ŞCOALA GIMNAZIALĂ “LUCIAN GRIGORESCU”

Jud. CONSTANTA, Mun. MEDGIDIA

Str. Aleea Trandafirilor nr. 2 A, Tel. / Fax.: 0241/822 044

RAPORT TESTE DE EVALUARE INITIALĂ

2014-2015

Director, prof. EFTIMI SORINA

IMPORTANŢA EVALUĂRII INIŢIALE

Evaluarea iniţială este indispensabilă pentru a stabili dacă elevii au pregătirea necesară creării premiselor favorabile studiului noilor
discipline de specialitate. Acest tip de evaluare oferă elevului şi profesorului o reprezentare a potenţialului de învăţare, dar şi a
eventualelor lacune ce trebuie completate ori a unor aspecte ce necesită corectare sau îmbunătăţire (programe de recuperare).
Evaluarea iniţială nu îşi propune aprecierea performanţelor globale ale elevilor şi nici ierarhizarea lor, fapt pentru care se recomandă
raportarea la bareme de evaluare / apreciere.

Şansa atingerii scopului evaluării iniţiale este cu atât mai mare cu cât noi, educatorii (profesori, părinţi), reuşim să-i determinăm pe
elevi să fie receptivi şi să înţeleagă importanţa evaluării şcolare, tratând cu seriozitate rezolvarea sarcinilor propuse, prilej de verificare
a cunoştinţelor şi confruntare cu situaţii noi de învăţare, care trezesc motivaţia cunoaşterii şi ambiţia soluţionării corecte a
problemelor enunţate. Fiind anunţaţi de la început că notele la evaluarea iniţială nu vor fi trecute în catalog, elevii au avut ocazia de a
se concentra în mod expres asupra rezolvării cu succes a subiectelor fără a considera, efectiv, că este o evaluare propriu-zisă, ci un
exerciţiu util activităţii de învăţare (rezolvarea corectă a subiectelor, încadrarea în timpul de lucru, ansamblul cerinţelor privind
redactarea unei lucrări scrise, concluziile evaluării fiind premisa pentru progresele ulterioare.

A învăţa nu doar pentru notă ci, în primul rând, din dorinţa de A ŞTI, A CUNOAŞTE, este un real progres în dezvoltarea psihică şi
activitatea şcolară a elevului! Un interval mai larg de timp pentru desfăşurarea evaluării cu aplicarea testelor şi corectarea lor ar fi
binevenit atât pentru elevi cât şi pentru profesori, cu posibilitatea evitării aglomerărilor şi atenuării stresului.

În cadrul Comisiei ,,Limbă şi comunicare” s-au aplicat teste la toate disciplinele care se subscriu acesteia: limba română, limba
engleză, limba franceză şi turcă.

Analiza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina Limba şi literatura română de către elevii claselor V-VIII şi
centralizate de către doamna profesor Flueraşu Mihaela, responsabilul comisiei, permite atât descrierea detaliată a problemelor şi a
dificultăţilor cu care se confruntă elevii ciclului gimnazial, cât şi reliefarea succintă a punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum
reiese din lucrările supuse analizei.
CLASA a V-a

Clasa a V-a A
Graficul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
- - - - - 7 6 8 2 - 8,21
obţinute
Au participat la testarea iniţială: 23 elevi / din 23 elevi

Promovaţi: 100 % Nepromovaţi: -0

Clasa a V-a B
Graficul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
- - - 1 1 5 8 10 4 - 7,50
obţinute
Au participat la testarea iniţială: 29 elevi

Promovaţi: 96,55% Nepromovaţi: 3,45%

Clasa a V-a C
Graficul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
- - 3 4 7 6 2 1 - - 5,02
obţinute
Au participat la testarea iniţială: 23 elevi / din 23 elevi

Promovaţi:69,57% Nepromovaţi: 30,43%

Clasa a V-a D
Graficul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
- - - - 5 1 6 2 - - 7.12
obţinute
Au participat la testarea iniţială: 12 elevi Absenţi: 1 elev

Promovaţi: 100% Nepromovaţi: -0

La clasele a V-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

 de ortografie şi de puncţuaţie – sesizarea rolului semnelor de ortografie şi de punctuaţie într-un text şi utilizarea corectă /
adecvată a acestora;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie;
 de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie;
 exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată şi neliterară a ideilor;
 de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;

CLASA a VI-a

Clasa a VI-a A
Graficul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
- - 1 2 2 8 5 3 1 - 6,16
obţinute
 Au participat la testarea iniţială: 22 elevi / din 22 elevi
 Promovaţi:86,37% Nepromovaţi:13,63%

Clasa a VI-a B
Graficul 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
- 2 4 6 6 4 3 - 1 - 4,68
obţinute
 Au participat la testarea iniţială: 26 elevi / din 26 elevi
 Promovaţi:53,85% Nepromovaţi: 46,15%

Clasa a VI-a C
Graficul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
- 1 1 - 7 4 1 4 1 - 6,25
obţinute
 Au participat la testarea iniţială: 19 elevi / din 21 elevi
 Promovaţi: 89,48% Nepromovaţi:10,52%

La clasele a VI-a, elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

 de fonetică, de vocabular şi de semantică – identificarea corectă a sunetelor dintr-un cuvânt, recunoaşterea categoriilor
semantice învăţate, sinonime;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice;
 de explicare a unor secvențe dintr-un text la prima vedere;
 de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;
 de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;
Clasa a VII-a A
Graficul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
- - 1 - 4 2 8 8 3 - 7,41
obţinute

Au participat la testarea iniţială: 26 elevi, dintre care promovaţi: 96,16%, iar nepromovaţi: 3,84%
Clasa a VII-a B
Graficul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
- - 2 6 6 7 3 1 - - 5,14
obţinute
Au participat la testarea iniţială: 25 elevi / din 27 elevi

Promovaţi: 68% Nepromovaţi: 32%

Clasa a VII-a C
Graficul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
1 2 4 6 3 2 1 - - - 4,45
obţinute
Au participat la testarea iniţială: 19 elevi / din 20 elevi

Promovaţi: 31,58% Nepromovaţi:68,42%

La clasele a VII-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor substantivului, identificarea funcţiilor
sintactice ale diferitelor clase morfologice etc.;
 de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire, a algoritmului de analiză a părţilor de vorbire;
 de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale;
 exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată şi neliterară a ideilor;
 de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;
 CLASA a VIII-a

Clasa a VIII-a A
Graficul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
- - 1 1 5 6 3 2 3 - 6,29
obţinute
 Au participat la testarea iniţială: 21 elevi / din 22 elevi
 Promovaţi: 90,48% Nepromovaţi: 9,52%

Clasa a VIII-a B
Graficul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
- - 2 8 1 3 3 4 - - 5,86
obţinute
 Au participat la testarea iniţială: 21 elevi / din 22 elevi
 Promovaţi: 52,39% Nepromovaţi: 47,61%

Clasa a VIII-a C
Graficul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
- 1 - 1 3 4 12 3 3 - 7,12
obţinute
 Au participat la testarea iniţială: 27 elevi / din 28
 Promovaţi: 92,60% Nepromovaţi: 7,12%

Clasa a VIII-a D
Graficul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media clasei
notelor
Notele
1 - - 1 3 2 8 6 1 - 7,15
obţinute
 Au participat la testarea iniţială: 22 elevi
 Promovaţi: 90,91% Nepromovaţi: 9,09%
 La clasele a VIII-a, elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie, identificarea funcţiilor sintactice ale diferitelor clase morfologice
 de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice şi a semnificaţiei unor figuri de stil;
 de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale;
 de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;
 de exprimare a unui punct de vedere argumentat sau a propriei opinii în raport cu o temă dată;
 de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui punct de vedere;

Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi

În urma evaluării elevilor din clasele V- VIII aparţinând Şcolii Gimnaziale, Medgidia se constată că gradul de promovabilitate
al elevilor este relativ ridicat. La o privire sumară se poate remarca cu uşurinţă că există și elevi care nu au promovat testul evaluării
inițiale la disciplina limba şi literatura română, rezultate care vizează cunoştinţele asimilate şi abilităţile dobândite în anul anterior.Se
impun, prin urmare, o serie de măsuri şi o planificare sistematică a activităţilor care trebuie organizate în vederea remedierii situaţiei
actuale, pentru a se ajunge la un grad de promovabilitate mai mare şi a se atinge standardele de performanţă vizate.

Remedierea situaţiei la învăţătură a elevilor din ciclul gimnazial la limba şi literatura română

OBIECTIVE

 Cognitive
– de comprehensiune

- menţinere trează a impulsul cognitiv şi motivaţia activităţilor de învăţare;

- organizarea cunoştinţelor sub formă de scheme care să permită evidenţierea legăturilor dintre concepte;

-de aplicare
 - stabilirea legăturilor între un domeniu pe care elevii îl cunosc bine şi altul nou;

-de analiză

- distingerea relaţiilor, argumentelor, concluziilor;

- deducerea ipotezelor;

- evitarea unor situaţii competitive;

-de evaluare

- controlarea şi dirijarea sistemul motivaţional specific activităţilor de învăţare;

- utilizarea celor mai potrivite metode de instruire;

- evaluarea eficienţei strategiilor utilizate;

- verificarea progresului şi corectitudinii rezultatelor;

 Afective
-reacţie-răspuns

- manifestarea interesului pentru reuşitele elevilor;

-receptivitate

- acumularea cunoştinţelor minime sau maxime;

- de caracterizare

- completarea cunoştinţele minime ale elevilor;

 Psiho-motorii
-reacţie dirijată
 - observarea motivaţiei elevilor pe parcursul derulării activităţilor propuse;

-automatism

- executarea corectă a tehnicile de citire, scriere, analiză gramaticală;

GRUP ŢINTĂ

 Elevi;
 Profesor;
 Conducerea unităţii şcolare

RESURSE

 De timp: an şcolar 2014-2015

 Umane: Profesor
PROCEDURA OPERAȚIONALĂ

Procedura Data

PREGĂTIRE SUPLIMENTARĂ 1.10.2014

 Elaborat Profesor: Fluerașu Mihaela Semnătura:

Verificat Profesor: Ștefan Lenuța Semnătura:

Aprobat Director: Eftimi Sorina Semnătura:

Director adj.: Munteanu Laura Semnătura:

1. SCOPUL PROCEDURII :
1.1. Realizarea de ore de pregătire suplimentară cu elevii care vor susţine examenele de Evaluare Națională.
1.2. Realizarea de ore de pregătire suplimentară cu elevii capabili de performanţă.
1.3. Realizarea de ore de pregătire suplimentară cu elevii cu dificultăţi de învăţare şi de remediere pentru cei cu rezultate slabe la
testele de evaluare iniţială.

2. ARIA DE CUPRINDERE :

Prezenta procedură se aplică tuturor elevilor doritori să obţină performanţe, celor cu rezultate şcolare slabe şi celor care susţin
examene de sfârşit de ciclu şcolar, profesorilor din Școala Gimnazială „ Lucian Grigorescu”
3. RESPONSABILITĂŢI :

3.1. Procedura va fi aplicată de către toate cadrele didactice.

3.2. Membrii C.E.A.C. răspund de comunicarea prevederilor prezentei proceduri.
3.3. Directorii (managerii) unităţii şcolare şi preşedintele C.E.A.C. sunt responsabili pentru implementarea şi menţinerea acestei
proceduri.
3.4. Responsabilii comisiilor metodice , ai Comisiei pentru examene, notare ritmică şi frecvenţă şi diriginţii răspund de:

limentară,
procese verbale ale sedinţelor cu părinţii în care se comunică metodologiile de susţinere a examenelor şi concursurilor, graficele de
pregătire suplimentară, procese verbale încheiate în cadrul orelor de pregătire suplimentară, procese verbale de prelucrare la clase a
metodologiilor, alte documente ce atestă comunicarea cu părinţii elevilor, sugestiile şi reclamaţiilor elevilor şi ale părinţilor acestora)
3.5. Elevii poartă responsabilitatea participării la sedinţele planificate, a semnării documentelor.
3.6. C.E.A.C. are responsabilitatea de revizuire periodică a procedurii.
4. CONŢINUTUL PROCEDURII :

4.1. La începutul fiecărui an şcolar, la nivelul catedrei Limbă și comunicare se elaborează teste de evaluare iniţială care se aplică
unitar, pe nivel de studiu .
4.2.Pe baza analizelor rezultatelor testelor predictive se selectează elevii capabili de performanţe, cei cu lacune ,cei cu dificultăţi de
învăţare.
A.Pentru examenul de Evaluare Națională:
4.3.În cadrul comisiei metodice se stabileşte: tematica de pregătire suplimentară în conformitate cu tematica pentru examenul de
Evaluare Națională elaborată de MECTS, graficul de pregătire suplimentară care cuprinde ziua, ora şi sala în care se efectuează orele
de pregătire (anexa1);graficul se elaborează în funcţie de orarul elevilor.
4.4.În sedinţă comună părinţi-elevi, diriginţii comunică scris, individual, rezultatele testelor de evaluare iniţială, apoi oral,metodologia
de desfăşurare a examenului de Evaluare Națională, calendarul de desfăşurare a examenului,şi graficul de pregătire suplimentară.Se
întocmeşte un proces verbal semnat de elevi şi părinţi după modelul din anexa2.
4.5.Diriginţii afişează extrase din metodologia desfăşurării examenului de Evaluare Națională, calendarul de desfăşurare şi graficul de
pregătire suplimentară la avizierul fiecărei clase terminale.
4.6.După fiecare şedinţă se întocmeşte un proces verbal cu semnăturile elevilor prezenţi (anexa 3).
4.7. Simularea în semestrul II al fiecărui an şcolar a examenului de Evaluare Națională utilizând subiecte elaborate după modelul
publicat de MECTS.
B.Pentru olimpiade şi concursuri şcolare:
4.3.Selectarea elevilor capabili de performanţă în urma testelor iniţiale.
4.4.Stabilirea elevilor care vor participa la olimpiade şi concursuri şcolare în funcţie de abilităţile şi opţiunile lor.
4.5.Comunicarea responsabilului comisiei metodice a elevilor selectaţi de către fiecare cadru didactic.
4.6.Colaborarea tuturor profesorilor pentru a evita suprasolicitarea unor elevi.
4.7.Afişarea la avizier a graficului desfăşurării concursurilor şcolare şi comunicarea datelor elevilor selectaţi.
4.8.Elaborarea graficului de pregătire suplimentară.
4.9.Comunicarea, în cadrul şedinţelor cu părinţii a elevilor selectaţi pentru participarea la olimpiade şi concursuri şi a graficului de
pregătire suplimentară.
4.10.Întocmirea procesului verbal de prezenţă după modelul din anexa 3 şi consemnarea orelor de pregătire efectuate în condica de
pregătire suplimentară.
B.Pentru elevii cu lacune sau cei cu dificultăţi de învăţare.
4.3.Selectarea elevilor cu lacune sau cei cu dificultăţi de învăţare în urma testelor iniţiale.
4.5.Comunicarea responsabilului comisiei metodice a elevilor de către fiecare cadru didactic.
4.6.Colaborarea tuturor profesorilor pentru o bună organizare și desfășurare a programului de recuperare.
4.7.Elaborarea graficului de pregătire suplimentară la nivelul disciplinei Limba română.
4.9.Comunicarea, în cadrul şedinţelor cu părinţii a elevilor cu lacune sau cei cu dificultăţi de învăţare şi a graficului de pregătire
suplimentară.
4.10.Întocmirea procesului verbal de prezenţă după modelul din anexa 3.

5.MONITORIZAREA PROCEDURII.
Se face de către membrii Comisiei de Evaluare şi Asigurarea a Calităţii şi managerii unităţii de învăţământ.

6.ANALIZA PROCEDURII.
Ritmicitatea analizei procedurii este de un an şcolar.

7.ANEXE:
 GRAFICUL PREGĂTIRII SUPLIMENTARE PENTRU EXAMENUL DE EVALUARE NAȚIONALĂ 2015
(anexa1)

Nume şi prenumele Disciplina Ziua Ora Sala

profesorului

Fluerașu Mihaela Limba și literatura

Ștefan Lenuța română
Munteanu Laura
 PROCES- VERBAL
(anexa2)

încheiat azi, ............................., cu ocazia desfăşurării şedinţei comune elevi-părinţi la clasa a ..................... Ordinea de zi în
desfăşurarea şedinţei a fost următoarea:
■ Comunicarea rezultatelor testelor iniţiale;
■ Prelucrarea metodologiei de organizare şi desfăşurare a examenului de Evaluare Națională;
■ Comunicarea calendarului de susţinere a examenului de Evaluare Națională;
■ Prezentarea graficului de pregătire suplimentară pentru Evaluarea Națională;
■ Diverse.

Numele elevului Semnătura Numele părintelui Semnătura

participant la şedinţă

Diriginte,
Prof. ………………
PREZENŢA ELEVILOR LA ACTIVITATEA DE PREGĂTIRE SUPLIMENTARĂ PENTRU EVALUAREA NAȚIONALĂ
2015
(anexa 3)

Nr.crt. Numele şi prenumele elevului Clasa Data Semnătura

PLAN REMEDIAL LIMBA ROMÂNĂ, AN ȘCOLAR 2014-2015

Nr. Denumirea activității Termen Număr Grup Responsabil

curent ore țintă

1 Să citim corect, cursiv și 29.09.2014- 3 Cls. a Prof. Munteanu

expresiv 17.10.2014 V-a Laura

Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela

Prof. Gheorghe
Alina

2. Din tainele semnelor de 29.09.2014- 3 Cls.aVI- Prof. Munteanu

punctuație și de ortografie 17.10.2014 a, a VII- Laura
a, a
VIII-a Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela

3 Să scriem corect, complet și 20.10.2014- 3 Cls. a Prof. Munteanu

rapid 7.11.2014 V-a Laura

Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
 Mihaela

Prof. Gheorghe
Alina

4 Noțiuni de vocabular 20.10.2014- 3 Cls.aVI- Prof. Munteanu

7.11.2014 a, a VII- Laura
a, a
VIII-a Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela

5 Să învățăm să povestim oral 10.10.2014- 3 Cls. a Prof. Munteanu

28.11.2014 V-a Laura

Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela

Prof. Gheorghe
Alina

6 De la sunet, la cuvânt 10.10.2014- 5 Cls.aVI- Prof. Munteanu

14.11.2014 a, a VII- Laura
a, a
VIII-a Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela
7 Să învățăm să ne exprimăm în 28.11.2104- 3 Cls. a Prof. Munteanu
scris 18.12.2014 V-a Laura

Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela

Prof. Gheorghe
Alina

8 Comunicarea orală 17.11.2014- 4 Cls.aVI- Prof. Munteanu

18.12-2014 a, a VII- Laura
a, a
VIII-a Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela

9 Comunicarea scrisă 7.01.2015- 5 Cls.aVI- Prof. Munteanu

13.02.2015 a, a VII- Laura
a, a
VIII-a Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela

10. Creație și creativitate 7.01.2015- 5 Cls. a Prof. Munteanu

13.02.2015 V-a Laura

Prof. Ștefan
 Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela

Prof. Gheorghe
Alina

11 Creație și creativitate 17.02.2015- 4 Cls.aVI- Prof. Munteanu

15.03.2015 a, a VII- Laura
a, a
VIII-a Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela

Prof. Gheorghe
Alina

12. În universul părților de 20.03.2015- 2 Cls. a Prof. Munteanu

vorbire 05.04.2015 V-a Laura

Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela

Prof. Gheorghe
Alina

13 În universul părților de 07.04.2014- 3 Cls.aVI- Prof. Munteanu

vorbire 28.04.2015 a, a VII- Laura
a, a
 VIII-a Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela

Prof. Gheorghe
Alina

14. În universul funcțiilor 3.05. 2015- Cls.aVI- Prof. Munteanu

sintactice 20.05.2015 a, a VII- Laura
a, a
VIII-a Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela

Prof. Gheorghe
Alina

15 În universul funcțiilor 24.05.2015- Cls. a Prof. Munteanu

sintactice în propoziție 12.06.2015 VIII-a Laura

Prof. Ștefan
Lenuța

Prof. Fluerașu
Mihaela

Prof. Gheorghe
Alina

Întocmit, prof. Munteanu Laura-Viorela Responsabil comisie, prof. Fluerașu Mihaela

Director, prof. Eftimi Sorina
 CLASA PROCENTAJELE

Sub 5 5-6,99 7-8,99 9-10

a V-a 13% 38% 29% 20%

a VI-a 22% 25% 29% 23%

Limba engleză
A VII-a 30% 35% 22% 13%

A VIII-a 25% 34% 23% 18%

Catedra de limbi străine :

În condiţiile în care evaluările iniţiale sunt punct de reper pentru adaptarea procesului de învăţare la particularităţile beneficiarului
direct – elevul, profesorii de limba engleza de la Scoala Gimnaziala „Lucian Grigorescu” Medgidia au implementat cerinţele privind
evaluarea iniţială, astfel încât au conceput teste initiale după modelul elaborat de Ministerul Educaţiei Nationale având care s-a
compus din 2 secvențe: - Partea I: itemi de tip obiectiv şi semiobiectiv, Partea a II-a: itemi de tip subiectiv.

Clasa Note acordate (%)

Sub 5 5-6,99 7-8,99 9-10 Limba franceză

a VI-a 20% 32% 25% 23%

A VII-a 24% 29% 27% 20%

A VIII-a 29% 32% 24% 15%

Media 24,3% 31% 25,3% 19,3% Concluzii:

Puncte slabe:
În urma testului s-au constatat:

- Nu toți elevii au acordat un mare interes pentru orele de recapitulare şi nici la rezolvarea testului ;
- Elevii au dificultăţi în realizarea unor compuneri pe o temă dată;
- Elevii manifestă o lipsă de atenţie în ceea ce priveşte citirea cerinţelor testului.
- Incapacitatea de a argumenta corect şi coerent o opinie personală pornind de la o tema data.
- Incapacitatea de a citi cu atentie un text si de a identifica propozitiile corecte extrase din acesta;
- Incapacitatea de a folosi cuvinte date intr-un text non-literar, rezultand faptul ca nu au inca un vocabular bogat.
- Incapacitatea de a recunoaşte timpuri verbale cat si verbele neregulate ;
- Incapacitatea de a refraza corect propozitii folosind cuvinte date ;
- Incapacitatea de a argumenta corect şi coerent o opinie personală pornind de la o tema data.

Modalităţi concrete de remediere:

- Deşi la sfârşitul orelor de curs elevii dovedesc că au înţeles cele predate, la scurt timp după aceea sunt nesiguri, deci se impune
efort din partea lor şi perseverenţă din partea profesorilor.
- Sunt necesare exerciţii de recunoaştere a timpurilor verbale dintr-un text;
- Este necesară realizarea de exerciţii cu itemi subiectivi de creativitate, dar şi itemi subiectivi cu raspuns structurat în care elevii
trebuie să recunoască folosirea corectă a unor itemi;
- Fişe de lucru suplimentare pentru cei care nu stapanesc materia;
- Aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev.

În ceea ce privește limba turcă, s-a efectuat o analiză SWOT a testelor iniţiale :

Puncte tari: Puncte slabe:

Elevii au abilitatea de O parte din elevi întâmpină dificultăți/ezitari în:
- a extrage informațiile principale dintr-un text; - ortografierea unor cuvinte

- a identifica părțile de vorbire dintr-un text; - identificarea sufixelor derivative

- a realiza un eseu de mici dimensiuni, respectând structura şi - formularea enunturilor proprii / cu mici devieri de la topica
tematica dată limbii turce

- identifica cu unele ezitări părțile principale/secundare de

propoziție
Oportunități: Amenințări:
Posibiliatea de a

- participa la olimpiade și concursuri naționale, - Riscul de nepromovabilitate, datoriă absențelor

internaționale de limba și literatura maternă - Dezinteresul pentru studiul individual şi lectura
- comunica în limba maternă suplimentară
- promova limba și cultura prin participare la diverse
manifestări cultural- artistice

Limba turcă

Note (%)
CLASA DISCIPLINA
<5 5-6.99 7-8.99 9-10

a V-a Limba şi literatura turca - 33,5% 67,5% -

a VI-a Limba şi literatura turca 100% -

a VII-a Limba şi literatura turca 75% 25% -

a VIII-a Limba şi literatura turca 25% - 75% -

Medie Limba şi literatura turca 50% 76% 71,5% -

Analiză SWOT a testelor iniţiale la limba turcă
Puncte tari: Puncte slabe:
Elevii au abilitatea de O parte din elevi întampină dificultati/ezitari în

- a extrage informațiile principale dintr-un - ortografierea unor cuvinte

text;
- identificarea sufixelor derivative
- a identifica partile de vorbire dintr-un text;
- formularea enunturilor proprii / cu mici devieri
- a realiza un eseu de mici dimensiuni de la topica limbii turce
respectand structura
- identifica cu unele ezitari partile
şi tematica dată principale/secundare de propozitie

Oportunităţi: Ameninţări:
Posibiliatea de a
- participa la olimpiade si concursuri - Riscul de nepromovabilitate, datorită
nationale, internationale de limba si absentelor
literatura materna - Dezinteresul pentru studiul individual şi
- comunica în limba maternă lectura suplimentară
- promova limba si cultura prin
participare la diverse manifestari
cultural- artistice
Modalităţi concrete de remediere :
- pregatire suplimentara cu elevii care au întampinat dificultati în relizarea itemilor ;
- exersarea acelor cunostinte lacunare din punct de vedere lexical,fonetic si morfo-sintactic;
- o comunicare mai strânsă cu familia
 TESTELE INITIALE - MATEMATICĂ

CLS DISCIPLINA NR. NR.ELEVI Note Note Note Note Note Note Note Note Note Note Medi
ELEVI CARE AU de 1 de 2 de 3 de 4 de 5 de 6 de 7 de 8 de 9 de a
SUSTINUT 10 clasei
INSCRISI TESTUL

VA Matematica 23 23 - - - 4 2 4 5 4 3 1 6.56

VB Matematica 29 28 - - - 1 1 3 3 9 11 - 7.82

VC Matematica 24 23 - 2 1 8 4 4 1 1 2 - 4.96

VD Matematica 16 14 - - 2 1 1 - 1 7 2 - 6,87

VI A Matematica 22 20 - 2 1 1 3 3 3 1 3 3 6.50

VI B Matematica 26 24 - - 7 3 5 2 - 3 3 1 5,38

VI C Matematica 21 20 1 1 - 4 2 3 2 4 3 - 5,95

VII A Matematica 26 26 - 1 1 - 4 3 4 8 4 1 6.97

VII B Matematica 27 25 1 2 3 3 3 5 4 3 1 - 5.24

VII C Matematica 23 19 - 2 3 1 2 4 3 2 1 1 5.15

VIII A Matematica 22 22 - 1 2 5 6 4 - 3 1 - 5,10

VIII B Matematica 22 21 1 1 4 7 1 2 3 2 - - 4,54

VIII C Matematica 28 26 - - 2 - 1 4 2 5 9 3 7.69

VIII D Matematica 23 23 - 1 4 2 1 2 4 8 - 1 6.13

ANALIZǍ SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Majoritatea elevilor au inţeles sarcinile de lucru, Imposibilitatea corectării unor greşeli, completării imediate
a cunoştinţelor
Elevii au lucrat indivdual,
Elevii iau cunoştinţă de lacunele lucrării cu relativă
Evaluează toţi elevii clasei, întârziere,
Diminuează emoţiile evaluării orale, Imposibilitatea de a orienta elevii, fie şi printr-o întrebare
Grad ridicat de obiectivit ate, suplimentară, către un răpuns corect.

Posibilitate de autoevaluare a fiecărui elev, Elevii nu exerseaza acasa individual-acasa ceea ce face sa
fie derutati atunci cand trebuie sa rezolve singuri o
Exprimă nivelul de realizare a obiectivelor de evaluare, problema.

Exprimă nivelul de achiziţii la începutul clasei, .

Elaborarea în ritm propriu a răpunsurilor de catre elevi.

 OPORTUNITǍŢI AMENINŢǍRI

Orientare atentă spre alegerea strategiilor menite să ducă la Lipsa motivaţiei elevilor,
cresterea eficienţei procesului educativ,
Supraîncărcărcarea programelor şcolare.
Pregăteşte elevii pentru testarea naţională.
Notele nu se trec in catalog.

Elevii pot fi admisi la liceu cu note mai mici de 5.

Modalităţi de remediere:

- aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev;

- evaluarea continua si periodica a tuturor elevilor prin fise de evaluare care

urmaresc mai multe categorii de itemi: subiectivi, obiectivi si semiobiectivi ;

- elaborarea unor fişe de lucru, care urmăresc rezolvarea unor sarcini de la general

la particular şi de la noţiuni mai simple, la cele mai complexe;

-stabilirea unor ore supllimentare;

-colaborarea cu dirigintele/consilier al clasei,cu Consiliul profesorilor clasei,dar si cu Comitetul de parinti ai clasei;

- incurajarea elevilor care fac efort pentru a progresa in insusirea cunostintelor.

PLAN REMEDIAL MATEMATICĂ, AN ȘCOLAR 2014-2015

Nr. Denumirea activității Termen Număr Grup Responsabil

curent ore țintă

1 1.Reguli de calcul in 29.09.2014- 3 Cls. a Prof. Petre

efectuarea operatiilor. 17.10.2014 V-a Emilia

Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

2. Reguli de calcul in 29.09.2014- 3 Cls.aVI- Prof. Petre

efectuarea operatiilor. 17.10.2014 a, a Emilia
VII-a, a
VIII-a Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

3 Calcule cu trecere peste ordin 20.10.2014- 3 Cls. a Prof. Petre

7.11.2014 V-a Emilia

Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica
4 Reprezentari geometrice in 20.10.2014- 3 Cls.aVI- Prof. Petre
vederea calculelor de 7.11.2014 a, a Emilia
lungimi de segmente,de VII-a, a
Prof.Dumitriu
masuri de unghiuri si arii. VIII-a
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

5 Exerciții cu inmulțiri și 10.10.2014- 3 Cls. a Prof. Petre

împărțiri 28.11.2014 V-a Emilia

Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

6 Ecuatii si inecuatii in 10.10.2014- 5 Cls.aVI- Prof. Petre

multimea numerelor 14.11.2014 a, a Emilia
naturale si intregi. VII-a, a
Prof.Dumitriu
VIII-a
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

7 Transpunerea unei situatii 28.11.2104- 3 Cls. a Prof. Petre

–problema in limbaj 18.12.2014 V-a Emilia
algebric.
Prof.Dumitriu
 Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

8 Ecuatii si inecuatii in 17.11.2014- 4 Cls.aVI- Prof. Petre

multimea numerelor 18.12-2014 a, a Emilia
rationale si real. VII-a, a
VIII-a Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

9 Probleme care pot fi 7.01.2015- 5 Cls.aVI- Prof. Petre

rezolvate cu ajutorul 13.02.2015 a, a Emilia
ecuatiilor. VII-a, a
Prof.Dumitriu
VIII-a
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

10. Formule de calcul 7.01.2015- 5 Cls. a Prof. Petre

prescurtat. 13.02.2015 V-a Emilia

Asemanarea triunghiurilor. Prof.Dumitriu

Nicoleta Prof.
Relatii metrice un Mănăilă Monica
triunghiul dreptunghic.

10.Patrulatere.
 11. Media aritmetica si
media geometrica.

13.Rapoarte si proportii.

11 Asemanarea triunghiurilor. 17.02.2015- 4 Cls.aVI- Prof. Petre

15.03.2015 a, a Emilia
VII-a, a
Prof.Dumitriu
VIII-a
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

12. Probleme de matematica 20.03.2015- 2 Cls. a Prof. Petre

aplicata in viata cotidiana. 05.04.2015 V-a Emilia

Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

13 Relatii metrice un 07.04.2014- 3 Cls.aVI- Prof. Petre

triunghiul dreptunghic. 28.04.2015 a, a Emilia
VII-a, a
Prof.Dumitriu
VIII-a
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica
14. Media aritmetica si media 3.05. 2015- 3 Cls.aVI- Prof. Petre
geometrica 20.05.2015 a, a Emilia
VII-a, a
VIII-a Prof.Dumitriu
Nicoleta Prof.
Mănăilă Monica

15 Relatii metrice un 24.05.2015- 3 Cls. a Prof. Petre

triunghiul dreptunghic. 12.06.2015 VIII-a Emilia

Patrulatere. Prof.Dumitriu
Nicoleta

Întocmit, prof. Emilia Petre

EVALUARE INIŢIALĂ

FIZICĂ

Clasa Nr. Nr. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media

total elevi clasei
elevi prezenţi

VIA 22 21 - - - - - 4 3 5 4 5 7,98

VIB 26 26 - - 1 6 6 2 2 1 6 2 6,11

VIC 22 20 - - - 1 3 3 3 3 6 1 7,17

VIIA 27 27 - - - - 6 8 7 3 3 - 6,59

VIIB 27 25 - - - 3 4 10 7 - 1 - 5,90

VIIC 20 20 - - 1 2 5 5 4 3 - - 5,74

VIIIA 22 21 1 - 2 5 6 3 3 1 - - 4,76

VIIIB 22 20 - - 2 5 4 3 2 3 1 - 5,47

VIIIC 28 27 - - - 1 5 1 3 7 7 3 7,45

VIIID 23 23 - - - 4 2 3 6 2 2 4 6,93
 ANALIZǍ SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Majoritatea elevilor au inţeles sarcinile de lucru, Imposibilitatea corectării unor greşeli, completării imediate
a cunoştinţelor
Elevii au lucrat indivdual,
Elevii iau cunoştinţă de lacunele lucrării cu relativă
Evaluează toţi elevii clasei, întârziere,
Diminuează emoţiile evaluării orale, Imposibilitatea de a orienta elevii, fie şi printr-o întrebare
Grad ridicat de obiectivitate, suplimentară, către un răpuns corect.

Posibilitate de autoevaluare a fiecărui elev,

Exprimă nivelul de realizare a obiectivelor de evaluare,

Exprimă nivelul de achiziţii la începutul clasei,

Elaborarea în ritm propriu a răpunsurilor de catre elevi.

 OPORTUNITǍŢI AMENINŢǍRI

Orientare atentă spre alegerea strategiilor menite să ducă la Lipsa motivaţiei elevilor,
cresterea eficienţei procesului educativ,
Supraîncărcărcarea programelor şcolare.

Modalităţi de remediere:

- aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev;

- evaluarea continuă şi periodică a tuturor elevilor prin fişe de evaluare care

urmăresc mai multe categorii de itemi: subiectivi, obiectivi şi semiobiectivi ;

- elaborarea unor fişe de lucru, care urmăresc rezolvarea unor sarcini de la general la particular.

- încurajarea elevilor care fac efort pentru a progresa în însuşirea cunoştinţelor.

 REZULTATE TESTE INIȚIALE - RELIGIE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

-Elevii au demonstrat că reuşesc să facă corelaţii

între cunoşinţele anterioare şi cerinţele itemilor din
test. -elevii nu au reuşit să identifice pe baza itemilor
ceruţi, evenimentelor din Săptămâna Patimilor

-elevii au capacitatea de a selecta informaţiile

relevante pentru o temă dată - elevii nu au reţinut datele unor importante
sărbători religioase

AMENINŢĂRI OPORTUNITĂŢI

- Dezinteresul elevilor faţă de mijloacele clasice de - Existenţa unor materiale didactice atractive:
informare şi documentare planşe,filme documentare , auxiliare foarte bine
realizate.

- Mijloacele moderne de informare promovează -Folosirea materialelor audio-video,şi a celor

adesea o atitudine mecanica şi automatizata de informatice,care sunt atractive pentru elevi
învătare,care nu ajută la formarea limbajului religios
 În urma testelor iniţiale s-au obţinut următoarele rezultate:

Clasa Profesor Număr Număr elevi cu notele:

elevi
testaţi
Mocanu 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10
VA Mariana 12 2 9 9

Clasa Test iniţial – media pe clasă

aVaA 8,77

Clasa Profesor Număr Număr elevi cu notele:

elevi
testaţi
Mocanu 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10
VD Mariana 12 2 4 6

Clasa Test iniţial – media pe clasă

aVaD 8,60

Clasa PROFESOR Sub 5 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10

VB Iacobescu 26 1 4 4 7 10
Andreea

Plan de imbunatatire:
Nr.Crt. Activitate propusa Termen Grup tinta Responsabil
 Recapitularea si fixarea 25.10.2014 Clasa a-V-a-B Prof.Iacobescu
unor cunostinte din anii 20.12.2014 Andreea
scolari anteriori.
 Fise de lucru pe echipe.
 Lecturi moral religioase
suplimentare.

În urma testelor iniţiale s-au obţinut următoarele rezultate:

Clasa Profesor Număr Număr elevi cu notele:

elevi
testaţi
Mocanu 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10
VIII A Mariana 20 4 4 8 4

Clasa Test iniţial – media pe clasă

a VIII a A 7,87

Cauze identificate :

1.Nu stăpânesc suficient de bine termeni cheie ai disciplinei.

2.Nu reuşesc să facă asociaţii între cunoştinţe şi cerinţele exerciţiilor.
Măsuri propuse:

1.Recapitularea şi fixarea cunoştinţelor anterioare în special cele referitoare la Demnitate şi Instituţiile statului.
2.Lucrul cu Dicţionarul Explicativ al Limbii Române.
3. Fişe de lucru şi exerciţii suplimentare.

INTERPRETAREA TESTELOR INIŢIALE : Cultură Civică

În urma testelor iniţiale s-au obţinut următoarele rezultate:

Clasa Profesor Număr Număr elevi cu notele:

elevi
testaţi
Mocanu 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10
VIII B Mariana 20 5 6 8 1

Clasa Test iniţial – media pe clasă

a VIII a B 7,42
 Cauze identificate :

1.Nu stăpânesc suficient de bine termeni cheie ai disciplinei.

2.Nu reuşesc să facă asociaţii între cunoştinţe şi cerinţele exerciţiilor.

Măsuri propuse:
1.Recapitularea şi fixarea cunoştinţelor anterioare în special cele referitoare la Demnitate şi Instituţiile statului.
2.Lucrul cu Dicţionarul Explicativ al Limbii Române.
3. Fişe de lucru şi exerciţii suplimentare.

EVALUAREA INITIALA Educatie Plastica, Educatie Muzicala, Educatie Tehnologica

Clasa Profesor Nr. de Nr. de Note Note Note Note MEDIA

elevi elevi acordate acordate acordate acordate
inscrisi evaluati
Sub 5 5-6,99 7-8,99 9-10

aVa Dodis 91 85 3 2 8 72 9,37

Elena

aVa Gheorghe 91 87 0 0 18 69 9,26

Razvan

aVa Peltea Iuliana 91 84 4 20 33 29 8,13

 Analiza SWOT

 Puncte tari:
- elevii au demonstrat ca sunt capabili sa recunoasa diversele tipuri de culori
- testul are un nivel mediu de dificultate
- itemii sunt formulati clar,precis
- elevii au demonstrat ca sunt capabili sa recunoasca valorile notelor muzicale
- majoritatea elevilor au o gândire dirijată spre înţelegere;
- sunt familiarizaţi cu mediul înconjurător;
- sunt capabili să vorbească despre elemente ale universului familiar şi ale vieţii cotidiene.
 Puncte slabe:
- testul poate avea caracter inhibitoriu pentru subiectii introvertiti (factor generator de stres)
- nu asigura evaluarea integrala a materiei
- deţin un vocabular sărac a noţiunilor tehnice;
- nu fac legătura între produsul finit şi meseriile specifice acestora.

 Oportunităţi:
- testul ofera fiecarui elev o imagine asupra nivelului individual de competente
- aplicarea testului ajuta elevul sa se familiarizeze cu evaluarea standardizata
- realizarea de excursii tematice în localitate;
 Ameninţări:
- utilizarea frecventa a testarii standardizate poate favoriza aparitia raspunsului-sablon si a cliseelor

- dezinteresul elevilor pentru această disciplină şi pentru şcoală în general pentru că este foarte încărcată cu informaţie teoretică;
- lipsa unui cabinet dotat pentru a se putea desfăşura şi lecţii de aplicaţii practice;
- lipsa materialelor didactice şi a programului încărcat al elevilor;

Măsuri de remediere:

- cresterea motivatiei intrinseci a elevilor pentru invatare si ridicarea nivelului de aspiratie

- cresterea motivatiei elevilor de a se pregati pentru competitii si rezultate de performanta
- testarea oral/scris a nivelului competentelor la nivel de semestru/an (fara notare in catalog)
- educarea elevilor în vederea formării unei personalităţi bine dezvoltate;
- dezvoltarea creativităţii prin observţie, investigare, proiectare şi realizare de produse simple din resursele materiale existente în mediul
nostru apropiat ( cât se poate);
- familiarizarea prin exerciţiu cu terminologia tehnică și economică folosită în activităţile curente ale vieţii cotidiene.