaii voluntari: selecionarea i repartizarea pe arme i specialiti
militare.
Activitatea de selecie i orientare profesional n armat opereaz, de regul, cu
urmtoarele grupe de criterii, succesive, pe etape:
I) medical, morfofuncional, psihologic, fizic - fiecare avnd , independent, caracter
eliminatoriu;
II) profesional (de competen).
ntre aceste criterii se pot face multiple corelaii, unele cu caracter predictiv semnificativ
pentru cariera personalului militar. Sunt necesare cteva explicaii pentru fiecare criteriu
enumerat, n vederea conturrii unei imagini globale asupra procesului de selecie i orientare
profesional-militar.
1. Criteriul medical i morfofuncional se prezint ca un ansamblu de examene de natur
clinic i paraclinic, aa cum se specific n Normelele metodologice privind examenul medical
n Ministerul Aprrii Naionale (1991).
Examenele urmresc s determine starea de sntate, nivelul general de dezvoltare fizic,
starea funcional a diferitelor organe , aparate i sisteme, precum i a organismului n ansamblul
su, rezistena i robusteea fizico-constituional, acuitatea vizual i auditiv, starea membrelor
inferioare i a centurii bazinului etc..
Prin compararea rezultatelor obinute cu anumite bareme concordante solicitrilor din
diverse domenii ale activitii militare, indivizii sunt cuprini n categorii de clasificare, urmnd
ca repartizarea lor s se fac n raport cu acestea.
Stare de sntate se determin n principal, prin:
a) anamnez, prin care se recolteaz date despre antecedentele heredo-colaterale i
personale, existena unor acuze obiective i subiective privind starea general a sntii;
b) examen clinic pe aparate i sisteme: muscular, osteo-muscular, cardiovascular,
respirator, nervos etc.;
c) examene medicale de specialitate: O.R.L., oftalmologie, dermato-veneric,
neuropsihiatric, stomatologic, radiologic etc.;
d) examene de laborator prin probe hematologice i biochimice.
37 din 166
39 din 166
TEMA 7
ELEMENTE DE PSIHOLOGIE
INDIVIDUAL, SOCIAL, ORGANIZAIONAL.
7.1. DESPRE SISTEMUL PSIHIC UMAN
7.2. DESPRE PERSONALITATEA UMAN
7.3. DESPRE GRUPUL SOCIAL I ORGANIZAIA MILITAR
Acest capitol face succinte referiri la unele elementele de psihologie individual, social i
organizaional numai n msura n care acestea constituie principii i argumente tiinifice pentru
perspectiva de abordare teoretico-metodologic a asigurrii psihologice pentru lupt.
Problematica acestui capitol nu poate i nici nu i propune s fie exhaustiv ci,
dimpotriv, se rezum la cteva aseriuni tiinifice cu rol complementar, generat de o necesitate
explicativ-comprehensiv, n demersul teoretic i practic de abordare a sistemului asigurrii
psihologice pentru lupt a resurselor umane i organizaionale militare.
Pe baza acestor idei, principii i teze tiinifice de natur psihosociologic se construite
ntregul edificiu argumentativ al necesitii i promovrii unui sistem de asigurare psihologic
pentru lupt.
7.1. DESPRE SISTEMUL PSIHIC UMAN
Panteonul tiinei contemporane ofer multiple modele explicative (filosofice, biologice,
fiziologice, neurologice, informaionale, cibernetice, sistemice, psihologice etc.) ale psihicului
uman care, la modul general, pot fi considerate complementare n neobositul travaliu profesional
al tuturor acelora care se ocup de cunoaterea omului. Din necesiti de ordin teoreticometodologic i practic-aplicativ considerm relevant c sistemul psihic reprezint n sine un
40 din 166
MECANISME
DE
RECEPIONARE
I
PRELUCRARE
PRIMAR
A
INFORMAIILOR
MECANISME
DE
PRELUCRARE
SECUNDAR
I DE
TRANSFORMARE
A
INFORMAIILOR
SENSIBILITATEA
PERCEPIA
REPREZENTAREA
GNDIREA
MEMORIA
IMAGINAIA
MECANISME
INTEGRATOARE
A TUTUROR CELORLALTE
N
STRUCTURILE COMPLEXE ALE
PERSONALITII
TEMPERAMENTUL
APTITUDINILE
INTELIGENA
CREATIVITATEA
CARACTERUL
41 din 166
Figura nr.7.1.
Sistemul psihic uman
MECANISME
STIMULATORENERGIZANTE ALE
ACTIVITII
MOTIVAIA
AFECTIVITATEA
MECANISME
DE
REGLAJ PSIHIC
LIMBAJUL I COMUNICAREA
ATENIA
VOINA
Marea complexitate a personalitii face ca fiecare individ s constituie o entitate biopsiho-socio-cultural. Cu toate acestea, psihologia, n abordarea ei holist-integratoare pentru care
structura, sistemul i informaia sunt modelele teoretice de cercetare cele mai eficiente, a gsit
numitorul comun pentru raporturile infinit variate ale omului cu sine, cu grupul i societatea.
In accepiunea psihologiei contemporane, personalitatea uman apare ca un sistem holist
de formaiuni psihice sintetice i integratoare rezultate prin condensarea, generalizarea i
esenializarea diverselor funcii psihice, care dispun de o relativ stabilitate i plasticitate n
programarea i anticiparea comportamentului uman (Popescu-Neveanu, 1969).
Pe un plan superior, esenializat i generalizat, putem defini personalitatea ca o devenire i,
de ce nu, chiar autodevenire de structur complex care implic un ansamblu de sustructuri
angrenate sinergic ntr-o funcionare sistemic n cel mai nalt grad acional-teleologic (Creu,
1987, p. 266).
Devine astfel relevant c omul ne apare ca un sistem care ntrunete urmtoarele
atribute: integral, deschis, dinamic, hipercomplex i probabilist. Dac la acestea adugm
dimensiunile autoorganizrii i autoreglabilitii obinem imaginea unui sistem cibernetic de cel
mai nalt ordin (Golu, Dicu, 1972, p. 89).
Este necesar, totodat, s evideniem materiile prime (Allport, 1969) din care este modelat
personalitatea (temperamentul, inteligena i constituia fizic, adic sensibilitatea, fora i viteza
de rspuns ereditare, constituia funcional a sistemului nervos central i hormonal).
P. Popescu-Neveanu consider c structura personalitii trebuie studiat sub aspectul
temperamentului, aptitudiinilor (inclusiv inteligena i creativitatea) i caracterului. Condensarea,
generalizarea, esenializarea, stabilizarea relativ i plasticitatea adaptativ a fenomenelor,
proceselor i nsuirilor psihice sunt funcional structurate i subordonate sistemului integrator i
sinergetic al personalitii, neleas ca o entitate acional, teleologic i axiologic, astfel (Zlate,
1994, vol. III, p. 63) :
a) subsistemul de orientare, care cuprinde comandamentele orientative majore, strategice ale
personalitii exemplificate prin concepia despre lume i via, idealul de via, imaginea
de sine etc.;
b) subsistemul bioenergetic (temperamentul), necesar i semnificativ pentru statica i
dinamica funcional a vieii psihice;
c) subsistemul instrumental (aptitudinile), al personalitii i aciunilor ei n raport cu
solicitrile mediului existenial;
d) subsistemul relaional-valoric i de autoreglaj (caracterul);
e) subsistemul rezolutiv-productiv (inteligena ca aptitudine rezolutiv-productiv i adaptativ
general i esenial);
f) subsistemul transformativ-constructiv (creativitatea).
Pentru c studiul personalitii reprezint o problem complex, a aprut necesitatea
ncadrrii metodologice a oamenilor n tipuri de personalitate (Ionescu, 1985, pp. 69-82), care
sunt considerate a fi ansambluri structurate de trsturi (elemente de stabilitate, consisten ale
comportamentului, fore biofizice, dispoziii psihofiziologice etc.). Tipul apare ca o structur
nominal, exterioar persoanelor, o abstracie creat pentru a clasifica, n timp ce trstura este
veridic i rezid n persoan. Se apreciaz c tipul de personalitate comport n primul rnd
interrelaii ntre trsturi (G. Murphy) sau, altfel spus, tipurile sunt constelaii observate sau
sindroame de trsturi (H. Eysenck).
Cunoaterea tipului de personalitate pentru fiecare militar este o condiie esenial a
individualizrii procesului de instrucie i educaie care, n esena sa ultim, nseamn
transformarea, schimbarea civilului n militar.
Pentru a putea opera conceptual este necesar s definim schimbarea, care reprezint
aciunea de a nlocui un lucru cu altul sau pe cineva cu altcineva, de aceeai natur (DEX,
1975, p. 836). Schimbarea nglobeaz i presupune transformarea sau, altfel spus, transformarea
nseamn a schimba nfiarea, a da sau a cpta alt aspect, alt form (DEX, 1975, p. 966).
Cele dou definiii, fr a face o dizertaie pe aceast tem, evideniaz din punct de
vedere psihologic c schimbarea produs n unele domenii existeniale are un efect mediat asupra
44 din 166
personalitii umane, n timp ce, schimbarea n om are consecine directe asupra personalitii
individului, prin nsi maniera operatorie, semantic a noiunii respective (Gilles, Nicolau, 1998).
Iat de ce schimbarea, ca reprezentare social, este perceput ca ceva exterior, impus,
nespecific, angoasant, traumatizant, care genereaz o reacie de respingere din partea individului
uman (Nicolau, 1997).
Psihologic, pentru personalitatea uman, n special cea matur, este mult mai acceptabil a
se vorbi despre adaptare i integrare, devenire i autodevenire, dezvoltare i autodezvoltare,
perfecionare i autoperfecionare, dect a se vorbi i, chiar mai periculos, a se impune schimbarea
mai ales dac aceasta nu este resimit i acceptat ca o cerin intern, contientizat, motivat.
Se impune i o explicaie asupra personalitii mature care se definete prin coordonate ca:
extensiunea simului Eu-lui; depirea egocentrismului; echilibrul emoional, autocontrol i simul
proporiei; perceperea, gndirea i aciunea cu scop i n concordan cu realitatea extern;
capacitatea de a fi ea nsi; trirea n armonie cu o filosofie de via unificatoare (Allport, 1969,
p. 285).
Autodevenirea presupune transformarea sau prefacerea prin efort individual a
personalitii proprii. Aceasta incumb i travaliul de autodepire, de trecere peste anumite
limite. Toate presupun o anume atitudine fa de sine i propria evoluie printr-o activitate
susinut. Conceptele enunate constituie legi fundamentale ale personalitii i principii de baz
ale personogenezei, ale formrii caracterului i capacitilor (Popescu-Neveanu, 1978, p. 89).
Autodezvoltarea i autodepirea se concretizeaz n proiecte i aciuni prin care, de
fiecare dat, ntructva, subiectul uman trece peste posibilitile de moment i astfel le sporete
progresiv.
Aceste concepte rmn valabile i se refer, n aceeai msur, i la conduita moral
pentru care, de altfel, condiioneaz progresul valorilor morale. n acest caz, este implicat un nivel
superior i pozitiv de aspiraii care se integreaz armonios n sistemul autoperfecionrii, ca
principal metod de realizare a scopurilor i obiectivelor propuse.
Pivotul central al autoperfecionrii l reprezint perfecionarea profesional prin care se
nelege tendina i activitatea sistematic de ridicare a calificrii profesionale n raport cu
exigenele sociale mereu sporite, pe baza experienei acumulate, prin nsuirea de noi cunotine i
tehnici de lucru (Popescu-Neveanu, 1978, p. 530).
Iat de ce pregtirea psihologic a militarilor pentru lupt, component esenial a
sistemului de asigurare psihologic a armatei, trebuie s aib permanent n atenie aspectele
eseniale i definitorii ale personalitii umane. ntr-un cadru mai general, psihologia militar,
indiferent de coala sau curentul pe care l promoveaz sau cruia i se subordoneaz, a trebuit i
va trebui s rspund la foarte multe ntrebri legate de statutul i rolul su ca fiind epistemologia
i metodologia de referin. n cazul de fa ne interesm doar de rspunsul la dou ntrebri:
Este posibil schimbarea n cadrul personalitii umane?
Dac da, ce anume, cine, de ce, cum, ct i cu ce finalitate poate schimba?
Rspunsurile date de literatura de specialitate, ca de altfel i de alte tiine interdisciplinare
sau transdisciplinare, subntind un orizont vast de soluii i modaliti, care de care mai diverse.
Din acest sanctuar miraculos ne intereseaz doar un mic creuzet care s lumineze
prometeic calea omului spre cunoaterea de sine pentru care el s fie obiectul, dar mai ales
subiectul propriei deveniri.
Orice referire asupra schimbrii pleac de la premisele (Zlate, 1994, p. 63) c
personalitatea este o realitate ce se exprim ca:
Entitate bio-psiho-socio-cultural, ca om viu, concret, empiric ca ntreg, ca unitate, ca o
lume n sine i pentru sine;
Purttor i executor al funciilor epistemice, pragmatice i axiologice, deci fiin care
cunoate, acioneaz i valorizeaz, prin acestea realiznd transformarea lumii i pe sine;
Produs i productor de istorie, medii, ambiane i situaii sociale prin faptul c el
asimileaz i genereaz realiti, le controleaz i le trasform n funcie de necesiti.
Iat de ce, adoptnd aceast perspectiv structural-sistemic i informaional cu privire
la personalitatea uman, vom ncerca s abordm problematica schimbrii ca un amplu proces de
45 din 166
COMPATIBILITATE
COMPATIBILITATE
POSIHOSOCIAL
POSIHOSOCIAL
MOD DE
MOD DE
CONDUCERE
CONDUCERE
RELAII
RELAII
INTERPERSONALE
INTERPERSONALE
CLIMAT PSIHOSOCIAL
CLIMAT PSIHOSOCIAL
48 din 166
Subunitatea militar este un grup social special, compus dintr-un numr strict delimitat
de persoane, care acioneaz ntr-o concepie i conducere unitar, potrivit relaiilor de status
i rol stabilite n mediul specific, caracterizat printr-un model propriu de organizare i
funcionare, fundamentat pe un sistem de norme i valori cuprinse n legi i regulamente, n
scopul ndeplinirii necondiionate a unei misiuni. Pentru grupul militar astfel definit apar ca
elemente foarte importante sarcina (misiunea) comun i factorii productivitii de grup (Radu,
1994, pp. 141-144), care pot fi prezentate schematic ca n figura nr. 7.2.
Fr a minimaliza importana celorlai factori, care vor fi obiect de studiu pe ntregul
parcurs al lucrrii, apreciem c se impune, datorit specificitii subunitaii militare, o abordare
mai larg a relaiilor interumane din cadrul grupului social .
Considernd c relatiile interumane reprezint textura grupului putem aprecia c acestea se
pot clasifica astfel: relaii cognitive, relaii comunicaionle i relaii afectiv-simpatetice.
Acestea genereaz la nivelului grupului structurile cognitive, comunicaionale i
prefereniale, care, funcie de aciunea lor corelat i concomitent, genereaz structura integrativ
a grupului (Zlate i Zlate, 1982, pp. 11-12).
Pentru comandant nu este lipsit de importan modul n care interacioneaz aceste trei
componente eseniale, deoarece triadicitatea lor confer o tipologie ce trebuie cunoscut pentru a
asigura stabilitatea i operativitatea organismului militar, avnd n vedere urmtoarele:
a) caracterul pozitiv al celor trei structuri pariale genereaz o structur general
integrat;
b) caracterul negativ al celor trei structuri pariale genereaz o structur general
dezintegrat;
c) combinaiile unei laturi pozitive (negative) ale unei structuri pariale cu laturile
negative (pozitive) ale celorlalte dou structuri pariale genereaz structuri intermediare
dezechilibrate, labile, periculoase pentru grupul militar.
Se apreciaz c relaiile de grup (Golu, 1974, cap. XIV) se pot constitui n:
a) structura de rol (configuraie a poziiilor i funciilor formale i informale ale membrilor
grupului);
b) structura de comunicare (interpersonal);
c) structura cognitiv (configuratia percepiilor interpersonale);
d) structura ocupaional ( specializarea sarcinilor);
e) structura de putere (modul de luare a deciziilor);
49 din 166
50 din 166
TEMA 8
ELEMENTE DE ANALIZA MUNCII N MEDIUL MILITAR.
DIMENSIUNILE PSIHOLOGICE ALE PERFORMANEI MILITARE.
GHIDUL DE CULEGERE A DATELOR I INFORMAIILOR.
8.1. PSIHOPROFESIOGRAMELE I ROLUL LOR N SELECIA I
REPARTIIA PERSONALULUI MILITAR
8.2. GHIDUL DE CULEGERE A DATELOR NECESARE REALIZRII
PROFESIOGRAMELOR PENTRU SPECIALITILE MILITARE DIN ARMATA
ROMNIEI - MILITARI N TERMEN
8.1. PSIHOPROFESIOGRAMELE
REPARTIIA PERSONALULUI MILITAR
ROLUL
LOR
SELECIA
Analiza muncii trebuie neleas ntr-un cadru mult mai general care vizeaz dezvoltarea
uman a organizaiilor (Zamfir, 1980) i care, n acest sens, i propune o problematic vast de
abordare direcionat pe diagnoza sistemului social organizaional sub unele aspecte cum sunt :
populaia investigat, instrumentul de diagnoz, colectivul, grupul sau echipa de munc, stilul de
conducere, climatul organizaional, satisfacia muncii, relaiile dintre variabilele sistemului social
organizaional, specificitatea social i uman a organizaiei i altele.
Din perspectiva seleciei i orientrii profesionale, rezultatele analizei muncii trebuie s se
finalizeze n elaborarea unor monografii profesionale, psihoprofesiograme sau psihograme.
Acestea sunt considerate instrumente specifice psihologiei muncii, n general, dar i psihologiei
militare, n special.
Considerate preocupri mai vechi sau mai noi, elaborrile de monografii i profesiograme
trebuie s se finalizeze cu realizarea unor tabele care s rezume cerinele psihologice ale
diferitelor profesiuni (Jurcu, 1980, p. 16) sau, altfel spus, analiza muncii n termeni de aptitudini
(Pufan, 1978) trebuie finalizat cu o list care nsumeaz aptitudinile necesare persoanei care
desfoar o anumit activitate profesional.
Monografia profesional cuprinde, n sintez, toate datele economico-socio-ergopsihologice referitoare la profesie i reprezint forma cea mai dezvoltat a analizei profesiei
(Pitariu, 1983). Psihoprofesiograma are un caracter predominant experimental i urmrete
surprinderea specificitii fiecrei profesii n funcie de sarcinile concrete, reale i caracteristice
ale locului de munc analizat i, n general, cuprinde i o scurt descriere a principalelor date
privind coninutul profesiei. Psihograma este forma matriceal cea mai succint de rezumare a
analizei profesiei i cuprinde, n principal, aspectele psihologice viznd indicaiile i
contraindicaiile pentru exercitarea profesiei, conform cerinelor particulare ale domeniului de
activitate, precum i nivelurile de dezvoltare cerute i probele de examinare a capacitilor,
aptitudinilor, atitudinilor i modalitilor comportamental-acionale corespunztoare (Minulescu,
Stupcaru, 1992). Mai mult de att, n metodologia de elaborare a psihogramei manageriale trebuie
s se efectueze i acele corelaii necesare ntre calitile psihologice generale i capacitatea de
conducere a persoanei, acestea putnd fi incluse n profilul psihosocioprofesional al
conductorului unitii economice (Tabachiu, 1976).
Pentru armat, specificitatea elaborrii monografiei unei arme (Cplneanu, 1975) const
n informaiile privind obiectul i natura activitii, solicitrile de natur fizic i fiziologic,
solicitrile de natur psihic i date privind personalitatea, iar sintetizarea acestora sub forma
biopsihoprofesiogramelor presupune luarea n considerare a mai multor niveluri de necesitate
(absolut necesar, necesar i de dorit) i niveluri de dezvoltare (superior, normal, inferior).
De-a lungul timpului, nevoia de psihoprofesiograme ale armelor s-a fcut resimit din ce
n ce mai acut, iar specialitii militari au ncercat s reduc, pe msura posibilitilor, aceast
presiune psihoprofesional. n armata romn, dei au fost organizate i finalizate o serie de
cercetri pentru elaborarea unor profesiograme, acestea, n mare msur, au devenit operaionale
doar la nivelul bunului sim. n ultima perioad de timp se constat o revitalizare a activitii de
elaborare i utilizare a psihoprofesiogramelor, sub presiunea tot mai crescnd a gradului de
profesionalizare a armatei i a necesitii de interoperabilitate i integrare n structurile militare
euroatlantice.
Activitatea de realizare a psihoprofesiogramelor armelor i specialitilor militare este
foarte laborioas i presupune un mare volum de munc, fie i numai sub aspectul culegerii
datelor i informaiilor necesare pentru care, n continuare, prezentm un ghid interesant (Robu,
Iorga, Constantin, Ioni, 2000).
5.2. GHIDUL DE CULEGERE A DATELOR NECESARE REALIZRII
PROFESIOGRAMELOR PENTRU SPECIALITILE MILITARE DIN ARMATA
ROMNIEI - MILITARI N TERMEN
SPECIALITATEA MILITAR: Radiolocaie
52 din 166
I. CERINE PROFESIONALE
(Se completeaz de ctre specialitii n arm i specialitii din seciile doctrin i instrucie)
A.
Cerine generale:
1. ncadrarea n arm: OPERATORI COMPLEXE DE RADIOLOCAIE
2. asemnri cu alte specialiti militare:
asemnri foarte mari ...............................................................................
asemnri semnificative : a) operatori complexe de dirijare rachete
antiaeriene (074)
b) electromecanici (231)
asemnri reduse ......................................................................................
3. specialitatea comport mai multe posturi/locuri de activitate cu solicitri
diferite:
a) operator
b) electromecanic
c) ....................................................
d) .....................................................
4. caracteristici generale privind desfurarea activitii (i dac este cazul
pe posturi):
4.1. activitatea este/nu este pregnant n echip;
4.2. se desfoar sub cerul liber , adpost , alt variant n cabinele complexelor de radiolocaie
;
(se ncercuiete sau se consemneaz varianta corespunztoare)
4.3. se desfoar n spatele frontului da , n spatele liniilor inamicului nu , pe linia frontului
nu , alte situaii : 10 15 Km fa de linia de contact
(se bifeaz sau se consemneaz varianta/variantele corespunztoare)
4.4. presupune manipulare:
arm/arme: ...................................................................................................
instalaie: de indicare radar, de emisie-recepie radar, de protecie mpotriva bruiajului radio
radioelectronic, de recunoatere
motor: ...........................................................................................................
alte instrumente sau materiale: truse cu scule, instalaii de ridicare, aparatur de msur i
control, aparatur de emisie-recepie i indicare, (panouri 4x4m.), cabluri, piese de schimb i
accesorii
4.5. presupune cunotine /instruire general sau special (mecanice = M, tehnice = T,
medicale = ME, etc), de nivel minimal sau optimal, detaliat pentru fiecare post (cnd este
cazul); se bifeaz sau se consemneaz situaia corespunztoare n tabelul de mai jos:
Nivel
Minim (bine)
Optimal (f.bine)
Cunotine speciale
(M, T, ME etc.)
geografie, matematic, (electrotehnice),
utilizare sisteme electronice de calcul
(informatic)
Mecanice, electrotehnice, auto
Postul
(a ,b ...)
Sarcini i operaii
2
1. Descoperirea mijloacelor aeriene pe baza imaginii de
radiolocaie afiat pe ecranul radar (p):
2. Determinarea coordonatelor mijloacelor
aeriene (azimut, distan, nlime) (p):
3. Transmiterea informaiilor despre situaia
aerian (p):
4. nregistrarea mesajelor despre situaia
aerian (p):
5. Strngerea i desfurarea radarului (u):
6. Lucrri de ntreinere tehnic (f):
Observaii
(indicatori utili pentru msurarea
eficienei/performanei n postul /
specialitatea n discuie; se consemneaz
dou valori pentru fiecare reper / indicator:
m = nivel minimal / bine;
o = nivel
optimal / f.bine)
3
Punerea n funciune:
Determinarea coordonatelor: pentru un
mijloc aerian:
Transmiterea informaiilor:
Strngerea i desfurarea
funcie de tipul radarului
variaz
Slab
(5 Kg sub nr.de cm. ce
depete 1 m
-
Gras
(5 Kg peste nr.de cm.ce
depete 1 m)
-
Mediu
DA
DA
Alte repere antropometrice (referitoare la membre, perimetru toracic etc.)............ acuiti (se
consemneaz parametrii fizico-medicali): acuitate vizual i auditiv normale fr vicii de
refracie
III. CERINE PSIHOLOGICE (completeaz psihologul)
Cerine - reper
Observaii:
completri la coloana anterioar
sugestii, propuneri de teste ce pot
msura
cerinele
psihologice
consemnate
1
A.
Predominant senzoriale
(senzaii, percepii)
2
I acuitate vizual foarte bun i rezisten la
oboseal vizual (minim nivel s);
II percepie vizual fin a diferenelor dintre
formele i mrimile imaginilor vzute pe
ecran
i
cele
memorate
privind
semnificaiile acestora;
III acuitate auditiv normal
B.
1.
2.
Predominant motorii
abiliti
secveniale
(membre)*
abiliti
generale*
(agilitatea
ntregului
corp)
fora fizic-static*
fora fizic-dinamic**
3.
4.
C.
Predominant
senzoriomotorii
1. coordonri dintre dou
sau
mai
multe
subsisteme/segmente
senzoriale i motrice (ce cu
ce)
2.
rapiditate/vitez
de
reacie (se consemneaz la
care subsitem/segment i
la ce tip de stimuli)
D. Prosexice
1. concentrare
2. mobilitate
3. distributivitate
E. Mnezice
1. memorie verbal/cuvinte
disparate
2. memorie imagini
3. mobilitate
4. memorie aciuni
F.
Cognitive*
1. capacitate intelectual
general
2.
nivelul/specificul
problemei/sarcinii
de
rezolvat:
abstract=a,
concret=b;
3.
coninutul:
semantic/verbal, figurativ,
simbolic, comportamental;
4.
utilizeaz
strategii
predominant
4.1. algoritmice
4.2. euristice
G.
Temperamentale
1.
stabilitate/echilibru
emoional ;
2. dinamism/activism;
3. rezisten la stres (se
refer la fora S.N.C. se va
specifica
coninutul
stresului: zgomot, oboseal,
monotonie)
1 = d
2 = d
3 = d
1 = s
2 = d
3 = d (precizie de lung durat)
3 = s (rapiditate de scurt durat)
4 = m
1 = semnificativ
2 = minim s
3 = minim s
4 = extravert
55 din 166
4.
extravert-ambivertintrovert.
H.
Caracteriale
1. atitudinile fa de sine
(modestie, autodisciplin,
spirit critic etc.)
2. atitudinile fa de alii
(spirit de echip, sinceritate
etc.);
3. atitudinile fa de
activitate
(contiincios,
spirit de iniiativ)
4.
cerine
voliionale
(stpnirea
de
sine,
acceptarea riscului etc.)
I.
Aptitudinale
1. spirit de obsrvaie
2. orientare topografic
3. muzical
4. ...........
56 din 166
TEMA 9
STUDIUL PSIHOPROFESIOGRAMEI OFIERULUI.
9.1. UN POSIBIL MODEL AL PSIHOPROFESIOGRAMEI OFIERULUI
9.2. STUDIUL FACTORILOR PSIHOLOGICI AI PSIHOPROFESIOGRAMEI
OFIERULUI
9.1. UN POSIBIL MODEL AL PSIHOPROFESIOGRAMEI OFIERULUI
Prelucrarea statistic i inferenele psihosociologice ale unor astfel de date i informaii
pot fi sintetizate n ceea ce, n final, se dorete a fi psihograma armei, specialitii sau funciei
militare (Cracsner, Rou, 1998).
PSIHOSOMATIC
PSIHOSOCIAL
PSIHIC
FACTORI
PSIHOMOTRIC
PSIHOPROFESIONAL
PSIHOFAMILIAL
PSIHOCULTURAL
PSIHOEXPERIENIAL
Figura nr. 9.1
Structura psihogramei ofierului
Spre exemplu, prezentm n continuare structura psihogramei ofierului (figura nr. 9.1.).
Modelul este o perspectiv teoretic obinut prin metoda experilor.
57 din 166
Nr.
crt.
0
FACTORUL
Psihosomatic, psihomotric, psihic, psihosocial,
psihoprofesional, psihocultural, psihoexperienial,
psihofamilial
1
PSIHOSOMATIC
1. Sntate somatic
2. Sntate mental :
- stabilitate emoional
- echilibru emoional
- fr tulburri psihice
3. Energie-activism
4. Tonus dispoziional
5. Rezisten la effort fizic
6. Integritatea analizatorilor
7. Conformaie echilibrat
PSIHOMOTRIC
8. Coordonare vizual
9. Organizarea micrilor
10. Promtitudinea micrilor
11. Reaciometrie complex
PSIHIC
12. Inteligen general
13. Inteligen special (tehnic)
14. Intuiie tehnic
15. Comprehensiune tehnic
16. Flexibilitatea gndirii
17. Fluiditatea gndirii
18. Structuri operaionale algoritmice
19. Structuri operaionale euristice
20. Capacitate rezolutiv
21. Combinatoric imaginativ
22. Memoria :
- voluntar (auditiv, vizual)
- de lucru (de scurt durat)
- de lung durat
23. Reprezentarea spaial
24. Spirit de observaie
25. Distribuia i comutarea ateniei
26. Persistena i concentrarea ateniei
27. Motivaia intrinsec pentru activitatea de
comand
28. Comprehensiunea verbal
29. Expresivitatea limbajului
30. Temperament :
- sangvinic-coleric
- sangvinic-flegmatic
PSIHOSOCIAL
31. Capacitate empatic i diplomaie
32. Sociabilitate
33. Spirit de echip
34. Comportament adecvat (limbaj, capacitate de
comunicare, vestimentaie, reguli de conduit)
35. Aptitudini de conducere (previzionale,
decizionale, organizatorice, coordonare i control)
36. Trsturi pozitive de caracter
(contiinciozitate, responsabilitate, fermitate,
DE
De
dorit
GRADE
NECESITATE
Absolut
Necesar necesar
2
PROBE
PSIHOSOCIOLOGICE
-exemple3
58 din 166
*
*
*
*
*
*
*
Fia medical
Biotipul
Interviul
Anamneza
*
*
*
*
*
*
Aparate i instrumente
psihotehnice
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Teste de :
- inteligen
- aptitudini tehnice
- memorie
- atenie
- motivaionale
- temperamentale
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Teste de :
- inteligen social
- personalitate
- sociometrice
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Acte de studii
Teste situaionale
Concurs profesional
Analiza produselor
activitii
*
*
*
*
Interviu
Teste de cunotine
*
*
*
*
*
*
Evaluri de serviciu
Cursuri de perfecionare
Interviu
Memoriu personal
Subiectul (lotul) experimentului este format din 154 de ofieri, brbai, cu vrste
cuprinse ntre 24-50 de ani, cu vrst medie de 31,5 ani, avnd specialiti militare diverse, grade
militare de la locotenent la colonel, funcii de la comandant de pluton pn la comandant de mare
unitate, precum i de la ef de compartiment de unitate pn la ef de secie n structurile centrale
ale armatei.
Metodele i tehnicile de cercetare. Modelul psihoprofesiogramei ofierului, sub aspectul
dimensiunilor i indicatorilor psihici, este un rezultat obinut prin metoda experilor. Construit
formal ca un chestionar, psihoprofesiograma a fost administrat lotului de ofieri prezentat
anterior.
Factorii (dimensiunile) i indicatorii (variabilele) de natur psihologic din structura
psihoprofesiogramei sunt, n esen, urmtorii:
Factorul psihosomatic (sntatea somatic, sntatea psihic, rezisten fizic etc.);
Factorul psihomotric (organizarea i promptitudinea micrilor, reaciometrie
complex etc.);
Factorul psihic (inteligen general i special, flexibilitatea i fluiditatea gndirii,
structuri operaionale algoritmice i euristice, memoria de lung i scurt durat,
motivaia, combinatorica imaginativ etc.);
Factorul psihosocial (capacitatea empatic, sociabilitate, aptitudini de lider,
trsturi pozitive de caracter etc.);
Factorul psihoprofesional (studii militare superioare, cursuri postuniversitare,
cunotine de psihologie, sociologie, juridice etc.);
Factorul psihocultural (cultura general i militar, cultura armei, cultura politic);
Factorul psihoexperienial (stagii de conducere la nivelul diferitelor subuniti
i/sau uniti);
Factorul psihofamilial (arhetipal i dobndit).
La baza proiectrii, analizei statistice i interpretrii psihologice specifice
psihoprofesiogramei ofierului stau urmtoarele principii:
Principiul complementaritii modelelor de abordare a personalitii umane
care, fr a avea pretenia de a fi hermeneutic, holist i exhaustiv, asigur o
perspectiv multiunghiular activitii de selecie i orientare n carier pentru
personalul militar. Acest principiu permite o evaluare complex a personalitii, n
baza unor criterii difereniatoare cum sunt verificabilitatea, valoarea euristic,
consistena intern, nelegerea comportamentului i semnificaia sa funcional
(Hjelle, Zigler, 1981).
ntr-o prezentare succint, prin depirea unor limite, se
remarc faptul c:
Modelul tipologic accentueaz latura explicativ-constituional a
personalitii;
Modelul trsturilor (T) direcioneaz cunoaterea personalitii (P)
ctre descriere, experiment i calcul statistic, iar ecuaia de baz se
exprim prin P = f(T);
Modelul comportamentului (C) promoveaz determinismul situaional
(S) ca element formator al personalitii, exprimat de ecuaia C = f(S) ;
Modelul psihodinamic este preocupat de aspectul motivaional i
reactiv-defensiv al personalitii umane ;
Modelul structural-sistemic realizeaz depirea conceptului de personalitate ca o
simpl sum de trsturi prin evidenierea raporturilor interdependente, att de
natur intern, ct i extern (Golu, 1993, Zlate, 1994, Creu,2000).
Principiul echilibrului dinamic dintre nomotetic i idiografic sau, altfel spus,
dintre norm (lege) i idee (specificitate) conform cruia, personalitatea trebuie
studiat, att sub aspectul general, ct i cel particular, individual (Allport, 1981,
Silva, 1993, Albu, 1998, Zlate, 2000, Havrneanu, 2000, Golu, 2000).
60 din 166
Rezultatele obinute demonstreaz c ipoteza este fals, adic datele analizei statistice sunt
supuse legii normalitii (Rotariu, Bdescu, Culic, Mezei, Murean, 1999, pp. 174-175).
Din prezentarea acestor modaliti de asociere a datelor (Andrei, Stancu,1995, Rude,
Retel, 2000) se poate observa c, att asocierea datelor continue sau de interval (coeficientul de
regresie), ct i asocierea datelor ordinale (coeficientul de corelaie a rangurilor i coeficientul de
concordan) conduc la concluzia c ntre factorii psihologici specifici psihoprofesiogramei
ofierului exist interdependene semnificative, care justific prezena acestora n calitate de
predictori.
9.2.4.
MULTIPL
STUDIUL
COEFICIENTULUI
DE
DETERMINAIE
SIMPL
65 din 166
FACTORILOR
PREDICTORI
AI
67 din 166
genereaz
o
soluie
dintre
o
infinitate
de
soluii
existente;
se reproduc cu destul precizie informaia cuprins n datele iniiale.
Soluia
este caracterizat
c primul
factorpsihoprofesiogramei
are o direcie fa de care
toate direciile
Analiza
factorialdeafaptul
datelor
specifice
ofierului
a fostvariabilelor
realizat sepe
abat
cel
mai
puin,
al
doilea
factor
are
o
direcie
perpendicular
pe
prima
fa
de
care
direciile
variabilelor
baza metodei Hotelling sau a componentelor principale.
se abat cel mai puin .a.m.d.;
Prin rotirea factorilor se realizeaz o situaie n care fiecare dintre variabile s se afle ct mai aproape de
unul din factori;
O valoare proprie relativ mic poate genera prin rotaia factorilor o soluie care, datorit saturaiilor mari,
s aib o contribuie important n explicarea varianei variabilelor;
Este recomandat ca numrul factorilor s nu fie mai mare de trei, deoarece reprezentarea grafic devine
greu de vizualizat i interpretat;
69 din 166
Identificarea factorilor se face n funcie de valorile saturaiilor care corespund variabilelor analizate;
Identificarea i denumirea factorilor sunt probleme de ordin teoretic i metodologic care solicit capacitatea
de sintez a cercettorului;
Interpretarea factorilor se schimb substanial n cadrul rotirii acestora.
generale i eseniale caracteristici ale proceselor psihice deci, pentru interpretatrea psihologic,
includerea celor doi factori este mai puin relevant, fiind de domeniul evidenei.
Din matricea corelaiilor saturaiilor rezult foarte clar, att delimitarea celor doi factori,
ct i raporturile lor de interdependen funcional.
9.2.10. CONCLUZII
Studiul statistic al datelor i informaiilor obinute n urma experimentrii
psihoprofesiogramei, construit pe baza metodei experilor, a condus la urmtoarele concluzii mai
importante:
1. Studiul statistic i psihologic al psihoprofesiogramei ofierului demonstreaz c aceasta
poate fi un instrument eficient pentru selecia i repartiia profesional-militar;
2. Datele i informaiile obinute argumenteaz necesitatea realizrii i generalizrii
psihoprofesiogramelor pentru toate categoriile de arme i specialiti militare;
3. Studiul realizat poate s se constituie ntr-un posibil model de cercetare tiinific a
celorlalte psihoprofesiograme ale funciilor, specialitilor i armelor;
4. Psihoprofesiograma trebuie coroborat cu alte instrumente psihologice, dar nu numai, n
scopul determinrii potenialului adaptativ al individului uman la cerinele profesiei i
carierei militare;
5. Utilizarea psihoprofesiogramei trebuie s se nscrie ntr-o concepie metodologic
adecvat recrutrii, seleciei i repartiiei resursei umane pentru profesia i cariera militar.
TEMA 10
CONSTRUIREA BATERIEI DE EVALUARE PSIHOLOGIC.
10.1. OBIECTIVELE I IPOTEZELE DE LUCRU
10.2. SUBIECII EVALURII
10.3. METODE, TEHNICI, PROCEDEE DE EXAMINARE PSIHOLOGIC
10.4. FIDELITATEA I VALIDITATEA BATERIEI DE EXAMIN
Problematica examinrii i seleciei personalului militar, n vederea executrii unor diferite
genuri de misiuni, se circumscrie unei ample activiti de cercetare tiinific menit s
fundamenteze teoretic i practic-aplicativ o metodologie adecvat.
Elaborarea oricrei metodologii de examinare i selecie a personalului militar, cel puin n
Armata Romniei, se bazeaz pe o viziune interacionist-sistemic cu privire la:
personalitatea resursei umane;
sintalitatea subunitii militare;
realitatea cmpului de lupt.
Selecia psihologic a resursei umane impune cu necesitate elaborarea unei metodologii de
examinare specifice scopului, obiectivelor i misiunilor ce urmeaz a fi ndeplinite.
10.1. OBIECTIVELE I IPOTEZELE DE LUCRU
71 din 166
Total
Frecven Procent
Procent
Cumulativ
29
2,24
2,24
143
522
11,03
40,25
13,27
53,52
290
22,36
75,88
198
15,25
91,15
8,01
99,16
0,84
100
104
72 din11
166
1297
Procentele cele mai mari ale subiecilor examinai aparin gradelor de cpitan, maior
(locotenent-comandor) i locotenent-colonel (cpitan-comandor), fapt care corespunde cerinelor
impuse de specificul aciunilor militare pentru meninerea pcii.
n tabelul nr. 10.2 prezentm repartiia procentual pe categorii de vrst a subiecilor care
formeaz loturile experimentale pentru etalonarea probelor psihologice necesare configurrii
bateriei de examinare i selecie psihologic a cadrelor militare.
Tabel nr. 10.2
Vrsta
Procent
Procent
cumulat
20-25
8,76
26-30
18,53
31-35
26,96
36-40
26,18
41-45
16,43
46-50
2,81
51-55
0,33
8,76
27,29
54,25
80,43
96,86
99,67
100
n tabelul nr. 10.3 este prezentat repartiia subiecilor n raport cu probele psihologice
administrate.
PROBE PSIHOLOGICE
D-48
631
769
764
117
-
F.P.I.
1182
764
1206
366
132
C.P.I.
221
117
366
713
132
C.I.C.-96
95
-
T.L.-99
132
132
132
privind poziia social a familiei de origine, climatul psihofamilial, afeciunile mintale ale unor
membrii de familie cu rezonan n viaa subiectului, cum ar fi: tulburri psihice, tulburri de
personalitate, epilepsie, alcoolism, alte tulburri neurologice sau medicale importante.
Scopul anamnezei familiale este acela de a oferi psihologului informaii suplimentare
privind conturarea personalitii de baz a individului din perspectiva influenelor ereditare sau
ale mediului educogen primar (Kardiner, 1969). n analiza holist a personalitii se consider c
anumite atitudini i manifestri comportamentale sunt favorizate de natura i calitatea relaiilor
(certuri, suprri, divoruri etc.) dintre prini, dintre prini i copii, dintre descendeni i
ascendeni sau dintre cei de acelai rang, precum i de ocupaia sau poziia social a acestora prin
reflectarea circumstanelor material-financiare n copilria subiectului. De asemenea,
evenimentele recente (deces, separare, divor, altercaii, mbolnviri etc.) din familia natural,
conjugal, de reziden sau de interaciune, pot constitui factori de stres care s modifice,
ocazional sau cu tendin de cronicizare, arhitectonica personalitii individului.
B) Datele personale ale istoricului individual reprezint elemente eseniale n evaluarea
ansamblului personalitii examinate. Informaiile despre copilria i adolescena subiectului
ofer psihologului date diverse asupra evoluiei ontogenetice: eventuale evenimente sau accidente
n primele faze ale dezvoltrii; antecedente medicale care au dus la o internare sau o invaliditate
prelungit; evenimente stresante sau traumatizante generate de relaiile cu/i dintre prini;
condiiile materiale i spirituale ale mediului esenial; experiene de via cu rezonan afectiv i
reverberaie comportamental etc.
colarizarea subiectului ofer date asupra performanei cunotinelor i nivelului de
inserie social. Preocuprile (hobby-urile) n timpul liber, domeniile preferate pentru lectur,
ultimele cri citite, sporturile preferate i/sau practicate reflect n mare msur gradul de
maturizare individual i social, capacitatea psihorelaional, atitudinile i modelul
comportamental-acional.
Istoricul ocupaional ajut psihologul n nelegerea condiiilor de via actuale ale
subiectului, inclusiv a eventualilor factori stresori de la locul de munc. Ocupaiile anterioare,
fluctuaia funciilor i a locului de munc, cauzele migraiei profesionale asigur psihologului
elemente de analiz a personalitii cu posibile determinri ale intereselor, motivaiilor, stabilitii
psihoemoionale, conduitelor psihorelaionale etc.
Att colarizarea (pe toate treptele parcurse), ct i istoricul ocupaional ofer date
importante privind constituirea fundamentului cultural al personalitii (Linton, 1968), modul n
care individul internalizeaz valorile i normele instituionalizate n structura statusului i rolurilor
sale sociale.
Condiiile de via actuale (locuin, gospodrie, situaia financiar etc.) permit
psihologului s infereze judeci de valoare asupra unor circumstane obiective/subiective care se
pot constitui n factori stresori/catalizatori ai vieii individului i, totodat, asupra rezonanei i
semnificaiei acestora n subiect.
Istoricul cuplului i/sau al activitii sexuale poate furniza informaii concludente asupra
tipului de personalitate uman i, de asemenea, poate configura un anumit sindrom al eventualelor
tulburri de personalitate.
Ocupaia, personalitatea, sntatea soiei (soului) etc. constituie factori de mediu familial
cu rezonan afectiv asupra personalitii. Modul de relaionare familial, mprirea
responsabilitilor, constituirea i desfurarea normal a funciilor familiei (biologic i igienicosanitar, economic, socializatoare, pedagogico-educativ i moral de solidaritate familial)
ofer date suplimentare asupra sanitii/insanitii climatului familial, care influeneaz starea
timic a individului (Voinea, 1996, pp. 33-66).
Informaiile legate de istoricul activitii sexuale n limita oportunitii, a bunului sim i
a necesitii pentru clarificarea unor influene ale dinamicii sexuale asupra personalitii
individului constituie repere eseniale ale anamnezei psihologice, dar impune o atent respectare
a momentului optim i a gradului de detaliere asupra acestei teme.
Informaiile despre descendenii subiectului sunt relevante pentru nelegerea modului de
raportare a acestuia la problemele actuale i la tipul de via familial n care este integrat.
75 din 166
PROCENTAJE
Teoretice
Cumulate
4,0
4,0
6,6
10,6
12,1
22,7
17,5
40,2
19,6
59,8
17,5
77,3
12,1
89,4
6,6
96,0
4,0
100,0
CATEGORII PROFESIONALE
OFIERI
SUBOFIERI
11 - 15
5 - 11
16 - 18
12 - 14
19 - 20
15 - 16
21 - 24
17 - 20
25 - 27
21 - 23
28 - 30
24 - 27
31 - 33
28 - 30
34 - 39
31 - 33
40 - 50
34 - 50
26.0604
22.2405
6.4247
6.4337
778
553
12 min.
15 min.
n tabelul nr. 10.5 sunt prezentate valorile centrale ale distribuiei frecvenelor pentru
loturile examinate.
Tabelul nr.10.5
78 din 166
TAGB
SUBOFOERI
553
1373
22.2405
.2736
22.0000
17.00
6.4337
41.3931
.170
.104
.193
.207
45.00
5.00
50.00
12299.00
17.0000
22.0000
27.0000
TAGB OFIERI
N
Valid
Missing
Mean
Std. Error of Mean
Median
Mode
Std. Deviation
Variance
Skewness
Std. Error of Skewness
Kurtosis
Std. Error of Kurtosis
Range
Minimum
Maximum
Sum
Percentiles
778
1148
26.0604
.2303
26.0000
27.00
6.4247
41.2769
.309
.088
-.089
.175
37.00
11.00
48.00
20275.00
21.0000
26.0000
30.0000
25
50
75
TAGB OFITERI
140
120
100
80
F re q u e n c y
60
40
Std. Dev = 6.42
20
Mean = 26.1
N = 778.00
0
10.0
15.0
12.5
20.0
17.5
25.0
22.5
30.0
27.5
35.0
32.5
40.0
37.5
45.0
42.5
47.5
Testul D-48 utilizat reprezint varianta francez a testelor americane Domino i Testul
de grup 100 A. Testul a fost elaborat de Anstey, care cuta o form paralel pentru Matricile
progresive. Denumirea testului nu are nimic n comun cu jocul de domino.
Testul cuprinde 48 de itemi (probleme), dintre care patru sunt de antrenament (pentru
nelegerea sarcinii), iar 44 pentru rezolvare n scopul determinrii randamentului intelectual.
Cercetrile experimentale au demonstrat c testul este saturat n factorul g (considerat ca
o energie mental general care este implicat ntr-o gam larg de activiti i care faciliteaz
obinerea unor performane peste medie), chiar ntr-o proporie mai mare dect matricile
progresive (P.E. Vernon, H. Vantrin, W. Kalina, G. Bajard, J. Drevillon, J.M. Lombard, H. Maury,
M. Maillard, apaud H. Pitariu, 1992, pp. 104-106).
Studiile de profil au demonstrat c testul poate fi utilizat cu succes, att n selecia i
orientarea profesional, ct i n diagnosticarea deteriorrii mintale, prin msurarea deteriorrii
patologice sau a involuiei psihofiziologice.
Recomandrile comunitii tiinifice cu privire la acest test au determinat includerea lui n
bateria de examinare i selecie psihologic a personalului militar.
10.3.3.2.2. Etalonarea testului
Utilizarea testului n bateria de selecie psihologic presupune, n prealabil, etalonarea
acestuia pentru categoria profesional examinat. n tabelul nr. 10.6 sunt prezentate etaloanele
comparative obinute pe dou categorii profesionale, dup cum urmeaz: analiti programatori
(Pitariu, 1992, p. 105-117) i cadre militare, ofieri (Cracsner, 2001).
Teoretice
Cumulate
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Media
Abaterea
Numr
4,0
6,6
12,1
17,5
19,6
17,5
12,1
6,6
4,0
4,0
10,6
22,7
40,2
59,8
77,3
89,4
96,0
100,0
CATEGORII PROFESIONALE
Analiti
Ofieri
programatori
0 - 16
4 - 22
17 - 20
23 - 25
21 - 24
26 - 28
25 - 27
29 - 31
28 - 30
32 - 33
31 - 33
34 - 36
34 - 37
37 - 39
38 - 39
40 - 42
40 - 44
43 - 44
28,27
32,5865
7,06
5,9056
179
769
Diferenele cotelor brute obinute ntre cele dou categorii profesionale susin necesitatea
realizrii unor etaloane specifice pentru selecia personalului militar n raport cu obiectivele i
scopurile misiunilor de ndeplinit.
80 din 166
Valid
Missing
N
Mean
Std. Error of Mean
Median
Mode
Std. Deviation
Variance
Skewness
Std. Error of Skewness
Kurtosis
Std. Error of Kurtosis
Range
Minimum
Maximum
Sum
Percentiles
769
1157
32,5865
,2130
33,0000
33,00
5,9056
34,8757
-,654
,088
1,540
,176
40,00
4,00
44,00
25059,00
29,0000
33,0000
36,0000
25
50
75
n tabelul nr. 10.7 sunt prezentai indicatorii statistici ai tendinei centrale, iar n
continuare, figura 10.2, sunt vizualizate histograma i curba distribuiei de frecvene pentru
performanele obinute pe lotul examinat.
D48PB
200
Frequency
100
0
5,0
10,0
7,5
15,0
12,5
20,0
17,5
25,0
22,5
30,0
27,5
35,0
32,5
40,0
37,5
45,0
42,5
Figura 10.2
Pentru determinarea validitii predictive, Testul D-48 va fi analizat n raport cu celelalte
probe ale bateriei de examinare psihologic.
10.3.4. Probe de personalitate
Examenul psihologic presupune, alturi de alte probe, i administrarea unor chestionare
inventare psihologice necesare comparrii i interpretrii profilului psihologic individual cu acel
profil standard solicitat de cerinele profesiei, armei sau specialitii militare.
81 din 166
SCALA
DO
CS
SY
SP
SA
WB
RE
SO
SC
82 din 166
TO
GI
CM
AC
AI
IE
PY
FX
FE
Tabelul nr.10.9
Nr.
Crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
GOUGH - M
SCALA
DO
CS
SY
SP
SA
WB
RE
SO
SC
TO
GI
CM
AC
AI
IE
PY
FX
FE
MEDIA
26.00
CAPACITATE DE STATUT
19.25
SOCIABILITATE
24.50
PREZENA SOCIAL
34.00
ACCEPTAREA DE SINE
19.20
STARE DE BINE
37.50
RESPONSABILITATE
31.00
SOCIALIZARE
36.50
AUTOCONTROL
31.00
TOLERANA
23.00
IMPRESIA BUN
20.00
COMUNALITATE
25.12
REALIZARE CONFORMISM 27.52
REALIZARE INDEPENDEN
18.73
EFICIEN INTELECTUAL
39.23
INTUIIE PSIHOLOGIC 11.01
FLEXIBILITATE
9.20
FEMINITATE
16.21
DOMINANA
AS
5.12
4.01
4.15
5.21
3.57
4.01
4.92
5.83
3.82
4.10
6.72
2.01
5.03
4.33
3.81
3.07
4.51
2.62
MEDIA AS
26.32
5.33
16.31
4.22
22.05
4.55
27.50
6.49
18.41
4.09
34.51
5.78
29.42
4.78
36.34
6.07
30.60
7.60
18.35
4.71
21.74
7.03
21.93
3.56
25.40
5.34
16.50
3.77
35.48 5.23
12.29
2.77
6.35
4.02
17.01
4.32
MEDIA
25.27
16.62
22.41
32.19
19.39
30.30
23.53
31.85
24.42
15.48
16.88
20.51
22.68
16.16
33.28
11.39
7.11
17.02
AS
5.01
3.72
4.53
6.43
3.61
6.40
4.99
5.83
6.26
3.46
5.43
3.72
4.58
3.57
5.73
2.72
3.62
3.98
MEDIA
31.819
18.705
27.30
32.196
21.184
38.728
31.158
39.468
34.819
22.310
25.096
24.395
31.023
18.199
38.655
12.012
5.225
16.927
AS
4.54
3.72
4.25
5.85
3.41
4.05
4.98
5.76
7.78
4.87
7.07
2.39
4.12
3.73
5.60
3.08
3.30
3.41
Prin profil specializat se nelege un profil mediu, specific unei categorii sociale,
profesionale, etnice sau de alt natur Pitariu, 1995, p.64.
Realizarea unui astfel de profil specializat conduce automat la obinerea unor informaii
definitorii i relevante pentru luarea deciziei psihologice, prin compararea profilului individual al
subiectului examinat cu profilul grupului profesional de referin.
Pentru a ajunge la un astfel de profil considerm necesare realizarea unor studii
comparative asupra informaiilor i rezultatelor obinute de distini psihologi care au cercetat
personalitatea uman prin intermediul C.P.I.
Fr a avea pretenia unui studiu intercultural Anastasi, 1968, p. 448, n sensul stric al
termenului, vom porni demersul nostru teoretico-statistic cu prezentarea n tabelul nr.10.9 a
etaloanelor stabilite de ctre unii cercettori asupra unor loturi de populaie de sex masculin H.
Gough-1969, H.Pitariu-1980, Popescu-Neveanu-1993, C.M.S.A.P.-1998.
Legenda:
110
S.E.P.A. 1
P.P.N. 2
H.P.
3
100
90
80
110
70
100
60
90
50
80
40
70
30
60
20
50
10
40
0
30
Do
Cs
Sy
Sp
Sa
Wb
Re
So
Sc
To
Gi
Cm
Ac
Ai
Ie
Py
Fx
Fe
Figura nr.10.3
20
84 din 166
10
0
Do
Cs
Sy
Sp
Sa
Wb
Re
So
Sc
To
Gi
Cm Ac
Ai
Ie
Py
Fx
Fe
Legenda:
S.E.P.A. 1
P.P.N.
2
Figura nr.10.4
Mediile statistice obinute pe scalele chestionarului sunt necesare la realizarea foilor de
profil n note standard T, pentru populaia de sex masculin i, totodat, pentru trasarea graficelor
profilelor medii ale populaiilor respective.Pentru o explicaie mai relevant a diferenelor
existente ntre unele distribuii statistice utilizate la etalonarea chestionarului, prezentm mai
multe profile psihologice.
Fiecare profil mediu va fi analizat prin raportare la celelalte profile medii care, prin
vizualizare, devin mult mai comprehensive n demersul explicativ.
Prezentm n figura nr. 10.3, prin vizualizare pe un etalon n note standard T, profilele
medii ale rezultatelor obinute de unii psihologi romni n urma prelucrrii statistice a
informaiilor culese cu ajutorul chestionarului C.P.I.
Etalonul este realizat pentru populaia american de ctre psihologul H.G. Gough, autorul
chestionarului C.P.I. ***Inventarele multifazice , 1991, p. 209.
110
100
Legenda:
S.E.P.A. 1
H.P.
2
90
80
70
110
60
100
50
90
40
80
30
70
20
60
10
50
0
40
Do
Cs
Sy
Sp
Sa
Wb
Re
So
Sc
To
Gi
Cm Ac
Ai
Ie
Py
Fx
Figura nr.10.5
30
20
85 din 166
10
0
Do
Cs
Sy
Sp
Sa
Wb Re
So
Sc
To
Gi
Cm Ac
Ai
Ie
Py
Fx
Fe
Fe
Legenda:
P.N. =1
H.P. ==2
2
1
Figura nr.10.6
Profilele medii obinute de Popescu-Neveanu i C.M.S.A.P. sunt vizualizate n figura nr.
10.4 pe un etalon realizat de Horia Pitariu n anul 1980 pe un eantion reprezentativ format din
570 de persoane de sex masculin .
Tabelul nr. 10.9
Transformarea n note standard T a cotelor brute
SCALA
Do
max. 46
Cs
max.32
Sy
max. 36
Sp
max. 56
Sa
max. 34
Wb
max. 44
Re
max. 42
So
max. 54
Sc
max. 50
To
max. 32
Gi
max.40
AUTOR
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
COTE BRUTE
0
-20,13
0,61
-0,43
-0,25
11,35
5,32
-14,24
1,53
0,52
-5,07
7,62
-0,06
-12,06
4,98
-3,71
-45,62
-9,70
2,65
-12,60
-11,54
2,84
-18,48
-9,86
-4,63
5,23
9,72
10,99
4,15
11,04
5,26
17,43
19,07
18,91
5
-9,11
10
9,54
13,17
23,19
18,76
-2,48
12,52
11,56
3,47
15,33
7,71
2,58
17,21
10,13
-33,27
-1,05
10,46
-2,55
-1,08
12,87
-9,80
-1,63
3,94
11,66
16,30
18,97
14,41
21,65
19,71
23,29
26,18
28,12
10
1,90
19,38
19,52
26,61
35,04
32,20
9,28
23,51
22,60
12,03
23,03
15,48
17,23
29,43
23,98
-20,93
7,59
18,28
7,48
9,37
22,88
-1,13
6,60
12,52
18,09
22,88
26,96
24,69
32,27
34,16
30,41
33,30
37,32
15
12,92
28,76
29,50
40,04
46,89
45,64
21,04
34,50
33,64
20,58
30,73
23,26
31,88
41,66
37,83
-8,58
16,24
26,09
17,53
19,83
32,90
7,54
14,84
21,09
24,52
29,46
34,95
34,96
42,88
48,61
36,90
40,41
46,53
20
23,94
38,14
39,48
53,47
58,74
59,08
32,81
45,49
44,67
29,13
38,44
31,04
46,53
53,88
51,68
3,75
24,89
33,90
27,58
30,29
42,92
16,21
23,08
29,67
30,94
36,03
42,93
45,25
53,50
63,06
43,38
47,52
55,74
25
34,97
47,52
49,46
66,91
70,59
72,52
44,57
57,48
55,71
37,69
46,14
38,81
61,18
66,11
65,54
16,10
33,54
41,17
37,62
40,75
52,94
24,89
31,31
38,25
37,37
42,61
50,92
55,53
64,11
77,51
49,87
54,65
64,95
86 din 166
30
45,99
56,90
59,44
80,34
82,44
85,96
56,34
67,47
66,75
46,24
53,85
46,59
75,83
78,33
79,39
28,44
42,19
49,53
47,67
51,21
62,96
33,57
39,55
46,82
43,80
49,19
58,91
65,81
74,73
91,96
56,36
61,74
74,16
35
57,01
66,28
69,42
93,78
94,12
99,40
68,10
78,46
77,79
54,79
61,55
54,37
90,48
90,56
93,24
40,79
50,84
57,34
57,71
61,67
72,98
42,24
47,79
55,40
50,23
55,77
66,90
76,08
85,35
106,41
62,85
68,86
83,37
40
68,03
75,66
79,40
45
79,05
85,04
89,38
79,87
89,45
88,83
63,34
69,26
62,14
71,90
76,96
69,92
80,45
84,66
77,69
89,00
92,37
85,47
53,14
59,49
65,15
67,76
72,13
83,00
50,92
56,02
63,97
56,66
62,35
74,88
65,48
68,14
72,96
77,81
82,59
93,02
59,59
64,26
72,55
63,08
68,93
82,87
68,27
72,50
81,13
69,51
75,51
90,86
76.95
80,74
89,70
69,33
75,97
92,57
50
55
Cm
max. 28
Ac
max. 38
Ai
max. 32
Ie
max.32
Py
max. 22
Fx
max. 22
Fe
max.38
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
CMSAP
PITARIU
NEVEANU
-52,45
-11,60
-5,13
-25,37
2,43
0,48
1,16
6,23
4,73
-14,52
-17,83
-8,08
11,02
5,63
8,12
34,17
34,20
30,35
0,38
10,62
7,23
-31,45
2,44
8,30
-13,22
11,79
11,39
14,58
19,49
18,73
-6,17
-8,27
0,64
27,24
23,68
26,50
49,31
46,64
44,17
15,04
22,19
19,79
-10,45
16,48
21,74
-1,07
21,16
22,31
28,00
32,76
32,74
2,16
1,28
9,37
43,47
41,73
44,88
64,46
59,07
57,98
29,69
33,77
32,36
10,54
30,53
35,18
11,07
30,52
33,23
41,41
46,02
46,75
10,51
10,84
18,09
59,69
59,78
63,27
79,61
71,51
71,79
44,35
45,34
44,92
31,54
44,56
48,62
23,21
39,88
44,14
54,83
59,28
60,75
18,86
20,40
26,82
75,91
77,83
81,65
94,75
83,95
85,60
59,00
56,92
57,48
52,54
58,62
62,06
35,36
49,25
55,06
68,24
72,54
74,76
27,20
29,96
35,54
92,14
95,88
100,03
109,90
96,39
99,41
73,66
68,49
70,05
73,54
72,66
75,51
47,51
58,61
65,98
81,66
85,80
88,76
35,55
39,52
44,27
59,66
67,97
76,89
95,06
99,07
102,77
43,89
49,08
53,00
71,81
77,34
87,81
88,31
80,06
82,61
102,96
91,64
95,17
117,62
103,21
107,72
Profilele medii obinute de Horia Pitariu i S.E.P.A. sunt vizualizate n figura nr. 10.5 pe
etalonul realizat de Popescu-Neveanu n anul 1993 pe un eantion reprezentativ de populaie
romneasc format din 221 de persoane de sex masculin.
Profilele medii obinute de Horia Pitariu i Popescu-Neveanu sunt vizualizate n figura nr.
10.6 pe etalonul realizat de C.M.S.A.P. n anul 1998 pe un lot reprezentativ format din 342 de
persoane de sex masculin.
Profilele medii au fost obinute pe baza datelor din tabelul nr. 10.9 n care sunt prezentate
transformrile cotelor brute n note T cu formula T=50+10*(X-m)/, unde X reprezint valoarea
cotei brute, m este media scalei respective, iar este abaterea sau deviaia standard Smith, 1971,
p. 83.
Aceste reprezentri grafice evideniaz c exist diferene semnificative ntre categoriile
de populaie supuse examinrii psihologice cu ajutorul inventarului C.P.I. Se poate observa c
profilul mediu C.M.S.A.P., indiferent de etalonul pe care este vizualizat, oscileaz cel mai aproape
de valorile medii.
110
Legenda:
1 Maxim
2 Minim
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
-10
Do
Cs
Sy
Sp
Sa
Wb Re
So
Sc
To
Gi Cm
Ac
Ai
Ie
Py
Fx
Fe
-20
Legenda:
100
ADMIS
1
RESPINS 2
90
88 din 166
80
70
60
500
40
30
20
10
Do
Cs
Sy
Sp
Sa
Wb
Re
So
Sc
To
Gi
Cm
Ac
Ai
Ie
Py
Fx
Fe
DESCRIERE
Nervozitate, tulburri psihosomatice cu caracter subiectiv: tulburri de somn, stri generale proaste, dureri,
nelinite, instabilitate, fatigabilitate, metoropatie
Agresivitate, imaturitate emoional la nivel dispoziional i chiar real: acte de agresiune corporal,
verbal sau imaginar, reacii negative fa de obiecte sau animale, impulsivitate, exaltare, sadism
Depresie, nesiguran care indic: dispoziie general proast, singurtate, epuizare, iritabilitate,
nemulumire, anxietate, apatie, concentrare redus
Emotivitate, frustrare cu referire la: iritabilitate, tensiune, susceptibilitate, emotivitate, nelinite, nerbdare,
furie i agresivitate, afecte violente, toleran sczut la frustrare
Sociabilitate evideniat prin: dorina i tendina de a stabili contacte sociale, activism, voiciune,
comunicativitate, spirit ntreprinztor, promptitudine n replic
Calm, ncredere n sine, snge rece exprimate n proporii de: iritabilitate, ngrijorare, pesimism,
89 din 166
TD
I
FD
EX
NLE
M
Caracterul multifazic i factorial se regsete numeric n cele 12 scale ale formei complete
a inventarului ce cuprinde 212 itemi, iar coninutul nosologic psihiatric vizeaz comportamente i
atitudini referitoare la: nervozitate i tulburri psihosomatice; agresivitate i imaturitate
emoional; depresie i nesiguran; emotivitate i frustrare; sociabilitate; calm i siguran de
sine; tendina de dominare, reactivitate i agresivitate; inhibiie i tensiune; fire deschis i spiritul
autocritic; extraversie-introversie; labilitate emoional; masculinitate sau comportament activ.
n tabelul nr. 10.10, prezentm o succint descriere a scalelor inventarului F.P.I.
Pentru valorificare, trebuie ca rezolvarea inventarului s fie integral, adic s aib
rspunsuri la toate ntrebrile. Valorificarea presupune aplicarea celor 12 grile de corectare prin
care se asigur calcularea valorilor (cotelor) brute. Din raiuni de ordin practic valorile brute ale
fiecrei scale sunt transformate n stanine (scal n nou trepte). Dac investigaia se cere a fi mult
mai minuioas i se dorete o analiz complex i de finee, atunci este necesar folosirea notelor
standard T.
Pentru a putea fi utilizat n procesul de selecie i examinare psihologic a personalului
care activeaz n mediul militar, inventarul F.P.I. a fost etalonat de ctre C.M.S.A.P., pentru
aceast categorie socioprofesional. O prim etalonare a fost realizat n anul 1995 pe un numr
de 654 de subieci de sex masculin, iar o a doua etalonarea s-a efectuat n anul 1998 pe un numr
de 801 subieci de sex masculin.
Tabelul nr. 10.11
SCALE F.P.I.
1995
1998
N1-
A2-
D3-
E4-
S5+
C6+
TD7+
I8-
FD9+
E10-
Nle11-
M12+
Media
6.278
7.420
8.997
6.963
17.925
11.448
8.246
6.110
8.596
14.485
8.997
17.058
A.S.
5.355
4.045
5.964
4.486
5.149
3.263
4.109
4.147
2.997
4.337
5.163
3.860
Media
5.685
6.248
8.197
5.855
18.016
11.542
6.520
5.738
8.787
14.151
8.267
16.980
A.S.
4.805
3.299
5.861
4.173
4.854
3.185
3.739
3.841
3.154
4.159
4.962
3.722
n tabelul nr. 10.11 prezentm mediile i abaterile standard pentru cele dou loturi
pentru care s-au efectuate etalonrile.
Se poate constata c diferenele nu sunt semnificative din punct de vedere empiric.
Valorile minime i maxime realizate pe cele dou loturi experimentale sunt prezentate n
tabelul nr. 10.12 unde, de asemenea, se poate firesc observa c nu exist salturi spectaculoase ntre
acestea.
Tabelul nr. 10.12
SCALE F.P.I.
N11995
Minim
A20
D30
E40
S5+
0
C6+
1
90 din 166
TD7+
1
I80
FD9+
0
E101
Nle112
M12+
3
Maxim
1998
33
Minim
Maxim
25
0
31
27
0
20
24
0
28
28
0
21
21
3
29
19
0
20
25
0
26
21
0
18
24
0
23
24
1
24
25
0
23
1
25
Pentru comparaie, prezentm n tabelul nr. 10.13 mediile i abaterile standard obinute la
experimentarea F.P.I. n anul 1984, n vederea adaptrii acestuia la populaia rii noastre Pitariu,
Iernuan, 1984. n acelai tabel sunt consemnate i rezultatele obinute de autorii chestionarului
pe lotul de referin Fahrenberg, Selg, Hampel, 1978.
SCRI
F.P.I.
Lot de referin
(15-30 ani)
N = 112
MEDIA
NERVOZITATE
8.79
5.88
9.72
5.84
1.66
AGRESIVITATE
8.23
4.28
10.12
5.14
4.12*
DEPRESIVITATE
12.44
6.36
13.04
6.28
0.91
EXCITABILITATE
7.97
4.65
9.31
5.06
1.60
SOCIABILITATE
15.65
5.61
14.62
5.47
0.64
CALM
10.95
3.75
10.95
4.09
0.00
TENDINA DE DOMINARE
8.90
3.88
8.69
4.54
0.51
INHIBIIE
8.66
4.24
9.03
4.08
0.85
SINCERITATE
9.05
3.17
10.70
2.69
5.16*
EXTRAVERSIUNE
13.58
3.73
12.35
4.71
3.04
LABILITATE EMOIONAL
11.16
5.09
11.94
5.30
1.47
MASCULINITATE
15.10
3.81
14.93
3.64
0.34
1995
1998
1995
1998
1995
1998
0
38.276
38.568
31.656
31.060
34.914
36.014
5
47.163
48.574
44.017
46.277
43.298
44.545
10
56.950
58.980
56.378
61.373
51.681
53.076
VALORI BRUTE
15
20
66.287
75.624
69.381
79.791
68.739
81.100
76.529
91.685
60.065
68.449
61.607
70.138
91 din 166
25
84.962
90.197
93.461
106.84
76.832
78.669
30
94.298
100.60
105.82
121.99
85.216
87.200
35
103.63
111.00
E4
Max20
S5
Max28
C6
Max20
Td7
Max20
I8
Max20
Fd9
Max14
E10
Max24
Nle11
Max24
M12
Max26
1995
1998
1995
1998
1995
1998
1995
1998
1995
1998
1995
1998
1995
1998
1995
1998
1995
1998
34.478
35.964
15.187
12.884
14.915
13.761
29.931
32.562
35.266
35.061
21.317
22.140
21.247
15.974
32.575
33.339
5.808
4.379
45.624
47.951
24.898
32.185
30.239
29.459
42.100
45.934
47.323
48.067
38.001
37.993
30.931
27.997
42.258
43.415
18.761
17.813
56.769
59.932
34.608
33.485
45.562
45.158
54.268
59.307
59.380
61.096
54.684
53.845
40.615
40.019
51.942
53.492
31.715
31.246
67.915
71.914
44.314
43.786
60.885
60.857
66.437
72.679
71.437
74.113
71.368
69.698
50.300
52.041
61.626
63.569
44.668
44.680
79.061
83.896
54.029
54.087
76.209
76.555
78.605
86.052
83.494
87.130
59.984
64.036
71.311
73.645
57.621
58.113
63.740
64.388
73.451
74.688
69.668
76.085
80.995
83.722
70.575
71.547
83.528
84.981
n figura nr. 10.9 este prezentat profilul psihologic mediu al lotului experimental 1995 pe
etalonul lotului experimental 1998.
Figura nr.10.9
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Note
stand
ard T
C Td
I
Dimensiuni
Fd
Nl
n figura nr. 10.10 este prezentat profilul psihologic mediu al lotului experimental 1998 pe
etalonul lotului experimental 1995. Din figurile nr. 10.9 i 10.10, ca de altfel i din datele statistice
prezentate n tabelele nr.10.11, 10.12 i 10.13, rezult c nu sunt diferene spectaculoase ntre
etaloanele celor dou loturi, ceea ce arat c exist o anume constant psihologic a criteriilor
pentru populaia examinat sau, altfel spus, se respect criteriile de validare i fidelitate ale
chestionarului.
Figura nr. 10.10
Note standard T
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
92 din 166
Td
Dimensiuni
Fd
Nl
4
2
Note standard T
1
3
C Td I
Dimensiuni
Fd
Nl
Pentru raiuni de ordin practic se poate utiliza n luarea deciziei etalonul cuantificabil n
stanine (nou clase standard).
n situaia n care se impune o analiz detaliat, nuanat i de profunzime a personalitii
subiectului examinat este de preferat ca investigaia s includ, ca modalitate de abordare,
realizarea profilului psihologic n note standard T, care ofer un spectru psihoanalitic de o
mai larg deschidere explicativ-interpretatativ.
10.3.5. Probe de potenial de lider
n sistemul probelor de examinare i selecie psihologic a ofierilor pentru diferite misiuni
speciale sunt cuprinse i probe pentru determinarea stilului managerial.
Nevoia de management performant impune psihologiei militare, n general, i
psihodiagnosticului, n special, elaborarea unei noi paradigme pentru selecia personalului de
conducere, care s contribuie la o mai bun gestionare a tuturor resurselor organizaiei militare, n
vederea maximizrii rezultatelor.
Elaborarea unei metodologii de selecie trebuie s ia n calcul i reproiectarea bateriilor de
examinare care, n contextul dat, s permit includerea testelor pentru determinarea potenialului
de lider.
10.3.5.1. Chestionarul de intercomunicare pentru lider (C.I.C.- 96).
Acest chestionar i propune s determine, pe baza configurrii sistemului relaiilor de
intercomunicare a persoanei, modul de structurare a potenialului managerial al unui ofier pentru
unul din urmtoarele stiluri de conducere: stilul centrat pe aciune, stilul centrat pe proces, stilul
centrat pe oameni i stilul centrat pe idei.
Modul de structurare a relaiilor de intercomunicare, specific fiecrui ofier, ofer
informaii suplimentare pentru o mai bun ierarhizare a candidailor care aspir la o funcie n
cadrul unei misiuni, n raport cu cerinele acesteia (funcie de comand, funcie de execuie etc.).
10.3.5.1.1. Prezentare general
Proba C.I.C.-96 reprezint o adaptare, la specificul selecie n armata romn, a unui
chestionar utilizat n selecia personalului de ctre departamentele de resurse umane din unele
armate occidentale (Cracsner, Voicu, 1996). Chestionarul are 80 de itemi care sunt grupai doi
cte doi. Acetia formeaz o entitate problematic la care se solicit un rspuns, conform opiunii
proprii subiectului, pentru un singur item al diadei respective.
Chestionarul grupeaz cte 20 de itemi (maxim posibil) pe fiecare dimensiune identificat
a stilului relaional-intercomunicaional. Principalele dimensiuni msurate sunt:
stilul centrat pe aciune ( Action - A);
stilul centrat pe proces (Process - PR);
stilul centrat pe oameni (People - PE);
stilul centrat pe idei (Idea - I).
Pe scurt, caracteristicile stilurilor intercomunicaionale, ca de altfel i impactul lor asupra
comunicrii, se prezint astfel:
I.
Persoana orientat spre aciune (A):
a) Ea vorbete despre: rezultate, obiective, performan, productivitate, eficien,
mersul nainte, feed-back, experien, competiii, ntreceri, succese, realizri,
schimbare, decizii etc.;
b) Ea este: pragmatic, direct, la obiect, nerbdtoare, hotrt, rapid, iute, sare
de la o idee la alta, energic, competitiv, provocatoare etc.;
c) Comunicarea cu o persoan orientat spre aciune presupune respectarea
urmtoarelor reguli:
- centreaz (focalizeaz) discuia de la nceput pe rezultate (prezint
concluzia);
94 din 166
II.
III.
IV.
stabilete cea mai bun recomandare (nu oferi mai multe soluii
alternative);
- fii ct mai scurt posibil;
- subliniaz valoarea practic a ideilor tale;
- folosete materiale ilustrative (vizuale).
Persoana orientat spre proces (PR):
a) Ea vorbete despre: fapte, procedee, planificare, eliminarea dificultilor,
analiz, experimentare, detalii etc.;
b) Ea este: sistematic, algoritmic, logic, factual, prolific, neemotiv,
precaut, prevztoare, grijulie, rbdtoare etc.;
c) Comunicarea cu o persoan orientat spre proces presupune respectarea
urmtoarelor reguli:
- fii precis (fundamentat pe fapte);
- organizeaz-i prezentarea ntr-o form logic (cadru, situaie,
rezultate);
- nltur recomandrile (comentariile, sfaturile etc.) tale;
- include opiuni (alternative), cu pro i contra;
- nu lua cu asalt (nu grbi, nu presa) persoana n cauz;
- concentreaz-i propunerile tale (realizeaz un punctaj).
Persoana orientat spre oameni (PE):
a) Ea vorbete despre: oameni, nevoi, motivaii, munc n echip, comunicare,
sentimente, nelegere, autodezvoltare, sensibilitate, cooperare, credine, valori,
sperane, relaii etc.;
b) Ea este: spontan, empatic, subiectiv, emoional (afectiv), perceptibil,
nelegtoare, sensibil etc.;
c) Comunicarea cu o persoan orientat spre oameni presupune respectarea
urmtoarelor reguli:
- acord-i o discuie scurt (nu porni discuia de departe, pe ocolite);
- accentueaz legturile dintre propunerea ta i oamenii interesai
(implicai);
- arat cum ideea a lucrat bine i n trecut;
- indic sprijinul din partea unor oameni respectai;
- folosete un stil scris informal (neoficial).
Persoana orientat spre idei (I):
a) Ea vorbete despre: concepte, inovaie, creativitate, oportuniti, posibiliti,
proiecte nuanate, alternative, nouti, interdependen, ci noi, metode noi,
perfecionri, probleme, potenial, posibiliti etc.;
b) Ea este: imaginativ, creativ, plin de idei, provocatoare, stimulativ,
charismatic, greu de neles, nerealist, egocentric, agasant etc.;
c) Comunicarea cu o persoan orientat spre idei presupune respectarea
urmtoarelor reguli:
- acord-i suficient timp pentru discuie;
- nu fi nerbdtor cnd ea trece brusc la altceva;
- n deschidere ncearc s legi tema de discutat la un concept sau idee
apropiat (fii conceptual);
- accentueaz unicitatea ideii sau temei pe care o ai la ndemn;
- scoate n eviden valoarea viitoare sau subliniaz influena ideii tale
asupra viitorului;
- dac scrii unei astfel de persoane, ncearc s accentuezi, chiar de la
nceput, conceptele cheie care subliniaz propunerea ta;
- pornete cu o expunere general, global i mergi ctre particular.
Chestionarul a fost administrat unui lot de 95 de subieci, ofieri de arme i grade diferite.
n tabelul nr. 10.15 este prezentat repartiia subiecilor n raport cu vrsta a crei valoare medie,
n lotul experimental, este de 35,5 ani.
Tabelul nr. 10.15
NR. SUBIECI
95
20-29
20
VRSTA
30-39
40-49
50
20
50-60
5
Analiza distribuie frecvenelor rezultatelor obinute de ctre cei investigai, pe fiecare stil
managerial n parte, evideniaz urmtoarea repartiie a scorurilor (din totalul de 20 de puncte pe
fiecare stil):
stilul orientat spre aciune, ntre 4-17 puncte;
stilul orientat spre proces, ntre 4-17 puncte;
stilul orientat spre oameni, ntre 5-17 puncte;
stilul orientat spre idei, ntre 2-13 puncte.
Se poate aprecia c:
a) n general, subiecii examinai se caracterizeaz ntr-o mai mare msur prin stilurile
de comunicare orientate spre aciune, proces i oameni i, ntr-o mai mic msur, prin
stilul orientat spre idei;
b) componenta definitorie ntr-o astfel de repartiie o constituie nsi profesia de ofier
care, prin specificul ei, solicit din partea acestora anumite trsturi/caliti
pedagogice, psihologice i psihosociale ca: tact, aptitudine pedagogic, tenacitate,
voin, putere de munc, discernmnt, spirit critic i autocritic, dragoste fa de
oameni etc.
Performanele psihometrice ale subiecilor se prezint ca n tabelul nr.10.16.
Tabelul nr. 10.16
NR.
SUBIECI
95
MRIMI MEDII
ACIUNE
x
8.9
2.63
PROCES
x
11.8
2.83
OAMENI
x
11.7
2.68
IDEI
x
7.4
2.39
ntre stilul centrat pe proces i stilul centrat pe oameni exist o corelaie relativ
semnificativ (-0.103 la p=0.05), iar dreapta de regresie este negativ, ceea ce
nseamn c rezultatele mari obinute pe o dimensiune determin rezultate mici n
cealalt dimensiune i invers;
ntre stilul centrat pe proces i stilul centrat pe idei exist o bun corelaie (-0.212
la p=0.01), iar dreapta de regresie este negativ, ceea ce nseamn c rezultatele
mari obinute pe o dimensiune determin rezultate mai mici n cealalt
dimensiune;
ntre stilul centrat pe oameni i stilul centrat pe idei exist o corelaie
semnificativ (-0.728 la p=0.01), iar dreapta de regresie este negativ, ceea ce
nseamn c rezultatele mari obinute pe o dimensiune determin rezultate mai
mici n cealalt dimensiune.
Din cele prezentate rezult c cele mai relevante semnificaii sunt efectul determinrilor
reciproce dintre centrarea pe aciune i centrarea pe proces, precum i dintre centrarea pe idei i
centrarea pe oameni.
Etalonul este realizat pe o scal cu cinci clase i este prezentat n tabelul urmtor.
Tabelul nr. 10.17
Nr.
Crt.
1
2
3
4
5
COTE %
Teoretice
Cumulate
6,7
6,7
24,2
30,9
38,2
69,1
24,2
93,3
6,7
100,0
A
0-5
6-7
8-10
11-15
16-20
COTE BRUTE
PR
PE
0-6
0-7
7-10
8-10
11-13
11-13
14-16
14-17
17-20
17-20
I
0-3
4-6
7-8
9-12
13-20
Note standard
I
II
III
IV
V
Apreciere
calitativ
Foarte slab
Slab
Mediu
Bun
Foarte bun
Frequency
Percent
Valid Percent
COL
CPT
CPT.CDR
CPT.ING
LT
LT.CDR
LT.COL
LT.ING
MR
SLT
Total
2
107
2
1
10
25
15
2
54
1
219
,9
48,9
,9
,5
4,6
11,4
6,8
,9
24,7
,5
100,0
,9
48,9
,9
,5
4,6
11,4
6,8
,9
24,7
,5
100,0
Cumulative
Percent
,9
49,8
50,7
51,1
55,7
67,1
74,0
74,9
99,5
100,0
Ofierii chestionai au grade diferite (tabelul nr.10.18) i provin din arme diverse (tabelul nr.
10.19).
Media de vrst a lotului experimental este de 35,2831 ani, ceea ce n mod empiric se
exprim ca vrsta la care opiunile manageriale sunt clar definite.
Tabelul nr. 10.19
ARTILERIE
AUTO
AVIAIE
CHIMIE
ED. FIZIC
FINANE
GENIU
INFANTERIE
JANDARMI
JUSTIIE
Frequency
Percent
Valid Percent
11
5
19
1
1
4
17
45
19
2
5,0
2,3
8,7
,5
,5
1,8
7,8
20,5
8,7
,9
5,0
2,3
8,7
,5
,5
1,8
7,8
20,5
8,7
,9
98 din 166
Cumulative
Percent
5,0
7,3
16,0
16,4
16,9
18,7
26,5
47,0
55,7
56,6
LOGISTIC
MARIN
POL..FRONTIER
POL. MILITAR
PARAUTITI
ART. ANTIAER.
RADIOLOCAIE
SRI
TANCURI
TOPOGEOGEZIE
TRANSMISIUNI
VNTORI M.
Total
19
27
4
1
1
19
4
3
8
1
7
1
219
8,7
12,3
1,8
,5
,5
8,7
1,8
1,4
3,7
,5
3,2
,5
100,0
8,7
12,3
1,8
,5
,5
8,7
1,8
1,4
3,7
,5
3,2
,5
100,0
65,3
77,6
79,5
79,9
80,4
89,0
90,9
92,2
95,9
96,3
99,5
100,0
n tabelul nr. 10.20 sunt prezentate valorile centrale ale notelor brute obinute de subiecii
participani la experimentarea chestionarului, iar curba de frecvene i histograma notelor brute
sunt prezentate n figura nr. 10.12.
219
0
31,1370
1,5710
32,1000
15,00
23,2487
540,5041
-,215
,164
,163
,327
137,00
-51,00
86,00
Mean
Std. Error of Mean
Median
Mode
Std. Deviation
Variance
Skewness
Std. Error of Skewness
Kurtosis
Std. Error of Kurtosis
Range
Minimum
Maximum
Nivelul potentialului de leader
30
10
Std. Dev = 23,25
99 din 166
Mean = 31,1
N = 219,00
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
-10,0
-20,0
-30,0
-40,0
-50,0
F re qu e ncy
20
TD
CS
SP
SA
WB
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
NPL
.232**
.007
132
.189*
.030
132
.183*
.036
132
Pearson Correlation
Sig. (1-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (1-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (1-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (1-tailed)
N
Pearson Correlation
Sig. (1-tailed)
N
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed ; 1-tailed)
* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed ; 1-tailed)
NPL
.232**
.004
132
.189*
.015
132
.183*
.018
132
-.159*
.035
132
.151*
.042
132
n selecia profesional se vor folosi teste care au coeficieni de fidelitate mai mari de 0.9
(J.C.Nunnally);
101 din 166
NM
Tabelul nr.10.22
Probe
administrate
TAG
D48
F.P.I.
C
TD
Negative
N, D, I, NLE
N, D, E, I, NLE
S, C, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY,
S, C, M, DO, CS, SY, WB, R, SC, TO, GI, CM, AC, AI,
IE, PY
TAG, D48, S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE,
SC, TO, GI, CM, AC, AI, IE, PY
D48, S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, WB, RE, SC, TO,
GI, CM, AC, AI, IE, PY
TAG, D48, C, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC,
TO, GI, CM, AC, AI, IE, PY
S, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
AC, IE, PY
N, A, D, E, I, FD, NLE
FD
EX
N, D, E, I, NLE, FE
N, A, D, E, TD, I, FD
TAG, D48, S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE,
SC, TO, GI, CM, AC, AI, IE, PY
NLE
M
C.P.I.
DO
CS
SY
SP
TAG, D48, S, C, EX, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE,
SC, TO, GI, CM, AC, AI, IE, PY
S, C, EX, M, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY
S, C, EX, M, DO, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY
S, C, EX, M, DO, CS, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY
TAG, S, C, EX, M, CS, SY, SA, WB, TO, CM, AC, AI,
IE, PY, FX
SA
N, D, E, I, NLE
WB
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY
RE
S, C, EX, M, DO, CS, SY, WB, SC, TO, GI, CM, AC,
AI, IE, PY
SO
SC
TO
SC, PY p = 0. 05
S, C, M, DO, CS, SY, WB, RE, TO, GI, CM, AC, AI,
IE, PY, FE
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, WB, RE, SC, GI, CM,
AC, AI, IE, PY
GI
CM
AC
AI
IE
PY
FX
FE
S, C, EX, M, DO, CS, SY, WB, RE, TO, AC, AI, IE,
PY
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO,
AC, IE, PY
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO,
GI, CM, AI, IE, PY
S, M, DO, CS, SY, SP, WB, RE, SC, TO, GI, AC, IE,
PY, FX
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO,
GI, CM, AC, AI, PY
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, FX
N, A, SP, AI, PY
N, D, I, NLE, SC
N, A, E, I, FE, NLE
N, A, D, E, TD, I, NLE, FX
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE, FX
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE, FE
DO, SY, WB, RE, CM, AC, IE
S, EX, M, DO, CS, SY, SP, WB, PY
Corelaii pozitive semnificative se realizeaz ntre factorii decizionali din F.P.I. (nervozitate,
agresivitate, depresie, excitabilitate, inhibiie, tendin de dominare, labilitate emoional,
firea deschis), precum i ntre factorii adjuvani din F.P.I. (sociabilitate, calm, extraversie,
masculinitate), iar ntre cele dou grupuri de factorii se realizeaz o corelaie negativ
semnificativ. Aceste corelaii semnificative au urmtoarele explicaii de natur psihologic:
un ofier cu accenturi pe cel puin o scal din grupul factorilor decizionali sau adjuvani ai
F.P.I. va avea, n general, accenturi pe nc cel puin o scal din aceste grupuri; dac cel
puin trei scale din grupul decizional F.P.I. prezint accenturi semnificative, atunci cadrul
militar nu va fi selecionat pentru misiunea respectiv.
ntre aproape toi factorii din C.P.I., cu excepia a doi factori (flexibilitatea i feminitatea),
exist corelaii pozitive semnificative; factorul socializare corelezeaz, negativ i
semnificativ (p = 0.05), doar cu factorii autocontrol i nclinaie psihologic; corelaii
negative semnificative se realizeaz ntre factorul flexibilitate i factorii dominan,
sociabilitate, stare de bine, responsabilitate, comunalitate, afirmare prin compromis i
eficien intelectual, precum i ntre factorul feminitate i factorii dominan, sociabilitate,
stare de bine, prezen social i nclinaie psihologic.
Din punct de vedere psihologic, corelaiile negative semnificative ale scalelor feminitate i
flexibilitate cu celelalte scale din C.P.I. se explic prin faptul c, dac acestea prezint valori
peste medie, atunci sunt de neacceptat, pentru un brbat - mai ales militar-, deoarece descriu
comportamente cu ncrcturi eminamente sensibile, feminine.
ntre cei mai muli factori din C.P.I. (excepie flexibilitatea i feminitatea) i factorii
decizionali din F.P.I. exist corelaii negative semnificative. Din perspectiv psihologic,
aceasta nseamn c, de regul, accenturile pe unele scale clinice ale F.P.I. (nervozitate,
agresivitate, depresie, excitabilitate, inhibiie, labilitate emoional etc.) descriu pe unele
scale din C.P.I. (dominan, prezen social, acceptare de sine, responsabilitate, capacitate
de statut, impresie bun etc.) comportamente tipice feminine, care se constituie n
contraindicaii la selecia ofierilor pentru misiuni de meninere a pcii.
10.4.3.2. Determinarea ecuaiilor de regresie multipl i a predictorilor acestora
C.P.I.
F.P.I.
NM
VARIABILA
DEPENDENT
TAG
D48
N
A
D
E
S
C
TD
I
FD
EX
NLE
M
DO
CS
SY
SP
SA
WB
RE
SO
SC
TO
GI
CM
AC
AI
IE
PY
FX
FE
PREDICTORI
FE, C, PY, EX, CM, N, IE, I, WB, RE, D, FX, NLE, DO, M
TAG, PY, TD, M, NLE, IE, S, C, FE, D, I, RE, DO, AC, FX
FE, C, PY, EX, CM, RE, IE, WB, I, D, NLE, FX, M, DO, CS
N, DO, NLE, CM, FE, AC, I, S, FX, D, IE, RE, C, PY, M
A, AI, RE, NLE, D48, S, C, I, FE, N, WB, P, CM, DO, M
D, SO, TAG, CM, S, NLE, I, FE, PY, WB, IE, DO, FX, M, N
E, RE, FX, CM, FE, I, EX, N, D, IE, PY, C, DO, AC, TD
S, E, D48, SO, I, CM, FE, DO, FX, IE, TAG, PY, M, AC, FD
C, IE, D48, NLE, SY, WB, RE, S, I, FD, N, PY, AC, CM, FE
TD, IE, D48, NLE, N, S, C, PY, FE, RE, FX, DO, M, SP, CM
I, N, NLE, CM, S, IE, PY, FE, RE, D, WB, SA, C, AC, M
FD, DO, SO, TAG, FE, NLE, S, I, IE, WB, D, FX, M, CM, PY
EX, GI, PY, FE, TAG, RE, IE, I, D, M, WB, FX, SY, C, AC
NLE, SA, D48, IE, S, N, PY, RE, FE, WB, I, CM, C, AC, FD
M, CM, PY, TAG, NLE, S, IE, I, RE, FE, D, WB, FX, AC, SY
DO, N, NLE, CM, FE, AC, I, S, FX, D, IE, RE, C, PY, M
CS, RE, CM, E, S, I, FE, IE, D, FX, DO, M, AC, C, PY
SY, TO, SO, NLE, TAG, CM, I, PY, IE, WB, S, M, N, FX, DO
SP, WB, SO, NLE, FE, TAG, D, I, IE, DO, S, PY, CM, FX, M
SA, AI, NLE, RE, D48, S, N, FE, PY, I, C, FX, CM, IE, M
WB,SP, SO, NLE, FE, TAG, D, I, IE, DO, S, PY, CM, FX, M
RE, AC, FX, CM, NLE, FE, I, S, D, IE, N, DO, C, PY, M
SO, TAG, D, CM, S, NLE, I, FE, PY, WB, IE, DO, FX, M, N
SC, D48, NLE, IE, RE, S, I, PY, FE, CM, C, N, FX, DO, FD
TO, SY, SO, NLE, TAG, CM, I, PY, IE, WB, S, M, N, FX, DO
GI, FE, TAG, PY, NLE, S, RE, IE, I, D, M, DO, FX, AC, C
CM, M, PY, TAG, NLE, S, IE, I, RE, FE, D, WB, FX, DO, N
D48, SA, NLE, IE, S, N, PY, RE, FE, WB, I, CM, C, AC, FD
AI, SA, NLE, RE, D48, S, N, FE, PY, I, WB, C, CM, M, DO
IE, N, NLE, D48, TD, S, I, C, FE, DO, TAG, FX, AC, M, CS
PY, CM, RE, NLE, FE, TAG, S, IE, I, D, WB, M, AC, A, DO
FX, AC, RE, CM, NLE, S, I, SY, D, IE, N, C, PY, DO, M
Avantajul acestei metode este acela c se poate obine un indice cantitativ care descrie
relaia dintre variabila-predictor i variabila-criteriu pentru un grup dat i, de asemenea, este
106 din 166
posibil predicia unui scor criteriu potenial cu ajutorul ecuaiei de regresie multipl, pentru
fiecare subiect examinat.
Acest coeficient de determinaie multipl demonstreaz c, pentru fiecare factor de
personalitate n parte, variana factorului respectiv, se explic prin relaiile multiple ale acestuia cu
unii dintre ceilali factori.
Analiza coeficienilor de determinaie standardizai ne ofer informaii suplimentare cu
privire la relaia de interdependen dintre fiecare factor de personalitate i ceilali factori,
considerai predictori. Se desprind urmtoarele concluzii:
prile explicate de variabilele independente difer de la un factor la altul, att cantitativ, ct i
calitativ (ca semn i sens);
factorii sunt att pozitivi, ct i negativi i, n consecin, influena acestora asupra variabilei
dependente este diferit, iar orice modificare a variabilelor independente va determina
schimri n variabila dependent (de acelai semn i sens);
pentru toi factorii de personalitate valorile explicative sunt semnificative la un prag de p =
0,05;
Studiul statistic al ecuaiilor de regresie implic, cu necesitate, o interpretare psihologic
cu privire la rolul i importana predictorilor n constelaia dimensiunilor (trsturilor, factorilor)
de personalitate.
n tabelul nr. 10.24 sunt oferite informaii cu privire la frecvena i rangul apariiei fiecrui
predictor n cadrul ecuaiilor de regresie multipl.
Ecuaiile de regresie multipl, ca de altfel i rangul frecvenelor predictorilor, ofer o mai
bun nelegere cu privire la alegerea probelor care constituie, n final, bateria de examinare
psihologic. n cadrul deciziei psihologice, un loc important l au, pe lng evaluarea secvenial a
rezultatelor la fiecare prob psihologic, coroborarea i interpretarea datelor (informaiilor)
obinute cu ajutorul instrumentelor de examinare.
Tabelul nr. 10.24
Rang
Frecv
31
29
28
26
Pred
IE
I
FE
PY
S
NLE
CM
M
Rang
5
6
Frecv
25
24
21
20
17
Pred
FX
DO
N
C
RE
D
WB
AC
Rang
10
11
Frecv
15
10
12
13
14
Pred
TAG
D48
SA
SO
FD
TD
EX
SY
Rang
15
Frecv
4
16
17
18
Pred
AI
E
CS
A
SP
TO
GI
SC
nivelul 2/6 format din 6 factori (inhibiia, labilitatea emoional, realizarea prin
conformism, prezena social, nclinaia psihologic, excitabilitatea);
nivelul 3/6 format din 5 factori (eficiena intelectual, autocontrolul, acceptarea
de sine, buna impresie, inteligena verbal);
nivelul 4/6 format din 4 factori (socializarea, feminitatea, comunalitatea,
inteligena neverbal);
nivelul 5/6 format din 2 factori (starea de confort psihic, capacitatea de statut);
nivelul 6/6 format dintr-un singur factor (sinceritatea).
Realizarea acestei clasificri conduce la identificarea unor grupe de predictori cu un grad
ridicat de omogenizare necesar, att pentru explicarea i interpretarea psihologic a fiecrui
subiect examinat, ct i pentru selecionarea acelor candidai care s corespund cerinelor i
exigenelor impuse de misiunile specifice.
* * * * * * H I E R A R C H I C A L
*
C L U S T E R
A N A L Y S I S * * * * *
4
9
6
5
10
3
11
31
13
15
21
27
17
2
18
20
29
22
23
8
30
32
12
14
28
16
19
7
24
26
25
1
0
5
10
15
20
25
+---------+---------+---------+---------+---------+
-+
-+
-+
-+
-+-+
-+ I
-+ +---------------------------------------------+
-+ I
I
---+
I
-+
I
-+
I
-+-+
I
-+ I
I
---+---+
I
---+
I
I
-+
+-------------+
I
-+---+ I
I
I
-+
+-+
I
I
-----+
I
I
-+
I
I
-+-+
+---------------------------+
-+ +---+
I
---+
I
I
-+
I
I
-+
I
I
-+
+-------------+
-+---+ I
-+
I I
-+
I I
-+
+-+
-----+
-----+
rezolvri de probleme, lucrri de control, teze etc.), de a consemna , pe baza observaiilor curente,
n ordinea clasificrii lor, primii 30 % din colectiv pe care i apreciaz c au realizat cel mai bine
activitatea respectiv, ncepnd cu cel mai bun, i pe ultimii 30 % din colectiv, tot n ordinea
clasificrii lor, ncepnd cu cel mai slab. Fiecare subiect examinat se va aprecia, totodat, i pe
sine, trecndu-se dup cum consider, printr primii, printre ultimii sau, rmnnd nescris, adic
printre cei de mijloc. Valorificarea rezultatelor se face prin compararea clasificrilor fcute de
ctre evaluatori i de ctre cei evaluai cu clasificarea rezultat din notarea probelor respective sau
aprecierea performanelor reale. Diferenele care apar ntre scorurile obinute de ctre subiecii
evaluai la probe, deci clasificarea real, i clasificrile fcute anticipat de ctre ei i de ctre
evaluatori indic gradul de obiectivitate sau de subiectivitate a fiecruia n apreciere, adic ct de
bine i cunoate i ct de corect i apreciaz un evaluator pe cei examinai i ct de bine i
cunoate i apreciaz fiecare subiect, n mod obiectiv, colegii din colectivul de munc. (Gheorghe
Zapan, 1992, p. 15).
Pentru analizele statistice a fost utilizat un lot de 522 ofieri, crora le-a fost administrat
metoda aprecierii obiective, iar pentru 178 dintre acetia s-a luat n calcul i metoda aprecierii de
serviciu a subordonailor de ctre comandani/efi.
Metoda aprecierii obiective a vizat urmtoarele criterii: performanele profesionale
generale (PPG), pregtirea tactic general (PTG), pregtirea de specialitate (PS), cultura
militar (CM), cunoaterea unei limbi strine (CLS).
Analiza de validare n raport cu criteriile externe presupune, n primul rnd, calculul
corelaiilor ntre variabilele-predictor (dimensiunile bateriei de examinare psihologic) i
variabilele-criteriu (aprecierea comandanilor i aprecierea obiectiv).
Pentru calcularea corelaiilor, toate scorurile brute ale variabilelor au fost transformate n
note standard T.
Avnd n vedere c volumul prelucrrilor de corelaii este foarte mare, n tabelul nr. 10.25
se prezint doar corelaiile semnificative la p = 0.01 i p = 0.05 (*).
Tabelul nr. 10.25
PPG
PTG
PS
CM
CLS
C
D
E
F
S
C
I
EX
DO
CS
SP
PPG
.187
.268
.343
.222
PTG
PS
CM
CLS
.233
.188
.358
.142
.195
.373
.368
.761
.731
.359
.808
.691
-.095*
.089*
-.089*
-.105*
-.088*
.098*
-.096*
-.087*
-.097*
-.089*
-.148*
ntre cele dou grupe de variabile-criterii (metoda aprecierii obiective i metoda aprecierii
de serviciu) nu exist corelaii semnificative.
O posibil explicaie este aceea c lotul supus cercetrii este aprioric selecionat i,
datorit acestui fapt, orice ofier, examinat i declarat ADMIS PSIHOLOGIC prin ndeplinirea
baremului minimal admisibil reflectat n indicii scorurilor de separare a categoriilor de subieci,
are potenialul necesar care i poate asigura obinerea unor performane superioare. Trebuie
subliniat faptul c selecia psihologic nu garanteaz n mod singular i automat succesul. Dac
potenialul psihologic este utilizat i influenat pozitiv i de ctre ali factori cu rol determinativ,
atunci rezultatele vor fi pe msura ateptrilor.
Explicaia dat nu este satisfctoare, dar poate fi folosit ca premis pentru continuarea
cercetrii. Pentru a demonstra c bateria de examinare psihologic discrimineaz suficient de bine
n raport cu anumite categorii de subieci selecionai i, mai mult, c ntre variabilele-predictori i
variabilele-criterii exist suficiente corelaii semnificative care permit validarea ei predictiv,
procedm dup cum urmeaz:
mprim lotul general, n alte trei loturi, n raport cu performanele profesionale
generale;
cele trei loturi sunt difereniate n funcie de notele standard T, astfel:
lotul nr. 1, de nivel nalt, cu T > 52,5, format din 144 subieci;
lotul nr. 2, de nivel mediu, cu 47,5 < T < 52,5, format din 209 subieci;
lotul nr. 3, de nivel sczut, cu T < 47,5, format din 165 subieci.
pentru fiecare lot astfel constituit, realizm calculul coeficienilor de corelaie i calculul
coeficienilor de determinaie multipl;
pe baza coeficienilor standardizai se determin gradul de participaie a fiecrei
variabil-predictor n valoarea variabilei-criteriu.
Analiza de corelaie pe fiecare lot n parte, ca de altfel i analiza comparativ a celor trei
loturi ntre ele, precum i ntre acestea i lotul general, evideniaz modificri semnificative cu
relevan psihologic explicativ-interpretativ n procesul examinrii i seleciei personalului ce
urmeaz s ncadreze unitile destinate s desfoare misiuni speciale.
n tabelul nr. 10.26 sunt prezentate corelaiile semnificative obinute pe lotul nr. 1, format
din subieci cu un nalt nivel al performanelor profesionale generale.
Se constat unele modificri ale corelaiilor dintre variabilele-predictori i variabilelecriterii la p = 0.05 (*), dup cum urmeaz:
de aceast dat, dei toate variabilele-criterii ale metodei aprecierii obiective a
performanelor profesionale coreleaz cu diverse variabile-predictori, cantitativ, pe
fiecare relaie n parte, numrul corelaiilor este destul de redus;
corelaiile ntre variabilele-criterii ale metodei aprecierilor obiective se centreaz mai
mult n raport cu performanele profesionale generale; se poate aprecia c, pentru grupa
subiecilor nalt performani, aprecierile sunt mai discriminatorii n raport cu
performana global, dect ntre celelalte componente;
variabilele-criterii ale metodei aprecierii de serviciu coreleaz mult mai semnificativ cu
variabilele-predictori; se poate aprecia c, pentru subiecii nalt performani, aprecierile
comandanilor/efilor reflect o bun cunoatere i evaluare a celor situai n aceast
grup valoric;
ntre variabilele celor dou grupe de msurii-criterii nu sunt, nici de aceast dat,
corelaii semnificative.
Tabelul nr. 10.26
PPG
PTG
PS
CM
CLS
PPG
.385
.224
.293
.393
PTG
PS
CM
CLS
-.201*
-.190*
.352
.171*
C
D
E
F
A
N
C
Td
Fd
Ex
TAG
Cs
Sp
Sa
Wb
Sc
To
Ib
Ai
.340
.779
.742
.335
.335*
-.270*
.164*
.164*
-.205*
.439
.839
.744
.328*
.291*
-.282*
-.257*
-.205*
.416*
.278*
-.175*
.286*
.198*
-.189*
.267*
-.342
-.272*
-.291*
-.289*
-.289*
-.289*
-.356
-.376
-.344
n tabelul nr. 10.27 sunt prezentate corelaiile semnificative obinute pe lotul nr. 2, format
din subieci cu un nivel mediu al performanelor profesionale generale. Se constat modificri mai
substaniale ale corelaiilor dintre variabilele-predictori i variabilele-criterii la p = 0.01 i p =
0.05 (*), dup cum urmeaz:
exist corelaii semnificative ntre variabilele pregtirea profesional general (PPG) i
pregtirea tactic general (PTG) ale metodei aprecierii obiective i variabilele
competen (C) i calificativ general (F), respectiv variabilele competen (C), trsturi
de caracter (E) i calificativ general (F) ale metodei aprecierii de serviciu; se poate
aprecia c, pentru subiecii de nivel mediu, evalurile unor diferii observatori sunt
mult mai asemntoare;
variabilele pregtirea tactic general (PTG) i cunoaterea unei limbi strine (CLS)
coreleaz semnificativ, inclusiv cantitativ, cu variabilele-predictori;
ntre variabilele metodei aprecierii de serviciu i variabilele-predictori nu exist
corelaii semnificative numeroase sub aspect cantitativ; se poate aprecia c, pentru
subiecii de nivel mediu, evaluarea de ctre comandani/efi nu este concordant cu
rezultatele acestora, n sensul c, respectivele cadre sunt supraapreciate valoric (efectul
de hallo);
variabila-criteriu cultura militar (CM) nu coreleaz semnificativ cu nici o variabilpredictor.
Tabelul nr. 10.27
PPG
PTG
PS
CM
CLS
C
D
E
F
C
Td
PPG
.275
.344
.380
.249*
.303*
PTG
-.483
-.344
-.262
-.262
PS
CM
CLS
.292*
.708*
.707
-.148*
.272*
.259*
-.205*
.745
.662
-.350
112 din 166
-.317*
I
Fd
Ex
D48
Cs
Sy
Sp
So
Gi
Ai
Py
Fe
.147*
-.150*
-.144*
-.173*
-.175*
-.254*
-.435*
-.162*
-.173*
-.285
.174*
.254*
.163*
-.225
.207
n tabelul nr. 10.28 sunt prezentate corelaiile semnificative obinute pe lotul nr. 3, format
din subieci cu un nivel sczut al performanelor profesionale generale. Se constat, iari,
modificri substaniale ale corelaiilor dintre variabilele-predictori i variabilele-criterii la p = 0.01
i p = 0.05 (*), dup cum urmeaz:
PPG
.401
.603
.482
.396
PTG
PS
-.199*
-.159*
.205
CM
CLS
258
-.176*
-.176*
113 din 166
.474
.755
.769
.334
.853
.634
D
E
S
Td
I
Nle
Do
Cs
Sy
Sp
Wb
Re
So
Sc
To
Gi
Cm
Ac
Ie
Fx
-.208
-.277
.166*
.172*
.184*
.245
-.247
-.171*
-.226
.234
.223
.190*
-.291*
-.298*
-.280*
.198*
.191*
.156*
.154*
.191*
.206
.213
.206
.187*
-.161*
.244
.188*
-.156*
TEMA 11
SUPORTUL PSIHOLOGIC AL
INTEGRRII I INSTRUIRII PROFESIONALE N ORGANIZAIA MILITAR
DESFURAREA PREGTIRII
PSIHOLOGICE
11.3.1. Argument
Doctrina militar i concepia integrat de securitate naional impun noi perspective n
abordarea teoretic i practic a pregtirii pentru lupt. Principalele tipuri de agresiune (probabile
i posibile) la care Romnia poate fi supus ntr-un eventual rzboi, care fr nici o ndoial nu va
120 din 166
mai avea fizionomia clasic ci, dimpotriv, va fi multilplu cosmetizat cu masca rzboiului special,
se costituie n tot attea obiective generale ale pregtirii pentru lupt a armatei.
n noul context al instruciei i educaiei efectivelor, dimensiunea pregtirii psihologice
pentru lupt se impune cu tot mai mult acuitate, fiind perceput, de regul, la adevrata ei
complexitate i importan. Afirmaia are aspectul de relativitate, deoarece exist nc suficiente
rezerve nefolosite i scepticism metodologic n abordarea pragmatic a pregtirii psihologice
pentru lupt. Se vehiculeaz idei, total nefondate, care susin c un militar este pregtit psihic
pentru lupt dac tie s foloseasc armamentul i tehnica din dotare. Se poate uor constata c
argumentul invocat este necesar, dar nu i suficient pentru a constitui o explicaie plauzibil.
Modelul lupttorului modern este rezultatul unor demersuri multidisciplinare care trebuie s-l fac
compatibil cerinelor tot mai sofisticate ale cmpului de lupt.
Portretul rzboinicului de azi nu trebuie redus la un pachet de muchi tip Rambo ci,
dimpotriv, trebuie s pun n valoare o personalitate puternic, dezvoltat armonios psihic
(cognitiv, motivaional-afectiv i voliional) i fizic, capabil s-i foloseasc eficient potenialul
informaional-energetic i motric n cmpul tactic.
Susinem c pregtirea psihologic pentru lupt reprezint o dimensiune fundamental n
crearea tipului de lupttor modern, fiind complementar pregtirii militare generale i de
specialitate i asigur, astfel, suportul psihologic pentru maximizarea eficienei (randamentului,
productivitii) resurselor umane implicate n procesul de instruire i educare.
11.3.2. Praxiologia pregtirii psihologice pentru lupt
Este cunoscut faptul c pregtirea psihologic pentru lupt a efectivelor are dou
componente majore: pregtirea teoretic i pregtirea practic-aplicativ.
Dei, din punct de vedere teoretic, pregtirea psihologic pentru lupt nu ridic probleme
de metodologia i didactica instruirii se constat, n acelai timp, timiditate, circumspecie i chiar
confuzie n abordarea practic-aplicativ a acestei categorii speciale de pregtire pentru lupt.
Respectnd n totalitate principiile psihoeducaionale i metodice ale formrii i
dezvoltrii deprinderilor de lupttor, pregtirea psihologic pentru lupt practic-aplicativ va
parcurge etapele enunate n subcapitolul anterior i pe care, le reiterm, n demersul nostru
explicativ de a evidenia necesitatea instruirii, gradual i permanent, a militarilor:
a) Pregtirea psihologic de baz este proiectat, de regul, pentru perioada de instrucie
de baz a individului i cuprinde exerciii i antrenamente specifice n condiii normale,
particularizate pentrul ciclul nti de instrucie;
b) Pregtirea psihologic special vizeaz activitile de modelare a situaiilor de risc
(deosebite) i se circumscrie pregtirii pentru lupt specific perioadei instruciei subunitii,
avnd ca resurse umane militarii din ciclul doi de instrucie;
c) Pregtirea psihologic pentru lupt (propriu-zis) cuprinde antrenamente, n cadrul unor
programe integrate i complexe de solicitare psihic i fizic intens i prelungit, specifice perioadei
de instrucie a unitilor la care particip, de regul, militarii din ciclurile doi i trei de instrucie.
Pe toat perioada anului de instrucie se execut edine de exersare a unor procedee de
autocontrol emoional i volitiv, de fortificare psihic, relaxare i recuperare.
Realizarea practic-aplicativ a pregtirii psihologice pentru lupt solicit din partea
comandanilor inteligena, imaginaia, fantezia, creativitatea, spiritul novator, competena
profesional i miestria didactic, perseverena i voina de a fi un excelent leader militar.
Activitatea de concepere, organizare, desfurare i evaluare a pregtirii psihologice
practic-aplicative se fundamenteaz pe cunoaterea, respectarea i aplicarea ntocmai a legilor,
regulamentelor, dispoziiunilor, instruciunilor i ordinelor n vigoare. n cadrul acestor limite
legale se pot programa i modela instrucia i educaia n scopul realizrii tipului de lupttor
prefigurat. Este, din acest moment, libertatea actului pedagogic de a folosi cele mai adecvate
forme, metode, procedee i tehnici pentru realizarea scopurilor i obiectivelor operaionale i
psihomorale ale pregtirii psihologice pentru lupt.
121 din 166
TEMA 12
PSIHOPATOLOGIA N MEDIUL MILITAR
12.1. STRESUL DE LUPT
12.2. FACTORI DE SOLICITARE FIZIC I PSIHIC
12.3. MSURI PENTRU GESTIONAREA STRESULUI DE LUPT
12.4. ACTIVITATEA COMANDANTULUI PENTRU CONTRACARAREA
STRESULUI DE LUPT
12.5. CONSECINELE STRESULUI DE LUPT ASUPRA MANAGEMENTULUI
RESURSELOR UMANE
12.6. TRAUME PSIHICE DE LUPT
Literatura de specialitate nu este prea generoas n a oferi detalii n legtur cu
problematica solicitrilor psihice i fizice n lupt, iar aceea la care putem avea acces este destul
de nesistematizat, deoarece aproape fiecare coal de psihologie militar opereaz cu un aparat
conceptual propriu, cu o metodologie specific i, nu n ultimul rnd, cu metode, tehnici i
procedee de investigaie psihosociologic, anatomofiziologic i medical-clinic particularizate
mediului cultural propriu.
Numai dac am ncerca s ne edificm asupra sindromului general de adaptare (S.G.A.)
aa cum l-a definit Hans Seyle n revista Nature
din 04 iulie 1936 aprut n Anglia i cruia,
LEADER
MANAGER
ulterior, i s-au adugt foarte multe dimensiuni, reprezint o munc titanic. Conotaiile i, mai
COMANDANT
apoi, sintagmele argotice (de jargon) militare
l-au transformat n: stres de lupt, epuizare n
lupt, traume psihice, nevroz de lupt, traumatism de rzboi, destabilizare emoional, sindrom
de neadaptare, botezul focului, beia luptei, ocul grenadei, sindromul btrnului sergent etc..
INDIVID
ACTOR SOCIAL
SUBORDONAT
GRUP
ORGANIZAIE
SUBUNITATE
125 Figura
din 166 nr. 12.1
Optm, din acest bogat diapazon cu denumiri, pentru noiunea (conceptul) stres de lupt
(S.L.) , deoarece este mai adecvat demersului teoretic i permite o perspectiv mai larg pentru
cuprinderea fenomenelor i proceselor psihosomatice i/sau somatopsihice cu o plaj ntins de la
curaj la fric, de la eroism la laitate, de la disciplin exemplar la dezordinea specific panicii etc..
Ne propunem, ca obiectiv teleologic, demonstrarea necesitii existenei unui sistem
coerent i viabil de pregtire psihologic pentru lupt a efectivelor care, n ultim instan, s
asigure individului i grupului militar stabilitatea psihomoral necesar desfurrii aciunilor de
lupt. Abordarea retoric a stresului de lupt (S.L.) presupune, n acest context, rspunsuri la
urmtoarele cinci ntrebri:
1) Ce este stresul de lupt?
2) Care sunt cei mai importani factori de solicitare fizic i psihic?
3) Care sunt cele mai oportune msuri pentru dominarea stresului de lupt?
4) Cum poate rezolva comandantul problematica stresului de lupt?
5) Exist consecine asupra managementului militar?
Pentru rezolvarea acestor dileme se impune studiul stresului de lupt dintr-o tripl ipostaz
i anume: individ-grup-leader. Schematic, aceast abordare se prezint ca n figura nr. 12.1.
12.1. STRESUL DE LUPT
Pentru a nelege mai bine problematica impus de stresul de lupt sunt necesare cteva
aprecieri asupra conceptului general de stres.
Stresul, neles ca sindrom general de adaptare (S.G.A.) cuprinde un ansamblu de reacii
ale organismului fa de o aciune extern exercitat asupra sa de ctre un evantai larg de ageni
cauzali (fizici, chimici, biologici, psihici etc.) constnd n apariia unor variate modificri
morfofuncionale, n special endocrine (Selye, H., 1950), deci este un sindrom, o constelaie de
rspunsuri nespecifice (Golu, Dicu, 1972), cu un caracter general adaptativ nespecific, provocat
de aciunea agenilor stresori asupra organismului.
O definiie psihologic a stresului este aceea c el reprezint o stare de tensiune, ncordare
i disconfort determinat de ageni afectogeni cu semnificaie negativ, de frustrare sau reprimare
a unor stri de motivaie (trebuine, dorine, aspiraii), de dificultate sau imposibilitate a
rezolvrii unor probleme.
ncercnd o definiie de lucru se poate spune c stresul psihic reprezint un sindrom
constituit din exacerbarea, dincolo de nivelul unor simple ajustri homeostatice, a unor reacii
psihice i a corelatelor lor somatice (afectnd cvasitotalitatea comportamentului organismului) n
legtur cel mai adesea evident, cu o configuraie de factori declanani ce acioneaz intens,
surprinztor, brusc i/sau persistent i avnd adeseori un caracter simbolic de ameninare
(percepui sau anticipai ca atare de subiect).
Alteori, constituit ca o suprasolicitare sau subsolicitare a mecanismelor cognitive (atenie,
operaii ale gndirii etc.) i voliionale, cel mai frecvent stresul psihic este caracterizat printr-o
participare afectiv pregnant. Principalii markeri clinici ai stresului psihic sunt: mimica,
126 din 166
Aa cum rezult din nsei definiiile conceptelor de stres i stres de lupt, este foarte
dificil abordarea problematicii complexe a factorilor de solicitare fizic i psihic, mai ales n
cazul n care am dori realizarea unor clasificri, a unor tipologii care s ordoneze ntregul material
faptic pe care se ridic eafodajul cauzalitii multiple a sindromului general de adaptare.
Omul este ntr-o relaie permanent cu mediul nconjurtor, care poate fi materializat fie
n aciunea de acceptare (omul agent transformator i creator de mediu), fie de respingere
(reacie, retragere, ncapsulare etc.) .
Reacionnd la evenimente, omul le poate considera favorabile (plcute), neutre
(neimportante), nefavorabile (neplcute, suprtoare, periculoase).
n ncercarea de a explica etiologia nevrozelor exist numeroase opinii care susin fie o
cauzalitate intern, fie o cauzalitate extern, fie o relaie complex a cauzalitii. Se poate afirma
deci c, evenimentul are un rol important asupra individului, dar hotrtor n declanarea strii
psihofizice l deine semnificaia intern pe care omul o raporteaz vizavi de acel eveniment.
Acelai eveniment poate genera stri psihocomportamentale diferite pentru invizii participani la
el. Comportamentul diferit se poate explica prin receptarea i interpretarea diferit a
evenimentului respectiv. Specificitatea conflictului poate fi vzut sub o dubl deschidere:
extern, unghi sub care numai anumite evenimente i situaii psihotraumatizante (semnificative
pentru ins) pot declana mecanismul psihosomatic; intern, sub raportul modelului specific de
rspuns dup care diferite persoane tind s prezinte modele fiziologice i fiziopatologice de
rspunsuri, care sunt caracteristice i constante. Teoria conflictului specific subliniaz
subiectivitatea insului, receptivitatea sa particular i rspunsul personal n faa instanelor
realitii (Ionescu, 1975, pp. 31-33) demonstrnd astfel c fiecare om este o lume n el nsui.
Privind din perspectiva duratei n timp, situaia (evenimentul) stresant poate mbrca
dou forme i respectiv dou modaliti de reacie:
a) situaia critic, acut, neateptat (Tabelul nr. 12.1) pentru care reacia este dirijat
individual i, de cele mai multe ori, cvasiasemntoare la majoritatea oamenilor; diferenele care
apar sunt explicate prin receptarea diferit;
b) situaia cronic de durat (Tabelul nr. 12.2), cu evoluie lent i insiduoas n timp i
care implic profund structurile de personalitate i experienele de via ale fiecrui individ luat n
parte.Analiznd urmrile solicitrilor fizice i psihice, reaciile lor asupra conducerii n timpul
luptei, msurile i aciunile ce pot fi ntreprinse pentru instruirea trupelor, un specialist militar
german (Braun, 1986, pp. 429-433) realizeaz, n esen, urmtoarea clasificare specific a
stresului de lupt:
1) Solicitrile i reaciile psihice:
127 din 166
SITUAIA PSIHIC
1.1 STAREA UNEI SUPERREACII DE
SOLICITARE I EPUIZARE
OCUL NERVOS
SPAIMA (GROAZA)
FRICA LA AMENINARE
1.2 STAREA DE SURESCITARE
PANICA
TIPUL DE
RAPORTUL CU MEDIUL NCONJURTOR
ACIUNE
Tabelul nr. 12.1.
1.SITUAII ACUTE
Pericol real
Cu expunere la pericol
Cu ieire din situaia dat
FR ACIUNE
Cu sau fr pericol
Cu expunere la pericol
Fr ieire din situaia dat
SLBICIUNE PSIHOGEN
FR ACIUNE
Cu sau fr pericol
Fr ieire din situaia dat
Cu pericol de moarte
LIPSA EMOIILOR
FR ACIUNE
AMENINARE
Cu / fr pericol
Fr ieire din situaia dat
Cu pericol de moarte
2. SITUAII CRONICE
Fr pericol
CU ACIUNE
Cu ieire din situaia dat
STARE DE RESEMNARE
SINUCIDERE
FR ACIUNE
MOARTE PSIHOGEN
Cu pericol
Fr ieire din situaia dat
Cu sau fr ieire din pericol
FAZE
BARIER
1. FAZA DE NEAJUTORARE
BARIER
2. LIPSA DE PERSPECTIV
BARIER
3. FAZA DE DECIZIE PROPRIE
STAREA DE MEDIU
NORMAL
SITUAII PERICULOASE
SITUAII PERICULOASE
SITUAII PERICULOASE
SITUAII PERICULOASE
SITUAII PERICULOASE
SITUAII PERICULOASE
TIPUL DE ACIUNE
ACTIVITATE :
SINUCIDERE
PASIVITATE :
MOARTE PSIHOGEN
1
2
3
4
Capacitate, performane
Forma grafic a curbei gradului de solicitare fizic si psihic a militarului (Figura nr.
12.3) devine mult mai sugestiv pentru nelegerea acestor fenomene i procese care pot produce
modificari dramatice ale personalitii.
Dintr-o abordare sinergetic a stresului de lupt a rezultat un model explicativ tripartit care
analizeaz cauzele, efectele i msurile profilactice i de tratament de ordin biologic (organic),
intrapsihic (personal) i interpersonal (social, cultural) .
Acest model tripartit caut s structureze mai bine descrierile tradiionale ale reaciilor de
natur psihofizic care, n general, au fost delimitate n urmtoarele grupe de rspunsuri la stresul
de lupt:
reacii de fric trectoare (reacii normale de lupt): puls mrit, ghear n stomac,
transpiraie rece, tremurturi, blocarea muchilor, stare de vom, stare de slbiciune,
crampe intestinale, miciuni necontrolate;
sindroame nainte de lupt (simptom ipohondric), adic tulburri minore considerate
de individ ca adevrate i importante: dureri de cap i de dini, indigestie, temeri fa
de rni mai vechi sau aproape vindecate, alte manifestri somatoforme;
reacii de conversiune i/sau disociative;
reacii autonome condiionate (stimuli-rspuns) sau epuizare n lupt: tresriri,
reacii fiziologice involuntare la zgomote puternice sau la ali stimuli;
sindroame depresive generate de pierderea camarazilor, a lipsei de ntriri, care n
final implic modificri de ordin psihofiziologic la nivelul creierului: sindromul
btrnului sergent, tulburarea crrii obinuite finale;
ocul catastrofelor sau ocul psihologic care se poate instala, probabil, n primele
ore i cteva zile de la nceperea ostilitilor: panica, privarea de somn i senzorial
care poate fi asemnat tulburrilor senzorialitii (halucinaii), sindromul rzboiului
chimic (psihoza de tip atropin), sindroame de evacuare (fuga prin acuzarea
somnambulismului) .
Acumulare de
Randament maxim
experien
Epuizar
e
Suprareac
ie
Epuizare
total
Faza vegetativ
10
20
30
40166
130 din
50
60
zile
ntr-o manier sugestiv (Tabelul nr. 12.3) este prezentat influena etiologic a
celor trei dimensiuni, precum i posibilele destructurri ale personalitii militarilor n cazul
stresului de lupt.
EXPLICAII
ETIOLOGIE
FACTORI
BIOLOGICI
INTRAPSIHICI
INTERPERSONALI
oboseala
sete i foame
privare de somn i senzorial
mediu dificil
ritmuri circadiene ntrerupte
MOD
DE
MANIFESTARE
- reacii condiionate
- halucinaii prin fenomenul
de privare de somn i senzorial
- supraflux autonom (ulcer, etc.)
- psihoza atropinei (rezultat
al spaimei de atacuri chimice)
- ocul catrastrofelor
- reacii tranzitorii n lupt
manifestate n primele ore
ale luptei
- sindroamele dinainte de
lupt
tulburri de singurtate
boli venerice
consum abuziv de alcool sau/si droguri
comportament neadecvat
paliditate
dilatare pupilar
MANIFESTRI NEOBSERVABILE
(totui declarate sau contestate)
slbiciune general
tensiune arterial crescut
puls mrit
tulburri digestive : crampe intestinale,
deranjamente stomacale, grea, diaree
tulburri respiratorii : senzaii de sufocare etc.
cefalee
artrit
reumatism
vom
tulburri sexuale innd de ritm i dinamic, pentru
brbai inhibare la erecie i facilitate la ejaculare
tulburri nervoase : anxietate, excese emoionale, euforie,
rs, plns etc.
tulburri ale atenie i voinei : deficiene de concentrare,
scderea vigilenei, apatie, indiferen, dezinteres etc.
tulburri ale gndirii
mobilizare pentru lupt sau pentru fug chiar n spatele
frontului
insomnie
mbtrnire prematur
dezertare
automutilare, autoliz (sinucidere)
subunitate-comandant-mediu fizic i social, are ca obiectiv esenial, din punct de vedere al pregtirii
psihologice pentru lupt, combaterea celor dou manifestri psihofiziologice i psihosociale cu
efectele cele mai dezastruoase pentru o armat aflat n campanie: teama i panica.
Dac teama a fost analizat mai ales n raport cu individul, fiindu-i specific strile
psihofiziologice i manifestrile psihocomportamentale particularizate, atunci vom analiza panica
n raport cu grupul social .
Preocuprile specialitilor militari din diverse ri se focalizeaz tot mai mult pentru
studiul reaciilor psihice colective, ntre care locul principal l ocup panica.
Studiile vizeaz:
a) sistematizarea observaiilor efectuate asupra unor colective militare ale populaiei
civile intrate n panic, n timp de pace sau de rzboi, sub impactul bombardamentelor sau n
timpul catastrofelor naturale (cutremure, inundaii, incendii etc.);
b) elaborarea unor modele experimentale pentru cercetarea dirijat a
particularitilor acestui fenomen.
Exist dezbateri i puncte de vedere multiple n legtur cu etiologia fenomenului de
panic, dar se contureaz cel puin dou grupri mari:
prima, consider panica un fenomen social i n consecin trebuie studiat de psihosociologi;
a doua, evideniaz bazele biologice, anatomofiziologice i psihopatologice i deci ar trebui
studiat de ctre neuropsihiatri .
Considerm c panica este totui un fenomen complex n care sunt implicai factori de
ordin biologic, psihic, social i moral, aflai ntr-o dinamic interdependent .
Panica are ca baz a manifestrii frica individual generalizat, prin contaminare psihic i
comportamental, la o ntreag colectivitate .
Cteva consideraii asupra fenomenului de fric vor netezi drumul nelegerii panicii ca
fenomen colectiv. Frica este un sentiment puternic i de scurt durat, de o mare intensitate i
tensiune emoional, generat de o situaie excitant, nsoit de puternice schimbri fiziologice n
organism cu scopul de a-l pregti pentru ntmpinarea unui pericol. Se apreciaz c frica are, de
regul, trei faze: faza ocului, faza cunoaterii pericolului i a reaciei organismului i faza
adaptrii la situaie (Arnautovici, Kasagici, Pajevici, 1988, pp. 205-221). n funcie de
intensitatea fenomenului se poate vorbi de frica-team, frica foarte intens (spaima) i frica de
lung durat.
Analiza fenomenului de fric comport esenializat urmtoarele caracteristici (Mihilescu,
1972, p. 107):
a) faza de oc psihic, instalare brusc, dureaz 2-3 ore i se manifest prin spaim
intens, groaz, ngustarea cmpului contiinei, fuga dezordonat, comportamentele aberante,
paradoxale .
b) faza refractar, urmeaz perioadei de oc i se poate lungi pn la cteva zile i se
caracterizeaz prin apatie, stupoare, depresie profund, stare de inhibiie i indiferen
comportamental .
c) faza de revenire, perioada n care se produce restabilirea treptat a nsuirilor de
personalitate i reintregarea n colectiv .
d) faza post traumatic (postcriz), suplimentar, n care oamenii mai pstreaz vie
amintirea suferinelor trite .
Dac frica este controlat, atunci aceasta nu poate aciona negativ asupra colectivelor
militare i n special asupra coeziunii i unitii de aciune. n situaia scprii de sub control a
fenomenului, acesta poate, prin sugestie i imitare, nlocuind raiunea i autocontrolul individual,
s influeneze comportamentul subunitii.
Avnd ca baz fiziologic frica, prin capacitatea de iradiere ce-i este caracteristic,
panica reprezint pericolul cel mai mare pentru coeziunea subunitii deoarece conduce la slbirea
relaiilor interumane i apariia necrederii n sine, n comandant i camarazi, n armamentul din
dotare.
Cauzele cele mai probabile de a provoca panica pot fi considerate: surprinderea de ctre
inamic, privelitea terifiant a cmpului de lupt ntlnit n deplasarea spre front, lupta pe timp de
133 din 166
noapte, pericolul ntrebuinrii de ctre inamic a armelor de nimicire n mas, lipsa experienei de
lupt, oboseala i epuizarea fizic, influenarea psihologic desfurat de inamic i circulaia
necontracarat a zvonurilor, manifestrile negative necontrolate care pot amplifica i hiperboliza
un pericol real .
12.3. MSURI PENTRU GESTIONAREA STRESULUI DE LUPT
1. NCREDEREA
Paleta larg de msuri posibile prin care stresul de lupt poate fi gestionat se structureaz
n trei module funcionale care asigur prevenirea, neutralizarea i contracararea sindromului
general de adaptare.
Prevenirea i neutralizarea stresului de lupt fac obiectul pregtirii psihologice pentru
lupt a militarilor i vor fi tratate pe larg ntr-un capitol special, iar contracararea stresului de lupt
va constitui subiectul urmtorului subcapitol. De aceea, n continuare, vom prezenta doar
principalele msuri care consteleaz gestionarea stresului de lupt i care, totodat, se
concentreaz n jurul conceptului de ncredere, considerat fundamental n pregtirea
psihologic pentru lupt.
9. capacitatea de conducere
8. gradul de instruire
7. forma fizic bun
6. structura de personalitate
5. convingeri, credine, sperane
4. motivaia pentru lupt
3. integrarea n subunitate
2. legitimitatea cauzei pentru care lupt
2
9
14
7
5
6
Trauma (fr. trauma, germ. Trauma) este o emoie violent care modific personalitatea unui
individ, sensibilizndu-l la alte emoii de acelai fel, astfel nct acesta nu mai reacioneaz normal
(DEX, 1975, p. 969). Aceast emoie puternic genereaz un traumatism care este o stare psihic
patologic a unui organism care, nemaiputnd s suporte o excitaie excesiv, din cauza traumei
suferite, nu mai reacioneaz n nici un fel, devenind insensibil la orice alt excitant (fr. traumatisme) .
Cele dou definiii prezentate au rolul de a face lumin n folosirea curent a noiunii de
stres i traum, care, nu de puine ori, se folosesc ca sinonime. Relaia celor dou concepte este mai
138 din 166
STIMULI
EXTERNI
aproape de sensul cauz-efect, deoarece stresul (DEX, 1975, p. 898) este un nume dat oricrui factor
(ansamblu de factori) de mediu care provoac organismului uman o reacie anormal sau, prin
extensiune, este un efect nefavorabil produs asupra organismului uman de un factor de mediu.
nelegerea traumei ca emoie violent ne determin s facem cteva precizri n legtur
cu unele probleme ale vieii afectiv-emoionale, n mod deosebit cu privire la bazele
neurofiziologice care asigur echilibrul emoional sau l modific, favoriznd adaptarea
emoional sau ntrziind-o. Stabilitatea i echilibrul emoional se manifest prin acte de
comportament, care devin indicii evidente ale permanentei aciuni de adaptare a omului la mediul
su de via. Capacitatea de adaptare apare ca rezultat al aciunii convergente a factorilor biologici
(ereditari), psihologici i psihosociali (culturali, sociali).
n acest sens exist mai multe teorii explicative asupra emoiilor: intelectualist,
fiziologic periferic, fiziologice centrale, cognitiv-fiziologice (Radu, 1994, pp. 249-253).
Funciile psihice afectiv-emoionale (Gitan, 1972, pp. 20-27) au la baz structuri i
mecanisme neuropsihice care mbin legitatea biologic a instinctelor i afectelor de baz cu
legitatea psihosocial a psihismului superior (contiin, raiune, sentimente superior organizate).
Funciile psihice, ca i cele neurologice, sunt structurate, integrate, ierarhizate n mod
sistemic, unitar i dominate de nivelul superior de integrare a comportamentului, reprezentat de
contiin i gndirea raional, care n condiiile de mediu specific, modeleaz tririle afective
ale omului. Structurarea sistemului nervos pe niveluri de integrare (neural, neuroendocrin,
umoral-hormonal, neuropsihic raional), joac un rol decisiv n comportamentul emoional.
Abordarea cibernetic-informaional a sistemului nervos ne ofer o vedere de o larg
perspectiv asupra arhitecturii bio-psiho-socio-culturale a individului uman, care prin ansamblul
su sinergetic, asigur homeostazia general-uman (Figura nr. 12.5).
INTEGRRI LA NIVEL
CEREBRAL
Controlul contient al
comportamentului
instincte
reglri vegetative i metabolice
STIMULI
INTERNI
AFECTIVITATE
HOMEOSTAZIA PSIHO-AFECTIV
Reglri hormonale
(Aparat endocrin)
ntregul sistem integrator uman are ca obiectiv esenial meninerea unui grad maxim de
organizare (entropie minim) mpotriva tuturor factorilor interni i/sau externi care tind spre o
dezorganizare maxim (entropie maxim). La baza integrrii superioare stau principiile de
conexiune invers (feed-back) i de optimizare proiectiv (feed-before), care subsumeaz toate
sistemele integrate, dinamice, complexe, deschise i autoreglate ale fiinei biologice cu totalitatea
nsuirilor ei fundamentale: ereditate, excitabilitate, schimburi chimice elective prin membrane,
metabolism i troficitate (Baciu, 1977, pp. 647-794). Substratul obiectiv al sistemului psihic
uman, cu mecanismele de elaborare i autoreglare a reaciilor afectiv- emoionale, particip, n
proporii diferite i variabile, n funcie de numeroi factori situaionali-sociali i temperamentalibiologici, la efectele produse de strile emoionale (Badiu, Exarcu, 1978).
Complexitatea sistemului integrativ neuropsihic raional are ca element structural sistemul
neuronal, care asigur integrarea complex neural. Ca principale componente explicative ale
afectivitii, privite ca act i arc reflex, enumerm: neuronul i transmiterea sinaptic; arcuri i
acte reflexe medulare (nervul spinal i reflexele somatice, vegetative, somato-vegetative i
vegetativo-somatice); arcuri i acte reflexe tronculare (nervul cranian i reflexele somatice,
vegetative, vegetativo-somatice i somato-vegetative); arcuri i acte reflexe vegetative (centrii
vegetativi simpatic i parasimpatic; arcuri i acte reflexe supraelementare (neocortex, paleocortex,
neurocortex senzitiv motor i de asociaie, iradierea i concentrarea, inducia n centrul cortical,
inhibiia cortical, condiionarea simpl i operaional, stereotipul dinamic, memoria cortical,
memoria subcortical, nvarea, motivaia i discriminarea, integrarea neural complex cu
participarea scoarei, bazele afectivitii, inhibiia i somnul); sisteme i modaliti de captare a
informaiei (analizatorii vizual, olfactiv-gustativ, auditiv, tactil, kinestezic, extero-i interoceptivi);
integrarea i prelucrarea informaiei intero- i exteroceptiv la nivel cortical (Iamandescu, 1993,
pp. 29-30).
Dac la acest nivel integrator vom angrena i nivelele de integrare umoral-hormonal,
neuroendocrin complex i neuropsihic raional putem explica rolul i importana afectivitii
ca baz definitorie a echilibrului i stabilitii emoionale, a sntii psihice umane (Radu, 1994,
pp. 241-245).
Prezentarea structurilor morfofuncionale i a nivelurilor de integrare s-a fcut pentru o
mai bun nelegere a comportamentului emoional, condiionat n mare parte de legile
neuropsihice specifice organismului uman i, totodat, pentru a decela ntre manifestrile
marginale i cazurile patologice, ntre normal i anormal, n scopul cunoaterii, prevenirii i
combaterii unor fenomene psihologice negative, frecvent ntlnite n procesul integrrii tinerilor
n mediul militar, dar mai ales n situaii de criz i rzboi.
Captarea informaiei (stimuli externi i interni) se face de ctre receptorii (traductorii)
analizatorilor extero- i interoceptivi pe baza principiilor funcionale specifice: fotoreceptia
(vizual); chemorecepia (olfactiv i gustativ); termorecepia (cald/rece la nivelul tegumentelor);
mecanorecepia (auditiv, vestibular, proprioceptiv, tactil-presional).
Semnalul implicat n declanarea emoiei ajunge ca impuls la centrii nervoi centrali pe
calea senzitiv-aferent, urmnd traseul nervilor specifici i conexiunile sinaptice aferente care,
prin rolul lor de relee neuronale, conecteaz n circuitul informaional diverse instane neuronale
efectoare capabile s declaneze rspunsuri reflexe locale (Iamandescu, 1993, pp. 69-104).
Toate cile sensibilitii (exteroceptiv, proprioceptiv, visceral) se ntlnesc n
diencefal: cele somatice n nucleii talamici, cele viscerale n nucleii hipotalamici.
Reelele neuronale complexe interconecteaz i asigur sinergia sistemului nervos central
prin interdependenele multiple dintre (Gitan, 1972, pp. 29-34):
trunchiul cerebral, diencefalul i formaiunea reticular (activatoare i inhibitoare) care
regleaz mecanismele i funciile vegetative, tonusul muscular, starea de veghe-somn,
deci condiioneaz aciunea reciproc dintre contiin (starea de vigilen) i viaa
afectiv- emoional;
140 din 166
- hiperexact-psihastenie;
- nestpnit-psihopatie epileptic;
- hiperperseverent-nestpnit;
- distimic-psihopatie subdepresiv;
- labil afectiv-ciclotimie;
- exaltat-ciclotomie exaltat;
- introvertit-halucinaii;
- introvertit-hipertimic;
- hipertimic-demonstrativ;
Aprecierile complexe fa de ecuaia emoional n care interacioneaz eul-sinelesupraeul, ntr-o dinamic permanent antientropic i antialeatorie, pot fi prezentate sub forma
reaciilor emoionale adaptate sau dezadaptate. Unele destructurri de nivel intrapsihice i reacii
dezadaptate n cadrul stresului emoional sunt prezentate n Tabelul nr. 12.5.
Reaciile emotive violente n timp de pace sunt mai rare i in mai mult de viaa intim a
militarilor (doliu familial, separare conjugal, izolare afectiv, stri de inhibiie depresiv,
frmntri de ordin erotic, obsesia impotenei sexuale, conflicte interpersonale n subunitate etc.)
i, n cea mai mare parte, pot fi cunoscute i controlate (autocontrolate).
Psihiatria i psihopatologia contemporan studiind fenomenele complexe ale dezorganizrii
i destructurrii personalitii apreciaz c principalele categorii nosologice i nosografice sunt
urmtoarele (Ionescu, 1995):
nevrozele (boli psihice cu o simptomatologie comprehensibil, inteligibil, care nu
implic tulburarea contiinei i nici dezorganizarea personalitii individului;
pacientul este contient, nelege strile sale, solicit i accept tratamentul, dorete
s se elibereze de strile sale neplcute): nevroza astenic (distimia, dubla depresie),
nevroza obsesiv-fobic (psihastenia, nevroza isteric-isteria) , nevrozele mixte, motorii
(ticurile, microniile, crampele profesionale, blbismul-blbiala) ;
psihozele (boli psihice severe, dramatice, incomprehensibile, ininteligibile, cu un
nalt potenial suicidar; pacientul nu are contiina bolii sale, nu solicit i nu accept
tratamentul; destructurare a personalitii): schizofrenia, paranoia, parafrenia, psihoza
maniaco-depresiv;
psihopatiile (nu sunt boli psihice, ci structurri psihice dizarmonice; elementul
central i general este defectul de integrare, de armonizare-familial, social,
profesional etc.): astenic, isteric, psihastenic, schizoid, paranoic, impulsiv,
timopatic (expansiv i/sau depresiv), exploziv.
Nr.
crt.
Factori cauzali
1.
PREDOMINANA FACTORILOR
ORGANIC -BIOLOGICI
2.
PREDOMINANA FACTORILOR
INTERPERSONALI
PREDOMINANA FACTORILOR
INTRAPSIHICI
3.
4.
5.
PREDOMINANA FACTORILOR
INTRAPSIHICI I
INTERPERSONALI
PREDOMINANA FACTORILOR
BIOLOGICI I INTRAPSIHICI
Exemple
Sindroame organice ale creierului :
- demene presenile i senile
- demene toxice, infecioase, metabolice
- coreea Huntington, epilepsie etc.
ntrziai mintal
Autism infantil precoce
Tulburri situaionale tranzitorii
Nepotriviri conjugale
Unele psihonevroze-fobii, obsesii
Unele perversiuni (voyerism, fetiism) cu puternice
elemente de fantezie
Disfuncionaliti psihosexuale
Tulburri de personalitate
Depresii reactive
Blbial
Schizofrenie
Depresii endogene
Tulburri psihosomatice
Prezentarea unor aspecte eseniale din problematica compex i dinamic a vieii afectivemoionale (Gitan, 1972, pp. 65-73) i, n special, a condiionrii bio-psiho-socio-culturale,
precum i a potenialelor traume (Tabelul nr. 12.6), n condiiile de risc ale vieii de relaie,
faciliteaz comprehensiunea manifestrilor comportamentale specifice taumelor psihice de lupt
(Scharbach, 1982, pp. 257-264), individuale i colective.
1. Manifestri de destabilizare emoional, emoia oc sau atacul de panic: sindromul
prevalent este anxietatea cu aspecte fluide, dinamice, trectoare, schimbtoare; se caracterizeaz
printr-o ampl fenomenologie neurovegetativ: palpitaii, tahicardie, presiuni precordiale,
senzaii de lein, senzaii de moarte, senzaii de sufocare, akinezie, strupoare caracterizat prin
inerie motorie i inexpresivitate mimic, hipoestezie senzorial accentuat.
2. Manifestri anxioase, care depind n mare msur de tipologia factorilor stresani
(stresori) i mecanismele de aprare specifice eului. Exist o palet larg de manifestri, dintre
care cele mai frecvente sunt urmtoarele:
anxietate intens (reacii anxioase acute) cu manifestri de: comportament inhibat,
stupoare nevrotic consecutiv unor stri frustrante, inerie psihomotorie accentuat,
hipomimie sau amimie; hiperactivitate, exacerbarea activitii psihomotorii, tahichinezie;
tulburri mnezice cantitative (hipomnezii);
anxietate permanent, generalizat (anxietate cronic) caracterizat de: temeri, iritabilitate
psihic, modificri ale strii de spirit; tulburri ale senzorialitii de tip iluzii auditive,
vizuale etc.; modificri ale comportamentului alimentar (anorexie, exces alcoolic etc.),
vestimentar (tulburri ale inutei vestimentare, n special dezordinea produs de strile
confuzionle), somatic (acuze de natur cardiovascular, respiratorie, cutanat) ;
angoas: manifestri obsesiv-fobice (amintiri, aciuni, idei, ritualuri, ndoial i tendine
obsesive; tanatofobia); suferin fizic i psihic profunde, depresie accentuat; tulburri
grave de comportament; conduit lipsit de coeren stupoare depresiv cu mimic redus,
omega melancolic; akinezie de tip catatonic sau agitaie motorie specific strilor reactive
i nevrozelor (nelinite acut, ruperea hainelor, mers agitat, smulgerea pruluitricotilomanie, mncatul unghiilor-onicofagie); agitaie de tip psihopatic (crize de mnie
i disperare, suspiciune, revendicri, acuzaii, injurii, atribuiri); agitaie specific
strilor depresive de aspect endogen cu raptus melancolic (anxios) n care sunt posibile
violena, lovirile, autoagresiunea, autoliza, heteroagresiunea, sinuciderea etc.
3. Manifestrile psihosomatice sau tulburri somatoforme (cenestopate): tulburri digestive,
manifestri reumatismale, tulburri cardiovasculare, vasomotorii i hipertensiune arterial.
4. Manifestri de tip isteric sau isterie de convulsie, care trebuie analizate n contextul
larg al crizei isterice, tulburrilor psihosenzoriale acute i personalitii isterice. Se constat o
desfurare ampl de genul: crize emotive, diferite de crizele epileptice n care are loc obnubilarea
contiinei; tulburri ale limbajului (mutism discontinuu, mutism relativ, mutism electiv); afonie
isteric, tulburri ale coerenei verbale i n special blocajul verbal; pseudoparalizie, contracturi ale
muchilor faciali.
5. Manifestri depresive (de tip distimic) supranumite hipnoza btliilor: relaionare
redus; retragere, repliere a individului; reducerea randamentului, capacitii de lupt; sentimente
de zdrnicie, neputin, neajutorare; reducerea fluxului ideativ i a capacitii imaginative; slab
for motivaional; slab angajare i implicare; reducerea libidoului i activitii sexuale;
manifestri fobice, anxioase; scderea capacitii prosexice; modificri ale psihomotricitii, fie
diminuarea i abolirea activitii motrice (bradikinezie, akinezie-stupoare, catalepsie, catatonie),
fie exacerbarea activitii motorii (tahichinezie i/sau agitaie de tip confuzo-oniric, cognitiv,
maniacal, depresiv etc.); ngustarea cmpului contiinei; nceput al destructurrii personalitii
pasibile de dubla depresie; mare potenial suicidar.
6. Manifestri confuzionale i tulburri ale contiinei, caracterizate prin:
tulburri predominant cantitative, nonproductive senzorial psihotic:obtuzia (recepia
senzorial grosier, creterea perioadei de laten n reacii, flux ideativ srac, activitate
cognitiv i motorie grosier); hebetudinea (ezitare, stri dubitative, dezorientare alopsihic144 din 166
2.
Culpabilitatea
3.
Abstinena sexual
4.
Deprtarea de cas
5.
Soldele
6.
Privaiunile militare
TEMA 13
ASISTENA PSIHOLOGIC A PERSONALULUI N MEDIUL MILITAR
13.1. GENERALITI
13.2. ASISTENA PSIHOLOGIC PE TIMP DE PACE
13.3. ASISTENA PSIHOLOGIC N SITUAII DE CRIZ I LA RZBOI
13.4. UN MODEL ROMNESC DE ASISTEN PSIHOLOGIC
13.1. GENERALITI
Cmpul de lupt modern n totalitatea determinrilor sale, reprezint cauza principal a
stresului de lupt i n condiiile cele mai favorabile, a traumelor psihice de lupt.
Pentru a mri gradul de rezisten psihologic i stabilitate emoional al militarilor, se
impune ca necesitate elaborarea unei concepii unitare cu privire la asigurarea permanent a
asistenei psihologice i sociale, neleas ca element de structur n cadrul sistemului instituional
i, totodat, ca dimensiune important a capacitii de lupt a armatei.
Asistena psihologic, reprezint totalitatea aciunilor, msurilor i ngrijirilor acordate de
o persoan specializat n vederea ntririi, fortificrii i nsntoirii psihice a unui om. Se
distinge clar c aceasta este acordat att omului bolnav, care necesit un ajutor terapeutic sau
psihoterapeutic, ct, mai ales, omului sntos, n scop preventiv, profilactic, de adaptare psihic.
Asistena social, este un ansamblu de instituii, programe, msuri, activiti
profesionalizate de protejare a unor persoane, grupuri, comuniti cu probleme sociale aflate
temporar n dificultate, n criz i deci vulnerabile. Ca sistem instituional administrativ (sfera
serviciilor, activitilor practice etc.), asistena social i propune s soluioneze cazurile ce apar
la nivel individual (case work), la nivel de grup (group work), la nivel de comunitate
(community work and community development).
Cele dou domenii socioumane au statute i roluri bine definite n viaa de ansamblu a
societii moderne. Armata, ca parte component a sistemului social global, este conectat prin
relaii specifice, vieii umane cotidiene, care, n pofida tipului de comunitate distinct,
intercondiioneaz cu macrostructura social. De aceea, pe baza schimbului reciproc
informaional-energetic, se impune i pentru armat, ntr-o form particularizat, existena i
funcionarea ntr-un mediu specific, a unui sistem de asisten psihologic i social sau, altfel
spus, un subsistem de asisten psihosocial, n cadrul sistemului general militar.
Sistemul de asisten psihosocial trebuie s aib permanent n vedere interaciunea a doi
factori importani: individul (militarul, indiferent de grad, funcie, vrst, sex, pregtire etc.) i
mediul lui de via socio-economic, cultural, moral etc. n cadrul acestui complex socio-uman, cu
scop practic-aplicativ, dar i teoretic de profil, sunt necesare cunotine, deprinderi, metodologii,
146 din 166
Metoda american este rezultatul unor studii i cercetri de durat care au cumulat
concluziile rezultate din cele dou rzboaie mondiale, precum i a celor din Coreea i Vietnam.
Metoda are la baz principiile tradiionale de tratament a traumelor psihice, dintre care se
detaeaz proximitatea, rapiditatea i simplitatea. Esena metodei rezid n tratamentul de scurt
durat, n apropierea frontului, prin: a) refacere fizic (ap, hran, somn), b) posibilitatea relatrii
amnunite a experienelor de lupt pentru contientizarea cauzelor i a semnificaiei acestora de
ctre militari n vederea stingerii conflictului psihic. Scopul metodei este acela de reintegrare
rapid a combatanilor n unitile lupttoare. Rezultatul tratamentului aplicat a fost acela c, din
cei traumatizai psihic, aproximativ 60% s-au rentors pe front n decurs de 72 ore. Sarcina
medical i psihoterapeutic a revenit grupelor medico-psihologice, care au funcionat la 2 5
Km. de linia de contact i din a cror compunere au fcut parte urmtorii cinci membrii: un
psihiatru, 1 2 psihologi i 2 3 asisteni sociali.
Metoda israelian are n vedere tratarea gradual a militarilor care au suferine provocate
de stresul i traumele psihice de lupt.
Etapele asistenei psihologice i medicale sunt urmtoarele:
a) Etapa I: n care tratamentul ncepe imediat, n cadrul unitilor i subunitilor
lupttoare; este intensiv i de scurt durat (12 24 ore); presupune acordarea primului ajutor
neuropsihiatric de ctre personal specializat;
b) Etapa a II-a: se aplic militarilor care nu pot fi tratai n timp scurt i necesit evacuarea
n instituii medicale specializate aflate n ealonul doi al ajutorului psihologic i psihiatric. Aceste
instituii sunt dislocate departe de zona de conflict. Au n compunere patru secii ncadrate cu
medici, psihologi, un medic specialist n terapie, patru persoane cu pregtire medie i un instructor
pentru educaie fizic. Regimul de via i tratament este acelai cu cel de pe front: cazare n
barci, uniform militar, program zilnic, respectarea cerinelor regulamentelor militare.
Se asigur tratament pe o perioad care s nu depeasc 14 zile i se folosesc, de regul,
metode profilactice de activizare a comportamentului pentru scoaterea bolnavilor din starea de
izolare i determinarea acestora s comunice interpersonal. Organizarea bolnavilor se face pe
grupe de 10 persoane, iar comandantul grupei poate fi un psiholog sau un medic psihiatru.
Programul zilnic este urmtorul: mic dejun, curenia sectoarelor, instrucie de front,
educaie fizic i sport, plimbri, activiti comune n club, edine de tragere cu armamentul de
infanterie, adunri comune ale grupelor de bolnavi i ntlniri individuale cu comandantul i
medicii care urmreau contientizarea posibilitilor de nsntoire grabnic i de rentoarere n
unitile i subunitile lupttoare. Sunt interzise singurtatea i vizionarea emisiunilor la
televiziune sau filme.
c) Etapa a III-a: militarii bolnavi care nu se vindec n cele dou etape sunt evacuai n
spitalele militare i civile cu profil de psihiatrie.
n practica militar se mai vorbete i de metoda australian care presupune evacuarea
din zona de conflict a ntregii subuniti afectate din punct de vedere psihic i nlocuirea acesteia
cu o nou subunitate de lupt compact, constituit i instruit din timp de pace.
13.4. UN MODEL ROMNESC DE ASISTEN PSIHOLOGIC
ASISTENA
PSIHOLOGIC
PRIMAR
Comandantul
de pluton
Prezentarea
acestor experiene
de rzboi
trebuie s constituie
momente
de reflecie pentru
ealoanele competente care au datoria s elaboreze concepia de asisten psihologic a armatei,
fundamentarea teoretic i concretizarea ei n practica militar.
Avnd
n vedere faptul
c, pn n
prezent, nu exist un sistem
teoretic
unitar i coerent cu
Psihologul
de unitate
ASISTENA
PSIHOLOGIC
SECUNDAR
privire la asistena psihologic a militarilor n timp de pace, n situaii de criz i la rzboi,
propunem, n baza unor experiene ale altor armate pe care le-am prezentat n acest capitol, o
posibil abordare a acestei problematici.
ASISTENA PSIHOLOGIC TERNAR
I
ASISTEN PSIHIATRIC PRIMAR
TEMA 14
OPERAIILE PSIHOLOGICE (PSYOPS)
14.1. GENERALITI DESPRE ACIUNILE PSIHOLOGICE VECTORIALE
14.2. ACIUNILE PSIHOLOGICE DE INFLUENARE A INTELOR
14.3. ACIUNILE PSIHOLOGICE DE PROTECIE
14.4. CAMPANIA DE ACIUNI PSIHOLOGICE. ALGORITMUL PROCESULUI
DE REALIZARE
14.5. ALTE ELEMENTE CONEXE ACIUNILOR PSIHOLOGICE DE LUPT
14.1. GENERALITI DESPRE ACIUNILE PSIHOLOGICE VECTORIALE
ncercnd o dinamizare a domeniului i lund n calcul elementul vectorial i de for al
unor dimensiuni specifice operaiilor militare, specialitii militari se concentreaz tot mai mult
asupra conceptului de aciuni psihologice.
Literatura de specialitate prezint, nesistematizat, o palet larg de termeni, noiuni,
concepte i sintagme care fac referire la o realitate tulburtoare cum este domeniul psihologiei
militare aplicate, astfel: rzboi psihologic, agresiune psihologic, operaie psihologic, aciune
psihologic etc.
Ceea ce se poate desprinde totui cu claritate estre faptul c, de regul, aceste noiuni se
utilizeaz n funcie de scopul i obiectivele urmrite, forele i mijloacele implicate, amploarea
aciunilor, ealoanele care sunt implicate.
Specialitii militari romni consider c pentru specificul armatei noastre cel mai bun
concept este acele de aciuni psihologice, pe care l teoretizeaz i l impun.
Aciunile psihologice reprezint totalitatea msurilor, activitilor i programelor
destinate s influeneze concepiile, mentalitatea, atitudinile, opiniile i comportamentul intelor
(grupurilor de audien), s contracareze influenarea psihologic desfurat de adversar i s
menin la un nivel dezirabil starea psihomoral a trupelor i populaiei proprii n scopul
ndeplinirii obiectivelor urmrite (Mihai, 1988, p. 21).
Aciunile psihologice sunt considerate, din acest punct de vedere, ca o dimensiune
important a rzboiului informaional, care, prin componentele sale (rzboi special, rzboi de
comand i control, rzboi electronic, rzboi psihologic-operaii/aciuni psihologice, rzboi al
sistemelor informatice etc.) sunt preconizate a se desfura, de regul, n perioada de tensiune
(premergtoare) i pe timpul ducerii aciunilor militare, ca multiplicator de for al acestora.
Se consider c aciunile psihologice s-au transformat, practic, ntr-un nou gen de arm,
care poate fi caracterizat prin (***Ac. Psi., manual, 2000, pp. 4-11):
ambivalen, fiind dup caz, ofensiv sau defensiv;
152 din 166
Nivelul la care se desfoar aciunile psihologice poate fi, dup caz, strategic, operativ,
tactic. Concepia, amploarea forelor i mijloacelor, intele, nivelul de competen.
Abordarea teoretic i practic a problematicii aciunilor psihologice presupune o tematic
deosebit de consistent, care poate fi grupat astfel:
I. Aciuni psihologice vectoriale :
Aciuni psihologice de influenare a intelor ;
Aciuni psihologice de fortificare a efectivelor proprii;
Aciuni psihologice de protecie a personalului.
II. Aciuni psihologice de suport:
Suportul informaional al aciunilor psihologice
Suportul psihologic al aciunilor de gestionare a crizei (de sprijin umanitar,
pentru meninerea pcii, n caz de dezastru etc.)
Aciuni desfurate n taberele de prizonieri
III. Aciuni psihologice pregtitoare :
Procesul de realizare a campaniei de aciuni psihologice ;
Studiul privind dezvoltarea uman a unei zone de interes (ar, regiune,
provincie etc.) ;
Procesul de analiz a intei (grupurilor de audien) ;
Pretestarea produselor de aciuni psihologice ;
Evaluarea campaniei de aciuni psihologice.
IV. Aciuni psihologice :
Zvonurile i contracararea acestora ;
Propaganda ostil i contracararea acesteia
Temele i simbolurile n procesul planificrii aciunilor psihologice ;
Canalele media utilizate n aciunile psihologice ;
Mijloacele tehnice
Folosirea imprimatelor ;
Utilizarea staiilor de radioamplificare
14.2. ACIUNILE PSIHOLOGICE DE INFLUENARE A INTELOR
Aciunile de influenare a intelor (grupurilor de audien) se subsumeaz unui concept
mai larg al influenei, interveniei i schimbrii sociale.
Din perspectiv sociologic, influena social reprezint o aciune exercitat de o entitate
social (persoan, grup, etc.) orientat spre modificarea opiunilor i manifestrilor alteia (Zamfir,
Vlsceanu, 1993, p. 299).
Din perspectiva psihologiei militare aplicate, aciunile psihologice de influenare a intelor
reprezint ansamblul coerent de forme, metode, mijloace, tehnici i procedee prin care structurile
militare specializate exercit, ntr-o concepie unitar, aciuni cu scopul de a modifica opiunile,
atitudinile i comportamentele unor grupuri de audien, n conformitate cu obiectivele i
misiunile proprii.
Plecnd de la paradigma clasic a unei aciuni de comunicare care poate fi analizat prin
rspunsul la cinci ntrebri (Cine?, Ce spune?, Prin ce canal?, Cui?, Cu ce efect?) putem operaionaliza
elementele definitorii ale aciunilor psihologice de influenare a intelor (Lasswell, 1973).
Specialitii militari aprecieaz c principalele componente operaionale specifice aciunilor
psihologice de influenare sunt strategia, sursa, inta, mesajul, canalul de difuzare, contextul i
efectele. Analiza de detaliu a acestor elemente poate evidenia facilitile, condiionrile i
restriciile specifice ntrebuinrii lor n cadrul aciunilor militare (Pribek, 1999, pp. 55-64).
Realizarea cu succes a aciunilor de influenare psihologic presupune utilizarea unei game
diverse de tehnici i procedee. n plan mondial, influenarea psihologic (numit i manipulare,
dezinformare, subversiune, propagand, nelare etc., dar n care sunt introduse i altele forme
perverse - demonstraiile de for, antajul, embargoul, rrpirea de persoane, atentatul, sabotajul
154 din 166
Pasul 6: stabilirea obiectivelor aciunilor (OAP) i stabilirea temelor de aciuni psihologice (TAP)
Pasul 7: realizarea produselor de aciuni psihologice (PAP)
Pasul 8: desfurarea activitilor n domeniul aciunilor psihologice (ADAP)
Pasul 9: realizarea seriilor i programelor de aciuni psihologice
Pasul 10: executarea campaniei de aciuni psihologice
Pasul 11: monitorizarea /modificarea campaniei de aciuni psihologice
Pasul 12: evaluarea campaniei de aciuni psihologice
14.5. ALTE ELEMENTE CONEXE ACIUNILOR PSIHOLOGICE DE LUPT
Subsumate aciuni psihologice se pot studia i alte teme referitoare la:
Propaganda ostil i analiza acesteia
Zvonurile i contracararea acestora
Procesul de analiz a intei
Selectarea temelor i simbolurilor n procesul planificrii aciunilor psihologice
Pretestarea produselor de aciuni psihologice
Canalele media utilizate n aciunile psihologice
Imprimatele folosite n campaniile de aciuni psihologice
Utilizarea staiilor de radioamplificare n aciunile psihologice
Suportul informaional al aciunilor psihologice
Cooperarea structurilor de aciuni psihologice cu alte elemente ale sistemului militar
Suportul psihologic al operaiilor (aciunilor) de gestionare a situaiilor de criz
Aciunile psihologice desfurate n taberele de prizonieri
Structura studiului privind dezvoltarea uman a unei zone de interes (ar, provincie,
regiune etc.)
Mijloacele tehnice de aciuni psihologice
BIBLIOGRAFIE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
(1974), Bucureti.
20. *** Efecte stesante ale cmpului de lupt, (1992), Editura Militar, Bucureti.
21. *** Elemente de sociologie i psihologie militar romneasc, (1988), Editura
Militar, Bucureti.
22. *** Hotrrea comandantului n viziune sistemic, (1994), Editura A.I.S.M.,
Bucureti.
23. *** Inventare multifazice de personalitate, (1991), Institutul de tiine ale
Educaiei,Bucureti.
24. *** Istoria militara a poporului romn, (1984), Editura Minerva, vol.I, Bucureti.
25. *** Istoria militar a poporului romn, (1987), Editura Minerva, vol.IV, Bucureti.
26. *** Legea aprrii naionale a Romniei, (1994), Bucureti.
27. *** Literatura romn, Manual pentru clasa a IX-a, (1974), Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti.
28. *** Manual de metodic pentru instrucia tactic a subunitilor de parautiti (grup, pluton),
(1986), Bucureti, pp. 3-20.
29. *** Mihai Viteazul n contiina european, (1983), vol. 2, Bucureti.
30. *** Monitorul. Jurnalul Oficial al Romniei, nr. 142/1/3 iulie 1866.
31. *** Monitorul Oficial al Romniei, nr. 205/11/13 sept. 1877.
32. *** Norme metodologice privind examenul medical n M.Ap.N., (1991), Bucureti.
33. *** Practice for The Armed Forces Test, (1984), Arco Publishing, Inc., New York.
34. *** Pagini de gndire pedagogic i psihologic militar romneasc, (1969),
Editura Militar, Bucureti.
35. *** Psihologia i metodica educaiei militare, (1977), Editura Militar, Bucureti.
36. *** Psihologia militar n armatele strine, (1985), O.I.D., M.Ap.N., Bucureti.
37. *** Pt. 1, (1986), Regulamentul de lupt al unitilor(subunitilor) de parautiti, Bucureti.
38. *** Pt. 3, (1987), Regulamentul instruciei de parautare, Bucureti.
39. *** Programul pregtirii pentru lupt al subunitilor de artilerie terestr, (1991),
Bucureti.
40. *** Programul pregtirii pentru lupt a unitilor i subunitilor de transmisiuni i
de lupt radioelectronic din Armata Romniei, (1994), vol.I, Bucureti.
41. *** Pregtirea profesional a cadrelor i trupei, (1943), Tipografia M.St.M.,
Bucureti.
42. *** Regulamentul aciunilor psihologice, (1999), M.Ap.N., Bucureti, p. 18.
43. *** Regulamentul de campanie al F.A. ale R.P.R., (regiment, batalion), (1960),
Bucureti.
44. *** Regulamentul de campanie al F.A. ale R.P.R., (corp, divizie), (1960), Bucureti.
45. *** Regulamentul de lupt al infanteriei F.A. ale R.P.R., (grup, pluton, companie),
(1960), Bucureti.
46. *** Regulamentul tragerilor cu armamentul de infanterie, (1985), Bucureti.
47. *** Regulamentul Operaiilor Trupelor de Uscat, (1986), Bucureti.
48. *** Test D-48, (1961), Centre de Psychologie Appliquee, Paris.
49. *** Umanul dimensiune n lupt. Privire retrospectiv, (1981), Editura
Militar,Bucureti.
50. Albu, M., (1998), Construirea i utilizarea testelor psihologice, Editura Clusium,
Cluj-Napoca.
51. Allport, G.W., (1969), Structura i dezvoltarea personalitii, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti.
52. Anastasi, A., (1968), Psychological Testing, The MacMillian Company, London.
53. Aniei, M., (2000), Psihologia personalitii aviatorului, Edit Press Mihaela SRL,
Bucureti.
54. Andrei, T., Stancu, S., (1995), Statistica. Teorie i aplicaii, Editura All, Bucureti.
55. Antic, V., (1975), Psihologia militar n sistemul tiinelor militare i sociale
(referat la sesiunea de comunicri), M.Ap. N., Bucureti.
158 din 166
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
Lazarsfeld, P., apaud Chelcea, S., Mrginean, I., Cauc, I., (1998), Cercetarea
sociologic. Metode i tehnici, Editura Destin, Deva, p. 35.
Legendre, R., (1993), Dictionnaire actuel de leducation (2e ed.), Guerin Editeur,
Montreal.
Le Ny, J.F., Gineste, M.D., (1995), La Psichologie Textes essentiels
Larousse, Paris.
Lieury, A., (1996), Manual de psihologie general, Antet, Bucureti.
Leonhard, K., (1979), Personaliti accentuate n via i n literatur, Editura
tiinific i Enciclopedic, Bucureti.
Lewin, K., (1987), Psychologie dynamique. Les relations humaines, P.U.F., Paris.
Lewin, K., (1935), A dynamic theory of personality, MacGraw-Hill, New-York.
Linton, R., (1968), Fundamentul cultural al personalitii, Bucureti, Editura
tiinific i Enciclopedic.
Magargee, E.I., (1972), The California Psychological Inventory handbook,
Jassey-Bass Inc., San Francisco, Washington, London.
Maslow, A.H., (1970), Motivation and Personality, Harper Row Publishers,
New-York.
Meilli, R., (1964), Manuel du diagnostic psychologique, Presses Universitaires de
France, Paris.
Miclea, M., (1994), Psihologia cognitiv, Casa de Editur Gloria SRL, ClujNapoca, pp. 14-26.
Mihai, V., (1998), Buletin INFOCOM, nr. 3 (30), dec., Bucureti.
Mihilescu, C., (1972), Panica i nfrngerea ei, n Solicitri psihofiziologice n
domeniul militar, Editura Militar, Bucureti.
Minulescu, M., Stupcaru, A., (1992), Testarea psihologic i mplinirea
aspiraiilor profesionale, Editura C.S.C.T., Bucureti, pp.53-54.
Minulescu, M., (1996), Chestionarele de personalitate n evaluarea psihologic,
Editura Garell Publishing House, Bucureti.
Mitrofan, N., (2000), Psihometria i direciile ei de dezvoltare la nceput de
mileniu, n Zlate, M., coord., Psihologia la rspntia mileniilor II-III,
Polirom Iai.
Myers, D.G., (1992), Psychology, Worth Publishers, Third Edition.
Nicolau, A., coord., (1997), Reprezentrile sociale. Psihologia cmpului social,
Polirom, Iai.
Niculescu, J., coord., (1979), Psihicul i realitatea cmpului de lupt, Editura
Militar, Bucureti.
Niculescu, J., coord., (1976), Pregtirea psihologic a militarilor pentru lupt,
Editura Militar, Bucureti.
Nuttin, J., (1985), La structure de la personalite, P.U.F., Paris.
Ochanine, D.D., (1971), Lhome dans lea systemes automatises, Dunod, Paris.
Parot, F., Richelle, M., (1995), Introducere n psihologie: istorie i metode,
Humanitas, Bucureti.
Pavelcu, V., (1972), Drama psihologiei, Bucureti, Editura Didactic i
Pedagogic, p. 40
Pavelcu, V., (1983), Cunoaterea de sine i cunoaterea personalitii, Editura
tiinific, Bucureti.
Pamfil, E., Ogodescu, D., (1983), Persoan i devenire, Editura tiinific,
Bucureti.
Piaget, J., (1966), La psychologie, les relations interdisciplinaires et le systeme
des sciences, n XVIII-e Congres International de psychologie, Moscou, p.
41.
Piaget, J., (1968), Le structuralism, P.U.F., Paris.
Pitariu, H., (1983), Psihologia seleciei i formrii profesionale, Editura Dacia,
163 din 166
200.
201.
202.
203.
204.
205.
206.
207.
208.
209.
210.
211.
212.
213.
214.
215.
216.
217.
218.
219.
220.
221.
222.
223.
224.
225.
226.
227.
228.
229.
230.
231.
232.
233.
234.
235.
236.
237.
238.
239.
240.
241.
242.
243.
244.
245.
246.
247.
248.
249.
250.
251.
252.
253.
254.
255.
256.
257.
Sabini, J., (1992), Social Psychology W.M., Northon, , London, New York.
Santrock, J.W., Barlett, J.C., (1986), Developmental Psychology: a life -cicle
perspective-, Wm. C. Brown Publishers, Dubuque, Iowa
Sava, D., Gdiu, I., (1993), Pregtirea psihologic pentru lupt. Manual, Editura
Militar, Bucureti.
Sntion, F., (1975), Pregtirea psihologic pentru lupt n Marina Militar, n
Psihicul i realitatea cmpului de lupt, Editura Militar, Bucureti.
Sntion, F., (1980), Introducere n psihologia marinei militare - note de curs - ,
vol. I i II, Constana.
Sntion, F., (1987), Psihologia i metodica formrii deprinderilor militare,
Editura Militar, Bucureti.
Sntion, F., (1983), Aplicaii practice de psihologie militar, Editura militar,
Bucureti.
Sntion, F., (1990), Cunoaterea subordonailor.Ghid metodologic i practic,
Editura Militar, Bucureti.
Scharbach, (1982), Psychopatologie du combattant, n Revue Internationale des
Services de Sante des Armees de Terre, de Mer et de l air, vol. 55, nr.
special, mar., Belgique.
Schneider, T., (1999), Wehrpflicht in Schweden, n ASZM, nr. 3, an 165, mar.,
Elveia, pp. 23-24.
Sdorow, L.M., (1993), Psychology, Brown & Benchmark, Madison Wisconsin.
Selye, H., (1950), The physiology and pathology of exposure to stress, Acta Inc.,
Montreal.
Semones, J.K., (1990), Sociology: a core text, Binchart and Wiston, Fort Worth,
Chicago, Holt.
Silva, F., (1993), Psychometric Foundations and Behavioral Assessment, Sage
Publications, Inc.
Simon, P., (1907), L instruction des officiers. L education des troupes et la
puissance nationale, Ed. Ch. Lavanyelle, ed.II., Paris.
Sheriff, C.W., (1956), An outline of social psychology, New York, Harper.
Smith, G.M., (1971), Ghid simplificat de statistic pentru psihologie i
pedagogie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
State, L., (1895), Studiu asupra disciplinei i educaiunei militare, Bucureti.
Steinberg, E.P., (1982), Practice for the Armed Forces Test, Arco Publishing,
Inc., New-York.
Sternberg, R.J., (1985), Human abilities: An information processing approach,
Freeman, Nev-York.
Strabon, (1984), VII, 3, 11, n Istoria militar a poporului romn, vol.I, Editura
Militar, Bucureti.
Sturza, A., (1904), Instrucia teoretic a gradelor inferioare i a soldailor n
armata romn, Editura Institutului de Arte Grafice Carol Gobl, Bucureti.
Such, J.O., (1996), El modelo britanico de fuerzas armadas, n Ejercito, an 57, nr.
673, iun., Spania, pp. 73-76.
Tabachiu, A., (1976), Conductorul de ntreprindere, Editura tiinific i
Enciclopedic, Bucureti, pp. 83-132.
Timmermann-Levanas, A., (1997), Ein Gewinnfur die Bundeswehr, n
Truppenpraxis/Wehrausbildung, an 41, nr. 2, feb., R.F.G., pp.92-96.
Toffler, A., (1995), Rzboi i Anti-Rzboi, Editura Antet, Bucureti, pp.152-164.
Tudorache, S., (1993), Stresul n activitatea militar, n Pregtirea psihic pentru
lupt, Editura militar, Bucureti.
Ungureanu, I., (1987), Idealuri sociale i realiti naionale. Seriile constitutive
ale sociologiei romneti, Bucureti.
Vlsceanu, L., Metodologia cercetrii sociologice. Orientri i probleme.
165 din 166
258.
259.
260.
261.
262.
263.
264.
265.
266.
267.
268.
269.
270.
271.
272.
273.