SPERANA POPESCU

CAMELIA STANCIU

PRACTICA TESTELOR
PROIECTIVE

Editura RISOPRINT
Cluj-Napoca 2011

CUPRINS
CAP. 1 INTRODUCERE N ISTORIA TESTELOR PROIECTIVE..................................................4
Terminologie.......................................................................................................................5
Situaia testelor proiective.................................................................................................6
Situaie proiectiv i situaie psihanalitic.......................................................................6
Specificitatea situaiei proiective......................................................................................7
Efectele testelor proiective................................................................................................7
Diverse tipuri de proiecie..................................................................................................8
Interpretarea psiholingvistic a testelor proiective.........................................................9
RORSCHACH I T.A.T- antinomie si complementaritate n cadrul diagnozei
psihologice difereniale....................................................................................................10
Ilustrare clinic..................................................................................................................12
CAP. 2 THEMATIC APPERCEPTION TEST (T.A.T) ...................................................................13
Premise teoretice..............................................................................................................13
Scurt istoric.......................................................................................................................14
Materialul...........................................................................................................................14
Instruciune.......................................................................................................................14
Rolul examinatorului........................................................................................................14
Stadiile privind procesul de elaborare al povetilor.....................................................14
Metodologia interpretrii testului....................................................................................15
Ilustrari clinice...................................................................................................................17
Concluzii............................................................................................................................18
ILUSTRRI CLINICE..........................................................................................................18
Caz 1...................................................................................................................................18
Caz 2: Pascal.....................................................................................................................22
Caz 3: Rebecca, 19 ani......................................................................................................24
Caz 4...................................................................................................................................26
Caz 5...................................................................................................................................31
Caz 6...................................................................................................................................35
Caz 7...................................................................................................................................37
Caz 8...................................................................................................................................38
Caz 9...................................................................................................................................39
Caz 10.................................................................................................................................40
Caz 11.................................................................................................................................41
Caz 12.................................................................................................................................41
Caz 13.................................................................................................................................42
Caz 14.................................................................................................................................43
Caz 15.................................................................................................................................44
Caz 16.................................................................................................................................45
Caz 17.................................................................................................................................46
Caz 18.................................................................................................................................47
Caz 19.................................................................................................................................48
Caz 20.................................................................................................................................48
Caz 21.................................................................................................................................49
Caz 22.................................................................................................................................54
Caz 23.................................................................................................................................54
CAP. INTERPRETAREA TESTELOR PROIECTIVE LA COPII. TESTUL PATA NEAGR........56
Prezentarea testului..........................................................................................................56
Structura dinamic a personalitii din perspectiv psihanalitic...............................57
Metoda psihanalitic i testele proiective la copil.........................................................59
2

Prezentarea planelor testului ........................................................................................60

Temele mari.......................................................................................................................64
Interpretarea testului...................................................................................................................72
I. Metoda de analiz.....................................................................................................................72
II. Dinamismul testului.................................................................................................................73
III. Interpretarea frontispiciului...................................................................................................73
IV. Temele originale.....................................................................................................................74
V. Povestiri curente(cursive) sau imaginile izolate..................................................................75
VI. Reguli de interpretare............................................................................................................75
VII. Sinteza interpretativ............................................................................................................78
Caliti ale testului Pata Neagr .............................................................................................80
Aplicaiile testului........................................................................................................................80
Analiz de protocol......................................................................................................................82
CAP. 4 TESTUL RORSCHACH..............................................................................................................85
Materialul testului........................................................................................................................85
Abordarea actual.......................................................................................................................86
Reaciile subiectului....................................................................................................................86
Consideraii privind valoarea interpretativ a factorilor testului .............................................87
O analiz multidimensional considerat ca metod de lucru................................................87
Scale ale coninuturilor rspunsurilor.......................................................................................88
Specificitatea testului RORSCHACH: Rorschach- spaiul de interaciune.............................88
Caz 1..............................................................................................................................................89
Caz 2..............................................................................................................................................89
Caz 3..............................................................................................................................................90
Caz 4..............................................................................................................................................91
Caz 5..............................................................................................................................................91
Caz 6..............................................................................................................................................92
Caz 7..............................................................................................................................................93
Caz 8..............................................................................................................................................94
Caz 9..............................................................................................................................................95
Caz 10............................................................................................................................................96
Caz 11............................................................................................................................................97
Caz 12............................................................................................................................................98
Caz 13............................................................................................................................................99
Caz 14..........................................................................................................................................100
Caz 15..........................................................................................................................................101
Caz 16..........................................................................................................................................102
Caz 17..........................................................................................................................................103
Caz 18..........................................................................................................................................104
Caz 19..........................................................................................................................................105
Caz 20..........................................................................................................................................106
Caz 21..........................................................................................................................................107
Caz 22..........................................................................................................................................108
Caz 23..........................................................................................................................................110
Bibliografie............................................................................................................................................112
ANEXE....................................................................................................................................................113

CAP. 1
INCURSIUNE N ISTORIA TESTELOR PROIECTIVE
n 1939, L.K. Franck public n Journal of Psychology articolul intitulat Metodele
proiective pentru studiul personalitii. Autorul introduce expresia metode proiective pentru a
explica nrudirea a trei probe psihologice: Testul de asociere a cuvintelor a lui Jung (1904), Testul
petelor de cerneal a lui Rorschach (1920) i T.A.T.-ul (testul povestirilor inventate) a lui Murray
(1935). Franck demonstra c aceste tehnici constituie prototipul unei investigaii dinamice i
holistice (globale) a personalitii, adic aceasta este prezentat ca o totalitate n evoluie, ale
crei elemente constitutive se afl n interaciune: o modalitate de investigaie caracteristic
tiinei moderne n studiul naturii umane. Astfel, testele proiective deveneau unele dintre
aplicaiile practice cele mai fecunde ale concepiilor teoretice ale psihologiei dinamice i n special
ale psihanalizei.
Aceste metode de diagnostic psihologic au n comun o metodologie proprie, diferit de cea
care st la baza testelor psihometrice i aduc n practic o finee clinic n procesul de
cunoatere a altei persoane.
Tehnicile proiective se disting de testele de aptitudini n mod esenial prin ambiguitatea
materialului prezentat subiectului i prin libertatea pe care o las rspunsurilor subiectului. Prin
aceste caracteristici, metoda proiectiv se situeaz ntre coordonatele psihologiei gestaltiste i
ale psihanalizei.
Analiza pe care o realizeaz subiectul testat unui material ambiguu i explorarea liber i
sistematic a posibilitilor de interpretare oferite de acest material au constituit modaliti precise
de investigare a proceselor personalitii. Psihologia proiectiv dezvolt psihologia formei; ea
caut s pun n valoare relaiile omului cu ceilali, ca i raportul dintre individul uman i univers.
Discutnd n general despre metodele proiective s-ar putea considera c primul test
proiectiv a fost cel al Asociaiilor de cuvinte, lansat de Jung n 1904, urmat apoi de cel al
petelor de cerneal al lui Rorschach n 1920, apoi testul de apercepie tematic (T.A.T) din
1935.
Pentru Freud, noiunea a pornit de la observarea mecanismului de deplasare observat n
paranoia, care const n transformarea unui sentiment intolerabil n contrariul su; pe de alt
parte este vorba de a-l atribui nu siei, deci celui care-l resimte, ci celuilalt care este de fapt
obiectul.
Noiunea de proiecie a primit sensul general de exteriorizare a sentimentelor intime de-a
lungul unui limbaj simbolic care este ntr-un fel analog viselor.
Principiul proieciei const n faptul c plecnd de la un material concret, dar ambiguu,
subiectul efectueaz asociaii libere. Metodele proiective se situeaz astfel n parametri
psihologiei formei i ai psihanalizei. Cea din urm postuleaz faptul c aceste asociaii sunt
determinate de istoria subiectului i de conflictele sale incontiente.
Aceast constatare a suscitat comentarii defavorabile utilizrii probelor proiective, considerate
metode de violare a personalitii individului. n realitate, testele proiective nu sunt un fel de ser
al adevrului; ele permit cunoaterea nu a ceea ce subiectul nu vrea s spun, ci a ceea ce el
nu poate s spun i i cauzeaz foarte mult ru. Deci, n cazul probelor proiective nu este
vorba de a fora individul s vorbeasc, ci de a-l ajuta.
Metodele proiective au aprofundat cunoaterea individului, aducnd o finee clinic care
compenseaz redusa lor rigoare statistic.
Prin libertatea de asociaii pe care o ofer subiectului, ele se apropie de situaia psihanalitic i
poate s ofere uneori ca i aceasta contientizarea unor situaii traumatice refulate, situaii de
catharsis mai mult sau mai puin complete. Metodele difer prin faptul c aplicarea lor este
limitat n timp i prin faptul c sunt orientate de un stimul precis, iar rspunsurile sunt comparate
ulterior cu rezultatele altor subieci.
Probele proiective reprezint instrumente de nenlocuit n nelegerea subiecilor care fac
apel la examenul psihologic.
4

n lucrarea Metodele proiective (1983), Anzieu prezint cteva opinii privind construcia
testelor proiective, a cror validare nu se poate realiza pe baza acelorai principii statistice ca
cele ce privesc metodele psihometrice.
Multitudinea tehnicilor proiective existente, ncepnd de la Jung, poate suporta un
clasament n funcie de stimulii care stau la baza lor: desenele realizate de subiect, imaginile
prefigurate sau reprezentrile verbale.
Printre stimulii care au la baz desenele realizate de subiect trebuie s se realizeze diferenierea
ntre cele care implic copierea i cele care implic creaia spontan.
n mod aparent, copierea implic doar capacitile perceptiv spaiale ale subiectului; n realitate,
rezultatele acestei activiti pot releva tulburri organice patologice. n cazul probelor Bender,
tendina subiecilor de a deforma o serie de desene are implicaii n sfera afectiv.
n opinia noastr, testele inductive nu suscit un grad mare de interes, ele innd s
evidenieze o anumit problematic a subiectului. Mult mai interesante ni se par probele neutre,
care dau acestuia posibilitatea de exprimare.
De exemplu, desenul omuleului indic modalitatea n care subiectul percepe fiina uman, adic
pe el nsui.
Florence Goodenough a transformat aceast prob n una de inteligen.
Desenul familiei este o extensie a acestei probe, evideniind dinamica familial. La fel, testul
arbore reprezint o proiecie a fiinei umane. Testul lumii, elaborat de Charlotte Buhler, cere
subiectului s i construiasc o lume dup un plan al su, utiliznd obiecte ncrcate de
simbolism.
Aceste probe nu au doar valoare proiectiv, ci i terapeutic; ele destind copiii sau
adolescenii, favoriznd catharsisul.
Influena psihanalizei este semnificativ. Exemplul lui Jung este relevant; el construiete o prob
care se bazeaz pe experiena psihanalitic a asociaiilor libere de idei, ce exprim de fapt
conflictele i complexele profunde ale personalitii individului. n 1904, proba conceput de el
surprinde tocmai aceast situaie proiectiv.
Cincisprezece ani mai trziu, n Elveia, un alt psihanalist format la aceeai coal a lui
Bleuler, la Zurich, concepe proba petelor de cerneal ca pe o prob de personalitate.
Organizarea individual a personalitii este cea care structureaz percepia petelor.
Experiena desenelor constituie o a treia surs istoric a testelor proiective. ntre 1920 i
1930, psihanalitii extind interveniile lor asupra copiilor i asupra exprimrii verbale, relativ puin
format n acea perioad de vrst, utiliznd desenul i jocul liber ca substitut al asociaiilor
libere. Desenul i povestirile relev semnificaia simbolic, analog celei a viselor sau a
simptomelor nevrotice. Se prefigureaz astfel cunoaterea individului dup coninutul i stilul
creaiilor sale.
Murray, n 1935, n SUA, creaz primul test care se inspir din tehnica povestirilor libere:
T.A.T. (Thematic Apperception Test). Testele proiective prin desen sunt mai tardive. n 1949, Koch
public n Elveia Testul arborelui, Machaver, n SUA, Desenul persoanei.
Terminologie
n Dicionar de psihologie (1997) termenul proiecie (engl. projection, fr. projection, germ.
Projektion) desemneaz un atribut al activitii psihice de a-i exprima identitatea, o funcie a
contiinei umane realizat ndeosebi prin intermediul mecanismelor spontane. 1
Testele proiective sunt metode de explorare a personalitii ce se confrunt cu o situaie la care
reacioneaz n virtutea sensului pe care situaia o capt pentru persoana n cauz,
evideniindu-se astfel propriile sale structuri subiective interne, tendine, interese, aspiraii,
atitudini, conflicte, stil de gndire, temperament, etc. 2
n neurologie, noiunea de proiecie a fost utilizat de timpuriu i desemneaz
corespondena dintre o arie cerebral i aparatul senzorial sau motor. Asemntor, testele
proiective determin subiectul s produc un protocol de rspunsuri.

1
2

chiopu, U. (coord.), 1997, Dicionar de Psihologie, Ed. Babel, Bucureti, p. 537

Op.cit., p. 538

Un alt sens al proieciei i are originea n optic. Proiecia luminoas pornit dintr-un
focar, transmite raze sau radiaii pe o suprafa. Un test proiectiv este ca o raz X, care,
traversnd personalitatea, fixeaz imaginea unui nucleu secret al acesteia pe un revelator i
astfel permite o lectur mediat de mrirea realizat pe un ecran. Coninutul latent devine
manifest; interiorul este adus la suprafa.
Aplicarea unui test proiectiv presupune descrcarea pulsional, dar i emoional. Se
stabilete o coresponden ntre conduitele proprii individului i produciile acestuia, ntr-o situaie
definit prin dou variabile: o suprafa aproape vid (materialul testului), pe care subiectul o va
completa prin rspunsurile sale i o regul de proiecie oblic (libertatea testului), care
fundamenteaz rigoarea tiinific a probelor proiective.
ntr-un alt sens, testul prin proiecia pe care o presupune vehicularea unor reprezentri
arhaice ale imaginii corporale, reprezentri care marcheaz organizarea precoce a personalitii
creaz angoas subiectului testat i uneori impresia unui viol asupra psihicului sau iluzia
pentru tinerii psihologi c pot penetra cu uurin secretele unei persoane.
Situaia testului proiectiv
Situaie proiectiv i situaie psihanalitic
Conduitele umane pot fi nelese studiind motivele care le declaneaz. Cnd sunt bine
adaptate, ele reprezint rspunsuri permanent valabile la stimulrile mediului. Cnd sunt
inadaptate i cnd raiunea nu poate explica caracterul lor patologic, nici subiectul nu-i poate
explica sensul aciunilor sale simptomatice, este vorba despre motivaii incontiente, refulate.
n cazul unui subiect normal, al crui Eu este echilibrat, n virtutea liberei comunicri care
exist ntre contientul i incontientul su, este posibil ca acesta s se poat autoanaliza cu
luciditate.
La subiecii nevrotici, incontientul este adesea rupt de contient, iar cunoaterea de sine
nu este posibil s se realizeze prin mijloace obinuite.
De fiecare dat cnd se ncearc o contientizare a tendinelor interzise, accesul la contiin
declaneaz mecanismele de aprare ale Eului i ceea ce ar dori s apar la lumina zilei se
ngroap din nou n noaptea incontientului.
Examinatorul sau terapeutul nu poate fi martorul acestor momente de acces la nivelul
contiinei dect n mod excepional.
Lupta surd dintre tendinele, impulsurile refulate i mecanismele de aprare ale Eului are loc n
anticamera incontientului. Chiar dac o tendin ajunge la nivelul contientului, ea apare sub o
form modificat de ctre mecanismele de aprare care intervin prompt. Un astfel de exemplu
este visul, aa cum l-a descris Freud. Tendinele se manifest predominant n timpul visului,
atunci cnd Eul este relaxat. Revenirea la starea de veghe reintroduce controlul Eului, de aceea
amintirea visului avut este modificat de revenirea la putere a mecanismelor de aprare.
Conflictul dintre tendin i cenzura Eului reprezint modelul bazal al tuturor conflictelor
individului.
Metodele proiective ofer variante ale analizei viselor, acestea constituind drumul sau
calea regal spre incontient.
Prin proiecie se ncearc exprimarea tendinelor interzise de aprrile Eului.
Interpretarea rezultatelor proieciilor de ctre psiholog se va realiza pe baza relatrilor subiectului.
Situaia testului proiectiv poate fi definit prin asemnrile i deosebirile cu situaia
psihanalitic. Subiectul care efectueaz o cur psihanalitic este invitat s vorbeasc liber, nu are
nici o tem, el comunic pur i simplu imagini i idei care i vin n minte.
Subiectul supus unui test proiectiv se afl ntr-o situaie similar de libertate, ns timpul
su este limitat; el are n fa un material i o anchet ulterioar.
Materialul proiectiv are o structur precis, de natur afectiv i fantasmatic. Spre deosebire de
cura psihanalitic care are o durat extins, testul proiectiv se aplic pe durata unei edine sau
a maximum dou. Materialul testului este inform i ambiguu: pete de cerneal, imagini vagi,
desene neclare, cuvinte echivoce, etc.
Ca i n psihanaliz, instruciunea care i las subiectului o mare libertate de expresie,
poate fi considerat i o constrngere. Subiectul este condamnat s fie liber, adic s se
6

exprime pe sine nsui. Aceast perspectiv poate mobiliza n subiect o anumit angoas n faa
emergenei dorinelor interzise. Aceeai constrngere o exprim i psihanaliza prin cele dou
reguli fundamentale: regula non-omisiunii (subiectul se angajeaz s nu trieze n mod voluntar
materialul psihic pe care l exprim) i regula abstinenei (subiectul i expune psihanalistului
dorinele, fr a ncerca s le realizeze cu acesta). Aceste reguli corespund i situaiei proiective.
De exemplu, n cazul testului Rorschach, instruciunea cere subiectului testat s comunice tot
ceea ce ar putea vedea n petele de cerneal, care corespund regulii non-omisiunii.
Regula abstinenei este subneleas. Examinatorul este frustrant: el cere subiectului s-i
descopere dorina, dar refuz s-l ia n grij. ntre persoana testat i examinator se construiete
o relaie transferenial mai mult sau mai puin manifest care, n funcie de caracterul pozitiv sau
negativ, stimuleaz produciile subiectului sau blocajele sale. Spre deosebire de psihanaliz,
subiectul i descoper indirect dorinele; el vorbete prin intermediul elaborrii materialului care-i
este prezentat. Subiectul testat este mai liber dect cel aflat n analiz.
Specificitatea situaiei proiective
Probele proiective testeaz calitatea raportrii la real i n acelai timp, integrarea unei
relaii psihice ntr-un sistem de gndire al subiectului. Acesta se confrunt cu exigenele
presiunilor interne i externe: el trebuie s demonstreze n ce msur i cum se poate organiza
pentru a face fa att relaiilor sale interioare, ct i mediului su. El trebuie s se conformeze
unor limite impuse de realitate, lsnd loc posibilului, imaginarului i afectelor.
Putem considera c situaia proiectiv este susceptibil de a solicita conduite care aparin
fenomenelor tranziionale. Ca i ele, testul proiectiv apeleaz la o dubl modalitate de
funcionare: referina la real i recurgerea la imaginar.
Obiectele figurate n imagini sunt identificate ca forme banale, apropiate de real, dar, n acelai
timp ca un suport al unui scenariu fantasmatic (reprezentri i afecte admise de subiect).
Probele proiective joac rolul de test, presupunnd situaii ale cror variabile sunt definite,
obiectul de cutare fiind reacia subiectului, mijloacele pe care le va gsi pentru a putea rspunde
instruciunii, toate acestea probnd modalitile sale particulare de funcionare psihic.
EFECTELE PROBELOR PROIECTIVE
Prin libertatea rspunsurilor solicitate, a instruciunilor destul de puin restrictive, situaia
proiectiv este o situaie relativ vid, pe care subiectul trebuie s o umple, fcnd apel la
resursele profunde ale personalitii sale. Aceast situaie are ca efect asupra subiectului
revigorarea unor conflicte psihologice i declanarea angoasei i regresiei.
Angoasa este asociat reprezentrilor fantasmatice incontiente care transpar n
coninutul rspunsurilor subiectului, n timp ce mecanismele de aprare ale Eu-lui mpotriva
angoaselor i fantasmelor se manifest mai ales prin caracteristicile formale ale rspunsurilor. De
exemplu, la testul Rorschach, angoasa iniial este aceea a pierderii obiectului, care apare
independent de alte forme de angoas provocat de simbolismul anumitor plane ale testului. De
aici rezult dou mari categorii de rspunsuri: rspunsuri integrate (n care senzaiile, afectele i
dispoziia rmn controlate de Eu) acestea sunt rspunsurile-form i rspunsurile dezintegrate
(n care impulsul, emoia i reprezentarea fantasmatic sunt eliberate, predominnd alte
determinante dect forma).
n funcie de tipul testului, se pare c regresia este mai mult sau mai puin evident. Din
acest punct de vedere, lipsete un studiu comparativ al testelor.
Psihanaliza distinge trei aspecte ale regresiei:
- formal: regresia gndirii relaionale i conceptuale la nivelul gndirii prin imagini,
reprezentri figurative;
- cronologic: regresia de la stadiul de adult la cel al micii copilrii;
- topic: regresia Eu-lui la nivelul Sinelui (pulsiuni primare).
Imaginile din T.A.T. ofer scene figurate destul de precis. Sarcina subiectului este aceea de a
pune n legtur personajele, deci conflictualizarea relaiilor. Dramatizarea reclamat de aceast
sarcin, chiar dac necesit anumite repere stabile, identitatea psihic i corporal nu sunt puse
7

evident n discuie. Astfel, se poate afirma c nivelul de regresie indus de T.A.T. este mai puin
profund dect la Rorschach; acesta nu ofer o figurare clar a fiinei umane. Aceast cerin
pornete de la date puin structurate i cere aezarea unor reprezentri mai mult sau mai puin
structurate.
Reamintim c primele reprezentri pariale ale copilului sunt n legtur cu corpul su, antrennd
formarea a ceea ce psihanalitii au numit pre-eul corporal. Acesta pare constituit din fantasme de
corp fragmentat nainte de a-i gsi unitatea sa narcisic, nainte de stadiul oglinzii cnd copilul
i recunoate imaginea ca fiind a sa. Dorinele copilului sunt localizate n diferite zone ale
corpului, numite zone erogene sau zone ale plcerii.
Spaiul visului, al halucinaiilor i al delirului sunt reprezentri ale corpului derealizat, adic forme
arhaice ale imaginii corporale, anterioare limbajului sintactic.
n testele care antreneaz astfel de proiecii, regresia este puternic; ele trimit subiectul
spre probleme de difereniere a interiorului de exterior, a mamei de copil, a subiectului de obiect.
Astfel, petele de cerneal din testul Rorschach, evoc subiectului testat fie obiecte exterioare, fie
interiorul corpului (ex., importana recunoaterii de ctre cel testat a personajului uman ntreg la
plana III).
De asemenea, importana contururilor, a limitelor, a axei centrale; aceast dimensiune
caracteristic a imaginii corpului se regsete n toate testele proiective.
Noiunea de imagine a corpului a fost elaborat de psihanalistul american de origine
german Paul Schilder, a crui lucrare Limage du corp, tradus n limba francez a suscitat
numeroase cercetri. Schilder definete patru condiii ale posibilitii proieciei: narcisismul (a se
regsi pe sine), identitatea percepiilor interne i externe, polaritatea nuntru nafar,
constituirea lumii ca echivalent al Eu-lui sau a unei pri a acestuia. Autorul situeaz proiecia ca
o ntoarcere la exterior a refulatului, de unde rezolvarea conflictului psihic conform principiului
plcerii, printr-o dezinvestire parial a realitii i investirea acesteia de ctre incontient. La
testul Rorschach sunt posibile dou variabile din acest punct de vedere al penetraiei i
bariere: capacitatea suprafeei corpului de a reine ceea ce conine n interior, din punct de
vedere al subiectului i de a rezista intruziunilor venite din exterior (cercetrile lui Fisher i
Clevland, 1970, 1958).
Imaginea corpului n testele proiective constituie un subiect interesant de cercetare.
DIVERSE TIPURI DE PROIECIE
Bellax i Symonds (1950) propun distincia ntre:
- tehnicile de expresie, n care subiectul este constrns din punctul de vedere al instruciunii
i al materialului propus;
- tehnicile proiective, n care rspunsurile sunt libere, dar materialul este definit i
standardizat;
- tehnicile de adaptare formate din teste psihometrice, n care un singur rspuns este
corect i n care materialul aplicat reclam o precizie riguroas.
Ombredane (1952) distinge diferite forme de proiecie, puse n valoare de testele proiective:
- proiecia specular subiectul gsind n imaginea celuilalt caracteristici pe care le pretinde
a fi ale sale. Aceast proiecie i are originea n stadiul oglinzii, n indistincia primitiv a
imaginii de sine i a imaginii celuilalt, deci a narcisismului. De
ex., un copil infirm i deseneaz propriul corp atrofiat; desenul familiei: un copil orfan
deseneaz o scen de tandree ntre o mam i un copil.
-

proiecia catarctic: subiectul atribuie imaginii celuilalt nu doar caracteristicile care-i sunt
proprii, sar i pe cele pe care ar dori s le aib sau caracteristici pe care crede c nu le are
i pe care le plaseaz asupra altuia. De ex., un subiect cu o contiin moral rigid vede
imaginile neclare ale unui test proiectiv de o violen crud.
- proiecia complementar: subiectul atribuie altora sentimente sau atitudini care le justific
pe ale sale. De ex., un tnr revoltat, cu o conduit predelicvent, descrie personaje
nedrepte pentru c el are nevoie de injustiia celorlali pentru a se justifica.
n practica curent, psihologii disting dou categorii de teste proiective:
8

1. Testele proiective tematice, ale cror model rmne T.A.T.-ul. Acesta relev coninuturile
semnificative ale unei personaliti: natura conflictelor, dorinele fundamentale, reaciile
fa de anturaj, momentele cheie ale propriei istorii trite. Tot aici sunt incluse desenele
libere, jocurile dramatice, interpretarea unor tablouri. Astfel, psihologul este informat
asupra motivaiilor dominante ale subiectului, asupra mecanismelor de aprare folosite,
asupra a ceea ce Cattell numete dinamica Eu-lui. Marja de incertitudine i eroare
privete efectul acestor motivaii: sunt ele surse ale conduitelor obinuite ale subiectului
sau apar rar? Produc numai reverii interioare?
2. Testele proiective structurale au ca prototip testul Rorschach. Acestea servesc
evidenierii unui tipar al personalitii subiectului de a nelege i privi lumea, a lumii sale
de forme; este vorba de modul de interrelaionare ntre Sine, Eu i Supraeu. Incertitudinea
deriv asupra reprezentativitii acestui tipar. A fost el evideniat ntr-un moment favorabil?
Ce a rmas deoparte?
Aplicarea concepiilor lingvistice la testele proiective confirm aceast distincie ntre cele
dou categorii de teste: testele tematice (sarcina este de ordin sintagmatic) i testele
structurale (au o sarcin paradigmatic).
Explicaie
Sintagm unitate semantic stabil, format dintr-un grup de dou sau mai multe cuvinte
ntre care exist o relaie de subordonare. 3
Paradigm tablou al formelor unui cuvnt dat de modelul pentru flexiunea unor pri de
vorbire. 4
Pericolul n aplicarea i interpretarea acestor teste ar consta n recurgerea exclusiv la
informaiile oferite de un singur test pentru a realiza un bilan al personalitii. Un examen
psihologic complet presupune aplicarea unui test tematic asociat cu unul structural i o
evaluarea a funcionrii cognitive, alturi de interviul clinic i alte probe de aptitudini, interese,
cunotine.
Interpretarea psiholingvistic a testelor proiective
Lingvitii disting dou axe ale limbajului: funcia paradigmatic (codul) i funcia
sintagmatic (mesajul).
Prima este o funcie de selecie i de substituire prin similitudine; ea permite alegerea unui
termen din stocul lexical, innd cont de termenii care au sensuri opuse i sensuri
asemntoare.
Cea de-a doua este o funcie de combinare i de organizare a mesajului; ea dezvolt
lanul vorbirii n dimensiunea sa temporal; ea stabilete contiguitatea termenilor dup reguli
de compatibilitate lingvistic.
La testul Rorschach, sarcina subiectului este n mod esenial paradigmatic. El trebuie s
decodifice un material nestructurat, s transmit o paradigm din stocul lexical. Rspunsurile
sunt n general termeni ai lexicului: substantive, adjective. O excepie o constituie rspunsurile
G (globale) sau K (secundare).
De ex., Un brbat i o femeie fac un jurmnt pe un altar este un rspuns sintagmatic,
existnd o combinaie de elemente care evideniaz relaia dintre personaje.
Rspunsurile G sau K denot la subiect o energie intelectual i afectiv la un nivel
superior. Subiectul, nu doar c decodific materialul prezentat, ci emite un mesaj, ceea ce d
natere unei conduite originale. Micarea, surprins la testul Rorschach, opereaz substituia
unei paradigme printr-o sintagm, oferind limbajului funcia poetic.
Materialul T.A.T. pune accent pe sarcina sintagmatic, subiectul fiind invitat s
construiasc o povestire. Interpretarea probei pune accent pe verb, anunnd aciunea
eroului.
Personalitile nevrotice se recunosc mai ales prin alterarea funciei sintagmatice: teme
multiple, absena deznodmntului, o slab structurare a povestirilor.

DEX (Dicionarul Explicativ al Limbii Romne), 1998, Ed. Univers Encicopedic, Bucureti, p. 992

Studiul testelor proiective din perspectiv psiholingvistic a fost deschis la Simpozionul cu

tema Psiholingvistica i tehnicile proiective, inut la Strasbourg, n 1968.
RORSCHACH I T.A.T. ANTINOMIE I COMPLEMENTARITATE N CADRUL
DIAGNOZEI PSIHOLOGICE DIFERENIALE
Cele dou probe proiective utilizate n clinic sunt considerate mai degrab complementare,
eventuala lor antinomie prezentnd mai mult avantaje, ceea ce conduce la o fiabilitate
convingtoare a examenului psihologic.
Prin aplicarea a dou teste proiective subiectului, neredundante, dispunem de realizarea unei
analize mai fine, mai solide, exhaustive a structurii psihologice.
Contradiciile care apar n urma analizei protocoalelor celor dou probe pun n eviden
diferitele faete ale funcionrii psihice a subiectului, descoperind anumite faete care ar putea
rmne ascunse.
Diferenele dintre Rorschach i T.A.T. probeaz o anumit dialectic a funcionrii mentale,
care ndeprteaz interpretarea psihologic de schemele rigide i reducioniste ale unor
nosografii formale, confruntnd-o cu explorarea dinamicii interne a psihicului uman. Contradiciile
aparente dintre Rorschach i T.A.T. pot fi explicate prin referina la componena diferit a
materialelor prezentate, care solicit conduite psihice diferite.
n cazul T.A.T., trebuie s se recunoasc ceea ce este deja figurat. Decorul este realizat,
personajele sunt n scen, formele oferite pot fi investite cu coninuturi variabile ale
reprezentrilor i afectelor, mai mult sau mai puin masive, mai mult sau mai puin organizate.
Ambiguitatea materialului este latent doar din punct de vedere perceptiv, materialul este
organizat, cu repere sesizabile pentru cel capabil s o fac.
La Rorschach nu exist un decor, nu exist personaje, nu exist aciuni; subiectul se afl pus
n faa unor bariere dificile, att n interior, ct i n exterior. Activitatea perceptiv rezult din
imaginarea figurrii de-a lungul construciei de reprezentri, prezidnd punerea lor n imagine.
Instruciunea la cele dou probe pune n eviden incitri diferite. Punctul comun rezid n
dublul apel la conduite de ordin perceptiv i proiectiv.
Instruciunea la T.A.T. privind materialul din care este compus, face apel la dramatizare,
mobiliznd capacitile subiectului de a fantasma, aa cum subliniaz F. Brelet (1986); producia
construiete un scenariu: procesul de legtur este reclamat n mod imperativ.
La Rorschach, efortul cerut se nscrie ntr-un alt ordin. Discontinuitatea este prevalent n
acest material straniu, care trezete n mod paradoxal emoii profunde n apelul lansat la corpul
uman. Plecnd de la aceast ruptur, exist totui cerina realizrii unei legturi, prin punerea n
raport a elementelor manifeste pentru a construi o figur semnificativ.
Astfel, complementaritatea celor dou probe se impune de la nceput, deoarece este vorba de
testarea capacitilor de legtur ale subiectului ntr-o situaie care favorizeaz jocul (T.A.T.), dar
i ntr-o situaie diferit (Rorschach) care, cel puin n primul moment, mpinge spre
discontinuitate.
Aceast remarc pune n discuie problematica solicitrilor latente induse n cadrul celor dou
probe. Studiile realizate de Shentoub 5 i Debray asupra planelor T.A.T. au evideniat structura
organizrii oedipiene; aceasta se nscrie n dramatizarea unui conflict intrapsihic susceptibil de a
fi pus n scen dac reperele identitare sunt clar stabilite, n dubla referin la diferena dintre
sexe i la diferena dintre generaii.
Construcia planelor la Rorschach, simetric n jurul unei axe, impune apelul la
corporalitate n proiecia unor imagini structurante ale reprezentrii de sine n cadrul unor
fundamente primordiale, probnd soliditatea existenei unor limite i a diferenierii dintre interior i
exterior.
Aceste puncte de legtur privilegiate evideniaz faptul c, dac T.A.T.-ul incit n mod manifest
la punerea n scen a relaiilor cu obiectul, Rorschach-ul centreaz subiectul asupra necesitii
realizrii unei legturi identitare i narcisiste. Astfel, se evideniaz faptul c Rorschach-ul poate fi
considerat nainte de toate o prob a limitelor i c din acest punct de vedere materialul poate
5

Shentoub & Rausch de Traubenberg, 1982, Les projection de la personnalite, Encyclopedie Medico-Chirurgicale

10

solicita o prbuire narcisist mai mult sau mai puin spectaculoas, ntotdeauna reperabil
atunci cnd faliile proiectate aduc atingere reprezentrilor pe care subiectul le are despre el
nsui.
Cu toate acestea, nu se poate face aceast separare arbitrar, sitund fiecare dintre cele dou
probe n cmpuri problematice exclusive. Ambele pot mobiliza micri regrediente sau
progrediente. Prin produciile pe care acestea le antreneaz, ca i n analiza coninuturilor lor
latente, dialectica regresiei (formal, temporal, topic) poate fi degajat n funcie de calitatea
profunzimii sale i n funcie de potenialitile de fantasmare care o nsoesc.
Problematica oedipian se evideniaz la Rorschach prin jocul identificrilor sexuale i
prevalena angoasei de castraie.
Problematica identitar se evideniaz la T.A.T. n confuzia de identiti i prin prevalena
angoasei de distrugere i de divizare.
Problematicile depresive i narcisiste se relev la Rorschach i T.A.T. tocmai prin aceste
apropieri care au fost deja analizate.
Analiza specificitii fiecrei probe pune mai mult n eviden aportul deosebit al acestora
n depistarea dialecticii funcionalitii psihice.
Astfel, constituia narcisist iniial evideniat de Rorschach, permite evaluarea calitii
fundamentelor narcisiste ale subiectului, capacitile sale de difereniere, soliditatea limitelor sale,
existena unui spaiu psihic propriu.
Deschiderea dramatizant oferit de T.A.T. permite aprecierea capacitilor de fantasmare
ale subiectului n cadrul acestui spaiu intern, de a sesiza natura conflictului pulsional deja
reperabil la Rorschach din punct de vedere economic, cu uurin degajat la T.A.T. din punctul de
vedere al perspectivelor topice i dinamice.
n ceea ce privete evaluarea diagnostic, confruntarea dintre cele dou probe permite o
transparen considerabil, pe de o parte susinnd diagnosticul printr-o dubl argumentare, pe
de alt parte provocnd o dinamic larg oferit de materialele care declaneaz experiene i
conduite psihice, a cror varietate poate fi exploatat de subiect.
Dac congruena celor dou teste este n general patent n cazul organizrilor psihice
stabile i clar definite n termenii nevrozei sau ai psihozei, clinica diagnosticurilor difereniale s-a
mbogit n mod particular prin aporturile respective.
A face deosebirea ntre o funcionare de limit i o funcionare nevrotic, de exemplu,
nseamn a sesiza prezena sau absena n cazul T.A.T. a procedeelor de elaborare a discursului,
care probeaz natura intrapsihic a conflictului, nuannd prezena la Rorschach a semnelor unor
falii narcisiste mai mult sau mai puin accentuate. De altfel, dementalizarea imaginilor la
Rorschach confirm amplitudinea modalitilor de funcionare psihotic, mascate la T.A.T. prin
carapacea subire a unui conformism adaptativ.
n alte contexte, aparenele contradictorii conduc n urma analizei la descoperirea unor
conduite psihice identice celor dou probe: de ex., dac n clinica schizofreniilor cronice se
confrunt protocoalele hiperconformiste de la T.A.T. i rspunsurile hiperfragmentare sau
dezintegrate de la Rorschach, se constat c att unele, ct i celelalte sunt susinute de o
agare disperat a subiecilor de perceptual, ntr-un colaj pe materialul manifest prin care se
neag orice semnificaie metaforic.
De ex., n clinica funcionrilor operatorii, caracteristice anumitor maladii somatice, se degaj o
suprainvestire a realitii externe la T.A.T., ntr-un aparent contrast cu suprainvestirea imaginilor
corporale la Rorschach. Acesta este rezultatul unei contrainvestiii masive, excesul de investiie
fiind tributar centrrii univoce asupra interiorului, un joc intermediar nefiind posibil, probant fiind
mrturia conjugat a celor dou probe.
C. Chabert aduce ca exemplu problematica narcisismului, n ceea ce privete articularea
fecund dintre cele dou probe, din punct de vedere metapsihologic i clinic. n acest scop sunt
amintite lucrrile lui F. Brelet privind identificarea unor caracteristici particulare a produciilor
furnizate de T.A.T. n cazurile subiecilor depresivi de limit i narcisiti. Sensibilitatea senzorial
degajat la T.A.T. n situaia subiecilor narcisiti a fost considerat corespondent cu extrema
sensibilitate fa de negru, gri i alb, deci la culoare C n testul Rorschach; incidenele narcisiste
determinate de ax, simetria configuraiilor bilaterale, barierele interior/exterior, calitatea unor
stimulri aa-zis acromatice, constituie tot attea puncte de plecare evidente pentru mobilizarea
conduitelor psihice de tip narcisist. Aceste consideraii sunt regsite i n lucrrile lui D. Anzieu
11

(1985)6, G. Rosolato (1976) i A. Green 7 (1983), distinse prin interpretri convingtoare n

termenii angoasei roii i ai angoasei albe (la Green), relaia n oglind la Rosolato, Anzieu
dezvoltnd termenul de nveli corporal, Eul-piele.
n acest context, ntlnirea dintre Rorschach i T.A.T. survine promt atunci cnd
suprainvestirea formelor i, deci a limitelor la Rorschach este ecoul accentului pus asupra
contururilor la T.A.T.; atunci cnd extrema sensibilitate la negru i alb se descoper a fi identic la
ambele probe, demonstrnd o suprainvestire a senzaiilor n detrimentul reprezentrilor, a
perifericului n detrimentul internului; atunci cnd relaiile speculare susin reprezentrile de
relaionare la Rorschach, ca i la T.A.T.; cnd punerea n tablou la T.A.T. se prelungete la
Rorschach cu efecte pulsionale, prin care se neag orice micare intern.
Exist, deci, o sensibilitate a unei probe fa de cealalt, exploatarea concomitent a
acestora conducnd la explicarea analitic a modalitilor de funcionare psihic a unui subiect, n
efortul de a evidenia aspectele cele mai variate, cele mai eterogene, cele mai contradictorii,
innd cont de faptul c att la Rorschach, ct i la T.A.T. este acelai subiect care vorbete.
Ilustrare clinic
Subiectul H.C., 18 ani, din discursurile obinute la T.A.T. se remarc la plana 1 o relaie
obiectual castratoare, implicnd afecte depresive, insuficient investire n realitate, care
reprezint o surs de angoas.
Copilul studiaz o partitur vast pentru vrsta lui. Copilul gsete dificil
munca...sentimente de suferin. De ce este chinuit?...El nu va reui s studieze partitura. El este
obligat s studieze un instrument pe care-l urte. Poate are vioara o coard lips!
La Rorschach se remarc att elemente depresive, ct mai ales prezena unor falii
narcisiste care argumenteaz ideea unei funcionri psihice de limit: plana 1.
Pot fi dou personaje identice care se lupt cu partea din spate a corpului de bovin, au
cte o coad scurt. Un cioc n fa, apar i gheare.
La plana VII de la Rorschach prbuirea narcisist este evident, dublat fiind de note de
agresivitate: Doi uri care au o excrescen pe cap, o anomalie, o malformaie, nu este n
regul, o privire sadic care pare s spun acuma te-a mnca.
Plana 16 (alb) de la T.A.T. ilustreaz insistena subiectului pe relaia angoasant cu
obiectul, acordndu-i valene persecutorii ce amenin propria identitate. Plana nu mai ofer un
coninut manifest, de aceea manifestarea unor pulsiuni primare este evident, ca i sentimentele
puternice de vinovie: Umbre care ntunec existena cuiva...consecinele unor vrji, a unui
blestem...Face ru cuiva i rul se va ntoarce mpotriva sa...Poate a aflat c are o boal
incurabil...suferin acut dobndit n urma decesului cuiva apropiat...
Subiectul C.S., 15 ani, probeaz la T.A.T. un puternic acroaj pe materialul manifest: O
femeie care deschide ua i se uit nuntru; n camer se vede raftul de cri, un mobilier, un
ghiveci cu flori i o veioz. (plana 5)
O ap care curge, o barc goal pe ru, se vd muli pomi... (plana 12BG), ca i o confuzie de
identiti: Un tat cu fiul lui...un btrn are prul mai alb, probabil este un bunic cu musta,
expresia feei este trist puin... (plana 7BM).
La testul Rorschach, acelai subiect plonjeaz n fantasme puternic angoasante,
evideniind de-a lungul protocolului depresia mascat, susinut de imagini parentale puternic
castratoare: Cap de liliac cu doi ochi scoi, ochi strlucitori (plana I); Cap de monstru cu gura
larg deschis, cu doi ochi n care se vd dou linii roii.(plana II). Subiectul pune un accent
deosebit pe culoare, mai ales pe rou, gri i alb: Doi ochi pe gri nchis (plana IV).
n cazul unui subiect cu debut psihotic, situaiile descrierilor la Rorschach sunt extrem de
rigide, declannd o anxietate foarte puternic, care merge pn la blocaje: oareci (plana
VIII) i divizare: n interiorul corpului snge, organele genitale... (plana X).
La T.A.T., jocul ntre exterior i interior nu mai poate fi susinut: Cam ciudat aceast
imagine...mna este prea alb...degetul copilului cam intr n ureche... (plana 1). Femeia are

6
7

Anzieu, D., 1985, Le moi Peau, Paris, Dunod

Green, A., 1983, Narcissisme de vie, narcissisme de mort, Paris, Minuit

12

un cap inexistent, parc nu ar fi o persoan ntreag...este o imagine ireal, persoanele nu au

legtur ntre ele...gura jumtate rea, jumtate bun....
Subiectul (I.G., 18 ani) insist pe scenarii fragmentare, speculare, n care sunt evidente
procedee primare din seria E. Aceste ilustraii clinice susin ntr-o msur evident afirmaiile
teoretice fcute anterior.
T.A.T.
Premise teoretice
T.A.T. a suscitat nc de la apariia sa, n lipsa unei teorii omogene susceptibile de a
explica ce se ntmpl cu subiectul atunci cnd i se cere s-i imagineze o povestire n legtur
cu imaginea pe care o privete, numeroase cercetri privind studii de caz pe grupe de vrst i
afeciuni.
Testul const ntr-o serie de imagini reprezentnd personaje umane sau obiecte, iar
sarcina subiectului este s elaboreze la fiecare plan o scurt povestire, n funcie de ceea ce
este prezentat acolo.
Murray considera c noiunea cheie care justific acest demers este cea de apercepie. n
concepia lui Dumitracu N.8, termenul implic faptul c povestirile construite de subiect pleac
de la nite date perceptive (coninutul real al planei), dar care sunt interpretate, dinamizate, puse
n relaie ntr-o structur narativ n funcie de subiectivitatea individului.
Consideraiile fcute de Kagan n 1961 exprimau aceast dificultate major: Noi nu
nelegem pe care l declaneaz acest instrument. Variabile necunoscute par s joace un rol vital
n rspunsurile la stimuli. Simim nevoia unei teorii privind acest instrument de lucru.
ncepnd din anul 1954, un grup de cercettori de la Universitatea Rene Descartes, Paris,
dintre care V. Shentoub, R. Debray, C. Chabert, .a. s-au implicat n urmrirea rezultatelor
obinute prin aplicarea T.A.T.-ului dintr-o perspectiv diametral opus celei lui Murray. Concluziile
acelor cercetri laborioase, care urmreau s evidenieze importana teoriei psihanalitice n
explicarea rezultatelor testului, au fost comunicate de Societatea Francez la aniversarea a 50 de
ani de la apariia testului, la Paris, n 1987, de ctre grupul de cercetare n Psihologia proiectiv
din Frana.
Scurt istoric
ntre anii 1955 i 1962, atenia psihologilor era concentrat asupra formei povestirilor, altfel
spus, asupra diferitelor modaliti utilizate n elaborarea discursului, dovezi ale mecanismelor de
aprare declanate, aa cum apreau n structurile psihopatologice cunoscute, n special n
nevroze i psihoze.
n anul 1961, cercetrile efectuate de psihologii americani i francezi asupra coninutului
temelor, pe o populaie normal i una cu afeciuni psihopatologice, confirmau ipoteza grupului de
cercettori de la Universitatea Rene Descartes din Paris asupra valorii nedifereniate a temelor
abordate n cadrul povestirilor i, deci, necesitatea de a analiza maniera n care tema a fost
construit, n funcie de distana stabilit de subiect fa de reprezentrile reactivate de stimuli.
n 1967 se contura dimensiunea decisiv a coninutului activitii de cercetare a grupului
amintit aceea de a raporta teoria privind T.A.T.-ul la prima i la a doua topic freudian
(incontient precontient / contient; Sine / Eu / Supraeu) i cele trei abordri clasice: dinamic,
economic i topic. Un astfel de proiect, de ordinul psihanalizei aplicate, presupunea distincia
dintre asociaiile libere din situaia de analiz i fanteziile spontane ale povestirilor rezultate n
urma aplicrii testului. nelegerea teoretic a mecanismelor psihice antrenate de T.A.T. permitea
elaborarea unei metode obiective de analiz a materialului obinut.
Lucrrile de cercetare aprute dup 1970 erau tributare postulatelor teoretice formulate de grupul
de la Universitatea din Paris. Astfel, analiza proceselor mentale implicate n aplicarea testului s-a

Dumitracu, N., 2005, Tehnicile proiective n evaluarea personalitii, Ed. Trei, Bucureti, p. 191

13

efectuat prin aprofundarea celor trei parametri majori: materialul, instruciunea i prezena
examinatorului.
Materialul
Pentru Murray, imaginile reprezentau situaii umane clasice; noi am afirma c este vorba
mai degrab de conflicte universale, indiferent de aspectul planei.
Exist o referin permanent la dezvoltarea libido-ului i agresivitii, fie n cadrul registrului
oedipian, fie n cadrul unei probleme mai vechi (stadii preoedipiene).
Grupul de cercettori amintii a selectat pentru studiu 13 plane, fiind eliminate unele ale
cror coninut a fost considerat ca fiind trivial i puin ambiguu.
Selecia planelor a fost realizat dup criteriul existenei unui coninut manifest al acestora i al
unui coninut latent, susceptibil de a reactiva o anumit problematic psihologic.
n ceea ce privete coninutul manifest al planelor, acesta este saturat n mesaje, dnd
dovad de lips de neutralitate i conducnd astfel la o contradicie intern a testului, esenial i
demn de exploatat din punct de vedere al cercetrii: coninutul manifest fixeaz limite fanteziei,
fcnd apel la principiul realitii, n timp ce coninutul latent reactiveaz urme ale memoriei
individuale, care conin fantasme originare, fcnd apel la principiul plcerii.
Instruciunea
Instruciunea: Realizeaz o povestire pornind de la imaginea din plan este ncrcat
de aceeai contradicie intern: pe de o parte, accentul este pus asupra controlului contient al
subiectului, adic pe necesitatea de a ine cont de coninutul manifest al imaginii, iar pe de alt
parte apare necesitatea de a reduce pragul controlului contient pentru a da fru liber fanteziei,
ceea ce nseamn regresie, accesul la fantasmele i procesele primare.
Putem evoca funcia decentrrii, propus de Lagache. Instruciunea testului implic obligaia
dubl de a contopi ntr-o singur micare raionalul i iraionalul. Subiectul testat va trebui s
suporte sarcinile afective pe care micarea regresiv le implic, dar va trebui s le organizeze n
aa fel nct gndirea s le poat elabora.
Rolul examinatorului
Examinatorul este purttorul unei duble polariti: prin atitudinea sa, obligatoriu neutr i
binevoitoare, stimuleaz dezvluirea fantasmelor i dorinelor subiectului, dar impune n acelai
timp coninutul manifest al materialului i necesitatea construirii unei povestiri n raport cu acest
material. El reprezint, ca i situaia global a testului, purttorul dorinelor i al aprrilor Eu-lui.
Din punct de vedere al celor trei coordonate majore material, instruciune i examinator,
testul T.A.T. poate fi asimilat unei situaii de conflict.
Stadiile privind procesul de elaborare al povestirilor
Procesul de elaborare al fiecreia dintre povestiri trece prin mai multe stadii:
a) coninutul manifest al imaginii percepute;
b) coninutul latent al imaginii declaneaz o regresie a reprezentrilor incontiente, nsoite
de afectele de care sunt legate;
c) complexul reprezentrii afecte relativ puin organizat, ca tot ceea ce decurge de la
nivelul proceselor primare va fi / nu sesizat n sfera precontientului contient pentru a
putea fi simbolizat n limbaj.
n termenii celei de-a doua topici, Eul i va asuma / nu sarcina dat, n funcie de posibilitile
sale de integrare a urmelor mnezice reactivate, de modalitile de aprare folosite i de scopurile
contiente, acelea de a formula o povestire n raport cu coninutul manifest;
d) povestirea imaginat ca i ansamblul protocolului realizat de ctre subiect, reprezint
dovada compromisului original efectuat ntre imperativele contiente i cele incontiente i
atest posibilitatea ca i imposibilitatea, i modalitile folosite pentru a rezolva acest
conflict ntr-o activitate ce leag ntre ele aceste nivele diferite de funcionare mental.
14

Conceput astfel, noiunea de conflict apare ntre sistemele sau substructurile aparatului
psihic i nfieaz punctul de vedere topic i dinamic al abordrii testului.
Din punct de vedere economic, procesul de legtur ntre diferitele nivele ale psihismului
individual este condiionat de repartiia energiei, care poate fi investit de ctre subiect ntr-o
manier preferenial, fie n reprezentrile fantasmatice i / operaii de aprare incontiente, fie n
funciile contiente.
Povestirile alterate de impactul fantasmatic reprezint un model de eec al activitii psihice de
legtur ntre real i imaginar.
Un alt model care corespunde la fel de bine unui alt tip de eec este acela al suprainvestirii
structurilor contiente n detrimentul reinvestirii traseelor mnezice incontiente. Povestirile sunt
cursive, coerente, dar lipsite de rezonan fantasmatic, dominate de inhibiie, lipsite de
modaliti de aprare mai sofisticate; deci, ntreaga problematic a subiectului este mascat.
Modelul ideal l reprezint rspunsurile care realizeaz legturile ntre procesele primare i cele
secundare, obiectivate prin povestiri corect expuse i n acelai timp avnd o rezonan
fantasmatic evident.
S-a ncercat evidenierea principiilor care asigur coerena demersului de interpretare a
coninutului9:
Principiul proieciei: oamenii i dezvluie personalitatea vorbind despre alii, atunci
cnd ncearc s structureze o situaie nestructurat;
Principiul realismului narativ: personajele, situaiile i problemele din naraiunile
subiectului sunt cele ntlnite n viaa de zi cu zi, n sensul c subiectul particip sau a participat
la acele situaii;
Principiul structurii: orice aciune, emoie, trstur sau motivaie a personajelor din
povestiri capt un sens ntreg numai privite n contextul ntregii povestiri sau al mai multor
povestiri;
Principiul repetiiei: cu ct o tem apare mai des n povestirile subiectului, cu att ea
este mai important i mai definitorie pentru subiect;
Principiul intensitii afective: cu ct o anumit tem suscit emoii mai puternice din
partea subiectului, cu att tema respectiv l caracterizeaz mai bine.
Realitatea clinic ne ofer exemple mult mai complexe i mereu originale privind
rezultatele la testul T.A.T. Observarea sistematic a modalitilor de elaborare a povestirilor,
originalitatea i valoarea economic a acestui proces, prezena sau absena relativ a jocului
ntre structurile contiente i incontiente reflect modalitile obinuite i dominante de
funcionare: structura individual a psihismului.
Metodologia interpretrii testului
Fia de corecie a protocolului, rezultat n urma unei perioade att de lungi de cercetare,
poate fi utilizat ca model de referin, ea suportnd de altfel mai multe modificri. Noi am utilizato ca gril de corectare pentru a putea aprecia i cota particularitile de construcie a fiecrei
povestiri, aceasta putnd fi completat numai dup ce s-a efectuat analizarea ntregului protocol.
Ultima variant a fiei de corecie a testului T.A.T., realizat n urma rezultatelor cercetrilor
grupului de specialiti de la Universitatea din Paris, a fost elaborat de Institutul de Psihologie din
Frana, n 1981. Acest model a fost utilizat de noi n clinic i asupra lui vom face n continuare
comentariile teoretice i practice desprinse din situaia utilizrii acestuia timp de un an.
Fia de corecie permite evaluarea procedeelor discursului, folosite de subiect pentru
construirea povestirilor succesive. Configuraia acestor procedee pe ansamblul protocolului poate
fi apreciat ca aparinnd registrelor de funcionare psihic: normale, nevrotice sau psihotice,
crora li s-au adugat recent organizrile mentale de tip stri de limit.
Astfel, n cadrul fiei de corecie se regrupeaz 4 serii de procedee:
1. Seria A i B
9

Dumitracu, N., op.cit., p. 202-205

15

Aceste procedee evideniaz mecanismele de aprare nevrotic, dovezi ale existenei unei
conflictualizri intrapsihice i n mod special a unei lupte ntre sistemele aparatului psihic: n
termenii primei topici freudiene, precontient contient / incontient sau n termenii celei de-a
doua topici, lupta dintre Sine i Supra-Eu, trecnd prin Eu, ceea ce presupune existena unui
spaiu intern, constituit net difereniat, raportndu-l la lumea extern, spaiul intern care va fi
utilizat ca scen de dezvluire i dramatizare a conflictelor. Aceste procedee sunt reprezentative
n cele dou cazuri de organizri psihice elaborate, dominate de conflict, care n seria A sunt
evideniate de gndire, aceasta fiind purttoarea exprimrii dorinei i aprrii, iar n seria B prin
punerea n scen a relaiilor interpersonale care prefigureaz confruntarea dintre instane.
2. Seria C
Cea de-a treia categorie de procedee evideniaz mecanismele de evitare a conflictului. Se
disting aici mai multe tipuri:
Procedee de tip C / P, acestea relevnd n mod special amenajarea fobic a
conflictului, dominat de evitare i fug. Asocierea lor cu procedee din seria A i/
B evideniaz natura nevrotic a conflictului. Asociate ns cu alte procedee pot
pune n eviden modaliti de funcionare, altele dect cele nevrotice.
Procedee de tip C / N au fost evideniate de F. Brelet (1981-1983), ca urmare a unui
studiu privind personalitile cu trsturi narcisiste grave, dezvoltate n lucrarea sa
T.A.T. ul. Fantasm i situaie proiectiv. Aceste procedee pun n eviden
modalitile de funcionare psihic de tip narcisist i n mod special suprainvestirea
polaritii narcisiste a fantasmei. Ele pot evoca un conflict secundarizat prin micri
pulsionale metabolizate sau pot traduce o retracie libidinal narcisist care ia locul
conflictului pulsional.
Procedee de tip C / M sunt specifice mecanismelor de aprare de tip maniacal,
considerate n sensul kleinian al luptei anti-depresive
Procedee de tip C / C reprezint un repertoriu de conduite puse n eviden de
subiect, unele fiind expresia unei fantasme pe care, n relaia cu examinatorul,
gndirea nu le poate domina pe parcursul elaborrii povestirii. Altele au ca unic
scop descrcarea i / sau diminuarea excitaiei i tensiunii psihice.
Procedee de tip C / F, evideniate de R. Debray (1978), se disting de precedentele
n msura n care inhibiia nu mai este asociat mecanismelor de refulare. Accentul
este pus aici ntr-un mod specific asupra elementelor realitii exterioare. Ideile
expuse se substituie unei realiti interne slbite. Aceste procedee se pot regsi dea lungul tuturor registrelor de funcionare psihic, iar n acest caz revenirea la
factual servete ca punte de elaborare a conflictului pulsional. Utilizate ntr-un mod
predominant corespund unei structuri psihice care se caracterizeaz prin absena
conflictului intrapsihic, aa cum au fost descrise de H. Deutsch (1965) ca
personaliti as if.
Toate procedeele din seria C pot aprea n cadrul unor modaliti variate de funcionare
psihic. Se ridic problema dac folosirea lor este tranzitorie sau dac acestea intervin
ntr-o manier dominant i atunci este necesar aprecierea valorii dinamice i economice
a acestora.
3. Seria E
A patra categorie de procedee regrupeaz modalitile de gndire saturate n procese
primare. Prezena mecanismelor din seria E este conotabil cu valoare patologic dac se face
dovada existenei lor n cantitate mare, acestea aprnd ntr-o manier dominant i iterativ.
Distingem n cadrul acestor procedee pe cele care traduc: o slbire major a conduitelor
perceptive i ancorarea lor n realitatea extern (de la itemul E1 la itemul E6); perturbri profunde
legate de invadarea gndirii de fantasme (de la E7 la E10); tulburri majore legate de relaia cu
obiectul, deci ale identitii (de la E11 la E16); tulburri legate de dezorganizarea gndirii i a
discursului, care nu se mai nscriu ntr-o logic a comunicrii (de la E17 la E20).
4. Lizibilitatea
16

Termen mprumutat de la Andre Green 10, permite aprecierea n cadrul T.A.T.-ului a calitii
i efectelor procedeelor utilizate n cadrul discursului privind construirea povestirilor.
Lizibilitatea face dovada relaiei de comunicabilitate ntre subiect i lumea sa intern pe
de o parte i ntre subiect i cellalt pe de alt parte. Din aceast perspectiv, lizibilitatea este
sinonim cu o situaie echilibrat de comunicare din partea subiectului atunci cnd procesele
puse n valoare n cadrul povestirilor sunt variate, afectele legate de reprezentri apar modulate
n funcie de variabilitatea stimulrilor, iar rezonana fantasmatic se afl n raport cu solicitrile
latente ale imaginii. Lizibilitatea se altereaz atunci cnd un puternic impact fantasmatic provocat
de solicitrile latente ale imaginii precipit apariia aprrilor masive, ceea ce perturb sau
dezorganizeaz procesul gndirii.
Lizibilitatea este considerat ca fiind alterat dac apar povestiri lipsite de orice rezonan
fantasmatic.
innd cont de particularitile materialului prezentat, care reactiveaz diferite probleme,
lizibilitatea poate oscila pe parcursul protocolului. Este important s se aprecieze dac situaiile n
care procesul de gndire este inhibat sau aparent afectat de dezorganizare sunt urmate sau nu
de reluri asociative. Atunci se poate postula dac ne aflm n faa unei organizri psihice
susceptibil de schimbare. Prioritatea diagnosticului psihologic const tocmai n posibilitatea de
apreciere a deschiderii spre schimbare a unui subiect, evidenierea varietii asociat cu
mobilitatea mecanismelor de aprare, att ct se pot evalua n cadrul foii de corecie a testului,
care traduce de fapt dinamismul funcionrii psihice a subiectului.
Rezultate clinice
Subiect S.M., F., 20 ani, conflict intrapsihic organizat cu mecanisme de aprare
nevrotice, asociate cu elemente narcisiste i fantasme primare, implicnd riscul
organizrii unei personaliti dizarmonice (de tip narcisist).
Exemplu, plana 12 BG: Totul o s fie verde, totul a revenit la via....printre crengile copacilor
vd chipul unui brbat: ochii, nasul, gura, brbia este sprijinit ntre cele dou crengi de copac,
iar prul este numai i numai din frunze. Cred c acest chip este alter-ego-ul pictorului care a
fcut tabloul.
Se remarc prezena masiv a elementelor din seria A, B, C / N i E (1, 2, 3, 4). Subiectul
realizeaz n discursul su o alunecare regresiv i proiectiv, dovad a unei tulburri de
identitate. Acroajul se realizeaz pe cunoscui, pe concret, n scopul deconflictualizrii afectelor
depresive jenante. Sunt prezente detalii narcisiste. Discursul este infiltrat i de procese primare.
Subiect C.G., F., 30 ani, nevroz cu elemente obsesiv fobice i isteroide.
Exemplu, plana 1: Bieelul este suprat, nu-i convine ceva legat de vioar sau are acas
nenelegeri cu prinii i nu are chef s studieze sau este obosit, trist, se gndete la notele de la
coal. Poate fi nceptor i nu-i place instrumentul, dar prinii l foreaz.
Sunt prezente elemente din seria A, B, C / N, C / M. Discursul subiectului proiecteaz
imaturitate emoional i imposibilitatea angajrii ntr-un proiect identificatoriu real (angoasa de
castraie nerezolvat). Adopt o poziie pasiv, dependent de conflictualitatea extern. Obiectul
iubirii nu poate fi suficient investit.
Subiect I.G., M, 16 ani, nevroz obsesiv-fobic, avnd riscul unei decompensri
psihotice.
Exemplu, plana 12BG: Un ru la ar, o barc, un copac, soarele vara, barca cam veche,
copacul cam btrn. Poate fi i toamn. Poate copacul se oglindete n ap. Este ntr-o pdure.
Barca este foarte veche, nu am mai vzut aa ceva de mult timp. Rul nu curge sau poate este
un lac. Barca este pus fr rost pentru c rul este prea ngust.
S-au notat alturi de prezena elementelor din seria A (A1, A2-1, A2-8), elemente din seria
C (C/P2....C/P6, C/N6...C/N9; C/F1, C/F2) i prezena masiv a elementelor din seria E (E2, E3,
E10, E12, E16, E20).

10

Green, A., 1973, Le discours vivant, p. 206

17

Aceast situaie care este relevant de-a lungul ntregului protocol prefigureaz absena
bazei nevrotice a conflictelor. Se remarc o ruptur a discursului prin prezena masiv a
elementelor din seria E, care regrupeaz modaliti de gndire saturate n procese primare.
Acestea din urm sunt expresia dezorganizrii gndirii specifice structurrii unei organizri
psihotice.
Concluzii
Nosografia psihanalitic, avnd ca referin datele obinute n urma aplicrii T.A.T.-ului,
permite i chiar incit la tentativa de conturare a unei ipoteze, care plaseaz subiectul ntr-un
anumit tip de structur psihopatologic: nevrotic, obsesional sau isteric, o structur psihotic,
schizofrenie, melancolie, paranoia sau stare de limit.
Utilitatea acestui test proiectiv i interpretarea sa din perspectiva oferit de datele
prezentului studiu nu rezid doar n posibilitatea de a oferi psihiatrilor un astfel de clasament i
o decizie terapeutic, ci i n realizarea unei aprecieri care s cuprind amenajarea economic a
spaiului psihic al individual, permind emiterea unui prognostic. Astfel, se pot pune n valoare
structurile pariale care ocup un loc relativ n economia spaiului psiho-individual.
De exemplu, mecanismele de tip psihotic pot avea o valoare preponderent n cursul unei
povestiri, dar pot aprea sporadic de-a lungul protocolului, cednd locul modalitilor de
funcionare nevrotic.
Un alt exemplu este dat de existena unui potenial narcisist, care este normal atunci
cnd se nscrie ntr-o problematic mai larg a economiei spaiului psihic. El devine ns
patologic dac invadeaz cmpul de funcionare mental.
T.A.T.-ul furnizeaz date suficiente pentru a putea realiza acest tip de analiz diferenial.
Diagnosticul psihologic elaborat n aceste condiii va putea s aprecieze poziiile centrale sau
contingente ale modalitilor de funcionare mental ale subiectului, ct i valoarea lor
economic.
ANALIZ DE PROTOCOL T.A.T.
S.M., 20 ani, sex F, fr ocupaie, absolvent de liceu
Date clinice: crize de aspect isteroid
Decesul mamei cnd ea avea vrsta de 5 ani;
A crescut cu mam adoptiv;
Climat familial tensionat;
Relaii de respingere fa de copil (ur amestecat cu dragoste, ca i fa de so). n timpul
sarcinii era obsedat c este urt. Nu a alptat copilul.
Este influenat de ideea c a motenit comportamentul mamei ei (care a fost internat la
o secie de psihiatrie);
A mai fost la neuropsihiatrie n perioada gimnaziului;
Traum narcisist la vrsta de 5 ani (decesul mamei), nu a fost asimilat situaia de doliu.
Plane
Plana 1 Copilul nu se uit la vioar din curiozitate......se gndete de ce iese un sunet i nu
altul......de ce la atingere are un sunet sau altul. Poate se gndete dac i-ar plcea s cnte sau
nu.......Deocamdat nu are un rspuns...
Interpretare : imaturitate identificatorie recunoscut, cu o posibilitate incert de a se
angaja ntr-un proiect identificatoriu (poziie activ + poziie pasiv: curiozitate + expectan),
poziie ambivalent a subiectului: recunoaterea imaturitii identificatorii + angoasa angajrii ntr18

un proiect identificatoriu (angoas de castraie recunoscut): Deocamdat nu are un rspuns.

Obiectul iubirii este recunoscut, dar nefuncionalizat, netransformat n obiect al plcerii, ci mai
mult al angoasei.
A11, A21, A22, A210, B22, B212, C/P1, C/N5, C/M, C/F3.
Plana 6GF Scen de film......El: Draga mea Vivien, s tii c nu-i joci prea bine rolul. Vivien
vrea s devin o actri, ncearc acest lucru fr examene, ncercnd s intre pe sub pielea
juriului.
Interpretare : identificare normal feminin ntr-o relaie de dorin. Coninutul manifest al
povestirii proiecteaz teatralismul subiectului. Coninutul latent: domin problematica narcisist
(deprecierea personajului feminin).
A11, A212, B11, B14, B21, B23, B25, B29, B210, C/F1, C/F4, C/N10.
Plana 12BG Culoare: totul o s fie verde, totul a revenit la via.........printre crengile
copacilor vd chipul unui brbat: ochii, nasul, gura, brbia este sprijinit ntre cele dou crengi de
copac, iar prul este numai i numai din frunze. Cred c acest chip este un alter-ego al
prietenului care a fcut tabloul.
Plana 13B Momentul......este un moment rpit din viaa lui cotidian. Momentul a fost ales
spontan. Afar este un soare puternic pentru c se vede umbra, iar copilul dei pare ngndurat
este doar moleit de cldura soarelui.
Plana 8GF Aceast femeie m poate exprima pe mine, dei fizionomia nu este asemntoare.
Ne gndim la acelai lucru, n acelai loc. Ce ru este c nu exist dou viei, pentru c atunci
cnd o greeti pe prima nu mai reueti s o greeti i pe a doua...
Plana 4 Femeia din prim plan l-a prins pe soul sau iubitul ei cu o alt femeie care se vede ntrun plan ndeprtat. Dei el este vinovatul, tot ea este cea care-l implor s n-o prseasc.
Plana 9GF Aceste dou fete par a fi surori, una dintre ele este o fire mai agitat, care spune
totul pe fa, tot ceea ce simte, cealalt, care st cu capul sprijinit de copac este o fire tcut,
dornic de iubire, iar ntmplarea face ca ambele s fie ndrgostite de acelai biat. n
momentul realizrii fotografiei, cele dou fete l-au vzut pe acel biat. Pn s se petreac acest
lucru, sora cea linitit i-a povestit celeilalte c este ndrgostit de un biat, fr s-i dea
seama c i sora ei era ndrgostit de acelai biat. De aceea, cnd l vede fata este foarte
suprat (cea agitat), are o figur furioas.
Fi de interpretare la T.A.T.
Procedee din seria A (control)
AO Conflicte interne

+++

++
+++

A1
1
2
3
A2
1

Povestire construit cu o schem banal

Recurge la referine culturale, vise
Integrarea de referine sociale, de sim comun
Descriere cu referire la detalii, expresii, posturi
19

+++

2
3
4
5
6
7
8
9
10

++
+

11
12
13

+
+

14
15
16
17
18

Justificarea interpretrilor prin detalii

Preacauii verbale
ndeprtare spaio-temporal
Precizri cifrate
Ezitri ntre interpretri diferite
Dus-ntors ntre pulsiune i aprare
Ruminaie
Anulare
Elemente de tip formaiuni reacionale(ordine, curenie, ajutor, economie,
datorie)
Denegare
Insisten asupra fictivului
Intelectualizare (abstractizare, simbolizare, titlu dat povestirii n raport cu
coninutul manifest)
Schimbare brusc n cursul povestirii (cu pauz/nu n timpul discursului)
Izolarea unor elemente sau a unor personaje
Detalii mari sau mici evocate i neintegrate
Accent asupra conflictului intern
Afecte minim exprimate
Procedee din seria B (Labilitate)
BO Conflicte interpersonale

+
+
+
+
+++
+
+
++
++
+
+
++
+

B1
1
2
3
4
B2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Povestire construit dup o fantezie personal

Introducerea unor personaje care nu figureaz n imagine
Identificri suple i difuzate
Expresii verbale ale afectelor, modulate dup stimul
Intr direct n exprimare
Povestire cu reluri, fabulaii ndeprtate de imagine
Accent asupra relaiilor interpersonale. Dialog
Expresii ale afectelor puternice sau exagerate
Dramatizare
Reprezentri contrarii. Alternan ntre stri emoionale contrare
Dus-ntors ntre dorine contradictorii. Realizarea magic a dorinei
Exclamaii, comentarii, digresiuni, aprecieri personale
Erotizarea relaiilor, predominana tematicii sexuale i/sau simbolism
transparent
Legat de detalii narcisiste cu valoare relaional
Instabilitate n identificri. Ezitri asupra sexului sau vrstei personajelor
Accent asupra unei tematici de stil
Prezena unor teme de fric, catastrof, lein, ntr-un context dramatizat
Procedee din seria C (evitarea conflictului)

+
+

C/P
1
2
3
4

Pauze importante n cursul povestirii

Tendin general la restrngere
Anonimatul personajelor
Motivele unor conflicte neprecizate, povestiri banalizate exagerat,
impersonale
20

+
+
+
+
+
++
+
+
+

+
+

5
6
C/N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
C/M
1
2
3
C/C
1
2
3
4
5
C/F
1
2
3
4
5

Necesitatea de a pune ntrebri, tendin la refuz, refuz

Evocarea unor elemente anxiogene, urmate sau precedate de opriri n
timpul discursului
Accent pus asupra faptului subiectiv (nerelaional)
Referine personale sau autobiografice
Afect titlu
Postur semnificativ a afectelor
Accent pus asupra calitilor senzoriale
Insisten asupra reperelor de limit i a contururilor
Relaii speculare
Punere n scen ca ntr-un tablou
Critic de sine
Detalii narcisiste. Idealizarea de sine
Suprainvestirea funciei de sprijin a obiectului
Idealizarea obiectului (valen pozitiv sau negativ)
Piruete, reveniri
Agitaie motorie, mimic sau expresii corporale
ntrebri adresate clinicianului
Critica materialului i / sau situaiei
Ironizare, ridiculizare
Clipit spre clinician
Legat de coninutul manifest
Accent asupra cotidianului, a factualului, actualului, concretului
Accent pe a face
Apel la normele exterioare
Afecte de circumstan

Procedee din seria E (emergena proceselor primare)

+
+
+
+
+

E
1
2
3
4
5
6
7

+
++

8
9

10
11
12
13
14
15

Scotomizarea obiectului manifest

Percepia unor detalii rare sau bizare
Justificri arbitrare pornind de la aceste detalii
False percepii
Percepia senzorial
Percepia unor obiecte distruse, stricate sau personaje bolnave, malformate
Fabulaie departe de imagine. Inadecvarea temei la stimul. Simbolism
ermetic
Expresii crude legate de o problematic sexual sau agresiv
Exprimarea afectelor i/sau a senzaiilor masive legate de ntreaga
problematic (incapacitate, srcie, reuita megalomaniac, frica, moartea,
distrugerea, persecuia)
Perseverare
Confuzia identitilor
Instabilitatea obiectelor
Dezorganizarea secvenelor temporale sau spaiale
Percepia obiectului ru, al persecuiei
Clivajul obiectului
21

I. Sinteza rezultatelor obinute la fia de interpretare a testului

Prezena masiv a elementelor din seria A i B conduc la ipoteza existenei unor procedee
de elaborare a discursului, susceptibile de a fi susinute de mecanisme de aprare de tip nevrotic
(n special refulare), care trdeaz existena unei conflictualiti intrapsihice.
n seria C sunt prezente predominant elemente din procedeele C/N, care implic modaliti
narcisiste de funcionare a psihicului i, n mod particular, este vorba de suprainvestirea polaritii
narcisiste a fantasmei. n acest caz, corpul nu este investit pentru a seduce ca n registrul
isteric, ci este folosit pentru a comunica un sens (predominana componentei narcisiste a
comportamentului subiectului).
Se evideniaz i prezena procedeelor din seria C/M (n cantitate redus), dar care
implic prezena unor mecanisme de tip maniacal n lupta anti-depresiv.
n seria E sunt prezente elementele E1 E5, ceea ce implic slbirea major a conduitelor
perceptive i ancorarea n realitatea extern. Elementele E8 i E9 indic prezena i a unor
perturbaii profunde legate de invadarea contientului cu fantasme primare.
II. Problematica psihopatologic
Protocolul rezultat n urma povestirilor subiectului relev existena unei conflictualiti
intrapsihice destul de structurate, n sensul unei delimitri ntre realitatea intern i cea extern.
ns, procedeele din registrul nevrotic sunt secondate de cele ale registrului psihopatic, prin
prezena elementelor de tip narcisist i de cele ale registrului psihotic (n cantitate mic), care
implic irumperea fantasmelor primare la nivelul contientului.
Sunt prezente situaii de dedublare a Eu-lui, ntr-o lupt masiv anti-depresiv (desprins
din angoasa de separaie originar).
Organizarea nevrotic n perioada latenei
Clasificri nosografice
Aprrile mentale (fobice, obsesionale) sunt modaliti de lupt ale aparatului psihic
mpotriva conflictului. Calea nevrotic mpiedic dezorganizarea psihosomatic.
Pe parcursul vieii, nici un individ nu se afl la adpost de o dezorganizare somatic. Expresia
somatic este tot ceea ce exprim corpul i nu este conversie.
Regularizrile vieii unui individ se reflect la nivel: psihic, psihosomatic, caracterial i n
modul n care i planific activitile.
Sinele reprezint corpul. Dac individul se afl ntr-o criz, el exacerbeaz modalitile de
aprare. Acesta este elogiul organizrii nevrotice. Dac tolerana la angoas crete, aceasta
determin dispariia manifestrilor somatice.
Eecul funcionrii psihice n plan mental determin riscuri ale dezorganizrilor somatice i
psihosomatice.
Depresia esenial reprezint eecul tonusului vital, nefiind prezente variante mentalizate.
Depresia mentalizat se reflect n funcionarea psihic continu.
Nu exist structuri nete, ci structuri mixte.
La vrsta de 15-19 luni are loc diferenierea pe sexe, regresia anal, fobia defecaiei:
reinere-expulzare, jocul stpnirii corpului (tatl poate lua n grij angoasele copilului mic,
angoasele de pierdere).
Caz clinic: Pascal
9 ani, dificulti colare; mama afirm c este un copil fragil, fiind obiectul foarte supravegheat al
celor doi prini. Are doi frai i o sor mai mic. Bunica se ocup de copii. Copilul ador s se
joace. Tatl este foarte ocupat, puin disponibil.
22

Aplicarea testului Rorschach evideniaz multe teme agresive, organizare psihic bogat,
eterogenitate, rspunsuri bine elaborate, stri afective contrastante.
Prezentm n continuare povestirile elaborate de subiect la testul T.A.T.
Plana 7BM
Un domn mai n vrst a spus fiului su s nu fac prostii, dar dou zile mai trziu fiul
face prostii, iar tatl lui este nemulumit pentru c i-a spus s nu fac asta.
Plana 8BM
Ei bine, iat un tat care a plecat, iar fiul lui l ateapt. Peste dou zile i revede tatl i
i pune o mulime de ntrebri. Tatl spune: sunt bine i este mulumit deoarece a crezut c
poate muri.
Plana 10
Iat doi oameni sraci care i doreau mult, mult ciocolat, doreau o grmad de
ciocolat i ntr-o zi, o persoan bogat le-a druit 5 franci i ei au luat banii, au mers la
restaurant i au comandat o tav plin cu ciocolat i au mncat mult.
Plana 11
Nite oameni care privesc un dragon, dar este periculos, ei iau pietre, pun ciment, ap i
omoar dragonul, dar l vd tot timpul pentru c a murit la ei.
Plana 12BG
nainte a fost o furtun mare, un vapor a fost purtat de ape de colo-colo, dar apele s-au
retras i el a rmas proptit de un pom.
Plana 13B
ntr-o zi a venit un ho care a furat tot din cas, iar cnd prinii au vzut asta l-au pus pe
biat s pzeasc casa.
Plana 13MF
Este cineva care s-a trezit, vede soarele, dar l dor ochii; el se culc din nou, dar pentru
c soarele strlucete, el ajunge orb.
Plana 19
Odat, n univers era o csu i n aceast csu locuia un pitic. n cas era un
restaurant; restaurantul era al piticului i ntr-o zi a venit o zn i i-a spus cum s fac o
mncare i el a fcut-o. A venit mult lume s mnnce.
Plana 16
Era un rzboinic care dorea s fie un mare rzboinic i el a vzut n pdure un dragon,
dar nu avea la el nici o arm. i-a rupt piciorul, apoi s-a vindecat i a ntlnit o zn care avea un
magazin de arme i atunci cavalerul i-a spus: pot avea o sabie? i zna a zis: da i el a luat
sabia i a tiat capul dragonului.
Plana 1
Un biat care vede o vioar i i spune n gndul lui: mai trziu vreau s fiu un bun
violonist i mai trziu, cnd se face mare, nva i devine un bun muzician.
Plana 2
...este o mam i o feti care merge la coal; ea spune: am nvat o mulime de
lucruri i n curnd i ajut tatl, cci ea a nvat meseria, ea tie bine meseria.
Plana 3BM
Cineva care plnge pentru c are o cocoa, dar curnd dei este cocoat va merge
la biserici i va suna clopotele, iar oamenii i spun cocoatul de la Notre Dame.
Plana 4
Sunt doi poliiti n imagine i n spatele lor este un ho, dar ei cred c este prietenul lor;
peste dou zile ei gsesc dovezi i l prind pe ho. Houl este o femeie.
Plana 5
Femeia vede o vaz cu flori, soul ei i-a oferit acea vaz cu flori i ea o privete tot timpul
s vad dac nu s-a spart. ntr-o zi ea vede c vaza s-a spart pentru c era lipit, dar ea nu tia
i cnd a atins-o s-a spart.
Plana 6BM
Vd o femeie care a plecat de acas 2 zile i dup cele dou zile a revenit i toat lumea
este mulumit s o revad. n imagine vd soul care o ateapt i o femeie btrn.
Sinteza psihologic
23

Plana 1 elemente obsesionale privind educaia colar, instabilitatea obiectelor. Compromis

rezonabil (bun muzician).
Plana 2 condensare, povestire conflictual, formaiune reacional, focalizare pe cunoatere,
confuzia identitilor, asociaii scurte.
Plana 3BM afecte masive, aprri maniacale (asociaii scurte, exprimarea afectelor), fabulaie
n afara imaginii, cu referine culturale.
Plana 4 fabulaie n afara imaginii, percepie fals; ntr-un cuplu care se ceart, subiectul d
interdicia; asociaii scurte, aprri maniacale, formaiuni reacionale (cele dou zile). Dificultatea
de a gira conflictul n cuplul parental.
Cnd se trece de la o plan la alta nu sunt alterri ale coninutului manifest.
Concluzii
Cu toate c mecanismele de aprare ale subiectului rmn tributare registrului nevrotic, iar
conflictul intrapsihic este deocamdat structurat, prezena elementelor narcisiste i a fantasmelor
primare implic riscul organizrii unei personaliti dizarmonice de tip narcisist.
Registrul nevrotic prezent este dominat de depresie i agresivitate orientat mpotriva
propriei persoane.
Realitatea clinic a subiectului relev faptul c n perioada oedipal (la 5 ani) a suferit o
traum narcisica prin pierderea obiectului matern al iubirii. Acesta a putut fi momentul declanrii
nevrozei actuale, cu riscul prezent al dedublrii Eu-lui n efortul neelaborat total la nivel contient
de identificare (Supra-Eu semi-dezvoltat, Eu imatur, Sine invadant).
Este necesar instituirea unei terapii de analiz n scopul contientizrii primei traume.
Relaiile afective srace ale clientei cu propriul copil dovedesc lipsa de structurare a obiectului
iubirii i retragerea libido-ului spre propriul Eu.
Dezvoltrile depresive n adolescen: exemplificri de-a lungul probelor proiective
problematica oedipian
problematica narcisic
problematica pierderii
depresia normal la adolescen se difereniaz de funcionarea nevrotic, de limit sau
psihotic.
Adolescena traverseaz o perioad de doliu: doliul corporal (n favoarea corpului sexuat),
doliul copilriei, pierderea securitii copilriei protejate, pierderea prinilor copilriei. Trebuie s
se apropie de prini pentru a se putea despri de ei.
Acest proces de doliu nu reprezint o pierdere real; obiectele rmn, dar au o alt valoare.
Poziia depresiv nu este niciodat elaborat, totul depinde de capacitatea psihic de maturizare
a fiecrui individ. Maturizarea const n puterea de a elabora poziia depresiv.
Repere cronologice: diferenieri n modul de a gira procesul pierderii.
n cazul tinerilor adolesceni pot aprea micri de inhibiie. Inhibiia poate fi o micare
depresiv. Adolescentul se poate nscrie pe aceast cale fr a prezenta nimic anormal. Trecerea
ntre normal i patologic este foarte strns. Adolescentul poate recurge la inhibiie, la aciune
sau la suferina corporal.
Amenajarea psihologic este progresiv n cazul depresiei. Se observ dac adolescentul are
capacitatea de a stabili legtura ntre afecte i reprezentri.
Caz clinic: Rebecca, 19 ani
Fi de interpretare la testul Rorschach
Plane
Plana I
24

1. M face s m gndesc la un fluture de noapte.

2. O femeie la mijloc, puternic, care tie s se impun. Are cap de clugri. Minile sunt
amenintoare, cu ele vrea s ne prind i s ne mnnce.
3. Cei doi pe margine, ca doi ngeri cu aripi i cu haine lungi.
Plana II
4. Seamn cu doi omulei, ca nite pitici cu plrii roii, care danseaz, se in de mn.
5. n acelai timp parc ar fi capete de cocoi.
6. Aici sunt plmni nsngerai.
7. Un fel de monstru care ncearc s ne ridice, nu vrea s ne fac chiar ru.
Plana III
8. Parc ar fi dou femei mbrcate ca brbaii, ca n anii 30: cu prul lins, cu haine
masculine; ele poart sau aduc ceva.
9. Acum este i mai ru: o insect cu mandibule; o vd de sus, deci nu mi poate face ru.
10. Doi omulei gen Quasimodo, care sunt uri, au un aer umil, sunt ameninai.
Plana IV
11. Un uria cu cizme mari, iar eu un pitic care-l privesc, ca n micul Degeel. Vrea s fie
amenintor, dar este ridicol.
12. Par nite capete de berze, dar moarte, cci totul este moale, czut. Un monstru cu nasul
mare.
Plana V
13. Pe lateral, parc ar fi nite crocodili, dar sunt drgui, cci zmbesc.
14. O insect...altfel...
15. De cealalt parte un liliac.
Plana VI
16. O pisic strivit sau o piele de vac, de pisic sau de tigru.
17. M face s m gndesc la o sperietoare, dar nu are cap, are braele epene.
18. Sus mandibule.
19. O insect mic care vrea s ias.
20. Pe lateral, fee din profil.
Plana VII
21. Indieni care vor s se mbrieze, dou fete indiene sau una care se privete n
oglind.
22. Dou femei unite prin pr, dou surori siameze, provocatoare, cu spatele n afar, parc
vor s se desprind; s-au sturat s stea aa.
23. Dou capete de elefant, dar fr tromp, fr urechi.
Plana VIII
24. Doi tigri sau dou feline pe lateral sau este unul care se oglindete n ap. Un
cameleon.
25. Un bluzon flauat.
Plana IX
26. Cap de elefant din fa.
27. Seamn cu o femeie sau o zn, o silfid foarte fin la mijloc.
28. Pe lateral, nite capete ca n Alb-ca-Zpada: pomi, trunchiul care se transform n
capete; au un aer ironic.
29. Pe verde, ca un profil al lui De Gaulle din cauza nasului, a ochilor, dar este cumsecade.
30. Nite btrnele sau o btrn mediteranean cu batic.
Plana X
31. Un omule cu musti care cade, deci o fa.
32. Pe albastru, nite montrii naripai.
33. Pe gri, nite montrii care ncearc s ridice capetele ca n btile cu cocoi.
34. O fa n mijloc, care surde. Cu favorii mari, care cad aa...
35. Un cerb n spatele unui munte stncos, care privete apusul de soare.
Sinteza psihologic
I.

Greutatea proieciei
25

1. Nelinititor; este mai mult angoas fobic dect depresiv.

2. Proiecie conflictual, amenintoare cu imago-ul intern.
3. Meninerea unui dinamici asexuate. Aceasta domolete conflictul. Punere n scen
narcisic (roluri mari). Subiectul este capabil s nu se lase nvluit.
II.
4. Relaie puin maniacal.
5. Reprezentri simbolice falice: roul izolat, identificare falic pe care subiectul nu i-o poate
asuma. Polul identificatoriu este fragilizat.
6. Destabilizarea este n problema castrrii (nu asupra distrugerii).
7. Reconstrucia anvelopei. O micare fobic, fantasma seduciei. Reprezentare masculin
falic. Lupta mpotriva angoasei castrrii (n termeni narcisici).
III.
8. Dubl identificare, bisexualitatea este prezent. Dificultatea de a gsi o identificare (tipic
adolescenei). Instabilitate identificatorie n direct legtur cu adolescena. Un refuz
identificatoriu feminin; este mai mult un reper nevrotic (ndoiala este obsesional:
sau...sau...etc.).
9. Micare falic erotizat, fantasm de seducie (atracie / seducie). Dubl conotaie ipocrit
angoas i depresie.
10. Devalorizare narcisic (imaginea puterii care este distrus). Oscilaia identificrilor. n
anchet, recuperarea acestei puteri pierdute.
IV.
Suscit fantasma seduciei. Aceeai micare de atracie i de seducie. Cuvinte
impregnate de sexualitate. Simbolismul castrrii. Totul se joac n perimetrul falicului.
V.
Puin inhibat, dar acelai lucru.
VI.
16. Instabilitatea micrii este mai ales pasiv. Un estompaj dur.
17. Dificulti n a suporta angoasa de castrare.
18. Detaliu agresiv.
19. Fantasma naterii; dorete s exprime ceva feminin.
20. Diluat, inhibiii.
VII.
21. Se trece de la o relaie libidinal la una narcisic.
22. Arhaicul imaginii materne. O relaie fuzional. Nu exist dect atribute tipic feminine.
23. Conflictul antreneaz o micare de castrare. Imagine matern periculoas.
VIII.
24. Aprri narcisice. ntrirea anvelopei. (25)
IX.
26. Puterea matern este transformat ntr-o silfid. Ea dirijeaz narcisic corpul feminin.
27. ntr-un context cultural, ea trece peste conflictualitatea oedipian. Rivalitatea.
30. Fantasma matern.
X.
Subiectul este n relaional, n transfer. Este impresia unui cadou. Integrarea simbolismului
masculin i feminin n acelai timp. Trimitere spre feminin. Capacitatea de articulare a ntregii
problematici. Angoasa castrrii raportat la problematica oedipian care nu este rezolvat.
Angoasa separrii este reacional n perspectiva proiectului separrii de prini.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect P.M., student, 20 ani11
Plane

11

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 28.08.1995

26

Plana 1
Un bieel care a doua zi are o serbare la coal i dorete s compun un cntec. Este
suprat c nu gsete ceva potrivit care s-i impresioneze pe prini, pe prieteni. Este singurul
din clas care tie s cnte la vioar. Colegii l admir pentru asta. i amintete de vorbele
bunicului care-l mbrbta i care acum nu este lng el s-l ajute.
Interpretare
A2-13, A2-17, B11, B12, C/F1, C/N1, C/N5, C/M1
Percepia obiectual este nealterat. Poziia este activ-dependent n realizarea unui proiect
identificatoriu. Obiectul iubirii este parial investit afectiv.
Plana 13B
Este trist c muli oameni sufer de foame i de frig, n timp ce alii au mult mai mult dect
le este necesar. Se gndete la o jucrie pe care a vzut-o n vitrina unui magazin i pe care iar dori-o. Probabil c-i este foame. Probabil c tatl tocmai l-a btut pentru c l-a auzit jucnduse prea glgios cu ali copii la fel de sraci ca el. Probabil c viseaz s evadeze undeva...
Interpretare
A2-12, B11, B12, B14, B21, B27, B2-12, C/N1, C/N4, C/M1, E12, E13
Poziia depresiv este elaborat prin accentuate sentimente de pierdere, de frustrare, cu accent
pe frustrrile materiale.
Dorina de separaie moral exist prin evadare.
Plana 12BG
M gndesc c ntr-un astfel de loc, unde natura i poate auzi plnsul, te poi liniti ca s
te ntorci cu fore mai noi n mijlocul oamenilor. Pentru c locul omului este ntre oameni, orict de
ri ar fi acetia.
Interpretare
A2-13, A2-17, B14, B21, C/F2, C/N1, C/N2, C/N5, C/M2, E13
Diferenierea ntre lumea intern i cea extern este clar (exist scotomizarea obiectului
barca), de unde deriv centrarea pe propriile probleme, care este accentuat (riscul pierderii
reperelor).
Plana 6GF
ntre cei doi are loc o disput, el ncearc s....s o fac s neleag c greete, c totul
este o glum, dar ea tie c el a minit cnd a spus c are doar o ntlnire de afaceri. Nu-l mai
iubete, dar o deranjeaz faptul c o neal, lund ntotdeauna un aer foarte senin i fiind pus
pe glum cnd ncearc s aib o discuie cu el.
Interpretare
A12, B14, B23, B25, B28, C/P1, C/F1, C/F4, C/N4, C/N7, C/N8, E20
Domin problematica narcisist.
Plana 7GF
Este trist fetia, dar se ncpneaz s nu vorbeasc despre problemele ei; cnd este
singur, i ia pisica n brae i i spune ncet tot ce o frmnt, dar nu vorbete cu mama ei,
poate pentru c se teme c ar putea s nu o neleag sau poate pentru c nu vrea s tie
nimeni ce gndete. Face lucruri ciudate care i ngrijoreaz pe prini, este un copil-problem i
pentru nvtoare i pentru mama ei, este trist i ngndurat cum nu trebuie s fie un copil.
Interpretare
A21, A2-15, A2-17, B11, B12, B14, C/F1, C/N1, C/N4, C/N8, C/M1, C/M2, E3, E13, E19, E20
Relaia mam-copil este afectat de lipsa unui proiect identificatoriu. Personajul matern nu este
descris ca obiect al iubirii i al identificrii, ci, dimpotriv, este respins.
27

Observaii
- este crescut de o mam de substituie (mtua), sora tatlui, judectoarea; aceasta a
fost pentru ea idealul de Eu. Prinii nu au satisfcut-o n primul rnd pentru c nu au avut
studii superioare.
- este dezamgit de facultate, nu i satisface pe deplin ambiiile profesionale.
- uit obiecte, plnge permanent, iubete animalele mai mult dect oamenii.
- era un copil fricos: team de rzboi, team de boal. Este obsedat de cancerul mamar
(acum chiar are noduli la sn)
- n clasele VII-VIII este preocupat de problemele adulilor; i este greu s stabileasc o
cale de comunicare cu prinii.
Procedee din seria A (control)
AO Conflicte interne

+
+

+
+
+
++

A1
1
2
3
A2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Povestire construit cu o schem banal

Recurge la referine culturale, vise
Integrarea de referine sociale, de sim comun
Descriere cu referire la detalii, expresii, posturi
Justificarea interpretrilor prin detalii
Preacauii verbale
ndeprtare spaio-temporal
Precizri cifrate
Ezitri ntre interpretri diferite
Dus-ntors ntre pulsiune i aprare
Ruminaie
Anulare
Elemente de tip formaiuni reacionale(ordine, curenie, ajutor, economie,
datorie)
Denegare
Insisten asupra fictivului
Intelectualizare (abstractizare, simbolizare, titlu dat povestirii n raport cu
coninutul manifest)
Schimbare brusc n cursul povestirii (cu pauz/nu n timpul discursului)
Izolarea unor elemente sau a unor personaje
Detalii mari sau mici evocate i neintegrate
Accent asupra conflictului intern
Afecte minim exprimate
Procedee din seria B (Labilitate)
BO Conflicte interpersonale

++
+
++
++

B1
1
2
3
4
B2
1

Povestire construit dup o fantezie personal

Introducerea unor personaje care nu figureaz n imagine
Identificri suple i difuzate
Expresii verbale ale afectelor, modulate dup stimul
Intr direct n exprimare
28

+
+
+

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Povestire cu reluri, fabulaii ndeprtate de imagine

Accent asupra relaiilor interpersonale. Dialog
Expresii ale afectelor puternice sau exagerate
Dramatizare
Reprezentri contrarii. Alternan ntre stri emoionale contrare
Dus-ntors ntre dorine contradictorii. Realizarea magic a dorinei
Exclamaii, comentarii, digresiuni, aprecieri personale
Erotizarea relaiilor, predominana tematicii sexuale i/sau simbolism
transparent
Legat de detalii narcisiste cu valoare relaional
Instabilitate n identificri. Ezitri asupra sexului sau vrstei personajelor
Accent asupra unei tematici de stil
Prezena unor teme de fric, catastrof, lein, ntr-un context dramatizat
Procedee din seria C (evitarea conflictului)

C/P
1
2
3
4
5
6
+++
+++
+
+
++

++
++

C/N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
C/M
1
2
3
C/C
1
2
3
4
5
C/F
1
2
3
4
5

Pauze importante n cursul povestirii

Tendin general la restrngere
Anonimatul personajelor
Motivele unor conflicte neprecizate, povestiri banalizate exagerat,
impersonale
Necesitatea de a pune ntrebri, tendin la refuz, refuz
Evocarea unor elemente anxiogene, urmate sau precedate de opriri n
timpul discursului
Accent pus asupra faptului subiectiv (nerelaional)
Referine personale sau autobiografice
Afect titlu
Postur semnificativ a afectelor
Accent pus asupra calitilor senzoriale
Insisten asupra reperelor de limit i a contururilor
Relaii speculare
Punere n scen ca ntr-un tablou
Critic de sine
Detalii narcisiste. Idealizarea de sine
Suprainvestirea funciei de sprijin a obiectului
Idealizarea obiectului (valen pozitiv sau negativ)
Piruete, reveniri
Agitaie motorie, mimic sau expresii corporale
ntrebri adresate clinicianului
Critica materialului i / sau situaiei
Ironizare, ridiculizare
Clipit spre clinician
Legat de coninutul manifest
Accent asupra cotidianului, a factualului, actualului, concretului
Accent pe a face
Apel la normele exterioare
Afecte de circumstan
29

Procedee din seria E (emergena proceselor primare)

E
1
2
3
4
5
6
7
8
9

+
++

10
11
12
13
14
15

Scotomizarea obiectului manifest

Percepia unor detalii rare sau bizare
Justificri arbitrare pornind de la aceste detalii
False percepii
Percepia senzorial
Percepia unor obiecte distruse, stricate sau personaje bolnave, malformate
Fabulaie departe de imagine. Inadecvarea temei la stimul. Simbolism
ermetic
Expresii crude legate de o problematic sexual sau agresiv
Exprimarea afectelor i/sau a senzaiilor masive legate de ntreaga
problematic (incapacitate, srcie, reuita megalomaniac, frica, moartea,
distrugerea, persecuia)
Perseverare
Confuzia identitilor
Instabilitatea obiectelor
Dezorganizarea secvenelor temporale sau spaiale
Percepia obiectului ru, al persecuiei
Clivajul obiectului
Ipoteza privind organizarea structural a personalitii

n economia spaiului psihic al subiectului, conflictul este elaborat, deci se realizeaz

distana dintre lumea extern i cea intern. Organizarea acestui conflict este de tip nevrotic cu
elemente obsesionale i fobice.
Evocarea pulsional a conflictului este de tip narcisist. Potenialul depresiv prezent
ncearc s fie atenuat prin mecanisme de aprare de tip maniacal.
n dinamica gndirii subiectului, care rmne coerent, exist ns atacuri fantasmatice
evideniate prin existena procedeelor primare care, aprnd sistematic (n cursul fiecrei
povestiri) asigur existena riscului unei decompensri psihotice.
Prezena procedeelor de tip C/N denot o modalitate de funcionare psihic de tip
naricsist, care servete evocarea pulsional a conflictului.
C/M reprezint mecanisme de tip maniacal, elaborate n sensul luptei anti-depresive.
Existena elementelor din seria A i B pun n valoare elaborarea mental a conflictului i
realizarea distanei dintre lumea intern i cea extern.
Exist momente de invadare a discursului de ctre fantasme i tulburarea identitii obiectului.
Organizarea nevrotic a conflictului de tip obsesional, asociat cu C/N i C/M conduce la
amenajarea fobic i obsesional a conflictului.
Prezena procedeelor din seria E conduce la elaborarea mental a conflictului pulsional; exist
ns riscul unei decompensri fr instituirea la timp a psihoterapiei i a terapiei
medicamentoase.
Lizibilitatea: de tipul 2, predomin factorii A2, B2, C/N i E (sporadic).
Degajare parial a conflictului pulsional (atacul fantasmatic este subiacent).
Concluzii: organizare psihicc nevrotic de tip obsesional-fobic, cu elemente depresive,
avnd riscul unei decompensri psihotice prin neelaborarea suficient a conflictului pulsional.
Prognoz: instituirea de urgen a unei psihoterapii analitice cu accent pe descoperirea
problematicii din perioada oedipal i a terapiei medicamentoase poate asigura amenajarea
contient a conflictului pulsional i evitarea decompensrii.
Observaii: proba proiectiv T.A.T. pune n valoare o criz de identitate nerezolvat,
fantasme parentale negative, Eu slbit, Supra-Eu dominant care respinge brutal pulsiunile Sine30

lui. Ca soluii n evitarea conflictului, subiectul este ambivalent: poate manifesta izolarea, retracia
sau evadarea spre necunoscut.

Subiect I.G., 16 ani, nevroz obsesiv-fobic12

Date clinice: preocupri fobice foarte accentuate legate de boal; ritualuri obsesionale
accentuate legate de hran; temeri obsesive legate de medicamente. Simptomatologia este
prezent de 5 luni, culminnd cu abandonarea colii.
Plane
Plana 1
Se gndete la ce s fac cu vioara. Poate a motenit-o. Ar putea s o vnd. Dac a fi
eu, a vinde-o. Poate i-a luat-o cineva i nu-i place s cnte la ea i se gndete cum s scape.
Este suprat.
Plana 7BM
Converseaz despre un subiect. i face moral tnrului. Poate e fiul celui btrn. Dup
figura tnrului, acesta e dezamgit. Cel tnr vrea s cumpere ceva. Sau poate cel tnr fiind
suprat, btrnul l ncurajeaz.
Plana 14
Poate intr pe geam sau coboar. El este n exterior. Ar putea s urce pe geam. A pierdut
cheia i a intrat pe geam.
Plana 13B
O fi srac sau de la ar; asta este o cas, cam goal pe dinuntru; se uit la ceva, i
muc degetele sau se gndete.
Plana 12BG
Un ru la ar, o barc, un copac, soarele vara, barca cam veche, copacul cam btrn.
Poate fi i toamn. Poate copacul se oglindete n ap. Este ntr-o pdure. Barca este foarte
veche, nu am mai vzut aa ceva de mult timp. Rul nu curge sau poate este un lac. Barca este
pus fr rost pentru c rul este prea ngust.
Plana 11
O prpastie, copaci, pietre sau bolovani. Dac treci pe acolo, o piatr te arunc n
prpastie. Seamn cu nite curcani. Poate fi o peter, ap sau cascad, arpe sau un picior de
broasc sau de gsc, acela un cap de arpe (arat pe plan). Poate fi o trectoare.
Plana 9BM
Pot fi mori pe front, dar unii sunt vii printre ei. S zicem c sunt ciobani i pzesc oile sau
sunt la lucru la coas i se odihnesc. sta se uit la sta, poate povestete ceva, dorm pe saci n
pia, poate... or fi but ceva i sunt ameii...
Plana 17GF
O eclips de soare sau vine i o furtun. Un pod peste ap. Un hangar de depozitat saci.
Se transport din port n port alimentele. Dar vremea este urt, nu pot pleca pe o vreme ca
asta. Un dig, un pilon i cam att. Bnuiesc c este o furtun. Cineva de sus privete, se uit la
valurile apei. Eu n locul lui m-a uita la eclips sau poate se uit prin ap.

12

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 05.04.1995

31

Plana 12M
Acesta doarme, probabil este taic-su, sta fiul sau...taic-su se ridic de pe pat, poate
vrea s plece. Fiul poate fi i mort, cum am vzut la film. Este mort n pat, mpucat. Poate
camera este luminat de o lamp, provine din faa stuia, dar nu se vede sigur.
Plana 6GF
Tipul cu pipa n gur poate face o invitaie. Persoana pare surprins. Poate c sunt nite
oameni bogai. Figuri cam vechi. Probabil este umbra fetei sau a doamnei.
Plana 20
Asta poate avea o plrie, este ntuneric, o cas, un cine inut n brae de stpnul su...
s ning, nu prea cred...sau poate ninge. Fulgii sunt foarte mari, imeni. Cel cu joben are o mn
n buzunar. Se plimb noaptea...ce obicei prostesc!.
Plana 3BM
sta seamn cu un pistol. Poate s-a omort. Cred c este o femeie mbrcat n halat.
Aceasta se petrece ntr-o camer. Lumina vine de undeva din partea aceasta. Deci pe perete.
Cznd pe canapea, i-a czut arma din mn...sau n-a avut curajul dac i este fric de obiecte
ascuite. Lumina bate din partea cealalt. Sau poate l ia somnul. Dac acela este un pistol.
Plana 16
A desena o main care s mearg foarte repede, s aib o form aerodinamic, model
sport. Farurile s fie cu clapet. Spatele ridicat, ca la mainile din occident. Geamurile antiglon.
Pe cauciucuri, o band de fier. Pe trecerea de pietoni s fie o plac mai mare, s dezvolte un
cmp magnetic, s acioneze pe roat i s o opreasc. Asta mi-a venit n minte trecnd pe
trecerea de pietoni.

Procedee din seria A (control)

AO Conflicte interne

++
+

+++
+++
++
++

A1
1
2
3
A2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

++
++

14
15

Povestire construit cu o schem banal

Recurge la referine culturale, vise
Integrarea de referine sociale, de sim comun
Descriere cu referire la detalii, expresii, posturi
Justificarea interpretrilor prin detalii
Preacauii verbale
ndeprtare spaio-temporal
Precizri cifrate
Ezitri ntre interpretri diferite
Dus-ntors ntre pulsiune i aprare
Ruminaie
Anulare
Elemente de tip formaiuni reacionale(ordine, curenie, ajutor, economie,
datorie)
Denegare
Insisten asupra fictivului
Intelectualizare (abstractizare, simbolizare, titlu dat povestirii n raport cu
coninutul manifest)
Schimbare brusc n cursul povestirii (cu pauz/nu n timpul discursului)
Izolarea unor elemente sau a unor personaje
32

16
17
18

Detalii mari sau mici evocate i neintegrate

Accent asupra conflictului intern
Afecte minim exprimate
Procedee din seria B (Labilitate)
BO Conflicte interpersonale

+
+
+
+++
+

++
+
+++
+
++
++

B1
1
2
3
4
B2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Povestire construit dup o fantezie personal

Introducerea unor personaje care nu figureaz n imagine
Identificri suple i difuzate
Expresii verbale ale afectelor, modulate dup stimul
Intr direct n exprimare
Povestire cu reluri, fabulaii ndeprtate de imagine
Accent asupra relaiilor interpersonale. Dialog
Expresii ale afectelor puternice sau exagerate
Dramatizare
Reprezentri contrarii. Alternan ntre stri emoionale contrare
Dus-ntors ntre dorine contradictorii. Realizarea magic a dorinei
Exclamaii, comentarii, digresiuni, aprecieri personale
Erotizarea relaiilor, predominana tematicii sexuale i/sau simbolism
transparent
Legat de detalii narcisiste cu valoare relaional
Instabilitate n identificri. Ezitri asupra sexului sau vrstei personajelor
Accent asupra unei tematici de stil
Prezena unor teme de fric, catastrof, lein, ntr-un context dramatizat
Procedee din seria C (evitarea conflictului)

+++
++
++

C/P
1
2
3
4

++

5
6

+
+
+
+++
+
++
+

C/N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
C/M
1

Pauze importante n cursul povestirii

Tendin general la restrngere
Anonimatul personajelor
Motivele unor conflicte neprecizate, povestiri banalizate exagerat,
impersonale
Necesitatea de a pune ntrebri, tendin la refuz, refuz
Evocarea unor elemente anxiogene, urmate sau precedate de opriri n
timpul discursului
Accent pus asupra faptului subiectiv (nerelaional)
Referine personale sau autobiografice
Afect titlu
Postur semnificativ a afectelor
Accent pus asupra calitilor senzoriale
Insisten asupra reperelor de limit i a contururilor
Relaii speculare
Punere n scen ca ntr-un tablou
Critic de sine
Detalii narcisiste. Idealizarea de sine
Suprainvestirea funciei de sprijin a obiectului
33

+
+

+++
+++

2
3
C/C
1
2
3
4
5
C/F
1
2
3
4
5

Idealizarea obiectului (valen pozitiv sau negativ)

Piruete, reveniri
Agitaie motorie, mimic sau expresii corporale
ntrebri adresate clinicianului
Critica materialului i / sau situaiei
Ironizare, ridiculizare
Clipit spre clinician
Legat de coninutul manifest
Accent asupra cotidianului, a factualului, actualului, concretului
Accent pe a face
Apel la normele exterioare
Afecte de circumstan
Procedee din seria E (emergena proceselor primare)

++

E
1
2
3
4
5
6
7

++
++

8
9

+++

10
11
12
13
14
15

+
+
+
+

Scotomizarea obiectului manifest

Percepia unor detalii rare sau bizare
Justificri arbitrare pornind de la aceste detalii
False percepii
Percepia senzorial
Percepia unor obiecte distruse, stricate sau personaje bolnave, malformate
Fabulaie departe de imagine. Inadecvarea temei la stimul. Simbolism
ermetic
Expresii crude legate de o problematic sexual sau agresiv
Exprimarea afectelor i/sau a senzaiilor masive legate de ntreaga
problematic (incapacitate, srcie, reuita megalomaniac, frica, moartea,
distrugerea, persecuia)
Perseverare
Confuzia identitilor
Instabilitatea obiectelor
Dezorganizarea secvenelor temporale sau spaiale
Percepia obiectului ru, al persecuiei
Clivajul obiectului

Interpretarea protocolului
Seria A: prezena frecvent a elementelor A2, A3, A6, A7, A14, A15, A16 denot conflicte
intrapsihice legate de existena unui spaiu intern constituit, n care se amenajeaz lupta dintre
conflicte. Lipsete baza nevrotic a conflictelor, aspect ce denot o nuan de ruptur ntre
elementele detaliate ale povestirilor i conflicte nuanate interpersonale. Sunt frecvente ezitrile
ntre interpretri diferite, detalii neintegrate, elemente sau personaje izolate, precauii verbale.
Seria B: prezena masiv a elementelor B21 (intrarea brusc n aciune), legturi ntre
detalii de tip narcisist, instabilitate asupra identificrilor, accentul pus asupra unei tematici de tip
acional imediat, stri emoionale contrastante, teme catastrofale. Toate aceste elemente sunt
redate detaat n cursul povestirilor (distan afectiv).
Seria C: C/P prezente frecvent, pun amprenta unor amenajri psihice de tip fobic; C/N
frecvente aspecte privind insistena asupra detaliilor (C/N6), critica de sine (C/N9) i detalii
naricisiste (C/N10).
34

Elementele de tip maniacal (tip C/M) sunt prezente, dar n cantitate redus.
Procedeele de tip C/F sunt frecvente i obiectiveaz lipsa unor mecanisme de refulare
structurate. Angoasa rmne absent n aparen.
Seria E: prezena relativ masiv a elementelor din seria E regrupeaz modaliti de
gndire saturate n procese primare. Astfel, prezena frecvent a elementelor E8, E9, E10
conduce spre expresia primar a unor problematici legate de moarte, fric, persecuie i
mecanisme pregnante de perseverare.
Apar elementele 13, 14, 15 (frecven redus), care exprim confuzie n identificri, instabilitatea
obiectelor, dezorganizare temporo-spaial. Elementele E19 i E20 relev tulburri ale
dezorganizrii gndirii i discursului.
Prezena elementelor din seria E, asociate cu cele din seria A, evideniaz fragilitatea
organizrii defensive i riscuri de decompensare.
Lizibilitatea: este relativ alterat de invadarea proceselor primare n gndire.
Mecanismele de aprare sunt relativ reduse, rezultnd tulburri accentuate de comunicare ale
subiectului cu el nsui i cu lumea extern.
Ipoteze privind organizarea psihic
Amenajarea detaliilor din seria A i B evideniaz conflicte de natur obsesiv-fobic, dar
care nu sunt secondate de mecanisme de aprare specifice, ceea ce evideniaz existena unui
spaiu intrapsihic izolat, rupt cumva de realitate. Aceste elemente asociate cu prezena masiv a
mecanismelor inhibitorii pot pune n eviden amenajarea psihic de tip fobic-obsesional,
recurgndu-se la modaliti de funcionare de tip narcisist. Lipsa asocierii acestor mecanisme
inhibitorii cu modaliti de control specifice traduc absena unui joc ntre realitatea intern i cea
extern. Acroajul pe realitatea extern (C/F1) se substituie unei realiti interne srcite.
Asocierea procedeelor din seria A2 cu cele din seria E (n cantitate mare) ofer o
posibilitate redus de elaborare mental a conflictului, irumperea masiv a fantasmelor i
afectelor primare i fragilitatea organizrii defensive.
Atacurile asupra gndirii (E19, E20) pot releva riscurile unei decompensri.
Aprrile utilizate: proiecie, negarea realitii.
Concluzii i impresii de diagnostic
Modificrile n planul personalitii au aspectul elementelor din registrul nevrotic de natur
obsesiv-fobic, dar nu sunt secondate de aprri specifice, ci de cele de natur psihotic
(proiecie, negaie, anulare).
Riscul unei decompensri psihotice este foarte crescut din cauza lipsei unui joc conflictual
ntre realitatea intern i cea extern. Invadarea gndirii de ctre procesele fantasmatice primare
pledeaz pentru acest risc. Personajul matern este hiperprotectiv i obsesiv, iar cel patern
angoasant prin impulsivitate. Personajele parentale sunt proiectate n obiecte negative.
Este prezent clivajul obiectual.
Este necesar o terapie de tip analitic, asociat cu tehnici de desensibilizare.
Climatul familial rmne tensionat i mprit ntre neimplicarea impulsiv a tatlui i
implicarea angoasant i obsesiv a mamei.

Fi de interpretare T.A.T.
Subiect P.M., 17 ani13, elev Seminarul Teologic, psihoz (debut)
Date clinice

13

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 03.03.2003

35

Debuteaz n urm cu dou luni prin: nelinite, team, insomnii, agitaie nocturn.
Retracie fa de colegi. Nu sunt schimbri n relaiile cu prinii.
Mam toxic. Relaie simbiotic cu mama, care este un personaj conflictual n familie, dup
relatrile tatlui.
Plane
Plana 13 B
Parc ar fi Mihail Sadoveanu, un om necjit. A fost odat ca niciodat un copil care a
rmas orfan, prima oar a murit tatl pe care nu a apucat s-l cunoasc, el a trit alturi de
mama sa n condiii precare...la scurt timp dup moartea tatlui su, mama lui s-a mbolnvit i
nu avea cu ce s-l mai ntrein...vzndu-se singur, a ncercat s aduc ajutor mamei sale,
muncind cu ziua pe la vecini.
Plana 3BM
Nu tiu ce s zic...este un om care a leinat lng o banc, ar putea fi un beiv sau un om
cruia i s-a fcut ru.
Plana 6BM
Sunt doi oameni. Nu-mi vine nimic n minte...parc brbatul ar ncerca s-i spun ceva
femeii, dar nu prea are curajul. Femeia nu se uit la el i nu ar accepta nici o scuz.
Plana 1
Este un copil n aceast poz, care este speriat, epuizat, dup ce a cntat mai mult timp
la vioar...seamn cu George Enescu.
Plana 7 BM
Sunt doi brbai care converseaz, brbatul din stnga este mai n vrst, are prul
crunt, este mbrcat ntr-un sacou negru; cel din dreapta este mai tnr, cu un sacou de culoare
mai deschis; amndoi au feele posomorte.
Plana 5
Nu prea m inspir...
Plana 12BG
Este prezentat o pdure strbtut de un ru, deoarece n dreapta copacului se observ
o barc. Aceast fotografie pare a fi fcut vara.
Plana 12M
Aici sunt doi oameni, cel ntins pare a fi bolnav, cel care st n picioare parc ncearc si ia temperatura.
Plana 6GF
Ar fi Marlyn Monroe...aceast femeie se uit oarecum mirat la brbatul din stnga ei.
Plana 6
Ar putea fi o caban undeva la munte, ntr-un loc mai retras, ar fi nconjurat de muli
brazi, lng o pdure de brazi. La 100 de metri n faa cabanei ar trece un ru, o ap lin.
Sinteza psihologic14
Mod de gndire rigid, rezonan intim extrem de redus, lipsa unei dinamici n gndire.
Tendin marcat la imobilism, tradus prin suprainvestirea formelor, a contururilor. Subiectul
rmne foarte ataat de realitate.
14

A se studia i interpretarea protocolului subiectului la testul Rorschach

36

Receptivitatea emoional este foarte redus. T.A.T. pune n eviden defectul de

structurare oedipian, imaginile parentale nu sunt difereniate. Sunt utilizate ca procedee:
evitarea conflictului, tendina la banalizare, rspunsuri formale.
La ambele teste se observ nota depresiv, care poate fi interpretat optimist n sensul
existenei unei reactiviti emoionale pe care se poate insera procesul terapeutic.
Sunt prezente elemente regresive n planul gndirii, al fantasmelor.
Concluzii
Proces de identificare blocat, sistem de gndire rigid, raporturi interpersonale reduse,
specifice unei funcionri psihotice de tipul schizofreniei simple.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect P.A.L., 14 ani15,elev, nevroz
Date clinice
Crize comiiale n antecedente, ncepnd cu vrsta de 4 ani, tratament medicamentos
ndelungat; la vrsta de 7 ani este spitalizat pentru crize de astm.
Plngerea central: conflict colar permanent generat de probleme de disciplin, rezultate
colare slabe, minciuni n familie; la coal este etichetat ca un elev indisciplinat care deranjeaz
permanent orele.
Prini protectivi cu atitudine de ncredere foarte redus fa de copil i cu imaginea neputinei
legat de suferinele avute n mica copilrie.
Plane
Plana 1
n ilustrata urmtoare este descris un elev suprat pe el, deoarece nu a nvat. St cu
minile pe carte, cu ghiozdanul n fa, se gndete cum s repare nota proast. Nu tiu ce este
bul acesta....ce s mai spun?
Plana 13B
n fotografia urmtoare este prezentat un copil srac, necjit, care st n pragul uii
gndindu-se la cum s-i ajute prinii. St n pragul uii i mediteaz. Este prezentat o cas
fcut din lemn, mncat de carii. Copilul este amrt, necjit, nu tie pe ce drum s-o apuce. Se
gndete la problema cu hrana, cum s-i ajute mama bolnav. Soarele i bate n ochi.
Plana 13BM
n poz apare un personaj trist, amrt, afectat de o tragedie...plnge continuu pe o mas
i nu poate s se stpneasc.
Plana 8BM
Este desenat un grup de doctori ce opereaz un om bolnav, care este pe cale s moar
din clip n clip. Dup geamul protector prin care numai oamenii politici pot vedea, un puti de
16 ani st cu spatele la geamul respectiv i se gndete speriat n dou feluri: ori c ar fi el de
vin, ar fi aranjat s fie ucis acel personaj, ori s fie fiul personajului operat i acesta s nu
moar.
Plana 7BM
(zmbete) Sunt dou portrete: al unui brbat crunt i al unuia tnr. Amndoi se uit
uimii la un anumit personaj ce nu este ilustrat n poza noastr.
Plana 6BM
n poza urmtoare sunt dou personaje: o bunicu i un personaj tnr care este fiul
ei...sunt speriai de o tragedie, cineva din familie a fugit de acas, a fost rpit, brbatul ar trebui
s regrete dac el a fost de vin. n orice caz, este suprat.
Plana 5
Este ilustrat o parte dintr-o camer a unei case bine mobilate; n pragul uii se afl
gospodina casei care-i cheam copilul sau brbatul.
15

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 17.10.2001

37

Plana 20
Este fotografiat un personaj necunoscut, care este surprins de o lumin necunoscut, dar
care i atinge o parte din sacou, mna i apca.
Plana 12BG
n peisajul urmtor este reprezentat o parte din natur: pe malul unui lac se afl un pom
ce acoper cu umbra sa o barc nelocuit, abandonat.
Plana 16 (alb)
ntr-o zi nsorit de iarn, un personaj necunoscut st cu spatele la personajul care-l
privete, construindu-i un omule de zpad lng casa cea mai renumit din ora.
Sintez de protocol16
Relaia subiectului cu obiectul cunoaterii este abordat din unghiul acional i nu reflexiv;
sunt prezente deformri perceptive care aparin proceselor primare.
n planul afectiv sunt prezente sentimentele de abandon, depresia, asociate relaiei
materne pe fondul unei imaturiti emoionale aparinnd perioadei pregenitale.
Ideile de culpabilitate domin protocolul subiectului i sunt legate de relaiile parentale. Aceast
vinovie este suficient de puternic pentru ca subiectul s utilizeze moduri de aprare de tipul
deplasrii pentru a lua distan fa de aceste reprezentri.
Se remarc o sensibilitate senzorial accentuat, care reflect un grad crescut de
excitabilitate ce expune subiectul la reacii necontrolate n faa unor stimulri minore: o lumin
necunoscut, dar care l atinge..., un pom ce acoper cu umbra o barc.
Comunicarea este inhibat i asociat cu nencrederea n sine, pentru care gsete soluii
megalomaniacale: st cu spatele la personajul care-l privete, construind un omule din zpad
lng casa cea mai renumit din ora.
Coerena exprimrii este relativ, asociat cu o utilizare imperfect a sintaxei, ceea ce
aduce n prim plan dominana afectelor asupra reprezentrilor.
Eul este insuficient maturizat, aflat pe poziii de aprare n confruntarea dintre
excitabilitatea de fond crescut i inhibiiile generate de un Supraeu parental dominant. Din
aceast confruntare rezult un Eu ngrijorat, labil, dominat de sentimente depresive i de
abandon, fa de care se apr utiliznd procedee cognitive de tipul deplasrii, conflictualizrii
interpersonale, evitrii, aparinnd registrului de funcionare nevrotic.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect H.M., 13 ani17
Date clinice
Manifestri psihice de aspect bipolar (anamnestic)
Prinii descriu perioade depresive ncepnd cu clasa a V-a.
Plane
Plana 1
Tatl vrea s-l fac violonist, iar el nu prea tie cum s fac. Dar vioara este puin
diferit.
Plana 7BM
Pe omul sta l-a pus s fac ceva ru (cel n vrst), iar cellalt se uit la victim. Este o
poz cam grea.
Plana 6BM
sta este biatul acela care vrea s se nsoare cu fata acestei femei. El i spune dac
vrea s o lase.
Plana 13B
16
17

A se studia i protocolul subiectului la testul Rorschach

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 20.10.2003

38

Biatul acesta este trist. Are un tat care bea, nu prea au bani i-l trimite s fure. El st
trist pentru c nu tie ce s mai fac. Vai, ce u mare!
Plana 3BM
Este fiica unui tat care este mpucat; plnge. L-a bgat ntr-un sac i plnge.
Plana 12BG
Este primvar, este un lac, pomii sunt nflorii.
Sintez de protocol
Emergena gndirii n procese primare l determin pe subiect s recurg la reprezentri i
afecte masive pentru a simboliza realitatea.
Sprijinul pe actual, factual nu permite elaborarea conflictului intrapsihic i folosirea unor
aprri mai evoluate care ar putea s apere Eul de un regres de tip psihotic.
n prezent exist o coeren relativ ntre lumea intern i cea extern, care pune
problema existenei unor tulburri de aspect caracterial, cu posibilitate de decompensare.
Scrisul, cogniia, concentrarea ateniei sunt relativ echilibrate, ca i activitatea mnezic.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect C.C., 21 ani18, student
Date clinice
Dureri de cap, dificulti de concentrare, tulburri ale memoriei.
Plngerea central: nu poate face fa examenelor de la facultate; a pierdut toate examenele
anului III.
Plane
Plana 1
Copilul se gndete sau se odihnete sau vrea s compun ceva....(blocaj ideativ). Nu-mi
dau seama dac s-a oprit sau nici nu a nceput sau i este team s nceap sau are mai multe
partituri i nu se hotrte cu care s exerseze. (scotomizarea obiectului manifest)
Plana 13B
Un copil privete ceva sau este suprat, se afl ntr-un loc rustic, ntr-o cas de vacan
sau la bunici...cred c este var pentru c este n mnec scurt i este descul.
Plana 3BM
O persoan care d senzaia c sufer, nu tie ns din ce motiv, o durere fizic i se
sprijin pe o canapea.
Plana 5
O ncpere de zi, seamn cu un loc unde poi s-i faci temele sau s petreci o parte din
timpul liber, mai este i o persoan care vine s caute sau s cheme pe cineva.
Plana 7GF
ntr-o ncpere se afl mama i fiica, fetia este distras de ceva, se pare c mama i
citete ceva. Are ceva n brae, o ppu...ncperea este destul de confortabil i canapeaua pe
care stau persoanele.
Plana 12BG
Un peisaj, este mult verdea i un ru sau un lac, mai este i un copac care mi se pare
tnr, lng el o barc, n lac mi se pare c se oglindesc i ali copaci i alte plante din jur.
Plana 8GF
O tnr care st cu spatele la un geam, pare atras de o idee sau se gndete la ceva
plcut, dup expresia feei.
Plana 4

18

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 24.10.2001

39

Aici este un cuplu sau nu-mi dau seama dac ea ncearc s-l rein sau amndoi se uit
la ceva. n spate este un tablou sau mai este o persoan n camer sau un afi pe perete.
Plana 2
Nite oameni la munca cmpului, n fundal sunt nite hangare, persoana care se vede
bine este o tnr care pare c vine de la coal, o femeie mai n vrst duce mncare sau se
duce s ajute...
Plana 16 (alb)
Un peisaj, cerul este un pic noros i se oglindete ntr-un ru, jos sunt copaci, mult
verdea. Imaginea este mai dup-amiaz, n dreapta imaginii se vede o pdure...sau...
Sinteza funcionrii psihice19
Subiectul folosete n compunerea scenariilor, procedee rigide de alur obsesional
susinute de o reflexie placat. Stilul cognitiv este de tip operator axat pe actual, factual. Relaiile
dintre personaje sunt speculare. Raportul cu obiectul este de sprijin extern. Naraiunile sunt axate
pe descrierea ambigu a unor fapte exterioare, remarcndu-se lipsa participrii afective, ce indic
un univers psihic n curs de pierdere a valenelor funcionale cu realul. Apar procedee ale gndirii
de tip psihotic: rigide, labile, emergena proceselor primare.
Concluzie: funcionare psihic plat de aspect psihotic (note schizoide).
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect I.M., 28 ani20, absolvent coal profesional , psihoz
Date clinice
Debut psihotic dup natere, n urm cu cteva luni (n perioada de alptare). Natere dificil,
climat tensionat n familie.
Familia de origine cu probleme de alcoolism la tat i violen n copilrie.
Plane
Plana 1
St i se gndete profund....lucruri fa de care este depit. Dureri, se ine de cap,
nelinitit, se uit la ceva anume, un punct.
Plana 7GF
Este o mam cu o feti.
Plana 2
O fat cu nite cri n brae, un brbat cu un cal, lateral o femeie. Nu sunt ateni unii la
ceilali. Persoana cu crile este nelinitit i se uit la ceva anume.
Plana 3BM
O persoan suprat, btut, st cu spatele, nu se vede, tot timpul se vede numai
spatele, are probleme...
Plana 9GF
Aici este una i aceeai persoan (una mai mic i alta mai mare). Nu neleg ce este
aici.
Plana 12BG
O pdure i o barc, lipsete cineva de aici. O poz pustiit, fr via.
Sinteza funcionrii psihice
Testul proiectiv evideniaz imposibilitatea subiectului de a construi un scenariu n jurul
unei teme date, inhibiie care stopeaz orice tentativ de dinamism.
19
20

A se studia i protocolul subiectului la testul Rorschach

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 14.06.2002

40

Procedeele de gndire folosite pentru elaborarea scenariilor sunt inhibiia i emergena n

procesele primare. Exist o sensibilitate senzorial extrem care se justific prin fragilizarea
psihic accentuat a subiectului, iar absorbia imaginilor realului se transform ntr-o activitate cu
caracter persecutoriu.
Concluzie: Aceste elemente aparin registrului de funcionare psihotic.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect I.M., 16 ani21, elev n cls. a IX-a , psihoz
Date clinice
ncepnd din adolescen a prezentat modificri ale dispoziiei generale, care au fluctuat
alternnd ntre euforie i depresie. n prezent, randamentul colar este parial alterat, s-a izolat de
colegi, prezint anxietate generalizat, impresii i idei de urmrire. Colaborarea este dificil.
Plane
Plana 1
Un copil care se gndete...
Plana 7GF
O fat cu mama ei...dar nu tiu ce are n brae...
Plana 5
O femeie care intr pe u...i spune ceva...
Plana 3BM
Nu-mi pot da seama ce este...un om care st cu spatele. St cu capul pe mn.
Sinteza psihologic
Rezultatele sunt marcate de imposibilitatea elaborrii unor imagini coerente asociate cu
fenomene frecvente de blocaj psihologic nsoite de critici bizare la adresa materialului prezentat.
Protocoalele apar scindate, realizate ntr-un timp de lucru foarte crescut.
Lipsa micrii este legat de afectivitatea extrem de coartat, ceea ce indic dispoziie
depresiv major.
Gndirea este caracterizat prin raionamente rigide. Scenariile povestirilor la T.A.T. sunt
extrem de restrictive, lipsite de sens i prezentnd confuzii de identificare asociate cu
scotomizarea unor obiecte vizibile.
Aciunea rmne suspendat, lipsit de finalitate. Sunt utilizate frecvent procedee primare n
elaborarea discursului, extrem de srcit ideativ i afectiv. Accesul la metafora i fluiditatea
limbajului sunt drastic afectate. Exist riscul i teama pierderii coerenei subiective.
Concluzie: structur psihic deficitar de aspect psihotic.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect N.C., 41 ani22, inginer
Date clinice
Acuz dificulti de concentrare, oboseal, abandonul activitilor cotidiene.
Plane
Plana 7BM
21
22

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 21.03.2001

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 10.12.2001

41

Tat, fiu...probabil tatl i sugereaz ceva fiului. Fiul ascult.

Plana 6BM
Mam fiu, fiul povestete ceva. Mama ascult cu mult atenie. Cred c i spune ceva
nu tocmai plcut.
Plana 5
Femeia de serviciu face control n biroul efului, se uit dac totul este n ordine.
Plana 4
Doi iubii, ea i spune ceva, el se uit n alt parte...
Plana 12BG
Un peisaj de iarn, o barc prsit pe marginea unui lac.
Plana 3BM
O persoan suprat, dezndjduit, plnge cu capul pe o canapea. Este prbuit.
Plana 13B
Un copil la ar, n pragul unei ui, privete n exterior..., singur, suprat.
Plana 1
Este un copil mai dotat, studiaz vioara, dup o or de cntat, mediteaz.
Plana 8BM
Cineva face o operaie ntr-un cadru neoficial...o operaie la negru.
Plana 20
Este ntuneric...este o lizier de pdure....ntuneric, fr nceput, fr sfrit.
Plana 12M
Este cineva pe patul de moarte, cineva ncearc o hipnoz.
Plana 16
Un peisaj de iarn, cu o serpentin interminabil, nu prea bine marcat, totul alb, nu vd
nimic, ntreb partenera dac mai avem mult pn la caban...muzic n main.
Sinteza psihologic
Rspunsurile pe care subiectul le elaboreaz se remarc n primul rnd printr-o organizare
perceptiv care nu altereaz imaginile, precum i o identificare corect a formelor.
Calitatea rspunsurilor este de aspect predominant negativ, cu elemente persecutorii,
depresive i agresive.
Modalitile de aprare ale Eu-lui sunt: identificarea proiectiv, denegarea, idealizarea primitiv,
devalorizarea care aparin n majoritate registrului psihotic de funcionare psihic.
Modalitile de exprimare, ca i elaborrile cognitive sunt extrem de srace, fcnd
impresia unei regresiuni n aceast sfer a proceselor de cunoatere.
Atitudinea subiectului fa de prob este relativ cooperant, afind nelinite, nerbdare i
tendina de a controla situaia. Controlul, scpnd de sub incidena cognitiv, s-a manifestat prin
nevoia de a atinge planele i a le sublinia contururile (atitudine psihotic).
Corelnd rezultatele de la proba proiectiv cu situaia clinic a subiectului, impresia de
diagnostic psihologic este aceea a unei funcionri psihice actuale de aspect psihotic, cu
elemente persecutorii inserate pe o organizare a personalitii i comportamentului de tip
borderline.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect A.N., 16 ani23, elev
Plane
Plana 1
...Un colar care are poate o alt pasiune, cnd m uit la ochii lui. Este puin
dezamgit ... pentru c nu reuete s cnte perfect, nu la nivelul la care dorete publicul sau
23

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 02.03.2000

42

prinii. i place s cnte la vioar. Dar, poate i se impun prea multe....ora exact....data...Dar
acuma mi-am dat seama, copilul acesta parc a fi eu. Poate dac ar fi fost lsat s fac cum
vrea el, poate ar fi ajuns mai sus....Poate ar fi avut alt hobby. Eu joc ah, dar i desenez. A vrea
s particip la un concurs de desen. Nu pot s renun la ah 24. Eu am vrut s fac totul perfect ca
s-i mulumesc pe ai mei.
Plana 3BM
A privi-o ca pe ceva artistic, nu este simplu deloc...zmbet, critic...dac i-a fi vzut
faa, a fi spus mai multe. Poate tristee, suprare, recunoate o fapt i plnge s-i gseasc
linitea...i totui, fr mini i fa este greu de spus. Poate este chiar gnditoare...poate obosit
dup o zi de munc, a adormit.
Plana 7GF
Acum realizez c voi da vina pe ai mei....O mam i o fiic, mama crede c nu o ascult,
nu-i acord atenie, mama crede c fetia nu nelege ce-i spune, dar fata este stul de ceea ce
aude.....sau dou surori...sora cea mare care poart grija celei mici, i pune n mn o ppu,
vede c nu se joac cu ea, se ntreab de ce ea nu se joac cu ppuile. Dar cea mic pare
atras de altceva, ceva care o face curioas i ar vrea s cunoasc. Fetia cea mic nu pare
plictisit, nu pare suprat, sora cea mic se accept. Acum tiu care era problema mea...mama
nu-mi acorda att de mult atenie.
Sinteza psihologic25
Angoasa de castraie reprezint o problematic esenial care conduce subiectul la
pstrarea unei poziii de imaturitate, fiind n imposibilitatea de a elabora un proiect identificatoriu.
Fantasme parentale cu valene persecutorii.
Poziie depresiv recunoscut, care antreneaz impresia unei pariale dezintegrri
corporale.
Fantasma matern aduce n prim plan percepia unei mame insuficiente, care nu satisface
nici relaia de holding, nici pe cea de cunoatere.
Sunt prezente identificri proiective masive, care pot fi asociate cu imaturitatea, dar pot
aprea i ntr-un proces regresiv.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect B.M., 25 ani26, coal postliceal sanitar
Date clinice
Impresia unui accident de main. Nu recunoate anumite modificri perceptive. Limbaj
criptic.
Problematica: organizare psihic de aspect psihotic, nsoit de aspecte clinice de tipul retraciei
sociale, comunicabilitate redus, inversiune afectiv fa de unii membri ai familiei.
Plane
Plana 6BM
Doamna intr ntr-o ncpere sau ciocne la u, domnul ateapt... sau doamna se uit
pe fereastr. Cred c i spune ceva domnului. El pare suprat.
Plana 1
Copilul st la mas i citete un ziar...
Plana 13B
Persoana din imagine urmeaz s intre n cas, pare foarte ngrijorat...
Plana 3BM
Se observ o persoan stnd pe podea, privind la ceva aezat pe o banc.
24

a renuna la ah nseamn a renuna la tatl ei

A se vedea i interpretarea protocolului subiectului la testul Rorschach
26
Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 29.03.2000
25

43

Plana 12BG
n poz se nfieaz o imagine dintr-o pdure...
Plana 7BM
n aceast poz se pot observa dou persoane stnd de vorb, probabil c persoana n
vrst i spune ceva celei tinere, fapt pentru care aceasta este nemulumit.
Plana 8BM
n aceast poz se observ un brbat n ntuneric, avnd dou mini pe umeri.
Plana 6GF
Se observ o doamn stnd pe scaun, vorbind cu un brbat. Aceasta ascult ce spune
brbatul furios.
Sinteza psihologic27
Emergena n procesele primare este masiv, prin informarea unor detalii rare sau bizare,
lipsa de sens a aciunilor. Inadecvarea temei cu stimulul, confuzia identitilor, inhibiie. Voalat, se
poate remarca ns c retracia afectiv a subiectului nu este total, pstrndu-se recunoaterea
n unele situaii a unei note depresive.

Fi de interpretare T.A.T.
Subiect D.I., 29 ani28, inginer TCM
Date clinice
Datele clinice i anamnestice pun n prim plan o oarecare incompatibilitate n integrarea
profesional, la care se adaug sentimente persecutorii care au evoluat spre impresia unor idei
de influen din partea unor persoane sau chiar a unui grup mai mare cu care subiectul are
legturi profesionale directe.
Plane
Plana 7BM
Un tat i un fiu, tatl ncearc s-i spun ceva fiului sau doi oameni de afaceri care
ncearc s ncheie o afacere; cel mai n vrst este mai experimentat, iar cel tnr pare mai
descurajat.
Plana 1
Un copil care s-a plictisit de cntat la vioar...sau este suprat i ar dori s poat mai
mult, s cnte mai bine...
Plana 3BM
Un om suprat sau obosit...pare mizerie pe jos, pare s fie ntr-o celul, deinut 29.
Plana 12BG
O barc, n pdure...
Plana 6BM
Biatul care a venit la mama n vizit, au avut vreo discuie, mama se uit pe fereastr.
Plana 10
O mam care i strnge n brae copilul, dragostea dintre ei.
Sinteza psihologic30
Apare tendina de restricionare n construcia scenariilor, n care reperele identitare nu
sunt bine delimitate, relaionarea dintre personaje nu este finalizat.
27

A se studia i interpretarea protocolului subiectului la testul Rorschach

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 29.11.2000
29
Scotomizarea obiectului manifest
30
A se vedea i interpretarea protocolului subiectului la testul Rorschach
28

44

Emergena n procesele primare este important i exprimat prin: alterarea percepiei,

fenomene de alterare relativ a discursului.
Sunt prezente procedee psihice din registrul de evitare a conflictului i al proceselor
primare.
Concluzie: analiza psihologic a protocolului evideniaz o fragilizare important a spaiului psihic
al subiectului, care afecteaz sfera perceptiv, relaional i de gndire, fiind prezente multiple
elemente psihotice.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect .E.L., 19 ani31, elev cls. a XII-a, Liceul Pedagogic
Date clinice
Eforturi intelectuale deosebite pentru a ocupa ntotdeauna primul loc.Triete dramatic
eecurile minore. n prezent este invadat de sentimente de ur fa de persoanele de sex
masculin din familie (tatl) i are gnduri dominante persecutorii, cu derularea unor scenarii de
dialog cu coninut vulgar pe care nu i le poate controla.
De cteva luni s-a instalat anorexia, cu pierderea dramatic n greutate.
Este dominat de gnduri suicidare.
Plane
Plana 1
Copilul acesta are un sentiment...se gndete la ceva privind instrumentul muzical, pare
preocupat chiar de vioar, ori nu reuete s cnte, ar vrea s tie mai mult, are o problem...i
ncearc s i-o imagineze, s gseasc o rezolvare.
Plana 3BM
Aici parc a fi eu n unele momente: ori este foarte trist, plnge ori se simte ru fizic
sau se gndete la ceva, se afl n starea de reverie. Dar toate sunt legate de o problem sau o
stare care nu-i face bine32.
Plana 2
Este mhnit fata, a fost respins de cineva, certat, totui ea ncearc s fie iertat, ar
dori s se ntoarc i s-i cear scuze. Vede c acum ar fi mai bine s lase lucrurile aa.
Plana 7GF
Aceast feti a fcut ceva, mama sa ncearc s-i explice cum stau lucrurile, fata ntr-un
fel nu primete explicaiile, nu vrea s neleag, se gndete tot la ceea ce crede ea, este
oarecum egoist, nu vrea s-i neleag i pe alii.
Plana 13B
Acest bieel ori este trist i s-a retras ntr-un loc numai al lui, unde poate s mediteze ca
i alt dat, ori privete ceva i ncearc s deslueasc, s cunoasc mai multe despre acel
lucru pe care-l privete. Are totui o problem pentru c este singur.
Plana 5
Femeia aceasta privete cu interes la ceva anume, ceva care o intereseaz i ar fi vrut s
tie demult. Este ca i cum ar intra prin efracie n camera respectiv, vrea s nu fie vzut,
rmne mirat i mhnit de ceea ce vede.
Sinteza psihologic33
Apar aprri psihotice de tipul identificrii proiective i aprri rigide cu conotaii
persecutorii.
Protocolul este dominat de lipsa integrrii ntr-un spaiu i un timp concret.
n planul afectivitii domin dispoziia depresiv, anxietatea.
31

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 04.04.2001

Identificare proiectiv
33
A se studia i interpretarea protocolului subiectului la testul Rorschach
32

45

Subiectul face proba imposibilitii de a construi relaii obiectuale mature i rmnerea pe

o poziie regresiv n ceea ce privete construcia de modele stabile de identificare. Imaginea de
sine oscileaz ntre o percepie unitar integrat i una fragmentat care se frmieaz pe
msur ce protocolul avanseaz.
Din punct de vedere al gndirii, subiectul nu are acces la valoarea simbolic a obiectelor.
Rmne pe poziie dominant relaia persecutorie cu anturajul, trit angoasant.
Concluzie: suferin narcisic cu valoare depresiv. Sunt prezente elemente psihodiagnostice de
aspect psihotic de tipul: perseverrii, fragmentrii, percepii umane reduse care reflect prezena
angoasei puternic proiectate i dublate de agresivitate.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect T.B., 32 ani34, paznic
Date clinice
Iritabilitate crescut, consum de alcool care i poteneaz starea de violen, gnduri
suicidare.
Plane
Plana 1
Copilul se gndete ce s fac: s se joace, s se gndeasc aiurea...cum m gndeam
eu la coal...privete prin vioar...poate mediteaz la ce are de fcut.
Plana 9BM
Undeva pe un vas, tipul doarme linitit, nu pare afectat de ce este n jurul lui, aglomeraie,
nghesuial.
Plana 6BM
El este suprat, mama lui privete departe, este o destinuire, el cere un sfat, este
gnditor. Mama privete, ascult i tace.
Plana 3BM
Un bieel sau feti, 13-14 ani, obosit, plnge sau este necjit 35...sau este btut, molestat
fizic, verbal.
Plana 13B
mi aduce aminte de filmul Pistruiatul, s fie o biseric i se roag sau i sufl n mini,
nu tiu, cred c am mult fantezie.
Plana 12BG
O barc n delt, a fost un film cu Insula erpilor, poate fi stufri, este poate o prezen
uman, o barc fr vsle. O pdure de stejari sau este la munte...
Plana 10
Un bieel cu tatl lui sau doi prieteni, o regsire dup mult timp ori un copil sau o
femeie...exist ntre ei ceva tandru, ceva bun.
Sinteza psihologic36
Examenul psihologic proiectiv pune n eviden n primul rnd o slab identificare sexual
i personal. Sunt prezente elemente de evitare ale conflictului, asociate cu anxietate, angoas
legat de posibiliti reduse de a ine sub control agresivitatea.
Scenariile sunt centrate pe conflictul intrapsihic, fa de care se adopt o conduit de
evitare care tinde s dezorganizeze discursul, ce devine fragmentar, srac n intrig i axat pe
elemente cu caracter persecutoriu i referiri directe i indirecte la propria persoan (identificare
proiectiv).
34

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 05.10.2001

Scotomizarea obiectului manifest
36
A se studia i interpretarea protocolului subiectului la testul Rorschach
35

46

Moduri de aprare folosite: denegare, refulare, deplasare, aprri care aparin registrului
nevrotic cu note fobice. Identificare proiectiv, critic i autocritic, modificri perceptive
aparinnd registrului psihotic.
Extrema sensibilitate senzorial care devine spectral n unele rspunsuri i red o mare
sensibilitate la culori, aduce n prim plan agresivitatea subiectului, ca i fragilizarea psihologic n
plan perceptiv i afectiv.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect P.M., 15 ani37, elev
Date clinice
Copil nfiat, care a trit n urm cu aproximativ 2 luni experiene homosexuale, acceptate.
Comaruri, agitaie.
Plane
Plana 7BM
Un tat ce-i privete cu atenie i duioie biatul care este concentrat la un alt lucru.
Este de semnalat vrsta celor doi, ct i atenia care-i este dat copilului, care este de fapt un
adult.
Plana 13B
Un copil de ar srac stnd pe pragul casei lui, gndindu-se sau privind la ceva. Este de
consemnat srcia lucie n care copilul triete, acestea fiind semnalate de mbrcmintea
sumar n care se afl i casa din brne de lemn pe pragul creia st.
Plana 1
Un talentat bieel ce-i admir vioara, parc imaginndu-i notele de pe caietul din faa
lui, ia natere prin fineea arcuului vioarei sale.
Plana 6BM
Un fiu suprat i o mam ngrijorat de fiul su privind pe fereastra deschis. Fiul st
ncruntat, gndindu-se la ceva anume, despre care numai el tie.
Plana 3BM
Ar putea fi dou explicaii: un copil care plnge pe banc din cauza unui lucru numai de el
tiut; un copil agresat fizic ce plnge pe o banc, vrsndu-i lacrimile amare, regretnd fapta
fcut sau ntrebndu-se de agresivitatea pe care a avut-o i de ce a avut-o persoana care l-a
btut.
Sinteza psihologic38
Imagine de sine modificat, asociat unor elemente negative, depresive. Agresivitate
nedisimulat, lipsa unei identificri sexuale adecvate.
Construcii ideative i perceptive deformate, care aduc n prim plan angoasa psihotic.
Organizare psihic de tip pre-psihotic (importante elemente proiective, dezorganizatoare).
Numeroase derapaje atenionale i de coeren. Eul este profund ameninat de dezorganizarea
psihotic, funcioneaz pe principii arhaice care amenin contactul cu realitatea.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect V.N., 24 ani, absolvent coal profesional 39
Diagnostic psihiatric: psihoz discordant
37

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 31.10.2002

A se studia i interpretarea protocolului subiectului la testul Rorschach
39
Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 03.07.2000
38

47

Plane
Plana 12B
La pete, ntr-o zon cu un lac, o pdure, sunt bucuros c am prins pete, mi-ar place s
stau relaxat pe iarb, s aud sunetul naturii: psrile, frunzele cum fonesc...
Plana 13B
O cas btrneasc (cum era prin 1930), o via srac... 40
Plana 3BM
O pictur, pare a fi o femeie care este suprat i i plnge oful, gndindu-se la viaa ei
care i se pare foarte grea.
Plana 6BM
Un om de vrsta a doua cu maic-sa sau bunic-sa...nu se vede clar, parc sunt dup o
ceart, nu se bag n seam...
Plana 7BM
Tat i fiu, fiind foarte apropiai unul de altul, fiul simte mngierea tatlui i susinerea
lui.
Plana 1
Mi-aduce aminte de un muzician, dar nu-i tiu exact numele, muzica mi place i mie.
Plana 6GF
Pare dintr-un film, un fragment, vrnd s-i exprime unul fa de cellalt cte ceva, dar nu
neleg ce, parc puin cam mirai.
Sinteza psihologic
Testarea proiectiv evideniaz mecanisme de aprare specific psihotice: identificarea
proiectiv, clivajul obiectului, scotomizarea unor obiecte, dezorganizare temporal cu tendine
evidente de regres. Se pstreaz graniele identitare, ceea ce creaz premisa unei relative
integrri n realul imediat.
Natura angoasei este psihotic, pocesele de gndire sunt alterate la nivel semantic,
percepia este alterat prezentnd fragmente de obiecte ntr-un spaiu mental desocializat.
Infiltrarea planului cognitiv cu procese primare este evident, ca i proiecia uui regres spre stadii
pre-oedipale fuzionale. Pstrarea reperelor identitare ntre limite de vrste, sex i natura relaiei
dintre personaje atest existena unui spaiu psihic care poate funciona ntr-o realitate perceput
ca rigid i fragmentat.
Dificultile de a fantasma pun subiectul n situaia de a se acroa de nite cliee sociale
care s-i asigure reperele funcionrii psihice.

Fi de interpretare T.A.T.
Subiect A.M., 27 ani, absolvent studii liceale 41
Anamneza psihologic
- evoc o team central: claustrofobia
- a nceput dou faculti pe care le-a abandonat din anul I
- se consider izolat de prieteni
- n urm cu 4 ani s-a produs decesul fratelui mai mare
- la vrsta de 13 ani are loc moartea tatlui
Plane
40
41

Scotomizarea personajului principal

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 28.02.2000

48

Plana 7BM
Sunt dou persoane de vrste diferite, unul de 35 de ani, cellalt de 50. cel mai n vrst
pare s-i spun ceva. Cellalt se uit pierdut. Sunt bine mbrcai. Se pare c-i propune o
afacere. Amndoi par interesai de bani.
Plana 1
Un copil cu o vioar n fa, repet cntecul pe care-l va cnta cnd i va veni rndul.
Repet n gnd.
Plana 13B
Un copil ntr-un grajd st i se uit pierdut, se gndete la ceva ce nu are (jucrii sau nu
are cu cine se juca).
Plana 6BM
O ncpere n care se afl o doamn n vrst de 60-65 de ani, un brbat de 25 ani
pn n 30. Probabil este bunica biatului, iar el st i se gndete la ceva. l supr ceva, este
ncruntat. Iar bunica este destins.
Plana 3 BM
ntr-o ncpere o fat care plnge pentru ceva. Probabil dup prietenul ei care a prsito.
Sinteza psihologic
Procedee prevalente i mecanisme de aprare
A.

Procedee rigide: referine prin investirea realitii externe, procedee de tip obsesional.
La plana 1 apare compulsiunea prin repetiie.
C. Evitarea conflictului prin inhibiie
Natura angoasei este legat de pierderi materiale. Caracter anal, investiii afective reduse,
constrngeri materiale, perspective limitate.
Utilizeaz modaliti de aprare de tip nevrotic, refulare, deplasare.
Personalitate consolidat la vrsta pubertii prin confruntarea cu o psihotraum, decesul
tatlui, care conduce la pierderea posibilitii de a se confrunta cu un model de identificare patern
stabil. Modelul este substituit cu cel al fratelui mai mare, care este negativ prin oferta unei
conduite adictive.
Obiectele apar cu investiii reduse afective i cognitive.
Sinteza: subiectul funcioneaz ntr-un context psihologic nevrotic cu elemente obsesiv fobice.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect C.H., 30 ani, funcionar, absolvent liceu teoretic 42
Date clinice
Fobii structurate de aproximativ 3-4 luni: agorafobie, claustrofobie, atacuri de panic n
situaia declanrii fobiilor (de 2 ori/zi), tanatofobie.
Date anamnestice
La 13 ani a fost internat n Clinica de neuropsihiatrie infantil (team de moarte).
Chestionarul de personalitate pentru tendine accentuate la nivelul comportamentului i al
personalitii Schmiesck a evideniat urmtoarele aspecte: anxietate manifest dezvoltat la nivel
patologic, pe fondul unei emotiviti i a unei structuri uor isteroide (exaltate fond uor coleric).
Observaii se va efectua i un test proiectiv i edine de terapie analitic (analizarea
momentelor cnd se declaneaz atacurile de panic).
Plane

42

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 15.06.1995

49

Plana 3GF
Fata este foarte suprat...este o u de la cas...este neneleas de prini, s-a
desprit de prietenul ei, pentru asta este suprat. n camera cealalt este un scandal ntre
prini, frai...ea nu suport i s-a retras n odaia ei.
Plana 8GF
O femeie tnr, gnditoare (la ceva). Dup cum arat, se gndete la ceva frumos, nu
pare a fi suprat, nu o afecteaz prea mult.
Plana 9GF
O ap, un ru, persoana de jos a vzut un accident sau o btaie, ceva de care s-a
speriat, alearg s vad dac poate face ceva. Persoana de sus se uit curioas s vad ce se
ntmpl.
Plana 13B
Un bieel la ar, l fotografiaz cineva, este un biat amrt, o cas srccioas. Un
strin trece, l impresioneaz biatul i l fotografiaz.
Plana 4
Nu tiu ce este: so, prieten, amant...el pleac, o prsete, iar ea ncearc s-l rein,
s-l nduplece s n-o prseasc sau Ei sunt n cas (so i soie), afar este un scandal,
dorete s potoleasc lucrurile. (Insist pe prima variant: ea pare seductoare n ultimele
clipe).
Plana 1
Bieelul este suprat, nu-i convine ceva legat de vioar sau are nenelegeri acas cu
prinii i nu are chef s studieze sau este obosit, a cntat, este trist, se gndete la notele de la
coal. Poate fi nceptor i nu-i place instrumentul, se gndete c nu-i place, dar prinii l
foreaz.
Plana 12BG
Un loc plcut, indiferent de anotimp, mi se pare nsorit; eu nu suport brcile, eu m-a
aeza pe iarb i a admira natura, n nici un caz nu a face o plimbare cu barca.
Plana 7GF
Fetia pare suprat, se gndete la altceva, n-o intereseaz ce-i spune mama sau
mama i citete ceva, iar pe ea n-o intereseaz, se gndete la altceva, este obosit, n-are chef.
Plana 6GF
O scen de dragoste, doamna este mirat c vede persoana respectiv sau tipul i
propune ceva ce nu-i convine, o afacere necinstit sau o discuie contradictorie sau nu se cunosc
i tipul vrea s-i atrag atenia.
Plana 2
Tnra nu are legtur cu restul, brbatul muncete, femeia gravid se odihnete. Fata
este n trecere, este strigat, ateapt pe cineva sau a plecat undeva i i-a uitat ceva, nu tie
dac s se ntoarc sau nu din drum.
Procedee din seria A (control)
AO Conflicte interne

++++

+
++

+++
+

A1
1
2
3
A2
1
2
3
4
5
6
7

Povestire construit cu o tem banal

Recurge la referine culturale, vise
Integrarea de referine sociale, de sim comun
Descriere cu referire la detalii, expresii, posturi
Justificarea interpretrilor prin detalii
Precauii verbale
ndeprtare spaio-temporal
Precizri cifrate
Ezitri ntre interpretri diferite
Dus-ntors ntre pulsiune i aprare
50

8
9
10
11
12
13
++
+++

14
15
16
17
18

Ruminaie
Anulare
Elemente de tip formaiuni reacionale(ordine, curenie, ajutor, economie,
datorie)
Denegare
Insisten asupra fictivului
Intelectualizare (abstractizare, simbolizare, titlu dat povestirii n raport cu
coninutul manifest)
Schimbare brusc n cursul povestirii (cu pauz/nu n timpul discursului)
Izolarea unor elemente sau a unor personaje
Detalii mari sau mici evocate i neintegrate
Accent asupra conflictului intern
Afecte minim exprimate
Procedee din seria B (Labilitate)
BO Conflicte interpersonale

+++
++
++++
++++
+
++++
++
+
+
+++
++
+++
++

B1
1
2
3
4
B2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Povestire construit dup o fantezie personal

Introducerea unor personaje care nu figureaz n imagine
Identificri suple i difuzate
Expresii verbale ale afectelor, modulate dup stimul
Intr direct n exprimare
Povestire cu reluri, fabulaii ndeprtate de imagine
Accent asupra relaiilor interpersonale. Dialog
Expresii verbalizate ale afectelor puternice sau exagerate
Dramatizare
Reprezentri contrarii. Alternan ntre stri emoionale contrare
Dus-ntors ntre dorine contradictorii. Realizarea magic a dorinei
Exclamaii, comentarii, digresiuni, aprecieri personale
Erotizarea relaiilor, predominana tematicii sexuale i/sau simbolism
transparent
Legat de detalii narcisiste cu valoare relaional
Instabilitate n identificri. Ezitri asupra sexului sau vrstei personajelor
Accent asupra unei tematici de stil
Prezena unor teme de fric, catastrof, lein, ntr-un context dramatizat
Procedee din seria C (evitarea conflictului)

+++
++++

C/P
1
2
3
4

5
6

+++
+

C/N
1
2

Pauze importante n cursul povestirii

Tendin general la restrngere
Anonimatul personajelor
Motivele unor conflicte neprecizate, povestiri banalizate exagerat,
impersonale
Necesitatea de a pune ntrebri, tendin la refuz, refuz
Evocarea unor elemente anxiogene, urmate sau precedate de opriri n
timpul discursului
Accent pus asupra faptului subiectiv (nerelaional)
Referine personale sau autobiografice
51

++
++++
+
+
+
+
+++
+

++++
+
+
+

3
4
5
6
7
8
9
10
C/M
1
2
3
C/C
1
2
3
4
5
C/F
1
2
3
4
5

Afect titlu
Postur semnificativ a afectelor
Accent pus asupra calitilor senzoriale
Insisten asupra reperelor de limit i a contururilor
Relaii speculare
Punere n scen ca ntr-un tablou
Critic de sine
Detalii narcisiste. Idealizarea de sine
Suprainvestirea funciei de sprijin a obiectului
Idealizarea obiectului (valen pozitiv sau negativ)
Piruete, reveniri
Agitaie motorie, mimic sau expresii corporale
ntrebri adresate clinicianului
Critica materialului i / sau situaiei
Ironizare, ridiculizare
Clipit spre clinician
Legat de coninutul manifest
Accent asupra cotidianului, a factualului, actualului, concretului
Accent pe a face
Apel la normele exterioare
Afecte de circumstan
Procedee din seria E (emergena proceselor primare)

++

++

E
1
2
3
4
5
6
7

++

8
9

++

10
11
12
13
14
15
16

Scotomizarea obiectului manifest

Percepia unor detalii rare sau bizare
Justificri arbitrare pornind de la aceste detalii
False percepii
Percepia senzorial
Percepia unor obiecte distruse, stricate sau personaje bolnave, malformate
Fabulaie departe de imagine. Inadecvarea temei la stimul. Simbolism
ermetic
Expresii crude legate de o problematic sexual sau agresiv
Exprimarea afectelor i/sau a senzaiilor masive legate de ntreaga
problematic (incapacitate, srcie, reuita megalomaniac, frica, moartea,
distrugerea, persecuia)
Perseverare
Confuzia identitilor
Instabilitatea obiectelor
Dezorganizarea secvenelor temporale sau spaiale
Percepia obiectului ru, al persecuiei
Clivajul obiectului
Cutarea arbitrar a intenionalitii

Elemente masiv utilizate (++++/+++)

A11, B14, B21, B25, B29, B212, C/P3, C/N1, C/N5, C/M2, C/F1
Elemente frecvente (++)
A22, A26, A215, B12, B16, B210, B213, C/N4, E1, E5, E9, E16
52

Elemente prezente (+)

A21, A27, B23, C/N6, C/N8, C/N10, C/M1, C/C1, C/F3, C/F4, C/F5
Plana 1 imaturitate emoional i imposibilitatea angajrii ntr-un proiect identificatoriu real
(angoasa de castraie nerezolvat). Poziie pasiv dependent de o conflictualitate extern.
Obiectul iubirii nu poate fi suficient investit (afecte depresive).
Plana 12BG acroaj pe natur, anxietate fa de obiect (barca surs de anxietate).
Plana 7GF relaia precoce mam fiic nu este structurat ntr-un proces identificatoriu.
Reprezentarea personajului matern nu este pozitiv, mama nu a fost purttoarea cunoaterii.
Interdicie sexual (componenta histeroid).
Plana 6GF fantasm transparent de seducie (erotizarea conflictului). Incapacitate parial de
identificare feminin ntr-o relaie de dorin. Conflict pulsional neelaborat.
Plana 2 lipsa de elaborare a conflictului oedipian, lipsa unei identificri stabile.
Plana 16 s fiu cu cineva n mijlocul naturii, cu o persoan iubit (un brbat), s fie mbrcat
frumos, cu o rochie alb, cu mult dantel, cu o plrie, s fie multe flori, s m plimb de mn.
Persoana cu care sunt s aib un anume zmbet, s fiu sigur c m iubete. (Totul alb pentru
rochie, fr srutri, inndu-ne de mn, cu un zmbet din suflet).
Plana 3GF tematic manifest conflictual (conflict erotic); lipsa unui model identificatoriu
parental.
Planele 8GF, 9GF curiozitate oedipal nesatisfcut.
Plana 13B poziie de abandon insuficient elaborat, tendine depresive.
Plana 4 personajul masculin este purttorul agresivitii, cel feminin al libido-ului (conflict
pulsional).
Sinteza psihologic
Ipoteza privind organizarea psihologic a personalitii subiectului aparine registrului
nevrotic, prin modalitile specifice utilizate n elaborarea coflictului mental.
Nucleul personalitii este de tip isteric, cu elemente fobice i obsesionale, utiliznd
mecanisme de aprare de tip maniacal, n sensul luptei anti-depresive.
Concluzii privind analiza protocoalelor din povestiri
Exist o posibil asociere pozitiv ntre afecte i reprezentri, ceea ce face posibil
elaborarea mental a conflictului, care const n refularea dorinei, ceea ce conduce la separarea
acesteia de libido (fantasme de seducie oscilante ntre dorin i apropiere libidinal).
Obiectul libido-ului nu poate fi investit afectiv pe fondul unei imaturiti emoionale i a
imposibilitii angajrii ntr-un proiect de identificare (reziduri din perioada oedipal: 3-5 ani).
Exist o transparen masiv a relaiei de abandon n relaia de cuplu, asociat cu investirea
puternic a limitei exterior interior, care separ libido-ul de dorinele sexuale. Teama de
angajare ntr-un proiect identificatoriu este generat de refularea tendinelor sexuale (lipsa
sublimrii conduce la elaborarea ritualurilor obsesiv fobice i maniacale).
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect P.., 17 ani, elev, cls. a XI-a43

43

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 08.03.1999

53

Date clinice
Scderea performanelor colare
Acuze somatice variate
Hiperprotecie matern
Interviul clinic
Fobie de aglomeraie, acuze subiective de pierdere a memoriei.
Modelul de via: n familie. Dorete s abandoneze anul colar.
Treziri n timpul nopii; nu reine visele; doarme singur de la 13 ani (a dormit cu tatl).
Se simte apropiat mai mult de mama.
Ar dori s memoreze mai bine. Imagine de sine n general pozitiv.
Plane
Plana 1
Copilul studiaz un instrument. Se gndete s creeze o melodie. Cred c va reui.
Plana 6BM
Tnrul cu mama lui. Aceasta i-a dat o veste nu prea bun. Nici ea nu este ncntat de
vestea dat.
Plana 7BM
Domnul din partea stng, cu musta, se bucur de ceea ce s-a ntmplat prietenului
sau rivalului su.
Plana 13B
Acest copil s-a retras pentru a fi singur i a putea gndi ce poate face. Poate a fost certat
de unul dintre prini.
Plana 3BM
Acest personaj a suferit o mare dezamgire i nu dorete s fie vzut de cineva, n starea
n care se afl. Dorete s fie singur. Apoi va dori s stea de vorb cu cineva.
Plana 16
Un grup de oameni care ar dori s construiasc ceva mpreun. S se ajute unul pe altul.
Unul singur nu ar putea s construiasc.
Sinteza psihologic
Personalitate adolescent la care poziia oedipian nu este elaborat, ceea ce mpiedic
maturizarea Eu-lui i introduce note de anxietate n elaborarea conflictului.
Sunt prezente procedee din seria labilitii i a inhibiiei la T.A.T. Capacitatea de analiz
a conflictelor, ca i elaborarea luptei anti-depresive constituie un teren convenabil pentru analiza
terapeutic. Se constituie ca o personalitate psihasten.
Fi de interpretare T.A.T.
Subiect E.C., 13 ani, elev44
Date clinice: tulburri de comportament majore de aspect antisocial, cu impact familial, colar i
social
Plane
Plana 1
Se uit la o vioar, poate se gndete cum s fac s cnte mai bine. Poate tie s cnte
i se gndete s compun un cntec sau poate se uit la ea pentru c nu tie s o foloseasc.
Plana 13B
44

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 15.10.2001

54

St n faa unei ui, se gndete la ceva sau poate vede pe cineva, poate vorbete cu
cineva sau poate ateapt pe cineva.
Plana 3BM
Este suprat, plnge din cauza unei greeli sau a unei jigniri, este furios se vede dup
faptul c i-a aruncat cheile sau este suprat din cauza unei probleme din familie sau n alt grup.
(rsucete plana)
Plana 8BM
Nu neleg nimic...(oc plan)....Cineva pzete i ceilali doi ncearc s-l taie pe tatl
putiului care pzete...unchiul, bunicul i el poate sta nepstor.
Plana 7BM
O colaborare ntre tat i fiu sau ntre doi prieteni, aranjeaz un plan sau...pur i simplu
stau.
Plana 6BM
O colaborare ntre mam fiu sau bunic i nepot; acesta i salut mama sau bunica
sau poate ncearc s-i spun ceva i aceasta este nepstoare sau poate ncearc s-i cear
iertare n privina unei greeli pe care a comis-o.
Plana 5
Mama sau bunica unui biat intr n camera acestuia, poate s-l cheme, poate s
supravegheze sau poate s se asigure c face ceva ce i s-a spus s fac.
Plana 20
Un incendiu, cu fum i panic, din cte se vede aici s-a extins foarte mult.
Plana 12M
ncearc s-l sperie, s-l loveasc sau s-l asfixieze, acesta fiind n somn.
Plana 12BG
Un peisaj de var, lng un lac sau un peisaj de iarn.
Plana 16
Un copil fericit c poate face tot ce-i dorete, att n weekend, ct i n timpul
sptmnii.
Sinteza psihologic45- analiza planelor
Plana (1)Plana exprim atitudinea subiectului n faa cunoaterii, probleme de
maturizare. Subiectul recunoate integritatea obiectului, ca i pe cea corporal, n schimb se afl
pe poziie de imaturitate psihic, neputndu-se angaja ntr-un proiect de identificare.
Poziia n faa obiectului este duplicitar, activ-pasiv: poate tie s cnte sau poate se uit la ea
pentru c nu tie s o foloseasc.
(13B) Plana exprim problema solitudinii, solicitnd dimensiunea depresiv-abandoniac. Nu
este recunoscut poziia depresiv i este adoptat aceeai atitudine de indecizie i lips a
identificrilor. Subiectul nu are resurse psihice pentru a susine lupta antidepresiv.
(3BM) Plana exprim problema elaborrii poziiei depresive. Subiectul recunoate situaia
depresiv i se identific n proiecia scenariului, trecnd de la tristee la agresivitate mpotriva
familiei: furios...a aruncat cheile.
Angoasa depresiv antreneaz agresivitate asociat cu sentimente de abandon.
(8BM) Plana exprim agresivitate. Subiectul prezint n primul moment un oc: Nu neleg
nimic, dup care agresivitatea irumpe spaiul psihic i i proiecteaz o scen dur de aspect
antisocial ndreptat mpotriva tatlui i asupra liniei masculine transgeneraionale: ceilali doi
ncearc s-l taie pe tatl putiului care pzete, unchiul, bunicul i el poate sta nepstor.
Identificare proiectiv cu note antisociale de aspect borderline.
(7BM) Plana exprim raportul tat-fiu. Subiectul recunoate relativ raportul dintre personaje, de
care simte nevoia s ia distan, iar poziia este oscilant, activ-pasiv. Indecizie, agresivitate.
(6BM) Plana exprim raportul mam-fiu. Raport recunoscut, asociat cu sentimente de
culpabilitate i dorine reparatorii. Subiectul manifest ataament fa de aceast plan: fiul
ncearc s-i cear iertare n privina unei greeli pe care a fcut-o.

45

Pentru o analiz mai complet se va studia i protocolul subiectului la testul Rorschach

55

(5) Plana exprim relaiile persecutorii. Sentimente persecutorii n raport cu personajul matern:
s supravegheze...s se asigure.
(20) Plana exprim angoasa intern. Agresivitate puternic exprimat, folosit ca aprare
mpotriva anxietii ce o resimte fa de pericol: incendiu...fum...panic.
(12M) Plana exprim angoasa. Subiectul proiecteaz relaia activ-pasiv, investit cu
comportamente impulsive extreme, de aspect antisocial: s-l loveasc...s-l sperie...acesta fiind
n somn.
(12BG) Plana exprim capacitatea subiectului de a diferenia ntre lumea intern i cea extern.
Subiectul plonjeaz ntr-o poziie regresiv care pune problema unei tulburri identitare marcat
de ambivalen, indecizie i stri emoionale contrastante. Emergen n procesele primare.
(Plana alb) Proiecie a dorinelor imediate cu accente maniacale: fericit...face ce vrea. Este
important de recunoscut c n aceast proiecie nu apare vidul depresiv sau angoasa psihotic, ci
imaturitatea identitar a subiectului.
Concluzii: subiectul are n privina sistemului de cunoatere i a raporturilor relaiilor
interpersonale o poziie duplicitar activ-pasiv. Este proiectat o relaie de putere prin care
obiectul nu poate fi cunoscut, ci dominat.
Ceea ce nelinitete n acest protocol este exprimarea direct a agresivitii pentru a se apra de
anxietatea, mai precis de teama de a pierde obiectele de sprijin i care invadeaz brutal spaiul
psihic, exprimat prin tendine antisociale cu accent pe pedepsirea crud a personajului patern.
Procedeele dominante de realizare a scenariilor sunt cele de evitare a conflictului i
emergena n procesele primare. Aceste procedee aparin personalitii cu trsturi grave
narcisiste, care utilizeaz moduri de aprare de aspect disociativ.
INTERPRETAREA TESTELOR PROIECTIVE LA COPII
Caz 1
M.B., 8 ani i 4 luni
Teste aplicate: interviul clinic, CAT, desenul familiei, desenul liber, evaluare cognitiv
Sinteza funcionrii psihice
Copil de vrst colar mic, prezint o dezvoltare cognitiv i motorie normal n raport
cu vrsta cronologic. n plan emoional i comportamental sunt prezente o serie de elemente cu
aspect regresiv i excitabil, determinate de implicarea n situaii conflictuale care au fost
antrenate de separarea familial.
Copilul particip de aproximativ 6 luni la edine de psihoterapie individual i consiliere
familial care au permis descoperirea conflictelor emoionale i nvarea unor comportamente
specifice de dominare a acestora. Prezena stabil a mamei, ca i regsirea unui climat stabil
afectiv n actuala formul familial monoparental au permis fetiei s ctige noi achiziii n plan
cognitiv i al conduitei de relaie.
Recomandm meninerea unui climat familial echilibrat, n care prezena mamei s
rmn stabil pentru a permite o identificare corect din punct de vedere psiho-afectiv.
Este necesar, de asemenea, evitarea conflictelor care s vizeze implicarea copilului n
aspectele educaionale divergente ce au la baz cauzele separrii familiale.
Imaginile ideale parentale pe care copilul i le creaz
TESTUL PN
Prezentarea testului
Testul a fost elaborat la Centrul Medico-Psihologic din Nantes n 1959, n scopul
descoperirii conflictelor profunde ale psihicului copilului. Iniial, a fost elaborat n scopul explorrii
56

psihismului, a personalitii adultului, n special n scopul explorrii la psihotici a stadiilor primare

ale vieii, considerate responsabile de elaborarea conflictelor majore, urmnd ca practica s-i
dovedeasc utilitatea.
Manualul testului conine dou pri:
I materialul testului, tehnica de utilizare i temele relevante;
II Complexul lui Oedip i situaia subiectului raportat la acest complex.
Valoarea testului este relevant de fiecare dat cnd studierea realitii clinice, realizat cu
mijloace exploratorii simple (anamnez, interviu clinic, observaia, jocul, desenul, etc.) nu sunt
suficiente pentru a descoperi cauzele profunde ale situaiei psihopatologice manifeste.
Autorul probei, Louis Corman, consider c aceasta poate furniza psihologilor o modalitate
de explorare profund a personalitii, determinnd cunoaterea aspectelor necunoscute, practic
cauzele care stau n spatele simptomelor afiate sau scrise de subiect (sau de ctre anturajul
su).
Testul a fost elaborat n colaborare cu: F. Brelet-Foulard, A. Cantin, G. Corman, J. Dantee,
A. Guillemot i N. Guillon-Vernes.
Concluziile asupra interpretrii probei au fost redactate dup doi ani de studiu asupra a
200 de cazuri examinate. Specialitii nu au fost de formaie psihanaliti, dar convingerea lor a fost
aceea c explorarea nivelului proiectvi al personalitii nu se poate realiza fr o referire
constant la datele oferite de psihanaliz.
Structura dinamic a personalitii din perspectiv psihanalitic
Personalitatea uman are o structur dinamic, fiind teatrul unui conflict nencetat, generat
de jocul unor fore contrarii, care atunci cnd sunt n echilibru, aspectul conduitei este calm i
raional, iar cnd lupta dintre forele contrarii este deschis, atunci apar conflictele interne, care
se exteriorizeaz prin conduit simptomatic diversificat.
Sinele reprezint domeniul pulsiunilor vitale, n mare parte incontiente, dar dotate cu o
mare for dinamic.
Eul este instana de adaptare, n mare parte contient, nzestrat cu mecanisme de
aprare care limiteaz ntr-un fel pulsiunile prea tumultoase.
Exemplu: cnd Sinele predomin, impulsivitatea n conduit este evident. Cnd Eul predomin,
raionalitatea n conduit este relevant.
Supra-Eul reprezint influena educaional asupra Eu-lui, exercitat de prini, mediul
social, format din interdicii i idealuri.
Cele trei instane nu au fost considerate ca entiti fixe, ci ca fore aflate n echilibru
conflictual.
Eu + Sine
Eul este instana de adaptare care ncearc, acionnd asupra tendinelor Sine-lui, s le modifice
pentru a le acorda exigenelor vieii sociale. n acest proces continuu, Eul dezvolt o serie de
mecanisme de aprare (care trebuie descoperite n cazul proieciilor).
Ca putere iraional, Sinele caut satisfacerea brutal a nevoilor sale primare, cruia i se
opune mediul cu regulile lui. Atunci Sinele, n dorina lui de satisfacere a nevoilor, nu ntrzie s
mearg spre spre distrugerea acestui mediu.
Eul se aeaz uneori n slujba Sinelui, oferindu-i informaii despre lumea exterioar, care
s-i permit obinerea satisfaciilor cu riscul cel mai redus.
Alteori, Eul se opune primitivismului Sinelui, sprijinindu-se pe autoritatea atotputernic a prinilor,
a mediului educaional.
Considerm tendinele drept stratul bazal al personalitii, iar Eul cu mecanismele sale de
aprare nu se vor constitui dect dup aceea, reuind cu ajutorul lor s altereze doar
manifestarea exterioar a acestora, dar nu modificarea caracterului lor n profunzime.
Studiul psihanalitic aprofundat a deplasat centrul de greutate al cercetrii dinspre tendine
spre Eu i mecanismele sale de aprare.
Echilibrul unei personaliti depinde de rezultatul care este dat acestui conflict dintre Sine
i Eu.
57

Triumful integral al uneia asupra celeilalte conduce (n cazuri extreme) la situaii limit.
Exemplu:
triumf Sinele stare de perversiune tendinele nestpnite ale Eului se satisfac
n mod slbatic;
triumf Eul stare de inhibiie a tendinelor sau de raionalizare intelectual
excesiv.
n ambele cazuri apare o paralizie a spontaneitii vitale.
Compromisul normal este cel n care conflictul este transformat n colaborare,
avnd ca rezultat o funcionare eficient a personalitii n sensul unei adaptri
suple la mediu, cu toate implicaiile existente.
Compromisul nevrotic: Eul nu poate preveni manifestarea tendinelor dect
construind mpotriva lor un adevrat baraj; de aici rezult opoziia dintre refulare 46i
sublimare47.
Supra-Eul
Rezult din introiectarea autoritii parentale sub forma aprobrii sau dezaprobare
(interdicie). Eul i se supune pentru c atotputernicia parental reprezint pentru el o for
nimicitoare.
Dac Eul devine purttorul de cuvnt al prinilor, el se identific cu ei, aa cum se
ntmpl n proieciile testului.
Puin cte puin, identificarea se transform n introiecie48. Astfel, Supra-Eul dicteaz Eului ce
este bine i ce este ru. Acesta cuprinde dou forme opuse:
1. Idealul de Eu care se impune Eului copilului (ca model parental de urmat)
2. Interdicia care indic Eului ceea ce nu trebuie s fac.
Eu + Sine + Supra-Eu reprezint structura dinamic a personalitii.
La copil, Eul este slab, strivit ntre dubla presiune a lumii exterioare i a tendinelor Sinelui. Eul i
ndeplinete optim rolul su de mediator atunci cnd face loc ct mai mult exigenelor Sinelui i
Supra-Eului. Fiind mecanismul sublimrii, n acest caz nu se produce o ruptur ntre contient i
incontient. Comunicarea constant va duce, dac nu la suprimarea, mcar la reducerea
conflictelor interioare, la o stare de destindere i ncredere n sine, fr s fie antrenate tensiunea
nervoas sau angoasa.
Cnd Eul este slab i nu i poate asuma corect funciile de adaptare, iar celelalte instane
tind s-l domine, el dezvolt mecanisme de aprare speciale pentru a-i putea menine cu orice
pre echilibrul.
Aici apare rolul angoasei, care informeaz Eul despre existena unui pericol (care poate veni de
la Sine, de la lumea exterioar sau de la Supra-Eu).
De exemplu, dac pericolul provine din lumea exterioar, Eul se sustrage personalitii
prin reacii de fug, de retragere sau ndeprteaz pericolul din contient prin scotomizare49 sau
negarea conflictului (a ameninrii).
Dac pericolul vine de la tendine, atunci Eul rspunde prin refulare.
Cnd ameninarea vine de la Supra-Eu, atunci angoasa se transform n angoas de
culpabilitate; n aceast situaie, pentru a o stpni, Eul se umilete i se supune pedepsei.
Caracterul special al mecanismelor de aprare ale Eului n aceste situaii rezid n
aspectul lor brutal, iraional (lupt permanent ntre cele trei instane, fr sublimare care
epuizeaz personalitatea).
46

Refularea desemneaz procesul care st la originea nevrozelor, constnd n reprimarea brutal a tendinelor prin
care Eul le alung din contient i le mpiedic s se realizeze.
47
Sublimarea vizeaz energiile instinctive (tendinele) golite de slbticia lor primitiv, fiind lsate libere astfel nct
hrnesc Eul cu fora lor, determinnd actele creatoare sau nevoia de mplinire a unor trebuine superioare (arta,
religia, tiina, etc).
48
Introiecia se definete ca proces de interiorizare a interdiciilor, care acioneaz i atunci cnd prinii nu mai sunt
de fa.
49
Alterare sau pierdere a imaginii

58

Metoda psihanalitic i testele proiective

La subiecii cu probleme psihopatologice, incontientul este adesea izolat de contient, iar
cunoaterea de sine nu poate obine pe ci normale.
De fiecare dat cnd se ncearc o contientizare a conflictului (a tendinelor interzise), se
trezete vigilena Eului, care declaneaz mecanismele de aprare, refulnd aceste tendine.
n schimb, n timpul visului, Eul este relaxat, tendinele instinctive ncearc s se
manifeste. Starea de veghe anuleaz aceast relaxare.
n cazul testelor proiective este vorba de realizarea unor tehnici de exprimare liber a
subiectului, prin care se caut realizarea anulrii sau estomprii conflictelor dintre cenzura Eului
i manifestarea tendinelor. Aceasta s-a realizat printr-o serie de travesti-uri.
De exemplu, figurarea tendinei interzise, dar raportnd-o la alte persoane dect cele din
realitate. Aici se poate vorbi despre mecanismul de proiecie, cu un rol important n psihologia
contientului, ca i complement al refulrii. Prin acest mecanism, tendina refulat care n
virtutea forei ce o anim ncearc s fie contientizat, negsind calea de acces spre contiin,
este proiectat n lumea exterioar asupra altui individ, cu avantajul c astfel individul o poate
domoli fr a-i asuma responsabilitatea..
Expresia tendinei raportat la o persoan strin nu trezete angoasa, nici mecanismele
de aprare.
Este important: n cazul proieciilor, subiectul nu are parial doar contiina faptului c i
exprim propriile probleme.
n unele situaii, simbolurile vizuale pot oca prin asemnarea cu propriile probleme, astfel nct
Eul intr din nou n alert, ncercnd s se apere (exact ca n vis, n momentul trezirii), cenzurnd
i modificnd tendinele pe care le recunoate ca aparinndu-i. Rezult astfel o serie de tendine
modificate de aprrile Eului, care trebuie interpretate dup anumite reguli. Deci, stimularea
exterioar utilizat n cadrul tehnicilor proiective conduce spre aducerea la suprafa a tendinelor
ct mai puin cenzurate.
TESTUL PN
Inspirat din tehnica american, noutatea a constat n introducerea metodei Preferine
Identificri, aceast metod fiind legat de concepia dinamic a personalitii.
Ca i Bellak (creatorul testului Blackie Picture), se consider c mecanismele de aprare
ale Eului formeaz partea cea mai important a testelor proiective.
Experiena clinic ne demonstreaz c trebuie s se in cont n egal msur de
aprarea Eului, la fel ca i de tendinele instinctive. Numai astfel se va putea aprecia natura
conflictelor care opun cele dou instane, conflicte a cror cunoatere ne va releva motivaiile
profunde ale tulburrilor de conduit, ale simptomelor afiate; acestea, confruntate cu realitatea
clinic, vor putea clarifica situaia psihopatologic a subiectului.
Metoda Preferine Identificri permite cunoaterea exact a personajului (eroului)
povestirii, cu care se identific subiectul. Astfel:
identificarea tendinei se face prin centrarea povestirii pe un personaj determinat eroul;
identificarea aprrii pe care subiectul o relev i care demonstreaz faptul c el i
asum tendina exprimat sau, dimpotriv, o declin n virtutea mecanismelor de aprare
ale Eului;
n acest fel, interpretarea unui test proiectiv dup metoda propus de Corman, ne relev
tendinele exprimate de subiect, structura Eului, permind analiza conflictelor rezultate.
PREZENTAREA PLANELOR TESTULUI
59

Tendinele
I.
Stadiul oral pasiv (primul an de via)
n concepia lui Freud, prin erotism anal se nelege plcerea deosebit pe care o simte copilul n
momentul suptului. Acesta reprezint mijlocul prin care el are legturi cu lumea exterioar i,
totodat, un mijloc de a-i procura plcere.
Dragostea i hrana se contopesc n aceeai protecie matern; de aici rezult influena
extrem patologizant a frustraiilor afective.
Plane:
Supt 1 (plana 14) situaie dual PN cu mama;
Supt 2 (plana 15) + rivalitate fratern;
Nou-nscui (plana 11) problematica naterii, gelozie;
Capra (plana 5) mam de mprumut;
ndoiala (plana 7) frustraie i ambivalen.
II.
Stadiul activ sau sadic-oral
ncepnd cu vrsta de 1 an, copilul are dini i poate muca; oralitatea lui devine activ (poate
muca i mesteca hrana). Paralel se dezvolt prehensiunea i mersul, copilul ncepnd s aib
un contact relativ independent cu lumea exterioar.
Aceast cucerire activ a lumii este legat de agresivitate, adic el i poate folosi puterile (a
muca, a rupe) mpotriva elementelor din mediu care i sunt ostile sau atunci cnd se simte
frustrat de persoanele din anturajul su.
n msura n care aceast agresivitate devine tendin i este nsoit de voluptatea de a
face adversarul s sufere, devine sadism; cu acest accent putem vorbi despre stadiul sadic-oral.
n testul PN, aceast tendin (atunci cnd exist) este stimulat s se exprime cu destul
for.
Este figurat n plana 3 (Btaia).
III.
Stadiul anal sau sadic-anal
n primul i al doilea an de via, copilul devine capabil s expulzeze singur excrementele,
controlnd relativ contient aceast aciune.
Psihanaliza vorbete despre erotismul anal, zona peri-anal devenind o zon de plcere
a copilului, conform suveranitii care se acord principiului plcerii.
n acest sens, se discut despre erotismul uretral i erotismul anal. Copiii dobndesc o
satisfacie particular, fie n a reine urina (sau fecalele), fie n a le expulza. Acestei plceri i se
opune educaia pentru curenie, care imprim copilului o disciplin sfincterian.
Aceast educaie, fcut cu ostilitate sau stngcie, va duce la neacceptarea ei de ctre
copil, fiind interpretat de acesta ca o manifestare ostil din partea educatorilor, la care rspunde
printr-o dezlnuire de agresivitate.
Acest stadiu este considerat important de ctre psihanaliti, pentru c prin aceast
deprindere de curenie se manifest pentru prima dat personalitatea activ a copilului, dorina
de afirmare n faa educatorilor si, fie acceptnd disciplina impus i supunndu-i-se de
bunvoie, fie refuznd i rzvrtindu-se mpotriva autoritii parentale.
De exemplu, n clinic, encomprezisul diurn i enurezisul nocturn pot fi interpretate ca manifestri
de agresivitate mpotriva mamei sau a substitutului.
n testul PN, proiecia acestor situaii se poate realiza n planele Adptoarea (1) i
Jocuri murdare (9), care figureaz scene de sadism anal.
IV.
Stadiul oedipian (genital)
Conform aceluiai principiu al plcerii, copilul dup vrsta de 3 ani particip cu ntregul organism
la obinerea unei satisfacii de multe ori solitare (masturbarea sau mngierea).
n plan psihic, copilul resimte o atracie particular fa de sexul opus (nelegnd de obicei
printele de sex opus) i o rivalitate, de multe ori nsoit de agresivitate, fa de printele de
acelai sex.
60

n testul PN, dou imagini stimuleaz aceste proiecii: Srutul (plana 2) i Noaptea
(plana 10), n care este adugat scena camerei prinilor.
Este necesar distincia dintre situaia oedipian i complexul Oedip.
Situaia oedipian este un moment normal al evoluiei, moment care va fi depit prin
identificare cu rivalul, deci introiecia acestui printe care furnizeaz copilului Supra-Eul sub cele
dou aspecte ale sale: idealul de Eu i interdiciile.
Identificarea permite copilului s progreseze, dezvoltnd o personalitate echilibrat i lichidnd
situaia oedipian.
Complexul Oedip este asemnat unui corp strin al sufletului, format cnd tendina este
interzis prin aprarea Eului i astfel este refulat, deci retrimis incontientului, din cauza
angoasei de culpabilitate pe care o trezete.
De fapt, n incontient plonjeaz nu numai tendina ca atare, ci i toate evenimentele trite
n raport cu ea, gndurile i sentimentele raportate la ea, angoasele pe care le-a provocat i actul
de refulare nsui, care este uitat. Dar acest complex are o puternic ncrctur afectiv i poate
perturba ntreg echilibrul personalitii.
n testul PN, aceste proiecii se pot face prin planele Visul mamei (plana 12) i Visul
tatlui (plana 13). El figureaz cnd obiectul identificrii (acelai sex), cnd obiectul dragostei
(sexul opus).
Agresivitatea i rivalitatea fratern
Din prezentarea stadiilor de dezvoltare care includ erotismul, se poate observa c un copil
poate dezvolta agresivitate fa de toi cei care se opun satisfacerii plcerilor lui.
n toate aceste stadii exist dorina agresiv de a distruge obstacolele care stau n calea
satisfacerii dorinelor, de a le face s dispar.
Copilria este vrsta principiului totul sau nimic, vrsta fr msur.
Cnd un copil este gelos pe fraii lui, el dorete ca acetia s dispar pur i simplu.
Agresivitatea copilului nu este proporional cu importana frustraiei. Intensitatea agresivitii
este pedepsit deseori de educatori cu o asprime deosebit, ceea ce l va determina pe copil s
se team c va primi din partea celor puternici o replic dur la dorina sa de a o distruge.
Deci, proieciile pot demonstra teama copilului c la dorina sa de a-l face s dispar pe rivalul
su, la rndul su va fi pedepsit cu dispariia.
Intensitatea agresivitii poate avea ca rspuns la acelai subiect o intensitate la fel de
mare a culpabilitii (la subiecii cu probleme psihopatologice).
Rezultatele obinute n general la testele proiective conduc la concluzia c nici o alt
tendin nu este mai mult culpabilizat ca agresivitatea.
n ceea ce privete rivalitatea fratern, ea este mai puin culpabilizat dect rivalitatea
oedipian. Aceast rivalitate este exprimat deschis n testul PN i cel mai des asumat de
subiect. Ea este figurat n mai multe imagini: supt 2 (plana 15) tem oral-pasiv; tem sadicoral n Btaia (plana 3); tem de natere n Nou-nscui (plana 11); tem de ambivalen n
ndoiala (plana 7). Tema punitiv figureaz n planele: Gscanul (plana 8), tem de
castrare asociat cu o interdicie oedipian; n Groapa (plana 16) singurtate i
independen. Crua (plana 4) reprezint o tem neutr.
Dependen Independen
Evoluia copilului reprezint o trecere progresiv de la pasivitate la activitate, de la
dependen la independen. Este necesar de menionat rolul benefic al frustraiilor moderate
care ajut copilul s doreasc dominarea anturajului, deoarece altfel, meninut ntr-o protecie
total, ar rmne ntr-o pasivitate oral total, neevolund.
Frustraiile solicit rspunsuri active fa de mediu, din partea copilului. Nefiind ns destul
de puternic, copilul oscileaz continuu ntre independen i dependen, deci ntre activitate i
pasivitate. n testul PN, aceast proiecie se realizeaz n plana 7 (ndoiala): eroul ezit ntre a
fi alptat la snul mamei i a bea cu tatl din adptoare.
61

Sunt relevante pentru astfel de proiecii temele de fug plana nr. 6 (Plecarea).
Majoritatea copiilor descriu aceast tem ca fiind nefericit, ceea ce demonstreaz incompleta
asimilare a independenei, n special la vrste mai mici (sub 10 ani).
Intricarea stadiilor. Fixaia i regresia
Trecerea de la un stadiu la altul n evoluia personalitii copilului, nu se face brusc, ca o
schimbare radical, ci oscilant, printr-o veritabil intricare a stadiilor care se suprapun astfel nct
nu se poate stabili momentul exact n care copilul trece de la unul la cellalt.
Cnd un stadiu este depit, rmn n personalitatea profund puncte de fixaie ale
stadiului depit, iar dac copilul dovedete dificulti n adaptarea la stadiul urmtor, poate face
o regresie care s-l reconduc la punctele sale de fixaie. De exemplu, dificultile perioadei
oedipiene fac adesea ca un copil s regreseze la perioade preoedipiene, cu consecina c
relaiile cu prinii (cu adulii) sunt trite la modul oral sau anal, foarte infantil.
n legtur cu interpretarea temelor din testul proiectiv, acestea nu rspund ntotdeauna
problemelor stadiului de dezvoltare pentru care au fost concepute, deoarece n cazul unui subiect
aflat ntr-o regresie la un stadiu anterior, temele bogate n coninut vor fi legate de acest stadiu, n
timp ce temele specifice stadiului interzis, deci la care nu a putut accede, vor fi srace n coninut.
Mecanismele de adaptare i aprarea Eului
Am prezentat pn n acest moment evoluia evoluia tendinelor eseniale, fr a ine cont
de Eu. Este o prezentare arbitrar, pur didactic, pentru c Eul se instituie devreme. La nceput
se afl n slujba Sinelui, satisfcnd cu un risc redus exigenele acestuia. n stadiile urmtoare de
evoluie a personalitii, Eul trebuie s instaureze treptat principiul realitii.
Aprarea Eului are un dublu aspect: este o modalitate de adaptare n lumea n care
triete copilul i o modalitate de adaptare mpotriva pericolelor care l amenin.
n cazurile patologice, acest aspect defensiv se remarc n prim-plan. l vom descrie sub trei
aspecte surprinse din pericolele crora Eul trebuie s le fac fa: acelora din lumea exterioar,
ale tendinelor instinctive i cele ale Supra-Eului.
A. Aprarea mpotriva mediului extern este mecanismul negaiei.
Conform principului plcerii, copilul neag o realitate penibil, refuz s o recunoasc, o evit
(scotomizeaz) sau chiar o transform ntr-o realitate contrarie (ceea ce el gndete devine mai
real dect ceea ce s-a petrecut n realitate).
B. Aprarea mpotriva Sinelui este folosit de Eu mpotriva instinctelor, care atunci cnd
ncearc s se manifeste sunt refulate de Eu, deci mpiedicate s se produc. Eul
contient poate nega c aceast tendin a existat.
De exemplu, atunci cnd tendinele oedipiene sunt interzise, atracia pentru printele de sex opus
i agresivitatea mpotriva celui de acelai sex sunt refulate i negate.
n testul proiectiv, imaginea stimul determin retrirea evenimentului trecut. Dar cnd o
imagine, n totalitatea sa sau una din prile ei determin copilul s rememoreze o situaie
dureroas pentru el, acea imagine (sau o parte a ei) poate fi negat sau descris contrar a ceea
ce se vede. De exemplu, n imaginea Noaptea, care evoc camera prinilor, copilul declar
uneori c nu vede nimic sau povestete altceva.
C. Proiecia i formaiunile reacionale
Celelalte mecanisme de aprare ale Eului deriv toate n diverse grade din negaie.
Refularea este adesea completat de proiecie. Pentru a se proteja mai bine mpotriva
revenirii la nivelul contiinei a materialului refulat, Eul proiecteaz tendinele cenzurate n mediul
extern i le atribuie altui subiect. Tendinele dezirabile sunt asumate, iar cele rele sunt rejectate.
Aa cum am mai subliniat, negaia conduce la o ntoarcere n contrariul ei. Un caz
particular important al acestui mecanism de aprare l reprezint formaiunile reacionale ale
Eului.
62

Deoarece Eul nu se afl niciodat n siguran din cauza faptului c tendina ncearc
ntotdeauna s treac bariera refulrii, el dezvolt prin reacie formaiuni contrare care se
cristalizeaz n anumite tipuri de conduit, devenind trsturi permanente de caracter.
Toate tendinele pot fi contracarate prin aceste formaiuni reacionale, de tipul celor pe care
le observm dezvoltndu-se spre vrsta de 5-6 ani (perioad de laten, cnd situaia oedipal ar
trebui s fie rezolvat).
De exemplu, reacia mpotriva pasivitii i a dependenei orale duce la nevoia frenetic de
activitate i independen; reacia mpotriva analitii conduce la ordine i meticulozitate excesiv,
ca reacie mpotriva murdriei.
n testul PN putem gsi numeroase exemple n ceea ce privete formaiunile reacionale
De exemplu, n plana nr. 9 (Jocuri murdare) este compus special pentru a evidenia acest
mecanism: unul dintre purcelui nu particip la joc, ci privete. Copilul descrie scena cu plcere,
deci i asum tendina anal, dar se identific cu cel care privete.
Exist i posibilitatea de a remarca n cadrul proieciilor refuzul de a asuma aciunea care
se desfoar, adic a tendinei. Teama de pedeaps duce la refuzul de identificare cu eroul i
neasumarea tendinei, conducnd la evitarea povestirii imaginii, negndu-i coninutul real.
n ambele situaii este vorba de evitarea angoasei prin orice fel de mijloace (chiar iraionale).
n msura n care un subiect se supune principiului realitii, el tinde spre mecanismul de
sublimare, ceea ce nseamn o adaptare supl, armonioas a personalitii la realitile vieii.
D. Aprare prin relaia la distan
Exist alte mecanisme de aprare mai elaborate care reprezint forme de negaie mai subtile.
Astfel este mecanismul izolrii, care se regsete mai ales n nevrozele obsesive. Un subiect
care are simul realitii, nu va putea evita sau nega realitatea; atunci povestirile lui vor avea o
descriere rece, fr sentimente sau exist posibilitatea de a realiza povestiri banale, n care
originalitatea subiectului sau tendinele subiectului nu se manifest.
Un alt mod este acela de a frmia imaginea n detalii descriptive, evitnd s lege ntre
ele aceste detalii, deci evitnd s se angajeze.
Bouvet denumete acest mecanism izolare, relaie la distan, care reprezint o modalitate mult
mai subtil de a reprima tendina.
Subiectul, n situaia testului proiectiv, simte uneori faptul c n situaiile descrise regsete
aspecte din propria istorie i fiind foarte aproape de exprimarea direct a tendinelor, aceast
situaie poate trezi aprarea Eului, care l determin din instinct s ia distan fa de situaia
respectiv.
De exemplu, eschivarea de a numi personajele aa cum sunt ele n imaginea Srutul (plana
2) nu i descrie pe mama i tata care se mbrieaz. Nu recunoate personajele din familie,
situaia fiind mult prea traumatizant (plana 8 Gscanul i plana 4 Crua).
E. Aprare mpotriva Supra-Eului
ntoarcerea ctre Sine a pulsiunilor agresive se produce n scopul evitrii angoasei de
culpabilitate pe care o provoac severitatea Supra-Eului. Subiectul direcioneaz asupra sa tot
rul pe care dorete s-l fac celuilalt. Acceptnd pedeapsa, subiectul se destinde prin
ndeprtarea angoasei de culpabilitate; el se valorizeaz astfel n faa instanei cenzurante,
ctignd n plan moral.
O alt posibilitate conform cu principiul plcerii este aceea de a se substitui personajului
care aplic pedeapsa, indicnd o maturizare insuficient a Eului (identificare cu agresorul).
F. Regresia
Regresia reprezint o modalitate de aprare a Eului care readuce ntreaga conduit a subiectului
la un stadiu anterior al dezvoltrii personalitii.
Cnd din anumite cauze este provocat oprirea progresului n dezvoltarea personalitii
individului, regresia se stabilizeaz pentru un timp ndelungat i modific serios posibilitile de
adaptare ale acestuia.
Conform principiului plcerii, el va regresa la nivelul unui stadiu anterior de dezvoltare, n
care s-a simit mulumit, securizat, fr frustraii.
Regresia nu nseamn regretul dup acea perioad din viaa sa, deoarece regretul este contient
i nu aduce nici o atingere evoluiei personalitii.
63

Regresia vizeaz o situaie trit incontient, care modific gndirea, afectivitatea i conduita
subiectului, conducnd astfel la alterarea personalitii individului, adaptarea realizndu-se ntr-un
mod infantil care nu corespunde cu vrsta real a subiectului.
n acest scop se asociaz testului PN, testul vrstei de aur, care const n ntrebarea La ce
vrst crezi tu c sunt copiii cei mai fericii?. Se demonstreaz astfel importana caracterului
regresiv, deoarece muli copii dau o vrst inferioar celei reale.
Motivaia (cerut prin explicaie) reflect faptul c subiectul stabilete vrsta de aur ntr-o
perioad anterioar unui traumatism afectiv important.
De exemplu, dac un copil nu a acceptat naterea unui frate atunci cnd avea 4 ani, va identifica
vrsta de aur la 3 ani.
n ceea ce privete testul PN, aceast indicaie a vrstei de aur corespunde cu vrsta
acordat de obicei eroului principal, indicat chiar de la nceputul testului, subiectul compunnd
familia dorit, nu pe cea real.
n cursul proieciilor realizate n cadrul testului, regresia se trdeaz n importana dat temelor
orale i anale. Regresia poate fi proiectat i ca rezultat al cenzurii Eului asupra tendinelor celor
mai puternice.
TEHNICA TESTULUI

TEMELE MARI
Fiecare dintre temele planelor testului surprinde anumite reacii ale subiecilor, care se
manifest n funcie de tendinele fiecruia, rezultatul fiind o povestire mai mult sau mai puin
conform cu tema.
O bun adaptare a subiectului rezult din supleea cu care acesta trece de la o tem la
alta. n opoziie, muli subieci inadaptai au o personalitate rigid, ireductibil fixat la o anumit
etap a existenei lor i incapabili de a o depi, astfel nct au tendina de a reaciona la diferii
stimuli ntr-o manier univoc, oarecum stereotip, obinndu-se astfel o tem monoton,
caracteristic fixaiei.
Important este s subliniem faptul c nu ne putem atepta ca subiecii inadaptai s s se
diferenieze de cei inadaptai prin tendine puternic particularizate; i unii i ceilali au trecut prin
aceleai etape de dezvoltare, s-au remarcat prin aceleai conflicte eseniale; ei se pot diferenia
numai prin maniera n care i-au asumat aceste conflicte i le-au surmontat.
Revenim asupra opoziiei dintre refulare i sublimare, conform teoriei freudiene.
1. la subiecii ale cror conflicte s-au rezolvat prin refulare, tendinele pstreaz n incontient
aspectul lor primitiv, primar, care se exprim astfel n proiecii. La originea refulrii stau
interdicii puternice rezultate din sentimentul de culpabilitate; vedem astfel teme de
pedeaps crud, marcate uneori de o slbticie extrem.
Exemplu: o tem exprimnd o tendin sadic-anal puternic va succeda unei teme de puniie.
2. la subiecii bine adaptai, care i-au rezolvat conflictele prin sublimare, un compromis
valabil se stabilete ntre tendine i cenzur, de unde rezult teme elaborate, reduse ca
extremism n coninut, teme pe care subiectul i le asum.
De aici rezult observaia c atunci cnd testul ofer o tem dominant, aceasta ne clarific
asupra personalitii profunde a subiectului, deoarece ea se afl n raport cu conflictele proprii,
oferind totodat informaii asupra dezordinilor patologice observate.
Prin tem dominant se nelege acea tem care se regsete ntr-un numr mare de
imagini sau cel puin cea care marcheaz testul cu o amprent puternic (de exemplu, prima
imagine aleas sau imaginea care declaneaz cele mai puternice reacii afective).
Pentru a decide dac coninutul temei dominante indic sau nu anumite tulburri n sfera
personalitii, trebuie s urmm un plan de analiz i de ierarhizare a acestor teme mari
(dominante):
n primul rnd vom analiza temele care indic fixaia la principalele stadii ale copilriei:
tema oral, tema anal, tema oedipian;
64

vom studia temele de agresivitate care pot marca toate stadiile de dezvoltare, dndu-le o
coloratur aparte: tem sadic-oral, sadic-anal, rivalitate fratern, rivalitate oedipian;
vom remarca importana particular a temei conflictuale dependen-independen,
exprimat adesea n fantasme de plecare i de fug;
acoperind toate stadiile de dezvoltare, vom analiza tema de culpabilitate (sentimentul de
vinovie) care se poate intensifica pn la tema depresiv.
Ca tem particular, va fi inclus aici tema petei negre; vom studia interesul pe care l suscit.
tema sexelor inversate apare pe fondul unor dificulti personale inerente evoluiei
sexuale a subiectului;
tema mamei ideale n care copilul frustrat n relaiile cu mama real i creaz o imagine
a mamei ideale, adoptive.
Pe fiecare dintre aceste teme le vom studia sub dou aspecte:
1. teme sincere (deschise) n care subiectul, prin coninutul povestirii, i exprim
deschis tendinele
2. teme mascate n care tendinele sunt inhibate prin cenzura Eului.
I.

Teme de oralitate

Subiectul poate manifesta o fixaie la acest stadiu, atunci cnd perioada respectiv nu a fost trit
plenar din punct de vedere afectiv sau a fost marcat de frustraii.
1. Teme sincere (deschise)
Tendina se exprim clar n cursul povestirilor, fie printr-o aviditate de a mnca, fie printr-un
comportament oral pasiv, cu tendina de a cuta permanent protecia prinilor sau prin tendina
de a se identifica n mod regresiv cu un bebelu.
A. Aviditate oral
Planele: Supt 1, Supt 2, Capra, Nou-nscui, ndoiala exprim tendina subiecilor de a
bea, a mnca sau de a-i disputa aceast prioritate n faa prinilor.
B. Comportament pasiv-agresiv al fixaiei orale
Clinic: dinamism redus, respingerea efortului, neglijarea colii sau a activitii profesionale, nevoie
de protecie, rezultate slabe la coal.
n cadrul testului PN se remarc proiecia frustraiilor materne n acordarea hranei.
C. Teme sadic-orale
Dac frustraiile afective au avut loc n perioada stadiului oral trziu, cnd bebeluul are primii
dini, se dezvolt o conduit agresiv revendicativ, ca rspuns la aceast frustraie.
Prin deplasarea conflictului, poate rezulta tendina spre furt, din dorina incontient de a
lua ceea ce consider c i s-a retras pe nedrept.
n PN, acest sadism oral se poate proiecta prin teme deosebit de agresive.
2. Teme mascate
Cnd oralitatea este cenzurat prin aprarea Eului i cnd face obiectul refulrii, ea se terge din
teme. Dac refularea este permanent, se dezvolt formaiuni reacionale.
Cnd la plana Suptul tema obinuit lipsete sau nu este asumat, se poate bnui un
sadism oral nemrturisit. Oralitatea refulat antreneaz dispoziie general trist, pesimist.
Depresia reprezint adesea o reorientare a agresivitii ctre sine, care se poate traduce
prin abordarea unor teme speciale. n locul dorinei de a muca, de a devora, de a-i face s
dispar rivalii se substituie prin compensaie agresivitatea contra subiectului nsui, teama de fi
mucat, de a fi pedepsit, de a muri de foame sau de sete.
De exemplu, plana Supt 1 este adesea respins i cu toate c PN este aici privilegiat, nu se
realizeaz identificarea cu eroul.
Aceste proiecii au fost mai des ntlnite la fetele cu anorexie nervoas.
Se poate observa faptul c suptul este legat de o problem mai complex, n care agresivitatea
mpotriva mamei joac un rol important. n aceste situaii, identificarea cu mama, n locul lui PN,
reprezint identificarea cu agresorul.
Refuzul imaginilor suptului este constant n cazurile de anorexie nervoas. Anorexia se
proiecteaz ca o reprezentare a unei oraliti avide i agresive, reprimat n cele mai multe cazuri
de o mam frustrant i autoritar.
65

Un caz particular al regresiei la oralitate l constituie situaia oedipian.

II.

Teme de analitate

Plcerea de a-i satisface capriciile anale, n ciuda preteniilor de curenie i a unei

educaii prea severe poate fi interpretat ca o intenie agresiv a copilului mpotriva persoanei
care poart rspunderea frustrrii (mam sau substitut).
n cazurile n care interdicia face obiectul unei cenzuri puternice a Eului, ea nu se poate
satisface dect n situaia n care aceast cenzur slbete n timpul somnului, cunoscut fiind
frecvena extrem a enurezisului nocturn la copii.
Fixaia n stadiul anal se poate observa n obiceiurile de murdrire ale copilului (refuzul de
a se spla, tvlitul n noroi, incapacitatea de a-i pstra caietele curate).
Aceste tendine anale suport o cenzur foarte puternic, de aceea se observ dezvoltarea unor
formaiuni reacionale foarte accentuate, cu manii de ordine i curenie, care reprezint negativul
tendinelor interzise.
n testul PN, dou imagini stimuleaz aceste teme de analitate: Adptoarea i Jocuri
murdare. Aici se obin foarte rar teme deschise, sincere i asumate (prin identificare).
n legtur cu proieciile realizate la aceste imagini se pot observa dou situaii:
agresivitatea sadic-anal prezentat cu reticen chiar de ctre copiii fr un conflict anal;
n cazurile cu manifestri clinice (enurezis, encomprezis) de fixaie la stadiul anal, se
produce un conflict serios ntre tendin i cenzura Eului.
Datorit faptului c aceste imagini implic ntotdeauna o anumit reticen din partea subiecilor,
nu se poate realiza o detaare net ntre temele deschise i cele mascate, analiza coninutului
povestirilor subiectului fiind relevant.
III.

Teme de sexualitate

Dou dintre planele testului au o legtur direct cu intimitatea prinilor: Srutul i Noaptea
(evoc scena primitiv).
Imaginea Srutul este realizat cu intenia de a evidenia gelozia oedipian a anumitor
subieci.
Visul mamei i Visul tatlui sunt expresive pentru punerea n eviden a temei
oedipiene, fie c este reprezentat de obiectul iubirii (printele de sex opus), fie de idealul de Eu
(printele de acelai sex).
Adesea, n situaii clinice problematice, aceste imagini sunt refuzate i neasumate, ceea ce indic
faptul c visele lui PN sunt vinovate i cenzurate de Eu.
Deci, temele de sexualitate pun n eviden de fapt temele oedipiene.
1. Teme oedipiene deschise
n imaginile indicate mai sus, copilul se exprim fr reticen i nu ezit s ia locul printelui
rival.
n multe dintre proieciile care exprim teme oedipiene deschise, subiectul se identific cu
printele de acelai sex.
2. Teme oedipiene mascate
n aceleai imagini (Srutul i Noaptea), de cte ori o situaie oedipian este obiectul unei
interdicii, provoac angoas, este refulat, iar n povestiri nu se va exprima deschis. Se va
acorda o atenie desosebit situaiilor n care aceste dou imagini sunt respinse, neasumate.
De asemenea, sunt foarte importante proieciile n care pentru imaginea Noaptea, prinii fac
obiectul unei eschive (nu se povestete nimic despre ei) i situaiile n care copilul nu se identific
cu cel care privete. n aceste cazuri, tema oedipian are o importan de prim ordin.
IV.

Teme agresive
66

n stadiile pregenitale de dezvoltare ale personalitii, este implicat o tendin general

impulsiv de a distruge tot ceea ce constituie mai mult sau mai puin un obstacol n calea
satisfacerii plcerii.
n cazul frustraiilor, copilul dezvolt o ncrctur mare de agresivitate mpotriva
persoanelor rspunztoare de frustraiile suferite, n general prini, frai sau ali educatori.
Freud a vzut n acest cruzime germenii sadismului de mai trziu ai adultului.
Dat fiind frecvena strilor de regresiune pregenital la copiii care au probleme
psihopatologice, nu este surprinztor faptul c testele proiective i psihodramele evideniaz
adesea teme de agresivitate.
Adesea, proieciile din testul PN pun n eviden agresivitatea ca pe o for cu pulsiuni de ur
intens, pe care copiii o exteriorizeaz mpotriva anturajului lor obinuit, cu care preau s aib
relaii armonioase. Se remarc, de asemenea, i intensitatea pedepsei; pe msur ce
agresivitatea copilului este proiectat cu mai mult vehemen asupra agresorului su, cu att
teama de pedeaps este mai mare.
Imaginile testului care evideniaz aceast agresivitate sunt: Adptoarea, Jocuri
murdare, Btaia, Crua, Nou-nscui, Supt 2. ocul pedepsirii este proiectat n imaginile:
Crua, Gscanul, Groapa.
n ceea ce privete agresivitatea, exist diferene ntre sexe, bieii demonstrnd de la
nceput un grad mai ridicat de agresivitate, ns fetele i asum mai bine aceste sentimente.
Tendinele agresive se asum mai bine n atmosfera permisiv a proieciilor. Multe dintre imagini
sunt preferate i fac obiectul unor teme n care copilul se complace.
1. Agresivitatea mpotriva prinilor
Aceasta se regsete net exprimat n Adptoarea i Jocuri murdare, n ambele cazuri
fiind legat de sadismul anal.
Cazuistica analizat demonstreaz c grania dintre ur i iubire rmne foarte fragil,
cele dou penetrnd uneori.
Se cunoate faptul c atunci cnd un copil este frustrat n faza oedipian, el tinde s regreseze
spre etape pregenitale i atunci relaia sa cu prinii ia forma unei relaii sadice pregenitale.
Continund acest remarc, putem observa c pot fi comparate proieciile care exprim
teme de agresivitate deschis i teme de agresivitate mascat, cele din urm fiind exprimate prin
scotomizarea printelui rival, care este expresia negrii existenei acestuia, suprimarea lui,
dorina de a-i lua locul. Atunci cnd un personaj nu figureaz n test, acesta este un semn de
agresivitate n privina sa.
2. Rivalitatea fratern
Rivalitatea fratern este frecvent figurat n test i se regsete n imaginile: Btaia, Crua,
ndoiala, Gscanul, Nou-nscui, Supt 2.
Competiia ntre frai i surori este binefctoare atunci cnd are loc ntr-o atmosfer
comprehensiv familial; altfel este traumatizant i st la originea unui conflict inhibitor, al unei
dezbinri ntre o agresivitate exasperat i ocul unei culpabiliti deprimante.
a. Teme deschise
Rivalitatea fratern se exprim n mod necesar n imaginile compuse pentru a o reprezenta, mai
ales n Btaia, Supt 2; este o tem facultativ n Crua, ndoiala, Gscanul i Nounscui.
n cazurile de rivalitate fratern puternic, vor fi proiecii i pentru aceste din urm imagini.
Nou-nscui suscit adesea din partea subiectului o gelozie puternic, acesta identificndu-se
cu unul dintre cei trei care privesc.
Rivalitatea fratern ridic probleme de ordin patologic atunci cnd se extinde la imagini
care nu o comport n mod expres. Ca rspuns la o rivalitate fratern pronunat, cu note
67

agresive, se proiecteaz i pedeapsa. Astfel apar teme deschise complementare, cum ar fi: tema
fratelui mai mare sacrificat sau tema copilului orfan.
b. Teme mascate
Cnd rivalitatea fratern este inhibat printr-o cenzur puternic, se observ temele
mascate prin modificarea agresivitii sau a rivalului. La anumii copii, agresivitatea din imaginile
care o implic (Btaia) face obiectul aceluiai mecanism de aprare, rivalitatea fratern se
transform n prietenie i plcerea de a fi mpreun. Eliminarea rivalului din descriere este foarte
des folosit. Se evit descrierea frailor mai mici la plana Nou-nscui sau apare refuzul n
Supt 2, unde apar i rivalii care vor s sug. Astfel, printre temele mascate se pot identifica:
tema copilului care se dorete a fi unic, identificarea cu rivalul, identificarea cu sexul opus.
V.

Tem conflictual: dependen independen

Spre vrstele mai mari sau din cauza unor frustraii deosebite suportate n familie, copilul
(tnrul) dorete eliberarea din rigorile acestui mediu, aspirnd spre autonomie. Independena
complet presupune ns ruptura cu mediul protector, implicnd insecuritate i pericole, astfel
nct dup ce i-a dorit-o, copilul (tnrul) are tendina de a se retrage n faa consecinelor.
Exist un permanent conflict ntre ceea ce el ar dori (s fie liber) i incapacitatea de a-i
asuma aceast libertate (neputina de a se elibera de protecie).
Imaginile din testul PN care presupun aceast situaie conflictual sunt: Plecarea i
Groapa. Din punct de vedere statistic (n proporie de 44%) aceste imagini au o semnificaie de
excludere, solitudine. Uneori sunt exprimate i idei de culpabilitate sau neascultare.
Identificrile cu PN sunt foarte reduse tocmai din cauza acestor ultime implicaii (43% dintre
subieci se identific cu nimeni).
Exist o specificitate pentru imaginea Plecarea, care este adesea acceptat i asumat
de subieci pentru c satisface tendinele de vagabondaj i independen ale multora dintre copiii
care vin la consultaia psihologic.
Aprarea Eului se remarc prin multe identificri de eschivare. n multe dintre cazuri,
afirmarea independenei este o formaiune reacional la o dependen excesiv i n aceste
situaii testul relev alturi de temele de independen i accente importante de dependen oral
subordonat.
n urma analizei acestor proiecii din temele dependen independen se pot obine
informaii cu privire la gradul de autonomie la care a ajuns subiectul testat.
Cunoatem faptul c n stadiile preoedipiene de dezvoltare a personalitii, copilul depinde n
mod direct de anturajul su familial, de stima de sine, de elanul spre aciune i de prezena
celuilalt.
Stadiul oedipian deschide o nou epoc n viaa copilului, acesta ctignd o anumit
autonomie fa de obiectele iubirii sale. Pierderea acestor obiecte din cauze diferite poate
antrena suferina, dar nu o distrugere a psihicului (ruperea de real aa cum se ntmpl n cazul
psihozelor).
Altfel spus, n stadiul oedipian Eul ctig o for mai mare i este capabil s substituie
principiului plcerii principiul realitii, deci i poate asuma anumite situaii penibile.
Aceast situaie se poate proiecta n testul PN prin identificarea cu eroul principal, chiar n
imaginile culpabilizante.
n imaginile solitare i de plecare, subiectul se va dovedi capabil s afirme o anumit
independen, fr team i fr o revenire brusc la situaia protectiv.
VI.

Teme de culpabilitate

n cazuri de frustraie deosebit suferit din partea mediului familial, agresivitatea

subiectului se ndreapt mpotriva celor care au oferit-o.
Teme de culpabilitate se pot regsi n imaginile:
1. Adptoarea, Btaia, Jocuri murdare, Supt 2 i Nou-nscui;
68

2. n imaginile care presupun oralitatea, atunci cnd aceasta implic un element de aviditate
extrem (ex., Supt 1 sau 2, Capra);
3. n imaginile oedipiene: Srutul, Noaptea, Visul M + Visul P, sub forma unei cenzuri a
curiozitii interzise;
4. n imaginile care reflect independena (Plecarea, Groapa), mai ales cnd n spatele
proieciilor se afl o idee de neascultare.
Aceste proiecii pot fi impregnate de tendine de culpabilitate, n funcie de normele de educaie n
care a fost nscris subiectul (ex., Jocuri murdare, Adptoarea) sau ca urmare a unor factori
personali care depind de experiena de via proprie subiectului (ex., curiozitatea manifestat fa
de scena primitiv din imaginea Noaptea sau gelozia din imaginea Srutul).
Rezultatele probei ne-au demonstrat un aspect esenial: culpabilitatea este destul de rar
asumat. n consecin, dac la P I o imagine este respins cu refuz de identificare a eroului,
aceasta ne indic cu o probabilitate ridicat faptul c tema din imagine este culpabilizat, ceea ce
ne aduce clarificri asupra conflictelor interioare ale subiectului.
Greeala atrage pedeapsa; proba demonstreaz des aceste situaii.
Un fapt grav, proiectat ca nepedepsit din partea subiectului, implic un anumit grad de
perversitate din partea acestuia. Pedeapsa este exercitat de printe sau de substitut (ex.
Gscanul sau fermierul din imaginea Crua). PN va fi btut, certat, dar pot fi proiectate
pedepse mai grave, cum ar fi:
1. retragerea iubirii, cu abandon sau excludere (ndoiala, Plecarea, Groapa);
2. moartea sau privaiunea de hran (ex., gscanul personaj terifiant care amenin cu
castrarea)
1. Grad de culpabilitate
Ni se par interesani subiecii la care sentimentul greelii este foarte puternic i acest aspect
ntlnit n dou situaii:
a. fie o tem este puternic culpabilizat (neidentificare la P I);
b. fie toate temele sunt dominate de inhibiie, exprimate cu anxietate, prezentnd un caracter
depresiv deosebit. Aceast culpabilitate difuz se manifest prin teama de a se identifica
cu eroul, considerat puin agreabil i/sau nefericit.
2. Modalitatea de exprimare a culpabilitii
Exist subieci a cror agresivitate se exprim deschis de-a lungul proieciilor, iar pedepsele
pe care eroul le primete sunt la fel de slbatice. Pentru astfel de subieci, Eul este foarte puin
moral i nu poate face compromisuri acceptabile ntre pulsiunile i cenzurile parentale. Domeniul
de gndire este primitiv, condus de legea talionului, deci Eul este slab.
Eul puternic poate face un compromis amiabil ntre pulsiuni i cenzurile parentale. n
aceste cazuri, temele sunt identificate i asumate de subiect.
Exist situaii cnd subiectul povestete cu vioiciune ntmplrile din Adptoarea sau
Jocuri murdare chiar cu amuzament, dup care vinovia l face s nu-i asume tendina, aspect
ce denot un Eu insuficient maturizat, care se bucur de afirmarea propriilor tendine, dup care
refuz neplcerea de a fi certat pentru ceea ce a fcut.
n alte situaii, teama de a fi pedepsit l determin pe subiect s se identifice cu cel
puternic, cu cel care pedepsete (stadiu prealabil al formrii Supra-Eului, care duce la introiecia
modelului parental, urmat de identificare, semn al depirii corecte a situaiei oedipiene).
Compromisul corect ntre Supra-Eu, Eu i Sine se proiecteaz n test prin teme elaborate,
socializate i asumate.
Antagonismele persistente dintre cele trei instane pot genera dou situaii:
1. Eul se aliaz Supra-Eului pentru a neutraliza tendinele vinovate, genernd formaiuni
reacionale care se opun tendinelor (ex., Jocuri murdare identificarea cu cel care
privete);
69

2. Eul, strivit de severitatea Supra-Eului, deci dominat de culpabilitate, va dezvolta o reacie

depresiv.
3. Vinoviile puternice
Cnd sentimentul de vinovie este puternic, testul se dezvolt ntr-un climat special de
tristee i anxietate. Chiar dac tema penibil pentru subiect este evitat, tonul vocii i mimica
redus (oftat, tristee) sunt revelatoare.
Culpabilitatea este adesea puternic i legat de experiene infantile penibile, care au
traumatizat puternic i al cror motiv a fost refulat n incontient, ceea ce a dus la o dispoziie
incontient ce are ca efect condiionarea subiectului spre culpabilitate.
Acetia sunt subieci cu o culpabilitate foarte puternic (cu reacii de plns, de panic la cel mai
mic repro).
Acest urm puternic a culpabilitii (refulat n incontient) st la originea temei petei
negre.
4. Tema petei negre
Acest semn al eroului principal, pata neagr, cristalizeaz tendinele depresive ale subiectului.
De aceea a fost introdus ntrebarea final: Ce gndete PN despre pata sa? i/sau Ce ai face
dac tu ai fi PN?.
VII.

Teme ale sexelor inversate

1. Ff i asum n general mai bine tendinele dect Fg (fetele dau sexul feminin lui PN =
Ff; fetele care dau sexul masculin lui PN).
Explicaie : Fg fiind dotate cu o dubl natur (natura feminin i identificarea mai mult sau mai
puin contient cu natura masculin) sunt n conflict cu ele nsele, mprite ntre tendine
contrarii, obinnd satisfacia prin exprimarea unei tendine pe care apoi nu au curajul s i-o
asume.
De ex., Fg au o plcere desosebit n asumarea disputei din Btlia, n schimb
identificarea cu eroul este foarte redus fa de Ff.
Rezolvarea conflictului feminitate virilitate la Fg se face prin identificri de eschivare care sunt
majoritar feminine.
n cazul fetelor la care identificarea viril este foarte pronunat, se observ anorexie
nervoas, enurezis persistent, reacii antifamiliale de independen, nevroz obsesional,
homosexualitate.
2. Biat biat i biat fat
Bieii fat nu i asum tendinele (numr mic de identificri cu PN), i asum greu
situaiile traumatizante i refuz s se identifice cu eroul aflat n dificultate (de ex., n Gscanul
nu se identific cu purceluul mucat).
La temele Supt 1 i 2, temele de oralitate sunt frustrante i agresive (agresivitate accentuat
mpotriva mamei).
La B-F apare frecvent identificarea cu cel puternic i n mod special cu tatl.
Ipoteza pentru interpretarea coninutului temelor Srutul, Noaptea, Supt, Nounscui: identificarea B cu F poate fi rezultatul unei tulburri importante a situaiei oedipale,
biatul renunnd la competiia viril cu tatl, de ale crei consecine se teme i regresnd la un
stadiu preoedipian (mai ales oral) adopt o atitudine feminin pasiv.
Identificarea frecvent cu tatl va fi de tip identificare cu agresorul. Refuzul identificrii cu
PN n imaginile oedipiene genereaz o culpabilitate puternic.
70

VIII.

Tema tatlui doic (care hrnete)

Cnd relaiile familiale sunt tulburate, se ntmpl ca subiectul s modifice unul sau altul dintre
personaje, tehnica liber permind acest lucru.
Un caz particular este cel al modificrii tatlui, ntr-un tat care alpteaz. Acest aspect se
poate proiecta n mai multe moduri:
1. Aparena petelor
PN aparine tatlui care are pata neagr la fel ca i el.
2. Afiniti elective
Mama fiind frustrant, copilul se ndreapt cu disperare spre tat, considerat ca cel ce acord
recompensele.
De ex., mame anxioase sau obsesionale, care i fac contiincios datoria pentru copil, dar
atitudinea lor frustrant este datorat ostilitii incontiente fa de copil.
3. Afiniti sexuale
Pot fi legate de o relaie oedipian ntre PN i tatl-doic ptat. Aceast proiecie este
preponderent la fete.
4. Confuzia imaginii materne cu cea patern
Exist situaii cnd copilul este ambivalent i oscileaz, confundnd imagininea matern cu
cea patern. n aceste situaii, realitatea clinic relev relaii familiale imperfecte i o maturizare
psihic insuficient a subiectului.
n aceste situaii, tatl-doic va fi un fel de echivalent al mamei falice; el va juca singur cele dou
roluri.
IX.

Tema mamei ideale

n testul PN exist multe teme de frustraie, deoarece trebuie surprinse particularitile de

inadaptare ale copiilor care au rmas intolerani la frustraii. Aceste revendicri ale copiilor
intolerani devin extrem de intense n situaii de rivalitate fratern, mai ales la fete n situaiile
oedipiene.
Frustraiile afective proiectate n test trebuie confruntate cu realitatea clinic, deoarece n
unele cazuri mamele au fost ntr-adevr frustrante; n alte cazuri, realitatea clinic nu
demonstreaz acest lucru i atunci nseamn c testul relev o vulnerabilitate particular a
subiectului la mici frustraii.
n imaginaia sa, i ntr-un caz i n cellalt, copilul i construiete o mam ideal, care
ndeplinete dorinele nesatisfcute ale copilului.
1. mama de mprumut
Subiectul, dezamgit n ateptarea sa de afeciune, exprim aceast proiecie n imaginile
Capra sau prin dorinele exprimate znei de a-i gsi o alt mam sau o alt familie mai bun.
2. tema celor dou mame
Aceast tem este proiectat n testul PN mai ales n situaiile de rivalitate fratern: mama mea
i mama lor (a frailor) i n situaiile de adopie (de ex., alegerea imaginilor Supt 1 i Visul ca
cele mai plcute).
71

INTERPRETAREA TESTULUI
I.

Metoda de analiz

A fost elaborat de Murray i discipolii si, fiind bazat pe constatarea faptului c subiectul se
proiecteaz n personajul plasat de el n mijlocul conflictului sau al povestirii, c transfer asupra
acestui personaj tendinele sale principale i descrie n funcie de propriile atitudini, relaiile pe
care eroul le ntreine cu celelalte personaje ale povestirii, considerate ca reflectate de mediul
su.
Corman consider c aceast metod se oprete la analizarea unor conflicte superficiale
ale personalitii individului, fr a putea ptrunde la nivelul mai profund al proieciilor subiectului.
Piotrovski consider orice tem proiectiv ca analog povestirii unui vis, propunnd
pentru interpretarea proieciilor din povestirile subiectului, tehnica interpretrii viselor.
Pentru testul PN, simbolismul animal i scenele infantile pe care le prezint, se asigur
prin proiecie o subiectivitate maxim, personajele i scenele neavnd un caracter real, servesc
ca motive de vehiculare ale tendinelor personale ale subiectului.
Corman propune interpretarea testului innd cont de recomandrile lui Piotrovski i uznd de
principiile psihanalizei:
1. n primul rnd se proiecteaz o oarecare clarificare a problemelor psihopatologice ale
subiectului, transpunnd conflictele exterioare descrise n temele proiectate n conflicte
interioare.
Uneori, celelalte personaje descrise de subiect personific de fapt unele pri ale ale personalitii
acestuia, cutarea asemnrii cu alte prsoane din realitate fiind inutil;
2. ca ntr-un vis, subiectul poate fi n acelai timp proiectat n toi protagonitii scenei
povestite, n fiecare dintre ei proiectndu-se o parte a personalitii sale. De aceea, la
metoda P-I subiectul trece de la o identificare la alta;
3. ca i n analiza progresiv a unui vis, n care asociaiile conduc psihologul la nucleul
central al proieciei care clarific totul, se descoper aici planuri de contiin de diferite
profunzimi, unele exprimate clar, altele puternic cenzurate i reprimate.
Deci, nu tendinele puternic exteriorizate sunt i cele dominante ntotdeauna, cheia simptomelor
subiectului aflndu-se n tendinele puternic cenzurate de Eu.
Corman propune interpretarea testului n termenii dinamicii conflictuale, deci o interpretare
pur calitativ.
Iat cteva norme de referin interesante:
1. analiza filmic: notarea principalelor teme descrise de subiect, menionnd aprrile, ct i
tendinele exprimate. n aceast prim ncercare de descoperire a rezultatelor, se ine cont
i de aspectele surprinse n raportul P-I.
2. etap de sintez, n care o lectur amnunit conduce la identificarea temelor secundare
care au constituit obiectul unor aprri mai severe.
Este vorba de ncercarea de a ptrunde n straturile mai profunde ale personalitii.
3. metoda convergenei indiciilor const n operarea unei sinteze din toate temele dominante
proiectate n test (frontispiciu, temele, P-I), plus ntrebrile terminale.
Aceast sintez ne formeaz o ipotez de lucru, care poate fi controlat cu alte probe proiective,
interviuri clinice sau poate constitui baza de lucru pentru intervenia psihoterapeutic.
Datele de la frontispiciu, temele, ntrebrile de la sfrit, dorinele adresate znei, testul vrstei de
aur pot s conduc, n acelai timp, la formarea unei opinii diagnostice clare n ceea ce privete
problema esenial a subiectului;
4. metoda convergenelor poate fi extins prin extrapolarea impresiilor de diagnostic de la PN
la celelalte probe proiective aplicate la acelai subiect, urmrind dac toate rezultatele
pariale converg. Corman propune Testul satului, C.A.T., Blacky i desenul familiei,
sugernd continuarea explorrii proiective a personalitii subiecilor cu jocuri
psihodramatice;
5. confruntarea realitii clinice cu rezultatele obinute prin convergena indiciilor. Este
necesar asocierea intim a interpretrii testului cu datele obinute din anamnez.
72

II.

Dinamismul testului

Const n posibilitatea de a surprinde prin proieciile realizate cmpul de fore aflate n echilibru
variabil, de la nivelul personalitii profunde, relaiile dinamice dintre tendine i aprrile Eului.
Gndirea subiectului n timpul parcurgerii testului, antrenat de pulsiuni, caut s satisfac
prin povestirile expuse tendinele acestuia, dorina sa de a-i asuma pulsiunile cu minimum de
angoas.
n testul PN este posibil ca protocolul s releve contradicii uneori flagrante n
caracterizarea eroului sau a altor protagoniti ai povestirilor.
Aceste contradicii se interpreteaz ca ambivalen: inversarea unor afecte, dominarea tendinei
sau a cenzurii care o condamn pe prima sau trecerea din planul realitii n cel optativ.
Conform principiului raiunii, o imagine acceptat este preferat i asumat. n acest caz,
3A reprezint tendinele conforme principiului plcerii i care nu fac obiectul cenzurii.
n sens invers, este normal ca o imagine neacceptat s fie respins i neasumat. n
acest caz, 3NA reprezint tendinele puternic cenzurate prin aprarea Eului, deci refulate.
Foarte rar testul se desfoar n aceast manier clar, de cele mai multe ori aprnd
contradicii.
III.

Interpretarea frontispiciului

Legile generale ale personalitii infantile impun aici o constelaie familial. Subiectul poate
proiecta tot ceea ce dorete i n mod special familia pe care o dorete.
Exist cazuri n care situaia familial este att de perturbat, nct se produce prin
proiecie o adevrat dislocare de grupului familial, ncepnd de la imaginea frontispiciului.
1. Eroul PN
Se acord eroului principal sexul i vrsta dorit de subiect, exprimndu-se astfel dorine
incontiente.
Sexul: frecventele inversiuni aprute mai ales la biei conduc la ipoteza unei tulburri
serioase a relaiei oedipiene.
Vrsta acordat eroului PN este de fapt vrsta pe care subiectul i-o dorete; de obicei, la
copiii cu probleme vrsta este mai mic, confirmndu-se astfel tendinele regresive ale
subiecilor, care tind s regseasc paradisul pierdut al copilriei. Verificarea se realizeaz cu
ajutorul vrstei de aur.
2. Prinii
n proieciile n care cei doi porci mari nu sunt vzui ca prini, ci ca frai mai mari, veri sau
persoane strine, rezult o tulburare n relaiile subiectului cu familia sa.
Exist situaii n care subiectul identific mama cu o pat neagr, n timp ce ceilali doi au alt
mam sau alt tat (familii separate). Acesta reprezint semnul unei puternice gelozii ntre frai.
Problema petei poate inversa sexele prinilor. Mama cu pat neagr este vzut ca tatl lui
PN, din cauza afinitilor particulare ale subiectului fa de tatl su. Este vorba despre tema
tatlui-doic.
3. Fratria
Testul a ncearc s furnizeze prin prezentarea celor trei purcelui o posibil situaie n fratrie
(mezinul, mijlociul i cel mare) sau alte posibiliti. Dar n planul mai profund al proieciei, relaiile
subiectului cu cellalt sunt ncrcate de identificri. Subiectul nsui se poate regsi n ipostaze
diferite n cele trei personaje ale testului.
Dac cei trei purcelui sunt desemnai ca frai i surori, atunci trebuie observat relaia de
prietenie, de agresivitate dintre frai sau dorina subiectului de a lua locul unui frate mai mare.
73

Dac celelalte dou personaje sunt vzute ca reprezentnd altceva dect frai i surori, iar n
realitate copilul are frai, putem concluziona c subiectul se dorete a fii unic n familie i evit
existena rivalilor.
n cazul n care prinii aparin celorlali doi, atunci se proiecteaz tema copilului orfan,
care creaz un puternic sentiment depresiv.
Copilul proiecteaz n personajele din frontispiciu diversele sale tendine, mai ales cnd n
subiectivitatea sa nu exist nc o unitate, ci conflicte ntre mai multe tendine.
De exemplu, este frecvent proiecia propriei subiectiviti n dou personaje diferite, realiznduse astfel expresia a dou tendine contrare, bune sau rele n funcie de aprecierile parentale.
Cnd vrstele date lui PN i celor doi parteneri mici ai si nu corespund realitii clinice,
atunci se pot marca punctele de fixaie ale copilului.
4. Aprarea Eului
Aprofundnd noiunea de aprare, suntem obligai s distingem dou modaliti diferite:
a. aceea n care aprarea Eului face serviciul tendinelor eseniale; o putem observa n
frontispiciu cnd subiectul refuz o realitate penibil i proiecteaz o familie conform cu
propriile dorine;
b. atunci cnd aprarea cedeaz la presiunile mediului familial i social, strduindu-se s
opun principiului plcerii pe cel al realitii, corectnd deviaiile precedente.
n funcie de predominana uneia sau alteia dintre modalitile de aprare care se identific ntrun test, pot fi extrase concluzii cu privire la gradul de maturizare al Eului, infantil i sclav al
tendinelor n primul caz i destul de maturizat, capabil s realizeze compromisuri valabile n
cel de-al doilea.
IV.

Temele originale

1. interpretarea testului graviteaz n jurul problemei temei dominante.

Experiena ne nva c dac o conduit patologic este exprimat de un complex incontient,
acest complex nu poate s nu fie exprimat n favoarea proieciei, ntr-o tem particular care va fi
relevant pentru psiholog. n acelai timp, emergena complexului refulat va suscita la nivelul
Eului mecanismele de aprare, care se vor manifesta, de asemenea, n tem.
2. Dup cutarea temei dominante se va aplica regula de originalitate, astfel c orice tem
care prin originalitatea sa se ndeprteaz de tema ateptat, tema banal poate fi
considerat semnificativ.
Pentru P-I este important alegerea unei imagini plcute sau neplcute i faptul c ea este/nu
este asumat.
Originalitatea temei nu const numai n exprimarea pozitiv a tendinei, ci poate fi i refuzul
neobinuit, deci reacia de aprare a Eului.
3. Al treilea element, de o egal importan, este reacia afectiv la tem, ntr-o modalitate
extravertit (cu exprimare puternic a tendinei, cu accente de bucurie, pasiune), care este
de regul nsoit de exprimarea puternic a tendinei sau introvertit, acompaniat
adesea de reacii de inhibiie ale Eului, exprimndu-se prin tcere n faa imaginii i
tristee.
Din compoziia acestor trei elemente vor rezulta dou tipuri eseniale de teme dominante: teme
deschise i teme mascate.
- de obicei sunt temele celor 3A (asumate, acceptate i plcute) - rspunsuri puternice;
- pot fi interpretate prin aprofundare, deoarece aprarea Eului este foarte puternic i
acoper tendina pn la a o face s dispar (imagini care uneori sunt puternic reprimate;
cei 3NA sunt responsabili de reprimarea tendinelor de ctre Eu).
V.

Povestiri curente (cursive) sau imagini izolate

74

Cazurile cele mai frecvente, mai ales dup vrsta de 10 ani, sunt cele n care subiectul
face o legtur cursiv ntre imaginile alese, pe care o putem considera o proiecie a
preocuprilor sale dominante.
O a doua situaie posibil este aceea a alegerii unei singure imagini, care poate exercita o
anumit fascinaie n legtur cu preocuparea dominant a subiectului testat.
O a treia situaie este o descriere separat a imaginilor, fr o ordine aparent ntre ele. La
P-I se poate observa o legtur mai subtil de ordin afectiv ntre imagini.
De exemplu, un subiect introduce dup descrierea unei teme mai periculoase, una consolatoare
(tema suptului) sau dup o tem de puniie, una de agresivitate (ordinea invers este din cauza
tendinelor de puniie, care sunt mai puin cenzurate dect cele de agresivitate).
VI.

Reguli de interpretare

1. Regula originalitii tendinelor

Se coteaz mai nti tendinele care frapeaz prin originalitatea lor sau o tem se repet
obsedant de-a lungul imaginilor (culpabilitate: tema petei negre).
Subiecii obsesionali nu resping nici o imagine, le povestesc pe toate, n schimb, o fac
monoton, banal, dar una dintre imagini fiind prea puternic ncrcat afectiv poate determina o
proiecie revelatoare din partea subiectului.
2. Regula ecoului afectiv
Dac n test o anumit tem este susinut cu un accent afectiv deosebit, putem afirma c este
vorba despre o tem important pentru subiect.
a. emoie pozitiv: ipete, exclamaii, accent pasionat;
b. emoie trist: apare chiar la teme banale; vocea poate fi alb, neutr.
Identificrile cu Nimeni sunt ntotdeauna legate de o vie anxietate, enunate cu o voce stins,
care subliniaz emoia depresiv.
3. Regula aprrii celei mai puternice
Aprarea cea mai puternic este ntotdeauna semnificativ, ea reprezentnd o problem
important.
Psihologul debutant va acorda o valoare mare tendinelor care se exprim deschis. Este o
modalitate eronat de abordare, deoarece tendinele cele mai conflictuale sunt cele mai
cenzurate de Eu.
Intensitatea cenzurii indic existena refulrii, deci angoasa. De aici rezult faptul c
trebuie cunoscut tendina puternic cenzurat din cauza aciunii patogene.
Temele mascate, cu toate c apar ca teme slabe, sunt slbite din cauz c iniial au fost
prea puternice, iar acum sunt cenzurate de Eu prin aprri care trebuie cunoscute:
A. Respingerea imaginii
Negarea reprezint procesul de aprare al Eului, care respinge tot ceea ce creaz neplcere.
Imaginile respinse pot fi neasumate, neplcute i neacceptate; cei 3NA reprezint o tripl
aprare, Eul mpotrivindu-se acestei tendine cu toat fora sa.
Exist situaii n care o imagine este mai nti acceptat, apoi respins. La nceput este
atrgtoare, legat de problemele subiectului, dar mai trziu este respins, considerat ca
traumatizant prin gradul crescut de anxietate pe care l trezete.
Invers, o imagine poate fi la nceput respins, apoi plcut i asumat.
Imaginile de oralitate pot fi respinse toate, mai ales la anorexici, acest aspect mergnd
pn la evitarea observrii aciunii de supt.
75

Absena unei teme care ar trebui s figureze n test este puternic semnificativ pentru o problem
particular a subiectului. Aceast respingere poate figura fie sub forma unei respingeri a descrierii
temei, fie sub forma descrierii imaginii n care tema nu figureaz.
Deci, se vor nota temele care lipsesc i se va realiza legtura dintre respingere i tema pe care o
suscit banal sau original.
Statistic, planele cele mai respinse sunt: Noaptea, Visul M, Visul T, Supt 1.
n cazul planei Supt 1, de multe ori scena de oralitate fericit este nlocuit cu o scen
erotic, mascat de culpabilitate i interdicie.
Cele mai puin refuzate plane sunt: Srutul, Btaia, Crua i Plecarea.
B. Scotomizare parial
Este posibil ca refuzul imaginii s nu fie total, ci s vizeze doar o parte a imaginii, cea care
suscit angoasa. Totul se petrece ca i cum subiectul i-ar interzice s aib de-a face cu acea
imagine.
La plana Noaptea, evitarea descrierii prinilor este frecvent la copii, prin jena pe care o
creaz prinii culcai mpreun. Uneori este vzut numai mama sau numai tatl, clarificndu-se
atunci o relaie ostil fa de acesta.
C. Scotomizarea aciunii
O alt form de refuz electiv const n negarea aciunii reprezentat total sau parial,
povestind o alt aciune care schimb sensul celor reprezentate; de exemplu, Btaia este
vzut ca o scen amuzant.
D. Negarea sentimentelor
Subiecii mai maturi pot descrie imaginile care le produc angoas, destul de rece, fr a
exprima anumite sentimente; acesta este semnul unei structuri obsesionale. Sentimentul este
negat nainte de a se exterioriza; din punct de vedere psihologic, o negaie poate avea valoare de
afirmaie.
E. Inhibiia
Respingerea unei teme poate trda inhibiie. Respingerea unei imagini dup expunerea
unei teme banale trebuie s atrag atenia psihologului prin faptul c poate exprima o tendin
puternic interzis de aprare a Eului.
Adesea, aceste teme banale se clasific apoi la imagini respinse. Banalitatea temei are la
baz o angoas foarte puternic (ex., Srutul, Noaptea).
F. Schimbarea unei tendine n contrariul ei
Negarea sentimentelor se poate proiecta n anumite cazuri prin ntoarcerea n contrariul ei,
care ne indic pn la ce limit situaia prezentat l stnjenete pe subiect.
n aceste cazuri, Eul, pentru a reduce pulsiunea interzis, o nlocuiete printr-o pulsiune contrarie;
dac acesta devine un mecanism de aprare specific unei tendine determinate, atunci se
transform ntr-o formaiune reacional a Eului, ntr-o trstur dominant de caracter, care
marcheaz ntreaga personalitate a individului. Exist cazuri n care aceste formaiuni reacionale
cuprind toate pulsiunile vitale, inhibnd orice spontaneitate a individului.
G. Deplasarea
Reprezint comutarea aciunii care antreneaz vinovia asupra altui personaj, ca
modalitate de asumare a tendinei, fr a antrena responsabilitatea.
H. Raionalizarea
76

Critica exprimat n faa unei imagini i respingerea ei reprezint o modalitate de eschiv

(ex., Noaptea).
I. Relaia la distan
Descrierea fidel a imaginii, cu ncercarea de a pune o distan ntre participani reprezint
o modalitate sau un caz particular al raionalizrii.
De ex., n Noaptea sau Srutul, subiectul care are o gelozie puternic fa de prini,
refuz s-i vad pe acetia.
Aceast luare de distan apare ca o supracompensare a unei apropieri prea intime trite cu
fric.
Regsim aceast aprare prin relaionare la distan la P-I, cnd subiectul refuz s se
identifice cu eroul pasiv sau activ al scenei sau ofer rspunsul Nimeni, atunci cnd aprarea
este foarte puternic.
J. Izolarea
Evitarea (scotomizarea) unei imagini, legat de refularea unei tendine anxiogene, atunci
cnd apare frecvent duce la nevroza isteric.
n nevroza obsesional, subiecii nu se apr prin scotomizare, ci au un mecanism special
de aprare care const n izolarea reprezentrilor intelectuale de afecte (refuleaz afectul, dar
pstreaz n contiin reprezentarea lui); este o descriere fidel a imaginilor, fr exprimarea
sentimentelor, o evadare de la subiectul central la detalii periferice.
Cnd o imagine separat din test ofer aceast izolare, atunci se produce o reprimare
puternic a tendinei reprezentate.
4. Regula identificrilor dominante
Regula temei dominante se refer i la faptul c n cazul P-I o secven de identificri
caracteristic, att n sens pozitiv, ct i negativ poate da ideea temei dominante.
Identificarea cu PN: un numr de identificri superior mediei (6 sau 7 pe protocol) indic o
bun capacitate a Eului de a-i asuma situaiile reprezentate, fiind semnul unei adaptri bune
dac temele se caracterizeaz printr-un compromis bine adaptat. Altfel, poate exprima o rigiditate
a Eului sau narcisism.
Trebuie realizat evaluarea calitativ a numrului de identificri cu PN. De exemplu, numrul de
identificri este mai mare n imaginile plcute dect n cele neplcute. Dac se produce situaia
opus, atunci avem de-a face cu o tendin sado-masochist.
Un numr de identificri cu PN inferior mediei indic faptul c tendinele reprezentate sunt
culpabilizate (PN nu este amabil, fiind nemulumit de pata sa).
Un caz particular este cel al bieilor - fete, care au puine identificri cu PN. Subiectul
proiecteaz n erou incapacitatea sa de a-i asuma poziia viril.
Identificarea cu micul Alb : identificri de eschivare n cazuri n care este incapabil s-i
asume eroul. Subiectul i proiecteaz dorina de a fi cuminte, teama de a fi pedepsit pentru
relele pe care dorete s le fac.
Dorina de a lua locul unuia dintre cei foarte mici se prezint ca o puternic dorin regresiv.
Identificarea cu prinii
Multe identificri ale bieilor cu Tatl i ale fetelor cu Mama constituie dominanta temei
oedipiene. n multe dintre cazuri, identificarea cu prinii constituie identificarea cu cel puternic
(Anna Freud identificarea cu agresorul), adic cu cel care dispune de fora pe care subiectul nu
o are; acest tip de identificare este o rsturnare a contrariului pentru supracompensarea unei
teme anxioase de neputin.
77

De ex., bieii fete se identific deseori cu agresorul (mai ales cu tatl); dac exist un numr
mai mare de 4 identificri cu tatl, exist nevoia de a supracompensa o neputin viril (tendin
feminin pasiv).
Identificarea cu Nimeni
Reprezint o tem dominant semnificativ de anxietate i apare n cazurile n care imaginile
suscit angoasa de culpabilitate pe care refuz s i-o asume.
VII.

Sinteza interpretativ

Interpretarea testului PN va fi centrat pe cercetarea temelor originale. Testul PN

exploreaz personalitatea profund, tendinele sale, conflictele interioare n ceea ce au ele
caracteristic pentru un subiect determinat, putnd explica motivaiile profunde care stau la baza
conduitei sale, mai ales cnd aceasta nu este n acord cu regulile sociale.
Din protocolul testului PN vom deduce o configuraie a personalitii subiectului,
susceptibil de a explica modul lui de a reaciona.
Conform schemelor lui Freud, va trebui s apreciem n primul rnd locul ocupat de fiecare
instan n echilibrul personalitii: Sine, Eu i Supra-Eu i care dintre ele este dominant la un
moment dat.
n al doilea rnd, vom reconstitui pe baza testului relaiile subiectului cu imaginile parentale
i fraternale.
Trebuie subliniat nc o dat faptul c proiecia determin retrirea de ctre subiect a situaiilor
primare de la nceputul vieii, apoi refulate adesea, influennd uneori decisiv conduita actual.
14 Reamintim cele trei instane:
Sinele: domeniu al pulsiunilor instinctive. Intensitatea cu care aceste pulsiuni se exprim n
temele PN constituie o msur a forei Sinelui. Anumite teme calitative dominante exprim
punctele de fixaie ale personalitii subiectului la diferite stadii de dezvoltare.
n fiecare protocol se va ncerca aprecierea tendinelor orale, anale, oedipiene i
agresivitatea.
Exist i aici reguli de interpretare:
1. temele mascate corespund tendinelor care au cea mai mare importan
din punct de vedere psihopatologic;
2. tendinele exprimate deschis pot constitui masca altor tendine care au fost
refulate (tendine oedipene mascate de tendine orale sau anale)
Supra-Eul
Aceast instan particular care dicteaz Eului idealurile i interdiciile se constituie la
vrsta de 5-6 ani prin introiecia autoritii parentale. Cnd aceast introiectare s-a realizat fr
conflicte deosebite, Supra-Eul se confund cu Eul pentru a dicta subiectului o conduit corect,
conciliind nevoile instinctive i exigenele mediului educativ.
Cnd Supra-Eul este slab, pulsiunile se satisfac n mod slbatic.
Avem n protocolul testului PN o debordare de teme deschise n care domin principiul plcerii.
Mecanismele de aprare ale Eului nu sunt absente, dar ele se pun n slujba Eului, respingnd
ceea ce nu satisface dorinele instinctive (de ex., scotomiznd ceea ce i displace).
Cnd Supra-Eul domin se manifest o severitate ridicat fa de aciunile eroului.
Supra-Eul nu se confund aici cu contiina moral a Eului; el se constituie n instana special
care judec i condamn Eul. Pulsiunile instinctive pe care Eul le lua n alte situaii asupra sa,
sunt obiectul Supra-Eului, care le pedepsete disproporionat fa de greeal. Subiectul este
strivit de sentimente de indignare mpotriva satisfacerii celor mai mici plceri, asumndu-i mai
degrab situaii dramatice.
Aceast severitate particular a Supra-Eului caracterizeaz nevroza obsesional. n cazul acestei
nevroze exist o tendin autopunitiv care determin subiectul s accepte severitatea SupraEului, asumnd situaia de pedeaps. Subiectul, nefiind capabil din cauza anxietii s-i asume
aciunile eroului, se identific cu printele.
78

Eul
Ca instan de adaptare, va fi evaluat n testul PN prin felul n care rezolv fiecare situaie
de adaptare, cu ajutorul unui compromis acceptabil ntre dorin i tendin.
Fora Eului poate fi judecat dup modul n care i asum situaiile descrise. Este
distinct rigiditatea Eului care i asum toate tendinele, banaliznd descrierea imaginilor n care
nu se angajeaz, la fel ca n nevroza obsesional.
Eul slab nu suport inevitabilele frustrri ale vieii, eschivndu-se.
III.

Relaiile cu prinii

Se vor reconstitui relaiile subiectului cu imaginile parentale, deoarece acesta n proieciile

sale deformeaz puin realitatea, deci figurile parentale.
Vor fi apreciate identificrile subiectului cu unul sau altul dintre prini (oedipiene,
protectoare, cel care cenzureaz).
Imaginea maternal se poate gsi dedublat n obiectul bun i ru; astfel, relaiile duale
ale eroului cu mama se pot regsi n urmtoarele situaii:
1. imaginile testului ne demonstreaz dac relaiile copilului cu mama ca i doic au fost
pozitive sau defectuoase prin frustraii. n aceste cazuri, imaginile Supt 1 i Supt 2 sunt
refuzate mai mult sau mai puin
a. cutarea unui substitut al mamei-doic (de ex., Capra) sau tatl vzut ca cel
care hrnete;
b. agresivitate mpotriva mamei frustrante: tem sadic-oral la Supt, sadic-anal la
Adptoarea i Jocuri murdare sau o agresivitate mascat prin distanarea fa
de personaj, mama nu este numit, dei se afl n imagine, la Nou-nscui
c. printr-o tendin exagerat de supus, subiectul fiind supus, dar nefericit, cutnd s
rectige bunvoina mamei prin acceptare (de ex., Supt 1+Supt 2)
d. prin identificarea regresiv cu un frate mai mic, alintat de mam.
Testul PN permite descoperirea frustraiei i modul n care subiectul a reacionat la aceast
frustraie.
2. Oedip: testul permite proiecia situaiei oedipiene prin imaginile Srutul, Noaptea, Visul
T, Visul M, n care se proiecteaz competiia cu printele de acelai sex i componenta
erotic vizavi de printele de sex opus.
Aceast poziie oedipian nu poate fi meninut n multe dintre cazuri deoarece este conflictual
i se constituie ntr-o surs de angoas, fiind refulat (abandonat din contiin), iar imaginile
oedipiene capt cei 3NA. Rezult c personalitatea subiectului este slab, intolerant la frustraii
i incapabil de a elabora situaii de compromis.
Pentru un Eu mai bine adaptat se proiecteaz compromisuri subtile; de ex., n Srutul nu
prinii sunt cei care se mbrieaz, ci alte personaje; n Noaptea l vede numai pe unul dintre
prini.
Cnd oedipul normal este interzis, poate aprea oedipul inversat. De exemplu, biatul care
abandoneaz poziia oedipian regreseaz la un stadiu preoedipian, oral sau sadic-anal, n care
se afl fie ntr-o poziie de protecie de sugar, fie ntr-una de agresivitate. n aceste situaii poate
s apar proiecia tatlui-doic.
La fete, abandonarea situaiei oedipiene clasice conduce la proiecia identificrii
masculine, relaia cu mama regresnd la nivelul relaiei dependenei orale; relaia cu tatl este la
distan, el nefiind numit.
Proieciile orale sistematice pot demonstra o regresie afectiv a subiectului, ce are drept
cauz o situaie oedipal abandonat (nerezolvat).
IV.

Relaiile n fratrie

Conceperea grafic i tematic a testului PN creaz posibilitatea unor proiecii clare

asupra relaiilor subiectului n fratrie.
79

Rivalitatea se poate exprima n temele testului prin fora reaciilor agresive care se exprim n
diferite moduri, mergnd pn la dispariia prin violen a frailor detestai.
RF este ntotdeauna obiectul unei cenzuri intense, care poate merge pn la dispariia
clinic i proiectiv, antrennd n schimb tulburri secundare pentru care copilul este adus la
consultaie.
n reaciile depresive, agresivitatea se ntoarce mpotriva subiectului nsui, antrennd o
stare depresiv cu culpabilitate, devalorizare a stimei de sine, acceptare i pedeaps.
n reaciile de tip regresiv, identificarea cu ultimul nscut suprim reacia agresiv, dar
altereaz serios personalitatea subiectului.
O puternic rivalitate mpotriva unui membru din fratrie, aparinnd celuilalt sex, poate determina
prin aprare identificarea cu sexul inversat, foarte perturbant.
Mai exist i tema copilului care se dorete unic, constatat nc de la imaginea
frontispiciului, iar nostalgia unei mame numai pentru sine se poate manifesta de la un capt la
altul al testului.
V.

Dialectica clinic i convergena indiciilor

Convergenele de indicii intratest extrase din protocolul PN ne conduc la un anumit numr

de adevruri posibile asupra personalitii profunde a subiectului.
CALITI ALE TESTULUI PN
A. Standardizarea
Aceast condiie este ndeplinit prin ceea ce constituie materialul testului i tehnica de
aplicare. n ceea ce privete exprimarea subiectului, aceasta este liber, ordinea planelor
nefiind impus, la fel ca i regulile de interpretare, care las psihologului o mare libertate de
intuiie personal.
B. Fidelitatea
Personalitatea explorat cu ajutorul testului nu este compus din elemente fixe, ns
surprinderea anumitor constante trebuie s se menin. n general, n cazul retestrii, temele mari
dominante tind s se menin.
C. Sensibilitatea
Datorit varietii planelor i diversitii temelor, la care se adaug metoda P-I, testul este
considerat ca fiind foarte sensibil la diferenele individuale.
Chiar dac exist o asemnare n ceea ce privete temele mari ntre diferitele tipuri de subieci
care aparin unei anumite tipologii, totui fiecare aplicare a testului prezint o fizionomie original,
caracteristic personalitii particulare a subiectului testat.
D. Validitatea
Aceast calitate const n posibilitatea testului de a diferenia subiecii normali de cei cu
probleme patologice.
Din analiza temelor rezult clar c se pot regsi aceleai probleme proiectate la ambele categorii
de subieci. Este posibil existena acelorai conflicte, ns diferena dintre subiecii bine adaptai
i cei inadaptai const n faptul c fiecare dintre ei gsesc soluii diferite de rezolvare a
conflictelor dintre tendine i aprri (compromisuri valabile la cei normali).
Principalul criteriu de validitate va consta n faptul c interpretarea testului va fi comparat cu
realitatea clinic, fcnd astfel inteligibile motivaiile profunde ale tulburrilor constatate.
APLICAIILE TESTULUI
80

Testul se poate aplica la copii i adolesceni, dar i la aduli n cazurile n care se dorete
explorarea conflictelor din copilrie.
B. Probleme generale privind personalitatea
Analiznd o serie mare de protocoale, putem determina anumite probleme dominante:
condamnarea tendinelor agresive (Btaia);
aprare puternic mpotriva analitii, mai ales la fete, prin scotomizarea aciunii din
Adptoarea, frecventa identificare cu cel alb din Jocuri murdare;
teama de abandon i singurtate n Plecarea i Groapa;
importana patologic a rivalitii n fratrie i frecvena cu care aceasta provoac
stri depresive i regresive;
C. Probleme particulare privind personalitatea
Structura nativ a personalitii
Extravertiii reacioneaz imediat la stimuli prin teme foarte deschise, urmnd ca la P-I s
se cenzureze mai mult.
Introvertiii sunt adesea inhibai la nceput, urmnd ca apoi s se descopere mai mult la PI, furniznd teme mai bogate, mai puin cenzurate.
Dinamica personalitii
Testul ne permite aprecierea dinamicii personalitii individului, cu accent pe aprecierea forei
Eului, evalund modul n care subiectul poate face fa situaiilor frustrante.
Ecoul psihologic al evenimentelor vieii
Evenimentele banale pot avea un ecou deosebit n viaa subiectului. Sunt frecvente
situaiile n care reaciile subiectului la anumite evenimente din familie nu par deloc deosebite (de
ex., gelozie nemanifestat n fratrie), fiind conforme cu normele educaionale i sociale. n
schimb, tendinele care nu sunt n conformitate cu aceste norme, sunt puternic cenzurate de Eu
i refulate.
Cnd personalitatea unui subiect este suficient de matur, el poate asimila un eveniment
traumatic fr ca acesta s perturbe echilibrul personalitii.
n situaia opus, cnd acest eveniment este introiectat n incontient, el poate perturba profund
personalitatea (de ex., moartea unei persoane apropiate). n cadrul proieciilor, este interesant
studiul modalitii profunde n care un copil a acceptat o ndeprtare de mediul familial (internat,
bunici, etc). n aceste situaii, modificrile pot fi transparente (de ex., nostalgia unui cmin la copiii
cu familii dezorganizate).
Testul proiectiv poate explora n profunzime ecoul unui eveniment traumatizant.
Evenimentul ca atare nu conteaz prin el nsui; ceea ce conteaz este ecoul pe care l
are asupra celui care-l triete i mai ales ecoul pe care l are n profunzime i pe care individul
nu-l contientizeaz, dar care l poate afecta cu o intensitate disproporionat, fie pentru c prin
constituia lui este vulnerabil la acest gen de evenimente, fie c acel eveniment l-a afectat ntr-un
moment deosebit al vieii sale, determinnd s resimt traumatismul cu mai mult intensitate.
Este important de apreciat dac n viaa unui subiect a existat un moment cu valoare de
psihotraum i a fost uitat (refulat, scotomizat). Discuiile care se poart pentru completarea
anamnezei psihologice vor obine doar date care se afl n memoria subiecilor i mai puin pe
proieciile care rezult din conduita verbal i motorie.
Probleme psihopatologice
Ca principiu general, o perturbare incontient, fiind ignorat de Eu, nu poate fi descoperit ntr-o
simpl discuie.
I.
O prim grup de fapte privete tulburrile de caracter i adaptare, concretizate
n diferite tipuri de tulburri de conduit: violen, fug, furt.
81

II.
III.
IV.

A doua grup este cea a manifestrilor psihosomatice (care nu au o origine

organic): anorexia, enurezisul, disfagia anxioas, encomprezisul, constipaia
nervoas, etc.
A treia grup este cea a nevrozelor (astenic, isteric, de angoas,
obsesional).
Ultima grup este cea a pseudodebilitilor mentale (rezultate colare slabe, n
ciuda unui coeficient normal de inteligen).
Analiz de protocol
Testul PN

Caz 1 Subiect: S.P., 7 ani, clasa I50

Procedee utilizate:
1. MC4 hiperexpresivitate teatral, activitate defensiv particular care conduce la soluii
de tip isteric;
2. RE5 lupt antidepresiv cu dificulti n negocierea dintre dependen i agresivitate;
3. RA2 dramatizare, tatralism, afecte contrastante, labilitate emoional;
4. IF1 introducerea de noi personaje tendine maniacale pentru a umple vidul singurtii;
IF3 dialoguri, punere n scene (scena psihic cu conotaii fizice n care au loc
conflictele);
IF4 imagine matern dezorganizatoare (solicitri pregenitale anxiogene), care conduce
la erotizarea reprezentrilor;
IF5 confuzii identificatorii, tatl care hrnete;
IF6 - teme de fug, de lupt;
IF7 fabulaii dincolo de plan care denot o excitabilitate crescut i aprri maniacale,
prevalena unor procese primare susceptibile de a evidenia un mod de gndire psihotizat;
IF8 teme agresive, violente, afecte negative legate de reprezentarea geloziei n fratrie i
n scena primitiv;
5. OC3 elemente ale formaiunii reacionale, mpiedic exprimarea agresivitii
ALEGERI RESPINGERI LA PN
PREFERINE

IDENTIFICRI
14. supt tata
13. PN tticul
8. cel ce privete (cellalt este fratele)
9 PN cel ce stropete
7. tata cu mine (cel ce suge) fratele este 15 PN (tticul, mmica i mama)
cu tticul
6. PN eu plec acas
1 PN tata, mama, friorul, mmica este
separat de gard
5. PN cu mmica (eu i cu mmica)
FR unul din cei albi; tata i tticul cei mari
(PN: mama)
4. tatl alung purceii
3. eu cu mmica (mmica cu PN)
16. PN
10. eu i tata / bunicul este cel ce privete
zna: PN
12. PN mama
11. PN eu cu fratele
PN cel mare tata
2. cel ce se pup cu PN (eu cu fratele,
mmica este cea care privete)
50

Popescu, S., Arhiva personal, 18.06.1998

82

FR
PN se joac i vrea s-i ntreac pe ceilali purcelui. El se gndea Cum s-i ntrec pe aceti
purcelui?. Cei mari vor s-l ntreac pe el. PN i-a ntrecut pe toi. Toi purceii l-au aplaudat pe
PN.
PN: 6 ani (M), 5 ani (F), 4 ani (M), 10 ani (M), 11 ani (F) nu au legtur ntre ei, sunt prieteni.
1.
Cel mare are o pat neagr i purceluii l numesc PN. El este tare flmnd i st s-i dea de
mncare. PN a srit dintr-o rp, iar ceilali erau flmnzi. Doi se jucau tot cu apa. Apa a srit pe
ei, i-a udat. Sunt ud i mi este frig. Cei mari flmnzeau. Purceluul s-a trezit la zgomotul celor
doi. Cei mari le spuneau celor mici plecai, plecai.
2.
Cei doi purcelui se ndrgostesc, iar purceluul mic se uit la cei doi. Cei doi s-au ntlnit; dac
cel mare ar veni i la mine, l-a pupa i eu, dar mi-e ruine. Apoi toi trei s-au plimbat. Cel mic a
fcut o sritur mare.
PN dormea, dormea. PN fcea srituri mari, iar cel mare fcea srituri i mai mari. Seara, PN s-a
nspimntat. Cei doi purcei l-au luat pe PN i au ajuns acas.
3.
PN s-a culcat, ceilali se certau, fceau zgomot.
Jocul: Dac sari o dat, i dau 500 lei; a srit i a primit banii. S-a trezit la ora 4. S-a fcut ora 7.
Plecnd acas, s-au culcat. Toi trei ncpeau n pat. S-a rostogolit n pat i i-a dat jos pe ceilali.
4.
Moul s-a dus s cumpere purcei. Un purcel s-a dat jos i a mpins o scndur i i-a dat jos. I-a
prins i i-a nchis. Baba a vrut s taie un porc, l-a tiat, l-a pus la friptur. Acum mncm bine. i
rmne carnea ntre dini. Gsete scobitorile i nu le mai poate scoate dintre dini. Ce lemn am
au n gur?. Au mai tiat un porc. Iar a intrat carne ntre dini. Bine c nu ne-am necat, c
muream.
5.
Capr, capr sunt flmnd, vreau s sug. Laptele s-a terminat. Purcelul a ateptat, dar capra nu
a mai venit. Merge acas, cci capra nu a mai vrut s-i dea. Acas la el a mncat mult i s-a
fcut gras. Capra a dat copiilor s mnnce, apoi PN iar s-a fcut slab.
6.
PN alearg acas, Mam, m lai s m joc cu purceii?. A luat schiurile i sania. A czut n
zpad n cap, Aoleu, capul meu, m-am lovit!.
7.
PN are un copila care vrea lapte, dar nu-i spune. Purceii mnnc. Toi merg la mncare, toi
se odihnesc. Au un gard n jurul lor ca s nu fug.
8.
Pasrea rea i-a prins coada purceluului. Dorea s-l duc la cuibul ei. El vrea s stea cu
stpnul lui. Stpnul a alungat cioara. Deoarece era srac, stpnul s-a gndit s taie
purceluii. I-a fript n tigaie i s-a dus s-i ia scobitori. Un igan le-a mncat carnea. Moul a
lovit-o pe bab n cap cu toporul.
9.
Doi purcei mergeau pe drum; mama lor era acas. Purceii au intrat n mocirl i au stropit-o pe
mama pe cap i n ochi. Cel care i-a stropit mama n ochi era harnic; el zicea: eu tiu, eu vreau,
eu pot. Mocirla s-a ntrit, el a ieit afar, iar cellalt purcelu s-a umplut mai tare de noroi.
Cellal frate a murit acolo, n mocil.t
10.
Oaia i cu oricelul au ieit afar noaptea. Se plimbau pe acolo. Dormim aici, iar dimineaa vom
pleca acas. Au spus mamei c pleac s vad luna i stelele. Seara n-au mai plecat. Ei au
nghiit prul de la pisic, s-au mbolnvit, au vomitat, au dat prul afar i s-au nvat minte s
nu mai umble cu pisica.
Dorinele znei
1. s-l ia cu ea; i-ar place s stea pe cer.
2. s fie zn;
83

3. s stea cu zna
Vrsta de aur: la 1 an pentru c sunt mici i nu au nici o boal.
Visul purceluului: puternic identificare cu agresorul (la fel ca i la dorinele znei).
INTERPRETARE PN
FR tema familiei; nu exist o identificare parental constituit
1 agresivitate oral neasumat fa de figurile parentale. Adulii i pedepsesc pe cei mici, i
frustreaz de hran.
Stropitul (apa) este respins; mama adevrat este separat de restul grupului n care se afl
bunicii i friorul. PN i pedepsete pe bunici (bunicii nu ofer destul mncare).
2 relaie oedipal neasumat total, prezent n dimensiunile libidinale cu rezonan erotic
puternic (dorina de a fi integrat n grupul adulilor) Oedip negativ.
3 agresivitate oral puternic reprimat i transferat la nivelul unor dorine anale (bani) i
oedipale. La identificare, agresivitatea este ndreptat asupra mamei. Mama este cu pata N, ea
fiind cea care muc.
4 tem cu coninut agresiv punitiv i elemente de erotism oral, care este pedepsit (introiecia
obiectului ru nghiitul este pedepsit prin necare i moarte). Agresorii pedepsesc i omoar;
sunt prezente i tendine depresive.
5 mama insuficient de bun; identificarea cu mmica reactiveaz sentimente de abandon;
tema abandonului matern apare dup naterea friorului (reactivarea temei abandonului i a
rivalitii n fratrie).
6 dorina de independen este pedepsit; n relaia dependen/independen primeaz tema
pericolului atunci cnd copilul se afl departe de mama.
7 obiectul iubirii este clivat, el devine obiect al urii pentru c inhib independena i atunci este
pedepsit cu moartea; rezult de aici depresie nsoit de agresivitate. La alegeri se produce
confuzia identificrilor, oedip negativ, PN suge de la tat, puternic rivalitate n fratrie.
8 sunt reactivate angoase distructive fa de agresor; exist un lan de agresori, personaje
adulte castratoare i punitive. Agresivitatea i tema primitiv sunt n prim plan, aspecte ce denot
dezorganizarea psihic masiv a subiectului. Supra-Eu persecutoriu interiorizat.
9 reactivarea unor tendine de gelozie n fratrie, cu conotaii agresive majore. Atacurile sunt
manifeste mpotriva mamei i finalizate mpotriva fratelui. Holding matern insuficient. Obiectul
matern este clivat i nvluit ntr-o dubl confuzie a identificrilor (mama/bunica/mmica, ca i
tata/bunicul).
10 tema excluziunii din cuplul parental, ca i curiozitatea privind scena primitiv care este
pedepsit oral (mama este asociat cu hrana rea care este rezultatul unei pedepse pentru un joc
interzis; sunt reactivate triri orale frustrante). La identificri este asumat rolul curiozitii (PN cel
ce privete).
14 i 15 dezorganizarea profund a legturilor obiectuale: confuzia sexelor, rivalitatea n fratrie.
Sintez
Coninutul povestirilor este extrem de elaborat i impregnat de fabulaii, dincolo de
imaginile prezentate.
Dialogurile, teatralismul situaiilor imaginate sunt prezente n fiecare povestire. Tematica
exprimat este predominant agresiv i erotic:
agresivitate oral;
relaie oedipal neasumat;
erotism oral;
figur matern nesatisfctoare, frustrant;
tematic cu coninut agresiv i punitiv extrem (fa de mama);
clivajul obiectului;
confuzia identificrilor: tat doic;
gelozia n fratrie cu conotaii agresive majore.
84

Cruzimea asociaiilor face s explodeze limitele capacitii adaptative ale subiectului. Alturi de
aprrile primitive sunt prezente (n cantitate redus) i aprrile socializate, dar agresivitatea i
sadismul oral nu pot fi stpnite dect n secvene foarte reduse. Sunt prezente aprri nevrotice
(refularea), ca i aprri de tip psihotic, primitive (proiecia, clivajul obiectului).
Sunt prezente elemente ale angoasei depresive, care se ncearc s fie stpnit cu
ajutorul unor aprri maniacale. Prezena destabilizrilor identitare i lipsa obiectului de sprijin pot
conduce la momente de dezorganizare ale gndirii, aceasta pentru a evoca pierderea obiectului
ntr-un mod mai puin intolerabil.
Sunt prezente modaliti de comportament de tip isteric i de tip maniacal.
Problematica psihologic
Sunt prezente n cadrul acestui protocol mai multe conflicte:
- conflictul oedipian;
- incapacitatea elaborrii unei poziii depresive n legtur cu pierderea obiectului (gelozia n
fratrie), care conduce la soluii agresive extreme i regresive.
Rivalitatea nu poate fi negociat. Obiectul iubirii este clivat, subliniindu-se introiecia obiectului
ru (care trebuie eliminat).
Prezena aprrilor nevrotice, ca i a celor primitive (refulare i acting-out agresiv), fr a
se evidenia o real inadaptare a subiectului la realitatea extern (aceasta nu este perceput n
mod dezorganizat) conduce la ipoteza unei organizri dizarmonice a personalitii, avnd
urmtoarea configuraie: eu imatur, cu regresie spre stadii pregenitale oral-anal, aflat sub
presiunea unui Supra-Eu omnipotent, dezorganizator (cu conotaii castratoare).
CAP. 4 TESTUL RORSCHACH
n 1921, n Elveia, apare cartea lui Hermann Rorschach, intitulat Psihodiagnostic", cu
subtitlul "Metode i rezultate ale unei experiene diagnostice de percepie (interpretarea liber a
unor forme fortuite).
Elaborarea acestui test a durat mai mult de zece ani. Primele cercetri au avut ca obiectiv
rolul difereniator al imaginaiei att n ceea ce privete eficiena intelectual i colar a copiiilor,
ct i n ceea ce privete capacitile creatoare ale adultului normal sau alienat.
Rezultatele obinute i-au servit lui Rorschach pentru a construi un sistem de interpretare
original folosind imaginile petelor de cerneal ca stimuli vizuali revelatori privind organizarea
personalitii, atitudinile extroverte i introverte, ca i modurile de a percepe anumite aspecte ale
realitii.
ncepnd cu anul 1981, cei interesai n domeniul psihologiei i al psihodiagnozei vor
descoperi existena a zeci de publicaii i a sute de articole care expun rezultate ale aplicrii
acestui test original.
Cercettori i clinicieni, psihologi interesai de utilizarea acestei tehnici s-au organizat n
cadrul a diverse organisme de cercetare i practic pentru a descoperi i studia valenele
diagnostice ale acestui test.
n 1937, n S.U.A., a nceput publicarea revistei Rorschach Research Exchange
devenit ulterior Journal of Personality Assessement". Institutul Rorschach a fost creat n S.U.A.
n anul 1939. n Europa, n Frana, Societatea Francez de Rorschach publica ncepnd cu anul
1951 un buletin al Testului Rorschach. Se creaz o Societate Internaional care grupeaz
societi naionale interesate de utilizarea acestui test i are loc n anul 1981 la Washington D.C.
primul Congres Internaional care publica lucrrile n revista intitulat "Rorschachiana".
Materialul propus spre studiu format din cele zece pete de cerneal a permis elaborarea
unor cercetri pe diverse domenii ale psihologiei cum ar fi: psihologia genetic, psihologia
experimental, psihologia dinamic, psihanaliza.
Materialul testului
Compus din zece plane cu o prezentare simetric, petele de culoare sunt construite pe o
ax median vertical, rspunznd astfel unor cerine care privesc construcia spaial,
considerate ca fiind primordiale pentru autorul testului.
85

Caracteristicile obiective ale celor zece plane sunt determinate de calitile formei, culorii,
estompajului i de raportul figur-fond. Toate aceste particulariti perceptive pot fi discutate din
unghiul unor perspective cum ar fi: caracterul unitar sau dispersat al formelor, clar sau sumbru,
definit sau nedefinit.
Modalitile
prin
care
subiectul
interpreteaz
aceste
forme
autorizeaz formularea unor ipoteze privind nivelul de funcionare pe care l
declaneaz
stimulii,
un
nivel
primar
regresiv
sau
un
nivel
secundar
adaptativ.
Ipotezele interpretative pe care Hermann Rorschach le propune au fost elaborate n
termenii acuitii n selecia vizual, al percepiilor globale sau nu i al prioritilor acordate
culorilor n cadrul planelor pastel sao imaginilor umane vzute n micare, nscrise n cadrul
raportului dintre rspunsurile kinestezice i al rspunsurilor culoare, denumit tip de rezonan
intim (TRI).
Aceste date pun n eviden tipurile de funcionare psihologic i n mod deosebit pe cele
psihopatologice: alterarea perceptiv, recursul rigid la rspunsuri formale sau formularea
rspunsurilor kinestezice, rezonana senzorial care privete elaborarea rspunsurilor culoare i
sensibilitatea la estompaje, care face referire la unele trsturi caracterologice. Pornind de la
analiza acestor elaborri ale rspunsurilor se fondeaz lurile de poziie diagnostice privind
organizarea personalitii normale sau alterrile acestor organizri n cadrul diverselor maladii
psihice .
Rorschach, ca psihiatru, evoc o serie de simptome i sindroame ntr-un cadru familiar la
acea epoc interlocutorilor clinicieni, dar. Rorschach ca psiholog i psihanalist de cultur
germanic discuta rezultatele testului su n termeni psihologici precum: coarare i dilatare
afectiv, rezonan intim emoional, termeni care n prezent par oarecuir enigmatici.
Abordarea actual
Cercetrile mai noi pun accent pe aspectul fenomenologic i psihanalitic. Acestea se
nscriu n cadrul eforturilor fcute privind teoretizarea metodei prin analiza coninuturilor
rspunsurilor explicate de Lagache i Schafer. Daniel Lagache caracterizeaz atitudinea
adoptat de subiect n faa testului ca fiind una imaginativ, apropiat de cea a jocului, iar n
absena acesteia ne-am putea afla n faa unei conduite predominant perceptive proprie testelor
de eficien. SCHAFER susine c perceptivul i imaginarul se nscriu n cadrul rspunsurilor
care se pot situa pe un continuum aflat ntre vis i realitate i care suport oscilaii, fie n sensul
regresiv, fie n sensul unei degajri. De fapt, aspecte regresive i/sau progresive puncteaz
discursul subiectului i susin interpretarea diferitelor tipuri de amenajri ale funcionrii psihice.
O funcionare "normativ" presupune asociaii suple, care comport att regresii, ct i
aspecte progresiv elaborate, n care problematica subiectului este modelat n funcie de
solicitrile planelor. Aspecte puternic contrastante ale discursului subiectului, deviaii extreme
datorate unei slabe diferenieri perceptive ntre lumea intern i cea extern, n care procese
primare (impulsuri emoionale primare) dezorganizeaz realitatea extern i percepia limitelor
caracterizeaz suferina psihologic surprins n cadrul testului.
Diferitele
aspecte
care
sunt
observate
n
cadrul
rspunsurilor
subiectului definesc testul Rorschach ca fiind spaiul posibil de ntlnire
dintre real i imaginar.
Reaciile subiectului
Rspunsurile factuale, remarcile calitative, conduita motorie i verbal constituie
reactivitatea subiectului fa de materialul testului i fa de situaia relaional. Prezentarea
planelor este nsoit de instruciuni puin constrngtoare: Ce ar putea reprezenta aceste
desene ? Scopul este acela de a stimula un climat al libertii de aciune, lsnd subiectului
posibilitatea de a alege ntre cunoatere/recunoatere i recurgerea la activitatea imaginar.
Articularea ntre aceste dou poziii poate avea valoare diagnostic: aceasta este
condiionat de problematica personal, de tolerana la anxietate provocat de ambiguitatea
testului i a invitaiei de a-l aborda.
86

Cotarea sau simbolizarea rspunsurilor

Rspunsurile subiectului pot fi simple substantive: liliac, pasre sau pot fi organizate
n cadrul unor propoziii sau fraze care presupun o dinamic a gndirii: Este un vulcan care
irumpe i lava se ridic ctre cer. sau pot fi rspunsuri bizare, nesigure : un cap de cine, dar
parc ar avea un cioc ca de pasre.
Rspunsurile date sunt cotate sau codificate dup patru criterii: cadrul perceptiv - care
este abordat integral la nivelul planei sau privete numai o parte a acesteia sau un mic detaliu
(G, D, Dbl), forma prceput (F), culorea (C), micarea (K), caracterul banal sau original al
rspunsului, ca i domeniului cruia aparine forma dat (ex.: animal -A; om-H ; detaliu animalAd ; detaliu uman -Hd ; rspunsuri geografice -Geogr ....etc).
Sistemul de cotare al rspunsurilor a fost considerat restrictiv raportat la bogia
discursului subiectului, respectiv privind bogia informaiei calitative care privete interpretarea
rspunsurilor.
Autori precum Minkowska i Helmanz s-au centrat n ceea ce privete interpretarea pe
limbaj, abordnd o perspectiv lingvistic.
Consideraii privind valoarea interpretativ a factoriior testului
Valoarea interpretativ a testului se construiete n funcie de viziunea teoretic abordat.
De asemenea, se iau n considerare pe lng aspectele teoretice i cele care privesc experiena
practicianului i cererea de lucru adresat sau ntrebarea clinic creia trebuie s rspund
testul.
Valoarea interpretativ a unui factor nu este univoc: factorul supus interpretrii are o
semnificaie, este purttorul unui mesaj i poate fi utilizat ntr-o manier defensiv, aceste
aspecte putnd fi prevalente n discursul subiectului i pot conta n acelai timp n interpretarea
protocolului rezultat n urma aplicrii testului.
O analiz multidimensional considerat ca metod de lucru
Rspunsurile formale (F), se bazeaz pe form i sunt cele mai frecvente n cadrul
protocoalelor subiecilor, totaliznd aprox. 70% din rspunsuri i fac referire la cunoaterea
realitii externe ca semn de recunoatere a acesteia : un avion , o floare .
Se consider c ceea ce este recunoscut ca form se nscrie n cadrul conduitelor
intelectuale i sunt rspunsuri non-conflictuale i totui, prin aceste forme subiectul exprim
temerile i nevoile sale dndu-le prin calitatea lor o ncrctur emoional deosebit. Ex.:
sgeata otrvit , zare ntunecat etc. Elementul formal nu are o semnificaie univoc,
coninutul su are legtur cu realitatea obiectiv i cu activitatea de cunoatere, iar aceasta din
urm este purttoarea unei activiti pulsionaie interne a subiectului, mai mult sau mai puin
coninut n nevoia de socializare a acestuia, cum este cazul n exemplul rspunsurilor banale.
Rspusurile culoare (C), nu sunt univoce privind experiena emoional, aa cum susine
Shapiro. Tipul de cu/oare introduce o diferen important: reaciile fa de rou, albastru,
portocaliu, pastel sau negru nu trimit ctre aceleai coninuturi i nu suscit aceleai reacii
subiective de plcere sau neplcere : pata de snge sau paleta de culori a unui pictor nu
reprezint acelai sens privind mobilizarea defensiv a subiectului. Asocierea culorilor cu
coninutul rspunsurilor subiectului este important n ceea ce privete interpretarea
psihodiagnostic a protocolului.
Rspunsurile kinestezice (K), constituie aportul original al lui Rorschach, ele referindu-se
la micarea resimit de subiect privind postura sau relaia atribuit persoanelor umane. O
analiz punctual a rspunsurilor K ordoneaz valorile interpretative n funcie de prevalenta
unuia dintre urmtoarele aspecte: perceptiv, asociativ, proiectiv. Aspectul proiectiv este esenial i
reprezint o alegere dificil sau simpl n real sau ireal, a unei posturi, a unei relaii, centrarea pe
sine sau deschiderea ctre cellalt, cutarea unei poziii defensive care s satisfac presiunile
fantasmatice care dezorganizeaz cadrul perceptiv al subiectului n cadrul unor aspecte clinice ce
privesc suferina psihic. Rspunsurile K sunt atribuite reprezentrii de sine, unei identificri a
crei cutare este cu att mai necesar cu ct este mai nedeterminat sau este impregnat de
suferin. Rspunsurile K pot fi discutate n termenii reprezentrii corporale, acceptate sau nu, n
87

termenii proieciei puterii sau a neputinei, ai valorizrii de sine sau ai relaiei cu cellalt. Astfel,
discutnd prin prisma acestor aspecte se pot lua n considerare indiciile care privesc introversia
sau extraversia n cadrul personalitii. Ceea ce este nou n cadrul acestor interpretri provine din
importana acordat corpului, spaiului corporal, spaiu cunoscut i trit, locul de investire al
reprezentrilor de sine i al raportului subiectului cu lumea.
Scale ale coninuturilor rspunsurilor
Numeroase cercetri, dintre care cele ale lui Arnow i Rezinkoff s-au aplecat asupra
ntocmirii unor liste privind semnificaia unor rspunsuri la plane care sunt considerate ca fiind
aferente unor variabile psihologice precum: agresivitatea, anxietatea, narcisismul sau nevoia de
dependen.
Alte cercetri au fost propuse pentru a pune n eviden mecanismele de aprare, cum ar
fi refularea - mecanism tratat n cadrul scalei RORSCHACH INDEX REPRESSIVE STYLE , n
care autorii Levine i Spivak evalueaz fora refulrii prin intermediul verbalizrii, al gradului su
de specificitate i al elaborrii.
Cassiers a utilizat n studiul su privind psihopatul delincvent, INDICELE ELABORRII
SIMBOLICE. O prezentare critic privind aplicarea acestor scale a realizat-o Tychey n 1980.
Procesele primare ale gndirii au fost evaluate de Holt, care a construit un sistem de
cotare a proceselor primare ce permite evaluarea gradului lor de interferen n cadrul
rspunsurilor la testul Rorschach. Se propune deci o msurare a manifestrii proceselor primare
i a mijloacelor prin care subiectul ncearc s le controleze i s se apere mpotriva anxietii. Sa evaluat existena a dou nivele: unul primitiv, direct i cellalt indirect, elaborat, socializat,
supus controlului cognitiv. Importana acestor studii este legat mai ales de realizarea unor
evaluri longitudinale care au demonstrat prin analiza rezultatelor c integrarea proceselor
primare evolueaz o dat cu vrsta, rspunznd nevoilor de exprimare cognitiv i adaptrii, aa
cum a demonstrat Schmiek n cadrul evalurii longitudinale efectuate pe copii i adolesceni.
Specificitatea testuiui Rorschach : Rorschach - spaiu de
Interaciune
Elementele de analiz pe care le-am amintit privind unii factori ai Testului Rorschach
prezint aceast tehnic ca pe un spaiu de interaciune, mai ales prin factorii analizai i
componentele lor, care nu au o valoare univoc. Exist n cadrul protocolului o fuziune de
interaciuni variate i mobile al cror coninut depinde de libertatea pe care i-o acord subiectul,
de nivelul angoasei pe care o tolereaz i de nevoile actuale de realizare.
Hermann Rorschach a afirmat importana existenial a interaciunii. Propunerea unei
simbolizri tripartite a rspunsurilor reprezint de fapt gsirea unei formule privind spaiul, modul
de a tri n acel spaiu i proiecia unei dorine. Este de fapt recunoaterea acestei exigene
inerente fiinei umane de a da sens unui spaiu prea goi sau prea ncrcat.
Testul Rorschach este o provocare inedit pentru fiecare subiect de a plonja n propriile reveni,
fantasme, fcnd n acelai timp referire la o realitate obiectiv, care n orice caz devine inevitabil
personalizat.
Testul Rorschach a fost considerat de cei care i-au consacrat o bun parte din activitatea lor de
cercetare ca fiind o tehnic ce ofer posibilitatea de a evalua multiple aspecte ale
comportamentului uman. Interaciunea dintre procesele perceptive, cognitive, emoionale i
sociale care este permis a fi analizat cu ajutorul testului reprezint o garanie a bogiei
informaiilor, ceea ce explic dificultatea interpretrii lor.
Reformulrile, noile perspective abordate n cercetare situeaz Testu Rorschach pe
primul loc ca prob de personalitate n concepia lui Howes i pe locul doi ca test de evaluare
diagnostic.

88

Analiz de protocol la Rorschach

Subiect R.V., 30 ani, avocat51
Plane
Plana I un fluture, un gndac cu aripile desfcute; un liliac;
Plana II dou animale care se lupt;
Plana III o scen de dragoste; un cuplu care aeaz ceva mpreun;
Plana IV din filmele de groaz, godzilla, un animal fioros;
Plana V un liliac n zbor, un drcuor: are coarne i ochi;
Plana VI o cruce pe un postament nalt sau o pasre: un vultur pe o stnc;
Plana VII doi ngeri sau o feti care se privete n oglind;
Plana VIII un stomac (l-am vzut la endoscopie). Un organ intern, de anatomie. Dou animale
care urc (hrciogi). Poziie nefireasc;
Plana IX doi gndaci (sus) cu gherue desfcute; ochi de pisic (cea verde), ochi uri;
Plana X doi oareci (sus); doi pianjeni (albastru); un cap urt de drcuor (verde) sau o
capr. Doi trandafiri galbeni (boboci). Doi clui de mare (roz).
Sinteza psihologic
Subiectul folosete pe ansamblul probei mecanisme de aprare rigide, de aspect
obsesional.
Coninutul latent al planelor este ncrcat de agresivitate nedisimulat, cu coninut persecutoriu,
ceea ce pune n eec lupta antidepresiv. De aceea, irumperea pulsiunilor primare nu mai poate
fi stpnit la ultimele plane, coninuturile interpretative risipindu-se n detalii cu coninut
anatomic sau animalier fragmentar. Imaginea de sine cu o ncrctur narcisic, plin de
erotism, defavorizeaz activitatea socializat.
Prezena rspunsurilor n form negativ este semnul unui defect de adaptare i al unui
proces latent al dezinseriei de real.
Lupta ntre dorine contradictorii, ntre interzis i exprimarea acestuia conduce la riscul
decompensrii depresive. Conotaiile agresive i sexuale sunt transparente.
ncercarea de a separa afectele penibile de reprezentrile acestora prin mentalizare nu
este ntotdeauna reuit.
Exist o culpabilitate marcat fa de reprezentrile jenante. Rspunsurile micare sunt
abordate n dorina de a mobiliza agresivitatea i de a stpni dorinele libidinale.
n antecedente, procesul de individualizare nu este complet, distincia dintre eu i cellalt nu este
subliniat, la fel ca i separarea obiect/subiect.
Eul rmne pe o poziie de imaturitate ntr-o cutare nefireasc a unui corespondent care
conduce la o socializare redus.
Rspunsurile form culoare evideniaz aspecte ale formaiunii reacionale, ale unui
conformism, o stereotipie adaptativ, ceea ce mrete i mai mult anxietatea legat de
imposibilitatea de a exprima deschis agresivitatea, preocuprile obsesionale i libidinale.
Ipoteza de diagnostic: utilizarea refulrii, formaiunii reacionale, denegrii situeaz
subiectul n cadrul nevrozei cu elemente obsesionale, pe un fond generalizat de angoas i un
nucleu isteroid.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect S.A., 8,6 ani, elev52
Plane
Plana I o masc trist;
Plana II o masc cu nas, gur i ochi;
51
52

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 11.01.1999

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 01.02.1999

89

Plana III o masc cu gur jos, ochi;

Plana IV o masc cu cap i urechi, nici urt, nici frumoas;
Plana V fluture cu antene, piciorue i aripioare;
Plana VI o masc cu dini, urechi, cap; este frumoas;
Plana VII o masc cu gur i coli;
Plana VIII o masc cu coli, cap i gur;
Plana IX o masc cu gur, obraji i coli;
Plana X o masc cu gur i obraji.
Sinteza psihologic
Protocolul subiectului se caracterizeaz printr-o schematizare a rspunsurilor, cu note
stereotipe n gndire, care pun n pericol socializarea. Realitatea este perceput fragmentar, iar
produciile au un caracter oral-sadic i persecutoriu.
Unitatea psihic este fragil, de tipul unui sine fals, conformist. Aceasta este dovada unei
imaturiti afective i perceptiv-cognitive care poate servi ca baz a unei organizri defensive
rigide.
Imaginile parentale sunt investite cu o putere relativ periculoas, mai ales n sfera oralitii i a
vizualului. ncercarea de a nega aceast putere este tradus prin crearea unor imagini false,
mtile. Refularea este masiv.
Subiectul lupt pentru a neutraliza imaginile umane i a le conferi o poziie static, dar din
care transpare o valen dubl: putin/neputin, pasivitate/activitate.
Intenia negativist reuete s blocheze exprimarea unor teme personale. Acest context
implic un mod perturbant de relaionare cu imaginile parentale, dar ncercarea de a-i afirma
superioritatea se afl n eec tocmai prin srcia imaginar afiat.
Este posibil restructurarea unui mod de funcionare psihic de tip caracterial, posibil cu
note persecutorii i obsesive.
Fixaia oral-sadic a subiectului pune probleme de regres n plan afectiv i social, cu un
prognostic demn de urmrit n viitor.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect C.D.D., 18 ani, student53
Plane
Plana I un cap de miel; dou psri pe o floare, psri cu urechi...;
Plana II (rsucete plana) un fluture; plmnii (rou); inima (sus, rou);
Plana III doi oameni care stau la o mas...ciocnesc ceva (pe rou); un cap de ...cine lup;
Plana IV o cizm rezemat de o oglind i se vede reflexia...;
Plana V un liliac;
Plana VI ( rsucete plana) un copac...;
Plana VII coarne de cerb (toat coroana);
Plana VIII o corabie cu pnze i valuri puternice stnga-dreapta, care amenin s o
scufunde;
Plana IX o lamp mai veche care arde cu gaz, dar nu tiu ce are n jurul ei; lumin sus i
ntuneric jos;
Plana X undeva n mare, faun marin, ceva deosebit, pe rou (mare), doi clui de mare,
plante, sus gri: o nad de prins pete.
Sinteza psihologic

53

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 01.02.1999

90

Coninutul imaginilor este impregnat de o tematic depresiv cu elemente proiective.

Asociaiile pe care le face subiectul sunt predominant senzoriale i au un efect angoasant.
Angoasa este dominant. Este prezent angoasa destructurrii, care face loc unor elemente
proiective ce pun n eviden pri ale corpului.
Exist o team a atingerii imaginii de sine, care risc s nu mai fie integr. Fantasma
degradrii este prezent de-a lungul protocolului.
Exist o ameninare pe care subiectul o resimte n jurul su, realitatea fiind perceput ca o
capcan. Sunt expuse elemente depresive considerabile, ca i ideile legate de moarte.
Protocolul pune n eviden o structur psihic de tip narcisist, n prezent decompensat
depresiv.
Actualmente, subiectul nu poate menine lupta pentru pstrarea continu a contactului cu
realitatea perceput ca amenintoare.
Pericolul dezinvestirii realitii este prezent i susinut de minime derapaje proiective.

Analiz de protocol la Rorschach

Subiect O.C., 26 ani, absolvent coal de subofieri 54
Plane
Plana I un fluture, o insect;
Plana II (rsucete plana) crbu;
Plana III o activitate de care nu-mi dau seama...olrit;
Plana IV un melc...tot o insect...un melc.;
Plana V un liliac;
Plana VI o lcust;
Plana VII doi gemeni (oameni);
Plana VIII un rac;
Plana IX un pianjen;
Plana X o musc.
Sinteza psihologic
Protocolul evideniaz o angoas consolidat care reduce la minim aria socializrii.
Lipsa micrii (K) reprezint un fond depresiv accentuat.
Absena unor teme conturate probeaz lipsa imaginaiei.
Stim de sine redus.
Relaie simbiotic cu mama.
Personalitate narcisist, risc al decompensrii depresive.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect B.V., 16 ani, elev55
Plane
Plana I un cap de insect, sus un liliac;
Plana II un avion, o main de Formula 1; (rsucete plana) un vultur cu nite coarne;
Plana III un pianjen sau o rdac (rsucete plana); doi oameni care vor s rup ceva;
Plana IV nu vd nimic (rsucete plana).;
Plana V un fluture; (rsucete plana): un liliac;
54

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 22.02.1999

55

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 15.03.1999

91

Plana VI o pisic care doarme;

Plana VII doi cini care latr unul la cellalt; (rsucete plana): un tunel;
Plana VIII o statuie; dou roztoare; jos: un fluture; sus: un catarg de corabie;
Plana IX o explozie de bomb nuclear; (rsucete plana): un vulcan care erupe;
Plana X ceva din ocean cu peti, raci i alge; (rsucete plana): un inorog.

Interpretarea planelor
ocul la plana IV este indiciul unei anxieti paralizante n relaia cu tatl. Aceast relaie
nu poate fi asumat i conduce la blocarea maturizrii Eu-lui.
Plana I rspuns parial socializat, ncadrat n reperele realului.
Plana II rspunsuri inhibate; evitarea roului; subiectul nu-i poate asuma sarcina sexual,
afectiv (refulare).
Plana III dificulti n relaiile cu ceilali. n relaia dintre dou personaje este prezent
agresivitatea. Nu coopereaz. Reprezentrile animale sunt de form negativ.
Plana IV autoritatea parental este blocant pentru subiect. Inhibiie total.
Plana V sentiment de echilibru, de integritate personal.
Plana VI plana sexualitii: poziie pasiv, nesocializat. Nu se face dovada identificrii
sexuale, biologice.
Plana VII plana matern: este insecurizant (relaie necordial, totui, de colaborare).
Plana VIII comunicativitate redus, mpietrire afectiv; obiect vzut parial (catarg de corabie).
Plana IX excitabilitate debordant cu substrat sexual. Rspuns global inteligent.
Plana X dorina unificrii Eu-lui, ca i dorina unificrii afective. Rspunsurile diversificate sunt
pozitive.
Sinteza psihologic
Imaginea corporal: integrare minimal a unitii corporale. Poziie sexual pasiv; ocul la
plana IV pune n discuie identificarea falic.
Sexualitate agresiv (posibil castratoare). Conduite pasive sau agresive, ambivalen afectiv.
Alegerea identificrii nu este stabil. Simbolul falic suport o destructurare angoasant.
Imposibilitatea asumrii identitii sexuale biologice.
Perturbare a imaginii de sine (tendine excitabile, sexualitate neasumat).
Adaptare stereotip la realitate, Eul nu face fa integral angoasei dezintegrrii.
Relaiile obiectuale: se pun n eviden relaii arhaice (sciziune, dezintegrare). Triri
persecutorii n cadrul relaiei Eu-lui cu obiectele (obiecte parentale). Relaiile arhaice cu obiectul
sunt influenate i de prezena ocului, indicativ al dificultii de autoguvernare resimit de Eu n
faa irumperii pulsionale sexuale i a presiunilor mediului.
Concluzie: toate elementele evideniate se menin nc n cadrul unei funcionri la nivel mediu
al psihismului n adolescen.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect R.D., 15 ani, elev56
Date clinice: abandon colar, tulburri de comportament cu note delictuale
Plane
Plana I o motoret, un fluture;
Plana II dou animale bat palma i genunchii;
56

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 18.01.1999

92

Plana III un vrtej care nghite ceva;

Plana IV un liliac;
Plana V un fluture;
Plana VI o arm; o blan de urs;
Plana VII nu pot spune nimic;
Plana VIII lateral: dou animale; median: muni;
Plana IX o explozie; un vulcan n erupie;
Plana X sus: doi drcuori cu ceva n mn, jos: doi pianjeni, ochii, sutienul i focurile de la
arm.
Sinteza psihologic
Subiectul resimte mediul nconjurtor ca fiind rece, insecurizant. ncearc evitarea
conflictului pulsional, dar aceast lupt se afl de multe ori n eec. Realitatea pe care se sprijin
nu o poate separa prin efortul identificrii (separarea reuit aduce cu sine ncredere n propria
persoan), de aceea prefer meninerea unei dubluri n funcionare.
Exist o alternan a rspunsurilor chiar la aceeai plan, ce pune n eviden sentimente
i preocupri contradictorii, chiar extreme (planele I, VI, VIII, X), ca i lipsa unor valori idealizate.
Aspectul regresiv al gndirii se remarc prin: preocupri erotice, imposibilitatea stpnirii
unor impulsuri primare. Se evideniaz inactivismul, determinri kinestezice i senzoriale.
Subiectul este inadaptat social, produciile sale sunt manifest desocializate i reprezentate
de simboluri care sugereaz angoasa, impulsivitatea i preocuprile libidinale. Realitatea extern
dac nu produce plcere, evoc team, chiar teama de moarte i aceste momente depresive
sunt stpnite prin pulsiuni puternice inadaptate social.
Absena relativ a kinesteziilor, cu dou excepii (planele II, III) evideniaz imposibilitatea
subiectului de a pune n scen o situaie relaional adecvat, innd cont de faptul c acesta
este incapabil s-i negocieze pulsiunile mai ales pe cele erotice i impulsive. Absena relativ
a utilizrii culorilor are semnificaia existenei unui fond depresiv.
Concluzii: subiectul funcioneaz ntr-un registru psihic de tip narcisic.
Relaiile obiectuale sunt greu de asumat (n antecedente, identificarea cu imaginea
matern este neasumat). Imaginea de sine este slab construit i vulnerabil. Singurele
posibiliti de afirmare sunt fie cele impulsive, fie cele libidinale, dar Eul se afl permanent sub
presiunea angoasei (pericolul dezintegrrii).
Acest tablou al funcionrii psihice se afl n sfera marginalitii. Nu sunt prezente
modaliti de funcionare nevrotice sau psihotice.
Elementele analizate anterior pun problema unei funcionri dizarmonice a personalitii i
comportamentului.
Analiza terapeutic va ncerca angajarea unui model de identificare matern, ca i
construcia unui sistem de valori care s poat conduce la restructurarea imaginii de sine.

Analiz de protocol la Rorschach

Subiect A.N., 16 ani57, elev
Plane
Plana I
Un fluture; sculptur cu doi oameni (n mijloc); dragoni, animale cu aripi (lateral); masc
de Haloween.
Plana II
Dou capete de rinocer; fluture (lateral jos, rou)
Plana III
57

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 02.03.2000

93

Dou capete de gin; corp de femeie care ine n mini cte un co; fluture (rou,
mijloc), cap de insect (lateral, jos); o pisic care cnt la chitar (lateral, rou).
Plana IV
Un monstru cu capul, minile i picioarele imense; cap de cine (sus); masc de om sau
o intrare n templu (sus); dou mti spate n spate (jos).
Plana V
Fluture; liliac privit din spate; dou psri i o statuie (sus).
Plana VI
Dou mti spate n spate.
Plana VII
Dou capete de femei cu un coc sau poate o femeie rezemat de ceva, care se privete
n oglind (sus, lateral).
Plana VIII
Nite forme dezordonate; vrf de munte, brazi (sus); animale (lateral).
Plana IX
Doi cerbi (lateral); doi peti (jos, rou); dou fee de animale (cele verzi).
Plana X
O reuniune de insecte; doi pianjeni, doi melci, dou omide (verde); doi greieri (sus, gri)
care parc fac o plecciune n faa cuiva.
Sinteza psihologic
Imaginea de sine: fragilitate important a imaginii corporale, legat de rspunsuri cu
valene sexuale.
Problematica identitar este pus n pericol atta timp ct corporalitatea este dominat de
simbolul ei erotic.
Calitatea reprezentrii de sine: tendine fragmentare.
Axa obiectual: relaia cu obiectul este agresiv, cu conotaii libidinale. Calitatea
investiiilor obiectuale este de natur persecutorie, avnd susinerea unui imago matern
insecurizant.
Registrul conflictual: angoas sexualizat.
Organizarea aprrilor: sunt prezente aprri rigide cu detalii obsesionale, formaiuni
reacionale, izolare ntre afecte i reprezentri.
Evaluarea organizrii defensive: registru nevrotic cu note obsesionale i demonstrative.
Procesul gndirii: scenarii impregnate de fantasme persecutorii i agresive.
Concluzii: impresia general este aceea a unei neliniti (angoase) care uprinde ntreg spaiul
psihic al subiectului, centrat pe corporalitate care, prin ncrctura erotic este perceput ca o
surs de anxietate cu note persecutorii.
Latent exist tendina spre dezorganizare i desocializare, care poate constitui o faz
tranzitorie n procesul de unificare a personalitii, dar care poate aluneca spre disociere, avnd
n vedere latura narcisic accentuat a caracterului subiectului.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect D.I., 29 ani58, inginer TCM
Date clinice
Datele clinice i anamnestice pun n prim plan o oarecare incompatibilitate n integrarea
profesional, la care se adaug sentimente persecutorii care au evoluat spre impresia unor idei
de influen din partea unor persoane sau chiar a unui grup mai mare cu care subiectul are
legturi profesionale directe.
Plane

58

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 29.11.2000

94

Plana I
un gndac;
Plana II
ca o vertebr, seciune (rsucete plana);
Plana III
ca o bufni;
Plana IV
ca o blan de animal (rotaii multiple ale planei);
Plana V
o pasre;
Plana VI
cap de arpe sus; o blan...;
Plana VII
doi copii, dou fete care se uit;
Plana VIII
dou animale;
Plana IX
o vioar pe mijloc;
Plana X
nite gndaci, pianjeni.
Sinteza psihologic
n cadrul acestui test se evideniaz rspunsuri foarte scurte, contractate, care sugereaz
fregmentarea realului, contaminarea formelor, dezorganizarea corporal, lipsa unei integrri
temporale i spaiale adecvate, lipsa micrii, incoerena formelor, multiple banaliti.
Imaginile animale aparin unui bestiar arhaic cu conotaii terifiante. Scenariile relaionale
sunt absente; se insist pe forme. Este prezent angoasa de tip psihotic.
Concluzie: analiza protocoalelor la testul T.A.T. i Rorschach evideniaz o fragilizare important
a spaiului psihic al subiectului, care afecteaz sfera perceptiv, relaional i de gndire, fiind
prezente multiple elemente psihotice.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect B.M., 25 ani59, coal postliceal sanitar
Date clinice
Impresia unui accident de main. Nu recunoate anumite modificri perceptive. Limbaj
criptic.
Problematica: organizare psihic de aspect psihotic, nsoit de aspecte clinice de tipul retraciei
sociale, comunicabilitate redus, inversiune afectiv fa de unii membri ai familiei.
Plane
Plana I
nite aripi; un clopoel (jos);
Plana II
nite degete (rou, sus);
Plana III
ceva ascuit; dou capete (sus);
Plana IV
dou brae (sus);
Plana V
dou aripi de pasre; dou picioare n partea de jos; n fa dou mini sau picioare;
59

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 29.03.2000

95

Plana VI
dou musti;
Plana VII
dou guri (n partea de sus); dou capete;
Plana VIII
dou animale (roz, lateral);
Plana IX
dou animale (cele cu verde); dou fructe (n partea de jos);
Plana X
dou frunze (maro).
Sinteza psihologic
Protocolul realizat de subiect la testul Rorschach este invadat de Dd, care nu permit un
control minimal al gndirii, pentru c majoritatea determinanilor formali sunt de proast calitate.
Asistm la o invadare a spaiului psihic, care se traduce printr-o compulsiune ce pune n
eviden pierderea contactului cu realitatea, pentru c aproape aceleai rspunsuri apar
indiferent de coninutul planei: dou brae, dou capete, dou aripi....
Uneori rspunsurile par a fi n acord cu planele, dar dac confruntm localizrile observm
inadecvrile, confuzia, arbitrariul gndirii.
De asemenea, se observ c cea mai mare parte a rspunsurilor Dd sunt asociate cu pri
ale corpului uman, ntr-o ncercare disperat de a regsi o imagine de sine fragmentat.
Se remarc ilizibilitatea, incomprehensibilul, redate prin construcia de ctre subiect a unor
configuraii bizare, stranii, care pun n eviden alienarea gndirii ce trece dincolo de
comunicabilitate. Infiltrarea proiectiv este masiv.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect N.A., 16 ani60, elev
Date clinice
ncepnd din adolescen a prezentat modificri ale dispoziiei generale, care au avut
fluctuaii, alternnd ntre euforie i depresie.
n prezent, randamentul colar este parial alterat, s-a izolat de colegi; prezint anxietate
generalizat, impresii i idei de urmrire. Are senzaia c toate persoanele din jurul ei se poart
ciudat.
Colaborarea este dificil.
Plane
Plana I
un liliac;
Plana II
un fluture;
Plana III
Blocaj.... n-au un picior...nu-mi dau seama ce sunt;
Plana IV
un monstru;
Plana V
o albin;
Plana VI
Blocaj...
Plana VII
60

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 21.03.2001

96

ceva care st cu capul n jos...animal, cred...;

Plana VIII
un urs...are ceva n mn (privete doar o parte a planei).....cred c este un pui de urs i
urc cu el la munte;
Plana IX
un cerb (sus: coroana);
Plana X
nite peti, alge, raci.
Sinteza psihologic
Rezultatele sunt marcate de imposibilitatea elaborrii unor unor imagini coerente asociate
cu fenomene frecvente de blocaj psihologic, nsoite de critici bizare la adresa materialului
prezentat.
Protocolul apare scindat, realizat ntr-un timp de lucru foarte crescut.
Lipsa micrii este legat de afectivitatea extrem de coartat, ceea ce indic dispoziie
depresiv major.
Concluzie: structur psihic deficitar de aspect psihotic.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect P.M., 15 ani61, elev
Date clinice
Copil nfiat, care a trit n urm cu aproximativ 2 luni experiene homosexuale, acceptate.
Comaruri, agitaie.
Plane
Plana I
un spirit ru; o fa care plnge; o pasre;
Plana II
un flutura; un tlhar; doi iepurai ce bat palma;
Plana III
un broscoi umanizat: are papion, o garderob; o siluet ce pune ceva pe mas i se
apleac n fa;
Plana IV
un monstru; un cal cu aripi (Pegas);
Plana V
un duh malefic; un fluture sau o pasre;
Plana VI
o carpet n form de pisic; o pisic strivit de main; un iepura ce se holbeaz;
Plana VII
bazinul cu picioarele unui iepure; un schelet;
Plana VIII
un animal care ncearc s treac pe ceva; craniul vzut la o tomografie; un cap de
musc;
Plana IX
un cap de feti, cu codie uriae; pe verde o fptur din viitor; pe galben o bufni pe
crac; un motociclist;
Plana X
un dragon (verde), un clu de mare, un animal stnd pe picioare, o balerin.
Sinteza funcionrii psihice
61

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 31.10.2002

97

Imagine de sine modificat, asociat unor elemente negative, depresive. Agresivitate

nedisimulat. Lipsa unei identificri sexuale adecvate. Construcii ideative i perceptive
deformate, care aduc n prim-plan angoasa psihotic.
Organizare psihic de tip pre-psihotic (importante elemente proiective dezorganizatoare).
Numeroase derapaje atenionale, de coeren. Eul este profund ameninat de
dezorganizarea psihotic i funcioneaz pe principii arhaice care amenin contactul cu
realitatea.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect T.B., 32 ani62, paznic
Date clinice
Iritabilitate crescut, consum de alcool care i poteneaz starea de violen, gnduri
suicidare.
Plane
Plana I
un fluture; o albin; o insect; (rsucete plana) o pictur naiv; o sculptur;
Plana II
o vertebr; un fluture;
Plana III
doi copii splnd rufe sau splndu-se pe mini sau doi aduli;
Plana IV
nu prea am fantezie...o blan de urs undeva ntins jos sau pe perete;
Plana V
un liliac n zbor, vzut din spate;
Plana VI
o insul, un golf; o blan de animal;
Plana VII
un arhipelag...prea legate ntre ele, cam toate cu acelai subiect;
Plana VIII
un peisaj, doi lupi, un munte; o seciune dintr-o form de relief;
Plana IX
un arbore tricolor (bizar....); culoare deschis fa de razele solare;
Plana X
univers...tot unitar ntre plante, animale, extrateretrii, o dublur ntre specii (bizar...).
Sinteza funcionrii psihice
Examenul psihologic proiectiv evideniaz o slab identificare sexual i personal. Sunt
prezente elemente de evitare a conflictului, asociate cu anxietate, angoasa legat de posibiliti
reduse de a ine sub control agresivitatea.
Identificare slab, se pune problema imaturitii n plan afectiv i n planul ntregii
personaliti.
Rspunsurile sunt bizare, nesocializate, anxiogene, cu tendina de a pierde contururile
(limita interior exterior).
La planele nestructurate, rspunsurile au un caracter anxiogen sau fragmentar, fiind
impregnate cu elemente de o extrem sensibilitate senzorial.

62

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 05.10.2001

98

n cazul planelor structurate, scenariile sunt centrate pe conflictul intrapsihic, fa de care

se adopt o conduit de evitare, care tinde s dezorganizeze discursul.
Identificare sexual slab, tendina de a percepe conduite simbiotice, ca i deformarea
realului. Sensibilitate senzorial accentuat.
Relaie persecutorie cu anturajul. Aprri mai mult de aspect fobic.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect .E.L., 19 ani63, elev cls. a XII-a, Liceul Pedagogic
Date clinice
Eforturi intelectuale deosebite pentru a ocupa ntotdeauna primul loc.Triete dramatic
eecurile minore. n prezent este invadat de sentimente de ur fa de persoanele de sex
masculin din familie (tatl) i are gnduri dominante persecutorii, cu derularea unor scenarii de
dialog cu coninut vulgar pe care nu i le poate controla.
De cteva luni s-a instalat anorexia, cu pierderea dramatic n greutate.
Este dominat de gnduri suicidare.
Plane
Plana I
un liliac; nite psri;
Plana II
un fluture; o legum;
Plana III
nite copii; o fundi; un fluture; nite chitri;
Plana IV
un uria; nite psri;
Plana V
un fluture; un liliac;
Plana VI
o floare; un fluture;
Plana VII
nite fee, unele chiar hidoase; nite fluturi; nite peti;
Plana VIII
fluturi; mamifere;
Plana IX
jucrii; un fluture;
Plana X
nite flori; nite pianjeni; broscue.
Sinteza psihologic
Apar aprri psihotice de tipul identificrii proiective i aprri rigide cu conotaii persecutorii.
Protocolul este dominat de lipsa integrrii ntr-un spaiu i un timp concret.
n planul afectivitii domin dispoziia depresiv, anxietatea.
Subiectul face proba imposibilitii de a construi relaii obiectuale mature i rmne pe o
poziie regresiv n ceea ce privete construcia de modele stabile de identificare. Imaginea de
sine oscileaz ntre o percepie unitar integrat i una fragmentat, care se frmieaz pe
msur ce protocolul avanseaz.
Din punct de vedere al gndirii, subiectul nu are acces la valoarea simbolic a obiectelor.
Rmne pe poziie dominant relaia persecutorie cu anturajul, trit angoasant.

63

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 04.04.2001

99

Concluzie: suferin narcisic cu valoare depresiv. Sunt prezente elemente psihodiagnostice de

aspect psihotic de tipul: perseverrii, fragmentrii, percepii umane reduse care reflect prezena
angoasei puternic proiectate i dublate de agresivitate.
Pentru completarea informaiilor privind funcionarea psihic a subiectului evaluat,
prezentm n continuare relatarea scris a acestuia la testul Cine sunt eu?
Viaa i ofer numeroase situaii: i dificile, dar i plcute, n care te bucuri i simi c
trieti cu adevrat. De fiecare dat, ns, trebuie s tii s te autocontrolezi, s primeti ceea ce
i este bun i folositor. n via trebuie ntotdeauna s-i formezi un ideal, s tii c trieti,
munceti i te bucuri pentru ceva anume.
De foarte multe ori stau i m gndesc: cine sunt eu?, eu printre ceilali oameni.
n primul rnd sunt i eu om, fiin raional, educat ntr-o familie adevrat. Apoi, cnd m refer
la persoana mea, trebuie s m gndesc la statutul meu, locul i rolul meu n societate. Aceste
elemente mi definesc personalitatea.
Sunt o fat mai retras, timid n unele situaii, cu un cerc de prieteni mai restrns, dar
care-mi pot face uor prieteni datorit sociabilitii de care dispun. n ceea ce privete prietenii,
ncerc ntotdeauna s i aleg n funcie de trsturile lor asemntoare alor mele.
nc de cnd am nceput s pun bazele personalitii mele, am ncercat s fiu model
printre ceilali, am cutat s iau exemplu pe cei pe care-i consideram eu demni de urmat. Am fost
i sunt mult sprijinit de cei din jur i de multe ori am reuit.
Eecul este pentru mine o treapt a vieii care m face s sufr, dar se pune problema ce
fel de eec? M afecteaz rezultatele mai puin bune la nvtur, rezultate care nu au fost n
concordan cu ateptrile i efortul depus.
n ceea ce privete locul meu n societate, pot spune c prin eforturi am obinut respectul
din partea celorlali, care au dovedit n situaii extreme c m apreciaz i doresc s m ajute.
Problema este c eu nu sunt ntotdeauna de aceeai prere. Nu-mi place n diferite cazuri s fiu
ludat (n cercul de prieteni, sala de clas). M simt privit, invidiat i nu pot rspunde cu
aceeai moned persoanelor care doresc s m atace. Nu-mi place i nu caut disputa cu
persoanele apropiate. ncerc de cele mai multe ori s neleg aceste persoane, s cred c eu
sunt cea vinovat i astfel s m simt inferioar lor.
Referitor la rolul pe care-l am n societate, n momentul de fa sunt elev, care, mai
trziu, prin perseveren, voi deveni calificat ntr-un domeniu de activitate. Ca orice tnr,
aveam planuri de viitor, visam s ajung o persoan respectat de cei din jur, s fiu recunoscut
pentru realizrile mele.
Fiecare om are un rol, statut n societate, fie c este medic, fie c este profesor sau
muncitor ntr-o fabric. Aici depinde de felul cum te pregteti, cum acionezi, ce sprijin ai.
Cine sunt eu? Sunt o persoan care ar vrea s nu greeasc, o persoan nelinitit, care
din orice situaie pueril face una de luat n calcul.
Nu tiu dac-mi pot schimba firea, dar tiu c cine vrea, poate s m aprecieze aa cum
sunt.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect C.C., 21 ani64, student
Date clinice
Dureri de cap, dificulti de concentrare, tulburri ale memoriei.
Plngerea central: nu poate face fa examenelor de la facultate; a pierdut toate examenele
anului III.
Plane
Plana I
64

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 19.10.2001

100

un fluture; o pasre de prad;

Plana II
un fluture; n mijloc ca i cum ar lipsi ceva (interpretarea spaiului alb);
Plana III
forma unui vas; conturul a dou persoane;
Plana IV
un animal monstruos;
Plana V
un fluture sau o libelul; la cap seamn cu un melc;
Plana VI
blana unui animal;
Plana VII
conturul unei ri din care lipsete ceva....nu-mi dau seama; (oc plan)
Plana VIII
nite animale care ncearc s urce ceva, ceva simetric;
Plana IX
un animal imaginar din poveste, cu dou capete;
Plana X
un animal, o reptil.
Sinteza psihologic
Raionament arbitrar ataat unor forme negative, angoasante. Sunt prezente rspunsuri
contaminate, absena micrii i ocul psihic la plana VII.
Subiectul este ataat exteriorului, contururilor care acoper coninuturi srace sau chiar
forme fr fond. Interiorul se golete treptat de coninut (conturul a dou persoane plana III).
Ideile sunt imposibil de figurat, ca i meninerea unei distane relaionale; spaiul i timpul
nu se pot diferenia. Atitudine pasiv n gndire.
Procesele primare le domin pe cele secundare. Sunt utilizate generalizri arbitrare, combinaii
incongruente; discontinuitatea psihic este reprezentat de prezena rupturilor perceptive.
Dificulti de concentrare, atitudini confuze fa de test.
Concluzie: funcionare psihic plat de aspect psihotic.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect P.M., 17 ani65, elev Seminarul Teologic, psihoz (debut)
Date clinice
Debuteaz n urm cu dou luni prin: nelinite, team, insomnii, agitaie nocturn.
Retracie fa de colegi. Nu sunt schimbri n relaiile cu prinii.
Mam toxic. Relaie simbiotic cu mama, care este un personaj conflictual n familie, dup
relatrile tatlui.
Plane
Plana I
doi ngeri in doi oameni ridicai.
GF + K
lateral: aripa
DF + Ad
Plana II
doi iepuri, ar avea form de iepure. GF + A
petele roii ca doi porumbei
GFC + A
Plana III
rou, mijloc: papion, doi clui de mare; lateral: coad de pete; mijloc: decolteu
DGF + Ad, A (fragmentare)
65

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 03.03.2003

101

Plana IV
parc ar fi Italia, pe hart. GF + Gegr
Plana V
un liliac. GF +/- A
Plana VI
un buzdugan. GF Ob. (r. falic-agresiv)
Plana VII
sus, parc ar fi o masc.
Plana VIII
o floare pus ntr-o vaz.
Plana IX
oc plan.
Plana X
harta Spaniei (pata albastr). O insect, un scorpion, un fel de cizm.
Sinteza psihologic
Mod de gndire rigid, rezonan intim extrem de redus, lipsa unei dinamici n gndire.
Tendin marcat la imobilism, tradus prin suprainvestirea formelor, a contururilor. Subiectul
rmne foarte ataat de realitate.
Receptivitatea emoional este foarte redus. T.A.T. pune n eviden defectul de
structurare oedipian, imaginile parentale nu sunt difereniate. Sunt utilizate ca procedee:
evitarea conflictului, tendina la banalizare, rspunsuri formale.
La ambele teste se observ nota depresiv, care poate fi interpretat optimist n sensul
existenei unei reactiviti emoionale pe care se poate insera procesul terapeutic.
Sunt prezente elemente regresive n planul gndirii, al fantasmelor.
Concluzii
Proces de identificare blocat, sistem de gndire rigid, raporturi interpersonale reduse,
specifice unei funcionri psihotice de tipul schizofreniei simple.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect P.A.L., 14 ani66,elev, nevroz
Date clinice
Crize comiiale n antecedente, ncepnd cu vrsta de 4 ani, tratament medicamentos
ndelungat; la vrsta de 7 ani este spitalizat pentru crize de astm.
Plngerea central: conflict colar permanent generat de probleme de disciplin, rezultate
colare slabe, minciuni n familie; la coal este etichetat ca un elev indisciplinat care deranjeaz
permanent orele.
Prini protectivi cu atitudine de ncredere foarte redus fa de copil i cu imaginea neputinei
legat de suferinele avute n mica copilrie.
Plane
Plana I
un fluture care este pictat cu alb i cu negru; (rsucete plana)
Plana II
un fluture care are trunchiul tiat i capul i aripilr roii, combinat cu negru; (rsucete
plana)
Plana III
dou maimue care trag de un obiect;
Plana IV
66

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 17.10.2001

102

un fluture negru ncearc s zboare;

Plana V
un liliac ce-i croiete drum prin ntuneric;
Plana VI
o piele de giraf;
Plana VII
un avion lovit ce se prbuete i scoate fum;
Plana VIII
o parte dintr-o beteal colorat;
Plana IX
o flacr de foc cu jar;
Plana X
un stlp de telegraf cruia i-au czut firele i a electrocutat un stol de psri.
Sinteza psihologic
Protocolul este dominat de polul rspunsurilor culoare micare care se asociaz
tendielor de hiperexcitabilitate ale subiectului, dar care pentru momentul prezent nu pun n
pericol integritatea imaginii de sine.
Raportul cu realul este pstrat ntre limitele unei agresiviti afirmate, prin percepii de
genul: un avion lovit se prbuete (plana VII) sau o flacr cu foc i jar (plana IX).
Sunt prezente i teme cu coninut persecutoriu, ca i derapajul n imagini cu coninut
agresiv extrem ce afecteaz integritatea percepiei corporale: un fluture care are trunchiul tiat i
capul i aripile roii combinat cu negru (plana II).
Specific acestui protocol sunt permanentele ncercri de a menine contactul cu realitatea,
care presupune raionamente uneori organizate, iar alteori expuse riscului major al
dezorganizrii, care conduc la elaborarea unor scenarii bizare, mereu contaminate de idei
persecutorii cu coninut agresiv: un stlp de telegraf cruia i-au czut firele i a electrocutat un
stol de psri (plana X).
Planele parentale (IV, V) exprim anxietate: un fluture negru ncearc s zboare (plsna
IV) i un liliac ce-i croiete drum prin ntuneric (plana V).
Concluzii: manifestri regresive i pulsionale neasumate, n contextul unei agresiviti imposibil
de girat n plan cognitiv.
Subiectul utilizeaz moduri de aprare de tipul: refulrii, deplasrii, identificrii, care
aparin unui Eu labil.
Impresia de diagnostic este aceea a unei funcionri psihice de aspect nevrotic, cu note
dominante de anxietate investite uneori n expresii de aspect isteroid i agresiv, cu perspective
evolutive caracteriale.
Acest discurs se menine ns n contextul unei fragilizri actuale specifice etapei de vrst
a subiectului.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect P.C., 25 ani67, psihoz
Date clinice: refuzul de a iei din cas, de a-i prsi camera.
Plane
Plana I
un liliac care zboar; o btrn iritat;
Plana II
un castel nconjurat de ape; dou persoane desprite de ceva;
67

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 03.04.2000

103

Plana III
doi dansatori; dou persoane care se iubesc, dar totodat i ocrotesc propriile interese;
doi aventurieri care au o via tumultoas n spate;
Plana IV
un personaj misterios greu de descifrat; un personaj care domin;
Plana V
un liliac ncercnd s zboare...;
Plana VI
un personaj mitologic;
Plana VII
dou persoane unite;
Plana VIII
doi uri ncercnd s ajung n vrful unui munte, trecnd printr-o pdure;
Plana IX
dou personaje unite prin lucruri oculte;
Plana X
o imagine de basm feeric, cu diferite animale care alctuiesc ansamblul.
Sinteza psihologic
Fragilitate narcisic, identitate fragil, imagine de sine care pune problema identificrii
proiective sau a diferenierii ntre sine i ceilali, care la nivel fantasmatic este relativ abolit.
Investiiile narcisice i obiectuale care contribuie la elaborarea reprezentrii de sine se
produc ntr-un sistem homeostatic deseori armonios.
Focalizare negativ asupra imaginii materne, care evolueaz spre o relaie fuzional
(planele I i VII) simbioz arhaic (fuziune dureroas i distructiv); imaginile nu sunt ns
regresive.
Relaia cu mediul are conotaii persecutorii. Angoase persecutorii. Relaionare ambivalent
agresiv i libidinal.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect C.B., 17 ani68
Plane
Plana I
fluture; albin; insect;
Plana II
nu prea exprim mare lucru (oc plan); ceva mai neplcut, care nu arat prea bine, nu
este armonios;
Plana III
dou persoane care dicut (dou puncte care se atrag); dou puncte care se resping
(simetrie);
Plana IV
(rsucete plana) o persoan cu tlpile prea dezvoltate; o pasre cu aripi mai mari;
Plana V
un liliac; ceva care i ia zborul;
Plana VI
ceva mai deschis, apare mai bine din cauza culorii; partea de sus mai complex, are mai
multe ramificaii;
Plana VII
68

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 08.12.2004

104

dou persoane care ncearc s se apropie; se leag ceva ntre persoane;

Plana VIII
organele interne; lateral: patrupede; o armonie, nrdcinat n acelai lucru;
Plana IX
cineva care urmrete din spate ceva; jumtate de corp desprit de cealalt, desprite,
dar nc apropiate;
Plana X
multe lucruri diferite adunate i la toate apare o linie care pare s le despart, dar mai
mult le unete.
Sinteza psihologic
Subiectul descrie rspunsuri globale vagi, imprecise, care pot pune n valoare o
construcie psihic defensiv rigid, cu aspecte obsesionale. Fragilitatea Eu-lui este marcat de
aspecte cognitive persecutorii.
Integrare fragil a realului, care pune n pericol cunoaterea lumii reale. Dificulti de
integrare i socializare.
Inhibiie afectiv i cognitiv, aspecte hipocondriace. Afecte puin exprimate, teama de a
aborda angoasa pe care o declaneaz materialul asupra subiectului n scenarii concrete.
Trsturi de caracter narcisiste. Sentimente de disociere fizic i psihic.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect E.C., 13 ani69
Date clinice: tulburri de comportament majore cu impact familial, colar i social.
Plane
Plana I
un fluture; o albin; un gndac;
Plana II
...un fluture (oc la rou); un fel de picioare;
Plana III
(rsucete plana) un gndac; un rac;
Plana IV
o albin; un fluture;
Plana V
un liliac; o rndunic;
Plana VI
(oc plan) nu tiu ce este...;
Plana VII
capete de elefani; capete de erpi; un fluture;
Plana VIII
un rinocer; un leopard; un fluture; dou mini;
Plana IX
Ce poze sunt astea? Nu neleg nimic.; un trandafir sau o floare (frunz, rdcin, petale;
Plana X
dou psri; dou rae, dou berze.
Sinteza psihologic

69

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 15.10.2001

105

Procesele gndirii i ale imaginaiei sunt susinute de performane slabe la nivel perceptiv,
avnd producii stereotipe, banale, disocializate. Srcia ideativ este extrem. Coninutul
adaptativ este corect i utilizat ca imagine de referin, la care subiectul adaug elemente
corporale pariale. Sunt prezente elemente arhaice cu coninut persecutoriu i agresiv falic.
Predomin rspunsurile cu coninut banal, bestiarul fiind compus din reprezentri amenintoare,
de form negativ: rinocer, capete de erpi, gndac.
Imaginile parentale sunt reprezentate arhaic, rezultat al unor relaii incomplete i al
introiectrii unor modele persecutorii, dominant agresive.
Problematica psihic este dominat de proiecia intens a vieii pulsionale, care
antreneaz teama distrugerii. Imaginea de sine conine elemente de imaturitate, prin construirea
unui cadru fantasmatic cu coninut agresiv, care produce angoas.
La nivelul comportamentului este prezent atitudinea static, absena rspunsurilormicare, ce dovedesc lipsa adaptabilitii i a flexibilitii la nivel afectiv.
Micarea nu este descris, ea este dedus ca o atitudine de trecere la act de tip impulsiv,
cu conotaii sexuale.
Subiectul cu toate c folosete modaliti de proiecie arhaice, ncrcate de team, nu
are un mod de funcionare psihotic, avnd capacitatea restructurrii cu scopul de a se apra de
angoasa distrugerii, ns n termenii relaiei victim agresor.
Impresia de diagnostic este aceea a unei deviane comportamentale majore, cu elemente
de tipul angoasei agresive.
Pentru a completa informaiile privind funcionarea psihic a subiectului, redm n
continuare relatarea acestuia la testul Cine sunt eu?
Sunt un copil nu chiar cuminte. Mi-a dori s stau seara pn trziu afar, dar prinii nu
sunt de acord, aa c am mai plecat i de acas pentru a putea sta cu colegii sau cu prietenii mei
pn noaptea trziu.
Am plecat de multe ori de acas i adevrul este c am mai furat i bani, chiar foarte muli.
Cred c art bine, sunt format cum trebuie, am nite prini nu foarte buni, dar totui buni.
Tot ce vreau eu este n primul rnd s ies i s stau cu prietenii pn noaptea trziu.
Colegii de la coal m cred un copil ru, care nu vrea s mearg n fiecare zi la coal; un copil
care nu mai nva cum nva nainte. Nu m mai cred copilul care nu chiulea de la coal.
Mi-a dori s fiu un copil bun la nvtur, s practic un sport i s mai pot iei i noaptea,
n fiecare sear (pn la 12 1).
Familia mea m crede acum un copil ru, un copil care nu mai vrea s se ocupe de coal, de
nimic. Un copil care nu mai vrea s stea acas, care fuge mereu de cei de acas. Ei i-ar dori s
stau acas, s nu mai chiulesc de la coal, iar tati a spus c o s m duc s fac un sport. Eu
mi-a dori s stau cu ei acas, s am i bani, s practic i un sport, s ies i afar pn trziu cu
prietenii i s m duc i la coal. Tata a spus c pe afar nu m las noaptea i nu o s m mai
lase nici ziua.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect E.C., 13 ani, elev70
Date clinice: tulburri de comportament majore de aspect antisocial, cu impact familial, colar i
social
Plane
Plana I
un fluture; o albin; un gndac;
Plana II
70

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 15.10.2001

106

un fluture (oc la rou); un fel de picioare (rsucete plana);

Plana III
(rsucete plana) un gndac; un rac;
Plana IV
o albin; un fluture;
Plana V
un liliac; o rndunic;
Plana VI
(oc plan) nu tiu ce este;
Plana VII
capete de erpi; un fluture;
Plana VIII
un rinocer; un leopard; un fluture; dou mini;
Plana IX
ce poze sunt astea? Nu neleg nimic....un trandafir sau o floare (frunze, rdcin,
petale);
Plana X
dou psri; dou rae, dou berze.
Sinteza psihologic
Procesele gndirii i ale imaginaiei sunt susinute de performane slabe la nivel perceptiv,
avnd producii stereotipe, banale, desocializate. Srcia ideativ este extrem. Coninutul
adaptativ este corect i utilizat ca imagine de referin, la care subiectul adaug elemente
corporale pariale. Sunt prezente elemente arhaice cu coninut persecutoriu i agresiv-falic.
Predomin rspunsurile cu coninut animal, bestiarul fiind compus din reprezentri
amenintoare, de form negativ: rinocer, capete de erpi, gndac.
Imaginile parentale sunt reprezentate arhaic, rezultat al unor relaii incomplete i al
introiectrii unor modele persecutorii, dominant agresive.
Problematica psihic este dominat de proiecia intens a vieii pulsionale care antreneaz
teama distrugerii. Imaginea de sine conine elemente de imaturitate prin construirea unui cadru
fantasmatic cu coninut agresiv care produce angoasa.
La nivelul comportamentului este prezent atitudinea static, absena rspunsurilor-micare, care
dovedesc lipsa adaptabilitii i a flexibilitii la nivel afectiv.
Micarea nu este descris, ea este dedus ca o atitudine de trecere la act de tip impulsiv, cu
conotaii sexuale.
Subiectul cu toate c folosete modaliti de proiecie arhaice, ncrcate de team, nu
are un mod de funcionare psihotic, avnd capacitatea restructurrii cu scopul de a se apra de
angoasa distrugerii, ns n termenii relaiei victim i agresor.
Impresia de diagnostic este aceea a unei deviane comportamentale majore, cu elemente
de tipul angoasei agresive.

Analiz de protocol la Rorschach

Subiect I.B., 17 ani, elev71
Plane
Plana I
o rdac; centura pelvian;
Plana II
71

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 14.03.2000

107

doi oameni care in palmele apropiate; jos rou: fluture;

Plana III
doi oameni; (rotire a planei) o broasc;
Plana IV
o imagine reflectat n ap; un liliac;
Plana V
un fluture;
Plana VI
un drum; o blan de animal;
Plana VII
un lac;
Plana VIII
flori; lateral: cameleoni; sus, verde: mini ntinse;
Plana IX
personaje, oameni pe un cmp;
Plana X
clui de mare, antilop sau capr de munte; lei; scorpioni.
Sinteza psihologic
Nevoie de contact interuman, care nu are nc o finalitate spre aciune precizat. Percepia
global a formelor denot inteligen i abordare normal a realului, cu modificri care aparin
dinamicii n gndire.
Controlul realului este meninut prin imagini precise, conturate, care de cele mai multe ori
in sub control imaginaia i afectivitatea.
Gndirea este orientat ctre generalizare prin sintez i sistematizare, operaii care nu sunt
suficient elaborate la toate planele.
Atitudinea fa de realitate i cunoatere oscileaz ntre atitudini formaliste i imaginare,
creative.
Preferine spontane pentru o ambian legat de culoare.
Este necesar articularea ntre afectele pozitive legate de culoare i aciunile pozitive
subordonate controlului cognitiv.
Nevoie de a rmne pe o poziie infantil dependent de senzorialul imediat, pentru a evita
insecuritatea pe care o poate declana un real perceput uneori negativ, amenintor (plana I n
contrast cu planele VI i VII), not de agresivitate (plana II), agresivitate disimulat (planele
VIII i II), atitudine pasiv, tendina de adaptare stereotip la realitate, relaionare prin
reciprocitate (uneori note agresive) i regresiv-narcisic.
Analiz de protocol la Rorschach
Subiect V.A., 28 ani, studii universitare economice 72
Date clinice: n urm cu 3 ani s-a produs separarea de persoana iubit ntr-un mod pe care l-a
considerat umilitor. La scurt timp, mama se sinucide (pacientul locuia mpreun cu aceasta dup
divorul prinilor, produs n urm cu 5 ani). Sentimentele personale au fost resimite ca o
trdare i totodat ca un complot; de atunci nu se simte bine, au aprut vise cu coninut straniu,
ameeli asociate cu unele deformri perceptive, senzaia de oboseal continu.
n plan profesional a lucrat relativ riscant, fr o inserie satisfctoare, iar acum proiecteaz s
lucreze n strintate, dup ce se va simi sntos din nou.
Copilria i adolescena sunt descrise ca fiind copleite de imaginea unui tat terifiant
(castrator), pe care l-a respins i pe care l consider vinovat de tragedia familial. Mai are o sor
cu care se nelege bine i pe care o consider mult mai realizat.
72

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 31.05.2000

108

Teama de boal a aprut din adolescen, iar n copilrie se temea s stea singur.
Ar dori s conduc ntr-un grup de activitate, s cltoreasc mult, s schimbe des mediul.
A avut multe eecuri financiare pentru care se nvinovete, la fel ca i pentru asumarea unor
riscuri nejustificate. Se simte nerealizat, bolnav, schimbat, cu team de viitor.
Plane
Plana I
aripile unui vultur, pe o stem; o imagine nfricotoare; ca un om care ridic nite mantii
(ca n filmele de groaz);
Plana II
nu-i gsesc o explicaie...pe alb, un bot de cine; ca o peter; nu tiu ce pot fi cele roii;
Plana III
doi oameni sau dou femei parc trag ceva ori ridic ceva...parc au botul cam mare,
numai a femei nu arat; ceva cu botul ascuit;
Plana IV
ca o blan de urs sau de animal, care a fost pus pe jos; jos coada, dar este prea
mare;
Plana V
ca un fluture de noapte; ca un liliac;
Plana VI
sus o sperietoare n form de cruce...ceva mpiat i pus acolo; partea de jos nu-i vd
un sens...o asimetrie;
Plana VII
ca dou persoane care se ceart; dou capete de animale sau oameni, cu o ureche n
sus; doi iepurai care sunt suprai;
Plana VIII
sus un pisc de munte, lateral dou animale care urc; doi cini pui ciudat spre un
munte;
Plana IX
parc vd doi cerbi, ar putea fi nite coarne; n spatele unor tufiuri doi cerbi care url, ar
putea fi n perioada de mperechere;
Plana X
doi scorpioni sau dou psri; un drum care duce spre un stlp; sus doi mistrei, doi
tauri stau s se mpung n faa unei statui.
Sinteza psihologic
Se remarc o alterare relativ a capacitii de simbolizare a subiectului, prin prezena
important a pulsiunilor sexuale i agresive. Procedeele de gndire sunt labile, iar modurile de
aprare ale Eu-lui sunt reprezentate de: refulare, erotizare, deplasare.
Coninuturile imaginilor au aspect animal, cu tendin la contaminare (plana III) i la
fragmentare, evideniind o integrare social redus. n spatele unor scenarii cu protagoniti din
regnul animal, transpare dimensiunea unei erotici agresive (pulsiuni sexuale i agresive).
Imaginea de sine este agresiv, chiar angoasant (plana V).
Procesele de difereniere i individuaie nu au un caracter operant: imaturitatea subiectului.
Rspunsurile-form, predominant negative, sunt determinate de eecul controlului n faa
presiunii fantasmatice i pulsionale crescute.
Exist o prezen masiv a rspunsurilor falice agresive (planele III, IV, IX, X).
ntregul test este impregnat de angoasa presiunilor fantasmatice sexuale i agresive.
Detaliile sunt slab reprezentate, ceea ce confirm defectul de investire al realitii obiective, n
msura n care aceste detalii sunt asociate cu engrame defectuos delimitate i puin controlate n
plan formal. Exist o inadecvare a proceselor perceptive i o gndire puin socializat.
Nota general a rspunsurilor este depresiv, cu coninuturi angoasante.
Concluzii: funcionare psihic nevrotic, n care fragilitatea Eu-lui este pus n pericol de o serie
de falii narcisice impregnate de fantasme parentale angoasante, cu coninut castrator.
109

Analiz de protocol la Rorschach

Subiect .M., 42 ani, operator chimist73
Date clinice: n plngerea central este invocat teama de moarte, cauzat de ideea unei boli
incurabile pe care ar fi dobndit-o n urm cu cteva luni, fiind expus la radiaii cu efecte
neevaluate. O suferin gastric alimenteaz coninutul acestor idei fobice legate de boal i
moarte, n sprijinul crora pacientul construiete un sistem de argumente care mbrac aspectul
unui complot de tcere, format din personalul medical i familie.
Anamneza psihologic i interviul clinic subliniaz:
n antecedente un accident de main care a generat o perioad scurt de stri de
panic (n urm cu 5 ani);
discuii cu soia, n care se simte acuzat pentru unele probleme casnice;
folosete cuvinte exagerate legate de starea de boal, suferin i moarte;
anxietatea este centrat ntr-un singur punct al preocuprilor;
utilizeaz mecanisme ilogice pentru a-i explica teama i boala;
dorete certitudini, nu poate opera n termeni de probabilitate;
raionamentele se sprijin pe afecte i nu pe situaii obiective;
este concentrat pe factori irelevani pentru a-i susine ideea, care la rndul ei susine
teama;
supraliciteaz grija ntregului clan familial;
insomnii legate de teama incontient de a pierde controlul asupra strilor somatice;
nencredere n sine, stim de sine negativ;
tendina de a cuta obiecte de sprijin n anturaj, care ns sunt disociate (parial
securizante, insuficient bune).
Plane
Plana I
o pasre; dou mini; patru zone albe;
Plana II
un urs care st palm n palm cu cellalt (un animal); dou pete roii jos...; o zon alb;
Plana III
dou psri; dou pete n centru, ca doi plmni; dou pete laterale;
Plana IV
o insect...nu tiu ce s spun; coada jos; dou capete de arpe;
Plana V
o insect cu aripile desfcute; dou n fa, dou n spate
Plana VI
nu tiu ce ar putea fi...; sus: dou capete de arpe lipite;
Plana VII
o hart vzut n oglind;
Plana VIII
lateral: dou animale (urs sau lup, au i coad); simetrie toate;
Plana IX
jos: doi celui unul lng altul; pe verde ca o hart simetric;
Plana X
sunt mai multe, ca o hart simetric, cu rou, dou verzi simetrice, dou galbene
simetrice, dou portocalii la fel, o figur simetric, trei unite ntre ele.
73

Popescu, S., arhiva personal, evaluare n 26.01.2001

110

Sinteza psihologic
Tipul de rezonan este predominant C: exprim emoiile nestpnit, subiectul este
instabil, egocentric i sugestibil, fiind incapabil de raionalizarea reaciilor.
Calitatea redus a rspunsurilor-form (F) scade posibilitile de control asupra reaciilor
comportamentale i a ideilor legate de acestea.
Conduitele intelectuale i investiiile inteligenei: nivelul de productivitate al inteligenei este
limitat, ncrcat de producii stereotipe i fragmentare, lipsite de note de originalitate. Dificulti
majore de acordare a engramelor cu imagini perceptive coerente, care se dezorganizeaz spre
finalul testului, subiectul nemaiputnd susine nici emoional, nici raional interpretarea realului.
Eecul este dublu: subiectul prsete un real n care investiiile cognitive sunt srace i
impregnate de agresivitate falic, alunecnd ntr-o dezorganizare perceptiv nesusinut la nivel
fantasmatic i imaginativ de reprezentri stabile i coerente.
Sunt prezente fenomene de oc la culoare, semne ale anxietii manifeste i ale unei
participri emoionale exagerate, chiar un abandon la solicitarea extern.
Participarea depresiv este masiv, exprimnd chiar aspecte careniale mai vechi, fr ca
subiectul s poat gsi soluii compensatorii adecvate.
Secvene de rspunsuri de tip Dbl proiecteaz indecizie i agresivitate pasiv.
Fond intelectual modest, slbit de suferina patologic care antreneaz fenomene
regresive la nivel emoional (stadiul oglinzii, preocupri narcisiste) i la nivelul conduitei de relaie.
Factori de socializare sau raportarea la real: scenarii socializate slab reprezentate n
contextul unor coninuturi formale relativ stereotipe, ajungnd pn la eec perceptiv-formal, ceea
ce reprezint disturbare cognitiv-ideativ i emoional. Atitudine defensiv care slbete
potenialul integrativ al subiectului.
Dinamica afectiv: protocol rigid ncrcat de aprri fobice i depresive, exprimate prin
izolare, refularea unor afecte penibile, formaiuni reacionale.
Simbolurile sexuale falice ncarc protocolul la modul obsesiv, punnd problema prezenei unor
elemente reacionale de tip isteroid.
Ipoteza de diagnostic psihologic
Subiectul prezint o organizare patologic de tip nevrotic, pe fondul unor aprri rigide ale ale
Eu-lui slbit de manifestarea unor pulsiuni agresiv-pasive de tip falic. Fondul emoional se
exprim n contextul anxietii manifeste i al unor modaliti psihice defectuoase de stpnire a
emoiilor.
Recomandri
Terapia medical poate fi nsoit de terapie suportiv n contextul unui Eu slbit, cu resurse
intelectuale reduse i rezisten sczut la anxietate i frustrare.

111

Bibliografie

Anzieu, D., 1985, Le Moi-Peau, Paris, Dunod

Becache, S., 1987, Reflexions dune psychologue-psychanaliste sur sa practique du
T.A.T., Psychologie Francaise nr. 32-3, sept.
Bergeret, J., 1985, La personalite normale et pathologique, Ed. Dunod, Paris
Bergeret, J., 1979, Psychologie pathologique theorique et clinique, Ed. Mason
Boekholt, M., 1993, Epreves thematiques en clinique infantile, Approche psychanalytique,
Ed. Dunod, Paris
Brelet, F., 1986, Le T.A.T., Fantasme et situation projective, Dunod, Paris
Chabert, C., 1987, La psychopatologie a l `epreuve de Rorschach, Paris, Dunod
Chabert, C., 1983, Le Rorschach en clinique adulte, Ed. Dunod, Paris
Chabert, C., 1998, Psychanalise et methodes projectives, Ed. Dunod, Paris
Corman, L., 1981, Le Test PN, vol. 1, vol. 2, vol. 3, P.U.F.
Debray, R., 1987, Le T.A.T. aujourdhui et demain, Psychologie Francaise, nr. 32-3
DEX (Dicionarul Explicativ al Limbii Romne), 1998, Ed. Univers Enciclopedic, Bucureti
Dumitracu, N., 2005, Tehnicile proiective n evaluarea personalitii, Ed. Trei, Bucureti
Freud, S., 1963, La science des reves, PUF
Freud, S., 1985, La vie sexuelle, PUF
Freud, S., 1985, Cinq psychanalyses, PUF
Green, A., 1983, Narcissisme de vie, naricissisme de mort, Paris, Minuit
Green, A., 1973, Le discours vivant, Paris
Grosclaude, M., 1994, Le T.A.T., comme indicateur de realite, Paris
Laplanche, J., 1994, Vocabularul psihanalizei, Ed. Humanitas, Bucureti
Levy, G., 1989, La practique de lanalyste, Ed. Retz
Rausch de Traubenberg, N., Shentoub, V., 1982, Les projections de la personnalite,
Encyclopedie Medico Chirurgicale
Rausch de Traubenberg, N., 1984, Le Rorschach en clinique infantile, Ed Dunod, Paris
Revue de Psychologie Clinique et Projective, nr. 1/96, Dunod, Paris
Revue de Psychologie Clinique et Projective, vol. 4/1998, Dunod, Paris
Rosenfeld, 1965, Psychotic States, Londres, Hogarth Press
Shentoub, V., 1987, Thematic Apperception Test (T.A.T.). Theorie et methode, Psychologie
Francaise, nr. 32-3
Shentoub, V., 1990, Manuel d utilisation de T.A.T., Ed. Dunod, Paris

112

ANEXE
FOAIA DE CORECIE PENTRU T.A.T. (1981)
Nume............................................................................................
Data examinrii.............................................................................
Profesie.........................................................................................
Nivel colar i socio-cultural..........................................................
Vrsta ...........................................................................................
Factori din seria A (rigiditate)
A0 Conflictualizare intra-personal
A.1.
1. Povestire cu coninut banal.
2. Recurge la referine literare, culturale, la vise.
3. Integreaz elemente sociale i cu semnificaie comun.
A.2.
1. Descriere detaliat, cu acroaj pe detalii mici i banaliti (rar evocate cuprinznd expresii i
posturi).
2. Justific interpretrile prin aceste detalii (Dd).
3. Precauii verbale (nesiguran cred c..., a crede poate...).
4. ndeprtare temporo-spaial.
5. Precizri cifrate (are vrsta de 10 ani).
6. Ezitri ntre interpretri diferite.
7. Dus-ntors ntre exprimarea agresivitii i a aprrii.
8. Ruminaie, frmntare.
9. Anulare (a povestirii).
10. Elemente de tipul formaiunii reacionale (curenie, ordine, datorie, economie, etc.).
11. Denegare.
12. Insisten pe ficiune.
13. Intelectualizare (abstractizare, simbolism, titlu dat povestirii n raport cu coninutul manifest).
14. Schimbarea brusc de direcie n cursul povestirii.
15. Izolarea elementelor sau a personajelor.
16. Detalii mici (Dd) evocate i neintegrate.
17. Accent pus asupra conflictelor intra-personale.
18. Afecte minim exprimate.
Factori din seria B (labilitate)
B0 Conflictualizare interpersonal
B.1.
1. Povestire construit dup o fantezie personal.
2. Introduce personaje care nu figureaz n plane.
3. Identificri suple i difuze.
4. Expresie verbalizat a unor afecte (stri sufleteti) nuanate, modulate de stimuli.
B.2.
1. Intr direct n exprimare.
2. Povestire cu reluri. Fabuleaz departe de imagine.
3. Accent asupra relaiilor interpersonale. Dialog n povestire.
4. Exprimarea verbal a unor afecte puternice sau exagerate.
113

5. Gust pentru dram. Teatralism.

6. Reprezentri contrastante, alternan ntre stri emoionale opuse.
7. Dus-ntors ntre dorine contradictorii. Sfrit cu valoare de realizare magic a dorinei.
8. Exclamaii, digresiuni, comentarii, aprecieri personale.
9. Erotizarea relaiilor, pregnana tematicii sexuale i/sau simbolism transparent.
10. Ataare de detalii (Dd) narcisiste (valen +/-).
11. Instabilitate n indicaii asupra sexelor personajelor.
12. Accent pe o tematic de felul: a fugi, a spune, a pleca, etc. (aspect lucrativ cu obiectul).
13. Existena unor teme cu coninut catastrofic (team, lein, ameeli, etc.) ntr-un context
dramatizat.
Factori din seria C (inhibiie)
C/P
1. Timp lung de exprimare i/sau pauze lungi ntre expuneri.
2. Tendina general la restricie.
3. Anonimat al personajelor.
4. Conflicte neexprimate. Motive neprecizate.
5. Povestiri banalizate n exces, impersonale. Plasare.
6. Nevoia de a pune ntrebri. Tendin la refuz. Refuz.
7. Evocare de elemente anxiogene, urmate sau precedate de pauze n discurs.
C/F
1. Acroaj pe coninut manifest (se aga de obiect).
2. Accent pus asupra cotidianului, factualului, actualului, concretului.
3. Accent pus pe a face.
4. Apel la norme exterioare.
5. Afecte de circumstan.
C/N
1. Accent pe experiena subiectiv (ne-relaional).
2. Referine personale, autobiografice.
3. Predominana afectului (afectul ca motiv).
4. Postur (poziie) semnificativ a afectelor.
5. Accente puse asupra calitii senzoriale (lumin, raz, zgomot).
6. Insisten pe contururi i limite.
7. Relaii transparente (strlucitoare).
8. ncadrare.
C/C
1. Agitaie motric. Mim i expresii corporale.
2. Cereri adresate examinatorului.
3. Critic asupra materialului i/sau situaiei.
4. Ironie, derdere.
5. Face cu ochiul examinatorului.
Factori din seria E (alunecare n procese primare)
E
1. Percepia unor detalii /Dd/ rare sau bizare (detaliu mare).
2. Justificri arbitrare pornind de la aceste detalii.
3. False percepii.
4. Percepia unor obiecte distruse sau personaje bolnave, malformate.
5. Percepii senzoriale.
6. Lipsa de percepie a unor obiecte manifeste.
7. Confuzii asupra identitii.
114

8. Instabilitatea obiectelor.
9. Dezorganizarea secvenelor temporare.
10. Perseverare.
11. Inadecvarea temei cu stimulul. Fabulaii n afara imaginii, abstractizare, simbolism ermetic.
12. Exprimri crude legate de o tematic senzual sau agresiv.
13. Exprimarea unor afecte i/sau reprezentri masive legate de oricare problematic
(incapacitate, reuit megalomaniacal, fric, moarte, distrugere, persecuie, srcie).
14. Exprimri verbale greite (modificri ale sintaxei).
15. Discurs vag, neterminat.
16. Asociaii verbale prin contiguitate. Exprimri groteti.
17. Asociaii verbale scurte.
18. Proiecie.
19. Percepia de ru.
20. Cutarea arbitrar a intenionalitii imaginii i/sau fizionomiilor sau atitudinilor.
21. Clivajul obiectului (odat e bun, odat e ru).
1. Procedee prezente
A........................................................................................................................................
B........................................................................................................................................
C/P............................C/F......................................C/N....................C/C............................
D........................................................................................................................................
E........................................................................................................................................
2. Valoarea modalitilor de fracionare mental
Tip 1 (Lizibilitate +)
- procedee suple i variate
- prezena factorilor A1 B1
- afecte nuanate
- povestiri structurate
- rezonan fantasmatic
Tip 2 (Lizibilitate -)
- predominana factorilor A2 i/sau B2, i/sau C, i/sau D
- producie alterat de mecanismele puse n valoare, permind o degajare parial (impact
fantasmatic subiacent)
Tip 3 (Lizibilitate + sau -)
- predominana factorilor E i C i D
- aprri masive, afecte masive (ncadrarea fantasmelor subiacente)
3. Ipoteze privind organizarea structural (considerarea urmtoarelor elemente difereniale:
natura conflictului, natura angoasei, tipul de relaii cu obiectul dominant, stadiul de fixaie-regresie
dominant, modaliti de aprare dominante).

115