Sunteți pe pagina 1din 166

1 din 166

Introducere
n
Psihologia Militar









Constantin-Edmond Cracsner













2 din 166

























Pagin liber





















3 din 166

Cuprins


1. Introducere n psihologia militar.
2. Obiectivele, principiile i metodele psihologiei militare.
3. Domenii, competene i responsabiliti psihologice n organizaia militar.
4. Profesia de psiholog n organizaia militar.
5. Rolul psihologiei militare n promovarea profesiei militare i recrutarea resursei umane.
6. Selecia psihologic component important a seleciei resursei umane pentru profesia
militar.
7. Elemente de psihologie individual, social, organizaional.
8. Elemente de analiza muncii n mediul militar. Dimensiunile psihologice ale performanei
militare. Ghidul de culegere a datelor i informaiilor.
9. Studiul psihoprofesiogramei ofierului.
10. Construirea bateriei de evaluare psihologic.
11. Suportul psihologic al integrrii i instruirii profesionale n organizaia militar.
12. Psihopatologia n mediul militar.
13. Asistena psihologic a personalului n mediul militar.
14. Operaiile Psihologice (PSYOPS).


































4 din 166

TEMA 1

INTRODUCERE
N PSIHOLOGIA MILITAR

1.1. INTRODUCERE
1.2. DELIMITRI CONCEPTUALE

1.1.INTRODUCERE

1.1. 1. ARGUMENT

Abordarea teoretic i practic a psihologie militare nu reprezint un simplu exerciiu
speculativ ci, dimpotriv, o analiz pragmatic izvort cu necesitate din complexitatea potenial
a cmpului de lupt modern.
C aceast problematic nu reprezint o entitate n sine este reflectat de nsei conotaiile
politico-juridice ale statului de drept circumscrise acestui subiect incitant din punct de vedere
teoretico-metodologic.
Constituia Romniei (1991, art. 117) stabilete prin puterea sa de lege fundamental c
structura sistemului naional de aprare, organizarea armatei, pregtirea populaiei, a economiei
i a teritoriului pentru aprare... se stabilesc prin lege organic, ceea ce confer armatei
autoritatea necesar formrii i dezvoltrii calitilor fizice i psihice de lupttor fiecrei categorii
de militari i, totodat, s cldeasc sintalitatea combativ a tuturor subunitilor i unitilor
militare.
Armata, ca subsistem al sistemului social global naional, are misiunea, conferit prin
Legea aprrii naionale a Romniei (1994, art. 14), de a pregti resursele umane apte de efort
pentru aprarea rii.
Concepia integrat de securitate naional i doctrina militar de aprare, pornind de la
potenialele riscuri i ameninri la adresa rii noastre, statueaz un cadru normativ pentru
mobilizarea resurselor i organizarea ripostei adecvate pentru fiecare tip probabil de agresiune. n
acest context capt relevan conceptele de agresiune i asigurare psihologic.
















Pregtirea teritoriului, economiei i populaiei pentru
aprare
Pregtirea psihologic pentru aprare a populaiei
Pregtirea psiholog pentru lupt a armatei
Pregtirea psihologic pentru lupt a marilor
uniti ,unitilor i subunitilor
Pregtirea psihologic pentru lupt a
militarilor
Fig. 1.1
Modelul integrat al pregtirii populaiei pentru aprare
5 din 166











































Acest preambul politico-juridic i militar ne determin s formulm cel puin trei ipoteze:
1. Asigurarea psihologic a populaiei pentru aprare reprezint o realitate social de o
importan strategic naional;
2. Asigurarea psihologic pentru lupt constituie o dimensiune fundamental a
capacitii combative a armatei;
3. Asigurarea psihologic pentru lupt este circumscris unui proces socio-cultural i
istoric.

Logica
Matematica
t. filosofice
t. naturii
Psihologia
social
Psihologia
Tehnica
t. sociale
Triunghiul tiinelor Kedrov,
B.M.,1961
TIINE
UMANISTE
TIINE
NATURALE
TIINE
SOCIALE
MEDIU
COMPOR-
TAMENT
EXPE-
RIEN
Modelul triunghiular al tiinelor Buhler, K., 1929, Meehl,
P.E.,1978
Lingvistica
Sociologia
Psihologia social
Biologia
Psihobiologia
Neurobiologia
Sociolingvistica
Sociobiologia
Psihologia
Figura nr. 1.2
Modele interpretativ-explicative ale tiinelor
Psiholingvistica
Neurologi
a
Modelul interdependenei tiinelor Zlate, M., 1996
6 din 166

n concepia strategic a pregtirii pentru aprarea rii, pregtirea populaiei reprezint o
component esenial. Din perspectiv psihologic, se prefigureaz astfel necesitatea existenei
unui sistem naional de asigurare psihologic pentru aprare care poate fi capabil s garanteze
securitatea cetenilor si.
Iat de ce, abordarea sistemic a pregtirii populaiei pentru aprare trebuie s integreze
toate nivelurile posibile care pot contribui decisiv la maximizarea eforturilor de instruire a
membrilor societii.
Aa cum rezult din figura nr. 1.1, un sistem integrat de pregtire a populaiei pentru
aprare include i pregtirea psihologic a populaiei pentru aprare, de la nivelul general-naional
pn la nivelul individual sau, mai precis, la nivelul ceteanului chemat s-i ndeplineasc, n
caz de for major, ndatoririle militare obligatorii.
Abordarea teoretic-metodologic i practic-aplicativ a procesului pregtirii psihologice
pentru lupt a militarilor nu poate ncepe fr a fi clarificat rolul i locul psihologiei militare n
contextul general al tiinelor psihologice, iar orice discurs de psihologie militar trebuie plasat n
arealul epistemologic al psihologiei generale, n care se origineaz i pe care, totodat, l
mbogete i l dezvolt continuu.
De altfel, Problema naturii i definirii tiinei este o problem actual, formularea i
rezolvarea ei mergnd mn n mn cu evoluia procesului cunoaterii nsui(Golu, Dicu, 1972,
p. 59).
Pentru a explica i nelege mai bine topografia psihologiei militare n spaiul vast al
psihologiei subliniem faptul c multiplele faete ale psihologiei sunt rezultatul dezvoltrii
impetuoase a sectoarelor sale de cercetare i al diversificrii domeniilor sale de aplicare. Trebuie
spus c, n psihologie, exist mai multe tipologii de clasificare, n funcie de metod, obiect, cadru
teoretic, zon de cercetare i de aplicaii etc. (Parot, Richelle, 1992, pp. 265-277).
n figura nr. 1.2 prezentm cteva modele de clasificare a tiinelor (Zlate, 1996, pp. 36-
41) care ilustreaz semnificativ locul i importana psihologiei ca tiin. n modelul triungiular de
clasificare (Kedrov, 1966, pp. 10-11) psihologia ocup un loc aparte n triunghi, mai aproape de
filosofie, fiind legat de toate cele trei vrfuri ale triunghiului, iar n modelul circular (Piaget,
1966, p. 41) psihologia ocup un loc central i nu numai ca produs al tuturor altor tiine, dar ca
surs posibil de explicaie a formrii i dezvoltrii lor.
Aceste prezentri ale diferitelor clasificri ale domeniilor psihologiei ncearc s
stabileasc cu mai mult rigoare locul psihologiei militare ntr-o constelaie att de divers
(Cosmovici, 1996, p.20) i, totodat, s evidenieze legturile sale interdisciplinare.
Este evident faptul c psihologia contemporan se diversific tot mai mult astfel c,
asistm astzi la variaii bipolare, diametral opuse, de la polul psihologizrii tiinelor pn la
polul depsihologizrii psihologiei (Pavelcu, 1972, p. 40)
Psihologia militar, aa cum rezult i din figura nr. 1.3, reprezint o disciplin esenial
n explicarea cauzalitii psihologice, mai ales n ceea ce privete pregtirea psihologic pentru
lupt a militarilor, folosind n acest scop rezultatele cercetrii tiinifice pentru a realiza
desvrirea ceteanului ca lupttor modern.
Psihologia militar i-a ctigat un bun renume n contextul tiinelor militare, n general,
iar n cel al tiinelor socioumane militare, n special, prin eforturile susinute ale psihologilor din
acest domeniu de activitate. n contextul general al tiinelor, psihologia militar abordeaz
fenomenul rzboi din perspectiva unei profunde interdisciplinariti socioumane i nu numai. Un
rol esenial n cercetarea, explicarea i nelegerea procesului pregtirii psihologice pentru lupt l
au disciplinele derivate ale psihologiei generale, ntre care se disting psihologia experimental,
psihologia diferenial, psihologia personalitii, psihologia medical i clinic etc..
Avnd n vedere c practica rzboaielor a atras n dinamismul lor mase mari de oameni
face ca psihologia militar s capete i caracterul unei psihologii sociale n care balana
evenimentului cercetat, funcie de componenta tiinific, nclin cnd spre psihosociologie, cnd
spre sociopsihologie. Armata, din perspectiv psihologic, reprezint un imens cmp de cercetare
asupra proceselor de asimilare a cunotinelor, de formare i dezvoltare a deprinderilor, de
7 din 166

internalizare a valorilor militare i, nu n ultimul rnd, de stimulare, energizare i reglare a unui
comportament specific n lupt.

































Din perspectiva psihologiei transculturale aplicat n studiul domeniului militar, rezult cu
pregnan c folosirea universalului psihologic n optimizarea conduitei umane trebuie coroborat
cu soluionarea individualului psihologic pentru prefigurarea matricei psihologice a ostaului
romn, prin contextualizarea modelelor psihologice (Radu, 1991, pp. 26-29).
Aceste succinte consideraii, cu caracter de generalitate, se vor o pledoarie pentru o
cercetare mai atent asupra implicaiilor de ordin psihologic ale pregtirii pentru lupt a trupelor.

1.1.2. Motivaii i reflecii

Educaia i instrucia militar circumscriu n sfera procesului didactic i problematica
specific pregtirii psihologice pentru lupt, care i relev specificitatea dintr-un ansamblu de
caracteristici de fond izvorte din condiia epistemic distinct a actului educaional n armat,
din particularitile pregnante ale profilului ofierului (militarului) i modalitile distincte de
profesionalizare a agenilor aciunii militare, din miza covritoare a realizrii educaiei n
perspectiva evitrii, n aciune, a erorii i eecului, din normalitatea jertfei de sine drept
condiie existenial a militarului i, nu n ultimul rnd, din particularitile interdependenei
dintre individ i echip n lupta armat (Dumitru, 1995, p. 34) .
Specialitii militari consider c, pentru a fi apt de lupt, individul trebuie s ntruneasc
minim trei caliti, rod al actului instructiv-educativ:
Psihologi
a
uman

animal

patologic

normal

social
a individului
n dezvoltare
evoluat
a dezvoltrii a vrstelor
teoretic

practic

analitic

sintetic

general

fiziologic

a persoanei
muncii
transporturilor
economic
medical
pedagogic
judiciar
militar
sportului
artei

RAMURILE PSIHOLOGIEI
Figura nr. 1.3
Ramurile psihologiei dup Cosmovici, A., 1996

8 din 166

- pregtire tehnico-tactic, ca rezultat al formrii i dezvoltrii deprinderilor cognitive i
psihomotorii specifice cunoaterii, ntrebuinrii i ntreinerii armamentului i tehnicii din dotare,
n conformitate cu normele tehnice i tactice stabilite prin regulamente, dispoziii, instruciuni i
ordine;
- pregtire fizic, definit ca educaie i cultur fizic i sportiv, fundamentat pe o
construcie biologic, anatomofiziologic, apt s asigure lupttorului suportul psihofizic necesar
formrii, dezvoltrii i perfecionrii capacitilor motrice generale i pentru lupt; reprezint
indicatorul sensibil al potenialului, randamentului i consumului energetic specific regimului de
via i activitate militar;
- pregtire psihic, construit pe un mental normal clinic care s i permit individului s
acioneze pe cmpul tactic ntr-o permanent homeostazie psihomoral i comportamental
exprimat de ncrederea n comandant, n armament i n propria persoan, n gradul de coeziune
al subunitii, n nivelul satisfaciei i, nu n ultimul rnd, n barometrul normativitii militare.
Cele trei dimensiuni relaionate sinergetic confer militarului, prin excelen, statutul de
lupttor. Oscilaiile ponderale i tendina dominant a uneia sau a alteia n cadrul modelului
sinergetic vor fi determinate de realitatea cmpului de lupt, dar important este ca rezultanta
dinamicii lor s confere lupttorului armonia psihocomportamental i acional necesar
ndeplinirii misiunii.
O cercetare mai atent, pe baza experienei acumulate n studiul fenomenului rzboi,
demonstreaz cu puterea evidenei c diada psihofizic este totui cea mai vulnerabil i prezint
oscilaii amplitudinale de mare dramatism. Tocmai acest aspect determin cu necesitate orientarea
pregtirii militare generale ntr-o pondere nsemnat n direcia formarii i dezvoltarii unor
caracteristici psihice si fizice specifice, care s permit militarului nfruntarea pericolului prezent
pe cmpul de lupt.
Cercetnd fenomenul rzboi, Clausewitz (1982, p. 76) nota c exist patru componente
ce constituie atmosfera n care se mic rzboiul - pericolul, efortul fizic, nesigurana i
hazardul, iar generalul Marchall n cartea sa intitulat sugestiv Soldai n foc nota c Nu
vrem s recunoatem c rzboiul nseamn, n esen, moarte, dei acesta este cel mai simplu
adevr cu putin. Lund n considerare i unele surprize aprute n rzboaiele locale mai
recente (rzboaiele arabo-israeliene, rzboiul din Malvine/Falkland, conflictul din zona golfului
Persic, confruntrile armate din Bosnia-Heregovina, rzboiul din Jugoslavia, rzboiul din
Afganistan etc.), precum i n manifestrile polimorfe ale terorismului internaional, specialitii
militari (mai ales psihologi, sociologi i psihiatri) au abordat cu mai mult atenie factorii
destructurani ai stabilitii psihomorale.
O prim constatare este aceea c a disprut linia frontului, c rzboiul s-a generalizat
i a antrenat n mecanismul su nu numai armatele, ci i populaia civil a rilor aflate n conflict.
O a doua constatare aduce n atenie tehnologia utilizat (armamentul sofisticat, puterea
distructiv a muniiei, precizia tragerilor bazate pe laser i echipament n infrarou, bombele pe
baz de grafit i cu uraniu nembogit etc.), care are un efect nediscriminatoriu vizavi de
combatani, necombatani sau civili.
O ultim constatare prezentat poate fi aceea c, n perspectiv, i constituie fizionomia
un nou tip de rzboi, denumit generic rzboiul special. Acesta ar include toate formele
neclasice, netipice (atipice) de pregtire i ducere a rzboiului n care, fr a considera
prezentarea ca fiind exhaustiv, pot fi enumerate: rzboiul psihologic, rzboiul informaional,
rzboiul holotropic etc. Caracteristica lor general este umanismul bazat pe componenta
nonletal (soft- kill) care ar reduce consumul aberant de oameni, tehnic, armament i
materiale, facilitnd totodat realizarea obiectivelor politico-militare printr-o logistic
economicoas (Toffler, 1995, pp. 152-164).
Aceste aprecieri au ridicat probleme noi specialitilor militari care, n cvasiunanimitatea
lor, pledeaz pentru realizarea unui sistem naional de pregtire psihologic a populaiei mpotriva
oricrei agresiuni, fr a cdea ns n capcana aa-zisei isterii naionaliste.
O prezentare a rzboiului viitorului ar avea imaginea terifiant vehiculat, nu fr un
smbure de adevr, prin literatura tiinifico-fantastic, asfel c, dup primele zile de lupt:
9 din 166

ntreaga structur i infrastructur de comand, logistic i informaional a armatei ar fi distrus;
unitile militare ar fi puse n derut; militarii ar rtci grupai conform instinctului primar, gregar
i s-ar pierde n masa diform a refugiailor, ar fi lipsii de cele mai elementare mijloace de
subzisten, ar fi copleii de blocrile masive de circulaie, de distrugeri i de incendii de mare
amploare, ar fi dezumanizai de suferina i necazurile la care ar fi participani; puini oameni ar
reui s suporte un stres att de intens; pierderile umane de natur fizic, dar n principal psihic,
mai ales n cazul n care nu exist servicii specializate de asisten medical, psihologic i
social, pot atinge cote foarte nalte.
Un astfel de posibil tablou halucinant a generat ideea instituirii, nc din timp de pace, a
unui sistem de pregtire psihologic pentru lupt a efectivelor, pornind de la principiul c armata,
ca esen ultim, este un mecanism destinat n exclusivitate ducerii rzboiului, iar pregtirea
lupttorilor trebuie fcut n acele perioade i condiii n care rzboiul are loc prin alte mijloace,
mai ingenue i/sau mai subtile.
Pregtirea psihologic pentru lupt a militarilor trebuie s in seama de faptul c luptele
vor fi ntr-o dinamic permanent, nentrerupte i de mare intensitate, cu indici ridicai de
mobilitate i fluiditate, care vor implica distrugeri masive i o rat deosebit de ridicat a
mortalitii. n contextul enunat, supralicitarea de ctre noile hit-tech, care se dezvolt rapid i
asimptotic spre inteligena artificial preconizat de ctre cibernetic, ingineria genetic i
psihologia cognitiv, adaug angoasei existeniale noi bariere pe care omul trebuie s le
depeasc n perpetua sa adaptare.

1.2.DELIMITRI CONCEPTUALE.

Deoarece este cunoscut faptul c noiunile sunt forme logice care reflect nsuirile
eseniale i generale ale unei clase de obiecte, iar conceptele reprezint formele logice cu cea mai
nalt treapt de abstractizare (Chelcea, 1995, p. 107), considerm ca indezirabil metodologic
momentul de definire a unor termeni, noiuni, concepte cu specificitate n psihologia militar.
Prin definiie nelegem o operaie logico-semantic, prin care se stabilete o identitate de
designat ntre un nume comun i o descripie general (Popa, 1972, p. 67). Fie c definiiile sunt
nominale sau operaionale (Enescu, 1985), cea mai important problem pentru a explica i
interpreta psihologic este realizarea unei clarificri iniiale a termenilor, considernd, totodat, ca
fiind necesar chiar reiterarea unor concepte deja consacrate n vocabularul psihologiei, n general
i, al psihologiei militare, n special.
Psihologia militar, nc din perioada sa de constituire ca tiin, promoveaz concepia c
prima arm de lupt i cea mai important este omul i, de aceea, n cadrul culturii ofierului,
psihologia militar trebuie s cuprind totalitatea problemelor de via, adic pe cele psihologice,
pedagogice, biologice, sociologice, economice i tehnice (Popescu-Sibiu, 1938).
Exist i voci care susin c psihologia militar, ncadrat de altfel corect n sistemul
disciplinelor militar-tiinifice i mai precis n subsistemul disciplinelor social-militare, trebuie s
studieze numai unul din factorii de pregtire i ducere a rzboiului omul, i anume numai
fenomenele care se refer la viaa sa psihic. Este pertinent delimitarea c psihologia militar
trebuie s studieze persoana, care este obiectul i subiectul relaiilor sociale respective n
organizaia militar, dar acest punct de vedere este, totodat, reducionist prin faptul c las n
afara studiului psihologiei militare o problematic vast la care aceasta este conectat (Antic,
1975).
O sfer mai larg de cuprindere a problematicii psihologiei militare se regsete n
afirmaia c obiectul psihologiei militare l constituie psihicul omului aflat n condiiile specifice
ale stagiului militar, precum i psihologia colectivului ostesc (Diacenko, Fedenko, 1971, p. 9).
Un alt specialist militar consider c psihologia militar, prin componenta sa de psihologie
a luptei, are ca obiect procesele psihice ale colectivitii militare pe teatrul de operaiuni i, de
aceea, trebuie s surprind ct mai multe din semnificaiile realitii cmpului de lupt modern
pentru a descifra conduita uman i condiiile ncletrilor pe via i pe moarte cu dumanul
(Atanasiu, 1974, p. 7).
10 din 166

Pornind de la datele i informaiile utilizate n literatura psihologic militar, se consider
necesar chiar realizarea unor psihologii particularizate pe structura categoriilor de fore ale
armatei (terestre, aviaie, marin), n vederea surprinderii specificului psihologic i perfecionrii
metodologiilor de cunoatere i aciune emergente. Spre exemplu (Sntion, 1980, vol. I, p. 24-25),
psihologia marinei militare ar cuprinde urmtoarele discipline :
Psihologia instruirii n marina militar;
Psihologia educaional a marinei militare;
Psihologia seleciei i orientrii profesional-militare n marin;
Psihologia personalitii marinarului i ofierului de marin;
Psihologia creaiei n marina militar;
Psihologia social i psihologia organizaional a marinei militare;
Psihologia tehnic a marinei militare;
- psihologia inginereasc a marinei militare;
- psihologia tehnico-operaional a marinei militare;
- studiul psihologic al influenei factorilor de ambian asupra capacitii de lupt a
marinarilor n condiiile tehnicii moderne; acesta mpreun cu psihologia
inginereasc constituie ergonomia marinei militare.
Psihologia medical a marinei militare;
Studiul rzboiului psihologic.
Se contureaz tot mai clar faptul c psihologia militar trebuie s se ocupe de studiul
individului i colectivelor militare, de pregtirea , desfurarea i conducerea forelor armate, de
ntregul arsenal psihologic al activitii i aciunilor militare. Iat de ce, psihologia militar este
definit (Popescu-Neveanu, 1978, p. 584), pe baza obiectului ei de studiu, ca fiind:
n sens extensiv, tiina care presupune transpunerea i reelaborarea specific n cadrul
vieii i activitii militare a ntregului sistem de psihologii cu toate ramurile sale;
n sens restictiv, tiina al crei obiect l reprezint studiul specific al stilului activitii
militare, al personalitii militarului, al problemelor luptei armate, instruciei i organizrii
militare.
Psihologii militari consider c, n perspectiv, domeniul psihologiei militare se va
diversifica i mai mult sub impactul interdisciplinarizrii i transdisciplinarizrii tiinelor care va
genera formularea unor noi paradigme pentru cunoaterea tiinific (Khun, 1981, pp. 213-214).
Complexitatea obiectual a psihologiei militare i necesitatea soluionrii de ctre aceasta
a problematicii specifice activitilor i aciunilor militare a dat natere la ntrebarea: Ce constituie
psihologia pentru armat?.
Cel mai bun rspuns este acela c psihologia constituie pentru armat nu un
oarecare supliment cultural, nu un simplu instrument auxiliar, ci o autentic i indispensabil
arm de lupt i trebuie neleas i abordat ca atare (Popescu-Neveanu, 1970, p. 51).
















11 din 166




TEMA 2

OBIECTIVELE, PRINCIPIILE I METODELE
PSIHOLOGIEI MILITARE



2.1. OBIECTIVELE PSIHOLOGIEI MILITARE
2.2. PRINCIPIILE PSIHOLOGIEI MILITARE
2.3. METODOLOGIA PSIHOLOGIEI MILITARE


2.1. OBIECTIVELE PSIHOLOGIEI MILITARE

Obiectivele psihologiei militare reprezint structura de rezisten a procesului de instrucie
i educaie pentru toate categoriile de fore ale armatei (terestre, aviaie, marin).
Un prim obiectiv l reprezint militarul, sub aspectul formrii i dezvoltrii acelor
capaciti psihofizice, cognitiv-intelectuale, afectiv-motivaionale, atitudinal-voliionale i
comportamentale care s-i permit acestuia atingerea performanei maxime n procesul de
instrucie i educaie.
Elementele de psihologie experimental, psihologie cognitiv i psihologie diferenial
contribuie n mod direct i nemijlocit ca suport al particularizrii procesului de pregtire
psihologic pentru lupt.
Variaiile intraindividuale i interindividuale specifice adolescenei i adultului tnr sunt
datul psihologic care se cere modelat. Formarea i dezvoltarea personalitii militarului constituie
o latur important a pregtirii psihologice pentru lupt deoarece asigur cunoaterea
subordonailor i ofer deschideri noi n pefecionarea pregtirii profesional-militare.
Este important c, pe de o parte, militarul beneficiaz de o mai bun cunoatere a
performanelor sale i a modalitilor specifice de a le obine, iar pe de alt parte, psihologul i
asigur managerului militar datele i informaiile care s contribuie la perfecionarea strategiilor
de instruire i educare.
Al doilea obiectiv l constituie subunitatea militar (organizaia militar), deoarece,
prin excelen, armata este o instituie n care activitatea se desfoar n echip. Psihologia
social i psihologia organizaional i gsesc un teren fertil n studiul asupra managementului,
cooperrii i competiiei din care comandanii i efii militari pot profita.
Al treilea obiectiv l prefigureaz cercetarea solicitrilor psihofizice ale cmpului de
lupt modern, n scopul determinrii unui comportament individual (impregnat de fenomene de
identificare, de participare etc.), dar i al unui comportament de grup, colectiv (fragil la
fenomenul mulimii, al emoiilor colective, n situaii de panic i excese agresive), ct mai
adecvate realitii luptei armate.
Al patrulea obiectiv l reprezint pregtirea psihologic a aciunilor de lupt, prin care
se realizeaz sinteza ntregului proces instructiv-educativ al pregtirii pentru lupt i, totodat, se
asigur cadrul general de validare a efortului uman, material, financiar, medical i de alt natur.
n acest context, capt relevan activitile de protecie, contracarare i influenare psihologic
prin care psihologia militar devine o veritabil arm neconvenional.
Al cincilea obiectiv l circumscrie activitatea de asisten i consiliere psihologic
pentru care psihoterapia, psihologia medical i clinic, psihologia patologic etc. i gsesc o
larg plaj de aplicare.
Aceste aspecte problematice constituie obiectivele generale ale asigurrii psihologice,
care, pin extensie, nglobeaz i o serie de obiective speciale cum sunt: studiul psihologic al
12 din 166

rzboiului, cercetri n domeniul psihofarmacologiei militare, analiza fenomenelor
parapsihologice i impactul lor asupra mediului militar etc.


2.2. PRINCIPIILE PSIHOLOGIEI MILITARE

Psihologia militar este o component esenial a sistemului general de pregtire militar.
Prin sistem se nelege un ansamblu de elemente aflate ntr-o interaciune
nonntmpltoare (Bertalanffy, 1966) sau, altfel spus, o structur caracterizat de trei elemente
fundamentale care sunt totalitatea, transformarea i autoreglarea (Piaget, 1968). Conceptul de
sistem evideniaz c acesta const n mulimea de elemente componente, n ansamblul relaiilor
dintre aceste elemente structurate multinivelar i ierarhic i n constituirea unei integraliti
specifice, ireductubile la componentele sau chiar la relaiile individuale dintre ele. Sistemul este
ireductibil la componentele sale n msura n care constituie o totalitate de elemente
interdependente(Vlsceanu, 1982, p. 75).
Aceast prezentare succint a conceptului de sistem ofer posibilitatea explicrii i
nelegerii psihologiei militare ca sistem. Rezult c ndeplinirea obiectivelor de ctre sistemul
psihologiei militare se face prin funcionarea sinergic a mai multor componente, dintre care
enumerm: sistemul de examinare i selecie psihologic, sistemul aciunilor psihologice pentru
lupt, sistemul de evaluare a activitii din domeniul psihologiei militare aplicate etc.
Particulariznd, ca exemplu, sistemul aciunilor psihologice pentru lupt este format din:
subsistemul pregtirii psihologice pentru lupt, subsistemul proteciei psihologice a personalului
i aciunilor militare, subsistemul de influenare i contracarare psihologic a adversarului.
Fiecare subsistem enunat va fi analizat i explicat separat n cuprinsul lucrrii.
Abordarea sistemic permite evidenierea unor principii ale organizrii i funcionrii
activitii de asigurare psihologic pentru lupt, care esenializeaz fenomenologia psihologic
implicat n procesul de pregtire a militarilor pentru lupt.
Principiul (lat. principium nceput, origine, introducere) are sensul de nceput, de
conducere i este o tez privind cauza natural, faptul general primordial care st la temelia unui
raionament sau a unei aciuni, care constituie baza doctrinei, liniile directoare ale unei cunoateri,
ale unei tiine i din care deriv un numr mai mare sau mai mic de consecine, de alte enunuri,
de norme mai mult sau mai puin restrnse de gndire, de comportare n domeniul respectiv
(Dicionarul de pedagogie, 1979, p. 361).
Prin principiile organizrii activitii de psihologie militar nelegem un ansamblu de
consideraii generale i eseniale care fundamenteaz concepia privind implementarea psihologiei
n mediul militar. Afirmarea acestor principii genereaz desprinderea anumitor legiti care
guverneaz activitatea de psihologie, att pe timp de pace, ct i pe timp de rzboi.
1. Principiul necesitii fundamenteaz ntreaga activitate de psihologie militar prin
aseriunea c pregtirea resurselor umane pentru lupt implic cu necesitate pregtirea i protecia
psihologic a trupelor proprii, precum i contracararea i influenarea psihologic a aciunilor i
efectivelor adversarului.
2. Principiul oportunitii stipuleaz c asigurarea psihologic trebuie s se fac la
momentul favorabil, adecvat mprejurrilor i situaiei tactice, operative sau strategice, care
caracterizeaz desfurarea aciunilor militare.
3. Principiul operativitii presupune c asigurarea psihologic a efectivelor se execut
eficace, rapid, expeditiv i activ n scopul maximizrii performanelor militare.
4. Principiul concentrrii efortului n locul decisiv i la momentul decisiv coroboreaz
principiile oportunitii i operativitii i const n sincronizarea i concentrarea aciunilor de
natur psihologic pentru asigurarea unui nivel maximal al capacitii psihice pentru lupt a
militarilor.
5. Principiul competenei (centralizrii, unitii de comand) const n stabilirea pentru
fiecare misiune sau obiectiv a unei comenzi unice care s fie n msur s decid modul de
realizare a asigurrii psihologice prin forme i mijloace specifice.
13 din 166

6. Principiul responsabilitii cunoscut i ca principiul definirii clare a obiectivului
(misiunii) implic asumarea rspunderii cu privire la formele, metodele, tehnicile i procedeele
folosite pentru ndeplinirea obiectivelor i misiunilor specifice cuprinse n planul aciunilor
militare.
7. Principiul eficacitii presupune luarea acelor msuri i realizarea acelor activiti care
s ofere asigurrii psihologice pentru lupt capacitatea necesar obinerii performanelor maxime
n pregtirea, organizarea i desfurarea aciunilor militare. Acest principiu este cunoscut i ca
principiul economiei de fore i mijloace i const n stabilirea, distribuirea i utilizarea
judicioas a tuturor posibilitilor proprii n raport, pe de o parte, cu necesitile impuse de
scopurile i obiectivele planificate i, pe de alt parte, cu rezultatele maxime obinute prin eforturi,
fore, mijloace i pierderi minime.
8. Principiul continuitii sintetizeaz condiia permanenei n organizarea i
desfurarea activitii de asigurare psihologic a efectivelor, nceput din perioada de pace i
amplificat pe perioada de rzboi.
9. Principiul proximitii (descentralizrii) presupune folosirea forelor i mijloacelor
prin adecvarea conducerii la situaiile particulare, reale, specifice fiecrei categorii de fore ale
armatei, fiecrui gen de arm i/sau fiecrei specialiti militare. Cunoscut n terminologia
militar ca principiul libertii de aciune, acesta const n asigurarea tuturor condiiilor de
autonomie n decizie, planificare i desfurare a aciunilor proprii i de limitare sau anulare a
posibilitilor de opiune i aciune ale inamicului.
10. Principiul simplitii planurilor i ordinelor privind asigurarea psihologic pentru
lupt impune elaborarea unor documente de conducere clare, concise, logice, comprehensibile
prin care s se elimine confuzia i nenelegerile.
Cnd asigurarea psihologic pentru lupt se desfoar cu predilecie pentru protecia
psihologic a forelor proprii sau contracararea i influenarea psihologic a aciunilor inamicului,
atunci asigurarea psihologic pentru lupt este cluzit de nc dou principii : principiul
surprinderii inamicului i principiul manevrei.
11. Principiul surprinderii inamicului presupune executarea aciunilor psihologice la
momentul, locul i/sau modul neateptate de ctre inamic, n scopul, minimal, producerii
ntrzierilor n contientizarea situaiei de lupt sau n reacionarea eficient a acestuia.
12. Principiul manevrei se rezum la deplasarea forelor i mijloacelor de aciuni
psihologice n scopul aplicrii favorabile a puterii de lupt a acestora, n timp i spaiu, pentru a
obine un avantaj psihologic n raport cu inamicul.

2.3. METODOLOGIA PSIHOLOGIEI MILITARE.

Principiile psihologiei militare genereaz norme i reguli de pregtire, organizare,
desfurare, verificare i perfecionare a capacitii psihologice a militarilor pentru ndeplinirea cu
succes a misiunilor primite.
Metodologia abordrii psihologiei militare se nscrie n sfera mai cuprinztoare a
metodologiei cercetrii psihologice i psihosociale i, ca urmare, aceasta se nfieaz ca analiz
a metodelor i tehnicilor aplicate n realizarea i finalizarea cercetrii socioumane.
Metodologia poate fi abordat n dou sensuri: n sens larg, metodologia are neles de
tiin despre metode i denumete, n principal, teoria tiinific a metodelor de cercetare i mai
ales de interpretare, ansamblul principiilor dup care o disciplin se cluzete i construiete,
concepia privind mijloacele dezvoltrii unui domeniu de cunoatere i/sau aciune; n sens
restrns, prin metodologie se definete ansamblul metodelor de care dispune o disciplin
(Popescu-Neveanu, 1978, p. 447).
Metodologia poate fi definit etimologic ca tiina metodelor( gr. metodos-metode i
logos-tiin). Pentru metodologia cercetrii socioumane metoda este tocmai acea mbinare i
organizare de concepte, modele, ipoteze, strategii, instrumente i tehnici de lucru care dau
corporalitate unui proiect metodologic. Ea este operatorul care mijlocete trecerea, ridicarea
treptat de la problema de cercetare, enunat n plan teoretic, la reconstrucia ei observaional,
14 din 166

experimental, acional n vederea corectrii, optimizrii, potenrii, restructurrii unui sector
sau altul al practicii sociale (Golu, P., 1989, p. 154).
Metoda (gr. metodos-cale, itinerar, urmrire) este o cale, o structur, un program, un
invariant strategic cu subordonate tactice variabile, un sistem de proceduri prin care se ajunge la
un rezultat prin reglarea aciunilor practice i intelectuale. Metoda are rolul de instrument prin
care se realizeaz o intervenie, o informare, o interpretare sau o aciune.
Fr a dezvolta metateoretic problema, reamintim c metodologia are ase teme principale
(Lazarsfeld, apud Chelcea, 1998, p. 35): delimitarea obiectului de studiu n cercetrile empirice,
analiza conceptelor i tehnicilor de cercetare, analiza raportului dintre metodele i tehnicile
utilizate, sistematizarea datelor obinute n cercetarea empiric i formalizarea raionamentelor.
Dup modul de abordare a tematicii prezentate, dup maniera de a formula principiile sau
tezele metodologice preliminare, dup instrumentele metodologice utilizate, dup formele de
organizare i prezentare a cunoaterii psihosociale, precum i dup practica de utilizare a
cunoaterii socioumane se consider c exist dou mari orientri metodologice: obiectualiste i
subiectiviste sau interpretative (Vlsceanu,1982). Conceptele epistemologice principale ale
poziiei metodologice obiective sunt explicaia i predicia bazate pe analiza factorilor
determinativi sau a cauzelor, iar cele ale poziiei metodologice subiective sunt diferite n msura
n care se tinde s se ajung la nelegerea i interpretarea semnificaiilor subiective ale
comportamentelor situaionale prin considerarea scopurilor i motivelor aciunii.
Considerm c cele dou modaliti de abordare pot fi complementare i necesare n
cunoaterea tiinific a mediului militar. Prin abordrile de tip nomotetic, cantitativ, pozitivist
specifice metodologiei obiective, ct i prin cele de tip idiografic, calitativ, hermeneutic specifce
metodologiei subiective putem realiza o cunoatere profund i detaliat a fenomenelor i
esenelor psihologice i psihosociologice ale sistemului militar. Utilizarea complementar a
acestor metode de cercetare conduce la :
Obiectivitate n cercetarea mediului militar prin adaptarea unor modele din tiinele naturii
care studiaz ceea ce este observabil, msurabil, cuantificabil;
Operaionalitate prin folosirea constructelor riguroase, standardizate, formalizate,
generalizate;
Cercetare a relaiilor cauzale specifice fenomenelor psihologice i psihosociologice cu
ajutorul unor instrumente (teste, chestionare, simulatoare etc.), care dezvolt o adevrat
inginerie tehnic;
Elaborare a unor ipoteze care s fie verificabile, testabile ;
Msurare cantitativ a datelor i informaiilor obinute cu ajutorul instrumentarului
specific;
Prelucrare i interpretare statistic a datelor i informaiilor sistematizate;
Studiere structural i analitic a sistemului militar;
Abordare funcional-integratoare a sistemului activitii de psihologie militar;
Concentrare asupra semnificaiilor subiective ale procesului pregtirii pentru lupt;
Specificitate i unicitate ca repere eseniale de individualizare a procesului instructiv-
educativ;
nelegere a interaciunii umane ca generator al comportamentului social;
Cercetare a fenomenelor specifice asigurrii psihologice pentru lupt nu numai n scopul
cunoaterii, explicrii i interpretrii ci, mai ales, pentru a le influena, dirija, schimba i
chiar manipula.
Din cele prezentate rezult cu necesitate c metodologia asigurrii psihologice
pentru lupt a militarilor trebuie s aib n vedere urmtoarele constatri mai importante:
strategiile cantitative i calitative s nu fie considerate mutual exclusive; elaborarea metodologiei
nu trebuie s fie centrat unilateral ci, dimpotriv, s conduc la mpletirea cantitativului cu
calitativul; latura normativ s fie armonios dezvoltat n raport cu latura referenial a realitii
psihosociale; la o diversitate ontologic a realitii psihologice i psihosociologice militare trebuie
s-i corespund o diversitate de metode, tehnici i procedee de investigare, att cantitative, ct i
calitative, att de analiz obiectiv a datelor empirice, ct i de analiz subiectiv a mecanismelor
15 din 166

aciunii sau interaciunii psihice sau sociale. Doar n acest fel un proiect metodologic poate atinge
sensurile obiectivitii cercetrii psihosociale militare care sunt multiple, procesuale,
multinivelare, iar cercettorul psihosocial militar nu este rupt de realitate ci, dimpotriv, este un
actor social care investigheaz fiine umane i nicidecum obiecte inerte.
Semnificaiile cercetrii n domeniul asigurrii psihologice pentru lupt trebuie s fie cel
puin de ordin ontologic, epistemic, metodologic i praxiologic (Cazacu, 1992).
Ontologic, pentru c realitatea vieii militare se prezint sub un triplu aspect: existen
material, contiin social i contiin individual, fiecare avnd universul su specific.
Epistemic, deoarece mediul militar este procesual, dinamic, plin de tensiuni i tendine, iar
personalitatea militarului este i ea relativ procesual, adaptabil la obiect, conectat permanent la
aciune.
Praxiologic, fiindc cercettorul militar este participant activ la procesul instructiv-
educativ de pregtire pentru lupt.
Metodologic, ntruct rezultatele cercetrii n domeniul asigurrii psihologice pentru lupt
trebuie s fie constructive i optimizatoare pentru procesul de instrucie i educaie militar.
Metodologia abordrii asigurrii psihologice pentru lupt se fundamenteaz pe un sistem
de principii care i confer consisten, relevan, veridicitate. n literatura de specialitate exist
diverse formulri asupra principiilor metodologice, dar noi optm pentru urmtorul sistem de
principii: principiul obiectivitii; principiul integralitii; principiul procesualitii; principiul
unitii contrariilor; principiul analitico-sintetic; principiul explicaiei cauzale; principiul
dezvoltrii.
Principiul obiectivitii afirm necesitatea investigrii realitii militare astfel nct s se
surprind esenialul i, totodat, s se realizeze tipologii de fapte i fenomene psihologice i
psihosociologice prin care poate fi explicat i neleas dinamica vieii osteti n cadrul unor
structuri logice unitare.
Principiul integralitii are n vedere ntregul cmp psihologic i psihosociologic pentru
care se face o analiz sistemic, holist, n scopul cunoaterii procesului instructiv-educativ al
pregtirii pentru lupt cu toate determinrile sale (coexistene, dependene, corelri, sincronizri,
paralelisme), dar sfera integralului psihosocial trebuie privit prin eantionarea sa ca sistem de
apartenen i spaiu de atribute, concomitent cu radiografierea sa transversal.
Principiul procesualitii rezum necesitatea studiilor longitudinale (panel) pentru
continuarea unei analize dinamice i surprinderea adaptrii tinerilor la privaiunile i chiar
vicisitudinile vieii militare.
Principiul dezvoltrii este strns legat de principiul procesualitii i, coroborat cu acesta,
promoveaz studiul structurrii, restructurrii, transformrii i creterii capacitii psihologice
pentru lupt a militarilor.
Principiul explicaiei cauzale reprezint trecerea de la coexisten la cauzalitate i se
distinge prin evidenierea relaiilor sistemice de interdependen dintre teoretic i empiric, dintre
nelegere (comprehensiune) i explicaie, dintre cantitativ i calitativ, dintre judecile
constatative i cele evaluative; acest principiu ofer o perspectiv asupra unui continuum
ascendent, cu elaborri n zona esenializrii, generalizrii, concluzionrii i deschiderii de noi
structuri ipotetice.
Principiul unitii contrariilor pune n eviden tendinele i laturile contradictorii ale
faptelor, fenomenelor i proceselor psihologice i psihosociologice sub aspectul repetabilitii i
regularitii acestora, avnd rol dinamizator n formarea, dezvoltarea i perfecionarea capacitii
psihologice pentru lupt a militarilor.
Principiul analizei i sintezei se concretizeaz n studiile de tip molecular i molar,
morfologic i tipologic, care au permanent n atenie, att individul, ct i grupul, adic, att
ostaul, ct i subunitatea militar.
Principiile enunate sunt generatoare de o mare varietate de metode, tehnici i procedee
utilizate n abordarea teoretico-metodologic i practic-aplicativ a asigurrii psihologice pentru
lupt a militarilor. Avnd n vedere caracterul vast al problematicii asigurrii psihologice pentru
lupt, am ncercat o tratare selectiv a temelor, astfel c, unele au o dezvoltare mai mare, iar altele
16 din 166

sunt prezentate mai succint, n raport estimativ fa de cantitatea de informaii existent la
dispoziia utilizatorilor de produse specifice activitii psihologice n domeniul militar.
Un spaiu mai mare, de tip descriptiv-explicativ, l-am rezervat pentru tratarea unor
probleme cum sunt: istoria asigurrii psihologice pentru lupt, pregtirea psihologic pentru lupt,
stresul de lupt. De asemenea, un spaiu consistent, de tip explicativ-interpretativ, l-am alocat
pentru problematica referitoare la psihoprofesiogramele militare i concepia cu privire la
metodologia de selecie psihologic a personalului militar, care, de altfel, reprezint contribuia
personal la mbogirea patrimoniul cercetrii tiinifice n domeniul psihologiei militare
romneti.
Un spaiu mai restrns l-am rezervat aspectelor referitoare la unele dintre aciunile
psihologice de lupt, avnd n vedere c acestea sunt mai frecvent abordate n publicistica
militar.
Pentru argumentarea tiinific a lucrrii am realizat un sistem metodologic care s
permit cercetrii, n domeniul activitii de asigurare psihologic pentru lupt, desprinderea unor
concluzii i msuri necesare perfecionrii procesului instructiv-educativ al pregtirii pentru lupt
a militarilor i, mai ales, contientizrii la un nivel superior a rolului i importanei asigurrii
psihologice pentru lupt.
Se consider c cele mai importante metode folosite n cercetarea psihologic sunt (Zlate,
1999): metoda observaiei; metoda experimentului; metoda convorbirii; metoda anchetei
psihologice; metoda biografic; metoda analizei produselor activitii; metodele psihometrice;
metoda modelrii i simulrii.
Strategia metodologic pentru selecia personalului militar a fost structurat ntr-o baterie
de examinare psihologic care cuprinde: fi individual, foaie de observaie de tip anamnez,
dou teste de nivel mental, dou chestionare de personalitate i dou teste pentru determinarea
potenialului de lider. Pentru validarea rezultatelor obinute cu ajutorul bateriei de examinare
psihologic am folosit metoda aprecierii obiective, analiza produselor activitii subiecilor
examinai i aprecierea anual a personalului militar.
Studiul psihoprofesiogramelor se concretizeaz n prezentarea unui ghid de culegere a
datelor i informaiilor specifice armei i/sau specialitii militare pentru militarii n termen,
precum i a psihogramei ofierului.
De asemenea, n capitolele destinate studiului pregtirii i proteciei psihologice pentru
lupt a efectivelor i aciunilor militare proprii, precum i analizei aciunilor de influenare i
contracarare psihologic a inamicului, sunt prezentate, teoretic, cteva metode de modelare a
procesului de instrucie, precum i de simulare a unor aciuni de lupt.
Datele i informaiile culese cu ajutorul instrumentarului psihologic au fost supuse unui
program de prelucrare statistic pe calculator (S.P.S.S./Windows).
Interpretarea rezultatelor i concluziile cercetrii constituie suportul obiectiv al
demersului tiinific pentru a susine Un model explicativ-comprehensiv al asigurrii psihologice
pentru lupt a militarilor din Armata Romniei.
Considerm c aspectele de ordin teoretic i practic abordate n lucrare constituie un
fundament solid n argumentarea i susinerea ipotezei c psihologia militar este, n acelai timp,
o arm veritabil i o form a asigurrii pentru lupt a trupelor.











17 din 166





TEMA 3

DOMENII, COMPETENE I RESPONSABILITI PSIHOLOGICE
N ORGANIZAIA MILITAR.

3.1. DOMENII DE ACTIVITATE
3.2. COMPETENE DE CONDUCERE I DE EXECUIE
3.3. RESPONSABILITI FUNCIONALE

3.1. DOMENII DE ACTIVITATE

Psihologia militar contribuie, prin domeniile sale de activitate, la pregtirea resurselor
umane ca lupttori. Din schema prezentat rezult c tinerii selecionai psihologic, adic recruii,
sunt introdui ntr-un sistem de pregtire militar pentru care asigurarea psihologic reprezint o
component esenial. n interiorul sistemului de asigurare psihologic, militarii sunt instruii i
educai, prin metode specifice, astfel nct, la terminarea stagiului de pregtire, s devin lupttori
adevrai.
































SISTEMUL ACIUNILOR PSIHOLOGICE PENTRU
LUPT
Subsistemul
pregtirii psihologice pentru lupt
Subsistemul
proteciei psihologice pentru lupt
Subsistemul de influenare i
contracarare psihologic
LUPTTORI
RECRUI
Investigarea moralului
Secia de Psihologie
Militar
Secia Investigaii
Sociologice
Sistemul de pregtire militar
Alte fore i structuri de asigurare
psihologic pentru lupt
Figura nr. 3.1.
Sistemul asigurrii psihologice pentru lupt
Alte subsisteme specifice
18 din 166

Produsul final, lupttorul, este condiionat de valoarea sistemului concretizat n: modul de
organizare, structura i funcionarea subsistemelor componente, relaiile dintre factorii implicai n
procesul de instruire i educare, etapele pregtirii, evalurile periodice ale activitilor i
comportamentelor proiectate, controlul permanent i reglarea maximal.

3.2. COMPETENE DE CONDUCERE I DE EXECUIE

Complexitatea psihologic a fenomenului militar conduce cu necesitate la elaborarea unei
concepii unitare cu privire la gestionarea tuturor aspectelor psihologice directe i colaterale care
se manifest n domeniul militar. Actualmente, dei exist unele structuri cu atribuii n sfera
psihologiei militare, se constat c ele nu sunt coordonate unitar, din punct de vedere metodologic
i profesional, ceea ce duce la disfuncionaliti (suprapuneri sau omisiuni) n cadrul domeniului.






































Probabilitatea organizrii unui veritabil serviciu psihologic al armatei devine din ce n ce
mai evident, cu att mai mult cu ct se dorete realizarea interoperabilitii cu structurile militare
nord-atlantice.
STATUL MAJOR GENERAL
S.M.G.
SECIA DE PSIHOLOGIE MILITAR
MINISTRUL APRRII
STRUCTURI /
PSIHOLOGI DIN
DEPARTAMENTELE
I DIRECIILE
SUBORDONATE
MINISTRULUI
STRUCTURI/
PSIHOLOGI DIN
DIRECIILE
S.M.G. SAU
DIRECT
SUBORDONATE
ACESTUIA
CATEGORIILE
DE
FORE
UNITI
OPERATIVE
UNITI
DE
NVMNT
CENTRE
MILITARE
JUDEENE
CENTRE
ZONALE DE
SELECIE I
ORIENTARE
LEGEND:
SUBORDONARE ADMINISTRATIV
COOPERARE, COLABORARE
SUBORDONARE PROFESIONAL
Figura nr. 3.2.
Schia unui posibil serviciu psihologic al armatei
19 din 166

Chiar dac posibilitile material-financiare sunt reduse, iar perioada tranziiei accentueaz
starea de incertitudine, realizarea unei competene manageriale n domeniul psihologiei militare
trebuie realizat. n figura nr. 3.2. prezentm o schi a unei posibile structuri funcional-
profesionale n sfera activitii psihologice din armat.
Schia acestui posibil serviciu psihologic al armatei comport cteva explicaii.
Ministerul aprrii naionale, prin structurile specializate, elaboreaz politica, strategiile
i reglementrile n domeniul managementului resurselor umane profesionalizate.
Statul Major General asigur conducerea militar a armatei, rspunde de capacitatea de
lupt a acesteia, aduce la ndeplinire programele de integrare euroatlantic i cooperare politico-
militar pentru structurile proprii i conduce activitatea de cercetare tiinific n aria sa de
responsabilitate. Conducerea unitar a ntregului proces de instruire i educare pentru lupt a
personalului din armat presupune, implicit, i domeniul psihologiei militare, prin structurile sale
de profil.
Secia de Psihologie Militar este structura care coordoneaz profesional i cea care, prin
elaborarea sau avizarea metodologiilor i instrumentelor de lucru, asigur caracterul unitar al
procesului de selecie, cunoatere, consiliere i asisten psihologic din armat. Totodat, aceasta
instruiete profesional psihologii din reeaua specializat a ministerului aprrii naionale i
coopereaz cu toate structurile militare care au psihologi ncadrai.
Psihologii militari sau civili se subordoneaz administrativ structurilor militare n care
sunt ncadrai i coopereaz profesional cu structurile militare de profil, pentru asigurarea unitii
de aciune n dinamica i diversitatea fenomenologiei psihologice militare. Psihologii din armat
pot desfura o gam larg de activiti, n funcie de structura la care sunt ncadrai.

3.3. RESPONSABILITI FUNCIONALE

Scopul fundamental al activitii Seciei de Psihologie i al structurilor pe care aceasta le
subordoneaz profesional l constituie asigurarea unei resurse umane corespunztoare
obiectivelor, misiunilor, sarcinilor i cerinelor specifice muncii n mediul militar prin selecia,
cunoaterea i asistena psihologic a personalului militar i civil din Armata Romniei.
Pentru realizarea scopului propus, Secia de Psihologie, ca structur expert a Statului
Major General, i-a propus s dezvolte, n concordan cu noile realiti militare, obiectivele
psihologiei militare romneti, pe care le prezentm, succint, n continuare:
a) Selecia resursei umane, sub aspectul examinrii i msurrii acelor capaciti
psihofizice, cognitiv-intelectuale, afectiv-motivaionale, atitudinal-voliionale i comportamentale
care s corespund cerinelor i exigenelor activitii n armat.
b) Cunoaterea i monitorizarea resursei umane pe traseul carierei militare sau al activitii
n mediul militar, pentru dezvoltarea i perfecionare potenialului psihologic necesar maximizrii
performanelor n procesul de instrucie i educaie.
c) Asigurarea asistenei psihologice pe timp de pace, n situaii de criz i rzboi pentru
ntregul personal i membrii de familie ai acestuia.
d) Analiza relaiilor de munc i a celor interpersonale n subunitatea militar (organizaia
militar), deoarece, prin excelen, armata este o instituie n care activitatea se desfoar n
echip. Psihologia social i psihologia organizaional i gsesc un teren fertil n studiul asupra
managementului, cooperrii i competiiei din care comandanii i efii militari pot profita.
e) Cercetarea solicitrilor psihofizice ale cmpului de lupt modern, n scopul determinrii
unui comportament individual (impregnat de fenomene de identificare, de participare etc.), dar i
al unui comportament de grup, colectiv (fragil la fenomenul mulimii, al emoiilor colective, n
situaii de panic i excese agresive), ct mai adecvate realitii luptei armate.
f) Cercetarea, experimentarea, realizarea i validarea de metodologii pentru selecia,
cunoaterea i asistena psihologic a personalului din armat.
Pecnd de la obiectivele, principiile i deontologia profesional, activitatea desfurat de
ctre Secia de Psihologie demonstreaz c aceasta este o structur expert a Statului Major
20 din 166

General. n cadrul acestuia, Secia de psihologie se subordoneaz efului Direciei Organizare,
Personal i Mobilizare i desfoar urmtoarele tipuri de activiti:
a) elaboreaz concepia cu privire la activitatea de selecie, cunoatere i asisten psihologic n
Armata Romniei n timp de pace, n situaii de criz i la rzboi;
b) elaboreaz metodologiile de examinare, selecie, cunoatere, expertiz, consiliere i asisten
psihologic pentru a fi utilizate de ctre structurile abilitate profesional;
c) conduce, ndrum i controleaz profesional, n mod nemijlocit, activitatea psihologilor
din centrele zonale de selecie i orientare, din centrele militare judeene i de sectoare, din
unitile i marile uniti subordonate Statului Major General;
d) coordoneaz activitatea structurilor de specialitate ale categoriilor de fore ale armatei
pentru gestionarea activitii de cunoatere i asisten psihologic n unitile i marile uniti
subordonate;
e) colaboreaz profesional cu formaiunile specializate (secii, birouri, laboratoare, cabinete
etc.) existente la unele structuri centrale sau de subordonare central, pentru armonizarea
metodologic i compatibilitatea decizional;
f) coopereaz profesional cu structuri similare din Ministerul de Interne, Ministerul Justiiei,
Serviciul Romn de Informaii, Serviciul de Informaii Externe, Serviciul de Protecie i Paz;
g) coopereaz cu structurile similare din armatele N.A.T.O., pentru realizarea
interoperabilitii n domeniul psihologiei militare;
h) realizeaz i asigur funcionarea sistemului informaional de specialitate ntre psihologii
din armat i instituiile i organismele guvernamentale i nonguvernamentale cu responsabiliti
i competene n domeniul psihologiei.
Secia de Psihologie are o gam larg de atribuii care se developeaz diferit n timp de
pace, n situaii de criz i la rzboi.
n timp de pace, activitatea seciei de Psihologie se structureaz pe cteva domenii
importante care vizeaz, printre altele: a) examinarea, selecionarea i expertiza psihologic
pentru cariera militar i salariai civili; b) examinarea, selecionarea i expertizarea psihologic a
tinerilor la recrutare i a recruilor la ncorporare, a militarilor n termen, a absolvenilor
instituiilor civile de nvmnt superior pentru a urma cursurile colilor de formare a
ofierilor/subofierilor n rezerv sau pentru satisfacerea stagiului militar cu termen redus n
unitile operative ale armatei, a cadrelor militare n rezerv pentru naintarea n grad, a tinerilor
pentru angajare ca militar cu contract i a militarilor angajai cu contract pentru prelungirea
contractului; c) examinarea, selecionarea i expertizarea psihotehnic (aptitudinal special) a
personalului militar i civil; d) cunoaterea, consiliererea i asistena psihologic; e) optimizarea
relaiilor interpersonale i a climatului organizaional; f) optimizarea relaiilor interpersonale i a
climatului organizaional; g) cercetarea tiinific i metodologic.
n situaii de criz i la rzboi, gestionarea activitii psihologice se execut n sistem
gradual, n patru trepte de susiere, consiliere, intervenie i terapie.
Pentru ndeplinirea sarcinilor de for metodologic, dar i de structur central cu rol de conducere
profesional, Secia de Psihologie concepe, elaboreaz, experimenteaz i valideaz o gam divers de
metodologii, dintre care putem aminti:
a) Metodologia privind examinarea psihologic n vederea repartiiei pe arme i uniti
militare a tinerilor la recrutare i a recruilor la ncorporare;
b) Metodologia privind examinarea psihologic a absolvenilor instituiilor civile de
nvmnt superior care urmeaz s satisfac stagiul militar n unitile operative sau n colile de
aplicaie ale armelor pentru a deveni ofieri/subofieri de rezerv;
c) Metodologia privind stabilirea coeficientului de inteligen a tinerilor la recrutare;
d) Metodologia privind elementele de interpretare i valorificare de ctre comandanii de
subuniti a rezultatelor examenului psihologic efectuat tinerilor la recrutare i recruilor la
ncorporare, pentru serviciul militar n termen i militar cu termen redus;
e) Metodologia privind examenul psihologic efectuat tinerilor la angajarea cu contract i cu
ocazia rennoirii contractului n Ministerul Aprrii Naionale;
21 din 166

f) Metodologia privind examinarea i selecionarea tinerilor pentru cariera militar, filiera
direct i filiera indirect;
g) Metodologia privind examinarea psihotehnic a diferitelor categorii de personal;
h) Metodologia privind cunoaterea psihologic a diferitelor categorii de personal;
i) Metodologia privind organizarea concursului pentru ocuparea postului de psiholog i
pentru obinerea gradului de psiholog principal;
j) Metodologia privind obinerea/meninerea titlului de specialist de clas n specialitatea
psihologie militar;
k) Metodologia privind desfurarea examinrii psihologice a personalului din serviciul
interior;
l) Alte tipuri de metodologii, la solicitarea unor beneficiari.
Psihologii din armat i desfoar activitatea n diferite structuri cu rol de selecie,
cunoatere i asisten psihologic organizate pe nivelurile ierarhice ale instituiei militare, dintre
care putem aminti urmtoarele:
a) La Statul Major General, care are n compunere Secia de Psihologie i alte structuri care
au n compunere funcii de psiholog.
b) La nivelul unor structuri centrale unde funcioneaz birouri, cabinete i catedre de
psihologie.
c) La nivelul unor structuri de subordonare central unde funcioneaz birouri sau
laboratoare de psihologie.
d) La statele majore ale categoriilor de fore unde funcioneaz birouri de psihologie.
e) La corpurile de armat teritoriale unde funcioneaz compartimente de psihologie.
f) La unitile de tip (similar) brigad, regiment, baz de instrucie, instituii militare de
nvmnt i coli de aplicaie ale armelor unde funcioneaz cabinete de psihologie.
g) La centrele militare judeene/de sectoare unde funcioneaz cabinete de psihologie.
h) La centrele zonale de selecie i orientare unde funcioneaz birouri de psihologie.
i) n seciile sau clinicile de psihiatrie ale spitalelor militare unde funcioneaz cabinete de
psihologie clinic i medical.
Trebuie menionat c, n raport de necesitile armatei, se pot nfiina funcii de psiholog i
la alte structuri care nu au fost specificate.
Transformrile radicale din domeniul psihologiei, mai ales din perspective organizatorice i
funcionale, au generat, indubitabil, elemente de noutate. Un astfel de eveniment l-a constituit
ncadrarea cu psihologi a unitilor militare participante la misiuni de lupt sau umanitare n afara
granielor rii, cu scopul de a oferi asisten de specialitate att trupei, ct i comenzii unitii
respective.


















22 din 166





TEMA 4

PROFESIA DE PSIHOLOG
N ORGANIZAIA MILITAR.

4.1. FUNDAMENTE LEGISLATIV-NORMATIVE ALE PROFESIEI
4.2. SERVICIILE PSIHOLOGICE. DOMENII I TIPURI DE ACTIVITI
4.3. STRUCTURI I FUNCII SPECIFICE SERVICIILOR PSIHOLOGICE
4.4. PSIHOLOGUL CU DREPT DE LIBER PRACTIC


4.1.FUNDAMENTE LEGISLATIVE I NORMATIVE

Este tiut faptul c, spre exemplu, activitatea desfurat n mediul militar i similar
acestuia implic, n totalitatea determinrilor sale, apariia stresului profesional, care poate genera
personalului, n situaii critice, diverse tulburri psihice. De aceea, pentru a mri gradul de
rezisten psihic i stabilitate emoional al personalului militar i civil, se impune cu stringen
asigurarea cadrului normativ i funcional al activitii de psihologie n armat i n celelalte
componente ale sistemului de securitate naional. Necesitile de ordin normativ, organizaional
i funcional au fost prezentate, argumentate i susinute, de-a lungul timpului, de numeroi
specialiti (Sntion, 1975, 1987, 1990, Perea, 2003, Cracsner 2003, 2005, Turc, 2003).
Serviciile psihologice n structurile sistemului securitii naionale i regsesc izvorul de
drept n cteva acte fundamentale cu caracter legislativ i normativ. Serviciile psihologice n
sistemul securitii naionale se organizeaz i se desfoar n conformitate cu legislaia naional
i sectorial aflat n vigoare.
Legea privind exercitarea profesiei de psiholog cu drept de liber practic n Romnia
stipuleaz n art. 5 principalele tipuri de activiti care pot constitui obiectul de activitate al
serviciilor psihologice: studiul comportamentului uman i al proceselor mentale; investigarea i
recomandarea cilor de soluionare a problemelor psihologice; elaborarea i aplicarea de teste
pentru msurarea inteligenei, abilitilor, aptitudinilor i a altor caracteristici umane; testarea
psihologic, prevenirea i psihoterapia tulburrilor emoionale i de personalitate, precum i a
fenomenelor de inadaptare la mediul social i profesional; interpretarea datelor obinute i
elaborarea recomandrilor necesare (Legea nr. 213/2004).
Hotrrea Guvernului privind aprobarea Normelor metodologice pentru aplicarea legii mai
sus amintite precizeaz n art. 24 c pot obine atestatul de liber practic, prin procedurile
specifice Comisiei de psihologie pentru aprare, ordine public i siguran naional, psihologii
care desfoar unele sau toate activitile prevzute la art. 5 din lege n ministerele i instituiile
cu atribuii n domeniul aprrii, ordinii publice i siguranei naionale, precum i psihologii care,
n condiiile legii, avizeaz psihologic persoanele care solicit permisul de arm (H.G. nr.
788/2005).
Regulamentul de organizare i funcionare al comisiei de psihologie aplicat n domeniul
aprrii, ordinii publice i siguranei naionale menioneaz la art. 4 c atestatul de liber practic
confer specialistului, printre altele, competene n cunoaterea i asistena psihologic a personalului
i a membrilor de familie, conform legislaiei n vigoare.
Avnd la baz aceste documente existente la nivel naional, structurile de psihologie din
sistemul securitii naionale au adoptat diverse acte cu caracter normativ i/sau metodologic. n
acest sens, vom prezenta cteva exemple.
n conformitate cu Dispoziia nr. SMG-14/2002 privind msurile pentru perfecionarea
sistemului de selecie, cunoatere i asisten psihologic, precum i cu Ordinul efului Statului
23 din 166

Major General nr. 274/2002 referitor la aprobarea concepiei privind activitatea de cunoatere,
selecie i asisten psihologic s-a instituit cadrul normativ i organizatoric necesar desfurrii
activitii de psihologie n Amata Romniei. Ca urmare fireasc, prin Dispoziia nr. SMG-
30/2006 a fost aprobat Metodologia privind cunoaterea i asistena psihologic a cadrelor
militare i personalului civil din Armata Romniei.
De asemenea, n Ministerul Administraiei i Internelor, prin ordin, se reglementeaz modul
de organizare i desfurare a activitii de psihologie din perspectiva obiectivelor, metodelor,
competenelor i beneficiarilor (Ordinul nr. 257/2007).
i celelalte componente ale sistemului securitii naionale, prin ordine sau dispoziii
interne, i-au reglementat modul de organizare i desfurare a activitii de psihologie.

4.2.SERVICIILE PSIHOLOGICE. DOMENII I TIPURI DE ACTIVITI.

n general, prin serviciu se nelege ... aciunea, faptul de a servi,a sluji ..., o ... form de
munc prestat n folosul sau n interesul cuiva ... , o ndatorire, obligaie sau subdiviziune n
administraia intern a unei instituii cuprinznd mai multe secii ... (DEX, 1998, p. 979).
Prin serviciile psihologice, n contextul dat, se neleg activitile specifice unei profesii
independente prestate ctre diferii beneficiari, n baza dreptului de liber practic competent i
prin asumarea deplin a rspunderii pentru calitatea actului profesional n raport cu beneficiarii
serviciilor psihologice, cu respectarea reglementrilor specifice n domeniu.
Psihologul cu drept de liber practic desfoar urmtoarele tipuri de activiti: studiul
comportamentului uman i al proceselor mentale; investigarea i recomandarea cilor de soluionare
a problemelor psihologice; elaborarea i aplicarea de teste pentru msurarea inteligenei, abilitilor,
aptitudinilor i a altor caracteristici umane; testarea psihologic, prevenirea i psihoterapia
tulburrilor emoionale i de personalitate, precum i a fenomenelor de inadaptare la mediul social i
profesional; interpretarea datelor obinute i elaborarea recomandrilor pe care le consider necesare
(Legea nr. 213/2004, art. 5).
Psihologul care deine atestat de liber practic n specialitatea psihologie aplicat n
domeniul securitii naionale poate avea, n funcie de treapta de specializare i sectorul n care
lucreaz, urmtoarele competene (Procedurile comisiei privind atestarea, art. 4):
a) evaluarea i selecia profesional a personalului;
b) analiza psihologic a activitii;
c) analiza i prevenirea accidentelor de munc;
d) identificarea i gestionarea factorilor de risc i a vulnerabilitilor psihologice
individuale i de grup, n scopul prevenirii fenomenelor de inadaptare profesional;
e) cunoaterea i asistena psihologic a personalului;
f) asistena psihologic a persoanelor care execut pedepse privative de libertate i a altor
categorii de persoane, conform legislaiei n vigoare;
g) diagnoza i intervenia organizaional;
h) managementul stresului;
i) managementul situaiilor de criz i negocierea;
j) asigurarea psihologic a situaiilor operative;
k) asigurarea suportului psihologic al misiunilor i activitilor specifice;
l) cercetarea metodologic;
m) formarea i (re)orientarea pe ruta profesional;
n) formarea profesional a psihologilor n domeniul de specialitate.
n baza competenelor i misiunilor specifice, fiecare structur distinct din cadrul
sistemului securitii naionale i-a construit propria identitate acional. Avnd n vedere
specificul activitii din domeniul securitii naionale serviciile psihologice se centreaz pe
anumite tipuri de activiti considerate ca fiind fundamentale n realizarea scopurilor i
obiectivelor stabilite (Cracsner, 2003).
24 din 166

n Ministerul Administraiei i Internelor se disting ca principale tipuri de activiti
psihologice urmtoarele: evaluarea psihologic, asistena psihologic, diagnoza organizaional i
cercetarea tiinific (Ordinul nr. 257/2007).
n Ministerul Aprrii Naionale activitatea de psihologie se centreaz pe urmtoarele
domenii: selecie psihologic, asisten psihologic, pregtire i protecie psihic pentru lupt,
operaii psihologice, nvmnt i cercetare n domeniul psihologiei. (Cracsner, 2005).
Din exemplele prezentate, rezult c ntre serviciile psihologice ale celor dou
componente ale sistemului securitii naionale exist asemnri, dar i deosebiri, ceea ce
presupune cu necesitate i existena unor forme organizatorice i funcionale specifice. Pe de o
parte, serviciile psihologice sunt reglementate ca fiind atributul unor structuri i funcii
specializate, iar, pe de alt parte, circuitul informaional i rezolutiv al problematicii implicate este
standardizat i gestionat corespunztor.
Din perspectiv organizaional, serviciile psihologice se asigur de ctre structuri i funcii
ierarhice (sectoare, secii, birouri, laboratoare, compartimente i cabinete de psihologie)
distribuite de la nivelul cel mai nalt posibil (minister, serviciu, agenie etc.) pn la nivelul cel
mai jos probabil (unitate operaional, detaament operaional independent etc.).
Din perspectiv funcional, serviciile psihologice presupun un circuit informaional
permanent i un flux rezolutiv dinamic ntre diversele structuri i funcii multinivelare, n vederea
gestionrii i soluionrii tuturor aspectelor circumscrise domeniului de responsabilitate.

4.3.STRUCTURI I FUNCII SPECIFICE SERVICIILOR PSIHOLOGICE

Este important de reinut c furnizarea serviciilor psihologice se realizeaz prin cabinete
psihologice individuale, cabinete psihologice asociate, societi civile profesionale (HG nr.
788/2005, art. 43) ori n temeiul unor contracte individuale de munc sau acte de numire n
funcie, potrivit legii (HCD al CPR nr. 1/2006, art. 1).
Psihologul cu drept de liber practic salariat i poate desfura activitatea n cadrul
structurilor de psihologie, iar serviciile de psihologie, n acest caz, nu pot forma obiectul unor
prestaii ctre teri, cu excepia cazului n care psihologul cu drept de liber practic este salarizat
n cadrul formelor de exercitare a profesiei de psiholog cu drept de liber practic (HCD al CPR
nr. 1/2006, art. 31).
Prestarea serviciilor psihologice n cadrul structurilor din sistemul securitii naionale este
condiionat de obinerea avizului de funcionare de ctre angajator de la autoritatea naional de
reglementare (HCD al CPR nr. 1/2006, art. 32).
Serviciile psihologice reprezint totalitatea activitilor circumscrise de raporturile
contractuale care se stabilesc ntre psihologul cu drept de liber practic sau formele de exercitare
a profesiei de psiholog cu drept de liber practic i beneficiarul serviciilor oferite de acesta sau
acestea. Prin beneficiarul serviciilor psihologice se nelege persoana fizic sau juridic cu care
psihologul cu drept de liber practic practic sau formele de exercitare a profesiei de psiholog cu
drept de liber practic ncheie un contract de individual de munc sau un contract de prestri
servicii psihologice (HCD al CPR nr. 1/2006, art. 4).
n organizaiile specifice sistemului securitii naionale, n diverse perioade de timp, s-au
conturat variate structuri i funcii cu rol n organizarea i desfurarea serviciilor psihologice.
Menionm faptul c specificul serviciilor psihologice solicit specialistului cunotine, caliti
intelectuale i abiliti deosebite, iar structurilor i funciilor specializate le impune aplicarea i
respectarea deontologiei profesionale n toate mprejurrile care fac necesar prezena i
intervenia acestora. De asemenea, evideniem c elementele de comunalitate organizaional
genereaz modaliti similare de structurare a serviciilor psihologice. Pornind de la aceste premise
vom prezenta cteva exemple cu privire la organizarea structural a serviciilor psihologice n
unele componente ale securitii naionale.
n Ministerul Administraiei i Internelor, potrivit competenelor de liber practic (Legea
nr. 213/2004 i H.G. nr. 788/2005),serviciile psihologice sunt manageriate de ctre structurile i
personalul specializat (Ordinul nr. 257/2007), astfel:
25 din 166

a) Centrul de psihosociologie, unitate de specialitate cu atribuii de exercitare a actului
psihologic, investit cu autoritate de reglementare, ndrumare, coordonare i control n domeniul
de competen, subordonat funcional directorului general al Direciei generale management
resurse umane; b) serviciile/birourile/compartimentele de psihologie de la nivelul inspectoratelor
generale, direciilor generale (similare) i al instituiilor de nvmnt, cu atribuii de exercitare a
actului psihologic, precum i de ndrumare, coordonare i control al psihologilor din structurile
subordonate, dup caz;
b) psihologii de unitate, ncadrai n unitile componente ale structurilor de ordine i
siguran public din subordinea MAI, cu rol n exercitarea actului profesional potrivit
specialitii/specialitilor n care sunt atestai, formei de atestare, treptei de specializare i
competenelor conferite de prezentul ordin.
Dac lum n discuie doar asistena psihologic vom observa c este acordat, potrivit
competenelor, de ctre psihologii cu drept de liber practic din unitile MAI, dup cum
urmeaz:
a) psihologii de unitate, structurile de specialitate de la nivelul inspectoratelor generale,
direciilor generale (similare) i instituiilor de nvmnt, precum i Centrul de psihosociologie
desfoar activiti de profilaxie i asisten psihologic primar;
b) psihologii din cadrul unitilor sanitare ale MAI, Ageniei Naionale Antidrog i
Ageniei Naionale mpotriva Traficului de Persoane desfoar toate tipurile de asisten
psihologic;
c) psihologii de unitate, cei din structurile de specialitate de la nivelul inspectoratelor
generale, direciilor generale (similare) i instituiilor de nvmnt, precum i cei din cadrul
Centrului de psihosociologie, dac dein atestatul de liber practic n una dintre specialitile
"consiliere psihologic" sau "psihoterapie", iar cabinetele n care i desfoar activitatea posed
avizul de funcionare n acest sens, pot acorda, n limitele normelor de etic i deontologie
specifice, asisten psihologic recuperatorie personalului propriu.
n Ministerul Aprrii Naionale serviciile psihologice se asigur potrivit competenelor
profesionale i structurilor organizaionale n care activeaz psihologul, ntr-o mare diversitate de
forme, tipuri i modaliti, conform atribuiilor i responsabilitilor specifice n acest domeniu
(Dispoziia nr. SMG-30/2006).

4.4.PSIHOLOGUL CU DREPT DE LIBER PRACTIC

Serviciile psihologice n structurile sistemului de securitate naional au ca obiectiv
fundamental asigurarea unei resurse umane capabile s ndeplineasc cu eficien maxim toate
sarcinile i misiunile specifice.
Serviciile psihologice reprezint o gam larg i divers de aciviti, precum: evaluare i
selecie psihologic, cunoatere psihologic longitudinal, asisten psihologic, pregtire psihic
pentru lupt, nvmnt i cercetare tiinific i altele.
Serviciile psihologice se acord personalului propriu i membrilor de familie ai acestuia,
n mod gratuit, cu scop profilactic, de suport i terapeutic.
Serviciile psihologice sunt asigurate de personal specializat i atestat profesional de ctre
autoritatea naional de reglementare n domeniu.
Serviciile psihologice se constituie ntr-un complex teoretico-metodologic i practic-
acional cu un profund caracter sistemic, dinamic i deschis n care se intersecteaz individul,
organizaia militar i mediul de via. n cadrul sistemului, n baza funcionalitii
transdisciplinare, psihologul poate coopera cu sociologi, juriti, medici, economiti,
informaticieni, precum i ali specialiti (Cracsner, 2003).
Din aceaste perspective i n funcie de particularitile ipostazelor specifice, posibile i
probabile, se elaboreaz concepia, structura i funcionalitatea organizaional i managerial a
serviciilor psihologice n structurile securitii naionale.
Serviciile psihologice sunt prestate de psihologul cu drept de liber practic atestat n
domeniul securitii naionale de ctre Colegiul Psihologilor din Romnia.
26 din 166

Obinerea atestatului de liber practic prin procedurile specifice Comisiei de psihologie
pentru aprare, ordine public i siguran naional este obligatorie pentru:
a) psihologii din sectorul public, ct i din cel privat care presteaz servicii psihologice n
domeniul aprrii, ordinii publice i siguranei naionale;
b) psihologii care, n condiiile legii, avizeaz psihologic persoanele care solicit permis
de arm;
c) specialitii care desfoar activiti de evaluare a comportamentului simulat prin
tehnica poligraf.
n funcie de solicitrile postului, psihologul atestat n psihologie aplicat n domeniul
securitii naionale trebuie s obin atestatul de liber practic i n alte specialiti ale
psihologiei aplicate, urmnd procedurile specifice fiecrei comisii aplicative, astfel:
A) La Comisia de psihologie clinic i psihoterapie se obine atestatul de liber practic n
urmtoarele specialiti:
a) psihologie clinic;
b) consiliere psihologic;
c) psihoterapie.
B) La Comisia de psihologia muncii, transporturilor i serviciilor se obine atestatul de
liber practic n specialitatea psihologia transporturilor;
C) La Comisia de psihologie educaional, consiliere colar i vocaional se obine
atestatul de liber practic n specialitatea psihologie educaional, consiliere colar i
vocaional.
Psihologii care obin atestarea n specialitatea psihologie aplicat n domeniul securitii
naionale au urmtoarele competene profesionale:
a) evaluare i selecie profesional:
- cunoaterea profilului psihologic al candidailor la ocuparea unor funcii/posturi;
- raportarea profilului psihologic al candidailor la cerinele psihologice ale postului;
- avizarea psihologic a candidailor;
b) analiza psihologic a activitii;
c) analiza i prevenirea accidentelor de munc;
d) identificarea i gestionarea factorilor de risc i a vulnerabilitilor psihologice
individuale i de grup, n scopul prevenirii fenomenelor de inadaptare profesional;
e) cunoaterea i asistena psihologic a personalului;
f) asistena psihologic a persoanelor care execut pedepse privative de libertate i a altor
categorii de persoane, conform legislaiei n vigoare i competenelor profesionale;
g) diagnoz i intervenie organizaional;
h) managementul stresului;
i) managementul situaiilor de criz i negocierea;
j) asigurarea psihologic a situaiilor operative;
k) asigurarea suportului psihologic al misiunilor i activitilor specifice;
l) cercetarea metodologic;
m) formarea i (re)orientarea pe ruta profesional;
n) formarea profesional a psihologilor n domeniul de specialitate.
Comisia aplicativ avizeaz organizarea i funcionarea cabinetelor psihologice
individuale, cabinetelor psihologice asociate, precum i societilor civile profesionale din
domeniul de competen.
2) Cabinetele psihologice individuale, cabinetele psihologice asociate, precum i
societile civile profesionale din domeniul de competen se nscriu n Registrul unic al
psihologilor cu drept de liber practic din Romnia, partea a II-a.
Cabinetul individual presupune:
a) existena unui spaiu de minim 10 m
2
, pentru psiholog;
b) existena unui spaiu de minim 20 m
2
, pentru activitile colective;
c) existena standardelor de calitate referitoare la:
27 din 166

- mobilier i accesorii adecvate desfurrii actului psihologic, precum i pstrrii probelor
i instrumentelor n deplin securitate, conform legislaiei n vigoare;
- tehnic de calcul ;
- aparatur audio-video minimal;
- sistem de climatizare;
- condiii optime de protecie la stimuli de ordin sonor, luminos etc.;
- condiii igienico-sanitare adecvate
d) registre de eviden a activitii;
e) sistem propriu de arhivare;
f) teste, instrumente i aparate psihologice;
g) metodologii de lucru avizate de ctre comisia metodologic.










































28 din 166






TEMA 5

ROLUL PSIHOLOGIEI MILITARE N
PROMOVAREA PROFESIEI MILITARE I RECRUTAREA RESURSEI UMANE


5.1. PROMOVAREA PROFESIEI MILITARE
5.2. RECRUTAREA RESURSEI UMANE

Promovarea i recrutarea resursei umane pentru Armata Romniei este o component
important a activitii militare i este planificat, organizat i desfurat de ctre structuri
specializate. Dintre aceste structuri pot fi amintite: Direcia Management Resurse Umane, Direcia
Personal i Mobilizare, Direcia Relaii Publice, Centrele militare judeene i ale sectoarelor
Municipiului Bucureti, unitile i marile uniti militare.
Prin promovarea profesiei militare se nelege activitatea de informare a publicului int cu
privire la oferta de munc n domeniul militar, dar i la atractivitatea meseriei armelor.
Promovarea profesiei militare presupune o bun activitate de planificare a resurselor
umane, pentru a ti foarte exact i permanent nevoia de resurs uman activ.
Promovarea se execut pentru fiecare categorie de personal militar n parte, adic ofieri,
subofieri, maitrii militari, soldai i gradai voluntari, elevi i studeni militari. Spre exemplu,
mai jos, prezentm planul de recrutare 2008-2009 pentru categoria ofieri, care a constituit
implicit i un element argumentativ de promovare a respectivei categorii profesionale.


Nr.
crt.
Struc-
tura
ARMA/SERVICIUL/SPECIALITATEA MILITAR Total
Infan-
terie
Auto
Artilerie
i
rachete
Tan-
curi
Trans-
misiuni
Aprare
NBC
Rachete
i
Artilerie
AA
Aviaie /
Rzboi
electronic
Const-
rucii

1 S.M.F.T. 60 15 60 5 15 20 15 - - 190
2 S.M.F.A. 1 3 - - 3 - - 8 - 15
3 S.M.F.N. 6 1 - - - - - - - 7
4 C.L.I. 5 8 - - 1 - - - - 14
5 C.C.I. - - - - 3 - - - - 3
6 D.D.I. - - - - - - - - 15 15
TOTAL 72 27 60 5 22 20 15 8 15 244

Promovarea se poate organiza i desfura pe toat perioada anului calendaristic sau cu
ocazia campaniilor de recutare.
Promovarea profesiei militare presupune informarea posibililor candidai cu privire la o
serie de aspecte ale vieii i activitii militare, precum: arma, serviciul, specialitatea militar;
specificitatea profesiei; salarizarea; numrul de locuri scoase la concurs; aspecte de politic
social etc. Spre exemplu:
- Ofierii constituie categoria de personal militar al armatei cu pregtire universitar,
lideri militari, capabili s conduc subordonaii pentru misiunile primite, s defineasc
i s impun standarde de pregtire i comportament. Ofierii se formeaz profesional
prin pregtire desfurat n instituii militare i civile de nvmnt superior.
- Maitrii militari i subofieri constituie categoria de personal militar al armatei care
ntruchipeaz lupttorul i specialistul militar, capabil s conduc, s instruiasc i s
motiveze personalul din subordine pentru ndeplinirea misiunilor ce i revin.
29 din 166

- Soldaii i gradaii voluntari constituie un corp distinct de personal militar, recrutat pe
baz de voluntariat i situat la baza ierarhiei militare.




5.2. RECRUTAREA RESURSEI UMANE

Recrutarea este activitatea managementului resurselor umane care identific sursele de
candidai calificai pentru ocuparea unui post i i determin s participe pentru ocuparea unor
posturi noi sau vacante n cadrul unei organizaii.
Metodele utilizate n recrutarea resurselor umane sunt extrem de complexe i variate. n
acest context, menionm faptul c metodele de recrutare pot fi clasificate n convenionale i
neconvenionale. Spre exemplu, recrutarea n coli, licee i universiti, apelarea la ageniile
specializate de recrutare, anunurile de angajare n pres sunt, n general, considerate drept metode
convenionale de recrutare, n timp ce candidaturile spontane i recomandrile fcute de ctre
angajaii organizaiei fac parte din metodele neconvenionale de recrutare.
Alegerea i utilizarea celor mai eficiente metode de recrutare se realizeaz n funcie de
mrimea organizaiei publice i de mprejurrile cu care se confrunt ca, spre exemplu: numrul i
caracteristicile posturilor vacante, starea general a economiei, condiiile pieei muncii etc. Este
destul de dificil s se determine motivele precise care pot genera alegerea uneia sau a alteia dintre
metodele de recrutare. Se apreciaz, ns, c principalele dou variabile care influeneaz alegerea
metodelor de recrutare sunt experiena i avantajele obinute prin utilizarea uneia dintre
respectivele metode.
Prezentm, succint, n continuare, cteva dintre metodele de recrutare utilizate att n ara
noastr, ct i n unele dintre rile Uniunii Europene:
a) publicarea anunurilor n cadrul organizaiei;
b) apelarea la cererile de angajare publicate n pres de ctre persoanele aflate n cutarea
unui loc de munc;
c) ageniile de recrutare;
d) recrutarea n coli, licee i universiti;
e) recrutarea prin mass-media;
f) recrutarea prin INTERNET.
Oricare ar fi sursele i metodele de recrutare alese, la baza acestei activiti trebuie s se
afle urmtoarele principii:
a) competiia deschis;
b) selecia n funcie de competena psihosocioprofesional;
c) asigurarea transparenei;
d) garantarea anselor egale pentru toi candidaii;
e) confidenialitatea tuturor datelor i informaiilor furnizate pe parcursul procedurilor de
recrutare i selecie.
Mergnd pe linia recrutrii candidailor pentru profesia de ofier, filiera direct din surs
extern, vom prezenta cteva elemente eseniale. Filiera direct asigur parcurgerea, n instituiile
militare de nvmnt pentru formarea ofierilor n activitate, a studiilor universitare pentru
obinerea licentei n tiina militar i informaii, tiine inginereti, administrative sau medicale.
CONDIII DE RECRUTARE:
Candidatul pentru profesia de ofier, filiera direct, trebuie s ndeplineasc, cumulativ,
urmtoarele criterii:
a) generale;
b) specifice:
- s fie absolvent cel puin al nvmntului liceal, cu diplom de bacalaureat, iar n cazul
n care este elev n ultimul an, s fac dovada promovrii examenului de bacalaureat pn la data
concursului de admitere;
30 din 166

- s aib vrsta de cel mult 24 de ani/22 de ani pentru aviaie-navigani, mplinit n anul
organizrii concursului de admitere.
Criteriile de recrutare au caracter obligatoriu , n consecin, nu se admit, n nici o situaie,
derogri de la acestea, iar personalul recrutor nu recomand i nu ncurajeaz, sub nici o form,
solicitrile de derogare de la criteriile de recrutare.
Dosarul de candidat conine urmtoarele documente:
1. cerere de nscriere - document tipizat;
2. copie legalizat de pe certificatul de natere, iar pentru Institutul Medico-Militar, 2
exemplare;
3. copie de pe cartea/buletinul de identitate, iar dac nu a mplinit vrsta de 18 ani, i pentru
prinii sau ntreintorii si legali;
4. certificat de cazier judiciar eliberat cu maximum 3 luni nainte de data depunerii - cu
excepia absolvenilor de colegiu militar liceal, promoia din anul respectiv, i a
soldailor/gradailor voluntari;
5. copie legalizat de pe diploma de bacalaureat sau adeverin din care s rezulte c este
nmatriculat n ultimul an de liceu;
6. recomandare privind profilul psiho-moral i comportamental - document tipizat- numai
pentru soldaii i gradaii voluntari;
7. fia de examinare medical - document tipizat;
8. fia de cunoatere - document tipizat.
Trebuie s fie declarai "apt" i s obin avize n urma efecturii examinrii medicale
i/sau psihologice speciale efectuat dup ce au fost declarai "Admis" la selecia din centrele
zonale de selecie i orientare:
a) Candidaii pentru profesia de ofier aviaie, specializrile "pilot pe aeronave cu motoare
reactive", "navigator de bord" i "controlor trafic aerian operaional" - la Institutul Naional de
Medicin Aeronautic i Spaial "General Victor Anastasiu" din Bucureti;
b) Candidaii care opteaz pentru profesia de ofier sau maistru militar n Forele Navale -
la Centrul de Medicin Naval din Constana.
Documentele rezultate n urma finalizrii examinrilor/probelor/ testelor efectuate n
centrele zonale de selecie i orientare, precum i n cadrul Institutului Naional de Medicin
Aeronautic i Spaial "General Victor Anastasiu", Centrului de Medicin Naval i al
laboratoarelor psihotehnice ale Ministerului Aprrii, sunt adugate n dosarul de candidat, pe
msura obinerii lor.
Testarea potenialului fizic al candidailor recrutai pentru admiterea n nvmntul
militar se realizeaz n centrele zonale de selecie i orientare.
Testarea potenialului fizic este susinut numai de ctre candidaii care au examinarea
medical efectuat, cu specificaia "apt pentru efort fizic".
Testarea candidailor recrutai cuprinde dou probe:
1. traseul utilitar - aplicativ;
2. alergare pe distana 1000/2000 m.
Fiecare prob n parte are caracter eliminatoriu!
Testarea potenialului fizic ncepe cu traseul utilitar - aplicativ i continu cu alergare pe
distana 1000/2000 m.
Configuraia probelor i baremelor sunt difereniate n funcie de sex.
Candidaii sunt declarai "ADMIS" la testare, dac ndeplinesc urmtoarele bareme.



Formarea ofierilor n activitate se realizeaz n:

Categorii de
candidai
Sexul
Traseul
utilitar-aplicativ
Alergare pe distana 1000/2000 m
Barem
(min. sec)
Lungime traseu Bareme
(min. sec)
Ofieri - filiera
direct
M 1'40" 2000 m 8'30"
F 1'40" 2000 m 9'30"
31 din 166

Academia Forelor Terestre
Academia Forelor Aeriene
Academia Naval
Academia Tehnic Militar
Institutul Medico-Militar
Admiterea se organizeaz pe domenii de studii universitare de licen, ale cror
specializri sunt autorizate provizoriu sau acreditate, potrivit metodologiilor elaborate de fiecare
instituie militar de nvmnt superior, cu respectarea prevederilor legislaiei n domeniu.
Taxele de nscriere i colarizare, orientative pentru anul 2008 se prezint mai jos, astfel:

Instituia militar de nvmnt
Tax de
nscriere
Tax de
colarizare
Cost/zi
Cazare*
Cost/zi
Hrnire*
Academia Forelor Aeriene "Henri Coand" -
licen
20 RON - 15 RON 18 RON
Academia Forelor Terestre "Nicolae Blcescu" -
licen
80 RON - 13 RON 18 RON
Academia Naval "Mircea cel Btrn" - licen i
masterat
100 RON -
Se asigur pentru licen
numai pentru absolvenii
colegiilor militare liceale,
promoia 2008
Institutul Medico-Militar - licen
Va fi stabilit
de U.M.F.
Trgu Mure
- 15 RON
Nu are
posibiliti de
hrnire
Academia Tehnic Militar - licen 50 RON 1600 RON/an 20 RON 15 RON
Academia Tehnic Militar - masterat 60 RON
1700 RON/
sem.
- -
Academia Tehnic Militar - doctorat 80 RON
1700 RON/
sem.
- -

Pregtirea ofierilor pe filiera direct se prezint astfel:
- pe toat perioada pregtirii colarizarea, cazarea, masa i asistene medical sunt gratuite
Durata studiilor:
- 3 ani n Academia Forelor Terestre i Academia Forelor Aeriene
- 4 ani in Academia Tehnic Militar i Academia Naval
- 5-6 ani n Institutul Medico-Militar
- Studiile se finalizeaz prin examen de licen, acordarea primului grad i a
brevetului de ofier
- Se asigur repartiie i loc de munc la absolvire.

















32 din 166






TEMA 6

SELECIA PSIHOLOGIC
O COMPONENT IMPORTANT A SELECIEI RESURSEI UMANE PENTRU
PROFESIA MILITAR


6.1. ASPECTE GENERALE ALE SELECIEI PROFESIONALE N ARMAT
6.2. ASPECTE PARTICULARE ALE SELECIEI PROFESIONALE N ARMATA
ROMNIEI

6.1. ASPECTE GENERALE ALE SELECIEI PROFESIONALE N ARMAT

Psihologia, tiin tnr cu deosebire, a reuit ca prin disciplinele sale specializate s
ofere soluii practice viabile pentru rezolvarea unor probleme complexe ale vieii umane.
Studiile de psihologie diferenial i experimental au demonstrat c oamenii, avnd
aceeai calificare, lucrnd cu aceleai maini n condiii organizatorice i de mediu asemntoare,
obin performane diferite, care sunt generate, n principal, de multiplele deosebiri dintre ei sub
raport intelectual, fizic, temperamental, aptitudinal, atitudinal etc..
Concluziile, oferite de psihologia muncii i ergonomie, cu privire la maximizarea
randamentului i eficienei economice n cadrul sistemelor sociotehnice (sisteme om-main-
mediu), au impus cu necesitate selecia i orientarea profesional a oamenilor pentru o mai rapid
adaptare a acestora la specificul activitilor de munc.
Datorit efectelor sale imediate, activitatea de selecie i orientare profesional i-a gsit
cmp larg de aciune i n domeniul militar.
Activitatea de selecie i orientare profesional n armat a nceput n anii primului rzboi
mondial, prin nfiinarea n cadrul forelor armate franceze, engleze, germane i italiene a unor
servicii speciale de selecionare a aviatorilor. Cu deosebire n armata american, activitatea de
selecie i orientare profesional se dezvolt substanial, avnd n vedere faptul c sunt testai
psihologic (mental tests), n anii 1916-1917, peste 2 milioane de tineri, iar n anii celui de-al
doilea rzboi mondial, aproximativ 18 milioane de tineri.
Preocupri pentru introducerea seleciei profesionale pe baz de examene psihologice au
existat i n armata romn. Astfel, n cadrul Centrului Medical Aeronautic de la Pipera, n anul
1927, doctorul V. Anastasiu supune candidaii la probe pentru determinarea acuitii vizuale i
auditive, timpului de reacie, emotivitii, coordonrii micrilor, echilibrului static.
Dei examenul psihologic nu s-a extins i la alte arme, el a constituit o preocupare pentru
instituiile militare de nvmnt, care introduc n mod obligatoriu probe psihologice pe baz de
teste la concursul de admitere n liceele militare.










11. spirit de conductor;
12. snge rece, putere de stpnire;
13. energie, perseveren, srguin;
14. spirit de ordine;
15. bun camarad;
16. spirit de organizator;
17. spirit practic;
18. simpatie pentru oameni;
19. aptitudini la educaia fizic;
20. onestitate i moralitate.
1. curaj, ndrzneal, combativitate;
2. om de ndejde n misiuni;
3. hotrre rapid, spontaneitate;
4. trie de caracter;
5. devotament;
6. aptitudini de educator;
7. inteligen general;
8. spirit de dreptate i obiectivitate;
9. aptitudini tehnice;
10. voin n desvrirea sa;
33 din 166





n anii 1943-1944, Laboratorul de psihologie al Universitii din Bucureti, la solicitarea
Ministerului Aprrii Naionale, a executat un examen somato-psihologic asupra tuturor elevilor
colilor militare de ofieri activi i de rezerv, n vederea precizrii valorii biologice i vocaionale
a celor care urmau s devin cadre militare.
Aceste probe urmreau determinarea coeficientului de inteligen a elevilor, de care
depinde n mare msur reuita lor colar. Pe parcursul anilor de liceu erau examinate i alte
procese i nsuiri psihice ca: atenia, memoria, emotivitatea, temperamentul, caracterul i unele
aptitudini.
Rezultatul anchetelor (Zapan, 1992) a fost concretizat n analiza nsuirilor necesare
ofierului combatant, care prezentau urmtoarea ierarhizare valoric, aa cum se prezint mai sus.
Primele patru nsuiri enunate mai sus au avut coeficienii de clasificare cei mai mari,
demonstrnd astfel c, pentru ofierul combatant al anilor 40, acestea erau nsuiri dominante.
Selecia i orientarea profesional a militarilor i ndeosebi a cadrelor militare a continuat
s preocupe conducerea unor armate i dup cel de-al doilea rzboi mondial. Ca urmare a
progresului rapid impus de revoluia tiinifico-tehnic mondial, de salturile spectaculoase n
electronic, informatic, cibernetic, robotic i inteligen artificial, care au avut i au n
continuare implicaii profunde n perfecionarea i sofisticarea armamentului, tehnicii de lupt,
precum i n elaborarea concepiilor strategice i operativ-tactice de ducere a rzboiului, exist o
mai mare preocupare a comandanilor i specialitilor militari pentru selecia i orientarea
profesional n armat. Cteva exemple pot fi edificatoare n acest sens.





























MONITOR EXAMINARE
TESTE PROIECTIVE 1
MONITOR EXAMINARE
TESTE PROIECTIVE 2
MONITOR EXAMINARE
TESTE PROIECTIVE 2
MONITOR EXAMINARE
TESTE PROIECTIVE 1
INTERFA CU
PERIFERICELE
MONITOR
EXAMINATO
R
IBM PC
INTERFA CU
PERIFERICELE
UNITATE DETERMINARE
UNITATE REACIE
CRONAXIMETRU
FUZIOMETRU
PERFORMANE MOTORII
TREMOMETRU
TAHISTOSCOP
COGNITRONE
UNITATE
PSIHOFIZIOLOGIC
1 2 3
S
P
R
E


D
I
S
P
E
C
E
R

SENZORI
PSIHOFIZIOLOGICI
Figura nr. 6.1
Schema cu aparatura pentru investigaii speciale
34 din 166




n armata S.U.A. se folosesc teste cu ajutorul crora se pot determina aptitudinile
vocaionale (ASVAB - Armed Services Vocational Aptitude Battery, 1984) ale tinerilor, brbai i
femei, care doresc s se angajeze n trupele de uscat, marin, aviaie i infanteria marin. Sunt
determinate cu aceast ocazie cunotinele generale, aptitudinile matematice, atenia, percepia
spaial, nelegerea micrii, aptitudinile verbale etc., grupate n trei module de examinare care
sunt completate cu verificri desfurate pe baz de interviu.n armata spaniol, prin crearea n
1977 a Serviciului de psihologie i psihotehnie a trupelor de uscat i prin aprobarea n anul 1981 a
Regulamentului de funcionare a acestui serviciu, s-a soluionat problema creterii eficienei n
utilizarea tehnicii sofisticate prin selecionarea tiinific a tinerilor ncorporai. Dintre
principalele realizri ale acestui serviciu pot fi amintite: cursuri pentru specialiti n psihotehnie
militar, tehnici psihopedagogice, tehnici de conducere etc.; elaborarea de teste specifice pentru
selecionarea recruilor, voluntarilor i candidailor la nvmntul militar; studii diverse privind:
integrarea soldatului n mediul militar; serviciul militar pe baz de voluntariat; caracterul educativ
al loisir-ului; prevenirea i controlul consumului de droguri i alcool; accidentele; sinuciderile etc.
(Layna, 1989).



































TESTARE PSIHOLOGIC PRELIMINAR: 12 SUBIECI/ZI
TESTARE
TRADIIONAL
CREION/HRTIE
TESTARE CU
APARATURA
SPECIAL
TESTARE CU
APARATURA
SPECIAL
REZULTATE
TESTARE PSIHOLOGIC DE BAZ: 1 SUBIECT/ZI
TESTARE
TRADIIONAL
CREION/HRTIE
TESTARE
CU
CALCULATORUL
OBSERVAREA
COMPORTAMENTULUI
INTERVIU
CU
PSIHOLOGUL
REZULTATE
APRECIEREA
APTITUDINILOR
EXPERTIZA / AVIZUL PSIHOLOGIC
Figura nr. 6.2
Etapele de testare psihologic
35 din 166


Prin elaborarea noului sistem de testare (Kleinferchner, 1987), cu sprijinul Institutului de
psihologie al Universitii din Viena, specialitii militari austrieci, innd seama de cele mai noi
cunotine tiinifice din domeniul diagnozei aptitudinilor ca i de unele rezultate nregistrate n
domeniul sportivilor de performan, au realizat n acest mod, cu o mare probabilitate, diagnoza
psihologic a comportamentului unei persoane n diverse condiii de solicitare fizic i psihic.
Modelul de testare pe baza calculatorului (figura nr. 6.1), denumit generic
"ergopsihometrie", nregistreaz i prelucreaz indicii potenialului bioelectric al scoarei
cerebrale n stare de activare psihic (sporire a reactivitii) i n starea de relaxare i, totodat,
asigur o surs suplimentar de informare pentru diagnoza psihologic.
n cadrul etapelor de expertiz (figura nr. 6.2), prin bateria de teste se examineaz
urmtoarele aspecte: coordonarea senzoriomotorie, anticiparea micrii, reprezentarea spaial,
comportamentul n situaii de risc, dinamica i raportul ntre activare i relaxare, vigilena,
inteligena, autoaprecierea strii fizice i psihice etc..
Se poate constata c activitatea de selecie profesional n armat este, pe ct de necesar,
pe att de costisitoare. De exemplu, n Marea Britanie, se aloca, pentru recrutarea a 11949 de
tineri n perioada 1993-1994, aproximativ 96,71 milioane de lire sterline, iar pentru fiecare recrut
din cei 15700 de tineri selecionai n perioada 1995-1996 s-au cheltuit 8093 de lire sterline (Such,
1996). Pentru reducerea costurilor i optimizarea procesului de selecionare profesional-militar,
n Italia, a fost necesar elaborarea Legii nr. 241 din 07. 08. 1990, care se bazeaz pe o nou
politic destinat obinerii unui mai bun sistem de informare a celor aproximativ 18000 de tineri
recrutai anual (Cosma, 1996).
n Suedia, n caz de rzboi, se mobilizeaz toate persoanele cu vrsta ntre 16-70 de ani,
dar, pentru a face economie, se recruteaz anual mai puin de 50 % dintre persoanele apte de a
satisface stagiul militar (Schneider, 1999).
Este cunoscut faptul c motivaia reprezint un barometru al performanei i, totodat, un
factor important al reducerii costurilor specifice instruirii militare. Un sondaj de opinie, efectuat n
Germania, pune n eviden categoriile de motive pentru care tinerii solicit recrutarea, astfel :
35,29 % nu doresc serviciul militar alternativ ; 26,14 % consider c este o ndatorire
constituional ; 16,34 % au fost influenai de ctre militarii activi sau n rezerv, 9,80 % de ctre
mass-media i numai 0,60 % de ctre coal ; 11,83 % nu sunt motivai pentru satisfacerea
stagiului militar (Timmermann-Levanas, 1997).
i n Romnia, caracterul intensiv al instruciei, programarea militarilor pe succes i
performane superioare, complexitatea i gradul nalt de sofisticare ale armamentului i tehnicii de
lupt, creterea capacitii de lupt a armatei romne impun selecia i repartizarea judicioas a
efectivelor, deplina concordan ntre cerinele activitii militare i calitile psihofizice ale
oamenilor.
Pentru marinarii ambarcai, de exemplu, sunt importante : fora, echilibrul i mobilitatea
proceselor nervoase; nivelul maturizrii socio-emoionale (stpnirea de sine); tolerana la
frustrare (capacitatea de a rezista la privaiuni, lipsuri); autocontolul; ncrederea n forele proprii
(Sntion, 1979). Numrul mare de specialiti i funcii din arma artileriei solicit militarilor
urmtoarele caliti: capacitatea de a percepe corect i cu rapiditate micarea, de a memora i reda
exact sunetele; cunotine teoretice de matematic; atenia concentrat, precizie i rapiditate n
lucru; acuitate vizual, reflexe sigure i fine (Popescu, 1979).
O atenie deosebit a fost i este acordat selecionrii i pregtirii aviatorilor i
parautitilor militari. Prestigiosul colectiv de psihologi i medici din cadrul actualului Institut de
Medicin Aeronautic i Spaial apreciaz c principalele solicitri psihice i fizice la care este
supus personalul aeronavigant reclam urmtoarele caliti, fiecare dintre acestea avnd standarde
precise pentru predicia performanei proiectate: capaciti biosomatice; particulariti ale
activitii psihice (abiliti psihomotorii, procese operaional-intelectuale, comportament n
condiii de risc, trsturi de personalitate) n corelaie cu hemodinamica cerebral; echilibrul
postural; tonusul psihic n condiii de hipoxie i hipobaric moderat; calitatea deciziei n condiii
de risc etc. (Ceauu, 1987).
36 din 166

Pn nu cu mult timp n urm, selecia era folosit n armele i specialitile militare care
necesitau cheltuieli mari pentru pregtirea personalului sau unde greelile umane (violri de
norme) aveau consecine economice i sociale negative. Astzi, selecia se impune pentru toate
armele, specialitile sau posturile de lupt. Ea este cerut de sporirea solicitrilor de ordin
fiziologic, psihofiziologic, psihologic i psihosociologic ca urmare a modificrilor intervenite n
tehnica i armamentul de lupt, n modalitile de ducere a luptei, a accenturii specializrii
diferitelor funcii militare.
Selecia profesional n armat reprezint activitatea de triere a celor care doresc s intre
n corpul permanent de cadre i s parcurg diferitele trepte ale ierarhiei militare, precum i a
tinerilor venii s-i satisfac serviciul militar prin repartizarea lor pe armele i specialitile unde
pot obine performane deosebite, n conformitate cu concordana dintre criteriile impuse i
capacitile personale diagnosticate tiinific pe baza metodologiei, metodelor, tehnicilor i
procedeelor specifice.
Selecia profesional militar este o activitate complex care necesit aciunea conjugat
a comandanilor i specialitilor militari, care mpreun cu specialitii n medicin, psihologie i
sociologie trebuie s analizeze cu atenie fiecare profesie pentru a stabili solicitrile acesteia,
competenele ce vor fi ndeplinite, criteriile i condiiile seleciei, strategiile i tehnologiile de
urmat pentru fiecare arm, specialitate militar i chiar pentru postul de lupt.
Selecia n domeniul militar prezint urmtoarele avantaje (Rou, 1992):
permite ndeplinirea la un nivel superior i n timp mai scurt a obiectivelor formative propuse,
deci reduce perioada de pregtire;
contribuie la o mai rapid adaptare i integrare a tinerilor n viaa i activitatea militar;
faciliteaz realizarea eficient a coeziunii de grup;
conduce la realizarea unor importante economii materiale i financiare;
realizeaz concordana ntre capacitile fizice i psihice ale militarului i cerinele funciei,
sporind astfel performana n ndeplinirea sarcinilor.
Lipsa seleciei poate crea, cel puin, dou situaii:
dac cerinele profesiei depesc posibilitile militarului, atunci au loc urmtoarele
consecine: performanele scad sub cotele dorite, crete durata ndeplinirii sarcinilor de
nvare sau de munc, apare pericolul nendeplinirii integrale a acestora, scade ncrederea n
forele proprii;
dac cerinele profesiei sunt inferioare posibilitilor militarului, atunci au loc urmtoarele
consecine: o parte din posibiliti rmn neutilizate, satisfacia n munc scade, oamenii se
simt frustrai.

6.2. ASPECTE PARTICULARE ALE SELECIEI PROFESIONALE N ARMATA
ROMNIEI

Concepia strategic privind reforma organismului militar cuprinde, n mod indiscutabil, i
sistemul militar de selecie i promovare profesional, care trebuie s-i adapteze structurile i
funcionalitile la cerinele concrete generate de rolul i locul armatei n cadrul sistemului de
securitate naional, de obiectivele i misiunile ei n timp de pace, n situaii de criz i n rzboi.
Analiza complex a produsului final al procesului de instruire i educare din armat
(modelul ofierului, maistrului militar, subofierului, militarului angajat pe baz de contract i
militarului n termen) ca soluie a unei ecuaii multiplu determinat de cauze i factori de ordin
politic, economic, militar, social, psihologic, ergonomic, ecologic etc., coroborai logic i legic, ne
ndreptete s militm pentru o concepie unitar i integrat asupra sistemului de asigurare
psihologic a armatei, n care selecia i orientarea profesional reprezint un element esenial.
n acest context, sistemul instituional de selecie i orientare profesional-militar trebuie
s-i defineasc mai bine activitile pe cele dou direcii principale de efort:
a) pentru cadrele permanente, cu cele dou dimensiuni eseniale: admiterea i
repartizarea pe statute de corpuri militare, precum i repartizarea i promovarea acestora pe
funcii;
37 din 166

b) pentru soldaii i gradaii voluntari: selecionarea i repartizarea pe arme i specialiti
militare.
Activitatea de selecie i orientare profesional n armat opereaz, de regul, cu
urmtoarele grupe de criterii, succesive, pe etape:
I) medical, morfofuncional, psihologic, fizic - fiecare avnd , independent, caracter
eliminatoriu;
II) profesional (de competen).
ntre aceste criterii se pot face multiple corelaii, unele cu caracter predictiv semnificativ
pentru cariera personalului militar. Sunt necesare cteva explicaii pentru fiecare criteriu
enumerat, n vederea conturrii unei imagini globale asupra procesului de selecie i orientare
profesional-militar.
1. Criteriul medical i morfofuncional se prezint ca un ansamblu de examene de natur
clinic i paraclinic, aa cum se specific n Normelele metodologice privind examenul medical
n Ministerul Aprrii Naionale (1991).
Examenele urmresc s determine starea de sntate, nivelul general de dezvoltare fizic,
starea funcional a diferitelor organe , aparate i sisteme, precum i a organismului n ansamblul
su, rezistena i robusteea fizico-constituional, acuitatea vizual i auditiv, starea membrelor
inferioare i a centurii bazinului etc..
Prin compararea rezultatelor obinute cu anumite bareme concordante solicitrilor din
diverse domenii ale activitii militare, indivizii sunt cuprini n categorii de clasificare, urmnd
ca repartizarea lor s se fac n raport cu acestea.
Stare de sntate se determin n principal, prin:
a) anamnez, prin care se recolteaz date despre antecedentele heredo-colaterale i
personale, existena unor acuze obiective i subiective privind starea general a sntii;
b) examen clinic pe aparate i sisteme: muscular, osteo-muscular, cardiovascular,
respirator, nervos etc.;
c) examene medicale de specialitate: O.R.L., oftalmologie, dermato-veneric,
neuropsihiatric, stomatologic, radiologic etc.;
d) examene de laborator prin probe hematologice i biochimice.
Nivelul dezvoltrii fizice i calitatea strii funcionale se determin prin :
a) examenul antropometric: msurarea nlimii, greutii i perimetrelor cu evidenierea
unor deficiene i deformri corporale;
b) examenul fiziometric: tensiunea arteial, pulsul, capacitatea de efort maximal i
minimal, dinamometria etc..
2. Criteriul nivelului de pregtire fizic (capacitatea motric de baz), pe categorii de
militari, si propune s evalueze pe baza unor norme i bareme tiinific determinate, nivelul
minim admis de antrenament fizic, capacitatea i disponibilitatea fizic pentru efort. De regul,
verificarea cuprinde probe de rezisten i probe de for care msoar efectele activitii fizice
fundamentale pe criterii de vrst i sex.
3. Criteriul profesional (de competen) se obiectiveaz prin:
a) analiza i compararea studiilor militare i de specialitate cu solicitrile funciei sau
postului de lupt;
b) analiza produselor activitii anterioare;
c) analiza rezultatelor obinute n munc consemnate n aprecierea de serviciu;
d) verificarea cunotinelor i depriderilor profesionale prin teste sau lucrri personale;
e) verificarea capacitii organizatorice i de conducere;
f) stagii de prob.
Criteriul profesional urmrete s stabileasc msura n care individul posed cunotinele
i depriderile militare generale i de specialitate, capacitatea de a rezolva problemele circumscrise
atribuiilor i rspuderilor unei funcii (de comand, n statul major, n compartimentele de
cercetare, logistic etc.) sau post de lupt.
4. Criteriul psihologic se materializeaz prin examenul psihologic, care presupune
principii i reguli proprii de organizare i desfurare. Examenul psihologic n mediul militar se
38 din 166

utilizeaz din nevoia asigurrii compatibilitii ntre potenialul psihic al individului i solicitrile
activitii pe care acesta urmeaz s o desfoare in cadrul postului de lupt, n funcii de
conducere sau de execuie specifice armei i/sau specialitii militare.
Fiecare examen psihologic se organizeaz i se desfoar n funcie de scopul i
obiectivele imediate i de perspectiv. n raport cu acestea se stabilesc probele, baremele,
modalitile concrete de administrare, alte tehnici de investigare. n cadrul examenului psihologic
se folosesc probe (teste) colective, dar i probe individuale, de regul, la subiecii pentru care se
indic necesitatea adncirii investigaiei.
Concluziile examenului psihologic reprezint rezultatul analizei i interpretrii prin
raportare la tipuri de solicitri, condiii specifice de mediu, bareme, posibiliti de dezvoltare, a
unor informaii obinute printr-o gam larg de metode i tehnici de investigare, examinare,
evaluare cum sunt: observaia, analiza datelor biografice, analiza produselor activitii, interviul,
chestionarul etc..
n armat, principalele tipuri de examene psihologice sunt:
a) examenul psihologic al tinerilor la recrutare i al recruilor la ncorporare; rolul acestuia
este de clasificare i repartizare a tinerilor n conformitate cu solicitrile armelor i specialitilor,
gradul de coeziune al subunitilor i nivelul de performan n sarcin;
b) examenul psihologic pentru selecia candidailor la concursul de admitere n instituiile
militare de nvmnt; acesta are scopul de a admite candidaii care corespund nivelului minim
stabilit pentru potenialul psihic reclamat de solicitrile la care vor fi supui dup absolvirea
studiilor, precum i depistarea i eliminarea celor care au un potenial psihoaptitudinal redus fa
de cel solicitat la activitile militare;
c) examene psihologice de selecie la angajare ca salariai civili sau ca soldai i gradai
voluntari;
d) examene psihologice de selecie cu caracter special: candidai pentru studii n strintate;
cadre militare destinate misiunilor speciale (tip operativ-informativ) -cercetare n dispozitivul
inamicului; cadre pentru poliia militar;cadre pentru misiuni speciale de tip informativ - ataai
militari, contraspionaj, observatori O.N.U. etc.; activri i reactivri n rndul cadrelor permanente ale
armatei; candidai pentru Garda financiar; admiterea n colile de oferi etc..
Pentru fiecare categorie de personal enumerat sunt concepute, n funcie de solicitrile
viitoare i de exigenele formulate de beneficiari, probe i bareme specifice, metodologii adecvate.
n esen, examenele psihologice evideniaz, de regul, potenialul aptitudinal general, n
care inteligena ocup locul central, structura personalitii ca potenial adaptativ i, n raport de
cerine i posibiliti, potenialul aptitudinal special.
Potenialul aptitudinal general vizeaz eficiena intelectual general (calitate, mobilitate,
rapiditate), claritatea gndirii, spiritul de observaie, capacitatea de comprehensiune, percepia
spaial, creativitatea, capacitatea de memorare, raionamentul verbal, raionamentul matematic,
atenia, coordonarea motorie, dexteritatea etc..
Analiza structurii personalitii are n vedere echilibrul i stabilitatea emoional,
tolerana la frustrare, maturizarea psihosocial, motivaia pentru cariera militar i
autoperfecionare, sociabilitatea, cooperarea, responsabilitatea, eficiena interpersonal.
Potenialul aptitudinal special se refer la acuitatea auditiv i/sau vizual, discriminarea
sunetelor i/sau culorilor, vederea stereoscopic, coordonarea membrelor (n diferite combinaii),
orientarea rspunsului funcie de natura unui stimul, viteza de reacie la stimuli vizuali i/sau
auditivi, dexteritate manual, dexteritate digital etc..
Creterea nivelului calitativ i a gradului de obiectivitate ale examenului psihologic, prin
prisma celor prezentate, impune conjugarea eforturilor specialitilor n domeniu cu cele ale
comandanilor i specialitilor militari, pentru a face mpreun o analiz riguroas a fiecrei arme
i specialiti militare, spre a stabili solicitrile psihofizice ale acestora, calitile oamenilor care
urmeaz s le ndeplineasc, criteriile i condiiile seleciei, strategiile i metodologiile de urmat.
Pentru a decela ntre diversele fenomene i procese psihice, de la cele mai elementare
reacii psihomotorii, pn la cele mai complexe i ascunse nsuiri de personalitate, se impune, cu
necesitate, o mai atent analiz psihologic a fiecrei profesiuni n parte. Sistematizarea
39 din 166

rezultatelor ntr-o riguroas prezentare tiinific i logic trebuie concretizat n elaborarea
monografiilor profesionale, iar n forma lor cea mai condensat acestea trebuie schematizate n
psihoprofesiogram (psihogram, profesiogram) i fia postului de lupt. Aceste documente ne
ofer informaii de o deosebit importan cu privire la caracteristicile (nsuirile) psihofizice i de
personalitate solicitate de ctre diferitele genuri de arm.
















































40 din 166


TEMA 7

ELEMENTE DE PSIHOLOGIE
INDIVIDUAL, SOCIAL, ORGANIZAIONAL.


7.1. DESPRE SISTEMUL PSIHIC UMAN
7.2. DESPRE PERSONALITATEA UMAN
7.3. DESPRE GRUPUL SOCIAL I ORGANIZAIA MILITAR

Acest capitol face succinte referiri la unele elementele de psihologie individual, social i
organizaional numai n msura n care acestea constituie principii i argumente tiinifice pentru
perspectiva de abordare teoretico-metodologic a asigurrii psihologice pentru lupt.
Problematica acestui capitol nu poate i nici nu i propune s fie exhaustiv ci,
dimpotriv, se rezum la cteva aseriuni tiinifice cu rol complementar, generat de o necesitate
explicativ-comprehensiv, n demersul teoretic i practic de abordare a sistemului asigurrii
psihologice pentru lupt a resurselor umane i organizaionale militare.
Pe baza acestor idei, principii i teze tiinifice de natur psihosociologic se construite
ntregul edificiu argumentativ al necesitii i promovrii unui sistem de asigurare psihologic
pentru lupt.

7.1. DESPRE SISTEMUL PSIHIC UMAN

Panteonul tiinei contemporane ofer multiple modele explicative (filosofice, biologice,
fiziologice, neurologice, informaionale, cibernetice, sistemice, psihologice etc.) ale psihicului
uman care, la modul general, pot fi considerate complementare n neobositul travaliu profesional
al tuturor acelora care se ocup de cunoaterea omului. Din necesiti de ordin teoretico-
metodologic i practic-aplicativ considerm relevant c sistemul psihic reprezint n sine un
ansamblu autoreglabil de stri i procese structurate pe baza principiilor semnalizrii, reflectrii i
simbolizrii i coechilibrate prin intermediul unor operatori specifici de comparare, clasificare,
opunere, seriere spaio-temporar, generalizare (Golu, Dicu, 1972, p. 95). Se poate afirma c
Sistemul psihic uman este un sistem energetico-informaional de o complexitate suprem,
prezentnd cele mai nalte i perfecionate mecanisme de autoorganizare i autoreglaj i fiind
dotat cu dispozitive selective antiredundante i cu modaliti proprii de determinare antialeatorii
(Popescu-Neveanu, 1987, 21).
Viziunea sistemic-structural i informaional asupra psihicului uman ofer
posibiliti multiple de analiz i investigaie pentru psihologia contemporan, realiznd
trecerea de la funcii i procese psihice izolate la un sistem holist-integrat i sinergic- funcional
(Figura nr. 7.1).
Edificiul uman se construiete arhitectonic prin supraordonarea i integrarea ierarhic a
unor fenomene i procese psihice ale cror mecanisme fundamentale presupun existena i
generarea unor legturi primare (reflexe necondiionate), legturi secundare (reflexe condiionate)
i legturi teriare (sens, semnificaie, contiin de sine) structurate n urmtoarele componente
ale sistemului psihic uman (Golu, Dicu, 1972, p. 123):
a. structuri cognitive, adic acele capaciti de a nregistra, prelucra i stoca vectorii
mediului extern i/sau intern, ca purttori de informaii utile;
b. structuri afective, nelese ca mecanisme de selectare i utilizare a informaiei extrase
n concordan cu strile de necesitate;
c. structuri motivaionale, reprezentnd acea baz motivaional suficient de larg prin
care s se asigure asimilarea unui volum mereu sporit de informaii.


41 din 166




















































OM
ENTITAT
E
BIOLOGIC

PSIHOLOGI
C
SOCIAL

CULTURA
L
AXIOLOGI
C
SISTEMUL
PSIHIC
UMAN
MECANISME
INFORMAIONAL-OPERAIONALE
MECANISME
DE
RECEPIONARE
I
PRELUCRARE
PRIMAR
A
INFORMAIILOR
MECANISME
DE
PRELUCRARE
SECUNDAR
I DE
TRANSFORMARE
A
INFORMAIILOR
MECANISME
STIMULATOR-
ENERGIZANTE ALE
ACTIVITII
SENSIBILITATEA
PERCEPIA
REPREZENTAREA
GNDIREA
MEMORIA
IMAGINAIA
MOTIVAIA
AFECTIVITATEA
MECANISME
DE
REGLAJ PSIHIC
LIMBAJUL I COMUNICAREA
ATENIA
VOINA
MECANISME
INTEGRATOARE
A TUTUROR CELORLALTE
N
STRUCTURILE COMPLEXE ALE
PERSONALITII
TEMPERAMENTUL
APTITUDINILE
INTELIGENA
CREATIVITATEA
CARACTERUL
Figura nr.7.1.
Sistemul psihic uman
42 din 166

Sistemul psihic uman prezint o serie de caracteristici care l definesc i-l
particularizeaz (Zlate, 1996, pp. 320-324), astfel:
1. caracterul informaional-operaional, stimulator-energizant i axiologic;
2. caracterul interactiv i interacionist ;
3. caracterul ambilateral orientat (intern/extern) i coechilibrant;
4. caracterul evolutiv;
5. caracterul ierarhic funcional (incontient, subcontient, contient) i valoric;
6. caracterul antientropic (mecanisme selective i funcionalitate sinergetic) i
antiredundant (voin i raiune);
7. caracter adaptativ cu funcii de reglare (stabilizare-conservare, optimizare-corectare,
dezvoltare-transformare), autoreglare i autoorganizare.
Elementele prezentate n legtur cu conceptul de sistem psihic uman sunt importante pentru
proiectarea activitii de asigurare psihologic pentru lupt din cel puin urmtoarele
considerente :
necesitatea nelegerii complexitii naturii umane;
evidenierea specificului principalelor mecanisme psihice, precum i a interaciunilor
dintre acestea, ca elemente fundamentale n proiectarea planurilor de pregtire pentru
lupt a efectivelor;
abordarea clar i nuanat a raporturilor dintre psihismul interior i comportamentul
exteriorizat avnd ca finalitate elaborarea unui model psihocomportamental adecvat
lupttorului modern.

7.2. DESPRE PERSONALITATEA UMAN

Personalitatea uman, cu arhitectura ei structural-sistemic complex i dinamic,
reprezint o creaie i autocreaie permanent de natur biologic, psihologic, social, cultural i
axiologic.
Arsenalul teoretic i practic-aplicativ al psihologiei cunoate un amplu orizont de discurs
cu privire la modalitile de aciune pentru formarea, dezvoltarea, perfecionarea i schimbarea
personalitii umane.
Cteva enumerri, cu scop delimitativ, privind perspectivele de abordare ale temei n
spe, le considerm necesare. Acestea decurg dinspre introspecionism i psihanaliz cu accente
pe viaa psihic interioar, dinspre behaviorism i numeroasele sale variante n studiul
comportamentului uman, dinspre psihologia genetic i acional cu centrarea eforturilor de
analiz pe activitatea i conduita individului, precum i dinspre psihologia umanist i
ramificaiile sale puse n slujba personalitii i a omului concret.
Aplecarea asupra studiului personalitii ia n discursul metodologic faptul c aceast
trestie gnditoare (Blaise Pascal), n calitatea sa de existen ntru mister i pentru relevare
(Lucian Blaga), trebuie s fie apt pentru a face fa, n caz de nevoie, tuturor vicisitudinilor
impuse de cmpul de lupt modern.
Fiin multidimensional, omul, n cutarea celorlali prin cutarea de sine, nu va nceta
niciodat s se descopere sau, cum spunea Karl Jaspers, ct timp vor exista oameni, acetia vor fi
fiine care nu vor nceta s se cucereasc pe ei nii.
Un aspect esenial este clarificarea nivelurilor la care poate fi neleas pesonalitatea.
Specialitii n domeniu (G.W. Allport, P.Popescu-Neveanu, M. Golu etc.) consider c
abordarea trebuie fcut difereniat, delimitnd, cel puin metodologic, conceptele de persoan,
personaj, personalitate. Este lesne de remarcat faptul c personalitatea este obiectul de studiu,
datorit complexitii ei, al mai multor tiine, dar i subiect, pentru nceput, al literaturii i artei.
Aceast perspectiv multidisciplinar cuprinde studii de antropologie i antropometrie,
fiziologie i medicin, pedagogie, istorie, moral, estetic, psihologie i, nu n ultimul rnd,
sociologie. Personalitatea, ca subiect uman, este considerat o unitate bio-psiho-socio-cultural,
purttor al funciilor epistemice, pragmatice i axiologice, n cel mai larg sens al cuvntului i
43 din 166

poate fi definit i analizat ca efect extern, ca structur intern sau, pur i simplu, pozitivist
(Popescu-Neveanu, 1969).
G.W. Allport consider c personalitatea este organizarea dinamic n cadrul individului
a acelor sisteme psihofizice care determin gndirea i comportamentul su caracteristic. Se
consider c aceast definiie apreciaz personalitatea ca o unitate n diversitate, cu trsturi
dialectice, interdependente, fiind ceva i executnd ceva prin nvare, nsuire, adaptare,
integrare i transformare ntr- un mod specific, unic (Allport, 1969).
Note specifice ale personalitii apar n abordrile care consider c exist o
personalitate de baz, fundamental (Kardiner, 1969), iar aceasta este racordat contientului
colectiv - dispoziii native, trebuine, sentimente, acte automatizate, obiceiuri, tradiii etc. -
(C.G. Jung ) care, mpreun, realizeaz o structur format din timp ntr-o comunitate de
cultur i creia i se suprapune o personalitate de statut, variabil, adaptabil la diferite situaii
i/sau condiii. Dezvoltnd ideea fundamentului cultural al personalitii, se consider c
personalitatea este ansamblul organizat al proceselor i strilor psihologice aparinnd
individului (Ralf Linton, 1968).
O interesant abordare a personalitii ne ofer Eduard Pamfil i Doru Ogodescu, care ne
propun o modelare triontic (EU-TU-EL) pornind de la ideea c persoana are trei rdcini
funcionale echivalente cu trei funcii de contiin. n acest model triontic deosebim: a)
EU:ipseitatea:este polul formal, condiia arhaic, primitiv i biologic, vectorul de energie
psihic, funcia energetic i modelul nevrotic; b) TU: tuitatea: este polul structural, condiia de
maximum de asemnare, vectorul de ordine i coeren, funcia antientropic i modelul
psihotic; c) EL:illeitatea: polul sistemic, vectorul deontic, funcia antialeatorie i modelul
psihopatic (Pamfil, Ogodescu, 1983).
Este constelat n acest mod faptul c personalitatea trebuie s fac obiectul unei triple
abordri normative (G.W. Allport) care s rspund urmtoarelor tipologii: norme universale (om
ca toi oamenii), norme de grup (om ca unii oameni) i norme idiosincratice, idiodinamice
propuse de S. Rosenzweig (om ca nici un alt om).
Aceast diversitate problematic a personalitii poate fi analizat i prin prisma teoriei
constructelor, pornind de la ideea fundamental c omul are mai mult un comportament
anticipativ dect reactiv, iar procesele unei persoane sunt analizate din punct de vedere psihologic,
n funcie de modul n care ea anticipeaz evenimentele (Kelly, 1973).
Marea complexitate a personalitii face ca fiecare individ s constituie o entitate bio-
psiho-socio-cultural. Cu toate acestea, psihologia, n abordarea ei holist-integratoare pentru care
structura, sistemul i informaia sunt modelele teoretice de cercetare cele mai eficiente, a gsit
numitorul comun pentru raporturile infinit variate ale omului cu sine, cu grupul i societatea.
In accepiunea psihologiei contemporane, personalitatea uman apare ca un sistem holist
de formaiuni psihice sintetice i integratoare rezultate prin condensarea, generalizarea i
esenializarea diverselor funcii psihice, care dispun de o relativ stabilitate i plasticitate n
programarea i anticiparea comportamentului uman (Popescu-Neveanu, 1969).
Pe un plan superior, esenializat i generalizat, putem defini personalitatea ca o devenire
i, de ce nu, chiar autodevenire de structur complex care implic un ansamblu de sustructuri
angrenate sinergic ntr-o funcionare sistemic n cel mai nalt grad acional-teleologic (Creu,
1987, p. 266).
Devine astfel relevant c omul ne apare ca un sistem care ntrunete urmtoarele
atribute: integral, deschis, dinamic, hipercomplex i probabilist. Dac la acestea adugm
dimensiunile autoorganizrii i autoreglabilitii obinem imaginea unui sistem cibernetic de cel
mai nalt ordin (Golu, Dicu, 1972, p. 89).
Este necesar, totodat, s evideniem materiile prime (Allport, 1969) din care este modelat
personalitatea (temperamentul, inteligena i constituia fizic, adic sensibilitatea, fora i viteza
de rspuns ereditare, constituia funcional a sistemului nervos central i hormonal).
P. Popescu-Neveanu consider c structura personalitii trebuie studiat sub aspectul
temperamentului, aptitudiinilor (inclusiv inteligena i creativitatea) i caracterului. Condensarea,
generalizarea, esenializarea, stabilizarea relativ i plasticitatea adaptativ a fenomenelor,
44 din 166

proceselor i nsuirilor psihice sunt funcional structurate i subordonate sistemului integrator i
sinergetic al personalitii, neleas ca o entitate acional, teleologic i axiologic, astfel (Zlate,
1994, vol. III, p. 63) :
a) subsistemul de orientare, care cuprinde comandamentele orientative majore, strategice ale
personalitii exemplificate prin concepia despre lume i via, idealul de via, imaginea
de sine etc.;
b) subsistemul bioenergetic (temperamentul), necesar i semnificativ pentru statica i
dinamica funcional a vieii psihice;
c) subsistemul instrumental (aptitudinile), al personalitii i aciunilor ei n raport cu
solicitrile mediului existenial;
d) subsistemul relaional-valoric i de autoreglaj (caracterul);
e) subsistemul rezolutiv-productiv (inteligena ca aptitudine rezolutiv-productiv i
adaptativ general i esenial);
f) subsistemul transformativ-constructiv (creativitatea).
Pentru c studiul personalitii reprezint o problem complex, a aprut necesitatea
ncadrrii metodologice a oamenilor n tipuri de personalitate (Ionescu, 1985, pp. 69-82), care
sunt considerate a fi ansambluri structurate de trsturi (elemente de stabilitate, consisten ale
comportamentului, fore biofizice, dispoziii psihofiziologice etc.). Tipul apare ca o structur
nominal, exterioar persoanelor, o abstracie creat pentru a clasifica, n timp ce trstura este
veridic i rezid n persoan. Se apreciaz c tipul de personalitate comport n primul rnd
interrelaii ntre trsturi (G. Murphy) sau, altfel spus, tipurile sunt constelaii observate sau
sindroame de trsturi (H. Eysenck).
Cunoaterea tipului de personalitate pentru fiecare militar este o condiie esenial a
individualizrii procesului de instrucie i educaie care, n esena sa ultim, nseamn
transformarea, schimbarea civilului n militar.
Pentru a putea opera conceptual este necesar s definim schimbarea, care reprezint
aciunea de a nlocui un lucru cu altul sau pe cineva cu altcineva, de aceeai natur (DEX,
1975, p. 836). Schimbarea nglobeaz i presupune transformarea sau, altfel spus, transformarea
nseamn a schimba nfiarea, a da sau a cpta alt aspect, alt form (DEX, 1975, p. 966).
Cele dou definiii, fr a face o dizertaie pe aceast tem, evideniaz din punct de
vedere psihologic c schimbarea produs n unele domenii existeniale are un efect mediat asupra
personalitii umane, n timp ce, schimbarea n om are consecine directe asupra personalitii
individului, prin nsi maniera operatorie, semantic a noiunii respective (Gilles, Nicolau, 1998).
Iat de ce schimbarea, ca reprezentare social, este perceput ca ceva exterior, impus,
nespecific, angoasant, traumatizant, care genereaz o reacie de respingere din partea individului
uman (Nicolau, 1997).
Psihologic, pentru personalitatea uman, n special cea matur, este mult mai acceptabil a
se vorbi despre adaptare i integrare, devenire i autodevenire, dezvoltare i autodezvoltare,
perfecionare i autoperfecionare, dect a se vorbi i, chiar mai periculos, a se impune schimbarea
mai ales dac aceasta nu este resimit i acceptat ca o cerin intern, contientizat, motivat.
Se impune i o explicaie asupra personalitii mature care se definete prin coordonate ca:
extensiunea simului Eu-lui; depirea egocentrismului; echilibrul emoional, autocontrol i simul
proporiei; perceperea, gndirea i aciunea cu scop i n concordan cu realitatea extern;
capacitatea de a fi ea nsi; trirea n armonie cu o filosofie de via unificatoare (Allport, 1969,
p. 285).
Autodevenirea presupune transformarea sau prefacerea prin efort individual a
personalitii proprii. Aceasta incumb i travaliul de autodepire, de trecere peste anumite
limite. Toate presupun o anume atitudine fa de sine i propria evoluie printr-o activitate
susinut. Conceptele enunate constituie legi fundamentale ale personalitii i principii de baz
ale personogenezei, ale formrii caracterului i capacitilor (Popescu-Neveanu, 1978, p. 89).
Autodezvoltarea i autodepirea se concretizeaz n proiecte i aciuni prin care, de
fiecare dat, ntructva, subiectul uman trece peste posibilitile de moment i astfel le sporete
progresiv.
45 din 166

Aceste concepte rmn valabile i se refer, n aceeai msur, i la conduita moral
pentru care, de altfel, condiioneaz progresul valorilor morale. n acest caz, este implicat un nivel
superior i pozitiv de aspiraii care se integreaz armonios n sistemul autoperfecionrii, ca
principal metod de realizare a scopurilor i obiectivelor propuse.
Pivotul central al autoperfecionrii l reprezint perfecionarea profesional prin care se
nelege tendina i activitatea sistematic de ridicare a calificrii profesionale n raport cu
exigenele sociale mereu sporite, pe baza experienei acumulate, prin nsuirea de noi cunotine i
tehnici de lucru (Popescu-Neveanu, 1978, p. 530).
Iat de ce pregtirea psihologic a militarilor pentru lupt, component esenial a
sistemului de asigurare psihologic a armatei, trebuie s aib permanent n atenie aspectele
eseniale i definitorii ale personalitii umane. ntr-un cadru mai general, psihologia militar,
indiferent de coala sau curentul pe care l promoveaz sau cruia i se subordoneaz, a trebuit i
va trebui s rspund la foarte multe ntrebri legate de statutul i rolul su ca fiind epistemologia
i metodologia de referin. n cazul de fa ne interesm doar de rspunsul la dou ntrebri:
Este posibil schimbarea n cadrul personalitii umane?
Dac da, ce anume, cine, de ce, cum, ct i cu ce finalitate poate schimba?
Rspunsurile date de literatura de specialitate, ca de altfel i de alte tiine interdisciplinare
sau transdisciplinare, subntind un orizont vast de soluii i modaliti, care de care mai diverse.
Din acest sanctuar miraculos ne intereseaz doar un mic creuzet care s lumineze
prometeic calea omului spre cunoaterea de sine pentru care el s fie obiectul, dar mai ales
subiectul propriei deveniri.
Orice referire asupra schimbrii pleac de la premisele (Zlate, 1994, p. 63) c
personalitatea este o realitate ce se exprim ca:
Entitate bio-psiho-socio-cultural, ca om viu, concret, empiric ca ntreg, ca unitate, ca o
lume n sine i pentru sine;
Purttor i executor al funciilor epistemice, pragmatice i axiologice, deci fiin care
cunoate, acioneaz i valorizeaz, prin acestea realiznd transformarea lumii i pe sine;
Produs i productor de istorie, medii, ambiane i situaii sociale prin faptul c el
asimileaz i genereaz realiti, le controleaz i le trasform n funcie de necesiti.
Iat de ce, adoptnd aceast perspectiv structural-sistemic i informaional cu privire
la personalitatea uman, vom ncerca s abordm problematica schimbrii ca un amplu proces de
autocunoatere, autodezvoltare, autodevenire i autoperfecionare i nicidecum ca o simpl
metod de intervenie, de manipulare, de dresaj.
Ideea posibilitii de schimbare a personalitii trebuie abordat multilateral i dinamic
ntr-o viziune de cretere i dezvoltare permanent a propriilor resurse interne necesare adaptrii
i modelrii n raport cu exigenele de via.
Problema schimbrii este pus n relaie direct cu o situaie de via. Important este ca
omul s fie pregtit s rezolve situaia fr s implice destructurri majore ale propriei
personaliti care, fr ndoial, este angrenat, n totalitatea ei, pentru soluionarea cazului
repectiv.
Individul acioneaz cu un anumit nivel de aspiraie ntr-un spaiu vital n care se
manifest cmpuri de for, care l determin s adopte anumite tipuri de comportament pentru
permanenta adecvare a scopurilor sale la performana actual, prin calcularea permanent a
corelaiilor dintre tentativ-reuit-eec (Lewin, 1935).
Este limpede c individul se afl permanent n faa unor situaii problematice care se pot
subsuma conceptului complex i multidimensional de conflict psihologic neles ca un proces
cognitiv avnd o stare iniial de nedeterminare, continuat de un regim tranzitoriu oscilant ctre o
stare de echilibru i, mai apoi, de o transformare secund n seturi cognitive i modaliti
comportamental-atitudinale relativ stabile.
Rezolvarea conflictului psihologic este apanajul structurilor cognitive, adic al acelor
mecanisme psihologice implicate n captarea, prelucrarea i stocarea informaiilor. Un rol
important revine gndirii ca proces psihic central n nelegerea, rezolvarea i nvarea
modalitilor de rspuns. n acest conflict psihologic vor fi angrenate, ntr-o msur considerabil
46 din 166

i n raport de ineditul situaiei conflictuale, capacitatea de reactualizare a schemelor algoritmice
i puterea imaginativ de soluionare euristic.
Rezolvarea conflictului socio-cognitiv implic n planul personalitii agrenarea laturilor
sale instrumental, rezolutiv-productiv i constructiv-transformativ. Aptitudinile, inteligena i
creativitatea sunt mobilizate energetic i angajate dinamic pentru rezolvarea strilor de
nedeterminare i realizarea homeostaziei relative a sistemului personalitii.
Rezult c, indubitabil, pentru a rspunde pozitiv i imediat, printr-un comportament de tip
abordare-abordare, ateptrilor surselor generatoare de schimbare, individul uman trebuie s fie
informat, instruit i motivat.
Motivaia reprezint mecanismul psihologic prioritar n energizarea i reglarea
comportamentului individului supus unui proces, interior sau exterior, de schimbare. Unei
societi, mai ales n tranziie, nu i poate fi indiferent, dac societatea respectiv este interesat i
preocupat de propria sa istorie, modul de angajare al membrilor si la activitatea de edificare
politic, social, economic, cultural, iinific etc..
De aceea, dac se dorete producerea unor mutaii comportamentale prognozate ale
actorilor sociali, atunci trebuie s se acioneze corespunztor asupra sistemului structural-dinamic
motivaional individual. Un rol important n declanarea comportamentelor de adecvare la
scopurile i obiectivele sociale prioritare l are instituionalizarea de ctre factorii decizionali a
unui sistem motivaional-relaional (Nuttin, 1985) prin care s se realizeze personalizarea
motivaional i, n acelai timp, diminuarea alienrii motivaionale.
Societatea trebuie s-i apropie actorii sociali prin contientizarea acestora asupra
necesitii funcionrii sale optimale. Fundamental, pentru societate, este ca fiecare individ s
ajung la o rezonan afectiv comunitar pozitiv i internalizat motivaional. Aceasta nu se
poate realiza dac trebuinele individuale eseniale nu sunt asigurate. Pentru ca individul s ajung
la performana autorealizrii, autodezvoltrii i autoperfecionrii se impune ca trebuinele sale
biologice, de securitate, de afiliere, stim i statut (Maslow, 1970) s aib un cadru existenial i
funcional optimal.
Schimbarea la nivelul personalitii umane presupune existena, construirea sau
perfecionarea unui sistem motivaional-atitudinal flexibil i adaptabil mprejurrilor de via.
Atitudinea se constituie ca un rezultat al interaciunii individului cu mediul su existenial
i reprezint o construcie psihic sintetic i relativ stabil, cu rol orientativ-selectiv i capacitate
de autoreglaj discriminativ voliional i autoevoluie adaptativ permanent. Prin formele sale de
manifestare, atitudinile evideniaz trsturile caracteriale specifice individului i, totodat, ofer
premisele necesare stabilirii programului de relaionare, orientare, selectare, modelare, adaptare,
reglare, subordonare, verificare, integrare, valorizare i valorificare optim a personalitii umane.
Personalitatea, ca sistem integrat i integral, avnd caracterul n postura de pivot
gravitaional, prezint toate capacitile i mecanismele necesare funcionrii sale n regim
autonom, autoreglabil, autoperfectibil.
Din problematica analizat rezult c personalitatea poate fi obiect al schimbrii, dar este
mai benefic pentru individ, ca de altfel i pentru armat, ca procesul s fie internalizat,
individualizat, personalizat, astfel nct acesta s devin un mod de via prin care individul i
construiete citadela existenial i i scrie propria istorie prin autodevenire, autodezvoltare i
autoperfecionare. Asumarea rspunderii fa de propria devenire ofer individului posibilitatea
planificrii resurselor fizice i psihice personale n raport cu nivelul obstacolului existenial.
Armata, n replic, trebuie s fie responsabil de asigurarea condiiilor i anselor necesare
satisfacerii trebuinelor membrilor si prin instituirea cadrului politic, social, economic, cultural i
informaional adecvat. Totodat, armata este aceea care trebuie s gestioneze, printr-un
management creativ, formarea iniial a acelor abiliti necesare actorilor sociali pentru integrarea
armonioas, non-violent i non-traumatizant a acestora n structurile sale, n primul rnd, prin
formarea i dezvoltarea capacitilor comunicaionale i relaionale personale i interpersonale.
Din aceast perspectiv, schimbarea nu va mai avea un caracter agresiv-manipulativ ci,
dimpotriv, va fi perceput individual ca aparinnd unui spaiu de securitate psihologic (Rogers,
47 din 166

1983) i ca o form de necesitate subiectiv pentru autodevenire, autodezvoltare i
autoperfecionare permanent a personalitii umane.
Aceste elemente de ordin teoretic general au un impact deosebit n procesul de instrucie i
educaie, deoarece raportul subordonat-comandant trebuie s asigure o corelaie optim ntre
nivelul de aspiraie i nivelul de expectan (Festinger) al fiecrui termen al binomului
psihosocial.
Comportamentul uman, reglat psihic, se desfoar ntr-un cmp social unde sufer
modificri, adaptri prin raportri i relaii bi i multilaterale. n acest cadru are loc percepia
persoanei, proces care se desfoar n etape i care cere din partea comandantului cunotine
solide i abiliti practice n arta educrii subordonailor.

7.3. DESPRE GRUPUL SOCIAL I ORGANIZAIA MILITAR

Activitatea de pregtire psihologic pentru lupt se desfoar n cadrul organizaiei
militare, care are rolul de a forma, dezvolta i perfeciona personalitatea fiecrui militar astfel
nct sintalitatea grupului s fie caracterizat, la modul cel mai general cu putin, de eficacitate n
cadrul aciunilor de lupt.
Cteva reflecii asupra organizrii i organizaiei, n general, fac mai bun nelegerea
specificitii grupului militar. Diferitele abordri teoretice cultiv o anume filozofie social, care
se ncadreaz ntr-un anume curent de gndire psihosociologic i urmresc un anumit final
teleologic.
Organizarea, la modul general, reprezint un proces de divizare a unei activiti complexe
n componente mai simple sau posturi de munc specializate (diviziunea muncii), de grupare a
resurselor i activitilor (departamentalizare) i de delegare ctre subordonai a autoritii unui
manager. Rezultatul acestui proces este o structur organizaional formal, care reprezint
paternul fix de funcii sau roluri i relaiile dintre ele (Chiric, 1966, p. 43).
Altfel spus, organizaia este un sistem structurat de interaciune a oamenilor n scopul
realizrii unor obiective comune (Vlsceanu, 1993, p. 19). Structura unei organizaii descrie
rolurile, relaiile, activitile, obiectivele, ierarhia de autoritate i responsabilitile specifice
organizaiei respective. Actorii sociali, interaciunile, structura i procesul ca atare pot varia de la
o organizaie la alta.
n funcie de gradul de structurare pot fi descrise dou tipuri de organizare dispuse la
extremele unui continuum organizaional: tipul informal i tipul formal.
n planul organizrii informale oamenii se pot constitui n grupuri caracterizate prin:
existena unor relaii spontane, flexibile sau nedefinite cu claritate; o structur nedefinit n mod
precis; interaciunile dintre membri i scopurile organizrii nu sunt explicite; calitatea de membru
poate fi dobndit fie contient, fie incontient. n anumite condiii, organizrile informale pot
deveni organizri formale.
O organizare formal este o structur clar definit, caracterizat de : norme, poziii i
roluri specifice n relaiile dintre membrii acesteia; ordine, reguli, reglementri; ierarhia
obiectivelor, relaii de autoritate, putere, responsabilitate, canale de comunicare etc.; calitatea de
membru este dobndit contient i la un anumit moment.
O alt clasificare organizaional, care prezint consecine importante pentru
managementul militar, ia n calcul implicarea emoional a membrilor i realizeaz dou tipuri
organizaionale: grupurile primare i grupurile secundare.
Grupul primar este caracterizat prin relaii personale, directe, spontane, cu mare
implicare emoional, cooperare intim.
Grupul secundar este caracterizat prin relaii raionale, formale i impersonale de tip
contractual, organizare clar i obiective precise.
Grupul este o unitate social constnd dintr- un numr de indivizi care se disting, mai
mult sau mai puin unii de alii printr- un statut diferit i printr-o relaie de rol i care posed un
set de valori i norme proprii care reglementeaz conduita membrilor n conformitate cu
grupul(Sheriff, 1956, p. 144).
48 din 166

O definiie explicativ a grupului mic evideniaz urmatoarele caracteristici: existena
unui numr de indivizi (N > 2); delimitarea poziiilor din interiorul grupului printr-o reea de
statute i roluri, precum i din mbinarea i interactiunea acestora pe baza atraciei diadice;
existena unui sistem de norme i valori comune pentru toi membrii; caracterul nemijlocit al
relaiilor interpersonale ce dau natere diferitelor structuri sau reele de grup (Golu, 1974, cap.
XIV). Se reliefeaz faptul c grupul mic este un sistem nchegat caracterizat prin constan i
proprieti (mrime, coeziune, conformism, integrare, intimitate, productivitate etc.) care i
asigur unitatea specific n triada status-rol-comportament.
O nelegere a grupului social se poate face i prin enumerarea unor expresii semnificative
care l caracterizeaz ca fiind mediul existent al indivizilor cu un nivel specific de organizare al
realitaii sociale, important mijloc de socializare, formare i dezvoltare a personalitaii umane,
centru activ al devenirii i autodevenirii permanente i, nu n ultimul rnd, produs i generator
de istorie (Zlate M, Zlate C.,1982, pp. 8-10).
Ca orice grup social i subunitatea militar poate fi analizat potrivit unor variate criterii,
care ne vor oferi o imagine complex a acestei realiti sociale. Ea se prezint ca o organizare
psihologic n care fiecare membru al grupului, ca i ntregul grup, exist n cmpul psihologic
al fiecrui membru, adic este perceput i percepe la rndul lui, att pe cellalt, ct i grupul. Se
poate vorbi astfel de existena a trei cmpuri psihologice i, implicit, de trei niveluri de analiz:
cmpul individual, cmpul de grup i cmpul social (Lewin, 1987).
























GRUP

SARCIN

COMPOZIIE

ORGANIZARE

VOLUM
NSUIRI PERSONALE

COMPATIBILITATE
POSIHOSOCIAL
MOD DE
CONDUCERE
RELAII
INTERPERSONALE
CLIMAT PSIHOSOCIAL
Figura nr. 7.2
Relaia dintre sarcina individual i factorii productivitii de grup
49 din 166

Subunitatea militar este un grup social special, compus dintr-un numr strict delimitat
de persoane, care acioneaz ntr-o concepie i conducere unitar, potrivit relaiilor de status
i rol stabilite n mediul specific, caracterizat printr-un model propriu de organizare i
funcionare, fundamentat pe un sistem de norme i valori cuprinse n legi i regulamente, n
scopul ndeplinirii necondiionate a unei misiuni. Pentru grupul militar astfel definit apar ca
elemente foarte importante sarcina (misiunea) comun i factorii productivitii de grup (Radu,
1994, pp. 141-144), care pot fi prezentate schematic ca n figura nr. 7.2.
Fr a minimaliza importana celorlai factori, care vor fi obiect de studiu pe ntregul
parcurs al lucrrii, apreciem c se impune, datorit specificitii subunitaii militare, o abordare
mai larg a relaiilor interumane din cadrul grupului social .
Considernd c relatiile interumane reprezint textura grupului putem aprecia c acestea se
pot clasifica astfel: relaii cognitive, relaii comunicaionle i relaii afectiv-simpatetice.
Acestea genereaz la nivelului grupului structurile cognitive, comunicaionale i
prefereniale, care, funcie de aciunea lor corelat i concomitent, genereaz structura integrativ
a grupului (Zlate i Zlate, 1982, pp. 11-12).
Pentru comandant nu este lipsit de importan modul n care interacioneaz aceste trei
componente eseniale, deoarece triadicitatea lor confer o tipologie ce trebuie cunoscut pentru a
asigura stabilitatea i operativitatea organismului militar, avnd n vedere urmtoarele:
a) caracterul pozitiv al celor trei structuri pariale genereaz o structur general
integrat;
b) caracterul negativ al celor trei structuri pariale genereaz o structur general
dezintegrat;
c) combinaiile unei laturi pozitive (negative) ale unei structuri pariale cu laturile
negative (pozitive) ale celorlalte dou structuri pariale genereaz structuri intermediare
dezechilibrate, labile, periculoase pentru grupul militar.
Se apreciaz c relaiile de grup (Golu, 1974, cap. XIV) se pot constitui n:
a) structura de rol (configuraie a poziiilor i funciilor formale i informale ale membrilor
grupului);
b) structura de comunicare (interpersonal);
c) structura cognitiv (configuratia percepiilor interpersonale);
d) structura ocupaional ( specializarea sarcinilor);
e) structura de putere (modul de luare a deciziilor);
f) structura sociometric (distribuia relaiilor simpatetice);
structura locomotorie ( sistemul mijloacelor de deplasare dintr-o poziie n alta n grup).
Pentru a avea imaginea clar a subunitii militare, vom considera ca importante
urmtoarele dimensiuni caracteristice ale constituirii acesteia i care, n final, trebuie s-i asigure
unitate, mobilitate i for:
- dimensiunnea diferenial, individualiti diverse pentru o unitate coeziv;
- dimensiunea relaional, individualiti aflate ntr-o varietate de structuri dinamice;
- dimensiunea psihosocial, individualiti diferit motivate, intrinsec i extrinsec;
- dimensiunea teleologic, individualiti ce urmresc obiective proprii;
- dimensiunea ierarhic (valorizatoare), individualiti supuse ordinii i disciplinei militare.
Se observ c n acest spaiu neeuclidian trebuie desfurat o activitate susinut, att din
partea subordonailor, ct i a comandanilor, n procesul de instrucie i educaie, prin care se
urmrete: integrarea tnrului n subunitate; asimilarea de ctre osta a normelor i valorilor
militare printr-un control al tuturor tensiunilor sociale posibile; nvarea social prin raportarea
permanent la personalitatea militarului; nsuirea relaiilor i interaciunilor de status i rol.
n calitatea sa de grup social, subunitatea militar are cteva particulariti care i confer o
anumit specificitate. ntr-o succint enumerare pot fi enunate urmtoarele:
comunitatea de scop (misiune);
mijloc de protecie individual i colectiv;
comunicare interuman bazat pe relaii interpersonale;
50 din 166

structur intern dinamic n funcie de reorganizarea permanent a vieii interioare pe
baza unei reele de condiii protectoare;
viaa de grup trit la o intensitate extrem, generat de satisfacerea nevoilor sociale
comune n situaii de lupt;
coeziune i sintalitate foarte puternice, care n mod informal l difereniaz de alte grupuri
primare prin ritualuri i obiceiuri de grup.
Aceste particulariti ale grupului primar (echipa, grupa, plutonul) au o importan
deosebit n raport cu individul, dar i cu alte grupuri secundare (batalionul, brigada etc.), mai
ales n procesul managerial militar, sub aspectul eficienei conducerii, al pregtirii i ducerii
aciunilor de lupt.











































51 din 166


TEMA 8

ELEMENTE DE ANALIZA MUNCII N MEDIUL MILITAR.
DIMENSIUNILE PSIHOLOGICE ALE PERFORMANEI MILITARE.
GHIDUL DE CULEGERE A DATELOR I INFORMAIILOR.


8.1. PSIHOPROFESIOGRAMELE I ROLUL LOR N SELECIA I
REPARTIIA PERSONALULUI MILITAR
8.2. GHIDUL DE CULEGERE A DATELOR NECESARE REALIZRII
PROFESIOGRAMELOR PENTRU SPECIALITILE MILITARE DIN ARMATA
ROMNIEI - MILITARI N TERMEN

8.1. PSIHOPROFESIOGRAMELE I ROLUL LOR N SELECIA I
REPARTIIA PERSONALULUI MILITAR

Selecia i promovarea n meseria armelor presupun o cunoatere riguroas i complet a
specificului muncii din mediul militar.
Fr o analiz minuioas a muncii specifice, n cadrul complex al sistemului sociotehnic,
nu se poate realiza o cunoatere pertinent i profund a caracteristicilor i cerinelor obiective i
subiective pe care trebuie s le ndeplineasc operatorul uman (Iosif, 1994), astfel nct fiabilitatea
acestuia s fie gestionat la parametrii maximali de randament i eficacitate fr riscuri inutile.
Cadrul metodologic i organizatoric al cercetrii muncii trebuie s cuprind, ntr-o form
sau alta, elemente de analiz psihologic a profesiunilor. Pentru acest demers pot fi utilizate mai
multe metode, tehnici sau procedee de lucru, cum sunt : tehnica autoobservaiei i analizei
dificultilor de munc (J.M. Faverge, A. Ombredane), analiza scopurilor muncii (J. Tiffin, J.
McCormick), analiza psihologic i statistic a greelior profesionale (J.M. Lahy, S Pacaud),
analiza gesturilor profesionale (Ch. A. Coulomb, A. Imbert), studiul incidenelor critice (J.C.
Flanagan), metoda psihografiilor sau studierea performerilor, studiul echipelor de munc etc.
(Jurcu, 1980, p. 20).
Analiza muncii trebuie neleas ntr-un cadru mult mai general care vizeaz dezvoltarea
uman a organizaiilor (Zamfir, 1980) i care, n acest sens, i propune o problematic vast de
abordare direcionat pe diagnoza sistemului social organizaional sub unele aspecte cum sunt :
populaia investigat, instrumentul de diagnoz, colectivul, grupul sau echipa de munc, stilul de
conducere, climatul organizaional, satisfacia muncii, relaiile dintre variabilele sistemului social
organizaional, specificitatea social i uman a organizaiei i altele.
Din perspectiva seleciei i orientrii profesionale, rezultatele analizei muncii trebuie s se
finalizeze n elaborarea unor monografii profesionale, psihoprofesiograme sau psihograme.
Acestea sunt considerate instrumente specifice psihologiei muncii, n general, dar i psihologiei
militare, n special.
Considerate preocupri mai vechi sau mai noi, elaborrile de monografii i profesiograme
trebuie s se finalizeze cu realizarea unor tabele care s rezume cerinele psihologice ale
diferitelor profesiuni (Jurcu, 1980, p. 16) sau, altfel spus, analiza muncii n termeni de aptitudini
(Pufan, 1978) trebuie finalizat cu o list care nsumeaz aptitudinile necesare persoanei care
desfoar o anumit activitate profesional.
Monografia profesional cuprinde, n sintez, toate datele economico-socio-ergo-
psihologice referitoare la profesie i reprezint forma cea mai dezvoltat a analizei profesiei
(Pitariu, 1983). Psihoprofesiograma are un caracter predominant experimental i urmrete
surprinderea specificitii fiecrei profesii n funcie de sarcinile concrete, reale i caracteristice
ale locului de munc analizat i, n general, cuprinde i o scurt descriere a principalelor date
privind coninutul profesiei. Psihograma este forma matriceal cea mai succint de rezumare a
analizei profesiei i cuprinde, n principal, aspectele psihologice viznd indicaiile i
52 din 166

contraindicaiile pentru exercitarea profesiei, conform cerinelor particulare ale domeniului de
activitate, precum i nivelurile de dezvoltare cerute i probele de examinare a capacitilor,
aptitudinilor, atitudinilor i modalitilor comportamental-acionale corespunztoare (Minulescu,
Stupcaru, 1992). Mai mult de att, n metodologia de elaborare a psihogramei manageriale trebuie
s se efectueze i acele corelaii necesare ntre calitile psihologice generale i capacitatea de
conducere a persoanei, acestea putnd fi incluse n profilul psihosocioprofesional al
conductorului unitii economice (Tabachiu, 1976).
Pentru armat, specificitatea elaborrii monografiei unei arme (Cplneanu, 1975) const
n informaiile privind obiectul i natura activitii, solicitrile de natur fizic i fiziologic,
solicitrile de natur psihic i date privind personalitatea, iar sintetizarea acestora sub forma
biopsihoprofesiogramelor presupune luarea n considerare a mai multor niveluri de necesitate
(absolut necesar, necesar i de dorit) i niveluri de dezvoltare (superior, normal, inferior).
De-a lungul timpului, nevoia de psihoprofesiograme ale armelor s-a fcut resimit din ce
n ce mai acut, iar specialitii militari au ncercat s reduc, pe msura posibilitilor, aceast
presiune psihoprofesional. n armata romn, dei au fost organizate i finalizate o serie de
cercetri pentru elaborarea unor profesiograme, acestea, n mare msur, au devenit operaionale
doar la nivelul bunului sim. n ultima perioad de timp se constat o revitalizare a activitii de
elaborare i utilizare a psihoprofesiogramelor, sub presiunea tot mai crescnd a gradului de
profesionalizare a armatei i a necesitii de interoperabilitate i integrare n structurile militare
euroatlantice.
Activitatea de realizare a psihoprofesiogramelor armelor i specialitilor militare este
foarte laborioas i presupune un mare volum de munc, fie i numai sub aspectul culegerii
datelor i informaiilor necesare pentru care, n continuare, prezentm un ghid interesant (Robu,
Iorga, Constantin, Ioni, 2000).

5.2. GHIDUL DE CULEGERE A DATELOR NECESARE REALIZRII
PROFESIOGRAMELOR PENTRU SPECIALITILE MILITARE DIN ARMATA
ROMNIEI - MILITARI N TERMEN

SPECIALITATEA MILITAR: Radiolocaie

I. CERINE PROFESIONALE
(Se completeaz de ctre specialitii n arm i specialitii din seciile doctrin i instrucie)
A. Cerine generale:

1. ncadrarea n arm: OPERATORI COMPLEXE DE RADIOLOCAIE
2. asemnri cu alte specialiti militare:
+ asemnri foarte mari ...............................................................................
+ asemnri semnificative : a) operatori complexe de dirijare rachete
antiaeriene (074)
b) electromecanici (231)
+ asemnri reduse ......................................................................................
3. specialitatea comport mai multe posturi/locuri de activitate cu solicitri
diferite:
a) operator b) electromecanic
c) .................................................... d) .....................................................
4. caracteristici generale privind desfurarea activitii (i dac este cazul
pe posturi):
4.1. activitatea este/nu este pregnant n echip;
4.2. se desfoar sub cerul liber , adpost , alt variant n cabinele complexelor de
radiolocaie ;
(se ncercuiete sau se consemneaz varianta corespunztoare)
53 din 166

4.3. se desfoar n spatele frontului da , n spatele liniilor inamicului nu , pe linia frontului
nu , alte situaii : 10 15 Km fa de linia de contact
(se bifeaz sau se consemneaz varianta/variantele corespunztoare)
4.4. presupune manipulare:
+ arm/arme: ...................................................................................................
+ instalaie: de indicare radar, de emisie-recepie radar, de protecie mpotriva bruiajului radio
radioelectronic, de recunoatere
+ motor: ...........................................................................................................
+ alte instrumente sau materiale: truse cu scule, instalaii de ridicare, aparatur de msur i
control, aparatur de emisie-recepie i indicare, (panouri 4x4m.), cabluri, piese de schimb i
accesorii
4.5. presupune cunotine /instruire general sau special (mecanice = M, tehnice = T,
medicale = ME, etc), de nivel minimal sau optimal, detaliat pentru fiecare post (cnd este
cazul); se bifeaz sau se consemneaz situaia corespunztoare n tabelul de mai jos:

Nivel
Cunotine generale (nivel de colarizare)
Cunotine speciale
(M, T, ME etc.)
a b c
Minim (bine)
absolvent
liceu
coal
profesional
electro-
mecanic

geografie, matematic, (electrotehnice),
utilizare sisteme electronice de calcul
(informatic)
Optimal (f.bine)
absolvent
liceu seral
liceu profil
electrotehnic
Mecanice, electrotehnice, auto
4.6. alte cerine ..........................................................................................................

B. Cerine particulare: ce face concret pe fiecare post (a,b,c, ....., - doar dac este cazul), pe
sarcini (i operaii) consemnate, pe ct posibil, n ordinea importanei lor, cu menionarea
frecvenei (p = permanent, f = frecvent, u = uneori) i a restriciilor (de timp, succesiune etc.)

Postul
(a ,b ...)
Sarcini i operaii
Observaii
(indicatori utili pentru msurarea
eficienei/performanei n postul /
specialitatea n discuie; se consemneaz
dou valori pentru fiecare reper / indicator:
m = nivel minimal / bine; o = nivel
optimal / f.bine)
1 2 3

1. Descoperirea mijloacelor aeriene pe baza imaginii de
radiolocaie afiat pe ecranul radar (p):
2. Determinarea coordonatelor mijloacelor
aeriene (azimut, distan, nlime) (p):
3. Transmiterea informaiilor despre situaia
aerian (p):
4. nregistrarea mesajelor despre situaia
aerian (p):
5. Strngerea i desfurarea radarului (u):
6. Lucrri de ntreinere tehnic (f):

Punerea n funciune:

Determinarea coordonatelor: pentru un
mijloc aerian:
Transmiterea informaiilor:

Strngerea i desfurarea variaz n
funcie de tipul radarului


II. CERINE FIZICO-MEDICALE
(completeaz medicii militari)

A. cerine minimale (nivelul minim acceptat pentru specialitatea n discuie)

grupul 0 1 2 3 4 (5) 6
grupul 0 1 2 (3) 4 5 6

54 din 166

1. conform baremului n vigoare:
conform experienei personale:
argumente : necesitatea ncadrrii ca A.S.M.C.
2. contraindicaii fiziologice (ru de mare, ru de nlime, ru de main etc.):
sensibilitate la zgomote puternice, teama de spaii nchise, ru de nlime, ru de
main
3. consecine / influene asupra strii psihosomatice provenite din exercitarea specialitii
(dac s-au constatat):........................................................................
4. ierarhizarea tipurilor de solicitare (nervoas, fizic, senzorial etc.):
senzorial, 2. nervoas, 3. fizic-motorie,

B. cerine optimale (antropometrice = 1; acuiti senzoriale = 2)

1.
Greutate

nlime
Slab
(5 Kg sub nr.de cm. ce
depete 1 m
Mediu
Gras
(5 Kg peste nr.de cm.ce
depete 1 m)
Scund [... - 1,65] - - -
Mediu [1,661,79] - DA -
nalt [1,80 - ...] - DA -

Alte repere antropometrice (referitoare la membre, perimetru toracic etc.)............ acuiti (se
consemneaz parametrii fizico-medicali): acuitate vizual i auditiv normale fr vicii de
refracie

III. CERINE PSIHOLOGICE (completeaz psihologul)

Cerine - reper
Coninutul gradului de solicitare* i
nivelul** celor mai importante cerine
psihologice
*permanent=p; frecvent=f; uneori=u;
**nivel mediu=m; nivel semnifi-
cativ=s; nivel foarte nalt=d (aptitudine)
Observaii:
- completri la coloana anterioar
- sugestii, propuneri de teste ce pot
msura cerinele psihologice
consemnate
1 2 3
A.
Predominant senzoriale
(senzaii, percepii)
I acuitate vizual foarte bun i rezisten la
oboseal vizual (minim nivel s);
II percepie vizual fin a diferenelor dintre
formele i mrimile imaginilor vzute pe
ecran i cele memorate privind
semnificaiile acestora;
III acuitate auditiv normal

B.
Predominant motorii
1. abiliti secveniale
(membre)*
2. abiliti generale*
(agilitatea ntregului
corp)
3. fora fizic-static*
4. fora fizic-dinamic**
For fizic dinamic utilizat mai rar (n
funcie de ritmul schimbrii poziiei unitii
pe front), dar cu intensitate de nivel d
(pct.5, pag.3) i cu durat lung de utilizare
(24 48 ore n funcie de timpul radarului) -
rezisten fizic d
* se consemneaz n coloana precedet,
cnd este cazul: precizie,rapiditate,
finee numai dac cerina este de nivel
foarte nalt (d)
** se consemneaz calitile:
rezisten i for exploziv, numai
dac cerina este de nivel foarte nalt
(d)
C.
Predominant senzorio-
motorii
1. coordonri dintre dou
sau mai multe
subsisteme/segmente
senzoriale i motrice (ce cu
ce)
2. rapiditate/vitez de
reacie (se consemneaz la
Vitez de reacie motorie pentru micri
manuale simple de nivel s
Pronunare clar, rapid, fluent.
Se va consemna i echilibrul (semnalat
de analizatorul vestibular) dac nivelul
cerut este cel puin semnificativ (s sau
d)
55 din 166

care subsitem/segment i
la ce tip de stimuli)
D. Prosexice
1. concentrare
2. mobilitate
3. distributivitate
1 = d
2 = d
3 = d

! Se consemneaz dac activitate
prosexic se desfoar n condiii
perturbatoare (zgomot, monotonie)
E. Mnezice
1. memorie verbal/cuvinte
disparate
2. memorie imagini
3. mobilitate
4. memorie aciuni
1 = s
2 = d
3 = d (precizie de lung durat)
3 = s (rapiditate de scurt durat)
4 = m

! Se consemneaz volumul,
rapiditatea de memorare i calitatea
numai dac sunt de nivel d
F.
Cognitive*
1. capacitate intelectual
general
2. nivelul/specificul
problemei/sarcinii de
rezolvat: abstract=a,
concret=b;
3. coninutul:
semantic/verbal, figurativ,
simbolic, comportamental;
4. utilizeaz strategii
predominant
4.1. algoritmice
4.2. euristice
1 = s
2 = abstract
3 = d figurativ
3 = s semantic
3 = s simbolic
4 = algoritmice

!! * Se aprecieaz fiecare cerin-reper i,
dac este posibil, n ordinea de
desfurare optim a activitii n
specialitatea analizat
G.
Temperamentale
1. stabilitate/echilibru
emoional ;
2. dinamism/activism;
3. rezisten la stres (se
refer la fora S.N.C. se va
specifica coninutul
stresului: zgomot, oboseal,
monotonie)
4. extravert-ambivert-
introvert.
1 = semnificativ
2 = minim s
3 = minim s
4 = extravert

H.
Caracteriale
1. atitudinile fa de sine
(modestie, autodisciplin,
spirit critic etc.)
2. atitudinile fa de alii
(spirit de echip, sinceritate
etc.);
3. atitudinile fa de
activitate (contiincios,
spirit de iniiativ)
4. cerine voliionale
(stpnirea de sine,
acceptarea riscului etc.)
1. Echilibru ntre ncrederea n sine i
autoexigen, disciplinat, activ, hotrt,
stenic;
2. Responsabilitate, ncredere, solidaritate,
spirit cooperant, comunicativ;
3. Contiincios, dorin de performan;
4. Capacitate de mobilizare prompt i
eficient, atitudine de nfruntare a
dificultilor (naturale ale sarcinii i
datorate bruiajului) i de acceptare a riscului
(de iradiere i de bombardare)

I.
Aptitudinale
1. spirit de obsrvaie
2. orientare topografic
3. muzical
4. ...........
- spirit de observaie cel puin s
- capacitate de reprezentare vizual a
dinamicii mijloacelor aeriene (
ansamblului mijloacelor aeriene) pentru
intervalele (10``) n care acestea nu sunt
afiate pe ecran.


IV. CERINE PSIHOSOCIALE
(se completeaz de ctre sociolog, psihosociolog, specialist cu atribuii n
investigaia psihomoral sau n protecia psihologic)
56 din 166


Cerine rezultate:
(pentru specialitatea/posturile n discuie)
Coninutul i nivelul* cerinei
(nivelul mediu = m; nivel semnificativ = s; nivel foarte
important = d)
1. din relaiile pe orizontal (disponibiliti comunicative,
spirit de echip etc.)
Spirit de echip, cooperant, comunicativ
2. din relaiile pe vertical (dominare/independen,
conformism, comunicare)
Comunicativ, disciplinat, cu ncredere n superiori
3. din particularitile mediului socio-cultural de
provenien care pot afecta dinamica activitii sau a
relaiilor n specialitatea analizat (atitudini ovine, rasiale,
religioase extreme, carene familiale, educaionale sau
afective)
Activitatea i integrarea n colectivitate sunt favorizate de
proveniena militarului dintr-o familie organizat, n care
au existat relaii echilibrate i un suport material
satisfctor, n care i-au fost acordate ncredere, afeciune
i responsabilitate i n care atitudinile fa de ansamblul
societii i fa de instituia militar au fost echilibrate,
obiective.
4. din particularitile socio-culturale ale mediului militar
favorizate de specialitatea n discuie
Dezvoltarea ncrederii n sine, a responsabilitii fa de o
sarcin i fa de semeni, a spiritului altruist, cooperant, a
evalurii i a nivelului de acceptare a riscului, a nivelului
de mobilizare energetic i intelectual n ndeplinirea unei
sarcini, a capacitii de autoorganizare i de stabilirea unor
algoritmi n ndeplinirea unei activiti ulterioare.
5. din analiza evenimentelor i accidentelor, a strilor
conflictuale, a abaterilor disciplinare (se consemneaz n
ordinea frecvenei lor)


































57 din 166

TEMA 9

STUDIUL PSIHOPROFESIOGRAMEI OFIERULUI.

9.1. UN POSIBIL MODEL AL PSIHOPROFESIOGRAMEI OFIERULUI
9.2. STUDIUL FACTORILOR PSIHOLOGICI AI PSIHOPROFESIOGRAMEI
OFIERULUI

9.1. UN POSIBIL MODEL AL PSIHOPROFESIOGRAMEI OFIERULUI

Prelucrarea statistic i inferenele psihosociologice ale unor astfel de date i informaii
pot fi sintetizate n ceea ce, n final, se dorete a fi psihograma armei, specialitii sau funciei
militare (Cracsner, Rou, 1998).















Spre exemplu, prezentm n continuare structura psihogramei ofierului (figura nr. 9.1.).
Modelul este o perspectiv teoretic obinut prin metoda experilor.
Modul de proiectare va fi prezentat ntr-un capitol separat i va permite o mai bun
nelegere a principiilor, criteriilor i metodelor de realizare i utilizare practic-aplicativ a
psihoprofesiogramei generale a ofierului. Tabelul nr. 9.1 prezint detaliat, integral factorii
(dimensiunile) i indicatorii (variabilele) psihoprofesiogramei ofierului.

Nr.
crt.
FACTORUL
Psihosomatic, psihomotric, psihic, psihosocial,
psihoprofesional, psihocultural, psihoexperienial,
psihofamilial
GRADE
DE NECESITATE

De Absolut
dorit Necesar necesar
PROBE
PSIHOSOCIOLOGICE
-exemple-
0 1 2 3
PSIHOSOMATIC
1. Sntate somatic
2. Sntate mental :
- stabilitate emoional
- echilibru emoional
- fr tulburri psihice
3. Energie-activism
4. Tonus dispoziional
5. Rezisten la effort fizic
6. Integritatea analizatorilor
7. Conformaie echilibrat
PSIHOMOTRIC
8. Coordonare vizual
9. Organizarea micrilor
10. Promtitudinea micrilor
11. Reaciometrie complex

*
*
*
*
*
*
*
*
*
*

*
*
*
*




Fia medical
Biotipul
Interviul
Anamneza





Aparate i instrumente
psihotehnice

PSIHOSOMATIC PSIHOMOTRIC
PSIHOPROFESIONAL
PSIHOFAMILIAL
PSIHOEXPERIENIAL
PSIHOSOCIAL
PSIHOCULTURAL
PSIHIC
FACTORI
Figura nr. 9.1
Structura psihogramei ofierului
58 din 166

PSIHIC
12. Inteligen general
13. Inteligen special (tehnic)
14. Intuiie tehnic
15. Comprehensiune tehnic
16. Flexibilitatea gndirii
17. Fluiditatea gndirii
18. Structuri operaionale algoritmice
19. Structuri operaionale euristice
20. Capacitate rezolutiv
21. Combinatoric imaginativ
22. Memoria :
- voluntar (auditiv, vizual)
- de lucru (de scurt durat)
- de lung durat
23. Reprezentarea spaial
24. Spirit de observaie
25. Distribuia i comutarea ateniei
26. Persistena i concentrarea ateniei
27. Motivaia intrinsec pentru activitatea de
comand
28. Comprehensiunea verbal
29. Expresivitatea limbajului
30. Temperament :
- sangvinic-coleric
- sangvinic-flegmatic
PSIHOSOCIAL
31. Capacitate empatic i diplomaie
32. Sociabilitate
33. Spirit de echip
34. Comportament adecvat (limbaj, capacitate de
comunicare, vestimentaie, reguli de conduit)
35. Aptitudini de conducere (previzionale,
decizionale, organizatorice, coordonare i control)
36. Trsturi pozitive de caracter
(contiinciozitate, responsabilitate, fermitate,
toleran, obiectivitate, spirit critic etc.)
37. Prestigiu i popularitate
PSIHOPROFESIONAL
38. Studii militare superioare
39. Curs de perfecionare n management
40. Curs postuniversitar militar
41. Cunotine n domeniile :
- informatic
- juridic
- administraie
- psihologie i sociologie
- limbi strine
- protocol
PSIHOCULTURAL
42. Cultur general
43. Cultur militar
44. Cultur specific armei (specialitii)
45. Cultur politic
PSIHOEXPERIENIAL
46. n conducerea plutonului
47. n conducerea companiei
48. n conducerea batalionului
49. n conducerea brigzii (stagiu de prob)
PSIHOFAMILIAL
50. Lipsa unor probleme grave, majore, care s
domine cmpul contiinei n timpul serviciului

*
*
*
*
*
*
*
*
*
*

*
*
*
*
*
*
*
*

*
*

*
*
*
*
*
*


*


*


*

*
*
*

*
*
*
*
*
*

*
*
*
*

*
*
*
*

*








Teste de :
- inteligen
- aptitudini tehnice
- memorie
- atenie
- motivaionale
- temperamentale













Teste de :
- inteligen social
- personalitate
- sociometrice








Acte de studii
Teste situaionale
Concurs profesional
Analiza produselor
activitii






Interviu
Teste de cunotine





Evaluri de serviciu
Cursuri de perfecionare
Interviu
Memoriu personal
59 din 166

Tabelul nr. 5.1
Psihograma ofierului

Ca o concluzie, pentru armat, realizarea psihoprofesiogramelor constituie o necesitate de
extrem urgen care poate duce la maximizarea eficacitii activitii de selecie i repartiie a
personalului pe diferite arme, specialiti i funcii printr-o compatibilitate deplin ntre cerinele
posturilor de lupt i capacitile bio-psiho-socio-culturale proprii fiecrui subiect uman.

9.2. STUDIUL FACTORILOR PSIHOLOGICI AI PSIHOPROFESIOGRAMEI
OFIERULUI

9.2.1. GENERALITI

Cercetarea tiinific asupra oricrui coninut de natur psihologic, implicit i asupra
psihoprofesiogramei, presupune o procesualitate extrem de laborioas (Zlate, 2000, pp. 380-411).
Studiul psihoprofesiogramei conduce inevitabil la cunoaterea psihologic a persoanei care, n
condiiile utilizrii calculatorului, devine din ce n ce mai mult o necesitate stringent, dar i o
metod eficient pentru argumentarea devenirii personalitii umane pe baz unui solid suport
statistico-matematic (Havrneanu, 2000).
Obiectivul cercetrii l constituie studiul factorilor psihologici ai psihoprofesiogramei
generale a ofierului, n vederea implementrii acesteia ca un instrument psihologic cu rol
predictiv n activitatea de selecie i orientare profesional militar.
Ipotezele de lucru ale cercetrii sunt:
1. Profilul de personalitate al ofierului (modelul ofierului) poate fi anticipat i proiectat prin
realizarea unei psihoprofesiograme (modale).
2. Analiza statistic a datelor experimentale, extrase prin operaionalizarea factorilor
(dimensiunilor) i indicatorilor (variabilelor) de natur bio-psiho-socio-cultural din
structura psihoprofesiogramei, poate susine, cu argumente tiinifice, construcia
teoretic obinut prin metoda experilor.
3. Psihoprofesiograma ofierului poate fi un instrument psihologic cu mare putere de
predicie asupra potenialului uman selecionat pentru cariera militar.
Subiectul (lotul) experimentului este format din 154 de ofieri, brbai, cu vrste
cuprinse ntre 24-50 de ani, cu vrst medie de 31,5 ani, avnd specialiti militare diverse, grade
militare de la locotenent la colonel, funcii de la comandant de pluton pn la comandant de mare
unitate, precum i de la ef de compartiment de unitate pn la ef de secie n structurile centrale
ale armatei.
Metodele i tehnicile de cercetare. Modelul psihoprofesiogramei ofierului, sub aspectul
dimensiunilor i indicatorilor psihici, este un rezultat obinut prin metoda experilor. Construit
formal ca un chestionar, psihoprofesiograma a fost administrat lotului de ofieri prezentat
anterior.
Factorii (dimensiunile) i indicatorii (variabilele) de natur psihologic din structura
psihoprofesiogramei sunt, n esen, urmtorii:
Factorul psihosomatic (sntatea somatic, sntatea psihic, rezisten fizic etc.);
Factorul psihomotric (organizarea i promptitudinea micrilor, reaciometrie
complex etc.);
Factorul psihic (inteligen general i special, flexibilitatea i fluiditatea gndirii,
structuri operaionale algoritmice i euristice, memoria de lung i scurt durat,
motivaia, combinatorica imaginativ etc.);
Factorul psihosocial (capacitatea empatic, sociabilitate, aptitudini de lider,
trsturi pozitive de caracter etc.);
Factorul psihoprofesional (studii militare superioare, cursuri postuniversitare,
cunotine de psihologie, sociologie, juridice etc.);
Factorul psihocultural (cultura general i militar, cultura armei, cultura politic);
60 din 166

Factorul psihoexperienial (stagii de conducere la nivelul diferitelor subuniti
i/sau uniti);
Factorul psihofamilial (arhetipal i dobndit).
La baza proiectrii, analizei statistice i interpretrii psihologice specifice
psihoprofesiogramei ofierului stau urmtoarele principii:
Principiul complementaritii modelelor de abordare a personalitii umane
care, fr a avea pretenia de a fi hermeneutic, holist i exhaustiv, asigur o
perspectiv multiunghiular activitii de selecie i orientare n carier pentru
personalul militar. Acest principiu permite o evaluare complex a personalitii, n
baza unor criterii difereniatoare cum sunt verificabilitatea, valoarea euristic,
consistena intern, nelegerea comportamentului i semnificaia sa funcional
(Hjelle, Zigler, 1981). ntr-o prezentare succint, prin depirea unor limite, se
remarc faptul c:
- Modelul tipologic accentueaz latura explicativ-constituional a
personalitii;
- Modelul trsturilor (T) direcioneaz cunoaterea personalitii (P)
ctre descriere, experiment i calcul statistic, iar ecuaia de baz se
exprim prin P = f(T);
- Modelul comportamentului (C) promoveaz determinismul situaional
(S) ca element formator al personalitii, exprimat de ecuaia C = f(S) ;
- Modelul psihodinamic este preocupat de aspectul motivaional i
reactiv-defensiv al personalitii umane ;
Modelul structural-sistemic realizeaz depirea conceptului de personalitate ca o
simpl sum de trsturi prin evidenierea raporturilor interdependente, att de
natur intern, ct i extern (Golu, 1993, Zlate, 1994, Creu,2000).
Principiul echilibrului dinamic dintre nomotetic i idiografic sau, altfel spus,
dintre norm (lege) i idee (specificitate) conform cruia, personalitatea trebuie
studiat, att sub aspectul general, ct i cel particular, individual (Allport, 1981,
Silva, 1993, Albu, 1998, Zlate, 2000, Havrneanu, 2000, Golu, 2000).
Principiul strilor i trsturilor latente care asigur posibiliti multiple pentru
descrierea i explicarea stabilitii i schimbrii comportamentului pe baza
diferenelor interindividuale i diferenelor intraindividuale
Criteriile care stau la baza construirii psihoprofesiogramei ofierului pot fi sintetizate
n modul urmtor (Legendre, 1993, Albu, 1998, Mitrofan, N, 2000):
Criteriul fidelitii se refer la precizia msurrii i, implicit, sursele i mrimile
erorilor posibile;
Criteriul validitii vizeaz calitatea msurrii i ofer informaii cuprinztoare
cu privire la capacitatea instrumentului psihologic de a msura n mod real ceea ce
i-a propus s msoare ; sunt importante de analizat tipurile de validitate teoretic,
predictiv i de coninut;
Criteriul sensibilitii reprezint puterea de discriminare i evideniaz
capacitatea acestuia de a diferenia indivizii pe baza mrimilor caracteristicilor
msurate.
Datele i informaiile rezultate n urma administrrii psihoprofesiogramei au fost supuse
prelucrrilor i inferenelor statistice cu ajutorul calculatorului. Pe baza programului de analiz
statistic tip SPSS / Windows au fost realizate studii privind repartiiile de frecvene, distribuia
valorilor centrale, testele de semnificaie, analiza de varian, clasificarea datelor, analiza
factorial etc..
9.2.2. STUDIUL CARACTERISTICILOR CANTITATIVE

Principalele date statistice ale valorilor centrale: media, mediana, modul, dispersia
(variana), abaterea standard, coeficientul de asimetrie (skewness), coeficientul de boltire sau
aplatizare (kurtosis), rangul sau amplitudine.
61 din 166


9.2.2.1. Studiul indicatorilor de poziie (media, mediana, modul)

Rolul indicatorilor de poziie este acela de a reda printr-o singur valoare numeric nivelul
general al valorilor fiecrui factor psihologic sau ordinul de mrime al acestor valori. Indicatorii
de poziie reprezint, n esen, valorile tipice ale variabilelor aleatorii care, n cazul nostru, sunt
factorii psihologici ai psihoprofesiogramei ofierului.
Valoarea medie, mediana i modul sunt utilizate pentru a analiza tendina central de
grupare a valorilor variabilelor aleatorii. Se consider c valorile se acumuleaz acolo unde
probabilitatea este mai mare sau se interpreteaz c valorile care corespund unor probabiliti mai
mari sunt luate mai des de ctre variabilele aleatorii i, n consecin, are loc o acumulare a
valorilor mai probabile.









Compararea datelor indicatorilor de poziie din tabelul nr. 2 ne arat existena unor valori
apropiate ale mediei, medianei i modului pentru factorii psihologici investigai (ex. factorii
psihosomatic, psihomotric, psihic, psihosocial, psihoprofesional, psihocultural, psihoexperienial
i de personalitate) care se interpreteaz ca fiind expresiile cantitative ale unor distribuii relativ
normale, simetrice. Pentru factorul psihofamilial se observ c exist diferene mici ntre medie i
median, dar diferenele sunt mari ntre acestea i mod. Interpretarea psihologic a acestei situaii
statistice poate fi neleas n sensul c valoarea tipic se concentreaz pe valoarea maxim.

9.2.2.2. Studiul indicatorilor de dispersie

Indicatorii de dispersie se prezint ca unii ce trebuie ataai celor de poziie, pentru a
mbogi informaiile asupra caracteristicilor studiate. n esen, msoar gradul de mprtiere a
indivizilor n cadrul seriei de valori pe care acetia le iau sau, altfel spus, indicatorii de dispersie
caracterizeaz o populaie statistic din punctul de vedere al omogenitii/eterogenitii, n raport
cu o variabil dat. n funcie de modelul explicativ, indicatorii de dispersie mai pot fi interpretai
ca modalitate de reflectare a gradului de inegalitate dintre indivizi sau a gradului de
nedeterminare.













Semnificaia statistic a mediei x este aceea c ea reprezint valoarea
comun pe care ar trebui s o ia fiecare individ din populaia investigat astfel
nct s se pstreze neschimbat suma valorilor.
Mediana Me reprezint acea valoare care se situeaz la mijlocul unui ir
de valori, adic are n stnga i n dreapta sa un numr egal de uniti statistice.
Modul sau valoarea modal Mo reprezint valoarea cu cea mai mare
frecven i caracterizeaz individul tipic al populaiei investigate.

Amplitudinea (rangul) A reprezint diferena dintre valorile extreme ale variabilelor
aleatorii i se interpreteaz ca fiind limitele ntre care variabilele pot lua diferite valori sau ca fiind
valorile aberante, atipice, rare i care nu caracterizeaz populaia investigat.
Abaterea intercuartil Q reprezint modalitatea prin care populaia investigat este
mprit n subgrupe de efective egale.
Abaterea standard (deviaia standard) o reprezint o msur a gradului de eterogenitate,
diversitate sau chiar inegalitate dintre indivizii unei populaii statistice i se exprim ca fiind cea mai
mic abatere medie ptratic n raport cu media.
Variana (dispersia) o
2
este ptratul indicatorului abatere standard i permite nelegerea
gradului de nedeteminare a unor variabile prin detaarea n spaiul de variabilitate a prii
explicate de partea rmas neexplicat. Variana se poate descompune n variana intergrupal
i n variana intragrupal.
Coeficientul de variaie (omogenitate sau eterogenitate) v arat ce fraciune din medie
corespunde unei abateri standard.

62 din 166

Dintre indicatorii de dispersie cu semnificaie statistic interpretativ-explicativ am
analizat amplitudinea (rangul), abaterea intercuartil, abaterea standard (deviaia standard),
variana i coeficientul de variaie.
Analiza mediilor pentru factorii psihosomatic, psihomotric, psihic, psihosocial,
psihocultural, psihofamilial i de personalitate evideniaz valori ridicate n comparaie cu valorile
mediilor pentru factorii psihoprofesional i psihoexperienial. Valorile medii ridicate ale factorilor
din primul grupaj arat c subiecii, n general, consider mai mult dect necesar prezena
acestora n profilul de personalitate al ofierului. Influena acestor factori capt o importan mai
mare n ansamblul trsturilor de personalitate specifice cadrelor militare cu studii superioare.
Valorile mediane i cele modale mai mari ale factorilor psihosomatic, psihic i psihosocial
explic, de asemenea, prioritatea acordat acestora de ctre personalul militar n cadrul
constelaiei factoriale specifice psihoprofesiogramei.
Abaterile standard cu valori mai mici ale factorilor psihosomatic, psihic, psihosocial,
psihocultural i de personalitate evideniaz o mai bun grupare a valorilor centrale i, implicit, o
exigen sporit acordat din perspectiva criteriilor de selecie.
Valorile mici ale variaiilor (dispersiilor) factorilor psihosomatic, psihic i de personalitate
descriu mprtieri mai mici (mai puine valori, dar cu frecvene relativ mari), pe cnd valorile
mari ale variaiilor (dispersiilor) factorilor psihoexperienial i psihofamilial reflect mprtieri
mai mari (valori mai multe, dar cu frecvene mai mici).

9.2.2.3. Studiul indicatorilor formei de distribuie

Aceti indicatori surprind cel puin dou probleme referitoare la modul de aranjare a distribuiei
de frecvene, astfel : indicatorii oblicitii (skewness) i indicatorii boltirii (kurtosis-cocoa).
Indicatorii de oblicitate (skewness) au valori negative pentru factorii psihosomatic,
psihomotric, psihosocial, psihocultural, psihoexperienial i psihofamilial, iar pentru factorii
psihici, psihoprofesional i de personalitate au valori pozitive.













Primul grupaj de factori evideniaz c acetia au o distribuie a frecvenei valorilor uor
deplasat spre stnga. Cel de-al doilea grupaj de factori prezint o distribuie a frecvenei
valorilor deplasat uor spre dreapta. Avnd n vedere valorile relativ mici i apropiate de zero
ale indicatorilor de oblicitate, indiferent de asimetria constatat, se poate aprecia c repartiiile de
frecvene se apropie de distribuia normal, deci exist o probabilitate mare ca factorii psihologici
din structura psihoprofesiogramei s fie semnificativi sub aspectul unei bune predicii n selecia
personalului cu studii superioare.
Indicatorii de boltire reprezint, alturi de indicatorii de asimetrie, un al doilea atribut
important n aprecierea formei repartiiei unimodale, deci permit aprecieri asupra gruprii
valorilor cu probabiliti mai mari de realizare. Factorii psihosomatic, psihomotric, psihic,
psihosocial, psihoprofesional, psihoexperienial, psihofamilial i de personalitate au valori
negative i descriu curbe de tip uor platicurtic, iar factorul psihocultural are valoare pozitiv i, n
Indicatorii oblicitii arat n ce msur distribuia realizat se abate
de la simetria distribuiei normale. Valoarea este zero pentru distribuii simetrice,
pozitiv pentru curbele alungite spre dreapta i negativ pentru cele alungite spre
stnga.
Indicatorii boltirii, de exces | exprim nlimea cocoaei, curbei n
raport cu cea normal. Se pot ntlni curbe leptocurtice (nalte, cu valori
pozitive), curbe platicurtice (joase, aplatizate, cu valori negative).
Indicatorii (coeficienii) de asimetrie i de boltire sunt utilizai pentru
aprecierea formei unei repartiii i, prin extindere, asupra formei graficului de
probabilitate.
63 din 166

consecin, descrie o curb de tip uor leptocurtic. Valorile mai mari ale factorilor psihosomatic,
psihomotric, psihic, psihosocial, psihocultural i de personalitate reflect faptul c acestea au
probabiliti mai mari de realizare dect valorile mai deprtate ale factorilor psihoprofesional,
psihoexperienial i psihofamilial.

9.2.3. STUDIUL ASOCIERII DATELOR

Problema principal care se pune n studiul de asociere a datelor este aceea de a vedea n
ce msur dou seturi de valori sunt sau nu concordante sau, altfel spus, n ce msur valorile
variabilei dependente coreleaz cu valorile variabilei independente.
Asocierea poate fi realizat pentru date continue (de interval) sau pentru date ordinale.
Corelaia dintre dou variabile sau covariana acestora reprezint o problem de maxim
importan n psihologie.

9.2.3.1. Studiul asocierii datelor continue (cantitative, de interval)

n studiul asocierii datelor de interval se detaeaz ca problematic analiza corelaiei i a
msurii acesteia (coeficientul de corelaie), precum i analiza regresiei liniare (dreapta de
regresie), cele dou aspecte fiind n strns conexiune (Clocotici, Stan, 2000, p. 253).




























Tabelul nr. 6.2
Coeficienii de corelaie liniar (Bravais-Pearson)


Coeficientul de corelaie r (coeficientul de corelaie liniar, coeficientul de corelaie simpl,
coeficientul de corelaie Bravais-Pearson) reprezint metoda prin care sunt permise predicii sau, altfel
spus, cum se poate estima o valoare a unei variabile Y atunci cnd se dispune de o valoare a variabilei
asociate X. De cele mai multe ori, exist interesul de a se cunoate dac dou variabile sunt asociate i
care este gradul de asociere, fr s se pun accent pe faptul de a ti care dintre ele este variabila
independent i care dependent.
Coeficientul de corelaie r are valori de la 1 la +1: o valoare nul indic lipsa asocierii, +1
arat o asociere (corelaie) pozitiv perfect, iar o valoare de 1 arat o asociere negativ perfect.
Regresia liniar (dreapta de regresie), strns legat de coeficientul de corelaie, are ca specificitate faptul
c relaia dintre dou variabile const tocmai n caracterul simetric al acesteia. Mai mult de att, regresia
liniar evideniaz n ce msur variabila dependent poate fi prezis de cunoaterea valorii variabilei
independente, indiferent de ce raport cauzal exist ntre acestea.
Regresia multiliniar reprezint o extensie a analizei de regresie de la dou la mai multe variabile.
Problema aceasta se rezolv prin modelarea statistic a situaiei n care un fenomen psihologic trebuie
explicat printr-o serie de factori explicativi poteniali. Este necesar s se cunoasc efectul independent al
fiecrui factor explicativ asupra variabilei dependente i, implicit, care este ierarhia importanei fiecrui
factor n explicarea fenomenului psihologic studiat.
n analiza statistic sunt semnificativi urmtorii coeficieni:
Coeficientul de corelaie r ne arat cu cte abateri standard, proprii, variaz, n medie, o variabil
dependent Y, atunci cnd variabila independent variaz cu o abatere standard proprie, considernd c
ntre cele dou variabile exist o relaie de dependen liniar dat de dreapta de regresie.
Coeficientul de determinaie liniar simpl r
2
reprezint fraciunea din variaia variabilei independente
explicat de variaia variabilei independente.
Coeficientul de determinaie multipl R
2
indic proporia din variaia variabilei dependente care este
explicat de toate variaiile variabilelor independente. Coeficientul de determinaie multipl poate lua
valori de la O la 1. Semnificaia valorilor extreme ale coeficientului de determinaie multipl este
urmtoarea:
Dac R
2
= 1, atunci valorile variabilei dependente sunt n totalitate determinate de combinaiile liniare ale
valorilor variabilelor independente. n cazul bivariat, distribuia se face dup o dreapt, iar atunci cnd
sunt dou variabile independente , se face dup un plan.
Dac R
2
= 0, atunci nu nseamn, n mod necesar, absena relaiilor ntre variabila dependent i
variabilele independente ci, dimpotriv:
- Relaiile de determinare pot fi neliniare;
- Relaiile pot fi liniare, dar formele lor nu sunt constante.
64 din 166

Din analiza coeficienilor de corelaie putem constata c, ntre aproape toate variabile
statistice, exist corelaii semnificative la pragul de p=0,01 i p=0,05, generate de diferenele mici
ntre rangurile indivizilor pentru factorii psihologici implicai.
Lipsa unor corelaii statistice liniare semnificative se evideniaz ntre factorul
psihofamilial i factorii psihoprofesional, psihocultural i psihoexperienial, care se datoreaz
diferenelor mari existente ntre rangurile indivizilor, pentru factorii psihologici respectivi.
Din punct de vedere al interpretrii psihologice, apreciem c aciunea factorului familial
asupra factorilor de natur profesional, cultural i experienial (de comand militar) nu se
manifest direct i determinist ci, dimpotriv, ntr-o modalitate indirect i probabilist.
Rezultatele obinute de personalul militar n planul exercitrii profesiei, n nsuirea
culturii specifice i n ctigarea experienei de comand nu sunt influenate semnificativ de
problemele de natur familial.
Din studiul dreptelor de regresie ntre personalitate i factorii psihologici din
psihoprofesiograma ofierului exist o relaie liniar direct i pozitiv, ceea ce nseamn c o
variaie (cretere) calitativ a oricrei variabile independente determin o variaie (cretere)
calitativ n structura de personalitate a individului.

9.2.3.2. Studiul asocierii datelor ordinale.

Pentru a aprofunda problema normalitii, aplicm falsa ipotez i considerm c nu exist
o distribuie normal. Aplicm datelor, pentru acest caz, calculul coeficienilor de corelaie
neparametrici (coeficientul de corelaie a rangurilor - Spearman i coeficientul de concordan
w- Kendall).
























Rezultatele obinute demonstreaz c ipoteza este fals, adic datele analizei statistice sunt
supuse legii normalitii (Rotariu, Bdescu, Culic, Mezei, Murean, 1999, pp. 174-175).
Coeficientul de corelaie a rangurilor , care este construit dup o metod de interpretare
a simbolurilor (1,2,3, adic primul, al doilea, al treilea ), consider numerele ordinale ca fiind
numere cardinale pe care le ordoneaz n funcie de dou criterii X i Y, astfel c fiecare individ
statistic i deine un rang de la 1 la n dup X i unul dup Y. Formula coeficientului de corelaie a
rangurilor se bazeaz pe diferena dintre rangul individului i, n clasamentul dup X i, implicit,
dup Y. Dac:
clasamentele coincid, rangurile sunt identice, atunci toate valorile sunt nule i = 1;
clasamentele sunt inverse, atunci = -1;
clasamentele nu au legtur statistic, atunci = 0;
diferena (absolut) ntre ranguri este mare, atunci este vorba de o discordan mare ntre
rezultatele obinute, iar ipoteza unei legturi ntre cele dou variabile este mai puin
plauzibil.

Coeficientul de concordan w-Kendall permite comparaia direct a mai multor
msurtori, iar corelaia ntre diferitele clasamente evalueaz fidelitatea msurrii (nu i
dac aceasta este valid, conform cu realitatea). Coeficientul de concordan exprim
gradul de similaritate existent n modul de apreciere a faptelor clasificate, se prezint ca un
indicator al apropierii dintre dou clasificri i se bazeaz pe diferena dintre respectivele
clasificri. Coeficientul de concordan poate lua valori ntre 1 (concordana dintre seriile
de valori este complet inversat) i +1 (exist concordan deplin ntre cele dou
clasificri); valoarea zero indic lipsa concordanei ntre clasificri.

65 din 166

Din prezentarea acestor modaliti de asociere a datelor (Andrei, Stancu,1995, Rude,
Retel, 2000) se poate observa c, att asocierea datelor continue sau de interval (coeficientul de
regresie), ct i asocierea datelor ordinale (coeficientul de corelaie a rangurilor i coeficientul de
concordan) conduc la concluzia c ntre factorii psihologici specifici psihoprofesiogramei
ofierului exist interdependene semnificative, care justific prezena acestora n calitate de
predictori.

9.2.4. STUDIUL COEFICIENTULUI DE DETERMINAIE SIMPL I
MULTIPL

9.2.4.1. Studiul coeficientului de determinaie simpl r
2


Studiul coeficientului de determinaie simpl r
2
, n contextul modelului bivariat de
regresie liniar pentru variabila dependent personalitate, ne ofer informaii complementare
asupra calitii estimrii valorilor acesteia n raport cu variaiile variabilelor independente
reprezentate de factorii psihosomatic, psihomotric, psihic, psihosocial, psihocultural,
psihoprofesional, psihoexperienial i psihofamilial.
Prin studiu, factorul psihosomatic explic 38,0 % din variana personalitii, factorul
psihometric 38,3%, factorul psihic 49,9%, factorul psihosocial 40,2%, factorul psihoprofesional
29,3%, factorul psihocultural 26,1%, factorul psihoexperienial 25,5%, factorul psihofamilial
32,4%. Procentele rmase sunt explicate de ali factori care intervin n relaiile bivariate ale
factorilor.

9.2.4.2. Studiul coeficientului de corelaie multipl R
2


Studiul coeficientul de determinaie multipl R
2
presupune elaborarea unui model de
regresie multiliniar.
Acest coeficient de determinaie multipl demonstreaz c 93,3% din variana factorului
personalitate se explic prin relaiile multiple ale acestuia cu factorii psihosomatic, psihomotric,
psihic, psihoprofesional, psihocultural, psihoexperienial i psihofamilial.
Analiza coeficienilor de determinaie standardizai ne ofer informaii suplimentare cu
privire la relaia de interdependen dintre personalitate i factorii considerai predictori. Se
desprind urmtoarele concluzii:
toi factorii sunt pozitivi i, n consecin, influena acestora asupra variabilei dependente este
direct, n sensul c orice modificare a variabilelor independente va determina schimri de
acelai semn n variabila dependent;
prile explicate de variabilele independente sunt sensibil egale i variaz ntre limita minim
de 10,9% a factorului psihoprofesional i limita maxim de 14,0% a factorului psihosomatic;
pentru toi factorii psihoprofesiogramei valorile explicative sunt semnificative la un prag de p
= 0,05;
analiza de varian arat c dispersia datelor n jurul valorii medii este semnificativ pentru o
distribuie normal cu variaie omogen a valorilor.

9.2.5. TESTAREA SEMNIFICAIEI FACTORILOR PREDICTORI AI
PSIHOPROFESIOGRAMEI








Problema semnificaiei unei mrimi se realizeaz, de regul, n comparaie cu
o alt mrime, ca diferen a valorilor celor dou mrimi. Diferena este
semnificativ dac depete eroarea maxim admis, adic ea nu poate fi pus pe
seama fluctuaiilor fireti dintre valorile celor dou variabile, iar, n caz contrar,
nseamn c diferena nu este semnificativ.

66 din 166

9.2.5.1. Testul de semnificaie Z (T) pentru eantioane mari
Utilizm testul Z (sau testul T) pentru a cerceta dac exist diferene semnificative ntre
factorii psihoprofesiogramei ofierului. Pentru aceasta studiem semnificaia mrimilor variabilelor
factorilor psihoprofesiogramei pentru dou situaii:
testarea semnificaiei mrimilor factorilor pentru a vedea dac acetia difer sau nu
semnificativ fa de zero;
testarea semnificaiei tuturor factorilor n raport cu factorul personalitate.
Aplicarea testului de semnificaie, pentru prima situaie, verific evidena conform creia
factorii specifici psihoprofesiogramei difer semnificativ de zero, adic probabilitatea lor de
realizare este maxim. De asemenea, din observarea intervalului de ncredere rezult foarte clar c
semnul limitelor este pozitiv, deci este imposibil ca cele dou valori s fie egale.
Aplicarea testului de semnificaie, pentru al doilea caz, descrie o situaie de o cu totul alt
factur. De aceast dat a fost verificat semnificaia diferenei dintre media factorului
personalitate i mediile factorilor psihoprofesiogramei. Interpretarea psihologic a valorilor
obinute evideniaz urmtoarele aspecte eseniale:
sunt prezentate valorile lui Z (T);
pentru factorii psihomotric, psihic, psihocultural, psihofamilial i de personalitate se
constat anse semnificative de 48,3%, 32,3%, 34,1%, 33,9% i respectiv 99,9% pentru a
se realiza valorile lui Z (T); pentru ipoteza c valorile factorilor pot fi egale nu se poate
respinge ipoteza nul, ceea ce nseamn c valorile acestora n raport cu valorile factorului
personalitate nu difer semnificativ; situaia este confirmat i de analiza limitelor
intervalului de ncredere care, pentru factorii enumerai anterior, prezint variaii de semn
ceea ce se traduce prin faptul c diferena valorilor poate fi zero, deci valorile pot fi egale;
pentru factorii psihosomatic, psihosocial, psihoprofesional i psihoexperienial procentajul
de realizare a valorilor Z (T) este zero, limitele intervalelor de ncredere au aceleai semne
i, n consecin, nu se verific ipoteza nul, deci valorile variabilelor nu pot fi egale i
difer semnificativ fa de valorile factorului personalitate;
dac pentru compararea factorului de personalitate cu el nsui rezultatul era de ateptat,
pentru ceilali factori se impune o interpretare de ordin psihologic:
factorul psihosomatic difer semnificativ i este perceput ca fiind extrem de
important; sub aspectul su psihogenetic acest factor reprezint structura bazal a
personalitii, este constitutiv acesteia ca Eu fizico-corporal, dar i dinamico-
energetic; acest factor influeneaz hotrtor psihoprofesiograma general a
ofierului din perspectiva stabilitii sale psihoafective;
factorii psihosocial, psihoprofesional i psihoexperienial, de asemenea, difer
semnificativ, fiind interpretai ca suprastructur a personalitii ofierului, care se
formeaz i se dezvolt permanent de-a lungul carierei militare, fiind extrem de
dinamici n modelul complex al personalitii;
factorii psihomotric i psihic nu difer semnificativ de factorul personalitate; se
consider c acetia sunt constitutivi personalitii ofierului, dar fundamentul lor
psihogenetic poate fi modelat de-a lungul evoluiei n cariera militar;
factorul psihocultural nu difer semnificativ de factorul personalitate; cei doi
factori sunt similari sub aspectul simbiozei formativ-educaionale;
factorul psihofamilial - att ca motenire arhetipal, dar i n calitate de construcie
dobndit - nu difer semnificativ de factorul general de personalitate; cei doi
factori se suprapun n mare msur i se influeneaz reciproc.

9.2.5.2. Testul de comparare _
2

Dei poate fi folosit ca test de concordan, similar testului de semnificaie Z (T), testul _
2

se aplic datelor, mai ales, ca test de comparare (asociere) pentru demonstrarea ipotezelor
statistice.

67 din 166









Analiza i interpretarea lor din punct de vedere psihologic evideniaz i de aceast dat
faptul c valorile luate de factorii psihoprofesiogramei descriu o distribuie normal.
Valorile calculate ale lui _
2
sunt mai mari dect valorile critice pentru pragul de
probabilitate p = 0,01 i, n consecin, diferena este semnificativ, iar probabilele abaterii de la
distribuia uniform reflect particulariti singulare ale factorilor specifici psihoprofesiogramei
ofierului.

9.2.6. ANALIZA DISPERSIONAL A FACTORILOR PSIHOPROFESIOGRAMEI
(ANOVA)

Prelucrrile statistice ale analizei de varian (ANOVA) pe o singur cale a fost efectuat
astfel :
n primul rnd, factorul personalitate a fost considerat variabila dependent i a fost
analizat n raport cu toii factorii psihoprofesiogramei ofierului, considerai variabile
independente ;
n al doilea rnd, factorii psihoprofesiogramei ofierului au fost considerai variabile
dependente i au fost analizai n raport cu factorul personalitate considerat variabila
independent.























Rezultatele statistice au urmtoarele semnificaii psihologice:
pentru primul caz, raporturile Fisher-Snedecor evideniaz c diferenele dintre mediile
grupurilor sunt neomogene; rezult c variabila independent (fiecare factor al
Testul _
2
are rolul de a explica dac structura eantionului (lotului), n
raport cu o caracteristic, se abate semnificativ de la o structur standard cu
care o comparm.
n cazul n care valoarea lui _
2
calculat este mai mare dect cea
standard, atunci se consider c diferena dintre structuri este semnificativ la
nivelul de probabilitate stabilit.
Analiza dispersional numit i analiza de varian (ANOVA ANalysis Of VAriance)
implic multiple aspecte ale fenomenului studiat. Prin metoda anlizei de varian se
evideniaz faptul c, variaia variabilei dependente, n raport cu variabilele independente, se
obine prin cumularea a dou efecte, dintre care, unul sistematic i unul ntmpltor. Altfel
spus, variaia variabilei dependente este format dintr-o variaie explicatprin aciunea
variabilelor independente i dintr-o variaie rezidual sau neexplicat care se datoreaz
unor surse ntmpltoare de variaie. Variaia explicat se mai numete i variaie ntre
grupuri (variaie intergrupuri sau exterioar), iar variaia rezidual se mai numete i variaie
n grupuri (variaie intragrupuri sau intern). Compararea diferenelor dintre expresiile
cantitative ale celor dou tipuri de variaie se realizeaz pe baza testului F (Fisher-Snedecor)
prezentat, de regul, ca un tabel ANOVA.
Dac, pentru un prag de semnificaie fixat, valoarea F calculat este:
1. Mai mare sau egal cu quantila corespunztoare a repartiiei F, atunci se respinge ipoteza
nul, deci mediile grupurilor nu sunt omogene i exist cel puin dou medii diferite ntre
ele; diferenele dintre grupuri justific o parte semnificativ a variaiei variabilei
dependente;
2. Mai mic dect quantila corespunztoare a repartiiei F, atunci nu se respinge ipoteza
nul a omogenitii grupurilor, grupurile sunt similare n privina variabilei dependente,
deci diferena nu este semnificativ.
68 din 166

psihoprofesiogramei) justific o parte semnificativ a variaiei variabilei independente
(personalitatea) ;
pentru al doilea caz, raporturile Fisher-Snedecor evideniaz, de asemenea, c diferenele
dintre mediile grupurilor sunt neomogene, cu un grad mai mare sau mai mic de
semnificaie; rezult c variabila independent (personalitatea) justific o parte
semnificativ a variaiei fiecrei variabile dependente (factorii psihoprofesiogramei
ofierului).

9.2.7. ANALIZA FIDELITII PSIHOPROFESIOGRAMEI OFIERULUI

Problema fidelitii, n teoria testelor, cunoate diferite accepiuni. Prin fidelitate se
nelege, de regul, precizia i stabilitatea msurrii realizate de ctre un test sau, altfel spus,
proprietatea unui test de a indica aceeai valoare atunci cnd se repet msurtoarea.














Din prelucrea statistic, pentru valorile factorilor psihoprofesiogramei ofierului, se obine
valoarea calculat F
c
= 25,7712, care este mai mare dect valoarea quantilei repartiiei Fisher-
Snedecor determinat n funcie de gradele de libertate, la pragul de probabilitate de p = 0,95,
adic F
r
= 2,01. Probabilitatea ca dispersiile valorilor factorilor psihoprofesiogramei s fie
omogene este zero, deci variaiile dintre grupuri sunt sursa variaiei variabilelei dependente.
Proporia de variaie a variabilei dependente (personalitatea) explicat de variabilele
independente (factorii psihoprofesiogramei) este de o = 76,26 %.

9.2.8. ANALIZA DE GRUPARE A DATELOR (ANALIZA CLUSTER)

Analiza cluster (cluster are semnificaia de a grupa, de a clasifica) este o metod prin care
elementele unei mulimi sunt grupate, pe baza unor nsuiri comune, n submulimi.










Analiza cluster evideniaz, pe baza distanelor euclidiene dintre elementele de grupare
reprezentate de factorii psihoprofesiogramei ofierului, urmtoarele niveluri de reuniune:
nivelul 1 - ntre factorii psihic i de personalitate;
Algoritmul metodei cluster utilizeaz ca mrime distana dintre elementele
mulimii i reprezint un procedeu de apreciere a asemnrii/deosebirii. Funcia
statistic distana ndeplinete urmtoarele cerine:
ia valori mai mari sau egale cu zero;
este zero dac i numai dac elementele perechii sunt identice;
se bazeaz pe inegalitatea triunghiului n sensul c, distana dintre dou elemente
nu poate fi mai mare dect suma distanelor de la fiecare dintre cele dou la un al
treilea.
Analiza fidelitii testelor, din punct de vedere matematic, se concretizeaz n
determinarea coeficientului de fidelitate, definit ca ptratul coeficientului de
corelaie liniar ntre scorurile reale i scorurile observate.
Coeficientul de corelaie are ntotdeauna valori cuprinse ntre 0 i1. Valoarea
unu se obine numai dac scorurile observate coincid cu scorurile reale, adic
dac testul este o msur foarte precis; coeficientul de fidelitate este zero dac
toate scorurile reale coincid.
Cei mai importani coeficieni de fidelitate sunt: coeficientul al lui Cronbach,
coeficientul
3
al lui Guttman i coeficientul
20
sau
21
al lui Kuder-Richardson.
n practica obinuit nivelul minim impus coeficienilor de fidelitate este de cel
puin 0.75, cu valori diferite n funcie de natura i scopul fiecrui test.

69 din 166

nivelul 2 - ntre factorii psihic i psihosocial;
nivelul 3 - ntre factorii psihosomatic i de personalitate;
nivelul 4 - ntre factorii psihosociali i psihoculturali;
nivelul 5 - ntre factorii psihosomatic i psihomotor;
nivelul 6 ntre factorii psihocultural i psihoprofesional;
nivelul 7 ntre factorii psihomotric i psihoexperienial;
nivelul 8 ntre factorii psihoprofesional i psihofamilial.
Dendograma astfel obinut ne asigur c grupele sunt relativ omogene i compacte.
Modul nivelar de ierarhizare are puternice conotaii intuitive pentru interpretarea i nelegerea
corect a relaiilor interdependente ale factorilor psihoprofesiogramei carierei militare.

9.2.9. ANALIZA FACTORIAL A DATELOR PSIHOPROFESIOGRAMEI
CARIEREI MILITARE

Analiza factorial reprezint o metod de reducere a efectivului de variabile care descriu
un domeniu astfel nct, prin construcia unor noi variabile (factori) n numr mult mai mic s
se reproduc cu destul precizie informaia cuprins n datele iniiale.
Analiza factorial a datelor specifice psihoprofesiogramei ofierului a fost realizat pe
baza metodei Hotelling sau a componentelor principale.

































Problema de baz a analizei factoriale este elaborarea modelului factorial descris sub form matricial.
Elementele principale ale modelului factorial sunt reprezentate de factorii comuni (specifici), de saturaiile n
factori specifici (coeficienii factorilor specifici) i de matricea saturaiilor n factori comuni (matricea
coeficienilor factorilor comuni). Din ecuaia de baz a analizei factoriale se poate determina numrul minim de
factori care reproduc cu destul precizie structura datelor.
n calculul factorial este important de determinat valoarea proprie (eigenvalue) a matricii i vectorul
propriu nenul (eigenvector) al valorii proprii. Aceste elemente, prin calcul matricial, conduc la obinerea
saturaiilor factorilor, din care se poate deduce proporia cu care fiecare factor contribuie la variana unei
variabile.
Dac se alege un numr de factori mai mic dect numrul de variabile i se efectueaz suma saturaiilor
factorilor, atunci se obin nite mrimi scalare mai mici sau egale cu unitatea. Aceste mrimi se numesc
comunalitile variabilelor. Cu ct comunalitile au valori mai apropiate de 1, cu att factorii alei reprezint
mai bine structura de date iniiale. n acest fel, fiecare factor are o contribuie la explicarea varianelor tuturor
variabilelor, ceea ce nseamn c un factor contribuie la variana tuturor variabilelor proporional cu valoarea
proprie creia i corespunde.
Deoarece factorii sunt considerai vectori ortogonali, iar comunalitile au valoarea maxim 1, acestea
pot fi reprezentate prin puncte dispuse pe un cerc de raz 1 cu centrul n origine. Rotirea sistemului de coordonate
cu un unghi de circa 45
0
n sens pozitiv (trigonometric) duce la schimbarea saturaiilor acestora fa de variabile,
dar i la schimbarea valorilor n condiiile n care comunalitile variabilelelor fa de factorii alei rmn
nemodificate.
Cteva concluzii:
Metoda de determinare a factorilor bazat pe calculul valorilor proprii (eigenvalue) i a vactorilor proprii
(eigenvector) corespunztori - Metoda Hotelling genereaz o soluie dintre o infinitate de soluii existente;
Soluia este caracterizat de faptul c primul factor are o direcie fa de care toate direciile variabilelor se
abat cel mai puin, al doilea factor are o direcie perpendicular pe prima fa de care direciile variabilelor se
abat cel mai puin .a.m.d.;
Prin rotirea factorilor se realizeaz o situaie n care fiecare dintre variabile s se afle ct mai aproape de
unul din factori;
O valoare proprie relativ mic poate genera prin rotaia factorilor o soluie care, datorit saturaiilor mari, s
aib o contribuie important n explicarea varianei variabilelor;
Este recomandat ca numrul factorilor s nu fie mai mare de trei, deoarece reprezentarea grafic devine greu
de vizualizat i interpretat;
Identificarea factorilor se face n funcie de valorile saturaiilor care corespund variabilelor analizate;
Identificarea i denumirea factorilor sunt probleme de ordin teoretic i metodologic care solicit capacitatea
de sintez a cercettorului;
Interpretarea factorilor se schimb substanial n cadrul rotirii acestora.
70 din 166

Pentru nceput au fost analizate comunalitile iniiale i contribuia fiecrui factor n
explicarea celorlalte variabile. Comunalitile iniiale sunt maxime, deci toi factorii
psihoprofesiogramei sunt alei pentru explicarea varianei tuturor variabilelor. Alegnd pentru
analiz numrul componentelor matriciale egal cu numrul factorilor psihoprofesiogramei
ofierului se obin nou factori explicativi ai varianei totale. Se constat rapid c, din cei nou
factori, primii doi au valoarea explicativ cea mai mare i care, cumulat, semnific 59,78 % din
variana total a variabilelor. Matricea componentelor principale, pentru cei doi factori extrai,
prezint valori destul de slab structurate pentru definirea acestora. De aceea, prin procedeul de
rotire a factorilor Metoda Varimax, se obin rezultatele maxime.
Rotirea componentelor principale realizeaz o mai bun structurare a datelor care a permis
delimitarea foarte clar a doi factori. Considernd c numele factorilor trebuie s corespund
efectului lor asupra variabilelor observate, am atribuit acestora urmtoarele denumiri:
factorul personalitii de statut (factorul 1), reprezentat de variabilele (saturaiile)
urmtoare: psihocultural (0,812), psihoprofesional (0,754) i psihosocial (0,699);
factorul personalitii de baz (factorul 2), reprezentat de variabilele (saturaiile)
urmtoare: psihofamilial (0,760), psihomotric (0.713) i psihosomatic (0,709).
Variabila psihoexperienial nu a fost inclus deoarece saturaiile sale au valori foarte mici
i este considerat de ctre cei chestionai, empiric, cel puin pn la momentul analizei, ca avnd
o importan mai redus n psihoprofesiograma general a ofierului.
Variabilele psihic i de personalitate nu au fost incluse n nici un factor, deoarece se
regsesc n fiecare dintre cei doi, saturaiile lor sunt relativ medii i sensibil egale i, mai mult de
att, este bine cunoscut faptul c personalitatea reprezint o sintez integratoare a celor mai
generale i eseniale caracteristici ale proceselor psihice deci, pentru interpretatrea psihologic,
includerea celor doi factori este mai puin relevant, fiind de domeniul evidenei.
Din matricea corelaiilor saturaiilor rezult foarte clar, att delimitarea celor doi factori,
ct i raporturile lor de interdependen funcional.

9.2.10. CONCLUZII

Studiul statistic al datelor i informaiilor obinute n urma experimentrii
psihoprofesiogramei, construit pe baza metodei experilor, a condus la urmtoarele concluzii mai
importante:
1. Studiul statistic i psihologic al psihoprofesiogramei ofierului demonstreaz c aceasta
poate fi un instrument eficient pentru selecia i repartiia profesional-militar;
2. Datele i informaiile obinute argumenteaz necesitatea realizrii i generalizrii
psihoprofesiogramelor pentru toate categoriile de arme i specialiti militare;
3. Studiul realizat poate s se constituie ntr-un posibil model de cercetare tiinific a
celorlalte psihoprofesiograme ale funciilor, specialitilor i armelor;
4. Psihoprofesiograma trebuie coroborat cu alte instrumente psihologice, dar nu numai, n
scopul determinrii potenialului adaptativ al individului uman la cerinele profesiei i
carierei militare;
5. Utilizarea psihoprofesiogramei trebuie s se nscrie ntr-o concepie metodologic
adecvat recrutrii, seleciei i repartiiei resursei umane pentru profesia i cariera militar.










71 din 166

TEMA 10

CONSTRUIREA BATERIEI DE EVALUARE PSIHOLOGIC.


10.1. OBIECTIVELE I IPOTEZELE DE LUCRU
10.2. SUBIECII EVALURII
10.3. METODE, TEHNICI, PROCEDEE DE EXAMINARE PSIHOLOGIC
10.4. FIDELITATEA I VALIDITATEA BATERIEI DE EXAMIN

Problematica examinrii i seleciei personalului militar, n vederea executrii unor diferite
genuri de misiuni, se circumscrie unei ample activiti de cercetare tiinific menit s
fundamenteze teoretic i practic-aplicativ o metodologie adecvat.
Elaborarea oricrei metodologii de examinare i selecie a personalului militar, cel puin n
Armata Romniei, se bazeaz pe o viziune interacionist-sistemic cu privire la:
personalitatea resursei umane;
sintalitatea subunitii militare;
realitatea cmpului de lupt.
Selecia psihologic a resursei umane impune cu necesitate elaborarea unei metodologii de
examinare specifice scopului, obiectivelor i misiunilor ce urmeaz a fi ndeplinite.

10.1. OBIECTIVELE I IPOTEZELE DE LUCRU

Pentru elaborarea metodologie de examinare i selecie psihologic a personalului militar,
cercetarea tiinific i propune trei obiective: teoretic, metodologic i practic-aplicativ (Aniei,
2000, pp.190-192).
Obiectivul teoretic l constituie studiul relaiei de intercondiionare, n procesul exercitrii
activitii de ofier, dintre cerinele, exigenele i specificul profesiei militare, pe de o parte i,
trsturile de personalitate, de cealalt parte.
Date fiind aceste condiii (profesia militar i personalitatea ofierului), cercetarea
tiinific trebuie s dea rspuns urmtoarelor trei probleme:
ofierul prezint anumite trsturi de personalitate pentru c exercit profesia de ofier sau
exercit profesia de ofier pentru c intr n armat cu o anumit configuraie a personalitii
sale ?
relaia de intercondiionare de tip cauz-efect este predominant direcionat dinspre
personalitatea de statut (socio-profesional militar) spre personalitatea de baz sau invers ?
cum este configurat personalitatea ofierului ?
Obiectivul metodologic al cercetrii tiinifice trebuie s se concretizeze n elaborarea
unei metodologii de examinare i selecie a personalului militar (categoria ofieri), precum i a
modului n care aceasta poate fi descris i explicat prin inferene de ordin statistico-psihologice
multiple i complexe, cum sunt: analiza de comparaie, analiza de diferen, analiza de corelaie,
analiza de varian, analiza factorial etc.
Obiectivul practic-aplicativ al cercetrii tiinifice vizeaz, n primul rnd, demonstrarea
validitii predictive a factorilor de personalitate i, n al doilea rnd, elaborarea indicatorilor
prognostici probabili pentru criteriile performanei profesionale a ofierului.
Ipotezele de lucru ale cercetrii tiinifice, stabilite n conformitate cu obiectivele
formulate, pot fi sintetizate astfel:
1. Presupunem c persoanele care presteaz activiti de natur militar reprezint o serie
de trsturi comune de personalitate prin care se difereniaz n mod semnificativ de
persoanele care activeaz n afara sistemului profesional militar.
2. Presupunem c ofierii prezint o serie de trsturi comune de personalitate care i
difereniaz n mod semnificativ, att n raport cu persoanele din afara armatei, dar i
fa de alte categorii profesionale din interiorul armatei.
72 din 166

3. Presupunem c factorii de personalitate sunt predictori valizi ai succesului profesional
al ofierilor i anticipm posibilitatea evidenierii validitii lor predictive.

10.2. SUBIECII

Abordarea activitii de examinare i selecie a personalului militar, n general, ca i a
ofierilor, n special, presupune cu necesitate stabilirea unor probe psihologice care s constituie
instrumente valide de msurare i predicie a potenialului psihoindividual.
Loturile experimentale sunt formate din ofieri de diverse arme i specialiti militare. n
tabelul nr. 10.1 este prezentat, n procente, repartiia subiecilor pe grade militare specifice.

Tabel nr. 10.1












Procentele cele mai mari ale subiecilor examinai aparin gradelor de cpitan, maior
(locotenent-comandor) i locotenent-colonel (cpitan-comandor), fapt care corespunde cerinelor
impuse de specificul aciunilor militare pentru meninerea pcii.
n tabelul nr. 10.2 prezentm repartiia procentual pe categorii de vrst a subiecilor care
formeaz loturile experimentale pentru etalonarea probelor psihologice necesare configurrii
bateriei de examinare i selecie psihologic a cadrelor militare.

Tabel nr. 10.2

Vrsta 20-25 26-30 31-35 36-40 41-45 46-50 51-55
Procent 8,76 18,53 26,96 26,18 16,43 2,81 0,33
Procent
cumulat
8,76 27,29 54,25 80,43 96,86 99,67 100

n tabelul nr. 10.3 este prezentat repartiia subiecilor n raport cu probele psihologice
administrate.

Tabelul nr. 10.3

PROBE PSIHOLOGICE
T.A.G. D-48 F.P.I. C.P.I. C.I.C.-96 T.L.-99
P
R
O
B
E

P
S
I
H
O
L
O
G
I
C
E

T.A.G. 778 631 1182 221 - -
D-48 631 769 764 117 - -
F.P.I. 1182 764 1206 366 - 132
C.P.I. 221 117 366 713 - 132
C.I.C.-96 - - - - 95 -
T.P.-99 - - 132 132 - 132




Grad
Frecven

Procent
Procent
Cumulativ

SUBLOCOTENENT
(ASPIRANT)
29 2,24 2,24

LOCOTENENT 143 11,03 13,27
CPITAN 522 40,25 53,52
MAIOR
(LOCOTENENT-COMANDOR)
290 22,36 75,88

LOCOTENENT-COLONEL
(CPITAN-COMANDOR)
198 15,25 91,15

COLONEL
(COMANDOR)
104 8,01 99,16

GENERAL 11 0,84 100
Total 1297

73 din 166

10.3. METODE, TEHNICI, PROCEDEE DE EXAMINARE PSIHOLOGIC

Avnd n vedere standardele psihomedicale impuse personalului care desfoar activiti
sub egida organizaiilor internaionale, am construit o metodologie de examinare i selecie
psihologic format din urmtoarele instrumente psihodiagnostice:
1. Fia individual.
2. Foaia anamnestic.
3. Teste de inteligen:
Testul de inteligen verbal general Wonderlic (I.W.).
Testul de inteligen neverbal Domino-48 (D-48)
4. Probe de personalitate:
Inventarul de personalitate California (C.P.I.).
Inventarul de personalitate Freiburg (F.I.P.).
5. Probe de potenial de lider:
Chestionarul de intercomunicare (C.I.C.-96).
Chestionarul de potenial de lider (T.L.-C.C.E.-99 ).

10.3.1. Fia individual

Fia individual cuprinde date cu privire la:
a) Identitatea subiectului examinat: gradul, numele, prenumele, codul numeric personal,
data naterii, vrsta, motivul examinrii i instituia care solicit evaluarea subiectului respectiv;
b) Declaraia subiectului, pe propria rspundere i sub semntur, cu privire la starea de
sntate psihic, posibilul tratamentul farmacologic, gradul de oboseal, eventualul consum
(excesiv) de alcool sau cafea n ultimele 24 de ore.

10.3.2. Foaia anamnestic

Anamneza, ca metod i tehnic de examinare psihologic, poate fi utilizat cu succes n
psihodiagnoz, n psihologia clinic i medical, dar i n selecia psihoprofesional.
Fia de anamnez psihologic propus constituie, concomitent, un instrument de validare
pentru alte probe psihologice, un criteriu de prognostic al evoluiei personalitii, precum i un
reper esenial n formularea deciziei i avizului psihologic.

10.3.2.1. Prezentare general

Selecia profesional presupune evaluarea psihologic a fiecrui subsistem prezentat, ceea
ce implic elaborarea unei metodologii de examinare adecvat, care s cuprind o gam larg de
metode, tehnici i procedee de investigaie psihologic i psihosociologic a subiectului uman.
n arsenalul psihologului, ca important instrument de psihodiagnoz, se regsete i
anamneza. Inclus n sfera mai cuprinztoare a interviului, anamneza reprezint att o tehnic, ct
mai ales un procedeu eficient de culegere a datelor i informaiilor referitoare la subiectul
examinat. Prin introducerea n structura anamnezei a criteriilor de autocunoatere i autoevaluare
se realizeaz surprinderea unor aspecte eseniale ale Eu-lui i personalitii, precum i decelarea
unor cauze circumstaniale n cazul dizarmoniilor de personalitate sau a unor factori catalizatori n
cazul personalitii premorbide. Coroborat cu alte tehnici i procedee de investigaie psihologic,
anamneza ofer, suplimentar, elemente specifice ale evoluiei i istoricului vieii individuale, care
se pot constitui n cauze sau factori ai devenirii personalitii.
Anamneza (gr.anamnezis amintire), folosit cu predilecie n clinica medical i
psihiatrie a devenit, prin extensie, n psihologie, o secven a biografiei psihologice, n vederea
stabilirii originii i condiiilor dezvoltrii unor particulariti individuale (trsturi de caracter,
sentimente, capaciti, vocaie etc.) (Popescu-Neveanu,1978, p.50).
74 din 166

Anamneza psihologic cuprinde elemente complexe ale investigaiei prin metode obiective
i subiective i poate fi apreciat, ca o organizare i elaborare implicit, metoda cea mai
complicat i mai greu de nvat (Meilli, 1964).
n forma sa clasic, anamneza reprezint istoricul relatat de subiect i care, n anumite
circumstane, poate fi completat cu informaii de la o alt persoan care-l cunoate destul de bine.
Anamneza este organizat ca o schem standard de alctuire a istoricului, sub forma unor liste de
puncte, titluri i paragrafe ce trebuie parcurse, pe ct este posibil, sistematic i n ordinea
prestabilit. Schema unei anamneze clasice, medical sau psihiatric, cuprinde urmtoarele
repere: aparintorul (informatorul), istoricul familiei, datele personale, starea social actual,
problemele medicale anterioare, afeciunile psihice anterioare, personalitatea premorbid (Gelder,
Gath, Mayou, 1994, p. 32).
n evaluarea psihoprofesional, anamneza psihologic i propune ca obiectiv teleologic,
esenial sondarea longitudinal a evenimentelor parcurse i, implicit, evoluia psihologic a
personalitii subiectului examinat, ceea ce permite o reliefare a cauzelor i factorilor care au
determinat situaia prezent (Minulescu, Stupcaru, 1992, p. 108).

10.3.2.2. Structura i semnificaia coninutului anamnezei

Pentru ca anamneza s corespund cerinelor formulate de scopurile seleciei
psihoprofesionale n armat, am alctuit un nou tip de fi anamnestic (Cracsner, Can, 1998, pp.
303-309), care capt aspectul unui ghid de interviu (anamnestic), avnd urmtoarea structur:
A) Anamneza familial, prin care se recolteaz informaii despre tat, mam, frai/surori
referitoare la vrst, ocupaie, personalitate, relaii cu subiectul, afeciuni psihice. Se obin date
privind poziia social a familiei de origine, climatul psihofamilial, afeciunile mintale ale unor
membrii de familie cu rezonan n viaa subiectului, cum ar fi: tulburri psihice, tulburri de
personalitate, epilepsie, alcoolism, alte tulburri neurologice sau medicale importante.
Scopul anamnezei familiale este acela de a oferi psihologului informaii suplimentare
privind conturarea personalitii de baz a individului din perspectiva influenelor ereditare sau
ale mediului educogen primar (Kardiner, 1969). n analiza holist a personalitii se consider c
anumite atitudini i manifestri comportamentale sunt favorizate de natura i calitatea relaiilor
(certuri, suprri, divoruri etc.) dintre prini, dintre prini i copii, dintre descendeni i
ascendeni sau dintre cei de acelai rang, precum i de ocupaia sau poziia social a acestora prin
reflectarea circumstanelor material-financiare n copilria subiectului. De asemenea,
evenimentele recente (deces, separare, divor, altercaii, mbolnviri etc.) din familia natural,
conjugal, de reziden sau de interaciune, pot constitui factori de stres care s modifice,
ocazional sau cu tendin de cronicizare, arhitectonica personalitii individului.
B) Datele personale ale istoricului individual reprezint elemente eseniale n evaluarea
ansamblului personalitii examinate. Informaiile despre copilria i adolescena subiectului
ofer psihologului date diverse asupra evoluiei ontogenetice: eventuale evenimente sau accidente
n primele faze ale dezvoltrii; antecedente medicale care au dus la o internare sau o invaliditate
prelungit; evenimente stresante sau traumatizante generate de relaiile cu/i dintre prini;
condiiile materiale i spirituale ale mediului esenial; experiene de via cu rezonan afectiv i
reverberaie comportamental etc.
colarizarea subiectului ofer date asupra performanei cunotinelor i nivelului de
inserie social. Preocuprile (hobby-urile) n timpul liber, domeniile preferate pentru lectur,
ultimele cri citite, sporturile preferate i/sau practicate reflect n mare msur gradul de
maturizare individual i social, capacitatea psihorelaional, atitudinile i modelul
comportamental-acional.
Istoricul ocupaional ajut psihologul n nelegerea condiiilor de via actuale ale
subiectului, inclusiv a eventualilor factori stresori de la locul de munc. Ocupaiile anterioare,
fluctuaia funciilor i a locului de munc, cauzele migraiei profesionale asigur psihologului
elemente de analiz a personalitii cu posibile determinri ale intereselor, motivaiilor, stabilitii
psihoemoionale, conduitelor psihorelaionale etc.
75 din 166

Att colarizarea (pe toate treptele parcurse), ct i istoricul ocupaional ofer date
importante privind constituirea fundamentului cultural al personalitii (Linton, 1968), modul n
care individul internalizeaz valorile i normele instituionalizate n structura statusului i rolurilor
sale sociale.
Condiiile de via actuale (locuin, gospodrie, situaia financiar etc.) permit
psihologului s infereze judeci de valoare asupra unor circumstane obiective/subiective care se
pot constitui n factori stresori/catalizatori ai vieii individului i, totodat, asupra rezonanei i
semnificaiei acestora n subiect.
Istoricul cuplului i/sau al activitii sexuale poate furniza informaii concludente asupra
tipului de personalitate uman i, de asemenea, poate configura un anumit sindrom al eventualelor
tulburri de personalitate.
Ocupaia, personalitatea, sntatea soiei (soului) etc. constituie factori de mediu familial
cu rezonan afectiv asupra personalitii. Modul de relaionare familial, mprirea
responsabilitilor, constituirea i desfurarea normal a funciilor familiei (biologic i igienico-
sanitar, economic, socializatoare, pedagogico-educativ i moral de solidaritate familial)
ofer date suplimentare asupra sanitii/insanitii climatului familial, care influeneaz starea
timic a individului (Voinea, 1996, pp. 33-66).
Informaiile legate de istoricul activitii sexuale n limita oportunitii, a bunului sim i
a necesitii pentru clarificarea unor influene ale dinamicii sexuale asupra personalitii
individului constituie repere eseniale ale anamnezei psihologice, dar impune o atent respectare
a momentului optim i a gradului de detaliere asupra acestei teme.
Informaiile despre descendenii subiectului sunt relevante pentru nelegerea modului de
raportare a acestuia la problemele actuale i la tipul de via familial n care este integrat.
C) Autoevaluarea capacitii psihologice productiv-rezolutive reprezint un subsistem de
o importan deosebit n structura anamnezei psihologice. n acest caz, i se cere subiectului s
ofere informaii referitoare la adaptarea n mediul socio-militar, la structurarea relaiilor cu
efii/superiorii i colegii si.
D) Autoaprecierea principalelor nsuiri psihice pozitive i negative constituie o
modalitate de evaluare a imaginii de sine i a structurrii Eu-lui ca factor integrator al
personalitii.
E) Autoevaluarea subiectului prin metoda aprecierii obiective (Zapan, 1980) se
efectueaz prin acordarea personal a unor note de la 1 la 10 atributelor care-l recomand
activitii pentru care este selecionat. Subiectul trebuie, n acest caz, s aprecieze corect i
obiectiv msura n care posed nsuirile cerute de activitatea respectiv, nivelul aprecierii lui de
ctre colegi i de ctre efi, nivelul ansei lui de a fi selecionat, precum i valoarea rezultatelor
sale la probele psihologice.
F) Un alt aspect important surprins n fia anamnestic l constituie evaluarea sursei
motivaionale i a specificului acesteia, ca factor dinamogen al personalitii, cu implicaii
directe asupra eficienei activitii pentru care subiectul este selecionat.
G) Elementul de noutate al anamnezei psihologice propuse l reprezint proba C.S.E.
(Cine sunt eu ?) destinat investigrii Eu-lui i personalitii n vederea facilitrii cunoaterii,
autocunoaterii i intercunoaterii umane (Zlate, 1989, pp. 331-343). Ea reprezint o compunere
despre sine a subiectului, constituindu-se ca o prob prin excelen comprehensiv.
Proba surprinde aspecte legate de: identitatea persoanei, nfiarea fizic, trsturile
psihice, rezultatele activitii, preferinele, opiniile i experienele subiectului; sistemul raional,
adaptarea i integrarea social, atitudinile fa de via i problemele ei; cutarea de sine, valoarea
autocunoaterii i reaciile provocate de ea, atitudinea fa de sine, nevoia de autoperfecionare i
autodepire, idealul de sine, devenirea personalitii; sistemul orientativ de valori, sistemul de
imagini despre alii, conflictele i contradiciile posibile, tipurile de personalitate etc.
Aceast prob prezint unele avantaje fa de alte chestionare sau metode i procedee cum
ar fi convorbirea, interviul etc., prin faptul c furnizeaz informaii care, prin natura lor, formeaz
o totalitate coerent i bogat n experien social real, permit surprinderea gradului de
autocunoatere, a dominantelor personalitii, ct i a sensului i evoluiei acesteia. Ea reprezint,
76 din 166

n acelai timp, o modalitate eficient de autocunoatere i de educare a capacitii de
intercunoatere, constituindu-se concomitent ca o prob cognitiv, predictiv i formativ.

10.3.2.3. Modaliti de analiz i valorificare a anamnezei

Fia anamnestic poate fi supus unei analize multiple, cu trei grade (niveluri) integrative de
abordare.
Analiza de gradul I scoate n eviden atitudinea subiectului fa de coninutul fiei
anamnestice, reflectat prin: modul de rezolvare a tuturor punctelor, titlurilor i paragrafelor
incluse n structura anamnezei psihologice; profunzimea versus simplitatea abordrii temelor;
complexitatea versus simplitatea informaional-cognitiv; stilul amplu, metaforic versus stilul
sumar, lapidar; maximizarea versus minimalizarea problematicii la care se solicit rspunsuri etc.
Analiza de gradul II asigur realizarea demersului de prelucrare i interpretare a
rezultatelor obinute la proba Cine sunt eu ? (C.S.E.). Strategia de abordare presupune
parcurgerea a trei etape (Zlate, 1989, pp. 331-343) de analiz specific:
1) analiza preliminar i propune s aprecieze calificativele acordate ntrebrii,
reaciile generate de ntrebare n contiina i afectivitatea persoanei, precum i gradul de
familiarizare/nefamiliarizare a subiectului cu procesul autocunoaterii;
2) analiza primar se realizeaz prin dou categorii de demersuri investigativ-
interpretative n care se stabilesc 27 de teme i 52 de subteme ale cunoaterii de sine, precum i
sistemul lor de evaluare cu 6 criterii, care vizeaz completitudinea/incompletitudinea lucrrilor,
dominana temelor, coninutul lucrrilor, coerena/incoerena compunerilor,
contradiciile/contrazicerile, precum i relevana nsuirilor i trsturilor descrise; n acest mod se
obine o matrice comprehensiv-interpretativ format din 312 cmpuri explicative ale
personalitii;
3) analiza secundar urmrete stabilirea manierei generale de redactare a probei,
semnificativ pentru procesul autocunoaterii i pentru unele tendine ascunse ale subiectului ce
constituie un posibil potenial latent (pozitiv/negativ), care poate deveni manifest n orice
moment.
Analiza de gradul III presupune coroborarea rezultatelor obinute prin anamneza
psihologic cu datele i informaiile altor probe psihologice i psihosociologice administrate
subiectului.

10.3.2.4. Scurte concluzii

Anamneza psihologic ofer informaii utile, care nu pot fi furnizate prin alte probe
psihologice i/sau psihosociologice, pentru cunoaterea complex i profund a personalitii
subiectului.
Caracterul confidenial al dezvluirilor i elaborarea personal a rspunsurilor din fia
anamnestic creeaz posibilitatea realizrii unor autoanalize i autodescrieri mai complete i mai
profunde, dect cele realizate prin examenul individual formalizat.
Se constat o puternic i semnificativ corelaie calitativ ntre informaiile obinute prin
fia anamnestic i cele coninute de chestionarele de personalitate.
Introducerea criteriilor de autoevaluare i autocunoatere permite surprinderea rapid a
unor aspecte ale Eu-lui i personalitii pe care celelalte probe psihologice i psihosociologice nu
o pot realiza.
Anamneza psihologic permite decelarea unor cauze circumstaniale exterioare sau de
structur intern n cazul accenturilor sau dizarmoniilor de personalitate, precum i a unor
posibili factori catalizatori ai personalitii premorbide.
Fia de anamnez psihologic este un instrument de validare pentru chestionarele de
personalitate, alturi de care constituie un criteriu de prognostic al evoluiei ulterioare a
personalitii, precum i un reper esenial n formularea avizului i deciziei psihologice fa de
77 din 166

aptitudinile subiectului n raport cu cerinele funciei/activitii pentru care acesta este promovat
sau selecionat.

10.3.3. Teste de inteligen

10.3.3.1. Testul de aptitudine general Wonderlic (T.A.G.)

10.3.3.1.1. Prezentare general

Testul T.A.G. msoar capacitatea subiectului uman de a rezolva unele probleme. Testul
conine 50 de probleme (itemi). Timpul de lucru este de 12 minute. Coninutul problemelor
solicit subiectului anumite tipuri de abiliti intelectuale, care pot evidenia unele procese
cognitive i, n acelai timp, pot reflecta faptul c performanele sunt determinate, att de nivelul
de dezvoltare a funciilor intelectuale, ct i de motivaia fa de sarcin, precum i de gradul
mobilizrii generale a subiectului n momentul aplicrii testului.
Probele de ordin verbal vizeaz o multitudine de aspecte revelatoare ale inteligenei
generale. Sunt evideniate unele dintre calitile i particularitile reprezentrii, memoriei i
ateniei. Capacitile de reprezentare, reproducere, recunoatere i restructurare presupun o bun
organizare mintal i sunt solicitate n realizarea operativ a unei schie de plan, a unui proiect
rezolutiv.
Operaiile gndirii sunt evideniate de probele care fac apel la analogiile prin opoziie,
indicarea asemnrilor i deosebirilor. Acestea, la rndul lor, presupun realizarea unor clasificri
integratoare i chiar a unor multiplicri logice. Probele de nelegere verbal evideniaz judecata,
posibilitile de expresie verbal, logica situaiilor i chiar inteligena social a subiectului.
Performanele la aceste probe sunt dependente de evoluia intelectual, de stpnirea
raionamentului ipotetico-deductiv, de capacitatea discriminativ-interpretativ a subiectului.
Totodat, prin analiza propoziiilor absurde, se evideniaz criticismul gndirii. Sarcina descoperii
noiunilor opuse evideniaz structura operatorie a gndirii, funcionalitatea, operativitatea i
precizia nelegerii conceptuale. Rezolvarea tuturor probelor verbale este influenat, ntr-o
msur mai mare sau mai mic, de nivelul de dezvoltare a limbajului. Se urmrete, concomitent,
volumul vocabularului, capacitatea de a reine elementele informaiei, capacitatea de invenie i
gndirea asociativ.
Sarcinile de calcul mintal cuprind probleme scurte, rezolvabile prin cele patru operaii
matematice fundamentale. Operaiile de calcul, seriere i ordonare evideniaz rapiditatea i
mobilitatea gndirii, calitile ateniei i reactivitatea emoional.
Problemele de ordin neverbal solicit subiectului s identifice figurile prezentate, s
descopere modalitile de compunere, descompunere i recompunere a figurilor date i solicitate,
s stabileasc cu exactitate raporturile ntre elementele constitutuive.
Din perspectiva analizei psihologice aceste probe vizeaz capacitatea perceptiv,
capacitatea de recunoatere i identificare vizual a imaginilor, capacitatea de desprindere a
elementelor eseniale de cele neeseniale i spiritul de observaie specifice subiectului investigat.
n rezolvarea lor, aceste probe implic, n mare msur, factorul spaial al aptitudinii
intelectuale i fac apel la mecanisme operatorii complexe, care presupun existena unor scheme i
proiecte ale anticiprii analitice, precum i integrarea acestora n construcii sintetice ale aciunii
efective.
Testul, prin toate aceste tipuri de probleme, este puternic saturat n factorul g, ceea ce
explic, alturi de corelaia semnificativ cu reuita profesional, includerea lor n scalele de
msurare a inteligenei generale.

10.3.3.2.1. Etalonarea testului

Testul T.A.G. a fost administrat unui numr de 1331 de cadre militare, dintre care 778
ofieri i 553 subofieri. n tabelul nr.10.4 sunt prezentate etaloanele obinute pe cele dou
78 din 166

categorii socio-profesionale militare. Cele mai bune distibuii ale performanelor au fost obinute
la un timp de administrare de T = 12 minute pentru ofieri i de T = 15 minute pentru subofieri.


Tabelul nr. 10.4















n tabelul nr. 10.5 sunt prezentate valorile centrale ale distribuiei frecvenelor pentru
loturile examinate.

Tabelul nr.10.5


























n continuare, vizualizarea histogramei i a curbei de distribuie a frecvenelor
performanelor obinute pe lotul de ofieri (figura nr. 10.1), devine mai relevant pentru
nelegerea i interpretarea scorurilor statistice, precum i pentru semnificaia lor psihologic.

PROCENTAJE CATEGORII PROFESIONALE
STANINE Teoretice Cumulate OFIERI SUBOFIERI
1 4,0 4,0 11 - 15 5 - 11
2 6,6 10,6 16 - 18 12 - 14
3 12,1 22,7 19 - 20 15 - 16
4 17,5 40,2 21 - 24 17 - 20
5 19,6 59,8 25 - 27 21 - 23
6 17,5 77,3 28 - 30 24 - 27
7 12,1 89,4 31 - 33 28 - 30
8 6,6 96,0 34 - 39 31 - 33
9 4,0 100,0 40 - 50 34 - 50
Media 26.0604 22.2405
Abaterea 6.4247 6.4337
Numr 778 553
Timp 12 min. 15 min.
N
TAGB OFIERI
TAGB
SUBOFOERI

Valid 778 553
Missing 1148 1373
Mean 26.0604 22.2405
Std. Error of Mean .2303 .2736
Median 26.0000 22.0000
Mode 27.00 17.00
Std. Deviation 6.4247 6.4337
Variance 41.2769 41.3931
Skewness .309 .170
Std. Error of Skewness .088 .104
Kurtosis -.089 .193
Std. Error of Kurtosis .175 .207
Range 37.00 45.00
Minimum 11.00 5.00
Maximum 48.00 50.00
Sum 20275.00 12299.00
Percentiles 25 21.0000 17.0000
50 26.0000 22.0000
75 30.0000 27.0000
79 din 166



Figura nr. 10.1

Pentru determinarea validitii predictive, Testul T.A.G. va fi analizat n raport cu celelalte
probe ale bateriei de examinare psihologic.


10.3.3.2. Testul Domino-48 (D-48)

10.3.3.2.1. Prezentare general

Testul D-48 utilizat reprezint varianta francez a testelor americane Domino i Testul
de grup 100 A. Testul a fost elaborat de Anstey, care cuta o form paralel pentru Matricile
progresive. Denumirea testului nu are nimic n comun cu jocul de domino.
Testul cuprinde 48 de itemi (probleme), dintre care patru sunt de antrenament (pentru
nelegerea sarcinii), iar 44 pentru rezolvare n scopul determinrii randamentului intelectual.
Cercetrile experimentale au demonstrat c testul este saturat n factorul g (considerat ca
o energie mental general care este implicat ntr-o gam larg de activiti i care faciliteaz
obinerea unor performane peste medie), chiar ntr-o proporie mai mare dect matricile
progresive (P.E. Vernon, H. Vantrin, W. Kalina, G. Bajard, J. Drevillon, J.M. Lombard, H.
Maury, M. Maillard, apaud H. Pitariu, 1992, pp. 104-106).
Studiile de profil au demonstrat c testul poate fi utilizat cu succes, att n selecia i
orientarea profesional, ct i n diagnosticarea deteriorrii mintale, prin msurarea deteriorrii
patologice sau a involuiei psihofiziologice.
Recomandrile comunitii tiinifice cu privire la acest test au determinat includerea lui n
bateria de examinare i selecie psihologic a personalului militar.

10.3.3.2.2. Etalonarea testului

Utilizarea testului n bateria de selecie psihologic presupune, n prealabil, etalonarea
acestuia pentru categoria profesional examinat. n tabelul nr. 10.6 sunt prezentate etaloanele
comparative obinute pe dou categorii profesionale, dup cum urmeaz: analiti programatori
(Pitariu, 1992, p. 105-117) i cadre militare, ofieri (Cracsner, 2001).




47.5
45.0
42.5
40.0
37.5
35.0
32.5
30.0
27.5
25.0
22.5
20.0
17.5
15.0
12.5
10.0
TAGB OFITERI
F
r
e
q
u
e
n
c
y
140
120
100
80
60
40
20
0
Std. Dev = 6.42
Mean = 26.1
N = 778.00
80 din 166



Tabelul nr. 10.6

PROCENTAJE CATEGORII PROFESIONALE
STANINE Teoretice Cumulate
Analiti
programatori
Ofieri
1 4,0 4,0 0 - 16 4 - 22
2 6,6 10,6 17 - 20 23 - 25
3 12,1 22,7 21 - 24 26 - 28
4 17,5 40,2 25 - 27 29 - 31
5 19,6 59,8 28 - 30 32 - 33
6 17,5 77,3 31 - 33 34 - 36
7 12,1 89,4 34 - 37 37 - 39
8 6,6 96,0 38 - 39 40 - 42
9 4,0 100,0 40 - 44 43 - 44
Media 28,27 32,5865
Abaterea 7,06 5,9056
Numr 179 769

Diferenele cotelor brute obinute ntre cele dou categorii profesionale susin necesitatea
realizrii unor etaloane specifice pentru selecia personalului militar n raport cu obiectivele i
scopurile misiunilor de ndeplinit.



Tabelul nr. 10.7
























n tabelul nr. 10.7 sunt prezentai indicatorii statistici ai tendinei centrale, iar n
continuare, figura 10.2, sunt vizualizate histograma i curba distribuiei de frecvene pentru
performanele obinute pe lotul examinat.
N
Valid 769
Missing 1157
Mean 32,5865
Std. Error of Mean ,2130
Median 33,0000
Mode 33,00
Std. Deviation 5,9056
Variance 34,8757
Skewness -,654
Std. Error of Skewness ,088
Kurtosis 1,540
Std. Error of Kurtosis ,176
Range 40,00
Minimum 4,00
Maximum 44,00
Sum 25059,00
Percentiles 25 29,0000
50 33,0000
75 36,0000
81 din 166


Figura 10.2

Pentru determinarea validitii predictive, Testul D-48 va fi analizat n raport cu celelalte
probe ale bateriei de examinare psihologic.

10.3.4. Probe de personalitate

Examenul psihologic presupune, alturi de alte probe, i administrarea unor chestionare
(inventare) psihologice necesare comparrii i interpretrii profilului psihologic individual cu acel
profil standard solicitat de cerinele profesiei, armei sau specialitii militare.
n vederea fundamentrii epistemologice a deciziei psihologice se impune elaborarea unor
astfel de profile specializate pentru utilizarea eficient a chestionarelor (inventarelor) de
personalitate.
Selecia, orientarea i promovarea profesional constituie o activitate de prim importan
n proiectarea carierei militare. Promovarea profesiei militare, recrutarea i selecia resurselor
umane - n condiiile profesionalizrii armatei - este o prioritate. n caz contrar, exist riscul major
ca personalul profesionalizat al armatei s fie selecionat, calitativ, din segmente sociale situate
sub standardele valorice impuse de responsabilitile acestei profesii, iar cantitativ, s fie asigurat
sub necesar, n ambele situaii afectndu-se capacitatea de aprare a rii(***Concepia privind
promovarea , 1998, p.10).
Un element esenial al acestei activiti l reprezint i examenul psihologic care se
organizeaz, potrivit dispoziiilor n vigoare, sub coordonarea metodologic a Centrului
Metodologic pentru Selecia Aptitudinal i Psihologic.
Examinare psihologic a personalului din armat se constituie ntr-un sistem metodologic
complex, dinamic i deschis de forme, metode, procedee i tehnici de evaluare psihologic
specific pentru diferite misiuni, arme, specialiti i categorii de militari. Examinarea psihologic
pe baza chestionarelor reprezint o metod eficient pentru obinerea unor informaii utile n
investigarea personalitii militarilor. Adaptarea unor instrumente de psihodiagnostic, precum i
permanenta lor reconsiderare n raport cu mediul existenial al subiecilor examinai, reprezint o
necesitate i, n acelai timp, o important contribuie la cercetarea psihologic i / sau
psihiatric.


45, 0
42, 5
40, 0
37, 5
35, 0
32, 5
30, 0
27, 5
25, 0
22, 5
20, 0
17, 5
15, 0
12, 5
10, 0
7, 5
5, 0
D48PB
F
r
e
q
u
e
n
c
y
200
100
0
St d. Dev = 5, 91
Mean = 32,6
N = 769,00
82 din 166

10.3.4.1. Inventarul de Personalitate California (C.P.I.)

n ansamblul multiplelor probe, aplicate la examenul psihologic, se detaeaz i Inventarul
de Personalitate California (C.P.I.), utilizat n forma sa clasic (Gough, 1969).

Tabelul nr. 10.8
ADJECTIVE CARE DESCRIU PERCEPIA SOCIAL A UNUI BRBAT
SCORURI SUB MEDIE SCALA SCORURI PESTE MEDIE
Apatic, indiferent, mrginit, pesimist, anxios, rigid,
nesigur, sugestionabil, neorganizat, lent DO
Ambiios, ndrzne, dominant, puternic,
optimist, metodic, descurcre, stabil, sever, de
ncredere
Timid, convenional, apatic, stereotip, stngaci,
penibil, mrginit, ciclitor, tensionat, neomenos CS
Activ, eficient, perspicace, ingenios, carierist,
ascendent, agreabil, matur, discret, rezonabil,
asertiv
Convenional, neangajat, influenabil, stngaci, rece,
confuz, superficial, instabil, reclamagiu SY
Participativ, ntreprinztor, competitiv, deschis,
raional, sociabil, logic, motivat, detept,
ncreztor
Precaut, moderat, rbdtor, prefcut, simplu,
modest, blnd, oscilant, nesigur SP
Spontan, rapid, expresiv, creator, neformalist,
relaxat, neinhibat, neconvenional, aventuros,
hedonic
Conservator, linitit, convenional, pasiv, limitat,
culpabil, banal, obedient, negativist, neinteligent SA
Centrat pe sine, activ, inteligent, spiritual,
ncreztor, orgolios, oportun, adaptabil, sigur,
imaginativ
Comod, stngaci, precaut, apatic, convenional,
defensiv, impulsiv, superficial, agitat, distrat
WB
Energic, productiv, ambiios, binevoitor,
echilibrat, relaxat, mulumit, sincer, de ncredere
Nepstor, turbulent, iresponsabil, comod,
indiferent, risipitor RE
Capabil, contiincios, cumptat, fidel,
responsabil, serios, stabil, constant, disciplinat,
consecvent
ncpnat, certre, ignorant, sarcastic, defensiv,
viclean, neconvenional
SO
Adaptabil, onest, organizat, cumptat, eficient,
sincer, temeinic, respectuos
Nesocotit, impulsiv, ncrezut, cusurgiu, iritat,
coleric, nerealist, individualist, ncpnat
SC
Autocontrolat, critic, demn, fidel, cumptat,
amabil, precis, sigur, demn de ncredere
Orgolios, rece, afectat, cusurgiu, egocentric,
insensibil, superficial, scitor
TO
Generos, binevoitor, tandru, altruist, eficient,
calm, responsabil, tacticos, ncreztor
Nemulumit, nesocotit, ncpnat, scitor,
reclamagiu, pesimist, coleric, indiferent
GI
Prietenos, adaptabil, maleabil, rezonabil, tandru,
binevoitor, cald, cu tact
Neglijent, nesbuit, uituc, risipitor, comod,
obraznic, ndrzne
CM
Prudent, reflexiv, organizat, practic, temeinic,
cumptat, contiincios
Superficial, schimbtor, ostentativ, insensibil,
bnuitor, uuratic, neastmprat, insuportabil
AC
Capabil, contiincios, eficient, cooperant,
organizat, responsabil, ferm, sincer, cu resurse
Mrginit, prudent, fricos, frivol, rigid, afectat,
inhibat, anxios, plin de sine, nemulumit
AI
Independent, inteligent, multilateral, pretenios,
precaut, puternic, eficace, simpatic, neformalist
Convenional, stereotip, limitat, insensibil, ciudat,
stngaci, superficial, susceptibil, obositor IE
Progresist, meticulos, capabil, inteligent,
informat, independent, rezonabil, anticipativ,
autocontrolat
Vorbre, voios, sociabil, cu umor, activ, prudent,
modest, conformist, convenional
PY
Atent, spontan, perseverent, ingenios, ascendent,
rapid, individualist, independent, circumspect
Organizat, ncpnat, metodic, practic, sever,
flegmatic, minuios, pedant, obedient
FX
Nestatornic, vioi, risipitor, aventuros, idealist,
nesupus, sarcastic, cinic, iste, spontan
Masculin, agresiv, impulsiv, deschis, hedonic, dur,
aventuros, expeditiv, robust, activ, oportunist
FE
Feminin, sensibil, formalist, slab, nelinitit,
blnd, nervos, autocritic, apreciativ

Alegerea acestui tip de instrument psihologic de diagnosticare a personalitii nu este
ntmpltoare ci, dimpotriv, ea este n acord cu principalele studii de profil care evideniaz
utilizarea sa larg pentru problematica din diferite sfere ale activitii umane (Magargee, E.I.,
1972). C.P.I., spre deosebire de alte inventare, permite o interpretare multifazic i relativ
profund care reuete s surprind ceva din subiectul real, viu i nu doar s ofere un model
83 din 166

abstract al acestuia (Minulescu, 1996, p.166). Realitatea este c prin acest instrument psihologic
se ncearc nu att definirea unei tipologii a personalitii ct, mai degrab, o modalitate eficient
pentru psiholog n vederea nelegerii persoanei examinate i formularea unei decizii cu privire la
acesta.
Inventarul de personalitate California cuprinde 480 de itemi, care surprind 18 dimensiuni
ale personalitii considerate normale exprimate prin coninuturi i atribute manifestate n
comportamentul interpersonal. Dimensiunile sunt structurate n patru grupe de semnificaii
psihologice, astfel:
Factorul grupal al eficienei interpersonale este format din ase scale care indic
dimensiunile personalitii implicate n afirmarea persoanei, sigurana de sine, imaginea de sine i
adecvarea interpersonal: dominana (Do), capacitatea de statut (Cs), sociabilitatea (Sy), prezena
social (Sp), acceptarea de sine (Sa) i starea de bine psihic (Wb);
Factorul grupal al maturitii interrelaionale este format din ase scale care rezum
opiunile valorice i maturitatea social: responsabilitatea (Re), socializarea (So), autocontrolul
(Sc), tolerana (To), impresia bun (Gi) i comunalitatea (Co);
Factorul grupal al motivaiei intelectuale este format din trei scale care configureaz
nivelul potenialului motivaional pentru realizarea personal focalizat pe valorile intelectuale:
realizarea prin conformism (Ac), realizarea prin independen (Ai) i eficiena intelectual (Ie);
Factorul grupal al modalitilor intelectuale personale este format din trei scale care
evideniaz constructul modelator al stilului personal: Intuiia psihologic (Py), flexibilitatea (Fx)
i feminitatea (Fe).
n tabelul nr. 10.8, avnd n vedere faptul c cercetarea a fost efectuat numai pe subieci
de sex masculin, prezentm succint o descriere psihologic a scalelor, pentru o mai bun explicare
i o mai corect nelegere impuse demersului metodologic ntreprins. De la apariia acestui
inventar i pn n prezent sau efectuat numeroase studii n diverse ri. n mediul cultural
romnesc au fost realizate studii aprofundate de ctre H. Pitariu, M. Albu, P. Neveanu, M.
Minulescu. C.P.I.-ul a stimulat realizarea unor aplicaii individuale i colective specializate pentru
diverse scopuri.De o importan deosebit pentru psihodiagnosticul din cadrul examenului de
selecie, orientare i promovare n profesia militar este i realizarea unor profile psihologice
specializate pentru diferite misiuni, arme i categorii de militari.
Tabelul nr.10.9
Nr.
Crt.
SCALA
GOUGH - M PITARIU M 570 NEVEANU - M 221 CMSAP M 342
MEDIA AS MEDIA AS MEDIA AS MEDIA AS
1. DO DOMINANA 26.00 5.12 26.32 5.33 25.27 5.01 31.819 4.54
2. CS CAPACITATE DE STATUT 19.25 4.01 16.31 4.22 16.62 3.72 18.705 3.72
3. SY SOCIABILITATE 24.50 4.15 22.05 4.55 22.41 4.53 27.30 4.25
4. SP PREZENA SOCIAL 34.00 5.21 27.50 6.49 32.19 6.43 32.196 5.85
5. SA ACCEPTAREA DE SINE 19.20 3.57 18.41 4.09 19.39 3.61 21.184 3.41
6. WB STARE DE BINE 37.50 4.01 34.51 5.78 30.30 6.40 38.728 4.05
7. RE RESPONSABILITATE 31.00 4.92 29.42 4.78 23.53 4.99 31.158 4.98
8. SO SOCIALIZARE 36.50 5.83 36.34 6.07 31.85 5.83 39.468 5.76
9. SC AUTOCONTROL 31.00 3.82 30.60 7.60 24.42 6.26 34.819 7.78
10. TO TOLERANA 23.00 4.10 18.35 4.71 15.48 3.46 22.310 4.87
11. GI IMPRESIA BUN 20.00 6.72 21.74 7.03 16.88 5.43 25.096 7.07
12. CM COMUNALITATE 25.12 2.01 21.93 3.56 20.51 3.72 24.395 2.39
13. AC REALIZARE CONFORMISM 27.52 5.03 25.40 5.34 22.68 4.58 31.023 4.12
14. AI REALIZARE INDEPENDEN 18.73 4.33 16.50 3.77 16.16 3.57 18.199 3.73
15. IE EFICIEN INTELECTUAL 39.23 3.81 35.48 5.23 33.28 5.73 38.655 5.60
16. PY INTUIIE PSIHOLOGIC 11.01 3.07 12.29 2.77 11.39 2.72 12.012 3.08
17. FX FLEXIBILITATE 9.20 4.51 6.35 4.02 7.11 3.62 5.225 3.30
18. FE FEMINITATE 16.21 2.62 17.01 4.32 17.02 3.98 16.927 3.41

84 din 166

Prin profil specializat se nelege un profil mediu, specific unei categorii sociale,
profesionale, etnice sau de alt natur (Pitariu, 1995, p.64).
Realizarea unui astfel de profil specializat conduce automat la obinerea unor informaii
definitorii i relevante pentru luarea deciziei psihologice, prin compararea profilului individual al
subiectului examinat cu profilul grupului profesional de referin.
Pentru a ajunge la un astfel de profil considerm necesare realizarea unor studii
comparative asupra informaiilor i rezultatelor obinute de distini psihologi care au cercetat
personalitatea uman prin intermediul C.P.I.
Fr a avea pretenia unui studiu intercultural (Anastasi, 1968, p. 448), n sensul stric al
termenului, vom porni demersul nostru teoretico-statistic cu prezentarea n tabelul nr.10.9 a
etaloanelor stabilite de ctre unii cercettori asupra unor loturi de populaie de sex masculin ( H.
Gough-1969, H.Pitariu-1980, Popescu-Neveanu-1993, C.M.S.A.P.-1998).
































Legenda:
S.E.P.A. 1
P.P.N. 2
Figura nr.10.4
1
2
Legenda:
S.E.P.A. 1
P.P.N. 2
H.P. 3
Figura nr.10.3
1
2
3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
Do Cs Sy Sp Sa Wb Re So Sc To Gi Cm Ac Ai Ie Py Fx Fe
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
Do Cs Sy Sp Sa Wb Re So Sc To Gi Cm Ac Ai Ie Py Fx Fe
85 din 166

Mediile statistice obinute pe scalele chestionarului sunt necesare la realizarea foilor de
profil n note standard T, pentru populaia de sex masculin i, totodat, pentru trasarea graficelor
profilelor medii ale populaiilor respective.Pentru o explicaie mai relevant a diferenelor
existente ntre unele distribuii statistice utilizate la etalonarea chestionarului, prezentm mai
multe profile psihologice.
Fiecare profil mediu va fi analizat prin raportare la celelalte profile medii care, prin
vizualizare, devin mult mai comprehensive n demersul explicativ.
Prezentm n figura nr. 10.3, prin vizualizare pe un etalon n note standard T, profilele
medii ale rezultatelor obinute de unii psihologi romni n urma prelucrrii statistice a
informaiilor culese cu ajutorul chestionarului C.P.I.
Etalonul este realizat pentru populaia american de ctre psihologul H.G. Gough, autorul
chestionarului C.P.I. (***Inventarele multifazice , 1991, p. 209).








































0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
Do Cs Sy Sp Sa Wb Re So Sc To Gi Cm Ac Ai Ie Py Fx Fe
Legenda:
P.N. =1
H.P. ==2
Figura nr.10.6
1
2
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
Do Cs Sy Sp Sa Wb Re So Sc To Gi Cm Ac Ai Ie Py Fx Fe
Legenda:
S.E.P.A. 1
H.P. 2
Figura nr.10.5
1
2
86 din 166

Profilele medii obinute de Popescu-Neveanu i C.M.S.A.P. sunt vizualizate n figura nr.
10.4 pe un etalon realizat de Horia Pitariu n anul 1980 pe un eantion reprezentativ format din
570 de persoane de sex masculin .

Tabelul nr. 10.9
Transformarea n note standard T a cotelor brute

SCALA AUTOR
COTE BRUTE
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55
Do
max. 46
CMSAP -20,13 -9,11 1,90 12,92 23,94 34,97 45,99 57,01 68,03 79,05
PITARIU 0,61 10 19,38 28,76 38,14 47,52 56,90 66,28 75,66 85,04
NEVEANU -0,43 9,54 19,52 29,50 39,48 49,46 59,44 69,42 79,40 89,38
Cs
max.32
CMSAP -0,25 13,17 26,61 40,04 53,47 66,91 80,34 93,78
PITARIU 11,35 23,19 35,04 46,89 58,74 70,59 82,44 94,12
NEVEANU 5,32 18,76 32,20 45,64 59,08 72,52 85,96 99,40
Sy
max. 36
CMSAP -14,24 -2,48 9,28 21,04 32,81 44,57 56,34 68,10 79,87
PITARIU 1,53 12,52 23,51 34,50 45,49 57,48 67,47 78,46 89,45
NEVEANU 0,52 11,56 22,60 33,64 44,67 55,71 66,75 77,79 88,83
Sp
max. 56
CMSAP -5,07 3,47 12,03 20,58 29,13 37,69 46,24 54,79 63,34 71,90 80,45 89,00
PITARIU 7,62 15,33 23,03 30,73 38,44 46,14 53,85 61,55 69,26 76,96 84,66 92,37
NEVEANU -0,06 7,71 15,48 23,26 31,04 38,81 46,59 54,37 62,14 69,92 77,69 85,47
Sa
max. 34
CMSAP -12,06 2,58 17,23 31,88 46,53 61,18 75,83 90,48
PITARIU 4,98 17,21 29,43 41,66 53,88 66,11 78,33 90,56
NEVEANU -3,71 10,13 23,98 37,83 51,68 65,54 79,39 93,24
Wb
max. 44
CMSAP -45,62 -33,27 -20,93 -8,58 3,75 16,10 28,44 40,79 53,14 65,48
PITARIU -9,70 -1,05 7,59 16,24 24,89 33,54 42,19 50,84 59,49 68,14
NEVEANU 2,65 10,46 18,28 26,09 33,90 41,17 49,53 57,34 65,15 72,96
Re
max. 42
CMSAP -12,60 -2,55 7,48 17,53 27,58 37,62 47,67 57,71 67,76 77,81
PITARIU -11,54 -1,08 9,37 19,83 30,29 40,75 51,21 61,67 72,13 82,59
NEVEANU 2,84 12,87 22,88 32,90 42,92 52,94 62,96 72,98 83,00 93,02
So
max. 54
CMSAP -18,48 -9,80 -1,13 7,54 16,21 24,89 33,57 42,24 50,92 59,59 68,27 76.95
PITARIU -9,86 -1,63 6,60 14,84 23,08 31,31 39,55 47,79 56,02 64,26 72,50 80,74
NEVEANU -4,63 3,94 12,52 21,09 29,67 38,25 46,82 55,40 63,97 72,55 81,13 89,70
Sc
max. 50
CMSAP 5,23 11,66 18,09 24,52 30,94 37,37 43,80 50,23 56,66 63,08 69,51
PITARIU 9,72 16,30 22,88 29,46 36,03 42,61 49,19 55,77 62,35 68,93 75,51
NEVEANU 10,99 18,97 26,96 34,95 42,93 50,92 58,91 66,90 74,88 82,87 90,86
To
max. 32
CMSAP 4,15 14,41 24,69 34,96 45,25 55,53 65,81 76,08
PITARIU 11,04 21,65 32,27 42,88 53,50 64,11 74,73 85,35
NEVEANU 5,26 19,71 34,16 48,61 63,06 77,51 91,96 106,41
Gi
max.40
CMSAP 17,43 23,29 30,41 36,90 43,38 49,87 56,36 62,85 69,33
PITARIU 19,07 26,18 33,30 40,41 47,52 54,65 61,74 68,86 75,97
NEVEANU 18,91 28,12 37,32 46,53 55,74 64,95 74,16 83,37 92,57
Cm
max. 28
CMSAP -52,45 -31,45 -10,45 10,54 31,54 52,54 73,54
PITARIU -11,60 2,44 16,48 30,53 44,56 58,62 72,66
NEVEANU -5,13 8,30 21,74 35,18 48,62 62,06 75,51
Ac
max. 38
CMSAP -25,37 -13,22 -1,07 11,07 23,21 35,36 47,51 59,66 71,81
PITARIU 2,43 11,79 21,16 30,52 39,88 49,25 58,61 67,97 77,34
NEVEANU 0,48 11,39 22,31 33,23 44,14 55,06 65,98 76,89 87,81
Ai
max. 32

CMSAP 1,16 14,58 28,00 41,41 54,83 68,24 81,66 95,06
PITARIU 6,23 19,49 32,76 46,02 59,28 72,54 85,80 99,07
NEVEANU 4,73 18,73 32,74 46,75 60,75 74,76 88,76 102,77
Ie
max.32

CMSAP -14,52 -6,17 2,16 10,51 18,86 27,20 35,55 43,89
PITARIU -17,83 -8,27 1,28 10,84 20,40 29,96 39,52 49,08
NEVEANU -8,08 0,64 9,37 18,09 26,82 35,54 44,27 53,00
Py
max. 22

CMSAP 11,02 27,24 43,47 59,69 75,91 92,14
PITARIU 5,63 23,68 41,73 59,78 77,83 95,88
NEVEANU 8,12 26,50 44,88 63,27 81,65 100,03
Fx
max. 22

CMSAP 34,17 49,31 64,46 79,61 94,75 109,90
PITARIU 34,20 46,64 59,07 71,51 83,95 96,39
NEVEANU 30,35 44,17 57,98 71,79 85,60 99,41
Fe
max.38

CMSAP 0,38 15,04 29,69 44,35 59,00 73,66 88,31 102,96 117,62
PITARIU 10,62 22,19 33,77 45,34 56,92 68,49 80,06 91,64 103,21
NEVEANU 7,23 19,79 32,36 44,92 57,48 70,05 82,61 95,17 107,72
87 din 166

Profilele medii obinute de Horia Pitariu i S.E.P.A. sunt vizualizate n figura nr. 10.5 pe
etalonul realizat de Popescu-Neveanu n anul 1993 pe un eantion reprezentativ de populaie
romneasc format din 221 de persoane de sex masculin.
Profilele medii obinute de Horia Pitariu i Popescu-Neveanu sunt vizualizate n figura nr.
10.6 pe etalonul realizat de C.M.S.A.P. n anul 1998 pe un lot reprezentativ format din 342 de
persoane de sex masculin.
Profilele medii au fost obinute pe baza datelor din tabelul nr. 10.9 n care sunt prezentate
transformrile cotelor brute n note T cu formula T=50+10*(X-m)/o, unde X reprezint valoarea
cotei brute, m este media scalei respective, iar o este abaterea sau deviaia standard (Smith, 1971,
p. 83).
Aceste reprezentri grafice evideniaz c exist diferene semnificative ntre categoriile
de populaie supuse examinrii psihologice cu ajutorul inventarului C.P.I. Se poate observa c
profilul mediu C.M.S.A.P., indiferent de etalonul pe care este vizualizat, oscileaz cel mai
aproape de valorile medii.





















Profilul mediu C.M.S.A.P. nregistreaz scoruri medii de valoare mai ridicat n raport cu
celelalte dou profile, pe 15 din cele 18 scale ale C.P.I., mai precis pe toate scalele factorilor
eficien interpersonal F1 (dominan, capacitate de statut, sociabilitate, prezen social,
acceptare de sine, stare de bine), maturitate social F2 (responsabilitate, socializare, autocontrol,
toleran, impresie bun, comunalitate) i motivaia potenialului de realizare personal F3
(realizare prin conformism, realizare prin independen, eficien personal). Factorul ce
evideniaz modalitile intelectual-atitudinale i tipologia feminitate vs masculinitate F4 prezint
valori sensibil egale pentru dimensiunile nclinaie psihologic i feminitate/masculinitate fa de
celelalte dou profile.
Profilul C.M.S.A.P. pentru factorul F1, cu nivelul su peste media populaiei, evideniaz
c subiecii examinai se deosebesc prin anumite dimensiuni ale personalitii care intervin n:
afirmarea persoanei, imaginea de sine, sigurana de sine i adecvarea interpersonal. Aceste
diferene se explic prin faptul c populaia studiat este selecionat i supus unui ndelung
antrenament privind relaionarea interpersonal, autocunoaterea, adaptarea n situaii diverse i
dificile care se realizeaz pe parcursul anilor de pregtire de specialitate n instituiile militare i,
mai apoi, perfecionat la locul de munc al cadrelor militare.
Profilul C.M.S.A.P., pentru factorul F2, reliefeaz c aceast categorie socioprofesional
prezint scoruri peste medie raportate la opiunile valorice i maturitatea social care, de altfel, i
-20
-10
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
Do Cs Sy Sp Sa Wb Re So Sc To Gi Cm Ac Ai Ie Py Fx Fe
Legenda:
1 Maxim
2 Minim
Figura nr. 10.7

1
2
88 din 166

permit o bun inserie n mediul existenial comunitar, prin chiar specificul cerinelor pe care
profesia militar le formuleaz i pe care cadrele militare formate i selecionate le intuiesc.
Profilul C.M.S.A.P., pentru factorul F3, vizualizeaz faptul c nivelul motivaional al
potenialului de realizare personal i al focalizrii pe valorile intelectuale este deasupra mediei
populaiei i prezint un vrf de cretere semnificativ pe scala realizrii prin conformism.
Aceasta nu trebuie interpretat n sensul stereotipiei neproductive ci, dimpotriv, al manifestrii
unei atitudini pozitive fa de activitatea organizat, planificat i eficient, care presupune
cooperarea n cadrul colectivului.
Cota brut medie a profilului C.M.S.A.P. , mai sczut pe scala flexibilitii, dar
superioar mediei pe oricare etalon construit, se explic empiric prin faptul c subiecii examinai
reprezint, n genere, persoane cu o atitudine relativ mai puin degajat i independent, mai
cenzurat i precaut, cu respect fa de autoritate, obiceiuri i tradiii, iar uneori chiar cu o nuan
de uoar rigiditate, formalism i pedanterie n gndire. Profilul mediu C.M.S.A.P. evideniaz i
faptul c subiecii posed caracteristici exprimate prin calificative ca hotrre, organizare,
eficien practic, minuiozitate, dar i ncpnare i severitate.
Pentru a sublinia valoarea de diagnostic a profilului specializat prezentm n figura nr.
10.7 valorile minime i maxime obinute prin calculul statistic aplicat informaiilor culese cu
ajutorul C.P.I. de la subiecii examinai de C.M.S.A.P. n mediul militar i pe populaie de sex
masculin.
Cele dou profile prezentate evideniaz un areal valoric substanial n care pot evolua
caracteristicile psihologice ale personalitii subiectului examinat. Decizia privind rezultatul
examenului psihologic va include ca modalitate de abordare i analiza profilului psihologic
obinut prin transformarea cotelor brute ale fiecrei dimensiuni de construct n note standard T.
Pentru ca decizia pe structura psihic de personalitate s fie favorabil subiectului
examinat trebuie ca valorile dimensiunilor s oscileze n jurul profilului mediu, ntre limitele
corespunztoare intervalului 40-70 exprimat n note standard T.
Eventuale aisberguri dimensionale, fie peste nota standard T=70, fie sub nota standard
T=30, vor face obiectul interviului psihologic, necesar decelrii unora din cauzele accenturilor
respective.
n figura nr.10.8 se prezint profilele psihologice ale unor subieci examinai cu ajutorul
chestionarului C.P.I., dintre care unul (profilul 1) a fost declarat admis psihologic, iar cellalt (profilul 2)
a fost declarat respins psihologic, pentru activitatea la care s-a solicitat selecia prin examen psihologic.
Cele dou profile psihologice reprezint cazuri tipice i elocvente pentru deciziile respective,
iar prezentarea acestora are scopul de a reliefa modalitatea prin care se pot lua deciziile n cazurile
evidente.




















0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
Do Cs Sy Sp Sa Wb Re So Sc To Gi Cm Ac Ai Ie Py Fx Fe
Legenda:
ADMIS 1
RESPINS 2
Figura nr. 10.8
1
2
89 din 166


Se nelege c, n mod practic, fiecare profil psihologic va fi analizat i coroborat cu
interviul psihologic, anamneza psihologic sau cu alte metode, tehnici i procedee specifice
investigaiei psihodiagnostice.
Rezultatele obinute cu ajutorul profilului mediu specializat asigur o mai bun
radiografiere a trsturilor de personalitate i, totodat, ofer psihologului diagnostician un
spectru mai larg de fundamentare a deciziei n cadrul sistemului complex de evaluare a
potenialului adaptativ individual.

10.3.4.2. Inventarul de personalitate Freiburg (F.P.I.)

Inventarul F.P.I., ajuns n 1978 la cea de-a treia ediie publicat, a fost elaborat de ctre J.
Fahrenberg, H. Selg i R. Hampel de la Universitatea Freiburg.
Contribuii la perfecionarea acestui instrument psihodiagnostic au fost aduse de Graw
(1970), Grundler (1970), Schott i Lass (1971), Hobi i Richter (1973), Metesanz i Lass (1978).
n Romnia, adaptarea inventarului a fost fcut de ctre un colectiv de autori coordonat
de dr. psih. Valeriu Ghigeanu, iar primul program pe calculator al F.P.I. a fost definitivat de dr.
Cornel Cotor (***Caiet metodologic , 1983).
O contribuie deosebit la utilizarea cu succes a inventarului F.P.I. n psihodiagnoza
personalitii i investigarea capacitii de adaptare la viaa militar a fost adus de ctre profesor
dr. psiholog Horia Pitariu i psiholog Ligia Iernuan ncepnd cu anul 1984 (Pitariu, Iernuan,
1984, pp.47-54).
Inventarul multifazic de personalitate F.P.I. este construit pe fundamentul unor teorii
tradiionale cu privire la conceptul de personalitate uman, dar prin raportare direct la nosologia
psihiatric i prin aplicarea metodei de analiz factorial.

Tabelul nr. 10.10

SCALA DESCRIERE
N
Nervozitate, tulburri psihosomatice cu caracter subiectiv: tulburri de somn, stri generale proaste,
dureri, nelinite, instabilitate, fatigabilitate, metoropatie
A
Agresivitate, imaturitate emoional la nivel dispoziional i chiar real: acte de agresiune corporal,
verbal sau imaginar, reacii negative fa de obiecte sau animale, impulsivitate, exaltare, sadism
D
Depresie, nesiguran care indic: dispoziie general proast, singurtate, epuizare, iritabilitate,
nemulumire, anxietate, apatie, concentrare redus
E
Emotivitate, frustrare cu referire la: iritabilitate, tensiune, susceptibilitate, emotivitate, nelinite, nerbdare,
furie i agresivitate, afecte violente, toleran sczut la frustrare
S
Sociabilitate evideniat prin: dorina i tendina de a stabili contacte sociale, activism, voiciune,
comunicativitate, spirit ntreprinztor, promptitudine n replic
C
Calm, ncredere n sine, snge rece exprimate n proporii de: iritabilitate, ngrijorare, pesimism,
descurajare, indecizie, tendine spre suprare i decepie
TD
Tendina de dominare, reactivitate, agresivitate care indic : egocentrism, suspiciune, nencredere,
agresivitate verbal, fizic i social, autoritar-conformist
I
Inhibiie, tensiune puse n eviden de : timiditate, trac, neplceri fizice n diverse situaii, incapacitate de
relaionare, indecizie, iritabilitate, emoii violent-vegetative, lentoare fizic i acional
FD
Fire deschis, autocritic structurat n: atitudine dezinvolt, recunoaterea facil a unor defecte i
slbiciuni general umane, tendin spre autocritic
EX
Extraversie-introversie cu accent pe: sociabilitate, conduit degajat, nevoia de contacte sociale, plcerea
pentru variaie i divertisment, activism, dominaie
NLE
Labilitate emoional prin care se afirm: dispoziia labil sau stabil, tristeea, depresivitatea,
iritabilitatea, vulnerabilitatea la frustrare, starea de permanent tensiune, apatia, reveria, culpabilizarea
M
Masculinitatea evideniat de : afirmarea comportamentului activ, contiina de sine, dispoziia echilibrat,
lipsa tracului, lipsa neplcerilor organice, optimism

Caracterul multifazic i factorial se regsete numeric n cele 12 scale ale formei complete
a inventarului ce cuprinde 212 itemi, iar coninutul nosologic psihiatric vizeaz comportamente i
atitudini referitoare la: nervozitate i tulburri psihosomatice; agresivitate i imaturitate
90 din 166

emoional; depresie i nesiguran; emotivitate i frustrare; sociabilitate; calm i siguran de
sine; tendina de dominare, reactivitate i agresivitate; inhibiie i tensiune; fire deschis i spiritul
autocritic; extraversie-introversie; labilitate emoional; masculinitate sau comportament activ.
n tabelul nr. 10.10, prezentm o succint descriere a scalelor inventarului F.P.I.
Pentru valorificare, trebuie ca rezolvarea inventarului s fie integral, adic s aib
rspunsuri la toate ntrebrile. Valorificarea presupune aplicarea celor 12 grile de corectare prin
care se asigur calcularea valorilor (cotelor) brute. Din raiuni de ordin practic valorile brute ale
fiecrei scale sunt transformate n stanine (scal n nou trepte). Dac investigaia se cere a fi mult
mai minuioas i se dorete o analiz complex i de finee, atunci este necesar folosirea notelor
standard T.
Pentru a putea fi utilizat n procesul de selecie i examinare psihologic a personalului
care activeaz n mediul militar, inventarul F.P.I. a fost etalonat de ctre C.M.S.A.P., pentru
aceast categorie socioprofesional. O prim etalonare a fost realizat n anul 1995 pe un numr
de 654 de subieci de sex masculin, iar o a doua etalonarea s-a efectuat n anul 1998 pe un numr
de 801 subieci de sex masculin.

Tabelul nr. 10.11

SCALE F.P.I.
N1- A2- D3- E4- S5+ C6+ TD7+ I8- FD9+ E10- Nle11- M12+
1995
Media 6.278 7.420 8.997 6.963 17.925 11.448 8.246 6.110 8.596 14.485 8.997 17.058
A.S. 5.355 4.045 5.964 4.486 5.149 3.263 4.109 4.147 2.997 4.337 5.163 3.860
1998
Media 5.685 6.248 8.197 5.855 18.016 11.542 6.520 5.738 8.787 14.151 8.267 16.980
A.S. 4.805 3.299 5.861 4.173 4.854 3.185 3.739 3.841 3.154 4.159 4.962 3.722

n tabelul nr. 10.11 prezentm mediile i abaterile standard pentru cele dou loturi
pentru care s-au efectuate etalonrile.
Se poate constata c diferenele nu sunt semnificative din punct de vedere empiric.
Valorile minime i maxime realizate pe cele dou loturi experimentale sunt prezentate n
tabelul nr. 10.12 unde, de asemenea, se poate firesc observa c nu exist salturi spectaculoase
ntre acestea.
Tabelul nr. 10.12
SCALE F.P.I.
N1- A2- D3- E4- S5+ C6+ TD7+ I8- FD9+ E10- Nle11- M12+
1995
Minim 0 0 0 0 1 1 0 0 1 2 0 3
Maxim 33 25 27 24 28 21 19 25 21 24 24 25
1998
Minim 0 0 0 0 3 0 0 0 0 1 0 1
Maxim 31 20 28 21 29 20 26 18 23 24 23 25


Pentru comparaie, prezentm n tabelul nr. 10.13 mediile i abaterile standard obinute la
experimentarea F.P.I. n anul 1984, n vederea adaptrii acestuia la populaia rii noastre (Pitariu,
Iernuan, 1984). n acelai tabel sunt consemnate i rezultatele obinute de autorii chestionarului
pe lotul de referin (Fahrenberg, Selg, Hampel, 1978).





91 din 166


Tabelul nr. 10.13
SCRI
F.P.I.
Lot experimental
(19 ani)
N = 550
Lot de referin
(15-30 ani)
N = 112 t
MEDIA
o
MEDIA
o
NERVOZITATE 8.79 5.88 9.72 5.84 1.66
AGRESIVITATE 8.23 4.28 10.12 5.14 4.12*
DEPRESIVITATE 12.44 6.36 13.04 6.28 0.91
EXCITABILITATE 7.97 4.65 9.31 5.06 1.60
SOCIABILITATE 15.65 5.61 14.62 5.47 0.64
CALM 10.95 3.75 10.95 4.09 0.00
TENDINA DE DOMINARE 8.90 3.88 8.69 4.54 0.51
INHIBIIE 8.66 4.24 9.03 4.08 0.85
SINCERITATE 9.05 3.17 10.70 2.69 5.16*
EXTRAVERSIUNE 13.58 3.73 12.35 4.71 3.04
LABILITATE EMOIONAL 11.16 5.09 11.94 5.30 1.47
MASCULINITATE 15.10 3.81 14.93 3.64 0.34
*Semnificativ la pragul de p < 0,01
Realizarea profilului psihologic al inventarului F.P.I., pentru cele dou experimentri
efectuate de C.M.S.A.P., a impus calcularea notelor standard T.
Acestea sunt prezentate n tabelul nr. 10.14 i au fost calculate cu formula T = 50+10*(X-
m)/o, unde X este valoarea brut, m este media scalei, iar o reprezint abaterea standard pentru
fiecare dimensiune a chestionarului.

Tabelul nr. 10.14


VALORI BRUTE
0 5 10 15 20 25 30 35
N1
Max34
1995 38.276 47.163 56.950 66.287 75.624 84.962 94.298 103.63
1998 38.568 48.574 58.980 69.381 79.791 90.197 100.60 111.00
A2
Max26
1995 31.656 44.017 56.378 68.739 81.100 93.461 105.82
1998 31.060 46.277 61.373 76.529 91.685 106.84 121.99
D3
Max28
1995 34.914 43.298 51.681 60.065 68.449 76.832 85.216
1998 36.014 44.545 53.076 61.607 70.138 78.669 87.200
E4
Max20
1995 34.478 45.624 56.769 67.915 79.061
1998 35.964 47.951 59.932 71.914 83.896
S5
Max28
1995 15.187 24.898 34.608 44.314 54.029 63.740 73.451
1998 12.884 32.185 33.485 43.786 54.087 64.388 74.688
C6
Max20
1995 14.915 30.239 45.562 60.885 76.209
1998 13.761 29.459 45.158 60.857 76.555
Td7
Max20
1995 29.931 42.100 54.268 66.437 78.605
1998 32.562 45.934 59.307 72.679 86.052
I8
Max20
1995 35.266 47.323 59.380 71.437 83.494
1998 35.061 48.067 61.096 74.113 87.130
Fd9
Max14
1995 21.317 38.001 54.684 71.368
1998 22.140 37.993 53.845 69.698
E10
Max24
1995 21.247 30.931 40.615 50.300 59.984 69.668
1998 15.974 27.997 40.019 52.041 64.036 76.085
Nle11
Max24
1995 32.575 42.258 51.942 61.626 71.311 80.995
1998 33.339 43.415 53.492 63.569 73.645 83.722
M12
Max26
1995 5.808 18.761 31.715 44.668 57.621 70.575 83.528
1998 4.379 17.813 31.246 44.680 58.113 71.547 84.981
92 din 166



n figura nr. 10.9 este prezentat profilul psihologic mediu al lotului experimental 1995 pe
etalonul lotului experimental 1998.














n figura nr. 10.10 este prezentat profilul psihologic mediu al lotului experimental 1998 pe
etalonul lotului experimental 1995. Din figurile nr. 10.9 i 10.10, ca de altfel i din datele
statistice prezentate n tabelele nr.10.11, 10.12 i 10.13, rezult c nu sunt diferene spectaculoase
ntre etaloanele celor dou loturi, ceea ce arat c exist o anume constant psihologic a
criteriilor pentru populaia examinat sau, altfel spus, se respect criteriile de validare i fidelitate
ale chestionarului.







.








Din considerente care reglementeaz selecia, orientarea i promovarea carierei militare
(***Concepia privind promovarea , 1998), n figura nr. 61011, pe un etalon al anului 1998,
prezentm patru profile psihologice ale unor subieci, dintre care doi (profilele 1 i 2) au fost
declarai admis psihologic, iar ceilali doi (profilele 3 i 4) au fost declarai respins psihologic, n
raport cu cerinele specifice activitii la care au fost recomandai s participe.



Figura nr.10.9
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
N A D E S C Td I Fd E Nl M
Dimensiuni
N
o
t
e

s
t
a
n
d
a
r
d

T

Figura nr. 10.10
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
N A D E S C Td I Fd E Nl M
Dimensiuni
N
o
t
e

s
t
a
n
d
a
r
d

T

93 din 166




















Pentru nelegerea corect a reprezentrii grafice sunt necesare urmtoarele precizri:
valorile mari (peste medie) ale celor 7 scale din componena nucleului decizional (N1, A2,
D3, E4, Td7, I8, Nl11) evideniaz posibilele accenturi, dizarmonii i chiar tulburri de
natur psihiatric;
valorile mici (sub medie) ale celor 5 scale suplimentare de decizie (S5, C6, Fd9, E10,
M12) sunt cele care, dimpotriv, ofer informaii cu privire la unele aspecte
psihocomportamentale pozitive.
Se poate observa c unul dintre subiecii admii prezint toate valorile peste media categoriei
socioprofesionale, iar cellalt are valori care oscileaz n jurul mediei respective, dar n arealul
considerat normal psihoprofesional.
De asemenea, dintre subiecii respini, unul are aproape toate valorile dimensiunilor peste
limita de normalitate psihoprofesional, iar cellalt, prezint valori n afara limitei minime de
admisibilitate pentru scalele nucleului psihoclinic decizional.
Se poate concluziona c:
Realizarea unui etalon valoric decizional al inventarului F.P.I. pentru o anume categorie
socioprofesional se impune cu necesitate.
Pentru raiuni de ordin practic se poate utiliza n luarea deciziei etalonul cuantificabil n
stanine (nou clase standard).
n situaia n care se impune o analiz detaliat, nuanat i de profunzime a personalitii
subiectului examinat este de preferat ca investigaia s includ, ca modalitate de abordare,
realizarea profilului psihologic n note standard T, care ofer un spectru psihoanalitic de o
mai larg deschidere explicativ-interpretatativ.

10.3.5. Probe de potenial de lider

n sistemul probelor de examinare i selecie psihologic a ofierilor pentru diferite misiuni
speciale sunt cuprinse i probe pentru determinarea stilului managerial.
Nevoia de management performant impune psihologiei militare, n general, i
psihodiagnosticului, n special, elaborarea unei noi paradigme pentru selecia personalului de
conducere, care s contribuie la o mai bun gestionare a tuturor resurselor organizaiei militare, n
vederea maximizrii rezultatelor.
Figura nr. 10. 11
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
110
N A D E S C Td I Fd E Nl M
Dimensiuni
N
o
t
e

s
t
a
n
d
a
r
d

T

1
2
3
4
94 din 166

Elaborarea unei metodologii de selecie trebuie s ia n calcul i reproiectarea bateriilor de
examinare care, n contextul dat, s permit includerea testelor pentru determinarea potenialului
de lider.
10.3.5.1. Chestionarul de intercomunicare pentru lider (C.I.C.- 96).

Acest chestionar i propune s determine, pe baza configurrii sistemului relaiilor de
intercomunicare a persoanei, modul de structurare a potenialului managerial al unui ofier pentru
unul din urmtoarele stiluri de conducere: stilul centrat pe aciune, stilul centrat pe proces, stilul
centrat pe oameni i stilul centrat pe idei.
Modul de structurare a relaiilor de intercomunicare, specific fiecrui ofier, ofer
informaii suplimentare pentru o mai bun ierarhizare a candidailor care aspir la o funcie n
cadrul unei misiuni, n raport cu cerinele acesteia (funcie de comand, funcie de execuie etc.).

10.3.5.1.1. Prezentare general

Proba C.I.C.-96 reprezint o adaptare, la specificul selecie n armata romn, a unui
chestionar utilizat n selecia personalului de ctre departamentele de resurse umane din unele
armate occidentale (Cracsner, Voicu, 1996). Chestionarul are 80 de itemi care sunt grupai doi
cte doi. Acetia formeaz o entitate problematic la care se solicit un rspuns, conform opiunii
proprii subiectului, pentru un singur item al diadei respective.
Chestionarul grupeaz cte 20 de itemi (maxim posibil) pe fiecare dimensiune identificat
a stilului relaional-intercomunicaional. Principalele dimensiuni msurate sunt:
stilul centrat pe aciune ( Action - A);
stilul centrat pe proces (Process - PR);
stilul centrat pe oameni (People - PE);
stilul centrat pe idei (Idea - I).
Pe scurt, caracteristicile stilurilor intercomunicaionale, ca de altfel i impactul lor asupra
comunicrii, se prezint astfel:
I. Persoana orientat spre aciune (A):
a) Ea vorbete despre: rezultate, obiective, performan, productivitate, eficien,
mersul nainte, feed-back, experien, competiii, ntreceri, succese, realizri,
schimbare, decizii etc.;
b) Ea este: pragmatic, direct, la obiect, nerbdtoare, hotrt, rapid, iute, sare
de la o idee la alta, energic, competitiv, provocatoare etc.;
c) Comunicarea cu o persoan orientat spre aciune presupune respectarea
urmtoarelor reguli:
- centreaz (focalizeaz) discuia de la nceput pe rezultate (prezint
concluzia);
- stabilete cea mai bun recomandare (nu oferi mai multe soluii
alternative);
- fii ct mai scurt posibil;
- subliniaz valoarea practic a ideilor tale;
- folosete materiale ilustrative (vizuale).
II. Persoana orientat spre proces (PR):
a) Ea vorbete despre: fapte, procedee, planificare, eliminarea dificultilor,
analiz, experimentare, detalii etc.;
b) Ea este: sistematic, algoritmic, logic, factual, prolific, neemotiv,
precaut, prevztoare, grijulie, rbdtoare etc.;
c) Comunicarea cu o persoan orientat spre proces presupune respectarea
urmtoarelor reguli:
- fii precis (fundamentat pe fapte);
- organizeaz-i prezentarea ntr-o form logic (cadru, situaie,
rezultate);
95 din 166

- nltur recomandrile (comentariile, sfaturile etc.) tale;
- include opiuni (alternative), cu pro i contra;
- nu lua cu asalt (nu grbi, nu presa) persoana n cauz;
- concentreaz-i propunerile tale (realizeaz un punctaj).
III. Persoana orientat spre oameni (PE):
a) Ea vorbete despre: oameni, nevoi, motivaii, munc n echip, comunicare,
sentimente, nelegere, autodezvoltare, sensibilitate, cooperare, credine, valori,
sperane, relaii etc.;
b) Ea este: spontan, empatic, subiectiv, emoional (afectiv), perceptibil,
nelegtoare, sensibil etc.;
c) Comunicarea cu o persoan orientat spre oameni presupune respectarea
urmtoarelor reguli:
- acord-i o discuie scurt (nu porni discuia de departe, pe ocolite);
- accentueaz legturile dintre propunerea ta i oamenii interesai
(implicai);
- arat cum ideea a lucrat bine i n trecut;
- indic sprijinul din partea unor oameni respectai;
- folosete un stil scris informal (neoficial).
IV. Persoana orientat spre idei (I):
a) Ea vorbete despre: concepte, inovaie, creativitate, oportuniti, posibiliti,
proiecte nuanate, alternative, nouti, interdependen, ci noi, metode noi,
perfecionri, probleme, potenial, posibiliti etc.;
b) Ea este: imaginativ, creativ, plin de idei, provocatoare, stimulativ,
charismatic, greu de neles, nerealist, egocentric, agasant etc.;
c) Comunicarea cu o persoan orientat spre idei presupune respectarea
urmtoarelor reguli:
- acord-i suficient timp pentru discuie;
- nu fi nerbdtor cnd ea trece brusc la altceva;
- n deschidere ncearc s legi tema de discutat la un concept sau idee
apropiat (fii conceptual);
- accentueaz unicitatea ideii sau temei pe care o ai la ndemn;
- scoate n eviden valoarea viitoare sau subliniaz influena ideii tale
asupra viitorului;
- dac scrii unei astfel de persoane, ncearc s accentuezi, chiar de la
nceput, conceptele cheie care subliniaz propunerea ta;
- pornete cu o expunere general, global i mergi ctre particular.

10.3.5.1.2. Etalonarea chestionarului C.I.C.-96

Chestionarul a fost administrat unui lot de 95 de subieci, ofieri de arme i grade diferite.
n tabelul nr. 10.15 este prezentat repartiia subiecilor n raport cu vrsta a crei valoare medie,
n lotul experimental, este de 35,5 ani.
Tabelul nr. 10.15

NR. SUBIECI
VRSTA
20-29 30-39 40-49 50-60
95 20 50 20 5

Analiza distribuie frecvenelor rezultatelor obinute de ctre cei investigai, pe fiecare stil
managerial n parte, evideniaz urmtoarea repartiie a scorurilor (din totalul de 20 de puncte pe
fiecare stil):
+ stilul orientat spre aciune, ntre 4-17 puncte;
+ stilul orientat spre proces, ntre 4-17 puncte;
+ stilul orientat spre oameni, ntre 5-17 puncte;
96 din 166

+ stilul orientat spre idei, ntre 2-13 puncte.
Se poate aprecia c:
a) n general, subiecii examinai se caracterizeaz ntr-o mai mare msur prin stilurile
de comunicare orientate spre aciune, proces i oameni i, ntr-o mai mic msur, prin
stilul orientat spre idei;
b) componenta definitorie ntr-o astfel de repartiie o constituie nsi profesia de ofier
care, prin specificul ei, solicit din partea acestora anumite trsturi/caliti
pedagogice, psihologice i psihosociale ca: tact, aptitudine pedagogic, tenacitate,
voin, putere de munc, discernmnt, spirit critic i autocritic, dragoste fa de
oameni etc.
Performanele psihometrice ale subiecilor se prezint ca n tabelul nr.10.16.

Tabelul nr. 10.16

NR.
SUBIECI
MRIMI MEDII
ACIUNE PROCES OAMENI IDEI
x o x o x o x o
95 8.9 2.63 11.8 2.83 11.7 2.68 7.4 2.39

Din analiza coeficienilor de corelaie i a dreptelor de regresie se deduc urmtoarele
conotaii statistice:
ntre stilul centrat pe aciune i stilul centrat pe proces exist o corelaie puternic
(-0.728 la p=0.01), iar dreapta de regresie este negativ, avnd semnificaia c
rezultatele mari obinute pe o dimensiune nseamn rezultate mici obinute pe
cealalt i invers;
ntre stilul centrat pe aciune i stilul centrat pe oameni exist de asemenea o
corelaie relativ bun (-0.237 la p=0.01), iar dreapta de regresie este negativ,
avnd semnificaia c rezultatele mari obinute pe o dimensiune nseamn
rezultate mici obinute pe cealalt i invers;
ntre stilul centrat pe aciune i stilul centrat pe idei exist o corelaie
semnificativ (0.197 la p= 0.05), iar dreapta de regresie este pozitiv, ceea ce ne
determin s apreciem c rezultatele cresc sensibil simultan pe ambele dimensiuni
sau, altfel spus, orice aport de idei implic o anumit aciune, chiar dac
raporturile de interdeterminare sunt relativ mici; faptul c ntre cele dou
dimensiuni corelaia este pozitiv aceasta ofer o bun prognoz n folosirea unor
metode de stimulare a creativitii de grup cum ar fi brainstorming-ul, sinectica
etc.
ntre stilul centrat pe proces i stilul centrat pe oameni exist o corelaie relativ
semnificativ (-0.103 la p=0.05), iar dreapta de regresie este negativ, ceea ce
nseamn c rezultatele mari obinute pe o dimensiune determin rezultate mici n
cealalt dimensiune i invers;
ntre stilul centrat pe proces i stilul centrat pe idei exist o bun corelaie (-0.212
la p=0.01), iar dreapta de regresie este negativ, ceea ce nseamn c rezultatele
mari obinute pe o dimensiune determin rezultate mai mici n cealalt
dimensiune;
ntre stilul centrat pe oameni i stilul centrat pe idei exist o corelaie
semnificativ (-0.728 la p=0.01), iar dreapta de regresie este negativ, ceea ce
nseamn c rezultatele mari obinute pe o dimensiune determin rezultate mai
mici n cealalt dimensiune.
Din cele prezentate rezult c cele mai relevante semnificaii sunt efectul determinrilor
reciproce dintre centrarea pe aciune i centrarea pe proces, precum i dintre centrarea pe idei i
centrarea pe oameni.
Etalonul este realizat pe o scal cu cinci clase i este prezentat n tabelul urmtor.

97 din 166

Tabelul nr. 10.17

Nr.
Crt.
COTE % COTE BRUTE
Note standard
Apreciere
calitativ Teoretice Cumulate A PR PE I
1 6,7 6,7 0-5 0-6 0-7 0-3 I Foarte slab
2 24,2 30,9 6-7 7-10 8-10 4-6 II Slab
3 38,2 69,1 8-10 11-13 11-13 7-8 III Mediu
4 24,2 93,3 11-15 14-16 14-17 9-12 IV Bun
5 6,7 100,0 16-20 17-20 17-20 13-20 V Foarte bun

10.3.5.1.3. Valoarea i limitele chestionarului C.I.C.-96

Acest chestionar se prezint ca o prob complex, dar capabil, ca n timp relativ scurt, s
orienteze psihologul asupra eficienei stilului managerial al subiectului propus pentru a ndeplini o
anumit funcie n cadrul unei misiuni.
Posibilitile de utilizare sunt multiple, viznd diferite domenii ale activitii militare, care
presupun selecionarea i promovarea unei persoane dotate cu caliti intelectuale i
psihocomportamentale cerute de psihoprofesiograma funciei respective.
Posibilitile diagnostice i prognostice ale chestionarului C.I.C.-96 au valoare
augumentativ n contextul n care proba este administrat paralel cu alte chestionare de aptitudini
i/sau personalitate. Acest fapt i lrgete evantaiul interpretativ, facilitnd luarea unei decizii.
Pentru activitatea de selecie i orientare profesional n armata romn, chestionarul are caracter
de noutate i necesit nc numeroase experimentri. Cu toate acestea, chestionarul C.I.C.-96
poate fi introdus cu mult curaj ntr-o baterie de selecie, orientare i repartiie a personalului
armatei pe ruta profesional specific.

10.3.5.2. Chestionarul de potenial de lider (T.L.-C.C.E.-99)

10.3.5.2.1. Prezentare general

Chestionarul pentru determinarea potenialului de lider cuprinde 50 de situaii problematice,
fiecare avnd cte trei variante de rspuns la alegere. Se opteaz pentru o singur variant de
rspuns. Fiecare rspuns este cotat cu un anume punctaj. Prin nsumarea punctelor se obine un scor
general care se transform n note standard. Nota rezultat are semnificaia unui anumit nivel al
potenialului de lider pe un continuum, de la potenialul nesemnificativ (-) la potenialul
semnificativ (+).
Coninutul situaiilor se refer la o gam larg de probleme pe care managerul organizaiei
militare trebuie s le rezolve n mod frecvent, astfel:
n raport cu misiunea primit: repartizarea sarcinilor; transmiterea informaiilor; cordonarea,
controlul i evaluarea activitii; respectarea normelor tehnice de protecie a muncii;
preocuparea pentru creterea randamentului i maximizarea rezultatelor etc.;
n raport cu sine: pregtirea profesional i managerial; adoptarea unui stil de munc
flexibil i eficient; luarea deciziilor; imaginea i contiina de sine reflectat de alii;
ndeplinirea ordinelor etc.;
n raport cu subordonaii: instruirea; angrenarea n munc; angajarea cu sarcini
suplimentare; respectarea programului de lucru; respectarea ordinii i legalitii; aprecierea,
evaluarea i promovarea personalului; rezolvarea problemelor acestora, fie de munc , fie
personale etc.;
n raport cu efii (superiorii): adoptarea unor atitudini de respect sau de obedien;
consultarea; modalitatea de soluionare a unor sarcini; argumentarea i susinerea propriilor
propuneri n faa acestora etc.



98 din 166

10.3.5.2.2. Metod i consideraii psihologice

Chestionarul a fost administrat unui lot de 219 ofieri.

Tabelul nr. 10.18

Grad Frequency Percent
Valid
Percent
Cumulative
Percent
COL 2 ,9 ,9 ,9
CPT 107 48,9 48,9 49,8
CPT.CDR 2 ,9 ,9 50,7
CPT.ING 1 ,5 ,5 51,1
LT 10 4,6 4,6 55,7
LT.CDR 25 11,4 11,4 67,1
LT.COL 15 6,8 6,8 74,0
LT.ING 2 ,9 ,9 74,9
MR 54 24,7 24,7 99,5
SLT 1 ,5 ,5 100,0
Total 219 100,0 100,0

Ofierii chestionai au grade diferite (tabelul nr.10.18) i provin din arme diverse (tabelul nr.
10.19).
Media de vrst a lotului experimental este de 35,2831 ani, ceea ce n mod empiric se
exprim ca vrsta la care opiunile manageriale sunt clar definite.

Tabelul nr. 10.19
Frequency Percent
Valid
Percent
Cumulative
Percent
ARTILERIE 11 5,0 5,0 5,0
AUTO 5 2,3 2,3 7,3
AVIAIE 19 8,7 8,7 16,0
CHIMIE 1 ,5 ,5 16,4
ED. FIZIC 1 ,5 ,5 16,9
FINANE 4 1,8 1,8 18,7
GENIU 17 7,8 7,8 26,5
INFANTERIE 45 20,5 20,5 47,0
JANDARMI 19 8,7 8,7 55,7
JUSTIIE 2 ,9 ,9 56,6
LOGISTIC 19 8,7 8,7 65,3
MARIN 27 12,3 12,3 77,6
POL..FRONTIER 4 1,8 1,8 79,5
POL. MILITAR 1 ,5 ,5 79,9
PARAUTITI 1 ,5 ,5 80,4
ART. ANTIAER. 19 8,7 8,7 89,0
RADIOLOCAIE 4 1,8 1,8 90,9
SRI 3 1,4 1,4 92,2
TANCURI 8 3,7 3,7 95,9
TOPOGEOGEZIE 1 ,5 ,5 96,3
TRANSMISIUNI 7 3,2 3,2 99,5
VNTORI M. 1 ,5 ,5 100,0
Total 219 100,0 100,0


n tabelul nr. 10.20 sunt prezentate valorile centrale ale notelor brute obinute de subiecii
participani la experimentarea chestionarului, iar curba de frecvene i histograma notelor brute
sunt prezentate n figura nr. 10.12.


99 din 166



Tabelul nr. 10.20

N
Valid 219
Missing 0
Mean 31,1370
Std. Error of Mean 1,5710
Median 32,1000
Mode 15,00
Std. Deviation 23,2487
Variance 540,5041
Skewness -,215
Std. Error of Skewness ,164
Kurtosis ,163
Std. Error of Kurtosis ,327
Range 137,00
Minimum -51,00
Maximum 86,00


O analiz, fie ea i succint, a valorilor centrale, distribuiei de frecvene i histogramei
notelor brute obinute evideniaz cteva elemente statistice importante pentru inferenele de ordin
psihologic.























Figura nr. 10.12


Curba de frecvene are o distribuie aproape normal, cu o boltire accentuat ascuit, cu o
pant negativ alungit i cu o uoar deplasare spre dreapta.



9
0
,
0
8
0
,
0
7
0
,
0
6
0
,
0
5
0
,
0
4
0
,
0
3
0
,
0
2
0
,
0
1
0
,
0
0
,
0
-
1
0
,
0
-
2
0
,
0
-
3
0
,
0
-
4
0
,
0
-
5
0
,
0
Nivelul potentialului de leader
F
r
e
q
u
e
n
c
y
50
40
30
20
10
0
Std. Dev = 23,25
Mean = 31,1
N = 219,00
100 din 166




















Tabelul nr. 10.21

Pentru un numr de 132 de ofieri din lotul experimental, testul potenialului de lider a fost
corelat cu dimensiunile msurate de inventarele de personalitate F.P.I. i C.P.I., iar n tabelul nr.
10.21 sunt prezentate corelaiile semnificative obinute n urma prelucrrilor statistice.
Se constat existena unor corelaii semnificative ntre nivelul potenialului de lider i
tendina de dominare (TD) msurat cu chestionarul F.P.I. i capacitatea de statut (CS), prezena
social (SP), acceptarea de sine (SA) i sentimentul unei stri personale de bine (WB) msurate
cu chestionarul C.P.I..
Din punct de vedere psihologic, aceste elemente de ordin statistic sunt traductibile prin
urmtoarele consideraii:
subiecii examinai se caracterizeaz printr-un bun potenial de lider, explicitat prin acceptarea
n mare msur a rspunsurilor cotate pozitiv;
potenialul de lider se poate valida, ntr-o prim form empiric, prin analiza funciilor pe care
le ocup n prezent cei chestionai i care evideniaz faptul c majoritatea acestora sunt
comandani de uniti de tip batalion sau efi de structuri de tip birou de mare unitate.
Pe baza inferenelor de ordin statistic i psihologic putem ncerca o descriere a
personalitii cu un potenial de lider semnificativ :
persoan ambiioas, ndrznea, puternic, optimist, competent, ferm, sigur de sine;
individ activ, eficient, ingenios, perspicace, multilateral, carierist, eficient n comunicare, cu
un cmp larg de interese;
subiect cu plcere pentru interaciuni sociale, spirit deschis, cu atitudini aerisite fa de
regulile i prohibiiile sociale, spontan, imaginativ, neformalist, rapid, cu o natur expresiv i
creativ ;
persoan inteligent, spiritual, cu fluen verbal, sofisticat, rafinat, adaptabil ;
individ binevoitor, echilibrat, relaxat.
Cteva scurte concluzii care se desprind din studiul chestionarul pentru determinarea
potenialului de lider arat c. acesta trebuie :
aprofundat sub raportul consistenei interne, fidelitii i validitii predictive;
coroborat cu alte instrumente psihometrice care pot determina direcia de manifestare a
potenialului de lider centrat pe sarcin, pe proces, pe oameni sau pe idee.



NPL NPL
TD
Pearson Correlation .232** Pearson Correlation .232**
Sig. (2-tailed) .007 Sig. (1-tailed) .004
N 132 N 132
CS
Pearson Correlation .189* Pearson Correlation .189*
Sig. (2-tailed) .030 Sig. (1-tailed) .015
N 132 N 132
SP
Pearson Correlation .183* Pearson Correlation .183*
Sig. (2-tailed) .036 Sig. (1-tailed) .018
N 132 N 132
SA
Pearson Correlation -.159*
Sig. (1-tailed) .035
N 132
WB
Pearson Correlation .151*
Sig. (1-tailed) .042
N 132
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed ; 1-tailed)
* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed ; 1-tailed)
101 din 166

10.4. FIDELITATEA I VALIDITATEA BATERIEI DE EXAMINARE

10.4.1. Scurte consideraii teoretice cu privire la fidelitatea testelor

n general, fidelitatea testelor se refer la constana, durabilitatea, exactitatea sau, altfel
spus, la proprietatea de a indica aceeai valoare la o nou repetare a msurtorii.
Din perspectiv statistico-matematic, fidelitatea unui test se exprim prin coeficientul de
fidelitate care reprezint ptratul coeficientului de corelaie liniar ntre scorurile reale i scorurile
observate la testul respectiv. Fiind ptratul unui coeficient de corelaie, coeficientul de fidelitate
are ntotdeauna valori pozitive cuprinse ntre 0 i 1, care se explic astfel:
coeficientul de fidelitate este egal cu 1, dac i numai dac scorurile observate coincid cu
scorurile reale, adic testul este o msur foarte precis, deci eroarea standard de msur
este nul;
coeficientul de fidelitate este 0, dac i numai dac toate persoanele examinate au acelai
scor real.
Se poate spune c un test este fidel atunci cnd este precis, echivalent sau cnd orice
persoan obine scoruri egale la test i la o form paralel a acestuia, n condiiile respectrii
stricte a cerinelor de administrare.
Pentru determinarea fidelitii testelor se folosesc diferite metode de evaluare dintre care
cele mai semnificative sunt:
- metoda test-retest, care presupune determinarea coeficienilor de stabilitate prin calcularea
coeficienilor de corelaie a datelor obinute n cele dou situaii de examinare;
- metoda analizei consistenei interne, care presupune determinarea coeficienilor de
consisten intern, adic a acelor coeficieni care indic msura n care itemii testului se
refer la acelai lucru (coeficientul o al lui Cronbach; coeficientul
3
al lui Guttman;
coeficientul
20
sau
21
al lui Kuder-Richardson);
- metoda formelor paralele, care presupune determinarea coeficientului de corelaie liniar,
denumit i coeficientul de echivalen i stabilitate, dintre dou teste care reprezint
instrumente de msur paralele. Un caz particular al acestei metode este metoda
njumtirii (split-half).
Interpretarea coeficienilor de fidelitate se face cu respectarea urmtoarelor recomandri
ale literaturii de specialitate (Albu, 1998, pp. 158-159):
n selecia profesional se vor folosi teste care au coeficieni de fidelitate mai mari de 0.9
(J.C.Nunnally);
testele cu alegere multipl pot avea coeficientul de fidelitate de 0.75;
testele utilizate pentru compararea grupelor pot avea coeficientul de fidelitate cuprins ntre
0.7 i 0.7, iar cele pentru compararea persoanelor vor avea coeficientul de fidelitate mai
mare de 0.85 (Aiken);
coeficienii de fidelitate utilizai n practica diagnostic sunt cuprini ntre 0.70 i 0.98
(Guilford).
Ca o concluzie, coeficientul de fidelitate teoretic se situeaz la valoarea 1, iar practic
trebuie s fie ct mai ridicat posibil. Comparnd mai multe teste vom spune c un test are cea mai
mare fidelitate doar dac el se distinge net de toate celelalte.

10.4.2. Scurte consideraii teoretice cu privire la validitatea testelor

Problema cea mai spinoas a cercetrii este reprezentat de validitatea bateriei de
examinare psihologic. Prin validitate se nelege, n general, gradul n care un test msoar o
trstur, o dimensiune, un atribut, un construct sau, altfel spus, relaia dintre rezultatele obinute
la un test i o msurare a unui criteriu exterior.Conceptul de validitate trebuie s rspund, cel
puin, unor cerine de urmtor tip:
Testul este folosit n conformitate cu destinaia declarat;
102 din 166

Testul msoar ceea ce i-a propus s msoare;
Testul precizeaz care sunt dimensiunile, trsturile msurate;
Testul ofer posibilitatea lurii unor decizii;
Testul permite realizarea unor inferene asupra rezultatelor obinute;
Testul asigur formularea unor predicii.
Validitatea unui test poate fi de mai multe tipuri: validitate relativ la construct (validitate
teoretic sau validitate conceptual), valididate relativ la coninut (validitate de coninut),
validitate relativ la criteriu (validitate concurent i validitate predictiv) (Albu, 1998, p.163-
164).
Validitatea relativ la construct se refer la explicarea trsturilor pe care testul le poate
msura, spre exemplu: randamentul verbal, randamentul nonverbal, extraversia, introversia,
dominana, sociabilitatea etc.
Validitatea relativ la coninut se refer la constelaia de itemi care rspunde necesitilor
raionale de determinare a unei trsturi msurabile.
Validitatea relativ la criteriu se refer la capacitatea unui test de a face predicii cu
privire la variabila supus cercetrii, deci este legat de funcia de decizie i de funcia de
predicie. Orice variabil care devine obiect al prediciei se definete ca fiind criteriu. Prin
criteriu nelegem un barem, un standard de reuit. Criteriul se utilizeaz n variate domenii de
activitate. Ca tipuri de criterii, cel mai frecvent ntlnite n cercetarea psihologic, se pot enumera:
media colar; randamentul, productivitatea i stabilitatea n munc; capacitatea de adaptare;
manifestarea unei atitudini pozitive i constructive n situaii de incertitudine i/sau de risc;
aptitudinea de a conduce oameni i organizaii militare, aptitudinea de lupttor etc.
ntr-un studiu laborios i foarte interesant, referitor la personalitatea modal a aviatorului,
sunt utilizate ca variabile-criteriu: rezultatele pregtirii teoretice generale (PTG), rezultatele
pregtirii teoretice de specialitate (PTS), performanele n instruirea practic de zbor (ZB),
performanele fizico-sportive (SP) i nivelul disciplinar (D); cele cinci variabile-criteriu pot fi
grupate ntr-un singur criteriu denumit generic criteriul performanei profesionale a aviatorilor
(Aniei, 2000, p.429).
Pentru a fi folosit ca msur, criteriul trebuie s aib cteva caracteristici (Havrneanu,
2000, p.112):
- Validitatea, care reprezint capacitatea de a msura aspectele fundamentale ale
variabilei supus cercetrii;
- Fidelitatea, adic acea proprietate de a-i pstra constana msurrilor, indiferent de
circumstane;
- Impermeabilitatea, care reprezint capacitatea de a rezista contaminrii, efectului de
halo sau tendinei de indulgen;
- Simplitatea, disponibilitatea i economicitatea.
Validitatea n raport cu criteriul (criteriile), adic validitatea concurent, dar mai ales
validitatea predictiv, reprezint corolarul ntregului efort al muncii de cercetare tiinific.
Validitatea concurent presupune obinerea scorurilor la criteriu aproximativ n acelai
timp cu ale testului (teste clinice, teste de cunotine sau deprinderi, teste pentru obinerea unor
diplome sau licene etc.).
Validitatea predictiv se aplic atunci cnd scorurile la teste sunt utilizate pentru predicia
valorilor unei variabile n perspectiv (teste de selecie profesional, teste de performan).
ntrebuinarea bateriei de examinare se justific, n selecia personalului, n msura n care
aceasta permite predicia randamentului la unul sau mai multe criterii.
De regul, pentru demonstrarea validitii predictive se aleg mai multe msuri criteriu i,
de asemenea, se utilizeaz una sau mai multe metode pentru determinarea acesteia. Dintre
metodele cele mai cunoscute pentru determinarea validitii predictive, fiecare avnd avantajele i
limitele sale inerente, pot fi amintite: indicele de eficacitate, scorurile de separare a categoriilor de
subieci, indicele de separare a grupurilor i indicele de utilitate (Havrneanu, 2000).
103 din 166

Indicele de eficacitate se determin prin proporia de decizii bune luate cu ajutorul unui
test. Cu ct valoarea proporiei este mai mare, cu att testul este mai eficace sau mai valid. Rolul
acestei metode este de a maximiza numrul de subieci care pot reui n raport cu criteriul stabilit.
Scorurile de separare a diferitelor categorii de subieci reprezint standardele sau
baremele care au scopul de a maximiza numrul deciziilor bune n situaia de selecionare a unor
candidai n raport cu exigenele stabilite. Cu ct exigenele de selecie sunt mai riguroase (scorul
de separare mai ridicat), cu att raportul de selecie va fi mai sczut (numrul celor selecionai va
fi mai mic, dar i riscurile de eec se reduc proporional).
Indicele de separare a grupurilor se fundamenteaz pe compararea a dou grupuri de
subieci definite pe baza semnificaia diferenei dintre mediile scorurilor la predictorul utilizat.
Indicele de utilitate (coeficientul de validitate i, implicit, a ecuaiei de regresie) const n
calcularea corelaiei dintre scorurile la testul predictor i scorurile la msura-criteriu. Se consider
c valoarea coeficientul de validitate trebuie s fie cuprins ntre 0 i 0.60, pentru ca testul s fie
utilizat n practic. El poate fi interpretat ca un coeficient al diferitelor proporii sau ca procente de
varian explicat cu privire la relaiile determinist-liniare dintre predictor i criteriu. Acest
procedeu este mai rar utilizat n practic.
Analiza validitii metodologiei de examinare i selecie psihologic se desfoar n dou
planuri congruente, astfel:
Determinarea validitii predictive a bateriei de examinare raportat la msuri-
criterii interne.
Determinarea validitii predictive a bateriei de examinare raportat la msuri-
criterii externe.
Analiza statistic asupra rezultatelor obinute cu bateria de examinare psihologic are ca
perspectiv teleologic stabilirea principalilor predictori cu privire la profilul psihologic al
ofierului care va desfura misiuni pentru meninerea pcii, precum i elaborarea unui prognostic
asupra randamentului i eficienei activitii acestuia.
n cadrul analizei statistice pentru determinarea validitii predictive interne a bateriei de
examinare, de altfel multipl i complex, au fost incluse probele de nivel mental (T.A.G. i D-
48) i probele de personalitate (F.P.I. i C.P.I.), care se aplic tuturor ofierilor, indiferent de
vrst, grad i funcie. Probele pentru determinarea potenialului de lider (C.I.C.-96 i T.L.-
C.C.E.-99) nu au fost incluse n aceast analiz global, deoarece acestea se aplic unui numr
restrns de ofieri care, de aftel, ncadreaz numai funciile din statul major al unitii respective.

10.4.3. Determinarea validitii predictive a bateriei de examinare raportat la
msuri-criterii interne.

10.4.3. 1. Analiza coeficienilor de corelaie.

n tabelul nr. 10.22 sunt prezentate corelaiile semnificative (p = 0.01) ntre dimensiunile
(trsturile) de personalitate determinate cu cele patru probe psihologice. Cteva aspecte mai
importante se impun a fi explicate i interpretate, astfel:
ntre cele dou probe de nivel mental (T.A.G., prob verbal i D-48, prob neverbal) exist
o bun corelaie pozitiv, ceea ce nseamn c, n general, un rezultat superior (inferior) pe
una din probe va avea corespondent un rezultat superior (inferior) pe cealalt prob.
Analiza de corelaie ntre probele de nivel mental i probele de personalitate arat c exist
corelaii semnificative numai ntre proba de personalitate F.P.I. i probele de nivel mental.
Proba F.P.I., un indicator redutabil al determinrii elementelor bazale ale personalitii
(mecanismele stimulativ-energizante), evideniaz c un ofier care obine valori mari pe
scalele de sociabilitate, masculinitate, toleran la frustrare, fire deschis i extraversie are o
mare probabilitate de a obine performane notabile n activitatea sa profesional. Dimpotriv,
un ofier cu accenturi pe scalele de nervozitate, depresie, inhibiie, excitabilitate i labilitate
emoional va nregistra deficite de randament i eficien n activitatea profesional.

104 din 166

Tabelul nr.10.22


Probe Corelaii semnificative (p=0.01)
administrate Pozitive Negative
N M

TAG D48, S, FD, EX, M, SP N, D, I, NLE
D48 TAG, S, EX, M, TO N, D, E, I, NLE
F
.
P
.
I
.

N A, D, E, TD, I, FD, NLE, FX, FE
S, C, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY,
A N, D, TD, I, FD, EX, NLE, FX
S, C, M, DO, CS, SY, WB, R, SC, TO, GI, CM, AC,
AI, IE, PY
D N, A, E, TD, I, FD, NLE
TAG, D48, S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB,
RE, SC, TO, GI, CM, AC, AI, IE, PY
E N, A, D, TD, I, FD, NLE
D48, S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, WB, RE, SC, TO,
GI, CM, AC, AI, IE, PY
S
TAG, D48, C, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC,
TO, GI, CM, AC, AI, IE, PY
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE, FE
C
S, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
AC, IE, PY
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE
TD N, A, D, E, I, FD, NLE
S, C, M, DO, CS, SY, WB, RE, SC, TO, GI, CM, AC,
AI, IE, PY
I N, A, D, E, TD, FD, NLE, FE
TAG, D48, S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB,
RE, SC, TO, GI, CM, AC, AI, IE, PY
FD TAG, N, A, D, E, TD, I, NLE
S, C, M, DO, CS, WB, RE, SC, TO, GI, AC, AI, IE,
PY
EX
TAG, D48, A, S, C, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE,
TO, GI, CM, AC, IE, PY
N, D, E, I, NLE, FE
NLE N, A, D, E, TD, I, FD
TAG, D48, S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB,
RE, SC, TO, GI, CM, AC, AI, IE, PY
M
TAG, D48, S, C, EX, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE,
SC, TO, GI, CM, AC, AI, IE, PY
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE, FE
C
.
P
.
I
.

DO
S, C, EX, M, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE, FX, FE
CS
S, C, EX, M, DO, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE, FE
SY
S, C, EX, M, DO, CS, SP, SA, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY
N, A, D, E, TD, I, NLE, FX, FE
SP
TAG, S, C, EX, M, CS, SY, SA, WB, TO, CM, AC,
AI, IE, PY, FX
N, D, E, I, NLE, FE
SA S, C, EX, M, CS, SY, SP, WB, CM, AC, IE N, D, E, I, NLE
WB
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, PY
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE, FX, FE
RE
S, C, EX, M, DO, CS, SY, WB, SC, TO, GI, CM, AC,
AI, IE, PY
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE, FX
SO SC, PY p = 0. 05
SC
S, C, M, DO, CS, SY, WB, RE, TO, GI, CM, AC, AI,
IE, PY, FE
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE
TO
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, WB, RE, SC, GI, CM,
AC, AI, IE, PY
N, A, D, EX, TD, I, FD, NLE, FE
GI
S, C, EX, M, DO, CS, SY, WB, RE, TO, AC, AI, IE,
PY
N, A, E, I, FE, NLE
CM
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO,
AC, IE, PY
N, A, D, E, TD, I, NLE, FX
AC
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO,
GI, CM, AI, IE, PY
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE, FX
AI
S, M, DO, CS, SY, SP, WB, RE, SC, TO, GI, AC, IE,
PY, FX
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE
IE
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, SA, WB, RE, SC, TO,
GI, CM, AC, AI, PY
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE
PY
S, C, EX, M, DO, CS, SY, SP, WB, RE, SC, TO, GI,
CM, AC, AI, IE, FX
N, A, D, E, TD, I, FD, NLE, FE
FX N, A, SP, AI, PY DO, SY, WB, RE, CM, AC, IE
FE N, D, I, NLE, SC S, EX, M, DO, CS, SY, SP, WB, PY

Corelaii pozitive semnificative se realizeaz ntre factorii decizionali din F.P.I. (nervozitate,
agresivitate, depresie, excitabilitate, inhibiie, tendin de dominare, labilitate emoional,
firea deschis), precum i ntre factorii adjuvani din F.P.I. (sociabilitate, calm, extraversie,
masculinitate), iar ntre cele dou grupuri de factorii se realizeaz o corelaie negativ
semnificativ. Aceste corelaii semnificative au urmtoarele explicaii de natur psihologic:
105 din 166

un ofier cu accenturi pe cel puin o scal din grupul factorilor decizionali sau adjuvani ai
F.P.I. va avea, n general, accenturi pe nc cel puin o scal din aceste grupuri; dac cel
puin trei scale din grupul decizional F.P.I. prezint accenturi semnificative, atunci cadrul
militar nu va fi selecionat pentru misiunea respectiv.
ntre aproape toi factorii din C.P.I., cu excepia a doi factori (flexibilitatea i feminitatea),
exist corelaii pozitive semnificative; factorul socializare corelezeaz, negativ i
semnificativ (p = 0.05), doar cu factorii autocontrol i nclinaie psihologic; corelaii
negative semnificative se realizeaz ntre factorul flexibilitate i factorii dominan,
sociabilitate, stare de bine, responsabilitate, comunalitate, afirmare prin compromis i
eficien intelectual, precum i ntre factorul feminitate i factorii dominan, sociabilitate,
stare de bine, prezen social i nclinaie psihologic.
Din punct de vedere psihologic, corelaiile negative semnificative ale scalelor feminitate i
flexibilitate cu celelalte scale din C.P.I. se explic prin faptul c, dac acestea prezint valori
peste medie, atunci sunt de neacceptat, pentru un brbat - mai ales militar-, deoarece descriu
comportamente cu ncrcturi eminamente sensibile, feminine.
ntre cei mai muli factori din C.P.I. (excepie flexibilitatea i feminitatea) i factorii
decizionali din F.P.I. exist corelaii negative semnificative. Din perspectiv psihologic,
aceasta nseamn c, de regul, accenturile pe unele scale clinice ale F.P.I. (nervozitate,
agresivitate, depresie, excitabilitate, inhibiie, labilitate emoional etc.) descriu pe unele
scale din C.P.I. (dominan, prezen social, acceptare de sine, responsabilitate, capacitate
de statut, impresie bun etc.) comportamente tipice feminine, care se constituie n
contraindicaii la selecia ofierilor pentru misiuni de meninere a pcii.

10.4.3.2. Determinarea ecuaiilor de regresie multipl i a predictorilor acestora

Analiza statistic pentru studiul coeficientul de determinaie multipl R
2
presupune
elaborarea unui model de regresie multiliniar. Rezultatele statistice ale unui astfel de model
aplicat pentru predictorii bateriei de examinare i selecie psihologic sunt prezentate n tabelul nr.
10.23.
Utilizarea metodei coeficientului de validitate presupune calculul corelaiilor dintre
scorurile la testele-predictori i scorurile la msurile-criterii, precum i determinarea ecuaiei de
regresie simpl i/sau multipl.
Ptratul coeficientului de corelaie sau de validitate (R) reprezint procentul de varian
(R
2
) i explic msura n care acesta particip la variana criteriului ales.
Literatura de specialitate menioneaz c procentul empiric de minim 37 %, propus de A.
Wallace (1970) i confirmat de Wiggins (1974), este ptratul coeficientului de corelaie cu
valoarea de 0.610 i reprezint un argument suficient pentru determinarea validitii predictive n
raport cu criteriul.
Predicia i regresia pot fi ntlnite ca:
Predicia liniar simpl, care presupune o ecuaie de regresie pentru un singur predictor i
este de forma: Y = a + b
xy
X, unde:
Y = scorul criteriu prezis pentru un subiect;
X = scorul la testul predictor;
a = o constant datorat diferenei dintre X
med
i Y
med
;
b
xy
= coeficientul de regresie.
Predicia multivariat, care presupune o ecuaie de regresie multipl i este de forma: Z
y
=
|
1
Z
1
+ |
2
Z
2
+ |
3
Z
3
+ ..... +|
n
Z
n
, unde:
Z
y
= variabila criteriu n cote standardizate;
Z
1
, Z
2
, Z
3
..... Z
n
= rezultatele la teste exprimate n cote standardizate;
|
1
, |
2
, |
3
..... |
n
= coeficienii de regresie parial.
Coeficientul de corelaie multipl (R) exprim contribuia relativ a variabilelor test la
predicia variabilei dependente, iar procentul de varian multipl (R
2
) indic proporia din
variana variabilei dependente explicat prin combinarea datelor obinute la teste.
106 din 166


Tabelul nr. 10.23




























Avantajul acestei metode este acela c se poate obine un indice cantitativ care descrie
relaia dintre variabila-predictor i variabila-criteriu pentru un grup dat i, de asemenea, este
posibil predicia unui scor criteriu potenial cu ajutorul ecuaiei de regresie multipl, pentru
fiecare subiect examinat.
Acest coeficient de determinaie multipl demonstreaz c, pentru fiecare factor de
personalitate n parte, variana factorului respectiv, se explic prin relaiile multiple ale acestuia cu
unii dintre ceilali factori.
Analiza coeficienilor de determinaie standardizai ne ofer informaii suplimentare cu
privire la relaia de interdependen dintre fiecare factor de personalitate i ceilali factori,
considerai predictori. Se desprind urmtoarele concluzii:
prile explicate de variabilele independente difer de la un factor la altul, att cantitativ, ct i
calitativ (ca semn i sens);
factorii sunt att pozitivi, ct i negativi i, n consecin, influena acestora asupra variabilei
dependente este diferit, iar orice modificare a variabilelor independente va determina
schimri n variabila dependent (de acelai semn i sens);
pentru toi factorii de personalitate valorile explicative sunt semnificative la un prag de p =
0,05;
VARIABILA
DEPENDENT
PREDICTORI
N
M

TAG FE, C, PY, EX, CM, N, IE, I, WB, RE, D, FX, NLE, DO, M
D48 TAG, PY, TD, M, NLE, IE, S, C, FE, D, I, RE, DO, AC, FX
F
.
P
.
I
.

N FE, C, PY, EX, CM, RE, IE, WB, I, D, NLE, FX, M, DO, CS
A N, DO, NLE, CM, FE, AC, I, S, FX, D, IE, RE, C, PY, M
D A, AI, RE, NLE, D48, S, C, I, FE, N, WB, P, CM, DO, M
E D, SO, TAG, CM, S, NLE, I, FE, PY, WB, IE, DO, FX, M, N
S E, RE, FX, CM, FE, I, EX, N, D, IE, PY, C, DO, AC, TD
C S, E, D48, SO, I, CM, FE, DO, FX, IE, TAG, PY, M, AC, FD
TD C, IE, D48, NLE, SY, WB, RE, S, I, FD, N, PY, AC, CM, FE
I TD, IE, D48, NLE, N, S, C, PY, FE, RE, FX, DO, M, SP, CM
FD I, N, NLE, CM, S, IE, PY, FE, RE, D, WB, SA, C, AC, M
EX FD, DO, SO, TAG, FE, NLE, S, I, IE, WB, D, FX, M, CM, PY
NLE EX, GI, PY, FE, TAG, RE, IE, I, D, M, WB, FX, SY, C, AC
M NLE, SA, D48, IE, S, N, PY, RE, FE, WB, I, CM, C, AC, FD
C
.
P
.
I
.

DO M, CM, PY, TAG, NLE, S, IE, I, RE, FE, D, WB, FX, AC, SY
CS DO, N, NLE, CM, FE, AC, I, S, FX, D, IE, RE, C, PY, M
SY CS, RE, CM, E, S, I, FE, IE, D, FX, DO, M, AC, C, PY
SP SY, TO, SO, NLE, TAG, CM, I, PY, IE, WB, S, M, N, FX, DO
SA SP, WB, SO, NLE, FE, TAG, D, I, IE, DO, S, PY, CM, FX, M
WB SA, AI, NLE, RE, D48, S, N, FE, PY, I, C, FX, CM, IE, M
RE WB,SP, SO, NLE, FE, TAG, D, I, IE, DO, S, PY, CM, FX, M
SO RE, AC, FX, CM, NLE, FE, I, S, D, IE, N, DO, C, PY, M
SC SO, TAG, D, CM, S, NLE, I, FE, PY, WB, IE, DO, FX, M, N
TO SC, D48, NLE, IE, RE, S, I, PY, FE, CM, C, N, FX, DO, FD
GI TO, SY, SO, NLE, TAG, CM, I, PY, IE, WB, S, M, N, FX, DO
CM GI, FE, TAG, PY, NLE, S, RE, IE, I, D, M, DO, FX, AC, C
AC CM, M, PY, TAG, NLE, S, IE, I, RE, FE, D, WB, FX, DO, N
AI D48, SA, NLE, IE, S, N, PY, RE, FE, WB, I, CM, C, AC, FD
IE AI, SA, NLE, RE, D48, S, N, FE, PY, I, WB, C, CM, M, DO
PY IE, N, NLE, D48, TD, S, I, C, FE, DO, TAG, FX, AC, M, CS
FX PY, CM, RE, NLE, FE, TAG, S, IE, I, D, WB, M, AC, A, DO
FE FX, AC, RE, CM, NLE, S, I, SY, D, IE, N, C, PY, DO, M
107 din 166

Studiul statistic al ecuaiilor de regresie implic, cu necesitate, o interpretare psihologic
cu privire la rolul i importana predictorilor n constelaia dimensiunilor (trsturilor, factorilor)
de personalitate.
n tabelul nr. 10.24 sunt oferite informaii cu privire la frecvena i rangul apariiei fiecrui
predictor n cadrul ecuaiilor de regresie multipl.
Ecuaiile de regresie multipl, ca de altfel i rangul frecvenelor predictorilor, ofer o mai
bun nelegere cu privire la alegerea probelor care constituie, n final, bateria de examinare
psihologic. n cadrul deciziei psihologice, un loc important l au, pe lng evaluarea secvenial a
rezultatelor la fiecare prob psihologic, coroborarea i interpretarea datelor (informaiilor)
obinute cu ajutorul instrumentelor de examinare.

Tabelul nr. 10.24


Analiznd rangul frecvenei predictorilor putem aprecia c, n selecia personalului, o
importan deosebit se va acorda i valorilor individuale obinute, spre exemplu, pe scalele de:
eficien intelectual i inhibiie, nclinaie psihologic i feminitate/masculinitate, sociabilitate i
labilitate emoional, comunalitate i masculinitate, responsabilitate, depresie i stare de confort
psihic, autocontrol i socializare, excitabilitate i capacitate de statut etc.
Pentru o mai bun ilustrare a modalitilor de grupare a diferiilor predictori, n figura nr.
10.13, este prezentat dendograma dimensiunilor psihologice msurate cu ajutorul instrumentelor
specifice bateriei de examinare.
Se observ, cu mult uurin, cteva niveluri de grupare, n funcie de mrimea distanei
interfactoriale, astfel:
- nivelul 1/6 format din 14 factori (agresivitatea, tendina de dominare, depresia,
nervozitatea, flexibilitatea, dominana, responsabilitatea, sociabilitatea, calmul,
eficiena prin independen, acceptarea de sine, masculinitatea, socialitatea,
tolerana);
- nivelul 2/6 format din 6 factori (inhibiia, labilitatea emoional, realizarea prin
conformism, prezena social, nclinaia psihologic, excitabilitatea);
- nivelul 3/6 format din 5 factori (eficiena intelectual, autocontrolul, acceptarea
de sine, buna impresie, inteligena verbal);
- nivelul 4/6 format din 4 factori (socializarea, feminitatea, comunalitatea,
inteligena neverbal);
- nivelul 5/6 format din 2 factori (starea de confort psihic, capacitatea de statut);
- nivelul 6/6 format dintr-un singur factor (sinceritatea).
Realizarea acestei clasificri conduce la identificarea unor grupe de predictori cu un grad
ridicat de omogenizare necesar, att pentru explicarea i interpretarea psihologic a fiecrui
subiect examinat, ct i pentru selecionarea acelor candidai care s corespund cerinelor i
exigenelor impuse de misiunile specifice.




Rang Frecv Pred Rang Frecv Pred Rang Frecv Pred Rang Frecv Pred
1 31
IE 5 25 FX 10 15 TAG 15 4 AI
I 6 24 DO 11 10 D48
16 3
E
2 29
FE
7 21
N
12 8
SA CS
PY C SO
17 2
A
3 28
S
8 20
RE 13 6 FD SP
NLE D
14 5
TD TO
4 26
CM WB EX GI
M 9 17 AC SY 18 1 SC
108 din 166

* * * * * * H I E R A R C H I C A L C L U S T E R A N A L Y S I S * * * * *
*

Dendrogram using Average Linkage (Between Groups)

Rescaled Distance Cluster Combine

C A S E 0 5 10 15 20 25
Label Num +---------+---------+---------+---------+---------+

A 4 -+
TD 9 -+
EB 6 -+
D 5 -+
I 10 -+-+
N 3 -+ I
FD 11 -+ +---------------------------------------------+
FX 31 -+ I I
NLE 13 ---+ I
DO 15 -+ I
RE 21 -+ I
AC 27 -+-+ I
SY 17 -+ I I
D48 2 ---+---+ I
SP 18 ---+ I I
WB 20 -+ +-------------+ I
IE 29 -+---+ I I I
SO 22 -+ +-+ I I
SC 23 -----+ I I
C 8 -+ I I
PY 30 -+-+ +---------------------------+
FE 32 -+ +---+ I
EX 12 ---+ I I
M 14 -+ I I
AI 28 -+ I I
CS 16 -+ +-------------+
SA 19 -+---+ I
S 7 -+ I I
TO 24 -+ I I
CM 26 -+ +-+
GI 25 -----+
TAG 1 -----+

Figura nr. 10.13



10.4.4. Determinarea validitii predictive a bateriei de examinare raportat la
msuri-criterii externe

Pentru determinarea validitii predictive a bateriei de examinare am ales urmtoarele msuri-
criterii externe:
Aprecierea rezultatelor generale obinute pe timpul desfurrii misiunilor (analiza
produselor activitii);
Aprecierea comandanilor/efilor n raport cu ndeplinirea atribuiilor de serviciu;
Aprecierea obiectiv (metoda aprecierii obiective).
Aprecierea rezultatelor generale obinute de militari la misiunile desfurate n teatrele
de operaii exprim faptul c utilizarea metodologiei i bateriei de examinare se impune ca o
condiie esenial n selecionarea psihologic a personalului.
109 din 166

Comisiile diferitelor organisme internaionale de monitorizare i evaluare militar au
apreciat, de fiecare dat, att eficacitatea aciunilor desfurate, ct mai ales calitatea deosebit a
resursei umane.
Cei peste 5500 de militari romni, participani timp de peste 10 ani la misiuni
multinaionale de meninere sau de implementare a pcii, i-au probat competena i
profesionalismul, dar, mai ales, calitile umane, care le-au permis o bun relaionare cu populaia
din zonele de operaii, fie c acestea sau situat n Asia (Kuweit, Afganistan, Cecenia), n Africa
(Somalia, Angola) sau Europa (Bosnia-Heregovina, Albania).
Studiile de specialitate au demonstrat c, dei solicitrile adaptative de natur psihic au
afectat aproximativ 30 % din efectiv, totui doar 1 % din personal a generat situaii conflictuale cu
diverse grade de intensitate (Dobre, 2000, pp.13-14).
Procentul mic (sub 1%) al celor care nu au fcut fa realitii din teren, prin developarea
unor tulburri psihice i de comportament, certific validitatea predictiv a bateriei de examinare
i de selecionare a personalului pentru unitile cu misiuni speciale.
Criteriul aprecierilor de serviciu, efectuate anual de ctre comandani/efi asupra
subordonailor, a fost valorificat prin utilizarea urmtorilor indicatori globali:
Media indicatorilor de evaluare a competenei (cunotinele militare i de cultur general,
pregtirea de specialitate, capacitatea de conducere, capacitatea de adptare, capacitatea de
efort fizic, capacitatea de aciune n condiii de stres, comportamentul fa de subordonai,
capacitatea de a evalua subordonaii, capacitatea de autoperfecionare, capacitatea de
comunicare oral, capacitatea de comunicare n scris) capitolul C al aprecierii de
serviciu; aprecierea se face pe o scal de la 1 la 6;
Nota la indicatorul privind activitatea desfurat pentru ndeplinirea atribuiilor funciei
capitolul D al aprecierii de serviciu; aprecierea se face prin note de la 1 la 5;
Media indicatorilor de evaluare a aptitudinilor generale, apreciate pe o scal de la 1 la 5,
precum i a trsturilor de caracter (loialitate, responsabilitate, altruism, integritate,
iniiativ, disciplin, ncredere n sine), apreciate pe o scal de la 1 la 6 capitolul E al
aprecierii de serviciu;
Calificativul general exprimat ca media scorurilor obinute la cele trei capitole prezentate
capitolul F al aprecierii de serviciu.
Metoda aprecierii obiective a personalitii, utilizat n cazul de fa ca msur-criteriu, a
fost elaborat de psihologul romn Gheorghe Zapan, care are meritul de a fi teoretizat,
fundamentat epistemologic, experimentat i validat accest procedeu.
Specificul metodei aprecierii obiective const n solicitarea evaluatorilor (comandani,
efi, profesori, instructori etc.) i a celor evaluai (cadre, studeni, elevi, militari n termen etc), n
urma realizrii de ctre examinai a unor activiti sau a parcurgerii unor probe (situaii tactice,
rezolvri de probleme, lucrri de control, teze etc.), de a consemna , pe baza observaiilor curente,
n ordinea clasificrii lor, primii 30 % din colectiv pe care i apreciaz c au realizat cel mai bine
activitatea respectiv, ncepnd cu cel mai bun, i pe ultimii 30 % din colectiv, tot n ordinea
clasificrii lor, ncepnd cu cel mai slab. Fiecare subiect examinat se va aprecia, totodat, i pe
sine, trecndu-se dup cum consider, printr primii, printre ultimii sau, rmnnd nescris, adic
printre cei de mijloc. Valorificarea rezultatelor se face prin compararea clasificrilor fcute de
ctre evaluatori i de ctre cei evaluai cu clasificarea rezultat din notarea probelor respective sau
aprecierea performanelor reale. Diferenele care apar ntre scorurile obinute de ctre subiecii
evaluai la probe, deci clasificarea real, i clasificrile fcute anticipat de ctre ei i de ctre
evaluatori indic gradul de obiectivitate sau de subiectivitate a fiecruia n apreciere, adic ct de
bine i cunoate i ct de corect i apreciaz un evaluator pe cei examinai i ct de bine i
cunoate i apreciaz fiecare subiect, n mod obiectiv, colegii din colectivul de munc. (Gheorghe
Zapan, 1992, p. 15).
Pentru analizele statistice a fost utilizat un lot de 522 ofieri, crora le-a fost administrat
metoda aprecierii obiective, iar pentru 178 dintre acetia s-a luat n calcul i metoda aprecierii de
serviciu a subordonailor de ctre comandani/efi.
110 din 166

Metoda aprecierii obiective a vizat urmtoarele criterii: performanele profesionale
generale (PPG), pregtirea tactic general (PTG), pregtirea de specialitate (PS), cultura
militar (CM), cunoaterea unei limbi strine (CLS).
Analiza de validare n raport cu criteriile externe presupune, n primul rnd, calculul
corelaiilor ntre variabilele-predictor (dimensiunile bateriei de examinare psihologic) i
variabilele-criteriu (aprecierea comandanilor i aprecierea obiectiv).
Pentru calcularea corelaiilor, toate scorurile brute ale variabilelor au fost transformate n
note standard T.
Avnd n vedere c volumul prelucrrilor de corelaii este foarte mare, n tabelul nr. 10.25
se prezint doar corelaiile semnificative la p = 0.01 i p = 0.05 (*).

Tabelul nr. 10.25

PPG PTG PS CM CLS C D E F
PPG -
PTG .187 -
PS .268 .233 -
CM .343 .188 .142 -
CLS .222 .358 .195 .373 -
C -
D .368 -
E .761 .359 -
F .731 .808 .691 -
S -.095*
C .089* .098*
I -.089* -.096*
EX -.087*
DO -.105* -.097*
CS -.088*
SP -.089* -.148*


Orice analiz, orict de succint, va constata c:
ntre aprecierile de serviciu fcute de ctre comandani/efi (variabilele-criterii) i
dimensiunile bateriei de examinare psihologic (variabilele-predictori) nu exist corelaii
semnificative;
ntre metoda aprecierilor obiective (variabile-criterii) i dimensiunile bateriei de examinare
psihologic (variabilele-predictori) exist un numr restrns de corelaii semnificative;
ntre cele dou grupe de variabile-criterii (metoda aprecierii obiective i metoda aprecierii
de serviciu) nu exist corelaii semnificative.
O posibil explicaie este aceea c lotul supus cercetrii este aprioric selecionat i,
datorit acestui fapt, orice ofier, examinat i declarat ADMIS PSIHOLOGIC prin ndeplinirea
baremului minimal admisibil reflectat n indicii scorurilor de separare a categoriilor de subieci,
are potenialul necesar care i poate asigura obinerea unor performane superioare. Trebuie
subliniat faptul c selecia psihologic nu garanteaz n mod singular i automat succesul. Dac
potenialul psihologic este utilizat i influenat pozitiv i de ctre ali factori cu rol determinativ,
atunci rezultatele vor fi pe msura ateptrilor.
Explicaia dat nu este satisfctoare, dar poate fi folosit ca premis pentru continuarea
cercetrii. Pentru a demonstra c bateria de examinare psihologic discrimineaz suficient de bine
n raport cu anumite categorii de subieci selecionai i, mai mult, c ntre variabilele-predictori i
variabilele-criterii exist suficiente corelaii semnificative care permit validarea ei predictiv,
procedm dup cum urmeaz:
mprim lotul general, n alte trei loturi, n raport cu performanele profesionale
generale;
cele trei loturi sunt difereniate n funcie de notele standard T, astfel:
111 din 166

- lotul nr. 1, de nivel nalt, cu T > 52,5, format din 144 subieci;
- lotul nr. 2, de nivel mediu, cu 47,5 < T < 52,5, format din 209 subieci;
- lotul nr. 3, de nivel sczut, cu T < 47,5, format din 165 subieci.
pentru fiecare lot astfel constituit, realizm calculul coeficienilor de corelaie i calculul
coeficienilor de determinaie multipl;
pe baza coeficienilor | standardizai se determin gradul de participaie a fiecrei
variabil-predictor n valoarea variabilei-criteriu.
Analiza de corelaie pe fiecare lot n parte, ca de altfel i analiza comparativ a celor trei
loturi ntre ele, precum i ntre acestea i lotul general, evideniaz modificri semnificative cu
relevan psihologic explicativ-interpretativ n procesul examinrii i seleciei personalului ce
urmeaz s ncadreze unitile destinate s desfoare misiuni speciale.
n tabelul nr. 10.26 sunt prezentate corelaiile semnificative obinute pe lotul nr. 1, format
din subieci cu un nalt nivel al performanelor profesionale generale.
Se constat unele modificri ale corelaiilor dintre variabilele-predictori i variabilele-
criterii la p = 0.05 (*), dup cum urmeaz:
de aceast dat, dei toate variabilele-criterii ale metodei aprecierii obiective a
performanelor profesionale coreleaz cu diverse variabile-predictori, cantitativ, pe
fiecare relaie n parte, numrul corelaiilor este destul de redus;
corelaiile ntre variabilele-criterii ale metodei aprecierilor obiective se centreaz mai
mult n raport cu performanele profesionale generale; se poate aprecia c, pentru grupa
subiecilor nalt performani, aprecierile sunt mai discriminatorii n raport cu
performana global, dect ntre celelalte componente;
variabilele-criterii ale metodei aprecierii de serviciu coreleaz mult mai semnificativ cu
variabilele-predictori; se poate aprecia c, pentru subiecii nalt performani, aprecierile
comandanilor/efilor reflect o bun cunoatere i evaluare a celor situai n aceast
grup valoric;
ntre variabilele celor dou grupe de msurii-criterii nu sunt, nici de aceast dat,
corelaii semnificative.
Tabelul nr. 10.26

PPG PTG PS CM CLS C D E F
PPG -
PTG .385 -
PS .224 -
CM .293 -.201* -
CLS .393 .171* -.190* .352 -
C -
D -.270* .340 -
E .779 .439 -
F .742 .839 .744 -
A .164* .335
N .164* .335*
C -.205* -.205*
Td .416* .328* .291*
Fd .278*
Ex -.175*
TAG .286*
Cs -.282* -.257*
Sp .198*
Sa -.189* .267*
Wb -.289* -.289*
Sc -.342
To -.272* -.289* -.356
Ib -.291*
Ai -.376 -.344

112 din 166



n tabelul nr. 10.27 sunt prezentate corelaiile semnificative obinute pe lotul nr. 2, format
din subieci cu un nivel mediu al performanelor profesionale generale. Se constat modificri mai
substaniale ale corelaiilor dintre variabilele-predictori i variabilele-criterii la p = 0.01 i p =
0.05 (*), dup cum urmeaz:
exist corelaii semnificative ntre variabilele pregtirea profesional general (PPG) i
pregtirea tactic general (PTG) ale metodei aprecierii obiective i variabilele
competen (C) i calificativ general (F), respectiv variabilele competen (C), trsturi
de caracter (E) i calificativ general (F) ale metodei aprecierii de serviciu; se poate
aprecia c, pentru subiecii de nivel mediu, evalurile unor diferii observatori sunt
mult mai asemntoare;
variabilele pregtirea tactic general (PTG) i cunoaterea unei limbi strine (CLS)
coreleaz semnificativ, inclusiv cantitativ, cu variabilele-predictori;
ntre variabilele metodei aprecierii de serviciu i variabilele-predictori nu exist
corelaii semnificative numeroase sub aspect cantitativ; se poate aprecia c, pentru
subiecii de nivel mediu, evaluarea de ctre comandani/efi nu este concordant cu
rezultatele acestora, n sensul c, respectivele cadre sunt supraapreciate valoric (efectul
de hallo);
variabila-criteriu cultura militar (CM) nu coreleaz semnificativ cu nici o variabil-
predictor.

Tabelul nr. 10.27

PPG PTG PS CM CLS C D E F
PPG -
PTG .275 -
PS .344 -.483 -
CM .380 -.344 -
CLS -.262 -.148* -
C .249* -.262 -
D -
E .272* .745 .292* -
F .303* .259* .662 .708* .707 -
C -.205*
Td -.350 -.317*
I .147*
Fd -.173* -.150*
Ex -.175* -.144*
D48 -.254* -.435*
Cs -.162*
Sy -.173*
Sp -.285
So .174*
Gi .254*
Ai .163*
Py -.225
Fe .207

n tabelul nr. 10.28 sunt prezentate corelaiile semnificative obinute pe lotul nr. 3, format
din subieci cu un nivel sczut al performanelor profesionale generale. Se constat, iari,
modificri substaniale ale corelaiilor dintre variabilele-predictori i variabilele-criterii la p = 0.01
i p = 0.05 (*), dup cum urmeaz:
ntre variabilele-criterii pregtirea de specialitate (PS), cultura militar (CM) i
cunoaterea unei limbi strine (CLS) i variabilele-predictori nu exist corelaii
113 din 166

semnificative; pentru aceast categorie de subieci, rezultatele obinute prin metoda
aprecierii obiective nu prezint o determinare de tip statistic-liniar cu dimensiunile de
personalitate; de acest dat, efectul contagiunii este de ordin relaional-colegial i se
reflect printr-o supraevaluare necompetitiv;
exist multe corelaii semnificative, inclusiv numeric, ntre variabilele-criterii
pregtirea profesional general (PPG) i pregtirea tactic general (PTG) i
variabilele-predictori, respectiv 9 (28 %) i 17 (53 %) predictori; numrul mare de
corelaii ntre predictori i criterii demonstreaz c exist o semnificativ determinare
de tip statistic-liniar ntre performanele profesionale generale (strategice i tactice) i
dimensiunile de personalitate.
ntre cele dou grupe de msuri-criterii nu exist nici o corelaie; aprecierile de
serviciu ntocmite de comandani/efi, pentru subiecii cu nivel sczut al
performanelor, sunt, de regul, supraevaluate (efectul contaminrii);
ntre variabilele-criterii ale metodei aprecierii de serviciu i variabilele-predictori nu
exist corelaii semnificative; i n acest caz, aprecierile sunt supuse efectului
contaminrii.
Corelaiile dintre msurile-criterii i variabilele-predictori asigur posibilitatea calculrii
ecuaiilor de regresie multipl i a coeficienilor de determinaie. Analiza detaliat i explicaia
particularizat pentru fiecare msur-criteriu, n acest caz, ar fi neproductive. De aceea, n
anexele nr. 1, 2 i 3, sunt prezentate rezultatele analizei de regresie multipl (coeficientul de
regresie-R, coeficientul de determinaie-R
2
, coeficientul Fischer-Snedecor i semnificaia acestuia,
coeficienii | standardizai i semnificaia acestora).
Tabelul nr. 6.28

PPG PTG PS CM CLS C D E F
PPG -
PTG .401 -
PS .603 -.199* -
CM .482 -.159* .205 -
CLS .396 258 -
C -
D .474 -
E .755 .334 -
F .769 .853 .634 -
A -.176*
N -.176*
D -.208
E -.277
S .166*
Td -.247 -.291*
I -.171*
Nle -.226
Do .172* .234
Cs .184* .223
Sy .245 .190*
Sp -.298* -.280*
Wb .198*
Re .191*
So .156*
Sc .154*
To .191*
Gi .206
Cm .213
Ac .206 .244
Ie .187* .188*
Fx -.161* -.156*
114 din 166


10.4.5. Dou portrete antinomice

Bateria de examinare, prezentat i utilizat n selecia psihologic a personalului militar,
permite descrierea i compararea profilului individual cu modelul impus de specificul postului de
lupt.
n scop de nvmnt, pentru doi subieci examinai, prezentm modelele descriptive
antinomice, cu rol explicativ-interpretativ n nelegerea adoptrii deciziei psihologice, astfel:
A.S. prezint un nivel intelectual superior caracterizat prin: abiliti multiple de
abstractizare i generalizare, raionamente logico-matematice clare, nelegere rapid i corect a
instructajului i sarcinilor de lucru independent, randament ridicat n rezolvarea problemelor de
ordin verbal i neverbal, atenie concentrat i distributiv deasupra mediei, un volum crescut al
memoriei de scurt durat. Structura de personalitate echilibrat, fr dizarmonii sau accenturi,
se caracterizeaz astfel: a) Nucleul psihoclinic evideniaz un brbat fr tulburri psihosomatice
majore, lipsit de agresivitate primar, cu o dispoziie general bun, cu putere de concentrare
ridicat, cu un bun control al strilor emoionale, cu o uoar tendin de dominare, cu putere de
aciune prompt i energic, cu ncredere n sine; fire deschis, dezinvolt, cu sim autocritic,
sociabil, calm, optimist, cu un comportament activ-asertiv. b) Sistemul trsturilor atitudinal-
caracteriale developeaz o persoan cu un comportament de tip ascendent, cu eficien
interpersonal i siguran de sine, cu iniiativ i putere de a exercita actul de conducere; fire
puternic, competent, ingenioas, eficient n comunicare, matur, logic, raional, neinhibat,
neconvenional, adaptabil, rafinat, ntreprinztor, imaginativ. Persoan cu o bun maturitate
social, cu un grad ridicat de contientizare i acceptare a cerinelor i normelor sociale; se
remarc prin responsabilitate i stabilitate, onestitate i corectitudine, generozitate i altruism,
ncredere i nelegere, eficien i precizie, temeinicie i cumptare. Personalitate bine structurat
motivaional, cu un remarcabil potenial de realizare personal, cu un stil integrativ-valoric
deosebit; cooperant, organizat, inteligent, neformalist, multilateral, meticulos, independent.
Subiectul prezint modaliti intelectual-atitudinale i interese specifice tipologiei masculine; este
anticipativ, activ, minuios, temperat, robust, autocontrolat, lucid, ndrzne. Decizia este de
ADMIS PSIHOLOGIC pentru misiune.
C.M. prezint un nivel intelectual mediu inferior caracterizat prin: abiliti mai sczute de
abstractizare i generalizare, raionamente logico-matematice mai puin clare, nelegere destul de
grea cu privire la instructajul i sarcinile de lucru independent, randament sczut n rezolvarea
problemelor, att a celor de ordin verbal, ct i celor de ordin neverbal, atenie concentrat i
distributiv sub nivelul mediu, un volum redus al memoriei de scurt durat. Structura de
personalitate parial echilibrat, cu unele dizarmonii i accenturi, se caracterizeaz astfel: a)
Nucleul psihoclinic evideniaz un brbat cu acuze psihosomatice, cu stri de fatigabilitate,
epuizare i nelinite; prezint reacii negative disproporionate fa de unele obiecte i persoane i,
totodat, o crescut dispoziie ctre agresivitate fizic i verbal; nemulumit, cu anxietate parial
mrit, iritabil, suspicios n ultimul timp, cu trac i neplceri neuorvegetative mai frecvente dect
de obicei; de o bun perioad de timp are o dispoziie general uor deteriorat, resimte n mod
neplcut o anume tendin ctre ruminaii inutile, se simte greit neles i nedreptit; este
ngrijorat, descurajat, nencreztor, lipsit de energie i activism. b) Sistemul trsturilor
atitudinal-caracteriale decripteaz o persoan cu un comportament de tip obedient conjunctural,
uor introvertit, cu o imagine de sine parial deformat; retras, tcut, cu tendina de a evita
situaiile de tensiune i nesiguran, uor indiferent; timid, apatic, superficial, oscilant, cu interese
destul de limitate; prezint o vitalitate diminuat, uor psihastenic i agitat. Persoan cu o
maturitate social relativ bun, dar pe un fond mai sczut de acceptare i internalizare a cerinelor
i normelor sociale; se prezint cu un nivel mai sczut al responsabilitii descris de unele
accenturi de comoditate, indiferen i nepsare; este defensiv, uor impulsiv i iritat, superficial,
nemulumit. Structura motivaional prezint o accentuat stereotipie neproductiv cu percepii de
actor social dificil i distant, cuprins de pesimism profesional, prudent i mrginit, umil i supus,
confuz i fr ambiie. Subiectul prezint modaliti intelectual-atitudinale i interese specifice
115 din 166

unei tipologii mai puin masculine, cu o puternic ncrctur de sensibilitate, cu pruden
exagerat i inflexibilitate relaional, cu formalism evident i rezonan afectiv crescut. Decizia
este de RESPINS PSIHOLOGIC pentru misiune.

10.4.6. Concluzii

Abordarea statistic i inferenele de ordin psihologic asupra metodelor, tehnicilor i
procedeelor de examinare i selecie psihologic a personalului militar destinat s ndeplineasc
misiuni de meninere a pcii se finalizeaz cu urmtoarele concluzii:
1. Obiectivul teoretic, cu privire la studiul relaiei de intercondiionare dintre profesia
militar i personalitatea ofierului, a fost ndeplinit. Ipoteza, conform creia persoanele care
presteaz activiti de natur militar reprezint o serie de trsturi comune de personalitate prin
care se difereniaz n mod semnificativ de persoanele care activeaz n afara sistemului
profesional militar, a fost, de asemenea, demonstrat. Din analizele comparative pe loturile
experimentale (militari-ofieri) i cele de control (civili) rezult c:
- ofierul prezint anumite trsturi de personalitate care i permit s exercite
acest tip de profesiune, dar, totodat, profesia i imprim i ea anumite
caracteristici, care contribuie la delimitarea configuraiei globale a
personalitii acestuia;
- ntre personalitatea de baz i personalitatea de statut exist o relaie de
intercondiionare i interdependen reciproc, cu contribuii calitative i
cantitative interarjabile ca importan i eficien, n funcie de misiune, scop,
obiective, timp etc;
- personalitatea ofierului este configurat printr-o serie de dimensiuni (factori,
trsturi etc.) care descriu un profil specializat n exercitarea respectivei
profesii militare.
2. Obiectivul metodologic s-a concretizat n fundamentarea unei strategii care,
esenializat sub forma unei baterii de examinare psihologic, asigur selecia ofierilor pentru a
ndeplini misiuni de meninere a pcii. Ipoteza, conform creia ofierii prezint o serie de trasturi
comune de personalitate care i difereniaz n mod semnificativ, att n raport cu persoanele din
afara armatei (civili), dar i fa de alte categorii profesionale din interiorul armatei (militari-
subofieri i maitri), a fost, de asemenea, demonstrat prin inferenele de ordin statistic i
psihologic.
3. Obiectivul practic-aplicativ i ipoteza conex acestuia, constnd n stabilirea factorilor
de personalitate ca predictori ai succesului profesional i evidenierea validitii lor predictive, au
fost, de asemenea, demonstrate prin calculele statistico-matemetice i argumentate prin finalitile
explicativ-interpretative de natur psihologic.
Elaborarea metodologiei examinrii i seleciei psihologice a ofierilor pentru uniti cu
misiuni de meninere a pcii reprezint un demers pe care l considerm necesar i util n creterea
randamentului i eficienei profesional militare i, totodat, un model teoretico-metodologic,
explicativ-interpretativ i practic-aplicativ n construirea unor metodologii de examinare i
selecie psihologic i pentru alte categorii profesionale militare.











116 din 166

TEMA 11

SUPORTUL PSIHOLOGIC AL
INTEGRRII I INSTRUIRII PROFESIONALE N ORGANIZAIA MILITAR


11.1. NECESITATEA PREGTIRII PSIHOLOGICE PENTRU LUPT
11.2. METODICA PREGTIRII PSIHOLOGICE PENTRU LUPT
11.3. PROIECTAREA I DESFURAREA PREGTIRII PSIHOLOGICE
PENTRU LUPT
11.4. EVALUAREA PREGTIRII PSIHOLOGICE PENTRU LUPT


11.1. NECESITATEA PREGTIRII PSIHOLOGICE PENTRU LUPT

Modificrile structurale i funcionale produse n arhitectura concepiei de pregtire i
desfurare a luptei armate, n condiiile tot mai diversificate i sofisticate ale rzboiului special,
impun o abordare mult mai pragmatic i nuanat a pregtirii pentru lupt a efectivelor.
Solicitrile fizice, dar mai ales psihice, poteniale i probabile, ntr-o confruntare armat
specific acestui nceput de mileniu, constituie premisele ipotetice inductiv-deductive ale
conturrii unor programe adecvate de pregtire pentru lupt a militarilor din toate categoriile i
genurile de arme, n care o pondere nsemnat s o reprezinte pregtirea psihologic.
Din punct de vedere al performanei umane, pe teatrul de aciuni militare, dou elemente
psihodinamice (Sntion, 1987) se detaeaz ca importan, n prognoza decizional: capacitatea
de lupt i capacitatea de aciune.
Capacitatea de lupt (variaiile macrodinamice) reprezint obiectivul major al ntregului
sistem de instruire i educare a trupelor. Sub aspect psihologic este important cunoaterea
principalelor faze evolutive ale acestui proces, pentru a stabili cele mai eficiente forme, metode,
tehnici i procedee de pregtire pentru lupt. Cercetrile specialitilor militari n domeniu au
evideniat urmtoarele faze ale evoluiei capacitii de lupt pe timp de rzboi:
- faza de adaptare (1-7 zile);
- faza de eficacitate maxim (8-15 zile);
- faza de hiperreacie (oboseal, surmenaj, anxietate);
- faza de epuizare emoional (procese mentale lente, apatie).
De aceea, pregtirea psihologic pentru lupt va urmri n mod prioritar formarea i
dezvoltarea la militari a acelor deprinderi care s produc urmtoarele modificri eseniale:
- reducerea timpului n faza de adaptare la situaia de lupt, concomitent cu creterea
timpului pentru faza de eficacitate maxim;
- prevenirea instalrii rapide a fazelor de hiperreacie i de epuizare emoional.
Capacitatea de aciune (variaiile microdinamice) se structureaz ca ansamblu al
manifestrilor psihodinamice individuale implicate n aciunea uman. Se pot distinge, ca
specificitate a timpilor de reacie, dou perioade cu implicaii majore n dinamica cmpului de
lupt:
perioada declanrii rapide: se produce o cretere imediat a productivitii, care
reprezint 30-40% din maximul acional n timp de 6-10 minute; n acest caz intervin i
variaiile individuale care se pot structura ntre 30-80% din maximul acional pe o
perioad de 5-25 minute;
perioada declanrii fine: reprezint o cretere progresiv a productivitii, adic o
proporie de 40-60-80% din maximul acional ntr-un interval de 30-90 minute.
i n acest caz, pregtirea psihologic pentru lupt are ca obiectiv principal realizarea unor
variaii dinamice minime n condiiile unui risc asumat, fundamentat cognitiv i motivaional-
volitiv.
117 din 166

Se poate uor constata din cele expuse c, pregtirea psihologic pentru lupt, integrat n
sistemul formativ militar general, reprezint o modalitate principal a arsenalului de aciuni
psihologice. Ea se realizeaz n procesul de nvmnt, de instrucie i educaie, prin forme
specifice fiecrei arme i specialiti militare.

11.2. METODICA PREGTIRII PSIHOLOGICE PENTRU LUPT

Scopul pregtirii psihologice pentru lupt l reprezint formarea lupttorului modern,
care adaug pregtirii sale fizice, tehnice i tactice, o dezvoltat rezisten psihic, o mare
stabilitate emoional i un bun echilibrul psihomoral care se manifest, ndeosebi,
comportamental.
Obiectivele pregtirii psihologice pentru lupt se fixeaz pe etape (cicluri, perioade) de
instrucie n funcie de specificul fiecrei arme, urmrindu-se realizarea urmtoarelor secvene
(modele) psihosociopedagogice:
pregtirea psihologic de baz;
pregtirea psihologic special;
pregtirea psihologic pentru lupt.
a) Pregtirea psihologic de baz (specific armei, specialitii militare).
Obiectivul acestei pregtiri se refer la educaia intelectual i moral, la formarea
atitudinilor i trsturilor de caracter specifice militarului ca cetean n uniform, la dezvoltarea
aptitudinilor i intereselor n pregtirea militar.
Cuprinde msurile de ordin educativ-general orientate spre dezvoltarea personalitii
umane, formarea fiecrui militar ca cetean i patriot, cu trsturi morale superioare.
Comandanii desfoar activitatea de pregtire psihologic pe baza concluziilor reieite
din fiele psihologice de la recrutare i ncorporare, a datelor personale i a unei ample i
permanente activiti de cunoatere a subordonailor.
Acest categorie de pregtire are un accent deosebit mai ales n perioada instrucie de
baz, dar se continu i n cea de-a doua perioad, manifestndu-se n acest fel o continuitate
necesar dezvoltrii personalitii fiecrui militar.
b) Pregtirea psihologic special.
Obiectivele acestei categorii de pregtire se fizeaz n funcie de cerinele psihosociologice
specifice pe baza fiei postului de lupt i a psihoprofesiogramei . Acestea vor fi structurate n
raport cu calitile fizice i psihice cerute de caracteristicile specifice armei (specialitii militare)
n vederea soluionrii problemelor de ordin organizatoric, tehnic, tactic etc..
Activitile vor urmri dezvoltarea, cu precdere, a calitilor i nsuirilor psihologice
solicitate de specialitatea respectiv, deoarece, spre exemplu:
- pentru trgtorul cu P.S.L. (puca special cu lunet) vor fi solicitate, mai ales,
concentrarea ateniei i echilibrul emoional ;
- pentru comandantul de grup sunt mai importante atenia distributiv, spiritul de
observaie, iniiativ, capacitatea de decizie rapid i eficient, rapiditatea n gndire i aciune ;
- pentru parautist se va accentua pe dezvoltarea curajului, stpnirea de sine, capacitatea
de orientare n spaiu etc..
Perioada acestei categorii de pregtire ncepe nc din timpul instruciei de baz i se
continu n perioada instruciei subunitii (unitii).
c) Pregtirea psihologic pentru lupt (propriu-zis).
Reprezint corolarul eforturilor depuse n cadrul pregtirilor de baz i speciale. Timpul
afectat acestei pregtiri este pe toat durata stagiului militar, dar cu preponderen naintea i pe
timpul executrii exerciiilor tactice i aplicaiilor.
Rolul acestei pregtiri este acela de a crea maximizarea performanei n cele dou procese
psihodinamice specifice: capacitatea de lupt (variaia macrodinamic) i capacitatea de aciune
(variaia microdinamic).
Esena pregtirii psihologice pentru lupt trebuie s in seama de principalele componente
psihice ale nivelului formei de pregtire pentru lupt a militarului, care se poate manifesta n :
118 din 166

Stri psihice stabile, constante (stri de premisiune, stri de preparaie, stri
subiective, indicatori subiectivi) care reprezint seturi relativ constante de atitudini
cognitive, afective, volitive i motivaionale constituite spontan sau dirijat n legtur cu
misiunile primite. Cunoaterea acestor stri psihice de ctre comandani i subordonai,
deopotriv, asigur realizarea lor n mod logic, raional, pe baza particularitilor
individuale i colective (de grup) ale militarilor i a condiiilor impuse de realitatea
cmpului de lupt.
Stri psihice variabile, tranzitorii cu puternice ncrcturi afectiv-emoionale care pot
perturba aciunile desfurate de ctre lupttorul aflat n misiune. De aceea, un obiectiv
important al pregtirii pentru lupt l constituie i diminuarea labilitii emoionale,
simultan cu efortul permanent de optimizare i consolidare psihomoral.
Pregtirea psihologic pentru lupt, asimilat cu pregtirea sportivului de performan
(Epuran, M., 1968), cuprinde trei faze importante, principale (dispunerea, anticiparea, angrenarea-
modelarea) i dou faze secundare (aplicarea-adaptarea i analiza). Acestea sunt stri de
preparaie care au un caracter dinamic, interacioneaz unele cu altele i se intercondiioneaz
reciproc. Sferele lor de aciune se ntreptrund, iar delimitarea lor este de ordin metodologic, cu
scop explicativ-didactic.
Dispunerea este starea de orientare pozitiv spre realizarea unei misiuni i rezultatul final al
unui proces complex de nelegere de sarcini i de cristalizare a motivaiei n raport cu aceasta.
Din punct de vedere psihosociologic, dispunerea este o stare complex, fiind, n principal,
alctuit din factori cognitivi-intelectuali i afectivi. Ea este dinamic, fluctuant, putndu-se
modifica n ciuda eforturilor susinute ale militarilor i comandanilor de a realiza i menine o
atitudine activ i favorabil luptei. Factorii cei mai importani care influeneaz dispunerea
sunt: experiena anterioar a lupttorilor; calitatea i cantitatea informaiilor primite n legtur
cu misiunea prezent i cea de perspectiv; motivaia pentru lupt; imaginea de sine i nivelul
autoaprecierii; factorii perturbatori externi.
Anticiparea, ca stare de preparaie, este trirea pe plan mental a participrii, n prezentul
apropiat sau mai deprtat, la lupta propriu-zis. Este un proces activ, n care efectele sunt
vzute numai n dependen, ca urmare a modului cum sunt pregtite aciunile proprii. Dou
elemente sunt eseniale n realizarea acestei faze: prefigurarea comportamentului tactic de
ctre comandant i, concomitent, fixarea comportamentului convenional de catre fiecare
militar privind relaiile i atribuiile sale fa de colegi, comandani, inamic etc.. Se poate
vorbi n acest caz de asumarea unor roluri de ctre actor, de o anticipare dramatic a
situaiei specifice, menit s creeze impresii, s canalizeze gndurile i s marcheze propriile
intenii. La un nivel superior de anticipare, militarul recurge la experiment mental, formuleaz
ipoteze, verific n ce msur soluiile alese corespund cu datele informative de care dispune.
Anticiparea este permanent corectat n raport de evoluia pregtirii generale a militarului i
de rezultatele practice obinute de el n timpul diferitelor antrenamente i aciuni.
Angrenarea-modelarea. Strile de preparaie nu rmn numai la nivel ideativ-abstract ci
capt forme concrete, menite s pregteasc aciunile care vor fi ntreprinse n timpul
misiunilor primite. Angrenarea este o stare specific de preparaie care se realizeaz att n
sfera intelectual, ct i n cea afectiv-motric. La nivel intelectual, angrenarea se manifest
prin orientarea gndirii militarului n raport cu misiunea primit sau cu situaiile de lupt n
ansamblu, ct i printr-o aciune perceptiv adecvat, care faciliteaz sesizarea situaiilor i
luarea deciziilor, evitndu-se astfel reaciile afective negative care pot fi declanate de
surprinderea probabil i posibil a inamicului. La nivel motric, angrenarea const n exerciii
specifice de nclzire sau execuie a unor aciuni (gesturi, micri etc.) care vor fi reproduse pe
timpul aciunilor de lupt. Modelarea luptei este util militarului deoarece l ajut s se
adapteze ct mai eficient condiiilor acesteia. De regul, aceste modelri sunt numai pariale i
sunt cuprinse n planurile de desfurare cu: ora, locul, asigurarea material, marcarea
inamicului ct mai asemntoare ca manier de lupt, aciuni cu dubl partid etc.. Aceste
modelri au efecte pozitive pentru aciunile concrete, ncepnd cu formarea bioritmului
militarului i terminnd cu crearea obinuinei de a activa n condiii specifice. Astfel pregtit,
119 din 166

militarul va intra n lupt cu o atitudine pozitiv fa de aceasta, cu un plan tactic ct mai
apropiat de necesitile ei reale, pozitivnd o capacitate de aciune rapid pe un fond ridicat al
capacitii de lupt.
Aplicarea-adaptarea, se refer la posibilitile de intuiie (insight), previziune, prognoz.
Constituie momentul de baz al participrii la lupt a militarului. Situaiile din momentul
luptei (aciunii tactice) nu corespund dect parial celor imaginate sau anticipate. Succesul
depinde de ntregul fond al pregtirii de care dispune, de capacitatea de a renuna la aciuni
care nu mai sunt eficiente, de posibilitatea de restructurare a comportamentului i de
introducere a celor mai potrivite corective. Aceasta poate fi considerat o stare de preparaie
nu prin ceea ce reprezint pentru lupta propriu-zis, ci prin ceea ce devine ea pentru etapa
urmtoare.
Analiza este etapa final, de ncheiere a unui ciclu, dar i etapa iniial a unui nou proces de
pregtire, bazat pe experiena acumulat. Analiza ntregii activiti, desprinderea esenialului,
a cauzelor succeselor i insucceselor, contientizarea de ctre fiecare militar a propriilor sale
aciuni, spiritul autocritic i capacitatea de autoeducare, pot aduga elemente noi, superioare n
pregtire.
Domeniul extrem de complex i sensibil al pregtirii psihologice pentru lupt conduce la
elaborarea unui demers metodologic care s cuprind, n linii generale, urmtoarele probleme:
- studierea (cunoaterea) caracteristicilor activitii n arma respectiv i a solicitrilor
psihofiziologice la care sunt supui militarii;
- identificarea grupelor mari de efecte dezadaptative generate de solicitrile psihofiziologice
specifice categoriei (genului) de arm;
- elaborarea propriu-zis a programului, cuprinznd factorii, mijloacele i metodele de
pregtire psihologic pentru lupt.
Din punct de vedere didactic i metodic, putem mpri pregtirea psihologic pentru lupt
a militarului pe mai multe dimensiuni: intelectual, afectiv, volitiv, nsuiri de personalitate.
Coninutul pregtirii psihologice pentru lupt const din dezvoltarea, educarea i
perfecionarea calitilor psihice solicitate de activitatea militar, corespunztoare fiecrei
dimensiuni.
Pregtirea intelectual se face n mod deosebit teoretic, dar i practic, prin mijloace
specifice, avndu-se n vedere perfecionarea i creterea performanei mecanismelor cognitive
(Zlate, M., 1999), i nu numai, accentul fiind pus pe urmtoarele direcii prioritare: educarea
spiritului de observaie, a percepiilor specializate, a calitilor gndirii (rapiditate, independen,
caracter critic); educarea imaginaiei i creativitii (flexibilitate, fluiditate, originalitate,
ingeniozitate); nsuirea unor cunotine teoretice i practice ; eficientizarea calitilor prosexice
(stabilitate, concentrare, mobilitate).
Pregtirea afectiv vizeaz capacitatea militarului de a-i autoregla emoiile dinaintea
luptei, de a realiza un echilibru emoional superior. Un accent deosebit se pune pe transmiterea
unor procedee de formare a capacitii de stpnire a strilor afective negative (tehnicile de
relaxare) i educarea sentimentelor morale superioare (Holdevici, I., Vasilescu, I.P., 1988).
Pregtirea volitiv const n educarea diferitelor caliti ale voinei (fora, perseverena,
consecvena, fermitatea, independena) i orientarea ctre scop, n creterea capacitii de a
depune eforturi optime, de a manifesta iniiativ, drzenie i spirit de disciplin (Golu, 2000, pp.
281-283).
Educarea personalitii se realizeaz prin dezvoltarea interesului pentru problemele
teoretice i practice ale meseriei armelor, modelarea aptitudinilor motrice generale i speciale,
compatibilitatea nsuirilor temperamentale cu cerinele armei respective, ct i prin dezvoltarea
contiinei de sine i a capacitii de autoeducare a militarilor (Golu, 1993).
Planul pregtirii psihologice pentru lupt a militarilor se ntocmete pe baza:
- cerinelor pe care le exprim arma respectiv fa de militari, ca nzestrare aptitudinal i
condiie a performanei maxime;
- profilului psihologic, deci a cunoaterii nivelului dezvoltrii diferitelor caliti i trsturi
psihice ale militarilor;
120 din 166

- obiectivelor i criteriilor de performan n raport cu arma i posibilitile de pregtire.
Considerm necesar urmtoarea precizare: majoritatea mijloacelor de pregtire
psihologic in de activitatea militar specific la care se structureaz unele tehnici mai
deosebite care fac parte din arsenalul psihagogiei (educaie prin mijloace psihologice) sau ale
profilaxiei i psihoterapiei.
Durata planului de pregtire poate fi de pespectiv (larg, multilateral, exhaustiv) sau pe
perioade (etape, cicluri de instrucie).
Activitile prevzute n planul anual de instrucie trebuie s se regseasc n planul
leciilor (temelor) de pregtire i, totodat, trebuie s fie dublate de controlul i aprecierea
rezultatelor (efectelor) aplicrii mijloacelor specifice pregtirii psihologice pentru lupt a
militarilor.
Efectul n domeniul unor caliti psihice nu se manifest, de regul, n timp scurt, dar dup
un interval de 4-6 luni (ciclu, perioade de instrucie etc.) se pot face (reface) examene (testri) cu
caracter psihodiagnostic sau analize de apreciere a progresului n pregtire.
Fiecare comandant (ofier cu pregtirea psihologic pentru lupt) poate concepe un plan
general sau individual, pe arme i specialiti, cu sarcini specifice i corespunztoare fiecrei
etape de instrucie i particularitilor militarilor din subordine.
Pentru a exemplifica i concretiza cele expuse, prezentm o variant a unui plan de
pregtire psihologic pentru lupt a militarilor adaptat dup un program de pregtire a sportivilor
de performan elaborat de Maria erban (apaud Epuran i Holdevici,1980).
Se impune precizarea c formarea i dezvoltarea calitilor psihologice i vor gsi
materializarea n activitile i aciunile preconizate a se desfura de ctre fiecare unitate prin
Planul cu principalele activiti ale anului de instrucie i Planul aciunilor psihologice (Cracsner,
C.E., 1996).

11.3. PROIECTAREA I DESFURAREA PREGTIRII PSIHOLOGICE
PENTRU LUPT

11.3.1. Argument

Doctrina militar i concepia integrat de securitate naional impun noi perspective n
abordarea teoretic i practic a pregtirii pentru lupt. Principalele tipuri de agresiune (probabile
i posibile) la care Romnia poate fi supus ntr-un eventual rzboi, care fr nici o ndoial nu va
mai avea fizionomia clasic ci, dimpotriv, va fi multilplu cosmetizat cu masca rzboiului special,
se costituie n tot attea obiective generale ale pregtirii pentru lupt a armatei.
n noul context al instruciei i educaiei efectivelor, dimensiunea pregtirii psihologice
pentru lupt se impune cu tot mai mult acuitate, fiind perceput, de regul, la adevrata ei
complexitate i importan. Afirmaia are aspectul de relativitate, deoarece exist nc suficiente
rezerve nefolosite i scepticism metodologic n abordarea pragmatic a pregtirii psihologice
pentru lupt. Se vehiculeaz idei, total nefondate, care susin c un militar este pregtit psihic
pentru lupt dac tie s foloseasc armamentul i tehnica din dotare. Se poate uor constata c
argumentul invocat este necesar, dar nu i suficient pentru a constitui o explicaie plauzibil.
Modelul lupttorului modern este rezultatul unor demersuri multidisciplinare care trebuie s-l fac
compatibil cerinelor tot mai sofisticate ale cmpului de lupt.
Portretul rzboinicului de azi nu trebuie redus la un pachet de muchi tip Rambo ci,
dimpotriv, trebuie s pun n valoare o personalitate puternic, dezvoltat armonios psihic
(cognitiv, motivaional-afectiv i voliional) i fizic, capabil s-i foloseasc eficient potenialul
informaional-energetic i motric n cmpul tactic.
Susinem c pregtirea psihologic pentru lupt reprezint o dimensiune fundamental n
crearea tipului de lupttor modern, fiind complementar pregtirii militare generale i de
specialitate i asigur, astfel, suportul psihologic pentru maximizarea eficienei (randamentului,
productivitii) resurselor umane implicate n procesul de instruire i educare.

121 din 166

11.3.2. Praxiologia pregtirii psihologice pentru lupt

Este cunoscut faptul c pregtirea psihologic pentru lupt a efectivelor are dou
componente majore: pregtirea teoretic i pregtirea practic-aplicativ.
Dei, din punct de vedere teoretic, pregtirea psihologic pentru lupt nu ridic probleme
de metodologia i didactica instruirii se constat, n acelai timp, timiditate, circumspecie i chiar
confuzie n abordarea practic-aplicativ a acestei categorii speciale de pregtire pentru lupt.
Respectnd n totalitate principiile psihoeducaionale i metodice ale formrii i
dezvoltrii deprinderilor de lupttor, pregtirea psihologic pentru lupt practic-aplicativ va
parcurge etapele enunate n subcapitolul anterior i pe care, le reiterm, n demersul nostru
explicativ de a evidenia necesitatea instruirii, gradual i permanent, a militarilor:
a) Pregtirea psihologic de baz este proiectat, de regul, pentru perioada de instrucie
de baz a individului i cuprinde exerciii i antrenamente specifice n condiii normale,
particularizate pentrul ciclul nti de instrucie;
b) Pregtirea psihologic special vizeaz activitile de modelare a situaiilor de risc
(deosebite) i se circumscrie pregtirii pentru lupt specific perioadei instruciei subunitii,
avnd ca resurse umane militarii din ciclul doi de instrucie;
c) Pregtirea psihologic pentru lupt (propriu-zis) cuprinde antrenamente, n cadrul unor
programe integrate i complexe de solicitare psihic i fizic intens i prelungit, specifice perioadei
de instrucie a unitilor la care particip, de regul, militarii din ciclurile doi i trei de instrucie.
Pe toat perioada anului de instrucie se execut edine de exersare a unor procedee de
autocontrol emoional i volitiv, de fortificare psihic, relaxare i recuperare.
Realizarea practic-aplicativ a pregtirii psihologice pentru lupt solicit din partea
comandanilor inteligena, imaginaia, fantezia, creativitatea, spiritul novator, competena
profesional i miestria didactic, perseverena i voina de a fi un excelent leader militar.
Activitatea de concepere, organizare, desfurare i evaluare a pregtirii psihologice
practic-aplicative se fundamenteaz pe cunoaterea, respectarea i aplicarea ntocmai a legilor,
regulamentelor, dispoziiunilor, instruciunilor i ordinelor n vigoare. n cadrul acestor limite
legale se pot programa i modela instrucia i educaia n scopul realizrii tipului de lupttor
prefigurat. Este, din acest moment, libertatea actului pedagogic de a folosi cele mai adecvate
forme, metode, procedee i tehnici pentru realizarea scopurilor i obiectivelor operaionale i
psihomorale ale pregtirii psihologice pentru lupt.
Pn n prezent s-au consolidat dou moduri de organizare a pregtirii psihologice practic-
aplicative:
a) fundamental, prin ncorporarea obiectivelor i metodelor specifice n coninutul
edinelor i temelor prevzute pentru fiecare categorie (disciplin) de pregtire pentru lupt;
b) special, prin elaborarea unor edine i teme integrate, complexe i specifice de
pregtire psihologic pentru lupt.
Aceste dou aspecte rezid din concepia potrivit creia pregtirea psihologic pentru lupt
se realizeaz prin ntregul proces de instrucie i educaie, dar i prin aplicarea arsenalului
metodologic specific disciplinelor psihologice.
Complexitatea proiectrii pregtirii psihologice pentru lupt implic o preocupare
constant a comandanilor pentru elaborarea i realizarea planurilor (leciilor) de desfurare care,
n unitatea lor structural, trebuie s cuprind cteva elemente eseniale: obiectivele instructiv-
educative (operaionale, scopurile de nvmnt), coninutul informaional, strategiile de
instruire, variabilele personalitii comandantului i ale fiecrui militar subordonat, caracteristicile
subunitii (organizatiei, grupului social), elemente de autocontrol i autoreglare (conexiune
invers, feed-back), variabilele de mediu i temporal.

11.4. EVALUAREA PREGTIRII PSIHOLOGICE PENTRU LUPT

Evaluarea reprezint o component important a procesului de instruire i educare i, n
general, a oricrei situaii de nvare, alturi de determinarea obiectivelor, de organizarea
122 din 166

coninuturilor, de obiectivele definite, de alegerea strategiilor psihopedagogice menite s realizeze
finalitile proiectate.
Evaluarea permite adoptarea unor decizii n vederea reglrii, ameliorrii, perfecionrii
continue a activitii (Radu, 1981) i, totodat, este punctul final ntr-o succesiune de evenimente
(Ausubel, Robinson, 1982, p. 667): stabilirea scopurilor pedagogice prin prisma
comportamentelor dezirabile, proiectarea i executarea programei de realizare a scopurilor
propuse, msurarea aplicrii programei, aprecierea rezultatelor.
Evaluarea reprezint n ultim instan un act psihopedagogic de determinare prin note,
calificative, clasificri, puncte etc. a rezultatelor instructiv-educative obinute de ctre un individ,
inclus ntr-un sistem de pregtire (nvmnt), la o disciplin de studiu - cunotine, deprinderi,
capaciti mintale, atitudini morale fa de activitatea de nvare i de traducere n practic a celor
nvate (***D.Ped., 1979, p. 29).
n teoria i practica evalurii, mai ales n scop militar, se constat cteva tendine
importante (Dulea, 1994, pp. 247-248) :
extinderea evalurii de la aprecierea rezultatelor, la aceea a procesului nsui;
interpretarea eficient a evalurii n activitatea instructiv-educativ;
aplicarea n procesul evalurii a criteriilor de eficacitate i randament.
Eficacitatea se refer la realizarea obiectivelor propuse i desemneaz activitile de
pregtire psihomoral pentru a produce efectul pozitiv proiectat. Altfel spus, eficacitatea
reprezint raportul dintre rezultatele obinute (obiectivele atinse) i rezultatele scontate
(obiectivele prestabilite).
Randamentul (eficiena) are n vedere raportarea rezultatelor obinute la resursele
consumate (energii umane, materiale etc.) i este un indicator calitativ care ne arat nivelul de
pregtire teoretic i practic la care s-a ajuns la un moment dat n instruirea i educarea
militarilor, avnd drept indiciu general gradul de concordan dintre cunotinele asimilate,
deprinderile formate i prevederile programelor (planurilor tematice) existente.
Funciile eseniale ale evalurii pot fi structurate astfel (Landsheere, 1981, p. 11):
a) rol de msurare (cntrire), prin care se verific achiziiile, se apreciaz progresul
individual n contextul social;
b) rol de diagnosticare, care i propune s constate urmtoarele: de ce un anumit proces
de nvtare nu s-a desfurat corect; care cunotine, procedee etc. nu sunt suficient nsuite de
ctre militari i care sunt procesele intelectuale responsabile pentru nempliniri;
c) rol de prognosticare, prin care se dorete fundamentarea tiinific a evoluiei
(progresului) n procesul de pregtire pentru lupt.
Aceste funcii sunt interdependente, complementare, cu mare grad de generalitate.
Totodat, evaluarea n contextul pedagogiei militare ndeplinete, n raport cu efortul laborios al
comandanilor i subordonailor o serie de funcii specifice: fixarea i consolidarea cunotinelor
prin ntrirea pozitiv; realizarea transferului, evitarea interferenei i integrarea achiziiilor n
sistemul general de cunotine; motivarea complex pentru cunoatere i nvare; formarea
capacitii de autoapreciere i stimularea trebuinei de autoafirmare; analizarea eficienei strategiei
psihopedagogice; elaborarea unor programe suplimentare care s recupereze eventualele minusuri
n pregtire sau s continue progresul; anticiparea unor secvene (etape) de instruire i educare.
Evaluarea reprezint o aciune complex care implic trei operaii: msurarea, aprecierea
i decizia. O evaluare eficient trebuie s includ toate cele trei operaii, care, n manier
sistemic, asigur o abordare i o analiz calitativ, critic i reflexiv asupra procesului de
pregtire pentru lupt a militarilor (Cracsner, 1997, pp. 15-21).
Msurarea nseamn a atribui un numr unui obiect sau eveniment, conform unei reguli
logic acceptate, sau altfel spus, totalitatea operaiilor prin care se realizeaz o atribuire de valori
(note, puncte, calificative etc.) pentru a determina dimensiunea cantitativ a finalitii unei etape
de instruire i educare a militarilor. Msurarea presupune existena urmtoarelor elemente:
obiectul de msurat sau proprietile acestui obiect, care s fie definite clar, prin
comportamente sau caracteristici observabile (cunotine, aptitudini, atitudini, acte de
comportament etc.);
123 din 166

unitatea de msur (note, puncte, calificative etc.);
reguli de procedur sau de atribuire a valorilor, prin care se realizeaz corespondena
biunivoc ntre numr (unitatea de msur, etalonul) i obiectul msurat.
Aprecierea reprezint emiterea unei judeci de valoare asupra rezultatului unui proces de
msurare. n comparaie cu msurarea, care reprezint un proces obiectiv (depinde de calitatea
instrumentelor de msurat i de priceperea comandantului de a folosi aceste instrumente), se poate
afirma c aprecierea are un caracter subiectiv, fiind determinat n bun parte, de experiena i
personalitatea evaluatorului.
Decizia, bazat pe msurare i apreciere sau, altfel spus, pe descriptori cantitativi i
calitativi, reprezint soluia adoptat de comandant pentru evaluarea nivelului atins de subordonai
n pregtirea pentru lupt.
Evaluarea pregtirii psihologice pentru lupt trebuie s respecte urmtoarele principii i
cerine de baz:
principialitate i obiectivitate;
caracter stimulativ; caracter dinamic, ritmic i secvenial;
caracter sintetic, multilateral i semnificativ;
concordan ntre aprecierile i cerinele planului de pregtire.
Aceste principii i cerine induc cu necesitate autoevaluarea, ca o condiie necesar n
realizarea feed-back-ului educaional, prin care comandantul i evalueaz propria activitate n
concordan cu rezultatele obinute de subunitatea sa.
n procesul pregtirii pentru lupt se folosesc multiple forme de evaluare. Dup criteriul
integrrii actului evaluativ n procesul de instrucie i educaie se deosebesc (Gagne, Brigss,
1977):
evaluarea iniial (diagnostic);
evaluarea cumulativ (sumativ, de bilan);
evaluarea continu (formativ).
Evaluarea iniial se efectueaz la nceputul integrrii militarilor n programul de
pregtire pentru lupt. Ea realizeaz cele trei funcii generale, dar cu prioritate funcia de diagnoz
(cunoaterea nivelului intelectual, intereselor, deprinderilor i structurilor cognitive etc.) i de
predicie (adoptarea strategiilor adecvate pentru obinerea performanei militare).
Evaluarea cumulativ (sumativ) se realizeaz prin verificri la final de etap. Aceasta
ofer informaii tardive i limitate despre eficiena unui ciclu de instrucie sau de activiti. Are cu
prioritate o funcie de diagnoz, de constatare, de ierarhizare a rezultatelor. Ofer date despre
efectele sumative ale unui set de activiti care alctuiesc o unitate mai mare de instruire.
Sugereaz soluii dup perioade ndelungate de instruire i educare (etapa I i II , ciclu de
instrucie).
Evaluarea continu este integrat armonios n procesul de pregtire pentru lupt i
presupune evaluarea tuturor militarilor la toate categoriile de pregtire (coninuturi de nvare).
Ea are un caracter formativ i dinamic, nsoete permanent procesul instructiv-educativ, permite
cunoaterea dificultilor i adoptarea unor soluii menite s mbunteasc rezultatele i s
faciliteze procesul ce direcioneaz activitatea performant. n cadrul ei sunt valorificate, cu
prioritate, funciile de diagnoz i prognoz.
Rezultatele obinute de militari n procesul de pregtire pentru lupt, reprezint o realitate
complex, care structureaz funcional-dinamic mai multe categorii: cunotine asimilate
(informaii eseniale nsuite care se caracterizeaz prin volum, sistematizare, durat), strategii
cognitive (capacitate de nvare, memorare, gndire), deprinderi (senzorial-perceptive, motrice,
intelectuale), conduite i trsturi de personalitate.
Culegerea informaiilor, care permit evaluarea acestor rezultate ale activitii militarilor,
poate fi realizat prin diferite metode i procedee, cum sunt: observaia, convorbirea, analiza
produselor activitii, chestionarele de cunotine, testele psihologice etc.
Unii specialiti militari (Sntion, 1987, pp. 108-138) ne propun i alte criterii de verificare
a formrii i perfecionrii depriderilor militare individuale i colective, precum: testul celor zece
criterii, curbele formrii deprinderilor, inventarul depriderilor pe posturi de lupt i specialiti,
124 din 166

analiza prognozelor de instruire (pe baza parametrilor: vitez de execuie -Ve; coeficientul de
precizie a micrilor-Pm; coeficientul de dezvoltare a deprinderilor-Qd; rata de progres-Rp).
Evaluarea final (Anexa nr.2) a pregtirii pentru lupt red n termeni comportamentali
(***B..M., 1995, p.141) gradul de similaritate dintre nivelul formrii i dezvoltrii deprinderilor
militare specifice i dimensiunile proiectate pentru modelul lupttorului modern, care trebuie:

S FIE:

-un bun executant al ordinelor i comenzilor;
-rezistent la efort fizic i psihic;
-capabil s ndeplineasc cu succes misiuni de lupt att pe timp de zi ct i pe timp de
noapte, indiferent de condiiile de mediu si de stare a vremii;
-un bun partener n cadrul echipei de lupttori.
S TIE:

-teoria luptei armate;
-sensul uman i social al luptei armate;
-legile i obiceiurile rzboiului;
-protecia n lupt;
-regulile de conducere a echipei (grupului) n lupt;
-principiile de utilizare i funcionare a armamentului din dotare;
-reguli de supravieuire;
-reguli de prim ajutor medical;
-manifestrile i regulile de control a stresului de lupt.

S EXECUTE:

-analiza situaiei cmpului tactic;
-conducerea grupului de lupttori;
-ntrebuinarea eficient a armamentului i mijloacelor individuale i colective de
proecie;
-mnuirea eficace a tehnicii de lupt;
-aciunea conform misiunii primite;
-respectarea legilor i obiceiurilor rzboiului;
-depirea efectului factorilor stresori i a situaiilor neprevzute.


















125 din 166

TEMA 12
PSIHOPATOLOGIA N MEDIUL MILITAR

12.1. STRESUL DE LUPT
12.2. FACTORI DE SOLICITARE FIZIC I PSIHIC
12.3. MSURI PENTRU GESTIONAREA STRESULUI DE LUPT
12.4. ACTIVITATEA COMANDANTULUI PENTRU CONTRACARAREA
STRESULUI DE LUPT
12.5. CONSECINELE STRESULUI DE LUPT ASUPRA MANAGEMENTULUI
RESURSELOR UMANE
12.6. TRAUME PSIHICE DE LUPT

Literatura de specialitate nu este prea generoas n a oferi detalii n legtur cu
problematica solicitrilor psihice i fizice n lupt, iar aceea la care putem avea acces este destul
de nesistematizat, deoarece aproape fiecare coal de psihologie militar opereaz cu un aparat
conceptual propriu, cu o metodologie specific i, nu n ultimul rnd, cu metode, tehnici i
procedee de investigaie psihosociologic, anatomofiziologic i medical-clinic particularizate
mediului cultural propriu.
Numai dac am ncerca s ne edificm asupra sindromului general de adaptare (S.G.A.)
aa cum l-a definit Hans Seyle n revista Nature din 04 iulie 1936 aprut n Anglia i cruia,
ulterior, i s-au adugt foarte multe dimensiuni, reprezint o munc titanic. Conotaiile i, mai
apoi, sintagmele argotice (de jargon) militare l-au transformat n: stres de lupt, epuizare n
lupt, traume psihice, nevroz de lupt, traumatism de rzboi, destabilizare emoional, sindrom
de neadaptare, botezul focului, beia luptei, ocul grenadei, sindromul btrnului sergent etc..



















Optm, din acest bogat diapazon cu denumiri, pentru noiunea (conceptul) stres de lupt
(S.L.) , deoarece este mai adecvat demersului teoretic i permite o perspectiv mai larg pentru
cuprinderea fenomenelor i proceselor psihosomatice i/sau somatopsihice cu o plaj ntins de la
curaj la fric, de la eroism la laitate, de la disciplin exemplar la dezordinea specific panicii etc..
Ne propunem, ca obiectiv teleologic, demonstrarea necesitii existenei unui sistem
coerent i viabil de pregtire psihologic pentru lupt a efectivelor care, n ultim instan, s
asigure individului i grupului militar stabilitatea psihomoral necesar desfurrii aciunilor de
LEADER
MANAGER
COMANDANT

GRUP
ORGANIZAIE
SUBUNITATE
INDIVID
ACTOR SOCIAL
SUBORDONAT
Figura nr. 12.1
Stresul analizat n relaia individ-grup-lider
126 din 166

lupt. Abordarea retoric a stresului de lupt (S.L.) presupune, n acest context, rspunsuri la
urmtoarele cinci ntrebri:
1) Ce este stresul de lupt?
2) Care sunt cei mai importani factori de solicitare fizic i psihic?
3) Care sunt cele mai oportune msuri pentru dominarea stresului de lupt?
4) Cum poate rezolva comandantul problematica stresului de lupt?
5) Exist consecine asupra managementului militar?
Pentru rezolvarea acestor dileme se impune studiul stresului de lupt dintr-o tripl ipostaz
i anume: individ-grup-leader. Schematic, aceast abordare se prezint ca n figura nr. 12.1.

12.1. STRESUL DE LUPT

Pentru a nelege mai bine problematica impus de stresul de lupt sunt necesare cteva
aprecieri asupra conceptului general de stres.
Stresul, neles ca sindrom general de adaptare (S.G.A.) cuprinde un ansamblu de reacii
ale organismului fa de o aciune extern exercitat asupra sa de ctre un evantai larg de ageni
cauzali (fizici, chimici, biologici, psihici etc.) constnd n apariia unor variate modificri
morfofuncionale, n special endocrine (Selye, H., 1950), deci este un sindrom, o constelaie de
rspunsuri nespecifice (Golu, Dicu, 1972), cu un caracter general adaptativ nespecific, provocat
de aciunea agenilor stresori asupra organismului.
O definiie psihologic a stresului este aceea c el reprezint o stare de tensiune, ncordare
i disconfort determinat de ageni afectogeni cu semnificaie negativ, de frustrare sau reprimare
a unor stri de motivaie (trebuine, dorine, aspiraii), de dificultate sau imposibilitate a
rezolvrii unor probleme.
ncercnd o definiie de lucru se poate spune c stresul psihic reprezint un sindrom
constituit din exacerbarea, dincolo de nivelul unor simple ajustri homeostatice, a unor reacii
psihice i a corelatelor lor somatice (afectnd cvasitotalitatea comportamentului organismului) n
legtur cel mai adesea evident, cu o configuraie de factori declanani ce acioneaz intens,
surprinztor, brusc i/sau persistent i avnd adeseori un caracter simbolic de ameninare
(percepui sau anticipai ca atare de subiect).
Alteori, constituit ca o suprasolicitare sau subsolicitare a mecanismelor cognitive (atenie,
operaii ale gndirii etc.) i voliionale, cel mai frecvent stresul psihic este caracterizat printr-o
participare afectiv pregnant. Principalii markeri clinici ai stresului psihic sunt: mimica,
modificrile musculare, comportamentul (S.P. acut i S.P. cronic), constantele cardio-respiratorii
i alte tulburri neuro- vegetative, tulburrile psihice (Iamandescu, 1993, pp. 20-25).
Stresul are dou tipuri fundamentale de manifestare denumite: distress-ul (desemneaz
stresurile care au potenial nociv pentru organism i care, n general, acoper ntreaga sfer a
noiunii de stres) i eustress-ul (o stare de stres pozitiv cu consecine favorabile pentru organism)
(Selye, 1950).
Primind i alte conotaii specifice, stresul de lupt (S.L.) a fost definit de ctre unii
specialiti militari, astfel:
ncordarea psihic ridicat la un nalt grad de tensiune ca i voina de aciune a
combatanilor, inut sub presiunea normativelor de lupt (Atanasiu, 1974, p. 88);
Starea intern de ncordare, de tensiune psihic, de dezechilibru, instituit atunci cnd
solicitrile impuse organismului uman depesc capacitatea sa de rspuns (resurse,
abiliti, capaciti individuale), neconcordana care este perceput ca pericol pentru
integritatea sa psihofiziologic (Tudorache, 1993, p. 139).

12.2. FACTORI DE SOLICITARE FIZIC I PSIHIC

Aa cum rezult din nsei definiiile conceptelor de stres i stres de lupt, este foarte
dificil abordarea problematicii complexe a factorilor de solicitare fizic i psihic, mai ales n
127 din 166

cazul n care am dori realizarea unor clasificri, a unor tipologii care s ordoneze ntregul material
faptic pe care se ridic eafodajul cauzalitii multiple a sindromului general de adaptare.
Omul este ntr-o relaie permanent cu mediul nconjurtor, care poate fi materializat fie
n aciunea de acceptare (omul agent transformator i creator de mediu), fie de respingere
(reacie, retragere, ncapsulare etc.) .
Reacionnd la evenimente, omul le poate considera favorabile (plcute), neutre
(neimportante), nefavorabile (neplcute, suprtoare, periculoase).
n ncercarea de a explica etiologia nevrozelor exist numeroase opinii care susin fie o
cauzalitate intern, fie o cauzalitate extern, fie o relaie complex a cauzalitii. Se poate afirma
deci c, evenimentul are un rol important asupra individului, dar hotrtor n declanarea strii
psihofizice l deine semnificaia intern pe care omul o raporteaz vizavi de acel eveniment.
Acelai eveniment poate genera stri psihocomportamentale diferite pentru invizii participani la
el. Comportamentul diferit se poate explica prin receptarea i interpretarea diferit a
evenimentului respectiv. Specificitatea conflictului poate fi vzut sub o dubl deschidere:
extern, unghi sub care numai anumite evenimente i situaii psihotraumatizante (semnificative
pentru ins) pot declana mecanismul psihosomatic; intern, sub raportul modelului specific de
rspuns dup care diferite persoane tind s prezinte modele fiziologice i fiziopatologice de
rspunsuri, care sunt caracteristice i constante. Teoria conflictului specific subliniaz
subiectivitatea insului, receptivitatea sa particular i rspunsul personal n faa instanelor
realitii (Ionescu, 1975, pp. 31-33) demonstrnd astfel c fiecare om este o lume n el nsui.
Privind din perspectiva duratei n timp, situaia (evenimentul) stresant poate mbrca
dou forme i respectiv dou modaliti de reacie:
a) situaia critic, acut, neateptat (Tabelul nr. 12.1) pentru care reacia este dirijat
individual i, de cele mai multe ori, cvasiasemntoare la majoritatea oamenilor; diferenele care
apar sunt explicate prin receptarea diferit;
b) situaia cronic de durat (Tabelul nr. 12.2), cu evoluie lent i insiduoas n timp i
care implic profund structurile de personalitate i experienele de via ale fiecrui individ luat n
parte.Analiznd urmrile solicitrilor fizice i psihice, reaciile lor asupra conducerii n timpul
luptei, msurile i aciunile ce pot fi ntreprinse pentru instruirea trupelor, un specialist militar
german (Braun, 1986, pp. 429-433) realizeaz, n esen, urmtoarea clasificare specific a
stresului de lupt:

1) Solicitrile i reaciile psihice:
a. solicitri psihice: pericolul pemanent al focului executat de inamic; prezena n sine pe
cmpul de lupt caracterizat de distrugeri, haos, pierderi de for vie, zgomot; problema
viitorului propriu; sentimentul de nsingurare i neajutorare;
b. reacii psihice: manifestrile de fric, care genereaz cel mai frecvent inactivitate,
indiferen, comportament neadecvat; panica, neleas ca o reacie colectiv fa de un pericol
ce amenin existena oamenilor i care poate fi declanat de indivizi cu un sistem psihic labil;
c. reacii psihosomatice: apatie, tremurturi, tahicardie, transpiraie excesiv, paliditate,
slbirea forei musculare, tonus sczut, paralizie, vom, deranjamente stomacale etc.

2) Solicitrile i reaciile fizice:
a. solicitrile fizice: somnul insuficient; foamea i setea ; temperaturile sczute/ridicate;
zgomotul infernal;
b. reacii fizice: scderea capacitii de reacie; diminuarea capacitii de efort.
O reprezentare sugestiv ne ofer Dienter E. cu referire la solicitrile fizice i psihice
(Dienter, 1983, pp. 261-269), care sunt prezentate, simbolic i cu scop didactic, drept norul
ntunecat din care ploaia se cerne ntr- un lac al epuizrii totale (Figura nr. 12.2).




128 din 166















Tabelul nr. 4.2
Fazele solicitrii psihice cronice



SITUAIA PSIHIC
TIPUL DE
ACIUNE
RAPORTUL CU MEDIUL NCONJURTOR
1.SITUAII ACUTE
1.1 STAREA UNEI SUPERREACII DE
SOLICITARE I EPUIZARE
OCUL NERVOS
SPAIMA (GROAZA)
FRICA LA AMENINARE
1.2 STAREA DE SURESCITARE

PANICA







SLBICIUNE PSIHOGEN


LIPSA EMOIILOR







CU ACIUNE



FR ACIUNE



FR ACIUNE


FR ACIUNE



Fr expunere la pericol (fr periclitare)
Cu expunere la pericol sau fr expunere la pericol

Pericol real
Cu expunere la pericol
Cu ieire din situaia dat

Cu sau fr pericol
Cu expunere la pericol
Fr ieire din situaia dat

Cu sau fr pericol
Fr ieire din situaia dat
Cu pericol de moarte

Cu / fr pericol
Fr ieire din situaia dat
Cu pericol de moarte
2. SITUAII CRONICE
AMENINARE

STARE DE RESEMNARE

SINUCIDERE

MOARTE PSIHOGEN

CU ACIUNE


FR ACIUNE
Fr pericol
Cu ieire din situaia dat

Cu pericol
Fr ieire din situaia dat
Cu sau fr ieire din pericol
FAZE STAREA DE MEDIU TIPUL DE ACIUNE
NORMAL
BARIER SITUAII PERICULOASE
1. FAZA DE NEAJUTORARE SITUAII PERICULOASE
BARIER SITUAII PERICULOASE
2. LIPSA DE PERSPECTIV SITUAII PERICULOASE
BARIER SITUAII PERICULOASE


3. FAZA DE DECIZIE PROPRIE


SITUAII PERICULOASE
ACTIVITATE :
SINUCIDERE
PASIVITATE :
MOARTE PSIHOGEN
Tabelul nr. 12.1.
Situaii acute i cronice
129 din 166

Prezentarea simbolic sugereaz c acumulrile indisponibilitilor fizice i tensiunilor
psihice transform norul n ploaia care umple lacul i-l determin s se reverse. nelegem
prin aceasta c suprasolicitarile fizice i psihice epuizeaz capacitatea de adaptare a militarului la
mediul specific, iar problema capt, n acest caz, dou moduri posibile de soluionare: retragerea
din lupt sau destructurarea fizic i psihic .










































Forma grafic a curbei gradului de solicitare fizic si psihic a militarului (Figura nr.
12.3) devine mult mai sugestiv pentru nelegerea acestor fenomene i procese care pot produce
modificari dramatice ale personalitii.
Dintr-o abordare sinergetic a stresului de lupt a rezultat un model explicativ tripartit care
analizeaz cauzele, efectele i msurile profilactice i de tratament de ordin biologic (organic),
intrapsihic (personal) i interpersonal (social, cultural) .
Acest model tripartit caut s structureze mai bine descrierile tradiionale ale reaciilor de
natur psihofizic care, n general, au fost delimitate n urmtoarele grupe de rspunsuri la stresul
de lupt:
reacii de fric trectoare (reacii normale de lupt): puls mrit, ghear n stomac,
transpiraie rece, tremurturi, blocarea muchilor, stare de vom, stare de slbiciune,
crampe intestinale, miciuni necontrolate;
1
2
3
4


1. Teama izolrii fizice i /sau psihice fa de grup, de
frontul din patrie etc.;
2. Teama de neprevzut i necunoscut;
3. Teama de mutilare;
4. Indisponibiliti fizice sau surescitri nervoase
(somn, zgomot, sete, foame, frig, cldur mare);
5. Factori de stres generali i teama individual
5
Figura nr. 12.2
Norul factorilor de solicitare i Lacul epuizrii totale

130 din 166

sindroame nainte de lupt (simptom ipohondric), adic tulburri minore considerate
de individ ca adevrate i importante: dureri de cap i de dini, indigestie, temeri fa
de rni mai vechi sau aproape vindecate, alte manifestri somatoforme;
reacii de conversiune i/sau disociative;
reacii autonome condiionate (stimuli-rspuns) sau epuizare n lupt: tresriri,
reacii fiziologice involuntare la zgomote puternice sau la ali stimuli;
sindroame depresive generate de pierderea camarazilor, a lipsei de ntriri, care n
final implic modificri de ordin psihofiziologic la nivelul creierului: sindromul
btrnului sergent, tulburarea crrii obinuite finale;
ocul catastrofelor sau ocul psihologic care se poate instala, probabil, n primele
ore i cteva zile de la nceperea ostilitilor: panica, privarea de somn i senzorial
care poate fi asemnat tulburrilor senzorialitii (halucinaii), sindromul rzboiului
chimic (psihoza de tip atropin), sindroame de evacuare (fuga prin acuzarea
somnambulismului) .



























C
a
p
a
c
i
t
a
t
e
,

p
e
r
f
o
r
m
a
n

e

10 20 30 40 50 60 zile
Epuizare
total
ncredere n sine mai mare
dect capacitatea de aciune
Randament maxim
Epuizar
e
Faza vegetativ
Suprareac
ie
Acumulare de
experien
Figura nr. 12.3
Diagrama randamentului psihofizic
131 din 166

ntr-o manier sugestiv (Tabelul nr. 12.3) este prezentat influena etiologic a
celor trei dimensiuni, precum i posibilele destructurri ale personalitii militarilor n cazul
stresului de lupt.

EXPLICAII

FACTORI

ETIOLOGIE
MOD
DE
MANIFESTARE




BIOLOGICI
- oboseala
- sete i foame
- privare de somn i senzorial
- mediu dificil
- ritmuri circadiene ntrerupte
- reacii condiionate
- halucinaii prin fenomenul
de privare de somn i senzorial
- supraflux autonom (ulcer, etc.)
- psihoza atropinei (rezultat
al spaimei de atacuri chimice)




INTRAPSIHICI

- teama de moarte, schilodire
- teama de a dovedi laitate
- ncredere sau nencredere
n cauz
- credina c rzboiul va fi sau nu
ctigat
- ruperea sistemului de aprare
propriu (invulnera- bilitate,
securitate social,
credin intr- o ordine divin)
- ocul catrastrofelor
- reacii tranzitorii n lupt
manifestate n primele ore
ale luptei
- sindroamele dinainte de
lupt


INTERPERSONALI
- coeziunea unitii
- calitatea comandantului
- sistemul de prietenii
- tulburri de singurtate
- boli venerice
- consum abuziv de alcool sau/si droguri
- comportament neadecvat

Tabelul nr. 13.3
Influene etiologice i destructurri ale personalitii datorate stresului de lupt

MANIFESTRI OBSERVABILE MANIFESTRI NEOBSERVABILE
(totui declarate sau contestate)
- ncetinirea sau oprirea activitii
- tremurul ntregului corp sau a unor pri ale acestuia
- tremurul vocii (blbial)
- contracii musculare nsoite de imposibilitatea executrii
unor micri
- transpiraie
- piloerecie (zbrlirea prului)
- paliditate
- dilatare pupilar
- vom
- tulburri sexuale innd de ritm i dinamic, pentru
brbai inhibare la erecie i facilitate la ejaculare
- tulburri nervoase : anxietate, excese emoionale, euforie,
rs, plns etc.
- tulburri ale atenie i voinei : deficiene de concentrare,
scderea vigilenei, apatie, indiferen, dezinteres etc.
- tulburri ale gndirii
- mobilizare pentru lupt sau pentru fug chiar n spatele
frontului
- insomnie
- mbtrnire prematur
- dezertare
- automutilare, autoliz (sinucidere)
- slbiciune general
- tensiune arterial crescut
- puls mrit
- tulburri digestive : crampe intestinale,
deranjamente stomacale, grea, diaree
- tulburri respiratorii : senzaii de sufocare etc.
- cefalee
- artrit
- reumatism
- sentiment profund de culpabilitate
- idei delirante, obsesive, maniacale
- manifestri isterice : surdomutitate, tremor
- manifestri intempestive i accese de furie,
agresivitate, panic
- alte reacii nevrotice sau psihotice

Tabelul nr. 12.4
Manifestri disfuncionale de comportament determinate de influena factorilor stresori

132 din 166

Se nelege c schematizarea propus (Jones, 1982, pp. 247-254) are un caracter didactic,
explicativ intuitiv i c, de fapt, ntre cele trei dimensiuni exist o relaie combinatoric complex
care se prezint prin manifestri polimorfe (Tabelul nr. 12.4) cu intensiti i frecvene diferite pe
un interval perceptiv social n termeni bipolari de la extaz la agonie, de la hilar la dramatic, de la
eroism la trdare.
Tabloul general prezentat trebuie analizat att din perspectiva individului, ct i a grupului
din care face parte acesta; se va lua n considerare faptul c, n situaii asemntoare, militarii
reacioneaz n mod diferit la solicitri, n conformitate cu modul propriu de receptare i
semnificaiile pe care le acord evenimentelor, iar comportamentul individual se poate reflecta, n
ultim instan, n comportamentul subunitii i, n anumite condiii, chiar i n procesul de
conducere.
Deci, solicitrile fizice i psihice afecteaz nu numai militarul izolat ci i grupul
(subunitatea) din care acesta face parte. La ndeplinirea unei misiuni de lupt subunitatea (grupa,
echipajul etc.) reprezint unitatea social fundamental.
Relaia individ-grup se poate esenializa n dou interese vitale ale militarului, care pot fi
satisfcute numai n cadrul subunitii din care face parte i pentru a crei existen i
funcionalitate este capabil s se druiasc:
+ teama de a nu fi exclus din grup, care devine prevalent celorlalte forme de manifestare ale
acesteia, cum ar fi: teama de necunoscut-neprevzut, teama de moarte etc.;
+ dorina de a rmne permanent n acelai grup, care, n mod formal i informal, i-a
transmis cultura organizaional, ntregul ansamblu de norme i valori, tradiii i obiceiuri.
Raportul grupului primar cu celelalte grupuri secundare sufer, din punct de vedere
informal, mutaii importante, deoarece relaiile simpatetice i comunicarea interpersonal
diminueaz invers proporional cu creterea distanei sociale dintre militari, genernd cteva
consecine mai semnificative asupra fluxului informaional, cum sunt:
membrii grupului sunt interesai mai mult de evenimentele care au impact direct i
nemijlocit asupra subunitii;
manipularea informaional are un efect minim dac se rezum la cultivarea urii, xenofobiei etc.;
protecia psihologic nu trebuie s capete accente de ndoctrinare politic, indiferent de
spectrul ideologic sau partinic;
exaltarea sentimentului patriotic nu ridic n mod automat potenialul de lupt .
Studii de campanie au demonstrat c un grup secundar cu importan ridicat l reprezint
totui cei de acas, adic, n primul rnd, familia (soia, prietena, prinii, copiii) , dar i masa
de necunoscui din ar care prin atitudinea i prerile lor influeneaz moralul, voina i motivaia
pentru lupt a militarilor .
Cunoaterea problematicii specifice grupurilor sociale, n general, i a subunitii militare, n
special, precum i a raporturilor specifice ce se stabilesc n cadrul sistemului complex soldat-
subunitate-comandant-mediu fizic i social, are ca obiectiv esenial, din punct de vedere al pregtirii
psihologice pentru lupt, combaterea celor dou manifestri psihofiziologice i psihosociale cu
efectele cele mai dezastruoase pentru o armat aflat n campanie: teama i panica.
Dac teama a fost analizat mai ales n raport cu individul, fiindu-i specific strile
psihofiziologice i manifestrile psihocomportamentale particularizate, atunci vom analiza panica
n raport cu grupul social .
Preocuprile specialitilor militari din diverse ri se focalizeaz tot mai mult pentru
studiul reaciilor psihice colective, ntre care locul principal l ocup panica.
Studiile vizeaz:
a) sistematizarea observaiilor efectuate asupra unor colective militare ale populaiei
civile intrate n panic, n timp de pace sau de rzboi, sub impactul bombardamentelor sau n
timpul catastrofelor naturale (cutremure, inundaii, incendii etc.);
b) elaborarea unor modele experimentale pentru cercetarea dirijat a
particularitilor acestui fenomen.
Exist dezbateri i puncte de vedere multiple n legtur cu etiologia fenomenului de
panic, dar se contureaz cel puin dou grupri mari:
133 din 166

- prima, consider panica un fenomen social i n consecin trebuie studiat de psihosociologi;
- a doua, evideniaz bazele biologice, anatomofiziologice i psihopatologice i deci ar trebui
studiat de ctre neuropsihiatri .
Considerm c panica este totui un fenomen complex n care sunt implicai factori de
ordin biologic, psihic, social i moral, aflai ntr-o dinamic interdependent .
Panica are ca baz a manifestrii frica individual generalizat, prin contaminare psihic i
comportamental, la o ntreag colectivitate .
Cteva consideraii asupra fenomenului de fric vor netezi drumul nelegerii panicii ca
fenomen colectiv. Frica este un sentiment puternic i de scurt durat, de o mare intensitate i
tensiune emoional, generat de o situaie excitant, nsoit de puternice schimbri fiziologice n
organism cu scopul de a-l pregti pentru ntmpinarea unui pericol. Se apreciaz c frica are, de
regul, trei faze: faza ocului, faza cunoaterii pericolului i a reaciei organismului i faza
adaptrii la situaie (Arnautovici, Kasagici, Pajevici, 1988, pp. 205-221). n funcie de
intensitatea fenomenului se poate vorbi de frica-team, frica foarte intens (spaima) i frica de
lung durat.
Analiza fenomenului de fric comport esenializat urmtoarele caracteristici (Mihilescu,
1972, p. 107):
a) faza de oc psihic, instalare brusc, dureaz 2-3 ore i se manifest prin spaim
intens, groaz, ngustarea cmpului contiinei, fuga dezordonat, comportamentele aberante,
paradoxale .
b) faza refractar, urmeaz perioadei de oc i se poate lungi pn la cteva zile i se
caracterizeaz prin apatie, stupoare, depresie profund, stare de inhibiie i indiferen
comportamental .
c) faza de revenire, perioada n care se produce restabilirea treptat a nsuirilor de
personalitate i reintregarea n colectiv .
d) faza post traumatic (postcriz), suplimentar, n care oamenii mai pstreaz vie
amintirea suferinelor trite .
Dac frica este controlat, atunci aceasta nu poate aciona negativ asupra colectivelor
militare i n special asupra coeziunii i unitii de aciune. n situaia scprii de sub control a
fenomenului, acesta poate, prin sugestie i imitare, nlocuind raiunea i autocontrolul individual,
s influeneze comportamentul subunitii.
Avnd ca baz fiziologic frica, prin capacitatea de iradiere ce-i este caracteristic,
panica reprezint pericolul cel mai mare pentru coeziunea subunitii deoarece conduce la slbirea
relaiilor interumane i apariia necrederii n sine, n comandant i camarazi, n armamentul din
dotare.
Cauzele cele mai probabile de a provoca panica pot fi considerate: surprinderea de ctre
inamic, privelitea terifiant a cmpului de lupt ntlnit n deplasarea spre front, lupta pe timp de
noapte, pericolul ntrebuinrii de ctre inamic a armelor de nimicire n mas, lipsa experienei de
lupt, oboseala i epuizarea fizic, influenarea psihologic desfurat de inamic i circulaia
necontracarat a zvonurilor, manifestrile negative necontrolate care pot amplifica i hiperboliza
un pericol real .

12.3. MSURI PENTRU GESTIONAREA STRESULUI DE LUPT

Paleta larg de msuri posibile prin care stresul de lupt poate fi gestionat se structureaz
n trei module funcionale care asigur prevenirea, neutralizarea i contracararea sindromului
general de adaptare.
Prevenirea i neutralizarea stresului de lupt fac obiectul pregtirii psihologice pentru
lupt a militarilor i vor fi tratate pe larg ntr-un capitol special, iar contracararea stresului de lupt
va constitui subiectul urmtorului subcapitol. De aceea, n continuare, vom prezenta doar
principalele msuri care consteleaz gestionarea stresului de lupt i care, totodat, se
concentreaz n jurul conceptului de ncredere, considerat fundamental n pregtirea
psihologic pentru lupt.
134 din 166


























(1). ncrederea presupune urmtoarele dimensiuni:
(2). Legitimitatea cauzei, convingerea n justeea rzboiului, aprarea intereselor naionale etc.;
(3). Integrarea n grup, coeziune, etic, mndrie, succes, elit, ritualuri, insemne, grupuri
primare, grupuri secundare etc.;
(4). Motivaia pentru lupt, performan, stimulente materiale i morale etc.;
(5). Convingeri, credine, sperane: patriotism, iluzii, fanatism, religie, iminenta terminare
a luptei etc.;
(6). Structur de personalitate: temperament, inteligen, creativitate, aptitudini, atitudini,
comportament, loialitate, integritate, voin etc.;
(7). Form fizic bun, vrst, antrenament, micare, somn, mncare i butur, cldur
sau frig, zgomot etc.;
(8). Instruire: cunotine, experien, pricepere n folosirea armamentului i tehnicii,
stpnirea procedeelor i tehnicilor tactic-operative i activitatea de stat major etc.;
(9). Conducerea: interese individuale, interese colective, voina de a conduce,
legitimitatea (tradiie, carism, lege), stil de conducere etc..
9. capacitatea de conducere
8. gradul de instruire
7. forma fizic bun
6. structura de personalitate
5. convingeri, credine, sperane
4. motivaia pentru lupt
3. integrarea n subunitate
2. legitimitatea cauzei pentru care lupt
1
.

N
C
R
E
D
E
R
E
A

1
2
3
4
5
6
7
8
9
Figura nr. 12.4
Diagrama i steaua curajului
135 din 166

Aceste dimensiuni au fost denumite generic steaua vitejiei sau steaua curajului. Fie
c este individual sau colectiv, curajul reprezint fora, capacitatea voinei de a birui sentimentul
de fric i de a pstra capacitatea de a raiona cu calm, de a aciona hotrt n cele mai grele
mprejurri, ca i cutezana i capacitatea de a purta rspunderea hotrrilor i aciunilor. Curajul
i gsete izvoarele n manifestrile comportamentale, exemplul personal, relaiile interumane
corecte, sentimentul datoriei i n tradiia de lupt.
Fiecare dimensiune reprezint un obiectiv de maxim importan n pregtirea psihologic
pentru lupt a militarilor. Abordarea lor sinergic duce la formarea deprinderilor practice de
lupttor i cultivarea atitudinii de nvingtor.
Gestionarea stresului de lupt constituie piatra de ncercare att pentru comandani, ct i
pentru subordonai, deoarece prin concertarea eforurilor comune pot fi prevenite, neutralizate i
contracarate efectele destructurante ale factorilor stresori ntlnii pretutindeni pe cmpul de lupt.
O temeinic cunoatere teoretic i o bun pregtire practic n gestionarea stresului de lupt
constituie elementele importante ale formrii, dezvoltrii i meninerii moralului trupelor.
Prezentarea grafic (Figura nr.12.4) devine edificatoare n clarificarea aportului substanial
al fiecrei dimensiuni n gestionarea stresului de lupt. Liniile punctate vor s explice cu ct mai
poate crete aportul elementelor componente ale ncrederii n situaiile cu grad de risc
(periculozitate extrem) fa de situaiile cu grad de periculozitate medie.
Raportarea problematicii expuse la condiiile de status i rol ale comandantului de
subunitate evideniaz conotaiile pe care le capt dimensiunile curajului acestuia, vizavi de cele
ale subordonailor si, care ar putea fi structurate astfel:
legitimitatea cauzei nu suport diferenieri prea mari;
integrarea nu poate fi complet n subunitatea pe care o comand sau n grupul cadrelor de
acelai grad, deoarece ar fi diminuat capacitatea sa de gndire i aciune;
motivaia are tendine de a crete n raport cu prestigiul, convingerile, speranele i
credina nu se pot identifica cu cele ale subordonailor sau egalilor n grad i funcie din
considerentele libertii de gndire i aciune;
forma fizic este oarecum limitat fa de cea a subordonailor din cauza vrstei mai mari,
precum i a posibilitilor de micare mult mai restrnse;
conducerea, determinat de foarte muli factori, nu poate fi permanent la nivelul ateptat i dorit;
dou elemente (instruirea i personalitatea) rmn importante i autoreglabile ntr-o mai
mare accesibilitate pentru comandant.

12.4. ACTIVITATEA COMANDANTULUI PENTRU CONTRACARAREA
STRESULUI DE LUPT

La baza actului de comand, ca act interpersonal, se afl interaciunea, care presupune o
ntlnire a trei categorii de elemente:
a) particularitile psihice individuale (trebuine, motive, preferine, atitudini) ;
b) ceilali indivizi cu cerinele, motivele, preferinele, atitudinile lor individuale i de
grup, aa cum sunt percepute de individul n cauz;
c) situaiile n care acioneaz individul.
Percepia, ca relaie interpersonal, este oglindirea omului n alt om, o imagine a altora n
noi i a noastr n alii deci, un act i o relaie exclusiv interuman ce presupune o participare
activ a conduitelor umane n dubl natur, psihic i social. De aceea, percepia interpersonal
va ine seama i de o multitudine de alte aspecte cum sunt: elementele lingvistice, manifestrile
emoionale (autentice i/sau mimate), postura, vestimentaia, ntregul comportament nonverbal
(CNV), care, toate la un loc, reprezint o not, un cod personal. Ea presupune decodificarea i
nelegerea partenerului de dialog care, n mod necesar, va avea un caracter critic, constructiv.
Din aceste consideraii rezult c instuctorul i educatorul, comandantul trebuie s
stpneasc cu miestrie instrumentele metodologice din arsenalul psihologiei, sociologiei i
pedagogiei, care s-l fac perceput de ctre subordonai ca leader necontestat. La rndul su, ca
persoan care percepe, comandantul trebuie s ndeplineasc mai multe caliti pe care le putem
136 din 166

aprecia ca cerine ale unui bun judector: experiena, similaritatea, inteligena, complexitatea
cognitiv, autointuiia, abilitatea i adptarea social, detaarea, atitudinea estetic i
intrareceptivitatea (Pavelcu, 1983).
Aceste consideraii de ordin teoretic nu sunt ntmpltoare, ci au scopul de a fundamenta
nelegerea rolului comandantului pe timpul aciunilor de lupt pentru realizarea succesului i
ndeplinirea misiunilor ncredinate.
Studiile efectuate de specialitii militari n cadrul conflictelor armate contemporane au
evideniat faptul c spiritul combativ este n strns legtur cu: eficacitatea tactic a
subunitilor, spiritul de echip (coeziunea) care se manifest n timpul luptei, modul n care
militarii evalueaz propriile posibiliti i, nu n ultimul rnd, ncrederea n comandant.
n anumite situaii de lupt, ncrederea n comandant este echivalentul valoric al
legitimitii cauzei pentru care acioneaz militarii. Se consider astfel c principiul ncrederii n
comandant are la baz trei componente definitorii:
ncrederea n competena profesional a comandantului;
ncrederea n verosimilitatea vorbelor sale sau altfel spus concordana ntre vorbe i fapte;
perceperea modului n care comandantul se ngrijete de militarii din subordinea sa.
Ca un corolar al celor expuse putem afirma c n lupt, comandantul, n complexitatea
personalitii sale, reprezint un element fundamental n constelarea combativitii individuale i de
grup. Acesta dezvluie, la rndul su, celor pe care i comand, exemplul personal, ca rezultant i
vector comportamental al ncrederii n sine, n subordonaii si i n armamentul din dotare .
Prin competena profesional, capacitatea de a conduce i experiena de lupt dobndit,
comandantul este pivotul n jurul cruia graviteaz ntreaga subunitate.
Toate aceste dimensiuni i determinri psihosociale prin care am ncercat s redm
complexitatea personalitii comandantului, a statutului i rolului su n organismul militar, fac din
acesta, pentru subordonaii si, primul consilier n probleme de asisten social i psihologic.
n contextul luptei, rezult c una din principalele obligaii ale comandantului o reprezint
reala cunoatere a indiciilor strii stresului de lupt i a msurilor eficiente pe care trebuie s le
ntreprind pentru nlturarea acesteia.
Avnd n vedere faptul c indicii stresului de lupt individual i, prin extensie, colectiv, au
fost prezentai anterior, iar msurile profilactice i de neutralizare constituie obiectul capitolului
referitor la sistemul de asisten psihologic vom prezenta, punctual, cteva aciuni (Guggenbuhl,
1983, pp. 713-717) pe care trebuie s le ntreprind comandantul n situaii de lupt:
a) msuri pe termen lung: formarea i meninera coeziunii subunitii; informarea
permanent, evitarea i combaterea zvonurilor; proces de conducere nentrerupt; nzestrare,
instruire, aprovizionare, asisten medical;
b) msuri pe termen mediu: prezentarea n timp optim a misiunilor; completarea n mod
regulat cu efective; asigurarea timpului necesar de odihn i recuperare psihic i fizic n afara
contactului cu inamicul; meninerea permanent a ordinii i disciplinei regulamentare, o bun
infrastructur i o organizare clar; completarea cu efective pe colective nchegate, bine sudate,
coezive, nu disparate; odihna s se efectueeze dup ce li se prezint proxima misiune pentru
evitarea nesiguranei i nencrederii; nlturarea purttorului panicii;
c) msuri pe termen scurt: consolidarea ncrederii n colectiv; consolidarea ncrederii n
efi, comandani; prezentarea corect a situaiei i a modului de aciune pentru evitarea pericolului;
conducera permanent prin ordine scurte, clare, precise, subliniate de un comportament nonverbal
ferm i exemplu personal; dup evitarea pericolului se reia ciclul msurilor de lung i medie durat.

12.5. CONSECINELE STRESULUI DE LUPT ASUPRA MANAGEMENTULUI
RESURSELOR UMANE

Din analiza stresului de lupt reiese cu claritate faptul c acesta acioneaz concertat
asupra triadei soldat-unitate de lupt-comandant. Varietatea i dramatismul faetelor stresului de
lupt induc consecine multiple n ceea ce privete selecionarea personalului, organizarea,
nzestrarea, instruirea, conducerea i tactica trupelor.
137 din 166

Lupta modern presupune cu necesitate existena unor armate bine pregtite, profesioniste,
capabile s nfrunte cu stoicism vicisitudinile cmpului de lupt, printre care se afl i stresul.
Accentul cade tot mai mult asupra pregtirii unor armate reduse cantitativ, dar cu mare mobilitate
i putere de foc, care s desfoare aciuni de scurt durat i cu efecte paralizante pentru adversar.
n condiiile cmpului de lupt modern este necesar ca fiecare component a sistemului de
resurse umane s fie apt adaptrii rapide n scopul maximizrii eficienei i randamentului .
Avnd n vedere c o armat n timp de rzboi se va comporta aa cum a fost instruit din
timp de pace, vom ncerca o scurt prezentare a metodelor i mijloacelor care pot fi utilizate n
procesul de instruire i educare, privind:
a) individul (militarul, combatantul, lupttorul):
Decisiv pe cmpul de lupt, indiferent de ct de sofisticat va fi tehnica, rmne omul.
Calitatea lui de lupttor, de combatant este pivotul ntregului demers al pregtirii pentru lupt i n
jurul su se concentreaz toate eforturile actului educaional .
Selecia i orientarea profesional militar, pe baza unor criterii complexe, stabilite n mod
tiinific pentru fiecare categorie i/sau gen de arm, trebuie s aib n atenie calitile
antropometrice, psihofiziologice, psihologice i psihosociale ale tinerilor chemai sub arme, care s
se adapteze i s se integreze rapid n colectivitile militare.
O atenie deosebit trebuie acordat pregtirii militare generale i de specialitate a fiecrui
militar, pe baza unor antrenamente complexe, ct mai apropiate de realitatea cmpului de lupt,
care s-i asigure acestuia buna mnuire a armamentului i tehnicii de lupt, deprinderi perfecionate
pn la automatism n rezolvarea unor situaii tactice.
Se va aciona pentru perfecionarea permanent a sistemului motivaional i o informare
corect i oportun asupra aciunilor militare pentru ca fiecare combatant s fie n msur s
evalueze corect riscul i primejdiile ce le are de ntmpinat, s poat contientiza necesitatea
acceptrii riscului n lupt, a posibilitii rnirii i chiar a morii.
Activitatea de instruire i educare se concentreaz asupra dezvluirii i lefuirii valorilor
latente ale personalitii, formrii i dezvoltrii curajului, realizrii unei bune pregtiri fizice i
creterii rezistenei la efort prelungit.
Instruirea trebuie s asigure dezvoltarea ncrederii n forele proprii, s diminueze teama
fiecrui militar fa de neprevzut i necunoscut, s-l pregteasc pe combatant n cunoaterea
simptomelor stresului de lupt, a reaciilor psihofizice generate de acesta, precum i a msurilor
de prevenire i neutralizare specifice.
Pentru realizarea combatantului viitorului trebuie s se in seama de dotarea i nzestrarea
acestuia cu echipamentul, tehnica i armamentul care s-i mreasc mobilitatea i libertatea de
micare, dar i ncrederea n eficacitatea acestora.
Viaa militar nu trebuie s limiteze exagerat comunicarea cu exteriorul ci, dimpotriv, s
faciliteze sprijinul de ctre frontul din patriei, n special, de acela al familiilor i rudelor.
b) grupul (echipa, echipajul, colectivul, subunitatea) :
Integrarea n grup este unul dintre cei mai importani factori de stimulare a
comportamentului combativ i elementul ajuttor cel mai important pentru militar.
O direcie prioritar de efort o va constitui cultivarea ordinii i disciplinei militare, a
spiritului de echip, de solidaritate i ntrajutorare, formarea unor relaii interpersonale trainice, a
unei puternice uniti de aciune i voin pentru ndeplinirea cu succes a misiunilor de lupt.
Efortul organizatoric i de pregtire trebuie concentrat pentru formarea i promovarea unor
subuniti de elit care sunt mult mai eficiente n lupt.
Integrarea de grup presupune crearea unor relaii interpersonale informale puternice i de
aceea, pe ct posibil, n limita regulamentelor militare, s poat fi tolerate anumite comportamente
sociale specifice, care difereniaz subunitile n funcie de categorie, gen sau specialitate
militar, cum ar fi insemnele, ritualurile de grup etc..
Factorii integrrii i coeziunii de grup genereaz motive organizaionale i psihosociale
puternice care determin, ca pe timp de rzboi, completarea efectivelor cu rezerve de personal s
se fac cu subuniti constituite i nchegate n prealabil, evitndu-se, pe ct posibil, nlocuirea
pictur cu pictur.
138 din 166

c) managerul (liderul, instructorul, comandantul):
Pregtirea pentru lupt a subunitii depinde n mare msur de comandantul acesteia. De
aceea o importan deosebit o are alegerea comandantului i instruirea acestuia.
Din analizele efectuate n situaii de lupt a rezultat c prioritare pentru un bun comandant
sunt urmtoarele caliti: competena profesiunal, caracterul, exemplul personal i grija fa de
subordonai.
Comandantul nseamn, n primul rnd, pivotul ncrederii, ca element definitoriu al
curajului i vitejiei n lupt. El trebuie, cu miestrie pedagogic, pasiune i n timp s-i apropie
subordonaii, s le sdeasc n minte i n suflet ncrederea att de necesar pe cmpul de lupt.
Ca un bun manager are datoria de a folosi eficient, principial i exigent, sistemul
motivaional, prghiile educative ale recompenselor i pedepselor, centrarea educaiei pentru
formarea la subordonai a conceptelor, atitudinilor i comportamentelor specifice moralei militare.
Realizarea actului de comand trebuie s asigure un climat optim ndeplinirii misiunilor,
nelegnd prin aceasta reducerea surescitrilor, a indisponibilitilor, a suprancrcrii subordonailor.
Prin stilul de conducere adoptat, comandantul trebuie s aib abilitatea necesar ca n funcie
de situaia de lupt s dea misiuni clare subordonailor, mprind sarcini i responsabiliti precise
prin baleierea ntregului spectru al puterii, de la autoritate la delegarea de autoritate .
Este necesar respectarea unor principii de comand care s asigure o mai mare autonomie
(descentralizare) n pregtirea pentru lupt n paralel cu o intens consolidare a poziiei
comandanilor.
Importana pe cmpul de lupt a comandantului este covritoare i de aceea el trebuie
ngrijit cu mult atenie, mai ales n ceea ce privete asigurarea timpului de odihn att de necesar
refacerii psihofizice i pstrrii luciditii n momentele hotrtoare.
Aceste consideraii teoretice i practice privind stresul de lupt i implicaiile sale asupra
resurselor umane angajate n conflictele militare stau la baza elaborrii unor programe specifice
de pregtire psihologic pentru lupt a efectivelor, care s ofere comandanilor posibilitatea
instruirii i educrii militarilor n consonan cu realitatea cmpului de lupt modern.

12.6. TRAUME PSIHICE DE LUPT

Trauma (fr. trauma, germ. Trauma) este o emoie violent care modific personalitatea unui
individ, sensibilizndu-l la alte emoii de acelai fel, astfel nct acesta nu mai reacioneaz normal
(DEX, 1975, p. 969). Aceast emoie puternic genereaz un traumatism care este o stare psihic
patologic a unui organism care, nemaiputnd s suporte o excitaie excesiv, din cauza traumei
suferite, nu mai reacioneaz n nici un fel, devenind insensibil la orice alt excitant (fr. traumatisme) .
Cele dou definiii prezentate au rolul de a face lumin n folosirea curent a noiunii de
stres i traum, care, nu de puine ori, se folosesc ca sinonime. Relaia celor dou concepte este mai
aproape de sensul cauz-efect, deoarece stresul (DEX, 1975, p. 898) este un nume dat oricrui factor
(ansamblu de factori) de mediu care provoac organismului uman o reacie anormal sau, prin
extensiune, este un efect nefavorabil produs asupra organismului uman de un factor de mediu.
nelegerea traumei ca emoie violent ne determin s facem cteva precizri n legtur
cu unele probleme ale vieii afectiv-emoionale, n mod deosebit cu privire la bazele
neurofiziologice care asigur echilibrul emoional sau l modific, favoriznd adaptarea
emoional sau ntrziind-o. Stabilitatea i echilibrul emoional se manifest prin acte de
comportament, care devin indicii evidente ale permanentei aciuni de adaptare a omului la mediul
su de via. Capacitatea de adaptare apare ca rezultat al aciunii convergente a factorilor biologici
(ereditari), psihologici i psihosociali (culturali, sociali).
n acest sens exist mai multe teorii explicative asupra emoiilor: intelectualist,
fiziologic periferic, fiziologice centrale, cognitiv-fiziologice (Radu, 1994, pp. 249-253).
Funciile psihice afectiv-emoionale (Gitan, 1972, pp. 20-27) au la baz structuri i
mecanisme neuropsihice care mbin legitatea biologic a instinctelor i afectelor de baz cu
legitatea psihosocial a psihismului superior (contiin, raiune, sentimente superior organizate).
139 din 166

Funciile psihice, ca i cele neurologice, sunt structurate, integrate, ierarhizate n mod
sistemic, unitar i dominate de nivelul superior de integrare a comportamentului, reprezentat de
contiin i gndirea raional, care n condiiile de mediu specific, modeleaz tririle afective
ale omului. Structurarea sistemului nervos pe niveluri de integrare (neural, neuroendocrin,
umoral-hormonal, neuropsihic raional), joac un rol decisiv n comportamentul emoional.
Abordarea cibernetic-informaional a sistemului nervos ne ofer o vedere de o larg
perspectiv asupra arhitecturii bio-psiho-socio-culturale a individului uman, care prin ansamblul
su sinergetic, asigur homeostazia general-uman (Figura nr. 12.5).






















ntregul sistem integrator uman are ca obiectiv esenial meninerea unui grad maxim de
organizare (entropie minim) mpotriva tuturor factorilor interni i/sau externi care tind spre o
dezorganizare maxim (entropie maxim). La baza integrrii superioare stau principiile de
conexiune invers (feed-back) i de optimizare proiectiv (feed-before), care subsumeaz toate
sistemele integrate, dinamice, complexe, deschise i autoreglate ale fiinei biologice cu totalitatea
nsuirilor ei fundamentale: ereditate, excitabilitate, schimburi chimice elective prin membrane,
metabolism i troficitate (Baciu, 1977, pp. 647-794). Substratul obiectiv al sistemului psihic
uman, cu mecanismele de elaborare i autoreglare a reaciilor afectiv- emoionale, particip, n
proporii diferite i variabile, n funcie de numeroi factori situaionali-sociali i temperamentali-
biologici, la efectele produse de strile emoionale (Badiu, Exarcu, 1978).
Complexitatea sistemului integrativ neuropsihic raional are ca element structural sistemul
neuronal, care asigur integrarea complex neural. Ca principale componente explicative ale
INTEGRRI LA NIVEL
CEREBRAL
Controlul contient al
comportamentului






- instincte
- reglri vegetative i metabolice
AFECTIVITATE

Reglri hormonale
(Aparat endocrin)
S
T
I
M
U
L
I

E
X
T
E
R
N
I

HOMEOSTAZIA PSIHO-AFECTIV
S
T
I
M
U
L
I

I
N
T
E
R
N
I

Figura nr. 2.5
Schema integrrii funciilor afectiv-emoionale n mecanismele generale de adaptare i
de conservare a constantelor mediului intern
140 din 166

afectivitii, privite ca act i arc reflex, enumerm: neuronul i transmiterea sinaptic; arcuri i
acte reflexe medulare (nervul spinal i reflexele somatice, vegetative, somato-vegetative i
vegetativo-somatice); arcuri i acte reflexe tronculare (nervul cranian i reflexele somatice,
vegetative, vegetativo-somatice i somato-vegetative); arcuri i acte reflexe vegetative (centrii
vegetativi simpatic i parasimpatic; arcuri i acte reflexe supraelementare (neocortex, paleocortex,
neurocortex senzitiv motor i de asociaie, iradierea i concentrarea, inducia n centrul cortical,
inhibiia cortical, condiionarea simpl i operaional, stereotipul dinamic, memoria cortical,
memoria subcortical, nvarea, motivaia i discriminarea, integrarea neural complex cu
participarea scoarei, bazele afectivitii, inhibiia i somnul); sisteme i modaliti de captare a
informaiei (analizatorii vizual, olfactiv-gustativ, auditiv, tactil, kinestezic, extero-i
interoceptivi); integrarea i prelucrarea informaiei intero- i exteroceptiv la nivel cortical
(Iamandescu, 1993, pp. 29-30).
Dac la acest nivel integrator vom angrena i nivelele de integrare umoral-hormonal,
neuroendocrin complex i neuropsihic raional putem explica rolul i importana afectivitii
ca baz definitorie a echilibrului i stabilitii emoionale, a sntii psihice umane (Radu, 1994,
pp. 241-245).
Prezentarea structurilor morfofuncionale i a nivelurilor de integrare s-a fcut pentru o
mai bun nelegere a comportamentului emoional, condiionat n mare parte de legile
neuropsihice specifice organismului uman i, totodat, pentru a decela ntre manifestrile
marginale i cazurile patologice, ntre normal i anormal, n scopul cunoaterii, prevenirii i
combaterii unor fenomene psihologice negative, frecvent ntlnite n procesul integrrii tinerilor
n mediul militar, dar mai ales n situaii de criz i rzboi.
Captarea informaiei (stimuli externi i interni) se face de ctre receptorii (traductorii)
analizatorilor extero- i interoceptivi pe baza principiilor funcionale specifice: fotoreceptia
(vizual); chemorecepia (olfactiv i gustativ); termorecepia (cald/rece la nivelul tegumentelor);
mecanorecepia (auditiv, vestibular, proprioceptiv, tactil-presional).
Semnalul implicat n declanarea emoiei ajunge ca impuls la centrii nervoi centrali pe
calea senzitiv-aferent, urmnd traseul nervilor specifici i conexiunile sinaptice aferente care,
prin rolul lor de relee neuronale, conecteaz n circuitul informaional diverse instane neuronale
efectoare capabile s declaneze rspunsuri reflexe locale (Iamandescu, 1993, pp. 69-104).
Toate cile sensibilitii (exteroceptiv, proprioceptiv, visceral) se ntlnesc n
diencefal: cele somatice n nucleii talamici, cele viscerale n nucleii hipotalamici.
Reelele neuronale complexe interconecteaz i asigur sinergia sistemului nervos central
prin interdependenele multiple dintre (Gitan, 1972, pp. 29-34):
trunchiul cerebral, diencefalul i formaiunea reticular (activatoare i inhibitoare) care
regleaz mecanismele i funciile vegetative, tonusul muscular, starea de veghe-somn,
deci condiioneaz aciunea reciproc dintre contiin (starea de vigilen) i viaa
afectiv- emoional;
diencefalul, formaiunea reticular i formaiunile motorii extrapiramidale, care
condiioneaz tonusul muscular i micrile, fie prin excitaie intens a creierului
vegetativ-emoional declanator de rspunsuri motorii dezadaptate de tip agitaie, fie prin
inhibiie cauzatoare de stupoare emotiv, catalepsie emoional etc.;
hipotalamusul i glanda hipofiz (cu secreie intern) asigur reglarea global a: funciilor
vegetative (cardio-circulatorii, respiratorii, digestive, sudorale etc.); mecanismelor de
termoreglare; metabolismelor; instinctelor (alimentar, sexual, de aprare-agresiune etc.);
glandelor cu secreie intern cu rol de feed- back al diencefalului;
talamusul i hipotalamusul care elaboreaz reacii afectiv-emoionale cu rol excitator sau
inhibitor capabile, printre altele, s produc i: deteriorarea funciilor vegetativ-viscerale i
instinctuale; deteriorarea vieii afectiv-emoionale prin anxietate; hipersensibilitate la
stimuli, fie furie nemotivat, fie apatie; tulburri afectiv-emoionale de tip depresiv;
neurocortexul, intervine n socializarea emoiilor, este judectorul suprem i capacitatea
de autocontrol voluntar, are rolul pozitiv n reglarea vieii de relaie, dar, n anumite
141 din 166

condiii, cnd I lipsete energia necesar optimizrii psihofiziologice, favorizeaz apariia
comportamentelor emoionale dezadaptate (Tabelul nr. 12.5) .

Nr.
crt.
Funcii psihice i biologice implicate n
comportamentul afectiv-emoional
Fenomene de destructurare intrapsihic i reacii
dezadaptate n cadrul stresului emoional
1 Sentimente i motivaii superioare,
socializate
Inhibate parial sau total cu declanarea intempestiv a
afectelor i trebuinelor primare, de tip biologic
2 Gndire raional Scderea discernmntului critic, sugestibilitate,
interpretri delirante
3 Memorie de tip superior (social) Hipomnezie, amnezie
4 Condiionare, nvare, automatisme
secundare, deprinderi
Slbirea coordonrii i preciziei micrilor nvate,
inhibiia total a deprinderilor
5 Vigilena cu:
- nivel de contien (receptivitate la
stimuli);
- structurarea cmpului contiinei
(perceperea realului)
Hipervigilen cu anxietate
Hipovigilen cu scderea nivelului contienei, ngustarea
i destructurarea cmpului contiinei pn la :
- atenie slab, instabil
- percepii alterate
- stri hipnagogice i hipnapompice
- confuzie mintal
- obnubilarea contiinei
6 Tonalitate afectiv de baz. Afecte primare - Reacii anxioase minore
- Fric greu de controlat
- Spaim paralizant
- Mnie greu de controlat, furie oarb
7 Trebuine primare. Comportamente
instinctuale. Automatisme emoionale
motorii adaptate sau stereotipe (mimic,
gestic etc.). Ritmul veghe-somn
Inhibate sau dezinhibate parial sau total :
- foame, sete exagerate sau absente
- hiporeactivitate, stupoare
- agitaie motorie, polipragmazie, fug oarb,
agresivitate
- insomnie sau hipersomnie
8 Componenta neurovegetativ a reaciilor
emoionale
Dezechilibru neurovegetativ cu predominana :
- simpaticului (tahicardie)
- parasimpaticului (hipotensiune)

Tabelul nr. 4.5
Destructurri la nivel intrapsihic i reacii dezadaptate
n cadrul stresului emoional

Dup ce a fost prelucrat de ctre sistemul nervos central, semnalul input este tansformat
n semnal output, care pe calea senzitiv eferent comand mecanismele de aciune i retroaciune.
Sub raport fiziologic i psihofiziologic, efectele stimulrii creierului motivaional se
manifest utiliznd diverse canale de ieire, eferene vegetative, activitatea secretorie a glandelor
endocrine si exocrine, eferenele somato-motorii.
Un rol important n reglarea vieii afectiv-emoionale, n adaptarea la mediu l are i
sistemul neurovegetativ prin aciunea covariant i compensatorie a celor dou sectoare ale sale,
simpaticul i parasimpaticul. Parasimpaticul are rol conservator, de protecie pasiv a
organismului i limitare a cheltuielilor energetice (colinergice). Simpaticul acioneaz n direcia
rspunsurilor active, energice, prompte la stimuli (adrenergic).
Sistemul neurovegetativ, la care se adaug sistemul endocrin cu instana sa superioar
hipofiza, particip, n funcie i de factorii situaionali, temperamentali etc., la efectele produse
de strile emoionale, concomitent fiziologice i psihologice, cu manifestri comportamentale
diverse: expresii mimice i/sau pantomimice, somatoforme, prosexice, kinestezice etc..
Real, afectivitatea este fenomenul de rezonan a lumii n subiect i care se produce n
msura dispozitivelor rezonante ale subiectului social n lumea sa, o luntric melodie existenial
ce erupe n aciune i reorganizeaz lumea. Emoia este nu numai trire subiectiv, dar i
comunicare evaluativ, este nu numai o funcie dinamico-energetic selectiv, vectorial, dar i o
conduit afectiv(Popescu-Neveanu, 1977, p. 468).
142 din 166

Afectivitatea este o vibraie concomitent organic, psihic i comportamental, care prin
mobilizarea energetic a ntregului organism organizeaz conduita, dar tot ea, prin starea de
agitaie difuz, prin intensitatea i desfurarea lor tumultoas, dezorganizeaz conduita uman .
Emoia dezorganizeaz conduita cnd este foarte intens sau n situaii noi, neobinuite
pentru care organismul nu are nc elaborate modaliti coportamentale adecvate. Strile de
groaz, de furie, de depresiune prin intensitatea lor crescut paralizeaz, anihileaz, l fac pe
individ agresiv sau neputincios, devenind astfel o piedic n calea realizrii eficiente a activitii.
Funcia esenial a proceselor afective este ns aceea de a pune organismul n acord cu
situaia, deci de a adopta, de a regla conduita uman, de a susine energetic activitatea i
schimburile cu ambiana, permind stpnirea ei.
Rolurile cele mai importante ale afectivitii n reglarea comportamentului uman sunt: a)
rol de comunicare; b) rol de influenare a conduitei altora n vederea svririi unor acte; c) rol
de reglare; d) rol de contagiune; e) rol de accentuare sau de diminuare a nsei strii afective
(Zlate, 1994, vol.II, p. 72).
Efectele strilor emoionale sunt n acelai timp fiziologice i psihologice i mbrac cele
mai diverse forme: expresie mimic i pantomimic, triri somatoforme, reacii legate de
instinctul de aprare, stri de excitaie i inhibiie emoional a activitilor intelectuale etc..
Exteriorizrile elementare ale emoiilor, care reprezint transpuneri emoionale n termeni
somatici (relaxarea sfincterelor cu miciune sau defecaie involuntar, diaree emotiv, grea,
senzaie de sufocare, ameeli ncordare sau relaxare brusc a muchilor, inhibiie motorie total,
stupoare emoional, tahicardie etc.) sunt mai uor de analizat i interpretat i constituie, totodat,
indicatorii cei mai relevani n aprecierea empiric a stresului de lupt.
Emotivitatea poate fi analizat i ca dimensiune a reactivitii individuale i a
temperamentului, ceea ce face o mai bun nelegere a comportamentului uman n lupt.
Constituia biopsihic sau latura dinamico-energetic (temperamentul) confer n funcie
de fora, energia i echilibrul proceselor nervoase fundamentale, de tipul de reacie emoional
(primar sau secundar), de axa introversiunii-extraversiunii, de complexele psihoafective i
explozia incontientului elemente suplimentare de nelegere a modului comportamental n lupt
al personalitilor accentuate (Leonhard, 1979) .
Din punctul de vedere al tipologiilor clinice ale temperamentului (Freud, Schneider, K.
Leonhard) i al manifestrilor comportamentale, ca rezultat al emotivitii individuale specifice,
sunt interesante clasificrile realizate dup accentuarea sau intensificarea trsturilor de
personalitate, care tind spre patologic, dar nu ajung la acesta dect n condiii extrem de
favorabile, astfel:

- hiperperseverent-psihopatie paranoid; - hiperexact-psihastenie;
- demonstrativ-psihopatie isteric; - nestpnit-psihopatie epileptic;
- demonstrativ-hiperperseverent; - hiperperseverent-nestpnit;
- hipertimic-psihopatie maniacal; - distimic-psihopatie subdepresiv;
- labil afectiv-ciclotimie; - emotiv-psihopatie reactiv labil;
- exaltat-ciclotomie exaltat; - anxios-anxietate profund;
- introvertit-halucinaii; - extravertit-iluzii;
- introvertit-hipertimic; - distimic-hiperperseverent;
- hipertimic-demonstrativ; - demonstrativ-exaltat.

Aprecierile complexe fa de ecuaia emoional n care interacioneaz eul-sinele-
supraeul, ntr-o dinamic permanent antientropic i antialeatorie, pot fi prezentate sub forma
reaciilor emoionale adaptate sau dezadaptate. Unele destructurri de nivel intrapsihice i reacii
dezadaptate n cadrul stresului emoional sunt prezentate n Tabelul nr. 12.5.
Reaciile emotive violente n timp de pace sunt mai rare i in mai mult de viaa intim a
militarilor (doliu familial, separare conjugal, izolare afectiv, stri de inhibiie depresiv,
frmntri de ordin erotic, obsesia impotenei sexuale, conflicte interpersonale n subunitate etc.)
i, n cea mai mare parte, pot fi cunoscute i controlate (autocontrolate).
143 din 166

Psihiatria i psihopatologia contemporan studiind fenomenele complexe ale dezorganizrii
i destructurrii personalitii apreciaz c principalele categorii nosologice i nosografice sunt
urmtoarele (Ionescu, 1995):
- nevrozele (boli psihice cu o simptomatologie comprehensibil, inteligibil, care nu
implic tulburarea contiinei i nici dezorganizarea personalitii individului;
pacientul este contient, nelege strile sale, solicit i accept tratamentul, dorete
s se elibereze de strile sale neplcute): nevroza astenic (distimia, dubla depresie),
nevroza obsesiv-fobic (psihastenia, nevroza isteric-isteria) , nevrozele mixte, motorii
(ticurile, microniile, crampele profesionale, blbismul-blbiala) ;
- psihozele (boli psihice severe, dramatice, incomprehensibile, ininteligibile, cu un
nalt potenial suicidar; pacientul nu are contiina bolii sale, nu solicit i nu accept
tratamentul; destructurare a personalitii): schizofrenia, paranoia, parafrenia, psihoza
maniaco-depresiv;
- psihopatiile (nu sunt boli psihice, ci structurri psihice dizarmonice; elementul
central i general este defectul de integrare, de armonizare-familial, social,
profesional etc.): astenic, isteric, psihastenic, schizoid, paranoic, impulsiv,
timopatic (expansiv i/sau depresiv), exploziv.
















Tabelul nr. 12.6
mprirea tripartit a tulburrilor mintale (exemple)

Prezentarea unor aspecte eseniale din problematica compex i dinamic a vieii afectiv-
emoionale (Gitan, 1972, pp. 65-73) i, n special, a condiionrii bio-psiho-socio-culturale,
precum i a potenialelor traume (Tabelul nr. 12.6), n condiiile de risc ale vieii de relaie,
faciliteaz comprehensiunea manifestrilor comportamentale specifice taumelor psihice de lupt
(Scharbach, 1982, pp. 257-264), individuale i colective.
1. Manifestri de destabilizare emoional, emoia oc sau atacul de panic: sindromul
prevalent este anxietatea cu aspecte fluide, dinamice, trectoare, schimbtoare; se caracterizeaz
printr-o ampl fenomenologie neurovegetativ: palpitaii, tahicardie, presiuni precordiale,
senzaii de lein, senzaii de moarte, senzaii de sufocare, akinezie, strupoare caracterizat prin
inerie motorie i inexpresivitate mimic, hipoestezie senzorial accentuat.
2. Manifestri anxioase, care depind n mare msur de tipologia factorilor stresani
(stresori) i mecanismele de aprare specifice eului. Exist o palet larg de manifestri, dintre
care cele mai frecvente sunt urmtoarele:
Nr.
crt.
Factori cauzali Exemple


1.


PREDOMINANA FACTORILOR
ORGANIC -BIOLOGICI
Sindroame organice ale creierului :
- demene presenile i senile
- demene toxice, infecioase, metabolice
- coreea Huntington, epilepsie etc.
ntrziai mintal
Autism infantil precoce
2. PREDOMINANA FACTORILOR
INTERPERSONALI
Tulburri situaionale tranzitorii
Nepotriviri conjugale

3.
PREDOMINANA FACTORILOR
INTRAPSIHICI
Unele psihonevroze-fobii, obsesii
Unele perversiuni (voyerism, fetiism) cu puternice
elemente de fantezie

4.
PREDOMINANA FACTORILOR
INTRAPSIHICI I
INTERPERSONALI
Disfuncionaliti psihosexuale
Tulburri de personalitate
Depresii reactive

5.

PREDOMINANA FACTORILOR
BIOLOGICI I INTRAPSIHICI
Blbial
Schizofrenie
Depresii endogene
Tulburri psihosomatice
144 din 166

anxietate intens (reacii anxioase acute) cu manifestri de: comportament inhibat,
stupoare nevrotic consecutiv unor stri frustrante, inerie psihomotorie accentuat,
hipomimie sau amimie; hiperactivitate, exacerbarea activitii psihomotorii, tahichinezie;
tulburri mnezice cantitative (hipomnezii);
anxietate permanent, generalizat (anxietate cronic) caracterizat de: temeri, iritabilitate
psihic, modificri ale strii de spirit; tulburri ale senzorialitii de tip iluzii auditive,
vizuale etc.; modificri ale comportamentului alimentar (anorexie, exces alcoolic etc.),
vestimentar (tulburri ale inutei vestimentare, n special dezordinea produs de strile
confuzionle), somatic (acuze de natur cardiovascular, respiratorie, cutanat) ;
angoas: manifestri obsesiv-fobice (amintiri, aciuni, idei, ritualuri, ndoial i tendine
obsesive; tanatofobia); suferin fizic i psihic profunde, depresie accentuat; tulburri
grave de comportament; conduit lipsit de coeren stupoare depresiv cu mimic redus,
omega melancolic; akinezie de tip catatonic sau agitaie motorie specific strilor reactive
i nevrozelor (nelinite acut, ruperea hainelor, mers agitat, smulgerea prului-
tricotilomanie, mncatul unghiilor-onicofagie); agitaie de tip psihopatic (crize de mnie
i disperare, suspiciune, revendicri, acuzaii, injurii, atribuiri); agitaie specific
strilor depresive de aspect endogen cu raptus melancolic (anxios) n care sunt posibile
violena, lovirile, autoagresiunea, autoliza, heteroagresiunea, sinuciderea etc.
3. Manifestrile psihosomatice sau tulburri somatoforme (cenestopate): tulburri digestive,
manifestri reumatismale, tulburri cardiovasculare, vasomotorii i hipertensiune arterial.
4. Manifestri de tip isteric sau isterie de convulsie, care trebuie analizate n contextul
larg al crizei isterice, tulburrilor psihosenzoriale acute i personalitii isterice. Se constat o
desfurare ampl de genul: crize emotive, diferite de crizele epileptice n care are loc obnubilarea
contiinei; tulburri ale limbajului (mutism discontinuu, mutism relativ, mutism electiv); afonie
isteric, tulburri ale coerenei verbale i n special blocajul verbal; pseudoparalizie, contracturi ale
muchilor faciali.
5. Manifestri depresive (de tip distimic) supranumite hipnoza btliilor: relaionare
redus; retragere, repliere a individului; reducerea randamentului, capacitii de lupt; sentimente
de zdrnicie, neputin, neajutorare; reducerea fluxului ideativ i a capacitii imaginative; slab
for motivaional; slab angajare i implicare; reducerea libidoului i activitii sexuale;
manifestri fobice, anxioase; scderea capacitii prosexice; modificri ale psihomotricitii, fie
diminuarea i abolirea activitii motrice (bradikinezie, akinezie-stupoare, catalepsie, catatonie),
fie exacerbarea activitii motorii (tahichinezie i/sau agitaie de tip confuzo-oniric, cognitiv,
maniacal, depresiv etc.); ngustarea cmpului contiinei; nceput al destructurrii personalitii
pasibile de dubla depresie; mare potenial suicidar.
6. Manifestri confuzionale i tulburri ale contiinei, caracterizate prin:
tulburri predominant cantitative, nonproductive senzorial psihotic:obtuzia (recepia
senzorial grosier, creterea perioadei de laten n reacii, flux ideativ srac, activitate
cognitiv i motorie grosier); hebetudinea (ezitare, stri dubitative, dezorientare alopsihic-
pierdera reperelor de timp i spaiu); stupoare; obnubilarea contiinei (hipomnezie,
hipoprosexie, alopsihie, incoeren etc.) ;
tulburri predominant calitative, productive psihopatologic: ngustarea cmpului
contiinei; stri oniroide marcate de dezorientare-somnambulism; iluzii i chiar
halucinaii; amenie (dezorientare, agitaie, anxietate) .
7. Tulburri ale gndirii:
tulburri predominant formale sau ale activitii operaionale, care cuprind:
tulburri ale ritmului ideativ (accelerare-tahipsihie, logoree, fugacitatea ideilor sau
ncetinirea-bradipsihie, lenta ideaie etc.); tulburri ale fluxului ideativ (creterea
luxuriant-mentism, srcire-hemmung, dispariie-anideaie); tulburri ale asociaiei i
coerenei ideative (salat de cuvinte);
tulburri predominant de coninut, n care i fac loc ideile dominante, obsedante
(anancaste), prevalente (ipohondrice), delirante; reacii psihotice; delir nesistematizat
specific autismului schizofrenic ce duce ctre pierderea unitii vieii psihice, slab
145 din 166

structurat, fr suport voluional-afectiv; delir cronic sistematizat halucinator sau paranoia
de lupt, caracterizat prin construcie logic, coeren, sistematizare, ordine, dar n acelai
timp n afara realitii; delir fantastic specific parafreniei; coninut tematic variat aflat pe
un suport dinamico-energetic i afectiv-voliional puternic.
8. Manifestri psihoemoionale dezadaptate colective, care apar ca fenomene
traumatizante de grup. Se manifest prin contagiunea (contaminarea) grupului, subunitii,
unitii etc. cu sentimentul fricii individuale extins la nivel de mas. Apar pe fondul unei
insuficiente pregtiri psihofizice individuale i colective i sunt favorizate de slaba organizare sau
lipsa organizrii grupului militar, a incompetenei n conducere, a slabei coeziuni de grup (Tabelul
nr. 12.7).

Tabelul nr. 12.7
Unele cauze ale depresiei mentalului colectiv i posibile msuri
de contracarare a acestuia (exemple)

Apectele clinice cele mai frecvent ntlnite sunt: fuga gregar, instinctual, animalic spre
nicieri (sinucidere din panic); tulburri de comportament de mas (simulare, dezertare,
mutilare); false percepii vizuale i auditive pe timp de zi, dar mai ales pe timp de noapte.
Principalele manifestri ale traumelor psihice de lupt au la baz cteva procese
fiziopatologice i psihopatologice dintre care mai importante sunt anafilaxia (alergia) emoional,
sumarea emoiilor, mecanismele condiionrii i decondiionrii psihologice.
Dac acestea sunt cunoscute se poate realiza o activitate preventiv cu mijloace simple i
la ndemna comandanilor de subuniti. Folosind sugestia i persuasiunea se poate realiza un
efect stenic (catharsis psihologic) n situaii de precriz i/sau criz, ca un prim ajutor psihologic
extrem de important pentru bararea instalrii cronice a traumatismelor psihice de lupt.








Nr.
crt.
Unele cauze ale depresiunii
mentalului colectiv
Posibile msuri pentru contracararea acestora
1. Frica Eliminarea prin efecte dirijate care nu afecteaz capacitatea de
reacie a lupttorilor


2.


Culpabilitatea
ndeprtat prin dezvoltarea unei motivaii adecvate :
- sentimentul luptei pentru o cauz dreapt ;
- exploatarea fanatismului religios ;
- aprarea propriilor interese n zon ;
- sentimentul superioritii tehnice i al pregtirii.

3.

Abstinena sexual
Permisiunea sosirii n zon sau n locurile de refacere a membrilor de
familie;
Funcionarea serviciilor auxiliare, cu mijloaceaduse din alte zone
sau de pe plan local.


4.


Deprtarea de cas
Acordarea de permisii i concedii ;
Vizite ale membrilor de familie n apropierea zonei de conflict ;
Serviciul potal ireproabil ;
Tehnic de comunicare ultraperformant , telefonie mobil.
5. Soldele Multiplicarea soldelor (dublare, triplare);
Alte avantaje materiale

6.

Privaiunile militare
Asigurare material deosebit (casc cu multiple faciliti,
echipament modern, aer condiionat i protecia feei etc.) ;
Hran proaspt i abundent;
Cazare confortabil, indiferent de condiiile de lupt
146 din 166


TEMA 13

ASISTENA PSIHOLOGIC A PERSONALULUI N MEDIUL MILITAR

13.1. GENERALITI
13.2. ASISTENA PSIHOLOGIC PE TIMP DE PACE
13.3. ASISTENA PSIHOLOGIC N SITUAII DE CRIZ I LA RZBOI
13.4. UN MODEL ROMNESC DE ASISTEN PSIHOLOGIC

13.1. GENERALITI

Cmpul de lupt modern n totalitatea determinrilor sale, reprezint cauza principal a
stresului de lupt i n condiiile cele mai favorabile, a traumelor psihice de lupt.
Pentru a mri gradul de rezisten psihologic i stabilitate emoional al militarilor, se
impune ca necesitate elaborarea unei concepii unitare cu privire la asigurarea permanent a
asistenei psihologice i sociale, neleas ca element de structur n cadrul sistemului instituional
i, totodat, ca dimensiune important a capacitii de lupt a armatei.
Asistena psihologic, reprezint totalitatea aciunilor, msurilor i ngrijirilor acordate de
o persoan specializat n vederea ntririi, fortificrii i nsntoirii psihice a unui om. Se
distinge clar c aceasta este acordat att omului bolnav, care necesit un ajutor terapeutic sau
psihoterapeutic, ct, mai ales, omului sntos, n scop preventiv, profilactic, de adaptare psihic.
Asistena social, este un ansamblu de instituii, programe, msuri, activiti
profesionalizate de protejare a unor persoane, grupuri, comuniti cu probleme sociale aflate
temporar n dificultate, n criz i deci vulnerabile. Ca sistem instituional administrativ (sfera
serviciilor, activitilor practice etc.), asistena social i propune s soluioneze cazurile ce apar
la nivel individual (case work), la nivel de grup (group work), la nivel de comunitate
(community work and community development).
Cele dou domenii socioumane au statute i roluri bine definite n viaa de ansamblu a
societii moderne. Armata, ca parte component a sistemului social global, este conectat prin
relaii specifice, vieii umane cotidiene, care, n pofida tipului de comunitate distinct,
intercondiioneaz cu macrostructura social. De aceea, pe baza schimbului reciproc
informaional-energetic, se impune i pentru armat, ntr-o form particularizat, existena i
funcionarea ntr-un mediu specific, a unui sistem de asisten psihologic i social sau, altfel
spus, un subsistem de asisten psihosocial, n cadrul sistemului general militar.
Sistemul de asisten psihosocial trebuie s aib permanent n vedere interaciunea a doi
factori importani: individul (militarul, indiferent de grad, funcie, vrst, sex, pregtire etc.) i
mediul lui de via socio-economic, cultural, moral etc. n cadrul acestui complex socio-uman, cu
scop practic-aplicativ, dar i teoretic de profil, sunt necesare cunotine, deprinderi, metodologii,
metode, tehnici i procedee care, ntr-o form instituionalizat i cu o logistic adecvat, s
asigure pregtire, ajutor, intervenie i terapie n situaii normale i/sau n condiii de criz
militarilor, n mod individual, dar i subunitii militare, n calitatea sa de grup social special. n
cadrul sistemului vor coopera specialiti militari i personal cu studii de profil n domenii de larg
respiraie sociouman i tiinific: psihologie social, sociologie, pedagogie, medicin,
economie, psihopatologie, antropologie, drept, cibernetic, informatic etc.
Sistemul de asisten psihologic i definete strategia pentru urmtoarele situaii
specifice: pe timp de pace, n situaii de criz i la rzboi.
Funcie de particularitile acestor ipostaze specifice, posibile i probabile, se elaboreaz
concepia, structura i funcionalitatea organizaional i managerial de asisten psihologic i
social din armat, care asigur cadrul legal de pregtire psihomoral pentru lupt a efectivelor.
Modalitile principale de aciune sunt de natur:
a) profilactic, n care se cuprind msuri i activiti de pregtire i prevenire a unor
manifestri psihice nedorite i a unor situaii de via dezechilibrante, stresante din punct de
vedere economic, cultural, psihologic, moral sau social pentru militari sau subunitile militare;
147 din 166

promovarea unor strategii de prevenire (prevenie) a structurilor defavorizante, cu risc crescut
pentru individ i grup;
b) uzual, prin care se asigur o evaluare a posibilitilor de intervenie rapid prin
cutarea unor soluii specifice i alegerea unor metode adecvate pentru cazuri particulare de ajutor
n criz i/sau activiti vitale;
c) terapeutic, cu modaliti de vindecare pe calea interveniei psihologice a unor
manifestri indezirabile sau boli psihice i/sau soluionarea unor probleme de natur psihosocial.
Asistena psihologic i social trebuie s aib programe specifice care s cuprind msuri
i activiti concrete, sarcini i responsabiliti precise, instrumentar de lucru (metode, tehnici,
procedee de la cele mai simple la cele mai complexe i sofisticate) care s rezolve operativ:
- asistena individual fiecrui militar;
- terapia specializat a subunitilor slab coezive;
- identificarea problemelor nevralgice, a resurselor materiale i umane disponibile;
- proiectarea strategiilor colective de rezolvare a situaiilor de criz.
Mijloacele i tehnicile de aciune diverse cuprind, printre altele: comprehensiunea,
comunicarea, persuasiunea, psihoterapia, organizarea regimului de munc i via, organizarea
mediului (ecologie uman) pentru un climat psihic i social favorabil etc.

13.2. ASISTENA PSIHOLOGIC PE TIMP DE PACE

Asistena psihologic i social pe timp de pace are ca obiectiv prioritar pregtirea
militarilor i a subunitilor pentru a face fa solicitrilor psihofizice ale grupului de lupt. Ea
vizeaz un complex de msuri de ordin organizatoric i acional care s realizeze selecionarea
specializat, instruirea adecvat individual i n echip, coeziunea de grup, conducerea,
competena, motivarea pentru lupt i logistica impecabil.
n cadrul procesului de instruire i educare trebuie s se acorde atenie deosebit pregtirii
psihologice pentru lupt care, coroborat cu celelalte forme specifice de pregtire, s asigure
militarilor suportul cognitiv, motivaional, aptitudinal i afectiv-voliional capabil s duc cu
succes misiuni de lupt.
Activitile principale se vor axa pe formarea deprinderilor de lupttor, construirea i
consolidarea moralului, pregtirea fizic i psihic realist i intens, realizarea unor colective
militare puternice i cu o nalt coeziune de grup.
Activitatea de pregtire psihologic pentru lupt se va orienta cu precdere i asupra
modalitilor complementare care au rol de catalizator i dinamizator n procesul de formare a
lupttorului modern. Se va aciona pentru:
formarea calitilor morale i de lupt;
cultivarea ncrederii n comandant, tehnic i armament, n sine i n colectiv;
formarea i dezvoltarea deprinderilor i priceperilor de adaptare i integrare n grup;
dezvoltarea la comandani a priceperilor i aptitudinilor psihopedagogice i a hotrrii
de a conduce n lupt;
nsuirea i recunoaterea modalitilor de manifestare a strilor generate de apariia
stresului de lupt i, n mod special, a celor provocate de team (spaim), fric, panic;
nsuirea procedeelor de combatere a stresului de lupt: analiza stresului (respiraia
controlat), metoda legturii inverse (feed-back biologic), analiza (examinarea),
relaxarea, autosugestia, meditaia, tehnica ajutorului psihologic, antrenamentul
psihoton etc.

13.3. ASISTENA PSIHOLOGIC N SITUAII DE CRIZ I LA RZBOI

Asistena psihologic n situaii de criz i la rzboi are conotaii specifice i trebuie
particularizat pe cazuri concrete. Specificitatea cmpului de lupt ne conduce la afirmarea
necesitii existenei i funcionrii unui sistem de asisten psihologic n lupt.
Obiectivele asistenei psihologice n lupt se pot sintetiza astfel:
148 din 166

+ prevenirea diminurii rezistenei psihofizice individuale;
+ limitarea aciunii factorilor puternic afectogeni;
+ identificarea i tratarea n regim de prim ajutor a militarilor afectai de stresul de lupt;
+ ndeprtarea din subunitate a militarilor afectai psihic, care pot fi surs de contaminare
(contagiune) pentru colectiv (subunitate).
Asistena psihologic n lupt trebuie s aib n vedere urmtoarele manifestri la nivel:
a) individual, apariia stresului de lupt i, n cazuri extreme, instalarea traumelor psihice;
b) subunitate, potenialitatea i iminena instalrii fenomenelor de team prin
contaminare i/sau panic;
Manifestrile stresului de lupt se pot observa sau nu, dar fiecare militar are obligaia i
datoria s le raporteze n momentul detectrii lor i, totodat, s ia msuri de autocontrol i de
ajutorare a camarazilor aflai n dificultate. O modalitate de prezentare a acestor manifestri poate
fi urmtoarea:
a) manifestri ale stresului de lupt n propriul corp:
- manifestri vegetative;
- manifestri motorii;
- manifestri mentale (cognitive);
- manifestri afective.
b) manifestri ale stresului de lupt la alii:
- consum exagerat de alcool i/sau droguri;
- explozii emoionale (ruptus emoional);
- excitabilitate, iritabilitate excesiv;
- negativism verbal i/sau atitudinal;
- polipragmazie (agitaie);
- incoeren;
- manifestri ale sindromului parkinsonian (tremurat).
c) manifestri ale stresului de lupt n grup:
- absen nemotivat;
- conflicte minore;
- insatisfacie;
- sensibilitate la critic;
- ipohondria (simptome nchipuite);
- ignorarea ordinelor;
- eficacitate sczut;
- lipsa de coeziune.
Principiile generale de asisten psihologic n lupt deriv, n special, din modalitile
tradiionale de tratament folosite n combaterea traumelor psihice de lupt. Acestea pot fi
structutate astfel:
1. Principiul descentralizrii sau al proximitii: cei afectai trebuie tratai aproape de
front, la faa locului;
2. Principiul rapiditii sau al oportunitii: msuri imediate de localizare i tratare a
celor cuprini de stres n timp scurt;
3. Principiul simplitii: urmrete rezolvarea trebuinelor de hran, odihn, cldur etc.
i anihilarea altor tulburrii fiziologice posibile;
4. Principiul ateptrii: starea celui traumatizat poate fi ameliorat i prin consiliere
psihoterapeutic, prin persuasiune, prin contientizarea existenei unei crize temporare;
5. Principiul tratamentului ambulatoriu: ngrijirile medicale pentru cei cu tulburri
psihice se acord la postul de prim ajutor de ctre medic sau ofierul cu asigurarea psihologic i
vor fi redai luptei n timp scurt;
6. Principiul competenei sau al centralizrii: n situaiile de urgen psihiatric este
necesar prezena unui medic psihiatru militar la ealon divizie brigad independent, datorit
greutii n clasificarea tulburrilor de natur psihiatric i pentru realizarea unui filtru
149 din 166

specializat impus pentru reducerea evacurilor de ordin psihiatric neadecvate, tipice sindromului
de ipohondrie.
Sistemul principiilor generale de asisten psihologic n lupt genereaz i modalitile de
structurare a metodelor de control, dominare i tratare a stresului de lupt i a traumelor psihice de
lupt.
Dintre metodele de control ale stresului de lupt, n general i a efectelor fenomenelor de
team, fric, panic individual, oboseal, lipsa somnului etc., n special, pot fi enumerate:
evaluarea real a situaiilor de lupt;
cunoaterea i informarea oportun;
conducerea sigur, competent i hotrt;
discuii cu militarii;
contientizarea fenomenelor generate de solicitrile fizice i psihice;
motivarea intrinsec i extinsec pentru eliminarea sentimentului de team;
verbalizarea, explicarea, comunicarea sentimentului de team;
autoanaliza, exteriorizarea motivelor de team;
climat psihosocial afectiv pozitiv;
coeziune de grup;
ocupaie, activitate permanent;
nlocuirea sau completarea cu efective dup sistemul totul odat (experiena
australian);
asigurarea condiiilor minime de odihn, igien, hran, echipament etc.;
procedee i tehnici de psihoterapie;
recreere, optimism, gndire pozitiv;
droguri, medicamente etc.
Aceste metode sunt dintre cele mai utile i eficiente pe care le pot utiliza comandanii
pentru rezolvarea i desfiinarea dilemelor capcanei psihologice care se manifest, sub forma
stresului de lupt, cu cea mai mare intensitate n primele trei pn la cinci zile de la declanarea
aciunilor de lupt.
Asistena psihologic n lupt are la baz importante cercetri statistice care au evideniat
c n primele 12 zile de lupt se nregistreaz urmtoarele pierderi: 20 25% din efectiv este
reprezentat de mori, rnii, disprui; 1520% reprezint pierderi de natur psihic. A face
dimensionarea aciunilor militare ulterioare pe un procent de 8075% din efectivul iniial este o
grav eroare, sau mai degrab o ignorare a realitii. Statistic, se poate conta pe 6065% din
efectiv ca fiind apt de lupt, cu rezerva c, dintre acetia, 15 20% sunt parial api pentru lupt.
Din procentul de 2025% afectai psihic, aproximativ jumtate, pot fi cuprini ntr-un
tratament de scurt durat n apropierea frontului (experiena american), iar ceilali vor fi tratai
ntr-o unitate special destinat n ealonul doi al forelor proprii (experiena israelian).
Metoda american este rezultatul unor studii i cercetri de durat care au cumulat
concluziile rezultate din cele dou rzboaie mondiale, precum i a celor din Coreea i Vietnam.
Metoda are la baz principiile tradiionale de tratament a traumelor psihice, dintre care se
detaeaz proximitatea, rapiditatea i simplitatea. Esena metodei rezid n tratamentul de scurt
durat, n apropierea frontului, prin: a) refacere fizic (ap, hran, somn), b) posibilitatea relatrii
amnunite a experienelor de lupt pentru contientizarea cauzelor i a semnificaiei acestora de
ctre militari n vederea stingerii conflictului psihic. Scopul metodei este acela de reintegrare
rapid a combatanilor n unitile lupttoare. Rezultatul tratamentului aplicat a fost acela c, din
cei traumatizai psihic, aproximativ 60% s-au rentors pe front n decurs de 72 ore. Sarcina
medical i psihoterapeutic a revenit grupelor medico-psihologice, care au funcionat la 2 5
Km. de linia de contact i din a cror compunere au fcut parte urmtorii cinci membrii: un
psihiatru, 1 2 psihologi i 2 3 asisteni sociali.
Metoda israelian are n vedere tratarea gradual a militarilor care au suferine provocate
de stresul i traumele psihice de lupt.
Etapele asistenei psihologice i medicale sunt urmtoarele:
150 din 166

a) Etapa I: n care tratamentul ncepe imediat, n cadrul unitilor i subunitilor
lupttoare; este intensiv i de scurt durat (12 24 ore); presupune acordarea primului ajutor
neuropsihiatric de ctre personal specializat;
b) Etapa a II-a: se aplic militarilor care nu pot fi tratai n timp scurt i necesit evacuarea
n instituii medicale specializate aflate n ealonul doi al ajutorului psihologic i psihiatric. Aceste
instituii sunt dislocate departe de zona de conflict. Au n compunere patru secii ncadrate cu
medici, psihologi, un medic specialist n terapie, patru persoane cu pregtire medie i un instructor
pentru educaie fizic. Regimul de via i tratament este acelai cu cel de pe front: cazare n
barci, uniform militar, program zilnic, respectarea cerinelor regulamentelor militare.
Se asigur tratament pe o perioad care s nu depeasc 14 zile i se folosesc, de regul,
metode profilactice de activizare a comportamentului pentru scoaterea bolnavilor din starea de
izolare i determinarea acestora s comunice interpersonal. Organizarea bolnavilor se face pe
grupe de 10 persoane, iar comandantul grupei poate fi un psiholog sau un medic psihiatru.
Programul zilnic este urmtorul: mic dejun, curenia sectoarelor, instrucie de front,
educaie fizic i sport, plimbri, activiti comune n club, edine de tragere cu armamentul de
infanterie, adunri comune ale grupelor de bolnavi i ntlniri individuale cu comandantul i
medicii care urmreau contientizarea posibilitilor de nsntoire grabnic i de rentoarere n
unitile i subunitile lupttoare. Sunt interzise singurtatea i vizionarea emisiunilor la
televiziune sau filme.
c) Etapa a III-a: militarii bolnavi care nu se vindec n cele dou etape sunt evacuai n
spitalele militare i civile cu profil de psihiatrie.
n practica militar se mai vorbete i de metoda australian care presupune evacuarea
din zona de conflict a ntregii subuniti afectate din punct de vedere psihic i nlocuirea acesteia
cu o nou subunitate de lupt compact, constituit i instruit din timp de pace.

13.4. UN MODEL ROMNESC DE ASISTEN PSIHOLOGIC

Prezentarea acestor experiene de rzboi trebuie s constituie momente de reflecie pentru
ealoanele competente care au datoria s elaboreze concepia de asisten psihologic a armatei,
fundamentarea teoretic i concretizarea ei n practica militar.
Avnd n vedere faptul c, pn n prezent, nu exist un sistem teoretic unitar i coerent cu
privire la asistena psihologic a militarilor n timp de pace, n situaii de criz i la rzboi,
propunem, n baza unor experiene ale altor armate pe care le-am prezentat n acest capitol, o
posibil abordare a acestei problematici.















Figura nr. 13.1

ASISTENA PSIHOLOGIC PRIMAR

ASISTENA PSIHOLOGIC SECUNDAR

ASISTENA PSIHOLOGIC TERNAR
I
ASISTEN PSIHIATRIC PRIMAR

ASISTENA PSIHOLOGIC CUATERNAR
I
ASISTEN PSIHIATRIC SECUNDAR

Comandantul de pluton
Psihologul de unitate
Echip mixt cu psiholog,
psihiatru, instructor pregtire
fizic
Echip mixt cu psiholog
clinician, psihoterapeut, psihiatru,
asistent social
151 din 166

Considerm c gestionarea activitii psihologice n timp de pace, n situaii de criz i la
rzboi, se poate face, n sistem gradual, n patru trepte de susiere, consiliere, intervenie i terapie,
astfel:
a) Nivel 1: asisten psihologic primar (colegi, comandant etc.);
b) Nivel 2: asisten psihologic secundar (psiholog de unitate);
c) Nivel 3: asisten psihologic ternar i asisten psihiatric primar (echip mixt cu
psiholog, instructor pregtire fizic, psihiatru);
d) Nivel 4: asisten psihologic cuaternar i asisten psihiatric secundar (psihiatru,
psiholog clinician, psihoterapeut, asistent social).
Pentru a fi mai intuitiv, prezentm acest sistem n figura nr. 13.1. Aceast concepie
integrat de asisten psihologic i psihiatric se constituie i ca o provocare pentru continuarea
cercetrii n domeniul asigurrii psihologice a militarilor din Armata Romniei.









































152 din 166

TEMA 14

OPERAIILE PSIHOLOGICE (PSYOPS)

14.1. GENERALITI DESPRE ACIUNILE PSIHOLOGICE VECTORIALE
14.2. ACIUNILE PSIHOLOGICE DE INFLUENARE A INTELOR
14.3. ACIUNILE PSIHOLOGICE DE PROTECIE
14.4. CAMPANIA DE ACIUNI PSIHOLOGICE. ALGORITMUL PROCESULUI
DE REALIZARE
14.5. ALTE ELEMENTE CONEXE ACIUNILOR PSIHOLOGICE DE LUPT

14.1. GENERALITI DESPRE ACIUNILE PSIHOLOGICE VECTORIALE

ncercnd o dinamizare a domeniului i lund n calcul elementul vectorial i de for al
unor dimensiuni specifice operaiilor militare, specialitii militari se concentreaz tot mai mult
asupra conceptului de aciuni psihologice.
Literatura de specialitate prezint, nesistematizat, o palet larg de termeni, noiuni,
concepte i sintagme care fac referire la o realitate tulburtoare cum este domeniul psihologiei
militare aplicate, astfel: rzboi psihologic, agresiune psihologic, operaie psihologic, aciune
psihologic etc.
Ceea ce se poate desprinde totui cu claritate estre faptul c, de regul, aceste noiuni se
utilizeaz n funcie de scopul i obiectivele urmrite, forele i mijloacele implicate, amploarea
aciunilor, ealoanele care sunt implicate.
Specialitii militari romni consider c pentru specificul armatei noastre cel mai bun
concept este acele de aciuni psihologice, pe care l teoretizeaz i l impun.
Aciunile psihologice reprezint totalitatea msurilor, activitilor i programelor
destinate s influeneze concepiile, mentalitatea, atitudinile, opiniile i comportamentul intelor
(grupurilor de audien), s contracareze influenarea psihologic desfurat de adversar i s
menin la un nivel dezirabil starea psihomoral a trupelor i populaiei proprii n scopul
ndeplinirii obiectivelor urmrite (Mihai, 1988, p. 21).
Aciunile psihologice sunt considerate, din acest punct de vedere, ca o dimensiune
important a rzboiului informaional, care, prin componentele sale (rzboi special, rzboi de
comand i control, rzboi electronic, rzboi psihologic-operaii/aciuni psihologice, rzboi al
sistemelor informatice etc.) sunt preconizate a se desfura, de regul, n perioada de tensiune
(premergtoare) i pe timpul ducerii aciunilor militare, ca multiplicator de for al acestora.
Se consider c aciunile psihologice s-au transformat, practic, ntr-un nou gen de arm,
care poate fi caracterizat prin (***Ac. Psi., manual, 2000, pp. 4-11):
- ambivalen, fiind dup caz, ofensiv sau defensiv;
- spaialitate vast, dat de o mare raz de aciune;
- operaionalitate pentru un mare interval de timp, indiferent de condiiile mediului ambiant;
- laten relativ pentru c, uneori, efectele asupra intei nu pot fi imediat evaluate deoarece
apar cu ntrziere;
- simultaneitate sau succesibilitate generate de caracterul anticipativ, preventiv i/sau
reactiv;
- alegerea temelor, exploatarea fiei psihologice a zonei adversarului, prelucrarea,
elaborarea i diseminarea cu precizie a informaiilor;
- strict specializare a planificatorilor i utilizatorilor (psihologi, sociologi, juriti, lingviti,
graficieni etc.);
- funcia mediatic, reprezentnd vectorul cel mai naintat pe care l asigur mass-media;
- complementaritatea spaiilor informaionale (TV, radio, conferine, ntlniri la vrf,
scrisori, faxuri, etc.)
- recurgerea la agenii specializate de relaii publice i de publicitate;
153 din 166

- omniprezen;
- aciunea asupra organismului uman prin stimuli de natur diferit: verbal, figurativ-
simbolic, auditiv;
- faptul c nu ucide, nu produce distrugeri fizice, dar convinge;
- realitatea c rniii psihic sunt greu de recuperat, fiind scoi din activitate o perioad
relativ mare de timp;
- faptul c nu este ilegal, nu este stigmatizat, sancionat sau condamnat de nici un tratat
de drept internaional;
- faptul c nu implic costuri materiale i financiare deosebite (se apreciaz un raport de
1/3000 ntre costurile aciunilor psihologice i costurile cheltuielilor stric militare).
Funcionalitatea, randamentul i eficiena aciunilor psihologice depind de concepia
(dinamic, relativ) a structurilor care gestioneaz acest domeniu de maxim responsabilitate i
presupun luarea n considerare a unor elemente, cum sunt:
misiunea aciunilor psihologice: de influenare, fortificare, protecie, culegere de
informaii, stabilire i meninere a unor legturi specifice cu structuri militare i /sau
civile;
analiza fiecrei misiuni n funcie de situaia real : criz, rzboi, meninere a pcii etc. ;
obiectivele campaniei (generale, pariale, sectoriale);
intele aciunilor psihologice (grupurile de audien) i caracteristicile acestora ca mrime,
dispunere, status social, rol, nivel de instruire i informare, cultur i civilizaie,
vulnerabilitate ;
temele aciunilor psihologice avnd permanent n vedere: strnsa corelaie dintre teme i
obiective; temele promovate i temele de evitat pentru a nu se compromite misiunea
respectiv ;
forele i mijloacele angajate, participanii, modalitile de cooperare, colaborare, sprijin,
ntrire ;
metodele, mijloacele, tehnicile i procedeele specifice tipului de aciuni psihologice:
influenare, fortificare, protecie;
modul de concepere i de realizare a produselor de aciuni psihologice: audio, video,
audio-video.
Teoreticienii militari consider c, pstrnd proporiile i specificul, formele aciunilor
psihologice sunt similare formelor luptei armate (ofensiva, aprarea i contraatacul), iar n
desfurarea acestora se pot evidenia cel puin dou aspecte cu privire la ntrebuinarea acestui
gen de aciuni (Hariuc, 1997, p.27):
- desfurarea operaiilor psihologice ca aciuni de sine stttoare ;
- desfurarea operaiilor psihologice concomitent cu aciunile militare.
Nivelul la care se desfoar aciunile psihologice poate fi, dup caz, strategic, operativ,
tactic. Concepia, amploarea forelor i mijloacelor, intele, nivelul de competen.
Abordarea teoretic i practic a problematicii aciunilor psihologice presupune o tematic
deosebit de consistent, care poate fi grupat astfel:
I. Aciuni psihologice vectoriale :
- Aciuni psihologice de influenare a intelor ;
- Aciuni psihologice de fortificare a efectivelor proprii;
- Aciuni psihologice de protecie a personalului.
II. Aciuni psihologice de suport:
Suportul informaional al aciunilor psihologice
Suportul psihologic al aciunilor de gestionare a crizei (de sprijin umanitar,
pentru meninerea pcii, n caz de dezastru etc.)
Aciuni desfurate n taberele de prizonieri
III. Aciuni psihologice pregtitoare :
Procesul de realizare a campaniei de aciuni psihologice ;
Studiul privind dezvoltarea uman a unei zone de interes (ar, regiune,
provincie etc.) ;
154 din 166

Procesul de analiz a intei (grupurilor de audien) ;
Pretestarea produselor de aciuni psihologice ;
Evaluarea campaniei de aciuni psihologice.
IV. Aciuni psihologice :
Zvonurile i contracararea acestora ;
Propaganda ostil i contracararea acesteia
Temele i simbolurile n procesul planificrii aciunilor psihologice ;
Canalele media utilizate n aciunile psihologice ;
Mijloacele tehnice
Folosirea imprimatelor ;
Utilizarea staiilor de radioamplificare

14.2. ACIUNILE PSIHOLOGICE DE INFLUENARE A INTELOR

Aciunile de influenare a intelor (grupurilor de audien) se subsumeaz unui concept
mai larg al influenei, interveniei i schimbrii sociale.
Din perspectiv sociologic, influena social reprezint o aciune exercitat de o entitate
social (persoan, grup, etc.) orientat spre modificarea opiunilor i manifestrilor alteia (Zamfir,
Vlsceanu, 1993, p. 299).
Din perspectiva psihologiei militare aplicate, aciunile psihologice de influenare a intelor
reprezint ansamblul coerent de forme, metode, mijloace, tehnici i procedee prin care structurile
militare specializate exercit, ntr-o concepie unitar, aciuni cu scopul de a modifica opiunile,
atitudinile i comportamentele unor grupuri de audien, n conformitate cu obiectivele i
misiunile proprii.
Plecnd de la paradigma clasic a unei aciuni de comunicare care poate fi analizat prin
rspunsul la cinci ntrebri (Cine?, Ce spune?, Prin ce canal?, Cui?, Cu ce efect?) putem operaionaliza
elementele definitorii ale aciunilor psihologice de influenare a intelor (Lasswell, 1973).
Specialitii militari aprecieaz c principalele componente operaionale specifice aciunilor
psihologice de influenare sunt strategia, sursa, inta, mesajul, canalul de difuzare, contextul i
efectele. Analiza de detaliu a acestor elemente poate evidenia facilitile, condiionrile i
restriciile specifice ntrebuinrii lor n cadrul aciunilor militare (Pribek, 1999, pp. 55-64).
Realizarea cu succes a aciunilor de influenare psihologic presupune utilizarea unei game
diverse de tehnici i procedee. n plan mondial, influenarea psihologic (numit i manipulare,
dezinformare, subversiune, propagand, nelare etc., dar n care sunt introduse i altele forme
perverse - demonstraiile de for, antajul, embargoul, rrpirea de persoane, atentatul, sabotajul
etc.) se bazeaz pe informaie i cuprinde, n principal, urmtoarele tehnici i procedee de aciune:
presiunea/intoxicarea informaional; valorificarea/lansarea unor zvonuri; epuizarea psihic a
adversarului; inocularea nencrederii n comandani; amplificarea disensiunilor ntre diferite
categorii i grupri de fore ale adversarului; lansarea unor apeluri i ndemnuri; culpabilizarea
adversarului; proferarea de ameninri, lansarea unor ultimatuuri; dezinformarea.
Elementele definitorii, coroborate cu tehnicile i procedeele utilizate, dau nota de
originalitate i operaionalitate, astfel c, n cazul aciunilor psihologice de influenare,
principalele caracteristici ale acestora pot fi rezumate la faptul c:
Acioneaz asupra persoanelor i grupurilor aflate n situaii limit ;
Realizeaz, de regul, modificri atitudinale i comportamentale n timp scurt;
Relativizeaz grania dintre starea de pace, situaia de criz i rzboi, prin depirea
limitelor temporale, spaiale i convenionale ;
Genereaz adversarului pierderi psihice incomensurabile.
n clasificarea aciunilor psihologice de influenare, un criteriu esenial l reprezint nivelul
la care se planific, se organizeaz i se desfoar acestea i, ca urmare, operm o distincie
evident ntre:
Aciunile strategice de influenare psihologic. Acestea sunt concepute i pregtite din
timp de pace i se execut, n situaii de criz i/sau rzboi, mpotriva unor inte militare
155 din 166

i/sau civile din rile ostile, potenial ostile, neutre sau prietene, iar scopul lor este crearea
i promovarea unei imagini pozitive a rii noastre, crearea unui sistem de aliane puternic
i durabil, descurajarea inteniilor ostile.
Aciunile operativ-tactice de influenare psihologic. Acestea sunt parte integrant a
operaiilor/aciunilor de lupt, se desfoar la diferite ealoane subordonate i
particularizeaz coninutul psihologic n raport cu realitatea cmpului de lupt.

12.3. ACIUNILE PSIHOLOGICE DE PROTECIE

Aciunile psihologice de protecie reprezint un complex de msuri i aciuni care sunt
destinate s asigure anihilarea sau cel puin diminuarea efectelor urmrite a fi obinute de
adversar asupra efectivelor proprii prin aciuni de influenare pe care le desfoar. Binomul
proactiv-reactiv presupune aciuni preventive i contraaciuni.
Aciuni preventive: informarea efectivelor; prezentarea elementelor de baz ale aciunilor
adverse de influenare psihologic; avertizarea propriilor efective asupra vulnerabilitii pe care le
au n faa aciunilor inamicului.
Contraaciunile: de ordin ideatic, persuasiv (anticiparea, respingerea direct, respingerea
indirect, minimalizarea, tcerea, distragerea ateniei, mimetismul propagandistic, controlul
zvonului), contraaciunile de ordin restrictiv (distrugere mijloace inamic, bruiaj, cenzur).

14.4. CAMPANIA DE ACIUNI PSIHOLOGICE. ALGORITMUL PROCESULUI
DE REALIZARE

Campania de aciuni psihologice const n execuia succesiv a tuturor activitilor,
seriilor i programelor planificate, asigurnd ndeplinirea planurilor aciunilor psihologice, planuri
ce sunt integrate documentelor operative sau de lupt, n funcie de ealonul respectiv.
Scopul unei campanii de aciuni psihologice l constituie sprijinirea, prin mijloace i
metode adecvate, a misiunii generale i a obiectivelor ce revin MU/U, pe timpul pregtirii, ducerii
i dup terminarea operaiilor, luptelor sau altor aciuni militare.
Algoritmul procesului de realizare a campaniei de aciuni psihologice:
Pasul 1: analiza misiunii marii uniti/unitii
Pasul 2: nsuirea i analiza misiunii de aciuni psihologice
Pasul 3: stabilirea obiectivelor campaniei de aciuni psihologice-OCAP
Pasul 4: analiza intelor poteniale
Pasul 5: selectarea i analiza intei
Pasul 6: stabilirea obiectivelor aciunilor (OAP) i stabilirea temelor de aciuni psihologice (TAP)
Pasul 7: realizarea produselor de aciuni psihologice (PAP)
Pasul 8: desfurarea activitilor n domeniul aciunilor psihologice (ADAP)
Pasul 9: realizarea seriilor i programelor de aciuni psihologice
Pasul 10: executarea campaniei de aciuni psihologice
Pasul 11: monitorizarea /modificarea campaniei de aciuni psihologice
Pasul 12: evaluarea campaniei de aciuni psihologice

14.5. ALTE ELEMENTE CONEXE ACIUNILOR PSIHOLOGICE DE LUPT

Subsumate aciuni psihologice se pot studia i alte teme referitoare la:
Propaganda ostil i analiza acesteia
Zvonurile i contracararea acestora
Procesul de analiz a intei
Selectarea temelor i simbolurilor n procesul planificrii aciunilor psihologice
Pretestarea produselor de aciuni psihologice
Canalele media utilizate n aciunile psihologice
Imprimatele folosite n campaniile de aciuni psihologice
156 din 166

Utilizarea staiilor de radioamplificare n aciunile psihologice
Suportul informaional al aciunilor psihologice
Cooperarea structurilor de aciuni psihologice cu alte elemente ale sistemului militar
Suportul psihologic al operaiilor (aciunilor) de gestionare a situaiilor de criz
Aciunile psihologice desfurate n taberele de prizonieri
Structura studiului privind dezvoltarea uman a unei zone de interes (ar, provincie,
regiune etc.)
Mijloacele tehnice de aciuni psihologice













































157 din 166

BIBLIOGRAFIE

1. *** Aciuni psihologice i de propagand n concepia unor armate strine, (1987),
O.I.D., M.Ap.N., vol. 2.
2. *** Anexe la Directivele pentru funcionarea coalei pregtitoare de ofieri n anul
1932-1933, (1932),Tipografia coalei Pregtitoare de Ofieri, Bucureti.
3. *** Actul de comand militar. Studiu psihologic i psihosocial, (1986), Editura
Militar, Bucureti.
4. *** Aciuni psihologice. Culegere de articole traduse din publicaii strine, (1982),
O.I.D., M.Ap.N., Bucureti.
5. *** Buletinul nvmntului Militar, (1995), Bucureti, anul II, nr. 2-3.
6. *** Caiet metodologic F.P.I., (1983), Centrul de Perfecionare a Personalului
Superior Sanitar, Bucureti.
7. *** Cltori strini despre rile romne, (1968), vol. I, Bucureti.
8. *** Concepia privind reorganizarea i modernizarea nvmntului militar, (1995),
n Buletinul nvmntului Militar, anul II, nr. 2-3.
9. *** Concepia privind promovarea profesiei militare, recrutarea i selecia
candidailor, (1998), M.Ap.N., Bucureti.
10. *** Constituia Romniei, Bucureti, (1991).
11. *** Dicionar de pedagogie, (1979), Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
12. *** Dicionarul explicativ al limbii romne, (1975), Editura Academiei R.S.R.,
Bucureti.
13. *** Dicionarul de sociologie, (1993), Editura Babel, Bucureti.
14. *** Directiva pentru instrucia n armat n anul 1947/1948, (1947), Tipografia
M.Ap.N., Bucureti.
15. *** Directivele pentru ndrumarea instruciei i educaiei osteti la unitile
militare din Inspectoratul General al Armatei n cursul anului 1929, (1929),
Tipografia colii Militare de Infanterie nr. 2, Sibiu.
16. *** Dispoziia efului Statului Major General privind asigurarea psihologic n
armat la pace i rzboi, (1995), Bucureti, cap. II, p. 21.
17. *** Documente privind istoria Romniei. Rscoala de la 1821, (1960), vol. V,
Bucureti.
18. *** Documente privitoare la anul revoluionar 1848 n Moldova, (1960), Bucureti.
19. *** Documente privind istoria militar a poporului romn, ian. 1848-dec.1856,
(1974), Bucureti.
20. *** Efecte stesante ale cmpului de lupt, (1992), Editura Militar, Bucureti.
21. *** Elemente de sociologie i psihologie militar romneasc, (1988), Editura
Militar, Bucureti.
22. *** Hotrrea comandantului n viziune sistemic, (1994), Editura A.I.S.M.,
Bucureti.
23. *** Inventare multifazice de personalitate, (1991), Institutul de tiine ale
Educaiei,Bucureti.
24. *** Istoria militara a poporului romn, (1984), Editura Minerva, vol.I, Bucureti.
25. *** Istoria militar a poporului romn, (1987), Editura Minerva, vol.IV, Bucureti.
26. *** Legea aprrii naionale a Romniei, (1994), Bucureti.
27. *** Literatura romn, Manual pentru clasa a IX-a, (1974), Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti.
28. *** Manual de metodic pentru instrucia tactic a subunitilor de parautiti (grup, pluton),
(1986), Bucureti, pp. 3-20.
29. *** Mihai Viteazul n contiina european, (1983), vol. 2, Bucureti.
30. *** Monitorul. Jurnalul Oficial al Romniei, nr. 142/1/3 iulie 1866.
31. *** Monitorul Oficial al Romniei, nr. 205/11/13 sept. 1877.
32. *** Norme metodologice privind examenul medical n M.Ap.N., (1991), Bucureti.
158 din 166

33. *** Practice for The Armed Forces Test, (1984), Arco Publishing, Inc., New York.
34. *** Pagini de gndire pedagogic i psihologic militar romneasc, (1969),
Editura Militar, Bucureti.
35. *** Psihologia i metodica educaiei militare, (1977), Editura Militar, Bucureti.
36. *** Psihologia militar n armatele strine, (1985), O.I.D., M.Ap.N., Bucureti.
37. *** Pt. 1, (1986), Regulamentul de lupt al unitilor(subunitilor) de parautiti, Bucureti.
38. *** Pt. 3, (1987), Regulamentul instruciei de parautare, Bucureti.
39. *** Programul pregtirii pentru lupt al subunitilor de artilerie terestr, (1991),
Bucureti.
40. *** Programul pregtirii pentru lupt a unitilor i subunitilor de transmisiuni i
de lupt radioelectronic din Armata Romniei, (1994), vol.I, Bucureti.
41. *** Pregtirea profesional a cadrelor i trupei, (1943), Tipografia M.St.M.,
Bucureti.
42. *** Regulamentul aciunilor psihologice, (1999), M.Ap.N., Bucureti, p. 18.
43. *** Regulamentul de campanie al F.A. ale R.P.R., (regiment, batalion), (1960),
Bucureti.
44. *** Regulamentul de campanie al F.A. ale R.P.R., (corp, divizie), (1960), Bucureti.
45. *** Regulamentul de lupt al infanteriei F.A. ale R.P.R., (grup, pluton, companie),
(1960), Bucureti.
46. *** Regulamentul tragerilor cu armamentul de infanterie, (1985), Bucureti.
47. *** Regulamentul Operaiilor Trupelor de Uscat, (1986), Bucureti.
48. *** Test D-48, (1961), Centre de Psychologie Appliquee, Paris.
49. *** Umanul dimensiune n lupt. Privire retrospectiv, (1981), Editura
Militar,Bucureti.
50. Albu, M., (1998), Construirea i utilizarea testelor psihologice, Editura Clusium,
Cluj-Napoca.
51. Allport, G.W., (1969), Structura i dezvoltarea personalitii, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti.
52. Anastasi, A., (1968), Psychological Testing, The MacMillian Company, London.
53. Aniei, M., (2000), Psihologia personalitii aviatorului, Edit Press Mihaela SRL,
Bucureti.
54. Andrei, T., Stancu, S., (1995), Statistica. Teorie i aplicaii, Editura All, Bucureti.
55. Antic, V., (1975), Psihologia militar n sistemul tiinelor militare i sociale
(referat la sesiunea de comunicri), M.Ap. N., Bucureti.
56. Ardvoaicei, Gh., (1994), Comandantul-eful- profil psihoprofesional, Editura
A.I.S.M., Bucureti.
57. Ardvoaicei, Gh., (1993), Disciplina militar. Dimensiuni psihologice, Editura
A.I.S.M., Bucureti.
58. Arnautovici, D., Kasagici, L., Pajevici, D., (1988), Comportamentul militarilor n
situaii excepionale, n Vojna Psihologija, Belgrad.
59. Atanasiu, C., (1974), Incursiuni n psihologia luptei, Editura Militar, Bucureti.
60. Ausubel, D.P., Robinson, F.G., nvarea n coal. O intoducere n psihologia
pedagogic, (1982), Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
61. Baciu, I., Fiziologie, (1977), Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
62. Badiu, Gh., Exarcu, I.Th., Fiziologia i fiziopatologia sistemului nervos, (1978),
Editura Medical, Bucureti.
63. Blaga, L., Trilogia culturii. Opere filosofice, (1973), Editura Minerva, Bucureti.
64. Banister, D., (1973), Orizonturi noi n psihologie, Editura Enciclopedic Romn,
Bucureti.
65. Baron, R.A., (1992), Psychology, Allyn and Bacon, Boston.
66. Bejat, M., (1972), Geneza psihologiei ca tiin experimental n Romnia, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti.
67. Beriot, D., Exiga, A., (1970), Les testes en proces, Les abus de la psychotehnique,
159 din 166

Dunod Actualite.
68. Bertalanffy, L.von, (1966), General System Theory, Foundations, Development,
Aplications, George Braziller, Inc., New York,
69. Braun, R., Auswirkungen physischer und psychischer Belastungen (Reaktionen)
auf die Fuhrung im Gefecht, (1986), n Truppenpraxis, nr. 5, sept.-oct., R.F.G.
70. Brtianu, G.C.I., (1905), nsemntatea istoriei naionale din punct de vedere militar,
Bucureti.
71. Buricescu, I., Stoka, I., (1932), Elemente de psihologie i pedagogie militar,
Tipografia colii Militare de Infanterie Nr.1.
72. Burbulea, E., (1984), Psihologie i pedagogie militar, Editura Militar, Bucureti.
73. Cantemir, D., Descrierea Moldovei, (1993), n Cele mai frumoase pagini, Editura
Prometeu, Bucureti.
74. Carlson, N.R., (1992), Foundations of Pysicological Psychology, Allyn and Bacon,
Boston.
75. Casius Dio, LXVII, 6, 1, (1984), Istoria militar a poporului romn, vol. 1, Editura
Militar, Bucureti, p. 94
76. Cazacu, A., (1992), Teorie i metod n sociologia contemporan, Editura
Hyperion, Bucureti.
77. Cmpeanu, M., (1907), ncercare de psihologie militar individual i colectiv,
Tipografia Alexandru Codreanu, Focani.
78. Cplneanu, I., (1975), Orientare profesional i de specialitate n domeniul militar,
Editura Militar, Bucureti.
79. Ceauu, V., (coord.), (1987), Solicitri psihice la aviatori i parautiti, Editura
Militar, Bucureti
80. Ceauu, V., (1978), Cunoaterea psihologic i condiia incertitudinii, Editura
Militar, Bucureti.
81. Ceauu, V., (1972), De la incertitudine la decizie. Noiuni de psihologie a deciziei,
Editura Militar, Bucureti.
82. Ceauu, V., (1970), Psihologia organizrii. Releiile dintre ef i subordonai,
Editura Militar, Bucureti.
83. Ciofu, I., Golu, M., Voicu, C., (1978), Tratat de psihofiziologie, Editura Academiei,
Bucureti.
84. Cioloca, I., (1992), Psihosociologie i pedagogie militar, Editura Militar,
Bucureti
85. Chemama, R., (1993), La psychanalise, Larousse, Paris.
86. Chelcea, S., (1990), Psihologia cooperrii i ntrajutorrii umane, Editura Militar,
Bucureti.
87. Chelcea, S., (1995), Cunoatere vieii sociale, Editura I.N.I., Bucureti, p. 107.
88. Clausewitz, von Carl, (1982), Despre rzboi, Editura Militar, Bucureti, p. 76.
89. Clocotici, V., Stan, A., (2000), Statistica aplicat n psihologie, Polirom, Iai.
90. Conta, V., (1970), Opere filosofice. Teoria fatalismului, Editura Academiei
R.S.R.,Bucureti.
91. Cosma, A., (1996), Riorganizzazione della leva, n Rivista Militare, nr. 6, nov-dec.,
Italia, pp. 107-111.
92. Cosmovici, A., Psihologie general, Polirom, Iai, 1996, p. 20.
93. Cracsner, C.E., (1996), Elemente de metodic a pregtirii psihice pentru lupt,
Buletinul INFOCOM, Bucureti, pp. 4-16.
94. Cracsner, C.E., Alexandru, I., (1996), Praxiologia pregtirii psihice pentru lupt,
Buletinul INFOCOM-supliment, dec., Bucureti, pp. 17-29.
95. Cracsner, C.E., (1996), Evaluarea pregtirii psihice pentru lupt, Buletinul
INFOCOM, Bucureti, pp. 15-21.
96. Cracsner, C.E. , Voicu, I., (1996), C.I.C.-96 i determinarea stilului informaional-
comunicaional, Bucureti, Editura A.T.M., Buletinul sesiunii de comunicri
160 din 166

tiinifice, nov., Bucureti
97. Cracsner, C.E., (1997), Intercomunicare i stil managerial-subsisteme ale unui
posibil model metodologic privind selecia cadrelor militare pentru participarea
la misiuni speciale, Editura I.N.I., Buletinul sesiunii de comunicri tiinifice,
mart., Bucureti.
98. Cracsner, C.E., Can, A., (1998), Fia de anamnez psihologic-o modalitate de
evaluare a personalitii umane, Revista de Medicin Militar, CI (3), Bucureti.
99. Cracsner, C.E., (1999) Unele consideraii privind utilizarea chestionarului n
selecia i examinarea psihologic a personalului militar, Revista de Medicin
Militar, CI, Nr. 4, Bucureti.
100. Cracsner, C.E., Voloin, L., (1999), Necesitatea utilizrii unui profil specializat
n evaluarea psihologic a personalitii militare, Revista Trupelor de Uscat,
Nr. 2, Bucureti.
101. Cracsner, C.E., (2000), Etalonarea unui chestionar pentru determinarea
potenialului de lider, Sesiunea de comunicri a Academiei Aviaiei i
Aprrii Antiaeriene Henri Coand, 15-16 nov. , Braov.
102. Cracsner, C.E., (2001), Etalonarea chestionarelor de personalitate C.P.I. i
F.P.I., Arhiva C.M.S.A.P., M.Ap.N, Bucureti.
103. Cracsner, C.E., Rou, M., (1998), Stresul, managementul militar i evaluarea
psihologic, Revista trupelor de uscat, nr. 1, Bucureti, pp. 27-30.
104. Creu, T., (1987), Abordarea structural i sistemic a personalitii, n Popescu-
Neveanu, Creu, T., Zlate, M., Psihologie colar, T.U.B., Bucureti, p. 266.
105. Creu, T., (2001), sihologia general, Editura Credis, Bucureti.
106. Dnil, L., Golu, M., (1988), Chirurgie psihiatric-posibiliti i limite, Editura
Academiei R.S.R., Bucureti.
107. Diacenko, M.I., Fedenko, N.F., Psihologia militar, Bucureti, Editura Militar,
1971, p. 9
108. Dienter, E., (1983), Die Korperlichen und seelischen Belastungen der Soldaten
im Kriege, n Truppenpraxis, nr. 4, apr., R.F.G.
109. Drago, D., (1984), Deprinderi de baz ale lupttorului, Editura Militar,
Bucureti.
110. Drago, D., (1994), Psihologia instruirii, Editura Militar, Bucureti.
111. Drimba, O., (1984), Istoria culturii i civilizaiei, Editura tiinific i
Enciclopedic, vol I., Bucureti.
112. Dulea, G., (1994), Metodica proiectrii pregtirii psihomorale a lupttorilor, n
Agresiunea i aprarea psihologic, Editura A..S.M., Bucureti.
113. Dumitru, I., (1995), Specificul educaiei militare, n Buletinul nvmntului
Militar, anul II, nr. 2-3, Bucureti.
114. Du, V., (1996), Autoinstruire n parapsihologie: dezvoltarea calitilor fizice i
psihice prin exerciii, Editura Miracol, Bucureti.
115. Enescu, Gh., (1985), Dicionar de logic, Editura tiinific i Enciclopedic,
Bucureti.
116. Elmes, D.G., Kantowitz, B.H., Roediger, H.L., (1984), Reserch Methods in
Psychology, West Publishing Company, St. Paul, New York.
117. Epuran, M., (1968), Psihologia sportului, Editura Consiliului Naional pentru
Educaie Fizic i Sport, Bucureti, pp. 217-230.
118. Fahrenberg, J., Selg, H., Hampel, R., (1978), Das Freiburger
Personlichkeitsinventar, Verlag fur Psychologie, Hogrefe, Gottingen.
119. Faverge, J.M., (1972)Lexamen du personnel et lemploi des testes, Presses
Universitaires de Frances, Paris.
120. Festinger, L., (1957), A theory of cognitive dissonances, Evaston, Ill:Row,
Peterson.
121. Gagne, R., Brigss, L., (1977), Principii de desing al instruirii, Editura Didactic
161 din 166

i Pedagogic, Bucureti.
122. Gardner, H., (1983), Frames of mind : The theory of multiple intelligens, Basic
Books, New-York.
123. Gitan, G., (coord.), (1972), Solicitri psihofiziologice n domeniul militar,
Editura Militar, Bucureti.
124. Gelder, M., Gath, D., Mayou, R., (1994),Tratat de psihiatrie Oxford, Ediia aII-
a, Bucureti.
125. Georgescu, T., (1907), Educaiunea militar, Tipografia Universitar
Brtnescu, Bucureti.
126. Gerow, J.R., Brothen, T., Newell, J.D., (1984), Fundamentals of Psychology,
Foresman and Company, Glenview, Illinois.
127. Gilles, F., Nicolau, A., (1998), Psihologia schimbrii, Polirom, Iai.
128. Gleitman, H., (1991), Psychology, W.W. Norton & Company, New York.
129. Gough, H., (1969), Manual for the California Psychological Inventory,
Consulting Psychologist Press, Palo Alto, California.
130. Golu, M., Dicu, A., (1972), Introducere n psihologie, Editura tiinific,
Bucureti.
131. Golu, M., Percepie i activitate, (1971), Editura tiinific, Bucureti.
132. Golu, M., (1975), Principii de psihologie cibernetic, Editura tiinific i
Enciclopedic, Bucureti.
133. Golu, M., (1982), Bazele neurofiziologice ale psihicului, Editura tiinific,
Bucureti.
134. Golu, M., (1993), Dinamica personalitii, Editura Geneze, Bucureti.
135. Golu, M., (2000), Fundamentele psihologiei, editura Fundaiei Romnia de
Mine, Bucureti.
136. Golu, P., (1974), Psihologie social, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
137. Golu, P., Fenomene i procese psihosociale, Bucureti, Editura tiinific i
Enciclopedic, 1989, p. 154.
138. Golu, P., (2001), Perspective noi asupra grupurilor sociale, n Zlate, M.,
(coord.), Psihologia la rspntia mileniilor, Polirom, Iai.
139. Goruneanu, (1910), Instrucie i educaie militar n coalele de toate gradele,
Tipografia Institutului de Arte Grafice Eminescu, Bucureti.
140. Guggenbuhl, D., (1983), Teama i procesul de conducere, (trad.), n A.S.M.Z., nr.
12, Elveia.
141. Guillaumin, J., (1977), La dynamique de lexamen psychologique, Dunod, Paris.
142. Hariuc, C., (1997), Pregtirea psihologic a operaiei. Concepte i determinri, ,
Buletinul INFOCOM, nr. 3 (26), nov., Bucureti, p. 27.
143. Havrneanu, C., (2000), Cunoaterea psihologic a persoanei, Posibiliti de
utilizare a computerului n psihologia aplicat, Polirom, Iai.
144. Hrjeu, C.N., (1905), Pregtirea armatei pentru rsboiu, Atelierele Grafice
I.V.Socescu, Bucureti
145. Hettema, J.P., (1989), Personality and Environment (Assessment of Human
Adaptation), John Wilez & Sons, Chichester, New York.
146. Holdevici, I., Vasilescu, I-P., (1988), Autodepirea n sport, Editura Sport-
Turism, Bucureti.
147. Hjelle, A.L., Ziegler, J.D., (1981), Personality Theories Basic Assumption,
Reserch and applications, Mcgraw-Hill International Edition, New York, p.20.
148. Huisman, D., (1973), Autour de la psychologie, Les Edition Fernand Nathan,
Tome 1, Tome 5, Paris.
149. Iamandescu, I.B, (1993), Stresul psihic i bolile interne, Editura ALL, Bucureti.
150. Ionescu, G., (coord.), (1985), Psihologie clinic, Editura Academiei R.S.R.,
Bucureti.
151. Ionescu, G., Psihosomatica, Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic, 1975
162 din 166

152. Ionescu, G., (1995), Note de curs, Editura Fundaia Romnia de Mine,
Bucureti.
153. Iorga, N., 1994, Stri sufleteti i rsboaiei, Editura Militar, Bucureti.
154. Iosif, Gh., (1994), Activitatea operatorului uman, Ed. Academiei, Bucureti.
155. Irving, L.J., Mahl, G.F., Kogan, J., Holt, R.R., (1969), Personality, dynamics,
development and assessment, Harcourt, Brace & World, Inc., New-York,
Chicago, San Francisco, Atlanta.
156. Jones, F., (1982), Combat stress: Tripartite Model, n Revue Internationale des
Services de Sante, vol. 55, nr. special, mar., Belgique.
157. Jung, C.G., Tipologii psihologice ***********************
158. Jurcu, N., (1980), Aptitudinile profesionale, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, p. 20.
159. Kaplan, M.L., Colarelli, N.J., Gross, R.B., Leventhal, D., Siegel, S.M., (1970),
The Structural approach n Psychological Testing, Pergamon Press, New
York, Toronto, Oxford, Sydney.
160. Kardiner, A., (1969), L individu dans la societe, Gallimard, Paris.
161. Kedrov, B.M., (1966), Cu privire la clasificarea tiinelor sociale. Cercetarea
sociologic, Editura Politic, Bucureti, p. 10-11.
162. Kellett, A., (1982), Combat Motivation The Behavior of Soldiers in Battle,
Kluwer-Nijnoff Publishing, Boston, The Hague, London.
163. Kelly, G.A., (1973), n Banister, D., Orizonturi noi n psihologie, Editura
Enciclopedic Romn, Bucureti.
164. Kuhn, T., Structura revoluiilor tiinifice, Bucureti, Editura tiinific i
Enciclopedic, pp. 213-214.
165. Kuhlman, J., Dandeker, C., (1991), Stress and Change in the Military Profesion
of Today. Papers presented at the XII th World Congress of Sociology,
Munchen.
166. Kleinferchner, F., (1987), Die Psychlogische Auswahe von Pilotenanwartern, n
Truppendienst, nr. 5, sept.-oct, Austria.
167. Landsheere, G., (1981), Evaluarea continu a elevilor i examenele, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti.
168. Lasswell, H.D., (1973), Structure et fonction de la communication dans la societe,
n Balle, F., i Padioleau, J., Sociologie de linformation, Larousse, Paris.
169. Layna, F., (1989), La psicologia militar. Para que?, n Ejercito, vol. 50, nr. 593,
iun., Spania.
170. Lazarsfeld, P., apaud Chelcea, S., Mrginean, I., Cauc, I., (1998), Cercetarea
sociologic. Metode i tehnici, Editura Destin, Deva, p. 35.
171. Legendre, R., (1993), Dictionnaire actuel de leducation (2
e
ed.), Guerin Editeur,
Montreal.
172. Le Ny, J.F., Gineste, M.D., (1995), La Psichologie Textes essentiels
Larousse, Paris.
173. Lieury, A., (1996), Manual de psihologie general, Antet, Bucureti.
174. Leonhard, K., (1979), Personaliti accentuate n via i n literatur, Editura
tiinific i Enciclopedic, Bucureti.
175. Lewin, K., (1987), Psychologie dynamique. Les relations humaines, P.U.F., Paris.
176. Lewin, K., (1935), A dynamic theory of personality, MacGraw-Hill, New-York.
177. Linton, R., (1968), Fundamentul cultural al personalitii, Bucureti, Editura
tiinific i Enciclopedic.
178. Magargee, E.I., (1972), The California Psychological Inventory handbook,
Jassey-Bass Inc., San Francisco, Washington, London.
179. Maslow, A.H., (1970), Motivation and Personality, Harper & Row Publishers,
New-York.
180. Meilli, R., (1964), Manuel du diagnostic psychologique, Presses Universitaires de
France, Paris.
163 din 166

181. Miclea, M., (1994), Psihologia cognitiv, Casa de Editur Gloria SRL, Cluj-
Napoca, pp. 14-26.
182. Mihai, V., (1998), Buletin INFOCOM, nr. 3 (30), dec., Bucureti.
183. Mihilescu, C., (1972), Panica i nfrngerea ei, n Solicitri psihofiziologice n
domeniul militar, Editura Militar, Bucureti.
184. Minulescu, M., Stupcaru, A., (1992), Testarea psihologic i mplinirea
aspiraiilor profesionale, Editura C.S.C.T., Bucureti, pp.53-54.
185. Minulescu, M., (1996), Chestionarele de personalitate n evaluarea psihologic,
Editura Garell Publishing House, Bucureti.
186. Mitrofan, N., (2000), Psihometria i direciile ei de dezvoltare la nceput de
mileniu, n Zlate, M., coord., Psihologia la rspntia mileniilor II-III,
Polirom Iai.
187. Myers, D.G., (1992), Psychology, Worth Publishers, Third Edition.
188. Nicolau, A., coord., (1997), Reprezentrile sociale. Psihologia cmpului social,
Polirom, Iai.
189. Niculescu, J., coord., (1979), Psihicul i realitatea cmpului de lupt, Editura
Militar, Bucureti.
190. Niculescu, J., coord., (1976), Pregtirea psihologic a militarilor pentru lupt,
Editura Militar, Bucureti.
191. Nuttin, J., (1985), La structure de la personalite, P.U.F., Paris.
192. Ochanine, D.D., (1971), Lhome dans lea systemes automatises, Dunod, Paris.
193. Parot, F., Richelle, M., (1995), Introducere n psihologie: istorie i metode,
Humanitas, Bucureti.
194. Pavelcu, V., (1972), Drama psihologiei, Bucureti, Editura Didactic i
Pedagogic, p. 40
195. Pavelcu, V., (1983), Cunoaterea de sine i cunoaterea personalitii, Editura
tiinific, Bucureti.
196. Pamfil, E., Ogodescu, D., (1983), Persoan i devenire, Editura tiinific,
Bucureti.
197. Piaget, J., (1966), La psychologie, les relations interdisciplinaires et le systeme
des sciences, n XVIII-e Congres International de psychologie, Moscou, p.
41.
198. Piaget, J., (1968), Le structuralism, P.U.F., Paris.
199. Pitariu, H., (1983), Psihologia seleciei i formrii profesionale, Editura Dacia,
Cluj-Napoca, pp. 39-42.
200. Pitariu, H., Iernuan, L., (1984), Utilizarea inventarului de personalitate Freiburg,
F.P.I., n Investigarea capacitii de adaptare la viaa militar, Revista
Sanitar Militar, nr. 1, Bucureti.
201. Pitariu, H., (1992), n Manual de psihodiagnostic, Cluj-Napoca.
202. Pitariu, H., (1995), C.P.I.-Manual, Cluj-Napoca.
203. Popa, C., (1972), Teoria cunoaterii, Editura tiinific, Bucureti, p. 67.
204. Popescu, P., (1979), Particularitile pregtirii psihologice pentru lupt a
artileritilor, n Psihicul i realitatea cmpului de lupt, Editura Militar,
Bucureti.
205. Popescu-Neveanu, P., (1969), Personalitatea i cunoaterea ei, Editura Militar,
Bucureti.
206. Popescu-Neveanu, P., (1970), Introducere n psihologia militar, Editura Militar,
Bucureti.
207. Popescu-Neveanu, P., (1971), Bazele pedagogiei militare, Editura Militar,
Bucureti.
208. Popescu-Neveanu, P., (1977), Curs de psihologie general, T.U.B., Bucureti.
209. Popescu-Neveanu, P., (1978), Dicionar de psihologie, Editura Albatros,
Bucureti.
164 din 166

210. Popescu-Neveanu, P., (1987), n Popescu-Neveanu, P., Creu, T., Zlate, M.,
Psihologie colar, T.U.B., Bucureti, p. 21.
211. Popescu-Sibiu, I., (1938), Introducere n biopsihologie i sociologie militar,
M.Ap.N., Sibiu.
212. Pribek, M., (2000), Aciunile psihologice de influenare a intelor, Buletinil
INFOCOM, Ed. C.T.A.P., pp. 4-11.
213. Pufan, P., (1978), Psihologia muncii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
p. 31.
214. Radu, I., (coord.), (1991), Introducere n psihologia contemporan, Editura
Sincron, Cluj, p.26-29.
215. Radu, I., (1994), Pregtirea psihic a militarilor pentru lupt, n Agresiune i
aprare psihologic (colectiv), Editura A..S.M., , Bucureti, p. 178.
216. Radu, I., (coord.), (1996), Introducere n psihologie, Casa de Editur i Pres
ansa S.R.L., Bucureti.
217. Radu, I., (coord.), (1994), Psihologie social, Editura E.X.E. S.R.L., Cluj-
Napoca.
218. Radu, I.T., (1981),Teorie i practic n evaluarea eficienei nvmntului,
Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
219. Ralea, M., (1973), Explicaia Omului, Editura Minerva, Bucureti.
220. Rdulescu-Motru, C., (1927), Personalismul energetic, Editura Casei coalelor.
221. Reuchlin, M., (1972), Traite de psychologie appliquee, Presses Universitaires de
Frances, Paris.
222. Richard, (1902), L

armee et les forces morales, Ed. Plon/Nourrit, Paris.
223. Robu, E., Iorga, L., Constantin, J., Ioni, I., (2000), Ghid de culegere a datelor
necesare realizrii psihoprofesiogramelor pentru specialitile militare din
Armata Romniei militari n termen, arhiva C.M.S.A.P., Bucureti.
224. Rogers, C.R., (1983), Freedom to Learn for the 80s, Merill, Columbus, Ohio.
225. Roca, Al., Bejat, M., (1976), Istoria tiinelor n Romnia, Ed. Academiei RSR,
Bucureti.
226. Rou, M., (1992), Despre selecia profesional, n Buletinul INFOCOM, Editura
Militar, Bucureti.
227. Rotariu, T., coord., (1999), Metode statistice aplicate n tiinele sociale, Polirom,
Iai.
228. Rude, N., Retel, O., (2000), Statistique en psychologie, Press Edition, Paris.
229. Sabini, J., (1992), Social Psychology W.M., Northon, , London, New York.
230. Santrock, J.W., Barlett, J.C., (1986), Developmental Psychology: a life -cicle
perspective-, Wm. C. Brown Publishers, Dubuque, Iowa
231. Sava, D., Gdiu, I., (1993), Pregtirea psihologic pentru lupt. Manual, Editura
Militar, Bucureti.
232. Sntion, F., (1975), Pregtirea psihologic pentru lupt n Marina Militar, n
Psihicul i realitatea cmpului de lupt, Editura Militar, Bucureti.
233. Sntion, F., (1980), Introducere n psihologia marinei militare - note de curs - ,
vol. I i II, Constana.
234. Sntion, F., (1987), Psihologia i metodica formrii deprinderilor militare,
Editura Militar, Bucureti.
235. Sntion, F., (1983), Aplicaii practice de psihologie militar, Editura militar,
Bucureti.
236. Sntion, F., (1990), Cunoaterea subordonailor.Ghid metodologic i practic,
Editura Militar, Bucureti.
237. Scharbach, (1982), Psychopatologie du combattant, n Revue Internationale des
Services de Sante des Armees de Terre, de Mer et de l air, vol. 55, nr.
special, mar., Belgique.
238. Schneider, T., (1999), Wehrpflicht in Schweden, n ASZM, nr. 3, an 165, mar.,
165 din 166

Elveia, pp. 23-24.
239. Sdorow, L.M., (1993), Psychology, Brown & Benchmark, Madison Wisconsin.
240. Selye, H., (1950), The physiology and pathology of exposure to stress, Acta Inc.,
Montreal.
241. Semones, J.K., (1990), Sociology: a core text, Binchart and Wiston, Fort Worth,
Chicago, Holt.
242. Silva, F., (1993), Psychometric Foundations and Behavioral Assessment, Sage
Publications, Inc.
243. Simon, P., (1907), L

instruction des officiers. L

education des troupes et la
puissance nationale, Ed. Ch. Lavanyelle, ed.II., Paris.
244. Sheriff, C.W., (1956), An outline of social psychology, New York, Harper.
245. Smith, G.M., (1971), Ghid simplificat de statistic pentru psihologie i
pedagogie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
246. State, L., (1895), Studiu asupra disciplinei i educaiunei militare, Bucureti.
247. Steinberg, E.P., (1982), Practice for the Armed Forces Test, Arco Publishing,
Inc., New-York.
248. Sternberg, R.J., (1985), Human abilities: An information processing approach,
Freeman, Nev-York.
249. Strabon, (1984), VII, 3, 11, n Istoria militar a poporului romn, vol.I, Editura
Militar, Bucureti.
250. Sturza, A., (1904), Instrucia teoretic a gradelor inferioare i a soldailor n
armata romn, Editura Institutului de Arte Grafice Carol Gobl, Bucureti.
251. Such, J.O., (1996), El modelo britanico de fuerzas armadas, n Ejercito, an 57, nr.
673, iun., Spania, pp. 73-76.
252. Tabachiu, A., (1976), Conductorul de ntreprindere, Editura tiinific i
Enciclopedic, Bucureti, pp. 83-132.
253. Timmermann-Levanas, A., (1997), Ein Gewinnfur die Bundeswehr, n
Truppenpraxis/Wehrausbildung, an 41, nr. 2, feb., R.F.G., pp.92-96.
254. Toffler, A., (1995), Rzboi i Anti-Rzboi, Editura Antet, Bucureti, pp.152-164.
255. Tudorache, S., (1993), Stresul n activitatea militar, n Pregtirea psihic pentru
lupt, Editura militar, Bucureti.
256. Ungureanu, I., (1987), Idealuri sociale i realiti naionale. Seriile constitutive
ale sociologiei romneti, Bucureti.
257. Vlsceanu, L., Metodologia cercetrii sociologice. Orientri i probleme.
Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic, 1982, p. 75.
258. Vlsceanu., M., (1993), Psihosociologia organizaiilor i conducerii, Editura
Paideia, Bucureti, p. 19.
259. Voinea, M., (1996), Psihosociologia familiei, Editura Universitii, Bucureti.
260. Warr, P., (1987), Psychology at work, Third Edition, Penguin Books, London.
261. Watson, P., War on the mind, **********************************
262. Winnik, H.Z., Moses, R., Ostow, M., (1973), Psychological bases of war,
Quadrangle, The New York Times Book Co., New York.
263. Zamfir, C., coord., (1980), Dezvoltarea uman a ntreprinderii, Ed. Academiei
R.S.R., Bucureti.
264. Zamfir, C., (1993), Vlsceanu, L., coord., Dicionar de sociologie, Editura
Babel, Bucureti, p. 299
265. Zapan, Gh., (1945), Monografii profesionale n armat, Revista Romnia
militar, anul LXXXII, nr. 11-12, nov.-dec., Bucureti.
266. Zapan, Gh., (1992), Cunoaterea personalitii oamenilor, Editura Militar,
Bucureti.
267. Zlate, M., Zlate, C., (1980), Cunoaterea i activarea grupurilor sociale, Editura
Militar, Bucureti.
268. Zlate, M., (1989), C.S.E. (Cine sunt eu?)-o prob de cercetare i cunoatere a
166 din 166

eului i personalitii, Revista de psihologie, oct-dec., 35 (4), Bucureti.
269. Zlate, M., (1994), Fundamentele psihologiei, Editura Hyperion, Bucureti.
270. Zlate, M., (1996), Introducere n psihologie, Casa de editur i pres ansa
SRL, Bucureti.
271. Zlate, M., (1999), Psihologia mecanismelor cognitive, Editura Polirom, Iai.
272. Zlate M., (2000), Introducere n psihologie, Polirom, Bucureti, pp. 380-411.
273. Zlate, M., (2000), coord., Psihologia la rspntia mileniilor II-III, Polirom Iai.