POVEŞTI LA GURA SOBEI

– OPŢIONAL –

Durata: 1 an şcolar
Nivel : II (4-5 ani)
Grupa : mijlocie I
Nr . de ore: 1 ora/ saptamana
Autor: Prof. Manea Cristina
Cadru didactic care sustine optionalul: Manea Cristina/Dumitru Iulia
Gradinita nr 39 Braila

ARGUMENT
„A fost odată ca niciodată...” , „Şi-am încălecat pe-o roată şi v-am spus
povestea toată!” sunt câteva expresii tipice din poveştile pe care copiii noştri le aud
tot mai rar din gura adulţilor. Astăzi, când cartea tinde să devină o „Cenuşăreasă” a
copiilor, a adolescenţilor, de ce nu şi a adulţilor, este foarte necesar sădirea în inima şi
mintea celor mici dragostea pentru adevăratele valori, valori care astăzi par a fi
desconsiderate.

Este momentul să apărăm cu ultimele forţe tezaurul cultural, la care oameni

dăruiţi au irosit ani de studiu şi de muncă asiduă pentru a realiza adevărate
capodopere, care ne umplu sufletul şi mintea de lumină, dragoste, credinţă,
cunoştiinţă, bucurie, frumuseţe, speranţă... Cum putem realiza acest lucru? Răspunsul
este simplu: prin educaţie. Menirea educaţiei este aceea „ de a înălţa pe culmi mai
nobile de viaţă omul, comunitatea etnică şi umanitatea, prin cultivarea valorilor
spiritului” ( Gentille, G. , The Reform of Education ).

În acest sens, educaţia timpurie îşi propune „să promoveze şi să stimuleze

dezvoltarea intelectuală, afectivă, socială şi fizică a fiecărui copil în parte”.
Activităţile desfăşurate cu copiii în grădiniţă urmăresc socializarea copilului, urmată
apoi de pregătirea pentru şcoală şi pentru viaţa socială a acestuia.

În urma consultării ofertei educaţionale, cât şi a resurselor materiale şi umane,

am ales realizarea opţionalului „La gura sobei” (opţional interdisciplinar: comunicare
în limba română, educaţie pentru societate, muzică şi mişcare, arte vizuale şi lucru
manual şi dezvoltare personală ).
 Mi-am propus, prin parcurgerea acestui opţional, să îmbogăţesc orizontul lor de
cunoaştere în ceea ce priveşte arta (literatură, muzică), să dezvolt capacitatea de
receptare şi exprimare orală, să imprim copiilor un gust estetic şi un comportament
pozitiv prin explorarea tărâmului fermecat al poveştilor. Ascultându-le, povestindu-le,
cântându-le acolo, „la gura sobei”, aceste poveşti vor deveni nemuritoare. Micul
ascultător va deveni un cititor pasionat şi poate un scriitor iscusit.

COMPETENŢE SPECIFICE:
1. Sesizarea semnificaţiei globale a unui mesaj oral
2. Participarea la dialoguri, în situaţii diverse de comunicare
3. Aplicarea unor norme de conduită în contexte variate
4. Relaţionarea cu ceilalţi membri ai grupului, pe baza unor stări afective
pozitive
5. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învăţarea şi succesul şcolar
6. Asocierea unor elemente simple de exprimare prin intermediul artelor vizuale,
cu alte forme de exprimare: muzică, dans.

COMPETENŢE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
SPECIFICE
1. Sesizarea semnificaţiei  Formularea unor răspunsuri scurte la întrebarea:
globale a unui mesaj Despre ce este vorba în acest fragment de poveste?
oral  Stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri scurte care
testează înţelegerea globală a textului audiat
 Formularea de răspunsuri la întrebări despre
conţinutul unui mesaj audiat
 Identificarea personajului/personajelor dintr-un
fragment de poveste audiat
 Formularea unor răspunsuri care presupun
recunoaşterea unor detalii dintr-un mesaj audiat:
Cine? Ce? Unde? Cum?
 Recunoaşterea enunţurilor care nu se potrivesc ca
sens cu un mesaj audiat anterior
2. Participarea la  Participarea la jocuri de rol
dialoguri, în situaţii  Repovestirea unor texte audiate după una sau mai
diverse de comunicare multe ilustraţii / benzi desenate
  Formularea unor răspunsuri la ghicitori
 Dramatizări ale poveştilor audiate
3. Aplicarea unor norme  Discuţii privind comportamentul personajelor,
de conduită în contexte evidenţierea unor modele de comportament
variate  Descrierea succintă a trăsăturilor (fizice sau morale)
ale unui personaj
 Aplicarea unor deprinderi de comportament moral-
civic în contexte diferite
4. Relaţionarea cu  Recunoaşterea unor comportamente moral-civice în
ceilalţi membri ai textele audiate
grupului, pe baza unor  Discutarea efectelor (pozitive şi negative) ale
stări afective pozitive diferitelor acte de comportament prin referire directă
la texte/poveşti audiate
5. Aplicarea unor tehnici  Vizionarea unor spectacole de teatru şi teatru de
simple care sprijină păpuşi, adecvate vârstei
învăţarea şi succesul  Vizionarea unor fragmente din filme de desene
şcolar animate, cu caracter educativ şi formularea de
răspunsuri simple la întrebări legate de mesaj
 Dramatizarea unor fragmente din poveşti cu ajutorul
păpuşilor pe băţ, pe deget sau pe mână
 Jocuri de tipul: să ne imaginăm…?, ce s-ar întâmpla
dacă…?
 Jocuri de modificare a finalului unor poveşti audiate
 Crearea de poveşti orale având ca suport o imagine
sau un desen
6. Asocierea unor  Punerea în corespondenţă a desenelor, picturilor,
elemente simple de modelajului, colajului cu mesaje orale indicate
exprimare verbală, cu  Realizarea unor lucrări în care să se asocieze elemente
alte forme de de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare
exprimare: muzică, artistică
dans, pictură, creaţie  Reproducerea în colectiv a unor cântece însuşite
etc.  Exerciţii-joc de dicţie, cântece, numărători ritmate
intuitiv

CONŢINUTURI:
 Căsuţa din oală – poveste populară 
  Scufiţa Roşie, de Fraţii Grimm
 Ciuboţelele ogarului, C.Gruia
 Albă ca Zăpada şi cei şapte pitici, de Fraţii Grimm 
 Fata babei şi fata moşneagului, de Ion Creangă 
 Ursul păcălit de vulpe, de Ion Creangă 
 Pupăza din tei, de Ion Creangă 
 Puişorul şi vulpea, de Ion Pas 
 Motanul încălţat, de Charles Perrault 
 Turtiţa – poveste populară 
 Cei trei purceluşi, după Serghei Mihailov

MODALITĂŢI DE EVALUARE:
 Observarea sistematică;
 joc didactic;
 povestire;
 organizarea unor serbări şcolare;
 jurnalul clasei în imagini;
 albume cu fotografii;
 portofoliul „Poveştile copilăriei noastre”.

BIBLIOGRAFIE
 Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, Programa şcolară
pentru clasa pregătitoare, Anexa 2 la OMECTS nr. 3656/29.03.2012
 Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, Organizarea
interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie
la şcolarii mici – suport de curs ICOS
 Viorica Pârâială, Dumitru D. Pârâială, Claudia Bălan, Anica Vasilache,
Teodora Tanasă, Activităţi în completarea programului din ciclul primar,
Editura Euristica, Iaşi, 2004

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR
Nr. Comp.
Conţinuturi Evaluare Obs.
Crt. Specif.
C1, C2,
1. Întâmplări din vacanţă  evaluare iniţială; S1
C4
C1, C2,
2. Personajul preferat  evaluare iniţială; S2
C4
 C1, C2,  observarea
3. La bibliotecă - observare S3
C5 sistematică;
 observarea
Căsuţa din oală – poveste sistematică;
populară :  aprecieri verbale;
C1, C2, S4–
4.  audiere  recompense;
C3, C4 6
 confecţionare de măşti  jurnalul clasei;
 joc de rol  „Poveştile copilăriei
noastre”
Scufiţa Roşie, de Fraţii Grimm - C1, C2,
5.  aprecieri verbale S7
repovestire după imagini C3, C4
Vacanţă intrasemestrială
C1, C2,  concurs „Cel mai bun
6. Scufiţa Roşie - cântec S8
C3, C4 interpret”
Ciuboţelele ogarului, C.Gruia:  observarea
 audiere sistematică;
 confecţionare măşti  aprecieri verbale;
C1, C2, S9-
 dramatizare  recompense;
7. C3, C4, 11
 jurnalul clasei;
C5, C6
 „Poveştile copilăriei
noastre”

Vacanţă intersemestrială
 observarea
Albă ca Zăpada şi cei şapte pitici,
sistematică;
de Fraţii Grimm :
C1, C2,  aprecieri verbale;
 vizionare diafilm S 12
8. C3, C4,  recompense;
 repovestire pe baza unor - 14
C6  jurnalul clasei;
imagini
 „Poveştile copilăriei
 dramatizare
noastre”
 - observarea
Fata babei şi fata moşneagului, de
sistematică;
Ion Creangă :
C1, C2,  aprecieri verbale;
 desen animat S 15
9. C3, C4,  recompense;
 repovestire pe baza - 16
C6  jurnalul clasei;
imaginilor
 „Poveştile copilăriei
 dramatizare
noastre”
 Ursul păcălit de vulpe, de Ion  observarea
Creangă : sistematică;
 audiere C1, C2,  aprecieri verbale;
S 17
10.  repovestire pe baza C3, C4,  recompense;
- 19
imaginilor C6  jurnalul clasei;
 memorizare poezie  „Poveştile copilăriei
 cântec Un urs bătrân noastre”.
 observarea
sistematică;
Pupăza din tei, de Ion Creangă :
C1, C2,  aprecieri verbale;
 audiere S 20
11. C3, C4,  recompense;
 repovestire după imagini - 22
C6  jurnalul clasei;
 cântec
 „Poveştile copilăriei
noastre”
 observarea
Puişorul şi vulpea, de Ion Pas : C1, C2,
sistematică; S 23
12.  audiere C3, C4,
 aprecieri verbale; – 24
 repovestire după imagini C6
 recompense;
Programul "Să ştii mai multe, să fii mai bun ! "
Vacanţa de primăvară
 observarea
Motanul încălţat, de Charles sistematică;
Perrault : C1, C2,  aprecieri verbale;
S 25
13.  audiere C3, C4,  recompense;
- 27
 vizionare desen animat C5, C6  jurnalul clasei;
 dramatizare  „Poveştile copilăriei
noastre”
 observarea
Turtiţa – poveste populară : sistematică;
 audiere C1, C2,  aprecieri verbale;
S 28
14.  repovestire pe baza unor C3, C4,  recompense;
- 30
benzi desenate C6  jurnalul clasei;
 joc de rol  „Poveştile copilăriei
noastre”
15. Cei trei purceluşi, după Serghei C1, C2,  observarea S 31
Mihailov C3, C4, sistematică; - 32
 audiere C5, C6  aprecieri verbale;
 dramatizare  recompense;
 vizionare desen animat  jurnalul clasei;
 „Poveştile copilăriei
 noastre”
C1, C2,
Cunoşti povestea şi personajele S 33
16. C3, C4,  evaluare finală
ei ? – evaluare finală – 34
C5, C6