Introducere

n
Psihologia Militar
Constantin-Edmond Cracsner
1 din 170
Pagin liber
2 din 170
Cuprins
1. Introducere n psihologia militar.
2. Obiectivele, principiile i metodele psihologiei militare.
. !omenii, competen"e i responsabilit"i psihologice n organi#a"ia militar.
$. Pro%esia de psiholog n organi#a"ia militar.
&. 'olul psihologiei militare n promovarea pro%esiei militare i recrutarea resursei umane.
(. )elec"ia psihologic * component important a selec"iei resursei umane pentru pro%esia
militar.
7. +lemente de psihologie individual, social, organi#a"ional.
,. +lemente de anali#a muncii n mediul militar. !imensiunile psihologice ale per%orman"ei
militare. -hidul de culegere a datelor i in%orma"iilor.
.. )tudiul psihopro%esiogramei o%i"erului.
10. /onstruirea bateriei de evaluare psihologic.
11. )uportul psihologic al integrrii i instruirii pro%esionale n organi#a"ia militar.
12. Psihopatologia n mediul militar.
1. 0sisten"a psihologic a personalului n mediul militar.
1$. Opera"iile Psihologice 1P)2OP)3.
din 170
TEMA 1
INTRO!CERE
"N P#I$O%O&IA MI%ITAR'
1(1( INTRO!CERE
1()( E%IMIT'RI CONCEPT!A%E
1(1( INTRO!CERE
1(1( 1( AR&!MENT
0bordarea teoretic i practic a psihologie militare nu repre#int un simplu e4erci"iu
speculativ ci, dimpotriv, o anali# pragmatic i#vor5t cu necesitate din comple4itatea poten"ial
a c5mpului de lupt modern.
/ aceast problematic nu repre#int o entitate n sine este re%lectat de nsei conota"iile
politico67uridice ale statului de drept circumscrise acestui subiect incitant din punct de vedere
teoretico6metodologic.
/onstitu"ia 'om5niei 11..1, art. 1173 stabilete prin puterea sa de lege %undamental c
8structura sistemului na"ional de aprare, organi#area armatei, pregtirea popula"iei, a economiei
i a teritoriului pentru aprare... se stabilesc prin lege organic9, ceea ce con%er armatei
autoritatea necesar %ormrii i de#voltrii calit"ilor %i#ice i psihice de lupttor %iecrei categorii
de militari i, totodat, s cldeasc sintalitatea combativ a tuturor subunit"ilor i unit"ilor
militare.
0rmata, ca subsistem al sistemului social global na"ional, are misiunea, con%erit prin
:egea aprrii na"ionale a 'om5niei 11..$, art. 1$3, de a pregti resursele umane apte de e%ort
pentru aprarea "rii.
/oncep"ia integrat de securitate na"ional i doctrina militar de aprare, pornind de la
poten"ialele riscuri i amenin"ri la adresa "rii noastre, statuea# un cadru normativ pentru
mobili#area resurselor i organi#area ripostei adecvate pentru %iecare tip probabil de agresiune. ;n
acest conte4t capt relevan" conceptele de agresiune i asigurare psihologic.
$ din 170
Pregtirea teritoriului* economiei +i popula,iei pentru
aprare
Pregtirea psihologic pentru aprare a popula,iei
Pregtirea psiholog pentru lupt a armatei
Pregtirea psihologic pentru lupt a marilor
unit,i *unit,ilor +i su-unit,ilor
Pregtirea psihologic pentru lupt a
militarilor
<ig. 1.1
=odelul integrat al pregtirii popula"iei pentru aprare
:ogica
=atematica
>t. %iloso%ice
>t. naturii
Psihologia
social
Psihologia
?ehnica
>t. sociale
?riunghiul tiin"elor * @edrov,
A.=.,1.(1
>?IIBC+
D=0BI)?+
>?IIBC+
B0?D'0:+
>?IIBC+
)O/I0:+
=+!ID
/O=PO'6
?0=+B?
+EP+6
'I+BCF
=odelul triunghiular al tiin"elor * Auhler, @., 1.2., =eehl,
P.+.,1.7,
:ingvistica
)ociologia
Psihologia social
Aiologia
Psihobiologia
Beurobiologia
)ociolingvistica
)ociobiologia
Psihologia
<igura nr. 1.2
=odele interpretativ6e4plicative ale tiin"elor
Psiholingvistica
Beurologia
=odelul interdependen"ei tiin"elor * Glate, =., 1..(
0cest preambul politico67uridic i militar ne determin s %ormulm cel pu"in trei ipote#eH
1. Asigurarea psihologic a populaiei pentru aprare reprezint o realitate social de o
importan strategic naional;
2. Asigurarea psihologic pentru lupt constituie o dimensiune fundamental a
capacitii combative a armatei;
3. Asigurarea psihologic pentru lupt este circumscris unui proces socio-cultural i
istoric(
;n concep"ia strategic a pregtirii pentru aprarea "rii, pregtirea popula"iei repre#int o
component esen"ial. !in perspectiv psihologic, se pre%igurea# ast%el necesitatea e4isten"ei
& din 170
unui sistem na"ional de asigurare psihologic pentru aprare care poate %i capabil s garante#e
securitatea cet"enilor si.
Iat de ce, abordarea sistemic a pregtirii popula"iei pentru aprare trebuie s integre#e
toate nivelurile posibile care pot contribui decisiv la ma4imi#area e%orturilor de instruire a
membrilor societ"ii.
0a cum re#ult din %igura nr. 1.1, un sistem integrat de pregtire a popula"iei pentru
aprare include i pregtirea psihologic a popula"iei pentru aprare, de la nivelul general6na"ional
p5n la nivelul individual sau, mai precis, la nivelul cet"eanului chemat s6i ndeplineasc, n
ca# de %or" ma7or, ndatoririle militare obligatorii.
0bordarea teoretic6metodologic i practic6aplicativ a procesului pregtirii psihologice
pentru lupt a militarilor nu poate ncepe %r a %i clari%icat rolul i locul psihologiei militare n
conte4tul general al tiin"elor psihologice, iar orice discurs de psihologie militar trebuie plasat n
arealul epistemologic al psihologiei generale, n care se originea# i pe care, totodat, l
mbog"ete i l de#volt continuu.
!e alt%el, 8Problema naturii i de%inirii tiin"ei este o problem actual, %ormularea i
re#olvarea ei merg5nd m5n n m5n cu evolu"ia procesului cunoaterii nsui91-olu, !icu, 1.72,
p. &.3.
Pentru a e4plica i n"elege mai bine topogra%ia psihologiei militare n spa"iul vast al
psihologiei subliniem %aptul c multiplele %a"ete ale psihologiei sunt re#ultatul de#voltrii
impetuoase a sectoarelor sale de cercetare i al diversi%icrii domeniilor sale de aplicare. ?rebuie
spus c, n psihologie, e4ist mai multe tipologii de clasi%icare, n %unc"ie de metod, obiect, cadru
teoretic, #on de cercetare i de aplica"ii etc. 1Parot, 'ichelle, 1..2, pp. 2(&62773.
;n %igura nr. 1.2 pre#entm c5teva modele de clasi%icare a tiin"elor 1Glate, 1..(, pp. (6
$13 care ilustrea# semni%icativ locul i importan"a psihologiei ca tiin". ;n modelul triungiular de
clasi%icare 1@edrov, 1.((, pp. 106113 8psihologia ocup un loc aparte n triunghi, mai aproape de
%iloso%ie, %iind legat de toate cele trei v5r%uri ale triunghiului9, iar n modelul circular 1Piaget,
1.((, p. $13 8psihologia ocup un loc central i nu numai ca produs al tuturor altor tiin"e, dar ca
surs posibil de e4plica"ie a %ormrii i de#voltrii lor9.
0ceste pre#entri ale di%eritelor clasi%icri ale domeniilor psihologiei ncearc s
stabileasc cu mai mult rigoare locul psihologiei militare ntr6o constela"ie at5t de divers
1/osmovici, 1..(, p.203 i, totodat, s eviden"ie#e legturile sale interdisciplinare.
+ste evident %aptul c psihologia contemporan se diversi%ic tot mai mult ast%el c,
asistm ast#i la varia"ii bipolare, diametral opuse, de la polul psihologi#rii tiin"elor p5n la
polul depsihologi#rii psihologiei 1Pavelcu, 1.72, p. $03
Psihologia militar, aa cum re#ult i din %igura nr. 1., repre#int o disciplin esen"ial
n e4plicarea cau#alit"ii psihologice, mai ales n ceea ce privete pregtirea psihologic pentru
lupt a militarilor, %olosind n acest scop re#ultatele cercetrii tiin"i%ice pentru a reali#a
desv5rirea cet"eanului ca lupttor modern.
Psihologia militar i6a c5tigat un bun renume n conte4tul tiin"elor militare, n general,
iar n cel al tiin"elor socioumane militare, n special, prin e%orturile sus"inute ale psihologilor din
acest domeniu de activitate. ;n conte4tul general al tiin"elor, psihologia militar abordea#
%enomenul r#boi din perspectiva unei pro%unde interdisciplinarit"i socioumane i nu numai. Dn
rol esen"ial n cercetarea, e4plicarea i n"elegerea procesului pregtirii psihologice pentru lupt l
au disciplinele derivate ale psihologiei generale, ntre care se disting psihologia e4perimental,
psihologia di%eren"ial, psihologia personalit"ii, psihologia medical i clinic etc..
0v5nd n vedere c practica r#boaielor a atras n dinamismul lor mase mari de oameni
%ace ca psihologia militar s capete i caracterul unei psihologii sociale n care balan"a
evenimentului cercetat, %unc"ie de componenta tiin"i%ic, nclin c5nd spre psihosociologie, c5nd
spre sociopsihologie. 0rmata, din perspectiv psihologic, repre#int un imens c5mp de cercetare
asupra proceselor de asimilare a cunotin"elor, de %ormare i de#voltare a deprinderilor, de
internali#are a valorilor militare i, nu n ultimul r5nd, de stimulare, energi#are i reglare a unui
comportament speci%ic n lupt.
( din 170
!in perspectiva psihologiei transculturale aplicat n studiul domeniului militar, re#ult cu
pregnan" c %olosirea universalului psihologic n optimi#area conduitei umane trebuie coroborat
cu solu"ionarea individualului psihologic pentru pre%igurarea matricei psihologice a ostaului
rom5n, prin conte4tuali#area modelelor psihologice 1'adu, 1..1, pp. 2(62.3.
0ceste succinte considera"ii, cu caracter de generalitate, se vor o pledoarie pentru o
cercetare mai atent asupra implica"iilor de ordin psihologic ale pregtirii pentru lupt a trupelor.
1(1()( Moti.a,ii +i re/lec,ii
+duca"ia i instruc"ia militar circumscriu n s%era procesului didactic i problematica
speci%ic pregtirii psihologice pentru lupt, care i relev speci%icitatea dintr6un ansamblu de
caracteristici de %ond i#vor5te 8din condi"ia epistemic distinct a actului educa"ional n armat,
din particularit"ile pregnante ale pro%ilului o%i"erului 1militarului3 i modalit"ile distincte de
pro%esionali#are a agen"ilor ac"iunii militare, din 8mi#a9 cov5ritoare a reali#rii educa"iei n
perspectiva evitrii, n ac"iune, a erorii i eecului, din normalitatea 87ert%ei de sine9 drept
condi"ie e4isten"ial a militarului i, nu n ultimul r5nd, din particularit"ile interdependen"ei
dintre individ i echip n lupta armat9 1!umitru, 1..&, p. $3 .
)pecialitii militari consider c, pentru a %i apt de lupt, individul trebuie s ntruneasc
minim trei calit"i, rod al actului instructiv6educativH
6 pregtire tehnico-tactic, ca re#ultat al %ormrii i de#voltrii deprinderilor cognitive i
psihomotorii speci%ice cunoaterii, ntrebuin"rii i ntre"inerii armamentului i tehnicii din dotare,
7 din 170
Psihologi
a
uman

animal

patologic

normal

social
a individului
n de#voltare
evoluat
a de#voltrii a v5rstelor
teoretic practic

analitic

sintetic

general

%i#iologic

a persoanei
muncii
transporturilor
economic
medical
pedagogic
7udiciar
militar
sportului
artei
RAM!RI%E P#I$O%O&IEI
<igura nr. 1.
'amurile psihologiei * dup /osmovici, 0., 1..(
n con%ormitate cu normele tehnice i tactice stabilite prin regulamente, dispo#i"ii, instruc"iuni i
ordineI
6 pregtire fizic, de%init ca educa"ie i cultur %i#ic i sportiv, %undamentat pe o
construc"ie biologic, anatomo%i#iologic, apt s asigure lupttorului suportul psiho%i#ic necesar
%ormrii, de#voltrii i per%ec"ionrii capacit"ilor motrice generale i pentru luptI repre#int
indicatorul sensibil al poten"ialului, randamentului i consumului energetic speci%ic regimului de
via" i activitate militarI
- pregtire psihic, construit pe un mental normal clinic care s i permit individului s
ac"ione#e pe c5mpul tactic ntr6o permanent homeosta#ie psihomoral i comportamental
e4primat de ncrederea n comandant, n armament i n propria persoan, n gradul de coe#iune
al subunit"ii, n nivelul satis%ac"iei i, nu n ultimul r5nd, n barometrul normativit"ii militare.
/ele trei dimensiuni rela"ionate sinergetic con%er militarului, prin e4celen", statutul de
lupttor. Oscila"iile ponderale i tendin"a dominant a uneia sau a alteia n cadrul modelului
sinergetic vor %i determinate de realitatea c5mpului de lupt, dar important este ca re#ultanta
dinamicii lor s con%ere lupttorului armonia psihocomportamental i ac"ional necesar
ndeplinirii misiunii.
O cercetare mai atent, pe ba#a e4perien"ei acumulate n studiul %enomenului 8r#boi9,
demonstrea# cu puterea eviden"ei c diada psiho%i#ic este totui cea mai vulnerabil i pre#int
oscila"ii amplitudinale de mare dramatism. ?ocmai acest aspect determin cu necesitate orientarea
pregtirii militare generale ntr6o pondere nsemnat n direc"ia %ormarii i de#voltarii unor
caracteristici psihice si %i#ice speci%ice, care s permit militarului n%runtarea pericolului pre#ent
pe c5mpul de lupt.
/ercet5nd %enomenul 8r#boi9, /lauseJit# 11.,2, p. 7(3 nota c e4ist 8patru componente
ce constituie atmos%era n care se mic r#boiul 6 pericolul, e%ortul %i#ic, nesiguran"a i
ha#ardul9, iar generalul =archall n cartea sa intitulat sugestiv 8)olda"i n %oc9 nota c 8Bu
vrem s recunoatem c r#boiul nseamn, n esen", moarte, dei acesta este cel mai simplu
adevr cu putin"9. :u5nd n considerare i unele 8surpri#e9 aprute n r#boaiele locale mai
recente 1r#boaiele arabo6israeliene, r#boiul din =alvineK<alLland, con%lictul din #ona gol%ului
Persic, con%runtrile armate din Aosnia6Mer"egovina, r#boiul din Nugoslavia, r#boiul din
0%ganistan etc.3, precum i n mani%estrile polimor%e ale terorismului interna"ional, specialitii
militari 1mai ales psihologi, sociologi i psihiatri3 au abordat cu mai mult aten"ie %actorii
destructuran"i ai stabilit"ii psihomorale.
prim constatare este aceea c a disprut 8linia %rontului9, c r#boiul s6a 8generali#at9
i a antrenat n mecanismul su nu numai armatele, ci i popula"ia civil a "rilor a%late n con%lict.
a doua constatare aduce n aten"ie tehnologia utili#at 1armamentul so%isticat, puterea
distructiv a muni"iei, preci#ia tragerilor ba#ate pe laser i echipament n in%rarou, bombele pe
ba# de gra%it i cu uraniu nembog"it etc.3, care are un e%ect nediscriminatoriu vi#avi de
combatan"i, necombatan"i sau civili.
ultim constatare pre#entat poate %i aceea c, n perspectiv, i constituie %i#ionomia
un nou tip de r#boi, denumit generic 8r#boiul special9. 0cesta ar include toate %ormele
neclasice, netipice 1atipice3 de pregtire i ducere a r#boiului n care, %r a considera
pre#entarea ca %iind e4haustiv, pot %i enumerateH r#boiul psihologic, r#boiul in%orma"ional,
r#boiul holotropic etc. /aracteristica lor general este 8umanismul9 ba#at pe componenta
8nonletal9 1so%t6 Lill3 care ar reduce 8consumul9 aberant de oameni, tehnic, armament i
materiale, %acilit5nd totodat reali#area obiectivelor politico6militare printr6o logistic
8economicoas9 1?o%%ler, 1..&, pp. 1&261($3.
0ceste aprecieri au ridicat probleme noi specialitilor militari care, n cvasiunanimitatea
lor, pledea# pentru reali#area unui sistem na"ional de pregtire psihologic a popula"iei mpotriva
oricrei agresiuni, %r a cdea ns n capcana aa6#isei 8isterii na"ionaliste9.
O pre#entare a r#boiului viitorului ar avea imaginea teri%iant vehiculat, nu %r un
s5mbure de adevr, prin literatura tiin"i%ico6%antastic, as%el c, dup primele #ile de luptH
ntreaga structur i in%rastructur de comand, logistic i in%orma"ional a armatei ar %i distrusI
unit"ile militare ar %i puse n derutI militarii ar rtci grupa"i con%orm instinctului primar, gregar
, din 170
i s6ar pierde n masa di%orm a re%ugia"ilor, ar %i lipsi"i de cele mai elementare mi7loace de
sub#isten", ar %i coplei"i de blocrile masive de circula"ie, de distrugeri i de incendii de mare
amploare, ar %i de#umani#a"i de su%erin"a i neca#urile la care ar %i participan"iI pu"ini oameni ar
reui s suporte un stres at5t de intensI pierderile umane de natur %i#ic, dar n principal psihic,
mai ales n ca#ul n care nu e4ist servicii speciali#ate de asisten" medical, psihologic i
social, pot atinge cote %oarte nalte.
Dn ast%el de posibil tablou halucinant a generat ideea instituirii, nc din timp de pace, a
unui sistem de pregtire psihologic pentru lupt a e%ectivelor, pornind de la principiul c armata,
ca esen" ultim, este un mecanism destinat n e4clusivitate ducerii r#boiului, iar pregtirea
lupttorilor trebuie %cut n acele perioade i condi"ii n care 8r#boiul9 are loc prin alte mi7loace,
mai ingenue iKsau mai subtile.
Pregtirea psihologic pentru lupt a militarilor trebuie s "in seama de %aptul c luptele
vor %i ntr6o dinamic permanent, nentrerupte i de mare intensitate, cu indici ridica"i de
mobilitate i %luiditate, care vor implica distrugeri masive i o rat deosebit de ridicat a
mortalit"ii. ;n conte4tul enun"at, supralicitarea de ctre noile 8hit6tech9, care se de#volt rapid i
asimptotic spre 8inteligen"a arti%icial9 preconi#at de ctre cibernetic, ingineria genetic i
psihologia cognitiv, adaug angoasei e4isten"iale noi bariere pe care omul trebuie s le
depeasc n perpetua sa adaptare.
1()( E%IMIT'RI CONCEPT!A%E(
!eoarece este cunoscut %aptul c 8no"iunile sunt %orme logice care re%lect nsuirile
esen"iale i generale ale unei clase de obiecte, iar conceptele repre#int %ormele logice cu cea mai
nalt treapt de abstracti#are9 1/helcea, 1..&, p. 1073, considerm ca inde#irabil metodologic
momentul de de%inire a unor termeni, no"iuni, concepte cu speci%icitate n psihologia militar.
Prin de/ini,ie n"elegem 8o opera"ie logico6semantic, prin care se stabilete o identitate de
designat ntre un nume comun i o descrip"ie general9 1Popa, 1.72, p. (73. <ie c de%ini"iile sunt
nominale sau opera"ionale 1+nescu, 1.,&3, cea mai important problem pentru a e4plica i
interpreta psihologic este reali#area unei clari%icri ini"iale a termenilor, consider5nd, totodat, ca
%iind necesar chiar reiterarea unor concepte de7a consacrate n vocabularul psihologiei, n general
i, al psihologiei militare, n special.
Psihologia militar, nc din perioada sa de constituire ca tiin", promovea# concep"ia c
8prima arm de lupt i cea mai important este omul9 i, de aceea, n cadrul culturii o%i"erului,
psihologia militar trebuie s cuprind totalitatea problemelor de via", adic pe cele psihologice,
pedagogice, biologice, sociologice, economice i tehnice 1Popescu6)ibiu, 1.,3.
+4ist i voci care sus"in c psihologia militar, ncadrat de alt%el corect n sistemul
disciplinelor militar6tiin"i%ice i mai precis n subsistemul disciplinelor social6militare, trebuie s
studie#e 8numai unul din %actorii de pregtire i ducere a r#boiului * omul, i anume numai
%enomenele care se re%er la via"a sa psihic9. +ste pertinent delimitarea c psihologia militar
trebuie s studie#e 8persoana, care este obiectul i subiectul rela"iilor sociale respective n
organi#a"ia militar9, dar acest punct de vedere este, totodat, reduc"ionist prin %aptul c las n
a%ara studiului psihologiei militare o problematic vast la care aceasta este conectat 10ntic,
1.7&3.
O s%er mai larg de cuprindere a problematicii psihologiei militare se regsete n
a%irma"ia c 8obiectul psihologiei militare l constituie psihicul omului a%lat n condi"iile speci%ice
ale stagiului militar, precum i psihologia colectivului ostesc9 1!iacenLo, <edenLo, 1.71, p. .3.
Dn alt specialist militar consider c psihologia militar, prin componenta sa de psihologie
a luptei, 8are ca obiect procesele psihice ale colectivit"ii militare pe teatrul de opera"iuni9 i, de
aceea, trebuie s surprind 8c5t mai multe din semni%ica"iile realit"ii c5mpului de lupt modern
pentru a desci%ra conduita uman i condi"iile ncletrilor pe via" i pe moarte cu dumanul9
10tanasiu, 1.7$, p. 73.
Pornind de la datele i in%orma"iile utili#ate n literatura psihologic militar, se consider
necesar chiar reali#area unor psihologii particulari#ate pe structura categoriilor de %or"e ale
armatei 1terestre, avia"ie, marin3, n vederea surprinderii speci%icului psihologic i per%ec"ionrii
. din 170
metodologiilor de cunoatere i ac"iune emergente. )pre e4emplu 1)5ntion, 1.,0, vol. I, p. 2$62&3,
psihologia marinei militare ar cuprinde urmtoarele discipline H
Psihologia instruirii n marina militarI
Psihologia educa"ional a marinei militareI
Psihologia selec"iei i orientrii pro%esional6militare n marinI
Psihologia personalit"ii marinarului i o%i"erului de marinI
Psihologia crea"iei n marina militarI
Psihologia social i psihologia organi#a"ional a marinei militareI
Psihologia tehnic a marinei militareI
- psihologia inginereasc a marinei militareI
- psihologia tehnico6opera"ional a marinei militareI
- studiul psihologic al in%luen"ei %actorilor de ambian" asupra capacit"ii de lupt a
marinarilor n condi"iile tehnicii moderneI acesta mpreun cu psihologia
inginereasc constituie ergonomia marinei militare.
Psihologia medical a marinei militareI
)tudiul r#boiului psihologic.
)e conturea# tot mai clar %aptul c psihologia militar trebuie s se ocupe de studiul
individului i colectivelor militare, de pregtirea , des%urarea i conducerea %or"elor armate, de
ntregul arsenal psihologic al activit"ii i ac"iunilor militare. Iat de ce, psihologia militar este
de%init 1Popescu6Beveanu, 1.7,, p. &,$3, pe ba#a obiectului ei de studiu, ca %iindH
!n sens e"tensiv, tiin"a care presupune transpunerea i reelaborarea speci%ic n cadrul
vie"ii i activit"ii militare a ntregului sistem de psihologii cu toate ramurile saleI
!n sens restictiv, tiin"a al crei obiect l repre#int studiul speci%ic al stilului activit"ii
militare, al personalit"ii militarului, al problemelor luptei armate, instruc"iei i organi#rii
militare.
Psihologii militari consider c, n perspectiv, domeniul psihologiei militare se va
diversi%ica i mai mult sub impactul interdisciplinari#rii i transdisciplinari#rii tiin"elor care va
genera %ormularea unor noi paradigme pentru cunoaterea tiin"i%ic 1@hun, 1.,1, pp. 21621$3.
/omple4itatea obiectual a psihologiei militare i necesitatea solu"ionrii de ctre aceasta
a problematicii speci%ice activit"ilor i ac"iunilor militare a dat natere la ntrebareaH /e constituie
psihologia pentru armatO.
/el mai bun rspuns este acela c #$ psihologia constituie pentru armat nu un
oarecare supliment cultural% nu un simplu instrument au"iliar% ci o autentic i indispensabil
arm de lupt9 i trebuie n"eleas i abordat ca atare 1Popescu6Beveanu, 1.70, p. &13.
TEMA )
10 din 170
O0IECTI1E%E* PRINCIPII%E 2I METOE%E
P#I$O%O&IEI MI%ITARE
)(1( O0IECTI1E%E P#I$O%O&IEI MI%ITARE
)()( PRINCIPII%E P#I$O%O&IEI MI%ITARE
)(3( METOO%O&IA P#I$O%O&IEI MI%ITARE
)(1( O0IECTI1E%E P#I$O%O&IEI MI%ITARE
Obiectivele psihologiei militare repre#int structura de re#isten" a procesului de instruc"ie
i educa"ie pentru toate categoriile de %or"e ale armatei 1terestre, avia"ie, marin3.
!n prim o-iecti. l repre#int militarul, sub aspectul %ormrii i de#voltrii acelor
capacit"i psiho%i#ice, cognitiv6intelectuale, a%ectiv6motiva"ionale, atitudinal6voli"ionale i
comportamentale care s6i permit acestuia atingerea per%orman"ei ma4ime n procesul de
instruc"ie i educa"ie.
+lementele de psihologie e4perimental, psihologie cognitiv i psihologie di%eren"ial
contribuie n mod direct i nemi7locit ca suport al particulari#rii procesului de pregtire
psihologic pentru lupt.
Paria"iile intraindividuale i interindividuale speci%ice adolescen"ei i adultului t5nr sunt
datul psihologic care se cere modelat. <ormarea i de#voltarea personalit"ii militarului constituie
o latur important a pregtirii psihologice pentru lupt deoarece asigur cunoaterea
subordona"ilor i o%er deschideri noi n pe%ec"ionarea pregtirii pro%esional6militare.
+ste important c, pe de o parte, militarul bene%icia# de o mai bun cunoatere a
per%orman"elor sale i a modalit"ilor speci%ice de a le ob"ine, iar pe de alt parte, psihologul i
asigur managerului militar datele i in%orma"iile care s contribuie la per%ec"ionarea strategiilor
de instruire i educare.
Al doilea o-iecti. l constituie su-unitatea militar 4organi5a,ia militar6, deoarece,
prin e4celen", armata este o institu"ie n care activitatea se des%oar n echip. Psihologia
social i psihologia organi#a"ional i gsesc un teren %ertil n studiul asupra managementului,
cooperrii i competi"iei din care comandan"ii i e%ii militari pot pro%ita.
Al treilea o-iecti. l pre%igurea# cercetarea solicitrilor psiho/i5ice ale c7mpului de
lupt modern, n scopul determinrii unui comportament individual 1impregnat de %enomene de
identi%icare, de participare etc.3, dar i al unui comportament de grup, colectiv 1%ragil la
%enomenul mul"imii, al emo"iilor colective, n situa"ii de panic i e4cese agresive3, c5t mai
adecvate realit"ii luptei armate.
Al patrulea o-iecti. l repre#int pregtirea psihologic a ac,iunilor de lupt, prin care
se reali#ea# sinte#a ntregului proces instructiv6educativ al pregtirii pentru lupt i, totodat, se
asigur cadrul general de validare a e%ortului uman, material, %inanciar, medical i de alt natur.
;n acest conte4t, capt relevan" activit"ile de protec"ie, contracarare i in%luen"are psihologic
prin care psihologia militar devine o veritabil arm neconven"ional.
Al cincilea o-iecti. l circumscrie acti.itatea de asisten, +i consiliere psihologic
pentru care psihoterapia, psihologia medical i clinic, psihologia patologic etc. i gsesc o
larg pla7 de aplicare.
0ceste aspecte problematice constituie o-iecti.ele generale ale asigurrii psihologice,
care, pin e4tensie, nglobea# i o serie de o-iecti.e speciale cum suntH studiul psihologic al
r#boiului, cercetri n domeniul psiho%armacologiei militare, anali#a %enomenelor
parapsihologice i impactul lor asupra mediului militar etc.
)()( PRINCIPII%E P#I$O%O&IEI MI%ITARE
11 din 170
Psihologia militar este o component esen"ial a sistemului general de pregtire militar.
Prin sistem se n"elege un 8ansamblu de elemente a%late ntr6o interac"iune
nonnt5mpltoare9 1Aertalan%%Q, 1.((3 sau, alt%el spus, o structur caracteri#at de trei elemente
%undamentale care sunt totalitatea, trans%ormarea i autoreglarea 1Piaget, 1.(,3. /onceptul de
sistem eviden"ia# c acesta const n 8mul"imea de elemente componente, n ansamblul rela"iilor
dintre aceste elemente structurate multinivelar i ierarhic i n constituirea unei integralit"i
speci%ice, ireductubile la componentele sau chiar la rela"iile individuale dintre ele. )istemul este
ireductibil la componentele sale n msura n care constituie o totalitate de elemente
interdependente91Plsceanu, 1.,2, p. 7&3.
0ceast pre#entare succint a conceptului de sistem o%er posibilitatea e4plicrii i
n"elegerii psihologiei militare ca sistem. 'e#ult c ndeplinirea obiectivelor de ctre sistemul
psihologiei militare se %ace prin %unc"ionarea sinergic a mai multor componente, dintre care
enumermH sistemul de e4aminare i selec"ie psihologic, sistemul ac"iunilor psihologice pentru
lupt, sistemul de evaluare a activit"ii din domeniul psihologiei militare aplicate etc.
Particulari#5nd, ca e4emplu, sistemul ac"iunilor psihologice pentru lupt este %ormat dinH
subsistemul pregtirii psihologice pentru lupt, subsistemul protec"iei psihologice a personalului
i ac"iunilor militare, subsistemul de in%luen"are i contracarare psihologic a adversarului.
<iecare subsistem enun"at va %i anali#at i e4plicat separat n cuprinsul lucrrii.
0bordarea sistemic permite eviden"ierea unor principii ale organi#rii i %unc"ionrii
activit"ii de asigurare psihologic pentru lupt, care esen"iali#ea# %enomenologia psihologic
implicat n procesul de pregtire a militarilor pentru lupt.
Principiul 1lat. principium * nceput, origine, introducere3 are sensul de nceput, de
conducere i este o 8te# privind cau#a natural, %aptul general primordial care st la temelia unui
ra"ionament sau a unei ac"iuni, care constituie ba#a doctrinei, liniile directoare ale unei cunoateri,
ale unei tiin"e i din care deriv un numr mai mare sau mai mic de consecin"e, de alte enun"uri,
de norme mai mult sau mai pu"in restr5nse de g5ndire, de comportare n domeniul respectiv9
1!ic"ionarul de pedagogie, 1.7., p. (13.
Prin principiile organi#rii activit"ii de psihologie militar n"elegem un ansamblu de
considera"ii generale i esen"iale care %undamentea# concep"ia privind implementarea psihologiei
n mediul militar. 0%irmarea acestor principii generea# desprinderea anumitor legit"i care
guvernea# activitatea de psihologie, at5t pe timp de pace, c5t i pe timp de r#boi.
1( Principiul necesit,ii %undamentea# ntreaga activitate de psihologie militar prin
aser"iunea c pregtirea resurselor umane pentru lupt implic cu necesitate pregtirea i protec"ia
psihologic a trupelor proprii, precum i contracararea i in%luen"area psihologic a ac"iunilor i
e%ectivelor adversarului.
)( Principiul oportunit,ii stipulea# c asigurarea psihologic trebuie s se %ac la
momentul %avorabil, adecvat mpre7urrilor i situa"iei tactice, operative sau strategice, care
caracteri#ea# des%urarea ac"iunilor militare.
3( Principiul operati.it,ii presupune c asigurarea psihologic a e%ectivelor se e4ecut
e%icace, rapid, e4peditiv i activ n scopul ma4imi#rii per%orman"elor militare.
8( Principiul concentrrii e/ortului n locul decisi. +i la momentul decisi. coroborea#
principiile oportunit"ii i operativit"ii i const n sincroni#area i concentrarea ac"iunilor de
natur psihologic pentru asigurarea unui nivel ma4imal al capacit"ii psihice pentru lupt a
militarilor.
9( Principiul competen,ei 1centrali#rii, unit"ii de comand3 const n stabilirea pentru
%iecare misiune sau obiectiv a unei comen#i unice care s %ie n msur s decid modul de
reali#are a asigurrii psihologice prin %orme i mi7loace speci%ice.
:( Principiul responsa-ilit,ii cunoscut i ca principiul de/inirii clare a o-iecti.ului
4misiunii6 implic asumarea rspunderii cu privire la %ormele, metodele, tehnicile i procedeele
%olosite pentru ndeplinirea obiectivelor i misiunilor speci%ice cuprinse n planul ac"iunilor
militare.
;( Principiul e/icacit,ii presupune luarea acelor msuri i reali#area acelor activit"i care
s o%ere asigurrii psihologice pentru lupt capacitatea necesar ob"inerii per%orman"elor ma4ime
12 din 170
n pregtirea, organi#area i des%urarea ac"iunilor militare. 0cest principiu este cunoscut i ca
principiul economiei de /or,e +i mi<loace i const n stabilirea, distribuirea i utili#area
7udicioas a tuturor posibilit"ilor proprii n raport, pe de o parte, cu necesit"ile impuse de
scopurile i obiectivele plani%icate i, pe de alt parte, cu re#ultatele ma4ime ob"inute prin e%orturi,
%or"e, mi7loace i pierderi minime.
=( Principiul continuit,ii sinteti#ea# condi"ia permanen"ei n organi#area i
des%urarea activit"ii de asigurare psihologic a e%ectivelor, nceput din perioada de pace i
ampli%icat pe perioada de r#boi.
>( Principiul pro?imit,ii 1descentrali#rii3 presupune %olosirea %or"elor i mi7loacelor
prin adecvarea conducerii la situa"iile particulare, reale, speci%ice %iecrei categorii de %or"e ale
armatei, %iecrui gen de arm iKsau %iecrei specialit"i militare. /unoscut n terminologia
militar ca principiul li-ert,ii de ac,iune, acesta const n asigurarea tuturor condi"iilor de
autonomie n deci#ie, plani%icare i des%urare a ac"iunilor proprii i de limitare sau anulare a
posibilit"ilor de op"iune i ac"iune ale inamicului.
1@( Principiul simplit,ii planurilor +i ordinelor privind asigurarea psihologic pentru
lupt impune elaborarea unor documente de conducere clare, concise, logice, comprehensibile
prin care s se elimine con%u#ia i nen"elegerile.
/5nd asigurarea psihologic pentru lupt se des%oar cu predilec"ie pentru protec"ia
psihologic a %or"elor proprii sau contracararea i in%luen"area psihologic a ac"iunilor inamicului,
atunci asigurarea psihologic pentru lupt este clu#it de nc dou principii H principiul
surprinderii inamicului i principiul manevrei.
11( Principiul surprinderii inamicului presupune e4ecutarea ac"iunilor psihologice la
momentul, locul iKsau modul neateptate de ctre inamic, n scopul, minimal, producerii
nt5r#ierilor n contienti#area situa"iei de lupt sau n reac"ionarea e%icient a acestuia.
1)( Principiul mane.rei se re#um la deplasarea %or"elor i mi7loacelor de ac"iuni
psihologice n scopul aplicrii %avorabile a puterii de lupt a acestora, n timp i spa"iu, pentru a
ob"ine un avanta7 psihologic n raport cu inamicul.
)(3( METOO%O&IA P#I$O%O&IEI MI%ITARE(
Principiile psihologiei militare generea# norme i reguli de pregtire, organi#are,
des%urare, veri%icare i per%ec"ionare a capacit"ii psihologice a militarilor pentru ndeplinirea cu
succes a misiunilor primite.
Metodologia a-ordrii psihologiei militare se nscrie n s%era mai cuprin#toare a
metodologiei cercetrii psihologice i psihosociale i, ca urmare, aceasta se n%"iea# ca anali#
a metodelor i tehnicilor aplicate n reali#area i %inali#area cercetrii socioumane.
=etodologia poate %i abordat n dou sensuriH &n sens larg, metodologia are n"eles de
tiin" despre metode i denumete, n principal, teoria tiin"i%ic a metodelor de cercetare i mai
ales de interpretare, ansamblul principiilor dup care o disciplin se clu#ete i construiete,
concep"ia privind mi7loacele de#voltrii unui domeniu de cunoatere iKsau ac"iuneI &n sens
restr'ns, prin metodologie se de%inete ansamblul metodelor de care dispune o disciplin
1Popescu6Beveanu, 1.7,, p. $$73.
=etodologia poate %i de%init etimologic ca 8tiin"a metodelor91 gr. metodos6metode i
logos6tiin"3. Pentru metodologia cercetrii socioumane 8metoda este tocmai acea mbinare i
organi#are de concepte, modele, ipote#e, strategii, instrumente i tehnici de lucru care dau
corporalitate unui proiect metodologic. +a este operatorul care mi7locete trecerea, ridicarea
treptat de la problema de cercetare, enun"at n plan teoretic, la reconstruc"ia ei * observa"ional,
e4perimental, ac"ional * n vederea corectrii, optimi#rii, poten"rii, restructurrii unui sector
sau altul al practicii sociale9 1-olu, P., 1.,., p. 1&$3.
Metoda 1gr. metodos6cale, itinerar, urmrire3 este o cale, o structur, un program, un
invariant strategic cu subordonate tactice variabile, un sistem de proceduri prin care se a7unge la
un re#ultat prin reglarea ac"iunilor practice i intelectuale. =etoda are rolul de instrument prin
care se reali#ea# o interven"ie, o in%ormare, o interpretare sau o ac"iune.
1 din 170
<r a de#volta metateoretic problema, reamintim c metodologia are ase teme principale
1:a#ars%eld, apud /helcea, 1..,, p. &3H delimitarea obiectului de studiu n cercetrile empirice,
anali#a conceptelor i tehnicilor de cercetare, anali#a raportului dintre metodele i tehnicile
utili#ate, sistemati#area datelor ob"inute n cercetarea empiric i %ormali#area ra"ionamentelor.
!up modul de abordare a tematicii pre#entate, dup maniera de a %ormula principiile sau
te#ele metodologice preliminare, dup instrumentele metodologice utili#ate, dup %ormele de
organi#are i pre#entare a cunoaterii psihosociale, precum i dup practica de utili#are a
cunoaterii socioumane se consider c e4ist dou mari orientri metodologiceH o-iectualiste i
su-iecti.iste sau interpretative 1Plsceanu,1.,23. Conceptele epistemologice principale ale
poziiei metodologice obiective sunt e"plicaia i predicia bazate pe analiza factorilor
determinativi sau a cauzelor, iar cele ale poziiei metodologice subiective sunt diferite n msura
n care se tinde s se ajung la &nelegerea i interpretarea semnificaiilor subiective ale
comportamentelor situaionale prin considerarea scopurilor i motivelor aciunii.
/onsiderm c cele dou modalit"i de abordare pot %i complementare i necesare n
cunoaterea tiin"i%ic a mediului militar. Prin abordrile de tip nomotetic, cantitativ, po#itivist
speci%ice metodologiei obiective, c5t i prin cele de tip idiogra%ic, calitativ, hermeneutic speci%ce
metodologiei subiective putem reali#a o cunoatere pro%und i detaliat a %enomenelor i
esen"elor psihologice i psihosociologice ale sistemului militar. Dtili#area complementar a
acestor metode de cercetare conduce la H
Obiectivitate n cercetarea mediului militar prin adaptarea unor modele din tiin"ele naturii
care studia# ceea ce este observabil, msurabil, cuanti%icabilI
Opera"ionalitate prin %olosirea constructelor riguroase, standardi#ate, %ormali#ate,
generali#ateI
/ercetare a rela"iilor cau#ale speci%ice %enomenelor psihologice i psihosociologice cu
a7utorul unor instrumente 1teste, chestionare, simulatoare etc.3, care de#volt o adevrat
8inginerie tehnic9I
+laborare a unor ipote#e care s %ie veri%icabile, testabile I
=surare cantitativ a datelor i in%orma"iilor ob"inute cu a7utorul instrumentarului
speci%icI
Prelucrare i interpretare statistic a datelor i in%orma"iilor sistemati#ateI
)tudiere structural i analitic a sistemului militarI
0bordare %unc"ional6integratoare a sistemului activit"ii de psihologie militarI
/oncentrare asupra semni%ica"iilor subiective ale procesului pregtirii pentru luptI
)peci%icitate i unicitate ca repere esen"iale de individuali#are a procesului instructiv6
educativI
;n"elegere a interac"iunii umane ca generator al comportamentului socialI
/ercetare a %enomenelor speci%ice asigurrii psihologice pentru lupt nu numai n scopul
cunoaterii, e4plicrii i interpretrii ci, mai ales, pentru a le in%luen"a, diri7a, schimba i
chiar manipula.
!in cele pre#entate re#ult cu necesitate c metodologia asigurrii psihologice
pentru lupt a militarilor trebuie s aib n vedere urmtoarele constatri mai importanteH
strategiile cantitative i calitative s nu %ie considerate mutual e4clusiveI elaborarea metodologiei
nu trebuie s %ie centrat unilateral ci, dimpotriv, s conduc la mpletirea cantitativului cu
calitativulI latura normativ s %ie armonios de#voltat n raport cu latura re%eren"ial a realit"ii
psihosocialeI la o diversitate ontologic a realit"ii psihologice i psihosociologice militare trebuie
s6i corespund o diversitate de metode, tehnici i procedee de investigare, at5t cantitative, c5t i
calitative, at5t de anali# obiectiv a datelor empirice, c5t i de anali# subiectiv a mecanismelor
ac"iunii sau interac"iunii psihice sau sociale. !oar n acest %el un proiect metodologic poate atinge
sensurile obiectivit"ii cercetrii psihosociale militare care sunt multiple, procesuale,
multinivelare, iar cercettorul psihosocial militar nu este rupt de realitate ci, dimpotriv, este un
actor social care investighea# %iin"e umane i nicidecum obiecte inerte.
1$ din 170
)emni%ica"iile cercetrii n domeniul asigurrii psihologice pentru lupt trebuie s %ie cel
pu"in de ordin ontologic, epistemic, metodologic i pra4iologic 1/a#acu, 1..23.
ntologic, pentru c realitatea vie"ii militare se pre#int sub un triplu aspectH e4isten"
material, contiin" social i contiin" individual, %iecare av5nd universul su speci%ic.
(pistemic, deoarece mediul militar este procesual, dinamic, plin de tensiuni i tendin"e, iar
personalitatea militarului este i ea relativ procesual, adaptabil la obiect, conectat permanent la
ac"iune.
)ra"iologic, %iindc cercettorul militar este participant activ la procesul instructiv6
educativ de pregtire pentru lupt.
*etodologic, ntruc5t re#ultatele cercetrii n domeniul asigurrii psihologice pentru lupt
trebuie s %ie constructive i optimi#atoare pentru procesul de instruc"ie i educa"ie militar.
=etodologia abordrii asigurrii psihologice pentru lupt se %undamentea# pe un sistem
de principii care i con%er consisten", relevan", veridicitate. ;n literatura de specialitate e4ist
diverse %ormulri asupra principiilor metodologice, dar noi optm pentru urmtorul sistem de
principiiH principiul obiectivitii; principiul integralitii; principiul procesualitii; principiul
unitii contrariilor; principiul analitico-sintetic; principiul explicaiei cauzale; principiul
dezvoltrii.
Principiul o-iecti.it,ii a%irm necesitatea investigrii realit"ii militare ast%el nc5t s se
surprind esen"ialul i, totodat, s se reali#e#e tipologii de %apte i %enomene psihologice i
psihosociologice prin care poate %i e4plicat i n"eleas dinamica vie"ii osteti n cadrul unor
structuri logice unitare.
Principiul integralit,ii are n vedere ntregul c5mp psihologic i psihosociologic pentru
care se %ace o anali# sistemic, holist, n scopul cunoaterii procesului instructiv6educativ al
pregtirii pentru lupt cu toate determinrile sale 1coe4isten"e, dependen"e, corelri, sincroni#ri,
paralelisme3, dar s%era integralului psihosocial trebuie privit prin eantionarea sa ca sistem de
apartenen" i spa"iu de atribute, concomitent cu radiogra%ierea sa transversal.
Principiul procesualit,ii re#um necesitatea studiilor longitudinale 1panel3 pentru
continuarea unei anali#e dinamice i surprinderea adaptrii tinerilor la priva"iunile i chiar
vicisitudinile vie"ii militare.
Principiul de5.oltrii este str5ns legat de principiul procesualit"ii i, coroborat cu acesta,
promovea# studiul structurrii, restructurrii, trans%ormrii i creterii capacit"ii psihologice
pentru lupt a militarilor.
Principiul e?plica,iei cau5ale repre#int trecerea de la coe4isten" la cau#alitate i se
distinge prin eviden"ierea rela"iilor sistemice de interdependen" dintre teoretic i empiric, dintre
n"elegere 1comprehensiune3 i e4plica"ie, dintre cantitativ i calitativ, dintre 7udec"ile
constatative i cele evaluativeI acest principiu o%er o perspectiv asupra unui continuum
ascendent, cu elaborri n #ona esen"iali#rii, generali#rii, conclu#ionrii i deschiderii de noi
structuri ipotetice.
Principiul unit,ii contrariilor pune n eviden" tendin"ele i laturile contradictorii ale
%aptelor, %enomenelor i proceselor psihologice i psihosociologice sub aspectul repetabilit"ii i
regularit"ii acestora, av5nd rol dinami#ator n %ormarea, de#voltarea i per%ec"ionarea capacit"ii
psihologice pentru lupt a militarilor.
Principiul anali5ei +i sinte5ei se concreti#ea# n studiile de tip molecular i molar,
mor%ologic i tipologic, care au permanent n aten"ie, at5t individul, c5t i grupul, adic, at5t
ostaul, c5t i subunitatea militar.
Principiile enun"ate sunt generatoare de o mare varietate de metode, tehnici i procedee
utili#ate n abordarea teoretico6metodologic i practic6aplicativ a asigurrii psihologice pentru
lupt a militarilor. 0v5nd n vedere caracterul vast al problematicii asigurrii psihologice pentru
lupt, am ncercat o tratare selectiv a temelor, ast%el c, unele au o de#voltare mai mare, iar altele
sunt pre#entate mai succint, n raport estimativ %a" de cantitatea de in%orma"ii e4istent la
dispo#i"ia utili#atorilor de produse speci%ice activit"ii psihologice n domeniul militar.
Dn spa"iu mai mare, de tip descriptiv6e4plicativ, l6am re#ervat pentru tratarea unor
probleme cum suntH istoria asigurrii psihologice pentru lupt, pregtirea psihologic pentru lupt,
1& din 170
stresul de lupt. !e asemenea, un spa"iu consistent, de tip e4plicativ6interpretativ, l6am alocat
pentru problematica re%eritoare la psihopro%esiogramele militare i concep"ia cu privire la
metodologia de selec"ie psihologic a personalului militar, care, de alt%el, repre#int contribu"ia
personal la mbog"irea patrimoniul cercetrii tiin"i%ice n domeniul psihologiei militare
rom5neti.
Dn spa"iu mai restr5ns l6am re#ervat aspectelor re%eritoare la unele dintre ac"iunile
psihologice de lupt, av5nd n vedere c acestea sunt mai %recvent abordate n publicistica
militar.
Pentru argumentarea tiin"i%ic a lucrrii am reali#at un sistem metodologic care s
permit cercetrii, n domeniul activit"ii de asigurare psihologic pentru lupt, desprinderea unor
conclu#ii i msuri necesare per%ec"ionrii procesului instructiv6educativ al pregtirii pentru lupt
a militarilor i, mai ales, contienti#rii la un nivel superior a rolului i importan"ei asigurrii
psihologice pentru lupt.
)e consider c cele mai importante metode %olosite n cercetarea psihologic sunt 1Glate,
1...3H metoda observaiei; metoda experimentului; metoda convorbirii; metoda ancetei
psiologice; metoda biografic; metoda analizei produselor activitii; metodele psiometrice;
metoda modelrii i simulrii.
)trategia metodologic pentru selec"ia personalului militar a %ost structurat ntr6o baterie
de e4aminare psihologic care cuprindeH %i individual, %oaie de observa"ie de tip anamne#,
dou teste de nivel mental, dou chestionare de personalitate i dou teste pentru determinarea
poten"ialului de lider. Pentru validarea re#ultatelor ob"inute cu a7utorul bateriei de e4aminare
psihologic am %olosit metoda aprecierii obiective, anali#a produselor activit"ii subiec"ilor
e4amina"i i aprecierea anual a personalului militar.
)tudiul psihopro%esiogramelor se concreti#ea# n pre#entarea unui ghid de culegere a
datelor i in%orma"iilor speci%ice armei iKsau specialit"ii militare pentru militarii n termen,
precum i a psihogramei o%i"erului.
!e asemenea, n capitolele destinate studiului pregtirii i protec"iei psihologice pentru
lupt a e%ectivelor i ac"iunilor militare proprii, precum i anali#ei ac"iunilor de in%luen"are i
contracarare psihologic a inamicului, sunt pre#entate, teoretic, c5teva metode de modelare a
procesului de instruc"ie, precum i de simulare a unor ac"iuni de lupt.
!atele i in%orma"iile culese cu a7utorul instrumentarului psihologic au %ost supuse unui
program de prelucrare statistic pe calculator 1).P.).).KRindoJs3.
Interpretarea re#ultatelor i conclu#iile cercetrii constituie suportul obiectiv al
demersului tiin"i%ic pentru a sus"ine 8Dn model e4plicativ6comprehensiv al asigurrii psihologice
pentru lupt a militarilor din 0rmata 'om5niei9.
/onsiderm c aspectele de ordin teoretic i practic abordate n lucrare constituie un
%undament solid n argumentarea i sus"inerea ipote#ei c psihologia militar este, n acelai timp,
o arm veritabil i o %orm a asigurrii pentru lupt a trupelor.
1( din 170
TEMA 3
OMENII* COMPETENAE 2I RE#PON#A0I%IT'AI P#I$O%O&ICE
"N OR&ANIBAAIA MI%ITAR'(
3(1( OMENII E ACTI1ITATE
3()( COMPETENAE E CON!CERE 2I E ECEC!AIE
3(3( RE#PON#A0I%IT'AI D!NCAIONA%E
3(1( OMENII E ACTI1ITATE
Psihologia militar contribuie, prin domeniile sale de activitate, la pregtirea resurselor
umane ca lupttori. !in schema pre#entat re#ult c tinerii selec"iona"i psihologic, adic recru"ii,
sunt introdui ntr6un sistem de pregtire militar pentru care asigurarea psihologic repre#int o
component esen"ial. ;n interiorul sistemului de asigurare psihologic, militarii sunt instrui"i i
educa"i, prin metode speci%ice, ast%el nc5t, la terminarea stagiului de pregtire, s devin lupttori
adevra"i.
Produsul %inal, lupttorul, este condi"ionat de valoarea sistemului concreti#at nH modul de
organi#are, structura i %unc"ionarea subsistemelor componente, rela"iile dintre %actorii implica"i n
procesul de instruire i educare, etapele pregtirii, evalurile periodice ale activit"ilor i
comportamentelor proiectate, controlul permanent i reglarea ma4imal.
17 din 170
)I)?+=D: 0/CIDBI:O' P)IMO:O-I/+ P+B?'D
:DP?F
)ubsistemul
pregtirii psihologice pentru lupt
)ubsistemul
protec"iei psihologice pentru lupt
)ubsistemul de in%luen"are i
contracarare psihologic
:DP?F?O'I
'+/'DCI
Investigarea moralului
Investigarea moralului
)ec"ia de Psihologie
=ilitar
)ec"ia de Psihologie
=ilitar
)ec"ia Investiga"ii
)ociologice
)ec"ia Investiga"ii
)ociologice
)istemul de pregtire militar
)istemul de pregtire militar
0lte %or"e i structuri de asigurare
psihologic pentru lupt
0lte %or"e i structuri de asigurare
psihologic pentru lupt
<igura nr. .1.
)istemul asigurrii psihologice pentru lupt
0lte subsisteme speci%ice
3()( COMPETENAE E CON!CERE 2I E ECEC!AIE
/omple4itatea psihologic a %enomenului militar conduce cu necesitate la elaborarea unei
concep"ii unitare cu privire la gestionarea tuturor aspectelor psihologice directe i colaterale care
se mani%est n domeniul militar. 0ctualmente, dei e4ist unele structuri cu atribu"ii n s%era
psihologiei militare, se constat c ele nu sunt coordonate unitar, din punct de vedere metodologic
i pro%esional, ceea ce duce la dis%unc"ionalit"i 1suprapuneri sau omisiuni3 n cadrul domeniului.
Probabilitatea organi#rii unui veritabil serviciu psihologic al armatei devine din ce n ce
mai evident, cu at5t mai mult cu c5t se dorete reali#area interoperabilit"ii cu structurile militare
nord6atlantice.
/hiar dac posibilit"ile material6%inanciare sunt reduse, iar perioada tran#i"iei accentuea#
starea de incertitudine, reali#area unei competen"e manageriale n domeniul psihologiei militare
trebuie reali#at. ;n %igura nr. .2. pre#entm o schi" a unei posibile structuri %unc"ional6
pro%esionale n s%era activit"ii psihologice din armat.
1, din 170
)?0?D: =0NO' -+B+'0:
).=.-.
)+/CI0 !+ P)IMO:O-I+ =I:I?0'F
=IBI)?'D: 0PF'F'II
)?'D/?D'I K
P)IMO:O-I !IB
!+P0'?0=+B?+:+
>I !I'+/CII:+
)DAO'!OB0?+
=IBI)?'D:DI
)?'D/?D'IK
P)IMO:O-I !IB
!I'+/CII:+
).=.-. )0D
!I'+/?
)DAO'!OB0?+
0/+)?DI0
/0?+-O'II:+
!+
<O'C+
DBI?FCI
OP+'0?IP+
DBI?FCI
!+
;BPFCF=SB?
/+B?'+
=I:I?0'+
ND!+C+B+
/+B?'+
GOB0:+ !+
)+:+/CI+ >I
O'I+B?0'+
:+-+B!FH
)DAO'!OB0'+ 0!=IBI)?'0?IPF
/OOP+'0'+, /O:0AO'0'+
)DAO'!OB0'+ P'O<+)IOB0:F
<igura nr. .2.
)chi"a unui posibil serviciu psihologic al armatei
)chi"a acestui posibil serviciu psihologic al armatei comport c5teva e4plica"ii.
Ministerul aprrii na,ionale* prin structurile speciali#ate, elaborea# politica, strategiile
i reglementrile n domeniul managementului resurselor umane pro%esionali#ate.
#tatul Ma<or &eneral asigur conducerea militar a armatei, rspunde de capacitatea de
lupt a acesteia, aduce la ndeplinire programele de integrare euroatlantic i cooperare politico6
militar pentru structurile proprii i conduce activitatea de cercetare tiin"i%ic n aria sa de
responsabilitate. /onducerea unitar a ntregului proces de instruire i educare pentru lupt a
personalului din armat presupune, implicit, i domeniul psihologiei militare, prin structurile sale
de pro%il.
#ec,ia de Psihologie Militar este structura care coordonea# pro%esional i cea care, prin
elaborarea sau avi#area metodologiilor i instrumentelor de lucru, asigur caracterul unitar al
procesului de selec"ie, cunoatere, consiliere i asisten" psihologic din armat. ?otodat, aceasta
instruiete pro%esional psihologii din re"eaua speciali#at a ministerului aprrii na"ionale i
cooperea# cu toate structurile militare care au psihologi ncadra"i.
Psihologii militari sau ci.ili se subordonea# administrativ structurilor militare n care
sunt ncadra"i i cooperea# pro%esional cu structurile militare de pro%il, pentru asigurarea unit"ii
de ac"iune n dinamica i diversitatea %enomenologiei psihologice militare. Psihologii din armat
pot des%ura o gam larg de activit"i, n %unc"ie de structura la care sunt ncadra"i.
3(3( RE#PON#A0I%IT'AI D!NCAIONA%E
)copul %undamental al activit"ii )ec"iei de Psihologie i al structurilor pe care aceasta le
subordonea# pro%esional l constituie asigurarea unei resurse umane corespun#toare
obiectivelor, misiunilor, sarcinilor i cerin"elor speci%ice muncii n mediul militar prin selec"ia,
cunoaterea i asisten"a psihologic a personalului militar i civil din 0rmata 'om5niei.
Pentru reali#area scopului propus, )ec"ia de Psihologie, ca structur e4pert a )tatului
=a7or -eneral, i6a propus s de#volte, n concordan" cu noile realit"i militare, obiectivele
psihologiei militare rom5neti, pe care le pre#entm, succint, n continuareH
a3 )elec"ia resursei umane, sub aspectul e4aminrii i msurrii acelor capacit"i
psiho%i#ice, cognitiv6intelectuale, a%ectiv6motiva"ionale, atitudinal6voli"ionale i comportamentale
care s corespund cerin"elor i e4igen"elor activit"ii n armat.
b3 /unoaterea i monitori#area resursei umane pe traseul carierei militare sau al activit"ii
n mediul militar, pentru de#voltarea i per%ec"ionare poten"ialului psihologic necesar ma4imi#rii
per%orman"elor n procesul de instruc"ie i educa"ie.
c3 0sigurarea asisten"ei psihologice pe timp de pace, n situa"ii de cri# i r#boi pentru
ntregul personal i membrii de %amilie ai acestuia.
d3 0nali#a rela"iilor de munc i a celor interpersonale n subunitatea militar 1organi#a"ia
militar3, deoarece, prin e4celen", armata este o institu"ie n care activitatea se des%oar n
echip. Psihologia social i psihologia organi#a"ional i gsesc un teren %ertil n studiul asupra
managementului, cooperrii i competi"iei din care comandan"ii i e%ii militari pot pro%ita.
e3 /ercetarea solicitrilor psiho%i#ice ale c5mpului de lupt modern, n scopul determinrii
unui comportament individual 1impregnat de %enomene de identi%icare, de participare etc.3, dar i
al unui comportament de grup, colectiv 1%ragil la %enomenul mul"imii, al emo"iilor colective, n
situa"ii de panic i e4cese agresive3, c5t mai adecvate realit"ii luptei armate.
%3 /ercetarea, e4perimentarea, reali#area i validarea de metodologii pentru selec"ia,
cunoaterea i asisten"a psihologic a personalului din armat.
Pec5nd de la obiectivele, principiile i deontologia pro%esional, activitatea des%urat de
ctre )ec"ia de Psihologie demonstrea# c aceasta este o structur e4pert a )tatului =a7or
-eneral. ;n cadrul acestuia, )ec"ia de psihologie se subordonea# e%ului !irec"iei Organi#are,
Personal i =obili#are i des%oar urmtoarele tipuri de activit"iH
a3 elaborea# concep"ia cu privire la activitatea de selec"ie, cunoatere i asisten" psihologic n
0rmata 'om5niei n timp de pace, n situa"ii de cri# i la r#boiI
1. din 170
b3 elaborea# metodologiile de e4aminare, selec"ie, cunoatere, e4perti#, consiliere i asisten"
psihologic pentru a %i utili#ate de ctre structurile abilitate pro%esionalI
c3 conduce, ndrum i controlea# pro%esional, n mod nemi7locit, activitatea psihologilor
din centrele #onale de selec"ie i orientare, din centrele militare 7ude"ene i de sectoare, din
unit"ile i marile unit"i subordonate )tatului =a7or -eneralI
d3 coordonea# activitatea structurilor de specialitate ale categoriilor de %or"e ale armatei
pentru gestionarea activit"ii de cunoatere i asisten" psihologic n unit"ile i marile unit"i
subordonateI
e3 colaborea# pro%esional cu %orma"iunile speciali#ate 1sec"ii, birouri, laboratoare, cabinete
etc.3 e4istente la unele structuri centrale sau de subordonare central, pentru armoni#area
metodologic i compatibilitatea deci#ionalI
%3 cooperea# pro%esional cu structuri similare din =inisterul de Interne, =inisterul Nusti"iei,
)erviciul 'om5n de In%orma"ii, )erviciul de In%orma"ii +4terne, )erviciul de Protec"ie i Pa#I
g3 cooperea# cu structurile similare din armatele B.0.?.O., pentru reali#area
interoperabilit"ii n domeniul psihologiei militareI
h3 reali#ea# i asigur %unc"ionarea sistemului in%orma"ional de specialitate ntre psihologii
din armat i institu"iile i organismele guvernamentale i nonguvernamentale cu responsabilit"i
i competen"e n domeniul psihologiei.
)ec"ia de Psihologie are o gam larg de atribu"ii care se developea# di%erit n timp de
pace, n situa"ii de cri# i la r#boi.
;n timp de pace, activitatea sec"iei de Psihologie se structurea# pe c5teva domenii
importante care vi#ea#, printre alteleH a3 e4aminarea, selec"ionarea i e4perti#a psihologic
pentru cariera militar i salaria"i civiliI b3 e4aminarea, selec"ionarea i e4perti#area psihologic a
tinerilor la recrutare i a recru"ilor la ncorporare, a militarilor n termen, a absolven"ilor
institu"iilor civile de nv"m5nt superior pentru a urma cursurile colilor de %ormare a
o%i"erilorKsubo%i"erilor n re#erv sau pentru satis%acerea stagiului militar cu termen redus n
unit"ile operative ale armatei, a cadrelor militare n re#erv pentru naintarea n grad, a tinerilor
pentru anga7are ca militar cu contract i a militarilor anga7a"i cu contract pentru prelungirea
contractuluiI c3 e4aminarea, selec"ionarea i e4perti#area psihotehnic 1aptitudinal special3 a
personalului militar i civilI d3 cunoaterea, consiliererea i asisten"a psihologicI e3 optimi#area
rela"iilor interpersonale i a climatului organi#a"ionalI %3 optimi#area rela"iilor interpersonale i a
climatului organi#a"ionalI g3 cercetarea tiin"i%ic i metodologic.
;n situa"ii de cri# i la r#boi, gestionarea activit"ii psihologice se e4ecut n sistem
gradual, n patru trepte de sus"iere, consiliere, interven"ie i terapie.
Pentru ndeplinirea sarcinilor de %or metodologic, dar i de structur central cu rol de conducere
pro%esional, )ec"ia de Psihologie concepe, elaborea#, e4perimentea# i validea# o gam divers de
metodologii, dintre care putem amintiH
a3 =etodologia privind e4aminarea psihologic n vederea reparti"iei pe arme i unit"i
militare a tinerilor la recrutare i a recru"ilor la ncorporareI
b3 =etodologia privind e4aminarea psihologic a absolven"ilor institu"iilor civile de
nv"m5nt superior care urmea# s satis%ac stagiul militar n unit"ile operative sau n colile de
aplica"ie ale armelor pentru a deveni o%i"eriKsubo%i"eri de re#ervI
c3 =etodologia privind stabilirea coe%icientului de inteligen" a tinerilor la recrutareI
d3 =etodologia privind elementele de interpretare i valori%icare de ctre comandan"ii de
subunit"i a re#ultatelor e4amenului psihologic e%ectuat tinerilor la recrutare i recru"ilor la
ncorporare, pentru serviciul militar n termen i militar cu termen redusI
e3 =etodologia privind e4amenul psihologic e%ectuat tinerilor la anga7area cu contract i cu
oca#ia rennoirii contractului n =inisterul 0prrii Ba"ionaleI
%3 =etodologia privind e4aminarea i selec"ionarea tinerilor pentru cariera militar, %iliera
direct i %iliera indirectI
g3 =etodologia privind e4aminarea psihotehnic a di%eritelor categorii de personalI
h3 =etodologia privind cunoaterea psihologic a di%eritelor categorii de personalI
20 din 170
i3 =etodologia privind organi#area concursului pentru ocuparea postului de psiholog i
pentru ob"inerea gradului de psiholog principalI
73 =etodologia privind ob"inereaKmen"inerea titlului de specialist de clas n specialitatea
Tpsihologie militar9I
L3 =etodologia privind des%urarea e4aminrii psihologice a personalului din serviciul
interiorI
l3 0lte tipuri de metodologii, la solicitarea unor bene%iciari.
Psihologii din armat i des%oar activitatea n di%erite structuri cu rol de selec"ie,
cunoatere i asisten" psihologic organi#ate pe nivelurile ierarhice ale institu"iei militare, dintre
care putem aminti urmtoareleH
a3 :a )tatul =a7or -eneral, care are n compunere )ec"ia de Psihologie i alte structuri care
au n compunere %unc"ii de psiholog.
b3 :a nivelul unor structuri centrale unde %unc"ionea# birouri, cabinete i catedre de
psihologie.
c3 :a nivelul unor structuri de subordonare central unde %unc"ionea# birouri sau
laboratoare de psihologie.
d3 :a statele ma7ore ale categoriilor de %or"e unde %unc"ionea# birouri de psihologie.
e3 :a corpurile de armat teritoriale unde %unc"ionea# compartimente de psihologie.
%3 :a unit"ile de tip 1similar3 brigad, regiment, ba# de instruc"ie, institu"ii militare de
nv"m5nt i coli de aplica"ie ale armelor unde %unc"ionea# cabinete de psihologie.
g3 :a centrele militare 7ude"eneKde sectoare unde %unc"ionea# cabinete de psihologie.
h3 :a centrele #onale de selec"ie i orientare unde %unc"ionea# birouri de psihologie.
i3 ;n sec"iile sau clinicile de psihiatrie ale spitalelor militare unde %unc"ionea# cabinete de
psihologie clinic i medical.
?rebuie men"ionat c, n raport de necesit"ile armatei, se pot n%iin"a %unc"ii de psiholog i
la alte structuri care nu au %ost speci%icate.
?rans%ormrile radicale din domeniul psihologiei, mai ales din perspective organi#atorice i
%unc"ionale, au generat, indubitabil, elemente de noutate. Dn ast%el de eveniment l6a constituit
ncadrarea cu psihologi a unit"ilor militare participante la misiuni de lupt sau umanitare n a%ara
grani"elor "rii, cu scopul de a o%eri asisten" de specialitate at5t trupei, c5t i comen#ii unit"ii
respective.
21 din 170
TEMA 8
PRODE#IA E P#I$O%O&
"N OR&ANIBAAIA MI%ITAR'(
8(1( D!NAMENTE %E&I#%ATI1-NORMATI1E A%E PRODE#IEI
8()( #ER1ICII%E P#I$O%O&ICE( OMENII 2I TIP!RI E ACTI1IT'AI
8(3( #TR!CT!RI 2I D!NCAII #PECIDICE #ER1ICII%OR P#I$O%O&ICE
8(8( P#I$O%O&!% C! REPT E %I0ER' PRACTIC'
8(1( D!NAMENTE %E&I#%ATI1E 2I NORMATI1E
+ste tiut %aptul c, spre e4emplu, activitatea des%urat n mediul militar i similar
acestuia implic, n totalitatea determinrilor sale, apari"ia stresului pro%esional, care poate genera
personalului, n situa"ii critice, diverse tulburri psihice. !e aceea, pentru a mri gradul de
re#isten" psihic i stabilitate emo"ional al personalului militar i civil, se impune cu stringen"
asigurarea cadrului normativ i %unc"ional al activit"ii de psihologie n armat i n celelalte
componente ale sistemului de securitate na"ional. Becesit"ile de ordin normativ, organi#a"ional
i %unc"ional au %ost pre#entate, argumentate i sus"inute, de6a lungul timpului, de numeroi
specialiti 1)ntion, 1.7&, 1.,7, 1..0, Per"ea, 200, /racsner 200, 200&, ?urc, 2003.
)erviciile psihologice n structurile sistemului securit"ii na"ionale i regsesc i#vorul de
drept n c5teva acte %undamentale cu caracter legislativ i normativ. )erviciile psihologice n
sistemul securit"ii na"ionale se organi#ea# i se des%oar n con%ormitate cu legisla"ia na"ional
i sectorial a%lat n vigoare.
:egea privind e4ercitarea pro%esiei de psiholog cu drept de liber practic n 'om5nia
stipulea# n art. & principalele tipuri de activit"i care pot constitui obiectul de activitate al
serviciilor psihologiceH studiul comportamentului uman i al proceselor mentaleI investigarea i
recomandarea cilor de solu"ionare a problemelor psihologiceI elaborarea i aplicarea de teste
pentru msurarea inteligen"ei, abilit"ilor, aptitudinilor i a altor caracteristici umaneI testarea
psihologic, prevenirea i psihoterapia tulburrilor emo"ionale i de personalitate, precum i a
%enomenelor de inadaptare la mediul social i pro%esionalI interpretarea datelor ob"inute i
elaborarea recomandrilor necesare 1:egea nr. 21K200$3.
Motr5rea -uvernului privind aprobarea Bormelor metodologice pentru aplicarea legii mai
sus amintite preci#ea# n art. 2$ c pot ob"ine atestatul de liber practic, prin procedurile
speci%ice /omisiei de psihologie pentru aprare, ordine public i siguran" na"ional, psihologii
care des%oar unele sau toate activit"ile prev#ute la art. & din lege n ministerele i institu"iile
cu atribu"ii n domeniul aprrii, ordinii publice i siguran"ei na"ionale, precum i psihologii care,
n condi"iile legii, avi#ea# psihologic persoanele care solicit permisul de arm 1M.-. nr.
7,,K200&3.
'egulamentul de organi#are i %unc"ionare al comisiei de psihologie aplicat n domeniul
aprrii, ordinii publice i siguran"ei na"ionale men"ionea# la art. $ c atestatul de liber practic
con%er specialistului, printre altele, competen"e n cunoaterea i asisten"a psihologic a personalului
i a membrilor de %amilie, con%orm legisla"iei n vigoare.
0v5nd la ba# aceste documente e4istente la nivel na"ional, structurile de psihologie din
sistemul securit"ii na"ionale au adoptat diverse acte cu caracter normativ iKsau metodologic. ;n
acest sens, vom pre#enta c5teva e4emple.
;n con%ormitate cu !ispo#i"ia nr. )=-61$K2002 privind msurile pentru per%ec"ionarea
sistemului de selec"ie, cunoatere i asisten" psihologic, precum i cu Ordinul e%ului )tatului
=a7or -eneral nr. 27$K2002 re%eritor la aprobarea concep"iei privind activitatea de cunoatere,
selec"ie i asisten" psihologic s6a instituit cadrul normativ i organi#atoric necesar des%urrii
activit"ii de psihologie n 0mata 'om5niei. /a urmare %ireasc, prin !ispo#i"ia nr. )=-6
22 din 170
0K200( a %ost aprobat =etodologia privind cunoaterea i asisten"a psihologic a cadrelor
militare i personalului civil din 0rmata 'om5niei.
!e asemenea, n =inisterul 0dministra"iei i Internelor, prin ordin, se reglementea# modul
de organi#are i des%urare a activit"ii de psihologie din perspectiva obiectivelor, metodelor,
competen"elor i bene%iciarilor 1Ordinul nr. 2&7K20073.
>i celelalte componente ale sistemului securit"ii na"ionale, prin ordine sau dispo#i"ii
interne, i6au reglementat modul de organi#are i des%urare a activit"ii de psihologie.
8()( #ER1ICII%E P#I$O%O&ICE( OMENII 2I TIP!RI E ACTI1IT'AI(
;n general, prin serviciu se n"elege T... ac"iunea, %aptul de a servi,a slu7i ...9, o T... %orm de
munc prestat n %olosul sau n interesul cuiva ...9 , o Tndatorire, obliga"ie9 sau Tsubdivi#iune n
administra"ia intern a unei institu"ii cuprin#5nd mai multe sec"ii ...9 1!+E, 1..,, p. .7.3.
Prin serviciile psihologice, n conte4tul dat, se n"eleg activit"ile speci%ice unei pro%esii
independente prestate ctre di%eri"i bene%iciari, n ba#a dreptului de liber practic competent i
prin asumarea deplin a rspunderii pentru calitatea actului pro%esional n raport cu bene%iciarii
serviciilor psihologice, cu respectarea reglementrilor speci%ice n domeniu.
Psihologul cu drept de liber practic des%oar urmtoarele tipuri de activit"iH studiul
comportamentului uman i al proceselor mentaleI investigarea i recomandarea cilor de solu"ionare
a problemelor psihologiceI elaborarea i aplicarea de teste pentru msurarea inteligen"ei, abilit"ilor,
aptitudinilor i a altor caracteristici umaneI testarea psihologic, prevenirea i psihoterapia
tulburrilor emo"ionale i de personalitate, precum i a %enomenelor de inadaptare la mediul social i
pro%esionalI interpretarea datelor ob"inute i elaborarea recomandrilor pe care le consider necesare
1:egea nr. 21K200$, art. &3.
Psihologul care de"ine atestat de liber practic n specialitatea psihologie aplicat n
domeniul securit"ii na"ionale poate avea, n %unc"ie de treapta de speciali#are i sectorul n care
lucrea#, urmtoarele competen"e 1Procedurile comisiei privind atestarea, art. $3H
a3 evaluarea i selec"ia pro%esional a personaluluiI
b3 anali#a psihologic a activit"iiI
c3 anali#a i prevenirea accidentelor de muncI
d3 identi%icarea i gestionarea %actorilor de risc i a vulnerabilit"ilor psihologice
individuale i de grup, n scopul prevenirii %enomenelor de inadaptare pro%esionalI
e3 cunoaterea i asisten"a psihologic a personaluluiI
%3 asisten"a psihologic a persoanelor care e4ecut pedepse privative de libertate i a altor
categorii de persoane, con%orm legisla"iei n vigoareI
g3 diagno#a i interven"ia organi#a"ionalI
h3 managementul stresuluiI
i3 managementul situa"iilor de cri# i negociereaI
73 asigurarea psihologic a situa"iilor operativeI
L3 asigurarea suportului psihologic al misiunilor i activit"ilor speci%iceI
l3 cercetarea metodologicI
m3 %ormarea i 1re3orientarea pe ruta pro%esionalI
n3 %ormarea pro%esional a psihologilor n domeniul de specialitate.
;n ba#a competen"elor i misiunilor speci%ice, %iecare structur distinct din cadrul
sistemului securit"ii na"ionale i6a construit propria identitate ac"ional. 0v5nd n vedere
speci%icul activit"ii din domeniul securit"ii na"ionale serviciile psihologice se centrea# pe
anumite tipuri de activit"i considerate ca %iind %undamentale n reali#area scopurilor i
obiectivelor stabilite 1/racsner, 2003.
;n =inisterul 0dministra"iei i Internelor se disting ca principale tipuri de activit"i
psihologice urmtoareleH evaluarea psihologic, asisten"a psihologic, diagno#a organi#a"ional i
cercetarea tiin"i%ic 1Ordinul nr. 2&7K20073.
2 din 170
;n =inisterul 0prrii Ba"ionale activitatea de psihologie se centrea# pe urmtoarele
domeniiH selec"ie psihologic, asisten" psihologic, pregtire i protec"ie psihic pentru lupt,
opera"ii psihologice, nv"m5nt i cercetare n domeniul psihologiei. 1/racsner, 200&3.
!in e4emplele pre#entate, re#ult c ntre serviciile psihologice ale celor dou
componente ale sistemului securit"ii na"ionale e4ist asemnri, dar i deosebiri, ceea ce
presupune cu necesitate i e4isten"a unor %orme organi#atorice i %unc"ionale speci%ice. Pe de o
parte, serviciile psihologice sunt reglementate ca %iind atributul unor structuri i %unc"ii
speciali#ate, iar, pe de alt parte, circuitul in%orma"ional i re#olutiv al problematicii implicate este
standardi#at i gestionat corespun#tor.
!in perspectiv organi#a"ional, serviciile psihologice se asigur de ctre structuri i %unc"ii
ierarhice 1sectoare, sec"ii, birouri, laboratoare, compartimente i cabinete de psihologie3
distribuite de la nivelul cel mai nalt posibil 1minister, serviciu, agen"ie etc.3 p5n la nivelul cel
mai 7os probabil 1unitate opera"ional, detaament opera"ional independent etc.3.
!in perspectiv %unc"ional, serviciile psihologice presupun un circuit in%orma"ional
permanent i un %lu4 re#olutiv dinamic ntre diversele structuri i %unc"ii multinivelare, n vederea
gestionrii i solu"ionrii tuturor aspectelor circumscrise domeniului de responsabilitate.
8(3( #TR!CT!RI 2I D!NCAII #PECIDICE #ER1ICII%OR P#I$O%O&ICE
+ste important de re"inut c %urni#area serviciilor psihologice se reali#ea# prin cabinete
psihologice individuale, cabinete psihologice asociate, societ"i civile pro%esionale 1M- nr.
7,,K200&, art. $3 ori n temeiul unor contracte individuale de munc sau acte de numire n
%unc"ie, potrivit legii 1M/! al /P' nr. 1K200(, art. 13.
Psihologul cu drept de liber practic salariat i poate des%ura activitatea n cadrul
structurilor de psihologie, iar serviciile de psihologie, n acest ca#, nu pot %orma obiectul unor
presta"ii ctre ter"i, cu e4cep"ia ca#ului n care psihologul cu drept de liber practic este salari#at
n cadrul %ormelor de e4ercitare a pro%esiei de psiholog cu drept de liber practic 1M/! al /P'
nr. 1K200(, art. 13.
Prestarea serviciilor psihologice n cadrul structurilor din sistemul securit"ii na"ionale este
condi"ionat de ob"inerea avi#ului de %unc"ionare de ctre anga7ator de la autoritatea na"ional de
reglementare 1M/! al /P' nr. 1K200(, art. 23.
)erviciile psihologice repre#int totalitatea activit"ilor circumscrise de raporturile
contractuale care se stabilesc ntre psihologul cu drept de liber practic sau %ormele de e4ercitare
a pro%esiei de psiholog cu drept de liber practic i bene%iciarul serviciilor o%erite de acesta sau
acestea. Prin bene%iciarul serviciilor psihologice se n"elege persoana %i#ic sau 7uridic cu care
psihologul cu drept de liber practic practic sau %ormele de e4ercitare a pro%esiei de psiholog cu
drept de liber practic ncheie un contract de individual de munc sau un contract de prestri
servicii psihologice 1M/! al /P' nr. 1K200(, art. $3.
;n organi#a"iile speci%ice sistemului securit"ii na"ionale, n diverse perioade de timp, s6au
conturat variate structuri i %unc"ii cu rol n organi#area i des%urarea serviciilor psihologice.
=en"ionm %aptul c speci%icul serviciilor psihologice solicit specialistului cunotin"e, calit"i
intelectuale i abilit"i deosebite, iar structurilor i %unc"iilor speciali#ate le impune aplicarea i
respectarea deontologiei pro%esionale n toate mpre7urrile care %ac necesar pre#en"a i
interven"ia acestora. !e asemenea, eviden"iem c elementele de comunalitate organi#a"ional
generea# modalit"i similare de structurare a serviciilor psihologice. Pornind de la aceste premise
vom pre#enta c5teva e4emple cu privire la organi#area structural a serviciilor psihologice n
unele componente ale securit"ii na"ionale.
;n =inisterul 0dministra"iei i Internelor, potrivit competen"elor de liber practic 1:egea
nr. 21K200$ i M.-. nr. 7,,K200&3,serviciile psihologice sunt manageriate de ctre structurile i
personalul speciali#at 1Ordinul nr. 2&7K20073, ast%elH
a3 /entrul de psihosociologie, unitate de specialitate cu atribu"ii de e4ercitare a actului
psihologic, investit cu autoritate de reglementare, ndrumare, coordonare i control n domeniul
de competen", subordonat %unc"ional directorului general al !irec"iei generale management
2$ din 170
resurse umaneI b3 serviciileKbirourileKcompartimentele de psihologie de la nivelul inspectoratelor
generale, direc"iilor generale 1similare3 i al institu"iilor de nv"m5nt, cu atribu"ii de e4ercitare a
actului psihologic, precum i de ndrumare, coordonare i control al psihologilor din structurile
subordonate, dup ca#I
b3 psihologii de unitate, ncadra"i n unit"ile componente ale structurilor de ordine i
siguran" public din subordinea =0I, cu rol n e4ercitarea actului pro%esional potrivit
specialit"iiKspecialit"ilor n care sunt atesta"i, %ormei de atestare, treptei de speciali#are i
competen"elor con%erite de pre#entul ordin.
!ac lum n discu"ie doar asisten"a psihologic vom observa c este acordat, potrivit
competen"elor, de ctre psihologii cu drept de liber practic din unit"ile =0I, dup cum
urmea#H
a3 psihologii de unitate, structurile de specialitate de la nivelul inspectoratelor generale,
direc"iilor generale 1similare3 i institu"iilor de nv"m5nt, precum i /entrul de psihosociologie
des%oar activit"i de pro%ila4ie i asisten" psihologic primarI
b3 psihologii din cadrul unit"ilor sanitare ale =0I, 0gen"iei Ba"ionale 0ntidrog i
0gen"iei Ba"ionale mpotriva ?ra%icului de Persoane des%oar toate tipurile de asisten"
psihologicI
c3 psihologii de unitate, cei din structurile de specialitate de la nivelul inspectoratelor
generale, direc"iilor generale 1similare3 i institu"iilor de nv"m5nt, precum i cei din cadrul
/entrului de psihosociologie, dac de"in atestatul de liber practic n una dintre specialit"ile
Uconsiliere psihologicU sau UpsihoterapieU, iar cabinetele n care i des%oar activitatea posed
avi#ul de %unc"ionare n acest sens, pot acorda, n limitele normelor de etic i deontologie
speci%ice, asisten" psihologic recuperatorie personalului propriu.
;n =inisterul 0prrii Ba"ionale serviciile psihologice se asigur potrivit competen"elor
pro%esionale i structurilor organi#a"ionale n care activea# psihologul, ntr6o mare diversitate de
%orme, tipuri i modalit"i, con%orm atribu"iilor i responsabilit"ilor speci%ice n acest domeniu
1!ispo#i"ia nr. )=-60K200(3.
8(8( P#I$O%O&!% C! REPT E %I0ER' PRACTIC'
)erviciile psihologice n structurile sistemului de securitate na"ional au ca obiectiv
%undamental asigurarea unei resurse umane capabile s ndeplineasc cu e%icien" ma4im toate
sarcinile i misiunile speci%ice.
)erviciile psihologice repre#int o gam larg i divers de acivit"i, precumH evaluare i
selec"ie psihologic, cunoatere psihologic longitudinal, asisten" psihologic, pregtire psihic
pentru lupt, nv"m5nt i cercetare tiin"i%ic i altele.
)erviciile psihologice se acord personalului propriu i membrilor de %amilie ai acestuia,
n mod gratuit, cu scop pro%ilactic, de suport i terapeutic.
)erviciile psihologice sunt asigurate de personal speciali#at i atestat pro%esional de ctre
autoritatea na"ional de reglementare n domeniu.
)erviciile psihologice se constituie ntr6un comple4 teoretico6metodologic i practic6
ac"ional cu un pro%und caracter sistemic, dinamic i deschis n care se intersectea# individul,
organi#a"ia militar i mediul de via". ;n cadrul sistemului, n ba#a %unc"ionalit"ii
transdisciplinare, psihologul poate coopera cu sociologi, 7uriti, medici, economiti,
in%ormaticieni, precum i al"i specialiti 1/racsner, 2003.
!in aceaste perspective i n %unc"ie de particularit"ile iposta#elor speci%ice, posibile i
probabile, se elaborea# concep"ia, structura i %unc"ionalitatea organi#a"ional i managerial a
serviciilor psihologice n structurile securit"ii na"ionale.
)erviciile psihologice sunt prestate de psihologul cu drept de liber practic atestat n
domeniul securit"ii na"ionale de ctre /olegiul Psihologilor din 'om5nia.
Ob"inerea atestatului de liber practic prin procedurile speci%ice /omisiei de psihologie
pentru aprare, ordine public i siguran" na"ional este obligatorie pentruH
2& din 170
a3 psihologii din sectorul public, c5t i din cel privat care prestea# servicii psihologice n
domeniul aprrii, ordinii publice i siguran"ei na"ionaleI
b3 psihologii care, n condi"iile legii, avi#ea# psihologic persoanele care solicit permis
de armI
c3 specialitii care des%oar activit"i de evaluare a comportamentului simulat prin
tehnica poligra%.
;n %unc"ie de solicitrile postului, psihologul atestat n psihologie aplicat n domeniul
securit"ii na"ionale trebuie s ob"in atestatul de liber practic i n alte specialit"i ale
psihologiei aplicate, urm5nd procedurile speci%ice %iecrei comisii aplicative, ast%elH
03 :a /omisia de psihologie clinic i psihoterapie se ob"ine atestatul de liber practic n
urmtoarele specialit"iH
a3 psihologie clinicI
b3 consiliere psihologicI
c3 psihoterapie.
A3 :a /omisia de psihologia muncii, transporturilor i serviciilor se ob"ine atestatul de
liber practic n specialitatea psihologia transporturilorI
/3 :a /omisia de psihologie educa"ional, consiliere colar i voca"ional se ob"ine
atestatul de liber practic n specialitatea psihologie educa"ional, consiliere colar i
voca"ional.
Psihologii care ob"in atestarea n specialitatea psihologie aplicat n domeniul securit"ii
na"ionale au urmtoarele competen"e pro%esionaleH
a3 evaluare i selec"ie pro%esionalH
6 cunoaterea pro%ilului psihologic al candida"ilor la ocuparea unor %unc"iiKposturiI
6 raportarea pro%ilului psihologic al candida"ilor la cerin"ele psihologice ale postuluiI
6 avi#area psihologic a candida"ilorI
b3 anali#a psihologic a activit"iiI
c3 anali#a i prevenirea accidentelor de muncI
d3 identi%icarea i gestionarea %actorilor de risc i a vulnerabilit"ilor psihologice
individuale i de grup, n scopul prevenirii %enomenelor de inadaptare pro%esionalI
e3 cunoaterea i asisten"a psihologic a personaluluiI
%3 asisten"a psihologic a persoanelor care e4ecut pedepse privative de libertate i a altor
categorii de persoane, con%orm legisla"iei n vigoare i competen"elor pro%esionaleI
g3 diagno# i interven"ie organi#a"ionalI
h3 managementul stresuluiI
i3 managementul situa"iilor de cri# i negociereaI
73 asigurarea psihologic a situa"iilor operativeI
L3 asigurarea suportului psihologic al misiunilor i activit"ilor speci%iceI
l3 cercetarea metodologicI
m3 %ormarea i 1re3orientarea pe ruta pro%esionalI
n3 %ormarea pro%esional a psihologilor n domeniul de specialitate.
/omisia aplicativ avi#ea# organi#area i %unc"ionarea cabinetelor psihologice
individuale, cabinetelor psihologice asociate, precum i societ"ilor civile pro%esionale din
domeniul de competen".
23 /abinetele psihologice individuale, cabinetele psihologice asociate, precum i
societ"ile civile pro%esionale din domeniul de competen" se nscriu n 'egistrul unic al
psihologilor cu drept de liber practic din 'om5nia, partea a II6a.
/abinetul individual presupuneH
a3 e4isten"a unui spa"iu de minim 10 m
2
, pentru psihologI
b3 e4isten"a unui spa"iu de minim 20 m
2
, pentru activit"ile colectiveI
c3 e4isten"a standardelor de calitate re%eritoare laH
6 mobilier i accesorii adecvate des%urrii actului psihologic, precum i pstrrii probelor
i instrumentelor n deplin securitate, con%orm legisla"iei n vigoareI
6 tehnic de calcul I
2( din 170
6 aparatur audio6video minimalI
6 sistem de climati#areI
6 condi"ii optime de protec"ie la stimuli de ordin sonor, luminos etc.I
6 condi"ii igienico6sanitare adecvate
d3 registre de eviden" a activit"iiI
e3 sistem propriu de arhivareI
%3 teste, instrumente i aparate psihologiceI
g3 metodologii de lucru avi#ate de ctre comisia metodologic.
27 din 170
TEMA 9
RO%!% P#I$O%O&IEI MI%ITARE "N
PROMO1AREA PRODE#IEI MI%ITARE 2I RECR!TAREA RE#!R#EI !MANE
9(1( PROMO1AREA PRODE#IEI MI%ITARE
9()( RECR!TAREA RE#!R#EI !MANE
Promovarea i recrutarea resursei umane pentru 0rmata 'om5niei este o component
important a activit"ii militare i este plani%icat, organi#at i des%urat de ctre structuri
speciali#ate. !intre aceste structuri pot %i amintiteH !irec"ia =anagement 'esurse Dmane, !irec"ia
Personal i =obili#are, !irec"ia 'ela"ii Publice, /entrele militare 7ude"ene i ale sectoarelor
=unicipiului Aucureti, unit"ile i marile unit"i militare.
Prin promovarea pro%esiei militare se n"elege activitatea de in%ormare a publicului "int cu
privire la o%erta de munc n domeniul militar, dar i la atractivitatea meseriei armelor.
Promovarea pro%esiei militare presupune o bun activitate de plani%icare a resurselor
umane, pentru a ti %oarte e4act i permanent nevoia de resurs uman activ.
Promovarea se e4ecut pentru %iecare categorie de personal militar n parte, adic o%i"eri,
subo%i"eri, maitrii militari, solda"i i grada"i voluntari, elevi i studen"i militari. )pre e4emplu,
mai 7os, pre#entm planul de recrutare 200,6200. pentru categoria o%i"eri, care a constituit
implicit i un element argumentativ de promovare a respectivei categorii pro%esionale.
Nr(
crt(
#truc-
tura
ARMAE#ER1ICI!%E#PECIA%ITATEA MI%ITAR' Total
In/an-
terie
Auto
Artilerie
+i
rachete
Tan-
curi
Trans-
misiuni
Aprare
N0C
Rachete
+i
Artilerie
AA
A.ia,ie E
R5-oi
electronic
Const-
ruc,ii

1
).=.<.?. (0 1& (0 & 1& 20 1& 6 - 1>@
2
).=.<.0. 1 6 6 6 6 , - 19

).=.<.B. ( 1 6 6 6 6 6 6 6 ;
$
/.:.I. & , 6 6 1 6 6 6 - 18
&
/./.I. 6 6 6 6 6 6 6 - 3
(
!.!.I. 6 6 6 6 6 6 6 6 1& 19
TOTA% ;) ); :@ 9 )) )@ 19 = 19 )88
Promovarea se poate organi#a i des%ura pe toat perioada anului calendaristic sau cu
oca#ia campaniilor de recutare.
Promovarea pro%esiei militare presupune in%ormarea posibililor candida"i cu privire la o
serie de aspecte ale vie"ii i activit"ii militare, precumH arma, serviciul, specialitatea militarI
speci%icitatea pro%esieiI salari#areaI numrul de locuri scoase la concursI aspecte de politic
social etc. )pre e4empluH
2, din 170
- O%i"erii constituie categoria de personal militar al armatei cu pregtire universitar,
lideri militari, capabili s conduc subordona"ii pentru misiunile primite, s de%ineasc
i s impun standarde de pregtire i comportament. O%i"erii se %ormea# pro%esional
prin pregtire des%urat n institu"ii militare i civile de nv"m5nt superior.
- =aitrii militari i subo%i"eri constituie categoria de personal militar al armatei care
ntruchipea# lupttorul i specialistul militar, capabil s conduc, s instruiasc i s
motive#e personalul din subordine pentru ndeplinirea misiunilor ce i revin.
- )olda"ii i grada"ii voluntari constituie un corp distinct de personal militar, recrutat pe
ba# de voluntariat i situat la ba#a ierarhiei militare.
9()( RECR!TAREA RE#!R#EI !MANE
'ecrutarea este activitatea managementului resurselor umane care identi%ic sursele de
candida"i cali%ica"i pentru ocuparea unui post i i determin s participe pentru ocuparea unor
posturi noi sau vacante n cadrul unei organi#a"ii.
=etodele utili#ate n recrutarea resurselor umane sunt e4trem de comple4e i variate. ;n
acest conte4t, men"ionm %aptul c metodele de recrutare pot %i clasi%icate n conven"ionale i
neconven"ionale. )pre e4emplu, recrutarea n coli, licee i universit"i, apelarea la agen"iile
speciali#ate de recrutare, anun"urile de anga7are n pres sunt, n general, considerate drept metode
conven"ionale de recrutare, n timp ce candidaturile spontane i recomandrile %cute de ctre
anga7a"ii organi#a"iei %ac parte din metodele neconven"ionale de recrutare.
0legerea i utili#area celor mai e%iciente metode de recrutare se reali#ea# n %unc"ie de
mrimea organi#a"iei publice i de mpre7urrile cu care se con%runt ca, spre e4empluH numrul i
caracteristicile posturilor vacante, starea general a economiei, condi"iile pie"ei muncii etc. +ste
destul de di%icil s se determine motivele precise care pot genera alegerea uneia sau a alteia dintre
metodele de recrutare. )e aprecia#, ns, c principalele dou variabile care in%luen"ea# alegerea
metodelor de recrutare sunt e4perien"a i avanta7ele ob"inute prin utili#area uneia dintre
respectivele metode.
Pre#entm, succint, n continuare, c5teva dintre metodele de recrutare utili#ate at5t n "ara
noastr, c5t i n unele dintre "rile Dniunii +uropeneH
a3 publicarea anun"urilor n cadrul organi#a"ieiI
b3 apelarea la cererile de anga7are publicate n pres de ctre persoanele a%late n cutarea
unui loc de muncI
c3 agen"iile de recrutareI
d3 recrutarea n coli, licee i universit"iI
e3 recrutarea prin mass6mediaI
%3 recrutarea prin IB?+'B+?.
Oricare ar %i sursele i metodele de recrutare alese, la ba#a acestei activit"i trebuie s se
a%le urmtoarele principiiH
a3 competi"ia deschisI
b3 selec"ia n %unc"ie de competen"a psihosociopro%esionalI
c3 asigurarea transparen"eiI
d3 garantarea anselor egale pentru to"i candida"iiI
e3 con%iden"ialitatea tuturor datelor i in%orma"iilor %urni#ate pe parcursul procedurilor de
recrutare i selec"ie.
=erg5nd pe linia recrutrii candida"ilor pentru pro%esia de o%i"er, %iliera direct din surs
e4tern, vom pre#enta c5teva elemente esen"iale. <iliera direct asigur parcurgerea, n institu"iile
militare de nv"m5nt pentru %ormarea o%i"erilor n activitate, a studiilor universitare pentru
ob"inerea licentei n tiin"a militar i in%orma"ii, tiin"e inginereti, administrative sau medicale.
/OB!ICII !+ '+/'D?0'+H
2. din 170
/andidatul pentru pro%esia de ofier, %iliera direct, trebuie s ndeplineasc, cumulativ,
urmtoarele criteriiH
a3 generaleI
b3 speci%iceH
6 s %ie absolvent cel pu"in al nv"m5ntului liceal, cu diplom de bacalaureat, iar n ca#ul
n care este elev n ultimul an, s %ac dovada promovrii e4amenului de bacalaureat p5n la data
concursului de admitereI
6 s aib v5rsta de cel mult 2$ de aniK22 de ani pentru avia"ie6navigan"i, mplinit n anul
organi#rii concursului de admitere.
/riteriile de recrutare au caracter obligatoriu , n consecin", nu se admit, n nici o situa"ie,
derogri de la acestea, iar personalul recrutor nu recomand i nu ncura7ea#, sub nici o %orm,
solicitrile de derogare de la criteriile de recrutare.
osarul de candidat con,ine urmtoarele documenteF
1. cerere de nscriere 6 document tipi#atI
2. copie legali#at de pe certi%icatul de natere, iar pentru Institutul =edico6=ilitar, 2
e4emplareI
. copie de pe carteaKbuletinul de identitate, iar dac nu a mplinit v5rsta de 1, ani, i pentru
prin"ii sau ntre"intorii si legaliI
$. certi%icat de ca#ier 7udiciar eliberat cu ma4imum luni nainte de data depunerii 6 cu
e4cep"ia absolven"ilor de colegiu militar liceal, promo"ia din anul respectiv, i a
solda"ilorKgrada"ilor voluntariI
&. copie legali#at de pe diploma de bacalaureat sau adeverin" din care s re#ulte c este
nmatriculat n ultimul an de liceuI
(. recomandare privind pro%ilul psiho6moral i comportamental 6 document tipi#at- numai
pentru solda"ii i grada"ii voluntariI
7. %ia de e4aminare medical 6 document tipi#atI
,. %ia de cunoatere 6 document tipi#at.
?rebuie s %ie declara"i UaptU i s ob"in avi#e n urma e%ecturii e4aminrii medicale
iKsau psihologice speciale e%ectuat dup ce au %ost declara"i U0dmisU la selec"ia din centrele
#onale de selec"ie i orientareH
a3 /andida"ii pentru pro%esia de o%i"er avia"ie, speciali#rile Upilot pe aeronave cu motoare
reactiveU, Unavigator de bordU i Ucontrolor tra%ic aerian opera"ionalU 6 la Institutul Ba"ional de
=edicin 0eronautic i )pa"ial U-eneral Pictor 0nastasiuU din AucuretiI
b3 /andida"ii care optea# pentru pro%esia de o%i"er sau maistru militar n <or"ele Bavale 6
la /entrul de =edicin Baval din /onstan"a.
!ocumentele re#ultate n urma %inali#rii e4aminrilorKprobelorK testelor e%ectuate n
centrele #onale de selec"ie i orientare, precum i n cadrul Institutului Ba"ional de =edicin
0eronautic i )pa"ial U-eneral Pictor 0nastasiuU, /entrului de =edicin Baval i al
laboratoarelor psihotehnice ale =inisterului 0prrii, sunt adugate n dosarul de candidat, pe
msura ob"inerii lor.
Testarea poten,ialului /i5ic al candida"ilor recruta"i pentru admiterea n nv"m5ntul
militar se reali#ea# n centrele #onale de selec"ie i orientare.
?estarea poten"ialului %i#ic este sus"inut numai de ctre candida"ii care au e4aminarea
medical e%ectuat, cu speci%ica"ia Gapt pentru e/ort /i5icG.
+estarea candidailor recrutai cuprinde dou probe,
1. traseul utilitar - aplicativ;
2. alergare pe distana 1---.2--- m.
<iecare prob n parte are caracter eliminatoriuV
?estarea poten"ialului %i#ic ncepe cu traseul utilitar 6 aplicativ i continu cu alergare pe
distan"a 1000K2000 m.
/on%igura"ia probelor i baremelor sunt di%eren"iate n %unc"ie de se4.
/andida"ii sunt declara"i UAMI#U la testare, dac ndeplinesc urmtoarele bareme.
0 din 170
Dormarea o/i,erilor n acti.itate se reali5ea5 nF
0cademia <or"elor ?erestre
0cademia <or"elor 0eriene
0cademia Baval
0cademia ?ehnic =ilitar
Institutul =edico6=ilitar
0dmiterea se organi#ea# pe domenii de studii universitare de licen", ale cror
speciali#ri sunt autori#ate provi#oriu sau acreditate, potrivit metodologiilor elaborate de %iecare
institu"ie militar de nv"m5nt superior, cu respectarea prevederilor legisla"iei n domeniu.
?a4ele de nscriere i colari#are, orientative pentru anul 200, se pre#int mai 7os, ast%elH
/nstituia militar de &nvm'nt
+a" de
&nscriere
+a" de
colarizare
0ost.zi
0azare1
0ost.zi
2rnire1
Academia Dor,elor Aeriene G2enri 0oandG -
licen,
)@ RON - 19 RON 1= RON
Academia Dor,elor Terestre G3icolae 4lcescuG -
licen,
=@ RON - 13 RON 1= RON
Academia Na.al G*ircea cel 4tr'nG - licen, +i
masterat
1@@ RON 6
)e asigur pentru licen" numai
pentru absolven"ii colegiilor
militare liceale, promo"ia 200,
Institutul Medico-Militar - licen,
Pa %i stabilit
de D.=.<.
?5rgu =ure
6 19 RON
Bu are
posibilit"i de
hrnire
Academia Tehnic Militar - licen, 9@ RON 1:@@ RONEan )@ RON 19 RON
Academia Tehnic Militar - masterat :@ RON
1;@@ RONE
sem(
- -
Academia Tehnic Militar - doctorat =@ RON
1;@@ RONE
sem(
- -
Pregtirea o/i,erilor pe /iliera direct se pre5int ast/elH
- pe toat perioada pregtirii colari#area, ca#area, masa i asisten"e medical sunt gratuite
urata studiilorF
1 din 170
/ategorii de
candida"i
)e4ul
?raseul
utilitar6aplicativ
0lergare pe distan"a 1@@@E)@@@ m
Aarem
1min. sec3
:ungime traseu Aareme
1min. sec3
O%i"eri 6 %iliera
direct
= 1W$0U 2000 m ,W0U
< 1W$0U 2000 m .W0U
- ani n 0cademia <or"elor ?erestre i 0cademia <or"elor 0eriene
- $ ani in 0cademia ?ehnic =ilitar i 0cademia Baval
- &6( ani n Institutul =edico6=ilitar
- )tudiile se %inali#ea# prin e4amen de licen", acordarea primului grad i a
brevetului de o%i"er
- )e asigur reparti"ie i loc de munc la absolvire.
TEMA :
#E%ECAIA P#I$O%O&IC'
O COMPONENT' IMPORTANT' A #E%ECAIEI RE#!R#EI !MANE PENTR!
PRODE#IA MI%ITAR'
:(1( A#PECTE &ENERA%E A%E #E%ECAIEI PRODE#IONA%E "N ARMAT'
:()( A#PECTE PARTIC!%ARE A%E #E%ECAIEI PRODE#IONA%E "N ARMATA
ROMHNIEI
:(1( A#PECTE &ENERA%E A%E #E%ECAIEI PRODE#IONA%E "N ARMAT'
Psihologia, tiin" t5nr cu deosebire, a reuit ca prin disciplinele sale speciali#ate s
o%ere solu"ii practice viabile pentru re#olvarea unor probleme comple4e ale vie"ii umane.
)tudiile de psihologie di%eren"ial i e4perimental au demonstrat c oamenii, av5nd
aceeai cali%icare, lucr5nd cu aceleai maini n condi"ii organi#atorice i de mediu asemntoare,
ob"in per%orman"e di%erite, care sunt generate, n principal, de multiplele deosebiri dintre ei sub
raport intelectual, %i#ic, temperamental, aptitudinal, atitudinal etc..
/onclu#iile, o%erite de psihologia muncii i ergonomie, cu privire la ma4imi#area
randamentului i e%icien"ei economice n cadrul sistemelor sociotehnice 1sisteme om6main6
mediu3, au impus cu necesitate selec"ia i orientarea pro%esional a oamenilor pentru o mai rapid
adaptare a acestora la speci%icul activit"ilor de munc.
!atorit e%ectelor sale imediate, activitatea de selec"ie i orientare pro%esional i6a gsit
c5mp larg de ac"iune i n domeniul militar.
0ctivitatea de selec"ie i orientare pro%esional n armat a nceput n anii primului r#boi
mondial, prin n%iin"area n cadrul %or"elor armate %rance#e, engle#e, germane i italiene a unor
servicii speciale de selec"ionare a aviatorilor. /u deosebire n armata american, activitatea de
selec"ie i orientare pro%esional se de#volt substan"ial, av5nd n vedere %aptul c sunt testa"i
2 din 170
psihologic 1mental tests3, n anii 1.1(61.17, peste 2 milioane de tineri, iar n anii celui de6al
doilea r#boi mondial, apro4imativ 1, milioane de tineri.
Preocupri pentru introducerea selec"iei pro%esionale pe ba# de e4amene psihologice au
e4istat i n armata rom5n. 0st%el, n cadrul /entrului =edical 0eronautic de la Pipera, n anul
1.27, doctorul P. 0nastasiu supune candida"ii la probe pentru determinarea acuit"ii vi#uale i
auditive, timpului de reac"ie, emotivit"ii, coordonrii micrilor, echilibrului static.
!ei e4amenul psihologic nu s6a e4tins i la alte arme, el a constituit o preocupare pentru
institu"iile militare de nv"m5nt, care introduc n mod obligatoriu probe psihologice pe ba# de
teste la concursul de admitere n liceele militare.
;n anii 1.$61.$$, :aboratorul de psihologie al Dniversit"ii din Aucureti, la solicitarea
=inisterului 0prrii Ba"ionale, a e4ecutat un e4amen somato6psihologic asupra tuturor elevilor
colilor militare de o%i"eri activi i de re#erv, n vederea preci#rii valorii biologice i voca"ionale
a celor care urmau s devin cadre militare.
0ceste probe urmreau determinarea coe%icientului de inteligen" a elevilor, de care
depinde n mare msur reuita lor colar. Pe parcursul anilor de liceu erau e4aminate i alte
procese i nsuiri psihice caH aten"ia, memoria, emotivitatea, temperamentul, caracterul i unele
aptitudini.
'e#ultatul anchetelor 1Gapan, 1..23 a %ost concreti#at n anali#a nsuirilor necesare
o%i"erului combatant, care pre#entau urmtoarea ierarhi#are valoric, aa cum se pre#int mai sus.
Primele patru nsuiri enun"ate mai sus au avut coe%icien"ii de clasi%icare cei mai mari,
demonstr5nd ast%el c, pentru o%i"erul combatant al anilor $0, acestea erau nsuiri dominante.
)elec"ia i orientarea pro%esional a militarilor i ndeosebi a cadrelor militare a continuat
s preocupe conducerea unor armate i dup cel de6al doilea r#boi mondial. /a urmare a
progresului rapid impus de revolu"ia tiin"i%ico6tehnic mondial, de salturile spectaculoase n
electronic, in%ormatic, cibernetic, robotic i inteligen" arti%icial, care au avut i au n
continuare implica"ii pro%unde n per%ec"ionarea i so%isticarea armamentului, tehnicii de lupt,
precum i n elaborarea concep"iilor strategice i operativ6tactice de ducere a r#boiului, e4ist o
mai mare preocupare a comandan"ilor i specialitilor militari pentru selec"ia i orientarea
pro%esional n armat. /5teva e4emple pot %i edi%icatoare n acest sens.

din 170
=OBI?O' +E0=IB0'+
?+)?+ P'OI+/?IP+ 1
=OBI?O' +E0=IB0'+
?+)?+ P'OI+/?IP+ 2
=OBI?O' +E0=IB0'+
?+)?+ P'OI+/?IP+ 2
=OBI?O' +E0=IB0'+
?+)?+ P'OI+/?IP+ 1
IB?+'<0CF /D
P+'I<+'I/+:+
=OBI?O'
+E0=IB0?O
'
IA= P/
IB?+'<0CF /D
P+'I<+'I/+:+
DBI?0?+ !+?+'=IB0'+
DBI?0?+ '+0/CI+
/'OB0EI=+?'D
<DGIO=+?'D
P+'<O'=0BC+ =O?O'II
?'+=O=+?'D
?0MI)?O)/OP
/O-BI?'OB+
DBI?0?+
P)IMO<IGIO:O-I/F
1 2
)
P
'
+


!
I
)
P
+
/
+
'
)+BGO'I
P)IMO<IGIO:O-I/I
<igura nr. (.1
)chema cu aparatura pentru investiga"ii speciale
11. spirit de conductorI
12. s5nge rece, putere de stp5nireI
1. energie, perseveren", s5rguin"I
1$. spirit de ordineI
1&. bun camaradI
1(. spirit de organi#atorI
17. spirit practicI
1,. simpatie pentru oameniI
1.. aptitudini la educa"ia %i#icI
20. onestitate i moralitate.
1. cura7, ndr#neal, combativitateI
2. om de nde7de n misiuniI
. hotr5re rapid, spontaneitateI
$. trie de caracterI
&. devotamentI
(. aptitudini de educatorI
7. inteligen" generalI
,. spirit de dreptate i obiectivitateI
.. aptitudini tehniceI
10. voin" n desv5rirea saI

;n armata ).D.0. se %olosesc teste cu a7utorul crora se pot determina aptitudinile
voca"ionale 10)P0A 6 0rmed )ervices Pocational 0ptitude AatterQ, 1.,$3 ale tinerilor, brba"i i
%emei, care doresc s se anga7e#e n trupele de uscat, marin, avia"ie i in%anteria marin. )unt
determinate cu aceast oca#ie cunotin"ele generale, aptitudinile matematice, aten"ia, percep"ia
spa"ial, n"elegerea micrii, aptitudinile verbale etc., grupate n trei module de e4aminare care
sunt completate cu veri%icri des%urate pe ba# de interviu.;n armata spaniol, prin crearea n
1.77 a )erviciului de psihologie i psihotehnie a trupelor de uscat i prin aprobarea n anul 1.,1 a
'egulamentului de %unc"ionare a acestui serviciu, s6a solu"ionat problema creterii e%icien"ei n
utili#area tehnicii so%isticate prin selec"ionarea tiin"i%ic a tinerilor ncorpora"i. !intre
principalele reali#ri ale acestui serviciu pot %i amintiteH cursuri pentru specialiti n psihotehnie
militar, tehnici psihopedagogice, tehnici de conducere etc.I elaborarea de teste speci%ice pentru
selec"ionarea recru"ilor, voluntarilor i candida"ilor la nv"m5ntul militarI studii diverse privindH
integrarea soldatului n mediul militarI serviciul militar pe ba# de voluntariatI caracterul educativ
al loisir6uluiI prevenirea i controlul consumului de droguri i alcoolI accidenteleI sinuciderile etc.
1:aQna, 1.,.3.
$ din 170
?+)?0'+ P)IMO:O-I/F P'+:I=IB0'FH 12 )DAI+/CIKGI
?+)?0'+ P)IMO:O-I/F P'+:I=IB0'FH 12 )DAI+/CIKGI
?+)?0'+
?'0!ICIOB0:F
/'+IOBKMS'?I+
?+)?0'+ /D
0P0'0?D'0
)P+/I0:F
?+)?0'+ /D
0P0'0?D'0
)P+/I0:F
'+GD:?0?+
?+)?0'+ P)IMO:O-I/F !+ A0GFH 1 )DAI+/?KGI
?+)?0'+ P)IMO:O-I/F !+ A0GFH 1 )DAI+/?KGI
?+)?0'+
?'0!ICIOB0:F
/'+IOBKMS'?I+
?+)?0'+
/D
/0:/D:0?O'D:
OA)+'P0'+0
/O=PO'?0=+B?D:DI
IB?+'PID
/D
P)IMO:O-D:
'+GD:?0?+
0P'+/I+'+0
0P?I?D!IBI:O'
+EP+'?IG0 K 0PIGD: P)IMO:O-I/
+EP+'?IG0 K 0PIGD: P)IMO:O-I/
<igura nr. (.2
+tapele de testare psihologic
Prin elaborarea noului sistem de testare 1@lein%erchner, 1.,73, cu spri7inul Institutului de
psihologie al Dniversit"ii din Piena, specialitii militari austrieci, "in5nd seama de cele mai noi
cunotin"e tiin"i%ice din domeniul diagno#ei aptitudinilor ca i de unele re#ultate nregistrate n
domeniul sportivilor de per%orman", au reali#at n acest mod, cu o mare probabilitate, diagno#a
psihologic a comportamentului unei persoane n diverse condi"ii de solicitare %i#ic i psihic.
=odelul de testare pe ba#a calculatorului 1%igura nr. (.13, denumit generic
UergopsihometrieU, nregistrea# i prelucrea# indicii poten"ialului bioelectric al scoar"ei
cerebrale n stare de activare psihic 1sporire a reactivit"ii3 i n starea de rela4are i, totodat,
asigur o surs suplimentar de in%ormare pentru diagno#a psihologic.
;n cadrul etapelor de e4perti# 1%igura nr. (.23, prin bateria de teste se e4aminea#
urmtoarele aspecteH coordonarea sen#oriomotorie, anticiparea micrii, repre#entarea spa"ial,
comportamentul n situa"ii de risc, dinamica i raportul ntre activare i rela4are, vigilen"a,
inteligen"a, autoaprecierea strii %i#ice i psihice etc..
)e poate constata c activitatea de selec"ie pro%esional n armat este, pe c5t de necesar,
pe at5t de costisitoare. !e e4emplu, n =area Aritanie, se aloca, pentru recrutarea a 11.$. de
tineri n perioada 1..61..$, apro4imativ .(,71 milioane de lire sterline, iar pentru %iecare recrut
din cei 1&700 de tineri selec"iona"i n perioada 1..&61..( s6au cheltuit ,0. de lire sterline 1)uch,
1..(3. Pentru reducerea costurilor i optimi#area procesului de selec"ionare pro%esional6militar,
n Italia, a %ost necesar elaborarea :egii nr. 2$1 din 07. 0,. 1..0, care se ba#ea# pe o nou
politic destinat ob"inerii unui mai bun sistem de in%ormare a celor apro4imativ 1,000 de tineri
recruta"i anual 1/osma, 1..(3.
;n )uedia, n ca# de r#boi, se mobili#ea# toate persoanele cu v5rsta ntre 1(670 de ani,
dar, pentru a %ace economie, se recrutea# anual mai pu"in de &0 X dintre persoanele apte de a
satis%ace stagiul militar 1)chneider, 1...3.
+ste cunoscut %aptul c motiva"ia repre#int un barometru al per%orman"ei i, totodat, un
%actor important al reducerii costurilor speci%ice instruirii militare. Dn sonda7 de opinie, e%ectuat n
-ermania, pune n eviden" categoriile de motive pentru care tinerii solicit recrutarea, ast%el H
&,2. X nu doresc serviciul militar alternativ I 2(,1$ X consider c este o ndatorire
constitu"ional I 1(,$ X au %ost in%luen"a"i de ctre militarii activi sau n re#erv, .,,0 X de ctre
mass6media i numai 0,(0 X de ctre coal I 11,, X nu sunt motiva"i pentru satis%acerea
stagiului militar 1?immermann6:evanas, 1..73.
>i n 'om5nia, caracterul intensiv al instruc"iei, programarea militarilor pe succes i
per%orman"e superioare, comple4itatea i gradul nalt de so%isticare ale armamentului i tehnicii de
& din 170
lupt, creterea capacit"ii de lupt a armatei rom5ne impun selec"ia i reparti#area 7udicioas a
e%ectivelor, deplina concordan" ntre cerin"ele activit"ii militare i calit"ile psiho%i#ice ale
oamenilor.
Pentru marinarii ambarca"i, de e4emplu, sunt importante H %or"a, echilibrul i mobilitatea
proceselor nervoaseI nivelul maturi#rii socio6emo"ionale 1stp5nirea de sine3I toleran"a la
%rustrare 1capacitatea de a re#ista la priva"iuni, lipsuri3I autocontolulI ncrederea n %or"ele proprii
1)5ntion, 1.7.3. Bumrul mare de specialit"i i %unc"ii din arma artileriei solicit militarilor
urmtoarele calit"iH capacitatea de a percepe corect i cu rapiditate micarea, de a memora i reda
e4act suneteleI cunotin"e teoretice de matematicI aten"ia concentrat, preci#ie i rapiditate n
lucruI acuitate vi#ual, re%le4e sigure i %ine 1Popescu, 1.7.3.
O aten"ie deosebit a %ost i este acordat selec"ionrii i pregtirii aviatorilor i
parautitilor militari. Prestigiosul colectiv de psihologi i medici din cadrul actualului Institut de
=edicin 0eronautic i )pa"ial aprecia# c principalele solicitri psihice i %i#ice la care este
supus personalul aeronavigant reclam urmtoarele calit"i, %iecare dintre acestea av5nd standarde
precise pentru predic"ia per%orman"ei proiectateH capacit"i biosomaticeI particularit"i ale
activit"ii psihice 1abilit"i psihomotorii, procese opera"ional6intelectuale, comportament n
condi"ii de risc, trsturi de personalitate3 n corela"ie cu hemodinamica cerebralI echilibrul
posturalI tonusul psihic n condi"ii de hipo4ie i hipobaric moderatI calitatea deci#iei n condi"ii
de risc etc. 1/eauu, 1.,73.
P5n nu cu mult timp n urm, selec"ia era %olosit n armele i specialit"ile militare care
necesitau cheltuieli mari pentru pregtirea personalului sau unde greelile umane 1violri de
norme3 aveau consecin"e economice i sociale negative. 0st#i, selec"ia se impune pentru toate
armele, specialit"ile sau posturile de lupt. +a este cerut de sporirea solicitrilor de ordin
%i#iologic, psiho%i#iologic, psihologic i psihosociologic ca urmare a modi%icrilor intervenite n
tehnica i armamentul de lupt, n modalit"ile de ducere a luptei, a accenturii speciali#rii
di%eritelor %unc"ii militare.
5elecia profesional &n armat repre#int activitatea de triere a celor care doresc s intre
n corpul permanent de cadre i s parcurg di%eritele trepte ale ierarhiei militare, precum i a
tinerilor veni"i s6i satis%ac serviciul militar prin reparti#area lor pe armele i specialit"ile unde
pot ob"ine per%orman"e deosebite, n con%ormitate cu concordan"a dintre criteriile impuse i
capacit"ile personale diagnosticate tiin"i%ic pe ba#a metodologiei, metodelor, tehnicilor i
procedeelor speci%ice.
5elecia profesional militar este o activitate comple4 care necesit ac"iunea con7ugat
a comandan"ilor i specialitilor militari, care mpreun cu specialitii n medicin, psihologie i
sociologie trebuie s anali#e#e cu aten"ie %iecare pro%esie pentru a stabili solicitrile acesteia,
competen"ele ce vor %i ndeplinite, criteriile i condi"iile selec"iei, strategiile i tehnologiile de
urmat pentru %iecare arm, specialitate militar i chiar pentru postul de lupt.
#elec,ia n domeniul militar pre5int urmtoarele a.anta<e 1'ou, 1..23H
permite ndeplinirea la un nivel superior i n timp mai scurt a obiectivelor %ormative propuse,
deci reduce perioada de pregtireI
contribuie la o mai rapid adaptare i integrare a tinerilor n via"a i activitatea militarI
%acilitea# reali#area e%icient a coe#iunii de grupI
conduce la reali#area unor importante economii materiale i %inanciareI
reali#ea# concordan"a ntre capacit"ile %i#ice i psihice ale militarului i cerin"ele %unc"iei,
sporind ast%el per%orman"a n ndeplinirea sarcinilor.
%ipsa selec,iei poate crea* cel pu,in* dou situa,iiH
dac cerin"ele pro%esiei depesc posibilit"ile militarului, atunci au loc urmtoarele
consecin"eH per%orman"ele scad sub cotele dorite, crete durata ndeplinirii sarcinilor de
nv"are sau de munc, apare pericolul ne5ndeplinirii integrale a acestora, scade ncrederea n
%or"ele propriiI
dac cerin"ele pro%esiei sunt in%erioare posibilit"ilor militarului, atunci au loc urmtoarele
consecin"eH o parte din posibilit"i rm5n neutili#ate, satis%ac"ia n munc scade, oamenii se
simt %rustra"i.
( din 170
:()( A#PECTE PARTIC!%ARE A%E #E%ECAIEI PRODE#IONA%E "N ARMATA
ROMHNIEI
/oncep"ia strategic privind re%orma organismului militar cuprinde, n mod indiscutabil, i
sistemul militar de selec"ie i promovare pro%esional, care trebuie s6i adapte#e structurile i
%unc"ionalit"ile la cerin"ele concrete generate de rolul i locul armatei n cadrul sistemului de
securitate na"ional, de obiectivele i misiunile ei n timp de pace, n situa"ii de cri# i n r#boi.
0nali#a comple4 a produsului %inal al procesului de instruire i educare din armat
1modelul o%i"erului, maistrului militar, subo%i"erului, militarului anga7at pe ba# de contract i
militarului n termen3 ca solu"ie a unei ecua"ii multiplu determinat de cau#e i %actori de ordin
politic, economic, militar, social, psihologic, ergonomic, ecologic etc., corobora"i logic i legic, ne
ndrept"ete s militm pentru o concep"ie unitar i integrat asupra sistemului de asigurare
psihologic a armatei, n care selec"ia i orientarea pro%esional repre#int un element esen"ial.
;n acest conte4t, sistemul institu"ional de selec"ie i orientare pro%esional6militar trebuie
s6i de%ineasc mai bine activit"ile pe cele dou direc"ii principale de e%ortH
a3 pentru cadrele permanente, cu cele dou dimensiuni esen"ialeH admiterea i
reparti#area pe statute de corpuri militare, precum i reparti#area i promovarea acestora pe
%unc"iiI
b3 pentru solda,ii +i grada,ii .oluntariH selec"ionarea i reparti#area pe arme i specialit"i
militare.
0ctivitatea de selec"ie i orientare pro%esional n armat operea#, de regul, cu
urmtoarele grupe de criterii, succesive, pe etapeH
I6 medical* mor/o/unc,ional* psihologic* /i5ic - /iecare a.7nd * independent* caracter
eliminatoriuI
II6 pro/esional 4de competen,6.
;ntre aceste criterii se pot %ace multiple corela"ii, unele cu caracter predictiv semni%icativ
pentru cariera personalului militar. )unt necesare c5teva e4plica"ii pentru %iecare criteriu
enumerat, n vederea conturrii unei imagini globale asupra procesului de selec"ie i orientare
pro%esional6militar.
1. 0riteriul medical i morfofuncional se pre#int ca un ansamblu de e4amene de natur
clinic i paraclinic, aa cum se speci%ic n Bormelele metodologice privind e4amenul medical
n =inisterul 0prrii Ba"ionale 11..13.
+4amenele urmresc s determine starea de sntate, nivelul general de de#voltare %i#ic,
starea %unc"ional a di%eritelor organe , aparate i sisteme, precum i a organismului n ansamblul
su, re#isten"a i robuste"ea %i#ico6constitu"ional, acuitatea vi#ual i auditiv, starea membrelor
in%erioare i a centurii ba#inului etc..
Prin compararea re#ultatelor ob"inute cu anumite bareme concordante solicitrilor din
diverse domenii ale activit"ii militare, indivi#ii sunt cuprini n categorii de clasi%icare, urm5nd
ca reparti#area lor s se %ac n raport cu acestea.
#tare de sntate se determin n principal, prinH
a! anamnez, prin care se recolteaz date despre antecedentele eredo-colaterale i
personale, existena unor acuze obiective i subiective privind starea general a sntii;
b! examen clinic pe aparate i sisteme" muscular, osteo-muscular, cardiovascular,
respirator, nervos etc.;
c! examene medicale de specialitate" #.$.%., oftalmologie, dermato-veneric,
neuropsiiatric, stomatologic, radiologic etc.;
d! examene de laborator prin probe ematologice i biocimice.
Ni.elul de5.oltrii /i5ice +i calitatea strii /unc,ionale se determin prin H
a! examenul antropometric" msurarea nlimii, greutii i perimetrelor cu evidenierea
unor deficiene i deformri corporale;
b! examenul fiziometric" tensiunea arteial, pulsul, capacitatea de efort maximal i
minimal, dinamometria etc..
7 din 170
2. 0riteriul nivelului de pregtire fizic 6capacitatea motric de baz7, pe categorii de
militari, si propune s evalue#e pe ba#a unor norme i bareme tiin"i%ic determinate, nivelul
minim admis de antrenament %i#ic, capacitatea i disponibilitatea %i#ic pentru e%ort. !e regul,
veri%icarea cuprinde probe de re#isten" i probe de %or" care msoar e%ectele activit"ii %i#ice
%undamentale pe criterii de v5rst i se4.
3. 0riteriul profesional 6de competen7 se obiectivea# prinH
a3 anali#a i compararea studiilor militare i de specialitate cu solicitrile %unc"iei sau
postului de luptI
b3 anali#a produselor activit"ii anterioareI
c3 anali#a re#ultatelor ob"inute n munc consemnate n aprecierea de serviciuI
d3 veri%icarea cunotin"elor i depriderilor pro%esionale prin teste sau lucrri personaleI
e3 veri%icarea capacit"ii organi#atorice i de conducereI
%3 stagii de prob.
/riteriul pro%esional urmrete s stabileasc msura n care individul posed cunotin"ele
i depriderile militare generale i de specialitate, capacitatea de a re#olva problemele circumscrise
atribu"iilor i rspuderilor unei %unc"ii 1de comand, n statul ma7or, n compartimentele de
cercetare, logistic etc.3 sau post de lupt.
8. 0riteriul psihologic se materiali#ea# prin e4amenul psihologic, care presupune
principii i reguli proprii de organi#are i des%urare. +4amenul psihologic n mediul militar se
utili#ea# din nevoia asigurrii compatibilit"ii ntre poten"ialul psihic al individului i solicitrile
activit"ii pe care acesta urmea# s o des%oare in cadrul postului de lupt, n %unc"ii de
conducere sau de e4ecu"ie speci%ice armei iKsau specialit"ii militare.
<iecare e4amen psihologic se organi#ea# i se des%oar n %unc"ie de scopul i
obiectivele imediate i de perspectiv. ;n raport cu acestea se stabilesc probele, baremele,
modalit"ile concrete de administrare, alte tehnici de investigare. ;n cadrul e4amenului psihologic
se %olosesc probe 1teste3 colective, dar i probe individuale, de regul, la subiec"ii pentru care se
indic necesitatea ad5ncirii investiga"iei.
/onclu#iile e4amenului psihologic repre#int re#ultatul anali#ei i interpretrii prin
raportare la tipuri de solicitri, condi"ii speci%ice de mediu, bareme, posibilit"i de de#voltare, a
unor in%orma"ii ob"inute printr6o gam larg de metode i tehnici de investigare, e4aminare,
evaluare cum suntH observa"ia, anali#a datelor biogra%ice, anali#a produselor activit"ii, interviul,
chestionarul etc..
"n armat* principalele tipuri de e?amene psihologice suntH
a3 e4amenul psihologic al tinerilor la recrutare i al recru"ilor la ncorporareI rolul acestuia
este de clasi%icare i reparti#are a tinerilor n con%ormitate cu solicitrile armelor i specialit"ilor,
gradul de coe#iune al subunit"ilor i nivelul de per%orman" n sarcinI
b3 e4amenul psihologic pentru selec"ia candida"ilor la concursul de admitere n institu"iile
militare de nv"m5ntI acesta are scopul de a admite candida"ii care corespund nivelului minim
stabilit pentru poten"ialul psihic reclamat de solicitrile la care vor %i supui dup absolvirea
studiilor, precum i depistarea i eliminarea celor care au un poten"ial psihoaptitudinal redus %a"
de cel solicitat la activit"ile militareI
c3 e4amene psihologice de selec"ie la anga7are ca salaria"i civili sau ca solda"i i grada"i
voluntariI
d3 e4amene psihologice de selec"ie cu caracter specialH candida"i pentru studii n strintateI
cadre militare destinate misiunilor speciale 1tip operativ6in%ormativ3 6cercetare n dispo#itivul
inamiculuiI cadre pentru poli"ia militarIcadre pentru misiuni speciale de tip in%ormativ 6 ataa"i
militari, contraspiona7, observatori O.B.D. etc.I activri i reactivri n r5ndul cadrelor permanente ale
armateiI candida"i pentru -arda %inanciarI admiterea n colile de o%eri etc..
Pentru %iecare categorie de personal enumerat sunt concepute, n %unc"ie de solicitrile
viitoare i de e4igen"ele %ormulate de bene%iciari, probe i bareme speci%ice, metodologii adecvate.
;n esen", e4amenele psihologice eviden"ia#, de regul, poten"ialul aptitudinal general, n
care inteligen"a ocup locul central, structura personalit"ii ca poten"ial adaptativ i, n raport de
cerin"e i posibilit"i, poten"ialul aptitudinal special.
, din 170
)otenialul aptitudinal general vi#ea# e%icien"a intelectual general 1calitate, mobilitate,
rapiditate3, claritatea g5ndirii, spiritul de observa"ie, capacitatea de comprehensiune, percep"ia
spa"ial, creativitatea, capacitatea de memorare, ra"ionamentul verbal, ra"ionamentul matematic,
aten"ia, coordonarea motorie, de4teritatea etc..
Analiza structurii personalitii are n vedere echilibrul i stabilitatea emo"ional,
toleran"a la %rustrare, maturi#area psihosocial, motiva"ia pentru cariera militar i
autoper%ec"ionare, sociabilitatea, cooperarea, responsabilitatea, e%icien"a interpersonal.
)otenialul aptitudinal special se re%er la acuitatea auditiv iKsau vi#ual, discriminarea
sunetelor iKsau culorilor, vederea stereoscopic, coordonarea membrelor 1n di%erite combina"ii3,
orientarea rspunsului %unc"ie de natura unui stimul, vite#a de reac"ie la stimuli vi#uali iKsau
auditivi, de4teritate manual, de4teritate digital etc..
/reterea nivelului calitativ i a gradului de obiectivitate ale e4amenului psihologic, prin
prisma celor pre#entate, impune con7ugarea e%orturilor specialitilor n domeniu cu cele ale
comandan"ilor i specialitilor militari, pentru a %ace mpreun o anali# riguroas a %iecrei arme
i specialit"i militare, spre a stabili solicitrile psiho%i#ice ale acestora, calit"ile oamenilor care
urmea# s le ndeplineasc, criteriile i condi"iile selec"iei, strategiile i metodologiile de urmat.
Pentru a decela ntre diversele %enomene i procese psihice, de la cele mai elementare
reac"ii psihomotorii, p5n la cele mai comple4e i ascunse nsuiri de personalitate, se impune, cu
necesitate, o mai atent anali# psihologic a %iecrei pro%esiuni n parte. )istemati#area
re#ultatelor ntr6o riguroas pre#entare tiin"i%ic i logic trebuie concreti#at n elaborarea
monogra%iilor pro%esionale, iar n %orma lor cea mai condensat acestea trebuie schemati#ate n
psihopro%esiogram 1psihogram, pro%esiogram3 i %ia postului de lupt. 0ceste documente ne
o%er in%orma"ii de o deosebit importan" cu privire la caracteristicile 1nsuirile3 psiho%i#ice i de
personalitate solicitate de ctre di%eritele genuri de arm.
. din 170
TEMA ;
E%EMENTE E P#I$O%O&IE
INI1I!A%'* #OCIA%'* OR&ANIBAAIONA%'(
;(1( E#PRE #I#TEM!% P#I$IC !MAN
;()( E#PRE PER#ONA%ITATEA !MAN'
;(3( E#PRE &R!P!% #OCIA% 2I OR&ANIBAAIA MI%ITAR'
0cest capitol %ace succinte re%eriri la unele elementele de psihologie individual, social i
organi#a"ional numai n msura n care acestea constituie principii i argumente tiin"i%ice pentru
perspectiva de abordare teoretico6metodologic a asigurrii psihologice pentru lupt.
Problematica acestui capitol nu poate i nici nu i propune s %ie e4haustiv ci,
dimpotriv, se re#um la c5teva aser"iuni tiin"i%ice cu rol complementar, generat de o necesitate
e4plicativ6comprehensiv, n demersul teoretic i practic de abordare a sistemului asigurrii
psihologice pentru lupt a resurselor umane i organi#a"ionale militare.
Pe ba#a acestor idei, principii i te#e tiin"i%ice de natur psihosociologic se construite
ntregul edi%iciu argumentativ al necesit"ii i promovrii unui sistem de asigurare psihologic
pentru lupt.
;(1( E#PRE #I#TEM!% P#I$IC !MAN
Panteonul tiin"ei contemporane o%er multiple modele e4plicative 1%iloso%ice, biologice,
%i#iologice, neurologice, in%orma"ionale, cibernetice, sistemice, psihologice etc.3 ale psihicului
uman care, la modul general, pot %i considerate complementare n neobositul travaliu pro%esional
$0 din 170
al tuturor acelora care se ocup de cunoaterea omului. !in necesit"i de ordin teoretico6
metodologic i practic6aplicativ considerm relevant c 8Y sistemul psihic repre#int n sine un
ansamblu autoreglabil de stri i procese structurate pe ba#a principiilor semnali#rii, re%lectrii i
simboli#rii i coechilibrate prin intermediul unor operatori speci%ici de comparare, clasi%icare,
opunere, seriere spa"io6temporar, generali#are9 1-olu, !icu, 1.72, p. .&3. )e poate a%irma c
8)istemul psihic uman este un sistem energetico6in%orma"ional de o comple4itate suprem,
pre#ent5nd cele mai nalte i per%ec"ionate mecanisme de autoorgani#are i autoregla7 i %iind
dotat cu dispo#itive selective antiredundante i cu modalit"i proprii de determinare antialeatorii9
1Popescu6Beveanu, 1.,7, 213.
1i5iunea sistemic-structural +i in/orma,ional asupra psihicului uman o/er
posi-ilit,i multiple de anali5 +i in.estiga,ie pentru psihologia contemporan* reali57nd
trecerea de la %unc"ii i procese psihice i#olate la un sistem holist6integrat i sinergic6 %unc"ional
1<igura nr. 7.13.
+di%iciul uman se construiete arhitectonic prin supraordonarea i integrarea ierarhic a
unor %enomene i procese psihice ale cror mecanisme %undamentale presupun e4isten"a i
generarea unor legturi primare 1re%le4e necondi"ionate3, legturi secundare 1re%le4e condi"ionate3
i legturi ter"iare 1sens, semni%ica"ie, contiin" de sine3 structurate n urmtoarele componente
ale sistemului psihic uman 1-olu, !icu, 1.72, p. 123H
a. structuri cognitive, adic acele capacit"i de a nregistra, prelucra i stoca vectorii
mediului e4tern iKsau intern, ca purttori de in%orma"ii utileI
b. structuri afective, n"elese ca mecanisme de selectare i utili#are a in%orma"iei e4trase
n concordan" cu strile de necesitateI
c. structuri motivaionale, repre#ent5nd acea ba# motiva"ional su%icient de larg prin
care s se asigure asimilarea unui volum mereu sporit de in%orma"ii.
$1 din 170
OM
+B?I?0?
+
AIO:O-I/
F
P)IMO:O-I
/F
)O/I0:
F
/D:?D'0:
F
0EIO:O-I
/F
#I#TEM!%
P#I$IC !MAN
=+/0BI)=+
IB<O'=0CIOB0:6OP+'0CIOB0:+
=+/0BI)=+
!+
'+/+PCIOB0'+
>I
P'+:D/'0'+
P'I=0'F
0
IB<O'=0CII:O'
=+/0BI)=+
!+
P'+:D/'0'+
)+/DB!0'F
>I !+
?'0B)<O'=0'+
0
IB<O'=0CII:O'
=+/0BI)=+
)?I=D:0?O'6
+B+'-IG0B?+ 0:+
0/?IPI?FCII
)+B)IAI:I?0?+0
P+'/+PCI0
'+P'+G+B?0'+0
-SB!I'+0
=+=O'I0
I=0-IB0CI0
=O?IP0CI0
0<+/?IPI?0?+0
=+/0BI)=+
!+
'+-:0N P)IMI/
:I=A0ND: >I /O=DBI/0'+0
0?+BCI0
POIBC0
=+/0BI)=+
IB?+-'0?O0'+
0 ?D?D'O' /+:O':0:?+
;B
)?'D/?D'I:+ /O=P:+E+ 0:+
P+')OB0:I?FCII
?+=P+'0=+B?D:
0P?I?D!IBI:+
IB?+:I-+BC0
/'+0?IPI?0?+0
/0'0/?+'D:
<igura nr.7.1.
)istemul psihic uman
)istemul psihic uman pre#int o serie de caracteristici care l de%inesc i6l
particulari#ea# 1Glate, 1..(, pp. 2062$3, ast%elH
1. caracterul in%orma"ional6opera"ional, stimulator6energi#ant i a4iologicI
2. caracterul interactiv i interac"ionist I
. caracterul ambilateral orientat 1internKe4tern3 i coechilibrantI
$. caracterul evolutivI
&. caracterul ierarhic %unc"ional 1incontient, subcontient, contient3 i valoricI
(. caracterul antientropic 1mecanisme selective i %unc"ionalitate sinergetic3 i
antiredundant 1voin" i ra"iune3I
7. caracter adaptativ cu %unc"ii de reglare 1stabili#are6conservare, optimi#are6corectare,
de#voltare6trans%ormare3, autoreglare i autoorgani#are.
+lementele pre#entate n legtur cu conceptul de sistem psihic uman sunt importante pentru
proiectarea activit"ii de asigurare psihologic pentru lupt din cel pu"in urmtoarele
considerente H
necesitatea n"elegerii comple4it"ii naturii umaneI
eviden"ierea speci%icului principalelor mecanisme psihice, precum i a interac"iunilor
dintre acestea, ca elemente %undamentale n proiectarea planurilor de pregtire pentru
lupt a e%ectivelorI
abordarea clar i nuan"at a raporturilor dintre psihismul interior i comportamentul
e4teriori#at av5nd ca %inalitate elaborarea unui model psihocomportamental adecvat
lupttorului modern.
;()( E#PRE PER#ONA%ITATEA !MAN'
Personalitatea uman, cu arhitectura ei structural6sistemic comple4 i dinamic,
repre#int o crea"ie i autocrea"ie permanent de natur biologic, psihologic, social, cultural i
a4iologic.
$2 din 170
0rsenalul teoretic i practic6aplicativ al psihologiei cunoate un amplu ori#ont de discurs
cu privire la modalit"ile de ac"iune pentru %ormarea, de#voltarea, per%ec"ionarea i schimbarea
personalit"ii umane.
/5teva enumerri, cu scop delimitativ, privind perspectivele de abordare ale temei n
spe", le considerm necesare. 0cestea decurg dinspre introspec"ionism i psihanali# cu accente
pe via"a psihic interioar, dinspre behaviorism i numeroasele sale variante n studiul
comportamentului uman, dinspre psihologia genetic i ac"ional cu centrarea e%orturilor de
anali# pe activitatea i conduita individului, precum i dinspre psihologia umanist i
rami%ica"iile sale puse n slu7ba personalit"ii i a omului concret.
0plecarea asupra studiului personalit"ii ia n discursul metodologic %aptul c aceast
8trestie g5nditoare9 1Alaise Pascal3, n calitatea sa de e4isten" 8ntru mister i pentru relevare 9
1:ucian Alaga3, trebuie s %ie apt pentru a %ace %a", n ca# de nevoie, tuturor vicisitudinilor
impuse de c5mpul de lupt modern.
<iin" multidimensional, omul, n cutarea celorlal"i prin cutarea de sine, nu va nceta
niciodat s se descopere sau, cum spunea @arl Naspers, 8c5t timp vor e4ista oameni, acetia vor %i
%iin"e care nu vor nceta s se cucereasc pe ei nii9.
Dn aspect esen"ial este clari%icarea nivelurilor la care poate %i n"eleas pesonalitatea.
)pecialitii n domeniu 1-.R. 0llport, P.Popescu6Beveanu, =. -olu etc.3 consider c
abordarea trebuie %cut di%eren"iat, delimit5nd, cel pu"in metodologic, conceptele de persoan,
persona7, personalitate. +ste lesne de remarcat %aptul c personalitatea este obiectul de studiu,
datorit comple4it"ii ei, al mai multor tiin"e, dar i subiect, pentru nceput, al literaturii i artei.
0ceast perspectiv multidisciplinar cuprinde studii de antropologie i antropometrie,
%i#iologie i medicin, pedagogie, istorie, moral, estetic, psihologie i, nu n ultimul r5nd,
sociologie. Personalitatea, ca subiect uman, este considerat o unitate bio6psiho6socio6cultural,
purttor al %unc"iilor epistemice, pragmatice i a4iologice, n cel mai larg sens al cuv5ntului i
poate %i de%init i anali#at ca e%ect e4tern, ca structur intern sau, pur i simplu, po#itivist
1Popescu6Beveanu, 1.(.3.
-.R. 0llport consider c personalitatea este 8organi#area dinamic n cadrul individului
a acelor sisteme psiho%i#ice care determin g5ndirea i comportamentul su caracteristic9. )e
consider c aceast de%ini"ie aprecia# personalitatea ca o unitate n diversitate, cu trsturi
dialectice, interdependente, %iind ceva i e4ecut5nd ceva prin nv"are, nsuire, adaptare,
integrare i trans%ormare ntr6 un mod speci%ic, unic 10llport, 1.(.3.
Bote speci%ice ale personalit"ii apar n abordrile care consider c e4ist o
8personalitate de ba#9, %undamental 1@ardiner, 1.(.3, iar aceasta este racordat 8contientului
colectiv9 6 dispo#i"ii native, trebuin"e, sentimente, acte automati#ate, obiceiuri, tradi"ii etc. 6
1/.-. Nung Y3 care, mpreun, reali#ea# o structur %ormat din timp ntr6o comunitate de
cultur i creia i se suprapune o 8personalitate de statut9, variabil, adaptabil la di%erite situa"ii
iKsau condi"ii. !e#volt5nd ideea %undamentului cultural al personalit"ii, se consider c
8personalitatea este ansamblul organi#at al proceselor i strilor psihologice apar"in5nd
individului9 1'al% :inton, 1.(,3.
O interesant abordare a personalit"ii ne o%er +duard Pam%il i !oru Ogodescu, care ne
propun o modelare triontic 1+D6?D6+:3 pornind de la ideea c persoana are trei rdcini
%unc"ionale echivalente cu trei %unc"ii de contiin". ;n acest model triontic deosebimH a3
+DHipseitateaHeste polul %ormal, condi"ia arhaic, primitiv i biologic, vectorul de energie
psihic, %unc"ia energetic i modelul nevroticI b3 ?DH tuitateaH este polul structural, condi"ia de
ma4imum de asemnare, vectorul de ordine i coeren", %unc"ia antientropic i modelul
psihoticI c3 +:HilleitateaH polul sistemic, vectorul deontic, %unc"ia antialeatorie i modelul
psihopatic 1Pam%il, Ogodescu, 1.,3.
+ste constelat n acest mod %aptul c personalitatea trebuie s %ac obiectul unei triple
abordri normative 1-.R. 0llport3 care s rspund urmtoarelor tipologiiH norme universale 1om
ca to"i oamenii3, norme de grup 1om ca unii oameni3 i norme idiosincratice, idiodinamice
propuse de ). 'osen#Jeig 1om ca nici un alt om3.
$ din 170
0ceast diversitate problematic a personalit"ii poate %i anali#at i prin prisma teoriei
constructelor, pornind de la ideea %undamental c omul are mai mult un comportament
anticipativ dec5t reactiv, iar procesele unei persoane sunt anali#ate din punct de vedere psihologic,
n %unc"ie de modul n care ea anticipea# evenimentele 1@ellQ, 1.73.
=area comple4itate a personalit"ii %ace ca %iecare individ s constituie o entitate bio6
psiho6socio6cultural. /u toate acestea, psihologia, n abordarea ei holist6integratoare pentru care
structura, sistemul i in%orma"ia sunt modelele teoretice de cercetare cele mai e%iciente, a gsit
numitorul comun pentru raporturile in%init variate ale omului cu sine, cu grupul i societatea.
In accep"iunea psihologiei contemporane, personalitatea uman apare ca un sistem holist
de %orma"iuni psihice sintetice i integratoare re#ultate prin condensarea, generali#area i
esen"iali#area diverselor %unc"ii psihice, care dispun de o relativ stabilitate i plasticitate n
programarea i anticiparea comportamentului uman 1Popescu6Beveanu, 1.(.3.
Pe un plan superior, esen"iali#at i generali#at, putem de%ini personalitatea ca o devenire
i, de ce nu, chiar autodevenire de structur comple4 care implic un ansamblu de sustructuri
angrenate sinergic ntr6o %unc"ionare sistemic n cel mai nalt grad ac"ional6teleologic 1/re"u,
1.,7, p. 2((3.
!evine ast%el relevant c 8Yomul ne apare ca un sistem care ntrunete urmtoarele
atributeH integral, deschis, dinamic, hipercomple4 i probabilist. !ac la acestea adugm
dimensiunile autoorgani#rii i autoreglabilit"ii ob"inem imaginea unui sistem cibernetic de cel
mai nalt ordin9 1-olu, !icu, 1.72, p. ,.3.
+ste necesar, totodat, s eviden"iem materiile prime 10llport, 1.(.3 din care este modelat
personalitatea 1temperamentul, inteligen"a i constitu"ia %i#ic, adic sensibilitatea, %or"a i vite#a
de rspuns ereditare, constitu"ia %unc"ional a sistemului nervos central i hormonal3.
P. Popescu6Beveanu consider c structura personalit"ii trebuie studiat sub aspectul
temperamentului, aptitudiinilor 1inclusiv inteligen"a i creativitatea3 i caracterului. /ondensarea,
generali#area, esen"iali#area, stabili#area relativ i plasticitatea adaptativ a %enomenelor,
proceselor i nsuirilor psihice sunt %unc"ional structurate i subordonate sistemului integrator i
sinergetic al personalit"ii, n"eleas ca o entitate ac"ional, teleologic i a4iologic, ast%el 1Glate,
1..$, vol. III, p. (3 H
a3 subsistemul de orientare, care cuprinde comandamentele orientative ma7ore, strategice ale
personalit"ii e4empli%icate prin concep"ia despre lume i via", idealul de via", imaginea
de sine etc.I
b3 subsistemul bioenergetic 1temperamentul3, necesar i semni%icativ pentru statica i
dinamica %unc"ional a vie"ii psihiceI
c3 subsistemul instrumental 1aptitudinile3, al personalit"ii i ac"iunilor ei n raport cu
solicitrile mediului e4isten"ialI
d3 subsistemul relaional-valoric i de autoreglaj 1caracterul3I
e3 subsistemul rezolutiv-productiv 1inteligen"a ca aptitudine re#olutiv6productiv i
adaptativ general i esen"ial3I
%3 subsistemul transformativ-constructiv 1creativitatea3.
Pentru c studiul personalit"ii repre#int o problem comple4, a aprut necesitatea
ncadrrii metodologice a oamenilor n tipuri de personalitate 1Ionescu, 1.,&, pp. (.6,23, care
sunt considerate a %i ansambluri structurate de trsturi 1elemente de stabilitate, consisten" ale
comportamentului, %or"e bio%i#ice, dispo#i"ii psiho%i#iologice etc.3. ?ipul apare ca o structur
nominal, e4terioar persoanelor, o abstrac"ie creat pentru a clasi%ica, n timp ce trstura este
veridic i re#id n persoan. )e aprecia# c tipul de personalitate comport n primul r5nd
interrela"ii ntre trsturi 1-. =urphQ3 sau, alt%el spus, tipurile sunt 8constela"ii observate sau
sindroame de trsturi9 1M. +QsencL3.
/unoaterea tipului de personalitate pentru %iecare militar este o condi"ie esen"ial a
individuali#rii procesului de instruc"ie i educa"ie care, n esen"a sa ultim, nseamn
trans%ormarea, schimbarea 8civilului9 n 8militar9.
Pentru a putea opera conceptual este necesar s de%inim schimbarea, care repre#int
8ac,iunea de a nlocui un lucru cu altul sau pe cine.a cu altcine.a* de aceea+i natur9 1!+E,
$$ din 170
1.7&, p. ,(3. )chimbarea nglobea# i presupune trans%ormarea sau, alt%el spus, trans%ormarea
nseamn 8a schimba n%"iarea, a da sau a cpta alt aspect, alt %orm9 1!+E, 1.7&, p. .((3.
/ele dou de%ini"ii, %r a %ace o di#erta"ie pe aceast tem, eviden"ia# din punct de
vedere psihologic c schimbarea produs n unele domenii e4isten"iale are un e%ect mediat asupra
personalit"ii umane, n timp ce, schimbarea n om are consecin"e directe asupra personalit"ii
individului, prin nsi maniera operatorie, semantic a no"iunii respective 1-illes, Bicolau, 1..,3.
Iat de ce schimbarea, ca repre#entare social, este perceput ca ceva e4terior, impus,
nespeci%ic, angoasant, traumati#ant, care generea# o reac"ie de respingere din partea individului
uman 1Bicolau, 1..73.
Psihologic, pentru personalitatea uman, n special cea matur, este mult mai acceptabil a
se vorbi despre adaptare i integrare, devenire i autodevenire, de#voltare i autode#voltare,
per%ec"ionare i autoper%ec"ionare, dec5t a se vorbi i, chiar mai periculos, a se impune schimbarea
mai ales dac aceasta nu este resim"it i acceptat ca o cerin" intern, contienti#at, motivat.
)e impune i o e4plica"ie asupra personalit"ii mature care se de%inete prin coordonate caH
e4tensiunea sim"ului +u6luiI depirea egocentrismuluiI echilibrul emo"ional, autocontrol i sim"ul
propor"ieiI perceperea, g5ndirea i ac"iunea cu scop i n concordan" cu realitatea e4ternI
capacitatea de a %i ea nsiI trirea n armonie cu o %iloso%ie de via" uni%icatoare 10llport, 1.(.,
p. 2,&3.
0utodevenirea presupune trans%ormarea sau pre%acerea prin e%ort individual a
personalit"ii proprii. 0ceasta incumb i travaliul de autodepire, de trecere peste anumite
limite. ?oate presupun o anume atitudine %a" de sine i propria evolu"ie printr6o activitate
sus"inut. /onceptele enun"ate constituie legi %undamentale ale personalit"ii i principii de ba#
ale personogene#ei, ale %ormrii caracterului i capacit"ilor 1Popescu6Beveanu, 1.7,, p. ,.3.
0utode#voltarea i autodepirea se concreti#ea# n proiecte i ac"iuni prin care, de
%iecare dat, ntruc5tva, subiectul uman trece peste posibilit"ile de moment i ast%el le sporete
progresiv.
0ceste concepte rm5n valabile i se re%er, n aceeai msur, i la conduita moral
pentru care, de alt%el, condi"ionea# progresul valorilor morale. ;n acest ca#, este implicat un nivel
superior i po#itiv de aspira"ii care se integrea# armonios n sistemul autoper%ec"ionrii, ca
principal metod de reali#are a scopurilor i obiectivelor propuse.
Pivotul central al autoper%ec"ionrii l repre#int per%ec"ionarea pro%esional prin care se
n"elege tendin"a i activitatea sistematic de ridicare a cali%icrii pro%esionale n raport cu
e4igen"ele sociale mereu sporite, pe ba#a e4perien"ei acumulate, prin nsuirea de noi cunotin"e i
tehnici de lucru 1Popescu6Beveanu, 1.7,, p. &03.
Iat de ce pregtirea psihologic a militarilor pentru lupt, component esen"ial a
sistemului de asigurare psihologic a armatei, trebuie s aib permanent n aten"ie aspectele
esen"iale i de%initorii ale personalit"ii umane. ;ntr6un cadru mai general, psihologia militar,
indi%erent de coala sau curentul pe care l promovea# sau cruia i se subordonea#, a trebuit i
va trebui s rspund la %oarte multe ntrebri legate de statutul i rolul su ca %iind epistemologia
i metodologia de re%erin". ;n ca#ul de %a" ne interesm doar de rspunsul la dou ntrebriH
+ste posibil schimbarea n cadrul personalit"ii umaneO
!ac da, ce anume, cine, de ce, cum, c5t i cu ce %inalitate poate schimbaO
'spunsurile date de literatura de specialitate, ca de alt%el i de alte tiin"e interdisciplinare
sau transdisciplinare, subntind un ori#ont vast de solu"ii i modalit"i, care de care mai diverse.
!in acest sanctuar miraculos ne interesea# doar un mic creu#et care s lumine#e
prometeic calea omului spre cunoaterea de sine pentru care el s %ie obiectul, dar mai ales
subiectul propriei deveniri.
Orice re%erire asupra schimbrii pleac de la premisele 1Glate, 1..$, p. (3 c
personalitatea este o realitate ce se e4prim caH
&ntitate bio-psio-socio-cultural, ca om viu, concret, empiric ca ntreg, ca unitate, ca o
lume n sine i pentru sine;
'urttor i executor al funciilor epistemice, pragmatice i axiologice, deci fiin care
cunoate, acioneaz i valorizeaz, prin acestea realiz(nd transformarea lumii i pe sine;
$& din 170
'rodus i productor de istorie, medii, ambiane i situaii sociale prin faptul c el
asimileaz i genereaz realiti, le controleaz i le trasform n funcie de necesiti.
Iat de ce, adopt5nd aceast perspectiv structural6sistemic i in%orma"ional cu privire
la personalitatea uman, vom ncerca s abordm problematica schimbrii ca un amplu proces de
autocunoatere, autode#voltare, autodevenire i autoper%ec"ionare i nicidecum ca o simpl
metod de interven"ie, de manipulare, de dresa7.
Ideea posibilit"ii de schimbare a personalit"ii trebuie abordat multilateral i dinamic
ntr6o vi#iune de cretere i de#voltare permanent a propriilor resurse interne necesare adaptrii
i modelrii n raport cu e4igen"ele de via".
Problema schimbrii este pus n rela"ie direct cu o situa"ie de via". Important este ca
omul s %ie pregtit s re#olve situa"ia %r s implice destructurri ma7ore ale propriei
personalit"i care, %r ndoial, este angrenat, n totalitatea ei, pentru solu"ionarea ca#ului
repectiv.
Individul ac"ionea# cu un anumit nivel de aspira"ie ntr6un spa"iu vital n care se
mani%est c5mpuri de %or", care l determin s adopte anumite tipuri de comportament pentru
permanenta adecvare a scopurilor sale la per%orman"a actual, prin calcularea permanent a
corela"iilor dintre tentativ6reuit6eec 1:eJin, 1.&3.
+ste limpede c individul se a%l permanent n %a"a unor situa"ii problematice care se pot
subsuma conceptului comple4 i multidimensional de con%lict psihologic n"eles ca un proces
cognitiv av5nd o stare ini"ial de nedeterminare, continuat de un regim tran#itoriu oscilant ctre o
stare de echilibru i, mai apoi, de o trans%ormare secund n seturi cognitive i modalit"i
comportamental6atitudinale relativ stabile.
'e#olvarea con%lictului psihologic este apana7ul structurilor cognitive, adic al acelor
mecanisme psihologice implicate n captarea, prelucrarea i stocarea in%orma"iilor. Dn rol
important revine g5ndirii ca proces psihic central n n"elegerea, re#olvarea i nv"area
modalit"ilor de rspuns. ;n acest con%lict psihologic vor %i angrenate, ntr6o msur considerabil
i n raport de ineditul situa"iei con%lictuale, capacitatea de reactuali#are a schemelor algoritmice
i puterea imaginativ de solu"ionare euristic.
'e#olvarea con%lictului socio6cognitiv implic n planul personalit"ii agrenarea laturilor
sale instrumental, re#olutiv6productiv i constructiv6trans%ormativ. 0ptitudinile, inteligen"a i
creativitatea sunt mobili#ate energetic i anga7ate dinamic pentru re#olvarea strilor de
nedeterminare i reali#area homeosta#iei relative a sistemului personalit"ii.
'e#ult c, indubitabil, pentru a rspunde po#itiv i imediat, printr6un comportament de tip
abordare6abordare, ateptrilor surselor generatoare de schimbare, individul uman trebuie s %ie
in%ormat, instruit i motivat.
=otiva"ia repre#int mecanismul psihologic prioritar n energi#area i reglarea
comportamentului individului supus unui proces, interior sau e4terior, de schimbare. Dnei
societ"i, mai ales n tran#i"ie, nu i poate %i indi%erent, dac societatea respectiv este interesat i
preocupat de propria sa istorie, modul de anga7are al membrilor si la activitatea de edi%icare
politic, social, economic, cultural, iin"i%ic etc..
!e aceea, dac se dorete producerea unor muta"ii comportamentale progno#ate ale
actorilor sociali, atunci trebuie s se ac"ione#e corespun#tor asupra sistemului structural6dinamic
motiva"ional individual. Dn rol important n declanarea comportamentelor de adecvare la
scopurile i obiectivele sociale prioritare l are institu"ionali#area de ctre %actorii deci#ionali a
unui sistem motiva"ional6rela"ional 1Buttin, 1.,&3 prin care s se reali#e#e personali#area
motiva"ional i, n acelai timp, diminuarea alienrii motiva"ionale.
)ocietatea trebuie s6i apropie actorii sociali prin contienti#area acestora asupra
necesit"ii %unc"ionrii sale optimale. <undamental, pentru societate, este ca %iecare individ s
a7ung la o re#onan" a%ectiv comunitar po#itiv i internali#at motiva"ional. 0ceasta nu se
poate reali#a dac trebuin"ele individuale esen"iale nu sunt asigurate. Pentru ca individul s a7ung
la per%orman"a autoreali#rii, autode#voltrii i autoper%ec"ionrii se impune ca trebuin"ele sale
biologice, de securitate, de a%iliere, stim i statut 1=asloJ, 1.703 s aib un cadru e4isten"ial i
%unc"ional optimal.
$( din 170
)chimbarea la nivelul personalit"ii umane presupune e4isten"a, construirea sau
per%ec"ionarea unui sistem motiva"ional6atitudinal %le4ibil i adaptabil mpre7urrilor de via".
0titudinea se constituie ca un re#ultat al interac"iunii individului cu mediul su e4isten"ial
i repre#int o construc"ie psihic sintetic i relativ stabil, cu rol orientativ6selectiv i capacitate
de autoregla7 discriminativ voli"ional i autoevolu"ie adaptativ permanent. Prin %ormele sale de
mani%estare, atitudinile eviden"ia# trsturile caracteriale speci%ice individului i, totodat, o%er
premisele necesare stabilirii programului de rela"ionare, orientare, selectare, modelare, adaptare,
reglare, subordonare, veri%icare, integrare, valori#are i valori%icare optim a personalit"ii umane.
Personalitatea, ca sistem integrat i integral, avnd caracterul n postura de pivot
gravita"ional, pre#int toate capacit"ile i mecanismele necesare %unc"ionrii sale n regim
autonom, autoreglabil, autoper%ectibil.
!in problematica anali#at re#ult c personalitatea poate %i obiect al schimbrii, dar este
mai bene%ic pentru individ, ca de alt%el i pentru armat, ca procesul s %ie internali#at,
individuali#at, personali#at, ast%el nc5t acesta s devin un mod de via" prin care individul i
construiete citadela e4isten"ial i i scrie propria istorie prin autodevenire, autode#voltare i
autoper%ec"ionare. 0sumarea rspunderii %a" de propria devenire o%er individului posibilitatea
plani%icrii resurselor %i#ice i psihice personale n raport cu nivelul obstacolului e4isten"ial.
0rmata, n replic, trebuie s %ie responsabil de asigurarea condi"iilor i anselor necesare
satis%acerii trebuin"elor membrilor si prin instituirea cadrului politic, social, economic, cultural i
in%orma"ional adecvat. ?otodat, armata este aceea care trebuie s gestione#e, printr6un
management creativ, %ormarea ini"ial a acelor abilit"i necesare actorilor sociali pentru integrarea
armonioas, non6violent i non6traumati#ant a acestora n structurile sale, n primul r5nd, prin
%ormarea i de#voltarea capacit"ilor comunica"ionale i rela"ionale personale i interpersonale.
!in aceast perspectiv, schimbarea nu va mai avea un caracter agresiv6manipulativ ci,
dimpotriv, va %i perceput individual ca apar"in5nd unui spa"iu de securitate psihologic 1'ogers,
1.,3 i ca o %orm de necesitate subiectiv pentru autodevenire, autode#voltare i
autoper%ec"ionare permanent a personalit"ii umane.
0ceste elemente de ordin teoretic general au un impact deosebit n procesul de instruc"ie i
educa"ie, deoarece raportul subordonat6comandant trebuie s asigure o corela"ie optim ntre
nivelul de aspira"ie i nivelul de e4pectan" 1<estinger3 al %iecrui termen al binomului
psihosocial.
/omportamentul uman, reglat psihic, se des%oar ntr6un c5mp social unde su%er
modi%icri, adaptri prin raportri i rela"ii bi i multilaterale. ;n acest cadru are loc percep"ia
persoanei, proces care se des%oar n etape i care cere din partea comandantului cunotin"e
solide i abilit"i practice n arta educrii subordona"ilor.
;(3( E#PRE &R!P!% #OCIA% 2I OR&ANIBAAIA MI%ITAR'
0ctivitatea de pregtire psihologic pentru lupt se des%oar n cadrul organi#a"iei
militare, care are rolul de a %orma, de#volta i per%ec"iona personalitatea %iecrui militar ast%el
nc5t sintalitatea grupului s %ie caracteri#at, la modul cel mai general cu putin", de e%icacitate n
cadrul ac"iunilor de lupt.
/5teva re%lec"ii asupra organi#rii i organi#a"iei, n general, %ac mai bun n"elegerea
speci%icit"ii grupului militar. !i%eritele abordri teoretice cultiv o anume %ilo#o%ie social, care
se ncadrea# ntr6un anume curent de g5ndire psihosociologic i urmresc un anumit %inal
teleologic.
Organi#area, la modul general, repre#int un proces de divi#are a unei activit"i comple4e
n componente mai simple sau posturi de munc speciali#ate 1divi#iunea muncii3, de grupare a
resurselor i activit"ilor 1departamentali#are3 i de delegare ctre subordona"i a autorit"ii unui
manager. 'e#ultatul acestui proces este o structur organi#a"ional %ormal, care repre#int
paternul %i4 de %unc"ii sau roluri i rela"iile dintre ele 1/hiric, 1.((, p. $3.
0lt%el spus, organi#a"ia este un sistem structurat de interac"iune a oamenilor n scopul
reali#rii unor obiective comune 1Plsceanu, 1.., p. 1.3. )tructura unei organi#a"ii descrie
$7 din 170
rolurile, rela"iile, activit"ile, obiectivele, ierarhia de autoritate i responsabilit"ile speci%ice
organi#a"iei respective. 0ctorii sociali, interac"iunile, structura i procesul ca atare pot varia de la
o organi#a"ie la alta.
;n %unc"ie de gradul de structurare pot %i descrise dou tipuri de organi#are dispuse la
e4tremele unui continuum organi#a"ionalH tipul in/ormal i tipul /ormal.
;n planul organi5rii in/ormale oamenii se pot constitui n grupuri caracteri#ate prinH
e4isten"a unor rela"ii spontane, %le4ibile sau nede%inite cu claritateI o structur nede%init n mod
precisI interac"iunile dintre membri i scopurile organi#rii nu sunt e4pliciteI calitatea de membru
poate %i dob5ndit %ie contient, %ie incontient. ;n anumite condi"ii, organi#rile in%ormale pot
deveni organi#ri %ormale.
O organi5are /ormal este o structur clar de%init, caracteri#at de H norme, po#i"ii i
roluri speci%ice n rela"iile dintre membrii acesteiaI ordine, reguli, reglementriI ierarhia
obiectivelor, rela"ii de autoritate, putere, responsabilitate, canale de comunicare etc.I calitatea de
membru este dob5ndit contient i la un anumit moment.
O alt clasi%icare organi#a"ional, care pre#int consecin"e importante pentru
managementul militar, ia n calcul implicarea emo"ional a membrilor i reali#ea# dou tipuri
organi#a"ionaleH grupurile primare i grupurile secundare.
&rupul primar este caracteri#at prin rela"ii personale, directe, spontane, cu mare
implicare emo"ional, cooperare intim.
&rupul secundar este caracteri#at prin rela"ii ra"ionale, %ormale i impersonale de tip
contractual, organi#are clar i obiective precise.
&rupul este 8o unitate social const5nd dintr6 un numr de indivi#i care se disting, mai
mult sau mai pu"in unii de al"ii printr6 un statut di%erit i printr6o rela"ie de rol i care posed un
set de valori i norme proprii care reglementea# conduita membrilor n con%ormitate cu
grupul91)heri%%, 1.&(, p. 1$$3.
O de%ini"ie e4plicativ a grupului mic eviden"ia# urmatoarele caracteristiciH e"istena
unui numr de indivizi 63 9 27; delimitarea poziiilor din interiorul grupului printr-o reea de
statute i roluri% precum i din &mbinarea i interactiunea acestora pe baza atraciei diadice;
e"istena unui sistem de norme i valori comune pentru toi membrii; caracterul nemi:locit al
relaiilor interpersonale ce dau natere diferitelor structuri sau reele de grup 1-olu, 1.7$, cap.
EIP3. )e relie%ea# %aptul c grupul mic este un sistem nchegat caracteri#at prin constan i
proprieti 6mrime% coeziune% conformism% integrare% intimitate% productivitate etc.7 care i
asigur unitatea speci%ic n triada status-rol-comportament.
O n"elegere a grupului social se poate %ace i prin enumerarea unor e4presii semni%icative
care l caracteri#ea# ca %iind mediul e4istent al indivi#ilor cu un nivel speci%ic de organi#are al
realita"ii sociale, important mi7loc de sociali#are, %ormare i de#voltare a personalita"ii umane,
centru activ al devenirii i autodevenirii permanente i, nu n ultimul r5nd, produs i generator
de istorie 1Glate =, Glate /.,1.,2, pp. ,6103.
/a orice grup social i subunitatea militar poate %i anali#at potrivit unor variate criterii,
care ne vor o%eri o imagine comple4 a acestei realit"i sociale. +a se pre#int ca o organi#are
psihologic n care %iecare membru al grupului, ca i ntregul grup, e4ist n 8c5mpul psihologic9
al %iecrui membru, adic este perceput i percepe la r5ndul lui, at5t pe cellalt, c5t i grupul. )e
poate vorbi ast%el de e4isten"a a trei c5mpuri psihologice i, implicit, de trei niveluri de anali#H
c7mpul indi.idual, c7mpul de grup i c7mpul social 1:eJin, 1.,73.

$, din 170
-'DP
-'DP
#ARCIN'
#ARCIN'
/O=POGICI+
/O=POGICI+
O'-0BIG0'+
O'-0BIG0'+
PO:D=
PO:D=
;B)D>I'I P+')OB0:+
/O=P0?IAI:I?0?+
PO)IMO)O/I0:F
;B)D>I'I P+')OB0:+
/O=P0?IAI:I?0?+
PO)IMO)O/I0:F
MO E
CON!CERE
MO E
CON!CERE
'+:0CII
IB?+'P+')OB0:+
'+:0CII
IB?+'P+')OB0:+
C%IMAT P#I$O#OCIA%
C%IMAT P#I$O#OCIA%
<igura nr. 7.2
'ela"ia dintre sarcina individual i %actorii productivit"ii de grup
)ubunitatea militar este un grup social special% compus dintr-un numr strict delimitat
de persoane% care acioneaz &ntr-o concepie i conducere unitar% potrivit relaiilor de status
i rol stabilite &n mediul specific% caracterizat printr-un model propriu de organizare i
funcionare% fundamentat pe un sistem de norme i valori cuprinse &n legi i regulamente% &n
scopul &ndeplinirii necondiionate a unei misiuni. Pentru grupul militar ast%el de%init apar ca
elemente %oarte importante sarcina 1misiunea3 comun i %actorii productivit"ii de grup 1'adu,
1..$, pp. 1$161$$3, care pot %i pre#entate schematic ca n %igura nr. 7.2.
<r a minimali#a importan"a celorla"i %actori, care vor %i obiect de studiu pe ntregul
parcurs al lucrrii, apreciem c se impune, datorit speci%icit"ii subunita"ii militare, o abordare
mai larg a rela"iilor interumane din cadrul grupului social .
/onsider5nd c relatiile interumane repre#int te4tura grupului putem aprecia c acestea se
pot clasi%ica ast%elH rela,ii cogniti.e* rela,ii comunica,ionle +i rela,ii a/ecti.-simpatetice.
0cestea generea# la nivelului grupului structurile cognitive, comunica"ionale i
pre%eren"iale, care, %unc"ie de ac"iunea lor corelat i concomitent, generea# structura integrativ
a grupului 1Glate i Glate, 1.,2, pp. 116123.
Pentru comandant nu este lipsit de importan" modul n care interac"ionea# aceste trei
componente esen"iale, deoarece triadicitatea lor con%er o tipologie ce trebuie cunoscut pentru a
asigura stabilitatea i operativitatea organismului militar, av5nd n vedere urmtoareleH
a3 caracterul po#itiv al celor trei structuri par"iale generea# o structur general
integratI
b3 caracterul negativ al celor trei structuri par"iale generea# o structur general
de#integratI
c3 combina"iile unei laturi po#itive 1negative3 ale unei structuri par"iale cu laturile
negative 1po#itive3 ale celorlalte dou structuri par"iale generea# structuri intermediare
de#echilibrate, labile, periculoase pentru grupul militar.
)e aprecia# c rela"iile de grup 1-olu, 1.7$, cap. EIP3 se pot constitui nH
a! structura de rol )configuraie a poziiilor i funciilor formale i informale ale membrilor
grupului!;
b! structura de comunicare )interpersonal!;
$. din 170
c! structura cognitiv )configuratia percepiilor interpersonale!;
d! structura ocupaional ) specializarea sarcinilor!;
e! structura de putere )modul de luare a deciziilor!;
f! structura sociometric )distribuia relaiilor simpatetice!;
structura locomotorie ) sistemul mijloacelor de deplasare dintr-o poziie n alta n grup!.
Pentru a avea imaginea clar a subunit"ii militare, vom considera ca importante
urmtoarele dimensiuni caracteristice ale constituirii acesteia i care, n %inal, trebuie s6i asigure
unitate, mobilitate i %or"H
dimensiunnea di%eren"ial, individualit"i diverse pentru o unitate coe#ivI
dimensiunea rela"ional, individualit"i a%late ntr6o varietate de structuri dinamiceI
dimensiunea psihosocial, individualit"i di%erit motivate, intrinsec i e4trinsecI
dimensiunea teleologic, individualit"i ce urmresc obiective propriiI
dimensiunea ierarhic 1valori#atoare3, individualit"i supuse ordinii i disciplinei militare.
)e observ c n acest spa"iu neeuclidian trebuie des%urat o activitate sus"inut, att din
partea subordona"ilor, c5t i a comandan"ilor, n procesul de instruc"ie i educa"ie, prin care se
urmreteH integrarea tnrului n subunitateI asimilarea de ctre osta a normelor i valorilor
militare printr6un control al tuturor tensiunilor sociale posibileI nv"area social prin raportarea
permanent la personalitatea militaruluiI nsuirea rela"iilor i interac"iunilor de status i rol.
;n calitatea sa de grup social, subunitatea militar are c5teva particularit"i care i con%er o
anumit speci%icitate. ;ntr6o succint enumerare pot %i enun"ate urmtoareleH
comunitatea de scop 1misiune3I
mi7loc de protec"ie individual i colectivI
comunicare interuman ba#at pe rela"ii interpersonaleI
structur intern dinamic n %unc"ie de reorgani#area permanent a vie"ii interioare pe
ba#a unei re"ele de condi"ii protectoareI
via"a de grup trit la o intensitate e4trem, generat de satis%acerea nevoilor sociale
comune n situa"ii de luptI
coe#iune i sintalitate %oarte puternice, care n mod in%ormal l di%eren"ia# de alte grupuri
primare prin ritualuri i obiceiuri de grup.
0ceste particularit"i ale grupului primar 1echipa, grupa, plutonul3 au o importan"
deosebit n raport cu individul, dar i cu alte grupuri secundare 1batalionul, brigada etc.3, mai
ales n procesul managerial militar, sub aspectul e%icien"ei conducerii, al pregtirii i ducerii
ac"iunilor de lupt.
&0 din 170
TEMA =
E%EMENTE E ANA%IBA M!NCII "N MEI!% MI%ITAR(
IMEN#I!NI%E P#I$O%O&ICE A%E PERDORMANAEI MI%ITARE(
&$I!% E C!%E&ERE A ATE%OR 2I INDORMAAII%OR(
=(1( P#I$OPRODE#IO&RAME%E 2I RO%!% %OR "N #E%ECAIA 2I
REPARTIAIA PER#ONA%!%!I MI%ITAR
=()( &$I!% E C!%E&ERE A ATE%OR NECE#ARE REA%IB'RII
PRODE#IO&RAME%OR PENTR! #PECIA%IT'AI%E MI%ITARE IN ARMATA
ROMHNIEI - MI%ITARI "N TERMEN I
=(1( P#I$OPRODE#IO&RAME%E 2I RO%!% %OR "N #E%ECAIA 2I
REPARTIAIA PER#ONA%!%!I MI%ITAR
)elec"ia i promovarea n meseria armelor presupun o cunoatere riguroas i complet a
speci%icului muncii din mediul militar.
<r o anali# minu"ioas a muncii speci%ice, n cadrul comple4 al sistemului sociotehnic,
nu se poate reali#a o cunoatere pertinent i pro%und a caracteristicilor i cerin"elor obiective i
subiective pe care trebuie s le ndeplineasc operatorul uman 1Iosi%, 1..$3, ast%el nc5t %iabilitatea
acestuia s %ie gestionat la parametrii ma4imali de randament i e%icacitate %r riscuri inutile.
/adrul metodologic i organi#atoric al cercetrii muncii trebuie s cuprind, ntr6o %orm
sau alta, elemente de anali# psihologic a pro%esiunilor. Pentru acest demers pot %i utili#ate mai
multe metode, tehnici sau procedee de lucru, cum sunt H tehnica autoobserva"iei i anali#ei
di%icult"ilor de munc 1N.=. <averge, 0. Ombredane3, anali#a scopurilor muncii 1N. ?i%%in, N.
=c/ormicL3, anali#a psihologic i statistic a greelior pro%esionale 1N.=. :ahQ, ) Pacaud3,
anali#a gesturilor pro%esionale 1/h. 0. /oulomb, 0. Imbert3, studiul inciden"elor critice 1N./.
&1 din 170
<lanagan3, metoda psihogra%iilor sau studierea per%ormerilor, studiul echipelor de munc etc.
1Nurcu, 1.,0, p. 203.
0nali#a muncii trebuie n"eleas ntr6un cadru mult mai general care vi#ea# de#voltarea
uman a organi#a"iilor 1Gam%ir, 1.,03 i care, n acest sens, i propune o problematic vast de
abordare direc"ionat pe diagno#a sistemului social organi#a"ional sub unele aspecte cum sunt H
popula"ia investigat, instrumentul de diagno#, colectivul, grupul sau echipa de munc, stilul de
conducere, climatul organi#a"ional, satis%ac"ia muncii, rela"iile dintre variabilele sistemului social
organi#a"ional, speci%icitatea social i uman a organi#a"iei i altele.
!in perspectiva selec"iei i orientrii pro%esionale, re#ultatele anali#ei muncii trebuie s se
%inali#e#e n elaborarea unor monogra%ii pro%esionale, psihopro%esiograme sau psihograme.
0cestea sunt considerate instrumente speci%ice psihologiei muncii, n general, dar i psihologiei
militare, n special.
/onsiderate preocupri mai vechi sau mai noi, elaborrile de monogra%ii i pro%esiograme
trebuie s se %inali#e#e cu reali#area unor tabele care s re#ume cerin"ele psihologice ale
di%eritelor pro%esiuni 1Nurcu, 1.,0, p. 1(3 sau, alt%el spus, anali#a muncii n termeni de aptitudini
1Pu%an, 1.7,3 trebuie %inali#at cu o list care nsumea# aptitudinile necesare persoanei care
des%oar o anumit activitate pro%esional.
=onogra%ia pro%esional cuprinde, n sinte#, toate datele economico6socio6ergo6
psihologice re%eritoare la pro%esie i repre#int %orma cea mai de#voltat a anali#ei pro%esiei
1Pitariu, 1.,3. Psihopro%esiograma are un caracter predominant e4perimental i urmrete
surprinderea speci%icit"ii %iecrei pro%esii n %unc"ie de sarcinile concrete, reale i caracteristice
ale locului de munc anali#at i, n general, cuprinde i o scurt descriere a principalelor date
privind con"inutul pro%esiei. Psihograma este %orma matriceal cea mai succint de re#umare a
anali#ei pro%esiei i cuprinde, n principal, aspectele psihologice vi#5nd indica"iile i
contraindica"iile pentru e4ercitarea pro%esiei, con%orm cerin"elor particulare ale domeniului de
activitate, precum i nivelurile de de#voltare cerute i probele de e4aminare a capacit"ilor,
aptitudinilor, atitudinilor i modalit"ilor comportamental6ac"ionale corespun#toare 1=inulescu,
)tupcaru, 1..23. =ai mult de at5t, n metodologia de elaborare a psihogramei manageriale trebuie
s se e%ectue#e i acele corela"ii necesare ntre calit"ile psihologice generale i capacitatea de
conducere a persoanei, acestea put5nd %i incluse n pro%ilul psihosociopro%esional al
conductorului unit"ii economice 1?abachiu, 1.7(3.
Pentru armat, speci%icitatea elaborrii monogra%iei unei arme 1/p5lneanu, 1.7&3 const
n in%orma"iile privind obiectul i natura activit"ii, solicitrile de natur %i#ic i %i#iologic,
solicitrile de natur psihic i date privind personalitatea, iar sinteti#area acestora sub %orma
biopsihopro%esiogramelor presupune luarea n considerare a mai multor niveluri de necesitate
1absolut necesar, necesar i de dorit3 i niveluri de de#voltare 1superior, normal, in%erior3.
!e6a lungul timpului, nevoia de psihopro%esiograme ale armelor s6a %cut resim"it din ce
n ce mai acut, iar specialitii militari au ncercat s reduc, pe msura posibilit"ilor, aceast
presiune psihopro%esional. ;n armata rom5n, dei au %ost organi#ate i %inali#ate o serie de
cercetri pentru elaborarea unor pro%esiograme, acestea, n mare msur, au devenit opera"ionale
doar la nivelul bunului sim". ;n ultima perioad de timp se constat o revitali#are a activit"ii de
elaborare i utili#are a psihopro%esiogramelor, sub presiunea tot mai cresc5nd a gradului de
pro%esionali#are a armatei i a necesit"ii de interoperabilitate i integrare n structurile militare
euroatlantice.
0ctivitatea de reali#are a psihopro%esiogramelor armelor i specialit"ilor militare este
%oarte laborioas i presupune un mare volum de munc, %ie i numai sub aspectul culegerii
datelor i in%orma"iilor necesare pentru care, n continuare, pre#entm un ghid interesant 1'obu,
Iorga, /onstantin, Ioni", 20003.
9()( &$I!% E C!%E&ERE A ATE%OR NECE#ARE REA%IB'RII
PRODE#IO&RAME%OR PENTR! #PECIA%IT'AI%E MI%ITARE IN ARMATA
ROMHNIEI - MI%ITARI "N TERMEN I
&2 din 170
#PECIA%ITATEA MI%ITAR'H 'adioloca"ie
I( CERINAE PRODE#IONA%E
1)e completea# de ctre specialitii n arm i specialitii din sec"iile doctrin i instruc"ie3
A( Cerin,e generale F
1. ncadrarea n armH OP+'0?O'I /O=P:+E+ !+ '0!IO:O/0CI+
2. asemnri cu alte specialit"i militareH
asemnri %oarte mari ...............................................................................
asemnri semni%icative H a3 operatori comple4e de diri7are rachete
antiaeriene 107$3
b3 electromecanici 1213
asemnri reduse ......................................................................................
. specialitatea comport mai multe posturiKlocuri de activitate cu solicitri
di%eriteH
a3 operator b3 electromecanic
c3 .................................................... d3 .....................................................
$. caracteristici generale privind des%urarea activit"ii 1i dac este ca#ul
pe posturi3H
$.1. activitatea esteKnu este pregnant n echipI
$.2. se des%oar sub cerul liber , adpost , alt variant n cabinele comple4elor de radioloca"ie
I
1se ncercuiete sau se consemnea# varianta corespun#toare3
$.. se des%oar n spatele %rontului da , n spatele liniilor inamicului nu , pe linia %rontului
nu , alte situa"ii H 10 * 1& @m %a" de linia de contact
1se bi%ea# sau se consemnea# variantaKvariantele corespun#toare3
$.$. presupune manipulareH
armKarmeH .................................................................................................YY..
instala"ieH de indicare radar, de emisie6recep"ie radar, de protec"ie mpotriva bruia7ului radio
radioelectronic, de recunoatere
motorH ..........................................................................................................YY.
alte instrumente sau materialeH truse cu scule, instala"ii de ridicare, aparatur de msur i
control, aparatur de emisie6recep"ie i indicare, 1panouri $4$m.3, cabluri, piese de schimb i
accesorii
$.&. presupune cunotin"e Kinstruire general sau special 1mecanice Z =, tehnice Z ?,
medicale Z =+, etc3, de nivel minimal sau optimal, detaliat pentru %iecare post 1c5nd este
ca#ul3I se bi%ea# sau se consemnea# situa"ia corespun#toare n tabelul de mai 7osH
Bivel
/unotin"e generale 1nivel de colari#are3
/unotin"e speciale
1=, ?, =+ etc.3
a b c
=inim 18bine93
absolvent
liceu
coal
pro%esional
electro6
mecanic
geogra%ie, matematic, 1electrotehnice3,
utili#are sisteme electronice de calcul
1in%ormatic3
Optimal 18%.bine93
absolvent
liceu seral
liceu pro%il
electrotehnic
=ecanice, electrotehnice, auto
$.(. alte cerin"e ..........................................................................................................
& din 170
0( Cerin,e particulareF ce %ace concret pe %iecare post 1a,b,c, ....., 6 doar dac este ca#ul3, pe
sarcini 1i opera"ii3 consemnate, pe c5t posibil, n ordinea importan"ei lor, cu men"ionarea
%recven"ei 1p Z permanent, % Z %recvent, u Z uneori3 i a restric"iilor 1de timp, succesiune etc.3
Postul
1a ,b ...3
)arcini i opera"ii
Observa"ii
1indicatori utili pentru msurarea
e%icien"eiKper%orman"ei n postul K
specialitatea n discu"ieI se consemnea#
dou valori pentru %iecare reper K indicatorH
m Z nivel minimal K 9bine9I o Z nivel
optimal K 9%.bine93
1 2
1. !escoperirea mi7loacelor aeriene pe ba#a imaginii de
radioloca"ie a%iat pe ecranul radar 1p3H
2. !eterminarea coordonatelor mi7loacelor
aeriene 1a#imut, distan", nl"ime3 1p3H
. ?ransmiterea in%orma"iilor despre situa"ia
aerian 1p3H
$. ;nregistrarea mesa7elor despre situa"ia
aerian 1p3H
&. )tr5ngerea i des%urarea radarului 1u3H
(. :ucrri de ntre"inere tehnic 1%3H
Punerea n %unc"iuneH
!eterminarea coordonatelorH pentru un
mi7loc aerianH
?ransmiterea in%orma"iilorH
)tr5ngerea i des%urarea varia# n
%unc"ie de tipul radarului
II( CERINAE DIBICO-MEICA%E
1completea# medicii militari3
A( cerin,e minimale 1nivelul minim acceptat pentru specialitatea n discu"ie3
1. con%orm baremului n vigoareH
con%orm e4perien"ei personaleH
argumente H necesitatea ncadrrii ca 0.).=./.
2. contraindica"ii %i#iologice 18ru de mare9, 8ru de nl"ime9, ru de main9 etc.3H
sensibilitate la #gomote puternice, teama de spa"ii nchise, 8ru de nl"ime9, ru de
main9
. consecin"e K in%luen"e asupra strii psihosomatice provenite din e4ercitarea specialit"ii
1dac s6au constatat3H........................................................................
$. ierarhi#area tipurilor de solicitare 1nervoas, %i#ic, sen#orial etc.3H
sen#orial, 2. nervoas, . %i#ic6motorie,
0( cerin,e optimale 1antropometrice Z 1I acuit"i sen#oriale Z 23
1.
-reutate
;nl"ime
)lab
1& @g sub nr.de cm. ce
depete 1 m
=ediu
-ras
1& @g peste nr.de cm.ce
depete 1 m3
)cund [... 6 1,(&\ 6 6 6
=ediu [1,((*1,7.\ 6 !0 6
;nalt [1,,0 6 ...\ 6 !0 6
0lte repere antropometrice 1re%eritoare la membre, perimetru toracic etc.3............ acuit"i 1se
consemnea# parametrii %i#ico6medicali3H acuitate vi#ual i auditiv normale 8%r vicii de
re%rac"ie9
III( CERINAE P#I$O%O&ICE 1completea# psihologul3
/erin"e 6 reper
/on"inutul gradului de solicitare] i
nivelul]] celor mai importante cerin"e
Observa"iiH
- completri la coloana anterioar
&$ din 170
grupul 0 1 2 $ 1&3 (
grupul 0 1 2 13 $ & (
psihologice
]permanentZpI %recventZ%I uneoriZuI
]]nivel mediuZmI nivel semni%i6
cativZsI nivel %oarte naltZd 1aptitudine3
- sugestii, propuneri de teste ce pot
msura cerin"ele psihologice
consemnate
1 2
0.
Predominant sen#oriale
1sen#a"ii, percep"ii3
I acuitate vi#ual %oarte bun i re#isten" la
oboseal vi#ual 1minim nivel 8s93I
II percep"ie vi#ual %in a di%eren"elor dintre
%ormele i mrimile imaginilor v#ute pe
ecran i cele memorate privind
semni%ica"iile acestoraI
III acuitate auditiv normal
A.
Predominant motorii
1. abilit"i secven"iale
1membre3]
2. abilit"i generale]
1agilitatea ntregului
corp3
. %or"a %i#ic6static]
$. %or"a %i#ic6dinamic]]
<or" %i#ic dinamic utili#at mai rar 1n
%unc"ie de ritmul schimbrii po#i"iei unit"ii
pe %ront3, dar cu intensitate de nivel 8d9
1pct.&, pag.3 i cu durat lung de utili#are
12$ * $, ore n %unc"ie de timpul radarului3 6
re#isten" %i#ic 8d9
] se consemnea# n coloana precedet,
c5nd este ca#ulH ^^preci#ie9,^^rapiditate9,
^^%ine"e9 numai dac cerin"a este de nivel
%oarte nalt 18d93
]] se consemnea# calit"ileH ^^re#isten"9
i ^^%or" e4plo#iv9, numai dac cerin"a
este de nivel %oarte nalt 18d93
/.
Predominant sen#orio6
motorii
1. coordonri dintre dou
sau mai multe
subsistemeKsegmente
sen#oriale i motrice 18ce cu
ce93
2. rapiditateKvite# de
reac"ie 1se consemnea# 8la
care9 subsitemKsegment i
8la ce9 tip de stimuli3
Pite# de reac"ie motorie pentru micri
manuale simple de nivel 8s9
Pronun"are clar, rapid, %luent.
)e va consemna i 8echilibrul9 1semnalat
de anali#atorul vestibular3 dac nivelul
cerut este cel pu"in semni%icativ 18s9 sau
8d93
!. Prose4ice
1. concentrare
2. mobilitate
. distributivitate
1 Z 8d9
2 Z 8d9
Z 8d9
V )e consemnea# dac activitate
prose4ic se des%oar n condi"ii
perturbatoare 1#gomot, monotonie3
+. =ne#ice
1. memorie verbalKcuvinte
disparate
2. memorie imagini
. mobilitate
$. memorie ac"iuni
1 Z 8s9
2 Z 8d9
Z 8d9 1preci#ie de lung durat3
Z 8s9 1rapiditate de scurt durat3
$ Z 8m9
V )e consemnea# 8volumul9, 8rapiditatea
de memorare9 i 8calitatea9 numai dac
sunt de nivel 8d9
<.
/ognitive]
1. capacitate intelectual
general
2. nivelulKspeci%icul
problemeiKsarcinii de
re#olvatH abstractZ9a9,
concretZ9b9I
. con"inutulH
semanticKverbal, %igurativ,
simbolic, comportamentalI
$. utili#ea# strategii
predominant
$.1. algoritmice
$.2. euristice
1 Z 9s9
2 Z abstract
Z 8d9 %igurativ
Z 9s9 semantic
Z 9s9 simbolic
$ Z algoritmice
VV ] )e apreciea# %iecare cerin"6reper i,
dac este posibil, n ordinea de
des%urare optim a activit"ii n
specialitatea anali#at
-.
?emperamentale
1. stabilitateKechilibru
emo"ional I
2. dinamismKactivismI
. re#isten" la stres 1se
1 Z semni%icativ
2 Z minim 9s9
Z minim 9s9
$ Z e4travert
&& din 170
re%er la %or"a ).B./. * se va
speci%ica con"inutul
stresuluiH #gomot, oboseal,
monotonie3
$. e4travert6ambivert6
introvert.
M.
/aracteriale
1. atitudinile %a" de sine
1modestie, autodisciplin,
spirit critic etc.3
2. atitudinile %a" de al"ii
1spirit de echip, sinceritate
etc.3I
. atitudinile %a" de
activitate 1contiincios,
spirit de ini"iativ3
$. cerin"e voli"ionale
1stp5nirea de sine,
acceptarea riscului etc.3
1. +chilibru ntre ncrederea n sine i
autoe4igen", disciplinat, activ, hotr5t,
stenicI
2. 'esponsabilitate, ncredere, solidaritate,
spirit cooperant, comunicativI
. /ontiincios, dorin" de per%orman"I
$. /apacitate de mobili#are prompt i
e%icient, atitudine de n%runtare a
di%icult"ilor 18naturale9 ale sarcinii i
datorate bruia7ului3 i de acceptare a riscului
1de iradiere i de bombardare3
I.
0ptitudinale
1. spirit de obsrva"ie
2. orientare topogra%ic
. mu#ical
$. ...........
- spirit de observa"ie cel pu"in 8s9
- capacitate de repre#entare vi#ual a
dinamicii mi7loacelor aeriene
1 ansamblului mi7loacelor aeriene3
pentru intervalele 110__3 n care acestea
nu sunt a%iate pe ecran.
I1( CERINAE P#I$O#OCIA%E
1se completea# de ctre sociolog, psihosociolog, specialist cu atribu"ii n
investiga"ia psihomoral sau n protec"ia psihologic3
/erin"e re#ultateH
1pentru specialitateaKposturile n discu"ie3
/on"inutul i nivelul] cerin"ei
1nivelul mediu Z mI nivel semni%icativ Z sI nivel %oarte
important Z d3
1. din rela"iile pe ori#ontal 1disponibilit"i comunicative,
spirit de echip etc.3
)pirit de echip, cooperant, comunicativ
2. din rela"iile pe vertical 1dominareKindependen",
con%ormism, comunicare3
/omunicativ, disciplinat, cu ncredere n superiori
. din particularit"ile mediului socio6cultural de
provenien" care pot a%ecta dinamica activit"ii sau a
rela"iilor n specialitatea anali#at 1atitudini ovine, rasiale,
religioase e4treme, caren"e %amiliale, educa"ionale sau
a%ective3
0ctivitatea i integrarea n colectivitate sunt %avori#ate de
provenien"a militarului dintr6o %amilie organi#at, n care
au e4istat rela"ii echilibrate i un suport material
satis%ctor, n care i6au %ost acordate ncredere, a%ec"iune
i responsabilitate i n care atitudinile %a" de ansamblul
societ"ii i %a" de institu"ia militar au %ost echilibrate,
obiective.
$. din particularit"ile socio6culturale ale mediului militar
%avori#ate de specialitatea n discu"ie
!e#voltarea ncrederii n sine, a responsabilit"ii %a" de o
sarcin i %a" de semeni, a spiritului altruist, cooperant, a
evalurii i a nivelului de acceptare a riscului, a nivelului
de mobili#are energetic i intelectual n ndeplinirea unei
sarcini, a capacit"ii de autoorgani#are i de stabilirea unor
algoritmi n ndeplinirea unei activit"i ulterioare.
&. din anali#a evenimentelor i accidentelor, a strilor
con%lictuale, a abaterilor disciplinare 1se consemnea# n
ordinea %recven"ei lor3

&( din 170
TEMA >
#T!I!% P#I$OPRODE#IO&RAMEI ODIAER!%!I(
>(1( !N PO#I0I% MOE% A% P#I$OPRODE#IO&RAMEI ODIAER!%!I
>()( #T!I!% DACTORI%OR P#I$O%O&ICI AI P#I$OPRODE#IO&RAMEI
ODIAER!%!I
>(1( !N PO#I0I% MOE% A% P#I$OPRODE#IO&RAMEI ODIAER!%!I
Prelucrarea statistic i in%eren"ele psihosociologice ale unor ast%el de date i in%orma"ii
pot %i sinteti#ate n ceea ce, n %inal, se dorete a %i psihograma armei, specialit"ii sau %unc"iei
militare 1/racsner, 'ou, 1..,3.
&7 din 170
P)IMO)O=0?I/ P)IMO=O?'I/
P)IMOP'O<+)IOB0:
P)IMO<0=I:I0:
P)IMO+EP+'I+BCI0:
P)IMO)O/I0:
P)IMO/D:?D'0:
P)IMI/
DACTORI
<igura nr. ..1
)tructura psihogramei o%i"erului
)pre e4emplu, pre#entm n continuare structura psihogramei o%i"erului 1%igura nr. ..1.3.
=odelul este o perspectiv teoretic ob"inut prin metoda e4per"ilor.
=odul de proiectare va %i pre#entat ntr6un capitol separat i va permite o mai bun
n"elegere a principiilor, criteriilor i metodelor de reali#are i utili#are practic6aplicativ a
psihopro%esiogramei generale a o%i"erului. ?abelul nr. ..1 pre#int detaliat, integral %actorii
1dimensiunile3 i indicatorii 1variabilele3 psihopro%esiogramei o%i"erului.
Br.
crt.
<0/?O'D:
Psihosomatic, psihomotric, psihic, psihosocial,
psihopro%esional, psihocultural, psihoe4perien"ial,
psiho%amilial
-'0!+
!+ B+/+)I?0?+
!e 0bsolut
dorit Becesar necesar
P'OA+
P)IMO)O/IO:O-I/+
6e4emple6
0 1 2
P#I$O#OMATIC
1. )ntate somatic
2. )ntate mental H
6 stabilitate emo"ional
6 echilibru emo"ional
6 %r tulburri psihice
. +nergie6activism
$. ?onus dispo#i"ional
&. 'e#isten" la e%%ort %i#ic
(. Integritatea anali#atorilor
7. /on%orma"ie echilibrat
P#I$OMOTRIC
,. /oordonare vi#ual
.. Organi#area micrilor
10. Promtitudinea micrilor
11. 'eac"iometrie comple4
P#I$IC
12. Inteligen" general
1. Inteligen" special 1tehnic3
1$. Intui"ie tehnic
1&. /omprehensiune tehnic
1(. <le4ibilitatea g5ndirii
17. <luiditatea g5ndirii
1,. )tructuri opera"ionale algoritmice
1.. )tructuri opera"ionale euristice
20. /apacitate re#olutiv
21. /ombinatoric imaginativ
22. =emoria H
6 voluntar 1auditiv, vi#ual3
6 de lucru 1de scurt durat3
6 de lung durat
2. 'epre#entarea spa"ial
2$. )pirit de observa"ie
2&. !istribu"ia i comutarea aten"iei
2(. Persisten"a i concentrarea aten"iei
27. =otiva"ia intrinsec pentru activitatea de
comand
2,. /omprehensiunea verbal
2.. +4presivitatea limba7ului
0. ?emperament H
6 sangvinic6coleric
6 sangvinic6%legmatic
P#I$O#OCIA%
1. /apacitate empatic i diploma"ie
2. )ociabilitate
. )pirit de echip
$. /omportament adecvat 1limba7, capacitate de
comunicare, vestimenta"ie, reguli de conduit3
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
<ia medical
Aiotipul
Interviul
0namne#a
0parate i instrumente
psihotehnice
?este de H
6 inteligen"
6 aptitudini tehnice
6 memorie
6 aten"ie
6 motiva"ionale
6 temperamentale
?este de H
6 inteligen" social
6 personalitate
6 sociometrice
&, din 170
&. 0ptitudini de conducere 1previ#ionale,
deci#ionale, organi#atorice, coordonare i control3
(. ?rsturi po#itive de caracter
1contiincio#itate, responsabilitate, %ermitate,
toleran", obiectivitate, spirit critic etc.3
7. Prestigiu i popularitate
P#I$OPRODE#IONA%
,. )tudii militare superioare
.. /urs de per%ec"ionare n management
$0. /urs postuniversitar militar
$1. /unotin"e n domeniile H
6 in%ormatic
6 7uridic
6 administra"ie
6 psihologie i sociologie
6 limbi strine
6 protocol
P#I$OC!%T!RA%
$2. /ultur general
$. /ultur militar
$$. /ultur speci%ic armei 1specialit"ii3
$&. /ultur politic
P#I$OECPERIENAIA%
$(. ;n conducerea plutonului
$7. ;n conducerea companiei
$,. ;n conducerea batalionului
$.. ;n conducerea brig#ii 1stagiu de prob3
P#I$ODAMI%IA%
&0. :ipsa unor probleme grave, ma7ore, care s
domine c5mpul contiin"ei n timpul serviciului
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
]
0cte de studii
?este situa"ionale
/oncurs pro%esional
0nali#a produselor
activit"ii
Interviu
?este de cunotin"e
+valuri de serviciu
/ursuri de per%ec"ionare
Interviu
=emoriu personal
?abelul nr. &.1
Psihograma o%i"erului
/a o conclu#ie, pentru armat, reali#area psihopro%esiogramelor constituie o necesitate de
e4trem urgen" care poate duce la ma4imi#area e%icacit"ii activit"ii de selec"ie i reparti"ie a
personalului pe di%erite arme, specialit"i i %unc"ii printr6o compatibilitate deplin ntre cerin"ele
posturilor de lupt i capacit"ile bio6psiho6socio6culturale proprii %iecrui subiect uman.
>()( #T!I!% DACTORI%OR P#I$O%O&ICI AI P#I$OPRODE#IO&RAMEI
ODIAER!%!I
>()(1( &ENERA%IT'AI
/ercetarea tiin"i%ic asupra oricrui con"inut de natur psihologic, implicit i asupra
psihopro%esiogramei, presupune o procesualitate e4trem de laborioas 1Glate, 2000, pp. ,06$113.
)tudiul psihopro%esiogramei conduce inevitabil la cunoaterea psihologic a persoanei care, n
condi"iile utili#rii calculatorului, devine din ce n ce mai mult o necesitate stringent, dar i o
metod e%icient pentru argumentarea devenirii personalit"ii umane pe ba# unui solid suport
statistico6matematic 1Mav5rneanu, 20003.
O-iecti.ul cercetrii l constituie studiul %actorilor psihologici ai psihopro%esiogramei
generale a o%i"erului, n vederea implementrii acesteia ca un instrument psihologic cu rol
predictiv n activitatea de selec"ie i orientare pro%esional militar.
Ipote5ele de lucru ale cercetrii suntH
1. Pro%ilul de personalitate al o%i"erului 1modelul o%i"erului3 poate %i anticipat i proiectat prin
reali#area unei psihopro%esiograme 1modale3.
2. 0nali#a statistic a datelor e4perimentale, e4trase prin opera"ionali#area %actorilor
1dimensiunilor3 i indicatorilor 1variabilelor3 de natur bio6psiho6socio6cultural din
&. din 170
structura psihopro%esiogramei, poate sus"ine, cu argumente tiin"i%ice, construc"ia
teoretic ob"inut prin metoda e4per"ilor.
. Psihopro%esiograma o%i"erului poate %i un instrument psihologic cu mare putere de
predic"ie asupra poten"ialului uman selec"ionat pentru cariera militar.
#u-iectul 4lotul6 e?perimentului este %ormat din 1&$ de o%i"eri, brba"i, cu v5rste
cuprinse ntre 2$6&0 de ani, cu v5rst medie de 1,& ani, av5nd specialit"i militare diverse, grade
militare de la locotenent la colonel, %unc"ii de la comandant de pluton p5n la comandant de mare
unitate, precum i de la e% de compartiment de unitate p5n la e% de sec"ie n structurile centrale
ale armatei.
Metodele +i tehnicile de cercetare( =odelul psihopro%esiogramei o%i"erului, sub aspectul
dimensiunilor i indicatorilor psihici, este un re#ultat ob"inut prin metoda e4per"ilor. /onstruit
%ormal ca un chestionar, psihopro%esiograma a %ost administrat lotului de o%i"eri pre#entat
anterior.
<actorii 1dimensiunile3 i indicatorii 1variabilele3 de natur psihologic din structura
psihopro%esiogramei sunt, n esen", urmtoriiH
<actorul psihosomatic 1sntatea somatic, sntatea psihic, re#isten" %i#ic etc.3I
<actorul psihomotric 1organi#area i promptitudinea micrilor, reac"iometrie
comple4 etc.3I
<actorul psihic 1inteligen" general i special, %le4ibilitatea i %luiditatea g5ndirii,
structuri opera"ionale algoritmice i euristice, memoria de lung i scurt durat,
motiva"ia, combinatorica imaginativ etc.3I
<actorul psihosocial 1capacitatea empatic, sociabilitate, aptitudini de lider,
trsturi po#itive de caracter etc.3I
<actorul psihopro%esional 1studii militare superioare, cursuri postuniversitare,
cunotin"e de psihologie, sociologie, 7uridice etc.3I
<actorul psihocultural 1cultura general i militar, cultura armei, cultura politic3I
<actorul psihoe4perien"ial 1stagii de conducere la nivelul di%eritelor subunit"i
iKsau unit"i3I
<actorul psiho%amilial 1arhetipal i dob5ndit3.
;a baza proiectrii% analizei statistice i interpretrii psihologice specifice
psihoprofesiogramei ofierului stau urmtoarele principiiH
Principiul complementarit,ii modelelor de a-ordare a personalit,ii umane
care, %r a avea preten"ia de a %i hermeneutic, holist i e4haustiv, asigur o
perspectiv multiunghiular activit"ii de selec"ie i orientare n carier pentru
personalul militar. 0cest principiu permite o evaluare comple4 a personalit"ii, n
ba#a unor criterii di%eren"iatoare cum sunt veri%icabilitatea, valoarea euristic,
consisten"a intern, n"elegerea comportamentului i semni%ica"ia sa %unc"ional
1M7elle, Gigler, 1.,13. ;ntr6o pre#entare succint, prin depirea unor limite, se
remarc %aptul cH
=odelul tipologic accentuea# latura e4plicativ6constitu"ional a
personalit"iiI
=odelul trsturilor 1?3 direc"ionea# cunoaterea personalit"ii 1P3
ctre descriere, e4periment i calcul statistic, iar ecua"ia de ba# se
e4prim prin P Z %1?3I
=odelul comportamentului 1/3 promovea# determinismul situa"ional
1)3 ca element %ormator al personalit"ii, e4primat de ecua"ia / Z %1)3 I
=odelul psihodinamic este preocupat de aspectul motiva"ional i
reactiv6de%ensiv al personalit"ii umane I
=odelul structural6sistemic reali#ea# depirea conceptului de personalitate ca o
simpl sum de trsturi prin eviden"ierea raporturilor interdependente, at5t de
natur intern, c5t i e4tern 1-olu, 1.., Glate, 1..$, /re"u,20003.
(0 din 170
Principiul echili-rului dinamic dintre nomotetic +i idiogra/ic sau* alt/el spus*
dintre norm 4lege6 +i idee 4speci/icitate6 con%orm cruia, personalitatea trebuie
studiat, at5t sub aspectul general, c5t i cel particular, individual 10llport, 1.,1,
)ilva, 1.., 0lbu, 1..,, Glate, 2000, Mav5rneanu, 2000, -olu, 20003.
Principiul strilor +i trsturilor latente care asigur posibilit"i multiple pentru
descrierea i e4plicarea stabilit"ii i schimbrii comportamentului pe ba#a
di%eren"elor interindividuale i di%eren"elor intraindividuale
Criteriile care stau la -a5a construirii psihopro/esiogramei o/i,erului pot /i sinteti5ate
n modul urmtor 1:egendre, 1.., 0lbu, 1..,, =itro%an, B, 20003H
Criteriul /idelit,ii se re%er la preci#ia msurrii i, implicit, sursele i mrimile
erorilor posibileI
Criteriul .alidit,ii vi#ea# calitatea msurrii i o%er in%orma"ii cuprin#toare
cu privire la capacitatea instrumentului psihologic de a msura n mod real ceea ce
i6a propus s msoare I sunt importante de anali#at tipurile de validitate teoretic,
predictiv i de con"inutI
Criteriul sensi-ilit,ii repre#int puterea de discriminare i eviden"ia#
capacitatea acestuia de a di%eren"ia indivi#ii pe ba#a mrimilor caracteristicilor
msurate.
!atele i in%orma"iile re#ultate n urma administrrii psihopro%esiogramei au %ost supuse
prelucrrilor i in%eren"elor statistice cu a7utorul calculatorului. Pe ba#a programului de anali#
statistic tip )P)) K RindoJs au %ost reali#ate studii privind reparti"iile de %recven"e, distribu"ia
valorilor centrale, testele de semni%ica"ie, anali#a de varian", clasi%icarea datelor, anali#a
%actorial etc..
>()()( #T!I!% CARACTERI#TICI%OR CANTITATI1E
Principalele date statistice ale valorilor centraleH media, mediana, modul, dispersia
1varian"a3, abaterea standard, coe%icientul de asimetrie 1sLeJness3, coe%icientul de boltire sau
aplati#are 1Lurtosis3, rangul sau amplitudine.

>()()(1( #tudiul indicatorilor de po5i,ie 4media* mediana* modul6
'olul indicatorilor de po#i"ie este acela de a reda printr6o singur valoare numeric nivelul
general al valorilor %iecrui %actor psihologic sau ordinul de mrime al acestor valori. Indicatorii
de po#i"ie repre#int, n esen", valorile tipice ale variabilelor aleatorii care, n ca#ul nostru, sunt
%actorii psihologici ai psihopro%esiogramei o%i"erului.
Paloarea medie, mediana i modul sunt utili#ate pentru a anali#a tendin"a central de
grupare a valorilor variabilelor aleatorii. )e consider c valorile se acumulea# acolo unde
probabilitatea este mai mare sau se interpretea# c valorile care corespund unor probabilit"i mai
mari sunt luate mai des de ctre variabilele aleatorii i, n consecin", are loc o acumulare a
valorilor mai probabile.

/ompararea datelor indicatorilor de po#i"ie din tabelul nr. 2 ne arat e4isten"a unor valori
apropiate ale mediei, medianei i modului pentru %actorii psihologici investiga"i 1e4. %actorii
psihosomatic, psihomotric, psihic, psihosocial, psihopro%esional, psihocultural, psihoe4perien"ial
(1 din 170
5emnificaia statistic a mediei #4< este aceea c ea reprezint valoarea
comun pe care ar trebui s o ia fiecare individ din populaia investigat astfel
&nc't s se pstreze neschimbat suma valorilor.
*ediana #*e< reprezint acea valoare care se situeaz la mi:locul unui ir
de valori% adic are &n st'nga i &n dreapta sa un numr egal de uniti statistice.
*odul sau valoarea modal #*o< reprezint valoarea cu cea mai mare
frecven i caracterizeaz individul tipic al populaiei investigate.
i de personalitate3 care se interpretea# ca %iind e4presiile cantitative ale unor distribu"ii relativ
normale, simetrice. Pentru %actorul psiho%amilial se observ c e4ist di%eren"e mici ntre medie i
median, dar di%eren"ele sunt mari ntre acestea i mod. Interpretarea psihologic a acestei situa"ii
statistice poate %i n"eleas n sensul c valoarea tipic se concentrea# pe valoarea ma4im.
>()()()( #tudiul indicatorilor de dispersie
Indicatorii de dispersie se pre#int ca unii ce trebuie ataa"i celor de po#i"ie, pentru a
mbog"i in%orma"iile asupra caracteristicilor studiate. ;n esen", msoar gradul de mprtiere a
indivi#ilor n cadrul seriei de valori pe care acetia le iau sau, alt%el spus, indicatorii de dispersie
caracteri#ea# o popula"ie statistic din punctul de vedere al omogenit"iiKeterogenit"ii, n raport
cu o variabil dat. ;n %unc"ie de modelul e4plicativ, indicatorii de dispersie mai pot %i interpreta"i
ca modalitate de re%lectare a gradului de inegalitate dintre indivi#i sau a gradului de
nedeterminare.
!intre indicatorii de dispersie cu semni%ica"ie statistic interpretativ6e4plicativ am
anali#at amplitudinea 1rangul3, abaterea intercuartil, abaterea standard 1devia"ia standard3,
varian"a i coe%icientul de varia"ie.
0nali#a mediilor pentru %actorii psihosomatic, psihomotric, psihic, psihosocial,
psihocultural, psiho%amilial i de personalitate eviden"ia# valori ridicate n compara"ie cu valorile
mediilor pentru %actorii psihopro%esional i psihoe4perien"ial. Palorile medii ridicate ale %actorilor
din primul grupa7 arat c subiec"ii, n general, consider mai mult dec5t necesar pre#en"a
acestora n pro%ilul de personalitate al o%i"erului. In%luen"a acestor %actori capt o importan" mai
mare n ansamblul trsturilor de personalitate speci%ice cadrelor militare cu studii superioare.
Palorile mediane i cele modale mai mari ale %actorilor psihosomatic, psihic i psihosocial
e4plic, de asemenea, prioritatea acordat acestora de ctre personalul militar n cadrul
constela"iei %actoriale speci%ice psihopro%esiogramei.
0baterile standard cu valori mai mici ale %actorilor psihosomatic, psihic, psihosocial,
psihocultural i de personalitate eviden"ia# o mai bun grupare a valorilor centrale i, implicit, o
e4igen" sporit acordat din perspectiva criteriilor de selec"ie.
Palorile mici ale varia"iilor 1dispersiilor3 %actorilor psihosomatic, psihic i de personalitate
descriu mprtieri mai mici 1mai pu"ine valori, dar cu %recven"e relativ mari3, pe c5nd valorile
mari ale varia"iilor 1dispersiilor3 %actorilor psihoe4perien"ial i psiho%amilial re%lect mprtieri
mai mari 1valori mai multe, dar cu %recven"e mai mici3.
>()()(3( #tudiul indicatorilor /ormei de distri-u,ie
0ceti indicatori surprind cel pu"in dou probleme re%eritoare la modul de aran7are a distribu"iei
de %recven"e, ast%el H indicatorii oblicit"ii 1sLeJness3 i indicatorii boltirii 1Lurtosis6cocoa3.
Indicatorii de oblicitate 1sLeJness3 au valori negative pentru %actorii psihosomatic,
psihomotric, psihosocial, psihocultural, psihoe4perien"ial i psiho%amilial, iar pentru %actorii
psihici, psihopro%esional i de personalitate au valori po#itive.
(2 din 170
Amplitudinea 6rangul7 #A< reprezint diferena dintre valorile e"treme ale variabilelor
aleatorii i se interpreteaz ca fiind limitele &ntre care variabilele pot lua diferite valori sau ca fiind
valorile aberante% atipice% rare i care nu caracterizeaz populaia investigat.
Abaterea intercuartil #=< reprezint modalitatea prin care populaia investigat este
&mprit &n subgrupe de efective egale.
Abaterea standard 6deviaia standard7 #< reprezint o msur a gradului de eterogenitate%
diversitate sau chiar inegalitate dintre indivizii unei populaii statistice i se e"prim ca fiind cea mai
mic abatere medie ptratic &n raport cu media.
>ariana 6dispersia7 #
2
< este ptratul indicatorului abatere standard i permite &nelegerea
gradului de nedeteminare a unor variabile prin detaarea &n spaiul de variabilitate a #prii
e"plicate< de #partea rmas nee"plicat<. >ariana se poate descompune &n variana intergrupal
i &n variana intragrupal.
0oeficientul de variaie 6omogenitate sau eterogenitate7 #< arat ce fraciune din medie
corespunde unei abateri standard.
Primul grupa7 de %actori eviden"ia# c acetia au o distribu"ie a %recven"ei valorilor uor
deplasat spre st5nga. /el de6al doilea grupa7 de %actori pre#int o distribu"ie a %recven"ei
valorilor deplasat uor spre dreapta. 0v5nd n vedere valorile relativ mici i apropiate de #ero
ale indicatorilor de oblicitate, indi%erent de asimetria constatat, se poate aprecia c reparti"iile de
%recven"e se apropie de distribu"ia normal, deci e4ist o probabilitate mare ca %actorii psihologici
din structura psihopro%esiogramei s %ie semni%icativi sub aspectul unei bune predic"ii n selec"ia
personalului cu studii superioare.
Indicatorii de boltire repre#int, alturi de indicatorii de asimetrie, un al doilea atribut
important n aprecierea %ormei reparti"iei unimodale, deci permit aprecieri asupra gruprii
valorilor cu probabilit"i mai mari de reali#are. <actorii psihosomatic, psihomotric, psihic,
psihosocial, psihopro%esional, psihoe4perien"ial, psiho%amilial i de personalitate au valori
negative i descriu curbe de tip uor platicurtic, iar %actorul psihocultural are valoare po#itiv i, n
consecin", descrie o curb de tip uor leptocurtic. Palorile mai mari ale %actorilor psihosomatic,
psihomotric, psihic, psihosocial, psihocultural i de personalitate re%lect %aptul c acestea au
probabilit"i mai mari de reali#are dec5t valorile mai deprtate ale %actorilor psihopro%esional,
psihoe4perien"ial i psiho%amilial.
>()(3( #T!I!% A#OCIERII ATE%OR
Problema principal care se pune n studiul de asociere a datelor este aceea de a vedea n
ce msur dou seturi de valori sunt sau nu concordante sau, alt%el spus, n ce msur valorile
variabilei dependente corelea# cu valorile variabilei independente.
0socierea poate %i reali#at pentru date continue 1de interval3 sau pentru date ordinale.
/orela"ia dintre dou variabile sau covarian"a acestora repre#int o problem de ma4im
importan" n psihologie.
>()(3(1( #tudiul asocierii datelor continue 4cantitati.e* de inter.al6
;n studiul asocierii datelor de interval se detaea# ca problematic anali#a corela"iei i a
msurii acesteia 1coe%icientul de corela"ie3, precum i anali#a regresiei liniare 1dreapta de
regresie3, cele dou aspecte %iind n str5ns cone4iune 1/locotici, )tan, 2000, p. 2&3.
( din 170
0oeficientul de corelaie ?r< 6coeficientul de corelaie liniar% coeficientul de corelaie simpl%
coeficientul de corelaie 4ravais-)earson7 reprezint metoda prin care sunt permise predicii sau% altfel
spus% cum se poate estima o valoare a unei variabile @ atunci c'nd se dispune de o valoare a variabilei
asociate A. Be cele mai multe ori% e"ist interesul de a se cunoate dac dou variabile sunt asociate i
care este gradul de asociere% fr s se pun accent pe faptul de a ti care dintre ele este variabila
independent i care dependent.
0oeficientul de corelaie ?r< are valori de la C1 la D1, o valoare nul indic lipsa asocierii% D1
arat o asociere 6corelaie7 pozitiv perfect% iar o valoare de C1 arat o asociere negativ perfect.
Eegresia liniar 6dreapta de regresie7% str'ns legat de coeficientul de corelaie% are ca specificitate faptul
c relaia dintre dou variabile const tocmai &n caracterul simetric al acesteia. *ai mult de at't% regresia
liniar evideniaz &n ce msur variabila dependent poate fi prezis de cunoaterea valorii variabilei
independente% indiferent de ce raport cauzal e"ist &ntre acestea.
Eegresia multiliniar reprezint o e"tensie a analizei de regresie de la dou la mai multe
variabile. )roblema aceasta se rezolv prin modelarea statistic a situaiei &n care un fenomen psihologic
trebuie e"plicat printr-o serie de factori e"plicativi poteniali. (ste necesar s se cunoasc efectul
independent al fiecrui factor e"plicativ asupra variabilei dependente i% implicit% care este ierarhia
importanei fiecrui factor &n e"plicarea fenomenului psihologic studiat.
!n analiza statistic sunt semnificativi urmtorii coeficieni,
0oeficientul de corelaie ?r< ne arat cu c'te abateri standard% proprii% variaz% &n medie% o
variabil dependent @% atunci c'nd variabila independent variaz cu o abatere standard proprie%
consider'nd c &ntre cele dou variabile e"ist o relaie de dependen liniar dat de dreapta de regresie.
0oeficientul de determinaie liniar simpl ?r
2
< reprezint fraciunea din variaia variabilei
independente e"plicat de variaia variabilei independente.
0oeficientul de determinaie multipl ?E
2
< indic proporia din variaia variabilei dependente
care este e"plicat de toate variaiile variabilelor independente. 0oeficientul de determinaie multipl
poate lua valori de la la 1. 5emnificaia valorilor e"treme ale coeficientului de determinaie multipl este
urmtoarea,
Bac E
2
F 1% atunci valorile variabilei dependente sunt &n totalitate determinate
de combinaiile liniare ale valorilor variabilelor independente. !n cazul bivariat% distribuia se face dup o
dreapt% iar atunci c'nd sunt dou variabile independente % se face dup un plan.
Bac E
*
F -% atunci nu &nseamn% &n mod necesar% absena relaiilor &ntre
variabila dependent i variabilele independente ci% dimpotriv,
Eelaiile de determinare pot fi neliniare;
Eelaiile pot fi liniare% dar formele lor nu sunt constante.
/ndicatorii oblicitii +, arat &n ce msur distribuia realizat se abate
de la simetria distribuiei normale. >aloarea este zero pentru distribuii simetrice%
pozitiv pentru curbele alungite spre dreapta i negativ pentru cele alungite spre
st'nga.
/ndicatorii boltirii% de e"ces +, e"prim &nlimea ?cocoaei<% curbei &n
raport cu cea ?normal<. 5e pot &nt'lni curbe leptocurtice 6&nalte% cu valori
pozitive7% curbe platicurtice 6:oase% aplatizate% cu valori negative7.
/ndicatorii 6coeficienii7 de asimetrie i de boltire sunt utilizai pentru
aprecierea formei unei repartiii i% prin e"tindere% asupra formei graficului de
probabilitate.
?abelul nr. (.2
/oe%icien"ii de corela"ie liniar 1Aravais6Pearson3
!in anali#a coe%icien"ilor de corela"ie putem constata c, ntre aproape toate variabile
statistice, e4ist corela"ii semni%icative la pragul de pZ0,01 i pZ0,0&, generate de di%eren"ele mici
ntre rangurile indivi#ilor pentru %actorii psihologici implica"i.
:ipsa unor corela"ii statistice liniare semni%icative se eviden"ia# ntre %actorul
psiho%amilial i %actorii psihopro%esional, psihocultural i psihoe4perien"ial, care se datorea#
di%eren"elor mari e4istente ntre rangurile indivi#ilor, pentru %actorii psihologici respectivi.
!in punct de vedere al interpretrii psihologice, apreciem c ac"iunea %actorului %amilial
asupra %actorilor de natur pro%esional, cultural i e4perien"ial 1de comand militar3 nu se
mani%est direct i determinist ci, dimpotriv, ntr6o modalitate indirect i probabilist.
'e#ultatele ob"inute de personalul militar n planul e4ercitrii pro%esiei, n nsuirea
culturii speci%ice i n c5tigarea e4perien"ei de comand nu sunt in%luen"ate semni%icativ de
problemele de natur %amilial.
!in studiul dreptelor de regresie ntre personalitate i %actorii psihologici din
psihopro%esiograma o%i"erului e4ist o rela"ie liniar direct i po#itiv, ceea ce nseamn c o
varia"ie 1cretere3 calitativ a oricrei variabile independente determin o varia"ie 1cretere3
calitativ n structura de personalitate a individului.
>()(3()( #tudiul asocierii datelor ordinale(
Pentru a apro%unda problema normalit"ii, aplicm %alsa ipote# i considerm c nu e4ist
o distribu"ie normal. 0plicm datelor, pentru acest ca#, calculul coe%icien"ilor de corela"ie
neparametrici 1coe%icientul de corela"ie a rangurilor 896 )pearman i coe%icientul de concordan"
8J96 @endall3.
($ din 170
0oeficientul de corelaie a rangurilor ?< % care este construit dup o metod de interpretare
a simbolurilor 61%2%3$% adic primul% al doilea% al treilea $7% consider numerele ordinale ca fiind
numere cardinale pe care le ordoneaz &n funcie de dou criterii A i @% astfel c fiecare individ
statistic ?i< deine un rang de la 1 la n dup A i unul dup @. Gormula coeficientului de corelaie a
rangurilor se bazeaz pe diferena dintre rangul individului ?i<% &n clasamentul dup A i% implicit%
dup @. Bac,
clasamentele coincid% rangurile sunt identice% atunci toate valorile sunt nule i F 1;
clasamentele sunt inverse% atunci F -1;
clasamentele nu au legtur statistic% atunci F -;
diferena 6absolut7 &ntre ranguri este mare% atunci este vorba de o discordan mare &ntre
rezultatele obinute% iar ipoteza unei legturi &ntre cele dou variabile este mai puin
plauzibil.
'e#ultatele ob"inute demonstrea# c ipote#a este %als, adic datele anali#ei statistice sunt
supuse legii normalit"ii 1'otariu, Adescu, /ulic, =e#ei, =urean, 1..., pp. 17$617&3.
!in pre#entarea acestor modalit"i de asociere a datelor 10ndrei, )tancu,1..&, 'ude,
'etel, 20003 se poate observa c, at5t asocierea datelor continue sau de interval 1coe%icientul de
regresie3, c5t i asocierea datelor ordinale 1coe%icientul de corela"ie a rangurilor i coe%icientul de
concordan"3 conduc la conclu#ia c ntre %actorii psihologici speci%ici psihopro%esiogramei
o%i"erului e4ist interdependen"e semni%icative, care 7usti%ic pre#en"a acestora n calitate de
predictori.
>()(8( #T!I!% COEDICIENT!%!I E ETERMINAAIE #IMP%' 2I
M!%TIP%'
>()(8(1( #tudiul coe/icientului de determina,ie simpl Jr
)
K
)tudiul coe%icientului de determina"ie simpl Tr
2
9, n conte4tul modelului bivariat de
regresie liniar pentru variabila dependent Tpersonalitate9, ne o%er in%orma"ii complementare
asupra calit"ii estimrii valorilor acesteia n raport cu varia"iile variabilelor independente
repre#entate de %actorii psihosomatic, psihomotric, psihic, psihosocial, psihocultural,
psihopro%esional, psihoe4perien"ial i psiho%amilial.
Prin studiu, %actorul psihosomatic e4plic ,,0 X din varian"a personalit"ii, %actorul
psihometric ,,X, %actorul psihic $.,.X, %actorul psihosocial $0,2X, %actorul psihopro%esional
2.,X, %actorul psihocultural 2(,1X, %actorul psihoe4perien"ial 2&,&X, %actorul psiho%amilial
2,$X. Procentele rmase sunt e4plicate de al"i %actori care intervin n rela"iile bivariate ale
%actorilor.
>()(8()( #tudiul coe/icientului de corela,ie multipl JR
)
K
)tudiul coe%icientul de determina"ie multipl T'
2
9 presupune elaborarea unui model de
regresie multiliniar.
(& din 170
0oeficientul de concordan ?H<-Iendall permite comparaia direct a mai multor
msurtori% iar corelaia &ntre diferitele clasamente evalueaz fidelitatea msurrii 6nu i
dac aceasta este valid% conform cu realitatea7. 0oeficientul de concordan e"prim
gradul de similaritate e"istent &n modul de apreciere a faptelor clasificate% se prezint ca un
indicator al apropierii dintre dou clasificri i se bazeaz pe diferena dintre respectivele
clasificri. 0oeficientul de concordan poate lua valori &ntre C1 6concordana dintre seriile
de valori este complet inversat7 i D1 6e"ist concordan deplin &ntre cele dou
clasificri7; valoarea zero indic lipsa concordanei &ntre clasificri.
0cest coe%icient de determina"ie multipl demonstrea# c .,X din varian"a %actorului
personalitate se e4plic prin rela"iile multiple ale acestuia cu %actorii psihosomatic, psihomotric,
psihic, psihopro%esional, psihocultural, psihoe4perien"ial i psiho%amilial.
0nali#a coe%icien"ilor de determina"ie standardi#a"i ne o%er in%orma"ii suplimentare cu
privire la rela"ia de interdependen" dintre personalitate i %actorii considera"i predictori. )e
desprind urmtoarele conclu#iiH
to"i %actorii sunt po#itivi i, n consecin", in%luen"a acestora asupra variabilei dependente este
direct, n sensul c orice modi%icare a variabilelor independente va determina schimri de
acelai semn n variabila dependentI
pr"ile e4plicate de variabilele independente sunt sensibil egale i varia# ntre limita minim
de 10,.X a %actorului psihopro%esional i limita ma4im de 1$,0X a %actorului psihosomaticI
pentru to"i %actorii psihopro%esiogramei valorile e4plicative sunt semni%icative la un prag de p
Z 0,0&I
anali#a de varian" arat c dispersia datelor n 7urul valorii medii este semni%icativ pentru o
distribu"ie normal cu varia"ie omogen a valorilor.
>()(9( TE#TAREA #EMNIDICAAIEI DACTORI%OR PREICTORI AI
P#I$OPRODE#IO&RAMEI

>()(9(1( Testul de semni/ica,ie B 4T6 pentru e+antioane mari
Dtili#m testul G 1sau testul ?3 pentru a cerceta dac e4ist di%eren"e semni%icative ntre
%actorii psihopro%esiogramei o%i"erului. Pentru aceasta studiem semni%ica"ia mrimilor variabilelor
%actorilor psihopro%esiogramei pentru dou situa"iiH
testarea semni%ica"iei mrimilor %actorilor pentru a vedea dac acetia di%er sau nu
semni%icativ %a" de #eroI
testarea semni%ica"iei tuturor %actorilor n raport cu %actorul personalitate.
0plicarea testului de semni%ica"ie, pentru prima situa"ie, veri%ic eviden"a con%orm creia
%actorii speci%ici psihopro%esiogramei di%er semni%icativ de #ero, adic probabilitatea lor de
reali#are este ma4im. !e asemenea, din observarea intervalului de ncredere re#ult %oarte clar c
semnul limitelor este po#itiv, deci este imposibil ca cele dou valori s %ie egale.
0plicarea testului de semni%ica"ie, pentru al doilea ca#, descrie o situa"ie de o cu totul alt
%actur. !e aceast dat a %ost veri%icat semni%ica"ia di%eren"ei dintre media %actorului
personalitate i mediile %actorilor psihopro%esiogramei. Interpretarea psihologic a valorilor
ob"inute eviden"ia# urmtoarele aspecte esen"ialeH
sunt pre#entate valorile lui G 1?3I
pentru %actorii psihomotric, psihic, psihocultural, psiho%amilial i de personalitate se
constat anse semni%icative de $,,X, 2,X, $,1X, ,.X i respectiv ..,.X pentru a
se reali#a valorile lui G 1?3I pentru ipote#a c valorile %actorilor pot %i egale nu se poate
respinge ipote#a nul, ceea ce nseamn c valorile acestora n raport cu valorile %actorului
personalitate nu di%er semni%icativI situa"ia este con%irmat i de anali#a limitelor
intervalului de ncredere care, pentru %actorii enumera"i anterior, pre#int varia"ii de semn
ceea ce se traduce prin %aptul c di%eren"a valorilor poate %i #ero, deci valorile pot %i egaleI
(( din 170
)roblema semnificaiei unei mrimi se realizeaz% de regul% &n comparaie cu
o alt mrime% ca diferen a valorilor celor dou mrimi. Biferena este
semnificativ dac depete eroarea ma"im admis% adic ea nu poate fi pus pe
seama fluctuaiilor fireti dintre valorile celor dou variabile% iar% &n caz contrar%
&nseamn c diferena nu este semnificativ.
pentru %actorii psihosomatic, psihosocial, psihopro%esional i psihoe4perien"ial procenta7ul
de reali#are a valorilor G 1?3 este #ero, limitele intervalelor de ncredere au aceleai semne
i, n consecin", nu se veri%ic ipote#a nul, deci valorile variabilelor nu pot %i egale i
di%er semni%icativ %a" de valorile %actorului personalitateI
dac pentru compararea %actorului de personalitate cu el nsui re#ultatul era de ateptat,
pentru ceilal"i %actori se impune o interpretare de ordin psihologicH
%actorul psihosomatic di%er semni%icativ i este perceput ca %iind e4trem de
importantI sub aspectul su psihogenetic acest %actor repre#int structura ba#al a
personalit"ii, este constitutiv acesteia ca +u %i#ico6corporal, dar i dinamico6
energeticI acest %actor in%luen"ea# hotr5tor psihopro%esiograma general a
o%i"erului din perspectiva stabilit"ii sale psihoa%ectiveI
%actorii psihosocial, psihopro%esional i psihoe4perien"ial, de asemenea, di%er
semni%icativ, %iind interpreta"i ca suprastructur a personalit"ii o%i"erului, care se
%ormea# i se de#volt permanent de6a lungul carierei militare, %iind e4trem de
dinamici n modelul comple4 al personalit"iiI
%actorii psihomotric i psihic nu di%er semni%icativ de %actorul personalitateI se
consider c acetia sunt constitutivi personalit"ii o%i"erului, dar %undamentul lor
psihogenetic poate %i modelat de6a lungul evolu"iei n cariera militarI
%actorul psihocultural nu di%er semni%icativ de %actorul personalitateI cei doi
%actori sunt similari sub aspectul simbio#ei %ormativ6educa"ionaleI
%actorul psiho%amilial 6 at5t ca motenire arhetipal, dar i n calitate de construc"ie
dob5ndit 6 nu di%er semni%icativ de %actorul general de personalitateI cei doi
%actori se suprapun n mare msur i se in%luen"ea# reciproc.
>()(9()( Testul de comparare
)
!ei poate %i %olosit ca test de concordan", similar testului de semni%ica"ie G 1?3, testul
2
se aplic datelor, mai ales, ca test de comparare 1asociere3 pentru demonstrarea ipote#elor
statistice.
0nali#a i interpretarea lor din punct de vedere psihologic eviden"ia# i de aceast dat
%aptul c valorile luate de %actorii psihopro%esiogramei descriu o distribu"ie normal.
Palorile calculate ale lui
2
sunt mai mari dec5t valorile critice pentru pragul de
probabilitate p Z 0,01 i, n consecin", di%eren"a este semni%icativ, iar probabilele abaterii de la
distribu"ia uni%orm re%lect particularit"i singulare ale %actorilor speci%ici psihopro%esiogramei
o%i"erului.
>()(:( ANA%IBA I#PER#IONA%' A DACTORI%OR P#I$OPRODE#IO&RAMEI
4ANO1A6
Prelucrrile statistice ale anali#ei de varian" 10BOP03 pe o singur cale a %ost e%ectuat
ast%el H
n primul r5nd, %actorul personalitate a %ost considerat variabila dependent i a %ost
anali#at n raport cu to"ii %actorii psihopro%esiogramei o%i"erului, considera"i variabile
independente I
(7 din 170
+estul
2
are rolul de a e"plica dac structura eantionului 6lotului7% &n
raport cu o caracteristic% se abate semnificativ de la o structur standard cu
care o comparm.
!n cazul &n care valoarea lui
2
calculat este mai mare dec't cea
standard% atunci se consider c diferena dintre structuri este semnificativ la
nivelul de probabilitate stabilit.
n al doilea r5nd, %actorii psihopro%esiogramei o%i"erului au %ost considera"i variabile
dependente i au %ost anali#a"i n raport cu %actorul personalitate considerat variabila
independent.
'e#ultatele statistice au urmtoarele semni%ica"ii psihologiceH
pentru primul ca#, raporturile <isher6)nedecor eviden"ia# c di%eren"ele dintre
mediile grupurilor sunt neomogeneI re#ult c variabila independent 1%iecare %actor al
psihopro%esiogramei3 7usti%ic o parte semni%icativ a varia"iei variabilei independente
1personalitatea3 I
pentru al doilea ca#, raporturile <isher6)nedecor eviden"ia#, de asemenea, c
di%eren"ele dintre mediile grupurilor sunt neomogene, cu un grad mai mare sau mai mic de
semni%ica"ieI re#ult c variabila independent 1personalitatea3 7usti%ic o parte
semni%icativ a varia"iei %iecrei variabile dependente 1%actorii psihopro%esiogramei
o%i"erului3.
>()(;( ANA%IBA DIE%IT'AII P#I$OPRODE#IO&RAMEI ODIAER!%!I
Problema %idelit"ii, n teoria testelor, cunoate di%erite accep"iuni. Prin %idelitate se
n"elege, de regul, preci#ia i stabilitatea msurrii reali#ate de ctre un test sau, alt%el spus,
proprietatea unui test de a indica aceeai valoare atunci c5nd se repet msurtoarea.
(, din 170
Analiza dispersional numit i analiza de varian 6A3>A C A3alJsis f >Ariance7
implic multiple aspecte ale fenomenului studiat. )rin metoda anlizei de varian se
evideniaz faptul c% variaia variabilei dependente% &n raport cu variabilele independente% se
obine prin cumularea a dou efecte% dintre care% unul sistematic i unul &nt'mpltor. Altfel
spus% variaia variabilei dependente este format dintr-o #variaie e"plicat<prin aciunea
variabilelor independente i dintr-o #variaie rezidual sau nee"plicat< care se datoreaz
unor surse &nt'mpltoare de variaie. >ariaia e"plicat se mai numete i variaie &ntre
grupuri 6variaie intergrupuri sau e"terioar7% iar variaia rezidual se mai numete i variaie
&n grupuri 6variaie intragrupuri sau intern7. 0ompararea diferenelor dintre e"presiile
cantitative ale celor dou tipuri de variaie se realizeaz pe baza testului G 6Gisher-5nedecor7
prezentat% de regul% ca un tabel A3>A.
Bac% pentru un prag de semnificaie fi"at% valoarea G calculat este,
1. *ai mare sau egal cu Kuantila corespunztoare a repartiiei G% atunci se respinge
ipoteza nul% deci mediile grupurilor nu sunt omogene i e"ist cel puin dou medii
diferite &ntre ele; diferenele dintre grupuri :ustific o parte semnificativ a variaiei
variabilei dependente;
2. *ai mic dec't Kuantila corespunztoare a repartiiei G% atunci nu se respinge ipoteza
nul a omogenitii grupurilor% grupurile sunt similare &n privina variabilei dependente%
deci diferena nu este semnificativ.
Analiza fidelitii testelor% din punct de vedere matematic% se concretizeaz &n
determinarea coeficientului de fidelitate% definit ca ptratul coeficientului de
corelaie liniar &ntre scorurile reale i scorurile observate.
0oeficientul de corelaie are &ntotdeauna valori cuprinse &ntre - i1. >aloarea
unu se obine numai dac scorurile observate coincid cu scorurile reale% adic
dac testul este o msur foarte precis; coeficientul de fidelitate este zero dac
toate scorurile reale coincid.
0ei mai importani coeficieni de fidelitate sunt, coeficientul al lui 0ronbach%
coeficientul
3
al lui Luttman i coeficientul
2-
sau
21
al lui Iuder-Eichardson.
!n practica obinuit nivelul minim impus coeficienilor de fidelitate este de cel
puin -.MN% cu valori diferite &n funcie de natura i scopul fiecrui test.
!in prelucrea statistic, pentru valorile %actorilor psihopro%esiogramei o%i"erului, se ob"ine
valoarea calculat <
c
Z 2&,7712, care este mai mare dec5t valoarea `uantilei reparti"iei <isher6
)nedecor determinat n %unc"ie de gradele de libertate, la pragul de probabilitate de p Z 0,.&,
adic <
r
Z 2,01. Probabilitatea ca dispersiile valorilor %actorilor psihopro%esiogramei s %ie
omogene este #ero, deci varia"iile dintre grupuri sunt sursa varia"iei variabilelei dependente.
Propor"ia de varia"ie a variabilei dependente 1personalitatea3 e4plicat de variabilele
independente 1%actorii psihopro%esiogramei3 este de Z 7(,2( X.
>()(=( ANA%IBA E &R!PARE A ATE%OR 4ANA%IBA C%!#TER6
0nali#a cluster 1cluster are semni%ica"ia de a grupa, de a clasi%ica3 este o metod prin care
elementele unei mul"imi sunt grupate, pe ba#a unor nsuiri comune, n submul"imi.

0nali#a cluster eviden"ia#, pe ba#a distan"elor euclidiene dintre elementele de grupare
repre#entate de %actorii psihopro%esiogramei o%i"erului, urmtoarele niveluri de reuniuneH
nivelul 1 6 ntre %actorii psihic i de personalitateI
nivelul 2 6 ntre %actorii psihic i psihosocialI
nivelul 6 ntre %actorii psihosomatic i de personalitateI
nivelul $ 6 ntre %actorii psihosociali i psihoculturaliI
nivelul & 6 ntre %actorii psihosomatic i psihomotorI
nivelul ( * ntre %actorii psihocultural i psihopro%esionalI
nivelul 7 * ntre %actorii psihomotric i psihoe4perien"ialI
nivelul , * ntre %actorii psihopro%esional i psiho%amilial.
!endograma ast%el ob"inut ne asigur c grupele sunt relativ omogene i compacte.
=odul nivelar de ierarhi#are are puternice conota"ii intuitive pentru interpretarea i n"elegerea
corect a rela"iilor interdependente ale %actorilor psihopro%esiogramei carierei militare.
>()(>( ANA%IBA DACTORIA%' A ATE%OR P#I$OPRODE#IO&RAMEI
CARIEREI MI%ITARE
0nali#a %actorial repre#int o metod de reducere a e%ectivului de variabile care descriu
un domeniu ast%el nc5t, prin construc"ia unor noi variabile 1%actori3 * n numr mult mai mic * s
se reproduc cu destul preci#ie in%orma"ia cuprins n datele ini"iale.
0nali#a %actorial a datelor speci%ice psihopro%esiogramei o%i"erului a %ost reali#at pe
ba#a metodei Motelling sau a componentelor principale.
(. din 170
Algoritmul metodei cluster utilizeaz ca mrime distana dintre elementele
mulimii i reprezint un procedeu de apreciere a asemnrii.deosebirii. Guncia
statistic #distana< &ndeplinete urmtoarele cerine,
ia valori mai mari sau egale cu zero;
este zero dac i numai dac elementele perechii sunt identice;
se bazeaz pe inegalitatea triunghiului &n sensul c% distana dintre dou elemente
nu poate fi mai mare dec't suma distanelor de la fiecare dintre cele dou la un al
treilea.
)roblema de baz a analizei factoriale este elaborarea modelului factorial descris sub form matricial.
(lementele principale ale modelului factorial sunt reprezentate de factorii comuni 6specifici7% de saturaiile &n
factori specifici 6coeficienii factorilor specifici7 i de matricea saturaiilor &n factori comuni 6matricea
coeficienilor factorilor comuni7. Bin ecuaia de baz a analizei factoriale se poate determina numrul minim de
factori care reproduc cu destul precizie structura datelor.
!n calculul factorial este important de determinat valoarea proprie 6eigenvalue7 a matricii i vectorul
propriu nenul 6eigenvector7 al valorii proprii. Aceste elemente% prin calcul matricial% conduc la obinerea
saturaiilor factorilor% din care se poate deduce proporia cu care fiecare factor contribuie la variana unei
variabile.
Bac se alege un numr de factori mai mic dec't numrul de variabile i se efectueaz suma saturaiilor
factorilor% atunci se obin nite mrimi scalare mai mici sau egale cu unitatea. Aceste mrimi se numesc
comunalitile variabilelor. 0u c't comunalitile au valori mai apropiate de 1% cu at't factorii alei reprezint
mai bine structura de date iniiale. !n acest fel% fiecare factor are o contribuie la e"plicarea varianelor tuturor
variabilelor% ceea ce &nseamn c un factor contribuie la variana tuturor variabilelor proporional cu valoarea
proprie creia &i corespunde.
Beoarece factorii sunt considerai vectori ortogonali% iar comunalitile au valoarea ma"im 1% acestea
pot fi reprezentate prin puncte dispuse pe un cerc de raz 1 cu centrul &n origine. Eotirea sistemului de
coordonate cu un unghi de circa 8N
-
&n sens pozitiv 6trigonometric7 duce la schimbarea saturaiilor acestora fa
de variabile% dar i la schimbarea valorilor &n condiiile &n care comunalitile variabilelelor fa de factorii alei
rm'n nemodificate.
0'teva concluzii,
*etoda de determinare a factorilor bazat pe calculul valorilor proprii 6eigenvalue7 i a vactorilor proprii
6eigenvector7 corespunztori - *etoda 2otelling C genereaz o soluie dintre o infinitate de soluii e"istente;
5oluia este caracterizat de faptul c primul factor are o direcie fa de care toate direciile variabilelor se
abat cel mai puin% al doilea factor are o direcie perpendicular pe prima fa de care direciile variabilelor
se abat cel mai puin .a.m.d.;
)rin rotirea factorilor se realizeaz o situaie &n care fiecare dintre variabile s se afle c't mai aproape de
unul din factori;
valoare proprie relativ mic poate genera prin rotaia factorilor o soluie care% datorit saturaiilor mari%
s aib o contribuie important &n e"plicarea varianei variabilelor;
(ste recomandat ca numrul factorilor s nu fie mai mare de trei% deoarece reprezentarea grafic devine
greu de vizualizat i interpretat;
/dentificarea factorilor se face &n funcie de valorile saturaiilor care corespund variabilelor analizate;
/dentificarea i denumirea factorilor sunt probleme de ordin teoretic i metodologic care solicit capacitatea
de sintez a cercettorului;
/nterpretarea factorilor se schimb substanial &n cadrul rotirii acestora.


Pentru nceput au %ost anali#ate comunalit"ile ini"iale i contribu"ia %iecrui %actor n
e4plicarea celorlalte variabile. /omunalit"ile ini"iale sunt ma4ime, deci to"i %actorii
psihopro%esiogramei sunt alei pentru e4plicarea varian"ei tuturor variabilelor. 0leg5nd pentru
anali# numrul componentelor matriciale egal cu numrul %actorilor psihopro%esiogramei
o%i"erului se ob"in nou %actori e4plicativi ai varian"ei totale. )e constat rapid c, din cei nou
%actori, primii doi au valoarea e4plicativ cea mai mare i care, cumulat, semni%ic &.,7, X din
varian"a total a variabilelor. =atricea componentelor principale, pentru cei doi %actori e4trai,
pre#int valori destul de slab structurate pentru de%inirea acestora. !e aceea, prin procedeul de
rotire a %actorilor * =etoda Parima4, se ob"in re#ultatele ma4ime.
'otirea componentelor principale reali#ea# o mai bun structurare a datelor care a permis
delimitarea %oarte clar a doi %actori. /onsider5nd c numele %actorilor trebuie s corespund
e%ectului lor asupra variabilelor observate, am atribuit acestora urmtoarele denumiriH
factorul personalitii de statut 1%actorul 13, repre#entat de variabilele 1satura"iile3
urmtoareH psihocultural 10,,123, psihopro%esional 10,7&$3 i psihosocial 10,(..3I
factorul personalitii de baz 1%actorul 23, repre#entat de variabilele 1satura"iile3
urmtoareH psiho%amilial 10,7(03, psihomotric 10.713 i psihosomatic 10,70.3.
Pariabila psihoe4perien"ial nu a %ost inclus deoarece satura"iile sale au valori %oarte mici
i este considerat de ctre cei chestiona"i, empiric, cel pu"in p5n la momentul anali#ei, ca av5nd
o importan" mai redus n psihopro%esiograma general a o%i"erului.
Pariabilele psihic i de personalitate nu au %ost incluse n nici un %actor, deoarece se
regsesc n %iecare dintre cei doi, satura"iile lor sunt relativ medii i sensibil egale i, mai mult de
at5t, este bine cunoscut %aptul c personalitatea repre#int o sinte# integratoare a celor mai
70 din 170
generale i esen"iale caracteristici ale proceselor psihice deci, pentru interpretatrea psihologic,
includerea celor doi %actori este mai pu"in relevant, %iind de domeniul eviden"ei.
!in matricea corela"iilor satura"iilor re#ult %oarte clar, at5t delimitarea celor doi %actori,
c5t i raporturile lor de interdependen" %unc"ional.
>()(1@( CONC%!BII
)tudiul statistic al datelor i in%orma"iilor ob"inute n urma e4perimentrii
psihopro%esiogramei, construit pe ba#a metodei e4per"ilor, a condus la urmtoarele conclu#ii mai
importanteH
1. )tudiul statistic i psihologic al psihopro%esiogramei o%i"erului demonstrea# c aceasta
poate %i un instrument e%icient pentru selec"ia i reparti"ia pro%esional6militarI
2. !atele i in%orma"iile ob"inute argumentea# necesitatea reali#rii i generali#rii
psihopro%esiogramelor pentru toate categoriile de arme i specialit"i militareI
. )tudiul reali#at poate s se constituie ntr6un posibil model de cercetare tiin"i%ic a
celorlalte psihopro%esiograme ale %unc"iilor, specialit"ilor i armelorI
$. Psihopro%esiograma trebuie coroborat cu alte instrumente psihologice, dar nu numai, n
scopul determinrii poten"ialului adaptativ al individului uman la cerin"ele pro%esiei i
carierei militareI
&. Dtili#area psihopro%esiogramei trebuie s se nscrie ntr6o concep"ie metodologic
adecvat recrutrii, selec"iei i reparti"iei resursei umane pentru pro%esia i cariera militar.
TEMA 1@
CON#TR!IREA 0ATERIEI E E1A%!ARE P#I$O%O&IC'(
1@(1( O0IECTI1E%E 2I IPOTEBE%E E %!CR!
1@()( #!0IECAII E1A%!'RII
1@(3( METOE* TE$NICI* PROCEEE E ECAMINARE P#I$O%O&IC'
1@(8( DIE%ITATEA 2I 1A%IITATEA 0ATERIEI E ECAMIN
Problematica e4aminrii i selec"iei personalului militar, n vederea e4ecutrii unor di%erite
genuri de misiuni, se circumscrie unei ample activit"i de cercetare tiin"i%ic menit s
%undamente#e teoretic i practic6aplicativ o metodologie adecvat.
+laborarea oricrei metodologii de e4aminare i selec"ie a personalului militar, cel pu"in n
0rmata 'om5niei, se ba#ea# pe o vi#iune interac"ionist6sistemic cu privire laH
personalitatea resursei umaneI
sintalitatea subunit"ii militareI
realitatea c5mpului de lupt.
)elec"ia psihologic a resursei umane impune cu necesitate elaborarea unei metodologii de
e4aminare speci%ice scopului, obiectivelor i misiunilor ce urmea# a %i ndeplinite.
1@(1( O0IECTI1E%E 2I IPOTEBE%E E %!CR!
71 din 170
Pentru elaborarea metodologie de e4aminare i selec"ie psihologic a personalului militar,
cercetarea tiin"i%ic i propune trei obiectiveH teoretic, metodologic i practic6aplicativ 10ni"ei,
2000, pp.1.061.23.
O-iecti.ul teoretic l constituie studiul rela"iei de intercondi"ionare, n procesul e4ercitrii
activit"ii de o%i"er, dintre cerin"ele, e4igen"ele i speci%icul pro%esiei militare, pe de o parte i,
trsturile de personalitate, de cealalt parte.
!ate %iind aceste condi"ii 1pro%esia militar i personalitatea o%i"erului3, cercetarea
tiin"i%ic trebuie s dea rspuns urmtoarelor trei problemeH
o%i"erul pre#int anumite trsturi de personalitate pentru c e4ercit pro%esia de o%i"er sau
e4ercit pro%esia de o%i"er pentru c intr n armat cu o anumit con%igura"ie a personalit"ii
sale O
rela"ia de intercondi"ionare de tip cau#6e%ect este predominant direc"ionat dinspre
personalitatea de statut 1socio6pro%esional militar3 spre personalitatea de ba# sau invers O
cum este con%igurat personalitatea o%i"erului O
O-iecti.ul metodologic al cercetrii tiin"i%ice trebuie s se concreti#e#e n elaborarea
unei metodologii de e4aminare i selec"ie a personalului militar 1categoria o%i"eri3, precum i a
modului n care aceasta poate %i descris i e4plicat prin in%eren"e de ordin statistico6psihologice
multiple i comple4e, cum suntH anali#a de compara"ie, anali#a de di%eren", anali#a de corela"ie,
anali#a de varian", anali#a %actorial etc.
O-iecti.ul practic-aplicati. al cercetrii tiin"i%ice vi#ea#, n primul r5nd, demonstrarea
validit"ii predictive a %actorilor de personalitate i, n al doilea r5nd, elaborarea indicatorilor
prognostici probabili pentru criteriile per%orman"ei pro%esionale a o%i"erului.
Ipote5ele de lucru ale cercetrii tiin"i%ice, stabilite n con%ormitate cu obiectivele
%ormulate, pot %i sinteti#ate ast%elH
1. Presupunem c persoanele care prestea# activit"i de natur militar repre#int o serie
de trsturi comune de personalitate prin care se di%eren"ia# n mod semni%icativ de
persoanele care activea# n a%ara sistemului pro%esional militar.
2. Presupunem c o%i"erii pre#int o serie de trsturi comune de personalitate care i
di%eren"ia# n mod semni%icativ, at5t n raport cu persoanele din a%ara armatei, dar i
%a" de alte categorii pro%esionale din interiorul armatei.
. Presupunem c %actorii de personalitate sunt predictori vali#i ai succesului pro%esional
al o%i"erilor i anticipm posibilitatea eviden"ierii validit"ii lor predictive.
1@()( #!0IECAII
0bordarea activit"ii de e4aminare i selec"ie a personalului militar, n general, ca i a
o%i"erilor, n special, presupune cu necesitate stabilirea unor probe psihologice care s constituie
instrumente valide de msurare i predic"ie a poten"ialului psihoindividual.
:oturile e4perimentale sunt %ormate din o%i"eri de diverse arme i specialit"i militare. ;n
tabelul nr. 10.1 este pre#entat, n procente, reparti"ia subiec"ilor pe grade militare speci%ice.
?abel nr. 10.1
72 din 170
Procentele cele mai mari ale subiec"ilor e4amina"i apar"in gradelor de cpitan, maior
1locotenent6comandor3 i locotenent6colonel 1cpitan6comandor3, %apt care corespunde cerin"elor
impuse de speci%icul ac"iunilor militare pentru men"inerea pcii.
;n tabelul nr. 10.2 pre#entm reparti"ia procentual pe categorii de v5rst a subiec"ilor care
%ormea# loturile e4perimentale pentru etalonarea probelor psihologice necesare con%igurrii
bateriei de e4aminare i selec"ie psihologic a cadrelor militare.
?abel nr. 10.2
P5rsta 2062& 2(60 16& (6$0 $16$& $(6&0 &16&&
Procent ,,7( 1,,& 2(,.( 2(,1, 1(,$ 2,,1 0,
Procent
cumulat
,,7( 27,2. &$,2& ,0,$ .(,,( ..,(7 100
;n tabelul nr. 10. este pre#entat reparti"ia subiec"ilor n raport cu probele psihologice
administrate.
?abelul nr. 10.
PRO0E P#I$O%O&ICE
?.0.-. !6$, <.P.I. /.P.I. /.I./.6.( ?.:.6..
P
R
O
0
E

P
#
I
$
O
%
O
&
I
C
E
?.0.-. 77, (1 11,2 221 6 6
!6$, (1 7(. 7($ 117 6 6
<.P.I. 11,2 7($ 120( (( 6 12
/.P.I. 221 117 (( 71 6 12
/.I./.6.( 6 6 6 6 .& 6
?.P.6.. 6 6 12 12 6 12
7 din 170
-rad <recven" Procent
Procent
/umulativ
)DA:O/O?+B+B?
10)PI'0B?3
2. 2,2$ 2,2$
:O/O?+B+B? 1$ 11,0 1,27
/FPI?0B &22 $0,2& &,&2
=0IO'
1:O/O?+B+B?6/O=0B!O'3
2.0 22,( 7&,,,
:O/O?+B+B?6/O:OB+:
1/FPI?0B6/O=0B!O'3
1., 1&,2& .1,1&
/O:OB+:
1/O=0B!O'3
10$ ,,01 ..,1(
-+B+'0: 11 0,,$ 100
?otal 12.7

1@(3( METOE* TE$NICI* PROCEEE E ECAMINARE P#I$O%O&IC'
0v5nd n vedere standardele psihomedicale impuse personalului care des%oar activit"i
sub egida organi#a"iilor interna"ionale, am construit o metodologie de e4aminare i selec"ie
psihologic %ormat din urmtoarele instrumente psihodiagnosticeH
1. <ia individual.
2. <oaia anamnestic.
. ?este de inteligen"H
?estul de inteligen" verbal general Ronderlic 1I.R.3.
?estul de inteligen" neverbal !omino6$, 1!6$,3
$. Probe de personalitateH
Inventarul de personalitate /ali%ornia 1/.P.I.3.
Inventarul de personalitate <reiburg 1<.I.P.3.
&. Probe de poten"ial de liderH
/hestionarul de intercomunicare 1/.I./.6.(3.
/hestionarul de poten"ial de lider 1?.:.6/./.+.6.. 3.

1@(3(1( Di+a indi.idual
<ia individual cuprinde date cu privire laH
a3 Identitatea subiectului e4aminatH gradul, numele, prenumele, codul numeric personal,
data naterii, v5rsta, motivul e4aminrii i institu"ia care solicit evaluarea subiectului respectivI
b3 !eclara"ia subiectului, pe propria rspundere i sub semntur, cu privire la starea de
sntate psihic, posibilul tratamentul %armacologic, gradul de oboseal, eventualul consum
1e4cesiv3 de alcool sau ca%ea n ultimele 2$ de ore.
1@(3()( Doaia anamnestic
0namne#a, ca metod i tehnic de e4aminare psihologic, poate %i utili#at cu succes n
psihodiagno#, n psihologia clinic i medical, dar i n selec"ia psihopro%esional.
<ia de anamne# psihologic propus constituie, concomitent, un instrument de validare
pentru alte probe psihologice, un criteriu de prognostic al evoluiei personalitii, precum i un
reper esenial &n formularea deciziei i avizului psihologic.
1@(3()(1( Pre5entare general
)elec"ia pro%esional presupune evaluarea psihologic a %iecrui subsistem pre#entat, ceea
ce implic elaborarea unei metodologii de e4aminare adecvat, care s cuprind o gam larg de
metode, tehnici i procedee de investiga"ie psihologic i psihosociologic a subiectului uman.
;n arsenalul psihologului, ca important instrument de psihodiagno#, se regsete i
anamne#a. Inclus n s%era mai cuprin#toare a interviului, anamne#a repre#int at5t o tehnic, c5t
mai ales un procedeu e%icient de culegere a datelor i in%orma"iilor re%eritoare la subiectul
e4aminat. Prin introducerea n structura anamne#ei a criteriilor de autocunoatere i autoevaluare
se reali#ea# surprinderea unor aspecte esen"iale ale +u6lui i personalit"ii, precum i decelarea
unor cau#e circumstan"iale n ca#ul di#armoniilor de personalitate sau a unor %actori catali#atori n
ca#ul personalit"ii premorbide. /oroborat cu alte tehnici i procedee de investiga"ie psihologic,
anamne#a o%er, suplimentar, elemente speci%ice ale evolu"iei i istoricului vie"ii individuale, care
se pot constitui n cau#e sau %actori ai devenirii personalit"ii.
0namne#a 1gr.anamne#is * amintire3, %olosit cu predilec"ie n clinica medical i
psihiatrie a devenit, prin e4tensie, n psihologie, o secven" a biogra%iei psihologice, n vederea
7$ din 170
stabilirii originii i condi"iilor de#voltrii unor particularit"i individuale 1trsturi de caracter,
sentimente, capacit"i, voca"ie etc.3 1Popescu6Beveanu,1.7,, p.&03.
0namne#a psihologic cuprinde elemente comple4e ale investiga"iei prin metode obiective
i subiective i poate %i apreciat, ca o 8organi#are i elaborare implicit, metoda cea mai
complicat i mai greu de nv"at9 1=eilli, 1.($3.
;n %orma sa clasic, anamne#a repre#int istoricul relatat de subiect i care, n anumite
circumstan"e, poate %i completat cu in%orma"ii de la o alt persoan care6l cunoate destul de bine.
0namne#a este organi#at ca o schem standard de alctuire a istoricului, sub %orma unor liste de
puncte, titluri i paragra%e ce trebuie parcurse, pe c5t este posibil, sistematic i n ordinea
prestabilit. )chema unei anamne#e clasice, medical sau psihiatric, cuprinde urmtoarele
repereH apar"intorul 1in%ormatorul3, istoricul %amiliei, datele personale, starea social actual,
problemele medicale anterioare, a%ec"iunile psihice anterioare, personalitatea premorbid 1-elder,
-ath, =aQou, 1..$, p. 23.
;n evaluarea psihopro%esional, anamne#a psihologic i propune ca obiectiv teleologic,
esen"ial sondarea longitudinal a evenimentelor parcurse i, implicit, evolu"ia psihologic a
personalit"ii subiectului e4aminat, ceea ce permite o relie%are a cau#elor i %actorilor care au
determinat situa"ia pre#ent 1=inulescu, )tupcaru, 1..2, p. 10,3.
1@(3()()( #tructura +i semni/ica,ia con,inutului anamne5ei
Pentru ca anamne#a s corespund cerin"elor %ormulate de scopurile selec"iei
psihopro%esionale n armat, am alctuit un nou tip de %i anamnestic 1/racsner, /an, 1..,, pp.
060.3, care capt aspectul unui ghid de interviu 1anamnestic3, av5nd urmtoarea structurH
03 Anamneza familial, prin care se recoltea# in%orma"ii despre tat, mam, %ra"iKsurori
re%eritoare la v5rst, ocupa"ie, personalitate, rela"ii cu subiectul, a%ec"iuni psihice. )e ob"in date
privind poziia social a familiei de origine, climatul psiho%amilial, a%ec"iunile mintale ale unor
membrii de %amilie cu re#onan" n via"a subiectului, cum ar %iH tulburri psihice, tulburri de
personalitate, epilepsie, alcoolism, alte tulburri neurologice sau medicale importante.
)copul anamne#ei %amiliale este acela de a o%eri psihologului in%orma"ii suplimentare
privind conturarea personalitii de baz a individului din perspectiva in%luen"elor ereditare sau
ale mediului educogen primar 1@ardiner, 1.(.3. ;n anali#a holist a personalit"ii se consider c
anumite atitudini i mani%estri comportamentale sunt %avori#ate de natura i calitatea rela"iilor
1certuri, suprri, divor"uri etc.3 dintre prin"i, dintre prin"i i copii, dintre descenden"i i
ascenden"i sau dintre cei de acelai rang, precum i de ocupa"ia sau po#i"ia social a acestora prin
re%lectarea circumstan"elor material6%inanciare n copilria subiectului. !e asemenea,
evenimentele recente 1deces, separare, divor", alterca"ii, mbolnviri etc.3 din %amilia natural,
con7ugal, de re#iden" sau de interac"iune, pot constitui %actori de stres care s modi%ice,
oca#ional sau cu tendin" de cronici#are, arhitectonica personalit"ii individului.
A3 Batele personale ale istoricului individual repre#int elemente esen"iale n evaluarea
ansamblului personalit"ii e4aminate. In%orma"iile despre copilria i adolescena subiectului
o%er psihologului date diverse asupra evolu"iei ontogeneticeH eventuale evenimente sau accidente
n primele %a#e ale de#voltriiI antecedente medicale care au dus la o internare sau o invaliditate
prelungitI evenimente stresante sau traumati#ante generate de rela"iile cuKi dintre prin"iI
condi"iile materiale i spirituale ale mediului esen"ialI e4perien"e de via" cu re#onan" a%ectiv i
reverbera"ie comportamental etc.
-colarizarea subiectului o%er date asupra per%orman"ei cunotin"elor i nivelului de
inser"ie social. Preocuprile 1hobbQ6urile3 n timpul liber, domeniile pre%erate pentru lectur,
ultimele cr"i citite, sporturile pre%erate iKsau practicate re%lect n mare msur gradul de
maturi#are individual i social, capacitatea psihorela"ional, atitudinile i modelul
comportamental6ac"ional.
.storicul ocupaional a7ut psihologul n n"elegerea condi"iilor de via" actuale ale
subiectului, inclusiv a eventualilor %actori stresori de la locul de munc. Ocupa"iile anterioare,
%luctua"ia %unc"iilor i a locului de munc, cau#ele migra"iei pro%esionale asigur psihologului
7& din 170
elemente de anali# a personalit"ii cu posibile determinri ale intereselor, motiva"iilor, stabilit"ii
psihoemo"ionale, conduitelor psihorela"ionale etc.
0t5t colari#area 1pe toate treptele parcurse3, c5t i istoricul ocupa"ional o%er date
importante privind constituirea fundamentului cultural al personalitii 1:inton, 1.(,3, modul n
care individul internali#ea# valorile i normele institu"ionali#ate n structura statusului i rolurilor
sale sociale.
Condiiile de via actuale 1locuin", gospodrie, situa"ia %inanciar etc.3 permit
psihologului s in%ere#e 7udec"i de valoare asupra unor circumstan"e obiectiveKsubiective care se
pot constitui n %actori stresoriKcatali#atori ai vie"ii individului i, totodat, asupra re#onan"ei i
semni%ica"iei acestora n subiect.
.storicul cuplului i/sau al activitii sexuale poate %urni#a in%orma"ii concludente asupra
tipului de personalitate uman i, de asemenea, poate con%igura un anumit sindrom al eventualelor
tulburri de personalitate.
#cupaia, personalitatea, sntatea soiei )soului! etc. constituie %actori de mediu %amilial
cu re#onan" a%ectiv asupra personalit"ii. =odul de rela"ionare %amilial, mpr"irea
responsabilit"ilor, constituirea i des%urarea normal a %unc"iilor %amiliei 1biologic i igienico6
sanitar, economic, sociali#atoare, pedagogico6educativ i moral de solidaritate %amilial3
o%er date suplimentare asupra sanit"iiKinsanit"ii climatului %amilial, care in%luen"ea# starea
timic a individului 1Poinea, 1..(, pp. 6((3.
In%orma"iile legate de istoricul activit"ii se4uale * n limita oportunit"ii, a bunului sim" i
a necesit"ii pentru clari%icarea unor in%luen"e ale dinamicii se4uale asupra personalit"ii
individului * constituie repere esen"iale ale anamne#ei psihologice, dar impune o atent respectare
a momentului optim i a gradului de detaliere asupra acestei teme.
In%orma"iile despre descendenii subiectului sunt relevante pentru n"elegerea modului de
raportare a acestuia la problemele actuale i la tipul de via" %amilial n care este integrat.
/3 Autoevaluarea capacitii psihologice productiv-rezolutive repre#int un subsistem de
o importan" deosebit n structura anamne#ei psihologice. ;n acest ca#, i se cere subiectului s
o%ere in%orma"ii re%eritoare la adaptarea n mediul socio6militar, la structurarea rela"iilor cu
e%iiKsuperiorii i colegii si.
!3 Autoaprecierea principalelor &nsuiri psihice pozitive i negative constituie o
modalitate de evaluare a imaginii de sine i a structurrii +u6lui ca %actor integrator al
personalit"ii.
+3 Autoevaluarea subiectului prin metoda aprecierii obiective 1Gapan, 1.,03 se
e%ectuea# prin acordarea personal a unor note de la 1 la 10 atributelor care6l recomand
activit"ii pentru care este selec"ionat. )ubiectul trebuie, n acest ca#, s aprecie#e corect i
obiectiv msura n care posed nsuirile cerute de activitatea respectiv, nivelul aprecierii lui de
ctre colegi i de ctre e%i, nivelul ansei lui de a %i selec"ionat, precum i valoarea re#ultatelor
sale la probele psihologice.
<3 Dn alt aspect important surprins n %ia anamnestic l constituie evaluarea sursei
motivaionale i a specificului acesteia, ca %actor dinamogen al personalit"ii, cu implica"ii
directe asupra e%icien"ei activit"ii pentru care subiectul este selec"ionat.
-3 +lementul de noutate al anamne#ei psihologice propuse l repre#int proba /.).+.
1/ine sunt eu O3 destinat investigrii (u-lui i personalitii &n vederea facilitrii cunoaterii%
autocunoaterii i intercunoaterii umane 1Glate, 1.,., pp. 16$3. +a repre#int o compunere
despre sine a subiectului, constituindu6se ca o prob prin e4celen" comprehensiv.
Proba surprinde aspecte legate deH identitatea persoanei, n%"iarea %i#ic, trsturile
psihice, re#ultatele activit"ii, pre%erin"ele, opiniile i e4perien"ele subiectuluiI sistemul ra"ional,
adaptarea i integrarea social, atitudinile %a" de via" i problemele eiI cutarea de sine, valoarea
autocunoaterii i reac"iile provocate de ea, atitudinea %a" de sine, nevoia de autoper%ec"ionare i
autodepire, idealul de sine, devenirea personalit"iiI sistemul orientativ de valori, sistemul de
imagini despre al"ii, con%lictele i contradic"iile posibile, tipurile de personalitate etc.
0ceast prob pre#int unele avanta7e %a" de alte chestionare sau metode i procedee cum
ar %i convorbirea, interviul etc., prin %aptul c %urni#ea# in%orma"ii care, prin natura lor, %ormea#
7( din 170
o totalitate coerent i bogat n e4perien" social real, permit surprinderea gradului de
autocunoatere, a dominantelor personalit"ii, c5t i a sensului i evolu"iei acesteia. +a repre#int,
n acelai timp, o modalitate e%icient de autocunoatere i de educare a capacit"ii de
intercunoatere, constituindu6se concomitent ca o prob cognitiv, predictiv i %ormativ.
1@(3()(3( Modalit,i de anali5 +i .alori/icare a anamne5ei
<ia anamnestic poate %i supus unei anali#e multiple, cu trei grade 1niveluri3 integrative de
abordare.
0naliza de gradul . scoate n eviden" atitudinea subiectului %a" de con"inutul %iei
anamnestice, re%lectat prinH modul de re#olvare a tuturor punctelor, titlurilor i paragra%elor
incluse n structura anamne#ei psihologiceI pro%un#imea versus simplitatea abordrii temelorI
comple4itatea versus simplitatea in%orma"ional6cognitivI stilul amplu, meta%oric versus stilul
sumar, lapidarI ma4imi#area versus minimali#area problematicii la care se solicit rspunsuri etc.
0naliza de gradul .. asigur reali#area demersului de prelucrare i interpretare a
re#ultatelor ob"inute la proba 8/ine sunt eu O9 1/.).+.3. )trategia de abordare presupune
parcurgerea a trei etape 1Glate, 1.,., pp. 16$3 de anali# speci%icH
13 anali5a preliminar i propune s aprecie#e 8cali%icativele9 acordate ntrebrii,
reac"iile generate de ntrebare n contiin"a i a%ectivitatea persoanei, precum i gradul de
%amiliari#areKne%amiliari#are a subiectului cu procesul autocunoateriiI
23 anali5a primar se reali#ea# prin dou categorii de demersuri investigativ6
interpretative n care se stabilesc 27 de teme i &2 de subteme ale cunoaterii de sine, precum i
sistemul lor de evaluare cu ( criterii, care vi#ea# completitudineaKincompletitudinea lucrrilor,
dominan"a temelor, con"inutul lucrrilor, coeren"aKincoeren"a compunerilor,
contradic"iileKcontra#icerile, precum i relevan"a nsuirilor i trsturilor descriseI n acest mod se
ob"ine o matrice comprehensiv6interpretativ %ormat din 12 c5mpuri e4plicative ale
personalit"iiI
3 anali5a secundar urmrete stabilirea manierei generale de redactare a probei,
semni%icativ pentru procesul autocunoaterii i pentru unele tendin"e ascunse ale subiectului ce
constituie un posibil poten"ial latent 1po#itivKnegativ3, care poate deveni mani%est n orice
moment.
0naliza de gradul ... presupune coroborarea re#ultatelor ob"inute prin anamne#a
psihologic cu datele i in%orma"iile altor probe psihologice i psihosociologice administrate
subiectului.
1@(3()(8( #curte conclu5ii
0namne#a psihologic o%er in%orma"ii utile, care nu pot %i %urni#ate prin alte probe
psihologice iKsau psihosociologice, pentru cunoaterea comple4 i pro%und a personalit"ii
subiectului.
/aracterul con%iden"ial al de#vluirilor i elaborarea personal a rspunsurilor din %ia
anamnestic creea# posibilitatea reali#rii unor autoanali#e i autodescrieri mai complete i mai
pro%unde, dec5t cele reali#ate prin e4amenul individual %ormali#at.
)e constat o puternic i semni%icativ corela"ie calitativ ntre in%orma"iile ob"inute prin
%ia anamnestic i cele con"inute de chestionarele de personalitate.
Introducerea criteriilor de autoevaluare i autocunoatere permite surprinderea rapid a
unor aspecte ale +u6lui i personalit"ii pe care celelalte probe psihologice i psihosociologice nu
o pot reali#a.
0namne#a psihologic permite decelarea unor cau#e circumstan"iale e4terioare sau de
structur intern n ca#ul accenturilor sau di#armoniilor de personalitate, precum i a unor
posibili %actori catali#atori ai personalit"ii premorbide.
<ia de anamne# psihologic este un instrument de validare pentru chestionarele de
personalitate, alturi de care constituie un criteriu de prognostic al evolu"iei ulterioare a
77 din 170
personalit"ii, precum i un reper esen"ial n %ormularea avi#ului i deci#iei psihologice %a" de
aptitudinile subiectului n raport cu cerin"ele %unc"ieiKactivit"ii pentru care acesta este promovat
sau selec"ionat.
1@(3(3( Teste de inteligen,
1@(3(3(1( Testul de aptitudine general Londerlic 4T(A(&(6
1@(3(3(1(1( Pre5entare general
?estul ?.0.-. msoar capacitatea subiectului uman de a re#olva unele probleme. ?estul
con"ine &0 de probleme 1itemi3. ?impul de lucru este de 12 minute. /on"inutul problemelor
solicit subiectului anumite tipuri de abilit"i intelectuale, care pot eviden"ia unele procese
cognitive i, n acelai timp, pot re%lecta %aptul c per%orman"ele sunt determinate, at5t de nivelul
de de#voltare a %unc"iilor intelectuale, c5t i de motiva"ia %a" de sarcin, precum i de gradul
mobili#rii generale a subiectului n momentul aplicrii testului.
Probele de ordin verbal vi#ea# o multitudine de aspecte revelatoare ale inteligen"ei
generale. )unt eviden"iate unele dintre calit"ile i particularit"ile repre#entrii, memoriei i
aten"iei. /apacit"ile de repre#entare, reproducere, recunoatere i restructurare presupun o bun
organi#are mintal i sunt solicitate n reali#area operativ a unei schi"e de plan, a unui proiect
re#olutiv.
Opera"iile g5ndirii sunt eviden"iate de probele care %ac apel la analogiile prin opo#i"ie,
indicarea asemnrilor i deosebirilor. 0cestea, la r5ndul lor, presupun reali#area unor clasi%icri
integratoare i chiar a unor multiplicri logice. Probele de n"elegere verbal eviden"ia# 7udecata,
posibilit"ile de e4presie verbal, logica situa"iilor i chiar inteligen"a social a subiectului.
Per%orman"ele la aceste probe sunt dependente de evolu"ia intelectual, de stp5nirea
ra"ionamentului ipotetico6deductiv, de capacitatea discriminativ6interpretativ a subiectului.
?otodat, prin anali#a propo#i"iilor absurde, se eviden"ia# criticismul g5ndirii. )arcina descoperii
no"iunilor opuse eviden"ia# structura operatorie a g5ndirii, %unc"ionalitatea, operativitatea i
preci#ia n"elegerii conceptuale. 'e#olvarea tuturor probelor verbale este in%luen"at, ntr6o
msur mai mare sau mai mic, de nivelul de de#voltare a limba7ului. )e urmrete, concomitent,
volumul vocabularului, capacitatea de a re"ine elementele in%orma"iei, capacitatea de inven"ie i
g5ndirea asociativ.
)arcinile de calcul mintal cuprind probleme scurte, re#olvabile prin cele patru opera"ii
matematice %undamentale. Opera"iile de calcul, seriere i ordonare eviden"ia# rapiditatea i
mobilitatea g5ndirii, calit"ile aten"iei i reactivitatea emo"ional.
Problemele de ordin neverbal solicit subiectului s identi%ice %igurile pre#entate, s
descopere modalit"ile de compunere, descompunere i recompunere a %igurilor date i solicitate,
s stabileasc cu e4actitate raporturile ntre elementele constitutuive.
!in perspectiva anali#ei psihologice aceste probe vi#ea# capacitatea perceptiv,
capacitatea de recunoatere i identi%icare vi#ual a imaginilor, capacitatea de desprindere a
elementelor esen"iale de cele neesen"iale i spiritul de observa"ie speci%ice subiectului investigat.
;n re#olvarea lor, aceste probe implic, n mare msur, %actorul spa"ial al aptitudinii
intelectuale i %ac apel la mecanisme operatorii comple4e, care presupun e4isten"a unor scheme i
proiecte ale anticiprii analitice, precum i integrarea acestora n construc"ii sintetice ale ac"iunii
e%ective.
?estul, prin toate aceste tipuri de probleme, este puternic saturat n %actorul Tg9, ceea ce
e4plic, alturi de corela"ia semni%icativ cu reuita pro%esional, includerea lor n scalele de
msurare a inteligen"ei generale.
1@(3(3()(1( Etalonarea testului
7, din 170
?estul ?.0.-. a %ost administrat unui numr de 11 de cadre militare, dintre care 77,
o%i"eri i && subo%i"eri. ;n tabelul nr.10.$ sunt pre#entate etaloanele ob"inute pe cele dou
categorii socio6pro%esionale militare. /ele mai bune distibu"ii ale per%orman"elor au %ost ob"inute
la un timp de administrare de ? Z 12 minute pentru o%i"eri i de ? Z 1& minute pentru subo%i"eri.
?abelul nr. 10.$
;n tabelul nr. 10.& sunt pre#entate valorile centrale ale distribu"iei %recven"elor pentru
loturile e4aminate.
?abelul nr.10.&
7. din 170
P'O/+B?0N+ /0?+-O'II P'O<+)IOB0:+
)?0BIB+ ?eoretice /umulate O<IC+'I )DAO<IC+'I
1 $,0 $,0 11 6 1& & 6 11
2 (,( 10,( 1( 6 1, 12 6 1$
12,1 22,7 1. 6 20 1& 6 1(
$ 17,& $0,2 21 6 2$ 17 6 20
& 1.,( &.,, 2& 6 27 21 6 2
( 17,& 77, 2, 6 0 2$ 6 27
7 12,1 ,.,$ 1 6 2, 6 0
, (,( .(,0 $ 6 . 1 6
. $,0 100,0 $0 6 &0 $ 6 &0
=edia 26.0604 22.2405
0baterea 6.4247 6.4337
Bumr 778 553
?imp 12 min. 15 min.
;n continuare, vi#uali#area histogramei i a curbei de distribu"ie a %recven"elor
per%orman"elor ob"inute pe lotul de o%i"eri 1%igura nr. 10.13, devine mai relevant pentru
n"elegerea i interpretarea scorurilor statistice, precum i pentru semni%ica"ia lor psihologic.
,0 din 170
N
TAGB OFIERI
TAGB
SUBOFOERI
Valid 778 553
i!!in" 1148 1373
#an 26.0604 22.2405
S$d. E%%&% &' #an .2303 .2736
#dian 26.0000 22.0000
&d# 27.00 17.00
S$d. (#)ia$i&n 6.4247 6.4337
Va%ian*# 41.276+ 41.3+31
S,#-n#!! .30+ .170
S$d. E%%&% &' S,#-n#!! .088 .104
./%$&!i! 0.08+ .1+3
S$d. E%%&% &' ./%$&!i! .175 .207
Ran"# 37.00 45.00
inim/m 11.00 5.00
a1im/m 48.00 50.00
S/m 20275.00 122++.00
2#%*#n$il#! 25 21.0000 17.0000
50 26.0000 22.0000
75 30.0000 27.0000

47.5
45.0
42.5
40.0
37.5
35.0
32.5
30.0
27.5
25.0
22.5
20.0
17.5
15.0
12.5
10.0
TAGB OFITERI
F
%
#
3
/
#
n
*
4
140
120
100
80
60
40
20
0
S$d. (#) 5 6.42
#an 5 26.1
N 5 778.00
<igura nr. 10.1
Pentru determinarea validit"ii predictive, ?estul ?.0.-. va %i anali#at n raport cu celelalte
probe ale bateriei de e4aminare psihologic.
1@(3(3()( Testul omino-8= 4-8=6
1@(3(3()(1( Pre5entare general
?estul !6$, utili#at repre#int varianta %rance# a testelor americane T!omino9 i T?estul
de grup 100 09. ?estul a %ost elaborat de 0nsteQ, care cuta o %orm paralel pentru T=atricile
progresive9. !enumirea testului nu are nimic n comun cu 7ocul de domino.
?estul cuprinde $, de itemi 1probleme3, dintre care patru sunt de antrenament 1pentru
n"elegerea sarcinii3, iar $$ pentru re#olvare n scopul determinrii randamentului intelectual.
/ercetrile e4perimentale au demonstrat c testul este saturat n %actorul Tg9 1considerat ca
o energie mental general care este implicat ntr6o gam larg de activit"i i care %acilitea#
ob"inerea unor per%orman"e peste medie3, chiar ntr6o propor"ie mai mare dec5t matricile
progresive 1P.+. Pernon, M. Pantrin, R. @alina, -. Aa7ard, N. !revillon, N.=. :ombard, M.
=aurQ, =. =aillard, apaud M. Pitariu, 1..2, pp. 10$610(3.
)tudiile de pro%il au demonstrat c testul poate %i utili#at cu succes, at5t n selec"ia i
orientarea pro%esional, c5t i n diagnosticarea deteriorrii mintale, prin msurarea deteriorrii
patologice sau a involu"iei psiho%i#iologice.
'ecomandrile comunit"ii tiin"i%ice cu privire la acest test au determinat includerea lui n
bateria de e4aminare i selec"ie psihologic a personalului militar.
1@(3(3()()( Etalonarea testului
Dtili#area testului n bateria de selec"ie psihologic presupune, n prealabil, etalonarea
acestuia pentru categoria pro%esional e4aminat. ;n tabelul nr. 10.( sunt pre#entate etaloanele
comparative ob"inute pe dou categorii pro%esionale, dup cum urmea#H analiti programatori
1Pitariu, 1..2, p. 10&61173 i cadre militare, o%i"eri 1/racsner, 20013.

,1 din 170
?abelul nr. 10.(
P'O/+B?0N+ /0?+-O'II P'O<+)IOB0:+
)?0BIB+ ?eoretice /umulate
0naliti
programatori
O%i"eri
1 $,0 $,0 0 6 1( $ 6 22
2 (,( 10,( 17 6 20 2 6 2&
12,1 22,7 21 6 2$ 2( 6 2,
$ 17,& $0,2 2& 6 27 2. 6 1
& 1.,( &.,, 2, 6 0 2 6
( 17,& 77, 1 6 $ 6 (
7 12,1 ,.,$ $ 6 7 7 6 .
, (,( .(,0 , 6 . $0 6 $2
. $,0 100,0 $0 6 $$ $ 6 $$
=edia 2,,27 3265865
0baterea 7,0( 56+056
Bumr 17. 7(.
!i%eren"ele cotelor brute ob"inute ntre cele dou categorii pro%esionale sus"in necesitatea
reali#rii unor etaloane speci%ice pentru selec"ia personalului militar n raport cu obiectivele i
scopurile misiunilor de ndeplinit.
?abelul nr. 10.7
,2 din 170
N
Valid 76+
i!!in" 1157
#an 3265865
S$d. E%%&% &' #an 62130
#dian 3360000
&d# 33600
S$d. (#)ia$i&n 56+056
Va%ian*# 3468757
S,#-n#!! 06654
S$d. E%%&% &' S,#-n#!! 6088
./%$&!i! 16540
S$d. E%%&% &' ./%$&!i! 6176
Ran"# 40600
inim/m 4600
a1im/m 44600
S/m 2505+600
2#%*#n$il#! 25 2+60000
50 3360000
75 3660000

;n tabelul nr. 10.7 sunt pre#enta"i indicatorii statistici ai tendin"ei centrale, iar n
continuare, %igura 10.2, sunt vi#uali#ate histograma i curba distribu"iei de %recven"e pentru
per%orman"ele ob"inute pe lotul e4aminat.
4560
4265
4060
3765
3560
3265
3060
2765
2560
2265
2060
1765
1560
1265
1060
765
560
(482B
F
%
#
3
/
#
n
*
4
200
100
0
S$d. (#) 5 56+1
#an 5 3266
N 5 76+600
<igura 10.2
Pentru determinarea validit"ii predictive, ?estul !6$, va %i anali#at n raport cu celelalte
probe ale bateriei de e4aminare psihologic.
1@(3(8( Pro-e de personalitate
+4amenul psihologic presupune, alturi de alte probe, i administrarea unor chestionare
(inventare) psihologice necesare comparrii i interpretrii pro%ilului psihologic individual cu acel
pro%il standard solicitat de cerin"ele pro%esiei, armei sau specialit"ii militare.
;n vederea %undamentrii epistemologice a deci#iei psihologice se impune elaborarea unor
ast%el de pro%ile speciali#ate pentru utili#area e%icient a chestionarelor (inventarelor) de
personalitate.
)elec"ia, orientarea i promovarea pro%esional constituie o activitate de prim importan"
n proiectarea carierei militare. Promovarea pro%esiei militare, recrutarea i selec"ia resurselor
umane 6 n condi"iile pro%esionali#rii armatei 6 este o prioritate. ;n ca# contrar, e4ist riscul ma7or
ca personalul pro%esionali#at al armatei s %ie selec"ionat, calitativ, din segmente sociale situate
sub standardele valorice impuse de responsabilit"ile acestei pro%esii, iar cantitativ, s %ie asigurat
sub necesar, n ambele situa"ii a%ect5ndu6se capacitatea de aprare a "rii(]]]/oncep"ia privind
promovarea Y, 1..,, p.10).
, din 170
Dn element esen"ial al acestei activit"i l repre#int i e4amenul psihologic care se
organi#ea#, potrivit dispo#i"iilor n vigoare, sub coordonarea metodologic a /entrului
=etodologic pentru )elec"ia 0ptitudinal i Psihologic.
+4aminare psihologic a personalului din armat se constituie ntr6un sistem metodologic
comple4, dinamic i deschis de %orme, metode, procedee i tehnici de evaluare psihologic
speci%ic pentru di%erite misiuni, arme, specialit"i i categorii de militari. +4aminarea psihologic
pe ba#a chestionarelor repre#int o metod e%icient pentru ob"inerea unor in%orma"ii utile n
investigarea personalit"ii militarilor. 0daptarea unor instrumente de psihodiagnostic, precum i
permanenta lor reconsiderare n raport cu mediul e4isten"ial al subiec"ilor e4amina"i, repre#int o
necesitate i, n acelai timp, o important contribu"ie la cercetarea psihologic i K sau
psihiatric.
1@(3(8(1( In.entarul de Personalitate Cali/ornia 4C(P(I(6
;n ansamblul multiplelor probe, aplicate la e4amenul psihologic, se detaea# i Inventarul
de Personalitate /ali%ornia 1/.P.I.3, utili#at n %orma sa clasic (-ough, 1.(.).
?abelul nr. 10.,
AMECTI1E CARE E#CRI! PERCEPAIA #OCIA%' A !N!I 0'R0AT
#COR!RI #!0 MEIE #CA%A #COR!RI PE#TE MEIE
0patic, indi%erent, mrginit, pesimist, an4ios, rigid,
nesigur, sugestionabil, neorgani#at, lent O
0mbi"ios, ndr#ne", dominant, puternic,
optimist, metodic, descurcre", stabil, sever, de
ncredere
?imid, conven"ional, apatic, stereotip, st5ngaci,
penibil, mrginit, ciclitor, tensionat, neomenos C#
0ctiv, e%icient, perspicace, ingenios, carierist,
ascendent, agreabil, matur, discret, re#onabil,
asertiv
/onven"ional, neanga7at, in%luen"abil, st5ngaci, rece,
con%u#, super%icial, instabil, reclamagiu #N
Participativ, ntreprin#tor, competitiv, deschis,
ra"ional, sociabil, logic, motivat, detept,
ncre#tor
Precaut, moderat, rbdtor, pre%cut, simplu,
modest, bl5nd, oscilant, nesigur #P
)pontan, rapid, e4presiv, creator, ne%ormalist,
rela4at, neinhibat, neconven"ional, aventuros,
hedonic
/onservator, linitit, conven"ional, pasiv, limitat,
culpabil, banal, obedient, negativist, neinteligent #A
/entrat pe sine, activ, inteligent, spiritual,
ncre#tor, orgolios, oportun, adaptabil, sigur,
imaginativ
/omod, st5ngaci, precaut, apatic, conven"ional,
de%ensiv, impulsiv, super%icial, agitat, distrat
L0
+nergic, productiv, ambi"ios, binevoitor,
echilibrat, rela4at, mul"umit, sincer, de ncredere
Bepstor, turbulent, iresponsabil, comod,
indi%erent, risipitor RE
/apabil, contiincios, cumptat, %idel,
responsabil, serios, stabil, constant, disciplinat,
consecvent
;ncp"5nat, certre", ignorant, sarcastic, de%ensiv,
viclean, neconven"ional
#O
0daptabil, onest, organi#at, cumptat, e%icient,
sincer, temeinic, respectuos
Besocotit, impulsiv, ncre#ut, cusurgiu, iritat,
coleric, nerealist, individualist, ncp"5nat
#C
0utocontrolat, critic, demn, %idel, cumptat,
amabil, precis, sigur, demn de ncredere
Orgolios, rece, a%ectat, cusurgiu, egocentric,
insensibil, super%icial, s5c5itor
TO
-eneros, binevoitor, tandru, altruist, e%icient,
calm, responsabil, tacticos, ncre#tor
Bemul"umit, nesocotit, ncp"5nat, s5c5itor,
reclamagiu, pesimist, coleric, indi%erent
&I
Prietenos, adaptabil, maleabil, re#onabil, tandru,
binevoitor, cald, cu tact
Begli7ent, nesbuit, uituc, risipitor, comod,
obra#nic, ndr#ne"
CM
Prudent, re%le4iv, organi#at, practic, temeinic,
cumptat, contiincios
)uper%icial, schimbtor, ostentativ, insensibil,
bnuitor, uuratic, neast5mprat, insuportabil
AC
/apabil, contiincios, e%icient, cooperant,
organi#at, responsabil, %erm, sincer, cu resurse
=rginit, prudent, %ricos, %rivol, rigid, a%ectat,
inhibat, an4ios, plin de sine, nemul"umit
AI
Independent, inteligent, multilateral, preten"ios,
precaut, puternic, e%icace, simpatic, ne%ormalist
/onven"ional, stereotip, limitat, insensibil, ciudat,
st5ngaci, super%icial, susceptibil, obositor
IE Progresist, meticulos, capabil, inteligent,
in%ormat, independent, re#onabil, anticipativ,
,$ din 170
autocontrolat
Porbre", voios, sociabil, cu umor, activ, prudent,
modest, con%ormist, conven"ional
PN
0tent, spontan, perseverent, ingenios, ascendent,
rapid, individualist, independent, circumspect
Organi#at, ncp"5nat, metodic, practic, sever,
%legmatic, minu"ios, pedant, obedient
DC
Bestatornic, vioi, risipitor, aventuros, idealist,
nesupus, sarcastic, cinic, iste", spontan
=asculin, agresiv, impulsiv, deschis, hedonic, dur,
aventuros, e4peditiv, robust, activ, oportunist
DE
<eminin, sensibil, %ormalist, slab, nelinitit,
bl5nd, nervos, autocritic, apreciativ
0legerea acestui tip de instrument psihologic de diagnosticare a personalit"ii nu este
nt5mpltoare ci, dimpotriv, ea este n acord cu principalele studii de pro%il care eviden"ia#
utili#area sa larg pentru problematica din di%erite s%ere ale activit"ii umane 1=agargee, +.I.,
1.72). /.P.I., spre deosebire de alte inventare, permite o interpretare multi%a#ic i relativ
pro%und care reuete s surprind ceva din subiectul real, viu i nu doar s o%ere un model
abstract al acestuia (=inulescu, 1..(, p.1((). 'ealitatea este c prin acest instrument psihologic
se ncearc nu at5t de%inirea unei tipologii a personalit"ii c5t, mai degrab, o modalitate e%icient
pentru psiholog n vederea n"elegerii persoanei e4aminate i %ormularea unei deci#ii cu privire la
acesta.
Inventarul de personalitate /ali%ornia cuprinde $,0 de itemi, care surprind 1, dimensiuni
ale personalit"ii considerate normale e4primate prin con"inuturi i atribute mani%estate n
comportamentul interpersonal. !imensiunile sunt structurate n patru grupe de semni%ica"ii
psihologice, ast%elH
Gactorul grupal al eficienei interpersonale este %ormat din ase scale care indic
dimensiunile personalit"ii implicate n a%irmarea persoanei, siguran"a de sine, imaginea de sine i
adecvarea interpersonalH dominan"a 1!o3, capacitatea de statut 1/s3, sociabilitatea 1)Q3, pre#en"a
social 1)p3, acceptarea de sine 1)a3 i starea de bine psihic 1Rb3I
Gactorul grupal al maturitii interrelaionale este %ormat din ase scale care re#um
op"iunile valorice i maturitatea socialH responsabilitatea 1'e3, sociali#area 1)o3, autocontrolul
1)c3, toleran"a 1?o3, impresia bun 1-i3 i comunalitatea 1/o3I
Gactorul grupal al motivaiei intelectuale este %ormat din trei scale care con%igurea#
nivelul poten"ialului motiva"ional pentru reali#area personal %ocali#at pe valorile intelectualeH
reali#area prin con%ormism 10c3, reali#area prin independen" 10i3 i e%icien"a intelectual 1Ie3I
Gactorul grupal al modalitilor intelectuale personale este %ormat din trei scale care
eviden"ia# constructul modelator al stilului personalH Intui"ia psihologic 1PQ3, %le4ibilitatea 1<43
i %eminitatea 1<e3.
;n tabelul nr. 10.,, av5nd n vedere %aptul c cercetarea a %ost e%ectuat numai pe subiec"i
de se4 masculin, pre#entm succint o descriere psihologic a scalelor, pentru o mai bun e4plicare
i o mai corect n"elegere impuse demersului metodologic ntreprins. !e la apari"ia acestui
inventar i p5n n pre#ent sau e%ectuat numeroase studii n diverse "ri. ;n mediul cultural
rom5nesc au %ost reali#ate studii apro%undate de ctre M. Pitariu, =. 0lbu, P. Beveanu, =.
=inulescu. /.P.I.6ul a stimulat reali#area unor aplica"ii individuale i colective speciali#ate pentru
diverse scopuri.!e o importan" deosebit pentru psihodiagnosticul din cadrul e4amenului de
selec"ie, orientare i promovare n pro%esia militar este i reali#area unor pro%ile psihologice
speciali#ate pentru di%erite misiuni, arme i categorii de militari.
?abelul nr.10..
Br.
/rt.
)/0:0
-OD-M 6 = PI?0'ID * = &70 B+P+0BD 6 = 221 /=)0P * = $2
=+!I0 0) =+!I0 0) =+!I0 0) =+!I0 0)
1. !O !O=IB0BC0 2(.00 &.12 2(.2 &. 2&.27 &.01 1.,1. $.&$
2. /) /0P0/I?0?+ !+ )?0?D? 1..2& $.01 1(.1 $.22 1(.(2 .72 1,.70& .72
. )2 )O/I0AI:I?0?+ 2$.&0 $.1& 22.0& $.&& 22.$1 $.& 27.0 $.2&
$. )P P'+G+BC0 )O/I0:F $.00 &.21 27.&0 (.$. 2.1. (.$ 2.1.( &.,&
&. )0 0//+P?0'+0 !+ )IB+ 1..20 .&7 1,.$1 $.0. 1... .(1 21.1,$ .$1
(. RA )?0'+ !+ AIB+ 7.&0 $.01 $.&1 &.7, 0.0 (.$0 ,.72, $.0&
,& din 170
7. '+ '+)POB)0AI:I?0?+ 1.00 $..2 2..$2 $.7, 2.& $... 1.1&, $..,
,. )O )O/I0:IG0'+ (.&0 &., (.$ (.07 1.,& &., ..$(, &.7(
.. )/ 0D?O/OB?'O: 1.00 .,2 0.(0 7.(0 2$.$2 (.2( $.,1. 7.7,
10. ?O ?O:+'0BC0 2.00 $.10 1,.& $.71 1&.$, .$( 22.10 $.,7
11. -I I=P'+)I0 ADBF 20.00 (.72 21.7$ 7.0 1(.,, &.$ 2&.0.( 7.07
12. /= /O=DB0:I?0?+ 2&.12 2.01 21.. .&( 20.&1 .72 2$..& 2..
1. 0/ '+0:IG0'+ /OB<O'=I)= 27.&2 &.0 2&.$0 &.$ 22.(, $.&, 1.02 $.12
1$. 0I '+0:IG0'+ IB!+P+B!+BCF 1,.7 $. 1(.&0 .77 1(.1( .&7 1,.1.. .7
1&. I+ +<I/I+BCF IB?+:+/?D0:F ..2 .,1 &.$, &.2 .2, &.7 ,.(&& &.(0
1(. P2 IB?DICI+ P)IMO:O-I/F 11.01 .07 12.2. 2.77 11.. 2.72 12.012 .0,
17. <E <:+EIAI:I?0?+ ..20 $.&1 (.& $.02 7.11 .(2 &.22& .0
1,. <+ <+=IBI?0?+ 1(.21 2.(2 17.01 $.2 17.02 .., 1(..27 .$1
Prin profil specializat se n"elege un profil mediu, speci%ic unei categorii sociale,
pro%esionale, etnice sau de alt natur (Pitariu, 1..&, p.($).
'eali#area unui ast%el de pro%il speciali#at conduce automat la ob"inerea unor in%orma"ii
de%initorii i relevante pentru luarea deci#iei psihologice, prin compararea pro%ilului individual al
subiectului e4aminat cu pro%ilul grupului pro%esional de re%erin".
Pentru a a7unge la un ast%el de pro%il considerm necesare reali#area unor studii
comparative asupra in%orma"iilor i re#ultatelor ob"inute de distini psihologi care au cercetat
personalitatea uman prin intermediul /.P.I.
<r a avea preten"ia unui studiu intercultural (0nastasi, 1.(,, p. $$,), n sensul stric al
termenului, vom porni demersul nostru teoretico6statistic cu pre#entarea n tabelul nr.10.. a
etaloanelor stabilite de ctre unii cercettori asupra unor loturi de popula"ie de se4 masculin ( M.
-ough61.(., M.Pitariu61.,0, Popescu6Beveanu61.., /.=.).0.P.61..,).
,( din 170
%egendaF
#(E(P(A( 1
P(P(N( 2
%egendaF
#(E(P(A( 1
P(P(N( 2
$(P( 3
<igura nr.10.
1
2

0
10
20
0
$0
&0
(0
70
,0
.0
100
110
!o /s )Q )p )a Rb 'e )o )c ?o -i /m 0c 0i Ie PQ <4 <e
0
10
20
0
$0
&0
(0
70
,0
.0
100
110
!o /s )Q )p )a Rb 'e )o )c ?o -i /m 0c 0i Ie PQ <4 <e
=ediile statistice ob"inute pe scalele chestionarului sunt necesare la reali#area %oilor de
pro%il n note standard ?, pentru popula"ia de se4 masculin i, totodat, pentru trasarea gra%icelor
pro%ilelor medii ale popula"iilor respective.Pentru o e4plica"ie mai relevant a di%eren"elor
e4istente ntre unele distribu"ii statistice utili#ate la etalonarea chestionarului, pre#entm mai
multe pro%ile psihologice.
<iecare pro%il mediu va %i anali#at prin raportare la celelalte pro%ile medii care, prin
vi#uali#are, devin mult mai comprehensive n demersul e4plicativ.
Pre#entm n %igura nr. 10., prin vi#uali#are pe un etalon n note standard ?, pro%ilele
medii ale re#ultatelor ob"inute de unii psihologi rom5ni n urma prelucrrii statistice a
in%orma"iilor culese cu a7utorul chestionarului /.P.I.
+talonul este reali#at pentru popula"ia american de ctre psihologul M.-. -ough, autorul
chestionarului /.P.I. (]]]Inventarele multi%a#ice Y, 1..1, p. 20.).
,7 din 170
0
10
20
0
$0
&0
(0
70
,0
.0
100
110
!o /s )Q )p )a Rb 'e )o )c ?o -i /m 0c 0i Ie PQ <4 <e
%egendaF
P(N( O1
$(P( OO)
2
0
10
20
0
$0
&0
(0
70
,0
.0
100
110
!o /s )Q )p )a Rb 'e )o )c ?o -i /m 0c 0i Ie PQ <4 <e
%egendaF
#(E(P(A( 1
$(P( )
<igura nr.10.&
1
2
<igura nr.10.$
1
2
Pro%ilele medii ob"inute de Popescu6Beveanu i /.=.).0.P. sunt vi#uali#ate n %igura nr.
10.$ pe un etalon reali#at de Moria Pitariu n anul 1.,0 pe un eantion repre#entativ %ormat din
&70 de persoane de se4 masculin .
?abelul nr. 10..
?rans%ormarea n note standard ? a cotelor brute
)/0:0 0D?O'
/O?+ A'D?+
0 & 10 1& 20 2& 0 & $0 $& &0 &&
!o
ma4. $(
/=)0P 620,1 6.,11 1,.0 12,.2 2,.$ $,.7 $&,.. &7,01 (,,0 7.,0&
PI?0'ID 0,(1 10 1.,, 2,,7( ,,1$ $7,&2 &(,.0 ((,2, 7&,(( ,&,0$
B+P+0BD 60,$ .,&$ 1.,&2 2.,&0 .,$, $.,$( &.,$$ (.,$2 7.,$0 ,.,,
/s
ma4.2
/=)0P 60,2& 1,17 2(,(1 $0,0$ &,$7 ((,.1 ,0,$ .,7,
PI?0'ID 11,& 2,1. &,0$ $(,,. &,,7$ 70,&. ,2,$$ .$,12
B+P+0BD &,2 1,,7( 2,20 $&,($ &.,0, 72,&2 ,&,.( ..,$0
)Q
ma4. (
/=)0P 61$,2$ 62,$, .,2, 21,0$ 2,,1 $$,&7 &(,$ (,,10 7.,,7
PI?0'ID 1,& 12,&2 2,&1 $,&0 $&,$. &7,$, (7,$7 7,,$( ,.,$&
B+P+0BD 0,&2 11,&( 22,(0 ,($ $$,(7 &&,71 ((,7& 77,7. ,,,,
)p
ma4. &(
/=)0P 6&,07 ,$7 12,0 20,&, 2.,1 7,(. $(,2$ &$,7. (,$ 71,.0 ,0,$& ,.,00
PI?0'ID 7,(2 1&, 2,0 0,7 ,,$$ $(,1$ &,,& (1,&& (.,2( 7(,.( ,$,(( .2,7
B+P+0BD 60,0( 7,71 1&,$, 2,2( 1,0$ ,,,1 $(,&. &$,7 (2,1$ (.,.2 77,(. ,&,$7
)a
ma4. $
/=)0P 612,0( 2,&, 17,2 1,,, $(,& (1,1, 7&,, .0,$,
PI?0'ID $,., 17,21 2.,$ $1,(( &,,, ((,11 7,, .0,&(
B+P+0BD 6,71 10,1 2,., 7,, &1,(, (&,&$ 7.,. .,2$
Rb
ma4. $$
/=)0P 6$&,(2 6,27 620,. 6,,&, ,7& 1(,10 2,,$$ $0,7. &,1$ (&,$,
PI?0'ID 6.,70 61,0& 7,&. 1(,2$ 2$,,. ,&$ $2,1. &0,,$ &.,$. (,,1$
B+P+0BD 2,(& 10,$( 1,,2, 2(,0. ,.0 $1,17 $.,& &7,$ (&,1& 72,.(
'e
ma4. $2
/=)0P 612,(0 62,&& 7,$, 17,& 27,&, 7,(2 $7,(7 &7,71 (7,7( 77,,1
PI?0'ID 611,&$ 61,0, .,7 1.,, 0,2. $0,7& &1,21 (1,(7 72,1 ,2,&.
B+P+0BD 2,,$ 12,,7 22,,, 2,.0 $2,.2 &2,.$ (2,.( 72,., ,,00 .,02
)o
ma4. &$
/=)0P 61,,$, 6.,,0 61,1 7,&$ 1(,21 2$,,. ,&7 $2,2$ &0,.2 &.,&. (,,27 7(..&
PI?0'ID 6.,,( 61,( (,(0 1$,,$ 2,0, 1,1 .,&& $7,7. &(,02 ($,2( 72,&0 ,0,7$
B+P+0BD 6$,( ,.$ 12,&2 21,0. 2.,(7 ,,2& $(,,2 &&,$0 (,.7 72,&& ,1,1 ,.,70
)c
ma4. &0
/=)0P &,2 11,(( 1,,0. 2$,&2 0,.$ 7,7 $,,0 &0,2 &(,(( (,0, (.,&1
PI?0'ID .,72 1(,0 22,,, 2.,$( (,0 $2,(1 $.,1. &&,77 (2,& (,,. 7&,&1
B+P+0BD 10,.. 1,,.7 2(,.( $,.& $2,. &0,.2 &,,.1 ((,.0 7$,,, ,2,,7 .0,,(
?o
ma4. 2
/=)0P $,1& 1$,$1 2$,(. $,.( $&,2& &&,& (&,,1 7(,0,
PI?0'ID 11,0$ 21,(& 2,27 $2,,, &,&0 ($,11 7$,7 ,&,&
B+P+0BD &,2( 1.,71 $,1( $,,(1 (,0( 77,&1 .1,.( 10(,$1
-i
ma4.$0
/=)0P 17,$ 2,2. 0,$1 (,.0 $,, $.,,7 &(,( (2,,& (.,
PI?0'ID 1.,07 2(,1, ,0 $0,$1 $7,&2 &$,(& (1,7$ (,,,( 7&,.7
B+P+0BD 1,,.1 2,,12 7,2 $(,& &&,7$ ($,.& 7$,1( ,,7 .2,&7
/m
ma4. 2,
/=)0P 6&2,$& 61,$& 610,$& 10,&$ 1,&$ &2,&$ 7,&$
PI?0'ID 611,(0 2,$$ 1(,$, 0,& $$,&( &,,(2 72,((
B+P+0BD 6&,1 ,,0 21,7$ &,1, $,,(2 (2,0( 7&,&1
0c
ma4. ,
/=)0P 62&,7 61,22 61,07 11,07 2,21 &,( $7,&1 &.,(( 71,,1
PI?0'ID 2,$ 11,7. 21,1( 0,&2 .,,, $.,2& &,,(1 (7,.7 77,$
B+P+0BD 0,$, 11,. 22,1 ,2 $$,1$ &&,0( (&,., 7(,,. ,7,,1
0i
ma4. 2

/=)0P 1,1( 1$,&, 2,,00 $1,$1 &$,, (,,2$ ,1,(( .&,0(
PI?0'ID (,2 1.,$. 2,7( $(,02 &.,2, 72,&$ ,&,,0 ..,07
B+P+0BD $,7 1,,7 2,7$ $(,7& (0,7& 7$,7( ,,,7( 102,77
Ie
ma4.2
/=)0P 61$,&2 6(,17 2,1( 10,&1 1,,,( 27,20 &,&& $,,.
PI?0'ID 617,, 6,,27 1,2, 10,,$ 20,$0 2.,.( .,&2 $.,0,
,, din 170
<igura nr.10.(
1
B+P+0BD 6,,0, 0,($ .,7 1,,0. 2(,,2 &,&$ $$,27 &,00
PQ
ma4. 22
/=)0P 11,02 27,2$ $,$7 &.,(. 7&,.1 .2,1$
PI?0'ID &,( 2,(, $1,7 &.,7, 77,, .&,,,
B+P+0BD ,,12 2(,&0 $$,,, (,27 ,1,(& 100,0
<4
ma4. 22
/=)0P $,17 $.,1 ($,$( 7.,(1 .$,7& 10.,.0
PI?0'ID $,20 $(,($ &.,07 71,&1 ,,.& .(,.
B+P+0BD 0,& $$,17 &7,., 71,7. ,&,(0 ..,$1
<e
ma4.,
/=)0P 0,, 1&,0$ 2.,(. $$,& &.,00 7,(( ,,,1 102,.( 117,(2
PI?0'ID 10,(2 22,1. ,77 $&,$ &(,.2 (,,$. ,0,0( .1,($ 10,21
B+P+0BD 7,2 1.,7. 2,( $$,.2 &7,$, 70,0& ,2,(1 .&,17 107,72
Pro%ilele medii ob"inute de Moria Pitariu i ).+.P.0. sunt vi#uali#ate n %igura nr. 10.& pe
etalonul reali#at de Popescu6Beveanu n anul 1.. pe un eantion repre#entativ de popula"ie
rom5neasc %ormat din 221 de persoane de se4 masculin.
Pro%ilele medii ob"inute de Moria Pitariu i Popescu6Beveanu sunt vi#uali#ate n %igura nr.
10.( pe etalonul reali#at de /.=.).0.P. n anul 1.., pe un lot repre#entativ %ormat din $2 de
persoane de se4 masculin.
Pro%ilele medii au %ost ob"inute pe ba#a datelor din tabelul nr. 10.. n care sunt pre#entate
trans%ormrile cotelor brute n note ? cu %ormula ?Z&0a10]1E6m3K, unde 1 repre#int valoarea
cotei brute, m este media scalei respective, iar este abaterea sau devia"ia standard ()mith, 1.71,
p. ,).
0ceste repre#entri gra%ice eviden"ia# c e4ist di%eren"e semni%icative ntre categoriile
de popula"ie supuse e4aminrii psihologice cu a7utorul inventarului /.P.I. )e poate observa c
pro%ilul mediu /.=.).0.P., indi%erent de etalonul pe care este vi#uali#at, oscilea# cel mai
aproape de valorile medii.
Pro%ilul mediu /.=.).0.P. nregistrea# scoruri medii de valoare mai ridicat n raport cu
celelalte dou pro%ile, pe 1& din cele 1, scale ale /.P.I., mai precis pe toate scalele %actorilor
e%icien" interpersonal <1 1dominan", capacitate de statut, sociabilitate, pre#en" social,
acceptare de sine, stare de bine3, maturitate social <2 1responsabilitate, sociali#are, autocontrol,
toleran", impresie bun, comunalitate3 i motiva"ia poten"ialului de reali#are personal <
1reali#are prin con%ormism, reali#are prin independen", e%icien" personal3. <actorul ce
eviden"ia# modalit"ile intelectual6atitudinale i tipologia %eminitate vs masculinitate <$ pre#int
valori sensibil egale pentru dimensiunile nclina"ie psihologic i %eminitateKmasculinitate %a" de
celelalte dou pro%ile.
Pro%ilul /.=.).0.P. pentru %actorul <1, cu nivelul su peste media popula"iei, eviden"ia#
c subiec"ii e4amina"i se deosebesc prin anumite dimensiuni ale personalit"ii care intervin nH
,. din 170
620
610
0
10
20
0
$0
&0
(0
70
,0
.0
100
110
!o /s )Q )p )a Rb 'e )o )c ?o -i /m 0c 0i Ie PQ <4 <e
%egendaF
1 Ma?im
) Minim
<igura nr. 10.7
1
2
a%irmarea persoanei, imaginea de sine, siguran"a de sine i adecvarea interpersonal. 0ceste
di%eren"e se e4plic prin %aptul c popula"ia studiat este selec"ionat i supus unui ndelung
antrenament privind rela"ionarea interpersonal, autocunoaterea, adaptarea n situa"ii diverse i
di%icile care se reali#ea# pe parcursul anilor de pregtire de specialitate n institu"iile militare i,
mai apoi, per%ec"ionat la locul de munc al cadrelor militare.
Pro%ilul /.=.).0.P., pentru %actorul <2, relie%ea# c aceast categorie sociopro%esional
pre#int scoruri peste medie raportate la op"iunile valorice i maturitatea social care, de alt%el, i
permit o bun inser"ie n mediul e4isten"ial comunitar, prin chiar speci%icul cerin"elor pe care
pro%esia militar le %ormulea# i pe care cadrele militare %ormate i selec"ionate le intuiesc.
Pro%ilul /.=.).0.P., pentru %actorul <, vi#uali#ea# %aptul c nivelul motiva"ional al
poten"ialului de reali#are personal i al %ocali#rii pe valorile intelectuale este deasupra mediei
popula"iei i pre#int un v5r% de cretere semni%icativ pe scala reali#rii prin con%ormism.
0ceasta nu trebuie interpretat n sensul stereotipiei neproductive ci, dimpotriv, al mani%estrii
unei atitudini po#itive %a" de activitatea organi#at, plani%icat i e%icient, care presupune
cooperarea n cadrul colectivului.
/ota brut medie a pro%ilului /.=.).0.P. , mai sc#ut pe scala %le4ibilit"ii, dar
superioar mediei pe oricare etalon construit, se e4plic empiric prin %aptul c subiec"ii e4amina"i
repre#int, n genere, persoane cu o atitudine relativ mai pu"in dega7at i independent, mai
cen#urat i precaut, cu respect %a" de autoritate, obiceiuri i tradi"ii, iar uneori chiar cu o nuan"
de uoar rigiditate, %ormalism i pedanterie n g5ndire. Pro%ilul mediu /.=.).0.P. eviden"ia# i
%aptul c subiec"ii posed caracteristici e4primate prin cali%icative ca hotr5re, organi#are,
e%icien" practic, minu"io#itate, dar i ncp"5nare i severitate.
Pentru a sublinia valoarea de diagnostic a pro%ilului speciali#at pre#entm n %igura nr.
10.7 valorile minime i ma4ime ob"inute prin calculul statistic aplicat in%orma"iilor culese cu
a7utorul /.P.I. de la subiec"ii e4amina"i de /.=.).0.P. n mediul militar i pe popula"ie de se4
masculin.
/ele dou pro%ile pre#entate eviden"ia# un areal valoric substan"ial n care pot evolua
caracteristicile psihologice ale personalit"ii subiectului e4aminat. !eci#ia privind re#ultatul
e4amenului psihologic va include ca modalitate de abordare i anali#a pro%ilului psihologic
ob"inut prin trans%ormarea cotelor brute ale %iecrei dimensiuni de construct n note standard ?.
Pentru ca deci#ia pe structura psihic de personalitate s %ie %avorabil subiectului
e4aminat trebuie ca valorile dimensiunilor s oscile#e n 7urul pro%ilului mediu, ntre limitele
corespun#toare intervalului $0670 e4primat n note standard ?.
+ventuale aisberguri dimensionale, %ie peste nota standard ?Z70, %ie sub nota standard
?Z0, vor %ace obiectul interviului psihologic, necesar decelrii unora din cau#ele accenturilor
respective.
;n %igura nr.10., se pre#int pro%ilele psihologice ale unor subiec"i e4amina"i cu a7utorul
chestionarului /.P.I., dintre care unul 1pro%ilul 13 a %ost declarat admis psiologic, iar cellalt 1pro%ilul 23
a %ost declarat respins psiologic, pentru activitatea la care s6a solicitat selec"ia prin e4amen psihologic.
/ele dou pro%ile psihologice repre#int ca#uri tipice i elocvente pentru deci#iile respective,
iar pre#entarea acestora are scopul de a relie%a modalitatea prin care se pot lua deci#iile n ca#urile
evidente.
.0 din 170
0
10
20
0
$0
&0
(0
70
,0
.0
100
110
!o /s )Q )p )a
%egendaF
AMI# 1
RE#PIN# )
1
2
)e n"elege c, n mod practic, %iecare pro%il psihologic va %i anali#at i coroborat cu
interviul psihologic, anamne#a psihologic sau cu alte metode, tehnici i procedee speci%ice
investiga"iei psihodiagnostice.
'e#ultatele ob"inute cu a7utorul pro%ilului mediu speciali#at asigur o mai bun
radiogra%iere a trsturilor de personalitate i, totodat, o%er psihologului diagnostician un
spectru mai larg de %undamentare a deci#iei n cadrul sistemului comple4 de evaluare a
poten"ialului adaptativ individual.
1@(3(8()( In.entarul de personalitate Drei-urg 4D(P(I(6
Inventarul <.P.I., a7uns n 1.7, la cea de6a treia edi"ie publicat, a %ost elaborat de ctre N.
<ahrenberg, M. )elg i '. Mampel de la Dniversitatea <reiburg.
/ontribu"ii la per%ec"ionarea acestui instrument psihodiagnostic au %ost aduse de -raJ
11.703, -rundler 11.703, )chott i :ass 11.713, Mobi i 'ichter 11.73, =etesan# i :ass 11.7,3.
;n 'om5nia, adaptarea inventarului a %ost %cut de ctre un colectiv de autori coordonat
de dr. psih. Paleriu -higeanu, iar primul program pe calculator al <.P.I. a %ost de%initivat de dr.
/ornel /otor (]]]/aiet metodologic Y, 1.,).
O contribu"ie deosebit la utili#area cu succes a inventarului <.P.I. n psihodiagno#a
personalit"ii i investigarea capacit"ii de adaptare la via"a militar a %ost adus de ctre pro%esor
dr. psiholog Moria Pitariu i psiholog :igia Iernu"an ncep5nd cu anul 1.,$ (Pitariu, Iernu"an,
1.,$, pp.$76&$3.
Inventarul multi%a#ic de personalitate <.P.I. este construit pe %undamentul unor teorii
tradi"ionale cu privire la conceptul de personalitate uman, dar prin raportare direct la nosologia
psihiatric i prin aplicarea metodei de anali# %actorial.
?abelul nr. 10.10
)/0:0 !+)/'I+'+
B
3ervozitate% tulburri psihosomatice cu caracter subiectivH tulburri de somn, stri generale proaste, dureri,
nelinite, instabilitate, %atigabilitate, metoropatie
A
Agresivitate% imaturitate emoional la nivel dispo#i"ional i chiar realH acte de agresiune corporal,
verbal sau imaginar, reac"ii negative %a" de obiecte sau animale, impulsivitate, e4altare, sadism

Bepresie% nesiguran care indicH dispo#i"ie general proast, singurtate, epui#are, iritabilitate,
nemul"umire, an4ietate, apatie, concentrare redus
E
(motivitate% frustrare cu re%erire laH iritabilitate, tensiune, susceptibilitate, emotivitate, nelinite, nerbdare,
%urie i agresivitate, a%ecte violente, toleran" sc#ut la %rustrare
#
5ociabilitate eviden"iat prinH dorin"a i tendin"a de a stabili contacte sociale, activism, voiciune,
comunicativitate, spirit ntreprin#tor, promptitudine n replic
C
0alm% &ncredere &n sine% s'nge rece e4primate n propor"ii deH iritabilitate, ngri7orare, pesimism,
descura7are, indeci#ie, tendin"e spre suprare i decep"ie
T
+endina de dominare% reactivitate% agresivitate care indic H egocentrism, suspiciune, nencredere,
agresivitate verbal, %i#ic i social, autoritar6con%ormist
I
/nhibiie% tensiune puse n eviden" de H timiditate, trac, neplceri %i#ice n diverse situa"ii, incapacitate de
rela"ionare, indeci#ie, iritabilitate, emo"ii violent6vegetative, lentoare %i#ic i ac"ional
D
Gire deschis% autocritic structurat nH atitudine de#involt, recunoaterea %acil a unor de%ecte i
slbiciuni general umane, tendin" spre autocritic
EC
("traversie-introversie cu accent peH sociabilitate, conduit dega7at, nevoia de contacte sociale, plcerea
pentru varia"ie i divertisment, activism, domina"ie
.1 din 170
Rb 'e )o )c ?o -i /m 0c 0i Ie PQ <4 <e
<igura nr. 10.,
N%E
;abilitate emoional prin care se a%irmH dispo#i"ia labil sau stabil, triste"ea, depresivitatea, iritabilitatea,
vulnerabilitatea la %rustrare, starea de permanent tensiune, apatia, reveria, culpabili#area
M
*asculinitatea eviden"iat de H a%irmarea comportamentului activ, contiin"a de sine, dispo#i"ia echilibrat,
lipsa tracului, lipsa neplcerilor organice, optimism
/aracterul multi%a#ic i %actorial se regsete numeric n cele 12 scale ale %ormei complete
a inventarului ce cuprinde 212 itemi, iar con"inutul nosologic psihiatric vi#ea# comportamente i
atitudini re%eritoare laH nervo#itate i tulburri psihosomaticeI agresivitate i imaturitate
emo"ionalI depresie i nesiguran"I emotivitate i %rustrareI sociabilitateI calm i siguran" de
sineI tendin"a de dominare, reactivitate i agresivitateI inhibi"ie i tensiuneI %ire deschis i spiritul
autocriticI e4traversie6introversieI labilitate emo"ionalI masculinitate sau comportament activ.
;n tabelul nr. 10.10, pre#entm o succint descriere a scalelor inventarului <.P.I.
Pentru valori%icare, trebuie ca re#olvarea inventarului s %ie integral, adic s aib
rspunsuri la toate ntrebrile. Palori%icarea presupune aplicarea celor 12 grile de corectare prin
care se asigur calcularea valorilor 1cotelor3 brute. !in ra"iuni de ordin practic valorile brute ale
%iecrei scale sunt trans%ormate n stanine 1scal n nou trepte3. !ac investiga"ia se cere a %i mult
mai minu"ioas i se dorete o anali# comple4 i de %ine"e, atunci este necesar %olosirea notelor
standard ?.
Pentru a putea %i utili#at n procesul de selec"ie i e4aminare psihologic a personalului
care activea# n mediul militar, inventarul <.P.I. a %ost etalonat de ctre /.=.).0.P., pentru
aceast categorie sociopro%esional. O prim etalonare a %ost reali#at n anul 1..& pe un numr
de (&$ de subiec"i de se4 masculin, iar o a doua etalonarea s6a e%ectuat n anul 1.., pe un numr
de ,01 subiec"i de se4 masculin.
?abelul nr. 10.11
)/0:+ <.P.I.
B16 026 !6 +$6 )&a /(a ?!7a I,6 <!.a +106 Ble116 =12a
1..&
=edia (.27, 7.$20 ,...7 (..( 17..2& 11.$$, ,.2$( (.110 ,.&.( 1$.$,& ,...7 17.0&,
0.). &.&& $.0$& &..($ $.$,( &.1$. .2( $.10. $.1$7 2...7 $.7 &.1( .,(0
1..,
=edia &.(,& (.2$, ,.1.7 &.,&& 1,.01( 11.&$2 (.&20 &.7, ,.7,7 1$.1&1 ,.2(7 1(..,0
0.). $.,0& .2.. &.,(1 $.17 $.,&$ .1,& .7. .,$1 .1&$ $.1&. $..(2 .722
;n tabelul nr. 10.11 pre#entm mediile i abaterile standard pentru cele dou loturi
pentru care s6au e%ectuate etalonrile.
)e poate constata c di%eren"ele nu sunt semni%icative din punct de vedere empiric.
Palorile minime i ma4ime reali#ate pe cele dou loturi e4perimentale sunt pre#entate n
tabelul nr. 10.12 unde, de asemenea, se poate %iresc observa c nu e4ist salturi spectaculoase
ntre acestea.
?abelul nr. 10.12
)/0:+ <.P.I.
B16 026 !6 +$6 )&a /(a ?!7a I,6 <!.a +106 Ble116 =12a
1..&
=inim 0 0 0 0 1 1 0 0 1 2 0
=a4im 2& 27 2$ 2, 21 1. 2& 21 2$ 2$ 2&
1..,
=inim 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1
=a4im 1 20 2, 21 2. 20 2( 1, 2 2$ 2 2&
Pentru compara"ie, pre#entm n tabelul nr. 10.1 mediile i abaterile standard ob"inute la
e4perimentarea <.P.I. n anul 1.,$, n vederea adaptrii acestuia la popula"ia "rii noastre (Pitariu,
.2 din 170
Iernu"an, 1.,$). ;n acelai tabel sunt consemnate i re#ultatele ob"inute de autorii chestionarului
pe lotul de re%erin" (<ahrenberg, )elg, Mampel, 1.7,).
?abelul nr. 10.1
)/F'I
<.P.I.
:ot e4perimental
11. ani3
B Z &&0
:ot de re%erin"
11&60 ani3
B Z 112
t
=+!I0 =+!I0
B+'POGI?0?+ ,.7. &.,, ..72 &.,$ 1.((
0-'+)IPI?0?+ ,.2 $.2, 10.12 &.1$ $.12]
!+P'+)IPI?0?+ 12.$$ (.( 1.0$ (.2, 0..1
+E/I?0AI:I?0?+ 7..7 $.(& ..1 &.0( 1.(0
)O/I0AI:I?0?+ 1&.(& &.(1 1$.(2 &.$7 0.($
/0:= 10..& .7& 10..& $.0. 0.00
?+B!IBC0 !+ !O=IB0'+ ,..0 .,, ,.(. $.&$ 0.&1
IBMIAICI+ ,.(( $.2$ ..0 $.0, 0.,&
)IB/+'I?0?+ ..0& .17 10.70 2.(. &.1(]
+E?'0P+')IDB+ 1.&, .7 12.& $.71 .0$
:0AI:I?0?+ +=OCIOB0:F 11.1( &.0. 11..$ &.0 1.$7
=0)/D:IBI?0?+ 1&.10 .,1 1$.. .($ 0.$
])emni%icativ la pragul de p b 0,01
'eali#area pro%ilului psihologic al inventarului <.P.I., pentru cele dou e4perimentri
e%ectuate de /.=.).0.P., a impus calcularea notelor standard ?.
0cestea sunt pre#entate n tabelul nr. 10.1$ i au %ost calculate cu %ormula ? Z &0a10]1E6
m3K, unde E este valoarea brut, m este media scalei, iar repre#int abaterea standard pentru
%iecare dimensiune a chestionarului.
?abelul nr. 10.1$
P0:O'I A'D?+
0 & 10 1& 20 2& 0 &
B1
=a4$
1..& ,.27( $7.1( &(..&0 ((.2,7 7&.(2$ ,$..(2 .$.2., 10.(
1.., ,.&(, $,.&7$ &,..,0 (..,1 7..7.1 .0.1.7 100.(0 111.00
02
=a42(
1..& 1.(&( $$.017 &(.7, (,.7. ,1.100 ..$(1 10&.,2
1.., 1.0(0 $(.277 (1.7 7(.&2. .1.(,& 10(.,$ 121...
!
=a42,
1..& $..1$ $.2., &1.(,1 (0.0(& (,.$$. 7(.,2 ,&.21(
1.., (.01$ $$.&$& &.07( (1.(07 70.1, 7,.((. ,7.200
+$
=a420
1..& $.$7, $&.(2$ &(.7(. (7..1& 7..0(1
1.., &..($ $7..&1 &...2 71..1$ ,.,.(
)&
=a42,
1..& 1&.1,7 2$.,., $.(0, $$.1$ &$.02. (.7$0 7.$&1
1.., 12.,,$ 2.1,& .$,& $.7,( &$.0,7 ($.,, 7$.(,,
/(
=a420
1..& 1$..1& 0.2. $&.&(2 (0.,,& 7(.20.
1.., 1.7(1 2..$&. $&.1&, (0.,&7 7(.&&&
?d7
=a420
1..& 2...1 $2.100 &$.2(, ((.$7 7,.(0&
1.., 2.&(2 $&..$ &..07 72.(7. ,(.0&2
. din 170
I,
=a420
1..& &.2(( $7.2 &..,0 71.$7 ,.$.$
1.., &.0(1 $,.0(7 (1.0.( 7$.11 ,7.10
<d.
=a41$
1..& 21.17 ,.001 &$.(,$ 71.(,
1.., 22.1$0 7... &.,$& (..(.,
+10
=a42$
1..& 21.2$7 0..1 $0.(1& &0.00 &...,$ (..((,
1.., 1&..7$ 27...7 $0.01. &2.0$1 ($.0( 7(.0,&
Ble11
=a42$
1..& 2.&7& $2.2&, &1..$2 (1.(2( 71.11 ,0...&
1.., .. $.$1& &.$.2 (.&(. 7.($& ,.722
=12
=a42(
1..& &.,0, 1,.7(1 1.71& $$.((, &7.(21 70.&7& ,.&2,
1.., $.7. 17.,1 1.2$( $$.(,0 &,.11 71.&$7 ,$..,1
;n %igura nr. 10.. este pre#entat pro%ilul psihologic mediu al lotului e4perimental 1..& pe
etalonul lotului e4perimental 1..,.
;n %igura nr. 10.10 este pre#entat pro%ilul psihologic mediu al lotului e4perimental 1.., pe
etalonul lotului e4perimental 1..&. !in %igurile nr. 10.. i 10.10, ca de alt%el i din datele
statistice pre#entate n tabelele nr.10.11, 10.12 i 10.1, re#ult c nu sunt di%eren"e spectaculoase
ntre etaloanele celor dou loturi, ceea ce arat c e4ist o anume constant psihologic a
criteriilor pentru popula"ia e4aminat sau, alt%el spus, se respect criteriile de validare i %idelitate
ale chestionarului.
.
.$ din 170
<igura nr.10..
0
10
20
0
$0
&0
(0
70
,0
.0
100
110
B 0 ! + ) / ?d I <d + Bl =
!imensiuni
B o t e
s t a n d
a r d ?
<igura nr. 10.10
0
10
20
0
$0
&0
(0
70
,0
.0
100
110
B 0 ! + ) / ?d I <d + Bl =
!imensiuni
B o t e s t a n d a r d ?
!in considerente care reglementea# selec"ia, orientarea i promovarea carierei militare
1]]]/oncep"ia privind promovarea Y, 1..,3, n %igura nr. (1011, pe un etalon al anului 1..,,
pre#entm patru pro%ile psihologice ale unor subiec"i, dintre care doi 1pro%ilele 1 i 23 au %ost
declara"i admis psiologic, iar ceilal"i doi 1pro%ilele i $3 au %ost declara"i respins psiologic, n
raport cu cerin"ele speci%ice activit"ii la care au %ost recomanda"i s participe.
Pentru n"elegerea corect a repre#entrii gra%ice sunt necesare urmtoarele preci#riH
valorile mari (peste medie) ale celor 7 scale din componen"a nucleului deci#ional (B1, 02,
!, +$, ?d7, I,, Bl11) eviden"ia# posibilele accenturi, di#armonii i chiar tulburri de
natur psihiatricI
valorile mici (sub medie) ale celor & scale suplimentare de deci#ie ()&, /(, <d., +10,
=12) sunt cele care, dimpotriv, o%er in%orma"ii cu privire la unele aspecte
psihocomportamentale po#itive.
)e poate observa c unul dintre subiec"ii admii pre#int toate valorile peste media categoriei
sociopro%esionale, iar cellalt are valori care oscilea# n 7urul mediei respective, dar n arealul
considerat normal psihopro%esional.
!e asemenea, dintre subiec"ii respini, unul are aproape toate valorile dimensiunilor peste
limita de normalitate psihopro%esional, iar cellalt, pre#int valori n a%ara limitei minime de
admisibilitate pentru scalele nucleului psihoclinic deci#ional.
)e poate conclu#iona cH
'eali#area unui etalon valoric deci#ional al inventarului <.P.I. pentru o anume categorie
sociopro%esional se impune cu necesitate.
Pentru ra"iuni de ordin practic se poate utili#a n luarea deci#iei etalonul cuanti%icabil n
stanine 1nou clase standard3.
;n situa"ia n care se impune o anali# detaliat, nuan"at i de pro%un#ime a personalit"ii
subiectului e4aminat este de pre%erat ca investiga"ia s includ, ca modalitate de abordare,
reali#area pro%ilului psihologic n note standard ?, care o%er un spectru psihoanalitic de o
mai larg deschidere e4plicativ6interpretatativ.
1@(3(9( Pro-e de poten,ial de lider
.& din 170
<igura nr. 10. 11
0
10
20
0
$0
&0
(0
70
,0
.0
100
110
B 0 ! + ) / ?d I <d + Bl =
!imensiuni
B o t e s t a n d a r d ?
1
2

$
;n sistemul probelor de e4aminare i selec"ie psihologic a o%i"erilor pentru di%erite misiuni
speciale sunt cuprinse i probe pentru determinarea stilului managerial.
Bevoia de management per%ormant impune psihologiei militare, n general, i
psihodiagnosticului, n special, elaborarea unei noi paradigme pentru selec"ia personalului de
conducere, care s contribuie la o mai bun gestionare a tuturor resurselor organi#a"iei militare, n
vederea ma4imi#rii re#ultatelor.
+laborarea unei metodologii de selec"ie trebuie s ia n calcul i reproiectarea bateriilor de
e4aminare care, n conte4tul dat, s permit includerea testelor pentru determinarea poten"ialului
de lider.
1@(3(9(1( Chestionarul de intercomunicare pentru lider 4C(I(C(- >:6(
0cest chestionar i propune s determine, pe ba#a con%igurrii sistemului rela"iilor de
intercomunicare a persoanei, modul de structurare a poten"ialului managerial al unui o%i"er pentru
unul din urmtoarele stiluri de conducereH stilul centrat pe ac"iune, stilul centrat pe proces, stilul
centrat pe oameni i stilul centrat pe idei.
=odul de structurare a rela"iilor de intercomunicare, speci%ic %iecrui o%i"er, o%er
in%orma"ii suplimentare pentru o mai bun ierarhi#are a candida"ilor care aspir la o %unc"ie n
cadrul unei misiuni, n raport cu cerin"ele acesteia 1%unc"ie de comand, %unc"ie de e4ecu"ie etc.3.
1@(3(9(1(1( Pre5entare general

Proba /.I./.6.( repre#int o adaptare, la speci%icul selec"ie n armata rom5n, a unui
chestionar utili#at n selec"ia personalului de ctre departamentele de resurse umane din unele
armate occidentale 1/racsner, Poicu, 1..(3. /hestionarul are ,0 de itemi care sunt grupa"i doi
c5te doi. 0cetia %ormea# o entitate problematic la care se solicit un rspuns, con%orm op"iunii
proprii subiectului, pentru un singur item al diadei respective.
/hestionarul grupea# c5te 20 de itemi 1ma4im posibil3 pe %iecare dimensiune identi%icat
a stilului rela"ional6intercomunica"ional. Principalele dimensiuni msurate suntH
stilul centrat pe ac"iune 1 0ction 6 03I
stilul centrat pe proces 1Process 6 P'3I
stilul centrat pe oameni 1People 6 P+3I
stilul centrat pe idei 1Idea 6 I3.
Pe scurt, caracteristicile stilurilor intercomunica"ionale, ca de alt%el i impactul lor asupra
comunicrii, se pre#int ast%elH
I( Persoana orientat spre ac,iune 4A6H
a6 (a vorbete despreH re#ultate, obiective, per%orman", productivitate, e%icien",
mersul nainte, %eed6bacL, e4perien", competi"ii, ntreceri, succese, reali#ri,
schimbare, deci#ii etc.I
-6 (a esteH pragmatic, direct, la obiect, nerbdtoare, hotr5t, rapid, iute, sare
de la o idee la alta, energic, competitiv, provocatoare etc.I
c6 0omunicarea cu o persoan orientat spre aciune presupune respectarea
urmtoarelor reguliF
6 centrea# 1%ocali#ea#3 discu"ia de la nceput pe re#ultate 1pre#int
conclu#ia3I
6 stabilete cea mai bun recomandare 1nu o%eri mai multe solu"ii
alternative3I
6 %ii c5t mai scurt posibilI
6 sublinia# valoarea practic a ideilor taleI
6 %olosete materiale ilustrative 1vi#uale3.
II( Persoana orientat spre proces 4PR6H
a6 (a vorbete despreH %apte, procedee, plani%icare, eliminarea di%icult"ilor,
anali#, e4perimentare, detalii etc.I
.( din 170
-6 (a esteH sistematic, algoritmic, logic, %actual, proli%ic, neemotiv,
precaut, prev#toare, gri7ulie, rbdtoare etc.I
c6 0omunicarea cu o persoan orientat spre proces presupune respectarea
urmtoarelor reguliH
6 %ii precis 1%undamentat pe %apte3I
6 organi#ea#6"i pre#entarea ntr6o %orm logic 1cadru, situa"ie,
re#ultate3I
6 nltur recomandrile 1comentariile, s%aturile etc.3 taleI
6 include op"iuni 1alternative3, cu pro i contraI
6 nu lua cu asalt 1nu grbi, nu presa3 persoana n cau#I
6 concentrea#6"i propunerile tale 1reali#ea# un puncta73.
III( Persoana orientat spre oameni 4PE6H
a6 (a vorbete despreH oameni, nevoi, motiva"ii, munc n echip, comunicare,
sentimente, n"elegere, autode#voltare, sensibilitate, cooperare, credin"e, valori,
speran"e, rela"ii etc.I
-6 (a esteH spontan, empatic, subiectiv, emo"ional 1a%ectiv3, perceptibil,
n"elegtoare, sensibil etc.I
c6 0omunicarea cu o persoan orientat spre oameni presupune respectarea
urmtoarelor reguliH
6 acord6i o discu"ie scurt 1nu porni discu"ia de departe, pe ocolite3I
6 accentuea# legturile dintre propunerea ta i oamenii interesa"i
1implica"i3I
6 arat cum ideea a lucrat bine i n trecutI
6 indic spri7inul din partea unor oameni respecta"iI
6 %olosete un stil scris in%ormal 1neo%icial3.
I1( Persoana orientat spre idei 4I6H
a6 (a vorbete despreH concepte, inova"ie, creativitate, oportunit"i, posibilit"i,
proiecte nuan"ate, alternative, nout"i, interdependen", ci noi, metode noi,
per%ec"ionri, probleme, poten"ial, posibilit"i etc.I
-6 (a esteH imaginativ, creativ, plin de idei, provocatoare, stimulativ,
charismatic, greu de n"eles, nerealist, egocentric, agasant etc.I
c6 0omunicarea cu o persoan orientat spre idei presupune respectarea
urmtoarelor reguliH
6 acord6i su%icient timp pentru discu"ieI
6 nu %i nerbdtor c5nd ea trece brusc la altcevaI
6 n deschidere ncearc s legi tema de discutat la un concept sau idee
apropiat 1%ii conceptual3I
6 accentuea# unicitatea ideii sau temei pe care o ai la ndem5nI
6 scoate n eviden" valoarea viitoare sau sublinia# in%luen"a ideii tale
asupra viitoruluiI
6 dac scrii unei ast%el de persoane, ncearc s accentue#i, chiar de la
nceput, conceptele cheie care sublinia# propunerea taI
6 pornete cu o e4punere general, global i mergi ctre particular.
1@(3(9(1()( Etalonarea chestionarului C(I(C(->:
/hestionarul a %ost administrat unui lot de .& de subiec"i, o%i"eri de arme i grade di%erite.
;n tabelul nr. 10.1& este pre#entat reparti"ia subiec"ilor n raport cu v5rsta a crei valoare medie,
n lotul e4perimental, este de &,& ani.
?abelul nr. 10.1&
B'. )DAI+/CI
PS')?0
2062. 06. $06$. &06(0
.& 20 &0 20 &
.7 din 170
0nali#a distribu"ie %recven"elor re#ultatelor ob"inute de ctre cei investiga"i, pe %iecare stil
managerial n parte, eviden"ia# urmtoarea reparti"ie a scorurilor 1din totalul de 20 de puncte pe
%iecare stil3H
stilul orientat spre ac"iune, ntre $617 puncteI
stilul orientat spre proces, ntre $617 puncteI
stilul orientat spre oameni, ntre &617 puncteI
stilul orientat spre idei, ntre 261 puncte.
)e poate aprecia cH
a3 n general, subiec"ii e4amina"i se caracteri#ea# ntr6o mai mare msur prin stilurile
de comunicare orientate spre ac"iune, proces i oameni i, ntr6o mai mic msur, prin
stilul orientat spre ideiI
b3 componenta de%initorie ntr6o ast%el de reparti"ie o constituie nsi pro%esia de o%i"er
care, prin speci%icul ei, solicit din partea acestora anumite trsturiKcalit"i
pedagogice, psihologice i psihosociale caH tact, aptitudine pedagogic, tenacitate,
voin", putere de munc, discernm5nt, spirit critic i autocritic, dragoste %a" de
oameni etc.
Per%orman"ele psihometrice ale subiec"ilor se pre#int ca n tabelul nr.10.1(.

?abelul nr. 10.1(
B'.
)DAI+/C
I
=F'I=I =+!II
0/CIDB+ P'O/+) O0=+BI I!+I
4 4 4 4
.& ,.. 2.( 11., 2., 11.7 2.(, 7.$ 2..
!in anali#a coe%icien"ilor de corela"ie i a dreptelor de regresie se deduc urmtoarele
conota"ii statisticeH
ntre stilul centrat pe ac"iune i stilul centrat pe proces e4ist o corela"ie puternic
160.72, la pZ0.013, iar dreapta de regresie este negativ, av5nd semni%ica"ia c
re#ultatele mari ob"inute pe o dimensiune nseamn re#ultate mici ob"inute pe
cealalt i inversI
ntre stilul centrat pe ac"iune i stilul centrat pe oameni e4ist de asemenea o
corela"ie relativ bun 160.27 la pZ0.013, iar dreapta de regresie este negativ,
av5nd semni%ica"ia c re#ultatele mari ob"inute pe o dimensiune nseamn
re#ultate mici ob"inute pe cealalt i inversI
ntre stilul centrat pe ac"iune i stilul centrat pe idei e4ist o corela"ie
semni%icativ 10.1.7 la pZ 0.0&3, iar dreapta de regresie este po#itiv, ceea ce ne
determin s apreciem c re#ultatele cresc sensibil simultan pe ambele dimensiuni
sau, alt%el spus, orice aport de idei implic o anumit ac"iune, chiar dac
raporturile de interdeterminare sunt relativ miciI %aptul c ntre cele dou
dimensiuni corela"ia este po#itiv aceasta o%er o bun progno# n %olosirea unor
metode de stimulare a creativit"ii de grup cum ar %i brainstorming6ul, sinectica
etc.
ntre stilul centrat pe proces i stilul centrat pe oameni e4ist o corela"ie relativ
semni%icativ 160.10 la pZ0.0&3, iar dreapta de regresie este negativ, ceea ce
nseamn c re#ultatele mari ob"inute pe o dimensiune determin re#ultate mici n
cealalt dimensiune i inversI
ntre stilul centrat pe proces i stilul centrat pe idei e4ist o bun corela"ie 160.212
la pZ0.013, iar dreapta de regresie este negativ, ceea ce nseamn c re#ultatele
mari ob"inute pe o dimensiune determin re#ultate mai mici n cealalt
dimensiuneI
., din 170
ntre stilul centrat pe oameni i stilul centrat pe idei e4ist o corela"ie
semni%icativ 160.72, la pZ0.013, iar dreapta de regresie este negativ, ceea ce
nseamn c re#ultatele mari ob"inute pe o dimensiune determin re#ultate mai
mici n cealalt dimensiune.
!in cele pre#entate re#ult c cele mai relevante semni%ica"ii sunt e%ectul determinrilor
reciproce dintre centrarea pe ac"iune i centrarea pe proces, precum i dintre centrarea pe idei i
centrarea pe oameni.
+talonul este reali#at pe o scal cu cinci clase i este pre#entat n tabelul urmtor.
?abelul nr. 10.17
Br.
/rt.
/O?+ X /O?+ A'D?+
Bote standard
0preciere
calitativ ?eoretice /umulate 0 P' P+ I
1 (,7 (,7 06& 06( 067 06 I <oarte slab
2 2$,2 0,. (67 7610 ,610 $6( II )lab
,,2 (.,1 ,610 1161 1161 76, III =ediu
$ 2$,2 ., 1161& 1$61( 1$617 .612 IP Aun
& (,7 100,0 1(620 17620 17620 1620 P <oarte bun
1@(3(9(1(3( 1aloarea +i limitele chestionarului C(I(C(->:
0cest chestionar se pre#int ca o prob comple4, dar capabil, ca n timp relativ scurt, s
oriente#e psihologul asupra e%icien"ei stilului managerial al subiectului propus pentru a ndeplini o
anumit %unc"ie n cadrul unei misiuni.
Posibilit"ile de utili#are sunt multiple, vi#5nd di%erite domenii ale activit"ii militare, care
presupun selec"ionarea i promovarea unei persoane dotate cu calit"i intelectuale i
psihocomportamentale cerute de psihopro%esiograma %unc"iei respective.
Posibilit"ile diagnostice i prognostice ale chestionarului /.I./.6.( au valoare
augumentativ n conte4tul n care proba este administrat paralel cu alte chestionare de aptitudini
iKsau personalitate. 0cest %apt i lrgete evantaiul interpretativ, %acilit5nd luarea unei deci#ii.
Pentru activitatea de selec"ie i orientare pro%esional n armata rom5n, chestionarul are caracter
de noutate i necesit nc numeroase e4perimentri. /u toate acestea, chestionarul /.I./.6.(
poate %i introdus cu mult cura7 ntr6o baterie de selec"ie, orientare i reparti"ie a personalului
armatei pe ruta pro%esional speci%ic.
1@(3(9()( Chestionarul de poten,ial de lider 4T(%(-C(C(E(->>6

1@(3(9()(1( Pre5entare general
/hestionarul pentru determinarea poten"ialului de lider cuprinde &0 de situa"ii problematice,
%iecare av5nd c5te trei variante de rspuns la alegere. )e optea# pentru o singur variant de
rspuns. <iecare rspuns este cotat cu un anume puncta7. Prin nsumarea punctelor se ob"ine un scor
general care se trans%orm n note standard. Bota re#ultat are semni%ica"ia unui anumit nivel al
poten"ialului de lider pe un continuum, de la poten"ialul nesemni%icativ 163 la poten"ialul
semni%icativ 1a3.
/on"inutul situa"iilor se re%er la o gam larg de probleme pe care managerul organi#a"iei
militare trebuie s le re#olve n mod %recvent, ast%elH
"n raport cu misiunea primitH reparti#area sarcinilorI transmiterea in%orma"iilorI cordonarea,
controlul i evaluarea activit"iiI respectarea normelor tehnice de protec"ie a munciiI
preocuparea pentru creterea randamentului i ma4imi#area re#ultatelor etc.I
"n raport cu sineH pregtirea pro%esional i managerialI adoptarea unui stil de munc
%le4ibil i e%icientI luarea deci#iilorI imaginea i contiin"a de sine re%lectat de al"iiI
ndeplinirea ordinelor etc.I
.. din 170
"n raport cu su-ordona,iiH instruireaI angrenarea n muncI anga7area cu sarcini
suplimentareI respectarea programului de lucruI respectarea ordinii i legalit"iiI aprecierea,
evaluarea i promovarea personaluluiI re#olvarea problemelor acestora, %ie de munc , %ie
personale etc.I
"n raport cu +e/ii 4superiorii6H adoptarea unor atitudini de respect sau de obedien"I
consultareaI modalitatea de solu"ionare a unor sarciniI argumentarea i sus"inerea propriilor
propuneri n %a"a acestora etc.
1@(3(9()()( Metod +i considera,ii psihologice
/hestionarul a %ost administrat unui lot de 21. o%i"eri.
?abelul nr. 10.1,
-rad <re`uencQ Percent
Palid
Percent
/umulative
Percent
/O: 2 ,. ,. ,.
/P? 107 $,,. $,,. $.,,
/P?./!' 2 ,. ,. &0,7
/P?.IB- 1 ,& ,& &1,1
:? 10 $,( $,( &&,7
:?./!' 2& 11,$ 11,$ (7,1
:?./O: 1& (,, (,, 7$,0
:?.IB- 2 ,. ,. 7$,.
=' &$ 2$,7 2$,7 ..,&
):? 1 ,& ,& 100,0
?otal 21. 100,0 100,0
O%i"erii chestiona"i au grade di%erite 1tabelul nr.10.1,3 i provin din arme diverse 1tabelul nr.
10.1.3.
=edia de v5rst a lotului e4perimental este de &,2,1 ani, ceea ce n mod empiric se
e4prim ca v5rsta la care op"iunile manageriale sunt clar de%inite.
?abelul nr. 10.1.
<re`uencQ Percent
Palid
Percent
/umulative
Percent
0'?I:+'I+ 11 &,0 &,0 &,0
0D?O & 2, 2, 7,
0PI0CI+ 1. ,,7 ,,7 1(,0
/MI=I+ 1 ,& ,& 1(,$
+!. <IGI/F 1 ,& ,& 1(,.
<IB0BC+ $ 1,, 1,, 1,,7
-+BID 17 7,, 7,, 2(,&
IB<0B?+'I+ $& 20,& 20,& $7,0
N0B!0'=I 1. ,,7 ,,7 &&,7
ND)?ICI+ 2 ,. ,. &(,(
:O-I)?I/F 1. ,,7 ,,7 (&,
=0'IBF 27 12, 12, 77,(
PO:..<'OB?I+'F $ 1,, 1,, 7.,&
PO:. =I:I?0'F 1 ,& ,& 7.,.
P0'0>D?I>?I 1 ,& ,& ,0,$
0'?. 0B?I0+'. 1. ,,7 ,,7 ,.,0
'0!IO:O/0CI+ $ 1,, 1,, .0,.
)'I 1,$ 1,$ .2,2
?0B/D'I , ,7 ,7 .&,.
?OPO-+O-+GI+ 1 ,& ,& .(,
100 din 170
?'0B)=I)IDBI 7 ,2 ,2 ..,&
PSBF?O'I =. 1 ,& ,& 100,0
?otal 21. 100,0 100,0
;n tabelul nr. 10.20 sunt pre#entate valorile centrale ale notelor brute ob"inute de subiec"ii
participan"i la e4perimentarea chestionarului, iar curba de %recven"e i histograma notelor brute
sunt pre#entate n %igura nr. 10.12.

?abelul nr. 10.20
B
Palid 21.
=issing 0
=ean 1,170
)td. +rror o% =ean 1,&710
=edian 2,1000
=ode 1&,00
)td. !eviation 2,2$,7
Pariance &$0,&0$1
)LeJness 6,21&
)td. +rror o% )LeJness ,1($
@urtosis ,1(
)td. +rror o% @urtosis ,27
'ange 17,00
=inimum 6&1,00
=a4imum ,(,00
O anali#, %ie ea i succint, a valorilor centrale, distribu"iei de %recven"e i histogramei
notelor brute ob"inute eviden"ia# c5teva elemente statistice importante pentru in%eren"ele de ordin
psihologic.
101 din 170
+
0
6
0
8
0
6
0
7
0
6
0
6
0
6
0
5
0
6
0
4
0
6
0
3
0
6
0
2
0
6
0
1
0
6
0
0
6
0
0
1
0
6
0
0
2
0
6
0
0
3
0
6
0
0
4
0
6
0
0
5
0
6
0
Ni)#l/l 7&$#n$ial/l/i d# l#ad#%
F
%
#
3
/
#
n
*
4
50
40
30
20
10
0
S$d. (#) 5 23625
#an 5 3161
N 5 21+600
<igura nr. 10.12
/urba de %recven"e are o distribu"ie aproape normal, cu o boltire accentuat ascu"it, cu o
pant negativ alungit i cu o uoar deplasare spre dreapta.
?abelul nr. 10.21
Pentru un numr de 12 de o%i"eri din lotul e4perimental, testul poten"ialului de lider a %ost
corelat cu dimensiunile msurate de inventarele de personalitate <.P.I. i /.P.I., iar n tabelul nr.
10.21 sunt pre#entate corela"iile semni%icative ob"inute n urma prelucrrilor statistice.
)e constat e4isten"a unor corela"ii semni%icative ntre nivelul poten"ialului de lider i
tendin"a de dominare 1?!3 msurat cu chestionarul <.P.I. i capacitatea de statut 1/)3, pre#en"a
102 din 170
BP: BP:
?!
Pearson /orrelation .22]] Pearson /orrelation .22]]
)ig. 126tailed3 .007 )ig. 116tailed3 .00$
B 12 B 12
/)
Pearson /orrelation .1,.] Pearson /orrelation .1,.]
)ig. 126tailed3 .00 )ig. 116tailed3 .01&
B 12 B 12
)P
Pearson /orrelation .1,] Pearson /orrelation .1,]
)ig. 126tailed3 .0( )ig. 116tailed3 .01,
B 12 B 12
)0
Pearson /orrelation 6.1&.]
)ig. 116tailed3 .0&
B 12
RA
Pearson /orrelation .1&1]
)ig. 116tailed3 .0$2
B 12
]] /orrelation is signi%icant at the 0.01 level 126tailed I 16tailed3
] /orrelation is signi%icant at the 0.0& level 126tailed I 16tailed3
social 1)P3, acceptarea de sine 1)03 i sentimentul unei stri personale de bine 1RA3 msurate
cu chestionarul /.P.I..
!in punct de vedere psihologic, aceste elemente de ordin statistic sunt traductibile prin
urmtoarele considera"iiH
subiec"ii e4amina"i se caracteri#ea# printr6un bun poten"ial de lider, e4plicitat prin acceptarea
n mare msur a rspunsurilor cotate po#itivI
poten"ialul de lider se poate valida, ntr6o prim %orm empiric, prin anali#a %unc"iilor pe care
le ocup n pre#ent cei chestiona"i i care eviden"ia# %aptul c ma7oritatea acestora sunt
comandan"i de unit"i de tip batalion sau e%i de structuri de tip birou de mare unitate.
Pe ba#a in%eren"elor de ordin statistic i psihologic putem ncerca o descriere a
personalit,ii cu un poten,ial de lider semni/icati. F
persoan ambi"ioas, ndr#nea", puternic, optimist, competent, %erm, sigur de sineI
individ activ, e%icient, ingenios, perspicace, multilateral, carierist, e%icient n comunicare, cu
un c5mp larg de intereseI
subiect cu plcere pentru interac"iuni sociale, spirit deschis, cu atitudini aerisite %a" de
regulile i prohibi"iile sociale, spontan, imaginativ, ne%ormalist, rapid, cu o natur e4presiv i
creativ I
persoan inteligent, spiritual, cu %luen" verbal, so%isticat, ra%inat, adaptabil I
individ binevoitor, echilibrat, rela4at.
/5teva scurte conclu#ii care se desprind din studiul chestionarul pentru determinarea
poten"ialului de lider arat c. acesta trebuie H
apro%undat sub raportul consisten"ei interne, %idelit"ii i validit"ii predictiveI
coroborat cu alte instrumente psihometrice care pot determina direc"ia de mani%estare a
poten"ialului de lider centrat pe sarcin, pe proces, pe oameni sau pe idee.
1@(8( DIE%ITATEA 2I 1A%IITATEA 0ATERIEI E ECAMINARE
1@(8(1( #curte considera,ii teoretice cu pri.ire la /idelitatea testelor
;n general, fidelitatea testelor se re%er la constan"a, durabilitatea, e4actitatea sau, alt%el
spus, la proprietatea de a indica aceeai valoare la o nou repetare a msurtorii.
!in perspectiv statistico6matematic, %idelitatea unui test se e4prim prin coeficientul de
fidelitate care repre#int ptratul coe%icientului de corela"ie liniar ntre scorurile reale i scorurile
observate la testul respectiv. <iind ptratul unui coe%icient de corela"ie, coe%icientul de %idelitate
are ntotdeauna valori po#itive cuprinse ntre 0 i 1, care se e4plic ast%elH
coe%icientul de %idelitate este egal cu 1, dac i numai dac scorurile observate coincid cu
scorurile reale, adic testul este o msur %oarte precis, deci eroarea standard de msur
este nulI
coe%icientul de %idelitate este 0, dac i numai dac toate persoanele e4aminate au acelai
scor real.
)e poate spune c un test este %idel atunci c5nd este precis, echivalent sau c5nd orice
persoan ob"ine scoruri egale la test i la o %orm paralel a acestuia, n condi"iile respectrii
stricte a cerin"elor de administrare.
Pentru determinarea %idelit"ii testelor se %olosesc di%erite metode de evaluare dintre care
cele mai semni%icative suntH
metoda test-retest, care presupune determinarea coe%icien"ilor de stabilitate prin calcularea
coe%icien"ilor de corela"ie a datelor ob"inute n cele dou situa"ii de e4aminareI
metoda analizei consistenei interne, care presupune determinarea coe%icien"ilor de
consisten" intern, adic a acelor coe%icien"i care indic msura n care itemii testului se
10 din 170
re%er la acelai lucru 1coe%icientul al lui /ronbachI coe%icientul
2
al lui -uttmanI
coe%icientul
*3
sau
*4
al lui @uder6'ichardson3I
metoda formelor paralele, care presupune determinarea coe%icientului de corela"ie liniar,
denumit i coe%icientul de echivalen" i stabilitate, dintre dou teste care repre#int
instrumente de msur paralele. Dn ca# particular al acestei metode este metoda
n7umt"irii 1split6hal%3.
Interpretarea coe%icien"ilor de %idelitate se %ace cu respectarea urmtoarelor recomandri
ale literaturii de specialitate 10lbu, 1..,, pp. 1&,61&.3H
n selec"ia pro%esional se vor %olosi teste care au coe%icien"i de %idelitate mai mari de 0..
1N./.BunnallQ3I
testele cu alegere multipl pot avea coe%icientul de %idelitate de 0.7&I
testele utili#ate pentru compararea grupelor pot avea coe%icientul de %idelitate cuprins ntre
0.7 i 0.7, iar cele pentru compararea persoanelor vor avea coe%icientul de %idelitate mai
mare de 0.,& 10iLen3I
coe%icien"ii de %idelitate utili#a"i n practica diagnostic sunt cuprini ntre 0.70 i 0..,
1-uil%ord3.
/a o conclu#ie, coe%icientul de %idelitate teoretic se situea# la valoarea 1, iar practic
trebuie s %ie c5t mai ridicat posibil. /ompar5nd mai multe teste vom spune c un test are cea mai
mare %idelitate doar dac el se distinge net de toate celelalte.
1@(8()( #curte considera,ii teoretice cu pri.ire la .aliditatea testelor
Problema cea mai spinoas a cercetrii este repre#entat de validitatea bateriei de
e4aminare psihologic. Prin validitate se n"elege, n general, gradul n care un test msoar o
trstur, o dimensiune, un atribut, un construct sau, alt%el spus, rela"ia dintre re#ultatele ob"inute
la un test i o msurare a unui criteriu e4terior./onceptul de validitate trebuie s rspund, cel
pu"in, unor cerin"e de urmtor tipH
?estul este %olosit n con%ormitate cu destina"ia declaratI
?estul msoar ceea ce i6a propus s msoareI
?estul preci#ea# care sunt dimensiunile, trsturile msurateI
?estul o%er posibilitatea lurii unor deci#iiI
?estul permite reali#area unor in%eren"e asupra re#ultatelor ob"inuteI
?estul asigur %ormularea unor predic"ii.
Paliditatea unui test poate %i de mai multe tipuriH validitate relativ la construct 1validitate
teoretic sau validitate conceptual3, valididate relativ la con"inut 1validitate de con"inut3,
validitate relativ la criteriu 1validitate concurent i validitate predictiv3 10lbu, 1..,, p.1(6
1($3.
5aliditatea relativ la construct se re%er la e4plicarea trsturilor pe care testul le poate
msura, spre e4empluH randamentul verbal, randamentul nonverbal, e4traversia, introversia,
dominan"a, sociabilitatea etc.
5aliditatea relativ la coninut se re%er la constela"ia de itemi care rspunde necesit"ilor
ra"ionale de determinare a unei trsturi msurabile.
5aliditatea relativ la criteriu se re%er la capacitatea unui test de a %ace predic"ii cu
privire la variabila supus cercetrii, deci este legat de %unc"ia de deci#ie i de %unc"ia de
predic"ie. Orice variabil care devine obiect al predic"iei se de%inete ca %iind criteriu. Prin
criteriu n"elegem un barem, un standard de reuit. /riteriul se utili#ea# n variate domenii de
activitate. /a tipuri de criterii, cel mai %recvent nt5lnite n cercetarea psihologic, se pot enumeraH
media colarI randamentul, productivitatea i stabilitatea n muncI capacitatea de adaptareI
mani%estarea unei atitudini po#itive i constructive n situa"ii de incertitudine iKsau de riscI
aptitudinea de a conduce oameni i organi#a"ii militare, aptitudinea de lupttor etc.
;ntr6un studiu laborios i %oarte interesant, re%eritor la personalitatea modal a aviatorului,
sunt utili#ate ca variabile6criteriuH re#ultatele pregtirii teoretice generale 1P?-3, re#ultatele
10$ din 170
pregtirii teoretice de specialitate 1P?)3, per%orman"ele n instruirea practic de #bor 1GA3,
per%orman"ele %i#ico6sportive 1)P3 i nivelul disciplinar 1!3I cele cinci variabile6criteriu pot %i
grupate ntr6un singur criteriu denumit generic Tcriteriul per%orman"ei pro%esionale a aviatorilor9
10ni"ei, 2000, p.$2.3.
Pentru a %i %olosit ca msur, criteriul trebuie s aib c5teva caracteristici 1Mav5rneanu,
2000, p.1123H
Paliditatea, care repre#int capacitatea de a msura aspectele %undamentale ale
variabilei supus cercetriiI
<idelitatea, adic acea proprietate de a6i pstra constan"a msurrilor, indi%erent de
circumstan"eI
Impermeabilitatea, care repre#int capacitatea de a re#ista contaminrii, e%ectului de
halo sau tendin"ei de indulgen"I
)implitatea, disponibilitatea i economicitatea.
Paliditatea n raport cu criteriul 1criteriile3, adic validitatea concurent, dar mai ales
validitatea predictiv, repre#int corolarul ntregului e%ort al muncii de cercetare tiin"i%ic.
5aliditatea concurent presupune ob"inerea scorurilor la criteriu apro4imativ n acelai
timp cu ale testului 1teste clinice, teste de cunotin"e sau deprinderi, teste pentru ob"inerea unor
diplome sau licen"e etc.3.
5aliditatea predictiv se aplic atunci c5nd scorurile la teste sunt utili#ate pentru predic"ia
valorilor unei variabile n perspectiv 1teste de selec"ie pro%esional, teste de per%orman"3.
;ntrebuin"area bateriei de e4aminare se 7usti%ic, n selec"ia personalului, n msura n care
aceasta permite predic"ia randamentului la unul sau mai multe criterii.
!e regul, pentru demonstrarea validit"ii predictive se aleg mai multe msuri criteriu i,
de asemenea, se utili#ea# una sau mai multe metode pentru determinarea acesteia. !intre
metodele cele mai cunoscute pentru determinarea validit"ii predictive, %iecare av5nd avanta7ele i
limitele sale inerente, pot %i amintiteH indicele de e%icacitate, scorurile de separare a categoriilor de
subiec"i, indicele de separare a grupurilor i indicele de utilitate 1Mav5rneanu, 20003.
.ndicele de eficacitate se determin prin propor"ia de deci#ii bune luate cu a7utorul unui
test. /u c5t valoarea propor"iei este mai mare, cu at5t testul este mai e%icace sau mai valid. 'olul
acestei metode este de a ma4imi#a numrul de subiec"i care pot reui n raport cu criteriul stabilit.
6corurile de separare a di%eritelor categorii de subiec"i repre#int standardele sau
baremele care au scopul de a ma4imi#a numrul deci#iilor bune n situa"ia de selec"ionare a unor
candida"i n raport cu e4igen"ele stabilite. /u c5t e4igen"ele de selec"ie sunt mai riguroase 1scorul
de separare mai ridicat3, cu at5t raportul de selec"ie va %i mai sc#ut 1numrul celor selec"iona"i va
%i mai mic, dar i riscurile de eec se reduc propor"ional3.
.ndicele de separare a grupurilor se %undamentea# pe compararea a dou grupuri de
subiec"i de%inite pe ba#a semni%ica"ia di%eren"ei dintre mediile scorurilor la predictorul utili#at.
.ndicele de utilitate )coeficientul de validitate i, implicit, a ecuaiei de regresie! const n
calcularea corela"iei dintre scorurile la testul predictor i scorurile la msura6criteriu. )e consider
c valoarea coe%icientul de validitate trebuie s %ie cuprins ntre 0 i 0.(0, pentru ca testul s %ie
utili#at n practic. +l poate %i interpretat ca un coe%icient al di%eritelor propor"ii sau ca procente de
varian" e4plicat cu privire la rela"iile determinist6liniare dintre predictor i criteriu. 0cest
procedeu este mai rar utili#at n practic.
0nali#a validit"ii metodologiei de e4aminare i selec"ie psihologic se des%oar n dou
planuri congruente, ast%elH
eterminarea .alidit,ii predicti.e a -ateriei de e?aminare raportat la msuri-
criterii interne(
eterminarea .alidit,ii predicti.e a -ateriei de e?aminare raportat la msuri-
criterii e?terne(
0nali#a statistic asupra re#ultatelor ob"inute cu bateria de e4aminare psihologic are ca
perspectiv teleologic stabilirea principalilor predictori cu privire la pro%ilul psihologic al
o%i"erului care va des%ura misiuni pentru men"inerea pcii, precum i elaborarea unui prognostic
asupra randamentului i e%icien"ei activit"ii acestuia.
10& din 170
;n cadrul anali#ei statistice pentru determinarea validit"ii predictive interne a bateriei de
e4aminare, de alt%el multipl i comple4, au %ost incluse probele de nivel mental 1?.0.-. i !6
$,3 i probele de personalitate 1<.P.I. i /.P.I.3, care se aplic tuturor o%i"erilor, indi%erent de
v5rst, grad i %unc"ie. Probele pentru determinarea poten"ialului de lider 1/.I./.6.( i ?.:.6
/./.+.6..3 nu au %ost incluse n aceast anali# global, deoarece acestea se aplic unui numr
restr5ns de o%i"eri care, de a%tel, ncadrea# numai %unc"iile din statul ma7or al unit"ii respective.
1@(8(3( eterminarea .alidit,ii predicti.e a -ateriei de e?aminare raportat la
msuri-criterii interne(
1@(8(3( 1( Anali5a coe/icien,ilor de corela,ie(
;n tabelul nr. 10.22 sunt pre#entate corela"iile semni%icative 1p Z 0.013 ntre dimensiunile
1trsturile3 de personalitate determinate cu cele patru probe psihologice. /5teva aspecte mai
importante se impun a %i e4plicate i interpretate, ast%elH
;ntre cele dou probe de nivel mental 1?.0.-., prob verbal i !6$,, prob neverbal3 e4ist
o bun corela"ie po#itiv, ceea ce nseamn c, n general, un re#ultat superior 1in%erior3 pe
una din probe va avea corespondent un re#ultat superior 1in%erior3 pe cealalt prob.
0nali#a de corela"ie ntre probele de nivel mental i probele de personalitate arat c e4ist
corela"ii semni%icative numai ntre proba de personalitate <.P.I. i probele de nivel mental.
Proba <.P.I., un indicator redutabil al determinrii elementelor ba#ale ale personalit"ii
1mecanismele stimulativ6energi#ante3, eviden"ia# c un o%i"er care ob"ine valori mari pe
scalele de sociabilitate, masculinitate, toleran" la %rustrare, %ire deschis i e4traversie are o
mare probabilitate de a ob"ine per%orman"e notabile n activitatea sa pro%esional. !impotriv,
un o%i"er cu accenturi pe scalele de nervo#itate, depresie, inhibi"ie, e4citabilitate i labilitate
emo"ional va nregistra de%icite de randament i e%icien" n activitatea pro%esional.
?abelul nr.10.22
Pro-e Corela,ii semni/icati.e 4pO@(@16
administrate Po#itive Negati.e
N
M
?0- !$,, ), <!, +E, =, )P B, !, I, B:+
!$, ?0-, ), +E, =, ?O B, !, +, I, B:+
D
(
P
(
I
(
B 0, !, +, ?!, I, <!, B:+, <E, <+
), /, =, !O, /), )2, )P, )0, RA, '+, )/, ?O, -I,
/=, 0/, 0I, I+, P2,
0 B, !, ?!, I, <!, +E, B:+, <E
), /, =, !O, /), )2, RA, ', )/, ?O, -I, /=, 0/,
0I, I+, P2
! B, 0, +, ?!, I, <!, B:+
?0-, !$,, ), /, +E, =, !O, /), )2, )P, )0, RA,
'+, )/, ?O, -I, /=, 0/, 0I, I+, P2
+ B, 0, !, ?!, I, <!, B:+
!$,, ), /, +E, =, !O, /), )2, )P, RA, '+, )/, ?O,
-I, /=, 0/, 0I, I+, P2
)
?0-, !$,, /, =, !O, /), )2, )P, )0, RA, '+, )/,
?O, -I, /=, 0/, 0I, I+, P2
B, 0, !, +, ?!, I, <!, B:+, <+
/
), +E, =, !O, /), )2, )P, )0, RA, '+, )/, ?O, -I,
0/, I+, P2
B, 0, !, +, ?!, I, <!, B:+
?! B, 0, !, +, I, <!, B:+
), /, =, !O, /), )2, RA, '+, )/, ?O, -I, /=, 0/,
0I, I+, P2
I B, 0, !, +, ?!, <!, B:+, <+
?0-, !$,, ), /, +E, =, !O, /), )2, )P, )0, RA,
'+, )/, ?O, -I, /=, 0/, 0I, I+, P2
<! ?0-, B, 0, !, +, ?!, I, B:+ ), /, =, !O, /), RA, '+, )/, ?O, -I, 0/, 0I, I+, P2
+E
?0-, !$,, 0, ), /, =, !O, /), )2, )P, )0, RA, '+,
?O, -I, /=, 0/, I+, P2
B, !, +, I, B:+, <+
B:+ B, 0, !, +, ?!, I, <!
?0-, !$,, ), /, +E, =, !O, /), )2, )P, )0, RA,
'+, )/, ?O, -I, /=, 0/, 0I, I+, P2
=
?0-, !$,, ), /, +E, !O, /), )2, )P, )0, RA, '+,
)/, ?O, -I, /=, 0/, 0I, I+, P2
B, 0, !, +, ?!, I, <!, B:+, <+
C
(
P
(
I
(
!O
), /, +E, =, /), )2, )P, )0, RA, '+, )/, ?O, -I,
/=, 0/, 0I, I+, P2
B, 0, !, +, ?!, I, <!, B:+, <E, <+
/) ), /, +E, =, !O, )2, )P, )0, RA, '+, )/, ?O, -I,
/=, 0/, 0I, I+, P2
B, 0, !, +, ?!, I, <!, B:+, <+
10( din 170
)2
), /, +E, =, !O, /), )P, )0, RA, '+, )/, ?O, -I,
/=, 0/, 0I, I+, P2
B, 0, !, +, ?!, I, B:+, <E, <+
)P
?0-, ), /, +E, =, /), )2, )0, RA, ?O, /=, 0/,
0I, I+, P2, <E
B, !, +, I, B:+, <+
)0 ), /, +E, =, /), )2, )P, RA, /=, 0/, I+ B, !, +, I, B:+
RA
), /, +E, =, !O, /), )2, )P, )0, '+, )/, ?O, -I,
/=, 0/, 0I, I+, P2
B, 0, !, +, ?!, I, <!, B:+, <E, <+
'+
), /, +E, =, !O, /), )2, RA, )/, ?O, -I, /=, 0/,
0I, I+, P2
B, 0, !, +, ?!, I, <!, B:+, <E
)O )/, P2 p Z 0. 0&
)/
), /, =, !O, /), )2, RA, '+, ?O, -I, /=, 0/, 0I,
I+, P2, <+
B, 0, !, +, ?!, I, <!, B:+
?O
), /, +E, =, !O, /), )2, )P, RA, '+, )/, -I, /=,
0/, 0I, I+, P2
B, 0, !, +E, ?!, I, <!, B:+, <+
-I
), /, +E, =, !O, /), )2, RA, '+, ?O, 0/, 0I, I+,
P2
B, 0, +, I, <+, B:+
/=
), /, +E, =, !O, /), )2, )P, )0, RA, '+, )/, ?O,
0/, I+, P2
B, 0, !, +, ?!, I, B:+, <E
0/
), /, +E, =, !O, /), )2, )P, )0, RA, '+, )/, ?O,
-I, /=, 0I, I+, P2
B, 0, !, +, ?!, I, <!, B:+, <E
0I
), =, !O, /), )2, )P, RA, '+, )/, ?O, -I, 0/, I+,
P2, <E
B, 0, !, +, ?!, I, <!, B:+
I+
), /, +E, =, !O, /), )2, )P, )0, RA, '+, )/, ?O,
-I, /=, 0/, 0I, P2
B, 0, !, +, ?!, I, <!, B:+
P2
), /, +E, =, !O, /), )2, )P, RA, '+, )/, ?O, -I,
/=, 0/, 0I, I+, <E
B, 0, !, +, ?!, I, <!, B:+, <+
<E B, 0, )P, 0I, P2 !O, )2, RA, '+, /=, 0/, I+
<+ B, !, I, B:+, )/ ), +E, =, !O, /), )2, )P, RA, P2
/orela"ii po#itive semni%icative se reali#ea# ntre %actorii deci#ionali din <.P.I. 1nervo#itate,
agresivitate, depresie, e4citabilitate, inhibi"ie, tendin" de dominare, labilitate emo"ional,
%irea deschis3, precum i ntre %actorii ad7uvan"i din <.P.I. 1sociabilitate, calm, e4traversie,
masculinitate3, iar ntre cele dou grupuri de %actorii se reali#ea# o corela"ie negativ
semni%icativ. 0ceste corela"ii semni%icative au urmtoarele e4plica"ii de natur psihologicH
un o%i"er cu accenturi pe cel pu"in o scal din grupul %actorilor deci#ionali sau ad7uvan"i ai
<.P.I. va avea, n general, accenturi pe nc cel pu"in o scal din aceste grupuriI dac cel
pu"in trei scale din grupul deci#ional <.P.I. pre#int accenturi semni%icative, atunci cadrul
militar nu va %i selec"ionat pentru misiunea respectiv.
;ntre aproape to"i %actorii din /.P.I., cu e4cep"ia a doi %actori 1%le4ibilitatea i %eminitatea3,
e4ist corela"ii po#itive semni%icativeI %actorul sociali#are corele#ea#, negativ i
semni%icativ 1p Z 0.0&3, doar cu %actorii autocontrol i nclina"ie psihologicI corela"ii
negative semni%icative se reali#ea# ntre %actorul %le4ibilitate i %actorii dominan",
sociabilitate, stare de bine, responsabilitate, comunalitate, a%irmare prin compromis i
e%icien" intelectual, precum i ntre %actorul %eminitate i %actorii dominan", sociabilitate,
stare de bine, pre#en" social i nclina"ie psihologic.
!in punct de vedere psihologic, corela"iile negative semni%icative ale scalelor %eminitate i
%le4ibilitate cu celelalte scale din /.P.I. se e4plic prin %aptul c, dac acestea pre#int valori
peste medie, atunci sunt de neacceptat, pentru un brbat 6 mai ales militar6, deoarece descriu
comportamente cu ncrcturi eminamente sensibile, %eminine.
;ntre cei mai mul"i %actori din /.P.I. 1e4cep"ie %le4ibilitatea i %eminitatea3 i %actorii
deci#ionali din <.P.I. e4ist corela"ii negative semni%icative. !in perspectiv psihologic,
aceasta nseamn c, de regul, accenturile pe unele scale clinice ale <.P.I. 1nervo#itate,
agresivitate, depresie, e4citabilitate, inhibi"ie, labilitate emo"ional etc.3 descriu pe unele
scale din /.P.I. 1dominan", pre#en" social, acceptare de sine, responsabilitate, capacitate
de statut, impresie bun etc.3 comportamente tipice %eminine, care se constituie n
contraindica"ii la selec"ia o%i"erilor pentru misiuni de men"inere a pcii.
1@(8(3()( eterminarea ecua,iilor de regresie multipl +i a predictorilor acestora
107 din 170
0nali#a statistic pentru studiul coe%icientul de determina"ie multipl T'
2
9 presupune
elaborarea unui model de regresie multiliniar. 'e#ultatele statistice ale unui ast%el de model
aplicat pentru predictorii bateriei de e4aminare i selec"ie psihologic sunt pre#entate n tabelul nr.
10.2.
Dtili#area metodei coe%icientului de validitate presupune calculul corela"iilor dintre
scorurile la testele6predictori i scorurile la msurile6criterii, precum i determinarea ecua"iei de
regresie simpl iKsau multipl.
Ptratul coe%icientului de corela"ie sau de validitate 1'3 repre#int procentul de varian"
1'
2
3 i e4plic msura n care acesta particip la varian"a criteriului ales.
:iteratura de specialitate men"ionea# c procentul empiric de minim 7 X, propus de 0.
Rallace 11.703 i con%irmat de Riggins 11.7$3, este ptratul coe%icientului de corela"ie cu
valoarea de 0.(10 i repre#int un argument su%icient pentru determinarea validit"ii predictive n
raport cu criteriul.
Predic"ia i regresia pot %i nt5lnite caH
Predic"ia liniar simpl, care presupune o ecua"ie de regresie pentru un singur predictor i
este de %ormaH 2 Z a a b
4Q
E, undeH
2 Z scorul criteriu pre#is pentru un subiectI
E Z scorul la testul predictorI
a Z o constant datorat di%eren"ei dintre E
med
i 2
med
I
b
4Q
Z coe%icientul de regresie.
Predic"ia multivariat, care presupune o ecua"ie de regresie multipl i este de %ormaH G
Q
Z

1
G
1
a
2
G
2
a

G

a ..... a
n
G
n
, undeH
G
Q
Z variabila criteriu n cote standardi#ateI
G
1
, G
2
, G

..... G
n
Z re#ultatele la teste e4primate n cote standardi#ateI

1
,
2
,

.....
n
Z coe%icien"ii de regresie par"ial.
/oe%icientul de corela"ie multipl 1'3 e4prim contribu"ia relativ a variabilelor test la
predic"ia variabilei dependente, iar procentul de varian" multipl 1'
2
3 indic propor"ia din
varian"a variabilei dependente e4plicat prin combinarea datelor ob"inute la teste.
10, din 170
?abelul nr. 10.2
10. din 170
1ARIA0I%A
EPENENT'
PREICTORI
N
M
?0- <+, /, P2, +E, /=, B, I+, I, RA, '+, !, <E, B:+, !O, =
!$, TAG6 286 T(6 6 N9E6 IE6 S6 :6 FE6 (6 I6 RE6 (O6 A:6 F;
D
(
P
(
I
(
N FE6 :6 286 E;6 :6 RE6 IE6 <B6 I6 (6 N9E6 F;6 6 (O6 :S
0 N6 (O6 N9E6 :6 FE6 A:6 I6 S6 F;6 (6 IE6 RE6 :6 286
! A6 AI6 RE6 N9E6 (486 S6 :6 I6 FE6 N6 <B6 26 :6 (O6
+ (6 SO6 TAG6 :6 S6 N9E6 I6 FE6 286 <B6 IE6 (O6 F;6 6 N
) E6 RE6 F;6 :6 FE6 I6 E;6 N6 (6 IE6 286 :6 (O6 A:6 T(
/ S6 E6 (486 SO6 I6 :6 FE6 (O6 F;6 IE6 TAG6 286 6 A:6 F(
?! :6 IE6 (486 N9E6 S86 <B6 RE6 S6 I6 F(6 N6 286 A:6 :6 FE
I T(6 IE6 (486 N9E6 N6 S6 :6 286 FE6 RE6 F;6 (O6 6 S26 :
<! I6 N6 N9E6 :6 S6 IE6 286 FE6 RE6 (6 <B6 SA6 :6 A:6
+E F(6 (O6 SO6 TAG6 FE6 N9E6 S6 I6 IE6 <B6 (6 F;6 6 :6 28
B:+ E;6 GI6 286 FE6 TAG6 RE6 IE6 I6 (6 6 <B6 F;6 S86 :6 A:
= N9E6 SA6 (486 IE6 S6 N6 286 RE6 FE6 <B6 I6 :6 :6 A:6 F(
C
(
P
(
I
(
!O 6 :6 286 TAG6 N9E6 S6 IE6 I6 RE6 FE6 (6 <B6 F;6 A:6 S8
/) (O6 N6 N9E6 :6 FE6 A:6 I6 S6 F;6 (6 IE6 RE6 :6 286
)2 :S6 RE6 :6 E6 S6 I6 FE6 IE6 (6 F;6 (O6 6 A:6 :6 28
)P S86 TO6 SO6 N9E6 TAG6 :6 I6 286 IE6 <B6 S6 6 N6 F;6 (O
)0 S26 <B6 SO6 N9E6 FE6 TAG6 (6 I6 IE6 (O6 S6 286 :6 F;6
RA SA6 AI6 N9E6 RE6 (486 S6 N6 FE6 286 I6 :6 F;6 :6 IE6
'+ <B6S26 SO6 N9E6 FE6 TAG6 (6 I6 IE6 (O6 S6 286 :6 F;6
)O RE6 A:6 F;6 :6 N9E6 FE6 I6 S6 (6 IE6 N6 (O6 :6 286
)/ SO6 TAG6 (6 :6 S6 N9E6 I6 FE6 286 <B6 IE6 (O6 F;6 6 N
?O S:6 (486 N9E6 IE6 RE6 S6 I6 286 FE6 :6 :6 N6 F;6 (O6 F(
-I TO6 S86 SO6 N9E6 TAG6 :6 I6 286 IE6 <B6 S6 6 N6 F;6 (O
/= GI6 FE6 TAG6 286 N9E6 S6 RE6 IE6 I6 (6 6 (O6 F;6 A:6 :
0/ :6 6 286 TAG6 N9E6 S6 IE6 I6 RE6 FE6 (6 <B6 F;6 (O6 N
0I (486 SA6 N9E6 IE6 S6 N6 286 RE6 FE6 <B6 I6 :6 :6 A:6 F(
I+ AI6 SA6 N9E6 RE6 (486 S6 N6 FE6 286 I6 <B6 :6 :6 6 (O
P2 IE6 N6 N9E6 (486 T(6 S6 I6 :6 FE6 (O6 TAG6 F;6 A:6 6 :S
<E 286 :6 RE6 N9E6 FE6 TAG6 S6 IE6 I6 (6 <B6 6 A:6 A6 (O
<+ F;6 A:6 RE6 :6 N9E6 S6 I6 S86 (6 IE6 N6 :6 286 (O6
0vanta7ul acestei metode este acela c se poate ob"ine un indice cantitativ care descrie
rela"ia dintre variabila6predictor i variabila6criteriu pentru un grup dat i, de asemenea, este
posibil predic"ia unui scor criteriu poten"ial cu a7utorul ecua"iei de regresie multipl, pentru
%iecare subiect e4aminat.
0cest coe%icient de determina"ie multipl demonstrea# c, pentru %iecare %actor de
personalitate n parte, varian"a %actorului respectiv, se e4plic prin rela"iile multiple ale acestuia cu
unii dintre ceilal"i %actori.
0nali#a coe%icien"ilor de determina"ie standardi#a"i ne o%er in%orma"ii suplimentare cu
privire la rela"ia de interdependen" dintre %iecare %actor de personalitate i ceilal"i %actori,
considera"i predictori. )e desprind urmtoarele conclu#iiH
pr"ile e4plicate de variabilele independente di%er de la un %actor la altul, at5t cantitativ, c5t i
calitativ 1ca semn i sens3I
%actorii sunt at5t po#itivi, c5t i negativi i, n consecin", in%luen"a acestora asupra variabilei
dependente este di%erit, iar orice modi%icare a variabilelor independente va determina
schimri n variabila dependent 1de acelai semn i sens3I
pentru to"i %actorii de personalitate valorile e4plicative sunt semni%icative la un prag de p Z
0,0&I
)tudiul statistic al ecua"iilor de regresie implic, cu necesitate, o interpretare psihologic
cu privire la rolul i importan"a predictorilor n constela"ia dimensiunilor 1trsturilor, %actorilor3
de personalitate.
;n tabelul nr. 10.2$ sunt o%erite in%orma"ii cu privire la %recven"a i rangul apari"iei %iecrui
predictor n cadrul ecua"iilor de regresie multipl.
+cua"iile de regresie multipl, ca de alt%el i rangul %recven"elor predictorilor, o%er o mai
bun n"elegere cu privire la alegerea probelor care constituie, n %inal, bateria de e4aminare
psihologic. ;n cadrul deci#iei psihologice, un loc important l au, pe l5ng evaluarea secven"ial a
re#ultatelor la %iecare prob psihologic, coroborarea i interpretarea datelor 1in%orma"iilor3
ob"inute cu a7utorul instrumentelor de e4aminare.
?abelul nr. 10.2$
0nali#5nd rangul %recven"ei predictorilor putem aprecia c, n selec"ia personalului, o
importan" deosebit se va acorda i valorilor individuale ob"inute, spre e4emplu, pe scalele deH
110 din 170
Rang Drec. Pred Rang Drec. Pred Rang Drec. Pred Rang Drec. Pred
1 1
I+ 9 2& <E 1@ 1& ?0- 19 $ 0I
I : 2$ !O 11 10 !$,
1:
+
) 2.
<+
; 21
B
1) ,
)0 /)
P2 / )O
1; 2
0
3 2,
)
= 20
'+ 13 ( <! )P
B:+ !
18 &
?! ?O
8 2(
/= RA +E -I
= > 17 0/ )2 1= 1 )/
e%icien" intelectual i inhibi"ie, nclina"ie psihologic i %eminitateKmasculinitate, sociabilitate i
labilitate emo"ional, comunalitate i masculinitate, responsabilitate, depresie i stare de con%ort
psihic, autocontrol i sociali#are, e4citabilitate i capacitate de statut etc.
Pentru o mai bun ilustrare a modalit"ilor de grupare a di%eri"ilor predictori, n %igura nr.
10.1, este pre#entat dendograma dimensiunilor psihologice msurate cu a7utorul instrumentelor
speci%ice bateriei de e4aminare.
)e observ, cu mult uurin", c5teva niveluri de grupare, n %unc"ie de mrimea distan"ei
inter%actoriale, ast%elH
ni.elul 1E: * %ormat din 1$ %actori 1agresivitatea, tendin"a de dominare, depresia,
nervo#itatea, %le4ibilitatea, dominan"a, responsabilitatea, sociabilitatea, calmul,
e%icien"a prin independen", acceptarea de sine, masculinitatea, socialitatea,
toleran"a3I
ni.elul )E: * %ormat din ( %actori 1inhibi"ia, labilitatea emo"ional, reali#area prin
con%ormism, pre#en"a social, nclina"ia psihologic, e4citabilitatea3I
ni.elul 3E: * %ormat din & %actori 1e%icien"a intelectual, autocontrolul, acceptarea
de sine, buna impresie, inteligen"a verbal3I
ni.elul 8E: * %ormat din $ %actori 1sociali#area, %eminitatea, comunalitatea,
inteligen"a neverbal3I
ni.elul 9E: * %ormat din 2 %actori 1starea de con%ort psihic, capacitatea de statut3I
ni.elul :E: * %ormat dintr6un singur %actor 1sinceritatea3.
'eali#area acestei clasi%icri conduce la identi%icarea unor grupe de predictori cu un grad
ridicat de omogeni#are necesar, at5t pentru e4plicarea i interpretarea psihologic a %iecrui
subiect e4aminat, c5t i pentru selec"ionarea acelor candida"i care s corespund cerin"elor i
e4igen"elor impuse de misiunile speci%ice.
* * * * * * H I E R A R C H I C A L C L U S T E R A N A L Y S I S * * * * *
*
Dendrogram using Average Linkage (Beteen !rou"s#
Res$a%ed Distan$e C%uster Com&ine
C A S E ' ( )' )( *' *(
La&e% Num +,,,,,,,,,+,,,,,,,,,+,,,,,,,,,+,,,,,,,,,+,,,,,,,,,+
A - ,+
TD . ,+
EB / ,+
D ( ,+
I )' ,+,+
N 0 ,+ I
1D )) ,+ +,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,+
12 0) ,+ I I
NLE )0 ,,,+ I
D3 )( ,+ I
RE *) ,+ I
AC *4 ,+,+ I
SY )4 ,+ I I
D-5 * ,,,+,,,+ I
S6 )5 ,,,+ I I
7B *' ,+ +,,,,,,,,,,,,,+ I
IE *. ,+,,,+ I I I
S3 ** ,+ +,+ I I
SC *0 ,,,,,+ I I
C 5 ,+ I I
111 din 170
6Y 0' ,+,+ +,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,+
1E 0* ,+ +,,,+ I
E2 )* ,,,+ I I
8 )- ,+ I I
AI *5 ,+ I I
CS )/ ,+ +,,,,,,,,,,,,,+
SA ). ,+,,,+ I
S 4 ,+ I I
T3 *- ,+ I I
C8 */ ,+ +,+
!I *( ,,,,,+
TA! ) ,,,,,+
<igura nr. 10.1
1@(8(8( eterminarea .alidit,ii predicti.e a -ateriei de e?aminare raportat la
msuri-criterii e?terne
Pentru determinarea validit"ii predictive a bateriei de e4aminare am ales urmtoarele msuri6
criterii e4terneH
0precierea re#ultatelor generale ob"inute pe timpul des%urrii misiunilor 1anali#a
produselor activit"ii3I
0precierea comandan"ilorKe%ilor n raport cu ndeplinirea atribu"iilor de serviciuI
0precierea obiectiv 1metoda aprecierii obiective3.
Aprecierea re5ultatelor generale ob"inute de militari la misiunile des%urate n teatrele
de opera"ii e4prim %aptul c utili#area metodologiei i bateriei de e4aminare se impune ca o
condi"ie esen"ial n selec"ionarea psihologic a personalului.
/omisiile di%eritelor organisme interna"ionale de monitori#are i evaluare militar au
apreciat, de %iecare dat, at5t e%icacitatea ac"iunilor des%urate, c5t mai ales calitatea deosebit a
resursei umane.
/ei peste &&00 de militari rom5ni, participan"i timp de peste 10 ani la misiuni
multina"ionale de men"inere sau de implementare a pcii, i6au probat competen"a i
pro%esionalismul, dar, mai ales, calit"ile umane, care le6au permis o bun rela"ionare cu popula"ia
din #onele de opera"ii, %ie c acestea sau situat n 0sia 1@uJeit, 0%ganistan, /ecenia3, n 0%rica
1)omalia, 0ngola3 sau +uropa 1Aosnia6Mer"egovina, 0lbania3.
)tudiile de specialitate au demonstrat c, dei solicitrile adaptative de natur psihic au
a%ectat apro4imativ 0 X din e%ectiv, totui doar 1 X din personal a generat situa"ii con%lictuale cu
diverse grade de intensitate 1!obre, 2000, pp.161$3.
Procentul mic 1sub 1X3 al celor care nu au %cut %a" realit"ii din teren, prin developarea
unor tulburri psihice i de comportament, certi%ic validitatea predictiv a bateriei de e4aminare
i de selec"ionare a personalului pentru unit"ile cu misiuni speciale.
Criteriul aprecierilor de ser.iciu, e%ectuate anual de ctre comandan"iKe%i asupra
subordona"ilor, a %ost valori%icat prin utili#area urmtorilor indicatori globaliH
=edia indicatorilor de evaluare a competen"ei 1cunotin"ele militare i de cultur general,
pregtirea de specialitate, capacitatea de conducere, capacitatea de adptare, capacitatea de
e%ort %i#ic, capacitatea de ac"iune n condi"ii de stres, comportamentul %a" de subordona"i,
capacitatea de a evalua subordona"ii, capacitatea de autoper%ec"ionare, capacitatea de
comunicare oral, capacitatea de comunicare n scris3 * capitolul T/9 al aprecierii de
serviciuI aprecierea se %ace pe o scal de la 1 la (I
Bota la indicatorul privind activitatea des%urat pentru ndeplinirea atribu"iilor %unc"iei *
capitolul T!9 al aprecierii de serviciuI aprecierea se %ace prin note de la 1 la &I
=edia indicatorilor de evaluare a aptitudinilor generale, apreciate pe o scal de la 1 la &,
precum i a trsturilor de caracter 1loialitate, responsabilitate, altruism, integritate,
112 din 170
ini"iativ, disciplin, ncredere n sine3, apreciate pe o scal de la 1 la ( * capitolul T+9 al
aprecierii de serviciuI
/ali%icativul general e4primat ca media scorurilor ob"inute la cele trei capitole pre#entate
* capitolul T<9 al aprecierii de serviciu.
Metoda aprecierii o-iecti.e a personalit"ii, utili#at n ca#ul de %a" ca msur6criteriu, a
%ost elaborat de psihologul rom5n -heorghe Gapan, care are meritul de a %i teoreti#at,
%undamentat epistemologic, e4perimentat i validat accest procedeu.
)peci%icul metodei aprecierii obiective const n solicitarea evaluatorilor 1comandan"i,
e%i, pro%esori, instructori etc.3 i a celor evalua"i 1cadre, studen"i, elevi, militari n termen etc3, n
urma reali#rii de ctre e4amina"i a unor activit"i sau a parcurgerii unor probe 1situa"ii tactice,
re#olvri de probleme, lucrri de control, te#e etc.3, de a consemna , pe ba#a observa"iilor curente,
n ordinea clasi%icrii lor, primii 0 X din colectiv pe care i aprecia# c au reali#at cel mai bine
activitatea respectiv, ncep5nd cu cel mai bun, i pe ultimii 0 X din colectiv, tot n ordinea
clasi%icrii lor, ncep5nd cu cel mai slab. <iecare subiect e4aminat se va aprecia, totodat, i pe
sine, trec5ndu6se dup cum consider, printr primii, printre ultimii sau, rm5n5nd nescris, adic
printre cei de mi7loc. Palori%icarea re#ultatelor se %ace prin compararea clasi%icrilor %cute de
ctre evaluatori i de ctre cei evalua"i cu clasi%icarea re#ultat din notarea probelor respective sau
aprecierea per%orman"elor reale. !i%eren"ele care apar ntre scorurile ob"inute de ctre subiec"ii
evalua"i la probe, deci clasi%icarea real, i clasi%icrile %cute anticipat de ctre ei i de ctre
evaluatori indic gradul de obiectivitate sau de subiectivitate a %iecruia n apreciere, adic c5t de
bine i cunoate i c5t de corect i aprecia# un evaluator pe cei e4amina"i i c5t de bine i
cunoate i aprecia# %iecare subiect, n mod obiectiv, colegii din colectivul de munc. 1-heorghe
Gapan, 1..2, p. 1&3.
Pentru anali#ele statistice a %ost utili#at un lot de &22 o%i"eri, crora le6a %ost administrat
metoda aprecierii obiective, iar pentru 17, dintre acetia s6a luat n calcul i metoda aprecierii de
serviciu a subordona"ilor de ctre comandan"iKe%i.
=etoda aprecierii obiective a vi#at urmtoarele criteriiH per/orman,ele pro/esionale
generale 1PP-3, pregtirea tactic general 1P?-3, pregtirea de specialitate 1P)3, cultura
militar 1/=3, cunoa+terea unei lim-i strine 1/:)3.
0nali#a de validare n raport cu criteriile e4terne presupune, n primul r5nd, calculul
corela"iilor ntre variabilele6predictor 1dimensiunile bateriei de e4aminare psihologic3 i
variabilele6criteriu 1aprecierea comandan"ilor i aprecierea obiectiv3.
Pentru calcularea corela"iilor, toate scorurile brute ale variabilelor au %ost trans%ormate n
note standard ?.
0v5nd n vedere c volumul prelucrrilor de corela"ii este %oarte mare, n tabelul nr. 10.2&
se pre#int doar corela"iile semni%icative la p Z 0.01 i p Z 0.0& 1]3.
?abelul nr. 10.2&
PP- P?- P) /= /:) / ! + <
PP- 6
P?- .1,7 6
P) .2(, .2 6
/= .$ .1,, .1$2 6
/:) .222 .&, .1.& .7 6
/ 6
! .(, 6
+ .7(1 .&. 6
< .71 .,0, .(.1 6
) 6.0.&]
/ .0,.] .0.,]
I 6.0,.] 6.0.(]
+E 6.0,7]
!O 6.10&] 6.0.7]
/) 6.0,,]
11 din 170
)P 6.0,.] 6.1$,]
Orice anali#, oric5t de succint, va constata cH
ntre aprecierile de serviciu %cute de ctre comandan"iKe%i 1variabilele6criterii3 i
dimensiunile bateriei de e4aminare psihologic 1variabilele6predictori3 nu e4ist corela"ii
semni%icativeI
ntre metoda aprecierilor obiective 1variabile6criterii3 i dimensiunile bateriei de e4aminare
psihologic 1variabilele6predictori3 e4ist un numr restr5ns de corela"ii semni%icativeI
ntre cele dou grupe de variabile6criterii 1metoda aprecierii obiective i metoda aprecierii
de serviciu3 nu e4ist corela"ii semni%icative.
O posibil e4plica"ie este aceea c lotul supus cercetrii este aprioric selec"ionat i,
datorit acestui %apt, orice o%i"er, e4aminat i declarat T0!=I) P)IMO:O-I/9 prin ndeplinirea
baremului minimal admisibil re%lectat n indicii scorurilor de separare a categoriilor de subiec"i,
are poten"ialul necesar care i poate asigura ob"inerea unor per%orman"e superioare. ?rebuie
subliniat %aptul c selec"ia psihologic nu garantea# n mod singular i automat succesul. !ac
poten"ialul psihologic este utili#at i in%luen"at po#itiv i de ctre al"i %actori cu rol determinativ,
atunci re#ultatele vor %i pe msura ateptrilor.
+4plica"ia dat nu este satis%ctoare, dar poate %i %olosit ca premis pentru continuarea
cercetrii. Pentru a demonstra c bateria de e4aminare psihologic discriminea# su%icient de bine
n raport cu anumite categorii de subiec"i selec"iona"i i, mai mult, c ntre variabilele6predictori i
variabilele6criterii e4ist su%iciente corela"ii semni%icative care permit validarea ei predictiv,
procedm dup cum urmea#H
mpr"im lotul general, n alte trei loturi, n raport cu per%orman"ele pro%esionale
generaleI
cele trei loturi sunt di%eren"iate n %unc"ie de notele standard ?, ast%elH
lotul nr. 1, de nivel nalt, cu ? c &2,&, %ormat din 1$$ subiec"iI
lotul nr. 2, de nivel mediu, cu $7,& b ? b &2,&, %ormat din 20. subiec"iI
lotul nr. , de nivel sc#ut, cu ? b $7,&, %ormat din 1(& subiec"i.
pentru %iecare lot ast%el constituit, reali#m calculul coe%icien"ilor de corela"ie i calculul
coe%icien"ilor de determina"ie multiplI
pe ba#a coe%icien"ilor standardi#a"i se determin gradul de participa"ie a %iecrei
variabil6predictor n valoarea variabilei6criteriu.
0nali#a de corela"ie pe %iecare lot n parte, ca de alt%el i anali#a comparativ a celor trei
loturi ntre ele, precum i ntre acestea i lotul general, eviden"ia# modi%icri semni%icative cu
relevan" psihologic e4plicativ6interpretativ n procesul e4aminrii i selec"iei personalului ce
urmea# s ncadre#e unit"ile destinate s des%oare misiuni speciale.
;n tabelul nr. 10.2( sunt pre#entate corela"iile semni%icative ob"inute pe lotul nr. 1, %ormat
din subiec"i cu un nalt nivel al per%orman"elor pro%esionale generale.
)e constat unele modi%icri ale corela"iilor dintre variabilele6predictori i variabilele6
criterii la p Z 0.0& 1]3, dup cum urmea#H
de aceast dat, dei toate variabilele6criterii ale metodei aprecierii obiective a
per%orman"elor pro%esionale corelea# cu diverse variabile6predictori, cantitativ, pe
%iecare rela"ie n parte, numrul corela"iilor este destul de redusI
corela"iile ntre variabilele6criterii ale metodei aprecierilor obiective se centrea# mai
mult n raport cu per%orman"ele pro%esionale generaleI se poate aprecia c, pentru grupa
subiec"ilor nalt per%orman"i, aprecierile sunt mai discriminatorii n raport cu
per%orman"a global, dec5t ntre celelalte componenteI
variabilele6criterii ale metodei aprecierii de serviciu corelea# mult mai semni%icativ cu
variabilele6predictoriI se poate aprecia c, pentru subiec"ii nalt per%orman"i, aprecierile
comandan"ilorKe%ilor re%lect o bun cunoatere i evaluare a celor situa"i n aceast
grup valoricI
11$ din 170
ntre variabilele celor dou grupe de msurii6criterii nu sunt, nici de aceast dat,
corela"ii semni%icative.
?abelul nr. 10.2(
PP- P?- P) /= /:) / ! + <
PP- 6
P?- .,& 6
P) .22$ 6
/= .2. 6.201] 6
/:) .. .171] 6.1.0] .&2 6
/ 6
! 6.270] .$0 6
+ .77. .$. 6
< .7$2 .,. .7$$ 6
0 .1($] .&
B .1($] .&]
/ 6.20&] 6.20&]
?d .$1(] .2,] .2.1]
<d .27,]
+4 6.17&]
?0- .2,(]
/s 6.2,2] 6.2&7]
)p .1.,]
)a 6.1,.] .2(7]
Rb 6.2,.] 6.2,.]
)c 6.$2
?o 6.272] 6.2,.] 6.&(
Ib 6.2.1]
0i 6.7( 6.$$
;n tabelul nr. 10.27 sunt pre#entate corela"iile semni%icative ob"inute pe lotul nr. 2, %ormat
din subiec"i cu un nivel mediu al per%orman"elor pro%esionale generale. )e constat modi%icri mai
substan"iale ale corela"iilor dintre variabilele6predictori i variabilele6criterii la p Z 0.01 i p Z
0.0& 1]3, dup cum urmea#H
e4ist corela"ii semni%icative ntre variabilele pregtirea pro%esional general 1PP-3 i
pregtirea tactic general 1P?-3 ale metodei aprecierii obiective i variabilele
competen" 1/3 i cali%icativ general 1<3, respectiv variabilele competen" 1/3, trsturi
de caracter 1+3 i cali%icativ general 1<3 ale metodei aprecierii de serviciuI se poate
aprecia c, pentru subiec"ii de nivel mediu, evalurile unor di%eri"i observatori sunt
mult mai asemntoareI
variabilele pregtirea tactic general 1P?-3 i cunoaterea unei limbi strine 1/:)3
corelea# semni%icativ, inclusiv cantitativ, cu variabilele6predictoriI
ntre variabilele metodei aprecierii de serviciu i variabilele6predictori nu e4ist
corela"ii semni%icative numeroase sub aspect cantitativI se poate aprecia c, pentru
subiec"ii de nivel mediu, evaluarea de ctre comandan"iKe%i nu este concordant cu
re#ultatele acestora, n sensul c, respectivele cadre sunt supraapreciate valoric 1e%ectul
de hallo3I
variabila6criteriu cultura militar 1/=3 nu corelea# semni%icativ cu nici o variabil6
predictor.
?abelul nr. 10.27
PP- P?- P) /= /:) / ! + <
11& din 170
PP- 6
P?- .27& 6
P) .$$ 6.$, 6
/= .,0 6.$$ 6
/:) 6.2(2 6.1$,] 6
/ .2$.] 6.2(2 6
! 6
+ .272] .7$& .2.2] 6
< .0] .2&.] .((2 .70,] .707 6
/ 6.20&]
?d 6.&0 6.17]
I .1$7]
<d 6.17] 6.1&0]
+4 6.17&] 6.1$$]
!$, 6.2&$] 6.$&]
/s 6.1(2]
)Q 6.17]
)p 6.2,&
)o .17$]
-i .2&$]
0i .1(]
PQ 6.22&
<e .207
;n tabelul nr. 10.2, sunt pre#entate corela"iile semni%icative ob"inute pe lotul nr. , %ormat
din subiec"i cu un nivel sc#ut al per%orman"elor pro%esionale generale. )e constat, iari,
modi%icri substan"iale ale corela"iilor dintre variabilele6predictori i variabilele6criterii la p Z 0.01
i p Z 0.0& 1]3, dup cum urmea#H
ntre variabilele6criterii pregtirea de specialitate 1P)3, cultura militar 1/=3 i
cunoaterea unei limbi strine 1/:)3 i variabilele6predictori nu e4ist corela"ii
semni%icativeI pentru aceast categorie de subiec"i, re#ultatele ob"inute prin metoda
aprecierii obiective nu pre#int o determinare de tip statistic6liniar cu dimensiunile de
personalitateI de acest dat, e%ectul contagiunii este de ordin rela"ional6colegial i se
re%lect printr6o supraevaluare necompetitivI
e4ist multe corela"ii semni%icative, inclusiv numeric, ntre variabilele6criterii
pregtirea pro%esional general 1PP-3 i pregtirea tactic general 1P?-3 i
variabilele6predictori, respectiv . 12, X3 i 17 1& X3 predictoriI numrul mare de
corela"ii ntre predictori i criterii demonstrea# c e4ist o semni%icativ determinare
de tip statistic6liniar ntre per%orman"ele pro%esionale generale 1strategice i tactice3 i
dimensiunile de personalitate.
ntre cele dou grupe de msuri6criterii nu e4ist nici o corela"ieI aprecierile de
serviciu ntocmite de comandan"iKe%i, pentru subiec"ii cu nivel sc#ut al
per%orman"elor, sunt, de regul, supraevaluate 1e%ectul contaminrii3I
ntre variabilele6criterii ale metodei aprecierii de serviciu i variabilele6predictori
nu e4ist corela"ii semni%icativeI i n acest ca#, aprecierile sunt supuse e%ectului
contaminrii.
/orela"iile dintre msurile6criterii i variabilele6predictori asigur posibilitatea calculrii
ecua"iilor de regresie multipl i a coe%icien"ilor de determina"ie. 0nali#a detaliat i e4plica"ia
particulari#at pentru %iecare msur6criteriu, n acest ca#, ar %i neproductive. !e aceea, n
ane4ele nr. 1, 2 i , sunt pre#entate re#ultatele anali#ei de regresie multipl 1coe%icientul de
regresie6', coe%icientul de determina"ie6'
2
, coe%icientul <ischer6)nedecor i semni%ica"ia acestuia,
coe%icien"ii standardi#a"i i semni%ica"ia acestora3.
?abelul nr. (.2,
PP- P?- P) /= /:) / ! + <
11( din 170
PP- 6
P?- .$01 6
P) .(0 6.1..] 6
/= .$,2 6.1&.] .20& 6
/:) ..( 2&, 6
/ 6
! .$7$ 6
+ .7&& .$ 6
< .7(. .,& .($ 6
0 6.17(]
B 6.17(]
! 6.20,
+ 6.277
) .1((]
?d 6.2$7 6.2.1]
I 6.171]
Ble 6.22(
!o .172] .2$
/s .1,$] .22
)Q .2$& .1.0]
)p 6.2.,] 6.2,0]
Rb .1.,]
'e .1.1]
)o .1&(]
)c .1&$]
?o .1.1]
-i .20(
/m .21
0c .20( .2$$
Ie .1,7] .1,,]
<4 6.1(1] 6.1&(]
1@(8(9( ou portrete antinomice
Aateria de e4aminare, pre#entat i utili#at n selec"ia psihologic a personalului militar,
permite descrierea i compararea pro%ilului individual cu modelul impus de speci%icul postului de
lupt.
;n scop de nv"m5nt, pentru doi subiec"i e4amina"i, pre#entm modelele descriptive
antinomice, cu rol e4plicativ6interpretativ n n"elegerea adoptrii deci#iei psihologice, ast%elH
A.5. pre#int un nivel intelectual superior caracteri#at prinH abilit"i multiple de
abstracti#are i generali#are, ra"ionamente logico6matematice clare, n"elegere rapid i corect a
instructa7ului i sarcinilor de lucru independent, randament ridicat n re#olvarea problemelor de
ordin verbal i neverbal, aten"ie concentrat i distributiv deasupra mediei, un volum crescut al
memoriei de scurt durat. 5tructura de personalitate echilibrat, %r di#armonii sau accenturi,
se caracteri#ea# ast%elH a3 Nucleul psihoclinic eviden"ia# un brbat %r tulburri psihosomatice
ma7ore, lipsit de agresivitate primar, cu o dispo#i"ie general bun, cu putere de concentrare
ridicat, cu un bun control al strilor emo"ionale, cu o uoar tendin" de dominare, cu putere de
ac"iune prompt i energic, cu ncredere n sineI %ire deschis, de#involt, cu sim" autocritic,
sociabil, calm, optimist, cu un comportament activ6asertiv. b3 #istemul trsturilor atitudinal-
caracteriale developea# o persoan cu un comportament de tip ascendent, cu e%icien"
interpersonal i siguran" de sine, cu ini"iativ i putere de a e4ercita actul de conducereI %ire
puternic, competent, ingenioas, e%icient n comunicare, matur, logic, ra"ional, neinhibat,
neconven"ional, adaptabil, ra%inat, ntreprin#tor, imaginativ. Persoan cu o bun maturitate
social, cu un grad ridicat de contienti#are i acceptare a cerin"elor i normelor socialeI se
remarc prin responsabilitate i stabilitate, onestitate i corectitudine, genero#itate i altruism,
ncredere i n"elegere, e%icien" i preci#ie, temeinicie i cumptare. Personalitate bine structurat
117 din 170
motiva"ional, cu un remarcabil poten"ial de reali#are personal, cu un stil integrativ6valoric
deosebitI cooperant, organi#at, inteligent, ne%ormalist, multilateral, meticulos, independent.
)ubiectul pre#int modalit"i intelectual6atitudinale i interese speci%ice tipologiei masculineI este
anticipativ, activ, minu"ios, temperat, robust, autocontrolat, lucid, ndr#ne". !eci#ia este de
0!=I) P)IMO:O-I/ pentru misiune.
0.*. pre#int un nivel intelectual mediu inferior caracteri#at prinH abilit"i mai sc#ute de
abstracti#are i generali#are, ra"ionamente logico6matematice mai pu"in clare, n"elegere destul de
grea cu privire la instructa7ul i sarcinile de lucru independent, randament sc#ut n re#olvarea
problemelor, at5t a celor de ordin verbal, c5t i celor de ordin neverbal, aten"ie concentrat i
distributiv sub nivelul mediu, un volum redus al memoriei de scurt durat. 5tructura de
personalitate par"ial echilibrat, cu unele di#armonii i accenturi, se caracteri#ea# ast%elH a3
Nucleul psihoclinic eviden"ia# un brbat cu acu#e psihosomatice, cu stri de %atigabilitate,
epui#are i neliniteI pre#int reac"ii negative dispropor"ionate %a" de unele obiecte i persoane i,
totodat, o crescut dispo#i"ie ctre agresivitate %i#ic i verbalI nemul"umit, cu an4ietate par"ial
mrit, iritabil, suspicios n ultimul timp, cu trac i neplceri neuorvegetative mai %recvente dec5t
de obiceiI de o bun perioad de timp are o dispo#i"ie general uor deteriorat, resimte n mod
neplcut o anume tendin" ctre rumina"ii inutile, se simte greit n"eles i nedrept"itI este
ngri7orat, descura7at, nencre#tor, lipsit de energie i activism. b3 #istemul trsturilor
atitudinal-caracteriale decriptea# o persoan cu un comportament de tip obedient con7unctural,
uor introvertit, cu o imagine de sine par"ial de%ormatI retras, tcut, cu tendin"a de a evita
situa"iile de tensiune i nesiguran", uor indi%erentI timid, apatic, super%icial, oscilant, cu interese
destul de limitateI pre#int o vitalitate diminuat, uor psihastenic i agitat. Persoan cu o
maturitate social relativ bun, dar pe un %ond mai sc#ut de acceptare i internali#are a cerin"elor
i normelor socialeI se pre#int cu un nivel mai sc#ut al responsabilit"ii descris de unele
accenturi de comoditate, indi%eren" i nepsareI este de%ensiv, uor impulsiv i iritat, super%icial,
nemul"umit. )tructura motiva"ional pre#int o accentuat stereotipie neproductiv cu percep"ii de
actor social di%icil i distant, cuprins de pesimism pro%esional, prudent i mrginit, umil i supus,
con%u# i %r ambi"ie. )ubiectul pre#int modalit"i intelectual6atitudinale i interese speci%ice
unei tipologii mai pu"in masculine, cu o puternic ncrctur de sensibilitate, cu pruden"
e4agerat i in%le4ibilitate rela"ional, cu %ormalism evident i re#onan" a%ectiv crescut. !eci#ia
este de '+)PIB) P)IMO:O-I/ pentru misiune.
1@(8(:( Conclu5ii
0bordarea statistic i in%eren"ele de ordin psihologic asupra metodelor, tehnicilor i
procedeelor de e4aminare i selec"ie psihologic a personalului militar destinat s ndeplineasc
misiuni de men"inere a pcii se %inali#ea# cu urmtoarele conclu#iiH
1. Obiectivul teoretic, cu privire la studiul rela"iei de intercondi"ionare dintre pro%esia
militar i personalitatea o%i"erului, a %ost ndeplinit. Ipote#a, con%orm creia persoanele care
prestea# activit"i de natur militar repre#int o serie de trsturi comune de personalitate prin
care se di%eren"ia# n mod semni%icativ de persoanele care activea# n a%ara sistemului
pro%esional militar, a %ost, de asemenea, demonstrat. !in anali#ele comparative pe loturile
e4perimentale 1militari6o%i"eri3 i cele de control 1civili3 re#ult cH
o%i"erul pre#int anumite trsturi de personalitate care i permit s e4ercite
acest tip de pro%esiune, dar, totodat, pro%esia i imprim i ea anumite
caracteristici, care contribuie la delimitarea con%igura"iei globale a
personalit"ii acestuiaI
ntre personalitatea de ba# i personalitatea de statut e4ist o rela"ie de
intercondi"ionare i interdependen" reciproc, cu contribu"ii calitative i
cantitative interar7abile ca importan" i e%icien", n %unc"ie de misiune, scop,
obiective, timp etcI
11, din 170
personalitatea o%i"erului este con%igurat printr6o serie de dimensiuni 1%actori,
trsturi etc.3 care descriu un pro%il speciali#at n e4ercitarea respectivei
pro%esii militare.
2. Obiectivul metodologic s6a concreti#at n %undamentarea unei strategii care,
esen"iali#at sub %orma unei baterii de e4aminare psihologic, asigur selec"ia o%i"erilor pentru a
ndeplini misiuni de men"inere a pcii. Ipote#a, con%orm creia o%i"erii pre#int o serie de trasturi
comune de personalitate care i di%eren"ia# n mod semni%icativ, at5t n raport cu persoanele din
a%ara armatei 1civili3, dar i %a" de alte categorii pro%esionale din interiorul armatei 1militari6
subo%i"eri i maitri3, a %ost, de asemenea, demonstrat prin in%eren"ele de ordin statistic i
psihologic.
. Obiectivul practic6aplicativ i ipote#a cone4 acestuia, const5nd n stabilirea %actorilor
de personalitate ca predictori ai succesului pro%esional i eviden"ierea validit"ii lor predictive, au
%ost, de asemenea, demonstrate prin calculele statistico6matemetice i argumentate prin %inalit"ile
e4plicativ6interpretative de natur psihologic.
+laborarea metodologiei e4aminrii i selec"iei psihologice a o%i"erilor pentru unit"i cu
misiuni de men"inere a pcii repre#int un demers pe care l considerm necesar i util n creterea
randamentului i e%icien"ei pro%esional militare i, totodat, un model teoretico6metodologic,
e4plicativ6interpretativ i practic6aplicativ n construirea unor metodologii de e4aminare i
selec"ie psihologic i pentru alte categorii pro%esionale militare.
TEMA 11
#!PORT!% P#I$O%O&IC A%
INTE&R'RII 2I IN#TR!IRII PRODE#IONA%E "N OR&ANIBAAIA MI%ITAR'
11(1( NECE#ITATEA PRE&'TIRII P#I$O%O&ICE PENTR! %!PT'
11()( METOICA PRE&'TIRII P#I$O%O&ICE PENTR! %!PT'
11(3( PROIECTAREA 2I E#D'2!RAREA PRE&'TIRII P#I$O%O&ICE
PENTR! %!PT'
11(8( E1A%!AREA PRE&'TIRII P#I$O%O&ICE PENTR! %!PT'
11(1( NECE#ITATEA PRE&'TIRII P#I$O%O&ICE PENTR! %!PT'
=odi%icrile structurale i %unc"ionale produse n arhitectura concep"iei de pregtire i
des%urare a luptei armate, n condi"iile tot mai diversi%icate i so%isticate ale r#boiului special,
impun o abordare mult mai pragmatic i nuan"at a pregtirii pentru lupt a e%ectivelor.
)olicitrile %i#ice, dar mai ales psihice, poten"iale i probabile, ntr6o con%runtare armat
speci%ic acestui nceput de mileniu, constituie premisele ipotetice inductiv6deductive ale
conturrii unor programe adecvate de pregtire pentru lupt a militarilor din toate categoriile i
genurile de arme, n care o pondere nsemnat s o repre#inte pregtirea psihologic.
11. din 170
!in punct de vedere al per%orman"ei umane, pe teatrul de ac"iuni militare, dou elemente
psihodinamice 1)5ntion, 1.,73 se detaea# ca importan", n progno#a deci#ionalH capacitatea
de lupt i capacitatea de ac,iune.
Capacitatea de lupt 4variaiile macrodinamice6 repre#int obiectivul ma7or al ntregului
sistem de instruire i educare a trupelor. )ub aspect psihologic este important cunoaterea
principalelor %a#e evolutive ale acestui proces, pentru a stabili cele mai e%iciente %orme, metode,
tehnici i procedee de pregtire pentru lupt. /ercetrile specialitilor militari n domeniu au
eviden"iat urmtoarele %a#e ale evolu"iei capacit"ii de lupt pe timp de r#boiH
- faza de adaptare 61-M zile7;
- faza de eficacitate ma"im 6O-1N zile7;
- faza de hiperreacie 6oboseal% surmena:% an"ietate7;
- faza de epuizare emoional 6procese mentale lente% apatie7.
!e aceea, pregtirea psihologic pentru lupt va urmri n mod prioritar %ormarea i
de#voltarea la militari a acelor deprinderi care s produc urmtoarele modi%icri esen"ialeH
reducerea timpului n %a#a de adaptare la situa"ia de lupt, concomitent cu creterea
timpului pentru %a#a de e%icacitate ma4imI
prevenirea instalrii rapide a %a#elor de hiperreac"ie i de epui#are emo"ional.
Capacitatea de ac,iune 4variaiile microdinamice6 se structurea# ca ansamblu al
mani%estrilor psihodinamice individuale implicate n ac"iunea uman. )e pot distinge, ca
speci%icitate a timpilor de reac"ie, dou perioade cu implica"ii ma7ore n dinamica c5mpului de
luptH
perioada declan+rii rapideH se produce o cretere imediat a productivit"ii, care
repre#int 06$0X din ma4imul ac"ional n timp de (610 minuteI n acest ca# intervin i
varia"iile individuale care se pot structura ntre 06,0X din ma4imul ac"ional pe o
perioad de &62& minuteI
perioada declan+rii /ineH repre#int o cretere progresiv a productivit"ii, adic o
propor"ie de $06(06,0X din ma4imul ac"ional ntr6un interval de 06.0 minute.
>i n acest ca#, pregtirea psihologic pentru lupt are ca obiectiv principal reali#area unor
varia"ii dinamice minime n condi"iile unui risc asumat, %undamentat cognitiv i motiva"ional6
volitiv.
)e poate uor constata din cele e4puse c, pregtirea psihologic pentru lupt, integrat n
sistemul %ormativ militar general, repre#int o modalitate principal a arsenalului de ac"iuni
psihologice. +a se reali#ea# n procesul de nv"m5nt, de instruc"ie i educa"ie, prin %orme
speci%ice %iecrei arme i specialit"i militare.
11()( METOICA PRE&'TIRII P#I$O%O&ICE PENTR! %!PT'
5copul pregtirii psihologice pentru lupt l repre#int %ormarea lupttorului modern,
care adaug pregtirii sale %i#ice, tehnice i tactice, o de#voltat re#isten" psihic, o mare
stabilitate emo"ional i un bun echilibrul psihomoral care se mani%est, ndeosebi,
comportamental.
biectivele pregtirii psihologice pentru lupt se %i4ea# pe etape 1cicluri, perioade3 de
instruc"ie n %unc"ie de speci%icul %iecrei arme, urmrindu6se reali#area urmtoarelor secven"e
1modele3 psihosociopedagogiceH
pregtirea psihologic de ba#I
pregtirea psihologic specialI
pregtirea psihologic pentru lupt.
a6 )regtirea psihologic de baz 1speci%ic armei, specialit"ii militare3.
Obiectivul acestei pregtiri se re%er la educa"ia intelectual i moral, la %ormarea
atitudinilor i trsturilor de caracter speci%ice militarului ca cet"ean n uni%orm, la de#voltarea
aptitudinilor i intereselor n pregtirea militar.
/uprinde msurile de ordin educativ6general orientate spre de#voltarea personalit"ii
umane, %ormarea %iecrui militar ca cet"ean i patriot, cu trsturi morale superioare.
120 din 170
/omandan"ii des%oar activitatea de pregtire psihologic pe ba#a conclu#iilor reieite
din %iele psihologice de la recrutare i ncorporare, a datelor personale i a unei ample i
permanente activit"i de cunoatere a subordona"ilor.
0cest categorie de pregtire are un accent deosebit mai ales n perioada instruc"ie de
ba#, dar se continu i n cea de6a doua perioad, mani%est5ndu6se n acest %el o continuitate
necesar de#voltrii personalit"ii %iecrui militar.
-6 )regtirea psihologic special.
Obiectivele acestei categorii de pregtire se %i#ea# n %unc"ie de cerin"ele psihosociologice
speci%ice pe ba#a %iei postului de lupt i a psihopro%esiogramei . 0cestea vor %i structurate n
raport cu calit"ile %i#ice i psihice cerute de caracteristicile speci%ice armei 1specialit"ii militare3
n vederea solu"ionrii problemelor de ordin organi#atoric, tehnic, tactic etc..
0ctivit"ile vor urmri de#voltarea, cu precdere, a calit"ilor i nsuirilor psihologice
solicitate de specialitatea respectiv, deoarece, spre e4empluH
6 pentru trgtorul cu P.).:. 1puca special cu lunet3 vor %i solicitate, mai ales,
concentrarea aten"iei i echilibrul emo"ional I
6 pentru comandantul de grup sunt mai importante aten"ia distributiv, spiritul de
observa"ie, ini"iativ, capacitatea de deci#ie rapid i e%icient, rapiditatea n g5ndire i ac"iune I
6 pentru parautist se va accentua pe de#voltarea cura7ului, stp5nirea de sine, capacitatea
de orientare n spa"iu etc..
Perioada acestei categorii de pregtire ncepe nc din timpul instruc"iei de ba# i se
continu n perioada instruc"iei subunit"ii 1unit"ii3.
c6 )regtirea psihologic pentru lupt 1propriu6#is3.
'epre#int corolarul e%orturilor depuse n cadrul pregtirilor de ba# i speciale. ?impul
a%ectat acestei pregtiri este pe toat durata stagiului militar, dar cu preponderen" naintea i pe
timpul e4ecutrii e4erci"iilor tactice i aplica"iilor.
'olul acestei pregtiri este acela de a crea ma4imi#area per%orman"ei n cele dou procese
psihodinamice speci%iceH capacitatea de lupt 1varia"ia macrodinamic3 i capacitatea de ac"iune
1varia"ia microdinamic3.
+sen"a pregtirii psihologice pentru lupt trebuie s "in seama de principalele componente
psihice ale nivelului %ormei de pregtire pentru lupt a militarului, care se poate mani%esta n H
#tri psihice sta-ile* constante 18stri de premisiune9, 8stri de prepara"ie9, 8stri
subiective9, 8indicatori subiectivi93 care repre#int seturi relativ constante de atitudini
cognitive, a%ective, volitive i motiva"ionale constituite spontan sau diri7at n legtur cu
misiunile primite. /unoaterea acestor stri psihice de ctre comandan"i i subordona"i,
deopotriv, asigur reali#area lor n mod logic, ra"ional, pe ba#a particularit"ilor
individuale i colective 1de grup3 ale militarilor i a condi"iilor impuse de realitatea
c5mpului de lupt.
#tri psihice .aria-ile* tran5itorii cu puternice ncrcturi a%ectiv6emo"ionale care pot
perturba ac"iunile des%urate de ctre lupttorul a%lat n misiune. !e aceea, un obiectiv
important al pregtirii pentru lupt l constituie i diminuarea labilit"ii emo"ionale,
simultan cu e%ortul permanent de optimi#are i consolidare psihomoral.
Pregtirea psihologic pentru lupt, asimilat cu pregtirea sportivului de per%orman"
1+puran, =., 1.(,3, cuprinde trei %a#e importante, principale 1dispunerea, anticiparea, angrenarea6
modelarea3 i dou %a#e secundare 1aplicarea6adaptarea i anali#a3. 0cestea sunt stri de
prepara"ie care au un caracter dinamic, interac"ionea# unele cu altele i se intercondi"ionea#
reciproc. )%erele lor de ac"iune se ntreptrund, iar delimitarea lor este de ordin metodologic, cu
scop e4plicativ6didactic.
ispunerea este starea de orientare po#itiv spre reali#area unei misiuni i re#ultatul %inal al
unui proces comple4 de n"elegere de sarcini i de cristali#are a motiva"iei n raport cu aceasta.
!in punct de vedere psihosociologic, dispunerea este o stare comple4, %iind, n principal,
alctuit din %actori cognitivi6intelectuali i a%ectivi. +a este dinamic, %luctuant, put5ndu6se
modi%ica n ciuda e%orturilor sus"inute ale militarilor i comandan"ilor de a reali#a i men"ine o
121 din 170
atitudine activ i %avorabil luptei. <actorii cei mai importan"i care in%luen"ea# dispunerea
suntH e4perien"a anterioar a lupttorilorI calitatea i cantitatea in%orma"iilor primite n legtur
cu misiunea pre#ent i cea de perspectivI motiva"ia pentru luptI imaginea de sine i nivelul
autoaprecieriiI %actorii perturbatori e4terni.
Anticiparea , ca stare de prepara"ie, este trirea pe plan mental a participrii, n pre#entul
apropiat sau mai deprtat, la lupta propriu6#is. +ste un proces activ, n care e%ectele sunt
v#ute numai n dependen", ca urmare a modului cum sunt pregtite ac"iunile proprii. !ou
elemente sunt esen"iale n reali#area acestei %a#eH pre%igurarea comportamentului tactic de
ctre comandant i, concomitent, %i4area comportamentului conven"ional de catre %iecare
militar privind rela"iile i atribu"iile sale %a" de colegi, comandan"i, inamic etc.. )e poate
vorbi n acest ca# de asumarea unor 8roluri de ctre actor9, de o 8anticipare dramatic9 a
situa"iei speci%ice, menit s cree#e impresii, s canali#e#e g5ndurile i s marche#e propriile
inten"ii. :a un nivel superior de anticipare, militarul recurge la e4periment mental, %ormulea#
ipote#e, veri%ic n ce msur solu"iile alese corespund cu datele in%ormative de care dispune.
0nticiparea este permanent corectat n raport de evolu"ia pregtirii generale a militarului i
de re#ultatele practice ob"inute de el n timpul di%eritelor antrenamente i ac"iuni.
Angrenarea-modelarea . )trile de prepara"ie nu rm5n numai la nivel ideativ6abstract ci
capt %orme concrete, menite s pregteasc ac"iunile care vor %i ntreprinse n timpul
misiunilor primite. 0ngrenarea este o stare speci%ic de prepara"ie care se reali#ea# at5t n
s%era intelectual, c5t i n cea a%ectiv6motric. :a nivel intelectual, angrenarea se mani%est
prin orientarea g5ndirii militarului n raport cu misiunea primit sau cu situa"iile de lupt n
ansamblu, c5t i printr6o ac"iune perceptiv adecvat, care %acilitea# sesi#area situa"iilor i
luarea deci#iilor, evit5ndu6se ast%el reac"iile a%ective negative care pot %i declanate de
surprinderea probabil i posibil a inamicului. :a nivel motric, angrenarea const n e4erci"ii
speci%ice de ncl#ire sau e4ecu"ie a unor ac"iuni 1gesturi, micri etc.3 care vor %i reproduse pe
timpul ac"iunilor de lupt. =odelarea luptei este util militarului deoarece l a7ut s se
adapte#e c5t mai e%icient condi"iilor acesteia. !e regul, aceste modelri sunt numai par"iale i
sunt cuprinse n planurile de des%urare cuH ora, locul, asigurarea material, marcarea
inamicului c5t mai asemntoare ca manier de lupt, ac"iuni cu dubl partid etc.. 0ceste
modelri au e%ecte po#itive pentru ac"iunile concrete, ncep5nd cu %ormarea bioritmului
militarului i termin5nd cu crearea obinuin"ei de a activa n condi"ii speci%ice. 0st%el pregtit,
militarul va intra n lupt cu o atitudine po#itiv %a" de aceasta, cu un plan tactic c5t mai
apropiat de necesit"ile ei reale, po#itiv5nd o capacitate de ac"iune rapid pe un %ond ridicat al
capacit"ii de lupt.
Aplicarea-adaptarea , se re%er la posibilit"ile de intui"ie 1insight3, previ#iune, progno#.
/onstituie momentul de ba# al participrii la lupt a militarului. )itua"iile din momentul
luptei 1ac"iunii tactice3 nu corespund dec5t par"ial celor imaginate sau anticipate. )uccesul
depinde de ntregul %ond al pregtirii de care dispune, de capacitatea de a renun"a la ac"iuni
care nu mai sunt e%iciente, de posibilitatea de restructurare a comportamentului i de
introducere a celor mai potrivite corective. 0ceasta poate %i considerat o stare de prepara"ie
nu prin ceea ce repre#int pentru lupta propriu6#is, ci prin ceea ce devine ea pentru etapa
urmtoare.
Anali5a este etapa %inal, de ncheiere a unui ciclu, dar i etapa ini"ial a unui nou proces de
pregtire, ba#at pe e4perien"a acumulat. 0nali#a ntregii activit"i, desprinderea esen"ialului,
a cau#elor succeselor i insucceselor, contienti#area de ctre %iecare militar a propriilor sale
ac"iuni, spiritul autocritic i capacitatea de autoeducare, pot aduga elemente noi, superioare n
pregtire.
!omeniul e4trem de comple4 i sensibil al pregtirii psihologice pentru lupt conduce la
elaborarea unui demers metodologic care s cuprind, n linii generale, urmtoarele problemeH
studierea 1cunoaterea3 caracteristicilor activit"ii n arma respectiv i a solicitrilor
psiho%i#iologice la care sunt supui militariiI
identi%icarea grupelor mari de e%ecte de#adaptative generate de solicitrile psiho%i#iologice
speci%ice categoriei 1genului3 de armI
122 din 170
elaborarea propriu6#is a programului, cuprin#5nd %actorii, mi7loacele i metodele de
pregtire psihologic pentru lupt.
!in punct de vedere didactic i metodic, putem mpr"i pregtirea psihologic pentru lupt
a militarului pe mai multe dimensiuniH intelectual, a%ectiv, volitiv, nsuiri de personalitate.
/on"inutul pregtirii psihologice pentru lupt const din de#voltarea, educarea i
per%ec"ionarea calit"ilor psihice solicitate de activitatea militar, corespun#toare %iecrei
dimensiuni.
)regtirea intelectual se %ace n mod deosebit teoretic, dar i practic, prin mi7loace
speci%ice, av5ndu6se n vedere per%ec"ionarea i creterea per%orman"ei mecanismelor cognitive
1Glate, =., 1...3, i nu numai, accentul %iind pus pe urmtoarele direc"ii prioritareH educarea
spiritului de observa"ie, a percep"iilor speciali#ate, a calit"ilor g5ndirii 1rapiditate, independen",
caracter critic3I educarea imagina"iei i creativit"ii 1%le4ibilitate, %luiditate, originalitate,
ingenio#itate3I nsuirea unor cunotin"e teoretice i practice I e%icienti#area calit"ilor prose4ice
1stabilitate, concentrare, mobilitate3.
)regtirea afectiv vi#ea# capacitatea militarului de a6i autoregla emo"iile dinaintea
luptei, de a reali#a un echilibru emo"ional superior. Dn accent deosebit se pune pe transmiterea
unor procedee de %ormare a capacit"ii de stp5nire a strilor a%ective negative 1tehnicile de
rela4are3 i educarea sentimentelor morale superioare 1Moldevici, I., Pasilescu, I.P., 1.,,3.
)regtirea volitiv const n educarea di%eritelor calit"i ale voin"ei 1%or"a, perseveren"a,
consecven"a, %ermitatea, independen"a3 i orientarea ctre scop, n creterea capacit"ii de a
depune e%orturi optime, de a mani%esta ini"iativ, d5r#enie i spirit de disciplin 1-olu, 2000, pp.
2,162,3.
(ducarea personalitii se reali#ea# prin de#voltarea interesului pentru problemele
teoretice i practice ale meseriei armelor, modelarea aptitudinilor motrice generale i speciale,
compatibilitatea nsuirilor temperamentale cu cerin"ele armei respective, c5t i prin de#voltarea
contiin"ei de sine i a capacit"ii de autoeducare a militarilor 1-olu, 1..3.
Planul pregtirii psihologice pentru lupt a militarilor se ntocmete pe ba#aH
6 cerin"elor pe care le e4prim arma respectiv %a" de militari, ca n#estrare aptitudinal i
condi"ie a per%orman"ei ma4imeI
6 pro%ilului psihologic, deci a cunoaterii nivelului de#voltrii di%eritelor calit"i i trsturi
psihice ale militarilorI
6 obiectivelor i criteriilor de per%orman" n raport cu arma i posibilit"ile de pregtire.
/onsiderm necesar urmtoarea preci#areH ma:oritatea mi:loacelor de pregtire
psihologic in de activitatea militar specific la care se structureaz unele tehnici mai
deosebite care fac parte din arsenalul psihagogiei 6educaie prin mi:loace psihologice7 sau ale
profila"iei i psihoterapiei.
!urata planului de pregtire poate %i de pespectiv 1larg, multilateral, e4haustiv3 sau pe
perioade 1etape, cicluri de instruc"ie3.
0ctivit"ile prev#ute n planul anual de instruc"ie trebuie s se regseasc n planul
lec"iilor 1temelor3 de pregtire i, totodat, trebuie s %ie dublate de controlul i aprecierea
re#ultatelor 1e%ectelor3 aplicrii mi7loacelor speci%ice pregtirii psihologice pentru lupt a
militarilor.
+%ectul n domeniul unor calit"i psihice nu se mani%est, de regul, n timp scurt, dar dup
un interval de $6( luni 1ciclu, perioade de instruc"ie etc.3 se pot %ace 1re%ace3 e4amene 1testri3 cu
caracter psihodiagnostic sau anali#e de apreciere a progresului n pregtire.
<iecare comandant 1o%i"er cu pregtirea psihologic pentru lupt3 poate concepe un plan
general sau individual, pe arme i specialit"i, cu sarcini speci%ice i corespun#toare %iecrei
etape de instruc"ie i particularit"ilor militarilor din subordine.
Pentru a e4empli%ica i concreti#a cele e4puse, pre#entm o variant a unui plan de
pregtire psihologic pentru lupt a militarilor adaptat dup un program de pregtire a sportivilor
de per%orman" elaborat de =aria >erban 1apaud +puran i Moldevici,1.,03.
)e impune preci#area c %ormarea i de#voltarea calit"ilor psihologice i vor gsi
materiali#area n activit"ile i ac"iunile preconi#ate a se des%ura de ctre %iecare unitate prin
12 din 170
Planul cu principalele activit"i ale anului de instruc"ie i Planul ac"iunilor psihologice 1/racsner,
/.+., 1..(3.
11(3( PROIECTAREA 2I E#D'2!RAREA PRE&'TIRII P#I$O%O&ICE
PENTR! %!PT'
11(3(1( Argument
!octrina militar i concep"ia integrat de securitate na"ional impun noi perspective n
abordarea teoretic i practic a pregtirii pentru lupt. Principalele tipuri de agresiune 1probabile
i posibile3 la care 'om5nia poate %i supus ntr6un eventual r#boi, care %r nici o ndoial nu va
mai avea %i#ionomia clasic ci, dimpotriv, va %i multilplu cosmeti#at cu masca r#boiului special,
se costituie n tot at5tea obiective generale ale pregtirii pentru lupt a armatei.
;n noul conte4t al instruc"iei i educa"iei e%ectivelor, dimensiunea pregtirii psihologice
pentru lupt se impune cu tot mai mult acuitate, %iind perceput, de regul, la adevrata ei
comple4itate i importan". 0%irma"ia are aspectul de relativitate, deoarece e4ist nc su%iciente
re#erve ne%olosite i scepticism metodologic n abordarea pragmatic a pregtirii psihologice
pentru lupt. )e vehiculea# idei, total ne%ondate, care sus"in c un militar este pregtit psihic
pentru lupt dac tie s %oloseasc armamentul i tehnica din dotare. )e poate uor constata c
argumentul invocat este necesar, dar nu i su%icient pentru a constitui o e4plica"ie plau#ibil.
=odelul lupttorului modern este re#ultatul unor demersuri multidisciplinare care trebuie s6l %ac
compatibil cerin"elor tot mai so%isticate ale c5mpului de lupt.
Portretul r#boinicului de a#i nu trebuie redus la un pachet de muchi tip 8'ambo9 ci,
dimpotriv, trebuie s pun n valoare o personalitate puternic, de#voltat armonios psihic
1cognitiv, motiva"ional6a%ectiv i voli"ional3 i %i#ic, capabil s6i %oloseasc e%icient poten"ialul
in%orma"ional6energetic i motric n c5mpul tactic.
)us"inem c pregtirea psihologic pentru lupt repre#int o dimensiune %undamental n
crearea tipului de lupttor modern, %iind complementar pregtirii militare generale i de
specialitate i asigur, ast%el, suportul psihologic pentru ma4imi#area e%icien"ei 1randamentului,
productivit"ii3 resurselor umane implicate n procesul de instruire i educare.
11(3()( Pra?iologia pregtirii psihologice pentru lupt
+ste cunoscut %aptul c pregtirea psihologic pentru lupt a e%ectivelor are dou
componente ma7oreH pregtirea teoretic i pregtirea practic-aplicati..
!ei, din punct de vedere teoretic, pregtirea psihologic pentru lupt nu ridic probleme
de metodologia i didactica instruirii se constat, n acelai timp, timiditate, circumspec"ie i chiar
con%u#ie n abordarea practic6aplicativ a acestei categorii speciale de pregtire pentru lupt.
'espect5nd n totalitate principiile psihoeduca"ionale i metodice ale %ormrii i
de#voltrii deprinderilor de lupttor, pregtirea psihologic pentru lupt practic6aplicativ va
parcurge etapele enun"ate n subcapitolul anterior i pe care, le reiterm, n demersul nostru
e4plicativ de a eviden"ia necesitatea instruirii, gradual i permanent, a militarilorH
a3 Pregtirea psihologic de -a5 este proiectat, de regul, pentru perioada de instruc"ie
de ba# a individului i cuprinde e4erci"ii i antrenamente speci%ice n condi"ii normale,
particulari#ate pentrul ciclul nt5i de instruc"ieI
b3 Pregtirea psihologic special vi#ea# activit"ile de modelare a situa"iilor de risc
1deosebite3 i se circumscrie pregtirii pentru lupt speci%ic perioadei instruc"iei subunit"ii,
av5nd ca resurse umane militarii din ciclul doi de instruc"ieI
c3 Pregtirea psihologic pentru lupt 1propriu6#is3 cuprinde antrenamente, n cadrul unor
programe integrate i comple4e de solicitare psihic i %i#ic intens i prelungit, speci%ice perioadei
de instruc"ie a unit"ilor la care particip, de regul, militarii din ciclurile doi i trei de instruc"ie.
Pe toat perioada anului de instruc"ie se e4ecut edin"e de e4ersare a unor procedee de
autocontrol emo"ional i volitiv, de %orti%icare psihic, rela4are i recuperare.
12$ din 170
'eali#area practic6aplicativ a pregtirii psihologice pentru lupt solicit din partea
comandan"ilor inteligen"a, imagina"ia, %ante#ia, creativitatea, spiritul novator, competen"a
pro%esional i miestria didactic, perseveren"a i voin"a de a %i un e4celent 8leader9 militar.
0ctivitatea de concepere, organi#are, des%urare i evaluare a pregtirii psihologice
practic6aplicative se %undamentea# pe cunoaterea, respectarea i aplicarea ntocmai a legilor,
regulamentelor, dispo#i"iunilor, instruc"iunilor i ordinelor n vigoare. ;n cadrul acestor limite
legale se pot programa i modela instruc"ia i educa"ia n scopul reali#rii tipului de lupttor
pre%igurat. +ste, din acest moment, libertatea actului pedagogic de a %olosi cele mai adecvate
%orme, metode, procedee i tehnici pentru reali#area scopurilor i obiectivelor opera"ionale i
psihomorale ale pregtirii psihologice pentru lupt.
P5n n pre#ent s6au consolidat dou moduri de organi#are a pregtirii psihologice practic6
aplicativeH
a3 fundamental, prin ncorporarea obiectivelor i metodelor speci%ice n con"inutul
edin"elor i temelor prev#ute pentru %iecare categorie 1disciplin3 de pregtire pentru luptI
b3 special, prin elaborarea unor edin"e i teme integrate, comple4e i speci%ice de
pregtire psihologic pentru lupt.
0ceste dou aspecte re#id din concep"ia potrivit creia pregtirea psihologic pentru lupt
se reali#ea# prin ntregul proces de instruc"ie i educa"ie, dar i prin aplicarea arsenalului
metodologic speci%ic disciplinelor psihologice.
/omple4itatea proiectrii pregtirii psihologice pentru lupt implic o preocupare
constant a comandan"ilor pentru elaborarea i reali#area planurilor 1lec"iilor3 de des%urare care,
n unitatea lor structural, trebuie s cuprind c5teva elemente esen"ialeH obiectivele instructiv6
educative 1opera"ionale, scopurile de nv"m5nt3, con"inutul in%orma"ional, strategiile de
instruire, variabilele personalit"ii comandantului i ale %iecrui militar subordonat, caracteristicile
subunit"ii 1organi#atiei, grupului social3, elemente de autocontrol i autoreglare 1cone4iune
invers, %eed6bacL3, variabilele de mediu i temporal.
11(8( E1A%!AREA PRE&'TIRII P#I$O%O&ICE PENTR! %!PT'
+valuarea repre#int o component important a procesului de instruire i educare i, n
general, a oricrei situa"ii de nv"are, alturi de determinarea obiectivelor, de organi#area
con"inuturilor, de obiectivele de%inite, de alegerea strategiilor psihopedagogice menite s reali#e#e
%inalit"ile proiectate.
+valuarea permite adoptarea unor deci#ii n vederea reglrii, ameliorrii, per%ec"ionrii
continue a activit"ii 1'adu, 1.,13 i, totodat, este punctul %inal ntr6o succesiune de evenimente
10usubel, 'obinson, 1.,2, p. ((73H stabilirea scopurilor pedagogice prin prisma
comportamentelor de#irabile, proiectarea i e4ecutarea programei de reali#are a scopurilor
propuse, msurarea aplicrii programei, aprecierea re#ultatelor.
+valuarea repre#int n ultim instan" un act psihopedagogic de determinare prin note,
cali%icative, clasi%icri, puncte etc. a re#ultatelor instructiv6educative ob"inute de ctre un individ,
inclus ntr6un sistem de pregtire 1nv"m5nt3, la o disciplin de studiu 6 cunotin"e, deprinderi,
capacit"i mintale, atitudini morale %a" de activitatea de nv"are i de traducere n practic a celor
nv"ate 1]]]!.Ped., 1.7., p. 2.3.
;n teoria i practica evalurii, mai ales n scop militar, se constat c5teva tendin"e
importante 1!ulea, 1..$, pp. 2$762$,3 H
e4tinderea evalurii de la aprecierea re#ultatelor, la aceea a procesului nsuiI
interpretarea e%icient a evalurii n activitatea instructiv6educativI
aplicarea n procesul evalurii a criteriilor de e%icacitate i randament.
+%icacitatea se re%er la reali#area obiectivelor propuse i desemnea# activit"ile de
pregtire psihomoral pentru a produce e%ectul po#itiv proiectat. 0lt%el spus, e%icacitatea
repre#int raportul dintre re#ultatele ob"inute 1obiectivele atinse3 i re#ultatele scontate
1obiectivele prestabilite3.
12& din 170
'andamentul 1e%icien"a3 are n vedere raportarea re#ultatelor ob"inute la resursele
consumate 1energii umane, materiale etc.3 i este un indicator calitativ care ne arat nivelul de
pregtire teoretic i practic la care s6a a7uns la un moment dat n instruirea i educarea
militarilor, av5nd drept indiciu general gradul de concordan" dintre cunotin"ele asimilate,
deprinderile %ormate i prevederile programelor 1planurilor tematice3 e4istente.
<unc"iile esen"iale ale evalurii pot %i structurate ast%el 1:andsheere, 1.,1, p. 113H
a3 rol de msurare 1c5ntrire3, prin care se veri%ic achi#i"iile, se aprecia# progresul
individual n conte4tul socialI
b3 rol de diagnosticare, care i propune s constate urmtoareleH de ce un anumit proces
de nvtare nu s6a des%urat corectI care cunotin"e, procedee etc. nu sunt su%icient nsuite de
ctre militari i care sunt procesele intelectuale responsabile pentru ne5mpliniriI
c3 rol de prognosticare, prin care se dorete %undamentarea tiin"i%ic a evolu"iei
1progresului3 n procesul de pregtire pentru lupt.
0ceste %unc"ii sunt interdependente, complementare, cu mare grad de generalitate.
?otodat, evaluarea n conte4tul pedagogiei militare ndeplinete, n raport cu e%ortul laborios al
comandan"ilor i subordona"ilor o serie de %unc"ii speci%iceH %i4area i consolidarea cunotin"elor
prin ntrirea po#itivI reali#area trans%erului, evitarea inter%eren"ei i integrarea achi#i"iilor n
sistemul general de cunotin"eI motivarea comple4 pentru cunoatere i nv"areI %ormarea
capacit"ii de autoapreciere i stimularea trebuin"ei de autoa%irmareI anali#area e%icien"ei strategiei
psihopedagogiceI elaborarea unor programe suplimentare care s recupere#e eventualele minusuri
n pregtire sau s continue progresulI anticiparea unor secven"e 1etape3 de instruire i educare.
+valuarea repre#int o ac"iune comple4 care implic trei opera"iiH msurarea, aprecierea
i deci#ia. O evaluare e%icient trebuie s includ toate cele trei opera"ii, care, n manier
sistemic, asigur o abordare i o anali# calitativ, critic i re%le4iv asupra procesului de
pregtire pentru lupt a militarilor 1/racsner, 1..7, pp. 1&6213.
*surarea nseamn a atribui un numr unui obiect sau eveniment, con%orm unei reguli
logic acceptate, sau alt%el spus, totalitatea opera"iilor prin care se reali#ea# o atribuire de valori
1note, puncte, cali%icative etc.3 pentru a determina dimensiunea cantitativ a %inalit"ii unei etape
de instruire i educare a militarilor. =surarea presupune e4isten"a urmtoarelor elementeH
obiectul de msurat sau propriet"ile acestui obiect, care s %ie de%inite clar, prin
comportamente sau caracteristici observabile 1cunotin"e, aptitudini, atitudini, acte de
comportament etc.3I
unitatea de msur 1note, puncte, cali%icative etc.3I
reguli de procedur sau de atribuire a valorilor, prin care se reali#ea# coresponden"a
biunivoc ntre numr 1unitatea de msur, etalonul3 i obiectul msurat.
Aprecierea repre#int emiterea unei 7udec"i de valoare asupra re#ultatului unui proces de
msurare. ;n compara"ie cu msurarea, care repre#int un proces obiectiv 1depinde de calitatea
instrumentelor de msurat i de priceperea comandantului de a %olosi aceste instrumente3, se poate
a%irma c aprecierea are un caracter subiectiv, %iind determinat n bun parte, de e4perien"a i
personalitatea evaluatorului.
Becizia, ba#at pe msurare i apreciere sau, alt%el spus, pe descriptori cantitativi i
calitativi, repre#int solu"ia adoptat de comandant pentru evaluarea nivelului atins de subordona"i
n pregtirea pentru lupt.
(valuarea pregtirii psihologice pentru lupt trebuie s respecte urmtoarele principii i
cerin"e de ba#H
principialitate i obiectivitateI
caracter stimulativI caracter dinamic, ritmic i secven"ialI
caracter sintetic, multilateral i semni%icativI
concordan" ntre aprecierile i cerin"ele planului de pregtire.
0ceste principii i cerin"e induc cu necesitate autoevaluarea, ca o condi"ie necesar n
reali#area %eed6bacL6ului educa"ional, prin care comandantul i evaluea# propria activitate n
concordan" cu re#ultatele ob"inute de subunitatea sa.
12( din 170
;n procesul pregtirii pentru lupt se %olosesc multiple %orme de evaluare. !up criteriul
integrrii actului evaluativ n procesul de instruc"ie i educa"ie se deosebesc 1-agne, Arigss,
1.773H
evaluarea ini"ial 1diagnostic3I
evaluarea cumulativ 1sumativ, de bilan"3I
evaluarea continu 1%ormativ3.
E.aluarea ini,ial se e%ectuea# la nceputul integrrii militarilor n programul de
pregtire pentru lupt. +a reali#ea# cele trei %unc"ii generale, dar cu prioritate %unc"ia de diagno#
1cunoaterea nivelului intelectual, intereselor, deprinderilor i structurilor cognitive etc.3 i de
predic"ie 1adoptarea strategiilor adecvate pentru ob"inerea per%orman"ei militare3.
E.aluarea cumulati. 1sumativ3 se reali#ea# prin veri%icri la %inal de etap. 0ceasta
o%er in%orma"ii tardive i limitate despre e%icien"a unui ciclu de instruc"ie sau de activit"i. 0re cu
prioritate o %unc"ie de diagno#, de constatare, de ierarhi#are a re#ultatelor. O%er date despre
e%ectele sumative ale unui set de activit"i care alctuiesc o unitate mai mare de instruire.
)ugerea# solu"ii dup perioade ndelungate de instruire i educare 1etapa I i II , ciclu de
instruc"ie3.
E.aluarea continu este integrat armonios n procesul de pregtire pentru lupt i
presupune evaluarea tuturor militarilor la toate categoriile de pregtire 1con"inuturi de nv"are3.
+a are un caracter %ormativ i dinamic, nso"ete permanent procesul instructiv6educativ, permite
cunoaterea di%icult"ilor i adoptarea unor solu"ii menite s mbunt"easc re#ultatele i s
%acilite#e procesul ce direc"ionea# activitatea per%ormant. ;n cadrul ei sunt valori%icate, cu
prioritate, %unc"iile de diagno# i progno#.
'e#ultatele ob"inute de militari n procesul de pregtire pentru lupt, repre#int o realitate
comple4, care structurea# %unc"ional6dinamic mai multe categoriiH cunotine asimilate
1in%orma"ii esen"iale nsuite care se caracteri#ea# prin volum, sistemati#are, durat3, strategii
cognitive 1capacitate de nv"are, memorare, g5ndire3, deprinderi 1sen#orial6perceptive, motrice,
intelectuale3, conduite +i trsturi de personalitate.
/ulegerea in%orma"iilor, care permit evaluarea acestor re#ultate ale activit"ii militarilor,
poate %i reali#at prin di%erite metode i procedee, cum suntH observa"ia, convorbirea, anali#a
produselor activit"ii, chestionarele de cunotin"e, testele psihologice etc.
Dnii specialiti militari 1)5ntion, 1.,7, pp. 10,61,3 ne propun i alte criterii de veri%icare
a %ormrii i per%ec"ionrii depriderilor militare individuale i colective, precumH testul celor #ece
criterii, curbele %ormrii deprinderilor, inventarul depriderilor pe posturi de lupt i specialit"i,
anali#a progno#elor de instruire 1pe ba#a parametrilorH vite# de e4ecu"ie 6PeI coe%icientul de
preci#ie a micrilor6PmI coe%icientul de de#voltare a deprinderilor6ddI rata de progres6'p3.
E.aluarea /inal 10ne4a nr.23 a pregtirii pentru lupt red n termeni comportamentali
1]]]A.;.=., 1..&, p.1$13 gradul de similaritate dintre nivelul %ormrii i de#voltrii deprinderilor
militare speci%ice i dimensiunile proiectate pentru modelul lupttorului modern, care trebuieH
#' DIEH
-un bun e"ecutant al ordinelor i comenzilor;
-rezistent la efort fizic i psihic;
-capabil s &ndeplineasc cu succes misiuni de lupt at't pe timp de zi c't i pe timp de
noapte% indiferent de condiiile de mediu si de stare a vremii;
-un bun partener &n cadrul echipei de lupttori(
#' 2TIEH
-teoria luptei armate;
-sensul uman i social al luptei armate;
-legile i obiceiurile rzboiului;
-protecia &n lupt;
-regulile de conducere a echipei 6grupului7 &n lupt;
127 din 170
-principiile de utilizare i funcionare a armamentului din dotare;
-reguli de supravieuire;
-reguli de prim a:utor medical;
-manifestrile i regulile de control a stresului de lupt.
#' ECEC!TEF
-analiza situaiei c'mpului tactic;
-conducerea grupului de lupttori;
-&ntrebuinarea eficient a armamentului i mi:loacelor individuale i colective de
proecie;
-m'nuirea eficace a tehnicii de lupt;
-aciunea conform misiunii primite;
-respectarea legilor i obiceiurilor rzboiului;
-depirea efectului factorilor stresori i a situaiilor neprevzute.
TEMA 1)
P#I$OPATO%O&IA "N MEI!% MI%ITAR
1)(1( #TRE#!% E %!PT'
1)()( DACTORI E #O%ICITARE DIBIC' 2I P#I$IC'
1)(3( M'#!RI PENTR! &E#TIONAREA #TRE#!%!I E %!PT'
1)(8( ACTI1ITATEA COMANANT!%!I PENTR! CONTRACARAREA
#TRE#!%!I E %!PT'
1)(9( CON#ECINAE%E #TRE#!%!I E %!PT' A#!PRA MANA&EMENT!%!I
RE#!R#E%OR !MANE
1)(:( TRA!ME P#I$ICE E %!PT'
:iteratura de specialitate nu este prea generoas n a o%eri detalii n legtur cu
problematica solicitrilor psihice i %i#ice n lupt, iar aceea la care putem avea acces este destul
de nesistemati#at, deoarece aproape %iecare coal de psihologie militar operea# cu un aparat
conceptual propriu, cu o metodologie speci%ic i, nu n ultimul r5nd, cu metode, tehnici i
procedee de investiga"ie psihosociologic, anatomo%i#iologic i medical6clinic particulari#ate
mediului cultural propriu.
Bumai dac am ncerca s ne edi%icm asupra sindromului general de adaptare 1).-.0.3
aa cum l6a de%init Mans )eQle n revista 8Bature9 din 0$ iulie 1.( aprut n 0nglia i cruia,
ulterior, i s6au adugt %oarte multe dimensiuni, repre#int o munc titanic. /onota"iile i, mai
12, din 170
apoi, sintagmele argotice 1de 7argon3 militare l6au trans%ormat nH stres de lupt, epuizare n
lupt, traume psiice, nevroz de lupt, traumatism de rzboi, destabilizare emoional, sindrom
de neadaptare, botezul focului, beia luptei, ocul grenadei, sindromul btr(nului sergent etc..

Optm, din acest bogat diapa#on cu denumiri, pentru no"iunea 1conceptul3 8stres de lupt9
1).:.3 , deoarece este mai adecvat demersului teoretic i permite o perspectiv mai larg pentru
cuprinderea %enomenelor i proceselor psihosomatice iKsau somatopsihice cu o pla7 ntins de la
cura7 la %ric, de la eroism la laitate, de la disciplin e4emplar la de#ordinea speci%ic panicii etc..
Be propunem, ca obiectiv teleologic, demonstrarea necesit"ii e4isten"ei unui sistem
coerent i viabil de pregtire psihologic pentru lupt a e%ectivelor care, n ultim instan", s
asigure individului i grupului militar stabilitatea psihomoral necesar des%urrii ac"iunilor de
lupt. 0bordarea retoric a stresului de lupt 1).:.3 presupune, n acest conte4t, rspunsuri la
urmtoarele cinci ntrebriH
4! Ce este stresul de lupt7
*! Care sunt cei mai importani factori de solicitare fizic i psiic7
2! Care sunt cele mai oportune msuri pentru dominarea stresului de lupt7
8! Cum poate rezolva comandantul problematica stresului de lupt7
9! &xist consecine asupra managementului militar7
Pentru re#olvarea acestor dileme se impune studiul stresului de lupt dintr6o tripl iposta#
i anumeH individ6grup6leader. )chematic, aceast abordare se pre#int ca n %igura nr. 12.1.
1)(1( #TRE#!% E %!PT'
Pentru a n"elege mai bine problematica impus de stresul de lupt sunt necesare c5teva
aprecieri asupra conceptului general de stres.
)tresul, n"eles ca sindrom general de adaptare 1).-.0.3 cuprinde un ansamblu de reac"ii
ale organismului %a" de o ac"iune e4tern e4ercitat asupra sa de ctre un evantai larg de agen"i
cau#ali 1%i#ici, chimici, biologici, psihici etc.3 const5nd n apari"ia unor variate modi%icri
mor%o%unc"ionale, n special endocrine 1)elQe, M., 1.&03, deci este un sindrom, o constela"ie de
rspunsuri nespeci%ice 1-olu, !icu, 1.723, cu un caracter general adaptativ nespeci%ic, provocat
de ac"iunea agen"ilor stresori asupra organismului.
12. din 170
:+0!+'
=0B0-+'
/O=0B!0B?
-'DP
O'-0BIG0CI+
)DADBI?0?+
IB!IPI!
0/?O' )O/I0:
)DAO'!OB0?
<igura nr. 12.1
)tresul anali#at n rela"ia individ6grup6lider
O de%ini"ie psihologic a stresului este aceea c el repre#int o stare de tensiune, ncordare
i discon%ort determinat de agen"i a%ectogeni cu semni%ica"ie negativ, de %rustrare sau reprimare
a unor stri de motiva"ie 1trebuin"e, dorin"e, aspira"ii3, de di%icultate sau imposibilitate a
re#olvrii unor probleme.
;ncerc5nd o 8de%ini"ie de lucru9 se poate spune c stresul psihic repre#int un sindrom
constituit din e4acerbarea, dincolo de nivelul unor simple a7ustri homeostatice, a unor reac"ii
psihice i a corelatelor lor somatice 1a%ect5nd cvasitotalitatea comportamentului organismului3 n
legtur cel mai adesea evident, cu o con%igura"ie de %actori declanan"i ce ac"ionea# intens,
surprin#tor, brusc iKsau persistent i av5nd adeseori un caracter simbolic 8de amenin"are9
1percepu"i sau anticipa"i ca atare de subiect3.
0lteori, constituit ca o suprasolicitare sau subsolicitare a mecanismelor cognitive 1aten"ie,
opera"ii ale g5ndirii etc.3 i voli"ionale, cel mai %recvent stresul psihic este caracteri#at printr6o
participare a%ectiv pregnant. Principalii marLeri clinici ai stresului psihic suntH mimica,
modi%icrile musculare, comportamentul 1).P. acut i ).P. cronic3, constantele cardio6respiratorii
i alte tulburri neuro6 vegetative, tulburrile psihice 1Iamandescu, 1.., pp. 2062&3.
)tresul are dou tipuri %undamentale de mani%estare denumiteH distress6ul 1desemnea#
stresurile care au poten"ial nociv pentru organism i care, n general, acoper ntreaga s%er a
no"iunii de stres3 i eustress6ul 1o stare de stres po#itiv cu consecin"e %avorabile pentru organism3
1)elQe, 1.&03.
Primind i alte conota"ii speci%ice, stresul de lupt 1).:.3 a %ost de%init de ctre unii
specialiti militari, ast%elH
8;ncordarea psihic ridicat la un nalt grad de tensiune ca i voin"a de ac"iune a
combatan"ilor, "inut sub presiunea normativelor de lupt9 10tanasiu, 1.7$, p. ,,3I
8)tarea intern de ncordare, de tensiune psihic, de de#echilibru, instituit atunci c5nd
solicitrile impuse organismului uman depesc capacitatea sa de rspuns 1resurse,
abilit"i, capacit"i individuale3, neconcordan"a care este perceput ca pericol pentru
integritatea sa psiho%i#iologic 1?udorache, 1.., p. 1.3.
1)()( DACTORI E #O%ICITARE DIBIC' 2I P#I$IC'
0a cum re#ult din nsei de%ini"iile conceptelor de stres i stres de lupt, este %oarte
di%icil abordarea problematicii comple4e a %actorilor de solicitare %i#ic i psihic, mai ales n
ca#ul n care am dori reali#area unor clasi%icri, a unor tipologii care s ordone#e ntregul material
%aptic pe care se ridic ea%oda7ul cau#alit"ii multiple a sindromului general de adaptare.
Omul este ntr6o rela"ie permanent cu mediul ncon7urtor, care poate %i materiali#at %ie
n ac"iunea de acceptare 1omul agent trans%ormator i creator de mediu3, %ie de respingere
1reac"ie, retragere, ncapsulare etc.3 .
'eac"ion5nd la evenimente, omul le poate considera %avorabile 1plcute3, neutre
1neimportante3, ne%avorabile 1neplcute, suprtoare, periculoase3.
;n ncercarea de a e4plica etiologia nevro#elor e4ist numeroase opinii care sus"in %ie o
cau#alitate intern, %ie o cau#alitate e4tern, %ie o rela"ie comple4 a cau#alit"ii. )e poate a%irma
deci c, evenimentul are un rol important asupra individului, dar hotr5tor n declanarea strii
psiho%i#ice l de"ine semni%ica"ia intern pe care omul o raportea# vi#avi de acel eveniment.
0celai eveniment poate genera stri psihocomportamentale di%erite pentru invi#ii participan"i la
el. /omportamentul di%erit se poate e4plica prin receptarea i interpretarea di%erit a
evenimentului respectiv. 8)peci%icitatea con%lictului poate %i v#ut sub o dubl deschidereH
e"tern, unghi sub care numai anumite evenimente i situa"ii psihotraumati#ante 1semni%icative
pentru ins3 pot declana mecanismul psihosomaticI intern, sub raportul 8modelului speci%ic9 de
rspuns dup care di%erite persoane tind s pre#inte 8modele %i#iologice i %i#iopatologice de
rspunsuri9, care sunt caracteristice i constante9. ?eoria con%lictului speci%ic sublinia#
8subiectivitatea insului, receptivitatea sa particular i rspunsul personal n %a"a instan"elor
realit"ii9 1Ionescu, 1.7&, pp. 163 demonstr5nd ast%el c %iecare om este o lume n el nsui.
10 din 170
Privind din perspectiva duratei n timp, situa"ia 1evenimentul3 stresant poate mbrca
dou %orme i respectiv dou modalit"i de reac"ieH
a7 situaia critic% acut% neateptat 1?abelul nr. 12.13 pentru care reac"ia este diri7at
individual i, de cele mai multe ori, cvasiasemntoare la ma7oritatea oamenilorI di%eren"ele care
apar sunt e4plicate prin receptarea di%eritI
b3 situaia cronic de durat 1?abelul nr. 12.23, cu evolu"ie lent i insiduoas n timp i
care implic pro%und structurile de personalitate i e4perien"ele de via" ale %iecrui individ luat n
parte.0nali#5nd urmrile solicitrilor %i#ice i psihice, reac"iile lor asupra conducerii n timpul
luptei, msurile i ac"iunile ce pot %i ntreprinse pentru instruirea trupelor, un specialist militar
german 1Araun, 1.,(, pp. $2.6$3 reali#ea#, n esen", urmtoarea clasi%icare speci%ic a
stresului de luptH
16 #olicitrile +i reac,iile psihiceF
a( solicitri psihiceH pericolul pemanent al %ocului e4ecutat de inamicI pre#en"a n sine pe
c5mpul de lupt caracteri#at de distrugeri, haos, pierderi de %or" vie, #gomotI problema
viitorului propriuI sentimentul de nsingurare i nea7utorareI
-( reacii psihiceH mani%estrile de %ric, care generea# cel mai %recvent inactivitate,
indi%eren", comportament neadecvatI panica, n"eleas ca o reac"ie colectiv %a" de un pericol
ce amenin" e4isten"a oamenilor i care poate %i declanat de indivi#i cu un sistem psihic labilI
c( reacii psihosomaticeH apatie, tremurturi, tahicardie, transpira"ie e4cesiv, paliditate,
slbirea %or"ei musculare, tonus sc#ut, parali#ie, vom, deran7amente stomacale etc.
)6 #olicitrile +i reac,iile /i5iceF
a( solicitrile fiziceH somnul insu%icientI %oamea i setea I temperaturile sc#uteKridicateI
#gomotul in%ernalI
-( reacii fiziceH scderea capacit"ii de reac"ieI diminuarea capacit"ii de e%ort.
O repre#entare sugestiv ne o%er !ienter +. cu re%erire la solicitrile %i#ice i psihice
1!ienter, 1.,, pp. 2(162(.3, care sunt pre#entate, simbolic i cu scop didactic, drept 8norul
ntunecat9 din care 8ploaia9 se cerne ntr6 un 8lac al epui#rii totale9 1<igura nr. 12.23.
11 din 170
?abelul nr. $.2
<a#ele solicitrii psihice cronice
Pre#entarea simbolic sugerea# c acumulrile indisponibilit"ilor %i#ice i tensiunilor
psihice trans%orm 8norul9 n 8ploaia9 care umple 8lacul9 i6l determin s se reverse. ;n"elegem
prin aceasta c suprasolicitarile %i#ice i psihice epui#ea# capacitatea de adaptare a militarului la
mediul speci%ic, iar problema capt, n acest ca#, dou moduri posibile de solu"ionareH retragerea
din lupt sau destructurarea %i#ic i psihic .
12 din 170
#IT!AAIA P#I$IC'
TIP!% E
ACAI!NE
RAPORT!% C! MEI!% "NCONM!R'TOR
1.)I?D0CII 0/D?+
4.4 6:0$&0 ;<&. 6;'&$$&0C=..
>& 6#%.C.:0$& -. &';.?0$&
>O/D: B+'PO)
#PAIMA 4&ROABA6
DRICA %A AMENINAARE
4.* 6:0$&0 >& 6;$&6C.:0$&
PANICA
#%'0ICI!NE P#I$O&EN'
%IP#A EMOAII%OR
/D 0/CIDB+
<F'F 0/CIDB+
<F'F 0/CIDB+
<F'F 0/CIDB+
<r e4punere la pericol 1%r periclitare3
/u e4punere la pericol sau %r e4punere la pericol
Pericol real
/u e4punere la pericol
/u ieire din situa"ia dat
/u sau %r pericol
/u e4punere la pericol
<r ieire din situa"ia dat
/u sau %r pericol
<r ieire din situa"ia dat
/u pericol de moarte
/u K %r pericol
<r ieire din situa"ia dat
/u pericol de moarte
2. )I?D0CII /'OBI/+
0=+BIBC0'+
)?0'+ !+ '+)+=B0'+
#IN!CIERE
MOARTE P#I$O&EN'
/D 0/CIDB+
<F'F 0/CIDB+
<r pericol
/u ieire din situa"ia dat

/u pericol
<r ieire din situa"ia dat
/u sau %r ieire din pericol
<0G+ )?0'+0 !+ =+!ID ?IPD: !+ 0/CIDB+
BO'=0:F
A0'I+'F )I?D0CII P+'I/D:O0)+
1( DABA E NEAM!TORARE )I?D0CII P+'I/D:O0)+
A0'I+'F )I?D0CII P+'I/D:O0)+
)( %IP#A E PER#PECTI1' )I?D0CII P+'I/D:O0)+
A0'I+'F )I?D0CII P+'I/D:O0)+


3( DABA E ECIBIE PROPRIE )I?D0CII P+'I/D:O0)+
0/?IPI?0?+ H
#IN!CIERE
P0)IPI?0?+ H
MOARTE P#I$O&EN'
?abelul nr. 12.1.
)itua"ii acute i cronice
<orma gra%ic a curbei gradului de solicitare %i#ic si psihic a militarului 1<igura nr.
12.3 devine mult mai sugestiv pentru n"elegerea acestor %enomene i procese care pot produce
modi%icari dramatice ale personalit"ii.
!intr6o abordare sinergetic a stresului de lupt a re#ultat un model e4plicativ tripartit care
anali#ea# cau#ele, e%ectele i msurile pro%ilactice i de tratament de ordin biologic 1organic3,
intrapsihic 1personal3 i interpersonal 1social, cultural3 .
0cest model tripartit caut s structure#e mai bine descrierile tradi"ionale ale reac"iilor de
natur psiho%i#ic care, n general, au %ost delimitate n urmtoarele grupe de rspunsuri la stresul
de luptH
reac"ii de %ric trectoare 1reac"ii normale de lupt3H puls mrit, 8ghear n stomac9,
transpira"ie rece, tremurturi, blocarea muchilor, stare de vom, stare de slbiciune,
crampe intestinale, mic"iuni necontrolateI
sindroame nainte de lupt 1simptom ipohondric3, adic tulburri minore considerate
de individ ca adevrate i importanteH dureri de cap i de din"i, indigestie, temeri %a"
de rni mai vechi sau aproape vindecate, alte mani%estri somato%ormeI
reac"ii de conversiune iKsau disociativeI
reac"ii autonome condi"ionate 1stimuli6rspuns3 sau epui#are n luptH tresriri,
reac"ii %i#iologice involuntare la #gomote puternice sau la al"i stimuliI
1 din 170
1
)
3
8
?eama i#olrii %i#ice i Ksau psihice %a" de grup, de
8%rontul din patrie9 etc.I
?eama de neprev#ut i necunoscutI
?eama de mutilareI
Indisponibilit"i %i#ice sau surescitri nervoase 1somn,
#gomot, sete, %oame, %rig, cldur mare3I
<actori de stres generali i teama individual
9
<igura nr. 12.2
8Borul %actorilor de solicitare9 i 8:acul epui#rii totale9
sindroame depresive generate de pierderea camara#ilor, a lipsei de ntriri, care n
%inal implic modi%icri de ordin psiho%i#iologic la nivelul creieruluiH 8sindromul
btr5nului sergent9, 8tulburarea crrii obinuite %inale9I
8ocul catastro%elor9 sau 8ocul psihologic9 care se poate instala, probabil, n primele
ore i c5teva #ile de la nceperea ostilit"ilorH panica, privarea de somn i sen#orial
care poate %i asemnat tulburrilor sen#orialit"ii 1halucina"ii3, sindromul r#boiului
chimic 1psiho#a de tip atropin3, sindroame de evacuare 1%uga prin acu#area
somnambulismului3 .
;ntr6o manier sugestiv 1?abelul nr. 12.3 este pre#entat in%luen"a etiologic a
celor trei dimensiuni, precum i posibilele destructurri ale personalit"ii militarilor n ca#ul
stresului de lupt.
+EP:I/0CII
<0/?O'I
+?IO:O-I+
=O!
!+
=0BI<+)?0'+
1$ din 170
C
a
p
a
c
i
t
a
t
e
*

p
e
r
/
o
r
m
a
n
,
e
10 20 0 $0 &0 (0 5ile
+pui#are
total
;ncredere n sine mai mare
dec5t capacitatea de ac"iune
'andament ma4im
+pui#ar
e
Da5a .egetati.
)uprareac"
ie
0cumulare de
e4perien"
<igura nr. 12.
!iagrama randamentului psiho%i#ic

AIO:O-I/I
6 oboseala
6 sete i %oame
6 privare de somn i sen#orial
6 mediu di%icil
6 ritmuri circadiene ntrerupte
6 reac"ii condi"ionate
6 halucina"ii prin %enomenul
de privare de somn i sen#orial
6 supra%lu4 autonom 1ulcer, etc.3
6 psiho#a atropinei 1re#ultat
al spaimei de atacuri chimice3

IB?'0P)IMI/I

6 teama de moarte, schilodire
6 teama de a dovedi laitate
6 ncredere sau nencredere
n cau#
6 credin"a c r#boiul va %i sau nu
c5tigat
6 ruperea sistemului de aprare
propriu 1invulnera6 bilitate,
securitate social,
credin" intr6 o ordine divin3
6 ocul catrastro%elor
6 reac"ii tran#itorii n lupt
mani%estate n primele ore
ale luptei
6 sindroamele dinainte de
lupt
IB?+'P+')OB0:I
6 coe#iunea unit"ii
6 calitatea comandantului
6 sistemul de 8prietenii9
6 tulburri de singurtate
6 boli venerice
6 consum abu#iv de alcool sauKsi droguri
6 comportament neadecvat
?abelul nr. 1.
In%luen"e etiologice i destructurri ale personalit"ii datorate stresului de lupt
=0BI<+)?F'I OA)+'P0AI:+ =0BI<+)?F'I B+OA)+'P0AI:+
4totu+i declarate sau contestate6
ncetinirea sau oprirea activit"ii
tremurul ntregului corp sau a unor pr"i ale acestuia
tremurul vocii 1b5lb5ial3
contrac"ii musculare nso"ite de imposibilitatea e4ecutrii
unor micri
transpira"ie
piloerec"ie 1#b5rlirea prului3
paliditate
dilatare pupilar
vom
tulburri se4uale "in5nd de ritm i dinamic, pentru
brba"i inhibare la erec"ie i %acilitate la e7aculare
tulburri nervoase H an4ietate, e4cese emo"ionale, eu%orie,
r5s, pl5ns etc.
tulburri ale aten"ie i voin"ei H de%icien"e de concentrare,
scderea vigilen"ei, apatie, indi%eren", de#interes etc.
tulburri ale g5ndirii
mobili#are pentru lupt sau pentru %ug chiar n spatele
%rontului
insomnie
mbtr5nire prematur
de#ertare
automutilare, autoli# 1sinucidere3
slbiciune general
tensiune arterial crescut
puls mrit
tulburri digestive H crampe intestinale,
deran7amente stomacale, grea", diaree
tulburri respiratorii H sen#a"ii de su%ocare etc.
ce%alee
artrit
reumatism
sentiment pro%und de culpabilitate
idei delirante, obsesive, maniacale
mani%estri isterice H surdomutitate, tremor
mani%estri intempestive i accese de %urie,
agresivitate, panic
alte reac"ii nevrotice sau psihotice
?abelul nr. 12.$
=ani%estri dis%unc"ionale de comportament determinate de in%luen"a %actorilor stresori
)e n"elege c schemati#area propus 1Nones, 1.,2, pp. 2$762&$3 are un caracter didactic,
e4plicativ intuitiv i c, de %apt, ntre cele trei dimensiuni e4ist o rela"ie combinatoric comple4
care se pre#int prin mani%estri polimor%e 1?abelul nr. 12.$3 cu intensit"i i %recven"e di%erite pe
un interval perceptiv social n termeni bipolari de la e4ta# la agonie, de la hilar la dramatic, de la
eroism la trdare.
1& din 170
?abloul general pre#entat trebuie anali#at at5t din perspectiva individului, c5t i a grupului
din care %ace parte acestaI se va lua n considerare %aptul c, n situa"ii asemntoare, militarii
reac"ionea# n mod di%erit la solicitri, n con%ormitate cu modul propriu de receptare i
semni%ica"iile pe care le acord evenimentelor, iar comportamentul individual se poate re%lecta, n
ultim instan", n comportamentul subunit"ii i, n anumite condi"ii, chiar i n procesul de
conducere.
!eci, solicitrile %i#ice i psihice a%ectea# nu numai militarul i#olat ci i grupul
1subunitatea3 din care acesta %ace parte. :a ndeplinirea unei misiuni de lupt subunitatea 1grupa,
echipa7ul etc.3 repre#int unitatea social %undamental.
'ela"ia individ6grup se poate esen"iali#a n dou interese vitale ale militarului, care pot %i
satis%cute numai n cadrul subunit"ii din care %ace parte i pentru a crei e4isten" i
%unc"ionalitate este capabil s se druiascH
teama de a nu /i e?clus din grup, care devine prevalent celorlalte %orme de mani%estare ale
acesteia, cum ar %iH teama de necunoscut6neprev#ut, teama de moarte etc.I
dorin,a de a rm7ne permanent n acela+i grup, care, n mod %ormal i in%ormal, i6a
transmis cultura organi#a"ional, ntregul ansamblu de norme i valori, tradi"ii i obiceiuri.
'aportul grupului primar cu celelalte grupuri secundare su%er, din punct de vedere
in%ormal, muta"ii importante, deoarece rela"iile simpatetice i comunicarea interpersonal
diminuea# invers propor"ional cu creterea distan"ei sociale dintre militari, gener5nd c5teva
consecin"e mai semni%icative asupra %lu4ului in%orma"ional, cum suntH
membrii grupului sunt interesa"i mai mult de evenimentele care au impact direct i
nemi7locit asupra subunit"iiI
manipularea in%orma"ional are un e%ect minim dac se re#um la cultivarea urii, 4eno%obiei etc.I
protec"ia psihologic nu trebuie s capete accente de ndoctrinare politic, indi%erent de
spectrul ideologic sau partinicI
e4altarea sentimentului patriotic nu ridic n mod automat poten"ialul de lupt .
)tudii de campanie au demonstrat c un grup secundar cu importan" ridicat l repre#int
totui 8cei de acas9, adic, n primul r5nd, %amilia 1so"ia, prietena, prin"ii, copiii3 , dar i masa
de necunoscu"i din "ar care prin atitudinea i prerile lor in%luen"ea# moralul, voin"a i motiva"ia
pentru lupt a militarilor .
/unoaterea problematicii speci%ice grupurilor sociale, n general, i a subunit"ii militare, n
special, precum i a raporturilor speci%ice ce se stabilesc n cadrul sistemului comple4 soldat-
subunitate-comandant-mediu fizic i social, are ca obiectiv esen"ial, din punct de vedere al pregtirii
psihologice pentru lupt, combaterea celor dou mani%estri psiho%i#iologice i psihosociale cu
e%ectele cele mai de#astruoase pentru o armat a%lat n campanieH teama i panica.
!ac teama a %ost anali#at mai ales n raport cu individul, %iindu6i speci%ic strile
psiho%i#iologice i mani%estrile psihocomportamentale particulari#ate, atunci vom anali#a panica
n raport cu grupul social .
Preocuprile specialitilor militari din diverse "ri se %ocali#ea# tot mai mult pentru
studiul reac"iilor psihice colective, ntre care locul principal l ocup panica.
)tudiile vi#ea#H
a3 sistemati5area o-ser.a,iilor e/ectuate asupra unor colecti.e militare ale popula,iei
ci.ile intrate n panic* n timp de pace sau de r5-oi* su- impactul -om-ardamentelor sau n
timpul catastro/elor naturale 4cutremure* inunda,ii* incendii etc(6I
b3 ela-orarea unor modele e?perimentale pentru cercetarea diri<at a
particularit,ilor acestui /enomen.
+4ist de#bateri i puncte de vedere multiple n legtur cu etiologia %enomenului de
panic, dar se conturea# cel pu"in dou grupri mariH
prima, consider panica un %enomen social i n consecin" trebuie studiat de psihosociologiI
a doua, eviden"ia# ba#ele biologice, anatomo%i#iologice i psihopatologice i deci ar trebui
studiat de ctre neuropsihiatri .
/onsiderm c panica este totui un %enomen comple4 n care sunt implica"i %actori de
ordin biologic, psihic, social i moral, a%la"i ntr6o dinamic interdependent .
1( din 170
Panica are ca ba# a mani%estrii %rica individual generali#at, prin contaminare psihic i
comportamental, la o ntreag colectivitate .
/5teva considera"ii asupra %enomenului de %ric vor nete#i drumul n"elegerii panicii ca
%enomen colectiv. Drica este un sentiment puternic i de scurt durat, de o mare intensitate i
tensiune emo"ional, generat de o situa"ie e4citant, nso"it de puternice schimbri %i#iologice n
organism cu scopul de a6l pregti pentru nt5mpinarea unui pericol. )e aprecia# c /rica are, de
regul, trei %a#eH /a5a +ocului* /a5a cunoa+terii pericolului +i a reac,iei organismului +i /a5a
adaptrii la situa,ie 10rnautovici, @asagici, Pa7evici, 1.,,, pp. 20&62213. ;n %unc"ie de
intensitatea %enomenului se poate vorbi de %rica6team, %rica %oarte intens 1spaima3 i %rica de
lung durat.
0nali#a %enomenului de %ric comport esen"iali#at urmtoarele caracteristici 1=ihilescu,
1.72, p. 1073H
a3 faza de oc psihic, instalare brusc, durea# 26 ore i se mani%est prin spaim
intens, groa#, ngustarea c5mpului contiin"ei, %uga de#ordonat, comportamentele aberante,
parado4ale .
b3 faza refractar, urmea# perioadei de oc i se poate lungi p5n la c5teva #ile i se
caracteri#ea# prin apatie, stupoare, depresie pro%und, stare de inhibi"ie i indi%eren"
comportamental .
c3 faza de revenire, perioada n care se produce restabilirea treptat a nsuirilor de
personalitate i reintregarea n colectiv .
d3 faza post traumatic 6postcriz7, suplimentar, n care oamenii mai pstrea# vie
amintirea su%erin"elor trite .
!ac %rica este controlat, atunci aceasta nu poate ac"iona negativ asupra colectivelor
militare i n special asupra coe#iunii i unit"ii de ac"iune. ;n situa"ia scprii de sub control a
%enomenului, acesta poate, prin sugestie i imitare, nlocuind ra"iunea i autocontrolul individual,
s in%luen"e#e comportamentul subunit"ii.
0v5nd ca ba# %i#iologic %rica, prin 8capacitatea de iradiere9 ce6i este caracteristic,
panica repre#int pericolul cel mai mare pentru coe#iunea subunit"ii deoarece conduce la slbirea
rela"iilor interumane i apari"ia ne5crederii n sine, n comandant i camara#i, n armamentul din
dotare.
/au#ele cele mai probabile de a provoca panica pot %i considerateH surprinderea de ctre
inamic, privelitea teri%iant a c5mpului de lupt nt5lnit n deplasarea spre %ront, lupta pe timp de
noapte, pericolul ntrebuin"rii de ctre inamic a armelor de nimicire n mas, lipsa e4perien"ei de
lupt, oboseala i epui#area %i#ic, in%luen"area psihologic des%urat de inamic i circula"ia
necontracarat a #vonurilor, mani%estrile negative necontrolate care pot ampli%ica i hiperboli#a
un pericol real .
1)(3( M'#!RI PENTR! &E#TIONAREA #TRE#!%!I E %!PT'
Paleta larg de msuri posibile prin care stresul de lupt poate %i gestionat se structurea#
n trei module funcionale care asigur pre.enirea, neutrali5area i contracararea sindromului
general de adaptare.
Prevenirea i neutrali#area stresului de lupt %ac obiectul pregtirii psihologice pentru
lupt a militarilor i vor %i tratate pe larg ntr6un capitol special, iar contracararea stresului de lupt
va constitui subiectul urmtorului subcapitol. !e aceea, n continuare, vom pre#enta doar
principalele msuri care constelea# gestionarea stresului de lupt i care, totodat, se
concentrea# n 7urul conceptului de 8ncredere9, considerat %undamental n pregtirea
psihologic pentru lupt.
17 din 170
.. capacitatea de conducere
,. gradul de instruire
7. %orma %i#ic bun
(. structura de personalitate
&. convingeri, credin"e, speran"e
$. motiva"ia pentru lupt
. integrarea n subunitate
2. legitimitatea cau#ei pentru care lupt
1
(

"
N
C
R
E

E
R
E
A
1
2

$
&
(
7
,
.
<igura nr. 12.$
!iagrama i steaua cura7ului
113. ;ncrederea presupune urmtoarele dimensiuniH
123. :egitimitatea cau#ei, convingerea n 7uste"ea r#boiului, aprarea intereselor na"ionale etc.I
13. Integrarea n grup, coe#iune, etic, m5ndrie, succes, elit, ritualuri, insemne, grupuri
primare, grupuri secundare etc.I
1$3. =otiva"ia pentru lupt, per%orman", stimulente materiale i morale etc.I
1&3. /onvingeri, credin"e, speran"eH patriotism, ilu#ii, %anatism, religie, iminenta terminare
a luptei etc.I
1(3. )tructur de personalitateH temperament, inteligen", creativitate, aptitudini, atitudini,
comportament, loialitate, integritate, voin" etc.I
173. <orm %i#ic bun, v5rst, antrenament, micare, somn, m5ncare i butur, cldur
sau %rig, #gomot etc.I
1,3. InstruireH cunotin"e, e4perien", pricepere n %olosirea armamentului i tehnicii,
stp5nirea procedeelor i tehnicilor tactic6operative i activitatea de stat ma7or etc.I
1.3. /onducereaH interese individuale, interese colective, voin"a de a conduce,
legitimitatea 1tradi"ie, carism, lege3, stil de conducere etc..
0ceste dimensiuni au %ost denumite generic 8steaua .ite<iei9 sau 8steaua cura<ului9. <ie
c este individual sau colectiv, cura7ul repre#int %or"a, capacitatea voin"ei de a birui sentimentul
de %ric i de a pstra capacitatea de a ra"iona cu calm, de a ac"iona hotr5t n cele mai grele
mpre7urri, ca i cute#an"a i capacitatea de a purta rspunderea hotr5rilor i ac"iunilor. /ura7ul
i gsete i#voarele n mani%estrile comportamentale, e4emplul personal, rela"iile interumane
corecte, sentimentul datoriei i n tradi"ia de lupt.
1, din 170
<iecare dimensiune repre#int un obiectiv de ma4im importan" n pregtirea psihologic
pentru lupt a militarilor. 0bordarea lor sinergic duce la %ormarea deprinderilor practice de
lupttor i cultivarea atitudinii de nvingtor.
-estionarea stresului de lupt constituie piatra de ncercare at5t pentru comandan"i, c5t i
pentru subordona"i, deoarece prin concertarea e%orurilor comune pot %i prevenite, neutrali#ate i
contracarate e%ectele destructurante ale %actorilor stresori nt5lni"i pretutindeni pe c5mpul de lupt.
O temeinic cunoatere teoretic i o bun pregtire practic n gestionarea stresului de lupt
constituie elementele importante ale %ormrii, de#voltrii i men"inerii moralului trupelor.
Pre#entarea gra%ic 1<igura nr.12.$3 devine edi%icatoare n clari%icarea aportului substan"ial
al %iecrei dimensiuni n gestionarea stresului de lupt. :iniile punctate vor s e4plice cu c5t mai
poate crete aportul elementelor componente ale ncrederii n situa"iile cu grad de risc
1periculo#itate e4trem3 %a" de situa"iile cu grad de periculo#itate medie.
'aportarea problematicii e4puse la condi"iile de status i rol ale comandantului de
subunitate eviden"ia# conota"iile pe care le capt dimensiunile cura7ului acestuia, vi#avi de cele
ale subordona"ilor si, care ar putea %i structurate ast%elH
legitimitatea cau#ei nu suport di%eren"ieri prea mariI
integrarea nu poate %i complet n subunitatea pe care o comand sau n grupul cadrelor de
acelai grad, deoarece ar %i diminuat capacitatea sa de g5ndire i ac"iuneI
motiva"ia are tendin"e de a crete n raport cu prestigiul, convingerile, speran"ele i
credin"a nu se pot identi%ica cu cele ale subordona"ilor sau egalilor n grad i %unc"ie din
considerentele libert"ii de g5ndire i ac"iuneI
%orma %i#ic este oarecum limitat %a" de cea a subordona"ilor din cau#a v5rstei mai mari,
precum i a posibilit"ilor de micare mult mai restr5nseI
conducerea, determinat de %oarte mul"i %actori, nu poate %i permanent la nivelul ateptat i doritI
dou elemente 1instruirea i personalitatea3 rm5n importante i autoreglabile ntr6o mai
mare accesibilitate pentru comandant.
1)(8( ACTI1ITATEA COMANANT!%!I PENTR! CONTRACARAREA
#TRE#!%!I E %!PT'
:a ba#a actului de comand, ca act interpersonal, se a%l interac"iunea, care presupune o
nt5lnire a trei categorii de elementeH
a3 particularit"ile psihice individuale 1trebuin"e, motive, pre%erin"e, atitudini3 I
b3 ceilal"i indivi#i cu cerin"ele, motivele, pre%erin"ele, atitudinile lor individuale i de
grup, aa cum sunt percepute de individul n cau#I
c3 situa"iile n care ac"ionea# individul.
Percep"ia, ca rela"ie interpersonal, este oglindirea omului n alt om, o imagine a altora n
noi i a noastr n al"ii deci, un act i o rela"ie e4clusiv interuman ce presupune o participare
activ a conduitelor umane n dubl natur, psihic i social. !e aceea, percep"ia interpersonal
va "ine seama i de o multitudine de alte aspecte cum suntH elementele lingvistice, mani%estrile
emo"ionale 1autentice iKsau mimate3, postura, vestimenta"ia, ntregul comportament nonverbal
1/BP3, care, toate la un loc, repre#int o not, un cod personal. +a presupune decodi%icarea i
n"elegerea partenerului de dialog care, n mod necesar, va avea un caracter critic, constructiv.
!in aceste considera"ii re#ult c instuctorul i educatorul, comandantul trebuie s
stp5neasc cu miestrie instrumentele metodologice din arsenalul psihologiei, sociologiei i
pedagogiei, care s6l %ac perceput de ctre subordona"i ca leader necontestat. :a r5ndul su, ca
persoan care percepe, comandantul trebuie s ndeplineasc mai multe calit"i pe care le putem
aprecia ca cerin"e ale unui 8bun 7udector9H e4perien"a, similaritatea, inteligen"a, comple4itatea
cognitiv, autointui"ia, abilitatea i adptarea social, detaarea, atitudinea estetic i
intrareceptivitatea 1Pavelcu, 1.,3.
0ceste considera"ii de ordin teoretic nu sunt nt5mpltoare, ci au scopul de a %undamenta
n"elegerea rolului comandantului pe timpul ac"iunilor de lupt pentru reali#area succesului i
ndeplinirea misiunilor ncredin"ate.
1. din 170
)tudiile e%ectuate de specialitii militari n cadrul con%lictelor armate contemporane au
eviden"iat %aptul c spiritul combativ este n str5ns legtur cuH e%icacitatea tactic a
subunit"ilor, spiritul de echip 1coe#iunea3 care se mani%est n timpul luptei, modul n care
militarii evaluea# propriile posibilit"i i, nu n ultimul r5nd, ncrederea n comandant.
;n anumite situa"ii de lupt, ncrederea n comandant este echivalentul valoric al
legitimit"ii cau#ei pentru care ac"ionea# militarii. )e consider ast%el c principiul ncrederii n
comandant are la ba# trei componente de%initoriiH
ncrederea n competen"a pro%esional a comandantuluiI
ncrederea n verosimilitatea vorbelor sale sau alt%el spus concordan"a ntre vorbe i %apteI
perceperea modului n care comandantul se ngri7ete de militarii din subordinea sa.
/a un corolar al celor e4puse putem a%irma c n lupt, comandantul, n comple4itatea
personalit"ii sale, repre#int un element %undamental n constelarea combativit"ii individuale i de
grup. 0cesta de#vluie, la r5ndul su, celor pe care i comand, e4emplul personal, ca re#ultant i
vector comportamental al ncrederii n sine, n subordona"ii si i n armamentul din dotare .
Prin competen"a pro%esional, capacitatea de a conduce i e4perien"a de lupt dob5ndit,
comandantul este pivotul n 7urul cruia gravitea# ntreaga subunitate.
?oate aceste dimensiuni i determinri psihosociale prin care am ncercat s redm
comple4itatea personalit"ii comandantului, a statutului i rolului su n organismul militar, %ac din
acesta, pentru subordona"ii si, primul consilier n probleme de asisten" social i psihologic.
;n conte4tul luptei, re#ult c una din principalele obliga"ii ale comandantului o repre#int
reala cunoatere a indiciilor strii stresului de lupt i a msurilor e%iciente pe care trebuie s le
ntreprind pentru nlturarea acesteia.
0v5nd n vedere %aptul c indicii stresului de lupt individual i, prin e4tensie, colectiv, au
%ost pre#enta"i anterior, iar msurile pro%ilactice i de neutrali#are constituie obiectul capitolului
re%eritor la sistemul de asisten" psihologic vom pre#enta, punctual, c5teva ac"iuni 1-uggenbuhl,
1.,, pp. 7167173 pe care trebuie s le ntreprind comandantul n situa"ii de luptH
a3 msuri pe termen lungH %ormarea i men"inera coe#iunii subunit"iiI in%ormarea
permanent, evitarea i combaterea #vonurilorI proces de conducere nentreruptI n#estrare,
instruire, aprovi#ionare, asisten" medicalI
b3 msuri pe termen mediuH pre#entarea n timp optim a misiunilorI completarea n mod
regulat cu e%ectiveI asigurarea timpului necesar de odihn i recuperare psihic i %i#ic n a%ara
contactului cu inamiculI men"inerea permanent a ordinii i disciplinei regulamentare, o bun
in%rastructur i o organi#are clarI completarea cu e%ective pe colective nchegate, bine sudate,
coe#ive, nu disparateI odihna s se e%ectuee#e dup ce li se pre#int pro4ima misiune pentru
evitarea nesiguran"ei i nencrederiiI nlturarea purttorului paniciiI
c3 msuri pe termen scurtH consolidarea ncrederii n colectivI consolidarea ncrederii n
e%i, comandan"iI pre#entarea corect a situa"iei i a modului de ac"iune pentru evitarea pericoluluiI
conducera permanent prin ordine scurte, clare, precise, subliniate de un comportament nonverbal
%erm i e4emplu personalI dup evitarea pericolului se reia ciclul msurilor de lung i medie
durat.
1)(9( CON#ECINAE%E #TRE#!%!I E %!PT' A#!PRA MANA&EMENT!%!I
RE#!R#E%OR !MANE
!in anali#a stresului de lupt reiese cu claritate %aptul c acesta ac"ionea# concertat
asupra triadei soldat-unitate de lupt-comandant. Parietatea i dramatismul %a"etelor stresului de
lupt induc consecin"e multiple n ceea ce privete selec"ionarea personalului, organi#area,
n#estrarea, instruirea, conducerea i tactica trupelor.
:upta modern presupune cu necesitate e4isten"a unor armate bine pregtite, pro%esioniste,
capabile s n%runte cu stoicism vicisitudinile c5mpului de lupt, printre care se a%l i stresul.
0ccentul cade tot mai mult asupra pregtirii unor armate reduse cantitativ, dar cu mare mobilitate
i putere de %oc, care s des%oare ac"iuni de scurt durat i cu e%ecte parali#ante pentru adversar.
1$0 din 170
;n condi"iile c5mpului de lupt modern este necesar ca %iecare component a sistemului de
resurse umane s %ie apt adaptrii rapide n scopul ma4imi#rii e%icien"ei i randamentului .
0v5nd n vedere c o armat n timp de r#boi se va comporta aa cum a %ost instruit din
timp de pace, vom ncerca o scurt pre#entare a metodelor i mi7loacelor care pot %i utili#ate n
procesul de instruire i educare, privindH
a3 indi.idul 1militarul, combatantul, lupttorul3H
!ecisiv pe c5mpul de lupt, indi%erent de c5t de so%isticat va %i tehnica, rm5ne omul.
/alitatea lui de lupttor, de combatant este pivotul ntregului demers al pregtirii pentru lupt i n
7urul su se concentrea# toate e%orturile actului educa"ional .
)elec"ia i orientarea pro%esional militar, pe ba#a unor criterii comple4e, stabilite n mod
tiin"i%ic pentru %iecare categorie iKsau gen de arm, trebuie s aib n aten"ie calit"ile
antropometrice, psiho%i#iologice, psihologice i psihosociale ale tinerilor chema"i sub arme, care s
se adapte#e i s se integre#e rapid n colectivit"ile militare.
O aten"ie deosebit trebuie acordat pregtirii militare generale i de specialitate a %iecrui
militar, pe ba#a unor antrenamente comple4e, c5t mai apropiate de realitatea c5mpului de lupt,
care s6i asigure acestuia buna m5nuire a armamentului i tehnicii de lupt, deprinderi per%ec"ionate
p5n la automatism n re#olvarea unor situa"ii tactice.
)e va ac"iona pentru per%ec"ionarea permanent a sistemului motiva"ional i o in%ormare
corect i oportun asupra ac"iunilor militare pentru ca %iecare combatant s %ie n msur s
evalue#e corect riscul i prime7diile ce le are de nt5mpinat, s poat contienti#a necesitatea
acceptrii riscului n lupt, a posibilit"ii rnirii i chiar a mor"ii.
0ctivitatea de instruire i educare se concentrea# asupra de#vluirii i le%uirii valorilor
latente ale personalit"ii, %ormrii i de#voltrii cura7ului, reali#rii unei bune pregtiri %i#ice i
creterii re#isten"ei la e%ort prelungit.
Instruirea trebuie s asigure de#voltarea ncrederii n %or"ele proprii, s diminue#e teama
%iecrui militar %a" de neprev#ut i necunoscut, s6l pregteasc pe combatant n cunoaterea
simptomelor stresului de lupt, a reac"iilor psiho%i#ice generate de acesta, precum i a msurilor
de prevenire i neutrali#are speci%ice.
Pentru reali#area combatantului viitorului trebuie s se "in seama de dotarea i n#estrarea
acestuia cu echipamentul, tehnica i armamentul care s6i mreasc mobilitatea i libertatea de
micare, dar i ncrederea n e%icacitatea acestora.
Pia"a militar nu trebuie s limite#e e4agerat comunicarea cu e4teriorul ci, dimpotriv, s
%acilite#e spri7inul de ctre 8%rontul din patrie9i, n special, de acela al %amiliilor i rudelor.
b3 grupul 1echipa, echipa7ul, colectivul, subunitatea3 H
Integrarea n grup este unul dintre cei mai importan"i %actori de stimulare a
comportamentului combativ i elementul a7uttor cel mai important pentru militar.
O direc"ie prioritar de e%ort o va constitui cultivarea ordinii i disciplinei militare, a
spiritului de echip, de solidaritate i ntra7utorare, %ormarea unor rela"ii interpersonale trainice, a
unei puternice unit"i de ac"iune i voin" pentru ndeplinirea cu succes a misiunilor de lupt.
+%ortul organi#atoric i de pregtire trebuie concentrat pentru %ormarea i promovarea unor
subunit"i de elit care sunt mult mai e%iciente n lupt.
Integrarea de grup presupune crearea unor rela"ii interpersonale in%ormale puternice i de
aceea, pe c5t posibil, n limita regulamentelor militare, s poat %i tolerate anumite comportamente
sociale speci%ice, care di%eren"ia# subunit"ile n %unc"ie de categorie, gen sau specialitate
militar, cum ar %i insemnele, ritualurile de grup etc..
<actorii integrrii i coe#iunii de grup generea# motive organi#a"ionale i psihosociale
puternice care determin, ca pe timp de r#boi, completarea e%ectivelor cu re#erve de personal s
se %ac cu subunit"i constituite i nchegate n prealabil, evit5ndu6se, pe c5t posibil, nlocuirea
8pictur cu pictur9.
c3 managerul 1liderul, instructorul, comandantul3H
Pregtirea pentru lupt a subunit"ii depinde n mare msur de comandantul acesteia. !e
aceea o importan" deosebit o are alegerea comandantului i instruirea acestuia.
1$1 din 170
!in anali#ele e%ectuate n situa"ii de lupt a re#ultat c prioritare pentru un bun comandant
sunt urmtoarele calit"iH competen"a pro%esiunal, caracterul, e4emplul personal i gri7a %a" de
subordona"i.
/omandantul nseamn, n primul r5nd, pivotul ncrederii, ca element de%initoriu al
cura7ului i vite7iei n lupt. +l trebuie, cu miestrie pedagogic, pasiune i n timp s6i apropie
subordona"ii, s le sdeasc n minte i n su%let ncrederea at5t de necesar pe c5mpul de lupt.
/a un bun manager are datoria de a %olosi e%icient, principial i e4igent, sistemul
motiva"ional, p5rghiile educative ale recompenselor i pedepselor, centrarea educa"iei pentru
%ormarea la subordona"i a conceptelor, atitudinilor i comportamentelor speci%ice moralei militare.
'eali#area actului de comand trebuie s asigure un climat optim ndeplinirii misiunilor,
n"eleg5nd prin aceasta reducerea surescitrilor, a indisponibilit"ilor, a suprancrcrii subordona"ilor.
Prin stilul de conducere adoptat, comandantul trebuie s aib abilitatea necesar ca n %unc"ie
de situa"ia de lupt s dea misiuni clare subordona"ilor, mpr"ind sarcini i responsabilit"i precise
prin baleierea ntregului spectru al puterii, de la autoritate la delegarea de autoritate .
+ste necesar respectarea unor principii de comand care s asigure o mai mare autonomie
1descentrali#are3 n pregtirea pentru lupt n paralel cu o intens consolidare a po#i"iei
comandan"ilor.
Importan"a pe c5mpul de lupt a comandantului este cov5ritoare i de aceea el trebuie
ngri7it cu mult aten"ie, mai ales n ceea ce privete asigurarea timpului de odihn at5t de necesar
re%acerii psiho%i#ice i pstrrii lucidit"ii n momentele hotr5toare.
0ceste considera"ii teoretice i practice privind stresul de lupt i implica"iile sale asupra
resurselor umane anga7ate n con%lictele militare stau la ba#a elaborrii unor programe speci%ice
de pregtire psihologic pentru lupt a e%ectivelor, care s o%ere comandan"ilor posibilitatea
instruirii i educrii militarilor n consonan" cu realitatea c5mpului de lupt modern.
1)(:( TRA!ME P#I$ICE E %!PT'
?rauma 1%r. trauma, germ. ?rauma3 este o emo"ie violent care modi%ic personalitatea unui
individ, sensibili#5ndu6l la alte emo"ii de acelai %el, ast%el nc5t acesta nu mai reac"ionea# normal
1!+E, 1.7&, p. .(.3. 0ceast emo"ie puternic generea# un traumatism care este o stare psihic
patologic a unui organism care, nemaiput5nd s suporte o e4cita"ie e4cesiv, din cau#a traumei
su%erite, nu mai reac"ionea# n nici un %el, devenind insensibil la orice alt e4citant 1%r.
traumatisme3 .
/ele dou de%ini"ii pre#entate au rolul de a %ace lumin n %olosirea curent a no"iunii de
stres i traum, care, nu de pu"ine ori, se %olosesc ca sinonime. 'ela"ia celor dou concepte este mai
aproape de sensul cau#6e%ect, deoarece stresul 1!+E, 1.7&, p. ,.,3 este un nume dat oricrui %actor
1ansamblu de %actori3 de mediu care provoac organismului uman o reac"ie anormal sau, prin
e4tensiune, este un e%ect ne%avorabil produs asupra organismului uman de un %actor de mediu.
;n"elegerea traumei ca emo"ie violent ne determin s %acem c5teva preci#ri n legtur
cu unele probleme ale vie"ii a%ectiv6emo"ionale, n mod deosebit cu privire la ba#ele
neuro%i#iologice care asigur echilibrul emo"ional sau l modi%ic, %avori#5nd adaptarea
emo"ional sau nt5r#iind6o. )tabilitatea i echilibrul emo"ional se mani%est prin acte de
comportament, care devin indicii evidente ale permanentei ac"iuni de adaptare a omului la mediul
su de via". /apacitatea de adaptare apare ca re#ultat al ac"iunii convergente a %actorilor biologici
1ereditari3, psihologici i psihosociali 1culturali, sociali3.
;n acest sens e4ist mai multe teorii e4plicative asupra emo"iilorH intelectualist,
%i#iologic peri%eric, %i#iologice centrale, cognitiv6%i#iologice 1'adu, 1..$, pp. 2$.62&3.
<unc"iile psihice a%ectiv6emo"ionale 1-itan, 1.72, pp. 206273 au la ba# structuri i
mecanisme neuropsihice care mbin legitatea biologic a instinctelor i a%ectelor de ba# cu
legitatea psihosocial a psihismului superior 1contiin", ra"iune, sentimente superior organi#ate3.
<unc"iile psihice, ca i cele neurologice, sunt structurate, integrate, ierarhi#ate n mod
sistemic, unitar i dominate de nivelul superior de integrare a comportamentului, repre#entat de
contiin" i g5ndirea ra"ional, care n condi"iile de mediu speci%ic, modelea# tririle a%ective
1$2 din 170
ale omului. )tructurarea sistemului nervos pe niveluri de integrare 1neural, neuroendocrin,
umoral6hormonal, neuropsihic ra"ional3, 7oac un rol decisiv n comportamentul emo"ional.
0bordarea cibernetic6in%orma"ional a sistemului nervos ne o%er o vedere de o larg
perspectiv asupra arhitecturii bio6psiho6socio6culturale a individului uman, care prin ansamblul
su sinergetic, asigur homeosta#ia general6uman 1<igura nr. 12.&3.
;ntregul sistem integrator uman are ca obiectiv esen"ial men"inerea unui grad ma4im de
organi#are 1entropie minim3 mpotriva tuturor %actorilor interni iKsau e4terni care tind spre o
de#organi#are ma4im 1entropie ma4im3. :a ba#a integrrii superioare stau principiile de
cone4iune invers 1%eed6bacL3 i de optimi#are proiectiv 1%eed6be%ore3, care subsumea# toate
sistemele integrate, dinamice, comple4e, deschise i autoreglate ale %iin"ei biologice cu totalitatea
nsuirilor ei %undamentaleH ereditate, e4citabilitate, schimburi chimice elective prin membrane,
metabolism i tro%icitate 1Aaciu, 1.77, pp. ($767.$3. )ubstratul obiectiv al sistemului psihic
uman, cu mecanismele de elaborare i autoreglare a reac"iilor a%ectiv6 emo"ionale, particip, n
propor"ii di%erite i variabile, n %unc"ie de numeroi %actori situa"ionali6sociali i temperamentali6
biologici, la e%ectele produse de strile emo"ionale 1Aadiu, +4arcu, 1.7,3.
/omple4itatea sistemului integrativ neuropsihic ra"ional are ca element structural sistemul
neuronal, care asigur integrarea comple4 neural. /a principale componente e4plicative ale
a%ectivit"ii, privite ca act i arc re%le4, enumermH neuronul i transmiterea sinapticI arcuri i
acte re%le4e medulare 1nervul spinal i re%le4ele somatice, vegetative, somato6vegetative i
vegetativo6somatice3I arcuri i acte re%le4e tronculare 1nervul cranian i re%le4ele somatice,
1$ din 170
IB?+-'F'I :0 BIP+:
/+'+A'0:
/ontrolul contient al
comportamentului
instincte
reglri vegetative i metabolice
0<+/?IPI?0?+
'eglri hormonale
10parat endocrin3
)
?
I
=
D
:
I

+
E
?
+
'
B
I
MO=+O)?0GI0 P)IMO60<+/?IPF
)
?
I
=
D
:
I

I
B
?
+
'
B
I
<igura nr. 2.&
)chema integrrii %unc"iilor a%ectiv6emo"ionale n mecanismele generale de adaptare i
de conservare a constantelor mediului intern
vegetative, vegetativo6somatice i somato6vegetative3I arcuri i acte re%le4e vegetative 1centrii
vegetativi simpatic i parasimpaticI arcuri i acte re%le4e supraelementare 1neocorte4, paleocorte4,
neurocorte4 sen#itiv motor i de asocia"ie, iradierea i concentrarea, induc"ia n centrul cortical,
inhibi"ia cortical, condi"ionarea simpl i opera"ional, stereotipul dinamic, memoria cortical,
memoria subcortical, nv"area, motiva"ia i discriminarea, integrarea neural comple4 cu
participarea scoar"ei, ba#ele a%ectivit"ii, inhibi"ia i somnul3I sisteme i modalit"i de captare a
in%orma"iei 1anali#atorii vi#ual, ol%activ6gustativ, auditiv, tactil, Lineste#ic, e4tero6i
interoceptivi3I integrarea i prelucrarea in%orma"iei intero6 i e4teroceptiv la nivel cortical
1Iamandescu, 1.., pp. 2.603.
!ac la acest nivel integrator vom angrena i nivelele de integrare umoral6hormonal,
neuroendocrin comple4 i neuropsihic ra"ional putem e4plica rolul i importan"a a%ectivit"ii
ca ba# de%initorie a echilibrului i stabilit"ii emo"ionale, a snt"ii psihice umane 1'adu, 1..$,
pp. 2$162$&3.
Pre#entarea structurilor mor%o%unc"ionale i a nivelurilor de integrare s6a %cut pentru o
mai bun n"elegere a comportamentului emo"ional, condi"ionat n mare parte de legile
neuropsihice speci%ice organismului uman i, totodat, pentru a decela ntre mani%estrile
marginale i ca#urile patologice, ntre normal i anormal, n scopul cunoaterii, prevenirii i
combaterii unor %enomene psihologice negative, %recvent nt5lnite n procesul integrrii tinerilor
n mediul militar, dar mai ales n situa"ii de cri# i r#boi.
/aptarea in%orma"iei 1stimuli e4terni i interni3 se %ace de ctre receptorii 1traductorii3
anali#atorilor e4tero6 i interoceptivi pe ba#a principiilor %unc"ionale speci%iceH %otoreceptia
1vi#ual3I chemorecep"ia 1ol%activ i gustativ3I termorecep"ia 1caldKrece la nivelul tegumentelor3I
mecanorecep"ia 1auditiv, vestibular, proprioceptiv, tactil6presional3.
)emnalul implicat n declanarea emo"iei a7unge ca impuls la centrii nervoi centrali pe
calea sen#itiv6a%erent, urm5nd traseul nervilor speci%ici i cone4iunile sinaptice a%erente care,
prin rolul lor de relee neuronale, conectea# n circuitul in%orma"ional diverse instan"e neuronale
e%ectoare capabile s declane#e rspunsuri re%le4e locale 1Iamandescu, 1.., pp. (.610$3.
?oate cile sensibilit"ii 1e4teroceptiv, proprioceptiv, visceral3 se nt5lnesc n
dience%alH cele somatice n nucleii talamici, cele viscerale n nucleii hipotalamici.
'e"elele neuronale comple4e interconectea# i asigur sinergia sistemului nervos central
prin interdependen"ele multiple dintre 1-itan, 1.72, pp. 2.6$3H
trunchiul cerebral, dience%alul i %orma"iunea reticular 1activatoare i inhibitoare3 care
reglea# mecanismele i %unc"iile vegetative, tonusul muscular, starea de veghe6somn,
deci condi"ionea# ac"iunea reciproc dintre contiin" 1starea de vigilen"3 i via"a
a%ectiv6 emo"ionalI
dience%alul, %orma"iunea reticular i %orma"iunile motorii e4trapiramidale, care
condi"ionea# tonusul muscular i micrile, %ie prin e4cita"ie intens a creierului
vegetativ6emo"ional declanator de rspunsuri motorii de#adaptate de tip agita"ie, %ie prin
inhibi"ie cau#atoare de stupoare emotiv, catalepsie emo"ional etc.I
hipotalamusul i glanda hipo%i# 1cu secre"ie intern3 asigur reglarea global aH %unc"iilor
vegetative 1cardio6circulatorii, respiratorii, digestive, sudorale etc.3I mecanismelor de
termoreglareI metabolismelorI instinctelor 1alimentar, se4ual, de aprare6agresiune etc.3I
glandelor cu secre"ie intern cu rol de %eed6 bacL al dience%aluluiI
talamusul i hipotalamusul care elaborea# reac"ii a%ectiv6emo"ionale cu rol e4citator sau
inhibitor capabile, printre altele, s produc iH deteriorarea %unc"iilor vegetativ6viscerale i
instinctualeI deteriorarea vie"ii a%ectiv6emo"ionale prin an4ietateI hipersensibilitate la
stimuli, %ie %urie nemotivat, %ie apatieI tulburri a%ectiv6emo"ionale de tip depresivI
neurocorte4ul, intervine n 8sociali#area9 emo"iilor, este 7udectorul suprem i capacitatea
de autocontrol voluntar, are rolul po#itiv n reglarea vie"ii de rela"ie, dar, n anumite
condi"ii, c5nd I lipsete energia necesar optimi#rii psiho%i#iologice, %avori#ea# apari"ia
comportamentelor emo"ionale de#adaptate 1?abelul nr. 12.&3 .
Br. <unc"ii psihice i biologice implicate n <enomene de destructurare intrapsihic i reac"ii
1$$ din 170
crt. comportamentul a%ectiv6emo"ional de#adaptate n cadrul stresului emo"ional
1 )entimente i motiva"ii superioare,
sociali#ate
Inhibate par"ial sau total cu declanarea intempestiv a
a%ectelor i trebuin"elor primare, de tip biologic
2 -5ndire ra"ional )cderea discernm5ntului critic, sugestibilitate,
interpretri delirante
=emorie de tip superior 1social3 Mipomne#ie, amne#ie
$ /ondi"ionare, nv"are, automatisme
secundare, deprinderi
)lbirea coordonrii i preci#iei micrilor nv"ate,
inhibi"ia total a deprinderilor
& Pigilen"a cuH
- nivel de contien" 1receptivitate la
stimuli3I
- structurarea c5mpului contiin"ei
1perceperea realului3
Mipervigilen" cu an4ietate
Mipovigilen" cu scderea nivelului contien"ei, ngustarea
i destructurarea c5mpului contiin"ei p5n la H
6 aten"ie slab, instabil
6 percep"ii alterate
- stri hipnagogice i hipnapompice
- con%u#ie mintal
- obnubilarea contiin"ei
( ?onalitate a%ectiv de ba#. 0%ecte primare - 'eac"ii an4ioase minore
- <ric greu de controlat
- )paim parali#ant
- =5nie greu de controlat, %urie oarb
7 ?rebuin"e primare. /omportamente
instinctuale. 0utomatisme emo"ionale
motorii adaptate sau stereotipe 1mimic,
gestic etc.3. 'itmul veghe6somn
Inhibate sau de#inhibate par"ial sau total H
- %oame, sete e4agerate sau absente
- hiporeactivitate, stupoare
- agita"ie motorie, polipragma#ie, %ug oarb,
agresivitate
- insomnie sau hipersomnie
, /omponenta neurovegetativ a reac"iilor
emo"ionale
!e#echilibru neurovegetativ cu predominan"a H
- simpaticului 1tahicardie3
- parasimpaticului 1hipotensiune3
?abelul nr. $.&
!estructurri la nivel intrapsihic i reac"ii de#adaptate
n cadrul stresului emo"ional
!up ce a %ost prelucrat de ctre sistemul nervos central, semnalul 8input9 este tans%ormat
n semnal 8output9, care pe calea sen#itiv e%erent comand mecanismele de ac"iune i retroac"iune.
)ub raport %i#iologic i psiho%i#iologic, e%ectele stimulrii creierului motiva"ional se
mani%est utili#5nd diverse 8canale9 de ieire, e%eren"e vegetative, activitatea secretorie a glandelor
endocrine si e4ocrine, e%eren"ele somato6motorii.
Dn rol important n reglarea vie"ii a%ectiv6emo"ionale, n adaptarea la mediu l are i
sistemul neurovegetativ prin ac"iunea covariant i compensatorie a celor dou sectoare ale sale,
simpaticul i parasimpaticul. Parasimpaticul are rol conservator, de protec"ie pasiv a
organismului i limitare a cheltuielilor energetice 1colinergice3. )impaticul ac"ionea# n direc"ia
rspunsurilor active, energice, prompte la stimuli 1adrenergic3.
)istemul neurovegetativ, la care se adaug sistemul endocrin cu instan"a sa superioar
hipo%i#a, particip, n %unc"ie i de %actorii situa"ionali, temperamentali etc., la e%ectele produse
de strile emo"ionale, concomitent %i#iologice i psihologice, cu mani%estri comportamentale
diverseH e4presii mimice iKsau pantomimice, somato%orme, prose4ice, Lineste#ice etc..
'eal, a%ectivitatea este %enomenul de re#onan" a 8lumii n subiect i care se produce n
msura dispo#itivelor re#onante ale subiectului social n lumea sa, o luntric melodie e4isten"ial
ce erupe n ac"iune i reorgani#ea# lumea. +mo"ia este nu numai trire subiectiv, dar i
comunicare evaluativ, este nu numai o %unc"ie dinamico6energetic selectiv, vectorial, dar i o
conduit a%ectiv91Popescu6Beveanu, 1.77, p. $(,3.
0%ectivitatea este o vibra"ie concomitent organic, psihic i comportamental, care prin
mobili#area energetic a ntregului organism organi#ea# conduita, dar tot ea, prin starea de
agita"ie di%u#, prin intensitatea i des%urarea lor tumultoas, de#organi#ea# conduita uman .
1$& din 170
+mo"ia de#organi#ea# conduita c5nd este %oarte intens sau n situa"ii noi, neobinuite
pentru care organismul nu are nc elaborate modalit"i coportamentale adecvate. )trile de
groa#, de %urie, de depresiune prin intensitatea lor crescut parali#ea#, anihilea#, l %ac pe
individ agresiv sau neputincios, devenind ast%el o piedic n calea reali#rii e%iciente a activit"ii.
<unc"ia esen"ial a proceselor a%ective este ns aceea de a pune organismul n acord cu
situa"ia, deci de a adopta, de a regla conduita uman, de a sus"ine energetic activitatea i
schimburile cu ambian"a, permi"5nd stp5nirea ei.
'olurile cele mai importante ale a%ectivit"ii n reglarea comportamentului uman suntH a3
rol de comunicareI b3 rol de in%luen"are a conduitei altora n vederea sv5ririi unor acteI c3 rol
de reglareI d3 rol de contagiuneI e3 rol de accentuare sau de diminuare a nsei strii a%ective
1Glate, 1..$, vol.II, p. 723.
+%ectele strilor emo"ionale sunt n acelai timp %i#iologice i psihologice i mbrac cele
mai diverse %ormeH e4presie mimic i pantomimic, triri somato%orme, reac"ii legate de
instinctul de aprare, stri de e4cita"ie i inhibi"ie emo"ional a activit"ilor intelectuale etc..
+4teriori#rile elementare ale emo"iilor, care repre#int transpuneri emo"ionale n termeni
somatici 1rela4area s%incterelor cu mic"iune sau de%eca"ie involuntar, diaree emotiv, grea",
sen#a"ie de su%ocare, ame"eli ncordare sau rela4are brusc a muchilor, inhibi"ie motorie total,
stupoare emo"ional, tahicardie etc.3 sunt mai uor de anali#at i interpretat i constituie, totodat,
indicatorii cei mai relevan"i n aprecierea empiric a stresului de lupt.
+motivitatea poate %i anali#at i ca dimensiune a reactivit"ii individuale i a
temperamentului, ceea ce %ace o mai bun n"elegere a comportamentului uman n lupt.
/onstitu"ia biopsihic sau latura dinamico6energetic 1temperamentul3 con%er n %unc"ie
de %or"a, energia i echilibrul proceselor nervoase %undamentale, de tipul de reac"ie emo"ional
1primar sau secundar3, de a4a introversiunii6e4traversiunii, de comple4ele psihoa%ective i
e4plo#ia incontientului elemente suplimentare de n"elegere a modului comportamental n lupt
al personalit"ilor accentuate 1:eonhard, 1.7.3 .
!in punctul de vedere al tipologiilor clinice ale temperamentului 1<reud, )chneider, @.
:eonhard3 i al mani%estrilor comportamentale, ca re#ultat al emotivit"ii individuale speci%ice,
sunt interesante clasi%icrile reali#ate dup 8accentuarea9 sau intensi%icarea trsturilor de
personalitate, care tind spre patologic, dar nu a7ung la acesta dec5t n condi"ii e4trem de
%avorabile, ast%elH
6 hiperperseverent6psihopatie paranoidI 6 hipere4act6psihastenieI
6 demonstrativ6psihopatie istericI 6 nestp5nit6psihopatie epilepticI
6 demonstrativ6hiperperseverentI 6 hiperperseverent6nestp5nitI
6 hipertimic6psihopatie maniacalI 6 distimic6psihopatie subdepresivI
6 labil a%ectiv6ciclotimieI 6 emotiv6psihopatie reactiv labilI
6 e4altat6ciclotomie e4altatI 6 an4ios6an4ietate pro%undI
6 introvertit6halucina"iiI 6 e4travertit6ilu#iiI
6 introvertit6hipertimicI 6 distimic6hiperperseverentI
6 hipertimic6demonstrativI 6 demonstrativ6e4altat.
0precierile comple4e %a" de ecua"ia emo"ional n care interac"ionea# 8eul6sinele6
supraeul9, ntr6o dinamic permanent antientropic i antialeatorie, pot %i pre#entate sub %orma
reac"iilor emo"ionale adaptate sau de#adaptate. Dnele destructurri de nivel intrapsihice i reac"ii
de#adaptate n cadrul stresului emo"ional sunt pre#entate n ?abelul nr. 12.&.
'eac"iile emotive violente n timp de pace sunt mai rare i "in mai mult de via"a intim a
militarilor 1doliu %amilial, separare con7ugal, i#olare a%ectiv, stri de inhibi"ie depresiv,
%rm5ntri de ordin erotic, obsesia impoten"ei se4uale, con%licte interpersonale n subunitate etc.3
i, n cea mai mare parte, pot %i cunoscute i controlate 1autocontrolate3.
Psihiatria i psihopatologia contemporan studiind %enomenele comple4e ale de#organi#rii
i destructurrii personalit"ii aprecia# c principalele categorii nosologice i nosogra%ice sunt
urmtoarele 1Ionescu, 1..&3H
1$( din 170
ne.ro5ele 4-oli psihice cu o simptomatologie comprehensi-il* inteligi-il* care nu
implic tul-urarea con+tiin,ei +i nici de5organi5area personalit,ii indi.iduluiP
pacientul este con+tient* n,elege strile sale* solicit +i accept tratamentul* dore+te
s se eli-ere5e de strile sale neplcute6H nevro#a astenic 1distimia, dubla depresie3,
nevro#a obsesiv6%obic 1psihastenia, nevro#a isteric6isteria3 , nevro#ele mi4te, motorii
1ticurile, microniile, crampele pro%esionale, b5lbismul6b5lb5iala3 I
psiho5ele 4-oli psihice se.ere* dramatice* incomprehensi-ile* ininteligi-ile* cu un
nalt poten,ial suicidarP pacientul nu are con+tiin,a -olii sale* nu solicit +i nu accept
tratamentulP destructurare a personalit,ii6H schi#o%renia, paranoia, para%renia, psiho#a
maniaco6depresivI
psihopatiile 4nu sunt -oli psihice* ci structurri psihice di5armoniceP elementul
central +i general este de/ectul de integrare* de armoni5are-/amilial* social*
pro/esional etc(6H astenic, isteric, psihastenic, schi#oid, paranoic, impulsiv,
timopatic 1e4pansiv iKsau depresiv3, e4plo#iv.
?abelul nr. 12.(
;mpr"irea tripartit a tulburrilor mintale 1e4emple3
1$7 din 170
Br.
crt.
<actori cau#ali +4emple
1. P'+!O=IB0BC0 <0/?O'I:O'
O'-0BI/ 6AIO:O-I/I
)indroame organice ale creierului H
- demen"e presenile i senile
- demen"e to4ice, in%ec"ioase, metabolice
- coreea Muntington, epilepsie etc.
;nt5r#ia"i mintal
0utism in%antil precoce
2. P'+!O=IB0BC0 <0/?O'I:O'
IB?+'P+')OB0:I
?ulburri situaionale tran#itorii
Bepotriviri con7ugale
.
P'+!O=IB0BC0 <0/?O'I:O'
IB?'0P)IMI/I
Dnele psihonevro#e6%obii, obsesii
Dnele perversiuni 1voQerism, %etiism3 cu puternice
elemente de %ante#ie
$.
P'+!O=IB0BC0 <0/?O'I:O'
IB?'0P)IMI/I >I
IB?+'P+')OB0:I
!is%unc"ionalit"i psihose4uale
?ulburri de personalitate
!epresii reactive
&. P'+!O=IB0BC0 <0/?O'I:O'
AIO:O-I/I >I IB?'0P)IMI/I
A5lb5ial
)chi#o%renie
!epresii endogene
?ulburri psihosomatice
Pre#entarea unor aspecte esen"iale din problematica compe4 i dinamic a vie"ii a%ectiv6
emo"ionale 1-itan, 1.72, pp. (&673 i, n special, a condi"ionrii bio6psiho6socio6culturale,
precum i a poten"ialelor traume 1?abelul nr. 12.(3, n condi"iile de risc ale vie"ii de rela"ie,
%acilitea# comprehensiunea mani%estrilor comportamentale speci%ice taumelor psihice de lupt
1)charbach, 1.,2, pp. 2&762($3, individuale i colective.
1. *anifestri de destabilizare emoional% emoia oc sau atacul de panic, sindromul
prevalent este an4ietatea cu aspecte %luide, dinamice, trectoare, schimbtoareI se caracteri#ea#
printr6o ampl %enomenologie neurovegetativH palpita"ii, tahicardie, presiuni precordiale,
sen#a"ii de lein, sen#a"ii de moarte, sen#a"ii de su%ocare, aLine#ie, strupoare caracteri#at prin
iner"ie motorie i ine4presivitate mimic, hipoeste#ie sen#orial accentuat.
2. *anifestri an"ioase% care depind &n mare msur de tipologia factorilor stresani
6stresori7 i mecanismele de aprare specifice eului. +4ist o palet larg de mani%estri, dintre
care cele mai %recvente sunt urmtoareleH
an4ietate intens 1reac"ii an4ioase acute3 cu mani%estri deH comportament inhibat,
stupoare nevrotic consecutiv unor stri %rustrante, iner"ie psihomotorie accentuat,
hipomimie sau amimieI hiperactivitate, e4acerbarea activit"ii psihomotorii, tahichine#ieI
tulburri mne#ice cantitative 1hipomne#ii3I
an4ietate permanent, generali#at 1an4ietate cronic3 caracteri#at deH temeri, iritabilitate
psihic, modi%icri ale strii de spiritI tulburri ale sen#orialit"ii de tip ilu#ii auditive,
vi#uale etc.I modi%icri ale comportamentului alimentar 1anore4ie, e4ces alcoolic etc.3,
vestimentar 1tulburri ale "inutei vestimentare, n special de#ordinea produs de strile
con%u#ionle3, somatic 1acu#e de natur cardiovascular, respiratorie, cutanat3 I
angoasH mani%estri obsesiv6%obice 1amintiri, ac"iuni, idei, ritualuri, ndoial i tendin"e
obsesiveI tanato%obia3I su%erin" %i#ic i psihic pro%unde, depresie accentuatI tulburri
grave de comportamentI conduit lipsit de coeren" stupoare depresiv cu mimic redus,
omega melancolicI aLine#ie de tip catatonic sau agita"ie motorie speci%ic strilor reactive
i nevro#elor 1nelinite acut, ruperea hainelor, mers agitat, smulgerea prului6
tricotilomanie, m5ncatul unghiilor6onico%agie3I agita"ie de tip psihopatic 1cri#e de m5nie
i disperare, suspiciune, revendicri, acu#a"ii, in7urii, atribuiri3I agita"ie speci%ic
strilor depresive de aspect endogen cu raptus melancolic 1an4ios3 n care sunt posibile
violen"a, lovirile, autoagresiunea, autoli#a, heteroagresiunea, sinuciderea etc.
3. *anifestrile psihosomatice sau tulburri somatoforme 6cenestopate7H tulburri digestive,
mani%estri reumatismale, tulburri cardiovasculare, vasomotorii i hipertensiune arterial.
8. *anifestri de tip isteric sau #isterie de convulsie<% care trebuie analizate &n conte"tul
larg al crizei isterice% tulburrilor psihosenzoriale acute i personalitii isterice. )e constat o
des%urare ampl de genulH cri#e emotive, di%erite de cri#ele epileptice n care are loc obnubilarea
contiin"eiI tulburri ale limba7ului 1mutism discontinuu, mutism relativ, mutism electiv3I a%onie
isteric, tulburri ale coeren"ei verbale i n special bloca7ul verbalI pseudoparali#ie, contracturi ale
muchilor %aciali.
N. *anifestri depresive 6de tip distimic7 supranumite #hipnoza btliilor<, rela"ionare
redusI retragere, repliere a individuluiI reducerea randamentului, capacit"ii de luptI sentimente
de #drnicie, neputin", nea7utorareI reducerea %lu4ului ideativ i a capacit"ii imaginativeI slab
%or" motiva"ionalI slab anga7are i implicareI reducerea libidoului i activit"ii se4ualeI
mani%estri %obice, an4ioaseI scderea capacit"ii prose4iceI modi%icri ale psihomotricit"ii, %ie
diminuarea i abolirea activit"ii motrice 1bradiLine#ie, aLine#ie6stupoare, catalepsie, catatonie3,
%ie e4acerbarea activit"ii motorii 1tahichine#ie iKsau agita"ie de tip con%u#o6oniric, cognitiv,
maniacal, depresiv etc.3I ngustarea c5mpului contiin"eiI nceput al destructurrii personalit"ii
pasibile de dubla depresieI mare poten"ial suicidar.
P. *anifestri confuzionale i tulburri ale contiinei% caracterizate prin,
tulburri predominant cantitative, nonproductive sen#orial psihoticHobtu#ia 1recep"ia
sen#orial grosier, creterea perioadei de laten" n reac"ii, %lu4 ideativ srac, activitate
cognitiv i motorie grosier3I hebetudinea 1e#itare, stri dubitative, de#orientare alopsihic6
1$, din 170
pierdera reperelor de timp i spa"iu3I stupoareI obnubilarea contiin"ei 1hipomne#ie,
hipoprose4ie, alopsihie, incoeren" etc.3 I
tulburri predominant calitative, productive psihopatologicH ngustarea c5mpului
contiin"eiI stri oniroide marcate de de#orientare6somnambulismI ilu#ii i chiar
halucina"iiI amen"ie 1de#orientare, agita"ie, an4ietate3 .
M. +ulburri ale g'ndirii,
tulburri predominant formale sau ale activit"ii opera"ionale, care cuprindH
tulburri ale ritmului ideativ 1accelerare6tahipsihie, logoree, %ugacitatea ideilor sau
ncetinirea6bradipsihie, lenta idea"ie etc.3I tulburri ale %lu4ului ideativ 1creterea
lu4uriant6mentism, srcire6hemmung, dispari"ie6anidea"ie3I tulburri ale asocia"iei i
coeren"ei ideative 1salat de cuvinte3I
tulburri predominant de coninut, n care i %ac loc ideile dominante, obsedante
1anancaste3, prevalente 1ipohondrice3, deliranteI reac"ii psihoticeI delir nesistemati#at
speci%ic autismului schi#o%renic ce duce ctre pierderea unit"ii vie"ii psihice, slab
structurat, %r suport volu"ional6a%ectivI delir cronic sistemati#at halucinator sau paranoia
de lupt, caracteri#at prin construc"ie logic, coeren", sistemati#are, ordine, dar n acelai
timp n a%ara realit"iiI delir %antastic speci%ic para%renieiI con"inut tematic variat a%lat pe
un suport dinamico6energetic i a%ectiv6voli"ional puternic.
O. *anifestri psihoemoionale dezadaptate colective% care apar ca fenomene
traumatizante de grup. )e mani%est prin contagiunea 1contaminarea3 grupului, subunit"ii,
unit"ii etc. cu sentimentul %ricii individuale e4tins la nivel de mas. 0par pe %ondul unei
insu%iciente pregtiri psiho%i#ice individuale i colective i sunt %avori#ate de slaba organi#are sau
lipsa organi#rii grupului militar, a incompeten"ei n conducere, a slabei coe#iuni de grup 1?abelul
nr. 12.73.
?abelul nr. 12.7
Dnele cau#e ale depresiei mentalului colectiv i posibile msuri
de contracarare a acestuia 1e4emple3
0pectele clinice cele mai %recvent nt5lnite suntH %uga gregar, instinctual, animalic spre
nicieri 1sinucidere din panic3I tulburri de comportament de mas 1simulare, de#ertare,
mutilare3I %alse percep"ii vi#uale i auditive pe timp de #i, dar mai ales pe timp de noapte.
1$. din 170
Br.
crt.
Dnele cau#e ale depresiunii
mentalului colectiv
Posibile msuri pentru contracararea acestora
1. <rica +liminarea prin e%ecte diri7ate care nu a%ectea# capacitatea de
reac"ie a lupttorilor
2. /ulpabilitatea
;ndeprtat prin de#voltarea unei motiva"ii adecvate H
- sentimentul luptei pentru o cau# dreapt I
- e4ploatarea %anatismului religios I
- aprarea propriilor interese n #on I
- sentimentul superiorit"ii tehnice i al pregtirii.
. 0bstinen"a se4ual
Permisiunea sosirii n #on sau n locurile de re%acere a membrilor de
%amilieI
<unc"ionarea serviciilor au4iliare, cu 8mi7loace9aduse din alte #one
sau de pe plan local.
$. !eprtarea de cas
0cordarea de permisii i concedii I
Pi#ite ale membrilor de %amilie n apropierea #onei de con%lict I
)erviciul potal ireproabil I
?ehnic de comunicare ultraper%ormant , tele%onie mobil.
&. )oldele =ultiplicarea soldelor 1dublare, triplare3I
0lte avanta7e materiale
(. Priva"iunile militare
0sigurare material deosebit 1casc cu multiple %acilit"i,
echipament modern, aer condi"ionat i protec"ia %e"ei etc.3 I
Mran proaspt i abundentI
/a#are con%ortabil, indi%erent de condi"iile de lupt
Principalele mani%estri ale traumelor psihice de lupt au la ba# c5teva procese
%i#iopatologice i psihopatologice dintre care mai importante sunt ana%ila4ia 1alergia3 emo"ional,
sumarea emo"iilor, mecanismele condi"ionrii i decondi"ionrii psihologice.
!ac acestea sunt cunoscute se poate reali#a o activitate preventiv cu mi7loace simple i
la ndem5na comandan"ilor de subunit"i. <olosind sugestia i persuasiunea se poate reali#a un
e%ect stenic 1catharsis psihologic3 n situa"ii de precri# iKsau cri#, ca un prim a7utor psihologic
e4trem de important pentru bararea instalrii cronice a traumatismelor psihice de lupt.
TEMA 13
A#I#TENAA P#I$O%O&IC' A PER#ONA%!%!I "N MEI!% MI%ITAR
13(1( &ENERA%IT'AI
13()( A#I#TENAA P#I$O%O&IC' PE TIMP E PACE
13(3( A#I#TENAA P#I$O%O&IC' "N #IT!AAII E CRIB' 2I %A R'B0OI
13(8( !N MOE% ROMHNE#C E A#I#TENA' P#I$O%O&IC'
13(1( &ENERA%IT'AI
/5mpul de lupt modern n totalitatea determinrilor sale, repre#int cau#a principal a
stresului de lupt i n condi"iile cele mai %avorabile, a traumelor psihice de lupt.
Pentru a mri gradul de re#isten" psihologic i stabilitate emo"ional al militarilor, se
impune ca necesitate elaborarea unei concep"ii unitare cu privire la asigurarea permanent a
asisten"ei psihologice i sociale, n"eleas ca element de structur n cadrul sistemului institu"ional
i, totodat, ca dimensiune important a capacit"ii de lupt a armatei.
0sisten"a psihologic, repre#int totalitatea ac"iunilor, msurilor i ngri7irilor acordate de
o persoan speciali#at n vederea ntririi, %orti%icrii i nsntoirii psihice a unui om. )e
distinge clar c aceasta este acordat at5t omului bolnav, care necesit un a7utor terapeutic sau
psihoterapeutic, c5t, mai ales, omului sntos, n scop preventiv, pro%ilactic, de adaptare psihic.
0sisten"a social, este un ansamblu de institu"ii, programe, msuri, activit"i
pro%esionali#ate de prote7are a unor persoane, grupuri, comunit"i cu probleme sociale a%late
temporar n di%icultate, n cri# i deci vulnerabile. /a sistem institu"ional administrativ 1s%era
serviciilor, activit"ilor practice etc.3, asisten"a social i propune s solu"ione#e ca#urile ce apar
la nivel individual 18case JorL93, la nivel de grup 18group JorL93, la nivel de comunitate
18communitQ JorL and communitQ development93.
/ele dou domenii socioumane au statute i roluri bine de%inite n via"a de ansamblu a
societ"ii moderne. 0rmata, ca parte component a sistemului social global, este conectat prin
rela"ii speci%ice, vie"ii umane cotidiene, care, n po%ida tipului de comunitate distinct,
intercondi"ionea# cu macrostructura social. !e aceea, pe ba#a schimbului reciproc
in%orma"ional6energetic, se impune i pentru armat, ntr6o %orm particulari#at, e4isten"a i
%unc"ionarea ntr6un mediu speci%ic, a unui sistem de asisten" psihologic i social sau, alt%el
spus, un subsistem de asisten" psihosocial, n cadrul sistemului general militar.
)istemul de asisten" psihosocial trebuie s aib permanent n vedere interac"iunea a doi
%actori importan"iH individul 1militarul, indi%erent de grad, %unc"ie, v5rst, se4, pregtire etc.3 i
mediul lui de via" socio6economic, cultural, moral etc. ;n cadrul acestui comple4 socio6uman, cu
scop practic6aplicativ, dar i teoretic de pro%il, sunt necesare cunotin"e, deprinderi, metodologii,
1&0 din 170
metode, tehnici i procedee care, ntr6o %orm institu"ionali#at i cu o logistic adecvat, s
asigure pregtire, a7utor, interven"ie i terapie n situa"ii normale iKsau n condi"ii de cri#
militarilor, n mod individual, dar i subunit"ii militare, n calitatea sa de grup social special. ;n
cadrul sistemului vor coopera specialiti militari i personal cu studii de pro%il n domenii de larg
respira"ie sociouman i tiin"i%icH psihologie social, sociologie, pedagogie, medicin,
economie, psihopatologie, antropologie, drept, cibernetic, in%ormatic etc.
)istemul de asisten" psihologic i de%inete strategia pentru urmtoarele situa"ii
speci%iceH pe timp de pace* n situa,ii de cri5 +i la r5-oi.
<unc"ie de particularit"ile acestor iposta#e speci%ice, posibile i probabile, se elaborea#
concep"ia, structura i %unc"ionalitatea organi#a"ional i managerial de asisten" psihologic i
social din armat, care asigur cadrul legal de pregtire psihomoral pentru lupt a e%ectivelor.
=odalit"ile principale de ac"iune sunt de naturH
a3 pro/ilactic, n care se cuprind msuri i activit"i de pregtire i prevenire a unor
mani%estri psihice nedorite i a unor situa"ii de via" de#echilibrante, stresante din punct de
vedere economic, cultural, psihologic, moral sau social pentru militari sau subunit"ile militareI
promovarea unor strategii de prevenire 1preven"ie3 a structurilor de%avori#ante, cu risc crescut
pentru individ i grupI
b3 u5ual, prin care se asigur o evaluare a posibilit"ilor de interven"ie rapid prin
cutarea unor solu"ii speci%ice i alegerea unor metode adecvate pentru ca#uri particulare de a7utor
n cri# iKsau activit"i vitaleI
c3 terapeutic, cu modalit"i de vindecare pe calea interven"iei psihologice a unor
mani%estri inde#irabile sau boli psihice iKsau solu"ionarea unor probleme de natur psihosocial.
0sisten"a psihologic i social trebuie s aib programe speci%ice care s cuprind msuri
i activit"i concrete, sarcini i responsabilit"i precise, instrumentar de lucru 1metode, tehnici,
procedee de la cele mai simple la cele mai comple4e i so%isticate3 care s re#olve operativH
- asisten"a individual %iecrui militarI
- terapia speciali#at a subunit"ilor slab coe#iveI
- identi%icarea problemelor nevralgice, a resurselor materiale i umane disponibileI
- proiectarea strategiilor colective de re#olvare a situa"iilor de cri#.
=i7loacele i tehnicile de ac"iune diverse cuprind, printre alteleH comprehensiunea,
comunicarea, persuasiunea, psihoterapia, organi#area regimului de munc i via", organi#area
mediului 1ecologie uman3 pentru un climat psihic i social %avorabil etc.
13()( A#I#TENAA P#I$O%O&IC' PE TIMP E PACE
0sisten"a psihologic i social pe timp de pace are ca obiectiv prioritar pregtirea
militarilor i a subunit"ilor pentru a %ace %a" solicitrilor psiho%i#ice ale grupului de lupt. +a
vi#ea# un comple4 de msuri de ordin organi#atoric i ac"ional care s reali#e#e selec"ionarea
speciali#at, instruirea adecvat individual i n echip, coe#iunea de grup, conducerea,
competen"a, motivarea pentru lupt i logistica impecabil.
;n cadrul procesului de instruire i educare trebuie s se acorde aten"ie deosebit pregtirii
psihologice pentru lupt care, coroborat cu celelalte %orme speci%ice de pregtire, s asigure
militarilor suportul cognitiv, motiva"ional, aptitudinal i a%ectiv6voli"ional capabil s duc cu
succes misiuni de lupt.
0ctivit"ile principale se vor a4a pe %ormarea deprinderilor de lupttor, construirea i
consolidarea moralului, pregtirea %i#ic i psihic realist i intens, reali#area unor colective
militare puternice i cu o nalt coe#iune de grup.
0ctivitatea de pregtire psihologic pentru lupt se va orienta cu precdere i asupra
modalit"ilor complementare care au rol de catali#ator i dinami#ator n procesul de %ormare a
lupttorului modern. )e va ac"iona pentruH
%ormarea calit"ilor morale i de luptI
cultivarea ncrederii n comandant, tehnic i armament, n sine i n colectivI
%ormarea i de#voltarea deprinderilor i priceperilor de adaptare i integrare n grupI
1&1 din 170
de#voltarea la comandan"i a priceperilor i aptitudinilor psihopedagogice i a hotr5rii
de a conduce n luptI
nsuirea i recunoaterea modalit"ilor de mani%estare a strilor generate de apari"ia
stresului de lupt i, n mod special, a celor provocate de team 1spaim3, %ric, panicI
nsuirea procedeelor de combatere a stresului de luptH anali#a stresului 1respira"ia
controlat3, metoda legturii inverse 1%eed6bacL biologic3, anali#a 1e4aminarea3,
rela4area, autosugestia, medita"ia, tehnica a7utorului psihologic, antrenamentul
psihoton etc.
13(3( A#I#TENAA P#I$O%O&IC' "N #IT!AAII E CRIB' 2I %A R'B0OI
0sisten"a psihologic n situa"ii de cri# i la r#boi are conota"ii speci%ice i trebuie
particulari#at pe ca#uri concrete. )peci%icitatea c5mpului de lupt ne conduce la a%irmarea
necesit"ii e4isten"ei i %unc"ionrii unui sistem de asisten" psihologic n lupt.
Obiectivele asisten"ei psihologice n lupt se pot sinteti#a ast%elH
prevenirea diminurii re#isten"ei psiho%i#ice individualeI
limitarea ac"iunii %actorilor puternic a%ectogeniI
identi%icarea i tratarea n regim de prim a7utor a militarilor a%ecta"i de stresul de luptI
ndeprtarea din subunitate a militarilor a%ecta"i psihic, care pot %i surs de contaminare
1contagiune3 pentru colectiv 1subunitate3.
0sisten"a psihologic n lupt trebuie s aib n vedere urmtoarele mani%estri la nivelH
a3 indi.idual, apari"ia stresului de lupt i, n ca#uri e4treme, instalarea traumelor psihiceI
b3 su-unitate, poten"ialitatea i iminen"a instalrii %enomenelor de 8team prin
contaminare9 iKsau panicI
=ani%estrile stresului de lupt se pot observa sau nu, dar %iecare militar are obliga"ia i
datoria s le raporte#e n momentul detectrii lor i, totodat, s ia msuri de autocontrol i de
a7utorare a camara#ilor a%la"i n di%icultate. O modalitate de pre#entare a acestor mani%estri poate
%i urmtoareaH
a3 mani/estri ale stresului de lupt n propriul corpH
- mani%estri vegetativeI
- mani%estri motoriiI
- mani%estri mentale 1cognitive3I
- mani%estri a%ective.
b3 mani/estri ale stresului de lupt la al,iiH
- consum e4agerat de alcool iKsau droguriI
- e4plo#ii emo"ionale 1ruptus emo"ional3I
- e4citabilitate, iritabilitate e4cesivI
- negativism verbal iKsau atitudinalI
- polipragma#ie 1agita"ie3I
- incoeren"I
- mani%estri ale sindromului parLinsonian 1tremurat3.
c3 mani/estri ale stresului de lupt n grupH
- absen" nemotivatI
- con%licte minoreI
- insatis%ac"ieI
- sensibilitate la criticI
- ipohondria 1simptome nchipuite3I
- ignorarea ordinelorI
- e%icacitate sc#utI
- lipsa de coe#iune.
1&2 din 170
Principiile generale de asisten" psihologic n lupt deriv, n special, din modalit"ile
tradi"ionale de tratament %olosite n combaterea traumelor psihice de lupt. 0cestea pot %i
structutate ast%elH
1. Principiul descentrali5rii sau al pro?imit,iiH cei a%ecta"i trebuie trata"i aproape de
%ront, la %a"a loculuiI
2. Principiul rapidit,ii sau al oportunit,iiH msuri imediate de locali#are i tratare a
celor cuprini de stres n timp scurtI
. Principiul simplit,iiH urmrete re#olvarea trebuin"elor de hran, odihn, cldur etc.
i anihilarea altor tulburrii %i#iologice posibileI
$. Principiul a+teptriiH starea celui traumati#at poate %i ameliorat i prin consiliere
psihoterapeutic, prin persuasiune, prin contienti#area e4isten"ei unei cri#e temporareI
&. Principiul tratamentului am-ulatoriuH ngri7irile medicale pentru cei cu tulburri
psihice se acord la postul de prim a7utor de ctre medic sau o%i"erul cu asigurarea psihologic i
vor %i reda"i luptei n timp scurtI
(. Principiul competen,ei sau al centrali5riiH n situa"iile de urgen" psihiatric este
necesar pre#en"a unui medic psihiatru militar la ealon divi#ie * brigad independent, datorit
greut"ii n clasi%icarea tulburrilor de natur psihiatric i pentru reali#area unui 8%iltru9
speciali#at impus pentru reducerea evacurilor de ordin psihiatric neadecvate, tipice sindromului
de ipohondrie.
)istemul principiilor generale de asisten" psihologic n lupt generea# i modalit"ile de
structurare a metodelor de control, dominare i tratare a stresului de lupt i a traumelor psihice de
lupt.
!intre metodele de control ale stresului de lupt, n general i a e%ectelor %enomenelor de
team, %ric, panic individual, oboseal, lipsa somnului etc., n special, pot %i enumerateH
evaluarea real a situa"iilor de luptI
cunoaterea i in%ormarea oportunI
conducerea sigur, competent i hotr5tI
discu"ii cu militariiI
contienti#area %enomenelor generate de solicitrile %i#ice i psihiceI
motivarea intrinsec i e4tinsec pentru eliminarea sentimentului de teamI
verbali#area, e4plicarea, comunicarea sentimentului de teamI
autoanali#a, e4teriori#area motivelor de teamI
climat psihosocial a%ectiv po#itivI
coe#iune de grupI
ocupa"ie, activitate permanentI
nlocuirea sau completarea cu e%ective dup sistemul 8totul odat9 1e4perien"a
australian3I
asigurarea condi"iilor minime de odihn, igien, hran, echipament etc.I
procedee i tehnici de psihoterapieI
recreere, optimism, g5ndire po#itivI
droguri, medicamente etc.
0ceste metode sunt dintre cele mai utile i e%iciente pe care le pot utili#a comandan"ii
pentru re#olvarea i des%iin"area dilemelor 8capcanei psihologice9 care se mani%est, sub %orma
stresului de lupt, cu cea mai mare intensitate n primele trei p5n la cinci #ile de la declanarea
ac"iunilor de lupt.
0sisten"a psihologic n lupt are la ba# importante cercetri statistice care au eviden"iat
c n primele 1*2 #ile de lupt se nregistrea# urmtoarele pierderiH 20 * 2&X din e%ectiv este
repre#entat de mor"i, rni"i, dispru"iI 1&*20X repre#int pierderi de natur psihic. 0 %ace
dimensionarea ac"iunilor militare ulterioare pe un procent de ,0*7&X din e%ectivul ini"ial este o
grav eroare, sau mai degrab o ignorare a realit"ii. )tatistic, se poate conta pe (0*(&X din
e%ectiv ca %iind apt de lupt, cu re#erva c, dintre acetia, 1& * 20X sunt par"ial ap"i pentru lupt.
1& din 170
!in procentul de 20*2&X a%ecta"i psihic, apro4imativ 7umtate, pot %i cuprini ntr6un
tratament de scurt durat n apropierea %rontului 1e4perien"a american3, iar ceilal"i vor %i trata"i
ntr6o unitate special destinat n ealonul doi al %or"elor proprii 1e4perien"a israelian3.
Metoda american este re#ultatul unor studii i cercetri de durat care au cumulat
conclu#iile re#ultate din cele dou r#boaie mondiale, precum i a celor din /oreea i Pietnam.
=etoda are la ba# principiile tradi"ionale de tratament a traumelor psihice, dintre care se
detaea# pro4imitatea, rapiditatea i simplitatea. +sen"a metodei re#id n tratamentul de scurt
durat, n apropierea %rontului, prinH a3 re%acere %i#ic 1ap, hran, somn3, b3 posibilitatea relatrii
amnun"ite a e4perien"elor de lupt pentru contienti#area cau#elor i a semni%ica"iei acestora de
ctre militari n vederea stingerii con%lictului psihic. )copul metodei este acela de reintegrare
rapid a combatan"ilor n unit"ile lupttoare. 'e#ultatul tratamentului aplicat a %ost acela c, din
cei traumati#a"i psihic, apro4imativ (0X s6au rentors pe %ront n decurs de 72 ore. )arcina
medical i psihoterapeutic a revenit grupelor medico6psihologice, care au %unc"ionat la 2 * &
@m. de linia de contact i din a cror compunere au %cut parte urmtorii cinci membriiH un
psihiatru, 1 * 2 psihologi i 2 * asisten"i sociali.
Metoda israelian are n vedere tratarea gradual a militarilor care au su%erin"e provocate
de stresul i traumele psihice de lupt.
+tapele asisten"ei psihologice i medicale sunt urmtoareleH
a3 +tapa IH n care tratamentul ncepe imediat, n cadrul unit"ilor i subunit"ilor
lupttoareI este intensiv i de scurt durat 112 * 2$ ore3I presupune acordarea primului a7utor
neuropsihiatric de ctre personal speciali#atI
b3 +tapa a II6aH se aplic militarilor care nu pot %i trata"i n timp scurt i necesit evacuarea
n institu"ii medicale speciali#ate a%late n ealonul doi al a7utorului psihologic i psihiatric. 0ceste
institu"ii sunt dislocate departe de #ona de con%lict. 0u n compunere patru sec"ii ncadrate cu
medici, psihologi, un medic specialist n terapie, patru persoane cu pregtire medie i un instructor
pentru educa"ie %i#ic. 'egimul de via" i tratament este acelai cu cel de pe %rontH ca#are n
barci, uni%orm militar, program #ilnic, respectarea cerin"elor regulamentelor militare.
)e asigur tratament pe o perioad care s nu depeasc 1$ #ile i se %olosesc, de regul,
metode pro%ilactice de activi#are a comportamentului pentru scoaterea bolnavilor din starea de
i#olare i determinarea acestora s comunice interpersonal. Organi#area bolnavilor se %ace pe
grupe de 10 persoane, iar comandantul grupei poate %i un psiholog sau un medic psihiatru.
Programul #ilnic este urmtorulH mic de7un, cur"enia sectoarelor, instruc"ie de %ront,
educa"ie %i#ic i sport, plimbri, activit"i comune n club, edin"e de tragere cu armamentul de
in%anterie, adunri comune ale grupelor de bolnavi i nt5lniri individuale cu comandantul i
medicii care urmreau contienti#area posibilit"ilor de nsntoire grabnic i de rentoarere n
unit"ile i subunit"ile lupttoare. )unt inter#ise singurtatea i vi#ionarea emisiunilor la
televi#iune sau %ilme.
c3 +tapa a III6aH militarii bolnavi care nu se vindec n cele dou etape sunt evacua"i n
spitalele militare i civile cu pro%il de psihiatrie.
;n practica militar se mai vorbete i de metoda australian care presupune evacuarea
din #ona de con%lict a ntregii subunit"i a%ectate din punct de vedere psihic i nlocuirea acesteia
cu o nou subunitate de lupt compact, constituit i instruit din timp de pace.
13(8( !N MOE% ROMHNE#C E A#I#TENA' P#I$O%O&IC'
Pre#entarea acestor e4perien"e de r#boi trebuie s constituie momente de re%lec"ie pentru
ealoanele competente care au datoria s elabore#e concep"ia de asisten" psihologic a armatei,
%undamentarea teoretic i concreti#area ei n practica militar.
0v5nd n vedere %aptul c, p5n n pre#ent, nu e4ist un sistem teoretic unitar i coerent cu
privire la asisten"a psihologic a militarilor n timp de pace, n situa"ii de cri# i la r#boi,
propunem, n ba#a unor e4perien"e ale altor armate pe care le6am pre#entat n acest capitol, o
posibil abordare a acestei problematici.
1&$ din 170
A#I#TENAA P#I$O%O&IC' PRIMAR'
A#I#TENAA P#I$O%O&IC' #EC!NAR'
A#I#TENAA P#I$O%O&IC' TERNAR'
2I
A#I#TENA' P#I$IATRIC' PRIMAR'
A#I#TENAA P#I$O%O&IC' C!ATERNAR'
2I
A#I#TENA' P#I$IATRIC' #EC!NAR'
/omandantul de pluton
Psihologul de unitate
+chip mi4t cu psiholog,
psihiatru, instructor pregtire
%i#ic
+chip mi4t cu psiholog
clinician, psihoterapeut, psihiatru,
asistent social
<igura nr. 1.1
/onsiderm c gestionarea activit"ii psihologice n timp de pace, n situa"ii de cri# i la
r#boi, se poate %ace, n sistem gradual, n patru trepte de sus"iere, consiliere, interven"ie i terapie,
ast%elH
a3 Bivel 1H asisten" psihologic primar 1colegi, comandant etc.3I
b3 Bivel 2H asisten" psihologic secundar 1psiholog de unitate3I
c3 Bivel H asisten" psihologic ternar i asisten" psihiatric primar 1echip mi4t cu
psiholog, instructor pregtire %i#ic, psihiatru3I
d3 Bivel $H asisten" psihologic cuaternar i asisten" psihiatric secundar 1psihiatru,
psiholog clinician, psihoterapeut, asistent social3.
Pentru a %i mai intuitiv, pre#entm acest sistem n %igura nr. 1.1. 0ceast concep"ie
integrat de asisten" psihologic i psihiatric se constituie i ca o provocare pentru continuarea
cercetrii n domeniul asigurrii psihologice a militarilor din 0rmata 'om5niei.
1&& din 170
TEMA 18
OPERAAII%E P#I$O%O&ICE 4P#NOP#6
18(1( &ENERA%IT'AI E#PRE ACAI!NI%E P#I$O%O&ICE 1ECTORIA%E
18()( ACAI!NI%E P#I$O%O&ICE E IND%!ENAARE A AINTE%OR
18(3( ACAI!NI%E P#I$O%O&ICE E PROTECAIE
18(8( CAMPANIA E ACAI!NI P#I$O%O&ICE( A%&ORITM!% PROCE#!%!I
E REA%IBARE
18(9( A%TE E%EMENTE CONECE ACAI!NI%OR P#I$O%O&ICE E %!PT'
18(1( &ENERA%IT'AI E#PRE ACAI!NI%E P#I$O%O&ICE 1ECTORIA%E
;ncerc5nd o dinami#are a domeniului i lu5nd n calcul elementul vectorial i de %or" al
unor dimensiuni speci%ice opera"iilor militare, specialitii militari se concentrea# tot mai mult
asupra conceptului de ac"iuni psihologice.
:iteratura de specialitate pre#int, nesistemati#at, o palet larg de termeni, no"iuni,
concepte i sintagme care %ac re%erire la o realitate tulburtoare cum este domeniul psihologiei
militare aplicate, ast%elH r#boi psihologic, agresiune psihologic, opera"ie psihologic, ac"iune
psihologic etc.
/eea ce se poate desprinde totui cu claritate estre %aptul c, de regul, aceste no"iuni se
utili#ea# n %unc"ie de scopul i obiectivele urmrite, %or"ele i mi7loacele implicate, amploarea
ac"iunilor, ealoanele care sunt implicate.
)pecialitii militari rom5ni consider c pentru speci%icul armatei noastre cel mai bun
concept este acele de ac"iuni psihologice, pe care l teoreti#ea# i l impun.
0c"iunile psihologice reprezint totalitatea msurilor, activitilor i programelor
destinate s influeneze concepiile, mentalitatea, atitudinile, opiniile i comportamentul intelor
)grupurilor de audien!, s contracareze influenarea psiologic desfurat de adversar i s
menin la un nivel dezirabil starea psiomoral a trupelor i populaiei proprii n scopul
ndeplinirii obiectivelor urmrite 1=ihai, 1.,,, p. 213.
0c"iunile psihologice sunt considerate, din acest punct de vedere, ca o dimensiune
important a r#boiului in%orma"ional, care, prin componentele sale 1r#boi special, r#boi de
comand i control, r#boi electronic, r#boi psihologic6opera"iiKac"iuni psihologice, r#boi al
sistemelor in%ormatice etc.3 sunt preconi#ate a se des%ura, de regul, n perioada de tensiune
1premergtoare3 i pe timpul ducerii ac"iunilor militare, ca multiplicator de %or" al acestora.
1&( din 170
)e consider c ac"iunile psihologice s6au trans%ormat, practic, ntr6un nou gen de arm,
care poate %i caracteri#at prin 1]]]0c". Psi., manual, 2000, pp. $6113H
ambivalen", %iind dup ca#, o%ensiv sau de%ensivI
spa"ialitate vast, dat de o mare ra# de ac"iuneI
opera"ionalitate pentru un mare interval de timp, indi%erent de condi"iile mediului ambiantI
laten" relativ pentru c, uneori, e%ectele asupra "intei nu pot %i imediat evaluate deoarece
apar cu nt5r#iereI
simultaneitate sau succesibilitate generate de caracterul anticipativ, preventiv iKsau
reactivI
alegerea temelor, e4ploatarea %5iei psihologice a #onei adversarului, prelucrarea,
elaborarea i diseminarea cu preci#ie a in%orma"iilorI
strict speciali#are a plani%icatorilor i utili#atorilor 1psihologi, sociologi, 7uriti, lingviti,
gra%icieni etc.3I
%unc"ia mediatic, repre#ent5nd vectorul cel mai naintat pe care l asigur mass6mediaI
complementaritatea spa"iilor in%orma"ionale 1?P, radio, con%erin"e, nt5lniri la v5r%,
scrisori, %a4uri, etc.3
recurgerea la agen"ii speciali#ate de rela"ii publice i de publicitateI
omnipre#en"I
ac"iunea asupra organismului uman prin stimuli de natur di%eritH verbal, %igurativ6
simbolic, auditivI
%aptul c nu ucide, nu produce distrugeri %i#ice, dar convingeI
realitatea c Trni"ii9 psihic sunt greu de recuperat, %iind scoi din activitate o perioad
relativ mare de timpI
%aptul c nu este ilegal, nu este stigmati#at, sanc"ionat sau condamnat de nici un tratat
de drept interna"ionalI
%aptul c nu implic costuri materiale i %inanciare deosebite 1se aprecia# un raport de
1K000 ntre costurile ac"iunilor psihologice i costurile cheltuielilor stric militare3.
<unc"ionalitatea, randamentul i e%icien"a ac"iunilor psihologice depind de concep"ia
1dinamic, relativ3 a structurilor care gestionea# acest domeniu de ma4im responsabilitate i
presupun luarea n considerare a unor elemente, cum suntH
misiunea ac"iunilor psihologiceH de in%luen"are, %orti%icare, protec"ie, culegere de
in%orma"ii, stabilire i men"inere a unor legturi speci%ice cu structuri militare i Ksau
civileI
anali#a %iecrei misiuni n %unc"ie de situa"ia real H cri#, r#boi, men"inere a pcii etc. I
obiectivele campaniei 1generale, par"iale, sectoriale3I
"intele ac"iunilor psihologice 1grupurile de audien"3 i caracteristicile acestora ca mrime,
dispunere, status social, rol, nivel de instruire i in%ormare, cultur i civili#a"ie,
vulnerabilitate I
temele ac"iunilor psihologice av5nd permanent n vedereH str5nsa corela"ie dintre teme i
obiectiveI temele promovate i temele de evitat pentru a nu se compromite misiunea
respectiv I
%or"ele i mi7loacele anga7ate, participan"ii, modalit"ile de cooperare, colaborare, spri7in,
ntrire I
metodele, mi7loacele, tehnicile i procedeele speci%ice tipului de ac"iuni psihologiceH
in%luen"are, %orti%icare, protec"ieI
modul de concepere i de reali#are a produselor de ac"iuni psihologiceH audio, video,
audio6video.
?eoreticienii militari consider c, pstr5nd propor"iile i speci%icul, %ormele ac"iunilor
psihologice sunt similare %ormelor luptei armate 1o%ensiva, aprarea i contraatacul3, iar n
des%urarea acestora se pot eviden"ia cel pu"in dou aspecte cu privire la ntrebuin"area acestui
gen de ac"iuni 1Mariuc, 1..7, p.273H
1&7 din 170
des%urarea opera"iilor psihologice ca ac"iuni de sine stttoare I
des%urarea opera"iilor psihologice concomitent cu ac"iunile militare.
Bivelul la care se des%oar ac"iunile psihologice poate %i, dup ca#, strategic, operativ,
tactic. /oncep"ia, amploarea %or"elor i mi7loacelor, "intele, nivelul de competen".
0bordarea teoretic i practic a problematicii ac"iunilor psihologice presupune o tematic
deosebit de consistent, care poate %i grupat ast%elH
I. 0c"iuni psihologice vectoriale H
0c"iuni psihologice de in%luen"are a "intelor I
0c"iuni psihologice de %orti%icare a e%ectivelor propriiI
0c"iuni psihologice de protec"ie a personalului.
II. 0c"iuni psihologice de suportH
)uportul in%orma"ional al ac"iunilor psihologice
)uportul psihologic al ac"iunilor de gestionare a cri#ei 1de spri7in umanitar,
pentru men"inerea pcii, n ca# de de#astru etc.3
0c"iuni des%urate n taberele de pri#onieri
III. 0c"iuni psihologice pregtitoare H
Procesul de reali#are a campaniei de ac"iuni psihologice I
)tudiul privind de#voltarea uman a unei #one de interes 1"ar, regiune,
provincie etc.3 I
Procesul de anali# a "intei 1grupurilor de audien"3 I
Pretestarea produselor de ac"iuni psihologice I
+valuarea campaniei de ac"iuni psihologice.
IP. 0c"iuni psihologice H
Gvonurile i contracararea acestora I
Propaganda ostil i contracararea acesteia
?emele i simbolurile n procesul plani%icrii ac"iunilor psihologice I
/analele media utili#ate n ac"iunile psihologice I
=i7loacele tehnice
<olosirea imprimatelor I
Dtili#area sta"iilor de radioampli%icare
18()( ACAI!NI%E P#I$O%O&ICE E IND%!ENAARE A AINTE%OR
0c"iunile de in%luen"are a "intelor 1grupurilor de audien"3 se subsumea# unui concept
mai larg al in%luen"ei, interven"iei i schimbrii sociale.
!in perspectiv sociologic, in%luen"a social repre#int o ac"iune e4ercitat de o entitate
social 1persoan, grup, etc.3 orientat spre modi%icarea op"iunilor i mani%estrilor alteia 1Gam%ir,
Plsceanu, 1.., p. 2..3.
!in perspectiva psihologiei militare aplicate, ac"iunile psihologice de in%luen"are a "intelor
reprezint ansamblul coerent de forme, metode, mijloace, tenici i procedee prin care structurile
militare specializate exercit, ntr-o concepie unitar, aciuni cu scopul de a modifica opiunile,
atitudinile i comportamentele unor grupuri de audien, n conformitate cu obiectivele i
misiunile proprii.
Plec5nd de la paradigma clasic a unei ac"iuni de comunicare care poate %i anali#at prin
rspunsul la cinci ntrebri 1/ineO, /e spuneO, Prin ce canalO, /uiO, /u ce e%ectO3 putem opera"ionali#a
elementele de%initorii ale ac"iunilor psihologice de in%luen"are a "intelor 1:assJell, 1.73.
)pecialitii militari apreciea# c principalele componente opera"ionale speci%ice ac"iunilor
psihologice de in%luen"are sunt strategia, sursa, inta, mesajul, canalul de difuzare, contextul i
efectele. 0nali#a de detaliu a acestor elemente poate eviden"ia %acilit"ile, condi"ionrile i
restric"iile speci%ice ntrebuin"rii lor n cadrul ac"iunilor militare 1PribeL, 1..., pp. &&6($3.
'eali#area cu succes a ac"iunilor de in%luen"are psihologic presupune utili#area unei game
diverse de tehnici i procedee. ;n plan mondial, in%luen"area psihologic 1numit i manipulare,
1&, din 170
de#in%ormare, subversiune, propagand, nelare etc., dar n care sunt introduse i altele %orme
perverse 6 demonstra"iile de %or", anta7ul, embargoul, rrpirea de persoane, atentatul, sabota7ul
etc.3 se ba#ea# pe in%orma"ie i cuprinde, n principal, urmtoarele tehnici i procedee de ac"iuneH
presiuneaKinto4icarea in%orma"ionalI valori%icareaKlansarea unor #vonuriI epui#area psihic a
adversaruluiI inocularea nencrederii n comandan"iI ampli%icarea disensiunilor ntre di%erite
categorii i grupri de %or"e ale adversaruluiI lansarea unor apeluri i ndemnuriI culpabili#area
adversaruluiI pro%erarea de amenin"ri, lansarea unor ultimatuuriI de#in%ormarea.
+lementele de%initorii, coroborate cu tehnicile i procedeele utili#ate, dau nota de
originalitate i opera"ionalitate, ast%el c, n ca#ul ac"iunilor psihologice de in%luen"are,
principalele caracteristici ale acestora pot %i re#umate la %aptul cH
0c"ionea# asupra persoanelor i grupurilor a%late n situa"ii limit I
'eali#ea#, de regul, modi%icri atitudinale i comportamentale n timp scurtI
'elativi#ea# grani"a dintre starea de pace, situa"ia de cri# i r#boi, prin depirea
limitelor temporale, spa"iale i conven"ionale I
-enerea# adversarului 8pierderi psihice9 incomensurabile.
;n clasi%icarea ac"iunilor psihologice de in%luen"are, un criteriu esen"ial l repre#int nivelul
la care se plani%ic, se organi#ea# i se des%oar acestea i, ca urmare, operm o distinc"ie
evident ntreH
0ciunile strategice de influenare psiologic. 0cestea sunt concepute i pregtite din
timp de pace i se e4ecut, n situa"ii de cri# iKsau r#boi, mpotriva unor "inte militare
iKsau civile din "rile ostile, poten"ial ostile, neutre sau prietene, iar scopul lor este crearea
i promovarea unei imagini po#itive a "rii noastre, crearea unui sistem de alian"e puternic
i durabil, descura7area inten"iilor ostile.
0ciunile operativ-tactice de influenare psiologic. 0cestea sunt parte integrant a
opera"iilorKac"iunilor de lupt, se des%oar la di%erite ealoane subordonate i
particulari#ea# con"inutul psihologic n raport cu realitatea c5mpului de lupt.

1)(3( ACAI!NI%E P#I$O%O&ICE E PROTECAIE
0c"iunile psihologice de protec"ie reprezint un complex de msuri i aciuni care sunt
destinate s asigure aniilarea sau cel puin diminuarea efectelor urmrite a fi obinute de
adversar asupra efectivelor proprii prin aciuni de influenare pe care le desfoar. Ainomul
proactiv6reactiv presupune ac"iuni preventive i contraac"iuni.
0c"iuni preventiveH in%ormarea e%ectivelorI pre#entarea elementelor de ba# ale ac"iunilor
adverse de in%luen"are psihologicI averti#area propriilor e%ective asupra vulnerabilit"ii pe care le
au n %a"a ac"iunilor inamicului.
/ontraac"iunileH de ordin ideatic, persuasiv 1anticiparea, respingerea direct, respingerea
indirect, minimali#area, tcerea, distragerea aten"iei, mimetismul propagandistic, controlul
#vonului3, contraac"iunile de ordin restrictiv 1distrugere mi7loace inamic, bruia7, cen#ur3.
18(8( CAMPANIA E ACAI!NI P#I$O%O&ICE( A%&ORITM!% PROCE#!%!I
E REA%IBARE
/ampania de ac"iuni psihologice const n e4ecu"ia succesiv a tuturor activit"ilor,
seriilor i programelor plani%icate, asigur5nd ndeplinirea planurilor ac"iunilor psihologice, planuri
ce sunt integrate documentelor operative sau de lupt, n %unc"ie de ealonul respectiv.
)copul unei campanii de ac"iuni psihologice l constituie spri7inirea, prin mi7loace i
metode adecvate, a misiunii generale i a obiectivelor ce revin =DKD, pe timpul pregtirii, ducerii
i dup terminarea opera"iilor, luptelor sau altor ac"iuni militare.
0lgoritmul procesului de reali#are a campaniei de ac"iuni psihologiceH
Pasul 1H anali#a misiunii marii unit"iKunit"ii
Pasul 2H nsuirea i anali#a misiunii de ac"iuni psihologice
Pasul H stabilirea obiectivelor campaniei de ac"iuni psihologice6O/0P
1&. din 170
Pasul $H anali#a "intelor poten"iale
Pasul &H selectarea i anali#a "intei
Pasul (H stabilirea obiectivelor ac"iunilor 1O0P3 i stabilirea temelor de ac"iuni psihologice 1?0P3
Pasul 7H reali#area produselor de ac"iuni psihologice 1P0P3
Pasul ,H des%urarea activit"ilor n domeniul ac"iunilor psihologice 10!0P3
Pasul .H reali#area seriilor i programelor de ac"iuni psihologice
Pasul 10H e4ecutarea campaniei de ac"iuni psihologice
Pasul 11H monitori#area Kmodi%icarea campaniei de ac"iuni psihologice
Pasul 12H evaluarea campaniei de ac"iuni psihologice
18(9( A%TE E%EMENTE CONECE ACAI!NI%OR P#I$O%O&ICE E %!PT'
)ubsumate ac"iuni psihologice se pot studia i alte teme re%eritoare laH
Propaganda ostil i anali#a acesteia
Gvonurile i contracararea acestora
Procesul de anali# a "intei
)electarea temelor i simbolurilor n procesul plani%icrii ac"iunilor psihologice
Pretestarea produselor de ac"iuni psihologice
/analele media utili#ate n ac"iunile psihologice
Imprimatele %olosite n campaniile de ac"iuni psihologice
Dtili#area sta"iilor de radioampli%icare n ac"iunile psihologice
)uportul in%orma"ional al ac"iunilor psihologice
/ooperarea structurilor de ac"iuni psihologice cu alte elemente ale sistemului militar
)uportul psihologic al opera"iilor 1ac"iunilor3 de gestionare a situa"iilor de cri#
0c"iunile psihologice des%urate n taberele de pri#onieri
)tructura studiului privind de#voltarea uman a unei #one de interes 1"ar, provincie,
regiune etc.3
=i7loacele tehnice de ac"iuni psihologice
1(0 din 170
0I0%IO&RADIE
1. ]]] 0c"iuni psihologice i de propagand n concep"ia unor armate strine, 11.,73,
O.I.!., =.0p.B., vol. 2.
2. ]]] 0ne4e la !irectivele pentru %unc"ionarea >coalei pregtitoare de o%i"eri n anul
1.261., 11.23,?ipogra%ia >coalei Pregtitoare de O%i"eri, Aucureti.
. ]]] 0ctul de comand militar. )tudiu psihologic i psihosocial, 11.,(3, +ditura
=ilitar, Aucureti.
$. ]]] 0c"iuni psihologice. /ulegere de articole traduse din publica"ii strine, 11.,23,
O.I.!., =.0p.B., Aucureti.
&. ]]] Auletinul ;nv"m5ntului =ilitar, 11..&3, Aucureti, anul II, nr. 26.
(. ]]] /aiet metodologic <.P.I., 11.,3, /entrul de Per%ec"ionare a Personalului
)uperior )anitar, Aucureti.
7. ]]] /ltori strini despre "rile rom5ne, 11.(,3, vol. I, Aucureti.
,. ]]] /oncep"ia privind reorgani#area i moderni#area nv"m5ntului militar, 11..&3,
n Auletinul ;nv"m5ntului =ilitar, anul II, nr. 26.
.. ]]] /oncep"ia privind promovarea pro%esiei militare, recrutarea i selec"ia
candida"ilor, 11..,3, =.0p.B., Aucureti.
10. ]]] /onstitu"ia 'om5niei, Aucureti, 11..13.
11. ]]] !ic"ionar de pedagogie, 11.7.3, +ditura !idactic i Pedagogic, Aucureti.
12. ]]] !ic"ionarul e4plicativ al limbii rom5ne, 11.7&3, +ditura 0cademiei '.).'.,
Aucureti.
1. ]]] !ic"ionarul de sociologie, 11..3, +ditura Aabel, Aucureti.
1$. ]]] !irectiva pentru instruc"ia n armat n anul 1.$7K1.$,, 11.$73, ?ipogra%ia
=.0p.B., Aucureti.
1&. ]]] !irectivele pentru ndrumarea instruc"iei i educa"iei osteti la unit"ile
militare din Inspectoratul -eneral al 0rmatei n cursul anului 1.2., 11.2.3,
?ipogra%ia >colii =ilitare de In%anterie nr. 2, )ibiu.
1(. ]]] !ispo#i"ia e%ului )tatului =a7or -eneral privind asigurarea psihologic n
armat la pace i r#boi, 11..&3, Aucureti, cap. II, p. 21.
17. ]]] !ocumente privind istoria 'om5niei. 'scoala de la 1,21, 11.(03, vol. P,
Aucureti.
1(1 din 170
1,. ]]] !ocumente privitoare la anul revolu"ionar 1,$, n =oldova, 11.(03, Aucureti.
1.. ]]] !ocumente privind istoria militar a poporului rom5n, ian. 1,$,6dec.1,&(,
11.7$3, Aucureti.
20. ]]] +%ecte stesante ale c5mpului de lupt, 11..23, +ditura =ilitar, Aucureti.
21. ]]] +lemente de sociologie i psihologie militar rom5neasc, 11.,,3, +ditura
=ilitar, Aucureti.
22. ]]] Motr5rea comandantului n vi#iune sistemic, 11..$3, +ditura 0.I.).=.,
Aucureti.
2. ]]] Inventare multi%a#ice de personalitate, 11..13, Institutul de >tiin"e ale
+duca"iei,Aucureti.
2$. ]]] Istoria militara a poporului rom5n, 11.,$3, +ditura =inerva, vol.I, Aucureti.
2&. ]]] Istoria militar a poporului rom5n, 11.,73, +ditura =inerva, vol.IP, Aucureti.
2(. ]]] :egea aprrii na"ionale a 'om5niei, 11..$3, Aucureti.
27. ]]] :iteratura rom5n, =anual pentru clasa a IE6a, 11.7$3, +ditura !idactic i Pedagogic,
Aucureti.
2,. ]]] =anual de metodic pentru instruc"ia tactic a subunit"ilor de parautiti 1grup, pluton3,
11.,(3, Aucureti, pp. 620.
2.. ]]] =ihai Pitea#ul n contiin"a european, 11.,3, vol. 2, Aucureti.
0. ]]] =onitorul. Nurnalul O%icial al 'om5niei, nr. 1$2K1K iulie 1,((.
1. ]]] =onitorul O%icial al 'om5niei, nr. 20&K11K1 sept. 1,77.
2. ]]] Borme metodologice privind e4amenul medical n =.0p.B., 11..13, Aucureti.
. ]]] Practice %or ?he 0rmed <orces ?est, 11.,$3, 0rco Publishing, Inc., BeJ 2orL.
$. ]]] Pagini de g5ndire pedagogic i psihologic militar rom5neasc, 11.(.3,
+ditura =ilitar, Aucureti.
&. ]]] Psihologia i metodica educa"iei militare, 11.773, +ditura =ilitar, Aucureti.
(. ]]] Psihologia militar n armatele strine, 11.,&3, O.I.!., =.0p.B., Aucureti.
7. ]]] Pt. 1, 11.,(3, 'egulamentul de lupt al unit"ilor1subunit"ilor3 de parautiti, Aucureti.
,. ]]] Pt. , 11.,73, 'egulamentul instruc"iei de parautare, Aucureti.
.. ]]] Programul pregtirii pentru lupt al subunit"ilor de artilerie terestr, 11..13,
Aucureti.
$0. ]]] Programul pregtirii pentru lupt a unit"ilor i subunit"ilor de transmisiuni i
de lupt radioelectronic din 0rmata 'om5niei, 11..$3, vol.I, Aucureti.
$1. ]]] Pregtirea pro%esional a cadrelor i trupei, 11.$3, ?ipogra%ia =.)t.=.,
Aucureti.
$2. ]]] 'egulamentul ac"iunilor psihologice, 11...3, =.0p.B., Aucureti, p. 1,.
$. ]]] 'egulamentul de campanie al <.0. ale '.P.'., 1regiment, batalion3, 11.(03,
Aucureti.
$$. ]]] 'egulamentul de campanie al <.0. ale '.P.'., 1corp, divi#ie3, 11.(03, Aucureti.
$&. ]]] 'egulamentul de lupt al in%anteriei <.0. ale '.P.'., 1grup, pluton, companie3,
11.(03, Aucureti.
$(. ]]] 'egulamentul tragerilor cu armamentul de in%anterie, 11.,&3, Aucureti.
$7. ]]] 'egulamentul Opera"iilor ?rupelor de Dscat, 11.,(3, Aucureti.
$,. ]]] ?est !6$,, 11.(13, /entre de PsQchologie 0ppli`uee, Paris.
$.. ]]] Dmanul * dimensiune n lupt. Privire retrospectiv, 11.,13, +ditura
=ilitar,Aucureti.
&0. 0lbu, =., 11..,3, /onstruirea i utili#area testelor psihologice, +ditura /lusium,
/lu76Bapoca.
&1. 0llport, -.R., 11.(.3, )tructura i de#voltarea personalit"ii, +ditura !idactic i
Pedagogic, Aucureti.
&2. 0nastasi, 0., 11.(,3, PsQchological ?esting, ?he =ac=illian /ompanQ, :ondon.
&. 0ni"ei, =., 120003, Psihologia personalit"ii aviatorului, +dit Press =ihaela )':,
Aucureti.
&$. 0ndrei, ?., )tancu, )., 11..&3, )tatistica. ?eorie i aplica"ii, +ditura 0ll, Aucureti.
1(2 din 170
&&. 0ntic, P., 11.7&3, Psihologia militar n sistemul tiin"elor militare i sociale
1re%erat la sesiunea de comunicri3, =.0p. B., Aucureti.
&(. 0rdvoaicei, -h., 11..$3, /omandantul6e%ul6 pro%il psihopro%esional, +ditura
0.I.).=., Aucureti.
&7. 0rdvoaicei, -h., 11..3, !isciplina militar. !imensiuni psihologice, +ditura
0.I.).=., Aucureti.
&,. 0rnautovici, !., @asagici, :., Pa7evici, !., 11.,,3, /omportamentul militarilor n
situa"ii e4cep"ionale, n Po7na Psihologi7a, Aelgrad.
&.. 0tanasiu, /., 11.7$3, Incursiuni n psihologia luptei, +ditura =ilitar, Aucureti.
(0. 0usubel, !.P., 'obinson, <.-., ;nv"area n coal. O intoducere n psihologia
pedagogic, 11.,23, +ditura !idactic i Pedagogic, Aucureti.
(1. Aaciu, I., <i#iologie, 11.773, +ditura !idactic i Pedagogic, Aucureti.
(2. Aadiu, -h., +4arcu, I.?h., <i#iologia i %i#iopatologia sistemului nervos, 11.7,3,
+ditura =edical, Aucureti.
(. Alaga, :., ?rilogia culturii. Opere %iloso%ice, 11.73, +ditura =inerva, Aucureti.
($. Aanister, !., 11.73, Ori#onturi noi n psihologie, +ditura +nciclopedic 'om5n,
Aucureti.
(&. Aaron, '.0., 11..23, PsQchologQ, 0llQn and Aacon, Aoston.
((. Ae7at, =., 11.723, -ene#a psihologiei ca tiin" e4perimental n 'om5nia, +ditura
!idactic i Pedagogic, Aucureti.
(7. Aeriot, !., +4iga, 0., 11.703, :es testes en proces, :es abus de la psQchotehni`ue,
!unod 0ctualite.
(,. Aertalan%%Q, :.von, 11.((3, -eneral )Qstem ?heorQ, <oundations, !evelopment,
0plications, -eorge Ara#iller, Inc., BeJ 2orL,
(.. Araun, '., 0usJirLungen phQsischer und psQchischer Aelastungen 1'eaLtionen3
au% die <uhrung im -e%echt, 11.,(3, n ?ruppenpra4is, nr. &, sept.6oct., '.<.-.
70. Artianu, -./.I., 11.0&3, ;nsemntatea istoriei na"ionale din punct de vedere militar,
Aucureti.
71. Auricescu, I., )toLa, I., 11.23, +lemente de psihologie i pedagogie militar,
?ipogra%ia >colii =ilitare de In%anterie Br.1.
72. Aurbulea, +., 11.,$3, Psihologie i pedagogie militar, +ditura =ilitar, Aucureti.
7. /antemir, !., !escrierea =oldovei, 11..3, n /ele mai %rumoase pagini, +ditura
Prometeu, Aucureti.
7$. /arlson, B.'., 11..23, <oundations o% PQsicological PsQchologQ, 0llQn and Aacon,
Aoston.
7&. /asius !io, :EPII, (, 1, 11.,$3, Istoria militar a poporului rom5n, vol. 1, +ditura
=ilitar, Aucureti, p. .$
7(. /a#acu, 0., 11..23, ?eorie i metod n sociologia contemporan, +ditura
MQperion, Aucureti.
77. /5mpeanu, =., 11.073, ;ncercare de psihologie militar individual i colectiv,
?ipogra%ia 0le4andru /odreanu, <ocani.
7,. /p5lneanu, I., 11.7&3, Orientare pro%esional i de specialitate n domeniul militar,
+ditura =ilitar, Aucureti.
7.. /eauu, P., 1coord.3, 11.,73, )olicitri psihice la aviatori i parautiti, +ditura
=ilitar, Aucureti
,0. /eauu, P., 11.7,3, /unoaterea psihologic i condi"ia incertitudinii, +ditura
=ilitar, Aucureti.
,1. /eauu, P., 11.723, !e la incertitudine la deci#ie. Bo"iuni de psihologie a deci#iei,
+ditura =ilitar, Aucureti.
,2. /eauu, P., 11.703, Psihologia organi#rii. 'ele"iile dintre e% i subordona"i,
+ditura =ilitar, Aucureti.
,. /io%u, I., -olu, =., Poicu, /., 11.7,3, ?ratat de psiho%i#iologie, +ditura 0cademiei,
Aucureti.
1( din 170
,$. /ioloca, I., 11..23, Psihosociologie i pedagogie militar, +ditura =ilitar,
Aucureti
,&. /hemama, '., 11..3, :a psQchanalise, :arousse, Paris.
,(. /helcea, )., 11..03, Psihologia cooperrii i ntra7utorrii umane, +ditura =ilitar,
Aucureti.
,7. /helcea, )., 11..&3, /unoatere vie"ii sociale, +ditura I.B.I., Aucureti, p. 107.
,,. /lauseJit#, von /arl, 11.,23, !espre r#boi, +ditura =ilitar, Aucureti, p. 7(.
,.. /locotici, P., )tan, 0., 120003, )tatistica aplicat n psihologie, Polirom, Iai.
.0. /onta, P., 11.703, Opere %iloso%ice. ?eoria %atalismului, +ditura 0cademiei
'.).'.,Aucureti.
.1. /osma, 0., 11..(3, 'iorgani##a#ione della leva, n 'ivista =ilitare, nr. (, nov6dec.,
Italia, pp. 1076111.
.2. /osmovici, 0., Psihologie general, Polirom, Iai, 1..(, p. 20.
.. /racsner, /.+., 11..(3, +lemente de metodic a pregtirii psihice pentru lupt,
Auletinul IB<O/O=, Aucureti, pp. $61(.
.$. /racsner, /.+., 0le4andru, I., 11..(3, Pra4iologia pregtirii psihice pentru lupt,
Auletinul IB<O/O=6supliment, dec., Aucureti, pp. 1762..
.&. /racsner, /.+., 11..(3, +valuarea pregtirii psihice pentru lupt, Auletinul
IB<O/O=, Aucureti, pp. 1&621.
.(. /racsner, /.+. , Poicu, I., 11..(3, /.I./.6.( i determinarea stilului in%orma"ional6
comunica"ional, Aucureti, +ditura 0.?.=., Auletinul sesiunii de comunicri
tiin"i%ice, nov., Aucureti
.7. /racsner, /.+., 11..73, Intercomunicare i stil managerial6subsisteme ale unui
posibil model metodologic privind selec"ia cadrelor militare pentru participarea
la misiuni speciale, +ditura I.B.I., Auletinul sesiunii de comunicri tiin"i%ice,
mart., Aucureti.
.,. /racsner, /.+., /an, 0., 11..,3, <ia de anamne# psihologic6o modalitate de
evaluare a personalit"ii umane, 'evista de =edicin =ilitar, /I 13, Aucureti.
... /racsner, /.+., 11...3 Dnele considera"ii privind utili#area chestionarului n
selec"ia i e4aminarea psihologic a personalului militar, 'evista de =edicin
=ilitar, /I, Br. $, Aucureti.
100. /racsner, /.+., Poloin, :., 11...3, Becesitatea utili#rii unui pro%il speciali#at
n evaluarea psihologic a personalit"ii militare, 'evista ?rupelor de Dscat,
Br. 2, Aucureti.
101. /racsner, /.+., 120003, +talonarea unui chestionar pentru determinarea
poten"ialului de lider, )esiunea de comunicri a 0cademiei 0via"iei i
0prrii 0ntiaeriene 8Menri /oand9, 1&61( nov. , Araov.
102. /racsner, /.+., 120013, +talonarea chestionarelor de personalitate /.P.I. i
<.P.I., 0rhiva /.=.).0.P., =.0p.B, Aucureti.
10. /racsner, /.+., 'ou, =., 11..,3, )tresul, managementul militar i evaluarea
psihologic, 'evista trupelor de uscat, nr. 1, Aucureti, pp. 2760.
10$. /re"u, ?., 11.,73, 0bordarea structural i sistemic a personalit"ii, n Popescu6
Beveanu, /re"u, ?., Glate, =., Psihologie colar, ?.D.A., Aucureti, p. 2((.
10&. /re"u, ?., 120013, sihologia general, +ditura /redis, Aucureti.
10(. !nil, :., -olu, =., 11.,,3, /hirurgie psihiatric6posibiliti i limite, +ditura
0cademiei '.).'., Aucureti.
107. !iacenLo, =.I., <edenLo, B.<., Psihologia militar, Aucureti, +ditura =ilitar,
1.71, p. .
10,. !ienter, +., 11.,3, !ie @orperlichen und seelischen Aelastungen der )oldaten
im @riege, n ?ruppenpra4is, nr. $, apr., '.<.-.
10.. !rago, !., 11.,$3, !eprinderi de ba# ale lupttorului, +ditura =ilitar,
Aucureti.
110. !rago, !., 11..$3, Psihologia instruirii, +ditura =ilitar, Aucureti.
1($ din 170
111. !rimba, O., 11.,$3, Istoria culturii i civili#a"iei, +ditura >tiin"i%ic i
+nciclopedic, vol I., Aucureti.
112. !ulea, -., 11..$3, =etodica proiectrii pregtirii psihomorale a lupttorilor, n
0gresiunea i aprarea psihologic, +ditura 0.;.).=., Aucureti.
11. !umitru, I., 11..&3, )peci%icul educa"iei militare, n Auletinul ;nv"m5ntului
=ilitar, anul II, nr. 26, Aucureti.
11$. !u", P., 11..(3, 0utoinstruire n parapsihologieH de#voltarea calit"ilor %i#ice i
psihice prin e4erci"ii, +ditura =iracol, Aucureti.
11&. +nescu, -h., 11.,&3, !ic"ionar de logic, +ditura >tiin"i%ic i +nciclopedic,
Aucureti.
11(. +lmes, !.-., @antoJit#, A.M., 'oediger, M.:., 11.,$3, 'eserch =ethods in
PsQchologQ, Rest Publishing /ompanQ, )t. Paul, BeJ 2orL.
117. +puran, =., 11.(,3, Psihologia sportului, +ditura /onsiliului Ba"ional pentru
+duca"ie <i#ic i )port, Aucureti, pp. 217620.
11,. <ahrenberg, N., )elg, M., Mampel, '., 11.7,3, !as <reiburger
PersonlichLeitsinventar, Perlag %ur PsQchologie, Mogre%e, -ottingen.
11.. <averge, N.=., 11.723:ee4amen du personnel et leemploi des testes, Presses
Dniversitaires de <rances, Paris.
120. <estinger, :., 11.&73, 0 theorQ o% cognitive dissonances, +vaston, IllH'oJ,
Peterson.
121. -agne, '., Arigss, :., 11.773, Principii de desing al instruirii, +ditura !idactic
i Pedagogic, Aucureti.
122. -ardner, M., 11.,3, <rames o% mind H ?he theorQ o% multiple intelligens, Aasic
AooLs, BeJ62orL.
12. -itan, -., 1coord.3, 11.723, )olicitri psiho%i#iologice n domeniul militar,
+ditura =ilitar, Aucureti.
12$. -elder, =., -ath, !., =aQou, '., 11..$3,?ratat de psihiatrie O4%ord, +di"ia aII6
a, Aucureti.
12&. -eorgescu, ?., 11.073, +duca"iunea militar, ?ipogra%ia Dniversitar
Artnescu, Aucureti.
12(. -eroJ, N.'., Arothen, ?., BeJell, N.!., 11.,$3, <undamentals o% PsQchologQ,
<oresman and /ompanQ, -lenvieJ, Illinois.
127. -illes, <., Bicolau, 0., 11..,3, Psihologia schimbrii, Polirom, Iai.
12,. -leitman, M., 11..13, PsQchologQ, R.R. Borton f /ompanQ, BeJ 2orL.
12.. -ough, M., 11.(.3, =anual %or the /ali%ornia PsQchological InventorQ,
/onsulting PsQchologist Press, Palo 0lto, /ali%ornia.
10. -olu, =., !icu, 0., 11.723, Introducere n psihologie, +ditura >tiin"i%ic,
Aucureti.
11. -olu, =., Percep"ie i activitate, 11.713, +ditura >tiin"i%ic, Aucureti.
12. -olu, =., 11.7&3, Principii de psihologie cibernetic, +ditura >tiin"i%ic i
+nciclopedic, Aucureti.
1. -olu, =., 11.,23, Aa#ele neuro%i#iologice ale psihicului, +ditura >tiin"i%ic,
Aucureti.
1$. -olu, =., 11..3, !inamica personalit"ii, +ditura -ene#e, Aucureti.
1&. -olu, =., 120003, <undamentele psihologiei, editura <unda"iei 8'om5nia de
=5ine9, Aucureti.
1(. -olu, P., 11.7$3, Psihologie social, +ditura !idactic i Pedagogic, Aucureti.
17. -olu, P., <enomene i procese psihosociale, Aucureti, +ditura >tiin"i%ic i
+nciclopedic, 1.,., p. 1&$.
1,. -olu, P., 120013, Perspective noi asupra grupurilor sociale, n Glate, =.,
1coord.3, Psihologia la rsp5ntia mileniilor, Polirom, Iai.
1.. -oruneanu, 11.103, Instruc"ie i educa"ie militar n coalele de toate gradele,
?ipogra%ia Institutului de 0rte -ra%ice +minescu, Aucureti.
1(& din 170
1$0. -uggenbuhl, !., 11.,3, ?eama i procesul de conducere, 1trad.3, n 0.).=.G., nr.
12, +lve"ia.
1$1. -uillaumin, N., 11.773, :a dQnami`ue de lee4amen psQchologi`ue, !unod, Paris.
1$2. Mariuc, /., 11..73, Pregtirea psihologic a opera"iei. /oncepte i determinri, ,
Auletinul IB<O/O=, nr. 12(3, nov., Aucureti, p. 27.
1$. Mav5rneanu, /., 120003, /unoaterea psihologic a persoanei, Posibilit"i de
utili#are a computerului n psihologia aplicat, Polirom, Iai.
1$$. M5r7eu, /.B., 11.0&3, Pregtirea armatei pentru rsboiu, 0telierele -ra%ice
I.P.)ocescu, Aucureti
1$&. Mettema, N.P., 11.,.3, PersonalitQ and +nvironment 10ssessment o% Muman
0daptation3, Nohn Rile# & )ons, /hichester, BeJ 2orL.
1$(. Moldevici, I., Pasilescu, I6P., 11.,,3, 0utodepirea n sport, +ditura )port6
?urism, Aucureti.
1$7. M7elle, 0.:., Giegler, N.!., 11.,13, PersonalitQ ?heories Aasic 0ssumption,
'eserch and applications, =cgraJ6Mill International +dition, BeJ 2orL, p.20.
1$,. Muisman, !., 11.73, 0utour de la psQchologie, :es +dition <ernand Bathan,
?ome 1, ?ome &, Paris.
1$.. Iamandescu, I.A, 11..3, )tresul psihic i bolile interne, +ditura 0::, Aucureti.
1&0. Ionescu, -., 1coord.3, 11.,&3, Psihologie clinic, +ditura 0cademiei '.).'.,
Aucureti.
1&1. Ionescu, -., Psihosomatica, Aucureti, +ditura >tiin"i%ic i +nciclopedic, 1.7&
1&2. Ionescu, -., 11..&3, Bote de curs, +ditura 8<unda"ia 'om5nia de =5ine9,
Aucureti.
1&. Iorga, B., 1..$, )tri su%leteti i rsboaiei, +ditura =ilitar, Aucureti.
1&$. Iosi%, -h., 11..$3, 0ctivitatea operatorului uman, +d. 0cademiei, Aucureti.
1&&. Irving, :.N., =ahl, -.<., @ogan, N., Molt, '.'., 11.(.3, PersonalitQ, dQnamics,
development and assessment, Marcourt, Arace & Rorld, Inc., BeJ62orL,
/hicago, )an <rancisco, 0tlanta.
1&(. Nones, <., 11.,23, /ombat stressH ?ripartite =odel, n 'evue Internationale des
)ervices de )ante, vol. &&, nr. special, mar., Aelgi`ue.
1&7. Nung, /.-., ?ipologii psihologice ]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
1&,. Nurcu, B., 11.,03, 0ptitudinile pro%esionale, +d. !acia, /lu76Bapoca, p. 20.
1&.. @aplan, =.:., /olarelli, B.N., -ross, '.A., :eventhal, !., )iegel, ).=., 11.703,
?he )tructural approach n PsQchological ?esting, Pergamon Press, BeJ
2orL, ?oronto, O4%ord, )QdneQ.
1(0. @ardiner, 0., 11.(.3, :e individu dans la societe, -allimard, Paris.
1(1. @edrov, A.=., 11.((3, /u privire la clasi%icarea tiin"elor sociale. /ercetarea
sociologic, +ditura Politic, Aucureti, p. 10611.
1(2. @ellett, 0., 11.,23, /ombat =otivation ?he Aehavior o% )oldiers in Aattle,
@luJer6Bi7no%% Publishing, Aoston, ?he Mague, :ondon.
1(. @ellQ, -.0., 11.73, n Aanister, !., Ori#onturi noi n psihologie, +ditura
+nciclopedic 'om5n, Aucureti.
1($. @uhn, ?., )tructura revolu"iilor tiin"i%ice, Aucureti, +ditura >tiin"i%ic i
+nciclopedic, pp. 21621$.
1(&. @uhlman, N., !andeLer, /., 11..13, )tress and /hange in the =ilitarQ Pro%esion
o% ?odaQ. Papers presented at the EII th Rorld /ongress o% )ociologQ,
=unchen.
1((. @lein%erchner, <., 11.,73, !ie PsQchlogische 0usJahe von PilotenanJartern, n
?ruppendienst, nr. &, sept.6oct, 0ustria.
1(7. :andsheere, -., 11.,13, +valuarea continu a elevilor i e4amenele, +ditura
!idactic i Pedagogic, Aucureti.
1(,. :assJell, M.!., 11.73, )tructure et %onction de la communication dans la societe,
n Aalle, <., i Padioleau, N., )ociologie de lein%ormation, :arousse, Paris.
1(( din 170
1(.. :aQna, <., 11.,.3, :a psicologia militar. Para `ueO, n +7ercito, vol. &0, nr. &.,
iun., )pania.
170. :a#ars%eld, P., apaud /helcea, )., =rginean, I., /auc, I., 11..,3, /ercetarea
sociologic. =etode i tehnici, +ditura !estin, !eva, p. &.
171. :egendre, '., 11..3, !ictionnaire actuel de leeducation 12
e
ed.3, -uerin +diteur,
=ontreal.
172. :e BQ, N.<., -ineste, =.!., 11..&3, :a Psichologie * ?e4tes essentiels *
:arousse, Paris.
17. :ieurQ, 0., 11..(3, =anual de psihologie general, 0ntet, Aucureti.
17$. :eonhard, @., 11.7.3, Personalit"i accentuate n via" i n literatur, +ditura
>tiin"i%ic i +nciclopedic, Aucureti.
17&. :eJin, @., 11.,73, PsQchologie dQnami`ue. :es relations humaines, P.D.<., Paris.
17(. :eJin, @., 11.&3, 0 dQnamic theorQ o% personalitQ, =ac-raJ6Mill, BeJ62orL.
177. :inton, '., 11.(,3, <undamentul cultural al personalit"ii, Aucureti, +ditura
>tiin"i%ic i +nciclopedic.
17,. =agargee, +.I., 11.723, ?he /ali%ornia PsQchological InventorQ handbooL,
NasseQ6Aass Inc., )an <rancisco, Rashington, :ondon.
17.. =asloJ, 0.M., 11.703, =otivation and PersonalitQ, Marper & 'oJ Publishers,
BeJ62orL.
1,0. =eilli, '., 11.($3, =anuel du diagnostic psQchologi`ue, Presses Dniversitaires de
<rance, Paris.
1,1. =iclea, =., 11..$3, Psihologia cognitiv, /asa de +ditur -loria )':, /lu76
Bapoca, pp. 1$62(.
1,2. =ihai, P., 11..,3, Auletin IB<O/O=, nr. 103, dec., Aucureti.
1,. =ihilescu, /., 11.723, Panica i n%r5ngerea ei, n )olicitri psiho%i#iologice n
domeniul militar, +ditura =ilitar, Aucureti.
1,$. =inulescu, =., )tupcaru, 0., 11..23, ?estarea psihologic i mplinirea
aspira"iilor pro%esionale, +ditura /.)./.?., Aucureti, pp.&6&$.
1,&. =inulescu, =., 11..(3, /hestionarele de personalitate n evaluarea psihologic,
+ditura -arell Publishing Mouse, Aucureti.
1,(. =itro%an, B., 120003, Psihometria i direc"iile ei de de#voltare la nceput de
mileniu, n Glate, =., coord., Psihologia la rsp5ntia mileniilor II6III,
Polirom Iai.
1,7. =Qers, !.-., 11..23, PsQchologQ, Rorth Publishers, ?hird +dition.
1,,. Bicolau, 0., coord., 11..73, 'epre#entrile sociale. Psihologia c5mpului social,
Polirom, Iai.
1,.. Biculescu, N., coord., 11.7.3, Psihicul i realitatea c5mpului de lupt, +ditura
=ilitar, Aucureti.
1.0. Biculescu, N., coord., 11.7(3, Pregtirea psihologic a militarilor pentru lupt,
+ditura =ilitar, Aucureti.
1.1. Buttin, N., 11.,&3, :a structure de la personalite, P.D.<., Paris.
1.2. Ochanine, !.!., 11.713, :ehome dans lea sQstemes automatises, !unod, Paris.
1.. Parot, <., 'ichelle, =., 11..&3, Introducere n psihologieH istorie i metode,
Mumanitas, Aucureti.
1.$. Pavelcu, P., 11.723, !rama psihologiei, Aucureti, +ditura !idactic i
Pedagogic, p. $0
1.&. Pavelcu, P., 11.,3, /unoaterea de sine i cunoaterea personalit"ii, +ditura
>tiin"i%ic, Aucureti.
1.(. Pam%il, +., Ogodescu, !., 11.,3, Persoan i devenire, +ditura >tiin"i%ic,
Aucureti.
1.7. Piaget, N., 11.((3, :a psQchologie, les relations interdisciplinaires et le sQsteme
des sciences, n EPIII6e /ongres International de psQchologie, =oscou, p.
$1.
1(7 din 170
1.,. Piaget, N., 11.(,3, :e structuralism, P.D.<., Paris.
1... Pitariu, M., 11.,3, Psihologia selec"iei i %ormrii pro%esionale, +ditura !acia,
/lu76Bapoca, pp. .6$2.
200. Pitariu, M., Iernu"an, :., 11.,$3, Dtili#area inventarului de personalitate <reiburg,
<.P.I., ;n Investigarea capacit"ii de adaptare la via"a militar, 'evista
)anitar =ilitar, nr. 1, Aucureti.
201. Pitariu, M., 11..23, n =anual de psihodiagnostic, /lu76Bapoca.
202. Pitariu, M., 11..&3, /.P.I.6=anual, /lu76Bapoca.
20. Popa, /., 11.723, ?eoria cunoaterii, +ditura >tiin"i%ic, Aucureti, p. (7.
20$. Popescu, P., 11.7.3, Particularit"ile pregtirii psihologice pentru lupt a
artileritilor, n Psihicul i realitatea c5mpului de lupt, +ditura =ilitar,
Aucureti.
20&. Popescu6Beveanu, P., 11.(.3, Personalitatea i cunoaterea ei, +ditura =ilitar,
Aucureti.
20(. Popescu6Beveanu, P., 11.703, Introducere n psihologia militar, +ditura =ilitar,
Aucureti.
207. Popescu6Beveanu, P., 11.713, Aa#ele pedagogiei militare, +ditura =ilitar,
Aucureti.
20,. Popescu6Beveanu, P., 11.773, /urs de psihologie general, ?.D.A., Aucureti.
20.. Popescu6Beveanu, P., 11.7,3, !ic"ionar de psihologie, +ditura 0lbatros,
Aucureti.
210. Popescu6Beveanu, P., 11.,73, n Popescu6Beveanu, P., /re"u, ?., Glate, =.,
Psihologie colar, ?.D.A., Aucureti, p. 21.
211. Popescu6)ibiu, I., 11.,3, Introducere n biopsihologie i sociologie militar,
=.0p.B., )ibiu.
212. PribeL, =., 120003, 0c"iunile psihologice de in%luen"are a "intelor, Auletinil
IB<O/O=, +d. /.?.0.P., pp. $611.
21. Pu%an, P., 11.7,3, Psihologia muncii, +ditura !idactic i Pedagogic, Aucureti,
p. 1.
21$. 'adu, I., 1coord.3, 11..13, Introducere n psihologia contemporan, +ditura
8)incron9, /lu7, p.2(62..
21&. 'adu, I., 11..$3, Pregtirea psihic a militarilor pentru lupt, n 0gresiune i
aprare psihologic 1colectiv3, +ditura 0.;.).=., , Aucureti, p. 17,.
21(. 'adu, I., 1coord.3, 11..(3, Introducere n psihologie, /asa de +ditur i Pres
8>ansa ).'.:.9, Aucureti.
217. 'adu, I., 1coord.3, 11..$3, Psihologie social, +ditura +.E.+. ).'.:., /lu76
Bapoca.
21,. 'adu, I.?., 11.,13,?eorie i practic n evaluarea e%icien"ei nv"m5ntului,
+ditura !idactic i Pedagogic, Aucureti.
21.. 'alea, =., 11.73, +4plica"ia Omului, +ditura =inerva, Aucureti.
220. 'dulescu6=otru, /., 11.273, Personalismul energetic, +ditura /asei >coalelor.
221. 'euchlin, =., 11.723, ?raite de psQchologie appli`uee, Presses Dniversitaires de
<rances, Paris.
222. 'ichard, 11.023, :
e
armee et les %orces morales, +d. PlonKBourrit, Paris.
22. 'obu, +., Iorga, :., /onstantin, N., Ioni", I., 120003, -hid de culegere a datelor
necesare reali#rii psihopro%esiogramelor pentru specialit"ile militare din
0rmata 'om5niei * militari n termen, arhiva /.=.).0.P., Aucureti.
22$. 'ogers, /.'., 11.,3, <reedom to :earn %or the ,0s, =erill, /olumbus, Ohio.
22&. 'oca, 0l., Ae7at, =., 11.7(3, Istoria tiin"elor n 'om5nia, +d. 0cademiei ')',
Aucureti.
22(. 'ou, =., 11..23, !espre selec"ia pro%esional, n Auletinul IB<O/O=, +ditura
=ilitar, Aucureti.
227. 'otariu, ?., coord., 11...3, =etode statistice aplicate n tiin"ele sociale, Polirom,
1(, din 170
Iai.
22,. 'ude, B., 'etel, O., 120003, )tatisti`ue en psQchologie, Press +dition, Paris.
22.. )abini, N., 11..23, )ocial PsQchologQ R.=., Borthon, , :ondon, BeJ 2orL.
20. )antrocL, N.R., Aarlett, N./., 11.,(3, !evelopmental PsQchologQH a li%e 6cicle
perspective6, Rm. /. AroJn Publishers, !ubu`ue, IoJa
21. )ava, !., -5diu", I., 11..3, Pregtirea psihologic pentru lupt. =anual, +ditura
=ilitar, Aucureti.
22. )5ntion, <., 11.7&3, Pregtirea psihologic pentru lupt n =arina =ilitar, n
Psihicul i realitatea c5mpului de lupt, +ditura =ilitar, Aucureti.
2. )5ntion, <., 11.,03, Introducere n psihologia marinei militare 6 note de curs 6 ,
vol. I i II, /onstan"a.
2$. )5ntion, <., 11.,73, Psihologia i metodica %ormrii deprinderilor militare,
+ditura =ilitar, Aucureti.
2&. )5ntion, <., 11.,3, 0plica"ii practice de psihologie militar, +ditura militar,
Aucureti.
2(. )5ntion, <., 11..03, /unoaterea subordona"ilor.-hid metodologic i practic,
+ditura =ilitar, Aucureti.
27. )charbach, 11.,23, PsQchopatologie du combattant, n 'evue Internationale des
)ervices de )ante des 0rmees de ?erre, de =er et de le air, vol. &&, nr.
special, mar., Aelgi`ue.
2,. )chneider, ?., 11...3, Rehrp%licht in )chJeden, n 0)G=, nr. , an 1(&, mar.,
+lve"ia, pp. 262$.
2.. )doroJ, :.=., 11..3, PsQchologQ, AroJn f AenchmarL, =adison Risconsin.
2$0. )elQe, M., 11.&03, ?he phQsiologQ and pathologQ o% e4posure to stress, 0cta Inc.,
=ontreal.
2$1. )emones, N.@., 11..03, )ociologQH a core te4t, Ainchart and Riston, <ort Rorth,
/hicago, Molt.
2$2. )ilva, <., 11..3, PsQchometric <oundations and Aehavioral 0ssessment, )age
Publications, Inc.
2$. )imon, P., 11.073, :
e
instruction des o%%iciers. :
e
education des troupes et la
puissance nationale, +d. /h. :avanQelle, ed.II., Paris.
2$$. )heri%%, /.R., 11.&(3, 0n outline o% social psQchologQ, BeJ 2orL, Marper.
2$&. )mith, -.=., 11.713, -hid simpli%icat de statistic pentru psihologie i
pedagogie, +ditura !idactic i Pedagogic, Aucureti.
2$(. )tate, :., 11,.&3, )tudiu asupra disciplinei i educa"iunei militare, Aucureti.
2$7. )teinberg, +.P., 11.,23, Practice %or the 0rmed <orces ?est, 0rco Publishing,
Inc., BeJ62orL.
2$,. )ternberg, '.N., 11.,&3, Muman abilitiesH 0n in%ormation processing approach,
<reeman, Bev62orL.
2$.. )trabon, 11.,$3, PII, , 11, n Istoria militar a poporului rom5n, vol.I, +ditura
=ilitar, Aucureti.
2&0. )tur#a, 0., 11.0$3, Instruc"ia teoretic a gradelor in%erioare i a solda"ilor n
armata rom5n, +ditura Institutului de 0rte -ra%ice /arol -obl, Aucureti.
2&1. )uch, N.O., 11..(3, +l modelo britanico de %uer#as armadas, n +7ercito, an &7, nr.
(7, iun., )pania, pp. 767(.
2&2. ?abachiu, 0., 11.7(3, /onductorul de ntreprindere, +ditura >tiin"i%ic i
+nciclopedic, Aucureti, pp. ,612.
2&. ?immermann6:evanas, 0., 11..73, +in -eJinn%ur die AundesJehr, n
?ruppenpra4isKRehrausbildung, an $1, nr. 2, %eb., '.<.-., pp..26.(.
2&$. ?o%%ler, 0., 11..&3, '#boi i 0nti6'#boi, +ditura 0ntet, Aucureti, pp.1&261($.
2&&. ?udorache, )., 11..3, )tresul n activitatea militar, n Pregtirea psihic pentru
lupt, +ditura militar, Aucureti.
2&(. Dngureanu, I., 11.,73, Idealuri sociale i realit"i na"ionale. )eriile constitutive
1(. din 170
ale sociologiei rom5neti, Aucureti.
2&7. Plsceanu, :., =etodologia cercetrii sociologice. Orientri i probleme.
Aucureti, +ditura >tiin"i%ic i +nciclopedic, 1.,2, p. 7&.
2&,. Plsceanu., =., 11..3, Psihosociologia organi#a"iilor i conducerii, +ditura
Paideia, Aucureti, p. 1..
2&.. Poinea, =., 11..(3, Psihosociologia %amiliei, +ditura Dniversit"ii, Aucureti.
2(0. Rarr, P., 11.,73, PsQchologQ at JorL, ?hird +dition, Penguin AooLs, :ondon.
2(1. Ratson, P., Rar on the mind, ]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
2(2. RinniL, M.G., =oses, '., OstoJ, =., 11.73, PsQchological bases o% Jar,
duadrangle, ?he BeJ 2orL ?imes AooL /o., BeJ 2orL.
2(. Gam%ir, /., coord., 11.,03, !e#voltarea uman a ntreprinderii, +d. 0cademiei
'.).'., Aucureti.
2($. Gam%ir, /., 11..3, Plsceanu, :., coord., !ic"ionar de sociologie, +ditura
Aabel, Aucureti, p. 2..
2(&. Gapan, -h., 11.$&3, =onogra%ii pro%esionale n armat, 'evista 8'om5nia
militar9, anul :EEEII, nr. 11612, nov.6dec., Aucureti.
2((. Gapan, -h., 11..23, /unoaterea personalit"ii oamenilor, +ditura =ilitar,
Aucureti.
2(7. Glate, =., Glate, /., 11.,03, /unoaterea i activarea grupurilor sociale, +ditura
=ilitar, Aucureti.
2(,. Glate, =., 11.,.3, /.).+. 1/ine sunt euO36o prob de cercetare i cunoatere a
eului i personalit"ii, 'evista de psihologie, oct6dec., & 1$3, Aucureti.
2(.. Glate, =., 11..$3, <undamentele psihologiei, +ditura MQperion, Aucureti.
270. Glate, =., 11..(3, Introducere n psihologie, /asa de editur i pres 8>ansa9
)':, Aucureti.
271. Glate, =., 11...3, Psihologia mecanismelor cognitive, +ditura Polirom, Iai.
272. Glate =., 120003, Introducere n psihologie, Polirom, Aucureti, pp. ,06$11.
27. Glate, =., 120003, coord., Psihologia la rsp5ntia mileniilor II6III, Polirom Iai.
170 din 170